DOIS PONTOS ..............................158
185
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
DE TEXTO .................................. 121
COMPREENSÃO (ESTÁ NO TEXTO)121
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (ESTÁ
ALÉM DO TEXTO) .................... 121
Postura diante do texto ........... 122
Erros comuns ........................... 124
Tópico frasalErro! Indicador não definido.
CLASSES GRAMATICAIS ................ 162
Estudando a introdução ............. 129
Texto verbal e não verbal ........ 129
Charge ........................................ 131
Cartum ........................................ 132
Quadrinhos ................................. 132
TIPOLOGIA ................................... 135
CLASSIFICAÇÃO ........................... 135
Funcional ................................. 135
Formal ..................................... 135
Gêneros.................................... 135
TIPOS TEXTUAIS .......................... 136
Narração .................................. 136
Elementos da narração ............... 136
Descrição ................................. 137
Tipos de descrição ...................... 137
Dissertação .............................. 138
Dissertação informativa
(EXPOSITIVA) ...................... 138
Dissertação ARGUMENTATIVA ... 138
Injunção ................................... 139
Diálogo .................................... 139
Tipos de estratégias
argumentativas ................. 139
Argumentação por autoridade ... 139
Argumentação por analogia ....... 140
Argumentação por apresentação de
dados estatísticos ............... 140
Argumentação por exemplos ..... 140
TEXTO LITERÁRIO E NÃO-LITERÁRIO145
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS ........ 147
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO ...... 149
Sentido figurado (conotativa) .. 149
PONTUAÇÃO ............................... 151
VÍRGULA ..................................... 151
Vírgula dentro da oração ......... 152
Vírgula entre as orações .......... 152
Vírgula dentro do período simples152
Vírgula dentro do período
composto ........................... 153
PONTO E VÍRGULA ...................... 156
120
Pronome possessivo ...................
PONTO .........................................159
PONTO DE INTERROGAÇÃO .........159
PONTO DE EXCLAMAÇÃO ............160
TRAVESSÃO .................................160
PARENTESES ................................160
ASPAS ..........................................161
RETICÊNCIAS ................................161
SUBSTANTIVO..............................163
Classificação .............................163
Gênero ........................................ 164
Identificação ............................... 164
Substantivação............................ 165
Nomialização .............................. 165
Locução substantiva ................... 165
Variação em número .................. 165
Mudança de sentido ................... 166
Regras dos compostos ................ 166
Variação em grau ........................ 166
Formas estilísticas ....................... 166
ADJETIVOS ...................................167
Identificação .............................168
Adjetivação ................................. 168
Recursos de nominalização......... 169
Classificação .............................169
 Simples: Apresenta um
radical: ................................169
Locução adjetiva .......................169
Variação de gênero ..................169
Variação em grau .....................170
Grau comparativo ....................... 170
Grau superlativo ......................... 170
Variação de numero .................171
Valor discursivo ........................171
ARTIGO ........................................172
Classificação .............................172
Artigos definidos ......................... 172
Artigos indefinidos ...................... 172
Combinação ..............................173
Identificação .............................173
Uso do artigo ............................173
PRONOME ...................................176
Classificação .............................176
Pronomes pessoais ..................... 176
Colocação pronominal ..............179
POAs ........................................... 180
Pronomes de tratamento ........... 181
Pronome relativo ........................ 183
Pronome interrogativo ............... 184
Pronome indefinido .................... 185
VERBO ......................................... 186
Estrutura verbal ........................ 186
Desinências verbais (DV) .......... 186
Modo........................................... 187
Tempo ......................................... 188
Voz 188
Conjugação dos verbos............. 189
Tempos derivados do presente do
indicativo ............................ 190
Classificação ............................. 191
Locução verbal ......................... 192
Auxiliar e principal ...................... 192
Flexão verbal e nominal ........... 193
ADVÉRBIO ................................... 195
Locução adverbial .................... 195
Advérbios interrogativos .......... 195
Grau de advérbio ...................... 196
PREPOSIÇÃO ............................... 197
Classificação............................. 197
Locução prepositiva ................. 197
Combinação, contração e crase197
CONJUNÇÃO ................................ 198
Classificação ............................. 198
Conjunção coordenativa ............. 198
Conjunções subordinativas ....... 198
NUMERAL .................................... 200
Classificação ............................. 200
CONCORDÂNCIA .......................... 202
CONCORDANCIA VERBAL ............ 202
Concordância do sujeito simples202
Silepse de pessoa ........................ 203
Silepse de número ...................... 203
Concordância do sujeito composto203
Concordância do sujeito
indeterminado .................... 203
Concordância da oração sem
sujeito ................................. 204
Casos especiais ............................ 204
CONCORDÂNCIA NOMINAL ......... 205
Concordância do adjetivo ......... 205
REGÊNCIA .................................... 207
REGÊNCIA VERBAL ....................... 207
REGÊNCIA NOMINAL .................... 209
CRASE .......................................... 210
 COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE
TEXTO
É o primeiro item de qualquer edital de concurso.
Compreensão é diferente de interpretação de
texto.
 Texto: É originada do latim textum=
entrelaçamento de ideias. Um texto é um
entrelaçamento de ideias, não é apenas uma
enumeração de frases e orações, e sim um
conjunto de informações conectadas, entre si,
que estabelecem a coesão e a coerência
textual.
 Contexto: O texto é formado por várias frases,
em cada uma destas frases, há informações
que se ligam entre si, criando-se uma
estruturação no conteúdo transmitido. Essa
ligação é importante e recebe o nome de
contexto.
COMPREENSÃO (ESTÁ NO TEXTO)
Há entre o autor e o leitor um tipo de
comunicação. A comunicação que acontece
quando um texto de uma pessoa (autora) passa a
mensagem que queria passar a outra pessoa
(leitora) pode ser entendida como compreensão
de texto. Significa que a mensagem saiu de algum
lugar e chegou a outro, e que, nesse percurso,
houve, de fato, uma comunicação eficaz (isto é,
não houve "ruído" na comunicação).
 1. Segundo o texto; 2. O narrador/ autor do texto diz que;
3. O texto informa que; 4. Em relação ao texto.
As questões são montadas de modo a induzir ao
erro. Nesse sentido, é importante observar os
comandos de questão (de acordo com o texto,
conforme o texto, segundo o autor...). Se forem
esses comandos, você deve-se limitar à
realidade do texto. Muitas vezes, as alternativas
extrapolam as verdades do texto; ou ainda
diminuem essas mesmas verdades, ou fazem
afirmações que nem de longe estão no texto.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (ESTÁ ALÉM
DO TEXTO)
Interpretar é perceber o que o autor quis dizer: as
ideias e os pensamentos que ele procurou
transmitir ao leitor. Interpretar é concluir, deduzir a
partir dos dados coletados. Interpretar e objetivo,
ou seja, a opinião do leitor não importa. A resposta
correta é direcionada ao que o autor escreveu e
não àquilo que o autor achou ou acha sobre o
assunto. A interpretação tem por objetivo
identificar a ideia principal e, obviamente, ela
somente poderá acontecer se o pré-requisito da
compreensão for satisfeito.
Interpretar é entender o que está escrito no
texto, em outras palavras, é explicar, é esclarecer,
é reproduzir de uma outra forma algo que já foi
dito. Após esta identificação dos significados dos
signos envolvidos no texto, é possível reconhecer
às ideias secundárias, as fundamentações, as
argumentações e as explicações, levando o leitor
ao entendimento pleno da mensagem do narrador.
 1. Depreende-se/ infere-se/ conclui-se do texto; 2. O
texto permite deduzir que; 3. É possível subentender-se
do autor quando afirma que.
Principais comandos para interpretação dos
textos de concurso:
 Identificar: Reconhecer elementos
fundamentais apresentados no texto;
 Comparar: descobrir as relações de
semelhanças ou de diferenças entre situações
apresentadas no texto;
 Comentar: Relacionar o conteúdo
apresentado com uma realidade, opinando a
respeito;
 Resumir: Concentrar as ideias centrais num
só parágrafo;
 Parafrasear: Reescrever o texto com outras
palavras;
 Continuar: Dar continuidade ao texto
apresentado, mantendo a mesma linha
temática.
Os textos apresentam diversas referências,
diretas ou indiretas, isso porque o autor tem um
repertório próprio, ele se apoia em “ombros de
gigantes” para escrever o seu texto. A essas
referencias dá-se o nome de intertexto e ela pode
ser entendida como o diálogo entre um texto e
outro, permitindo o enriquecimento do texto final e,
consequentemente, permitindo o crescimento
intelectual do emissor e do receptor da
mensagem.
121
Ex.: 1: Assinale a opção CORRETA em relação
ao texto.
 O programa nacional de desenvolvimento dos
recursos hídricos, proágua nacional é um programa do
governo brasileiro financiado pelo banco mundial. O
programa originou-se da exitosa experiência do
proágua/semiárido e mantem sua missão estruturante,
com ênfase no fortalecimento institucional de todos os
atores envolvidos com a gestão dos recursos hídricos
no Brasil e na implantação de infraestruturas hídricas
viáveis do ponto de vista técnico, financeiro,
econômico, ambiental e social, promovendo, assim o
uso racional dos recursos hídricos.
a. O proágua/Semiárido é um dos subprojetos
derivados do proágua/Nacional.
b. A expressão "sua missão estruturante" refere-
se a "Banco Mundial".
c. A ênfase no fortalecimento institucional de
todos os atores envolvidos com a gestão de
recursos hídricos é exclusiva do
proágua/Semiárido.
d. A implantação de infraestruturas hídricas
viáveis do ponto de vista técnico, financeiro,
econômico, ambiental e social é exclusiva do
proágua/Nacional.
e. Correto: Tanto o proágua/Semiárido como o
proágua/Nacional promove o uso racional dos
recursos hídricos.
Resp.: Primeiro passo identificar o comando: em
relação ao texto.
 1ª leitura: Objetivo do texto: Programa
governamental do uso de água.
 2ª leitura: Primeiro período: O PNDRH
programa do governo financiado pelo BM.
Experiência progua/semiárido, ênfase na
infraestrutura, uso racional dos recursos
hídricos.
Postura diante do texto
Ler o texto pelo menos duas vezes;
 1ª regra: fazer a 1ª leitura, que tem o objetivo
de responder a seguinte pergunta:
 O texto fala sobre o que ?
Numa primeira leitura, observamos somente
aquilo que é superficial na mensagem transmitida
pelo autor, o significado puro das palavras.
 2ª regra: A 2ª leitura não precisa ser corrida;
o ideal e ler cada paragrafo, procurando as
palavras essenciais, principalmente os
verbos. Ao adotarmos uma postura
interpretativa, passamos a questionar e
aprofundar nosso raciocínio em busca da
mensagem central do texto, aquilo que seu
autor queria realmente explorar.
 3ª regra: Ler a questão antes do texto. Para
chegar no texto, pronto para encontrar o que
se pedi na questão.
De modo geral, os termos usados nos itens são
os seguintes:
122
 1. Infere-se do texto; 2. Conclui-se do texto; 3. De acordo
com o texto; 4. O texto pode ser considerado; 5. Os
sentidos seriam preservados.
Texto
Ainda existem pessoas para as quais a greve é um
“escândalo”: isto é, não só um erro, uma desordem ou um
delito, mas também um crime moral, uma ação intolerável
que perturba a própria natureza. “Inadmissível”,
“escandalosa”, “revoltante”, dizem alguns leitores do
Figaro, comentando uma greve recente. Para dizer a
verdade, trata-se de uma linguagem do tempo da
Restauração, que exprime a sua mentalidade profunda. É
a época em que a burguesia, que assumira o poder havia
pouco tempo, executa uma espécie de junção entre a
moral e a natureza, oferecendo a uma a garantia da outra.
Temendo-se a naturalização da moral, moraliza-se a
natureza; finge-se confundir a ordem política e a ordem
natural, e decreta-se imoral tudo o que conteste as leis
estruturais da sociedade que se quer defender. Para os
prefeitos de Carlos 10º, assim como para os leitores do
Figaro de hoje, a 16º greve constitui, em primeiro lugar, um
desafio às prescrições da razão moralizada: “fazer greve é
zombar de todos nós”, isto é, mais do que infringir uma
legalidade cívica, é infringir uma legalidade “natural”,
atentar contra o bom senso, misto de moral e lógica,
fundamento filosófico da sociedade burguesa. Nesse
caso, o escândalo provém de uma ausência de lógica: a
greve é escandalosa porque incomoda precisamente
aqueles a quem ela não diz respeito. É a razão que sofre e
se revolta: a causalidade direta, mecânica, essa
causalidade é perturbada; o efeito se dispersa
incompreensivelmente longe da causa, escapa-lhe, o que
é intolerável e chocante. Ao contrário do que se poderia
pensar sobre os sonhos da burguesia, essa classe tem
uma concepção tirânica, infinitamente suscetível, da
causalidade: O fundamento da moral que professa não é
de modo algum mágico, mas, sim, racional. Simplesmente,
trata-se de uma racionalidade linear, estreita, fundada, por
assim dizer, numa correspondência numérica entre as
causas e os efeitos. O que falta a essa racionalidade é,
evidentemente, a ideia das funções complexas, a
imaginação de um desdobramento longínquo dos
determinismos, de uma solidariedade entre os
acontecimentos, que a tradição materialista sistematizou
sob o nome de totalidade.
Com relação às ideias do texto, julgue os itens.
1. Infere-se do Texto: Que seu autor considera a
greve um crime moral, um delito contra a
natureza do mundo e da sociedade.
2. Argumenta-se, no Texto: Em favor de uma
lógica natural que explique a articulação das
tensões sociais que a greve manifesta.
3. Conclui-se do Texto: Que a intolerância com
relação à greve advém da ignorância da
complexidade de seus efeitos sobre os
membros de uma sociedade.
4. De acordo com o Texto: A percepção do
senso comum sobre a burguesia é a de que
esta é uma classe social cujos membros são
caracterizados pelo comportamento tirânico e
dominador.
 Texto
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo,
Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava
desafetos, azucrinava Dom Pedro 2º e acabou inventando
o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o
conhecido autor de O guarani e Iracema, tido como o pai
do romance no Brasil. Além de criar clássicos da literatura
brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele
foi também folhetinista, diretor de jornal, autor de peças de
teatro, advogado, deputado federal e até ministro da
Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas
desse personagem do século 19, parte de seu acervo
inédito será digitalizada.
Ex.: 1: Com base no texto, que trata do papel do
escritor José de Alencar e da futura digitalização
de sua obra, DEPREENDE-SE que:
a. A digitalização dos textos é importante para
que os leitores possam compreender seus
romances.
b. O conhecido autor de O guarani e Iracema foi
importante porque deixou uma vasta obra
literária com temática atemporal.
c. A divulgação das obras de José de Alencar,
por meio da digitalização, demonstra sua
importância para a história do Brasil Imperial.
d. Correta: A digitalização dos textos de José de
Alencar terá importante papel na preservação
da memória linguística e da identidade
nacional.
e. O grande romancista José de Alencar é
importante porque se destacou por sua
temática indianista.
Resp.: Com o objetivo de tornar público e
acessível, não só a obra, mas sua contribuição
perante a sociedade, parte da obra do escritor
José de Alencar será digitalizada. A opção D
confirma essa importância, pois ressalta a
preservação da memória linguística e da
identidade nacional. Uma vez que, além de
escritor, José de Alencar exerceu outras funções.
Negrinha
Negrinha era uma pobre órfã de sete anos. Preta? Não;
fusca, mulatinha escura, de cabelos ruços e olhos
assustados. Nascera na senzala, de mãe escrava, e seus
primeiros anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha,
sobre velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida,
que a patroa não gostava de crianças. Excelente senhora,
a patroa. Gorda, rica, dona do mundo, amimada dos
padres, com lugar certo na igreja e camarote de luxo
reservado no céu. Entaladas as banhas no trono (uma
cadeira de balanço na sala de jantar), ali bordava, recebia
as amigas e o vigário, dando audiências, discutindo o
tempo. Uma virtuosa senhora em suma – “dama de
grandes virtudes apostólicas, esteio da religião e da
moral”, dizia o reverendo. Ótima, a dona Inácia. Mas não
admitia choro de criança. Ai! Punha-lhe os nervos em
carne viva. A excelente dona Inácia era mestra na arte de
judiar de crianças. A excelente dona Inácia era mestra na
arte de judiar de crianças. Vinha da escravidão, fora
senhora de escravos e daquelas ferozes, amigas de ouvir
cantar o bolo e estalar o bacalhau. Nunca se afizera ao
regime novo essa indecência de negro igual.
A narrativa focaliza um momento histórico-social
de valores contraditórios. Essa contradição
INFERE-SE, no contexto, pela:
a. Falta de aproximação entre a menina e a
senhora, preocupada com as amigas.
b. Receptividade da senhora para com os
padres, mas deselegante para com as beatas.
c. Ironia do padre a respeito da senhora, que era
perversa com as crianças.
d. Correta: Resistência da senhora em aceitar a
liberdade dos negros, evidenciada no final do
texto.
e. Rejeição aos criados por parte da senhora,
que preferia tratá-los com castigos.
Resp.: No texto, a resistência de Dona Inácia em
aceitar a libertação dos escravos é comprovada
na passagem “nunca se afizera ao regime novo
essa indecência de negro igual”. Destaca-se a
ironia de Monteiro Lobato, em relação não só aos
atos cruéis da renitente escravocrata Dona Inácia,
como também aos que viam nela “uma virtuosa
senhora”.
Confidência do Itabirano
Alguns anos vivi em Itabira.
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas calçadas.
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida é porosidade e
[comunicação.
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e
[sem horizontes.
E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
é doce herança itabirana.
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereço:
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil,
este São Benedito do velho santeiro Alfredo Duval;
este couro de anta, estendido no sofá da sala de visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa...
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
Hoje sou funcionário público.
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
Carlos Drummond de Andrade é um dos
expoentes do movimento modernista brasileiro.
Com seus poemas, penetrou fundo na alma do
Brasil e trabalhou poeticamente as inquietudes e
os dilemas humanos. Sua poesia é feita de uma
relação tensa entre o universal e o particular,
como se percebe claramente na construção do
poema Confidência do Itabirano. Tendo em vista
os procedimentos de construção do texto literário
e as concepções artísticas modernistas,
CONCLUI-SE que o poema acima:
123
a. Representa a fase heroica do modernismo,
devido ao tom contestatório e à utilização de
expressões e usos linguísticos típicos da
oralidade.
b. Apresenta uma característica importante do
gênero lírico, que é a apresentação objetiva de
fatos e dados históricos.
c. Correta: Evidencia uma tensão histórica entre
o “eu” e a sua comunidade, por intermédio de
imagens que representam a forma como a
sociedade e o mundo colaboram para a
constituição do indivíduo.
d. Critica, por meio de um discurso irônico, a
posição de inutilidade do poeta e da poesia em
comparação com as prendas resgatadas de
Itabira.
e. Apresenta influências românticas, uma vez
que trata da individualidade, da saudade da
infância e do amor pela terra natal, por meio
de recursos retóricos pomposos.
Resp.: Como aponta a opção C, nota-se que o
poema “Confidência do Itabirano” evidencia uma
troca entre universal e particular, no que diz
respeito ao eu-lírico e sua comunidade, visto que
ele revela que carrega consigo as marcas de seu
meio de origem (versos 1 a 3), a cidade de Itabira,
região produtora de minério de ferro localizada em
Minas Gerais. Ao longo do poema, vemos que tais
marcas se manifestam nele de forma a torná-lo
também “de ferro”, tornando o sofrimento uma
diversão.
Erros comuns
Três erros capitais na interpretação de texto.
 Extrapolação: Ocorre quando o leitor sai do
contexto, acrescentando ideias que não estão
no texto, normalmente porque já conhecia o
assunto devido à sua bagagem cultural.
Ocorre ao interpretar o que está escrito. Muitas
vezes são fatos reais, mas que não está
expresso no texto. Deve se ater somente ao
que está relatado. O corre quando saímos do
contexto, acrescentando ideias que não estão
no texto, normalmente porque já conhecia o
tema por uso de sua imaginação criativa.
 Redução: É o oposto da extrapolação. Dá-se
atenção apenas a um ou outro aspecto,
esquecendo-se de que o texto é um conjunto
de ideias. É o fato de se valorizar uma parte do
contexto, deixando de lado sua totalidade,
deixa-se de considerar o texto como um todo
para se ater apenas à parte dele. Dá-se
atenção apenas a um ou outro aspecto,
esquecendo-se de que o texto é um conjunto
de ideias.
 Contraposição: Consiste em entender como
correto o oposto do que se afirma no texto. É
bom termos cuidado com algumas palavras
como: Pode, deve, não, verbos ser, etc.
124
Das irmãs
Os meus irmãos sujando-se na lama
e eis-me aqui cercada de alvura e enxovais
eles se provocando e provando do fogo
e eu aqui fechada provendo a comida
eles se lambuzando e arrotando na mesa
e eu a temperada servindo, contida
os meus irmãos jogando-se na cama
e eis-me afiançada por dote e marido.
Ex.: 1: O poema de Sonia Queiroz apresenta
uma voz lírica feminina que contrapõe o estilo de
vida do homem ao modelo reservado a mulher.
Nessa CONTRAPOSIÇÃO, ela conclui que
a. A mulher deve conservar uma assepsia que a
distingue de homens, que podem se jogar na
lama.
b. A palavra “fogo” é uma metáfora que remete
ao ato de cozinhar, tarefa destinada às
mulheres.
c. A luta pela igualdade entre os gêneros
depende da ascensão financeira e social das
mulheres.
d. A cama, como sua “alvura e enxovais”, é um
símbolo da fragilidade feminina no espaço
doméstico.
e. Correta: Os papéis sociais destinados aos
gêneros produzem efeitos e graus de
autorrealização desiguais.
Resp.: O poema pretende destacar as diferenças
dos papéis sociais entre homens e mulheres. Ao
homem, as realizações e liberdade; para a mulher,
os trabalhos domésticos e o recato. A própria
estrutura do texto chama a atenção para essa
desigualdade: versos maiores fazendo referência
aos homens, os menores representa a mulher. A
conclusão da contraposição da autora é expressa
na opção E.
É comum às alternativas apresentarem ideias
contraria as do texto, fazendo o candidato chegar
à conclusão equivocada, de modo a errar a
questão; Internalizar as ideias do autor e ponha-se
no lugar dele. Só contradiga o autor se for
solicitado no comando da questão. A bancada nos
oferece um texto completo e, nas questões, extrai
uma parte do texto para a análise. O segredo é
voltar ao texto e ler as informações anteriores e
posteriores à parte mencionada.
Todo homem de bom juízo, depois que tiver
realizado sua viagem, reconhecerá que é um milagre
manifesto ter podido escapar de todos os perigos
que se apresentam em sua peregrinação; tanto mais
que há tantos outros acidentes que diariamente
podem aí ocorrer que seria coisa pavorosa àqueles
que aí navegam querer pô-los todos diante dos olhos
quando querem empreender suas viagens.
 Ex.: 1: Esse relato, associado ao imaginário das
viagens marítimas da época moderna, expressa
um sentimento de:
a. Gosto pela aventura.
b. Fascínio pelo fantástico.
c. Correta: Temor do desconhecido.
d. Interesse pela natureza.
e. Purgação dos pecados.
Resp.: Todas as alternativas podem ser
consideradas corretas quando associadas apenas
“ao imaginário das viagens marítimas da época
moderna”. Contudo, o texto tem como foco o
medo que essas viagens causavam em certos
indivíduos, visto terem como “destino” o
desconhecido, que podia guardar perigos.
Preconceitos
Preconceitos são juízos firmados por antecipação;
são rótulos prontos e aceitos para serem colados no
que mal conhecemos. São valores que se adiantam
e qualificam pessoas, gestos, ideias antes de bem
distinguir o que sejam. São, nessa medida,
profundamente injustos, podendo acarretar
consequências dolorosas para suas vítimas. São
pré-juízos. Ainda assim, é forçoso reconhecer:
dificilmente vivemos sem alimentar e externar algum
preconceito.
São em geral formulados com um alcance genérico:
“o povo tal não presta”, “quem nasce ali é assim”,
“música clássica é sempre chata”, “cuidado com
quem lê muito” etc. Dispensam-nos de pensar, de
reconhecer particularidades, de identificar a
personalidade própria de cada um.
“Detesto filmes franceses”, me disse um amigo.
“Todos eles?” − perguntei, provocador. “Quem viu
um já viu todos”, arrematou ele, coroando sua forma
preconceituosa de julgar.
Não confundir preconceito com gosto pessoal. É
verdade que nosso gosto é sempre seletivo, mas ele
escolhe por um critério mais íntimo, difícil de explicar.
“Gosto porque gosto”, dizemos às vezes.
Mas o preconceito tem raízes sociais mais fundas:
ele se dissemina pelas pessoas, se estabelece sem
apelação, e quando damos por nós estamos
repetindo algo que sequer investigamos. Uma das
funções da justiça institucionalizada é evitar os
preconceitos, e o faz julgando com critério e
objetividade, por meio de leis. Adotar uma posição
racista, por exemplo, não é mais apenas preconceito:
é crime. Isso significa que passamos, felizmente, a
considerar a gravidade extrema das práticas
preconceituosas. (Bolívar Lacombe).
Ex.: 1: Atente para as seguintes AFIRMAÇÕES.
1. No 1º parágrafo, o autor define o que seja
preconceito e avalia a extensão dos prejuízos
que sua prática acarreta, considerando ainda a
dificuldade de se os evitar plenamente.
2. No 2º parágrafo, o autor reconhece na prática
algumas formulações preconceituosas,
reforçando a ideia de que os preconceitos
impedem uma identificação adequada das
coisas e das pessoas.
3. No 3º parágrafo, o autor estabelece um
paralelo entre o juízo preconceituoso, passível
de penalização, e o juízo decorrente do gosto
pessoal, que se rege por critérios
interiorizados e difíceis de definir.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma
em.
a. Correto: 1, 2 e 3.
b. 1 e 2, apenas.
c. 2 e 3, apenas.
d. 1 e 3, apenas.
e. 2, apenas.
Vista Cansada
Acho que foi Hemingway quem disse que olhava
cada coisa à sua volta como se a visse pela última
vez. Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de
deprimente. Olhar de despedida, de quem não crê
que a vida continua, não admira que Hemingway
tenha acabado como acabou.
Fugiu enquanto pôde do desespero que o roía − e
daquele tiro brutal que acabou dando em si mesmo.
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver,
disse o poeta. Um poeta é só isto: Um certo modo de
ver. O diabo é que, de tanto ver, a gente banaliza o
olhar. Vê não vendo.
Experimente ver pela primeira vez o que você vê
todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é. O que
nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta
curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como
um vazio. Você sai todo dia, por exemplo, pela
mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é que
você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto
ver, você não vê. Sei de um profissional que passou
trinta e dois anos a fio pelo mesmo hall do prédio de
seu escritório. Lá estava sempre, pontualíssimo, o
mesmo porteiro.
Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe passava um recado
ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu
a descortesia de falecer. Como era ele? Sua cara?
Sua voz? Não fazia a mínima ideia.
Em trinta e dois anos, nunca o viu. Para ser notado,
o porteiro teve que morrer.
O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas
há sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E
vemos? Não, não vemos. Uma criança vê o que o
adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o
espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela
primeira vez o que, de tão visto, ninguém vê. Há pai
que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a
própria mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos
se gastam no dia a dia, opacos. É por aí que se
instala no coração o monstro da indiferença.
(Otto Lara Resende, Bom dia para nascer.)
125
Ex.:1: Deve-se ENTENDER o título do texto
(Vista cansada) como uma alusão do autor ao fato
de que:
a. Os pessimistas, como Hemingway, acreditam
que nosso olhar para as coisas implica sempre
uma visão de despedida da vida.
b. Os poetas, ao contrário de Hemingway,
pensam ver tudo como se estivessem sempre
se revelando um mundo inteiramente original.
c. Correta: Nós tendemos a deixar de ver as
coisas porque mecanizamos nosso olhar, não
distinguindo o que lhes é característico.
d. Nós tendemos a reparar tão somente nos
detalhes das coisas, perdendo o sentido da
visão do conjunto a que se integram.
e. Nós tendemos, com o tempo, a enfraquecer
nossa visão das coisas pelo excesso de
atenção que nos esforçamos para lhes
dedicar.
Politicas para a nova classe média
O Brasil ainda enfrenta muitos obstáculos ao
desenvolvimento de suas potencialidades, incluindo um
sistema de ensino fraco, baixas taxas de poupança e um
emaranhado de entraves regulatórios, só para citar alguns.
Agora, para as perspectivas de crescimento futuro, o que
importa não é o nível absoluto desses fatores, mas como
eles evoluem no tempo. O Brasil pode avançar
verticalmente se escolher os caminhos certos em direção à
sua fronteira de possibilidades.
É preciso dar o mercado aos pobres, completando o
movimento dos últimos anos, quando, pelas vias da queda
da desigualdade, demos os pobres aos mercados
(consumidores). Devemos tratar o pobre como um receptor
de transferência oficial de dinheiro e de crédito. Há quase
que se turbinar a participação das pessoas.
O dilema entre dar o peixe e ensinar a pescar, significa
mostrar aos pobres, que já apreenderam a pescar, o
mercado de peixes. Já a perspectiva versão socialista
desse processo seria a redistribuição dos peixes.
Há riqueza no meio da pobreza e o estado pode interagir
com o setor privado.
Uma agenda que está atrofiada no Brasil é a ligada aos
trabalhadores por conta própria e aos pequenos
produtores urbanos. Dar mercado significa, acima de tudo,
melhorar o acesso das pessoas ao mercado de trabalho.
Os fundamentos do crescimento econômico e as reformas
associadas são fundamentais. A educação funciona como
passaporte para o trabalho formal, metas sociais
complementaram esse movimento, incorporando eficiência
do setor privado ao setor público. Alguns gostariam de
uma agenda mais amigável à ação privada, outros
gostariam de um estado provedor. O coletivo brasileiro no
fundo quer as duas coisas, respeitando às regras de
mercado e politicas social ativa pelo estado. O desafio é
combinar as virtudes do estado com as do mercado, sem
esquecer-se de evitar as falhas de cada um dos lados.
126
Ex.: 1: Analisando o titulo e o texto, é CORRETO
afirmar que, segundo o autor,
a. Correto: A classe média do Brasil pode
contribuir com o crescimento econômico do
país;
b. Deve-se evitar tratar o pobre como um
receptor de crédito;
c. A classe média dificilmente será um mercado
consumidor promissor;
d. Dar o mercado tem o mesmo sentido de dar o
peixe;
e. O estado e a iniciativa privada devem ser
independentes.
Ex.: 2: Considerando o primeiro e o ultimo
paragrafo, é CORRETO dizer que o avanço
brasileiro poderá se concretizar se houver, no
país,
a. Um emaranhado de entraves regulatórios;
b. Desprezo à ação das empresas;
c. Educação como passaporte exclusivamente
para o trabalho formal;
d. Correta: Integração entre as virtudes do
estado e as do mercado, sem falhar;
e. Uma agenda atrofiada liga aos trabalhadores
por conta própria.
Ex.: 3: considere a frase, há que se turbinar a
participação das pessoas. Segundo o autor é
preciso,
a. Ter aceso às ações do estado;
b. Correto: Incentivar às pessoas a agirem frente
ao mercado;
c. Ter uma agenda mais amigável;
d. Fazer com que poucas pessoas aprendem a
pescar;
e. Ter uma visão socialista frente ao processo.
Ex.: 4: Da leitura do texto, Chega-se à conclusão
de que, em relação ao futuro do Brasil. O autor
tem uma visão.
a. Pessimista;
b. Indiferente;
c. Correta: Otimista;
d. Reservada;
e. Negativa.
Ex.: 6: Com base na norma culta e nas falas dos
personagens, é CORRETO afirmar que,
a. Correta: A palavra onde indica lugar;
b. O verbo sabe, fica e divide indicam tempo
passado;
c. Ouvi dizer equivale a tenho certeza;
d. A palavra que, nos dois balões, tem a mesma
função gramatical;
e. As expressões a céu aberto (sem crase) e à
céu aberto (com crase) estão igualmente
corretos.
 O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios. Não gosto das
palavras fatigadas de informar. Dou mais respeito às que
vivem de barriga no chão tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas Dou respeito às coisas
desimportantes e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões. Prezo a velocidade das
tartarugas mais que a dos mísseis. Tenho em mim um
atraso de nascença.
Eu fui aparelhado para gostar de passarinhos. Tenho
abundância de ser feliz por isso. Meu quintal é maior do
que o mundo. Sou um apanhador de desperdícios: Amo os
restos, Como as boas moscas. Queria que a minha voz
tivesse um formato de canto. Porque eu não sou da
informática: Eu sou da invencionática. Só uso a palavra
para compor meus silêncios.
Ex.: 1: Leia atentamente as afirmações a seguir:
1. O eu-lírico, em certa medida, preocupa-se
em atribuir valor àquilo que não parece ter
mais importância;
2. Para o eu-lírico, os misseis não são
importantes porque provocam guerras e
abalam a natureza tão valorizada por ele;
3. A palavra fatigada, presente no terceiro
verso, pode ser substituída por usuais.
É(são) CORRETO(s) a(s) afirma(ções):
a. Apenas 1;
b. 1 e 3;
c. Correta: 1 e 2;
d. 2 e 3.
PARTES DO TEXTO
O PARÁGRAFO é a unidade fundamental de uma
composição. Constitui-se de um ou mais períodos,
devendo conter uma IDÉIA CENTRAL e as
IDEIAS SECUNDÁRIAS a ela intimamente
relacionadas pelo sentido e logicamente dela
decorrentes. Num parágrafo, a ideia principal está
no TÓPICO FRASAL, que é constituído,
ordinariamente, por um ou dois períodos curtos
iniciais. O tópico frasal vem, normalmente, no
início do parágrafo e pode assumir a forma de
declaração inicial, definição ou divisão.
 A origem da linguagem é questão debatida em
todos os tempos. Pretendem uns que ela tenha sido
devido a uma tardia e artificial invenção humana;
afirmam outros que foi revelada totalmente aos
primeiros homens por Deus; há quem a explique por
um instinto e, finalmente, surge a opinião daqueles
para quem a linguagem se formou por uma evolução
progressiva da linguagem natural
No parágrafo apresentado, a declaração contida
no tópico frasal, constituído pelo primeiro período,
vem devidamente justificada nos períodos que se
lhe seguem. O tópico frasal encerra a IDEIA-
NÚCLEO, a ideia principal, em forma de
generalização. A ideia principal (as controvérsias
sobre a origem da linguagem) vem especificada
no desenvolvimento do parágrafo, no qual se
expressam, portanto, as ideias secundárias.
Se o tópico frasal vier no início, o parágrafo
estará desenvolvido segundo o MÉTODO
DEDUTIVO (da generalização para as
especificações). Se, pelo contrário, vier no fim, o
parágrafo estará desenvolvido pelo MÉTODO
INDUTIVO. O parágrafo apresentado se inicia com
a generalização (as controvérsias sobre a
origem da linguagem) e continua com as
especificações que fundamentam a declaração
que o introduz. Na elaboração do parágrafo,
seguiu o autor, portanto, o método dedutivo.
O parágrafo abaixo foi constituído segundo o
método indutivo (primeiro as especificações e
depois a generalização). O tópico frasal vem no
fim, o que pode ocorrer, embora menos usual.
 Há nuvens esgarçadas espreguiça não se pelo céu azul.
O vento varre a praça. Folhas dança no redemoinho,
fugindo dela, amontoam-se nas sarjetas dos becos
estreitos que ladeiam a Matriz, dando voltas e
reviravoltas loucas na atmosfera translúcida. O inverno
vai sumindo aos poucos.
O tópico frasal pode ser também feito a partir de
uma DEFINIÇÃO, como no exemplo abaixo:
 Rima é a identidade, ou semelhança, de sons dentro de
um verso, ou no final de um verso em relação a outro.
Admite-se que tenha sido introduzida no século IX, pelo
poeta religioso Otfried, monge beneditino na baixa
Alsácia, autor do Livro dos Evangelhos, poema da vida
de Cristo. Vulgarizavam-na na Espanha os árabes e,
mais tarde, os trovadores provençais, adaptaram-na às
línguas românicas.
O tópico frasal pode ainda revestir a forma de
uma DIVISÃO, como segue:
 Dois são os tipos principais de contrato de seguro: o
seguro a prêmio e o seguro mútuo. Seguro a prêmio
é aquele em que o segurador estipula, para preço de
risco que assume, uma quantia fixa chamada prêmio,
paga pelo segurado. Seguro mútuo é aquele em que
várias pessoas, expostas ao mesmo risco, se associam
para se garantirem reciproca mente contra esses riscos.
Algumas vezes, o tópico frasal está DILUÍDO no
parágrafo, como no seguinte exemplo:
 A grande São Paulo - isto é, a capital paulista e as
cidades que a circundam - já representa a décima parte
da população brasileira. Apesar da alta arrecadação do
município e das obras custosas que se multiplicam a
olhos vistos, apenas um terço da cidade tem esgotos.
Metade da capital paulista serve-se de água proveniente
de poços domiciliares. A rede de hospitais é
notoriamente deficiente para a população, ameaçada por
uma taxa de poluição que técnicos internacionais
consideram superior à de Chicago. O trânsito é um
tormento, pois o acréscimo de novos veículos supera a
capacidade de dar solução de urbanismo ao problema.
Em média, o paulista perde três horas do seu dia para ir
e voltar, entre a casa e o trabalho.
127
O parágrafo acima, o tópico frasal, se estivesse
explícito, poderia assumir a feição da seguinte
declaração inicial:
 São Paulo enfrenta graves problemas urbanos.
Nem todos os parágrafos, entretanto, são
iniciados por um tópico frasal. Um parágrafo pode
ser iniciado também por uma ALUSÃO a fatos
históricos, lendas, tradições, crendices, anedotas
ou episódios de que alguém tenha participado ou
que tenha alguém presenciado ou imaginado. Veja
o exemplo a seguir:
 É mais fácil comer a caça que eu vizinho matou,
trocando-a por um cacho de banana, do que disputá-la
com ele - deve ter pensado algum iluminado homem
pré-histórico, cansado de guerrear para sobreviver, o
que esse Brucutu talvez não soubesse é que, naquele
momento, ele havia inventado o dinheiro. Porque
dinheiro, segundo os teóricos, não é apenas a moeda
ou papel-moeda, mas tudo que possa ser utilizado
como troca numa operação comercial.
No parágrafo acima, a ideia principal (o
conceito de dinheiro) vem introduzida por alusão
a um episódio imaginário. Há, ainda, parágrafos
iniciados por uma interrogação, que alguns
autores consideram como uma quarta feição do
tópico frasal (as outras são declaração inicial,
definição e divisão).
 Para que, pois, este aluno aprende língua portuguesa
em sua variedade culta? Sabemos, e compartilhamos
com todos os educadores, que o pleno acesso aos
bens culturais não depende do que possa fazer a
escola, mas julgamos que nesta é possível lutar contra
as diferenças. No que concerne ao ensino da língua
portuguesa, então, objeto último é possibilitar aos
alunos, a todos eles, o domínio da língua de cultura
para que este primeiro obstáculo possa ser
transposto.
A ideia-núcleo está contida na INTERROGAÇÃO,
que pode ser indireta, como no parágrafo a seguir:
 Se me perguntarem qual o brasileiro que mais
contribuiu para o progresso material econômico do
Brasil, responderei se a mais leve hesitação: Irineu
Evangelista de Souza, Visconde de Mauá. Ninguém
de sua época, ou talvez depois dele, conseguiu
acumular o breve interregno da existência terrena com
igual acervo de realizações.
Facilmente se pode converter uma interrogação
em uma DECLARAÇÃO inicial:
 Irineu Evangelista de Souza, Visconde de Mauá, foi o
brasileiro que mais contribuiu para o progresso
material e econômico do Brasil.
Uma vez conhecida a estrutura do parágrafo,
cabe, agora, mostrar algumas noções sobre as
seus principais recursos, que são UNIDADE e
COERÊNCIA.
128
Unidade
Consiste a unidade em analisar o parágrafo de
maneira que dele só conste uma ideia
predominante. Para obtê-la, devem-se observar
as seguintes recomendações:
 Explicitar, sempre que possível, o tópico frasal.
Assim se evitará a inclusão no parágrafo de
ideias que não se reportem àquela expressa
no tópico frasal.
 Eliminar, na leitura, por menores
impertinentes, acumulações e redundâncias.
 Analisar, em parágrafos diferentes, idéias
igualmente relevantes, relacionando-as por
meio de expressões coesivas presentes no
texto.
As ideias centrais, muitas vezes, não estão
relacionadas por expressões adequadas à
transição, em prejuízo da coerência e, portanto, da
unidade, já que esta também depende, em grande
parte, daquela. Desmembrando o parágrafo em
tantos quantos forem os tópicos frasais que neles
se observarem as ideias secundárias e as
centrais, ou estas entre si, palavras de referência
e partículas de transição poderão ser
interpretadas corretamente.
Coerência
Consiste a coerência em ordenar e relacionar
clara e logicamente as ideias secundárias de um
parágrafo com a sua idéia central. Para obtê-la,
deve-se observar a ordem espacial na
DESCRIÇÃO, a ordem cronológica na
NARRAÇÃO e a ordem lógica na
DISSERTAÇÃO.
Observa-se a ORDEM ESPACIAL quando se
descreve objeto dos detalhes mais próximos para
os mais remotos, ou vice-versa; de cima para
baixo, ou vice-versa etc; da direita para a
esquerda, ou vice-versa etc.
Observa-se a ORDEM CRONOLÓGICA quando
se narram os fatos segundo a ordem de sucessão
no tempo.
Observa-se a ORDEM LÓGICA quando de
dispõem as ideias segundo o processo dedutivo
(de uma generalização para uma especificação)
ou o processo indutivo (de uma especificação para
uma generalização). É ainda importante notar no
texto a coerência, a partir da propriedade
vocabular, das partículas de transição e das
palavras de referência.
 Propriedade vocabular: é a aproximação das
palavras com a palavra central do tema.
 Partículas de transição: são os conectivos
(preposições, conjunções e pronomes
relativos).
 Palavras de referência: são os pronomes em
geral, certas partículas e, em determinadas
situações, os advérbios, as locuções
adverbiais e até mesmo orações e períodos.
 Devidamente relacionados por partículas de
transição e palavras de referência, observe os
elementos destacados na "leitura" do parágrafo
seguinte:
 COM O CONSIDERÁVEL AUMENTO DO VOLUME
DE NEGÓCIOS NESTA PRAÇA, fomos obrigados a
ocupar o último andar do prédio onde esta agência
atualmente funciona. PELO MESMO MOTIVO,
TAMBÉM solicitamos a ampliação do quadro para
admitir novos funcionários. POR OUTRO LADO, a
adoção de uma política de incremento da aplicações
do BANCO nesta região determinou o oferecimento à
praça de várias linhas de crédito em que antes não
operávamos. EM VIRTUDE DESSES FATORES,
nossas dependências tornaram-se acanhadas a ponto
de já estarem prejudicando a boa marcha dos
serviços. ASSIM, tomamos a liberdade de sugerir a
instalação de uma metropolitana, se não preferir
ESSA sede fazer construir, em terreno a ser adquirido,
um prédio maior para ESTA agência.
Observe que foram destacados, no texto, ele
mentos responsáveis pela produção de sentido e
pelo encadeamento das ideias.
Estudando a introdução
A introdução é o parágrafo mais importante de um
texto. Há varias formas de iniciarmos um texto, no
entanto devemos fazer uso daquela que melhor se
adapte ao nosso estilo de escrita.
 Declaração: É um grave erro a redução da maioridade
penal. O problema da violência urbana não está
associado ao jovem infrator, mas ao descaso com o qual
tratamos as nossas crianças e adolescentes, vítimas de
um sistema que segrega pessoas as quais vivem à
margem da sociedade.
 Oposição: Se, por um lado, se acredita em menores de
dezoito anos, beneficiados pela lei, ascenderem à
violência urbana, por outro lado, tem-se a ciência do
descaso sofrido por crianças e adolescentes, os quais se
encontram nas ruas e drogados. A sociedade e as
autoridades precisam entender que a redução da
maioridade penal não amenizará a violência nas grandes
metrópoles, haja vista a presença de crianças, em
morros do Rio de Janeiro, por exemplo armadas.
 Pergunta: Quem pode afirmar que a redução da
maioridade penal será a solução para a violência
urbana? A sociedade e as autoridades precisam
entender que as crianças e adolescentes brasileiros são
marginalizados constantemente. O descaso dado a
essas pessoas é o principal responsável pela ascensão
da criminalidade juvenil.
 Alusão histórica: Ha algumas décadas, nas grandes
metrópoles, viam-se crianças brincando pelas ruas de
futebol, bola de gude, empinando pipa. Hoje,
lastimavelmente, vemos crianças e adolescentes
brincando de matar com armas de verdade. A violência
infanto-juvenil acentuou-se, de forma surpreendente, a
ponto de acreditarmos na redução da maioridade penal
como a solução para o problema da violência urbana.
Passos para interpretação
O 1º PASSO para interpretar um texto consiste em
DECOMPÔ-LO, após uma primeira leitura, em
suas “IDEIAS BÁSICAS ou IDEIAS NÚCLEO”, ou
seja, um trabalho analítico buscando os conceitos
definidores da opinião explicitada pelo autor.
DIFERENTES NÍVEIS DE LEITURA: Para que
isso aconteça, é necessário que haja maturidade
para a compreensão do material lido. De uma
forma geral, passamos por DIFERENTES NÍVEIS
ou ETAPAS até termos condições de aproveitar
totalmente o assunto lido. Essas etapas ou níveis
são CUMULATIVAS e vão sendo adquiridas pela
vida, estando presente em praticamente toda a
nossa leitura.
 1º nível: É elementar e diz respeito ao período
de alfabetização. Ler é uma capacidade
cerebral muito sofisticada e requer
experiência: é preciso que tenhamos um bom
domínio da língua.
 2º nível: é a PRÉ-LEITURA ou LEITURA
INSPECIONAL. Tem duas funções
específicas:
 1º: Trata-se, de nossa primeira impressão
sobre o livro. Nela, por meio do salteio de
partes, respondem basicamente às seguintes
perguntas:
 Por que ler este livro?; Será uma leitura útil?; Dentro
de que contexto ele poderá se enquadrar?.
Essas perguntas devem ser revistas durante as
etapas que se seguem, procurando usar de
imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor,
e o assunto, evitando preconceitos.
Pré-Leitura: Nome do livro; Autor; Dados
Bibliográficos; Prefácio e Índice; Prólogo e
Introdução.
 1º passo: é memorizar o NOME DO AUTOR e
a EDIÇÃO DO LIVRO, fazer um folheio
sistemático: ler o PREFÁCIO e o ÍNDICE (ou
sumário), analisar um pouco da HISTÓRIA
que deu ORIGEM AO LIVRO, ver o NÚMERO
DA EDIÇÃO e o ANO DE PUBLICAÇÃO.
 Se falarmos em ler um Machado de Assis, um Júlio
Verne, um Jorge Amado, já estaremos sabendo muito
sobre o livro.
É muito IMPORTANTE verificar estes dados para
enquadrarmos o livro na CRONOLOGIA DOS
FATOS e na ATUALIDADE das informações que
ele contém. Verifique DETALHES que possam
contribuir para a coleta do maior número de
informações possível. Tudo isso vai ser útil
quando formos arquivar os dados lidos no nosso
arquivo mental.
129
 Prólogo: É um comentário feito pelo autor a
respeito do tema e de sua experiência
pessoal.
 Prefácio: É escrito por terceiros ou pelo
próprio autor, referindo-se ao tema
abordado no livro e muitas vezes também
tecendo comentários sobre o autor.
 Introdução: Escrita também pelo autor,
referindo-se ao livro e não ao tema.
 2º passo: É fazer uma LEITURA
SUPERFICIAL. Pode-se, nesse caso, aplicar
as técnicas da leitura dinâmica.
 3º Nível: Conhecido como ANALÍTICO.
Depois de vasculharmos bem o livro na pré-
leitura, ANALISAMOS o livro. É saber em qual
gênero o livro se enquadra: trata-se de um
romance, um tratado, um livro de pesquisa e,
neste caso, existe apenas teoria ou são
inseridas práticas e exemplos. No caso de
ser um livro teórico, que requeira
memorização, procure criar imagens mentais
sobre o assunto, ou seja, veja, realmente, o
que está lendo, dando vida e muita criatividade
ao assunto. Note bem: A leitura efetiva vai
acontecer nesta fase, e a PRIMEIRA coisa a
fazer é ser capaz de resumir o assunto do livro
em duas frases.
 4º Nível: É o chamado de CONTROLE. Trata-
se de uma leitura com a qual vamos
efetivamente acabar com qualquer dúvida que
ainda persista. Normalmente, os termos
desconhecidos de um texto são explicitados
neste próprio texto, à medida que vamos
adiantando a leitura. Um mecanismo
psicológico fará com que fiquemos com aquela
dúvida incomodando-nos até que tenhamos a
resposta. Para AUXILIAR no estudo, é
interessante que, ao final da leitura de cada
capítulo, você faça um breve RESUMO com
suas próprias palavras de tudo o que foi lido.
 5º Nível: A etapa da repetição aplicada.
Quando lemos, ASSIMILAMOS o CONTEÚDO
do texto, mas aprendizagem efetiva vai
requerer que tenhamos prática, ou seja, que
tenhamos experiência do que foi lido na vida.
Você só pode compreender conceitos que
tenha visto em seu cotidiano. Na leitura,
quando não passamos pela etapa da repetição
aplicada, ficamos muitas vezes sujeitos
àqueles BRANCOS quando queremos evocar
o assunto. Para evitar isso, faça RESUMOS.
Procure associar o assunto lido com alguma
experiência vivida ou tente exemplificá-lo
com algo concreto, como se fosse um
professor e o estivesse ensinando para uma
turma de alunos interessados.
130
TEXTO VERBAL E NÃO VERBAL
Podemos considerar que o texto é qualquer
forma de comunicação oral ou escrita, verbal
ou não verbal sempre direcionada ao leitor.
 Texto verbal: Composto por palavras escritas;
 Texto não verbal: Composto por imagens.
Nos concursos existe uma mistura desses dois
tipos de textos. É cobrado analise do verbal e do
não verbal. Temos que ter o cuidado com o que
achamos no texto devemos nos ater a apenas a
lógica do texto.
Ex.: 1:
De acordo com a Função de Linguagem, marque
a opção CORRETA:
a. Apresenta linguagem mista, isto é, linguagem
verbal e não verbal.
 A tira possui apenas linguagem não verbal.
b. Correta: Apresenta, apenas, linguagem não
verbal de interpretação direta.
c. Apresenta, apenas, linguagem verbal.
 A tira possui apenas linguagem não verbal.
d. Apresenta um tipo de linguagem cômica e
publicitária.
 Não possui linguagem publicitária.
e. É um texto não verbal e lúdico que tem a
função de convencer os leitores.
Ex.: 2: Na segunda cena, qual a expressão que o
personagem Cascão faz para Cebolinha?
a. Correta: Perplexidade;
b. Satisfação;
c. Nervosismo;
d. Fúria;
e. Tristeza.
Ex.: 3: Qual a conclusão que se pode tirar do
texto?
a. Cascão está satisfeito com Cebolinha.
b. Cascão desistiu de pegar o peso com
Cebolinha.
c. O personagem Cebolinha está disputando com
Cascão.
d. Correto: Cascão por não conseguir tirar a foto
de Cebolinha, resolve ficar de ponta-cabeça.
e. Cebolinha pede ao personagem Cascão para
tirar a foto de cabeça para baixo.
 Charge
Charge é um estilo de ilustração que tem por
finalidade satirizar algum acontecimento atual com
uma ou mais personagens envolvidas. Mais do
que um simples desenho, a charge é uma crítica
político-social mediante o artista expressa
graficamente sua visão sobre determinadas
situações cotidianas por meio do humor e da
sátira.
 Como ler e interpretar uma charge:
Interpretar cartuns, charges ou quadrinhos
exigem três habilidades: observação,
conhecimento do assunto e vocabulário
adequado.
 A primeira permite que o leitor “veja” todos
os ícones presentes - e dono da situação, dê
início à descrição minuciosa, mas que prioriza
as relevâncias.
Figura 1: O texto (A) Apresenta uma placa de trânsito,  A segunda requer um leitor “antenado” com o
mostrando que é proibida articulação de bicicleta e mais ao noticiário mais recente, caso contrário não
fundo observamos outra placa que indica quebra molas será possível estabelecer sentidos para o que
na pista; (B) O texto tem uma imagem que indica a vê.
necessidade de silêncio no estabelecimento em que ela
foi fixada; (C) O texto é uma charge da Mafalda que, ao
 A terceira encerra o ciclo, pois, sem dar
caminhar por uma calçada, se surpreende ao pisar num nome ao que vê, o leitor não faz a tradução
trecho alagado. Após constatar que a água não vinha da da imagem. Desse modo, interpretar charges,
chuva, ela contínua sua caminhada tentando saber a ou qualquer outra forma de expressão visual,
causa, num momento ela se depara com várias pessoas exige procedimentos lógicos, atenção aos
chorando, constatando que essa é a causa do alagamento.
detalhes e uma preocupação rigorosa em
associar imagens aos fatos.

Figura 2: O texto acima é conhecido como texto misto, por

ser compostos simultaneamente por imagens e escritas.
No 1º quadrinho o fato de Galvim gritar pela mãe é
composto por um detalhe primordial que não podemos
deixar de observar. Ele está com os pés do lado de fora.
No 2º e 3º quadrinho, verificamos que Galvim reflete em
obedecer à ordem da mãe. Por fim, notamos que só é
possível depreender o significado de todo o texto somando
a parte escrita da fala de Galvim com a imagem de
desespero da mãe.
Na verdade, quatro passos básicos para uma
boa interpretação político-ideológica de uma
charge.

131
Passo 1: Procure saber do que a charge está
tratando: A charge geralmente está relacionada,
por meio do uso de ANALOGIAS, a uma notícia
ou fato político, econômico, social ou cultural.
Portanto, a primeira tarefa de um “analista de
charges” será COMPREENDER a qual FATO ou
notícia a charge em questão está
RELACIONADA.
Passo 2: Entenda os elementos contidos na
charge: Numa charge de CRÍTICA POLÍTICA ou
ECONÔMICA, sempre há um protagonista e um
antagonista da situação, ou seja, um personagem
alvejado pela crítica do chargista e outro que faz a
vez de porta-voz da crítica do chargista. Não
necessariamente o antagonista aparece na cena.
O próprio cenário da charge, uma nota de rodapé
ou a própria situação na qual o protagonista está
inserido pode fazer a vez de antagonista. Já nas
charges de CARÁTER SOCIAL ou CULTURAL,
geralmente não há protagonistas e antagonistas,
mas elementos do fato ou da notícia que são
caricaturados, isto é, retratados humoristicamente,
com vistas a trazer força à notícia representada na
charge. No caso das charges de CRÍTICA
ECONÔMICA e POLÍTICA, a identificação dos
papéis de protagonista e antagonista da situação
é fundamental para o próximo passo na
interpretação desta charge.
Passo 3: Identifique a linha editorial do veículo
de comunicação: Não é novidade para nenhum de
nós que a imparcialidade da informação é uma
mera ilusão, da qual nos convenceram de tanto
repetir. Não existe imparcialidade nem nas
ciências, quanto mais na imprensa! E por mais
que a manipulação da notícia seja um ato
moralmente execrável, a parcialidade na
informação noticiada pelos meios de comunicação
não apenas é inevitável, como também pode vir a
ser benéfica no que tange ao processo da
constituição de posicionamentos críticos e
ideológicos no debate democrático. Por isso, é
preciso compreender e identificar a linha editorial
do veículo de comunicação no qual a charge foi
publicada, pois esta revela a IDEOLOGIA que
inspira o foco de parcialidade que este dá às suas
notícias.
132
Passo 4: Compreenda qual o posicionamento
ideológico frente ao fato, do qual a charge quer te
convencer. Compreender a mensagem ideológica
da qual é composta uma charge acaba tendo a
função de tornar conscientes estes processos,
fazendo com que nossa decisão seja
fundamentada numa decisão mais racional e
posicionada, e ao mesmo tempo menos ingênua e
caricata da situação. Aí, sim, a charge poderá
auxiliar na formulação clara e cônscia de um
posicionamento perante os fatos e notícias
apresentados por esses meios de comunicação.
Cartum
Retrata situações sociais corriqueiras,
relacionadas ao comportamento humano, mas não
necessariamente situadas no tempo. Caracteriza-
se por ser uma anedota gráfica na qual se
visualiza a presença da linguagem verbal
associada à não verbal.
Quadrinhos
Hipergênero, que agrega diferentes outros
gêneros, cada um com suas Peculiaridades.
Ex.: 1:
O efeito de sentido de humor, nessa charge,
a. É pouco perceptível, porque decorre de um
enunciado sem nexo lógico com a realidade.
b. Decorre da constatação, pelo orador, dos
principais feitos da humanidade ao longo de
sua Existência.
c. Independe da associação entre a fala e os
signos gráficos, porque a situação em que
ocorre a fala desmente o que o orador afirma.
d. Surge a partir do equívoco que consiste em
criar uma situação solene para o orador expor
ideias desconexas.
e. Correto: É produzido pela interpretação dada
à palavra humanidade, decorrente da
deformação do sentido do ditado popular
citado pelo orador.
 Ex.: 2: Considere as afirmações sobre a charge: Ex.: 4: na opinião do palestrante:

a. Correta: O arrependimento com relação à

tatuagem é dado como certo;
b. O adulto tem mais maturidade para nã se
arrepender de se tatuar;
c. A tatuagem deve ser uma marca que
1. A expressão, esgoto a céu aberto significa
diferencia jovem e adultos;
esgoto descoberto;
d. Os jovens devem ter uma que diferencia
2. Há uma critica sobre as condições sociais
jovens e adultos;
brasileiras;
e. A tatuagem feita durante a vida adulta não
3. As expressões por baixo e esgoto, aliados aos
provoca arrependimento.
elementos visuais da charge, enfatizam a
Resp.: você se arrependerá de qualquer forma.
gravidade da pobreza no Brasil.
Esta correto o que se afirma em:
Ex.: 5: De acordo com a norma padrão, as
a. 1, apenas;
lacunas da tira devem ser preenchidas,
b. 2, apenas;
respectivamente com:
c. 1 e 2 apenas;
d. 2 e 3 apenas;
e. Correto: 1, 2 e 3.

Ex.: 3: Considerando as falas da personagem no

primeiro e no terceiro quadrinhos, conclui-se que
para ela.
a. Impossibilidade de ser feliz impede a
alienação;
b. Correta: A busca pela verdade necessita de
proteção;
c. A verdade é a forma real de se chegar à
felicidade;
d. A felicidade é o caminho para a verdade.
e. A dica é o uso do capacete que significa
chapéu de forma arredondada, de metal,
couro, cortiça ou outro material resistente.
Resp.: Sua finalidade básica é proteger a
cabeça. Claro que indica a necessidade de
proteção.
a. Correta: Me interessa... o que me importa...
têm;
b. Interessa a mim... me importa... tem;
c. Interessa-me... o que importa à mim... têm;
d. Me interessa... o que mim importa... tem;
e. Interessa à mim... o que importa-me...têm.
Resp.: Note que a terceira lacuna deve ser
preenchida com o verbo plural têm, para
concordar com pessoas.
Ex.: 6: Assinale a alternativa em que a reescrita da
frase da personagem expressa a ideia do texto
original e está de acordo com a norma padrão.
a. Me preocupa seriamente a aposentadoria? nem
a alheia;
b. Tenho preocupando-me seriamente com isso: a
aposentadoria alheia;
c. Correto: Preocupo-me seriamente com a
aposentadoria alheia;
Quanto à colocação pronominal e também reflete
o sentido original do texto.
d. Seriamente preocupa-me com a aposentadoria
alheia;
e. Me preocupa seriamente a aposentadoria...
alheia..

133
Ex.: 7:

Nos quadrinhos acima, destaca-se a seguinte

ideia:
a. A constatação de que existem erros de
impressão num conhecido jornal forma o efeito
humorístico da tira.
b. Correta: A notícia de jornal é compreendida de
forma diferente, conforme a faixa etária e a
perspectiva do leitor.
c. A formatação diferenciada do jornal, no
terceiro quadrinho, enfatiza a falta de
objetividade da notícia.
d. A semelhança entre a perspectiva do adulto e
a das crianças fica evidente no quarto
quadrinho.
e. A notícia de jornal não pode ser compreendida
de formas diferentes.

134
 TIPOLOGIA
Quando falamos em tipo textual, nos referimos à
forma como o texto se organiza em relação à
informação que será apresentada, aos aspectos
sintáticos, aos tempos dos verbos, às relações
lógicas, etc.
CLASSIFICAÇÃO
As diferentes tipologias textuais existentes são
classificadas da seguinte forma:
1. As que consideram as características textuais
internas dos textos (ou FORMAIS);
2. As que consideram os traços textuais
exteriores aos textos (ou FUNCIONAIS);
3. As que conciliam traços internos e externos ao
texto (FORMAIS e FUNCIONAIS).
Funcional
Atende a critérios funcionais, de acordo com as
funções que os textos desempenham em relação
ao leitor: informar, explicar ou orientar. Temos três
categorias:
1. Jornalismo informativo: Notícia, reportagem,
história de interesse humano, informação pela
imagem;
2. Jornalismo interpretativo: Reportagem em
profundidade;
3. Jornalismo opinativo: Editorial, artigo,
crônica, opinião ilustrada, opinião do leitor.
Acrescentando alguns elementos, reduz-se essa
classificação a duas categorias:
1. Jornalismo informativo: Nota, notícia,
reportagem, entrevista;
2. Jornalismo operativo: Editorial, comentário,
artigo, resenha, coluna, crônica, caricatura,
carta.
Formal
2º Nível: Estrutura discursiva: São estruturas
discursivas disponíveis na língua, e, portanto,
pertencentes ao plano das potencialidades da
língua, tradicionalmente identificadas como o
gênero de discurso:
 Estrutura narrativa: (predicados de ação;
ligação temporal);
 Estrutura descritiva: (predicados estáveis, ou
equilibrados, em torno da entidade);
 Estrutura de tipo expositivo/argumentativo:
(proposições, construções sintáticas
complexas (subordinação) e construções, ou
arquitetações hipotéticas);
 Estrutura procedurais: (organizações
sequenciais nas quais a referencia a pessoa
tem menos interesse que o processo em si). O
verbo se apresenta no modo dos diretivos, o
imperativo, o futuro ou infinitivo, é comum o
uso de orações independentes;
 Estrutura expressiva: (predicados com
verbos de opinião, avaliativas, ou subjetivas,
em que predominam a 1ª pessoa).
 Estrutura expressiva: (predicado pela
alternância da pessoa do discurso envolvido,
podendo, porém ser reproduzida em certas
formas de escrita).
3º Nível: Uso das estruturas discursivas em
situações reais de comunicações são
possibilidades de uso de estruturas que aparecem
em organizações típicas associadas às varias
atividades desenvolvidas pelos indivíduos, como,
exemplo, a estória, a piada, o editorial.
4º Nível: Função ou propósito comunicativo com
que dada unidade discursiva é usada, sua força
ilocucionário, ou a variedade de eventos
comunicativos a que se associa.
Gêneros
 Gênero primário: É caracterizado por tipos de
enunciados espontâneos e naturais, que
ocorrem na imediatez da fala.
 Gênero secundário: Por tipos de enunciados
da fala aprimorada por meio da escrita;
 Estilo: Podemos fazer algumas observações:
quando escrevemos, devemos criar um estilo
próprio, sugerimos aqui apenas três
qualidades de estilo: clareza, concisão e
originalidade.
a. Clareza: É a expressão de um pensamento.
Para ela ocorrer, é preciso: pontuar
corretamente, evitar construções de frases
com palavras em ordem inversa e evitar
períodos longos com muitas orações
intercaladas.
b. Concisão: É a arte de encerrar um
pensamento com menor uso possível de
palavras. Para ter concisão, é preciso, evitar
um número-excessivo de adjetivos,
principalmente sinônimos, para cada
substantivo (manhã, linda, radiosa e
magnífica); evitar palavras inúteis ou
redundantes (atualmente, nos dias de hoje, o
homem atual...). Evitar sempre que possível,
o uso de dois ou mais verbos juntos (vi que
estava sofrendo).
c. Originalidade: Para termos é preciso que
não se use lugares comuns, ou chavões,
evitando a repetição frases vulgares, usadas
constantemente por pessoas incultas (chorou
um mar de lágrimas; vem surgindo o astro-rei,
seus cabelos cor de prata).
135
 TIPOS TEXTUAIS
Tudo o que escrevemos recebe o nome de
redação ou composição textual. Basicamente,
existem 4 tipos de redação:
1. NARRAÇÃO (base em fatos);
2. DESCRIÇÃO (base em caracterização);
3. DISSERTAÇÃO (base em argumentação).
4. INJUTIVO:
Narração
A construção de um texto narrativo indica a
existência de um narrador, que pode ser
apresentado de forma explícita ou não. O narrador
tem o objetivo de relatar fatos, que ocorreram em
determinado tempo e lugar que envolve
passagens. No texto narrativo há uma sequência
de ações que ocorrem ao longo do tempo,
mantendo a progressão temporal e 
consequentemente a sequência lógica do texto.
Há uma predominância de verbos de ação. A
narração é uma modalidade que se conta um fato,
fictício ou não, que ocorrem num determinado
tempo e lugar, envolvendo certos personagens.
Refere-se a objetos do mundo real. Há uma
relação de anterioridade e posterioridade.
Elementos da narração
NARRADOR:
 1ª pessoa: NARRADOR PERSONAGEM;
Dirige-me para o quarto, calado. Revirei a gaveta à procura
da carta. Ao encontrá-la, fiquei criando coragem. As
lagrimas banhavam-me o rosto.
“Quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
Eduardo abriu os olhos, mas não quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
No outro canto da cidade
Como eles disseram
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse
--Tem uma festa legal e a gente quer se divertir (…)”.
Ex.: 1: Sobre o tipo de narrador presente na
música Eduardo e Mônica, é correto afirmar que
se trata de um:
a. Correta: Narrador personagem, pois, além de
narrar os fatos, verídicos ou não, faz parte da
história contada, sendo assim, personagem
dela. Esse tipo de personagem apresenta uma
visão limitada dos fatos, já que a narrativa é
conduzida sob seu ponto de vista.
 Comentário: Narrador personagem, pois há
traços de emoção por parte de quem narra,
mostrando ao leitor seu ponto de vista sobre
os fatos.
b. Narrador testemunha, pois é uma das
personagens que vivem a história contada,
mas não é uma personagem principal.
136
c. Narrador onisciente, pois sabe de tudo o que
acontece na narrativa, seus aspectos e o
comportamento das personagens, podendo,
inclusive, descrever situações simultâneas,
embora essas ocorram em lugares diferentes.
d. Narrador observador, pois presencia a história,
mas diferentemente do que acontece com o
narrador onisciente, não tem controle e visão
sobre todas as ações e personagens, confere
os fatos, mas apenas de um ângulo.
e. Narrador onisciente neutro, pois relata os fatos
e descreve as personagens, no entanto, não
tenta influenciar o leitor com opiniões a
respeito das personagens, falando apenas
sobre os fatos indispensáveis para a
compreensão da leitura.
3ª pessoa: Participação objetiva e
Participação onisciente.
 3ª pessoa (PARTICIPAÇÃO OBJETIVA):
Seixas ouvira falar da menina de Santa Tereza, mas
ocupado nesta ocasião com uns galanteios aristocráticos,
não moveu a curiosidade de conhecer desde logo a nova
beldade fluminense. Aconteceu, porém, de jantar na
vizinha em casa de um amigo, e em companhia de
camaradas veio a falar-se de Aurélio, que era ainda o tema
das conversas; constaram-se anedotas, fizeram-se
comentários de toda a sorte. (José de Alencar- Senhora).
 3ª pessoa (PARTICIPAÇÃO ONISCIENTE):
Pobre Augusto!... Ele vê a um palmo dos olhos a perna
mais bem torneada que é possível imaginar!... Através da
finíssima meia aprecia uma mistura de cor de leite com a
cor de rosae. Remontando esse interessante painel róseo,
um pezinho que só poderia medir às polegadas, apertados
num sapatinho de cetim, e que estava pedindo um... Dez...
Mil beijos; mas quem o pensaria? Não foram beijos que
desejou o prazer que sentiria dando-lhe uma dentada...
Quase que já não se podia suster... Já estava de boca
aberta e para saltar... Porém, lembrando-se da exótica
figura em que se via, meteu a roupa que tinha enrolada
entre os dentes, apertando-os com força, procurava iludir
sua imaginação. (Joaquim Manoel de Macedo).
Ex.: 2: Um escritor destaca-se pela produção dos
gêneros conto, crônica e romance. A sua
produção está relacionada com o gênero:
a. Épico.
b. Lírico.
c. Correto: Narrativo.
 Comentário: O conto, a crônica e o romance
são classificados como gêneros narrativos,
pois apresentam elementos como narrador,
enredo, personagens, espaço e tempo,
conflito, clímax, resolução do conflito e
conclusão dos fatos.
d. Poética.
e. Dramático.
 Texto
Sinto-me um pouco intrusa vasculhando minha
infância. Não quero perturbar aquela menina no seu ofício
de sonhar. Não a quero sobressaltar quando se abre para
o mundo que tão intensamente adivinha, nem interromper
sua risada quando acha graça de algo que ninguém mais
percebeu.
Tento remontá-la aqui num quebra-cabeças que vai
formar um retrato - o meu retrato? Certamente faltarão
algumas peças. Mas, falhada e fragmentária, esta sou eu,
e me reconheço assim em toda a minha incompletude.
Algumas destas narrações já publiquei. São meu rebanho,
e posso chamá-las de volta quando quiser. Muitas eu
mesma vi e vivi; outras apanhei soltas no ar, pois sempre
há quem se exponha a uma criança que finge não escutar
nem enxergar muita coisa da sua vida ao rés-do-chão.
Aqui onde estou - diante deste computador, nesta
altura e deste ângulo -, afinal compreendo que não são as
palavras que produzem o mundo, pois este nem ao menos
cabe dentro delas. Assim aquela menina dançando no
pátio na chuva não cabia no seu protegido cotidiano:
procurava sempre o susto que viria além.
Então enfiava-se atrás dos biombos da imaginação,
colocava as máscaras e espiava o belo e o intrigante, que
levaria o resto de sua vida tentando descrever.
Ex.: 1: O texto acima pode ser entendido como
pertencente à tipologia narrativa. Desse modo,
todos os elementos abaixo comprovam essa
classificação, EXCETO:
a. A presença de um narrador em primeira
pessoa que relata, com parcialidade, os fatos
e elementos descritos.
b. Referências espaciais como o estar “diante
deste computador, nesta altura e deste
ângulo”.
c. A presença de personagens como “aquela
menina no seu ofício de sonhar”.
d. Incorreto: A defesa de um posicionamento
que fica claro na oposição entre o adulto e a
criança no texto.
 Discurso: Direto; Indireto e Indireto livre.
1. DISCURSO DIRETO: Reproduzem-se as
palavras dos personagens. Esse tipo de
discurso serve como uma comprovação
concreta do que acabou de ser exposto pelo
narrador, o qual cede espaço para que a
personagem se mostre mais abertamente
através do fato no presente.
Texto
Estávamos sentados à mesa, fumando, quando bateram
palmas lá fora. D. Maria José foi ver e voltou logo:
- É a criada de D. Engrácia que tem negócio com o senhor.
- Comigo?
- Sim senhor.
Levantei-me, atravessei o corredor vagarosamente.
- Que é que há? Perguntei a Casimira, que esperava à
porta, grave, barbada, o rosto cheio de verruga.
- Um livro que a menina mandou.
Entregou-me o volume.
- Um livro? Ah! Sim! Sei o que é um romance. Muito
obrigado, diga a D. Marta que estou muito grato. Isso é uma
obra excelente do centro da boa imprensa, uma obra
importante. Edifica. Amanhã devolvo.
2. DISCURSO INDIRETO: Por meio de orações
subordinadas substantivas, o narrador
reproduz a fala do personagem, não cedendo
à personagem espaço para que represente a
exposição de sua fala.
Texto
No começo de outubro, deu-se um incidente que
desvendou ainda mais aos olhos do médico a situação da
moça. Fortunado metera-se a estudar anatomia e fisiologia
e ocupava-se nas horas vagas em rasgar e envenenar
gatos e cães. Como os guinchos dos animais atordoavam
os doentes, mudou o laboratório para casa, e a mulher,
compleição nervosa, teve de sofrer. Um dia, porém, não
podendo mais, foi ter com o médico e pediu-lhe que, como
coisa sua, alcançasse do marido a cessação de tais
experiências. (a causa secreta- Machado de Assis).
3. DISCURSO INDIRETO LIVRE: É feito com a
associação das características do discurso
direto e do indireto. A fala do personagem ou
fragmentos dele é sutilmente inserida no
discurso do narrador, permitindo-lhe expor
aspectos psicológicos do personagem, já que
esse tipo de discurso pode revelar o fluxo do
pensamento do personagem.
Texto
E foi se. O mestre Amaro parou um pouco ao paredão do
engenho e reparou nos estragos que a chuva fizera nos
tijolos descobertos. Pareciam feridas vermelhas. O bueiro
baixo e a boca da fornalha escancarada, um barco sujo.
Lembrou-se dos tempos do capitão Tomas de quem seu
pai lhe contava tanta coisa, das safras do capitão, da
botada com festas, das pejadas, com a casa de purgas
cheia de açúcar.
Descrição
É um texto em que se faz um retrato por escrito
de um lugar, uma pessoa, um animal ou um
objeto. A classe de palavra mais usada é o
ADJETIVO, pela sua função caracterizadora.
Podemos descrever sensações ou sentimentos.
Não há relação de anterioridade e posterioridade.
Significa criar com palavras a imagem do objeto
descrito. É fazer uma descrição minuciosa do
objeto ou do personagem a que o texto se pega.
Tipos de descrição
Descrição ambiental: Esquema:
1. Inicial = Comentários;
2. De desenvolvimento = Detalhes referentes à
estrutura global do ambiente;
3. Final = Observação sobre a atmosfera que
baixa no ambiente.
Texto
137
 Tudo parado. Os reposteiros de veludo verde-musgo
criam sombras mais fundas. Os mortos dos retratos de
molduras bronzeadas parecem mais mortos. O grande
lustre de vidrilhos que pende do centro do teto tem um
brilho frio de ossada.
Ali estão as grandes poltronas vazias, com florões e
grinaldas em relevo; a mesa pesada e longa de jacarandá
com sua coberta de veludo escuro; o console de mármore
branco estriado de azul, o grande espelho oblongo, lago
morto refletindo uma paisagem morte. Os minutos passam.
O crepúsculo azul que o luar projeta na varanda vai
ficando cada vez mais pálido. O silêncio continua.
Um tique-taque seco: o velho relógio de ébano que está
dissolvido no negrume dum canto geme estertorosamente
uma badalada, outra, mais outra, três cinco, sete, nove e
parece que o zunido do sino sai do fundo de idades
remotas, avança no tempo e vem acordando todos os
fantasmas da sala antiga.
Volta o silêncio.
Se o teto alto de estuque devolvesse as vozes que
subiram para ele no passado... Se o espelho tornasse a
refletir as imagens perdidas...
(Érico Veríssimo- Música ao longe).
Dissertação
É elaborado a partir da apresentação de fatos,
opiniões, pensamentos ou informações sobre
determinados assuntos. Geralmente, as ideias
apresentadas são encontradas usando-se a 3ª
pessoa do singular, uma das formas de marcar a
impessoalidade. A dissertação pode ser
EXPOSITIVA ou ARGUMENTATIVA é dividida em
INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO e produtor em relação a uma determinada temática.
CONCLUSÃO.
Dissertação informativa (EXPOSITIVA)
O autor não se propõe a convencer o leitor, fazendo
apenas explicações sobre o assunto apresentado,
relatando dados e ideias. O objetivo é somente
informar, sem ter qualquer postura crítica. O autor
deve agir de forma imparcial, não deve estabelecer
qualquer comentário pessoal acerca da temática
abordada.
Lua pode conter tanta água quanto a Terra, revela
estudo.
A Lua poderia ter muito mais água do que o imaginado,
talvez tanta quanto a Terra, uma descoberta que lança dúvidas
sobre a formação do satélite, revela um estudo divulgado esta
quinta-feira nos EUA. Durante muito tempo acreditou-se que a Lua
fosse um local seco e poeirento até que, há poucos anos,
descobriu-se água pela primeira vez.
Agora, cientistas das universidades Case Western
Reserve e Brown acreditam que no interior da Lua haja
cem vezes mais água do que se pensava inicialmente.
As descobertas foram feitas com o uso de um instrumento
de precisão, chamado Nano SIMS 50L um microanalisador
de íons para examinar o magma lunar ou pequenas
quantidades de rocha derretida, coletada pela Apolo 17, a
última missão americana à Lua, em 1972.
“Estas amostras são a melhor janela que temos para
[calcular] a quantidade de água no interior da Lua”, disse
James Van Orman, coautor do estudo e professor de
ciências geológicas do Case Western.
“O interior parece ser bastante similar no interior da Terra,
razão pela qual sabemos sobre a abundância de água”,
acrescentou. As descobertas foram publicadas na edição
de 26 de maio da “Science Express”.
A mesma equipe publicou um trabalho na “Nature” em
2008, descrevendo a primeira evidência da presença de
138
água nos cristais vulcânicos trazidos pelas missões
Apolo.“O essencial é que em 2008 dissemos que o
conteúdo primitivo de água no magma lunar deveria ser
similar à água contida na lava proveniente da drenagem do
manto superior da Terra”, disse outro coautor do estudo,
Alberto Saal. “Agora, provamos que este é o caso”,
acrescentou. Enquanto as descobertas corroboram a teoria
longamente sustentada de que a Lua e a Terra têm origens
comuns, também lançam dúvidas sobre a crença de que a
Lua pode ter se formado após um desprendimento da
Terra, perdendo boa parte de sua umidade neste processo
de alta temperatura.
Segundo esta teoria, de “enorme impacto” nos anos 1970,
a Lua se formou depois que o nosso planeta colidiu com
uma rocha espacial ou planeta, 4,5 bilhões de anos atrás.
“Esta nova pesquisa revela que aspectos desta teoria
devem ser reavaliados”, destacou o estudo. As
descobertas também levantam interrogações sobre as
teorias que afirmam que o gelo encontrado nas crateras
dos polos lunares pode ser resultante do impacto de
meteoros, sugerindo que parte do mesmo pode ter
provindo da erupção de magmas lunares. A NASA
anunciou, em 2009, que duas naves enviadas à Lua para
colidir com a superfície do satélite descobriram pela
primeira vez água congelada, uma revelação considerada
enorme passo adiante na exploração espacial.
Dissertação ARGUMENTATIVA
O autor, além de tentar convencer o leitor a
respeito da ideia apresentada, usa um raciocínio
lógico e coerente, usando como base de
argumentação, provas que evidenciam suas
ideias. O objetivo é perceber conhecimento do
Trata-se de um texto pessoal (emotivo) no qual o
autor fará exposições, consoante sua visão crítica
de forma parcial, exporá sua opinião, embasada
em pesquisa. É exigido do autor o uso de
argumentos universais, uma postura coerente e
precisa, uma linguagem clara e concisa a fim de
não haver contradição por parte do leitor.
Nos últimos anos, a discussão sobre o aquecimento
global e suas consequências se tornou onipresente entre
governos, empresas e cidadãos. É louvável que todos
queiram salvar o planeta, mas o debate sobre como fazê-lo
chegou ao patamar da irracionalidade. Entre cientistas e
ambientalistas, estabeleceu-se uma espécie de fervor
fanático e doutrinário pelas conclusões pessimistas do
Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas
(IPCC), órgão da ONU. Segundo elas, ou se tomam
providências radicais para cortar as emissões de gases do
efeito estufa decorrentes da atividade humana, ou o
mundo chegará ao fim do século XXI à beira de uma
catástrofe.
Nos últimos três meses, numa reviravolta espetacular, a
doutrina do aquecimento global vem se desmanchando na
esteira de uma série de escândalos.
Descobriu-se que muitas das pesquisas que dão
sustentação aos relatórios emitidos pelo IPCC não passam
de especulação sem base científica.
Pior que isso: Os cientistas que conduzem esses estudos
manipularam dados para amparar suas conclusões.
A reputação do IPCC sofreu um abalo tectônico no início
do ano quando se descobriu um erro grosseiro numa das
pesquisas que compõem seu último relatório, divulgado em
2007. O texto afirma que as geleiras do Himalaia podem
desaparecer até 2035, por causa do aquecimento global.
O derretimento traria consequências devastadoras para
bilhões de pessoas na Ásia, que dependem da água
produzida pelo degelo nas montanhas. Os próprios
 cientistas que compõem o IPCC reconheceram que a
previsão não tem o menor fundamento científico e foi
elaborada com base em uma especulação. O mais
espantoso é que tal previsão tenha sido tratada como
verdade incontestável por três anos, desde a publicação
do documento.
Os relatórios do IPCC são elaborados por 3000 cientistas
de todo o mundo e, por enquanto, formam o melhor
conjunto de informações disponível para estudar os
fenômenos climáticos. O erro está em considerá-lo infalível
e, o que é pior, transformar suas conclusões em dogmas.
Injunção
O autor tenta fazer com que o leitor tome atitude a
partir de uma sequência de comandos por
convencimento; ele apresenta ordem, pedido,
conselho etc. E por isso há predominância de
verbos no imperativo e ordenação seriada das
informações.
Receita de pizza
1. Peneire a farinha e o sal em uma tigela grande. Adicione
o fermento e misture.
2. Faça um buraco no centro dos ingredientes secos.
Despeje a água e o azeite e mexa até formar uma massa
mole.
3. Amasse a massa sobre uma superfície levemente
enfarinhada, por mais ou menos 10 minutos, até que ela
fique lisa e elástica.
4. Coloque a massa em uma tigela untada e cubra com
plástico transparente. Deixe-a num local morno para
crescer por mais ou menos uma hora, até que ela tenha
dobrado de tamanho.
5. Amasse novamente a massa. Coloque-a sobre uma
base levemente enfarinhada e amasse por 2 a 3 minutos.
Abra a massa como desejado e coloque-a em uma fôrma
untada. A massa está pronta para a cobertura.
Diálogo
Podemos observar que o texto é constituído por no
mínimo dois locutores, que estabelecem um
intercâmbio verbal. Ele é organizado de forma a
reproduzir uma conversa validada, pois conferem
realismo ao diálogo realizado pelos personagens
que participam do mesmo espaço e discutem sobre
o mesmo tema.
– E que música prefere o senhor?
– A música alemã, que é a que mais nos predispõe ao devaneio.
– Conhece os italianos?
– Ainda não; mas tenciono frequentá-los no ano que vem,
quando for residir em Paris, para completar o meu curso de
Direito.
Tipos de estratégias argumentativas
Argumentação por autoridade
É realizada por meio da demonstração de
opiniões de pessoas consideradas autoridades.
Individualistas e comportados. E daí?
Cientistas sociais e filósofos de inúmeras correntes
garantem: a geração de 90 é ambígua. Explica-se: os
adolescentes dessa época buscam o bem-estar individual,
mas também consideram o conceito “viver dignamente”
como um direito da humanidade. Só que eles não
pretendem se fatigar nas lutas sociais, nem se sentem
atraídos por bandeiras políticas ou cartilhas ideológicas.
Em uma pesquisa recente na França, o item “justiça
social” foi classificado como um dos menos importantes
por moças e rapazes na faixa dos 14 aos 17 anos.
Imediatamente, a geração que ouve Madonna, diverte-se
com Steven Spielberg e devora sanduíches passou a ser
chamada de “novos individualistas”. O filósofo e escritor
francês Laurent Joffrin, autor do livro Um toque de
Juventude, celebra com muito otimismo os “moralistas
de blue jeans: “eles não são apáticos como se
supõem. “Seus interesses vão além do prazer imediato
e da pura distração”, explica Joffrin. Mais cético, seu
colega Alain Finkelkraut acredita que os jovens dos
anos 90 se apoiam em relacionamentos superficiais e
valores distorcidos. “Comportam-se como se a vida
fosse um grande videoclipe…”, lamenta. Enquanto os
intelectuais batem boca, os ingleses que cresceram
ouvindo a balada conservadora de Margareth Thatcher
hoje insistem que a vida comportada é muito melhor. Em
uma pesquisa da revista Look Now, moças e rapazes de
15 a 24 anos confessam gostar de boas roupas, querem
ser vistos como pessoas sensíveis e responsáveis,
pretendem ter uma carreira sólida e fazer fortuna.
Desnecessário dizer que a Dama de Ferro adorou os
resultados da pesquisa.
Observe que os trechos em negrito são todos
considerados argumentos de autoridade, pois o
autor tem como objetivo tornar o seu texto mais
convincente e para isso não se usa apenas das falas
de cada indivíduo citado no texto, mas também das
funções que lhe conferem esta autoridade, uma vez
que a pessoa citada no texto pode não ser
conhecida do leitor. Assim é possível constatar que
não é apenas o nome do indivíduo que caracteriza a
autoridade, e sim a importância que esse indivíduo
traz ao tema apresentado. Da mesma forma isso
acontece com o uso de pesquisas que conferem
veracidade às informações apresentadas.
139
 Argumentação por analogia
Acontece por meio de uma comparação:
“A vida agitada das grandes cidades aumenta os índices
de doenças do coração. Imagine o leitor, por exemplo, um
automóvel dirigido suavemente, com trocas de marcha em
tempo exato, sem freadas bruscas ou curvas violentas. A
vida desse veículo tende a prolongar-se bastante. Imagine
agora o contrário: um automóvel cujo proprietário se
compraz em arrancadas de “cantar pneus (…)”.
Observamos nitidamente que o autor do texto usa
de uma estratégia de comparação para conduzir o
pensamento do leitor e, para isso, compara a
forma como se “dirige” a vida, com a forma como
se dirige um automóvel.
Argumentação por apresentação de dados
estatísticos
É feito por meio da apresentação de dados
estatísticos e, assim como as outras estratégias,
serve para provar aquilo que é dito no texto.
Geralmente os dados usados são oriundos de
pesquisa de órgãos públicos habilitados para a
divulgação de tais dados.
O ministro da Educação, Cristovam Buarque, lança hoje o
Mapa da Exclusão Educacional. O estudo do Inep, feito a
partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do
Ministério da Educação, mostra o número de crianças de
sete a catorze anos que estão fora das escolas em cada
estado. Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milhão de
crianças, ou 5,5% da população nessa faixa etária (sete a
catorze anos), para a qual o ensino é obrigatório, não
frequentam as salas de aula. O pior índice é do Amazonas:
16,8% das crianças do estado, ou 92,8 mil, estão fora da
escola. O melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3%
(7200) de crianças excluídas, seguido por Rio Grande do
Sul, com 2,7% (39 mil) e São Paulo, com 3,2% (168,7 mil).
Argumentação por exemplos
É realizado por meio de exemplos que elucidam ou
justificam a ideia apresentada na tese. Um bom
exemplo fundamenta a argumentação, pois pode
relatar casos que sustentam a tese como
verdadeira.
O resultado do referendo fez um bem ao país. Instaurou o
império das cabeças desarrumadas, e o Brasil precisa
delas. Uma pessoa de cabeça desarrumada é assim:
defende a pena de morte e o ensino gratuito nas
universidades públicas. É a favor do aborto e se diz
católico. Votou Lula em 2002 e José Serra em 2004. É
contra as cotas nas universidades e milita numa ONG de
defesa da Mata Atlântica. Por desarrumada, essa cabeça
pode pensar tudo ao contrário e não faz a menor diferença.
A desarrumação determina e incentiva o debate. Opõe-se
a um mundo de ideias ordenadas no qual a pessoa deve
se preocupar em “pensar direito”, entendendo-se que
sempre haverá alguém explicando o que vem a ser
“pensar direito”.
Houve uma época em que a expressão “raciocinar em
bloco” designava, com alguma ironia, inteligências ou
culturas privilegiadas, sacerdotes do bem-pensar.
Aceitando-se as virtudes do mestre, esperava-se sua
opinião e ia-se atrás.
140
Essa atitude tanto pode colocar uma pessoa na condição
de discípulo de um grande pensador como pode embalá-la
na treva da ignorância. O segundo caso ocorre com maior
frequência.
As cabeças arrumadas brasileiras, atraídas pela
construção de modelos intelectuais harmônicos, dão pouca
atenção ao funcionamento da sociedade. Preferem evitar o
assunto. Alguns exemplos:
O bem-pensar urbano do Rio de Janeiro legislou que é
proibido construir apartamentos com menos de 30
metros quadrados. Coisa de gente muito bem educada.
Faltou dizer onde vai morar uma família que não tem
dinheiro para essa metragem. Na favela, por certo. A
discussão dessa lei de incentivo à favelização está
fora do debate urbano carioca.
O bem-pensar tributário estabeleceu que os serviços
de telefonia devam ser taxados com mãos de ferro,
pois vai-se tomar dinheiro do andar de cima para
custear investimentos que atenderão ao de baixo. Deu
no seguinte: o patrão fala com Paris de graça pelo
Skype e a empregada paga R$ 5 por um telefonema de
dez minutos para Bangu. Um imposto destinado a
buscar justiça produz injustiça, mas o tema está fora
da agenda dos teletecas.
O bem-pensar diplomático levou Lula a propor uma
cruzada mundial contra a fome. Fez isso em Genebra,
Paris e Nova York. Passados dois anos, contou que
gostaria de arrumar recursos para combater a
desnutrição da África, aumentando as taxas de
embarque nos aeroportos brasileiros. Falta dizer aos
usuários do Galeão que eles pagam uma das taxas
mais altas do mundo, o dobro do que se cobra no
Aeroporto Kennedy.
Num caso mais farisaico, tome-se o exemplo da
legislação penal brasileira. Bem pensada, faz inveja a
um advogado sueco. São muitos os doutores que
fazem palestras pelo mundo descrevendo essa joia de
modernidade.
Jamais um ministro da Justiça contará que as
maravilhas são parólas. O que vale mesmo é a lei da
massa. O bandido que entra na prisão passa a uma
nova instância judicial, a de seus pares. Maltratou a
mãe? Morre. Estupro? Se não morrer, sofre o que fez.
Respeito, só para os estelionatários.
No Brasil das cabeças desarrumadas cada tema poderá
ser discutido e avaliado isoladamente. Muitas opiniões
resultarão contraditórias, mas é esse exercício do juízo
individual que enriquece o debate público.
Harmonia e nexo podem ser desejáveis, mas é preferível
conviver com pessoas de cabeça desarrumada cujas
opiniões não formam um nexo final do que aturar gente
que tem muito nexo, mas não se responsabiliza pelas
opiniões que dá.
Os trechos em negrito são argumentos
exemplificativos que têm como objetivo mostrar a
veracidade da tese apresentada no primeiro
parágrafo (O resultado do referendo fez um bem
ao país. Instaurou o império das cabeças
desarrumadas, e o Brasil precisa delas.),
comprovando o posicionamento do autor do texto.
 REDUZIDO A UM CLIQUE
Rio de Janeiro: A notícia é alarmante: Amazon se prepara
para vender livros físicos no Brasil. O alarme não se limita
à iminente entrada da Amazon no mercado brasileiro de
livros, algo que lembrará o passeio de um brotossauro pela
Colombo. A ameaça começa pela expressão ``livros
físicos´´ é o que, a partir de agora, o diferenciará dos
livros digitais. Pelos últimos mil anos, dos manuscritos ao
incurábulos e aos impressos a laser, os livro têm sido
chamados de livros; nunca precisaram de adjetivos para
distingui-los dos astrolábios, das guilhotinas ou das
cenouras. Quando se dizia ``livro´´, todos entendiam um
objeto de peso e volume, composto de folhas
encadernadas, protegidas por papelão ou couro, nos quais
se gravaram a tinta palavras ou imagens. Há 200 anos, os
livros deixaram de ser privilégios das bibliotecas, públicas
ou particulares e passaram a ser vendidas em lojas
especializadas, chamadas livrarias. Desde sempre, as
livrarias se caracterizam por estantes altas, vendedores
atenciosos, uma atmosfera de paz e a ocasional presença
de um gato. Foi nelas que leitores e escritores aprenderam
a se encontrar e trocar ideias, gerando uma emulação com
a qual a cultura teve muito a ganhar. A Amazon dispensa
tudo isso. Ela vende livros físicos, mas a partir de um
endereço imaterial, nada físico, acessível apenas pela
internet. Dispensa as livrarias. Se você se interessar por
um livro (certamente recomendado por uma lista de Best-
sellers) basta o número do seu cartão de crédito e um
clique. Em dois dias, ele estará em suas mãos, e a um
preço mais em conta, porque a Amazon não tem gasto
com aluguel, escritório, luz, funcionários humanos e nem
mesmo a ração do gato. Com sorte, os livros continuarão
físicos. Mas os leitores correm o risco de ser reduzidos a
um número de cartão de credito e um clique.
Ex.: 1: O modo como o autor desenvolve seu
texto sobre a notícia citada:
a. Correto: Justifica que se considerem como
marcador pelo tom de ironia os segmentos
(certamente recomendado por uma lista de
Best-seller) e com sorte, os livros continuarão
físicos.
b. Revela sua diferença pelas bibliotecas
públicas ou particulares e a consideração que
tem pelas livrarias, como se observa no
seguimento há 200 anos, os livros deixarão de
serem privilégios das bibliotecas públicas ou
particulares e passaram a ser vendidos em
lojas especializadas, chamadas livrarias.
c. Explica o tom alarmante nele impresso,
reconhecível, por exemplo, nos seguimentos
``A notificação é alarmante: Amazon se
prepara para vender livros físicos no Brasil e a
Amazon dispensa tudo isso.
d. Atesta o tom didático do texto, centrado em
divulgar a história do livro e seduzir leitores,
como se nota nos últimos mil anos, dos
manuscritos. Aos impressos, a lazer, os livros
têm sido chamados de livros e se você se
interessar por um livro, basta o número do seu
cartão de credito e um clique.
e. Legitima a hipótese de que defende a busca
de lucro pelos empresários ligados a indústria
dos livros físicos, como o atestando o
segmento a Amazon não tem gasto com
aluguel, escritório, luz, funcionários humanos e
nem mesmo a ração do gato.
Resposta:
 Alternativa (a) resposta correta: Há
marcação de ironia nos segmentos citado,
Best-Seller. O mais vendido. O autor ironiza a
forma e a indicação do livro: pode ser o mais
indicado, o mais vendido, nem por isso o
melhor. Mas é chic no momento. O leitor,
muitas vezes, o adquire pela figuração da
indicação, modismo ou status. Atrás do Best-
selles sempre há um belo marketing para c e
cultural do livro e teme pela sua sobrevivência.
 Alternativa (d): O tom no segmento não é
didático, mas crítico no sentido de tentar
preservar a importância que sempre,
historicamente, caracterizou o livro.
 Alternativa (e): Não há defesa, da busca de
lucros, nem a forma usada pelos empresários
da indústria dos livros; há, sim, uma irônica
alusão ao risco que o marketing eletrônico
representa, distante das facilidades do
consumo, perda do prazer da busca pelo livro
que, através de um clique, que pode
transformar-se em mais um mero produto de
consumo descartável e perder toda a magia
condita na palavra livro.
Paisagem com figuras
Em meados dos anos 60, o poeta João Cabral de Mello
Neto jantava na cantina Fiorentina, no Leme, com seus
colegas Fernando Pessoa Ferreira e Felix de Athayde,
pernambucanos como ele. Em certo momento, ouviu-se
um rumor na varanda e João Cabral perguntou o que
estava acontecendo. “É o Chacrinha, que acabou de
chegar”, informou Fernando. “Chacrinha? Quem é
Chacrinha?”, quis saber João Cabral. “É um apresentador
de tevê, muito famoso”, disseram. Cônsul do Brasil em
Barcelona, com raras vindas ao Rio e famoso por não se
interessar por música e tomar dez aspirinas por dia para a
dor de cabeça, o poeta estava por fora do que acontecia
por aqui. E, mesmo que estivesse a par, não podia haver
ninguém menos Chacrinha do que João Cabral. Na sua
poesia grave e desidratada, altamente cerebral, as
palavras eram de pedra; os cães, sem plumas; e as facas,
só lâminas. Já Chacrinha, o divino palhaço, era o barroco
em Technicolor, embora a tevê ainda fosse em preto e
branco. Em seu programa, apresentava os piores cantores
do Brasil, atirava bacalhau para a plateia e promovia
concursos de comer barata. Os comunicólogos ainda não
o tinham descoberto como símbolo do “mau gosto genial”.
Chacrinha entrou ventando pela Fiorentina, cercado de dez
ou quinze aspones. Ao passar pela mesa de João Cabral,
estacou e olhou-o fixamente. Então, abriu os braços e
exclamou: “Cabral!!!”. O poeta levou um susto, mas não
deixou a bola cair: “Abelardo!!!”, respondeu. Levantou-se
no ato e os dois se jogaram nos braços um do outro, aos
soluços. O poeta João Cabral de Mello Neto e o
apresentador Abelardo “Chacrinha” Barbosa, colegas de
curso primário no Colégio Marista, do Recife, e que não se
viam havia mais de 30 anos, tinham acabado de se
reencontrar, reconhecer e abraçar. É o Brasil.
141
Ex.: 1: Ao narrar o reencontro entre o poeta João
Cabral de Mello Neto e o apresentador Abelardo
Barbosa, o autor traz uma reflexão bem-humorada
sobre:
a. O fato de duas pessoas tão distintas serem
igualmente famosas na mídia brasileira.
b. A aleatoriedade com que o destino premia ou
castiga pessoas da mesma origem social.
c. Correta: As coincidências da vida e também
sobre a diversidade da cultura brasileira.
d. O modo como a cultura erudita e a cultura de
massa são nutridas pela mesma ideologia.
e. A importância de se cultivarem as amizades da
infância mesmo nas adversidades.
Ex.: 2: Na construção de sentido do texto,
estabelecem entre si relação de oposição as
seguintes expressões do terceiro parágrafo:
a. Desidratada; cerebral.
b. Poesia; pedra.
c. Palhaço; genial.
d. Correto: Grave; barroco.
e. Preto e branco; mau gosto.
Ex.: 3: Está empregada com sentido figurado a
palavra destacada no seguinte trecho do texto:
a. … ouviu-se um rumor na varanda… (1º
parágrafo);
b. … com raras vindas ao Rio… (2º parágrafo);
c. Os comunicólogos ainda não o tinham
descoberto… (3º parágrafo);
d. Correto: Chacrinha entrou ventando pela
Fiorentina… (4º parágrafo);
e. O poeta levou um susto… (4º parágrafo).
Ex.:4: Um vocábulo responsável por estabelecer
relação de comparação no enunciado está
destacado em:
a. Correto: … Fernando Pessoa Ferreira e Felix
de Athayde, pernambucanos como ele. (1º
parágrafo);
b. … um apresentador de tevê, muito famoso…
(2º parágrafo);
c. … tomar dez aspirinas por dia para a dor de
cabeça… (2º parágrafo);
d. … Chacrinha, o divino palhaço… (3º
parágrafo);
e. … os dois se jogaram nos braços um do
outro… (4º parágrafo).
142
Ex.: 5: A expressão destacada em “E, mesmo que
estivesse a par, não podia haver ninguém menos
Chacrinha do que João Cabral.” pode ser
corretamente substituída, com o sentido
preservado, por:
a. Correto: Ainda que;
b. Visto que;
c. Conforme;
d. Consoante;
Trecho do romance Quincas
Repito, Sofia comia bem, dormia largo e fofo. Chegara ao fim
da missão das Alagoas, com elogios da imprensa; a Atalaia
chamou-lhe “o anjo da consolação”. E não se pense que este
nome a alegrou, posto que a lisonjeasse; ao contrário,
resumindo em Sofia toda a ação da caridade, podia mortificar
novas amigas, e fazer-lhe perder em um dia o trabalho de
longos meses. Assim se explica o artigo que a mesma folha
trouxe no número seguinte, nomeando, particularizando e
glorificando as outras comissárias – “estrelas de primeira
grandeza”. Nem todas as relações subsistiram, mas a maior
parte delas estavam atadas, e não faltava à nossa dona o
talento de as tornar definitivas. O marido é que pecava por
turbulento, excessivo, derramado, dando bem a ver que o
cumulavam de favores, que recebia finezas inesperadas e
quase imerecidas. Sofia, para emendá-lo, vexava-o com
censuras e conselhos, rindo: – Você esteve hoje insuportável;
parecia um criado. Sofia é que, em verdade, corrigia tudo.
Observava, imitava. Necessidade e vocação fizeram-lhe
adquirir, aos poucos, o que não trouxera do nascimento nem
da fortuna. Cortou as relações antigas, familiares, algumas
tão íntimas que dificilmente se poderiam dissolver; mas a arte
de receber sem calor, ouvir sem interesse e despedir-se sem
pesar, não era das suas menores prendas; e uma por uma se
foram indo as pobres criaturas modestas, sem maneiras, nem
vestidos, amizades de pequena monta, de pagodes caseiros,
de hábitos singelos e sem elevação.
Ex.: 1: Levando em consideração o texto como
um todo, assinale a alternativa correta.
a. O processo de ascensão social de Sofia e de
seu marido não ocorre senão por meio de
sobressaltos comportamentais, em que ambos
deixam transparecer a simplicidade de modos
que os aproxima das “pobres criaturas
modestas, sem maneiras, nem vestidos”, de
que ambos querem se ver livres – o que leva o
marido de Sofia, inclusive, a alguns excessos.
b. Pode-se inferir do fragmento como um todo
que Sofia engendrou premeditadamente a
ascensão social de sua família, sem crises de
consciência. Ao contrário do marido, que
deixava transparecer o processo pelo qual
passava o casal, Sofia adquiriu, por meio da
observação atenta, a discrição inerente às
famílias abastadas.
c. A relação entre Sofia e o marido é desigual:
enquanto este, cujas ações indicam
preferência pelas amizades menos abastadas,
se confunde com o processo de ascensão
social que o casal atravessa, a esposa urde a
passagem às relações com amigas ricas, por
meio da observação aguda e da atenta
imitação, com os cuidados que essas pessoas
exigem.
d. Correto: O processo de ascensão social
experimentado por Sofia e por seu marido é,
inicialmente, acidental: um lance de sorte (a
publicação da Atalaia, chamando-lhe às
amigas de “estrelas de primeira grandeza”)
permite ao casal a entrada numa rede fechada
de amizades privilegiadas e o abandono de
relações passadas.
e. Ao afirmar que o marido estava “insuportável”,
que “parecia um criado”, Sofia reprocha-lhe os
modos que lhe trazem as origens humildes,
que destoam das novas amizades que a
esposa faz à sua revelia. Também é sem o
consentimento do marido que Sofia abandona
amaneiradamente os antigos amigos.
A liberdade enriquece
A liberdade surge no oceano da economia, de onde se
espraia para todos os lugares. Isso é o que imaginava Ludwig
von Mises, o arquiteto mais destacado da escola austríaca de
economistas neoclássicos. Ele estava errado: a liberdade
nasceu no continente da política, mais propriamente como
liberdade de expressão - o direito de imprimir sem licença. O
parto deu-se pelas mãos do poeta e polemista John Milton,
em 1644, no epicentro da Guerra Civil Inglesa entre o
Parlamento e a Monarquia. Naquele ano, Milton publicou a
Aeropagitica, fonte do mais clássico dos argumentos
racionais contra a censura: os seres humanos são dotados de
razão e, portanto, da capacidade de distinguir as boas ideias
das más. Ludwig von Mises não errou em tudo; acertou no
principal. Liberdade não é um artigo de luxo, um bem etéreo,
desconectado da economia. A Grã-Bretanha acabou
seguindo o caminho preconizado por Milton e se converteu na
maior potência do mundo. Os Estados Unidos, com sua
Primeira Emenda à Constituição - que proíbe a edição de leis
que limitem a liberdade de religião, a liberdade de expressão
e de imprensa ou o direito de reunião pacífica -, assumiram o
primeiro posto no século XX. Liberdade funciona, pois a
criatividade é filha da crítica.
Ex.: 1: Considerando-se o teor do texto, é
CORRETO afirmar:
a. Correto: Trata-se de um texto opinativo, em
que o autor, apoiando-se em teorias e
oferecendo exemplos de sucesso, tece
comentários a respeito da relação entre
liberdade e desenvolvimento econômico.
b. Há crítica em relação ao papel desempenhado
na economia de alguns países por proposições
hipotéticas de poetas e economistas sob
influência de escolas estrangeiras.
c. No 2º parágrafo encontra-se defesa por inteiro
da opinião do economista austríaco, em
flagrante contradição com a observação de
que ele havia se enganado, como consta do 1º
parágrafo.
d. O título se volta para a comprovação da tese
do poeta inglês de que o desenvolvimento
econômico de uma nação se associa
inequivocamente à racionalidade de seus
cidadãos.
e. O autor se baseia em opiniões polêmicas de
defensores da liberdade de expressão para
enaltecer a política colonialista de ingleses e
de norte-americanos, entre os séculos XVII e
XX.
Rio Grande do Norte: a esquina do
continente
Os portugueses tentaram iniciar a colonização em 1535,
mas os índios potiguares resistiram e os franceses
invadiram. A ocupação portuguesa só se efetivou no final
do século, com a fundação do Forte dos Reis Magos e da
Vila de Natal. O clima pouco favorável ao cultivo da cana
levou a atividade econômica para a pecuária. O Estado
tornou-se centro de criação de gado para abastecer os
Estados vizinhos e começou a ganhar importância a
extração do sal – hoje, o Rio Grande do Norte responde
por 95% de todo o sal extraído no país. O petróleo é outra
fonte de recursos: é o maior produtor nacional de petróleo
em terra e o segundo no mar. Os 410 quilômetros de
praias garantem um lugar especial para o turismo na
economia estadual.
O litoral oriental compõe o Polo Costa das Dunas - com
belas praias, falésias, dunas e o maior cajueiro do mundo
–, do qual faz parte a capital, Natal. O Polo Costa Branca,
no oeste do Estado, é caracterizado pelo contraste: de um
lado, a caatinga; do outro, o mar, com dunas, falésias e
quilômetros de praias praticamente desertas. A região é
grande produtora de sal, petróleo e frutas; abriga sítios
arqueológicos e até um vulcão extinto, o Pico do Cabugi,
em Angicos. Mossoró é a segunda cidade mais importante.
Além da rica história, é conhecida por suas águas termais,
pelo artesanato reunido no mercado São João e pelas
salinas.
Caicó, Currais Novos e Açari compõem o chamado Polo
do Seridó, dominado pela caatinga e com sítios
arqueológicos importantes, serras majestosas e cavernas
misteriosas. Em Caicó há vários açudes e formações
rochosas naturais que desafiam a imaginação do homem.
O turismo de aventura encontra seu espaço no Polo
Serrano, cujo clima ameno e geografia formada por
montanhas e grutas atraem os adeptos do ecoturismo.
Outro polo atraente é Agreste/Trairi, com sua sucessão
de serras, rochas e lajedos nos 13 municípios que
compõem a região. Em Santa Cruz, a subida ao Monte
Carmelo desvenda toda a beleza do sertão potiguar – em
breve, o local vai abrigar um complexo voltado
principalmente para o turismo religioso. A vaquejada e o
Arraiá do Lampião são as grandes atrações de Tangará,
que oferece ainda um belíssimo panorama no Açude do
Trairi.
143
Ex.: 1: O texto se estrutura notadamente:
a. Correta: Sob forma narrativa, de início, e
descritiva, a seguir, visando a despertar
interesse turístico para as atrações que o
Estado oferece.
b. De forma instrucional, como orientação a
eventuais viajantes que se disponham a
conhecer a região, apresentando-lhes uma
ordem preferencial de visitação.
c. Com o objetivo de esclarecer alguns aspectos
cronológicos do processo histórico de
formação do Estado e de suas bases
econômicas, desde a época da colonização.
d. Como uma crônica baseada em aspectos
históricos, em que se apresentam tópicos que
salientam as formações geográficas do
Estado.
e. De maneira dissertativa, em que se discutem
as várias divisões regionais do Estado com a
finalidade de comprovar qual delas se
apresenta como a mais bela.
Ex.: 2: A transformação da frase "Eu nunca parei
de pensar sobre isso", disse Goodwin, para
discurso indireto é:
a. Correta: Goodwin disse que nunca parara de
pensar sobre aquilo.
b. Goodwin diz que nunca tivera parado de
pensar sobre aquilo.
c. Goodwin disse: “Eu nunca parei de pensar
sobre isso”.
d. Goodwin diz: “Eu nunca parei de pensar sobre
isso”.
e. Goodwin disse o que pensava sobre aquilo.
Ex.: 3: Ao se dirigir ao juiz, pediu-lhe o advogado
de defesa que adiasse a sessão, informando ao
magistrado que sua principal testemunha estava
adoentada e, por essa razão, impossibilitada de
comparecer.
Indique a afirmação INCORRETA sobre o texto
acima.
a. A presença de personagens e o
encadeamento temporal são traços que
autorizam qualificar esse texto como narrativo.
b. Em discurso direto, a fala correta do advogado
seria: Solicito-lhe, Meritíssimo, que adie a
sessão, uma vez que minha principal
testemunha encontrase adoentada, o que a
impede de comparecer.
c. Há um encadeamento causal nesta sucessão
de eventos: estava adoentada, impossibilitada
de comparecer e pediu-lhe o advogado de
defesa que adiasse a sessão.
d. Incorreta: Caso o advogado fosse um
entusiasta dos latinismos, ele poderia,
adequadamente, usar a expressão tabula rasa,
para indicar seu respeito ao magistrado, e ipso
facto, no sentido de por essa razão.
144
e. A forma verbal estava, explícita em estava
adoentada, está elíptica na construção
seguinte, impossibilitada de comparecer.
Celebridades
Todos sabemos qual é a atividade de um médico, de um
engenheiro, de um publicitário, de um torneiro mecânico,
de um porteiro. Mas o que faz, exatamente, uma
celebridade − além de ser célebre? Vejam que não me
refiro a quem alcançou sucesso pela competência na
função que exerce; falo das celebridades que estão acima
de um talento específico e se tornaram célebres ninguém
sabe exatamente por quê.
Ilustro isso com um caso contado pelo poeta Ferreira
Gullar. Andando numa rua do Rio de Janeiro, com sua
inconfundível figura − magérrimo, rosto comprido e longos
cabelos prateados − foi avistado por um indivíduo
embriagado que deve tê-lo reconhecido da televisão, onde
sempre aparece, que lhe gritou da outra calçada: −
Ferreira Gullar! Sujeito famoso que eu não sei quem é!
Aqui, a celebração não era do poeta ou de sua obra: era o
reconhecimento de uma celebridade pela celebridade que
é, e ponto final. Isso faz pensar em quanto o poder da
mídia é capaz de criar deuses sem qualquer poder divino,
astros fulgurantes sem o brilho de uma sólida justificativa.
E as consequências são conhecidas: uma vez elevada a
seu posto, a celebridade passa a ser ouvida, a ter
influência, a exercitar esse difuso poder de um “formador
de opinião”. Cobra-se da celebridade a lucidez que não
tem, atribui-se-lhe um nível de informação que nunca
alcançou, conta-se com um descortino crítico que lhe falta
em sentido absoluto. Revistas especializam-se nelas,
fotografam-nas de todos os ângulos, perseguem-nas onde
quer que estejam, entrevistam-nas a propósito de tudo.
Esgotada, enfim, uma celebração (até mesmo as
celebridades são mortais), não faltam novos ocupantes do
posto.
À falta de algum mérito real, as oportunidades da sorte ou
da malícia bem-sucedida acabam por presentear pessoas
vazias com o cetro e a coroa de uma realeza artificial. Mas
um artifício bem administrado, sabemos disso, pode
ganhar o aspecto de uma qualidade natural. O que se
espera é que sempre haja quem não confunda um
manequim vazio com uma cabeça com cérebro dentro.
Atente para as seguintes afirmações:
1. Para dar força à sua tese, o autor do texto não
contempla em nenhum momento a
possibilidade de alguém ser celebrado pelo
fato de demonstrar competência em alguma
atividade específica.
2. Ao estabelecer, no 3º parágrafo, uma conexão
entre o culto das celebridades e o poder da
mídia, o autor admite que essa conexão
constitui uma relação de causa e efeito.
3. Depreende-se da leitura do final do 3º
parágrafo que a celebração de uma
personalidade costuma ser transitória, mas a
necessidade da celebração como fenômeno
social surge como permanente.
Em relação ao texto, está CORRETO o que se
afirma em:
a. 1, 2 e 3.
b. 1 e 2, apenas.
c. Correta: 2 e 3, apenas.
d. 1 e 3, apenas.
e. 2, apenas.
 TEXTO LITERÁRIO E NÃO-LITERÁRIO
A construção de um TEXTO LITERÁRIO não
obedece, com rigor, ao mesmo tipo de
organização de um TEXTO ENSAÍSTICO (não-
literário). Apesar de o autor mostrar uma parte da
realidade e defender ideias, isso se dá de forma
encoberta, menos direta, mais figurada. A história
contada vai revelar, por meio de sua trama, as
ideias e os valores que o autor defende e que nos
cabe buscar no texto. Para tanto, da forma
explicada a seguir.
 Em PRIMEIRO LUGAR, fazemos a leitura
emocional, envolvendo-nos com o assunto.
 Em SEGUNDO LUGAR, é fazer o
levantamento do nível denotativo do texto, isto
é, o significado imediato, literal do texto. Para
isso, fazemos um Resumo do enredo ou trama
do texto, ou seja, contar, em poucas palavras,
a história apresentada no texto, mantendo
apenas os detalhes importantes para que se
compreenda a situação e atuação dos
personagens, caso haja.
 Em TERCEIRO LUGAR, procedemos e
levantamento do plano conotativo ou figurativo,
do texto; que tema o autor está discutindo, que
ideias, valores a produção simboliza? Assim,
temos mais chances de interpretar
adequadamente um texto não-literário.
O TEXTO LITERÁRIO tem uma dimensão
estética, multissignificativa e dinâmica, que
possibilita a criação de muitas e novas relações de
sentido. Com predomínio da função poética da
linguagem, é um meio importante de reflexão
sobre a realidade, envolvendo um processo de
recriação dessa realidade. Os textos literários
exploram bastante, as construções de base
CONOTATIVA, numa tentativa de extrapolar o
espaço do texto e provocar reações diferenciadas
em seus leitores.
 Conotação: É um sentido que só advém à
palavra numa dada situação figurada,
fantasiada, e que, para sua compreensão,
depende do texto. Sendo assim, estabelece-se
numa determinada construção frasal, uma
nova relação entre significante e significado.
A produção de um texto literário envolve:
 Valorizar a forma: O uso literário da língua
caracteriza-se por um cuidado com a forma,
visando à exploração de recursos que o
sistema linguístico oferece, nos planos fônicos,
prosódicos, léxico, morfossintático e
semântico. Não é o tema, mas a maneira
como ele é explorado formalmente que vai
caracterizar um texto literário;
 Reflexão sobre o real: No lugar de apenas
informar sobre o real, ou de produzi-las, a
expansão literária é usada como um meio de
refletir e recriar a realidade, reordenação. Isso
dá ao texto literário um caráter ficcional, ou
seja, o texto literário interpreta aspectos da
realidade efetiva, de forma indireta, recriando o
real num plano imaginário.
 Reconstrução da linguagem: No texto
literário o uso estético da linguagem pressupõe
criar novas relações entre as palavras,
combinando-se as de forma inusitada,
singular, revelando novas formas de ver o
mundo.
 Multissignificação: No texto literário, faz um
amplo uso de metáforas e metonímias, com o
objetivo de despertar no leitor o prazer
estético, isto é, o que define seu caráter
plurissignificativo.
No TEXTO NÃO-LITERÁRIO as relações são
mais restritas, tendo em vista, a necessidade de
uma informação mais objetiva e direta no
processo de documentação da realidade, com
predomínio da função referencial da linguagem, e
na interação entre os indivíduos, com predomínio
de outras funções. O texto não-literário usa
bastante as construções de base denotativa.
 Denotativa: O sentido denotativo das palavras
é aquele encontrado nos dicionários, o
chamado sentido real ou verdadeiro.
Ex.: 1: Sobre a linguagem não literária é correto
afirmar, EXCETO:
a. É utilizada, sobretudo, em textos cujo caráter
seja essencialmente informativo.
b. Correta: Sua principal característica é a
objetividade.
c. Correta: Utiliza recursos como a conotação
para conferir às palavras sentidos mais amplos
do que elas realmente possuem.
d. Utiliza a linguagem denotativa para expressar
o real significado das palavras, sem metáforas
ou preocupações artísticas
Resp.:
 Alternativa (c) correta: Na linguagem não
literária não há espaço para a linguagem
figurada presente em metáforas, pois sua
principal função é transmitir uma mensagem
de maneira objetiva.
145
Ex.: 2: sobre a origem da poesia:
A origem da poesia se confunde com a
origem da própria linguagem.
Talvez fizesse mais sentido perguntar quando a
linguagem verbal deixou de ser poesia. Ou: qual a origem
do discurso não poético, já que, restituindo laços mais
íntimos entre os signos e as coisas por eles designadas, a
poesia aponta para um uso muito primário da linguagem,
que parece anterior ao perfil de sua ocorrência nas
conversas, nos jornais, nas aulas, conferências,
discussões, discursos, ensaios ou telefonemas [...]
No seu estado de língua, no dicionário, as palavras
intermedeiam nossa relação com as coisas, impedindo
nosso contato direto com elas. A linguagem poética
inverte essa relação, pois, vindo a se tornar, ela em si,
coisa, oferece uma via de acesso sensível mais direto
entre nós e o mundo [...]
Já perdemos a inocência de uma linguagem plena assim.
As palavras se desapegaram das coisas, assim como os
olhos se desapegaram dos ouvidos, ou como a criação se
dasapegou da vida. Mas temos esses pequenos oásis – os
poemas – contaminando o deserto de referencialidade.
No último parágrafo, o autor se refere à plenitude
da linguagem poética, fazendo, em seguida, uma
descrição que corresponde à linguagem não
poética, ou seja, à linguagem referencial. Pela
descrição apresentada, a linguagem referencial
teria, em sua origem, o seguinte traço
fundamental:
a. O desgaste da intuição.
b. A dissolução da memória.
c. Correta: A fragmentação da experiência.
d. O enfraquecimento da percepção.
Resp.:
 Alternativa (c) correta: A linguagem literária
não apresenta um caráter utilitário ou prático,
pois afasta-se da materialidade das coisas do
cotidiano.
Informa-me por e-mail minha colega Anna Prusa, do Brazil
Institute do Wilson Center, que, assim como ocorre na
Ucrânia, “Facebook e WhatsApp são fundamentais no que
se refere à comunicação entre os brasileiros, desde grupos
de família até comunicações profissionais.” Com o acesso
ao celular tornando-se onipresente, mais pessoas hoje
fazem uso quase exclusivamente de serviços baseados na
internet. Mais de 83% dos brasileiros fizeram uma
chamada de vídeo ou voz no ano passado por meio de
algum aplicativo da internet.
Ex.: 1: Segundo o texto, é CORRETO afirmar que:
a. Ucrânia e Brasil têm em comum o fato de que
a Maioria de seus cidadãos já utilizou o
recurso de chamada de vídeo pela internet.
b. Há uma preocupação das operadoras de
telefonia, gerada pelo aumento das chamadas
de vídeo ou voz, o que afeta o lucro das
operadoras com chamadas convencionais.
c. A autora do texto ironicamente se comunica
por e-mail com uma colega, o que prova que a
comunicação na Ucrânia também pode ser
feita fora das redes sociais.
d. Correta: Americanos não concentram tanto
sua forma de se comunicar no Facebook,
devido a uma situação mais favorecida no que
diz respeito ao acesso à internet.
e. Apagar o Facebook é um ato que não
necessariamente prejudica as relações
interpessoais de quem vive fora da América do
Norte, mas isso, de fato, é um problema em
outros lugares.

Texto
A capacidade de apagar a própria conta do Facebook e a
audácia de gabar-se disso não se devem a uma suposta
superioridade intelectual, mas a condições privilegiadas.
Para milhões de pessoas fora da América do Norte e
Europa Ocidental, a realidade é outra: o Facebook é a
internet.
Quando se apaga a conta, é como se o indivíduo se
retirasse para as profundezas escuras da selva.
A maioria dos usuários ocidentais de redes sociais
provavelmente não tem consciência da extensão com que
o Facebook permeia o cotidiano de outros países. Escrevo
em Kiev, capital da Ucrânia, onde meu plano local de
telefonia celular inclui acesso gratuito ao Facebook, ao
Facebook Messenger e às suas subsidiárias, WhatsApp e
Instagram, entre outros serviços.
Na Ucrânia, cada vez mais, a plataforma se torna a rede
social para todos os fins. Enquanto americanos usam o e-
mail para sua correspondência profissional e o LinkedIn
para contatos profissionais, os ucranianos se valem do
Facebook também para essas finalidades, incluindo todas
as suas credenciais e filiações profissionais em seu perfil.
A situação na Ucrânia é algo que provavelmente é familiar
aos brasileiros, onde as operadoras de celular também
oferecem acesso gratuito às plataformas de rede social.

146
 SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
As palavras podem associar-se de varias formas,
ou seja, quando as palavras se relacionam pelo
sentido, temos um campo semântico. Não se trata
dos sinônimos ou antônimos, mas de aproximação
de sentido num dado contexto.

 Perna, braço, cabeça, olhos, cabelos, nariz = parte do

corpo.
 Azul, verde, amarelo, cinza, marrom, lilás = cores;
 Martelo, serrote, alicate, torno, enxada = ferramentas.

As palavras têm de assumir significados variados

de acordo com o contexto: polissemia.

 Ele ANDA muito;

 Mário ANDA doente;
 Aquele executivo só ANDA de avião;
 Meu relógio não ANDA mais.

É a multiplicidade de sentido que uma palavra

pode apresentar, dependendo do contexto em que
está inserida:

 O menino quebrou o BRAÇO;

 O BRAÇO da cadeira é macio;
 Península é um BRAÇO de terra que avança no mar.

SINÔNIMOS são palavras que possuem

significados ou sentidos semelhantes,
algumas palavras mantêm relação de
significação entre si e representam praticamente
a mesma ideia.

 Certas = corretas; Verdadeiras = exatas.

Sendo assim, sinônimos são palavras que

possuem significados semelhantes. Também são
quando uma palavra tem semelhante significação
com outra em alguns contextos, sem alterar a
significação literal da sentença:

 Alegre = feliz;
 Diminuto = pequeno;
 Falar = dizer.

Há sinonimia quando duas ou mais palavras têm

o mesmo significado em determinado contexto.
Diz-se, então, que é sinonímia.
 O comprimento da sala é de oito metros.

As palavras são sinônimas em certas situações,

mas podem não ser em outros, exemplo, pode-se
dizer, em principio, que face e rosto:
 Ela tem uma bela face.

Mas não se consegue fazer a troca por rosto

numa frase do tipo:
 Em face do exposto, aceitarei.

147
 e. O vocábulo foi erroneamente usado, pois ele
A ideia de ANTONÍMICAS, o uso palavras de
sentido contrário, requer os mesmos cuidados da
sinonímia. Na realidade é uma questão de
vocabulário.
 É um menino CORAJOSO;
 É um menino MEDROSO.
Relações de HOMINIA ou paronímia: palavras
homônimas são palavras que são pronunciadas
da mesma forma, mas tem significados diferentes.
Existem três tipos de homônimos:
1. HOMOGRÁFICOS = mesma grafia:
 Sede (lugar) ≠ sede (vontade de beber);
 Almoço (substantivo) ≠ almoço (1ª pessoa do presente
do indicativo do verbo almoçar);
 Selo (substantivo) ≠ selo (1ª pessoa do presente do
indicativo do verbo selar).
2. HOMOFÔNICOS = mesmo som:
 Buxo (arbusto) ≠ bucho (estômago);
 Cassar (tornar nulo, sem efeito) ≠ acender (seguir ou ≠
procurar);
 Ascender (subir, elevar-se) ≠ acender (atear fogo e
inflamar).
Curiosidade: alguns homônimos são, ao mesmo
tempo, homofônicos e homográficos, por isso
recebem o nome de homônimos perfeitos:
 Manga (fruta) ≠ manga (parte da roupa);
 Como (conjugação) ≠ como (1ª pessoa do singular do
presente do indicativo do verbo comer).
3. PARÔNIMOS: Vocábulos que possuem som
ou grafia parecidas, mas com sentidos
diferentes:
 Flagrante (no ato) ≠ flagrante (que tem cheiro);
 Iminente (preste a ocorrer) ≠ eminente (excelente);
 Infligir (aplicar) ≠ infringir (violar).
Ex.: 1: No que tange à relação de sinonímia e a
antonímia de palavras do texto, assinale a
alternativa correta.
a. A palavra discriminação pode ser substituída
por descriminação, pois ambas pertencem ao
mesmo campo semântico;
b. Correta: Em a Seaster repudia qualquer forma
de preconceito, substitui-se corretamente a
forma verbal sublinhada por condena, visto
serem vocábulos sinônimos;
c. A substituição de constantemente, por
reiteramento alteraria o sentido original do
período no qual esse vocábulo se encontra
inserido;
d. Na oração que marca um episódio, a forma
verbal marca usada no sentido de acarretar.
148
significa festejar, e o texto relata um caso de
confronto.
Ex.: 2: Indique o item em que o antônimo da
palavra ou expressão em destaque está
corretamente apontado.
a. Correta: Duradouro sucesso-efêmera;
 Efêmera significa ligeiro, rápido, fugaz, ou
seja, contrário do duradouro.
b. Fama em ascendência-excelso;
c. Elegante região-carente;
d. Sala lotada-habitada.
Ex.: 3: A palavra tráfico não deve ser
confundida com trafego, seu parônimo. Em que
item a seguir o par de vocábulos é exemplo de
homônimos e não parônimos?
a. Correta: Estrato/extrato;
 Em todas as outras opções, os sentidos estão
trocados.
b. Eminente/fragrante;
c. Eminente/iminente;
d. Inflação/infração;
e. Cavaleiro/cavalheiro.
Ex.: 4: Assinale a opção correta, considerando
que à direita de cada palavra há um sinônimo.
a. Correta: Emergir = vir à tona; imergir =
mergulhar;
 em todas as outras opções, os sentidos estão
trocados.
b. Emigrar = entrar (no país); imigrar = sair(do
país);
c. Delatar = expandir; dilatar = denunciar;
d. Deferir = diferenciar; diferir = conceder;
 Dispensa = cômodo; despensar=desobrigação.
Ex.: 5: Indique a letra na qual as palavras
completam, corretamente, os espaços das frases
abaixo.
 Quem possui deficiência auditiva não
consegue____ os sons com nitidez;
 Hoje são muitos os governos que passaram a
combater o _____ De entorpecentes com rigor;
 O direito do presidio _____ pesado castigo aos
prisioneiros revoltosos.
a. Correta: Discriminar – tráfico - infligiu;
 discriminar = distinguir, tráfico = comércio,
infligiu = aplicou.
b. Discriminar – tráfico – infringiu;
c. Descriminar – trafego – infligiu;
d. Descriminar – trafego – infligiu;
e. Descriminar – trafico – infringiu.
Ex.: 6: No _____ do violoncelista _____ havia
muitas pessoas, pois era uma beneficente.
a. Conserto – eminente – sessão;
b. Concerto – iminente – sessão;
c. Conserto – iminente – seção;
d. Correta: Concerto – iminente – sessão.
 Concerto = reparo, concerto – harmonização,
eminente = excelente, iminente = preste a
acontecer, sessão = reunião, seção = divisão.
Ex.: 7: Os atuais simuladores de voo militares
estão em condições não apenas de exibir uma
imagem realista da paisagem sobrevoada, mas
também de confrontá-la com a _____ obtida dos
radares.
Termo que preenche adequadamente a lacuna no
texto é:
a. Incologia;
b. Inconoplastia;
c. Correta: Iconografia;
 O radical ICONO = se refere a uma imagem,
porem seu sentido se amplia ao juntar-se a
outros radicais; LOGIA = estudo, CLASTIA =
pensamento, GRAFIA = Descrição, FILIA =
amor, LITRIA = adoração. O sentido que
melhor se aplica é iconografia, ou seja, a
descrição das imagens feitas por radar.
d. Iconofilia;
e. Iconolatria.
Ex.: 8: Assinale o único exemplo cuja lacuna deve
ser preenchida com a primeira alternativa da série
dada nos parênteses.
a. Estou aqui ____ de ajudar os flagelados das
enchentes (afim/a fim);
b. A bandeira está ____ (arreada/arriada);
c. Serão punidos ____o regulamento
(infligirem/infringirem);
d. São sempre valiosos os ____ dos mais velhos
(concelhos/conselhos);
e. Correta: Moro ____ com metros da praça
principal (a cerca de/ acerca de).
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO
As palavras, expressões e enunciados da língua
atuam em dois planos diferentes: O conotativo
(figurado); O denotativo (literal).
As palavras dentro de um contexto podem
assumir vários sentidos. Elas podem aparecer em
seu sentido real, ou em sentidos figurados.
Sentido próprio é aquele, que pode ser
interpretado como o sentido mais usual ou básico
da palavra ou expressão. Este seria os sentidos
literais da palavra comum que costumamos dar a
ela. Este, por sua vez, não precisa de um contexto
para ser compreendido a palavra é usada com seu
sentido costumeiro, possui um valor denotativo.
 Denotativa: Predomina em textos com
função utilitária, ou seja, que tem como
objetivo principal informar argumentar e
orientar. ex.:
Centro ritual neolítico
De 5000 a.C. em diante, as pessoas começaram a erguer
verticalmente as pedras para marcar a passagem do sol. O
grande monumento megalítico de Stoneheuge, em Salisbury
Plam, Inglaterra, está perfeitamente alinhado com o nascer do
sol no solstício de verão.
Conotação: palavra usada em sentido figurado:
 Atanagildetina é uma ROSA;
A palavra rosa assume vários significado
figurados, que dependem da imagem que o leitor
faz da rosa, macia, perfumada, cheiroso, delicada
etc.
 João é CARTA fora do baralho.
Sentido figurado (conotativa)
É o sentido que uma palavra literal adquire com o
passar do tempo em situações particulares de seu
uso. Seu sentido é alterado ou ampliado,
adquirindo então um valor conotativo, fugindo de
seu sentido inicial. Em suma, é o sentido simbólico
que damos a uma palavra usual.
Ex.: De acordo com o seu significado, podem ser
colocados em situações diferentes com sentidos
diferentes:
 A JARARACA é uma cobra;
 Aquela sua vizinha é uma JARARACA.
Em ambas as frases jararaca referem-se a uma
cobra, mas seus sentidos são diferentes.
Entendemos que jararaca é uma cobra, uma
espécie de réptil com veneno;
 Sua amiga é um AVIÃO.
 O AVIÃO decolou esta manhã;
 Sua amiga é um AVIÃO.
149
Temos o sentido literal da palavra AVIÃO. Vemos
a palavra em seu sentido figurado simboliza uma
beleza extrema vindo da amiga, presente na frase.
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que está
transcrita do texto uma expressão em sentido
figurado, acompanhado da CORRETA indicação
do seu sentido.
a. Pensam os patrões = ideia de raciocinar com
profundidade;
b. A arte mais desenvolvida do nosso tempo =
ideia verdade;
c. Os mais vis sentimentos = ideias de
enobrecimento;
d. Correta: Andar de pulga atrás da orelha =
ideia desconfiança;
e. O mecanismo da vida = ideia trabalho;
Ex.: 2: Há o termo usado em sentido figurado na
passagem:
a. Mostra-se igualmente essencial = a da
melhora do ambiente de negócios;
b. A edição mais recente do ranking catalogou
numero recorde de 314 reformas;
c. O maior atraso relativo do Brasil se dá no
pagamento de impostos;
d. Correta: nesse quesito em particular, o país
ocupa um trágico 184º lugar no ranking;
e. A simplificação já traria ganhos substanciais
em eficiência ao setor privado.
Ex.: 3: Assinale a alternativa em que há uso de
palavras ou expressão em sentido figurado.
a. Correta: inevitavelmente, um deles salta da
pilha para as nossas mãos;
b. Nada disso nos faz falta, assim como o livro e
a livraria a eles;
c. Dei-lhe parabéns e perguntei qual era sua
livraria favorita;
d. Comentar que também gostava de todos os
taxis;
e. Tenho amigos que não leem e não
frequentam livrarias.
Ex.: 4: Assinale a alternativa em que o termo
destacado é usado sentido figurado.
a. Nas ultimas semanas, tenho sido torturado
por computadores que ligam e desligam
sozinhas, mouses travados;
b. Meter-me debaixo da mesa e desplugar tudo
da parede, esperar cinco minutos e plugar de
novo;
c. A tecnologia tornou o mundo hostil para os
que não conseguem acompanhá-las;
d. Correta: A palavra seja chamada a dirimir
duvidas e dinamitar certeza;
e. Que seja para continuar usando algo mais
nobre do que apenas os polegares.
Ex.: 9: Há linguagem conotativa em:
150
Ex.: 5: O estopim para o movimento foi na
ultima semana, a palavra destacada foi usada no
sentido?
a. Denotativo;
b. Correta: Figurativo;
c. Primitivo;
d. Objetivo.
Ex.: 6: A seguir, citam-se versos de canções
populares brasileiras que contextualizam as
palavras negritadas e sublinhadas em âmbito
marcadamente conotativa, ao contrário do que
ocorre no texto de referencia. Assinale a única
opção em que a palavra em destaque mantem o
sentido denotativo.
a. Não dá pra descrever/numa linda frase/ de
um postal tão doce/ cuidado com doce;
b. Tudo que queria então/era caminhar
sol/esquecer o amargo do dia;
c. Para melhorar juntas as nossas forças é só
repartir melhor o pão/recriar o paraíso agora
para merecer quem vem depois;
d. Correta: você nem arrumou a cama/ parece
que fugia de casa/ mas ficou tudo fora do
lugar/café sem açúcar dançar sem par.
e. Cheguei na boca da noite/partir de
madrugada/eu não disse que ficava/nem você
perguntou nada.
Ex.: 7: considere as sentenças abaixo.
 O domador conseguiu acalmar a fera;
 Tudo ficou mais claro após a explicação do
professor;
 Clara é o sol de nossas vidas;
 A criança saiu da escola com a cara pintada;
 Achei um barato andar de bicicleta na orla da praia.
Em quais períodos as palavras em destaque
foram usadas no sentido denotativo.
a. Correta: 1 e 4;
b. 3 e 4;
c. 1, 3 e 4;
d. 2, 4 e 5;
e. 2 e 5.
Ex.: 8: Assinale a alternativa que o verbo (morrer)
esteja empregado no sentido conotativo.
a. Minha avó morreu ondem a noite;
b. Correta: Cristina morria de chorar ao ver o
filme;
c. Anne morreu afogada;
d. Afogada;
e. Nenhuma das alternativas.
a. Conto por meio dos personagens;
b. Filho da moça considerava irmão, mãe
solteira;
c. Correta: Quando ouvir uma fofoca abra as
orelhas;
d. Vejam que ligação bonita saber da vida alheia
tem como ato de criar.
Ex.: 10: Assinale a alternativa que corresponde ao
sentido denotativo do trecho grifado, E iria jogando
pelo caminho a casca dourada e inútil das horas.
a. Correta: Não se importar com o tempo que
vem;
b. Tirar a casa e não carregar, pois não iria usar
já que diz ser inútil;
c. Retirar as preocupações e os medos que só
se resolvem vivendo;
d. Nenhuma das alternativas.
PONTUAÇÃO
Pontuação é o recurso que permite expressar na
língua escrita um espectro de matrizes rítmicas e
melódicas, características da língua falada, pelo
uso de um conjunto sistematizado de sinais
gráficos e não gráficos. Os sinais de pontuação
são marcações gráficas que servem para compor
a coesão e a coerência textual além de ressaltar
especificidade semântica e pragmática.
VÍRGULA
A vírgula serve para marcar rupturas da ordem
direta.
Sujeito + verbo + complemento verbal
Não há vírgula, exceto para marcar elementos
intercalados.
 Os RAPAZES LERAM O LIVRO no fim da semana
passada.
Aqui pode ter uma virgula facultativa depois de
livro.
 Os RAPAZES LERAM O LIVRO, no fim da semana
passada.

 Os RAPAZES LERAM, no fim da semana passada, O

LIVRO.

 Os RAPAZES, no fim da semana passada, LERAM O

LIVRO.

 No fim da semana passada os, RAPAZES LERAM O

LIVRO.

Rapazes Sujeito .
Leram Verbo.
O livro Complemento verbal (objeto direto).

 Sidney comeu o bolo ontem.

 Sidney, ontem, comeu o bolo.
 Ontem, Sidney comeu o bolo.
 Na semana passada, Sidney comeu o bolo.
 Sidney, na semana passada comeu o bolo.

Sidney Sujeito
Ontem Adj. Adv.
Comeu Verbo transitivo direto. (VTD)
O bolo Complemento verbal

 O mendigo caminha alegre.

 Alegre, o mendigo caminhava.

Obs.: adjunto adnominal x predicativo do sujeito

 O mendigo alegre caminhava.
 O mendigo, alegre, caminha.

O mendigo Sujeito.
Caminhava Verbo intransitivo. (VI)
Alegre Predicativo do sujeito.

151
 A segunda possui sujeitos diferentes. Moça e
 O aluno atento fez o dever = marido. Nesse caso a vírgula é facultativa.
 O atento aluno fez o dever. Virgula x ETC.
 Pintamos paredes, tetos, pisos ETC.
O Adjunto adnominal
aluno Núcleo do Sujeito Virgula x QUE:
 Todos viram QUE a água acabou.
Atento Adjunto adnominal  O professor pediu QUE todos fizessem silêncio.
Fez Vtd
O dever Objeto direto (OD)  Restrição:
 Os alunos QUE foram aprovados não farão prova
final.
 O aluno fez atento o dever.
 O aluno, atento, fez o dever.
 Explicação (ou generalização):
 Os alunos, QUE foram aprovados, não farão prova
O aluno Sujeito final.
Fez Vtd  A terra, QUE gira em torno do sol, é o 3º planeta do
Atento Preditivo do sujeito sistema solar.
O dever OD
 A vírgula é FACULTATIVA entre o
A vírgula é usada para separar termos de uma complemento de um verbo e logo após um
oração, ou orações de um período. É uma questão adjunto adverbial:
de sintaxe, período simples e período composto, e
por esse motivo separamos o estudo da vírgula  Nossos alunos ficaram exercitando questões de
vírgula ontem à noite;
em: Vírgula dentro da oração e Vírgula entre  Nossos alunos ficaram exercitando questões de
orações. vírgula, ontem à noite.

Vírgula dentro da oração  A vírgula NÃO pode ser usada entre um

Iniciamos pela ordem direta da oração: substantivo e seu complemento nominal ou
adjunto adnominal:
 Sujeito + verbo + complemento verbal + adjunto
adverbial ou predicativo ou complemento nominal.
 Todos os alunos daquele professor entenderam a
Os poetas escreveram os textos com entusiasmos. explicação.

Os poetas Sujeito  A vírgula NÃO pode ser usada entre a

Escreveram VTD locução verbal de voz passiva e o agente da
Os textos Objeto direto passiva:
Com entusiasmos Adj. Adv. Modo.
 Todos os alunos foram convidados por aquele
 A vírgula NÃO pode ser usada entre o sujeito professor para a feira.
e logo após o seu verbo:
Vírgula entre as orações
 Todos os alunos daquele professor entenderam a As orações, compondo um período, podem possuir
explicação. vírgula ou não.

 A vírgula NÃO pode ser usada entre o verbo e Vírgula dentro do período simples
logo após o seu complemento ou predicativo  Separa termos de mesma função sintática,
do sujeito: numa e numeração:

 Os alunos entenderam toda aquela explicação do
professor sobre a vírgula.
 Os alunos precisam de uma explicação detalhada
sobre a vírgula;
 Os alunos entenderam que precisam estudar bem a
vírgula.
 Simplicidade, clareza, objetividade, concisão são
qualidades a serem observadas na relação oficial;
 Devemos observar a simplicidade, a clareza, a
objetividade e a concisão na relação oficial.
 Separa aposto explicativo:

 A vírgula X E conjunção: não tem vírgula  Aristóteles, o grande filósofo, foi o criador da lógica.
quanto (E) indica soma:  João, meu vizinho, bateu o carro;
 Todos gostamos, de arroz e feijão, alimentos
indispensáveis no mercado brasileiro.
 A moça veio à festa e logo se foi.
 A moça veio à festa e o marido ficou em casa.
 Separa vocativo:

152
  Brasileiros, é chegada a hora de votar;  Separam as orações coordenadas
 Mãe, eu estou com fome;
 Dizei-me vós, senhor deus, se é delírio ou se é verdade
sintéticas adversativas:
tanto horror perante os céus.
 O dono de uma empresa demitiu 60% dos empregados,
mas arrependeu-se dias depois.
 Separa predicativos do sujeito deslocados:

 Sereno e tranquilo, o condenado esperava sua morte;

 Separa as orações coordenadas sintéticas
 O condenado, sereno e tranquilo, esperava sua morte. alternativas (ou... ou..., ora..., quer...,):

 Ora ele procura resolver alguma situação com

 Separa termos (objeto direto ou indireto) paciência, ora decida fazer justamente o inverso.
deslocados de sua posição normal na
oração:  Separa as orações coordenadas sintéticas
 As explicações sobre vírgula, o professor procurou lhes
conclusivas:
dar?
 Os atores fizeram um grande espetáculo, por isso toda
a plateia os aplaudiu entusiasmadamente.
 Separa (facultativamente) as expressões
PARA MIM, PARA TU ou PARA SI quando  Separa as orações coordenadas sintéticas
indicam beneficio próprio ou posse, explicativas:
independentemente de sua posição na
frase.  Devo buscar mais informações, pois a vida me exige
isso.
 Para mim, nada é melhor que acordar depois do meio-
dia e dormir depois da meia-noite.
 Separam as orações subordinadas
substantivas deslocadas:
 Separa termos repetidos:
 Que vocês estudam a língua portuguesa, todos já
 Aquele aluno era esforçado, esforçado. sabemos.

 Separa os adjuntos adverbiais deslocados:  Separa as orações subordinadas adjetivas

explicativas:
 A multidão foi, aos poucos, avançando para o palácio.
 O homem, que é razoável, saberá evitar uma terceira
guerra.
 Separam certas expressões explicativas
retificativas, exemplificativas, como:  Separa as orações subordinadas
adverbiais:
 Isto é, ou seja, a demais, a saber, melhor dizendo, ou
melhor, quer dizer, por exemplo, além disso, aliás,  Quando comprei o material, gostei muito;
antes, com efeito, digo.  Alguns vilões, assim que aparecem nas primeiras
cenas;
Vírgula dentro do período composto  Não irás ter quaisquer adversidades, se me amas de
 Marca elipse de um verbo: verdade.

 O decreto regulamenta os casos gerais, a portaria, os  Separa as orações interferentes:

particulares;
 Em 1994, Romário ganhou a copa do mundo; em 2002,  O mercado financeiro, até ontem eu não estava
Ronaldo. internado desses assuntos, deve beneficiar mais
pobres este ano.
 Separa orações coordenadas assindéticas:
 Separa orações reduzidas de gerúndio,
 Levantava-se de manhã, entrava no chuveiro, particípio ou infinitivo com valor de oração
organizava as ideias na cabeça. adverbial, de coordenada aditiva (gerúndio)
 A honestidade deveria ser ordem do dia, não poderia.
ou de adjetivo explicativo:
 Não separa as orações coordenadas  Chegando a carta, avise-me;
sintéticas aditivas ligadas POR e ou NEM:  Terminada a palestra, rompeu com risos e aplausos;
 Ele, antes de ser homem, foi uma criança.
 Muitos policiais estão envolvidos em recaptação e
continuam a envolver-se;
 Aqueles policiais não estão envolvidos em receptação
NEM procuram envolver-se.

153

Ex.: 1: Está inteiramente CORRETA a pontuação
do seguinte período:
a. Correta: Toda vez que é pronunciado, a
palavra progresso, parece abrir a porta para
um mundo, mágico de prosperidade garantida.
b. Por mínimas que pareçam, há providências
inadiáveis, ações aparentemente irrisórias,
cuja execução cotidiana é, no entanto,
importantíssima;
c. O prestígio da palavra progresso, deve-se em
grande parte ao modo irrefletido, com que
usamos e abusamos, dessa palavrinha
magica;
d. Ainda que traga muitos benefícios, a, a teses
ambientalistas segundo as quais, o conceito
de progresso está sujeito a uma permanente
avaliação.
Resposta:
 Na letra (a), A 1ª vírgula está correta: ela isola
uma oração adverbial temporal (toda vez que é
pronunciada) antecipada. A 2ª vírgula está
errada: ela separa o sujeito (a palavra
progresso) do verbo (parece abrir). A 3ª
vírgula, também está errada: não se separa
um adjunto adnominal (mágico) do substantivo
que ele restringe (mundo);
 Na letra (b) correta: Apresenta a 1ª vírgula
correta: oração adverbial concessiva
antecipada (por mínimos que pareçam). A 2ª
vírgula se justifica por uma enumeração de
termos (providências inadiáveis e ações
aparentemente irrisórias). 3ª vírgula que inicia
uma oração explicativa (cuja execução
cotidiana é importantíssima) e duas outras
vírgulas pelo motivo que acabei de explicar: a
conjunção adversativa, no ENTANTO veio
deslocada, por isso entre vírgulas;
 Na letra (c), Apresenta três vírgulas
indevidamente usadas: A 1ª vírgula separa o
sujeito (o prestígio da palavra progresso) do
verbo (deve-se). A 2ª vírgula separa uma
oração adversativa restritiva (com que usamos
e abusamos) do seu substantivo antecedente
(modo). A 3ª vírgula também está errada por
separar o verbo (abusarmos) do seu
complemento (dessa palavrinha mágica).
 Na letra (d), a 1ª vírgula foi corretamente
usada: ela isso a oração adverbial concessiva
antecipada (ainda que traga muitos
benefícios), entretanto, a 2ª vírgula está
errada: ela separa sujeito (a construção de
enormes represas) do verbo (costuma trazer).
As duas últimas vírgulas estão corretas: elas
isolam o adjunto adverbial deslocado (nem
sempre).
154
 Na letra (e), a 1ª vírgula tem erro: ela separa o
substantivo dúvida do seu complemento
nominal oracional (de que o auto do texto...)
ora, não se separam termos integrantes por
vírgulas (verbo de objeto nome de
complemento etc.) Observa-se outro erro na 2ª
vírgula: não faz sentido separar o pronome
relativo (as quais) do restante da oração
adjetiva.
Ex.: 2: Assinale a alternativa correta
correspondente ao período de pontuação
CORRETA:
a. Na espessura do bosque, estava o leito da
irara ausente;
Correta: (a) o único lugar em que se pode pôr
uma vírgula é entre o adjunto adverbial e o
restante da frase.
b. Na espessura, do bosque, estava o leito, da
irara ausente;
c. Na espessura do bosque, estava o leito da
irara, ausente;
d. Na espessura do bosque estava, o leito da
irara ausente.
Ex.: 3: Assinale o item em que há erro no tocante
à pontuação:
a. –D. Sara, a senhora é nossa benfeitora;
b. Mulheres pobres, lavando roupa;
c. Peixada, galinha da cabidela, tudo me recorda
D. Sara;
d. Bandeira, só enfrentava a orfanadada;
e. Incorreta: Couto meu melhor amigo antecedeu-
me na academia.
Resposta: (e): A expressão meu melhor amigo
é um aposto, deve aparecer entre vírgula.
Ex.: 4: Escolha a alternativa em que o texto é
apresentado com a pontuação mais adequada:
a. Depois que há algumas gerações o arsênico,
deixou de ser vendido em farmácias, não
diminuíram os casos de suicídios ou
envenenamentos criminosos, mas aumentou;
e quanto... o número de ratos;
 Vírgula depois do arsênio separa o sujeito do
verbo;
b. Depois que há algumas gerações o arsênico,
deixou de ser vendidos em farmácias, não
diminuíram os casos de suicídios ou
envenenamento criminoso, mas aumentou: é
quantos o número de ratos;
 A vírgula depois do arsênico separa o sujeito
do verbo;
c. Correta: Depois que, há algumas gerações, o
arsênico deixou de ser vendido em farmácias,
não diminuíram os casos de suicídios ou
envenenamento criminosos, mas aumentou-se
quanto- o número de ratos;
a. Depois que há algumas gerações o arsênico
deixou de ser vendido em farmácias- não
diminuirão os casos de suicídio, ou
envenenamentos criminosos, mas aumentou;
e quanto o número de ratos;
 O ponto e vírgula depois de aumentou não
devem existir;
e. Depois que há algumas gerações o arsênico
deixou de ser vendido em farmácia; não
diminuíram os casos de suicídios ou
envenenamento criminoso, mas aumentou; e
quanto o número de ratos.
 A vírgula de depois que separa a conjunção
integrante da oração que ela introduz.
Ex.: 7: Encontra-se redigida conforme a norma-
padrão da língua portuguesa a frase:
a. Perante aos muitos escândalos de
privacidade, o Facebook foi obrigado a se
retratar.
b. Só foi possível saber o que matou o jovem
mediante ao acesso às suas redes sociais.
c. Diante os diversos pedidos, o Facebook incluiu
uma opção que protege os dados.
d. Consoante ao uso que as pessoas fazem das
redes sociais, é possível sinalizar padrões.
e. Correto: Todos estão sujeitos a terem suas
vidas expostas, exceto aqueles que apagaram
o Facebook.

Ex.: 5: Há erro no uso da vírgula na frase:

a. Deixe-me, senhora;
b. Dallas, 9 de julho de 1994;
c. Alias, isto é conhecido de todos;
d. Correta: Espero que ele venha;
e. O alferes continuava a dominar em mim,
embora a vida fosse menos intensa, e a
consciência mais débil.
Resposta:
 Na letra (a): Usou-se a vírgula para isolar o
vocativo senhor do restante da oração;
 Na letra (b): A vírgula foi usada para separar,
na data, o nome do lugar (Dallas) do restante
da informação;
 Na letra (c): A palavra de retificação ALIAS
deve, mesmo, vir isolada por vírgula;
 Correta: Na letra (d): separou-se o verbo
(espero) do seu objeto direto, que veio sob a
forma de oração (que ele venha).
 Na letra (e): apresenta a oração adverbial
concessiva intercalada, e, exatamente por ter
saído da ordem direta, veio entre vírgulas.

Ex.: 6: Encontra-se redigida conforme a norma-

padrão da língua portuguesa a frase:
a. Perante aos muitos escândalos de
privacidade, o Facebook foi obrigado a se
retratar.
b. Só foi possível saber o que matou o jovem
mediante ao acesso às suas redes sociais.
c. Diante os diversos pedidos, o Facebook incluiu
uma opção que protege os dados.
d. Consoante ao uso que as pessoas fazem das
redes sociais, é possível sinalizar padrões.
e. Correta: Todos estão sujeitos a terem suas
vidas expostas, exceto aqueles que apagaram
o Facebook.

155
 PONTO E VÍRGULA
É usado para marcar uma pausa maior do que a
da vírgula. Seu objetivo é colaborar com a clareza
do texto. O ponto e vírgula servem para:
 Separar orações coordenadas assindéticas,
normalmente entre trechos já separados
por vírgula; marcando uma enumeração:

 As leis, em qualquer caso, não podem ser infligidas;

mesmo em casos de dúvida, portanto, elas devem ser
respeitadas.
 Em crianças, era um menino tímido mais inteligente ;
quando moço, era esperto e alegre; agora, como
homem maduro, tornou-se um tolo.

 Separar vários itens de uma enumeração:

 Art. 1º: a república federativa do Brasil, formada pela

união indissolúvel dos estados e municípios e do distrito
federal, constitui-se em estado democrático de direito e
tem como fundamento.
1. A soberania;
2. A cidadania;
3. A dignidade da pessoa humana;
4. Os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.

 Separa orações cujas conjunções

``implícita´´ é facilmente percebida:
 Comeu muito na festa, exageradamente; não
consegui vir à aula de hoje.
 Separa orações coordenadas adversativas e
conclusivas com conectivo deslocada.
 Ficarei como está; não posso pagá-la à vista,
porém;
 Finalmente vencemos, fiquemos; pois, felizes com
nossa conquista!

Ex.: 1: No 6º parágrafo o autor usou o sinal de

pontuação e vírgula de acordo com as normas
gramaticais, frases abaixo as normas gramaticais
também foram observadas no uso do ponto e
vírgula, exceto em?:
a. Os professores compareceram à festa de
formatura, trajados a rigor; os alunos, trajados
esportivamente.
b. Um dos alunos obteve nota suficiente para ser
apenas aprovado; o outro, apesar de não ter a
mesma capacidade de estudo, classificou-se
em segundo lugar.
c. Incorreta: A iniciativa segura e coerente da
direção; o esforço de alunos e professores,
bem como a participação de pais e
responsáveis nas atividades da escola
dinamizaram-na e tornaram-na uma
verdadeira casa de educação;
d. Investir em educação só traz retorno para a
nação a longo prazo; mas os resultados são,
normalmente, satisfatórios.
e. Não há como resolver os problemas da
educação com soluções paliativas, de pouco
alcance; há de se investir, de forma planejada,
em projetos de longo prazo que priorizem o
profissional da educação.
156
Resposta:
 Na letra (a): O ponto e a vírgula separam
orações coordenadas. Perceba que, se
houvesse necessidade de se dar uma pausa
discursiva ainda maior, ter-se-ia optado pelo
ponto, e não pelo ponto e vírgula.
 Na letra (b): O ponto e vírgula separa itens de
uma enumeração tem sido, corretamente
usado.
 Na letra (c) resposta correta: O ponto e
vírgula separa núcleos de um sujeito composto
(a iniciativa..., o esforço...; bem como a
participação...). É como se construíssemos
uma frase do tipo:
 ``João; José; Antônio chegaram´´.
 Na letra (d): O ponto e vírgula separa uma
oração coordenada assindética da sua oração
coordenada sintética adversativa. Foi
adequadamente usada.
 Na letra (e): Ele separa orações coordenadas
assintéticas.
Ex.: 2: com base em seus conhecimento,
considere o uso do ponto e vírgula nas seguintes
afirmativas.
1. Não foi possível fazer a impressão do
documento, nem colorida; nem em preto e
branco;
2. Na linguagem escrita é o leitor; na fala o
ouvinte;
3. Ele chegou adiantado, como de costume;
como de costume; foi o último a sair;
4. Uns trabalham; outros descansam.
Está correto o uso do ponto e vírgula em:
a. 1 a 3 apenas;
b. 2 a 4 apenas;
c. 1, 2 e 3 apenas;
d. Correta: 2, 3 e 4 apenas;
e. 1, 2, 3, e 4.
Ex.: 3: no trecho:
Seja em que lugar for, observa-se que as mulheres figuram
no centro preferencial dessa violência; tal, as que gozam de
maior publicidade, nas artes e nos esportes, surpreendidas
com a publicação de cenas de intimidade portador na internet.
O uso do ponto e vírgula por parte do autor ocorre
para.
a. Indicar o acompanhamento de uma oração à
positiva;
b. Fazer a separação de um adjunto adverbial
c. Isolar uma oração a fim de enfatiza-la;
d. Determinar a posição de um esclarecimento;
e. Correta: Distinguir uma oração coordenada
relativamente extensa.
Ex.: 4: Assinale a alternativa que explica
CORRETAMENTE o uso do ponto e vírgula e da
vírgula neste período.
O comendo discursivo é a voz do poder; e o silêncio, o signo
da obediência (...).
 O ponto e vírgula separa orações
subordinadas ligadas pela conjunção (e), que
têm sujeitos diferentes e já apresentam
vírgula; a vírgula sinaliza uma pausa
estilística;
 Ambos, o ponto e virgula e a vírgula, foram
igualmente usados para separar orações
coordenadas;
 O ponto e virgula marca uma pausa estilística
prolongada; a virgula sinaliza a supressão do
termo discursivo;
 Correta: O ponto e vírgula separa orações
coordenadas ligadas pela conjunção (e), que
tem sujeito diferente e já apresentam virgula;
a vírgula sinaliza a supressão do verbo ser.
 O ponto e vírgula separa orações
coordenadas que têm sujeitos diferentes; a
virgula sinaliza a supressão do verbo e do
termo discursivo.
Ex.: 5: Assinale a alternativa em que a vírgula foi
usada INCORRETAMENTE.
a. Deus é contra a guerra, mas fica do lado de
quem atira bem;
b. Se você quer as pessoas pensem que você é
muito inteligente simplesmente concorde com
elas;
c. De qualquer forma, case-se; se conseguir,
uma boa esposa você será feliz; se arranjar
uma esposa ruim você se, tornará um
filosofo;
 Incorretamente: de qualquer forma, case-
se; se conseguir uma boa esposa, você
será feliz; se arranjar uma esposa, você
será feliz; se arranjar uma esposa ruim,
você se tornara um filosofo.
d. No tronco mais verde, que no prado que
houvesse amar me mandou seu nome
escrever;
e. Mais longe, derramados pelo vale, viam-se o
monojo, a bolandeira, o moinho, a serraria,
tocadas pela água de um ribeiro que se
serpejavam rumejando entre as margens
pedregosas,
157
 DOIS PONTOS
O sinal de dois pontos pode ser usado em duas
situações.
1. Pode dar inicio a fala ou citação de outro:

 O professor disse:
-- Eu sou a razão.

A frase exemplifica o inicio da fala de outro.

 Rui Barbosa afirmou: Esta minha a que chamam

prolixidade, bem fora estaria de merecer os desprezilhos
que nesse vocábulo me torcem o nariz.
 Quem foi que disse: há mais causas entre o céu e a terra
do que supõe nossa vã filosofia.

2. Os dois pontos podem introduzir uma

explicação, enumeração, esclarecimento:

 Encontrei um motivo para não encontrá-lo: uma viagem

de última hora;
 Na frase, os dois pontos introduzem uma explicação,
um esclarecimento da afirmação anterior;

 São três os autores a estudar: Machado, Alencar e

Drummond.
 Na frase, os dois pontos introduzem uma explicação,
um esclarecimento da afirmação anterior.

Ex.: 1:
Graças a algumas características: eles possuem objetivos
claros, vários modos de atingir o sucesso e Feedback rápido,
ou seja, o jogador recebe uma sequencia imediata após cada
ação.

Os dois pontos introduzem no contexto:

a. Um segmento enumerativo, com intenção
explicativa;
 Resposta (a): perceba que o que vem após
o sinal de dois pontos é uma enumeração do
que o autor chamou de características.
Trata-se de uma oração apositiva, que é um
segmento enumerativo que tem a intenção
de explicar um substantivo anteriormente
citado.
b. Um comentário pessoal, de caráter opinativo;
c. Uma repetição enfática para atrais a atenção
do leitor;
d. Uma ressalva ao que vem sendo;
e. A remota da ideia mais importante do texto.

158
Ex.: 2:
A corrupção é uma doença que deve ser combatida por meio
de uma vacina: a educação.
Os dois pontos usados no trecho acima
introduzem um aposto.
(X) certo ( ) errado.
Ex.: 3:
Além de todos os desafios impostos pela inconstância e pela
fragmentação das demandas sociais, vivemos um divorcio
entre políticos e poder.
Para fazer frente a essa transformações, é
necessário um tipo de planejamento urbano.
Seria incorreto a inserção de dois pontos
imediatamente após o trecho ``é necessário´´.
(X) Certo ( ) errado.
Ex.: 4:
A abordagem desse tipo de comércio, inevitavelmente, passa
pela ocorrência, visto que é por meio da garantia e da
possibilidade de entrar no mercado internacional, de
estabelecer permanência ou de engendrar saída, que se
alcança o resultado ultimo dessa interatuação: o preço
eficiente dos bem e serviços.
A cerca de aspectos linguísticos do texto
precedentes e das ideias nele contidas, julgue o
item a seguir. Na linha 6, os dois pontos
introduzem um esclarecimento a respeito do
resultado ultimo dessa interatuação.
(X) Certo ( ) errado.
Ex.: 4: Assinale a alternativa que corresponda ao
uso de sinal de dois pontos no trecho a seguir.
Calcula dormiu no máximo 8 horas desde que os
bombardeiros começaram: estamos usando medicamentos
caducados confiando que ainda surtam efeitos e amputando
membros que em qualquer outro lugar poderiam ser salvos.
a. Foi usado em um esclarecimento;
b. Foi usado para fazer uma síntese do que
acabou de dizer;
c. Correto: Foi usado para demarcar uma
citação;
d. Foi usado para demarcar uma enumeração.
Ex.: 5:
Diz uma lenda grega que a Esfinge, uma criatura mitológica
das civilizações do Egito e da Mesopotâmia, após invadir a
cidade de Tebas e destruir suas plantações, teria
ameaçado os moradores que não conseguissem decifrar
o seu enigma, dizendo: decifra-me ou te devoro. A lição
extraída dessa passagem talvez não seja o suficiente para
levar a sociedade o refletir sobre o significado das favelas na
estrutura da cidade. Mas, de alguma forma, aponta um
caminho para decifrar enigma: o conhecimento da sua
realidade, da sua complexa organização espacial, das suas
particularidades, das suas vicissitudes, dos seus defeitos, das
suas qualidades e, principalmente, da sua cultura. ( ... ).
O sinal de dois pontos após ``dizendo´´ e, logo a
seguir, após ``o seu enigma´´, tem como fim
introduzir no texto, respectivamente:
a. Correta: Citação-explicitação ou
esclarecimento;
 Os dois-pontos após dizendo, está
introduzindo uma citação; os dois pontos
após o seu enigma, está introduzindo uma
explicação um esclarecimento.
b. Citação-explicitação ou esclarecimento;
c. Explicitação ou esclarecimento-exemplificação;
d. Citação-resultado ou consequência-
explicitação ou esclarecimento.
PONTO
Usa-se, para indicar o fim de uma frase,
declarativa de um período simples ou composto.
 Pode substituir a vírgula quando o autor
quer enfatizar o que vem após.
 Posso ouvir assoprar com força. Derrubando tudo!
 O ponto é usado em quase todas as
abreviaturas, sempre tem que ter ponto
final após a abreviação:
 fev. =fevereiro;
 hab. =habitante;
 rod. =rodovia.
 O ponto do etc. termina o período, logo não
pode haver outro ponto.
 Feijão, arroz, etc... Absurdo também é usar etc.
Seguido de reticência... feijão, arroz, etc...
PONTO DE INTERROGAÇÃO
Marca uma entoação ascendente com tom
questionador. Usa-se neste caso:
 Frase interrogativa direta:
 O que você faria se só lhe restasse um dia?
 Entre parênteses para indicar incerteza
sobre o que se disse:
159
  Eu disse a palavra pesemptório(?), mas acho que havia
palavra melhor naquele contexto.
Ex.: 1:
 Combinado com o ponto de exclamação A companhia das índias orientais – a primeira grande
para denotar surpresa, admiração etc.: companhia de ações do mundo, criada em 1602 – foi a mãe
das multinacionais contemporâneas.
 Você não conseguiu chegar ao local de prova?!
O segmento isolado pelos travessões constitui, no
 Em interrogação retórica: contexto, comentário que:
a. Especifica as qualidades empresariais de uma
 E o que tenho eu com isso? companhia de comércio;
 Pessoas morrem de fome de 5 em 5 segundos no b. Contem informações de sentido explicativo,
mundo. Jogaremos comida fora à toa?
referente à empresa citada;
 Resposta: os travessões assim como a
PONTO DE EXCLAMAÇÃO
vírgula separam termos, com sentido
É usado para marcar o fim de qualquer frase com
explicativo.
entonação exclamativa, indicando altissonância,
c. Enumerar as razões de sucesso atribuído a
exaltação de espírito.
essa antiga empresa;
d. Enfatiza, pela repetição, as vantagens
 Normalmente exprime admiração, surpresa,
oferecidas pela empresa;
assombroso, indignação, ordem etc.: e. Busca restringir o âmbito de ação de uma
 Coitada dessa menina!
antiga empresa de comércio.
 Que linda mulher!
 Saia daqui! PARENTESES
 São usados para: Colocar em relevo certos
 Vem após as interjeições usualmente: termos, expressões ou orações; substitui
nestes casos a vírgula ou os travessões.
 Nossa! Deus do céu! Como não vimos isto antes? Oh!
Isso é fantástico!  Marlene pereira (sem ser artificial ou piegas) lhe
perdoou incondicionalmente.
 É repetido quando a intenção é marcar uma  Os professores (amigos meus do curso carioca) vão
fazer vídeo aula.
ênfase, uma intensidade na voz:

 Neymar driblou um, driblou dois, ficou de cara para o gol e

 Inclui dados informativos sobre bibliografia
perdeu!!! Inacreditável futebol clube! (autor, ano, de publicação):

TRAVESSÃO I. Maldoso câmara (1977:91) afirma que, as vezes,

É um sinal usado na narração, na descrição, na
dissertação e no diálogo, portanto, figura repetida
em qualquer prova; é um instrumento eficaz numa
redação. Pode vir em dupla, se vier intercalado na
frase.
 Indica a mudança de interlocutor no
diálogo:
 - Que gente é aquela, seu Alberto?
 - São japoneses.
 - Japoneses? E ... É gente como nós?
os preceitos da gramática e os registros dos
dicionários são discutíveis: Consideram erro o
que já poderia ser admitido e aceitam o que
poderia, de preferência, ser posto de lado.
 Indicar marcações numa peça de teatro:
 João – você vai onde?
 Pedro – devo ir à praia.
 João – vou com você. Tchau, mãe! (sai pela
esquerda).

 Colocam em relevo certos termos,

expressões ou orações, substitui nestes
casos a vírgula, os dois pontos, os
parênteses ou os colchetes:

 Marlene pereira - sem ser artificial ou piegas - lhe

perdoou incondicionalmente.
 O grupo teatral – super elogiado – estava deixando o
hotel esta manhã.

160
 ASPAS
São usadas comumente em citações, mas
também há outras funções. Atualmente o negrito e
o itálico vêm substituindo frequentemente o uso
das aspas. São usadas em:
 Antes e depois de citações textuais:
 A vírgula é um calo no pé de todo mundo, ``afirma´´
editora de opinião do jornal correio Braziliense e
especialista em língua portuguesa ``dad squarisi´´; 64.
 Para assinalar estrangeirismo, neologismo,
arcaísmo, gírias e expressões populares ou
vulgares conotativas:
 Chaves, com 58 anos, é uma figura doente e
fugidia, que, que hoje representa o expressão.
``establishment´´.
 Não me venham com ``problemática´´, que tenho a
``solucionática´´.
 Estamos no ``Hall´´ do hotel.
 Há ``trombadinhas´´ nas cidades grandes
``batendo carteiras´´.
 Para realçar uma palavra ou expressão
imprópria; às vezes com objetivo irônico ou
malicioso.
 Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um ``não´´
sonoro.
 Veja como ele é ``educado´´ cuspiu no chão!
 Quando citamos nomes de mídia, livros etc.
 Ouvi a noticia no ``jornal nacional´´;
 ``Os lusíadas´´ foi escrito no século XVI.
Ex.: 1: O uso das aspas em algumas palavras do
texto: algumas são exóticas também no sentido de
``diferentes´´ ou ``esquisitas´´ nenhuma delas é
nativa do Brasil. dependendo das circunstâncias,
podem ser ``imigrantes´´ inofensivos... muitas
vezes tornam-se organismos nocivos aos
ecossistemas ``naturais´´.
a. Correta: Chama a atenção do leitor para a
importância de seu sentido no contexto;
 Resposta: Passando pelas alternativas,
percebemos que, em cada uma delas, fala-
se de uma das regras de uso das aspas, só
lendo as frases destacadas, descobriremos
à resposta. Trata-se do uso das aspas para
destacar palavras ou expressões no texto.
Evidenciar informações.
b. Indica uso específico de termos técnicos para
esclarecer alguns conceitos;
c. Aponta para o sentido particular de certas
palavras de uso comum na gíria;
d. Mostra a inclusão de opiniões alheias, como
um novo interlocutor no contexto;
e. Atesta a participação de palavras de origem
estrangeiro no vocabulário nacional.
Ex.: 2:
(...) Para o diretor executivo do instituto FEMUSC, o resultado
não chega a surpreender. ``estamos satisfeitos com a
resposta do público, que este ano lotou todas as noites de
concertos, nos teatros da sociedade cultura artística, mas
também marcou presença em outros ambientes do centro
cultural´´, assinale. (...)
O uso das aspas indica:
a. Síntese das ideias principais do texto;
b. Correta: Citação das palavras da outra
pessoa;
c. Ressalva ao que foi dito anteriormente;
d. Realce irônico atribuído ao segmento;
e. Valor particularmente significativo da
RETICÊNCIAS
São usadas para:
 Assinalar interrupção do pensamento:
 O presidente da república está ciente...
 Uma parte, por favor...
 ...Ciente do problema conceda a parte ao nobre
deputado.
 Indicar partes que são suprimidas de um
texto:
 O primeiro e crucial problema de linguística geral que
Saussure focaliza a natureza da linguagem. Encarava-a
como um sistema de signos... Considerava a linguística,
portanto, com um aspecto de uma ciência mais geral, a
ciência dos signos.
 Para sugerir o prolongamento da fala; Para
indicar hesitação suspense ou expressão,
normalmente com malicia, ironia ou outro
sentimento.
 Ela é linda... Você sabe como...!
Ex.: 1: Provavelmente as novelas exibam casos
de Ascenção social pelo amor – genuíno ou
fingido – em proporção maior que a vida real...
O uso das reticências no final do segmento
transcrito acima denota.
a. Nova referência, desnecessária, ao comentário
de alguém alheio ao contexto;
b. Recurso adotado pelo autor, no sentido de
estimular o interesse do leitor;
c. Certeza da concordância de um eventual leitor
com a opinião ali exposta;
d. Desejo de que ficção possa se deter,
realmente, em fatos que ocorrem na vida real;
e. Hesitação, pela presença de um comentário de
cunho subjetivo, sem base em dados reais.
 Correta (e): não há certeza do que foi
escrito.
161
 CLASSES GRAMATICAIS
Organiza as palavras de acordo com sua função
no texto. São dez as classes gramaticais:
substantivo, adjetivo, artigo, pronome, numeral,
verbo, advérbio, conjunção, preposição e
interjeição. A classe de uma palavra existe
independentemente da frase.

O garoto chegou. Meu filho chegou. O bom aluno chegou. O

primeiro candidato chegou. Chegamos cedo.

Observamos que a palavra O, artigo definido,

acompanha o substantivo GAROTO, está na sua
dependência. O pronome adjetivo possessivo
MEU acompanha o substantivo FILHO. O
adjetivo BOM está ligado ao substantivo
ALUNO. O numeral PRIMEIRO se liga ao
substantivo CANDIDATO.
O último exemplo: a palavra CEDO se liga ao
verbo chegamos, passando-lhe uma ideia de
tempo. Uma palavra dependente do verbo.
Chama-se, ADVÉRBIO.
Numa questão que envolva reconhecimento das
classes, procure localizar os substantivos e
observe as palavras que formam grupos com ele.
Essas palavras serão, necessariamente, artigos,
adjetivos, numerais e pronomes adjetivos.
Adjetivo
Numeral
Artigo Substantivo
Pronome
O substantivo e o termo determinado = núcleo.

 Variáveis: singular/plural: feminino/masculino.

 Substantivo
 Artigo.
 Adjetivo.
 Verbo: Apenas singular e plural.
 Pronome.
 Numeral.

 Invariáveis: não tem plural e nem gênero:

 Adverbio;
 Preposição;
 Conjunção;
 Interjeição.

162
 SUBSTANTIVO Ex.: 1:
É a palavra que nomeia tudo o que tem
substância, tudo o que existe tudo o que (...) Mais adiante, para não achincalhar a todos,
imaginamos existir ou tudo o que tem um conceito indistintamente, com a pecha infamante de
“subdesenvolvido”, premiou-se os melhores com o gentil
abstrato. O substantivo pode indicar ação, estado, “em desenvolvimento”. Tais países não eram mais “sub”,
condição, qualidade, sentimento e acontecimento. não estavam mais tão por baixo. Nos últimos anos,
1. O substantivo é uma palavra que varia em substituiu-se o “em desenvolvimento” por “emergente”,
gênero, número e grau: palavra que igualmente se opõe ao “sub”. (...)
 Garoto varia em gênero (garota) em número (garotos)
em grau (supergaroto). A expressão ``em desenvolvimento´´ apresenta
valor.
Ex.: 1: Quanto ao gênero dos substantivos, a. Adjetivo;
assinale a frase em que a forma em destaque é b. Correta: Substantivo; Note que há
atendida CORRETAMENTE: determinantes substantivando a expressão
a. Na última noite de festa, a foliã incansável ``em desenvolvimento´´.
amanheceu pulando o carnaval; c. Adverbial;
b. Correta: A pessoa mais agradável durante o d. Prepositiva;
jantar, sem duvida, a anfitrioa; e. Conjuntiva.
c. Dentre as hortaliças, o alface foi mais afetado
pelo excesso de chuva; Classificação
d. A espécime é uma achado e tanto. O substantivo pode ser classificado segundo sua
forma e a sua significação:
Ex.: 2: Assinale a alternativa que apresenta todos  Quanto à FORMA os substantivos podem ser
os substantivos masculinos. primitivo, derivado, simples e composto.
a. Pianista; cal; comunicação; alface;  PRIMITIVO: Não apresenta afixo:
b. Correta: Jornal; papel; sistema; poeta;  Pedra, marte, agenda;
c. Sabia; profeta; amor; champanha;
d. Cetim; dente; dor; seguro;  DERIVADO: Apresenta afixos:
 PedrEIRO, marcIANO, EXTRA-agenda;
e. Calor; televisão; viola; painel.
 SIMPLES: Apresenta apenas um radical:
O substantivo é o NÚCLEO dos termos  Samba, enredo, caixa, água;
sintáticos: Sujeito; Objeto direto e indireto;
Predicativo do sujeito e do objeto; Complemento  COMPOSTOS: Apresenta mais de um
nominal; Agente da passiva; Adjunto adnominal e radical:
adverbial; Aposto e vocativo;  Samba-enredo, caixa-d água.

O discurso daquele aluno provocou grande alegria no  Quanto à significação, os substantivos podem
professor.
ser: COMUNS, PRÓPRIOS, ABSTRATOS,
CONCRETOS e COLETIVOS.
A palavra DISCURSO:
 Nomeia uma ação praticada, discurso é um  COMUM: Representa todos os seres de uma
manifesto oral; espécie:
 Pode variar de forma se a frase toda for  Homem, cidade, bairro, instituição.
pluralizada;
 É o núcleo do sujeito; o que provocou grande  PRÓPRIO: Representa apenas um ser de
alegria no professor. apenas uma espécie:
 Pedro, Salvador, Aeronáutico, Sonrisal .

 ABSTRATO: Representa ações, estados,

qualidades, sentimentos, resultados de
ações, propriedades e concepções:
 Luz, Som, Eco, Chuva, DVD, Relógio, Rua, Ilha,
Aldeia, Fada, Deus.

 CONCRETO: Palavra que não precisa de

outra para existir.
 Ar,

 COLETIVO: Representa um grupo de seres

da mesma espécie:
 Girândola, atlas, cancioneiro, pinacoteca, réstia, varo.

163
Ex.: 1: Assinale a alternativa que contém
substantivo próprio.
a. O juiz julgou o réu com justiça;
b. Correta: A cidade de Fraiburgo é hospitaleira;
 É aquele que particulariza seres
distinguindo-os da sua espécie, como
entidades, países, cidades, estados,
continentes, planetas, entre outros.
c. Príncipes e princesas visitaram a cidade;
d. Alunos e alunas marcharam bonito no desfile;
e. A prefeita decretou ponto facultativo amanhã.
Ex.: 2: Assinale a alternativa que possui um
substantivo comum, simples e abstrato.
a. Girassol;
b. Correto: Medo;
c. Livro;
d. Floricultura;
e. Contrarregra.
Ex.: 3: Indique a alternativa em que todos os
substantivos são derivados:
a. Flor-de-lis; pratinho-sapato;
b. Ferro-pedra-pão;
c. Correto: Ferreiro-sapateiro-pedreiro;
d. Livraria-livreiro-livro;
e. Frota-esquadra-congresso.
Gênero
Os substantivos podem apenas ser masculino ou
feminino. Serão reconhecidos pela terminação
(alunO/alunA; gênero BIFORME) ou pela
determinante (O atleta/ A atleta, gênero
UNIFORME). A palavra criança é um substantivo
feminino, pois os determinantes que se ligam a ela
indicam isso:
João é uma criança linda.
 Tipos: Existe o substantivo UNIFORME (não
muda de forma para indicar gêneros
diferentes) e o BIFORME (muda de forma para
indicar gênero diferente).
 Masculino:
 Filho, gato, lobo e menino;
 Feminina: Troca de terminação: -O por -A;
 FilhA, gatA, lobA e meninA;
164
Ex.: 1:
No caixa, outras freguesas perguntaram se ele atinha
restaurante;
Nesse trecho, o termo caixa passou a ser
aparentemente masculino, mas, na verdade,
ocorreu ai uma elipse de um termo masculino o
funcionário da caixa.
O substantivo a seguir em que ocorre uma
idêntica elipse que causa aparente mudança de
gênero é:
a. O celular; o telefone;
b. O municipal; o teatro municipal;
c. A capital; a cidade capital;
d. Correto: O palmeiras; o time do palmeiras;
e. A lava-jato; a operação lava-jato.
Ex.: 2: Ao flexionar o substantivo ``esposo´´ no
feminino, substitui-se o ``O´´ final por ``A´´;
esposo/esposa. A alternativa que apresenta um
substantivo que, no feminino é flexionado da
mesma maneira que Esposo é.
a. Correto: Moço;
b. Rio;
c. Grilo;
d. Pássaro;
e. Fio.
Ex.: 3: Observe:
José, ____ testemunha, chegou ao tribunal com
____ sósia como acompanhante e também com
___ champanha embaixo do braço. Resolveu dar
___ telefonema surpreende, ocasião em que
tropeçou, obtendo ___ entorse no joelho.
a. O, o, o, um, uma;
b. O, a, a, uma, um;
c. Correta: a, o, o, um, uma;
d. A, a, a, um, um.
Identificação
Qualquer vocábulo ou expressão pode tornar-se
um substantivo. Para reconhecermos o
substantivo dentro da fase, precisamos perceber
se ele vem na posição de núcleo dos termos
sintáticos ou acompanhados de determinante
(artigo, pronome, numeral, adjetivo ou locução
adjetiva). A estrutura em que o substantivo vem
acompanhado de determinantes se chama
sintagma nominal:
 Determinantes + substantivo = sintagma
nominal.
O sintagma nominal é um grupo de vocábulo
centrado num nome (substantivo); é uma
expressão cujo núcleo é um nome substantivo.

Substantivação
É um tipo de nomialização, pois ocorre mudança
de muitas classes gramaticais, que se tornam
substantivo desde que a palavra, expressa ou a
frase esteja acompanhada de algum determinante.
Variação em número
O substantivo varia no plural, pelo acréscimo da
desinência de número (-S), a fim de indicar
quantidade.
 CarroS indicam mais de um carro;
 MistoS-quenteS indicam mais de um misto-quente.

 Você tem uma aracnofobia? (radical)/ eu tenho fobias; A regra para os substantivos simples e, depois,
 (substantivo. O pronome indefinido muitos atua como para os substantivos compostos.
determinantes); Simples:
 Singular: ChÃO, vÃO, mÃO, GrÃO, órgÃO, sótÃO,
 Sou muito pró-ativo (prefixo)/ esta questão só tem um bençÃO e acórdÃO;
pró  Terminação: -ÃO por -S (monossílabos e
 (substantivo. O numeral um atua como determinante) paroxítonas);
 Plural: ChãoS, vãoS, mãoS, grãoS, órgãoS, sótãoS,
 Aquela blusa é preta? (adjetivo)/ preta, você me ama. bênçãoS e acórdãoS.
 (substantivo. Percebe-se que a palavra virou um
substantivo porque está nomeando o alguém no meio
de um apelido).  Singular: CristÃO, CidadÃO, irmÃO, apagÃO,
demÃO;
 Terminação: -ÃO mais -S (oxítonas):
Nomialização
 Plural: CristãoS, cidadãoS, irmãoS, apagõeS, demãos;
É normal transformarmos uma estrutura verbal
numa estrutura nominal, ou seja, substituir um
verbo por um substantivo de mesmo radical, a fim  Singular: LeÃO, sabÃO, caixÃO, canhÃO, foliÃO,
de evitar exagero no uso dos verbos. Isso se dá estaçÃO, visÃO, razÃO, limÃO, naçÃO;
por meio de derivação regressiva:  Terminação: -ÃO por -ÕES (oxítonas);
 Plural: LeõES, sabÕES, caixÕES, foliÕES, estaçÕES,
visÕES, razÕES, limÕES, naçÕES;
 Derivação sufixal:
 -ÇÃO por -SÃO:
 Singular: AnÃO, anciÃO, aldeÃO, corrimÃO,
 Fabricar →fabricaÇÃO: ligar→ligaÇÃO:
 Adaptar→adaptaÇÃO:expressar→expresSÃO: cirúrgiÃO, charlatÃO, ermitÃO, faisÃO, guardiÃO, refrÃO,
cerder→cesSÃO. sacristÃO, verÃO, violÃO, zangÃO;
 Terminação: -ÃO por -S, -ES, -ÕES (oxítonas):
há mais de uma forma no plural;
 Fabricar produtos sustentáveis está na moda (frase com
dois verbos);  Plural: Anãos/ões, anciãos/ões, aldeãos/ões,
 A fabricação de produtos sustentáveis está na moda artesão/ões, charlatãos/ões, guardiões/ões, faisãos/ões,
(frase com um verbo); sacristãos/ões.

 Ceder meus direitos autorais ao artista foi difícil (frase Ex.: 1: Assinale a alternativa em que está
com dois verbos); CORRETA a formação do plural:
 A cessão de meus direitos ao artista foi difícil (frase
com um verbo). a. Cadáver - cadáveis;
b. Gavião - gaviões;
Derivação regressiva: c. Fuzil - fusíveis;
 Quem canta seus males espanta (frase com dois d. Mal - maus;
verbos); e. Correta: Atlas - os atlas.
 O canto espanta os males (frase com um verbo);

 Ele causou o estardalhaço porque se revoltou com a

postura dos políticos (frase com dois verbos);
 A causa do estardalhaço foi sua revolta com a
postura dos políticos (frase com um verbo).

Locução substantiva
É um grupo de vocábulos que equivale a uma só
palavra. Uma locução é substantiva quando
formada por um grupo de vocábulos, com valor de
substantivo:
 Anjo da guarda;
 Dona de casa;
 Estrada de ferro.

165
 Mudança de sentido
Dependendo do número do mesmo substantivo,
pode haver mudança de sentido.
 Singular: Ar (substância atmosférica);
 Plural: Ares (condição climática, aparência);
 Singular: Costa (litoral);
 Plural: Costas (dorso).
Regras dos compostos
Os substantivos, os adjetivos, os numerais e os
pronomes que fazem parte dos substantivos
compostos variam em número:
 Os tenentes-coronéis (subst+subst) foram convidados
para reunião;
 Estes alunos-mestres (subst+subst) desempenham bem
o papel de professor;
 Comprei dois cachorros-quentes (subst+adj) bem
saborosos naquela barraca;
 Os capitães-mares (subst+adj) eram autoridades que
comandavam certas milícias;
 Ah, os arrozes-doces (subst+adj) da mamãe! Quanta
saudade!;
 Os baixos-relevos (adj+subst) são bastante usados na
decoração arquitetônica.
As demais classes gramaticais não variam em
número (verbo, advérbio, conjugação, preposição,
interjeições).
 Aquela porta-bandeira (verb+subst) sabe o que é
sambar;
 Nunca se viram beija-flores (verb+subst) tão garbosos
como esses;
 Vamos lutar para os abaixo-assinados (adj+adj) serem
aceitos.
Ex.: 2: O plural dos substantivos ``couve-flor´´,
``pão-de-ló´´ e ``amor-perfeito´´, é:
a. Couve-flores; pães-de-lo; amores-perfeitos;
b. Correto: Couve-flores; pães-de-ló; amores;
c. Couve-flores; pão-de-ló; amor-perfeitos;
d. Couve-flores; pão-de-ló; amores-perfeitos;
e. Couves-flores; pães-de-lo; amor-perfeitos.
166
Variação em grau
Toda palavra variável que aceita o sufixo –
INHOS e –ÃO, correspondentes a pequenas e
grandes. Pertence à classe dos substantivos.
Casa:
 CasINHA = casa pequena;
 CasarÃO = casa grande.
O substantivo varia em grau quando exprime sua
dimensão aumentam ou diminuem o tamanho
normal que exprime um substantivo. A forma
sintética se dá, por meio do uso de sufixos. Nos
substantivo não se fala em flexão de grau, mas de
derivação, pois na gradação se unem afixos.
Aumentativo
Forma analítica (adjetiva):
 Celular grande, computador enorme, espaço imenso,
festa colossal.
Forma sintética (sufixo)
 Aço (a): barcaça, louraça, morenaço;
 Alho (a): muralha, gentalha, politicalha;
 Alhão: grandalhão, facalhão.
Diminutivo (adjetivo)
 Televisão pequena, cadeira pequenina, sala
minúscula;
Forma sintética (sufixo)
 Acho (a) riacho, fogacho;
 Ebre: casebre;
 Eco (a): jornaleco, soneca, padreco.
Formas estilísticas
De grau dos substantivos é os que fogem à ideia
normal de grau, acrescentando sentido extra a
eles. Os sufixos aumentativos (normalmente -ÃO)
e diminutivos (normalmente (Z)-INHO) podem
apresentar outras ideias, além de grandeza e
pequenez:
 Carinho, afeto, admiração, ironia, desprezo e vergonha;
 Ok, sabichão e sabichona, vocês nunca erram (ironia)
 Aquele homem não passa de um padréco (depreciação);
 Nossa! Que carrão! (admiração).
Ex.: 1: ``Vive pertinho do céu´´ o valor do
diminutivo no vocábulo sublinhado se repete em:
a. A favela é um lugarzinho bonito;
b. Os barracõezinhos das favelas cariocas são
coloridas;
c. A subida para os morros está coberta de
papeizinhos;
 Correta: A policia chegou rapidinho ao morro;
[é um adverbio intensificado pelo sufixo]
d. O sufixo –INHO, quando ligado a adjetivo ou
advérbio, indica intensidade. Rapidinho e
equivalem a muito rápido e muito perto.
e. Lourinha ganhou o concurso de beleza.
Ex.: 2: A ponte a sequencia de substantivos que,
sendo originalmente diminutivos ou aumentativos,
perderam essa acepção e se constituem em
formas normais, independentes do termo
derivado.
a. Pratinho-papelinho-livreco-barraca;
b. Tampinha-cigarrilha-estantezinha-elefantão;
c. Cartão-flautim-ligueta-cavalete;
d. Correta: Chapelão-bocarra-cidrinho-portão;
e. Palhacinho-narigão-beiçola.
Ex.: 3: Numa das seguintes frase, há uma flexão
de plural grafada da erradamente.
a. Os escrivães serão beneficiados por esta lei;
b. O número mais importante é o dos
anõezinhos;
c. Faltam os hifens nesta relação de palavras;
d. Correta: Fulano e beltrano são dois grandes
caracteres;
e. Os répteis são animais ou ímpares.
ADJETIVOS
É a expressão modificadora do substantivo que
denota qualidade, condição ou estado de um ser.
Era feito aquela gente honesta, boa e comovida, que
caminha para a morte.
Os adjetivos HONESTOS, BONS e COMOVIDOS
referem-se aos substantivos GENTE, qualificando-
o. O adjetivo exerce duas funções na frase:
ADJUNTO ADNOMINAL quando vêm dentro do
sintagma nominal, mas, quando têm função de
PREDICATIVO, vêm fora do sintagma nominal.
Aquela casa amarela e suntuosa.
Amarela funciona como adjunto adnominal, por
fazer parte do sintagma nominal (aquela casa
amarela) já suntuosa funciona como predicativo,
pois está fora do sintagma.
 Sintagma nominal: tem como núcleo um
nome ou pronome.
Os alunos fizeram a pesquisa.
Os alunos Sujeito.
Fizeram a pesquisa Predicado.
Os sintagmas são um conjunto de elementos
constituídos de uma unidade significativa em torno
de um elemento significativo, chamado NÚCLEO.
 Adjunto adnominal: Termo acessório da
oração com a função de caracterização ou
determinar o substantivo. Feito por artigos,
adjetivos e outros elementos com função
adjetiva.
As melhores receitas foram deixadas por nosso avós.
 Sujeito: as melhores receitas;
 Núcleo do sujeito: receitas.
AS (artigo) da contração POR + OS é adjunto
adnominal de avós. O mesmo acontece com
NOSSOS (pronome adjetivo): OS e NOSSOS
referem-se aos avós.
 Função de predicativo: função que atribui
uma dada propriedade ou qualidade à
entidade designado por um sintagma nominal
com função de sujeito direto ou indireto.
As classes gramaticais modificadas pelos
adjetivos são os substantivos, o pronome, o
numeral e até uma oração substantiva.
 Rocha Lima e Celso Cunha eram excelentes;
 Eles eram excelentes;
 Os dois eram excelentes;
 Viver é excelente;
 Acho excelente resolver exercícios de
português.
167
 Para entendermos todas as definições de Ex.: 2: Os adjetivos que, respectivamente, melhor
adjetivos, analisemos esta frase: caracterizam a forma ou a natureza das seguintes
expressões: objeto fora de uso, caminho com
 Meus alunos conseguiram conquistar as vagas muitas curvas, coisas sem peso, nariz
concorridíssimas no ano passado. semelhante a um bico de águia são:
 A palavra concorridíssima:
 Caracteriza/modifica uma palavra:
a. Correta: Obsoleto, sinuoso, imponderável,
 Concorridíssima caracteriza vagas; aquilino;
 Variou de forma (termino, plural, superlativo) as vagas b. Estagnado, cúbico, portátil, afunilado;
concorridíssimas. c. Vultuoso, inacessível, intangível, abaulado;
d. Delgado, intransitável, inumerável, abobadado;
Identificação e. Sombrio, tubular, imensurável, gretado.
É uma palavra caracterizadora que modifica um
substantivo, por isso, diante de uma frase, Ex.: 3: Assinale a alternativa em que o termo
devemos notar qual palavra está atribuindo uma sublinhado tenha função adjetiva.
característica ao substantivo: a. Correta: Característica da nação;
b. Ameaça de colapso;
O meu pai era paulista;
Meu avô, pernambucano;
c. Deterioração de valores;
O meu bisavô, mineiro; d. Instituição de escravidão;
Meu tataravô, baiano; e. Uso de violência.
Meu maestro, soberano;
Um artista brasileiro. Adjetivação
Há dois conceitos de adjetivação:
Os adjetivos modificam, respectivamente, os  Presença de muitos adjetivos num texto:
substantivos pai, avô, bisavô e maestro. Somente  Acho minha namorada linda, sedosa, cheirosa, gostosa,
dois adjetivos exercem função sintática de adjunto quente, etc.
adnominal, pois fazem parte dos seguintes O propósito do excesso de adjetivo é o realce, a
sintagmas nominais: ênfase.
 Meu maestro SOBERANO;
 Um artista BRASILEIRO.
 Transformação de um substantivo em
adjetivo: O que é mais importante é saber, a
Os demais adjetivos estão fora do sintagma, por transformação de um substantivo em adjetivo:
isso são adjetivos com função do predicativo.
 Seu jeito moleque atrai as mulheres mais novas;
 Esta blusa laranja lembra a da seleção de futebol da
 Função de predicativo: Função que atribui Holanda;
uma dada propriedade ou qualidade à  É preferível ter um cachorro amigo a um amigo
entidade designada por um sintagma nominal cachorro;
com função de sujeito, objeto direto ou
indireto. Os termos destacados não são caracterizados
 Adjetivos substantivos: Muitos adjetivos são (adjetivos), mas nomeadores (substantivo).
usados com valor de substantivos, facilmente
subtendido.  Substantivos adjetivos: trata-se de
substantivos usados com valor de adjetivos.
 Os antepassados (os HOMENS antepassados); Vapor Cinza = Vapor de cinza


Os justos (os HOMENS justos);
O circular (o ÔNIBUS Circular).
↓
Resíduo de combustão
Ex.: 1:
Talvez seja bom o proprietário do imóvel passar Comício Monstro = comício grandioso
desconfiar de que ele não é tão imóvel assim. ↓
As palavras destacadas são, respectivamente: Ser disforme
a. Substantivo e substantivos;
b. Correta: Substantivos e adjetivos; Blusa Rosa = Blusa com cor rosa
c. Adjetivo e verbo; ↓
d. Advérbio e adjetivo;
Designação de flor
e. Adjetivo e advérbio.

168
 Recursos de nominalização
Em caso dos adjetivos, a nominalização se dá
pela transformação de oração subordinadas
adjetivos em meros adjetivos:
 O aluno que é inteligente passou na prova;
 O aluno inteligente passou na prova;
 Comprei para minha fruta dois carros que estavam
novíssimas.
Oração subordinada: são orações que exercem
uma função sintática em relação à oração
principal, complementando seu sentido e sendo
dependente dela.
Classificação
 Simples: Apresenta um radical:
 Visão social, visão econômica;
 Composto: Apresenta mais de um radical:
 Visão socioeconômico;
 Primitivo: Não apresenta afixos:
 Sorriso, amarelo.
 Derivado: Apresenta afixos:
 Sorriso-amarelo;
 Restritivo: Acrescenta um sentido:
 Carro azul, homem feliz, leite quente não inerente ao
ser.
 Explicativo: Apresenta um sentido inerente.
 Impróprio:
 Carro motorizado, homem mortal, do ser.
 Pátrio/gentílico: Referem-se a continente,
países, cidades:
 Polaco, americano, regiões, raças e povos, indicando
afeição, mineiro, origem.
Ex.: 1: Assinale a alternativa que contém o grupo
de adjetivos gentílicos, relativo a ``Japão´´, ``três
corações´´ e ``moscou´´;
a. Oriental, tricardiano, moscovita.
b. Nipônico, tricordiano, soviético;
c. Japonês, trêscoraçoense, moscovita;
d. Correta: Nipônico, tricardiano, moscovita;
e. Oriental, tricardíaco, soviético.
Locução adjetiva
É um grupo de vocábulos com valor de adjetivos
formados por: Preposição locução prepositiva +
substantivos/ advérbio/ pronome/ verbo/
numeral. Tal expressão frequentemente se liga a
um substantivo:
 Briguinha ATOA, pizza a LENHA, TV em CORES, casa
SOBRE RODAS, homem SEM CORAGEM, vida COM
LIMITES.
Mas também pode, ligar-se a pronomes ou a um
numeral:
 AS (= aquelas) da sala 1, OS (= aqueles) do Brasil, todo
mundo do bairro, os dois sem graça... eles sem caráter, o
corpo era de cristal, o menino ficou com fome este tempo
todo?
Como se viu nos três últimos exemplos, a locução
adjetiva nem sempre vem dentro do sintagma
nominal, pode vir de fora também, neste caso, terá
função de predicativo.
Ex.: 1: A ponte a alternativa INCORRETA quanto
á correspondência entre a locução e o adjetivo.
a. Glacial (de gelo); Ósseo (de osso);
b. Fraternal (de irmão); pétreo (de pedra);
c. Farináceo (de farinha); pétreo (de Pedro);
d. Inorreto: Viperino (de vespa); ocular (de olho);
e. Ebúrneo (de marfim); Insípido (sem sabor).
Ex.: 2: Assinale a alternativa que contém uma
correlação INCORRETA entre o adjetivo e a
locução correspondente:
a. Água de chuva – pluvial;
b. Pele de marfim – ebúrnea;
c. Incorreta: Representante dos alunos –
docentes;
d. Agilidade do gato – felino;
e. Copo de prata – argênteo.
Variação de gênero
Existe o adjetivo uniforme, e o biforme.
 Masculino: LindO, saborosO, maciO.
 Troca à terminação: -O/-A.
 Feminina: LindA, saborosA, maciA.
 Masculina: AtEU, europEU, GalilEU, sadurEU.
 Troca de terminação: -EU/EIA.
 Feminina: AtEIA, europEIA, galilÉIA,
saducÉIA.
 Masculina: LhÉU, tabarÉU.
 Troca de terminação: -ÉU/-AO.
 Feminina: IlhOA, tabarOA.
 Masculino: MaU, nU, francÊS, espanhOL.
 Troca de terminação: -U, -ÊS, -OL, OI/ A.
 Feminina MÁ, nuA, francesA, espanholA.
169
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que todos os
adjetivos têm uma só forma para os dois gêneros.
a. Andaluz, hindu, comum;
b. Europeu, cortês, feliz;
c. Fofo, incolor, cru;
d. Superior, agrícola, namorador;
e. Correto: Exemplar, fácil, simples.
Variação em grau
O adjetivo terá algumas vezes seu valor
intensificado, normalmente por advérbio ou por um
sufixo. Existem duas situações em que o adjetivo
pode variar em grau:
1. Numa estrutura de comparação;
2. Numa de superlativação.
Grau comparativo
Compara-se uma qualidade, ou qualificação,
entre dois seres ou duas qualidades de um
mesmo ser. Há três tipos, com construções
peculiares a ela:
 De igualdade: (TÃO... QUANTO/COMO):
 Português é tão divertido QUANTO (ou COMO)
matemática;
 De superioridade: (MAIS (DO) QUE):
 Português é MAIS divertido (DO) QUE matemática;
 De inferioridade: (MENOS (DO) QUE):
 Português é MENOS divertido (DO) QUE matemática.
O adjetivo destacado está sendo intensificado
pelos advérbios TÃO, MAS e MENOS. A ideia de
comparação é marcada pelas conjunções (OU
COMO) e que (OU DO QUE).
Ex.: 1: Nas orações ``esse livro é melhor que
aquele´´ e ``este livro é mais lindo que aquele´´,
há os graus comparativos.
a. Superioridade, respectivamente sintético e
analítico;
b. Correto: De superioridade, ambos analíticos;
c. De superioridade, ambas sintéticas;
d. Relativos;
e. Superlativos.
Grau superlativo
Há um engrandecimento, uma intensificação da
qualidade de um só ser: temos dois tipos de
superlativos.
170
Absoluto:
 Analítico: O adjetivo e modificado por um
advérbio de intensidade:
 João é muito inteligente e bastante humilde mas
extremamente pobre.
 Sintético: Quando há o acréscimo de um
sufixo (ISSIMO, (r)IMA, (l)IMA).
 João é inteligentíssimo, mas é probéssimo e
humílimo.
Relativo:
 Superiorizada: Enaltecimento da qualidade de
um ser dentre outros seres, por meio da
construção O/A mais adjetivo + DE/DENTRE.
 João é o mais inteligente DENTRE todos da sala.
 Inferioridade: Desvalorização/minimização da
qualidade de um ser dentre outros seres, por
meio da construção O/A MENOS + adjetivo +
DE/ DENTRE.
 Mário é a aluna menos inteligente do grupo
Ex.: 1: No trecho ``os jovens estão mais ágeis
que seus pais´´ temos:
a. Um superlativo relativo de superioridade;
Correta: Um comparativo de superioridade;
b. Um superlativo absoluto;
c. Um comparativo de igualdade;
d. Um superlativo analítico de ágil.
Ex.: 2: Os homens são os melhores fregueses.
Os melhores encontram-se no grau:
a. Comparativo de superioridade;
b. Correta: Superlativo relativo de
superioridade;
c. Superlativo absoluto sintético;
d. Superlativo absoluto de superioridade.
Ex.: 3: Indique a alternativa em que não é
atribuida ideia de superlativo a adjetivo.
a. É uma ideia agradabilíssima;
b. Era um rapaz alto, alto, alto;
c. Saí de lá hipersatisfeito;
d. Correta: Almoceis tremendamente bem;
e. É uma moça assustadoramente alta.
Ex.: 4: Em qual alternativa se apresenta o
superlativo absoluto sintético destoando da forma
erudita?
a. Doce/dulcíssimo;
b. Celebre/celebérrimo;
c. Baixo; intimo;
d. Amargo/amaríssimo;
e. Correta: Livre/livríssimo.
Variação de numero
O plural adjetivo simples se faz da mesma forma
com que se pluralizam os substantivos.
O plural dos adjetivos compostos são constituídos
de dois ou mais radicais. Sua pluralização segue
as seguintes regras:
 Varia apenas o último elemento se o
adjetivo composto é formado por adjetivo +
adjetivo:
 Cabelos castanho-escuro, lenços verde-claros, poemas
herói-cômicos, folhas verde-escuro.
 O adjetivo surdo-mudo flexiona seus dois
elementos:
 Meninas surdas-mudas.
 Sendo o adjetivo composto por uma
palavra invariável (1º elemento) e o
segundo variável, apenas este será
pluralizado.
 Mal-educado, semi-selvagens, recém-formadas.
 Caso adjetivo composto seja formado por
um adjetivo + substantivo, os dois
elementos permanecerão invariáveis.
 Lençóis verde-oliva, tapetes azul-turquesa, camisas
amarela-ouro.
Permaneceram também invariáveis os
compôs azul-marinho, azul-celeste e azul-
ferrete.
Ex.: 1: O plural de ``terno azul-claro´´ e ``terno
verde-mar´´ é:
a. Ternos azuis-claros; ternos verdes-mares;
b. Ternos azuis-claros; ternos verde-mares;
c. Ternos azul-claro; ternos verde-mar;
d. Correto: Ternos azul-claros; ternos verde-mar;
e. Ternos azuis-claros; ternos verde-mar.
Ex.: 2: Considerando os adjetivos e suas
Valor discursivo
respectivas locuções: adjetivas, assinale a
O adjetivo exerce um papel fundamental dentro
alternativa INCORRETA:
do discurso. Dependendo da posição do adjetivo,
pode haver mudança de sentido e até de classe
gramatical. Dependendo da escolha do adjetivo,
contextualmente a intenção do produtor de texto
pode ser revelada (modalização discursiva).
Respeitando a relação de concordância em
gênero e número com o substantivo, o adjetivo
pode retomar termos, dando coesão ao texto.
Mudanças de posição do adjetivo pode implicar
mudança de sentido ou de classe gramatical:
 Ele é um pobre homem (coitado; adjetivo);
 Ele é um homem pobre (sem recursos; adjetivo).
 Ele é um alto funcionário (posição; adjetivo);
 Ele é um funcionário alto (comprimento; adjetivo)
 Um belo dia fui visitá-la (indeterminada; adjetivo);
 Ontem foi um dia belo (bonito; adjetivo).
O adjetivo pode expressar um ponto de vista, um
juízo de valor, uma avaliação por parte do locutor
do texto. Isso é modalização. O adjetivo é o
modalizador, exprime uma opinião, logo pode ser
retardado.
E este programa é ÓTIMO; adjetivo ótimo
exprime um julgamento não se trata de uma
verdade absoluta, logo poderemos contra
argumentar.
Os adjetivos podem ser usados como
instrumentos ou recursos coesivos dentro do
texto. Em outras palavras, fazem referências a
vocábulos dentro do texto para evitar a repetição e
manter o sentido dele.
O homem e a mulher irromperam numa
discussão ferrenha sobre quem era mais relevante
no curso histórico. Derrotado após o embate,
chegamos a conclusão de que a mulher ainda é a
base de tudo!
Note que adjetivo derrotado, só pode se referir
ao homem. Logo, a palavra homem não precisou
ser repetida, coube ao adjetivo à função de
retomada, isso é coesão.
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que se respeitam
as normas cultas de flexão de graus.
a. Nas situações críticas, protegia o colega de
quem era amiguíssima;
b. Mesmo sendo o Canadá friossíssimo, optou
por permanecer lá durante as férias;
c. No salto, sem concorrentes, seu desempenho
era melhor de todos;
d. Diante dos problemas, ansiava por um
resultados mais bons que ruim;
e. Comprou um copo barato, de cristal, de mais
malíssima qualidade.
a. Hípico – de cavalo;
b. Incorreta: Onírico – de ouro;
c. Insular – de ilha;
d. Pluvial – de chuva.
171
Resposta:
1. Alternativa (a): hípico = Referente a hipismo,
cavalo, equino.
2. Alternativa (b) incorreta: O adjetivo referente
à locução adjetiva de outro é áureo e não
onírico;
 Onírico = referente a sonho ou que é próprio
do sonho ou da natureza do sonho;
 Áureo = referente a ouro, feito ou recoberto
de outro, dourado.
 Alternativa (c): insular = que tem
característica ou é semelhante a uma ilha.
 Alternativa (d): pluvial = referente ou que
provém da chuva.
ARTIGO
É a palavra variável em gênero e número que
antepomos aos substantivos para determiná-los
de modo preciso ou vago, indicando-lhe o gênero
e o número em razão disso, há artigos definidos e
indefinidos.
O time jogou UMA partida memorável;
172
OS times jogaram UMAS partidas memoráveis.
Classificação
Há dois tipos: definidos (O, A, OS, AS) e
indefinidos (UM, UNS, UMA, UMAS).
Artigos definidos
Determina o substantivo de modo preciso, pode
ser singular (O, A) ou plural (OS, AS).
O professor participou dA festa;
OS professores participaram dAS festas.
Os artigos definidos se antepõem ao substantivo
para indicar, que se trata de um ser já conhecido,
pelo falante e pelo ouvinte, individualizando-o.
Artigos indefinidos
Determina o substantivo de modo vago,
impreciso. Pode ser singular (UM, UMA) ou plural
(UNS, UMAS):
UM aluno fez UMA prova;
UNS alunos fizeram UMAS provas.
Os artigos indefinidos se antepõem ao
substantivo para indicar, que se trata de um ser
desconhecido, o indeterminado ou generalizando-
o.
Ex.: 1: Observe as frase seguintes depois escolha
a única alternativa INCORRETA.
1. Com a Ana ele vai brigar;
2. Com Fred ele não vai discutir.
a. A frase 1 contém um artigo definido, no
feminino e no singular, que semanticamente
torna Ana mais próxima do emissor;
b. A frase 1 contem um artigo definido, no
feminino e no singular, pois antecede um
nome próprio de mesma característica
morfológica;
c. No confronto entre a frase 2 pode se notar a
importância do uso estilístico do artigo;
d. A frase 2, dispensando o artigo diante do
nome próprio, marca o distanciamento entre o
referente e o emissor;
e. Correta: A frase 2, não contendo artigo
definido diante do nome próprio, está errado.
Ex.: 2: Por outro lado, a taxa Selic continuará a
ser reduzida a partir do patamar de 16,5% a que
chegou no fim do ano passado.
Os termos grifados no trecho acima se
classificam, respectivamente, como:
a. Artigo – artigo – preposição – artigo;
b. Preposição – artigo – preposição – artigo;
c. Artigo – preposição – preposição – artigo;
d. Correta: Artigo – preposição – preposição –
artigo;
e. Preposição – preposição – artigo – artigo.
Ex.: 3: Assinale a alternativa em que o termo
grifado seja artigo definido.
a. O que os empurra a dar crédito para setor
privado e para as pessoas físicas;
b. O que se faz;
c. O que está ocorrendo é que os interesses que
prevalecem;
d. Agora, o que se está fazendo é buscar
``acalmar´´ os que temam perder, lucros na
fase de transição;
e. Correta: Ou seja, há uma possibilidade, não
desprezível, de o país perder, mais uma vez,
uma janela de oportunidade.
Combinação
Os artigos se combinam e se constroem:
 A, DE, EM e POR resultando em:
 ao/aos, do/dos, dum/duns, duma/dumas, no/nos,
na/nas, num/nuns, numa/numas, pelo/pelos, pela/pelas.
Identificação
O artigo, geralmente, vem antes do substantivo.
No entanto isso não quer dizer que ela vem
imediatamente do substantivo:
 AS grandes e frequentes CRISES econômicas vêm
atrapalhando certos países.
Sintagma nominal em que o artigo (AS) se
encontra:
 AS grandes e frequentes CRISES econômicas.
 Grandes e frequentes se tornaram substantivos só
porque o artigo veio antes? Não, pois grandes e
frequentes são adjetivos que caracterizam o substantivo
crises.
Uso do artigo
 A antecipação do artigo pode substantivar
qualquer palavra:
 Como resposta recebeu UM NÃO.
NÃO: Advérbio substantivado, exercendo a função
sintática de núcleo do objeto direto.
 Na vida, jornalística, O PORQUÊ dos fatos nunca
pode ser desprezado.
PORQUÊ: Conjunção substantivada, exercendo a
função sintática de núcleo do sujeito.
 O artigo evidencia o gênero e o número de
substantivo que estiver determinando:
 Fiquei com UM DÓ enorme do menino.
DÓ: Substantivo masculino singular.
 Convidaram A COLEGA para jantar.
COLEGA: Substantivo feminino singular.
 Contra as dores, usaram AS CATAPLASMAS.
CATAPLASMAS: Substantivo feminino plural.
 O COLEGA de Ronaldo chegou atrasado.
COLEGA: Substantivo masculino singular.
 O artigo pode aparecer unido com
preposições.
 Ele estava NO sitio dos amigos;
NO = EM + O
 Ele precisava DO apoio dos amigos;
DO = DE + O.
 Não pode comparecer À festa;
À = A + A.
 Fizeram referencia ÀS pessoas presentes;
ÀS = A + AS.
Ex.: 1: Partindo-se do principio de que a crase é o
fenômeno resultante da fusão da preposição ``a´´
e do artigo ``a´´, assinale a alternativa cujo termo
sublinhado se classifica apenas como artigo, dai
justificar a inexistência desse fenômeno.
a. Todos os estudos feitos nos anos 1990
continuam a mostrar;
b. Enquanto que 70 a 80 por cento das mulheres
afirmam;
c. A exemplo de seu ancestral, ele quer ficar
sentado em uma pedra;
d. Correto: Afirma que a família é prioridade
absoluta.
Ex.: 2: Considere o período:
Os dois passaram a discutir a questão da verba disponível.
Os termos destacados são, respectivamente.
a. Correto: Preposição, artigo definido;
b. Artigo definido, preposição;
c. Pronome, artigo definido;
d. Preposição, pronome.
173
 É obrigatório o uso do artigo definido entre o
numeral AMBOS e o substantivo a que esse
numeral se refere.
 O promotor de justiça convocou AMBOS OS cônjuges
para a audiência;
 As criações podem ser feitas por pessoas de AMBOS
OS sexos.
Ex.: 1: Assinale a alternativa que apresenta
ERRO quanto usado artigo:
a. Avisei a ela que não haveria a reunião;
b. Feliz o pai cujos filhos são ajuizados;
c. Correta: Li a noticia no estado de Sergipe;
d. Ambos os casos merecem considerações;
e. Discutia os assuntos mais profundos.
Nunca deve ser usado artigo depois dos
pronomes relativos CUJO, CUJA, CUJOS e
CUJAS.
 Tenho simpatia pelo poeta CUJA biografia estou lendo;
 O empréstimo concedido aos servidores CUJO cadastro
seja aprovado;
Ex.: 1: Há erro quanto ao uso do artigo na
seguinte afirmativa:
a. O Brasil é um país maravilhoso;
b. O juiz solicitou a presença de ambos os
cônjuges;
c. Correta: Esta é a mulher cujo o amigo
desapareceu;
d. Faltaram uns dez alunos;
e. O menino fugiu.
Não se deve usar artigo antes das palavras
CASA (no sentido dela, moradia) e TERRA (no
sentido de chão firme) a menos que venham
especificadas.
Os meninos não estavam EM CASA;
Estavam na CASA DOS AMIGOS.
Ex.: 1: Considere a frase:
Ele fez críticas a algumas pessoas
Assinale a alternativa em que o a possui a
mesma classificação morfológica, apresentada na
frase acima.
a. Não a vi da janela;
b. Correta: Depois da chuva, voltei a casa;
c. A tardinha está deliciosa;
174
d. A noite é sempre assim linda;
e. Voltamos com a sombra das nuvens.
Alguns nomes de lugar admitem a anteposição
do artigo, outros não:
 Meus filhos foram passear EM SALVADOR e nO rio de
janeiro.
 Campo grande é a capital do MATO GROSSO DO SUL;
 Cuiabá é a capital DE MATO GROSSO;
 BRASÍLIA é a cidade onde moro.
Se o nome de lugar que não admite artigo vier
qualificado, o uso do artigo será obrigatório:
 Adoro morar nA BELA BRASILIA.
 Nas sacadas dos sobrados dA VELHA SÃO
SALVADOR há lembrança de donzelas do tempo do
imperador;
 Sou a matriarca dA ROMA NEGRA.
Ex.: 1: Assinale a alternativa cujo contexto possui
o uso incorreto do artigo:
a. Nunca penetrei na alma ressequida do meu
tio;
b. Correta: A ilha a mais paradisíaca pede
regulamentação;
c. A ilha deve ser selvagem o quanto possível;
d. Nenhuma das alternativas.
É facultativo o uso do artigo definido diante de
pronomes adjetivos possessivos.
 Tenha cuidado com MEU LIVRO. Ou;
Tenha cuidado com O MEU LIVRO;
 Desconheço SUA OPINIÃO. Ou;
Desconheço A SUA OPINIÃO.
Não se usa artigo antes dos pronomes de
tratamento.
 Sua excelência, o governador, resolverá os problemas
de VOSSA SENHORIA.
 Conheci SUA SANTIDADE no vaticano;
 Quem VOCÊ pensa que é?
Cabe ressaltar que as formas senhor, senhora,
senhorita, madame e dona não são pronomes e
sim substantivos, usados como formas de
tratamento, razão disso admitem a antecipação de
artigos:
 O que O SENHOR esta fazendo no momento, pai?
 A SENHORITA não vai à cerimonia de casamento de sua
prima?;
 Não vi A SENHORA nos últimos dias?
 A MADAME ainda não tomou café da manhã.
Usa-se o artigo definido com o superlativo relativo:
 Não consegui resolver AS QUESTÕES MAIS
DIFÍCEIS;
 Resolvi AS MAIS DIFÍCEIS QUESTÕES.
 Depois do pronome indefinido TODO, usa-se Ex.: 1: Em qual dos caso o artigo denota
artigo quando quer dar ideia de inteiro, totalidade familiaridade.
quando se quer dar ideia de qualquer se omite o a. O amazonas é um rio imenso;
artigo. b. D. Manuel, o venturoso, era bastante esperto;
 Meu filho não faz todo O trabalho (trabalho inteiro); c. Correta: O Antônio comunicou-se com João;
 Todo homem tem problema na vida (qualquer homem); d. O professor João Ribeiro está doente;
 Todo O país comemorou o pentacampeonato de futebol
(país inteiro). e. Os lusíadas são um poema épico.
 Todo país suas tradições (qualquer país, cada país).
Ex.: 2: Assinale a alternativa Correta:
No plural, TODOS e TODAS sempre virão a. Correta: Mostram-me cinco livros. Comprei
seguidos de artigo, exceto se houver palavra que todos cinco;
os exclua, ou numeral não seguido, de b. Mostram-me cinco livros. Comprei todos cinco
substantivo. livros;
 TODOS OS AMIGOS compareceram ao lançamento do c. Mostraram-me cinco livros. Comprei todos os
livro; cinco livros;
 TODOS AQUELES AMIGOS compareceram ao
d. Mostraram-me cinco livros. Ei a
lançamento do livro;
todos cinco livros;
 TODOS SEIS compareceram ao lançamento do livro; e. Nenhuma das alternativas.
 TODOS OS SEIS AMIGOS compareceram ao
lançamento do livro. Ex.: 3: Determine o caso em que o artigo tem
valor qualitativo:
Não é aconselhável unir com preposição o artigo a. Estes são os candidatos que lhe falei;
que faz parte do nome de revistas, jornais, obras b. Correta: Procure-o, ele é o médico! Ninguém
literárias ou que preceda um sujeito. o supera;
c. Certeza e exatidão, estas qualidades não as
 Ele trabalha na redação de O estado de São Paulo. (e
não : do estado);
tenho;
 Essa noticia foi publicada em O globo. (e não: no globo); d. Os problemas que os afligem não me deixam
 A guerra de Canudos é relatada em OS Sertões (e não: descuidado;
sertões); e. Muito é a procura; pouco é a oferta.
 Ouvi em A Voz do Brasil que o salario vai aumentar (e .
não: na voz).

Ex.: 1: Assinale a alternativa correta:

a. Correta: Li a noticia no Estado de S. Paulo;
b. Li a noticia em O Estado de S. Paulo;
c. Vi essa noticia em A gazeta;
d. Foi em O estado de S. Paulo que li a noticia.

Não se deve empregar artigo diante de

substantivo usado em sentido genérico.
 Thiago toca percussão, bateria e ate violão.

Diante de antropônimos (nome de pessoas),

convém observar as seguintes orientações para o
uso do artigo:
 Se a pessoa for intima, familiar, deve-se usar o
artigo:
 Refiro-me AO Thiago, meu filho;
 A Carla, minha esposa, é servidora pública.

 Se não ficar caracterizado a intimidade, o

artigo será facultativo:
 Refiro-me AO/A joão;
 Quero conhecer Tereza/ A Tereza.

 Se se tratar de personalidade pública, não se

usará o artigo:
 Refiro-me A Alexandre, O grande;
 Quero conhecer Pelé.
175

PRONOME
É a palavra variável que substitui ou acompanha
um substantivo, relacionando-o com uma das três
pessoas do discurso. Há pronomes substantivos e
pronomes adjetivos.
 Pronome SUBSTANTIVO: É o que substitui
substantivo, que ocupa o lugar de um
substantivo na oração.
 JOAQUIM é casado = ELE é caso;
 Não faça UMA LOUCURA = não faça ISSO.
176
 Pronome ADJETIVO: É aquele que
acompanha o substantivo, determinando-o
restringindo-lhes o significado.
 TODO homem tem a obrigação de ser feliz;
 ESTE livro será útil para você.
 Meu aluno é esperto.
Meu aluno Sujeito
Aluno Núcleo do sujeito
Meu Pronome adjetivo
Classificação
Pronomes pessoais
São os que representam as pessoas do discurso.
Substitui os substantivos, indicando diretamente
as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve,
assume os pronomes EU ou NÓS, usam-se os
pronomes TU, VÓS, VOCÊ ou VOCÊS para
designar a QUEM se dirige;
Designam as três pessoas do discurso no
singular e no plural; são sempre pronomes
substantivos e se dividem em dois tipos:
1. Retos: São os pronomes que nas orações
desempenham a função de sujeito ou
predicativo do sujeito: Os pronomes retos
normalmente conjugam verbos, por isso
exercem função de sujeitos, mas também
podem exercer função de predicativo do
sujeito, vocativo, aposto e, raramente, objeto
direto.
 1ª pessoa: quem fala, o emissor ou falante:
 EU:
 Raul seixas já dizia: EU sou a mosca que pousou em
sua sopa (sujeito);
 Que rei sou EU? (sujeito);
 Eu sou mais EU. (predicativo do sujeito);
 Fernando Pestana, EU mesmo, é uma pessoa muito
inquieta (aposto).
 EU viajei;
 NÓS:
 NÓS queremos paz! (sujeito);
 Vocês nunca serão NÓS, pois somos dos que não
Esmorecem (predicativo do sujeito);
 Os brasileiros, NOS próprios, toleram amiúde a
corrupção
 NOS viajamos;
 Cumprimentaram-ME;
 Cumprimentaram-NOS.
 2ª pessoa: com que se fala, o receptor ou
ouvinte:
 TU:
 Viva pixiguinha TU és divina e graciosa, estátua
majestosa (sujeito)
 Teu filho se tornou TU, da cabeça aos pés (predicativo
do sujeito);
 Tu nunca será eu, e eu nunca serei TU. (predicativo
do sujeito)
 Ó TU, campeão dos campeões, ganhe a libertadores
para nós este ano (vocativo).
  TU viajaste;
 VÓS:
 VÓS sois o sal da terra, disse o hebreu. (sujeito);
 Nos não somos VÓS, homens intolerantes.
(predicativo do sujeito);
 VÓS, que atende, por professores, vede quantos
alunos carentes (vocativos);
 VÓS viajastes (aposto).
 Cumprimentaram-te;
 Cumprimentaram-vos.
 3ª pessoa: de quem se fala, o referente ou
assunto:
 ELE/ELA/ELES/ELAS:
 ELES e ELAS continuam se digladiando (sujeito);
 A noite ELE vira ELA. (predicativo do sujeito);
 minha mãe, apenas ELA, é a melhor mãe do mundo
(aposto).
 ELE viajou;
 ELES viajaram;
 Cumprimentei-o;
 Cumprimentei-os.
2. Pronomes oblíquos: São os pronomes que
nas orações desempenham funções de
complemento verbal ou nominal. As formas
dos pronomes pessoais do caso oblíquo
variam de acordo com a tonicidade com que
são pronunciados dividindo-se em ÁTONOS e
TÔNICOS. Os pronomes oblíquos átonos só
podem aparecer ao lado do verbo:
 Jamais me ABANDONARÁ.
 ABANDONAR-me-À?;
 ABANDONOU-me.
Os pronomes oblíquos tônicos podem aparecer
em qualquer lugar da frase.
 Para MIM estudar português é fácil;
 Estudar português para MIM é fácil.
Os pronomes oblíquos ME, TE, SE, NOS, VOS
podem exercer função de sujeito (raramente),
objeto (normalmente), objeto indireto
(normalmente), complemento nominal (raramente)
e adjunto adnominal (raramente).
 LHE(s):
 O, A, OS, AS:
 Pode exercer função de objeto indireto
 Os pronomes oblíquos átonos de 3ª pessoa
(normalmente) sujeito (raramente),
complemento nominal (raramente) e adjunto
adnominal (raramente). Por sua vez, os
pronomes átonos O, A, OS, AS só exercem
função de objetos direto (normalmente) ou
sujeito (raramente).
 TE:
 Há um principio da língua portuguesa
chamada uniformidade de tratamento. Não
podemos usar formas de 3ª pessoa com
formas de 2ª pessoa na mesma frase, ou se
usa tudo na 2ª pessoa ou se usa tudo na 3ª
pessoa.
 VOCÊ nunca fez (3ª pessoa) mal a ninguém, por
isso eu TE (2ª pessoa) admiro (inadequado);
 TU nunca fizeste (2ª pessoa) mal a ninguém, por
isso eu TE (2ª pessoa) admiro (adequado).
 NÓS: Dentro do discurso, o NÓS (além das
demais formas de 1ª pessoa do plural) pode
cumprir os seguintes papeis.
 Designar um sujeito coletivo que se
responsabiliza pelo que foi dito:
 NÓS já nos demos contamos de nossos erros e
corrigi-los-emos tão logo.
 Incluir enunciados e leitor, para aproximá-los:
 O Brasil ainda pode deixar de ser conhecido como um
país corrupto se NÓS unirmos e usarmos bem nossa
arma mais preciosa: o voto.
 Evitar a 1ª pessoa do singular como
estratégia de polidez ou modéstia:
 NÓS conseguimos realizar tal feito, pois nos
empenhamos, com muito vigor nesse projeto.
 Marcar um sujeito ``institucional´´
(representante por alguma instituição):
 NÓS, o BNDES, nos colocamos à disposição
daqueles que querem investir em soluções
realmente eficazes.
 Indicar um enunciador coletivo (de modo
vago):
 Não é verdade que sempre NÓS tacharam de
conveniente com a postura política do nosso país?.
 LHE/LHES:
 O pronome oblíquo LHE pode ser
substituído por ELE (A/S), para ELE (A/S),
NELE (A/S) ou por qualquer pronome de
tratamento após as preposições, (A, PARA,
EM):
 Agradecemos-LHES a ajuda sincera. (agradecemos
a eles)
 A mãe LHE comprou uma boneca? (comprou uma
boneca para você?);
 Deus criou o home e infundio-LHE um espírito
imortal (infundiu no homem).
O(S), A(S), se estiverem ligados a verbos
terminados em –R, -S e –Z viram LO(S),
LA(S). Se estiverem ligados a verbos
terminados em ditongo nasal (AM, EM, ÃO,
ÕE) viram NO(S) NA(S).
 Vu resolver uma questão = vou resolvÊ-LA;
 Fiz o concurso porque quis o emprego de funcionário
público. FI-LO porque quI-LO (ou porque quis).
177
  Apagaram nossos arquivos = apagarAM-NOS.
 Você põe a mão onde não deve = você pÕE-NO onde
não deve.
Ex.:1: Adolescente vivendo em familias que não
lês transmitem valores sociais altruísticos,
formação moral e não lhes impuseram limites de
disciplina.
O pronome LHES, nas duas ocorrências, nesse
trecho, refere-se, respectivamente, a:
a. Correta: Adolescente e adolescentes;
b. Familias e adolescentes
c. Valores sociais altruísticos e limites de
disciplinas;
d. Adolescentes e familiares;
e. Familias e familiares.
Resposta:
 Alternativa (a) correta: Substituindo para
facilitar: familiares não transmitiram valores
aos adolescentes e familiares que não
impuseram limites aos adolescentes;
 Alternativa (b) incorreta: O termo familiares
possui função de sujeito;
 Alternativa (c) incorreta: O pronome LHE
não pode ter função de objetos direto (valores
sociais e limites);
 Alternativa (d) incorreta: O termo familiares
possui funções de sujeito;
 Alternativa (e) incorreta: O termo família
possui função de sujeito.
Ex.: 2: O álcool ganha poder de sedução por meio
de propagandas direcionadas ao público jovem
que o associa a situação de poder, conquista, de
belas companhias, velocidade (como evitar que o
motorista bêbados fiquem impunes e continuem a
matar no trânsito, Rodrigo, Cardoso, Paulo Rocha,
Michel alecrim e Luciani Gomes. IstoÉ,
Nov.2011.adaptado).
A palavra O, em destaque, substitui a palavra:
a. Álcool;
b. Meio;
c. Jovem;
d. Público;
e. Poder.
 Alternativa (a) correta: substituindo: o álcool
ganha poder de sedução por meio de
propaganda direcionada ao público jovem que
associa o álcool, a situação de poder,
conquista de belas companhias, velocidades;
 Alternativa (b) incorreta: Não associa o meio;
 Alternativa (c) incorreta: Não associa o
jovem;
 Alternativa (d) incorreta: não associa o
público;
178
 Alternativa (e) incorreta: não associa o
poder.
Ex.: 3: No ano seguinte à implantação da lei seca,
quando a fiscalização marcava presença nas ruas
e os veículos de comunicação a divulgavam,
houve uma redução (como evitar que o motorista
bêbados fiquem impunes e continuem a matar no
trânsito, Rodrigo, Cardoso, Paulo Rocha, Michel
alecrim e Luciani Gomes. IstoÉ,
Nov.2011.adaptado).
É CORRETO afirmar que:
a. A palavra a, em destaque, é um pronome e
substitui a palavra rua;
b. A forma verbal divulgaram, deveria estar no
singular, concordando com a palavra
comunicação;
c. A palavra, em destaque, é um pronome e
substitui a palavra comunicação;
d. E forma verbal divulgavam está usada
corretamente, concordando com as palavras
fiscalização e ruas;
e. Correta: A palavra a, em destaque, é um
pronome e substitui a expressão lei seca.
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: Substitui a lei;
 Alternativa (b) incorreta: Concorda com
veículos, plural;
 Alternativa (c) incorreta: Substitui a lei;
 Alternativa (d) incorreta: Concorda com
veículos, plural;
 Alternativa (e) correta: Divulgavam a lei seca.
Ex.: 4: Assinale a alternativa cujo uso do pronome
está em conformidade com a norma padrão da
língua.
a. Não autorizam-nos a ler os comentários
sigilosos;
b. Nos falaram que a diplomacia americana está
abalada;
c. Correta: Ninguém o informou sobre o caso
WikiLeaks;
d. Conformado, se rendeu às punições;
e. Todos querem que combate-se a corrupção.
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: não (advérbio de
negação) atrai o pronome obliquo átono;
ocorre a próclise, não nos autorizaram a lei;
 Alternativa (b) incorreta: Não se inicia a
oração com pronomes átonos, o correto é:
falaram-nos que a diplomacia;
 Alternativa (c) correta: O pronome indefinido
ninguém atrai o pronomes oblíquos átonos
para antes do verbo, ocorrendo a próclise:
colocação que antecede o verbo: ninguém o
informou.
 Alternativa (d) incorreta: Conformado
rendeu-se às punições. Não se usa pronome
oblíquo após a vírgula;
 Alternativa (e) incorreta: A conjunção a. A capacidade de apagar a própria conta do
integrante atrai o oblíquo, todos querem que Facebook e a audácia de gabar-se disso não
se combata. devem-se a uma suposta superioridade
intelectual.
b. Quando apaga-se a conta, é como se o
indivíduo se retirasse para as profundezas
escuras da selva.
c. Correta: Na Ucrânia, cada vez mais, a
plataforma torna-se a rede social para todos os
fins.
d. Me informa por e-mail Anna Prusa que
Facebook e WhatsApp são fundamentais no
modo como os brasileiros se comunicam.
e. “Facebook e WhatsApp são fundamentais no
que refere-se à comunicação entre os
brasileiros, desde grupos de família até
comunicações profissionais.”

Ex.: 2: Assinale a alternativa em que a colocação

do pronome está em conformidade com a norma-
padrão.
a. A capacidade de apagar a própria conta do
Facebook e a audácia de gabar-se disso não
devem-se a uma suposta superioridade
intelectual.
b. Quando apaga-se a conta, é como se o
indivíduo se retirasse para as profundezas
escuras da selva.
c. Correta: Na Ucrânia, cada vez mais, a
plataforma torna-se a rede social para todos os
fins.
d. Me informa por e-mail Anna Prusa que
Facebook e WhatsApp são fundamentais no
modo como os brasileiros se comunicam.
e. “Facebook e WhatsApp são fundamentais no
que refere-se à comunicação entre os
brasileiros, desde grupos de família até
comunicações profissionais.

Colocação pronominal
Trata da adequada posição dos PRONOMES
OBLÍQUOS ÁTONOS (POA) junto ao verbo.
 Próclise (POA antes do verbo);
 Ênclise (POA depois do verbo);
 Mesóclise (POA no meio do verbo).

Ex.: 1: Assinale a alternativa em que a colocação

do pronome está em conformidade com a norma-
padrão.

179

POAs
O, a, os, as (que viram lo, la, lós, lãs diante de
verbos terminados em r, s e z ou viram no, no,
nas, nos diante de verbos terminados em ditongo
nasal (exceto os verbos no futuro do indicativo).
 Comprarão uma casa (comprei-a) / vou comprar uma
casa (vou compra-la) / eles compraram uma casa (eles
compram-na) / eles comprarão a casa (ele comprarão-na,
inadequado).
180
1. Próclise: É o nome que se dá à colocação
pronominal antes do verbo. É usado nestes
casos:
 Palavras de sentido negativo antes do
verbo: NÃO, NUNCA, NADA, NINGUÉM,
NEM, JAMAIS, TAMPOUCO, SEQUER etc.
 Não se esqueça de mim.
 Advérbio ou palavra denotativa antes do
verbo: JÁ, TALVEZ, SÓ, SOMENTE,
APENAS, AINDA, SEMPRE, TALVEZ,
TAMBÉM, ATÉ, INCLUSIVE, MESMO etc.
 Agora se negam a depor.
 Conjunções e locuções subordinativas antes
do verbo: QUE, SE, COMO, QUANDO,
ASSIM, QUE, PARA QUE, À MEDIDA
QUE, JÁ QUE, EMBORA etc.
 Soube que me negariam.
 Pronomes relativos antes do verbo: QUE, O
QUAL (e variações), CUJO, QUEM,
QUANTO (e variações), ONDE COMO,
QUANDO.
 Identificaram-se duas pessoas que se encontravam
desaparecidos.
 Pronomes indefinidos antes do verbo:
ALGUNS, TODOS, TUDO, ALGUÉM,
QUALQUER, OUTRO, OUTREM etc.
 Pouco te deram a oportunidade.
 Pronomes interrogativos antes do verbo:
QUE, QUEM, QUAL, QUANDO:
 Quem te fez a encomenda?
 Entre a preposição em o verbo no gerúndio:
com certas conjunções coordenativas aditivas
e certas alternativas antes do verbo: NEM,
NÃO SÓ, APENAS. SOMENTE... MAS,
COMO... TANTO, QUANTO/COMO..., QUE,
OU...OU, ORA...ORA, QUER...QUER... JÁ...,
JÁ...
 Ora me ajuda, ora não me ajuda.
 Não foi nem, se lembram de ir.
 Orações exclamativas e optativas (exprimem
desejo).
 Quanto se ofendem por nada, rapazes!
 Deus te proteja, meus filhos, e que bons ventos o
tragam logo.
 Com infinitivo flexionado procedido de
preposição:
 Foram ajudados por nos trazerem até aqui.

 Com formas verbais proparoxítonas:
 Nós lhes desobedecíamos sempre.
 Com o numeral ambos:
 Ambos te abraçaram com cuidado.
2. Ênclise: É o nome que se dá à colocação
pronominal depois do verbo, ela é
basicamente usada quando não há fator de
próclise, veja:
 Verbo no inicio da oração sem palavra
atrativa:
 Vou-me embora daqui.
 Pausa antes do verbo sem palavra atrativa:
 Se eu ganho na loteria, mudo-me hoje mesmo.
 Verbo no imperativo afirmativo sem palavra
atrativa:
 Quando eu dar o sinal, silenciem-se todos.
 Verbo no infinitivo não flexionado sem palavra
atrativa:
 Machucar-ter não era minha intenção.
 Verbo no gerúndio sem palavra atrativa:
 Recusou a proposta, fazendo-se desentendida.
3. Mesóclise: É o nome que se dá à colocação
pronominal no meio do verbo (extremamente
formal); ela é usada nos seguintes casos:
 Verbo no futuro do presente do indicativo sem
palavras atrativas:
 Realizar-se-à, na próxima semana, um grande evento
em prol da paz no mundo.
 Verbo no futuro do pretérito do indicativo sem
palavra atrativa:
 Não fosse o meu compromisso, acompanhá-la-ia
nesta viagem.
Ex.: 1: Reescreva cada uma das frases seguintes,
substituindo o termo destacado por um pronome
pessoal oblíquo átono.
a. Entregue seus livros aos colegas:
 Entregue-os aos colegas.
b. Entregue seus livros aos colegas:
 Entregue-lhe seus livros.
c. Envie seus textos ao editor:
 Envie-os aos editor.
d. Envie seus textos ao editor:
 Envie-lhe seus textos.
e. Mostrei o melhor caminho aos turistas:
 Mostrei aos turistas.
Ex.: 2: Complete as frases seguintes com a forma
apropriada do pronome pessoal da primeira
pessoa do singular:
a. Este fichário é para (*) fazer meus
apontamentos:
 Este fichário é para EU fazer meus
apontamentos.
b. Discutimos, mas no fim tudo ficou resolvido.
não há mais nada de pendente entre (*) e ele;
 Discutimos, mas no fim tudo ficou resolvido.
não há mais nada pendente entre MIM e ele.
c. É difícil para (*) aceitar sua ausência;
 É difícil para MIM aceitar sua ausência.
d. Quem trouxe isto para (*)?
 Quem trouxe isto para MIM?
e. Não vá sem (*).
 Não vá sem MIM.
Ex.: 3: Leia atentamente as frases seguintes. A
seguir, sugira soluções para os problemas
pronominais que apresentam.
a. Querida, gosto muito de si:
 Querida, gosto muito de VOCÊ.
b. Querida, gostaria muito de sair consigo;
 Querida, gostaria muito de sair COM VOCÊ.
c. Falei consigo ontem, não se lembra?
 Falei com VOCÊ ONTEM, não se lembra?
d. Apesar da distância que nos separa, creia que
nunca me esqueço de si.
 Apesar da distância que nos separa, creia
que nunca me esqueço DE VOCÊ.
Perceba a pegadinha. Os pronomes SE, SI,
CONSIGO são de 3ª pessoa, por isso não
podemos substituí-lo por TE, TI, CONTIGO, já que
estas são de 2ª pessoa.
Pronomes de tratamento
São usados no trato formal, quando não deve ter
intimidade apresentam algumas peculiaridades
quanto à concordância verbal, nominal e
pronominal. Embora se refiram a 2ª pessoa
gramatical, levam a concordância para a 3ª
pessoa.
 O verbo concorda com o substantivo que
integra a locução como seu núcleo sintático:
 Vossa SENHORIA nomeará o substituto;
 Vossa EXCELÊNCIA conhece o assunto.
 Os pronomes possessivos referidos a
pronomes de tratamento são sempre os da 3ª
pessoa:
 Vossa SENHORIA nomeará SEU substituto;
 Vossa EXCELÊNCIA levará CONSIGO o documento.
181
 Quanto aos adjetivos referidos a esses
pronomes, o gênero gramatical deve coincidir com
o sexo da pessoa a que se refere, e não com o
substantivo que compõe a locução. Nosso
interlocutor:
 Se for homem:
 O correto é VOSSA EXCELÊNCIA está atarefado,
VOSSA SENHORIA deve estar satisfeito.
 Se for mulher:
 O correto é VOSSA EXCELÊNCIA está atarefada,
VOSSA SENHORIA, deve estar satisfeito.
Uso:
 Vossa excelência: Para as seguintes
autoridades: Presidente da república, vice-
presidente da república, governadores,
embaixadores etc.
 Vossa senhoria: Usado para as demais
autoridades e para particulares;
 Vossa magnificência: Usados por força da
tradição, em comunicação dirigida a reitores
de universidade;
 Vossa eminência ou reverendíssimo: Em
comunicações aos cardeais;
 Vossa alteza: Usado para arquiduques,
duques e príncipes.
As formas dadas acima são usadas para falar
diretamente com a pessoa. Quando queremos
falar delas (e não com elas) trocamos o VOSSA
por SUA:
 Sua excelência;
 Sua senhoria.
Ex.:1: Está correta a seguinte frase:
a. O presidente advertiu vossa excelência para
que não deixeis passar o prazo previsto no
acordo caso em que sereis responsabilizados
legalmente pelo decurso;
b. Tenho exaurido minhas forças nesse
pretencioso projetos, mas nem que consiga o
octogésimo lugar no concurso, que é o último
espero vê-lo analisado;
c. Correta: Já está inserto na obra e trecho em
que ele afirma acreditar muito na água que
considera benta, pois diz que, tendo sido
benxida em dia de muito fervor, é miraculosa;
d. Urge, e ninguém discorda disso, as mediadas
já anunciados m se o secretário dispuser de
imediato de toda a verba prometida, poderá
haver problemas mais à frente;
182
e. Tratam-se de advertência as mais
singularidades, entre elas a que incita os
cidadãos a que remedeiem por si sós os danos
cuja reparação está legalmente sob o dever do
estado.
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: O presidente
advertiu vossa excelência para que não
deixe [ao se usar pronome de tratamento, o
verbo deve concordar na 3ª pessoa], caso
em que será responsabilizado;
 Alternativa (b) incorreta: Tenho exaurido [
a palavra exausto é adjetivo] minhas forças
nesse pretensioso projeta. octogésimo;
 Alternativa (c) correta: O nome inserido é
sinônimo de inserida;
 Alternativa (d) incorreta: Urgem (...) as
medidas já enunciadas;
 Alternativa (e) incorreta: Trata-se [o verbo
o é transitivo indireto o se é índice de
indeterminação do sujeito. se o sujeito
indeterminado, o verbo fica na 3ª pessoa do
singular.
Pronomes demonstrativos
Substituem ou acompanham os nomes, marcam
a posição temporal ou espacial de um ser em
relação a uma relação das três pessoas do
discurso:
1ª pessoa: este (a/s), isto;
2ª pessoa: esse (a/s), isso;
3ª pessoa: aquele (a/s), aquilo.
Mesmo(s), Mesma(s):
Estas são as mesmas roupas que usei ontem.
Próprio(s), Própria(s):
Os Próprios meninos fizeram o brinquedo.
Semelhante(s):
Não diga semelhante coisa!
Para demonstrar no espaço
Pronome Usado para Dica
Este(s), esta(s), isto O que está próximo a mim Aqui
 Esse(s), essa(s), isso O que está próxima a você Ai  O país atravessa um momento delicado
Aquele(s), aquela(s), aquilo. O que está distante. Lá
(ESSA) crise parece não ter fim = anáfora.
e. Compramos um programa capaz de gerenciar
Este livro em minhas mãos foi escrito por aquele os dados armazenados em nosso
autor sentado na sexta fileira. microcomputador. Um programa (*) é
Essa aliança é de qual casamento seu? indispensável ao bom desempenho do
equipamento.
Para retomar elementos (pessoas ou coisas)
Pronome Usado para  Compramos um programa capaz de
Este(s), esta(s) Retomar o elemento mais próximo gerenciar os dados armazenados em nosso
do pronome. microcomputador. Um programa (DESSE) é
Aquele(S), aquela(s) Retomar o elemento mais distante indispensável ao bom desempenho do
do pronome. equipamento. = anáfora.
Matemática e literatura me agradam: esta
desenvolve a sensibilidade, aquela, o raciocínio.
Percebam que, se caso a ordem for alterada, os
pronomes, serão alterados também. dependerá
sempre do contexto.
Literatura e matemática me agradam: aquela
desenvolve a sensibilidade, esta, o raciocínio.

Para ideias
Pronomes Usado para Dica
Esse(a), isso. Para retomar Anáfora.
ideia.
Este(a), isto. Para citar ideia. Catáfora.

Pronome anafórico: Retoma ideia do período

anterior ou do parágrafo anterior;
Pronome catafórico: Cida ideia. associa o com
inicio dos dois vocábulos.
Ex.:
Espero sinceramente isto: que se procedam as
reformas;
Que as reformas sejam efetuadas logo; é isso que
desejo.

Ex.: 1: substitua os asteriscos das frase seguintes

pelos pronomes demonstrativos adequados.
a. A grande verdade é (*). foi ele o mentor do
plano;
 A grande verdade é (ESTA). foi ele o mentor
do plano = catáfora.
b. Embora tenha sido o mentor do plano, ele
nunca admitia (*) fato;
 Embora tenha sido o mentor do plano, ele
nunca admitia (ESSE) fato = anáfora.
c. Ninguém conseguiu provar sua culpa. Diante
(*), o júri teve de absolvê-lo;
 Ninguém conseguiu provar sua culpa.
Diante (DISSO), o júri teve de absolvê-lo =
anáfora.
d. O país atravessa um momento delicado (*)
crise parece não ter fim;
Pronome relativo
Estabelece uma relação entre uma palavra
antecedente que representa, e aquilo que a seu
respeito se vai dizer na oração que introduz, ou
que estabelece uma relação entre um nome que
determina um antecedente.
 O homem que veio aqui ERA o presidente;
 Ninguém QUE esteve no Brasil desapontou-se;
 ALI, onde você mora, não é o melhor lugar do mundo.
O qual, a qual, os quais, as quais.
Variáveis Cujo, cuja, cujos, cujas.
Quanto, quantos, quanta, quantas.
Que;
Invariáveis Quem;
Onde.

183
 QUE (Invariável): Refere-se às pessoas ou
coisas. É substituível pelo variável QUAL.
 As mulheres, QUE (=as quais) são geniosas por
natureza, permanecem ótimas;
 Para rimar, o mengão, QUE (=o qual) sempre será meu
time de coração, é pentacampeão;
 Os dois QUE (=os quais) você ajudou, já estão
recuperados.
 QUEM: Refere-se à pessoa ou a algo
personificado. A preposição precederá o
relativo quem, exceto se o verbo ou um nome
da oração subordinada adjetiva exigir outra
preposição.
 A justiça a QUEM devo obediência é meu guia;
 Eis o homem a QUEM mais admiro;
 Conheci uma musa, por QUEM me apaixonei.
 CUJO: Pronome adjetivo que vem entre dois
nomes substantivos explícitos, entre o ser
possuidor (antecedente) e o ser possuído
(consequente). Concorda em gênero e número
com o nome consequente. O qual geralmente
difere do antecedente. Nunca vem precedido
ou seguido de artigo, é por isso que não há
crase antes dele. Equivale à preposição de +
antecedente se invertida a ordem dos termos.
 O Flamengo, CUJO passado é glorioso, continua
alegrando;
 O telefone, CUJA invenção ajudou a sociedade, é útil;
 Vi o filme CUJAS cenas você se referiu.
Quem Usado apenas para pessoas.
Concorda com o termo posterior
Cujo e indica posse e não admite artigo, apenas
preposição.
Usado para retomar lugar e pode ser substituído
Onde por em quem, no qual, na qual, nas quais, nos
quais.
 ONDE (Invariável): Aparece com antecedente
locativo real ou virtual. Substituível por EM
QUE, NO QUAL. Pode ser antecedido, pelas
preposições A, DE, POR e PARA. Aglutina-se
com a preposição A tornando-se AONDE, e
com a preposição de, tornando-se DONDE.
 A cidade ONDE (=em que / a qual) moro é linda;
 O sítio para ONDE (=em que / a qual) voltei evocava
várias lembranças;
 O lugar DONDE retornei não era tão bom quanto
aqui.
 QUANTO (Variável): Aparece após os
pronomes tudo, todo e tanto seguido ou não
de substantivo ou pronome.
 Ele encontrou tudo QUANTO procurava;
 Bebia toda a cerveja QUANTO lhe ofereciam;
 Explico tantas vezes QUANTAS se podem esperar.
 COMO (Invariável): Precedido pelas palavras
modo, maneira, forma e jeito. Equivale à pela
qual, normalmente.
184
 Acertei o jeito COMO fazes as coisas;
 Encontramos o modo COMO resolver a questão;
 A maneira COMO você se comportou é elogiável.
 QUANDO Invariável: Retoma antecedente
que exprime valor temporal equivale a em que.
 Ele era do tempo QUANDO (=em que) se amarrava
cachorro pelo rabo;
 É chegada a hora QUANDO (=em que) todos devem se
destacar.
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que o pronome
relativo sublinhado tem seu antecedente
incorretamente indicada.
a. O projeto consiste num complexo prisional
suspenso no ar, o que em teoria dificultaria as
tentativas de fuga.
b. Correta: Devido à altura potencialmente fatal
de uma queda e à visibilidade que o fugitivo
teria aos olhos dos pedestres na parte de
baixo./queda.
c. A cadeia ainda teria espaços para manter um
campo de agricultura, onde os detentos
poderiam trabalhar.../campo.
d. O teórico social Jeremy Bethan projetou uma
instituição que maneira todas as células num
local circular.../instituição.
e. Outra solução criativa foi pensada e realizada
na Austrália, onde um centro de detenção foi
elaborada.../Austrália.
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: O (ISSO) + que
(O QUAL)= pronome demonstrativo +
pronome relativo ordem direta: ISSO (O)
dificultaria as tentativas;
 Alternativa (b) correta: Ordem direta; o
fugitivo teria aos olhos a altura e a
visibilidade. Não se refere à queda;
 Alternativa (c) incorreta: Os detentos
poderiam trabalhar na cadeia = onde;
 Alternativa (d) incorreta: Uma instituição
manteria todas as celas = sujeito;
 Alternativa (e) incorreta: Um centro de
detenção foi elaborado na Austrália=onde
(lugar).
Pronome interrogativo
Os pronomes QUE, QUEM, QUAL e QUANTOS,
são particularmente interrogativos porque são
usados para formular interrogação direta ou
indireta:
 QUE foi isso?
 Quero saber QUEM foi?
 QUEM é esse rapaz?
 Quero saber QUEM é esse rapaz?
 QUAL o melhor itinerário?
 Quero saber QUAL é o melhor itinerário?
 QUANTO custa?
 Quero saber QUANTO custa?
Variáveis Quanto, quanta, quantos,
quantas, qual e quais.
Invariáveis Que, quem e
 Onde.
 São os pronomes indefinidos que, quem, qual,
e quanto, usados nas interrogações (direta ou
indireta).
 QUEM precisa de um novo Fidel?
 Nesse caso, o pronome indefinido quem está
inserido numa frase interrogativa direta: com
ponto de interrogação.
 Desconheço QUEM organizou a festa.
Pronome indefinido
Os pronomes indefinidos referem-se à 3ª pessoa
do discurso de forma vaga, imprecisa ou genérica.
Na escola
Na escola de treinamento para homem-bomba, todos os
alunos estão reunidos, muito concentrados na aula, quando o
professor explica:
-Olha aqui, vocês prestem muita atenção, porque eu só vou
fazer uma vez.
Perceba que todos carrega uma ideia de
indefinição ou quantidade definida? Logo, é um
pronome indefinido.
Locuções pronominais indefinidas: Grupos de
vocábulos com valor de pronome substantivo
indefinido.
 Cada qual, cada um, quem quer que, seja quem for, seja
qual for, tudo o mais, todo mundo, um ou outro, nem um
nem outro, qualquer um, fosse quem fosse.
A mudança de posição de alguns indefinidos
poderá mudar ora sua classe, ora seu sentido.
 Qualquer mulher merece respeito. (sentido generalizado,
pronome indefinido);
 Ela não é uma mulher qualquer. (sentido pejorativo,
pronome indefinido);
 Algum amigo te traiu (sentido genérico, impreciso,
pronome indefinido).
 Todo: No singular e junto de artigo ou
pronome demonstrativo, significa inteiro, sem
artigo, significa qualquer. No plural, sempre
indica fatalidade.
 TODA mulher é bonita (qualquer mulher)
 Alessa mulher TODO é bonita (e mulher inteira)
 TODOS os prédios desta cidade têm cinco andares.
 NENHUM varia normalmente quando
anteposto ao substantivo:
 Não havia NENHUMA fruta na cesta.
 O pronome indefinido OUTRO junto de artigo
pode mudar de sentido.
 OUTRO dia fui visita-lo (tempo passado);
 Fui visitá-lo no OUTRO dia (tempo futuro=no dia-
seguinte).
 O pronome CADA pode ter valor discriminativo
ou intensivo:
 Em CADA lugar, há diversidade de beleza;
 Tu tens CADA mania.
 O vocábulo UM pode ser artigo indefinido,
numeral ou pronome substantivo indefinido:
 Nunca deixou de ser UM bom homem (artigo
indefinido);
 Ele é só UM, deixe-o em paz, covarde! (numeral).
Pronome possessivo
Os pronomes possessivos estabelecem relação
de posse entre seres e conceitos e pessoas do
discurso:
1ª pessoa meu, minha/nosso;
2ª pessoa teu, tua/vosso;
3ª pessoa seu, sua.
Eles variam em gênero e número com o
substantivo que se ligam ou a que se referem. O
pronome possessivo, como todo pronome, faz
referência às pessoas do discurso, mas concorda
em gênero e número com mulheres, o pronome
substantivo possessivo MEUS refere-se à 1ª
pessoa do discurso, mas concorda em gênero e
número com seu referente:
 Os pronomes de tratamento exigem os
possessivos na 3ª pessoa:
 Vossa senhoria deve encaminhar suas reivindicações
ao diretor.
 Em algumas construções, os pronomes
pessoais oblíquos assumem valor de
possessivos:
 Vou seguir-lhe os passos (vou seguir os seus
passos).
 Apertou-me as coxas (apertou as minhas coxas).
 Mudanças de posição podem gerar mudanças
de sentido:
 Envio tuas fotos ainda hoje (foto tirada por mim)
 Envio fotos tuas ainda hoje (fotos em que estou
presente)
 Minha mulher não anda com roupas indecentes (só tem
uma mulher)
 Mulher minha não anda com roupas indecentes
(qualquer mulher dele).
 O pronome possessivo seu (e variação) pode
causar ambiguidade:
 O PM prendeu o bandido em sua casa (na casa de
quem?)
 João, Maria e seu filho saíram. (filho de quem?)
 Jose contou-me que Rute perdeu seus documentos e
ficou desesperado (documento de quem)
 O artigo definido é facultativo antes dos
pronomes adjetivos possessivos, mas dos
pronomes substantivos possessivos, o artigo é
obrigatório.
185
  Gosto de meu trabalho/ gosto do meu trabalho/ gosto
de meu trabalho, mas não do teu.
Ex.: 1:
Nunca precisamos de adjetivos para distingui-
los dos astrolábios...
A forma pronominal acima, em negrito, será
também encontrada numa das frases abaixo,
quando o termo nela sublinhado for substituído
pelo pronome que lhe corresponde. Essa frase é:
a. Correto: Reconheceram o valor do auxiliar e
indicaram o jovem para a promoção;
b. Convocou todos os funcionários para
agradecer a eles a especial colaboração;
c. O sagaz lutador tem enfrentado seu adversário
com coragem;
d. Viu o filho da vizinha e não o cumprimentou
menino pelo seu aniversário;
e. Sabia que os nadadores estariam lá e
realmente chegou a encontrar os rapazes.
Resposta:
 A alternativa (a): INDICAR pede o
complemento objeto direto (o jovem), mas a
conjunção E atrai o pronome oblíquo e resulta
na forma E O INDICAM.
 Alternativa (b): agradecer A ALGUEM: verbo
transitivo indireto: agradecer-lhes.
 Alternativa (c): TEM ENFRENTADO = A
ENFRETAM, sugiro que sempre substitua os
dois verbos por um para facilitar a
classificação do verbo (quem enfrenta,
enfrenta alguém = V.T.D);
 Alternativa (d): CUMPRIMENTAR é  DESINÊNCIA NÚMERO PESSOAL (DNP).
transitivo direto, mas o advérbio de negação
não atrai o pronome oblíquo: não o
cumprimentou.
 Alternativa correta: letra (e). O pronome
pessoal oblíquo, LOS, possui função sintática
de objeto direto (distinguir alguém); o verbo
encontrar (transitivo direto) também exige
como complemento o objeto direto.
Encontrar os rapazes = encontrar alguém:
encontrá-los.
VERBO
Verbo são palavras variáveis que indicam ação
(caminhar), estado (ser), fenômeno da natureza
(amanhecer), processos naturais (morrer),
processos mentais (estudar) etc. Normalmente
indica uma ação ou um processo, mas pode
indicar estado, mudança de estado ou fenômeno
natural, sempre dentro de uma perspectiva
temporal.
 O aluno ESTUDOU muito (ação/passado);
 A aluna ESTÁ feliz (estado/presente)
 A aluna VIROU professora (mudança de
estado/passado).
1. Morfologicamente: O verbo varia em MODO,
TEMPO, NÚMERO e PESSOA, segundo a
186
gramática tradicional. As quatro primeiras
flexões combinadas formam o que chamamos
de CONJUGAÇÃO VERBAL para atender às
necessidades dos falantes, o verbo muda de
forma à medida que variamos a ideia de modo,
tempo, número e pessoa.
 Um verbo varia quando ele sai de sua forma
nominal infinitiva terminar em:
 –AR (amAR), -ER (vendER), -IR (partIR).
2. Sintaticamente: O verbo tem um papel
importante dentro da frase; sem ele não há
orações na língua portuguesa, pois o verbo é o
núcleo do predicado.
 Toda vez que eu PENSO em você, SINTO uma coisa
diferente.
Os vocábulos PENSO e SINTO, indicam uma
ideia de ação e percepção. Variam em modo,
tempo, número, pessoa ``saindo´´ de sua
forma nominal; ambos os verbos estão na
primeira pessoa do singular do presente do
indicativo. Funcionam como núcleo do
predicado verbal, como núcleo das orações.
Estrutura verbal
Na conjugação de um verbo, ocorre a
combinação de alguns elementos, como os
seguintes:
 Radical VOGAL TEMÁTICA (VT);
 Tema: DESINÊNCIA MODO TEMPORAL
(DMT)
Esses elementos verbais podem sofrer algumas
mudanças na forma, chamadas de ALOMORFIA.
 Radical: É à base do verbo, cujo sentido está
nele embutido. Sem este morfema, o verbo
não existe.
 Não POSSo DEIXar que isso OCORRa.

Radical POSS-, DEIX-, e OCORR-,
São os RADICAIS dos verbos PODer, DEIXar e
CORRer. Deles, só o radical de poder (POD-)
sofreu modificação (POSS-), chamado de
alomorfia.
 Vogal temática (VT): Vem após o radical por
motivo eufônico (boa pronúncia) ou para
liga-los, formando o tema. Não há VT na 1ª
pessoa do singular do presente do indicativo e
em nenhuma flexão do presente do subjuntivo.
 Eu amO;
 Espero que ele voltE;
 Espero que ele bebA.
Desinências verbais (DV)
Existem as:
1. DESINÊNCIAS MODO TEMPORAIS (DMT´s):
Marcam a flexão do verbo para indicar as
noções de:
 Modo:
 Certeza: fato (modo INDICATIVO);
 Incerteza: hipótese (modo SUBJUNTIVO);
  Ordem: Manda (modo IMPERATIVO).
Modo
É a forma como o verbo se apresenta na frase
para indicar uma atitude da pessoa que usou. O
verbo ESTÁ se encontra numa determinada
forma, indicando certeza a afirmação, convicção,
constatação este é o modo INDICATIVO.
 Se comermos um hambúrguer e gostarmos,
exclamamos: como isso aqui ESTÁ gostoso!
A forma, o modo, a maneira como o verbo se
apresentar mudou em relação ao do indicativo
para expressar outra ideia que o falante quer
passar, a saber: Dúvidas, suposição, incerteza,
possibilidade, este é o modo SUBJUNTIVO.
 Se estamos comendo com vontade dizemos; Espero
que ESTEJA gostoso mesmo.
Nesta frase, o verbo pode indicar sugestão,
ordem, pedido, este verbo encontra no modo
IMPERATIVO, o modo de ordem, de pedido, de
sugestão, de exortação, de advertência, de
súplica.
 COMA este hambúrguer, você não vai quere outro.
a. Modo indicativo: Os verbos no modo
indicativo aparecem em orações coordenadas
, mas podem aparecer nas orações
subordinadas também. O modo indicativo é
dividido nos seguintes tempos:
 Presente: É usado para expressar um fato
que ocorre no momento que se fala.
 Guilherme ESTÁ cansado.
 Descreve um fato permanente: A terra GIRA
em torno do sol.
 Expressa um hábito: Fernando ESTUDA aos
domingos.
 Conferir realidade a falas passadas: Em
1500 Cabral DESCOBRE o brasil.
 Indicar futuro próximo: VOU amanhã para
Búzios.
 Pretérito imperfeito: Pode ser usado para
expressar, fatos repetidos habituais no
passado:
 Quando ERA pequena, BRINCAVA de boneca;
As duas ações que estão no pretérito imperfeito
indicam fatos frequentes no passado. Uma ação
que estava ocorrendo quando outra aconteceu:
 Pedro TOMAVA banho quando o telefone TOCOU.
Temos duas orações pretéritas, a ação TOMAR
BANHO é durativa, enquanto que a ação de o
TELEFONE TOCOU é instantânea, estando, no
pretérito perfeito.
 PRETENDÍAMOS ir até sua casa, mas não foi possível.
 Pretérito perfeito simples: Expressa um fato
que começou e terminou no passado, próximo
ou distante.
 Conversei com Andreia HOJE (passado próximo);
 Em 1990 (passado distante).
 Pretérito mais que perfeito: é usado, para
expressar um fato já terminado antes de outro
no passado:
 Ele já ESTUDARA quando sua namorada ligou.
Observe que há duas ações no passado: a ação
de estudar ocorre antes da ação de ligar, daí ela
vir no pretérito mais-que-perfeito.
 Futuro do presente: É usado nas seguintes
situações: Para indicar um fato futuro em
relação a outro no passado:
 Ele DISSE que FARIA todos os deveres.
Esse é o uso comum do futuro do pretérito: ele
aqui vem combinado ao pretérito perfeito –DISSE-
e indica uma ação futura, posterior à outra no
passado para expressar duvida ou incerteza.
 Quem ESTAVA lá?
Percebemos que tanto o futuro do presente
quanto o futuro do pretérito podem, indicar dúvida,
incerteza. Para denotar desejo, em tom polido:
 GOSTARIA de um café?
Observe que, poderíamos até usar um verbo no
presente do indicativo –ACEITA UM CAFÉ- mas a
frase perderia seu tom polido, educado.
b. Modo subjuntivo: Expressa um fato incerto,
duvidoso ou até irreal. Suas principais
subdivisões são:
 Presente: Pode indicar semanticamente
presente ou futuro:
 É apenas que eles ESTEJAM doentes (possibilidade
no presente);
 Espero que CHOVA (hipótese no futuro).
 Pretérito imperfeito: Expressa uma ação
posterior a outro fato na oração principal:
 Duvidei que ele TERMINASSE o trabalho;
 Gostaria que você TROUXESSE as crianças.
Pode expressar também ideia de condição ou
desejo:
 Se ele VIESSE ao clube participaria do campeonato.
 Futuro: Indica uma ação eventual, que pode
ocorrer ou não, num momento futuro:
 Quando ele VIER à loja, levará as encomendas.
c. Modo imperativo: Quando aparecem verbos
denotando ordem, pedido, desejo, súplica,
temos o modo imperativo, que se formam das
seguintes formas:
187
  Afirmativo: TU e VÓS: Retirada do presente 
(Cantar -Futuro do presente do indicativo-
do indicativo com a supressão do S final. Cantarei).
 FALA (tu), FALAI (vós). e. O barulho urbano___amortecido aqui no quinto
Você, nós e vocês: Retiradas do presente do andar.
subjuntivo sem alteração:  (Chegar –Pretérito imperfeito do indicativo-
 Fale (você), falemos (nós), falem (vocês). Chegava).
 Negativo: Conjugação igual á do presente do Voz
subjuntivo, acrescentando-se a negativa Trata-se da reação existente entre o verbo e o
antes da forma verbal. sujeito de uma mesma oração. Indica se o sujeito
 Não fales tu, não fale você, não falemos nos, não falei
vós, não falem vocês. está participando ou sofrendo a ação expressa
pelo verbo. São três:
Tempo 1. Voz ativa: Ocorre quando o sujeito prática a
O tempo indica o momento em que se dá o fato ação verbal, é o agente, executa a ação
expresso pelo verbo. Existem três no modo expressa pelo verbo:
 Âni comeu a deliciosa maçã;
indicativo (presente, passado (pretérito) e  Eles saíram;
futuro), mas só o passado e o futuro apresentam  O macaco comeu a fruta.
subdivisões:  Todos os alunos ouviram aquela musica.
a. Presente: Faz referência a fatos que se Todos os aluno Sujeito
passam ou se estendem ao momento em que Ouviram V.T.D
falamos: Aquela musica Objeto direto
 Do indicativo: Indica ação que acontece no
momento da fala: 2. Voz passiva: Ocorre quando o sujeito sofre a
 Ele ESTUDA de manhã e trabalha à tarde. ação verbal, é o paciente, receptor da ação
 Canta, cantar, canto, cantamos, cantarei, cantam. expressa pelo verbo.
 A deliciosa maçã foi comida pela Âni;
 Do subjuntivo: Indica hipótese, dúvida:  Comeu-se a deliciosa maçã.
 Que nós ESTUDEMOS todas as manhãs.
 Que eu cante, cante, cante, cantemos, canteis, Temos dois tipos de voz passivas a ANALÍTICA e
cantem.
a SINTÉTICA:
a. Voz analítica: Constitui-se da locução verbal
b. Passado: Faz referência a fatos anteriores ao
formada pelo verbo auxiliar + verbo principal
momento em que falamos é subdividido em:
 Cantava (imperfeito, ação prolongada); no particípio. Os auxiliares usados são SER ou
 Cantei (perfeito ação concluída); IR.
 Cantara (mais-que-perfeito ação passada em relação  A fruta FOI comida pelo macaco;
a outra ação também passada).  A rosa SERÁ colhida por Maria;
 O santo IA carregado pelos fiéis.
c. Futuro Enuncia um fato que ocorre no
momento após em que se fala: SER + particípio:
 Aquela musica foi ouvida por todos os alunos.
 Eu cantarei, quando eu cantar.
 Pretérito: Enuncia um fato anterior em Aquela musica Sujeito paciente
relação ao momento em que se fala. Foi ouvida Ser + particípio
 E eu cantara, eu cantei, eu cantava, se eu cantasse. Por todos os alunos Agentes da passiva.
 Presente: Enuncia um fato que ocorre no
momento em que se fala:
 Eu canto, que eu cante... b. Voz sintética: Constitui-se do verbo principal
Ex.: 1: Complete as lacunas, colocando o verbo na 3ª pessoa + partícula apassivadora SE.
no tempo e modo pedidos.  Comeu-se a banana;
a. Que me conste, ainda ninguém____o seu  Comeram-se bananas;
 Colheu-se a rosa.
próprio delírio...
 (Relatar –Pretérito perfeito do indicativo-
Relatou). 3. Voz reflexiva: Ocorre quando o sujeito, ao
b. Antes de iniciar este livro____ construído pela mesmo tempo, prática e sofre a ação verbal, é
divisão do trabalho. agente e paciente, executa e recebe a ação
 (Imaginar –Pretérito imperfeito do indicativo- expressa pelo verbo.
 Âni cortou-se com a faca;
Imaginei).  O macaco feriu-se;
c. Nesse tempo eu não____mais nela...  Maria cortou-se.
 (Pensar -Pretérito imperfeito do indicativo-
Pensava).
d. Não sendo meus costumes dissimular ou
esconder nada,____andar.

188
 Conjugação dos verbos
Conjugar um verbo é fazê-lo passar por todas as
modificações que denotam o modo, o tempo, a
pessoa, o numero e a voz.
A conjugação é constituída de radial (ou radicais)
acrescido de características modais e temporais e
de desinências pessoais e numéricas (flexões)

Conjugação e verbos regulares

Tempo simples: terminações dos tempos
simples e formas nominais:
 1ª conjugação: tema em a: andAr;
 2ª conjugação: tema em e: movEr;
 3ª conjugação: tema em i: partIr.
Para conjugar qualquer verbo regular, teremos,
apenas que ajustar seu radical as terminações da
respectiva conjugação (1ª, 2ªe 3ª).

Modo indicativo

Modo imperativo

Modo subjetivo

189
 Tempos derivados do presente do indicativo
 Presente do subjuntivo: Substitui-se a
desinência –O da 1ª pessoa do singular do
presente do indicativo pela desinência –E (nos
verbos de 1ª conjugação) ou pela desinência –
A (nos verbos de 2ª e 3ª conjugação).
 Imperativo:
Imperativo afirmativo: Tira-se do presente do
indicativo a 2ª pessoa do singular (TU) e a
segunda pessoa do plural (VÓS) eliminando-se o
S final. As demais pessoas são retiradas, sem
alteração do presente do subjuntivo.
Imperativo negativo: Forma-se o imperativo
negativo, inserindo a negação as formas do
presente do subjuntivo.
Ex.: 1: Na frase [O homem] deixou de exercer sua
força perante uma força maior, há o seguinte
pressupostos acionado linguisticamente pelo verbo
deixar.
a. Correta: No passado, o homem exerceu sua
força perante uma força maior;
b. O homem é por natureza um ser que procura
impor-se pela força;
c. O homem esperto sabe que pode exercer sua
força perante o mais fraco;
d. Nos dias atuais, o homem busca varias formas
de exercer seu poder sobre os demais.
Resposta:
 Alternativa (a) correta: se ele deixou de
exercer sua força perante uma força maior
significa que anteriormente ele exerceu;
 Alternativa (b) incorreta: não há relação com
o verbo destacado, muito menos com força
física;
 Alternativa (c) incorreta: não há comparação,
apenas ideia de tempo;
 Alternativa (d) incorreta: sem relação com o
verbo destacado.
Ex.: 2: A locução verbal, foram implementados,
corresponde à forma implementaram-se.
( ) certo ( ) errado.
 Certo: implementaram-se: voz passiva
sintética (V.T.D + se). foram implementadas:
voz passiva analítica (ser + particípio).
190
Ex.: 3: Considerando as flexões verbais nos
enunciados e considerando as flexões verbais nos
enunciado e considerando a formalidade da língua,
assinale a alternativa correta.
a. A policia federal não interviu no caso da
guerrilha urbana, porque entendeu não ser de
sua competência;
b. Se este verão trazer mais chuvas, teremos
haver enchentes Brasil a fora;
c. Em qualquer ramo da atividade humana,
sempre evocaram bons e maus profissionais;
d. Correta: Especialistas recomendam que
respeitamos a natureza se não quisermos
legar desastres irreparáveis a nossos filhos;
e. A adoção de políticas mais severas em nova
Iorque redeu a onda de crimes que assolava a
cidade.
Resposta:
 Alternativa(a) incorreta: interveio = vir, veio;
 Alternativa (b) incorreta: trouxa;
 Alternativa (c) incorreta: houve;
 Alternativa (d) correta: que respeitamos:
presente do subjuntivo-dúvida, quisermos:
pretérito imperfeito do subjuntivo condição.
 Alternativa (e) incorreta: redeve = ter, teve.
Ex.: 4: Com o verbo no futuro, a frase Eu vou
andar 10km, deve ser reescrita da seguinte forma:
a. Eu andava 10km
b. Correto: Eu andarei 10KM;
c. Eu tenho andado 10km;
d. Eu ando 10km;
e. Eu andara 10km.
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: Altera o tempo
para o pretérito imperfeito;
 Alternativa (b) correta: Vou andar equivale
uma ação futura andarei;
 Alternativa (c) incorreta: Passa para o
tempo composto (ter + particípio);
 Alternativa (d) incorreta: Alterna o tempo
para o presente do indicativo;
 Alternativa (e) incorreta: Altera o tempo
para pretérito mais que perfeito do indicativo.
Ex.: 5: Mantendo-se o mesmo modo e tempo
verbal, a oração: Nenhuma das identidades era
reveladas. Pode ser reescrita da seguinte forma:
a. Não se tem revelado nenhuma das
identidades;
b. Não se revelou as identidades nenhuma;
c. Não revelarão nenhuma das identidades;
d. Não são revelados nenhuma das identidades;
e. Correta: Não revelaram nenhuma das
identidades;
Resposta:
 Alternativa (a) incorreta: Presente do
indicativo;
 Alternativa (b) incorreta: Pretérito perfeito
do indicativo;
 Alternativa (c) incorreta: Futuro do presente
do indicativo;
 Alternativa (d) incorreta: Presente do
indicativo;
 Alternativa (e) correta: Era a revelavam:
pretérito imperfeito do indicativo: ações
prolongadas.
 Defectivos: Não apresentam conjugação
completa.
 Colorir, computar, falir.
 Auxiliares: Fazem parte da formação dos
tempos compostos e das locuções verbais.
 Ser, estar, ter e haver.
 Abundantes: Possuem mais de uma forma
com o mesmo valor. Geralmente, esse
fenômeno costuma ocorrer no particípio, em
que, além das formas regulares terminadas em
,-ADO ou -IDO, surgem as chamadas
FORMAS CURTAS (particípio irregular).
 Fritar: frito, fritado.
 Prender: preso, prendido.

 Pronominais: São aqueles verbos que se

conjugam com os pronomes oblíquos átonos
ME, TE, SE, NOS, VOS, SE, na mesma
pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade
(pronominais acidentais) ou apenas
reforçando a ideia já implícita no próprio
2. DESINÊNCIAS NÚMEROS-PESSOAIS sentido do verbo (reflexivos essenciais).
(DNP´s): Marcam a flexão dos verbos para  Abster-SE, ater-SE, apiedar-SE, atrever-SE, dignar-
indicar as noções de quantidades (número) e se, arrepender-se.
emissor (1ª pessoa), receptor (2ª pessoa),
referente (3ª pessoa). Vem após as DMT´s,  Essenciais: Sempre se conjugam com os
não há DNP´s em todos os tempos e modos. pronomes oblíquos ME, TE, SE, NOS, VOS e
Radical Estud Bat Sorr SE.
 Abster-SE, ater-SE, apiedar-SE, atrever-SE, dignar-
VT A E I
SE, arrepender-SE, etc.
Tema Estuda Bate Sorri
DMT Sse Re Ra  Acidentais: Verbo transitivo diretos em que a
DNP Mos Mos Mos ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto
representado por pronome oblíquo da mesma
pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma
ação que recai sobre ele mesmo. Em geral,
forma a VOZ REFLEXIVA.
 Eu me arrependo; tu te arrependes; ele se
arrepende; nós nos arrependeis, eles se
arrependem.

d. Defectivos: Verbos que não apresentam

 Impessoais:
Classificação
 Regulares: Possuem as desinências normais
de sua conjugação e cuja flexão não provoca
alterações no radical.
 Canto, cantei, cantarei, cantava, cantasse.
 Irregulares: A flexão provoca alterações no
radical ou nas desinências.
 Faço, fiz, farei, fizesse.
conjugação completa. Classificam-se em
impessoais, unipessoais e pessoais.
Não possuem sujeito.
Normalmente, são usados na 3ª pessoa do
singular. Os principais são:
 Haver: quando o sinônimo de existir,
acontecer, realizar-se ou fazer, ser e estar
(quando indicam tempo).
 Fazer: ser e estar (quando indicam tempo).
 Todos os verbos que indicam fenômenos
da natureza são impessoais:
 Chover, ventar, nevar, gear, trovejar.
 Unipessoais: Possuem sujeito e são
conjugados apenas nas terceiras pessoas, do
singular e do plural. Entre os unipessoais
estão os verbos que significam vozes de
animais:

191
  Bramar: tigre;
 Bramir: crocodilo;
 Cacarejar: galinha;
 Coaxar: sapo;
 Cricrilar: grilo.

 Pessoais: não apresenta algumas flexões

por motivos morfológicos ou eufônicos.
 Falir, computar.

Anômalos: São aqueles que incluem mais de um

radical em sua conjugação. Os clássicos são os
verbos SER e IR, acrescentamos o PÔR e
SABER.
Ir Vou Vais Ides Fui Foste.
Por Ponho Pus Pôs Punha.
Ser Sou És Fui Foste Seja.
Saber Sei Saber Soube Saiba.

e. Auxiliares: São aqueles que entram na

formação dos tempos compostos e das
locuções verbais. O verbo principal, quando
acompanhado de verbo auxiliar, é expresso
numa das formas nominais:
 Infinitivo;
 Gerúndio;
 Particípio.
Os dois verbos podem ser substituídos por um, e
o verbo que desaparece é o auxiliar.

Farei Prova.
Vou Fazer Prova.
Verbo Verbo principal
auxiliar no infinitivo Locução verbal
É um grupo de verbos que tem uma só unidade
Chega A hora da aula.
de sentido, como se fosse um só verbo. Formada
Está chegando A hora da aula.
Verbo Verbo principal por verbo auxiliar + verbo principal, a locução
auxiliar no gerúndio verbal representa uma só oração dentro da frase.
Para reconhecer uma locução verbal, note que os
Nós cumprimentamos os aprovados verbos têm de se referir ao mesmo sujeito.
Os aprovados Foram Cumprimentados Por nós  Vou estudar: quem vai? Eu. Quem estudará? Eu.
Verbo Verbo principal no 
auxiliar Particípio. Logo, se ambos os verbos se referem ao mesmo
sujeito, estamos diante de uma locução verbal.

Auxiliar e principal
Um verbo é chamado de AUXILIAR porque ele
colabora (auxiliar/ajuda) com a formação de uma
locução verbal, concorda em número e pessoa
com sujeito, nunca variando os verbos auxiliares
carregam aspectos ou durações diversas no
processo verbal ampliando o sentido do verbo
principal.
O verbo PRINCIPAL é aquele que carrega
consigo o significado principal da locução e a
noção de predicação verbal.
 Auxiliares da voz: Forma a voz passiva (ser,
estar, ficar, viver, andar, ir, vir + particípio):
 Fomos vistos por ela;
 Estive, vencido pelo cansaço, mas agora é
diferente;
 O mestre ficou rodeado de alunos.

192
 Auxiliares de tempo composto: Formam o
tempo composto dos verbos (ter/haver +
particípio).
 Espero que tenha/haja começado o jogo;
 Se nós tivéssemos/houvéssemos vibrado mais,
talvez conquistaríamos a copa.
 Auxiliares de aspecto: Precisam o momento
em que ação verbal se realiza:
 Passou/começou/pôs-se a estudar (início);
 Estou para (por) estudar (iminência);
 Fiquei/ando/estou (a) escrever/escrevendo venho/
vou escrevendo (continuidade).
 Auxiliares de modo (modais): Precisam o
modelo como a ação verbal se realiza ou deixa
de se realizar, os valores semântico dos
verbos variam no contexto discursivo.
 Tinha/havia de estudar, preciso (de) estudar
(obrigação, necessidade, dever);
 Posso estudar (possibilidade, capacidade,
permissão);
 Você pode começar a pagar a divida, se não vai
preso! (obrigação/imposição).
Exemplo 1: Está inteiramente adequada a
correlação entre os tempos e os modos verbais da
frase:
a. Os prefácios correriam o risco de serem inúteis
caso tenham sido escrito segundo as
instruções convencionais;
b. Correto: Houve enorme interesse pela leitura
de prefácios e os editoriais certamente
cuidariam que fossem mais criativos;
c. Quando se fizesse glosa de frase de um
grande autor deve=se citar a fonte original:
esse é um dever ético;
d. Caso o autor viesse a infirmar tanta o nome
do grande poeta como o da frágil poetisa,
muitas o acusarão de indiscreto;
e. Menos que seja objeto de preconceito, um
bom prefacio sempre resistiria aos critérios de
um crítico rigoroso;
Resposta: (b).
 Alternativa (a): caso tivessem;
 Alternativa (c): quando se fizer;
 Alternativa (d): acusariam ou venham;
 Alternativa (e): resistirá.
Exemplo 2: Transpondo-se para a voz passiva a
frase vou glosar uma observação de Machado
de Assis, a forma verbal resultante deverá ser:
a. Terei glosado;
b. Seria glosada;
c. Haverá de ser glosado;
d. Correta: Será glosada;
e. Terá sido glosada.
 Resposta (d): Encontre o objeto direto da
ativa, faça a transposição e acrescente o
verbo ser no tempo em que está o verbo
principal da ativa: uma observação de
Machado de Assis será glosada = sujeito
paciente + verbo ser no futuro do P.I +
particípio do verbo principal + agente da
passiva.
 Alternativa (a): Além de alterar o tempo,
acrescentou-se o verbo ter e isso não pode
ocorrer;
 Alternativa (b): O tempo foi alterado para
futuro do pretérito do indicativo (condição);
 Alternativa (c): Se na ativa temos um verbo,
na passiva teremos dois, já que
acrescentaremos apenas o verbo ser.
eliminado facilmente;
 Alternativa (e): Mais uma vez há três verbos.
Flexão verbal e nominal
São morfemas colocamos no final das palavras
para indicar flexões verbais ou nominais. Podem
ser:
 Nominais: Indicam gênero e número de
nomes (substantivos, adjetivo, pronomes,
numerais).
 Casa-casAS, gato-gatA.
 Gênero: Os substantivos masculinos são
antecedidos pelo artigo O:
 O lança-perfume, O tapa, O champanha, O dó, O
diabetes.
Os substantivos têm duas formas uma para o
masculino, e outro para o feminino. São os
substantivos biformes. Regras de formação do
feminino:
 Substantivos terminados em O mudam para
A.
 O sapO = A sapa, O canáriO = A canáriA, O pilotO = A
pilota.
 Substantivos terminados em ÃO mudam
para à outros para AO e ainda para ONA
(aumentativo).
 O capitÃO = A capitÃ, O telÃO = A tecelÃ/tecelONA, O
chorÃO = A chorONA.
 Substantivos terminados em OR formam o
feminino com o acréscimo de A.
193
  O doutOR = DoutorA, O coletOR = coletorA, O  Em palavras oxítonas terminadas em IL:
trabalhadOR = trabalhadorA, O arrumador = a  AnIL = Anis;
arrumadEIRA, O lavradOR = lavradEIRA, O  JuvenIL = JuveniS.
trabalhadOR = trabalhadEIRA.
 Em palavras paroxítonas terminal em IL:
 O sufixo EIRA pode indicar qualidade,  InútiL = InúteiS;
portanto, adjetivação:  RéptIL = RéptEIS.
 Mulher trabalhadEIRA, pessoa faladEIRA.
k. Os substantivos terminados em consoantes S
 Alguns substantivos com terminação E fazem o plural de duas formas.
podem fazer o feminino mudando a  Em substantivos monossilábicos ou
terminação para A. oxítonos, há o acréscimo de ES.
 O infantE = InfantA, O governantE = A governantA, O  Paz = Pazes;
elefantE = A elefantA.  Algoz = Algozes.

 Substantivos terminados em ÊS, L e Z  Os substantivos paroxítonos ou

fazem o feminino com o acréscimo de A. proparoxítonos são invariáveis:
 O freguÊS = A freguesA, O oficiaL = oficialA, O juiZ =  Férias = Férias;
JuizA.  Ônibus = Ônibus.

 Há ainda substantivos que são masculinos l. Os substantivos terminados em ÃO podem

ou femininas, conforme o sentido com que ser pluralizados de três formas:
se acham usadas.  Substituindo o ÃO por ES:
 A cabeça (parte do corpo)/O cabeça (O chefe), A  DoaçÃO = DoaçÕEs;
grama (relva)/O grama (unidade de peso).  EmoçÃO = EmoçÕES.

 Substituindo o ÃO por ÃES:

 Alemão = Alemães;
 Pão =Pães.

 Número: Os nomes de modo geral admitem a  Substituindo o ÃO por ÂOS:

flexão de número em: singular e plural.
f. Plural dos substantivos simples: aos
substantivos terminados em vogal, ditongo
oral e consoante N devem ser acrescidos a
consoante S ao final da palavra.
 HerÓI = HeróiS;
 IrmÃO = IrmãoS.
 PlânctoN = PlânctonS.
g. Aos substantivos que terminam em
consoantes M devem ser acrescidos aos
consoantes NS ao final da palavra.
 AbordageM = AbordageNS;
 ModelageM = ModelageNS;
 HomeM = HomeNS.
 CidadÃO =CidadÃOS;
Os substantivos terminados em X são invariáveis.
 CórteX = CortéX.
 Verbais: Indicam número, pessoa, tempo e
modo dos verbos. Existem dois tipos de
desinências verbais: Flexões estas
relacionadas a pessoa: indica as três pessoas
relacionadas tanto no modo singular, quanto
no plural.
 Número: Representa a forma pela qual o
verbo se refere a essas pessoas gramaticais.

h. Aos substantivos que terminam com as

consoantes R e Z devem ser acrescidos ES
ao final da palavra.
 HambúrgueR = HamburguerES;
 Chafariz = ChafarizES;
 ColheR = COLHERES.

i. Nos substantivos terminados em AL, EL, OL,

UL deve ser substituído a consoante L por IS.
 GirassOL = GirassóIS;
 VogAL = VogaIS;
 AzuL = AzuIS;
 MaL = MalES;
 CônsuL = ConsulES.

j. Os substantivos que terminam em IL são

pluralizados de duas formas:
194

Advérbio
Adjetivo
Pronome
indefinido
ADVÉRBIO
Advérbio é uma palavra invariável que modifica o
sentido do verbo, do adjetivo e do próprio
advérbio. Modifica o verbo exprimindo uma
circunstância (tempo, lugar, modo) pode ainda o
advérbio modificar o adjetivo ou outro advérbio. E
desempenha na oração a função de adjunto
adverbial.
 Aqui tudo vai bem (lugar e modo);
 Hoje não irei lá (tempo, negação e lugar);
 O aluno talvez não tenha redigido muito bem (duvida,
negação, intensidade e modo).
O advérbio é constituído por palavra de natureza
nominal ou pronominal unitária, a um adjetivo e a
um advérbio (intensificador), ou a uma declaração
inteira.
 João escreve bem (advérbio em referência ao verbo);
 José é muito bom escritor (advérbio em referência ao
advérbio bem);
 José escreve muito bem (Advérbio em referência ao
advérbio bem).
Distribuímos os advérbios em assinalar a posição
temporal (tempo) ou espacial do falante (lugar) ou
ainda o modo pelo qual se visualiza o estado de
coisas designadas na oração combinações com
advérbios: Advérbios há o de tempo e lugar que
marcam melhor sua função ou designação
mediante o uso de uma preposição.
 Por agora, estão encerrados os trabalhos;
 Perto cedo, já havia compradores de ingressos;
 De longe, já se viam as chamas.
Diferença de advérbio e locução adverbial:
Advérbio. Uma palavra. Ontem.
Locução É um conjunto de palavras que De modo
Adverbial. pode exercer a função de advérbio. Algum.
Diferença entre o advérbio, pronome indefinido
e adjetivo:
Ligado ao verbo e Estudei muito=
invariável estudamos muito.
Qualifica e varia O livro é caro=
(gênero e normal) os livros são caros.
Sentido vago Estudamos muitas horas.
Conforme a circunstâncias que expressam, os
advérbios classificam-se em:
 Modo: Às pressas, à vontade, à vista, em
silêncio, de cor, ao acaso etc.
 Tempo: À noite, de manhã, à tarde, em breve,
de vez em quando etc.;
 Lugar: Ao lado, de longe, por ali, à direita, de
cima etc.;
 Afirmação: Com certeza, sem dúvida etc.;
 Negação: de modo nenhum, de forma alguma,
etc.;
 Quantidade/intensidade: Muito, demais,
bastante, pouco, menos, tão etc.
 Duvida: talvez, provavelmente, possivelmente,
quiça.
Locução adverbial
Uma locução adverbial é um conjunto de uma ou
mais palavras que desempenham a função de um
advérbio. Geralmente é formada por:
Preposição + substantivo/adjetivo/advérbio.
A preposição, funcionando como transpositor
prepara o substantivo para exercer uma função
que primeiramente não lhe é próprio:
 Preposição + substantivo = na verdade;
 Preposição + adjetivo = de novo;
 Preposição + advérbio = por aqui.
 Modo: Às pressas; à vontade, à vista, ao
acaso; grande parte dos vocábulos terminados
em MENTE: alegremente, calmamente,
afobadamente etc.
 Tempo: À noite, de manhã, à tarde, em breve;
 Lugar: Ao lado, de longe, por ali, à direita, de
cima;
 Afirmação: De modo nenhum, de forma
alguma;
 Quantidade/intensidade: De pouco, de todo.
Advérbios interrogativos
As palavras ONDE, COMO, QUANDO, usadas
em frases interrogativas, são chamadas advérbios
interrogativos:
 Onde, expressa circunstância de modo:
 Onde você mora?;
 Quero saber onde você mora.
 Como, expressa circunstância de modo:
195
  Como se chega a casa de José?; d. No momento da discussão, alguns convidados
 Não sei como ele fez isso. saíram sutilmente sem se despedirem.
 Quando, expressa circunstâncias:
 Quando você volta?

Grau de advérbio
São consideradas palavras invariáveis, pois não
sofrem flexão de gênero e número. Porem, alguns
sofrem flexão de grau como os adjetivos.

Grau comparativo:
 De igualdade: Na formação do comparativo
de igualdade, usamos o tão antes do advérbio
e o como ou quanto depois:
 Os alunos chegarão tão cedo quanto os professores.

 De superioridade: Na formação do
comparativo de superioridade, usamos o mais
antes do advérbio e o que ou do que depois:
 Os alunos chegaram mais cedo do que os
professores.

 De inferioridade: Na formação do
comparativo de inferioridade, usamos o menos
antes do advérbio e o que ou do que depois:
 Os alunos chegaram menos cedo do que os
professores.

Grau superlativo: Pode ser analítico ou sintético.

Analítico: Formado com auxilio de um advérbio de
intensidade:
 Cheguei muito cedo à escola ontem.

Sintético: é formado pelo acréscimo do sufixo ao

advérbio:
 Cheguei cedissimo à escola ontem.

Ex.: 1: Analise os advérbios em destaque,

classificando-os de acordo com as circunstância
que a eles se referem.
a. HOJE fomos surpreendidos com a chegada
dos visitantes; Tempo.
b. NÃO me incomodo com sua impaciência;
Negação.
c. TALVEZ eu compareça ao seu aniversário;
Dúvida.
d. Estamos MUITO contentes com sua
aprovação; Intensidade.
e. ALEGREMENTE Pedro se despediu de sua
família. Modo.

Ex.: 2: Os advérbios em MENTE das alternativas

abaixo designam a mesma circunstância, exceto
em:
a. Os soldados combateram estoicamente até a
morte;
b. Os fiscais sugerirão ironicamente que os
candidatos fossem submetidos a outro exame;
c. Correto: Possivelmente haverá nova
oportunidade; (incerteza).
196
  Acidentais: São palavras de outras classes
gramaticais, que em certas ocasiões
funcionam como preposição.
 Conforme, consoante, segundo, durante, mediante,
como, etc.

Locução prepositiva
É um conjunto de duas ou mais palavras fazendo
a ligação entre dois termos:
 Abaixo de;
 Acima de;
 Acerca de;
 A fim de;
 Além de;

Combinação, contração e crase

As preposições A, DE, EM e POR, quando unidas
a certas palavras, formam um só vocábulo.
 Combinação: a preposição não sofre
mudanças.
m. A + artigos definidos masculinos:
 Eles foram AO cinema;
 As meninas voltaram AOS seus quartos.

 A + onde (advérbio interrogativo/pronome

PREPOSIÇÃO relativo):
Preposição é a palavra invariável que liga duas  Aonde você foi?
outras palavras, estabelecendo relações de  Sempre quis conhecer a cidade aonde você foi nas
sentido ou de dependência: férias passada.
 A loja de José fica na vila Mariana.
 Contração: A preposição sofre algumas
A preposição DE relaciona JOSÉ e LOJA, mudanças:
indicando uma relação de posse. Essa relação é  De + Artigos:
do tipo subordinativo, ou seja, entre os  De + O(s) = do(s);
elementos ligados pela preposição não há sentido  De + A(s) = da(s);
 De + um(s) = dum;
de expressão é dependente da união de todos os  De + uns = duns;
elementos que a preposição vincula.  De + uma(s) = duma(s).
 Os candidatos de São Paulo falavam sobre a prova.

As preposições ligam termos, subordinam-nos. O  De + pronomes pessoais:

termo que antecede a preposição é chamado de
regente e o termo posposto é chamado regido.
As preposições são palavras invariáveis, pois não
sofrem flexão de gênero, número ou variação em
grau como os nomes, nem de pessoa, número,
tempo, modo, aspecto e voz como os verbos. Em
varias situações as preposições se combinam a
outras palavras da língua e, assim, estabelecem
uma relação de concordância em gênero e
número com essas palavras às quais se ligam.
 De + ele(s) = dele(s);
 De + ela(s) = dela(s).
 De + pronomes demonstrativos:
 De + este(s) = deste(s);
 De + esta(s) = desta(s);
 De + esse(s) = desse(s);
 De + essa(s) = dessa(s).
De + pronomes indefinidos:
 De + outro = doutro(s);
 De + outra = doutra(s).

Classificação  De + advérbio:
Classificamos as preposições de duas formas.  De + aqui = daqui;
 De + aí = daí;
 Essenciais: São palavras que funcionam só  De + ali = dali.
como preposição:
 A, ante, após e até;  Em + artigos:
 Com, contra;  Em + o(s) = no(s);
 De, deste.  Em + a(s) = na(s).

197

Em + pronomes demonstrativos:
 Em + este(s) = neste(s);
 Em + esta(s) = nesta(s);
 Em + esse(s) = nesse(s).
 Crase: a fusão de vogais idênticas:
 A + artigos definidos femininos:
 A + a(s) = às;
 A + aquele(s) = àquele(s);
 A + aquela(s) = àquela(s).
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que a preposição
estabeleça o mesmo tipo de relação que na frase
matriz:
a. Criaram-se a pão e água.
b. Desejo todo o bem a você;
c. A julgar por esses dados, tudo está perdido;
d. Correto: Andei a colher alguns frutos do mar;
e. Ao entardecer, estarei ai.
CONJUNÇÃO
É a palavra invariável que liga duas orações
entre si, dentro da mesma oração, liga dois termos
entre si independentes.
Classificação
Podem ser coordenativas ou subordinativas.
coordenadas ligam orações independentes
sintaticamente e subordinadas ligam orações que
possuem dependência sintática.
Aditivas;
Adversativas;
Coordenadas Alternativas;
Conclusivas;
Explicativas.
Subordinadas Integrantes;
Adverbiais.
Conjunção coordenativa
Conjunções que ligam duas orações ou dois
termos, sendo que ambos os elementos ligados
permanecem independentes entre si. As
conjunções coordenativas subdividem-se em:
 Aditivas: ligam pensamentos similares ou
equivalentes. Principais conjunções:
 E, nem, mas também, senão, ainda...
 Radegondes não veio NEM ligou.
 Adversativas: ligam pensamentos similares
que contrastam entre si. Principais
conjunções:
 Mas, porém, todavia, contudo, entretanto, não
obstante etc.
 Ela saiu, MAS voltará logo.
198
 Alternativas: ligam pensamentos que se
excluem ou se alternam. Principais
conjunções:
 Ou, ou... Ou, ora... Ora, já... Já, quer... quer etc.
 Você lavará a louça, OU limpará o quarto.
 Conclusivas: Ligam duas orações, sendo que
a segunda encerra a conclusão ou dedução de
um raciocínio. Principais conjunções:
 Logo, portanto, por conseguinte por consequência,
pois (após o verbo da oração). etc.
 Ela estuda bastante, LOGO terá boas notas.
 Explicativos: Que ligam duas orações, sendo
que a segunda se apresenta justificando a
anterior. Principais conjunções:
 Pois, porque, que, porquanto etc.
 Ela não irá à festa, PORQUE haverá prova no
mesmo dia.
Conjunções subordinativas
São as que ligam duas orações, sendo que a
segunda é sujeito, complemento ou adjunto da
primeira. A primeira é oração subordinativa
subdividem-se em integrantes e adverbiais.
Integrantes: São as que ligam duas orações,
sendo que a segunda é sujeito ou complemento
da primeira. Principais conjunções: QUE, SE.
 É necessário QUE ela se case.
 Eu não sei SE o rapaz fará o trabalho.
 Adverbiais: São as que ligam duas orações,
sendo que a segunda é adjunto adverbial da
primeira, ou seja, a segunda expressa
circunstancia de finalidade, modo,
comparação, proporção, tempo, condição,
concessão, causa ou consequência. As
conjunções subordinativas adverbiais
subdividem-se em:
n. Causa: Ligam duas orações, sendo que a
segunda contém a causa, e a primeira o
efeito.
Principais conjunções:
 Porque, visto que, quanto, já que, como etc.;
 Ela saiu mais cedo, JÁ QUE não havia mais trabalho a
fazer.
Comparativas: Ligam duas orações, sendo que a
segunda contém o segundo termo de uma
comparação. Principais conjunções:
 Como, (tal)...tal, (menos)... Do que (mais)... Do que,
(tal)... Qual etc.
 As meninas eram lindas COMO anjo.
Concessivas: Ligam duas orações, sendo que a
segunda contém um fato que não impede a
realização da ideia expressa na oração principal,
embora seja contrário àquela ideia. Principais  Ante = lugar conotativo.
conjunções: c. Varias pessoas seguiam após eles;
 Embora, ainda que, mesmo que, posto que.  Após = lugar.
 Ela está sorrindo, EMBORA se sinta triste. d. Após alguns minutos, resolvi intervir;
 Após = tempo.
 Condicionais: Ligam duas orações, sendo e. Estou decidido: agora, vou até o fim!;
que a segunda expressa uma hipótese ou  Até = limite.
condição. f. As discussões estão suspensas, até segunda
Principais conjunções: ordem.
 Se, caso, salvo se, desde que, a menos que, contanto  Até = limite.
que etc.
 Ela ficará feliz, SE você visitá-la.

 Conformativos: Ligam duas orações, sendo

que a segunda expressa circunstancia de
conformidade ou modo.
Principais conjunções:
 Como, segundo, conforme etc.
 Tudo aconteceu SEGUNDO havia previsto a
cartomante.

 Consecutivas: Ligam duas orações, sendo

que a segunda diz a consequência de uma
intensidade expressa na primeira.
Principais conjunções:
 (Tão)... que, (tal)...que, (tamanho),,, que, (tanto)... que
etc.
 Ela estudou tanto QUE foi a primeira colocada no
concurso.

 Finais: Ligam duas orações, sendo que a

segunda expressa circunstância de finalidade.
Principais conjunções:
 Para que, a fim de que, que, porque:
 Ele estudou, A FIM de passar no concurso.

 Proporcionais: Ligam duas orações, sendo

que a segunda expressa fato que decorre ao
mesmo tempo que outra, em relação de
proporção. Principais conjunções:
 À medida que, à proporção que, tanto mais, quanto
mais etc.
 À MEDIDA QUE os convidados chegavam, o baile
ficava mais animado.

 Temporais: Ligam duas orações, sendo que a

segunda expressa circunstancia de tempo.
Principais conjunções:
 Quando, enquanto, apenas, mal logo que, depois que,
antes que, até que, que etc.
 Ela sorriu, QUANDO me viu.

Ex.: 1: Nas frases seguintes, identifique as

preposições e indique o sentido da relação que
estabelecem:
a. Não se deve ir à praia ao meio dia!
 A = lugar / a = tempo.
 Passei o dia à toa; à noite, senti-me vazio;
 A = modo / a = tempo.
b. Com o não reagir ante tanta desfaçatez;
199

NUMERAL
O numeral indica a quantidade absoluta
(cardinal), quantidade fracionada (fracionária),
quantidade multiplicativa (multiplicativa) e
ordem, sequencial, posição (ordinal) de coisas
ou pessoas. O numeral é uma classe variável
em gênero e número é um determinante que
acompanha o substantivo (numeral adjetivo) ou
substitui (numeral substantivo).
 Numerais cardinais: Em gênero e numero
variam em gênero são:
Um = uma; dois = duas.
 Só um aluno e uma aluna da turma passaram na prova.
 Numerais ordinais: Variam em gênero e
número:
 Primeiro, primeira, primeiros, primeiras.
 Numerais multiplicativos: Variam em gênero
e em número quando acompanham
substantivo.
 Os saltas e piruetas triplas daquela ginasta deixam-nos
de queixo caído.
 Numerais fracionários: variam em gênero e
número:
 Um quarto, dois quartos, duas quartas, trinta e quatro
avos...
O numeral é um termo que funciona como
adjunto adnominal quando acompanha um
substantivo; quando substitui o substantivo, tem
função substantiva.
 UMA cerveja é pouco, DUAS é bom, TRÊS é... bom
demais.
200
 Os vocábulos uma, duas e três. Indicam
quantidade absoluta, logo são cardinais.
Variaram os dois primeiros, de forma:
 Uma cerveja... duas é bom...
O primeiro numeral é adjetivo, pois acompanha
um substantivo e os demais são numerais
substantivo, pois substituem um substantivo
(cerveja); Funcionam como adjunto adnominal (o
primeiro) e como sujeito (o segundo e o terceiro).
Classificação
Nossos numerais são de origens árabes, por isso
é algarismo arábicos, também temos romanos:
Arábicos:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...100;
Romano:
I, II, III, IV, V, VI, VIII, IX e XX.
Numerais coletivos: indicam o número exato de
seres ou objetos de um conjunto, flexionando em
número, quando necessário:
Dúzia, cento, milhas, par e milheiro.
Uso: Na designação de soberanos, (reis,
príncipes, imperadores), papas, séculos, livros e
partes de uma obra (capítulo, parágrafo, tomo
etc).
Quando o numeral é posposto ao substantivo,
usam-se os numerais ordinais até o décimo daí
em diante, devem-se usar os cardinais. Se estiver
anteposto, o ordinal é obrigatório:
 Ao papa Paulo VI (sexto); João Paulo II (segundo), Bento
XVI (dezesseis);
 Este livro é o 10º (décimo);
 O rei Luiz XV (quinze);
 Após o parágrafo IX (nono);
 O V (quinto).
Em textos legais, na linguagem jurídica, os artigos,
incisos, decretos, portarias, regulamentos e
parágrafos numerados até nove são lidos como
ordinais, do número dez em diante, são lidos
como cardinais. Alem disso, flexiona-se o numeral
em gênero para identificação da página e folhas,
preferencialmente. Se estiver anteposto, o ordinal
é obrigatório.
 Antes do artigo 10 (dez) vem o artigo 9º (nono);
 O 22º (vigésimo segundo) decreto.
Na identificação de casas, apartamentos,
páginas, que não em meio jurídico usam-se os
cardinais. se antepostos usa-se cardinal.
 Moro na casa seis da vila;
 Leia, por favor, na página três a sinopse;
 Dia quatro de setembro é meu aniversário.
Em relação ao primeiro dia do mês, deve-se usar
o ordinal:
 Rio de janeiro, 1º de dezembro de 2012.
Com relação às datas podemos ou não usar aos,
a ou em:
 A presidenta tomou posse 2 de janeiro de 2011;
 A presidenta tomou posse a 2 de janeiro de 2011;
 A presidenta tomou posse em 2 de janeiro de 2011;
 A presidenta tomou posse aos 2 de janeiro de 2011;
 A presidenta tomou posse no dia 2 de janeiro de
2011.

Não se usa o ponto entre os numerais quando

estes designam datas. Nos demais casos, o ponto
deve ser colocado entre centenas e milhares.
 Escrevi isto no dia 13 de junho de 2012;
 A gramática tem mais de 1.500 questões
comentadas.

Leitura: Separando os números em centenas e,

no inicio, também de dezenas ou unidade. Entre
esses conjuntos usam-se vírgulas, as unidades
ligam-se pela conjunção E.
 1.203.726: um milhão, duzentos e três mil, setecentos
e vinte e seis;
 45.520: quarenta e cinco mil quinhentos e vinte.

Ex.: 1: Cardinais ou ordinais?:

a. Luiz XVI; Dezesseis, oitavo, sexto;
b. Henrique VIII; Oitavo;
c. Dom João VI; Sexto.

Ex.: 2: Os ordinais referentes aos números 80,

300, 700 e 90 são, respectivamente.
a. Octagésimo, trecentésimo,
septagentesimo, nongentésimo;
b. Octogésimo, trecentésimo,
septuagésimo, nonagésimo;
c. Octingentésimo, tricentésimo,
septuagésimo, nonagésimo/
d. Octogésimo, tricentésimo, septogésimo,
nongentésimo.

Ex.: 3: Identifique se o termo destacado é

numeral ou artigo indefinido.
a. Você só tem uma vida, cuide bem dela;
b. Ele não fala uma palavra de chinês;
c. Aqueles invasores podem representar
uma ameaça para os índios;
d. A decomposição desse material pode
demorar um século.
e. Resposta: Numeral, artigo, artigo,
numeral.

201
  Conquistou O ALUNO E A ALUNA a tão sonhada
vaga de analista judiciário.

É obvio que o verbo poderia concordar com os

dois núcleos do sujeito composto:

 Conquistaram O ALUNO E A ALUNA a tão

sonhada vaga de analista judiciário.

Concordância do sujeito simples

Sujeito simples é aquele que possui apenas um
núcleo, então o verbo concordará em pessoa e
número com esse núcleo:
 O chefe da seção PEDIU maio assiduidade;
 A violência DEVE ser combatida por todos;
 Os servidores públicos do ministério da fazenda
DISCORDARAM da proposta.

Particularidades:
 Sujeito simples constituído de substantivo
coletivo + determinante: Verbo concorda
com o coletivo ou com o determinante:

 O bando VOOU;
 Bando de aves VOOU;
 O bando de aves VOARAM.

CONCORDÂNCIA  Sujeito simples constituído de expressão

A concordância diz respeito à conformidade de quantitativa + determinante: Verbo concorda
palavras que mantêm relação entre si. com a expressão quantitativa com o
Concordância é a correspondência de flexões determinante:
existentes entre dois termos, ou mais, de uma
 A maioria das pessoas VIAJOU para o sul do país;
oração, como entre verbo e sujeito, entre  A maioria das pessoas VIAJARAM para o sul do
substantivo e adjetivo. país;
A concordância é o processo sintático segundo o
qual certas palavras se combinam. Essa  A maior parte das alunas FALTOU;
combinação formal se chama flexão, e se dá  A maior parte das alunas FALTARAM.
quanto a gênero e numero, nos nomes; e pessoa
e número nos verbos. Daí a divisão:  Sujeito simples constituído de nome
1. Concordância nominal; próprio no plural: Sem artigo e verbo no
2. Concordância verbal. singular, com o artigo, verbo concorda com o
artigo:
CONCORDANCIA VERBAL
 Alpes FICA na Europa;
Trata da adequada flexão, em número e pessoa,
 Os Alpes FICAM na Europa;
de um verbo com seu sujeito. Ou seja: sujeito no
singular=verbo no singular, sujeito na 3ª pessoa =  Estados Unidos DOMINA o mundo;
verbo na 3ª pessoa... E por aí vai...  Os Estados Unidos DOMINAM o mundo.
Você me faz Feliz
Sujeito Verbo  Sujeito simples constituído de pronome
Pronome 3ª Verbo 3ª indefinido plural + pronomes pessoais NÓS
Pessoa pessoa ou VÓS: o verbo pode concordar com o
do singular do singular pronome indefinido ou com o pronome
pessoal:
Musica e literatura fazem Bem à alma
Sujeito composto Verbo  Alguns de nós FARÃO o trabalho;
2 núcleos: Verbo 3ª  Alguns de nós FAREMOS o trabalho;
3ª pessoa pessoa do
do plural plural.  Quais de vós SERÃO os premiados?
 Quais de vós SEREIS os premiados?
E certos casos, o verbo pode concordar com o  Muitos de nós PARTICIPARÃO das competições.
termo mais próximo do sujeito. Dizemos que,  muitos de nós PARTICIPAREMOS das competições.
nesses casos, há uma concordância verbal
atrativa.
202
 Sujeito simples constituído de pronome
relativo QUE: o verbo concorda com o
referente do pronome relativo:
 Fui eu QUE escrevi a carta;
 Fostes vós QUE escreveste a carta;
 Não serão os meninos QUE farão esse trabalho.
 Sujeito simples constituído do pronome
relativo QUEM: O verbo concorda com o
referente do pronome relativo ou com o próprio
pronome relativo (3ª pessoa do singular).
 Fui eu QUEM escrevi a carta;
 Fui eu QUEM escreveu a carta;
 Fostes vós QUEM escrevestes a carta;
 Fostes vós QUEM escreveu a carta;
 Não serão os meninos QUEM farão esse trabalho;
 Não serão os meninos QUEM fará esse trabalho.
Silepse de pessoa
É possível, usar o sujeito na 3ª pessoa do plural e
o verbo na 1ª pessoa do plural. Isso é a
concordância ideológica, ou irregular (silepse):
 Os culpados seremos punidos;
 Os alunos estudiosos fomos aprovados no concurso;
 Todos somos a pátria;
Silepse de número
Com as expressões quantitativas distantes do
verbo, podemos concordar o verbo com a ideia de
plural transmitida pela expressão quantitativa:
 Esperavam por ajuda: sem comida, sem água, sem
abrigo, a multidão desabrigada pela chuva;
 A maioria chegou cedo, com as cestas cheias de
guloseimas, espalharam tudo sobre lindas toalhas e
foram brincar, aproveitando a deliciosa manhã.
Concordância do sujeito composto
Sujeito composto é aquele que possui dois ou
mais núcleos, então o verbo concordará em
pessoa e número com esse núcleo:
 A MENINA e o MENINO saíram;
 As JOIAS e os DÓLARES desapareceram;
 Iremos ao mercado VOCÊ e EU.
 Sujeito composto constituído de pessoas
gramaticais diferentes: O verbo vai para o
plural e para pessoa que tiver a primazia,
nesta ordem: 1ª pessoa tem prioridade sobre
2ª e 3ª, 2ª e 3ª são equivalentes.
 PASCOALINA e EU fomos ao mercado;
 TU e EU viajaremos para o sul do país;
 ELE e EU não fizemos a prova;
 ELE, TU e EU seremos amigos para sempre;
 TU e ELE sereis amigos para sempre.
 Sujeito composto pospostos ao verbo: O
verbo fica no plural, concordando com o
conjunto, ou concorda com o núcleo que
estiver mais próximo:
 Chegaram o PRESIDENTE e seus MINISTROS;
 Chegou o PRESIDENTE e seus MINISTRO.
 Na semana passada, estivemos aqui TU e EU;
 Na semana passada, estiveste aqui TU e EU.
 Sujeito composto constituído de termos
sinônimos ou quase sinônimos: Quando os
sinônimos formam um todo indivisível, ou
simplesmente se reforça, a concordância é
facultativa no singular ou no plural:
 A SOCIEDADE, o POVO se une para construir uma
nação mais justa;
 A SOCIEDADE, o POVO se unem para construir
uma nação mais justa;
 AMOR e PAIXÃO move o mundo;
 AMOR e PAIXÃO movem o mundo.
 Sujeito composto constituído de formas em
graduação: O verbo vai para o plural ou
concorda com o núcleo mais próximo:
 Um mês, um ano, uma década da ditadura não calou A
VOZ do povo;
 Um mês, um ano, uma década de ditadura não calaram
A VOZ do povo.
 DESPERTADOR, BANHO e CAFÉ ajuda a acordar;
 DESPERTADOR, BANHO e Café ajudam a acordar.
 Sujeito composto resumido por pronome: O
verbo concorda com o pronome resumitivo:
 Desvios, fraudes, roubos, tudo acontecia naquela
cidade;
 Jocarte, pascoalina, padegondes, NINGUÉM foi à
festa;
 Jocarte, pascoalina, padegondes, TODOS foram à
festa.
Concordância do sujeito indeterminado
Sujeito indeterminado é aquele que não se
conhece, sabe-se que existe um praticante da
ação verbal, mas não se consegue definir quem
ou o que. Há duas formas de se construir uma
frase com sujeito indeterminado:
 Com verbo na 3ª pessoa do plural, sem
sujeito expresso:
 ROUBARAM o meu carneiro;
 ATIRARAM uma pedra na minha janela.
 Verbo na 3ª pessoa do singular + SE índice
de indeterminação do sujeito:
 PRECISA-SE de moças;
203
  ACREDITA-SE em marcianos.
 HAJA VISTA o caso;
Concordância da oração sem sujeito  HAJAM VISTA os casos.
Oração sem sujeito é aquela que trata de
fenômenos que independem da participação/ação Expressão seguida de preposição, o verbo
de qualquer ser. Como não há sujeito, o verbo da haver não varia:
frase deve ficar sempre na 3ª pessoa do singular.
 HAJA VISTA ao caso;
Os verbos dessas orações são chamados de  HAJA VISTA aos casos.
verbos impessoais.
 Com sujeito oracional: O verbo que tem
 Com verbos que expressas fenômenos como sujeito uma oração fica na 3ª pessoa do
naturais: singular:
 NEVOU em várias cidades do sul do país;  Espera-se que as meninas tragam as tortas;
 RELAMPEJOU muitas vezes seguidas;  Aos alunos cabe resolver as questões.
 CHOVEU durante quarenta dias.
 Com verbos ESTAR e FAZER indicando tempo
meteorológico ou cronológico:  Verbo SER impessoal: O verbo ser pode ser
 ESTÁ muito calor hoje; impessoal: nesse caso, haverá concordância
 ESTÁ tarde! especial.
 FAZ dias frios aqui!
 FARÁ noites quentes no próximo verão.
Na expressão de distancia, concorda com o
adjunto adverbial de distancia:

 Daqui à praia são 100 quilômetros;

 Com o verbo HAVER expressando
existência ou acontecimento:
 Havia muitos conhecidos na festa de ontem;
 Haverá aqui amanhã vários carros para revisão
mecânica;
 Há duzentas alunos no pátio esperando a visita do
presidente do clube;
 Houve comemoração pelos 456 anos da cidade.
 Daqui à praia é um quilometro;
 Do planalto ao congresso são duzentos metros.
 Na expressão de tempo, concorda com o
núcleo do adjunto adverbial de tempo:
 É dia 13 de julho;
 São 13 de julho;
 É uma hora;
 É bem mais de uma hora.

 As expressões de peso, medida ou

Casos especiais
 Verbos PARECER + INFINITIVE: O verbo
PARECER é o único verbo auxiliar da língua
portuguesa que pode transferir para o principal
a flexão de numero:
 As meninas parecem sorrIR para mim;
 As meninas parece sorriREM para mim;
 As estrelas parecerão brilhAR mais, se você vier me
visitar esta noite;
 As estrelas parecerá brilharEM mais, se você vier me
visitar esta noite.
quantidade invariáveis:
 Quinze quilos de arroz é pouco;
 Cinco metros de tecido é muito;
 Trezentas pessoas é suficientes para a produção na
fábrica.
 A partícula expletiva, ou de realce, É QUE é
invariável:
 Eu é que fiz o bolo;
 Nós é que fizemos o bolo.

 Com os verbos DAR, BATER e SOAR. Podem

concordar com a praticante da ação ou, na
ausência deste, com as expressões de tempos
da frase, que passam a ser o sujeito dos
verbos:

 A torre da igreja DEU três horas;

 Na torre da igreja, DERAM três horas;
 O relógio BATEU cinco horas;
 No relógio, BATERAM cinco horas.

 Com a expressão HAJA VISTA: a palavra

vista é invariável. o verbo pode sofrer
variações de acordo com: Expressão não
seguidas de preposição, o verbo HAVER
pode variar ou não:

204

CONCORDÂNCIA NOMINAL
É chamada de concordância nominal a relação
de combinação que se estabelece entre:
Substantivo e adjetivo, artigos, pronomes e
numerais. Os nomes flexionam-se em:
1. Gênero:
2. Masculino e feminino.
3. Número:
4. Singular e plural.
Os termos determinantes da oração (artigo,
pronome, numeral e adjetivo) sempre
acompanham um nome (substantivo ou pronome
substantivo). Assim, os determinantes terão as
mesmas características de gênero que os
substantivos e pronomes substantivos.
A concordância entre determinantes e os nomes
é obrigatório:
 As minhas duas belas primas chegaram.
A base da concordância nominal é o substantivo
PRIMAS. O artigo AS, o pronome MINHA, o
numeral DUAS e o adjetivo BELAS variam em
gênero e numero para concordar com o
substantivo PRIMAS.
Concordância do adjetivo
Dois ou mais substantivos determinantes por um
adjetivo:
Adjetivo posposto: Quando o adjetivo posposto
se refere a dois ou mais substantivos, concorda
com o ultimo ou vai facultativamente para o plural,
no masculino, se pelo menos um deles for
masculino; ou para o plural no feminino, se todos
eles forem femininos.
 Homem e mulher bela ⟶ homem e mulher belas;
 Mulher e homem belo ⟶ mulher e homem belos.
 Ternura e amor humano ⟶ ternura e amor humanos;
 Amor e ternura humano ⟶ amor e ternura humanos.
Adjetivo anteposto: Quando o adjetivo anteposto
se refere a dois ou mais substantivos, concorda
com o mais próximo.
 Belo homem e mulher;
 Bela mulher e homem.
 Humana ternura e amar;
 Humana amar e ternura.
Um substantivo determinado por dois ou mais
adjetivos. Quando dois ou mais adjetivos se
referem a um substantivo, temos duas opções:
 Substantivo no singular: Coloca-se artigos
nos adjetivos, a partir do segundo:
 Estudo a língua inglesa, a portuguesa e a alemã.
 Ele detém o poder material e o espiritual.
 Substantivo no plural: Basta acrescentar os
adjetivos:
 Estudo as línguas inglesa, portuguesa e alemã;
 Ele detém os poderem material e espiritual.
 Substantivo usado como adjetivo: Se a
palavra que funciona como adjetivo for um
substantivo, ficará invariável.
 Ele comprou ternos cinzas e camisas rosa;
 Ele ouviu falar dos homens-bomba;
 Na infância, assistia na TV a série sobre a família
monstro.
 Adjetivos compostos: Quando houver
adjetivos compostos, apenas o último termo do
composto concordará com o substantivo a que
se refere, os demais termos ficarão no
masculino/singular:
 Encontrei varias mulheres luso-franco-brasileiras;
 Não li as crônicas sócio-politico-economico-financeiros.
Casos especiais: Muito, bastante, meio, todo e
mesmo:
 Quando modificarem um substantivo,
concordarão com ele, por serem pronomes
adjetivos ou numerais.
 Quando modificarem um verbo, um adjetivo ou
um advérbio, ficarão invariáveis, por serem
advérbios:
 Bastantes funcionários ficaram bastante satisfeitos com
a empresa;
 Há provas bastantes de sua culpa;
 Eles saíram bastante apressadas;
205
 e. Procede, por uma questão técnica, segundo os
 Anexo, só, junto, incluso, excluso, próprio,
quite, obrigado. São adjetivos e concordam
com o substantivo a que se referem:
Resposta:
 Anexar, seguem as fotos solicitadas;
 Em anexar, seguem as fotos solicitadas;
 Estas enviam anexos ao pacote os documentos do
divorcio;
 Eu estas quite com o banco;
 Nos estamos quites com o banco.
 O mais/menos (adjetivo) possível: Existem
as seguintes possibilidades de concordância.
O artigo (o/a) que inicia a expressão, assim
com a palavra POSSIVEL, deve concordar em
gênero e número com a palavra a que se
refere:
 Quero dez pães os mais claros possíveis;
 Comprei doze rosas as mais abertas possíveis;
 Quero duas respostas aos menos ambíguos possíveis.
especialistas entrevistados, as medidas
divulgadas ontem, pois a urgência de
saneamento é indiscutível.
 Resposta certa (d): o verbo houver, quando
impessoal (sentido de existir), não admite
plural.
 Alternativa (a): os interesses são bilaterais;
 Alternativa (b): cada um dos interessados
devem apresentar locução e pode ser
substituído serão. O verbo haver é auxiliar e
admite plural porque deve concordar com o
sujeito. A ideia é que os acordos luso-
brasileiros serão cumpridas fielmente.
Correção da frase: haverão de ser.
 Alternativa (e): as medidas procedem.

 A expressão o MAIS/MENOS...POSSÍVEL
deve se manter no masculino singular,
independentemente da palavra a que se liga:

 Quero dez pães claros o mais possível;

 Comprei doze rosas mais abertas possível;
 Quero duas resposta as menos ambíguas possível.

 Menos, alerta, pseudo: são palavras

invariáveis:

 Os escoteiro devem estar sempre alerta;

 Houve menos reclamações dessa vez;
 As pseudopedagogas foram desmascaradas;

 Silepse de gênero: Concordância irregular,

também chamada de concordância
ideológica, é a que se não com o termo
escrito, mas com a ideia que ele expressa.
 São Paulo é linda;
 Agente está cansado.

Ex.: 1: A frase em que a concordância respeita

as regras da gramática normativa é:
a. É bilateral, sem duvida alguma, os interesses
pela exploração desse tipo de negócio, por
isso os países envolvidos terão de fazer
concessões mutuas.
b. Cada um dos interessados em participar dos
projetos devem apresentar uma proposta de
ação e uma previsão de custo;
c. Acordo luso-brasileiros têm sido recebidos
com entusiasmos, o que sugere que haverá de
serem cumpridos fielmente;
d. Quanto mais discussão houver sobre as
questões pendente, mais se informarão, com
certeza, os que tem de decidir as próximas
passa do processo;

206
 I. Suspeito de
Longe de

A regência é dividida em:

 Regência nominal: Quando o termo regente é
um nome:
 O homem está para o trabalho.

 Regência verbal: Quando o termo regente é

um verbo:
 Assistimos ao filme.

Os complementos colocados na frase receberam

nomes específicos:
 Complemento nominal: Quando completa o
sentido de um nome e vem sempre introduzido
por preposição:
 Complemento verbal: Quando completa o
sentido do verbo e pode ser ou não introduzido
por preposição; nesse caso teremos de
renomeá-lo como:

 Objeto direto: É o complemento diretamente

REGÊNCIA ligado ao verbo, sem auxílio de preposição;
Regência é a relação de dependência entre os  Objeto indireto: É o complemento
componentes de uma oração ou entre orações. indiretamente ligado ao verbo, com o auxílio
Regência é maneira como o nome ou verbo se de uma preposição.
relacionam com seus complementos, com a
preposição ou sem ela. Quando um nome exige REGÊNCIA VERBAL
um complemento proporcionando, dizemos que Nesse tipo de regência, é o verbo que pede um
este nome é um termo regente e que seu complemento que pode ou não ligar-se através de
complemento é um termo regido. preposição. A escolha da preposição adequada
Termo regente: Aquele que pede um depende da significação do verbo. Devemos
complemento; observar as possibilidades de uso de uma outra
Termo regido: Aquele que completa o sentido de preposição.
outro. O homem está apto para o trabalho.
O nome APTO não possui sentido completo, Existem verbos que admitem mais de uma
precisa de um complemento; o termo PARA O regência sem mudar seu significado:
TRABALHO aparece completando o sentido do
nome APTO.  Cumpriremos com o nosso dever;
Assistimos ao filme.  José tarda a chegar;
 José não tarda em chegar.
O verbo ASSISTIMOS não tem sentido completo,
ele necessita de um outro termo que lhe dê
Existem verbos que mudam seu significado
completude, o termo AO FILME está completando
quando se altera a regência:
o sentido do verbo ASSISTIR. Os termos apto e
assistimos são os regentes, pois exigem Aspirei o aroma das flores. (aspirar=sorver, respirar);
complementos, já os termos para o trabalho e ao Aspirei a um bom cargo. (aspirar= desejar, objetivar, almejar).
filme são os regidos, pois funcionam como
complemento. Olhe para ele (olhar=fixar o olhar);
Olhe para ele (olhar=cuidar).
Ninguém Assistiu À palestra
Termo regido Termo regido
Particularidades: A estrutura oracional da língua
Necessidade De ser fera portuguesa permite que se altere a posição dos
Termo regente Termo regido termos dentro da frase e também autoriza o uso
de um ou outro termo para que se evite a
Regência redundância, a repetição. Quando usamos esses
Verbo Nominal processo facultada pela língua, devemos ter
V.T.D Admiração a, por cuidado de não trocar a regência dos termos:
V.T.I Doutor em
V.T.D.I Diferente de  O que você mais gosta em mim? (Errado).

207

O pronome interrogativo QUE está no lugar do
complemento do verbo gostar.
O verbo gostar pede a preposição DE antes do
seu complemento, portanto, deve aparecer essa
preposição antes do pronome interrogativo que.
A frase correta é:
 Do que você mais gosta em mim?
Um único complemento para dois ou mais verbos:
 Comi e saboreei a fruta;
O objeto direto a fruta se liga tanto ao verbo comer
quanto ao verbo saborear, e a frase está correta.
 Comi e goste da fruta (errado).
Perceba que o objeto indireto da fruta se liga tanto
ao verbo comer quanto ao verbo gostar, e a frase
está errada.
No primeiro exemplo, tanto o verbo comer quanto
o verbo saborear são verbos transitivos diretos, ou
seja, têm a mesma regência.
 Regra: Verbos de regência idênticas podem
ter complemento único comum.
 Regra: verbos de regência idênticas podem ter
complemento único comum:
 Comer é VTD, gastar é VTI, ou seja, são verbos de
regências diferentes.
 Regra: Verbos de regências diferentes pedem
complementar distintos:
 A correção será: comi a fruta e gostei dela.
 Entrei e sai da sala (ERRADO);
 Entrei na sala e dela sai.
 Li e refleti sobre o texto. (ERRADO);
 Li o texto e refleti sobe ele.
 Amo e obedeço meu pai. (ERRADO);
 Amo meu pai e obedeço-lhe.
 Regência com pronome interrogativo: Que,
qual, quem, quanto e onde são pronomes
interrogativos: Há dois modelos de frase
interrogativa:
o. Direta: Quando a frase termina em ponto de
interrogação:
 Que horas são agora?
 Indireta: Quando a frase termina em ponto-
final, mas dá ideia de pergunta.
 Gostaria de saber que horas são.
Os pronomes interrogativos substituem os
complementos verbais ou nominais, portanto
estão sujeitos à regência como qualquer outro
termo nessa função.
 Regra: se o pronome interrogativo é usado
com um verbo ou nome que peça preposição,
208
essa preposição deve ser colocada antes
desse pronome interrogativo:
 Qual perfume você falou? (ERRADO);
 De qual perfume você falou.
 O que o senhor, ao concorrer a uma vaga, aspira?
(ERRADO);
 Aqui o senhor, ao concorrer a uma vaga, aspira?
 Que filme você assistiu ontem? (ERRADO);
 A que filme você assistiu ontem?
 Regência com pronome relativo: Que, qual,
quem, onde e cujo são pronomes relativos,
substituem termo mencionado anteriormente.
 Ela é a mulher. + Eu amo a mulher. = Ela é a mulher
que eu amo.
 Que: substitui nomes de pessoas, animais e
coisas:
 Ana é a secretária que eu contratei;
 Cachorro é o animal que lhe darei;
 Comprei a camisa que você me pediu.
 Qual: substitui nomes de pessoas, animais e
coisas. Esse pronome sempre é usado com
artigo antecedente: (o qual, a qual, os quais,
as quais):
 Ana é a secretária da qual eu te falei;
 Cachorro é o animal do qual gosto;
 Comprei as camisas das quais você falou.
 Quem: Substitui nomes de pessoas:
Todos são pessoas em quem confio.
 Onde: Substitui nomes de localidades (lugar):
 Aquela é a casa onde moro;
 Visitei a cidade onde nasci.
 Cujo: Substitui nomes de pessoas, animais e
coisas desde que expressem ideia de posse.
Esse pronome sempre concorda com o
substantivo posterior a ele. Não pode haver
artigo entre o pronome cujo e o substantivo
com o qual ele concorda:
 Esta é a fazenda cujo posto recai;
 conheço o home cujas filhas estão na TV.
 Regra: Se o pronome relativo é usado com
verbo ou nome que peça preposição, essa
preposição deve ser colocado antes do
pronome relativo.
 Eu não conheço a marca de margarina que você gosta
(ERRADO).
 Não conheço a marca de margarina de que você gosta.
 O verbo GOSTAR pede a preposição DE, que aparece
antes do pronome relativo, pois este é o seu
complemento.
 Regência com pronome pessoal do caso
oblíquo átono: Pronome obliquo como objeto
 direto ou objeto indireto, de acordo com a
regência do verbo a que se ligam. assim:
 Ela me procurou.
 ME: objeto direto, pois o verbo obedecer pede
um complemento com preposição. Os
pronomes O, OS, A, AS, LHE, LHES têm uso
específicos, por se referirem todos à 3ª
pessoa:
 O, A, OS, AS: São sempre objeto direto, ou
seja, só podem substituir complementos
verbais sem preposição:
 Comi as frutas = comi-as;
 Observei o paciente = observei-o;
 Não vi as meninas hoje = não as vi hoje.
 LHE, LHES: São sempre objeto indireto, ou
seja, só podem substituir complementos
verbais com preposição:
 Ela obedece aos pais = ela lhe obedece;
 Nós agradecemos a Pedro o jantar = nós lhe
agradecemos o jantar;
 Mandei flores para a Radegontes = mandei-lhes
flores.
 Verbos que pedem dois complementos: Os
VIDI devem sempre apresentar um
complemento sem preposição e outro com
preposição. Caso isso não aconteça, a frase
estará incorreta.
 O pai autorizou aos filhos a irem ao cinema (ERRADO);
 O pai autorizou os filhos a irem ao cinema.
 Os filhos = objeto direto;
 A irem ao cinema = objeto indireto.
 Sujeito e regência: o sujeito, jamais poderá estar
preposicionado:
 Já era hora dela chegar (ERRADO);
 Já era hora de ela chegar.
Exemplo 2: O segmento do verbete que
apresenta descuido quanto à regência é:
a. Adoção [...] de políticas e práticas
organizacionais socialmente responsáveis;
b. Seu objetivo básico é atuar no meio ambiente
[...], inter-relacionando-se com o equilíbrio
ecológico, com o desenvolvimento econômico
e com o equilíbrio social.
c. A organização que exerce sua
responsabilidade social procura respeitar e
cuidar da comunidade;
d. A organização que exerce sua
responsabilidade social procura [...] conserva a
vitalidade da terra e a biodiversidade;
e. A organização que exerce sua
responsabilidade social procura [...] promover
o desenvolvimento sustentável, o bem-estar e
a qualidade de vida.
Resposta:
 Alternativa (a): adoção de algo;
 Alternativa (b): atuar em algo;
 Alternativa (c) correta: FCC e suas
novidades. Dois verbos só podem admitir o
mesmo complemento se possuírem a mesma
predicação, Isto é, se exigirem o mesmo tipo
de complemento. Correção: procura respeitar
a comunidade e cuidar dela = respeitar é
transitivo direto e cuidar é transitivo indireto.
 Alternativa (d): exercer algo e conservar algo;
 Alternativa (e): exercer algo e promover algo.

 Perceba que o pronome ELA é sujeito do

verbo CHEGAR se unimos a preposição DE
ao pronome, teremos um sujeito
preposicionado, daí o ERRO.

 Ela saiu apesar do pai pedir que não saísse

(ERRADO);
 Ela saiu apesar de o pai pedir que não saísse.

 Antes da dor bater, tome logo uma aspirina

(ERRADO);
 Antes de a dor bater, tome logo uma aspirina.

REGÊNCIA NOMINAL
É o fato de um nome não ter sentido completo e
exigir outro que lhe complete o sentido. A escolha
de uma ou outra preposição deve ser feita com
base na clareza, na eufonia e também deve
adequar-se às diferentes formas de pensamentos.

 Aberto a, para;
 Aborrecido a, com, de, por;
 Abrigado a;
 Abundante de, em;
 Adequado a.
209
 Há dois casos em que o vocabulário a pode ser
pronome demonstrativo, equivalendo ao pronome
aquela, antes de pronome relativo que antes de
preposição de:
A (=aquela) que chegou era minha filha/sua filha é
linda, mas a (=aquela) dele é muito mais.
1º. Nós nos referimos à que foi primeira do
concurso para analista judiciário.
2º. Sempre procurou fazer alusão às lições de
Bechora do Celso Cunha.
No 1º caso, que se refere, se refere, a + a = à.
No 2º caso, que faz alusão, faz alusão a + a = às.

3. a + (preposição) + aquele(s) aquele(s),

aquela(s), aquilo (pronome demonstrativos =
aquele(s), àquela(s), aquilo.

Casos obrigatórios
Locuções adjetivas, adverbiais, conjuntivos e
prepositivos com núcleo feminino. A crase ocorre
porque a preposição a que inicia tais locuções se
funde com o artigo a que vem antes do núcleo
feminino. O acento grave é fixo.
CRASE Um policial à paisana trocou tiros com três
A palavra crase origina-se do grego Krasis e homens que tentavam roubar um banco.
significa fusão, junção, mistura. Ocorre com Cheguei ás cinco horas mais seguro;
vogais idêntica e o primeiro a sempre será uma Einteins estava à frente de seu tempo.
preposição.
Crase é a fusão de duas vogais idênticas. A 1ª Diante da palavra moda = à moda de.
vogal A é um artigo, os pronomes demonstrativos, à moda de, à maneira de;
normalmente um verbo ou um nome exige a Devido à regra, o acento grave é
preposição A, que se funde com outro A, obrigatoriamente usado nas locuções
formando a crase À. Existem quatro situações prepositivas com núcleo femininas iniciadas por
básicas: AI.
Os frangos eram feitos à moda da casa
1. A (preposição) + a (s) (artigo)= à(s): imperial.
 É impossível resistir à lasanha da minha mãe As vezes, a locução, vem implícita antes de
substantivos masculinos.
Quem nunca resiste... nunca resiste a + a Comi uma caça à espanhola anteontem;
(lasanha )= à (lasanha). Ontem jantei um bacalhau à Gomes de Sá;
Hoje comerei um filé à Osvaldo Aranha.
Mas como é que sabemos que há um artigo
feminino antes do substantivo lasanha para a Haverá crase quando o termo regente exigir a
gente poder crasear o A? Para, isso basta colocar preposição a e o termo regido admitir o artigo a
o artigo antes do substantivo e criar uma frase ou as.
hipotética, colocando-o como sujeito da frase: Referi-me À autora
 A lasanha da minha mãe é ótima?
Referi-me a (preposição) + a (artigo) = à.
A ausência do artigo tornaria a frase estranha;
 Lasanha da minha mãe é ótima? Ficou insensível À dor
Insensível a algo + a (artigo) = à.
O artigo serve para determinar, especificar a (preposição)
palavra lasanha.
 Minha mãe deu À luz um bebê lindo em 1982 Chegamos Às sete horas.
Chegamos a (preposição) + as (artigo)=às.
O verbo dar, como se sabe, é bitransitivo. Logo,
um bebê lindo é objeto direto, e à luz, o objeto Casos em que sempre haverá crase: Diante
indireto. de palavras femininas, substitua sempre por
uma masculina:
2. A (preposição) + a (s) (pronome Sou grata à aluna. Sou grata ao aluno.
demonstrativos)= à (s) Alcool é prejudicial à Alcool é prejudicial

210
 saúde. ao organismo.  Assisto a TODAS peça de teatro no RJ, afinal, sou
um critico.
Este texto é posterior à Este texto é posterior
invenção do conto. ao invento do conto.
 Antes de numerais não determinados por
artigos:
 Nas indicações de horas:  O professor não conseguiu explicar o assunto a
 Acordamos às seis horas, = ao meio-dia; UMA aluna, as TRÊS não quiseram esperar para
 Elas chegaram às dez horas, = ao meio-dia; tirar suas dúvidas.
 Foram dormir à meia-noite, = ao meio-dia.  O político iniciou visita a DUAS nações europeias.

 Diante de nomes de lugar: Substitua o termo  Antes de verbos no infinitivo:

regente por um verbo que peça preposição  A PARTIR de hoje serei um pai melhor, pois VOLTEI
DE. resultando na contração DA significação a trabalhar.
que esse nome de lugar aceita o artigo e
haverá crase.  Depois de outra preposição qualquer:
 Vou à França = vim da França;  Fui PARA a Itália;
 Cheguei à Grécia = vim da Grécia;  A fundação casa é uma instituição que atua em
 Retornarei à Itália = vim da Itália. casos de extrema gravidade, MEDIANTE a
determinação judicial.
Obs. Se especificar o nome do lugar, haverá
crase:  Entre palavras repetidas que formam uma
 Retornarei à São Paulo dos bandeirantes = vim da locução:
São Paulo dos bandeirantes.  Quero que você fique CARA a CARA e diga a
 Irei à Salvador de Jorge Amado = vim da Salvador verdade;
de Jorge Amado.  Nosso DIA a DIA nunca mais foi o mesmo após o
furacão.
Diante de pronomes demonstrativos: Crase
Diante desses pronomes sempre que o termo Exemplo: O uso do sinal indicativo da crase em
regente exigir a preposição a. ``Já existia o Patronato agrícola, ligado a
Refiro-me A aquele livro secretaria de agricultura, o qual se ocupava de
Preposição a + pronome demonstrativo aquele= tais ``questões´´ justifica-se por que o verbo ligar
àquele. exige complemento regido pela preposição a, e a
Dediquei A aquele Aluno o meu livro palavra ``secretaria´´ é antecedida pelo artigo
definido feminino singular a.
Resposta: Para justificar essa questão, primeiro
Dediquei algo A alguém
lembraremos um dos casos da regra da crase,
Preposição a + pronome
que é o sinal gráfico para marcar a junção de uma
demonstrativo aquele = à
preposição a + artigo a. A palavra ``ligado´´ exige
alguém.
preposição ``a´´ e a palavra ``secretaria da
agricultura´´ exige o artigo definido ``a´´. em vista
Casos proibitivos
disso há ocorrência dessa fusão. Certo.
 Antes de substantivos masculinos:
 Andou a CAVALO pela cidadezinha, mas preferia ter
andado a PÉ. Exemplo: Há omissão do sinal indicativo da crase
em:
 Antes de substantivo usado em sentido Os vizinhos tomaram providências a respeito dos
generalizado: latidos;
 Depois do trauma, nunca mais foi a FESTA; O autor que refere a dupla de artistas como
 Não foi feita menção a MULHER, nem a CRIANÇA, adoráveis;
tampouco a HOMENS.
 Antes de artigo indefinido UMA:
Agradeci a ele pelo magnífico presente;
 Iremos a UMA reunião muito importante no domingo. Os cães continuaram a latir sem parar;
Ela visita a avó todos os domingos.
 Antes de nomes de santa, nossa senhora e Resposta: a regência do verbo ``referir-se´´ exige
de mulheres celebres: uma preposição ``a´´, e a palavra ``dupla´´ é um
 Tenho devoção a SANTA Maria Madalena; substantivo antecedido de artigo, portanto deveria
 Muito devemos a TEREZA de Calcutá; ocorrer crase. alternativa (B).
 Dirigiu-se a SANTA Rita em oração com fervor.

 Antes de pronomes pessoais, pronomes

interrogativos, pronomes indefinidos,
pronomes demonstrativos e pronomes
relativos:
 Fizemos referência a vossa excelência, não a ELA;
 A QUEM vocês se reportaram no plenário?;

211
212