R.P.A.

- ENEM
Revisão Programada Anual

L C C H C NM T
LINGUAGENS CIÊNCIAS CIÊNCIAS DA MATEMÁTICA
E CÓDIGOS HUMANAS NATUREZA
 CARO ALUNO

Desde 2010, o Hexag Medicina é referência na preparação pré-vestibular de candidatos às melhores uni-
versidades do Brasil.
Você está recebendo a R.P.A. (Revisão Programada Anual) do Hexag Medicina – caderno de questões do
1º dia e do 2º dia do Enem. Com o objetivo de verificar se você aprendeu os conteúdos estudados, este material
apresenta:
§§ indicação de temas e das competências e habilidades da matriz de referência do Enem. Em cada questão,
há explicação de como as habilidades são aplicadas.
§§ uma seleção de questões inéditas, adaptadas e PPL, ideais para exercitar a sua memória. Os assuntos esco-
lhidos possuem grande incidência nos últimos anos do Enem.

Aproveite e aprimore os seus conhecimentos.

Bons estudos!

Herlan Fellini
SUMÁRIO
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

INGLÊS 7
ESPANHOL 37
GRAMÁTICA 51
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 75
LITERATURA 101
REDAÇÃO 137

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

HISTÓRIA 157
GEOGRAFIA 227
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 305

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

BIOLOGIA 347
FÍSICA 441
QUÍMICA 537

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMÁTICA 621
L CBETWEEN
Inglês

ENGLISH AND
PORTUGUESE

RPA ENEM

L C
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e
da própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante
a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULA 1 Tema: Terceira pessoa do singular e seu uso no simple present

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 1

Home is where the heart is

The heart of psychosocial care is to be found in the home and it is here that the main trust of
external efforts to improve the wellbeing of vulnerable children must be directed. The best way to
support the wellbeing of young children affected by HIV/AIDS is to strengthen and reinforce the
circles of care that surround children. Some children — especially those living outside families,
on the streets or institutions, with chronically ill caregivers, and orphans — are more vulnerable
and especially require psychosocial care and support. However, this social support needs to be
provided in family settings, with the same characteristics of commitment, stability, and indivi-
dualized affectionate care. The primary aim of all psychosocial support programmes should be
an encouraging and enabling family support, including foster care, and placing and maintaining
young children in stable and affectionate family environments. Only secondarily should direct
services be provided to affected children.
RICHTER, L.; FOSTER, G.; SHERR, L. W here the heart is: meeting the psychosocial needs of young
children in the context of HIV/AIDS. Holanda: Bernard van Leer Foundation, 2006 (adaptado).

Se o trecho sublinhado precisasse ser transferido para a forma interrogativa, sua forma seria:
a) This social report doesn't need to de provided…?
b) This social report needs to be provided…?
c) Did this social report need to be provided…?
d) Does this social report needs to be provided…?
e) Does this social report need to be provided….?

9
 Tema: Terceira pessoa do singular e seu uso no simple present

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 2

Home is where the heart is

The heart of psychosocial care is to be found in the home and it is here that the main trust1 of
external efforts2 to improve the wellbeing of vulnerable children must be directed. The best way to
support the wellbeing of young children affected by HIV/AIDS is to strengthen and reinforce the
circles3 of care that surround children. Some children — especially those living outside families,
on the streets or institutions, with chronically ill caregivers, and orphans — are more vulnerable
and especially require psychosocial care and support. However, this social support needs to be
provided in family settings, with the same characteristics of commitment, stability, and indivi-
dualized affectionate care. The primary aim4 of all psychosocial support programmes should be
an encouraging and enabling family support, including foster care, and placing and maintaining5
young children in stable and affectionate family environments. Only secondarily should direct
services be provided to affected children.
RICHTER, L.; FOSTER, G.; SHERR, L. W here the heart is: meeting the psychosocial needs of young
children in the context of HIV/AIDS. Holanda: Bernard van Leer Foundation, 2006 (adaptado).

Sinônimos são palavras que possuem significados semelhantes e contribuem para um repertório
vocabular diversificado quando utilizado de forma correta. Aponte a opção em que a troca do vo-
cábulo não realiza essa contribuição.
a) Confidence (ref1)
b) Struggle (ref2)
c) Spheres (ref3)
d) Goal (ref4)
e) Renewing (ref5)

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 Tema: Terceira pessoa do singular e seu uso no simple present

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 3

Scared fit

My body was telling me things I did not want to hear. In February 2010, my doctor confirmed what
my body was telling me. My not feeling well was a result of years of neglecting my body and diet.
At 62, I had developed high blood pressure, type 2 diabetes, and my cholesterol was going through
the roof. At 4' 10” and weighing 227 pounds, the problem was in the mirror looking back at me.
My doctor said, “lose weight, start eating healthy, and start exercising if you want to live to a ripe
old age”. Needless to say, I was scared I wouldn't see my grandkids and great-grandkids grow up.
PAZ, A. Disponível em: www.healthandfitnessmag.com. Acesso em: 28 fev. 2012.

A opção em que todos os verbos estão na forma do simple present é:

a) was, want, hear, lose, live
b) want, hear, lose, live, see
c) hear, lose, live, see, was
d) lose, live, see, was, want
e) live, see, was, want, hear

11
 Tema: Terceira pessoa do singular e seu uso no simple present

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 4

Our currency

Australia was the first country in the world to have a complete system of bank notes made from
plastic (polymer). These notes provide much greater security against counterfeiting. They also
last four times as long as conventional paper (fibrous) notes.
The innovative technology with which Australian bank notes are produced — developed entirely
in Australia — offers artists brilliant scope for the creation of images that reflect the history and
natural environment of Australia. At the same time, the polymer notes are cleaner than paper
notes and easily recyclable. Australia's currency comprises coins of 5, 10, 20 and 50 cent and one
and two dollar denominations; and notes of 5, 10, 20, 50 and 100 dollar denominations.
AUSTRALIA GOVERNMENT. About Australia. Disponível em: www.newzealand.com. Acesso em: 7 dez. 2011.

Das possíveis conclusões a respeito do texto, não se enquadra:

a) A Austrália produz notas de plástico
b) O país recebe auxílio exterior inteiramente para a produção dessas notas
c) As notas de papel são mais difíceis de reciclar, o que justifica o uso das feitas de polímero
d) O país tem menor variedade de notas que de moedas
e) Os dados do texto foram publicados pelo governo australiano

12
Raio X - Análise Expositiva
1. Na forma interrogativa, o verbo auxiliar (do) inicia a oração concordando com o sujeito – this
social report – que está na terceira pessoa do singular. Dessa forma, este verbo auxiliar ganha -es
nesta flexão (does). Uma vez este verbo auxiliar aparecendo, o verbo principal deixa de ser flexio-
nado e torna a sua posição de infinitivo (need).
2.
Ao analisar os sinônimos, a referência 5, renewing, não substitui com êxito o termo maintaining
3.
Da sequência de termos, o verbo was é forma pretérita do verbo to be.
4.
O trecho entre travessões diz que as notas são produzidas e desenvolvidas inteiramente na Austrá-
lia, ao contrário do que a alternativa b aponta

Gabarito
1. E 2. E 3. B 4. B

13
 Prescrição: Para resolver as questões de inglês, do Enem e obter um desempenho satisfatório, é
necessário dominar as técnicas de interpretação de texto em língua inglesa.

Aprofunde seus conhecimentos

1. (Enem 2017) Queens, George K. Healy, said. “Now we're
learning when you vent that window or the
The Four Oxen and the Lion
door, the fire is developing in, say, a minute.”
A Lion used to prowl about a field in whi- LIBRADO, R. Disponível em: www.nytimes.com.
ch Four Oxen used to live. Many a time he Acesso em: 15 jun. 2013 (adaptado).
tried to attack them; but whenever he came O texto aborda o tema dos incêndios resi-
near, they turned their tails to one another, denciais, que se propagam com mais rapidez
so that whichever way he approached them
atualmente por causa
he was met by the horns of one of them. At a) da composição sintética dos móveis.
last, however, they quarreled among them- b) da estrutura das construções atuais.
selves, and each went off to pasture alone in c) da acumulação demasiada de tecidos.
a separate corner of the field. Then the Lion d) dos recursos insuficientes de combate ao fogo.
attacked them one by one and soon made an e) da ventilação inapropriada dos cômodos.
end of all four.
Disponível em: www.aesopfables.com.
Acesso em: 1 dez. 2011. 3. (Enem 2017)
A fábula The Four Oxen and the Lion ilustra
um preceito moral, como se espera em tex-
tos desse gênero. Essa moral, podendo ser
compreendida como o tema do texto, está
expressa em:
a) O mais forte sempre vence.
b) A união faz a força.
c) A força carrega a justiça nas costas.
d) O ataque é a melhor defesa.
e) O inimigo da vida é a morte.

2. (Enem 2017)
As Furniture Burns Quicker, Fire-
fighters Reconsider Tactics
House fires have changed. The New York Fire
Department is rethinking its tactics for re-
sidential fires, while trying to hold onto its
culture of “aggressive interior firefighting"
- charging inside burning buildings as fast
as possible.
Plastic flllings in sofas and mattresses burn
much faster than older fillings like cotton,
helping to transform the behavior of house
flres in the last few decades, fireflghters and
engineers say. With more plastic in homes,
residential flres are now likely to use up all
the oxygen in a room before they consume
all flammable materiais.
“Years ago you could break a window and it
took the fire several minutes to develop —
or tens of minutes”, a fire battalion chief in
A proposta da capa da revista, associando as-
pectos verbais e visuais, transmite a seguin-
te mensagem:
a) O combate aos problemas decorrentes do
aquecimento global é visto como uma guerra.
b) O aquecimento global é mundialmente consi-
derado um problema insuperável e irreversível.
c) O problema do aquecimento global poderá
ser solucionado com a ajuda do Exército.
d) As grandes guerras provocaram devastação,
o que contribuiu para o aquecimento global.
e) O Exército está trabalhando no processo de
reposição de árvores em áreas devastadas.

14
 4. (Enem 2017)
Synopsis
Filmed over nearly three years, WASTE LAND
follows renowned artist Vik Muniz as he
journeys from his home base in Brooklyn
to his native Brazil and the world's largest
garbage dump, Jardim Gramacho, located
on the outskirts of Rio de Janeiro. There
he photographs an eclectic band of “catado-
res” — self-designated pickers of recyclable
materiais. Muniz’s initial objective was to
“paint” the catadores with garbage. Howe-
ver, his collaboration with these inspiring
characters as they recreate photographic
images of themselves out of garbage reveals
both the dignity and despair of the catado-
res as they begin to re-imagine their lives.
Director Lucy Walker (DEVIL'S PLAYGROUND,
BLINDSIGHT and COUNTDOWN TO ZERO) and
co-directors João Jardim and Karen Harley
have great access to the entire process and,
in the end, offer stirring evidence of the
transformative power of art and the alchemy
of the human spirit.
Disponível em: www.wastelandmovie.
com. Acesso em: 2 dez. 2012
Vik Muniz é um artista plástico brasileiro ra-
dicado em Nova York. O documentário Waste
Land, produzido por ele em 2010, recebeu
vários prêmios e:
a) sua filmagem aconteceu no curto tempo de
três meses.
b) seus personagens foram interpretados por
atores do Brooklyn.
c) seu cenário foi um aterro sanitário na peri-
feria carioca.
d) seus atores fotografaram os lugares onde
moram.
e) seus diretores já pensam na continuidade
desse trabalho.
5. (Enem 2017)
If You’re Out There
If you hear this message
Wherever you stand
I'm calling every woman
Calling every man
We're the generation
We can't afford to wait
The future started yesterday
And we're already late
We've been looking for a song to sing
Searched for a melody
Searched for someone to lead
We've been looking for the world to change
If you feel the same, we'll go on and say
If you're out there
Sing along with me if you're out there
I'm dying to believe that you're out there
Stand up and say it loud if you're out there
Tomorrow's starting now...now...now [...]
We can destroy Hunger
We can conquer Hate
Put down the arms and raise your voice
We're joining hands today [...]
LEGEND, J. Evolver. Los Angeles: Sony
Music, 2008 (fragmento).
O trecho da letra de If You’re Out There revela
que essa canção, lançada em 2008, é um(a):
a) convocação à luta armada.
b) apelo ao engajamento social.
c) atitude saudosista.
d) crítica a atitudes impensadas.
e) elogio à capacidade de aceitação.
6. (Enem)
Are Twitter and Facebook Affec-
ting How We Think?
Is constant use of electronic gadgets resha-
ping our brains and making our thinking
shallower?
By Neil Tweedie
How many times do you click on your email
icon in a day? Or look at Facebook, or Twitter?
And how many times when reading on the in-
ternet do you click on a link navigating away
from the text that was the original object of
your enquiry? The web, it seems, is like an
electronic sweet shop, forever tempting us
in different directions. But does this mental
promiscuity, this tendency to flit around on-
line, make us, well, thicker?
Nicholas Carr, the American Science writer,
has mined this theme for his new book, “The
Shallows”, in which he argues that new me-
dia are not just changing our habits but our
brains. It turns out that the mature human
brain is not an immutable seat of personality
and intellect but a changeable thing, subject
to “neuroplasticity”. When our activities al-
ter, so does the architecture of our brain. I'm
not thinking the way I used to think,” writes
Carr. “I feel it most strongly when l’m rea-
ding.”
Disponível em: www.telegraph.co.uk.
Acesso em: 27 fev. 2012.
Neil Tweedie levanta vários questionamen-
tos sobre a utilização de diferentes recursos
tecnológicos disponíveis hoje em dia. A par-
tir desses questionamentos e dos argumen-
tos do escritor norte-americano Nicholas
Carr, o texto sugere que:
a) o ato de clicar em ícones e manusear apare-
lhos prejudica o comportamento.
b) o mundo virtual pode ser nocivo aos jovens,
por ser muito promíscuo.
15
 c) a internet contribui para o amadurecimento
intelectual dos usuários.
d) o uso intenso de recursos tecnológicos pode
afetar nosso cérebro.
e) as redes sociais virtuais ajudam a melhorar
nossa forma de pensar.
7. (Enem)
Getting Every Child to School
Right now 67 million children are missing
out on their right to an education. They
can’t go to school because they have to work
to survive, because they are girls or even be-
cause there are no schools where they live.
Where will these children be when they grow
up without the chance to learn?
We’re working to make sure every child goes
to school. We’re helping build schools, train
teachers, advocating girl’s education and
reaching children who have to work or are
caught up in emergencies with learning.
You can help uphold every child’s right to
an education. Make a donation today to not
only give children the chance to go to scho-
ol, but also save their lives and protect their
childhoods.
Disponível em: www.supportunicef.org.
Acesso em: 20 maio 2013 (adaptado).
Essa campanha pretende contribuir para di-
minuir a desigualdade social, uma vez que:
a) denuncia o trabalho de menores.
b) aponta motivos para a evasão escolar.
c) divulga o número de crianças fora da escola.
d) defende a reforma de políticas educacionais.
e) pede ajuda para garantir às crianças o direi-
to à educação.
8. (Enem)
On the Meaning of Being Chinese
Ethnically speaking, I feel I am complica-
ted to classify, but who isn’t, right? To me,
being Chinese-Brazilian in America means a
history of living in three opposite cultures,
and sometimes feeling that I did not belong
in neither, a constant struggle that immi-
grants, and national citizens, face when
their appearance is foreign to natives in the
country. Jokingly, I say that I am Asian in
America, Brazilian in China, and a “gringa”
in Brazil. Nevertheless, I believe that dea-
ling with these hard to reconcile extremes
have somehow helped me to become more
comfortable with my identity.
BELEZA LI. Disponível em: www.aiisf.org.
Acesso em: 28 mar. 2014.
Nesse fragmento, Beleza Li resume sua experi-
ência de vida ao descrever a complexidade em:
16
a) viver como imigrante em um país asiático.
b) definir quem ela é no que concerne à etnia.
c) compreender as culturas que a constituem.
d) lidar com brincadeiras sobre sua aparência.
e) lutar contra a discriminação nos Estados
Unidos.
9. (Enem)
Hunger Games Review: Family Film Guide
Parent Concerns: There is definitely violence
in this film. The central Hunger Games may
not be as bloody and brutal as author Suzan-
ne Collins describes in the novel, but there’s
a visceral reaction to seeing the kid-on-kid
violence rather than conjuring it in your own
imagination. The tributes kill each other in
a host of ways, from spear, knife and arrow
wounds to hand-to-hand battles that leave
teens with their heads smashed in or necks
snapped. The editing is quick and the shots
never linger on anything overly graphic, but
there is blood and twenty-two adolescents,
aged 12-18, die in the annual blood sport
pageant. Immature teens, even if they’ve
read the books, may not be ready to handle
to the film just yet. A good rule of thumb: if
they’re not old enough to be reaped into the
Hunger Games, theyYe probably not mature
enough to see it.
ANGULO-CHEN, S. Disponível em: http://news.
moviefone.com. Acesso em: 28jun. 2012.
Produções literárias e cinematográficas es-
tão, muitas vezes, articuladas. No caso do
filme Hunger Games, a autora da resenha
chama a atenção para a questão da violên-
cia, que é mais:
a) detalhada do que a autora do livro gostaria
que fosse.
b) brutal do que os pais permitiriam para seus
filhos.
c) amena do que os adolescentes imaginavam.
d) superficial do que o público poderia esperar.
e) impactante do que a representada no livro.
1
0. (Enem)
 Bansky é um grafiteiro famoso. Na obra pin-
tada em um muro da cidade de Claremont,
Califórnia, em 2007, ele fez uso de um tro-
cadilho com a palavra “change”, o que carac-
teriza seu grafite como um protesto contra a:
a) escolha da mendicância como forma de vida.
b) condição de vida das pessoas em miséria.
c) falta de solidariedade dos mais favorecidos.
d) marginalização das pessoas desabrigadas.
e) incapacidade de os mendigos mudarem de vida.
1
1. (Enem)
Mauritius: gender roles and statuses
Division of Labor by Gender. The economic
success of industry has led to low unemploy-
ment rates. This has changed the workplace
and home life as women joined the workfor-
ce. This industrialization also led to women
being promoted faster. According to the Mi-
nister of Women, Family Welfare, and Child
Development, a quarter of all managers are
now women.
Women are the traditional homekeepers of
the society. Between 1985 and 1991 the num-
ber of women working outside the home in-
creased from 22 percent to 41 percent. With
that trend continuing, hired housekeeping
and child care have become relatively new
and important industries.
The Relative Status of Women and Men. Histo-
rically, women have had subordinate roles in
Mauritian society. However, the Constitution
specifically prohibits discrimination based on
sex, and women now have access to education,
employment, and governmental services.
In March 1998 the Domestic Violence Act was
passed. This gave greater protection and legal
authority to combat domestic abuse. In that
same year it also became a crime to abandon
one's family or pregnant spouse for more than
two months, not to pay food support, or to
engage in sexual harassment.
Women are underrepresented in the govern-
ment. The National Assembly has seventy se-
ats, of which women hold five.
Disponível em: www.everyculture.com.
Acesso em: 4 fev. 2013.
Questões como o papel de homens e mulhe-
res na sociedade contemporânea vêm sendo
debatidas de diferentes pontos de vista, in-
fluenciados por valores culturais específicos
de cada sociedade. No caso das Ilhas Mau-
rício, esses valores sustentam a tomada de
decisão em torno da:
a) importância do reconhecimento da presença
feminina na estrutura familiar.
b) manutenção da igualdade entre mulheres e
homens no trabalho.
c) proteção legal da mulher contra atos discri-
minatórios.
d) representatividade da mulher em cargos po-
líticos.
e) criação de auxílio à mulher abandonada pelo
cônjuge.
1
2. (Enem)
Anúncios publicitários buscam chamar a
atenção do consumidor por meio de recursos
diversos. Nesse pôster, os números indicados
correspondem ao(à)
a) comprimento do cigarro.
b) tempo de queima do cigarro.
c) idade de quem começa a fumar.
d) expectativa de vida de um fumante.
e) quantidade de cigarros consumidos.
1
3. (Enem)
New vaccine could fight bnicotine addiction
Cigarette smokers who are having trouble
quitting because of nicotine's addictive po-
wer may some day be able to receive a novel
antibody-producing vaccine to help them
kick the habit.
The average cigarette contains about 4 000
different chemicals that — when burned
and inhaled — cause the serious health pro-
blems associated with smoking. But it is the
nicotine in cigarettes that, like other addic-
tive substances, stimulates rewards centers
in the brain and hooks smokers to the plea-
surable but dangerous routine.
Ronald Crystal, who chairs the department
of genetic medicine at Weill-Cornell Medical
College in New York, where researchers are
developing a nicotine vaccine, said the idea
is to stimulate the smoker's immune system
to produce antibodies or immune proteins to
destroy the nicotine molecule before it rea-
ches the brain.
BERMAN, J. Disponível em: www.voanews.
com. Acesso em: 2 jul. 2012.
Muitas pessoas tentam parar de fumar, mas
fracassam e sucumbem ao vício. Na tentati-
va de ajudar os fumantes, pesquisadores da
Weill-Cornell Medical College estão desen-
volvendo uma vacina que
a) diminua o risco de o fumante se tornar de-
pendente da nicotina.
b) seja produzida a partir de moléculas de nicotina.
c) substitua a sensação de prazer oferecida
pelo cigarro.
d) ative a produção de anticorpos para comba-
ter a nicotina.
e) controle os estímulos cerebrais do hábito de
fumar.
17
 1
4. (Enem)
Uma campanha pode ter por objetivo cons-
cientizar a população sobre determinada
questão social. Na campanha realizada no
Reino Unido, a frase “A third of the food we
buy in the UK ends up being thrown away"
foi utilizada para enfatizar o(a)
a) desigualdade social.
b) escassez de plantações.
c) reeducação alimentar.
d) desperdício de comida.
e) custo dos alimentos.
1
5. (Enem) THE DEATH OF THE PC
The days of paying for costly software upgra-
des are numbered. The PC will soon be obso-
lete. And BusinessWeek reports 70% of Ame-
ricans are already using the technology that
will replace it. Merrill Lynch calls it “a $160
billion tsunami”. Computing giants including
IBM, Yahoo!, and Amazon are racing to be the
first to cash in on this PC-killing revolution.
Yet, two little-known companies have a huge
head start. Get their names in a free report
from The Motley Fool called, “The Two Words
Bill Gates Doesn’t Want You to Hear…”
Click here for instant access to this FREE
report!
BROUGHT TO YOU BY THE MOTLEY FOOL
Disponível em: http://www.fool.
com. Acesso em: 21 jul. 2010.
Ao optar por ler a reportagem completa so-
bre o assunto anunciado, tem-se acesso a
duas palavras que Bill Gates não quer que o
leitor conheça e que se referem:
a) aos responsáveis pela divulgação desta in-
formação na internet.
b) as marcas mais importantes de microcompu-
tadores do mercado.
c) aos nomes dos americanos que inventaram a
suposta tecnologia.
d) aos sites da internet pelos quais o produto já
pode ser conhecido.
e) as empresas que levam vantagem para serem
suas concorrentes.
18
1
6. (Enem)
Definidas pelos países membros da Organi-
zação das Nações Unidas e por organizações
internacionais, as metas de desenvolvimen-
to do milênio envolvem oito objetivos a se-
rem alcançados até 2015. Apesar da diversi-
dade cultural, esses objetivos, mostrados na
imagem, são comuns ao mundo todo, sendo
dois deles:
a) O combate a AIDS e a melhoria do ensino
universitário.
b) A redução da mortalidade adulta e a criação
de parcerias globais.
c) A promoção da igualdade de gêneros e a er-
radicação da pobreza.
d) A parceria global para o desenvolvimento e a
valorização das crianças.
e) A garantia da sustentabilidade ambiental e o
combate ao trabalho infantil.
1
7. (Enem) The record industry
The record industry is undoubtedly in crisis,
with labels laying off employees in continua-
tion. This is because CD sales are plummeting
as youngsters prefer to download their music
from the Internet, usually free of charge.
And yet it's not all gloom and doom. Some
labels are in fact thriving. Putumayo World
Music, for example, is growing, thanks to its
catalogue of ethnic compilation albums, fea-
turing work by largely unknown artists from
around the planet.
Putumayo, which takes its name from a val-
ley in Colombia, was founded in New York in
1993. It began life as an alternative clothing
company, but soon decided to concentrate
on music. Indeed its growth appears to have
coincided with that of world music as a genre.
Speak Up. Ano XXIII, nº 275 (fragmento).
A indústria fonográfica passou por várias
mudanças no século XX e, como consequên-
cia, as empresas enfrentaram crises. Entre as
causas, o texto da revista Speak Up aponta:
a) o baixo interesse dos jovens por alguns gê-
neros musicais.
b) o acesso a músicas, geralmente sem custo,
pela Internet.
c) a compilação de álbuns com diferentes esti-
los musicais.
d) a ausência de artistas populares entre as
pessoas mais jovens.
e) o aumento do número de cantores desconhe-
cidos.
1
8. (Enem) Leia. 2
0. (Enem) Crystal Ball
I, too Come see your life in my crystal glass –
Twenty-five cents is all you pay
I, too, sing America. Let me look into your past –
I am the darker brother. Here’s what you had for lunch today:
They send me to eat in the kitchen Tuna salad and mashed potatoes,
When company comes, Collard greens pea soup and apple juice,
But I laugh, Chocolate milk and lemon mousse.
And eat well,
You admit I’ve got told it all?
And grow strong.
Well, I know it, I confess,
Tomorrow,
Not by looking, in my ball,
I’ll be at the table
When company comes. But just by looking at your dress.
SILVERSTEIN, S. Falling up. New York:
Nobody’ll dare Harper Collins Publishers, 1996.
Say to me,
“Eat in the kitchen,” A curiosidade a respeito do futuro pode
Then. exercer um fascínio peculiar sobre algumas
Besides, pessoas, a ponto de colocá-las em situações
They’ll see how beautiful I am inusitadas. Na letra da música Crystal Ball,
And be ashamed essa situação fica evidente quando é revela-
I, too, am America. do à pessoa que ela:
HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.) The a) recebeu uma boa notícia.
collected poems of Langston Hughes. New York: Knopf, 1994. b) ganhou um colar de pedras.
c) se sujou durante o almoço.
Langston Hughes foi um poeta negro ameri- d) comprou vestidos novos.
cano que viveu no século XX e escreveu I, too e) encontrou uma moeda.
em 1932. No poema, a personagem descre-
ve uma prática racista que provoca nela um 2
1. (Enem) The six-year molars
sentimento de:
a) coragem, pela superação. The six-year molars are the first permanent
b) vergonha, pelo retraimento. teeth. They are the “keystone” of the dental arch.
c) compreensão, pela aceitação. They are also extremely susceptible to decay.
d) superioridade, pela arrogância. Parents have to understand that these teeth
e) resignação, pela submissão. are very important. Over 25% of 6 to 7 year
old children have beginning cavities in one
1
9. (Enem) of the molars.
The early loss of one of these molars causes
serious problems in childhood and adult life.
It is never easy for parents to make kids take
care of their teeth. Even so, parents have to
insist and never give up.
O texto aborda uma temática inerente ao
processo de desenvolvimento do ser huma-
no, a dentição.
Há informação quantificada na mensagem
quando se diz que as cáries dos dentes men-
cionados:
Aproveitando-se de seu status social e da a) acontecem em mais de 25% das crianças en-
possível influência sobre seus fãs, o famoso tre seis e sete anos.
músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, b) ocorrem em menos de 25% das crianças en-
os termos love, power e peace para justificar tre seis e sete anos.
sua opinião de que: c) surgem em uma pequena minoria das crianças.
a) a paz tem o poder de aumentar o amor entre d) começam em crianças acima dos 7 anos.
os homens. e) podem levar dezenas de anos para ocorrer.
b) o amor pelo poder dever ser menor do que o
poder do amor.
c) o poder deve ser compartilhado entre aque-
les que se amam.
d) o amor pelo poder é capaz de desunir cada
vez mais as pessoas.
e) a paz será alcançada quando a busca pelo
poder deixar de existir.

19
 2
2. (Enem)
A emissão de gases tóxicos na atmosfera traz
diversas consequências para nosso planeta.
De acordo com o gráfico, retirado do texto
Global warming is an international issue,
observa-se que:
a) as queimadas poluem um pouco mais do que os
combustíveis usados nos meios de transporte.
b) as residências e comércios são os menores emis-
sores de gases de efeito estufa na atmosfera.
c) o processo de tratamento de água contribui para
a emissão de gases poluentes no planeta.
d) os combustíveis utilizados nos meios de transpor-
tes poluem mais do que as indústrias.
e) os maiores emissores de gases de efeito estufa
na atmosfera são as usinas elétricas.
2
3. (Enem) Viva la Vida
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
Now in the morning and I sleep alone
Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemy’s eyes
Listen as the crowd would sing
“Now the old king is dead! Long live the king!”
One minute I held the key
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand
[…]
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida
or Death and all his friends. Parlophone, 2008.
Letras de músicas abordam temas que, de
certa forma, podem ser reforçados pela re-
petição de trechos ou palavras. O fragmento
da canção Viva la vida, por exemplo, permite
conhecer o relato de alguém que
a) costumava ter o mundo aos seus pés e, de
repente, se viu sem nada.
b) almeja o título de rei e, por ele, tem enfren-
tado inúmeros inimigos.
c) causa pouco temor a seus inimigos, embora
tenha muito poder.
d) limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-
-se rei de seu povo.
e) tinha a chave para todos os castelos nos
quais desejava morar.
20
2
4. (Enem)
Os cartões-postais costumam ser utilizados
por viajantes que desejam enviar noticias
dos lugares que visitam a parentes e ami-
gos. Publicado no site do projeto ANDRILL,
o texto em formato de cartão-postal tem o
propósito de:
a) comunicar o endereço da nova sede do pro-
jeto nos Estados Unidos.
b) convidar colecionadores de cartões-postais a
se reunirem em um evento.
c) anunciar uma nova coleção de selos para an-
gariar fundos para a Antártica.
d) divulgar as pessoas a possibilidade de rece-
berem um cartão-postal da Antártica.
e) solicitar que as pessoas visitem o site do
mencionado projeto com maior frequência.
2
5. (Enem) How fake images change our
memory and behaviour
For decades, researchers have been
exploring just how unreliable our own
memories are. Not only is memory fick-
le when we access it, but it’s also quite
easily subverted and rewritten. Combine this
susceptibility with modern image-editing
software at our fingertips like Photoshop,
and it’s a recipe for disaster. In a world
where we can witness news and world events
as they unfold, fake images surround us, and
our minds accept these pictures as real, and
remember them later. These fake memories
don’t just distort how we see our past, they
affect our current and future behaviour too
– from what we eat, to how we protest and
vote. The problem is there’s virtually nothing
we can do to stop it.
Old memories seem to be the easiest to ma-
nipulate. In one study, subjects were showed
images from their childhood. Along with real
images, researchers snuck in manipulated
photographs of the subject taking a hot-air
balloon ride with his or her family. After
seeing those images, 50% of subjects recalled
some part of that hot-air balloon ride – thou-
gh the event was entirely made up.
EVELETH, R. Disponível em: www.bbc.com.
Acesso em: 10 jan. 2013 (adaptado).
 A reportagem apresenta consequências do As instituições públicas fazem uso de avisos
uso de novas tecnologias para a mente hu- como instrumento de comunicação com o ci-
mana. Nesse contexto, a memória das pesso- dadão. Este aviso, voltado a passageiros, tem
as é influenciada pelo(a): o objetivo de:
a) alteração de imagens. a) solicitar que as malas sejam apresentadas
b) exposição ao mundo virtual. para inspeção.
b) notificar o passageiro pelo transporte de
c) acesso a novas informações.
produtos proibidos.
d) fascínio por softwares inovadores. c) informar que a mala foi revistada pelos ofi-
e) interferência dos meios de comunicação. ciais de segurança.
d) dar instruções de como arrumar malas de
2
6. (Enem) My brother the star, my mother the forma a evitar inspeções.
earth e) apresentar desculpas pelo dano causado a
mala durante a viagem.
my father the sun, my sister the moon,
to my life give beauty, to my
2
8. (Enem) The Road Not Taken (by Robert Frost)
body give strength, to my corn give Two roads diverged in a wood, and I —
goodness, to my house give peace, to I took the one less traveled by,
my spirit give truth, to my elders give And that has made all the difference.
wisdom. Disponível em: www.poetryfoundation.org.
Disponível em: www.blackhawkproductions.com.
Acesso em: 29 nov. 2011 (fragmento).
Acesso em: 8 ago. 2012.
Estes são os versos finais do famoso poema
Produções artístico-culturais revelam visões
The Road Not Taken, do poeta americano
de mundo próprias de um grupo social. Esse Robert Frost. Levando-se em consideração que
poema demonstra a estreita relação entre a a vida é comumente metaforizada como uma
tradição oral da cultura indígena norte-ame- viagem, esses versos indicam que o autor:
ricana e a: a) festeja o fato de ter sido ousado na escolha
a) transmissão de hábitos alimentares entre que fez em sua vida.
gerações. b) lamenta por ter sido um viajante que encon-
b) dependência da sabedoria de seus ancestrais. trou muitas bifurcações.
c) representação do corpo em seus rituais. c) viaja muito pouco e que essa escolha fez
d) importância dos elementos da natureza. toda a diferença em sua vida.
e) preservação da estrutura familiar. d) reconhece que as dificuldades em sua vida
foram todas superadas.
2
7. (Enem) NOTICE OF BAGGAGE INSPECTION e) percorre várias estradas durante as diferen-
To protect you and your fellow passengers, tes fases de sua vida.
the Transportation Security Administra-
tion (TSA) is required by law to inspect all 2
9. (Enem)
checked baggage. As part of this process,
some bags are opened and physically inspec-
ted. Your bag was among those selected for
physical inspection.
During the inspection, your bag and its
contents may have been searched for prohi-
bited items. At the completion of the inspec-
tion, the contents were returned to your bag.
If the TSA security officer was unable to open
your bag for inspection because it was locked,
the officer may have been forced to break
the locks on your bag. TSA sincerely regrets
having to do this, however TSA is not liable
for damage to your locks resulting from this
necessary security precaution.
For packing tips and suggestions on how to
secure your baggage during your next trip,
please visit:
www.tsa.gov
__________________________ Implementar políticas adequadas de alimen-
Smart Security Saves Time tação e nutrição é uma meta prioritária em
Transportation Security Administration. vários países do mundo. A partir da campa-
Disponível em: www.tsa.gov.
Acesso em: 13 jan. 2010 (adaptado). nha If you can’t read it, why eat it?, os leito-
res são alertados para o perigo de:

21
 a) acessarem informações equivocadas sobre a for-
mulação química de alimentos empacotados.
b) consumirem alimentos industrializados sem
o interesse em conhecer a sua composição.
c) desenvolverem problemas de saúde pela fal-
ta de conhecimento a respeito do teor dos
alimentos.
d) incentivarem crianças a ingerirem grande
quantidade de alimentos processados e com
conservantes.
e) ignorarem o aumento constante da obesida-
de causada pela má alimentação na fase de
desenvolvimento da criança.

Gabarito
1. B 2. A 3. A 4. C 5. B
6. D 7. E 8. B 9. E 10. B
11. C 12. D 13. D 14. D 15. E
1
6. C 17. B 18. A 19. B 20. C
21. A 22. E 23. A 24. D 25. A
26. D 27. C 28. A 29. B

22
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULA 2 Tema: Gênero textual

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 1

Last Monday was a really awful day. I got to school late because I had missed the bus. Then I had a
Math test and did badly because I hadn’t studied for it. Things went from bad to worse: while I was
waiting for the bus home I realised I had lost my money so I had to walk home. I really wanted to
go to the cinema with my parents that evening but by the time I got home they had already gone
out. I put my dinner in the oven, went to watch TV and fell asleep. When I woke up an hour later,
there was a terrible smell and smoke coming up the stairs: I had forgotten to take my dinner out
of the oven.
ACEVEDO, A.; GOWER, M. High Flyer. Longman, 1996.

O termo sublinhado indica uma ideia de:

a) gradação
b) causa
c) mudo
d) tempo
e) contraste

23
 Tema: Gênero textual

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 2

Slumdog Millionaire

Heartbreaking and exhilarating at the same time, about a Mumbai orphan who rises from rags to
riches on the strength of his lively intelligence. The film’s universal appeal presents the real India
to millions of moviegoers for the first time.
The real India, supercharged with a plot as reliable and eternal as the hills. The film’s surface is
so dazzling that you hardly realize how traditional it is underneath. But it’s the buried structure
that pulls us through the story like a big engine on a short train.
By the real India, I don’t mean an unblinking documentary like Louis Malle’s “Calcutta” or the
recent “Born Into Brothels.” I mean the real India of social levels that seem to be separated by
centuries. What do people think of when they think of India? On the one hand, Mother Teresa,
“Salaam Bombay!” and the wretched of the earth. On the other, the “Masterpiece Theater”-style
images of “A Passage to India,” “Gandhi” and “The Jewel in the Crown.”
The film uses dazzling cinematography, breathless editing, driving music and headlong momen-
tum to explode with narrative force, stirring in a romance at the same time.
EBERT, R. Disponível em: http://rogerebert.suntimes.com. Acesso em: 11 abr. 2011 (adaptado).

Falsos cognatos são palavras que apresentam um radical cujo significado destoa do esperado quan-
do empregado em outro idioma. São exemplos desse texto:
a) images, India
b) film, realize
c) film, India
d) time, realize
e) Images, time

24
 Tema: Gênero textual

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do ENEM, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 3

Ebonics
The word ebonics is made up of two words. Ebony, which means black and phonics, which refers
to sound. It is a systematic rule-governed natural speech that is consistent as any other language
in sentence structure. This is referred to as syntax. What makes this speech pattern uniquely di-
fferent to “so called” American Standard English is its verb tense or lack of it. An example of this
can be seen in the sentence, “He is sick today”. This same sentence translated in ebonics would
read, “He sick today”. As1 you can see the verb has been omitted. However, this speech pattern
is consistently used. Major controversy has arisen whether or not ebonics is a separate language
or simply a dialect. In doing my research, I have found that most linguists take the position that
ebonics is a dialect. What distinguishes dialect from language is that in dialect two speakers share
most or some of the same vocabulary and is recognizable and understandable. In contrast, separa-
te languages are present only when the inability to communicate verbally occurs.
Disponível em: www.writework.com. Acesso em: 17 ago. 2011 (adaptado)

As conjunções podem assumir muitos papéis dentro de uma estrutura frasal, tal como na referên-
cia 1. O valor exercido e o valor comum desta conjunção é, respectivamente:
a) comparação e adversidade
b) comparação e tempo
c) comparação e conformidade
d) comparação e concessão
e) comparação e consequência

25
 Tema: Gênero textual

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do ENEM, do aluno será exigida a

capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.

MODELO 4

Veja a tirinha:

As palavras scariest (primeiro quadro) e funniest (segundo) apresentam uma flexão que indica:
a) Grau aumentativo do substantivo
b) Grau comparativo do advérbio
c) Grau relativo do verbo
d) Grau superlativo do adjetivo
e) Grau diminutivo da conjunção

26
Raio X - Análise Expositiva
1.
A expressão from bad to worse, traduzida, significa “de mal a pior”, o que indica uma gradação.
2.
As palavras time (tempo) e realize (perceber) possuem uma estrutura idêntica às de time (equipe)
e realize (tornar real).
3.
O valor comum exprimido pela conjunção “As” é de comparação, porém no texto é de conformidade.
4.
A terminação -est se aplica apenas ao grau superlativo superior do adjetivo

Gabarito
1. A 2. D 3. C 4. D

27
 Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, do aluno será exigida a
capacidade de conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informa-
ções e a outras culturas e grupos sociais.
Aprofunde seus conhecimentos
1. (Enem)
Horse or cow
Prior to taking retirement and selling off his
land, a farmer needed to get rid of all the
animals he owned, so he decided to call on
every house in his village. At houses where
the man was the boss, he gave a horse; at
houses where the woman was the boss, he
gave a dairy cow.
Approaching one cottage, he saw a couple
gardening and called out, ‘Who’s the boss
around here?’
‘I am,’ said the man.
The farmer said: ‘I have a black horse and
a brown horse. Which one would you like?’
The man thought for a minute and said, ‘The
black one.’
‘No, no, get the brown one,’ said his wife.
The farmer said, ‘Here’s your cow.’
TIBBALLS, G. The book of senior jokes.
Great Britain: Michael O’Mara, 2009 (adaptado)
O texto relata o caso de um fazendeiro pres-
tes a se aposentar e vender sua fazenda. O
aspecto cômico desse texto provém da
a) constatação pelo fazendeiro da razão de sua
aposentadoria.
b) opinião dos vizinhos referente à forma de se
livrar dos animais.
c) percepção do fazendeiro quanto à relação de
poder entre o casal.
d) agressividade da esposa relacionada a um
questionamento inocente.
e) indecisão dos cônjuges quanto à melhor es-
colha a ser feita no momento.
2. (Enem)
First Footing
One of the major Hogmanay customs was
“first-footing”. Shortly after “the bells” —
the stroke of midnight when public clocks
would chime to signal the start of the new
year —, neighbours would visit one another’s
houses to wish each other a good new year.
28
This visiting was known “first-footing”,and
the luckiest first-foot into any house was a
tall, dark and handsome man — perhaps as
a reward to the woman who traditionally had
spent the previous day scrubbing her house
(another Hogmanay ritual). Women or red
heads, however, were always considered bad
luck as first-foots.
First-foots brought symbolic gifts to “han-
dsel” the house: coal for the fire, to ensu-
re that the house would be warm and safe,
and shortbread or black bun (a type of fruit
cake) to symbolise that the household would
never go hungry that year.
First-footing has faded in recent years, par-
ticularly with the growth of the major street
celebrations in Edinburgh and Glasgow, al-
though not the Scots love of a good party, of
which there are plenty on the night!
Disponível em: www.visitscotland.com.
Acesso em: 23 nov. 2011.
A partir da leitura do texto sobre a come-
moração do Ano-novo na Escócia, observa-se
que, com o tempo, aspectos da cultura de um
povo podem ser
a) passados para outros povos.
b) substituídos por outras práticas
c) reforçados pelas novas gerações.
d) valorizados pelas tradições locais.
e) representados por festas populares.
3. (Enem - PPL) Languages and cultures use
non-verbal communication which conveys
meaning. Although many gestures are simi-
lar in Thai and English such as nodding for
affirmation many others are not shared. A
good example of this is the ubiquitous “Thai
smile”. The “smile” carries a far wider range
of meanings in Thai than it does in English
culture. This can sometimes lead to serious
communication breakdowns between Thais
and English speakers.
An example from my own early experience
in Thailand illustrates the point. When con-
fronting the Thai owner of a language scho-
ol with administrative problems, complaints
 regarding student numbers in the class were
met by a beaming smile and little else. I took
this to mean lack of concern or an attempt
to trivialise or ignore the problem. I left the
discussion upset and angry by what appea-
red to be the owner’s offhand attitude to my
problems.
It was only later when another native
speaking English teacher, with considera-
bly more experience of Thailand, explained
that a smile meant an apology and the fact
that the following day all my complaints had
been addressed, that I fully understood the
situation.
Disponível em: www.spring.org.uk.
Acesso em: 11 jul. 2011 (fragmento)
Viver em um país estrangeiro pode ser uma
experiência enriquecedora, embora possa
também ser um desafio, pelo choque cultural.
A experiência relatada pelo autor do texto re-
vela diferentes atribuições de sentido a um
determinado comportamento, mostrando que
naquela situação o sorriso indicava um(a)
a) forma educada de fazer uma reclamação.
b) modo irônico de reagir a uma solicitação.
c) jeito de reconhecer um erro e se desculpar.
d) tentativa de minimizar um problema.
e) estratégia para esconder a verdade.
4. (Enem PPL)
Tennesse Mountain Properties
Description
Own a renovated house for less than $290
per month!!!!!!!! New windows, siding,
flooring (laminate throughout and tile in
entry way and bathroom), kitchen cabi-
nets, counter top, back door, fresh paint and
laundry on main floor. Heat billsare very
low due to a good solid house and an energy
efficient furnace.
Disponível em: www.freerealestaeads.net
.Acesso em: 30 nov. 2011(adaptado).
Em jornais, há diversos anúncios que servem
aos leitores. O conteúdo do anúncio veicula-
do por este texto interessará a alguém que
esteja procurando
a) emprego no setor imobiliário.
b) imóvel residencial para compra.
c) serviço de reparos em domicílio.
d) pessoa para trabalho doméstico.
e) curso de decorador de interiores.
5. (Enem PPL) I read a study that measured
the efficiency of I locomotion for various
species on the planet. The condor used the
least energy to move a kilometer. Humans
came in with a rather unimpressive showing
about a third of the way down the list ...
That didn’t look so good, but then someo-
ne at Scientific American had the insight to
test the efficiency of locomotion for a man
on a bicycle. And a man on a bicycle blew
the condor away. That’s what a computer is
to me: the computer is the most remarkable
tool that we’ve ever come up with. It’s the
equivalent of a bicycle for our minds.
JOBS, S. Disponível em: www.msnbc.msn.com.
Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado)
Ao abordar o deslocamento de várias espé-
cies, com base em um estudo que leu, Steve
Jobs apresenta o computador como uma fer-
ramenta que
a) amplia a quantidade de energia gasta no
planeta.
b) alcança a mesma velocidade de uma bicicleta.
c) altera a velocidade com a qual nos movemos.
d) torna os meios de transporte mais eficientes.
e) aumenta o potencial de nossas mentes.
6. (Enem PPL)
Turning Brown
A four-year-old boy was eating an apple in
the back seat of the car, when he asked,
“Daddy, why is my apple turning brown?”
“Because,” his dad explained, “after you
ate the skin off, the meat of the apple came
into contact with the air, which caused it to
oxidize, thus changing the molecular struc-
ture and turning it into a different color.”
There was a long silence. Then the son asked
softly, “Daddy, are you talking to me?”
Disponível em: http://hayspost.com.
Acesso em: 10 nov. 2011.
Considerando os participantes da conversa
nessa piada, nota-se que o efeito de humor é
obtido em função
a) da dificuldade que o pai estava enfrentando
para dar uma resposta ao filho.
b) de o pai dizer que a maçã tem carne e que
muda de cor em contato com o ar.
c) de um menino de quatro anos entender uma
explicação científica sobre a oxidação.
d) do fato de a criança não saber por que a
maçã que estava comendo era marrom.
e) da escolha inadequada do tipo de linguagem
para se conversar com uma criança.
7. (Enem PPL)
Placas como a da gravura são usadas para
orientar os usuários de um espaço urbano.
29
 Essa placa, especificamente, tem a função de avisar que somente
a) as despesas feitas com estacionamento são deduzidas.
b) os donos de carro entram no estacionamento do parque.
c) o proprietário autoriza a validação do estacionamento.
d) os rebocadores precisam de permissão para entrar no local.
e) os veículos autorizados podem estacionar naquela área.

8. (Enem PPL)

The art of happiness

Nearly every time you see him, he’s laughing or at least smiling. And he makes everyone else
around him feel like smiling. He’s the Dalai Lama, the spiritual and temporal leader of Tibet, a No-
bel Prize winner, and an increasingly popular speaker and statesman. Why is he so popular? Even
after spending only a few minutes in his presence you can’t help feeling happier. If you ask him
if he’s happy, even though he’s suffered the loss of his country, the Dalai Lama will give you an
unconditional yes. What’s more, he’ll tell you that happiness is the purpose of life, and that “the
very motion of our life is towards happiness”. How to get there has always been the question. He’s
tried to answer it before, but he’s never had the help of a psychiatrist to get the message across
in a context we can easily understand.
LAMA, D.; CUTLER, H. The Art of Happiness:
a handbook for living. Putnam Books, 1998.

Pelo título e pela sinopse do livro de Lama e Cutler, constata-se que o tema da obra é
a) o sucesso dos autores no Tibet.
b) a busca da felicidade no cotidiano.
c) o Prêmio Nobel recebido por Lama.
d) a liderança de Dalai Lama no Tibet.
e) a discussão de Lama e seu psiquiatra.

9. (Enem PPL) Cyberbullying is harassment through electronic means such as telephone text mes-
sages, social media such as Facebook and Twitter or online blogs and bulletin boards. In normal
bullying, students are given a daily break from the torment as bully and victim each go to their
separate homes. But for victims of cyberbullying, there is no reprieve, as the abuse enters into
their private lives. In the US, there are at least 44 states that have anti-bullying laws on the books.
While only six of them use the actual word “cyberbullying”, 31 others have laws that specifically
mention “electronic harassment”.

Prosecution in the UK is a little more difficult. While all schools are required to have anti-bullying
policies in place, cyberbullying itself is not named as a criminal offence. Offenders in the UK
would have to be charged under various other laws, including the Protection from Harassment Act
of 2003. This makes prosecution much more difficult.
Authorities agree that in order to stop cyberbullying, there has to be parental involvement. Pa-
rents need to be vigilant about their children’s access to technology. They should monitor their
children’s use of social media, especially children under the age of 14. Bullies are not going to
simply disappear, but parents can go a long way in protecting their children from being bullied.
Go! English, ano II, n. 14 (fragmento).

De acordo com o texto, nos Estados Unidos, alguns estados têm leis específicas para assédio via
meios eletrônicos. Já no Reino Unido, a instauração de processos contra praticantes de cyber-
bullying é mais difícil porque
a) as vítimas precisam recorrer a outras leis existentes, pois o cyberbullying não é considerado crime.
b) as leis que regulamentam o uso da internet e dos meios eletrônicos de comunicação são inexistentes.
c) os pais das vítimas não têm interesse em denunciar os agressores de seus filhos às autoridades com-
petentes.
d) os estudantes com idade inferior a 18 anos não podem sofrer acusações de prática de cyberbullying ou
bullying.
e) as leis como a de Proteção contra Atos de Assédio de 2003 estabelecem que o cyberbullying não é
crime.

30
1
0. (Enem PPL)

a) divisão de espaço com os pais.

b) perda da atenção dos pais.
c) submissão aos pais.
d) ausência dos pais.
e) semelhança com os pais.

1
1. (Enem PPL)

Movie: Hijras - The Third Gender

Director: Devika Urvashi Bhisé
Duration: 29 minutes

Hijras are the outcastes of Indian society and live on its fringes. These eunuchs (originally only
castrated males) were once employed by sultans and maharajas to guard the women in their harems.
Now shunned by society, they are treated with less respect than the Dalits, or untouchables. Consi-
dered neither men nor women, Hijras have no constitutional rights. Currently, there is an ongoing
debate in India regarding whether or not they should be granted the status of a third gender.
Most hijras are genetically born as men, but believe they are women within. The rest are hermaphro-
dites with some abnormality in genitalia. For those born men, becoming a hijra is a painful process
that involves removing the entire genitalia in a secret ceremony that is often undergone without
any anesthetic.
Currently, most hijras have only three ways in which they can make a living: prostitution, begging,
and as performing shamans removing bad luck and/or spells from suspicious Indian households. Sex
work is one of the only options for hijras because there are few employment opportunities available
to them. Hijras are most commonly seen knocking on car windows, begging for money at stoplights.
Although hijras are feared for their dissimilarities, they are also revered for their alleged mystical
abilities. Most Indian families seek their blessings during any auspicious ceremony such as a birth,
a wedding, or the building of a new house.
As pariahs of society, they are subjected to prejudice that is often translated into verbal abuse, hu-
miliation, extreme discrimination, and violence in public as well as private venues. I have documen-
ted a short film to create awareness of the plight of this segment of society and allow their voices
to be heard. I was privileged to share this community’s inner life and have tried to capture its stark
reality as a friend rather than a voyeur. The filming took place from June 2008 to September 2008
in various cities and locations in India.
Disponível em: www.engendered.org. Acesso em: 25 fev. 2012.

O filme Hijras - The Third Gender tem como objetivo chamar atenção para a situação vivida por um
segmento da sociedade indiana, os hijras. De acordo com o que se captura dessas vozes no filme e
do que se lê no texto, esse segmento reivindica
a) os mesmos direitos dos dalits, ou intocáveis.
b) o direito constitucional de sair da marginalidade.
c) um processo mais humano de mudança de sexo.
d) a regulamentação de suas atuais funções sociais.
e) o reconhecimento de suas habilidades místicas.

31
 1
2. (Enem PPL)

BELL, D. Disponível em: www.candorville.com. Acesso em: 29 fev. 2012.

Com base nas informações verbais e no contexto social da tirinha, infere-se que o cliente
a) constrange e intimida o garçom, a fim de não pagar a conta devida.
b) está indisposto para conversar com o garçom sobre assuntos pessoais.
c) explica ao garçom que vai aguardar outra pessoa chegar ao restaurante.
d) mostra descontentamento com o serviço para não ter que pagar por ele.
e) demonstra bom humor, fazendo piada no momento de fechar a conta.

1
3. (Enem PPL)
Home is where the heart is
The heart of psychosocial care is to be found in the home and it is here that the main trust of
external efforts to improve the wellbeing of vulnerable children must be directed. The best way to
support the wellbeing of young children affected by HIV/AIDS is to strengthen and reinforce the
circles of care that surround children. Some children — especially those living outside families,
on the streets or institutions, with chronically ill caregivers, and orphans — are more vulnerable
and especially require psychosocial care and support. However, this social support needs to be
provided in family settings, with the same characteristics of commitment, stability, and indivi-
dualized affectionate care. The primary aim of all psychosocial support programmes should be
an encouraging and enabling family support, including foster care, and placing and maintaining
young children in stable and affectionate family environments. Only secondarily should direct
services be provided to affected children.
RICHTER, L.; FOSTER, G.; SHERR, L. W here the heart is: meeting the psychosocial needs of young
children in the context of HIV/AIDS. Holanda: Bernard van Leer Foundation, 2006 (adaptado).

Ao tratar dos problemas psicossociais dos portadores do vírus HIV/AIDS, o texto argumenta que
a) as crianças em ambiente familiar enfrentam melhor a doença.
b) o suporte das instituições traz mais benefícios que o familiar.
c) as famílias dos portadores do HIV aprendem umas com as outras.
d) a recuperação dos portadores do vírus HIV exige internamento.
e) o tratamento dos pacientes depende de financiamento externo.

1
4. (Enem)

Na tira da série For better or for worse, a comunicação entre as personagens fica comprometida em
um determinado momento porque:
a) as duas amigas divergem de opinião sobre futebol.
b) uma das amigas desconsidera as preferências da outra.
c) uma das amigas ignora que o outono é temporada de futebol.
d) uma das amigas desconhece a razão pela qual a outra a maltrata.
e) as duas amigas atribuem sentidos diferentes a palavra season.

32
1
5. (Enem) 36 hours in Buenos Aires
Contemporary Argentine history is a roller coaster of financial booms and cracks, set to gripping
political soap operas. But through all the highs and lows, one thing has remained constant: Buenos
Aires’s graceful elegance and cosmopolitan cool. This attractive city continues to draw food lovers,
design buffs and party people with its riotous night life, fashion-forward styling and a favorable
exchange rate. Even with the uncertain economy, the creative energy and enterprising spirit of
Porteños, as residents are called, prevail – just look to the growing ranks of art spaces, boutiques,
restaurants and hotels.
SINGER, P. Disponível em: www.nytimes.com. Acesso em: 30 jul. 2012.

Nesse artigo de jornal, Buenos Aires é apresentada como a capital argentina, que:
a) foi objeto de novelas televisivas baseadas em sua vida noturna e artística.
b) manteve sua elegância e espírito cosmopolita, apesar das crises econômicas.
c) teve sua energia e aspecto empreendedor ofuscados pela incerteza da economia.
d) foi marcada historicamente por uma vida financeira estável, com repercussão na arte.
e) parou de atrair apreciadores da gastronomia, devido ao alto valor de sua moeda.

1
6. (Enem)

A partir da leitura dessa tirinha, infere-se que o discurso de Calvin teve um efeito diferente do
pretendido, uma vez que ele:
a) decide tirar a neve do quintal para convencer seu pai sobre seu discurso.
b) culpa o pai por exercer influência negativa na formação de sua personalidade.
c) comenta que suas discussões com o pai não correspondem às suas expectativas.
d) conclui que os acontecimentos ruins não fazem falta para a sociedade.
e) reclama que é vítima de valores que o levam a atitudes inadequadas.

1
7. (Enem) National Geographic News
Christine Dell’ Amore
Published April 26, 2010

Our bodies produce a small steady amount of natural morphine, a new study suggests. Traces of
the chemical are often found in mouse and human urine, leading scientists to wonder whether
the drug is being made naturally or being delivered by something the subjects consumed. The
new research shows that mice produce the “incredible painkiller” – and that humans and other
mammals possess the same chemical road map for making it, said study co-author Meinhart Zenk,
who studies plant-based pharmaceuticals at the Donald Danforth Plant Science Center in St. Louis,
Missouri.
Disponível em: www.nationalgeographic.com. Acesso em: 27 jul. 2010.

Ao ler a matéria publicada na National Geographic para a realização de um trabalho escolar, um

estudante descobriu que:
a) os compostos químicos da morfina, produzidos por humanos, são manipulados no Missouri.
b) os ratos e os humanos possuem a mesma via metabólica para produção de morfina.
c) a produção de morfina em grande quantidade minimiza a dor em ratos e humanos.
d) os seres humanos têm uma predisposição genética para inibir a dor.
e) a produção de morfina é um traço incomum entre os animais.

33
 1
8. (Enem)

Cartuns são produzidos com o intuito de satirizar comportamentos humanos e assim oportunizam
a reflexão sobre nossos próprios comportamentos e atitudes. Nesse cartum, a linguagem utilizada
pelos personagens em uma conversa em inglês evidencia a:
a) predominância do uso da linguagem informal sobre a língua padrão.
b) dificuldade de reconhecer a existência de diferentes usos da linguagem.
c) aceitação dos regionalismos utilizados por pessoas de diferentes lugares.
d) necessidade de estudo da língua inglesa por parte dos personagens.
e) facilidade de compreensão entre falantes com sotaques distintos.

1
9. (Enem) 23 February 2012 Last update at 16:53 GMT - BBC World Service

J. K. Rowling to pen first novel for adults

Author J. K. Rowling has announced plans to publish her first novel for adults, which will be “very
different” from the Harry Potter books she is famous for.
The book will be published worldwide although no date or title has yet been released. “The
freedom to explore new territory is a gift that Harry’s success has brought me,” Rowling said.
All the Potter books were published by Bloomsbury, but Rowling has chosen a new publisher for
her debut into adult fiction. “Although I’ve enjoyed writing it every bit as much, my next book will
be very different to the Harry Potter series, which has been published so brilliantly by Bloomsbury
and my other publishers around the world,” she said, in a statement. “I’m delighted to have a
second publishing home in Little, Brown, and a publishing team that will be a great partner in
this new phase of my writing life.”
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 24 fev. 2012 (adaptado).

J. K. Rowling tornou-se famosa por seus livros sobre o bruxo Harry Potter e suas aventuras, adap-
tados para o cinema. Esse texto, que aborda a trajetória da escritora britânica, tem por objetivo:
a) informar que a famosa série Harry Potter será adaptada para o público adulto.
b) divulgar a publicação do romance por J. K. Rowling inteiramente para adultos.
c) promover a nova editora que irá publicar os próximos livros de J. K. Rowling.
d) informar que a autora de Harry Potter agora pretende escrever para adultos.
e) anunciar um novo livro da série Harry Potter publicado por editora diferente.

34
2
0. (Enem)

A tira, definida como um segmento de história em quadrinhos, pode transmitir uma mensagem
com efeito de humor. A presença desse efeito no diálogo entre Jon e Garfield acontece porque:
a) Jon pensa que sua ex-namorada é maluca e que Garfield não sabia disso.
b) JodelI é a única namorada maluca que Jon teve, e Garfield acha isso estranho.
c) Garfield tem certeza de que a ex-namorada de Jon é sensata, o maluco é o amigo.
d) Garfield conhece as ex-namoradas de Jon e considera mais de uma como maluca.
e) Jon caracteriza a ex-namorada como maluca e não entende a cara de Garfield.

Gabarito
1. C 2. B 3. C 4. B 5. E
6. E 7. E 8. B 9. A 10. E
11. B 12. E 13. A 14. E 15. B
16. C 17. B 18. B 19. D 20. D

35
L C Espanhol

ENTRE ESPAÑOL
Y PORTUGUÉS

RPA ENEM

L C
38
 ESPAÑOL
Prescrição: A prova de Espanhol do ENEM apresenta questões que exigem do candidato um
trabalho rígido com interpretação de textos. Os textos que possuem a maior incidência são
textos informativos periódicos.
Aplicação dos
conhecimentos - Sala
1. (Enem 2018) Revolución en la arquitectura
china Levantar rascacielos en 19 días
Un rascacielos de 57 pisos no llama atención
en la China de siglo XXI Salvo que se haya
construido en 19 días, claro. Y eso es preci-
samente lo que ha conseguido Broad Sustai-
nable Building (BSB), una empresa dedicada
a la fabricación de purificadores de aire y de
equipos de aire acondicionado para grandes
infraestructuras que ahora se ha empeñado
en liderar una revolución con su propio mo-
delo de arquitectura modular prefabricada.
Como subraya su presidente, Zhang Yue, es
una fórmula económica, ecológica, segura y
limpa. Ese último término, además, lo utili-
za tanto para referirse al polvo que se pro-
duce en la construcción como a los gruesos
sobres que suelen circular por debajo de las
mesas en adjudicaciones y permisos varios.
“Quiero que nuestros edificios alumbren
una nueva era en la arquitectura, y que se
conviertan en símbolo de la lucha contra la
contaminación y el cambio climático, que es
la mayor amenaza a la que se enfrenta la hu-
manidad”, sentencia.
“Es como montar un Lego. Apenas hay sub-
contratación, lo cual ayuda a mantener un
costo bajo y un control de calidad estricto, y
nos permite eliminartambién la corrupción
inherente al sector”, explica la vicepresiden-
ta de BSB y responsable del mercado inter-
nacional, Jiang Yan.
Disponível em: http://tecnologia.elpais.com.
Acesso em: 23 jun. 2015(adaptado)
No texto, alguns dos benefícios de se utili-
zar estruturas pré-moldadas na construção
de altos edifícios estão expressos por meio
da palavra limpia. Essa expressão
indica que, além de produzir menos resídu-
os, o uso desse tipo de estrutura
a) reduz o contingente de mão de obra.
b) inibe a corrupção na construção civil.
c) facilita o controle da qualidade da obra.
d) apresenta um modelo arquitetônico conciso.
e) otimiza os custos da construção de edifícios..
2. (Enem 2018) El día en que lo iban a matar,
Santiago Nasar se levantó a las 5:30 de la
mañana para esperar el buque en que llega-
ba el obispo. Había soñado que atravesaba un
bosque de higuerones donde caía una llovi-
zna tierna, y por un instante fue feliz en el
sueño, pero al despertar se sintió por comple-
to salpicado de cagada de pájaros. “Siempre
soñaba con árboles”, me dijo Plácida Linero,
su madre, evocando 27 años después los por-
menora de aquel lunes ingrato. “La semana
anterior había soñado que iba solo en un avi-
ón de papel de estaño que volaba sin trope-
zar por entre los almendros”, me dijo. Tenía
una reputación muy bien ganada de intér-
prete certera de los sueños ajenos, siempre
que se los contaran en ayunas, pero no había
advertido ningún augurio aciago en esos dos
sueños de su hijo, ni en los otros sueños con
árboles que él le había contado en las maña-
nas que precedieron a su muerte.
MÁRQUEZ, G.G Crónica de una muerte anunciada. Disponível
em: http://biblio3.url.edu.gt. Acesso em: 2 jan. 2015.
Na introdução do romance, o narrador resgata
lembranças de Plácida Linero relacionadas a
seu filho Santiago Nasa.Nessa introdução, o
uso da expressão augurio aciago remete ao(à)
a) relação mística que se estabelece entre Plá-
cida e seu filho Santiago
b) destino trágico de Santiago, que Plácida foi
incapaz de prever nos sonhos.
c) descompasso entre a felicidade de Santiago
nos sonhos e seu azar na realidade.
d) crença de Plácida na importância da inter-
pretação dos sonhos para mudar o futuro.
e) presença recorrente de elementos sombrios
que se revelam nos sonhos de Santiago..
3. (Enem 2018) ¿Qué es la X Solidaria?
La X Solidaria es una equis que ayuda a las
personas más vulnerables. Podrás marcarla
cuando hagas la declaración de la renta. Es
la casilla que se denomina “Fines Sociales”.
Nosotros preferimos llamarla X Solidaria:
§§ porque al marcarla haces que se destine
un 0,7% de tus impuestos a programas
sociales que realizan las ONG.
§§ porque se benefician los colectivos más
desfavorecidos, sin ningún coste econó-
mico para ti.
39
 §§ porque NO marcarla es tomar una actitud
pasiva, y dejar que sea el Estado quien
decida el destino de esa parte de tus im-
puestos.
§§ porque marcándola te conviertes en con-
tribuyente activo solidario.
As ações solidárias contribuem para o en-
frentamento de problemas sociais. No texto,
a ação solidária ocorre quando o contribuinte
a) delega ao governo o destino de seus impostos.
b) escolhe projetos que terão isenção de impos-
tos.
c) destina parte de seus impostos para custeio de
programas sociais.
d) determina a criação de impostos para implan-
tação de projetos sociais.
e) seleciona programas para beneficiar cidadãos
vulneráveis socialmente..
4. (Enem 2016) Preámbulo a las instrucciones
para dar cuerda al reloj
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj
te regalan un pequeño infiemo florido, una
cadena de rosas, un calabozo de aire. No te
dan solamente el reloj, que los cumplas muy
felices y esperamos que te dure porque es de
buena marca, suizo con áncora de rubíes; no
te regalan solamente ese menudo picapedre-
ro que te atarás a la muñeca y pasearás con-
tigo. Te regalan — no lo saben, lo terrible es
que no lo saben —, te regalan un nuevo pe-
dazo frágil y precario de ti mismo, algo que
es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que
atar a tu cuerpo con su correa como un bra-
cito desesperado colgándose de tu muñeca.
Te regalan la necesidad de darle cuerda to-
dos los días, la obligación de darle cuerda
para que siga siendo un reloj; te regalan la
obsesión de atender a la hora exacta en las
vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la
radio, en el servicio telefónico. Te regalan el
miedo de perderlo, de que te lo roben, de que
se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su
marca, y la seguridad de que es una marca
mejor que las otras, te regalan la tendencia
de comparar tu reloj con los demás relojes.
No te regalan un reloj, tú eres el regalado,
a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.
CORTÁZAR, J. Historias de cronopios y de famas.
Buenos Aires: Sudamericana, 1963 (fragmento).
Nesse texto, Júlio Cortázar transforma pe-
quenas ações cotidianas em criação literária,
a) denunciando a má qualidade dos relógios
modernos em relação aos antigos.
b) apresentando possibilidades de sermos pre-
senteados com um relógio.
c) convidando o leitor a refletir sobre a coisifi-
cação do ser humano.
d) desafiando o leitor a pensar sobre a efemeri-
dade do tempo.
e) criticando o leitor por ignorar os malefícios
do relógio.
40
5. (Enem 2017) El Eclipse
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió
perdido aceptó que ya nada podría salvar-
lo. La selva poderosa de Guatemala lo habia
apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topográfica se sentó com tranqui-
lidade a esperar la muerte. Al despertar se
encontró rodeado por un grupo de indígenas
de rostro impasible que se disponia a sacrifi-
carlo ante un altar, un altar que a Bartolomé
le pareció como el lecho en que descansaria,
an fin, de sus temores, de su destino, de sí
mismo. Tres años en el país le habian confe-
rido un mediano dominio de las lenguas na-
tivas. Intentó algo. Dijo alguns palabras que
fueron comprendidas. Entonces floreció en
él una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo co-
nocimiento de Aristóteles. Recrdó que para
ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel
conocimiento para enganãr a sus opresores
y salvar la vida. -Si me matáis - les dijo -
puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura.Los indígenas lo miraron fijamente y
Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo,
y esperó confiado, no sin cierto desdén. Duas
horas después el corázon de Fray Bartolomé
Arrazola chorreaba su sangre vehemente so-
bre la piedra de los sacrificios (brilante bajo
la opaca luz de un sol eclipsado), mientras
uno de los indígenas recitaba sin ninguna
inflexión de voz, sin prisa, una por una las
infinitas fechas en que se producirían eclip-
ses solares y lunares, que los astrónomos de
la comunidad maya habían previsto y ano-
tado en sus códices sin la valiosa ayuda de
Aristóteles.
MONTERROSO, A. Obras completas y otros cuentos.
Bogotá: Norma, 1994 (adaptado)
No texto, confrontam-se duas visões de
mundo: a da cultura ocidental, representada
por Frei Bartolomé Arrazola, e a da mítica
pré-hispânica, representada pela comunida-
de indígena maia. Segundo a narrativa,
a) os catequizadores espanhóis avalizam os sa-
beres produzidos pelas comunidades indíge-
nas hispanoamericanas.
b) os indígenas da comunidade maia mostram-
-se perplexos diante da superioridade do co-
nhecimento aristotélico do frei espanhol.
c) o catequizador espanhol Arrazola apresenta-
-se adaptado às culturas autóctones, ao pro-
mover a interlocução entre os conhecimen-
tos aristotélico e indígena.
d) o episódio representa, de forma neutra, o
significado do conhecimento ancestral indí-
gena, quando comparado ao conhecimento
ocidental.
e) os conhecimentos acadêmicos de Arrazo-
la são insuficientes para salvá-lo da morte,
ante a sabedoria astronômica maia.
 6. (Enem 2015) Los guionistas estadouniden-
ses introducen cada vez más el español en
sus diálogos.
En lo últimos años, la realidade cultural y la
presencia creciente de migrantes de origen
latinoamericano en EE UU ha propiciado que
cada vez más estadounidenses altern el in-
glés y el español en un mismo discurso.
Un estudio publicado en la revista Vial-vigo
International Journal of Applied Linguistics
se centra en las estrategias que usan los
guionistas de la versión original para incluir
el español en el guión o a personajes de ori-
gen latinoamericano.
Los guionistas estadounidenses suelen usar
subtítulos en inglés cuando el español que
aparece en la serie o pelicula es importante
para el argumento. Si esto no ocurre, y sólo
hay interjecciones, aparece sin subtítulos.
En aquellas conversaciones que no tienen
relevancia se añade en ocasiones el subtítulo
Speaks Spanish(habla en español).
“De esta forma, impiden al público conoocer
qué están diciendo los dos personajes que
hablan español”, explica la autora del estu-
dio y profesora e investigadora en la Univer-
sidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla
Disponível em: www.agenciasinc.es.
Acesso em: 23 ago. 2012 (adaptado).
De acordo com o texto, nos filmes norte-ame-
ricanos, nem todas as falas em espanhol são
legendadas em inglês. Esse fato revela a
a) assimetria no tratamento do espanhol como
elemento da diversidade linguística nos Es-
tados Unidos.
b) escassez de personagens de origem hispâni-
ca nas séries e filmes produzidos nos Estados
Unidos
c) desconsideração com o público hispânico
que frequenta as salas de cinema norte-
-americanas.
d) falta de uma formação linguística específica
para os roteiristas e tradutores norte-ameri-
canos.
e) carência de pesquisas científicas sobre a in-
fluência do espanhol na cultura norte-ame-
ricana.
7. (Enem 2016)
Aqui estoy estabelecido
En los Estados Unidos,
Diez años pasaron ya,
En que crucé de mojado,
Papeles no he arreglado,
Sigo siendo un ilegal.
Tengo mi esposa y mis hijos,
Que me los traje muy chicos
Y se han olvidado ya,
De mi México querido,
Del que yo nunca me olvido
Y no puedo regresar.
[...]
Mis hijos no hablan conmigo,
Otro idioma han aprendido,
Y olvidado el español,
Piensan como americanos,
Niegan que son mexicanos,
Aunque tengan mi color.
LOS TIGRES DEL NORTE.Jaula de oro.
Woodland Hills, Califórnia: Fonovisa, 1986 (fragmento).
A letra de canção coloca em cena um dilema
por vezes vivenciado por imigrantes. Esse
dilema se configura no sentimento do pai
em relação ao(à)
a) diluição de sua identidade latino-americana,
advinda do contato cotidiano com o outro.
b) distanciamento dos filhos, gerado pela apro-
priação da língua e da cultura do outro.
c) preconceito étnico-racial sofrido pelos imi-
grantes mexicanos no novo país.
d) desejo de se integrar à nova cultura e de se
comunicar na outra língua
e) vergonha perante os filhos de viver ilegal-
mente em outro país.
8. (Enem 2015)
Disponível em: www.lacronicadeleon.es.
Acesso em: 12 mar. 2012 (adaptado).
A acessibilidade é um tema de relevância
tanto na esfera pública quanto na esfera
privada. No cartaz, a exploração desse tema
destaca a importância de se
a) estimular os cadeirantes na superação de
barreiras.
b) respeitar o estacionamento destinado a ca-
deirantes.
c) identificar as vagas reservadas aos cadeiran-
tes
d) eliminar os obstáculos para o trânsito de ca-
deirantes.
e) facilitar a locomoção de cadeirantes em esta-
cionamentos..
41
 Prática dos 2. (Enem (Libras) 2017)

conhecimentos - E.O.
1. (Enem PPL 2017) En la República Demo-
crática del Congo menos del 29% de la po-
blación rural tiene acceso al agua potable,
y menos del 31% cuenta con servicios de
saneamiento adecuados. En un país cuya
situación ha sido calificada como “la peor
emergencia posible de África en las últimas
décadas”, las enfermedades hacen estragos
entre la población. La diarrea provoca cada
año la muerte del de los niños menores de
cinco años, y los brotes epidémicos de cólera Noticias de la Semana. jul. 2010 (adaptado).
causan más de muertes anuales, sobre todo
en las provincias de Katanga Oriental, Kivu A imagem da televisão, aliada ao conteúdo
del Norte u del Sur. Con el objetico de paliar verbal no anúncio, tem a função de
esta situación, la Fundación We Are Water a) promover a venda de aparelhos de LCD e o des-
ha llevado a cabo un proyecto de Unicef en carte de televisores considerados obsoletos.
b) incentivar a compra de um produto sem o
los distritos del sur y el este del país para
qual o aparelho de LCD será subutilizado.
mejorar el acceso al agua potable, la higiene
c) contrastar as características de aparelhos de
y el saneamiento en las comunidades rurales
televisão novos e antigos.
y semirrurales donde el cólera es endémico.
d) destacar a alta tecnologia empregada nos
Gracias a la excavación de pozos, el estable-
aparelhos de LCD.
cimiento de instalaciones para la extracción
e) demonstrar a superioridade dos aparelhos de
de agua y la formación de agentes de salud
LCD sobre os televisores convencionais.
para mejorar las prácticas de higiene de es-
tas comunidades, niños, mujeres y hom-
bres de aldeas y áreas cercanas a las ciuda- 3. (Enem PPL 2017)
des han mejorado su acceso al agua potable
y se verán libres de la amenaza del cólera.
VAN DER BERG. E. Disponível em: www.
nationalgeographic.com.es. Acesso em: 27 jul. 2012.

A partir das informações sobre as condições

de saneamento básico na República Demo-
crática do Congo e do gênero escolhido para
veiculá-las, a função do texto é
a) divulgar dados estatísticos sobre a realidade
do país.
b) levar ao conhecimento público as práticas
que visam a melhoria da saúde na região
c) alertar as pessoas interessadas em conhecer
a região sobre os problemas de saneamento.
d) oferecer serviços de escavação de poços e
acesso à água para a população da região.
e) orientar a população do país sobre ações de Disponível em: www.greenpeace.org. Acesso em: 2 jul. 2015.
saúde pública.
O texto publicitário objetiva a adesão do pú-
blico a uma campanha ambiental. A relação
estabelecida entre o enunciado “Lo que le
haces al planeta, te lo haces a ti” e os ele-
mentos não verbais pressupõe que as atitu-
des negativas do homem para com o planeta
a) aceleram o envelhecimento da pele.
b) provocam a ocorrência de seca.
c) aumentam o dano atmosférico.
d) prejudicam o próprio homem.
e) causam a poluição industrial.

42
 4. (Enem (Libras) 2017) Familia de construc-
tores y mecenas
La inauguración del Museo Universidad de
Navarra, que desde hoy y durante un mes
mantendrá una política de puertas abiertas,
se enmarca de forma indisoluble en el re-
cuerdo de una de las manifestaciones que,
hace 42 años, cambiaron la relación de Es-
paña con el arte moderno y las vanguardias:
los Encuentros de Pamplona de 1972. Auspi-
ciados (y costeados) por los Huarte, la mis-
ma familia de constructores y coleccionistas
de arte que ahora han impulsado el nuevo
museo por medio de María Josefa Huarte, los
Encuentros llevaron a la España franquista
del 72 — y en concreto a la Pamplona gris
y adormecida del 72 — cosas como la mú-
sica de John Cage, el nuevo Arte Vasco, las
locuras del Equipo Crónica o directamente
la ignominia de unas carpas hinchables de
colores frente a la fachada del mismísimo
Gobierno Militar.
Casi nadie daba crédito de lo que allí ocur-
ría: en pleno tardofranquismo, melenudos
sedientos de caña cultural alternaban con
señoronas del régimen en los espectáculos y
exposiciones. Estallaron dos bombas. El Par-
tido Conmunista trató de evitar que los En-
cuentros se celebrasen porque justificaban,
de algún modo, la celebración de la cultura
en un país que no la permitía. Los Huarte,
empresarios navarros de la construcción, co-
leccionistas, mecenas y productores de cine
de vanguardia, se convirtieron en eso, en
vanguardistas y propiciaron una de las ma-
nifestaciones más estrafalarias, necesarias
y, a la postre, decisivas de cara al futuro cul-
tural de un país.
Disponível em: http://cultura.elpais.
com. Acesso em: 23 jan. 2015.
De acordo com o texto, a inauguração do Mu-
seo Universidad de Navarra rememora um
momento significativo da história da Espa-
nha, quando
a) reuniões comunistas movimentaram um es-
paço artístico.
b) encontros artísticos construíram um espaço
democrático.
c) acontecimentos políticos permitiram uma
mudança social.
d) celebrações culturais questionaram um go-
verno autoritário.
e) manifestações vanguardistas propiciaram
um futuro cultural.
5. (Enem (Libras) 2017) Carta de despedida a
Fidel (abril de 1965)
Me recuerdo en esta hora de muchas cosas,
de cuando te conocí en casa de María Anto-
nia, de cuando me propusiste venir, de toda
la tensión de los preparativos. Un día pasa-
ron preguntando a quien se debía avisar en
caso de muerte y la posibilidad real del he-
cho nos golpeó a todos. Después supimos que
era cierto, que en una revolución se triunfa
o se muere (si es verdadera). Muchos com-
pañeros quedaron a lo largo del camino ha-
cia la victoria. Hoy todo tiene un tono menos
dramático porque somos más maduros, pero
el hecho se repite. Siento que he cumplido
la parte de mi deber que me ataba a la Revo-
lución cubana en su territorio y me despido
de ti, de los compañeros, de tu pueblo que
ya es mío.
CHE GUEVARA. Disponível em: www.centroche.
co.cu. Acesso em: 21 fev. 2012.
No fragmento da carta que escreveu a Fidel
Castro antes de deixar Cuba, Che Guevara
a) associa sua aceitação da morte a um convite
que recebeu de Fidel Castro.
b) questiona se o triunfo de um processo revo-
lucionário exige conflito armado.
c) comenta o abalo que os dois sentiram diante
da possibilidade de morrer em combate.
d) destaca que os conflitos dramáticos são es-
quecidos com o passar do tempo.
e) salienta as imprudências que resultaram na
morte de muitos companheiros.
6. (Enem PPL 2017) Un gran disco rojo, si-
lhuetas de manos y figuras animales que de-
coran las paredes de diferentes cuevas del
norte de España son las pinturas rupestres
más antiguas jamás halladas.
Hasta ahora se creia que – com una antigüe-
dad de entre y años – las pinturas ru-
pestres más antiguas estaban en cuevas de
Francia y Portugal.
Las fechas en las que, según el nuevo halla-
zgo, se dibujaron estas pinturas coinciden
con la primera migración conocida de los
humanos modernos (los Homo sapiens) a
Europa desde África. Pero hace años, sus
primos los neandertales todavía vivían en lo
que hoy es España.
En estas pinturas pueden estar alguna de
las claves para entender el desarrollo de la
historia humana. Pero si, por el contrario,
se comprueba que los artistas fueron los
neandertales, el hallazgo “añade un nuevo
elemento a nuestro conocimiento sobre sus
capacidades y su sofisticación”. Eso indicaría
43
 que el pensamiento humano, abstracto y
avanzado, y probablemente también el len-
guaje, surgieron cientos de miles de años
antes de lo que se creía.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso
em: 15 jun. 2012 (adaptado).
A pintura rupestre é uma arte pré-histórica
por meio da qual nossos ancestrais retrata-
vam seu entorno, seu cotidiano, suas cren-
ças. O achado arqueológico apresentado no
texto pode ser de grande relevância por
a) oferecer informações sobre o movimento mi-
gratório dos Homo sapiens e dos neander-
tais.
b) comprovar a sofisticação artística e a capaci-
dade criativa dos neandertais.
c) ressignificar o conhecimento sobre o desen-
volvimento do pensamento e da linguagem.
d) ampliar a variedade de imagens representa-
das por pinturas rupestres.
e) atestar o grau de parentesco primitivo entre
Homo sapiens e neandertais.
7. (Enem 2017) El eclipse
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sentió
perdido aceptó que ya nada podría salvar-
lo. La selva poderosa de Guatemala lo había
apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topográfica se sentó con tranqui-
lidad a esperar la muerte. Al despertar se en-
contró rodeado por un grupo de indígenas de
rostro impasible que se disponía a sacrificar-
lo ante un altar, un altar que a Bartolomé le
pareció como el lecho en que descansaría, al
fin, de sus temores, de su destino, de sí mis-
mo. Tres años en el país le habían conferido
un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intentó algo. Dijo algunas palabras que fue-
ron comprendidas. Entonces floreció en él
una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo co-
nocimiento de Aristóteles. Recordó que para
ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel
conocimiento para engañar a sus opresores
y salvar la vida. – Si me matáis – les dijo
– puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura. Los indígenas lo miraron fijamente y
Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo,
y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos
horas después el corazón de Fray Bartolomé
Arrazola chorreaba su sangre vehemente so-
bre la piedra de los sacrifícios (brillante bajo
la opaca luz de un sol eclipsado), mientras
uno de los indígenas recitaba sin ninguna
inflexión de voz, sin prisa, una por una las
infinitas fechas en que se producirían eclip-
ses solares y lunares, que los atrónomos de
44
la comunidad maya habían previsto y ano-
tado en sus códices sin la valiosa ayuda de
Aristóteles.
Monterroso, A. Obras completas y otros cuentos.
Bogotá: Norma, 1994 (adaptado).
No texto, confrontam-se duas visões de
mundo: a da cultura ocidental, representada
por Frei Bartolomé Arrazola, e a da mítica
pré-hispânica, representada pela comunida-
de indígena maia. Segundo a narrativa,
a) os catequizadores espanhóis avalizam os sa-
beres produzidos pelas comunidades indíge-
nas hispanoamericanas.
b) os indígenas da comunidade maia, mostram-
-se perplexos diante da superioridade do co-
nhecimento aristotélico do frei espanhol.
c) o catequizador espanhol Arrazola apresenta-
-se adaptado às culturas autóctones, ao pro-
mover a interlocução entre os conhecimen-
tos aristotélicos e indígena.
d) o episódio representa, de forma neutra, o sig-
nificado do conhecimento ancestral indígena,
quando comparado ao conhecimento ocidental.
e) os conhecimentos acadêmicos de Arrazola são
insuficientes para salvá-lo da morte, ante a sa-
bedoria astronômica da cultura maia.
8. (Enem (Libras) 2017) Salta, 11 de enero de
1843.
Sr. Tenente Manuel Isidoro Belzu
Jirón de Puka-Cruz/La Paz/Bolívia
Manuel, mi querido Manuel:
Dejé que mi caballo me guiara por senderos
en espiral y aquí estoy, sola, en un vallecito
escondido entre las sierras. Todo esverdea,
todo azulea. Salpica el blanco. Los azahares
de los naranjos... [...] Y te extraño, mucho,
muchísimo, como nunca, Manuel. ¿Tuve que
hacer este viaje para darme cuenta? Valía la
pena, entonces.
MERCADER, M. Juanamanuela mucha
mujer. Barcelona: Planeta, 1983.
A saudação utilizada na introdução da carta,
além de estabelecer interação, aporta um ca-
ráter intimista ao texto, ao
a) reforçar a estrutura formal de apresentação
do destinatário.
b) antecipar as características psicológicas do
destinatário.
c) expressar o carinho do emissor pelo destina-
tário.
d) evidenciar a importância da mensagem.
e) enfatizar a solidão do emissor.
9. (Enem 2017) El carpintero
Orlando Goicoechea reconoce las maderas
por el olor; de qué árboles vienen, qué edad
tienen, y oliéndolas sabe si fueron cortadas
a tiempo o a destiempo y les adivina los po-
sibles contratiempos.
 Al cabo de tantos años de trabajo, Orlando se 1
1. (Enem 2ª aplicação 2016)
ha dado el lujo de comprarse un video, y ve
una película tras otra.
No sabía que eras loco por cine le dice el vecino.
Y Orlando le explica que no, que a él ni le va
ni le viene, pero gracias al video puede dete-
ner las películas para estudiar los muebles.
Galeano, E. Disponível em: http://elcajondesastre.
blogcindarrio.com. Acesso em: 18 abr. 2012.

No conto de Galeano, a expressão ni le va ni

le viene encerra uma opinião a respeito de
cinema que
a) desconstrói a ideia central do conto sobre a
importância das atividades de lazer.
b) contradiz a percepção que o narrador tem
em relação à profissão exercida por Orlando.
c) revela o descaso do narrador com relação ao
ofício desempenhado por Orlando.
d) reforça a impressão do vizinho de que Orlan-
do gostava de filmes. Disponível em: www.sasia.org.ar. Acesso em: 30 maio 2016.
e) evidencia a extrema devoção do carpinteiro
ao seu ofício. Essa propaganda foi criada para uma cam-
panha de conscientização sobre a violência
1
0. (Enem 2017) Aquí estoy establecido, contra a mulher.
En los Estados Unidos, As palavras que compõem a imagem indicam
Diez años pasaron ya, que a
En que crucé de mojado, a) violência contra a mulher está aumentando.
Papeles no he arreglado, b) agressão à mulher acontece de forma física e
Sigo siendo un ilegal. verbal.
Tengo mi esposa y mis hijos, c) violência contra a mulher é praticada por
Que me los traje muy chicos, homens.
Y se han olividado ya, d) agressão à mulher é um fenômeno mundial.
De mi México querido, e) violência contra a mulher ocorre no ambien-
Del que yo nunca me olvido, te doméstico.
Y no puedo regresar.
[...] 1
2. (Enem PPL 2016)
Mis hijos no hablan conmigo,
Otro idioma han aprendido,
Y olvidado el español,
Piensan como americanos,
Niegan que son mexicanos,
Aunque tengan mi color.
Los Tigres del Norte. Jaula de oro. Woodland
Hills, Califórnia: Fonovisa, 1986 (fragmento).

A letra de canção coloca em cena um dilema

por vezes vivenciado por imigrantes. Esse
dilema se configura no sentimento do pai
em relação ao(à)
a) diluição de sua identidade latino-americana,
advinda do contato cotidiano com o outro.
b) distanciamento dos filhos, gerado pela apro-
priação da língua e da cultura do outro.
c) preconceito étnico-racial sofrido pelos imi-
grantes mexicanos no novo país.
d) desejo de se integrar à nova cultura e de se
comunicar na outra língua.
e) vergonha perante os filhos de viver ilegal-
mente em outro país.
Disponível em: www.e-faro.info.
Acesso em: 19 nov. 2012 (adaptado).
A charge apresenta uma interpretação dos
efeitos da crise econômica espanhola e ques-
tiona o(a)
a) decisão política de salvar a moeda única eu-
ropeia.
b) congelamento dos salários dos funcionários.
c) apatia da população em relação à política.
d) confiança dos cidadãos no sistema bancário.
e) plano do governo para salvar instituições fi-
nanceiras.

45
 1
3. (Enem PPL 2016)
LÓPEZ, A. Pescado. Disponível em: http://blogs.
publico.es. Acesso em: 25 ago. 2014.
A charge tem a função de denunciar ironica-
mente o(a)
a) rebeldia dos filhos em relação à alimentação.
b) contaminação dos alimentos ingeridos pela
sociedade.
c) inadequação dos hábitos alimentares da so-
ciedade atual.
d) autoritarismo das mães na escolha da ali-
mentação dos filhos.
e) falta de habilidade da mulher moderna no
preparo das refeições.
1
4. (Enem PPL 2016) Dejad a la gente correr
No habrá maratón en los próximos años en
la que los corredores no sientan la mezcla
de temor y de respeto por las víctimas que
se desprende, inevitablemente, del atenta-
do terrorista perpetrado en Boston el 15 de
abril de 2013. Ello es un acto casi reflejo de
inquietud, de pérdida de cierta inocencia en
un evento convocado para unir a personas
de procedencias muy distintas, sin importar
más circunstancias, ideologías o credos.
Antes de la Primera Maratón de Cisjordania,
los organizadores y participantes de esta se
reunieron en Belén en una vigilia en la que,
con velas, homenajearon a las víctimas de la
masacre orquestada por los hermanos Tsar-
naev. “Toda la gente tiene el derecho a cor-
rer”, se leía en sus pancartas.
La Primera Maratón de Cisjordania, organi-
zada por el grupo independiente Derecho al
Movimiento, lucía como lema una breve cita
de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos: “Toda persona tiene derecho a
circular libremente”. Los agentes de policía
palestinos habían redoblado la seguridad,
en una medida más de puro acto reflejo que
otra cosa.
Muchas son las cargas del pueblo palestino,
a nivel de gobernanza interna y por impo-
siciones en Israel, pero un ataque terrorista
a los corredores no era realmente una po-
sibilidad. Finalmente participaron con total
normalidad 650 corredores, de 28 países.
46
El 70% eran palestinos. Necesariamente, la
maratón discurrió en varios tramos frente al
muro erigido por Israel, y atravesó dos cam-
pos de refugiados.
ALANDETE, D. Disponível em: http://blogs.elpais.
com. Acesso em: 22 abr. 2013 (adaptado).
No texto são abordadas as circunstâncias em
que aconteceu a primeira maratona realiza-
da na Cisjordânia (Palestina). Os envolvidos
nessa maratona propuseram um lema e con-
feccionaram faixas nas quais reivindicavam
a
a) garantia de segurança em provas de atletis-
mo e no cotidiano.
b) melhoria das vias de acesso e das instalações
esportivas.
c) presença dos palestinos em competições in-
ternacionais.
d) punição dos culpados por atos de terrorismo.
e) liberdade de ir e vir e de praticar esportes.
1
5. (Enem 2ª aplicação 2016) Ante las situa-
ciones adversas algunas personas sufren se-
cuelas a lo largo de toda la vida. Otras, la
mayoría, se sobreponen y la intensidad de
las emociones negativas van decreciendo con
el tiempo y se adaptan a la nueva situación.
Hay un tercer grupo de personas a las cuales
la vivencia del trauma las hace crecer per-
sonalmente y sus vidas adquieren un nuevo
sentido y salen fortalecidas.
Investigadores de la Unidad de Psicología
Básica de la Universidad Autónoma de Bar-
celona (UAB) han analizado las respuestas
de estudiantes de la Facultad de Psicología
en diferentes cuestionarios para evaluar su
nivel de satisfacción con la vida y encontrar
relaciones con su resiliencia y con la capa-
cidad de reparación emocional, uno de los
componentes de la inteligencia emocional,
que consiste en la habilidad de controlar las
propias emociones y las de los demás.
“Algunas de las características de las perso-
nas resilientes pueden ser entrenadas y me-
joradas, como la autoestima y la regulación
de las propias emociones. Con este aprendi-
zaje se podría dotar de recursos a las perso-
nas para facilitar su adaptación y mejorar su
calidad de vida”, explica Joaquín T. Limone-
ro, profesor del Grupo de investigación en
Estrés y Salud de la UAB y coordinador del
estudio.
Disponível em: www.tendencias21.net.
Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).
A reportagem cita uma pesquisa que tem
como tema o comportamento das pessoas
diante das adversidades.
 De acordo com o texto, um dos objetivos da
investigação com os alunos da Faculdade de
Psicologia é
a) entender de que forma os traumas sofridos
servem de suporte para a resolução dos pro-
blemas que surgirão ao longo da vida.
b) compreender como a adaptação das emoções
negativas contribui para o desenvolvimento
da inteligência emocional.
c) analisar os vínculos entre a satisfação exis-
tencial, a flexibilidade e a habilidade de
recuperar-se emocionalmente.
d) verificar de que forma as pessoas exercitam
e melhoram a autoestima e o controle das
emoções.
e) sistematizar maneiras de dotar as pessoas de
recursos para lidar com as emoções próprias
e alheias.
1
6. (Enem 2016) Inestabilidad estable
Los que llevan toda la vida esforzándose por
conseguir un pensamiento estable, con su-
ficiente solidez como para evitar que la in-
certidumbre se apodere de sus habilidades,
todas esas lecciones sobre cómo asegurarse
el porvenir, aquellos que nos aconsejaban
que nos dejáramos de bagatelas poéticas y
encontráramos un trabajo fijo y etcétera,
abuelos, padres, maestros, suegros, bancos
y aseguradoras, nos estaban dando gato por
liebre.
Y el mundo, este mundo que nos han creado,
que al tocarlo en la pantalla creemos estar
transformando a medida de nuestro deseo,
nos está modelando según un coeficiente de
rentabilidad, nos está licuando para inte-
grarnos a su metabolismo reflejo.
FERNÁNDEZ ROJANO, G. Disponível em: http://
diariojaen.es. Acesso em: 23 maio 2012.
18. (Enem 2ª aplicação 2016) Desde Nápoles
O título do texto antecipa a opinião do autor
pelo uso de dois termos contraditórios que
expressam o sentido de
a) competitividade e busca do lucro, que carac-
terizam a sociedade contemporânea.
b) busca de estabilidade financeira e emocio-
nal, que marca o mundo atual.
c) negação dos valores defendidos pelas gera-
ções anteriores em relação ao trabalho.
d) necessidade de realização pessoal e profis-
sional no sistema vigente.
e) permanência da inconstância em uma socie-
dade marcada por contínuas mudanças.
1
7. (Enem PPL 2016) Medio millón de personas
en Lima habla una lengua indígena
Quechua, aimara, ashaninka, cauqui, jaqaru,
matsigenka y shipibo-konibo son lenguas
originarias que tienen algo en común: todas
conviven en Lima, y hoy, como todo 27 de
mayo, son recordadas como parte del Día del
Idioma Nativo. En la capital existe al me-
nos medio millón de habitantes que se co-
munican a través de siete de las 47 lenguas
indígenas que existen en todo el Perú. Solo
en el caso de quechuahablantes, en Lima
podemos encontrar al menos 477 mil, más
de 26 mil cuya lengua originaria es el aima-
ra, 1.750 ashaninka, 2.500 shipibo-konibo
y 700 jaqaru. Agustín Panizo, lingüista del
Ministerio de Cultura, destacó que si bien
en los últimos años se ha avanzando en el
reconocimiento del derecho de que cada ciu-
dadano hable su idioma nativo, todavía hace
falta más difusión sobre la importancia de
respetarlas y preservarlas. Según datos del
Ministerio de Cultura, en el Perú existen 47
lenguas indígenas habladas por más de cua-
tro millones de habitantes. No obstante, se
calcula que al menos 37 lenguas nativas se
han extinguido y que 27 de las sobrevivien-
tes están en peligro de desaparecer.
Disponível em: http://elcomercio.
pe. Acesso em: 10 jul. 2015.
A diversidade linguística é anualmente tra-
tada no Día del Idioma Nativo, em Lima. No
texto, o desafio apontado em relação a essa
questão é
a) delinear o quantitativo de línguas nativas
remanescentes.
b) despertar para a necessidade de proteger as
línguas indígenas.
c) incentivar a comemoração da sobrevivência
das línguas nativas.
d) fazer o levantamento estatístico dos falantes
das línguas nativas.
e) manter a sociedade atualizada sobre a reali-
dade linguística peruana.
hasta Johannesburgo, desde Buenos Aires
hasta Barcelona, los actos de xenofobia y ra-
cismo indican que nos encontramos ante un
fenómeno global. Definida por la Real Acade-
mia de la Lengua como el “odio, repugnancia
y hostilidad a los extranjeros”, la xenofobia
va de la mano con los flujos migratorios por
razones económicas o ambientales, y el des-
plazamiento forzado provocado por los con-
flictos armados internos y las guerras. El
otro, el que viste, habla y tiene otra cultura y
una religión diferente es visto con sospecha,
desconfianza y temor en los países del lla-
mado primer mundo. Los políticos de dere-
cha y los grandes medios “ensalzan lo propio
y denigren lo ajeno” contribuyendo a crear
un clima de miedo y odio hacia el extraño y
desconocido.
TAMAYO, G. E. Disponível em: www.alainet.org.
Acesso em: 23 fev. 2012.
47
 No texto, a relação entre o fenômeno discri-
minatório e a postura de políticos de direita
e de grandes meios de comunicação tem a
função de
a) denunciar as práticas que encobrem as di-
ferenças.
b) tornar públicas as razões econômicas da
xenofobia.
c) criticar aqueles que favorecem a aparição
do medo.
d) reclamar das atitudes tomadas pelos países
desenvolvidos.
e) apontar as causas que determinam os flu-
xos migratórios.
19. (Enem 2016) La Sala II de la Cámara de
Casación Penal ordenó que Marcela y Feli-
pe Noble Herrera, los hijos adoptivos de la
dueña de Clarín, se sometan “a la extracción
directa, con o sin consentimiento, de míni-
mas muestras de sangre, saliva, piel, cabello
u otras muestras biológicas” que les perte-
nezcan de “manera indubitable” para poder
determinar si son hijos de desaparecidos.
El tribunal, así, hizo lugar a un reclamo de
las Abuelas de Plaza de Mayo y movió un ca-
sillero una causa judicial que ya lleva diez
años de indefinición. Sin embargo, simultá-
neamente, fijó un límite y sólo habilitó la
comparación de los perfiles genéticos de los
jóvenes con el ADN de las familias de perso-
nas “detenidas o desaparecidas con certeza”
hasta el 13 de mayo de 1976, en el caso de
Marcela, y hasta el 7 de julio del mismo año
en el de Felipe. La obtención del material
genético no será inmediata, ya que algunas
de las partes apelarán y el tema inevitable-
mente desembocará a la Corte Suprema, que
tendrá la palabra final sobre la discusión de
fondo.
“Es una de cal y otra de arena, es querer quedar
bien con Dios y con el diablo”, resumió la pre-
sidenta de Abuelas, Estela Carlotto, su primera
impresión de la resolución que firmaron Guil-
lermo Yacobucci, Luis García y Raúl Madueño.
Aun así la evaluó como “un paso importante”
porque determina que “sí o sí la extracción
de sangre o de elementos que contengan ADN
debe proceder’. “Lo que nos cayó mal”, acotó,
es “la limitación” temporal que permitirá que
la comparación se haga sólo con un grupo de
familias. “Seguimos con la historia de que acá
hay de primera y de segunda. ¿Por qué todos
los demás casos siempre se han comparado con
el Banco (de Datos Genéticos) completo y en
éste no?”, se preguntó.
HAUSER, I. Disponível em: www.pagina12.com.ar.
Acesso em: 30 maio 2016.
48
Nessa notícia, publicada no jornal argentino
Página 12, citam-se comentários de Estela
Carlotto, presidente da associação Abuelas
de Plaza de Mayo, com relação a uma decisão
do tribunal argentino. No contexto da fala,
a expressão “una de cal y otra de arena” é
utilizada para
a) referir-se ao fato de a decisão judicial não
implicar a sua imediata aplicação.
b) destacar a inevitável execução da sentença.
c) ironizar a parcialidade da Justiça nessa ação.
d) criticar a coleta compulsória do material ge-
nético.
e) enfatizar a determinação judicial como algo
consolidado.
2
0. (Enem PPL 2016) De tal palo, tal astilla
Cuando Michael Acuña ingresó en la Academy
of Cuisine, en el estado de Maryland, ya hacía
muchos soles que era un excelente cocinero.
Es que sus padres, Manuel y Albita, fueron
propietarios de El Mesón Tico, en Madrid, y,
desde niño, Michael no salía de la cocina.
Ya graduado, trabajó en Washington, en
Filomena’s Four Seasons, entre otros pres-
tigiosos lugares. Cuando su familia regresó
a su país, Costa Rica, y abrió Las Tapas de
Manuel, al este de San José – la capital –,
pronto se les reunió.
El éxito no se hizo esperar: inmediata am-
pliación, primero, y luego un segundo res-
taurante, esta vez al oeste de la ciudad, con
tablado flamenco y un alegre bar.
Más de veinticinco tapas, clientes fieles que
llegan una y otra vez, y una calidad constan-
te, testimonian la razón de su éxito.
ROSS, M. American Airlines Nexos. n. 1, mar. 2003.
O título do texto traz uma expressão idiomá-
tica. Essa expressão, vinculada às informa-
ções do texto, reforça que o sucesso alcançado
por Michael Acuña deve-se ao fato de ele ter
a) estudado em uma instituição renomada.
b) trabalhado em restaurantes internacionais.
c) aberto seu primeiro empreendimento individual.
d) voltado às raízes gastronômicas de seu país
de origem.
e) convivido desde a infância no universo culi-
nário da família.
2
1. (Enem 2016) Agua
al soñar que un cántaro
en la cabeza acarreas,
será éxito y triunfo lo que tú veas.
Bañarse en un río
donde el agua escalda,
es augurio de enemigos
y de cuchillo en la espalda.
 Bañarse en un río de agua puerca,
es perder a alguien cerca. Gabarito
ORTIZ, A.; FLORES FARFÁN. J. A. Sueños
mexicanos. México: Artes de México. 2012. 1. B 2. B 3. D 4. E 5. C
O poema retoma elementos da cultura popu- 6. C 7. E 8. C 9. E 10. B
lar mexicana que refletem um dos aspectos
11. B 12. E 13. B 14. E 15. C
que a constitui, caracterizado pela
a) percepção dos perigos de banhar-se em rios 16. E 17. B 18. C 19. C 20. E
de águas poluídas.
b) crença na relevância dos sonhos como pre- 21. B 22. C
monições ou conselhos.
c) necessidade de resgate da tradição de carre-
gar água em cântaros.
d) exaltação da importância da preservação da
água.
e) cautela no trato com inimigos e pessoas
traiçoeiras.

2
2. (Enem 2016) Preámbulo a las instrucciones
para dar cuerda al reloj
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj
te regalan un pequeño infierno florido, una
cadena de rosas, un calabozo de aire. No te
dan solamente el reloj, que los cumplas muy
felices y esperamos que te dure porque es de
buena marca, suizo con ancora de rubíes; no
te regalan solamente ese menudo picapedre-
ro que te atarás a la muñeca y pasearás con-
tigo. Te regalan – no lo saben, lo terrible es
que no lo saben –, te regalan un nuevo peda-
zo frágil y precario de ti mismo, algo que es
tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar
a tu cuerpo con su correa como un bracito
desesperado colgándose de tu muñeca. Te re-
galan la necesidad de darle cuerda todos los
días, la obligación de darle cuerda para que
siga siendo un reloj; te regalan la obsesión
de atender a la hora exacta en las vitrinas
de las joyerías, en el anuncio por la radio,
en el servicio telefónico. Te regalan el miedo
de perderlo, de que te lo roben, de que se
te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su
marca, y la seguridad de que es una marca
mejor que las otras, te regalan la tendencia
de comparar tu reloj con los demás relojes.
No te regalan un reloj, tú eres el regalado,
a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.
CORTÁZAR, J. Historias de cronopios y de famas.
Buenos Aires: Sudamericana, 1963 (fragmento).

Nesse texto, Júlio Cortázar transforma pe-

quenas ações cotidianas em criação literária,
a) denunciando a má qualidade dos relógios
modernos em relação aos antigos.
b) apresentando possibilidades de sermos pre-
senteados com um relógio.
c) convidando o leitor a refletir sobre a coisifi-
cação do ser humano.
d) desafiando o leitor a pensar sobre a efemeri-
dade do tempo.
e) criticando o leitor por ignorar os malefícios
do relógio.

49
 L C Gramática

ENTRE
LETRAS

RPA ENEM

L C
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e
da própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante
a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Variação Linguística

Competência: 8 Habilidade: 26

Construção da habilidade: Reconhecer que também são consideradas variantes linguísticas as

diferenças entre português brasileiro e português de Portugal

MODELO 1

Pela primeira vez na vida teve pena de haver tantos assuntos no mundo que não compreendia e
esmoreceu. Mas uma mosca fez um ângulo reto no ar, depois outro, além disso, os seis anos são
uma idade de muitas coisas pela primeira vez, mais do que uma por dia e, por isso, logo depois,
arribou. Os assuntos que não compreendia eram uma espécie de tontura, mas o Ilídio era forte.

Se calhar estava a falar de tratar da cabra: nunca esqueças de tratar da cabra. O Ilídio não gostava
que a mãe o mandasse tratar da cabra. Se estava ocupado a contar uma história a um guarda-
-chuva, não queria ser interrompido. Às vezes, a mãe escolhia os piores momentos para chamá-lo,
ele podia estar a contemplar um segredo, por isso, assustava-se e, depois, irritava-se. Às vezes,
fazia birras no meio da rua. A mãe envergonhava-se e, mais tarde, em casa, dizia que as pessoas
da vila nunca tinham visto um menino tão velhaco. O Ilídio ficava enxofrado, mas lembrava-se dos
homens que lhe chamavam reguila, diziam ah, reguila de má raça. Com essa memória, recuperava o
orgulho. Era reguila, não era velhaco. Essa certeza dava-lhe forças para protestar mais, para gritar
até, se lhe apetecesse.
PEIXOTO, J. L. Livro. São Paulo: Cia. das Letras, 2012.

No texto, observa-se o uso característico do português de Portugal, marcadamente diferente do uso

do português do Brasil. O trecho que confirma essa afirmação é:
a) “Pela primeira vez na vida teve pena de haver tantos assuntos no mundo que não compreendia e es-
moreceu.
b) “Os assuntos que não compreendia eram uma espécie de tortura, mas o Idílio era forte.
c) “Essa certeza dava-lhe forças para protestar mais, para gritar até, se lhe apetecesse.”
d) “Se calhar estava a falar de tratar da cabra: nunca esqueças de tratar da cabra.”
e) “O Ilídio não gostava que a mãe o mandasse tratar da cabra.”

53
 Tema: Conjunções Pronomes

Competência: 8 Habilidade: 27

Construção da habilidade: Saber usar os sistemas de referencialidade do português, como os

pronomes oblíquos.

MODELO 2

Fazer 70 anos

Fazer 70 anos não é simples.

A vida exige, para o conseguirmos,
perdas e perdas no íntimo do ser,
como, em volta do ser, mil outras perdas.
[...]
Ó José Carlos, irmão-em-Escorpião!
Nós o conseguimos...
E sorrimos
de uma vitória comprada por que preço?
Quem jamais o saberá?
ANDRADE, C. D. Amar se aprende amando. São Paulo: Círculo do Livro, 1992 (fragmento).

O pronome oblíquo “o”, nos versos “A vida exige, para o conseguirmos” e “Nós o conseguimos”,
garante a progressão temática e o encadeamento textual, recuperando o segmento
a) “Ó José Carlos”.
b) “perdas e perdas”.
c) “A vida exige”.
d) “Fazer 70 anos”.
e) “irmão-sem-Escorpião”

54
 Tema: Pronomes Gêneros textuais: Resenha

Competência: 6 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Reconhecer as características que compõem os gêneros textuais

(mais especificamente, nessa questão, o gênero resenha).

MODELO 3

João/Zero (Wagner Moura) é um cientista genial, mas infeliz porque há 20 anos atrás foi humilha-
do publicamente durante uma festa e perdeu Helena (Alinne Moraes), uma antiga e eterna paixão.
Certo dia, uma experiência com um de seus inventos permite que ele faça uma viagem no tempo,
retornando para aquela época e podendo interferir no seu destino. Mas quando ele retorna, desco-
bre que sua vida mudou totalmente e agora precisa encontrar um jeito de mudar essa história, nem
que para isso tenha que voltar novamente ao passado. Será que ele conseguirá acertar as coisas?
Disponível em: http://adorocinema.com. Acesso em: 4 out. 2011.
Uma atualização gramatical que atualiza os eventos apresentados na resenha, contribuindo para
despertar o interesso do leitor pelo filme é
a) o emprego do verbo haver, em vez de ter, em “há 20 anos atrás foi humilhado”.
b) a descrição dos fatos com verbos no presente do indicativo, como “retorna” e “descobre”.
c) a repetição do emprego da conjunção “mas” para contrapor ideias.
d) a finalização do texto com a frase de efeito “Será que ele conseguirá acertar as coisas?”.
e) o uso do pronome de terceira pessoa “ele” ao longo do texto para fazer referência ao protagonista
“João/Zero”.

55
 Tema: Uso de conectivos

Competência: 8 Habilidade: 27

Construção da habilidade: Localizar no texto elementos que operam como conectivos.

MODELO 4

Da timidez

Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser no-
tório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante timidez é
essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse se enganando
junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. Tão secreto que
nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura
o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é
doença.
[...]
O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem.
Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma
plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro,
pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes.
Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o des-
conforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de
que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó.
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de ele-
mentos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão destacados em:
a) “Se ficou notório por ser tímido” e “[...] então tem que se explicar”.
b) “então tem que se explicar” e “[...] quando as estrelas virarem pó”.
c) “[...] ficou notório apesar de ser tímido [...] e “[...] mas isto não é vantagem [...].
d) “[...] um estratagem para ser notado [...]” e “Tão secreto que nem ele sabe”.
e) “[...] como no paradoxo psicanalítico [...]” e “[...] porque só ele acha [...]”.

56
Raio X - Análise Expositiva
1.
Na frase da opção [D], a expressão “estava a falar”, conjugação perifrástica com verbo auxiliar
seguido de preposição e um verbo principal no infinitivo, é bastante comum no português de Por-
tugal, diferente do Brasil que usa, preferencialmente, a construção com o gerúndio.
2.
É correta a opção [D], pois o pronome oblíquo “o”, nos versos “A vida exige, para o conseguirmos”
e “Nós o conseguimos”, recupera o segmento “Fazer 70 anos”: para conseguirmos fazer 70 anos,
Nós conseguimos fazer 70 anos.
3.
O uso do presente do indicativo para descrever fatos ocorridos no passado (chamado presente his-
tórico ou narrativo) confere mais vivacidade ao texto e realça os acontecimentos que estão sendo
descritos. Dessa forma, o narrador volta ao momento dos acontecimentos, narra como se presen-
ciasse as cenas, tornando o texto mais dinâmico e criando maior expectativa ao leitor. Assim, é
correta a opção [B].
4.
É correta a opção [C], pois tanto a locução prepositiva “apesar de” como a conjunção coordenativa
adversativa “mas” apresentam noção de oposição.

Gabarito
1. D 2. D 3. B 4. C

57
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, será necessário instrumentalizar conhecimentos
a respeito de linguagem coloquial (usos orais) e de linguagem prescritiva (usos relacionados à
gramática normativa). Isso envolve saber diferenciar usos linguísticos espaciais (regionais), temporais
(históricos), sociais e também situacionais.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) TEXTO I

Antigamente

Antigamente, os pirralhos dobravam a língua diante dos pais e se um se esquecia de arear os den-
tes antes de cair nos braços de Morfeu, era capaz de entrar no couro. Não devia também se esque-
cer de lavar os pés, sem tugir nem mugir. Nada de bater na cacunda do padrinho, nem de debicar
os mais velhos, pois levava tunda. Ainda cedinho, aguava as plantas, ia ao corte e logo voltava aos
penates. Não ficava mangando na rua nem escapulia do mestre, mesmo que não entendesse pata-
vina da instrução moral e cívica. O verdadeiro smart calçava botina de botões para comparecer todo
liró ao copo d’água, se bem que no convescote apenas lambiscasse, para evitar flatos. Os bilontras
é que eram um precipício, jogando com pau de dois bicos, pelo que carecia muita cautela e caldo
de galinha. O melhor era pôr as barbas de molho diante de um treteiro de topete, depois de fintar
e engambelar os coiós, e antes que se pudesse tudo em pratos limpos, ele abria o arco.
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de janeiro: nova Aguilar, 1983 (fragmento).

TEXTO II

Palavras do arco da velha

Expressão Significado
Cair nos braços de Morfeu Dormir
Debicar Zombar, ridicularizar
Tunda Surra
Mangar Escarnecer, caçoar
Tugir Murmurar
Liró Bem-vestido
Copo d’água Lanche oferecido pelos amigos
Convescote Piquenique
Bilontra Velhaco
Treteiro de topete Tratante atrevido
Abrir o arco Fugir

FLORIN, J. L. As línguas mudam. In: Revista Língua Portuguesa, n. 24, out. 2007 (adaptado).

Na leitura do fragmento do texto Antigamente constata-se, pelo emprego de palavras obsoletas,

que itens lexicais outrora produtivos não mais o são no português brasileiro atual. Esse fenômeno
revela que
a) a língua portuguesa de antigamente carecia de termos para se referir a fatos e coisas do cotidiano.
b) o português brasileiro se constitui evitando a ampliação do léxico proveniente do português europeu.
c) a heterogeneidade do português leva a uma estabilidade do seu léxico no eixo temporal.
d) o português brasileiro apoia-se no léxico inglês para ser reconhecido como língua independente.
e) o léxico do português representa uma realidade linguística variável e diversificada.

58
 2. (Enem)
Nesse texto, busca-se convencer o leitor a
mudar seu comportamento por meio da as-
sociação de verbos no modo imperativo à
a) indicação de diversos canais de atendimento.
b) divulgação do Centro de Defesa da Mulher.
c) informação sobre a duração da campanha.
d) apresentação dos diversos apoiadores.
e) utilização da imagem das três mulheres.
3. (Enem) Entrei numa lida muito dificultosa.
Martírio sem fim o de não entender nadinha
do que vinha nos livros e do que o mestre
Frederico falava. Estranheza colosso me ce-
gava e me punha tonto. Acho bem que foi
desse tempo o mal que me acompanha até
hoje de ser recanteado e meio mocorongo.
Com os meus, em casa, conversava por trin-
ta, tinha ladineza e entendimento. Na rua e
na escola – nada; era completamente afrá-
sico. As pessoas eram bichos do outro mun-
do que temperavam um palavreado grego de
tudo.
Já sabia juntar as sílabas e ler por cima toda
coisa, mas descrencei e perdi a influência de
ir à escola, porque diante dos escritos que
o mestre me passava e das lições marcadas
nos livros, fiquei sendo um quarta-feira de
marca maior. Alívio bom era quando chegava
em casa.
BERNARDES, C. Rememórias dois. Goiânia: Leal, 1969.
O narrador relata suas experiências na pri-
meira escola que frequentou e utiliza cons-
truções linguísticas próprias de determinada
região, constatadas pelo
a) registro de palavras como “estranheza” e
“cegava”.
b) emprego de regência não padrão em “chegar
em casa”.
c) uso de dupla negação em “não entender na-
dinha”.
d) emprego de palavras como “descrencei” e
“ladineza”.
e) uso de substantivo “bichos” para retomar
“pessoas”.
4. (Enem) – Não, mãe. Perde a graça. Este ano,
a senhora vai ver. Compro um barato.
– Barato? Admito que você compre uma lem-
brancinha barata, mas não diga isso a sua
mãe. É fazer pouco-caso de mim.
– Ih, mãe, a senhora está por fora mil anos.
Não sabe que barato é o melhor que tem, é
um barato!
– Deixe eu escolher, deixe...
– Mãe é ruim de escolha. Olha aquele blazer
furado que a senhora me deu no Natal!
– Seu porcaria, tem coragem de dizer que
sua mãe lhe deu um blazer furado?
– Viu? Não sabe nem o que é furado? Aquela
cor já era, mãe, já era!
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1998.
O modo como o filho qualifica os presentes é
incompreendido pela mãe, e essas escolhas
lexicais revelam diferenças entre os interlo-
cutores, que estão relacionadas
a) à linguagem infantilizada.
b) ao grau de escolaridade.
c) à dicotomia de gêneros.
d) às especificidades de cada faixa etária.
e) à quebra de regras da hierarquia familiar.
5. (Enem) No ano de 1985 aconteceu um aci-
dente muito grave em Angra dos Reis, no
Rio de Janeiro, perto da aldeia guarani de
Sapukai. Choveu muito e as águas pluviais
provocaram deslizamentos de terras das en-
costas da Serra do Mar, destruindo o Labora-
tório de Radioecologia da Central Nuclear Al-
mirante Álvaro Alberto, construída em 1970
num lugar que os índios tupinambás, há
mais de 500 anos, chamavam de Itaorna. O
prejuízo foi calculado na época em 8 bilhões
de cruzeiros. Os engenheiros responsáveis
pela construção da usina nuclear não sabiam
que o nome dado pelos índios continha in-
formação sobre a estrutura do solo, minado
pelas águas da chuva. Só descobriram que
Itaorna, em língua tupinambá, quer dizer
‘pedra podre’, depois do acidente.
FREIRE, J. R. B. Disponível em: www.taquiprati.
com.br. Acesso em: 1 ago. 2012 (adaptado).
59
 Considerando-se a história da ocupação na
região de Angra dos Reis mencionada no tex-
to, os fenômenos naturais que a atingiram
poderiam ter sido previstos e suas consequ-
ências minimizadas se
a) o acervo linguístico indígena fosse conheci-
do e valorizado.
b) as línguas indígenas brasileiras tivessem
sido substituídas pela língua geral.
c) o conhecimento acadêmico tivesse sido prio-
rizado pelos engenheiros.
d) a língua tupinambá tivesse palavras adequa-
das para descrever o solo.
e) o laboratório tivesse sido construído de
acordo com as leis ambientais vigentes na
época.
6. (Enem)
TEXTO I
Um ato de criatividade pode contudo gerar
um modelo produtivo. Foi o que ocorreu com
a palavra sambódromo, criativamente forma-
da com a terminação -(ó)dromo (= corrida),
que figura em hipódromo, autódromo, cartó-
dromo, formas que designam itens culturais
da alta burguesia. Não demoraram a circular,
a partir de então, formas populares como
8. (Enem) A tendência dos nomes
rangódromo, beijódromo, camelódromo.
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da língua
portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008.
TEXTO II
Existe coisa mais descabida do que chamar
de sambódromo uma passarela para desfile
de escolas de samba? Em grego, -dromo quer
dizer “ação de correr, lugar de corrida”, dai
as palavras autódromo e hipódromo. É certo
que, às vezes, durante o desfile, a escola se
atrasa e é obrigada a correr para não perder
pontos, mas não se desloca com a velocidade
de um cavalo ou de um carro de Formula 1.
GULLAR, F. Disponível em: www1.folha.
uol.com.br. Acesso em: 3 ago, 2012.
Há nas línguas mecanismos geradores de
palavras. Embora o Texto II apresente um
julgamento de valor sobre a formação da pa-
lavra sambódromo, o processo de formação
dessa palavra reflete
a) o dinamismo da língua na criação de novas
palavras.
b) uma nova realidade limitando o aparecimen-
to de novas palavras.
9
c) a apropriação inadequada de mecanismos de
criação de palavras por leigos.
d) o reconhecimento da impropriedade semânti-
ca dos neologismos.
e) a restrição na produção de novas palavras
com o radical grego.
60
7. (Enem) Como estamos na “Era Digital”, foi
necessário rever os velhos ditados existentes
e adaptá-los à nova realidade. Veja abaixo...
1. A pressa é inimiga da conexão.
2. Amigos, amigos, senhas à parte.
3. Para bom provedor uma senha basta.
4. Não adianta chorar sobre arquivo deletado.
5. Mais vale um arquivo no HD do que dois
baixando.
6. Quem clica seus males multiplica.
7. Quem semeia e-mails, colhe spams.
8. Os fins justificam os e-mails.
Disponível em: www.abusar.org.br.
Acesso em: 20 maio 2015 (adaptado).
No texto, há uma reinterpretação de ditados
populares com o uso de termos da informá-
tica. Essa reinterpretação
a) torna o texto apropriado para profissionais
da informática.
b) atribui ao texto um caráter humorístico.
c) restringe o acesso ao texto por público não
especializado.
d) deixa a terminologia original mais acessível
ao público em geral.
e) dificulta a compreensão do texto por quem
não domina a língua inglesa.
O nome é uma das primeiras coisas que não
escolhemos na vida. Estará inscrito nos regis-
tros: na maternidade, no RG, no CPF, no obi-
tuário etc. Enfim, uma escolha que não fize-
mos nos acompanha do berço ao túmulo, pois
na lápide se dirá que ali jaz Fulano de Tal.
SILVA, D. Língua, n. 77, mar. 2012.
Algumas palavras atuam no desenvolvimen-
to de um texto contribuindo para a sua pro-
gressão. A palavra “enfim” promove o enca-
deamento do texto, tendo sido utilizada com
a intenção de
a) explicar que os nomes das pessoas são esco-
lhidos no nascimento.
b) ratificar que os nomes registrados no nasci-
mento são imutáveis.
c) reiterar que os nomes recebidos são impor-
tantes até a morte.
d) concluir que os nomes acompanham os indi-
víduos até a morte.
e) acrescentar que ninguém pode escolher o
próprio nome.
. (Enem) História da máquina que faz o mundo
rodar
Cego, aleijado e moleque,
Padre, doutor e soldado,
Inspetor, juiz de direito,
Comandante e delegado,
Tudo, tudo joga o dinheiro
Esperando bom resultado.
 Matuto, senhor de engenho, Para se entender o trecho como uma unidade
Praciano e mandioqueiro, de sentido, é preciso que o leitor reconheça
Do agreste ao sertão a ligação entre seus elementos. Nesse texto,
Todos jogam seu dinheiro a coesão é construída predominantemente
Se um diz que é mentiroso pela retomada de um termo por outro e pelo
Outro diz que é verdadeiro. uso da elipse. O fragmento do texto em que
há coesão por elipse do sujeito é:
Na opinião do povo a) “[…] a palavra gripe nos chegou após uma
Não tem quem possa mandar série de contágios entre línguas.”
Faça ou não faça a máquina b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gri-
O povo tem que esperar pe […]”.
Por que quem joga dinheiro c) “O primeiro era um termo derivado do latim
Só espera mesmo é ganhar. medieval influentia, que significava ‘influ-
ência dos astros sobre os homens’.”
Assim é que muitos pensam d) “O segundo era apenas a forma nominal do
Que no abismo não cai verbo gripper […]”.
Que quem não for no Juazeiro e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo
Depois de morto ainda vai, violento como o vírus se apossa do organis-
Assim também é crença mo infectado.”
Que a dita máquina sai.
1
1. (Enem) Secretaria de Cultura
Quando um diz: ele não faz,
Já outro fica zangado EDITAL
Dizendo: assim como Cristo NOTIFICAÇÃO — Síntese da resolução publi-
Morreu e foi ressuscitado cada no Diário Oficial da Cidade, 29/07/2011
Ele também faz a máquina — página 41 — 511ª Reunião Ordinária, em
E seu dinheiro é lucrado. 21/06/2011.
Resolução nº 08/2011 — TOMBAMENTO dos
CRUZ, A. F. Disponível em: www.jangadabrasil.
org. Acesso em: 5 ago. 2012 (fragmento). imóveis da Rua Augusta, nº 349 e nº 353, es-
quina com a Rua Marquês de Paranaguá, nº
No fragmento, as escolhas lexicais remetem 315, nº 327 e nº 329 (Setor 010, Quadra 026,
às origens geográficas e sociais da literatura Lotes 0016-2 e 00170-0), bairro da Consola-
de cordel. ção, Subprefeitura da Sé, conforme o processo
Exemplifica essa remissão o uso de palavras administrativo nº 1991-0.005.365-1.
como Folha de S. Paulo, 5 ago. 2011 (adaptado).
a) cego, aleijado, moleque, soldado, juiz de di-
reito. Um leitor interessado nas decisões governa-
b) agreste, sertão, Juazeiro, matuto, senhor de mentais escreve uma carta para o jornal que
engenho. publicou o edital, concordando com a reso-
c) comandante, delegado, dinheiro, resultado, lução sintetizada no Edital da Secretaria de
praciano. Cultura. Uma frase adequada para expressar
d) mentiroso, verdadeiro, joga, ganhar. sua concordância é:
e) morto, crença, zangado, Cristo. a) Que sábia iniciativa! Os prédios em péssimo
estado de conservação devem ser derruba-
dos.
1
0. (Enem) Gripado, penso entre espirros em
b) Até que enfim! Os edifícios localizados nesse
como a palavra gripe nos chegou após uma
trecho descaracterizam o conjunto arquite-
série de contágios entre línguas. Partiu da tônico da Rua Augusta.
Itália em 1743 a epidemia de gripe que dis- c) Parabéns! O poder público precisa mostrar
seminou pela Europa, além do vírus propria- sua força como guardião das tradições dos
mente dito, dois vocábulos virais: o italia- moradores locais.
no influenza e o francês grippe. O primeiro d) Justa decisão! O governo dá mais um passo
era um termo derivado do latim medieval rumo à eliminação do problema da falta de
influentia, que significava “influência dos moradias populares.
astros sobre os homens”. O segundo era ape- e) Congratulações! O patrimônio histórico da
nas a forma nominal do verbo gripper, isto cidade merece todo empenho para ser pre-
é, “agarrar”. Supõe-se que fizesse referência servado.
ao modo violento como o vírus se apossa do
organismo infectado.
RODRIGUES, S. “Sobre palavras”.
Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.

61
 1
2. (Enem) A aptidão física, em termos gerais,
pode ser definida como a capacidade que um
indivíduo possui para realizar atividades fí-
sicas. Ter uma boa amplitude nos movimen-
tos das diversas partes corporais é um dos
componentes da aptidão física relacionada
à saúde, pois permite maior disposição para
atividades da vida diária, como, por exem-
plo, maior facilidade para alcançar os pró-
prios pés.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de
vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida
ativo. Londrina: Midiograf, 2006 (adaptado).
O componente da aptidão física destacado no
texto é
a) força.
b) agilidade.
c) equilíbrio.
d) velocidade.
e) flexibilidade.
e bebendo água salgada
nas cacimbas onde passava.
BORGES, J. F. Dicionário dos sonhos e outras histórias
de cordel. Porto Alegre: LP&M, 2003 (fragmento).
Literatura de cordel é uma criação popular
em verso, cuja linguagem privilegia, tema-
ticamente, histórias de cunho regional, len-
das, fatos ocorridos para firmar certas cren-
ças e ações destacadas nas sociedades locais.
A respeito do uso das formas variantes da
linguagem no Brasil, o verso do fragmento
que permite reconhecer uma região brasilei-
ra é
a) “muito alegre e divertido”.
b) “Passava o dia na feira”.
c) “levando umas panelas”.
d) “que minha mãe comprava”.
e) “nas cacimbas onde passava”.

1
3. (Enem) Dúvida

Dois compadres viajavam de carro por uma

estrada de fazenda quando um bicho cruzou
a frente do carro.
Um dos compadres falou:
– Passou um largato ali!
O outro perguntou:
– Lagarto ou largato?
O primeiro respondeu:
– Num sei não, o bicho passou muito rápido.
Piadas coloridas. Rio de Janeiro: Gênero, 2006.

Na piada, a quebra de expectativa contribui

para produzir o efeito de humor. Esse efeito
ocorre porque um dos personagens
a) reconhece a espécie do animal avistado.
b) tem dúvida sobre a pronúncia do nome do
réptil.
c) desconsidera o conteúdo linguístico da per-
gunta.
d) constata o fato de um bicho cruzar a frente
do carro.
e) apresenta duas possibilidades de sentido para
a mesma palavra.

1
4. (Enem) O cordelista por ele mesmo

Aos doze anos eu era

forte, esperto e nutrido.
Vinha do Sítio de Piroca
muito alegre e divertido
vender cestos e balaios
que eu mesmo havia tecido.

Passava o dia na feira

e à tarde regressava
levando umas panelas
que minha mãe comprava

62
1
5. (Enem)

As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar,
a expressão “é como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da
a) conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim.
b) reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo.
c) condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência.
d) possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens.
e) impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa para expressar o distanciamento dos fatos.

Gabarito
1. E 2. E 3. D 4. D 5. A
6. A 7. B 8. D 9. B 10. E
11. E 12. E 13. C 14. E 15. D

63
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Gêneros discursivos

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 1 do Enem, será exigida a capacidade

de aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contex-
tos relevantes para vida do aluno.

MODELO 1

(Enem) Descubra e aproveite um momento todo seu. Quando você quebra o delicado chocolate, o
irresistível recheio cremoso começa a derreter na sua boca, acariciando todos os seus sentidos.
Criado por nossa empresa. Paixão e amor por chocolate desde 1845.
Veja, n. 2.320, 8 mai. 2013 (adaptado).

O texto publicitário tem a intenção de persuadir o público-alvo a consumir determinado produto

ou serviço. No anúncio, essa intenção assume a forma de um convite, estratégia argumentativa
linguisticamente marcada pelo uso de
a) conjunção (quando).
b) adjetivo (irresistível).
c) verbo no imperativo (descubra).
d) palavra do campo afetivo (paixão).
e) expressão sensorial (acariciando).

65
 Tema: Gêneros discursivos

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e in-

formação, considerando a função social desses sistemas.

MODELO 2

(Enem) O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma for-
te marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os zagueiros
rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade
de chegar a área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de Ibson, a
zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na jogada e cabe-
ceou por cima do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para
o fundo da rede quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).

O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em 2009,
contém vários conectivos, sendo que
a) “após” é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de
cabeça.
b) “enquanto” tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para serem
aplicadas no jogo.
c) “no entanto” tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em ordem
cronológica de ocorrência.
d) “mesmo” traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo
naturalmente esperado.
e) “por causa de”z indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo motivaram o
Botafogo a fazer um bloqueio.

66
 Tema: Gêneros discursivos

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 1 do Enem, será exigida a capacidade

de aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contex-
tos relevantes par vida do aluno.

MODELO 3

Observe a charge:

O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto,
em vez de pronome oblíquo. De acordo com a norma padrão da língua, esse uso é inadequado, pois
a) contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
b) contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto.
c) gera inadequação na concordância com o verbo.
d) gera ambiguidade na leitura do texto.
e) apresenta dupla marcação de sujeito.

67
 Tema: Gêneros discursivos

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 1 do Enem, será exigida a capacidade

de aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contex-
tos relevantes par vida do aluno.

MODELO 4

(Enem)
Agora eu era herói
E o meu cavalo só falava inglês.
A noiva do cowboy
Era você, além das outras três.
Eu enfrentava os batalhões,
Os alemães e seus canhões.
Guardava o meu bodoque
E ensaiava o rock para as matinês.
CHICO DUARQUE. João e Maria, 1977 (fragmento).

Nos terceiro e oitavo versos da letra da canção, constata- se que o emprego das palavras cowboy e
rock expressa a influência de outra realidade cultural na língua portuguesa. Essas palavras cons-
tituem evidências de
a) regionalismo, ao expressar a realidade sociocultural de habitantes de uma determinada região.
b) neologismo, que se caracteriza pelo aportuguesamento de uma palavra oriunda de outra língua.
c) jargão profissional, ao evocar a linguagem de uma área específica do conhecimento humano.
d) arcaísmo, ao representar termos usados em outros períodos da história da língua.
e) estrangeirismo, que significa a inserção de termos de outras comunidades linguísticas no português.

68
Raio X - Análise Expositiva
1.
Na primeira frase do texto publicitário, o uso do imperativo nos termos verbais “descubra” e
“aproveite” configura o uso da função apelativa da linguagem sob a forma de um convite, tentando
persuadir o público-alvo a consumir determinado tipo de chocolate. Assim, é correta a opção [C].
2.
A conjunção subordinativa “mesmo” indica concessão, pois estabelece uma relação de oposição ao
que seria esperado. Apesar de o Flamengo ter maior posse de bola, tinha dificuldade em chegar à
área alvinegra. “Mesmo” ser substituído por “embora” ou “ainda que”. “Após” e “enquanto” esta-
belecem circunstância de tempo, “no entanto”, adversidade e “por causa de”, causa, o que invalida
as outras opções
3.
No segundo quadro, o pronome pessoal “eles” é inadequado, pois deve ser usado para desempe-
nhar função de sujeito. Como o verbo “arrasar” é transitivo, o pronome deveria ser substituído
pelo pronome oblíquo “os” em função de objeto direto. Segundo a norma padrão da língua, a frase
deveria ser substituída por “Vamos arrasá-los!”.
4.
É correta a alternativa [E]. Os estrangeirismos são geralmente introduzidos na língua ao mesmo
tempo em que um conceito novo, ou pertencente à outra cultura (como é o caso de cowboy ou
rock). Se o uso for suficientemente frequente e duradouro, é comum o aparecimento de um termo
ou expressão equivalente, ou a adaptação à escrita e à pronúncia do português, como aconteceu,
entre muitos outros casos, com líder e futebol.

Gabarito
1. C 2. D 3. B 4. E

69
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, serão necessários conhecimentos a respeito dos
principais gêneros discursivos presentes em nosso sistema linguístico. Além disso, conhecer alguns
produtos culturais nacionais (música, pintura e literatura) irá contribuir para uma maior efetividade na
resolução de exercícios que “cruzam” os gêneros discursivos (intertextualidade).
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) A palavra e a imagem têm o poder de
criar e destruir, de prometer e negar. A pu-
blicidade se vale deste recurso linguístico-
-imagético como seu principal instrumento.
Vende a ficção como o real, o normal como
algo fantástico; transforma um carro em um
símbolo de prestigio social, uma cerveja em
uma loira bonita, e um cidadão comum num
astro ou estrela, bastando tão somente utili-
zar o produto ou serviço divulgado. 1Assim,
fazer o banal tomar-se o ideal é tarefa ordi-
nária da linguagem publicitária.
ALMEIDA, W. M. A linguagem publicitária e o
estrangeirismo. Língua Portuguesa, n. 35, jan. 2012.
Alguns elementos linguísticos estabelecem
relações entre as diferentes partes do texto.
Nesse texto, o vocábulo “Assim” (ref. 1) tem
a função de
a) contrariar os argumentos anteriores.
b) sintetizar as informações anteriores.
c) acrescentar um novo argumento.
d) introduzir uma explicação.
e) apresentar uma analogia.
2. (Enem) O American Idol islâmico
Quem não gosta do Big Brother diz que os
reality shows são programas vazios, sem cul-
tura. No mundo árabe, esse problema já foi
resolvido: em The Millions’ Poet (“O Poeta
dos Milhões”), líder de audiência no golfo
pérsico, o prêmio vai para o melhor poeta. O
programa, que é transmitido pela Abu Dhabi
TV e tem 70 milhões de espectadores, é uma
competição entre 48 poetas de 12 países ára-
bes — em que o vencedor leva um prêmio de
US$ 1,3 milhão.
Mas lá, como aqui, o reality gera controvér-
sia. O BBB teve a polêmica dos “coloridos”
(grupo em que todos os participantes eram
homossexuais). E Millions’ Poet detonou
uma discussão sobre os direitos da mulher
no mundo árabe.
GARATTONI, B. O American Idol islâmico.
SuperInteressante. Edição 278, maio 2010 (fragmento).
70
No trecho “Mas lá, como aqui, o reality gera
controvérsia”, o termo destacado foi utiliza-
do para estabelecer uma ligação com outro
termo presente no texto, isto é, fazer refe-
rência ao
a) vencedor, que é um poeta árabe.
b) poeta, que mora na região da Arábia.
c) mundo árabe, local em que há o programa.
d) Brasil, lugar onde há o programa BBB.
e) programa, que há no Brasil e na Arábia.
3. (Enem) Os filhos de Ana eram bons, uma
coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, to-
mavam banho, exigiam para si, malcriados,
instantes cada vez mais completos. A cozi-
nha era enfim espaçosa, o fogão enguiçado
dava estouros. O calor era forte no aparta-
mento que estavam aos poucos pagando. Mas
o vento batendo nas cortinas que ela mesma
cortara lembrava-lhe que se quisesse podia
parar e enxugar a testa, olhando o calmo ho-
rizonte. Como um lavrador. Ela plantara as
sementes que tinha na mão, não outras, mas
essas apenas.
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
A autora emprega por duas vezes o conectivo
mas no fragmento apresentado. Observando
aspectos da organização, estruturação e fun-
cionalidade dos elementos que articulam o
texto, o conectivo mas
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situa-
ções em que aparece no texto.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a com-
preensão, se usado no início da frase.
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu
uso na abertura da frase.
d) contém uma ideia de sequência temporal
que direciona a conclusão do leitor.
e) assume funções discursivas distintas nos
dois contextos de uso
4. (Enem) Carnavália
Repique tocou
O surdo escutou
E o meu corasamborim
Cuíca gemeu, será que era meu, quando ela
 passou por
mim?
[…]
ANTUNES, A.; BROWN, C.; MONTE, M.
Tribalistas, 2002 (fragmento).
No terceiro verso, o vocábulo “corasam-
borim”, que é a junção coração + samba +
tamborim, refere-se, ao mesmo tempo, a ele-
mentos que compõem uma escola de samba
e a situação emocional em que se encontra o
autor da mensagem, com o coração no ritmo
da percussão.
Essa palavra corresponde a um(a)
a) estrangeirismo, uso de elementos linguísticos
originados em outras línguas e representati-
vos de outras culturas.
b) neologismo, criação de novos itens linguís-
ticos, pelos mecanismos que o sistema da
língua disponibiliza.
c) gíria, que compõe uma linguagem originada
em determinado grupo social e que pode vir
a se disseminar em uma comunidade mais
ampla.
d) regionalismo, por ser palavra característica
de determinada área geográfica.
e) termo técnico, dado que designa elemento de
área específica de atividade.
5. (Enem) Cultivar um estilo de vida saudável
é extremamente importante para diminuir o
risco de infarto, mas também como de pro-
blemas como morte súbita e derrame. Signi-
fica que manter uma alimentação saudável
e praticar atividade física regularmente já
reduz, por si só, as chances de desenvolver
vários problemas. Além disso, é importante
para o controle da pressão arterial, dos níveis
de colesterol e de glicose no sangue. Tam-
bém ajuda a diminuir o estresse e aumentar
a capacidade física, fatores que, somados,
reduzem as chances de infarto. Exercitar-se,
nesses casos, com acompanhamento médico
e moderação, é altamente recomendável.
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.
As ideias veiculadas no texto se organizam
estabelecendo relações que atuam na cons-
trução do sentido. A esse respeito, identifi-
ca-se, no fragmento, que
a) A expressão “Além disso” marca uma sequen-
ciação de ideias.
b) o conectivo “mas também” inicia oração que
exprime ideia de contraste.
c) o termo “como”, em “como morte súbita e
derrame”, introduz uma generalização.
d) o termo “Também” exprime uma justificativa.
e) o termo “fatores” retoma coesivamente “ní-
veis de colesterol e de glicose no sangue”
6. (Enem) A colocação pronominal é a posição
que os pronomes pessoais oblíquos átonos
ocupam na frase em relação ao verbo a que
se referem. São pronomes oblíquos átonos:
me, te, se, o, os, a, as, lhe, lhes, nos e vos,
Esses pronomes podem assumir três posi-
ções na oração em relação ao verbo. Prócli-
se, quando o pronome é colocado antes do
verbo, devido a partículas atrativas, corno o
pronome relativo. Ênclise, quando o prono-
me é colocado depois do verbo, o que acon-
tece quando este estiver no imperativo afir-
mativo ou no infinitivo impessoal regido da
preposição “a” ou quando o verbo estiver no
gerúndio. Mesóclise, usada quando o verbo
estiver flexionado no futuro do presente ou
no futuro do pretérito.
A mesóclise é um tipo de colocação prono-
minal raro no uso coloquial da língua por-
tuguesa. No entanto, ainda é encontrada em
contextos mais formais, como se observa em:
a) Não lhe negou que era um improviso.
b) Faz muito tempo que lhe falei essas coisas.
c) Nunca um homem se achou em mais apertado
lance.
d) Referia-se à D. Evarista ou tê-la-ia encontra-
do em algum outro autor?
e) Acabou de chegar dizendo-lhe que precisava
retornar ao serviço imediatamente
7. (Enem) MORUMBI PRÓXIMA AO COL. PIO XII
Linda residência rodeada por maravilhoso
jardim com piscina e amplo espaço gourmet.
1 000 m2 construídos em 2 000 m2 de ter-
reno, 6 suítes. R$ 3 200 000. Rua tranquila:
David Pimentel. Cód. 480067 Morumbi Palá-
cio Tel.: 3740-5000
Folha de São Paulo. Classificados, 27 fev. 2012 (adaptado).
Os gêneros textuais nascem emparelhados a
necessidades e atividades da vida sociocul-
tural. Por isso, caracterizam-se por uma fun-
ção social específica, um contexto de uso, um
objetivo comunicativo e por peculiaridades
linguísticas e estruturais que lhes conferem
determinado formato. Esse classificado pro-
cura convencer o leitor a comprar um imóvel
e, para isso, utiliza-se
a) da predominância das formas imperativas dos
verbos e de abundância de substantivos.
b) de uma riqueza de adjetivos que modificam
os substantivos, revelando as qualidades do
produto.
c) de uma enumeração de vocábulos, que visam
conferir ao texto um efeito de certeza.
d) do emprego de numerais, quantificando as
características e aspectos positivos do pro-
duto.
e) da exposição de opiniões de corretores de
imóveis no que se refere à qualidade do pro-
duto
71
 8. (Enem) Devemos dar apoio emocional especí-
fico, trabalhando o sentimento de culpa que
as mães têm de infectar o filho. O principal
problema que vivenciamos é quanto ao alei-
tamento materno. Além do sentimento muito
forte manifestado pelas gestantes de ama-
mentar seus filhos, existem as cobranças da
família, que exige explicações pela recusa em
amamentar, sem falar nas companheiras na
maternidade que estão amamentando. Esses
conflitos constituem nosso maior desafio. As-
sim, criamos a técnica de mamadeirar. O que
é isso? É substituir o seio materno por amor,
oferecendo a mamadeira, e não o peito!
PADOIN, S. M. M. et al. (Org.) Experiências
interdisciplinares em Aids: interfaces de uma
epidemia.SantaMaria: UFSM, 2006 (adaptado).
O texto é o relato de uma enfermeira no
cuidado de gestantes e mães soropositivas.
Nesse relato, em meio ao drama de mães que
não devem amamentar seus recém-nascidos,
observa-se um recurso da língua portuguesa,
presente no uso da palavra “mamadeirar”,
que consiste
a) na manifestação do preconceito linguístico.
b) na recorrência a um neologismo.
c) no registro coloquial da linguagem.
d) na expressividade da ambiguidade lexical.
e) na contribuição da justaposição na formação
de palavras
9. (Enem) Cientistas solucionam origem de
partículas de água em Saturno. O telescópio
espacial Herschel resolveu 1um problema que
ficou sem solução durante 14 anos. 2A ori-
gem dos vapores de água na atmosfera su-
perior de Saturno encontra-se nas partículas
que saem de uma de suas luas, a Enceladus,
e chegam até o planeta. 3A descoberta faz
com que a Enceladus torne- se conhecida, a
partir de agora, como a única lua do Siste-
ma Solar capaz de influenciar 5a composição
bioquímica do planeta que orbita.4O volume
despejado a cada segundo não é pouco. A
Enceladus chega a expelir aproximadamen-
te 250 kg de vapores de água que se for-
mam na região polar sul. Desse total, uma
parte é perdida no espaço e entre 3% a 5%
deslocam-se até Saturno. 6O fenômeno, de
certo modo, pôde ser compreendido graças
ao 9avanço da tecnologia. Os astrônomos não
conseguiram detectá-lo até o momento por
causa da 7transparência dos vapores. Coube
às ondas infravermelhas do Herschel 8esse
encargo e achado. A primeira vez que um te-
lescópio da ESA (Agência Espacial Europeia)
detectou água na atmosfera superior de Sa-
turno foi em 1997.
Disponível em: www1.folha.uol.com.
br. Acesso em: 26 jul. 2011.
72
Um texto é construído pela articulação dos
vários elementos que o compõem. Tal arti-
culação pode se dar por meio de palavras ou
de expressões que remetem a outras ou, ain-
da, a segmentos maiores já apresentados ou
a serem ainda apresentados no decorrer do
texto.
A análise do modo como esse texto foi cons-
truído revela que a expressão
a) O “um problema” (ref. 1) remete o leitor para
“A origem dos vapores de água na atmosfera
superior de Saturno” (ref. 2), segmento que
se encontra na frase seguinte.
b) “A descoberta” (ref. 3) retoma “um proble-
ma que ficou sem solução durante 14 anos.”
(ref. 1), segmento que aparece na primeira
frase do texto.
c) “O volume despejado” (ref. 4) retoma “a
composição química do planeta que orbita.”
(ref. 5), segmento apresentado na frase ime-
diatamente anterior.
d) “O fenômeno” (ref. 6) remete o leitor para
“transparência dos vapores” (ref. 7), seg-
mento que é apresentado na frase seguinte.
e) O “esse encargo e achado” (ref. 8) retoma
“avanço da tecnologia” (ref. 9), segmento
presente na porção anterior do texto.
1
0. (Enem) Era uma vez
Um rei leão que não era rei.
Um pato que não fazia quá-quá.
Um cão que não latia
Um peixe que não nadava.
Um pássaro que não voava.
Um tigre que não comia.
Um gato que não miava.
Um homem que não pensava...
E, enfim, era uma natureza sem nada.
Acabada. Depredada.
Pelo homem que não pensava.
Laura Araújo Cunha CUNHA, L. A. In: KOCH, I.
V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto, 2011.
São as relações entre os elementos e as partes
do texto que promovem o desenvolvimento
das ideias. No poema, a estratégia linguísti-
ca que contribui para esse desenvolvimento,
estabelecendo a continuidade do texto, é a
a) escolha de palavras de diferentes campos se-
mânticos.
b) negação contundente das ações praticadas
pelo homem.
c) intertextualidade com o gênero textual fá-
bula infantil.
d) repetição de estrutura sintática com novas
informações.
e) utilização de ponto final entre termos de
uma mesma oração.
1
1. (Enem) Eu sei que a gente se acostuma. Mas TEXTO II
não devia. Palavras do arco da velha
A gente se acostuma a morar em apartamen-
tos de fundos e a não ter outra vista que não Expressão Significado
as janelas ao redor. E, porque não tem vista, Cair nos braços de Morfeu Dormir
logo se acostuma a não olhar para fora. E, Debicar Zombar, ridicularizar
porque não olha para fora, logo se acostuma Tunda Surra
a não abrir todas as cortinas. E, porque não Mangar Escarnecer, caçoar
abre as cortinas, logo se acostuma a acender
Tugir Murmurar
mais cedo a luz. E, à medida que se acostu-
ma, esquece o sol, esquece o ar, esquece a Liró Bem-vestido
amplidão. Copo d’água
Lanche ofereci-
COLASANTI, M. Eu sei, mas não devia. do pelos amigos
Rio de Janeiro, Rocco, 1996. Convescote Piquenique
Bilontra Velhaco
A progressão é garantida nos textos por de-
terminados recursos linguísticos, e pela co- Treteiro de topete Tratante atrevido
nexão entre esses recursos e as ideias que Abrir o arco Fugir
eles expressam. Na crônica, a continuidade
FLORIN, J. L. As línguas mudam. In: Revista Língua
textual é construída, predominantemente, Portuguesa, n. 24, out. 2007 (adaptado).
por meio
a) do emprego de vocabulário rebuscado, possi- Na leitura do fragmento do texto Antiga-
bilitando a elegância do raciocínio. mente constata-se, pelo emprego de palavras
b) da repetição de estruturas, garantindo o pa- obsoletas, que itens lexicais outrora produti-
ralelismo sintático e de ideias. vos não mais o são no português brasileiro
c) da apresentação de argumentos lógicos, atual. Esse fenômeno revela que
constituindo blocos textuais independentes. a) a língua portuguesa de antigamente carecia
d) da ordenação de orações justapostas, dis- de termos para se referir a fatos e coisas do
pondo as informações de modo paralelo. cotidiano.
e) da estruturação de frases ambíguas, cons- b) o português brasileiro se constitui evitando
truindo efeitos de sentido apostos. a ampliação do léxico proveniente do portu-
guês europeu.
c) a heterogeneidade do português leva a uma
1
2. (Enem) TEXTO I
estabilidade do seu léxico no eixo temporal.
Antigamente d) o português brasileiro apoia-se no léxico in-
glês para ser reconhecido como língua inde-
Antigamente, os pirralhos dobravam a lín- pendente.
gua diante dos pais e se um se esquecia de e) o léxico do português representa uma reali-
arear os dentes antes de cair nos braços de dade linguística variável e diversificada.
Morfeu, era capaz de entrar no couro. Não
devia também se esquecer de lavar os pés, 1
3. (Enem) — Ora dizeis, não é verdade? Pois
sem tugir nem mugir. Nada de bater na ca- o Sr. Lúcio queria esse cravo, mas vós lho
cunda do padrinho, nem de debicar os mais não podíeis dar, porque o velho militar não
velhos, pois levava tunda. Ainda cedinho, tirava os olhos de vós; ora, conversando com
aguava as plantas, ia ao corte e logo vol- o Sr. Lúcio, acordastes ambos que ele iria es-
tava aos penates. Não ficava mangando na perar um instante no jardim...
rua nem escapulia do mestre, mesmo que MACEDO, J. M. A moreninha.
não entendesse patavina da instrução moral Disponível em: www.dominiopublico.com.br.
Acesso em: 17 abr. 2010 (fragmento).
e cívica. O verdadeiro smart calçava botina
de botões para comparecer todo liró ao copo O trecho faz parte do romance A moreninha,
d’água, se bem que no convescote apenas de Joaquim Manuel de Macedo. Nessa parte
lambiscasse, para evitar flatos. Os bilontras do romance, há um diálogo entre dois perso-
é que eram um precipício, jogando com pau nagens. A fala transcrita revela um falante
de dois bicos, pelo que carecia muita cautela que utiliza uma linguagem
e caldo de galinha. O melhor era pôr as bar- a) informal, com estruturas e léxico coloquiais.
bas de molho diante de um treteiro de tope- b) regional, com termos característicos de uma
te, depois de fintar e engambelar os coiós, e região.
antes que se pudesse tudo em pratos limpos, c) técnica, com termos de áreas específicas.
ele abria o arco. d) culta, com domínio da norma padrão.
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de janeiro: e) lírica, com expressões e termos empregados
nova Aguilar, 1983 (fragmento). em sentido figurado

73
 1
4. (Enem)
Gabarito
1. B 2. C 3. E 4. B 5. A
6. D 7. B 8. B 9. A 10. D
11. B 12. E 13. D 14. A 15. C

Nessa charge, o recurso morfossintático que

colabora para o efeito de humor está indica-
do pelo(a)
a) emprego de uma oração adversativa, que
orienta a quebra da expectativa ao final.
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma rela-
ção de causa e efeito entre as ações.
c) retomada do substantivo “mãe”, que desfaz
a ambiguidade dos sentidos a ele atribuídos
d) utilização da forma pronominal “la”, que
reflete um tratamento formal do filho em
relação à “mãe”.
e) repetição da forma verbal “é”, que reforça a
relação de adição existente entre as orações

1
5. (Enem) Tarefa
Morder o fruto amargo e não cuspir
Mas avisar aos outros quanto é amargo
Cumprir o trato injusto e não falhar
Mas avisar aos outros quanto é injusto
Sofrer o esquema falso e não ceder
Mas avisar aos outros quanto é falso
Dizer também que são coisas mutáveis...
E quando em muitos a não pulsar
– do amargo e injusto e falso por mudar –
então confiar à gente exausta o plano
de um mundo novo e muito mais humano.
CAMPOS, G. Tarefa. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1981.

Na organização do poema, os empregos da

conjunção “mas” articulam, para além de
sua função sintática,
a) a ligação entre verbos semanticamente se-
melhantes.
b) a oposição entre ações aparentemente in-
conciliáveis.
c) a introdução do argumento mais forte de
uma sequência.
d) o reforço da causa apresentada no enunciado
introdutório.
e) a intensidade dos problemas sociais presen-
tes no mundo.

74
 L C Interpretação de textos

ENTRE
TEXTOS

RPA ENEM

L C
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e
da própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante
a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULA 1 Tema: Arte (Leitura de imagens)

Competência: 4 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Na questão a seguir, é necessário que o vestibulando lembre que,

historicamente, os objetos de cerâmica apresentavam funções utilitárias (especialmente urnas cerimo-
niais, como a que vemos no texto II). Já a cerâmica em seus usos contemporâneos entra em um campo
mais artístico e escapa das funções utilitárias

MODELO 1

TEXTO I TEXTO II

As duas imagens são produções que têm a cerâmica como matéria-prima. A obra Estrutura vertical
dupla se distingue da urna funerária marajoara ao
a) evidenciar a simetria na disposição das peças.
b) materializar a técnica sem função utilitária.
c) abandonar a regularidade na composição.
d) anular possibilidades de leituras afetivas.
e) integrar o suporte em sua constituição.

77
 Tema: Arte (leitura de magens)

Competência: 4 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Na questão a seguir, é necessário reconhecer que determinados ins-

trumentos que habitualmente não são utilizados como elementos artísticos podem ser mobilizados em
circunstâncias ou performances específicas.

MODELO 2

TEXTO I

TEXTO II

Stephen Lund, artista canadense, morador em Victoria, capital da Colúmbia Britânica (Canadá),
transformou-se em fenômeno mundial produzindo obras de arte virtuais pedalando sua bike. Se-
guindo rotas traçadas com o auxílio de um dispositivo de GPS, ele calcula ter percorrido mais de
10 mil quilômetros.
Disponível em: www.booooooom.com. Acesso em: 9 dez. 2017 (adaptado).

Os textos destacam a inovação artística proposta por Stephen Lund a partir do(a)
a) deslocamento das tecnologias de suas funções habituais.
b) perspectiva de funcionamento do dispositivo de GPS.
c) ato de guiar sua bicicleta pelas ruas da cidade.
d) análise dos problemas de mobilidade urbana.
e) foco na promoção ctultural da sua cidade.

78
 Tema: Gêneros textuais: Crônicas

Competência: 7 Habilidade: 22

Construção da habilidade: A crônica é um gênero que apresenta dados de marca jornalística

(apresentação de dados do cotidiano). É a partir da percepção de mudanças cotidianas que surge a
fundamentação da crítica que o autor elabora.

MODELO 3

Vez por outra, indo devolver um filme na locadora ou almoçar no árabe da rua de baixo, dobro uma
esquina e tomo um susto. Ué, cadê o quarteirão que estava aqui? Onde na véspera havia casinhas
geminadas, roseiras cuidadas por velhotas e janelas de adolescentes, cheias de adesivos, há apenas
uma imensa cratera, cercada de tapumes. [...]

Em breve, do buraco brotará um prédio, com grandes garagens e minúsculas varandas, e será bati-
zado de Arizona Hills, ou Maison Lacroix, ou Plaza de Marbella, e isso me entristece. Não só porque
ficará mais feio meu caminho até a locadora, ou até o árabe na rua de baixo, mas porque é meu
bairro que morre, devagarinho. Os bairros, como os homens, também têm um espírito. [...]

Às vezes, no fim da tarde, quando ouço o sino da igreja da Caiubi badalar seis vezes, quase acredito
que estou numa cidade do interior. Aí saio para devolver os vídeos, olho para o lado, percebo que o
quarteirão desapareceu e me dou conta de que estou em São Paulo, e que eu mesmo tenho minha
cota de responsabilidade: moro no segundo andar de um prédio. [...] Ali embaixo, onde agora fica
a garagem, já houve uma cratera, e antes dela o jardim de uma velhota e a janela de um adoles-
cente, cheia de adesivos.
PRATA, A. Perdizes. In: Meio intelectual, meio de esquerda. São Paulo: Editora 34, 2010.

Na crônica, a incidência do contexto social sobre a voz narrativa manifesta-se no(a)

a) decepção com o progresso da cidade de São Paulo.
b) sentimento de nostalgia causado pela demolição das casas antigas.
c) percepção de uma descaracterização da identidade do bairro.
d) necessidade de uma autocrítica em relação aos próprios hábitos.
e) descontentamento com os estrangeirismos da nova geografia urbana.

79
 Tema: Gêneros textuais: Textos jornalísticos

Competência: 7 Habilidade: 22

Construção da habilidade: Reconhecer dentre as modalidades de texto jornalístico o que é uma

notícia de divulgação (as notícias tem caráter prioritariamente referencial).

MODELO 4

Cores do Brasil

Ganhou nova versão, revista e ampliada, o livro lançado em 1988 pelo galerista Jacques Ardies,
cuja proposta é ser publicação informativa sobre nomes do “movimento arte naïf do Brasil”, como
define o autor. Trata-se de um caminho estético fundamental na arte brasileira, assegura Ardies.
O termo em francês foi adotado por designar internacionalmente a produção que no Brasil é cha-
mada de arte popular ou primitivismo, esclarece Ardies. O organizador do livro explica que a obra
não tem a pretensão de ser um dicionário. “Falta muita gente. São muitos artistas”, observa. A
nova edição veio da vontade de atualizar informações publicadas há 26 anos. Ela incluiu artistas
em atividade atualmente e veteranos que ficaram de fora do primeiro livro. A arte naïf no Brasil 2
traz 79 autores de várias regiões do Brasil.
WALTER SEBASTIÃO. Estado de Minas, 17 jan. 2015 (adaptado).

O fragmento do texto jornalístico aborda o lançamento de um livro sobre arte naïf no Brasil. Na
organização desse trecho predomina o uso da sequência
a) injuntiva, sugerida pelo destaque dado à fala do organizador do livro.
b) argumentativa, caracterizada pelo uso de adjetivos sobre o livro.
c) narrativa, construída pelo uso de discurso direto e indireto.
d) descritiva, formada com base em dados editoriais da obra.
e) expositiva, composta por informações sobre a arte naïf.

80
Raio X - Análise Expositiva
1.
Uma das propostas da cerâmica contemporânea é ativar outros sentidos para além da função uti-
litária. Neste aspecto a pesquisa da artista sugere tais possibilidades estéticas e de apreciação da
obra.
2.
A compreensão e pesquisa sobre as possibilidades de produção de uma determinada ideia sobre
a criação de arte é parte fundamental do contexto da produção da arte e das particularidades da
arte contemporânea, onde os materiais artísticos tradicionais não são prioridade e muitas vezes
não respondem aos diferentes formatos e realizações. Dá lugar a deslocamentos e outras funções
às tecnologias, materiais, procedimentos etc.
3.
Ao longo do texto, o narrador expressa surpresa face às transformações que acontecem no espaço
urbano pelo qual circula (“Ué, cadê o quarteirão que estava aqui?”), percepção da inevitabilidade
do processo de mudança (“Em breve, do buraco brotará um prédio’) e da progressiva descaracte-
rização da identidade do bairro em que mora (“percebo que o quarteirão desapareceu onde agora
fica a garagem, já houve uma cratera, e antes dela o jardim de uma velhota e a janela de um ado-
lescente, cheia de adesivos”). Assim, é correta a opção [C].
4.
É correta a opção [E], já que se trata de um texto que visa à divulgação de nomes do movimento
arte naïf do Brasil, cujos conceitos são também apresentados de forma objetiva e com o máximo
de neutralidade.

Gabarito
1. A 2. A 3. C 4. E

81
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, será necessário trabalhar conhecimentos básicos
sobre verbos, conjunções, sistemas de referencialidade te quadrinhos.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Querido Sr. Clemens,
Sei que o ofendi porque sua carta, não datada de outro dia, mas que parece ter sido escrita em 5
de julho, foi muito abrupta; eu a li e reli com os olhos turvos de lágrimas. Não usarei meu maravi-
lhoso broche de peixe-anjo se o senhor não quiser; devolverei ao senhor, se assim me for pedido...
OATES, J. C. Descanse em paz. São Paulo: Leya, 2008.

Nesse fragmento de carta pessoal, quanto à sequenciação dos eventos, reconhece-se a norma-
-padrão pelo(a)
a) colocação pronominal em próclise.
b) uso recorrente de marcas de negação.
c) emprego adequado dos tempos verbais.
d) preferência por arcaísmos, como “abrupta” e “turvo”.
e) presença de qualificadores, como “maravilhoso” e “peixe-anjo”.

2. (Enem) Quarto de despejo

Carolina Maria de Jesus

Do diário da catadora de papel Carolina Maria de Jesus surgiu este autêntico exemplo de literatura-
-verdade, que relata o cotidiano triste e cruel da vida na favela. Com uma linguagem simples, mas
contundente e original, a autora comove o leitor pelo realismo e pela sensibilidade na maneira de
contar o que viu, viveu e sentiu durante os anos em que morou na comunidade do
Canindé, em São Paulo, com seus três filhos.
Ao ler este relato — verdadeiro best-seller no Brasil e no exterior — você vai acompanhar o duro
dia a dia de quem não tem amanhã. E vai perceber com tristeza que, mesmo tendo sido escrito na
década de 1950, este livro jamais perdeu a sua atualidade.
JESUS, C. M. Quarto de despejo: diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 2007.
Identifica-se como objetivo do fragmento extraído da quarta capa do livro Quarto de despejo
a) retomar trechos da obra.
b) resumir o enredo da obra.
c) destacar a biografia da autora.
d) analisar a linguagem da autora.
e) convencer o interlocutor a ler a obra.

3. (Enem) O exercício da crônica

Escrever prosa é uma arte ingrata. Eu digo prosa fiada, como faz um cronista; não a prosa de um
ficcionista, na qual este é levado meio a tapas pelas personagens e situações que, azar dele, criou
porque quis. Com um prosador cotidiano, a coisa fia mais fino. Senta-se diante de sua máquina,
acende um cigarro, olha através da janela e busca fundo em sua imaginação um fato qualquer, de
preferência colhido no noticiário matutino, ou da véspera, em que, com duas artimanhas peculia-
res, possa injetar um sangue novo.
MORAES, V. Para viver um grande amor: crônicas e poemas. São Paulo: Cia. das Letras, 1991.

Nesse trecho, Vinicius de Moraes exercita a crônica para pensá-la como gênero e prática. Do ponto
de vista dele, cabe ao cronista
a) criar fatos com a imaginação.
b) reproduzir as notícias dos jornais.
c) escrever em linguagem coloquial.
d) construir personagens verossímeis.
e) ressignificar o cotidiano pela escrita.

82
 4. (Enem)

Essa tirinha revela que um dos impactos sociais provenientes do uso das Tecnologias de Informa-
ção e Comunicação tem como consequência o(a)
a) falta de percepção da realidade.
b) crítica da sociedade aos poderes midiáticos.
c) contestação das informações disponibilizadas.
d) questionamento sobre a reputação das grandes mídias.
e) indignação do telespectador com os meios de comunicação.

5. (Enem)

As tecnologias provocam mudanças comportamentais.

Em relação ao seu uso exagerado, o texto critica a
a) busca por relacionamentos superficiais.
b) falta de tempo para o descanso.
c) necessidade de manter-se conectado.
d) quantidade excessiva de informações on-line.
e) tendência do internauta a permanecer isolado.

6. (Enem)

83
 Em relação aos impactos das Tecnologias de Informação e Comunicação na contemporaneidade,
essa tirinha faz uma crítica ao(à)
a) leitura obrigatória dos jornais on-line.
b) modo de vida anterior ao século 20.
c) realização constante de protestos na internet.
d) virtualização exagerada das relações humanas.
e) consumo desmedido no mercado virtual.

7. (Enem) A inteligência está na rede

Pergunta: Há tecnologias que melhoram a vida humana, como a invenção do calendário, e outras
que revolucionam a história humana, como a invenção da roda. A internet, o iPad, o Facebook, o
Google são tecnologias que pertencem a que categoria?
Resposta: À das que revolucionam a história. O que está acontecendo no mundo de hoje é seme-
lhante ao que se passou com a sociedade agrária depois da prensa móvel de Gutenberg. Antes, o
conhecimento estava concentrado em oligopólios. A invenção de Gutenberg começou a democrati-
zar o conhecimento, e as instituições do feudalismo entraram num processo de atrofia.
A novidade afetou a Igreja Católica, as monarquias, os poderes coloniais e, com o passar do tempo,
resultou nas revoluções na América Latina, nos Estados Unidos, na França. Resultou na democra-
cia parlamentar, na reforma protestante, na criação das universidades, do próprio capitalismo.
Martinho Lutero chamou a prensa móvel de “a mais alta graça de Deus”. Agora, mais uma vez, o
gênio da tecnologia saiu da garrafa. Com a prensa móvel, ganhamos acesso à palavra escrita. Com a
internet, cada um de nós pode ser seu próprio editor. A imprensa nos deu acesso ao conhecimento
que já havia sido produzido e estava registrado. A internet nos dá acesso ao conhecimento contido
no cérebro de outras pessoas em qualquer parte do mundo. Isso é uma revolução. E, tal como acon-
teceu no passado, está fazendo com que nossas instituições se tornem obsoletas.
TAPSCOTT, D. Entrevista concedida a Augusto Nunes. Veja, 21 abr. 2011 (adaptado).

Segundo o pesquisador entrevistado, a internet revolucionou a história da mesma forma que a

prensa móvel de Gutenberg revolucionou o mundo no século XV. De acordo com o texto, as duas
invenções, de maneira similar, provocaram o(a)
a) ocorrência de revoluções em busca por governos mais democráticos.
b) divulgação do conhecimento produzido em papel nas diversas instituições.
c) organização das sociedades a favor do acesso livre à educação e às universidades.
d) comércio do conhecimento produzido e registrado em qualquer parte do mundo.
e) democratização do conhecimento pela divulgação de ideias por meio de publicações.

8. (Enem) Doutor dos sentimentos

Veja quem é e o que pensa o português António Damásio, um dos maiores nomes da neurociência
atual, sempre em busca de desvendar os mistérios do cérebro, das emoções e da consciência

Ele é baixo, usa óculos, tem cabelos brancos penteados para trás e costuma vestir terno e gravata.
A surpresa vem quando começa a falar. António Damásio não confirma em nada o clichê que se
tem de cientista. Preocupado em ser o mais didático possível, tenta, pacientemente, com certa
graça e até ironia, sempre que cabível, traduzir para os leigos estudos complexos sobre o cérebro.
Português, Damásio é um dos principais expoentes da neurociência atual.

Diferentemente de outros neurocientistas, que acham que apenas a ciência tem respostas à com-
preensão da mente, Damásio considera que muitas ideias não provêm necessariamente daí. Para
ele, um substrato imprescindível para entender a mente, a consciência, os sentimentos e as emo-
ções advém da vida intuitiva, artística e intelectual. Fora dos meios científicos, o nome de Damásio
começou a ser celebrado na década de 1990, quando lançou seu primeiro livro, uma obra que fala
de emoção, razão e do cérebro humano.
TREFAUT, M. P. Disponível em: http://revistaplaneta.terra.com.br. Acesso em: 2 set. 2014 (adaptado).

Na organização do texto, a sequência que atende à função sociocomunicativa de apresentar objeti-

vamente o cientista António Damásio é a
a) descritiva, pois delineia um perfil do professor.
b) injuntiva, pois faz um convite à leitura de sua obra.
c) argumentativa, pois defende o seu comportamento incomum.
d) narrativa, pois são contados fatos relevantes ocorridos em sua vida.
e) expositiva, pois traz as impressões da autora a respeito de seu trabalho.

84
 9. (Enem) O jogo do aprendizado
O governo da Irlanda do Norte parece ter
encontrado uma boa solução para prender a
atenção dos alunos durante as aulas. O de-
partamento regional de cultura, artes e la-
zer decidiu comprar e distribuir um jogo de
blocos eletrônico para mais de 200 escolas e
30 bibliotecas do país, segundo o jornal The
Guardian. O jogo permite aos participantes
explorar um vasto terreno composto de blo-
cos, com possibilidade de adaptar o ambien-
te do jeito que preferirem, de modo a criar e
destruir vários tipos de estruturas tridimen-
sionalmente.
A flexibilidade do jogo foi elogiada por pais
de crianças autistas, que encontraram nele
um espaço no qual podiam se exprimir em
segurança, progredindo em meses o que ti-
nham levado anos para conseguir em sessões
de terapia. Uma prova de que videogames
podem ensinar e trazer diversão para um
público bem abrangente, diferentemente do
estigma de “vício” com o que são normal-
mente associados.
MENDONÇA, F. M. Carta Capital, abr. 2015 (adaptado).
Ao relacionar tecnologia e educação e evi-
denciar uma mudança de paradigma por
meio dessa relação, o texto indica que o in-
vestimento em jogos tem o objetivo de
a) proporcionar meios eficazes de conhecimen-
to.
b) tornar os jogos de videogame mais fáceis.
c) assegurar um novo público para os games.
d) promover a integração de alunos autistas.
e) retirar o rótulo negativo dos games.
1
0. (Enem) Feminismo pra quê?
Mas será que você sabe o que é feminismo?
É assustadora a quantidade de gente que
não sabe o que é feminismo. Ninguém tem a
obrigação de saber, é claro, mas a partir do
momento em que você decide opinar sobre
um assunto, é de bom tom saber do que se
trata. As pessoas são “contra” o feminismo
sem sequer saber o que significa. Feminis-
mo não prega ódio, feminismo não prega a
dominação das mulheres sobre os homens.
Feminismo clama por igualdade, pelo fim
da dominação de um gênero sobre outro.
Feminismo não é o contrário de machismo.
Machismo é um sistema de dominação. Fe-
minismo é uma luta por direitos iguais. Fe-
minismo não tem nada a ver com deixar de
usar batom, salto ou cercear sua liberdade
sexual. Ninguém vai confiscar sua cartei-
rinha de feminista se você usar rímel. Mas
te abre para a possibilidade de só usar ma-
quiagem quando quiser, não porque tem que
obrigatoriamente estar impecável e linda to-
dos os dias a enfeitar o mundo. Feminismo
não tem nada a ver com não ter filhos, e sim
com a escolha de como e quando esses filhos
virão, e se virão. Feminismo não tem nada
a ver com não ser feminina. E nem com ser.
Feminismo tem a ver com liberdade, com eu,
você, elas e eles podermos todos viver e ser,
sem ninguém dando pitaco em como deve-
mos nos portar, como devemos nos vestir, o
que devemos dizer, o que devemos fazer com
nossos corpos. Outra coisa importante: nem
todas as feministas estão de acordo a res-
peito de todos os tópicos. Cada um constrói
seu feminismo. O feminismo não é um livro
de regras, mas uma discussão, uma conversa,
um processo. Chega de reproduzir conceitos
sem sequer parar para pensar neles.
AVERBUCK, C. Carta Capital, 28 set. 2015 (adaptado).
No texto, entre as estratégias argumentati-
vas empregadas para a defesa de um ponto
de vista, a autora recorre à
a) definição de feminismo pelo que ele não é
para confrontar discursos antifeministas.
b) contradição na caracterização do feminismo
para contemplar visões antagônicas.
c) menção a situações cotidianas das mulheres
para representar o universo feminino.
d) formulação de perguntas para as quais o lei-
tor terá de encontrar respostas no texto.
e) explicitação de diferentes opiniões para che-
gar a um consenso sobre o feminismo.
1
1. (Enem) O comportamento do público, em
geral, parece indicar o seguinte: o texto da
peça de teatro não basta em si mesmo, não
é uma obra de arte completa, pois ele só se
realiza plenamente quando levado ao palco.
Para quem pensa assim, ler um texto dramá-
tico equivale a comer a massa do bolo antes
de ele ir para o forno. Mas ele só fica pron-
to mesmo depois que os atores deram vida
àquelas emoções; que cenógrafos compuse-
ram os espações, refletindo externamente os
conflitos internos dos envolvidos; que os fi-
gurinistas vestiram os corpos sofredores em
movimento.
LACERDA, R. Leitores. Metáfora, n. 7, abr. 2012.
Em um texto argumentativo, podem-se en-
contrar diferentes estratégias para guiar o
leitor por um raciocínio e chegar a deter-
minada conclusão. Para defender sua ideia
a favor da incompletude do texto dramático
fora do palco, o autor usa como estratégia
argumentativa a
a) comoção.
b) analogia.
c) identificação.
d) contextualização.
e) enumeração.
85
 12. (Enem) A origem da capoeira está ligada à
escravidão brasileira, pois nasceu como ele-
mento de resistência à opressão do negro
escravo naquela época. Considerados como
mercadorias, os negros eram submetidos à
vontade e aos desmandos de seus senhores.
O castigo, a humilhação e o medo foram for-
mas de manutenção e controle desse siste-
ma. A forma mais importante de resistência
a essas condições de vida foram as fugas. A
capoeira surge nesse contexto como elemen-
to de resistência física, diante da necessi-
dade de autodefesa à opressão, utilizando
seu corpo para confrontar seus opressores; e
resistência cultural, proveniente da necessi-
dade do negro escravo de se fazer humano,
reconstruindo sua identidade.
Disponível em: http://ebookbrowsee.net.
Acesso em: 28 jan. 2014 (adaptado).
O contexto do surgimento da prática da ca-
poeira no Brasil marca física, histórica e
culturalmente essa manifestação corporal,
caracterizando-a como uma
a) prática corporal de controle das ações huma-
nas.
b) forma de reconstrução identitária como de-
fesa do negro.
c) atividade física esportiva de cunho competi-
tivo entre negros.
d) maneira de adaptação da cultura negra à so-
ciedade escravocrata.
e) manifestação cultural das relações simétri-
cas entre escravos e senhores.
1
3. (Enem) Você sabe a diferença entre comuni-
cação síncrona e assíncrona?
A forma síncrona permite a comunicação
entre as pessoas em tempo real, ou seja, o
emissor envia uma mensagem para o recep-
tor e este a recebe quase que instantanea-
mente, como numa conversa por telefone.
São exemplos deste tipo de comunicação o
chat e a videoconferência.
Já a forma assíncrona dispensa a participa-
ção simultânea das pessoas, ou seja, o emis-
sor envia uma mensagem ao receptor, o qual
poderá ler e responder esta mensagem em
outro momento. São exemplos deste tipo de
comunicação o correio eletrônico, o fórum e
a lista de discussão.
Correio eletrônico — o que é e-mail?
Correio eletrônico, ou simplesmente e-mail
(abreviatura de electronic mail), é uma fer-
ramenta que permite compor, enviar e re-
ceber mensagens, textos, figuras e outros
arquivos pela internet. É um modo assín-
crono de comunicação, ou seja, independe
da presença simultânea do remetente e do
destinatário da mensagem, sendo muito prá-
tico quando a comunicação precisa ser feita
86
entre pessoas que estejam muito distantes,
em diferentes fusos horários.
BRASIL. MEC/Proinfo. Disponível em: www.eproinfo.
mec.gov.br. Acesso em: 17 jan. 2014 (adaptado).
O texto evidencia que um dos fatores deter-
minantes para a escolha do e-mail como uma
forma de comunicação é o(a)
a) presença do interlocutor.
b) emergência do contato.
c) disponibilidade dos meios de comunicação.
d) alcance espaço-temporal da mensagem.
e) relação entre os interlocutores.
1
4. (Enem) Uma noite em 67, de Renato Terra e
Ricardo Calil. Editora Planeta, 296 páginas.
Mas foi uma noite, aquela noite de sábado
21 de outubro de 1967, que parou o nosso
país. Parou pra ver a finalíssima do III Festi-
val da Record, quando um jovem de 24 anos
chamado Eduardo Lobo, o Edu Lobo, saiu
carregado do Teatro Paramount em São Paulo
depois de ganhar o prêmio máximo do fes-
tival com Ponteio, que cantou acompanhado
da charmosa e iniciante Marília Medalha.
Foi naquela noite que Chico Buarque entoou
sua Roda viva ao lado do MPB-4 de Magro, o
arranjador. Que Caetano Veloso brilhou can-
tando Alegria, alegria com a plateia ao som
das guitarras dos Beat Boys, que Gilberto Gil
apresentou a tropicalista Domingo no par-
que com os Mutantes.
Aquela noite que acabou virando filme, em
2010, nas mãos de Renato Terra e Ricardo
Calil, agora virou livro. O livro que está sen-
do lançado agora é a história daquela noite,
ampliada e em estado que no jargão jorna-
lístico chamamos de matéria bruta. Quem
viu o filme vai se deliciar com as histórias
– e algumas fofocas – que cada um tem para
contar, agora sem os cortes necessários que
um filme exige. E quem não viu o filme tem
diante de si um livro de histórias, pensando
bem, de História.
VILLAS, A. Disponível em: www.cartacapital.com.
br. Acesso em: 18 jun. 2014 (adaptado).
Considerando os elementos constitutivos dos
gêneros textuais circulantes na sociedade,
nesse fragmento de resenha predominam
a) caracterizações de personalidades do con-
texto musical brasileiro dos anos 1960.
b) questões polêmicas direcionadas à produção
musical brasileira nos anos 1960.
c) relatos de experiências de artistas sobre os
festivais de música de 1967.
d) explicações sobre o quadro cultural do Brasil
durante a década de 1960.
e) opiniões a respeito de uma obra sobre a cena
musical de 1967.
15. (Enem) TEXTO I
Frevo: Dança de rua e de salão, é a grande
alucinação do Carnaval pernambucano. Tra-
ta-se de uma marcha de ritmo frenético, que
é a sua característica principal. E a multidão
ondulando, nos meneios da dança, fica a fer-
ver. E foi dessa ideia de fervura (o povo pro-
nuncia frevura, frever) que se criou o nome
frevo.
CASCUDO, L. C. Dicionário do folclore brasileiro.
São Paulo: Global, 2001 (adaptado).

TEXTO II
Frevo é Patrimônio Imaterial da Humanida-
de
O frevo, ritmo genuinamente pernambuca-
no, agora é do mundo. A música que hipno-
tiza milhões de foliões e dá o tom do Carna-
val no estado foi oficialmente reconhecida
como Patrimônio material da Humanidade.
O anúncio foi feito em Paris, nesta quarta-
-feira, durante cerimônia da Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciên-
cia e a Cultura (Unesco).
Disponível em: www.diariodepernambuco.
com.br. Acesso em: 14 jun. 2015.

Apesar de abordarem o mesmo tema, os tex-

tos I e II diferenciam-se por pertencerem a
gêneros que cumprem, respectivamente, a
função social de
a) resumir e avaliar.
b) analisar e reportar.
c) definir e informar
d) comentar e explanar.
e) discutir e conscientizar.

Gabarito
1. C 2. E 3. E 4. B 5. C
6. D 7. E 8. A 9. A 10. A
11. B 12. B 13. D 14. E 15. C

87
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULA 2 Tema: Gêneros textuais

Competência: 7 Habilidade: 21

Construção da habilidade: O reconhecimento de gêneros textuais, gesto muito frequente nas

provas do ENEM, será trabalhado neste exercício. Vale lembrar, portanto, que, todo texto apresenta
características pontuais que o vinculam a um determinado "tipo textual"

MODELO 1

(Enem) A trajetória de Liesel Meminger é contada por uma narradora mórbida, surpreenden-
temente simpática. Ao perceber que a pequena ladra de livros lhe escapa, a Morte afeiçoa-se à
menina e rastreia suas pegadas de 1939 a 1943. Traços de uma sobrevivente: a mãe comunista,
perseguida pelo nazismo, envia Liesel e o irmão para o subúrbio pobre de uma cidade alemã, onde
um casal se dispõe a adotá-los por dinheiro. O garoto morre no trajeto e é enterrado por um coveiro
que deixa cair um livro na neve. É o primeiro de uma série que a menina vai surrupiar ao longo
dos anos. O único vínculo com a família é esta obra, que ela ainda não sabe ler.
A vida ao redor é a pseudorrealidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra. Ela
assiste à eufórica celebração do aniversário do Führer pela vizinhança. A Morte, perplexa diante
da violência humana, dá um tom leve e divertido à narrativa deste duro confronto entre a infância
perdida e a crueldade do mundo adulto, um sucesso absoluto – e raro – de crítica e público.
Disponível em: www.odevoradordelivros.com. Acesso em: 24 jun. 2014.

Os gêneros textuais podem ser caracterizados, dentre outros fatores, por seus objetivos. Esse frag-
mento é um(a)
a) reportagem, pois busca convencer o interlocutor da tese defendida ao longo do texto.
b) resumo, pois promove o contato rápido do leitor com uma informação desconhecida.
c) sinopse, pois sintetiza as informações relevantes de uma obra de modo impessoal.
d) instrução, pois ensina algo por meio de explicações sobre uma obra específica.
e) resenha, pois apresenta uma produção intelectual de forma crítica.

89
 Tema: Quadrinhos e interpretção de texto

Competência: 8 Habilidade: 25

Construção da habilidade: O exercício trabalha a partir da ideia de que as competências lin-

guísticas do falante envolvem conseguir reconhecer marcas linguísticas que determinam usos que
pertencentes ao campo formal versus os que pertencem ao campo informal

MODELO 2

(Enem)

Pela evolução do texto, no que se refere à linguagem empregada, percebe-se que a garota
a) deseja afirmar-se como nora por meio de uma fala poética
b) utiliza expressões linguísticas próprias do discurso infantil.
c) usa apenas expressões linguísticas presentes no discurso formal.
d) se expressa utilizando marcas do discurso formal e do informal.
e) usa palavras com sentido pejorativo para assustar o interlocutor.

90
 Tema: Gêneros textuais

Competência: 7 Habilidade: 21

Construção da habilidade: O exercício trabalha a partir da ideia de que as competências

linguísticas do falante envolvem conseguir vincular informações existentes entre dois tipos de
texto, percebendo neles alguma definição de ideia geral

AL.
MODELO 3

(Enem) TEXTO I

TEXTO II

Imaginemos um cidadão, residente na periferia de um grande centro urbano, que diariamente

acorda às 5h para trabalhar, enfrenta em média 2 horas de transporte público, em geral lotado,
para chegar às 8h ao trabalho. Termina o expediente às 17h e chega em casa às 19h para, aí sim,
cuidar dos afazeres domésticos, dos filhos etc. Como dizer a essa pessoa que ela deve praticar
exercícios, pois é importante para sua saúde? Como ela irá entender a mensagem da importância
do exercício físico? A probabilidade de essa pessoa praticar exercícios regularmente é significa-
tivamente menor que a de pessoas da classe média/alta que vivem outra realidade. Nesse caso,
a abordagem individual do problema tende a fazer com que a pessoa se sinta impotente em não
conseguir praticar exercícios e, consequentemente, culpada pelo fato de ser ou estar sedentária.
FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. RBCE, n. 2, jan. 2001 (adaptado).

O segundo texto, que propõe uma reflexão sobre o primeiro acerca do impacto de mudanças no
estilo de vida na saúde, apresenta uma visão
a) medicalizada, que relaciona a prática de exercícios físicos por qualquer indivíduo à promoção da saúde.
b) ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na prática de exercícios no cotidiano.
c) crítica, que associa a interferência das tarefas da casa ao sedentarismo do indivíduo.
d) focalizada, que atribui ao indivíduo a responsabilidade pela prevenção de doenças.
e) geracional, que preconiza a representação do culto à jovialidade.

91
 Tema: Gêneros textuais

Competência: 7 Habilidade: 21

Construção da habilidade: O exercício trabalha a partir da ideia de que as competências

linguísticas do falante envolvem conseguir reconhecer marcas linguísticas que determinam usos que
pertencentes ao campo formal versus o que pertencem ao campo informal

MODELO 4

(Enem)

A utilização de determinadas variedades linguísticas em campanhas educativas tem a função de

atingir o público-alvo de forma mais direta e eficaz. No caso desse texto, identifica-se essa estra-
tégia pelo(a)
a) discurso formal da língua portuguesa.
b) registro padrão próprio da língua escrita.
c) seleção lexical restrita à esfera da medicina.
d) fidelidade ao jargão da linguagem publicitária.
e) uso de marcas linguísticas típicas da oralidade.

92
Raio X - Análise Expositiva
1.
O texto apresenta uma breve apreciação e descrição de uma obra literária com o objetivo de apre-
sentá-la de forma sintetizada, apontando, guiando e convidando o leitor a conhecer o livro na
integra. Assim, é correta a opção [E] que define o fragmento como uma resenha por apresentar
uma produção intelectual de forma crítica. .
2.
A formalidade do discurso da garota é interrompida no último quadro, quando usa a expressão “vai
ter de tomar jeito”, típica da linguagem informal, para insinuar que, quando casar com Hamlet,
Hagar deve melhorar o seu comportamento.
3.
A descrição da rotina comum às camadas da população que são sujeitas a sobrecarga laboral diária,
dificuldades de locomoção entre local de trabalho e residência e execução de tarefas domésticas
revela que a probabilidade de essa parcela praticar exercícios regularmente é quase impossível.
Ou seja, o texto apresenta uma visão ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na
prática de exercícios no cotidiano, como se afirma em [B].
4.
É correta a opção [E], pois o uso de expressões como “está difícil largar” e “ir se acostumando” no
anúncio revela que marcas linguísticas típicas da oralidade em campanhas educativas têm a função
de atingir o público-alvo de forma mais direta e eficaz.

Gabarito
1. E 2. D 3. B 4. E

93
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, será necessário instrumentalizar conhecimentos
a respeito de linguagem coloquial (usos orais) e de linguagem prescritiva (usos relacionados à
gramática normativa). Isso envolve saber diferenciar usos linguísticos espaciais (regionais), temporais
(históricos), sociais e também situacionais.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem)

Esse texto é uma propaganda veiculada nacionalmente.

Esse gênero textual utiliza-se da persuasão com uma intencionalidade específica. O principal ob-
jetive desse texto é
a) comprovar que o avanço da dengue no país está relacionado ao fato de a população desconhecer os
agentes causadores.
b) convencer as pessoas a se mobilizarem, com o intuito de eliminar os agentes causadores da doença.
c) demonstrar que a propaganda tem um caráter institucional e, por essa razão, não pretende vender
produtos.
d) informar à população que a dengue é uma doença que mata e que, por essa razão, deve ser combatida.
e) sugerir que a sociedade combata a doença, observando os sintomas apresentados e procurando auxílio
médico.

2. (Enem) E a sujeira virou arte

Dia após dia, a poluição invisível dos canos de descarga vai grudando nos muros junto à fuligem de
fogueiras acesas por moradores de rua, até que não seja mais possível distinguir o limpo original do
sujo acumulado. É nesse momento que surge o artista visual Drin Cortes, 27. Com um pano úmido,
um pincel e uma garrafa de água — e nada além —, ele tem transformado a paisagem da capital
mineira ao usar a técnica do grafite reverso, que consiste em apagar a sujeira para criar desenhos que
dialogam com a problemática da cidade. O trabalho [atual] consiste em desenhar rostos de pessoas

94
 desaparecidas, que tenham em sua história
alguma relação com as drogas. “Esse lugar
respira o problema da droga. O usuário de
crack muitas vezes é tratado de forma hostil.
Essa é uma forma de as pessoas passarem por
aqui e olharem duas vezes para aquilo que a
sujeira esconde. E que, na verdade, elas não
veem porque não querem”, diz.
SIMÕES, L. Disponível em: www.otempo.com.br.
Acesso em: 3 fev. 2015 (adaptado).
A arte pode representar padrões de beleza ou
ter o propósito de questioná-los, permitindo
que a sociedade reveja valores e preconcei-
tos. O artista Drin Cortes utiliza da técnica
do grafite reverso com o objetivo de
a) ressaltar o descaso do poder público com a
limpeza.
b) evidenciar a humanidade dos usuários de
drogas.
c) apresentar a estética da paisagem urbana.
d) destacar a poética dos espaços públicos.
e) debater o perigo da poluição.
3. (Enem) Chamou-me o bragantino e levou-
-me pelos corredores e pátios até ao hospício
propriamente. Aí é que percebi que ficava e
onde, na seção, na de indigentes, aquela em
que a imagem do que a Desgraça pode so-
bre a vida dos homens é mais formidável. O
mobiliário, o vestuário das camas, as camas,
tudo é de uma pobreza sem par. Sem fazer
monopólio, os loucos são da proveniência
mais diversa, originando-se em geral das
camadas mais pobres da nossa gente pobre.
São de imigrantes italianos, portugueses e
outros mais exóticos, são os negros roceiros,
que teimam em dormir pelos desvãos das ja-
nelas sobre uma esteira esmolambada e uma
manta sórdida; são copeiros, cocheiros, mo-
ços de cavalariça, trabalhadores braçais. No
meio disto, muitos com educação, mas que
a falta de recursos e proteção atira naquela
geena social.
BARRETO, L. Diário do hospício e O cemitério dos vivos.
São Paulo: Cosac & Naify, 2010.
No relato de sua experiência no sanatório
onde foi interno, Lima Barreto expõe uma
realidade social e humana marcada pela ex-
clusão. Em seu testemunho, essa reclusão
demarca uma
a) medida necessária de intervenção terapêuti-
ca.
b) forma de punição indireta aos hábitos desre-
grados.
c) compensação para as desgraças dos indiví-
duos.
d) oportunidade de ressocialização em um novo
ambiente.
e) conveniência da invisibilidade a grupos vul-
neráveis e periféricos.
4. (Enem) O valor das coisas
Você deve ter notado que a revista custa R$
13. Não é pouco, eu sei. É mais que boa par-
te das revistas — e olha que muitas delas
têm papel mais grosso, mais brilhante, uma
atitude mais arrogante, mais de quem sabe
de tudo. Se você desembolsou R$ 13 para ler
estas linhas, é porque, de alguma maneira,
você enxergou valor aqui neste trabalho que
nós fazemos. Temos muito orgulho disso, e
muita consciência da responsabilidade que
isso implica.
Esta edição fala muito deste assunto: o va-
lor das coisas. Ficar antenados nas ideias
transformadoras que estão mudando a lógi-
ca de tudo é nossa obrigação aqui na revis-
ta. Acreditamos que, assim, entregaremos a
você uma publicação que ajude a entender as
coisas e a tomar as decisões certas para viver
bem. É esse o meu compromisso com você.
Prometo que vamos trabalhar duro todos os
dias para que a revista valha cada centavo
que você gasta conosco.
Grande abraço,
Diretor de Redação.
BURGIERMAN, D. R. Superinteressante,
ed. 317, abr. 2013 (adaptado).
As cartas ao leitor, publicadas em revistas,
valem-se de diversas estratégias argumenta-
tivas, por meio das quais se busca construir
uma relação de cumplicidade entre revista e
público-alvo e promover a adesão do leitor
à publicação. Nessa carta, constrói-se uma
imagem de revista que
a) busca o menor preço para garantir economia
ao leitor.
b) respeita o leitor e tem consciência de sua
responsabilidade em fazer um trabalho de
qualidade.
c) assume diante do leitor sua diferença em re-
lação a outras revistas que estão no merca-
do.
d) privilegia ideias transformadoras que estão
mudando a lógica de tudo no mundo.
e) justifica seu investimento porque precisa me-
lhorar seu padrão gráfico.
5. (Enem) Inspiração no lixo
O paulistano Jaime Prades, um dos precur-
sores do grafite e da arte urbana, chegou ao
lixo por sua intensa relação com as ruas de
São Paulo. “A partir da década de 1980, pas-
sei a perceber o desastre que é a ecologia
urbana. Quando a gente fala em questão am-
biental, sempre se refere à natureza, mas a
crise ambiental urbana é forte”, diz Prades.
Inspirado pela obra de Frans Krajcberg, há
quatro anos Jaime Pradez decidiu construir
95
 uma árvore gigante no Parque do Ibirapuera
ou em outro local público, feita com sobras
de madeira garimpadas em caçambas. “Elas
são como os intestinos da cidade, são vís-
ceras expostas”, conta Prades. “Percebi que
cada pedaço de madeira carregava a memó-
ria da árvore de onde ela veio. Percebi que
não estava só reciclando, e sim resgatando”.
Sua árvore gigante ainda não vingou, mas
a ideia evoluiu. Agora, ele pretende criar
uma plataforma na internet para estimular
outros artistas a fazer o mesmo. “Teríamos
uma floresta virtual planetária, na qual se
colocariam essas questões de forma poética,
criando uma discussão enriquecedora.”
VIEIRA, A. National Geographic Brasil, n. 65-A, 2015.
O texto tematiza algumas transformações
das funções da arte na atualidade. No tra-
balho citado, do artista Jaime Prades, con-
sidera-se a
a) reflexão sobre a responsabilidade ambiental
homem.
b) valorização da poética em detrimento do
conteúdo.
c) preocupação com o belo encontrado na na-
tureza.
d) percepção da obra como suporte da memó-
ria.
e) reutilização do lixo como forma de consumo.
6. (Enem) Ser pai faz bem para a pressão!
Uma pesquisa feita pela Brigham Young Uni-
versity, nos EUA, indica que a paternidade
pode ajudar a manter a pressão arterial bai-
xa. Os dados foram medidos em 198 adul-
tos, monitorados por aparelhos anexados ao
braço, em intervalos aleatórios, durante 24
horas. Comparada às do grupo de adultos
sem filhos, a média dos pais foi inferior em
4,5 pontos para a pressão arterial diastólica.
Julianne Holt-Lunstad, autora do estudo, diz
que outros fatores (como atividades físicas)
também colaboram para reduzir esses níveis
e que o objetivo da pesquisa é comprovar
como fatores sociais colaboram para a saú-
de do corpo. “Isso não significa que quan-
to mais crianças você tiver, melhor será sua
pressão sanguínea. Os resultados estão co-
nectados a essa relação de parentesco, mas
sem considerar o número de sucessores ou
situação profissional”, pondera Julianne.
ALVES, I. Vivasaúde, n. 83, s.d.
O texto apresenta resultados de uma pesqui-
sa científica, objetivando
a) informar o leitor leigo a respeito dos resul-
tados obtidos, com base em dados monitora-
dos.
b) sensibilizar o leitor acadêmico a respeito da
paternidade, com apoio nos comentários da
pesquisadora.
96
c) persuadir o leitor especializado a se benefi-
ciar do exercício da paternidade, com base
nos dados comparados.
d) dar ciência ao leitor especializado da valida-
de da investigação, com base na reputação
da instituição promotora.
e) instruir o leitor leigo a respeito da validade
relativa da investigação, com base nas de-
clarações da pesquisadora.t
7. (Enem) Boa parte dos usuários da internet
— em especial aqueles que têm perfis em
redes sociais – já receberam alguma notícia
por meio dessas ferramentas antes mesmo
da publicação nos grandes portais, rádio ou
televisão. Na maioria das vezes, uma pessoa
que presenciou o fato descreve o que acon-
teceu e o assunto se espalha pela rede. Essa
é uma rotina cada vez mais comum à me-
dida que aumenta o acesso à internet e às
mídias sociais, além da mudança de perfil
dos blogs, que já estão na rede há mais de 10
anos. Os pesquisadores atualmente debatem
a relevância dos conteúdos colaborativos nos
meios de comunicação, como discernir notí-
cias reais de spam (lixo eletrônico) e como
essa forma de publicar notícias pode melho-
rar os jornais e demais mídias. Todo cidadão
pode ser um produtor de notícias, e lidar
com esse cenário em que as notícias vêm de
todos os falos é um desafio.
SANTANA, A. E. Disponível em: www.ebc.com.br.
Acesso em: 18 maio 2013 (adaptado).
Ao valorizar a descentralização da produção
de informações, o texto explicita que o prin-
cipal impacto das comunidades virtuais na
comunicação contemporânea é o(a)
a) crescimento do número de leitores.
b) agilidade na veiculação de notícias.
c) aproximação entre leitores e editores.
d) possibilidade da visão correta do fato.
e) aumento da qualidade das publicações.
8. (Enem) Doutor dos sentimentos
Veja quem é e o que pensa o português An-
tónio Damásio, um dos maiores nomes da
neurociência atual, sempre em busca de des-
vendar os mistérios do cérebro, das emoções
e da consciência
Ele é baixo, usa óculos, tem cabelos brancos
penteados para trás e costuma vestir terno e
gravata. A surpresa vem quando começa a fa-
lar. António Damásio não confirma em nada
o clichê que se tem de cientista. Preocupado
em ser o mais didático possível, tenta, pa-
cientemente, com certa graça e até ironia,
sempre que cabível, traduzir para os leigos
estudos complexos sobre o cérebro. Portu-
guês, Damásio é um dos principais expoen-
tes da neurociência atual.
 Diferentemente de outros neurocientistas,
que acham que apenas a ciência tem res-
postas à compreensão da mente, Damásio
considera que muitas ideias não provêm ne-
cessariamente daí. Para ele, um substrato im-
prescindível para entender a mente, a consci-
ência, os sentimentos e as emoções advém da
vida intuitiva, artística e intelectual. Fora dos
meios científicos, o nome de Damásio come-
çou a ser celebrado na década de 1990, quan-
do lançou seu primeiro livro, uma obra que
fala de emoção, razão e do cérebro humano.
TREFAUT, M. P.
Disponível em: http://revistaplaneta.terra.com.br.
Acesso em: 2 set. 2014 (adaptado).
Na organização do texto, a sequência que
atende à função sociocomunicativa de apre-
sentar objetivamente o cientista António
Damásio é a
a) descritiva, pois delineia um perfil do profes-
sor.
b) injuntiva, pois faz um convite à leitura de
sua obra.
c) argumentativa, pois defende o seu comporta-
mento incomum.
d) narrativa, pois são contados fatos relevantes
ocorridos em sua vida.
e) expositiva, pois traz as impressões da autora
a respeito de seu trabalho.
9.
1
Nesse cartaz publicitário de uma empresa de
papel e celulose, a combinação dos elemen-
tos verbais e não verbais visa
a) justificar os prejuízos ao meio ambiente, ao
vincular a empresa à difusão da cultura.
b) incentivar a leitura de obras literárias, ao re-
ferir-se a títulos consagrados do acervo mun-
dial.
c) seduzir o consumidor, ao relacionar o anun-
ciante às histórias clássicas da literatura uni-
versal.
d) promover uma reflexão sobre a preservação
ambiental ao aliar o desmatamento aos clás-
sicos da literatura.
e) construir uma imagem positiva do anuncian-
te, ao associar a exploração alegadamente
sustentável à produção de livros.
1
0. (Enem) TEXTO I
Terezinha de Jesus
De uma queda foi ao chão
Acudiu três cavalheiros
Todos os três de chapéu na mão
O primeiro foi seu pai
O segundo, seu irmão
O terceiro foi aquele
A quem Tereza deu a mão
BATISTA, M. F. B. M.; SANTOS, I. M. F. (Org.). Cancioneiro
da Paraíba. João Pessoa: Grafset, 1993 (adaptado).
TEXTO II
Outra interpretação é feita e partir das con-
dições sociais daquele tempo. Para a ama e
para a criança para quem cantava a cantiga,
e música falava do casamento como um des-
tino natural na vida da mulher, na sociedade
brasileira do século XIX, marcada pelo pa-
triarcalismo. A música prepara a moça para
o seu destino não apenas inexorável, mas
desejável; o casamento, estabelecendo uma
hierarquia de obediência (pai, irmão mais
velho, marido), de acordo com a época e cir-
cunstâncias de sua vida.
Disponível em: http://provsjose.blogspot.
com.br. Acesso em: 5 dez. 2012.
O comentário do Texto II sobre o Texto I evo-
ca a mobilização da língua oral que, em de-
terminados contextos,
a) assegura existência de pensamentos contrá-
rios à ordem vigente.
b) mantém a heterogeneidade das formas de re-
lações sociais.
c) conserva a influência sobre certas culturas.
d) preserva a diversidade cultural e comporta-
mental.
e) reforça comportamentos e padrões culturais.
1. (Enem) TEXTO I
TEXTO II
Speto
Paulo César Silva, mais conhecido como Spe-
to, é um grafiteiro paulista envolvido com
o skate e a música. O fortalecimento de sua
97
 arte ocorreu, em 1999, pela oportunidade
de ver de perto as referências que trazia há
tempos, ao passar por diversas cidades do
Norte do Brasil em uma turnê com a banda
O Rappa.
Revista Zupi, n. 19, 2010.
O grafite do artista paulista Speto, exposto
no Museu Afro Brasil, revela elementos da
cultura brasileira reconhecidos
a) na influência da expressão abstrata.
b) na representação de lendas nacionais.
c) na inspiração das composições musicais.
d) nos traços marcados pela xilogravura nor-
destina.
e) nos usos característicos de grafismos dos
skates.
1
2. (Enem) É viajando pelo mundo que os dois
profissionais do Living Tongues lnstitute
for Endangered Languages reúnem subsí-
dios para formar os chamados “dicionários
falantes” de idiomas em fase de extinção,
com poucos falantes no planeta. “A maioria
das línguas do mundo é oral, o que significa
que não estão escritas ou seus falantes não
costumam escrevê-las. E, apesar de os proje-
tos tradicionais dos linguistas serem os de
escrever gramáticas e dicionários, gostamos
de pensar em línguas vivas, e saber que as
pessoas as estão falando. Então, se você vai
a um dicionário, deve ser capaz de ouvi-lo.
Foi com isso em mente que criamos os dicio-
nários para oito de algumas das línguas mais
ameaçadas do mundo”, disse o linguista K.
David Harrison. Para os ativistas de cada co-
munidade com idioma ameaçado, esse dicio-
nário é uma ferramenta que pode ser usada
para disseminar o conhecimento da língua
entre os mais jovens. Para todas as outras
pessoas interessadas, é a oportunidade de
encontrar sons e formas de discursos huma-
nos desconhecidos para grande parte da po-
pulação do globo. É a diversidade linguística
escondida e que agora pode ser revelada.
Disponível em: http://revistalingua.uol.com.
br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).
Considerando o projeto dos “dicionários fa-
lantes”, compreende-se que o trabalho dos
linguistas apresentado no texto objetiva
a) destacar a importância desse tipo de iniciati-
va para a reconstituição de línguas extintas.
b) ratificar a tradição oral como instrumento de
preservação das línguas no mundo.
c) demonstrar a existência de registros linguís-
ticos sob risco de desaparecer.
d) preservar a memória cultural de um povo por
meio de registros escritos.
e) estimular projetos voltados para a escrita de
gramáticas e dicionários.
98
1
3. (Enem) O hoax, como é chamado qualquer
boato ou farsa na internet, pode espalhar
vírus entre os seus contatos. Falsos sorteios
de celulares ou frases que Clarice Lispector
nunca disse são exemplos de hoax. Trata-
-se de boatos recebidos por e-mail ou com-
partilhados em redes sociais. Em geral, são
mensagens dramáticas ou alarmantes que
acompanham imagens chocantes, falam de
crianças doentes ou avisam sobre falsos ví-
rus. O objetivo de quem cria esse tipo de
mensagem pode ser apenas se divertir com
a brincadeira (de mau gosto), prejudicar a
imagem de uma empresa ou espalhar uma
ideologia política.
Se o hoax for do tipo phishing (derivado
de fishing, pescaria, em inglês) o problema
pode ser mais grave: o usuário que clicar
pode ter seus dados pessoais ou bancários
roubados por golpistas. Por isso é tão im-
portante ficar atento.
VIMERCATE, N. Disponível em: www.techtudo.com.br.
Acesso em: 1 maio 2013 (adaptado).
Ao discorrer sobre os hoaxes, o texto suge-
re ao leitor, como estratégia para evitar essa
ameaça,
a) recusar convites de jogos e brincadeiras fei-
tos pela internet.
b) analisar a linguagem utilizada nas mensa-
gens recebidas.
c) classificar os contatos presentes em suas re-
des sociais.
d) utilizar programas que identifiquem falsos
vírus.
e) desprezar mensagens que causem comoção
1
4. (Enem)
Rompendo com as paredes retas e com a geo-
metrização clássica acadêmica, os arquitetos
modernistas desenvolveram seus projetos
graças também a um momento de industria-
lização e modernização do Brasil. Observan-
do a imagem apresentada, analisa-se que
a) Niemeyer projetou os edifícios de Brasília
com a intenção de impor a arquitetura sobre
a natureza, seguindo os princípios da arqui-
tetura moderna.
b) o Palácio da Alvorada, em Brasília, na posi-
ção horizontal, permite fazer uma integração
do edifício com a paisagem do cerrado e o
horizonte, um conceito de vanguarda para a
arquitetura da época.
 c) Niemeyer projetou o Palácio da Alvorada com d) a segunda tela, ao diminuir o destaque da
colunas de linhas quebradas e rígidas, com o cruz, nega a importância da religião no pro-
propósito de unir as tendências recentes da cesso dos descobrimentos.
arquitetura moderna, criando um novo estilo. e) a tela de Victor Meirelles contribuiu para
d) os prédios de Brasília são elevados e susten- uma visão romantizada dos primeiros dias
tados por colunas, deixando um espaço livre dos portugueses no Brasil.
sob o edifício, com o objetivo de separar o
ambiente externo do interno, trazendo mais
harmonia à obra.
e) Niemeyer projetou os edifícios de Brasília Gabarito
com espaços amplos, colunas curvas, janelas
largas e grades de proteção, separando os jar- 1. D 2. C 3. E 4. B 5. A
dins e praças da área útil do prédio.
6. A 7. B 8. A 9. E 10. E
15. (Enem) Distantes uma da outra quase 100
anos, as duas telas seguintes, que integram 11. D 12. B 13. B 14. B 15. E
o patrimônio cultural brasileiro, valorizam a
cena da primeira missa no Brasil, relatada
na carta de Pero Vaz de Caminha. Enquanto
a primeira retrata fielmente a carta, a se-
gunda — ao excluir a natureza e os índios
— critica a narrativa do escrivão da frota de
Cabral. Além disso, na segunda, não se vê a
cruz fincada no altar.

Ao comparar os quadros e levando-se em con-

sideração a explicação dada, observa-se que
a) a influência da religião católica na catequiza-
ção do povo nativo é objeto das duas telas.
b) a ausência dos índios na segunda tela signi-
fica que Portinari quis enaltecer o feito dos
portugueses.
c) ambas, apesar de diferentes, retratam um
mesmo momento e apresentam uma mesma
visão do fato histórico.

99
 L C Literatura

ENTRE
LETRAS

RPA ENEM

L C
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e
da própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante
a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
Aplicação dos conhecimentos - Sala
SEMANA 1 Tema: Classicismo

Competência: 4 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na escola literária do Classicismo. .

MODELO 1

POUSSIN, Nicolas. Triomphe de Netune. 1634.

Disponível em: https://www.wikiart.org/pt/nicolas-poussin/triumph-of-neptune-1634

A obra de Poussin possui elementos do movimento classicista, pois

a) valoriza elementos ligados à imaginação, criação e irrealidade.
b) contempla a beleza das formas, o antropocentrismo e o rigor estético antigo.
c) analisa o comportamento humano e social com objetividade.
d) retrata as relações interpessoais com subjetividade.
e) difunde ideais individualistas ligados a fundamentos materialistas.

103
 Tema: Romantismo

Competência: 4 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na escola literária romântica.

MODELO 2

A obra de Caspar David Friedrich faz parte da escola literária romântica. Nesse sentido, pode-se
afirmar que a obra
a) estabelece uma ruptura com a pintura neoclássica, com ênfase nos sentimentos do artista e a valori-
zação da natureza.
b) cria uma continuidade no movimento das obras clássicas com rigor estético.
c) valoriza os itens subjetivos da arte moderna para desenvolver a sua ideia principal.
d) difunde novos pensamentos após o neoclassicismo e exalta o cientificismo.
e) contempla a valorização do humanismo, utilizando a figura do ser humano como foco principal do
movimento.

104
 Tema: Indianismo

Competência: 5 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capaci-

dade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade, com base na escola literária romântica em sua face
indianista.

MODELO 3

Canção do exílio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores. (...)
(...) Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Gonçalves Dias, 1843.
Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/primeira-geracao-romantismo-brasileiro.htm (ADAPTADO).

O poema constitui a primeira fase romântica da literatura brasileira. Essa obra demonstra as se-
guintes características da época:
a) a valorização do pensamento clássico ao pensar na própria terra como algo singular.
b) o sofrimento por não estar no seu lugar de origem, delimitando um sofrimento exacerbado.
c) a utilização de uma linguagem rebuscada, desempenhando as qualidades de lugar descrito pelo poeta.
d) a contemplação de ideias geográficas sobre a ideia principal do poema pelo autor.
e) a exaltação da natureza e do nacionalismo, valorizando a liberdade e a pátria

105
 Tema: Ultrarromantismo

Competência: 5 Habilidade: 16

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capaci-

dade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade, com base na escola literária romântica em sua face

MODELO 4

Longe do meu lado

A paixão já passou em minha vida
Foi até bom mas ao final deu tudo errado
E agora carrego em mim
Uma dor triste, um coração cicatrizado

E olha que tentei o meu caminho

Mas tudo agora é coisa do passado
Quero respeito e sempre ter alguém
Que me entenda e sempre fique ao meu lado
Mas não, não quero estar apaixonado.

A paixão quer sangue e corações arruinados

E saudade é só mágoa por ter sido
Feito tanto estrago
E essa escravidão e essa dor
Não quero mais
Quando acreditei que tudo era um fato consumado
Veio a foice e jogou-te longe
Longe do meu lado
Legião Urbana. A tempestade ou o livro dos dias.
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/longe-do-meu-lado.html

A canção da banda Legião Urbana representa características da estética da chamada geração ultrar-
romântica na literatura brasileira. Entre essas marcas, destaca-se a
a) realização de estrofes com rimas marcadas no decorrer da canção.
b) estabelecimento de ideias semelhantes ao movimento neoclássico da Literatura.
c) valorização do egocentrismo, pessimismo e sentimentalismo, demonstrando descrença do amor e a
tristeza.
d) contemplação de ideias sobre o amor de forma objetiva e idealizada de si próprio.
e) determinação de ideais subjetivos voltados para a felicidade expressa no amor.

106
 Tema: Realismo

Competência: 5 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na escola literária realista.

MODELO 5

Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sentido que eles lhe dão, mas no que lhe
pôs o vulgo de homem calado e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me fumos de
fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei melhor título para a minha narração — se
não tiver outro daqui até ao fim do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficará sabendo que
não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço, sendo o título seu, poderá cuidar que a obra é sua.
Há livros que apenas terão isso dos seus autores; alguns nem tanto.
ASSIS, Machado de. Dom Casmurro.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000194.pdf

O fragmento do primeiro capítulo da obra de Machado de Assis configura algumas das principais
características do movimento realista, como
a) a valorização da objetividade em oposição ao movimento romântico e a presença da ironia.
b) a necessidade de se expressar de forma subjetiva para que o leitor consiga tirar as suas próprias con-
clusões.
c) o aprimoramento das práticas românticas, como o pessimismo e a exacerbação do tédio.
d) o desenvolvimento de ideais voltados para o neoclassicismo, como o rigor estético e a preocupação
com as formas.
e) o processo de ruptura com as escolas literárias precedentes e a valorização do subjetivismo.

107
 Tema: Prosa romântica

Competência: 5 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na escola literária romântica.

MODELO 6

“Mais rápida que a corça selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde cam-
peava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas
a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.”
“Diante dela e todo a contemplá-la está um guerreiro estranho, se é guerreiro e não algum mau
espírito da floresta. Tem nas faces o branco das areias que bordam o mar; nos olhos o azul triste
das águas profundas. Ignotas armas e tecidos ignotos cobrem-lhe o corpo.”
ALENCAR, José de. Iracema. 1865.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/iracema/

No fragmento da prosa romântica de José de Alencar, parte de uma trilogia, o autor narra o mo-
mento em que a indígena se encontra com o colonizador. A reação da personagem define
a) o espanto pelo fato de nunca ter visto a imagem de um homem europeu anteriormente.
b) a idealização da mulher no movimento indianista pela descrição de suas características.
c) a conformação de ver um homem que já havia visto anteriormente.
d) a subjetividade expressa pelo romantismo, pois se define em detalhes a aparência do homem que avis-
tou.
e) o pensamento europeu desenvolvido da época, pois os indígenas já possuíam costume com tal cultura.

108
 Tema: Naturalismo

Competência: 5 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na escola literária realista, em sua face naturalista.

MODELO 7

“Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de
machos e fêmeas. Uns, após outros, lavavam a cara, incomodamente, debaixo do fio de água que
escorria da altura de uns cinco palmos.”
AZEVEDO, Aluisio. O Cortiço. 1890.
Disponível em: http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/cortico.pdf

Aluisio Azevedo, importante nome do Naturalismo, aborda uma das características desse movi-
mento no fragmento em questão, que é
a) a idealização do ser humano como algo subjetivo, voltando os seus pensamentos para o entendimento
romântico.
b) a realização de falas ligadas ao objetivismo, com enfoque nos ideais neoclássicos.
c) a evidenciação do zoomorfismo, a animalização das pessoas devido ao cientificismo exagerado desta
corrente.
d) a diferenciação entre homens e mulheres, valorizando a figura feminina demasiadamente.
e) a antecipação de uma ruptura com os ideais cientificistas, demonstrando maior sentimentalismo.

109
 Tema: Pré Modernismo

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador
da organização do mundo e da própria identidade, com base no pré-modernismo.

MODELO 8

Observe o poema de Augusto dos Anjos:

Saudade

Hoje que a mágoa me apunhala o seio,

E o coração me rasga atroz, imensa,
Eu a bendigo da descrença, em meio,
Porque eu hoje só vivo da descrença.

À noute quando em funda soledade

Minh’alma se recolhe tristemente,
P’ra iluminar-me a alma descontente,
Se acende o círio triste da Saudade.

E assim afeito às mágoas e ao tormento,

E à dor e ao sofrimento eterno afeito,
Para dar vida à dor e ao sofrimento,

Da saudade na campa enegrecida

Guardo a lembrança que me sangra o peito,
Mas que no entanto me alimenta a vida.

Observando a rigidez da métrica, a melancolia e o ceticismo em relação ao amor, Augusto dos An-
jos destacou-se no pré-modernismo. Todavia uma de suas características não está presente neste
poema, que é:
a) a exaltação ao sentimento nacionalista.
b) o retorno de mecanismos barrocos como as antíteses.
c) a utilização de termos em grego ou latim.
d) a precisão das assonâncias e aliterações.
e) a utilização de termos médicos e científicos.

110
Raio X - Análise Expositiva
1.
O classicismo tem como algumas de suas principais características o rigor estético pela Antiguida-
de Clássica, a valorização da beleza do corpo humano, que determina o antropocentrismo, e a busca
pela perfeição.
2.
A obra traz em questão o romantismo na arte, marcado pela ruptura dos padrões preestabelecidos
pelo neoclassicismo, tendo como base temas como o nacionalismo, a angústia e a solidão.
3.
O autor Gonçalves Dias é o principal representante da primeira geração romântica, marcada pela
exaltação da natureza, das belezas do Brasil, isto é, um nacionalismo objetivo. Nesse contexto,
cria-se uma poesia voltada para o índio e para a natureza brasileira, com linguagem simples e
acessível a todos os públicos da época.
4.
O Ultrarromantismo - ou geração byroniana – é marcada pelo forte egocentrismo, em que o poeta,
assim como na música de Legião Urbana, demonstra pessimismo quanto ao amor, a desilusão e a
tristeza, a constante idealização da mulher e o sentimento não alcançado.
5.
Machado de Assis, o mais importante escritor realista, tem marcas específicas em suas obras, como
a presença constante de ironia, objetividade ao tratar com o leitor e a narração em primeira pes-
soa, mudanças significativas em oposição aos ideais românticos anteriores da época.
6.
Iracema, em suas palavras, descreve a total estranheza pela figura do homem europeu colonizador.
Dessa forma, é possível afirmar que a sua reação define total espanto, ao passo que esta expressa,
pela descrição, a visão de algo até então desconhecido pela personagem.
7.
Devido ao cientificismo exacerbado, o Naturalismo transformou o homem e a sociedade em objetos
de experiências, isto é, os naturalistas, como o autor em questão, buscam analisar os seres huma-
nos de modo totalmente científico, por esses fatores que ocorre a animalização das pessoas, sendo
determinadas como “machos” e “fêmeas”, a título de exemplo no texto.
8.
A característica de Augusto dos Anjos ausente no poema é a utilização de termos médicos e cien-
tíficos.

Gabarito
1. B 2. A 3. E 4. C 5. A
6. A 7. C 8. E

111
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, será necessário estabelecer relações entre um texto literário
e o momento em que foi produzido; analisar os procedimentos de construção do texto literário, associando-os
à forma como os artistas de determinadas geração concebem a arte; e refletir sobre como os valores sociais e
humanos presentes na cultura do lugar em que vive são integrados ao patrimônio literário nacional.
Prática dos conhecimentos - E.O.
TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Texto I
Ouvia:
Que não podia odiar
E nem temer
Porque tu eras eu.
E como seria
Odiar a mim mesma
E a mim mesma temer.
HILST, H. Cantares. São Paulo: Globo, 2004 (fragmento).
2. Com base no texto, que trata do papel do es-
Texto II
Transforma-se o amador na cousa amada
Transforma-se o amador na cousa amada,
por virtude do muito imaginar;
não tenho, logo, mais que desejar,
pois em mim tenho a parte desejada.
Camões. Sonetos. Disponível em: http://www.
jornaldepoesia.jor.br. Acesso em: 03 set. 2010 (fragmento).
1. Nesses fragmentos de poemas de Hilda Hilst
e de Camões, a temática comum é:
a) o “outro” transformado no próprio eu lírico,
o que se realiza por meio de uma espécie de
fusão de dois seres em um só.
b) a fusão do “outro” com o eu lírico, havendo,
nos versos de Hilda Hilst, a afirmação do eu
lírico de que odeia a si mesmo.
3. O mulato
c) o “outro” que se confunde com o eu líri-
co, verificando-se, porém, nos versos de Ca-
mões, certa resistência do ser amado.
d) a dissociação entre o “outro” e o eu lírico,
porque o ódio ou o amor se produzem no
imaginário, sem a realização concreta.
e) o “outro” que se associa ao eu lírico, sendo
tratados, nos Textos I e II, respectivamente,
o ódio o amor.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de
seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um ro-
mancista que colecionava desafetos, azucri-
nava D. Pedro II e acabou inventando o Bra-
sil”. Assim era José de Alencar (1829-1877),
112
o conhecido autor de O guarani e Iracema,
tido como o pai do romance no Brasil. Além
de criar clássicos da literatura brasileira
com temas nativistas, indianistas e históri-
cos, ele foi também folhetinista, diretor de
jornal, autor de peças de teatro, advogado,
deputado federal e até ministro da Justiça.
Para ajudar na descoberta das múltiplas fa-
cetas desse personagem do século XIX, parte
de seu acervo inédito será digitalizada.
História Viva, n. 99, 2011.
critor José de Alencar e da futura digitaliza-
ção de sua obra, depreende-se que:
a) a digitalização dos textos é importante para que
os leitores possam compreender seus romances.
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi
importante porque deixou uma vasta obra
literária com temática atemporal.
c) a divulgação das obras de José de Alencar,
por meio da digitalização, demonstra sua im-
portância para a história do Brasil Imperial.
d) a digitalização dos textos de José de Alencar
terá importante papel na preservação da me-
mória linguística e da identidade nacional.
e) o grande romancista José de Alencar é im-
portante porque se destacou por sua temáti-
ca indianista.
Ana Rosa cresceu; aprendera de cor a gramá-
tica do Sotero dos Reis; lera alguma coisa;
sabia rudimentos de francês e tocava modi-
nhas sentimentais ao violão e ao piano. Não
era estúpida; tinha a intuição perfeita da
virtude, um modo bonito, e por vezes lamen-
tara não ser mais instruída. Conhecia muitos
trabalhos de agulha; bordava como poucas, e
dispunha de uma gargantazinha de contralto
que fazia gosto de ouvir.
Uma só palavra boiava à superfície dos seus
pensamentos: “Mulato”. E crescia, crescia,
transformando-se em tenebrosa nuvem, que
escondia todo o seu passado. Ideia parasita,
que estrangulava todas as outras ideias.
— Mulato!
 Esta só palavra explicava-lhe agora todos Sem que desfrute os primores
os mesquinhos escrúpulos, que a sociedade Que não encontro por cá;
do Maranhão usara para com ele. Explicava Sem qu’inda aviste as palmeiras
tudo: a frieza de certas famílias a quem vi- Onde canta o Sabiá.
sitara; as reticências dos que lhe falavam de DIAS, G. Poesia e prosa completas. Rio
seus antepassados; a reserva e a cautela dos de Janeiro: Aguilar, 1998.
que, em sua presença, discutiam questões de
TEXTO II
raça e de sangue.
AZEVEDO, A. O Mulato. São Paulo: Ática, 1996 (fragmento). Canto de regresso à Pátria
O texto de Aluísio Azevedo é representativo
Minha terra tem palmares
do Naturalismo, vigente no final do século
Onde gorjeia o mar
XIX. Nesse fragmento, o narrador expressa
Os passarinhos daqui
fidelidade ao discurso naturalista, pois:
a) relaciona a posição social a padrões de com- Não cantam como os de lá
portamento e à condição de raça. Minha terra tem mais rosas
b) apresenta os homens e as mulheres melhores E quase tem mais amores
do que eram no século XIX. Minha terra tem mais ouro
c) mostra a pouca cultura feminina e a distri- Minha terra tem mais terra
buição de saberes entre homens e mulheres.
d) ilustra os diferentes modos que um indiví- Ouro terra amor e rosas
duo tinha de ascender socialmente. Eu quero tudo de lá
e) critica a educação oferecida às mulheres e os Não permita
maus-tratos dispensados aos negros. Deus que eu morra
Sem que volte para lá
4. São características das obras do Classicismo:
a) o individualismo, a subjetividade, a idealiza- Não permita Deus que eu morra
ção, o sentimento exacerbado. Sem que volte pra São Paulo
b) o egocentrismo, a interação da natureza com Sem que eu veja a rua 15
o eu, as formas perfeitas. E o progresso de São Paulo
c) o contraste entre o grotesco e o sublime, a ANDRADE, O. Cadernos de poesia do aluno
valorização da natureza, o escapismo. Oswald. São Paulo: Círculo do Livro. s/d.
d) a observação da realidade, a valorização do
eu, a perfeição da natureza.
5. Os textos I e II, escritos em contextos históri-
e) a retomada da mitologia pagã, a pureza das
formas, a busca da perfeição estética. cos e culturais diversos, enfocam o mesmo mo-
tivo poético: a paisagem brasileira entrevista a
distância. Analisando-os, conclui-se que:
TEXTOS PARA A PRÓXIMA QUESTÃO a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha ex-
TEXTO I cessivamente do país em que nasceu, e o
tom de que se revestem os dois textos.
Canção do exílio b) a exaltação da natureza é a principal carac-
Minha terra tem palmeiras, terística do texto B, que valoriza a paisagem
tropical realçada no texto A.
Onde canta o Sabiá;
c) o texto B aborda o tema da nação, como o
As aves, que aqui gorjeiam,
texto A, mas sem perder a visão crítica da
Não gorjeiam como lá. realidade brasileira.
d) o texto B, em oposição ao texto A, revela
Nosso céu tem mais estrelas, distanciamento geográfico do poeta em rela-
Nossas várzeas tem mais flores, ção à pátria.
Nossos bosques tem mais vida, e) ambos os textos apresentam ironicamente a
Nossa vida mais amores. paisagem brasileira.

[...] TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO

Minha terra tem primores, Pobre Isaura! Sempre e em toda parte esta
Que tais não encontro eu cá; contínua importunação de senhores e de es-
Em cismar – sozinho, a noite – cravos, que não a deixam sossegar um só mo-
Mais prazer eu encontro la; mento! Como não devia viver aflito e atribu-
lado aquele coração! Dentro de casa contava
Minha terra tem palmeiras ela quatro inimigos, cada qual mais porfiado
Onde canta o Sabiá. em roubar-lhe a paz da alma, e torturar-lhe
Não permita Deus que eu morra, o coração: três amantes, Leôncio, Belchior, e
Sem que eu volte para lá; André, e uma êmula terrível e desapiedada,

113
 Rosa. Fácil lhe fora repelir as importunações
e insolências dos escravos e criados; mas que
seria dela, quando viesse o senhor?!...
GUIMARÃES, B. A escrava Isaura. São
Paulo: Ática, 1995 (adaptado).
6. A personagem Isaura, como afirma o títu-
lo do romance, era uma escrava. No trecho
apresentado, os sofrimentos por que passa a
protagonista:
a) assemelham-se aos das demais escravas do país,
o que indica o estilo realista da abordagem do
tema da escravidão pelo autor do romance.
b) demonstram que, historicamente, os proble-
mas vividos pelas escravas brasileiras, como
Isaura, eram mais de ordem sentimental do
que física.
c) diferem dos que atormentavam as demais
escravas do Brasil do século XIX, o que reve-
la o caráter idealista da abordagem do tema
pelo autor do romance.
d) indicam que, quando o assunto era o amor, as
escravas brasileiras, de acordo com a aborda-
gem lírica do tema pelo autor, eram tratadas
como as demais mulheres da sociedade.
e) revelam a condição degradante das mulhe-
res escravas no Brasil, que, como Isaura,
de acordo com a denúncia feita pelo autor,
eram importunadas e torturadas fisicamente
pelos seus senhores.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Capítulo III
Um criado trouxe o café. Rubião pegou na
xícara e, enquanto lhe deitava açúcar, ia dis-
farçadamente mirando a bandeja, que era de
prata lavrada. Prata, ouro, eram os metais
que amava de coração; não gostava de bron-
ze, mas o amigo Palha disse-lhe que era ma-
téria de preço, e assim se explica este par de
figuras que aqui está na sala: um Mefistófe-
les e um Fausto. Tivesse, porém, de escolher,
escolheria a bandeja, – primor de argenta-
ria, execução fina e acabada. O criado espe-
rava teso e sério. Era espanhol; e não foi sem
resistência que Rubião o aceitou das mãos de
Cristiano; por mais que lhe dissesse que es-
tava acostumado aos seus crioulos de Minas,
e não queria línguas estrangeiras em casa,
o amigo Palha insistiu, demonstrando-lhe a
necessidade de ter criados brancos. Rubião
cedeu com pena. O seu bom pajem, que ele
queria por na sala, como um pedaço da pro-
víncia, nem o pode deixar na cozinha, onde
reinava um francês, Jean; foi degradado a
outros serviços.
ASSIS, M. Quincas Borba. In: Obra completa. V.1.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993 (fragmento).
114
7. Quincas Borba situa-se entre as obras-pri-
mas do autor e da literatura brasileira. No
fragmento apresentado, a peculiaridade do
texto que garante a universalização de sua
abordagem reside:
a) no conflito entre o passado pobre e o pre-
sente rico, que simboliza o triunfo da apa-
rência sobre a essência.
b) no sentimento de nostalgia do passado de-
vido à substituição da mão de obra escrava
pela dos imigrantes.
c) na referência a Fausto e Mefistófeles, que re-
presentam o desejo de eternização de Rubião.
d) na admiração dos metais por parte de Rubião,
que metaforicamente representam a durabili-
dade dos bens produzidos pelo trabalho.
e) na resistência de Rubião aos criados estrangei-
ros, que reproduz o sentimento de xenofobia.
Leia os poemas apresentados a seguir.
MALVA-MAÇÃ
A P...
De teus seios tão mimosos
Quem gozasse o talismã!
Quem ali deitasse a fronte
Cheia de amoroso afã!
E quem nele respirasse
A tua malva-maçã!
Dá-me essa folha cheirosa
Que treme no seio teu!
Dá-me a folha… hei de beijá-la
Sedenta no lábio meu!
Não vês que o calor do seio
Tua malva emurcheceu...
[...]
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In:
Obra completa. Organização de Alexei Bueno.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 269.
Há uma flor que está em redor de mim,
uma flor que nasce nos cabelos da aurora
e desce sobre as águas e os ombros
de todos nós. Não, não quero amar
senão a natureza quando ela se abre
como uma flor e suas corolas à madrugada;
eu não quero amar, senão a mulher
que está em redor de mim, a mulher
que me acolhe com seus braços
e me oferece o que há de mais íntimo,
a sua pérola e sonho à madrugada.
GARCIA, José Godoy. Poesia. Brasília:
Thesaurus, 1999. p. 153.
8. Nos poemas transcritos, a representação da
figura feminina se assemelha por apresentar:
a) a sensualidade da mulher metaforizada pe-
los elementos da natureza.
b) a idealização de uma mulher única enfatiza-
da pela fidelidade do eu lírico.
c) o distanciamento da mulher exemplificado
por sua indiferença aos apelos do eu lírico.
d) a simplicidade da mulher evidenciada por
suas qualidades morais.
e) o exotismo da mulher emoldurado pela des-
crição de um cenário idílico.
 A questão a seguir toma por base um frag-
mento de Glória moribunda, do poeta ro-
mântico brasileiro Álvares de Azevedo
(1831-1852).
É uma visão medonha uma caveira?
Não tremas de pavor, ergue-a do lodo.
Foi a cabeça ardente de um poeta,
Outrora à sombra dos cabelos loiros.
Quando o reflexo do viver fogoso
Ali dentro animava o pensamento,
Esta fronte era bela. Aqui nas faces
Formosa palidez cobria o rosto;
Nessas órbitas — ocas, denegridas! —
Como era puro seu olhar sombrio!
Agora tudo é cinza. Resta apenas
A caveira que a alma em si guardava,
Como a concha no mar encerra a pérola,
Como a caçoula a mirra incandescente.
Tu outrora talvez desses-lhe um beijo;
Por que repugnas levantá-la agora?
Olha-a comigo! Que espaçosa fronte!
Quanta vida ali dentro fermentava,
Como a seiva nos ramos do arvoredo!
E a sede em fogo das ideias vivas
Onde está? onde foi? Essa alma errante
Que um dia no viver passou cantando,
Como canta na treva um vagabundo,
Perdeu-se acaso no sombrio vento,
Como noturna lâmpada apagou-se?
E a centelha da vida, o eletrismo
Que as fibras tremulantes agitava
Morreu para animar futuras vidas?
Sorris? eu sou um louco. As utopias,
Os sonhos da ciência nada valem.
A vida é um escárnio sem sentido,
Comédia infame que ensanguenta o lodo.
Há talvez um segredo que ela esconde;
Mas esse a morte o sabe e o não revela.
Os túmulos são mudos como o vácuo.
Desde a primeira dor sobre um cadáver,
Quando a primeira mãe entre soluços
Do filho morto os membros apertava
Ao ofegante seio, o peito humano
Caiu tremendo interrogando o túmulo...
E a terra sepulcral não respondia.
(Poesias completas, 1962.)
9. No verso Morreu para animar futuras vidas?,
sob forma interrogativa, o eu lírico sugere
com o termo animar que:
a) a morte de uma pessoa deve ser festejada
pelos que ficam.
b) o verdadeiro objetivo da morte é demonstrar
o desvalor da vida.
c) a vida do poeta é mais consistente e anima-
da que todas as outras.
d) a alma que habitou o corpo talvez possa re-
encarnar em novo corpo.
e) outras pessoas passam a viver melhor quan-
do um homem morre.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
O texto a seguir foi retirado do último capí-
tulo do romance Lucíola, de José de Alencar.
Nele, o romancista narra os momentos finais
vividos pela heroína, ao lado de Paulo,
o seu amado.
De joelhos à cabeceira eu suplicava-lhe que
bebesse o remédio que a devia salvar.
(...)
O dia se passou na cruel agonia que só com-
preendem aqueles que ajoelhados à borda de
um leito viram finar-se gradualmente uma
vida querida.
Quebrado de fadiga e vencido por uma vigília
de tantas noites, tinha insensivelmente ador-
mecido, sentado como estava à beira da cama,
com os lábios sobre a mão gelada de Lúcia e
a testa apoiada no encosto do leito. O sono
foi curto, povoado de sonhos horríveis; acor-
dei sobressaltado e achei-me reclinado sobre
o peito de Lúcia, que se sentara de encontro
às 251 almofadas para suster minha cabeça ao
colo, como faria uma terna mãe com seu filho.
Mesmo adormecido ela me sorria, me falava,
e cobria-me de beijos:
– Se soubesses que gozo supremo é para mim
beijar-te neste momento! Agora que o corpo
está morto e a carne álgida, não sente nem a
dor nem o prazer, é a minha alma só que te
beija, que se une à tua e se desprende par-
cela por parcela para embeber em teu seio.
E seus lábios ávidos devoravam-me o ros-
to de carícias, bebendo o pranto que corria
abundante de meus olhos:
Se alguma coisa me pudesse salvar ainda, se-
ria esse bálsamo celeste, meu amigo!
Eu soluçava como uma criança.
– Beija-me também, Paulo. Beija-me como
beijarás um dia tua noiva! Oh! agora posso
te confessar sem receio. Nesta hora não se
mente. Eu te amei desde o momento em que
te vi! Eu te amei por séculos nestes poucos
dias que passamos juntos na terra. Agora que
a minha vida se conta por instantes, amo-te
em cada momento por uma existência intei-
ra. Amo-te ao mesmo tempo com todas as
afeições que se pode ter neste mundo.
Vou te amar enfim por toda a eternidade.
A voz desfaleceu completamente, de extenu-
ada que ela ficara por esse enérgico esforço.
Eu chorava de bruços sobre o travesseiro, e
as suas palavras suspiravam docemente em
minha alma, como as dulias dos anjos devem
ressoar aos espíritos celestes.
ALENCAR, José de. Lucíola. Rio de
Janeiro: Ática, 1992. p. 124-126.
115
 1
0. Representada por personagens de uma obra
do estilo romântico, a cena retratada no tex-
to deixa entrever a:
a) necessidade do apego à vida para viver ape-
nas o momento.
b) intensidade de um amor que transcende o
plano físico.
c) descrição da natureza associada aos personagens.
d) necessidade de não fugir à realidade para vi-
ver um grande amor.
e) visão maniqueísta da vida, declarada pela heroína.
1
1. “A sociedade, no meio da qual me eduquei,
fez de mim um homem à sua feição. Habi-
tuei-me a considerar a riqueza como a pri-
meira força viva da existência e os exemplos
ensinavam-me que o casamento era meio
tão legítimo de adquiri-la, como a herança e
qualquer honesta especulação.”
No enredo de SENHORA, tal como se depre-
ende do trecho transcrito, há uma aproxima-
ção entre casamento e:
a) recomendações divulgadas pela igreja.
b) normas impostas aos escravos.
c) costumes copiados dos indígenas.
d) leis do tempo da colônia.
e) práticas da organização social burguesa.
1
2. Tanto na prosa de José de Alencar quanto na
poesia de Gonçalves Dias, a figura do índio é
caracterizada:
a) com os atributos da honradez de um cavalei-
ro medieval.
b) enquanto um herói pagão movido pelas for-
ças da natureza.
c) como uma mescla de ingenuidade e violência
incontrolável.
d) por meio de uma fiel descrição de seus valo-
res naturais.
e) da mesma forma como o representava An-
chieta em suas peças.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Ultimamente ando de novo intrigado com o
enigma de Capitu. Teria ela traído mesmo o
marido, ou tudo não passou de imaginação
dele, como narrador? Reli mais uma vez o ro-
mance e não cheguei a nenhuma conclusão.
Um mistério que o autor deixou para a pos-
teridade.
(Fernando Sabino, O bom ladrão.)
13. No texto de Sabino, o narrador questiona a
traição de Capitu. Lendo o texto de Machado,
pode-se entender que esse questionamento
decorre de:
a) os fatos serem narrados pela visão de uma
personagem, no caso, o narrador em primei-
ra pessoa, que fornece ao leitor o perfil psi-
cológico de Capitu.
b) a personagem ser vista por José Dias como
“oblíqua e dissimulada”, o que gerou mal-
-estar no apaixonado de Capitu, deixando de
vê-la como uma mulher de encantos.
116
c) a apresentação da personagem Capitu ser
feita no romance de maneira muito objetiva,
sem expressão dos sentimentos que a vincu-
lavam ao homem que a amava.
d) os aspectos psicológicos de Capitu serem
apresentados apenas pelos comentários de
José Dias, o que lhe torna a caracterização
muito subjetiva.
e) o amado de Capitu não conseguir enxergar
nela características mais precisas e menos
misteriosas, o que o faz descrevê-la de forma
bastante idealizada.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
(...) Um poeta dizia que o menino é o pai do
homem. Se isto é verdade, vejamos alguns
lineamentos do menino.
Desde os cinco anos merecera eu a alcunha
de “menino diabo”; e verdadeiramente não
era outra coisa; fui dos mais malignos do
meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e
voluntarioso. Por exemplo, um dia quebrei
a cabeça de uma escrava, porque me nega-
ra uma colher do doce de coco que estava
fazendo, e, não contente com o malefício,
deitei um punhado de cinza ao tacho, e, não
satisfeito da travessura, fui dizer à minha
mãe que a escrava é que estragara o doce
“por pirraça”; e eu tinha apenas seis anos.
Prudêncio, um moleque de casa, era o meu
cavalo de todos os dias; punha as mãos no
chão, recebia um cordel nos queixos, à guisa
de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma
varinha na mão, fustigava-o, dava mil voltas
a um e outro lado, e ele obedecia, – algumas
vezes gemendo – mas obedecia sem dizer
palavra, ou, quando muito, um – “ai, nho-
nhô!” – ao que eu retorquia: “Cala a boca,
besta!” – Esconder os chapéus das visitas,
deitar rabos de papel a pessoas graves, pu-
xar pelo rabicho das cabeleiras, dar beliscões
nos braços das matronas, e outras muitas fa-
çanhas deste jaez, eram mostras de um gê-
nio indócil, mas devo crer que eram também
expressões de um espírito robusto, porque
meu pai tinha-me em grande admiração; e
se às vezes me repreendia, à vista de gente,
fazia-o por simples formalidade: em particu-
lar dava-me beijos.
Não se conclua daqui que eu levasse todo o
resto da minha vida a quebrar a cabeça dos
outros nem a esconder-lhes os chapéus; mas
opiniático, egoísta e algo contemptor dos
homens, isso fui; se não passei o tempo a
esconder-lhes os chapéus, alguma vez lhes
puxei pelo rabicho das cabeleiras.
(Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.)
1
4. É correto afirmar que:
a) se trata basicamente de um texto naturalis-
ta, fundado no Determinismo.
b) o texto revela um juízo crítico do contexto
escravista da época.
 c) o narrador se apresenta bastante sisudo e
amargo, bem ao gosto machadiano.
d) o texto apresenta papéis sociais ambíguos
das personagens em foco.
e) os comportamentos desumanos do narrador
são sutilmente desnudados.
1
5. No texto a seguir, Machado de Assis faz uma
crítica ao Romantismo: Certo não lhe falta
imaginação; mas esta tem suas regras, o as-
tro, leis, e se há casos em que eles rompem
as leis e as regras é porque as fazem novas,
é porque se chama Shakespeare, Dante, Go-
ethe, Camões.
Com base nesse texto, notamos que o autor:
a) preocupa-se com princípios estéticos e acre-
dita que a criação literária deve decorrer de
uma elaborada produção dos autores.
b) refuga o Romantismo, na medida em que os
autores desse período reivindicaram uma es-
tética oposta à clássica.
c) entende a arte como um conjunto de prin-
cípios estéticos consagrados, que não pode
ser manipulado por movimentos literários
específicos.
d) defende a ideia de que cada movimento lite-
rário deve ter um programa estético rígido e
inviolável.
e) entende que Naturalismo e o Parnasianismo
constituem soluções ideais para pôr termo à
falta de invenção dos românticos.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS DUAS QUESTÕES
Tinha-me lembrado a definição que José
Dias dera deles, “olhos de cigana oblíqua e
dissimulada”.
Eu não sabia o que era oblíqua, mas dissimu-
lada sabia, e queria ver se se podiam chamar
assim. Capitu deixou-se fitar e examinar.
Só me perguntava o que era, se nunca os
vira; eu nada achei extraordinário; a cor e
a doçura eram minhas conhecidas. A demo-
ra da contemplação creio que lhe deu outra
ideia do meu intento; imaginou que era um
pretexto para mirá-los mais de perto, com
os meus olhos longos, constantes, enfiados
neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar
crescidos, crescidos e sombrios, com tal ex-
pressão que...
Retórica dos namorados, dá-me uma compa-
ração exata e poética para dizer o que foram
aqueles olhos de Capitu. Não me acode ima-
gem capaz de dizer, sem quebra da dignida-
de do estilo, o que eles foram e me fizeram.
Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me
dá ideia daquela feição nova. Traziam não
sei que fluido misterioso e enérgico, uma
força que arrastava para dentro, como a vaga
que se retira da praia, nos dias de ressaca.
(Machado de Assis, Dom Casmurro.)
1
6. Para o narrador, os olhos de Capitu eram
“olhos de ressaca, como a vaga que se retira
da praia, nos dias de ressaca”.
Entende-se, então, que ele:
a) começava a nutrir sentimento de repulsa em
relação a ela, como está sugerido em [seus
olhos] “entrassem a ficar crescidos, cresci-
dos e sombrios, com tal expressão que...”
b) se sentia fortemente atraído por ela, como
comprova o trecho: “Traziam não sei que
fluido misterioso e enérgico, uma força que
arrastava para dentro...”
c) passou a desconfiar da sinceridade dela, como
está exposto em: “mas dissimulada sabia, e
queria ver se se podiam chamar assim.”
d) começava a vê-la como uma mulher comum,
sem atrativos especiais, como demonstra o
trecho: “eu nada achei extraordinário...”
e) deixava de vê-la como uma mulher enig-
mática, como está sugerido em: “Olhos de
ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia
daquela feição nova.”
1
7. Ao afirmar que Capitu tinha olhos de “cigana
oblíqua”, José Dias a vê como uma mulher:
a) irresistível.
b) inconveniente.
c) compreensiva.
d) evasiva.
e) irônica.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Antes de concluir este capítulo, fui à jane-
la indagar da noite por que razão os sonhos
hão de ser assim tão tênues que se esgarçam
ao menor abrir de olhos ou voltar de corpo,
e não continuam mais. A noite não me res-
pondeu logo. Estava deliciosamente bela, os
morros palejavam de luar e o espaço morria
de silêncio. Como eu insistisse, declarou-
-me que os sonhos já não pertencem à sua
jurisdição. Quando eles moravam na ilha
que Luciano lhes deu, onde ela tinha o seu
palácio, e donde os fazia sair com as suas
caras de vária feição, dar-me-ia explicações
possíveis. Mas os tempos mudaram tudo. Os
sonhos antigos foram aposentados, e os mo-
dernos moram no cérebro da pessoa. Estes,
ainda que quisessem imitar os outros, não
poderiam fazê-lo; a ilha dos Sonhos, como
a dos Amores, como todas as ilhas de todos
os mares, são agora objeto da ambição e da
rivalidade da Europa e dos Estados Unidos.
Machado de Assis - D. Casmurro palejavam: tornavam pálidos
1
8. Assinale a alternativa correta sobre “D. Cas-
murro.”
a) A linguagem concisa e objetiva do autor são
recursos usados a fim de não prejudicar o
desenvolvimento linear da narrativa.
b) O aproveitamento da mitologia segue o prin-
cípio da mimese (“imitação”) de tradição
clássico-renascentista.
117
 c) A idealização da natureza é prova da influ-
ência que o Romantismo exerceu sobre o es- Gabarito
tilo machadiano.
d) A crítica ao determinismo cientificista é ín- 1. A 2. D 3. A 4. E 5. C 6. C
dice do estilo naturalista de Machado de Assis.
e) A digressão permite ao narrador interromper 7. A 8. A 9. D 10. B 11. E 12. A
o fluxo narrativo para tecer comentários crí-
ticos em tom irônico. 13. A 14. B 15. A 16. B 17. D 18. E
19. E 20. D
1
9. (...) desde que Jerônimo propendeu para ela,
fascinando-a com a sua tranquila seriedade
de animal bom e forte, o sangue da mestiça
reclamou os seus direitos de apuração, e Rita
preferiu no europeu o macho de raça superior.
O cavouqueiro, pelo seu lado, cedendo às im-
posições mesológicas, enfarava a esposa, sua
congênere, e queria a mulata, porque
a mulata era o prazer, a volúpia,
era o fruto dourado e acre destes sertões
americanos, onde a alma de Jerônimo apren-
deu lascívias de macaco e onde seu corpo po-
rejou o cheiro sensual dos bodes.
(Aluísio Azevedo, O Cortiço)

Tendo em vista as características naturalis-

tas e cientificistas, sobretudo do Determinis-
mo, que predominam no romance O cortiço,
o trecho (assinale o item não pertinente):
a) explicita a personagem que age de acordo
com os impulsos característicos de sua raça.
b) põe em evidência o zoomorfismo, em que se
destacam os elementos instintivos de prazer,
sensualidade e desejo.
c) faz alusão à competição entre os mais fortes
(europeus) e os mais fracos (brasileiros).
d) ressalta o homem sucumbindo aos fatores
preponderantes do meio.
e) condena veladamente o sexo e defende indi-
retamente os princípios morais.

2
0. Assinale a alternativa que contém a afirma-
ção correta sobre o Naturalismo no Brasil.
a) O Naturalismo usou elementos da natureza sel-
vagem do Brasil do século XIX para defender
teses sobre os defeitos da cultura primitiva.
b) A valorização da natureza rude verificada
nos poetas árcades se prolonga na visão na-
turalista do século XIX, que toma a natureza
decadente dos cortiços para provar os male-
fícios da mestiçagem.
c) O Naturalismo no Brasil esteve sempre ligado
à beleza das paisagens das cidades e do inte-
rior do Brasil.
d) O Naturalismo, por seus princípios cientí-
ficos, considerava as narrativas literárias
exemplos de demonstração de teses e ideias
sobre a sociedade e o homem.
e) O Naturalismo do século XIX no Brasil difun-
diu na literatura uma linguagem científica e
hermética, fazendo com que os textos literá-
rios fossem lidos apenas por intelectuais.

118
119
Aplicação dos conhecimentos - Sala
SEMANA 2 Tema: Modernismo

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na primeira fase do modernismo.

MODELO 1

O trovador

Sentimentos em mim do asperamente

dos homens das primeiras eras...
As primaveras do sarcasmo
Intermitentemente no meu coração arlequinal...
Intermitentemente...
Outras vezes é um doente, um frio
na minha alma doente como um longo som redondo...
Cantabona! Cantabona!
Dlorom...
Sou um tupi tangendo um alaúde!
ANDRADE, M. In: MANFIO, D. Z. (Org.) Poesias completas de Mário de Andrade. Belo Horizonte: Itatiaia, 2005.

Durante a 1ª fase do modernismo surgiu o Manifesto Antropofágico, que pregava a absorção das
influências. As características desse manifesto podem ser visíveis em versos como:
a) Sentimentos em mim do asperamente
b) Intermitentemente no meu coração arlequinal
c) Outras vezes é um doente, um frio
d) Cantabona! Cantabona! / Dlorom...
e) Sou um tupi tangendo um alaúde!

121
 Tema: Modernismo

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, será exigida a capacidade

de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organi-
zação do mundo e da própria identidade, com base na segunda fase do modernismo.

MODELO 2

Observe o poema:

Mulher Proletária

Mulher proletária - única fábrica,

Que o operário tem, (fábrica de filhos)
Tu
Na tua superprodução de máquina humana
Forneces anjos para o Senhor Jesus,
Forneces braços para o senhor burguês.
Mulher proletária,
O operário, teu proprietário
Há de ver, há de ver:
A tua produção,
A tua superprodução,
Ao contrário das máquinas burguesas
Salvar o teu proprietário.
Dentre as muitas características deste(a) autor(a), cuja geração modernista estava mais voltada às
denúncias contra a desigualdade social, nota-se o jogo de palavras bem elaborado tal qual um(a)
parnasiano(a). Trata-se de:
a) Jorge de Lima
b) Cecília Meireles
c) Jorge Amado
d) Clarice Lispector
e) Graciliano Ramos

122
 Tema: Modernismo

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do ENEM, será exigida a capaci-

dade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade, com base na terceira fase do modernismo.

MODELO 3
Uma esperança
Aqui em casa pousou uma esperança. Não a clás-
sica, que tantas vezes verifica-se ser ilusória, em-
bora mesmo assim nos sustente sempre. Mas a
outra, bem concreta e verde: o inseto.
Houve um grito abafado de um de meus filhos:
– Uma esperança! E na parede, bem em cima de
sua cadeira! Emoção dele também que unia em
uma só as duas esperanças, já tem idade para isso.
Antes surpresa minha: esperança é coisa secreta
e costuma pousar diretamente em mim, sem nin-
guém saber, e não acima de minha cabeça numa
parede. Pequeno rebuliço: mas era indubitável, lá
estava ela, e mais magra e verde não poderia ser.
– Ela quase não tem corpo, queixei-me.
– Ela só tem alma, explicou meu filho e, como
filhos são uma surpresa para nós, descobri com
surpresa que ele falava das duas esperanças.
Ela caminhava devagar sobre os fiapos das lon-
gas pernas, por entre os quadros da parede. Três
vezes tentou renitente uma saída entre dois
quadros, três vezes teve que retroceder caminho.
Custava a aprender.
– Ela é burrinha, comentou o menino.
– Sei disso, respondi um pouco trágica.
– Está agora procurando outro caminho, olhe,
coitada, como ela hesita.
– Sei, é assim mesmo.
– Parece que esperança não tem olhos, mamãe, é
guiada pelas antenas.
– Sei, continuei mais infeliz ainda.
Ali ficamos, não sei quanto tempo olhando. Vi-
giando-a como se vigiava na Grécia ou em Roma o
começo de fogo do lar para que não se apagasse.
– Ela se esqueceu de que pode voar, mamãe, e
pensa que só pode andar devagar assim.
Andava mesmo devagar – estaria por acaso feri-
da? Ah não, senão de um modo ou de outro es-
correria sangue, tem sido sempre assim comigo.
Foi então que farejando o mundo que é comível,
saiu de trás de um quadro uma aranha. Não uma
aranha, mas me parecia “a” aranha. Andando
pela sua teia invisível, parecia transladar-se ma-
ciamente no ar. Ela queria a esperança. Mas nós
também queríamos e, oh! Deus, queríamos menos
que comê-la. Meu filho foi buscar a vassoura. Eu
disse fracamente, confusa, sem saber se chegara
infelizmente a hora certa de perder a esperança:
– É que não se mata aranha, me disseram que
traz sorte...
– Mas ela vai esmigalhar a esperança! - respon-
deu o menino com ferocidade.
– Preciso falar com a empregada para limpar
atrás dos quadros – falei sentindo a frase des-
locada e ouvindo o certo cansaço que havia na
minha voz. Depois devaneei um pouco de como
eu seria sucinta e misteriosa com a empregada:
eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar
o caminho da esperança.
O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o
inseto e a nossa esperança. Meu outro filho, que es-
tava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia
dúvida: a esperança pousara em casa, alma e corpo.
Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é
um esqueletinho verde, e tem uma forma tão delica-
da que isso explica por que eu, que gosto de pegar
nas coisas, nunca tentei pegá-la.
Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma es-
perança bem menor que esta, pousara no meu
braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só
visualmente que tomei consciência de sua pre-
sença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia
o braço e pensei: “e essa agora? que devo fazer?”
Em verdade nada fiz. Fiquei extremamente quie-
ta como se uma flor tivesse nascido em mim.
Depois não me lembro mais o que aconteceu. E,
acho que não aconteceu nada.
(LISPECTOR, Clarice. Uma esperança. In: Felicidade
clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.)

Clarice Lispector é uma escritora que explora os monólogos internos de seus personagens em seu
estilo de escrita. Isto produz um efeito de fragmentação de enredo e pouca necessidade de compre-
ender o ambiente, já que o foco se torna os pensamentos e sentimentos dos personagens envolvidos.
Em relação ao conto, é correto afirmar que sua construção acontece, principalmente em função:
a) da descrição do convívio familiar.
b) de um fato ao mesmo tempo simples e inusitado.
c) do pessimismo gerado pela narradora personagem.
d) de dois possíveis sentidos atribuídos a um mesmo vocábulo.
e) da imprecisão do ambiente

123
 Tema: anos 80 — o poema pós-utópico

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem, do aluno será exigida a

capacidade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador
da organização do mundo e da própria identidade, com base na literatura dos anos 80.

MODELO 4

Veja a letra da canção Ideologia, de Cazuza:

Meu partido O meu prazer

É um coração partido Agora é risco de vida
E as ilusões Meu sex and drugs
Estão todas perdidas Não tem nenhum rock ‘n’ roll
Os meus sonhos Eu vou pagar
Foram todos vendidos A conta do analista
Tão barato que eu nem acredito Pra nunca mais
Ah! Eu nem acredito Ter que saber
Quem eu sou
Que aquele garoto Ah! Saber quem eu sou
Que ia mudar o mundo
Mudar o mundo Pois aquele garoto
Frequenta agora Que ia mudar o mundo
As festas do Grand Monde Mudar o mundo
Agora assiste a tudo
Meus heróis Em cima do muro
Morreram de overdose Em cima do muro!
Meus inimigos
Estão no poder Meus heróis
Ideologia! Morreram de overdose
Eu quero uma pra viver Meus inimigos
Ideologia! Estão no poder
Eu quero uma pra viver Ideologia!
Eu quero uma pra viver
Ideologia!
Pra viver

Um dos artistas mais famosos dos anos 80 na música foi Cazuza. Suas letras, carregadas dos mais
variados temas, atravessaram gerações. O tema presente na canção trata
a) de inversão da realidade produzida pelos ideólogos, tal como na concepção de Marx, e que consiste
numa necessidade do proletariado.
b) de visão de mundo que os seres humanos necessitam para se adaptarem a um mundo em que as utopias
perderam sua força mobilizadora.
c) de elemento que contribui para maior coesão social na medida em que explicita as contradições da
sociedade de classes.
d) de fato social sem importância para a construção da subjetividade na sociedade atual e na qual todos
são reduzidos à condição de consumidores.
e) da reviravolta de sua vida particular em virtude da AIDS.

124
 Tema: Anos 90 e 2000

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 4 do Enem,t será exigida a capaci-

dade de compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade, com base na literatura dos anos 90 e 2000.

MODELO 5

Segue, abaixo, a letra da banda Mamonas

Assassinas, chamada Pelados em Santos:

Mina, seus cabelo é da hora Eu não sei o que faço

Seu corpão violão Pra essa mulé eu conquistchar
Meu docinho de coco Porque ela é lindia
Tá me deixando louco Mutcho mar do que lindia
Very, very beautiful
Minha Brasília amarela
Tá de portas abertas Você me deixa doidião
Pra mode a gente se amar Oh, yes! Oh, no!
Pelados em Santos Meu chuchuzinho
Oh, yes! No, no, no, no!
Pois você, minha pitchula Eu te I love you!
Me deixou legalzão
Não me sintcho sozinho Pera aí que tem mais
Você é meu chuchuzinho Um poquinho de u
Music is very good Uuuuu

(Oxente ai, ai, ai!) Tchê

Mas comigo ela não quer se casar
(Oxente ai, ai, ai!) Ao longo da literatura brasileira, diversas ca-
Na Brasília amarela com roda gaúcha racterísticas são criadas, mantidas e descar-
Ela não quer entrar tadas pelos movimentos sucessores. Consi-
(Oxente ai, ai, ai!) derando a afirmativa, não se evidencia nesta
letra:
É feijão com jabá a) a valorização do personagem nacional como
A desgraçada num quer compartilhar protagonista – Arcadismo
Mas ela é lindia b) a idealização da mulher amada – Romantismo
Mutcho mar do que lindia c) a assonância como recurso de musicalidade –
Very, very beautiful Simbolismo
d) a implementação de personagens irônicos –
Você me deixa doidião Pré-modernismo
Oh, yes! Oh, no! e) o Antropofagismo – Modernismo, primeira
Meu docinho de coco geração
Music is very porreta

(Oxente Paraguai!)
Pos Paraguai ela não quis viajar
(Oxente Paraguai!)
Comprei um Reebok e uma calça Fiorucci
Ela não quer usar
(Oxente Paraguai!)

125
 Raio X - Análise Expositiva
1.
O Movimento Antropofágico prezava pela busca e absorção das influências adquiridas, o que é de-
clarado no verso “Sou um tupi tangendo um alaúde!”, exemplificando o objetivo proposto.
2.
As questões de métrica e jogo de palavras são características específicas de Jorge de Lima.
3.
No decorrer do texto, a autora explora a ambiguidade do termo esperança no diálogo entre os per-
sonagens e também dentro dos monólogos internos.
4.
A sequência de fatos demonstram a necessidade de reação do eu lírico, mas para tal, este precisa
de algo que lhe dê impulso para lutar por suas utopias.
5.
A implementação de personagens irônicos não é uma característica do pré-modernismo

Gabarito
1. E 2. A 3. D 4. B 5. D

126
 Prescrição: Para resolver os exercícios dessa aula, será necessário estabelecer relações entre um texto literário
e o momento em que foi produzido; analisar os procedimentos de construção do texto literário, associando-os
à forma como os artistas de determinadas geração concebem a arte; e refletir sobre como os valores sociais e
humanos presentes na cultura do lugar em que vive são integrados ao patrimônio literário nacional.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Famigerado 2. (Enem) Confidência do itabirano

Com arranco, [o sertanejo] calou-se. Como De Itabira trouxe prendas diversas que ora
arrependido de ter começado assim, de evi- [te ofereço:
dente. Contra que aí estava com o fígado em esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil;
más margens; pensava, pensava. Cabismedi- este São Benedito do velho santeiro Alfredo
tado. Do que, se resolveu. Levantou as fei- [Durval;
ções. Se é que se riu: aquela crueldade de este couro de anta, estendido no sofá de
dentes. Encarar, não me encarava, só se fito [visitas;
à meia esguelha. Latejava-lhe um orgulho este orgulho, esta cabeça baixa.
indeciso. Redigiu seu monologar.
O que frouxo falava: de outras, diversas pes- Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
soas e coisas, da Serra, do São Ão, travados Hoje sou funcionário público.
assuntos, insequentes, como dificultação. A Itabira é apenas uma fotografia na parede.
conversa era para teias de aranha. Eu tinha Mas como dói.
de entender-lhe as mínimas entonações, se- ANDRADE, C. D. Sentimento do mundo. São
Paulo: Cia. das Letras, 2012 (fragmento).
guir seus propósitos e silêncios. Assim no
fechar-se com o jogo, sonso, no me iludir, O poeta pensa a região como lugar, pleno de
ele enigmava. E, pá: afetos. A longa história da ocupação de Mi-
– Vosmecê agora me faça a boa obra de que- nas Gerais, iniciada com a mineração, deixou
rer me ensinar o que é mesmo que é: fasmis- marcas que se atualizam em Itabira, peque-
gerado... faz-me-gerado... falmisgeraldo... na cidade onde nasceu o poeta. Nesse senti-
familhas-gerado...? do, a evocação poética indica o(a):
ROSA, J. G. Primeiras estórias. Rio de a) pujança da natureza resistindo à ação humana.
Janeiro: Nova Fronteira, 1988. b) sentido de continuidade do progresso.
c) cidade como imagem positiva da identidade
A linguagem peculiar é um dos aspectos que mineira.
conferem a Guimarães Rosa um lugar de des- d) percepção da cidade como paisagem da me-
taque na literatura brasileira. No fragmento mória.
lido, a tensão entre a personagem e o narra- e) valorização do processo de ocupação da re-
dor se estabelece porque: gião.
a) o narrador se cala, pensa e monologa, ten-
3. (Enem)
tando assim evitar a perigosa pergunta de O corpo no cavalete
seu interlocutor. é um pássaro que agoniza
b) o sertanejo emprega um discurso cifrado, exausto do próprio grito.
com enigmas, como se vê em “a conversa era As vísceras vasculhadas
para teias de aranhas”. principiam a contagem
c) entre os dois homens cria-se uma comunica- regressiva.
ção impossível, decorrente de suas diferen- No assoalho o sangue
ças socioculturais. se decompõe em matizes
d) a fala do sertanejo é interrompida pelo gesto que a brisa beija e balança:
o verde – de nossas matas
de impaciência do narrador, decidido a mu-
o amarelo – de nosso ouro
dar o assunto da conversa. o azul – de nosso céu
e) a palavra desconhecida adquire o poder de o branco o negro o negro
gerar conflito e separar as personagens em CACASO. In: HOLLANDA, H. B (Org.). 26 poetas
planos incomunicáveis. hoje. Rio do Janeiro: Aeroplano, 2007.

127
 Situado na vigência do Regime Militar que
governou o Brasil, na década de 1970, o poe-
ma de Cacaso edifica uma forma de resistên-
cia e protesto a esse período, metaforizando:
a) as artes plásticas, deturpadas pela repressão
e censura.
b) a natureza brasileira, agonizante como um
pássaro enjaulado.
c) o nacionalismo romântico, silenciado pela
perplexidade com a Ditadura.
d) o emblema nacional, transfigurado pelas
marcas do medo e da violência.
e) as riquezas da terra, espoliadas durante o
aparelhamento do poder armado.
4. (Enem) Mãos dadas
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes
[esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos
dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma
[história.
Não direi suspiros ao anoitecer, a paisagem
[vista na janela.
Não distribuirei entorpecentes ou cartas de
[suicida.
Não fugirei para ilhas nem serei raptado por
[serafins.
O tempo é a minha matéria, o tempo
[presente, os homens presentes,
a vida presente.
ANDRADE, C. D. Sentimento do mundo.
São Paulo: Cia. das Letras, 2012.
Escrito em 1940, o poema Mãos dadas revela
um eu lírico marcado pelo contexto de opres-
são política no Brasil e da Segunda Guerra
Mundial. Em face dessa realidade, o eu lírico:
a) considera que em sua época o mais impor-
tante é a independência dos indivíduos.
b) desvaloriza a importância dos planos pesso-
ais na vida em sociedade.
c) reconhece a tendência à autodestruição em
uma sociedade oprimida.
d) escolhe a realidade social e seu alcance indi-
vidual como matéria poética.
e) critica o individualismo comum aos românti-
cos e aos excêntricos.
5. (Enem) Tudo no mundo começou com um
sim. Uma molécula disse sim a outra molécu-
la e nasceu a vida. Mas antes da pré-história
havia a pré-história da pré-história e havia o
nunca e havia o sim. Sempre houve. Não sei o
quê, mas sei que o universo jamais começou.
[…]
128
Enquanto eu tiver perguntas e não houver
respostas continuarei a escrever. Como co-
meçar pelo início, se as coisas acontecem
antes de acontecer? Se antes da pré-pré-
-história já havia os monstros apocalípticos?
Se esta história não existe, passará a existir.
Pensar é um ato. Sentir é um fato. Os dois
juntos – sou eu que escrevo o que estou es-
crevendo. […] Felicidade? Nunca vi palavra
mais doida, inventada pelas nordestinas que
andam por aí aos montes.
Como eu irei dizer agora, esta história será
o resultado de uma visão gradual – há dois
anos e meio venho aos poucos descobrindo
os porquês. É visão da iminência de. De quê?
Quem sabe se mais tarde saberei. Como que
estou escrevendo na hora mesma em que sou
lido. Só não inicio pelo fim que justificaria o
começo – como a morte parece dizer sobre a
vida – porque preciso registrar os fatos an-
tecedentes.
LISPECTOR, C. A hora da estrela.
Rio de Janeiro: Rocco, 1988 (fragmento).
A elaboração de uma voz narrativa peculiar
acompanha a trajetória literária de Clarice
Lispector, culminada com a obra A hora da
estrela, de 1977, ano da morte da escritora.
Nesse fragmento, nota-se essa peculiaridade
porque o narrador:
a) observa os acontecimentos que narra sob
uma ótica distante, sendo indiferente aos
fatos e às personagens.
b) relata a história sem ter tido a preocupação
de investigar os motivos que levaram aos
eventos que a compõem.
c) revela-se um sujeito que reflete sobre ques-
tões existenciais e sobre a construção do
discurso.
d) admite a dificuldade de escrever uma histó-
ria em razão da complexidade para escolher
as palavras exatas.
e) propõe-se a discutir questões de natureza fi-
losófica e metafísica, incomuns na narrativa
de ficção.
6. (Enem) Aquele bêbado
— Juro nunca mais beber – e fez o sinal da
cruz com os indicadores. Acrescentou: — Ál-
cool.
O mais, ele achou que podia beber. Bebia
paisagens, músicas de Tom Jobim, versos de
Mário Quintana. Tomou um pileque de Se-
gall. Nos fins de semana embebedava-se de
Índia Reclinada, de Celso Antônio.
— Curou-se 100% de vício – comentavam os
amigos.
Só ele sabia que andava bêbado que nem um
gambá. Morreu de etilismo abstrato, no meio
de uma carraspana de pôr do sol no Leblon,
e seu féretro ostentava inúmeras coroas de
ex-alcoólatras anônimos.
ANDRADE, C. D. Contos plausíveis. Rio
de Janeiro: Record, 1991.
 A causa mortis do personagem, expressa no
último parágrafo, adquire um efeito irônico
no texto porque, ao longo da narrativa, ocor-
re uma:
a) metaforização do sentido literal do verbo
“beber”.
b) aproximação exagerada da estética abstra-
cionista.
c) apresentação gradativa da coloquialidade da
linguagem.
d) exploração hiperbólica da expressão “inúme-
ras coroas”.
e) citação aleatória de nomes de diferentes ar-
tistas.
7. (Enem) Verbo ser
QUE VAI SER quando crescer? Vivem pergun-
tando em redor. Que é ser? É ter um corpo,
um jeito, um nome? Tenho os três. E sou?
Tenho de mudar quando crescer? Usar outro
nome, corpo ou jeito? Ou a gente só prin-
cipia a ser quando cresce? É terrível, ser?
Dói? É bom? É triste? Ser: pronunciado tão
depressa, e cabe tantas coisas? Repito: ser,
ser, ser. Er. R. Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para
entender. Não vou ser. Não quero ser. Vou
crescer assim mesmo. Sem ser. Esquecer.
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1992.
A inquietação existencial do autor com a au-
toimagem corporal e a sua corporeidade se
desdobra em questões existenciais que têm
origem:
a) no conflito do padrão corporal imposto con-
tra as convicções de ser autêntico e singular.
b) na aceitação das imposições da sociedade se-
guindo a influência de outros.
c) na confiança no futuro, ofuscada pelas tra-
dições e culturas familiares.
d) no anseio de divulgar hábitos enraizados,
negligenciados por seus antepassados.
e) na certeza da exclusão, revelada pela indife-
rença de seus pares.
8. (Enem) Cegueira
Afastou-me da escola, atrasou-me, enquan-
to os filhos de seu José Galvão se interna-
vam em grandes volumes coloridos, a doen-
ça de olhos que me perseguia na meninice.
Torturava-me semanas e semanas, eu vivia
na treva, o rosto oculto num pano escuro,
tropeçando nos móveis, guiando-me às apal-
padelas, ao longo das paredes. As pálpebras
inflamadas colavam-se. Para descerrá-las, eu
ficava tempo sem fim mergulhando a cara na
bacia de água, lavando-me vagarosamente,
pois o contato dos dedos era doloroso em ex-
cesso. Finda a operação extensa, o espelho
da sala de visitas mostrava-me dois bugalhos
sangrentos, que se molhavam depressa e
queriam esconder-se. Os objetos surgiam
empastados e brumosos. Voltava a abrigar-
-me sob o pano escuro, mas isto não atenua-
va o padecimento. Qualquer luz me deslum-
brava, feria-me como pontas de agulha [...].
Sem dúvida o meu espectro era desagra-
dável, inspirava repugnância. E a gente da
casa se impacientava. Minha mãe tinha a
franqueza de manifestar-me viva antipatia.
Dava-me dois apelidos: bezerro-encourado e
cabra-cega.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro:
Record, 1984. (fragmento)
O impacto da doença, na infância, revela-se
no texto memorialista de Graciliano Ramos
através de uma atitude marcada por:
a) uma tentativa de esquecer os efeitos da doença.
b) preservar a sua condição de vítima da negli-
gência materna.
c) apontar a precariedade do tratamento médi-
co no sertão.
d) registrar a falta de solidariedade dos amigos
e familiares.
e) recompor em minúcias e sem autopiedade, a
sensação da dor.
9. (Enem) TEXTO I
Poema de sete faces
Mundo mundo vasto mundo,
Se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução.
Mundo mundo vasto mundo,
mais vasto é meu coração.
ANDRADE, C. D. Antologia poética. Rio de
Janeiro: Record, 2001 (fragmento).
TEXTO II
CDA (imitado)
Ó vida, triste vida!
Se eu me chamasse Aparecida
dava na mesma.
FONTELA, O. Poesia reunida. São Paulo: Cosac
Naify; Rio de Janeiro: 7Letras, 2006.
Orides Fontela intitula seu poema “CDA”, si-
gla de Carlos Drummond de Andrade, e entre
parênteses indica “imitado” porque, como
nos versos de Drummond:
a) apresenta o receio de colocar os dramas pes-
soais no mundo vasto.
b) expõe o egocentrismo de sentir o coração
maior que o mundo.
c) aponta a insuficiência da poesia para solu-
cionar os problemas da vida.
d) adota tom melancólico para evidenciar a de-
sesperança com a vida.
e) invoca a tristeza da vida para potencializar
a ineficácia da rima.
129
 1
0. (Enem) Logia e mitologia
Meu coração
de mil e novecentos e setenta e dois
Já não palpita fagueiro
sabe que há morcegos de pesadas olheiras
que há cabras malignas que há
cardumes de hienas infiltradas
no vão da unha da alma
um porco belicoso de radar
e que sangra e ri
e que sangra e ri
a vida anoitece provisória
centuriões sentinelas
do Oiapoque ao Chuí.
CACASO. Lero-lero. Rio de Janeiro: 7Letras;
São Paulo: Cosac & Naify, 2002.
O título do poema explora a expressividade de
termos que representam o conflito do momen-
to histórico vivido pelo poeta na década de
1970. Nesse contexto, é correto afirmar que:
a) o poeta utiliza uma série de metáforas zoo-
lógicas com significado impreciso.
b) “morcegos”, “cabras”, e “hienas” metafori-
zam as vítimas do regime militar vigente.
c) o “porco” , animal difícil de domesticar, re-
presenta os movimentos de resistência.
d) o poeta caracteriza o momento de opressão
através de alegorias de forte poder de impacto.
e) “centuriões” e “sentinelas” simbolizam os
agentes que garantem a paz social experi-
mentada.
11. (Enem) Ai, palavras, ai, palavras
Que estranha potência a vossa!
Todo o sentido da vida
Principia a vossa porta:
O mel do amor cristaliza
Seu perfume em vossa rosa;
Sois o sonho e sois a audácia,
Calúnia, fúria, derrota...
A liberdade das almas,
ai! Com letras se elabora...
e dos venenos humanos
sois a mais fina retorta:
frágil, frágil, como o vidro
e mais que o aço poderosa!
Reis, impérios, povos, tempos,
pelo vosso impulso rodam...
MEIRELES, C. Obra poética. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 1985 (fragmento).
O fragmento destacado foi transcrito do Ro-
manceiro da Independência, de Cecília Mei-
reles. Centralizada no episódio histórico da
Inconfidência Mineira, a obra, no entanto,
elabora uma reflexão mais ampla sobre a se-
guinte relação entre o homem e a linguagem:
a) A força e a resistência humanas superam os
danos provocados pelo poder corrosivo das
palavras.
b) As relações humanas, em suas múltiplas es-
feras, têm seu equilíbrio vinculado aos sig-
nificado das palavras.
c) O significado dos nomes não expressa de for-
ma justa e completa a grandeza da luta do
homem pela vida.
130
d) Renovando o significado das palavras, o
tempo permite às gerações perpetuar seus
valores e suas crenças.
e) Como produto da criatividade humana, a
linguagem tem seu alcance limitado pelas
intenções e gestos.
1
2. (Enem) Prima Julieta
Prima Julieta irradiava um fascínio singular.
Era a feminilidade em pessoa. Quando a co-
nheci, sendo ainda garoto e já sensibilíssimo
ao charme feminino, teria ela uns trinta ou
trinta e dois anos de idade.
Apenas pelo seu andar percebia-se que era
uma deusa, diz Virgílio de outra mulher. Pri-
ma Julieta caminhava em ritmo lento, agi-
tando a cabeça para trás, remando os belos
braços brancos. A cabeleira loura incluía re-
flexos metálicos. Ancas poderosas. Os olhos
de um verde azulado borboleteavam. A voz
rouca e ácida, em dois planos: voz de pessoa
da alta sociedade.
MENDES, M. A idade do serrote. Rio de Janeiro: Sabiá, 1968.
Entre os elementos constitutivos dos gêne-
ros, está o modo como se organiza a pró-
pria composição textual, tendo-se em vista
o objetivo de seu autor: narrar, descrever,
argumentar, explicar, instruir. No trecho,
reconhece-se uma sequência textual
a) explicativa, em que se expõem informações
objetivas referentes à prima Julieta.
b) instrucional, em que se ensina o comporta-
mento feminino, inspirado em prima Julieta.
c) narrativa, em que se contam fatos que, no
decorrer do tempo, envolvem prima Julieta.
d) descritiva, em que se constrói a imagem de
prima Julieta a partir do que os sentidos do
enunciador captam.
e) argumentativa, em que se defende a opinião
do enunciador sobre prima Julieta, buscan-
do-se a adesão do leitor a essas ideias.
1
3. (Enem) Ó meio-dia confuso,
ó vinte-e-um de abril sinistro,
que intrigas de ouro e de sonho
houve em tua formação?
Quem ordena, julga e pune?
Quem é culpado e inocente?
Na mesma cova do tempo
cai o castigo e o perdão.
Morre a tinta das sentenças
e o sangue dos enforcados...
— liras, espadas e cruzes
pura cinza agora são.
Na mesma cova, as palavras,
o secreto pensamento,
as coroas e os machados,
mentira e verdade estão.
[...]
MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. Rio
de Janeiro: Aguilar, 1972. (fragmento)
 O poema de Cecília Meireles tem como ponto
de partida um fato da história nacional, a
Inconfidência Mineira. Nesse poema, a rela-
ção entre texto literário e contexto históri-
co indica que a produção literária é sempre
uma recriação da realidade, mesmo quando
faz referência a um fato histórico determi-
nado. No poema de Cecília Meireles, a recria-
ção se concretiza por meio:
a) do questionamento da ocorrência do próprio
fato, que, recriado, passa a existir como for-
ma poética desassociada da história nacional.
b) da descrição idealizada e fantasiosa do fato
histórico, transformado em batalha épica que
exalta a força dos ideais dos Inconfidentes.
c) da recusa da autora de inserir nos versos o
desfecho histórico do movimento da Incon-
fidência: a derrota, a prisão e a morte dos
Inconfidentes.
d) do distanciamento entre o tempo da escrita
e o da Inconfidência, que, questionada po-
eticamente, alcança sua dimensão histórica
mais profunda.
e) do caráter trágico, que, mesmo sem corres-
ponder à realidade, foi atribuído ao fato his-
tórico pela autora, a fim de exaltar o heroís-
mo dos Inconfidentes.
1
4. (Enem) No poema “Procura da poesia”, Carlos
Drummond de Andrade expressa a concepção
estética de se fazer com palavras o que o escul-
tor Michelangelo fazia com mármore. O frag-
mento a seguir exemplifica essa afirmação.
“(...)
Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos.
(...)
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
trouxeste a chave?”
Carlos Drummond de Andrade. A rosa do povo.
Rio de Janeiro: Record, 1997, p. 13-14.
Esse fragmento poético ilustra o seguinte
tema constante entre autores modernistas:
a) a nostalgia do passado colonialista revisitado.
b) a preocupação com o engajamento político e
social da literatura.
c) o trabalho quase artesanal com as palavras,
despertando sentidos novos.
d) a produção de sentidos herméticos na busca
da perfeição poética.
e) a contemplação da natureza brasileira na
perspectiva ufanista da pátria.
1
5. (Enem) Primeiro surgiu o homem nu de ca-
beça baixa. Deus veio num raio. Então apa-
receram os bichos que comiam os homens.
E se fez o fogo, as especiarias, a roupa, a
espada e o dever. Em seguida se criou a fi-
losofia, que explicava como não fazer o que
não devia ser feito. Então surgiram os nú-
meros racionais e a História, organizando os
eventos sem sentido. A fome desde sempre,
das coisas e das pessoas. Foram inventados o
calmante e o estimulante. E alguém apagou a
luz. E cada um se vira como pode, arrancan-
do as cascas das feridas que alcança.
BONASSI, F. 15 cenas do descobrimento de Brasis.
In: MORICONI, I. (Org.). Os cem melhores contos
do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
A narrativa enxuta e dinâmica de Fernando
Bonassi configura um painel evolutivo da
história da humanidade. Nele, a projeção do
olhar contemporâneo manifesta uma per-
cepção que:
a) recorre à tradição bíblica como fonte de ins-
piração para a humanidade.
b) desconstrói o discurso da filosofia a fim de
questionar o conceito de dever.
c) resgata a metodologia da história para de-
nunciar as atitudes irracionais.
d) transita entre o humor e a ironia para cele-
brar o caos da vida cotidiana.
e) satiriza a matemática e a medicina para des-
mistificar o saber científico.
1
6. (Enem) TEXTO I
Voluntário
Rosa tecia redes, e os produtos de sua peque-
na indústria gozavam de boa fama nos arre-
dores. A reputação da tapuia crescera com a
feitura de uma maqueira de tucum ornamen-
tada com a coroa brasileira, obra de ingênuo
gosto, que lhe valera a admiração de toda a
comarca e provocara a inveja da célebre Ana
Raimunda, de Óbidos, a qual chegara a for-
mar uma fortunazinha com aquela especia-
lidade, quando a indústria norte-americana
reduzira à inatividade os teares rotineiros
do Amazonas.
SOUSA, I. Contos amazônicos.
São Paulo: Martins Fontes, 2004.
TEXTO II
Relato de um certo oriente
Emilie, ao contrário de meu pai, de Dorner
e dos nossos vizinhos, não tinha vivido no
interior do Amazonas. Ela, como eu, jamais
atravessara o rio. Manaus era o seu mundo
visível. O outro latejava na sua memória.
Imantada por uma voz melodiosa, quase en-
cantada, Emilie maravilha-se com a descri-
ção da trepadeira que espanta a inveja, das
folhas malhadas de um tajá que reproduz a
fortuna de um homem, das receitas de curan-
deiros que veem em certas ervas da floresta
131
 o enigma das doenças mais temíveis, com as aprumado, de guarda-chuva no braço e ca-
infusões de coloração sanguínea aconselha- chimbo na boca, dobrou a esquina e foi di-
das para aliviar trinta e seis dores do corpo minuindo o passo até se sentar no chão da
humano. “E existem ervas que não curam calçada. Algumas pessoas que passavam para-
nada”, revelava a lavadeira, “mas assanham ram para ajudar, mas ele nem conseguia falar.
a mente da gente. Basta tomar um gole do lí- d) Vítima
quido fervendo para que o cristão sonhe uma Idade: entre 40 e 45 anos
única noite muitas vidas diferentes”. Esse re- Sexo: masculino
lato poderia ser de duvidosa veracidade para Cor: branca
outras pessoas, mas não para Emilie. Ocorrência: Encontrado desacordado na Rua
da Abolição, quase esquina com Padre Vieira.
HATOUM, M. São Paulo: Cia. das Letras, 2008.
Ambulância chamada às 12h34min por ho-
As representações da Amazônia na literatura mem desconhecido. A caminho.
brasileira mantêm relação com o papel atri- e) Pronto socorro? Por favor, tem um homem
buído à região na construção do imaginário caído na calçada da rua da Abolição, quase
nacional. Pertencentes a contextos históri- esquina com a Padre Vieira. Ele parece des-
cos distintos, os fragmentos diferenciam-se maiado. Tem um grupo de pessoas em vol-
ao propor uma representação da realidade ta dele. Mas parece que ninguém aqui pode
ajudar. Ele precisa de uma ambulância rápi-
amazônica em que se evidenciam
a) aspectos da produção econômica e da cura do. Por favor, venham logo!
na tradição popular.
1
8. Leia o poema:
b) manifestações culturais autênticas e da re-
podem ficar com a realidade
signação familiar.
c) valores sociais autóctones e influência dos esse baixo astral
estrangeiros. em que tudo entra pelo cano
d) formas de resistência locais e do cultivo das eu quero viver de verdade
superstições. eu fico com o cinema americano
e) costumes domésticos e levantamento das O poeta Paulo Leminski neste poema usa de
tradições indígenas. procedimento redundante em sua obra. As-
sinale a alternativa que identifica esse pro-
1
7. (Enem) Dario vinha apressado, guarda-chuva cedimento.
no braço esquerdo e, assim que dobrou a es- a) intertextualidade.
quina, diminuiu o passo até parar, encostan- b) ironia.
do-se à parede de uma casa. Por ela escorre- c) crítica à sociedade de massa.
gando, sentou-se na calçada, ainda úmida da d) fuga à realidade.
chuva, e descansou na pedra o cachimbo. e) desejo de viver intensamente.
Dois ou três passantes rodearam-no e inda-
garam se não se sentia bem. Dario abriu a 1
9. Leia o poema:
boca, moveu os lábios, não se ouviu resposta. o bicho alfabeto
O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia tem vinte e três patas
sofrer de ataque. ou quase
TREVISAN, D. Uma vela para Dario. Cemitério de Elefantes.
por onde ele passa
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1964 (adaptado).
nascem palavras
No texto, um acontecimento é narrado em e frases
linguagem literária. Esse mesmo fato, se re-
latado em versão jornalística, com caracte- com frases
rísticas de notícia, seria identificado em: se fazem asas
a) Aí, amigão, fui diminuindo o passo e tentei palavras
me apoiar no guarda-chuva... mas não deu. o vento leve
Encostei na parede e fui escorregando. Foi
mal, cara! Perdi os sentidos ali mesmo. Um o bicho alfabeto
povo que passava falou comigo e tentou me passa
socorrer. E eu, ali, estatelado, sem conseguir fica o que não se escreve
falar nada! Cruzes! Que mal! (Paulo Leminski)
b) O representante comercial Dario Ferreira, 43
anos, não resistiu e caiu na calçada da Rua Identifique a alternativa correta.
da Abolição, quase esquina com a Padre Viei- a) A metalinguagem, presente no poema trans-
ra, no centro da cidade, ontem por volta do
crito, é um recurso exclusivo da poesia con-
meio-dia. O homem ainda tentou apoiar-se
no guarda-chuva que trazia, mas não conse- temporânea.
guiu. Aos populares que tentaram socorrê-lo b) Aproximando o alfabeto a um ser capaz de
não conseguiu dar qualquer informação. se movimentar o poeta favorece a ideia cen-
c) Eu logo vi que podia se tratar de um ata- tral do poema: tudo o que tem a ver com
que. Eu vinha logo atrás. O homem, todo palavras está sujeito a mudanças.

132
 c) Paulo Leminski, representante da poesia c) da nostalgia de um tempo marcado pela ex-
marginal, enfatiza no poema a inutilidade periência concreta do amor.
da palavra escrita. d) de uma atitude reflexiva do sujeito poético a
d) Ao apresentar o alfabeto como um bicho respeito do amor como ideia.
com número ímpar de patas Leminski cria e) de versos predominantemente descritivos de
a ideia de um desequilíbrio que prejudica a uma paisagem estática que reflete o íntimo
expressão poética. do sujeito lírico.
e) A ausência de metáforas e de rimas é carac-
terística não apenas do poema citado, mas TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
de toda a obra de Paulo Leminski. Epigrama 2
És precária e veloz, Felicidade.
2
0. Leia os versos de Cecília Meireles, extraídos
Custas a vir e, quando vens, não te demoras.
do poema Epigrama nº 8.
Foste tu que ensinaste aos homens que havia
Encostei-me a ti, sabendo bem que eras [tempo,
[somente onda. e, para te medir, se inventaram as horas.
Sabendo bem que eras nuvem, depus a
[minha vida em ti. Felicidade, és coisa estranha e dolorosa:
Como sabia bem tudo isso, e dei-me ao teu Fizeste para sempre a vida ficar triste:
[destino frágil, Porque um dia se vê que as horas todas
fiquei sem poder chorar, quando caí. [passam,
O eu lírico reconhece que a pessoa em quem e um tempo despovoado e profundo persiste.
depôs sua vida representava: (Cecília Meireles)
a) uma relação incerta, por isso os desenganos
2
2. Assinale a afirmação errônea sobre o poema.
vividos seriam inevitáveis.
a) Ao dialogar com a figura da Felicidade, o
b) um sentimento intenso, por isso tinha cer-
“eu” poético personifica-a.
teza de que não sofreria.
b) A Felicidade é caracterizada por elementos
c) um caso de amor passageiro, por isso se sen-
paradoxais.
tia enganado.
c) As horas foram inventadas como tentativa
d) uma angústia inevitável, por isso seria me-
lhor aquele amor. de substituição da Felicidade.
e) uma opção equivocada, por isso sempre teve d) Constata-se que o tempo é tão fugaz quanto
medo de amar. a Felicidade.
e) A Felicidade acaba sendo responsável pelo
vazio existencial.
2
1. Venturosa de sonhar-te,
à minha sombra me deito. Considere o poema abaixo, de Ana Cristina
(Teu rosto, por toda parte, César (1952-1983).
mas, amor, só no meu peito!) Fisionomia
não é mentira
— Barqueiro, que céu tão leve! é outra
Barqueiro, que mar parado! a dor que dói
Barqueiro, que enigma breve, em mim
o sonho de ter amado! é um projeto
de passeio
Em barca de nuvens sigo:
e o que vou pagando ao vento em círculo um malogro
para levar-te comigo do objeto
é suspiro e pensamento. em foco
a intensidade
— Barqueiro, que doce instante! de luz
Barqueiro, que instante imenso, de tarde
não do amado nem do amante: no jardim
mas de amar o amor que penso! é outra
MEIRELES, Cecília. Canções. Obra poética. Rio a dor que dói
de Janeiro: José Aguilar, 1972. p. 564.

A poesia de Cecília Meireles constitui “esbo- 2

3. O título do poema está relacionado ao eu lí-
ços de quadros metafísicos”, o que pode ser rico por um conflito de natureza:
comprovado no texto por meio: a) amorosa.
a) da exaltação do ente amado em sua plenitu- b) social.
de de beleza. c) física
b) do sofrimento causado pelo distanciamento d) existencial.
entre os amantes. e) imaginária.

133
 2
4. (Enem) Vei, a Sol
Ora o pássaro careceu de fazer necessidade,
fez e o herói ficou escorrendo sujeira de uru-
bu. Já era de madrugadinha e o tempo es-
tava inteiramente frio. Macunaíma acordou
tremendo, todo lambuzado. Assim mesmo
examinou bem a pedra mirim da ilhota para
vê si não havia alguma cova com dinheiro
enterrado. Não havia não. Nem a correnti-
nha encantada de prata que indica pro es-
colhido, tesouro de holandês. Havia só as
formigas jaquitaguas ruivinhas.
Então passou Caiuanogue, a estrela da ma-
nhã. Macunaíma já meio enjoado de tanto
viver pediu pra ela que o carregasse pro céu.
Caiuanogue foi se chegando porém o herói
fedia muito.
– Vá tomar banho! – ela fez. E foi-se embora.
Assim nasceu a expressão “Vá tomar banho”
que os brasileiros empregam se referindo a
certos imigrantes europeus.
ANDRADE, M. Macunaíma: o herói sem nenhum
caráter. Rio de Janeiro: Agir, 2008.
O fragmento de texto faz parte do capítulo
VII, intitulado “Vei, a Sol”, do livro Macu-
naíma, de Mário de Andrade, pertencente
à primeira fase do Modernismo brasileiro.
Considerando a linguagem empregada pelo
narrador, é possível identificar:
a) resquícios do discurso naturalista usado pe-
los escritores do século XIX.
b) ausência de linearidade no tratamento do
tempo, recurso comum ao texto narrativo da
primeira fase modernista.
c) referência à fauna como meio de denunciar
o primitivismo e o atraso de algumas regiões
do país.
d) descrição preconceituosa dos tipos popula-
res brasileiros, representados por Macunaí-
ma e Caiuanogue.
e) uso da linguagem coloquial e de temáticas
do lendário brasileiro como meio de valori-
zação da cultura popular nacional.
a) satirizadas, pois as várias formas de se falar
o português no Brasil ferem a língua portu-
guesa autêntica.
b) questionadas, pois o povo brasileiro esquece
a sintaxe da língua portuguesa.
c) subestimadas, pois o português “gostoso” de
Portugal deve ser a referência de correção
linguística.
d) reconhecidas, pois a formação cultural brasi-
leira é garantida por meio da fala do povo.
e) reelaboradas, pois o povo “macaqueia” a lín-
gua portuguesa original.
2
6. (Enem) Cena
O canivete voou
E o negro comprado na cadeia
Estatelou de costas
E bateu coa cabeça na pedra
ANDRADE, O. Pau-brasil. São Paulo: Globo, 2001.
O Modernismo representou uma ruptura com
os padrões formais e temáticos até então vi-
gentes na literatura brasileira. Seguindo es-
ses aspectos, o que caracteriza o poema Cena
como modernista é o(a):
a) construção linguística por meio de neologismo.
b) estabelecimento de um campo semântico
inusitado.
c) configuração de um sentimentalismo conci-
so e irônico.
d) subversão de lugares-comuns tradicionais.
e) uso da técnica de montagem de imagens jus-
tapostas.
2
7. (Enem)

2
5. (Enem) Evocação do Recife
A vida não me chegava pelos jornais nem pe-
los livros
Vinha da boca do povo na língua errada do
povo
Língua certa do povo
Porque ele é que fala gostoso o português do
Brasil
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada…
BANDEIRA, M. Estrela da vida inteira. Rio O poema de Oswald de Andrade remonta à
de Janeiro: Nova Fronteira, 2007.
ideia de que a brasilidade está relacionada
Segundo o poema de Manuel Bandeira, as ao futebol. Quanto à questão da identidade
variações linguísticas originárias das classes nacional, as anotações em torno dos versos
populares devem ser: constituem:

134
 a) direcionamentos possíveis para uma leitura crí-
tica de dados histórico-culturais.
b) forma clássica da construção poética brasileira.
c) rejeição à ideia do Brasil como o país do futebol.
d) intervenções de um leitor estrangeiro no exercí-
cio de leitura poética.
e) lembretes de palavras tipicamente brasileiras
substitutivas das originais.
2
8. (ENEM) Só é meu
O país que trago dentro da alma.
Entro nele sem passaporte
Como em minha casa.
[...]
As ruas me pertencem.
Mas não há casas nas ruas,
As casas foram destruídas desde a minha in-
fância.
Os seus habitantes vagueiam no espaço
À procura de um lar.
Só é meu
O mundo que trago dentro da alma.
BANDEIRA, M. “Um poema de Chagall”. In:
Estrela da vida inteira: poemas traduzidos. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira,1993 (fragmento).
O primitivismo observável no poema ante-
rior, de Oswald de Andrade, caracteriza de
forma marcante:
a) o regionalismo do Nordeste.
b) o concretismo paulista.
c) a poesia Pau-Brasil.
d) o simbolismo pré-modernista.
e) o tropicalismo baiano.
3
0. (Enem) “Poética”, de Manuel Bandeira, é
quase um manifesto do movimento moder-
nista brasileiro de 1922. No poema, o autor
elabora críticas e propostas que representam o
pensamento estético predominante na época.
Poética
Estou farto do lirismo comedido
Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público com livro de
ponto
expediente protocolo e
[manifestações de apreço ao Sr. diretor.
Estou farto do lirismo que para e vai averi-
guar no dicionário
[o cunho vernáculo de um vocábulo
Abaixo os puristas
..................................................................
Quero antes o lirismo dos loucos
O lirismo dos bêbedos
O lirismo difícil e pungente dos bêbedos
O lirismo dos clowns de Shakespeare

— Não quero mais saber do lirismo que não

é libertação.
(BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e
Prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1974.)

A arte, em suas diversas manifestações, des- Com base na leitura do poema, podemos afir-
perta sentimentos que atravessam fronteiras mar corretamente que o poeta:
culturais. Relacionando a temática do texto a) critica o lirismo louco do movimento moder-
com a imagem, percebe-se a ligação entre a: nista.
a) alegria e a satisfação na produção das obras b) critica todo e qualquer lirismo na literatura.
modernistas. c) propõe o retorno ao lirismo do movimento
b) memória e a lembrança passadas no íntimo clássico.
do enunciador. d) propõe o retomo ao lirismo do movimento
c) saudade e o refúgio encontrados pelo ho- romântico.
mem na natureza. e) Propõe a criação de um novo lirismo.
d) lembrança e o rancor relacionados ao seu
ofício original.
e) exaustão e o medo impostos ao corpo de
todo artista.
Gabarito
1. E 2. D 3. D 4. D 5. C
2
9. (Enem) ERRO DE PORTUGUÊS
Quando o português chegou 6. A 7. A 8. E 9. C 10. D
Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio 11. B 12. D 13. D 14 C 15. D
Que pena! 16. A 17. B 18. B 19. B 20 A
Fosse uma manhã de Sol
O índio tinha despido 21. D 22. C 23. D 24. E 25. D
O português.
26. E 27. A 28. B 29. C 30. E
Oswald de Andrade. Poesias reunidas. Rio
de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

135
 L C Redação

ENTRE
FRASES

RPA ENEM

L C
Competência 1 – Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa.

Competência 2 – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema,
dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Competência 3 – Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Competência 4 – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Competência 5 – Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
 Aula 1

Competências 1 e 2

A redação do Enem é corrigida a partir da análise de cinco competências, sendo atribuído o valor de 200 pontos
para cada uma delas, totalizando 1000 pontos.
Cabe ao candidato o conhecimento pleno das competências e níveis de proficiência, a fim de que atinja o
grau máximo na avaliação.

Fonte: Matriz de Referência – Cartilha de Redação Inep.

Avisos importantes

139
 Competência 1
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

Em primeiro lugar, você deve se atentar ao fato de que a escrita formal é a modalidade da língua associada
a textos dissertativo-argumentativos. Assim, você será alertado sobre a obrigatoriedade de usar a modalidade
formal já na proposta de redação: “A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos cons-
truídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema...”.
Desse modo, o avaliador corrigirá sua redação, nessa Competência, considerando os possíveis problemas
de construção sintática e a presença de desvios (gramaticais, de convenções da escrita, de escolha de registro e de
escolha vocabular).
Em relação à construção sintática, você deve estruturar as orações e os períodos de seu texto sempre bus-
cando garantir que eles estejam completos e contribuam para a fluidez da leitura.
Quanto aos desvios, você deve estar atento aos seguintes aspectos:
§§ Convenções da escrita: acentuação, ortografia, separação silábica, uso do hífen e uso de letras maiús-
culas e minúsculas.
§§ Gramaticais: concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos, pontuação, regência verbal e
nominal, colocação pronominal, pontuação e paralelismo.
§§ Escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é, ausência de uso de registro informal
e/ou de marcas de oralidade.
§§ Escolha vocabular: emprego de vocabulário preciso, o que significa que as palavras selecionadas são
usadas em seu sentido correto e são apropriadas para o texto.

Esteja muito atento à construção sintática das orações e aos problemas de acentuação, pontuação, concor-
dância e ortografia;
Dê preferência ao emprego de períodos menores, em que as subordinações e orações intercaladas possam
ficar mais claras e organizadas aos olhos do leitor;
RELEIA o seu rascunho antes de passar a limpo procurando eliminar quaisquer desvios da norma padrão e usos
lexicais da informalidade.

140
Competência 2
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o
tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

A sua redação atenderá às exigências de elaboração de um texto dissertativo-argumentativo, se combinar

dois princípios de estruturação:

Importante
Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para compreender bem o que está sendo solicitado.
Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram apresentadas apenas para
despertar uma reflexão sobre o tema.
Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados apenas para desper-
tar seus conhecimentos sobre o tema. Além disso, a recorrência de cópia é avaliada negativamente e fará com que
seu texto tenha uma pontuação mais baixa.
Reflita sobre o tema proposto para definir qual será o foco da discussão, isto é, para decidir como abordá-lo,
qual será o ponto de vista adotado e como defendê-lo.

141
 Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você está atualizado em relação
ao que acontece no mundo. Essas informações devem ser usadas de modo produtivo no seu texto, evidenciando
que elas servem a um propósito muito bem definido: ajudá-lo a validar seu ponto de vista. Isso significa que essas
informações devem estar articuladas à discussão desenvolvida em sua redação.

Leia com MUITA ATENÇÃO o recorte temático proposto, buscando elaborar uma redação que atende integralmente
ao que se pede;
Construa seus parágrafos de modo a deixar claro que seu texto possui uma introdução, desenvolvimento conclu-
são;
Utilize ao menos um repertório pessoal na redação que esteja vinculado ao tema e que seja proveniente de
outras áreas do conhecimento: literatura, história, sociologia, filosofia, direito, cinematografia, música, etc. .

Proposta 1
Texto I
A cada dez adultos no Brasil, quatro estão inadimplentes, de acordo com a Serasa Experian. Além de
assistirem ao crescimento de suas dívidas como bola de neve (pela incidência diária de multa, juros e correção
monetária), as pessoas com o nome sujo na praça perdem o acesso a empréstimos bancários, cheque especial e
cartão de crédito.
Uma explicação para a alta inadimplência está na situação econômica do país, historicamente delicada,
com salários baixos e desemprego elevado. Mas essa não é a única causa. As contas não pagas também têm um
componente individual: o chamado analfabetismo financeiro. A expressão, que remete ao analfabetismo funcional,
é recente e vem sendo utilizada por universidades e instituições como o Banco Mundial.
A pessoa é considerada analfabeta financeira quando não lida com o dinheiro de forma plenamente cons-
ciente e racional. Ela, por exemplo, não tem ideia de quanto gasta por mês. Não se preocupa em classificar suas
despesas (alimentação, transporte, educação, telefone, lazer) nem em saber o peso que cada categoria tem no
orçamento pessoal. Compra por impulso e não reflete se o produto é necessário e urgente. O analfabeto financeiro
faz parcelamentos ignorando o peso dos juros no preço final. Entra no cheque especial e paga apenas o valor
mínimo da fatura do cartão de crédito sem perceber que em ambas as situações está contraindo empréstimo — e
empréstimo caro.
https://www12.senado.leg.br/noticias/especiais/especial-cidadania/despreparo-financeiro-da-populacao-e-preocupante (19.09.2019)

Texto II
As figuras do ‘homem provedor’ e da ‘mulher que cuida da casa’ estão em discussão e não é de hoje. A
presença feminina no mercado de trabalho colaborou para o começo do debate. No entanto, algumas crenças
antigas permeiam nossa sociedade até os dias de hoje. Alguns exemplos podem estar ao nosso redor. Frases como
“Precisa arranjar um marido rico” ou “Você não conseguirá pagar as contas após o divórcio” ainda são comuns.
Para a educadora financeira Luciana Ikedo é comum que os homens evoluam financeiramente e na carreira,
enquanto as mulheres estagnam ou regridem. “E, de repente, a gestão financeira está integralmente nas mãos
do marido. E a mulher passa a ter essa crença de que não consegue arcar com os próprios custos de vida sozinha,
prendendo-se a relacionamentos que já acabaram por medo da instabilidade financeira”, ressalta.

142
 Do ponto de vista psíquico, a educação financeira para meninas desde a primeira infância promove maior
liberdade de escolha na vida adulta. “Penso que, para mudarmos, é preciso educar financeiramente as mulheres
para fazer com que elas assumam o protagonismo financeiro. Quando tomamos as rédeas de nossas vidas finan-
ceiras, naturalmente perdemos o medo de arcar com as próprias contas e percebemos que a liberdade financeira é
uma das coisas mais preciosas que podemos almejar”, avalia Luciana Ikedo.
https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/comportamento/educacao-financeira-para-meninas-promove-maior-
-liberdade-de-escolha-na-vida-adulta,80e50b286abee735c45aee3c53c8c18c2spyh3hw.html (24.09.2019)

Texto III

Texto IV
O mercado financeiro deu um salto de desenvolvimento nos últimos anos, com o surgimento de (muitas)
novas corretoras e casas de análise, o que é ótimo para os investidores e para o desenvolvimento do mercado
financeiro do país. Por outro lado, atraiu também empresas mal-intencionadas e que atuam à margem do conjunto
de regras que regulamentam o setor.
“O mercado que opera na sombra, não temos números exatos, mas tem crescido e o número de denúncias
na CVM no primeiro trimestre já foi praticamente igual ao ano passado inteiro”, conta Rogerio Vicentin de Oliveira,
chefe da coordenação de educação financeira da superintendência de orientação e proteção aos investidores da
Comissão de Valores Mobiliários (CVM), órgão que fiscaliza o mercado de valores mobiliários no país.
https://valorinveste.globo.com/educacao-financeira/noticia/2019/05/19/golpes-financeiros-crescem-
-veja-dicas-para-evitar-cair-em-ciladas-na-hora-de-investir.ghtml (19/05/2019)

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa
sobre o tema A NECESSIDADE DE SE VALORIZAR A EDUCAÇÃO FINANCEIRA ENTRE A POPULAÇÃO,
apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

143
 Proposta 2
Texto I
A estatísticas do Ministério da Saúde são incontestáveis. A queda da cobertura vacinal atingiu patamares
alarmantes. A aplicação da tríplice viral caiu mais de 10 pontos desde 2011, chegando a cerca de 90% em 2018 –
abaixo das metas estabelecidas internacionalmente. Estamos falando de uma importante proteção contra o saram-
po, cujo surto atinge estados como São Paulo. A mesma curva descendente ocorre na aplicação de outras vacinas.
https://gauchazh.clicrbs.com.br/opiniao/noticia/2019/09/as-doencas-erradicadas-estao-voltando-a-assombrar-nossos-filhos-e-filhas-
-ck0bi5sr103wk01l5unzjs7w9.html (09/09/2019)

Texto II

Texto III
O sarampo era considerado uma doença erradicada no Brasil desde 2016, quando a Organização Mundial da
Saúde(OMS) identificou que o país estava há um ano sem registro de casos do vírus. Mas isso mudou em 2018: bole-
tins recentes da entidade advertem que está em curso um surto da doença, altamente contagiosa e que pode levar à
morte crianças pequenas ou causar sequelas graves.
O Ministério da Saúde, por sua vez, informou haver alto risco de retorno da poliomielite em pelo menos 312
cidades brasileiras. A doença era considerada erradicada na América do Sul desde 1994, após décadas provocando
milhares de casos de paralisia infantil. A preocupação com a pólio se dá pelo fato de que, embora não tenha havido
casos recentes no Brasil, identificou-se um registro da doença na vizinha Venezuela e a circulação do vírus em outros
23 países do mundo nos últimos três anos.
Os alertas acima colocam em evidência doenças que estavam controladas graças à vacinação em massa, mas
que ameaçam provocar estragos na saúde pública brasileira caso a imunização sofra baixas. “Por não termos mais
contato com algumas doenças infecciosas, a percepção é que elas deixaram de existir e que a vacinação é inútil. Mas
poucas intervenções da medicina foram tão eficazes como as vacinas, capazes de erradicar doenças que antes mata-
vam muitas pessoas”, avalia o pesquisador do Serviço de Bacteriologia do Instituto Butantan, Paulo Lee Ho.
(Laís Modelli. “Sarampo, pólio, difteria e rubéola voltam a ameaçar após erradicação no Brasil”.
www.bbc.com, 07.07.2018. Adaptado.)

144
 A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa so-
bre O REAPARECIMENTO DE DOENÇAS ERRADICADAS NO BRASIL, apresentando proposta de intervenção
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.

Proposta 3

Texto I
No Brasil, 82 mil pessoas são registradas como desaparecidas todos os anos Números estão no anuário
lançado nessa terça-feira, em Brasília, pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública O Fórum Brasileiro de Segurança
Pública lançou o anuário com estatísticas sobre o tema. Um dos levantamentos aponta que, ao longo do ano pas-
sado, as autoridades de segurança registram mais de 82 mil desaparecimentos de pessoas. O Comitê Internacional
da Cruz Vermelha orienta e apoia familiares de desaparecidos em todo o mundo. A coordenadora regional das
Atividades de Proteção do Comitê, Marianne Pecassou, avalia que esse número pode não refletir a realidade. O
cientista político Tulio Kahn, que é pesquisador associado ao Fórum de Segurança Pública, concorda que o dado
poderia ser melhor. De acordo com ele, nem sempre as famílias ou os próprios órgãos de segurança deixam de
notificar quando uma pessoa é encontrada.
http://radios.ebc.com.br/reporter-nacional/2019/09/no-brasil-82-mil-pessoas-sao-registradas-como-desaparecidas-todos-osanos.
Acessado em 08/08/2019.

Texto II
Rio - Aos 14 anos de idade, Pam Mariano foi avisada que um cartaz com o seu rosto estava colado em um
poste de Copacabana, com uma única palavra: ‘Desaparecida’. O telefone de contato era o de sua mãe, que um ano
antes havia sentenciado que não queria uma filha homossexual em casa. Expulsa após uma surra, virou moradora
de rua e encontrou na prostituição a única maneira de sobreviver.
Sua história não é exceção. A recusa de pais em aceitar a sexualidade dos filhos tem repercutido nas esta-
tísticas de jovens desaparecidos. É o que indica levantamento da Delegacia de Descoberta de Paradeiros (DDPA)
obtido por O DIA. Desde 2015, 3.084 adolescentes, entre 12 e 17 anos, desapareceram de casa no Município do
Rio, sendo que 2.817 foram encontrados.
https://odia.ig.com.br/rio-de-janeiro/2019/06/5651520-jovens-lesbicas-fogem-da-intolerancia-fami-
liar-e-aumentam-estatistica-de-desaparecidos.html#foto=1 (10.06.2019)

Texto III
Ivanise da Silva reclama que os cadastros nacionais de desaparecidos para adultos e crianças, lançados da
década passada, não foram atualizados e não podem ser utilizados para ajudar a localizar as pessoas e produzir
uma estatística confiável. Ela participou da elaboração das duas plataformas e lembra que o funcionamento desses
serviços está previsto em lei. “Aquilo foi para inglês ver”, salienta. “O cadastro nacional de veículos funciona e até
acha carro roubado no Paraguai. Por que não temos cadastro para pessoas desaparecidas?”, pergunta.

145
 A Lei nº 13.812/2019, sancionada pelo presidente Jair Bolsonaro em março, descreve no artigo 3º que “a
busca e a localização de pessoas desaparecidas são consideradas prioridade com caráter de urgência pelo poder
público e devem ser realizadas preferencialmente por órgãos investigativos especializados, sendo obrigatória a
cooperação operacional por meio de cadastro nacional, incluídos órgãos de segurança pública e outras entidades
que venham a intervir nesses casos”. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990, prevê no Artigo
nº 87 o funcionamento de “serviço de identificação e localização de pais, responsável, crianças e adolescentes
desaparecidos”.
Para Marianne Pecassou a disponibilidade e a troca de informações são fundamentais para resolver casos
de desaparecimento. Além disso, é necessário ter ações preventivas e esclarecimento da opinião pública. “Alertar
ajuda a prevenir”, sublinha. “Não queremos piedade, mas precisamos de solidariedade.
https://www.nsctotal.com.br/noticias/mais-de-82-mil-pessoas-desapareceram-no-ultimo-ano-segundo-anuario (15.09.2019)

Texto IV
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa
sobre o tema O DRAMA DE PESSOAS DESAPARECIDAS NO BRASIL, apresentando proposta de intervenção
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista. .

146
 Aula 2

Competências 3, 4 e 5

Competência 3
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto
de vista.

É preciso, para alcançar a melhor avaliação da competência 3, a apresentação de uma ideia a ser defendida
com argumentos que justifiquem a posição assumida.
Essa competência trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua coerência, de sua plausibilidade
entre as ideias apresentadas. A inteligibilidade depende de alguns fatores:
§§ Relação de sentido entre as partes do texto
§§ Precisão vocabular
§§ Seleção de argumentos
§§ Progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema (planejamento)
§§ Adequação entre conteúdo do texto e mundo real

147
 Construa uma tese que já anuncie ao leitor quais serão seus argumentos:

Ex.: Nesse sentido, torna-se fundamental preservar a cultura popular brasileira para assegurar o reco-
nhecimento identitários¹ dos indivíduos e para combater os preconceitos manifestos no senso comum².
Nesse exemplo, as ideias sublinhadas anunciadas na tese deverão ser desenvolvidas, respectivamente nos
segundo e terceiro parágrafos.
Elabore seus parágrafos de desenvolvimento com sua opinião (introduzida pelo tópico frasal) e com explica-
ções, informações e fatos que a comprovem. Para isso, utilize a estrutura do parágrafo-padrão.

Além disso, vale ressaltar que – mesmo diante das denúncias – as ações Tópico Frasal
do Estado ao enfrentar o problema também se revelam pouco eficazes.
Isso se deve ao fato de não haver um sistema que organize os dados coletados
por diferentes entidades – como a polícia Federal e delegacias regionais – e, com
eles, produza ações estratégicas de combate às quadrilhas. Esse cenário contraria Desenvolvimento
o código civil brasileiro, que determina a ampliação e aperfeiçoamento das políti-
cas de repressão ao tráfico humano no país.
Nesse sentido, nota-se que o problema também carece de ações na esfera da
Conclusão do
administração pública.
parágrafo

148
Competência 4
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Os aspectos a serem avaliados nessa competência dizem respeito à estruturação lógica e formal entre as
partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação
que garanta a sequenciação coerente do texto e a interdependência das ideias. É imprescindível que sejam bem
estabelecidas a estruturação de parágrafos, a estruturação de períodos e a referenciação.

§§ C
apriche na coesão entre os períodos e parágrafos de seu texto. Lembre-se que as ideias devem
estar sempre muito bem amarradas;
§§ U
se a coesão referencial para retomar termos apresentados anteriormente, evitando ao máximo
a repetição de palavras.
Há muitas pessoas sem saneamento básico. Tal problema...
Não há assistência às vítimas. Na maior parte dos casos, elas estão sujeitas...
... muitos ainda não reconhecem os transtor-
Isso porque...
nos mentais entre os adolescentes.
90% da população não conhece o termo. Esse dado evidencia o quanto...

§§ U
se os conectivos para ligar seus períodos e parágrafos. Evite repetir conectivos: a pontuação máxi-
ma também depende de um repertório amplo de operadores argumentativos.
Em primeiro lugar, vale salientar / Além disso, vale afirmar / Primeiramente,
ENUMERAÇÃO e ADIÇÃO
pode-se afirmar/ Além disso, convém observar que...
Logo, é fundamental / Portanto, não se pode afirmar.../ Assim, cabe ao Minis-
CONCLUSÃO
tério...
Em virtude disso/ Isso ocorre porque/ Isso se deve ao fato/ Tal situação
EXPLICAÇÃO
ocorre, pois...
EXEMPLIFICAÇÃO Prova disso, um exemplo disso, por exemplo

149
 Competência 5
Elaborar proposta de solução para o problema abordado, respeitando os valores humanos e considerando a diver-
sidade sociocultural.

Faça uma proposta concreta. Pense em ações possíveis e evite clichês.

Não se esqueça de nenhum dos elementos: AGENTE, AÇÃO, MEIO, FINALIDADE. Lembre-se também de
que ao menos 1 desses elementos precisa estar DETALHADO.

FINALIDADE c/
AGENTE AÇÃO MEIO
detalhamento
com o objetivo de aumentar o
deve alertar a população por meio da ampliação de
Logo, o Ministério da Saú- número de pessoas vacinadas no
sobre a importância da va- campanhas que mostrem os
de país, evitando o reaparecimento
cinação, riscos à saúde das gerações
de doenças antes erradicadas.
AGENTE AÇÃO MEIO c/detalhamento FINALIDADE
por intermédio de atividades com a finalidade aprimorar a
instruir os alunos a como li-
Em paralelo, cabe às es- lúdicas – como debates, rodas capacidade de filtragem de in-
dar com as informações que
colas de conversas e oficinas de pes- formações entre crianças e ado-
aparecem na internet,
quisa – lescentes.

O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma proposta de intervenção para o
problema abordado. Por isso, a sua redação deve apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em argumentos con-
sistentes, e uma proposta de intervenção para o problema abordado. Considerando seu planejamento de escrita,
seu projeto de texto, avaliado na competência 3, sua proposta deve ser coerente com a tese desenvolvida e com
os argumentos utilizados, já que expressa sua visão, como autor, das possíveis soluções para a questão discutida.
Além disso, é necessário também, ao idealizar sua proposta de intervenção, respeitar os direitos humanos, ou seja,
não romper com os valores de cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.
A proposta de intervenção deve refletir os conhecimentos de mundo de quem a redige e, quando muito bem
elaborada, deve conter não apenas a exposição da ação interventiva sugerida, mas também o ator social compe-
tente para executá-la, de acordo com o âmbito da ação escolhida: individual, familiar, comunitário, social, político,
governamental e mundial.
Além disso, a proposta de intervenção deve conter o meio de execução da ação e seu possível efeito, bem
como o detalhamento da ação ou do meio para realizá-la.

150
 Ao redigir seu texto, evite propostas vagas ou muito genéricas; busque ações mais concretas, mais específi-
cas ao tema e consistentes com o desenvolvimento de suas ideias.
Antes de elaborar sua proposta, procure responder às seguintes perguntas: O que é possível apresentar
como proposta de intervenção para o problema abordado pelo tema? Quem deve executá-la? Como viabilizar essa
proposta? Qual efeito ela pode alcançar?
A proposta de intervenção também deve refletir os conhecimentos de mundo de quem a redige e, quando
muito bem elaborada, deve conter não apenas a exposição da ação interventiva sugerida, mas também o ator
social competente para executá-la, de acordo com o âmbito da ação escolhida: individual, familiar, comunitário,
social, político, governamental e mundial. Além disso, a proposta de intervenção deve conter o meio de execução
da ação e o seu possível efeito, bem como algum outro detalhamento.
O seu texto será avaliado, portanto, com base na composição e no detalhamento da proposta que você
apresentar.
Resumindo: seu texto será avaliado, portanto, com base na composição e no detalhamento da proposta
que você apresentar.
Redação no Enem 2018. Cartilha do Participante.

Proposta 1

Texto I
Saúde mental é um conceito vago que engloba desde transtornos como dislexia, autismo, síndrome de
Down, demência senil, depressão, que se manifestam de diferentes formas e com diferentes sintomas, até distúr-
bios psicológicos e de comportamento – ansiedade e estresse, por exemplo – diretamente relacionados com as
condições de vida impostas pela sociedade atual.
Embora seja uma patologia tão abrangente, é longa a tradição de lidar mal com as pessoas que têm “pro-
blemas mentais”. Num passado não tão remoto assim, quem nascia com uma doença psiquiátrica ou a desen-
volvesse durante a vida era trancafiado num quarto, isolado de toda a família, e os parentes procuravam evitar a
aproximação de vizinhos e amigos, porque essas enfermidades eram motivo de vergonha.
Os asilos criados com o intuito de prestar assistência a esses doentes não conseguiram colocar em prática
a proposta de atendimento. Em São Paulo, o Juqueri foi uma organização típica dessa fase. Muitos portadores
de doenças psiquiátricas internados nessa instituição concebida para prestar-lhes atendimento especializado, ali
permaneceram até morrer.
Atualmente, a Política Nacional de Saúde Mental vigente no Brasil e instituída por lei federal defende o
atendimento dessas pessoas fora dos hospitais e enfatiza a necessidade de sua reabilitação psicossocial. Para
que isso seja realizado de forma eficaz, é necessária a implantação de medidas de apoio não só ao paciente, mas
também à sua família.
Disponível em: <www12.senado.leg.br/emdiscussao/edicoes/regulacao-economica/desperdicio-de-alimentos>.

Texto II
Mudanças bruscas de comportamento, abuso de substâncias e irritabilidade. Se essa descrição corresponde
a alguém próximo a você, talvez essa pessoa precise de ajuda de um profissional de saúde mental.
Segundo Rodrigo Leite, coordenador dos ambulatórios do IPq (Instituto de Psiquiatria) do Hospital das
Clínicas da USP, ninguém sabe muito bem como se comportar no momento em que se depara com uma situação
como essa.

151
 Mas a primeira coisa a se fazer é prestar atenção ao início dos sintomas. “Não precisa esperar a pessoa
quebrar a casa inteira para ver que tem algo errado”, diz Leite. “Os transtornos não começam do dia para a noite.
Seguem um curso, que começa com alterações mais leves, que, se não são tratadas, vão evoluindo para alterações
comportamentais mais grosseiras.”
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2018/11/como-identificar-problemas-mentais-e-ajudar-as-pessoas-a-buscar-ajuda.
shtml (08.11.2018)

Texto III

https://laboro.edu.br/saude-mental-e-a-cobranca-da-sociedade/ Acesso em 28.09.2019.

Texto IV
Art. 1º Esta Lei institui a Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio, a ser implementada
pela União, pelos Estados, pelos Municípios e pelo Distrito Federal.
Art. 2º Fica instituída a Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio, como estratégia
permanente do poder público para a prevenção desses eventos e para o tratamento dos condicionantes a eles
associados.
Parágrafo único. A Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio será implementada pela
União, em cooperação com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e com a participação da sociedade civil
e de instituições privadas. Art. 3º São objetivos da Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio:
I – promover a saúde mental;
II – prevenir a violência autoprovocada;
III – controlar os fatores determinantes e condicionantes da saúde mental;
IV – garantir o acesso à atenção psicossocial das pessoas em sofrimento psíquico agudo ou crônico, espe-
cialmente daquelas com histórico de ideação suicida, automutilações e tentativa de suicídio;
V – abordar adequadamente os familiares e as pessoas próximas das vítimas de suicídio e garantir-lhes
assistência psicossocial;
VI – informar e sensibilizar a sociedade sobre a importância e a relevância das lesões autoprovocadas como
problemas de saúde pública passíveis de prevenção;
VII – promover a articulação intersetorial para a prevenção do suicídio, envolvendo entidades de saúde,
educação, comunicação, imprensa, polícia, entre outras;
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/L13819.htm (26.04.2019)

152
 A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa
sobre o tema DIFICULDADES NA PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL NO BRASIL, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumen-
tos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Proposta 2

Texto I
Erotização precoce nada mais é do que a exposição prematura de conteúdos e estímulos a indivíduos que
ainda não têm maturidade suficiente para compreendê-los e elaborá-los. Pois bem, ilustremos com uma situação
relativamente comum nos dias de hoje: se um menino ou uma menina, ainda pequenos, são apresentados a uma
cena de sexo explícito, seja ela televisionada ou assistida ao vivo, muito provavelmente eles, além de não entende-
rem completamente do que se trata, serão invadidos por uma gama de sentimentos e fantasias a respeito do ato,
que pode gerar desde uma excitação exacerbada que provoca ansiedade, até sentir medo por acharem que se trata
de algo violento, que machuca, gera dor. Em ambas as situações – ou em quaisquer outras possíveis impressões
que os pequenos possam vir a ter em relação ao que viram – o impacto dessa apresentação tão adiantada em suas
vidas acaba por trazer interpretações equivocadas, deixando marcas importantes nesse processo.
https://labedu.org.br/sobre-os-riscos-da-erotizacao-precoce-na-infancia-2/ (12.06.2017)

Texto II
Recentemente, Gabriella Abreu Severino, mais conhecida como Melody, tornou-se novamente alvo de polê-
micas, dessa vez envolvendo seu último clipe e sua aparência em fotos do Instagram. A menina sofre um processo
de erotização e adultização por conta do modo que se portava e como se vestia em publicações nas redes sociais
e nos vídeos – sendo que ela tem só 11 anos de idade. Melody era assediada online por meio de comentários de
conotação pornográfica e chegou a ter sua conta suspensa após um grande número de críticas quanto ao apelo
sexual das fotos. Em seu último videoclipe, já fora do ar, a cantora mirim faz caras e bocas, usa um figurino sensual
e aparece com a maquiagem carregada, lhe dando a aparência de uma pessoa mais velha.
O MdeMulher conversou com Deborah Moss, neuropsicóloga e especialista em psicologia do desenvolvi-
mento, a respeito desse comportamento das crianças e pré-adolescentes que têm um histórico de comportamento
igual ao de Melody. Buscamos compreender, sobretudo, as consequências que essas atitudes podem ter no futuro,
influenciando o desenvolvimento sexual, psicológico e emocional das jovens.
Deborah fala sobre o quão importante é a fase da infância para o desenvolvimento humano e alerta sobre
o seu encurtamento, fenômeno potencializado pela popularização da internet em meio às crianças. “As crianças
de hoje em dia já querem logo ser adultas. Elas acabam tendo que passar por toda a infância sem ter aquela parte
lúdica”.
https://mdemulher.abril.com.br/estilo-de-vida/psicologa-fala-sobre-os-riscos-da-adultizacao-e-erotizacao-de-meninas/ (24.01.2019)

153
 Texto III
O Projeto de Lei 10583/18 inclui medidas de prevenção à erotização precoce nas escolas públicas do Brasil.
O texto define erotização precoce como a prática de exposição prematura de conteúdo, estímulos e comporta-
mentos a indivíduos que ainda não têm maturidade suficiente para compreensão e elaboração de tais ações. Pela
proposta, da deputada Mariana Carvalho (PSDB-RO), entre os objetivos das medidas estão: a) prevenir e combater
a prática da erotização infantil (sexualização precoce) no comportamento e aprendizado social das crianças; b)
capacitar docentes e equipe pedagógica para a implementação das ações de discussão, prevenção, orientação e
solução do problema; c) orientar envolvidos em situação de erotização precoce, visando à recuperação da atuação
comportamental, o pleno desenvolvimento e a convivência harmônica no ambiente social; d) envolver a família no
processo de construção da cultura do combate à erotização infantil.
Carvalho aponta que é necessário definir o que é erotização precoce, pois não se trata de isolar a criança
de sua sexualidade, mas sim evitar que fatores externos influenciem negativamente a forma como ela enxerga
sua sexualidade, suas atitudes sexuais, valores, assim como seus relacionamentos e até mesmo sua capacidade de
entender o amor e o afeto.
https://www.camara.leg.br/noticias/550681-PROJETO-PREVE-QUE-ESCOLAS-PUBLICAS-
-ADOTEM-MEDIDAS-CONTRA-EROTIZACAO-PRECOCE (11.01.2019)

Texto IV

https://www.facebook.com/criancanaonamoranemdebrincadeira/photos/p.296079467764126/296079467764126/?type=1&theater

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa
sobre o tema OS RISCOS DA EROTIZAÇÃO PRECOCE PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTO-JUVENIL,
apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

154
Proposta 3
Texto I
O número de vagas ofertadas no ensino superior a distância no Brasil em 2018 superou as do ensino su-
perior presencial pela primeira vez na história. É o que mostram os dados do Censo de Educação Superior 2018,
divulgados hoje pelo MEC (Ministério da Educação). Mesmo com esse salto nas vagas oferecidas, ainda há mais
alunos matriculados em cursos presenciais do que em cursos de ensino superior a distância. No ano passado, foram
13,5 milhões de vagas oferecidas para um curso de educação superior no Brasil. Delas, 7,1 milhões foram para cur-
sos a distância, enquanto 6,4 foram para cursos presenciais. Segundo os dados do censo, porém, havia 2 milhões
de alunos matriculados no ano passado em cursos de ensino superior a distância, número três vezes menor que a
quantidade de alunos matriculados em cursos de ensino superior presencial, que de era 6,4 milhões.
https://educacao.uol.com.br/noticias/2019/09/19/pela-1-vez-vagas-no-ensino-
-superior-a-distancia-superam-as-no-presencial.htm (19.09.2019)

Texto II
O ensino a distância pode ser um complemento ao ensino presencial e responder a demandas específicas.
Entretanto, poucas são as pessoas que se adaptam a ele, muitas não conseguem organizar seu tempo de forma
adequada, outras, ainda, não têm espaço e ambiente adequado para estudo. Esses fatores, bem como a impos-
sibilidade de troca de experiências com colegas, têm sido apontados como responsáveis pelas enormes taxas de
abandono na educação a distância. Docentes, pesquisadores e instituições sérias de ensino superior sabem usar
os recursos da educação a distância de forma adequada. Deixar que essa modalidade seja ainda mais explorada
por instituições privadas que já se mostraram incapazes de oferecer adequadamente o ensino presencial apenas
piorará ainda mais a educação no país
Otaviano Helene, professor do Instituto de Física da USP, ex-presidente do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pes-
quisas) https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2019/07/educacao-a-distancia-assim-nao.shtml (27.07.2019)

Texto III
Independente dos diversos problemas e entraves à implementação de cursos a distância no País, a estimati-
va é de que as inovações digitais dinamizem o aprendizado. “Eu vejo um futuro muito forte da tecnologia na edu-
cação”, diz Romero Tori. Segundo ele, a tendência é a existência de uma educação híbrida. “Estamos caminhando
para que os cursos presenciais fiquem mais tecnológicos, bem como os cursos a distância se aproximam de cursos
presenciais. Em cursos a distância já são comuns encontros presenciais entre alunos”, avalia.
“Um ensino a distância democratiza o ensino. Com um curso a distância se pode aproveitar os melhores
professores de forma que eles sejam acessíveis a todos os alunos”, avalia Gil da Costa Marques, coordenador-geral
do curso a distância de Licenciatura em Ciências da USP e docente do Instituto de Física. Segundo o coordenador,
a EAD poderá solucionar dois grandes problemas da educação brasileira: o acesso e o domínio do conhecimento.
“Realmente são poucos, hoje, os que têm acesso a uma educação superior.”
https://www.usp.br/espacoaberto/?materia=ead-e-solucao-para-problemas-na-educacao-brasileira (Acesso em 27.09.2019)

155
 Texto IV
A possibilidade de o próprio aluno montar o seu plano de aula de acordo com a rotina é atrativa. A edu-
cação a distância permite que alunos sejam os protagonistas durante a graduação, pós-graduação ou em cursos
profissionalizantes, além de aliar o conteúdo tradicional com o universo multimídia. Apesar dos pontos positivos,
quem se matricula em um curso EAD relata dificuldades: problemas de comunicação, atendimento ruim e até má
qualidade do serviço prestado.
O enfermeiro Ednilson Messias de Oliveira, de 36 anos, é de Divinópolis (MG) e está matriculado em uma
pós-graduação de Enfermagem do Trabalho de uma instituição de Brasília. Essa é o segundo curso que ele fez na
mesma faculdade. Da primeira vez, ao cursar Enfermagem em Urgência e Emergência, ele cita que a experiência foi
positiva. Na segunda, porém, não teve a mesma sorte. “Na primeira pós deu tudo certo. Acho que foi porque não
tive que ter tanto contato com a faculdade. Na segunda vez precisei fazer mais contato por conta de alguns pro-
blemas, e enfrentei várias barreiras para chegar a quem precisava. O contato com a faculdade é muito burocrático,
porque não tem como ficarmos ‘cara a cara’”, critica.
Diferentemente de Ednilson, a orçamentista Shayene Boaventura, 29 anos, não tem do que reclamar. De
Uberaba (MG), ela se mudou para Brasília há três anos. Na época, quando cursava o 5º semestre, ela teve de tran-
car o curso de Engenharia Civil para se mudar para a nova cidade. Quando chegou à capital, descobriu que sua
faculdade oferecia o curso, com os mesmos professores, na modalidade EAD.
Por ter passado pelas duas modalidades na mesma universidade, ela conclui que não há diferenças na
qualidade do conteúdo. “A única diferença que percebi é que o EAD exige uma disciplina maior. O material está ali
e é você que tem que sentar para estudar. No presencial, o professor te puxa. Aqui não tem. É a necessidade que
faz a gente buscar o estudo”, compara. Com duas filhas, de 8 e 9 anos, e trabalhando fora o dia inteiro, Shayane
adaptou sua rotina facilmente. “Eu acho até mais fácil, porque a aula está salva e posso assistir uma, duas ou até
entender o conteúdo. No presencial, não tem isso. Tenho tutores quase que 24 horas, me respondem sempre com
rapidez. Eu me organizo com base na minha rotina”, aponta.
https://jornaldebrasilia.com.br/concursos-e-carreiras/apesar-da-facilidade-educacao-
-distancia-apresenta-problemas-para-estudantes/ (04.02.2019)

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa
sobre o tema OS DESAFIOS NA PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR À DISTÂNCIA NO BRASIL, apre-
sentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

156
 C H História

HISTÓRIA

RPA ENEM

C H
Competência 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
H1 Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos
H4 Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
H5 Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Competência 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de
poder.
H6 Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-
H8
-social.
H9 Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial
Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade
H10
histórico-geográfica.
Competência 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferen-
tes grupos, conflitos e movimentos sociais.
H11 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca
H14
das instituições sociais, políticas e econômicas.
H15 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
Competência 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social.
H16 Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
H17 Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.
H18 Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
H19 Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Competência 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favo-
recendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
H21 Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Competência 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e
geográficos.
H26 Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
H27 Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e (ou) geográficos.
H28 Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
H29 Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Antiguidade ocidental greco-romana

Competência: 5 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Na competência 5 do Enem, a habilidade 24 exige que o aluno consi-

ga relacionar a democracia com aqueles cidadãos que são aptos a exerce-la na Grécia Antiga.

MODELO 1

“A democracia ateniense tem por base a isonomia, igualdade diante dos nomos. Basta ser cidadão
para ter acesso à assembleia com direito à palavra, para poder sentar-se no conselho e exercer
grande maioria das magistraturas.”
(CROUZET, Maurice. História Geral das civilizações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, v2)

De acordo com o texto, todos aqueles que eram considerados cidadãos poderiam fazer parte da
democracia grega e participar dos seus magistrados. Eram considerados cidadãos aptos a participar
das assembleias democráticas atenienses:
a) Todos aqueles que habitavam em Atenas
b) Todos os homens que eram sexagenários, pois o governo necessitava de experiência nas assembleias
para tomar decisões.
c) Todos os homens e mulheres filhos de mãe grega.
d) Todos os homens com mais de 21 anos, filhos de mãe grega e com funções militares exercidas.
e) Todos os homens que continham bens para comprar lugar na assembleia.

159
 Tema: Período Feudal

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: Dentro da competência 3, a habilidade 11 procura reconhecer as

práticas sociais e relacionais entre senhores feudais e subordinados do feudalismo.

MODELO 2

“O conceito de feudalismo[...] designa o modo de organização social baseado em relações pessoais

de dependência e subordinação direta, sem maior interferência de poderes públicos centralizados”.
(MACEDO, José Rivair. Movimentos populares na Idade Média. São Paulo: Moderna, 2003)

No feudalismo, duas práticas de relações pessoais eram muito utilizadas na sociedade feudal. Uma
feita entre os próprios senhores nobres e outra entre senhores e subordinados. Essas práticas
nomeiam-se, respectivamente:
a) Escravidão e servidão
b) Feudalidade e escravidão
c) Vassalagem e servidão
d) Servidão e Feudalidade
e) Vassalagem e escravidão

160
 Tema: Transição do feudalismo para o capitalismo

Competência: 4 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro da competência 4, a habilidade 18 visa reconhecer as mudan-

ças econômicas que a sociedade europeia passava naquele período histórico, fazendo uma conexão
com os primórdios do capitalismo em partes diferentes do continente.

MODELO 3

“A sociedade medieval e a do início da idade moderna eram muito mais semelhantes à “economia
natural” do que geralmente supomos. O camponês francês dos séculos XVI e XVII praticamente não
usava dinheiro, exceto para as suas transações com o Estado e, em relação à venda no varejo, não
era especializada nem nas cidades alemãs nem nas vilas, até fins do século XVI”
HOBSBAWN, Eric. As origens da revolução industrial. São Paulo: Global, 1979.

O século XVI é marcado pela expansão mercantil européia em relação ao Novo Mundo. Sobre a so-
ciedade que se constituía na época, podemos afirmar que:
a) Passou por um momento de intenso crescimento econômico e progresso social devido a exploração das
colônias, que só viria a ser freado pela crise geral da economia europeia no século XVII.
b) Era contraditória, pois, ao passo que adotava mecanismos de uma economia regida pelo livre mercado,
ainda possuía resquícios de uma economia pré-capitalista irracional.
c) Possuía particularidades e mecanismos de troca próprios e, por isso, não pode ser observada pelo pris-
ma da ciência econômica moderna, e sim, pensada nos termos da mentalidade da época.
d) Não é possível afirmar de fato que existia uma economia no sentido moderno, ao passo que as trocas
eram irracionais.
e) Passou por um momento de crise econômica devido a abundância de ouro e prata retirados no Brasil
por Portugal, que inundaria o mercado com moedas, provocando uma inflação que desestabilizaria a
economia europeia.

161
 Tema: Antiguidade ocidental greco-romana

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: No âmbito da competência 3, a habilidade 11 prevê práticas da

sociedade grega de convívio politico e econômico, além de observar como eles eram utilizados na
Ágora, no contexto histórico da democracia.

MODELO 4

(Fonte: http://www.klepsidra.net/klepsidra26/agora.htm)

Após a emergência da Polis, a Ágora era considerada uma importante parte da cidade grega. Esse
grande espaço social assumia as funções no âmbito:
a) Democrático, promovendo as discussões políticas e filosóficas
b) Habitacional, visto que a maioria da população da Grécia antiga vivia nas cidades
c) Segregacional, onde apenas as principais famílias poderiam frequentar
d) Religioso, abrigando a Acrópole, fazendo da Ágora o principal centro da religião
e) Democrático, permitindo a política a qualquer morador ateniense

162
Raio X - Análise Expositiva
1.
Para resolver a questão, o aluno deve se lembrar daqueles que compunham a sociedade apta para
exercer a democracia. Devemos lembrar que a democracia antiga não poder ser comparada com a
democracia da atualidade, uma vez que na Grécia antiga apenas os homens com mais de 21 anos,
com serviço militar e grego nascidos de mãe grega eram aptos a exercer a política. Mulheres, es-
cravos e estrangeiros estavam inaptos.
2.
O aluno deve se lembrar das práticas de vassalagem e servidão. Na vassalagem, há um senhor com
muitos bens e outro senhor que não possui tantos bens quanto o primeiro. O senhor com menos
bens promete sua fidelidade ao senhor mais rico nas guerras e na ajuda financeira, caso precise,
enquanto o senhor mais rico lhe dá benefícios. Já na servidão, o camponês pobre recebe terra e
abrigo em troca da sua força de trabalho para um senhor feudal.
3.
A Europa no período do descobrimento viveu um período de opulência devido ao comércio, mas
isso não se traduziu em progresso social. É um erro observar a economia da época pelo prisma da
economia atual, pois, a época possuía seus mecanismos próprios, dependendo de uma economia
moral e visual.
4.
Para resolver a questão, o aluno deve lembrar-se da função da Ágora nas sociedades gregas clás-
sicas. Nas praças de Atenas havia grande circulação de comércio, bem como discussões políticas
e filosóficas entre os cidadãos da democracia. Olhando para as outras opções, não poderia ser
habitacional pois a maioria vivia no campo. Não poderia ser segregacional, pois a democracia se
instaurava na ágora. Também não podendo ser o principal centro religioso, sendo esse localizado
na Acrópole, lugar mais alto da cidade, longe da Ágora

Gabarito
1. D 2. C 3. C 4. A

163
 Prescrição: Para resolver as questões abaixo, atente-se aos principais tópicos da Antiguidade
Ocidental greco-romana. Há a necessidade de compreender as principais características econômicas
e políticas do período feudal, além da transição desse modo de produção rumo à modernidade
capitalista.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) Os escravos tornam-se propriedade
nossa seja em virtude da lei civil, seja da lei
comum dos povos; em virtude da lei civil, se
qualquer pessoa de mais de vinte anos per-
mitir a venda de si própria com a finalidade
de lucrar conservando uma parte do preço
da compra; e em virtude da lei comum dos
povos, são nossos escravos aqueles que fo-
ram capturados na guerra e aqueles que são
filhos de nossas escravas.
CARDOSO, C. F. Trabalho compulsório na
Antiguidade. São Paulo: Graal, 2003.
A obra Institutas, do jurista Aelius Marcia-
nus (século III d.C.), instrui sobre a escra-
vidão na Roma antiga. No direito e na so-
ciedade romana desse período, os escravos
compunham uma
a) mão de obra especializada protegida pela lei.
b) força de trabalho sem a presença de ex-cida-
dãos.
c) categoria de trabalhadores oriundos dos
mesmos povos.
d) condição legal independente da origem ética
do indivíduo.
e) comunidade criada a partir do estabeleci-
mento das leis escritas.
2. (Enem) A Lei das Doze Tábuas, de meados do
século V a.C., fixou por escrito um velho di-
reito costumeiro. No relativo às dívidas não
pagas, o código permitia, em última análise,
matar o devedor; ou vendê-lo como escravo
“do outro lado do Tibre” – isto é, fora do
território de Roma.
CARDOSO, C. F. S. O trabalho compulsório na
Antiguidade. Rio de Janeiro: Graal, 1984.
A referida lei foi um marco na luta por di-
reitos na Roma Antiga, pois possibilitou que
os plebeus
a) modificassem a estrutura agrária assentada
no latifúndio.
b) exercessem a prática da escravidão sobre
seus devedores.
c) conquistassem a possibilidade de casamento
com os patrícios.
d) ampliassem a participação política nos car-
gos políticos públicos.
e) reivindicassem as mudanças sociais com
base no conhecimento das leis.
164
3. (Enem) Os cercamentos do século XVIII po-
dem ser considerados como sínteses das
transformações que levaram à consolidação
do capitalismo na Inglaterra. Em primeiro
lugar, porque sua especialização exigiu uma
articulação fundamental com o mercado.
Como se concentravam na atividade de pro-
dução de lã, a realização da renda dependeu
dos mercados, de novas tecnologias de bene-
ficiamento do produto e do emprego de no-
vos tipos de ovelhas. Em segundo lugar, con-
centrou-se na inter-relação do campo com a
cidade e, num primeiro momento, também
se vinculou à liberação de mão de obra.
RODRIGUES, A. E. M. “Revoluções burguesas”. In:
REIS FILHO, D.A.etal (Orgs.). O século XX, v. I. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 2000 (adaptado).
Outra consequência dos cercamentos que te-
ria contribuído para a Revolução Industrial
na Inglaterra foi o
a) aumento do consumo interno.
b) congelamento do salário mínimo.
c) fortalecimento dos sindicatos proletários.
d) enfraquecimento da burguesia industrial.
e) desmembramento das propriedades impro-
dutivas.
4. (Enem) O garfo muito grande, com dois den-
tes, que era usado para servir as carnes aos
convidados, é antigo, mas não o garfo indi-
vidual. Este data mais ou menos do século
XVI e difundiu-se a partir de Veneza e da
Itália em geral, mas com lentidão. O uso só
se generalizaria por volta de 1750.
BRAUDEL, F. Civilização material, economia e
capitalismo: séculos XV-XVIII; as estruturas do cotidiano.
São Paulo: Martins Fontes, 1977 (adaptado).
No processo de transição para a modernida-
de, o uso do objeto descrito relaciona-se à
a) construção de hábitos sociais.
b) introdução de medidas sanitárias.
c) ampliação das refeições familiares.
d) valorização da cultura renascentista.
e) incorporação do comportamento laico.
 5. (Enem) Veneza, emergindo obscuramente
ao longo do início da Idade Média das águas
às quais devia sua imunidade a ataques, era
nominalmente submetida ao Império Bizan-
tino, mas, na prática, era uma cidade-estado
independente na altura do século X. Veneza
era única na cristandade por ser uma co-
munidade comercial: “Essa gente não lavra,
semeia ou colhe uvas”, como um surpreso
observador do século XI constatou. Comer-
ciantes venezianos puderam negociar ter-
mos favoráveis para comerciar com Constan-
tinopla, mas também se relacionaram com
mercadores do islã.
FLETCHER, R. A cruz e o crescente: cristianismo de islã, de
Maomé à Reforma. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.
A expansão das atividades de trocas na Baixa
Idade Média, dinamizadas por centros como
Veneza, reflete o(a)
a) importância das cidades comerciais.
b) integração entre a cidade e o campo.
c) dinamismo econômico da Igreja cristã.
d) controle da atividade comercial pela nobreza
feudal.
e) ação reguladora dos imperadores durante as
trocas comerciais.
8. (Enem) Queixume das operárias da seda
6. (Enem) TEXTO I
O aparecimento da máquina movida a vapor
foi o nascimento do sistema fabril em grande
escala, representando um aumento tremen-
do na produção, abrindo caminho na direção
dos lucros, resultado do aumento da procura.
Eram forças abrindo um novo mundo.
HUBERMAN, L. História da riqueza do homem.
Rio de Janeiro: Zahar, 1974 (adaptado).
TEXTO II
Os edifícios das fábricas adaptavam-se mal
à concentração de numerosa mão de obra,
reunida para longos dias de trabalho, numa
situação árdua e insalubre. O trabalho nas
fábricas destruiu o sistema doméstico de
produção. Homens, mulheres e crianças dei-
xavam os lugares onde moravam para traba-
lhar em diferentes fábricas.
LEITE, M. M. Iniciação à história social contemporânea.
São Paulo: Cultrix,1980 (adaptado).
As estratégias empregadas pelos textos para
abordar o impacto da Revolução Industrial
sobre as sociedades que se industrializavam
são, respectivamente,
a) ressaltar a expansão tecnológica e deter-se
no trabalho doméstico.
b) acentuar as inovações tecnológicas e priori-
zar as mudanças no mundo do trabalho.
c) debater as consequências sociais e valorizar
a reorganização do trabalho.
d) indicar os ganhos sociais e realçar as perdas
culturais.
e) minimizar as transformações sociais e criti-
car os avanços tecnológicos.
7. (Enem PPL) O servo pertence à terra e ren-
de frutos ao dono da terra. O operário urba-
no livre, ao contrário, vende-se a si mesmo
e, além disso, por partes. Vende em leilão
8,10,12,15 horas da sua vida, dia após dia,
a quem melhor pagar, ao proprietário das
matérias-primas, dos instrumentos de tra-
balho e dos meios de subsistência, isto é, ao
capitalista.
MARX, K. Trabalho assalariado e capital & salário,
preço e lucro. São Paulo: Expressão Popular, 2010.
O texto indica que houve uma transformação
dos espaços urbanos e rurais com a imple-
mentação do sistema capitalista, devido às
mudanças tecnossociais ligadas ao
a) desenvolvimento agrário e ao regime de ser-
vidão.
b) aumento da produção rural, que fixou a po-
pulação nesse meio.
c) desenvolvimento das zonas urbanas e às no-
vas relações de trabalho.
d) aumento populacional das cidades associado
ao regime de servidão.
e) desenvolvimento da produção.
Sempre tecemos panos de seda
E nem por isso vestiremos melhor [...]
Nunca seremos capazes de ganhar tanto
Que possamos ter melhor comida [...]
Pois a obra de nossas mãos
Nenhuma de nós terá para se manter [...]
E estamos em grande miséria
Mas, com os nossos salários, enriquece aque-
le para
quem trabalhamos
Grande parte das noites ficamos acordadas
E todo o dia para isso ganhar
Ameaçam-nos de nos moer de pancada
Os membros quando descansamos
E assim, não nos atrevemos a repousar.
CHRÉTIEN DE TROYES apud LE GOFF. J. Civilização
do Ocidente Medieval. Lisboa: Edições 70, 1992.
Tendo em vista as transformações socioeco-
nômicas da Europa Ocidental durante a Bai-
xa Idade Média, o texto apresenta a seguinte
situação:
a) Uso da coerção no mundo do trabalho arte-
sanal.
b) Deslocamento das trabalhadoras do campo
para as cidades.
c) Desorganização do trabalho pela introdução
do assalariamento.
d) Enfraquecimento dos laços que ligavam pa-
trões e empregadas.
e) Ganho das artífices pela introdução da remu-
neração pelo seu trabalho.
165
 9. (Enem) No contexto da polis grega, as leis co-
muns nasciam de uma convenção entre cida-
dãos, definida pelo confronto de suas opini-
ões em um verdadeiro espaço público, a ágora,
confronto esse que concedia a essas conven-
ções a qualidade de instituições públicas.
MAGDALENO, F. S. A territorialidade da representação
política: vínculos territoriais de compromisso dos
deputados fluminenses. São Paulo: Annablume, 2010.
No texto, está relatado um exemplo de exer-
cício da cidadania associado ao seguinte mo-
delo de prática democrática:
a) Direta.
b) Sindical.
c) Socialista.
d) Corporativista.
e) Representativa.
1
0. (Enem) Mirem-se no exemplo
Daquelas mulheres de Atenas
Vivem pros seus maridos
Orgulho e raça de Atenas.
BUARQUE, C.; BOAL, A. “Mulheres de Atenas”. In:
Meus caros amigos,1976. Disponível em: http://letras.
terra.com.br. Acesso em 4 dez. 2011 (fragmento)
Os versos da composição remetem à condição
das mulheres na Grécia antiga, caracteriza-
da, naquela época, em razão de
a) sua função pedagógica, exercida junto às
crianças atenienses.
b) sua importância na consolidação da demo-
cracia, pelo casamento.
c) seu rebaixamento de status social frente aos
homens.
d) seu afastamento das funções domésticas em
períodos de guerra.
e) sua igualdade política em relação aos ho-
mens.
1
1. (Enem) Assentado, portanto, que a Escritu-
ra, em muitas passagens, não apenas admi-
te, mas necessita de exposições diferentes
do significado aparente das palavras, parece-
-me que, nas discussões naturais, deveria ser
deixada em último lugar.
GALILEI, G. Carta a Benedetto Castelli. In: Ciência e fé:
cartas de Galileu sobre o acordo do sistema copernicano
com a Bíblia. São Paulo: Unesp, 2009. (adaptado)
O texto, extraído da carta escrita por Galileu
(1564-1642) cerca de trinta anos antes de
sua condenação pelo Tribunal do Santo Ofi-
cio, discute a relação entre ciência e fé, pro-
blemática cara no século XVII. A declaração
de Galileu defende que
a) a bíblia, por registrar literalmente a palavra
divina, apresenta a verdade dos fatos natu-
rais, tornando-se guia para a ciência.
b) o significado aparente daquilo que é lido
acerca da natureza na bíblia constitui uma
referência primeira.
c) as diferentes exposições quanto ao signifi-
cado das palavras bíblicas devem evitar con-
frontos com os dogmas da Igreja.
d) a bíblia deve receber uma interpretação lite-
ral porque, desse modo, não será desviada a
verdade natural.
166
e) os intérpretes precisam propor, para as pas-
sagens bíblicas, sentidos que ultrapassem o
significado imediato das palavras.
1
2. (ENEM) Segundo Aristóteles, “na cidade com
o melhor conjunto de normas e naquela do-
tada de homens absolutamente justos, os
cidadãos não devem viver uma vida de tra-
balho trivial ou de negócios – esses tipos de
vida são desprezíveis e incompatíveis com
as qualidades morais –, tampouco devem ser
agricultores os aspirantes à cidadania, pois
o lazer é indispensável ao desenvolvimento
das qualidades morais e à prática das ativi-
dades políticas”.
VAN ACKER, T. Grécia. A vida cotidiana na
cidade-Estado. São Paulo: Atual, 1994.
O trecho, retirado da obra Política, de Aristó-
teles, permite compreender que a cidadania:
a) possui uma dimensão histórica que deve ser
criticada, pois é condenável que os políticos
de qualquer época fiquem entregues à ocio-
sidade, enquanto o resto dos cidadãos tem
de trabalhar.
b) era entendida como uma dignidade própria
dos grupos sociais superiores, fruto de uma
concepção política profundamente hierar-
quizada da sociedade.
c) estava vinculada, na Grécia Antiga, a uma
percepção política democrática, que levava
todos os habitantes da pólis a participarem
da vida cívica.
d) tinha profundas conexões com a justiça, ra-
zão pela qual o tempo livre dos cidadãos de-
veria ser dedicado às atividades vinculadas
aos tribunais.
e) vivida pelos atenienses era, de fato, restrita àque-
les que se dedicavam à política e que tinham tem-
po para resolver os problemas da cidade.
1
3. (ENEM) O que implica o sistema da pólis é
uma extraordinária preeminência da palavra
sobre todos os outros instrumentos do poder.
A palavra constitui o debate contraditório,
a discussão, a argumentação e a polêmica.
Torna-se a regra do jogo intelectual, assim
como do jogo político.
VERNANT, J. P. As origens do pensamento grego.
Rio de Janeiro: Bertrand, 1992 (adaptado).
Na configuração política da democracia gre-
ga, em especial a ateniense, a ágora tinha
por função:
a) agregar os cidadãos em torno de reis que go-
vernavam em prol da cidade.
b) permitir aos homens livres o acesso às deci-
sões do Estado expostas por seus magistrados.
c) constituir o lugar onde o corpo de cidadãos
se reunia para deliberar sobre as questões da
comunidade.
d) reunir os exercícios para decidir em assem-
bleias fechadas os rumos a serem tomados
em caso de guerra.
e) congregar a comunidade para eleger repre-
sentantes com direito a pronunciar-se em
assembleias.
1
4. (ENEM)
Os calendários são fontes históricas importan-
tes, na medida em que expressam a concepção
de tempo das sociedades. Essas imagens com-
põem um calendário medieval (1460-1475) e
cada uma delas representa um mês, de janeiro
a dezembro. Com base na análise do calendá-
rio, apreende-se uma concepção de tempo:
a) cíclica, marcada pelo mito arcaico do eterno
retorno.
b) humanista, identificada pelo controle das
horas de atividade por parte do trabalhador.
c) escatológica, associada a uma visão religiosa
sobre o trabalho.
d) natural, expressa pelo trabalho realizado de
acordo com as estações do ano.
e) romântica, definida por uma visão bucólica
da sociedade.
1
5. (ENEM) Se a mania de fechar, verdadeiro
habitus da mentalidade medieval nascido
talvez de um profundo sentimento de inse-
gurança, estava difundida no mundo rural,
estava do mesmo modo no meio urbano, pois
que uma das características da cidade era de
ser limitada por portas e por uma muralha.
DUBY, G. et al. “Séculos XIV-XV”. In: ARIÈS, P.; DUBY, G.
História da vida privada da Europa Feudal à Renascença.
São Paulo: Cia. das Letras, 1990 (adaptado).
As práticas e os usos das muralhas sofreram
importantes mudanças no final da Idade
Média, quando elas assumiram a função de
pontos de passagem ou pórticos. Este proces-
so está diretamente relacionado com:
a) o crescimento das atividades comerciais e urbanas.
b) a migração de camponeses e artesãos.
c) a expansão dos parques industriais e fabris.
d) o aumento do número de castelos e feudos.
e) a contenção das epidemias e doenças.
1
6. Sou uma pobre e velha mulher,
Muito ignorante, que nem sabe ler.
Mostraram-me na igreja da minha terra
Um Paraíso com harpas pintado
E o Inferno onde fervem almas danadas,
Um enche-me de júbilo, o outro me aterra.
VILLON. F. In: GOMBRICH, E. História
da arte. Lisboa: LTC. 1999.
Os versos do poeta francês François Villon
fazem referência às imagens presentes nos
templos católicos medievais. Nesse contexto,
as imagens eram usadas com o objetivo de:
a) refinar o gosto dos cristãos.
b) incorporar ideais heréticos.
c) educar os fiéis através do olhar.
d) divulgar a genialidade dos artistas católicos.
e) valorizar esteticamente os templos religiosos.
1
7. O café tem origem na região onde hoje se
encontra a Etiópia, mas seu cultivo e consu-
mo se disseminaram a partir da Península
Árabe. Aportou à Europa por Constantinopla
e, finalmente, em 1615, ganhou a cidade de
Veneza. Quando o café chegou à região euro-
peia, alguns clérigos sugeriram que o produ-
to deveria ser excomungado, por ser obra do
diabo. O papa Clemente VIII (1592-1605),
contudo, resolveu provar a bebida. Tendo
gostado do sabor, decidiu que ela deveria ser
batizada para que se tornasse uma “bebida
verdadeiramente cristã”.
THORN, J. Guia do café. Lisboa: Livros
e livros, 1998 (adaptado).
A postura dos clérigos e do papa Clemente
VIII diante da introdução do café na Europa
Ocidental pode ser explicada pela associação
dessa bebida ao:
a) ateísmo.
b) judaísmo.
c) hinduísmo.
d) islamismo.
e) protestantismo.
1
8. Para uns, a Idade Média foi uma época de
trevas, pestes, fome, guerras sanguinárias,
superstições, crueldade. Para outros, uma
época de bons cavaleiros, damas corteses,
fadas, guerras honradas, torneios, grandes
ideais. Ou seja, uma Idade Média “má” e
uma Idade Média “boa”.
Tal disparidade de apreciações com relação a
esse período da História se deve:
a) ao Renascimento, que começou a valorizar
a comprovação documental do passado, for-
mando acervos documentais que mostram
tanto a realidade “boa” quanto a “má”.
b) à tradição iluminista, que usou a Idade Mé-
dia como contraponto a seus valores racio-
nalistas, e ao Romantismo, que pretendia
ressaltar as “boas” origens das nações.
c) à indústria de videojogos e cinema, que
encontrou uma fonte de inspiração nessa
mistura de fantasia e realidade, construindo
uma visão falseada do real.
d) ao Positivismo, que realçou os aspectos po-
sitivos da Idade Média, e ao marxismo, que
denunciou o lado negativo do modo de pro-
dução feudal.
e) à religião, que com sua visão dualista e ma-
niqueísta do mundo, alimentou tais inter-
pretações sobre a Idade Média.
167
 1
9. A Praça da Concórdia, antiga Praça Luís XV,
é a maior praça pública de Paris. Inaugurada
em 1763, tinha em seu centro uma estátua
do rei. Situada ao longo do Sena, ela é a in-
tersecção de dois eixos monumentais. Bem
nesse cruzamento está o Obelisco de Luxor,
decorado com hieróglifos que contam os rei-
nados dos faraós Ramsés II e Ramsés III. Em
1829, foi oferecido pelo vice-rei do Egito ao
povo francês e, em 1836, instalado na praça
diante de mais de 200 mil espectadores e da
família real.
NOBLAT, R. Disponível em: www.oglobo.
com Acesso em: 12 dez. 2012.
A constituição do espaço público da Praça da
Concórdia ao longo dos anos manifesta o(a):
a) lugar da memória na história nacional.
b) caráter espontâneo das festas populares.
c) lembrança da antiguidade da cultura local.
d) triunfo da nação sobre os países africanos.
e) declínio do regime de monarquia absolutista.
2
0. Durante a realeza, e nos primeiros anos repu-
blicanos, as leis eram transmitidas oralmen-
te de uma geração para outra. A ausência de
uma legislação escrita permitia aos patrícios
manipular a justiça conforme seus interes-
ses. Em 451 a.C., porém, os plebeus conse-
guiram eleger uma comissão de dez pessoas
– os decênviros – para escrever as leis. Dois
deles viajaram a Atenas, na Grécia, para es-
tudar a legislação de Sólon.
COULANGES, F. A cidade antiga. São
Paulo: Martins Fontes, 2000.
A superação da tradição jurídica oral no
mundo antigo, descrita no texto, esteve re-
lacionada à:
a) adoção do sufrágio universal masculino.
b) extensão da cidadania aos homens livres.
c) afirmação de instituições democráticas.
d) implantação de direitos sociais.
e) tripartição dos poderes políticos.
2
1. Texto I
Olhamos o homem alheio às atividades pú-
blicas não como alguém que cuida apenas de
seus próprios interesses, mas como um inú-
til; nós, cidadãos atenienses, decidimos as
questões públicas por nós mesmos na cren-
ça de que não é o debate que é empecilho à
ação, e sim o fato de não se estar esclarecido
pelo debate antes de chegar a hora da ação.
TUCÍDIDES. História da Guerra do Peloponeso.
Brasília: UnB, 1987 (adaptado).
Texto II
Um cidadão integral pode ser definido por
nada mais nada menos que pelo direito de
administrar justiça e exercer funções pú-
blicas; algumas destas, todavia, são limi-
tadas quanto ao tempo de exercício, de tal
modo que não podem de forma alguma ser
168
exercidas duas vezes pela mesma pessoa, ou
somente podem sê-lo depois de certos inter-
valos de tempo prefixados.
ARISTÓTELES. Política. Brasília: UnB, 1985.
Comparando os textos I e II, tanto para Tu-
cídides (no século V a.C.) quanto para Aris-
tóteles (no século IV a.C.), a cidadania era
definida pelo(a):
a) prestígio social.
b) acúmulo de riqueza.
c) participação política.
d) local de nascimento.
e) grupo de parentesco.
2
2. No início foram as cidades. O intelectual da
Idade Média – no Ocidente – nasceu com elas.
Foi com o desenvolvimento urbano ligado
às funções comercial e industrial – digamos
modestamente artesanal – que ele apareceu,
como um desses homens de ofício que se ins-
talavam nas cidades nas quais se impôs a di-
visão do trabalho. Um homem cujo ofício é
escrever ou ensinar, e de preferência as duas
coisas a um só tempo, um homem que, profis-
sionalmente, tem uma atividade de professor
e erudito, em resumo, um intelectual – esse
homem só aparecerá com as cidades.
LE GOFF, J. Os intelectuais na Idade Média.
Rio de Janeiro: José Olympio, 2010
O surgimento da categoria mencionada no
período em destaque no texto evidencia o(a):
a) apoio dado pela Igreja ao trabalho abstrato.
b) relação entre desenvolvimento urbano e di-
visão de trabalho.
c) importância organizacional das corporações
de ofício.
d) progressiva expansão da educação escolar.
e) acúmulo de trabalho dos professores e eruditos.
2
3. A casa de Deus, que acreditam una, está,
portanto, dividida em três: uns oram, outros
combatem, outros, enfim, trabalham. Essas
três partes que coexistem não suportam ser
separadas; os serviços prestados por uma são
a condição das obras das outras duas; cada
uma por sua vez encarrega-se de aliviar o
conjunto... Assim a lei pode triunfar e o
mundo gozar da paz.
ALDALBERON DE LAON. In: SPINOSA, F. Antologia de
textos históricos medievais. Lisboa: Sá da Costa, 1981.
A ideologia apresentada por Aldalberon de
Laon foi produzida durante a Idade Média.
Um objetivo de tal ideologia e um processo
que a ela se opôs estão indicados, respecti-
vamente, em:
a) justificar a dominação estamental / revoltas
camponesas.
b) subverter a hierarquia social / centralização
monárquica.
c) impedir a igualdade jurídica / revoluções
burguesas.
d) controlar a exploração econômica / unifica-
ção monetária.
e) questionar a ordem divina / Reforma católica
 4. (ENEM) O canto triste dos conquistados: os
2 O texto apresenta um espírito de época que
últimos dias de Tenochtitlán
Nos caminhos jazem dardos quebrados;
os cabelos estão espalhados.
Destelhadas estão as casas,
Vermelhas estão as águas, os rios, como se
alguém
as tivesse tingido,
Nos escudos esteve nosso resguardo,
mas os escudos não detêm a desolação…
PINSKY, J. et al. História da América através de
textos. São Paulo: Contexto, 2007 (fragmento).
O texto é um registro asteca, cujo sentido
está relacionado ao(à):
a) tragédia causada pela destruição da cultura
desse povo.
b) tentativa frustrada de resistência a um po-
der considerado superior.
c) extermínio das populações indígenas pelo
Exército espanhol.
d) dissolução da memória sobre os feitos de
seus antepassados.
e) profetização das consequências da coloniza-
ção da América.
2
5. (ENEM) Na antiga Grécia, o teatro tratou
de questões como destino, castigo e justiça.
Muitos gregos sabiam de cor inúmeros ver-
sos das peças dos seus grandes autores.
Na Inglaterra dos séculos XVI e XVII, Shakes-
peare produziu peças nas quais temas como
o amor, o poder, o bem e o mal foram trata-
dos. Nessas peças, os grandes personagens
falavam em verso e os demais em prosa.
No Brasil colonial, os índios aprenderam
com os jesuítas a representar peças de cará-
ter religioso.
Esses fatos são exemplos de que, em diferen-
tes tempos e situações, o teatro é uma forma:
a) de manipulação do povo pelo poder, que
controla o teatro.
b) de diversão e de expressão dos valores e pro-
blemas da sociedade.
c) de entretenimento popular, que se esgota na
sua função de distrair.
d) de manipulação do povo pelos intelectuais
que compõem as peças.
e) de entretenimento, que foi superada e hoje
é substituída pela televisão.
2
2
6. (ENEM) Acompanhando a intenção da bur-
guesia renascentista de ampliar seu domínio
sobre a natureza e sobre o espaço geográfico,
através da pesquisa científica e da invenção
tecnológica, os cientistas também iriam se
atirar nessa aventura, tentando conquistar a
forma, o movimento, o espaço, a luz, a cor e
mesmo a expressão e o sentimento.
SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984.
afetou também a produção artística, marca-
da pela constante relação entre:
a) fé e misticismo.
b) ciência e arte.
c) cultura e comércio.
d) política e economia.
e) astronomia e religião.
27. (ENEM) Quem construiu a Tebas de sete portas?
Nos livros estão nomes de reis.
Arrastaram eles os blocos de pedra?
E a Babilônia várias vezes destruída. Quem a
reconstruiu tantas vezes?
Em que casas da Lima dourada moravam os
construtores?
Para onde foram os pedreiros, na noite em
que a Muralha da China ficou pronta?
A grande Roma está cheia de arcos do triunfo.
Quem os ergueu? Sobre quem triunfaram os
césares?
BRECHT, B. Perguntas de um trabalhador que
lê. Disponível em: http://recantodasletras.
uol.com.br. Acesso em: 28 abr. 2010.
Partindo das reflexões de um trabalhador
que lê um livro de História, o autor censura
a memória construída sobre determinados
monumentos e acontecimentos históricos.
A crítica refere-se ao fato de que:
a) os agentes históricos de uma determinada
sociedade deveriam ser aqueles que reali-
zaram feitos heroicos ou grandiosos e, por
isso, ficaram na memória.
b) a História deveria se preocupar em memori-
zar os nomes de reis ou dos governantes das
civilizações que se desenvolveram ao longo
do tempo.
c) grandes monumentos históricos foram cons-
truídos por trabalhadores, mas sua memória
está vinculada aos governantes das socieda-
des que os construíram.
d) os trabalhadores consideram que a História
é uma ciência de difícil compreensão, pois
trata de sociedades antigas e distantes no
tempo.
e) as civilizações citadas no texto, embora mui-
to importantes, permanecem sem terem sido
alvos de pesquisas históricas.
8. Três décadas – de 1884 a 1914 – separam o
século XIX – que terminou com a corrida dos
países europeus para a África e com o surgi-
mento dos movimentos de unificação nacio-
nal na Europa – do século XX, que começou
com a Primeira Guerra Mundial. É o período
do Imperialismo, da quietude estagnante na
Europa e dos acontecimentos empolgantes
na Ásia e na África.
ARENDT, H. As origens do totalitarismo.
São Paulo: Cia. das Letras, 2012.
169
 O processo histórico citado contribuiu para
a eclosão da Primeira Grande Guerra na me-
dida em que:
a) difundiu as teorias socialistas.
b) acirrou as disputas territoriais.
c) superou as crises econômicas.
d) multiplicou os conflitos religiosos.
e) conteve os sentimentos xenófobos.
2
9. Que é ilegal a faculdade que se atribui à au-
toridade real para suspender as leis ou seu
cumprimento.
Que é ilegal toda cobrança de impostos para a
Coroa sem o concurso do Parlamento, sob pre-
texto de prerrogativa, ou em época e modo
diferentes dos designados por ele próprio.
Que é indispensável convocar com frequên-
cia os Parlamentos para satisfazer os agra-
vos, assim como para corrigir, afirmar e con-
servar as leis.
Declaração dos Direitos. Disponível em http://disciplinas
stoa.usp.br. Acesso em: 20 dez. 2011 (adaptado).
No documento de 1689, identifica-se uma
particularidade da Inglaterra diante dos de-
mais Estados europeus na Época Moderna. A
peculiaridade inglesa e o regime político que
predominavam na Europa continental estão
indicados, respectivamente, em:
a) Redução da influência do papa — Teocracia.
b) Limitação do poder do soberano — Absolutismo.
c) Ampliação da dominação da nobreza — Re-
pública.
d) Expansão da força do presidente — Parla-
mentarismo.
e) Restrição da competência do congresso —
Presidencialismo.
3
0. O Império Inca, que corresponde principal-
mente aos territórios da Bolívia e do Peru,
chegou a englobar enorme contingente po-
pulacional. Cuzco, a cidade sagrada, era o
centro administrativo, com uma sociedade
fortemente estratificada e composta por im-
peradores, nobres, sacerdotes, funcionários
do governo, artesãos, camponeses, escravos e
soldados. A religião contava com vários deu-
ses, e a base da economia era a agricultura.
Principalmente o cultivo da batata e do milho.
A principal característica da sociedade inca
era a:
a) ditadura teocrática, que igualava a todos.
b) existência da igualdade social e da coletivi-
zação da terra.
c) estrutura social desigual compensada pela
coletivização de todos os bens.
d) existência de mobilidade social, o que levou
à composição da elite pelo mérito.
e) impossibilidade de se mudar de extrato social
e a existência de uma aristocracia hereditária.
170
3
1. A lei não nasce da natureza, junto das fon-
tes frequentadas pelos primeiros pastores:
a lei nasce das batalhas reais, das vitórias,
dos massacres, das conquistas que têm sua
data e seus heróis de horror: a lei nasce das
cidades incendiadas, das terras devastadas;
ela nasce com os famosos inocentes que ago-
nizam no dia que está amanhecendo.
FOUCAULT. M. Aula de 14 de janeiro de 1976. In. Em
defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes. 1999
O filósofo Michel Foucault (séc. XX) inova ao
pensar a política e a lei em relação ao poder
e à organização social.
Com base na reflexão de Foucault, a finali-
dade das leis na organização das sociedades
modernas é:
a) combater ações violentas na guerra entre as
nações.
b) coagir e servir para refrear a agressividade
humana.
c) criar limites entre a guerra e a paz praticadas
entre os indivíduos de uma mesma nação.
d) estabelecer princípios éticos que regulamen-
tam as ações bélicas entre países inimigos.
e) organizar as relações de poder na sociedade
e entre os Estados.
3
2. O príncipe, portanto, não deve se incomodar
com a reputação de cruel, se seu propósito
é manter o povo unido e leal. De fato, com
uns poucos exemplos duros poderá ser mais
clemente do que outros que, por muita pie-
dade, permitem os distúrbios que levem ao
assassínio e ao roubo.
MAQUIAVEL, N. O Príncipe, São Paulo: Martin Claret, 2009.
No século XVI, Maquiavel escreveu O Prínci-
pe, reflexão sobre a Monarquia e a função do
governante.
A manutenção da ordem social, segundo esse
autor, baseava-se na:
a) inércia do julgamento de crimes polêmicos.
b) bondade em relação ao comportamento dos
mercenários.
c) compaixão quanto à condenação de trans-
gressões religiosas.
d) neutralidade diante da condenação dos servos.
e) conveniência entre o poder tirânico e a mo-
ral do príncipe.
3
3. Em nosso país queremos substituir o egoís-
mo pela moral, a honra pela probidade, os
usos pelos princípios, as conveniências pelos
deveres, a tirania da moda pelo império da
razão, o desprezo à desgraça pelo desprezo
ao vício, a insolência pelo orgulho, a vaidade
pela grandeza de alma, o amor ao dinheiro
pelo amor à glória, a boa companhia pelas
boas pessoas, a intriga pelo mérito, o espi-
rituoso pelo gênio, o brilho pela verdade, o
tédio da volúpia pelo encanto da felicidade,
 a mesquinharia dos grandes pela grandeza
do homem.
HUNT, L. Revolução Francesa e Vida Privada. In:
PERROT, M. (Org.) História da Vida Privada: da
Revolução Francesa à Primeira Guerra. Vol. 4. São
Paulo: Companhia das Letras, 1991 (adaptado).
O discurso de Robespierre, de 5 de fevereiro
de 1794, do qual o trecho transcrito é par-
te, relaciona-se a qual dos grupos político-
-sociais envolvidos na Revolução Francesa?
a) À alta burguesia, que desejava participar do
poder legislativo francês como força política
dominante.
b) Ao clero francês, que desejava justiça social
e era ligado à alta burguesia.
c) A militares oriundos da pequena e média
burguesia, que derrotaram as potências ri-
vais e queriam reorganizar a França interna-
mente.
d) À nobreza esclarecida, que, em função do
seu contato, com os intelectuais iluministas,
desejava extinguir o absolutismo francês.
e) Aos representantes da pequena e média bur-
guesia e das camadas populares, que deseja-
vam justiça social e direitos políticos.
3
5. Na década de 30 do século XIX, Tocqueville
escreveu as seguintes linhas a respeito da
moralidade nos EUA: “A opinião pública nor-
te-americana é particularmente dura com a
falta de moral, pois esta desvia a atenção
frente à busca do bem-estar e prejudica a
harmonia doméstica, que é tão essencial ao
sucesso dos negócios. Nesse sentido, pode-se
dizer que ser casto é uma questão de honra”.
TOCQUEVILLE, A. Democracy in America.
Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc.,
Great Books 44, 1990 (adaptado).
Do trecho, infere-se que, para Tocqueville, os
norte americanos do seu tempo:
a) buscavam o êxito, descurando as virtudes
cívicas.
b) tinham na vida moral uma garantia de enri-
quecimento rápido.
c) valorizavam um conceito de honra dissocia-
do do comportamento ético.
d) relacionavam a conduta moral dos indivídu-
os com o progresso econômico.
e) acreditavam que o comportamento casto
perturbava a harmonia doméstica.

3
4. O movimento operário ofereceu uma nova Gabarito
resposta ao grito do homem miserável no
princípio do século XIX. A resposta foi a 1. D 2. E 3. A 4. A 5. A
consciência de classe e a ambição de clas-
se. Os pobres então se organizavam em uma 6
. B 7
. C 8. A 9. A 10. C
classe específica, a classe operária, diferente 11. E 12. B 13. C 14. D 15. A
da classe dos patrões (ou capitalistas). A Re-
volução Francesa lhes deu confiança: a Re- 16. C 17. D 18. B 19. A 20. B
volução Industrial trouxe a necessidade da
21. C 22. B 23. A 24. B 25. B
mobilização permanente.
HOBSBAWN, E. J. A era das revoluções. 2
6. B 2
7. C 28. B 29. B 30. E
São Paulo: Paz e Terra, 1977.
31. E 32. E 33. E 34. B 35. D
No texto, analisa-se o impacto das Revoluções
Francesa e Industrial para a organização da
classe operária. Enquanto a “confiança” dada
pela Revolução Francesa era originária do
significado da vitória revolucionária sobre as
classes dominantes, a “necessidade da mobi-
lização permanente”, trazida pela Revolução
Industrial, decorria da compreensão de que:
a) a competitividade do trabalho industrial
exigia um permanente esforço de qualifica-
ção para o enfrentamento do desemprego.
b) a completa transformação da economia capi-
talista seria fundamental para a emancipa-
ção dos operários.
c) a introdução das máquinas no processo pro-
dutivo diminuía as possibilidades de ganho
material para os operários.
d) o progresso tecnológico geraria a distribui-
ção de riquezas para aqueles que estivessem
adaptados aos novos tempos industriais.
e) a melhoria das condições de vida dos operá-
rios seria conquistada com as manifestações
coletivas em favor dos direitos trabalhistas.
171
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: A crise capitalista de 1929

Competência: 2 Habilidade: 9

Construção da habilidade: dentro da Competência da área 2 do Enem, a habilidade 09 exige

do aluno a capacidade de identificar os significados globais de um processo econômico como a Crise
de 1929 e ao mesmo tempo as estratégias locais de recuperação, como a política do New Deal, de
estímulo a obras de infraestrutura com vistas ao reaquecimento da economia.

MODELO 1

[Os EUA] importavam quase 40% de todas as exportações de matérias-primas e alimentos dos
quinze países mais comerciais, um fato que ajuda muito a explicar o impacto da Depressão nos
produtores de trigo, algodão, açúcar, borracha, seda, cobre, estanho e café. Pelo mesmo motivo,
tornaram-se a principal vítima da Depressão.
(HOBSBAWN, Eric. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991.São Paulo. Companhia das Letras. 1995)

Dentre as medidas adotadas pelos EUA, no governo de Franklin Roosevelt, para contornar a grave
crise descrita no texto, destaca-se:
a) a política de contenção dos gastos públicos
b) os investimentos em obras de infraestrutura
c) o fim das relações comerciais com as demais economias
d) o alinhamento político com a Cortina de Ferro
e) a redução do papel do Estado na economia

173
 Tema: Fascismo

Competência: 4 Habilidade: 19

Construção da habilidade: Na competência 4, a habilidade 19 procura estabelecer o uso de

novas tecnologias para conquistas espaciais no caso da guerra civil espanhola, relacionando com a
Segunda Guerra Mundial e a dimensão dessas transformações tecnológicas em termos bélicos.

MODELO 2

PICASSO, P. Guernica . Óleo sobre tela. 349 × 777 cm. Museu Reina Sofia, Espanha, 1937.
Fonte : https://www.culturagenial.com/quadro-guernica-de-pablo-picasso/

O quadro de Pablo Picasso retrata a grande destruição causada pela guerra civil espanhola na ci-
dade de Guernica, bombardeada em 1936. Para muitos autores, a guerra civil espanhola serviu de
“ensaio para a segunda guerra” pois:
a) Após a vitória comunista na Espanha, esses se aliariam à União Soviética na segunda guerra
b) Usou um grande contingente humano, pois todas as nações posteriormente envolvidas na segunda
guerra mundial participaram da guerra civil espanhola
c) Houve grande uso de armas atômicas enviadas pelos Estados Unidos
d) A guerra civil espanhola serviu de testes para os novos armamentos nazistas, usados posteriormente
na segunda guerra mundial
e) Ocorreu com a participação de Estados Unidos e Inglaterra, grandes potências armamentistas

174
 Tema: 1ª Guerra Mundial

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Na competência 2, a habilidade 7 visa colocar em discussão a atua-

ção das potências mundiais no contexto da partilha do continente africano que corroboraram para o
início da primeira guerra mundial.

MODELO 3

A charge acima mostra a partilha da África feita pelas nações europeias, acirrando as rivalidades
entre as potências da Europa, sendo uma das causas da eclosão da primeira guerra mundial. Pode-
mos também analisar como causa da primeira guerra:
a) eclosão da revolução russa, colocando o comunismo como um ideal a ser quebrado pelas nações oci-
dentais
b) a invasão do corredor polonês pelas forças alemãs, uma vez que a Polônia era o limite para a expansão
alemã
c) descontentamento francês frente à ocupação do Marrocos
d) o assassinato do líder do império otomano, juntando forças com a Alemanha contra as nações do oci-
dente
e) o revanchismo francês, visando a recuperação de terras perdidas na unificação alemã

175
 Tema: 2ª Guerra Mundial

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 7 busca

que o candidato observe as relações de poder exercidas pelas grandes potências mundiais em relações
as minorias étnicas, nesse caso, a relação de poder entre os alemães e os judeus.

MODELO 4

“Arbeit macht frei”. Como é sabido, essas eram as palavras que se liam na cancela de ingresso do
campo de concentração de Auschwitz. O seu significado literal é “o trabalho liberta”. O seu significa-
do último é muito menos claro, só pode deixar-nos perplexos e se presta a algumas considerações. ’’
http://zelmar.blogspot.com/2009/12/arbeit-mach-frei-o-trabalho-liberta.html

‘’...o homem deve, para estar seguro de seu estado de graça, ‘trabalhar o dia todo em favor do que
lhe foi destinado. Não é, pois, o ócio e o prazer, mas apenas a atividade que serve para aumentar
a glória de Deus (…) É condenável a contemplação passiva, quando resultar em prejuízo para o
trabalho cotidiano, pois ela é menos agradável a Deus do que a materialização de Sua vontade de
trabalho.’’
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1967.

A imagem do campo de concentração de Auschwitz representa um dos episódios mais cruéis da

Segunda Guerra Mundial, e até hoje a frase ‘’O trabalho liberta’’ gera discussões sobre os diferentes
modos de produção humanos. A relação que se pode estabelecer entre a frase e o trecho de Max
Weber acerca do trabalho é que
a) as conquistas humanas devem ser sua propriedade inalienável
b) enriquecimento não descende do trabalho contínuo.
c) esse está ligado a gloria épica que os seres humanos buscam.
d) o homem deve buscar se dignificar pelo seu labor.
e) a solidariedade orgânica entre os homens nasce a partir do trabalho.

176
 Tema: Guerra Fria

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: A habilidade 11, presente na competência 3, busca discutir em torno

do movimento de contracultura nos Estados Unidos e a sua relação com a Guerra do Vietnã.

MODELO 5

A existência de indivíduos que não se adequavam à sociedade de consumo e se posicionavam con-

tra a Guerra do Vietnã, a favor dos negros e acima de tudo, contra os valores estabelecidos, era
um fator que realmente estarrecia a tecnocracia norte-americana. O Central Park foi o palco de
inúmeras manifestações, em que eles pregavam o sexo e amor livres, o fim da Guerra do Vietnã,
discursavam a favor das igualdades de direitos e em contraposição ao ocidentalismo. No filme
Hair o ideal de ir à guerra movido por um sentimento de patriotismo é paulatinamente descons-
truído (...) Naquele momento, com o avanço da indústria cultural, os jovens sentiam-se retraídos
e incompreendidos por uma sociedade demasiadamente conservadora para compreender o novo
mundo que eles estavam oferecendo.
FERREIRA, Neliane Maria. Paz e amor na era de Aquário: a contracultura nos Estados
Unidos. Cadernos de Pesquisa do CDHIS, v. 33, p. 68-74, 2005.

A guerra do Vietnã dividiu a opinião pública estadunidense e foi propulsora de vários movimentos
sociais internos de contestação de valores sociais. Um deles foi o movimento Hippie que
a) exercia forte influencia sobre o governo norte americano à medida que crescia como movimento social.
b) apareceu disposto a oferecer uma visão de mundo inovadora e distante dos vigentes ditames da socie-
dade capitalista.
c) apontava os erros da sociedade socialista dos países do Leste Europeu e revelava sua aversão ao modelo
de economia planificada.
d) criticava os valores morais da época sem levar em consideração o contexto mundial de enfrentamento
militar.
e) pregava a paz e o amor um para com os outros, a liberdade moral de seus participantes e o uso de
métodos contraceptivos.

177
 Tema: Descolonização Afro-Asiática

Competência: 2 Habilidade: 10

Construção da habilidade: A habilidade 10, inserida nas competências da área 2, exige do aluno
a capacidade de articular os movimentos sociais com as respectivas transformações que eles foram
capazes de realizar, nesse caso, na Libertação da Argélia nas décadas de 50 e 60 do século XX.

MODELO 6

- Batalha de Argel

Sinopse:
Entre os anos de 1954 e 1957, o povo da Argélia decidiu que não seria mais explorado: assim teve
início o conflito que levou o país à sua independência. No entanto, a França, através de seu nume-
roso exército, não estava disposta a deixar que a Argélia se tornasse independente. Começa aí uma
verdadeira batalha em Argel, capital do país, travada principalmente entre os métodos convencio-
nais da tropa francesa e as técnicas não-convencionais da FLN, a Frente de Libertação Nacional.
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-89957/

O filme ”A batalha de Argel” de 1966, dirigido pelo italiano Gillo Pontecorvo, conta a história da
Guerra de Libertação da Argélia nas décadas de 1950 e 1960. A forte resistência francesa a esse
movimento está diretamente relacionada a radicalização da Frente de Libertação Nacional pois
essa representava para os franceses
a) o fracasso das políticas de apaziguamento na região por conta do acirramento da relação.
b) uma pausa temporária no fluxo migratório existente da Europa para a região da Argélia.
c) a radicalização do fundamentalismo muçulmano na sociedade argelina contra o cristianismo.
d) uma ameaça aos interesses imperialistas e a aproximação com o regime socialista.
e) o esgotamento da militância jovem na Argélia que queria a continuidade da dominação.

178
 Tema: Ano de 1968

Competência: 2 Habilidade: 10

Construção da habilidade: Na competência 2, a habilidade 10 pede ao aluno a capacidade de

reconhecer as manifestações culturais que permaneceram ao longo de tempo que tiveram origem no
maio de 1968, reconhecendo manifestações culturais em sociedades diversas, como a francesa e a
brasileira, além de reconhecer a importância da dinâmica dos movimentos sociais como agentes his-
tóricos de processos de transformação da sociedade.

MODELO 7

TEXTO I:
“Uma vez obtidas suas reivindicações essenciais em Grenelle, paulatinamente os operários reto-
maram o trabalho, às vezes com reticência. Os estudantes levaram mais tempo para aceitar a ideia
de derrota: mas, com Odeon e a Sorbonne evacuadas, acabaram baixando os braços. Era um grande
sonho abortado em que cada um acreditava que “a imaginação estava no poder” e que sob os pa-
ralelepípedos encontrava-se a suavidade da areia.”
Althusser, Louis. O futuro dura muito tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. (fragmento adaptado)

TEXTO II:
“Peter Steinfels, hoje jornalista do The New York Times e um dos estudantes envolvidos nos protes-
tos no Quartier Latin, em Paris, afirma que o que as cabeças pensantes [de Maio de 1968] diziam
era uma coletânea de ideias malucas de grupos de esquerda: revisionistas socialista, trotskistas,
maoístas, anarquistas, surrealistas e marxistas, que eram anticomunistas tanto quanto anticapi-
talistas, e alguns pareciam ser anti-industriais, anti-institucionais e até antirracionais. Contudo,
Maio de 1968 nutriu e se nutriu, por exemplo, do movimento americano pela defesa dos direitos
civis – de negros, mulheres e gays – e de oposição à guerra no Vietnã, na qual os EUA haviam en-
trado quatro anos antes. Na América Latina, o movimento conectou-se com a luta dos estudantes
e dos trabalhadores do México. Eles reivindicavam mudanças na condução política do país que,
desde 1929, estava nas mãos do PRI (Partido Revolucionário Institucional). O movimento também
reverberou no Brasil. Desde 1964, o país estava sob ditadura militar. O movimento estudantil era
perseguido e seus membros estavam sujeitos a prisão, tortura e morte.’
Maio de 1968: As origens e os ecos do movimento. Disponível em: https://www.
nexojornal.com.br. (Acesso em 01/09/2018) (adaptado)

De acordo com os textos acimas, relembrar os eventos ocorridos em maio de 1968 é importante
pois:
a) Foram um caso de histeria coletiva da juventude francesa, principalmente, a universitária, que não
sabia bem os reais motivos para sair às ruas para protestar.
b) A pressão dos movimentos sociais envolvidos nas passeatas foi fundamental para a derrubada do go-
verno de Charles de Gaulle.
c) Mesmo possuindo contradições internas, foram fundamentais para a consolidação de bandeiras políti-
cas de movimentos sociais organizados, impactando não só na França, mas diversas partes do mundo.
d) Auxilia a entender os rumos da esquerda francesa, sob liderança do Partido Comunista Francês, de
orientação stalinista, que dominou a vida política do país em toda a década de 70.
e) Demonstra que os movimentos sociais não tiveram força o suficiente para impactar a política francesa,
deixando marcas apenas na vida cultural do país, como por exemplo, a Nouvelle Vague, na figura do
cineasta Jean-Luc Godard.

179
 Tema: Neoliberalismo

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 7 visa que
o aluno seja capaz de reconhecer a articulação das relações de poder entre nações no centro e na
periferia do capitalismo, compreendendo os impactos dessa dinâmica no processo político, econômico
e social do Brasil.

MODELO 8

“Tão logo o escancaramento do mercado interno às exportações entrou em vigor; as importações

começaram a crescer acentuadamente em volume, valor e sobretudo, variedade. Milhares de ar-
tigos, que jamais se pensou que pudessem ser trazidos do exterior - de leite, manteiga e batatas
fritas a eletrodomésticos, roupas etc. - começaram a encher as prateleiras de lojas e supermerca-
dos. Isso representou um choque para nossa indústria, porque a maioria desses artigos não era
importada dos países adiantados, de onde se originavam os produtos de marcas prestigiosas, mas
de países asiáticos em que o custo do trabalho era ainda menor que no Brasil. Para enfrentar esta
nova concorrência externas, as indústrias brasileiras foram obrigadas a baixar seus preços e, em
muitos casos, de forma acentuada. O resultado foi uma fortíssima queda da inflação, puxada intei-
ramente pelos preços dos produtos transacionáveis.
SINGER, Paul. A raiz do desastre social: A política econômica de FHC. In: LESBAUPIN, Ivo. O
desmonte da nação: Balanço do governo FHC. Petrópolis: Vozes, 2003 (fragmento)

O texto apresenta o diagnóstico de um desequilíbrio provocado pelos intensos ajustes que o Brasil
passou em sua estrutura econômica afim de permitir uma estabilidade financeira durante o pri-
meiro mandato de Fernando Henrique Cardoso, entre 1994 e 1998. Além dos custos sociais desse
ajuste, notadamente, o desemprego, o período também teve como característica:
a) A diminuição da dependência brasileira dos mercados financeiros estrangeiros, que tinham interesse
em investir altas somas de capital com o objetivo de financiar as indústrias nacionais para que as
mesmas concorressem com as indústrias estrangeiras no mercado internacional.
b) A paridade do real em relação ao dólar, que permitia que os produtos brasileiros competissem em pé
de igualdade com os produtos estrangeiros no mercado.
c) Uma política econômica de enfrentamento dos mercados financeiros.
d) Um processo de desindustrialização e reorientação da economia brasileira rumo a um predomínio do
setor de serviços, e intensificação da participação do agronegócio na produção brasileira.
e) O aumento da produção pela indústria brasileira de bens de consumo, como resposta a crise provocada
pela inundação de produtos estrangeiros de baixo preço no mercado.

180
Raio X - Análise Expositiva
1.
As estratégias adotadas por Roosevelt visando a recuperação econômica dos EUA se inserem na
política denominada New Deal, que, dentre outras medidas, incentivou investimentos públicos em
obras de infraestrutura com a intenção de gerar novos empregos e reaquecer a economia.
2.
O aluno deve analisar o quadro de destruição em massa causada pelas novas tecnologias adquiri-
das pelos exércitos fascistas antes da segunda guerra mundial, sendo “testados” na população da
cidade de Guernica, cidade pintada no quadro.
3.
Dentro do processo da unificação alemã, o império germânico, liderados pela Prússia, entra em
guerra com a França e anexa ao território uma região importante para os franceses, a Alsásia-
-Lorena. Visando recuperar essas terras, os franceses entram na Primeira guerra e, após vencerem
os alemães, retomam a região a partir do Tratado
4.
O sociólogo Max Weber em seu livro ‘’A ética protestante e o espírito do Capitalismo’’ fala sobre a
importância do trabalho para os valores cristãos traduzindo-os para o comportamento da sociedade
capitalista. Nesse mesmo livro ele condena o ócio como forma de afastamento da salvação divina e
da riqueza material terrena. Essa ideologia se difundiu no mundo para propagar ideologicamente
o capitalismo no mundo. A frase nos portões do campo de concentração faz referencia a essa dou-
trina que prega a valorização do trabalho como forma de dignificação do homem.
5.
O movimento hippie nasceu do movimento contra cultural norte-americano e criticava os valores
da sociedade capitalista tendo em vista as tensões mundiais decorrentes da bipolaridade nas rela-
ções internacionais.
6.
A Frente de Libertação Nacional foi um movimento protagonista no processo de libertação da
Argélia em relação a França e frustrou os interesses imperialistas naquela região. A bipolaridade
nas relações internacionais causava uma dicotomia nas lutas de libertação, e por isso muitos mo-
vimentos, como por exemplo, a FLN, eram influenciados pelas ideias socialistas.
7.
Os dois textos demonstram as contradições próprias do movimento de maio de 68. O governo De
Gaulle não foi derrubado, pois através de um referendo, permaneceu no poder. O PCF, dividido em
diversas correntes, perdeu poder político, assim como toda a esquerda francesa. A grande herança
desses movimentos são suas bandeiras políticas, tão discutidas atualmente, como o feminismo e a
liberdade sexual.
8.
Durante o governo FHC, houve um aumento da dependência dos mercados financeiros, e as indús-
tria não conseguiam competir com os produtos estrangeiros, deslocando grande parte da força de
trabalho para o setor de serviços.

Gabarito
1. B 2. D 3. E 4. D 5. B

6. D 7. C 8. D

181
 Prescrição: As questões abaixo abordam os principais acontecimentos do Século XX. É necessário
concentrar-se nas duas grandes guerras mundiais e no período da Guerra Fria – incluindo, evidentemente,
as manifestações políticas desse período. Algumas questões abordam lutas emancipacionistas no
pós-1945 e a reestruturação política mundial sob tal contexto.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. Mas a Primeira Guerra Mundial foi seguida por um tipo de colapso verdadeiramente mundial,
sentido pelo menos em todos os lugares em que homens e mulheres se envolviam ou faziam uso
de transações impessoais de mercado. Na verdade, mesmo os orgulhosos EUA, longe de serem um
porto seguro das convulsões de continentes menos afortunados, se tornaram o epicentro deste que
foi o maior terremoto global medido na escala Richter dos historiadores econômicos – a Grande
Depressão do entreguerras.
HOBSBAWM, E. J. Era dos extremos: o breve século XX (1914-1991). São Paulo: Cia. das Letras, 1995.

A Grande Depressão econômica que se abateu nos EUA e se alastrou pelo mundo capitalista deveu-
-se ao(à)
a) produção industrial norte-americana, ocasionada por uma falsa perspectiva de crescimento econômico
pós-Primeira Guerra Mundial.
b) vitória alemã na Primeira Grande Guerra e, consequentemente, sua capacidade de competição econô-
mica com os empresários norte-americanos.
c) desencadeamento da Revolução Russa de 1917 e a formação de um novo bloco econômico, capaz de
competir com a economia capitalista.
d) Guerra Fria, que caracterizou o período de entreguerras, provocando insegurança e crises econômicas
no mundo.
e) tomada de medidas econômicas pelo presidente norte-americano Roosevelt, conhecidas como New
Deal, que levaram à crise econômica no mundo.

2.

Nos quadrinhos, faz-se referência a um evento que correspondia a um dos grandes medos da po-
pulação mundial no período da Guerra Fria. Durante esse período, a possibilidade de ocorrência
desse evento era grande em função do(a)
a) acirramento da rivalidade Norte-Sul.
b) intensificação da corrida armamentista.
c) ocorrência de crises econômicas globais.
d) emergência de novas potências mundiais.
e) aprofundamento de desigualdades sociais.

182
 3. O ataque japonês a Pearl Harbor e a conse-
quente guerra entre americanos e japoneses
no Pacífico foi resultado de um processo de
desgaste das relações entre ambos. Depois
de 1934, os japoneses passaram a falar mais
desinibidamente da “Esfera de coprosperi-
dade da Grande Ásia Oriental”, considerada
como a “Doutrina Monroe Japonesa”.
A expansão japonesa havia começado em
1895, quando venceu a China, impôs-lhe o
Tratado de Shimonoseki passando a exercer
tutela sobre a Corea. Definida sua área de
projeção, o Japão passou a ter atritos cons-
tantes com a China e a Rússia. A área de atri-
to passou a incluir os Estados Unidos quan-
do os japoneses ocuparam a Manchúria, em
1931, e a seguir, a China, em 1937.
REIS FILHO, D. A. (Org.). O século XX, o tempo das crises.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008.
Sobre a expansão japonesa, infere-se que
a) o Japão tinha uma política expansionista,
na Ásia, de natureza bélica, diferente da
doutrina Monroe.
b) o Japão buscou promover a prosperidade da
Coreia, tutelando-a à semelhança do que os
EUA faziam.
c) o povo japonês propôs cooperação aos Esta-
dos Unidos ao copiarem a Doutrina Monroe e
proporem o desenvolvimento da Ásia.
d) a China aliou-se à Rússia contra o Japão,
sendo que a doutrina Monroe previa a parce-
ria entre os dois.
e) a Manchúria era território norte-americano e
foi ocupado pelo Japão, originando a guerra
entre os dois países.
4. A primeira produção cinematográfica de
propaganda nitidamente antissemita foi Os
Rotschilds (1940), de Erich Waschneck. Am-
bientado na Europa conturbada pelas guerras
napoleônicas, o filme mostrava como essa im-
portante família de banqueiros judeus bene-
ficiou-se das discórdias entre as nações euro-
peias, acumulando fortuna à custa da guerra,
do sofrimento e da morte de milhões de pes-
soas. O judeu é retratado como uma criatura
perigosa, de mãos aduncas, rosto encarniçado
e olhar sádico e maléfico.
PEREIRA, W. “Cinema e genocídio judaico:
dimensões da memória audiovisual do nazismo e
do holocausto”. In: Educando para a cidadania e
a democracia. 6ª Jornada Interdisciplinar. Rio de
Janeiro: SME; UERJ, jun 2009 (fragmento).
Os Rotschiids foi produzido na Alemanha na-
zista. A partir do texto e naquela conjuntura
política, o principal objetivo do filme foi
a) defender a liberdade religiosa.
b) controlar o genocídio racial.
c) aprofundar a intolerância étnica.
d) legitimar o expansionismo territorial.
e) contestar o nacionalismo autoritário.
5. No aniversário do primeiro decênio da Mar-
cha sobre Roma, em outubro de 1932, Musso-
lini irá inaugurar sua Via dell Impero; a nova
Vida Sacra do Fascismo, ornada com estátuas
de César, Augusto, Trajano, servirá ao culto
do antigo e à glória do Império Romano e de
espaço comemorativo do ufanismo italiano.
Às sombras do passado recriado ergue-se a
nova Roma, que pode vangloriar-se e cele-
brar seus imperadores e homens fortes; seus
grandes poetas e apólogos como Horácio e
Virgílio.
SILVA, G. História antiga e usos do passado: um
estudo de apropriações da Antiguidade sob o regime
de Vichy. São Paulo: Annablume, 2007 (adaptado).
A retomada da Antiguidade clássica pela
perspectiva do patrimônio cultural foi reali-
zada com o objetivo de
a) afirmar o ideário cristão para reconquistar a
grandeza perdida.
b) utilizar os vestígios restaurados para justifi-
car o regime político.
c) difundir os saberes ancestrais para moralizar
os costumes sociais.
d) refazer o urbanismo clássico para favorecer a
participação política.
e) recompor a organização republicana para
fortalecer a administração estatal.
6.
A charge faz alusão à intensa rivalidade en-
tre as duas maiores potências do século XX.
O momento mais tenso dessa disputa foi pro-
vocado pela
a) ampliação da Guerra do Vietnã.
b) construção do muro de Berlim.
c) instalação de mísseis em Cuba.
d) eclosão da Guerra dos Sete Dias.
e) invasão do território do Afeganistão.
7. A Guerra Fria foi, acima de tudo, um pro-
duto da heterogeneidade no sistema inter-
nacional – para repetir, da heterogeneidade
da organização interna e da prática interna-
cional ¬– e somente poderia ser encerrada
pela obtenção de uma nova homogeneidade.
183
 O resultado disto foi que, enquanto os dois sistemas distintos existiram, o conflito da Guerra Fria
estava destinado a continuar: a Guerra Fria não poderia terminar com o compromisso ou a conver-
gência, mas somente com a prevalência de um destes sistemas sobre o outro.
HALLIDAY, F. Repensando as relações internacionais. Porto Alegre: EdUFRGS, 1999.

A caracterização da Guerra Fria apresentada pelo texto implica interpretá-la como um(a)
a) esforço de homogeneização do sistema internacional negociado entre Estados Unidos e União Soviéti-
ca.
b) guerra, visando o estabelecimento de um renovado sistema social, híbrido de socialismo e capitalismo.
c) conflito intersistêmico em que países capitalistas e socialistas competiriam até o fim pelo poder de
influência em escala mundial.
d) compromisso capitalista de transformar as sociedades homogêneas dos países socialistas em democra-
cias liberais.
e) enfrentamento bélico entre capitalismo e socialismo pela homogeneização social de suas respectivas
áreas de influência política.

8.

A interpretação da imagem demonstra que a distribuição de países onde se dirige do lado direito
coincide, em grande parte, com a zona de influência ou dominação exercida pela
a) Índia.
b) Austrália.
c) Inglaterra.
d) Indonésia.
e) África do Sul.

9. Em dezembro de 1945, começou uma greve de dois meses no principal porto da África Ocidental
Francesa, Dacar. As autoridades só conseguiram levar os grevistas de volta ao trabalho com grandes
aumentos de salário e, o que é ainda mais importante, pondo em prática todo o aparato de relações
industriais usado na França – em resumo, agindo como se os grevistas fossem modernos operários
industriais.
COOPER, F.; HOLT, T.; SCOTT. R. Além da escravidão. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005 (adaptado).

Durante o neocolonialismo, o trabalho forçado – que não se confunde com a escravidão – foi uma
constante em diversas regiões do continente africano até o século XX. De acordo com o texto, sua
superação deriva da
a) crítica moral da intelectualidade metropolitana.
b) pressão articulada dos organismos multilaterais.
c) resistência organizada dos trabalhadores nativos.
d) concessão pessoal dos empresários imperialistas.
e) baixa lucratividade dos empreendimentos capitalistas.

184
1
0. O objetivo de tomar Paris marchando em direção ao Oeste era, para Hitler, uma forma de consolidar
sua liderança no continente. Com esse intuito, entre abril e junho de 1940, ele invadiu a Dinamar-
ca, a Noruega, a Bélgica e a Holanda. As tropas francesas se posicionaram na Linha Maginot, uma
linha de defesa com trincheiras, na tentativa de conter a invasão alemã.
Para a Alemanha, o resultado dessa invasão foi
a) a ocupação de todo o território francês, usando-o como base para a conquista da Suíça e da Espanha
durante a segunda fase da guerra.
b) a tomada do território francês, que foi então usado como base para a ocupação nazista da África do
Norte, durante a guerra de trincheiras.
c) a posse de apenas parte do território, devido à resistência armada do exército francês na Linha Maginot.
d) a vitória parcial, já que, após o avanço inicial, teve de recuar, devido à resistência dos blindados do ge-
neral De Gaulle, em 1940.
e) a vitória militar, com ocupação de parte da França, enquanto outra parte ficou sob controle do governo
colaboracionista francês.

1
1. A conquista pelos ingleses de grandes áreas da Índia deu o impulso inicial à produção e venda or-
ganizada de ópio. A Companhia das Índias Orientais obteve o monopólio da compra do ópio india-
no e depois vendeu licenças para mercadores selecionados, conhecidos como “mercadores nativos”.
Depois de vender ópio na China, esses mercadores depositavam a prata que recebiam por ele com
agentes da companhia em Cantão, em troca de cartas de crédito; a companhia, por sua vez, usava
a prata para comprar chá, porcelana e outros artigos que seriam vendidos na Inglaterra.
SPENCE, J. Em busca da China moderna. São Paulo: Cia. das Letras, 1996 (adaptado).

A análise das trocas comerciais citadas permite interpretar as relações de poder que foram estabe-
lecidas. A partir desse pressuposto, o processo sócio-histórico identificado no texto é
a) a expansão político-econômica de países do Oriente, iniciada nas últimas décadas do século XX.
b) a consolidação do cenário político entreguerras, na primeira metade do século XX.
c) o colonialismo europeu, que marcou a expansão europeia no século XV.
d) o imperialismo, cujo ápice ocorreu na segunda metade do século XIX.
e) as libertações nacionais, ocorridas na segunda metade do século XX.

1
2. Em 1937, Guernica, na Espanha, foi bombardeada sob o comando da força aérea da Alemanha na-
zista, que apoiou os franquistas durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939).

185
 A pintura-mural de Picasso e a fotografia re-
tratam os efeitos do bombardeio, ressaltan-
do, respectivamente:
a) Crítica social – conformismo político.
b) Percepção individual – registro histórico.
c) Realismo acrítico – idealização romântica.
d) Sofrimento humano – destruição material.
e) Objetividade artística – subjetividade jorna-
lística.
1
3. (Enem)
Com sua entrada no universo dos gibis, o
Capitão chegaria para apaziguar a agonia, o
autoritarismo militar e combater a tirania.
Claro que, em tempos de guerra, um gibi de
um herói com uma bandeira americana no
peito aplicando um sopapo no Furer só pode-
ria ganhar destaque, e o sucesso não demo-
raria muito a chegar.
COSTA, C. Capitão América, o primeiro vingador:
crítica. Disponível em: www.revistastart.com.
br. Acesso em: 27 jan. 2012 (adaptado).
A capa da primeira edição norte-americana
da revista do Capitão América demonstra sua
associação com a participação dos Estados
Unidos na luta contra:
a) a Tríplice Aliança, na Primeira Guerra Mundial.
b) os regimes totalitários, na Segunda Guerra
Mundial.
c) o poder soviético, durante a Guerra Fria.
d) o movimento comunista, na Segunda Guerra
do Vietnã.
e) o terrorismo internacional, após 11 de se-
tembro de 2001.
1
4. (Enem) Nós nos recusamos a acreditar que o
banco da justiça é falível. Nós nos recusamos
a acreditar que há capitais insuficientes de
oportunidade nesta nação. Assim nós viemos
trocar este cheque, um cheque que nos dará
o direito de reclamar as riquezas de liberda-
de e a segurança da justiça.
KING Jr., M. L. Eu tenho um sonho, 28 ago.
1963. Disponível em: www.palmares.gov.
br. Acesso em: 30 nov. 2011 (adaptado).
186
O cenário vivenciado pela população negra,
no sul dos Estados Unidos nos anos 1950,
conduziu à mobilização social. Nessa época,
surgiram reivindicações que tinham como
expoente Martin Luther King e objetivavam:
a) a conquista de direitos civis para a popula-
ção negra.
b) o apoio aos atos violentos patrocinados pe-
los negros em espaço urbano.
c) a supremacia das instituições religiosas em
meio à comunidade negra sulista.
d) a incorporação dos negros no mercado de
trabalho.
e) a aceitação da cultura negra como represen-
tante do modo de vida americano.
1
5. (ENEM) A Idade Média é um extenso período
da História do Ocidente cuja memória é cons-
truída e reconstruída segundo as circunstân-
cias das épocas posteriores. Assim, desde o
Renascimento, esse período vem sendo alvo
de diversas interpretações que dizem mais
sobre o contexto histórico em que são produ-
zidas do que propriamente sobre o Medievo.
Um exemplo acerca do que está exposto no
texto acima é:
a) a associação que Hitler estabeleceu entre o III
Reich e o Sacro Império Romano Germânico.
b) o retorno dos valores cristãos medievais,
presentes nos documentos do Concílio Vati-
cano II.
c) a luta dos negros sul-africanos contra o
apartheid inspirada por valores dos primei-
ros cristãos.
d) o fortalecimento político de Napoleão Bo-
naparte, que se justificava na amplitude de
poderes que tivera Carlos Magno.
e) a tradição heroica da cavalaria medieval, que
foi afetada negativamente pelas produções
cinematográficas de Hollywood.
1
6. (Enem) No mundo árabe, países governados
há décadas por regimes políticos centraliza-
dores contabilizam metade da população com
menos de 30 anos; desses, 56% têm acesso à
internet. Sentindo-se sem perspectivas de
futuro e diante da estagnação da economia,
esses jovens incubam vírus sedentos por mo-
dernidade e democracia. Em meados de de-
zembro, um tunisiano de 26 anos, vendedor
de frutas, põe fogo no próprio corpo em pro-
testo por trabalho, justiça e liberdade. Uma
série de manifestações eclode na Tunísia e,
como uma epidemia, o vírus libertário come-
ça a se espalhar pelos países vizinhos, der-
rubando em seguida o presidente do Egito,
Hosni Mubarak. Sites e redes sociais – como
o Facebook e o Twitter – ajudaram a mobili-
zar manifestantes do norte da África a ilhas
do Golfo Pérsico.
SEQUEIRA, C. D.; VILLAMÉA, L. A epidemia da Liberdade.
Isto é Internacional. 2 mar. 2011 (adaptado).
 Considerando os movimentos políticos men-
cionados no texto, o acesso à internet permi-
tiu aos jovens árabes:
a) reforçar a atuação dos regimes políticos
existentes.
b) tomar conhecimento dos fatos sem se envolver.
c) manter o distanciamento necessário à sua
segurança.
d) disseminar vírus capazes de destruir progra-
mas dos computadores.
e) difundir ideias revolucionárias que mobiliza-
ram a população.
1
7. O ano de 1968 ficou conhecido pela eferves-
cência social, tal como se pode comprovar
pelo seguinte trecho, retirado de texto sobre
propostas preliminares para uma revolução
cultural: “É preciso discutir em todos os lu-
gares e com todos. O dever de ser responsável
e pensar politicamente diz respeito a todos,
não é privilégio de uma minoria de iniciados.
Não devemos nos surpreender com o caos das
ideias, pois essa é a condição para a emergên-
cia de novas ideias. Os pais do regime devem
compreender que autonomia não é uma pala-
vra vã; ela supõe a partilha do poder, ou seja,
a mudança de sua natureza. Que ninguém
tente rotular o movimento atual; ele não tem
etiquetas e não precisa delas”.
Journal de la comune étudiante. Textes ET
documents. Paris: Seuil, 1969 (adaptado).
Os movimentos sociais, que marcaram o ano
de 1968:
a) foram manifestações desprovidas de cono-
tação política, que tinham o objetivo de
questionar a rigidez dos padrões de compor-
tamento social fundados em valores tradi-
cionais da moral religiosa.
b) restringiram-se às sociedades de países de-
senvolvidos, onde a industrialização avança-
da, a penetração dos meios de comunicação
de massa e a alienação cultural que deles
resultava eram mais evidentes.
c) resultaram no fortalecimento do conser-
vadorismo político, social e religioso que
prevaleceu nos países ocidentais durante as
décadas de 70 e 80.
d) tiveram baixa repercussão no plano político,
apesar de seus fortes desdobramentos nos
planos social e cultural, expressos na mu-
dança de costumes e na contracultura.
e) inspiraram futuras mobilizações, como o
pacifismo, o ambientalismo, a promoção da
equidade de gêneros e a defesa dos direitos
das minorias.
1
8.
O cartum, publicado em 1932, ironiza as
consequências sociais das constantes prisões
de Mahatma Gandhi pelas autoridades britâ-
nicas, na Índia, demonstrando:
a) a ineficiência do sistema judiciário inglês no
território indiano.
b) o apoio da população hindu a prisão de Gan-
dhi.
c) o caráter violento das manifestações hindus
frente à ação inglesa.
d) a impossibilidade de deter o movimento li-
derado por Gandhi.
e) a indiferença das autoridades britânicas
frente ao apelo popular hindu.
1
9. TEXTO I
A Europa entrou em estado de exceção, per-
sonificado por obscuras forças econômicas
sem rosto ou localização física conhecida
que não prestam contas a ninguém e se es-
palham pelo globo por meio de milhões de
transações diárias no ciberespaço.
ROSSI, C. Nem fim do mundo nem mundo novo.
Folha de S.Paulo, 11 dez. 2011 (adaptado).
TEXTO II
Estamos imersos numa crise financeira como
nunca tínhamos visto desde a Grande Depres-
são iniciada em 1929 nos Estados Unidos.
Entrevista de George Soros. Disponível em: www.
nybooks.com. Acesso em: 17 ago. 2011 (adaptado).
A comparação entre os significados da atual
crise econômica e do crash de 1929 oculta a
principal diferença entre essas duas crises,
pois:
a) o crash da Bolsa em 1929 adveio do envolvi-
mento dos EUA na I Guerra Mundial e a atual
crise é o resultado dos gastos militares desse
país nas guerras do Afeganistão e Iraque.
b) a crise de 1929 ocorreu devido a um qua-
dro de superprodução industrial nos EUA e
a atual crise resultou da especulação finan-
ceira e da expansão desmedida do crédito
bancário.
c) a crise de 1929 foi o resultado da concorrên-
cia dos países europeus reconstruídos após
a I Guerra e a atual crise se associa à emer-
gência dos BRICS como novos concorrentes
econômicos.
187
 d) o crash da Bolsa em 1929 resultou do exces-
so de proteções ao setor produtivo estadu-
nidense e a atual crise tem origem na inter-
nacionalização das empresas e no avanço da
política de livre mercado.
e) a crise de 1929 decorreu da política inter-
vencionista norte-americana sobre o sistema
de comércio mundial e a atual crise resultou
do excesso de regulação do governo desse
país sobre o sistema monetário.
20. A bandeira da Europa não é apenas o símbo-
lo da União Europeia, mas também da uni-
dade e da identidade da Europa em sentido
mais lato. O círculo de estrelas douradas re-
presenta a solidariedade e a harmonia entre
os povos da Europa.
Disponível em: http://europa.eu/index_pt.htm.
Acesso em: 29 abr. 2010 (adaptado).
A que se pode atribuir a contradição intrín-
seca entre o que propõe a bandeira da Eu-
ropa e o cotidiano vivenciado pelas nações
integrantes da União Europeia?
a) Ao contexto da década de 1930, no qual a
bandeira foi forjada e em que se pretendia
a fraternidade entre os povos traumatizados
pela Primeira Guerra Mundial.
b) Ao fato de que o ideal de equilíbrio implícito
na bandeira nem sempre se coaduna com os
conflitos e rivalidades regionais tradicionais.
c) Ao fato de que Alemanha e Itália ainda são
vistas com desconfiança por Inglaterra e
França mesmo após décadas do final da Se-
gunda Guerra Mundial.
d) Ao fato de que a bandeira foi concebida por
portugueses e espanhóis, que possuem uma
convivência mais harmônica do que as de-
mais nações europeias.
e) Ao fato de que a bandeira representa as
aspirações religiosas dos países de vocação
católica, contrapondo-se ao cotidiano das
nações protestantes.
21. As Brigadas Internacionais foram unidades
de combatentes formadas por voluntários de
53 nacionalidades dispostos a lutar em de-
fesa da República espanhola. Estima-se que
cerca de 60 mil cidadãos de várias partes do
mundo – incluindo 40 brasileiros – tenham
se incorporado a essas unidades. Apesar de
coordenadas pelos comunistas, as Brigadas
contaram com membros socialistas, liberais
e de outras correntes político-ideológicas.
SOUZA, I. I. A Guerra Civil Europeia.
História Viva, n. 70, 2009 (fragmento).
A Guerra Civil Espanhola expressou as dispu-
tas em curso na Europa na década de 1930. A
perspectiva política comum que promoveu a
mobilização descrita foi o(a):
a) crítica ao stalinismo.
b) combate ao fascismo.
c) rejeição ao federalismo.
d) apoio ao corporativismo.
e) adesão ao anarquismo.
188
2
2. Rua Preciados, seis da tarde. Ao longe, a
massa humana que abarrota a Praça Puerta
Del Sol, em Madri, se levanta. Um grupo de
garotas, ao ver a cena, corre em direção à
multidão. Milhares de pessoas fazem ressoar
o slogan: “Que não, que não, que não nos re-
presentem”. Um garoto fala pelo megafone:
“Demandamos submeter a referendo o res-
gate bancário”.
RODRÍGUEZ, O. “Puerta Del Sol, o grande alto-falante”.
Brasil de Fato, São Paulo, 26 maio-1 jun. 2011 (adaptado).
Em 2011, o acampamento dos Indignados
espanhóis expressou todo o descontenta-
mento político da juventude europeia. Que
proposta sintetiza o conjunto de reivindica-
ções políticas destes jovens?
a) Voto universal.
b) Democracia direta.
c) Pluralidade partidária.
d) Autonomia legislativa.
e) Imunidade parlamentar.
2
3. A participação da África na Segunda Guerra
Mundial deve ser apreciada sob a ótica da
escolha entre vários demônios. O seu enga-
jamento não foi um processo de colaboração
com o imperialismo, mas uma luta contra uma
forma de hegemonia ainda mais perigosa.
MAZRUI, A. “Procurai primeiramente o reino do político...”
In: MAZRUI, A., WONDJI, C. (Org.). História geral da
África: África desde 1925. Brasília: Unesco, 2010.
Para o autor, a “forma de hegemonia” é uma
de suas características que explicam o enga-
jamento dos africanos no processo analisado
foram:
a) comunismo / rejeição da democracia liberal.
b) capitalismo / devastação do ambiente natural.
c) fascismo / adoção do determinismo biológico.
d) socialismo / planificação da economia nacional.
e) colonialismo / imposição da missão civilizatória.
2
4. Tendo encarado a besta do passado olho no
olho, tendo pedido e recebido perdão e ten-
do feito correções, viremos agora a página
– não para esquecê-lo, mas para não deixá-lo
aprisionar-nos para sempre. Avancemos em
direção a um futuro glorioso de uma nova
sociedade sul-africana, em que as pessoas
valham não em razão de irrelevâncias bioló-
gicas ou de outros estranhos atributos, mas
porque são pessoas de valor infinito criadas
à imagem de Deus.
Desmond Tutu, no encerramento da Comissão da Verdade
na África do Sul. Disponível em: http://td.camara.
leg.br. Acesso em: 17 dez. 2012 (adaptado).
No texto, relaciona-se a consolidação da democra-
cia na África do Sul à superação de um legado:
a) populista, que favorecia a cooptação de dis-
sidentes políticos.
b) totalitarista, que bloqueava o diálogo com
os movimentos sociais.
 c) segregacionista, que impedia a universaliza- 2
7.
ção da cidadania.
d) estagnacionista, que disseminava a pauperi-
zação social.
e) fundamentalista, que engendrava conflitos
religiosos.

2
5. A política foi, inicialmente, a arte de impedir
as pessoas de se ocuparem do que lhes diz res-
peito. Posteriormente, passou a ser a arte de
compelir as pessoas a decidirem sobre aquilo
de que nada entendem.
VALÉRY, P. Cadernos. Apud BENEVIDES, M. V. M.
A cidadania ativa. São Paulo: Ática, 1996.

Nessa definição, o autor entende que a histó-

ria da política está dividida em dois momen-
tos principais: um primeiro, marcado pelo
autoritarismo excludente, e um segundo, ca-
racterizado por uma democracia incompleta.
Considerando o texto, qual é o elemento comum
a esses dois momentos da história política?
a) A distribuição equilibrada do poder.
b) O impedimento da participação popular.
c) O controle das decisões por uma minoria.
d) A valorização das opiniões mais competentes.
e) A sistematização dos processos decisórios.
2
6. (ENEM) Quatro olhos, quatro mãos e duas
2
8.
cabeças formam a dupla de grafiteiros “Os-
gemeos”. Eles cresceram pintando muros do
bairro Cambuci, em São Paulo, e agora têm
suas obras expostas na conceituada Deitch
Gallery, em Nova Iorque, prova de que o gra-
fite feito no Brasil é apreciado por outras
culturas. Muitos lugares abandonados e sem
manutenção pelas prefeituras das cidades
tornam-se mais agradáveis e humanos com
os grafites pintados nos muros. Atualmente,
instituições públicas educativas recorrem ao
grafite como forma de expressão artística, o
que propicia a inclusão social de adolescen-
tes carentes, demonstrando que o grafite é
considerado uma categoria de arte aceita e
reconhecida pelo campo da cultura e pela so-
ciedade local e internacional.
Disponível em: http://www.flickr.com.
Acesso em: 10 set. 2008 (adaptado).
No processo social de reconhecimento de va-
lores culturais, considera-se que:
a) grafite é o mesmo que pichação e suja a ci-
dade, sendo diferente da obra dos artistas.
b) a população das grandes metrópoles depara-
-se com muitos problemas sociais, como os
grafites e as pichações.
c) atualmente, a arte não pode ser usada para
inclusão social, ao contrário do grafite.
d) os grafiteiros podem conseguir projeção in-
ternacional, demonstrando que a arte do
grafite não tem fronteiras culturais.
e) lugares abandonados e sem manutenção
tornam-se ainda mais desagradáveis com a
aplicação do grafite.
No nazismo, a propaganda foi imensamente
utilizada para a campanha da política nazis-
ta. A propaganda acima tem como objetivo:
a) Ressaltar o arianismo como raça superior
b) Salientar a campanha nazista contra o comu-
nismo
c) Promover a democracia, sendo colocada a
ideia de igualdade
d) Defender a solução dos problemas da Alema-
nha pelo viés militar, sendo todos na imagem
militares
e) Mostrar a organização e padronização nazista
(Fonte: http://www.historialivre.com/
ontemporanea/conguerra1.htm)
Após a primeira guerra, o tratado de Ver-
salhes organizado pelas nações do bloco
vencedor impuseram diversas sansões aos
alemães, gerando mais tarde um revanchis-
mo propulsor da segunda guerra mundial.
Foram também consequências da primeira
guerra mundial:
a) surgimento da Organização das Nações Uni-
das a partir do tratado de Versalhes, promo-
vendo a paz entre as nações
b) formação da Iugoslávia, criada após a resolu-
ção dos conflitos balcânicos no fim da guerra
c) declínio econômico dos Estados Unidos, que
utilizou grande parte de sua economia na
guerra
d) anexação da palestina e da síria ao império
otomano, fortalecido e desmantelado após a
segunda guerra mundial
e) a criação de um embargo econômico à Ale-
manha, proibindo os países europeus de co-
mercializarem com a nação alemã

189
 2
9.

A charge faz uma crítica as recentes ações da política externa norte-americana, usando como base
o histórico massacre de Hiroshima em 1945. Essa crítica se sustenta à medida que observamos
o[a]
a) antagonismo entre o fato histórico e os esforços da chamada guerra ao terror norte-americana.
b) alienação do jovem frente o enriquecimento dos países produtores de petróleo.
c) crítica do jovem em relação aos acontecimentos e a passividade do pai com o fato.
d) inconformismo do menino frente a comemoração do ataque a cidade de Hiroshima.
e) fracasso do sistema de ensino norte-americano que não investe em preservação da memória.

3
0.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Participa%C3%A7%C3%B5es_das_sele%C3%A7%C3%B5es_nacionais_na_Copa_do_Mundo_de_Futebol

A História da participação das seleções em torneios de Copa do Mundo de futebol pode ser usada
como fonte de análise da geopolítica mundial ao longo dos anos.
Os países presentes nesse quadro comparativo tiveram como fator determinante para as suas par-
ticipações nessa competição
a) a inabilidade dos participantes dessas seleções de futebol.
b) a falta de investimento no esporte como política de estado.
c) as disputas ligadas a bipolaridade geopolítica do pós-segunda guerra mundial.
d) os conflitos armados durante a primeira guerra mundial que marcaram a juventude local
e) as disputas militares na Europa após o desmantelamento dos grandes impérios.

Gabarito
1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
6
. C 7. C 8. C 9. C 10. E
11. D 12. D 13. B 14. A 15. A
16. E 17. E 18. D 19. B 20. B
21. B 22. B 23. C 24. C 25. C
26. D 27. D 28. B 29. A 30. C

190
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: Brasil colonial

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro da competência 2, a habilidade 8 exige do candidato o en-

tendimento do papel dos Estados nacionais e grupos políticos na dinâmica de fluxos populacionais
pelo mundo e suas consequências para a esfera social e econômica, como na questão que cobra o
conhecimento das políticas econômicas do mercantilismo e suas consequências sociais decorrentes
da desumanização e o racismo na sociedade brasileira.

MODELO 1

Visitamos os depósitos de escravos no Rio e encontramos muitas centenas praticamente nus, e

parecendo objetos medonhos. Estavam sentados em bancos baixos ou amontoados no chão, e sua
aparência nos fez estremecer. A maioria daqueles que vimos eram crianças, e quase todos esses
meninos e meninas tinham sido marcados com ferro quente no peito, ou em outras partes do cor-
po. Devido a sujeira dos navios em que haviam sido trazidos e a má qualidade de sua dieta (carne
salgada, toucinho e feijão), tinham sido atacados por doenças cutâneas, que a princípio apareciam
em pequenas manchas e logo se transformavam em feridas extensas e corrosivas. Devido a fome
e a miséria, a pele havia perdido a sua aparência preta e lustrosa , e assim, com as manchas das
erupções esbranquiçadas e cabeças raspadas, com suas fisionomias estúpidas e pasmas, certamente
pareciam criaturas que dificilmente alguém gostaria de reconhecer como seu próximo. Para nosso
espanto, encontramos no Rio pessoa reputadas pela cultura e humanidade que friamente nos as-
seguraram que não deveríamos supor que os negros pertenciam a raça humana.
MOURA, Clóvis. Dicionário da escravidão negra no Brasil. Edusp, 2004.

O processo de desumanização da população negra africana, descrito no texto acima, pode ser en-
carado como consequência
a) da desunião entre os escravos dentro da sociedade brasileira que dificultava as relações econômicas.
b) do mercado europeu da época que era norteado pela política liberal iluminista na era contemporânea.
c) da falta de mão de obra assalariada nas colônias europeias na América que gerava a necessidade da
escravidão.
d) dos conflitos entre as civilizações europeias e americanas para obtenção de riquezas no continente
africano.
e) da mercantilização do mercado escravocrata do oceano atlântico e no interior das colônias europeias.

191
 Tema: Primeiro reinado

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 11 exige

do aluno nessa questão a capacidade de relacionar a partir de uma fonte jornalística, a problematiza-
ção levantada com o contexto político da época.

MODELO 2

Nós não lembramos bem agora em qual dos diários ministeriais temos lido, que as declamações da
imprensa liberal estorvavam a marcha do ministério. Não duvidamos que seja verdade, e damos
por isto sinceros parabéns ao Brasil, pois sempre temos visto que as “declamações” da imprensa
liberal eram dirigidas constantemente a melhorar as instituições constitucionais, e a diminuir os
abusos e as violações que continuamente contra a constituição se praticavam...
BADARÓ, Líbero. Liberdade de Imprensa, 1826.

Líbero Badaró foi um jornalista, político e médico italiano que imigrou para o Brasil e se caracte-
rizou por ser um ferrenho crítico do autoritarismo de Dom Pedro I durante o Primeiro Reinado.
Ele sofreu um atentado a tiros em 20 de novembro de 1830, morrendo com as consequências dos
ferimentos, antes de morrer, fala-se que ele proclamou a frase “morre um liberal, mas não morre
a liberdade”. As investigações são direcionadas para a corte imperial, porém são finalizadas sem
maiores culpados só que servem para abalar ainda mais o Governo, que vivia um cenário de caos
em decorrência de inúmeros fatores, entre eles:
a) os gastos militares com a contenção das diversas revoltas regionais, tais como a Farroupilha e a
Balaiada.
b) a crise de governabilidade ocorrida após Dom Pedro descentralizar as ações políticas, o que gerou uma
crise institucional gravíssima.
c) a crise no seio do Exército Brasileiro, já consolidado no momento, e que clamava por uma participação
política mais ativa.
d) a política econômica voltada para o investimento estatal em infraestrutura para atrair capital externo,
o que não aconteceu.
e) uma postura extremamente centralizadora de Dom Pedro I, que reprimia firmemente opositores e re-
voltas, justificada em torno do poder moderador.

192
 Tema: Segundo reinado

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 12 exige

que o candidato identifique corretamente os mecanismos legais e burocráticos da máquina adminis-
trativa do Estado, no contexto do Segundo Reinado.

MODELO 3

O Rei se diverte. O jogo de argolinhas – retratando o Imperador segurando os Partidos Conservador e Liberal em cada uma de suas
mãos (direita e esquerda, respectivamente). Caricatura de Cândido Aragonez de Faria para a revista O Mequetrefe (19/1/1978).

Com Dom Pedro II no poder, o Brasil vivenciou um período de grande estabilidade após as crises
institucionais que marcaram o período posterior a independência até o Golpe da Maioridade. Para
poder atingir uma governabilidade ideal em meios aos conflitos políticos entre liberais e conserva-
dores, o Imperador adotou algumas medidas no que diz respeito ao seio administrativo, que pode
ser bem observado na charge no(a):
a) modo como Dom Pedro II olha com mais entusiasmo para o Partido Liberal, simbolizando uma clara
preferência por este partido.
b) capacidade de Dom Pedro II de manejar o jogo político dicotômico de uma forma que promovesse uma
relativa tranquilidade entre os partidos da situação e oposição.
c) incapacidade de Dom Pedro II de dialogar com setores que não fossem dos Partidos Liberal e Conser-
vador, o que mostra um certo isolamento político.
d) estratégia imperial de conciliar os dois Partidos no poder ao mesmo tempo, fazendo com que o diálogo
entre esses predomine frente os embates.
e) no grande esforço da figura que movimenta a engrenagem na charge, que aponta para os altos custos
que essa situação trazia para o povo.

193
 Tema: Primeira república

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro da Competência da área 3 do Enem, a habilidade 13 exige do

aluno a capacidade de interpretar a atuação decisiva de setores da sociedade na disputa pelo poder
em períodos de transição política. Especificamente na questão, caracterizando o republicanismo brasi-
leiro que derrubou o Império e inaugurou a República no Brasil.

MODELO 4

No Brasil, os clubes republicanos radicais do fim da monarquia se diziam jacobinos por defender
as mesmas ideias dos franceses um século antes. Proclamada a República em 1889, cresceram
em número e espalharam-se pelo país, tornando-se o principal apoio político-militar de Floriano
Peixoto, vice-presidente que tomou posse na presidência com a renúncia de Deodoro da Fonseca
(SILVA, Beatriz Coelho. Jacobinismo. In: ABREU, Alzira Alves de el al (coords.).
Dicionário Histórico-Biográfico Brasileiro. Rio de Janeiro: CPDOC, 2010)

Abordado pelo texto acima, o movimento republicano, de decisivo papel na transição do regime
político no Brasil, caracteriza-se
a) pela homogeneidade ideológica, com o objetivo de derrubar a monarquia
b) pela ausência de participação civil e predominância do radicalismo jacobino
c) pela falta de um projeto coeso, apesar da alta popularidade entre os mais pobres
d) por sua proposta elitista, distante dos anseios tanto do povo, quanto do meio militar
e) por diferenças políticas internas e hegemonia de um modelo excludente de república

194
 Tema: Principais revoltas

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Dentro da Competência de área 1 do Enem, a habilidade 02 exige do

aluno a capacidade de considerar o lugar da produção de narrativas a respeito dos processos históri-
cos, tendo como exemplo prático a letra do samba de enredo enquanto expressão de um discurso de
memória da Guerra de Canudos

MODELO 5

GRES Em Cima da Hora – 1976

Autor: Edeor de Paula
Marcado pela própria natureza
O Nordeste do meu Brasil
Oh! Solitário sertão
De sofrimento e solidão
A terra é seca
Mal se pode cultivar
Morrem as plantas e foge o ar
A vida é triste nesse lugar

“Sertanejo é forte
Supera a miséria sem fim
Sertanejo homem forte”
Dizia o poeta assim

Foi no século passado

No interior da Bahia
O homem revoltado com a sorte
Do mundo em que vivia
Ocultou-se no sertão espalhando a rebeldia
Se revoltando contra a lei que a sociedade oferecia

Os Jagunços lutaram
Até o final
Defendendo Canudos
Naquela guerra fatal
(Os Sertões, Edeor de Paula. Em Cima da Hora, 1976)

Dentre os aspectos envolvidos no processo da Insurreição de Canudos, a letra do samba-enredo em

questão destaca:
a) a concentração fundiária no interior e a difusão de ideais republicanos pelos insurgentes
b) as constantes secas no Nordeste e a revolta popular frente à realidade social
c) o fanatismo religioso da revolta e a reação do poder central em defesa da liberdade de culto
d) o igualitarismo marxista da Campanha e a repressão contra o perigo vermelho expresso nos rebeldes
e) a desigualdade regional do país e a irrelevante atuação da população contra o poderio militar da Re-
pública da Espada

195
 Raio X - Análise Expositiva
1.
O tráfico negreiro intercontinental e intracolonial, promovido pelos europeus, obedecia a lógica
mercantilista de balança comercial favorável. A partir dessa lógica o escravo passou a ser tratado
como mercadoria tirando a sua humanidade, até mesmo dos processos legais.
2.
O imperador Dom Pedro II teve um governo muito conturbado, e contava com a forte oposição de
diversos segmentos sociais, como por exemplo, liberais. As críticas a administração do Imperador
se direcionavam em muitos casos ao seu caráter autoritário e extremamente centralizador, que foi
legitimado pela institucionalização do poder moderador na Constituição de 1824.
3.
Dom Pedro II assumiu com a difícil missão de estabilizar o Brasil após períodos conturbados, e
nesse sentido, ele adota uma série de mecanismos visando promover um cenário de maior tran-
quilidade política. Um claro exemplo é a política de alternância de gabinetes, na qual, o Imperador
literalmente alternava liberais e conservadores no poder.
4.
O movimento republicano, do final do século XIX, possuía projetos distintos política e simbolica-
mente, que se expressaram mais destacadamente em três grupos: positivistas, liberais e jacobinos.
O modelo que vigorou durante a Primeira República foi de reduzida inclusão política da população.
5.
A letra do samba “Os sertões”, inspirada na obra homônima de Euclides da Cunha, exalta o hero-
ísmo dos sertanejos e expressa uma linha interpretativa a respeito da Campanha de Canudos. As
desigualdades sociais no campo e as secas do Nordeste são ressaltadas aqui enquanto elementos
ligados ao contexto da Revolta, ocorrida durante Primeira República; período marcado pelo predo-
mínio das oligarquias rurais.

Gabarito
1. E 2. E 3. B 4. E 5. B

196
 Prescrição: As questões abaixo abordam o amplo período que se estende entre a Colônia à
República Oligárquica, utilizando-se de textos, mapas e figuras. O fundamental é atentar-se aos
enunciados e ao conteúdo apresentado. Há um enfoque claro do Enem nas principais revoltas e
reivindicações do período.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) É hoje a nossa festa nacional. O Brasil
inteiro, da capital do Império a mais remota
e insignificante de suas aldeolas, congrega-se
unânime para comemorar o dia que o tirou
dentre as nações dependentes para colocá-lo
entre as nações soberanas, e entregou-lhe os
seus destinos, que até então haviam ficado a
cargo de um povo estranho.
Gazeta de Notícias, 7 set. 1883.
As festividades em torno da Independência
do Brasil marcam o nosso calendário desde
os anos imediatamente posteriores ao 7 de
setembro de 1822. Essa comemoração está
diretamente relacionada com
a) a construção e manutenção de símbolos para
a formação de uma identidade nacional.
b) o domínio da elite brasileira sobre os prin-
cipais cargos políticos, que se efetivou logo
após 1882.
c) os interesses de senhores de terras que, após
a Independência, exigiram a abolição da es-
cravidão.
d) o apoio popular às medidas tomadas pelo
governo imperial para a expulsão de estran-
geiros do país.
e) a consciência da população sobre os seus
direitos adquiridos posteriormente à trans-
ferência da Corte para o Rio de Janeiro.
2. (Enem) É simplesmente espantoso que esses
núcleos tão desiguais e tão diferentes se te-
nham mantido aglutinados numa só nação.
Durante o período colonial, cada um deles
teve relação direta com a metrópole. Ocorreu
o o extraordinário, fizemos um povo-nação,
englobando todas aquelas províncias ecológi-
cas numa só entidade cívica e política.
RIBEIRO, D. O povo brasileiro: formação e sentido
do Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1988.
Após a conquista da autonomia, a questão
primordial do Brasil residia em como garan-
tir sua unidade político-territorial diante
das características e práticas herdadas da
colonização. Relacionando o projeto de inde-
pendência à construção do Estado nacional
brasileiro, a sua particularidade decorreu da
a) ordenação de um pacto que reconheceu os
direitos políticos aos homens, independen-
temente de cor, sexo ou religião.
b) estruturação de uma sociedade que adotou
os privilégios de nascimento como critério
de hierarquização social.
c) realização de acordos entre as elites regio-
nais, que evitou confrontos armados contrá-
rios ao projeto luso-brasileiro.
d) concessão da autonomia política regional,
que atendeu aos interesses socioeconômicos
dos grandes proprietários.
e) Afirmação de um regime constitucional mo-
nárquico que garantiu a ordem associada à
permanência da escravidão.
3. (Enem) Áreas em estabelecimento de ati-
vidades econômicas sempre se colocaram
como grande chamariz. Foi assim no litoral
nordestino, no início da colonização, com o
pau-brasil, a cana-de-açúcar, o fumo, as pro-
duções de alimentos e o comércio. O enri-
quecimento rápido exacerbou o espírito de
aventura do homem moderno.
FARIAS, S. C. A Colônia em movimento. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1998 (adaptado).
O processo descrito no texto trouxe como
efeito o(a)
a) acumulação de capitais na Colônia, propi-
ciando a criação de um ambiente intelectual
efervescente.
b) surgimento de grandes cidades coloniais,
voltadas para o comércio e com grande con-
centração monetária.
c) concentração da população na região litorâ-
nea, pela facilidade de escoamento da pro-
dução.
d) favorecimento dos naturais da Colônia na
concessão de títulos de nobreza e fidalguia
pela Monarquia.
e) construção de relações de trabalho menos
desiguais que as da Metrópole, inspiradas
pelo empreendedorismo.
197
 4. (Enem) A vinda da família real deslocou de-
finitivamente o eixo da vida administrativa
da Colônia para o Rio de Janeiro, mudando
também a fisionomia da cidade. A presença
da Corte implicava uma alteração do acanha-
do cenário urbano da Colônia, mas a marca do
absolutismo acompanharia a alteração.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo:
Edusp, 1995 (fragmento).
As transformações ocorridas na cidade do
Rio de Janeiro em decorrência da presença
da Corte estavam limitadas à superfície das
estruturas sociais porque
a) a pujança do desenvolvimento comercial e
industrial retirava da agricultura de expor-
tação a posição de atividade econômica cen-
tral na Colônia.
b) a expansão das atividades econômicas e o
desenvolvimento de novos hábitos convi-
viam com a exploração do trabalho escravo.
c) a emergência das práticas liberais, com a
abertura dos portos, impedia uma renovação
política em prol da formação de uma socie-
dade menos desigual.
d) a integração das elites políticas regionais,
sob a liderança do Rio de Janeiro, ensejava a
formação de um projeto político separatista
de cunho republicano.
e) a dinamização da economia urbana retar-
dava o letramento de mulatos e imigrantes,
importante para as necessidades do trabalho
na cidade.
5. (Enem) A cessação do tráfico lançou sobre
a escravidão uma sentença definitiva. Mais
cedo ou mais tarde estaria extinta, tanto mais
quanto os índices de natalidade entre os es-
cravos eram extremamente baixos e os de
7. (Enem) O movimento abolicionista, que le-
mortalidade, elevados. Era necessário melho-
rar as condições de vida da escravaria exis-
tente e, ao mesmo tempo, pensar numa outra
solução para o problema da mão de obra.
COSTA, E. V. Da Monarquia à República: momentos
decisivos. São Paulo: Unesp, 2010.
Em 1850, a Lei Eusébio de Queirós determi-
nou a extinção do tráfico transatlântico de
cativos e colocou em evidência o problema
da falta de mão de obra para a lavoura. Para
os cafeicultores paulistas, a medida que re-
presentou uma solução efetiva desse proble-
ma foi o (a)
a) valorização dos trabalhadores nacionais li-
vres.
b) busca por novas fontes fornecedoras de cati-
vos.
c) desenvolvimento de uma economia urbano-
-industrial.
d) incentivo à imigração europeia.
e) escravização das populações indígenas.
198
6. (Enem) TEXTO I
Já existe, em nosso país, uma consciência
nacional que vai introduzindo o elemento
da dignidade humana em nossa legislação,
e para qual a escravidão é uma verdadeira
mancha. Essa consciência resulta da mistura
de duas correntes diversas: o arrependimen-
to dos descendentes de senhores e a afinida-
de de sofrimento dos herdeiros de escravos.
NABUCO, J. O abolicionismo. Disponível em www.
dominiopublico.gov.br. Acesso em 12 out 2011 (adaptado)
TEXTO II
Joaquim Nabuco era bom de marketing.
Como verdadeiro estrategista, soube traba-
lhar nos bastidores para impulsionar a cam-
panha abolicionista, utilizando com maestria
a imprensa de sua época. Criou repercussão
internacional para a causa abolicionista, pu-
blicando em jornais estrangeiros lidos e res-
peitados pelas elites brasileiras. Com isso,
a campanha ganhou vulto e a escravidão se
tornou um constrangimento, uma vergonha
nacional, caminhando assim para o seu fim.
COSTA e SILVA, P. “Um abolicionista bom de
marketing”. Disponível em www.revistadehistoria.
com.br. Acesso em 27 de jan. 2012 (adaptado)
Segundo Joaquim Nabuco, a solução do problema
escravista no Brasil ocorreria como resultado da:
a) Evolução moral da sociedade.
b) Vontade política do Imperador.
c) Atuação isenta da Igreja Católica.
d) Ineficácia econômica do trabalho escravo.
e) Implantação nacional do movimento repu-
blicano.
vou à libertação dos escravos pela Lei Áu-
rea em 13 de maio de 1888, foi a primeira
campanha de dimensões nacionais com par-
ticipação popular. Nunca antes tantos bra-
sileiros se haviam mobilizado de forma tão
intensa por uma causa comum, nem mesmo
durante a Guerra do Paraguai. Envolvendo
todas as regiões e classes sociais, carregou
multidões a comícios e manifestações públi-
cas e mudou de forma dramática as relações
políticas e sociais que até então vigoravam
no país.
GOMES, L. 1889. São Paulo: Globo, 2013 (adaptado).
O movimento social citado teve como seu
principal veículo de propagação o(a)
a) imprensa escrita.
b) oficialato militar.
c) corte palaciana.
d) clero católico.
e) câmara de representantes.
 8. (Enem) Enfermo a 14 de novembro, na se-
gunda-feira o velho Lima voltou ao trabalho,
ignorando que no entretempo caíra o regi-
me. Sentou-se e viu que tinham tirado da
parede a velha litografia representando D.
Pedro de Alcântara. Como na ocasião passas-
se um contínuo, perguntou-lhe:
– Por que tiraram da parede o retrato de Sua
Majestade?
O contínuo respondeu, num tom lentamente
desdenhoso:
– Ora, cidadão, que fazia ali a figura do Pe-
dro Banana?
– Pedro Banana! – repetiu raivoso o velho
Lima.
E, sentando-se, pensou com tristeza:
– Não dou três anos para que isso seja uma
República!
AZEVEDO, A. Vidas alheias.
Porto Alegre, s.e, 1901 (adaptado).
A crônica de Artur Azevedo, retratando os
dias imediatos à instauração da República
no Brasil, refere-se ao(à)
a) ausência de participação popular no proces-
so de queda da Monarquia.
b) tensão social envolvida no processo de ins-
tauração do novo regime.
c) mobilização de setores sociais na restaura-
ção do antigo regime.
d) temor dos setores burocráticos com o novo
regime.
e) demora na consolidação do novo regime.
9. (Enem) As camadas dirigentes paulistas na
segunda metade do século XIX recorriam à
história e à figura dos bandeirantes. Para os
paulistas, desde o início da colonização, os
habitantes de Piratininga (antigo nome de
São Paulo) tinham sido responsáveis pela
ampliação do território nacional, enrique-
cendo a metrópole portuguesa com o ouro e
expandindo suas possessões. Graças à inte-
gração territorial que promoveram, os ban-
deirantes eram tidos ainda fundadores da
unidade nacional. Representavam a lealdade
à província de São Paulo e ao Brasil.
ABUD, K. M. Paulistas, uni-vos! Revista de História da
Biblioteca Nacional, n. 34, 1 jul. 2008 (adaptado).
No período da história nacional analisado, a
estratégia descrita tinha como objetivo
a) promover o pioneirismo industrial pela subs-
tituição de importações.
b) questionar o governo regencial após a des-
centralização administrativa.
c) recuperar a hegemonia perdida com o fim da
política do café com leite.
d) aumentar a participação política em função
da expansão cafeeira.
e) legitimar o movimento abolicionista durante
a crise do escravismo.
1
0. (Enem) Art. 1º – O estrangeiro que, por
qualquer motivo, comprometer a segurança
nacional ou a tranquilidade pública, pode
ser expulso de parte ou de todo o território
nacional.
Art. 2º – São também causas bastantes para
a expulsão:
1ª) a condenação ou processo pelos tribunais
estrangeiros por crimes ou delitos de na-
tureza comum;
2ª) duas condenações, pelo menos, pelos tri-
bunais brasileiros, por crimes ou delitos
de natureza comum;
3ª) a vagabundagem, a mendicidade e o le-
nocínio competentemente verificados.
BRASIL. Lei 1.641, de 7 de janeiro de 1907.
Disponível em: www2.camara.leg.br.
Acesso em: 29 ago. 2012 (adaptado).
No início do século XX, na transição do tra-
balho escravo para o livre, os objetivos da
legislação citada eram
a) disciplinar o trabalhador e evitar sua partici-
pação em movimentos políticos contrários ao
governo.
b) estabelecer as condições para a vinda dos
imigrantes e definir as regiões que seriam
ocupadas.
c) demonstrar preocupação com as condições de
trabalho e favorecer a organização sindical.
d) criar condições políticas para a imigração e
isolar os imigrantes socialmente indesejáveis.
e) estimular o trabalho urbano e disciplinar as
famílias estrangeiras nas fábricas.
1
1. (Enem) Na primeira década do século XX,
reformar a cidade do Rio de Janeiro passou
a ser o sinal mais evidente da modernização
que se desejava promover no Brasil. O pon-
to culminante do esforço de modernização
se deu na gestão do prefeito Pereira Passos,
entre 1902 e 1906. “O Rio civilizava-se” era
frase célebre à época e condensava o esfor-
ço para iluminar as vielas escuras e esbu-
racadas, controlar as epidemias, destruir os
cortiços e remover as camadas populares do
centro da cidade.
OLIVEIRA, L. L. Sinais de modernidade na Era Vargas: vida
literária, cinema e rádio. In: FERREIRA, J.; DELGADO, L. A.
(Org.). O tempo do nacional-estatismo: do início ao apogeu
do Estado Novo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
O processo de modernização mencionado no
texto trazia um paradoxo que se expressava
no(a)
a) substituição de vielas por amplas avenidas.
b) impossibilidade de se combaterem as doen-
ças tropicais.
c) ideal de civilização acompanhado de margi-
nalização.
d) sobreposição de padrões arquitetônicos in-
compatíveis.
e) projeto de cidade incompatível com a rugo-
sidade do relevo.
199
 1
2. (Enem)
Eu mesmo me apresento: sou Antônio:
sou Antônio Vicente Mendes Maciel
(provim da batalha de Deus versus demônio
Com a res publica marca de Caim).
Moisés, do Êxodo ao Deuteronômio,
Sou natural de Quixeramobim,
O Antônio Conselheiro deste chão
Que vai ser mar e o mar vai ser sertão.
ACCIOLY, M. Antônio Conselheiro. In: FERNANDES,
R. (Org.). O clarim e a oração: cem anos de Os
sertões. São Paulo: Geração Editorial, 2001.
O poema, escrito em 2001, contribui para a
construção de uma determinada memória
sobre o movimento de Canudos, ao retratar
seu líder como
a) crítico do regime político recém-proclama-
do.
b) partidário da abolição da escravidão.
c) contrário à distribuição da terra para os hu-
mildes.
d) defensor da autonomia política dos municí-
pios.
e) porta-voz do catolicismo ortodoxo romano.
1
3. (Enem) TEXTO 1
Embora eles, artistas modernos, se deem
como novos precursores duma arte a ir, nada
é mais velho que a arte anormal. De há mui-
tos já que a estudam os psiquiatras em seus
tratados, documentando-se nos inúmeros
desenhos que ornam as paredes internas dos
manicômios. Essas considerações são provo-
cadas pela exposição da Sra. Malfatti. Sejam
sinceros: futurismo, cubisrno, impressionis-
mo e tutti quanti não passam de outros tan-
tos ramos da arte caricatural.
LOBATO, M. Paranoia ou mistificação: a propósito
da exposição de Anita Malfatti. O Estado de
São Paulo, 20 dez.1917 (adaptado).
TEXTO II
Anita Malfatti, possuidora de uma afta cons-
ciência do que faz, a vibrante artista não
temeu levantar com os seus cinquenta tra-
balhos as mais irritadas opiniões e as mais
contrariantes hostilidades. As suas telas
chocam o preconceito fotográfico que ge-
ralmente se leva no espírito para as nossas
exposições de pintura. Na arte, a realidade
na ilusão é o que todos procuram. E os na-
turalistas mais perfeitos são os que melhor
conseguem iludir.
ANDRADE. O. A exposição Anita Malfatti. Jornal
do Commercio, 11 jan. 1918 (adaptado).
200
TEXTO III
A análise dos documentos apresentados de-
monstra que o cenário artístico brasileiro no
primeiro quartel do século XX era caracteri-
zado pelo(a)
a) domínio do academicismo, que dificulta
a recepção da vertente realista na obra de
Anita Malfatti.
b) dissonância entre as vertentes artísticas,
que divergiam sobre a validade do modelo
estético europeu.
c) exaltação da beleza e da rigidez da forma,
que justificavam a adaptação da estética eu-
ropeia à realidade brasileira.
d) impacto de novas linguagens estéticas, que
alteravam o conceito de arte e abasteciam a
busca por uma produção artística nacional.
e) influência dos movimentos artísticos euro-
peus de vanguarda, que levava os modernis-
tas a copiarem suas técnicas e temáticas.
1
4. (Enem) Em geral, os nossos tupinambás fi-
caram admirados ao ver os franceses e os
outros dos países longínquos terem tanto
trabalho para buscar o seu arabotã, isto é,
pau-brasil.
Houve uma vez um ancião da tribo que me fez
esta pergunta: “Por que vindes vós outros,
mairs e pêros (franceses e portugueses),
buscar lenha de tão longe para vos aquecer?
Não tendes madeira em vossa terra?”
LÉRY, J. Viagem à Terra do Brasil. In: FERNANDES, F.
Mudanças Sociais no Brasil. São Paulo: Difel, 1974.
O viajante francês Jean de Léry (1534-1611)
reproduz um diálogo travado, em 1557, com
um ancião tupinambá, o qual demonstra
uma diferença entre a sociedade europeia e
a indígena no sentido:
a) do destino dado ao produto do trabalho nos
seus sistemas culturais.
b) da preocupação com a preservação dos re-
cursos ambientais.
c) do interesse de ambas em uma exploração
comercial mais lucrativa do pau-brasil.
d) da curiosidade, reverência e abertura cultu-
ral recíprocas.
e) da preocupação com o armazenamento de
madeira para os períodos de inverno.
1
5. (Enem) A experiência que tenho de lidar
com aldeias de diversas nações me tem feito
ver, que nunca índio fez grande confiança de
branco e, se isto sucede com os que estão já-
civilizados, como não sucederá o mesmo com
esses que estão ainda brutos.
NORONHA, M. Carta a J. Caldeira Brant. 2 jan. 1751. Apud
CHAIM, M. M. Aldeamentos indígenas (Goiás: 1749-1811).
São Paulo: Nobel, Brasília: INL, 1983 (adaptado).
Noronha, que atendeu às diretrizes da políti-
ca indigenista pombalina que incentivava a
criação de aldeamentos em função:
a) das constantes rebeliões indígenas contra
os brancos colonizadores, que ameaçavam a
produção de ouro nas regiões mineradoras.
b) da propagação de doenças originadas do
contato com os colonizadores, que dizima-
ram boa parte da população indígena.
c) do empenho das ordens religiosas em prote-
ger o indígena da exploração, o que garantiu
a sua supremacia na administração colonial.
d) da política racista da Coroa Portuguesa, con-
trária à miscigenação, que organizava a so-
ciedade em uma hierarquia dominada pelos
brancos.
e) da necessidade de controle dos brancos so-
bre a população indígena, objetivando sua
adaptação às exigências do trabalho regular.
1
6. (Enem) O alfaiate pardo João de Deus, que,
na altura em que foi preso, não tinha mais
do que 80 réis e oito filhos, declarava que
“Todos os brasileiros se fizesse franceses,
para viverem em igualdade e abundância”.
MAXWELL, K. Condicionalismos da independência
do Brasil. SILVA, M. N. (Org.). O império luso-
brasileiro, 1750-1822. Lisboa: Estampa, 1986.
O texto faz referência à Conjuração Baiana.
No contexto da crise do sistema colonial, esse
movimento se diferenciou dos demais movi-
mentos libertários ocorridos no Brasil por:
a) defender a igualdade econômica, extinguin-
do a propriedade, conforme proposto nos
movimentos liberais da França napoleônica.
b) introduzir no Brasil o pensamento e o ideário
liberal que moveram os revolucionários ingle-
ses na luta contra o absolutismo monárquico.
c) propor a instalação de um regime nos mol-
des da república dos Estados Unidos, sem
alterar a ordem socioeconômica escravista e
latifundiária.
d) apresentar um caráter elitista burguês, uma
vez que sofrera influência direta da Revolu-
ção Francesa, propondo o sistema censitário
de votação.
e) defender um governo democrático que ga-
rantisse a participação política das camadas
populares, influenciado pelo ideário da Re-
volução Francesa.
1
7. (Enem)
A imagem retrata uma cena da vida cotidiana
dos escravos urbanos no início do século XIX.
Lembrando que as atividades desempenha-
das por esses trabalhadores eram diversas,
os escravos de aluguel representados na pin-
tura:
a) vendiam a produção da lavoura cafeeira para
os moradores das cidades.
b) trabalhavam nas casas de seus senhores e
acompanhavam as donzelas na rua.
c) realizavam trabalhos temporários em troca
de pagamento para os seus senhores.
d) eram autônomos, sendo contratados por ou-
tros senhores para realizarem atividades co-
merciais.
e) aguardavam a sua própria venda após de-
sembarcarem no porto.
1
8. Os tropeiros foram figuras decisivas na for-
mação de vilarejos e cidades do Brasil colo-
nial. A palavra tropeiro vem de “tropa” que,
no passado, se referia ao conjunto de ho-
mens que transportava gado e mercadoria.
Por volta do século XVIII, muita coisa era le-
vada de um lugar a outro no lombo de mulas.
O tropeirismo acabou associado à atividade
mineradora, cujo auge foi a exploração de
ouro em Minas Gerais e, mais tarde, em Goi-
ás. A extração de pedras preciosas também
atraiu grandes contingentes populacionais
para as novas áreas e, por isso, era cada vez
mais necessário dispor de alimentos e pro-
dutos básicos.
A alimentação dos tropeiros era constituída
por toucinho, feijão preto, farinha, pimen-
ta-doreino, café, fubá e coité (um molho de
vinagre com fruto cáustico espremido).
Nos pousos, os tropeiros comiam feijão qua-
se sem molho com pedaços de carne de sol e
toucinho, que era servido com farofa e couve
picada. O feijão tropeiro é um dos pratos tí-
picos da cozinha mineira e recebe esse nome
porque era preparado pelos cozinheiros das
tropas que conduziam o gado.
Disponível em: http://www.tribunadoplanalto.
com.br. Acesso em: 27 nov. 2008.
201
 A criação do feijão tropeiro na culinária brasileira está relacionada à:
a) atividade comercial exercida pelos homens que trabalhavam nas minas.
b) atividade culinária exercida pelos moradores cozinheiros que viviam nas regiões das minas.
c) atividade mercantil exercida pelos homens que transportavam gado e mercadoria.
d) atividade agropecuária exercida pelos tropeiros que necessitavam dispor de alimentos.
e) atividade mineradora exercida pelos tropeiros no auge da exploração do ouro.

1
9. Distantes uma da outra quase 100 anos, as duas telas seguintes, que integram o patrimônio cultural
brasileiro, valorizam a cena da primeira missa no Brasil, relatada na carta de Pero Vaz de Caminha.
Enquanto a primeira retrata fielmente a carta, a segunda – ao excluir a natureza e os índios – critica
a narrativa do escrivão da frota de Cabral. Além disso, na segunda, não se vê a cruz fincada no altar.

Primeira Missa no Brasil - Victor Meirelles (1861) Primeira Missa no Brasil - Cândido Portinari (1948)

Ao comparar os quadros e levando-se em consideração a explicação dada, observa-se que:

a) a influência da religião católica na catequização do povo nativo é objeto das duas telas.
b) a ausência dos índios na segunda tela significa que Portinari quis enaltecer o feito dos portugueses.
c) ambas, apesar de diferentes, retratam um mesmo momento e apresentam uma mesma visão do fato
histórico.
d) a segunda tela, ao diminuir o destaque da cruz, nega a importância da religião no processo dos des-
cobrimentos.
e) a tela de Victor Meirelles contribuiu para uma visão romantizada dos primeiros dias dos portugueses
no Brasil.

2
0.

As terras brasileiras foram divididas por meio de tratados entre Portugal e Espanha. De acordo com
esses tratados, identificados no mapa, conclui-se que:
a) Portugal, pelo Tratado de Tordesilhas, detinha o controle da foz do rio Amazonas.
b) o Tratado de Tordesilhas utilizava os rios como limite físico da América portuguesa.
c) o Tratado de Madri reconheceu a expansão portuguesa além da linha de Tordesilhas.
d) Portugal, pelo Tratado de San Ildefonso, perdia territórios na América em relação ao de Tordesilhas.
e) o Tratado de Madri criou a divisão administrativa da América Portuguesa em Vice-Reinos Oriental e
Ocidental.
202
2
1. Eu, o Príncipe Regente, faço saber aos que o
presente Alvará virem: que desejando pro-
mover e adiantar a riqueza nacional, e sendo
um dos mananciais dela as manufaturas e a
indústria, sou servido abolir e revogar toda
e qualquer proibição que haja a este respeito
no Estado do Brasil.
Alvará de liberdade para as indústrias (1º de
Abril de 1808). In: Bonavides, P.; Amaral, R.
Textos políticos da História do Brasil. Vol. 1.
Brasília: Senado Federal, 2002 (adaptado).
O projeto industrializante de D. João, con-
forme expresso no alvará, não se concreti-
zou. Que características desse período expli-
cam esse fato?
a) A ocupação de Portugal pelas tropas france-
sas e o fechamento das manufaturas portu-
guesas.
b) A dependência portuguesa da Inglaterra e o
predomínio industrial inglês sobre suas re-
des de comércio.
c) A desconfiança da burguesia industrial colonial
diante da chegada da família real portuguesa.
d) O confronto entre a França e a Inglaterra e
a posição dúbia assumida por Portugal no
comércio internacional.
e) O atraso industrial da colônia provocado
pela perda de mercados para as indústrias
portuguesas.
2
2. No clima das ideias que se seguiram à revolta
de São Domingos, o descobrimento de planos
para um levante armado dos artífices mula-
tos na Bahia, no ano de 1798, teve impacto
muito especial; esses planos demonstravam
aquilo que os brancos conscientes tinham já
começado a compreender: as ideias de igual-
dade social estavam a propagar-se numa
sociedade em que só um terço da população
era de brancos e iriam inevitavelmente ser
interpretados em termos raciais.
MAXWELL. K. Condicionalismos da Independência
do Brasil. In: SILVA, M.N. (coord.)
O Império luso-brasileiro, 1750-1822. Lis-
boa: Estampa, 1986.
O temor do radicalismo da luta negra no
Haiti e das propostas das lideranças popu-
lares da Conjuração Baiana (1798) levaram
setores da elite colonial brasileira a novas
posturas diante das reivindicações popula-
res. No período da Independência, parte da
elite participou ativamente do processo, no
intuito de:
a) instalar um partido nacional, sob sua lide-
rança, garantindo participação controlada
dos afro-brasileiros e inibindo novas rebeli-
ões de negros.
b) atender aos clamores apresentados no movi-
mento baiano, de modo a inviabilizar novas
rebeliões, garantindo o controle da situação.
c) firmar alianças com as lideranças escravas,
permitindo a promoção de mudanças exigi-
das pelo povo sem a profundidade proposta
inicialmente.
d) impedir que o povo conferisse ao movimento
um teor libertário, o que terminaria por pre-
judicar seus interesses e seu projeto de nação.
e) rebelar-se contra as representações metro-
politanas, isolando politicamente o Príncipe
Regente, instalando um governo conserva-
dor para controlar o povo.
2
3. O açúcar e suas técnicas de produção foram
levados à Europa pelos árabes no século VIII,
durante a Idade Média, mas foi principal-
mente a partir das Cruzadas (séculos XI e
XIII) que a sua procura foi aumentando. Nes-
sa época passou a ser importado do Oriente
Médio e produzido em pequena escala no sul
da Itália, mas continuou a ser um produto de
luxo, extremamente caro, chegando a figurar
nos dotes de princesas casadoiras.
CAMPOS, R. Grandeza do Brasil no tempo de
Antonil (1681-1716). São Paulo: Atual, 1996.
Considerando o conceito do Antigo Sistema
Colonial, o açúcar foi o produto escolhido
por Portugal para dar início à colonização
brasileira, em virtude de:
a) o lucro obtido com o seu comércio ser muito
vantajoso.
b) os árabes serem aliados históricos dos portu-
gueses.
c) a mão de obra necessária para o cultivo ser
insuficiente.
d) as feitorias africanas facilitarem a comercia-
lização desse produto.
e) os nativos da América dominarem uma téc-
nica de cultivo semelhante.
2
4. Art. 92. São excluídos de votar nas Assem-
bleias Paroquiais:
I. Os menores de vinte e cinco anos, nos
quais não se compreendam os casados, e
Oficiais militares que forem maiores de
vinte e um anos, os Bacharéis Formados e
Clérigos de Ordens Sacras.
IV. Os Religiosos, e quaisquer que vivam em
Comunidade claustral.
V. Os que não tiverem de renda líquida anu-
al cem mil réis por bens de raiz, indús-
tria, comércio ou empregos.
Constituição Política do Império do Brasil (1824).
Disponível em: https://legislação.planalto.gov.
br. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
A legislação espelha os conflitos políticos e
sociais do contexto histórico de sua formu-
lação. A Constituição de 1824 regulamentou
o direito de voto dos “cidadãos brasileiros”
com o objetivo de garantir:
a) o fim da inspiração liberal sobre a estrutura
política brasileira.
b) a ampliação do direito de voto para maioria
dos brasileiros nascidos livres.
c) a concentração de poderes na região produ-
tora de café, o Sudeste brasileiro.
d) o controle do poder político nas mãos dos
grandes proprietários e comerciantes.
e) a diminuição da interferência da Igreja Cató-
lica nas decisões político-administrativas.
203
 2
5. (Enem)
2
7. (Enem) Substitui-se então uma história crí-
Que aspecto histórico da escravidão no Brasil
do séc. XIX pode ser identificado a partir da
análise do vestuário do casal retratado acima?
a) O uso de trajes simples indica a rápida incor-
poração dos ex-escravos ao mundo do traba-
lho urbano.
b) A presença de acessórios como chapéu e
sombrinha aponta para a manutenção de
elementos culturais de origem africana.
c) O uso de sapatos é um importante elemento
de diferenciação social entre negros libertos
ou em melhores condições na ordem escra-
vocrata.
d) A utilização do paletó e do vestido demons-
tra a tentativa de assimilação de um estilo
europeu como forma de distinção em relação
aos brasileiros.
e) A adoção de roupas próprias para o trabalho
doméstico tinha como finalidade demarcar
as fronteiras da exclusão social naquele con-
texto.
2
6. (Enem)
2
8. (Enem) Até que ponto, a partir de posturas e
Uma explicação de caráter histórico para o
percentual da religião com maior número de
adeptos declarados no Brasil foi a existência,
204
no passado colonial e monárquico, da:
a) incapacidade do cristianismo de incorporar
aspectos de outras religiões.
b) incorporação da ideia de liberdade religiosa
na esfera pública.
c) permissão para o funcionamento de igrejas
não cristãs.
d) relação de integração entre Estado e Igreja.
e) influência das religiões de origem africana.
tica, profunda, por uma crônica de detalhes
onde o patriotismo e a bravura dos nossos
soldados encobrem a vilania dos motivos que
levaram a Inglaterra a armar brasileiros e ar-
gentinos para a destruição da mais gloriosa
república que já se viu na América Latina, a
do Paraguai.
CHIAVENATTO, J. J. Genocídio americano: A Guerra do
Paraguai. São Paulo: Brasiliense, 1979 (adaptado).
O imperialismo inglês, “destruindo o Para-
guai, mantém o status o na América Meri-
dional, impedindo a ascensão do seu único
Estado economicamente livre”.
Essa teoria conspiratória vai contra a realida-
de dos fatos e não tem provas documentais.
Contudo essa teoria tem alguma repercussão.
(DORATIOTO. F. Maldita guerra: nova historia da Guerra do
Paraguai. São Paulo: Cia. das Letras, 2002 (adaptado).
Uma leitura dessas narrativas divergentes
demonstra que ambas estão refletindo sobre:
a) a carência de fontes para a pesquisa sobre os
reais motivos dessa Guerra.
b) o caráter positivista das diferentes versões
sobre essa Guerra.
c) o resultado das intervenções britânicas nos
cenários de batalha.
d) a dificuldade de elaborar explicações con-
vincentes sobre os motivos dessa Guerra.
e) o nível de crueldade das ações do exército
brasileiro e argentino durante o conflito.
interesses diversos, as oligarquias paulista e
mineira dominaram a cena política nacional
na Primeira República? A união de ambas foi
um traço fundamental, mas que não conta
toda a história do período. A união foi feita
com a preponderância de uma ou de outra
das duas frações. Com o tempo, surgiram as
discussões e um grande desacerto final.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo:
EdUSP, 2004 (adaptado).
A imagem de um bem-sucedido acordo café
com leite entre São Paulo e Minas, um acordo
de alternância de presidência entre os dois
estados, não passa de uma idealização de um
processo muito mais caótico e cheio de confli-
tos. Profundas divergências políticas coloca-
vam-os em confronto por causa de diferentes
graus de envolvimento no comércio exterior.
TOPIK, S. A presença do estado na economia
política do Brasil de 1889 a 1930. Rio de
Janeiro: Record, 1989 (adaptado).
 Para a caracterização do processo político
durante a Primeira República, utiliza-se com
frequência a expressão Política do Café com
Leite. No entanto, os textos apresentam a se-
guinte ressalva a sua utilização:
a) A riqueza gerada pelo café dava à oligarquia
paulista a prerrogativa de indicar os can-
didatos à presidência, sem necessidade de
alianças.
b) As divisões políticas internas de cada estado
da federação invalidavam o uso do conceito
de aliança entre estados para este período.
c) As disputas políticas do período contradi-
ziam a suposta estabilidade da aliança entre
mineiros e paulistas.
d) A centralização do poder no executivo fede-
ral impedia a formação de uma aliança dura-
doura entre as oligarquias.
e) A diversificação da produção e a preocupa-
ção com o mercado interno unificavam os
interesses das oligarquias.
2
9. (Enem) Após a abdicação de D. Pedro I, o
Brasil atravessou um período marcado por
inúmeras crises: as diversas forças políti-
cas lutavam pelo poder e as reivindicações
populares eram por melhores condições de
vida e pelo direito de participação na vida
política do país. Os conflitos representavam
também o protesto contra a centralização do
governo. Nesse período, ocorreu também a
expansão da cultura cafeeira e o surgimen-
to do poderoso grupo dos “barões do café”,
para o qual era fundamental a manutenção
da escravidão e do tráfico negreiro.
O contexto do Período Regencial foi marcado:
a) por revoltas populares que reclamavam a
volta da monarquia.
b) por várias crises e pela submissão das forças
políticas ao poder central.
c) pela luta entre os principais grupos políti-
cos que reivindicavam melhores condições
de vida.
d) pelo governo dos chamados regentes, que
promoveram a ascensão social dos “barões
do café”.
e) pela convulsão política e por novas realida-
des econômicas que exigiam o reforço de ve-
lhas realidades sociais.
3
0. (Enem) Para o Paraguai, portanto, essa foi
uma guerra pela sobrevivência. De todo
modo, uma guerra contra dois gigantes esta-
va fadada a ser um teste debilitante e seve-
ro para uma economia de base tão estreita.
Lopez precisava de uma vitória rápida e, se
não conseguisse vencer rapidamente, prova-
velmente não venceria nunca.
LYNCH, J. “As Repúblicas do Prata: da Independência
à Guerra do Paraguai”. BETHELL, Leslie (Org.).
História da América Latina: da independência
até 1870, v. III. São Paulo: EDUSP, 2004.
A Guerra do Paraguai teve consequências po-
líticas importantes para o Brasil, pois:
a) representou a afirmação do Exército Brasilei-
ro como um ator político de primeira ordem.
b) confirmou a conquista da hegemonia brasi-
leira sobre a Bacia Platina.
c) concretizou a emancipação dos escravos negros.
d) incentivou a adoção de um regime constitu-
cional monárquico.
e) solucionou a crise financeira, em razão das
indenizações recebidas.
3
1. (Enem) A serraria construía ramais ferro-
viários que adentravam as grandes matas,
onde grandes locomotivas com guindastes e
correntes gigantescas de mais de 100 metros
arrastavam, para as composições de trem,
as toras que jaziam abatidas por equipes de
trabalhadores que anteriormente passavam
pelo local. Quando o guindaste arrastava
as grandes toras em direção à composição
de trem, os ervais nativos que existiam em
meio às matas eram destruídos por este des-
locamento.
MACHADO P. P. Lideranças do Contestado.
Campinas: Unicamp. 2004 (adaptado).
No início do século XX, uma série de empre-
endimentos capitalistas chegou à região do
meio oeste de Santa Catarina – ferrovias,
serrarias e projetos de colonização.
Os impactos sociais gerados por esse processo
estão na origem da chamada Guerra do Con-
testado. Entre tais impactos, encontrava-se:
a) a absorção dos trabalhadores rurais como
trabalhadores da serraria, resultando em um
processo de êxodo rural.
b) o desemprego gerado pela introdução das
novas máquinas, que diminuíam a necessi-
dade de mão de obra.
c) a desorganização da economia tradicional,
que sustentava os posseiros e os trabalhado-
res rurais da região.
d) a diminuição do poder dos grandes coronéis
da região, que passavam a disputar o poder
político com os novos agentes.
e) o crescimento dos conflitos entre os operá-
rios empregados nesses empreendimentos e
os seus proprietários, ligados ao capital in-
ternacional.
3
2. As secas e o apelo econômico da borracha —
produto que no final do século XIX alcançava
preços altos nos mercados internacionais —
motivaram a movimentação de massas hu-
manas oriundas do Nordeste do Brasil para
o Acre. Entretanto, até o início do século XX,
essa região pertencia à Bolívia, embora a
maioria da sua população fosse brasileira e
não obedecesse à autoridade boliviana.
Para reagir à presença de brasileiros, o go-
verno de La Paz negociou o arrendamento da
205
 região a uma entidade internacional, o Boli-
vian Syndicate, iniciando violentas disputas
dos dois lados da fronteira. O conflito só ter-
minou em 1903, com a assinatura do Tratado
de Petrópolis, pelo qual o Brasil comprou o
território por 2 milhões de libras esterlinas.
Disponível em: www.mre.gov.br. Acesso
em: 03 nov. 2008 (adaptado)
Compreendendo o contexto em que ocorre-
ram os fatos apresentados, o Acre tornou-se
parte do território nacional brasileiro:
a) pela formalização do Tratado de Petrópolis,
que indenizava o Brasil pela sua anexação.
b) por meio do auxílio do Bolivian Syndicate
aos emigrantes brasileiros na região.
c) devido à crescente emigração de brasileiros
que exploravam os seringais.
d) em função da presença de inúmeros imigran-
tes estrangeiros na região.
e) pela indenização que os emigrantes brasilei-
ros pagaram à Bolívia.
3
3. A Confederação do Equador contou com a
participação de diversos segmentos sociais,
incluindo os proprietários rurais que, em
grande parte, haviam apoiado o movimento
de independência e a ascensão de D. Pedro
I ao trono. A necessidade de lutar contra o
poder central fez com que a aristocracia ru-
ral mobilizasse as camadas populares, que
passaram então a questionar não apenas o
autoritarismo do poder central, mas o da
própria aristocracia da província. Os líderes
mais democráticos defendiam a extinção do
tráfico negreiro e mais igualdade social. Es-
sas ideias assustaram os grandes proprietá-
rios de terras que, temendo uma revolução
3
popular, decidiram se afastar do movimento.
Abandonado pelas elites, o movimento en-
fraqueceu e não conseguiu resistir à violenta
pressão organizada pelo governo imperial.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo:
EDUSP, 1996 (adaptado).
Com base no texto, é possível concluir que a
composição da Confederação do Equador en-
volveu, a princípio:
a) os escravos e os latifundiários descontentes
com o poder centralizado.
b) diversas camadas, incluindo os grandes la-
tifundiários, na luta contra a centralização
política.
c) as camadas mais baixas da área rural, mo-
bilizadas pela aristocracia, que tencionava
subjugar o Rio de Janeiro.
d) as camadas mais baixas da população, in-
cluindo os escravos, que desejavam o fim da
hegemonia do Rio de Janeiro.
e) as camadas populares, mobilizadas pela aris-
tocracia rural, cujos objetivos incluíam a as-
censão de D. Pedro I ao trono.
206
3
4. O mestre-sala dos mares
Há muito tempo nas águas da Guanabara
O dragão do mar reapareceu
Na figura de um bravo marinheiro
A quem a história não esqueceu
Conhecido como o almirante negro
Tinha a dignidade de um mestre-sala
E ao navegar pelo mar com seu bloco de fra-
gatas
Foi saudado no porto pelas mocinhas fran-
cesas
Jovens polacas e por batalhões de mulatas
Rubras cascatas jorravam nas costas dos ne-
gros pelas pontas das chibatas...
BLANC, A.; BOSCO, J. O mestre-sala dos mares. Disponível
em: www.usinadeletras.com.br. Acesso em: 19 jan. 2009.
Na história brasileira, a chamada Revolta da
Chibata, liderada por João Cândido, e descri-
ta na música, foi:
a) a rebelião de escravos contra os castigos físi-
cos, ocorrida na Bahia, em 1848, e repetida
no Rio de Janeiro.
b) a revolta, no porto de Salvador, em 1860, de
marinheiros dos navios que faziam o tráfico
negreiro.
c) o protesto, ocorrido no Exército, em 1865,
contra o castigo de chibatadas em soldados
desertores na Guerra do Paraguai.
d) a rebelião dos marinheiros, negros e mula-
tos, em 1910, contra os castigos e as condi-
ções de trabalho na Marinha de Guerra.
e) o protesto popular contra o aumento do cus-
to de vida no Rio de Janeiro, em 1917, dis-
solvido, a chibatadas, pela polícia.
5. A dependência regional maior ou menor da
mão de obra escrava teve reflexos políticos
importantes no encaminhamento da extin-
ção da escravatura. Mas a possibilidade e a
habilidade de lograr uma solução alternativa
– caso típico de São Paulo – desempenha-
ram, ao mesmo tempo, papel relevante.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2000.
A crise do escravismo expressava a difícil
questão em torno da substituição da mão de
obra, que resultou:
a) na constituição de um mercado interno de
mão de obra livre, constituído pelos libertos,
uma vez que a maioria dos imigrantes se re-
belou contra a superexploração do trabalho.
b) no confronto entre a aristocracia tradicio-
nal, que defendia a escravidão e os privi-
légios políticos, e os cafeicultores, que lu-
tavam pela modernização econômica com a
adoção do trabalho livre.
c) no “branqueamento” da população, para
afastar o predomínio das raças considera-
das inferiores e concretizar a ideia do Brasil
como modelo de civilização dos trópicos.
 d) no tráfico interprovincial dos escravos das áre-
as decadentes do Nordeste para o Vale do Para-
íba, para a garantia da rentabilidade do café.
e) na adoção de formas disfarçadas de trabalho
compulsório com emprego dos libertos nos
cafezais paulistas, uma vez que os imigrantes
foram trabalhar em outras regiões do país.
3
6. Negro, filho de escrava e fidalgo português, o
baiano Luiz Gama fez da lei e das letras suas
armas na luta pela liberdade. Foi vendido
ilegalmente como escravo pelo seu pai para
cobrir dívidas de jogo. Sabendo ler e escre-
ver, aos 18 anos de idade conseguiu provas de
que havia nascido livre. Autodidata, advoga-
do sem diploma, fez do direito o seu ofício e
transformou-se, em pouco tempo, em proemi-
nente advogado da causa abolicionista.
AZEVEDO, E. O Orfeu de carapinha. In: Revista
de História. Ano 1, n.o 3. Rio de Janeiro:
Biblioteca Nacional, jan. 2004 (adaptado).
A conquista da liberdade pelos afro-brasilei-
ros na segunda metade do séc. XIX foi re-
sultado de importantes lutas sociais condi-
cionadas historicamente. A biografia de Luiz
Gama exemplifica a:
a) impossibilidade de ascensão social do negro
forro em uma sociedade escravocrata, mes-
mo sendo alfabetizado.
b) extrema dificuldade de projeção dos intelec-
tuais negros nesse contexto e a utilização do
Direito como canal de luta pela liberdade.
c) rigidez de uma sociedade, assentada na es-
cravidão, que inviabilizava os mecanismos
de ascensão social.
d) possibilidade de ascensão social, viabilizada
pelo apoio das elites dominantes, a um mes-
tiço filho de pai português.
e) troca de favores entre um representante ne-
gro e a elite agrária escravista que outorgara
o direito advocatício ao mesmo.
37. Para os amigos pão, para os inimigos pau;
aos amigos se faz justiça, aos inimigos apli-
ca-se a lei.
(LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e
voto. São Paulo: Alfa Omega.)
Esse discurso, típico do contexto histórico da
República Velha e usado por chefes políticos,
expressa uma realidade caracterizada:
a) pela força política dos burocratas do nas-
cente Estado republicano, que utilizavam de
suas prerrogativas para controlar e dominar
o poder nos municípios.
b) pelo controle político dos proprietários no
interior do país, que buscavam, por meio
dos seus currais eleitorais, enfraquecer a
nascente burguesia brasileira.
c) pelo mandonismo das oligarquias no interior
do Brasil, que utilizavam diferentes meca-
nismos assistencialistas e de favorecimento
para garantir o controle dos votos.
d) pelo domínio político de grupos ligados às
velhas instituições monárquicas e que não
encontraram espaço de ascensão política na
nascente república.
e) pela aliança política firmada entre as oli-
garquias do Norte e Nordeste do Brasil, que
garantiria uma alternância no poder federal
de presidentes originários dessas regiões.
3
8. A figura do coronel era muito comum du-
rante os anos iniciais da República, princi-
palmente nas regiões do interior do Brasil.
Normalmente, tratava-se de grandes fazen-
deiros que utilizavam seu poder para formar
uma rede de clientes políticos e garantir
resultados de eleições. Era usado o voto de
cabresto, por meio do qual o coronel obri-
gava os eleitores de seu “curral eleitoral”
a votarem nos candidatos apoiados por ele.
Como o voto era aberto, os eleitores eram
pressionados e fiscalizados por capangas,
para que votassem de acordo com os inte-
resses do coronel. Mas recorria-se também
a outras estratégias, como compra de votos,
eleitores-fantasma, troca de favores, fraudes
na apuração dos escrutínios e violência.
Disponível em: http://www.historiadobrasil.net/
republica. Acesso em: 12 dez. 2008 (adaptado).
Com relação ao processo democrático do pe-
ríodo registrado no texto, é possível afirmar
que:
a) o coronel se servia de todo tipo de recursos
para atingir seus objetivos políticos.
b) o eleitor não podia eleger o presidente da
República.
c) o coronel aprimorou o processo democrático
ao instituir o voto secreto.
d) o eleitor era soberano em sua relação com o
coronel.
e) os coronéis tinham influência maior nos
centros urbanos.
3
9. “O Filme ‘Os Bandeirantes’ mostra, nas pa-
lavras de Humberto Mauro, a história dos
desbravadores das terras brasileiras, e bus-
ca valorizar a história do descobrimento do
ouro no período colonial e da importância
dos Bandeirantes paulistas para a história
do Brasil. Essa é uma fonte que teve o intui-
to de divulgar pensamentos através da utili-
zação de várias outros textos históricos que
são sintetizados na realização do filme.
Entretanto, a investigação principal que de-
vemos fazer nesse filme é sobre o período
histórico o qual o media metragem foi pro-
duzido revelando o que podemos observar
desta época, as décadas de 1930 e 1940, já
que a primeira análise, o período entre os
séculos XVI e XVII no Brasil colonial, o fil-
me demonstra de maneira objetiva, ou seja,
ele por si próprio escreve um documento de
207
 imagens em seguimento sobre o assunto. É
claro que, como toda fonte histórica dos sé-
culos XVI e XVII, esse documentário constrói
um acervo de procedência histórica a ser in-
vestigado e contestado de acordo com outros
recursos da história para verificar a sua vera-
cidade (...) O relato faz de tudo para reforçar
o nacionalismo brasileiro, apesar de tratar de
uma época na qual o Brasil ainda não é vista
como uma nação e sim como colônia e seria
uma extensão das posses do governo metro-
politano de Portugal, e as pessoas que esta-
vam no Brasil ainda não se reconhecem como
brasileiros, e legalmente o país ainda não
estava formado (...) Além disso, omite-se a
crise entre a Companhia de Jesus e os Bandei-
rantes na formação de São Paulo, por causa da
proibição da escravização dos nativos.”
Balbino, David de Oliveira. O cinema como objeto de
análise : os desdobramentos e debates históricos por trás
de “Os bandeirantes”, um filme do INCE e de Humberto
Mauro (1940) / David de Oliveira Balbino. – 2017.
O filme Os Bandeirantes, produzido na déca-
da de 1940, por Humberto Mauro, até hoje
recebe críticas sobre a forma coma que trata
a atividade bandeirante dos séculos XVI, XVII
e XVIII.
As críticas presentes no texto sobre a repre-
sentação histórica nesse filme consistiam em
a) escolher alguns heróis nacionais em detri-
mento de outros que tiveram uma participa-
ção muito mais significante no processo his-
tórico brasileiro.
b) admoestar a direção do filme por não ter se
preocupado com a estética do filme cometen-
do anacronismos em seu roteiro.
c) problematizar os valores nacionalistas pre-
sentes no filme e condenar heroísmo do mo-
vimento das bandeiras no período colonial
brasileiro.
d) corrigir os erros de conteúdo do roteiro, já
que os bandeirantes não fizeram parte do pe-
ríodo colonial e sim do período republicano.
e) enfatizar o papel protagonista do regime var-
guista como responsável pelo desenvolvimen-
to do cinema nacional da década de 40.
4
0. Durante a Guerra do Paraguai (1864-1870),
O Brasil havia sido independente, para todas
as intenções e propósitos, desde 1808; desde
208
16 de dezembro de 1815 o Brasil fazia parte
de um reino unido, em pé de igualdade com
Portugal. O que estava em jogo no início da
década de 1820 era mais uma questão de mo-
narquia, estabilidade, continuidade e integri-
dade territorial do que revolução colonial.
MAXWELL, Kenneth. Por que o Brasil foi diferente. In:
MOTA, Carlos Guilherme (org..). Viagem Incompleta – A
experiência Brasileira. S.P.: Editora Senac São Paulo, 2000.
A charge e o texto apontam para um movi-
mento de revisionismo em torno do processo
brasileiro de independência, questionando
os marcos desse momento histórico a partir
do fato de que:
a) se questiona a noção de ruptura tradicional-
mente atribuída a independência por consi-
derarem que houve um movimento maior de
continuidade.
b) se nega uma possível melhora da condição de
vida do escravo, pois a escravidão ainda de-
mora 66 anos para ser abolida.
c) se afirma ter ocorrido, em vez de um processo
gradual de independência a partir do ano de
1808, um movimento totalmente iniciado na
década de 1820.
d) se questiona os reais impactos da Revolução
Liberal do Porto para o processo de indepen-
dência brasileiro, atribuindo total responsabi-
lidade aos acontecimentos dentro do Brasil.
e) se relaciona 1822 com 1808, sendo esta uma
grande inovação da historiografia recente
pois até então os dois processos eram anali-
sados de forma dissociada.
4
1. O recrutamento forçado de mão-de-obra livre,
para os serviços do Exército e da Marinha,
existia desde o princípio da guerra, só que,
dada a premência e a falta de braços livres,
pouco a pouco começou-se a recrutar forçada-
mente o escravo como praça. A questão é re-
levante: passou-se a admitir o risco de retirar
das unidades produtoras escravistas um ele-
mento imprescindível ao sistema econômico.
SOUSA, Jorge Prata de. Escravidão ou morte:
Os escravos brasileiros na Guerra do Paraguai.
Rio de Janeiro: Mauad: ADESA, 1996.
a questão do contingente militar sempre foi
objeto de debates. As necessidades por novas
convocações para o conflito se faziam cons-
tantes e em 1865, surgiram os “Voluntário
da Pátria”, como eram denominadas as uni-
dades militares em meio a esse esforço de
reforço do efetivo em termos numéricos. O
texto destacado faz menção a uma proble-
mática nesse sentido, que dialoga com o(a):
a) cenário de insatisfação geral quanto às con-
vocações arbitrárias, o que revolta parcelas
importantes da elite brasileira, revoltosas
com as convocações dos seus jovens.
 b) ausência de um sentimento patriota quanto à
importância de se lutar numa Guerra pelo seu
país, que explica a baixa adesão de voluntá-
rios para as tropas.
c) as dificuldades de se retirar um escravo do
campo de trabalho para reforçar as tropas mi-
litares, tendo em vista a sua importância para
o sistema econômico.
d) o pouco interesse de escravos em fazer parte
dos “voluntários da pátria” pela falta de ga-
rantias após o seu retorno da Guerra.
e) a pouca credibilidade que o Exército Brasilei-
ro transmitia, o que justificava os déficits nos
efetivos militares, por não haver uma grande
mobilização nacional de esforço de guerra.
4
2. Pergunte ao Criador (pergunte ao Criador)
Quem pintou esta aquarela
Livre do açoite da senzala
Preso na miséria da favela
Será
Será que já raiou a liberdade
Ou se foi tudo ilusão
Será, oh, será
Que a lei áurea tão sonhada
Há tanto tempo assinada
Não foi o fim da escravidão
Hoje dentro da realidade
Onde está a liberdade
Onde está que ninguém viu
...
(Estação Primeira de Mangueira , 100 Anos de
Liberdade, Realidade Ou Ilusão, 1988)
Apenas em 2089, daqui a pelo menos 72
anos, brancos e negros terão uma renda
equivalente no Brasil. A projeção é da pes-
quisa “A distância que nos une - Um retrato
das Desigualdades Brasileiras” da ONG britâ-
nica Oxfam, dedicada a combater a pobreza
e promover a justiça social.
(OLIVEIRA, Tory. Seis estatísticas que mostram o
abismo racial no Brasil. Disponível em: <https://
www.cartacapital.com.br/sociedade/seis-estatisticas-
que-mostram-o-abismo-racial-no-brasil>)
Tanto o samba enredo da Escola de Samba
Primeira de Mangueira de 1988, que lhe ga-
rantiu o segundo lugar, e o trecho de uma
reportagem redigida para a Carta Capital,
auxiliam para a reflexão em torno das con-
sequências da escravidão para a população
negra, 100 ou 130 anos depois da Lei Áurea.
Sobre tal cenário, é correto inferir que:
a) a Lei Áurea não teve grande eficácia prática,
pois a população negra nunca se tornou livre.
b) atualmente, a condição do negro já se equi-
para, ou se equiparará em breve tendo em
vista as políticas públicas.
c) não existe hoje no Brasil uma preocupação
por parte do Estado para com a desigualdade
entre brancos e negros, que se abstém de
interferir nessas questões de cunho social.
d) a condição de vida do negro hoje, no geral,
em nada avançou desde 1888, pois as desi-
gualdades e preconceitos permaneceram.
e) os mais de 100 anos de libertação dos es-
cravos não foram capazes de equiparar as
situações de negros e brancos, já que foram
mais de 300 anos de escravidão que deixa-
ram profundas marcas.
4
3. TEXTO I
[...] logo após a Proclamação da República
iniciaram-se os trabalhos da comissão res-
ponsável por elaborar a primeira consti-
tuição republicana que foi promulgada em
1891. O artigo 70 definiu os eleitores que
podiam se alistar e, apesar, de não mencio-
nar nominalmente as mulheres no texto, o
documento excluía os eleitores do sexo fe-
minino.
(MAIA, Andrea Casa Nova; CARDOSO, Luciene
Carris; SANTOS, Vicente Saul Moreira dos. Lições do
tempo: temas em história e historiografia do Brasil
Republicano. Rio de Janeiro. 7 Letras, 2016)
TEXTO II
Chamando o repórter de “cidadão”, o preto
justificava a revolta: era para “não andarem
dizendo que o povo é carneiro. De vez em
quando é bom a negrada mostrar que sabe
morrer como homem!”. [...] O mais impor-
tante era “mostrar ao governo que ele não
põe o pé no pescoço do povo.”
(CARVALHO, José Murilo de. Os bestializados:
o Rio de Janeiro e a República que não foi.
São Paulo. Companhia das Letras. 1987)
Considerando os dois textos, é possível con-
cluir que a noção de cidadania durante a Pri-
meira República era
a) restrita, tanto em termos de direitos políti-
cos quanto civis
b) igualitária, contemplando os indivíduos in-
dependente de sua condição
c) parcial, pois a escravidão permanecia pre-
sente na letra da lei
d) racista, porque excluía juridicamente os ne-
gros do direito ao voto
e) ampla, eliminando o voto censitário e esten-
dendo o sufrágio a todos
4
4. [...] a revolta começou em nome da legítima
defesa dos direitos civis. Despertou simpa-
tia geral, permitindo a abertura de espaço
momentâneo de livre e ampla manifestação
política, não mais limitada à estrita luta
contra a vacina. Desabrocharam, então, vá-
rias revoltas dentro da revolta. Caminhou
a conspiração militar-Centro das Classes
Operárias, que buscava derrubar o governo;
os consumidores de serviços públicos acer-
taram velhas contas com as companhias; a
209
 classe popular [...] retomou em dimensões
mais heroicas seu combate cotidiano com a Gabarito
polícia. E todos os cidadãos desrespeitados
acertaram contas com o governo”. 1. A 2. E 3. C 4. B 5. D
(CARVALHO, José Murilo de. Os bestializados:
o Rio de Janeiro e a República que não foi.
6
. A 7
. A 8. B 9. D 10. A
São Paulo. Companhia das Letras. 1987)
11. C 12. A 13. D 14. D 15. E
De acordo com o texto, o processo da Revolta 16. E 17. A 18. C 19. E 20. D
da Vacina expressou:
a) a incapacidade do movimento em identificar 21. B 22. D 23. A 24. D 25. C
suas próprias demandas contra um Estado
26. D 27. D 28. C 29. E 30. A
centralizador
b) a popularidade da rebelião frente à arruina- 31. C 32. C 33. B 34. D 35. C
da tentativa da instaurar a República no país
c) a pluralidade das insatisfações sociais popu- 36. C 37. C 38. A 39. C 40. A
lares em tempos de liberalismo excludente 41. C 42. E 43. A 44. C
d) a efetiva participação política concretizada
com o fim do voto censitário
e) a desigualdade econômica no período final
do regime republicano

210
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 7 E 8 Tema: A era Vargas e as leis trabalhistas

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro da Competência da área 3 do Enem, a habilidade 12 exige

do aluno a capacidade de observar a maneira pela qual o ordenamento jurídico pode configurar o
estabelecimento de relações sociais, a partir da análise da Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT).
Associada, em sua criação, ao discurso paternalista de Vargas, ao passo que motiva intensos debates
contemporâneos a respeito de sua adequação ou inadequação à realidade atual.

MODELO 1

TEXTO I
O Brasil tornou-se refém da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT). A convivência de 73 anos
desgastou-se. O divórcio é inevitável. Como nas velhas famílias, a separação enfrentará dificulda-
des. Para ambos, porém, é melhor que cada um tome o seu caminho. A CLT se reunirá ao Código
Civil de 1916 e aos Códigos de Processo Civil de 1939 e 1973, que prestaram bons serviços, mas
estavam superados.
(PINTO, Almir. Brasil, refém da CLT?. Disponível em: www.estadao.com.br. 28/07/2016)

TEXTO II
O governo argumenta que a flexibilização das leis trabalhistas traçará um caminho para a retoma-
da do desenvolvimento e da geração de renda e emprego. Mas vários indicadores, experiências e
formulações internacionais tem apontado para o sentido contrário. Ou seja, a flexibilização tem
como consequência maior vulnerabilidade, precarização e exploração dos e das trabalhadoras e,
com isso, a garantia da margem de lucro para os empresários.
(BORGES, Juliana. Defender a democracia é defender os direitos trabalhistas.
Disponível em: justificando.cartacapital.com.br. 29/03/2017)

A Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) promulgada na vigência do Estado Novo, ainda hoje é
motivo de acalorados debates na cena política brasileira. À época de sua criação, a legislação tra-
balhista de Vargas e o regime político então vigente simbolizam, respectivamente:
a) garantia de conquistas sociais – liberdade de expressão
b) autonomia sindical – autoritarismo político
c) flexibilização de benefícios – centralização do poder
d) regulamentação de direitos – propaganda personalista
e) liberalização do trabalho – estado mínimo

211
 Tema: Estado Novo

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 11 exige

do aluno a capacidade de analisar ações governamentais e práticas populares em um recorte socio-
-temporal, do Estado Novo, a partir do Departamento de Imprensa e Propaganda.

MODELO 2

A ascensão de Getúlio Vargas na hierarquia política brasileira buscaria cada vez mais apoio nos
sambistas para conquistar a simpatia das massas, ao mesmo tempo que a censura se tornava mais
rigorosa, até atingir o ápice em 1940, com a transformação dos órgãos de censura da imprensa já
existentes no Departamento de Imprensa e Propaganda.
MATOS, Claudia. Acertei no milhar: samba e malandragem no tempo de Getúlio. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1982

O popularmente conhecido DIP – Departamento de Imprensa e Propaganda, foi fundado no final da

década de 30 para substituir o DNP - Departamento Nacional de Propaganda, e seria responsável
direto pela coerção do regime e pela propaganda do mesmo. O DIP, nesse sentido, centralizaria
todas as atividades dessas esferas, promovendo ações que, por exemplo:
a) estimulassem práticas populares autônomas e a criação de um fundo público para financiar o carnaval
de rua.
b) se aproximavam ideologicamente dos Estados Unidos e reprimissem atividades consideradas “muito
brasileiras”.
c) desenvolvessem concursos de samba e monografias e fizessem uso político da cultura popular como
forma de exaltar ideais nacionalistas.
d) buscassem valorização da figura do “malandro boêmio” que não gostava de trabalhar e se atentassem
com as altas taxas de desemprego.
e) realizassem festivais de samba visando promover ideais nacionalistas e construíssem espaços públicos
que buscassem difundir os avanços trabalhistas do período.

212
 Tema: Ditadura Militar

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: A habilidade 8, dentro da competência 2, visa o reconhecimento por

parte do candidato dos impactos da ação de estados nacionais em políticas ao longo do tempo e a
capacidade de mensurar seus impactos no tempo presente.

MODELO 3

“No governo JK foram criados os primeiros grupos de trabalho encarregados de fazer um levan-
tamento sobre as estradas de ferro. Em 1961, na transição dos governos Jânio Quadros para o de
João Goulart, foi formado mais um grupo de trabalho para estudar as ferrovias deficitárias. A
supressão de ramais antieconômicos era vista como pré-condição para a recuperação do sistema
ferroviário como um todo. Contudo, o sucesso da política de erradicação de ramais aconteceria
durante o regime militar, mas esse processo se deu por idas e vindas, e não se tratou, portanto, de
uma política coerente e continua, mas que foi aperfeiçoada durante a ditadura, quando houve um
clima autoritário que favoreceu medidas de tal porte.”
PAULA, Dilma Andrade de. Estado e Aparelhos Privados de Hegemonia na supressão de ramais ferroviários.
In: MENDONÇA, Sônia. O Estado brasileiro: Agências e agentes. Niterói: EDUFF, 2005. (adaptado)

“É sexta-feira ao meio-dia no centro do Recife, uma cidade de mais de um milhão e meio de ha-
bitantes, capital de Pernambuco, mas poderia ser a primeira hora de um domingo, a julgar pelo
ambiente desértico. No que deveria ser o ápice do horário comercial, as ruas estão quase vazias,
pelas vias quase não passam carros e há várias lojas fechadas. Isso é o que se passa por uma cena
normal no Brasil dos últimos dias. O país inteiro passou ao menos uma semana imerso em uma
greve de caminhoneiros que paralisou boa parte de sua vida pública, quando não transformou o
dia a dia em seus 26 Estados em um pesadelo logístico”
Sete dias de caos na República Federativa das Rodovias. Disponível em: https://
brasil.elpais.com (Acesso em 01/09/2018) (adaptado)

O Brasil em 2018 passou por uma crise social advinda da paralização dos caminhoneiros. Essa
situação demonstra:
a) As rodovias brasileiras têm sua capacidade de escoamento de produção bloqueadas devido a falta de
um sistema que interligue as estradas, principalmente no Sul e no Sudeste do país, onde ficam os
principais portos.
b) O país não recebeu investimentos significativos em infraestrutura de transportes, principalmente após
a crise do petróleo de 1973.
c) A dependência rodoviarista do país advém de sua extensão territorial, melhor coberta por rodovias,
principal motor de desenvolvimento, principalmente das novas áreas de ocupação econômica, como a
Amazônia e o Centro-Oeste.
d) As ferrovias brasileiras não possuem viabilidade econômica devido a concorrência com o modelo rodo-
viarista, que possui preços de fretes mais estáveis.
e) Uma intensa dependência do modelo rodoviarista, consolidado na década de 60, numa aliança, muitas
vezes formalizada, entre Estado brasileiro e empresas do setor, principalmente montadoras e emprei-
teiras, que lucraram com as políticas públicas do período.

213
 Tema: Redemocratização

Competência: 3 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Presente na competência 3, a habilidade 13 busca a compreensão

sobre a atuação do movimento de diretas já e seu papel na contribuição em mudanças e rupturas no
processo político.

MODELO 4

TEXTO I
“Vale a pena lembrar que a emenda n°11, que punha fim ao Ato 5, somente entrou em vigor em
janeiro de 1979, quando faltavam somente dois meses e meio para a posse de Figueredo. Geisel,
portanto, podia dar-se por satisfeito. Todos os seus compromissos haviam sido cumpridos: Ele
empreendeu a descompressão “lenta, gradual, e segura” e, ao mesmo tempo, não abriu mão dos
“poderes excepcionais” que a revolução lhe dera até o final de seu mandato.
MATHIAS, Suzeley. A distensão no Brasil: O projeto militar (1973 - 1979). Campinas: Papirus, 1995. (fragmento)

TEXTO II:
“O crepúsculo da década de 1970, que havia começado como uma das mais autoritárias da história
brasileira, foi marcado pelo retorno da sociedade civil organizada ao espaço da política. Às greves
do ABC e à campanha pela anistia aos presos e exilados políticos, somaram-se movimentos de
bairros nas grandes cidades e uma forte expansão das comunidades eclesiais de base, inspiradas
na Teologia da Libertação. Em 1983, quando começaram as primeiras manifestações em prol do
retorno das eleições diretas para presidente da República, foram também os participantes desses
movimentos que, de forma gradativa, ampliaram o número de manifestantes na campanha das
Diretas.”
DELGADO, Lucilia. Diretas-Já: Vozes das cidades. In: FERREIRA, Jorge; REIS, Daniel Aarão. As esquerdas no
Brasil: Revolução e democracia (1964...). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007. (fragmento)

Do ponto de vista histórico, ambos os textos indicados revelam:

a) Os artifícios utilizados pela ditadura para impedir a participação política da sociedade, que somente
pode se organizar de forma concreta para a eleição de 1989, disputada no segundo turno entre Luiz
Inácio Lula da Silva (PT) e Fernando Collor de Melo (PRN).
b) A dinâmica do renascimento da participação política no fim da década de 70, ainda que parcialmente
bloqueada pelas contradições do processo de abertura controlada.
c) Que os movimentos sociais não tiveram importância significativa no processo de abertura, pois o
mesmo foi feito inteiramente sob o controle dos militares, que não foram abalados pelas pressões da
sociedade civil, devido ao poder que obtiveram após o golpe de 1964.
d) Geisel pode ser considerado o “arquiteto” da abertura, planejada e implementada desde o início de
seu governo, que forneceu abertura para os movimentos sociais e principalmente para a imprensa, que
pode operar sem problemas em relação a censura e violência.
e) Os momentos finais da década de 70 foram marcados por um endurecimento do regime, principalmente
pelo fato de que Geisel mantinha entre seus quadros generais da linha dura, como Silvio Frota, Golbery
do Couto e Silva e João Baptista Figueiredo.

214
Raio X - Análise Expositiva
1.
O candidato deve identificar que a criação da Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) está asso-
ciada ao discurso paternalista estadonovista. Vargas é enaltecido pelos mecanismos de propaganda
(programas de rádio, campanhas cívicas, etc...) enquanto aquele que “outorga” direitos socias aos
trabalhadores.
2.
O DIP foi criado, como a questão apresenta, na intenção de centralizar as atividades de propaganda
e coerção do regime ditatorial de Getúlio Vargas com a clara intenção de propagar um ideal nacio-
nalista e combater possíveis opositores, censurando-os. Exemplos de ações desse Departamento fo-
ram os concursos de sambas e monografias promovidas, com o objetivo exaltar o Brasil e o Regime
com um forte apelo à cultura.
3.
O texto um faz referência a política de desativações ferroviárias na ditadura militar, baseadas na
formação de um consenso, através da propaganda e ação ideológica, pró automóvel, e da coerção,
reprimindo qualquer manifestação de resistência a essas políticas. A consequência pode ser vista
no texto dois, que demonstra os custos econômicos e sociais da dependência de um único modal.
4.
O primeiro texto faz referência a uma transição “por cima”, que bloqueava parcialmente as ações
políticas da sociedade civil. Contudo, no segundo texto, é demonstrado que é possível se organizar
parcialmente, pois a abertura controlada passou a permitir tais ações, e mesmo que isso não sig-
nificasse uma derrota para a ditadura, era um avanço para a sociedade civil.

Gabarito
1. D 2. C 3. E 4. B

215
 Prescrição: As questões abaixo abordam o período compreendido entre a Era Vargas e o atual.
O enfoque principal recai sobre o período da Ditadura Militar (1964-1985) e da redemocratiza-
ção. É necessário compreender as principais medidas autoritárias do Regime Militar, bem como
as principais lutas e conquistas no período de redemocratização, cristalizadas pela Constituição
de 1988.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1
. (Enem)

O diálogo entre os personagens da charge evidencia, no Brasil, a(s)

a) reinserção do país na economia globalizada.
b) transformações políticas na vigência do Estado Novo.
c) alterações em áreas estratégicas para o desenvolvimento do país.
d) suspensão das eleições legislativas durante o período da Ditadura Militar.
e) volta da democracia após um período sem eleições diretas para o Executivo Federal.

2. (Enem PPL 2013) Depois de dez anos de aparente imobilidade, 77 950 operários estavam em greve
em São Bernardo, Santo André, São Caetano e Diadema – o chamado ABCD, coração industrial do
país. Em todas as fábricas, os operários cruzaram os braços em silêncio. Apanhado de surpresa,
o governo militar ficou por algum tempo sem ação. Os empregadores, por sua vez, sofriam sérios
prejuízos a cada dia de greve.
ALVES, M. H. M. Estado e oposição no Brasil (1964-1984). Petrópolis: Vozes, 1984 (adaptado).

O movimento sindical, em fins dos anos 1970, começou a se rearticular e a patrocinar greves de
significativa repercussão. Essas greves aconteceram em um contexto político-institucional de
a) revogação da negociação coletiva entre patrões e empregados.
b) afirmação dos direitos individuais por parte de minorias.
c) suspensão da legislação trabalhista forjada durante a Era Vargas.
d) limitação à liberdade das organizações sindicais e populares.
e) discordância dos empresários com as políticas industriais.

216
 3. (Enem) Grupo escolar Toda canção do meu amor
Sonhei com um general de ombros largos Quero ver a sá dona caminhando
que fedia Pelos salões arrastando
e que no sonho me apontava a poesia O seu vestido rendado
enquanto um pássaro pensava suas penas Brasil! Pra mim, pra mim, pra mim!
e já sem resistência resistia. ARY BARROSO. Aquarela do Brasil, 1939 (fragmento).
O general acordou e eu que sonhava
face a face deslizei à dura via Muito usual no Estado Novo de Vargas, a
vi seus olhos que tremiam, ombros largos, composição de Ary Barroso é um exemplo
vi seu queixo modelado a esquadria típico de
vi que o tempo galopando evaporava a) música de sátira.
(deu para ver qual a sua dinastia) b) samba exaltação.
mas em tempo fixei no firmamento c) hino revolucionário.
esta imagem que rebenta em ponta fria: d) propaganda eleitoral.
poesia, esta química perversa, e) marchinha de protesto.
este arco que desvela e me repõe
nestes tempos de alquimia. 5. (Enem)
BRITO, A. C. In: HOLLANDA, H. B. (Org.). 26 Poetas
Hoje: antologia. Rio de Janeiro: Aeroplano, 1998.

O poema de Antônio Carlos Brito está histo-

ricamente inserido no período da ditadura
militar no Brasil. A forma encontrada pelo
eu lírico para expressar poeticamente esse
momento demonstra que
a) a ênfase na força dos militares não é afetada
por aspectos negativos, como o mau cheiro
atribuído ao general.
b) a descrição quase geométrica da aparência
física do general expõe a rigidez e a raciona-
lidade do governo.
Para além de objetivos específicos, muitos
c) a constituição de dinastias ao longo da his-
movimentos sociais interferem no contexto
tória parece não fazer diferença no presente
sociopolítico e ultrapassam dimensões ime-
em que o tempo evapora.
diatas, como foi o caso das mobilizações ope-
d) a possibilidade de resistir está dada na reno-
rárias, ocorridas em 1979 na cidade de São
vação e transformação proposta pela poesia,
Paulo.
química que desvela e repõe.
e) a resistência não seria possível, uma vez que Nesse sentido, ao mesmo tempo em que lu-
as vítimas, representadas pelos pássaros, tavam por seus direitos, essas mobilizações
pensavam apenas nas próprias penas. contribuíram com o(a)
a) elaboração de novas políticas que garanti-
4. (Enem) ram a estabilidade econômica do país.
b) instalação de empresas multinacionais no
Aquarela do Brasil Brasil.
c) legalização dos sindicatos no Brasil.
Brasil! d) surgimento das políticas governamentais as-
Meu Brasil brasileiro sistencialistas.
Meu mulato inzoneiro e) processo de redemocratização do Brasil.
Vou cantar-te nos meus versos

O Brasil, samba que dá 6. (Enem) Em 1943, Getúlio Vargas criou o

Bamboleio que faz gingar Departamento de Propaganda e Difusão Cul-
O Brasil do meu amor tural junto ao Ministério da Justiça, esva-
Terra de Nosso Senhor ziando o Ministério da Educação não só da
Brasil! Pra mim! Pra mim, pra mim! propaganda, mas também do rádio e do cine-
ma. A decisão tinha como objetivo colocar os
Ah! Abre a cortina do passado meios de comunicação de massa a serviço di-
Tira a mãe preta do Cerrado reto do Poder Executivo, iniciativa que tinha
Bota o rei congo no congado inspiração direta no recém-criado Ministério
Brasil! Pra mim! da Propaganda alemão.
CAPELATO, M.Xopaganda política e controle
Deixa cantar de novo o trovador dos meios de comunicação.
A merencória luz da lua Rio de Janeiro: FGV, 1999.

217
 No contexto citado, a transferência de fun-
ções entre ministérios teve como finalidade
o(a)
a) desativação de um sistema tradicional de co-
municação voltado para a educação.
b) controle do conteúdo da informação por
meio de uma orientação política e ideológi-
ca.
c) subordinação do Ministério da Educação ao
Ministério da Justiça e ao Poder Executivo.
d) ampliação do raio de atuação das emissoras
de rádio como forma de difusão da cultura
popular.
e) demonstração de força política do Executivo
diante de ministérios herdados do governo
anterior.
7. (Enem) As primeiras ações acerca do patri-
mônio histórico no Brasil datam da década de
1930, com a criação do Serviço do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), em
1937. Nesse período, o conceito que norteou
a política de patrimônio limitou-se aos monu-
mentos arquitetônicos relacionados ao passa-
do brasileiro e vinculava-se aos ideais moder-
nistas de conhecer, compreender e recriar o
Brasil por meio da valorização da tradição.
SANTOS, G. Poder e patrimônio histórico: possibilidades de
diálogo entre educação histórica e educação patrimonial
no ensino médio. EntreVer, n. 2, jan.-jun. 2012.
Considerando o contexto mencionado, a cria-
ção dessa política patrimonial objetivou a
a) consolidação da historiografia oficial.
b) definição do mercado cultural.
c) afirmação da identidade nacional.
d) divulgação de sítios arqueológicos.
e) universalização de saberes museológicos.
8. (Enem) Nos primeiros anos do governo Var-
gas, as organizações operárias sob controle
das correntes de esquerda tentaram se opor
ao seu enquadramento pelo Estado. Mas a
tentativa fracassou. Além do governo, a pró-
pria base dessas organizações pressionou
pela legalização. Vários benefícios, como as
férias e a possibilidade de postular direitos
perante as Juntas de Conciliação e Julga-
mento, dependiam da condição de ser mem-
bro de sindicato reconhecido pelo governo.
FAUSTO, B. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp;
Imprensa Oficial do Estado, 2002 (adaptado).
No contexto histórico retratado pelo texto, a
relação entre governo e movimento sindical
foi caracterizada
a) pelas benesses sociais do getulismo.
b) por um diálogo democraticamente constitu-
ído.
c) por uma legislação construída consensual-
mente.
d) pelo reconhecimento de diferentes ideolo-
gias políticas.
e) pela vinculação de direitos trabalhistas à tu-
tela do Estado.
218
9. (Enem) As relações do Estado brasileiro com
o movimento operário e sindical, bem como
as políticas públicas voltadas para as ques-
tões sociais durante o primeiro governo da
Era Vargas (1930-1945), são temas ampla-
mente estudados pela academia brasileira
em seus vários aspectos. São também os te-
mas mais lembrados pela sociedade quando
se pensa no legado varguista.
D’ ARAÚJO, M. C. Estado, classe trabalhadora e políticas
sociais. In: FERREIRA, J.; DELGADO, L. A. (Org). O tempo
do nacional-estatismo: do início ao apogeu do Estado
Novo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
Durante o governo de Getúlio Vargas, foram
desenvolvidas ações de cunho social, dentre
as quais se destaca a
a) disseminação de organizações paramilitares
inspiradas nos regimes fascistas europeus.
b) aprovação de normas que buscavam garantir
a posse das terras aos pequenos agricultores.
c) criação de um conjunto de leis trabalhistas
associadas ao controle das representações
sindicais.
d) implementação de um sistema de previdên-
cia e seguridade para atender aos trabalha-
dores rurais.
e) implantação de associações civis como uma
estratégia para aproximar as classes médias
e o governo.
1
0. (Enem) O trabalho de recomposição que nos
espera não admite medidas contemporizado-
ras. Implica o reajustamento social e econô-
mico de todos os rumos até aqui seguidos.
Comecemos por desmontar a máquina do fa-
voritismo parasitário, com toda sua descen-
dência espúria.
Discurso de posse de Getúlio Vargas como chefe do governo
provisório, pronunciado em 03 de novembro de 1930.
FILHO, I. A. Brasil, 500 anos em documento.
Rio de Janeiro: Mauad, 1999 (adaptado).
Em seu discurso de posse, como forma de
legitimar o regime político implantado em
1930, Getúlio Vargas estabelece uma crítica
ao
a) funcionamento regular dos partidos políti-
cos.
b) controle político exercido pelas oligarquias
estaduais.
c) centralismo presente na Constituição então
em vigor.
d) mecanismo jurídico que impedia as fraudes
eleitorais.
e) imobilismo popular nos processos político-
-eleitorais.
1
1. (Enem)
Os aparelhos televisores se multiplicam nas
residências do Brasil a partir da década de
1960. A partir da charge, os programas tele-
visivos eram controlados para atender inte-
resses dos
a) artistas críticos.
b) grupos terroristas.
c) governos autoritários.
d) partidos oposicionistas.
e) intelectuais esquerdistas
1
2. (Enem PPL 2012) “É para abrir mesmo e
quem quiser que eu não abra eu prendo e
arrebento.”
Frase pronunciada pelo presidente João Baptista Figueiredo.
APUD RIBEIRO, D. Aos trancos e barrancos e o Brasil
deu no que deu. Rio de Janeiro: Guanabara, 1996.
A frase do último presidente do regime mi-
litar indicava a ambiguidade da transição
política no país. Neste contexto, houve re-
sistências internas ao processo de distensão
planejado pela alta cúpula militar, que se
manifestaram com
a) as campanhas no rádio, TV e jornais em fa-
vor da lei de anistia.
b) as posições de prefeitos e governadores em
apoio à instalação de eleições diretas.
c) as articulações no Congresso pela convoca-
ção de uma nova Assembleia Nacional Cons-
tituinte.
d) os atos criminosos, como a explosão de bom-
bas, de militares inconformados com o fim
da ditadura.
e) as articulações dos parlamentares do PDS,
PMDB e PT em prol da candidatura de Tan-
credo Neves à presidência.
1
3. (Enem) De um ponto de vista político, achá-
vamos que a ditadura militar era a antessala
do socialismo e a última forma de governo
possível às classes dominantes no Brasil.
Diante de nossos olhos apocalípticos, dita-
dura e sistema capitalista cairiam juntos
num único e harmonioso movimento. A luta
especificamente política estava esgotada.
GABEIRA, F. Carta sobre a anistia: a entrevista do Pasquim.
Conversação sobre 1968. Rio de Janeiro: Ed. Codecri, 1980.
Compartilhando da avaliação presente no
texto, vários grupos de oposição ao Regime
Militar, nos anos 1960 e 1970, lançaram-se
na batalha política seguindo a estratégia de
a) aliança com os sindicatos e incitação de gre-
ves.
b) organização de guerrilhas no campo e na ci-
dade.
c) apresentação de acusações junto à Anistia
Internacional.
d) conquista de votos para o Movimento Demo-
crático Brasileiro (MDB).
e) mobilização da imprensa nacional a favor da
abertura do sistema partidário.
1
4. (Enem)
Elaborado pelos partidários da Revolução
Constitucionalista de 1932, o cartaz apre-
sentado pretendia mobilizar a população
paulista contra o governo federal.
Essa mobilização utilizou-se de uma referên-
cia histórica, associando o processo revolu-
cionário:
a) à experiência francesa, expressa no chamado
à luta contra a ditadura.
b) aos ideais republicanos, indicados no desta-
que à bandeira paulista.
c) ao protagonismo das Forças Armadas, repre-
sentadas pelo militar que empunha a ban-
deira.
d) ao bandeirantismo, símbolo paulista apre-
sentado em primeiro plano.
e) ao papel figurativo de Vargas na política,
enfatizado pela pequenez de sua figura no
cartaz.
1
5. (ENEM) A consolidação do regime demo-
crático no Brasil contra os extremismos da
esquerda e da direita exige ação enérgica e
permanente no sentido do aprimoramento
das instituições políticas e da realização de
reformas corajosas no terreno econômico, fi-
nanceiro e social.
Mensagem programática da União
Democrática Nacional (UDN) – 1957.
219
 Os trabalhadores deverão exigir a consti-
tuição de um governo nacionalista e demo-
crático, com participação dos trabalhadores
para a realização das seguintes medidas: a)
Reforma bancária progressista; b) Reforma
agrária que extinga o latifúndio; c) Regula-
mentação da Lei de Remessas de Lucros. Ma-
nifesto do Comando Geral dos Trabalhadores
(CGT) – 1962.
BONAVIDES, P; AMARAL, R. Textos políticos da
história do Brasil. Brasília: Senado Federal, 2002.
Nos anos 1960 eram comuns as disputas pelo
significado de termos usados no debate polí-
tico, como democracia e reforma. Se, para os
setores aglutinados em torno da UDN, as re-
formas deveriam assegurar o livre mercado,
para aqueles organizados no CGT, elas deve-
riam resultar em:
a) fim da intervenção estatal na economia.
b) crescimento do setor de bens de consumo.
c) controle do desenvolvimento industrial.
d) atração de investimentos estrangeiros.
e) limitação da propriedade privada.
1
6. (Enem) A gente não sabemos escolher presi-
dente
A gente não sabemos tomar conta da gente
A gente não sabemos nem escovar os dentes
Tem gringo pensando que nóis é indigente
Inútil
A gente somos inútil
MOREIRA, R. Inútil. 1983 (fragmento).
O fragmento integra a letra de uma canção
gravada em momento de intensa mobiliza-
ção política. A canção foi censurada por es-
tar associada:
a) ao rock nacional, que sofreu limitações des-
de o início da ditadura militar.
b) a uma crítica ao regime ditatorial que, mes-
mo em sua fase final, impedia a escolha po-
pular do presidente.
c) à falta de conteúdo relevante, pois o Estado
buscava, naquele contexto, a conscientiza-
ção da sociedade por meio da música.
d) a dominação cultural dos Estados Unidos da
América sobre a sociedade brasileira, que o
regime militar pretendia esconder.
e) à alusão à baixa escolaridade e à falta de
consciência política do povo brasileiro.
1
7. (Enem) Em meio às turbulências vividas na
primeira metade dos anos 1960, tinha-se a
impressão de que as tendências de esquer-
da estavam se fortalecendo na área cultural.
O Centro Popular de Cultura (CPC) da União
Nacional dos Estudantes (UNE) encenava
peças de teatro que faziam agitação e pro-
paganda em favor da luta pelas reformas de
base e satirizavam o “imperialismo” e seus
“aliados internos”.
KONDER, L. História das Ideias Socialistas no
Brasil. São Paulo: Expressão Popular, 2003.
220
No início da década de 1960, enquanto vá-
rios setores da esquerda brasileira consi-
deravam que o CPC da UNE era uma impor-
tante forma de conscientização das classes
trabalhadoras, os setores conservadores e
de direita (políticos vinculados à União De-
mocrática Nacional – UDN –, Igreja Católica,
grandes empresários etc.) entendiam que
esta organização:
a) constituía mais uma ameaça para a democracia
brasileira, ao difundir a ideologia comunista.
b) contribuía com a valorização da genuína cultura
nacional, ao encenar peças de cunho popular.
c) realizava uma tarefa que deveria ser exclu-
siva do Estado, ao pretender educar o povo
por meio da cultura.
d) prestava um serviço importante à sociedade
brasileira, ao incentivar a participação polí-
tica dos mais pobres.
e) diminuía a força dos operários urbanos, ao
substituir os sindicatos como instituição de
pressão política sobre o governo.
1
8. (Enem)
O movimento representado na imagem, do
início dos anos de 1990, arrebatou milhares
de jovens no Brasil. Nesse contexto, a juven-
tude, movida por um forte sentimento cívico:
a) aliou-se aos partidos de oposição e organi-
zou a campanha Diretas Já.
b) manifestou-se contra a corrupção e pressio-
nou pela aprovação da Lei da Ficha Limpa.
c) engajou-se nos protestos relâmpago e utilizou
a internet para agendar suas manifestações.
d) espelhou-se no movimento estudantil de 1968
e protagonizou ações revolucionárias armadas.
e) tornou-se porta-voz da sociedade e influen-
ciou processo de impeachment do então pre-
sidente Collor.
1
9.
(Enem) Os generais abaixo-assinados,
de pleno acordo com o Ministro da Guer-
ra, declaram-se dispostos a promover uma
ação enérgica junto ao governo no sentido
de contrapor medidas decisivas aos planos
comunistas e seus pregadores e adeptos,
 independentemente da esfera social a que
pertençam. Assim procedem no exclusivo
propósito de salvarem o Brasil e suas insti-
tuições políticas e sociais da hecatombe que
se mostra prestes a explodir.
Ata de reunião no Ministério da Guerra, 28/09/1937.
BONAVIDES, P.; AMARAL. R.Textos políticos da história do
Brasil, v. 5. Brasília: Senado Federal, 2002 (adaptado).
Levando em conta o contexto político-ins-
titucional dos anos 1930 no Brasil, pode-se
considerar o texto como uma tentativa de
justificar a ação militar que iria:
a) debelar a chamada Intentona Comunista,
2
2. Diante dessas inconsistências e de outras que
acabando com a possibilidade da tomada do
poder pelo PCB.
b) reprimir a Aliança Nacional Libertadora, fe-
chando todos os seus núcleos e prendendo
os seus líderes.
c) desafiar a Ação Integralista Brasileira, afas-
tando o perigo de uma guinada autoritária
para o fascismo.
d) instituir a ditadura do Estado Novo, cance-
lando as eleições de 1938 e reescrevendo a
Constituição do país.
e) combater a Revolução Constitucionalista,
evitando que os fazendeiros paulistas reto-
massem o poder perdido em 1930.
2
0. Fugindo à luta de classes, a nossa organi-
zação sindical tem sido um instrumento de
harmonia e de cooperação entre o capital e
o trabalho. Não se limitou a um sindicalis-
mo puramente “operário”, que conduziria
certamente a luta contra o “patrão”, como
aconteceu com outros povos.
FALCÃO, W. Cartas sindicais. In: Boletim do
Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio. Rio
de Janeiro, 10 (85), set. 1941 (adaptado).
2
3. Como se assistisse à demonstração de um es-
Nesse documento oficial, à época do Estado
Novo (1937-1945), é apresentada uma con-
cepção de organização sindical que:
a) elimina os conflitos no ambiente das fábricas.
b) limita os direitos associativos do segmento
patronal.
c) orienta a busca do consenso entre trabalha-
dores e patrões.
d) proíbe o registro de estrangeiros nas entida-
des profissionais do país.
e) desobriga o Estado quanto aos direitos e de-
veres da classe trabalhadora.
2
1. Ato Institucional nº 5 de 13 de dezembro de 1968
Art. 10 – Fica suspensa a garantia de habeas
corpus, nos casos de crimes políticos, contra
a segurança nacional, a ordem econômica e
social e a economia popular.
Art. 11 – Excluem-se de qualquer apreciação
judicial todos os atos praticados de acordo
com este Ato Institucional e seus Atos Com-
plementares, bem como os respectivos efeitos.
Disponível em: http://www.senado.gov.
br. Acesso em: 29 jul. 2010.
O Ato Institucional nº 5 é considerado por
muitos autores um “golpe dentro do golpe”.
Nos artigos do AI-5 selecionados, o governo
militar procurou limitar a atuação do Poder
Judiciário, porque isso significava:
a) a substituição da Constituição de 1967.
b) o início do processo de distensão política.
c) a garantia legal para o autoritarismo dos juízes.
d) a ampliação dos poderes nas mãos do Executivo.
e) a revogação dos instrumentos jurídicos im-
plantados durante o golpe de 1964.
ainda preocupam a opinião pública, nós, jorna-
listas, estamos encaminhando este documento
ao Sindicato dos Jornalistas Profissionais no
Estado de São Paulo, para que o entregue à
Justiça; e da Justiça esperamos a realização de
novas diligências capazes de levar à completa
elucidação desses fatos e de outros que por-
ventura vierem a ser levantados.
Em nome da verdade. In: O Estado de S. Paulo, 3
fev. 1976. Apud. FILHO, I. A. Brasil, 500 anos em
documentos. Rio de Janeiro: Mauad, 1999.
A morte do jornalista Vladimir Herzog, ocor-
rida durante o regime militar, em 1975, le-
vou a medidas como o abaixo-assinado feito
por profissionais da imprensa de São Paulo.
A análise dessa medida tomada indica a:
a) certeza de cumprimento das leis.
b) superação do governo de exceção.
c) violência dos terroristas de esquerda.
d) punição dos torturadores da polícia.
e) expectativa da investigação dos culpados.
petáculo mágico, ia revendo aquele ambiente
tão característico de família, com seus pe-
sados móveis de vinhático ou de jacarandá,
de qualidade antiga, e que denunciavam um
passado ilustre, gerações de Meneses talvez
mais singelos e mais calmos; agora, uma es-
pécie de desordem, de relaxamento, abastar-
dava aquelas qualidades primaciais. Mesmo
assim era fácil perceber o que haviam sido,
esses nobres da roça, com seus cristais que
brilhavam mansamente na sombra, suas pra-
tas semiempoeiradas que atestavam o esplen-
dor esvanecido, seus marfins e suas opalinas
– ah, respirava-se ali conforto, não havia dú-
vida, mas era apenas uma sobrevivência de
coisas idas. Dir-se-ia, ante esse mundo que
se ia desagregando, que um mal oculto o roia,
como um tumor latente em suas entranhas.
CARDOSO, L. Crônica da casa assassinada. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 2002 (adaptado).
O mundo narrado nesse trecho do romance
de Lúcio Cardoso, acerca da vida dos Mene-
ses, família da aristocracia rural de Minas
Gerais, apresenta não apenas a história da
221
 decadência dessa família, mas é, ainda, a
representação literária de uma fase de de-
sagregação política, social e econômica do
país. O recurso expressivo que formula lite-
rariamente essa desagregação histórica é o
de descrever a casa dos Meneses como:
a) ambiente de pobreza e privação, que carece
de conforto mínimo para a sobrevivência da
família.
b) mundo mágico, capaz de recuperar o encan-
tamento perdido durante o período de deca-
dência da aristocracia rural mineira.
c) cena familiar, na qual o calor humano dos
habitantes da casa ocupa o primeiro plano,
compensando a frieza e austeridade dos ob-
jetos antigos.
d) símbolo de um passado ilustre que, apesar
de superado, ainda resiste à sua total disso-
lução graças ao cuidado e asseio que a famí-
lia dispensa à conservação da casa.
e) espaço arruinado, onde os objetos perderam
seu esplendor e sobre os quais a vida repou-
sa como lembrança de um passado que está
em vias de desaparecer completamente.
2
4. O autor da constituição de 1937, Francisco
Campos, afirma no seu livro, O Estado Nacio-
nal, que o eleitor seria apático; a democracia
de partidos conduziria à desordem; a indepen-
dência do Poder Judiciário acabaria em injusti-
ça e ineficiência; e que apenas o Poder Executi-
vo, centralizado em Getúlio Vargas, seria capaz
de dar racionalidade imparcial ao Estado, pois
Vargas teria providencial intuição do bem e da
verdade, além de ser um gênio político.
CAMPOS, F. O Estado nacional. Rio de Janeiro:
José Olympio, 1940 (adaptado).
Segundo as ideias de Francisco Campos:
a) os eleitores, políticos e juízes seriam malin-
tencionados.
b) o governo Vargas seria um mal necessário,
mas transitório.
c) Vargas seria o homem adequado para im-
plantar a democracia de partidos.
d) a Constituição de 1937 seria a preparação
para uma futura democracia liberal.
e) Vargas seria o homem capaz de exercer o po-
der de modo inteligente e correto.
2
5. A partir de 1942 e estendendo-se até o final
do Estado Novo, o Ministro do Trabalho, In-
dústria e Comércio de Getúlio Vargas falou
aos ouvintes da Rádio Nacional semanalmen-
te, por dez minutos, no programa “Hora do
Brasil”. O objetivo declarado do governo era
esclarecer os trabalhadores acerca das inova-
ções na legislação de proteção ao trabalho.
GOMES, A. C. A invenção do trabalhismo.
Rio de Janeiro: IUPERJ / Vértice. São Paulo:
Revista dos Tribunais, 1988 (adaptado).
Os programas “Hora do Brasil” contribuíram para:
a) conscientizar os trabalhadores de que os
direitos sociais foram conquistados por seu
esforço, após anos de lutas sindicais.
222
b) promover a autonomia dos grupos sociais,
por meio de uma linguagem simples e de fá-
cil entendimento.
c) estimular os movimentos grevistas, que rei-
vindicavam um aprofundamento dos direitos
trabalhistas.
d) consolidar a imagem de Vargas como um go-
vernante protetor das massas.
e) aumentar os grupos de discussão política
dos trabalhadores, estimulados pelas pala-
vras do ministro.
2
6. A definição de eleitor foi tema de artigos nas
Constituições brasileiras de 1891 e de 1934.
Diz a Constituição da República dos Estados
Unidos do Brasil de 1891: Art. 70. São elei-
tores os cidadãos maiores de 21 anos que se
alistarem na forma da lei.
A Constituição da República dos Estados
Unidos do Brasil de 1934, por sua vez, esta-
belece que:
Art. 180. São eleitores os brasileiros de um
e de outro sexo, maiores de 18 anos, que se
alistarem na forma da lei.
Ao se comparar os dois artigos, no que diz res-
peito ao gênero dos eleitores, depreende-se que:
a) a Constituição de 1934 avançou ao reduzir a
idade mínima para votar.
b) a Constituição de 1891, ao se referir a cida-
dãos, referia-se também às mulheres.
c) os textos de ambas as Cartas permitiam que
qualquer cidadão fosse eleitor.
d) o texto da carta de 1891 já permitia o voto
feminino.
e) a Constituição de 1891 considerava eleitores
apenas indivíduos do sexo masculino.
2
7. De março de 1931 a fevereiro de 1940, foram
decretadas mais de 150 leis novas de prote-
ção social e de regulamentação do trabalho
em todos os seus setores.
Todas elas têm sido simplesmente uma dádi-
va do governo. Desde aí, o trabalhador brasi-
leiro encontra nos quadros gerais do regime
o seu verdadeiro lugar.
DANTAS, M. A força nacionalizadora do Estado
Novo. Rio de Janeiro: DIP, 1942. Apud BERCITO, S.
R. Nos Tempos de Getúlio: da revolução de 30 ao
fim do Estado Novo. São Paulo: Atual, 1990.
A adoção de novas políticas públicas e as
mudanças jurídico-institucionais ocorridas
no Brasil, com a ascensão de Getúlio Vargas
ao poder, evidenciam o papel histórico de
certas lideranças e a importância das lutas
sociais na conquista da cidadania. Desse pro-
cesso resultou a:
a) criação do Ministério do Trabalho, Indústria e
Comércio, que garantiu ao operariado autono-
mia para o exercício de atividades sindicais.
b) legislação previdenciária, que proibiu mi-
grantes de ocuparem cargos de direção nos
sindicatos.
 c) criação da Justiça do Trabalho, para coibir
ideologias consideradas perturbadoras da
“harmonia social”.
d) legislação trabalhista que atendeu reivindi-
cações dos operários, garantido-lhes vários
direitos e formas de proteção.
e) decretação da Consolidação das Leis do Traba-
lho (CLT), que impediu o controle estatal so-
bre as atividades políticas da classe operária.
2
8.
Proporção de eleitorado inscrito em relação à população:
1940-2000
A análise da tabela permite identificar um
intervalo de tempo no qual uma alteração na
proporção de eleitores inscritos resultou de
uma luta histórica de setores da sociedade
brasileira. O intervalo de tempo e a conquis-
ta estão associados, respectivamente, em
a) 1940-1950 – direito de voto para os ex-escravos.
b) 1950-1960 – fim do voto secreto.
c) 1960-1970 – direito de voto para as mulheres.
d) 1970-1980 – fim do voto obrigatório.
e) 1980-1996 – direito de voto para os analfabetos.
2
9. O meu lugar,
Tem seus mitos e seres de luz,
É bem perto de Oswaldo Cruz,
Cascadura, Vaz Lobo, Irajá.
O meu lugar,
É sorriso, é paz e prazer,
O seu nome é doce dizer,
Madureira, ia, Iaiá.
Madureira, ia, Iaiá
Em cada esquina um pagode um bar,
Em Madureira.
Império e Portela também são de lá,
Em Madureira.
E no Mercadão você pode comprar
Por uma pechincha você vai levar,
Um dengo, um sonho pra quem quer sonhar,
Em Madureira.
CRUZ, A. Meu lugar. Disponível em: www.vagalume.uol.com.br.
Acesso em: 16 abr. 2010 (fragmento).
A análise do trecho da canção indica um tipo
de interação entre o indivíduo e o espaço.
Essa interação explícita na canção expressa
um processo de:
a) autossegregação espacial.
b) exclusão sociocultural.
c) homogeneização cultural.
d) expansão urbana.
e) pertencimento ao espaço.
3
0. A solução militar da crise política gerada
pela sucessão do presidente Washington
Luís em 1929-1930 provoca profunda ruptu-
ra institucional no país.
Deposto o presidente, o Governo Provisório
(1930-1934) precisa administrar as diferenças
entre as correntes políticas integrantes da com-
posição vitoriosa, herdeira da Aliança Liberal.
LEMOS, R. A revolução constitucionalista de 1932.
SILVA, R. M.; CACHAPUZ, P. B.; LAMARÃO, S. (Org).
Getúlio Vargas e seu tempo. Rio de Janeiro: BNDES.
No contexto histórico da crise da Primeira
República, verifica-se uma divisão no movi-
mento tenentista. A atuação dos integrantes
do movimento liderados por Juarez Távora,
os chamados “liberais” nos anos 1930, deve
ser entendida como:
a) a aliança com os cafeicultores paulistas em
defesa de novas eleições.
b) o retorno aos quartéis diante da desilusão
política com a “Revolução de 30”.
c) o compromisso político-institucional com o
governo provisório de Vargas.
d) a adesão ao socialismo, reforçada pelo exem-
plo do ex-tenente Luis Carlos Prestes.
e) o apoio ao governo provisório em defesa da
descentralização do poder político.
3
1. Na hierarquia dos problemas nacionais, ne-
nhum sobreleva em importância e gravidade
ao da educação. Nem mesmo os de caráter
econômico lhe podem disputar a primazia
nos planos de reconstrução nacional. [...] No
entanto, se depois de 43 anos de regime re-
publicano, se der um balanço ao estado atual
da educação pública, no Brasil, se verificará
que, dissociadas sempre as reformas econô-
micas e educacionais, era indispensável en-
trelaçar e encadear, dirigindo-as no mesmo
sentido, todos os nossos esforços, sem uni-
dade de plano e sem espírito de continuida-
de, não lograram ainda criar um sistema de
organização escolar, à altura das necessida-
des modernas e das necessidades do país.
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932).
Disponível em: www.pedagogiaemfoco.com.b/
heb07a.htm. Acesso em: 9 jun. 2009.
Com base no excerto anterior, assinale a al-
ternativa que melhor apresenta as inovações
no campo dos direitos sociais trazidas pela
Constituição de 1934.
a) A Carta Magna de 1934, que possuía um
caráter jurídico-liberal, autoritário e cor-
porativista, trouxe avanços somente para
as questões do trabalho, marginalizando a
legislação acerca da educação nacional.
b) A universalização da educação no interior
do Estado é a representação de um direito
histórico adquirido pelas diferentes camadas
sociais e um meio de promoção da cidada-
nia, porém foi somente com a Constituição
de 1988 que a União formalizou sua preocu-
pação com tais questões.
223
 c) No que se refere à educação formal, a Cons-
tituição de 1934 firmou o ensino primário
público e obrigatório, representando a pri-
meira iniciativa brasileira de universalização
da educação no interior do Estado.
d) A garantia de direitos sociais pela Consti-
tuição Federal de 1934 foi uma iniciativa de
Getúlio Vargas, preocupado com o bem-estar
do povo brasileiro, e não teve nenhuma re-
lação com movimentações e/ou manifestos
da sociedade civil, que não lutou por seus
direitos.
e) A educação, bem como o conjunto de direi-
tos civis, políticos e sociais, esteve presen-
te nas legislações brasileiras desde a época
do Império, demonstrando a semelhança do
Brasil com as sociedades europeias.
3
2. Se eu precisar algum dia de ir pro batente
Não sei o que será
Pois vivo na malandragem e vida melhor não
há
Oi, não há vida melhor
Que vida melhor não há
Deixa falar quem quiser
Deixa quem quiser falar
O trabalho não é bom
Ninguém pode duvidar
Oi, trabalhar só obrigado
Por gosto ninguém vai lá
(Ismael Silva, Nilton Bastos e Francisco
Alves. O que será de mim?)
O discurso expresso pelo samba O que será de
mim?, gravado em 1931, colide com o pro-
jeto de Nação varguista, na medida em que:
a) enaltece o ideal de malandragem, ao passo
em que o trabalhismo varguista valoriza a
noção de trabalho como forma de servir à
Nação
b) estimula a preguiça e a alienação, ao contrá-
rio de Vargas que pretendia livrar o país do
atraso e do espírito indolente do brasileiro
c) ironiza o elogio ao trabalho, enquanto Var-
gas buscava impor ao país um modelo de
vida estadunidense, inspirado no “american
way of life”
d) valoriza a vida na cidade, em oposição à ide-
alização do nativo proposta pelo romantismo
e incorporada pelo nacionalismo de Getúlio
e) critica o autoritarismo estadonovista, se
contrapondo à centralização do poder do Es-
tado brasileiro durante a ditadura Vargas
224
3
3.
Encontro de Getúlio Vargas e Franklin Roosevelt em
Natal. Disponível em: http://memorialdademocracia.
com.br/card/getulio-e-roosevelt-se-reunem-em-natal
… dois dias após o ataque a Pearl Harbour,
os Estados Unidos requisitaram uma reunião
urgente com os ministros do exterior da
América Latina no Rio de Janeiro… Nem to-
dos no Rio concordaram. Os argentinos não
tinham boas razões para se envolverem na
guerra… A ajuda do México e do Brasil foi
especialmente valiosa...
SCHOULTZ. Lars. Estados Unidos: poder e submissão:
uma história da política norte-americana em relação à
América Latina. Santa Catarina: Editora Edusc, 2000
A entrada do Brasil na Segunda Guerra Mun-
dial foi tema de muitas discussões, interes-
sava ao Estados Unidos a cooperação brasi-
leira, não só pelo incremento de forças, mas
também pela construção de uma base militar
no Rio Grande do Norte, ponto estratégico,
além do acesso a recursos naturais brasilei-
ros em meio a um esforço de Guerra. O Brasil
que se manteve neutro na parte inicial da
Guerra e até foi um grande parceiro econô-
mico da Alemanha Nazista na década de 30,
se aliou a coligação encabeçada pelos Esta-
dos Unidos e Inglaterra pois:
a) viu-se incompatível com os ideais da Alema-
nha de Hitler, havendo uma pressão grande
por parte de generais brasileiros para que o
Brasil se posicionasse contrário às práticas
nazistas.
b) foi mais interessante para o Governo brasi-
leiro já que os estadunidenses financiaram
nesse momento a construção da Companhia
Siderúrgica Nacional e da Vale do Rio Doce,
antigos desejos de Vargas.
c) Hitler declarou em 1942 que os países que
não tomassem uma posição favorável à Ale-
manha, independente de neutralidade, po-
deriam ser atacados, o que Vargas interpreta
como uma afronta, e, portanto, se une aos
aliados.
d) Roosevelt, presidente dos Estados Unidos,
promete um papel de destaque para Vargas
na condução política pelos Aliados em even-
tual caso de vitória no pós-guerra.
 e) a Alemanha, que havia se mostrado um par-
ceiro econômico com potencial na década
anterior não tinha mais a mesma força para
negociar com o governo Brasileiro pelo con-
texto da Guerra, o que faz com que Vargas
se ligue aos Aliados buscando compradores
para as tecnologias vendidas pelo Brasil.
3
4. tes, junto com o restante da população civil,
Disponível em: http://www.forumverdade.ufpr.br/
wp-content/uploads/opera%c3%a7%c3%a3o_condor_
charge_latuff2008.gif. Acesso em 04/09/2018
O texto, ao demonstrar a relação entre em-
preiteiros e militares durante a ditadura,
expressa:
a) Que o setor só foi importante no tocante as
obras de infraestrutura, muitas delas cons-
truídas no governo militar.
b) O caráter não exclusivamente militar da di-
tadura, pois os empreiteiros eram civis, e es-
apoiavam majoritariamente as medidas de
desenvolvimento social.
c) Que o setor civil que participa e consegue
influenciar de forma preponderante nas de-
cisões de Estado durante a ditadura militar é
o empresarial organizado.
d) Um preceito liberal seguido pela administra-
ção econômica da ditadura de não interfe-
rência no mercado.
e) Que existe uma barreira institucional que,
mesmo em tempos autoritários, conseguia
fiscalizar o poder dos empreiteiros com me-
canismos de controle.

A charge de 2008 faz referência a Operação

Condor, que congregou diversos países na
perseguição de opositores e expressa:
Gabarito
a) A tentativa dos Estados Unidos de forçar
através da diplomacia uma abertura demo- 1
. E 2
. D 3
. D 4
. B 5
. E
crática nas ditaduras militares 6
. B 7. C 8. E 9. C 10. B
b) A aliança de ditaduras militares no cone sul
para realizarem um conjunto de atividades 1
1. C 1
2. D 1
3. B 1
4. D 15. E
ilegais como tortura e desaparecimentos,
1
6. B 1
7. A 1
8. E 19. D 20. C
com apoio de serviços secretos dos Estados
Unidos, no combate a “subversão”. 2
1. D 2
2. E 2
3. E 2
4. E 2
5. D
c) O uso de dinheiro brasileiro no apoio a práti-
cas de tortura, como o pau de arara, ampla- 2
6. E 27. D 28. E 29. E 30. C
mente utilizado em todo o cone sul.
3
1. C 3
2. D 3
3. E 3
4. B 35. A
d) O não envolvimento do governo dos Estados
Unidos na política interna do cone sul, devi-
do ao apoio oficial do mesmo às campanhas
sobre preservação dos direitos humanos.
e) O uso da tortura por militares norte-ameri-
canos que realizavam missões em países do
cone sul para combate a subversão.

3
5. “Podemos refletir de maneira mais ampla e
sintética acerca da relação entre ditadura e
empreiteiros. O regime ditatorial fechado se
mostrou ambiente bastante propício para as
atividades e os lucros do setor, ao cercear a
participação popular e potencializar o acesso
dos empreiteiros ao poder e aos centros de
decisão, dando-lhe força para interferir nas
políticas públicas e inscrever na agenda es-
tatal projetos de medidas benéficas ao setor
e de obras específicas. Não é à toa, o governo
mais elogiado pelos empreiteiros foi justa-
mente o mais autoritário, o do general Emí-
lio Garrastazu Médici.”
CAMPOS, Pedro Henrique Pedreira. Estranhas Catedrais:
As empreiteiras brasileiras e a ditadura civil-militar
(1964-1988). Niterói: EDUFF, 2014. (fragmento)

225
 C H Geografia

GEOGRAFIA

RPA ENEM

C H
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Correntes e conceitos do pensamento geográfico

Competência: 4 Habilidade: 19

Construção da habilidade: A questão cobra do aluno a capacidade de relacionar as transfor-

mações técnicas e tecnológicas da sociedade com o espaço, produzindo, assim, novas paisagens que
podem ser geográfica e historicamente localizadas..

MODELO 1

Dubai é uma cidade-estado planejada para estarrecer os visitantes. São tamanhos e formatos gran-
diosos, em hotéis e centros comerciais reluzentes, numa colagem de estilos e atrações que parece
testar diariamente os limites da arquitetura voltada para o lazer. O maior shopping do tórrido
Oriente Médio abriga uma pista de esqui, a orla do Golfo Pérsico ganha milionárias ilhas artificiais,
o centro financeiro anuncia para breve a torre mais alta do mundo (a Burj Dubai) e tem ainda o
projeto de um campo de golfe coberto! Coberto e refrigerado, para usar com sol e chuva, inverno
e verão.
Disponível em: http://viagem.uol.com.br. Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado).

Há algumas décadas, Dubai era apenas um simples entreposto comercial com pequenas construções
à beira do Golfo Pérsico. Hoje, é considerada uma cidade exótica e extravagante, como descrito no
texto. As alterações na paisagem dessa cidade são resultado da(o)
a) formulação de territórios políticos estratégicos.
b) protecionismo ambiental pautado em decisões econômicas.
c) ação de extração local de petróleo.
d) emprego de tecnologias na transformação do espaço.
e) utilização de recursos públicos na redução das desigualdades.

229
 Tema: Coordenadas geográficas

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 6 exige do

aluno a compreensão dos conceitos cartográficos e suas aplicações.

MODELO 2

As coordenadas geográficas são um sistema de posicionamento global que identifica qualquer

ponto na superfície através de infinitas linhas imaginárias (meridianos e paralelos) que cortam
a terra no sentido norte-sul e leste-oeste e são expressas em grau, minuto e segundo. Sobre esse
sistema é correto afirmar:
a) Os paralelos são as linhas imaginárias que cortam a terra no sentido leste-oeste e tem como origem a
Linha do Equador (paralelo 0°), variando entre +90° (sul) e -90° (norte).
b) Os meridianos são círculos máximos que envolvem a terra, variando entre +180° e -180° e tem como
origem a linha internacional de mudança de data.
c) Tanto os meridianos quanto os paralelos podem ter valores positivos e negativos, dependendo do he-
misfério que se encontram (+ nos hemisférios norte e leste e - nos hemisférios sul e oeste).
d) O Meridiano de Greenwich é a linha imaginária que serve de origem para todas as latitudes do planeta.
e) A linha do Equador e a Linha Internacional de mudança de data são os paralelos mais importantes do
sistema de coordenadas geográficas por apresentarem os valores máximo e mínimo que as latitudes
podem ter.

230
 Tema: Noções de cartografia

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 6 exige do

aluno a compreensão dos conceitos cartográficos sobre escala assim como a sua aplicação.

MODELO 3

A imagem apresenta as distâncias entre Brasília e Rio de Janeiro e entre Brasília e Florianópolis.
Para confeccionar um mapa que representa a distância em o Rio de Janeiro e capital brasileira,
que é de aproximadamente 930 km na superfície terrestre, em 3 cm, a escala adotada precisa ser:
a) 1 : 31.000
b) 1 : 30.000
c) 1 : 310.000.000
d) 1 : 31.000.000
e) 1 : 310.000

231
 Tema: Correntes e conceitos do pensamento geográfico

Competência: 6 Habilidade: 26

Construção da habilidade: A questão busca ressaltar o caráter subjetivo da relação humana com
a paisagem.

MODELO 4

Portadora de memória, a paisagem ajuda a construir os sentimentos de pertencimento; ela cria

uma atmosfera que convém aos momentos fortes da vida, às festas, às comemorações.
CLAVAL, P. Terra dos homens: a geografia. São Paulo: Contexto, 2010 (adaptado).

A paisagem, em sua dimensão concreta, pode ser definida como natural ou construída. De qualquer
forma, integra a vida social. Além desse aspecto, a paisagem apresenta uma dimensão
a) política de assimilação completa do lugar vivido.
b) cultural de relação subjetiva do indivíduo com o espaço.
c) reservada e limitada aos proprietários daquele espaço.
d) natural, composta por elementos físicos do espaço.
e) visível do uso dos recursos naturais do espaço.

232
 Tema: Coordenadas geográficas

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 6 exige do

aluno a compreensão dos conceitos cartográficos sobre escala assim como a sua aplicação.

MODELO 5

O presidente de uma empresa transnacional com sede em Londres marcou uma conferência por
skype com representantes do Rio de Janeiro e de Tokyo para o dia 15 de outubro às 17 horas (ho-
rário local de londres). Sabendo que os fusos de Londres, Rio de Janeiro e Tóquio são respectiva-
mente +1, -3 e +9, o horário e dia da conferência em cada uma das cidades será:
a) Rio de Janeiro: 14 horas do dia 15/10 e Tóquio: 23 horas do dia 15/10.
b) Rio de Janeiro: 13 horas do dia 15/10 e Tóquio: 1 hora do dia 16/10.
c) Rio de Janeiro: 13 horas do dia 14/10 e Tóquio 1 hora do dia 16/10.
d) Rio de Janeiro: 12 horas do dia 15/10 e Tóquio 2 horas do dia 16/10.
e) Rio de Janeiro: 13 horas do dia 15/10 e Tóquio: 1 hora do dia 15/10.

233
 Tema: Noções de cartografia

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: A Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 6 exige

do aluno a interpretação de diferentes projeções cartográficas e suas superfícies.

MODELO 6

As projeções cartográficas possibilitam a transformação do mundo real, tridimensional, para o

plano, bidimensional, dos mapas.

A superfície de projeção utilizada nas representações acima é:

a) Cilindro
b) Cone
c) Plano
d) Elipse
e) Geóide

234
Raio X - Análise Expositiva
1.
A transformação do espaço em Dubai, área localizada no Oriente Médio, é resultado do emprego de
tecnologias e muito capital para criar um espaço exótico e extravagante em uma área tórrida. As
alternativas seguintes não explicam a transformação do espaço pelo uso da tecnologia.
2.
As latitudes são definidas pelos paralelos, infinitas linhas imaginárias que circundam a Terra no
sentido leste-oeste e que tem como o origem o Equador, este é o paralelo 0°, e os outros são me-
didos a partir dele e variam até +90° pro norte (hemisfério boreal) e -90° pro sul (hemisfério
austral). As longitudes também são definidas por linhas imaginárias, mas que circundam a Terra
no sentido Norte-Sul e tem como origem o Meridiano de Greenwich, e variam de +180° pro leste
(hemisfério oriental) e -180° pro oeste (hemisfério ocidental).
3.
A fórmula para a definição da escala de um mapa é: N = D/d, onde N é o número da escala, D é a
distância no terreno e d a distância no mapa. Sendo assim a resolução é:
D = 930 km = 93 000 000 cm
d = 3 cm
N = 93 000 000/ 3 = 31 000 000
Então a escala do mapa seria 1 : 31 000 000
4.
A paisagem constitui o aspecto visível do espaço, o que se pode visualizar no horizonte. É compos-
ta por elementos naturais e artificiais (produzidos pelo homem). Além dessa dimensão concreta,
a paisagem carrega uma dimensão simbólica e cultural, uma vez que a percepção da paisagem é
individual e carregada de elementos subjetivos.
5.
Sabendo que o fuso horário de Londres é +1, ou seja, uma hora mais tarde que a origem, o horário
da conferência em Greenwich é 16h. Então no Rio de Janeiro será: 16h - 3 = 13h, e em Tóquio será
16h + 9 = 25h, logo será à 1h do dia seguinte.
6.
Ambas as projeções apresentadas na questão utilizam um cilindro como superfície de projeção,
a diferença está na posição que o cilindro “envolve” a terra. O primeira projeção cilíndrica pode
ser classificada como normal ou equatorial, quando o eixo do cilindro é perpendicular ao Equador
(coincide com o eixo terrestre); enquanto a segunda é cilíndrica transversa, quando o eixo do ci-
lindro é perpendicular ao eixo da terra (coincide com o Equador).

Projeção cilíndrica normal Projeção cilíndrica transversa

Gabarito
1. D 2. C 3. D 4. B 5. B

6. A

235
 Prescrição: Para desenvolver os exercícios, é preciso obter informações com base em dados coleta-
dos em diversos tipos de fontes de pesquisas (mapa, obras de arte, patrimônio arquitetônico, docu-
mentos escritos etc.), estabelecendo relações com as sociedades que os produziram e os contextos
históricos e geográficos que os geraram.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Projeção cartográfica é uma transformação que faz corresponder, a cada ponto da superfí-
cie terrestre, um ponto no plano.

As relações do plano de projeção à superfície projetada mostradas nas figuras são identificadas,
respectivamente, em:
a)

b)

c)

d)

e)

236
 2. (Enem) A imagem apresenta um exemplo de croqui de síntese sobre o turismo na França:

Os croquis são esquemas gráficos que

a) têm as medidas representadas em escala uniforme.
b) ressaltam a distribuição espacial dos fenômenos e os fatores de localização.
c) têm a representação gráfica de distâncias do terreno feita sobre uma linha reta graduada.
d) indicam a relação entre a dimensão do espaço real e a do espaço representado, por meio de uma pro-
porção numérica.
e) proporcionam a obtenção de informações acerca de um objeto, área ou fenômeno localizado na Terra,
sem que haja contato físico.

3. (Enem)

A projeção cartográfica do mapa configura-se como hegemônica desde a sua elaboração, no século
XVI. A sua principal contribuição inovadora foi a

237
 a) redução comparativa das terras setentrio-
nais.
b) manutenção da proporção real das áreas re-
presentadas.
c) consolidação das técnicas utilizadas nas car-
tas medievais.
d) valorização dos continentes recém-desco-
bertos pelas Grandes Navegações.
e) adoção de um plano em que os paralelos fa-
zem ângulos constantes com os meridianos.
4. (Enem)
No texto, são descritas algumas caracterís-
ticas da paisagem de uma cidade do Oriente
Médio. Essas características descritas são re-
sultado do(a)
a) criação de territórios políticos estratégicos.
b) preocupação ambiental pautada em decisões
governamentais.
c) utilização de tecnologia para transformação
do espaço.
d) demanda advinda da extração local de com-
bustíveis fósseis.
e) emprego de recursos públicos na redução de
desigualdades sociais.

6. (Enem)

A ONU faz referência a uma projeção carto-

gráfica em seu logotipo. A figura que ilustra
o modelo dessa projeção é:
a)

As diferentes representações cartográficas

trazem consigo as ideologias de uma época.
A representação destacada se insere no con-
texto das Cruzadas por
a) revelar aspectos da estrutura demográfica de b)
um povo.
b) sinalizar a disseminação global de mitos e
preceitos políticos.
c) utilizar técnicas para demonstrar a centrali-
dade de algumas regiões.
d) mostrar o território para melhor administra- c)
ção dos recursos naturais.
e) refletir a dinâmica sociocultural associada à
visão de mundo eurocêntrica.

5. (Enem) Dubai é uma cidade-estado plane-

jada para estarrecer os visitantes. São ta-
manhos e formatos grandiosos, em hotéis
d)
e centros comerciais reluzentes, numa cola-
gem de estilos e atrações que parece testar
diariamente os limites da arquitetura volta-
da para o lazer. O maior shopping do tórrido
Oriente Médio abriga uma pista de esqui, a
orla do Golfo Pérsico ganha milionárias ilhas
artificiais, o centro financeiro anuncia para
breve a torre mais alta do mundo (a Burj e)
Dubai) e tem ainda o projeto de um campo
de golfe coberto! Coberto e refrigerado, para
usar com sol e chuva, inverno e verão.
Disponível em: http://viagem.uol.com.br.
Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado).

238
 7. (Enem) A Estrada de Ferro Noroeste do Brasil, que começa a ser construída apenas em 1905, foi
criada, ao contrário das outras grandes ferrovias paulistas, para ser uma ferrovia de penetração,
buscando novas áreas para a agricultura e povoamento. Até 1890, o café era quem ditava o traçado
das ferrovias, que eram vistas apenas como auxiliadoras da produção cafeeira.
CARVALHO, D. F. Café, ferrovias e crescimento populacional: o florescimento da região noroeste
paulista. Disponível em: www.historica.arquivoestado.sp.gov.br. Acesso em: 2 ago. 2012.

Essa nova orientação dada à expansão ferroviária, durante a Primeira República, tinha como ob-
jetivo a
a) articulação de polos produtores para exportação.
b) criação de infraestrutura para atividade industrial.
c) integração de pequenas propriedades policultoras.
d) valorização de regiões de baixa densidade demográfica.
e) promoção de fluxos migratórios do campo para a cidade.

8. (Enem) Ações de educação patrimonial são realizadas em diferentes contextos e localidades e têm
mostrado resultados surpreendentes ao trazer à tona a autoestima das comunidades. Em alguns
casos, promovem o desenvolvimento local e indicam soluções inovadoras de reconhecimento e sal-
vaguarda do patrimônio cultural para muitas populações.
PELEGRINI, S. C. A.; PINHEIRO, A. P. (Orgs.). Tempo, memória e patrimônio cultural.
Piauí: Edupi, 2010.

A valorização dos bens mencionados encontra-se correlacionada a ações educativas que promovem
a(s)
a) evolução de atividades artesanais herdadas do passado.
b) representações sociais formadoras de identidades coletivas.
c) mobilizações políticas criadoras de tradições culturais urbanas.
d) hierarquização de festas folclóricas praticadas por grupos locais.
e) formação escolar dos jovens para o trabalho realizado nas comunidades.

9. (Enem)

A análise da imagem remete a uma estratégia que pressupõe o(a)

a) preocupação governamental com a entrada de imigrantes no país.
b) determinação do governo em impedir a expansão de países vizinhos.
c) utilização de tecnologias no processo de territorialização do espaço brasileiro.
d) decisão do governo em proteger as áreas de construção de hidrelétricas no Brasil.
e) direcionamento dos investimentos militares para a proteção de recursos biogenéticos.

239
 1
0. (Enem) Em 1967, o geógrafo brasileiro Pedro
Pinchas Geiger propôs uma divisão regional
do país em regiões geoeconômicas ou com-
plexos regionais. Essa divisão baseia-se no
processo histórico de formação do território
brasileiro, levando em conta, especialmente,
os efeitos da industrialização. Dessa forma,
busca-se refletir a realidade do país e com-
preender seus mais profundos contrastes.
Disponível em: http://educacao.uol.com.br.
Acesso em: 23 ago. 2012 (adaptado).
A divisão em regiões geoeconômicas ou com-
plexos regionais encontra-se na seguinte re-
presentação:
a) a) criações originais deixam de existir entre os
b) c) populações demonstram menosprezo por seu
c) pos de produção cultural passam a gerar no-
d)
e) Em Madureira.
1
1. (Enem) O Projeto Nova Cartografia Social da
Amazônia ensina indígenas, quilombolas e
outros grupos tradicionais a empregar o GPS
e técnicas modernas de georreferenciamento
para produzir mapas artesanais, mas bastan-
te precisos, de suas próprias terras.
LOPES, R. J. O novo mapa da floresta.
Folha de S. Paulo, 7 maio 2011 (adaptado).
A existência de um projeto como o apresen-
tado no texto indica a importância da carto-
grafia como elemento promotor da
a) expansão da fronteira agrícola.
b) remoção de populações nativas.
c) superação da condição de pobreza.
d) valorização de identidades coletivas.
e) implantação de modernos projetos agroin-
dustriais.
240
1
2. (Enem) A hibridez descreve a cultura de pes-
soas que mantêm suas conexões com a terra
de seus antepassados, relacionando-se com
a cultura do local que habitam. Eles não an-
seiam retornar à sua “pátria” ou recuperar
qualquer identidade étnica “pura” ou abso-
luta; ainda assim, preservam traços de ou-
tras culturas, tradições e histórias e resistem
à assimilação.
CASHMORE, E. Dicionário de relações étnicas e raciais.
São Paulo: Selo Negro, 2000 (adaptado).
Contrapondo o fenômeno da hibridez à ideia
de “pureza” cultural, observa-se que ele se
manifesta quando:
grupos de artistas, que passam a copiar as
essências das obras uns dos outros.
b) civilizações se fecham a ponto de retomarem
os seus próprios modelos culturais do passa-
do, antes abandonados.
patrimônio artístico, apropriando-se de pro-
dutos culturais estrangeiros.
d) elementos culturais autênticos são descarac-
terizados e reintroduzidos com valores mais
altos em seus lugares de origem.
e) intercâmbios entre diferentes povos e cam-
vos produtos e manifestações.
1
3. (Enem) O meu lugar,
Tem seus mitos e seres de luz,
É bem perto de Oswaldo Cruz,
Cascadura, Vaz Lobo, Irajá.
O meu lugar,
É sorriso, é paz e prazer,
O seu nome é doce dizer,
Madureira, ia, Iaiá.
Madureira, ia, Iaiá
Em cada esquina um pagode um bar,
Império e Portela também são de lá,
Em Madureira.
E no Mercadão você pode comprar
Por uma pechincha você vai levar,
Um dengo, um sonho pra quem quer sonhar,
Em Madureira.
CRUZ, A. Meu lugar. Disponível em: www.vagalume.
uol.com.br. Acesso em: 16 abr. 2010 (fragmento).
A análise do trecho da canção indica um tipo
de interação entre o indivíduo e o espaço.
Essa interação explícita na canção expressa
um processo de:
a) autossegregação espacial.
b) exclusão sociocultural.
c) homogeneização cultural.
d) expansão urbana.
e) pertencimento ao espaço.
1
4. Há muitas comunidades quilombolas, forma-
das no passado por africanos e afro-brasilei-
ros, que atualmente são habitadas por seus
descendentes em diversas partes do Brasil.
No Vale do Ribeira, no sul do estado de São
Paulo, onde se localizam algumas dessas co-
munidades, está uma das áreas mais preser-
vadas da Mata Atlântica. Nessa região, diver-
sos moradores dos chamados “remanescentes
de quilombos” se especializaram no manejo
adequado do solo e dos recursos naturais,
sendo que em algumas dessas comunidades
se desenvolveu o cultivo de banana orgânica.
Em relação a essas comunidades, é correto
afirmar que:
a) sua existência se restringe à região do Vale do
Ribeira, onde esses povos indígenas se insta-
laram e se mantêm até hoje.
b) os africanos, no período da escravidão, po-
diam comprar livremente grandes porções de
terra no país, criando assim fazendas chama-
das de quilombos.
c) os africanos escravizados no Brasil eram reu-
nidos em quilombos, de onde eram recrutados
para o trabalho nas lavouras dos grandes pro-
prietários de terras.
d) sua formação se deu no período da escravidão,
quando africanos e afro-brasileiros, tanto fu-
gitivos quanto libertos do regime de trabalho
escravista, fundaram quilombos.
e) sua atividade agrícola causa sérios riscos à
preservação do meio ambiente, uma vez que,
como ocorre no Vale do Ribeira, não manejam
de forma adequada o solo de seus latifúndios.
1
5. (Enem) Os tropeiros foram figuras decisivas
na formação de vilarejos e cidades do Brasil
colonial. A palavra tropeiro vem de “tropa”
que, no passado, se referia ao conjunto de
homens que transportava gado e mercado-
ria. Por volta do século XVIII, muita coisa era
levada de um lugar a outro no lombo de mu-
las. O tropeirismo acabou associado à ativi-
dade mineradora, cujo auge foi a exploração
de ouro em Minas Gerais e, mais tarde, em
Goiás. A extração de pedras preciosas tam-
bém atraiu grandes contingentes populacio-
nais para as novas áreas e, por isso, era cada
vez mais necessário dispor de alimentos e
produtos básicos.
A alimentação dos tropeiros era constituída
por toucinho, feijão preto, farinha, pimen-
ta-do-reino, café, fubá e coité (um molho de
vinagre com fruto cáustico espremido).
Nos pousos, os tropeiros comiam feijão qua-
se sem molho com pedaços de carne de sol e
toucinho, que era servido com farofa e couve
picada. O feijão tropeiro é um dos pratos tí-
picos da cozinha mineira e recebe esse nome
porque era preparado pelos cozinheiros das
tropas que conduziam o gado.
Disponível em: http://www.tribunadoplanalto.
com.br. Acesso em: 27 nov. 2008.
A criação do feijão tropeiro na culinária bra-
sileira está relacionada à:
a) atividade comercial exercida pelos homens
que trabalhavam nas minas.
b) atividade culinária exercida pelos moradores
cozinheiros que viviam nas regiões das mi-
nas.
c) atividade mercantil exercida pelos homens
que transportavam gado e mercadoria.
d) atividade agropecuária exercida pelos tro-
peiros que necessitavam dispor de alimen-
tos.
e) atividade mineradora exercida pelos tropei-
ros no auge da exploração do ouro.
1
6. (Enem) Os vestígios dos povos tupi-guarani
encontram-se desde as Missões e o rio da
Prata, ao sul, até o Nordeste, com algumas
ocorrências ainda mal conhecidas no sul da
Amazônia. A leste, ocupavam toda a faixa
litorânea, desde o Rio Grande do Sul até o
Maranhão. A oeste, aparecem (no rio da Pra-
ta) no Paraguai e nas terras baixas da Bolívia.
Evitam as terras inundáveis do Pantanal e
marcam sua presença discretamente nos cer-
rados do Brasil central. De fato, ocuparam, de
preferência, as regiões de floresta tropical e
subtropical.
PROUS. A. O Brasil antes dos brasileiros.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Editor, 2005.
Os povos indígenas citados possuíam tradi-
ções culturais específicas que os distinguiam
de outras sociedades indígenas e dos colo-
nizadores europeus. Entre as tradições tupi-
-guarani, destacava-se:
a) a organização em aldeias politicamente in-
dependentes, dirigidas por um chefe, eleito
pelos indivíduos mais velhos da tribo.
b) a ritualização da guerra entre as tribos e o cará-
ter semissedentário de sua organização social.
c) a conquista de terras mediante operações
militares, o que permitiu seu domínio sobre
vasto território.
d) o caráter pastoril de sua economia, que pres-
cindia da agricultura para investir na criação
de animais.
e) o desprezo pelos rituais antropofágicos pra-
ticados em outras sociedades indígenas.
1
7. (Enem) Leia.
Minha vida é andar
Por esse país
Pra ver se um dia
Descanso feliz
Guardando as recordações
Das terras onde passei
Andando pelos sertões
E dos amigos que lá deixei
241
 GONZAGA, L.; CORDOVIL, H. A vida de viajante, 1953.
Disponível em: www.recife.pe.gov.br.
Acesso em: 20 fev. 2012 (fragmento).
A letra dessa canção reflete elementos iden-
titários que representam a:
a) valorização das características naturais do
sertão nordestino.
b) denúncia da precariedade social provocada
pela seca.
c) experiência de deslocamento vivenciada
pelo migrante.
d) profunda desigualdade social entre as regi-
ões brasileiras.
e) discriminação dos nordestinos nos grandes
centros urbanos.
1
8. (Enem) Quando é meio-dia nos Estados Uni-
dos, o Sol, todo mundo sabe, está se deitando
na França. Bastaria ir à França num minuto
para assistir ao pôr do sol.
SAINT-EXUPÉRY, A. O Pequeno Príncipe.
Rio de Janeiro: Agir, 1996.
A diferença espacial citada é causada por
qual característica física da Terra?
a) Achatamento de suas regiões polares.
b) Movimento em torno de seu próprio eixo.
c) Arredondamento de sua forma geométrica.
d) Variação periódica de sua distância do Sol.
e) Inclinação em relação ao seu plano de órbita.
1
9. (Enem) O cidadão norte-americano desperta
num leito construído segundo padrão origi-
nário do Oriente Próximo, mas modificado na
Europa Setentrional antes de ser transmiti-
do à América. Sai debaixo de cobertas feitas
de algodão cuja planta se tornou doméstica
na Índia. No restaurante, toda uma série de
elementos tomada de empréstimo o espera.
O prato é feito de uma espécie de cerâmica
inventada na China. A faca é de aço, liga feita
pela primeira vez na Índia do Sul; o garfo é
inventado na Itália medieval; a colher vem de
um original romano. Lê noticias do dia im-
pressas em caracteres inventados pelos anti-
gos semitas, em material inventado na China
e por um processo inventado na Alemanha.
LINTON, R. O homem: uma introdução à antropologia.
São Paulo; Martins, 1959 (adaptado).
A situação descrita é um exemplo de como os
costumes resultam da:
a) assimilação de valores de povos exóticos.
b) experimentação de hábitos sociais variados.
c) recuperação de heranças da Antiguidade
Clássica.
d) fusão de elementos de tradições culturais di-
ferentes.
e) valorização de comportamento de grupos
privilegiados.
20. (Enem) Na linha de uma tradição antiga, o
astrônomo grego Ptolomeu (100-170 d.C.)
242
afirmou a tese do geocentrismo, segundo a
qual a Terra seria o centro do universo, sendo
que o Sol, a Lua e os planetas girariam em seu
redor em órbitas circulares. A teoria de Pto-
lomeu resolvia de modo razoável os proble-
mas astronômicos da sua época. Vários sécu-
los mais tarde, o clérigo e astrônomo polonês
Nicolau Copérnico (1473-1543), ao encontrar
inexatidões na teoria de Ptolomeu, formulou
a teoria do heliocentrismo, segundo a qual o
Sol deveria ser considerado o centro do uni-
verso, com a Terra, a Lua e os planetas gi-
rando circularmente em torno dele. Por fim,
o astrônomo matemático alemão Johannes
Kepler (1571- 1630), depois de estudar o
planeta Marte por cerca de trinta anos, verifi-
cou que a sua órbita é elíptica. Esse resultado
generalizou-se para os demais planetas.
A respeito dos estudiosos citados no texto, é
correto afirmar que:
a) Ptolomeu apresentou as ideias mais valiosas,
por serem mais antigas e tradicionais.
b) Copérnico desenvolveu a teoria do heliocen-
trismo inspirado no contexto político do Rei
Sol.
c) Copérnico viveu em uma época em que a
pesquisa científica era livre e amplamente
incentivada pelas autoridades.
d) Kepler estudou o planeta Marte para atender
às necessidades de expansão econômica e
científica da Alemanha.
e) Kepler apresentou uma teoria científica que,
graças aos métodos aplicados, pôde ser tes-
tada e generalizada.
2
1. Subindo morros, margeando córregos ou
penduradas em palafitas, as favelas fazem
parte da paisagem de um terço dos municí-
pios do país, abrigando mais de 10 milhões
de pessoas, segundo dados do Instituto Bra-
sileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
MARTINS, A. R. A favela como um espaço da
cidade. Disponível em: http://www.revistaescola.
abril.com.br. Acesso em: 31 jul.2010.
As ocupações irregulares sem infraestrutura,
que o IBGE denomina aglomerados subnor-
mais, é uma característica comum do espaço
das grandes metrópoles brasileiras. A situ-
ação das “favelas” no país revela um grave
desordenamento territorial. Esses espaços
possuem em comum a(o)
a) ocupação de áreas de risco, como margens de
rios e encostas, suscetíveis a enchentes ou
desmoronamentos.
b) forte organização de moradores em prol da
melhor ocupação do espaço urbano pelo poder
público e privado.
c) participação ativa dos seus moradores na pre-
servação dos espaços naturais circundantes.
d) integração socioeconômica dos moradores ao
mercado formal, possibilitando a ação política
para reverter esse quadro.
 e) planejamento para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender às necessidades bá-
sicas dos moradores.

2
2. O que significa estudar geograficamente o mundo ou parte do mundo? A Geografia se propõe a algo
mais que descrever paisagens, pois a simples descrição não nos fornece elementos suficientes para
uma compreensão global daquilo que pretendemos conhecer geograficamente. As paisagens que
vemos são apenas manifestações aparentes de relações estabelecidas (...)
(Pereira, Santos e Carvalho – “Geografia - Ciência do Espaço”)

O conceito geográfico descrito no texto revela que

a) as paisagens são as manifestações físicas dos movimentos da natureza.
b) as paisagens resultam da complexa relação dos homens com os elementos da natureza.
c) o estudo geográfico deve-se limitar à interpretação do aspecto físico da paisagem.
d) a descrição da paisagem é suficiente para o entendimento do espaço.
e) as paisagens estão desconectadas do espaço e do tempo.

2
3.

A imagem acima é uma representação cartográfica da Terra que apresenta os principais paralelos
e meridianos, que são importantes, respectivamente, para:
a) a definição das zonas climáticas e dos fusos horários.
b) a mudança internacional de data e a definição dos fusos horários.
c) o entendimento dos dias e das noites e da insolação recebida por cada parte do globo.
d) a definição dos países desenvolvidos e subdesenvolvidos e das zonas climáticas.
e) a definição dos fusos horários e das zonas de iluminação.

2
4.
Ponto Latitude Longitude
A -67°34’10” 02°55’67”
B -32°22”12” -12°34’02”
C 22°43’21” 03°15”45”

Sabendo dessas coordenadas podemos afirmar que:

a) Os pontos A e B se encontram ao norte da Linha do Equador e à leste do Meridiano de Greenwich.
b) O ponto A pode ser considerado o mais frio, por estar localizado na zona polar do sul e o ponto C é o
mais próximo da Linha do Equador, e o único na zona tropical.
c) Os pontos A e C estão localizados no hemisfério leste e na zona temperada.
d) A diferença horária entre os pontos B e C é de aproximadamente 4 horas.
e) Os pontos A e B estão localizados na mesma zona climática e no mesmo fuso horário.

243
 2
5. A escala é um dos principais elementos da cartografia, e é definida pela relação estabelecida entre
o tamanho da representação de um fenômeno, área ou distância, e seu respectivo tamanho real na
superfície terrestre.

As imagens acima mostram uma mesma área representada em escalas diferentes. Baseado nos seus
conhecimentos sobre o conceito de escala e nos mapas apresentados é correto afirmar que:
a) Os mapeamentos mais detalhados são aqueles em escalas menores, por representarem áreas maiores.
b) O nível de detalhamento de um mapa está diretamente relacionado com a escala dele, quanto menor
a escala e a área representada, maior será a quantidade de informações nele
c) As escalas grandes são as mais adequadas para representar áreas extensas com poucos detalhes.
d) Ao definir a escala de um mapeamento é necessário considerar apenas a extensão da área a ser repre-
sentada.
e) O nível de detalhamento de um mapa está diretamente relacionado com a escala dele. Quanto maior a
escala do mapa maior é esse nível de detalhamento, e menor é a área representada.

2
6.

A projeção de Mercator, apresentada no mapa acima é amplamente difundida por todo o mundo
desde a sua elaboração no século XVI. Podemos citar como uma vantagem e uma desvantagem da
sua utilização:
a) representação realista das áreas de todos os países/ distorção dos ângulos
b) distorção das áreas mais próximas aos polos/ utilização do cilindro como superfície de projeção
c) representação da loxodromia como uma linha reta, ideal para a navegação/ distorção no tamanho das
áreas mais próximas dos pólos
d) manutenção dos ângulos ao redor de um ponto/ representação distorcida das pequenas áreas
e) paralelos e meridianos representados por linhas retas/ distorção das áreas do centro do mapa

244
Gabarito
1
. A 2
. B 3
. E 4
. C 5
. C

6
. A 7
. D 8
. B 9
. C 1
0. B

1
1. D 1
2. E 1
3. E 1
4. D 15. C

1
6. B 1
7. C 1
8. B 1
9. D 2
0. E

2
1. A 22. B 23. A 24. B 25. E

26. C

245
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Relações de poder no mundo

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Identificar a diferença entre velha ordem mundial (bipolar) e nova
ordem mundial (multipolar) a partir das relações de poder entre as nações.

MODELO 1

Embora o aspecto mais óbvio da Guerra Fria fosse o confronto militar e a cada vez mais frenética
corrida armamentista, não foi esse o seu grande impacto. As armas nucleares nunca foram usadas.
Muito mais óbvias foram as consequências políticas da Guerra Fria.
HOBSBAWM, E. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Cia. das Letras, 1999 (adaptado).

Entre as características geopolíticas da Guerra Fria, o conflito destaca-se pela(o)

a) formação de uma ordem multipolar.
b) integração econômica entre diferentes países.
c) supressão dos regimes totalitários na América Latina.
d) polarização política entre os blocos capitalista e socialista.
e) enfraquecimento das questões nacionalistas.

247
 Tema: População

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro da área de competência 2, a habilidade 8 exige do aluno a

capacidade de análise das dinâmicas populacionais do países, seus fatores e consequências.

MODELO 2

O processo apresentado no gráfico gera a seguinte consequência demográfica:

a) Aumento da população economicamente ativa
b) Decréscimo da proporção de idosos
c) Diminuição do crescimento vegetativo
d) Redução da taxa de mortalidade
e) Aumento da expectativa de vida

248
 Tema: Trabalho escravo

Competência: 4 Habilidade: 18

Construção da habilidade: A proposta da questão é a de que um processo de circulação de

riquezas seja relacionado à implicação sócio-espacial apresentada.

MODELO 3

“O famoso jornalista Euclides da Cunha concordava com esse ponto de vista, e inúmeros outros
visitantes afirmaram que era esse traço de economia extrativa da Amazônia que permitia que o se-
ringueiro fosse ludibriado, prejudicado e reduzido a um virtual status de ‘escravidão por dívidas’”.
(WEINSTEIN, Barbara. A borracha na Amazônia: expansão e decadência,1850 -1920. São Paulo: HUCITEC-EDUSP, 1993).

No trecho apresentado a respeito das relações desenvolvidas entre certos atores sociais e os serin-
gueiros é feito referência à:
a) economia da mineração na Amazônia, que foi promovida por garimpeiros e, em um segundo momento,
por empresas mineradoras
b) estrutura agrária do tipo plantation, baseada na monocultura e no trabalho escravo
c) política de criação de Parques e Reservas Extrativistas
d) lógica de circulação e troca de mercadorias que compunha o sistema de aviamento
e) expansão incipiente da fronteira agropecuária em direção ao norte do país

249
 Tema: Industrialização

Competência: 4 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 17 exige

um conhecimento sobre as características atuais do processo globalização e sua interferência na eco-
nomia mundial.

MODELO 4

Leia o trecho a seguir e responda ao que se pede:

“Essa forma de industrialização é a que nos mais interessa mais de perto por ter ocorrido no
Brasil. Trata-se de uma industrialização que, como o nome sugere, foi historicamente atrasada”.
Vesentini, José Willian. Geografia: o mundo em transição. 2012

A forma de industrialização no qual o autor se refere é a:

a) Clássica – marcada pelo pioneirismo inglês no século XVIII e que se espalhou por alguns países.
b) Nacional desenvolvimentista – iniciada por Vargas dando início ao processo de industrialização no
Brasil.
c) Remota – distante dos grandes centros econômicos mundiais, ficou caracterizada por ser obsoleta.
d) Atrasada – realizada principalmente em países subdesenvolvidos como Brasil, México e Argentina que
só puderam iniciar seu processo de industrialização durante ou após a Segunda Guerra Mundial.
e) Tardia – iniciada após um longo período de industrialização já presente na Europa Ocidental.

250
 Tema: Redes geográficas

Competência: 4 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Reconhecer o impacto das novas tecnologias na produção e produ-

tividade do campo brasileiro, e que a modernização dessas estruturas permite novas territorialidades
da produção.

MODELO 5

Os maiores consumidores da infraestrutura logística para exportação no Brasil são os produtos a

granel, dentre os quais se destacam o minério de ferro, petróleo e seus derivados e a soja, que, por
possuírem baixo valor agregado, e por serem movimentados em grandes volumes, necessitam de
uma infraestrutura de grande porte e baixos custos.
FLEURY, P. F. A infraestrutura e os desafios logísticos das exportações brasileiras.
Rio de Janeiro: CEL; Coppead; UFRJ. 2005 (adaptado).

Um moderno sistema logístico é uma infraestrutura primordial para qualquer país que deseja in-
serir-se de forma competitiva no mercado global. A partir do texto, a melhor ação para solucionar
os problemas logísticos na exportação de commodities brasileiras seria a
a) eliminação de impostos nos transportes.
b) modernização das estruturas produtivas no campo.
c) ampliação dos modais de transporte, como as ferrovias e hidrovias.
d) busca de novos parceiros comerciais no mercado global.
e) ampliação da fiscalização e policiamento nas rodovias.

251
 Tema: Transformações técnicas e seus impactos no processo de produção

Competência: 4 Habilidade: 16

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 16 exige

um conhecimento sobre o avanço das técnicas de produção e sua interferência no cotidiano

MODELO 6

Com mais de dois séculos de história, o capitalismo hoje vivencia um modelo produtivo diferente
do início do século XX. A respeito desse sistema produtivo; atual observe o anúncio:

Responda qual o nome do modelo produtivo a qual ele pertence e uma possível característica:
a) Fordismo – geração de grandes estoques.
b) Volvismo – mão de obra extremamente especializada.
c) Toyotismo – produção fracionada.
d) Welfare State – realização do american dream.
e) Pós-fordista – produção automatizada.

252
Raio X - Análise Expositiva
1.
O período que se estende após a Segunda Guerra Mundial até a década de 1990 foi marcado pela
bipolarização da ordem mundial, contrapondo Estados Unidos e União Soviética como potências
hegemônicas, respectivamente, do bloco capitalista e socialista.
2.
A diminuição da taxa de fecundidade está atrelada a diversos fatores como a inserção da mulher no
mercado de trabalho, os métodos contraceptivos e a industrialização. A partir disso, há o decrés-
cimo da taxa de natalidade, fazendo com que ela se aproxime das taxas de mortalidade, reduzindo
assim o crescimento vegetativo (diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade).
3.
O desenvolvimento da economia da borracha na Amazônia se processou com base no sistema de
aviamento, em que a circulação de mercadorias era acompanhada de uma circulação pouco expres-
siva de dinheiro. No âmbito da unidade produtiva, as mercadorias eram adquiridas nos barracões
pelos seringueiros mediante a contração de dívidas, cujos valores excediam o pagamento condizen-
te a seu trabalho e que, dessa forma, lhes privavam de acessar sua remuneração.
4.
O tipo de industrialização presente no texto é a tardia. Ela é classificada dessa maneira,pois deu
início com mais de um século de diferença em comparação com a industrialização clássica, reali-
zada principalmente na Europa Ocidental (Reino Unido, França e Holanda).
5.
O baixo valor agregado do minério de ferro, petróleo e soja demanda um sistema de transporte
eficiente e barato, que só pode ser atendido por ferroviais ou hidrovias, de acordo com as poten-
cialidades de cada região. Nesse sentido, a ampliação desses modais de transporte é a solução para
as dificuldades na exportação de commodities brasileiras.
6.
Na propaganda é verificada a presença do modelo Toyotista ou pós-fordista. Sendo que uma de suas
características é a produção totalmente automatizada, com a presença mínima de trabalhadores
operários na fabricação.

Gabarito
1. D 2. C 3. D 4. E 5. C 6. E

253
 Prescrição: Deve saber interpretar mapas, modelos esquemáticos e gráficos, fundamentais para a
compreensão das relações de poder e da produção socioeconômica em um espaço geográfico. A
interpretação dessas figuras exige o domínio da linguagem cartográfica (formas de projeção, tipos
de escala, uso de cores e convenções cartográficas), que permite identificar o tema tratado, as
principais informações selecionadas e as relações estabelecidas entre elas. Também é importante
entender as transformações técnicas e seus impactos no processo de produção.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) TEXTO I
Entre os anos 1931 e 1935, o crescimento da
imigração judaica para a Palestina foi expo-
nencial, passando de 4.000 imigrantes/ano
em 1931 para mais de 60.000 em 1935. Em
vinte anos, a população judaica havia passa-
do de menos de 10% para mais de 30% da
população local.
GATTAZ, A. A Guerra da Palestina.
São Paulo: Usina do Livro, 2002.
TEXTO II
Um estado semi-independente sob controle
britânico foi a fórmula que a Grã-Bretanha
usou para a admiração das áreas que tomara
do império turco. A exceção foi a Palestina,
que eles administraram diretamente, ten-
tando em vão conciliar promessas feitas aos
judeus sionistas, em troca de apoio contra a
Alemanha, e aos árabes, em troca de apoio
contra os turcos.
HOBSBWN, E. Era dos extremos.
São Paulo: Cia. da Letras, 2002.
Nos trechos, são tematizados o destino de
um território no período entre as duas Gran-
des Guerras Mundiais. A orientação da po-
lítica britânica relativa a essa região está
indicada na
a) criação de um Estado aliado.
b) ocupação de áreas sagradas.
c) reação ao movimento socialista.
d) promoção do comércio regional.
e) exploração de jazidas petrolíferas.
2. (Enem) O papel da Organização do Tratado
do Atlântico Norte (Otan) alterou-se desde
sua origem em 1949. A Otan é uma aliança
militar que se funda sobre um tratado de se-
gurança coletiva, o qual, por sua vez, indica
a criação de uma organização internacional
com o objetivo de manter a democracia, a
paz e a segurança dos seus integrantes. No
começo dos anos de 1990, em função dos
conflitos nos Bálcãs, a Otan declarou que a
instabilidade na Europa Central afetava di-
retamente a segurança dos seus membros.
Foi então iniciada a primeira operação mi-
litar fora do território dos países-membros.
254
Desde então ela expandiu sua área de inte-
resse para África, Oriente Médio e Ásia.
BERTAZZO, J. Atuação da Otan no Pós-Guerra
Fria: implicações para a segurança nacional
e para a ONU. Contexto Internacional, Rio de
Janeiro, jan.-jun. 2010 (adaptado).
Os objetivos dessa organização, nos diferen-
tes períodos descritos, são, respectivamente:
a) Financiar a indústria bélica – garantir atua-
ção global.
b) Conter a expansão socialista – realizar ata-
ques preventivos.
c) Combater a ameaça soviética – promover au-
xílio humanitário.
d) Minimizar a influência estadunidense –
apoiar organismos multilaterais.
e) Reconstruir o continente devastado – asse-
gurar estabilidade geopolítica.
3. (Enem) “As recentes crises entre o Brasil e
a Argentina mostram o esgotamento do mo-
delo mercantilista no Mercosul”, afirma o
diretor-geral do Instituto Brasileiro de Re-
lações Internacionais (Ibri). A imposição ar-
gentina de cotas para produtos brasileiros,
como os de linha branca, e a ameaça de ado-
ção de salvaguardas comerciais indicam que
o Mercosul foi construído sobre bases equi-
vocadas. Segundo o diretor, a noção de que
é possível exportar “sem limites” para um
determinado parceiro comercial representa
uma mentalidade “fenícia”, ou seja, uma vi-
são comercial de curto prazo.
JULIBONI, M. Disponível em: http://exame.abril.
com.br. Acesso em: 7 dez. 2012 (adaptado).
Nas últimas décadas foram adotadas várias
medidas que objetivavam pôr fim às descon-
fianças mútuas existentes entre o Brasil e a
Argentina. Os conflitos no interior do bloco
têm se intensificado, como na relação anali-
sada, caracterizada pela
a) saturação dos produtos industriais brasileiros,
que o mercado argentino tem demonstrado.
b) adoção de barreiras por parte da Argentina,
que intenciona proteger o seu setor industrial.
c) tendência de equilíbrio no comércio entre os
dois países, que indica estabilidade no curto
prazo.
 d) política de importação da Argentina, que demonstra interesse em buscar outros parceiros comerciais.
e) estratégia da indústria brasileira, que buscou acompanhar as demandas do mercado consumidor argentino.

4. (Enem)

A evolução na estrutura etária apresentada influenciou o Estado a formular ações para

a) garantir a igualdade de gênero.
b) priorizar a construção de escolas.
c) reestruturar o sistema previdenciário.
d) investir no controle da natalidade.
e) fiscalizar a entrada de imigrantes.

5. (Enem) A presença de uma corrente migra- 6. (Enem)

tória por si só não explica a condição de vida
dos imigrantes. Esta será somente a aparên-
cia de um fenômeno mais profundo, estru-
turado em relações socioeconômicas muitas
vezes perversas. É o que podemos dizer dos
indivíduos que são deslocados do campo
para as cidades e obrigados a viver em con-
dições de vida culturalmente diferentes das
que vivenciaram em seu lugar de origem.
SCARLATO, F. C. População e urbanização
brasileira. In: ROSS, J. L. S.

Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2009.

O texto faz referência a um movimento mi-

gratório que reflete o(a)
a) processo de deslocamento de trabalhadores
motivados pelo aumento da oferta de empre-
gos no campo.
b) dinâmica experimentada por grande quan-
tidade de pessoas, que resultou no inchaço
O padrão da pirâmide etária ilustrada apre-
das grandes cidades.
sentada demanda de investimentos socioe-
c) Permuta de locais específicos, obedecendo a
conômicos para a
fatores cíclicos naturais.
a) redução da mortalidade infantil.
d) circulação de pessoas diariamente em fun-
b) promoção da saúde dos idosos.
ção do emprego.
c) resolução do deficit habitacional.
e) cultura de localização itinerante no espaço.
d) garantia da segurança alimentar.
e) universalização da educação básica.

255
 7. (Enem) TEXTO I

Em março de 2004, o Brasil reconheceu na Organização das Nações Unidas a existência, no país,
de pelo menos 25 mil pessoas em condição análoga à escravidão — e esse é um índice considerado
otimista. De 1995 a agosto de 2009, cerca de 35 mil pessoas foram libertadas em ações dos grupos
móveis de fiscalização do Ministério do Trabalho e Emprego.
Mentiras mais contadas sobre trabalho escravo. Disponível em www.reporterbrasil.com.br. Acesso em 22 ago. 2011. (Adaptado.)

TEXTO II

O Brasil subiu quatro posições entre 2009 e 2010 no ranking do Índice de Desenvolvimento Huma-
no (IDH), divulgado pelo Programa das Nações Unidas para Desenvolvimento. Mas, se o IDH levasse
em conta apenas a questão da escolaridade, a posição do Brasil no ranking mundial ficaria pior,
passando de 73 para 93.
UCHINAKA, F.; CHAVES-SCARELLI, T. Brasil é país que mais avança, apesar da variável “educação” puxar
IDH para baixo. Disponível em: http://noticias.uol.com.br. Acesso em: 22 ago. 2011. (Adaptado).

Estão sugeridas nos textos duas situações de exclusão social, cuja superação exige, respectivamen-
te, medidas de
a) redução de impostos e políticas de ações afirmativas.
b) geração de empregos e aprimoramento do poder judiciário.
c) fiscalização do Estado e incremento da educação nacional.
d) nacionalização de empresas e aumento da distribuição de renda.
e) sindicalização dos trabalhadores e contenção da migração interna.

8. (Enem)

A forma de organização interna da indústria citada gera a seguinte consequência para a mão de
obra nela inserida:
a) Ampliação da jornada diária.
b) Melhoria da qualidade do trabalho.
c) Instabilidade nos cargos ocupados.
d) Eficiência na prevenção de acidentes.
e) Desconhecimento das etapas produtivas.

9. (Enem) A tecelagem é numa sala com quatro janelas e 150 operários. O salário é por obra. No
começo da fábrica, os tecelões ganhavam em média 170$000 réis mensais. Mais tarde não conse-
guiam ganhar mais do que 90$000; e pelo último rebaixamento, a média era de 75$000! E se a
vida fosse barata! Mas as casas que a fábrica aluga, com dois quartos e cozinha, são a 20$000 réis
por mês; as outras são de 25$ a 30$000 réis. Quanto aos gêneros de primeira necessidade, em regra
custam mais do que em São Paulo.
CARONE, E. Movimento operário no Brasil. São Paulo: Difel, 1979.

Essas condições de trabalho, próprias de uma sociedade em processo de industrialização como a

brasileira do início do século XX, indicam a
a) exploração burguesa.
b) organização dos sindicatos.
c) ausência de especialização.
d) industrialização acelerada.
e) alta de preços.

256
1
0. (Enem) O fechamento de seis unidades de uma empresa calçadista na Bahia deve resultar na de-
missão de 1 800 funcionários. Enquanto demite no Brasil, a empresa abre uma fábrica na Índia.
Nas seis unidades fechadas na Bahia eram produzidos cabedais de calçados esportivos que serão
fabricados também na Índia.
O Globo. 17 dez 2011 (adaptado).

A estratégia produtiva adotada pela empresa, que explica o processo econômico descrito, está in-
dicada na:
a) Redução dos custos logísticos.
b) Expansão dos benefícios sociais.
c) Planificação da produção industrial.
d) Modificação da estrutura societária.
e) Ampliação da qualificação profissional.

1
1. (Enem)

A distribuição espacial de madeira para papel e celulose no Brasil possui uma estratégia logística
que resulta na
a) região produtiva contínua de perfil litorâneo.
b) integração intermodal entre Sul, Sudeste e Norte do país.
c) construção de eixos rodoviários entre as zonas produtoras.
d) organização da produção próxima às áreas de escoamento.
e) localização do setor nos limites das unidades político administrativas.

1
2. (Enem) Não acho que seja possível identificar apenas com a criação de uma economia global, em-
bora este seja seu ponto focal e sua característica mais óbvia. Precisamos olhar além da economia.
Antes de tudo, a globalização depende da eliminação de obstáculos técnicos, não de obstáculos
econômicos. Isso tornou possível organizar a produção, e não apenas o comércio, em escala inter-
nacional.
HOBSBAWM, E. O novo século: entrevista a Antonio Polito.
São Paulo: Cia. das Letras, 2000 (adaptado).

Um fator essencial para a organização da produção, na conjuntura destacada no texto, é a

a) criação de uniões aduaneiras.
b) difusão de padrões culturais.
c) melhoria na infraestrutura de transportes.
d) supressão das barreiras para comercialização.
e) organização de regras nas relações internacionais.

257
 1
3. (Enem) Responda sem pestanejar: que país
ocupa a liderança mundial no mercado de
etanol? Para alguns, a resposta óbvia é o
Brasil. Afinal, o país tem o menor preço de
produção do mercado, além de vastas áreas
disponíveis para o plantio de matéria-prima.
Outros dirão que são os EUA, os donos da
maior produção anual. Nos próximos anos,
essa pergunta não deve gerar mais dúvida,
pois a disputa não se dará em plantações de
cana-de-açúcar ou nas usinas, mas nos labo-
ratórios altamente sofisticados.
TERRA, L. Conexões: estudos de geografia geral.
São Paulo: Moderna, 2009 (adaptado).
A biotecnologia propicia, entre outras coisas,
a produção dos biocombustíveis, que vêm
se configurando em importantes formas de
energias alternativas. Que impacto possíveis
pesquisas em laboratórios podem provocar
na produção de etanol no Brasil e nos EUA?
a) Aumento na utilização de novos tipos pri-
mas para a produção do etanol, elevando a
produtividade.
b) Crescimento da produção desse combustível,
causando, porém, danos graves ao meio am-
biente pelo excesso de plantações de cana-
-de-açúcar.
c) Estagnação no processo produtivo do etanol
brasileiro, já que o país deixou de investir
nesse tipo de tecnologia.
d) Elevação nas exportações de etanol para os
EUA, já que a produção interna brasileira é
maior que a procura, e o produto tem quali-
dade superior.
e) Aumento da fome em ambos os países, em
virtude da produção de cana-de-açúcar pre-
judicar a produção de alimentos.
1
4. (Enem) No século XIX, para alimentar um
habitante urbano, eram necessárias cerca
de 60 pessoas trabalhando no campo. Essa
proporção foi se modificando ao longo destes
dois séculos. Em certos países, hoje, há um
habitante rural para cada dez urbanos.
SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado.
São Paulo: EDUSP, 2008.
O autor expõe uma tendência de aumento de
produtividade agrícola por trabalhador ru-
ral, na qual menos pessoas produzem mais
alimentos, que pode ser explicada
a) pela exigência de abastecimento das popu-
lações urbanas, que trabalham majoritaria-
mente no setor primário da economia.
b) pela imposição de governos que criam po-
líticas econômicas para o favorecimento do
crédito agrícola.
c) pela incorporação homogênea dos agriculto-
res às técnicas de modernização, sobretudo
na relação latifúndio-minifúndio.
258
d) pela dinamização econômica desse setor e
utilização de novas técnicas e equipamentos
de produção pelos agricultores.
e) pelo acesso às novas tecnologias, o que fez
com que áreas em altas latitudes, acima de
66°, passassem a ser grandes produtoras
agrícolas.
1
5. (Enem) A necessidade de se especializar, de
forma talvez indireta, aproximou significati-
vamente o campo e a cidade, na medida em
que vários aparatos tecnológicos advindos
do espaço urbano foram incorporados às prá-
ticas agrícolas. Maquinários altamente mo-
dernos, insumos industrializados na lavoura
são fatores que contribuíram para uma nova
forma de produzir no campo, cada vez com
maior rapidez e especialização.
OLIVEIRA, E B S. “Nova relação campo-cidade: tendências
do novo rural brasileiro”. Revista Geografia. (São
Paulo: Escala Educacional, maio 2011 – adaptado)
Com base na aproximação indicada no texto,
uma consequência da modernização técnica
para os sistemas produtivos dos espaços ru-
rais encontra-se em:
a) Exigência de mão de obra com qualificação.
b) Implementação da atividade do ecoturismo.
c) Aumento do número de famílias assentadas.
d) Demarcação de terras para povos indígenas.
e) Ampliação do crédito à agricultura familiar.
1
6. (Enem) O principal articulador do atual mode-
lo econômico chinês argumenta que o mercado
é só um instrumento econômico, que se em-
prega de forma indistinta tanto no capitalismo
como no socialismo. Porém os próprios chine-
ses já estão sentindo, na sua sociedade, o seu
real significado: o mercado não é algo neutro,
ou um instrumental técnico que possibilita à
sociedade utilizá-lo para a construção e edifi-
cação do socialismo. Ele é, ao contrário do que
diz o articulador, um instrumento do capitalis-
mo e é inerente à sua estrutura como modo de
produção. A sua utilização está levando a uma
polarização da sociedade chinesa.
OLIVEIRA, A. A Revolução Chinesa. Caros
Amigos, 31 jan. 2011 (adaptado).
No texto, as reformas econômicas ocorridas na
China são colocadas como antagônicas à constru-
ção de um país socialista. Nesse contexto, a ca-
racterística fundamental do socialismo, à qual o
modelo econômico chinês atual se contrapõe é a:
a) desestatização da economia.
b) instauração de um partido único.
c) manutenção da livre concorrência.
d) formação de sindicatos trabalhistas.
e) extinção gradual das classes sociais.
1
7. (Enem) Atualmente, as represálias econô-
micas contra as empresas de informática
norte-americanas continuam. A Alemanha
proibiu um aplicativo dos Estados Unidos
de compartilhamento de carros; na China,
o governo explicou que os equipamentos e
serviços de informática norte-americanos
representam uma ameaça, pedindo que as
empresas estatais não recorram a eles.
SCHILLER, D. Disponível em: www.diplomatique.org.br.
Acesso em: 11 nov. 2014 (adaptado).
As ações tomadas pelos países contra a es-
pionagem revelam preocupação com o(a):
a) subsídio industrial.
b) hegemonia cultural.
c) protecionismo dos mercados.
d) desemprego tecnológico.
e) segurança dos dados.
1
8. (Enem) A Unesco condenou a destruição da
antiga capital assíria de Nimrod, no Iraque,
pelo Estado Islâmico, com a agência da ONU
considerando o ato como um crime de guerra.
O grupo iniciou um processo de demolição em
vários sítios arqueológicos em uma área reco-
nhecida como um dos berços da civilização.
Unesco e especialistas condenam destruição
de cidade assíria pelo Estado Islâmico.
Disponível em: http://oglobo.globo.com.
cesso em: 30 mar. 2015 (adaptado).
O tipo de atentado descrito no texto tem
como consequência para as populações de pa-
íses como o Iraque a desestruturação do(a):
a) homogeneidade cultural.
b) patrimônio histórico.
c) controle ocidental.
d) unidade étnica.
e) religião oficial.
1
9. (Enem) Até o fim de 2007, quase 2 milhões
de pessoas perderam suas casas e outros 4
milhões corriam o risco de ser despejadas.
Os valores das casas despencaram em quase
todos os EUA e muitas famílias acabaram de-
vendo mais por suas casas do que o próprio
valor do imóvel. Isso desencadeou uma espi-
ral de execuções hipotecárias que diminuiu
ainda mais os valores das casas. Em Cleve-
land, foi como se um “Katrina financeiro”
atingisse a cidade. Casas abandonadas, com
tábuas em janelas e portas, dominaram a
paisagem nos bairros pobres, principalmen-
te negros. Na Califórnia, também se enfilei-
raram casas abandonadas.
HARVEY, D. O enigma do capital. São Paulo: Boitempo, 2011.
Inicialmente restrita, a crise descrita no tex-
to atingiu proporções globais, devido ao(à):
a) superprodução de bens de consumo.
b) colapso industrial de países asiáticos.
c) interdependência do sistema econômico.
d) isolamento político dos países desenvolvidos.
e) austeridade fiscal dos países em desenvolvi-
mento.
2
0. (Enem) O jovem espanhol Daniel se sente
perdido. Seu diploma de desenhista indus-
trial e seu alto conhecimento de inglês de-
vem ajudá-lo a tomar um rumo. Mas a taxa
de desemprego, que supera 52% entre os que
têm menos de 25 anos, o desnorteia. Ele está
convencido de que seu futuro profissional
não está na Espanha, como o de, pelo menos,
120 mil conterrâneos que emigraram nos
últimos dois anos. O irmão dele, que é en-
genheiro-agrônomo, conseguiu emprego no
Chile. Atualmente, Daniel participa de uma
“oficina de procura de emprego” em países
como Brasil, Alemanha e China. A oficina é
oferecida por uma universidade espanhola.
GUILAYN, P. “Na Espanha, universidade ensina a
emigrar”. O Globo, 17 fev. 2013 (adaptado).
A situação ilustra uma crise econômica que
implica:
a) valorização do trabalho fabril.
b) expansão dos recursos tecnológicos.
c) exportação de mão de obra qualificada.
d) diversificação dos mercados produtivos.
e) intensificação dos intercâmbios estudantis.
2
1. (Enem) Existe uma cultura política que domi-
na o sistema e é fundamental para entender o
conservadorismo brasileiro. Há um argumen-
to, partilhado pela direita e pela esquerda,
de que a sociedade brasileira é conservadora.
Isso legitimou o conservadorismo do sistema
político: existiriam limites para transformar
o país, porque a sociedade é conservadora,
não aceita mudanças bruscas. Isso justifica
o caráter vagaroso da redemocratização e da
redistribuição da renda. Mas não é assim. A
sociedade é muito mais avançada que o siste-
ma político. Ele se mantém porque consegue
convencer a sociedade de que é a expressão
dela, de seu conservadorismo.
NOBRE, M. Dois ismos que não rimam.
Disponível em: www.unicamp.br.
Acesso em: 28 mar. 2014 (adaptado).
A característica do sistema político brasilei-
ro, ressaltada no texto, obtém sua legitimi-
dade da:
a) dispersão regional do poder econômico.
b) polarização acentuada da disputa partidária.
c) orientação radical dos movimentos populares.
d) condução eficiente das ações administrativas.
e) sustentação ideológica das desigualdades
existentes.
2
2. (Enem) O processo de concentração urbana
no Brasil em determinados locais teve mo-
mentos de maior intensidade e, ao que tudo
indica, atualmente passa por uma desacele-
ração do ritmo de crescimento populacional
nos grandes centros urbanos.
BAENINGER, R. Cidades e metrópoles: a desaceleração
no crescimento populacional e novos arranjos
regionais. Disponível em: www.sbsociologia.com.
br. Acesso em: 12 dez. 2012 (adaptado).
259
 Uma causa para o processo socioespacial mencionado no texto é o(a):
a) carência de matérias-primas.
b) degradação da rede rodoviária.
c) aumento do crescimento vegetativo.
d) centralização do poder político.
e) realocação da atividade industrial.

2
3. (Enem)

Na imagem, é ressaltado, em tom mais escuro, um grupo de países que na atualidade possuem
características político-econômicas comuns, no sentido de:
a) adotarem o liberalismo político na dinâmica dos seus setores públicos.
b) constituírem modelos de ações decisórias vinculadas à social-democracia.
c) instituírem fóruns de discussão sobre intercâmbio multilateral de economias emergentes.
d) promoverem a integração representativa dos diversos povos integrantes de seus territórios.
e) apresentarem uma frente de desalinhamento político aos polos dominantes do sistema-mundo.

2
4. (Enem)

Os mapas representam distintos padrões de distribuição de processos socioespaciais. Nesse senti-

do, a menor incidência de disputas territoriais envolvendo povos indígenas se explica pela:
a) fertilização natural dos solos.
b) expansão da fronteira agrícola.
c) intensificação da migração de retorno.
d) homologação de reservas extrativistas.
e) concentração histórica da urbanização.

260
2
5. (Enem) eletrodomésticos ingleses na Nova Guiné
Gasolina árabe alimenta automóveis ameri-
canos na África do Sul
[...]
Crianças iraquianas fugidas da guerra
Não obtêm visto no consulado americano do
Egito
Para entrarem na Disneylândia
ANTUNES, A. Disponível em: www.radio.uol.com.
br. Acesso em: 3 fev. 2013 (fragmento).

Na canção, ressalta-se a coexistência, no

A interpretação e a correlação das figuras
sobre a dinâmica demográfica brasileira de-
monstram um(a):
a) menor proporção de fecundidade na área ur-
bana.
b) menor proporção de homens na área rural.
c) aumento da proporção de fecundidade na
área rural.
d) queda da longevidade na área rural.
e) queda do número de idosos na área urbana.
contexto internacional atual, das seguintes
situações:
a) Acirramento do controle alfandegário e estí-
mulo ao capital especulativo.
b) Ampliação das trocas econômicas e seletivi-
dade dos fluxos populacionais.
c) Intensificação do controle informacional e
adoção de barreiras fitossanitárias.
d) Aumento da circulação mercantil e desregu-
lamentação do sistema financeiro.
e) Expansão do protecionismo comercial e des-
caracterização de identidades nacionais.
2
8. (Enem)

2
6. (Enem) Um gigante da indústria da inter-
net, em gesto simbólico, mudou o tratamen-
to que conferia à sua página palestina. O site
de buscas alterou sua página quando aces-
sada da Cisjordânia. Em vez de “territórios
palestinos”, a empresa escreve agora “Pales-
tina” logo abaixo do logotipo.
BERCITO, D. “Google muda tratamento de territórios
palestinos”. Folha de S. Paulo, 4 maio 2013 (adaptado).
A partir do mapa apresentado, é possível
O gesto simbólico sinalizado pela mudança no inferir que nas últimas décadas do século
status dos territórios palestinos significa o: XX, registraram-se processos que resultaram
a) surgimento de um país binacional. em transformações na distribuição das ati-
b) fortalecimento de movimentos antissemitas. vidades econômicas e da população sobre o
c) esvaziamento de assentamentos judaicos.
território brasileiro, com reflexos no PIB por
d) reconhecimento de uma autoridade jurídica.
e) estabelecimento de fronteiras nacionais.

2
7. (Enem) DISNEYLÂNDIA

Multinacionais japonesas instalam empresas

em Hong-Kong
E produzem com matéria-prima brasileira
Para competir no mercado americano
[...]
Pilhas americanas alimentam

261
 habitante. Assim:
a) as desigualdades econômicas existentes en-
tre regiões brasileiras desapareceram, tendo
em vista a modernização tecnológica e o
crescimento vivido pelo país.
b) os novos fluxos migratórios instaurados em di-
reção ao Norte e ao Centro-Oeste do país pre-
judicaram o desenvolvimento socioeconômico
dessas regiões, incapazes de atender ao cresci-
mento da demanda por postos de trabalho.
c) o Sudeste brasileiro deixou de ser a região
com o maior PIB industrial a partir do pro-
cesso de desconcentração espacial do setor,
em direção a outras regiões do país.
d) o avanço da fronteira econômica sobre os es-
tados da região Norte e do Centro-Oeste resul-
tou no desenvolvimento e na introdução de
novas atividades econômicas, tanto nos seto-
res primário e secundário, como no terciário.
e) o Nordeste tem vivido, ao contrário do res-
tante do país, um período de retração eco-
nômica, como consequência da falta de in-
vestimentos no setor industrial com base na
moderna tecnologia.
29. (Enem) O movimento migratório no Bra-
sil é significativo, principalmente em fun-
ção do volume de pessoas que saem de uma
região com destino a outras regiões. Um
desses movimentos ficou famoso nos anos
80, quando muitos nordestinos deixaram a
região Nordeste em direção ao Sudeste do
Brasil. Segundo os dados do IBGE de 2000,
este processo continuou crescente no perío-
do seguinte, os anos 90, com um acréscimo
de 7,6% nas migrações deste mesmo fluxo. A
Pesquisa de Padrão de Vida, feita pelo IBGE,
em 1996, aponta que, entre os nordestinos
que chegam ao Sudeste, 48,6% exercem
trabalhos manuais não qualificados, 18,5%
são trabalhadores manuais qualificados, en-
quanto 13,5%, embora não sejam trabalha-
dores manuais, se encontram em áreas que
não exigem formação profissional.
O mesmo estudo indica também que esses
migrantes possuem, em média, condição de
vida e nível educacional acima dos de seus
conterrâneos e abaixo dos de cidadãos está-
veis do Sudeste.
Disponível em: http://www.ibge.gov.br.
Acesso em: 30 jul. 2009 (adaptado).
Com base nas informações contidas no texto,
depreende-se que:
a) o processo migratório foi desencadeado por
ações de governo para viabilizar a produção
industrial no Sudeste.
b) os governos estaduais do Sudeste prioriza-
ram a qualificação da mão de obra migrante.
c) o processo de migração para o Sudeste con-
tribui para o fenômeno conhecido como
262
inchaço urbano.
d) as migrações para o sudeste desencadearam a
valorização do trabalho manual, sobretudo na
década de 80.
e) a falta de especialização dos migrantes é po-
sitiva para os empregadores, pois significa
maior versatilidade profissional.
3
0. (ENEM) A soma do tempo gasto por todos os
navios de carga na espera para atracar no
porto de Santos é igual a 11 anos – isso, con-
tando somente o intervalo de janeiro a outu-
bro de 2011. O problema não foi registrado
somente neste ano. Desde 2006 a perda de
tempo supera uma década.
Folha de S. Paulo, 25 dez. 2011 (adaptado).
A situação descrita gera consequências em
cadeia, tanto para a produção quanto para
o transporte. No que se refere à territoriali-
zação da produção no Brasil contemporâneo,
uma dessas consequências é a:
a) realocação das exportações para o modal aé-
reo em função da rapidez.
b) dispersão dos serviços financeiros em função
da busca de novos pontos de importação.
c) redução da exportação de gêneros agrícolas
em função da dificuldade para o escoamento.
d) priorização do comércio com países vizinhos em
função da existência de fronteiras terrestres.
e) estagnação da indústria de alta tecnologia
em função da concentração de investimen-
tos na infraestrutura de circulação.
3
1. (Enem) SOBRADINHO
O homem chega, já desfaz a natureza
Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar
O São Francisco lá pra cima da Bahia
Diz que dia menos dia vai subir bem devagar
E passo a passo vai cumprindo a profecia do
beato que dizia que o Sertão ia alagar.
SÁ E GUARABYRA. Disco Pirão de peixe com
pimenta. Som Livre, 1977 (adaptado).
O trecho da música faz referência a uma im-
portante obra na região do rio São Francisco.
Uma consequência socioespacial dessa cons-
trução foi:
a) a migração forçada da população ribeirinha.
b) o rebaixamento do nível do lençol freático local.
c) a preservação da memória histórica da região.
d) a ampliação das áreas de clima árido.
e) a redução das áreas de agricultura irrigada.
3
2. (Enem) TEXTO I
Ao se emanciparem da tutela senhorial,
muitos camponeses foram desligados legal-
mente da antiga terra. Deveriam pagar, para
 adquirir propriedade ou arrendamento. Por
não possuírem recursos, engrossaram a ca-
mada cada vez maior de jornaleiros e tra-
balhadores volantes, outros, mesmo tendo
propriedade sobre um pequeno lote, suple-
mentavam sua existência com o assalaria-
mento esporádico.
MACHADO, P. P. Política e colonização no Império.
Porto Alegre: EdUFRGS, 1999 (adaptado).
TEXTO II
Com a globalização da economia ampliou-se
a hegemonia do modelo de desenvolvimento
agropecuário, com seus padrões tecnológicos,
caracterizando o agronegócio. Essa nova face
da agricultura capitalista também mudou a
forma de controle e exploração da terra. Am-
pliou-se, assim, a ocupação de áreas agricul-
táveis e as fronteiras agrícolas se estenderam.
SADER, E.; JINKINGS, I. Enciclopédia Contemporânea da América
Latina e do Caribe. São Paulo: Boitempo, 2006 (adaptado).
Os textos demonstram que, tanto na Euro-
pa do século XIX quanto no contexto latino
americano do século XXI, as alterações tec-
nológicas vivenciadas no campo interferem
na vida das populações locais, pois:
a) induzem os jovens ao estudo nas grandes cida-
des, causando o êxodo rural, uma vez que for-
mados, não retornam à sua região de origem.
b) impulsionam as populações locais a buscar
linhas de financiamento estatal com o obje-
tivo de ampliar a agricultura familiar, garan-
tindo sua fixação no campo.
c) ampliam o protagonismo do Estado, possibi-
litando a grupos econômicos ruralistas pro-
duzir e impor políticas agrícolas, ampliando
o controle que tinham dos mercados.
d) aumentam a produção e a produtividade de
determinadas culturas em função da inten-
sificação da mecanização, do uso de agrotó-
xicos e cultivo de plantas transgênicas.
e) desorganizam o modo tradicional de vida
impelindo-as à busca por melhores condi-
ções no espaço urbano ou em outros países
em situações muitas vezes precárias.
3
3. (Enem) Se, por um lado, o ser humano, como
animal, é parte integrante da natureza e ne-
cessita dela para continuar sobrevivendo,
por outro, como ser social, cada dia mais so-
fistica os mecanismos de extrair da natureza
recursos que, ao serem aproveitados, podem
alterar de modo profundo a funcionalidade
harmônica dos ambientes naturais.
ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil.
São Paulo: EDUSP, 2005 (adaptado).
A relação entre a sociedade e a natureza vem
sofrendo profundas mudanças em razão do
conhecimento técnico. A partir da leitura do
texto, identifique a possível consequência do
avanço da técnica sobre o meio natural.
a) sociedade aumentou o uso de insumos
químicos – agrotóxicos e fertilizantes – e,
assim, os riscos de contaminação.
b) O homem, a partir da evolução técnica, con-
seguiu explorar a natureza e difundir har-
monia na vida social.
c) As degradações produzidas pela exploração
dos recursos naturais são reversíveis, o que,
de certa forma, possibilita a recriação da na-
tureza.
d) O desenvolvimento técnico, dirigido para a
recomposição de áreas degradadas, superou
os efeitos negativos da degradação.
e) As mudanças provocadas pelas ações huma-
nas sobre a natureza foram mínimas, uma vez
que os recursos utilizados são de caráter re-
novável.
3
4. (Enem) De todas as transformações impos-
tas pelo meio técnico-científico-informacio-
nal à logística de transportes, interessa-nos
mais de perto a intermodalidade. E por uma
razão muito simples: o potencial que tal
“ferramenta logística” ostenta permite que
haja, de fato, um sistema de transportes
condizente com a escala geográfica do Brasil.
HUERTAS, D. M. O papel dos transportes na expansão recente
da fronteira agrícola brasileira. Revista Transporte y Territorio,
Universidade de Buenos Aires, n. 3, 2010 (adaptado).
A necessidade de modais de transporte in-
terligados, no território brasileiro, justifica-
-se pela(s)
a) variações climáticas no território, associadas
à interiorização da produção.
b) grandes distâncias e a busca da redução dos
custos de transporte.
c) formação geológica do país, que impede o
uso de um único modal.
d) proximidade entre a área de produção agrí-
cola intensiva e os portos.
e) diminuição dos fluxos materiais em detri-
mento de fluxos imateriais.
3
5. (Enem) Tanto potencial poderia ter fica-
do pelo caminho, se não fosse o reforço em
tecnologia que um gaúcho buscou. Há pouco
mais de oito anos, ele usava o bico da boti-
na para cavoucar a terra e descobrir o nível
de umidade do solo, na tentativa de saber o
momento ideal para acionar os pivôs de ir-
rigação. Até que conheceu uma estação me-
teorológica que, instalada na propriedade,
ajuda a determinar a quantidade de água de
que a planta necessita. Assim, quando inicia
um plantio, o agricultor já entra no site do
sistema e cadastra a área, o pivô, a cultura, o
sistema de plantio, o espaçamento entre li-
nhas e o número de plantas, para então rece-
ber recomendações diretamente dos técnicos
da universidade.
CAETANO. M. O valor de cada gota.
Globo Rural. n. 312. out. 2011.
263
 A implementação das tecnologias menciona-
das no texto garante o avanço do processo de:
a) monitoramento da produção.
b) valorização do preço da terra.
c) correção dos fatores climáticos.
d) divisão de tarefas na propriedade.
e) estabilização da fertilidade do solo.
3
6. (Enem) Um carro esportivo é financiado
pelo Japão, projetado na Itália e montado
em Indiana, México e França, usando os mais
avançados componentes eletrônicos, que fo-
ram inventados em Nova Jérsei e fabricados
na Coreia. A campanha publicitária é desen-
volvida na Inglaterra, filmada no Canadá,
a edição e as cópias, feitas em Nova Iorque
para serem veiculadas no mundo todo. Teias
globais disfarçam-se com o uniforme nacio-
nal que lhes for mais conveniente.
REICH, R. O trabalho das nações: preparando-
nos para o capitalismo no século XXI. São
Paulo: Educador, 1994 (adaptado).
A viabilidade do processo de produção ilus-
trado pelo texto pressupõe o uso de:
a) linhas de montagem e formação de estoques.
b) empresas burocráticas e mão de obra barata.
c) controle estatal e infraestrutura consolidada.
d) organização em rede e tecnologia da informação.
e) gestão centralizada e protecionismo econômico.
3
7. (Enem) No dia 28 de fevereiro de 1985, era
inaugurada a Estrada de Ferro Carajás, per-
tencente e diretamente operada pela Com-
panhia Vale do Rio Doce (CVRD), na região
Norte do país, ligando o interior ao principal
porto da região, em São Luís. Por seus, apro-
ximadamente, 900 quilômetros de linha, pas-
sam, hoje, 5353 vagões e 100 locomotivas.
Dísponivel em: http://www.transportes.gov.
br. Acesso em 27 jul. 2010 (adaptado).
A ferrovia em questão é de extrema impor-
tância para a logística do setor primário da
economia brasileira, em especial para por-
ções dos estados do Pará e Maranhão.
Um argumento que destaca a importância
estratégica dessa porção do território é a:
a) produção de energia para as principais áreas
industriais do país.
b) produção sustentável de recursos minerais
não metálicos.
c) capacidade de produção de minerais metálicos.
d) logística de importação de matérias-primas
industriais.
e) produção de recursos minerais energéticos.
3
8. O papel da Organização do Tratado do Atlân-
tico Norte (Otan) alterou-se desde sua ori-
gem em 1949. A Otan é uma aliança militar
que se funda sobre um tratado de segurança
264
coletiva, o qual, por sua vez, indica a cria-
ção de uma organização internacional com o
objetivo de manter a democracia, a paz e a
segurança dos seus integrantes.
BERTAZZO, J. Atuação da Otan no Pós-Guerra
Fria: implicações para a segurança nacional
e para a ONU. Contexto Internacional, Rio de
Janeiro, jan.-jun. 2010 (adaptado).
A OTAN foi criada no contexto da Guerra Fria
com o objetivo de garantir a segurança co-
letiva dos seus aliados. Igualmente, a União
Soviética criou uma aliança militar com ob-
jetivos bem similares, denominada
a) Comunidade dos Estados Independentes.
b) Organização do Tratado do Sudeste Asiático.
c) Perestroika.
d) Glasnost.
e) Pacto de Varsóvia.
3
9. Com a perspectiva do desaparecimento das
geleiras no Polo Norte, grandes reservas de
petróleo e minérios, hoje inacessíveis, pode-
rão ser exploradas. E já atiçam a cobiça das
potências.
KOPP, D. Guerra Fria sobre o Ártico. Le monde
diplomatique Brasil. Setembro, n. 2, 2007 (adaptado).
Com a possibilidade de exploração do Polo Nor-
te, as jazidas de petróleo, bem como de mi-
nérios (diamante, ouro, prata, cobre, chumbo,
zinco), tornam-se atraentes, devido à(ao)
a) baixa disponibilidade desses recursos no
mercado mundial.
b) possibilidade de desenvolver economica-
mente uma região pouco povoada.
c) fato de a região não possuir grandes confli-
tos ou disputas territoriais.
d) possibilidade de exploração sem causar gran-
des impactos ambientais.
e) necessidade de ampliar o percentual de com-
bustíveis fósseis na matriz energética.
4
0. O G-20 é o grupo que reúne os países do G-7,
os mais industrializados do mundo (EUA, Ja-
pão, Alemanha, França, Reino Unido, Itália
e Canadá), a União Européia e os principais
emergentes (Brasil, Rússia, Índia, China,
África do Sul, Arábia Saudita, Argentina,
Austrália, Coréia do Sul, Indonésia, México e
Turquia). Esse grupo de países vem ganhan-
do força nos fóruns internacionais de deci-
são e consulta.
ALLAN, R. Crise global. Disponível em:
http://conteudoclippingmp.planejamento.
gov.br. Acesso em: 31 jul. 2010.
Entre os países emergentes que formam o
G-20, existe um grupo que ganhou grande
destaque econômico nos últimos 10 anos,
principalmente pela exportação de commo-
dities. Um país pertencente a esse grupo e
uma commoditie exportada em grande volu-
me, respectivamente, são
 a) Brasil e minério de ferro.
b) China e soja.
c) Rússia e óxido de nióbio.
d) Canadá e gás natural.
e) Índia e minério de manganês.

4
1.

A figura acima mostra a dinâmica na estrutura etária do Brasil entre 1991 e 2010. Essa evolução
influencia o Estado a formular ações para:
a) Reduzir a taxa de mortalidade, já que essa aumentou nos últimos 20 anos.
b) Reestruturar o sistema previdenciário, já que o número de aposentados tende a aumentar a cada ano.
c) Construir mais escolas para atender à crescente demanda por indivíduos em idade escolar.
d) Fiscalizar a entrada de imigrantes.
e) Priorizar as políticas públicas de saúde da mulher, que morre mais e mais cedo que os homens.

4
2. O fenômeno da mobilidade populacional vem, desde as últimas décadas do século XX, apresentan-
do transformações significativas no seu comportamento, não só no Brasil como também em outras
partes do mundo. Esses novos processos se materializam, entre outros aspectos, na dimensão
interna, pelo redirecionamento dos fluxos migratórios para as cidades médias, em detrimento
dos grandes centros urbanos; pelos deslocamentos de curta duração e a distâncias menores; pelos
movimentos pendulares, que passam a assumir maior relevância nas estratégias de sobrevivência,
não mais restritos aos grandes aglomerados urbanos.
OLIVEIRA, L. A. P.; OLIVEIRA, A. T. R. Reflexões sobre os deslocamentos
populacionais no Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 2011 (adaptado).

A redefinição dos fluxos migratórios dentro do território brasileiro, como é apresentado no texto
acima é consequência do seguinte processo:
a) Aumento da oferta de empregos nas grandes cidades
b) Enfraquecimento das relações familiares nas áreas rurais
c) Desconcentração da atividade industrial
d) Melhoria da qualidade de vida nas metrópoles
e) Priorização, por parte dos trabalhadores, do salário em detrimento do deslocamento diário

265
 4
3.

A figura mostra as pirâmides etárias de dois países. Ao observá-las é possível afirmar que:
a) A pirâmide do país 1 é comum em países em desenvolvimento, que já conseguiram reduzir a taxa de
mortalidade.
b) É possível observar exemplos de países com a pirâmide etária envelhecida, como a do país 1, na Europa
Ocidental.
c) O país 2 se encontra no estágio inicial da transição demográfica, onde a taxa de fecundidade é equi-
valente a taxa de mortalidade, ambas altas.
d) O país 1 apresenta uma pirâmide jovem, com altas taxas de fecundidade e mortalidade, e baixa expec-
tativa de vida.
e) Podemos encontrar muitos países com a pirâmide como a do país 2 na África, onde as taxas de morta-
lidade e fecundidade são altas.

4
4. “Quatro haitianos que trabalhavam em condições análogas à escravidão foram resgatados nesta
quinta-feira (28) em Jacarepaguá, na Zona Oeste do Rio. (...) Lá, os haitianos contaram que foi
prometido a eles uma remuneração de até R$ 1,2 mil por semana de trabalho. O pagamento, no
entanto, nunca foi feito e eles arcavam com custos como comida e material de trabalho”.
(Fonte: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/haitianos-em-condicoes-analogas-a-
escravidao-sao-resgatados-em-jacarepagua-rio.ghtml. Acesso em 2 de setembro de 2018).

Um dos fatores que pode ser relacionado à decisão tomada pelos haitianos de se sujeitar às condi-
ções de trabalho apresentadas consiste:
a) no acordo de livre circulação de pessoas em vigor no Mercosul
b) no fato de a escravidão não ter sido abolida no Haiti e, assim, ser encarada naturalmente pelos nativos
que preservam suas crenças e seus costumes
c) na flexibilização da Legislação Trabalhista brasileira após a Reforma que foi aprovada em 2017
d) na semelhança linguística entre o crioulo (língua natural falada no Haiti) e o português, idioma no
qual se baseia
e) nas dificuldades vividas em sua terra natal, que os motiva a migrar em busca de melhores condições
de vida

4
5. “O trabalho escravo é uma grave violação de direitos humanos, que tem levado milhões de seres
humanos a serem explorados e submetidos a condições desumanas, causando o enriquecimento
ilícito de outras”.
(ONU. Trabalho escravo. Brasília: ONUBR, 2016. Disponível em https://nacoesunidas.org/wp-content/
uploads/2016/04/position-paper-trabalho-escravo.pdf. Acesso em 10 de setembro de 2018).

A análise do trecho apresentado acima permite concluir que o documento Trabalho escravo, pro-
duzido pela ONU, claramente:
a) data da década de 1920, quando o trabalho escravo no mundo não havia sido erradicado
b) trata de questões atuais, já que ainda são praticadas formas de trabalho análogas à escravidão
c) critica as políticas de cunho neoliberal adotadas a partir do último quartel do século passado, cujos
fundamentos contradizem a Declaração dos Direitos Humanos
d) se posiciona a favor do socialismo em um contexto de Guerra Fria
e) está ultrapassado dado o fato de não haver trabalho escravo no mundo atualmente

266
4
6. “Condição análoga à de escravo:
a) a submissão do trabalhador a trabalho
exigido sob ameaça de punição, com uso
de coação, realizado de maneira involun-
tária;
b) o cerceamento do uso de qualquer meio
de transporte por parte do trabalhador,
com o fim de retê-lo no local de traba-
lho em razão de dívida contraída com o
empregador ou preposto, caracterizando
isolamento geográfico;
c) a manutenção de segurança armada com
o fim de reter o trabalhador no local de
trabalho em razão de dívida contraída
com o empregador ou preposto;
d) a retenção de documentação pessoal do
trabalhador, com o fim de reter o traba-
lhador no local de trabalho;”
(Portaria MTB nº 1129 de 13 de outubro de 2017.
Disponível em https://www.legisweb.com.br/
legislacao/?id=351466. Acesso em 10 de setembro de 2018).
No Brasil, as condições de trabalho análogas
à escravidão:
a) ocorrem apenas no meio rural, onde não se
realiza uma fiscalização eficiente
b) não são praticadas desde a abolição da escra-
vatura, no século XIX
c) ocorrem no meio urbano e no meio rural, ain-
da que não sejam toleradas pela legislação
d) são definidas como qualquer forma de traba-
lho informal em que se estabeleça uma rela-
ção de empregador e empregado
e) são permitidas pela legislação, dado seu sta-
tus de análogas à escravidão e não de escra-
vidão de fato
4
7. A fibra ótica, a telefonia digital e a comuni-
cação por satélite aceleram e intensificam a
globalização por meio das redes globais de
comunicação. A respeito dessas inovações e
sua disponibilidade prática, é correto afir-
mar que:
a) revolucionaram as técnicas produtivas e as
formas de organização apenas das empresas
privadas.
b) deram margem à multiplicação dos fluxos de
capital e à criação de novos produtos finan-
ceiros.
c) criaram novas rotinas na vida cotidiana de
pequena parte da população mundial.
d) acentuou o controle de novas mídias e seus
conteúdos que são divulgados.
e) foram responsáveis pela difusão e início de
medidas neoliberais.
4
8. Como a economia capitalista caracteriza-
-se pela propriedade privada do capital, os
proprietários organizam seus negócios em
condições de concorrência. Todos procuram
maximizar seus lucros, diminuindo os cus-
tos de produção e ampliando seus merca-
dos. [...] A concorrência tem início quando
os empresários tomam decisões relativas à
localização das suas fábricas. A opção por
determinado lugar é o elemento inicial que
pode definir o sucesso ou o fracasso de um
empreendimento.
MAGNOLI, D.; ARAÚJO, R. Geografia: a construção
do mundo. São Paulo: Moderna, 2005.
A teoria básica da localização industrial está
contida na seguinte afirmativa:
a) Uma fábrica atrai outra devido às vantagens
da aglomeração e sistemas de cooperação.
b) O espaço geográfico oferece reduzidas
opções de localização.
c) A melhor localização reflete uma maior re-
dução no custo de fabricação.
d) A produção em série estimula as vantagens
locacionais.
e) A concentração industrial é fortalecida pelo
avanço tecnológico.
4
9. “(...) A idéia subjacente a este sistema é que
as partes utilizadas numa linha de monta-
gem deverão ser fornecidas imediatamente à
medida que são utilizadas, exatamente como
ocorre com as mercadorias expostas nas pra-
teleiras dos supermercados, que são repostas
quase simultaneamente ao ato de compra.”
(Mitsuhiro Kagami, “Revista de Administração de
Empresas”. Washington, set./out., 1993.)
Integrantes da organização do espaço indus-
trial, os processos de produção relacionam-se
a sistemas como o enunciado acima. Este é o
a) keynesianismo, desenvolvido nos países pós
Segunda Guerra Mundial.
b) fordismo, com forte presença da linha de
montagem.
c) taylorismo, modelo produtivo iniciado no
século XX.
d) “just-in-time”, demanda em diálogo com
produção.
e) welfare state, responsável pelo aumento do
salário mínimo e aumento do poder de com-
pra.
5
0. O desenvolvimento científico digital-mole-
cular de certa forma desterritorializou as lo-
calizações produtivas; os novos métodos de
organização do trabalho industrial também
vão na mesma direção: just in time, kamban,
organização flexível.
OLIVEIRA, F. As contradições do ão:
globalização, nação, região, metropolização.
Belo Horizonte: Cedeplar UFMG, 2004.
As transformações no modelo produtivo da
Terceira Revolução Industrial foram precedi-
das pela
a) ampliação do intervencionismo estatal.
b) concentração espacial da estrutura produti-
va.
c) ampliação do Estado na economia.
267
 d) expansão das redes de comunicação.
e) redução das redes de transporte. Gabarito
1. A 2. B 3. B 4. C 5. B
5
1. A difusão do termo globalização ocorreu por
meio da imprensa financeira internacional, 6. B 7. C 8. E 9. A 10. A
em meados da década de 1980. Depois disso,
muitos intelectuais dedicaram-se ao tema, 11. D 12. C 13. A 14. D 15. A
associando-o à difusão de novas tecnologias 16. E 17. E 18. B 19. C 20. C
na área da comunicação, como satélites arti-
ficiais, redes de fibra óptica que interligam 21. E 22. E 23. C 24. E 25. A
pessoas por meio de computadores, entre
26. D 27. B 28. D 29. C 30. C
outras, que permitiram acelerar a circulação
de informações e de fluxos financeiros. 31. A 32. E 33. A 34. B 35. A
RIBEIRO, W. C. Globalização e geografia em Milton
Santos. Scrípta Nova: Revista Electrónica de 36. D 37. C 38. E 39. C 40. A
Geografia e Ciências Sociales, n. 124, 2002.
41. B 42. C 43. D 44. E 45. B
As novas tecnologias referenciadas no texto
46. C 47. B 48. C 49. D 50. D
possibilitaram a
a) igualdade de condição no mercado de traba- 51. E 52. B
lho.
b) menor politização da sociedade.
c) padronização da cultura entre povos.
d) imparcialidade dos fatos transmitidos.
e) rapidez na difusão de notícias.

5
2. Os gargalos rodoviários do Brasil e o caóti-
co trânsito das suas metrópoles forçam os
governos estaduais e federal a retomar os
planos de implantação dos trens regionais.
Durante as últimas quatro décadas, a malha
ferroviária foi esquecida e sucateada, tanto
que hoje, em todo o país, apenas duas linhas
de passageiros estão funcionando. Transpor-
tam 1,5 milhão de pessoas entre Belo Hori-
zonte (MG) e Vitória (ES) e entre São Luís
(MA) e Carajás (PA) - as duas operadas pela
mineradora Vale. Nos anos 1960, mais de
100 milhões de passageiros utilizavam trens
interurbanos no território nacional.
Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 set. 2010.

A partir do texto e de seus conhecimentos,

pode-se afirmar que as atuais dificuldades
enfrentadas nos transportes de passageiros
decorrem da
a) precarização tecnológica diante de outros
meios de deslocamento.
b) concentração de investimentos na malha ro-
doviária.
c) ampliação dos aeroportos em detrimento de
uma malha ferroviária.
d) inadequação da geomorfologia brasileira ao
traçado das ferrovias.
e) inadequação dos trajetos em função da ex-
tensão do país.

268
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: A rede de cidades e seu desenvolvimento

Competência: 4 Habilidade: 18

Construção da habilidade: A proposta da questão é a de que o conceito de hinterlândia seja

relacionado às implicações sócio-espaciais de processos de produção e de circulação de riquezas
apresentadas.

MODELO 1

“Trata-se da grande cidade, um centro metropolitano, criação do próprio capitalismo, e de áreas

agrícolas e numerosos centros urbanos menores, todos subordinados à metrópole”.
(CORRÊA, Roberto Lobato. A rede urbana. São Paulo: Ática, 1989).

O conceito que melhor se aplica ao excerto enunciado acima é o de:

a) hinterlândia
b) conurbação
c) segregação socioespacial
d) acessibilidade
e) produção do espaço urbano

269
 Tema: Globalização

Competência: 4 Habilidade: 19

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 19 exige

um conhecimento de como o avanço da tecnologia interferiu o modo de vida nos mais diferentes
espaços.

MODELO 2

Parabolicamará
Gilberto Gil
“Antes mundo era pequeno
Porque Terra era grande
Hoje mundo é muito grande
Porque Terra é pequena
Do tamanho da antena parabolicamará”
O trecho da música cantada por Gilberto Gil reflete um processo de diminuição de determinadas
distâncias no nosso planeta. Assinale a alternativa que diga o tipo de encurtamento e o nome do
processo responsável por tal ação:
a) encurtamento das distâncias físicas, fruto do processo de tectonia de placas.
b) encurtamento das distâncias virtuais, propiciado pelo processo de massificação dos canais de TV (me-
taforizado em “parabolicamará”).
c) diminuição das distâncias reais, motivado pelo desenvolvimento dos meios de transporte.
d) não houve diminuição alguma, visto que as distâncias são relativas.
e) diminuição das distâncias virtuais, resultado do processo de globalização.

270
 Tema: Geografia do território brasileiro

Competência: 6 Habilidade: 26

Construção da habilidade: A proposta da questão é a de que um processo de ocupação do ter-

ritório brasileiro seja relacionado aos trechos do litoral apresentados no texto..

MODELO 3

“Entretanto, devido a diversos fatores, não apenas geográficos, mas também políticos e econômi-
cos, este sistema atingiu seu apogeu em quatro áreas no litoral brasileiro: a ‘Zona da Mata’ nordes-
tina, com centro em Olinda e, posteriormente, Recife; o Recôncavo Baiano, no entorno de Salvador;
o Recôncavo da Guanabara, com centro no Rio de Janeiro, e, por fim, o Golfão Maranhense, onde
foi fundada São Luiz”.
(BECKER, Bertha; EGLER, Claudio. Brasil. Uma nova potência regional na economia-
mundo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2ª edição, 2004).

Neste excerto, os autores se referem ao sistema:

a) ferroviário nacional, cujo desenvolvimento atendeu, sobretudo, às demandas da economia cafeeira
b) de plantation associado ao cultivo de cana de açúcar nos séculos XVI e XVII, especialmente
c) de extração e comercialização da borracha, que se orientava, sobretudo, pelas demandas existentes no
mercado externo
d) financeiro, que exerce uma função fundamental na economia brasileira do século XXI
e) portuário, que é responsável por parcela expressiva das exportações do país e também se relaciona a
outras atividades como a pesca

271
 Tema: Novas tecnologias à vida social

Competência: 4 Habilidade: 18

Construção da habilidade: O acesso à riqueza e suas implicações favorecem sua inserção no

mundo e, portanto, a inclusão no sistema. Por outro lado, a desigualdade gera uma grande exclusão.

MODELO 4

A globalização tem como características marcantes a dinamização do fluxo de capitais, informações

e pessoas. No entanto, a disseminação de informações não ocorre de forma homogênea para todos
os habitantes da Terra.

Disponível em: <http://nuevageneracion-tic.blogspot.com.br/>. Acesso em: 08 out 2017.

Sobre o processo descrito no texto e analisando-se a imagem acima, é possível afirmar que
a) no processo de globalização, a dificuldade de acesso aos recursos técnicos cria um “abismo” entre os
que possuem acesso e os excluídos.
b) o acesso à rede mundial de computadores vem aumentando, diminuindo o nível de exclusão dos dife-
rentes grupos sociais.
c) a internet revoluciona a forma de lidar com a informação e contribui para o aumento da exclusão
social.
d) o desenvolvimento socioeconômico de uma sociedade não sofre influência da exclusão digital.
e) o advento das redes sociais permitiu uma maior integração e eliminou a exclusão digital.

272
 Tema: A rede de cidades e seu desenvolvimento

Competência: 6 Habilidade: 26

Construção da habilidade: A proposta da questão é a de que um padrão de ocupação do espaço

seja relacionado ao texto e à figura.

MODELO 5

“Um segundo traço marcante da estrutura espacial era a concentração da produção e da organi-
zação social na própria faixa costeira. O isolamento desses núcleos, cada qual com seu sistema de
transporte fluvial, e seu porto autônomo voltado para o exterior e sem articulação entre si, confi-
gurou uma estrutura espacial em arquipélago”.
(BECKER, Bertha; EGLER, Claudio. Brasil. Uma nova potência regional na economia-
mundo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2ª edição, 2004).

(Fonte: CORRÊA, Roberto Lobato. A rede urbana. São Paulo: Ática, 1989).

A estrutura de rede urbana que costuma se desenvolver em espaços dominados por relações
coloniais e que está representada na imagem pode ser considerada:
a) simples, porque os setores industriais de ponta dependem da importação de matéria prima
b) complexa, pois cada centro urbano exerce uma grande variedade de funções
c) complexa, na qual os centros intermediários ocupam as posições mais altas na hierarquia urbana
d) dendrítica, caracterizada por uma forma espacial relativamente simples e pela concentração das fun-
ções políticas e econômicas na cidade primaz
e) complexa, na qual se desenvolve um setor comercial extremamente dinâmico nos centro elementares

273
 Tema: Globalização

Competência: 4 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 18 exige

como foram se direcionando os fluxos de capitais e riquezas com a intensificação do processo de
globalização.

MODELO 6

Alguns teóricos, como o geógrafo Milton Santos, argumentam e sustentam qual ideia sobre o pro-
cesso de globalização?
a) Que é um processo discriminatório de cunho exclusivamente racial. No qual, mantém-se a mesma
ordem no período colonial: brancos explorando negros.
b) Que é um fenômeno responsável pelas últimas guerras e que se intensificou a partir da década de
setenta com o avanço dos meios de comunicação.
c) Que é um mecanismo de dominação global das grandes nações através do uso de forças militares.
d) Que é responsável pelo aumento significativo das populações em países subdesenvolvidos.
e) Que é processo em que grandes nações através de suas multinacionais conquistam cada vez mais mer-
cados.

274
Raio X - Análise Expositiva
1.
O conceito de hinterlândia alude à área de influência de uma cidade, que pode ser definida como a
própria cidade, os centros urbanos menores subordinados a ela e as áreas rurais que são afetadas
por todos esses núcleos urbanos.
2.
Na música cantada e metaforizada por Gilberto Gil há uma presença clara e manifesto da diminui-
ção das distâncias virtuais fruto do avanço dos meios de comunicação, propiciados também pelo
processo de globalização.
3.
Rio de Janeiro, Salvador, Olinda (e, posteriormente, Recife) e São Luiz se foram os mais importan-
tes centros exportadores de produtos relacionados à economia canaviera, devido a fatores como as
condições favoráveis para o cultivo nos respectivas arredores e para o escoamento da produção.
4.
A alternativa A está correta, pois a interpretação da imagem mostra, simbolicamente, a exclusão
da parcela menos favorecida da população ao processo informacional. Essa exclusão gera um abis-
mo entre os que possuem acesso e os excluídos.
5.
Uma rede urbana dendrítica pode ser caracterizada pela existência de uma cidade primaz, que
concentra as funções econômicas e políticas, e de núcleos urbanos menores que exercem um nú-
mero reduzido de funções. Na estrutura espacial em arquipélago, a cidade primaz estabelecia as
relações com o exterior e era significativamente maior que os demais centros, que participavam da
circulação da produção e de outras mercadorias.
6.
Na charge há uma clara e manifesta crítica que está de acordo com muito pensadores a respeito do
processo de globalização. No qual, muitos argumentam que atualmente não é mais necessário o
controle por meio das forças militares, mas sim, por meio das empresas multinacionais e transna-
cionais que acabam explorando novos e cada vez mais mercados.

Gabarito
1. A 2. E 3. B 4. A 5. D

6. E

275
 Prescrição: Para desenvolver os exercícios, deve-se selecionar argumentos favoráveis ou con-
trários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Estabelecer relações com as sociedades que os produziram e os contextos históricos e geográficos
que os geraram.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) A expansão da fronteira agrícola chega ao semiárido do Nordeste do Brasil com a implan-
tação de empresas transnacionais e nacionais que, beneficiando-se do fácil acesso à terra e água,
se voltam especialmente para a fruticultura irrigada e o cultivo de camarões. O modelo de produção
do agro-hidronegócio caracteriza-se pelo cultivo em extensas áreas, antecedido pelo desmatamen-
to e consequente comprometimento da biodiversidade.
Disponível em: www.abrasco.org.br.
Acesso em: 22 out. 2015 (adaptado).

As atividades econômicas citadas no texto representam uma inovação técnica que trouxe como
consequência para a região a
a) intensificação da participação no mercado global.
b) ampliação do processo de redistribuição fundiária.
c) valorização da diversidade biológica.
d) implementação do cultivo orgânico.
e) expansão da agricultura familiar.

2. (Enem) Empreende-se um programa de investimentos em infraestrutura para oferecer as condições

materiais necessárias ao processo de transformação do território nacional em um espaço da econo-
mia global. Nessa configuração territorial, destacam-se hoje pontos de concentração de tecnologias
de ponta. É o caso da chamada agricultura de precisão. Nos pomares paulistas, começou a ser utili-
zada uma máquina, de origem norte-americana, capaz de colher cem pés de laranja por hora, sob o
controle de computadores.
SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade no início do séc. XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001.

Qual a consequência socioambiental, no Brasil, da implementação da tecnologia exemplificada no

texto?
a) A diminuição do uso intensivo do solo.
b) O rebaixamento do nível dos aquíferos locais.
c) A desestimulação do modelo orgânico de cultivo.
d) A redução da competitividade do pequeno produtor.
e) O enfraquecimento da atividade policultora de exportação.

3. (Enem) As intervenções da urbanização, com a modificação das formas ou substituição de ma-

teriais superficiais, alternam de maneira radical e irreversível os processos hidrodinâmicos nos
sistemas geomorfológicos, sobretudo no meio tropical úmido, em que a dinâmica de circulação de
água desempenha papel fundamental.
GUERRA, A. J. T.; JORGE, M. C. O. Processos erosivos e recuperação de áreas degradadas.
São Paulo: Oficina de Textos, 2013 (adaptado).

Nesse contexto, a influência da urbanização, por meio das intervenções técnicas nesse ambiente,
favorece o
a) abastecimento do lençol freático.
b) escoamento superficial concentrado.
c) acontecimento da evapotranspiração.
d) movimento de água em subsuperfície.
e) armazenamento das bacias hidrográficas.

276
 4. (Enem) Está cada vez mais difícil delimitar o que é rural e o que é urbano. Pode-se dizer que o
rural hoje só pode ser entendido como um continuum do urbano do ponto de vista espacial; e do
ponto de vista da organização da atividade econômica, as cidades não podem mais ser identifica-
das apenas com a atividade industrial, nem os campos com a agricultura e a pecuária.
SILVA, J. G. O novo rural brasileiro. Nova Economia, n. 7, maio 1997.

As articulações espaciais tratadas no texto resultam do(a)

a) aumento da geração de riquezas nas propriedades agrícolas.
b) crescimento da oferta de empregos nas áreas cultiváveis.
c) integração dos diferentes lugares nas cadeias produtivas.
d) redução das desigualdades sociais nas regiões agrárias.
e) ocorrência de crises financeiras nos grandes centros.

5. (Enem)

O processo indicado no gráfico demonstra um aumento significativo da população urbana em rela-

ção à população rural no Brasil. Esse fenômeno pode ser explicado pela
a) atração de mão de obra pelo setor produtivo concentrado nas áreas urbanas.
b) manutenção da instabilidade climática nas áreas rurais.
c) concentração da oferta de ensino nas áreas urbanas.
d) inclusão da população das áreas urbanas em programas assistenciais.
e) redução dos subsídios para os setores da economia localizados nas áreas rurais.

6. (Enem) Determinado bioma brasileiro apresenta vegetação conhecida por perder as folhas e ficar
apenas com galhos esbranquiçados, ao passar por até nove meses de seca. As plantas podem acu-
mular água no caule e na raiz, além de apresentarem folhas pequenas, que em algumas espécies
assumem a forma de espinhos.
Qual região fitogeográfica brasileira apresenta plantas com essas características?
a) Cerrado.
b) Pantanal.
c) Caatinga.
d) Mata Atlântica.
e) Floresta Amazônica.

277
 7. (Enem)

A formação do território da soja no Brasil refletiu a seguinte característica espacial:

a) Inclusão de regiões com elevadas concentrações populacionais.
b) Incorporação de espaços com baixa fertilidade natural dos solos.
c) Integração com espaços de consolidação de reservas extrativistas.
d) Necessidade de proximidade física com os principais portos do país.
e) Reutilização de áreas produtivas decadentes da tradicional cultura canavieira.

8. (Enem) Com um longo histórico de desencontros, o desenvolvimento econômico e o meio ambiente

andam às turras no país. O noticiário dá a impressão de que se trata de diferenças irreconciliáveis,
e talvez sejam.
CINTRA, L. A.; MARTINS, R. Revista Carta na Escola, ago. 2009 (fragmento).

Nesse início de século XXI, um exemplo dos desencontros entre natureza e economia é o(a)
a) replantio de espécies da Mata Atlântica em substituição às lavouras de café.
b) derrubada de trechos de floresta para a conclusão de viadutos na Rodovia Transamazônica.
c) expansão da fronteira agrícola na Amazônia, a fim de expandir as áreas de plantio de soja.
d) redução da Mata de Araucárias devido à urbanização descontrolada nas diferentes regiões do país.
e) diminuição do Pantanal, tendo em vista a expansão dos latifúndios, que cumprem sua função social.

278
 9. (Enem) Pense no crescimento tecnológico
de sua cidade nos últimos 10 ou 15 anos e
perceberá que, embora ela tenha crescido,
a maioria dos novos bairros é moradia de
pessoas humildes que, ou foram expulsas
da área mais central pelo progresso técnico-
-científico, ou vieram do campo ou de ou-
tras regiões buscando melhores condições de
vida, mas agora residem em lugares despro-
vidos dos serviços básicos.
SOUZA, A. J. Texto e sugestões de atividades para
abordar os conceitos de progresso e desenvolvimento.
In: Ciência Geográfica, AGB, dez. 1995 (adaptado).
Com as transformações ocorridas nas áreas
rurais e urbanas das cidades pelo advento
das tecnologias, as pessoas procuram se be-
neficiar de novas formas de sobrevivência.
Para isso, apropriam-se dos espaços irre-
gularmente. Diante dessa situação, o poder
público deve criar políticas capazes de gerar
a) adaptação das moradias para oferecer quali-
dade de vida às pessoas.
b) locais de moradia dignos e infraestrutura
adequada para esses novos moradores.
c) mutirões entre os moradores para o melhora-
mento estético das moradias populares.
d) financiamentos para novas construções e
acompanhamento dos serviços técnicos.
e) situações de regularização de seus terrenos,
mesmo que em áreas inadequadas.
1
1
0. (Enem) O governo de Cingapura, que vem
enfrentando reclamações de residentes que
precisam competir com estrangeiros por
emprego, endureceu as regras para que em-
presas contratem funcionários de outros pa-
íses para posições de nível médio. A partir
de janeiro de 2012, um estrangeiro precisa
ganhar 3 000 dólares cingapurianos (2 493
dólares americanos) ou mais por mês antes
de se qualificar para um visto de trabalho
que lhe permitirá trabalhar em Cingapura.
Cingapura endurece regras para contratação de
estrangeiros. Disponível em: www.estadao.com.
br. Acesso em: 17 ago. 2011 (adaptado).
As medidas adotadas pelo governo de Cinga-
pura objetivam favorecer a
a) inserção da mão de obra local no mercado de
trabalho.
b) participação de população imigrante no se-
tor terciário.
c) ação das empresas estatais na economia na-
cional.
d) expansão dos trabalhadores estrangeiros no
setor primário.
e) captação de recursos financeiros internacio-
nais.
1
1. (Enem) Ninguém vive sem ocupar espaço,
sem respirar, sem alimentar-se, sem ter um
teto para abrigar-se e, na Modernidade, sem
o que se incorporou na vida cotidiana: luz,
telefone, televisão, rádio, refrigeração dos
alimentos etc. A humanidade não vive sem
ocupar espaço, sem utilizar-se cada vez mais
intensamente das riquezas naturais que são
apropriadas privadamente.
RODRIGUES, A. M. Desenvolvimento sustentável: dos
conflitos de classes para os conflitos de gerações.
In: SILVA. J. B. et al. (Orgs.). Panorama da geografia
brasileira. São Paulo: Annablume, 2006 (fragmento).
O texto defende que duas mudanças provo-
cadas pela ação humana na Modernidade são
o(a)
a) alteração no modo de vida das comunidades
e a delimitação dos problemas ambientais
em escala local.
b) surgimento de novas formas de apropriação
dos territórios e a utilização pública dos re-
cursos naturais.
c) incorporação de novas tecnologias no pro-
cesso produtivo e a aceleração dos proble-
mas ambientais.
d) aumento do consumo de bens e mercadorias
e a utilização de mão de obra nas unidades
produtivas.
e) esgotamento das reservas naturais e a desa-
celeração da produção de bens de consumo
humano.
2. (Enem) Na Serra do Navio (AP), uma empre-
sa construiu uma usina de beneficiamento,
um porto, uma estrada de ferro e vilas. En-
tretanto, depois que as reservas foram exau-
ridas, a companhia fechou a mina e as vilas
se esvaziaram. Sobrou uma pequena comu-
nidade de pescadores. São 1,8 mil moradores
que sofrem com graves problemas nos rins,
dores no corpo, diarreia, e vômitos decor-
rentes da contaminação do solo e da água
por arsênio.
MILANEZ, B. “Impactos da mineração”. Le monde
diplomatique. São Paulo, ano 3, n. 36. Adaptado.
A existência de práticas de exploração mine-
ral predatórias no Brasil tem provocado o(a)
a) criação de estruturas e práticas geradoras de
impactos socioambientais pouco favoráveis à
vida das comunidades.
b) adequação da infraestrutura local dos muni-
cípios e regiões exploráveis à recepção dos
grandes empreendimentos de exploração.
c) ampliação do número de empresas minera-
doras de grande porte que têm sua atuação
prejudicada pelo atendimento às normas
ambientais brasileiras.
d) distanciamento geográfico das áreas explo-
ráveis em reação às demarcações de terras
indígenas que são pouco apropriadas à ex-
tração dos recursos.
e) estabelecimento de projetos e ações por par-
te das empresas mineradoras em áreas de
atuação nas quais as reservas mineralógicas
foram exauridas.
279
 13. (Enem) O fechamento de seis unidades de
uma empresa calçadista na Bahia deve re-
sultar na demissão de 1 800 funcionários.
Enquanto demite no Brasil, a empresa abre
uma fábrica na Índia. Nas seis unidades fe-
chadas na Bahia eram produzidos cabedais
de calçados esportivos que serão fabricados
também na Índia.
O Globo. 17 dez 2011 (adaptado).
A estratégia produtiva adotada pela empre-
sa, que explica o processo econômico descri-
to, está indicada na:
a) Redução dos custos logísticos.
b) Expansão dos benefícios sociais.
c) Planificação da produção industrial.
d) Modificação da estrutura societária.
e) Ampliação da qualificação profissional.
1
4. (Enem) O mundo entrou na era do globa-
lismo. Todos estão sendo desafiados pelos
dilemas e horizontes que se abrem com a
formação da sociedade global. Um processo
de amplas proporções envolvendo nações e
nacionalidades, regimes políticos e projetos
nacionais, grupos e classes sociais, econo-
mias e sociedades, culturas e civilizações.
IANNI. O. A era do globalismo. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1997.
No texto, é feita referência a um momento
do desenvolvimento do capitalismo. A ex-
pansão do sistema capitalista de produção
nesse momento está fundamentada na
a) difusão de práticas mercantilistas.
b) propagação dos meios de comunicação.
c) ampliação dos protecionismos alfandegários.
d) manutenção do papel controlador dos Esta-
dos.
e) conservação das partilhas imperialistas eu-
ropeias.
1
5. (Enem) O Centro-Oeste apresentou-se como
extremamente receptivo aos novos fenôme-
nos da urbanização, já que era praticamen-
te virgem, não possuindo infraestrutura de
monta, nem outros investimentos fixos vin-
dos do passado. Pôde, assim, receber uma
infraestrutura nova, totalmente a serviço de
uma economia moderna.
SANTOS, M. A Urbanização Brasileira. São
Paulo: EdUSP, 2005 (adaptado).
O texto trata da ocupação de uma parcela do
território brasileiro. O processo econômico
diretamente associado a essa ocupação foi o
avanço da:
a) industrialização voltada para o setor de base.
b) economia da borracha no sul da Amazônia.
c) fronteira agropecuária que degradou parte
do cerrado.
d) exploração mineral na Chapada dos Guimarães.
e) extrativismo na região pantaneira.
280
1
6. (Enem) O intercâmbio de ideias, informa-
ções e culturas, através dos meios de comu-
nicação, imprimem mudanças profundas no
espaço geográfico e na construção da vida
social, na medida em que transformam os
padrões culturais e os sistemas de consumo e
de produção, podendo ser responsáveis pelo
desenvolvimento de uma região.
HAESBAERT, R. Globalização e fragmentação do mundo
contemporâneo. Rio de Janeiro: EdUFF, 1998.
Muitos meios de comunicação, frutos de expe-
riências e da evolução científica acumuladas,
foram inventados ou aperfeiçoados durante
o século XX e provocaram mudanças radicais
nos modos de vida, como por exemplo:
a) a diferenciação regional da identidade social
por meio de hábitos de consumo.
b) o maior fortalecimento de informações, há-
bitos e técnicas locais.
c) a universalização do acesso a computadores
e a Internet em todos os países.
d) a melhor distribuição de renda entre os paí-
ses do sul favorecendo o acesso a produtos
originários da Europa.
e) a criação de novas referências culturais para
a identidade social por meio da dissemina-
ção das redes de fast-food.
17. (Enem) Populações inteiras, nas cidades e na
zona rural, dispõem da parafernália digital
global como fonte de educação e de forma-
ção cultural. Essa simultaneidade de cultura
e inforemação eletrônica com as formas tra-
dicionais e orais é um desafio que necessita
ser discutido. A exposição, via mídia eletrô-
nica, com estilos e valores culturais de ou-
tras sociedades, pode inspirar apreço, mas
também distorções e ressentimentos. Tanto
quanto há necessidade de uma cultura tradi-
cional de posse da educação letrada, também
é necessário criar estratégias de alfabetização
eletrônica, que passam a ser o grande canal
de informação das culturas segmentadas no
interior dos grandes centros urbanos e das
zonas rurais. Um novo modelo de educação.
BRIGAGÃO, C. E; RODRIGUES, G. A globalização a olho nu: o
mundo conectado. São Paulo: Moderna, 1998 (adaptado).
Com base no texto e considerando os impac-
tos culturais da difusão das tecnologias de
informação no marco da globalização, de-
preende-se que:
a) a ampla difusão das tecnologias de informação
nos centros urbanos e no meio rural suscita o
contato entre diferentes culturas e, ao mesmo
tempo, traz a necessidade de reformular as con-
cepções tradicionais de educação.
b) a apropriação, por parte de um grupo social, de
valores e ideias de outras culturas para benefício
próprio é fonte de conflitos e ressentimentos.
c) as mudanças sociais e culturais que acompanham
o processo de globalização, ao mesmo tempo em
que refletem a preponderância da cultura urba-
na, tornam obsoletas as formas de educação tra-
dicionais próprias do meio rural.
 d) as populações nos grandes centros urbanos e no
meio rural recorrem aos instrumentos e tecnolo-
gias de informação basicamente como meio de
comunicação mútua, e não os veem como fontes
de educação e cultura.
e) a intensificação do fluxo de comunicação por
meios eletrônicos, característica do processo de
globalização, está dissociada do desenvolvimen-
to social e cultural que ocorre no meio.
18. (Enem)
Sozinho vai descobrindo o caminho
O rádio fez assim com seu avô
Rodovia, hidrovia, ferrovia
E agora chegando a infovia
Para alegria de todo o interior
GIL, G. Banda larga cordel. Disponível em: www.uol.
vagalume.com.br. Acesso em: 16 abr. 2010 (fragmento).
O trecho da canção faz referência a uma das
dinâmicas centrais da globalização, direta-
mente associada ao processo de:
a) evolução da tecnologia da informação.
b) expansão das empresas transnacionais.
c) ampliação dos protecionismos alfandegários.
d) expansão das áreas urbanas do interior.
e) evolução dos fluxos populacionais.
1
9. (Enem) Algumas regiões do Brasil passam
por uma crise de água por causa da seca. Mas,
uma região de Minas Gerais está enfrentando
a falta de água no campo tanto em tempo de
chuva como na seca. As veredas estão secan-
do no norte e no noroeste mineiro. Ano após
ano, elas vêm perdendo a capacidade de ser a
caixa-d’água do grande sertão de Minas.
VIEIRA. C. Degradação do solo causa perda de
fontes de água de famílias de MG. Disponível em:
http://g1.globo.com. Acesso em: 1 nov. 2014.
As veredas têm um papel fundamental no
equilíbrio hidrológico dos cursos de água no
ambiente do Cerrado, pois:
a) colaboram para a formação de vegetação xerófila.
b) formam os leques aluviais nas planícies das bacias.
c) fornecem sumidouro para as águas de recar-
ga da bacia.
d) contribuem para o aprofundamento dos tal-
vegues à jusante.
e) constituem um sistema represador da água
na chapada.
2
0. (Enem) Uma mesma empresa pode ter sua
sede administrativa onde os impostos são me-
nores, as unidades de produção onde os salá-
rios são os mais baixos, os capitais onde os ju-
ros são os mais altos e seus executivos vivendo
onde a qualidade de vida é mais elevada.
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI:
no loop da montanha russa. São Paulo:
Companhia das Letras, 2001 (adaptado).
No texto estão apresentadas estratégias em-
presariais no contexto da globalização. Uma
consequência social derivada dessas estraté-
gias tem sido:
a) o crescimento da carga tributária.
b) o aumento da mobilidade ocupacional.
c) a redução da competitividade entre as empresas.
d) o direcionamento das vendas para os merca-
dos regionais.
e) a ampliação do poder de planejamento dos
Estados nacionais.
2
1. (Enem) Os meios de comunicação funcionam
como um elo entre os diferentes segmentos
de uma sociedade. Nas últimas décadas,
acompanhamos a inserção de um novo meio
de comunicação que supera em muito outros
já existentes, visto que pode contribuir para
a democratização da vida social e política da
sociedade à medida que possibilita a insti-
tuição de mecanismos eletrônicos para a efe-
tiva participação política e disseminação de
informações.
Constitui o exemplo mais expressivo desse
novo conjunto de redes informacionais a:
a) Internet.
b) fibra óptica.
c) TV digital.
d) telefonia móvel.
e) portabilidade telefônica.
2
2. (Enem) No século XIX, o preço mais alto
dos terrenos situados no centro das cidades
é causa da especialização dos bairros e de
sua diferenciação social. Muitas pessoas, que
não têm meios de pagar os altos aluguéis dos
bairros elegantes, são progressivamente re-
jeitadas para a periferia, como os subúrbios
e os bairros mais afastados.
RÉMOND, R. O século XIX. São Paulo:
Cultrix, 1989 (adaptado).
Uma consequência geográfica do processo
socioespacial descrito no texto é a:
a) criação de condomínios fechados de moradia.
b) decadência das áreas centrais de comércio
popular.
c) aceleração do processo conhecido como
cercamento.
d) ampliação do tempo de deslocamento diá-
rio da população.
e) contenção da ocupação de espaços sem in-
fraestrutura satisfatória.
281
 2
3. (Enem) A urbanização brasileira, no início
da segunda metade do século XX, promoveu
uma radical alteração nas cidades. Ruas fo-
ram alargadas, túneis e viadutos foram cons-
truídos. O bonde foi a primeira vítima fa-
tal. O destino do sistema ferroviário não foi
muito diferente. O transporte coletivo saiu
definitivamente dos trilhos.
JANOT, L. F. A caminho de Guaratiba. Disponível em:
www.iab.org.br. Acesso em: 9 jan. 2014 (adaptado).
A relação entre transportes e urbanização é
explicada, no texto, pela
a) retirada dos investimentos estatais aplica-
dos em transporte de massa.
b) demanda por transporte individual ocasio-
nada pela expansão da mancha urbana.
c) presença hegemônica do transporte alterna-
tivo localizado nas periferias das cidades.
d) aglomeração do espaço urbano metropoli-
tano impedindo a construção do transporte
metroviário.
e) predominância do transporte rodoviário as-
sociado à penetração das multinacionais au-
tomobilísticas.
2
4. (Enem) Trata-se de um gigantesco movimen-
to de construção de cidades, necessário para
o assentamento residencial dessa população,
bem como de suas necessidades de trabalho,
abastecimento, transportes, saúde, energia,
água etc. Ainda que o rumo tomado pelo cres-
cimento urbano não tenha respondido satis-
fatoriamente a todas essas necessidades, o
território foi ocupado e foram construídas as
condições para viver nesse espaço.
MARICATO, E. Brasil, cidades: alternativas para
a crise urbana. Petrópolis, Vozes, 2001.
A dinâmica de transformação das cidades
tende a apresentar como consequência a ex-
pansão das áreas periféricas pelo(a)
a) crescimento da população urbana e aumento
da especulação imobiliária.
b) direcionamento maior do fluxo de pessoas, devido
à existência de um grande número de serviços.
c) delimitação de áreas para uma ocupação
organizada do espaço físico, melhorando a
qualidade de vida.
d) implantação de políticas públicas que pro-
movem a moradia e o direito à cidade aos
seus moradores.
e) reurbanização de moradias nas áreas cen-
trais, mantendo o trabalhador próximo ao
seu emprego, diminuindo os deslocamentos
para a periferia.
282
2
5. (Enem) TEXTO I
A nossa luta é pela democratização da pro-
priedade da terra, cada vez mais concentra-
da em nosso país. Cerca de 1% de todos os
proprietários controla 46% das terras. Faze-
mos pressão por meio da ocupação de lati-
fúndios improdutivos e grandes proprieda-
des, que não cumprem a função social, como
determina a Constituição de 1988. Também
ocupamos as fazendas que têm origem na
grilagem de terras públicas.
Disponível em: www.mst.org.br. Acesso
em: 25 ago. 2011 (adaptado).
TEXTO II
O pequeno proprietário rural é igual a um
pequeno proprietário de loja: quanto menor
o negócio mais difícil de manter, pois tem
de ser produtivo e os encargos são difíceis
de arcar. Sou a favor de propriedades produ-
tivas e sustentáveis e que gerem empregos.
Apoiar uma empresa produtiva que gere em-
prego é muito mais barato e gera muito mais
do que apoiar a reforma agrária.
LESSA, C. Disponível em: www.observadorpolítico.
org.br. Acesso em: 25 ago. 2011 (adaptado).
Nos fragmentos dos textos, os posicionamen-
tos em relação à reforma agrária se opõem.
Isso acontece porque os autores associam a
reforma agrária, respectivamente, à:
a) redução do inchaço urbano e à crítica ao mi-
nifúndio camponês.
b) ampliação da renda nacional e à prioridade
ao mercado externo.
c) contenção da mecanização agrícola e ao
combate ao êxodo rural.
d) privatização de empresas estatais e ao estí-
mulo ao crescimento econômico.
e) correção de distorções históricas e ao prejuí-
zo ao agronegócio.
2
6. (Enem) Dominar a luz implica tanto um
avanço tecnológico quanto uma certa libera-
ção dos ritmos cíclicos da natureza, com a
passagem das estações e as alternâncias de
dia e noite. Com a iluminação noturna, a es-
curidão vai cedendo lugar à claridade, e a
percepção temporal começa a se pautar pela
marcação do relógio. Se a luz invade a noite,
perde sentido a separação tradicional entre
trabalho e descanso – todas as partes do dia
podem ser aproveitadas produtivamente.
SILVA FILHO. A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade.
Fortaleza: Museu do Ceará; Secult-CE. 2001 (adaptado).
 Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a:
a) melhoria da qualidade da produção industrial.
b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais.
c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.

2
7. (Enem) TEXTO I

TEXTO II

A Índia deu um passo alto no setor de teleatendimento para países mais desenvolvidos, como os
Estados Unidos e as nações europeias. Atualmente mais de 245 mil indianos realizam ligações para
todas as partes do mundo a fim de oferecer cartões de créditos ou telefones celulares ou cobrar
contas em atraso.
Disponível em: www.conectacallcenter.com.br. Acesso em: 12 nov. 2013 (adaptado).

Ao relacionar os textos, a explicação para o processo de territorialização descrito está no(a):

a) aceitação das diferenças culturais.
b) adequação da posição geográfica.
c) incremento do ensino superior.
d) qualidade da rede logística.
e) custo da mão de obra local.

2
8. (Enem) O Projeto Nova Cartografia Social da Amazônia ensina indígenas, quilombolas e outros
grupos tradicionais a empregar o GPS e técnicas modernas de georreferenciamento para produzir
mapas artesanais, mas bastante precisos, de suas próprias terras.
LOPES, R. J. O novo mapa da floresta. Folha de S. Paulo, 7 maio 2011 (adaptado).

A existência de um projeto como o apresentado no texto indica a importância da cartografia como

elemento promotor da:
a) expansão da fronteira agrícola.
b) remoção de populações nativas.
c) superação da condição de pobreza.
d) valorização de identidades coletivas.
e) implantação de modernos projetos agroindustriais.

283
 2
9. (Enem) A partir dos anos 70, impõe-se um
movimento de desconcentração da produção
industrial, uma das manifestações do desdo-
bramento da divisão territorial do trabalho
no Brasil. A produção industrial torna-se
mais complexa, estendendo-se, sobretudo,
para novas áreas do Sul e para alguns pontos
do Centro-Oeste, do Nordeste e do Norte.
SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território
e sociedade no início do século XXI. Rio de
Janeiro: Record, 2002 (fragmento).
Um fator geográfico que contribui para o
tipo de alteração da configuração territorial
descrito no texto é:
a) obsolescência dos portos.
b) estatização de empresas.
c) eliminação de incentivos fiscais.
d) ampliação de políticas protecionistas.
e) desenvolvimento dos meios de comunicação.
3
0. (Enem) Em 1961, o presidente De Gaul-
le apelou com êxito aos recrutas franceses
contra o golpe militar dos seus comandados,
porque os soldados podiam ouvi-lo em rádios
portáteis. Na década de 1970, os discursos
do aiatolá Khomeini, líder exilado da futura
Revolução Iraniana, eram gravados em fita
magnética e prontamente levados para o Irã,
copiados e difundidos.
HOBSBAWM, E. Era dos extremos: o breve século XX
(1914-1991). São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
Os exemplos mencionados no texto eviden-
ciam um uso dos meios de comunicação
identificado na:
a) manipulação da vontade popular.
b) promoção da mobilização política.
c) insubordinação das tropas militares.
d) implantação de governos autoritários.
e) valorização dos socialmente desfavorecidos.
31. (Enem) Nos últimos decênios, o território
conhece grandes mudanças em função de
acréscimos técnicos que renovam a sua ma-
terialidade, como resultado e condição, ao
mesmo tempo, dos processos econômicos e
sociais em curso.
SANTOS, M.; SILVEIRA; M. L. O Brasil: território e sociedade
do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2004 (adaptado).
A partir da última década, verifica-se a ocor-
rência no Brasil de alterações significativas
no território, ocasionando impactos sociais,
culturais e econômicos sobre comunidades
locais, e com maior intensidade, na Amazô-
nia Legal, com a:
a) reforma e ampliação de aeroportos nas capi-
tais dos estados.
b) ampliação de estádios de futebol para a rea-
lização de eventos esportivos.
c) construção de usinas hidrelétricas sobre os
rios Tocantins, Xingu e Madeira.
284
d) instalação de cabos para a formação de uma
rede informatizada de comunicação.
e) formação de uma infraestrutura de torres
que permitem a comunicação móvel na região.
3
2. (Enem) Embora haja dados comuns que dão
unidade ao fenômeno da urbanização na África,
na Ásia e na América Latina, os impactos são
distintos em cada continente e mesmo dentro
de cada país, ainda que as modernizações se
deem com o mesmo conjunto de inovações.
ELIAS, D. Fim do século e urbanização no Brasil. Revista
Ciência Geográfica, ano IV, n. 11, set./dez. 1988.
O texto aponta para a complexidade da ur-
banização nos diferentes contextos socioes-
paciais. Comparando a organização socioeco-
nômica das regiões citadas, a unidade desse
fenômeno é perceptível no aspecto:
a) espacial, em função do sistema integrado
que envolve as cidades locais e globais.
b) cultural, em função da semelhança histórica e da
condição de modernização econômica e política.
c) demográfico, em função da localização das
maiores aglomerações urbanas e continuida-
de do fluxo campo-cidade.
d) territorial, em função da estrutura de or-
ganização e planejamento das cidades que
atravessam as fronteiras nacionais.
e) econômico, em função da revolução agrícola
que transformou o campo e a cidade e con-
tribui para a fixação do homem ao lugar.
3
3. (Enem) A maior parte dos veículos de trans-
porte atualmente é movida por motores a com-
bustão que utilizam derivados de petróleo. Por
causa disso, esse setor é o maior consumidor
de petróleo do mundo, com altas taxas de cres-
cimento ao longo do tempo. Enquanto outros
setores têm obtido bons resultados na redução
do consumo, os transportes tendem a concen-
trar ainda mais o uso de derivados do óleo.
MURTA, A. Energia: o vício da civilização. Rio
de Janeiro: Garamond, 2011 (adaptado).
Um impacto ambiental da tecnologia mais
empregada pelo setor de transporte e uma
medida para promover a redução do seu uso,
estão indicados, respectivamente, em:
a) Aumento da poluição sonora – construção de
barreiras acústicas.
b) Incidência da chuva ácida – estatização da
indústria automobilística.
c) Derretimento das calotas polares – incentivo
aos transportes de massa.
d) Propagação de doenças respiratórias – distri-
buição de medicamentos gratuitos.
e) Elevação das temperaturas médias – crimi-
nalização da emissão de gás carbônico.
3
4. (Enem)

A preservação da sustentabilidade do recurso natural exposto pressupõe:

a) impedir a perfuração de poços.
b) coibir o uso pelo setor residencial.
c) substituir as leis ambientais vigentes.
d) reduzir o contingente populacional na área.
e) introduzir a gestão participativa entre os municípios.

3
5. (Enem)

No mapa estão representados os biomas brasileiros que, em função de suas características físicas
e do modo de ocupação do território, apresentam problemas ambientais distintos. Nesse sentido,
o problema ambiental destacado no mapa indica:
a) desertificação das áreas afetadas.
b) poluição dos rios temporários.
c) queimadas dos remanescentes vegetais.
d) desmatamento das matas ciliares.
e) contaminação das águas subterrâneas.

285
 3
6. (Enem) A moderna “conquista da Amazônia” O esquema mostra depósitos em que aparecem
inverteu o eixo geográfico da colonização da fósseis de animais do Período Jurássico. As ro-
região. Desde a época colonial até meados do chas em que se encontram esses fósseis são:
século XIX, as correntes principais de popula- a) magmáticas, pois a ação de vulcões causou
ção movimentaram-se no sentido Leste-Oeste, as maiores extinções desses animais já co-
estabelecendo uma ocupação linear articula- nhecidas ao longo da história terrestre.
da. Nas últimas décadas, os fluxos migratórios b) sedimentares, pois os restos podem ter sido
passaram a se verificar no sentido Sul-Norte, soterrados e litificados com o restante dos
conectando o Centro-Sul à Amazônia. sedimentos.
OLIC, N. B. Ocupação da Amazônia, uma epopeia inacabada.
Jornal Mundo, ano 16, nº 4, ago. 2008 (adaptado). c) magmáticas, pois são as rochas mais facil-
mente erodidas, possibilitando a formação
O primeiro eixo geográfico de ocupação das de tocas que foram posteriormente lacradas.
terras amazônicas demonstra um padrão re- d) sedimentares, já que cada uma das camadas
lacionado à criação de: encontradas na figura simboliza um evento
a) núcleos urbanos em áreas litorâneas. de erosão dessa área representada.
b) centros agrícolas modernos no interior. e) metamórficas, pois os animais representados
c) vias férreas entre espaços de mineração. precisavam estar perto de locais quentes.
d) faixas de povoamento ao longo das estradas.
e) povoados interligados próximos a grandes rios.
3
9. (Enem)
3
7. (Enem) A Floresta Amazônica, com toda a
sua imensidão, não vai estar aí para sem-
pre. Foi preciso alcançar toda essa taxa de
desmatamento de quase 20 mil quilômetros
quadrados ao ano, na última década do sé-
culo XX, para que uma pequena parcela de
brasileiros se desse conta de que o maior pa-
trimônio natural do país está sendo torrado.
AB’SABER, A. Amazônia: do discurso à
práxis. São Paulo: EdUSP, 1996.

Um processo econômico que tem contribuído

na atualidade para acelerar o problema am-
biental descrito é:
a) Expansão do Projeto Grande Carajás, com incen-
tivos à chegada de novas empresas mineradoras.
b) Difusão do cultivo da soja com a implanta-
ção de monoculturas mecanizadas.
c) Construção da rodovia Transamazônica, com
o objetivo de interligar a região Norte ao
Dois pesquisadores percorreram os trajetos
restante do país.
marcados no mapa. A tarefa deles foi ana-
d) Criação de áreas extrativistas do látex das se-
lisar os ecossistemas e, encontrando pro-
ringueiras para os chamados povos da floresta.
blemas, relatar e propor medidas de recu-
e) Ampliação do polo industrial da Zona Franca
peração. A seguir, são reproduzidos trechos
de Manaus, visando atrair empresas nacio-
aleatórios extraídos dos relatórios desses
nais e estrangeiras.
dois pesquisadores.
Trechos aleatórios extraídos do relatório do
3
8. (Enem) pesquisador P1:
I. “Por causa da diminuição drástica das es-
pécies vegetais deste ecossistema, como
os pinheiros, a gralha azul também está
em processo de extinção.”
II. “As árvores de troncos tortuosos e cascas
grossas que predominam nesse ecossis-
tema estão sendo utilizadas em carvoa-
rias.”
Trechos aleatórios extraídos do relatório do
pesquisador P2:
III. “Das palmeiras que predominam nesta
região podem ser extraídas substâncias
importantes para a economia regional.”
286
 IV. “Apesar da aridez desta região, em que en-
contramos muitas plantas espinhosas, não
se pode desprezar a sua biodiversidade.”
Ecossistemas brasileiros: mapa da distribuição
dos ecossistemas. Disponível em: http://
educacao.uol.com.br/ciencias/ult1885u52.
jhtm. Acesso em: 20 abr. 2010 (adaptado).
Os trechos I, II, III e IV referem-se, pela or-
dem, aos seguintes ecossistemas:
a) Caatinga, Cerrado, Zona dos cocais e Flo-
resta Amazônia.
b) Mata de Araucárias, Cerrado, Zona dos co-
cais e Caatinga.
c) Manguezais, Zona dos cocais, Cerrado e
Mata Atlântica.
d) Floresta Amazônia, Cerrado, Mata Atlânti-
ca e Pampas.
e) Mata Atlântica, Cerrado, Zona dos cocais e
Pantanal.
4
0. (Enem)
4
De acordo com as figuras, a intensidade de
intemperismo de grau muito fraco é caracte-
rística de qual tipo climático?
a) Tropical d) Semiárido
b) Litorâneo e) Subtropical
c) Equatorial
41. (Enem) Em 1872, Robert Angus Smith criou
o termo “chuva ácida”, descrevendo precipi-
tações ácidas em Manchester após a Revolução
Industrial. Trata-se do acúmulo demasiado de
dióxido de carbono e enxofre na atmosfera
que, ao reagirem com compostos dessa cama-
da, formam gotículas de chuva ácida e partí-
culas de aerossóis. A chuva ácida não neces-
sariamente ocorre no local poluidor, pois tais
poluentes, ao serem lançados na atmosfera,
são levados pelos ventos, podendo provocar a
reação em regiões distantes. A água de forma
pura apresenta pH 7, e, ao contatar agentes
poluidores, reage modificando seu pH para
5,6 e até menos que isso, o que provoca rea-
ções, deixando consequências.
Disponível em: http://www.brasilescola.com.
Acesso em: 18 maio 2010 (adaptado).
O texto aponta para um fenômeno atmosfé-
rico causador de graves problemas ao meio
ambiente: a chuva ácida (pluviosidade com
pH baixo). Esse fenômeno tem como conse-
quência:
a) a corrosão de metais, pinturas, monumentos
históricos, destruição da cobertura vegetal e
acidificação dos lagos.
b) a diminuição do aquecimento global, já que
esse tipo de chuva retira poluentes da at-
mosfera.
c) a destruição da fauna e da flora e redução de
recursos hídricos, com o assoreamento dos rios.
d) as enchentes, que atrapalham a vida do ci-
dadão urbano, corroendo, em curto prazo,
automóveis e fios de cobre da rede elétrica.
e) a degradação da terra nas regiões semiári-
das, localizadas, em sua maioria, no Nordes-
te do nosso país.
2. (Enem)
Na imagem, visualiza-se um método de cul-
tivo e as transformações provocadas no espa-
ço geográfico. O objetivo imediato da técnica
agrícola utilizada é:
a) controlar a erosão laminar.
b) preservar as nascentes fluviais.
c) diminuir a contaminação química.
d) incentivar a produção transgênica.
e) implantar a mecanização intensiva.
287
 Gabarito
1. A 2. D 3. B 4. C 5. A
6. C 7. B 8. C 9. B 10. A
11. C 12. A 13. A 14. B 15. C
16. E 17. A 18. A 19. E 20. B
21. A 22. D 23. E 24. A 25. E
26. E 27. E 28. D 29. E 30. B
31. C 32. C 33. C 34. E 35. A
36. E 37. B 38. B 39. B 40. D
41. A 42. A

288
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 7 E 8 Tema: Recursos energéticos

Competência: 6 Habilidade: 29

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 29 exige

um conhecimento a respeito das mais diferentes matrizes energéticas e como cada uma impacta o
espaço geográfico.

MODELO 1

O Rio Grande do Norte liderou a contratação de projetos para produção de energia eólica, no leilão
realizado pela Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) nesta sexta-feira (1º). Do total de 48
novos projetos, que deverão começar a operar em 2024, 27 ficaram no estado. Eles totalizam mais
743 MW de capacidade instalada.
Por G1 RN 01/09/2018.

A opção tecnológica retratada na notícia proporciona a seguinte consequência para o sistema ener-
gético potiguar:
a) diminuição da utilização de energia elétrica.
b) ampliação de uso de recursos bioenergéticos limpos e renováveis.
c) possibilidade de revogação do uso do horário de verão.
d) expansão das fontes renováveis.
e) aumento da dependência geotérmica.

289
 Tema: A produção de lixo e problemas ambientais

Competência: 6 Habilidade: 28

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 28 exige

do aluno a capacidade de relacionar o consumo e o uso de tecnologias com a produção de lixo e seus
impactos ambientais e sociais.

MODELO 2

O modelo de vida centrado no consumo constante, adotado após a Revolução Industrial tem oca-
sionado uma crescente produção de lixo. O avanço tecnológico, ao invés de resolver esse problema,
gerou mais lixo ainda ao estimular a substituição cada vez mais rápida dos produtos fabricados.
Sendo assim, o descarte desses resíduos tem causado diversos problemas ambientais e sociais em
todo o mundo. Uma prática que visa diminuir os impactos dessa situação e um exemplo dela são:
a) reciclagem, utilização de garrafas de vidro retornáveis.
b) reutilização, maior consumo de produtos de marcas ecológicas..
c) reciclagem, utilização de latas de alumínio fundidas para a produção de novas latas.
d) redução, utilização de embalagens de plástico e vidro para armazenar outros produtos.
e) reciclagem, utilização de garrafas PET como vasos de plantas.

290
 Tema: Problemas do solo brasileiro

Competência: 6 Habilidade: 28

Construção da habilidade: A proposta da questão é a de que a possibilidade de emprego da

calagem seja relacionada com a condição ambiental apresentada.

MODELO 3

“No nordeste brasileiro, os solos saturados com sódio têm valores de pH acima de 8,0. Por sua vez,
nos solos saturados com cálcio dessa mesma região, os valores de pH costumam estar em torno
de 6,5, enquanto que a maior parte dos solos saturados por alumínio (como muitos da região dos
cerrados) têm valores de pH entre 5,5 e 4,5”.
(LEPSCH, Igo. 19 lições de Pedologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011).

Uma prática realizada com o intuito de corrigir o pH dos solos como os do cerrado que são satura-
dos por alumínio consiste:
a) no plantio direto
b) na calagem
c) no terraceamento
d) na aplicação de defensivos químicos
e) no pousio de terras

291
 Tema: Recursos energéticos

Competência: 6 Habilidade: 27

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 27 exige

um conhecimento histórico e atual de como o Brasil vem investindo na busca por recursos energéticos.

MODELO 4

“O Brasil urbano-industrial é movido, fundamentalmente, pelos derivados do petróleo e pela ele-

tricidade. Mais de 80% da eletricidade consumida no país é obtida em usinas hidrelétricas: o Brasil
é o segundo maior produtor mundial de energia de origem hídrica.”
MAGNOLI, D.; ARAÚJO, R. Geografia, a construção do mundo. São Paulo: Moderna, 2006.

Sobre a produção de energia no Brasil, assinale a afirmativa correta:

a) o carvão mineral, extraído no Planalto Meridional, é de excelente qualidade, mas as jazidas são insu-
ficientes para atender à demanda interna.
b) com a descoberta do petróleo na camada pré-sal, o Brasil tornou-se o maior produtor e detentor das
maiores reservas petrolíferas da América do Sul.
c) o aproveitamento do potencial hidráulico, com a construção de usinas hidrelétricas, sempre foi finan-
ciada pela parceria entre empresas públicas e privadas.
d) a respeito da produção de energia elétrica proveniente de matrizes renováveis, o Brasil possui deter-
minado destaque no cenário mundial.
e) por ter dimensões continentais e diferentes paisagens ao longo de seu território, o programa nuclear
brasileiro instalou suas usinas em diferentes regiões.

292
 Tema: A produção de lixo e problemas ambientais

Competência: 6 Habilidade: 28

Construção da habilidade: A Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 28 exige

do aluno a capacidade de relacionar o consumo e o uso de tecnologias com a produção de lixo e seus
impactos ambientais e sociais.

MODELO 5

A Lei nº 12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) apresenta impor-
tantes instrumentos para o enfrentamento dos principais problemas ambientais, sociais e econô-
micos decorrentes do manejo inadequado dos resíduos sólidos. Dentre eles podemos destacar a
prevenção e a redução na geração de resíduos, tendo como proposta a prática de hábitos de con-
sumo sustentável, o aumento da reciclagem e da reutilização dos resíduos sólidos e a destinação
adequada dos outros resíduos que não podem ser reciclados ou reutilizados. Marque a alternativa
que apresenta o destino mais apropriado para esses resíduos.
a) Os lixões, já que recebem a maior parte dos resíduos produzidos pela população e pelas indústrias,
consistem em sistemas complexos de armazenamento e tratamento desses resíduos e geram milhares
de empregos formais e informais.
b) Os aterros controlados, por estarem em áreas mais próximas dos grandes centros de produção e consu-
mo facilitam e barateiam o transporte desses resíduos sólidos.
c) Os incineradores, que queimam o lixo e ainda geram energia com o processo, sem emitir nenhum tipo
de gás poluente ou tóxico.
d) Os lixões, já que a camada de terra depositada sobre os resíduos resolve os problemas de mau cheiro e
contaminação do solo.
e) Os aterros sanitários, que são depósitos construídos em locais afastados dos centros urbanos, imper-
meabilizados para impedir a contaminação do solo, além de ter um sistema para a drenagem e coleta
do chorume.

293
 Tema: Problemas do solo brasileiro

Competência: 6 Habilidade: 27

Construção da habilidade: Proposta da questão é a de que o impacto da retirada da cobertura

vegetal sobre os solos do semiárido nordestino seja analisado.

MODELO 6

“Neste contexto, as áreas semiáridas do Brasil representam desafio para o aumento da produtivi-
dade e a melhoria dos recursos naturais devido às suas características de incertezas nas precipita-
ções pluviométricas, fertilidade dos seus solos e pressões populacionais em ambiente tipicamente
frágil”.
(Disponível em //www.infoteca.cnptia.embrapa.br/infoteca/handle/doc/876529. Acesso em 2 de setembro de 2018).

A ação humana neste ambiente pode provocar impactos como:

a) a desertificação dos solos, acarretada pela retirada da cobertura vegetal
b) os movimentos de massa, que ocorrem devido ao uso excessivo de insumos agrícolas
c) a perda de biodiversidade, devido à efetivação de políticas de conservação da natureza
d) a arenização dos solos, que é causada pelo emprego de práticas inadequadas de cultivo
e) a formação de voçorocas, que acontece em razão de as chuvas serem bem distribuídas ao longo do ano

294
Raio X - Análise Expositiva
1.
Ao contratar projetos de que busquem o desenvolvimento da energia eólica no estado do Rio Gran-
de do Norte, verifica-se uma clara busca por expansão das fontes de energia renováveis.
2.
A reciclagem de materiais consiste na utilização de resíduos recicláveis para a produção de novos
produtos; é um processo mais complexo que a reutilização, já que na reciclagem o material é rein-
serido no processo de produção, dando origem à outros bens, como é o caso das latas de alumínio.
3.
A calagem (adição de calcário) é praticada com o intuito de corrigir a acidez do solo, que pode ser
consequência de sua saturação por alumínio (como em muitas áreas do cerrado).
4.
Já que a maior parte da produção e desenvolvimento de energia elétrica no Brasil é feita em hi-
drelétricas, faz com que o nosso país tenha destaque internacional. Vale lembrar que na maioria
dos países as principais matrizes energéticas são de fontes não-renováveis.
5.
Os aterros sanitários são locais específicos para o dejeto de resíduos sólidos urbanos, que podem
ser domésticos, comerciais, industriais ou retirados os esgotos. Esses aterros são o destino mais
adequado para a deposição deste tipo de material já que são construídos para esse fim, mais afas-
tados dos centros urbanos, para evitar a contaminação dessas áreas, tem uma infraestrutura para
receber esse resíduo, como as calhas para drenagem e coleta do chorume e do biogás produzido e
a camada de impermeabilização, para evitar o contato direto do lixo com o solo.
6.
No semiárido brasileiro, as taxas de evapotranspiração são relativamente altas se comparadas às
de precipitação e, assim, o balanço hídrico não favorece a retenção de água no solo. A retirada da
cobertura vegetal pode intensificar a vulnerabilidade desse ambiente e, assim, contribuir para o
processo de desertificação dos solos.

Gabarito
1. D 2. C 3. B 4. D 5. E

6. A

295
 Prescrição: Para desenvolver os exercícios, é preciso obter informações com base em dados co-
letados em diversos tipos de fonte de pesquisa. Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam
seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-
-primas ou produtos industriais.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) A conclusão tardia e perversa para o
meio ambiente é o verdadeiro desastre ecoló-
gico e econômico ocasionado pelo plantio de
café em terrenos declivosos. E o mais grave
é que tal lavoura continua a ser praticada em
moldes não muito diferentes daqueles que ar-
rasaram florestas, solos e águas no século XIX.
SOFIATTI, A. Destruição e proteção da Mata Atlântica
no Rio de Janeiro: ensaio bibliográfico acerca da eco-
história. História, Ciências, Saúde, n. 2, jul.-out. 1997.
A atividade agrícola mencionada no texto
provocou impactos ambientais ao longo do
século XIX porque
a) reforçava a ocupação extensiva.
b) utilizava o solo do tipo terra roxa.
c) necessitava de recursos hídricos.
d) estimulava investimentos estrangeiros.
e) empregava mão de obra desqualificada.
3. (Enem) A Justiça de São Paulo decidiu mul-
2. (Enem) Ameaça real à segurança de mais de
500 pessoas de 120 casas de Planaltina de
Goiás, a voçoroca, que levou à decretação de
situação de emergência no município pelo
Ministério da Integração Nacional, foi vis-
toriada pelo procurador-geral de Justiça de
Goiás e por várias autoridades das três esfe-
ras de governo. Durante a vistoria da erosão,
que já mede quase 3 quilômetros de exten-
são, foi confirmada a liberação de recursos
visando paralisar o processo degradante.
Disponível em: http://mp-go.jusbrasil.com.
br. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado).
4. (Enem) A Lei do Sistema Nacional de Uni-
296
O fenômeno notificado, sobre a área urbana
de Planaltina (GO), em sua origem explicada
pela
a) fraca cobertura vegetal e composição do
solo, resultado da ação erosiva natural das
chuvas.
b) relação entre o declive do terreno e da força
erosiva da água, resultado da evolução do
relevo.
c) declividade do terreno e intensidade das
chuvas, resultado do escoamento superficial
das águas pluviais.
d) degradação ambiental e deficiência na dre-
nagem de águas pluviais, resultado da ocu-
pação e uso inadequado do solo.
e) decomposição e transporte de sedimentos
por escoamento superficial, resultado de
processos erosivos naturais às encostas.
tar os supermercados que não fornecerem
embalagens de papel ou material biodegra-
dável. De acordo com a decisão, os estabele-
cimentos que descumprirem a norma terão
de pagar multa diária de mil, por ponto de
venda. As embalagens deverão ser disponibi-
lizadas de graça e em quantidade suficiente.
Disponível em: www.estadao.com.br.
Acesso em: 31 jul. 2012 (adaptado).
A legislação e os atos normativos descritos
estão ancorados na seguinte concepção:
a) Implantação da ética comercial.
b) Manutenção da livre concorrência.
c) Garantia da liberdade de expressão.
d) Promoção da sustentabilidade ambiental.
e) Enfraquecimento dos direitos do consumi-
dor.
dades de Conservação surge de um conflito
muito sério de interesses: de um lado a ati-
vidade ilimitada e expansiva de exploração
de recursos naturais, de outro a necessidade
de garantir a manutenção das bases natu-
rais, para a existência do homem e para a
própria continuidade da atividade econômi-
ca expansiva que se quer represar.
RODRIGUES, J. E. R. Sistema Nacional de Unidades
de Conservação. Revista dos Tribunais, 2005.
 A diversidade na classificação das unidades de conservação, definidas pela lei, revela a existência
de um impasse, pois
a) restringe o uso da população local à função turística.
b) amplia as possibilidades do termo desenvolvimento sustentável.
c) reforça a lógica da preservação dos recursos naturais.
d) devolve a gerência desses espaços para o poder público.
e) garante a prioridade da criação de novas áreas no espaço rural.

5. (Enem) Os dias do Nu como um dos últimos rios de curso livre da região estão terminando. O
governo chinês surpreendeu ambientalistas este ano ao reavivar planos de construir usinas hidre-
létricas em áreas remotas do curso superior do Nu, o centro de um Patrimônio Mundial da Unesco
na província de Yunnan, sudoeste da China, que se classifica entre os lugares ecologicamente mais
diversificados e frágeis do mundo. Os críticos dizem que o projeto obrigará a remanejar dezenas de
minorias étnicas nos planaltos de Yunnan e destruirá os campos de desova de dezenas de espécies
de peixes ameaçadas.
Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 13 maio 2013 (adaptado).

Esse projeto sinaliza uma interferência no meio físico motivada pelo(a)

a) busca do setor primário por infraestrutura.
b) demanda da população por energias limpas.
c) interesse do Estado em diversificar a matriz energética.
d) necessidade dos centros urbanos em obter água potável.
e) compromisso da iniciativa privada com o desenvolvimento sustentável.

6. (Enem) Energia de Noronha virá da força das águas

A energia de Fernando de Noronha virá do mar, do ar, do sol e até do lixo produzido por seus mo-
radores e visitantes. É o que promete o projeto de substituição da matriz energética da ilha, que
prevê a troca dos geradores atuais, que consomem 310 mil litros de diesel por mês.
GUIBU, F. Folha de S. Paulo, 19 ago. 2012 (adaptado).

No texto, está apresentada a nova matriz energética do Parque Nacional Marinho de Fernando de
Noronha. A escolha por essa nova matriz prioriza o(a)
a) expansão da oferta de energia, para aumento da atividade turística.
b) uso de fontes limpas, para manutenção das condições ecológicas da região.
c) barateamento dos custos energéticos, para estímulo da ocupação permanente.
d) desenvolvimento de unidades complementares, para solução da carência energética local.
e) diminuição dos gastos operacionais de transporte, para superação da distância do continente.

7. (Enem) O ícone dos conflitos que assolam a região da bacia do Xingu na atualidade é o projeto
da hidrelétrica de Belo Monte. Prevista para ser implantada no Médio Xingu, tem a capacidade de
gerar, segundo os estudos da Eletronorte, 11 mil megawatts de energia, o que faria dela a segunda
maior hidrelétrica do Brasil. Entre adesivos que refletem o teor polêmico do projeto – “Eu quero
Belo Monte” e “Fora Belo Monte” –, os moradores de Altamira, cidade polo da região onde a usina
deverá ser construída, se dividem.
MARTINHO, N. O coração do Brasil. Horizonte Geográfico, n. 129, jun. 2010 (adaptado).

Na polêmica apresentada, de acordo com a perspectiva dos trabalhadores da região, um argumento

favorável e outro contrário à implementação do projeto estão, respectivamente, na
a) urbanização da periferia e valorização dos imóveis rurais.
b) recuperação da autoestima e criação de empregos qualificados.
c) expansão de lavouras e crescimento do assalariamento agrícola.
d) captação de investimentos e expropriação dos posseiros pobres.
e) adoção do preservacionismo e estabelecimento de reservas permanentes.

297
 8. (Enem)
A distribuição do consumo de energia elétrica per capita, verificada no cartograma, é resultado da
a) extensão territorial dos Estados-nação.
b) diversificação da matriz energética local.
c) capacidade de integração política regional.
d) proximidade com áreas de produção de petróleo.
e) instalação de infraestrutura para atender à demanda.
9. (Enem) O acúmulo gradual de sais nas cama-
das superiores do solo, um processo chamado
salinização, retarda o crescimento das safras,
diminui a produção das culturas e, consequen-
temente, mata as plantas e arruína o solo. A
salinização mais grave ocorre na Ásia, em es-
pecial na China, na Índia e no Paquistão.
MILLER, G. Ciência ambiental. São Paulo: Thomson, 2007.
O fenômeno descrito no texto representa um
grande impacto ambiental em áreas agríco-
las e tem como causa direta o(a)
a) rotação de cultivos.
b) associação de culturas.
c) plantio em curvas de nível.
d) manipulação genética das plantas.
e) instalação de sistemas de irrigação.
1
0. (Enem) A razão principal que leva o capita-
lismo como sistema a ser tão terrivelmente
destrutivo da biosfera é que, na maioria dos
casos, os produtores que lucram com a des-
truição não a registram como um custo de
produção, mas sim, precisamente ao contrá-
rio, como uma redução no custo. Por exem-
plo, se um produtor joga lixo em um rio, po-
luindo suas águas, esse produtor considera
que está economizando o custo de outros
métodos mais seguros, porém mais caros de
dispor do lixo.
WALLERSTEIN, I. Utopística ou as decisões
históricas do século vinte e um.
Petrópolis: Vozes, 2003.
298
A pressão dos movimentos socioambientais,
na tentativa de reverter a lógica descrita no
texto, aponta para a
a) emergência de um sistema econômico global
que secundariza os lucros.
b) redução dos custos de tratamento de resídu-
os pela isenção fiscal das empresas.
c) Flexibilização do trabalho como estratégia
positiva de corte de custos empresariais.
d) incorporação de um sistema normativo am-
biental no processo de produção industrial.
e) minimização do papel do Estado em detri-
mento das organizações não governamen-
tais.
1
1. (Enem) A voadeira, canoa de alumínio com
motor de popa usada como meio de trans-
porte fluvial pelos ribeirinhos da Amazônia,
ganhou uma versão movida a energia solar
em vez de combustível.
BRASIL, K. Voadeira movida a energia solar é
opção para o transporte fluvial na Amazônia
Folha de S. Paulo, 12 maio 2012.
No texto, está descrita uma situação de mu-
dança na tecnologia do transporte fluvial na
Amazônia. Configura-se como uma consequ-
ência ambiental derivada da mudança apre-
sentada a redução
a) da área de mata ciliar.
b) da erosão dos solos aluviais.
c) de descargas elétricas nas águas.
d) do assoreamento dos cursos fluviais.
e) da emissão de poluentes atmosféricos.
1
2. (Enem) Uma maior disponibilidade de com-
bustível fóssil, como acontece com as cres-
centes possibilidades brasileiras, é fonte de
importantes perspectivas econômicas para o
país. Ao mesmo tempo, porém, numa épo-
ca de pressão mundial por alimentos e bio-
combustíveis, as reservas nacionais de água
doce, o clima favorável e o domínio de tecno-
logias de ponta no setor conferem à matriz
energética brasileira um papel-chave na mu-
dança do paradigma energético-produtivo.
SODRÉ, M. Reinventando a educação: diversidade,
descolonização e redes. Petrópolis: Vozes, 2012.
No texto, é ressaltada a importância da ma-
triz energética brasileira enquanto referên-
cia de caráter mais sustentável. Essa impor-
tância é derivada da
a) conquista da autossuficiência petrolífera
pela descoberta de novas jazidas.
b) expansão da fronteira agrícola intensiva
para produção de biocombustíveis.
c) superação do uso de energia não renovável
no setor de transporte de cargas.
d) apropriação das condições naturais do terri-
tório para diversificação das fontes.
e) redução do impacto social advindo da subs-
tituição de termelétricas por hidrelétricas.
1
3. (Enem) Estima-se que cerca de 80% da área
cultivada do estado de São Paulo esteja so-
frendo processo erosivo, causando uma per-
da de mais de 200 milhões de toneladas de
solo por ano. 70% desse solo chegam aos ma-
nanciais, causando assoreamento e poluição.
ZOCCAL, J. C. “Adequação de erosões: causas, consequências
e controle de erosão rural”. Soluções cadernos de
estudos em conservação do solo e da água. Presidente
Prudente: Codasp, v. 1, n. 1, maio 2007. Adaptado.
Como São Paulo, todo o Brasil sofre com o
problema da deflagração e aceleração da ero-
são hídrica em áreas cultivadas, sendo que a
perda de solos por esse tipo de erosão carac-
teriza-se por ser
a) mais intensa em solos onde se utiliza a téc-
nica de associação de culturas, em compara-
ção com cultivos que deixam a maior parte
do solo exposto ás intempéries.
b) menos intensa em solos que, revolvidos,
ficam expostos às chuvas, em comparação
àqueles onde são aplicadas técnicas de plan-
tio direto.
c) mais intensa nos solos onde são realizados
cultivos temporários, em comparação àque-
les sobre os quais as coberturas de mata são
preservadas.
d) mais intensa em solos expostos a chuvas
bem distribuídas, em comparação àqueles
sobre os quais a quantidade de chuvas é con-
centrada ao longo do ano.
e) menos intensa nos solos cujos alinhamentos
dos cultivos seguem as linhas de maior in-
clinação, em comparação àqueles onde são
aplicadas técnicas de terraceamento.
14. (Enem) O volume de matéria-prima recupera-
do pela reciclagem do lixo está muito abaixo
das necessidades da indústria. No entanto,
mais que uma forma de responder ao au-
mento da demanda industrial por matérias-
-primas e energia, a reciclagem é uma forma
de reintroduzir o lixo no processo industrial.
SCARLATO, F. C.; PONTIN, J. A. Do nicho ao lixo.
São Paulo: Atual, 1992 (adaptado).
A prática abordada no texto corresponde, no
contexto global, a uma situação de sustenta-
bilidade que
a) reduz o buraco na camada de ozônio nos dis-
tritos industriais.
b) ameniza os efeitos das chuvas ácidas nos po-
los petroquímicos.
c) diminui os efeitos da poluição atmosférica
das indústrias siderúrgicas.
d) diminui a possibilidade de formação das
ilhas de calor nas áreas urbanas.
e) reduz a utilização de matérias-primas nas
indústrias de bens de consumo.
1
5. (Enem)
A maior frequência na ocorrência do fenô-
meno atmosférico apresentado na figura
relaciona-se a:
a) concentrações urbano-industriais.
b) episódios de queimadas florestais.
c) atividades de extrativismo vegetal.
d) índices de pobreza elevados.
e) climas quentes e muito úmidos.
1
6. (Enem) Antes de o sol começar a esquentar
as terras da faixa ao sul do Saara conhecida
como Sahel, duas dezenas de mulheres da al-
deia de Widou, no norte do Senegal, regam
a horta cujas frutas e verduras alimentam a
população local. É um pequeno terreno que,
visto do céu, forma uma mancha verde – um
dos primeiros pedaços da “Grande Muralha
Verde”, barreira vegetal que se estenderá por
7.000 km do Senegal ao Djibuti, e é parte de
um plano conjunto de vinte países africanos.
GIORGI, J. Muralha verde. Folha de S.
Paulo. 20 maio 2013 (adaptado).
299
 O projeto ambiental descrito proporciona a
seguinte consequência regional imediata:
a) Facilita as trocas comerciais.
b) Soluciona os conflitos fundiários.
c) Restringe a diversidade biológica.
d) Fomenta a atividade de pastoreio.
e) Evita a expansão da desertificação.
1
7. (Enem) Suponha que você seja um consultor
e foi contratado para assessorar a implan-
tação de uma matriz energética em um pe-
queno país com as seguintes características:
região plana, chuvosa e com ventos constan-
tes, dispondo de poucos recursos hídricos e
sem reservatórios de combustíveis fósseis.
De acordo com as características desse país,
a matriz energética de menor impacto e ris-
cos ambientais é a baseada na energia:
a) dos biocombustíveis, pois tem menos impac-
to ambiental e maior disponibilidade.
b) solar, pelo seu baixo custo e pelas caracterís-
ticas do país favoráveis à sua implantação.
c) nuclear, por ter menos risco ambiental a ser
adequada a locais com menor extensão terri-
torial.
d) hidráulica, devido ao relevo, à extensão ter-
ritorial do país e aos recursos naturais dispo-
níveis.
e) eólica, pelas características do país e por
não gerar gases do efeito estufa nem resídu-
os de operação.
1
8. (Enem) A maior parte dos veículos de trans-
porte atualmente é movida por motores a
combustão que utilizam derivados de pe-
tróleo. Por causa disso, esse setor é o maior
consumidor de petróleo do mundo, com altas
taxas de crescimento ao longo do tempo. En-
quanto outros setores têm obtido bons resul-
tados na redução do consumo, os transportes
tendem a concentrar ainda mais o uso de de-
rivados do óleo.
MURTA, A. Energia: o vício da civilização.
Rio de Janeiro: Garamond, 2011 (adaptado).
Um impacto ambiental da tecnologia mais
empregada pelo setor de transporte e uma
medida para promover a redução do seu uso,
estão indicados, respectivamente, em:
a) Aumento da poluição sonora – construção de
barreiras acústicas.
b) Incidência da chuva ácida – estatização da
indústria automobilística.
c) Derretimento das calotas polares – incentivo
aos transportes de massa.
d) Propagação de doenças respiratórias – distri-
buição de medicamentos gratuitos.
e) Elevação das temperaturas médias – crimi-
nalização da emissão de gás carbônico.
1
9. (Enem) O uso da água aumenta de acordo
com as necessidades da população no mun-
do. Porém, diferentemente do que se possa
imaginar, o aumento do consumo de água
superou em duas vezes o crescimento popu-
lacional durante o século XX.
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São
Paulo: Cia. Editora Nacional, 2009.
300
Uma estratégia socioespacial que pode con-
tribuir para alterar a lógica de uso da água
apresentada no texto é a:
a) ampliação de sistemas de reutilização hídrica.
b) expansão da irrigação por aspersão das la-
vouras.
c) intensificação do controle do desmatamento
de florestas.
d) adoção de técnicas tradicionais de produção.
e) criação de incentivos fiscais para o cultivo
de produtos orgânicos.
2
0. (Enem) Um dos principais objetivos de se
dar continuidade às pesquisas em erosão
dos solos é o de procurar resolver os proble-
mas oriundos desse processo, que, em últi-
ma análise, geram uma série de impactos
ambientais. Além disso, para a adoção de
técnicas de conservação dos solos, é preciso
conhecer como a água executa seu trabalho
de remoção, transporte e deposição de sedi-
mentos. A erosão causa, quase sempre, uma
série de problemas ambientais, em nível lo-
cal ou até mesmo em grandes áreas.
GUERRA, A. J. T. Processos erosivos nas encostas.
In: GUERRA, A. J. T.; CUNHA, S. B. Geomorfologia:
uma atualização de bases e conceitos. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2007 (adaptado).
A preservação do solo, principalmente em
áreas de encostas, pode ser uma solução para
evitar catástrofes em função da intensidade
de fluxo hídrico. A prática humana que se-
gue no caminho contrário a essa solução é:
a) a aração.
b) o terraceamento.
c) o pousio.
d) a drenagem.
e) o desmatamento.
2
1. (Enem) Como os combustíveis energéticos,
as tecnologias da informação são, hoje em
dia, indispensáveis em todos os setores eco-
nômicos. Através delas, um maior número de
produtores é capaz de inovar e a obsolescên-
cia de bens e serviços se acelera. Longe de
estender a vida útil dos equipamentos e a
sua capacidade de reparação, o ciclo de vida
desses produtos diminui, resultando em
maior necessidade de matéria-prima para a
fabricação de novos.
GROSSARD, C. Le Monde Diplomatique Brasil.
Ano 3, nº 36, 2010 (adaptado).
A postura consumista de nossa sociedade in-
dica a crescente produção de lixo, principal-
mente nas áreas urbanas, o que, associado a
modos incorretos de deposição,
a) provoca a contaminação do solo e do lençol
freático, ocasionando assim graves proble-
mas socioambientais, que se adensarão com
a continuidade da cultura do consumo de-
senfreado.
b) produz efeitos perversos nos ecossistemas,
que são sanados por cadeias de organismos
decompositores que assumem o papel de eli-
minadores dos resíduos depositados em lixões.
 c) multiplica o número de lixões a céu aberto,
considerados atualmente a ferramenta capaz
de resolver de forma simplificada e barata o
problema de deposição de resíduos nas gran-
des cidades.
d) estimula o empreendedorismo social, visto
que um grande número de pessoas, os ca-
tadores, têm livre acesso aos lixões, sendo
assim incluídos na cadeia produtiva dos re-
síduos tecnológicos.
e) possibilita a ampliação da quantidade de re-
jeitos que podem ser destinados a associa-
ções e cooperativas de catadores de mate-
riais recicláveis, financiados por instituições
da sociedade civil ou pelo poder público.
2
2. (Enem)
A imagem indica pontos com ativo uso de
tecnologia, correspondentes a que processo
de intervenção no espaço?
a) Expansão das áreas agricultáveis, com uso in-
tensivo de maquinário e insumos agrícolas.
b) Recuperação de águas eutrofizadas em decor-
rência da contaminação por esgoto doméstico.
c) Ampliação da capacidade de geração de ener-
gia, com alteração do ecossistema local.
d) Impermeabilização do solo pela construção
civil nas áreas de expansão urbana.
e) Criação recente de grandes parques indus-
triais de mediano potencial poluidor.
2
3. (Enem) Os lixões são o pior tipo de disposi-
ção final dos resíduos sólidos de uma cidade,
representando um grave problema ambien-
tal e de saúde pública. Nesses locais, o lixo
é jogado diretamente no solo e a céu aberto,
sem nenhuma norma de controle, o que cau-
sa, entre outros problemas, a contaminação
do solo e das águas pelo chorume (líquido
escuro com alta carga poluidora, provenien-
te da decomposição da matéria orgânica pre-
sente no lixo).
RICARDO, B.; CANPANILLI, M. Almanaque
Brasil Socioambiental 2008. São Paulo,
Instituto Socioambiental, 2007.
Considere um município que deposita os re-
síduos sólidos produzidos por sua população
em um lixão. Esse procedimento é conside-
rado um problema de saúde pública porque
os lixões:
a) causam problemas respiratórios, devido ao
mau cheiro que provém da decomposição.
b) são locais propícios à proliferação de vetores
de doenças, além de contaminarem o solo e
as águas.
c) provocam o fenômeno da chuva ácida, devi-
do aos gases oriundos da decomposição da
matéria orgânica.
d) são instalados próximos ao centro das cida-
des, afetando toda a população que circula
diariamente na área.
e) são responsáveis pelo desaparecimento das
nascentes na região onde são instalados, o
que leva à escassez de água.
2
4. (Enem) A usina hidrelétrica de Belo Monte
será construída no rio Xingu, no município
de Vitória de Xingu, no Pará. A usina será
a terceira maior do mundo e a maior total-
mente brasileira, com capacidade de 11,2
mil megawatts. Os índios do Xingu tomam a
paisagem com seus cocares, arcos e flechas.
Em Altamira, no Pará, agricultores fecharam
estradas de uma região que será inundada
pelas águas da usina.
BACOCCINA, D. QUEIROZ, G.: BORGES, R. Fim
do leilão, começo da confusão. Istoé Dinheiro.
Ano 13, n.o 655, 28 abri 2010 (adaptado).
Os impasses, resistências e desafios associa-
dos à construção da Usina Hidrelétrica de
Belo Monte estão relacionados
a) ao potencial hidrelétrico dos rios no norte
e nordeste quando comparados às bacias hi-
drográficas das regiões Sul, Sudeste e Cen-
tro-Oeste do país.
b) à necessidade de equilibrar e compatibilizar
o investimento no crescimento do país com
os esforços para a conservação ambiental.
c) à grande quantidade de recursos disponíveis
para as obras e à escassez dos recursos di-
recionados para o pagamento pela desapro-
priação das terras.
d) ao direito histórico dos indígenas à posse
dessas terras e à ausência de reconhecimen-
to desse direito por parte das empreiteiras.
e) ao aproveitamento da mão de obra especiali-
zada disponível na região Norte e o interesse
das construtoras na vinda de profissionais
do Sudeste do país.
2
5. (Enem) Cerca de 1% do lixo urbano é cons-
tituído por resíduos sólidos contendo ele-
mentos tóxicos. Entre esses elementos estão
metais pesados como o cádmio, o chumbo e o
mercúrio, componentes de pilhas e baterias,
que são perigosos à saúde humana e ao meio
ambiente.
Quando descartadas em lixos comuns, pilhas e
baterias vão para aterros sanitários ou lixões
301
 a céu aberto, e o vazamento de seus compo-
nentes contamina o solo, os rios e o lençol
freático, atingindo a flora e a fauna. Por se-
rem bioacumulativos e não biodegradáveis,
esses metais chegam de forma acumulada aos
seres humanos, por meio da cadeia alimentar.
A legislação vigente (Resolução CONAMA no
257/1999) regulamenta o destino de pilhas
e baterias após seu esgotamento energético e
determina aos fabricantes e/ou importadores
a quantidade máxima permitida desses me-
tais em cada tipo de pilha/bateria, porém o
problema ainda persiste.
Disponível em: http://www.mma.gov.br.
Acesso em: 11 jul. 2009 (adaptado).
Uma medida que poderia contribuir para
acabar definitivamente com o problema da
poluição ambiental por metais pesados rela-
tado no texto seria:
a) deixar de consumir aparelhos elétricos que
utilizem pilha ou bateria como fonte de
energia.
b) usar apenas pilhas ou baterias recarregáveis
e de vida útil longa e evitar ingerir alimen-
tos contaminados, especialmente peixes.
c) devolver pilhas e baterias, após o esgota-
mento da energia armazenada, à rede de as-
sistência técnica especializada para repasse
a fabricantes e/ou importadores.
d) criar nas cidades, especialmente naquelas
com mais de 100 mil habitantes, pontos
estratégicos de coleta de baterias e pilhas,
para posterior repasse a fabricantes e/ou
importadores.
e) exigir que fabricantes invistam em pesquisa
para a substituição desses metais tóxicos por
substâncias menos nocivas ao homem e ao
ambiente, e que não sejam bioacumulativas.
2
6. (Enem) As mudanças climáticas e da vege-
tação ocorridas nos trópicos da América do
Sul têm sido bem documentadas por diver-
sos autores, existindo um grande acúmulo
de evidências geológicas ou paleoclimatoló-
gicas que evidenciam essas mudanças ocor-
ridas durante o Quaternário nessa região.
Essas mudanças resultaram em restrição da
distribuição das florestas pluviais, com ex-
pansões concomitantes de habitats não flo-
restais durante períodos áridos (glaciais),
seguido da expansão das florestas pluviais
e restrição das áreas não florestais durante
períodos úmidos (interglaciais).
Disponível em: http://zoo.bio.ufpr.br.
Acesso em: 1 maio 2009.
Durante os períodos glaciais,
a) as áreas não florestais ficam restritas a refú-
gios ecológicos devido à baixa adaptabilidade
de espécies não florestais a ambientes áridos.
b) grande parte da diversidade de espécies vege-
tais é reduzida, uma vez que necessitam de
condições semelhantes a dos períodos inter-
glaciais.
302
c) a vegetação comum ao cerrado deve ter se
limitado a uma pequena região do centro do
Brasil, da qual se expandiu até atingir a atu-
al distribuição.
d) plantas com adaptações ao clima árido,
como o desenvolvimento de estruturas que
reduzem a perda de água, devem apresentar
maior área de distribuição.
e) florestas tropicais como a amazônica apre-
sentam distribuição geográfica mais ampla,
uma vez que são densas e diminuem a ação
da radiação solar sobre o solo e reduzem os
efeitos da aridez.
2
7. (Enem) Até o século XVII, as paisagens rurais
eram marcadas por atividades rudimentares e
de baixa produtividade. A partir da Revolução
Industrial, porém, sobretudo com o advento
da revolução tecnológica, houve um desenvol-
vimento contínuo do setor agropecuário.
São, portanto, observadas consequências eco-
nômicas, sociais e ambientais inter-relacio-
nadas no período posterior à Revolução In-
dustrial, as quais incluem
a) a erradicação da fome no mundo.
b) o aumento das áreas rurais e a diminuição
das áreas urbanas.
c) a maior demanda por recursos naturais, en-
tre os quais os recursos energéticos.
d) a menor necessidade de utilização de adubos
e corretivos na agricultura.
e) o contínuo aumento da oferta de emprego
no setor primário da economia, em face da
mecanização.
2
8. “O petróleo continua sendo um recurso bási-
co para a moderna sociedade industrial, ape-
sar de ter sofrido um relativo declínio nas
últimas décadas. Em 1971, representava cer-
ca de 68% da energia consumida no mundo,
mas em 2007 essa proporção tinha baixado
para cerca de 34%, uma porcentagem ainda
significativa e maior que a de qualquer outra
fonte de energia isoladamente. Se somarmos
o petróleo ao gás natural, geralmente asso-
ciado a ele e que sozinho representa cerca
de 20% do consumo energético mundial, te-
remos um total de 54% da energia produzi-
da pela humanidade, com essas suas fontes
fósseis em conjunto”.
(VESENTINI, J. W. Geografia: o mundo em transição.
São Paulo: Editora Ática, 2012. p.75.)
Em função de suas importâncias, podemos
concluir que o petróleo e o gás natural são:
a) fontes de energia não-renováveis e adquiri-
dos através da queima de combustíveis fós-
seis, como o carvão mineral e biomassa.
b) essenciais para a produção de energia elétri-
ca e nuclear nas grandes cidades
c) commodities de alto valor agregado, por isso
que não possuem tanta flutuabilidade cam-
bial em seu preço final.
 d) formados por meio de processos naturais,
como a decomposição de organismos mortos
soterrados.
e) responsáveis diretos pelo aumento do efeito
estufa, fruto das baixas quantidades de car-
bono que são liberados durante o processo
de combustão.
2
9. Suponha que você seja consultor e foi con-
tratado para assessorar a implantação de
uma nova política de investimentos e deverá
optar pela primazia de apenas uma matriz
energética em um pequeno país desenvolvi-
do com as seguintes características: relevo
pouco acidentado, altos índices de pluvio-
sidade, vasto litoral, sem reservatórios de
combustíveis fósseis e com abundância em
estanho. De acordo com as características
desse país, o ideal seria a adoção de políticas
voltadas para o desenvolvimento da energia:
a) maremotriz.
b) solar fotovoltaica.
c) nuclear.
d) geotérmica.
e) gás natural.
3
0. Quanto mais desenvolvida é uma nação,
mais lixo cada um de seus habitantes pro-
duz. Além de o progresso elevar o volume
de lixo, ele também modifica a qualidade
do material despejado. Quando a sociedade
progride, ela troca a televisão, o computador,
compra mais brinquedos e aparelhos eletrô-
nicos. Calcula-se que 700 milhões de apare-
lhos celulares já foram jogados fora em todo
o mundo. O novo lixo contém mais mercúrio,
chumbo, alumínio e bário. Abandonado nos
lixões, esse material se deteriora e vaza. As
substâncias liberadas infiltram-se no solo e
podem chegar aos lençóis freáticos ou a rios
próximos, espalhando-se pela água.
Anuário Gestão Ambiental 2007, p. 47-8 (adaptado)
Sobre os lixões no Brasil é correto afirmar
que:
a) O estado do Rio de Janeiro tinha, até 2012 o
maior lixão da América Latina, localizado no
bairro Jardim Gramacho, em Duque de Caxias.
Além dos impactos ambientais gerados pelo
depósito de resíduos sem qualquer tratamen-
to, também sofreu com graves questões so-
ciais envolvendo a população que trabalhava
e morava nos seus arredores.
b) O Brasil já superou todas as questões ambien-
tais e sociais envolvendo a produção e o des-
pejo do lixo, desativando todos os lixões e
dando a assistência necessária às famílias que
trabalhavam nesses locais.
c) Com a Política Nacional de Resíduos Sólidos
(PNRS), foi possível extinguir quase todos os
lixões do país, passando para uma lógica que
prioriza a reciclagem de todos os materiais e o
despejo em aterros sanitários apenas daquilo
que não pode ser aproveitado. Essa meta foi
cumprida totalmente por todos os municípios
do sul e sudeste porém encontra dificuldades
para se estabelecer nas outras regiões.
d) A Política Nacional de Resíduos Sólidos
(PNRS) estabeleceu a substituição dos lixões,
que apenas acumulavam os resíduos sólidos e
orgânicos por usinas de incineração e aterros
controlados, que são a melhor opção para o
despejo de todos os tipos de resíduos, sem
causar danos ao meio ambiente.
e) Os lixões passaram a receber cada vez menos
resíduos desde que o serviço de coleta seleti-
va se disseminou por todos os municípios do
país, permitindo a reciclagem de mais de 80%
dos materiais e empregando todos os catado-
res que viviam nos lixões.
3
1. Os resíduos orgânicos correspondem a pra-
ticamente metade do lixo urbano produzido
diariamente. Este pode ser uma ameaça ao
meio ambiente, já que pode liberar chorume
e gases do efeito estufa, além de favorecer
a proliferação de animais vetores de doen-
ças. A prática que pode ser adotada desde
os domicílios até as indústrias e que utiliza
esses resíduos orgânicos para a fertilização
de outras terras é:
a) Permacultura
b) Compostagem
c) Adubação química
d) Reutilização
e) Calagem
Gabarito
1. A 2. D 3. D 4. B 5. C
6. B 7. D 8. E 9. E 10. D
11. E 12. D 13. C 14. E 15. A
16. E 17. E 18. C 19. A 20. E
21. A 22. C 23. B 24. B 25. E
26. D 27. C 28. D 29. A 30. A
31. B
303
 C H Filosofia e Sociologia

PENSAMENTOS
ENTRE SOCIEDADES

RPA ENEM

C H
Competência 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
H1 Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos
H4 Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
H5 Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Competência 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de
poder.
H6 Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-
H8
-social.
H9 Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial
Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade
H10
histórico-geográfica.
Competência 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferen-
tes grupos, conflitos e movimentos sociais.
H11 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca
H14
das instituições sociais, políticas e econômicas.
H15 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
Competência 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social.
H16 Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
H17 Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.
H18 Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
H19 Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Competência 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favo-
recendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
H21 Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Competência 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e
geográficos.
H26 Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
H27 Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e (ou) geográficos.
H28 Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
H29 Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
Aplicação dos conhecimentos - Sala (Filosofia)
AULA 1 Tema: Filosofia Helenística

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: O exercício trabalha a partir de uma interpretação de um fragmento

de epicuro; de modo que a virtude cobrada é desenvolvida pela razão que pretende equilibrar as ações
humanas.

MODELO 1

(Enem) A quem não basta pouco, nada basta.

EPICURO. Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

Remanescente do período helenístico, a máxima apresentada valoriza a virtude da:

a) esperança, tida como confiança no porvir.
b) justiça, interpretada como retidão de caráter.
c) temperança, marcada pelo domínio da vontade.
d) coragem, definida como fortitude na dificuldade.
e) prudência, caracterizada pelo correto uso da razão.

307
 Tema: Platão e a teoria do conhecimento

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: A questão trata de uma interpretação do pensamento político, ao

utilizar de uma citação de Sócrates. Dessa forma, o aluno precisa saber interpretar e relaciona os
argumentos apresentados.

MODELO 2

[Enem] Podemos definir a teoria platônica das ideias dizendo que o mundo sensível é apenas
uma cópia do mundo ideal, e que o objeto da filosofia é o mundo das ideias. O mundo inteligível
é estudado na dialética e o mundo sensível é o domínio da opinião. A teoria platônica teve muita
influência do pensamento socrático.
“Uma conversação de tal natureza transforma o ouvinte; o contato de Sócrates paralisa e embaraça;
leva a refletir sobre si mesmo, a imprimir à atenção uma direção incomum: os temperamentais,
como Alcibíades, sabem que encontrarão junto dele todo o bem de que são capazes, mas fogem
porque receiam essa imfuência poderosa, que os leva a se censurarem. É sobretudo a esses jovens,
muitos quase crianças, que ele tenta imprimir sua orientação”.
BRÉHIER,E. História da filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1977.

O texto evidencia características do modo de vida socrático, que se baseava na

a) contemplação da tradição mítica.
b) sustentação do método dialético.
c) relativização do saber verdadeiro.
d) valorização da argumentação retórica.
e) investigação dos fundamentos da natureza

308
 Tema: Maquiavel e o Pensamento Político

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: A questão pede e a interpretação de um pensamento político, através

de uma citação de Maquiavel. Dessa forma, o aluno deve saber interpretar o pensamento.

MODELO 3

[Enem] Não ignoro a opinião antiga e muito difundida de que o que acontece no mundo é decidido
por Deus e pelo acaso. Essa opinião é muito aceita em nossos dias, devido às grandes transforma-
ções ocorridas, e que ocorrem diariamente, as quais escapam à conjectura humana. Não obstante,
para não ignorar inteiramente o nosso livre-arbítrio, creio que se pode aceitar que a sorte decida
metade dos nossos atos, mas [o livre-arbítrio] nos permite o controle sobre a outra metade.
MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Brasília: EdUnB, 1979 (adaptado).

Em "O Príncipe", Maquiavel refletiu sobre o exercício do poder em seu tempo. No trecho citado, o
autor demonstra o vínculo entre o seu pensamento político e o humanismo renascentista ao
a) valorizar a interferência divina nos acontecimentos definidores do seu tempo.
b) rejeitar a intervenção do acaso nos processos políticos.
c) afirmar a confiança na razão autônoma como fundamento da ação humana.
d) romper com a tradição que valorizava o passado como fonte de aprendizagem.
e) redefinir a ação política com base na unidade entre fé e razão.

309
 Tema: Filosofia Política

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: O exercício pretende que o aluno faça uma análise comparativa entre
dois pensamentos distintos, o de Platão e de Maquiavel. De modo que o aluno possa desenvolver a
habilidade de interpretar e relacionar dois direcionamentos políticos distintos.

MODELO 4

[Enem] Mas, sendo minha intenção escrever algo de útil para quem por tal se interesse, pareceu-
-me mais conveniente ir em busca da verdade extraída dos fatos e não à imaginação dos mesmos,
pois muitos conceberam repúblicas e principados jamais vistos ou conhecidos como tendo real-
mente existido.
MAQUIAVEL, N. O príncipe. Disponível em: www.culturabrasil.pro.br. Acesso em: 4 abr. 2013.

A partir do texto, é possível perceber a crítica maquiaveliana à filosofia política de Platão, pois há
nesta a
a) elaboração de um ordenamento político com fundamento na bondade infinita de Deus.
b) explicitação dos acontecimentos políticos do período clássico de forma imparcial.
c) utilização da oratória política como meio de convencer os oponentes na ágora.
d) investigação das constituições políticas de Atenas pelo método indutivo.
e) idealização de um mundo político perfeito existente no mundo das ideias.

310
 Tema: Filosofia Medieval

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: O exercício almeja que o aluno elabore as habilidades de explanação

e codificação das informações contidas no enunciado. Sendo preciso uma interpretação da proposta
elaborada por Tomás de Aquino.

MODELO 5

[Enem] Desde que tenhamos compreendido o significado da palavra “Deus”, sabemos, de imedia-
to, que Deus existe. Com efeito, essa palavra designa uma coisa de tal ordem que não podemos
conceber nada que lhe seja maior. Ora, o que existe na realidade e no pensamento é maior do que
o que existe apenas no pensamento. Donde se segue que o objeto designado pela palavra “Deus”,
que existe no pensamento, desde que se entenda essa palavra, também existe na realidade. Por
conseguinte, a existência de Deus é evidente.
TOMÁS DE AQUINO. Suma teológica. Rio de Janeiro: Loyola, 2002.

O texto apresenta uma elaboração teórica de Tomás de Aquino caracterizada por

a) reiterar a ortodoxia religiosa contra os heréticos.
b) sustentar racionalmente doutrina alicerçada na fé.
c) explicar as virtudes teologais pela demonstração.
d) flexibilizar a interpretação oficial dos textos sagrados.
e) justificar pragmaticamente crença livre de dogmas.

311
 Raio X - Análise Expositiva
1.
O epicurismo, corrente filosófica criada por Epicuro na Grécia antiga, apresenta uma concepção
moral hedonista, a partir da qual a finalidade das ações humanas seria a busca pelo prazer. No en-
tanto, a busca pelo prazer humano, segundo a moral epicurista, deve se assentar no uso da razão,
de modo que o indivíduo não seja escravizado pelo desejo, o que levaria a um estado de sofrimento
permanente. Seria, portanto, uma postura temperante – ou seja, moderada – diante dos prazeres
que tornaria possível ao indivíduo não sofrer por prazeres que não pode obter.
2.
O método socrático é também conhecido como método dialético. Fazendo perguntas a seu interlo-
cutor, Sócrates tinha a intenção que de que este chegasse a um estado de aporia, para depois poder
gerar às suas próprias ideias das coisas.
3.
Percebemos claramente pela passagem citada que o pensamento de Maquiavel regula de acordo
com a sorte as nossas ações de todo tipo, sendo em um momento a própria sorte um árbitro e
noutro uma preocupação com a qual nos conformamos. Agir bem é agir efetivamente perante as
circunstâncias. Não por outro motivo a história é muito importante para Maquiavel, pois é através
dela que encontramos exemplos de homens que agiram efetivamente perante as adversidades e
obtiveram resultados que contornaram o poder devastador da sorte. Neste contexto, virtù não pode
ser a virtude de um homem bom como a filosofia antiga especulou, mas sim aquelas qualidades
que o homem possui capazes de fazê-lo superar os eventuais percalços. No caso do Príncipe, a virtù
constitui aquele conjunto de qualidades pessoais necessárias para a manutenção do estado e a
realização de grandes feitos, mesmo que estas qualidades sejam eventualmente cruéis.
4.
Observa-se no texto de Maquiavel uma crítica à concepção da política predominante, sobretudo, na
filosofia platônica, que se baseia em uma sociedade em que cada indivíduo realiza aquilo que é,
pela sua natureza, apto a realizar e na qual a prática política seria ideal e capaz de garantir a jus-
tiça plena. Para Maquiavel, a política é uma construção humana e por isso não deve ser entendida
a partir de idealizações, mas sim a partir da percepção pragmática de como se deve agir a fim de
garantir a ordem social e a manutenção do poder.
5.
Percebe-se, no texto apresentado pela questão, a construção do argumento para a defesa da exis-
tência de Deus a partir do pensamento racional, característica da filosofia escolástica da qual
Tomas de Aquino é o mais conhecido expoente. Assim, o pensador busca sustentar racionalmente
uma ideia baseada na fé, como apontado pela alternativa [B].

Gabarito
1. C 2. B 3. C 4. E 5. B

312
Aplicação dos conhecimentos - Sala (Sociologia)
AULA 1 Tema: A cultura e o conceito de hibridez

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: A questão pede a relação entre a herança africana e o seu lugar no
atual contexto cultural brasileiro.

MODELO 1

[Enem] A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do processo
cultural: seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo
do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto cultural brasi-
leiro. O que se quer é captar seu movimento para melhor compreendê-lo historicamente.
MINAS GERAIS: Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em

Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988. Com base no texto, a análise de
manifestações culturais de origem africana, como a capoeira ou o candomblé, deve considerar que
elas
a) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos europeus.

313
 Tema: Filosofia Medieval

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: A questão trabalha com a interpretação do enunciado de Agostinho,

a fim de avaliar no aluno sua habilidade crítico-interpretativa.

MODELO 2

[Enem] O rapaz que pretende se casar não nasceu com esse imperativo. Ele foi insuflado pela so-
ciedade, reforçado pelas incontáveis pressões de histórias de família, educação, moral, religião,
dos meios de comunicação e da publicidade. Em outras palavras, o casamento não é um instinto,
e sim uma instituição.
BERGER, P. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística. Petrópolis: Vozes, 1986 (adaptado).

O casamento, conforme é tratado no texto, possui como característica o(a)

a) consolidação da igualdade sexual.
b) ordenamento das relações sociais.
c) conservação dos direitos naturais.
d) superação das tradições culturais.
e) questionamento dos valores cristãos.

314
 Tema: O processo de socialização

Competência: 2 Habilidade: 10

Construção da habilidade: O exercício aborda a questão da construção social da vontade. Mos-

tra como a coletividade age sobre as ações dos indivíduos.

MODELO 3

[Enem] Seguiam-se vinte criados custosamente vestidos e montados em soberbos cavalos; depois
destes, marchava o Embaixador do Rei do Congo magnificamente ornado de seda azul para anun-
ciar ao Senado que a vinda do Rei estava destinada para o dia dezesseis. Em resposta obteve repe-
tidas vivas do povo que concorreu alegre e admirado de tanta grandeza.
“Coroação do Rei do Congo em Santo Amaro”, Bahia apud DEL PRIORE, M. Festas e utopias no Brasil colonial. In:
CATELLI JR., R. Um olhar sobre as festas populares brasileiras. São Paulo: Brasiliense, 1994 (adaptado).

Originária dos tempos coloniais, a festa da Coroação do Rei do Congo evidencia um processo de
a) exclusão social.
b) imposição religiosa.
c) acomodação política.
d) supressão simbólica.
e) ressignificação cultural.

315
 Tema: O processo de culturalização

Competência: 1 Habilidade: 5

Construção da habilidade: A questão exige que o aluno identifique as manifestações da diversi-

dade dos elementos do patrimônio imaterial na formação dos componentes culturais.

MODELO 4

[Enem] A tribo não possui um rei, mas um chefe que não é chefe de Estado. O que significa isso?
Simplesmente que o chefe não dispõe de nenhuma autoridade, de nenhum poder de coerção, de
nenhum meio de dar uma ordem. O chefe não é um comandante, as pessoas da tribo não têm ne-
nhum dever de obediência. O espaço da chefia não é o lugar do poder. Essencialmente encarregado
de eliminar conflitos que podem surgir entre indivíduos, famílias e linhagens, o chefe só dispõe,
para restabelecer a ordem e a concórdia, do prestígio que lhe reconhece a sociedade. Mas eviden-
temente prestígio não significa poder, e os meios que o chefe detém para realizar sua tarefa de
pacificador limitam-se ao uso exclusivo da palavra.
CLASTRES. P. A sociedade contra o Estado. Rio de Janeiro: Francisco Alves. 1982 (adaptado).

O modelo político das sociedades discutidas no texto contrasta com o do Estado liberal burguês
porque se baseia em:
a) Imposição ideológica e normas hierárquicas.
b) Determinação divina e soberania monárquica.
c) Intervenção consensual e autonomia comunitária.
d) Mediação jurídica e regras contratualistas.
e) Gestão coletiva e obrigações tributárias.

316
Raio X - Análise Expositiva
1.
O candomblé e a capoeira são manifestações culturais que possuem grande relevância na sociedade
brasileira. Compreender o processo histórico que permitiu o surgimento dessas expressões é im-
portante para ressignificar a história nacional, valorizando a importância das culturas dos povos
africanos no Brasil. Assim, somente a alternativa [C] está correta.
2.
As instituições sociais são importantes, entre outras coisas, para que a sociedade tenha uma es-
tabilidade. O casamento, por exemplo, tem importante função social ao criar laços mais ou menos
duradouros e que permitem aos indivíduos constituírem famílias e educar os seus filhos de acordo
com as regras sociais que compartilham.
3.
A festa da Coroação do Rei do Congo, também chamada de Congado, é uma importante manifesta-
ção cultural brasileira. Ela surgiu durante o período colonial, a partir de um processo de ressignifi-
cação cultural de festas africanas. Desta maneira, somente a alternativa [E] pode ser considerada
correta.
4.
O texto de Pierre Clastres nos apresenta uma forma de organização do poder quase inusitada, em
que as relações sociais e de poder independem de uma ação estatal ou da centralização do poder
em figuras de autoridade. Essa problematização está expressa somente na alternativa [C].

Gabarito
1. C 2. B 3. E 4. C

317
 Prescrição: Para desenvolver os exercícios, você deve interpretar textos filosóficos, sociológicos e
jornalísticos, associando-os aos seus respectivos contextos culturais, históricos e políticos.
Aprofunde seus conhecimentos - Filosofia e Sociologia
1. (Enem) [FILOSOFIA] Os andróginos tenta-
ram escalar o céu para combater os deuses.
No entanto, os deuses em um primeiro mo-
mento pensam em matá-los de forma sumá-
ria. Depois decidem puni-los da forma mais
cruel: dividem-nos em dois. Por exemplo, é
como se pegássemos um ovo cozido e, com
uma linha, dividíssemos ao meio. Desta for-
ma, até hoje as metades separadas buscam
reunir-se. Cada um com saudade de sua me-
tade, tenta juntar-se novamente a ela, abra-
çando-se, enlaçando-se um ao outro, dese-
jando formar um único ser.
PLATÃO. O banquete. São Paulo: Nova Cultural, 1987.
No trecho da obra O banquete, Platão explici-
ta, por meio de uma alegoria, o
a) bem supremo como fim do homem.
b) prazer perene como fundamento da felicidade.
c) ideal inteligível como transcendência deseja-
da.
d) amor como falta constituinte do ser humano.
e) autoconhecimento como caminho da verdade.
2. (Enem) [FILOSOFIA] Suponha homens numa
morada subterrânea, em forma de caverna,
cuja entrada, aberta à luz, se estende sobre
todo o comprimento da fachada; eles estão
lá desde a infância, as pernas e o pescoço
presos por correntes, de tal sorte que não
podem trocar de lugar e só podem olhar para
frente, pois os grilhões os impedem de vol-
tar a cabeça; a luz de uma fogueira acesa ao
longe, numa elevada do terreno, brilha por
detrás deles; entre a fogueira e os prisionei-
ros, há um caminho ascendente; ao longo do
caminho, imagine um pequeno muro, seme-
lhante aos tapumes que os manipuladores de
marionetes armam entre eles e o público e
sobre os quais exibem seus prestígios.
PLATÃO. A República. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian, 2007.
Essa narrativa de Platão é uma importante
manifestação cultural do pensamento grego
antigo, cuja ideia central, do ponto de vista
filosófico, evidencia o(a)
318
a) caráter antropológico, descrevendo as ori-
gens do homem primitivo.
b) sistema penal da época, criticando o sistema
carcerário da sociedade ateniense.
c) vida cultural e artística, expressa por dra-
maturgos trágicos e cômicos gregos.
d) sistema político elitista, provindo do surgi-
mento da pólis e da democracia ateniense.
e) teoria do conhecimento, expondo a passa-
gem do mundo ilusório para o mundo das
ideias.
3. (Enem) [FILOSOFIA] Pode-se viver sem ci-
ência, pode-se adotar crenças sem querer
justificá-las racionalmente, pode-se despre-
zar as evidências empíricas. No entanto, de-
pois de Platão e Aristóteles, nenhum homem
honesto pode ignorar que uma outra atitude
intelectual foi experimentada, a de adotar
crenças com base em razões e evidências e
questionar tudo o mais a fim de descobrir
seu sentido último.
ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio
da filosofia. São Paulo: Odysseus, 2002.
Platão e Aristóteles marcaram profunda-
mente a formação do pensamento Ocidental.
No texto, é ressaltado importante aspecto fi-
losófico de ambos os autores que, em linhas
gerais, refere-se à
a) adoção da experiência do senso comum
como critério de verdade.
b) incapacidade de a razão confirmar o conhe-
cimento resultante de evidências empíricas.
c) pretensão de a experiência legitimar por si
mesma a verdade.
d) defesa de que a honestidade condiciona a
possibilidade de se pensar a verdade.
e) compreensão de que a verdade deve ser jus-
tificada racionalmente.
4. (Enem) [SOCIOLOGIA] Enquanto persistirem
as grandes diferenças sociais e os níveis de
exclusão que conhecemos hoje no Brasil, as
políticas sociais compensatórias serão indis-
pensáveis.
SACHS, I. Inclusão social pelo trabalho decente.
Revista de Estudos Avançados, n. 51, ago. 2004.
 As ações referidas são legitimadas por uma
concepção de política pública
a) focada no vínculo clientelista.
b) pautada na liberdade de iniciativa.
c) baseada em relações de parentesco.
d) orientada por organizações religiosas.
e) centrada na regulação de oportunidades.
7. (Enem) [SOCIOLOGIA] TEXTO I
5. (Enem) [SOCIOLOGIA] Na antiga Vila de São
José del Rei, a atual cidade de Tiradentes
(MG), na primeira metade do século XVIII,
mais de cinco mil escravos trabalhavam na
mineração aurífera. Construíram sua cape-
la, dedicada a Nossa Senhora do Rosário.
Na fachada, colocaram um oratório com a
imagem de São Benedito. A comunidade do
século XVIII era organizada mediante a cor,
por isso cada grupo tinha sua irmandade: a
dos brancos, dos crioulos, dos mulatos, dos
pardos. Em cada localidade se construía uma
igreja dedicada a Nossa Senhora do Rosário.
Com a decadência da mineração, a população
negra foi levada para arraiais com atividades
lucrativas diversas. Eles se foram e ficou a
igreja. Mas, hoje, está sendo resgatada a fes-
ta do Rosário e o Terno de Congado.
CRUZ, L. Fé e identidade cultural. Disponível em: www.
revistadehistoria.com.br. Acesso em: 4 jul. 2012.
Na lógica analisada, as duas festividades re-
tomadas recentemente, na cidade mineira
de Tiradentes, têm como propósito
a) valorizar a cultura afrodescendente e suas
tradições religiosas.
b) retomar a veneração católica aos valores do
passado colonial.
c) reunir os elementos constitutivos da histó-
ria econômica regional.
d) combater o preconceito contra os adeptos do
catolicismo popular.
e) produzir eventos turísticos voltados a religi-
ões de origem africana.
6. (Enem) [SOCIOLOGIA] Pude entender o dis-
curso do cacique Aniceto, na assembleia dos
bispos, padres e missionários, em que exigia
8. (Enem) [SOCIOLOGIA] O rapaz que pretende
nada mais, nada menos que os índios fossem
batizados. Contestava a pastoral da Igreja, de
não interferir nos costumes tribais, evitando
missas e batizados. Para Aniceto, o batismo
aparecia como sinal do branco, que dava re-
conhecimento de cristão, isto é, de humano,
ao índio.
MARTINS, J. S. A chegada do estranho.
São Paulo: Hucitec, 1993 (adaptado).
O objetivo do posicionamento do cacique xa-
vante em relação ao sistema religioso exter-
no às tribos era
a) flexibilizar a crença católica e seus rituais
como forma de evolução cultural.
b) acatar a cosmologia cristã e suas divindades
como orientação ideológica legítima.
c) incorporar a religiosidade dominante e seus
sacramentos como estratégia de aceitação
social.
d) prevenir retaliações de grupos missionários
como defesa de práticas religiosas sincréti-
cas.
e) reorganizar os comportamentos tribais como
instrumento de resistência da comunidade
indígena.
Frantz Fanon publicou pela primeira vez, em
1952, seu estudo sobre colonialismo e racis-
mo, Pele negra, máscaras brancas. Ao dizer
que “para o negro, há somente um destino”
e que esse destino é branco, Fanon revelou
que as aspirações de muitos povos coloniza-
dos foram formadas pelo pensamento colo-
nial predominante.
BUCKINGHAM, W. et al. O livro da filosofia.
São Paulo: Globo, 2011 (adaptado).
TEXTO II
Mesmo que não queiramos cobrar desses esta-
belecimentos (salões de beleza) uma eficácia
política nos moldes tradicionais da militân-
cia, uma vez que são estabelecimentos comer-
ciais e não entidades do movimento negro, o
fato é que, ao se autodenominarem “étnicos”
e se apregoarem como divulgadores de uma
autoimagem positiva do negro em uma socie-
dade racista, os salões se colocam no cerne de
uma luta política e ideológica.
GOMES, N. Corpo e cabelo como símbolos
da identidade negra. Disponível em: www.
rizoma.ufsc.br. Acesso em: 13 fev. 2013.
Os textos apresentam uma mudança relevan-
te na constituição identitária frente à discri-
minação racial. No Brasil, o desdobramento
dessa mudança revela o(a)
a) valorização de traços culturais.
b) utilização de resistência violenta.
c) fortalecimento da organização partidária.
d) enfraquecimento dos vínculos comunitários.
e) aceitação de estruturas de submissão social.
se casar não nasceu com esse imperativo. Ele
foi insuflado pela sociedade, reforçado pelas
incontáveis pressões de histórias de família,
educação, moral, religião, dos meios de co-
municação e da publicidade. Em outras pala-
vras, o casamento não é um instinto, e sim
uma instituição.
BERGER, P. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística.
Petrópolis: Vozes, 1986 (adaptado).
O casamento, conforme é tratado no texto,
possui como característica o(a)
a) consolidação da igualdade sexual.
b) ordenamento das relações sociais.
c) conservação dos direitos naturais.
d) superação das tradições culturais.
e) questionamento dos valores cristãos.
319
 9. (Enem) [SOCIOLOGIA] Se vamos ter mais
tempo de lazer no futuro automatizado, o
problema não é como as pessoas vão consu-
mir essas unidades adicionais de tempo de
lazer, mas que capacidade para a experiência
terão as pessoas com esse tempo livre. Mas se
a notação útil do emprego do tempo se torna
menos compulsiva, as pessoas talvez tenham
de reaprender algumas das artes de viver
que foram perdidas na Revolução Industrial:
como preencher os interstícios de seu dia com
relações sociais e pessoais; como derrubar
mais uma vez as barreiras entre o trabalho e
a vida.
THOMPSON, E. P. Costumes em comum: estudos
sobre a cultura popular tradicional.
São Paulo: Cia. das Letras, 1998 (adaptado).
A partir da reflexão do historiador, um argu-
mento contrário à transformação promovida
pela Revolução Industrial na relação dos ho-
mens com o uso do tempo livre é o(a)
a) intensificação da busca do lucro econômico.
b) flexibilização dos períodos de férias traba-
lhistas.
c) esquecimento das formas de sociabilidade
tradicionais.
d) aumento das oportunidades de confraterni-
zação familiar.
e) multiplicação das possibilidades de entrete-
nimento virtual.
1
0. (Enem) [SOCIOLOGIA] Homens da Inglaterra,
por que arar para os senhores que vos man-
têm na miséria?
Por que tecer com esforços e cuidado as ricas
roupas que vossos tiranos vestem?
Por que alimentar, vestir e poupar do ber-
ço até o túmulo esses parasitas ingratos que
exploram vosso suor — ah, que bebem vosso
sangue?
SHELLEY. “Os homens da Inglaterra’. Apud HUBERMAN, L.
In: História da riqueza do homem.
Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
A análise do trecho permite identificar que o
poeta romântico Shelley (1792-1822) regis-
trou uma contradição nas condições socioe-
conômicas da nascente classe trabalhadora
inglesa durante a Revolução Industrial. Tal
contradição está identificada:
a) na pobreza dos empregados, que estava dis-
sociada da riqueza dos patrões.
b) no salário dos operários, que era proporcio-
nal aos seus esforços nas indústrias.
c) na burguesia, que tinha seus negócios fi-
nanciados pelo proletariado.
d) no trabalho, que era considerado uma garan-
tia de liberdade.
e) na riqueza, que não era usufruída por aque-
les que a produziam.
320
1
1. (Enem) [SOCIOLOGIA] A chegada da televisão
A caixa de pandora tecnológica penetra nos
lares e libera suas cabeças falantes, astros,
novelas, noticiários e as fabulosas, irresis-
tíveis garotas-propaganda, versões moderni-
zadas do tradicional homem-sanduíche.
SEVCENKO, N. (Org). História da Vida Privada no Brasil 3.
República: da Belle Epoque a Era do Rádio.
São Paulo: Cia das Letras, 1998.
A TV, a partir da década de 1950, entrou nos
lares brasileiros provocando mudanças con-
sideráveis nos hábitos da população. Certos
episódios da história brasileira revelaram
que a TV, especialmente como espaço de ação
da imprensa, tornou-se também veículo de
utilidade pública, a favor da democracia, na
medida em que:
a) amplificou os discursos nacionalistas e auto-
ritários durante o governo Vargas.
b) revelou para o país casos de corrupção na
esfera política de vários governos.
c) maquiou indicadores sociais negativos du-
rante as décadas de 1970 e 1980.
d) apoiou, no governo Castelo Branco, as ini-
ciativas de fechamento do parlamento.
e) corroborou a construção de obras faraônicas
durante os governos militares.
12. (Enem) [FILOSOFIA] A ética precisa ser
compreendida como um empreendimen-
to coletivo a ser constantemente retomado
e rediscutido, porque é produto da relação
interpessoal e social. A ética supõe ainda
que cada grupo social se organize sentindo-
-se responsável por todos e que crie condi-
ções para o exercício de um pensar e agir
autônomos. A relação entre ética e política
é também uma questão de educação e luta
pela soberania dos povos. É necessária uma
ética renovada, que se construa a partir da
natureza dos valores sociais para organizar
também uma nova prática política.
CORDI et al. Para filosofar.
São Paulo: Scipione, 2007 (adaptado).
O século XX teve de repensar a ética para en-
frentar novos problemas oriundos de dife-
rentes crises sociais, conflitos ideológicos e
contradições da realidade. Sob esse enfoque
e a partir do texto, a ética pode ser compre-
endida como:
a) instrumento de garantia da cidadania, por-
que através dela os cidadãos passam a pen-
sar e agir de acordo com valores coletivos.
b) mecanismo de criação de direitos humanos,
porque é da natureza do homem ser ético e
virtuoso.
c) meio para resolver os conflitos sociais no
cenário da globalização, pois a partir do en-
tendimento do que é efetivamente a ética, a
política internacional se realiza.
d) parâmetro para assegurar o exercício políti-
co primando pelos interesses e ação privada
dos cidadãos.
 e) aceitação de valores universais implícitos
numa sociedade que busca dimensionar sua
vinculação à outras sociedades.
1
3. (Enem) [FILOSOFIA] “A ética exige um go-
verno que amplie a igualdade entre os ci-
dadãos. Essa é a base da pátria. Sem ela,
muitos indivíduos não se sentem “em casa”,
experimentam-se como estrangeiros em seu
próprio lugar de nascimento”.
SILVA, R. R. “Ética, defesa nacional, cooperação dos
povos”. In: OLIVEIRA, E. R. (Org.). Segurança & defesa
nacional: da competição à cooperação regional. São Paulo:
Fundação Memorial da América Latina, 2007 (adaptado).
Os pressupostos éticos são essenciais para a
estruturação política e integração de indi-
víduos em uma sociedade. De acordo com o
texto, a ética corresponde a:
a) valores e costumes partilhados pela maioria
da sociedade.
b) preceitos normativos impostos pela coação
das leis jurídicas.
c) normas determinadas pelo governo, diferen-
tes das leis estrangeiras.
d) transferência dos valores praticados em casa
para a esfera social.
e) proibição da interferência de estrangeiros
em nossa pátria.
1
4. (Enem) [SOCIOLOGIA] Na ética contemporâ-
nea, o sujeito não é mais um sujeito subs-
tancial, soberano e absolutamente livre, nem
um sujeito empírico puramente natural. Ele é
simultaneamente os dois, na medida em que
é um sujeito histórico-social. Assim, a ética
adquire um dimensionamento político, uma
vez que a ação do sujeito não pode mais ser
vista e avaliada fora da relação social coletiva.
Desse modo, a ética se entrelaça, necessaria-
mente, com a política, entendida esta como a
área de avaliação dos valores que atravessam
as relações sociais e que interliga os indiví-
duos entre si.
SEVERINO. A. J. Filosofia.
São Paulo: Cortez, 1992 (adaptado).
O texto, ao evocar a dimensão histórica do
processo de formação da ética na sociedade
contemporânea, ressalta:
a) os conteúdos éticos decorrentes das ideolo-
gias político-partidárias.
b) o valor da ação humana derivada de precei-
tos metafísicos.
c) a sistematização de valores desassociados da
cultura.
d) o sentido coletivo e político das ações hu-
manas individuais.
e) o julgamento da ação ética pelos políticos
eleitos democraticamente.
1
5. (Enem) [SOCIOLOGIA] Na regulamentação
de matérias culturalmente delicadas, como,
por exemplo, a linguagem oficial, os currí-
culos da educação pública, o status das Igre-
jas e das comunidades religiosas, as normas
do direito penal (por exemplo, quanto ao
aborto), mas também em assuntos menos
chamativos, como, por exemplo, a posição
da família e dos consórcios semelhantes ao
matrimônio, a aceitação de normas de segu-
rança ou a delimitação das esferas de uma
cultura majoritária, dominante por motivos
históricos. Por causa de tais regras, impli-
citamente repressivas, mesmo dentro de
uma comunidade republicana que garanta
formalmente a igualdade de direitos para
todos, pode eclodir um conflito cultural mo-
vido pelas minorias desprezadas contra a
cultura da maioria.
HABERMAS, J. A inclusão do outro: estudos de
teoria política. São Paulo: Loyola, 2002.
A reivindicação dos direitos culturais das
minorias, como exposto por Habermas, en-
contra amparo nas democracias contemporâ-
neas, na medida em que se alcança:
a) a secessão, pela qual a minoria discriminada
obteria a igualdade de direitos na condição
da sua concentração espacial, num tipo de
independência nacional.
b) a reunificação da sociedade que se encon-
tra fragmentada em grupos de diferentes
comunidades étnicas, confissões religiosas e
formas de vida, em torno da coesão de uma
cultura política nacional.
c) a coexistência das diferenças, considerando
a possibilidade de os discursos de autoen-
tendimento se submeterem ao debate pú-
blico, cientes de que estarão vinculados à
coerção do melhor argumento.
d) a autonomia dos indivíduos que, ao chega-
rem à vida adulta, tenham condições de se
libertar das tradições de suas origens em
nome da harmonia da política nacional.
e) o desaparecimento de quaisquer limitações,
tais como linguagem política ou distintas
convenções de comportamento, para compor
a arena política a ser compartilhada.
1
6. (Enem) [SOCIOLOGIA] A Convenção da ONU
sobre Direitos das Pessoas com Deficiências,
realizada, em 2006, em Nova York, teve
como objetivo melhorar a vida da população
de 650 milhões de pessoas com deficiência
em todo o mundo. Dessa convenção foi ela-
borado e acordado, entre os países das Na-
ções Unidas, um tratado internacional para
garantir mais direitos a esse público.
Entidades ligadas aos direitos das pessoas
com deficiência acreditam que, para o Brasil,
a ratificação do tratado pode significar avan-
ços na implementação de leis no país.
Disponível em: http://www.bbc.co.uk.
Acesso em: 18 mai. 2010 (adaptado).
321
 No Brasil, as políticas públicas de inclusão
social apontam para o discurso, tanto da par-
te do governo quanto da iniciativa privada,
sobre a efetivação da cidadania. Nesse senti-
do, a temática da inclusão social de pessoas
com deficiência:
a) vem sendo combatida por diversos grupos
sociais, em virtude dos elevados custos para
a adaptação e manutenção de prédios e
equipamentos públicos.
b) está assumindo o status de política pública
bem como representa um diferencial positi-
vo de marketing institucional.
c) reflete prática que viabiliza políticas com-
pensatórias voltadas somente para as pesso-
as desse grupo que estão socialmente orga-
nizadas.
d) associa-se a uma estratégia de mercado que
objetiva atrair consumidores com algum tipo
de deficiência, embora esteja descolada das
metas da globalização.
e) representa preocupação isolada, visto que o
Estado ainda as discrimina e não lhes possi-
bilita meios de integração à sociedade sob a
ótica econômica.
1
7. (Enem) [SOCIOLOGIA] Os meios de comuni-
cação funcionam como um elo entre os di-
ferentes segmentos de uma sociedade. Nas
últimas décadas, acompanhamos a inserção
de um novo meio de comunicação que supe-
ra em muito outros já existentes, visto que
pode contribuir para a democratização da
vida social e política da sociedade à medida
que possibilita a instituição de mecanismos
eletrônicos para a efetiva participação polí-
tica e disseminação de informações.
Constitui o exemplo mais expressivo desse
novo conjunto de redes informacionais a:
a) Internet.
b) fibra ótica.
c) TV digital.
d) telefonia móvel.
e) portabilidade telefônica.
1
8. (Enem) [SOCIOLOGIA] TEXTO I
O que vemos no país é uma espécie de es-
praiamento e a manifestação da agressivida-
de através da violência. Isso se desdobra de
maneira evidente na criminalidade, que está
presente em todos os redutos — seja nas
áreas abandonadas pelo poder público, seja
na política ou no futebol. O brasileiro não
é mais violento do que outros povos, mas a
fragilidade do exercício e do reconhecimen-
to da cidadania e a ausência do Estado em
vários territórios do país se impõem como
um caldo de cultura no qual a agressividade
e a violência fincam suas raízes.
Entrevista com Joel Birman. A Corrupção é um crime
sem rosto. IstoÉ. Edição 2099; 3 fev. 2010.
322
TEXTO II
Nenhuma sociedade pode sobreviver sem
canalizar as pulsões e emoções do indiví-
duo, sem um controle muito específico de
seu comportamento. Nenhum controle desse
tipo é possível sem que as pessoas antepo-
nham limitações umas às outras, e todas as
limitações são convertidas, na pessoa a quem
são impostas, em medo de um ou outro tipo.
ELIAS, N. O Processo Civilizador. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1993.
Considerando-se a dinâmica do processo
civilizador, tal como descrito no Texto II, o
argumento do Texto I acerca da violência e
agressividade na sociedade brasileira ex-
pressa a:
a) incompatibilidade entre os modos democrá-
ticos de convívio social e a presença de apa-
ratos de controle policial.
b) manutenção de práticas repressivas herda-
das dos períodos ditatoriais sob a forma de
leis e atos administrativos.
c) inabilidade das forças militares em conter a
violência decorrente das ondas migratórias
nas grandes cidades brasileiras.
d) dificuldade histórica da sociedade brasileira
em institucionalizar formas de controle so-
cial compatíveis com valores democráticos.
e) incapacidade das instituições político-legis-
lativas em formular mecanismos de controle
social específicos à realidade social brasileira.
1
9. (Enem) [FILOSOFIA] “Quando Édipo nasceu,
seus pais, Laio e Jocasta, os reis de Tebas,
foram informados de uma profecia na qual o
filho mataria o pai e se casaria com a mãe.
Para evitá-la, ordenaram a um criado que
matasse o menino. Porém, penalizado com
a sorte de Édipo, ele o entregou a um casal
de camponeses que morava longe de Tebas
para que o criasse. Édipo soube da profecia
quando se tornou adulto. Saiu então da casa
de seus pais para evitar a tragédia. Eis que,
perambulando pelos caminhos da Grécia, en-
controu-se com Laio e seu séquito, que, inso-
lentemente, ordenou que saísse da estrada.
Édipo reagiu e matou todos os integrantes
do grupo, sem saber que entre eles estava
seu verdadeiro pai. Continuou a viagem até
chegar em Tebas, dominada por uma Esfinge.
Ele decifrou o enigma da Esfinge, tornou-se
rei de Tebas e casou-se com a rainha, Jocas-
ta, a mãe que desconhecia”.
Disponível em: http://www.culturabrasil.org.
Acesso em: 28/08/2010 (adaptado).
No mito Édipo Rei, são dignos de destaque os
temas do destino e do determinismo. Ambos
são características do mito grego e abordam a
relação entre liberdade humana e providência
 divina. A expressão filosófica que toma como
pressuposta a tese do determinismo é:
a) “Nasci para satisfazer a grande necessida-
de que eu tinha de mim mesmo.” (Jean
Paul Sartre)
b) “Ter fé é assinar uma folha em branco e
deixar que Deus nela escreva o que quiser.”
(Santo Agostinho)
c) “Quem não tem medo da vida também não
tem medo da morte.” (Arthur Schopenhauer)
d) “Não me pergunte quem sou eu e não me diga
para permanecer o mesmo.” (Michel Foucault)
e) “O homem, em seu orgulho, criou a Deus a
sua imagem e semelhança.” (Friedrich Niet-
zsche)
2
0. (Enem) [SOCIOLOGIA] Um volume imenso
de pesquisas tem sido produzido para tentar
avaliar os efeitos dos programas de televi-
são. A maioria desses estudos diz respeito
a crianças – o que é bastante compreensível
pela quantidade de tempo que elas passam
em frente ao aparelho e pelas possíveis im-
plicações desse comportamento para a socia-
lização. Dois dos tópicos mais pesquisados
são o impacto da televisão no âmbito do cri-
me e da violência e a natureza das notícias
exibidas na televisão.
GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
O texto indica que existe uma significava
produção científica sobre os impactos socio-
culturais da televisão na vida do ser huma-
2
no. E as crianças, em particular, são as mais
vulneráveis a essas influências, porque:
a) codificam informações transmitidas nos pro-
gramas infantis por meio da observação.
b) adquirem conhecimentos variados que in-
centivam o processo de interação social.
c) interiorizam padrões de comportamento e
papéis sociais com menor visão crítica.
d) observam formas de convivência social base-
adas na tolerância e no respeito.
e) apreendem modelos de sociedade pautados
na observância das leis.
21. (Enem) [SOCIOLOGIA] O acidente nuclear de
Chernobyl revela brutalmente os limites dos
poderes técnico-científicos da humanidade e
as “marchas-à-ré” que a “natureza” nos pode
reservar. É evidente que uma gestão mais cole-
tiva se impõe para orientar as ciências e as téc-
nicas em direção a finalidades mais humanas.
GUATTARI, F. As três ecologias. São
Paulo: Papirus, 1995 (adaptado).
O texto trata do aparato técnico-científico e suas
consequências para a humanidade, propondo
que esse desenvolvimento:
a) defina seus projetos a partir dos interesses
coletivos.
b) guie-se por interesses econômicos, prescri-
tos pela lógica do mercado.
c) priorize a evolução da tecnologia, se apro-
priando da natureza.
d) promova a separação entre natureza e socie-
dade tecnológica.
e) tenha gestão própria, com o objetivo de me-
lhor apropriação da natureza.
22. (Enem) [FILOSOFIA] A filosofia grega parece
começar com uma ideia absurda, com a pro-
posição: a água é a origem e a matriz de todas
as coisas. Será mesmo necessário deter-nos
nela e levá-la a sério? Sim, e por três razões:
em primeiro lugar, porque essa proposição
enuncia algo sobre a origem das coisas; em
segundo lugar, porque o faz sem imagem e
fabulação; e enfim, em terceiro lugar, porque
nela embora apenas em estado de crisálida,
está contido o pensamento: Tudo é um.
NIETZSCHE. F. Crítica moderna. In: Os pré-socráticos.
São Paulo: Nova Cultural. 1999
O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza
o surgimento da filosofia entre os gregos?
a) O impulso para transformar, mediante justi-
ficativas, os elementos sensíveis em verda-
des racionais.
b) O desejo de explicar, usando metáforas, a
origem dos seres e das coisas.
c) A necessidade de buscar, de forma racional,
a causa primeira das coisas existentes.
d) A ambição de expor, de maneira metódica,
as diferenças entre as coisas.
e) A tentativa de justificar, a partir de elemen-
tos empíricos, o que existe no real.
3. (Enem) [FILOSOFIA] Todo o poder criativo
da mente se reduz a nada mais do que a fa-
culdade de compor, transpor, aumentar ou
diminuir os materiais que nos fornecem os
sentidos e a experiência. Quando pensamos
em uma montanha de ouro, não fazemos mais
do que juntar duas ideias consistentes, ouro e
montanha, que já conhecíamos. Podemos con-
ceber um cavalo virtuoso, porque somos capa-
zes de conceber a virtude a partir de nossos
próprios sentimentos, e podemos unir a isso a
figura e a forma de um cavalo, animal que nos
é familiar.
HUME, D. Investigação sobre o entendimento
humano. São Paulo: Abril Cultural, 1995.
Hume estabelece um vínculo entre pensa-
mento e impressão ao considerar que:
a) os conteúdos das ideias no intelecto têm ori-
gem na sensação.
b) o espírito é capaz de classificar os dados da
percepção sensível.
c) as ideias fracas resultam de experiências
sensoriais determinadas pelo acaso.
d) os sentimentos ordenam como os pensamen-
tos devem ser processados na memória.
e) as ideias têm como fonte específica o senti-
mento cujos dados são colhidos na empiria.
323
 2
4. (Enem) [FILOSOFIA] A filosofia encontra-
-se escrita neste grande livro que continua-
mente se abre perante nossos olhos (isto é,
o universo), que não se pode compreender
antes de entender a língua e conhecer os ca-
racteres com os quais está escrito. Ele está
escrito em língua matemática, os caracteres
são triângulos, circunferências e outras figu-
ras geométricas, sem cujos meios é impossí-
vel entender humanamente as palavras; sem
eles, vagamos perdidos dentro de um obscu-
ro labirinto.
GALILEI, G. “O ensaiador”. Os pensadores.
São Paulo: Abril Cultural, 1978.
No contexto da Revolução Científica do sécu-
lo XVII, assumir a posição de Galileu signifi-
cava defender a:
a) continuidade do vínculo entre ciência e fé
dominante na Idade Média.
b) necessidade de o estudo linguístico ser
acompanhado do exame matemático.
c) oposição da nova física quantitativa aos
pressupostos da filosofia escolástica.
d) importância da independência da investiga-
ção científica pretendida pela Igreja.
e) inadequação da matemática para elaborar
uma explicação racional da natureza.
2
5. (Enem) [FILOSOFIA] É o caráter radical do
que se procura que exige a radicalização do
próprio processo de busca. Se todo o espaço
for ocupado pela dúvida, qualquer certeza
que aparecer a partir daí terá sido de alguma
forma gerada pela própria dúvida, e não será
seguramente nenhuma daquelas que foram
anteriormente varridas por essa mesma dú-
vida.
SILVA, F. L. Descartes: a metafísica da modernidade.
São Paulo: Moderna, 2001 (adaptado).
Apesar de questionar os conceitos da tradi-
ção, a dúvida radical da filosofia cartesia-
na tem caráter positivo por contribuir para
o(a):
a) dissolução do saber científico.
b) recuperação dos antigos juízos.
c) exaltação do pensamento clássico.
d) surgimento do conhecimento inabalável.
e) fortalecimento dos preconceitos religiosos.
2
6. (Enem)[FILOSOFIA] Panayiotis Zavos “que-
brou” o último tabu da clonagem humana
– transferiu embriões para o útero de mu-
lheres, que os gerariam. Esse procedimento
é crime em inúmeros países. Aparentemen-
te, o médico possuía um laboratório secreto,
no qual fazia seus experimentos. “Não tenho
nenhuma dúvida de que uma criança clona-
da irá aparecer em breve. Posso não ser eu o
médico que irá criá-la, mas vai acontecer”,
declarou Zavos. “Se nos esforçarmos, pode-
mos ter um bebê clonado daqui a um ano, ou
324
dois, mas não sei se é o caso. Não sofremos
pressão para entregar um bebê clonado ao
mundo. Sofremos pressão para entregar um
bebê clonado saudável ao mundo.”
CONNOR, S. Disponível em: www.independent.co.uk.
Acesso em: 14 ago. 2012 (adaptado).
A clonagem humana é um importante assun-
to de reflexão no campo da bioética que, en-
tre outras questões, dedica-se a:
a) refletir sobre as relações entre o conheci-
mento da vida e os valores éticos do homem.
b) legitimar o predomínio da espécie humana
sobre as demais espécies animais no planeta.
c) relativizar, no caso da clonagem humana, o uso
dos valores de certo e errado, de bem e mal.
d) legalizar, pelo uso das técnicas de clonagem,
os processos de reprodução humana e animal.
e) fundamentar técnica e economicamente as
pesquisas sobre células-tronco para uso em
seres humanos.
2
7. (Enem) [FILOSOFIA] Não ignoro a opinião
antiga e muito difundida de que o que acon-
tece no mundo é decidido por Deus e pelo
acaso. Essa opinião é muito aceita em nossos
dias, devido às grandes transformações ocor-
ridas, e que ocorrem diariamente, as quais
escapam à conjectura humana. Não obstante,
para não ignorar inteiramente o nosso livre-
-arbítrio, creio que se pode aceitar que a
sorte decida metade dos nossos atos, mas [o
livre-arbítrio] nos permite o controle sobre
a outra metade.
MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Brasília: EdUnB, 1979 (adaptado).
Em O Príncipe, Maquiavel refletiu sobre o
exercício do poder em seu tempo. No trecho
citado, o autor demonstra o vínculo entre o
seu pensamento político e o humanismo re-
nascentista ao
a) valorizar a interferência divina nos aconte-
cimentos definidores do seu tempo.
b) rejeitar a intervenção do acaso nos processos
políticos.
c) afirmar a confiança na razão autônoma como
fundamento da ação humana.
d) romper com a tradição que valorizava o pas-
sado como fonte de aprendizagem.
e) redefinir a ação política com base na unida-
de entre fé e razão.
Gabarito
1
. D 2
. E 3
. E
4
. E 5
. A 6
. C 7
. A 8
. B
9
. C 1
0. E 1
1. B 1
2. A 1
3. A
1
4. D 1
5. C 1
6. B 1
7. A 1
8. D
1
9. B 2
0. C 2
1. A 2
2. C 2
3. A
2
4. C 2
5. D 2
6. A 2
7. C

325
Aplicação dos conhecimentos - Sala (Sociologia)
AULA 2 Tema: Arte e política no regime militar brasileiro

Competência: 1 Habilidade: 1

Construção da habilidade: A questão pede a identificação e a interpretação dos elementos conti-

do no fragmento no enunciado, com o intuito de relacionar os fatos mencionados ao período histórico.

MODELO 1

[Enem]
A gente não sabemos escolher presidente
A gente não sabemos tomar conta da gente
A gente não sabemos nem escovar os dentes
Tem gringo pensando que nóis é indigente Inútil
A gente somos inútil
MOREIRA, R. Inútil. 1983 (fragmento).

O fragmento integra a letra de uma canção gravada em momento de intensa mobilização política.
A canção foi censurada por estar associada:
a) ao rock nacional, que sofreu limitações desde o início da ditadura militar.
b) a uma crítica ao regime ditatorial que, mesmo em sua fase final, impedia a escolha popular do presi-
dente.
c) à falta de conteúdo relevante, pois o Estado buscava, naquele contexto, a conscientização da socieda-
de por meio da música.
d) a dominação cultural dos Estados Unidos da América sobre a sociedade brasileira, que o regime militar
pretendia esconder.
e) à alusão à baixa escolaridade e à falta de consciência política do povo brasileiro.

327
 Tema: A formação da classe operária

Competência: 2 Habilidade: 10

Construção da habilidade: A questão pede que o aluno interprete, a partir do texto do enuncia-
do, a formação da classe dos operários e as transformações sociais que essa classe pode desencadear.

MODELO 2

[Enem] “O movimento operário ofereceu uma nova resposta ao grito do homem miserável no prin-
cípio do século XIX. A resposta foi a consciência de classe e a ambição de classe. Os pobres então
se organizavam em uma classe específica, a classe operária, diferente da classe dos patrões (ou ca-
pitalistas). A Revolução Francesa lhes deu confiança: a Revolução Industrial trouxe a necessidade
da mobilização permanente”.
(HOBSBAWN, E. J. A era das revoluções. São Paulo: Paz e Terra, 1977.)

No texto, analisa-se o impacto das Revoluções Francesa e Industrial para a organização da classe
operária. Enquanto a “confiança” dada pela Revolução Francesa era originária do significado da
vitória revolucionária sobre as classes dominantes, a “necessidade da mobilização permanente”,
trazida pela Revolução Industrial, decorria da compreensão de que:
a) a competitividade do trabalho industrial exigia um permanente esforço de qualificação para o enfren-
tamento do desemprego.
b) a completa transformação da economia capitalista seria fundamental para a emancipação dos operá-
rios.
c) a introdução das máquinas no processo produtivo diminuía as possibilidades de ganho material para
os operários.
d) o progresso tecnológico geraria a distribuição de riquezas para aqueles que estivessem adaptados aos
novos tempos industriais.
e) a melhoria das condições de vida dos operários seria conquistada com as manifestações coletivas em
favor dos direitos trabalhistas.

328
 Tema: Progresso tecnológico e mudança nas relações de trabalho

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: O exercício requer uma interpretação crítica do aluno, para que ocorra
uma associação de causa e efeito.

MODELO 3

[Enem] Na produção social que os homens realizam, eles entram em determinadas relações indis-
pensáveis e independentes de sua vontade; tais relações de produção correspondem a um estágio
definido de desenvolvimento das suas forças materiais de produção. A totalidade dessas relações
constitui a estrutura econômica da sociedade – fundamento real, sobre o qual se erguem as supe-
restruturas política e jurídica, e ao qual correspondem determinadas formas de consciência social.
MARX, K. Prefácio à Crítica da economia política. In. MARX, K. ENGELS F. Textos 3. São Paulo. Edições Sociais, 1977 (adaptado).

Para o autor, a relação entre economia e política estabelecida no sistema capitalista faz com que
a) o proletariado seja contemplado pelo processo de mais-valia.
b) o trabalho se constitua como o fundamento real da produção material.
c) a consolidação das forças produtivas seja compatível com o progresso humano.
d) a autonomia da sociedade civil seja proporcional ao desenvolvimento econômico.
e) a burguesia revolucione o processo social de formação da consciência de classe.

329
 Tema: Lutas sociais e o movimento negro no Brasil

Competência: 5 Habilidade: 22

Construção da habilidade: A questão aborda o impacto da tecnologia na geração de empregos

e lucros bancários.

MODELO 4

[Enem] A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de

direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação
da Lei 10.639/2003, que alterou a Lei 9.394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de
história e cultura afro-brasileiras e africanas.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília: Ministério da Educação, 2005.

A alteração legal no Brasil contemporâneo descrita no texto é resultado do processo de

a) aumento da renda nacional.
b) mobilização do movimento negro.
c) melhoria da infraestrutura escolar.
d) ampliação das disciplinas obrigatórias.
e) politização das universidades públicas.

330
Raio X - Análise Expositiva
1.
Percebe corretamente a importância das manifestações culturais no combate ao autoritarismo do
Regime Militar, que mesmo em seu período de maior fragilidade, ainda se utilizava de mecanismos
diversos para coibir os movimentos de oposição.
2.
Vincula o crescimento do movimento operário e de ideologias alternativas ao capitalismo a um
contexto marcado pelo crescimento da produtividade industrial e da desigualdade social, cenário
típico de meados do século XIX.
3.
Segundo Karl Marx e Friedrich Engels, o trabalho seria a expressão da vida humana, ou seja, por
meio do trabalho o homem transforma a natureza e a si mesmo. Essa condição foi alterada na
sociedade capitalista, em que o homem passa a explorar a força de trabalho do outro homem.
4.
A aprovação da lei 10.639 foi fruto da luta e disputa política do movimento negro brasileiro, a fim
de um reconhecimento social e histórico.

Gabarito
1. B 2. B 3. B 4. B

331
 Aplicação dos conhecimentos - Sala (Filosofia)
AULA 2 Tema: Filosofia Medieval

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: A questão trabalha com a interpretação do enunciado de Agostinho,

a fim de avaliar no aluno sua habilidade crítico interpretativa.

MODELO 1

[Enem] Não é verdade que estão ainda cheios de velhice espiritual aqueles que nos dizem: “Que
fazia Deus antes de criar o céu e a terra? Se estava ocioso e nada realizava”, dizem eles, “por que
não ficou sempre assim no decurso dos séculos, abstendo-se, como antes, de toda ação? Se existiu
em Deus um novo movimento, uma vontade nova para dar o ser a criaturas que nunca antes criara,
como pode haver verdadeira eternidade, se n’Ele aparece uma vontade que antes não existia?”
AGOSTINHO. Confissões. São Paulo: Abril Cultural, 1984.

A questão da eternidade, tal como abordada pelo autor, é um exemplo da reflexão filosófica sobre
a(s)
a) essência da ética cristã.
b) natureza universal da tradição.
c) certezas inabaláveis da experiência.
d) abrangência da compreensão humana.
e) interpretações da realidade circundante.

332
 Tema: Iluminismo Alemão

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: O exercício trata da interpretação dos argumentos mencionados, de

modo que o aluno precisa compreender o significado do conceito filosófico.

MODELO 2

[Enem] Esclarecimento é a saída do homem de sua menoridade, da qual ele próprio é culpado. A
menoridade é a incapacidade de fazer uso de seu entendimento sem a direção de outro indivíduo.
O homem é o próprio culpado dessa menoridade se a causa dela não se encontra na falta de en-
tendimento, mas na falta de decisão e coragem de servir-se de si mesmo sem a direção de outrem.
Tem coragem de fazer uso de teu próprio entendimento, tal é o lema do esclarecimento. A preguiça
e a covardia são as causas pelas quais uma tão grande parte dos homens, depois que a natureza de
há muito os libertou de uma condição estranha, continuem, no entanto, de bom grado menores
durante toda a vida.
KANT, I. Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? Petrópolis: Vozes, 1985 (adaptado)

Kant destaca no texto o conceito de Esclarecimento, fundamental para a compreensão do contexto

filosófico da Modernidade. Esclarecimento, no sentido empregado por Kant, representa
a) a reivindicação de autonomia da capacidade racional como expressão da maioridade.
b) o exercício da racionalidade como pressuposto menor diante das verdades eternas.
c) a imposição de verdades matemáticas, com caráter objetivo, de forma heterônoma.
d) a compreensão de verdades religiosas que libertam o homem da falta de entendimento.
e) a emancipação da subjetividade humana de ideologias produzidas pela própria razão.

333
 Tema: Iluminismo Francês

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: A questão almeja que o aluno demonstre a habilidade de identificação

das estruturas do iluminismo francês, na esfera da estruturação da política, que condicionou, segundo
o pensamento de Montesquieu, a divisão de três poderes.

MODELO 3

[Enem] Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o poder seja contido
pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos principais, ou dos no-
bres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as resoluções públicas
e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam-se os poderes Legislativo,
Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da liberdade, sendo que
esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).

A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver liber-
dade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a) exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b) consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c) concentração do poder nas mãos de elites técnico-cientifícas.
d) estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e) reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.

334
 Tema: Filosofia moderna e o cientificismo

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: o exercício pretende salientar o caráter cientificista, a qual o aluno deve
identificar os elementos que compõem essa forma de pensar e relacionar com o fragmento apresentado.

MODELO 4

[Enem] Os produtos e seu consumo constituem a meta declarada do empreendimento tecnológico.

Essa meta foi proposta pela primeira vez no início da Modernidade, como expectativa de que o
homem poderia dominar a natureza. No entanto, essa expectativa, convertida em programa anun-
ciado por pensadores como Descartes e Bacon e impulsionado pelo Iluminismo, não surgiu “de um
prazer de poder”, “de um mero imperialismo humano”, mas da aspiração de libertar o homem e
de enriquecer sua vida, física e culturalmente.
CUPANI, A. A tecnologia como problema filosófico: três enfoques, Scientiae Studia. São Paulo, v. 2 n. 4, 2004 (adaptado).

Autores da filosofia moderna, notadamente Descartes e Bacon, e o projeto iluminista concebem a

ciência como uma forma de saber que almeja libertar o homem das intempéries da natureza. Nesse
contexto, a investigação científica consiste em
a) expor a essência da verdade e resolver definitivamente as disputas teóricas ainda existentes.
b) oferecer a última palavra acerca das coisas que existem e ocupar o lugar que outrora foi da filosofia.
c) ser a expressão da razão e servir de modelo para outras áreas do saber que almejam o progresso.
d) explicitar as leis gerais que permitem interpretar a natureza e eliminar os discursos éticos e religiosos.
e) explicar a dinâmica presente entre os fenômenos naturais e impor limites aos debates acadêmicos.

335
 Raio X - Análise Expositiva
1.
O trecho da obra destacado aborda, a partir da óptica de Agostinho, o questionamento da ideia do
caráter eterno de Deus a partir da reflexão sobre o ato da Criação. Trata-se, portanto, de uma com-
preensão humana sobre o dogma da eternidade divina. Como se infere a partir do trecho ”estão
ainda cheios de velhice espiritual” em que Agostinho se refere àqueles que questionam o dogma
cristão, o pensador apresenta uma crítica à interpretação das ações divinas a partir do intelecto
humano. O aluno deve perceber, partindo dessas considerações, que a postura de Agostinho e a
dos homens que ele critica reflete um conflito acerca da abrangência do intelecto humano para
compreender questões divinas, como a eternidade.

2.
Como diz Kant em Resposta à pergunta: “O que é Iluminismo?” (1784), a palavra de ordem deste
movimento de renovação cultural é “Sapere aude!”, isto quer dizer basicamente que os homens
deveriam deixar sua menoridade, da qual são culpados, e direcionarem seu entendimento a partir
de suas próprias forças, sem a guia de outro.
Esta posição perante o mundo possibilitou um movimento em busca da liberdade e de um ideal
de independência política, econômica e intelectual. Desta busca nasce, entre muitos outros mo-
vimentos, a Independência americana, a Independência haitiana e a Revolução francesa (esta
última influenciada pelo pensamento do filósofo Jean-Jacques Rousseau). E sendo uma posição
opositora dos regimes absolutistas, o Iluminismo almeja a libertação da riqueza e de tudo mais dos
mistérios divinos tão presentes no pensamento medieval e influentes neste tipo de Estado abso-
luto. Tudo passa a ser problema resolvível se o entendimento do homem se empenhar de maneira
metodológica. Nada é misterioso. Desta confiança na razão nasce uma reflexão sobre a riqueza e
sua administração – Adam Smith, A riqueza das nações (1776), por exemplo. Neste contexto Mon-
tesquieu também é importante, na sua obra O Espírito das Leis temos um tratado sobre as relações
do poder administrativo e uma teorização sobre a tripartição deste poder (executivo, legislativo e
judiciário) de modo a serem separados, porém interdependentes.
3.
A liberdade não pode ser definida como a permissão de fazer tudo, mas sim apenas aquilo que
se instituiu permitido através da Lei formulada por um legislador capaz. Ora, se todos pudessem
fazer tudo que desejassem, pensa Montesquieu, então não haveria liberdade, pois todos abusariam
constantemente dessa permissão de fazer tudo.
“A liberdade política, num cidadão, é esta tranquilidade de espírito que provém da opinião que
cada um possui de sua segurança; e, para que se tenha esta liberdade, cumpre que o governo seja
de tal modo, que um cidadão não possa temer outro cidadão”.
(B. Montesquieu. Do espírito das Leis. In Coleção Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979, p. 169).
De modo que devemos considerar necessário um equilíbrio do poder para que não ocorra algum
abuso dele, e a disposição das instituições deve se dar de tal maneira que os poderes se balanceiem.
São livres, apenas os estados moderados, pois neles os poderes Legislativo, Executivo, Judiciário se
contrapõem garantindo a integridade e autonomia de cada um, e a liberdade de todos os cidadãos.

4.
Em geral, a ciência estabelece um método de pesquisa racional que busca a construção coletiva de
conhecimentos refletidos e seguros sobre a variedade da natureza, e, também, de conhecimentos
esclarecedores sobre os fenômenos que nos parecem familiares. Sendo assim, a ciência possui uma
base racional fundante a qual todo homem pode ter acesso e, desse modo, todos podem participar.
Ela possui, além disso, como objeto de pesquisa a perplexidade do homem perante a variância de
alguns fenômenos naturais e a permanência de outros, e como objetivo da pesquisa harmonizar
estas diferenças em equilíbrios dinâmicos através de conceitos e sistemas de conceitos justificados
da melhor maneira possível, isto é, pela construção de experimentos controlados e avaliações im-
parciais.

Gabarito
1. D 2. A 3. D 4. C

336
 Prescrição: Para desenvolver os exercícios, você deve estar a par das discussões teóricas de autores
clássicos, associando a produção intelectual com os anseios sociais de cada período histórico.
Aprofunde seus conhecimentos - Filosofia e Sociologia
1. (Enem) [SOCIOLOGIA]
Inspirada em fantasias de Carnaval, a arte
apresentada se opunha à concepção de patri-
mônio vigente nas décadas de 1960 e 1970
na medida em que
a) se apropriava das expressões da cultura po-
pular para produzir uma arte efêmera desti-
nada ao protesto.
b) resgatava símbolos ameríndios e africanos
para se adaptar a exposições em espaços pú-
blicos.
c) absorvia elementos gráficos da propaganda
para criar objetos comercializáveis pelas ga-
lerias.
d) valorizava elementos da arte popular para
construir representações da identidade bra-
sileira.
e) o incorporava elementos da cultura de massa
para atender às exigências dos museus.
2. (Enem) [SOCIOLOGIA] O próprio movimento
operário não pode ser reduzido a um confli-
to de interesses econômicos ou a uma rea-
ção contra a proletarização. Ele é animado
por uma imagem de “civilização” industrial,
pela ideia de um progresso das forças de
produção utilizado para o bem de todos. O
que é bem diferente da utopia igualitarista
simples, pouco preocupada com as condições
de crescimento.
TOURAINE, A. Os movimentos sociais. In: FORRACHI,
M. M.; MARTINS, J. S. (Org.). Sociologia e sociedade.
Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1997.
Considerando a caracterização apresentada
pelo texto, a busca pela igualdade pressupõe
o(a)
a) estímulo da luta política.
b) adoção da ideologia marxista.
c) coletivização dos meios de produção.
d) aprofundamento dos conflitos sociais.
e) intensificação do crescimento econômico.
3. (Enem) [SOCIOLOGIA] O servo pertence à
terra e rende frutos ao dono da terra. O ope-
rário urbano livre, ao contrário, vende-se a
si mesmo e, além disso, por partes. Vende
em leilão 8,10,12,15 horas da sua vida, dia
após dia, a quem melhor pagar, ao proprie-
tário das matérias-primas, dos instrumentos
de trabalho e dos meios de subsistência, isto
é, ao capitalista.
MARX, K. Trabalho assalariado e capital & salário,
preço e lucro. São Paulo: Expressão Popular, 2010.
O texto indica que houve uma transformação
dos espaços urbanos e rurais com a imple-
mentação do sistema capitalista, devido às
mudanças tecnossociais ligadas ao
a) desenvolvimento agrário e ao regime de ser-
vidão.
b) aumento da produção rural, que fixou a po-
pulação nesse meio.
c) desenvolvimento das zonas urbanas e às no-
vas relações de trabalho.
d) aumento populacional das cidades associado
ao regime de servidão.
e) desenvolvimento da produção.
4. (Enem) [SOCIOLOGIA] TEXTO I
O aparecimento da máquina movida a vapor
foi o nascimento do sistema fabril em grande
escala, representando um aumento tremen-
do na produção, abrindo caminho na direção
dos lucros, resultado do aumento da procura.
Eram forças abrindo um novo mundo.
HUBERMAN, L. História da riqueza do homem.
Rio de Janeiro: Zahar, 1974 (adaptado).
337
 TEXTO II
Os edifícios das fábricas adaptavam-se mal
à concentração de numerosa mão de obra,
reunida para longos dias de trabalho, numa
situação árdua e insalubre. O trabalho nas
fábricas destruiu o sistema doméstico de
produção. Homens, mulheres e crianças dei-
xavam os lugares onde moravam para traba-
lhar em diferentes fábricas.
LEITE, M. M. Iniciação à história social contemporânea.
São Paulo: Cultrix,1980 (adaptado).
As estratégias empregadas pelos textos para
abordar o impacto da Revolução Industrial
sobre as sociedades que se industrializavam
são, respectivamente,
a) ressaltar a expansão tecnológica e deter-se
no trabalho doméstico.
b) acentuar as inovações tecnológicas e priori-
zar as mudanças no mundo do trabalho.
c) debater as consequências sociais e valorizar
a reorganização do trabalho.
d) indicar os ganhos sociais e realçar as perdas
culturais.
e) minimizar as transformações sociais e criti-
car os avanços tecnológicos.
5. (Enem) [FILOSOFIA] Constituição Política do
Império do Brasil (de 25 de março de 1824)
Art. 98. O Poder Moderador é a chave de toda
a organização política, e é delegado privati-
vamente ao Imperador, como Chefe Supre-
mo da Nação, e seu Primeiro Representan-
te, para que incessantemente vele sobre a
manutenção da independência, equilíbrio e
harmonia dos demais Poderes Políticos.
Disponível em: www.planalto.gov.br.
Acesso em: 18 abr. 2015 (adaptado).
A apropriação das ideias de Montesquieu no
âmbito da norma constitucional citada tinha
o objetivo de
a) expandir os limites das fronteiras nacionais.
b) assegurar o monopólio do comércio externo.
c) legitimar o autoritarismo do aparelho estatal.
d) evitar a reconquista pelas forças portuguesas.
e) atender os interesses das oligarquias regio-
nais.
6. (Enem) [SOCIOLOGIA] Uma gigante empresa
taiwanesa do setor de tecnologia vai subs-
tituir parte de seus funcionários por um
milhão de robôs em até três anos, segundo
a agência de notícias chinesa. O objetivo é
cortar despesas. Os robôs serão usados para
fazer trabalho simples e de rotina, como
limpeza, soldagem e montagem, atividades
que atualmente são feitas por funcionários.
A empresa já tem 10 mil robôs e o número
deve chegar a 300 mil em 2012 e a um mi-
lhão em três anos.
338
“Fabricante do Ipad vai trocar trabalhadores
por um milhão de robôs em três anos”.
Disponível em: http://noticias.r7.com.
Acesso em: 21 ago. 2011. (adaptado)
Em relação aos efeitos da decisão da empre-
sa, uma divergência entre o empresário e os
funcionários, no exemplo citado, encontra-
-se nos respectivos argumentos:
a) Aumento da eficiência – Perda dos postos de
trabalho.
b) Reforço da produtividade – Ampliação das
negociações.
c) Diminuição dos custos – Redução da compe-
titividade.
d) Inovação dos investimentos – Flexibilização
da produção.
e) Racionalização do trabalho – Modernização
das atividades.
7. (Enem) [SOCIOLOGIA] A cidade não é ape-
nas reprodução da força de trabalho. Ela é um
produto ou, em outras palavras, também um
grande negócio, especialmente para os capi-
tais que embolsam, com sua produção e explo-
ração, lucros, juros e rendas. Há uma disputa
básica, como um pano de fundo, entre aqueles
que querem dela melhores condições de vida e
aqueles que visam apenas extrair ganhos.
MARICATO, E. É a questão urbana, estúpido! In:
MARICATO, E. et al. Cidades rebeldes: passe livre e
as manifestações que tomaram as ruas do Brasil.
São Paulo: Boitempo; Carta Maior, 2013.
O texto problematiza o seguinte aspecto re-
ferente ao ordenamento das cidades:
a) A instituição do planejamento participativo.
b) A valorização dos interesses coletivos.
c) O fortalecimento da esfera estatal.
d) A expansão dos serviços públicos.
e) O domínio da perspectiva mercadológica.
8. (Enem) [SOCIOLOGIA]
Texto I
Dezenas de milhares de pessoas comparece-
ram à maior manifestação anti-troika (Co-
missão Europeia, Banco Central Europeu e
FMI) em Atenas contra a austeridade e os
cortes de gastos públicos aprovados neste
domingo no parlamento grego.
Disponível em: www.cartamaior.com.br.
Acesso em: 8 nov. 2013.
Texto II
As políticas de austeridade transferem o
ônus econômico para as classes trabalhado-
ras. Para diminuir os prejuízos do capital
financeiro, socializam as perdas entre as
classes trabalhadoras. O capitalismo não foi
capaz de integrar os trabalhadores e ao mes-
mo tempo protegê-los.
Entrevista com Ruy Braga. Revista IHU online.
Disponível em: www.ihu.unisinos.br.
Acesso em: 8 nov. 2013 (adaptado).
 Diante dos fatos e da análise apresentados, a
política econômica e a demanda popular cor-
relacionada encontram-se, respectivamente,
em
a) controle da dívida interna e implementação
das regras patronais.
b) afrouxamento da economia de mercado e su-
peração da lógica individualista.
c) aplicação de plano desenvolvimentista e
afirmação das conquistas neoliberais.
d) defesa dos interesses corporativos do capital
e manutenção de direitos sociais.
e) mudança na estrutura do sistema produtivo
e democratização do acesso ao trabalho.
9. (Enem) [SOCIOLOGIA] O impulso para o ga-
nho, a perseguição do lucro, do dinheiro,
da maior quantidade possível de dinheiro
não tem, em si mesma, nada que ver com
o capitalismo. Tal impulso existe e sempre
existiu. Pode-se dizer que tem sido comum a
toda sorte e condição humanas em todos os
tempos e em todos os países, sempre que se
tenha apresentada a possibilidade objetiva
para tanto. O capitalismo, porém, identifica-
-se com a busca do lucro, do lucro sempre
renovado por meio da empresa permanente,
capitalista e racional. Pois assim deve ser:
numa ordem completamente capitalista da
sociedade, uma empresa individual que não
tirasse vantagem das oportunidades de ob-
ter lucros estaria condenada à extinção.
WEBER, M. A ética protestante e o espírito do capitalismo.
São Paulo: Martin Claret, 2001 (adaptado).
O capitalismo moderno, segundo Max Weber,
apresenta como característica fundamental a
a) competitividade decorrente da acumulação
de capital.
b) implementação da flexibilidade produtiva e
comercial.
c) ação calculada e planejada para obter renta-
bilidade.
d) socialização das condições de produção.
e) mercantilização da força de trabalho.
1
0. (Enem) [FILOSOFIA] Os ricos adquiriram
uma obrigação relativamente à coisa públi-
ca, uma vez que devem sua existência ao ato
de submissão à sua proteção e zelo, o que
necessitam para viver; o Estado então funda-
menta o seu direito de contribuição do que
é deles nessa obrigação, visando a manuten-
ção de seus concidadãos. Isso pode ser rea-
lizado pela imposição de um imposto sobre
a propriedade ou a atividade comercial dos
cidadãos, ou pelo estabelecimento de fundos
e de uso dos juros obtidos a partir deles, não
para suprir as necessidades do Estado (uma
vez que este é rico), mas para suprir as ne-
cessidades do povo.
KANT, I. A metafísica dos costumes. Bauru: Edipro, 2003.
Segundo esse texto de Kant, o Estado
a) deve sustentar todas as pessoas que vivem
sob seu poder, a fim de que a distribuição
seja paritária.
b) está autorizado a cobrar impostos dos cida-
dãos ricos para suprir as necessidades dos
cidadãos pobres.
c) dispõe de poucos recursos e, por esse moti-
vo, é obrigado a cobrar impostos idênticos
dos seus membros.
d) delega aos cidadãos o dever de suprir as ne-
cessidades do Estado, por causa do seu ele-
vado custo de manutenção.
e) tem a incumbência de proteger os ricos das
imposições pecuniárias dos pobres, pois os
ricos pagam mais tributos.
1
1. (Enem) [FILOSOFIA] A pura lealdade na ami-
zade, embora até o presente não tenha existido
nenhum amigo leal, é imposta a todo homem,
essencialmente, pelo fato de tal dever estar
implicado como dever em geral, anteriormen-
te a toda experiência, na ideia de uma razão
que determina a vontade segundo princípios a
priori.
KANT, I. Fundamentação da metafísica dos
costumes. São Paulo: Barcarolla, 2009.
A passagem citada expõe um pensamento ca-
racterizado pela
a) eficácia prática da razão empírica.
b) transvaloração dos valores judaico-cristãos.
c) recusa em fundamentar a moral pela experi-
ência.
d) comparação da ética a uma ciência de rigor
matemático.
e) importância dos valores democráticos nas
relações de amizade.
1
2. (Enem) [FILOSOFIA] Um Estado é uma mul-
tidão de seres humanos submetida a leis de
direito. Todo Estado encerra três poderes
dentro de si, isto é, a vontade unida em ge-
ral consiste de três pessoas: o poder sobe-
rano (soberania) na pessoa do legislador;
o poder executivo na pessoa do governante
(em consonância com a lei) e o poder judici-
ário (para outorgar a cada um o que é seu de
acordo com a lei) na pessoa do juiz.
KANT, I. A metafísica dos costumes. Bauru: Edipro, 2003.
De acordo com o texto, em um Estado de di-
reito
a) a vontade do governante deve ser obedecida,
pois é ele que tem o verdadeiro poder.
b) a lei do legislador deve ser obedecida, pois
ela é a representação da vontade geral.
c) o Poder Judiciário, na pessoa do juiz, é so-
berano, pois é ele que outorga a cada um o
que é seu.
d) o Poder Executivo deve submeter-se ao Ju-
diciário, pois depende dele para validar suas
determinações.
e) o Poder Legislativo deve submeter-se ao Exe-
cutivo, na pessoa do governante, pois ele
que é soberano.
339
 1
3. (Enem) [SOCIOLOGIA] A luta contra o racis-
mo, no Brasil, tomou um rumo contrário ao
imaginário nacional e ao consenso científi-
co, formado a partir dos anos 1930. Por um
lado, o Movimento Negro Unificado, assim
como as demais organizações negras, priori-
zaram em sua luta a desmistificação do cre-
do da democracia racial, negando o caráter
cordial das relações raciais e afirmando que,
no Brasil, o racismo está entranhado nas
relações sociais. O movimento aprofundou,
por outro lado, sua política de construção de
identidade racial, chamando de “negros” to-
dos aqueles com alguma ascendência africa-
na, e não apenas os “pretos”.
GUIMARÃES, A. S. A. Classes, raças e democracia.
São Paulo: Editora 34, 2012.
A estratégia utilizada por esse movimento
tinha como objetivo
a) eliminar privilégios de classe.
b) alterar injustiças econômicas.
c) combater discriminações étnicas.
d) identificar preconceitos religiosos.
e) reduzir as desigualdades culturais.
1
4. (Enem) [SOCIOLOGIA] A demanda da comu-
nidade afro-brasileira por reconhecimento,
valorização e afirmação de direitos, no que
diz respeito à educação, passou a ser particu-
larmente apoiada com a promulgação da Lei
10.639/2003, que alterou a Lei 9.394/1996,
estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de
história e cultura afro-brasileiras e africanas.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Edu-
cação das Relações Etnicorraciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-brasileira
e Africana. Brasília: Ministério da Educação,
2005.
A alteração legal no Brasil contemporâneo
descrita no texto é resultado do processo de
a) aumento da renda nacional.
b) mobilização do movimento negro.
c) melhoria da infraestrutura escolar.
d) ampliação das disciplinas obrigatórias.
e) politização das universidades públicas.
1
5. (Enem) [SOCIOLOGIA] Quem acompanhas-
se os debates na Câmara dos Deputados em
1884 poderia ouvir a leitura de uma moção de
fazendeiros do Rio de Janeiro: “Ninguém no
Brasil sustenta a escravidão pela escravidão,
mas não há um só brasileiro que não se opo-
nha aos perigos da desorganização do atual
sistema de trabalho”. Livres os negros, as ci-
dades seriam invadidas por “turbas ignaras”,
“gente refratária ao trabalho e ávida de ocio-
sidade”. A produção seria destruída e a se-
gurança das famílias estaria ameaçada. Veio
a Abolição, o Apocalipse ficou para depois e
340
o Brasil melhorou (ou será que alguém duvi-
da?). Passados dez anos do início do debate
em torno das ações afirmativas e do recurso
às cotas para facilitar o acesso dos negros às
universidades públicas brasileiras, felizmen-
te é possível conferir a consistência dos argu-
mentos apresentados contra essa iniciativa.
De saída, veio a advertência de que as cotas
exacerbariam a questão racial. Essa ameaça
vai completar 18 anos e não se registraram
casos significativos de exacerbação.
GASPARI. E. As cotas e a urucubaca.
Folha de S. Paulo, 3 jun. 2009.
O argumento elaborado pelo autor sugere
que as censuras às cotas raciais são
a) politicamente ignoradas.
b) socialmente justificadas.
c) culturalmente qualificadas.
d) historicamente equivocadas.
e) economicamente fundamentadas.
1
6. (Enem) [FILOSOFIA] Ora, em todas as coi-
sas ordenadas a algum fim, é preciso haver
algum dirigente, pelo qual se atinja direta-
mente o devido fim. Com efeito, um navio,
que se move para diversos lados pelo impul-
so dos ventos contrários, não chegaria ao fim
de destino, se por indústria do piloto não
fosse dirigido ao porto; ora, tem o homem
um fim, para o qual se ordenam toda a sua
vida e ação. Acontece, porém, agirem os ho-
mens de modos diversos em vista do fim,
o que a própria diversidade dos esforços e
ações humanas comprova. Portanto, precisa
o homem de um dirigente para o fim.
AQUINO. T. Do reino ou do governo dos homens: ao
rei do Chipre. Escritos políticos de São Tomás de
Aquino. Petrópolis: Vozes, 1995 (adaptado).
No trecho citado, Tomás de Aquino justifica a
monarquia como o regime de governo capaz de:
a) refrear os movimentos religiosos contestató-
rios.
b) promover a atuação da sociedade civil na vida
política.
c) unir a sociedade tendo em vista a realização
do bem comum.
d) reformar a religião por meio do retorno à tra-
dição helenística.
e) dissociar a relação política entre os poderes
temporal e espiritual.
1
7. (Enem) [FILOSOFIA] A natureza fez os ho-
mens tão iguais, quanto às faculdades do
corpo e do espírito, que, embora por vezes se
encontre um homem manifestamente mais
forte de corpo, ou de espírito mais vivo do
que outro, mesmo assim, quando se conside-
ra tudo isto em conjunto, a diferença entre
um e outro homem não é suficientemente
considerável para que um deles possa com
 base nela reclamar algum benefício a que
outro não possa igualmente aspirar.
HOBBES, T. Leviatã. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Para Hobbes, antes da constituição da socie-
dade civil, quando dois homens desejavam o
mesmo objeto, eles:
a) entravam em conflito.
b) recorriam aos clérigos.
c) consultavam os anciãos.
d) apelavam aos governantes.
e) exerciam a solidariedade.
1
8. (Enem) [FILOSOFIA] Trasímaco estava im-
paciente porque Sócrates e os seus amigos
presumiam que a justiça era algo real e im-
portante. Trasímaco negava isso. Em seu
entender, as pessoas acreditavam no certo e
no errado apenas por terem sido ensinadas
a obedecer às regras da sua sociedade. No
entanto, essas regras não passavam de in-
venções humanas.
RACHELS. J. Problemas da filosofia. Lisboa: Gradiva, 2009.
O sofista Trasímaco, personagem imortaliza-
do no diálogo A República, de Platão, susten-
tava que a correlação entre justiça e ética é
resultado de:
a) determinações biológicas impregnadas na
natureza humana.
b) verdades objetivas com fundamento anterior
aos interesses sociais.
c) mandamentos divinos inquestionáveis lega-
dos das tradições antigas.
d) convenções sociais resultantes de interesses
humanos contingentes.
e) sentimentos experimentados diante de de-
terminadas atitudes humanas.
1
9. (Enem) [FILOSOFIA]
No centro da imagem, o filósofo Platão é
retratado apontando para o alto. Esse gesto
significa que o conhecimento se encontra em
uma instância na qual o homem descobre a:
a) suspensão do juízo como reveladora da ver-
dade.
b) realidade inteligível por meio do método
dialético.
c) salvação da condição mortal pelo poder de
Deus.
d) essência das coisas sensíveis no intelecto di-
vino.
e) ordem intrínseca ao mundo por meio da sen-
sibilidade.
2
0. (Enem) [FILOSOFIA] Alguns dos desejos são
naturais e necessários; outros, naturais e não
necessários; outros, nem naturais nem neces-
sários, mas nascidos de vã opinião. Os desejos
que não nos trazem dor se não satisfeitos não
são necessários, mas o seu impulso pode ser
facilmente desfeito, quando é difícil obter
sua satisfação ou parecem geradores de dano.
EPICURO DE SAMOS. “Doutrinas principais”. In: SANSON,
V. F. Textos de filosofia. Rio de Janeiro: Eduff, 1974.
No fragmento da obra filosófica de Epicuro, o
homem tem como fim:
a) alcançar o prazer moderado e a felicidade.
b) valorizar os deveres e as obrigações sociais.
c) aceitar o sofrimento e o rigorismo da vida
com resignação.
d) refletir sobre os valores e as normas dadas
pela divindade.
e) defender a indiferença e a impossibilidade
de se atingir o saber.
2
1. (Enem) [FILOSOFIA] A felicidade é portanto,
a melhor, a mais nobre e a mais aprazível
coisa do mundo, e esses atributos não devem
estar separados como na inscrição existen-
te em Delfos “das coisas, a mais nobre é a
mais justa, e a melhor é a saúde; porém a
mais doce é ter o que amamos”. Todos estes
atributos estão presentes nas mais excelen-
tes atividades, e entre essas a melhor, nós a
identificamos como felicidade.
ARISTÓTELES. A Política. São Paulo: Cia. das Letras, 2010.
Ao reconhecer na felicidade a reunião dos
mais excelentes atributos, Aristóteles a
identifica como
a) busca por bens materiais e títulos de nobreza.
b) plenitude espiritual a ascese pessoal.
c) finalidade das ações e condutas humanas.
d) conhecimento de verdades imutáveis e per-
feitas.
e) expressão do sucesso individual e reconheci-
mento público.
2
2. (Enem) [SOCIOLOGIA] No final do século
XIX, as Grandes Sociedades carnavalescas al-
cançaram ampla popularidade entre os foli-
ões cariocas. Tais sociedades cultivavam um
pretensioso objetivo em relação à comemo-
ração carnavalesca em si mesma: com seus
desfiles de carros enfeitados pelas principais
ruas da cidade, pretendiam abolir o entrudo
(brincadeira que consistia em jogar água
nos foliões) e outras práticas difundidas en-
tre a população desde os tempos coloniais,
substituindo-os por formas de diversão que
341
 consideravam mais civilizadas, inspiradas
nos carnavais de Veneza. Contudo, ninguém
parecia disposto a abrir mão de suas diver-
sões para assistir ao carnaval das sociedades.
O entrudo, na visão dos seus animados prati-
cantes, poderia coexistir perfeitamente com
os desfiles.
PEREIRA, C. S. Os senhores da alegria: a presença das
mulheres nas Grandes Sociedades carnavalescas cariocas
em fins do século XIX. In: CUNHA, M. C. P. Carnavais
e outras frestas: ensaios de história social da cultura.
Campinas: Unicamp; Cecult, 2002 (adaptado).
Manifestações culturais como o carnaval
também têm sua própria história, sendo
constantemente reinventadas ao longo do
tempo. A atuação das Grandes Sociedades,
descrita no texto, mostra que o carnaval re-
presentava um momento em que as:
a) distinções sociais eram deixadas de lado em
nome da celebração.
b) aspirações cosmopolitas da elite impediam a
realização da festa fora dos clubes.
c) liberdades individuais eram extintas pelas
regras das autoridades públicas.
d) tradições populares se transformavam em
matéria de disputas sociais.
e) perseguições policiais tinham caráter xenó-
fobo por repudiarem tradições estrangeiras.
2
3. (Enem) [SOCIOLOGIA]
O artista gráfico polonês Pawla Kuczynskie-
go nasceu em 1976 e recebeu diversos prê-
mios por suas ilustrações.
Nessa obra, ao abordar o trabalho infantil,
Kuczynskiego usa sua arte para:
a) difundir a origem de marcantes diferenças so-
ciais.
b) estabelecer uma postura proativa da socie-
dade.
c) provocar a reflexão sobre essa realidade.
d) propor alternativas para solucionar esse pro-
blema.
e) retratar como a questão é enfrentada em vá-
rios países do mundo.
342
2
4. (Enem) [SOCIOLOGIA] A crescente intelectu-
alização e racionalização não indicam um co-
nhecimento maior e geral das condições sob
as quais vivemos. Significa a crença em que,
se quiséssemos, poderíamos ter esse conhe-
cimento a qualquer momento. Não há forças
misteriosas incalculáveis; podemos dominar
todas as coisas pelo cálculo.
WEBER, M. A ciência como vocação. In: GERTH, H.,
MILLS, W. (Org.). Max Weber: ensaios de sociologia.
Rio de Janeiro: Zahar, 1979 (adaptado).
Tal como apresentada no texto, a proposição
de Max Weber a respeito do processo de de-
sencantamento do mundo evidencia o(a):
a) progresso civilizatório como decorrência da
expansão do industrialismo.
b) extinção do pensamento mítico como um
desdobramento do capitalismo.
c) emancipação como consequência do proces-
so de racionalização da vida.
d) afastamento de crenças tradicionais como
uma característica da modernidade.
e) fim do monoteísmo como condição para a
consolidação da ciência.
2
5. (Enem) [SOCIOLOGIA] Apesar de seu disfarce
de iniciativa e otimismo, o homem moderno
está esmagado por um profundo sentimento
de impotência que o faz olhar fixamente e,
como que paralisado, para as catástrofes que
se avizinham. Por isso, desde já, saliente-se
a necessidade de uma permanente atitude
crítica, o único modo pelo qual o homem rea-
lizará sua vocação natural de integrar-se, su-
perando a atitude do simples ajustamento ou
acomodação, apreendendo temas e tarefas de
sua época.
FREIRE. P. Educação como prática da liberdade.
Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2011.
Paulo Freire defende que a superação das di-
ficuldades e a apreensão da realidade atual
será obtida pelo(a):
a) desenvolvimento do pensamento autônomo.
b) obtenção de qualificação profissional.
c) resgate de valores tradicionais.
d) realização de desejos pessoais.
e) aumento da renda familiar.
2
6. (Enem) [SOCIOLOGIA] A questão ambiental,
uma das principais pautas contemporâneas,
possibilitou o surgimento de concepções po-
líticas diversas, dentre as quais se destaca
a preservação ambiental, que sugere uma
ideia de intocabilidade da natureza e im-
pede o seu aproveitamento econômico sob
qualquer justificativa.
PORTO-GONÇALVES, C. W. A globalização da natureza
e a natureza da globalização. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2006 (adaptado).
 Considerando as atuais concepções políticas
sobre a questão ambiental, a dinâmica carac-
terizada no texto quanto à proteção do meio
ambiente está baseada na:
a) prática econômica sustentável.
b) contenção de impactos ambientais.
c) utilização progressiva dos recursos naturais.
d) proibição permanente da exploração da na-
tureza.
e) definição de áreas prioritárias para a explo-
ração econômica.
2
7. (Enem) [FILOSOFIA] Ninguém nasce mulher;
torna-se mulher. Nenhum destino biológico,
psíquico, econômico define a forma que a
fêmea humana assume no seio da socieda-
de; é o conjunto da civilização que elabora
esse produto intermediário entre o macho e
o castrado que qualificam o feminino.
BEAUVOIR, S. O segundo sexo. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
Na década de 1960, a proposição de Simone
de Beauvoir contribuiu para estruturar um
movimento social que teve como marca o(a):
a) ação do Poder Judiciário para criminalizar a
violência sexual.
b) pressão do Poder Legislativo para impedir a
dupla jornada de trabalho.
c) organização de protestos públicos para ga-
rantir a igualdade de gênero.
d) oposição de grupos religiosos para impedir
os casamentos homoafetivos.
e) estabelecimento de políticas governamen-
tais para promover ações afirmativas.
2
8. (Enem) [SOCIOLOGIA] Não nos resta a me-
nor dúvida de que a principal contribuição
dos diferentes tipos de movimentos sociais
brasileiros nos últimos vinte anos foi no
plano da reconstrução do processo de demo-
cratização do país. E não se trata apenas da
reconstrução do regime político, da retoma-
da da democracia e do fim do Regime Mili-
tar. Trata-se da reconstrução ou construção
de novos rumos para a cultura do país, do
preenchimento de vazios na condução da
luta pela redemocratização, constituindo-se
como agentes interlocutores que dialogam
diretamente com a população e com o Esta-
do.
GOHN, M. G. M. Os sem-terras, ONGs e cidadania.
São Paulo: Cortez, 2003 (adaptado).
No processo da redemocratização brasileira, os
novos movimentos sociais contribuíram para:
a) diminuir a legitimidade dos novos partidos
políticos então criados.
b) tornar a democracia um valor social que ul-
trapassa os momentos eleitorais.
c) difundir a democracia representativa como
objetivo fundamental da luta política.
d) ampliar as disputas pela hegemonia das en-
tidades de trabalhadores com os sindicatos.
e) fragmentar as lutas políticas dos diversos
atores sociais frente ao Estado.
2
9. (Enem) [SOCIOLOGIA] Em sociedade de ori-
gens tão nitidamente personalistas como a
nossa, é compreensível que os simples vín-
culos de pessoa a pessoa, independentes e
até exclusivos de qualquer tendência para
a cooperação autêntica entre os indivíduos,
tenham sido quase sempre os mais decisi-
vos. As agregações e relações pessoais, em-
bora por vezes precárias, e, de outro lado,
as lutas entre facções, entre famílias, entre
regionalismos, faziam dela um todo incoe-
rente e amorfo. O peculiar da vida brasileira
parece ter sido, por essa época, uma acentu-
ação singularmente enérgica do afetivo, do
irracional, do passional e uma estagnação ou
antes uma atrofia correspondente das quali-
dades ordenadoras, disciplinadoras, raciona-
lizadoras.
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil.
São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
Um traço formador da vida pública brasilei-
ra expressa-se,segundo a análise do historia-
dor, na:
a) rigidez das normas jurídicas.
b) prevalência dos interesses privados.
c) solidez da organização institucional.
d) legitimidade das ações burocráticas.
e) estabilidade das estruturas políticas.
3
0. (Enem) [FILOSOFIA] Quanto ao “choque de
civilizações”, é bom lembrar a carta de uma
menina americana de sete anos cujo pai era
piloto na Guerra do Afeganistão: ela escre-
veu que – embora amasse muito seu pai –
estava pronta a deixá-lo morrer, a sacrificá-
-lo por seu país. Quando o presidente Bush
citou suas palavras, elas foram entendidas
como manifestação “normal” de patriotismo
americano; vamos conduzir uma experiên-
cia mental simples e imaginar uma menina
árabe maometana pateticamente lendo para
as câmeras as mesmas palavras a respeito do
pai que lutava pelo Talibã – não é necessário
pensar muito sobre qual teria sido a nossa
reação.
ZIZEK. S. Bem-vindo ao deserto do real.
São Paulo: Bom Tempo. 2003.
A situação imaginária proposta pelo autor
explicita o desafio cultural do(a):
a) prática da diplomacia.
b) exercício da alteridade.
c) expansão da democracia.
d) universalização do progresso.
e) conquista da autodeterminação.
343
 3
1. (Enem) [FILOSOFIA] Só num sentido muito 3
3. (Enem) [SOCIOLOGIA]
restrito, o indivíduo cria com seus próprios
recursos o modo de falar e de pensar que lhe
são atribuídos. Fala o idioma de seu grupo;
pensa à maneira de seu grupo. Encontra a
sua disposição apenas determinadas pala-
vras e significados. Estas não só determi-
nam, em grau considerável, as vias de acesso
mental ao mundo circundante, mas também
mostram, ao mesmo tempo, sob que ângulo
e em que contexto de atividade os objetos
foram até agora perceptíveis ao grupo ou ao
indivíduo. Considerando-se a dinâmica entre tecnolo-
MANNHEIM, K. Ideologia e utopia. gia e organização do trabalho, a representa-
Porto Alegre: Globo, 1950 (adaptado). ção contida no cartum é caracterizada pelo
pessimismo em relação à
Ilustrando uma proposição básica da socio- a) ideia de progresso.
logia do conhecimento, o argumento de Karl b) concentração do capital.
Mannheim defende que o(a): c) noção de sustentabilidade.
a) conhecimento sobre a realidade é condicio- d) organização dos sindicatos.
nado socialmente. e) obsolescência dos equipamento
b) submissão ao grupo manipula o conheci-
mento do mundo.
c) divergência é um privilégio de indivíduos 3
6. (Enem) [SOCIOLOGIA] Art. 1º – Fica fundada
excepcionais. nesta cidade de São Paulo, para se irradiar por
d) educação formal determina o conhecimento todo o Brasil, a Frente Negra Brasileira, união
do idioma. política e social da Gente Negra Nacional, para
e) domínio das línguas universaliza o conheci- a afirmação dos direitos históricos da mesma,
mento. em virtude da sua atividade material e moral
no passado e para reivindicação de seus di-
3
2. (Enem) Parecer CNE/CP nº 3/2004, que ins- reitos sociais e políticos, atuais, na Comunhão
tituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais Brasileira.
para a Educação das Relações Étnico-Raciais
Diário Oficial do Estado de São Paulo, 4 nov. 1931.
e para o Ensino de História e Cultura Afro-
-Brasileira e Africana. Procura-se oferecer Quando foi fechada pela ditadura do Estado
uma resposta, entre outras, na área da edu- Novo, em 1937, a FNB caracterizava-se como
cação, à demanda da população afrodescen- uma organização
dente, no sentido de políticas de ações afir- a) política, engajada na luta por direitos so-
mativas. Propõe a divulgação e a produção ciais para a população negra no Brasil.
de conhecimentos, a formação de atitudes, b) beneficente, dedicada ao auxílio dos negros
posturas que eduquem cidadãos orgulhosos pobres brasileiros depois da abolição.
de seu pertencimento étnico-racial — des- c) paramilitar, voltada para o alistamento de
cendentes de africanos, povos indígenas, negros na luta contra as oligarquias regio-
descendentes de europeus, de asiáticos — nais.
para interagirem na construção de uma na- d) democrático-liberal, envolvida na Revolução
ção democrática, em que todos igualmente
Constitucionalista conduzida a partir de São
tenham seus direitos garantidos.
Paulo.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação.
Disponível em: www.semesp.org.br. e) internacionalista, ligada à exaltação da
Acesso em: 21 nov. 2013 (adaptado). identidade das populações africanas em si-
tuação de diáspora.
A orientação adotada por esse parecer fun-
damenta uma política pública e associa o
princípio da inclusão social a:
a) práticas de valorização identitária.
b) medidas de compensação econômica.
c) dispositivos de liberdade de expressão.
d) estratégias de qualificação profissional.
e) instrumentos de modernização jurídica.

344
Gabarito
1. A 2. E 3. C 4. B 5. C
6. A 7. E 8. D 9. C 10. B
1
1. C 12. B 13. C 14. B 15. D
16. C 17. A 18. D 19. B 20. A
21. C 22. D 23. C 24. D 25. A
26. D 27. C 28. B 29. B 30. B
31. A 32. A 33. A 34. A

345
 C N Biologia

BIOLOGIA

RPA ENEM

C N
Competência 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H1 Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
H2 Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H3 Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável
H4
da biodiversidade.
Competência 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.
H5 Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
H6 Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.
Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do
H7
trabalhador ou a qualidade de vida.
Competência 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumen-
tos ou ações científico-tecnológicos.
Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando
H8
processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações
H9
nesses processos.
H10 Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnoló-
H11
gicos.
H12 Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.
Competência 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H13 Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade,
H14
entre outros.
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H16 Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
Competência 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
H17
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
H18 Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.
Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica
H19
ou ambiental.
Competência 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H20 Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

H21 Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.

Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas
H22
implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou
H23
econômicas.
Competência 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H24 Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas

Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou
H25
produção.
Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações
H26
químicas ou de energia envolvidas nesses processos.
H27 Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.
Competência 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico
tecnológicas.
Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em
H28
ambientes brasileiros.
Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas
H29
ou produtos industriais.
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do
H30
ambiente.
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Origem da vida

Competência: 4 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 15 exige

do aluno o conhecimento sobre as teorias de Oparin e Haldane para explicar o surgimento do primeiro
ser vivo na Terra (origem da vida).

MODELO 1

Na década de 1930, Oparin e Haldane concluíram que, nas condições da Terra primitiva, a vida po-
deria ter surgido da matéria sem vida ao longo de um grande período de tempo. Várias evidências
indicam que não existia oxigênio livre nessa atmosfera primitiva. A mistura gasosa que havia na
época era metano, amônia, hidrogênio e vapor de água. As fortes descargas elétricas das tempes-
tades e os raios ultravioleta do Sol teriam representado:
a) uma fonte de energia, promovendo as mais variadas reações químicas entre as substâncias, e, como
resultado, surgiu na atmosfera o coacervado.
b) uma fonte de energia, promovendo as mais variadas reações químicas entre as substâncias da atmos-
fera, e, ao longo do tempo, formou diversas outras substâncias como álcoois, aminoácidos e açúcares.
c) uma força de contato, promovendo as mais variadas reações químicas entre as substâncias da atmosfe-
ra, e, ao longo do tempo, formou diversas outras substâncias como ácidos nucleicos e os aminoácidos.
d) uma força resultante, promovendo entre as substâncias da atmosfera, novas moléculas orgânicas que
teriam sido arrastadas para os vulcões e com o calor deu origem ao primeiro ser probionte.
e) uma fonte de energia, onde as mais variadas reações químicas ocorreram na atmosfera, e pelas chuvas,
as moléculas teriam sido arrastadas para o mar e se recombinaram formando assim, os coacervados.

349
 Tema: Evidências evolutivas

Competência: 4 Habilidade: 16

Construção da habilidade: Necessita conhecimento sobre análise de um cladograma,

identificando organismos com características mais basais e organismos com características mais
derivadas, analisando também que há um ancestral comum. O cladograma é uma forma de organização
taxonômica dos seres vivos e sua leitura permite identificar características compartilhadas entre os
seres vivos, ancestralidade etc.

MODELO 2

Estudos acerca da diversidade biológica sofreram modificações ao longo dos anos. Desde os estu-
dos realizados por Darwin, os métodos para classificar os seres vivos deveriam abordar relações
evolutivas entre os grupos estudados. Um desses métodos está relacionado com a construção de
cladogramas, como o apresentado abaixo.

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A partir do cladograma apresentado e com seus conhecimentos, é possível afirmar que:

a) Echinodermata e Chordata são próximos por possuírem uma única característica em comum, que tam-
bém era vista em seu ancestral comum, confirmando assim a teoria de Darwin a respeito dos ancestrais
e a evolução dos grupos.
b) de acordo com esse cladograma, porífera é o grupo menos evoluído e Chordata o mais evoluído, o que
confirma os argumentos de Darwin acerca da seleção natural.
c) é possível ver que Cnidária e Porífera são relacionados e a característica que os une é a simetria radial. Essa
característica foi perdida ao longo da evolução devido ao desuso, o que vai de encontro à teoria de Lamarck.
d) o cladograma mostra que existe um ancestral comum a todos os organismos apresentados, o que vai
de acordo com os argumentos da teoria de Darwin.
e) segundo Darwin existe um ancestral comum a todos os organismos vivos e, no caso desse cladograma,
Porífera é o ancestral mais antigo.

350
 Tema: Processo de especiação

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, o aluno deve ava-
liar de que forma a biodiversidade pode ser afetada devido a ação antrópica, caso não tenha um
planejamento para minimizar os danos.

MODELO 3

Corredores ecológicos ou corredores de biodiversidade são uma forma de ligar ecossistemas ou

áreas de conservação que foram separadas devido a ação antrópica, tais como: construção de es-
tradas, atividade de agricultura e madeireira. O principal objetivo destes corredores é permitir
o livre deslocamento de animais, dispersão de sementes e aumento da área vegetal. Com eles é
possível haver uma redução da fragmentação desses ecossistemas, permitindo que o fluxo gênico
entre espécies da flora e fauna continue normalmente e, também, permitir a recolonização de
áreas degradadas.
Adaptado de: O que são corredores ecológicos.
Disponível em: <www.oeco.org.br/dicionario-ambiental/28538-o-que-sao-corredores-ecologicos>.

Antes da criação desses corredores ecológicos, a fragmentação das espécies era uma das principais
consequências ocorridas em locais com grandes áreas de preservação. Entre os fenômenos bioló-
gicos que podem ser citados como consequência da fragmentação das áreas de preservação estão:
a) extinção de espécies da fauna e da flora, levando à redução da biodiversidade.
b) especiação alopátrica dos gêneros de fauna e flora, devido a impossibilidade de encontro entre as
espécies, levando ao aumento da biodiversidade.
c) especiação parapátrica dos gêneros de fauna e flora, devido à diferença entre as duas áreas separadas,
levando ao aumento da biodiversidade.
d) especiação simpátrica dos gêneros de fauna e flora, uma vez que as espécies começarão a explorar
novos nichos ecológicos, levando ao aumento da biodiversidade.
e) extinção das espécies de fauna e flora, devido a implementação de novas espécies dessas áreas de
conservação, levando à redução da biodiversidade.

351
 Tema: Produção de energia em autótrofos – Fotossíntese e quimiossíntese

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: O estudante deverá relacionar o metabolismo fotossintético com as

características adaptativas das plantas de duas regiões do Brasil, a partir da leitura das informações
contidas no gráfico.

MODELO 4

Uma pesquisadora coletou dados da assimilação de CO2 de plantas de duas regiões: Floresta Amazô-
nica e do interior do estado do Piauí. Os dados permitem inferir a variação da taxa fotossintética
desses organismos.
Observe os dados coletados:

Com base nos dados apresentados no gráfico e nos seus conhecimentos de fisiologia vegetal, é
possível afirmar que:
a) A planta A corresponde a uma espécie da Caatinga, que tem maior assimilação de CO2 durante o dia,
pois corresponde ao período de abertura dos estômatos.
b) A planta B corresponde a uma espécie da Amazônia, com maior taxa fotossintética nos períodos da
noite, já que apresentam metabolismo CAM.
c) A planta B corresponde a uma espécie da Caatinga, com maior assimilação de CO2 nos períodos da
noite, já que apresentam metabolismo CAM.
d) A planta A corresponde a uma espécie da Amazônia, com maior taxa fotossintética no período do dia,
já que seus estômatos estão fechados.
e) A planta B corresponde a uma espécie da Caatinga com metabolismo CAM, característico de plantas
que fecham seus estômatos a noite.

352
 Tema: Reino Plantae

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, o aluno precisará inter-
pretar uma imagem e relacionar com classificações e conceitos da botânica.

MODELO 5

Dentre as muitas adaptações para a vida em ambiente terrestre, uma das que mais colaboraram
para uma maior dispersão vegetal foram as estruturas florais. Essas estruturas servem não só para
atrair polinizadores, mas como estrutura reprodutora vegetal. A imagem a seguir é um esquema
de uma dessas estruturas:

I. Essa estrutura surgiu nas gimnospermas e se manteve nas angiospermas.

II. A estrutura A no esquema é o estigma e nela ocorre a produção dos grãos de pólen, fazendo
parte do androceu.
III. A estrutura D é chamada de filete e nela é formada o tubo polínico, sendo parte do gineceu.
IV. As estruturas A e C formam, juntas, o androceu e são chamadas, respectivamente, de antera e
filete. Na antera, são formados os grãos de pólen.
V. A estrutura B é chamada de estigma e ela é responsável pela fixação dos grãos de pólen. É parte
do gineceu.
Das afirmações acima, estão corretas apenas:
a) I, III e V.
b) III, IV e V.
c) II e IV.
d) II, III e V.
e) IV e V.

353
 Tema: Adaptações dos vegetais

Competência: 8 Habilidade: 28

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 8 do Enem, o aluno precisa identificar

características morfológicas essenciais para a vida em um determinado ambiente.

MODELO 6

Manguezal ou mangue é um ecossistema costeiro considerado de transição entre o ambiente mari-

nho e o terrestre, em decorrência disso, ele é uma zona úmida e muito sujeito ao regime de marés.
Apesar disso, são áreas compostas por uma diversa vegetação (formada por 4 principais espécies)
que são resistentes tanto às marés quanto a grande quantidade de sal. Um levantamento feito
pelo Ministério do Meio Ambiente em 2009, mostrou que no Brasil os mangues ocupam uma área
de cerca de 1.225.444 hectares, onde existe uma biodiversidade muito rica que, em sua maioria,
passa por todos os patamares da cadeia alimentar.
<fonte: “Manguezais” disponível em http://www.mma.gov.br/biodiversidade/
biodiversidade-aquatica/zona-costeira-e-marinha/manguezais>

Na imagem acima é possível observar uma estrutura morfológica muito presente nas vegetações de
mangue. Marque a alternativa que possui o nome correto dessa estrutura e o que possui o nome de
uma estrutura secretora que pode estar presente nesse tipo de vegetação:
a) Raízes de suporte e Hidropótios.
b) Pneumatóforo e Hidratódio.
c) Caule respiratório e Osmóforos.
d) Pneumatóforo e Glândulas de sal.
e) Raízes aquáticas e Hidropódios.

354
 Tema: Hormônio vegetal

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, o aluno precisará com-
preender de que maneira o estado físico de uma substância pode alterar sua absorção e de que forma
pode afetar outros seres que vivem no mesmo ambiente e entender as reações fisiológicas vegetais
para sobreviver à mudanças.

MODELO 7

“Os hormônios vegetais são substâncias formadas por moléculas bem pequenas produzidas em cer-
tas regiões da planta e que, em pequenas concentrações, geram mudanças metabólicas nas células
da mesma. O seu transporte é realizado pelos vasos condutores de seiva (xilema e floema) e podem
atuar diretamente no órgão onde foram produzidos. Entretanto, essas substâncias, em comparação
com os hormônios produzidos pelos animais, são pouco específicas, ou seja, a maioria delas age em
diversos tecidos regulando diferentes processos metabólicos das plantas.”
Mariana Cabrera Barbara Neil. Hormônios vegetais. Projeto Fundão

Considere uma situação em que uma planta vive em um ambiente com períodos bem definidos
e diferentes entre si. Em um primeiro momento (1), a temperatura fica muito fria, congelando
lagos e rios. Já em outro (2), essa temperatura volta a subir e a água retorna a seu estado líquido.
No momento 1, essa planta mostra uma intensa queda de folhas e metabolismo reduzido. No mo-
mento 2, as folhas crescem e o metabolismo volta ao normal. Como se chama o processo ocorrido
no momento 1? E qual(ais) é(são) o(s) hormônio(s) envolvido(s), respectivamente, nos processos
fisiológicos observados nos momentos 1 e 2?
a) O processo é a maturação. Os hormônios envolvidos são citocinina e giberelina.
b) O processo é a dormência. Os hormônios envolvidos são giberelina e auxina.
c) O processo é a abscisão foliar. O hormônio envolvido é o ácido abscísico.
d) O processo é a dormência. Os hormônios envolvidos são ácido abscísico, etileno e giberelina.
e) O processo é a maturação. Os hormônios envolvidos são citocinina e auxina.

355
 Raio X - Análise Expositiva
1.
As descargas elétricas representaram uma fonte de energia, resultando em álcoois, aminoácidos
e açúcares. Não houve a ocorrência de coacervado e probionte até tal momento, pois os mesmos
foram formados posteriormente nos oceanos da época com os nutrientes ali disponíveis.
2.
O cladograma mostra em sua base que todos os organismos ali dispostos possuem um ancestral
comum. Essa demonstração de um ancestral e todos os seus descendentes vai ao encontro aos ar-
gumentos de Darwin, como “todo grupo de organismos apresenta um ancestral comum” e “se me
mostrarem um único ser vivo que não tenha ancestral, minha teoria poderá ser enterrada”.
3.
A construção de estradas e as atividades agrícola e madeireira criariam uma barreira geográfica
entre dois ambientes, fazendo com que uma ou mais espécies tenham suas populações fragmen-
tadas. Portanto, impediria o fluxo gênico normal, o que pode gerar uma alterção entre as mesmas
ao longo do tempo, podendo causar especiação e aumentando, assim, a biodiversidade.
4.
Letra A está incorreta, pois a espécie A pertence à floresta Amazônica.
Letra B está incorreta, pois as plantas da Amazônia não têm metabolismo CAM, tendo sua taxa
fotossintética maior durante o dia.
Letra C está correta, pois as plantas da Caatinga apresentam metabolismo CAM como estratégia
para diminuir a perda de água durante o dia.
Letra D está incorreta, porque para que haja fotossíntese, é necessário que os estômatos estejam
abertos para assimilação de dióxido de carbono.
Letra E está incorreta, pois o metabolismo CAM é característico de plantas que abrem os estômatos
a noite.
5.
A afirmativa I está errada, pois o esquema representa uma flor que surgiu apenas em angiosper-
ma. A afirmativa II está errada, pois a estrutura A é a antera. A afirmativa III está errada, pois a
estrutura D é o estilete. As afirmativas IV e V estão corretas.
6.
As áreas de mangue são terrenos muito alagados e com presença de sal, devido a sua proximidade
com espaços oceânicos. Logo, as plantas que nesse ambiente vivem precisam ter uma estrutura
secretora para liberar o excesso de sal, essa estrutura se denomina glândula de sal.
Hidatódio é uma estrutura secretora que libera água em meio de transporte ativo (gutação); Hi-
dropótios são estruturas secretoras que estão presentes em plantas de água doce; Osmóforos são
estruturas secretoras de odor, liberando compostos voláteis.
E a estrutura representada na imagem são pneumatóforos, que são um tipo de raiz aérea que está
presente principalmente em plantas aquáticas, auxiliando na respiração vegetal.
7.
O processo em que as plantas ficam com um metabolismo mais baixo e, consequentemente, perdem
suas folhas é chamado de dormência, o qual acontece principalmente quando há uma escassez de
água (seja por seca ou por congelamento). Os hormônios envolvidos nesse processo são o ácido
abscísico e o etileno. O primeiro irá estimular a ação do segundo, o que fará com que as folhas
caiam. No momento 2, com a volta das condições normais, quem entrará em ação será a giberelina,
fazendo com que as folhas voltem a crescer.

Gabarito
1
. B 2
. D 3. B 4. C 5. E

6. D 7. D

356
 Prescrição: São necessários conhecimentos sobre evolução animal e definições de espécie, bem
como a compreensão do processo de especiação e o entendimento das características de cada filo.
Além da interpretação de cladogramas e extração de informações neles contidas.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) Apesar da grande diversidade bio-
lógica, a hipótese de que a vida na Terra te-
nha tido uma única origem comum é aceita
pela comunidade científica. Uma evidência
que apoia essa hipótese é a observação de
processos biológicos comuns a todos os seres
vivos atualmente existentes.
Um exemplo de tal processo é o(a):
a) desenvolvimento embrionário.
b) reprodução sexuada.
c) respiração aeróbica.
d) excreção urinária.
e) síntese proteica.
2. invadem muitos hospedeiros.
A árvore filogenética representa uma hi-
pótese evolutiva para a família Hominidae,
na qual a sigla “m.a.” significa “milhões de
anos atrás”. As ilustrações representam, da
esquerda para a direita, o orangotango, o go-
rila, o ser humano, o chimpanzé e o bonobo.
Disponível em: <www.nature.com>.
Acesso em: 6 dez. 2012 (adaptado).
Considerando a filogenia representada, a
maior similaridade genética será encontrada
entre os seres humanos e:
a) gorila e bonobo.
b) gorila e chimpanzé.
c) gorila e orangotango.
d) chimpanzé e bonobo.
e) bonobo e orangotango.
3. (Enem PPL 2017) Atualmente, o medica-
mento de escolha para o tratamento da es-
quistossomose causada por todas as espé-
cies do verme Schistosoma é o praquizentel
(PQZ). Apesar de ser eficaz e seguro, seu uso
em larga escala e tratamentos repetitivos em
áreas endêmicas têm provocado a seleção de
linhagens resistentes.
LAGE, R.C.G. Disponível em: <www.repositorio.ufop.br>.
Acesso em: 17 dez. 2012 (adaptado).
Qual é o mecanismo de seleção dos vermes
resistentes citados?
a) Os vermes tornam-se resistentes ao entra-
rem em contato com o medicamento quando
b) Os vermes resistentes absorvem o medica-
mento, passando-o para seus descendentes,
que também se tornam resistentes.
c) Os vermes resistentes transmitem resistência
ao medicamento quando entram em contato
com outros vermes dentro do hospedeiro.
d) Os vermes resistentes tendem a sobreviver e
produzir mais descendentes do que os vermes
sobre os quais o medicamento faz efeito.
e) Os vermes resistentes ao medicamento ten-
dem a eliminar os vermes que não são re-
sistentes, fazendo com que apenas os mais
fortes sobrevivam.
4. (Enem PPL) As superbactérias respondem
por um número crescente de infecções e
mortes em todo o mundo. O termo super-
bactérias é atribuído às bactérias que apre-
sentam resistência a praticamente todos os
antibióticos. Dessa forma, no organismo de
um paciente, a população de uma espécie
bacteriana patogênica pode ser constituída
principalmente por bactérias sensíveis a an-
tibióticos usuais e por um número reduzido
de superbactérias que, por mutação ou in-
tercâmbio de material genético, tornaram-se
resistentes aos antibióticos existentes.
FERREIRA, F.A.; CRUZ, R.S.; FIGUEIREDO, A.M.S.
Superbactérias: o problema mundial da resistência a
antibióticos. Ciência Hoje, n. 287, nov. 2011 (adaptado).
357
 Qual figura representa o comportamento popu-
lacional das bactérias ao longo de uma semana
de tratamento com um antibiótico comum?
a)
b)
c)
d)
e)
5. (Enem 2ª aplicação) Experimentos realiza-
dos no século XX demonstraram que hor-
mônios femininos e mediadores químicos
atuam no comportamento materno de deter-
minados animais, como cachorros, gatos e
ratos, reduzindo o medo e a ansiedade, o que
proporciona maior habilidade de orientação
espacial. Por essa razão, as fêmeas desses
animais abandonam a prole momentanea-
mente, a fim de encontrar alimentos, o que
ocorre com facilidade e rapidez. Ainda, são
capazes de encontrar rapidamente o cami-
nho de volta para proteger os filhotes.
VARELLA, D. Borboletas da alma: escritos sobre ciência
e saúde. Companhia das Letras, 2006 (adaptado).
Considerando a situação descrita sob o pon-
to de vista da hereditariedade e da evolução
biológica, o comportamento materno decor-
rente da ação das substâncias citadas é:
358
a) transmitido de geração a geração, sendo que
indivíduos portadores dessas características
terão mais chance de sobreviver e deixar des-
cendentes com as mesmas características.
b) transmitido em intervalos de gerações, al-
ternando descendentes machos e fêmeas, ou
seja, em uma geração recebem a caracterís-
tica apenas os machos e, na outra geração,
apenas as fêmeas.
c) determinado pela ação direta do ambiente
sobre a fêmea quando ela está no período
gestacional, portanto todos os descendentes
receberão as características.
d) determinado pelas fêmeas, na medida em
que elas transmitem o material genético ne-
cessário à produção de hormônios e dos me-
diadores químicos para sua prole de fêmeas,
durante o período gestacional.
e) determinado após a fecundação, pois os esper-
matozoides dos machos transmitem as caracte-
rísticas para a prole e, ao nascerem, os indivídu-
os são selecionados pela ação do ambiente.
6. (Enem) As fêmeas de algumas espécies de
aranhas, escorpiões e de outros invertebra-
dos predam os machos após a cópula e inse-
minação. Como exemplo, fêmeas canibais do
inseto conhecido como louva-a-deus, Tenodera
aridofolia, possuem até 63% da sua dieta com-
posta por machos parceiros. Para as fêmeas, o
canibalismo sexual pode assegurar a obtenção
de nutrientes importantes na reprodução. Com
esse incremento na dieta, elas geralmente pro-
duzem maior quantidade de ovos.
BORGES, J.C. “Jogo mortal”. Disponível em: <http://
cienciahoje.uol.com.br>.
Acesso em: 1 mar. 2012 (adaptado).
Apesar de ser um comportamento aparen-
temente desvantajoso para os machos, o ca-
nibalismo sexual evoluiu nesses táxons ani-
mais porque:
a) promove a maior ocupação de diferentes ni-
chos ecológicos pela espécie.
b) favorece o sucesso reprodutivo individual de
ambos os parentais.
c) impossibilita a transmissão de genes do ma-
cho para a prole.
d) impede a sobrevivência e reprodução futura
do macho.
e) reduz a variabilidade genética da população.
7. (Enem PPL) Charles R. Darwin (1809-1882)
apresentou, em 1859, no livro A origem das
espécies, suas ideias a respeito dos meca-
nismos de evolução pelo processo da seleção
natural. Ao elaborar a Teoria da Evolução,
Darwin não conseguiu obter algumas respos-
tas aos seus questionamentos.
O que esse autor não conseguiu demonstrar
em sua teoria?
a) A sobrevivência dos mais aptos.
b) A origem das variações entre os indivíduos.
c) O crescimento exponencial das populações.
d) A herança das características dos pais pelos filhos.
e) A existência de características diversas nos
seres da mesma espécie.
 8. (Enem PPL 2017) A célula fotovoltaica é uma
aplicação prática do efeito fotoelétrico. Quan-
do a luz incide sobre certas substâncias, li-
bera elétrons que, circulando livremente de
átomo para átomo, formam uma corrente elé-
trica. Uma célula fotovoltaica é composta por
uma placa de ferro recoberta por uma cama-
da de selênio e uma película transparente de
ouro. A luz atravessa a película, incide sobre
o selênio e retira elétrons, que são atraídos
pelo ouro, um ótimo condutor de eletricidade.
A película de ouro é conectada à placa de fer-
ro, que recebe os elétrons e os devolve para o
selênio, fechando o circuito e formando uma
corrente elétrica de pequena intensidade.
DIAS, C.B. Célula fotovoltaica.
Disponível em: <http://super.abril.com.br>.
O processo biológico que se assemelha ao
descrito é a:
a) fotossíntese.
b) fermentação.
c) quimiossíntese.
d) hidrólise de ATP.
e) respiração celular.
9. (Enem 2ª aplicação) Um molusco, que vive
no litoral oeste dos EUA, pode redefinir tudo
o que se sabe sobre a divisão entre animais
e vegetais. Isso porque o molusco (Elysia
chlorotica) é um híbrido de bicho com planta.
Cientistas americanos descobriram que o mo-
lusco conseguiu incorporar um gene das algas
e, por isso, desenvolveu a capacidade de fazer
fotossíntese. É o primeiro animal a se “ali-
mentar” apenas de luz e CO2, como as plantas.
GARATONI, B. Superinteressante.
Edição 276, mar. 2010 (adaptado).
A capacidade de o molusco fazer fotossíntese
deve estar associada ao fato de o gene incor-
porado permitir que ele passe a sintetizar:
a) clorofila, que utiliza a energia do carbono
para produzir glicose.
b) citocromo, que utiliza a energia da água
para formar oxigênio.
c) clorofila, que doa elétrons para converter
gás carbônico em oxigênio.
d) citocromo, que doa elétrons da energia lumi-
nosa para produzir glicose.
e) clorofila, que transfere a energia da luz para
compostos orgânicos.
1
0. (Enem PPL) A reprodução vegetativa de
plantas por meio de estacas é um processo
natural. O homem, observando esse proces-
so, desenvolveu uma técnica para propagar
plantas em escala comercial.
A base genética dessa técnica é semelhante
àquela presente no(a):
a) transgenia.
b) clonagem.
c) hibridização.
d) controle biológico.
e) melhoramento genético.
11. (Enem 2ª aplicação) Os frutos são exclusivos
das angiospermas, e a dispersão das semen-
tes dessas plantas é muito importante para
garantir seu sucesso reprodutivo, pois permi-
te a conquista de novos territórios. A disper-
são é favorecida por certas características dos
frutos (exs.: cores fortes e vibrantes, gosto e
odor agradáveis, polpa suculenta) e das se-
mentes (exs.: presença de ganchos e outras
estruturas fixadoras que se aderem às penas
e pelos de animais, tamanho reduzido, leveza
e presença de expansões semelhantes a asas).
Nas matas brasileiras, os animais da fauna
silvestre têm uma importante contribuição
na dispersão de sementes e, portanto, na ma-
nutenção da diversidade da flora.
CHIARADIA, A. Minimanual de pesquisa:
Biologia. Jun. 2004 (adaptado).
Das características de frutos e sementes
apresentadas, quais estão diretamente asso-
ciadas a um mecanismo de atração de aves e
mamíferos?
a) Ganchos que permitem a adesão aos pelos e
penas.
b) Expansões semelhantes a asas que favore-
cem a flutuação.
c) Estruturas fixadoras que se aderem às asas
das aves.
d) Frutos com polpa suculenta que fornecem
energia aos dispersores.
e) Leveza e tamanho reduzido das sementes,
que favorecem a flutuação.
12. (Enem PPL) A Caatinga é um ecossistema que
se encontra nos lados equatoriais dos desertos
quentes, com índices pluviométricos muito bai-
xos. Chove pouco no inverno e as chuvas, quando
ocorrem, acontecem no verão. Apresenta plantas
semelhantes às das regiões de deserto quente,
do tipo xerófitas, como as cactáceas, com adapta-
ções às condições de escassez de água.
SADAVA, O. et al. Vida: a ciência da biologia.
Porto Alegre: Artmed, 2009 (adaptado).
Uma característica que permite a sobrevi-
vência dessas plantas, na condição da escas-
sez citada, é a presença de:
a) caule subterrâneo.
b) sistema radicular fasciculado.
c) folhas modificadas em espinhos.
d) parênquima amilífero desenvolvido.
e) limbo foliar desprovido de estômatos.
1
3. (Enem 2ª aplicação) Em uma aula de biolo-
gia sobre formação vegetal brasileira, a pro-
fessora destacou que, em uma região, a flora
convive com condições ambientais curiosas.
As características dessas plantas não estão
relacionadas com a falta de água, mas com
as condições do solo, que é pobre em sais mi-
nerais, ácido e rico em alumínio. Além disso,
essas plantas possuem adaptações ao fogo.
359
 As características adaptativas das plantas que correspondem à região destacada pela professora são:
a) raízes escoras e respiratórias.
b) raízes tabulares e folhas largas.
c) casca grossa e galhos retorcidos.
d) raízes aéreas e perpendiculares ao solo.
e) folhas reduzidas ou modificadas em espinhos.

1
4. (Enem PPL) A vegetação do cerrado é constituída por árvores esparsas que apresentam troncos
retorcidos e raízes profundas, disseminadas em meio a arbustos.
As raízes dessas árvores são uma importante estratégia evolutiva, pois:
a) aumentam a taxa de fotossíntese das árvores, o que eleva a produção de biomassa.
b) melhoram a sustentação das árvores no solo, que se torna arenoso nos períodos intensos de seca.
c) possibilitam a absorção de água de regiões mais profundas do solo, inclusive em períodos de seca.
d) dificultam a ação de predadores que se alimentam desses órgãos, provocando a morte das árvores.
e) diminuem a superfície de contato desses órgãos com a atmosfera, impedindo a perda de água por
evaporação.

1
5. (Enem) Lobos da espécie Canis lycaon, do leste dos Estados Unidos, estão intercruzando com coio-
tes (Canis latrans). Além disso, indivíduos presentes na borda oeste da área de distribuição de C.
lycaon estão se acasalando também com lobos cinzentos (Canis lupus). Todos esses cruzamentos
têm gerado descendentes férteis.
Scientific American Brasil, Rio de Janeiro, ano II, 2011 (adaptado).

Os animais descritos foram classificados como espécies distintas no século XVIII. No entanto, apli-
cando-se o conceito biológico de espécie, proposto por Ernst Mayr em 1942, e ainda muito usado
hoje em dia, esse fato não se confirma, porque:
a) esses animais são morfologicamente muito semelhantes.
b) o fluxo gênico entre as três populações é mantido.
c) apresentam nichos ecológicos muito parecidos.
d) todos têm o mesmo ancestral comum.
e) pertencem ao mesmo gênero.

6. (Enem) Em 1861 foi anunciada a existência de um fóssil denominado Arqueopterix, que revolu-
1
cionou o debate acerca da evolução dos animais. Tratava-se de um dinossauro que possuía penas
em seu corpo. A partir dessa descoberta, a árvore filogenética dos animais acabou sofrendo trans-
formações quanto ao ancestral direto das aves.
Nessa nova árvore filogenética, de qual grupo as aves se originaram?
a) Peixes ósseos
b) Répteis
c) Mamíferos
d) Peixes cartilaginosos
e) Anfíbios

1
7. (Enem) A classificação dos seres vivos permite a compreensão das relações evolutivas entre eles. O
esquema representa a história evolutiva de um grupo.

360
 Os animais representados nesse esquema
pertencem ao filo dos cordados, porque:
a) possuem ancestrais que já foram extintos.
b) surgiram há mais de 500 milhões de anos.
c) evoluíram a partir de um ancestral comum.
d) deram origem aos grupos de mamíferos atuais.
e) vivem no ambiente aquático em alguma fase da
vida.
1
8. (Enem) Algumas raças de cães domésticos
não conseguem copular entre si devido à
grande diferença em seus tamanhos corpo-
rais. Ainda assim, tal dificuldade reproduti-
va não ocasiona a formação de novas espé-
cies (especiação).
Essa especiação não ocorre devido ao(a):
a) oscilação genética das raças.
b) convergência adaptativa entre raças.
c) isolamento geográfico entre as raças.
d) seleção natural que ocorre entre as raças.
e) manutenção do fluxo gênico entre as raças
1
9. (Enem) Embora seja um conceito fundamen-
tal para a biologia, o termo “evolução” pode
adquirir significados diferentes no senso
comum. A ideia de que a espécie humana
é o ápice do processo evolutivo é amplamen-
te difundida, mas não é compartilhada por
muitos cientistas.
Para esses cientistas, a compreensão do pro-
cesso citado baseia-se na ideia de que os se-
2
res vivos, ao longo do tempo, passam por:
a) modificação de características.
b) incremento no tamanho corporal.
c) complexificação de seus sistemas.
d) melhoria de processos e estruturas.
e) especialização para uma determinada finali-
dade.
2
0. (Enem) Paleontólogos estudam fósseis e es-
queletos de dinossauros para tentar explicar
o desaparecimento desses animais. Esses es-
tudos permitem afirmar que esses animais fo-
ram extintos há cerca de 65 milhões de anos.
Uma teoria aceita atualmente é a de que
um asteroide colidiu com a Terra, formando
uma densa nuvem de poeira na atmosfera.
De acordo com essa teoria, a extinção ocorreu
em função de modificações no planeta que:
a) desestabilizaram o relógio biológico dos ani-
mais, causando alterações no código genéti-
co.
b) reduziram a penetração da luz solar até a
superfície da Terra, interferindo no fluxo
energético das teias tróficas.
c) causaram uma série de intoxicações nos ani-
mais, provocando a bioacumulação de partí-
culas de poeira nos organismos.
d) resultaram na sedimentação das partícu-
las de poeira levantada com o impacto do
meteoro, provocando o desaparecimento de
rios e lagos.
e) evitaram a precipitação de água até a su-
perfície da Terra, causando uma grande seca
que impediu a retroalimentação do ciclo hi-
drológico.
2
1. (Enem) Alguns anfíbios e répteis são adap-
tados à vida subterrânea. Nessa situação,
apresentam algumas características corpo-
rais como, por exemplo, ausência de patas,
corpo anelado que facilita o deslocamento
no subsolo e, em alguns casos, ausência de
olhos. Suponha que um biólogo tentasse ex-
plicar a origem das adaptações mencionadas
no texto utilizando conceitos da teoria evo-
lutiva de Lamarck. Ao adotar esse ponto de
vista, ele diria que:
a) as características citadas no texto foram ori-
ginadas pela seleção natural.
b) a ausência de olhos teria sido causada pela
falta de uso dos mesmos, segundo a lei do
uso e desuso.
c) o corpo anelado é uma característica for-
temente adaptativa, mas seria transmitida
apenas à primeira geração de descendentes.
d) as patas teriam sido perdidas pela falta de
uso e, em seguida, essa característica foi
incorporada ao patrimônio genético e então
transmitida aos descendentes.
e) as características citadas no texto foram ad-
quiridas por meio de mutações e depois, ao
longo do tempo, foram selecionadas por se-
rem mais adaptadas ao ambiente em que os
organismos se encontram.
2. (Enem) Os ratos Peromyscus polionotus en-
contram-se distribuídos em ampla região na
América do Norte. A pelagem de ratos dessa
espécie varia do marrom claro até o escuro,
sendo que os ratos de uma mesma popula-
ção têm coloração muito semelhante. Em ge-
ral, a coloração da pelagem também é muito
parecida à cor do solo da região em que se
encontram, que também apresenta a mesma
variação de cor, distribuída ao longo de um
gradiente sul norte. Na figura, encontram-se
representadas sete diferentes populações de
P. polionotus. Cada população é representa-
da pela pelagem do rato, por uma amostra de
solo e por sua posição geográfica no mapa.
MULLEN, L.M; HOEKSTRA, H.E. Natural selection along an envionmental gradient:
a classic cline in mouse pigmentation. Evolution, 2008.
361
 O mecanismo evolutivo envolvido na associa-
ção entre cores de pelagem e de substrato é: Gabarito
a) a alimentação, pois pigmentos de terra são absor-
vidos e alteram a cor da pelagem dos roedores. 1
. E 2
. D 3
. D 4
. B 5
. A
b) o fluxo gênico entre as diferentes popula- 6
. B 7. B 8. A 9. E 10. B
ções, que mantém constante a grande diver-
sidade interpopulacional. 11. D 12. C 13. C 14. C 15. B
c) a seleção natural, que, nesse caso, poderia ser 16. B 17. C 18. E 19. A 20. B
entendida como a sobrevivência diferenciada 21. B 22. C 23. B 24. C
de indivíduos com características distintas.
d) a mutação genética, que, em certos ambien-
tes, como os de solo mais escuro, têm maior
ocorrência e capacidade de alterar significati-
vamente a cor da pelagem dos animais.
e) a herança de caracteres adquiridos, capaci-
dade de organismos se adaptarem a diferen-
tes ambientes e transmitirem suas caracte-
rísticas genéticas aos descendentes.

2
3. (Enem 2ª aplicação) Darwin, em viagem às Ilhas
Galápagos, observou que os tentilhões apresen-
tavam bicos com formatos diferentes em cada
ilha, de acordo com o tipo de alimentação dis-
ponível. Lamarck, ao explicar que o pescoço da
girafa teria esticado para colher folhas e frutos
no alto das árvores, elaborou ideias importan-
tes sobre a evolução dos seres vivos.
O texto aponta que uma ideia comum às teo-
rias da evolução, propostas por Darwin e por
Lamarck, refere-se à interação entre os organis-
mos e seus ambientes, que é denominada de:
a) mutação.
b) adaptação.
c) seleção natural.
d) recombinação gênica.
e) variabilidade genética.

2
4. (Enem) O Brasil tem investido em inovações
tecnológicas para a produção e comercializa-
ção de maçãs. Um exemplo é a aplicação do
composto volátil 1-metilciclopropeno, que
compete pelos sítios de ligação do hormônio
vegetal etileno nas células desse fruto.
Disponível em: <http://revistaseletronicas.pucrs.br>.
Acesso em: 16 ago. 2012 (adaptado).

Com base nos conhecimentos sobre o efeito

desse hormônio, o 1-metilciclopropeno age
retardando o(a):
a) formação do fruto.
b) crescimento do fruto.
c) amadurecimento do fruto.
d) germinação das sementes.
e) formação de sementes no fruto.

362
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Obtenção e fluxo de energia nos ecossistemas

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige que
o aluno interprete a pirâmide ecológica da questão e relacione com o fluxo de energia dos seres vivos.

MODELO 1

O diagrama seguinte representa uma pirâmide de números:

23
1050
4

Os números de cada nível dessa pirâmide podem ser representadas analisando, de baixo para cima,
pelos seguintes seres vivos:
a) gramíneas – gafanhotos – sapos
b) ipês – besouros – aves
c) gramíneas – lagartos – aves
d) ipês – cupins – protozoários
e) gramíneas – preás – lobos-guará

363
 Tema: Ecologia de populações

Competência: 1 Habilidade: 4

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 4 exige

do aluno a capacidade de no contexto da introdução de espécies exóticas e das suas consequências
no ambiente, o estudante deverá relacionar as curvas de crescimento populacional e conceitos de
ecologia com a situação exposta.

MODELO 2

Após o surto de febre amarela, um grupo de estudantes se interessou na dinâmica e comportamen-

to de uma população de macaco-prego, uma das espécies de primatas afetadas pela virose, utiliza-
dos como indicadores naturais da ocorrência da doença. Identificaram as seguintes características
do nicho do macaco-prego:
“Animal muito hábil, capaz de abrir frutas de casca dura; para tal usa pedras e pedaços de pau. É
muito inteligente e facilmente aprende truques. Tem hábitos estritamente diurnos e arborícolas.
A cauda, que pode medir o mesmo tamanho do corpo, não é preênsil, e quando o animal se movi-
menta ela fica enrolada para cima. Às vezes pode ser agressivo. Social, vive em grupos de 5 a 40
indivíduos, comandados pelo macho maior e mais velho. Manifestam também variadas expressões
faciais.
Vivem em todos os tipos de florestas úmidas, podendo também ser encontrado em matas secun-
dárias ou campos.
Alimenta-se de frutos, sementes, flores, ovos, pequenos vertebrados e insetos. A prole é de apenas
um filhote, que nasce após seis meses de gestação.
Seus predadores mais comuns são aves de rapina (harpias), grandes cobras e felinos.”
Disponível em: <www.ucs.br/ucs/zoo/plantel/mamiferos/macacoprego>. Acesso em: 29 ago. 2018.

Durante a coleta dos dados, constatou-se um aumento na população desses primatas e também da
população de jaqueiras, identificada como uma das espécies exóticas que são fonte de alimento
dos primatas.
A partir desse dado, cada estudante fez uma afirmação sobre a dinâmica populacional desses ani-
mais. A única sentença incorreta sobre as informações apresentadas foi:
a) Pode ser que a população dos primatas esteja em seu potencial biótico.
b) A população de harpias representa um dos fatores de resistência do meio para os macacos-prego.
c) A população de macacos-prego é um dos fatores que interfere na resistência do meio para as jaqueiras.
d) Se a população de macacos aumentar constantemente, a população de jaqueiras também pode aumentar.
e) Se a população de jaqueiras aumentar constantemente, a população de macacos-prego obrigatoriamen-
te também irá aumentar.

364
 Tema: Ciclos biogeoquímicos

Competência: 3 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 8 exige

do aluno a capacidade de identificar etapa do processo de obtenção, transformação, utilização ou
reciclagem de nitrogênio, considerando o seu ciclo biogeoquímico.

MODELO 3

Cerca de 78% da atmosfera é composta por nitrogênio na forma de gás (o azoto N2). Esse elemento
químico é muito importante, pois constitui as proteínas e os ácidos nucleicos. Entretanto, os seres
vivos, exceto alguns micro-organismos, não conseguem incorporar e utilizar o nitrogênio na forma
de gás, obtendo esse nutriente na forma de íons amônio (NH4+) e íons nitrato (NO3–).
Disponível em: <http://educacao.globo.com/biologia/assunto/ecologia/ciclos-biogeoquimicos.html>.

No ciclo do nitrogênio, o azoto é retirado da atmosfera e assimilado por meio do processo de:
a) fixação.
b) amonificação.
c) desnitrificação.
d) nitrificação.
e) nitração.

365
 Tema: Problemas ambientais

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 12 exige

do aluno a capacidade de avaliar impactos ambientais causados pelo plástico, que é amplamente
utilizado no cotidiano.

MODELO 4

Banir o consumo de canudos de plástico se estabeleceu como uma tendência praticamente irre-
versível em 2018. A rede de cafeterias Starbucks anunciou ontem (09/07) que vai deixar de usar
canudos de plástico em lojas de todo o mundo até 2020, evitando o consumo de mais de um bilhão
de canudos. A rede de fastfood McDonald's também anunciou recentemente que deixará de usar o
apetrecho em lojas do Reino Unido e da Irlanda.
Disponível em: <https://epocanegocios.globo.com>. Acesso em: 23 ago. 2018.

O uso excessivo de plástico vem sendo muito discutido atualmente porque o plástico:
a) causa somente poluição de ecossistemas marinhos, podendo ser ingerido por animais como tartarugas
e peixes.
b) causa aumento do pH do ecossistema marinho porque libera substâncias ácidas, levando a morte de
seres mais sensíveis como algas e corais.
c) causa poluição visual, além disso o microplástico é misturado na água prejudicando animais como os
crustáceos, que em geral são filtradores e plásticos de tamanhos maiores são ingeridos por peixes e
tartarugas.
d) causa poluição visual, nas metrópoles causa entupimento de valas e bueiros que geram enchentes além
de danos a vida marinha.
e) causa poluição visual e sonora, prejudicando principalmente os animais marinhos.

366
 Tema: Relações ecológicas

Competência: 8 Habilidade: 29

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 8 do Enem, a habilidade 29 exige

do aluno a capacidade de interpretar a técnica de controle biológico e sua importância no combate a
pragas agrícolas e as relações ecológicas envolvidas nesse processo.

MODELO 5

A Embrapa investe em pesquisas de controle biológico de pragas desde os anos 80. Essas mais de
três décadas dedicadas a estudos científicos resultaram num sólido expertise que envolve cerca de
30 unidades de várias regiões brasileiras e mais de 130 projetos de pesquisa.
Disponível em: <www.embrapa.br>. Acesso em: 27 ago. 2018.

O controle biológico consiste no uso de “inimigos naturais” de espécies consideradas pragas agrí-
colas e insetos transmissores de doenças. Sobre esse método é correto afirmar que:
a) há uma relação de herbivoria entre a espécie utilizada para o controle biológico e a espécie conside-
rada praga agrícola.
b) há uma relação de predatismo ou parasitismo entre a espécie utilizada para controle biológico e as
espécies consideradas pragas agrícolas ou transmissoras de doenças.
c) há uma relação de simbiose entre as duas espécies.
d) há uma relação de herbivoria entre a planta e as espécie utilizada para controle biológico.
e) há uma relação ecológica de parasitismo entre a planta e a espécie utilizada para controle biológico.

367
 Tema: Relações ecológicas

Competência: 8 Habilidade: 30

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 8 do Enem, a habilidade 30 exige

do aluno a capacidade de avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas
que tratam da preservação e implementação da saúde do ambiente.

MODELO 6

Ainda há lugares no planeta Terra que são proibidos a visitantes por diversas razões. A ilha de
Surtsey, na Islândia, é um deles. Formada em 1963, depois de uma enorme erupção vulcânica in-
termitente que durou cerca de 3 anos e formou uma extensa superfície acima do nível do mar, a
ilha tornou-se uma experiência científica para compreender a criação de raiz de ecossistemas sem
impactos humanos. Apenas alguns cientistas têm autorização para entrar na ilha, o que torna um
dos locais proibidos a visitantes no mundo.
Disponível em: <www.sabado.pt/ciencia-saude/detalhe/surtsey-uma-ilha-formada-em-1963-que-ninguem-pode-visitar>.)

A ilha de Surtsey, desde então, é uma reserva natural de grande interesse acadêmico. É importante
que seja um local proibido para visitantes, pois é um ambiente perfeito para:
a) preservar e, futuramente, permitir visitantes, com fins de turismos, melhorando a economia do local.
b) estudar a sucessão ecológica, uma vez que é um ambiente surgido há pouquíssimo tempo, e pode-se
observar todo o desenvolvimento e evolução do ecossistema local desde o início, sem a interferência
humana.
c) registrar novas espécies de animais e vegetais, já que todos os seres vivos que se desenvolverem na
ilha serão totalmente diferente dos de quaisquer outros locais já existentes.
d) selecionar e introduzir animais do interesse dos cientistas para observar a interação entre eles e o
meio, já que nesse novo ecossistema só surgirão indivíduos vegetais e não animais.
e) criar uma vila de moradores para pessoas que queiram viver isoladas dos centros urbanos e conectados
à natureza.

368
Raio X - Análise Expositiva
1.
A pirâmide da questão é uma pirâmide invertida de números: o 4 representa números de ipês; o
1050 representa o número de besouros nos ipês; e o 23 representa o número de aves. Gramíneas
não se enquadram com o número 4, pois ficam em maior quantidade. Os protozoários deveriam
estar em um número maior, e não se enquadram também nessa pirâmide.
2.
[A] é correta, pois o potencial biótico ocorre quando uma população está em condições favoráveis
ao seu crescimento. [B] está correta, pois a resistência do meio representa fatores que impedem
o crescimento máximo de uma população, como a presença de predadores. [C] está correta, pois o
comando da questão indica que os macacos são dispersores das sementes da jaqueira, sendo assim,
influenciam positivamente na população de jaqueiras, interferindo na resistência do meio. [D]
está correta, pois os macacos podem atuar como dispersores das sementes da jaqueira. [E] está
incorreta, pois o crescimento de uma população não acarreta obrigatoriamente o crescimento da
outra, sendo uma das possibilidades, dependendo dos demais fatores ambientais.
3.
A fixação do nitrogênio é responsável por retirar o N2 da atmosfera para assimilá-lo em outras
formas, como amônia e nitrato, úteis para organismos que não conseguem incorporar e utilizar o
nitrogênio em forma de gás. Após a fixação, há, respectivamente, o processo de amonificação (ob-
tenção de amônia através da fixação do N2) e nitrificação (obtenção de nitrato através da amônia,
composta por duas etapas: nitrosação e nitração). Por fim, o ciclo se reinicia com a liberação de N2
na atmosfera, por meio da desnitrificação.
4.
O plástico, quando descartado de forma incorreta, causa poluição visual, danos à vida marinha,
além de causar problemas urbanos como o entupimento de bueiros por exemplo.
5.
De modo geral, o controle biológico é o uso de uma espécie, geralmente predadora ou parasita, para
fazer o controle de outra espécie que causa algum problema de saúde, econômico ou ambiental.
6.
A ilha de Survey, por ser uma ilha vulcânica, é um local estéril, de sucessão primária. Com isso,
pode-se observar toda a evolução do seu ecossistema, desde a “instalação” do primeiro organismo
até o desenvolvimento e chegada de demais organismos. Não ter a presença do homem nessa situ-
ação é essencial para a observação da sucessão, pois a ação antrópica sempre interfere de maneira
significante no local, prejudicando o desenvolvimento natural.

Gabarito
1. B 2. E 3. A 4. D 5. B
6. B

369
 Prescrição: É preciso domínio dos conceitos básicos de ecologia, da compreensão dos papéis que os
fatores bióticos e abióticos desempenham no ambiente e da relação de dependência entre esses fatores,
razão pela qual interferências em um deles têm efeito dominó, o qual pode ser devastador. É importante
o conhecimento de temas atuais, a interferência da espécie humana no meio ambiente, consequências
prejudiciais e práticas sustentáveis.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) Uma nova estratégia para o controle da
dengue foi apresentada durante o Congresso
Internacional de Medicina Tropical, no Rio de
Janeiro, em 2012. O projeto traz uma aborda-
gem nova e natural para o combate à doença e
já está em fase de testes. O objetivo do progra-
ma é cessar a transmissão do vírus da dengue
pelo Aedes aegypti, a partir da introdução da
bactéria Wolbachia – que é naturalmente en-
contrada em insetos – nas populações locais de
mosquitos. Quando essa bactéria é introduzida
no A. aegypti, atua como uma “vacina”, esti-
mulando o sistema imunológico e bloqueando
a multiplicação do vírus dentro do inseto.
Disponível em: <http://portalsaude.saude.gov.br>.
Acesso em: 20 dez. 2012 (adaptado).
Qual o conceito fundamental relacionado a
essa estratégia?
a) Clonagem
b) Mutualismo
c) Parasitismo
d) Transgênese
e) Controle biológico
2. (Enem) Nos ambientes tropicais, os modelos
convencionais de produção agrícola têm gerado
degradação dos recursos naturais e um manejo
cada vez mais caro e trabalhoso. Pela legislação
brasileira, os sistemas agroflorestais (SAF) são
sistemas de uso e ocupação do solo em que plan-
tas lenhosas perenes são manejadas em associa-
ção com plantas herbáceas, arbustivas, arbóreas,
culturas agrícolas e forrageiras em uma mesma
unidade de manejo, de acordo com arranjo espa-
cial e temporal, com alta diversidade de espécies
e interações entre esses componentes.
Disponível em: <www.ambienduran.eng.br>.
Acesso em: 4 ago. 2012 (adaptado).
Os SAF são, atualmente, muito adotados
como estratégia de manejo ambiental no
Brasil, porque:
a) garantem a produção de plantas exóticas.
b) possibilitam a manutenção de monocultura típica.
c) aumentam a produção com culturas transgênicas.
d) permitem a utilização do solo com culturas diversas.
e) favorecem a adaptação de plantas lenhosas madeireiras.
370
3. (Enem) Bioindicador ou indicador biológico
é uma espécie ou grupo de espécies que re-
flete o estado biótico de um meio ambien-
te, o impacto produzido sobre um hábitat,
comunidade ou ecossistema, entre outras
funções. A posição trófica do organismo bio-
indicador é uma das características mais re-
levantes quanto ao seu grau de importância
para essa função: quanto mais baixo o nível
trófico do organismo, maior é a sua utilida-
de, pois se pressupõe que toda a cadeia tró-
fica é contaminada a partir dele.
ANDRÉA, M.M. Bioindicadores ecotoxicológicos de
agrotóxicos. Disponível em: <www.biologico.sp.gov.br>.
Acesso em: 11 mar. 2013 (adaptado).
O grupo de organismos mais adequado para
essa condição, do ponto de vista da sua posi-
ção na cadeia trófica, é constituído por:
a) algas.
b) peixes.
c) baleias.
d) camarões.
e) anêmonas.
4. (Enem) Considere a seguinte cadeia alimen-
tar em um ambiente marinho:
Fitoplânctons → Copépodos → Sardinhas → Atuns
Imagine que nessa cadeia sejam introduzidas
águas-vivas, que se alimentam dos copépodos
(crustáceos planctônicos). Nessa área, as águas-
-vivas não são alimentos para outros organis-
mos. No mesmo período, ocorre sobrepesca das
populações de sardinhas.
Como consequência das interferências descritas
na cadeia alimentar, será observada diminuição:
a) da população de copépodos, em decorrência
da diminuição do estoque de sardinhas.
b) da população de atuns, em consequência da
diminuição da população de sardinhas.
c) da quantidade de fitoplâncton, devido à re-
dução no estoque de copépodos.
d) do estoque de copépodos, em função do au-
mento da população de atuns.
e) da população de atuns, pelo aumento da po-
pulação de copépodos.
 5. (Enem) Dados compilados por Jeremy Jackson, e)
do Instituto Scripps de Oceanografia (EUA),
mostram que o declínio de 90% dos indivíduos
de 11 espécies de tubarões do Atlântico norte,
causado pelo excesso de pesca, fez com que a
população de um a arraia, normalmente devo-
rada por eles, explodisse para 40 milhões de
indivíduos. Doce vingança: essa horda de ar-
raias é capaz de devorar 840 mil toneladas de
moluscos por ano, o que provavelmente explica
o colapso da antes lucrativa pesca de mariscos
na baía de Chesapeake (EUA).
LOPES, R.J. Nós, o asteroide. Revista Unesp Ciência, abr.
6. (Enem) Um produtor rural registrou queda
2010. Disponível em: <https://issuu.com>. de produtividade numa das áreas de plantio
Acesso em: 9 maio 2017 (adaptado). de arroz de sua propriedade. Análises quí-
micas revelaram concentrações elevadas do
Qual das figuras representa a variação do tama-
íon amônio (NH4+) e baixas dos íons nitrito
nho populacional de tubarões, arraias e moluscos
(NO2–) e nitrato (NO3–) no solo. Esses compos-
no Atlântico norte, a partir do momento em que
tos nitrogenados são necessários para o cres-
a pesca de tubarões foi iniciada (tempo zero)?
cimento dos vegetais e participam do ciclo
a)
biogeoquímico do nitrogênio.
Em qual etapa desse ciclo biogeoquímico são
formados os compostos que estão em baixa
concentração nesse solo?
a) Nitrificação
b) Assimilação
c) Amonização
d) Desnitrificação
e) Fixação de nitrogênio

b) 7. (Enem) Na natureza a matéria é constante-

mente transformada por meio dos ciclos bio-
geoquímicos. Além do ciclo da água, existem
os ciclos do carbono, do enxofre, do fósforo,
do nitrogênio e do oxigênio.
O elemento que está presente em todos os
ciclos nomeados é o:
a) fósforo.
b) enxofre.
c) carbono.
c) d) oxigênio.
e) nitrogênio.

8. (Enem) O Conselho Nacional do Meio Am-

biente (Conama) estabelece os limites má-
ximos de chumbo, cádmio e mercúrio para
as familiares pilhas e baterias portáteis
comercializadas no território nacional e os
critérios e padrões para o seu gerenciamen-
to ambientalmente adequado. Os estabeleci-
d) mentos que comercializam esses produtos,
bem como a rede de assistência técnica auto-
rizada, devem receber dos usuários as pilhas
e baterias usadas para repasse aos respecti-
vos fabricantes ou importadores.
Resolução Conama n. 401, de 4 de novembro
de 2008. Disponível em: <www.mma.gov.br>.
Acesso em: 14 maio 2013 (adaptado).

Do ponto de vista ambiental, a destinação fi-

nal apropriada para esses produtos é:

371
 a) direcionar as pilhas e baterias para compos-
tagem.
b) colocar as pilhas e baterias em um coletor de
lixo seletivo.
c) enviar as pilhas e baterias usadas para fir-
mas de recarga.
d) acumular as pilhas e baterias em armazéns
de estocagem.
e) destinar as pilhas e baterias à reutilização
de seus componentes.
9. (Enem) A eutrofização é um dos fenômenos
responsáveis pela mortalidade de parte das
espécies aquáticas e, em regiões próximas a
centros urbanos, pela perda da qualidade de
vida da população. Um exemplo é a lagoa da
Pampulha, um dos mais conhecidos pontos
turísticos da capital de Minas Gerais, onde
as atividades de pesca e nado não são mais
permitidas. Para evitar a ocorrência desse
fenômeno em lagos deve-se:
a) manter inalterado seu volume de água.
b) aumentar a população de algas planctônicas.
c) diminuir o teor de nutrientes despejados nas
águas.
d) impedir a fotossíntese das algas abaixo da
superfície.
e) aumentar a população de espécies do topo
da cadeia alimentar.
1
0. (Enem) A instalação de uma indústria de
processamento de pescados, próxima a uma
aldeia de pescadores, situada à beira-mar,
criou um conflito de interesses. A adminis-
tração pública e os investidores defendem
que haverá geração de renda, melhorando
a qualidade de vida da população. Os mora-
dores estão receptivos ao empreendimento,
mas argumentam que, sem o devido contro-
le, as atividades da indústria podem poluir a
água do mar próxima à aldeia.
Uma maneira adequada, do ponto de vista
social e ambiental, de minimizar a poluição
na água do mar próxima à aldeia, pela insta-
lação da fábrica, é a:
a) destinação apropriada dos efluentes líquidos.
b) instalação de filtros nas chaminés da indústria.
c) tratamento da água consumida pela comunidade.
d) remoção da população para urna região afastada.
e) realização de análise na água do mar próxima à
aldeia.
1
1. (Enem) Em uma floresta existiam duas po-
pulações herbívoras que habitavam o mesmo
ambiente. A população da espécie X mos-
trava um grande número de indivíduos, en-
quanto a população Z era pequena. Ambas
tinham hábitos ecológicos semelhantes. Com
a intervenção humana, ocorreu fragmenta-
ção da floresta em duas porções, o que sepa-
rou as populações X e Z. Após algum tempo,
372
observou-se que a população X manteve sua
taxa populacional, enquanto a população Z
aumentou a sua até que ambas passaram a
ter, aproximadamente, a mesma quantidade
de indivíduos.
A relação ecológica entre as espécies X e Z,
quando no mesmo ambiente, é de:
a) predação.
b) parasitismo.
c) competição.
d) comensalismo.
e) protocooperação.
1
2. (Enem) Os corais funcionam como termôme-
tros, capazes de indicar, mudando de colo-
ração, pequenas alterações na temperatura
da água dos oceanos. Mas, um alerta, eles
estão ficando brancos. O seu clareamento
progressivo acontece pela perda de minúscu-
las algas, chamadas zooxantelas, que vivem
dentro de seus tecidos, numa relação de mu-
tualismo.
Disponível em: <http://super.abril.com.br>.
Acesso em: 6 dez. 2012 (adaptado).
O desequilíbrio dessa relação faz com que os
pólipos que formam os corais tenham difi-
culdade em:
a) produzir o próprio alimento.
b) obter compostos nitrogenados.
c) realizar a reprodução sexuada.
d) absorver o oxigênio dissolvido na água.
e) adquirir nutrientes derivados da fotossíntese.
1
3. (Enem) Surtsey é uma ilha vulcânica situ-
ada perto da costa sul da Islândia. A erup-
ção vulcânica que lhe deu origem ocorreu na
década de 1960, o que faz dela, seguramen-
te, a ilha mais nova do oceano Atlântico. As
primeiras espécies que aí se fixaram foram
musgos e liquens. À medida que as aves fo-
ram fixando-se na ilha, as condições do solo
foram melhorando e espécies vegetais mais
complexas puderam iniciar a colonização do
território. Em 1988, foi observada a presen-
ça do primeiro arbusto.
Disponível em: <www.nacopadasarvores.blogspot.com.br>.
Acesso em: 25 maio 2012 (fragmento).
O conjunto das alterações ocorridas no am-
biente descrito é exemplo de:
a) nicho ecológico.
b) eficiência ecológica.
c) sucessão ecológica.
d) irradiação adaptativa.
e) resistência ambiental.
1
4. (Enem) A figura representa uma cadeia ali-
mentar em uma lagoa. As setas indicam o
sentido do fluxo de energia entre os compo-
nentes dos níveis tróficos.
Sabendo-se que o mercúrio se acumula nos
tecidos vivos, que componente dessa cadeia
alimentar apresentará maior teor de mercú-
rio no organismo se nessa lagoa ocorrer um
derramamento desse metal?
a) As aves, pois são os predadores do topo des-
sa cadeia e acumulam mercúrio incorporado
pelos componentes dos demais elos.
b) Os caramujos, pois se alimentam das raízes
das plantas, que acumulam maior quantida-
de de metal.
c) Os grandes peixes, pois acumulam o mercúrio
presente nas plantas e nos peixes pequenos.
d) Os pequenos peixes, pois acumulam maior
quantidade de mercúrio, já que se alimen-
tam das plantas contaminadas.
e) As plantas aquáticas, pois absorvem grande
quantidade de mercúrio da água através de
suas raízes e folhas.
1
5. (Enem) No ano de 2000, um vazamento em
dutos de óleo na baía de Guanabara (RJ)
causou um dos maiores acidentes ambien-
tais do Brasil. Além de afetar a fauna e a
flora, o acidente abalou o equilíbrio da ca-
deia alimentar de toda a baía. O petróleo
forma uma película na superfície da água, o
que prejudica as trocas gasosas da atmosfe-
ra com a água e desfavorece a realização de
fotossíntese pelas algas, que estão na base
da cadeia alimentar hídrica. Além disso, o
derramamento de óleo contribuiu para o
envenenamento das árvores e, consequente-
mente, para a intoxicação da fauna e flora
aquáticas, bem como conduziu à morte di-
versas espécies de animais, entre outras for-
mas de vida, afetando também a atividade
pesqueira.
LAUBIER, L. Diversidade da maré negra. In: Scientific
American Brasil 4(39), ago. 2005(adaptado).
A situação exposta no texto e suas implica-
ções:
a) indicam a independência da espécie humana
com relação ao ambiente marinho.
b) alertam para a necessidade do controle da
poluição ambiental para redução do efeito
estufa.
c) ilustram a interdependência das diversas
formas de vida (animal, vegetal e outras) e
o seu habitat.
d) indicam a alta resistência do meio ambiente
à ação do homem, além de evidenciar a sua
sustentabilidade mesmo em condições extre-
mas de poluição.
e) evidenciam a grande capacidade animal de
se adaptar às mudanças ambientais, em con-
traste com a baixa capacidade das espécies
vegetais, que estão na base da cadeia ali-
mentar hídrica.
1
6. (Enem) Os personagens da figura estão re-
presentando uma situação hipotética de ca-
deia alimentar.
Suponha que, em cena anterior à apresenta-
da, o homem tenha se alimentado de frutas
e grãos que conseguiu coletar. Na hipótese
de, nas próximas cenas, o tigre ser bem-su-
cedido e, posteriormente, servir de alimento
aos abutres, tigre e abutres ocuparão, res-
pectivamente, os níveis tróficos de:
a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor secundário.
c) consumidor secundário e consumidor terciário.
d) consumidor terciário e produtor.
e) consumidor secundário e consumidor primário.
1
7. (Enem) O controle biológico, técnica em-
pregada no combate a espécies que causam
danos e prejuízos aos seres humanos, é uti-
lizado no combate à lagarta que se alimenta
de folhas de algodoeiro. Algumas espécies
de borboleta depositam seus ovos nessa cul-
tura. A microvespa Trichogramma sp. intro-
duz seus ovos nos ovos de outros insetos,
incluindo os das borboletas em questão. Os
embriões da vespa se alimentam do conte-
údo desses ovos e impedem que as larvas
de borboleta se desenvolvam. Assim, é pos-
sível reduzir a densidade populacional das
borboletas até níveis que não prejudiquem
a cultura. A técnica de controle biológico re-
alizado pela microvespa Trichogramma sp.
consiste na:
a) introdução de um parasita no ambiente da
espécie que se deseja combater.
b) introdução de um gene letal nas borboletas
para diminuir o número de indivíduos.
373
 c) competição entre a borboleta e a microvespa
para a obtenção de recursos.
d) modificação do ambiente para selecionar in-
divíduos melhor adaptados.
e) aplicação de inseticidas a fim de diminuir o
número de indivíduos que se deseja combater.
1
8. (Enem) Os oceanos absorvem aproximada-
mente um terço das emissões de CO2 pro-
cedentes de atividades humanas, como a
queima de combustíveis fósseis e as quei-
madas. O CO2 combina-se com as águas dos
oceanos, provocando uma alteração impor-
tante em suas propriedades. Pesquisas com
vários organismos marinhos revelam que
essa alteração nos oceanos afeta uma série
de processos biológicos necessários para o
desenvolvimento e a sobrevivência de várias
espécies da vida marinha.
A alteração a que se refere o texto diz respei-
to ao aumento:
a) da acidez das águas dos oceanos.
b) do estoque de pescado nos oceanos.
c) da temperatura média dos oceanos.
d) do nível das águas dos oceanos.
e) da salinização das águas dos oceanos.
1
9. (Enem) O aquecimento global, ocasionado pelo
aumento do efeito estufa, tem como uma de
suas causas a disponibilização acelerada de áto-
mos de carbono para a atmosfera. Essa disponi-
bilização acontece, por exemplo, na queima de
combustíveis fósseis, como a gasolina, os óleos
e o carvão, que libera o gás carbônico (CO2) para
a atmosfera. Por outro lado, a produção de me-
tano (CH4), outro gás causador do efeito estufa,
está associada à pecuária e à degradação de ma-
téria orgânica em aterros sanitários.
Apesar dos problemas causados pela dispo-
nibilização acelerada dos gases citados, eles
são imprescindíveis à vida na Terra e impor-
tantes para a manutenção do equilíbrio eco-
lógico, porque, por exemplo, o:
a) metano é fonte de carbono para os organis-
mos fotossintetizantes.
b) metano é fonte de hidrogênio para os orga-
nismos fotossintetizantes.
c) gás carbônico é fonte de energia para os or-
ganismos fotossintetizantes.
d) gás carbônico é fonte de carbono inorgânico
para os organismos fotossintetizantes.
e) gás carbônico é fonte de oxigênio molecular
para os organismos heterotróficos aeróbios.
2
0. (Enem) Diferente do que o senso comum
acredita, as lagartas de borboletas não pos-
suem voracidade generalizada. Um estudo
mostrou que as borboletas de asas trans-
parentes da família Ithomiinae, comuns na
floresta Amazônica e na mata Atlântica, con-
somem, sobretudo, plantas da família So-
lanaceae, a mesma do tomate. Contudo, os
374
ancestrais dessas borboletas consumiam es-
pécies vegetais da família Apocinaceae, mas
a quantidade dessas plantas parece não ter
sido suficiente para garantir o suprimento
alimentar dessas borboletas. Dessa forma,
as solanáceas tornaram-se uma opção de ali-
mento, pois são abundantes na mata Atlân-
tica e na floresta Amazônica.
Cores ao vento. Genes e fósseis revelam origem e
diversidade de borboletas sul-americanas. Revista
Pesquisa Fapesp. n. 170, 2010 (adaptado).
Nesse texto, a ideia do senso comum é con-
frontada com os conhecimentos científicos,
ao se entender que as larvas das borboletas
Ithomiinae encontradas atualmente na mata
Atlântica e na floresta Amazônica, apresen-
tam:
a) facilidade em digerir todas as plantas desses
locais.
b) interação com as plantas hospedeiras da fa-
mília Apocinaceae.
c) adaptação para se alimentar de todas as
plantas desses locais.
d) voracidade indiscriminada por todas as plan-
tas existentes nesses locais.
e) especificidade pelas plantas da família
Solanaceae existentes nesses locais.
2
1. (Enem) O menor tamanduá do mundo é so-
litário e tem hábitos noturnos, passa o dia
repousando, geralmente em um emaranhado
de cipós, com o corpo curvado de tal manei-
ra que forma uma bola. Quando em ativida-
de, se locomove vagarosamente e emite som
semelhante a um assobio. A cada gestação,
gera um único filhote. A cria é deixada em
uma árvore à noite e é amamentada pela mãe
até que tenha idade para procurar alimento.
As fêmeas adultas têm territórios grandes e
o território de um macho inclui o de várias
fêmeas, o que significa que ele tem sempre
diversas pretendentes à disposição para na-
morar!
Ciência Hoje das Crianças, ano 19,
n. 174, nov. 2006 (adaptado).
Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito
ao seu:
a) habitat.
b) biótopo.
c) nível trófico.
d) nicho ecológico.
e) potencial biótico.
2
2. (Enem) A interferência do homem no meio
ambiente tem feito com que espécies de se-
res vivos desapareçam muito mais rapida-
mente do que em épocas anteriores. Vários
mecanismos de proteção ao planeta têm
sido discutidos por cientistas, organizações
e governantes. Entre esses mecanismos,
destaca-se o acordado na Convenção sobre a
 Diversidade Biológica durante a Rio92, que afirma que a nação tem direito sobre a variedade de
vida contida no seu território e o dever de conservá-la, utilizando-se dela de forma sustentável.
A dificuldade encontrada pelo Brasil em seguir o acordo da Convenção sobre a Diversidade Bioló-
gica decorre, entre outros fatores, do fato de a:
a) extinção de várias espécies ter ocorrido em larga escala.
b) alta biodiversidade no país impedir a sua conservação.
c) utilização de espécies nativas de forma sustentável ser utópica.
d) grande extensão de nosso território dificultar a sua fiscalização.
e) classificação taxonômica de novas espécies ocorrer de forma lenta.

23. (Enem) Moradores sobreviventes da tragédia que destruiu aproximadamente 60 casas no morro
do Bumba, na Zona Norte de Niterói (RJ), ainda defendem a hipótese de o deslizamento ter sido
causado por uma explosão provocada por gás metano, visto que esse local foi um lixão entre os
anos 1960 e 1980.
Jornal Web. Disponível em: <www.ojornalweb.com>. Acesso em: 12 abr. 2010 (adaptado).

O gás mencionado no texto é produzido:

a) como subproduto da respiração aeróbia bacteriana.
b) pela degradação anaeróbia de matéria orgânica por bactérias.
c) como produto da fotossíntese de organismos pluricelulares autotróficos.
d) pela transformação química do gás carbônico em condições anaeróbias.
e) pela conversão, por oxidação química, do gás carbônico sob condições aeróbias.

24. (Enem) Plantas terrestres que ainda estão em fase de crescimento fixam grandes quantidades de CO2,
utilizando-o para formar novas moléculas orgânicas, e liberam grande quantidade de O2. No entanto,
em florestas maduras, cujas árvores já atingiram o equilíbrio, o consumo de O2 pela respiração tende
a igualar sua produção pela fotossíntese. A morte natural de árvores nessas florestas afeta tempora-
riamente a concentração de O2 e de CO2 próximo à superfície do solo onde elas caíram.
A concentração de O2 próximo ao solo, no local da queda, será:
a) menor, pois haverá consumo de O2 durante a decomposição dessas árvores.
b) maior, pois haverá economia de O2 pela ausência das árvores mortas.
c) maior, pois haverá liberação de O2 durante a fotossíntese das árvores jovens.
d) igual, pois haverá consumo e produção de O2 pelas árvores maduras restantes.
e) menor, pois haverá redução de O2 pela falta da fotossíntese realizada pelas árvores mortas.

25. (Enem)

A posição ocupada pela vaca, na interação apresentada na tirinha, a caracteriza como:

a) produtora.
b) consumidora primária.
c) consumidora secundária.
d) consumidora terciária.
e) decompositora.

26. (Enem) Algumas estimativas apontam que, nos últimos cem anos, a concentração de gás carbônico
na atmosfera aumentou em cerca de 40%, devido principalmente à utilização de combustíveis
fósseis pela espécie humana. Alguns estudos demonstram que essa utilização em larga escala pro-
move o aumento do efeito estufa.
Outros fatores de origem antrópica que aumentam o efeito estufa são:
a) chuva ácida e destruição da camada de ozônio.
b) alagamento e inversão térmica.
c) erosão e extinção das espécies.
d) poluição das águas e do solo.
e) queimada e desmatamento.

375
 27. (Enem) A poluição térmica, provocada prin-
cipalmente pela má utilização da água na re-
frigeração das turbinas e caldeiras de usinas
hidrelétricas e termelétricas, respectivamen-
te, afeta o aspecto físico-químico e biológico
dos cursos hídricos. A água empregada na
manutenção dessas usinas deveria ser tra-
tada termicamente, promovendo a liberação
do calor, para posterior devolução ao meio
ambiente. Contudo, ao ser despejada nos
lagos e nos rios, sem qualquer controle ou
fiscalização, causa sérios danos à vida aquá-
tica, pois reduz significativamente o tempo
de vida de algumas espécies, afetando seus
ciclos de reprodução.
Disponível em: <www.brasilescola.com>.
Acesso em: 25 abr. 2010 (adaptado).
Um dos efeitos nocivos promovidos pela po-
luição térmica dos corpos hídricos pode ser
identificado pelo(a):
a) desenvolvimento excessivo do fitoplâncton,
devido à eutrofização do meio aquático.
b) prejuízo à respiração dos seres vivos, devido
à redução da pressão parcial de oxigênio na
água.
c) bloqueio da entrada de raios solares na
água, devido ao acúmulo de sedimentos na
superfície.
d) potenciação dos poluentes presentes, devido
à diminuição da velocidade de degradação
desses materiais.
e) desequilíbrio dos organismos desses ecossis-
temas, devido ao aumento da concentração
de dióxido de carbono.
28. (Enem) As algas marinhas podem ser utili-
zadas para reduzir a contaminação por me-
tais pesados em ambientes aquáticos. Elas
podem funcionar como uma “esponja bio-
lógica”, absorvendo esses poluentes. Dentro
das células dessas algas, esses metais são
imobilizados no vacúolo por mecanismos
bioquímicos.
Disponível em: <http://revistapesquisa.fapesp.br>.
Acesso em: 21 nov. 2011 (adaptado).
Nesse processo, as algas atuam como agentes
que promovem a:
a) biodigestão.
b) eutrofização.
c) desnitrificação.
d) biorremediação.
e) biomonitoração.
29. (Enem) Para a produção de etanol combus-
tível, as usinas retiram água do leito de
rios próximos, reutilizando-a nas suas ins-
talações. A vinhaça, resíduo líquido gerado
nesse processo, é diluída para ser adicionada
ao solo, utilizando uma técnica chamada de
fertirrigação. Por meio desse procedimento,
o fósforo e o potássio, essenciais à produção
de cana-de-açúcar, são devolvidos ao solo,
376
reduzindo o uso de fertilizantes sintéticos.
Essa intervenção humana no destino da vi-
nhaça tem como resultado a diminuição do
impacto ambiental referente à:
a) erosão do solo.
b) produção de chuva ácida.
c) elevação da temperatura global.
d) eutrofização de lagos e represas.
e) contaminação de rios por pesticidas.
30. (Enem) A aplicação excessiva de fertilizan-
tes nitrogenados na agricultura pode acarre-
tar alterações no solo e na água pelo acúmulo
de compostos nitrogenados, principalmente
a forma mais oxidada, favorecendo a proli-
feração de algas e plantas aquáticas e alte-
rando o ciclo do nitrogênio, representado no
esquema. A espécie nitrogenada mais oxida-
da tem sua quantidade controlada por ação
de microrganismos que promovem a reação
de redução dessa espécie, no processo deno-
minado desnitrificação.
O processo citado está representado na etapa:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.
31. (Enem) Na técnica de plantio conhecida por
hidroponia, os vegetais são cultivados em
uma solução de nutrientes no lugar do solo,
rica em nitrato e ureia.
Nesse caso, ao fornecer esses nutrientes na
forma aproveitável pela planta, a técnica
dispensa o trabalho das bactérias fixadoras
do solo, que, na natureza, participam do ci-
clo do(a):
a) água.
b) carbono.
c) nitrogênio.
d) oxigênio.
e) fósforo.
3
2. (Enem) Estranha neve:
espuma, espuma apenas
que o vento espalha, bolha em baile no ar,
vinda do Tietê alvoroçado ao abrir de comportas,
espuma de dodecilbenzeno irredutível,
emergindo das águas profanadas do rio-ban-
deirante, hoje rio-despejo
de mil imundícies do progresso.
ANDRADE, C.D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 1992 (fragmento).
 Nesse poema, o autor faz referência à:
a) disseminação de doenças nas áreas atingidas
por inundações.
b) contaminação do lençol freático pela elimi-
nação de lixo nos rios.
c) ocorrência de enchente causada pela imper-
meabilização dos solos.
d) presença de detergentes sintéticos como
agentes poluentes de águas.
e) destruição de fauna e flora pela contamina-
ção de bacias hidrográficas.
3
3. (Enem) Se por um lado a Revolução Indus-
trial instituiu um novo patamar de tecnolo-
gia e, com isso, uma melhoria na qualidade
de vida da população, por outro lado os re-
síduos decorrentes desse processo podem se
acumular no ar, no solo e na água, causando
desequilíbrios no ambiente.
O acúmulo dos resíduos provenientes dos
processos industriais que utilizam combus-
tíveis fósseis traz como consequência o(a):
a) eutrofização dos corpos-d’água, aumentando
a produtividade dos sistemas aquáticos.
b) precipitação de chuvas ácidas, danificando flo-
restas, ecossistemas aquáticos e construções.
c) mudança na salinidade dos mares, provocan-
do a mortalidade de peixes e demais seres
aquáticos.
d) acúmulo de detritos, causando entupimento
de bueiros e alagamento das ruas.
e) presença de mosquitos, levando à dissemina-
ção de doenças bacterianas e virais.
3
4. (Enem) O nitrogênio é essencial para a vida
e o maior reservatório global desse elemen-
to, na forma de N2 é a atmosfera. Os prin-
cipais responsáveis por sua incorporação na
matéria orgânica são microrganismos fixa-
dores de N2 que ocorrem de forma livre ou
simbiontes com plantas.
ADUAN, R.E. et al. Os grandes ciclos biogeoquímicos
do planeta. Planaltina: Embrapa, 2004 (adaptado).
Animais garantem suas necessidades meta-
bólicas desse elemento pela:
a) absorção do gás nitrogênio pela respiração.
b) ingestão de moléculas de carboidratos vege-
tais.
c) incorporação de nitritos dissolvidos na água
consumida.
d) transferência da matéria orgânica pelas ca-
deias tróficas.
e) protocooperação com microrganismos fixa-
dores de nitrogênio.
3
5. (Enem) A remoção de petróleo derramado
em ecossistemas marinhos é complexa e
muitas vezes envolve a adição de mais sus-
tâncias ao ambiente. Para facilitar o proces-
so de recuperação dessas áreas, pesquisado-
res têm estudado a bioquímica de bactérias
encontradas em locais sujeitos a esse tipo
de impacto. Eles verificaram que algumas
dessas espécies utilizam as moléculas de
hidrocarbonetos como fonte energética, atu-
ando como biorremediadores, removendo o
óleo do ambiente.
KREPSKY, N.; SILVA SOBRINHO, F.; CRAPEZ, M.A.C.
Ciência Hoje, n. 223, jan.-fev. 2006 (adaptado).
Para serem eficientes no processo de biorre-
mediação citado, as espécies escolhidas de-
vem possuir:
a) células flageladas, que capturem as partícu-
las de óleo presentes na água.
b) altas taxas de mutação, para se adaptarem
ao ambiente impactado pelo óleo.
c) enzimas, que catalisem reações de quebra
das moléculas constituintes do óleo.
d) parede celular espessa, que impossibilite
que as bactérias se contaminem com o óleo.
e) capacidade de fotossíntese, que possibilite
a liberação de oxigênio para a renovação do
ambiente poluído.
3
6. (Enem) Os parasitoides são insetos dimi-
nutos, que têm hábitos bastante peculiares:
suas larvas se desenvolvem dentro do corpo
de outros animais. Em geral, cada parasitoi-
de ataca hospedeiros de determinada espé-
cie e, por isso, esses organismos vêm sendo
amplamente usados para o controle biológi-
co de pragas agrícolas.
Santo, M.M.E. et al. Parasitoides: insetos benéficos e
cruéis. Ciência Hoje, n. 291, abr. 2012 (adaptado).
O uso desses insetos na agricultura traz be-
nefícios ambientais, pois diminui o(a):
a) tempo de produção agrícola.
b) diversidade de insetos-praga.
c) aplicação de inseticidas tóxicos.
d) emprego de fertilizantes agrícolas.
e) necessidade de combate a ervas daninhas.
3
7. (Enem) O caramujo gigante africano,
Achatina fulica, é uma espécie exótica que tem
despertado o interesse das autoridades bra-
sileiras, uma vez que tem causado danos am-
bientais e prejuízos econômicos à agricultura.
A introdução da espécie no Brasil ocorreu clan-
destinamente, com o objetivo de ser utilizada
na alimentação humana. Porém, o molusco
teve pouca aceitação no comércio de alimen-
tos, o que resultou em abandono e liberação
intencional das criações por vários produtores.
Por ser uma espécie herbívora generalista (ali-
menta-se de mais de 500 espécies diferentes
de vegetais), com grande capacidade reprodu-
tiva, tornou-se uma praga agrícola de difícil
erradicação. Associada a isto, a ausência de
predadores naturais fez com que ocorresse um
crescimento descontrolado da população.
O desequilíbrio da cadeia alimentar observa-
do foi causado pelo aumento da densidade
populacional de:
a) consumidores terciários, em função da ele-
vada disponibilidade de consumidores se-
cundários.
b) consumidores primários, em função da au-
sência de consumidores secundários.
377
 c) consumidores secundários, em função da ausência de consumidores primários.
d) consumidores terciários, em função da elevada disponibilidade de produtores.
e) consumidores primários, em função do aumento de produtores.

3
8. (Enem) Os parasitoides (misto de parasitas e predadores) são insetos diminutos que têm hábitos
muito peculiares: suas larvas podem se desenvolver dentro do corpo de outros organismos, como
mostra a figura. A forma adulta se alimenta de pólen e açúcares. Em geral, cada parasitoide ataca
hospedeiros de determinada espécie e, por isso, esses organismos vêm sendo amplamente usados
para o controle biológico de pragas agrícolas.

A forma larval do parasitoide assume qual papel nessa cadeia alimentar?

a) Consumidor primário, pois ataca diretamente uma espécie herbívora.
b) Consumidor secundário, pois se alimenta diretamente dos tecidos da lagarta.
c) Organismo heterótrofo de primeira ordem, pois se alimenta de pólen na fase adulta.
d) Organismo heterótrofo de segunda ordem, pois apresenta o maior nível energético na cadeia.
e) Decompositor, pois se alimenta de tecidos do interior do corpo da lagarta e a leva à morte.

3
9. (Enem) Parte do gás carbônico da atmosfera é absorvida pela água do mar. O esquema representa
reações que ocorrem naturalmente, em equilíbrio, no sistema ambiental marinho. O excesso de
dióxido de carbono na atmosfera pode afetar os recifes de corais.

O resultado desse processo nos corais é o(a):

a) seu branqueamento, levando à sua morte e extinção.
b) excesso de fixação de cálcio, provocando calcificação indesejável.
c) menor incorporação de carbono, afetando seu metabolismo energético.
d) estímulo da atividade enzimática, evitando a descalcificação dos esqueletos.
e) dano à estrutura dos esqueletos calcários, diminuindo o tamanho das populações.

378
4
0. (Enem) A indústria têxtil utiliza grande
quantidade de corantes no processo de tin-
gimento dos tecidos. O escurecimento das
águas dos rios causado pelo despejo desses
corantes pode desencadear uma série de
problemas no ecossistema aquático.
Considerando esse escurecimento das águas,
o impacto negativo inicial que ocorre é o(a):
a) eutrofização.
b) proliferação de algas.
c) inibição da fotossíntese.
d) fotodegradação da matéria orgânica.
e) aumento da quantidade de gases dissolvidos.
4
1. (ENEM 2ª aplicação) O ambiente marinho
pode ser contaminado com rejeitos radioa-
tivos provenientes de testes com armas nu-
cleares. Os materiais radioativos podem se
acumular nos organismos. Por exemplo, o
estrôncio-90 é quimicamente semelhante ao
cálcio e pode substituir esse elemento nos
processos biológicos.
FIGUEIRA, R.C.L.; CUNHA, I.I.L. A contaminação
dos oceanos por radionuclídeos antropogênicos.
Química Nova na Escola, n. 1, 1998 (adaptado).
Um pesquisador analisou as seguintes amos-
tras coletadas em uma região marinha pró-
xima a um local que manipula o estrôncio
radioativo: coluna vertebral de tartarugas,
concha de moluscos, endoesqueleto de ouri-
ços-do-mar, sedimento de recife de corais e
tentáculos de polvo.
Em qual das amostras analisadas a radioati-
vidade foi menor?
a) Concha de moluscos.
b) Tentáculos de polvo.
c) Sedimento de recife de corais.
d) Coluna vertebral de tartarugas.
e) Endoesqueleto de ouriços-do-mar.
4
2. (Enem 2ª aplicação) Os seres vivos mantêm
constantes trocas de matéria com o ambien-
te mediante processos conhecidos como ci-
clos biogeoquímicos. O esquema representa
um dos ciclos que ocorrem nos ecossistemas.
O esquema apresentado corresponde ao ciclo
biogeoquímico do(a):
a) água.
b) fósforo.
c) enxofre.
d) carbono.
e) nitrogênio.
4
3. (Enem 2ª aplicação) Suponha que um pes-
ticida lipossolúvel que se acumula no orga-
nismo após ser ingerido tenha sido utilizado
durante anos na região do Pantanal, ambien-
te que tem uma de suas cadeias alimentares
representadas no esquema:
PLÂNCTON → PULGA-D’ÁGUA → LAMBARI → PIRANHA → TUIUIÚ
Um pesquisador avaliou a concentração do pes-
ticida nos tecidos de lambaris da região e obteve
um resultado de 6,1 partes por milhão (ppm).
Qual será o resultado compatível com a concen-
tração do pesticida (em ppm) nos tecidos dos
outros componentes da cadeia alimentar?
Plâncton Pulga-d’água Piranha Tuiuiú
a) 15,1 10,3 4,3 1,2
b) 6,1 6,1 6,1 6,1
c) 2,1 4,3 10,4 14,3
d) 2,1 3,9 4,1 2,3
e) 8,8 5,8 5,3 9,6
4
4. (Enem 2ª aplicação) Chamamos de lixo a
grande diversidade de resíduos sólidos de
diferentes procedências, como os gerados em
residências. O aumento na produção de resí-
duos sólidos leva à necessidade de se pensar
em maneiras adequadas de tratamento. No
Brasil, 76% do lixo é disposto em lixões e so-
mente 24% tem como destino um tratamento
adequado, considerando os aterros sanitários,
as usinas de compostagem ou a incineração.
FADINI, P.S.; FADINI, A.A.A. Lixo: desafios e compromissos.
Química Nova na Escola, maio 2001 (adaptado).
Comparando os tratamentos descritos, as
usinas de compostagem apresentam como
vantagem serem o destino:
a) que gera um produto passível de utilização
na agricultura.
b) onde ocorre a eliminação da matéria orgâni-
ca presente no lixo.
c) mais barato, pois não implica custos de tra-
tamento nem controle.
d) que possibilita o acesso de catadores, pela
disposição do lixo a céu aberto.
e) em que se podem utilizar áreas contaminadas
com resíduos de atividades de mineração.
4
5. (Enem) A modernização da agricultura,
também conhecida como Revolução Verde,
ficou marcada pela expansão da agricultura
nacional. No entanto, trouxe consequências
como o empobrecimento do solo, o aumento
da erosão e dos custos de produção, entre
379
 outras. Atualmente, a preocupação com a
agricultura sustentável tem suscitado práti-
cas como a adubação verde, que consiste na
incorporação ao solo de fitomassa de espé-
cies vegetais distintas, sendo as legumino-
sas as mais difundidas.
ANUNCIAÇÃO, G.C.F. Disponível em: <www.muz.ifsuldeminas.
edu.br>. Acesso em: 20 dez. 2012 (adaptado).

A utilização de leguminosas nessa prática de

cultivo visa reduzir a:
a) utilização de agrotóxicos.
b) atividade biológica do solo.
c) necessidade do uso de fertilizantes.
d) decomposição da matéria orgânica.
e) capacidade de armazenamento de água no solo.

4
6. (Enem) As sacolas plásticas são utilizadas
em grande quantidade no Brasil por serem
práticas, leves e de baixo custo. Porém, o
tempo necessário para que sofram degrada-
ção nas condições do meio é de, no mínimo,
100 anos. Com o intuito de reduzir o impacto
ambiental desses produtos, as sacolas biode-
gradáveis foram introduzidas no mercado.
Essas sacolas são confeccionadas de um ma-
terial polimérico que confere a elas uma ca-
racterística que as torna biodegradáveis.
A qual característica das sacolas biodegradá-
veis o texto faz referência?
a) Elevada massa molecular do polímero.
b) Espessura fina do material que as constitui.
c) Baixa resistência aos líquidos nas condições
de uso.
d) Baixa resistência ao ataque por microrganis-
mos em condições adequadas.
e) Ausência de anéis aromáticos na estrutura
do polímero usado na confecção das sacolas.

Gabarito
1. E 2. D 3. A 4. B 5. C
6. A 7. D 8. E 9. C 10. A
11. C 12. E 13. C 14. A 15. C
16. C 17. A 18. A 19. D 20. E
21. D 22. D 23. B 24. A 25. B
26. E 27. B 28. D 29. D 30. E
31. C 32. D 33. B 34. D 35. C
36. C 37. B 38. B 39. E 40. C
41. B 42. D 43. C 44. A 45. C
46. D

380
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: Fisiologia humana e comparada: sistema digestório

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 14 exige

do aluno conhecimentos sobre o sistema digestório, o hormônio atuante e sua função nesse processo
de digestão.

MODELO 1

No processo de digestão, é necessário a atuação de líquidos que contêm diversas enzimas digesti-
vas e outras substâncias. Como exemplos, tem-se o suco pancreático que é produzido no pâncreas,
o suco gástrico que é produzido no estômago e o suco entérico produzido no intestino delgado.
Para que esses líquidos digestivos possam atuar na digestão é necessário os estímulos vindo dos:
a) hormônios, como a secretina que atua sobre o pâncreas liberando a bile.
b) hormônios, como a gastrina que atua sobre o duodeno para secretar o suco entérico.
c) hormônios, como a colecistoquinina que estimula o estômago para secretar o suco gástrico.
d) hormônios, como a acetilcolina que estimula a secreção do suco entérico no duodeno.
e) hormônios, como a secretina que atua sobre o pâncreas estimulando a liberação do bicabornato de sódio.

381
 Tema: Sistema imunológico

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 14 exige

do aluno a capacidade de identificar os padrões de funcionamento do sistema imunológico para com-
preender o tratamento do Lúpus.

MODELO 2

Joana tem Lúpus, uma doença autoimune rara que acomete mais mulheres do que homens cau-
sando desregulação do sistema imunológico. Baseado no texto e em seus conhecimentos sobre o
assunto o tratamento adequado recomendado pelo médico de Joana deve ser:
a) por meio de vacinas que estimularão a produção de anticorpos para atacar as células do sistema imunológico.
b) o uso de remédios imunossupressores para diminuir a ação do sistema imunológico.
c) antibióticos que ajudarão a combater a infecção causada pelo sistema imunológico.
d) o uso de remédios imunossupressores que estimulam a produção de anticorpos específicos para o linfócito T.
e) soro, que por conter anticorpos específicos para o linfócito B diminuirão a ação do sistema imunológico.

382
 Tema: Fisiologia comparada

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 14 exige

do aluno a capacidade de identificar os padrões fisiológicos dos grupos de animais, entendendo as
adaptações provenientes do processo evolutivo.

MODELO 3

A evolução é uma alteração no perfil genético de uma população de indivíduos que vai tendo lugar
através de sucessivos estados temporais (gerações). Estas modificações supõem a integração de
novas vantagens competitivas em termos de sobrevivência e podem levar ao surgimento de novas
espécies, à adaptação a diferentes ambientes ou à emergência de novidades evolutivas.
Disponível em: <www.esalq.usp.br/lepse/imgs/conteudo_thumb/A-Evolu--o-de-Darwin.pdf>. Acesso em: 01 set. 2018.

As planárias são animais achatados de vida livre que realizam respiração cutânea, assim como as mi-
nhocas, anelídeos de vida livre. Mesmo com essa semelhança, as minhocas apresentam o mecanismo
de produção de energia mais eficiente que as planárias, selecionado durante o processo evolutivo.
Essa eficiência pode ser explicada porque as minhocas:
a) apresentam distribuição de O2 por difusão simples.
b) têm movimentos mais rápidos.
c) apresentam sistema cardiovascular fechado com mais de um coração.
d) apresentam locais especializados para a realização das trocas gasosas.
e) têm o sistema nervoso mais desenvolvido, quando comparado com a planárias.

383
 Tema: Fisiologia humana: sistema cardiovascular e respiratório

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 18 exige

do aluno a capacidade de relacionar o uso da ressuscitação cardiopulmonar (procedimento), que usa
como base conhecimentos biológicos correlacionando com suas finalidades e ações no corpo humano.

MODELO 4

A música disco dos Bee Gees de 1977 chamada “Stayin’ Alive” fornece a batida ideal para realizar
as compressões no peito para Ressuscitação Cardiopulmonar (RC) em vítimas de ataque cardíaco.
Ironicamente o nome da música, traduzida para o português, significa “mantendo-se vivo” em tra-
dução livre. A American Heart Association informa que as compressões no peito devem ser feitas
em uma frequência de 100 por minuto na ressuscitação cardiopulmonar. A música “Staying’ Alive”
alcança isso de maneira quase perfeita com 103 batidas por minuto.
Disponível em: <https://hypescience.com>. Acesso em: 26 ago. 2018.

A Ressuscitação Cardiopulmonar consiste em uma série de manobras realizadas para reverter a

parada cardiorrespiratória, desta forma é correto afirmar:
a) durante a parada cardiorrespiratória os pulmões não se enchem de ar enquanto o coração continua
batendo levando ao aumento da pressão arterial.
b) durante uma parada cardiorrespiratória o CO se acumula no plasma sanguíneo tornando o sangue ácido.
c) a ressuscitação cardiopulmonar deve ser feita somente para que não haja morte das hemácias.
d) durante a parada cardiorrespiratória ocorre a diminuição de oxigênio nos tecidos pela falta do aceptor
final de elétrons da cadeia respiratória.
e) a ressuscitação cardiopulmonar tem função de manter a oxigenação dos tecidos durante a parada car-
diorrespiratória evitando a morte das células.

384
 Tema: Fisiologia humana e comparada: sistema excretor

Competência: 8 Habilidade: 28

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 8 do Enem, a habilidade 28 exige

do aluno a capacidade de associar as adaptações resultantes do processo de evolução, do tipo de
excretas nitrogenadas, comparando esses padrões com o ambiente e o estilo de vida do animal.

MODELO 5

O metabolismo de aminoácidos e proteínas promove a formação de excretas nitrogenadas. Os ani-

mais geralmente apresentam predomínio de uma dessas excretas nitrogenadas como forma de
adaptação ao meio em que vivem e a disponibilidade de água conforme mostra a tabela abaixo.

Tipo de excreta Toxicidade Perda de água na excreta Animal

Amônia I Alta Peixes ósseos
Ácido úrico Baixa II Aves
Ureia Média III IV

As palavras que substituem corretamente os número I, II, III e IV são, respectivamente:

a) Alta; Média; Baixa; Insetos.
b) Baixa; Média; Alta; Anfíbios.
c) Alta; Média; Alta; Peixes Cartilaginosos.
d) Alta; Baixa; Média; Mamíferos.
e) Baixa; Média; Alta; Insetos.

385
 Tema: Sistema imune

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 3 exige do

aluno a capacidade de compreender conceitos básicos sobre a vacinação, separando o senso comum
do conhecimento científico, o que implica com a saúde coletiva.

MODELO 6

Atualmente, há uma forte resistência contra vacinas por boa parte da população. Diversas são as
notícias que circulam no WhatsApp e em redes sociais sobre “os males das vacinas” ou sua “ine-
ficácia”, e não é difícil encontrar pessoas acima dos 60 anos falando, de forma equivocada, frases
como “na minha época eu não me vacinei, não tinham tantas vacinas e estou viva até hoje. Essas
vacinas é que fazem mal...”. Na tentativa de diminuir a disseminação desse tipo de pensamento e
a rejeição contra a vacinação, muitas campanhas têm sido feitas. Segundo Gilberto Occhi, ministro
da Saúde, “às vezes enfrentamos uma situação de baixa cobertura vacinal que nos traz um alerta,
porque temos uma falsa impressão de que a doença foi eliminada do país. Mas é a cobertura vacinal
elevada que faz a doença desaparecer. E é por isso que devemos continuar vacinando nossos filhos,
para manter essas doenças longe do Brasil”.
Podemos considerar que as afirmações do ministro da Saúde são:
a) coerentes, porque, com uma cobertura vacinal elevada, o vírus circula no meio, mas não consegue
reproduzir-se; assim ele morre e a doença é erradicada, não havendo futura necessidade de vacinação
da população.
b) confusas, já que nunca teremos impressões de erradicação do vírus e da doença, pois sempre há al-
guém que não pode se vacinar devido à alergia à vacina; assim, não se imuniza e não se cria células-
-memória contra o agente invasor.
c) coerentes, porque em uma população vacinada, mesmo que os vírus entre no país, não encontrarão
uma fonte de infecção, isso graças à criação de células-memória, consequência característica desse
tipo de imunização passiva.
d) confusas, já que toda vacina pode provocar reações indesejáveis; por isso uma população vacinada
pode estar correndo risco de ter reações indesejáveis, e isso faz com que a doença não desapareça.
e) coerentes, já que com a população vacinada, mesmo que um determinado vírus esteja presente, di-
ficilmente haverá alguma fonte de infecção, isso graças à criação de células-memória, consequência
característica desse tipo de imunização ativa.

386
Raio X - Análise Expositiva
1.
A gastrina é produzida pelo estômago e estimula a secreção de ácido clorídrico que compõe o suco
gástrico. A colecistoquinina estimula a contração do fígado, pâncreas e vesícula biliar. A secretina
estimula o pâncreas a lançar bicarbonato de sódio no duodeno e a acetilcolina atua no impulso
nervoso.
2.
O Lúpus é uma doença autoimune, ou seja, o sistema imune ataca as células do próprio corpo. As-
sim, um tratamento adequado para essa enfermidade seria o uso de remédios imunossupressores
que diminuem a ação do sistema imune.
3.
[A] é incorreta, pois a distribuição do oxigênio se dá pelo sistema cardiovascular fechado. [B] é
incorreta, pois a movimentação mais rápida ocorre devido à eficiência da produção de energia,
logo, não responde ao comando. [C] é correta, pois o sistema cardiovascular fechado permite me-
lhor distribuição do gás oxigênio para produção de energia nas células, auxiliado pelo coração que
realiza o bombeamento do sangue pelo corpo. [D] é incorreta, pois as minhocas não apresentam
regiões especializadas em trocas gasosas, que ocorrem por toda a pele do animal. [E] é incorreta,
pois o sistema nervoso mais derivado não está relacionado à produção de energia mais eficiente.
4.
A Ressuscitação Cardiopulmonar é um conjunto de manobras que objetivam garantir a oxigenação
dos tecidos, quando ocorre a parada cardiorrespiratória. Nesta situação, se o sangue não é bombe-
ado para os órgãos vitais, pode ocasionar morte celular, levando, consequentemente, o indivíduo à
morte ou resultando no aparecimento de sequelas.
5.
I. Alta, a amônia tem um nível elevado de toxicidade.
II. Baixa, o ácido úrico precisa de pouca perda de água na excreta por ter baixa toxicidade e baixa
solubilidade em água.
III. Por ter uma toxicidade média, necessita de uma quantidade média de água para ser excretada.
IV. A ureia é uma excreta típica de mamíferos, peixes cartilaginosos e alguns anfíbios.
6.
As afirmações do ministro da Saúde são coerentes, porque a cobertura vacinal é o que faz a doença
desaparecer. Os micro-organismos causadores da doença podem até estar no meio, mas, com a po-
pulação protegida, os vírus não acharam hospedeiros. A vacina é um tipo de imunização ativa, já
que estimula o organismo a produzir anticorpos em caso de um novo ataque. Há futura necessidade
de vacinação da população para que as gerações sempre estejam vacinadas, por isso as campanhas
se repetem periodicamente.

Gabarito
1. E 2. B 3. C 4. E 5. D
6. E

387
 Prescrição: É necessária a compreensão a respeito da fisiologia humana, notadamente das
células componentes, modos de atuação e particularidades dos sistemas circulatório, imunoló-
gico, digestório, excretor, respiratório e, também, em relação ao sentido da visão. Assim como a
interpretação de dados dispostos em tabelas.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem 2017) A retina é um tecido sensível
à luz, localizado na parte posterior do olho,
onde ocorre o processo de formação de ima-
gem. Nesse tecido, encontram-se vários ti-
pos celulares específicos. Um desses tipos
celulares são os cones, os quais convertem
os diferentes comprimentos de onda da luz
visível em sinais elétricos, que são transmi-
tidos pelo nervo óptico até o cérebro.
Disponível em: <www.portaldaretina.com.br>.
Acesso em: 13 jun. 2012 (adaptado).
Em relação à visão, a degeneração desse tipo
celular irá:
a) comprometer a capacidade de visão em cores.
b) impedir a projeção dos raios luminosos na retina.
c) provocar a formação de imagens invertidas na
retina.
d) causar dificuldade de visualização de objetos pró-
ximos.
e) acarretar a perda da capacidade de alterar o diâ-
metro da pupila.
2. (Enem 2017) Pesquisadores criaram um tipo
de plaqueta artificial, feita com um polímero
gelatinoso coberto de anticorpos, que prome-
te agilizar o processo de coagulação quando
injetada no corpo. Se houver sangramento,
esses anticorpos fazem com que a plaqueta
mude sua forma e se transforme em uma es-
pécie de rede que gruda nas lesões dos vasos
sanguíneos e da pele.
MOUTINHO, S. Coagulação acelerada. Disponível em: <http://
cienciahoje.uol.com.br>. Acesso em: 19 fev. 2013 (adaptado).
Qual a doença cujos pacientes teriam melho-
ra de seu estado de saúde com o uso desse
material?
a) Filariose
b) Hemofilia
c) Aterosclerose
d) Doença de Chagas
e) Síndrome da imunodeficiência adquirida
3. (Enem PPL 2017) Os distúrbios por defici-
ência de iodo (DDI) são fenômenos naturais
e permanentes amplamente distribuídos em
várias regiões do mundo. Populações que
388
vivem em áreas deficientes em iodo têm o
risco de apresentar os distúrbios causados
por essa deficiência, cujos impactos sobre os
níveis de desenvolvimento humano, social e
econômico são muito graves. No Brasil, vi-
gora uma lei que obriga os produtores de sal
de cozinha a incluírem em seu produto certa
quantidade de iodeto de potássio.
Essa inclusão visa prevenir problemas em
qual glândula humana?
a) Hipófise
b) Tireoide
c) Pâncreas
d) Suprarrenal
e) Paratireoide
4. (Enem PPL) Durante a aula, um professor apre-
sentou uma pesquisa nacional que mostrava
que o consumo de sódio pelos adolescentes bra-
sileiros é superior ao determinado pela Orga-
nização Mundial da Saúde. O professor, então,
destacou que esse hábito deve ser evitado.
A doença associada a esse hábito é a:
a) obesidade.
b) osteoporose.
c) diabetes tipo II.
d) hipertensão arterial.
e) hipercolesterolemia.
5. (Enem PPL) A vesícula biliar é um órgão mus-
cular onde a bile é armazenada. Os cálculos
biliares que algumas vezes se formam neste
órgão devem ser removidos cirurgicamente,
dependendo da avaliação da gravidade das
complicações decorrentes da presença desses
cálculos no indivíduo. Entretanto, apesar de
algum prejuízo causado pela remoção da ve-
sícula biliar, o indivíduo pode ter uma vida
relativamente normal.
A remoção cirúrgica desse órgão retardará a:
a) síntese de glicogênio.
b) produção de bile.
c) secreção de suco gástrico.
d) produção de enzimas digestivas.
e) digestão das gorduras.
 6. (Enem 2ª aplicação) A utilização de células-tronco do próprio indivíduo (autotransplante) tem apre-
sentado sucesso como terapia medicinal para a regeneração de tecidos e órgãos cujas células perdidas
não têm capacidade de reprodução, principalmente em substituição aos transplantes, que causam mui-
tos problemas devido à rejeição pelos receptores.
O autotransplante pode causar menos problemas de rejeição quando comparado aos transplantes
tradicionais, realizados entre diferentes indivíduos. Isso porque as:
a) células-tronco se mantêm indiferenciadas após sua introdução no organismo do receptor.
b) células provenientes de transplantes entre diferentes indivíduos envelhecem e morrem rapidamente.
c) células-tronco, por serem doadas pelo próprio indivíduo receptor, apresentam material genético seme-
lhante.
d) células transplantadas entre diferentes indivíduos se diferenciam em tecidos tumorais no receptor.
e) células provenientes de transplantes convencionais não se reproduzem dentro do corpo do receptor.

7. (Enem 2ª aplicação) A cafeína atua no cérebro, bloqueando a ação natural de um componente quími-
co associado ao sono, a adenosina. Para uma célula nervosa, a cafeína se parece com a adenosina e
combina-se com seus receptores. No entanto, ela não diminui a atividade das células da mesma forma.
Então, ao invés de diminuir a atividade por causa do nível de adenosina, as células aumentam sua ati-
vidade, fazendo com que os vasos sanguíneos do cérebro se contraiam, uma vez que a cafeína bloqueia
a capacidade da adenosina de dilatá-los. Com a cafeína bloqueando a adenosina, aumenta a excitação
dos neurônios, induzindo a hipófise a liberar hormônios que ordenam às suprarrenais que produzam
adrenalina, considerada o hormônio do alerta.
Disponível em: >http://ciencia.hsw.uol.com.br>.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).

Infere-se do texto que o objetivo da adição de cafeína em alguns medicamentos contra a dor de
cabeça é:
a) contrair os vasos sanguíneos do cérebro, diminuindo a compressão sobre as terminações nervosas.
b) aumentar a produção de adrenalina, proporcionando uma sensação de analgesia.
c) aumentar os níveis de adenosina, diminuindo a atividade das células nervosas do cérebro.
d) induzir a hipófise a liberar hormônios, estimulando a produção de adrenalina.
e) excitar os neurônios, aumentando a transmissão de impulsos nervosos.

8. (Enem 2ª aplicação) O eletrocardiograma, exame utilizado para avaliar o estado do coração de um

paciente, trata-se do registro da atividade elétrica do coração ao longo de um certo intervalo de
tempo. A figura representa o eletrocardiograma de um paciente adulto, descansado, não fumante,
em um ambiente com temperatura agradável. Nessas condições, é considerado normal um ritmo
cardíaco entre 60 e 100 batimentos por minuto.

Com base no eletrocardiograma apresentado, identifica-se que a frequência cardíaca do paciente é:

a) normal.
b) acima do valor ideal.
c) abaixo do valor ideal.
d) próxima do limite inferior.
e) próxima do limite superior.

389
 9. (Enem PPL) Os efeitos do exercício físico e)
na redução de doenças cardiovasculares são
bem conhecidos, aumentando, por exemplo,
a tolerância a infartos em comparação com
indivíduos sedentários. Visando ganho de
força, de massa muscular e perda de gordura,
verifica-se o uso de anabolizantes por alguns
esportistas. Em uma pesquisa com ratos, con-
firmou-se a melhora da condição cardíaca em
resposta ao exercício, mas verificou-se que os
efeitos benéficos do exercício físico são pre-
judicados pelo uso de anabolizantes, como o
decanoato de nandrolona, aumentando a área
cardíaca afetada pelo infarto. 1
0. (Enem PPL) O estudo do comportamento dos
CHAVES, E.A. et al. Cardioproteção induzida pelo neurônios ao longo de nossa vida pode au-
exercício é prejudicada pelo tratamento com mentar a possibilidade de cura do autismo,
anabolizante decanoato de nandrolona. Brazilian
Journal of Biomotricity, v. 1, n. 3, 2007 (adaptado).
uma doença genética. A ilustração do expe-
rimento mostra a criação de neurônios nor-
Qual gráfico representa os resultados desse mais a partir de células da pele de pacientes
estudo? com autismo:
a)

b)

c)

Analisando-se o experimento, a diferencia-

ção de células-tronco em neurônios ocorre
estimulada pela:
a) extração e utilização de células da pele de
um indivíduo portador da doença.
b) regressão das células epiteliais a células-
-tronco em um meio de cultura apropriado.
d) c) atividade genética natural do neurônio au-
tista num meio de cultura semelhante ao
cérebro.
d) aplicação de um fator de crescimento (hor-
mônio IGF1) e do antibiótico Gentamicina
no meio de cultura.
e) criação de um meio de cultura de células que
imita o cérebro pela utilização de vitaminas
e sais minerais.

390
1
1. (Enem PPL) Os conhecimentos de fisiologia
são aqueles básicos para compreender as al-
terações que ocorrem durante as atividades
físicas (frequência cardíaca, queima de calo-
rias, perda de água e sais minerais) e aque-
las que ocorrem em longo prazo (melhora
da condição cardiorrespiratória, aumento da
massa muscular, da força e da flexibilidade
e diminuição de tecido adiposo). A bioquí-
mica abordará conteúdos que subsidiam a
fisiologia: alguns processos metabólicos de
produção de energia, eliminação e reposição
de nutrientes básicos. Os conhecimentos de
biomecânica são relacionados à anatomia e
contemplam, principalmente, a adequação
dos hábitos posturais, como, por exemplo,
levantar um peso e equilibrar objetos.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Em um exercício físico, são exemplos da
abordagem fisiológica, bioquímica e biome-
cânica, respectivamente:
a) a quebra da glicose na célula para produção de
energia no ciclo de Krebs; o aumento da frequ-
ência cardíaca e da pressão arterial; o tamanho
da passada durante a execução da corrida.
b) a quebra da glicose na célula para produção de
energia no ciclo de Krebs; o tamanho da pas-
sada durante a execução da corrida; o aumento
da frequência cardíaca e da pressão arterial.
c) o tamanho da passada durante a execução da
corrida; o aumento da frequência cardíaca e da
pressão arterial; a quebra da glicose na célula
para produção de energia no ciclo de Krebs.
d) o aumento da frequência cardíaca e da pres-
são arterial; a quebra da glicose na célula para
produção de energia no ciclo de Krebs; o tama-
nho da passada durante a execução da corrida.
e) o aumento da frequência cardíaca e pressão
arterial; o tamanho da passada durante a exe-
cução da corrida; a quebra da glicose na célula
para produção de energia no ciclo de Krebs.
1
3. (Enem) Portadores de diabetes insipidus re-
clamam da confusão feita pelos profissionais
da saúde quanto aos dois tipos de diabetes:
mellitus e insipidus. Enquanto o primeiro
tipo está associado aos níveis ou à ação da
insulina, o segundo não está ligado à defici-
ência desse hormônio. O diabetes insipidus é
caracterizado por um distúrbio na produção
ou no funcionamento do hormônio antidiu-
rético (na sigla em inglês, ADH), secretado
pela neuro-hipófise para controlar a reabsor-
ção de água pelos túbulos renais.
Tendo em vista o papel funcional do ADH,
qual é um sintoma clássico de um paciente
acometido por diabetes insipidus?
a) Alta taxa de glicose no sangue
b) Aumento da pressão arterial
c) Ganho de massa corporal
d) Anemia crônica
e) Desidratação
1
4. (Enem) A pílula anticoncepcional é um dos
métodos contraceptivos de maior segurança,
sendo constituída basicamente de dois hor-
mônios sintéticos semelhantes aos hormô-
nios produzidos pelo organismo feminino, o
estrogênio (E) e a progesterona (P). Em um
experimento médico, foi analisado o sangue
de uma mulher que ingeriu ininterrupta-
mente um comprimido desse medicamento
por dia durante seis meses.
Qual gráfico representa a concentração san-
guínea desses hormônios durante o período
do experimento?
a)

b)
1
2. (Enem 2017) Os medicamentos são rotineira-
mente utilizados pelo ser humano com o in-
tuito de diminuir ou, por muitas vezes, curar
possíveis transtornos de saúde. Os antibióti-
cos são grupos de fármacos inseridos no tra-
tamento de doenças causadas por bactérias.
Na terapêutica das doenças mencionadas, al-
guns desses fármacos atuam:
a) ativando o sistema imunológico do hospe-
deiro. c)
b) interferindo na cascata bioquímica da infla-
mação.
c) removendo as toxinas sintetizadas pelas
bactérias.
d) combatendo as células hospedeiras das bac-
térias.
e) danificando estruturas específicas da célula
bacteriana.

391
 d)

e)

1
5. (Enem) O hemograma é um exame laboratorial que informa o número de hemácias, glóbulos brancos
e plaquetas presentes no sangue. A tabela apresenta os valores considerados normais para adultos. Os
gráficos mostram os resultados do hemograma de 5 estudantes adultos. Todos os resultados são expres-
sos em número de elementos por mm3 de sangue.

Podem estar ocorrendo deficiência no sistema de defesa do organismo, prejuízos no transporte

de gases respiratórios e alterações no processo de coagulação sanguínea, respectivamente, com os
estudantes:
a) Maria, José e Roberto.
b) Roberto, José e Abel.
c) Maria, Luísa e Roberto.
d) Roberto, Maria e Luísa.
e) Luísa, Roberto e Abel.

1
6. (Enem) Um paciente deu entrada em um pronto-socorro apresentando os seguintes sintomas: can-
saço, dificuldade em respirar e sangramento nasal. O médico solicitou um hemograma ao paciente
para definir um diagnóstico. Os resultados estão dispostos na tabela:

Constituinte Número normal Paciente

Glóbulos vermelhos 4,8 milhões/mm3 4 milhões/mm3
Glóbulos brancos (5.000 – 10.000)/mm3 9.000/mm3
Plaquetas (250.000 – 400.000)/mm3 200.000/mm3

392
 Relacionando os sintomas apresentados pelo paciente com os resultados de seu hemograma, cons-
tata-se que:
a) o sangramento nasal é devido à baixa quantidade de plaquetas, que são responsáveis pela coagulação
sanguínea.
b) o cansaço ocorreu em função da quantidade de glóbulos brancos, que são responsáveis pela coagulação
sanguínea.
c) a dificuldade respiratória ocorreu da baixa quantidade de glóbulos vermelhos, que são responsáveis
pela defesa imunológica.
d) o sangramento nasal é decorrente da baixa quantidade de glóbulos brancos, que são responsáveis pelo
transporte de gases no sangue.
e) a dificuldade respiratória ocorreu pela quantidade de plaquetas, que são responsáveis pelo transporte
de oxigênio no sangue.

1
7. (Enem) A produção de soro antiofídico é feita por meio da extração da peçonha de serpentes que, após
tratamento, é introduzida em um cavalo. Em seguida são feitas sangrias para avaliar a concentração
de anticorpos produzidos pelo cavalo. Quando essa concentração atinge o valor desejado, é realizada a
sangria final para obtenção do soro. As hemácias são devolvidas ao animal, por meio de uma técnica
denominada plasmaferese, a fim de reduzir os efeitos colaterais provocados pela sangria.
Disponível em: <www.infobibos.com>. Acesso em: 28 abr. 2010 (adaptado).

A plasmaferese é importante, pois, se o animal ficar com uma baixa quantidade de hemácias, po-
derá apresentar:
a) febre alta e constante.
b) redução de imunidade.
c) aumento da pressão arterial.
d) quadro de leucemia profunda.
e) problemas no transporte de oxigênio.

1
8. (Enem) O vírus do papiloma humano (HPV, na sigla em inglês) causa o aparecimento de verrugas e
infecção persistente, sendo o principal fator ambiental do câncer de colo de útero nas mulheres. O vírus
pode entrar pela pele ou por mucosas do corpo, o qual desenvolve anticorpos contra a ameaça, embora
em alguns casos a defesa natural do organismo não seja suficiente. Foi desenvolvida uma vacina contra
o HPV, que reduz em até 90% as verrugas e 85,6% dos casos de infecção persistente em comparação
com pessoas não vacinadas.
Disponível em: <http://g1.globo.com>.
Acesso em: 12 jun. 2011.

O benefício da utilização dessa vacina é que pessoas vacinadas, em comparação com as não vacina-
das, apresentam diferentes respostas ao vírus HPV em decorrência da:
a) alta concentração de macrófagos.
b) elevada taxa de anticorpos específicos anti-HPV circulantes.
c) aumento na produção de hemácias após a infecção por vírus HPV.
d) rapidez na produção de altas concentrações de linfócitos matadores.
e) presença de células de memória que atuam na resposta secundária.

1
9. (Enem) Milhares de pessoas estavam morrendo de varíola humana no final do século XVIII. Em
1796, o médico Edward Jenner (1746-1823) inoculou em um menino de 8 anos o pus extraído
de feridas de vacas contaminadas com vírus da varíola bovina, que causa uma doença branda em
humanos. O garoto contraiu uma infecção benigna e, dez dias depois, estava recuperado. Meses
depois, Jenner inoculou, no mesmo menino, o pus varioloso humano, que causava muitas mortes.
O menino não adoeceu.
Disponível em: <www.bbc.co.uk>. Acesso em: 5 dez. 2012 (adaptado).

Considerando o resultado do experimento, qual a contribuição desse médico para a saúde humana?
a) A prevenção de diversas doenças infectocontagiosas em todo o mundo.
b) A compreensão de que vírus podem se multiplicar em matéria orgânica.
c) O tratamento para muitas enfermidades que acometem milhões de pessoas.
d) O estabelecimento da ética na utilização de crianças em modelos experimentais.
e) A explicação de que alguns vírus de animais podem ser transmitidos para os humanos.

393
 2
0. (Enem) As serpentes que habitam regiões de seca podem ficar em jejum por um longo período de
tempo devido à escassez de alimento. Assim, a sobrevivência desses predadores está relacionada ao
aproveitamento máximo dos nutrientes obtidos com a presa capturada. De acordo com essa situação,
essas serpentes apresentam alterações morfológicas e fisiológicas, como o aumento das vilosidades
intestinais e a intensificação da irrigação sanguínea na porção interna dessas estruturas.
A função do aumento das vilosidades intestinais para essas serpentes é maximizar o(a):
a) comprimento do trato gastrointestinal para caber mais alimento.
b) área de contato com o conteúdo intestinal para absorção dos nutrientes.
c) liberação de calor via irrigação sanguínea para controle térmico do sistema digestório.
d) secreção de enzimas digestivas para aumentar a degradação proteica no estômago.
e) processo de digestão para diminuir o tempo de permanência do alimento no intestino.

1. (Enem) A imagem representa uma ilustração retirada do livro De Motu Cordis, de autoria do mé-
2
dico inglês Willian Harvey, que fez importantes contribuições para o entendimento do processo
de circulação do sangue no corpo humano. No experimento ilustrado, Harvey, após aplicar um
torniquete (A) no braço de um voluntário e esperar alguns vasos incharem, pressionava-os em um
ponto (H). Mantendo o ponto pressionado, deslocava o conteúdo de sangue em direção ao cotovelo,
percebendo que um trecho do vaso sanguíneo permanecia vazio após esse processo (H – O).

A demonstração de Harvey permite estabelecer a relação entre circulação sanguínea e:

a) pressão arterial.
b) válvulas venosas.
c) circulação linfática.
d) contração cardíaca.
e) transporte de gases.

2
2. (Enem) O sistema somatossensorial nos informa o que ocorre tanto na superfície do corpo como
em seu interior, e processa muitas classes de diferentes estímulos, como pressão, temperatura,
toque, posição. Em uma experiência, após vendar os olhos do indivíduo, foram feitos toques com
as duas pontas de um compasso em diversas partes do corpo e em diferentes distâncias, visando
à identificação das regiões e distâncias onde eram sentidos um ou dois toques. Os locais do corpo,
a quantidade de toques que foram sentidos e a distância entre as duas pontas do compasso estão
apresentados na tabela:

Distância (cm) 6 5 3,5 2,5 1 0,5 <0,5

Locais Número de toques
Costas 2 2 1 1 1 1 1
Panturrilha 2 1 1 1 1 1 1
Antebraço 2 2 1 1 1 1 1
Polegar 2 2 2 2 2 2 2
Indicador 2 2 2 2 2 2 2
DINIZ, C.W.P. Desvendando o corpo dos animais. Belém: UFPA, 2004.

As diferenças observadas entre as várias regiões do corpo refletem que a densidade dos receptores:
a) não é a mesma em todos os pontos, existindo regiões com maior capacidade de discriminação e sensi-
bilidade, como o indicador e o polegar.
b) apresenta pequena diferenciação entre os diversos pontos, existindo regiões com menor capacidade de
discriminação e sensibilidade, como o indicador e a panturrilha.

394
 c) apresenta pequena diferenciação entre os diversos pontos, diferenciando-se em regiões com maior
capacidade de discriminação e sensibilidade, como as costas e o antebraço.
d) não é a mesma em todos os pontos, existindo regiões com maior capacidade de discriminação e sensi-
bilidade, como o panturrilha e as costas.
e) se equivale, existindo pontos que manifestam uma maior sensibilidade e discriminação, como as costas
e o antebraço.

2
3. (Enem)

Embora sejam produzidos e utilizados em situações distintas, os imunobiológicos I e II atuam de

forma semelhante nos humanos e equinos, pois:
a) conferem imunidade passiva.
b) transferem células de defesa.
c) suprimem a resposta imunológica.
d) estimulam a produção de anticorpos.
e) desencadeiam a produção de antígenos.

2
4. (Enem) Um pesquisador percebe que o rótulo de um dos vidros em que guarda um concentrado de en-
zimas digestivas está ilegível. Ele não sabe qual enzima o vidro contém, mas desconfia de que seja uma
protease gástrica, que age no estômago digerindo proteínas. Sabendo que a digestão no estômago é ácida
e no intestino é básica, ele monta cinco tubos de ensaio com alimentos diferentes, adiciona o concentrado
de enzimas em soluções com pH determinado e aguarda para ver se a enzima age em algum deles.
O tubo de ensaio em que a enzima deve agir para indicar que a hipótese do pesquisador está cor-
reta é aquele que contém:
a) cubo de batata em solução com pH = 9.
b) pedaço de carne em solução com pH = 5.
c) clara de ovo cozida em solução com pH = 9.
d) porção de macarrão em solução com pH = 5.
e) bolinha de manteiga em solução com pH = 9.

2
5. (Enem) Durante uma expedição, um grupo de estudantes perdeu-se de seu guia. Ao longo do dia
em que esse grupo estava perdido, sem água e debaixo de sol, os estudantes passaram a sentir cada
vez mais sede. Consequentemente, o sistema excretor desses indivíduos teve um acréscimo em um
dos seus processos funcionais.
Nessa situação, o sistema excretor dos estudantes:
a) aumentou a filtração glomerular.
b) produziu maior volume de urina.
c) produziu urina com menos ureia.
d) produziu urina com maior concentração de sais.
e) reduziu a reabsorção de glicose e aminoácidos.

395
 26. (Enem) Entre os anos de 1028 e 1038, Alhazen (Ibn al-Haytham: 965-1040 d.C.) escreveu sua
principal obra, O livro da óptica, que, com base em experimentos, explicava o funcionamento da
visão e outros aspectos da óptica, por exemplo, o funcionamento da câmara escura. O livro foi tra-
duzido e incorporado aos conhecimentos científicos ocidentais pelos europeus. Na figura, retirada
dessa obra, é representada a imagem invertida de edificações em tecido utilizado como anteparo.

Se fizermos uma analogia entre a ilustração e o olho humano, o tecido corresponde ao(à):
a) íris.
b) retina.
c) pupila.
d) córnea.
e) cristalino.

2
7. (Enem) Hipóxia ou mal das alturas consiste na diminuição de oxigênio (O2) no sangue arterial do
organismo. Por essa razão, muitos atletas apresentam mal-estar (dores de cabeça, tontura, falta
de ar etc.) ao praticarem atividade física em altitudes elevadas. Nessas condições, ocorrerá uma
diminuição na concentração de hemoglobina oxigenada (HbO2) em equilíbrio no sangue, conforme
a relação:

Hb(aq) + O2(aq)  HbO2(aq)

Mal da montanha. Disponível em: <www.feng.pucrs.br>. Acesso em: 11 fev. 2015 (adaptado).

A alteração da concentração de hemoglobina oxigenada no sangue ocorre por causa do(a):

a) elevação da pressão arterial.
b) aumento da temperatura corporal.
c) redução da temperatura do ambiente.
d) queda da pressão parcial de oxigênio.
e) diminuição da quantidade de hemácias.

28. (Enem) Uma enzima foi retirada de um dos órgãos do sistema digestório de um cachorro e, após
ser purificada, foi diluída em solução fisiológica e distribuída em três tubos de ensaio com os se-
guintes conteúdos:
§§ Tubo 1: carne
§§ Tubo 2: macarrão
§§ Tubo 3: banha
Em todos os tubos foi adicionado ácido clorídrico (HCℓ) e o pH da solução baixou para um valor
próximo a 2. Além disso, os tubos foram mantidos por duas horas a uma temperatura de 37 ºC. A
digestão do alimento ocorreu somente no tubo 1.
De qual órgão do cachorro a enzima foi retirada?
a) Fígado
b) Pâncreas
c) Estômago
d) Vesícula biliar
e) Intestino delgado

396
29. (Enem) De acordo com estatísticas do Ministério da Saúde, cerca de 5% das pessoas com dengue
hemorrágica morrem. A dengue hemorrágica tem como base fisiopatológica uma resposta imune
anômala, causando aumento da permeabilidade de vasos sanguíneos, queda da pressão arterial e
manifestações hemorrágicas, podendo ocorrer manchas vermelhas na pele e sangramento pelo na-
riz, boca e gengivas. O hemograma do paciente pode apresentar como resultado leucopenia (dimi-
nuição do número de glóbulos brancos), linfocitose (aumento do número de linfócitos), aumento
do hematócrito e trombocitopenia (contagem de plaquetas abaixo de 100.000/mm3).
Disponível em: <www.ciencianews.com.br>. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).

Relacionando os sintomas apresentados pelo paciente com dengue hemorrágica e os possíveis

achados do hemograma, constata-se que:
a) as manifestações febris ocorrem em função da diminuição dos glóbulos brancos, uma vez que estes
controlam a temperatura do corpo.
b) a queda na pressão arterial é ocasionada pelo aumento do número de linfócitos, que têm como função
principal a produção de anticorpos.
c) o sangramento pelo nariz, pela boca e gengiva é ocasionado pela quantidade reduzida de plaquetas,
que são responsáveis pelo transporte de oxigênio.
d) as manifestações hemorrágicas estão associadas à trombocitopenia, uma vez que as plaquetas estão
envolvidas na cascata de coagulação sanguínea.
e) os sangramentos observados ocorrem em função da linfocitose, uma vez que os linfócitos são respon-
sáveis pela manutenção da integridade dos vasos sanguíneos.

30. (Enem 2ª aplicação) A perda de massa muscular é comum com a idade, porém, é na faixa dos 60
anos que ela se torna clinicamente perceptível e suas consequências começam a incomodar no dia
a dia, quando simples atos de subir escadas ou ir à padaria se tomam sacrifícios. Esse processo
tem nome: sarcopenia. Essa condição ocasiona a perda da força e qualidade dos músculos e tem um
impacto significante na saúde.
Disponível em: <www.infoescola.com>. Acesso em: 19 dez. 2012 (adaptado).

A sarcopenia é inerente ao envelhecimento, mas seu quadro e consequentes danos podem ser re-
tardados com a prática de exercícios físicos, cujos resultados mais rápidos são alcançados com o(a):
a) hidroginástica.
b) alongamento.
c) musculação.
d) corrida.
e) dança.

Gabarito
1. A 2. B 3. B 4. D 5. E
6. C 7. A 8. C 9. B 10. E
11. D 12. E 13. E 14. A 15. A
16. A 17. E 18. E 19. A 20. B
21. B 22. A 23. D 24. B 25. D
26. B 27. D 28. C 29. D 30. C

397
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 7 E 8 Tema: Reino Animal e as características dos grandes grupos

Competência: 4 Habilidade: 16

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 16 exige

do aluno a aptidão em relacionar as características do reino Animal com seus respectivos filos.

MODELO 1

O reino dos animais, reino Animalia ou reino dos metazoários é extremamente biodiverso. Dentro
do reino dos animais encontramos aproximadamente 35 filos (esse número pode variar de autor
para autor), onde estão classificadas mais de um milhão de espécies. Este reino contém organis-
mos muito diferentes entre si, por conta disso são divididos em filos, sendo nove deles os mais
populares: poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, anelídeos, moluscos, artrópodes,
equinodermos e cordados.
Referindo-se aos animais ilustrados a seguir, é incorreto afirmar que:

a) anelídeos e artrópodes são animas celomados e triblásticos.

b) o filo Cnidaria é o único grupo que apresenta representantes diblásticos.
c) anelídeos, artrópodes, moluscos e mamíferos possuem sistema circulatório fechado.
d) anelídeos, moluscos e artrópodes possuem simetria bilateral.
e) tubelários possuem sistema nervoso ganglionar.

399
 Tema: Reino Protista e doenças

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige

do aluno a capacidade de identificar a osmorregulação e os organismos que a realizam, relacionando-
-a à estrutura responsável por essa função, com auxílio das informações a serem interpretadas no
gráfico.

MODELO 2

Um experimento teve como um resultado o gráfico abaixo, que mostra a variação da concentração
citoplasmática de dois organismos unicelulares em determinado meio.

O fator que explica corretamente o gráfico apresentado é:

a) o meio é hipertônico, ocasionando ganho de água nas células.
b) o meio é hipotônico e A é um protozoário de água doce com vacúolo pulsátil.
c) o meio é hipertônico e ambas células ganham água até ocorrer a lise celular.
d) o meio é hipotônico e A pode ser uma bactéria com capacidade de osmorregulação.
e) o meio é isotônico, por isso A não muda sua concentração.

400
 Tema: Vermes (platelmintos e nematelmintos) e verminoses

Competência: 8 Habilidade: 30

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 8 do Enem, a habilidade 30 exige

do aluno a capacidade de avaliar medidas profiláticas e reconhecer o modo de transmissão e de pre-
venção da filariose.

MODELO 3

De acordo com o Ministério da Saúde, a filariose linfática é considerada uma das maiores causas
mundiais de incapacidades permanentes ou de longo prazo. Assinale a alternativa que contém o
agente etiológico, o vetor e uma medida profilática desta doença respectivamente.
a) Mosquito; protozoário; uso de mosquiteiros que evitam o contado do mosquito com o homem.
b) Percevejo; protozoário; melhorar habitação, através de reboco e tamponamento de rachaduras e frestas.
c) Vírus; mosquito; vacinação.
d) Nematelminto; caramujo; combate ao caramujo transmissor da doença.
e) Nematelminto; mosquito; combate aos mosquitos transmissores da doença.

401
 Tema: Reino Monera e doenças bacterianas

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 2 exige

do aluno a capacidade de compreender maquinário biológico das bactérias e sobre os plasmídeos que
conferem resistência a antibióticos, o que implica em conhecimentos sobre a área da saúde, como a
administração de antibióticos, de forma inapropriada.

MODELO 4

Vivemos em um mundo cheio de bactérias, sendo algumas prejudiciais, como a M. tuberculosis,

e outras não, como as que usamos para produzir iogurtes. Os geneticistas começaram a estudar
bactérias e seus vírus por volta do século XX, e esses dois micro-organismos fizeram contribuições
importantes para a ciência da genética. Muitos conceitos básicos de genética foram deduzidos a
partir do estudo de bactérias e vírus, isso devido a seu tamanho pequeno, o tempo de geração cur-
to, estruturas simples etc. Uma das linhas de estudo das bactérias está relacionada com as doenças
por elas causadas, seus plasmídeos, os antibióticos e a resistência aos tratamentos. A respeito
disso, podemos dizer que:
a) o material genético das bactérias é diferente dos de eucariotos, uma vez que o DNA dos procariotos é
o plasmídeo.
b) plasmídeos são moléculas circulares que normalmente conferem resistência a antibióticos, por isso
bactérias que o possuem não são afetadas por antibióticos.
c) o DNA de procariotos é extracromossômico, assim como o dos eucariotos, sendo que a diferença é a
presença do núcleo nos eucariotos.
d) uma das diferenças do material genético de procariotos e eucariotos é o plasmídeo, que em eucariotos
encontra-se no núcleo.
e) a informação genética das bactérias geralmente está contida em um cromossomo principal e em plas-
mídeos, que normalmente são quem conferem resistência a antibióticos.

402
 Tema: Vírus e doenças virais

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Saber o que é um agente etiológico e um vetor, sabendo também

qual deles é responsável pela Febre Amarela. A Ideia é que o aluno consiga associar a febre amarela
à um vírus (saiba identificar o vírus e o agente etiológico), o conhecimento desses pontos implica
na correlação com formas de prevenção e de tratamento, ou seja, auxilia a associação entre uma
solução de problemas de saúde com o correspondente conhecimento científico.

MODELO 5

“A febre amarela é uma doença infecciosa grave. Geralmente, quem contrai essa doença não chega
a apresentar sintomas ou os mesmos são muito fracos. As primeiras manifestações da doença são
repentinas: febre alta, calafrios, cansaço, dor de cabeça, dor muscular, náuseas e vômitos por cerca
de três dias. A forma mais grave da doença é rara e costuma aparecer após um breve período de
bem-estar (até dois dias), quando podem ocorrer insuficiências hepática e renal, icterícia (olhos
e pele amarelados), manifestações hemorrágicas e cansaço intenso. A maioria dos infectados se
recupera bem e adquire imunização permanente contra a febre amarela.”
Fonte: <www.bio.fiocruz.br>.

Sobre a febre amarela, o(s) agentes(s) etiológico(s) e o(s) vetor(es) são, respectivamente:
a) mosquitos dos gêneros Culex e Hemagogus, por exemplo, e flavivirus.
b) Plasmodium sp e mosquitos dos gêneros Aedes e Anopheles, por exemplo.
c) flavivirus e mosquitos do gênero Aedes e Hemagogus, por exemplo.
d) mosquitos dos gêneros Aedes e Anopheles, por exemplo, e Plasmodium sp.
e) Plasmodium sp, culeviridae e flavivirus, e mosquitos do gênero Anopheles e Aedes.

403
 Raio X - Análise Expositiva
1.
Os artrópodes possuem sistema circulatório aberto.
2.
[A] é incorreta, pois o meio é menos concentrado, fazendo com que as células ganhem água. [B] é
correta, pois protozoários têm a capacidade de regular sua concentração citoplasmática através do
vacúolo pulsátil. [C] é incorreta, pois o meio é hipotônico e a célula A regula sua osmolaridade. [D] é
incorreta, pois bactérias não fazem osmorregulação. [E] é incorreta, pois, se o meio fosse isotônico,
não haveria alteração na concentração plasmática com o passar do tempo.
3.
A filariose tem por agente etiológico um nematelminto (Wuchereria bancrofti), e por vetor um
mosquito do gênero Culex. Uma das medidas profiláticas é o combate ao mosquitos vetores.
4.
O DNA está nos cromossomos dos organismos. Plasmídeos são moléculas de DNA extracromosso-
mais, ou seja, ficam fora do cromossomo. Geralmente, seu papel está associado com a resistência a
antibióticos. Ter esse plasmídeo não significa que a bactéria não tenha informações genéticas em
um cromossomo principal.
5.
Agente etiológico é o causador da doença (vírus, bactéria, protozoário...), enquanto que os vetores
são os veículos de transmissão (mosca, mosquito...). No caso da febre amarela, o agente etiológico
é um vírus e os vetores são mosquitos, que se diferenciam por causa da febre amarela silvestre ou
urbana.

Gabarito
1. C 2. B 3. E 4. E 5. C

404
 Prescrição: Para resolução dos exercícios, será essencial o domínio sobre os mecanismos de
transmissão e prevenção de algumas doenças causadas por platelmintos, nematelmintos, proto-
zoários e vírus, neste último com destaque para o mecanismo de ação do vírus HIV. Além disso, a
interpretação de gráficos, cladogramas e a relação entre características particulares de animais
e seus habitats são solicitadas.

1. (Enem PPL) Para o consumidor, é praticamente impossível identificar a diferença entre a sacola
biodegradável e a comum, feita de polietileno – derivado do petróleo. Alguns governos municipais
já exigem que os supermercados ofereçam sacolas biodegradáveis em substituição às sacolas comuns.
Disponível em: <http://epocanegocios.globo.com>. Acesso em: 1 ago. 2012.

A atitude tomada pelos governos municipais se deve ao(à):

a) maior resistência que os materiais biodegradáveis apresentam em relação aos comuns.
b) escassez das matérias-primas derivadas do petróleo para produção das sacolas comuns.
c) custo consideravelmente menor das sacolas biodegradáveis em relação ao das sacolas comuns.
d) maior capacidade de produção das sacolas biodegradáveis, já que as fontes podem ser renováveis.
e) rápida decomposição das sacolas biodegradáveis pela ação de bactérias, em comparação às sacolas
comuns.

2. (Enem PPL)

O rótulo do produto descreve características de uma doença que pode ser prevenida com o(a):
a) uso de calçados.
b) aplicação de inseticida.
c) utilização de mosquiteiros.
d) eliminação de água parada.
e) substituição de casas de barro por de alvenaria.

3. (Enem PPL) Os corais funcionam como termômetros, capazes de indicar, mudando de coloração,
pequenas alterações na temperatura da água dos oceanos. Mas, um alerta, eles estão ficando bran-
cos. O seu clareamento progressivo acontece pela perda de minúsculas algas, chamadas zooxante-
las, que vivem dentro de seus tecidos, numa relação de mutualismo.
Disponível em: <http://super.abril.com.br>. Acesso em: 6 dez 2012 (adaptado).

405
 O desequilíbrio dessa relação faz com que os
pólipos que formam os corais tenham difi-
culdade em:
a) produzir o próprio alimento.
b) obter compostos nitrogenados.
c) realizar a reprodução sexuada.
d) absorver o oxigênio dissolvido na água.
e) adquirir nutrientes derivados da fotossíntese.
4. (Enem PPL) Diversos estudos têm sido de-
senvolvidos para encontrar soluções que mi-
nimizem o impacto ambiental de eventuais
vazamentos em poços de petróleo, que libe-
ram hidrocarbonetos potencialmente conta-
minantes Alguns microrganismos podem ser
usados como agentes de biorremediação nes-
ses casos.
Os microrganismos adequados a essa solução
devem apresentar a capacidade de:
a) excretar hidrocarbonetos solúveis.
b) estabilizar quimicamente os hidrocarbonetos.
c) utilizar hidrocarbonetos em seu metabolismo.
d) diminuir a degradação abiótica de hidrocarbo-
netos.
e) transferir hidrocarbonetos para níveis tróficos
superiores.
5. (Enem 2ª aplicação) Em 2009, o município
maranhense de Bacabal foi fortemente atin-
gido por enchentes, submetendo a população
local a viver em precárias condições durante
algum tempo. Em razão das enchentes, os
agentes de saúde manifestaram, na ocasião,
temor pelo aumento dos casos de doenças
como, por exemplo, a malária, a leptospiro-
se, a leishmaniose e a esquistossomose.
“Cidades inundadas enfrentam aumento de doenças”.
Folha Online. 22 abr. 2009. Disponível em: <www1.folha.
uol.com.br>. Acesso: em 28 abr. 2010 (adaptado).
Que medidas o responsável pela promoção
da saúde da população afetada pela enchen-
te deveria sugerir para evitar o aumento das
doenças mencionadas no texto, respectiva-
mente?
a) Evitar o contato com a água contaminada
por mosquitos, combater os percevejos he-
matófagos conhecidos como barbeiros, eli-
minar os caramujos do gênero Biomphalaria
e combater o mosquito Anopheles.
b) Combater o mosquito Anopheles, evitar o
contato com a água suja acumulada pelas
enchentes, combater o mosquito flebótomo e
eliminar caramujos do gênero Biomphalaria.
c) Eliminar os caramujos do gênero Biomphala-
ria, combater o mosquito flebótomo, evitar
o contato com a água suja acumulada pelas
enchentes e combater o mosquito Aedes.
d) Combater o mosquito Aedes, evitar o con-
tato com a água suja acumulada pelas en-
chentes, eliminar os caramujos do gênero
406
Biomphalaria e combater os percevejos he-
matófagos conhecidos como barbeiros.
e) Combater o mosquito Aedes, eliminar os ca-
ramujos do gênero Biomphalaria, combater o
mosquito flebótomo e evitar o contato com a
água contaminada por mosquitos.
6. (Enem 2017) O fenômeno da piracema (su-
bida do rio) é um importante mecanismo que
influencia a reprodução de algumas espécies
de peixes, pois induz o processo que estimu-
la a queima de gordura e ativa mecanismos
hormonais complexos, preparando-os para
a reprodução. Intervenções antrópicas nos
ambientes aquáticos, como a construção de
barragens, interferem na reprodução desses
animais.
MALTA, P. Impacto ambiental das barragens
hidrelétricas. Disponível em: <http://futurambiental.
com>. Acesso em: 10 maio 2013 (adaptado).
Essa intervenção antrópica prejudica a pira-
cema porque reduz o(a):
a) percurso da migração.
b) longevidade dos indivíduos.
c) disponibilidade de alimentos.
d) período de migração da espécie.
e) número de espécies de peixes no local.
7. (Enem 2017) A classificação biológica pro-
posta por Whittaker permite distinguir
cinco grandes linhas evolutivas utilizando,
como critérios de classificação, a organiza-
ção celular e o modo de nutrição. Woese e
seus colaboradores, com base na comparação
das sequências que codificam o RNA ribossô-
mico dos seres vivos, estabeleceram relações
de ancestralidade entre os grupos e conclu-
íram que os procariontes do reino Monera
não eram um grupo coeso do ponto de vista
evolutivo.
Whittaker (1969) Woese (1990)
cinco reinos três domínios
Archaea
Monera
Eubacteria
Protista
Fungi
Eukarya
Plantae
Animalia
A diferença básica nas classificações citadas
é que a mais recente se baseia fundamental-
mente em:
a) tipos de células.
b) aspectos ecológicos.
c) relações filogenéticas.
d) propriedades fisiológicas.
e) características morfológicas.
 8. (Enem PPL 2017) Atualmente, o medica-
mento de escolha para o tratamento da es-
quistossomose causada por todas as espé-
cies do verme Schistosoma é o praquizentel
(PQZ). Apesar de ser eficaz e seguro, seu uso
em larga escala e tratamentos repetitivos em
áreas endêmicas têm provocado a seleção de
linhagens resistentes.
LAGE, R.C.G. Disponível em: <www.repositorio.
ufop.br>. Acesso em: 17 dez. 2012 (adaptado).
Qual é o mecanismo de seleção dos vermes
resistentes citados?
a) Os vermes tornam-se resistentes ao entra-
rem em contato com o medicamento quando
invadem muitos hospedeiros.
b) Os vermes resistentes absorvem o medica-
mento, passando-o para seus descendentes,
que também se tornam resistentes.
c) Os vermes resistentes transmitem resistência
ao medicamento quando entram em contato
com outros vermes dentro do hospedeiro.
d) Os vermes resistentes tendem a sobreviver e
produzir mais descendentes do que os ver-
mes sobre os quais o medicamento faz efeito.
e) Os vermes resistentes ao medicamento ten-
dem a eliminar os vermes que não são re-
sistentes, fazendo com que apenas os mais
fortes sobrevivam.
9. (Enem PPL) O cladograma representa rela-
ções filogenéticas entre os vertebrados.
A correspondência correta entre as indica-
ções numéricas no cladograma e a caracte-
rística evolutiva é:
a) I – endotermia.
b) II – coluna vertebral.
c) III – ovo amniótico.
d) IV – respiração pulmonar.
e) V – membros locomotores.
10. (Enem PPL) No ano de 2009, registrou-se um
surto global de gripe causada por um variante do
vírus Influenza A, designada H1N1. A Organiza-
ção Mundial de Saúde (OMS) solicitou que os pa-
íses intensificassem seus programas de preven-
ção para que não houvesse uma propagação da
doença. Uma das ações mais importantes reco-
mendadas pela OMS era a higienização adequada
das mãos, especialmente após tossir e espirrar.
A ação recomendada pela OMS tinha como
objetivo:
a) reduzir a reprodução viral.
b) impedir a penetração do vírus pela pele.
c) reduzir o processo de autoinfecção viral.
d) reduzir a transmissão do vírus no ambiente.
e) impedir a seleção natural de vírus resisten-
tes.
1
1. (Enem PPL) A classificação dos seres vivos
permite a compreensão das relações evoluti-
vas entre eles. O esquema representa a his-
tória evolutiva de um grupo.
peixes sem peixes
mandíbulas cartilaginosos
peixes
ósseos
anfíbios répteis aves mamíferos
Tempo (milhões de anos atrás)
100
200
300
répteis primitivos
(extintos)
anfíbios
primitivos (extintos)
400
500
placodermos
(extintos)
acantodianos
(extintos)
ostracodermos
(extintos)
ancestral dos
cordados
Os animais representados nesse esquema
pertencem ao filo dos cordados, porque:
a) possuem ancestrais que já foram extintos.
b) surgiram há mais de 500 milhões de anos.
c) evoluíram a partir de um ancestral comum.
d) deram origem aos grupos de mamíferos atu-
ais.
e) vivem no ambiente aquático em alguma fase
da vida.
1
2. (Enem) A contaminação pelo vírus da rubé-
ola é especialmente preocupante em grávi-
das, devido à síndrome da rubéola congênita
(SRC), que pode levar ao risco de aborto e
malformações congênitas. Devido a campa-
nhas de vacinação específicas, nas últimas
décadas houve uma grande diminuição de
casos de rubéola entre as mulheres, e, a par-
tir de 2008, as campanhas se intensificaram
e têm dado maior enfoque à vacinação de
homens jovens.
BRASIL. “Brasil livre da rubéola: campanha
nacional de vacinação para eliminação da rubéola”.
Brasília: Ministério da Saúde, 2009 (adaptado).
Considerando a preocupação com a ocorrên-
cia da SRC, as campanhas passaram a dar en-
foque à vacinação dos homens, porque eles:
a) ficam mais expostos a esse vírus.
b) transmitem o vírus a mulheres gestantes.
c) passam a infecção diretamente para o feto.
d) transferem imunidade às parceiras grávidas.
e) são mais suscetíveis a esse vírus que as mu-
lheres.
407
 1
3. (Enem) Dupla humilhação destas lombrigas,
humilhação de confessá-las a Dr. Alexandre,
sério, perante irmãos que se divertem com
tua fauna intestinal em perversas indaga-
ções: “Você vai ao circo assim mesmo? Vai
levando suas lombrigas? Elas também pagam
entrada, se não podem ver o espetáculo? E
se, ouvindo lá de dentro, as gabarolas do pa-
lhaço, vão querer sair para fora, hem? Como
é que você se arranja?” O que é pior: mínimo
verme, quinze centímetros modestos, não
mais – vermezinho idiota – enquanto Zé, ri-
val na escola, na queda de braço, em tudo, se
gabando mostra no vidro o novelo comprova-
dor de seu justo gabo orgulhoso: ele expeliu,
entre ohs! e ahs! de agudo pasmo familiar,
formidável tênia porcina: a solitária de três
metros.
ANDRADE, C.D. Boitempo. Rio de Janeiro: Aguiar, 1988.
O texto de Carlos Drummond de Andrade
aborda duas parasitoses intestinais que po-
dem afetar a saúde humana. Com relação
às tênias, mais especificamente, a Taenia
solium, considera-se que elas podem para-
sitar o homem na ocasião em que ele come
carne de:
a) peixe mal-assada.
b) frango mal-assada.
c) porco mal-assada.
d) boi mal-assada.
e) carneiro mal-assada.
1
4. (Enem) O movimento pelo saneamento do
Brasil, desencadeado durante a Primeira Re-
pública, colocou em evidência as precárias
condições de saúde das populações rurais. A
origem e trajetória desse movimento estive-
ram diretamente relacionadas à história da
doença de Chagas.
KROPF, S.P.; LIMA, N.T. Disponível em: <www.
fiocruz.br>. Acesso em: 1 ago. 2012 (adaptado).
A intervenção ambiental considerada funda-
mental para a prevenção dessa doença é a:
a) limpeza de terrenos baldios, com a retirada
de matéria orgânica em decomposição.
b) construção de unidades de saúde, com aten-
dimento mais eficiente aos indivíduos infec-
tados.
c) melhoria das condições de habitação, com
redução de insetos no ambiente domiciliar e
peridomiciliar.
d) construção de estradas e rodovias, com ga-
rantias de melhor acesso da população rural
ao sistema de saúde.
e) limpeza do ambiente domiciliar e peridomi-
ciliar, com retirada de entulhos e recipientes
que possam acumular água.
408
1
5. (Enem) Tanto a febre amarela quanto a dengue
são doenças causadas por vírus do grupo dos
arbovírus, pertencentes ao gênero Flavivirus,
existindo quatro sorotipos para o vírus causador
da dengue. A transmissão de ambas acontece
por meio da picada de mosquitos, como o Aedes
aegypti. Entretanto, embora compartilhem es-
sas características, hoje somente existe vacina,
no Brasil, para a febre amarela e nenhuma vaci-
na efetiva para a dengue.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Fundação Nacional de Saúde.
Dengue: Instruções para pessoal de combate ao vetor.
Manual de Normas Técnicas. Disponível em: <http://
portal.saude.gov.br>. Acesso em: 7 ago. 2012 (adaptado).
Esse fato pode ser atribuído à:
a) maior taxa de mutação do vírus da febre
amarela do que do vírus da dengue.
b) alta variabilidade antigênica do vírus da den-
gue em relação ao vírus da febre amarela.
c) menor adaptação do vírus da dengue à po-
pulação humana do que do vírus da febre
amarela.
d) presença de dois tipos de ácidos nucleicos no
vírus da dengue e somente um tipo no vírus
da febre amarela.
e) baixa capacidade de indução da resposta
imunológica pelo vírus da dengue em rela-
ção ao da febre amarela.
1
6. (Enem) Euphorbia mili é uma planta orna-
mental amplamente disseminada no Brasil
e conhecida como coroa-de-cristo. O estudo
químico do látex dessa espécie forneceu o
mais potente produto natural moluscicida, a
miliamina L.
MOREIRA. C.P.S.; ZANI. C.L.; ALVES, T.M.A. Atividade
moluscicida do látex de Synadenium carinatum
boiss. (Euphorbiaceae) sobre Biomphalaria glabrata
e isolamento do constituinte majoritário. Revista
Eletrônica de Farmácia. n. 3, 2010 (adaptado).
O uso desse látex em água infestada por hos-
pedeiros intermediários tem potencial para
atuar no controle da:
a) dengue.
b) malária.
c) elefantíase.
d) ascaridíase.
e) esquistossomose.
17. (Enem) Os anfíbios representam o primeiro
grupo de vertebrados que, evolutivamente,
conquistou o ambiente terrestre. Apesar dis-
so, a sobrevivência do grupo ainda permane-
ce restrita a ambientes úmidos ou aquáticos,
devido à manutenção de algumas caracterís-
ticas fisiológicas relacionadas à água.
Uma das características a que o texto se refere é a:
a) reprodução por viviparidade.
b) respiração pulmonar nos adultos.
c) regulação térmica por endotermia.
d) cobertura corporal delgada e altamente per-
meável.
e) locomoção por membros anteriores e poste-
riores desenvolvidos.
1
8. (Enem) As superbactérias respondem por um 1
9. (Enem) O cladograma representa, de forma
número crescente de infecções e mortes em simplificada, o processo evolutivo de diferen-
todo o mundo. O termo superbactérias é atri- tes grupos de vertebrados. Nesses organismos,
buído às bactérias que apresentam resistência o desenvolvimento de ovos protegidos por cas-
a praticamente todos os antibióticos. Dessa for- ca rígida (pergaminácea ou calcárea) possibi-
ma, no organismo de um paciente, a população litou a conquista do ambiente terrestre.
de uma espécie bacteriana patogênica pode ser
constituída principalmente por bactérias sen-
síveis a antibióticos usuais e por um número
reduzido de superbactérias que, por mutação ou
intercâmbio de material genético, tornaram-se
resistentes aos antibióticos existentes.
FERREIRA, F.A.; CRUZ, R.S.; FIGUEIREDO, A.M.S.
Superbactérias: o problema mundial da resistência a
antibióticos. Ciência Hoje, n. 287, nov. 2011 (adaptado).

Qual figura representa o comportamento popu-

lacional das bactérias ao longo de uma semana
de tratamento com um antibiótico comum?
a) O surgimento da característica mencionada
está representado, no cladograma, pelo nú-
mero:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

b) 2
0. (Enem) Um gel vaginal poderá ser um recurso
para as mulheres na prevenção contra a aids.
Esse produto tem como princípio ativo um com-
posto que inibe a transcriptase reversa viral.
Essa ação inibidora é importante, pois a re-
ferida enzima:
a) corta a dupla hélice do DNA, produzindo um
c) molde para o RNA viral.
b) produz moléculas de DNA viral que vão in-
fectar células sadias.
c) polimeriza molécula de DNA, tendo como
molde o RNA viral.
d) promove a entrada do vírus da aids nos lin-
fócitos T.
e) sintetiza os nucleotídeos que compõem o
d) DNA viral.

21. (Enem 2ª aplicação) Uma nova estratégia

para o controle da dengue foi apresentada
durante o Congresso Internacional de Medi-
cina Tropical, no Rio de Janeiro, em 2012. O
projeto traz uma abordagem nova e natural
e) para o combate à doença e já está em fase
de testes. O objetivo do programa é cessar a
transmissão do vírus da dengue pelo Aedes
aegypti, a partir da introdução da bactéria
Wolbachia – que é naturalmente encontrada
em insetos – nas populações locais de mos-
quitos. Quando essa bactéria é introduzida no
A. aegypti, atua como uma “vacina”, estimu-
lando o sistema imunológico e bloqueando a
multiplicação do vírus dentro do inseto.
Disponível em: <http://portalsaude.saude.gov.br>.
Acesso em: 20 dez. 2012 (adaptado).

409
 Qual o conceito fundamental relacionado a
essa estratégia? Gabarito
a) Clonagem
b) Mutualismo 1. E 2. A 3. E 4. C 5. B
c) Parasitismo
d) Transgênese 6. A 7. C 8. D 9. C 10. D
e) Controle biológico 11. C 12. B 13. C 14. C 15. B

22. (Enem 2ª aplicação) A sombra do cedro vem se 16. E 17. D 18. B 19. C 20. C
encostar no cocho. Primo Ribeiro levantou os 21. E 22. A 23. E
ombros; começa a tremer. Com muito atraso. Mas
ele tem no baço duas colmeias de bichinhos mal-
dosos, que não se misturam, soltando enxames
no sangue em dias alternados. E assim nunca
precisa de passar um dia sem tremer.
ROSA, J.G. Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

O texto de João Guimarães Rosa descreve as

manifestações das crises paroxísticas da ma-
lária em seu personagem. Essas se caracteri-
zam por febre alta, calafrios, sudorese inten-
sa e tremores, com intervalos de 48 h ou 72 h,
dependendo da espécie de Plasmodium.
Essas crises periódicas ocorrem em razão da:
a) lise das hemácias, liberando merozoítos e
substâncias denominadas hemozoínas.
b) invasão das hemácias por merozoítos com
maturação até a forma esquizonte.
c) reprodução assexuada dos esporozoítos no
fígado do indivíduo infectado.
d) liberação de merozoítos dos hepatócitos para
a corrente sanguínea.
e) formação de gametócitos dentro das hemácias.

23. (Enem 2ª aplicação) Suponha que uma do-

ença desconhecida esteja dizimando um
rebanho bovino de uma cidade e alguns
veterinários tenham conseguido isolar o
agente causador da doença, verificando que
se trata de um ser unicelular e procarionte.
Para combater a doença, os veterinários de-
vem administrar, nos bovinos contaminados:
a) vacinas.
b) antivirais.
c) fungicidas.
d) vermífugos.
e) antibióticos.

410
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 9 E 10 Tema: Composição química celular

Competência: 4 Habilidade: 15

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 15 exige

do aluno a capacidade de compreender amplamente as organizações de sistemas biológicos e seus
processos, bem como experimentos relacionados a estes sistemas.

MODELO 1

A membrana celular é uma estrutura fundamental para a manutenção da vida, sua composição é
basicamente de fosfolipídios, moléculas muito especiais devido as suas propriedades físico-quími-
cas que consistem em apresentarem duas grandes “caudas” de ácidos graxos hidrofóbicas e uma
“cabeça” hidrofílica que contém fosfato. Esta propriedade anfipática confere a membrana biológi-
ca muitas de suas propriedades, inclusive a organização em bicamada. Quanto a esta organização,
responda como ela ocorre, com base nas propriedades físico-químicas citadas.
a) Interação dos fosfolipídios com glicoproteínas
b) Interação dos fosfolipídios com carboidratos
c) Interação dos fosfolipídios com proteínas de membrana
d) Interação dos fosfolipídios com água
e) Interação dos fosfolipídios com enzimas

411
 Tema: Metabolismo

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 14 exige

do aluno a capacidade de entender processos vitais, metabólicos dos organismos e a manutenção de
seus equilíbrios e entender que, quando o organismo não está em equilíbrio metabólico, problemas
podem aparecer.

MODELO 2

A desnutrição é um grave problema de saúde pública em todo o mundo, sendo considerada a se-
gunda causa de morte em crianças que possuem menos de cinco anos em países que se encontram
em desenvolvimento. Essa deficiência alimentar pode ser definida como uma insuficiência em
nutrientes essenciais. A ocorrência de pessoas desnutridas é comum em locais onde se vive em
extrema pobreza e também em regiões que sofrem com guerras e outros tipos de conflito.
No início do processo de privação alimentar ocorre a gliconeogênese principalmente a partir da
hidrólise de triacilgliceróis do tecido adiposo para obter o glicerol que é um importante composto
para a gliconeogênese. O lactato também pode ser utilizado nesse processo a fim de gerar mais
glicose para o metabolismo energético. Ao longo de muito tempo de privação alimentar o indiví-
duo pode entrar em um quadro de desnutrição extrema, como o citado no texto. Indivíduos nesta
condição começam a fazer gliconeogênese a partir de compostos proteicos, a fim de conseguir gli-
cose para manter o metabolismo energético funcionando, porém a gliconeogênese a partir destes
compostos pode gerar muitos danos à saúde individual.
Acerca deste processo responda: qual é a origem dos aminoácidos precursores da glicose na glico-
neogênese e qual é o principal problema de saúde que esta via metabólica pode causar respecti-
vamente?
a) Proteínas de membrana e dificuldade de transporte de substâncias do meio extracelular para o meio
intracelular e vice-versa.
b) Proteínas exógenas e perda de funções do aparelho digestório.
c) Proteínas endógenas e perda de massa muscular.
d) Proteínas endógenas e desidratação intensa.
e) Proteínas exógenas e desidratação intensa.

412
 Tema: Biotecnologia, engenharia genética, células tronco

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 11 exige

do aluno a capacidade de identificar como é realizado o processo de produção de transgênicos, suas
implicações sociais, econômicas e ambientais.

MODELO 3

O avanço da biotecnologia e as pesquisas de melhoramento genético são as grandes esperanças

para impedir a extinção do cacau. Fatores como o aumento da temperatura global, a erosão, a con-
taminação do solo e a crescente demanda pelo chocolate fazem cientistas acreditarem que o cacau
será tão raro e caro quanto o caviar nos próximos anos.
Disponível em: <www.agrolink.com.br/noticias/biotecnologia-pode-impedir-a-
extincao-do-cacau_405224.html>. Acesso em: 02 de set. 2018.

Conforme indicado no trecho acima, a biotecnologia junto com a engenharia genética permitem
a produção de organismos geneticamente modificados (OGM) para garantir a produção de deter-
minados alimentos e, até mesmo, a preservação de espécies, além de produções em larga escala.
No entanto, muitas pessoas defendem que os alimentos transgênicos têm muitas desvantagens.
Considerando isso e seus conhecimentos sobre o tema, a produção de alimentos transgênicos:
a) incentiva a agricultura familiar e seu consumo pode ter efeitos colaterais irreversíveis no material
genético.
b) incentiva a produção em monoculturas e garantem que os produtos tenham características de interes-
se e sejam resistentes às pragas.
c) garante que haja produção e distribuição de alimento para toda a população.
d) permite que haja maior variabilidade genética nas plantações, evitando a proliferação de pragas e
doenças que diminuam a produção.
e) incentiva a produção em monoculturas causando, portanto, impactos exclusivamente ambientais na
cadeia produtiva.

413
 Tema: Ciclo Celular

Competência: 4 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 14 exige

do aluno a capacidade de identificar padrões da divisão celular mitótica, que é fundamental para a
manutenção do equilíbrio interno dos seres vivos.

MODELO 4

A mitose é dividida em quatro fases que antecedem a citocinese, sendo elas prófase, metáfase,
anáfase e telófase. Essa divisão tem papel fundamental no crescimento, renovação celular e rege-
neração de tecidos lesionados. Sobre a mitose nos seres humanos, é correto afirmar que:
a) ocorre em células somáticas e, ao final da divisão, temos duas células-filhas diploides (2n) originadas
de uma célula-mãe diploide (2n).
b) ocorre em células somáticas e, ao final da divisão, temos duas células-filhas haploides (n) originadas
de uma célula-mãe haploide (n).
c) ocorre em células somáticas e, ao final da divisão, temos duas células-filhas diploides (n) originadas
de uma célula-mãe (2n).
d) ocorre em células germinativas e é dividida em duas etapas, mitose 1 e mitose 2, sendo que, ao final
da segunda divisão, temos quatro células haploides (n).
e) ocorre em células germinativas e é dividida em duas etapas, mitose 1 e mitose 2, sendo que, ao final
da segunda divisão, temos quatro células diploides (n).

414
 Tema: Produção de energia (respiração celular e fermentação)

Competência: 3 Habilidade: 10

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 10 exige

do aluno a capacidade de analisar as perturbações de um gás tóxico em um sistema social e sua ação
no corpo humano.

MODELO 5

A espuma usada no teto da boate Kiss, altamente inflamável e que produz gás cianídrico quando
entra em combustão, foi a causa da morte das 235 vítimas do incêndio, na madrugada de domingo.
A conclusão da polícia se baseou em mais uma sessão de perícia nos escombros da casa noturna,
realizada nesta quinta-feira, e que recolheu restos do material que não queimou no incêndio.
Disponível em: <https://oglobo.globo.com>. Acesso em: 20 ago. 2018.

O gás cianídrico é um inibidor da cadeia respiratória mitocondrial. Considerando tal característica,

esse gás leva a morte porque:
a) impede as trocas gasosas nos alvéolos, levando o indivíduo à hiponatremia.
b) se liga, de maneira estável, às hemácias, impedindo que o O2 seja transportado.
c) impede a cadeia respiratória, pois se liga ao aceptor final de elétrons O3.
d) impede a produção de ATP, o que impossibilita as trocas gasosas nos alvéolos, que são feitas com gasto
de energia.
e) se liga ao citocromo c oxidase, bloqueando toda a cadeia respiratória.

415
 Raio X - Análise Expositiva
1.
Os fosfolipídios, quando se misturam com água, adotam espontaneamente a organização em bica-
mada, as cabeças polares no exterior e as caudas apolares no interior, devido às suas características
físico-químicas de polaridade que conferem um caráter anfipático a molécula.
2.
As proteínas degradadas para a gliconeogênese são endógenas, pois se o indivíduo está em priva-
ção alimentar, não há possibilidade de extrair proteínas de outra fonte, a não ser do próprio orga-
nismo e estas proteínas advêm principalmente dos músculos, levando à perda de massa muscular
devido à degradação proteica.
3.
[A] é incorreta, pois a produção de transgênicos não incentiva a agricultura familiar, e sim a pro-
dução em larga escala. [C] é incorreta, porque mesmo com produção de alimentos em larga escala,
não garante que estes sejam distribuídos à toda população. [D] é incorreta, pois a produção de
OGM leva a uma menor variabilidade genética. [E] é incorreta, pois, além dos impactos ambientais,
as monoculturas causam impactos sociais e econômicos.
4.
A mitose é uma divisão que, nos seres humanos, é feita por células somáticas, em que uma célula-
-mãe diploide origina duas células-filhas também diploides, pois é uma divisão equacional.
5.
O cianeto vindo do gás cianídrico inibe a cadeia respiratória se ligando ao citocromo c oxidase,
que é responsável pela transferência final de elétrons ao O2, desencadeando o bloqueio da cadeia
respiratória.

Gabarito
1. D 2. C 3. B 4. A 5. E

416
 Prescrição: Serão necessários conhecimentos sobre algumas das principais moléculas orgâni-
cas componentes dos seres vivos (suas fontes e funções), componentes e mecanismos celulares
(em particular a respeito da produção de energia, a partir da oxidação de moléculas orgânicas)
e conceitos de biotecnologia e engenharia genética. Também será requerida a interpretação de
gráficos, de acordo com contextos introdutórios.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) A horticultura tem sido recomendada
para a agricultura familiar, porém as perdas
são grandes devido à escassez de processos
compatíveis para conservar frutas e horta-
liças. O processo, denominado desidratação
osmótica, tem se mostrado uma alternativa
importante nesse sentido, pois origina pro-
dutos com boas condições de armazenamen-
to e qualidade semelhante à matéria-prima.
GOMES, A.T.; CEREDA, M.P.; VILPOUX, O. Desidratação
osmótica: uma tecnologia de baixo custo para
o desenvolvimento da agricultura familiar.
Revista Brasileira de Gestão e Desenvolvimento
Regional, n. 3, set.-dez. 2007 (adaptado).
Esse processo para conservar os alimentos
remove a água por:
a) aumento do ponto de ebulição do solvente.
b) passagem do soluto através de uma membra-
na semipermeável.
c) utilização de solutos voláteis, que facilitam
a evaporação do solvente.
d) aumento da volatilidade do solvente pela
adição de solutos ao produto.
e) pressão gerada pela diferença de concentra-
ção entre o produto e a solução.
2. (Enem) Os sapos passam por uma metamor-
fose completa. Os girinos apresentam cauda
e brânquias externas, mas não têm pernas.
Com o crescimento e desenvolvimento do gi-
rino, as brânquias desaparecem, as pernas
surgem e a cauda encolhe. Posteriormente,
a cauda desaparece por apoptose ou morte
celular programada, regulada por genes, re-
sultando num sapo adulto jovem. A organela
citoplasmática envolvida diretamente no de-
saparecimento da cauda é o:
a) ribossomo
b) lisossomo.
c) peroxissomo.
d) complexo golgiense.
e) retículo endoplasmático.
3. (Enem) Segundo Jeffrey M. Smith, pesqui-
sador de um laboratório que faz análises de
organismos geneticamente modificados, após
a introdução da soja transgênica no Reino
Unido, aumentaram em 50% os casos de aler-
gias. “O gene que é colocado na soja cria uma
proteína nova que até então não existia na
alimentação humana, a qual poderia ser po-
tencialmente alergênica”, explica o pesquisa-
dor.
Correio do Estado/MS. 19 abr. 2004 (adaptado).
Considerando-se as informações do texto, os
grãos transgênicos que podem causar aler-
gias aos indivíduos que irão consumi-los são
aqueles que apresentam, em sua composi-
ção, proteínas:
a) que podem ser reconhecidas como antigênicas
pelo sistema imunológico desses consumidores.
b) que não são reconhecidas pelos anticorpos
produzidos pelo sistema imunológico desses
consumidores.
c) com estrutura primária idêntica às já encon-
tradas no sistema sanguíneo desses consu-
midores.
d) com sequência de aminoácidos idêntica às
produzidas pelas células brancas do sistema
sanguíneo desses consumidores.
e) com estrutura quaternária idêntica à dos an-
ticorpos produzidos pelo sistema imunológi-
co desses consumidores.
4. (Enem) Um pesquisador preparou um frag-
mento do caule de uma flor de margarida
para que pudesse ser observado em micros-
copia óptica. Também preparou um fragmen-
to de pele de rato com a mesma finalidade.
Infelizmente, após algum descuido, as amos-
tras foram misturadas. Que estruturas celu-
lares permitiriam a separação das amostras,
se reconhecidas?
a) Ribossomos e mitocôndrias, ausentes nas cé-
lulas animais
b) Centríolos e lisossomos, organelas muito nu-
merosas nas plantas
c) Envoltório nuclear e nucléolo, característi-
cos das células eucarióticas
d) Lisossomos e peroxissomos, organelas exclu-
sivas de células vegetais
e) Parede celular e cloroplastos, estruturas ca-
racterísticas de células vegetais
417
 5. (Enem) A figura apresenta diferentes fases do ciclo de uma célula somática, cultivada e fotografa-
da em microscópio confocal de varredura a laser. As partes mais claras evidenciam o DNA. Na fase
representada em D, observa-se que os cromossomos encontram-se em:

a) migração.
b) duplicação.
c) condensação.
d) recombinação.
e) reestruturação.
6. (Enem) Durante a aula, um professor apresentou uma pesquisa nacional que mostrava que o con-
sumo de sódio pelos adolescentes brasileiros é superior ao determinado pela Organização Mundial
da Saúde. O professor, então, destacou que esse hábito deve ser evitado. A doença associada a esse
hábito é a:
a) obesidade.
b) osteoporose.
c) diabetes tipo II.
d) hipertensão arterial.
e) hipercolesterolemia.

7. (Enem) Um geneticista observou que determinada plantação era sensível a um tipo de praga que
atacava as flores da lavoura. Ao mesmo tempo, ele percebeu que uma erva daninha que crescia as-
sociada às plantas não era destruída. A partir de técnicas de manipulação genética, em laboratório,
o gene da resistência à praga foi inserido nas plantas cultivadas, resolvendo o problema. Do ponto
de vista da biotecnologia, como essa planta resultante da intervenção é classificada?
a) Clone
b) Híbrida
c) Mutante
d) Dominante
e) Transgênica

8. (Enem) O resultado de um teste de DNA para identificar o filho de um casal, entre cinco jovens,
está representado na figura. As barras escuras correspondem aos genes compartilhados. Qual dos
jovens é o filho do casal?

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

418
 9. (Enem) A produção de biocombustíveis é resultado direto do fomento a pesquisas científicas em
biotecnologia que ocorreu no Brasil nas últimas décadas. A escolha do vegetal a ser usado consi-
dera, entre outros aspectos, a produtividade da matéria-prima em termos de rendimento e custos
associados. O etanol é produzido a partir da fermentação de carboidratos e quanto mais simples a
molécula de glicídio, mais eficiente é o processo.
Etanol de quê? Revista Pesquisa Fapesp, 28 nov. 2007 (adaptado).

O vegetal que apresenta maior eficiência no processo da produção do etanol é:

a) o milho, pois apresenta sementes com alto teor de amido.
b) a mandioca, pois apresenta raízes com alto teor de celulose.
c) a soja, pois apresenta sementes com alto teor de glicogênio.
d) o feijão, pois apresenta sementes com alto teor de quitina.
e) a cana-de-açúcar, pois apresenta colmos com alto teor de sacarose.

1
0. (Enem) Para preparar uma massa básica de pão, deve-se misturar apenas farinha, água, sal e fer-
mento. Parte do trabalho deixa-se para o fungo presente no fermento: ele utiliza amido e açúcares
da farinha em reações químicas que resultam na produção de alguns outros compostos importantes
no processo de crescimento da massa. Antes de assar, é importante que a massa seja deixada num
recipiente por algumas horas para que o processo de fermentação ocorra. Esse período de espera é
importante para que a massa cresça, pois é quando ocorre a:
a) reprodução do fungo na massa.
b) formação de dióxido de carbono.
c) liberação de energia pelos fungos.
d) transformação da água líquida em vapor d’água.
e) evaporação do álcool formado na decomposição dos açúcares.

1
1. O DNA (ácido desoxirribonucleico), material genético de seres vivos, é uma molécula de fita dupla,
que pode ser extraída de forma caseira a partir de frutas, como morango ou banana amassados,
com uso de detergente, de sal de cozinha, de álcool comercial e de uma peneira ou de um coador de
papel. O papel do detergente nessa extração de DNA é:
a) aglomerar o DNA em solução para que se torne visível.
b) promover lise mecânica do tecido para obtenção do DNA.
c) emulsificar a mistura para promover a precipitação do DNA.
d) promover atividades enzimáticas para acelerar a extração do DNA.
e) romper as membranas celulares para liberação do DNA em solução.

1
2. (Enem) Os distúrbios por deficiência de iodo (DDI) são fenômenos naturais e permanentes ampla-
mente distribuídos em várias regiões do mundo. Populações que vivem em áreas deficientes em
iodo têm o risco de apresentar os distúrbios causados por essa deficiência, cujos impactos sobre os
níveis de desenvolvimento humano, social e econômico são muito graves. No Brasil , vigora uma lei
que obriga os produtores de sal de cozinha a incluírem em seu produto certa quantidade de iodeto
de potássio. Essa inclusão visa prevenir problemas em qual glândula humana?
a) Hipófise
b) Tireoide
c) Pâncreas
d) Pâncreas
e) Paratireoide

1
3. (Enem) Sabendo-se que as enzimas podem ter sua atividade regulada por diferentes condições de
temperatura e pH, foi realizado um experimento para testar as condições ótimas para a atividade
de uma determinada enzima. Os resultados estão apresentados no gráfico.
Atividade da enzima

10ºC, pH<7 20ºC, pH<7 30ºC, pH<7 10ºC, pH>8 20ºC, pH>8 30ºC, pH>8

419
 Em relação ao funcionamento da enzima, os
resultados obtidos indicam que o(a):
a) aumento do pH leva a uma atividade maior
da enzima.
b) temperatura baixa (10 °C) é o principal ini-
bidor da enzima.
c) ambiente básico reduz a quantidade de enzi-
ma necessária na reação.
d) ambiente básico reduz a quantidade de
substrato metabolizado pela enzima.
e) temperatura ótima de funcionamento da en-
zima é 30 °C, independentemente do pH.
1
4. (Enem) Visando explicar uma das proprie-
dades da membrana plasmática, fusionou-se
uma célula de camundongo com uma célula
humana, formando uma célula híbrida. Em
seguida, com o intuito de marcar as proteí-
nas de membrana, dois anticorpos foram in-
seridos no experimento, um específico para
as proteínas de membrana do camundongo e
1
outro para as proteínas de membrana huma-
na. Os anticorpos foram visualizados ao mi-
croscópio por meio de fluorescência de cores
diferentes.
1
A mudança observada da etapa 3 para a eta-
pa 4 do experimento ocorre porque as pro-
teínas:
a) movimentam-se livremente no plano da bi-
camada lipídica.
b) permanecem confinadas em determinadas
regiões da bicamada.
c) auxiliam o deslocamento dos fosfolipídios da
membrana plasmática.
d) são mobilizadas em razão da inserção de an-
ticorpos
e) são bloqueadas pelos anticorpos.
420
1
5. (Enem) A fabricação de cerveja envolve a
atuação de enzimas amilases sobre as mo-
léculas de amido da cevada. Sob temperatu-
ra de cerca de 65 °C, ocorre a conversão do
amido em maltose e glicose. O caldo obtido
(mosto) é fervido para a inativação das en-
zimas. Após o resfriamento e a filtração, são
adicionados o lúpulo e a levedura para que
ocorra a fermentação. A cerveja sofre matu-
ração de 4 a 40 dias, para ser engarrafada e
pasteurizada.
PANEK, A.D. Ciência Hoje, São Paulo,
v. 47, n. 279, mar. 2011 (adaptado).
Dentre as etapas descritas, a atividade bioló-
gica no processo ocorre durante o(a):
a) filtração do mosto.
b) resfriamento do mosto.
c) pasteurização da bebida.
d) fermentação da maltose e da glicose.
e) inativação enzimática no aquecimento.
6. (Enem) Segundo a teoria evolutiva mais acei-
ta hoje, as mitocôndrias, organelas celulares
responsáveis pela produção de ATP em células
eucariotas, assim como os cloroplastos, teriam
sido originados de procariontes ancestrais que
foram incorporados por células mais complexas.
Uma característica da mitocôndria que sus-
tenta essa teoria é a:
a) capacidade de produzir moléculas de ATP.
b) presença de parede celular semelhante à de
procariontes.
c) presença de membranas envolvendo e sepa-
rando a matriz mitocondrial do citoplasma.
d) capacidade de autoduplicação dada por DNA
circular próprio semelhante ao bacteriano.
e) presença de um sistema enzimático eficiente
às reações químicas do metabolismo aeróbio.
7. (Enem) Na década de 1940, na Região Centro-
-Oeste, produtores rurais, cujos bois, porcos,
aves e cabras estavam morrendo por uma pes-
te desconhecida, fizeram uma promessa, que
consistiu em não comer carne e derivados até
que a peste fosse debelada. Assim, durante
três meses, arroz, feijão, verduras e legumes
formaram o prato principal desses produtores.
O Hoje, 15 out. 2011 (adaptado).
Para suprir o deficit nutricional a que os
produtores rurais se submeteram durante o
período da promessa, foi importante eles te-
rem consumido alimentos ricos em:
a) vitaminas A e E.
b) frutose e sacarose.
c) aminoácidos naturais.
d) aminoácidos essenciais.
e) ácidos graxos saturados.
1
8. (Enem) O arroz-dourado é uma planta trans- c)
gênica capaz de produzir quantidades signi-
ficativas de betacaroteno, que é ausente na
variedade branca. A presença dessa substân-
cia torna os grãos amarelados, o que justifica
seu nome.
A ingestão dessa variedade geneticamente
modificada está relacionada à redução da in-
cidência de:
a) fragilidade óssea.
b) fraqueza muscular.
c) problemas de visão. d)
d) alterações na tireoide.
e) sangramento gengival.

1
9. (Enem) Os efeitos do exercício físico na re-
dução de doenças cardiovasculares são bem
conhecidos, aumentando, por exemplo, a tole-
rância a infartos em comparação com indiví-
duos sedentários. Visando ganho de força, de
massa muscular e perda de gordura, verifica-
-se o uso de anabolizantes por alguns esportis-
e)
tas. Em uma pesquisa com ratos, confirmou-se
a melhora da condição cardíaca em resposta
ao exercício, mas verificou-se que os efeitos
benéficos do exercício físico são prejudicados
pelo uso de anabolizantes, como o decanoato
de nandrolona, aumentando a área cardíaca
afetada pelo infarto.
CHAVES, E.A. et al. Cardioproteção induzida pelo
exercício é prejudicada pelo tratamento com
anabolizante decanoato de nandrolona. Brazilian
Journal of Biomotricity, v. 1, n. 3, 2007 (adaptado).

Qual gráfico representa os resultados desse estudo? 2

0. (Enem) Muitos estudos de síntese e endere-
a) çamento de proteínas utilizam aminoácidos
marcados radioativamente para acompanhar
as proteínas, desde fases iniciais de sua pro-
dução até seu destino final. Esses ensaios
foram muito empregados para estudo e ca-
racterização de células secretoras.
Após esses ensaios de radioatividade, qual
gráfico representa a evolução temporal da
produção de proteínas e sua localização em
uma célula secretora?
a)
b)

b)

421
 c) 2
d)
e)
2
1. (Enem) Normalmente, as células do organis-
mo humano realizam a respiração aeróbica,
na qual o consumo de uma molécula de gli-
cose gera 38 moléculas de ATP. Contudo em
condições anaeróbicas, o consumo de uma
molécula de glicose pelas células é capaz de
gerar apenas duas moléculas de ATP.
Qual curva representa o perfil de consumo
de glicose, para manutenção da homeostase
de uma célula que inicialmente está em uma
condição anaeróbica e é submetida a um au-
mento gradual de concentração de oxigênio?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
422
2. (Enem)
A charge retrata um comportamento recor-
rente nos dias atuais: a insatisfação das pes-
soas com o peso. No entanto, do ponto de
vista orgânico, o peso corporal se torna um
problema à saúde quando:
a) estimula a adesão à dieta.
b) aumenta conforme a idade.
c) expressa a inatividade da pessoa.
d) provoca modificações na aparência.
e) acomete o funcionamento metabólico.
2
3. Celulose, esteroides, RNA e albumina são
exemplos dos seguintes tipos de moléculas
orgânicas, respectivamente:
a) proteína, carboidratos, lipídio e ácido nucleico.
b) carboidrato, lipídios, ácido nucleico e proteína.
c) carboidrato, proteínas, ácido nucleico e lipídio.
d) lipídio, carboidratos, proteína e ácido nucleico.
e) proteína, carboidratos, ácido nucleico e lipídio.
24. (Enem 2ª aplicação) Companheira viajante
Suavemente revelada? Bem no interior de nos-
sas células, uma clandestina e estranha alma
existe. Silenciosamente, ela trama e aparece
cumprindo seus afazeres domésticos cotidianos,
descobrindo seu nicho especial em nossa fogo-
sa cozinha metabólica, mantendo entropia em
apuros, em ciclos variáveis noturnos e diurnos.
Contudo, raramente ela nos acende, apesar de
sua fornalha consumi-la. Sua origem? Microbia-
na, supomos. Julga-se adaptada às células eu-
cariontes, considerando-se como escrava – uma
serva a serviço de nossa verdadeira evolução.
McMURRAY, W.C. The traveler. Trends in
Biochemical Sciences, 1994 (adaptado).
A organela celular, descrita de forma poética
no texto, é o(a):
a) centríolo.
b) lisossomo.
c) mitocôndria.
d) complexo golgiense.
e) retículo endoplasmático liso.
2
5. (Enem 2ª aplicação) O paclitaxel é um triterpe-
no poli-hidroxilado que foi originalmente isola-
do da casca de Taxus brevifolia, árvore de cresci-
mento lento e em risco de extinção, mas agora
é obtido por rota química semissintética. Esse
 fármaco é utilizado como agente quimioterápi-
co no tratamento de tumores de ovário, mama
e pulmão. Seu mecanismo de ação antitumoral
envolve sua ligação à tubulina, interferindo na
função dos microtúbulos.
KRETZER, I.F. Terapia antitumoral combinada de derivados
do paclitaxel e etoposídeo associados à nanoemulsão
lipídica rica em colesterol – LDE. Disponível em: <www.
teses.usp.br>. Acesso em: 29 fev. 2012 (adaptado).
De acordo com a ação antitumoral descrita,
que função celular é diretamente afetada
pelo paclitaxel?
a) Divisão celular
b) Transporte passivo
c) Equilíbrio osmótico
d) Geração de energia
e) Síntese de proteínas
2
26. (Enem) Investigadores das Universidades de
Oxford e da Califôrnia desenvolveram uma va-
riedade de Aedes aegypti geneticamente mo-
dificada que é candidata para uso na busca de
redução na transmissão do vírus da dengue.
Nessa nova variedade de mosquito, as fême-
as não conseguem voar devido à interrupção
do desenvolvimento do músculo das asas. A
modificação genética introduzida é um gene
dominante condicional, isso é, o gene tem ex-
pressão dominante (basta apenas uma cópia
do alelo) e este só atua nas fêmeas.
FU, G. et al. Female-specific hightiess phenotype for
mosquito control. PNAS 107 (10): 4550-4554, 2010.
Prevê-se, porém, que a utilização dessa va-
riedade de Aedes aegypti demore ainda anos
para ser implementada, pois há demanda
de muitos estudos com relação ao impacto
ambiental. A liberação de machos de Aedes
aegypti dessa variedade geneticamente mo-
dificada reduziria o número de casos de den-
gue em uma determinada região porque:
a) diminuiria o sucesso reprodutivo desses ma-
chos transgênicos.
b) restringiria a área geográfica de voo dessa
espécie de mosquito.
c) dificultaria a contaminação e reprodução do
vetor natural da doença.
d) tomaria o mosquito menos resistente ao
agente etiológico da doença.
e) dificultaria a obtenção de alimentos pelos
machos geneticamente modificados.
2
7. (Enem) A utilização de células-tronco do
próprio indivíduo (autotransplante) tem
apresentado sucesso como terapia medicinal
para a regeneração de tecidos e órgãos cujas
células perdidas não têm capacidade de re-
produção, principalmente em substituição
aos transplantes, que causam muitos proble-
mas devido à rejeição pelos receptores.
O autotransplante pode causar menos pro-
blemas de rejeição quando comparado aos
transplantes tradicionais, realizados entre
diferentes indivíduos. Isso porque as:
a) células-tronco se mantêm indiferenciadas após
sua introdução no organismo do receptor.
b) células provenientes de transplantes entre
diferentes indivíduos envelhecem e morrem
rapidamente.
c) células-tronco, por serem doadas pelo pró-
prio indivíduo receptor, apresentam mate-
rial genético semelhante.
d) células transplantadas entre diferentes indi-
víduos se diferenciam em tecidos tumorais
no receptor.
e) células provenientes de transplantes con-
vencionais não se reproduzem dentro do
corpo do receptor.
8. (Enem) O milho transgênico é produzido a
partir da manipulação do milho original,
com a transferência, para este, de um gene
de interesse retirado de outro organismo de
espécie diferente.
A característica de interesse será manifesta-
da em decorrência:
a) do incremento do DNA a partir da duplicação
do gene transferido.
b) da transcrição do RNA transportador a partir
do gene transferido.
c) da expressão de proteínas sintetizadas a
partir do DNA não hibridizado.
d) da síntese de carboidratos a partir da ativa-
ção do DNA do milho original.
e) da tradução do RNA mensageiro sintetizado
a partir do DNA recombinante.
29. (Enem) Não é de hoje que o homem cria, arti-
ficialmente, variedades de peixes por meio da
hibridação. Esta é uma técnica muito usada
pelos cientistas e pelos piscicultores porque
os híbridos resultantes, em geral, presentam
maior valor comercial do que a média de am-
bas as espécies parentais, além de reduzir a
sobrepesca no ambiente natural.
Terra da Gente, ano 4, n. 47, mar. 2008 (adaptado).
Sem controle, esses animais podem invadir
rios e lagos naturais, se reproduzir e:
a) originar uma nova espécie poliploide.
b) substituir geneticamente a espécie natural.
c) ocupar o primeiro nível trófico no habitat
aquático.
d) impedir a interação biológica entre as espé-
cies parentais.
e) produzir descendentes com o código genéti-
co modificado.
423
 3
0. (Enem) Um instituto de pesquisa norte- rica em vitamina B-12, ácido fólico e soja. Os
-americano divulgou recentemente ter cria- filhotes dessas ratas, apesar de possuírem o
do uma “célula sintética”, uma bactéria gene para obesidade, não expressaram essa
chamada de Mycoplasma mycoides. Os pes- doença na fase adulta. A autora concluiu que
quisadores montaram uma sequência de nu- a alimentação da mãe, durante a gestação, si-
cleotídeos, que formam o único cromossomo lenciou o gene da obesidade. Dez anos depois,
dessa bactéria, o qual foi introduzido em ou- as geneticistas Eva Jablonka e Gal Raz listaram
tra espécie de bactéria, a Mycoplasma capri- 100 casos comprovados de traços adquiridos
colum. Após a introdução, o cromossomo da e transmitidos entre gerações de organismos,
M. capricolum foi neutralizado e o cromosso- sustentando, assim, a epigenética, que estuda
mo artificial da M. mycoides começou a ge- as mudanças na atividade dos genes que não
renciar a célula, produzindo suas proteínas. envolvem alterações na sequência do DNA.
GILBSON. et al. Creation of a Bacterial Cell A reabilitação do herege. Época, n. 610, 2010 (adaptado).
Controlled by a Chemically synthesized Genome.
Science v. 329, 2010 (adaptado). Alguns cânceres esporádicos representam
exemplos de alteração epigenética, pois são
A importância dessa inovação tecnológica ocasionados por:
para a comunidade científica se deve à: a) aneuploidia do cromossomo sexual X.
a) possibilidade de sequenciar os genomas de b) polipoidia dos cromossomos autossômicos.
bactérias para serem usados como receptoras c) mutação em genes autossômicos com ex-
de cromossomos artificiais. pressão dominante.
b) capacidade de criação, pela ciência, de novas d) substituição no gene da cadeia beta da he-
formas de vida, utilizando substâncias como moglobina.
carboidratos e lipídios. e) inativação de genes por meio de modifica-
c) possibilidade de produção em massa da bac- ções das bases nitrogenadas.
téria Mycoplasma capricolum para sua distri-
buição em ambientes naturais.
d) possibilidade de programar geneticamente Gabarito
microrganismos ou seres mais complexos
para produzir medicamentos, vacinas e bio-
1. E 2. B 3. A 4. E 5. A
combustíveis.
e) capacidade da bactéria Mycoplasma caprico-
lum de expressar suas proteínas na bactéria 6. D 7. E 8. C 9. E 10. B
sintética e estas serem usadas na indústria.
11. E 12. B 13. D 14. A 15. D
31. (Enem) A estratégia de obtenção de plantas
transgênicas pela inserção de transgenes em 16. D 17. D 18. C 19. B 20. C
cloroplastos, em substituição à metodologia
clássica de inserção do transgene no núcleo 21. E 22. E 23. B 24. C 25. A
da célula hospedeira, resultou no aumento
quantitativo da produção de proteínas recom- 26. C 27. C 28. E 29. B 30. D
binantes com diversas finalidades biotecnoló-
gicas. O mesmo tipo de estratégia poderia ser 31. B 32. E
utilizada para produzir proteínas recombi-
nantes em células de organismos eucarióticos
não fotossintetizantes, como as leveduras,
que são usadas para produção comercial de
várias proteínas recombinantes e que podem
ser cultivadas em grandes fermentadores.
Considerando a estratégia metodológica des-
crita, qual organela celular poderia ser utiliza-
da para inserção de transgenes em leveduras?
a) Lisossomo
b) Mitocôndria
c) Peroxissomo
d) Complexo golgiense
e) Retículo endoplasmático

3
2. (Enem) Em 1999, a geneticista Emma Whi-
telaw desenvolveu um experimento no qual
ratas prenhes foram submetidas a uma dieta

424
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 11 E 12 Tema: Sistema ABO, fator Rh, Segunda lei de Mendel

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, a habilidade 13 exige do

aluno a capacidade de conhecer sobre os padrões de transmissão de genes que se segregam indepen-
dentemente e como as características expressas por esses genes se expressam nas próximas gerações.

MODELO 1

Sobre a segunda lei de Mendel, um estudante fez as seguintes afirmações:

I. Ela determina que na formação dos gametas, os alelos localizados em cromossomos diferentes
possuam separação independente.
II. Ao cruzarmos indivíduos duplo-homozigotos a prole terá uma proporção fenotípica de 9:3:3:1.
III. No cruzamento entre di-híbridos a proporção fenotípica na prole de indivíduos homozigotos
recessivos para as duas características será de 9/16.
IV. Ao cruzarmos dois indivíduos di-híbridos, a prole terá uma proporção fenotípica de 9:3:4.
De acordo com seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa que contém as proposi-
ções corretas.
a) I
b) I e II
c) III e IV
d) I, II e III
e) II e III

425
 Tema: Mutações

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Na competência 4, a habilidade 13 permite ao estudante relacionar

os mecanismos de transmissão de vida e suas implicações na expressão das características, além de
relacioná-lo aos eventos biológicos.

MODELO 2

Segundo o Centro de Investigação Translacional em Oncologia (LIM 24) do Instituto do Câncer do

Estado de São Paulo (Icesp), mutações não hereditárias são principal causa de câncer de mama em
mulheres jovens.
[...] “Nos resultados do estudo, publicado na revista Oncotarget, são destacados os dois fatores
mais importantes para o câncer de mama: o hereditário, quando a pessoa herda uma mutação ge-
nética dos pais, que predispõe ao câncer; e as mutações somáticas, que ocorrem na célula da mama
ao longo do tempo.”
Disponível em: <www.jb.com.br/ciencia_e_tecnologia/2018/08/1190-mutacoes-nao-hereditarias-sao-
principal-causa-de-cancer-de-mama-em-mulheres-jovens.html>. Acesso em: 28 ago. 2018.

As mutações são alterações no material genético que podem resultar em distúrbios na fisiologia do corpo.
Acerca do assunto, é possível afirmar que:
a) as mutações cromossômicas do tipo euploidia são comuns e não causam prejuízos ao indivíduo.
b) as mutações gênicas são aquelas relacionadas a alterações nas bases nitrogenadas do RNA.
c) as mutações cromossômicas autossômicas podem alterar a quantidade ou forma dos cromossomos X ou Y.
d) as mutações cromossômicas estruturais podem surgir durante o crossing-over.
e) as mutações gênicas podem ser euploidias ou aneuploidias, se relacionadas apenas a um tipo de cro-
mossomo ou ao conjunto cromossômico, respectivamente.

426
 Tema: Ácidos nucleicos DNA e RNA

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Relacionar informações apresentadas em um esquema sobre processos

de formação de RNA e proteína com o conceito a respeito desses processos.

MODELO 3

O esquema acima representa os processos de:

a) 1 – Replicação, forma uma dupla fita de DNA, através de outra dupla fita antiga de DNA; e 2 – Trans-
crição, transcreve a fita de mRNA formada anteriormente, na duplicação, sintetizando uma nova pro-
teína.
b) 1 – Transcrição, transcreve a informação do genoma do DNA formando uma fita de mRNA; e 2 – Repli-
cação, sintetiza uma nova proteína através de uma fita de mRNA.
c) 1 – Transcrição, transcreve a informação do genoma do DNA formando uma fita de mRNA; e 2 – Tra-
dução, traduz a mensagem do mRNA, composto de nucleotídeos, para a síntese de proteína, composta
por aminoácidos.
d) 1 – Tradução, traduz a dupla fita de DNA em uma fita simples de mRNA; e 2 – Transcrição, transcreve
a informação do mRNA para a formação de proteína.
e) 1 – Tradução, traduz a mensagem do mRNA, composto de nucleotídeos, para a síntese de proteína,
composta por aminoácidos; e 2 – Transcrição, transcreve a informação do genoma do DNA formando
uma fita de mRNA.

427
 Tema: Herança e sexo

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, o aluno irá precisar iden-
tificar o padrão de transferência de duas características genéticas, incluindo se são características domi-
nantes ou recessivas e de que maneira podem estar relacionadas ao sexo, prevendo a transferência do
mesmo.

MODELO 4

O daltonismo é um problema de visão no qual o indivíduo não consegue enxergar ou diferenciar

uma ou mais cores entre si. Existem vários tipos desse distúrbio e ele recebe esse nome em ho-
menagem a John Dalton, que foi a primeira pessoa a estudar essa característica. Já a calvície, é
uma forma de alopécia que é caracterizada pela perda gradual dos cabelos. Essa perda é causada
principalmente por fatores hereditários e os tratamentos para a mesma só conseguem retardar a
queda capilar, nenhum sendo totalmente eficaz para acabar de vez com a queda de cabelo.
Antônio e Maria são um casal que desejam ter filhos. Antônio é daltônico e calvo enquanto que
Maria tem visão normal e não apresenta queda de cabelo. Sabendo que:
§§ os pais de Maria possuem visão normal, porém ambos são calvos;
§§ Maria possui um irmão, filho dos mesmos pais, que é daltônico; e
§§ os pais de Antônio possuem visão normal, mas sem apresentar queda de cabelo.
Qual é a chance desse casal ter uma filha daltônica e calva?
a) 3,125%
b) 10%
c) 9,4%
d) 6,25%
e) 8,34%

428
 Tema: Primeira lei de Mendel, heredograma

Competência: 4 Habilidade: 13

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 4 do Enem, o aluno precisará com-
preender o padrão de transmissão de uma única característica genética para, então, prever o padrão de
aparecimento da mesma.

MODELO 5

Na série de livros e filmes “Harry Potter”, para que os personagens possam estudar na Escola de
Magia e Bruxaria de Hogwarts, eles precisam nascer com a característica “bruxo”. Considere que
essa característica seja dada por um par de alelos e analise as informações das famílias abaixo
relacionadas.
§§ Lilian Potter é filha de pais não bruxos e nasceu com a característica “bruxa”; a irmã de Lilian
não possui a característica.
§§ Draco Malfoy é filho de pais bruxos e nasceu com a característica “bruxo”.
§§ Dino Thomas é filho de um pai bruxo e mãe não bruxa e nasceu com a característica “bruxo”.
Digamos que Hermione (bruxa e filha de pais não bruxos) e Harry (bruxo e filho de pais bruxos)
fossem ter filhos com indivíduos bruxos. Assinale a alternativa correta sobre a chance de eles te-
rem filhos bruxos.
a) Seria igual, uma vez que bruxo é uma característica autossômica recessiva.
b) Harry teria mais chances, pois bruxo é um gene de característica autossômica dominante e, por ser
filho de pais bruxos, possui maior chance de ser homozigoto dominante.
c) Hermione teria mais chances, pois se trata de uma característica recessiva ligada ao X, fazendo com
que ela tenha chances maiores de ter um filho bruxo.
d) Seria igual, uma vez que bruxo é uma característica autossômica dominante.
e) Não é possível saber, pois não sabemos o genótipo dos companheiros de Harry e Hermione.

429
 Raio X - Análise Expositiva
1.
I. Está correta.
II. O cruzamento entre indivíduos duplo-homozigotos não gera proporção fenotípica de 9:3:3:1,
pois todos os indivíduos da prole serão duplo-homozigotos, gerando proporção fenotípica de
16/16.
III. No cruzamento entre di-híbridos, a proporção fenotípica na prole de indivíduos homozigotos
recessivos para as duas características será de 1/16, e não de 9/16.
IV. Ao cruzarmos dois indivíduos di-híbridos, a prole terá uma proporção fenotípica de 9:3:3:1, e
não de 9:3:4.

2.
[A] é incorreta, pois as euploidias são raras e, geralmente, inviabilizam a vida. [B] é incorreta,
pois mutações gênicas alteram as bases nitrogenadas presentes na molécula de DNA. [C] é incor-
reta, pois mutações autossômicas não são referentes aos cromossomos sexuais X e Y. [D] é correta,
pois, durante a meiose, os cromossomos podem parear de forma anômala com seu homólogo. [E] é
incorreta, pois euploidias são referentes ao conjunto cromossômico e aneuploidias, são relaciona-
das apenas a um tipo de cromossomo.

3.
O processo de número 1 é a transcrição, processo no qual a informação é copiada do genoma do DNA
para a formação de mRNA, que serão traduzidos no processo de número 2 (tradução), sintetizando
proteínas. O processo de replicação ou duplicação de DNA, não está representado no esquema.

4.
É preciso considerar duas características: calvície e daltonismo. O daltonismo é uma característica
ligada ao cromossomo X e é recessiva, enquanto que a calvície é uma característica influenciada
pelo sexo, sendo dominante no homem e recessiva na mulher.
Temos Antônio, um homem calvo C_ e daltônico XdY, e Maria, uma mulher com visão normal XDX– e
não calva C_. E é preciso saber qual a probabilidade de nascer uma filha daltônica e calva. Para isso,
precisamos descobrir quais os genótipos dos pais para as características dominantes.
O enunciado nos dá que os pais de Antônio não são calvos. Então, o pai de Antônio possui o genó-
tipo cc, o que faz com que ele só possa ser Cc para essa característica.
Sobre a família de Maria, temos que os pais dela possuem visão normal, mas seu irmão possui
daltonismo. Portanto, os genótipos dos pais para essa característica seriam XDY e XDXd. Também,
nos é dito que os pais dela são ambos calvos, e como a calvície é uma característica recessiva para
mulheres e dominante para homens, a mãe dela deve ser cc obrigatoriamente. Assim, o genótipo
de Maria para essa característica é Cc.
Calculando a probabilidade:
Para que a filha desse casal seja daltônica é preciso que a mãe seja portadora desse gene. Logo,
deve-se verificar a possibilidade de ela ser portadora através do cruzamento com os genes dos pais:

XD Y
XD
X X
D D
X Y D

Xd XD Xd XdY

Agora, considerando que ela seja portadora, fazemos o cruzamento para as duas características
entre os pais:

XD Y C c
X D
X X
D D
X Y
D
C CC Cc
X d
X X
D d
XY
d
C Cc cc

Para a filha daltônica: 1/4. Para filha calva: 1/4. Para achar a proporção exata, multiplicando a
possibilidade da mãe ser portadora (1/2) com a de ter uma filha daltônica (1/4) e calva (1/4),
dando: 1/32 ou 3,125%.

5.
Por tratar-se de uma característica definida por um par de alelos, para fazer a análise da pergunta
e das alternativas, será preciso descobrir se essa característica é dominante ou recessiva e se pode
estar ligada a algum cromossomo sexual.
Na primeira família usada como exemplo, tem-se um casal que não possui a característica, com
uma filha que a tem. Dado que esse casal que não apresenta a característica, é possível concluir
que se trata de um caractere recessivo. Pois, quando falamos de características dominantes, é

430
 impossível que um casal sem a característica gere descendentes com ela. Seria preciso, então, que
ao menos um dos dois apresentassem o gene. Já quando se trata de uma característica recessiva,
o gene pode estar “escondido”, uma vez que, quando recessivo, só apresenta em homozigotos re-
cessivos (aa por exemplo).
Ademais, é preciso saber se existe a possibilidade de ser uma característica ligada ao cromossomo
sexual. Com a informação da família 1, é possível perceber que não está ligado ao X, pois só seria
possível ter uma filha com a característica caso o pai a tivesse também, uma vez que ela é recessiva.
Sobre a pergunta em questão, pode-se dizer com certeza que caso dois bruxos se casem, a chance
de terem filhos bruxos é de 100%. Já que bruxos sempre serão homozigotos recessivos. Logo, só
podendo gerar homozigotos recessivos. Porém, caso bruxos se casem com não bruxos, a proporção
poderá ser diferente.

Gabarito
1. A 2. D 3. C 4. A 5. A

431
 Prescrição: Será necessário o domínio de assuntos envolvendo moléculas orgânicas, majorita-
riamente ácidos nucleicos e, principalmente, o DNA (estrutura, composição, função e arranjo na
forma de cromossomos). Estar familiarizado com os danos que podem ser causados por alterações
cromossômicas será imprescindível. Além de conhecimentos básicos de genética e interpretação
dos heredogramas clássicos da genética.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem PPL) O heredograma mostra a inci-
dência de uma anomalia genética em um
grupo familiar.
c) recombinação cromossômica em uma divisão
celular embrionária anterior à separação dos
dois embriões.
d) inativação aleatória de um dos cromossomos
em fase posterior à divisão que resulta nos
dois embriões.
e) origem paterna do cromossomo portador do
alelo mutante em uma das gêmeas e origem
materna na outra.

3. (Enem) A reação em cadeia da polimerase

(PCR, na sigla em inglês) é uma técnica de
biologia molecular que permite replicação in
vitro do DNA de forma rápida. Essa técnica
surgiu na década de 1980 e permitiu avanços
científicos em todas as áreas de investigação
genômica. A dupla hélice é estabilizada por
ligações de hidrogênio, duas entre as bases
adenina (A) e timina (T) e três entre as bases
O indivíduo representado pelo número 10, guanina (G) e citosina (C). Inicialmente, para
preocupado em transmitir o alelo para a ano- que o DNA possa ser replicado, a dupla hélice
malia genética a seus filhos, calcula que a precisa ser totalmente desnaturada (desenro-
probabilidade de ele ser portador desse alelo lada) pelo aumento da temperatura, quando
é de: são desfeitas as ligações de hidrogênio entre
a) 0%. as diferentes bases nitrogenadas.
b) 25%. Qual dos segmentos de DNA será o primeiro
c) 50%. a desnaturar totalmente durante o aumento
d) 67%. da temperatura na reação de PCR?
e) 75%. a)

2. (Enem) A distrofia muscular Duchenne

(DMD) é uma doença causada por uma mu-
tação em um gene localizado no cromossomo b)
X. Pesquisadores estudaram uma família na
qual gêmeas monozigóticas eram portadoras
de um alelo mutante recessivo para esse gene
(heterozigóticas). O interessante é que uma
das gêmeas apresentava o fenótipo relaciona- c)
do ao alelo mutante, isto é, DMD, enquanto a
sua irmã apresentava fenótipo normal.
RICHARDS. C.S. et al. The American Journal of
Human Genetics, n. 4, 1990 (adaptado). d)
A diferença na manifestação da DMD entre
as gêmeas pode ser explicada pela:
a) dominância incompleta do alelo mutante em
relação ao alelo normal. e)
b) falha na separação dos cromossomos X no
momento da separação dos dois embriões.

432
 4. (Enem PPL) Os indivíduos de uma população
de uma pequena cidade, fundada por uma
família de europeus, são, frequentemente,
frutos de casamentos consanguíneos. Grande
parte dos grupos familiares dessa localidade
apresenta membros acometidos por uma do-
ença rara, identificada por fraqueza muscular
progressiva, com início aos 30 anos de idade.
Em famílias com presença dessa doença, quan-
do os pais são saudáveis, somente os filhos do
sexo masculino podem ser afetados. Mas em
famílias cujo pai é acometido pela doença e a
mãe é portadora do gene, 50% da descendên-
cia, independentemente do sexo, é afetada.
Considerando as características populacionais, o
sexo e a proporção dos indivíduos afetados, qual
é o tipo de herança da doença descrita no texto?
a) Recessiva, ligada ao cromossomo X
b) Dominante, ligada ao cromossomo X
c) Recessiva, ligada ao cromossomo Y
d) Recessiva autossômica
e) Dominante autossômica
5. (Enem) Tanto a febre amarela quanto a dengue
são doenças causadas por vírus do grupo dos
arbovírus, pertencentes ao gênero Flavivirus,
existindo quatro sorotipos para o vírus causa-
dor da dengue. A transmissão de ambas acon-
tece por meio da picada de mosquitos, como o
Aedes aegypti. Entretanto, embora comparti-
lhem essas características, hoje somente existe
vacina, no Brasil, para a febre amarela e nenhu-
ma vacina efetiva para a dengue.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Fundação Nacional de Saúde.
Dengue: Instruções para pessoal de combate ao vetor.
Manual de Normas Técnicas. Disponível em: <http://
portal.saude.gov.br>. Acesso em: 7 ago. 2012 (adaptado).
Esse fato pode ser atribuído à:
a) maior taxa de mutação do vírus da febre ama-
rela do que do vírus da dengue.
b) alta variabilidade antigênica do vírus da den-
gue em relação ao vírus da febre amarela.
c) menor adaptação do vírus da dengue à popula-
ção humana do que do vírus da febre amarela.
d) presença de dois tipos de ácidos nucleicos no
vírus da dengue e somente um tipo no vírus da
febre amarela.
e) baixa capacidade de indução da resposta imu-
nológica pelo vírus da dengue em relação ao da
febre amarela.
6. (Enem PPL) O DNA (ácido desoxirribonuclei-
co), material genético de seres vivos, é uma
molécula de fita dupla, que pode ser extraí-
da de forma caseira a partir de frutas, como
morango ou banana amassados, com uso de
detergente, de sal de cozinha, de álcool co-
mercial e de uma peneira ou de um coador
de papel.
O papel do detergente nessa extração de DNA
é:
a) aglomerar o DNA em solução para que se tor-
ne visível.
b) promover lise mecânica do tecido para ob-
tenção do DNA.
c) emulsificar a mistura para promover a preci-
pitação do DNA.
d) promover atividades enzimáticas para acele-
rar a extração do DNA.
e) romper as membranas celulares para libera-
ção do DNA em solução.
7. (Enem PPL) Após a redescoberta do trabalho
de Gregor Mendel, vários experimentos bus-
caram testar a universalidade de suas leis.
Suponha um desses experimentos, realizado
em um mesmo ambiente, em que uma planta
de linhagem pura com baixa estatura (0,6 m)
foi cruzada com uma planta de linhagem
pura de alta estatura (1,0 m). Na prole (F1)
todas as plantas apresentaram estatura de
0,8 m. Porém, na F2 (F1 × F1) os pesquisa-
dores encontraram os dados a seguir.
Altura da planta (em metros) Proporção da prole
1,0 63
0,9 245
0,8 375
0,7 255
0,6 62
Total 1000
Os pesquisadores chegaram à conclusão, a
partir da observação da prole, que a altura
nessa planta é uma característica que:
a) não segue as leis de Mendel.
b) não é herdada e, sim, ambiental.
c) apresenta herança mitocondrial.
d) é definida por mais de um gene.
e) é definida por um gene com vários alelos.
8. (Enem) Um instituto de pesquisa norte-ame-
ricano divulgou recentemente ter criado
uma “célula sintética”, uma bactéria chama-
da de Mycoplasma mycoides. Os pesquisado-
res montaram uma sequência de nucleotíde-
os, que formam o único cromossomo dessa
bactéria, o qual foi introduzido em outra es-
pécie de bactéria, a Mycoplasma capricolum.
Após a introdução, o cromossomo da M.
capricolum foi neutralizado e o cromossomo
artificial da M. mycoides começou a geren-
ciar a célula, produzindo suas proteínas.
GILBSON et al. Creation of a Bacterial Cell
Controlled by a Chemically synthesized Genome.
Science v. 329, 2010 (adaptado).
A importância dessa inovação tecnológica
para a comunidade científica se deve à:
a) possibilidade de sequenciar os genomas de
bactérias para serem usados como receptoras
de cromossomos artificiais.
b) capacidade de criação, pela ciência, de novas
formas de vida, utilizando substâncias como
carboidratos e lipídios.
433
 c) possibilidade de produção em massa da bac- 1
1. (Enem) Todas as reações químicas de um ser
téria Mycoplasma capricolum para sua distri- vivo seguem um programa operado por uma
buição em ambientes naturais. central de informações. A meta desse progra-
d) possibilidade de programar geneticamente ma é a autorreplicação de todos os compo-
microrganismos ou seres mais complexos nentes do sistema, incluindo-se a duplicação
para produzir medicamentos, vacinas e bio- do próprio programa ou mais precisamente
combustíveis. do material no qual o programa está inscri-
e) capacidade da bactéria Mycoplasma caprico- to. Cada reprodução pode estar associada a
lum de expressar suas proteínas na bactéria
pequenas modificações do programa.
sintética e estas serem usadas na indústria.
M.O. Murphy; L. O'neill (Orgs.). O que é vida? 50 anos
depois – especulações sobre o futuro da biologia.
9. (Enem) Em 1999, a geneticista Emma São Paulo: Unesp, 1997 (com adaptações).
Whitelaw desenvolveu um experimento
no qual ratas prenhes foram submetidas a São indispensáveis à execução do “progra-
uma dieta rica em vitamina B-12, ácido fó- ma“ mencionado acima processos relacio-
lico e soja. Os filhotes dessas ratas, apesar nados a metabolismo, autorreplicação e
de possuírem o gene para obesidade, não mutação, que podem ser exemplificados,
expressaram essa doença na fase adulta. A respectivamente, por:
autora concluiu que a alimentação da mãe, a) fotossíntese, respiração e alterações na se-
durante a gestação, silenciou o gene da obe- quência de bases nitrogenadas do código ge-
sidade. Dez anos depois, as geneticistas Eva nético.
Jablonka e Gal Raz listaram 100 casos com- b) duplicação do RNA, pareamento de bases ni-
provados de traços adquiridos e transmitidos trogenadas e digestão de constituintes dos
entre gerações de organismos, sustentando, alimentos.
assim, a epigenética, que estuda as mudan- c) excreção de compostos nitrogenados, respi-
ças na atividade dos genes que não envolvem ração celular e digestão de constituintes dos
alterações na sequência do DNA. alimentos.
A reabilitação do herege. Época, n. 610, 2010 (adaptado). d) respiração celular, duplicação do DNA e alte-
rações na sequência de bases nitrogenadas
Alguns cânceres esporádicos representam do código genético.
exemplos de alteração epigenética, pois são e) fotossíntese, duplicação do DNA e excreção
ocasionados por: de compostos nitrogenados.
a) aneuploidia do cromossomo sexual X.
b) polipoidia dos cromossomos autossômicos. 1
2. (Enem) A identificação da estrutura do DNA
c) mutação em genes autossômicos com ex- foi fundamental para compreender seu pa-
pressão dominante. pel na continuidade da vida. Na década de
d) substituição no gene da cadeia beta da he- 1950, um estudo pioneiro determinou a pro-
moglobina. porção das bases nitrogenadas que compõem
e) inativação de genes por meio de modifica- moléculas de DNA de várias espécies.
ções das bases nitrogenadas.
Exemplos de BASES NITROGENADAS
1
0. (Enem) A figura seguinte representa um mo- materiais
delo de transmissão da informação genética analisados Adenina Guanina Citosina Timina
nos sistemas biológicos. No fim do processo, Espermatozoide 30,7% 19,3% 18,8% 31,2%
que inclui a replicação, a transcrição e a tra- humano
dução, há três formas proteicas diferentes Fígado 30,4% 19,5% 19,9% 30,2%
denominadas “a“, “b“ e “c“. humano
Medula 28,6% 21,4% 21,5% 28,5%
óssea de rato
Espermatozoide 32,8% 17,7% 18,4% 32,1%
de ouriço-do-mar
Depreende-se do modelo que: Plântulas de trigo 27,9% 21,8% 22,7% 27,6%
a) a única molécula que participa da produção Bactéria E. coli 26,1% 24,8% 23,9% 25,1%
de proteínas é o DNA.
b) o fluxo de informação genética, nos siste- A comparação das proporções permitiu con-
mas biológicos, é unidirecional. cluir que ocorre emparelhamento entre as
c) as fontes de informação ativas durante o bases nitrogenadas e que elas formam:
processo de transcrição são as proteínas. a) pares de mesmo tipo em todas as espécies,
d) é possível obter diferentes variantes protei-
evidenciando a universalidade da estrutura
cas a partir de um mesmo produto de trans-
crição. do DNA.
e) a molécula de DNA possui forma circular e b) pares diferentes de acordo com a espécie
as demais moléculas possuem forma de fita considerada, o que garante a diversidade da
simples linearizadas. vida.

434
 c) pares diferentes em diferentes células de
uma espécie, como resultado da diferencia-
ção celular.
d) pares específicos apenas nos gametas, pois
essas células são responsáveis pela perpetu-
ação das espécies.
e) pares específicos somente nas bactérias,
pois esses organismos são formados por uma
única célula.
1
3. (Enem) João ficou intrigado com a grande
quantidade de notícias envolvendo DNA: clo-
nagem da ovelha Dolly, terapia gênica, testes
de paternidade, engenharia genética, etc. Para
conseguir entender as notícias, estudou a es-
trutura da molécula de DNA e seu funciona-
mento e analisou os dados do quadro a seguir.
investigação do cariótipo de uma criança do
sexo masculino com alterações morfológicas e
comprometimento cognitivo verificou que ela
apresentava fórmula cariotípica 47, XY, +18.
A alteração cromossômica da criança pode
ser classificada como:
a) estrutural, do tipo deleção.
b) numérica, do tipo euploidia.
c) numérica, do tipo poliploidia.
d) estrutural, do tipo duplicação.
e) numérica, do tipo aneuploidia.
1
5. Os nucleotídeos são constituídos por uma mo-
lécula de desoxirribose (D), uma molécula de
ácido fosfórico (P) e uma base nitrogenada
(adenina, guanina, timina ou citosina). A li-
gação entre os nucleotídeos ocorre pela inte-
ração entre as bases nitrogenadas específicas,
resultando em uma molécula ordenada e bem
definida, o DNA. De acordo com essas infor-
mações, a estrutura plana que representa um
fragmento de DNA e o tipo de ligação química
responsável pela interação entre as bases ni-
trogenadas são, respectivamente:
a)

b)

Em I, está representado o trecho de uma mo-

lécula de DNA. Observando o quadro, pode-se
concluir que:
a) a molécula de DNA é formada por duas ca- c)
deias caracterizadas por sequências de bases
nitrogenadas.
b) na molécula de DNA, podem existir diferen-
tes tipos de complementação de bases nitro-
genadas.
c) a quantidade de A presente em uma das ca-
deias é exatamente igual à quantidade de A
da cadeia complementar. d)
d) a quantidade de A presente em uma das ca-
deias é exatamente igual à quantidade de A
da cadeia complementar.
e) no processo de mitose, cada molécula de
DNA dá origem a quatro moléculas de DNA
exatamente iguais.
e)
1
4. A cariotipagem é um método que analisa cé-
lulas de um indivíduo para determinar seu
padrão cromossômico. Essa técnica consiste
na montagem fotográfica, em sequência, dos
pares de cromossomos e permite identificar
um indivíduo normal (46, XX ou 46, XY)
ou com alguma alteração cromossômica. A

435
 1
6. Analise o quadro abaixo.
Ácido Bases Tipo de
Nº de fitas
nucleico nitrogenadas açúcar
DNA (1) (3) (5)
RNA (2) (4) (6)
Assinale a alternativa correta em relação à
correspondência entre o número indicado no
quadro acima e a característica correspon-
dente do ácido nucleico DNA ou RNA, res-
pectivamente.
a) (1) duas, (2) uma, (3) adenina, citosina, gua-
nina, timina e uracila, (4) adenina, citosina,
guanina, timina e uracila, (5) desoxirribose,
(6) ribose.
b) (1) duas, (2) uma, (3) uracila, (4) timina, (5)
desoxirribose, (6) ribose.
c) (1) duas, (2) uma, (3) adenina, citosina, gua-
nina e timina, (4) adenina, citosina, guanina
e uracila, (5) desoxirribose, (6) ribose.
d) (1) duas, (2) uma, (3) adenina, citosina, gua-
nina e timina, (4) adenina, citosina, guanina
e uracila, (5) ribose, (6) desoxirribose.
e) (1) uma, (2) duas, (3) adenina, citosina, gua-
nina e uracila, (4) adenina, citosina, guanina
e timina, (5) desoxirribose, (6) ribose.
1
7. O metabolismo celular depende de uma sé-
rie de reações químicas controladas por
enzimas, isto é, proteínas que atuam como
catalisadores e que podem sofrer mutações
genéticas sendo modificadas ou eliminadas.
Assinale a alternativa correta, levando em
conta os ácidos nucleicos, a ocorrência de
mutações e as consequentes mudanças do
ciclo de vida da célula.
a) O DNA é constituído por códons, que deter-
minam a sequência de bases do RNA mensa-
geiro, necessária à formação dos anticódons,
responsáveis pela produção das proteínas.
b) No caso de uma mutação acarretar a trans-
formação de um códon em outro relacionado
ao mesmo aminoácido, não haverá alteração
na molécula proteica formada, nem no me-
tabolismo celular.
c) A mutação altera a sequência de aminoáci-
dos do DNA, acarretando alterações na se-
quência de bases do RNA mensageiro e, con-
sequentemente, na produção das proteínas.
d) As mutações atuam diretamente sobre as pro-
teínas, provocando a desnaturação dessas molé-
culas e, consequentemente, a inativação delas.
e) Quando algumas proteínas são alteradas por
mutações, suas funções no metabolismo celu-
lar passam a ser realizadas pelos aminoácidos.
436
1
8. (Enem) Um fabricante afirma que um pro-
duto disponível comercialmente possui DNA
vegetal, elemento que proporcionaria me-
lhor hidratação dos cabelos.
Sobre as características químicas dessa molécu-
la essencial à vida, é correto afirmar que o DNA:
a) de qualquer espécie serviria, já que tem a
mesma composição.
b) de origem vegetal é diferente quimicamente
dos demais, pois possui clorofila.
c) das bactérias poderia causar mutações no
couro cabeludo.
d) dos animais encontra-se sempre enovelado e
é de difícil absorção.
e) de características básicas assegura sua efi-
ciência hidratante.
1
9. Em nosso intestino delgado, as moléculas de
DNA (ácido desoxirribonucleico) presentes
no alimento são digeridas e originam:
a) apenas aminoácidos.
b) fosfato, glicídio e bases nitrogenadas.
c) glicídio, bases nitrogenadas e aminoácidos.
d) RNA transportador, RNA mensageiro e RNA
ribossômico.
e) átomos livres, de carbono, nitrogênio, oxi-
gênio, hidrogênio e fósforo.
2
0. (Enem 2ª aplicação) Em 1950, Erwin Char-
gaff e colaboradores estudavam a composição
química do DNA e observaram que a quanti-
dade de adenina (A) é igual à de timina (T),
e a quantidade de guanina (G) é igual à de
citosina (C) na grande maioria das duplas fitas
de DNA. Em outras palavras, esses cientistas
descobriram que o total de purinas (A + G) e o
total de pirimidinas (C + T) eram iguais.
Um professor trabalhou esses conceitos em
sala de aula e apresentou como exemplo uma
fita simples de DNA com adeninas, timinas,
guaninas e citosinas.
Qual a quantidade de cada um dos nucleo-
tídeos, quando considerada a dupla fita de
DNA formada pela fita simples exemplificada
pelo professor?
a) Adenina: 20; Timina: 25; Guanina: 25; Citosina: 30.
b) Adenina: 25; Timina: 20; Guanina: 45; Citosina: 45.
c) Adenina: 45; Timina: 45; Guanina: 55; Citosina: 55.
d) Adenina: 50; Timina: 50; Guanina: 50; Citosina: 50.
e) Adenina: 55; Timina: 55; Guanina: 45; Citosina: 45.
2
1. (Enem 2ª aplicação) Em um hospital, acidentalmente, uma funcionária ficou exposta à alta quan-
tidade de radiação liberada por um aparelho de raios X em funcionamento. Posteriormente, ela
engravidou e seu filho nasceu com grave anemia. Foi verificado que a criança apresentava a doença
devido à exposição anterior da mãe à radiação.
O que justifica, nesse caso, o aparecimento da anemia na criança?
a) A célula-ovo sofreu uma alteração genética.
b) As células somáticas da mãe sofreram uma mutação.
c) A célula gamética materna que foi fecundada sofreu uma mutação.
d) As hemácias da mãe que foram transmitidas à criança não eram normais.
e) As células hematopoiéticas sofreram alteração do número de cromossomos.

2
2. (Enem) Em um hospital, havia cinco lotes de bolsas de sangue, rotulados com os códigos I, II,
III, IV e V. Cada lote continha apenas um tipo sanguíneo não identificado. Uma funcionária do
hospital resolveu fazer a identificação utilizando dois tipos de soro, anti-A e anti-B. Os resultados
obtidos estão descritos no quadro.

Código dos lotes Volume de sangue (L) Soro anti-A Soro anti-B
I 22 Não aglutinou Aglutinou
II 25 Aglutinou Não aglutinou
III 30 Aglutinou Aglutinou
IV 15 Não aglutinou Não aglutinou
V 33 Não aglutinou Aglutinou
Quantos litros de sangue eram do grupo sanguíneo do tipo A?
a) 15
b) 25
c) 30
d) 33
e) 55

23. Sabe-se que determinada doença hereditária que afeta humanos é causada por uma mutação de
caráter dominante em um gene localizado em um cromossomo autossomo. Três indivíduos foram
investigados e abaixo estão os alelos encontrados para este locus:
Indivíduo Alelos encontrados para o lócus Fenótipo
1 Alelo 1 e Alelo 2 Normal
2 Alelo 2 e Alelo 2 Afetado
3 Alelo 1 e Alelo 2 Afetado

Sabendo dessas informações, assinale a alternativa correta.

a) O alelo 1 é dominante sobre o alelo 2.
b) O alelo 2 é dominante sobre o alelo 1.
c) Os dois alelos são codominantes.
d) Os indivíduos 2 e 3 são heterozigotos.
e) O indivíduo 3 é homozigoto.

24. A narcolepsia é um distúrbio de sono que acomete a espécie humana e outros animais. Com o
objetivo de investigar a causa da doença, pesquisadores da Universidade de Stanford (EUA) intro-
duziram cães narcolépticos em sua colônia de animais saudáveis e realizaram cruzamentos, alguns
deles representados no heredograma abaixo. Os animais 1, 2, 4 e 11 são os animais narcolépticos
introduzidos na colônia. Após anos de pesquisa concluíram que nos cães a transmissão da narco-
lepsia é resultante da ação de um par de alelos.
A partir dessas informações, responda:

437
 Qual é a probabilidade de um filhote do casal formado pelos animais 13 e 16 nascer com narcolepsia?
a) 0%
b) 25%
c) 50%
d) 75%
e) 100%

2
5. A amiotrofia muscular espinhal (AME) é uma doença incurável que compromete uma região da
medula denominada corno anterior. Nessa região, há neurônios que ligam músculos ao sistema
nervoso central. Os portadores dessa doença perdem os movimentos do pescoço para baixo, afetan-
do também músculos respiratórios. O infográfico abaixo foi publicado no jornal Folha de São Paulo
e fala sobre os componentes genéticos de um dos tipos de AME:

Com base no infográfico e em seus conhecimentos, assinale a alternativa incorreta.

a) Pais afetados pela AME tipo 1 só podem ter filhos afetados.
b) Indivíduos heterozigotos não possuem a doença.
c) A AME tipo 1 é uma doença autossômica recessiva.
d) A AME tipo 1 não é uma doença ligada ao sexo.
e) Um casal de heterozigotos tem 25% de chance de ter uma menina afetada pela doença.

2
6. O heredograma mostra a ocorrência da fibrose cística em uma determinada família. Essa doença,
de caráter autossômico, caracteriza-se por afecção pulmonar crônica, insuficiência pancreática
exócrina e aumento da concentração de cloreto no suor.

Analisando-se essa história familiar, é correto afirmar que a probabilidade do indivíduo IV.2 ser
portador do gene da fibrose cística é:
a) 1/4.
b) 1/3.
c) 1/2.
d) 2/3.
e) 3/4.

438
2
7. Nas células do corpo humano encontram-se
genes deletérios (causadores de doenças)
que, por serem recessivos, podem não estar
se manifestando.
Disponível em: <www.biomania.com.br/bio/conteudo.
asp?cod=1224>.
Acesso em: 09 de abril de 2013.
A ocorrência de doenças causadas por tais
genes será encontrada com maior frequência
em:
a) grupos de indivíduos miscigenados.
b) progênie derivada de heterozigotos.
c) descendentes de endocruzamentos.
d) filhos de indivíduos homozigotos dominantes.
e) populações com pequena capacidade repro-
dutiva.
2
8. O conhecido “teste do pezinho”, cuja obri-
gatoriedade para todo o território brasileiro
consta no Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, é realizado com uma gota de sangue
retirada do pé dos recém-nascidos. Esse pro-
cedimento permite detectar os portadores da
fenilcetonúria, doença genética recessiva.
As pessoas com essa anomalia são incapazes
de produzir uma enzima que atua na trans-
formação do aminoácido fenilalanina, no
aminoácido tirosina. Sem essa conversão a
fenilalanina acumula-se no sangue e é con-
vertida em substância tóxica, que provoca le-
sões no sistema nervoso, principalmente na
infância, culminando com o retardo mental
do portador.
Considerando o nascimento de uma menina
fenilcetonúrica, filha de pais saudáveis, que
não apresentam essa doença, é correto afir-
mar que:
a) a probabilidade do casal citado no enunciado
ter um segundo descendente do sexo mascu-
lino e normal para fenilcetonúria é 3/4.
b) a análise das características do casal des-
crito e de sua filha permite concluir que a
fenilcetonúria é uma doença recessiva ligada
ao cromossomo sexual X.
c) a alimentação com quantidade reduzida em
fenilalanina, a partir do primeiro mês de
vida dessa criança, pode evitar significativa-
mente o retardo mental.
d) o tratamento através de vacinas específicas
deverá ser feito logo no primeiro mês de vida
dessa criança a fim de garantir a total imu-
nidade contra essa doença.
e) a criança terá vida saudável, pois as enzimas
produzidas pela mãe e transferidas pela pla-
centa atuarão constantemente na transfor-
mação de fenilalanina em tirosina.
2
9. Leandro, preocupado com a possibilidade
de vir a ser calvo, consultou um amigo que
estava estudando genética. Contou que, em-
bora seus pais não fossem calvos, sua avó
materna era. Na família do avô materno,
não havia histórico de calvície. Seu amigo
explicou que a calvície é uma característica
influenciada pelo sexo e que se expressa nos
homens em homozigose e heterozigose e nas
mulheres, somente em homozigose. Assim
concluiu que a chance de Leandro vir a ser
calvo era de 50%.
Essa conclusão baseia-se no fato de:
a) sua mãe ser heterozigota.
b) seu avô paterno ser calvo.
c) sua avó paterna ser heterozigota.
d) seu pai ser heterozigoto.
e) sua avó materna ser heterozigota.
3
0. (Enem) Um importante princípio da biolo-
gia, relacionado à transmissão de caracteres
e à embriogênese humana, foi quebrado com
a descoberta do microquimerismo fetal. Mi-
croquimerismo é o nome dado ao fenômeno
biológico referente a uma pequena população
de células ou DNA presente em um indivíduo,
mas derivada de um organismo genetica-
mente distinto. Investigando-se a presença
do cromossomo Y, foi revelado que diversos
tecidos de mulheres continham células mas-
culinas. A análise do histórico médico revelou
uma correlação extremamente curiosa: ape-
nas as mulheres que antes tiveram filhos ho-
mens apresentaram microquimerismo mascu-
lino. Essa correlação levou à interpretação de
que existe uma troca natural entre células do
feto e maternas durante a gravidez.
MUOTRI, A. Você não é só você: carregamos células maternas
na maioria de nossos órgãos. Disponível em: <http://
g1.globo.com>. Acesso em: 4 dez. 2012 (adaptado).
O princípio contestado com essa descoberta,
relacionado ao desenvolvimento do corpo
humano, é o de que:
a) o fenótipo das nossas células pode mudar
por influência do meio ambiente.
b) a dominância genética determina a expres-
são de alguns genes.
c) as mutações genéticas introduzem variabili-
dade no genoma.
d) mitocôndrias e o seu DNA provêm do gameta
materno.
e) as nossas células corporais provêm de um
único zigoto.
31. (Enem) O formato das células de organis-
mos pluricelulares é extremamente variado.
Existem células discoides, como é o caso das
hemácias, as que lembram uma estrela, como
os neurônios, e ainda algumas alongadas,
como as musculares.
Em um mesmo organismo, a diferenciação
dessas células ocorre por:
a) produzirem mutações específicas.
b) possuírem DNA mitocondrial diferentes.
c) apresentarem conjunto de genes distintos.
d) expressarem porções distintas do genoma.
e) terem um número distinto de cromossomos.
439
 32. (Enem 2ª aplicação) Um jovem suspeita que
não é filho biológico de seus pais, pois des-
cobriu que o seu tipo sanguíneo é O Rh ne-
gativo, o de sua mãe é B Rh positivo e de seu
pai é A Rh positivo.
A condição genotípica que possibilita que ele
seja realmente filho biológico de seus pais é
que:
a) o pai e a mãe sejam heterozigotos para o
sistema sanguíneo ABO e para o fator Rh.
b) o pai e a mãe sejam heterozigotos para o
sistema sanguíneo ABO e homozigotos para
o fator Rh.
c) o pai seja homozigoto para as duas caracte-
rísticas e a mãe heterozigota para as duas
características.
d) o pai seja homozigoto para as duas caracte-
rísticas e a mãe heterozigota para o sistema
ABO e homozigota para o fator Rh.
e) o pai seja homozigoto para o sistema ABO e
heterozigoto para o fator Rh e a mãe homo-
zigota para as duas características.

Gabarito
1. D 2. D 3. C 4. A 5. B
6. E 7. D 8. D 9. E 10. D
11. D 12. A 13. A 14. E 15. A
16. C 17. B 18. A 19. B 20. C
21. C 22. B 23. B 24. C 25. E
26. D 27. C 28. C 29. A 30. E
31. D 32. A

440
 N
4
4C 6
5
Física

FÍSICA

RPA ENEM

C N
Competência 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H1 Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
H2 Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H3 Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável
H4
da biodiversidade.
Competência 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.
H5 Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
H6 Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.
Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do
H7
trabalhador ou a qualidade de vida.
Competência 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumen-
tos ou ações científico-tecnológicos.
Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando
H8
processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações
H9
nesses processos.
H10 Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnoló-
H11
gicos.
H12 Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.
Competência 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H13 Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade,
H14
entre outros.
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H16 Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
Competência 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
H17
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
H18 Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.
Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica
H19
ou ambiental.
Competência 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H20 Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

H21 Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.

Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas
H22
implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou
H23
econômicas.
Competência 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H24 Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas

Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou
H25
produção.
Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações
H26
químicas ou de energia envolvidas nesses processos.
H27 Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.
Competência 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico
tecnológicas.
Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em
H28
ambientes brasileiros.
Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas
H29
ou produtos industriais.
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do
H30
ambiente.
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Cinemática

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 20 exige do

aluno a capacidade de analisar e compreender o movimento de partículas para interpretação e resolução
da questão.

MODELO 1

O trem de passageiros de uma estrada nos Estados Unidos, que circula diariamente ligando uma
cidade à outra, está utilizando uma nova tecnologia de frenagem eletrônica. Com a tecnologia
anterior, era preciso iniciar a frenagem cerca de 550 metros antes da estação. Atualmente, essa
distância caiu para 200 metros, o que proporciona redução no tempo de viagem.
Considerando uma velocidade de 108 km/h, qual o módulo da diferença entre as acelerações de
frenagem depois e antes da adoção dessa tecnologia e a diferença entre os tempos de frenagem?
a) 1,43 m/s² e 23,3 s.
b) 2,4 m/s² e 23,3 s.
c) 1,43 m/s² e 25,5 s.
d) 2,4 m/s² e 25,5 s.
e) 0,56 m/s² e 20,5 s.

443
 Tema: Cinemática

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 17 requer

que o aluno interprete e relacione as informações do texto e do gráfico, a fim de resolver a situação-
-problema.

MODELO 2

O ciclismo é uma atividade física rítmica que começou como esporte na Inglaterra, durante o sé-
culo XIX. O gráfico abaixo mostra a velocidade em função do tempo de um ciclista que se move ao
longo de um trecho retilíneo.

Considerando que o ciclista mantém a mesma aceleração entre os instantes t = 0 e t = 9 segundos,

podemos dizer que o valor dessa aceleração e a distância percorrida pelo ciclista, no intervalo de
tempo considerado, respectivamente, foram de:
a) 3 m/s² e 99 m.
b) 2 m/s² e 117 m.
c) 4 m/s² e 120 m.
d) 3 m/s² e 115 m.
e) 2 m/s² e 198 m.

444
 Tema: Cinemática

Competência: 5 Habilidade: 19

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência de área 6

do Enem, o aluno deverá ser capaz de avaliar métodos, processos ou procedimentos de ciências naturais
que contribuem para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

MODELO 3

Dezenas de milhões de multas de trânsito são emitidas por ano, faturando enorme receita para
os cofres estaduais e locais. Para o motorista, mesmo uma multa pode aumentar o valor do seguro
por vários anos, e múltiplas violações podem elevar suas taxas ao topo. Felizmente, muitas multas
podem ser evitadas seguindo algumas orientações simples. Uma delas é tomar cuidado com os ra-
dares, um sistema que automaticamente fotografa a placa e rosto do motorista de um veículo que o
radar determina estar em excesso de velocidade. Estes sistemas são, por vezes, montados dentro de
uma van que fica estacionada ao lado da estrada, ou são muitas vezes montados permanentemente
em locais problemáticos, como cruzamentos que têm um monte de acidentes. Considere que um
radar rodoviário mede o tempo que cada veículo leva para percorrer um trecho de 400 metros da
estrada. Um automóvel percorre a primeira metade do trecho com velocidade de 140 km/h. Sendo
de 80 km/h a velocidade limite permitida, qual deve ser a maior velocidade média do carro na
segunda metade do trecho, para evitar de ser multado?
Disponível em: <pt.wikihow.com/Evitar-Multas-de-Tr%C3%A2nsito>.

a) 20 km/h
b) 48 km/h
c) 56 km/h
d) 60 km/h
e) 80 km/h

445
 Tema: Energia mecânica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 4

O brinquedo pula-pula (cama elástica) é composto por uma lona circular flexível horizontal presa por
molas à sua borda. Ao pular verticalmente, desprezando o atrito com o ar e os movimentos de rotação do
corpo enquanto salta, uma criança exerce uma força de tração de 300 N que aciona o conjunto de molas
helicoidais. Analisando uma dessas molas e sabendo que foi causado nesta uma distensão de 5,0 cm, a
energia potencial elástica armazenada na mola, quando está sofrer uma deformação de 2,0 cm, será:
a) 1,2 J.
b) 2,0 J.
c) 3,5 J.
d) 4,0 J.
e) 5,6 J.

446
 Tema: Energia mecânica

Competência: 6 Habilidade: 23

Construção da habilidade: O exercício exige que o aluno seja capaz de interpretar um problema do
cotidiano e utilizar seus conhecimentos sobre energia mecânica para a sua resolução.

MODELO 5

Algumas cidades do Brasil foram se desenvolvendo em áreas montanhosas e, por isso, possuem
muitas ladeiras. Uma jovem engenheira está se deslocando com carro esportivo sem variação de
velocidade em uma via expressa com inclinação zero, ou seja, uma zona plana, da estrada de seu
município. A moça necessita adentrar em uma área residencial para chegar em casa e começa a
descer uma ladeira. Por estar no horário noturno, a motorista mantém o carro a uma baixa veloci-
dade escalar constante para evitar acidentes.
Durante a descida, o que ocorre com as energias potencial, cinética e mecânica do carro?
a) A energia cinética mantém-se constante, já que não há trabalho realizado sobre o carro.
b) A energia cinética se mantém constante, a energia potencial gravitacional diminui, logo a energia
mecânica diminui.
c) A energia potencial gravitacional mantém-se constante, já que há apenas forças conservativas agindo
sobre o carro.
d) A energia cinética aumenta, pois a energia potencial gravitacional diminui e quando uma se reduz, a
outra cresce.
e) A velocidade escalar não varia, por isso a energia mecânica se mantém constante, logo a energia ciné-
tica também é constante.

447
 Raio X - Análise Expositiva
1.
Temos que transformar a velocidade para m/s dividindo por 3,6.
108 km/h = 30 m/s

(1) Antes:
Aceleração:
V² = V02 + 2·a·DS ⇒ 0² = 302 + 2·a·550 ⇒ a = –0,82 m/s2
Tempo:
V = V0 + a·t ⇒ 0 = 30 – 0·82t ⇒ t = 36,6 s

(2) Depois:
Aceleração:
V² = V02 + 2·a·DS ⇒ 0 = 302 + 2·a·200 ⇒ a = –2,25 m/s2

Tempo:
V = V0 + a·t ⇒ 0 = 30 – 2,25t ⇒ t = 13,3 s
Módulo da diferença entre as acelerações: |–2,25 – (–0,82)| = 1,43 m/s2
Módulo da diferença entre os tempos: 36,6 – 13,3 = 23,3 s

2.
Primeiramente, vamos calcular a aceleração:
v – v0 _______
​ Dv ​ = ______
a = ___ ​  = ​ 12 – 4 ​ 
 ​  ​ 8 ​  = 2 m/s2
= __
 
Dt t – t0 4–0 4
Calculando a velocidade final do ciclista em t = 9 segundos:
V = V0 + a·t ⇒ V = 4 + 2·9 ⇒ V = 22 m/s
Agora, através da área do gráfico, calcularemos a distância percorrida pelo ciclista.

V (m/s)

22

4
0
9 t (s)
(B + b) ∙ h (22 + 4) ∙ 9
Ds = área do trapézio ⇒ Ds = __________ ⇒ Ds = ___________
N
​     ​  ​     ​  = 117m
2 2
3.
O tempo mínimo permitido para percorrer os 400 m, a 80 km/h, é:

​ Ds  ​= 400/(80/3,6) = 18 s
t = ___
Dv
Na primeira metade, o automóvel percorreu 200 m, a 140 km/h. Portanto, gastou:
t = 200/(140/3,6) = 720/140 s
Precisa percorrer os 200 m restantes em (18 – 720/140) s.
v = 200/(18 – 720/140)
v = 200·140/1800 m/s.
Transformando a velocidade de km/h para m/s, temos:
v = 20·14·3,6/18 = 56 km/h

4.
Usando a lei de Hooke para a deformação de 5,0 cm, temos:
F = kx ⇒ 300 = k·5·10−2 ⇒ k = ______ ​  300  ⇒ k = 6000 N/m
 ​ 
5∙10-2
kx
___2
Como EPel = ​   ​  , temos para deformação de 2,0 cm:
2
6000.(2 . 10-2)-2
EPel = ______________
​     ​  ⇒ EPel = 1,2 J
2

448
 5.
Energia potencial (EP = m·g·h): sendo uma descida, a altura diminui e a energia potencial dimi-
nui.
​ m·v
2
Energia cinética EC = _____ ​  
: sendo constante a velocidade, a energia cinética também é constante.
2
Energia mecânica (EM = EC + EP): se a energia potencial diminui e a energia cinética é constante, a
energia mecânica diminui.

Gabarito
1
. A 2
. B 3
. C 4. A 5
. B

449
 Prescrição: Interpretar as informações que podem ser apresentadas de diversas formas, como textos, gráficos,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Diferenciar e analisar os diversos tipos de movimento,
saber utilizar conceitos aprendidos na cinemática e na dinâmica newtoniana, a fim de descrever tais movimen-
tos por meio de equações matemáticas, prevendo, assim, o comportamento, ao longo de um determinado pe-
ríodo de tempo. Compreender a importância das transformações que envolvem energia em todos os aspectos
relacionados ao nosso cotidiano.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem PPL) Um longo trecho retilíneo de um rio tem um afluente perpendicular em sua mar-
gem esquerda, conforme mostra a figura. Observando de cima, um barco trafega com velocidade
constante pelo afluente para entrar no rio. Sabe-se que a velocidade da correnteza desse rio varia
uniformemente, sendo muito pequena junto à margem e máxima no meio. O barco entra no rio e
é arrastado lateralmente pela correnteza, mas o navegador procura mantê-lo sempre na direção
perpendicular à correnteza do rio e o motor acionado com a mesma potência.

Pelas condições descritas, a trajetória que representa o movimento seguido pelo barco é:

a) b) c) d) e)

2. (Enem PPL) Os raios X utilizados para diagnósticos médicos são uma radiação ionizante. O efeito
das radiações ionizantes em um indivíduo depende basicamente da dose absorvida, do tempo de
exposição e da forma da exposição, conforme relacionados no quadro.

Efeitos de uma radioexposição aguda em adulto

Forma Dose absorvida Sintomatologia
Infraclínica menor que 1 J/kg Ausência de sintomas
Reações gerais leves de 1 a 2 J/kg Astenia, náuseas e vômito, de 3 h a 6 h após a exposição
DL50 de 4 a 4,5 J/kg Morte de 50% dos indivíduos irradiados
Pulmonar de 8 a 9 J/kg Insuficiência respiratória aguda, coma e morte, de 14 h a 36 h
Cerebral maior que 10 J/kg Morte, em poucas horas
Disponível em: <www.cnen.gov.br>. Acesso em: 3 set. 2012 (adaptado).

Para um técnico radiologista de 90 kg que ficou exposto, por descuido, durante 5 horas a uma fon-
te de raios X, cuja potência é de 10 mJ/s a forma do sintoma apresentado, considerando que toda
radiação incidente foi absorvida, é:
a) DL50
b) cerebral.
c) pulmonar.
d) infraclínica.
e) reações gerais leves.

450
 3. (Enem PPL) Para reciclar um motor de po-
tência elétrica igual a 200 W um estudante
construiu um elevador e verificou que ele foi
capaz de erguer uma massa de 80 kg a uma
altura de 3 metros durante 1 minuto. Consi-
dere a aceleração da gravidade 10,0 m/s².
Qual a eficiência aproximada do sistema
para realizar tal tarefa?
a) 10%
b) 20%
c) 40%
d) 50%
e) 100%
4. (Enem PPL) A utilização de placas de aque-
cimento solar como alternativa ao uso de
energia elétrica representa um importante
mecanismo de economia de recursos natu-
rais. Um sistema de aquecimento solar com
capacidade de geração de energia de 1,0
MJ/dia por metro quadrado de placa foi ins-
talado para aquecer a água de um chuveiro
elétrico de potência de 2 kW utilizado du-
rante meia hora por dia.
A área mínima da placa solar deve ser de:
a) 1,0 m2.
b) 1,8 m2.
c) 2,0 m2.
d) 3,6 m2.
e) 6,0 m2.
5. (Enem PPL) Para irrigar sua plantação, um
produtor rural construiu um reservatório a
20 metros de altura a partir da barragem de
onde será bombeada a água. Para alimentar
o motor elétrico das bombas, ele instalou um
painel fotovoltaico. A potência do painel va-
ria de acordo com a incidência solar, chegan-
do a um valor de pico de 80 W ao meio-dia.
Porém, entre as 11 horas e 30 minutos e as
12 horas e 30 minutos, disponibiliza uma
potência média de 50 W Considere a acelera-
ção da gravidade igual a 10 m/s2 e uma efici-
ência de transferência energética de 100%.
Qual é o volume de água, em litros, bombeado
para o reservatório no intervalo de tempo citado?
Dados: Densidade da água = 1 kg/L
a) 150
b) 250
c) 450
d) 900
e) 1440
6. (Enem PPL) Na Antiguidade, algumas pesso-
as acreditavam que, no lançamento obliquo
de um objeto, a resultante das forças que
atuavam sobre ele tinha o mesmo sentido da
velocidade em todos os instantes do movi-
mento. Isso não está de acordo com as inter-
pretações científicas atualmente utilizadas
para explicar esse fenômeno.
Desprezando a resistência do ar, qual é a direção
e o sentido do vetor força resultante que atua
sobre o objeto no ponto mais alto da trajetória?
a) Indefinido, pois ele é nulo, assim como a veloci-
dade vertical nesse ponto.
b) Vertical para baixo, pois somente o peso está pre-
sente durante o movimento.
c) Horizontal no sentido do movimento, pois devi-
do à inércia o objeto mantém seu movimento.
d) Inclinado na direção do lançamento, pois a força
inicial que atua sobre o objeto é constante.
e) Inclinado para baixo e no sentido do movimento,
pois aponta para o ponto onde o objeto cairá.
7. (Enem PPL) Conta-se que um curioso inciden-
te aconteceu durante a Primeira Guerra Mun-
dial. Quando voava a uma altitude de dois mil
metros, um piloto francês viu o que acredita-
va ser uma mosca parada perto de sua face.
Apanhando-a rapidamente, ficou surpreso ao
verificar que se tratava de um projétil alemão.
PERELMAN, J. Aprenda física brincando.
São Paulo: Hemus, 1970.
O piloto consegue apanhar o projétil, pois:
a) ele foi disparado em direção ao avião fran-
cês, freado pelo ar e parou justamente na
frente do piloto.
b) o avião se movia no mesmo sentido que o
dele, com velocidade visivelmente superior.
c) ele foi disparado para cima com velocidade
constante, no instante em que o avião fran-
cês passou.
d) o avião se movia no sentido oposto ao dele,
com velocidade de mesmo valor.
e) o avião se movia no mesmo sentido que o
dele, com velocidade de mesmo valor.
8. (Enem PPL) Antes das lombadas eletrônicas,
eram pintadas faixas nas ruas para controle
da velocidade dos automóveis. A velocidade
era estimada com o uso de binóculos e cro-
nômetros. O policial utilizava a relação entre
a distância percorrida e o tempo gasto, para
determinar a velocidade de um veículo. Cro-
nometrava-se o tempo que um veículo levava
para percorrer a distância entre duas faixas
fixas, cuja distância era conhecida. A lombada
eletrônica é um sistema muito preciso, por-
que a tecnologia elimina erros do operador. A
distância entre os sensores é de 2 metros, e o
tempo é medido por um circuito eletrônico.
O tempo mínimo, em segundos, que o moto-
rista deve gastar para passar pela lombada
eletrônica, cujo limite é de 40 km/h, sem
receber uma multa, é de:
a) 0,05.
b) 11,1.
c) 0,18.
d) 22,2.
e) 0,50.
451
 9. (Enem PPL) O trem de passageiros da Estra-
da de Ferro Vitória-Minas (EFVM), que circula
diariamente entre a cidade de Cariacica, na
Grande Vitória, e a capital mineira Belo Ho-
rizonte, está utilizando uma nova tecnologia
de frenagem eletrônica. Com a tecnologia an-
terior, era preciso iniciar a frenagem cerca
de 400 metros antes da estação. Atualmente,
essa distância caiu para 250 metros, o que
proporciona redução no tempo de viagem.
Considerando uma velocidade de 72 km/h,
qual o módulo da diferença entre as acelera-
ções de frenagem depois e antes da adoção
dessa tecnologia?
a) 0,08 m/s2
b) 0,30 m/s2
c) 1,10 m/s2
d) 1,60 m/s2
e) 3,90 m/s2
1
0. (Enem 2017) Em uma colisão frontal en-
tre dois automóveis, a força que o cinto de
segurança exerce sobre o tórax e abdômen
do motorista pode causar lesões graves nos
órgãos internos. Pensando na segurança do
seu produto, um fabricante de automóveis
realizou testes em cinco modelos diferentes
de cinto. Os testes simularam uma colisão de
0,30 segundo de duração, e os bonecos que
representavam os ocupantes foram equipa-
dos com acelerômetros. Esse equipamento
registra o módulo da desaceleração do bone-
co em função do tempo. Os parâmetros como
massa dos bonecos, dimensões dos cintos e
velocidade imediatamente antes e após o
impacto foram os mesmos para todos os tes-
tes. O resultado final obtido está no gráfico
de aceleração por tempo.
Qual modelo de cinto oferece menor risco de
lesão interna ao motorista?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
452
1
1. (Enem 2017) Um motorista que atende a
uma chamada de celular é levado à desaten-
ção, aumentando a possibilidade de aciden-
tes ocorrerem em razão do aumento de seu
tempo de reação. Considere dois motoristas,
o primeiro atento e o segundo utilizando o
celular enquanto dirige. Eles aceleram seus
carros inicialmente a 1,00 m/s2. Em resposta
a uma emergência, freiam com uma desace-
leração igual a 5,00 m/s2. O motorista atento
aciona o freio à velocidade de 14,00 m/s, en-
quanto o desatento, em situação análoga, leva
1,00 segundo a mais para iniciar a frenagem.
Que distância o motorista desatento percorre
a mais do que o motorista atento, até a para-
da total dos carros?
a) 2,90 m
b) 14,0 m
c) 14,5 m
d) 15,0 m
e) 17,4 m
12. (Enem 2017) O brinquedo pula-pula (cama
elástica) é composto por uma lona circular
flexível horizontal presa por molas à sua
borda. As crianças brincam pulando sobre
ela, alterando e alternando suas formas de
energia. Ao pular verticalmente, desprezan-
do o atrito com o ar e os movimentos de ro-
tação do corpo enquanto salta, uma criança
realiza um movimento periódico vertical em
torno da posição de equilíbrio da lona (h = 0)
passando pelos pontos de máxima e de míni-
ma altura, hmáx e hmín, respectivamente.
Esquematicamente, o esboço do gráfico da
energia cinética da criança em função de sua
posição vertical na situação descrita é:
a)
b)
c)
 d) e)

1
3. (Enem 2017) A figura mostra o funcionamento de uma estação híbrida de geração de eletricidade
movida a energia eólica e biogás. Essa estação possibilita que a energia gerada no parque eólico
seja armazenada na forma de gás hidrogênio, usado no fornecimento de energia para a rede elé-
trica comum e para abastecer células a combustível.

Mesmo com ausência de ventos por curtos períodos, essa estação continua abastecendo a cidade
onde está instalada, pois o(a):
a) planta mista de geração de energia realiza eletrólise para enviar energia à rede de distribuição elétrica.
b) hidrogênio produzido e armazenado é utilizado na combustão com o biogás para gerar calor e eletri-
cidade.
c) conjunto de turbinas continua girando com a mesma velocidade, por inércia, mantendo a eficiência
anterior.
d) combustão da mistura biogás-hidrogênio gera diretamente energia elétrica adicional para a manuten-
ção da estação.
e) planta mista de geração de energia é capaz de utilizar todo o calor fornecido na combustão para a
geração de eletricidade.

453
 1
4. (Enem) Um pesquisador avaliou o efeito da temperatura do motor (em velocidade constante) e da
velocidade média de um veículo (com temperatura do motor constante) sobre a emissão de monó-
xido de carbono em dois tipos de percurso, aclive e declive, com iguais distâncias percorridas em
linha reta. Os resultados são apresentados nas duas figuras.

A partir dos resultados, a situação em que ocorre maior emissão de poluentes é aquela na qual o
percurso é feito com o motor:
a) aquecido, em menores velocidades médias e em pista em declive.
b) aquecido, em maiores velocidades médias e em pista em aclive.
c) frio, em menores velocidades médias e em pista em declive.
d) frio, em menores velocidades médias e em pista em aclive.
e) frio, em maiores velocidades médias e em pista em aclive.

1
5. (Enem) Em uma experiência didática, cinco esferas de metal foram presas em um barbante, de for-
ma que a distância entre esferas consecutivas aumentava em progressão aritmética. O barbante foi
suspenso e a primeira esfera ficou em contato com o chão. Olhando o barbante de baixo para cima, as
distâncias entre as esferas ficavam cada vez maiores. Quando o barbante foi solto, o som das colisões
entre duas esferas consecutivas e o solo foi gerado em intervalos de tempo exatamente iguais.
A razão de os intervalos de tempo citados serem iguais é que a:
a) velocidade de cada esfera é constante.
b) força resultante em cada esfera é constante.
c) aceleração de cada esfera aumenta com o tempo.
d) tensão aplicada em cada esfera aumenta com o tempo.
e) energia mecânica de cada esfera aumenta com o tempo.

1
6. (Enem) Para serrar ossos e carnes congeladas, um açougueiro utiliza uma serra de fita que possui
três polias e um motor. O equipamento pode ser montado de duas formas diferentes, P e Q. Por
questão de segurança, é necessário que a serra possua menor velocidade linear.

Por qual montagem o açougueiro deve optar e qual a justificativa desta opção?
a) Q, pois as polias 1 e 3 giram com velocidades lineares iguais em pontos periféricos e a que tiver maior
raio terá menor frequência.
b) Q, pois as polias 1 e 3 giram com frequências iguais e a que tiver maior raio terá menor velocidade
linear em um ponto periférico.
c) P, pois as polias 2 e 3 giram com frequências diferentes e a que tiver maior raio terá menor velocidade
linear em um ponto periférico.
d) P, pois as polias 1 e 2 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos e a que tiver
menor raio terá maior frequência.
e) Q, pois as polias 2 e 3 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos e a que tiver
maior raio terá menor frequência.

454
 17. (Enem) Uma empresa de transportes precisa efetuar a entrega de uma encomenda o mais breve
possível. Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto desde a empresa até o local da entrega.
Ela verifica que o trajeto apresenta dois trechos de distâncias diferentes e velocidades máximas
permitidas diferentes. No primeiro trecho, a velocidade máxima permitida é de 80 km/h e a dis-
tância a ser percorrida é de 80 km. No segundo trecho, cujo comprimento vale 60 km, a velocidade
máxima permitida é 120 km/h.
Supondo que as condições de trânsito sejam favoráveis para que o veículo da empresa ande con-
tinuamente na velocidade máxima permitida, qual será o tempo necessário, em horas, para a
realização da entrega?
a) 0,7
b) 1,4
c) 1,5
d) 2,0
e) 3,0

1
8. (Enem) Em apresentações musicais realizadas em espaços onde o público fica longe do palco, é
necessária a instalação de alto-falantes adicionais a grandes distâncias, além daqueles localizados
no palco. Como a velocidade com que o som se propaga no ar (vsom = 3,4 · 102 m/s) é muito menor
do que a velocidade com que o sinal elétrico se propaga nos cabos (vsinal = 2,6 · 108 m/s), é neces-
sário atrasar o sinal elétrico de modo que este chegue pelo cabo ao alto-falante no mesmo instante
em que o som vindo do palco chega pelo ar. Para tentar contornar esse problema, um técnico de
som pensou em simplesmente instalar um cabo elétrico com comprimento suficiente para o sinal
elétrico chegar ao mesmo tempo que o som, em um alto-falante que está a uma distância de 680
metros do palco.
A solução é inviável, pois seria necessário um cabo elétrico de comprimento mais próximo de:
a) 1,1·103 km.
b) 8,9·104 km.
c) 1,3·105 km.
d) 5,2·105 km.
e) 6,0·1013 km.

1
9. (Enem) Para melhorar a mobilidade urbana na rede metroviária é necessário minimizar o tempo
entre estações. Para isso a administração do metrô de uma grande cidade adotou o seguinte proce-
dimento entre duas estações: a locomotiva parte do repouso em aceleração constante por um terço
do tempo de percurso, mantém a velocidade constante por outro terço e reduz sua velocidade com
desaceleração constante no trecho final, até parar.
Qual é o gráfico de posição (eixo vertical) em função do tempo (eixo horizontal) que representa o
movimento desse trem?
a) d)

b)
e)

c)

455
 2
0. (Enem) Para medir o tempo de reação de
uma pessoa, pode-se realizar a seguinte ex-
periência:
I. Mantenha uma régua (com cerca de
30 cm) suspensa verticalmente, seguran-
do-a pela extremidade superior, de modo
que o zero da régua esteja situado na ex-
tremidade inferior.
II. A pessoa deve colocar os dedos de sua
mão, em forma de pinça, próximos do
zero da régua, sem tocá-la.
III. Sem aviso prévio, a pessoa que estiver se-
gurando a régua deve soltá-la. A outra pes-
soa deve procurar segurá-la o mais rapida-
mente possível e observar a posição onde
conseguiu segurar a régua, isto é, a distân-
cia que ela percorre durante a queda.
O quadro seguinte mostra a posição em que
três pessoas conseguiram segurar a régua e
os respectivos tempos de reação.
Tempo
Distância percorrida pela régua
de reação
durante a queda (metro)
(segundo)
0,30 0,24
0,15 0,17
0,10 0,14
Disponível em: <http://br.geocities.com>. Acesso em: 1 fev. 2009.
A distância percorrida pela régua aumenta
mais rapidamente que o tempo de reação
porque a:
a) energia mecânica da régua aumenta, o que a
faz cair mais rápido.
b) resistência do ar aumenta, o que faz a régua
cair com menor velocidade.
c) aceleração de queda da régua varia, o que
provoca um movimento acelerado.
d) força peso da régua tem valor constante, o
que gera um movimento acelerado.
e) velocidade da régua é constante, o que pro-
voca uma passagem linear de tempo.
2
1. (Enem) Rua da Passagem
Os automóveis atrapalham o trânsito.
Gentileza é fundamental.
Não adianta esquentar a cabeça.
Menos peso do pé no pedal.
O trecho da música, de Lenine e Arnaldo
Antunes (1999), ilustra a preocupação com
o trânsito nas cidades, motivo de uma cam-
panha publicitária de uma seguradora bra-
sileira. Considere dois automóveis, A e B,
respectivamente conduzidos por um moto-
rista imprudente e por um motorista cons-
ciente e adepto da campanha citada. Ambos
se encontram lado a lado no instante inicial
t = 0 s, quando avistam um semáforo amare-
lo (que indica atenção, parada obrigatória ao
se tornar vermelho). O movimento de A e B
pode ser analisado por meio do gráfico, que
456
representa a velocidade de cada automóvel
em função do tempo.
As velocidades dos veículos variam com o
tempo em dois intervalos: (I) entre os ins-
tantes 10 s e 20 s; (II) entre os instantes
30 s e 40 s. De acordo com o gráfico, quais
são os módulos das taxas de variação da ve-
locidade do veículo conduzido pelo motoris-
ta imprudente, em m/s2, nos intervalos (I) e
(II), respectivamente?
a) 1,0 e 3,0.
b) 2,0 e 1,0.
c) 2,0 e 1,5.
d) 2,0 e 3,0.
e) 10,0 e 30,0.
22. (Enem) No mundial de 2007, o americano
Bernard Lagat, usando pela primeira vez
uma sapatilha 34% mais leve do que a mé-
dia, conquistou o ouro na corrida de 1.500
metros com um tempo de 3,58 minutos. No
ano anterior, em 2006, ele havia ganhado
medalha de ouro com um tempo de 3,65 mi-
nutos nos mesmos 1.500 metros.
Revista Veja, São Paulo, ago. 2008 (adaptado).
Sendo assim, a velocidade média do atleta
aumentou em aproximadamente:
a) 1,05%.
b) 2,00%.
c) 4,11%.
d) 4,19%.
e) 7,00%.
23. (Enem) O Super-homem e as leis do movi-
mento
Uma das razões para pensar sobre física dos
super-heróis é, acima de tudo, uma forma di-
vertida de explorar muitos fenômenos físicos
interessantes, desde fenômenos corriqueiros
até eventos considerados fantásticos. A figura
seguinte mostra o Super-homem lançando-se
no espaço para chegar ao topo de um prédio de
altura H. Seria possível admitir que com seus
superpoderes ele estaria voando com propul-
são própria, mas considere que ele tenha dado
um forte salto. Neste caso, sua velocidade fi-
nal no ponto mais alto do salto deve ser zero,
caso contrário, ele continuaria subindo. Sendo
g a aceleração da gravidade, a relação entre a
velocidade inicial do Super-homem e a altura
atingida é dada por: v2 = 2gH.

A altura que o Super-homem alcança em seu
salto depende do quadrado de sua velocida-
de inicial porque:
a) a altura do seu pulo é proporcional à sua velo-
cidade média multiplicada pelo tempo que ele
permanece no ar ao quadrado.
b) o tempo que ele permanece no ar é diretamen-
te proporcional à aceleração da gravidade e
essa é diretamente proporcional à velocidade.
c) o tempo que ele permanece no ar é inversa-
mente proporcional à aceleração da gravidade
e essa é inversamente proporcional à velocida-
de média.
d) a aceleração do movimento deve ser elevada
ao quadrado, pois existem duas acelerações
envolvidas: a aceleração da gravidade e a ace-
leração do salto.
e) a altura do seu pulo é proporcional à sua ve-
locidade média multiplicada pelo tempo que
ele permanece no ar, e esse tempo também
depende da sua velocidade inicial.
2
4. (Enem) Explosões solares emitem radiações
eletromagnéticas muito intensas e ejetam,
para o espaço, partículas carregadas de alta
energia, o que provoca efeitos danosos na
Terra. O gráfico a seguir mostra o tempo
transcorrido desde a primeira detecção de
uma explosão solar até a chegada dos dife-
rentes tipos de perturbação e seus respecti-
vos efeitos na Terra.
Considerando-se o gráfico, é correto afirmar
que a perturbação por ondas de rádio gera-
das em uma explosão solar:
a) dura mais que uma tempestade magnética.
b) chega à Terra dez dias antes do plasma solar.
c) chega à Terra depois da perturbação por
raios X.
d) tem duração maior que a da perturbação por
raios X.
e) tem duração semelhante à da chegada à Ter-
ra de partículas de alta energia.
2
5. (Enem) Um sistema de radar é progra-
mado para registrar automaticamente
a velocidade de todos os veículos trafe-
gando por uma avenida, onde passam
em média 300 veículos por hora, sendo
55 km/h a máxima velocidade permitida.
Um levantamento estatístico dos registros
do radar permitiu a elaboração da distribui-
ção percentual de veículos de acordo com sua
velocidade aproximada.
A velocidade média dos veículos que trafe-
gam nessa avenida é de:
a) 35 km/h.
b) 44 km/h.
c) 55 km/h.
d) 76 km/h.
e) 85 km/h.
2
6. (Enem) As bicicletas possuem uma corrente
que liga uma coroa dentada dianteira, movi-
mentada pelos pedais, a uma coroa localiza-
da no eixo da roda traseira, como mostra a
figura A.
O número de voltas dadas pela roda traseira
a cada pedalada depende do tamanho relati-
vo destas coroas.
Quando se dá uma pedalada na bicicleta da
figura B (isto é, quando a coroa acionada pe-
los pedais dá uma volta completa), qual é a
distância aproximada percorrida pela bici-
cleta, sabendo-se que o comprimento de um
457
 círculo de raio R é igual a 2pR, onde p ≈ 3?
a) 1,2 m
b) 2,4 m
c) 7,2 m
d) 14,4 m
e) 48,0 m
2
7. (Enem) Um garoto foi à loja comprar um es-
tilingue e encontrou dois modelos: um com
borracha mais “dura” e outro com borracha
mais “mole”. O garoto concluiu que o mais
adequado seria o que proporcionasse maior
alcance horizontal, D, para as mesmas con-
dições de arremesso, quando submetidos à
mesma força aplicada. Sabe-se que a cons-
tante elástica kd (do estilingue mais “duro”)
é o dobro da constante elástica km (do esti-
lingue mais “mole”).
D
A razão entre os alcances ​ ___d  ​,  referentes aos
Dm
estilingues com borrachas “dura” e “mole”,
respectivamente, é igual a:
1  ​.
a) ​ __
4 dois aparelhos.
1  ​.
b) ​ __
2
c) 1.
d) 2.
e) 4.
8. (Enem) Uma análise criteriosa do de-
2
sempenho de Usain Bolt na quebra do
recorde mundial dos 100 metros rasos
mostrou que, apesar de ser o último dos
corredores a reagir ao tiro e iniciar a
corrida, seus primeiros 30 metros foram
os mais velozes já feitos em um recorde
mundial, cruzando essa marca em 3,78
segundos. Até se colocar com o corpo
reto, foram 13 passadas, mostrando sua
potência durante a aceleração, o mo-
mento mais importante da corrida. Ao
final desse percurso, Bolt havia atingido
a velocidade máxima de 12 m/s.
Disponível em: <http://esporte.uol.com.br>.
Acesso em: 5 ago. 2012 (adaptado).
Supondo que a massa desse corredor seja
igual a 90 kg, o trabalho total realizado nas
13 primeiras passadas é mais próximo de:
a) 5,4·102 J.
b) 6,5·103 J.
c) 8,6·103 J.
d) 1,3·104 J.
e) 3,2·104 J.
2
9. (Enem) Os fornos domésticos de micro-ondas
trabalham com uma frequência de ondas ele-
tromagnéticas que atuam fazendo rotacionar
as moléculas de água, gordura e açúcar e,
consequentemente, fazendo com que os ali-
mentos sejam aquecidos. Os telefones sem
458
fio também usam ondas eletromagnéticas na
transmissão do sinal. As especificações téc-
nicas desses aparelhos são informadas nos
quadros 1 e 2, retirados de seus manuais.
Quadro 1 – Especificações técnicas do telefone
Frequência de operação 2409,60 MHz a 2420,70 MHz
Modulação FM
Frequência 60 Hz
Potência máxima 1,35 W
Quadro 2 – Especificações técnicas do forno de
micro-ondas
Capacidade 31 litros
Frequência 60 Hz
Potência de saída 1000 W
Frequência do micro-ondas 2450 MHz
O motivo de a radiação do telefone não aque-
cer como a do micro-ondas é que:
a) o ambiente no qual o telefone funciona é
aberto.
b) a frequência de alimentação é 60 Hz para os
c) a potência do telefone sem fio é menor que
a do forno.
d) o interior do forno reflete as micro-ondas e
as concentra.
e) a modulação das ondas no forno é maior do
que no telefone.
3
0. (Enem) Os carrinhos de brinquedo podem
ser de vários tipos. Dentre eles, há os movi-
dos a corda, em que uma mola em seu inte-
rior é comprimida quando a criança puxa o
carrinho para trás. Ao ser solto, o carrinho
entra em movimento enquanto a mola volta
à sua forma inicial. O processo de conversão
de energia que ocorre no carrinho descrito
também é verificado em:
a) um dínamo.
b) um freio de automóvel.
c) um motor a combustão.
d) uma usina hidroelétrica.
e) uma atiradeira (estilingue).
31. (Enem) A usina termelétrica a carvão é um
dos tipos de unidades geradoras de energia
elétrica no Brasil. Essas usinas transformam
a energia contida no combustível (carvão
mineral) em energia elétrica.
Em que sequência ocorrem os processos para
realizar essa transformação?
a) A usina transforma diretamente toda a ener-
gia química contida no carvão em energia
elétrica, usando reações de fissão em uma
célula combustível.
b) A usina queima o carvão, produzindo energia
térmica, que é transformada em energia elé-
trica por dispositivos denominados transfor-
madores.
 c) A queima do carvão produz energia térmica,
que é usada para transformar água em vapor.
A energia contida no vapor é transformada
em energia mecânica na turbina e, então,
transformada em energia elétrica no gerador.
d) A queima do carvão produz energia térmica,
que é transformada em energia potencial na
torre da usina. Essa energia é então transfor-
mada em energia elétrica nas células eletrolí-
ticas.
e) A queima do carvão produz energia térmica,
que é usada para aquecer água, transforman-
do-se novamente em energia química, quan-
do a água é decomposta em hidrogênio e oxi-
gênio, gerando energia elétrica.
32. (Enem) Um automóvel, em movimento uni-
forme, anda por uma estrada plana, quan-
do começa a descer uma ladeira, na qual o
motorista faz com que o carro se mantenha
sempre com velocidade escalar constante.
Durante a descida, o que ocorre com as ener-
gias potencial, cinética e mecânica do carro?
a) A energia mecânica mantém-se constante, já
que a velocidade escalar não varia e, portan-
to, a energia cinética é constante.
b) A energia cinética aumenta, pois a energia
potencial gravitacional diminui e quando
uma se reduz, a outra cresce.
c) A energia potencial gravitacional mantém-
-se constante, já que há apenas forças con-
servativas agindo sobre o carro.
d) A energia mecânica diminui, pois a energia
cinética se mantém constante, mas a ener-
gia potencial gravitacional diminui.
e) A energia cinética mantém-se constante, já
que não há trabalho realizado sobre o carro.
33. (Enem) Com o objetivo de se testar a eficiência
de fornos de micro-ondas, planejou-se o aque-
cimento em 10 °C de amostras de diferentes
substâncias, cada uma com determinada mas-
sa, em cinco fornos de marcas distintas.
Nesse teste, cada forno operou à potência má-
xima.
O forno mais eficiente foi aquele que:
a) forneceu a maior quantidade de energia às
amostras.
b) cedeu energia à amostra de maior massa em
mais tempo.
c) forneceu a maior quantidade de energia em
menos tempo.
d) cedeu energia à amostra de menor calor es-
pecífico mais lentamente.
e) forneceu a menor quantidade de energia às
amostras em menos tempo.
3
4. (Enem) No nosso dia a dia, deparamo-nos
com muitas tarefas pequenas e problemas
que demandam pouca energia para serem
resolvidos e, por isso, não consideramos a
eficiência energética de nossas ações. No
global, isso significa desperdiçar muito calor
que poderia ainda ser usado como fonte de
energia para outros processos. Em ambien-
tes industriais, esse reaproveitamento é fei-
to por um processo chamado de cogeração. A
figura a seguir ilustra um exemplo de coge-
ração na produção de energia elétrica.
Em relação ao processo secundário de apro-
veitamento de energia ilustrado na figura, a
perda global de energia é reduzida por meio
da transformação de energia:
a) térmica em mecânica.
b) mecânica em térmica.
c) química em térmica.
d) química em mecânica.
e) elétrica em luminosa.
35. (Enem) É possível, com 1 litro de gasolina,
usando todo o calor produzido por sua com-
bustão direta, aquecer 200 litros de água de
20 °C a 55 °C. Pode-se efetuar esse mesmo
aquecimento por um gerador de eletricida-
de, que consome 1 litro de gasolina por hora
e fornece 110 V a um resistor de 11 Ω, imer-
so na água, durante um certo intervalo de
tempo. Todo o calor liberado pelo resistor é
transferido à água.
Considerando que o calor específico da água
é igual a 4,19 J ∙ g–1 ∙°C–1, aproximadamen-
te qual a quantidade de gasolina consumida
para o aquecimento de água obtido pelo ge-
rador, quando comparado ao obtido a partir
da combustão?
a) A quantidade de gasolina consumida é igual
para os dois casos.
b) A quantidade de gasolina consumida pelo
gerador é duas vezes maior que a consumida
na combustão.
c) A quantidade de gasolina consumida pelo
gerador é duas vezes menor que a consumi-
da na combustão.
d) A quantidade de gasolina consumida pelo
gerador é sete vezes maior que a consumida
na combustão.
e) A quantidade de gasolina consumida pelo
gerador é sete vezes menor que a consumida
na combustão.
459
 36. (Enem) A eficiência de um processo de con-
versão de energia é definida como a razão en-
tre a produção de energia ou trabalho útil e
o total de entrada de energia no processo. A
figura mostra um processo com diversas eta-
pas. Nesse caso, a eficiência geral será igual
ao produto das eficiências das etapas indivi-
duais. A entrada de energia que não se trans-
forma em trabalho útil é perdida sob formas
não utilizáveis (como resíduos de calor).
Com base nessas informações, avalie as afir-
mativas que se seguem.
I. A energia elétrica gerada anualmente e a
capacidade nominal máxima de geração
da hidrelétrica de Itaipu são maiores que
as da hidrelétrica de Três Gargantas.
II. Itaipu é mais eficiente que Três Gargan-
tas no uso da potência instalada na pro-
dução de energia elétrica.
III. A razão entre potência instalada e área
inundada pelo reservatório é mais favo-
rável na hidrelétrica Três Gargantas do
que em Itaipu.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e III.
e) II e III.

38. (Enem) Podemos estimar o consumo de

energia elétrica de uma casa considerando
as principais fontes desse consumo. Pense
Aumentar a eficiência dos processos de con-
na situação em que apenas os aparelhos que
versão de energia implica economizar recur-
sos e combustíveis. Das propostas seguintes, constam da tabela a seguir fossem utilizados
qual resultará em maior aumento da eficiên- diariamente da mesma forma.
cia geral do processo? A tabela fornece a potência e o tempo efeti-
a) Aumentar a quantidade de combustível para vo de uso diário de cada aparelho doméstico.
queima na usina de força.
Tempo de uso
b) Utilizar lâmpadas incandescentes, que geram Aparelho Potência
diário (horas)
pouco calor e muita luminosidade.
c) Manter o menor número possível de aparelhos Ar-condicionado 1,5 8
elétricos em funcionamento nas moradias. Chuveiro elétrico 3,3 1/3
d) Utilizar cabos com menor diâmetro nas linhas Freezer 0,2 10
de transmissão a fim de economizar o mate-
rial condutor. Geladeira 0,35 10
e) Utilizar materiais com melhores propriedades Lâmpadas 0,1 6
condutoras nas linhas de transmissão e lâm-
padas fluorescentes nas moradias. Supondo que o mês tenha 30 dias e que o
custo de 1 kWh é R$ 0,40, o consumo de
37. (Enem) Na avaliação da eficiência de usinas energia elétrica mensal dessa casa, é de
quanto à produção e aos impactos ambien- aproximadamente:
tais, utilizam-se vários critérios, tais como: a) R$ 135.
razão entre produção efetiva anual de ener- b) R$ 165.
gia elétrica e potência instalada ou razão c) R$ 190.
entre potência instalada e área inundada d) R$ 210.
pelo reservatório. No quadro seguinte, esses
e) R$ 230.
parâmetros são aplicados às duas maiores
hidrelétricas do mundo: Itaipu, no Brasil, e
Três Gargantas, na China. 39. (Enem) Na comparação entre diferentes pro-
cessos de geração de energia, devem ser con-
Parâmetros Itaipu Três Gargantas siderados aspectos econômicos, sociais e am-
Potência instalada 12.600 MW 18.200 MW bientais. Um fator economicamente relevante
Produção efetiva 93 bilhões 84 bilhões de nessa comparação é a eficiência do processo.
de energia elétrica de kWh/ano kWh/ano Eis um exemplo: a utilização do gás natural
Área inundada como fonte de aquecimento pode ser feita
1.400 km2 1.000 km2 pela simples queima num fogão (uso dire-
pelo reservatório
Internet: <www.itaipu.gov.br>. to), ou pela produção de eletricidade em uma
termoelétrica e uso de aquecimento elétrico
(uso indireto). Os rendimentos correspon-
dentes a cada etapa de dois desses processos
estão indicados entre parênteses no esquema.

460

Na comparação das eficiências, em termos
globais, entre esses dois processos (direto e
indireto), verifica-se que:
a) a menor eficiência de P2 deve-se, sobretudo,
ao baixo rendimento da termoelétrica.
b) a menor eficiência de P2 deve-se, sobretudo,
4
2. (Enem) O consumo total de energia nas resi-
ao baixo rendimento na distribuição.
c) a maior eficiência de P2 deve-se ao alto ren-
dimento do aquecedor elétrico.
d) a menor eficiência de P1 deve-se, sobretudo,
ao baixo rendimento da fornalha.
e) a menor eficiência de P1 deve-se, sobretudo,
ao alto rendimento de sua distribuição.
§§ Evite o uso de tomadas múltiplas para
ligar vários aparelhos simultaneamente.
§§ Utilize, na instalação elétrica, fios de diâ-
metros recomendados às suas finalidades.
A característica comum a todas essas reco-
mendações é a proposta de economizar ener-
gia através da tentativa de, no dia, reduzir:
a) a potência dos aparelhos e dispositivos elé-
tricos.
b) o tempo de utilização dos aparelhos e dispo-
sitivos.
c) o consumo de energia elétrica convertida em
energia térmica.
d) o consumo de energia térmica convertida em
energia elétrica.
e) o consumo de energia elétrica através de
correntes de fuga.
dências brasileiras envolve diversas fontes,
como eletricidade, gás de cozinha, lenha etc.
O gráfico mostra a evolução do consumo de
energia elétrica residencial, comparada com
o consumo total de energia residencial, de
1970 a 1995.

40. (Enem) Os números e cifras envolvidos,

quando lidamos com dados sobre produção
e consumo de energia em nosso país, são
sempre muito grandes. Apenas no setor
residencial, em um único dia, o consumo
de energia elétrica é da ordem de 200 mil
MWh. Para avaliar esse consumo, imagine
uma situação em que o Brasil não dispu-
sesse de hidrelétricas e tivesse de depender
somente de termoelétricas, onde cada kg de
carvão, ao ser queimado, permite obter uma *tep = toneladas equivalentes de petróleo
quantidade de energia da ordem de 10 kWh. Valores calculados através dos dados obtidos
de: <http://infoener.iee.usp.br/1999>.
Considerando que um caminhão transporta,
em média, 10 toneladas de carvão, a quan- Verifica-se que a participação percentual da
tidade de caminhões de carvão necessária energia elétrica no total de energia gasto nas
para abastecer as termoelétricas, a cada dia, residências brasileiras cresceu entre 1970 e
seria da ordem de: 1995, passando, aproximadamente, de:
a) 20. a) 10% para 40%.
b) 200. b) 10% para 60%.
c) 1.000. c) 20% para 60%.
d) 2.000. d) 25% para 35%.
e) 10.000. e) 40% para 80%.

41. (Enem) Entre as inúmeras recomendações

dadas para a economia de energia elétrica
em uma residência, destacamos as seguin-
tes:
§§ Substitua lâmpadas incandescentes por
fluorescentes compactas.
§§ Evite usar o chuveiro elétrico com a chave
na posição “inverno” ou “quente”.
§§ Acumule uma quantidade de roupa para
ser passada a ferro elétrico de uma só vez.

461
 Gabarito
1
. D 2. E 3
. B 4. D 5
. D
6. B 7. E 8. C 9. B 1
0. B
11. E 12. C 13. B 1
4. D 1
5. B
16. A 1
7. C 18. D 19. C 20. D
21. D 22. B 23. E 2
4. D 2
5. B
26. C 27. B 28. B 29. C 30. E
31. C 32. D 33. C 34. A 35. D
36. E 37. E 38. E 39. A 4
0. D
41. C 42. B

462
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Dinâmica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 20 exige do

aluno a capacidade de compreender o conteúdo de dinâmica para estudar a causa do movimento de
um corpo.

MODELO 1

Uma invenção que significou um grande avanço tecnológico na Antiguidade, a polia composta ou a
associação de polias, é atribuída a Arquimedes (287 a.C. a 212 a.C.). O aparato consiste em associar
uma série de polias móveis a uma polia fixa. A figura exemplifica um arranjo possível para esse
aparato. É relatado que Arquimedes teria demonstrado para o rei Hierão um outro arranjo desse
aparato, movendo sozinho, sobre a areia da praia, um navio repleto de passageiros e cargas, algo
que seria impossível sem a participação de muitos homens. Suponha que a massa do navio era de
8000 kg, que o coeficiente de atrito estático entre o navio e a areia era de 0,3 e que Arquimedes te-
nha puxado o navio com uma força F, paralela à direção do movimento e de módulo igual a 800 N.
Considere os fios e as polias ideais, a aceleração da gravidade igual a 10 m/s2 e que a superfície da
praia é perfeitamente horizontal.

O número mínimo de polias móveis utilizadas, nessa situação foi:

a) 5.
b) 7.
c) 4.
d) 3.
e) 6.

463
 Tema: Dinâmica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência de área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 2

“Quando Arquimedes descobriu, no momento em que tomava banho, o princípio do deslocamento

da água, saltou da banheira e saiu nu pelas ruas de Siracusa, correndo e gritando – Eureka! (En-
contrei!, em grego antigo). É o que diz a lenda e é bem possível que tenha sido assim. Este súbito
rompante criativo, que resulta em um conhecimento revolucionário... Este estalo, que se repete ao
longo da história da humanidade – de Arquimedes a Einstein, do desenvolvimento do desenho de
perspectiva de Brunelleschi à revolução impressionista, do domínio do fogo à criação do laser - tem
feito avançar a civilização.”
Fonte: <www.travessa.com.br/a-banheira-de-arquimedes/artigo/80b3459a-51a0-4876-b1ea-2d83c14bd7f0>. Acesso em: 18 set. 2018.

O nome da força descrita descoberta por Arquimedes seria:

a) inércia.
b) magnética.
c) gravitacional.
d) empuxo.
e) nuclear forte.

464
 Tema: Dinâmica

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 3 exige do

aluno fazer interpretações científicas de diversas situações do cotidiano, confrontando-as com as inter-
pretações baseadas no senso comum.

MODELO 3

Em um dia de faxina, um filho propõem a sua mãe arrastar os móveis da sala para mudá-los de
lugar. Sempre muito curioso, o filho disse ter ouvido falar sobre as leis de Newton. Ele explica que
segundo a terceira lei, se empurrar o móvel esse o empurrará igualmente de volta, e assim não
conseguirá exercer uma força capaz de colocar o móvel em movimento. Entretanto, há um erro na
interpretação do menino, a mãe sempre atenta, corrige o filho dizendo:
a) Você não conseguirá mover o móvel, pois a força de ação é menor do que a força de reação.
b) Você não conseguirá mover o móvel, pois a força resultante sobre o móvel é sempre nula.
c) Você conseguirá mover o móvel, pois o par de forças de ação e reação atuam no mesmo corpo.
d) Você conseguirá mover o móvel, pois a força de ação é um pouco maior que a força de reação.
e) Você conseguirá mover o móvel, pois o par de forças de ação e reação não atua em um mesmo corpo.

465
 Tema: Hidrostática

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 20 requer

que o aluno caracterize causas ou efeitos dos movimentos em situações-problemas do cotidiano.

MODELO 4

Em um parquinho, há uma gangorra ocupada por duas crianças, que são gêmeos e possuem a mes-
ma massa, João e Maria. O brinquedo consiste de uma tábua longa e estreita, com acentos em cada
extremidade, e livre para girar em torno de um ponto central.

Considere os torques na tábua da gangorra exercidos pelas forças peso de João e Maria , τJ e τM, respec-
tivamente, em relação ao ponto central. Quando Maria está na posição mais alta, é correto afirmar que:
a) |τJ| = |τM|
b) |τJ| < |τM|
c) |τJ| > |τM|
d) |τJ| >- |τM|
e) |τJ| <- |τM|

466
 Tema: Hidrostática

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 6 do Enem, a habilidade 20 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre a hidrostática.

MODELO 5

Em um experimento realizado para determinar a densidade da água de um lago, foram utilizados

alguns materiais conforme ilustrado: um dinamômetro D com graduação de 0 N a 50 N e um cubo
maciço e homogêneo de 10 cm de aresta e 3 kg de massa. Inicialmente, foi conferida a calibração
do dinamômetro, constatando-se a leitura de 30 N quando o cubo era preso ao dinamômetro e sus-
penso no ar. Ao mergulhar o cubo na água do lago, até que metade do seu volume ficasse submersa,
foi registrada a leitura de 24 N no dinamômetro. Considerando que a aceleração da gravidade local
é de 10 m/s², a densidade da água do lago em kg/m³, é:
a) 1200 kg/m³.
b) 60 kg/m³.
c) 600 kg/m³.
d) 120 kg/m³.
e) 3000 kg/m³.

467
 Raio X - Análise Expositiva
__
​›
1.
A força F ​ ​   deve ser maior que a força de atrito entre o navio e a areia. Temos que:
Fat = N·μ = m·g·μ = 8 × 103 ∙ 10 ∙ 3 × 10-1 = 2,4 × 104 N
F 2,4×104
F ≥ ___
​  atn ​ ⇒ 800 ≥ _______
​   ​ ⇒ 2n ≥ 30
 
2 2n
n≥5

2.
Princípios de Arquimedes: todo corpo imerso, total ou parcialmente, num fluido em equilíbrio, so-
fre a ação de uma força vertical, para cima, aplicada pelo fluido. Essa força é denominada empuxo,
cuja intensidade é igual ao peso do fluido deslocado pelo corpo.

3.
Ação e reação são forças de mesma intensidade, mesma direção e sentidos opostos, porém, não se
equilibram, pois não atuam no mesmo corpo. Logo, o menino conseguirá mover o móvel.

4.
Como as crianças possuem mesma massa, o que lhes garante mesmo peso, e estão posicionadas na
mesma distância em relação ao eixo de rotação da gangorra, os torques gerados pelos irmãos, em
módulo, devem ser iguais.

5.
Levando em conta que a aresta do cubo é 10 cm, ou seja, 0,1 m, podemos afirmar que o volume do
cubo é:
V = L3 ⇒ V = (0,1)3 ⇒ V = 10–3 m3

Sabendo que o dinamômetro marca 24 N com metade de seu volume submerso, sabemos que o
empuxo vale 6 N.
Utilizando a equação do empuxo:
E = ρ V g ⇒ 6 = ρ (10–3/2)·10 ⇒ ρ = 1200 kg/m3

Gabarito
1
. A 2
. D 3
. E 4
. A 5. A

468
 Prescrição: Diferenciar e analisar os diversos tipos de movimento que são estudados em uma das grandes
áreas de conhecimento da física: a mecânica. Também utilizar conceitos aprendidos na dinâmica newtoniana,
a fim de descrever tais movimentos por meio de equações matemáticas, prevendo, assim, o comportamento,
ao longo de um determinado período de tempo, de certas grandezas físicas importantes para que o fenômeno
seja caracterizado.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem PPL) Um estudante construiu um
densímetro, esquematizado na figura, utili-
zando um canudinho e massa de modelar. O
instrumento foi calibrado com duas marcas
de flutuação, utilizando água (marca A) e
etanol (marca B) como referências.
Em seguida, o densímetro foi usado para
avaliar cinco amostras: vinagre, leite inte-
gral, gasolina (sem álcool anidro), soro fi-
siológico e álcool comercial (92,8 oGL).
Que amostra apresentará marca de flutuação
entre os limites A e B?
a) Vinagre
b) Gasolina
c) Leite integral
d) Soro fisiológico
e) Álcool comercial
2. (Enem PPL) Um navio petroleiro é capaz de
transportar milhares de toneladas de carga.
Neste caso, uma grande quantidade de mas-
sa consegue flutuar.
Nesta situação, o empuxo é:
a) maior que a força peso do petroleiro.
b) igual à força peso do petroleiro.
c) maior que a força peso da água deslocada.
d) igual à força peso do volume submerso do
navio.
e) igual à massa da água deslocada.
3. (Enem PPL) Em 1543, Nicolau Copérnico
publicou um livro revolucionário em que
propunha a Terra girando em torno do seu
próprio eixo e rodando em torno do Sol. Isso
contraria a concepção aristotélica, que acre-
dita que a Terra é o centro do universo. Para
os aristotélicos, se a Terra gira do oeste para
o leste, coisas como nuvens e pássaros, que
não estão presas à Terra, pareceriam estar
sempre se movendo do leste para o oeste,
justamente como o Sol. Mas foi Galileu Ga-
lilei que, em 1632, baseando-se em experi-
ências, rebateu a crítica aristotélica, confir-
mando assim o sistema de Copérnico. Seu
argumento, adaptado para a nossa época, é
se uma pessoa, dentro de um vagão de trem
em repouso, solta uma bola, ela cai junto a
seus pés. Mas se o vagão estiver se movendo
com velocidade constante, a bola também cai
junto a seus pés. Isto porque a bola, enquan-
to cai, continua a compartilhar do movimen-
to do vagão.
O princípio físico usado por Galileu para re-
bater o argumento aristotélico foi:
a) a lei da inércia.
b) ação e reação.
c) a segunda lei de Newton.
d) a conservação da energia.
e) o princípio da equivalência.
4. Para passar de uma margem a outra de um
rio, uma pessoa se pendura na extremidade
de um cipó esticado, formando um ângulo de
30° com a vertical, e inicia, com velocidade
nula, um movimento pendular. Do outro lado
do rio, a pessoa se solta do cipó no instante
em que sua velocidade fica novamente igual
a zero. Imediatamente antes de se soltar, sua
aceleração tem:
(Considere: forças dissipativas e o tamanho
da pessoa devem ser ignorados; aceleração
da gravidade local é g = 10 m/s2; sen 30º =
cos 60º = 0,5; e cos 30º = sen 60º ≈ 0,9.)
a) valor nulo.
b) direção que forma um ângulo de 30° com a
vertical e módulo 9 m/s2.
c) direção que forma um ângulo de 30° com a
vertical e módulo 5 m/s2.
d) direção que forma um ângulo de 60° com a
vertical e módulo 9 m/s2.
e) direção que forma um ângulo de 60° com a
vertical e módulo 5 m/s2.
469
 5. O pêndulo de um relógio é constituído por uma haste rígida com um disco de metal preso em uma
de suas extremidades. O disco oscila entre as posições A e C, enquanto a outra extremidade da
haste permanece imóvel no ponto P. A figura abaixo ilustra o sistema. A força resultante que atua
no disco quando ele passa por B, com a haste na direção vertical, é:

(Considere que g é a aceleração local da gravidade.)

a) nula.
b) vertical, com sentido para cima.
c) vertical, com sentido para baixo.
d) horizontal, com sentido para a direita.
e) horizontal, com sentido para a esquerda.

6. (Enem) Num sistema de freio convencional, as rodas do carro travam e os pneus derrapam no
solo, caso a força exercida sobre o pedal seja muito intensa. O sistema ABS evita o travamento das
rodas, mantendo a força de atrito no seu valor estático máximo, sem derrapagem. O coeficiente
de atrito estático da borracha em contato com o concreto vale me = 1,0 e o coeficiente de atrito
cinético para o mesmo par de materiais é mc = 0,75. Dois carros, com velocidades iniciais iguais a
108 km/h iniciam a frenagem numa estrada perfeitamente horizontal de concreto no mesmo
ponto. O carro 1 tem sistema ABS e utiliza a força de atrito estática máxima para a frenagem; já o
carro 2 trava as rodas, de maneira que a força de atrito efetiva é a cinética. Considere g = 10 m/s2.
As distâncias, medidas a partir do ponto em que iniciam a frenagem, que os carros 1 (d1) e 2 (d2)
percorrem até parar são, respectivamente:
a) d1 = 45 m e d2 = 60 m.
b) d1 = 60 m e d2 = 45 m.
c) d1 = 90 m e d2 = 120 m.
d) d1 = 5,8·102 m e d2 = 7,8·102 m.
e) d1 = 7,8·102 m e d2 = 5,8·102 m.

7. (Enem) Para entender os movimentos dos corpos, Galileu discutiu o movimento de uma esfera de
metal em dois planos inclinados sem atritos e com a possibilidade de se alterarem os ângulos de
inclinação, conforme mostra a figura. Na descrição do experimento, quando a esfera de metal é
abandonada para descer um plano inclinado de um determinado nível, ela sempre atinge, no plano
ascendente, no máximo, um nível igual àquele em que foi abandonada.
(necessário desconsiderar o atrito com o ar e com o solo)

Se o ângulo de inclinação do plano de subida for reduzido a zero, a esfera:

a) manterá sua velocidade constante, pois o impulso resultante sobre ela será nulo.
b) manterá sua velocidade constante, pois o impulso da descida continuará a empurrá-la.
c) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois não haverá mais impulso para empurrá-la.
d) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois o impulso resultante será contrário ao seu movimento.
e) aumentará gradativamente a sua velocidade, pois não haverá nenhum impulso contrário ao seu movimento.

470
 8. (Enem) Em um dia sem vento, ao saltar
de um avião, um paraquedista cai verti-
calmente até atingir a velocidade limite.
No instante em que o paraquedas é aberto
(instante TA), ocorre a diminuição de sua
velocidade de queda. Algum tempo após a
abertura do paraquedas, ele passa a ter ve-
locidade de queda constante, que possibilita
sua aterrissagem em segurança.
Que gráfico representa a força resultante so-
bre o paraquedista, durante o seu movimento
de queda?
a)
1
b)
c)
d)
1
e)
9. (Enem) Uma pessoa necessita da força de
atrito em seus pés para se deslocar sobre uma
superfície. Logo, uma pessoa que sobe uma
rampa em linha reta será auxiliada pela força
de atrito exercida pelo chão em seus pés.
Em relação ao movimento dessa pessoa,
quais são a direção e o sentido da força de
atrito mencionada no texto?
a) Perpendicular ao plano e no mesmo sentido
do movimento
b) Paralelo ao plano e no sentido contrário ao
movimento
c) Paralelo ao plano e no mesmo sentido do
movimento
d) Horizontal e no mesmo sentido do movimento
e) Vertical e sentido para cima
0. (Enem) O freio ABS é um sistema que evita
que as rodas de um automóvel sejam bloque-
adas durante uma frenagem forte e entrem
em derrapagem. Testes demonstram que, a
partir de uma dada velocidade, a distância
de frenagem será menor se for evitado o blo-
queio das rodas.
O ganho na eficiência da frenagem na ausên-
cia de bloqueio das rodas resulta do fato de:
a) o coeficiente de atrito estático tornar-se
igual ao dinâmico momentos antes da der-
rapagem.
b) o coeficiente de atrito estático ser maior que
o dinâmico, independentemente da superfí-
cie de contato entre os pneus e o pavimento.
c) o coeficiente de atrito estático ser menor
que o dinâmico, independentemente da su-
perfície de contato entre os pneus e o pavi-
mento.
d) a superfície de contato entre os pneus e o
pavimento ser maior com as rodas desblo-
queadas, independentemente do coeficiente
de atrito.
e) a superfície de contato entre os pneus e o
pavimento ser maior com as rodas desblo-
queadas e o coeficiente de atrito estático ser
maior que o dinâmico.
1. (Enem) Os freios ABS são uma importante
medida de segurança no trânsito, os quais
funcionam para impedir o travamento das
rodas do carro quando o sistema de freios é
acionado, liberando as rodas quando estão
no limiar do deslizamento. Quando as rodas
travam, a força de frenagem é governada
pelo atrito cinético.
As representações esquemáticas da força de
atrito fat entre os pneus e a pista, em função
da pressão p aplicada no pedal de freio, para
carros sem ABS e com ABS, respectivamente,
são:
471
 a) A explicação para a necessidade do uso da
engrenagem com trava é:
a) o travamento do motor, para que ele não se
solte aleatoriamente.
b) a seleção da velocidade, controlada pela
pressão nos dentes da engrenagem.
c) o controle do sentido da velocidade tangen-
b) cial, permitindo, inclusive, uma fácil leitura
do seu valor.
d) a determinação do movimento, devido ao ca-
ráter aleatório, cuja tendência é o equilíbrio.
e) a escolha do ângulo a ser girado, sendo pos-
sível, inclusive, medi-lo pelo número de den-
tes da engrenagem.
c)
1
3. (Enem) Na preparação da madeira em uma
indústria de móveis, utiliza-se uma lixadeira
constituída de quatro grupos de polias, como
ilustra o esquema ao lado. Em cada grupo,
duas polias de tamanhos diferentes são in-
d) terligadas por uma correia provida de lixa.
Uma prancha de madeira é empurrada pelas
polias, no sentido A → B (como indicado no
esquema), ao mesmo tempo em que um sis-
tema é acionado para frear seu movimento,
de modo que a velocidade da prancha seja
inferior à da lixa.
e)

1
2. (Enem) Partículas suspensas em um fluido
apresentam contínua movimentação aleató-
ria, chamado movimento browniano, causado
pelos choques das partículas que compõem o
fluido. A ideia de um inventor era construir
uma série de palhetas, montadas sobre um
eixo, que seriam postas em movimento pela
agitação das partículas ao seu redor. Como o
movimento ocorreria igualmente em ambos
os sentidos de rotação, o cientista concebeu
um segundo elemento, um dente de engre- O equipamento anteriormente descrito fun-
nagem assimétrico. Assim, em escala muito ciona com os grupos de polias girando da se-
pequena, este tipo de motor poderia execu- guinte forma:
tar trabalho, por exemplo, puxando um pe- a) 1 e 2 no sentido horário; 3 e 4 no sentido
queno peso para cima. O esquema, que já foi anti-horário.
testado, é mostrado a seguir. b) 1 e 3 no sentido horário; 2 e 4 no sentido
anti-horário.
c) 1 e 2 no sentido anti-horário; 3 e 4 no sen-
tido horário.
d) 1 e 4 no sentido horário; 2 e 3 no sentido
anti-horário.
e) 1, 2, 3 e 4 no sentido anti-horário.

1
4. (Enem) O Brasil pode se transformar no pri-
meiro país das Américas a entrar no seleto
grupo das nações que dispõem de trens-bala.
O Ministério dos Transportes prevê o lança-
mento do edital de licitação internacional
para a construção da ferrovia de alta veloci-
dade Rio-São Paulo. A viagem ligará os 403

472
 quilômetros entre a Central do Brasil, no Rio,
e a Estação da Luz, no centro da capital pau-
lista, em uma hora e 25 minutos.
Disponível em: <http://oglobo.globo.com>.
Acesso em: 14 jul. 2009.
Devido à alta velocidade, um dos problemas a
ser enfrentado na escolha do trajeto que será
percorrido pelo trem é o dimensionamento
das curvas. Considerando-se que uma acele-
ração lateral confortável para os passageiros
e segura para o trem seja de 0,1 g, em que
g é a aceleração da gravidade (considerada
igual a 10 m/s2), e que a velocidade do trem
se mantenha constante em todo o percurso,
seria correto prever que as curvas existentes
no trajeto deveriam ter raio de curvatura mí-
nimo de, aproximadamente:
Considere as constantes físicas: aceleração
da gravidade g = 10 m/s2; e densidade da
água r = 1,0 g/cm3.
a) 80 m.
b) 430 m.
1
c) 800 m.
d) 1600 m.
e) 6400 m.
15. (Enem) No manual de uma torneira elétrica
são fornecidas instruções básicas de instalação
para que o produto funcione corretamente:
§§ Se a torneira for conectada à caixa-d’água
domiciliar, a pressão da água na entrada
da torneira deve ser no mínimo 18 kPa e
no máximo 38 kPa.
§§ Para pressões da água entre 38 kPa e
75 kPa ou água proveniente diretamen-
te da rede pública, é necessário utilizar
o redutor de pressão que acompanha o
produto.
§§ Essa torneira elétrica pode ser instalada
em um prédio ou em uma casa.
Considere a massa específica da água
1000 kg/m3 e a aceleração da gravidade
10 m/s2
Para que a torneira funcione corretamente,
sem o uso do redutor de pressão, quais deve-
rão ser a mínima e a máxima altura entre a
torneira e a caixa-d’água?
a) 1,8 m e 3,8 m.
b) 1,8 m e 7,5 m.
c) 3,8 m e 7,5 m.
d) 18 m e 38 m.
e) 18 m e 75 m.
1
6. (Enem) Os densímetros instalados nas bom-
bas de combustível permitem averiguar se a
quantidade de água presente no álcool hi-
dratado está dentro das especificações de-
terminadas pela Agência Nacional do Petró-
leo (ANP). O volume máximo permitido de
água no álcool é de 4,9%. A densidade da
água e do álcool anidro são de 1,00 g/cm3 e
0,80 g/cm3, respectivamente.
Disponível em: <http://nxt.anp.gov.br>.
Acesso em: 5 dez. 2011 (adaptado).
A leitura no densímetro que corresponderia
à fração máxima permitida de água é mais
próxima de:
a) 0,20 g/cm3.
b) 0,81 g/cm3.
c) 0,90 g/cm3.
d) 0,99 g/cm3.
e) 1,80 g/cm3.
7. (Enem) Para realizar um experimento com
uma garrafa PET cheia de água, perfurou-se
a lateral da garrafa em três posições a dife-
rentes alturas. Com a garrafa tampada, a água
não vazou por nenhum dos orifícios, e, com
a garrafa destampada, observou-se o escoa-
mento da água, conforme ilustrado na figura.
Como a pressão atmosférica interfere no
escoamento da água, nas situações com a
garrafa tampada e destampada, respectiva-
mente?
a) Impede a saída de água, por ser maior que
a pressão interna; não muda a velocidade de
escoamento, que só depende da pressão da
coluna de água.
b) Impede a saída de água, por ser maior que a
pressão interna; altera a velocidade de esco-
amento, que é proporcional à pressão atmos-
férica na altura do furo.
c) Impede a entrada de ar, por ser menor que a
pressão interna; altera a velocidade de esco-
amento, que é proporcional à pressão atmos-
férica na altura do furo.
d) Impede a saída de água, por ser maior que a
pressão interna; regula a velocidade de esco-
amento, que só depende da pressão atmosfé-
rica.
e) Impede a entrada de ar, por ser menor que
a pressão interna; não muda a velocidade de
escoamento, que só depende da pressão da
coluna de água.
473
 1
8. (Enem) Para oferecer acessibilidade aos
portadores de dificuldade de locomoção, é
utilizado, em ônibus e automóveis, o ele-
vador hidráulico. Nesse dispositivo é usada
uma bomba elétrica, para forçar um fluido a
passar de uma tubulação estreita para outra
mais larga, e dessa forma acionar um pistão
que movimenta a plataforma. Considere um
elevador hidráulico cuja área da cabeça do
pistão seja cinco vezes maior do que a área
da tubulação que sai da bomba. Desprezando
o atrito e considerando uma aceleração gra-
vitacional de 10 m/s2, deseja-se elevar uma
pessoa de 65 kg em uma cadeira de rodas de
15 kg sobre a plataforma de 20 kg.
Qual deve ser a força exercida pelo motor da
bomba sobre o fluido, para que o cadeirante
seja elevado com velocidade constante?
a) 20 N.
b) 100 N.
c) 200 N.
d) 1000 N.
e) 5000 N.
1
9. (Enem) Um dos problemas ambientais vi-
venciados pela agricultura hoje em dia é a
compactação do solo, devida ao intenso trá-
fego de máquinas cada vez mais pesadas, re-
duzindo a produtividade das culturas.
Uma das formas de prevenir o problema de
compactação do solo é substituir os pneus
dos tratores por pneus mais:
a) largos, reduzindo a pressão sobre o solo.
b) estreitos, reduzindo a pressão sobre o solo.
c) largos, aumentando a pressão sobre o solo.
d) estreitos, aumentando a pressão sobre o
solo.
e) altos, reduzindo a pressão sobre o solo.
2
0. (Enem) O manual que acompanha uma du-
cha higiênica informa que a pressão mínima
da água para o seu funcionamento apropria-
do é de 20 kPa. A figura mostra a instalação
hidráulica com a caixa-d‘água e o cano ao
qual deve ser conectada a ducha.
474
O valor da pressão da água na ducha está as-
sociado à altura:
a) h1.
b) h2.
c) h3.
d) h4.
e) h5.
2
1. (Enem) Um consumidor desconfia que a
balança do supermercado não está aferin-
do corretamente a massa dos produtos. Ao
chegar a casa resolve conferir se a balança
estava descalibrada. Para isso, utiliza um re-
cipiente provido de escala volumétrica, con-
tendo 1,0 litro d‘água. Ele coloca uma porção
dos legumes que comprou dentro do reci-
piente e observa que a água atinge a marca
de 1,5 litro e também que a porção não ficara
1 ​  de seu volume
totalmente submersa, com ​ __
3
fora d‘água. Para concluir o teste, o consu-
midor, com ajuda da internet, verifica que
a densidade dos legumes, em questão, é a
metade da densidade da água, onde, ρágua =
1 g/cm3. No supermercado a balança regis-
trou a massa da porção de legumes igual a
0,500 kg (meio quilograma).
Considerando que o método adotado tenha
boa precisão, o consumidor concluiu que a
balança estava descalibrada e deveria ter re-
gistrado a massa da porção de legumes igual a:
a) 0,073 kg.
b) 0,167 kg.
c) 0,250 kg.
d) 0,375 kg.
e) 0,750 kg.
2
2. (Enem) Um tipo de vaso sanitário que vem
substituindo as válvulas de descarga está
esquematizado na figura. Ao acionar a ala-
vanca, toda a água do tanque é escoada e
aumenta o nível no vaso, até cobrir o sifão.
De acordo com o Teorema de Stevin, quan-
to maior a profundidade, maior a pressão.
Assim, a água desce levando os rejeitos até
o sistema de esgoto. A válvula da caixa de
descarga se fecha e ocorre o seu enchimento.
Em relação às válvulas de descarga, esse tipo
de sistema proporciona maior economia de
água.
 A característica de funcionamento que ga-
rante essa economia é devida:
a) à altura do sifão de água.
b) ao volume do tanque de água.
c) à altura do nível de água no tanque.
d) ao diâmetro do distribuidor de água.
e) à eficiência da válvula de enchimento do
tanque.
2
3. (Enem) Em um experimento realizado para
determinar a densidade da água de um lago,
foram utilizados alguns materiais conforme
ilustrado: um dinamômetro D com graduação
de 0 N a 50 N e um cubo maciço e homo-
gêneo de 10 cm de aresta e 3 kg de massa.
Inicialmente, foi conferida a calibração do
dinamômetro, constatando-se a leitura de
30 N quando o cubo era preso ao dinamôme-
tro e suspenso no ar. Ao mergulhar o cubo na
água do lago, até que metade do seu volume
ficasse submersa, foi registrada a leitura de
24 N no dinamômetro.
2
5. (Enem) O pó de café jogado no lixo caseiro
Considerando que a aceleração da gravidade
local é de 10 m/s­2, a densidade da água do
lago, em g/cm3, é:
a) 0,6.
b) 1,2.
c) 1,5.
d) 2,4.
e) 4,8.
2
4. (Enem) Um brinquedo chamado ludião
consiste em um pequeno frasco de vidro,
parcialmente preenchido com água, que é
emborcado (virado com a boca para baixo)
dentro de uma garrafa PET cheia de água
e tampada. Nessa situação, o frasco fica na
parte superior da garrafa, conforme mostra
a figura 1.
2
6. (Enem) Um astronauta ao se mover pelo es-
Quando a garrafa é pressionada, o frasco se
desloca para baixo, como mostrado na figura 2.
Ao apertar a garrafa, o movimento de desci-
da do frasco ocorre porque:
a) diminui a força para baixo que a água aplica
no frasco.
b) aumenta a pressão na parte pressionada da
garrafa.
c) aumenta a quantidade de água que fica den-
tro do frasco.
d) diminui a força de resistência da água sobre
o frasco.
e) diminui a pressão que a água aplica na base
do frasco.
e, principalmente, as grandes quantidades
descartadas em bares e restaurantes poderão
transformar em uma nova opção de matéria
prima para a produção de biodiesel, segundo
estudo da Universidade de Nevada (EUA). No
mundo, são cerca de 8 bilhões de quilogra-
mas de pó de café jogados no lixo por ano.
O estudo mostra que o café descartado tem
15% de óleo, o qual pode ser convertido em
biodiesel pelo processo tradicional. Além de
reduzir significativamente emissões prejudi-
ciais, após a extração do óleo, o pó de café é
ideal como produto fertilizante para jardim.
Revista Ciência e Tecnologia no Brasil, n. 155, jan. 2009.
Considere o processo descrito e a densidade
do biodiesel igual a 900 kg/m3. A partir da
quantidade de pó de café jogada no lixo por
ano, a produção de biodiesel seria equiva-
lente a:
a) 1,08 bilhão de litros.
b) 1,20 bilhão de litros.
c) 1,33 bilhão de litros.
d) 8,00 bilhões de litros.
e) 8,80 bilhões de litros.
paço cósmico, logo percebe que sua mochila
está prestes a parar de funcionar. Ele então,
utilizando de seus conhecimentos em física
para retornar à nave, arremessa a mochi-
la adquirindo assim uma dada velocidade.
475
 Em relação ao movimento realizado pelo as-
tronauta após lançar a mochila, podemos
afirmar que a resultante das forças que atuam
sobre o astronauta é:
a) constante não nula.
b) nula.
c) função crescente do tempo.
d) função decrescente do tempo.
e) nada se pode afirmar.

2
7. A profissão de mergulhador é umas das mais
perigosas por oferecer muito risco a saúde
do profissional. Esse risco é decorrente gran-
de diferença de pressão em altas profundi-
dades. Suponha a densidade da água igual a
1000 kg/m3, 1 atm = 105 N/m2 e a aceleração
da gravidade g = 10m/s. Calcule a que pro-
fundidade, na água, o mergulhador sofreria
a pressão de 1000 atm.
a) 10 m
b) 100 m
c) 1.000 m
d) 10.000 m
e) 100.000 m

Gabarito
1
. E 2
. B 3
. A 4
. E 5
. B
6
. A 7
. A 8
. B 9. C 10. B
1
1. A 1
2. D 1
3. C 14. E 1
5. A
16. B 1
7. A 1
8. C 1
9. A 2
0. C
21. C 2
2. B 2
3. E 2
4. C 2
5. C
2
6. B 2
7. D

476
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: Calorimetria e termodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 1

Na pressa para tomar uma bebida geladinha, acabamos deixando as garrafas no congelador. O pro-
blema é que nem sempre a memória joga ao nosso favor e acabamos esquecendo o líquido por lá.
No caso das bebidas alcoólicas, a temperatura para o líquido se solidificar varia de acordo com a
quantidade de álcool etílico presente, que tem baixíssimo ponto de congelamento: mais de 100 ºC
negativo. Muitas vezes, ao deixar uma latinha de cerveja no congelador, o líquido que estava ali
dentro consegue permanecer no estado líquido em uma temperatura inferior à sua temperatura
de solidificação, e ao menor movimento do sistema, parte do líquido irá se solidificar de forma
muito rápida.
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/ciencia/ultimas-noticias/redacao/2016/04/28/
por-queas-garrafas-estouram-no-congelador-podemos-regelar-uma-bebida.htm>.

O fenômeno descrito acima é conhecido como:

a) liquefação.
b) fusão.
c) sublimação.
d) superfusão.
e) vaporização.

477
 Tema: Calorimetria e termodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 21

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 2

“O ponto alto da festa de São João em Charqueada (SP) é o momento em que fiéis correm descalços
sobre as brasas da fogueira. A passagem ocorre sempre no final do evento, exatamente à 0h, após
o último dia de celebração ao santo católico. A festa neste ano foi realizada entre sexta-feira (21)
e este domingo (23), no bairro Córrego da Onça.
Dezenas de pessoas realizam a tradição. O torneiro mecânico Daniel Assarice, de 28 anos, é uma
delas e diz que anda sobre as brasas desde quando era uma criança de 9 anos de idade.
Ele afirma que, em todo esse período, só se machucou uma vez e não foi por causa das chamas. “Eu
pisei em uma latinha de cerveja que alguém jogou na fogueira. Fez bolha, mas logo sarou”, disse
o jovem que nasceu e cresceu no bairro Córrego da Onça.”

Disponível em: http://g1.globo.com/sp/piracicaba-regiao/noticia/2013/06/fieis-andam-descalcos-

sobrebrasas-na-festa-de-sao-joao-em-charqueada.html>. Acesso em: 18 set. 2018. Antes da passagem
dos devotos, fogueira é espalhada por fiel em Charqueada (Foto: Araripe Castilho/G1)

Qual a explicação física para a questão de pessoas andarem sobre brasas e não se queimarem.
a) Pessoas que fazem esse tipo de show tem seus pés calejados de andar nas chamas, tendo então sua
sensibilidade diminuída e por isso não se queimam.
b) Quando as pessoas vão andar sobre brasas seus pés estão ligeiramente suados, fazendo com que esse
suor, em contato com a brasa quente, evapore criando uma fina camada de ar entre o pé e a brasa.
c) O ato de caminhar sobre as brasas é uma demonstração de devoção, sendo assim o fato de não nos
queimarmos quando passamos pelas brasas é um ato divino ou de fé.
d) Ao passar elas se queimam, porém sentem os efeitos mais tarde.
e) Por elas participarem desse evento muitas vezes elas criaram imunidade ao fogo.

478
 Tema: Calorimetria e termodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 23

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 3

Com a Revolução Industrial, houve muitos avanços em relação aos motores. Entretanto, não existe
nenhum motor com rendimento de 100%. A realização de trabalho só acontece se o motor receber
certa quantidade de energia de uma fonte ou sistema. Para que a máquina possa funcionar, parte
da energia retida no combustível é liberada. Ao funcionar, uma porcentagem da energia convertida
na combustão não é utilizada para realizar trabalho. Essa condição representa que existe vazamen-
to da energia em outra configuração.
Conforme citado na problemática do texto, ocorrem transformações durante o funcionamento do
motor devido à:
a) realização de trabalho pelo motor ser incontrolável.
b) utilização de energia potencial do combustível ser incontrolável.
c) liberação de calor dentro do motor ser impossível.
d) conversão integral de calor em trabalho ser impossível.
e) transformação de energia térmica em cinética ser impossível.

479
 Tema: Calorimetria e termodinâmica

Competência: 5 Habilidade: 19

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 19 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta, a partir de conhecimentos sobre a calorimetria.

MODELO 4

Você pode adaptar as atividades do seu dia a dia, de uma forma que possa queimar mais calorias
do que as gastas normalmente, conforme a relação seguinte:
§§ Enquanto você conversa, faça agachamentos: 100 calorias gastas em 20 minutos.
§§ Meia hora de supermercado: 100 calorias.
§§ Cuidar das flores por 30 minutos: 200 calorias.
§§ Passear com os animais de estimação: 200 calorias em 30 minutos.
§§ Limpar o quarto: 150 calorias em 30 minutos.
§§ Lavar o carro por 30 minutos: 200 calorias.
Uma pessoa deseja executar essas atividades, porém, ajustando o tempo para que, em cada uma,
gaste igualmente 200 calorias. A partir dos ajustes, quantos minutos a mais serão necessários para
realizar todas as atividades?
a) 50
b) 60
c) 80
d) 120
e) 170

480
Raio X - Análise Expositiva
1.
Trata-se de um fenômeno conhecido como superfusão ou sobrefusão, que consiste em uma de-
terminada substância que se encontra em estado líquido, em uma temperatura inferior à sua
temperatura de solidificação. A superfusão é muito instável e se jogarmos um cristal do sólido ou
agitarmos a substância, parte do líquido irá solidificar-se, de forma muito rápida.
2.
Esse efeito é chamado de efeito Leidenfrost. Mas é claro que não acontece se permanecermos mui-
to tempo sobre a brasa, por isso as pessoas passam com certa rapidez.
3.
De acordo com a segunda lei da termodinâmica, “é impossível uma máquina térmica, operando em
ciclos, converter integralmente calor em trabalho“.
4.
As atividades devem ser todas realizadas e a questão pede para contabilizar os minutos que são
necessários para completar as 200 calorias de cada atividade, logo, precisamos saber o tempo para
cada atividade obter 200 calorias.
§§ No agachamento, 200 calorias em 40 minutos, foi utilizado 20 minutos a mais do necessário
para realizar a atividade.
§§ No supermercado, 200 calorias em 60 minutos, foi necessário ficar 30 minutos extras.
§§ Nas flores, 200 calorias em 30 minutos, não foi necessário tempo extra.
§§ Animais de estimação, 200 calorias em 30 minutos, não foi necessário tempo extra.
§§ Limpar o quarto, 200 calorias em 40 minutos, foram necessários 10 minutos além do necessário
para realizar a tarefa.
§§ Lavar o carro, 200 calorias em 30 minutos, portanto, não foi necessário tempo extra.
§§ Somando os tempos extras, 20 minutos de agachamento, 30 minutos de supermercado e
10 minutos limpando o quarto.
§§ Logo, foram necessários 60 minutos além do necessário para realizar as atividades.

Gabarito
1
. D 2
. B 3. D 4. B

481
 Prescrição: Aplicar conceitos específicos de física, química e biologia na compreensão de métodos
ou procedimentos tecnológicos utilizados e dispositivos empregados no nosso cotidiano, durante a
troca de energia térmica entre os corpos. Usar conceitos e relações matemáticas da termodinâmica
e do eletromagnetismo, a fim de compreender o funcionamento de determinados equipamentos ou
explicar a manifestação de certos fenômenos naturais ligados a essas áreas do conhecimento.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) Uma garrafa térmica tem como fun-
ção evitar a troca de calor entre o líquido
nela contido e o ambiente, mantendo a tem-
peratura de seu conteúdo constante. Uma
forma de orientar os consumidores na com-
pra de uma garrafa térmica seria criar um
selo de qualidade, como se faz atualmen-
te para informar o consumo de energia de
eletrodomésticos. O selo identificaria cinco
categorias e informaria a variação de tem-
peratura do conteúdo da garrafa, depois de
decorridas seis horas de seu fechamento,
por meio de uma porcentagem do valor ini-
cial da temperatura de equilíbrio do líquido
na garrafa.
O quadro apresenta as categorias e os inter-
valos de variação percentual da temperatura.
Tipo de selo Variação de temperatura
A menor que 10%
B entre 10% e 25%
C entre 25% e 40%
D entre 40% e 55%
E maior que 55%
Para atribuir uma categoria a um modelo de
garrafa térmica, são preparadas e mistura-
das, em uma garrafa, duas amostras de água,
uma a 10 °C e outra a 40 °C na proporção
de um terço de água fria para dois terços de
água quente. A garrafa é fechada. Seis horas
depois, abre-se a garrafa e mede-se a tempe-
ratura da água, obtendo-se 16 °C.
Qual selo deveria ser posto na garrafa térmi-
ca testada?
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
2. (Enem) As altas temperaturas de combustão
e o atrito entre suas peças móveis são alguns
dos fatores que provocam o aquecimento dos
motores à combustão interna. Para evitar o
superaquecimento e consequentes danos a
482
esses motores, foram desenvolvidos os atu-
ais sistemas de refrigeração, em que um
fluido arrefecedor com propriedades espe-
ciais circula pelo interior do motor, absor-
vendo o calor que, ao passar pelo radiador, é
transferido para a atmosfera.
Qual propriedade o fluido arrefecedor deve
possuir para cumprir seu objetivo com maior
eficiência?
a) Alto calor específico
b) Alto calor latente de fusão
c) Baixa condutividade térmica
d) Baixa temperatura de ebulição
e) Alto coeficiente de dilatação térmica
3. (Enem) É comum nos referirmos a dias
quentes como dias “de calor”. Muitas vezes
ouvimos expressões como “hoje está calor”
ou “hoje o calor está muito forte” quando a
temperatura ambiente está alta.
No contexto científico, é correto o significa-
do de “calor” usado nessas expressões?
a) Sim, pois o calor de um corpo depende de
sua temperatura.
b) Sim, pois calor é sinônimo de alta temperatura.
c) Não, pois calor é energia térmica em trânsito.
d) Não, pois calor é a quantidade de energia
térmica contida em um corpo.
e) Não, pois o calor é diretamente proporcional
à temperatura, mas são conceitos diferentes.
4. (Enem) Em um centro de pesquisa de ali-
mentos, um técnico efetuou a determinação
do valor calórico de determinados alimentos
da seguinte forma: colocou uma massa co-
nhecida de água em um recipiente termi-
camente isolado. Em seguida, dentro desse
recipiente, foi queimada uma determinada
massa do alimento. Como o calor liberado
por essa queima é fornecido para a água, o
técnico calculou a quantidade de calor que
cada grama do alimento libera.
Para a realização desse teste, qual aparelho
de medida é essencial?
a) Cronômetro
b) Dinamômetro
c) Termômetro
d) Radiômetro
e) Potenciômetro
 5. (Enem) Chuveiros elétricos possuem uma
chave para regulagem da temperatura ve-
rão/inverno e para desligar o chuveiro. Além
disso, é possível regular a temperatura da
água, abrindo ou fechando o registro. Abrin-
do, diminui-se a temperatura e fechando,
aumenta-se.
Aumentando-se o fluxo da água há uma re-
dução na sua temperatura, pois:
a) aumenta-se a área da superfície da água
dentro do chuveiro, aumentando a perda de
calor por radiação.
b) aumenta-se o calor especifico da água, au-
mentando a dificuldade com que a massa de
água se aquece no chuveiro.
c) diminui-se a capacidade térmica do conjun-
to água/chuveiro, diminuindo também a ca-
pacidade do conjunto de se aquecer.
d) diminui-se o contato entre a corrente elé-
trica do chuveiro e a água, diminuindo tam-
bém a sua capacidade de aquecê-la.
e) diminui-se o tempo de contato entre a água
e a resistência do chuveiro, diminuindo a
transferência de calor de uma para a outra.
6. (Enem) A Constelação Vulpécula (Raposa) en-
contra-se a 63 anos-luz da Terra, fora do siste-
ma solar. Ali, o planeta gigante HD 189733b,
15% maior que Júpiter, concentra vapor de
água na atmosfera. A temperatura do vapor
atinge 900 graus Celsius. “A água sempre está
lá, de alguma forma, mas às vezes é possível
que seja escondida por outros tipos de nuvens”,
afirmaram os astrônomos do Spitzer Science
Center (SSC), com sede em Pasadena, Califór-
nia, responsável pela descoberta. A água foi de-
tectada pelo espectrógrafo infravermelho, um
aparelho do telescópio espacial Spitzer.
Correio Braziliense, 11 dez. 2008 (adaptado).
De acordo com o texto, o planeta concentra
vapor de água em sua atmosfera a 900 graus
Celsius. Sobre a vaporização infere-se que:
a) se há vapor de água no planeta, é certo que
existe água no estado líquido também.
b) a temperatura de ebulição da água indepen-
de da pressão, em um local elevado ou ao
nível do mar, ela ferve sempre a 100 graus
Celsius.
c) o calor de vaporização da água é o calor ne-
cessário para fazer 1 kg de água líquida se
transformar em 1 kg de vapor de água a 100
graus Celsius.
d) um líquido pode ser superaquecido acima de
sua temperatura de ebulição normal, mas de
forma nenhuma nesse líquido haverá forma-
ção de bolhas.
e) a água em uma panela pode atingir a tem-
peratura de ebulição em alguns minutos, e é
necessário muito menos tempo para fazer a
água vaporizar completamente.
7. (Enem) Em grandes metrópoles, devido a
mudanças na superfície terrestre – asfalto e
concreto em excesso, por exemplo – formam-
-se ilhas de calor. A resposta da atmosfera a
esse fenômeno é a precipitação convectiva.
Isso explica a violência das chuvas em São
Paulo, onde as ilhas de calor chegam a ter
2 a 3 graus centígrados de diferença em re-
lação ao seu entorno.
Revista Terra da Gente. Ano 5, n. 60, abril 2009 (adaptado).
As características físicas, tanto do material
como da estrutura projetada de uma edifica-
ção, são a base para compreensão de resposta
daquela tecnologia construtiva em termos de
conforto ambiental. Nas mesmas condições
ambientais (temperatura, umidade e pressão),
uma quadra terá melhor conforto térmico se:
a) pavimentada com material de baixo calor
específico, pois quanto menor o calor espe-
cífico de determinado material, menor será
a variação térmica sofrida pelo mesmo ao re-
ceber determinada quantidade de calor.
b) pavimentada com material de baixa capaci-
dade térmica, pois quanto menor a capacida-
de térmica de determinada estrutura, menor
será a variação térmica sofrida por ela ao
receber determinada quantidade de calor.
c) pavimentada com material de alta capacida-
de térmica, pois quanto maior a capacidade
térmica de determinada estrutura, menor
será a variação térmica sofrida por ela ao re-
ceber determinada quantidade de calor.
d) possuir um sistema de vaporização, pois
ambientes mais úmidos permitem uma mu-
dança de temperatura lenta, já que o vapor
d’água possui a capacidade de armazenar ca-
lor sem grandes alterações térmicas, devido
ao baixo calor específico da água (em relação
à madeira, por exemplo).
e) possuir um sistema de sucção do vapor
d’água, pois ambientes mais secos permitem
uma mudança de temperatura lenta, já que
o vapor d’água possui a capacidade de arma-
zenar calor sem grandes alterações térmicas,
devido ao baixo calor específico da água (em
relação à madeira, por exemplo).
8. (Enem) A energia geotérmica tem sua origem
no núcleo derretido da Terra, onde as tempe-
raturas atingem 4000 °C. Essa energia é pri-
meiramente produzida pela decomposição
de materiais radioativos dentro do planeta.
Em fontes geotérmicas, a água, aprisionada
em um reservatório subterrâneo, é aquecida
pelas rochas ao redor e fica submetida a al-
tas pressões, podendo atingir temperaturas
de até 370 °C sem entrar em ebulição. Ao ser
liberada na superfície, à pressão ambiente,
ela se vaporiza e se resfria, formando fontes
ou gêiseres. O vapor de poços geotérmicos
483
 é separado da água e é utilizado no funcionamento de turbinas para gerar eletricidade. A água
quente pode ser utilizada para aquecimento direto ou em usinas de dessalinização.
Roger A. Hinrichs; Merlin Kleinbach. Energia e meio ambiente. Editora ABDR (adaptado).

Depreende-se das informações do texto que as usinas geotérmicas:

a) utilizam a mesma fonte primária de energia que as usinas nucleares, sendo, portanto, semelhantes os
riscos decorrentes de ambas.
b) funcionam com base na conversão de energia potencial gravitacional em energia térmica.
c) podem aproveitar a energia química transformada em térmica no processo de dessalinização.
d) assemelham-se às usinas nucleares no que diz respeito à conversão de energia térmica em cinética e,
depois, em elétrica.
e) transformam inicialmente a energia solar em energia cinética e, depois, em energia térmica.

9. (Enem) Nas discussões sobre a existência de vida fora da Terra, Marte tem sido um forte candidato
a hospedar vida. No entanto, há ainda uma enorme variação de critérios e considerações sobre a
habitabilidade de Marte, especialmente no que diz respeito à existência ou não de água líquida.
Alguns dados comparativos entre a Terra e Marte estão apresentados na tabela.

Distância ao Massa Aceleração da Composição da Temperatura

PLANETA
Sol (km) (em relação à terrestre) gravidade (m/s2) atmosfera média
Gases pre-
dominantes: 288 K
Terra 149 milhões 1,00 9,8
nitrogênio (N) (+15 °C)
e oxigênio (O2)
Gás predominan-
218 K
Marte 228 milhões 0,18 3,7 te: dióxido de
(–55 °C)
carbono (CO2)

Com base nesses dados, é possível afirmar que, dentre os fatores a seguir, aquele mais adverso à
existência de água líquida em Marte é sua:
a) grande distância ao Sol.
b) massa pequena.
c) aceleração da gravidade pequena.
d) atmosfera rica em CO2.
e) temperatura média muito baixa.

TEXTO PARA AS PRÓXIMAS DUAS QUESTÕES

A panela de pressão permite que os alimentos sejam cozidos em água muito mais rapidamente
do que em panelas convencionais. Sua tampa possui uma borracha de vedação que não deixa o
vapor escapar, a não ser através de um orifício central sobre o qual assenta um peso que controla
a pressão. Quando em uso, desenvolve-se uma pressão elevada no seu interior. Para a sua operação
segura, é necessário observar a limpeza do orifício central e a existência de uma válvula de segu-
rança, normalmente situada na tampa.
O esquema da panela de pressão e um diagrama de fase da água são apresentados a seguir.

1
0. (Enem) A vantagem do uso de panela de pressão é a rapidez para o cozimento de alimentos e isto
se deve:
a) à pressão no seu interior, que é igual à pressão externa.
b) à temperatura de seu interior, que está acima da temperatura de ebulição da água no local.
c) à quantidade de calor adicional que é transferida à panela.
d) à quantidade de vapor que esta sendo liberada pela válvula.
e) à espessura da sua parede, que é maior que a das panelas comuns.

484
1
1. (Enem) Sabe-se que nas proximidades dos polos do planeta Terra é comum a formação dos iceber-
gs, que são grandes blocos de gelo, flutuando nas águas oceânicas. Estudos mostram que a parte
de gelo que fica emersa durante a flutuação corresponde a aproximadamente 10% do seu volume
total. Um estudante resolveu simular essa situação introduzindo um bloquinho de gelo no interior
de um recipiente contendo água, observando a variação de seu nível desde o instante de introdu-
ção até o completo derretimento do bloquinho.
Com base nessa simulação, verifica-se que o nível da água no recipiente:
a) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e, após o derretimento total do gelo, esse nível subirá
ainda mais.
b) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e, após o derretimento total do gelo, esse nível descerá,
voltando ao seu valor inicial.
c) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e, após o derretimento total do gelo, esse nível perma-
necerá sem alteração.
d) não sofrerá alteração com a introdução do bloquinho de gelo, porém, após seu derretimento, o nível
subirá devido a um aumento em torno de 10% no volume de água.
e) subirá em torno de 90% do seu valor inicial com a introdução do bloquinho de gelo e, após seu derre-
timento, o nível descerá apenas 10% do valor inicial.

1
2. (Enem) Para a proteção contra curtos-circuitos em residências são utilizados disjuntores, com-
postos por duas lâminas de metais diferentes, com suas superfícies soldadas uma à outra, ou
seja, uma lâmina bimetálica. Essa lâmina toca o contato elétrico, fechando o circuito e deixando
a corrente elétrica passar. Quando da passagem de uma corrente superior à estipulada (limite),
a lâmina se curva para um dos lados, afastando-se do contato elétrico e, assim, interrompendo o
circuito. Isso ocorre porque os metais da lâmina possuem uma característica física cuja resposta é
diferente para a mesma corrente elétrica que passa no circuito.
A característica física que deve ser observada para a escolha dos dois metais dessa lâmina bime-
tálica é o coeficiente de:
a) dureza.
b) elasticidade.
c) dilatação térmica.
d) compressibilidade.
e) condutividade elétrica.

1
3. (Enem) A elevação da temperatura das águas de rios, lagos e mares diminui a solubilidade do
oxigênio, pondo em risco as diversas formas de vida aquática que dependem desse gás. Se essa
elevação de temperatura acontece por meios artificiais, dizemos que existe poluição térmica. As
usinas nucleares, pela própria natureza do processo de geração de energia, podem causar esse tipo
de poluição.
Que parte do ciclo de geração de energia das usinas nucleares está associada a esse tipo de polui-
ção?
a) Fissão do material radioativo
b) Condensação do vapor-d‘água no final do processo
c) Conversão de energia das turbinas pelos geradores
d) Aquecimento da água líquida para gerar vapor d‘água
e) Lançamento do vapor-d‘água sobre as pás das turbinas

1
4. (Enem) Um engenheiro decidiu instalar um aquecedor solar em sua casa, conforme mostra o es-
quema.

De acordo com as instruções de montagem, para se ter um aproveitamento máximo da incidência

solar, as placas do coletor solar devem ser instaladas com um ângulo de inclinação determinado.

485
 O parâmetro que define o valor do ângulo de inclinação dessas placas coletoras é a:
a) altitude.
b) latitude.
c) longitude.
d) nebulosidade.
e) umidade relativa do ar.

1
5. (Enem)

O quadro oferece os coeficientes de dilatação linear de alguns metais e ligas metálicas:

Substância Aço Alumínio Bronze Chumbo Níquel Latão Ouro Platina Prata Cobre
Coeficiente de
dilatação linear 1,2 2,4 1,8 2,9 1,3 1,8 1,4 0,9 2,4 1,7
(10–5 ºC–1)
GREF. Física 2: calor e ondas. São Paulo: Edusp, 1993.

Para permitir a ocorrência do fato observado na tirinha, a partir do menor aquecimento do con-
junto, o parafuso e a porca devem ser feitos, respectivamente, de:
a) aço e níquel.
b) alumínio e chumbo.
c) platina e chumbo.
d) ouro e latão.
e) cobre e bronze.

1
6. (Enem) Em dias com baixas temperaturas, as pessoas utilizam casacos ou blusas de lã com o intui-
to de minimizar a sensação de frio. Fisicamente, esta sensação ocorre pelo fato de o corpo humano
liberar calor, que é a energia transferida de um corpo para outro em virtude da diferença de tem-
peratura entre eles.
A utilização de vestimenta de lã diminui a sensação de frio, porque:
a) possui a propriedade de gerar calor.
b) é constituída de material denso, o que não permite a entrada do ar frio.
c) diminui a taxa de transferência de calor do corpo humano para o meio externo.
d) tem como principal característica a absorção de calor, facilitando o equilíbrio térmico.
e) está em contato direto com o corpo humano, facilitando a transferência de calor por condução.

1
7. (Enem) Um aquecedor solar consiste essencialmente em uma serpentina de metal, a ser exposta
ao sol, por meio da qual flui água a ser aquecida. A parte inferior da serpentina é soldada a uma
chapa metálica, que é o coletor solar. A forma da serpentina tem a finalidade de aumentar a área
de contato com o coletor e com a própria radiação solar sem aumentar muito o tamanho do aquece-
dor. O metal, sendo bom condutor, transmite e energia da radiação solar absorvida para as paredes
internas e, daí, por condução, para a água. A superfície deve ser recoberta com um material, deno-
minado material seletivo quente, para que absorva o máximo de radiação solar e emita o mínimo
de radiação infravermelha. Os quadros relacionam propriedades de alguns metais/ligas metálicas
utilizados na confecção de aquecedores solares:

Material metálico Condutividade térmica (W/m K)

Zinco 116,0
Aço 52,9
Cobre 411,0

486

Material seletivo quente
A. Óxido e sulfeto de níquel e zinco aplicados sobre zinco
B. Óxido e sulfeto de níquel e zinco sobre ferro galvanizado
C. Óxido de cobre em alumínio anodizado
Os aquecedores solares mais eficientes e, portanto, mais atrativos do ponto de vista econômico, de-
vem ser construídos utilizando como material metálico e material seletivo quente, respectivamente:
a) aço e material seletivo quente A.
b) aço e material seletivo quente B.
c) cobre e material seletivo quente C.
d) zinco e material seletivo quente B.
e) cobre e material seletivo quente A.
1
8. (Enem) De maneira geral, se a temperatura
de um líquido comum aumenta, ele sofre di-
latação. O mesmo não ocorre com a água, se
ela estiver a uma temperatura próxima a de
seu ponto de congelamento. O gráfico mostra
como o volume específico (inverso da densi-
dade) da água varia em função da tempera-
tura, com uma aproximação na região entre
0 ºC e 10 ºC, ou seja, nas proximidades do
ponto de congelamento da água.
A partir do gráfico, é correto concluir que
o volume ocupado por certa massa de água:
a) diminui em menos de 3% ao se resfriar de
100 ºC a 0 ºC.
b) aumenta em mais de 0,4% ao se resfriar de
4 ºC a 0 ºC.
c) diminui em menos de 0,04% ao se aquecer
de 0 ºC a 4 ºC.
d) aumenta em mais de 4% ao se aquecer de
4 ºC a 9 ºC.
e) aumenta em menos de 3% ao se aquecer de
0 ºC a 100 ºC.
Razão entre a absorbância de
radiação solar e a emitância
de radiação infravermelha
8,45
7,42
7,72
ACIOLI, J.L. Fontes de energia. Brasília: UnB, 1994. Adaptado.
1
9. (Enem) O uso mais popular de energia so-
lar está associado ao fornecimento de água
quente para fins domésticos. Na figura a
seguir, é ilustrado um aquecedor de água
constituído de dois tanques pretos dentro de
uma caixa termicamente isolada e com co-
bertura de vidro, os quais absorvem energia
solar.
A. Hinrichs; M. Kleinbach. Energia e meio ambiente.
São Paulo: Thompson, 3. ed., 2004, p. 529 (adaptado).
Nesse sistema de aquecimento:
a) os tanques, por serem de cor preta, são maus
absorvedores de calor e reduzem as perdas
de energia.
b) a cobertura de vidro deixa passar a energia
luminosa e reduz a perda de energia térmica
utilizada para o aquecimento.
c) a água circula devido à variação de energia
luminosa existente entre os pontos X e Y.
d) a camada refletiva tem como função armaze-
nar energia luminosa.
e) o vidro, por ser bom condutor de calor, per-
mite que se mantenha constante a tempera-
tura no interior da caixa.
487
 2
0. (Enem) Numa área de praia, a brisa maríti-
ma é uma consequência da diferença no tem-
po de aquecimento do solo e da água, apesar
de ambos estarem submetidos às mesmas
condições de irradiação solar. No local (solo)
que se aquece mais rapidamente, o ar fica
mais quente e sobe, deixando uma área de
baixa pressão, provocando o deslocamento
do ar da superfície que está mais fria (mar).
À noite, ocorre um processo inverso ao que
se verifica durante o dia.
Como a água leva mais tempo para esquentar
(de dia), mas também leva mais tempo para
esfriar (à noite), o fenômeno noturno (bri-
sa terrestre) pode ser explicado da seguinte
maneira:
a) O ar que está sobre a água se aquece mais;
ao subir, deixa uma área de baixa pressão,
causando um deslocamento de ar do conti-
nente para o mar.
b) O ar mais quente desce e se desloca do con-
tinente para a água, a qual não conseguiu
reter calor durante o dia.
c) O ar que está sobre o mar se esfria e dissol-
ve-se na água; forma-se, assim, um centro
de baixa pressão, que atrai o ar quente do
continente.
d) O ar que está sobre a água se esfria, criando
um centro de alta pressão que atrai massas
de ar continental.
e) O ar sobre o solo, mais quente, é deslocado
para o mar, equilibrando a baixa temperatu-
ra do ar que está sobre o mar.
21. (Enem) O ar atmosférico pode ser utilizado
para armazenar o excedente de energia gerada
no sistema elétrico, diminuindo seu desperdí-
cio, por meio do seguinte processo: água e gás
carbônico são inicialmente removidos do ar
atmosférico e a massa de ar restante é resfria-
da até –198 ºC. Presente na proporção de 78%
dessa massa de ar, o nitrogênio gasoso é lique-
feito, ocupando um volume 700 vezes menor.
A energia excedente do sistema elétrico é uti-
lizada nesse processo, sendo parcialmente re-
cuperada quando o nitrogênio líquido, exposto
à temperatura ambiente, entra em ebulição e
se expande, fazendo girar turbinas que con-
vertem energia mecânica em energia elétrica.
MACHADO, R. Disponível em: <www.correiobraziliense.
com.br>. Acesso em: 9 set. 2013 (adaptado).
488
No processo descrito, o excedente de energia
elétrica é armazenado pela:
a) expansão do nitrogênio durante a ebulição.
b) absorção de calor pelo nitrogênio durante a
ebulição.
c) realização de trabalho sobre o nitrogênio
durante a liquefação.
d) retirada de água e gás carbônico da atmosfe-
ra antes do resfriamento.
e) liberação de calor do nitrogênio para a vizi-
nhança durante a liquefação.
2
2. (Enem) Uma pessoa abre sua geladeira, ve-
rifica o que há dentro e depois fecha a porta
dessa geladeira. Em seguida, ela tenta abrir
a geladeira novamente, mas só consegue fa-
zer isso depois de exercer uma força mais
intensa do que a habitual.
A dificuldade extra para reabrir a geladeira
ocorre porque o(a):
a) volume de ar dentro da geladeira diminuiu.
b) motor da geladeira está funcionando com
potência máxima.
c) força exercida pelo ímã fixado na porta da
geladeira aumenta.
d) pressão no interior da geladeira está abaixo
da pressão externa.
e) temperatura no interior da geladeira é infe-
rior ao valor existente antes de ela ser aberta.
2
3. (Enem) Aumentar a eficiência na queima de
combustível dos motores à combustão e reduzir
suas emissões de poluentes são a meta de qual-
quer fabricante de motores. É também o foco
de uma pesquisa brasileira que envolve experi-
mentos com plasma, o quarto estado da matéria
e que está presente no processo de ignição. A
interação da faísca emitida pela vela de ignição
com as moléculas de combustível gera o plasma
que provoca a explosão liberadora de energia
que, por sua vez, faz o motor funcionar.
Disponível em: <www.inovacaotecnologica.com.br>.
Acesso em: 22 jul. 2010 (adaptado).
No entanto, a busca da eficiência referencia-
da no texto apresenta como fator limitante:
a) o tipo de combustível, fóssil, que utilizam.
Sendo um insumo não renovável, em algum
momento estará esgotado.
b) um dos princípios da termodinâmica, segun-
do o qual o rendimento de uma máquina tér-
mica nunca atinge o ideal.
c) o funcionamento cíclico de todo os motores.
A repetição contínua dos movimentos exige
que parte da energia seja transferida ao pró-
ximo ciclo.
d) as forças de atrito inevitável entre as peças.
Tais forças provocam desgastes contínuos
que com o tempo levam qualquer material à
fadiga e ruptura.
e) a temperatura em que eles trabalham. Para
atingir o plasma, é necessária uma tempera-
tura maior que a de fusão do aço com que se
fazem os motores.
2
4. (Enem) Um motor só poderá realizar traba-
lho se receber uma quantidade de energia de
outro sistema. No caso, a energia armazena-
da no combustível é, em parte, liberada du-
rante a combustão para que o aparelho possa
funcionar. Quando o motor funciona, parte
da energia convertida ou transformada na
combustão não pode ser utilizada para a re-
alização de trabalho. Isso significa dizer que
há vazamento da energia em outra forma.
CARVALHO, A.X.Z. Física térmica.
Belo Horizonte: Pax, 2009 (adaptado).
De acordo com o texto, as transformações
de energia que ocorrem durante o funciona-
mento do motor são decorrentes de a:
a) liberação de calor dentro do motor ser im-
possível.
b) realização de trabalho pelo motor ser incon-
trolável.
c) conversão integral de calor em trabalho ser
impossível.
d) transformação de energia térmica em cinéti-
ca ser impossível.
e) utilização de energia potencial do combustí-
vel ser incontrolável.
2
5. (Enem) Nos últimos anos, o gás natural
(GNV: gás natural veicular) vem sendo utili-
zado pela frota de veículos nacional, por ser
viável economicamente e menos agressivo
do ponto de vista ambiental.
O quadro compara algumas características
do gás natural e da gasolina em condições
ambiente.
Densidade Poder calorífico
(kg/m3) (kJ/kg)
GNV 0,8 50.200
Gasolina 738 46.900
Apesar das vantagens no uso de GNV, sua
utilização implica algumas adaptações técni-
cas, pois, em condições ambiente, o volume
de combustível necessário, em relação ao de
gasolina, para produzir a mesma energia,
seria:
a) muito maior, o que requer um motor muito
mais potente.
b) muito maior, o que requer que ele seja arma-
zenado a alta pressão.
c) igual, mas sua potência será muito menor.
d) muito menor, o que o torna o veículo menos
eficiente.
e) muito menor, o que facilita sua dispersão
para a atmosfera.
2
6. (Enem) O diagrama mostra a utilização das
diferentes fontes de energia no cenário
mundial. Embora aproximadamente um ter-
ço de toda energia primária seja orientada à
produção de eletricidade, apenas 10% do to-
tal são obtidos em forma de energia elétrica
útil.
A pouca eficiência do processo de produção
de eletricidade deve-se, sobretudo, ao fato
de as usinas:
a) nucleares utilizarem processos de aqueci-
mento, nos quais as temperaturas atingem
milhões de graus Celsius, favorecendo perdas
por fissão nuclear.
b) termelétricas utilizarem processos de aque-
cimento a baixas temperaturas, apenas da
ordem de centenas de graus Celsius, o que
impede a queima total dos combustíveis fós-
seis.
c) hidrelétricas terem o aproveitamento ener-
gético baixo, uma vez que parte da água em
queda não atinge as pás das turbinas que
acionam os geradores elétricos.
d) nucleares e termelétricas utilizarem proces-
sos de transformação de calor em trabalho
útil, no qual as perdas de calor são sempre
bastante elevadas.
e) termelétricas e hidrelétricas serem capazes
de utilizar diretamente o calor obtido do
combustível para aquecer a água, sem perda
para o meio.
2
7. (Enem) A refrigeração e o congelamento de
alimentos são responsáveis por uma parte
significativa do consumo de energia elétrica
numa residência típica.
Para diminuir as perdas térmicas de uma ge-
ladeira, podem ser tomados alguns cuidados
operacionais:
I. Distribuir os alimentos nas prateleiras
deixando espaços vazios entre eles, para
que ocorra a circulação do ar frio para
baixo e do quente para cima.
II. Manter as paredes do congelador com ca-
mada bem espessa de gelo, para que o au-
mento da massa de gelo aumente a troca
de calor no congelador
III. Limpar o radiador (“grade” na parte de
trás) periodicamente, para que a gordu-
ra e a poeira que nele se depositam não
reduzam a transferência de calor para o
ambiente.
489
 Para uma geladeira tradicional é correto in-
dicar, apenas:
a) a operação I
b) a operação II.
c) as operações I e II.
d) as operações I e III.
e) as operações II e III.
2
8. (Enem) A invenção da geladeira proporcio-
nou uma revolução no aproveitamento dos
alimentos, ao permitir que fossem armaze-
nados e transportados por longos períodos.
A figura apresentada ilustra o processo cícli-
co de funcionamento de uma geladeira, em
que um gás no interior de uma tubulação é
forçado a circular entre o congelador e a par-
te externa da geladeira. É por meio dos pro-
cessos de compressão, que ocorre na parte
externa, e de expansão, que ocorre na parte
interna, que o gás proporciona a troca de ca-
lor entre o interior e o exterior da geladeira.
Disponível em: <http://home.howstuffworks.
com>. Acesso em: 19 out. 2008 (adaptado).
Nos processos de transformação de energia
envolvidos no funcionamento da geladeira:
a) a expansão do gás é um processo que cede a
energia necessária ao resfriamento da parte
interna da geladeira.
b) o calor flui de forma não espontânea da par-
te mais fria, no interior, para a mais quente,
no exterior da geladeira.
c) a quantidade de calor cedida ao meio exter-
no é igual ao calor retirado da geladeira.
d) a eficiência é tanto maior quanto menos iso-
lado termicamente do ambiente externo for
o seu compartimento interno.
e) a energia retirada do interior pode ser de-
volvida à geladeira abrindo-se a sua porta, o
que reduz seu consumo de energia.
490
2
9. (Enem) O motor de combustão interna, uti-
lizado no transporte de pessoas e cargas, é
uma máquina térmica cujo ciclo consiste em
quatro etapas: admissão, compressão, explo-
são/expansão e escape. Essas etapas estão
representadas no diagrama da pressão em
função do volume. Nos motores a gasolina, a
mistura ar/combustível entra em combustão
por uma centelha elétrica.
Para o motor descrito, em qual ponto do ci-
clo é produzida a centelha elétrica?
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
3
0. (Enem) Até 1824 acreditava-se que as má-
quinas térmicas, cujos exemplos são as má-
quinas a vapor e os atuais motores a com-
bustão, poderiam ter um funcionamento
ideal. Sadi Carnot demonstrou a impossi-
bilidade de uma máquina térmica, funcio-
nando em ciclos entre duas fontes térmicas
(uma quente e outra fria), obter 100% de
rendimento.
Tal limitação ocorre porque essas máquinas:
a) realizam trabalho mecânico.
b) produzem aumento da entropia.
c) utilizam transformações adiabáticas.
d) contrariam a lei da conservação de energia.
e) funcionam com temperatura igual à da fon-
te quente.
3
1. Em 1902, Willis Carrier, jovem engenheiro
de 25 anos, inventou nos EUA o tão famoso
ar condicionado. Hoje em dia, devido ao seu
processo mecânico se sugere que o mesmo
seja instalado o mais alto quanto for possível
da parede do cômodo.
Grande parte dos fluidos sofrem expansão
ao serem aquecidos, com isso a densidade
diminui e se locomovem para cima. Em con-
trapartida, ao serem resfriados, tornam-se
mais densos e sofrem um deslocamento des-
cendente.
 Se o aparelho de ar condicionado for instalado da maneira correta, o consumo de energia é mini-
mizado. Isso ocorre devido à:
a) diminuição da umidade do ar dentro do cômodo.
b) aumento da taxa de condução térmica para fora do cômodo.
c) facilidade de escoamento da água para fora do cômodo.
d) facilidade de circulação das correntes de ar frio e quente dentro do cômodo.
e) diminuição da taxa de emissão de calor por parte do aparelho para dentro do cômodo.

3
2. (Enem 2017) No manual fornecido pelo fabricante de uma ducha elétrica de 220 V é apresentado
um gráfico com a variação da temperatura da água em função da vazão para três condições (morno,
quente e superquente). Na condição superquente, a potência dissipada é de 6500 W. Considere o
calor específico da água igual a 4200 J/(kg ºC) e densidade da água igual a 1 kg/L.

Com base nas informações dadas, a potência na condição morno corresponde a que fração da po-
tência na condição superquente?
a) 1/3
b) 1/5
c) 3/5
d) 3/8
e) 5/8

Gabarito
1. D 2. A 3. C 4. C 5. E
6. C 7. C 8. D 9. E 10. B
11. C 12. C 13. B 14. B 15. C
16. C 17. E 18. C 19. B 20. A
2
1. C 2
2. D 23. B 24. C 25. B
2
6. D 2
7. D 28. B 29. C 30. B
3
1. D 3
2. D

491
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 7 E 8 Tema: Óptica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos adquiridos com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 1

O Sol é uma estrela e uma fonte de luz primária. Com cerca de 4,5 bilhões de anos, estima-se que
ainda irá brilhar por 12 bilhões de anos. Supondo que o Sol entre em colapso amanhã, um eventual
sobrevivente, após 24 horas, com um céu limpo, ainda conseguiria enxergar:
a) a Lua e as estrelas.
b) somente a Lua.
c) somente estrelas.
d) uma completa escuridão.
e) somente os planetas do Sistema Solar.

493
 Tema: Ondulatória

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: O exercício exige que o aluno seja capaz de interpretar um problema do
cotidiano e utilizar seus conhecimentos sobre ondulatória para a sua resolução.

MODELO 2

O Grand Prix de Voleibol foi uma competição internacional de voleibol feminino. Criada em 1993,
ela era considerada a versão feminina da Liga Mundial. A seleção brasileira é decacampeã no tor-
neio, trazendo muito orgulho para a torcida e a nação brasileira como um todo.
Geralmente, durante os jogos, as torcidas nos ginásios realizam a ”ola”, de origem mexicana. De
forma sincronizada, os torcedores e torcedoras de uma fileira se deslocam na lateral sem sair do
lugar, depois ficam de pé e sentam em sincronia com os das fileiras adjacentes. Esse efeito alastra-
-se por todo o ginásio, formando uma onda progressiva, conforme figura abaixo.

Calcula-se que a velocidade de propagação dessa “onda humana” é de 54 km/h, e que cada período
de oscilação contém 23 pessoas, que se levantam e sentam organizadamente e distanciadas entre
si por 50 cm.
Nessa ”ola” mexicana, a frequência da onda, em hertz, é um valor mais próximo de:
a) 0,7.
b) 0,8.
c) 1,3.
d) 1,4.
e) 1,5.

494
 Tema: Ondulatória

Competência: 1 Habilidade: 1

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 1 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre ondulatória.

MODELO 3

Numa corrida de Fórmula 1, Domingos percebe que sempre que há uma mudança na tomada da
câmera e o carro deixa de ser visto de frente (se aproximando da câmera) e passa a ser visto por
trás (se afastando da câmera), há uma mudança significativa no “ronco do motor”. Domingos, num
primeiro momento, até acredita, erradamente, que esse fenômeno estaria associado a uma troca de
marcha no câmbio do carro. Contudo, pensando melhor, identifica um fenômeno físico que melhor
explicaria o ocorrido. A alteração no som percebido do motor é melhor explicada pelo:
a) aquecimento do ar próximo a câmera, alterando a amplitude da onda devido à rápida passagem do
carro de F1 nos arredores dela.
b) efeito hall sobre o microfone, provocado pelo campo magnético utilizado para filmar o carro.
c) mudança no intervalo de tempo entre a chegada de duas frentes de onda sonora provocada pela mu-
dança na velocidade relativa entre o carro e o microfone.
d) mau funcionamento do microfone devido a interferência eletromagnética dos dispositivos eletrônicos
do carro.
e) mau funcionamento do televisor de Domingos.

495
 Tema: Ondulatória

Competência: 1 Habilidade: 1

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 1 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre a ondulatória.

MODELO 4

O ultrassom é utilizado de diversas formas na sociedade, e na medicina permite o diagnóstico e

até a obtenção de imagens do interior do corpo do indivíduo. Isto é possível porque o ultrassom:
a) é uma onda eletromagnética, assim como a luz, mas de comprimento de onda superior ao da faixa da
luz visível.
b) interage com os tecidos do corpo humano, produzindo luz, que forma as imagens observadas numa
tela especial.
c) modifica-se ao atravessar os tecidos, produzindo padrões de ondas mecânicas que podem ser analisa-
dos para a obtenção das imagens.
d) por ter frequência inferior à do som audível para os seres humanos, aproxima-se da frequência das
ondas eletromagnéticas que formam a luz.
e) produz pulsos magnéticos ao interagir com matéria orgânica, que podem ser captados pela sonda
utilizada no exame e convertidos em informação visual.

496
 Tema: Ondulatória

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 1 do Enem, a habilidade 2 exige do

aluno fazer associações das soluções de problemas do cotidiano que envolvem comunicação, transporte,
entre outros, com seu devido desenvolvimento científico e tecnológico.

MODELO 5

O telefone foi inventado por Graham Bell, em 1876. O rádio foi inventado em 1880 por Nikolai
Tesla e apresentado oficialmente por Marconi em 1894. Foi de maneira natural que essas duas
grandes tecnologias convergiram. Antes dos celulares, quem precisasse de uma comunicação móvel
tinha que instalar um sistema de rádio como aqueles de polícia. A grande sacada do sistema de
telefonia celular foi dividir a cidade em pequenas células. Isso permite que a frequência dispo-
nível seja extensivamente reutilizada, fazendo com que milhões de pessoas usem seus aparelhos
simultaneamente.
As tecnologias mais usadas nos sistemas de telefonia celular são a TDMA (Time Division Multiple
Access), CDMA (Code Division Multiple Access) e o GSM (Global System for Mobile Communica-
tions). Os sistemas TDMA e CDMA operam nas frequências entre 800 MHZ e 900 MHZ, já o GSM,
ocupa a frequência de 1800 MHZ.
Considerando que a intensidade de transmissão e o nível de recepção sejam os mesmos para os três
sistemas, se um engenheiro de telecomunicação precisar escolher entre as tecnologias para obter
a mesma cobertura, levando em conta apenas o número de antenas em uma região, ele deverá
escolher:
a) as tecnologias TDMA ou CDMA, pois são as que apresentam efeito Doppler mais pronunciado.
b) a tecnologia GSM, pois é a que opera com ondas de maior comprimento de onda.
c) qualquer uma das tecnologias, pois a diferença nas frequências são compensadas pelas diferenças nos
comprimentos de onda.
d) qualquer uma das tecnologias, pois nesse caso as intensidades decaem igualmente, independente da
frequência.
e) a tecnologia GSM, pois é a que utiliza ondas que se propagam com maior velocidade.

497
 Raio X - Analise Expositiva
1.
A pessoa só vai conseguir enxergar fontes primárias de luz. Com isso, só conseguirá ver estrelas.

2.
Primeiramente, o comprimento de onda é calculado através da distância entre o primeiro e o úl-
timo torcedor de cada período de oscilação. Como são 23 torcedores, são 22 espaços de distância,
sendo λ = 22 × 0,5 m = 11 metros. Convertendo a unidade da velocidade para o SI, tem-se que
54 km/h : 3,6 = 15 m/s. Sendo v = λf, f = 15/11 = 1,36 Hz . Assim, seu valor mais próximo é 1,4 Hz.

3.
O fenômeno descrito no enunciado da questão está intimamente ligado ao efeito Doppler, onde a
velocidade relativa irá mudar quando o carro de F1 passar pela câmera e, com isso, produzirá uma
diferença entre as distâncias das frentes de ondas produzidas pelo carro.

4.
Em todas as alternativas, exceto a correta [C], fazem comparações com ondas eletromagnéticas,
e o ultrassom é uma onda mecânica. Portanto, está descrito perfeitamente onde modifica-se ao
atravessar os tecidos, produzindo padrões de ondas mecânicas que podem ser analisados para a
obtenção das imagens.

5.
A intensidade da onda depende da potência transmitida pela antena (diretamente proporcional)
e do quadrado da distância do celular à antena (inversamente proporcional), sendo assim, não
depende da frequência de operação.
Como a intensidade de transmissão e o nível de recepção são os mesmos, o engenheiro de teleco-
municação pode escolher qualquer uma das duas, pois a intensidade não depende da frequência.

Gabarito
1
. C 2
. D 3
. C 4
. C 5. D

498
 Prescrição: Identificar e relacionar grandezas físicas no estudo dos movimentos oscilatórios, como
amplitude, período e frequência. Também é importante reconhecer fenômenos ondulatórios, como
reflexão e difração, e saber distingui-los nos estudos do som, da luz, das cordas, compreender os
processos de interação entre a radiação e a matéria, tais como cores dos objetos, a formação de
imagens através de lentes ou espelhos, o funcionamento e aplicação de fibra óptica, a formação de
sombra, além de aplicações tecnológicas.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Para obter a posição de um telefone
celular, a polícia baseia-se em informações
do tempo de resposta do aparelho em relação
às torres de celular da região de onde se ori-
ginou a ligação. Em uma região, um apare-
lho está na área de cobertura de cinco torres,
conforme o esquema.
A restrição citada deve-se ao fato de a:
a) embalagem aberta se expandir pela pressão
do vapor formado em seu interior.
b) camada de polietileno se danificar, colocan-
do o alumínio em contato com o alimento.
c) fina camada de alumínio blindar a radiação,
não permitindo que o alimento se aqueça.
d) absorção de radiação pelo papel, que se
aquece e pode levar à queima da camada de
polietileno.
e) geração de centelhas na camada de alumí-
nio, que pode levar à queima da camada de
papel e de polietileno.

3. (Enem) Christiaan Huygens, em 1656, criou

o relógio de pêndulo. Nesse dispositivo, a
pontualidade baseia-se na regularidade das
pequenas oscilações do pêndulo. Para man-
Considerando que as torres e o celular são ter a precisão desse relógio, diversos pro-
puntiformes e que estão sob o mesmo plano, blemas foram contornados. Por exemplo, a
qual o número mínimo de torres necessárias haste passou por ajustes até que, no início
para se localizar a posição do telefone celu- do século XX, houve uma inovação, que foi
lar que originou a ligação? sua fabricação usando uma liga metálica que
a) Uma se comporta regularmente em um largo in-
b) Duas tervalo de temperaturas.
c) Três
YODER, J.G. Unrolling Time: Christiaan Huygens
d) Quatro
and the mathematization of nature. Cambridge:
e) Cinco Cambridge University Press, 2004 (adaptado).

2. (Enem) A figura representa uma embalagem Desprezando a presença de forças dissipati-

cartonada e sua constituição em multicama-
das. De acordo com as orientações do fabri-
cante, essas embalagens não devem ser utili-
zadas em fornos micro-ondas.
vas e considerando a aceleração da gravida-
de constante, para que esse tipo de relógio
realize corretamente a contagem do tempo,
é necessário que o(a):
a) comprimento da haste seja mantido cons-
tante.
b) massa do corpo suspenso pela haste seja pe-
quena.
c) material da haste possua alta condutividade
térmica.
d) amplitude da oscilação seja constante a
qualquer temperatura.
e) energia potencial gravitacional do corpo
suspenso se mantenha constante.

499
 4. (Enem) Quando adolescente, as nossas tar-
des, após as aulas, consistiam em tomar às
mãos o violão e o dicionário de acordes de
Almir Chediak e desafiar nosso amigo Ha-
milton a descobrir, apenas ouvindo o acorde,
quais notas eram escolhidas. Sempre perdía-
mos a aposta, ele possui o ouvido absoluto.
O ouvido absoluto é uma característica per-
ceptual de poucos indivíduos capazes de
identificar notas isoladas sem outras refe-
rências, isto é, sem precisar relacioná-las
com outras notas de uma melodia.
LENT, R. O cérebro do meu professor de acordeão.
Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br>.
Acesso em: 15 ago. 2012 (adaptado).
No contexto apresentado, a propriedade fí-
sica das ondas que permite essa distinção
entre as notas é a:
a) frequência.
b) intensidade.
c) forma da onda.
d) amplitude da onda.
e) velocidade de propagação.
5. (Enem) Alguns sistemas de segurança in-
cluem detectores de movimento. Nesses sen-
sores, existe uma substância que se polari-
za na presença de radiação eletromagnética
de certa região de frequência, gerando uma
tensão que pode ser amplificada e empre-
gada para efeito de controle. Quando uma
pessoa se aproxima do sistema, a radiação
emitida por seu corpo é detectada por esse
tipo de sensor.
WENDLING, M. Sensores. Disponível em: <www2.feg.
unesp.br>. Acesso em: 7 maio 2014 (adaptado).
A radiação captada por esse detector encon-
tra-se na região de frequência:
a) da luz visível.
b) do ultravioleta.
c) do infravermelho.
d) das micro-ondas.
e) das ondas longas de rádio.
6. (Enem) Ao assistir a uma apresentação mu-
sical, um músico que estava na plateia perce-
beu que conseguia ouvir quase perfeitamen-
te o som da banda, perdendo um pouco de
nitidez nas notas mais agudas. Ele verificou
que havia muitas pessoas bem mais altas à
sua frente, bloqueando a visão direta do pal-
co e o acesso aos alto-falantes. Sabe-se que a
velocidade do som no ar é de 340 m/s e que
a região de frequências das notas emitidas é
de, aproximadamente, 20 Hz a 4000 Hz.
Qual fenômeno ondulatório é o principal
responsável para que o músico percebesse
essa diferenciação do som?
a) Difração
b) Reflexão
c) Refração
d) Atenuação
e) Interferência
500
7. (Enem) Ao sintonizarmos uma estação de rá-
dio ou um canal de TV em um aparelho, es-
tamos alterando algumas características elé-
tricas de seu circuito receptor. Das inúmeras
ondas eletromagnéticas que chegam simul-
taneamente ao receptor, somente aquelas
que oscilam com determinada frequência
resultarão em máxima absorção de energia.
O fenômeno descrito é a:
a) difração.
b) refração.
c) polarização.
d) interferência.
e) ressonância.
8. (Enem) As moléculas de água são dipolos
elétricos que podem se alinhar com o campo
elétrico, da mesma forma que uma bússola
se alinha com um campo magnético. Quando
o campo elétrico oscila, as moléculas de água
fazem o mesmo. No forno de micro-ondas,
a frequência de oscilação do campo elétrico
é igual à frequência natural de rotação das
moléculas de água. Assim, a comida é cozida
quando o movimento giratório das moléculas
de água transfere a energia térmica às molé-
culas circundantes.
HEWITT, P. Física conceitual. Porto Alegre:
Bookman, 2002 (adaptado).
A propriedade das ondas que permite, nesse
caso, um aumento da energia de rotação das
moléculas de água é a:
a) reflexão.
b) refração.
c) ressonância.
d) superposição.
e) difração.
9. (Enem) Em viagens de avião, é solicitado
aos passageiros o desligamento de todos
os aparelhos cujo funcionamento envolva a
emissão ou a recepção de ondas eletromag-
néticas. O procedimento é utilizado para eli-
minar fontes de radiação que possam inter-
ferir nas comunicações via rádio dos pilotos
com a torre de controle.
A propriedade das ondas emitidas que justi-
fica o procedimento adotado é o fato de:
a) terem fases opostas.
b) serem ambas audíveis.
c) terem intensidades inversas.
d) serem de mesma amplitude.
e) terem frequências próximas.
1
0. (Enem) Nossa pele possui células que rea-
gem à incidência de luz ultravioleta e pro-
duzem uma substância chamada melanina,
responsável pela pigmentação da pele. Pen-
sando em se bronzear, uma garota vestiu
um biquíni, acendeu a luz de seu quarto e
deitou-se exatamente abaixo da lâmpada in-
candescente. Após várias horas ela percebeu
que não conseguiu resultado algum.
 O bronzeamento não ocorreu porque a luz
emitida pela lâmpada incandescente é de:
a) baixa intensidade.
b) baixa frequência.
c) um espectro contínuo.
d) amplitude inadequada.
e) curto comprimento de onda.
1
1. (Enem) Ao diminuir o tamanho de um ori-
fício atravessado por um feixe de luz, passa
menos luz por intervalo de tempo, e próxi-
mo da situação de completo fechamento do
orifício, verifica-se que a luz apresenta um
comportamento como o ilustrado nas figu-
ras. Sabe-se que o som, dentro de suas par-
ticularidades, também pode se comportar
dessa forma.
1
Em qual das situações a seguir está repre-
sentado o fenômeno descrito no texto?
a) Ao se esconder atrás de um muro, um meni-
no ouve a conversa de seus colegas.
b) Ao gritar diante de um desfiladeiro, uma
pessoa ouve a repetição do seu próprio grito.
c) Ao encostar o ouvido no chão, um homem
percebe o som de uma locomotiva antes de
ouvi-lo pelo ar.
d) Ao ouvir uma ambulância se aproximando,
uma pessoa percebe o som mais agudo do
que quando aquela se afasta.
e) Ao emitir uma nota musical muito aguda,
uma cantora de ópera faz com que uma taça
de cristal se despedace.
1
2. (Enem) O efeito Tyndall é um efeito ópti-
co de turbidez provocado pelas partículas de
uma dispersão coloidal. Foi observado pela
primeira vez por Michael Faraday em 1857 e,
posteriormente, investigado pelo físico in-
glês John Tyndall. Este efeito é o que torna
possível, por exemplo, observar as partículas
de poeira suspensas no ar por meio de uma
réstia de luz, observar gotículas de água que
formam a neblina por meio do farol do carro
ou, ainda, observar o feixe luminoso de uma
lanterna por meio de um recipiente conten-
do gelatina.
REIS, M. Completamente Química: Físico-
Química. São Paulo: FTD, 2001 (adaptado).
Ao passar por um meio contendo partícu-
las dispersas, um feixe de luz sofre o efeito
Tyndall devido à(ao):
a) absorção do feixe de luz por este meio.
b) interferência do feixe de luz neste meio.
c) transmissão do feixe de luz neste meio.
d) polarização do feixe de luz por este meio.
e) espalhamento do feixe de luz neste meio.
3. (Enem) O progresso da tecnologia introdu-
ziu diversos artefatos geradores de campos
eletromagnéticos. Uma das mais emprega-
das invenções nessa área são os telefones
celulares e smartphones. As tecnologias de
transmissão de celular atualmente em uso
no Brasil contemplam dois sistemas. O pri-
meiro deles é operado entre as frequências
de 800 MHz e 900 MHz e constitui os cha-
mados sistemas TDMA/CDMA. Já a tecnologia
GSM, ocupa a frequência de 1800 MHz.
Considerando que a intensidade de trans-
missão e o nível de recepção “celular” sejam
os mesmos para as tecnologias de transmis-
são TDMA/CDMA ou GSM, se um engenheiro
tiver de escolher entre as duas tecnologias
para obter a mesma cobertura, levando em
consideração apenas o número de antenas
em uma região, ele deverá escolher:
a) a tecnologia GSM, pois é a que opera com
ondas de maior comprimento de onda.
b) a tecnologia TDMA/CDMA, pois é a que apre-
senta efeito Doppler mais pronunciado.
c) a tecnologia GSM, pois é a que utiliza ondas
que se propagam com maior velocidade.
d) qualquer uma das duas, pois as diferenças
nas frequências são compensadas pelas dife-
renças nos comprimentos de onda.
e) qualquer uma das duas, pois nesse caso as
intensidades decaem igualmente da mesma
forma, independentemente da frequência.
501
 1
4. (Enem) Em um piano, o Dó central e a próxima nota Dó (Dó maior) apresentam sons parecidos,
mas não idênticos. É possível utilizar programas computacionais para expressar o formato dessas
ondas sonoras em cada uma das situações como apresentado nas figuras, em que estão indicados
intervalos de tempo idênticos (T).

A razão entre as frequências do Dó central e do Dó maior é de:

1 ​ .
a) ​ __
2
b) 2.
c) 1.
1 ​ .
d) ​ __
4
e) 4.

1
5. (Enem) Ao sintonizarmos uma estação de rádio ou um canal de TV em um aparelho, estamos al-
terando algumas características elétricas de seu circuito receptor. Das inúmeras ondas eletromag-
néticas que chegam simultaneamente ao receptor, somente aquelas que oscilam com determinada
frequência resultarão em máxima absorção de energia.
O fenômeno descrito é a:
a) difração.
b) refração.
c) polarização.
d) interferência.
e) ressonância.

1
6. (Enem) A radiação ultravioleta (UV) é dividida, de acordo com três faixas de frequência, em UV-A,
UV-B e UV-C, conforme a figura.

Para selecionar um filtro solar que apresente absorção máxima na faixa UV-B, uma pessoa analisou
os espectros de absorção da radiação UV de cinco filtros solares:

Considere: velocidade da luz 3,0 ∙108 m/s e 1 nm = 1,0∙10–9 m.

502
 O filtro solar que a pessoa deve selecionar é o:
a) V.
b) IV.
c) III.
d) II.
e) I.

1
7. (Enem) Uma manifestação comum das torcidas em estádios de futebol é a “ola“ mexicana. Os
espectadores de uma linha, sem sair do lugar e sem se deslocarem lateralmente, ficam de pé e se
sentam, sincronizados com os da linha adjacente. O efeito coletivo se propaga pelos espectadores
do estádio, formando uma onda progressiva, conforme ilustração.

Calcula-se que a velocidade de propagação dessa “onda humana” é de 45 km/h, e que cada período
de oscilação contém 16 pessoas, que se levantam e sentam organizadamente e distanciadas entre
si por 80 cm.
Disponível em: <www.ufsm.br>. Acesso em: 7 dez. 2012 (adaptado).

Nessa “ola“ mexicana, a frequência da onda, em hertz, é um valor mais próximo de:
a) 0,3.
b) 0,5.
c) 1,0.
d) 1,9.
e) 3,7.

1
8. (Enem) Entre os anos de 1028 e 1038, Alhazen (Ibn al-Haytham, 965-1040 d.C.) escreveu sua
principal obra, o Livro da óptica, que, com base em experimentos, explicava o funcionamento da
visão e outros aspectos da ótica, por exemplo, o funcionamento da câmara escura. O livro foi tra-
duzido e incorporado aos conhecimentos científicos ocidentais pelos europeus. Na figura, retirada
dessa obra, é representada a imagem invertida de edificações em tecido utilizado como anteparo.

503
 Se fizermos uma analogia entre a ilustração e o olho humano, o tecido corresponde ao(à):
a) íris.
b) retina.
c) pupila.
d) córnea.
e) cristalino.

1
9. (Enem) As lentes fotocromáticas escurecem quando expostas à luz solar por causa de reações
químicas reversíveis entre uma espécie incolor e outra colorida. Diversas reações podem ser uti-
lizadas, e a escolha do melhor reagente para esse fim se baseia em três principais aspectos: (i) o
quanto escurece a lente; (ii) o tempo de escurecimento quando exposta à luz solar; e (iii) o tempo
de esmaecimento em ambiente sem forte luz solar. A transmitância indica a razão entre a quanti-
dade de luz que atravessa o meio e a quantidade de luz que incide sobre ele.
Durante um teste de controle para o desenvolvimento de novas lentes fotocromáticas, foram ana-
lisadas cinco amostras, que utilizam reagentes químicos diferentes. No quadro, são apresentados
os resultados.

Tempo de escurecimento Tempo de esmaecimento Transmitância média da lente

Amostra
(segundo) (segundo) quando exposta à luz solar (%)
1 20 50 80
2 40 30 90
3 20 30 50
4 50 50 50
5 40 20 95

Considerando os três aspectos, qual é a melhor amostra de lente fotocromática para se utilizar em
óculos?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

2
0. (Enem) É comum aos fotógrafos tirar fotos coloridas em ambientes iluminados por lâmpadas fluo-
rescentes, que contêm uma forte composição de luz verde. A consequência desse fato na fotografia
é que todos os objetos claros, principalmente os brancos, aparecerão esverdeados. Para equilibrar
as cores, deve-se usar um filtro adequado para diminuir a intensidade da luz verde que chega aos
sensores da câmera fotográfica. Na escolha desse filtro, utiliza-se o conhecimento da composição
das cores-luz primárias: vermelho, verde e azul; e das cores-luz secundárias: amarelo = vermelho
+ verde, ciano = verde + azul e magenta = vermelho + azul.
Disponível em: <http://nautilus.fis.uc.pt>. Acesso: em 20 maio 2014 (adaptado).

Na situação descrita, qual deve ser o filtro utilizado para que a fotografia apresente as cores na-
turais dos objetos?
a) Ciano
b) Verde
c) Amarelo
d) Magenta
e) Vermelho

2
1. (Enem) Uma proposta de dispositivo capaz de indicar a qualidade da gasolina vendida em postos
e, consequentemente, evitar fraudes, poderia utilizar o conceito de refração luminosa. Nesse sen-
tido, a gasolina não adulterada, na temperatura ambiente, apresenta razão entre os senos dos raios
incidente e refratado igual a 1,4. Desse modo, fazendo incidir o feixe de luz proveniente do ar
com um ângulo fixo e maior que zero, qualquer modificação no ângulo do feixe refratado indicará
adulteração no combustível.
Em uma fiscalização rotineira, o teste apresentou o valor de 1,9. Qual foi o comportamento do raio
refratado?
a) Mudou de sentido.
b) Sofreu reflexão total.
c) Atingiu o valor do ângulo limite.
d) Direcionou-se para a superfície de separação.
e) Aproximou-se da normal à superfície de separação.

504
2
2. (Enem) As miragens existem e podem in-
duzir à percepção de que há água onde não
existe. Elas são a manifestação de um fenô-
meno óptico que ocorre na atmosfera.
Disponível em: <www.invivo.fiocruz.
br>. Acesso em: 29 fev. 2012.
Esse fenômeno óptico é consequência da:
a) refração da luz nas camadas de ar próximas
do chão quente.
b) reflexão da luz ao incidir no solo quente.
c) reflexão difusa da luz na superfície rugosa.
d) dispersão da luz nas camadas de ar próximas
do chão quente.
e) difração da luz nas camadas de ar próximas
do chão quente.
2
3. (Enem) A eficiência das lâmpadas pode ser
comparada utilizando a razão, considerada
linear, entre a quantidade de luz produzida
e o consumo. A quantidade de luz é medida
pelo fluxo luminoso, cuja unidade é o lúmen
(lm). O consumo está relacionado à potência
elétrica da lâmpada que é medida em watt
(W). Por exemplo, uma lâmpada incandes-
cente de 40 W emite cerca de 600 lm, en-
quanto uma lâmpada fluorescente de 40 W
emite cerca de 3000 lm.
Disponível em: <http://tecnologia.terra.com.
br>. Acesso em: 29 fev. 2012 (adaptado).
A eficiência de uma lâmpada incandescente
de 40 W é:
a) maior que a de uma lâmpada fluorescente de
8 W, que produz menor quantidade de luz.
b) maior que a de uma lâmpada fluorescente de
40 W, que produz menor quantidade de luz.
c) menor que a de uma lâmpada fluorescente
de 8 W, que produz a mesma quantidade de luz.
d) menor que a de uma lâmpada fluorescente
de 40 W, pois consome maior quantidade de
energia.
e) igual a de uma lâmpada fluorescente de
40 W, que consome a mesma quantidade de
energia.
2
4. (Enem) Em um experimento, coloca-se glice-
rina dentro de um tubo de vidro liso. Em se-
guida, parte do tubo é colocada em um copo
de vidro que contém glicerina e a parte do
tubo imersa fica invisível.
Esse fenômeno ocorre porque a:
a) intensidade da luz é praticamente constante
no vidro.
b) parcela de luz refletida pelo vidro é pratica-
mente nula.
c) luz que incide no copo não é transmitida
para o tubo de vidro.
d) velocidade da luz é a mesma no vidro e na
glicerina.
e) trajetória da luz é alterada quando ela passa
da glicerina para o vidro.
2
5. (Enem) Alguns povos indígenas ainda pre-
servam suas tradições realizando a pesca
com lanças, demonstrando uma notável ha-
bilidade. Para fisgar um peixe em um lago
com águas tranquilas o índio deve mirar
abaixo da posição em que enxerga o peixe.
Ele deve proceder dessa forma porque os
raios de luz:
a) refletidos pelo peixe não descrevem uma
trajetória retilínea no interior da água.
b) emitidos pelos olhos do índio desviam sua
trajetória quando passam do ar para a água.
c) espalhados pelo peixe são refletidos pela su-
perfície da água.
d) emitidos pelos olhos do índio são espalhados
pela superfície da água.
e) refletidos pelo peixe desviam sua trajetória
quando passam da água para o ar.
2
6. (Enem) Uma equipe de cientistas lança-
rá uma expedição ao Titanic para criar um
detalhado mapa 3D que “vai tirar, virtual-
mente, o Titanic do fundo do mar para o pú-
blico”. A expedição ao local, a 4 quilômetros
de profundidade no oceano Atlântico, está
sendo apresentada como a mais sofisticada
expedição científica ao Titanic.
Ela utilizará tecnologias de imagem e sonar
que nunca tinham sido aplicadas ao navio,
para obter o mais completo inventário de
seu conteúdo. Esta complementação é neces-
sária em razão das condições do navio, nau-
fragado há um século.
O Estado de São Paulo. Disponível em: <www.estadao.
com.br>. Acesso em: 27 jul. 2010 (adaptado).
No problema apresentado para gerar ima-
gens através de camadas de sedimentos de-
positados no navio, o sonar é mais adequa-
do, pois a:
a) propagação da luz na água ocorre a uma ve-
locidade maior que a do som neste meio.
b) absorção da luz ao longo de uma camada de
água é facilitada enquanto a absorção do
som não.
c) refração da luz a uma grande profundidade
acontece com uma intensidade menor que a
do som.
d) atenuação da luz nos materiais analisados é
distinta da atenuação de som nestes mesmos
materiais.
e) reflexão da luz nas camadas de sedimentos
é menos intensa do que a reflexão do som
neste material.
2
7. (Enem) O processo de interpretação de ima-
gens capturadas por sensores instalados a
bordo de satélites que imageiam determi-
nadas faixas ou bandas do espectro de ra-
diação eletromagnética (REM) baseia-se
505
 na interação dessa radiação com os objetos
presentes sobre a superfície terrestre. Uma
das formas de avaliar essa interação é por
meio da quantidade de energia é refletida
pelos objetos. A relação entre a refletância
de um dado objeto e o comprimento de onda
da REM é conhecida como curva de compor-
tamento espectral ou assinatura espectral do
objeto, como mostrado na figura, para obje-
tos comuns na superfície terrestre.
O fenômeno óptico que, segundo os pesqui-
sadores, provoca a Fata Morgana é a:
a) ressonância.
b) refração.
c) difração.
d) reflexão.
e) difusão.
2
9. (Enem) Folhas de papel, como as utilizadas
para a impressão de documentos, são opacas
e permeáveis aos líquidos. Esse material é
constituído de microfibras entrelaçadas de
celulose, que são transparentes à luz. Quan-
do sobre elas se derrama glicerina, elas se
tornam translúcidas. Uma imagem da super-
fície de uma folha de papel, ampliada por
um microscópio eletrônico de varredura,
pode ser vista na figura. No quadro é apre-
sentada a razão (n) entre a velocidade da luz
no vácuo e no respectivo material (celulose,
glicerina ou ar).

De acordo com as curvas de assinatura es-

pectral apresentadas na figura, para que se
obtenha a melhor discriminação dos alvos
Material n
mostrados, convém selecionar a banda cor-
respondente a que comprimento de onda em celulose 1,46
micrômetros (μm)? glicerina 1,47
a) 0,4 a 0,5. ar 1,00
b) 0,5 a 0,6.
c) 0,6 a 0,7. Nessa situação, o papel se tornou translúcido
d) 0,7 a 0,8. porque a luz é:
e) 0,8 a 0,9. a) mais refletida.
b) mais absorvida.
2
8. (Enem) Será que uma miragem ajudou a c) mais espalhada.
afundar o Titanic? O fenômeno óptico co- d) menos refratada.
e) menos transmitida.
nhecido como Fata Morgana pode fazer com
que uma falsa parede de água apareça sobre
o horizonte molhado. Quando as condições 3
0. (Enem) Júpiter, conhecido como o gigante
são favoráveis, a luz refletida pela água fria gasoso, perdeu uma das suas listras mais
pode ser desviada por uma camada incomum proeminentes, deixando o seu hemisfério
de ar quente acima, chegando até o obser- sul estranhamente vazio. Observe a região
vador, vinda de muitos ângulos diferentes. em que a faixa sumiu, destacada pela seta.
De acordo com estudos de pesquisadores da
Universidade de San Diego, uma Fata Morga-
na pode ter obscurecido os icebergs da visão
da tripulação que estava a bordo do Titanic.
Dessa forma, a certa distância, o horizonte
verdadeiro fica encoberto por uma névoa
escurecida, que se parece muito com águas
calmas no escuro.
Disponível em: <http://apod.nasa.gov>.
Acesso em: 6 set. 2012 (adaptado).

506
 A aparência de Júpiter é tipicamente mar-
cada por duas faixas escuras em sua atmos-
fera – uma no hemisfério norte e outra no
hemisfério sul. Como o gás está constante-
mente em movimento, o desaparecimento
da faixa no planeta relaciona-se ao movi-
mento das diversas camadas de nuvens em
sua atmosfera. A luz do Sol, refletida nessas
nuvens, gera a imagem que é captada pelos
telescópios, no espaço ou na Terra.
O desaparecimento da faixa sul pode ter sido
determinado por uma alteração:
a) na temperatura da superfície do planeta.
b) no formato da camada gasosa do planeta.
c) no campo gravitacional gerado pelo planeta.
d) na composição química das nuvens do planeta.
e) na densidade das nuvens que compõem o pla-
neta.
3
1. (Enem) Um grupo de cientistas liderado por
pesquisadores do Instituto de Tecnologia
da Califórnia (Caltech), nos Estados Uni-
dos, construiu o primeiro metamaterial que
apresenta valor negativo do índice de refra-
ção relativo para a luz visível. Denomina-se
metamaterial um material óptico artificial,
tridimensional, formado por pequenas es-
truturas menores do que o comprimento
de onda da luz, o que lhe dá propriedades
e comportamentos que não são encontrados
em materiais naturais. Esse material tem
sido chamado de “canhoto”.
Disponível em: <http://inovacaotecnologica.com.
br>. Acesso em: 28 abr. 2010 (adaptado).
Considerando o comportamento atípico des-
se metamaterial, qual é a figura que repre-
senta a refração da luz ao passar do ar para
esse meio?
a)
b) 3
c) Num olho com a forma perfeita, cada um
d)
e)
3
2. “Uma ambulância com a sirene ligada, du-
rante a aproximação ou afastamento e um
observador. Quando ela aproxima-se do ob-
servador, o som é mais agudo; e, quando a
ambulância afasta-se, o som é mais grave.
Esse é um fenômeno característico de qual-
quer propagação ondulatória, e ele é muito
mais presente no cotidiano do que pensa-
mos.
O efeito Doppler é utilizado para medir a ve-
locidade de objetos por meio de ondas que
são emitidas por aparelhos baseados em ra-
diofrequência ou lasers,como os radares.”
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/o-
efeito-doppler.htm>. Disponível em: 03 set. 2018.
Com base nessas informações podemos afir-
mar que o efeito Doppler é usado no seguin-
te exame médico:
a) hemograma completo.
b) tomografia.
c) ecocardiograma.
d) punção lombar.
e) laringoscopia.
3. Para focar as imagens, o olho se baseia em
duas partes críticas:
§§ A córnea, a superfície frontal transparen-
te do olho.
§§ O cristalino, uma estrutura clara dentro
do seu olho que muda de forma para aju-
dar no foco dos objetos.
destes elementos de focagem tem uma cur-
vatura lisa, como a superfície de uma esfe-
ra. A córnea ou cristalino com tais curvas de
superfície de curvatura refrata toda a luz
recebida da mesma maneira e faz uma ima-
gem perfeitamente focada na parte de trás
do olho.
507
 No entanto, se sua córnea ou lente não é
uniforme e curva, os raios de luz não são re-
fratados corretamente, e a imagem não fica
igualmente focada. Isso faz com que a visão
parece borrada quando olhamos para longe,
dando origem a:
a) hipermetropia.
b) miopia.
c) ceratocone.
d) catarata.
e) glaucoma.

Gabarito
1. C 2
. E 3
. A 4
. A 5
. C
6
. A 7
. E 8
. C 9
. E 1
0. B
1
1. A 1
2. E 1
3. E 1
4. A 15. E
1
6. B 1
7. C 18. B 19. C 20. D
21. E 2
2. A 23. C 24. D 25. E
26. D 2
7. E 28. B 29. D 30. E
31. D 32. C 33. B

508
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 9 E 10 Tema: Eletrodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 20

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 1

O choque elétrico é uma sensação provocada pela passagem de corrente elétrica pelo corpo. As con-
sequências de um choque vão desde um simples susto até a morte. A circulação das cargas elétricas
depende da resistência do material. Para o corpo humano, essa resistência vale 1000 Ω, quando a
pele está molhada. Uma pessoa tomando banho, em um chuveiro mal instalado, colocou a mão no
registro e levou uma descarga elétrica em uma tensão de 220 V.
Qual a intensidade de corrente elétrica que passou pelo corpo da pessoa?
a) 0,33 A
b) 0,44 A
c) 0,22 A
d) 0,11 A
e) 0,02 A

509
 Tema: Eletrodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 21

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 2

“As baterias de chumbo utilizadas em automóveis são muito duráveis, com uma voltagem de 12 V,
compostas de 6 pilhas ou células. Seu ânodo (polo negativo) corresponde às placas de chumbo; e o
seu cátodo (polo positivo), às placas de chumbo com óxido e chumbo IV (PbO2).
Essas baterias possuem altas correntes, que permitem dar partida em motores graças aos elevados
valores de densidade de potência que apresentam.
Como se observa na figura abaixo, as placas de chumbo revestidas de PbO2 (placas negativas) são
ligadas ao conector positivo. Enquanto que as placas de chumbo (placas positivas) são ligadas ao
conector negativo. Elas são separadas por algum papelão, plástico ou algum papel separador mi-
croporoso.

Grade Válvula
Pacote de placa positivas
Placa positiva
Papel separador
microporoso Pólo negativo

Pacote de placa negativas

Placa negativa

Esse conjunto é colocado no compartimento da bateria e mergulhado em uma solução aquosa de

ácido sulfúrico (H2SO4) com uma densidade de aproximadamente 1,28 g/cm3.”
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/quimica/bateria-chumbo-dos-automoveis.htm>.

Considerando as informações acima, qual seria a força eletromotriz de cada célula dessa bateria?
a) 2,5 V
b) 2,0 V
c) 4,0 V
d) 4,5 V
e) 6,0 V

510
 Tema: Eletrodinâmica

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 2 do Enem, a habilidade 6 requer

do aluno compreensão na leitura de manuais de instalação e na utilização de aparelhos ou sistemas
tecnológicos de uso cotidiano.

MODELO 3

A figura abaixo representa a planta baixa da instalação elétrica de uma casa. Essa instalação envol-
ve várias etapas, desde a alocação de dispositivos e aparelhos elétricos até a escolha dos materiais
que a compõem, passando pelo dimensionamento da potência requerida, da fiação necessária,
entre outros.

Para cada aparelho elétrico existe um valor de potência associado. Alguns aparelhos elétricos são
representados na tabela abaixo:
Aparelhos Potência(W)
Chuveiro elétrico 3000
Ferro elétrico 500
Geladeira 200
TV 200
Aparelho de som 120
Rádio 50

O quadro a seguir mostra a relação entre as áreas dos cômodos e as potências das lâmpadas, e foi
utilizado como referência para o pavimento de uma casa. Para efeitos dos cálculos das áreas, des-
considere as paredes.
Potência da lâmpada (W)
Área do cômodo (m2)
Sala/copa/cozinha Quarto/varanda/corredor Banheiro
Até 8,0 60 60 60
8,0 a 9,5 100 60 60
9,5 a 12,5 100 100 60

Estando todos os aparelhos em funcionamento e levando em conta a planta baixa fornecida, qual
será a potência total, em watts?
a) 4070
b) 4270
c) 4350
d) 4390
e) 4470

511
 Tema: Eletrodinâmica

Competência: 6 Habilidade: 21

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

6 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos do cotidiano e relacioná-los com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 4

Com a revolução tecnológica ocorrida principalmente no último século, a eletricidade passou a ser
item essencial para garantir o acesso aos vários equipamentos e recursos que facilitam a vida das
pessoas no dia a dia. Porém, um erro muito comum – e que tem trazido muitos inconvenientes –
é o mau uso das instalações elétricas, tanto em imóveis residenciais quanto comerciais, que tem
aumentado o risco e a ocorrência de incêndios decorrentes de curtos-circuitos.
Segundo dados, a incidência de curto-circuito com incêndio mais que dobrou nos últimos 3 anos.
Em 2016, mais de 448 casos foram registrados, ocasionados por aquecimento gerado por sobre-
carga ou curto-circuito. A Abracopel (Associação Brasileira de Conscientização para os Perigos da
Eletricidade) afirma que esses números representam apenas uma parcela da realidade brasileira e
que a incidência real esteja entre três a cinco vezes o total levantado.
Fonte: <https://seguros.sompo.com.br/como-prevenir-incendios-causados-por-instalacoes-eletricas>. Acesso em: 18 set. 2018.

Com base no texto, qual dos efeitos abaixo causa os incêndios?

a) Efeito Young
b) Efeito curto
c) Efeito incendiário
d) Efeito Thompson
e) Efeito Joule

512
Raio X - Análise Expositiva
U = R∙i ⇒ 220 = 1000∙i ⇒ i = 0,22 A
1.
2.
Consideramos que a bateria é ideal, portanto, que ela não tem resistência interna. Sabendo que es-
tamos lidando com associação de geradores, constatamos que é uma ligação em série ao verificar-
mos: “as placas de chumbo revestidas de PbO2 (placas negativas) são ligadas ao conector positivo.
Enquanto que as placas de chumbo (placas positivas) são ligadas ao conector negativo”. Sabendo
que a fórmula para o cálculo do gerador equivalente, nesse caso, é εeq = 6ε e que εeq = 12 V, podemos
então chegar ao valor da força eletromotriz de uma célula da bateria em questão.
εeq = 6ε ⇒ ε = 12/6 ⇒ ε = 2 V

3.
De acordo com a planta baixa apresentada, a casa comporta um de cada aparelho da tabela fornecida,
além de quatro lâmpadas. O valor da potência de cada lâmpada depende do cômodo e de sua área.
Então, temos:
§§ área da cozinha = 3 × 3 = 9 m2
§§ área do corredor = 1,5 × (3 – 2,1) = 1,35 m2
§§ área do quarto/sala = 2,8 × 3 = 8,4 m2
§§ área do banheiro = 1,5 × 2,1 = 3,15 m2
De acordo com o quadro para cômodos, temos:
§§ na cozinha, utiliza-se a lâmpada de 100 W;
§§ no corredor, utiliza-se a lâmpada de 60 W;
§§ no quarto/sala, utiliza-se a lâmpada de 60 W; e
§§ no banheiro, utiliza-se a lâmpada de 60 W.
Então, a potência total será de:
§§ lâmpadas: (100 × 1) + (60 × 3) = 280 W
§§ aparelhos: 3000 + 500 + 200 + 200 + 120 + 50 = 4070
§§ lâmpadas + aparelhos = 4350 W

4.
A lei de Joule (também conhecida como efeito Joule ou efeito térmico) é uma lei física que expres-
sa a relação entre o calor gerado e a corrente elétrica que percorre um condutor em determinado
tempo. Um resistor é um dispositivo que transforma a energia elétrica integralmente em calor.
Calor esse que pode gerar incêndios.

Gabarito
1
. C 2
. B 3
. C 4. E

513
 Prescrição: Conhecer os conceitos de eletrodinâmica (potência, resistência, corrente e diferença de potencial)
e saber aplicá-los no funcionamento de dispositivos elétricos de uso cotidiano. Aliar o conhecimento de con-
ceitos físicos com informações técnicas de manuais de aparelhos eletrônicos de uso cotidiano ou de conta de
serviços prestados por companhias fornecedoras de eletricidade.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Dispositivos eletrônicos que utili-
zam materiais de baixo custo, como políme-
ros semicondutores, têm sido desenvolvidos
para monitorar a concentração de amônia
(gás tóxico e incolor) em granjas avícolas.
A polianilina é um polímero semicondutor
que tem o valor de sua resistência elétrica
nominal quadruplicado quando exposta a al-
tas concentrações de amônia. Na ausência de
amônia, a polianilina se comporta como um
resistor ôhmico e a sua resposta elétrica é
mostrada no gráfico.
Para que a corrente não seja letal a uma pes-
soa que toca a cerca eletrificada, o gerador
de tensão deve possuir uma resistência in-
terna que, em relação à do corpo humano, é:
a) praticamente nula.
b) aproximadamente igual.
c) milhares de vezes maior.
d) da ordem de 10 vezes maior.
e) da ordem de 10 vezes menor.
3. (Enem) Fusível é um dispositivo de proteção
contra sobrecorrente em circuitos. Quando
a corrente que passa por esse componente
elétrico é maior que sua máxima corrente
nominal, o fusível queima. Dessa forma, evi-
ta que a corrente elevada danifique os apa-
relhos do circuito. Suponha que o circuito
elétrico mostrado seja alimentado por uma
fonte de tensão U e que o fusível suporte
uma corrente nominal de 500 mA.

O valor da resistência elétrica da polianilina

na presença de altas concentrações de amô-
nia, em ohm, é igual a:
a) 0,5 × 100.
b) 0,2 × 100.
c) 2,5 × 105.
d) 5,0 × 105.
e) 2,0 × 106.

2. (Enem) Em algumas residências, cercas ele-

trificadas são utilizadas com o objetivo de
afastar possíveis invasores. Uma cerca eletri-
ficada funciona com uma diferença de poten- Qual é o máximo valor da tensão U para que
cial elétrico de aproximadamente 10000 V. o fusível não queime?
Para que não seja letal, a corrente que pode a) 20 V
ser transmitida através de uma pessoa não b) 40 V
deve ser maior do que 0,01 A. Já a resistên- c) 60 V
cia elétrica corporal entre as mãos e os pés d) 120 V
de uma pessoa é da ordem de 1000 Ω. e) 185 V

514
 4. (Enem PPL) As especificações de um chu-
veiro elétrico são: potência de 4000 W con-
sumo máximo mensal de 21,6 kWh e vazão
máxima de 3 L/min. Em um mês, durante
os banhos, esse chuveiro foi usado com va-
zão máxima, consumindo o valor máximo de
energia especificado. O calor específico da
água é de 4200 J/(kg ºC) e sua densidade é
igual a 1 kg/L.
A variação da temperatura da água usada
nesses banhos foi mais próxima de:
a) 16 ºC.
b) 19 ºC.
c) 37 ºC.
d) 57 ºC.
e) 60 ºC.
5. (Enem PPL) A figura mostra a bateria de
um computador portátil, a qual necessita de
uma corrente elétrica de 2 A para funcionar
corretamente.
Quando a bateria está completamente carre-
gada, o tempo máximo, em minuto, que esse
notebook pode ser usado antes que ela “des-
carregue” completamente é:
a) 24,0.
b) 36,7.
c) 132.
d) 333.
e) 528.
6. (Enem PPL 2017) Uma lâmpada é conectada
a duas pilhas de tensão nominal 1,5 V liga-
das em série. Um voltímetro, utilizado para
medir a diferença de potencial na lâmpada,
fornece uma leitura de 2,78 V e um amperí-
metro indica que a corrente no circuito é de
94,2 mA.
O valor da resistência interna das pilhas é
mais próximo de:
a) 0,021 Ω.
b) 0,22 Ω.
c) 0,26 Ω.
d) 2,3 Ω.
e) 29 Ω.
7. (Enem PPL) As lâmpadas econômicas trans-
formam 80% da energia elétrica consumi-
da em luz e dissipam os 20% restantes em
forma de calor. Já as incandescentes trans-
formam 20% da energia elétrica consumida
em luz e dissipam o restante em forma de
calor. Assim, quando duas dessas lâmpadas
possuem luminosidades equivalentes, a eco-
nômica apresenta uma potência igual a um
quarto de potência da incandescente.
Quando uma lâmpada incandescente de 60 W
é substituída por uma econômica de mesma
luminosidade, deixa-se de transferir para o
ambiente, a cada segundo, uma quantidade
de calor, em joule, igual a:
a) 3.
b) 12.
c) 15.
d) 45.
e) 48.
8. (Enem 2ª aplicação) Um eletricista deve ins-
talar um chuveiro que tem as especificações
220 V-4400 W a 6800 W. Para a instalação de
chuveiros, recomenda-se uma rede própria,
com fios de diâmetro adequado e um disjuntor
dimensionado à potência e à corrente elétri-
ca previstas, com uma margem de tolerância
próxima de 10%. Os disjuntores são disposi-
tivos de segurança utilizados para proteger
as instalações elétricas de curtos-circuitos e
sobrecargas elétricas e devem desarmar sem-
pre que houver passagem de corrente elétrica
superior à permitida no dispositivo.
Para fazer uma instalação segura desse chu-
veiro, o valor da corrente máxima do disjun-
tor deve ser:
a) 20 A.
b) 25 A.
c) 30 A.
d) 35 A.
e) 40 A.
9. (Enem PPL) Todo ano, cresce a demanda mun-
dial de energia com o aumento das popula-
ções e do consumo. É cada vez mais necessário
buscar fontes alternativas que não degradem
os recursos do planeta nem comprometam a
sobrevivência das espécies. Ainda há muito o
que se descobrir sobre o uso eficiente de re-
cursos energéticos provenientes de fontes re-
nováveis, mas elas estão mais próximas do que
parece da adoção em larga escala.
BARBOSA, M. A sustentabilidade da energia
renovável. Superinteressante, n. 102, 1996.
Os recursos energéticos do tipo citado são
provenientes de:
a) pilhas e baterias.
b) usinas nucleares e hidrelétricas.
c) células solares e geradores eólicos.
d) centrais geotérmicas e termoelétricas.
e) usinas maremotrizes e combustíveis fósseis.
10. (Enem PPL) A figura apresenta a comparação
dos gastos de três tipos de lâmpadas residen-
ciais de mesmo brilho, durante cinco anos.
Considera-se a utilização média de vinte pon-
tos de luz, utilizando em média dez lâmpadas
acesas durante 6 horas ao custo de R$ 0,30,
para cada 1 kWh consumido.
515
 Com base nas informações, a lâmpada energeticamente mais eficiente, a mais viável economica-
mente e a de maior vida útil são, respectivamente:
a) fluorescente compacta, LED, LED.
b) LED, fluorescente compacta, LED.
c) fluorescente compacta, incandescente, LED.
d) LED, incandescente, fluorescente compacta.
e) fluorescente compacta, fluorescente compacta, LED.
1
1. (Enem PPL) No manual de uma máquina de 1
3. (Enem PPL) Em um laboratório, são apresen-
lavar, o usuário vê o símbolo: tados aos alunos uma lâmpada, com especifi-
cações técnicas de 6 V e 12 W e um conjunto
de 4 pilhas de 1,5 V cada.
Qual associação de geradores faz com que a
lâmpada produza maior brilho?
a)

Este símbolo orienta o consumidor sobre a

necessidade de a máquina ser ligada a:
a) um fio terra para evitar sobrecarga elétrica.
b) um fio neutro para evitar sobrecarga elétrica.
c) um fio terra para aproveitar as cargas elétri- b)
cas do solo.
d) uma rede de coleta de água da chuva.
e) uma rede de coleta de esgoto doméstico.

1
2. (Enem 2ª aplicação) Uma lâmpada LED (dio-
do emissor de luz), que funciona com 12
V e corrente contínua de 0,45 A, produz a
mesma quantidade de luz que uma lâmpada c)
incandescente de 60 W de potência.
Qual é o valor da redução da potência con-
sumida ao se substituir a lâmpada incandes-
cente pela de LED?
a) 54,6 W
b) 27,0 W
c) 26,6 W
d) 5,4 W
e) 5,0 W

516
 d) 1
e) poder ser ligada ou desligada por um inter-
1
4. (Enem PPL) A capacidade de uma bateria
com acumuladores, tal como a usada no siste-
ma elétrico de um automóvel, é especificada
em ampère-hora (Ah). Uma bateria de 12 V
e 100 Ah fornece 12 J para cada coulomb de
carga que flui através dela.
Se um gerador, de resistência interna des-
prezível, que fornece uma potência elétrica
média igual a 600 W fosse conectado aos ter-
minais da bateria descrita, quanto tempo ele
levaria para recarregá-la completamente?
a) 0,5 h
b) 2 h
c) 12 h
d) 50 h
e) 100 h
1
5. (Enem PPL) O choque elétrico é uma sen-
sação provocada pela passagem de corrente
elétrica pelo corpo. As consequências de um
choque vão desde um simples susto até a
morte. A circulação das cargas elétricas de-
pende da resistência do material. Para o cor-
po humano, essa resistência varia de 1000 Ω,
quando a pele está molhada, até 100000 Ω,
quando a pele está seca. Uma pessoa descal-
ça, lavando sua casa com água, molhou os
pés e, acidentalmente, pisou em um fio de-
sencapado, sofrendo uma descarga elétrica
em uma tensão de 120 V.
Qual a intensidade máxima de corrente elé-
trica que passou pelo corpo da pessoa?
a) 1,2 mA
b) 120 mA
c) 8,3 A
d) 833 A
e) 120 kA
6. (Enem) Um estudante, precisando instalar
um computador, um monitor e uma lâmpada
em seu quarto, verificou que precisaria fazer
a instalação de duas tomadas e um interrup-
tor na rede elétrica. Decidiu esboçar com an-
tecedência o esquema elétrico.
“O circuito deve ser tal que as tomadas e a
lâmpada devem estar submetidas à tensão
nominal da rede elétrica e a lâmpada deve
ruptor sem afetar os outros dispositivos” –
pensou.
Símbolos adotados:
Qual dos circuitos esboçados atende às exi-
gências?
a)
b)
c)
d)
e)
1
7. (Enem) A rede elétrica de uma residência tem
tensão de 110 V e o morador compra, por enga-
no, uma lâmpada incandescente com potência
nominal de 100 W e tensão nominal de 220 V.
Se essa lâmpada for ligada na rede de 110 V,
o que acontecerá?
a) A lâmpada brilhará normalmente, mas como a
tensão é a metade da prevista, a corrente elétrica
será o dobro da normal, pois a potência elétrica é
o produto de tensão pela corrente.
b) A lâmpada não acenderá, pois ela é feita para
trabalhar apenas com tensão de 220 V, e não fun-
ciona com tensão abaixo desta.
c) A lâmpada irá acender dissipando uma potência
de 50 W, pois como a tensão é metade da espera-
da, a potência também será reduzida à metade.
517
 d) A lâmpada irá brilhar fracamente, pois com a Um nanofio utilizando as aproximações pro-
metade da tensão nominal, a corrente elétrica postas possui resistência elétrica de:
também será menor e a potência dissipada será a) 170 nΩ.
menos da metade da nominal. b) 0,17 nΩ.
e) A lâmpada queimará, pois como a tensão é me- c) 1,7 nΩ.
nor do que a esperada, a corrente será maior, ul- d) 17 nΩ.
trapassando a corrente para a qual o filamento e) 170 Ω.
foi projetado.
2
0. (Enem) Fusíveis são dispositivos de proteção
1
8. (Enem) Um eletricista projeta um circuito com
de um circuito elétrico, sensíveis ao excesso
três lâmpadas incandescentes idênticas, conec-
de corrente elétrica. Os modelos mais sim-
tadas conforme a figura. Deseja-se que uma
ples consistem de um filamento metálico de
delas fique sempre acesa, por isso é ligada dire-
baixo ponto de fusão, que se funde quando a
tamente aos polos da bateria, entre os quais se
corrente ultrapassa determinado valor, evi-
mantém uma tensão constante. As outras duas
tando que as demais partes do circuito sejam
lâmpadas são conectadas em um fio separado
danificadas. A figura mostra um diagrama de
que contém uma chave. Com a chave aberta
um circuito em que o fusível protege um re-
(desligada), a bateria fornece uma potência X.
sistor R de 12 Ω, uma lâmpada L de 6 W e um
alto-falante que conduz 1 A.

Sabendo que esse fusível foi projetado para

trabalhar com uma corrente até 20% maior
que a corrente nominal que atravessa esse
circuito, qual é o valor, em amperes, da cor-
Assumindo que as lâmpadas obedeçam à lei rente máxima que o fusível F permite passar?
de Ohm, com a chave fechada, a potência a) 1,0
fornecida pela bateria, em função de X, é: b) 1,5
2 ​ X.
a) ​ __ c) 2,0
3 d) 2,5
b) X. e) 3,0
3 ​ X.
c) ​ __
2
d) 2X. 2
1. (Enem) Um sistema de iluminação foi cons-
e) 3X. truído com um circuito de três lâmpadas
iguais conectadas a um gerador (G) de ten-
1
9. (Enem) Recentemente, foram obtidos os são constante. Esse gerador possui uma cha-
fios de cobre mais finos possíveis, contendo ve que pode ser ligada nas posições A ou B.
apenas um átomo de espessura, que podem,
futuramente, ser utilizados em micropro-
cessadores. O chamado nanofio, representa-
do na figura, pode ser aproximado por um
pequeno cilindro de comprimento 0,5 nm
(1 nm = 10–9 m). A seção reta de um átomo de
cobre é 0,05 nm2 e a resistividade do cobre é
17 Ω∙nm. Um engenheiro precisa estimar se
seria possível introduzir esses nanofios nos
microprocessadores atuais.

Considerando o funcionamento do circuito

dado, a lâmpada 1 brilhará mais quando a
chave estiver na posição:
a) B, pois a corrente será maior nesse caso.
b) B, pois a potência total será maior nesse
caso.
c) A, pois a resistência equivalente será menor
nesse caso.

518
 d) B, pois o gerador fornecerá uma maior ten- c) a bateria libera cargas móveis para o fila-
são nesse caso. mento da lâmpada.
e) A, pois a potência dissipada pelo gerador d) o campo elétrico se estabelece em todos os
será menor nesse caso. pontos do circuito.
e) as cargas positivas e negativas se chocam no
2
2. (Enem) Os manuais dos fornos micro-ondas filamento da lâmpada.
desaconselham, sob pena de perda da ga-
rantia, que eles sejam ligados em paralelo 2
5. (Enem) Um eletricista analisa o diagrama de
juntamente a outros aparelhos eletrodomés- uma instalação elétrica residencial para pla-
ticos por meio de tomadas múltiplas, popu- nejar medições de tensão e corrente em uma
larmente conhecidas como “benjamins” ou cozinha. Nesse ambiente existem uma gela-
“tês”, devido ao alto risco de incêndio e der- deira (G), uma tomada (T) e uma lâmpada
retimento dessas tomadas, bem como daque- (L), conforme a figura. O eletricista deseja
las dos próprios aparelhos. medir a tensão elétrica aplicada à geladei-
Os riscos citados são decorrentes da: ra, a corrente total e a corrente na lâmpada.
a) resistividade da conexão, que diminui devido Para isso, ele dispõe de um voltímetro (V) e
à variação de temperatura do circuito. dois amperímetros (A).
b) corrente elétrica superior ao máximo que a
tomada múltipla pode suportar.
c) resistência elétrica elevada na conexão simul-
tânea de aparelhos eletrodomésticos.
d) tensão insuficiente para manter todos os apa-
relhos eletrodomésticos em funcionamento.
e) intensidade do campo elétrico elevada, que
Para realizar essas medidas, o esquema da
causa o rompimento da rigidez dielétrica da
ligação desses instrumentos está represen-
tomada múltipla.
tado em:
a)
2
3. (Enem) O chuveiro elétrico é um dispositi-
vo capaz de transformar energia elétrica em
energia térmica, o que possibilita a eleva-
ção da temperatura da água. Um chuveiro
projetado para funcionar em 110 V pode ser
adaptado para funcionar em 220 V, de modo
a manter inalterada sua potência.
Uma das maneiras de fazer essa adaptação é b)
trocar a resistência do chuveiro por outra, de
mesmo material e com o(a):
a) dobro do comprimento do fio.
b) metade do comprimento do fio.
c) metade da área da seção reta do fio.
d) quádruplo da área da seção reta do fio. c)
e) quarta parte da área da seção reta do fio.

2
4. (Enem) Um circuito em série é formado por
uma pilha, uma lâmpada incandescente e

uma chave interruptora. Ao se ligar a chave,
d)
a lâmpada acende quase instantaneamente,
irradiando calor e luz. Popularmente, asso-
cia-se o fenômeno da irradiação de energia
a um desgaste da corrente elétrica, ao atra-
vessar o filamento da lâmpada, e à rapidez
com que a lâmpada começa a brilhar. Essa
explicação está em desacordo com o modelo e)
clássico de corrente.
De acordo com o modelo mencionado, o fato
de a lâmpada acender quase instantanea-
mente está relacionado à rapidez com que:
a) o fluido elétrico se desloca no circuito.
b) as cargas negativas móveis atravessam o cir-
cuito.

519
 2
6. (Enem) Um grupo de amigos foi passar o fim de semana em um acampamento rural, onde não há
eletricidade. Uma pessoa levou um gerador a diesel e outra levou duas lâmpadas, diferentes fios e
bocais. Perto do anoitecer, iniciaram a instalação e verificaram que as lâmpadas eram de 60 W-110
V e o gerador produzia uma tensão de 220 V.
Para que as duas lâmpadas possam funcionar de acordo com suas especificações e o circuito tenha menor
perda possível, a estrutura do circuito elétrico deverá ser de dois bocais ligados em:
a) série e usar fios de maior espessura.
b) série e usar fios de máximo comprimento.
c) paralelo e usar fios de menor espessura.
d) paralelo e usar fios de maior espessura.
e) paralelo e usar fios de máximo comprimento.

2
7. (Enem) Um eletricista precisa medir a resistência elétrica de uma lâmpada. Ele dispõe de uma
pilha, de uma lâmpada (L), de alguns fios e de dois aparelhos: um voltímetro (V), para medir a
diferença de potencial entre dois pontos, e um amperímetro (A), para medir a corrente elétrica.
O circuito elétrico montado pelo eletricista para medir essa resistência é:
a) d)

e)

b)

c)

28. (Enem) Um curioso estudante, empolgado com a aula de circuito elétrico que assistiu na escola,
resolve desmontar sua lanterna. Utilizando-se da lâmpada e da pilha, retiradas do equipamento, e
de um fio com as extremidades descascadas, faz as seguintes ligações com a intenção de acender a
lâmpada:

Tendo por base os esquemas mostrados, em quais casos a lâmpada acendeu?

a) (1), (3), (6)
b) (3), (4), (5)
c) (1), (3), (5)
d) (1), (3), (7)
e) (1), (2), (5)

520
2
9. (Enem) Em um manual de um chuveiro elétrico são encontradas informações sobre algumas ca-
racterísticas técnicas, ilustradas no quadro, como a tensão de alimentação, a potência dissipada, o
dimensionamento do disjuntor ou fusível, e a área da seção transversal dos condutores utilizados.

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
Especificação
Modelo A B
Tensão (V~) 127 220
0 0

2440 2540
Potência Seletor de temperatura
(Watt) Multitemperaturas 4400 4400

5500 6000

Disjuntor ou fusível (ampere) 50 30

Seção dos condutores 10 4

Uma pessoa adquiriu um chuveiro do modelo A e, ao ler o manual, verificou que precisava ligá-lo a
um disjuntor de 50 amperes. No entanto, intrigou-se com o fato de que o disjuntor a ser utilizado
para uma correta instalação de um chuveiro do modelo B devia possuir amperagem 40% menor.
Considerando-se os chuveiros de modelos A e B, funcionando à mesma potência de 4400 W, a razão
entre as suas respectivas resistências elétricas, RA e RB, que justifica a diferença de dimensiona-
mento dos disjuntores, é mais próxima de:
a) 0,3.
b) 0,6.
c) 0,8.
d) 1,7.
e) 3,0.

3
0. (Enem) Uma estudante que ingressou na universidade e, pela primeira vez, está morando longe da
sua família, recebe a sua primeira conta de luz:

Medidor Consumo Leitura Cód Emissão Id. Bancária

Município
Número Consumidor Leitura kWh Dia Mês Banco Agência
21 01/04/2009 S. José
7131312 951672 7295 260 31 03 222 999-7
das Moças
Consumo dos últimos 12 meses em kWh Descrição
253 mar/08 278 jun/08 272 set/08 265 dez/08 Fornecimento
247 abr/08 280 jul/08 270 out/08 266 jan/09 ICMS
255 mai/08 275 ago/08 260 nov/08 268 fev/09

Base de cálculo ICMS Alíquota Valor Total

R$ 130,00 25% R$ 32,50 R$ 162,50

Se essa estudante comprar um secador de cabelos que consome 1000 W de potência e considerando
que ela e suas 3 amigas utilizem esse aparelho por 15 minutos cada uma durante 20 dias no mês,
o acréscimo em reais na sua conta mensal será de:
a) R$ 10,00.
b) R$ 12,50.
c) R$ 13,00.
d) R$ 13,50.
e) R$ 14,00.

521
 3
1. (Enem) A eficiência das lâmpadas pode ser comparada utilizando a razão, considerada linear, en-
tre a quantidade de luz produzida e o consumo. A quantidade de luz é medida pelo fluxo luminoso,
cuja unidade é o lúmen (lm). O consumo está relacionado à potência elétrica da lâmpada que é
medida em watt (W). Por exemplo, uma lâmpada incandescente de 40 W emite cerca de 600 lm,
enquanto uma lâmpada fluorescente de 40 W emite cerca de 3000 lm.
Disponível em: <http://tecnologia.terra.com.br>. Acesso em: 29 fev. 2012 (adaptado).

A eficiência de uma lâmpada incandescente de 40 W é:

a) maior que a de uma lâmpada fluorescente de 8 W, que produz menor quantidade de luz.
b) maior que a de uma lâmpada fluorescente de 40 W, que produz menor quantidade de luz.
c) menor que a de uma lâmpada fluorescente de 8 W, que produz a mesma quantidade de luz.
d) menor que a de uma lâmpada fluorescente de 40 W, pois consome maior quantidade de energia.
e) igual a de uma lâmpada fluorescente de 40 W, que consome a mesma quantidade de energia.

3
2. (Enem) Quando ocorre um curto-circuito em uma instalação elétrica, como na figura, a resistência
elétrica total do circuito diminui muito, estabelecendo-se nele uma corrente muito elevada.

O superaquecimento da fiação, devido a esse aumento da corrente elétrica, pode ocasionar incên-
dios, que seriam evitados instalando-se fusíveis e disjuntores que interrompem essa corrente,
quando a mesma atinge um valor acima do especificado nesses dispositivos de proteção.
Suponha que um chuveiro instalado em uma rede elétrica de 110 V, em uma residência, possua
três posições de regulagem da temperatura da água. Na posição verão utiliza 2100 W, na posição
primavera, 2400 W e na posição inverno, 3200 W.
GREF. Física 3: Eletromagnetismo. São Paulo: Edusp, 1993 (adaptado).

Deseja-se que o chuveiro funcione em qualquer uma das três posições de regulagem de tempera-
tura, sem que haja riscos de incêndio. Qual deve ser o valor mínimo adequado do disjuntor a ser
utilizado?
a) 40 A
b) 30 A
c) 25 A
d) 23 A
e) 20 A

3
3. (Enem) O manual de instruções de um aparelho de ar-condicionado apresenta a seguinte tabela,
com dados técnicos para diversos modelos:

Capacidade de Corrente Eficiência

Potência Vazão de Frequência
refrigeração elétrica – ciclo energética
(W) ar (m3/h) (Hz)
kW/(BTU/h) frio (A) COP (W/W)

3,52/(12.000) 1.193 5,8 2,95 550 60

5,42/(18.000) 1.790 8,7 2,95 800 60
5,42/(18.000) 1.790 8,7 2,95 800 60
6,45/(22.000) 2.188 10,2 2,95 960 60
6,45/(22.000) 2.188 10,2 2,95 960 60

Considere-se que um auditório possua capacidade para 40 pessoas, cada uma produzindo uma
quantidade média de calor, e que praticamente todo o calor que flui para fora do auditório o faz
por meio dos aparelhos de ar-condicionado.

522
 Nessa situação, entre as informações lista-
das, aquelas essenciais para se determinar
quantos e/ou quais aparelhos de ar-condi-
cionado são precisos para manter, com lo-
tação máxima, a temperatura interna do
auditório agradável e constante, bem como
determinar a espessura da fiação do circuito
elétrico para a ligação desses aparelhos, são:
a) vazão de ar e potência.
b) vazão de ar e corrente elétrica – ciclo frio.
c) eficiência energética e potência.
d) capacidade de refrigeração e frequência.
e) capacidade de refrigeração e corrente elétri-
ca – ciclo frio.

34. (Enem) Considere a seguinte situação hipoté-

tica: ao preparar o palco para a apresentação
de uma peça de teatro, o iluminador deveria
colocar três atores sob luzes que tinham igual
brilho e os demais, sob luzes de menor brilho.
O iluminador determinou, então, aos técni-
cos, que instalassem no palco oito lâmpadas
incandescentes com a mesma especificação
(L1 a L8), interligadas em um circuito com
uma bateria, conforme mostra a figura.

Nessa situação, quais são as três lâmpadas

que acendem com o mesmo brilho por apre-
sentarem igual valor de corrente fluindo ne-
las, sob as quais devem se posicionar os três
atores?
a) L1, L2 e L3.
b) L2, L3 e L4.
c) L2, L5 e L7.
d) L4, L5 e L6.
e) L4, L7 e L8.

Gabarito
1
. E 2
. C 3
. D 4
. B 5
. C
6
. D 7
. D 8
. D 9
. C 1
0. B
1
1. A 1
2. A 1
3. C 1
4. B 1
5. B
1
6. E 1
7. D 1
8. C 19. E 20. E
21. C 2
2. B 2
3. E 24. D 2
5. E
2
6. A 2
7. C 2
8. D 2
9. A 3
0. B
3
1. C 3
2. B 33. E 3
4. B

523
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 11 E 12 Tema: Eletrostática

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

2 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos eletrostáticos e relacionar com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 1

O efeito Hall está relacionado ao surgimento de uma diferença de potencial em um condutor

elétrico, transversal ao fluxo de corrente e um campo magnético perpendicular à corrente. Esse
fenômeno, descoberto em 1879 por Edwin Herbert Hall, é extremamente importante no estudo da
condutividade, pois, a partir do coeficiente de Hall, é possível determinar o sinal e a densidade
de portadores de carga em diferentes tipos de material. O efeito Hall é a base de diversos métodos
experimentais utilizados na caracterização de metais e semicondutores.
No caso hipotético em que a diferença de potencial entre duas placas paralelas é de 12 volts e estão
com uma distância de 30 cm, o campo elétrico formado entre as placas vale:
a) 40 V/m.
b) 3,6 V/m.
c) 0,4 V/m.
d) 360 V/m.
e) 4,8 V/m.

525
 Tema: Eletrostática

Competência: 2 Habilidade: 5

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos do aluno com a competência da área

2 do Enem, o aluno deverá ser capaz de identificar fenômenos eletrostáticos e relacionar com a física
aprendida em sala de aula.

MODELO 2

Ana montou um equipamento que possibilita obter a carga elétrica de um objeto que ela eletrizou.
Para isso, foi necessário um tubo oco e, ao final do tubo, uma esfera eletrizada com 4,63 mC. Ao
jogar a esfera de 2,0 kg que desejamos saber a carga dentro do tubo, ela fica suspensa a uma dis-
tância de 5 cm do final do tubo. Sabendo dessas informações e adotando os valores abaixo, qual é
aproximadamente a carga dessa esfera que foi lançada no tubo?
(Dados: k = 9·109 N·m2/C2)
a) 8,3 µC
b) 12 C
c) 4,1 mC
d) 1,2 mC
e) 41 mC

526
 Tema: Eletrostática

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos com a competência da área 5 do Enem,

o aluno deve entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais para compreender o
processo de eletrização.

MODELO 3

É muito comum ter um surto de piolhos em salas de aula com crianças pequenas, deixando as mães
assustadas com isso. Se a criança reclamar de coceiras nas regiões próximas ao cabelo, como na
nuca e na orelha, vale a pena conferir. Num caso como esse, a higiene é algo indispensável, em que
xampus e pentes bem finos devem ser os principais aliados das mães.
Depois de catar piolhos na cabeça de Lucas, sua mãe deixou de lado o pente que estava usando,
após limpá-lo. Brincando, o menino pegou uma toalha e acabou atritando-a com o pente. Logo
após, sua mãe foi guardar o pente próximo a pedaços de papel e observou que o mesmo começou a
atraí-los. Isso aconteceu porque os pedaços de papel:
a) possuem carga elétrica e, por isso, foram atraídos pelo pente.
b) foram acelerados pela força de resistência do ar gerado na movimentação do pente.
c) foram influenciados pela força de atrito que ficou no pente.
d) experimentaram um campo elétrico capaz de exercer forças magnéticas.
e) experimentaram um campo elétrico capaz de exercer forças elétricas.

527
 Tema: Eletrostática

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos com a competência da área 5 do Enem,

o aluno deve entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais para compreender o
processo de blindagem eletrostática.

MODELO 4

“As más condições climáticas, com fortes ventos e tempestades que cancelaram milhares de voos
nos Estados Unidos, nesta sexta-feira (2), também causaram problemas desagradáveis entre os que
estavam a bordo dos aviões que conseguiram voar.”
Viajar de avião pode ser algo muito desesperador, pois o medo dos tripulantes de um raio atingir
o avião é bem grande. Em um caso hipotético onde isso aconteça, a tripulação:
a) não será atingida, pois todo avião deve ter um para-raios.
b) será parcialmente atingida, pois a carga vai ser homogeneamente distribuída pela superfície do avião.
c) como a fuselagem metálica é boa condutora de eletricidade, será atingida.
d) não será atingida, pois, devido à velocidade do avião, o raio não conseguirá se espalhar.
e) não sofrerá dano, pois a fuselagem do avião atua como blindagem eletrostática.

528
 Tema: Eletrostática

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos com a competência da área 5 do Enem,

o aluno deve entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais para compreender o
processo de eletrização.

MODELO 5

A experiência da gota de óleo foi conduzida por Robert Andrews Millikan para medir a carga elétri-
ca do elétron. Ele conseguiu isso balanceando cuidadosamente as forças elétricas e gravitacionais
em minúsculas gotas de óleo carregadas e suspensas entre dois eletrodos de metal. Conhecendo
o campo elétrico, a carga da gota poderia ser determinada. Repetindo o experimento em várias
gotas, percebeu que os valores medidos eram sempre múltiplos de um mesmo número. Millikan
interpretou esse número como sendo a carga de um único elétron, cujo valor atualmente aceito
é 1,602·10−19 C.
Tentando reproduzir o experimento de Milikan, um professor de Física colocou, no interior de um
capacitor de placas paralelas e horizontais, uma gotícula de água, com massa m = 0,80·10−9 kg
eletrizada com carga q = 16·10−19 C em equilíbrio.
(Considere g = 10 m/s2)

Nestas circunstâncias, o valor do campo elétrico entre as placas é:

a) 5·109 N/C.
b) 2·10–10 N/C.
c) 12,8·10–28 N/C.
d) 2·10–11 N/C.
e) 5·108 N/C.

529
 Tema: Eletrostática

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Relacionando os conhecimentos com a competência da área 5 do Enem,

o aluno deve entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais para compreender o
processo de eletrização.

MODELO 6

Em uma aula de Física, o professor pediu para que dois alunos, a uma distância d um do outro,
segurassem duas pequenas esferas metálicas idênticas, de dimensões desprezíveis, com cargas –Q
e +9Q. Logo após, pediu aos alunos que encostassem uma esfera na outra e, em seguida, ficassem
a uma distância 2d um do outro. A razão entre os módulos das forças que atuam após o contato e
antes do contato é:
a) 2/3.
b) 4/9.
c) 1.
d) 9/2.
e) 4.

530
Raio X - Análise Expositiva
1.
Sabendo que as placas paralelas estão distantes 30 cm e com 12 volts de diferença de potencial:
E = V/d ⇒ E = 12/0,3 ⇒ E = 40 V/m
2.
A força elétrica de repulsão deve ser igual à força peso da esfera para manter ela suspensa.
Fe = P = k q1 q2/d² = mg ⇒ 9·109·4,63·10–9·q2/(5·10–2)2 = 2∙10 ⇒
⇒ q2 ≅ 1,2·10–3 ⇒ q2 ≅ 1,2 mC
3.
Quando o pente é atritado na toalha, ele fica eletrizado e, assim, cria um campo elétrico. Quando é
aproximado dos papéis, ocorre a indução, e os pedaços recebem do campo elétrico uma força elétrica.
4.
A descarga elétrica vai eletrizar o avião, mas como a fuselagem é metálica, um bom condutor, as
cargas irão se distribuir na superfície externa, não causando danos aos passageiros. A fuselagem
atua como blindagem para o conteúdo.
mg 0,8 · 10-9 · 10
Fe = P ⇒ E · q = mg ⇒ E = ____
5.  ⇒ E = ______________
​  q ​  ​   
    ​ ⇒ E = 5 · 109 N/C
16 · 10-19
6.
Força antes do contato:
K · Q · 9Q KQ2
F = __________
​      ⇒ F = 9 ____
​  ​  2 ​ 
 (I)
d 2
d
Após o contato, as esferas ficam com cargas iguais a:
–Q + 9Q/2 = 4Q

As esferas, depois do contato, possuem cargas iguais a 4Q; logo, a força passa a ser:
K · 4Q · 4Q KQ2
⇒ F’ = 16 KQ
2
F’ = ___________
​     ​   = ⇒ F’ = 4 ____
​   ​ 
 (II)
(2d)2
4 d2 d2
Fazendo II dividido por I, temos:
4 ∙ (KQ2/d2)
​ F’ ​ = ___________
__   
​   ​
 ⇒ __ ​ 4 ​ 
​ F’ ​ = __
F 9 ∙ (KQ2/d2) F 9

Gabarito
1
. A 2
. D 3. E 4. E 5. A 6. B

531
 Prescrição: Usar conceitos e relações matemáticas da eletrostática e do eletromagnetismo, a fim de
compreender o funcionamento de determinados equipamentos ou explicar a manifestação de certos
fenômenos naturais ligados a essas áreas do conhecimento.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) As células possuem potencial de
membrana, que pode ser classificado em re-
pouso ou ação, e é uma estratégia eletrofi-
siológica interessante e simples do ponto de
vista físico. Essa característica eletrofisio-
lógica está presente na figura a seguir, que
mostra um potencial de ação disparado por
uma célula que compõe as fibras de Purkinje,
responsáveis por conduzir os impulsos elé-
tricos para o tecido cardíaco, possibilitando
assim a contração cardíaca. Observa-se que
existem quatro fases envolvidas nesse po-
tencial de ação, sendo denominadas fases
0, 1, 2 e 3.
O potencial de repouso dessa célula é
–100 mV, e quando ocorre influxo de íons Na+
e Ca2+, a polaridade celular pode atingir valo-
res de até +10 mV, o que se denomina despo-
larização celular. A modificação no potencial
de repouso pode disparar um potencial de
ação quando a voltagem da membrana atin-
ge o limiar de disparo que está representado
na figura pela linha pontilhada. Contudo, a
célula não pode se manter despolarizada,
pois isso acarretaria a morte celular. Assim,
ocorre a repolarização celular, mecanismo
que reverte a despolarização e retorna a cé-
lula ao potencial de repouso. Para tanto, há
o efluxo celular de íons K+.
Qual das fases presentes na figura indica o
processo de despolarização e repolarização
celular, respectivamente?
a) 0 e 2
b) 0 e 3
c) 1 e 2
d) 2 e 0
e) 3 e 1
532
2. (Enem) Desenvolve-se um dispositivo para
abrir automaticamente uma porta no qual
um botão, quando acionado, faz com que
uma corrente elétrica i = 6 A percorra uma
barra condutora de comprimento L = 5 cm,
cujo ponto médio está preso a uma mola de
constante elástica k = 5·10–2 N/cm. O siste-
ma mola-condutor está imerso em um campo
magnético uniforme perpendicular ao plano.
Quando acionado o botão, a barra sairá da
posição do equilíbrio a uma velocidade mé-
dia de 5 m/s e atingirá a catraca em 6 milis-
segundos, abrindo a porta.
A intensidade do campo magnético, para que
o dispositivo funcione corretamente, é de:
a) 5·10–1 T.
b) 5·10–2 T.
c) 5·101 T.
d) 2·10–2 T.
e) 2·100 T.
3. (Enem) Quando a luz branca incide em uma
superfície metálica, são removidos elétrons
desse material. Esse efeito é utilizado no
acendimento automático das luzes nos pos-
tes de iluminação, na abertura automática
das portas, no fotômetro fotográfico e em
sistemas de alarme.
Esse efeito pode ser usado para fazer a trans-
formação de energia:
a) nuclear para cinética.
b) elétrica para radiante.
c) térmica para química.
d) radiante para cinética.
e) potencial para cinética.
 4. (Enem) O manual de funcionamento de um
captador de guitarra elétrica apresenta o se-
guinte texto:
Esse captador comum consiste de uma bobi-
na, fios condutores enrolados em torno de
um ímã permanente. O campo magnético do
ímã induz o ordenamento dos polos magné-
ticos na corda da guitarra, que está próxima
a ele. Assim, quando a corda é tocada, as os-
cilações produzem variações, com o mesmo
padrão, no fluxo magnético que atravessa a
bobina. Isso induz uma corrente elétrica na
bobina, que é transmitida até o amplificador
e, daí, para o alto-falante.
Um guitarrista trocou as cordas originais
de sua guitarra, que eram feitas de aço, por
outras feitas de náilon. Com o uso dessas
cordas, o amplificador ligado ao instrumen-
to não emitia mais som, porque a corda de
náilon:
a) isola a passagem de corrente elétrica da bo-
bina para o alto-falante.
b) varia seu comprimento mais intensamente
do que ocorre com o aço.
c) apresenta uma magnetização desprezível
sob a ação do ímã permanente.
d) induz correntes elétricas na bobina mais in-
tensas que a capacidade do captador.
e) oscila com uma frequência menor do que a
que pode ser percebida pelo captador.
5. (Enem) Duas irmãs que dividem o mesmo
quarto de estudos combinaram de comprar
duas caixas com tampas para guardarem seus
pertences dentro de suas caixas, evitando,
assim, a bagunça sobre a mesa de estudos.
Uma delas comprou uma metálica, e a outra,
uma caixa de madeira de área e espessura
lateral diferentes, para facilitar a identifica-
ção. Um dia as meninas foram estudar para a
prova de Física e, ao se acomodarem na mesa
de estudos, guardaram seus celulares ligados
dentro de suas caixas.
Ao longo desse dia, uma delas recebeu liga-
ções telefônicas, enquanto os amigos da ou-
tra tentavam ligar e recebiam a mensagem
de que o celular estava fora da área de cober-
tura ou desligado.
Para explicar essa situação, um físico deve-
ria afirmar que o material da caixa, cujo te-
lefone celular não recebeu as ligações é de:
a) madeira e o telefone não funcionava porque
a madeira não é um bom condutor de eletri-
cidade.
b) metal e o telefone não funcionava devido à
blindagem eletrostática que o metal propor-
cionava.
c) metal e o telefone não funcionava porque o
metal refletia todo tipo de radiação que nele
incidia.
d) metal e o telefone não funcionava porque a
área lateral da caixa de metal era maior.
e) madeira e o telefone não funcionava porque
a espessura desta caixa era maior que a es-
pessura da caixa de metal.
6. (Enem) Atualmente, existem inúmeras op-
ções de celulares com telas sensíveis ao to-
que (touchscreen). Para decidir qual esco-
lher, é bom conhecer as diferenças entre os
principais tipos de telas sensíveis ao toque
existentes no mercado. Existem dois siste-
mas básicos usados para reconhecer o toque
de uma pessoa:
§§ O primeiro sistema consiste de um pai-
nel de vidro normal, recoberto por duas
camadas afastadas por espaçadores. Uma
camada resistente a riscos é colocada por
cima de todo o conjunto. Uma corrente
elétrica passa através das duas camadas
enquanto a tela está operacional. Quando
um usuário toca a tela, as duas camadas
fazem contato exatamente naquele pon-
to. A mudança no campo elétrico é perce-
bida, e as coordenadas do ponto de conta-
to são calculadas pelo computador.
§§ No segundo sistema, uma camada que ar-
mazena carga elétrica é colocada no pai-
nel de vidro do monitor. Quando um usu-
ário toca o monitor com seu dedo, parte
da carga elétrica é transferida para o
usuário, de modo que a carga na camada
que a armazena diminui. Esta redução é
medida nos circuitos localizados em cada
canto do monitor. Considerando as dife-
renças relativas de carga em cada canto,
o computador calcula exatamente onde
ocorreu o toque.
Disponível em: <http://eletronicos.hsw.uol.com.br>.
Acesso em: 18 set. 2010 (adaptado).
O elemento de armazenamento de carga
análogo ao exposto no segundo sistema e a
aplicação cotidiana correspondente são, res-
pectivamente:
a) receptores e televisor.
b) resistores e chuveiro elétrico.
c) geradores e telefone celular.
d) fusíveis e caixa de força residencial.
e) capacitores e flash de máquina fotográfica.
7. (Enem) Há vários tipos de tratamentos de
doenças cerebrais que requerem a estimula-
ção de partes do cérebro por correntes elétri-
cas. Os eletrodos são introduzidos no cérebro
para gerar pequenas correntes em áreas es-
pecíficas. Para se eliminar a necessidade de
introduzir eletrodos no cérebro, uma alter-
nativa é usar bobinas que, colocadas fora da
cabeça, sejam capazes de induzir correntes
elétricas no tecido cerebral.
Para que o tratamento de patologias cere-
brais com bobinas seja realizado satisfato-
riamente, é necessário que:
a) haja um grande número de espiras nas bobi-
nas, o que diminui a voltagem induzida.
b) o campo magnético criado pelas bobinas seja
constante, de forma a haver indução eletro-
magnética.
c) se observe que a intensidade das correntes
induzidas depende da intensidade da cor-
rente nas bobinas.
533
 d) a corrente nas bobinas seja contínua, para
que o campo magnético possa ser de grande
intensidade.
e) o campo magnético dirija a corrente elétrica
das bobinas para dentro do cérebro do pa-
ciente.
8. (Enem) A figura mostra o tubo de imagens
dos aparelhos de televisão usado para pro-
duzir as imagens sobre a tela. Os elétrons do
feixe emitido pelo canhão eletrônico são ace-
lerados por uma tensão de milhares de volts e
passam por um espaço entre bobinas onde são
defletidos por campos magnéticos variáveis,
de forma a fazerem a varredura da tela.
Nos manuais que acompanham os televisores
é comum encontrar, entre outras, as seguin-
tes recomendações:
I. Nunca abra o gabinete ou toque as peças
no interior do televisor.
II. Não coloque seu televisor próximo de
aparelhos domésticos com motores elétri-
cos ou ímãs.
Estas recomendações estão associadas, res-
pectivamente, aos aspectos de:
a) riscos pessoais por alta tensão / perturbação
ou deformação de imagem por campos exter-
nos.
b) proteção dos circuitos contra manipulação
indevida / perturbação ou deformação de
imagem por campos externos.
c) riscos pessoais por alta tensão / sobrecarga
dos circuitos internos por ações externas.
d) proteção dos circuitos contra a manipulação
indevida / sobrecarga da rede por fuga de
corrente.
e) proteção dos circuitos contra a manipulação
indevida / sobrecarga dos circuitos internos
por ação externa.
9. (Enem) Durante a formação de uma tempes-
tade, são observadas várias descargas elé-
tricas, os raios, que podem ocorrer: das nu-
vens para o solo (descarga descendente), do
solo para as nuvens (descarga ascendente)
ou entre uma nuvem e outra. As descargas
ascendentes e descendentes podem ocorrer
por causa do acúmulo de cargas elétricas
534
positivas ou negativas, que induz uma pola-
rização oposta no solo.
Essas descargas elétricas ocorrem devido ao
aumento da intensidade do(a):
a) campo magnético da Terra.
b) corrente elétrica gerada dentro das nuvens.
c) resistividade elétrica do ar entre as nuvens e
o solo.
d) campo elétrico entre as nuvens e a superfí-
cie da Terra.
e) força eletromotriz induzida nas cargas acu-
muladas no solo.
1
0. (Enem) Um cosmonauta russo estava a bordo
da estação espacial MIR quando um de seus
rádios de comunicação quebrou. Ele consta-
tou que dois capacitores do rádio de 3 μF e
7 μF ligados em série estavam queimados. Em
função da disponibilidade, foi preciso substi-
tuir os capacitores defeituosos por um único
capacitor que cumpria a mesma função.
Qual foi a capacitância, medida em μF, do
capacitor utilizado pelo cosmonauta?
a) 0,10
b) 0,50
c) 2,1
d) 10
e) 21
1
1. (Enem) Os dínamos são geradores de energia
elétrica utilizados em bicicletas para acen-
der uma pequena lâmpada. Para isso, é ne-
cessário que a parte móvel esteja em contato
com o pneu da bicicleta e, quando ela entra
em movimento, é gerada energia elétrica
para acender a lâmpada. Dentro desse gera-
dor, encontram-se um ímã e uma bobina.
O princípio de funcionamento desse equipa-
mento é explicado pelo fato de que a:
a) corrente elétrica no circuito fechado gera
um campo magnético nessa região.
b) bobina imersa no campo magnético em cir-
cuito fechado gera uma corrente elétrica.
c) bobina em atrito com o campo magnético no
circuito fechado gera uma corrente elétrica.
d) corrente elétrica é gerada em circuito fechado
por causa da presença do campo magnético.
e) corrente elétrica é gerada em circuito fecha-
do quando há variação do campo magnético.
Gabarito
1. B 2. A 3. D 4. C 5. B
6. E 7. C 8. A 9. D 10. C
11. E

535
 C N Química

QUÍMICA

RPA ENEM

C N
Competência 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H1 Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
H2 Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H3 Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável
H4
da biodiversidade.
Competência 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.
H5 Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
H6 Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.
Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do
H7
trabalhador ou a qualidade de vida.
Competência 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumen-
tos ou ações científico-tecnológicos.
Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando
H8
processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações
H9
nesses processos.
H10 Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnoló-
H11
gicos.
H12 Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.
Competência 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H13 Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade,
H14
entre outros.
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H16 Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
Competência 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
H17
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
H18 Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.
Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica
H19
ou ambiental.
Competência 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H20 Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

H21 Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.

Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas
H22
implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou
H23
econômicas.
Competência 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
-tecnológicas.
H24 Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas

Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou
H25
produção.
Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações
H26
químicas ou de energia envolvidas nesses processos.
H27 Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.
Competência 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico
tecnológicas.
Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em
H28
ambientes brasileiros.
Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas
H29
ou produtos industriais.
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do
H30
ambiente.
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Funções inorgânicas

Competência: 7 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 7 do Enem, a habilidade 24 exige do

aluno capacidade de interpretar e identificar uma substância a partir da nomenclatura citada no texto.

MODELO 1

“O Ministério do Trabalho começa a investigar nesta quarta-feira (25) as causas do acidente que
matou três trabalhadores portuários e deixou um hospitalizado, no porão de um navio liberiano
atracado em Portocel, em Aracruz, litoral Norte do Espírito Santo. A suspeita inicial é de um vaza-
mento de gás. As atividades do porto foram suspensas e as causas do ocorrido estão sendo investi-
gadas. As vítimas que morreram eram trabalhadores portuários. O químico Gilberto Maia de Brito
destacou que, em ambientes confinados, é obrigatório o uso de máscaras pelos trabalhadores, o que
não aconteceu no navio. O gás sulfídrico é apontado como a causa do acidente. Em concentrações
menores (8 miligramas por litro), o gás tem cheiro de ovo podre e não é letal ao ser humano. No
entanto, em concentrações maiores (600 miligramas por litro), o gás inibe o olfato, dificulta a
visualização e pode matar uma pessoa em questão de segundos.”
Disponível em: <https://g1.globo.com/es/espirito santo/noticia/2018/07/25/acidente-em-porto-no-
es-comeca-a-ser-investigado-pelo-ministerio-do-trabalho.ghtml>. Acesso em: 02 ago. 2018.

O gás sulfídrico forma-se a partir da putrefação natural de compostos de origem orgânica que
apresentam o elemento químico enxofre em sua composição. É um gás incolor, extremamente tó-
xico e corrosivo que, quando em solução aquosa, origina o ácido sulfídrico. Assinale a alternativa
que apresenta o caráter e a fórmula molecular do ácido sulfídrico.
a) Ácido forte e HS2.
b) Ácido fraco e H2S2.
c) Ácido moderado e HS.
d) Ácido fraco e H2S.
e) Ácido moderado e H2S.

539
 Tema: Geometria molecular

Competência: 7 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 7 do Enem, a habilidade 24 exige

que o aluno interprete e correlacione, a partir da nomenclatura das substâncias citadas, as respectivas
estruturas e geometrias moleculares.

MODELO 2

A amônia foi utilizada pela primeira vez, em 1876, para refrigeração em uma máquina de com-
pressão a vapor por Carl Von Linde. Posteriormente, a amônia foi substituída pelo CFC (cloroflu-
orcarboneto) para ser utilizado em aerossóis e como gás para refrigeração, pois não fazia mal
aos seres vivos. Os CFC são formados pela substituição de hidrogênios da molécula de metano por
cloro e flúor. No entanto, os CFC reagem com o ozônio presente na atmosfera, transformando-os
em oxigênio e destruindo a camada de ozônio. Com o objetivo de restaurar a camada de ozônio, o
Protocolo de Montreal, que entrou em vigor em 1989, determinou a proibição do uso do CFC para
que a camada de ozônio pudesse ser restaurada.
Sobre essas duas substâncias que foram utilizadas como gás para refrigeração, pode-se afirmar que
a geometria de suas moléculas são:
a) linear e angular.
b) tetraédrica e trigonal plana.
c) piramidal e hexagonal.
d) tetraédrica e piramidal.
e) angular e linear.

540
 Tema: Interações intermoleculares

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 18 exige que

o aluno seja capaz de relacionar as propriedades químicas de diferentes sistemas presentes no seu co-
tidiano.

MODELO 3

Os coloides são misturas heterogêneas em que as partículas dispersas têm diâmetro entre 1 e
100 nm (10–9 m à 10–7 m). Alguns dos sistemas coloidais mais presentes no nosso dia a dia são o
sangue, o leite, diversos cosméticos, como cremes hidratantes e xampus, alguns alimentos, como a
maionese, entre outros. O leite, por exemplo, é formado por água, que constitui 89% da mistura,
gordura e proteínas, como a albumina e a caseína, que atua como agente emulsificante apresen-
tando em sua estrutura uma cauda polar e outra apolar. Devido a sua estrutura, é capaz de inte-
ragir tanto com a água quanto com a gordura, aparentando a olho nu, assim, homogeneidade. As
interações da caseína com os demais componentes do leite são:
a) interações dipolo-dipolo com a cauda apolar e a água.
b) interações iônicas, por conta da cauda polar, e covalente, por conta da cauda polar.
c) interações dipolo induzido com a cauda apolar e a gordura.
d) somente ligações de hidrogênio, pois o componente em abundância é a água.
e) majoritariamente, ligações iônicas, por conta da cauda polar que interage com a água.

541
 Tema: Interações intermoleculares

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 18 exige que

o aluno seja capaz de relacionar as propriedades físico-químicas de diferentes sistemas presentes no seu
cotidiano.

MODELO 4

Um professor pediu para seu aluno organizar por ordem crescente de ponto de ebulição os rea-
gentes presentes no laboratório. Ao deparar-se com os reagentes, percebeu que os rótulos estavam
apagados e não conseguia ver o ponto de ebulição das substâncias. Então, o aluno se lembrou das
aulas sobre interações intermoleculares e, a partir disso, conseguiu organizar os reagentes.

Substância PE (ºC)
Metanol W
Etanol X
Ácido clorídrico Y
Ácido bromídrico Z

A alternativa que corresponde à ordem crescente correta dos pontos de ebulição dos reagentes é:
a) Z < X < W < Y.
b) Y < Z < W < X.
c) Z < Y < X < W.
d) W < X < Y < Z.
e) X < W < Z < Y.

542
Raio X - Análise Expositiva
1.
O ácido sulfídrico é um hidrácido, pois não possui oxigênio na molécula, possui um caráter ácido
fraco e sua fórmula molecular é H2S.

2.
O texto diz que o CFC é formado pela substituição de hidrogênios da molécula de metano por cloro
e flúor. Sabendo que a molécula de metano é tetraédrica, conclui-se que o CFC também tem geome-
tria tetraédrica. A segunda substância utilizada como refrigeração é a amônia, de fórmula NH3. A
amônia possui cinco elétrons na última camada, atinge o octeto quando se liga a três hidrogênios
e apresenta par de elétrons livres que empurram as ligações N—H para baixo formando uma pirâ-
mide, por isso a geometria da amônia é piramidal.

Amônia Metano CFC

3.
A cauda apolar e a gordura fazem interações intermoleculares chamadas de dipolo induzido, por
conta da apolaridade. A alternativa [A] afirma que acontece interações dipolo-dipolo entre a cauda
apolar e a água, mas apolar e polar não interagem entre si. A caseína, a água e os componentes do
leite (gordura) são moléculas e, portanto, se tratam de interações interatômicas.

4.
O aluno deve lembrar-se de que o metanol e o etanol são álcoois que interagem por ligações de
hidrogênio, que é a força mais forte e, por isso, requer mais energia para ser rompida, apresentan-
do maior ponto de ebulição. Como o etanol apresenta maior massa molar em relação ao metanol,
apresenta maior ponto de ebulição. Os ácidos clorídrico e bromídrico são moléculas polares que
interagem através de ligações de dipolo permanente mais fracas que as forças de hidrogênio e, por
isso, apresentam pontos de ebulição menores que do metanol e do etanol. Como o ácido bromídrico
tem maior massa molar em relação ao ácido clorídrico, apresenta maior ponto de ebulição, portan-
to, a ordem crescente correta do ponto de ebulição é Y < Z < W < X.

Gabarito
1. D 2. D 3. C 4. B

543
 Prescrição: Para resolver os exercícios, você deve ter o conhecimento sobre as funções inorgânicas
e suas nomenclaturas, geometria molecular e interações intermoleculares.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem Libras 2017) Realizou-se um expe- água de rio ou de mar, a adição de um ácido
rimento, utilizando-se o esquema mostrado mineral forte, normalmente o ácido nítrico
na figura, para medir a condutibilidade elé- (HNO3), com a finalidade de impedir a preci-
trica de soluções. Foram montados cinco kits pitação de compostos pouco solúveis desses
contendo, cada um, três soluções de mesma metais ao longo do tempo.
concentração, sendo uma de ácido, uma de Na ocorrência de precipitação, o resultado da
base e outra de sal. Os kits analisados pelos análise pode ser subestimado, porque:
alunos foram: a) ocorreu passagem de parte dos metais para
uma fase sólida.
Kit Solução 1 Solução 2 Solução 3 b) houve volatilização de compostos dos metais
para a atmosfera.
1 H3BO3 Mg(OH)2 AgBr c) os metais passaram a apresentar comporta-
2 H3PO4 Ca(OH)2 KCℓ mento de não metais.
3 H2SO4 NH3 . H2O AgBr d) formou-se uma nova fase líquida, imiscível
4 HCℓO4 NaOH NaCℓ com a solução original.
e) os metais reagiram com as paredes do reci-
5 HNO3 Zn(OH)2 CaSO4
piente que contém a amostra.

3. (Enem 2ª aplicação) Nos anos 1990, verifi-

Qual dos kits analisados provocou o acendi-
mento da lâmpada com um brilho mais in-
tenso nas três soluções?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
2. (Enem 2ª aplicação) Os métodos emprega-
dos nas análises químicas são ferramentas
importantes para se conhecer a composição
dos diversos materiais presentes no meio
ambiente. É comum, na análise de metais
presentes em amostras ambientais, como
cou-se que o rio Potomac, situado no estado
norte-americano de Maryland, tinha, em parte
de seu curso, águas extremamente ácidas por
receber um efluente de uma mina de carvão
desativada, o qual continha ácido sulfúrico
(H2SO4). Essa água, embora límpida, era des-
provida de vida. Alguns quilômetros adiante,
instalou-se uma fábrica de papel e celulose
que emprega hidróxido de sódio (NaOH) e car-
bonato de sódio (Na2CO3) em seus processos.
Em pouco tempo, observou-se que, a partir do
ponto em que a fábrica lança seus rejeitos no
rio, a vida aquática voltou a florescer.
HARRIS, D.C. Análise química quantitativa. Rio de
Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2012 (adaptado).
A explicação para o retorno da vida aquática
nesse rio é a:
a) diluição das águas do rio pelo novo efluente
lançado nele.
b) precipitação do íon sulfato na presença do
efluente da nova fábrica.
c) biodegradação do ácido sulfúrico em contato
com o novo efluente descartado.
d) diminuição da acidez das águas do rio pelo
efluente da fábrica de papel e celulose.
e) volatilização do ácido sulfúrico após contato
com o novo efluente introduzido no rio.

544
 4. (Enem PPL) Fertilizantes químicos mistos,
denominados NPK são utilizados para au-
mentar a produtividade agrícola, por forne-
cerem os nutrientes nitrogênio, fósforo e po-
tássio, necessários para o desenvolvimento
das plantas. A quantidade de cada nutriente
varia de acordo com a finalidade do adubo.
Um determinado adubo NPK possui, em sua
composição, as seguintes substâncias: nitra-
to de amônio (NH4NO3), ureia (CO(NH2)2),
nitrato de potássio (KNO3), fosfato de sódio
(Na3PO4) e cloreto de potássio (KCℓ).
A adição do adubo descrito provocou dimi-
nuição no pH de um solo. Considerando o
caráter ácido/básico das substâncias consti-
tuintes desse adubo, a diminuição do pH do
solo deve ser atribuída à presença, no adubo,
de uma quantidade significativa de:
a) ureia.
b) fosfato de sódio.
c) nitrato de amônio.
d) nitrato de potássio.
e) cloreto de potássio.
5. (Enem PPL) Ácido muriático (ou ácido clorí-
drico comercial) é bastante utilizado na lim-
peza pesada de pisos para remoção de resí-
duos de cimento, por exemplo. Sua aplicação
em resíduos contendo quantidades apreciá-
veis de CaCO3 resulta na liberação de um gás.
Considerando a ampla utilização desse ácido
por profissionais da área de limpeza, torna-
-se importante conhecer os produtos forma-
dos durante seu uso.
A fórmula do gás citado no texto e um teste
que pode ser realizado para confirmar sua
presença são, respectivamente:
a) CO2 e borbulhá-lo em solução de KCℓ.
b) CO2 e borbulhá-lo em solução de HNO3.
c) H2 e borbulhá-lo em solução de NaOH.
d) H2 e borbulhá-lo em solução de H2SO4.
e) CO2 e borbulhá-lo em solução de Ba(OH)2.
6. (Enem PPL) A crescente produção industrial
lança ao ar diversas substâncias tóxicas que
podem ser removidas pela passagem do ar
contaminado em tanques para filtração por
materiais porosos, ou para dissolução em
água ou solventes orgânicos de baixa pola-
ridade, ou para neutralização em soluções
ácidas ou básicas. Um dos poluentes mais tó-
xicos liberados na atmosfera pela atividade
industrial é a 2,3,7,8-tetraclorodioxina.
Esse poluente pode ser removido do ar pela
passagem através de tanques contendo:
a) hexano.
b) metanol.
c) água destilada.
d) ácido clorídrico aquoso.
e) hidróxido de amônio aquoso.
7. (Enem PPL) A obtenção de sistemas coloi-
dais estáveis depende das interações entre
as partículas dispersas e o meio onde se en-
contram. Em um sistema coloidal aquoso,
cujas partículas são hidrofílicas, a adição
de um solvente orgânico miscível em água,
como etanol, desestabiliza o coloide, poden-
do ocorrer a agregação das partículas preli-
minarmente dispersas.
A desestabilização provocada pelo etanol
ocorre porque:
a) a polaridade da água no sistema coloidal é
reduzida.
b) as cargas superficiais das partículas coloi-
dais são diminuídas.
c) as camadas de solvatação de água nas partí-
culas são diminuídas.
d) o processo de miscibilidade da água e do sol-
vente libera calor para o meio.
e) a intensidade dos movimentos brownianos
das partículas coloidais é reduzida.
8. (Enem PPL) Um método para determina-
ção do teor de etanol na gasolina consiste
em misturar volumes conhecidos de água e
de gasolina em um frasco específico. Após
agitar o frasco e aguardar um período de
tempo, medem-se os volumes das duas fases
imiscíveis que são obtidas: uma orgânica e
outra aquosa. O etanol, antes miscível com
a gasolina, encontra-se agora miscível com a
água.
Para explicar o comportamento do etanol an-
tes e depois da adição de água, é necessário
conhecer:
a) a densidade dos líquidos.
b) o tamanho das moléculas.
c) o ponto de ebulição dos líquidos.
d) os átomos presentes nas moléculas.
e) o tipo de interação entre as moléculas.
9. (Enem 2ª aplicação) Para lavar e refrescar o
ambiente, que estava a 40 °C, uma pessoa
resolveu jogar água sobre um piso de gra-
nito. Ela observou que o líquido se concen-
trou em algumas regiões, molhando parcial-
mente a superfície. Ao adicionar detergente
sobre essa água, a pessoa verificou que o
líquido se espalhou e deixou o piso total-
mente molhado.
545
 A molhabilidade da superfície foi melhorada
em função da:
a) solubilidade do detergente em água ser alta.
b) tensão superficial da água ter sido reduzida.
c) pressão de vapor da água ter sido diminuída.
d) densidade da solução ser maior que a da
água.
e) viscosidade da solução ser menor que a da
água.
1
0. (Enem PPL) O descarte do óleo de cozinha na
rede de esgotos gera diversos problemas am-
bientais. Pode-se destacar a contaminação
dos cursos d’água, que tem como uma das
consequências a formação de uma película
de óleo na superfície, causando danos à fau-
na aquática, por dificultar as trocas gasosas,
além de diminuir a penetração dos raios so-
lares no curso hídrico.
Disponível em: <http://revistagaIileu.globo.com>.
Acesso em: 3 ago. 2012 (adaptado).
Qual das propriedades dos óleos vegetais
está relacionada aos problemas ambientais
citados?
a) Alta miscibilidade em água
b) Alta reatividade com a água
c) Baixa densidade em relação à água
d) Baixa viscosidade em relação à água
e) Alto ponto de ebulição em relação à água
1
1. (Enem 2017) Partículas microscópicas exis-
tentes na atmosfera funcionam como nú-
cleos de condensação de vapor de água que,
sob condições adequadas de temperatura
e pressão, propiciam a formação das nu-
vens e consequentemente das chuvas. No ar
atmosférico, tais partículas são formadas
pela reação de ácidos (HX) com a base NH3,
de forma natural ou antropogênica, dando
origem a sais de amônio (NH4X), de acordo
com a equação química genérica:
HX(g) + NH3(g) → NH4X(s)
FELIX. E.P.; CARDOSO, A.A. Fatores ambientais que afetam a
precipitação úmida. Química Nova na Escola, n. 21,
maio 2005 (adaptado).
A fixação de moléculas de vapor de água pe-
los núcleos de condensação ocorre por:
a) ligações iônicas.
b) interações dipolo-dipolo.
c) interações dipolo-dipolo induzido.
d) interações íon-dipolo.
e) ligações covalentes.
546
1
2. (Enem PPL 2017) O hidrocarboneto repre-
sentado pela estrutura química a seguir
pode ser isolado a partir das folhas ou das
flores de determinadas plantas. Além disso,
sua função é relacionada, entre outros fato-
res, a seu perfil de insaturações.
Considerando esse perfil específico, quantas
ligações pi a molécula contém?
a) 1
b) 2
c) 4
d) 6
e) 7
1
3. (Enem Libras 2017) Grandes quantidades de
enxofre são lançadas na atmosfera diaria-
mente, na forma de dióxido de enxofre (SO2)
como decorrência de atividades industriais e
de queima de combustíveis fósseis.
Em razão da alta concentração desses com-
postos na atmosfera, regiões com conglome-
rados urbanos e polos industriais apresen-
tam ocorrência sazonal de:
a) precipitação ácida.
b) alteração do ciclo hidrológico.
c) alteração no ciclo de carbono.
d) intensificação do efeito estufa
e) precipitação de íons metálicos tóxicos na su-
perfície.
1
4. (Enem) Cientistas da Austrália descobriram
um meio de produzir roupas que se limpam
sozinhas. A equipe de pesquisadores usou
nanocristais de dióxido de titânio (TiO2) que,
sob ação da luz solar, são capazes de decom-
por as partículas de sujeira na superfície de
um tecido. O estudo apresentou bons resul-
tados com fibras de algodão e seda. Nesses
casos, foram removidas manchas de vinho,
bastante resistentes. A nanocamada proteto-
ra poderá ser útil na prevenção de infecções
em hospitais, uma vez que o dióxido de titâ-
nio também mostrou ser eficaz na destruição
das paredes celulares de microrganismos que
provocam infecções. O termo nano vem da
unidade de medida nanômetro, que é a bi-
lionésima parte de 1 metro.
Veja. Especial Tecnologia. São Paulo:
Abril, set. 2008 (adaptado).
A partir dos resultados obtidos pelos pesqui-
sadores em relação ao uso de nanocristais de
dióxido de titânio na produção de tecidos e
considerando uma possível utilização dessa
 substância no combate às infecções hospita-
lares, pode-se associar que os nanocristais
de dióxido de titânio:
a) são pouco eficientes em ambientes fechados
e escuros.
b) possuem dimensões menores que as de seus
átomos formadores.
c) são pouco eficientes na remoção de partícu-
las de sujeira de natureza orgânica.
d) destroem microrganismos causadores de in-
fecções, por meio de osmose celular.
e) interagem fortemente com material orgâni-
co devido à sua natureza apolar.
15. (Enem) Vários materiais, quando queima-
dos, podem levar à formação de dioxinas,
um composto do grupo dos organoclorados.
Mesmo quando a queima ocorre em incinera-
dores, há liberação de substâncias derivadas
da dioxina no meio ambiente. Tais compos-
tos são produzidos em baixas concentrações,
como resíduos da queima de matéria orgâni-
ca em presença de produtos que contenham
cloro. Como consequência de seu amplo es-
palhamento no meio ambiente, bem como de
suas propriedades estruturais, as dioxinas
sofrem magnificação trófica na cadeia ali-
mentar. Mais de 90% da exposição humana
às dioxinas é atribuída aos alimentos con-
taminados ingeridos. A estrutura típica de
uma dioxina está apresentada a seguir:
A molécula do 2,3,7,8-TCDD é popularmente
conhecida pelo nome ‘dioxina’, sendo a mais
tóxica dos 75 isômeros de compostos clora-
dos de dibenzo-p-dioxina existentes.
FADINI, P.S.; FADINI, A.A.B. Lixo: desafios e
compromissos. Cadernos Temáticos de Química Nova
na Escola, São Paulo, n. 1, maio 2001 (adaptado).
1
6. (Enem) No processo de industrialização da
mamona, além do óleo que contém vários
ácidos graxos, é obtida uma massa orgâni-
ca, conhecida como torta de mamona. Esta
massa tem potencial para ser utilizada como
fertilizante para o solo e como complemento
em rações animais devido a seu elevado va-
lor proteico. No entanto, a torta apresenta
compostos tóxicos e alergênicos diferente-
mente do óleo da mamona. Para que a torta
possa ser utilizada na alimentação animal, é
necessário um processo de descontaminação.
Revista Química Nova na Escola.
v. 32, n. 1, 2010 (adaptado).
A característica presente nas substâncias tó-
xicas e alergênicas, que inviabiliza sua solu-
bilização no óleo de mamona, é a:
a) lipofilia.
b) hidrofilia.
c) hipocromia.
d) cromatofilia.
e) hiperpolarização.
1
7. (Enem) Além de ser uma prática ilegal, a
adulteração de combustíveis é prejudicial ao
meio ambiente, ao governo e, especialmente,
ao consumidor final. Em geral, essa adulte-
ração é feita utilizando compostos com pro-
priedades físicas semelhantes às do combus-
tível, mas de menor valor agregado.
Considerando um combustível com 20% de
adulterante, a mistura em que a adulteração
seria identificada visualmente é:
a) etanol e água.
b) etanol e acetona.
c) gasolina e água.
d) gasolina e benzeno.
e) gasolina e querosene.

Com base no texto e na estrutura apresen-

tada, as propriedades químicas das dioxinas
que permitem sua bioacumulação nos orga-
nismos estão relacionadas ao seu caráter:
a) básico, pois a eliminação de materiais alcali-
nos é mais lenta do que a dos ácidos.
b) ácido, pois a eliminação de materiais ácidos
é mais lenta do que a dos alcalinos.
c) redutor, pois a eliminação de materiais redu-
tores é mais lenta do que a dos oxidantes.
d) lipofílico, pois a eliminação de materiais li-
possolúveis é mais lenta do que a dos hi-
drossolúveis.
e) hidrofílico, pois a eliminação de materiais
hidrossolúveis é mais lenta do que a dos li-
possolúveis.

547
 1
8. (Enem) A fosfatidilserina é um fosfolipídio aniônico cuja interação com cálcio livre regula proces-
sos de transdução celular e vem sendo estudada no desenvolvimento de biossensores nanométri-
cos. A figura representa a estrutura da fosfatidilserina:

Com base nas informações do texto, a natureza da interação da fosfatidilserina com o cálcio livre
é do tipo:
Dado: cálcio (Z = 20)
a) iônica somente com o grupo aniônico fosfato, já que o cálcio livre é um cátion monovalente.
b) iônica com o cátion amônio, porque o cálcio livre é representado como um ânion monovalente.
c) iônica com os grupos aniônicos fosfato e carboxila, porque o cálcio em sua forma livre é um cátion
divalente.
d) covalente com qualquer dos grupos não carregados da fosfatidilserina, uma vez que estes podem doar
elétrons ao cálcio livre para formar a ligação.
e) covalente com qualquer grupo catiônico da fosfatidilserina, visto que o cálcio na sua forma livre po-
derá compartilhar seus elétrons com tais grupos.

Gabarito
1. D 2. A 3. D 4. C 5. E

6. A 7. C 8. E 9. B 10. C

11. D 12. C 13. A 14. A 15. D

16. B 17. C 18. C

548
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Questões ambientais

Competência: 3 Habilidade: 10

Construção da habilidade: De acordo com a habilidade 10 da competência da área 3 do Enem,

espera-se que o aluno relacione o impacto ambiental causado pela pecuária a atividades sociais.

MODELO 1

Pecuária é responsável por 15% dos gases do efeito estufa

Parte expressiva da liberação de carbono na atmosfera fica bem longe da fumaça liberada por
usinas ou carros. Um novo estudo do Chatham House, o Real Instituto de Relações Internacionais
do Reino Unido, indica que cerca de 15% dos poluentes que levam ao aquecimento global são pro-
venientes da pecuária – seja pelo metano da digestão e estrume dos animais ou pela produção de
culturas para alimentação.
Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/sustentabilidade/pecuaria-
responsavel-por-15-dos-gases-do-efeito-estufa-18122744#ixzz5PiBGk8DZ>.

Existem diversas medidas para que, em longo prazo, possamos reduzir a taxa de carbono liberada
na atmosfera provenientes da pecuária. Dentre elas, baseando-se no texto, é destacável:
a) a redução no consumo de carne vermelha, que seria diretamente refletido na diminuição da produção
de gado de corte.
b) a criação de barreiras físicas para inibir a expansão do cinturão agrícola.
c) uma fiscalização mais apurada das leis de preservação ambiental, a fim de evitar o desmatamento para
construção de pastos usados para a pecuária.
d) a integração de um sistema de produção agrosilvopastoril na exploração do gado de corte.
e) o aumento de tributos sobre produtos de origem pecuária.

549
 Tema: Eletroquímica

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, a habilidade 7 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre pilhas (processos
espontâneos eletroquímicos). As pilhas são um tipo de energia portátil, sendo, hoje em dia, de suma
importância para o funcionamento de novas tecnologias.

MODELO 2

A principal diferença entre as pilhas e as baterias está na forma como elas são construídas. En-
quanto a pilha é composta por dois eletrodos e um eletrólito arranjados de forma a gerar energia
elétrica, as baterias são compostas por diversas pilhas agrupadas, aumentando a capacidade de
geração de energia. As pilhas e baterias comercializadas podem ser classificadas de duas formas,
como primárias ou secundárias. As pilhas primárias são aquelas que não podem ser recarregadas,
enquanto que as secundárias podem ser recarregadas, dando a possibilidade de serem usadas di-
versas vezes durante um ciclo finito de recargas.
Duas das principais pilhas primárias comercializadas são a pilha de Leclanché e a pilha alcalina,
ambas compostas por zinco e dióxido de manganês em seus eletrodos, mas para o funcionamento
da pilha de Leclanché são necessários outros metais, como mercúrio, chumbo e cádmio. Devido a
essa composição, as pilhas de Leclanché são consideradas mais nocivas ao meio ambiente do que
as pilhas alcalinas, então devem ser muito bem vedadas, pois possuem uma solução de hidróxido
de sódio altamente concentrada em seu interior. Outra pilha primária comercializada é a pilha de
lítio/dióxido de manganês, mas sua comercialização se dá em pequena escala quando comparada
às duas pilhas anteriores. Devido à alta reatividade do lítio com a água, as pilhas de lítio/dióxido
de manganês também devem ser muito bem vedadas.
Adaptado de: Recicloteca, publicado em 22 de novembro de 2017.

A pilha alcalina é composta de um ânodo de zinco poroso imerso em uma solução (mistura ele-
trolítica) alcalina (pH ≅ 14) de hidróxido de potássio ou de hidróxido de sódio (bases) e de um
cátodo de dióxido de manganês compactado, envoltos por uma capa de aço niquelado, além de um
separador feito de papel e de um isolante de nylon. Sabe-se que o potencial de redução do zinco é
–0,76 V e o potencial de redução do MnO2 é 1,21 V. Para produzir uma bateria de aproximadamente
6 V, como as pilhas alcalinas devem ser associadas e quais são os polos negativo e positivo?
a) Associadas em série; polo negativo é Zn; e polo positivo é MnO2.
b) Associadas em paralelo; polo negativo é MnO2; e polo positivo é Zn.
c) Associadas em paralelo; polo negativo é Zn; e polo positivo é MnO2.
d) Associadas em série; polo negativo é MnO2; e polo positivo é o Zn.
e) Associadas em paralelo; polo negativo é Z; e polo positivo é o MnO2.

550
 Tema: Eletroquímica

Competência: 2 Habilidade: 8
Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, a habilidade 8 exige do alu-
no a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre eletrólise (processo
eletroquímico não espontâneo), que é muito utilizado para a obtenção de produtos do cotidiano, como
o gás cloro, que compõe a água sanitária e o hidróxido de sódio, que compõe a soda cáustica, além da
obtenção de metais a partir de seus cátions.

MODELO 3

Os elementos das terras-raras, ou lantanídeos, na forma de metais/ligas e compostos, têm apresen-

tado grande interesse nos mais diversos campos da ciência e tecnologia. A exploração dos minerais
contendo terras-raras para uso industrial iniciou-se em 1885, com a sua extração das areias monazí-
ticas no Brasil. Até a Segunda Guerra Mundial, Brasil e Índia dominavam o mercado mundial de pro-
dução de monazita. Os elementos de terras-raras estão presentes em mais de 100 minerais, embora
apenas alguns destes justifiquem a exploração comercial. Os principais minerais de terras-raras são:
§§ monazita: fosfato de terras-raras, cuja concentração de óxidos de terras-raras (TRO) situa-se na
faixa 55-70% em peso, incluindo 2% de oxido de ítrio;
§§ bastnaesita: fluo-carbonato, com 75% em peso de TRO; e
§§ xenotima: fosfato rico em ítrio, com até 67% em peso de Y2O3.
As reservas minerais brasileiras de terras-raras somam cerca de 338 mil toneladas, em termos de TRO
contido, correspondendo a 0,7% do total mundial. As maiores reservas estão localizadas na China
(48 milhões de toneladas), EUA (14 milhões) e Austrália (5,7 milhões). A bastnaesita é extensiva-
mente minerada na China e nos EUA. Já a monazita é recuperada, em grande parte, como subproduto
do processamento de areias de minerais pesados, como ocorre na Austrália, Índia e Brasil. O Brasil é o
quarto maior produtor mineral mundial, com 2500 toneladas de concentrado de monazita, em 1990. Os
maiores produtores são a China, EUA e Austrália, com 25000, 16000 e 7500 toneladas, respectivamente.
O cério é um elemento metálico prateado, pertencente à série química transição interna (terra-
-rara, lantanídeo). É usado em algumas ligas terras-raras. Assemelha-se ao ferro na cor e no brilho,
mas é macio, maleável e dúctil. Perde o lustre rapidamente em presença do ar. Na metalurgia, o
cério é usado para a produção de ligas de alumínio, aços e ferros. Adicionar cério a ferro fundido
produz uma liga maleável. Além disso, compostos de cério são usados na manufatura do vidro,
tanto como componente, como descorante. O cério pode ser eletrodepositado a partir de compostos
de cloreto de cério fundidos, em temperaturas próximas de 800 °C. A equação global envolvida na
eletrólise ígnea do cloreto de cério (III) com os respectivos polos são:
a) cátodo (–): Ce+3 + 3e– → Ce0
ânodo (+): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–
equação global: Ce+3(ℓ) + 2Cℓ–(l) → Ce0(s)+ Cℓ2(g)
b) cátodo (+): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–
ânodo (–): Ce+3 + 3e– → Ce0
equação global: Ce+3(aq) + 2Cℓ–(aq) → Ce0(s) + Cℓ2(g)
c) cátodo (+): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–
ânodo (–): Ce+3 + 3e– → Ce0
equação global: 2Ce+3(ℓ) + 6Cℓ–(ℓ) → 2Ce0(s) + 3Cℓ2(g)
d) cátodo (–): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–
ânodo (+): Ce+3 + 3e– → Ce0
equação global: 2Ce+3(aq) + 6Cℓ–(aq) → 2Ce0(s) + 3Cℓ2(g)
e) cátodo (–): Ce+3 + 3e– → Ce0
ânodo (+): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–
equação global: 2Ce+3(ℓ) + 6Cℓ–(ℓ) → 2Ce0(s) + 3Cℓ2(g)

551
 Tema: Propriedades coligativas

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige

do aluno a capacidade de correlacionar informações e linguagens científicas utilizadas no texto e em
ciências com os fenômenos químicos abordados.

MODELO 4

Uma prática comum usada para conservar carnes é salgá-la. Nesse caso, o meio externo está mais
concentrado e o meio interno (interior das células da carne) está menos concentrado, por isso
ocorre saída de água das células de micro-organismos que poderiam causar a deterioração da
carne. Assim, ela permanece conservada por mais tempo. Isso também ocorre quando preparamos
uma salada com folhas cruas, como a alface. Após algum tempo, depois de temperada, as folhas
murcham, pois a água difunde das células vegetais da alface para o meio mais concentrado, que é
a solução de vinagre e sal.
O fenômeno envolvido nas situações descritas no texto é:
a) osmose reversa.
b) crioscopia.
c) ebulioscopia.
d) osmoscopia.
e) tonoscopia.

552
Raio X - Análise Expositiva
1.
Segundo o texto, “cerca de 15% dos poluentes que levam ao aquecimento global são provenientes
da pecuária – seja pelo metano da digestão e estrume dos animais ou pela produção de culturas
para alimentação”.

Podemos estabelecer um paralelo entre a produção de gado de corte e o aquecimento global. A

tendência mundial é ocorrer um aumento do consumo de carne, principalmente em países bastan-
te populosos, como Brasil e China. Logo, devido à necessidade, será necessário uma expansão da
pecuária, que contribui para o aquecimento global devido aos gases emitidos pelos ruminantes,
além de contribuir para o desmatamento de várias áreas de floresta para a construção de pastos.

2.
O ânodo (polo negativo) da pilha é o Zn; logo, o mesmo sofre oxidação (E0oxidação = +0,76 V). O cá-
todo (polo positivo) da pilha é MnO2; logo, o mesmo sofre redução (E0redução = +1,21 V). Assim, cada
pilha fornece cerca de 1,97 V. Para produzir uma bateria (associação de pilhas) de 6 V, as mesmas
devem estar dispostas em série, a fim de que a diferença de potencial (ddp) seja somada.

3.
Na eletrólise, os polos são diferentes da pilha. Desta forma, o ânodo é o polo positivo e acomoda
os íons negativos que sofrerão oxidação. De forma análoga, o cátodo é o polo negativo e acomoda
os íons positivos que sofrerão redução. Sendo assim, as semirreações e a reação global são:

Cátodo (–): Ce+3 + 3e– → Ce0

Ânodo (+): 2Cℓ– → Cℓ2 + 2e–

Para a equação global, é necessário que o número de elétrons envolvidos na oxidação seja o mesmo
que na redução. Desta forma, a semirreação do cátodo é multiplicada por 2 e a semirreação do
ânodo é multiplicado por 3.

Cátodo (–): 2Ce+3 + 6e– → 2Ce0

Ânodo (+): 6Cℓ– → 3Cℓ2 + 6e–

Equação Global: 2Ce+3 (ℓ) + 6Cℓ–(ℓ) → 2Ce0(s) + 3Cℓ2(g)

Vale ressaltar que, na eletrólise ígnea, o sal sofre fusão e, dessa forma, os íons devem estar no
estado líquido.

4.
O texto descreve o processo de passagem espontânea do solvente de uma solução mais diluída para
outra mais concentrada através de membranas semipermeáveis; logo, o fenômeno observado é a
osmoscopia.

Gabarito
1. A 2. A 3. E 4. D

553
 Prescrição: Ter conhecimento sobre as propriedades coligativas e sua influência na temperatura de
ebulição, noções que envolvem o funcionamento de pilhas, química descritiva e ambiental.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem 2017) Na Idade Média, para elaborar preparados a partir de plantas produtoras de óleos
essenciais, as coletas das espécies eram realizadas ao raiar do dia. Naquela época, essa prática era
fundamentada misticamente pelo efeito mágico dos raios lunares, que seria anulado pela emissão
dos raios solares. Com a evolução da ciência, foi comprovado que a coleta de algumas espécies ao
raiar do dia garante a obtenção de material com maiores quantidades de óleos essenciais.
A explicação científica que justifica essa prática se baseia na:
a) volatilização das substâncias de interesse.
b) polimerização dos óleos catalisada pela radiação solar.
c) solubilização das substâncias de interesse pelo orvalho.
d) oxidação do óleo pelo oxigênio produzido na fotossíntese.
e) liberação das moléculas de óleo durante o processo de fotossíntese.

2. (Enem 2017) Alguns tipos de dessalinizadores usam o processo de osmose reversa para obtenção
de água potável a partir da água salgada. Nesse método, utiliza-se um recipiente contendo dois
compartimentos separados por uma membrana semipermeável: em um deles coloca-se água sal-
gada e no outro recolhe-se a água potável. A aplicação de pressão mecânica no sistema faz a água
fluir de um compartimento para o outro. O movimento das moléculas de água através da membrana
é controlado pela pressão osmótica e pela pressão mecânica aplicada.
Para que ocorra esse processo, é necessário que as resultantes das pressões osmótica e mecânica
apresentem:
a) mesmo sentido e mesma intensidade.
b) sentidos opostos e mesma intensidade.
c) sentidos opostos e maior intensidade da pressão osmótica.
d) mesmo sentido e maior intensidade da pressão osmótica.
e) sentidos opostos e maior intensidade da pressão mecânica.

3. (Enem 2017) A eletrólise é um processo não espontâneo de grande importância para a indústria
química. Uma de suas aplicações é a obtenção do gás cloro e do hidróxido de sódio, a partir de uma
solução aquosa de cloreto de sódio. Nesse procedimento, utiliza-se uma célula eletroquímica, como
ilustrado.

554
 No processo eletrolítico ilustrado, o produto secundário obtido é o:
a) vapor de água.
b) oxigênio molecular.
c) hipoclorito de sódio.
d) hidrogênio molecular.
e) cloreto de hidrogênio.

4. (Enem 2017) A invenção do LED azul, que permite a geração de outras cores para compor a luz
branca, permitiu a construção de lâmpadas energeticamente mais eficientes e mais duráveis do
que as incandescentes e fluorescentes. Em um experimento de laboratório, pretende-se associar
duas pilhas em série para acender um LED azul que requer 3,6 volts para o seu funcionamento.
Considere as semirreações de redução e seus respectivos potenciais mostrados no quadro.

Semirreação de redução E0(v)

Ce​  
4+
​  + e- → Ce​  
(aq)
3+
​ 
(aq) +1,61
Cr2O 
​  2-   ​+ 14H ​  (aq)
7(aq)
+
   ​+ 6e- →2Cr  ​  3+ ​  + 7H2O(ℓ)
(aq) +1,33
Ni​  
2+
(aq) ​  + 2e- → Ni
(s)
–0,25
 
​  2+ ​  + 2e- → Zn(s)
Zn(aq) –0,76

Qual associação em série de pilhas fornece diferença de potencial, nas condições-padrão, suficien-
te para acender o LED azul?
a) d)

b)
e)

c)

555
 5. (Enem Libras 2017) A Química Verde pode ser definida como criação, o desenvolvimento e a apli-
cação de produtos e processos químicos para reduzir ou eliminar o uso e a geração de substâncias
nocivas à saúde humana e ao meio ambiente.
Um recurso de geração de energia que obedeça a esses princípios é:
a) petróleo bruto.
b) carvão mineral.
c) biocombustível.
d) usinas nucleares.
e) usinas termoelétricas.

6. (Enem Libras 2017) O polietileno é formado pela polimerização do eteno, sendo usualmente ob-
tido pelo craqueamento da nafta, uma fração do petróleo. O “plástico verde” é um polímero pro-
duzido a partir da cana-de-açúcar, da qual se obtém o etanol, que é desidratado a eteno, e este é
empregado para a produção do polietileno. A degradação do polietileno produz gás carbônico(CO2),
cujo aumento da concentração na atmosfera contribui para o efeito estufa.
Qual a vantagem de se utilizar eteno da cana-de-açúcar para produzir plástico?
a) As fontes utilizadas são renováveis.
b) Os produtos gerados são biodegradáveis.
c) Os produtos gerados são de melhor qualidade.
d) Os gases gerados na decomposição estão em menor quantidade.
e) Os gases gerados na decomposição são menos agressivos ao ambiente.

7. (Enem Libras 2017) O dióxido de nitrogênio é um gás tóxico produzido por motores de combustão
interna e, para a sua detecção, foram construídos alguns sensores elétricos. Os desempenhos dos
sensores foram investigados por meio de medições de resistência elétrica do ar na presença e au-
sência dos poluentes NO2 e CO, cujos resultados estão organizados no quadro. Selecionou-se apenas
um dos sensores, por ter apresentado o melhor desempenho na detecção do dióxido de nitrogênio.
R(Ω)
Sensor
Somente ar Ar em presença de NO2 Ar em presença de CO
I 4,0 × 102 3,2 × 103 1,2 × 103
II 5,2 × 10 2
3,8 × 10 5
7,3 × 104
III 8,3 × 102 5,6 × 103 2,5 × 105
IV 1,5 × 103 8,2 × 105 1,7 × 103
V 7,8 × 104
9,3 × 10 5
8,1 × 104

Qual sensor foi selecionado?

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

8. (Enem PPL 2017) As lâmpadas fluorescentes apresentam vantagens com maior eficiência luminosa, vida
útil mais longa e redução do consumo de energia. Contudo, um dos constituintes de energia. Contudo, um
dos constituintes dessas lâmpadas é o mercúrio, que apresenta sérias restrições ambientais em função de
sua toxicidade. Dessa forma, as lâmpadas fluorescentes devem passar por um processo prévio de descon-
taminação antes do descarte ou reciclagem do material. O ideal é que nesse processo se tenha o menor
impacto ambiental e, se possível, o mercúrio seja recuperado e empregado em novos produtos.
DURÃO JR, W.A.; WINDMÖLLER, C.C. A questão do mercúrio em lâmpadas
fluorescentes. Química Nova na Escola, n. 28, 2008 (adaptado).

Considerando os impactos ambientais negativos, o processo menos indicado de descontaminação

desse metal presente nas lâmpadas seria o(a):
a) encapsulamento, no qual as lâmpadas são trituradas por via seca ou úmida, o material resultante é
encapsulado em concreto e a disposição final do resíduo é armazenada em aterros.
b) lixiviação ácida, com a dissolução dos resíduos sólidos das lâmpadas em ácido (HNO3), seguida de
filtração e neutralização da solução para recuperar os compostos de mercúrio.
c) incineração, com a oxidação das lâmpadas junto com o lixo urbano em altas temperaturas, com redu-
ção do material sólido e lançamento dos gases e vapores para a atmosfera.
d) processo térmico, no qual o resíduo é aquecido em sistema fechado para vaporizar o mercúrio e em
seguida ocorre o resfriamento para condensar o vapor e obter o mercúrio elementar.
e) separação por via química, na qual as lâmpadas são trituradas em sistema fechado, em seguida aditi-
vos químicos são adicionados para precipitação e separação do mercúrio.
556
 9. (Enem 2ª aplicação) A obtenção do alumínio
dá-se a partir da bauxita (Aℓ2O3∙3H2O), que
é purificada e eletrolisada numa temperatu-
ra de 1000 °C. Na célula eletrolítica, o ânodo
é formado por barras de grafita ou carvão,
que são consumidas no processo de eletróli-
se, com formação de gás carbônico, e o cáto-
do é uma caixa de aço coberta de grafita.
A etapa de obtenção do alumínio ocorre no:
a) ânodo, com formação de gás carbônico.
b) cátodo, com redução do carvão na caixa de
aço.
c) cátodo, com oxidação do alumínio na caixa
de aço.
d) ânodo, com depósito de alumínio nas barras
de grafita.
e) cátodo, com fluxo de elétrons das barras de
grafita para a caixa de aço.
10. (Enem PPL) O processo de dessulfurização
é uma das etapas utilizadas na produção do
diesel. Esse processo consiste na oxidação
do enxofre presente na forma de sulfeto de
hidrogênio (H2S) a enxofre elementar (só-
lido) que é posteriormente removido. Um
método para essa extração química é o pro-
cesso Claus, no qual parte do H2S é oxida-
da a dióxido de enxofre (SO2) e, então, esse
gás é usado para oxidar o restante do H2S.
Os compostos de enxofre remanescentes e as
demais moléculas presentes no diesel sofre-
rão combustão no motor.
MARQUES FILHO, J. Estudo da fase térmica
do processo Claus utilizando fluidodinâmica
computacional. São Paulo: USP, 2004 (adaptado).
O benefício do processo Claus é que, na combus-
tão do diesel, é minimizada a emissão de gases:
a) formadores de hidrocarbonetos.
b) produtores de óxidos de nitrogênio.
c) emissores de monóxido de carbono.
d) promotores da acidificação da chuva.
e) determinantes para o aumento do efeito estu-
fa.
1
1. (Enem 2ª aplicação) O petróleo é um tipo de
combustível fóssil, de origem animal e ve-
getal, constituído principalmente por hidro-
carbonetos. Em desastres de derramamento
de petróleo, vários métodos são usados para
a limpeza das áreas afetadas. Um deles é
a biodegradação por populações naturais
de microrganismos que utilizam o petróleo
como fonte de nutrientes. O quadro mostra
a composição química média das células des-
ses microrganismos.
Elemento Composição média celular (%)
Carbono 50
Hidrogênio 7 d) proporciona uma queda de pressão no inte-
Nitrogênio 11
Fósforo 2 lição da água.
Outros 30
Para uma efetiva biodegradação, a região
afetada deve ser suplementada com:
a) nitrogênio e fósforo.
b) hidrogênio e fósforo.
c) carbono e nitrogênio.
d) carbono e hidrogênio.
e) nitrogênio e hidrogênio.
1
2. (Enem PPL) O Instituto Luiz Coimbra (UFRJ)
lançou o primeiro ônibus urbano movido a
hidrogênio do Hemisfério Sul, com tecnolo-
gia inteiramente nacional. Sua tração provém
de três fontes de energia, sendo uma delas a
pilha de combustível, na qual o hidrogênio,
gerado por um processo eletroquímico, reage
com o oxigênio do ar, formando água.
FRAGA, I. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.
com.br>. Acesso em: 20 jul. 2010 (adaptado).
A transformação de energia que ocorre na
pilha de combustível responsável pelo movi-
mento do ônibus decorre da energia cinética
oriunda do(a):
a) calor absorvido na produção de água.
b) expansão gasosa causada pela produção de
água.
c) calor liberado pela reação entre o hidrogênio
e o oxigênio.
d) contração gasosa causada pela reação entre o
hidrogênio e o oxigênio.
e) eletricidade gerada pela reação de oxirredu-
ção do hidrogênio com o oxigênio.
1
3. (Enem) Sob pressão normal (ao nível do
mar), a água entra em ebulição à tempera-
tura de 100 °C. Tendo por base essa infor-
mação, um garoto residente em uma cidade
litorânea fez a seguinte experiência:
§§ Colocou uma caneca metálica contendo
água no fogareiro do fogão de sua casa.
§§ Quando a água começou a ferver, encos-
tou cuidadosamente a extremidade mais
estreita de uma seringa de injeção, des-
provida de agulha, na superfície do líqui-
do e, erguendo o êmbolo da seringa, as-
pirou certa quantidade de água para seu
interior, tapando-a em seguida.
§§ Verificando após alguns instantes que a
água da seringa havia parado de ferver, ele
ergueu o êmbolo da seringa, constatando,
intrigado, que a água voltou a ferver após
um pequeno deslocamento do êmbolo.
Considerando o procedimento anterior, a
água volta a ferver porque esse deslocamento:
a) permite a entrada de calor do ambiente ex-
terno para o interior da seringa.
b) provoca, por atrito, um aquecimento da
água contida na seringa.
c) produz um aumento de volume que aumenta
o ponto de ebulição da água.
rior da seringa que diminui o ponto de ebu-
e) possibilita uma diminuição da densidade da
água que facilita sua ebulição.
557
 1
4. (Enem) Para preparar uma massa básica de fornos e não deixar diminuir o rendimento
pão, deve-se misturar apenas farinha, água, da sua reciclagem?
sal e fermento. Parte do trabalho deixa- a) Somente o lítio, pois ele possui o menor po-
-se para o fungo presente no fermento: ele tencial de redução.
utiliza amido e açúcares da farinha em re- b) Somente o cobre, pois ele possui o maior po-
ações químicas que resultam na produção tencial de redução.
de alguns outros compostos importantes no c) Somente o potássio, pois ele possui poten-
processo de crescimento da massa. Antes de cial de redução mais próximo do magnésio.
assar, é importante que a massa seja deixada d) Somente o cobre e o zinco, pois eles sofrem
num recipiente por algumas horas para que oxidação mais facilmente que o alumínio.
e) Somente o lítio e o potássio, pois seus po-
o processo de fermentação ocorra.
tenciais de redução são menores do que o do
Esse período de espera é importante para
alumínio.
que a massa cresça, pois é quando ocorre a:
a) reprodução do fungo na massa. 1
7. (Enem) O alumínio é um metal bastante ver-
b) formação de dióxido de carbono. sátil, pois, a partir dele, podem-se confec-
c) liberação de energia pelos fungos. cionar materiais amplamente utilizados pela
d) transformação da água líquida em vapor- sociedade. A obtenção do alumínio ocorre a
-d’água. partir da bauxita, que é purificada e dissol-
e) evaporação do álcool formado na decomposi- vida em criolita fundida (Na3AℓF6) e eletroli-
ção dos açúcares. sada a cerca de 1000 ºC. Há liberação do gás
dióxido de carbono (CO2) formado a partir da
1
5. (Enem) O mármore é um material emprega-
reação de um dos produtos da eletrólise com
do para revestimento de pisos e um de seus
o material presente nos eletrodos. O ânodo é
principais constituintes é o carbonato de
formado por barras de grafita submergidas
cálcio. Na limpeza desses pisos com solução na mistura fundida. O cátodo é uma caixa de
ácida, ocorre efervescência. Nessa eferves- ferro coberta de grafita. A reação global do
cência o gás liberado é o: processo é:
a) oxigênio.
b) hidrogênio. 2Aℓ2O3(ℓ) + 3C(s) → 4Aℓ(ℓ) + 3CO2(g)
c) cloro. Na etapa de obtenção do alumínio líquido, as
d) dióxido de carbono. reações que ocorrem no cátodo e ânodo são:
e) monóxido de carbono.
a) cátodo : A3 + + 3e− → A
1
6. (Enem) O boato de que os lacres das latas de
alumínio teriam um alto valor comercial le- 2 O2− → O2 + 4e−
ânodo 
vou muitas pessoas a juntarem esse material C + O2 → CO2

na expectativa de ganhar dinheiro com sua
venda. As empresas fabricantes de alumínio
esclarecem que isso não passa de uma “len- 2 O2− → O + 4e−
b) cátodo  2
da urbana”, pois ao retirar o anel da lata,
C + O2 → CO2
dificulta-se a reciclagem do alumínio. Como
a liga do qual é feito o anel contém alto teor ânodo : A3 + + 3e− → A
de magnésio, se ele não estiver junto com
a lata, fica mais fácil ocorrer a oxidação do
alumínio no forno. A tabela apresenta as se-  A3 + + 3e− → A
c) cátodo 
mirreações e os valores de potencial padrão 2− −
2 O → O2 + 4e
de redução de alguns metais:
ânodo : C + O2 → CO2
Semirreação Potencial padrão de redução (V)
Li+ + e– → Li –3,05
 A3 + + 3e− → A
K +e →K
+ –
–2,93 d) cátodo 
Mg2+ + 2e– → Mg –2,36 C + O2 → CO2
Aℓ3+ + 3e– → Aℓ –1,66 ânodo : 2O2− + O2 + 4e−

Zn2+ + 2e– → Zn –0,76
Cu + 2e → Cu
2+ –
+0,34 e) cátodo : 2 O2− → O2 + 4e−
Disponível em: <www.sucatas.com>.
Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).  A3 + + 3e− → A
ânodo 
Com base no texto e na tabela, que metais C + O2 → CO2
poderiam entrar na composição do anel das
latas com a mesma função do magnésio, ou
seja, proteger o alumínio da oxidação nos

558
1
8. (Enem) A revelação das chapas de raios X
gera uma solução que contém íons prata na
forma de Ag(S2O3)23–. Para evitar a descarga
desse metal no ambiente, a recuperação de
prata metálica pode ser feita tratando ele-
troquimicamente essa solução com uma es-
pécie adequada. O quadro apresenta semir-
reações de redução de alguns íons metálicos.
Semirreação de redução E0 (V)
+0,02
Ag(S2O3)23–(aq) + e–  Ag(s) + 2S2O32–(aq)
Cu2+(aq) + 2e–  Cu(s) +0,34
Pt2+(aq) + 2e–  Pt(s) +1,20
Aℓ3–(aq) + 3e–  Aℓ(s) –1,66
Sn2+(aq) + 2e–  Sn(s) +0,14
Zn2+(aq) + 2e–  Zn(s) –0,76
BENDASSOLLI, J.A. et al. “Procedimentos para a
recuperação de Ag de resíduos líquidos e sólidos”
Química Nova, v. 26, n. 4, 2003 (adaptado).
Das espécies apresentadas, a adequada para
essa recuperação é:
a) Cu(s).
b) Pt(s).
c) Aℓ3+(aq).
d) Sn(s).
e) Zn2+(aq).
19. (Enem) Músculos artificiais são dispositivos
feitos com plásticos inteligentes que respon-
dem a uma corrente elétrica com um movi-
mento mecânico. A oxidação e redução de
um polímero condutor criam cargas positivas
e/ou negativas no material, que são compen-
sadas com a inserção ou expulsão de cátions
ou ânions. Por exemplo, na figura os filmes
escuros são de polipirrol e o filme branco é
de um eletrólito polimérico contendo um sal
inorgânico. Quando o polipirrol sofre oxida-
ção, há a inserção de ânions para compensar
a carga positiva no polímero e o filme se ex-
pande. Na outra face do dispositivo o filme de
polipirrol sofre redução, expulsando ânions, e
o filme se contrai. Pela montagem, em sandu-
íche, o sistema todo se movimenta de forma
harmônica, conforme mostrado na figura.
A camada central de eletrólito polimérico é
importante porque:
a) absorve a irradiação de partículas carrega-
das, emitidas pelo aquecimento elétrico dos
filmes de polipirrol.
b) permite a difusão dos íons promovida pela
aplicação de diferença de potencial, fechan-
do o circuito elétrico.
c) mantém um gradiente térmico no material
para promover a dilatação/contração térmi-
ca de cada filme de polipirrol.
d) permite a condução de elétrons livres, pro-
movida pela aplicação de diferença de po-
tencial, gerando corrente elétrica.
e) promove a polarização das moléculas poli-
méricas, o que resulta no movimento gerado
pela aplicação de diferença de potencial.
2
0. (Enem) Eu também podia decompor a água,
se fosse salgada ou acidulada, usando a pi-
lha de Daniell como fonte de força. Lembro
o prazer extraordinário que sentia ao de-
compor um pouco de água em uma taça para
ovos quentes, vendo-a separar-se em seus
elementos, o oxigênio em um eletrodo, o
hidrogênio no outro. A eletricidade de uma
pilha de 1 volt parecia tão fraca, e, no en-
tanto podia ser suficiente para desfazer um
composto químico, a água…
SACKS, O. Tio Tungstênio: memórias de uma infância
química. São Paulo: Cia. das Letras, 2002.
O fragmento do romance de Oliver Sacks re-
lata a separação dos elementos que compõem
a água. O princípio do método apresentado é
utilizado industrialmente na:
a) obtenção de ouro a partir de pepitas.
b) obtenção de calcário a partir de rochas.
c) obtenção de alumínio a partir da bauxita.
d) obtenção de ferro a partir de seus óxidos.
e) obtenção de amônia a partir de hidrogênio e
nitrogênio.
2
1. (Enem) A grafita é uma variedade alotrópi-
ca do carbono. Trata-se de um sólido preto,
macio e escorregadio, que apresenta brilho
característico e boa condutibilidade elétrica.
Considerando essas propriedades, a grafita
tem potência de aplicabilidade em:
a) lubrificantes, condutores de eletricidade e
cátodos de baterias alcalinas.
b) ferramentas para riscar ou cortar materiais,
lubrificantes e condutores de eletricidade.
c) ferramentas para amolar ou polir materiais,
brocas odontológicas e condutores de eletri-
cidade.
d) lubrificantes, brocas odontológicas, condu-
tores de eletricidade, captadores de radicais
livres e cátodo de baterias alcalinas.
e) ferramentas para riscar ou cortar materiais,
nanoestruturas capazes de transportar dro-
gas com efeito radioterápico.
559
 2
2. (Enem) Pilhas e baterias são dispositivos tão
comuns em nossa sociedade que, sem per-
cebermos, carregamos vários deles junto ao
nosso corpo; elas estão presentes em apare-
lhos de MP3, relógios, rádios, celulares etc.
As semirreações descritas a seguir ilustram
o que ocorre em uma pilha de óxido de prata.
Zn(s) + OH–(aq) → ZnO(s) + H2O(ℓ) + e–
Ag2O(s) + H2O(ℓ) + e– → Ag(s) + OH–(aq)
Pode-se afirmar que esta pilha:
a) é uma pilha ácida.
b) apresenta o óxido de prata como o ânodo.
c) apresenta o zinco como o agente oxidante.
d) tem como reação da célula a seguinte rea-
ção: Zn(s) + Ag2O(s) → ZnO(s) + 2Ag(s).
e) apresenta fluxo de elétrons na pilha do ele-
trodo de Ag2O para o Zn.
2
3. (Enem) Para que apresente condutivida-
de elétrica adequada a muitas aplicações, o
cobre bruto obtido por métodos térmicos é
purificado eletroliticamente. Nesse proces-
so, o cobre bruto impuro constitui o ânodo
da célula, que está imerso em uma solução
de CuSO4. À medida que o cobre impuro é
oxidado no ânodo, íons Cu2+ da solução são
depositados na forma pura no cátodo. Quan-
to às impurezas metálicas, algumas são oxi-
dadas, passando à solução, enquanto outras
simplesmente se desprendem do ânodo e se
sedimentam abaixo dele. As impurezas sedi-
mentadas são posteriormente processadas, e
sua comercialização gera receita que ajuda
a cobrir os custos do processo. A série ele-
troquímica a seguir lista o cobre e alguns
metais presentes como impurezas no cobre
bruto de acordo com suas forças redutoras
relativas.
Entre as impurezas metálicas que constam
na série apresentada, as que se sedimentam
abaixo do ânodo de cobre são:
a) Au, Pt, Ag, Zn, Ni e Pb.
b) Au, Pt e Ag.
c) Zn, Ni e Pb.
d) Au e Zn.
e) Ag e Pb.
560
2
4. (Enem) Para evitar o desmatamento da Mata
Atlântica nos arredores da cidade de Amargo-
sa, no Recôncavo da Bahia, o Ibama tem atu-
ado no sentido de fiscalizar, entre outras, as
pequenas propriedades rurais que dependem
da lenha proveniente das matas para a pro-
dução da farinha de mandioca, produto típi-
co da região. Com isso, pequenos produtores
procuram alternativas como o gás de cozinha,
o que encarece a farinha. Uma alternativa vi-
ável, em curto prazo, para os produtores de
farinha em Amargosa, que não cause danos à
Mata Atlântica nem encareça o produto é a:
a) construção, nas pequenas propriedades, de
grandes fornos elétricos para torrar a man-
dioca.
b) plantação, em suas propriedades, de árvores
para serem utilizadas na produção de lenha.
c) permissão, por parte do Ibama, da explora-
ção da Mata Atlântica apenas pelos peque-
nos produtores.
d) construção de biodigestores, para a produ-
ção de gás combustível a partir de resíduos
orgânicos da região.
e) coleta de carvão de regiões mais distantes,
onde existe menor intensidade de fiscaliza-
ção do Ibama.
2
5. (Enem) As cidades industrializadas produ-
zem grandes proporções de gases como o
CO2, o principal gás causador do efeito es-
tufa. Isso ocorre por causa da quantidade
de combustíveis fósseis queimados, prin-
cipalmente no transporte, mas também em
caldeiras industriais. Além disso, nessas ci-
dades concentram-se as maiores áreas com
solos asfaltados e concretados, o que aumen-
ta a retenção de calor, formando o que se
conhece por “ilhas de calor”. Tal fenômeno
ocorre porque esses materiais absorvem o
calor e o devolvem para o ar sob a forma de
radiação térmica.
Em áreas urbanas, devido à atuação conjun-
ta do efeito estufa e das “ilhas de calor”,
espera-se que o consumo de energia elétrica:
a) diminua devido à utilização de caldeiras por
indústrias metalúrgicas.
b) aumente devido ao bloqueio da luz do sol
pelos gases do efeito estufa.
c) diminua devido à não necessidade de aque-
cer a água utilizada em indústrias.
d) aumente devido à necessidade de maior re-
frigeração de indústrias e residências.
e) diminua devido à grande quantidade de ra-
diação térmica reutilizada.
2
6. (Enem) O lixão que recebia 130 toneladas de
lixo e contaminava a região com o seu cho-
rume (líquido derivado da decomposição de
compostos orgânicos) foi recuperado, trans-
formando-se em um aterro sanitário contro-
lado, mudando a qualidade de vida e a paisa-
gem e proporcionando condições dignas de
trabalho para os que dele subsistiam.
Revista Promoção da Saúde, da Secretaria de Políticas
de Saúde. Ano 1, n. 4, dez. 2000 (adaptado).
Quais procedimentos técnicos tornam o ater-
ro sanitário mais vantajoso que o lixão, em
relação às problemáticas abordadas no texto?
a) O lixo é recolhido e incinerado pela combus-
tão a altas temperaturas.
b) O lixo hospitalar é separado para ser enter-
rado e sobre ele, colocada cal virgem.
c) O lixo orgânico e inorgânico é encoberto, e o
chorume canalizado para ser tratado e neu-
tralizado.
d) O lixo orgânico é completamente separado
do lixo inorgânico, evitando a formação de
chorume.
e) O lixo industrial é separado e acondicionado
de forma adequada, formando uma bolsa de
resíduos.
2
8. (Enem) Um dos processos usados no trata-
mento do lixo é a incineração, que apresenta
vantagens e desvantagens. Em São Paulo, por
exemplo, o lixo é queimado a altas tempe-
raturas e parte da energia liberada é trans-
formada em energia elétrica. No entanto, a
incineração provoca a emissão de poluentes
na atmosfera. Uma forma de minimizar a
desvantagem da incineração, destacada no
texto, é:
a) aumentar o volume do lixo incinerado para
aumentar a produção de energia elétrica.
b) fomentar o uso de filtros nas chaminés dos
incineradores para diminuir a poluição do ar.
c) aumentar o volume do lixo para baratear os
custos operacionais relacionados ao processo.
d) fomentar a coleta seletiva de lixo nas cidades
para aumentar o volume de lixo incinerado.
e) diminuir a temperatura de incineração do
lixo para produzir maior quantidade de
energia elétrica.
Gabarito
1. A 2. E 3. D 4. C 5. C

6. A 7. D 8. C 9. E 10. D
2
7. O etanol é considerado um biocombustível
promissor, pois, sob o ponto de vista do ba- 11. A 12. E 13. D 14. B 15. D
lanço de carbono, possui uma taxa de emis-
16. E 17. A 18. D 19. B 20. C
são praticamente igual a zero. Entretanto,
esse não é o único ciclo biogeoquímico as- 21. A 22. D 23. B 24. D 25. D
sociado à produção de etanol. O plantio da
cana-de-açúcar, matéria-prima para a pro- 26. C 27. C 28. B
dução de etanol, envolve a adição de macro-
nutrientes como enxofre, nitrogênio, fósforo
e potássio, principais elementos envolvidos
no crescimento de um vegetal.
Revista Química Nova na Escola. n. 28, 2008.

O nitrogênio incorporado ao solo, como con-

sequência da atividade descrita anterior-
mente, é transformado em nitrogênio ativo
e afetará o meio ambiente, causando:
a) o acúmulo de sais insolúveis, desencadeando
um processo de salinificação do solo.
b) a eliminação de microrganismos existentes
no solo responsáveis pelo processo de desni-
trificação.
c) a contaminação de rios e lagos devido à alta
solubilidade de íons como NO3- e NH4+ em
água.
d) a diminuição do pH do solo pela presença
de NH3, que reage com a água, formando o
NH4OH(aq).
e) a diminuição da oxigenação do solo, uma
vez que o nitrogênio ativo forma espécies
químicas do tipo NO2, NO3-, N2O.

561
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: Propriedades da matéria

Competência: 5 Habilidade: 18

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 18 exige do

aluno a capacidade de relacionar os densímetros com a propriedade da matéria envolvida no seu fun-
cionamento.

MODELO 1

Com a recente crise de abastecimento, uma das buscas dos motoristas foi o álcool combustível. O
álcool pode ser adulterado, inclusive o álcool aditivado, e isso pode ser tão prejudicial ao motor
do seu carro quanto à gasolina adulterada. É possível adulterar o álcool combustível por dois mo-
dos. Um deles, o mais comum, é adicionar mais água ao álcool hidratado, ultrapassando o limite
especificado.
Disponível em: <www.noticiasautomotivas.com.br/alcool-tambem-tem-batismo>. Acesso em: 02 ago. 2018.

Para evitar a adulteração, os postos são obrigados a fazer testes de combustíveis. Nas bombas de
etanol, por exemplo, existe um densímetro ao lado. É um tubo transparente com álcool dentro
e nele é possível perceber a quantidade de água. O máximo permitido pela Agência Nacional do
Petróleo (ANP) no etanol hidratado é de 5%. Mais do que isso é considerado adulteração. O álcool
também não pode estar com aparência amarelada, recomenda a ANP.
Disponível em: <www.terra.com.br/economia/carros-motos/meu-automovel/em-caso-de-posto-suspeito-prefira-
abastecer-com etanol,8854acab02a3f310VgnVCM20000099cceb0aRCRD.html>. Acesso em: 02 ago. 2018.

É essencial que o consumidor atente ao densímetro, que é basicamente um instrumento emprega-

do para medir a densidade de líquidos. Esse instrumento é um tubo de vidro, cuja parte inferior
é composta por chumbo e a parte superior é graduada em densidades, o que permite sua deter-
minação, possibilitando analisar a qualidade do álcool que está sendo vendido. Se o combustível
estiver fora das especificações, com maior quantidade de água que o permitido, a diferença será
indicada por ele.
Sabe-se que a densidade é uma propriedade utilizada para identificação dos materiais e nos pro-
cessos de separação de misturas. Sobre essa propriedade, é correto afirmar que:
a) é uma grandeza que não varia com a temperatura, pois o volume de um corpo não muda de acordo com
a temperatura.
b) é uma propriedade específica da matéria, pois é muito útil para a identificação dos materiais, já que
cada tipo de material possui uma densidade diferente.
c) relaciona massa e volume, que também são propriedades específicas da matéria e servem para identi-
ficação dos materiais.
d) é diretamente proporcional ao volume, logo, quanto menor o volume ocupado por determinada massa,
menor será sua densidade.
e) é uma grandeza que não varia com a pressão, pois o volume de um corpo não muda de acordo com a
pressão.

563
 Tema: Diagrama de mudança de estado

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige do

aluno a capacidade de interpretar o texto apresentado na questão ao gráfico da respectiva mistura cita-
da, cuja é a resposta.

MODELO 2

Uma mistura azeotrópica é uma mistura de dois líquidos, cujo comportamento difere do comporta-
mento observado para a maioria das misturas líquidas. Uma mistura azeotrópica muito conhecida
é o álcool etílico comercial, que é composto por 96% de álcool e 4% de água. Esta mistura homo-
gênea de líquidos não pode ter seus componentes separados por métodos convencionais como a
destilação. No processo de obtenção do álcool anidro é preciso recorrer a métodos especiais de
separação de misturas.
Analise os gráficos abaixo e assinale a alternativa que apresenta o gráfico de uma mistura azeo-
trópica.
a) b)
temperatura temperatura

gasoso gasoso

líquido líquido

sólido sólido
tempo tempo
c) d)
temperatura temperatura
gasoso
gasoso

líquido
líquido

sólido sólido
tempo tempo
e)
temperatura
gasoso

líquido

sólido
tempo

564
 Tema: Funções orgânicas

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 25 exige que o

aluno identifique a etapa de produção de uma substância e correlacione aos conceitos científicos.

MODELO 3

A talidomida dextrogira é indicada como sedativo suave, isento de efeitos colaterais. Por isso,
essa substância foi amplamente receitada para mulheres grávidas na década de 1960. Porém, a
talidomida levogira é teratogênica, ou seja, provoca mutações genéticas graves no feto. Quando
a forma dextrogira (inofensiva) da talidomida é ingerida, sofre racemização no organismo e dá
origem à forma levogira. Com isso, nasceram milhares de crianças com malformação congênita
até seu uso ser proibido. A síntese da talidomida é barata e descobriu-se que essa droga pode ser
útil em uma série de doenças, como hanseníase (lepra), lupus, câncer, leucemia, vitiligo, aftas,
tuberculose, angiodisplasia etc. Assim, continua no mercado e, apesar de ter seu uso controlado,
segundo o site <www.talidomida.org.br>, ainda causa o nascimento de crianças com malformação
genética (segunda e terceira gerações), principalmente em função da desinformação, inclusive de
profissionais da área da saúde e pela automedicação, uma prática constante no Brasil.
REIS, M. Química. v. 2, 2013, p. 150.

O O
O O
H N N H N N
O O
O O

(S)-Talidomida (S)-Talidomida
Teratogênico Sedativo e hipnótico

A(s) função(ões) presente(s) nos dois isômeros da talidomida é(são):

a) cetona.
b) amida e cetona.
c) amida.
d) amina e cetona.
e) amina.

565
 Tema: Funções orgânicas

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 17 trabalha

interpretações de texto correlacionada a linguagem científica. Tal texto correlaciona uma substância que
é apresentada na figura, e o aluno deve responder ao comando.

MODELO 4

Muitas substâncias com grande atividade farmacológica podem ser extraídas da planta Papaver
somniferum, conhecida popularmente como papoula-do-oriente. Seu extrato seco (o ópio) contém
pelo menos 20 alcaloides naturais, dos quais o mais potente é a morfina. Alcaloides são compostos
orgânicos nitrogenados de estrutura complexa e de caráter básico, em geral heterocíclicos, que
constituem os princípios ativos dos vegetais e que exercem uma pronunciada ação fisiológica sobre
os animais. Outra substância extraída do ópio é a codeína. Já a heroína é sintetizada a partir da
morfina por meio de uma reação de esterificação e, por isso, é considerada uma substância semis-
sintética.
REIS, M. Química. v. 2, 2013, p. 154.

A estrutura do alcaloide a qual o texto se refere corresponde a:

a) b)
HO OH OH

Cℓ
O O + HN
N Cℓ
N
CH3 O– O
HO
c) d)
H3C CH3
HO CH3 N
OH
OH
O
NH2
F OH
OH O OH O O
e)
O O

O
H

O
CH3
H O O

566
Raio X - Análise Expositiva
1.
[A] Incorreta: é uma grandeza que varia com a temperatura, pois o volume de um corpo muda de
acordo com a temperatura; [C] Incorreta: massa e volume são propriedades gerais da matéria e não
servem para identificação dos materiais; [D] Incorreta: é inversamente proporcional ao volume,
logo, quanto menor o volume ocupado por determinada massa, maior será sua densidade; [E] In-
correta: é uma grandeza que varia com a pressão, pois o volume de um corpo muda de acordo com
a pressão.

2.
São misturas com composição definida que possuem temperatura de ebulição (ou de condensação)
constante, mas a temperatura de fusão (ou de solidificação) é variável com o tempo.
O gráfico abaixo é o único que apresenta as características descritas.

temperatura

gasoso

líquido

Sólido

tempo

3.
A estrutura apresenta nitrogênio ligado a um carbono que possui uma carbonila.

4.
O texto afirma que “alcaloides são compostos orgânicos nitrogenados de estrutura complexa e de
caráter básico, em geral heterocíclicos, que constituem os princípios ativos dos vegetais e que
exercem uma pronunciada ação fisiológica sobre os animais”.
Assim, a estrutura correspondente é a que possui nitrogênio e heterociclo.

Gabarito
1. B 2. A 3. C 4. A

567
 Prescrição: Para resolver os exercícios, você deve ter o conhecimento sobre densidade em diferen-
tes compostos, propriedades físico-químicas das substâncias e suas funções orgânicas.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) O controle de qualidade é uma exi-
gência da sociedade moderna na qual os
bens de consumo são produzidos em escala
industrial. Nesse controle de qualidade são
determinados parâmetros que permitem
checar a qualidade de cada produto. O álcool
combustível é um produto de amplo consu-
mo muito adulterado, pois recebe adição de
outros materiais para aumentar a margem
de lucro de quem o comercializa. De acordo
com a Agência Nacional de Petróleo (ANP), o
álcool combustível deve ter densidade entre
0,805 g/cm3 e 0,811 g/gm3.
Em algumas bombas de combustível a densi-
dade do álcool pode ser verificada por meio
de um densímetro similar ao desenhado
abaixo, que consiste em duas bolas com valo-
res de densidade diferentes e verifica quan-
do o álcool está fora da faixa permitida. Na
imagem, são apresentadas situações distin-
tas para três amostras de álcool combustível.
A respeito das amostras ou do densímetro,
pode-se afirmar que:
a) a densidade da bola escura deve ser igual a
0,811 g/cm3.
b) a amostra 1 possui densidade menor do que
a permitida.
c) a bola clara tem densidade igual à densidade
da bola escura.
d) a amostra que está dentro do padrão estabe-
lecido é a de número 2.
e) o sistema poderia ser feito com uma única bola
de densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3.
568
2. (Enem) Com a frequente adulteração de
combustíveis, além de fiscalização, há ne-
cessidade de prover meios para que o consu-
midor verifique a qualidade do combustível.
Para isso, nas bombas de combustível existe
um densímetro, semelhante ao ilustrado na
figura. Um tubo de vidro fechado fica imer-
so no combustível, devido ao peso das boli-
nhas de chumbo colocadas no seu interior.
Uma coluna vertical central marca a altura
de referência, que deve ficar abaixo ou no
nível do combustível para indicar que sua
densidade está adequada. Como o volume do
líquido varia com a temperatura mais que o
do vidro, a coluna vertical é preenchida com
mercúrio para compensar variações de tem-
peratura.
De acordo com o texto, a coluna vertical de
mercúrio, quando aquecida:
a) indica a variação da densidade do combustí-
vel com a temperatura.
b) mostra a diferença de altura da coluna a ser
corrigida.
c) mede a temperatura ambiente no momento
do abastecimento.
d) regula a temperatura do densímetro de acor-
do com a do ambiente.
e) corrige a altura de referência de acordo com
a densidade do líquido.
 3. (Enem) A forma das moléculas, como repre- 5. (Enem) Em um experimento, foram separados
sentadas no papel, nem sempre é planar. Em três recipientes A, B e C contendo 200 mL de
um determinado fármaco, a molécula con- líquidos distintos: o recipiente A continha
tendo um grupo não planar é biologicamente água, com densidade de 1,00 g/mL; o reci-
ativa, enquanto moléculas contendo substi- piente B álcool etílico, com densidade de
tuintes planares são inativas. 0,79 g/mL; e o recipiente C clorofórmio, com
O grupo responsável pela bioatividade desse densidade de 1,48 g/mL. Em cada um des-
fármaco é: ses recipientes foi adicionada uma pedra de
a) gelo, com densidade próxima a 0,90 g/mL.
No experimento apresentado, observou-se
que a pedra de gelo:
a) flutuou em A, flutuou em B e flutuou em C.
b) flutuou em A, afundou em B e flutuou em C.
c) afundou em A, afundou em B e flutuou em C.
b) d) afundou em A, flutuou em B e afundou em C.
e) flutuou em A, afundou em B e afundou em C.

6. (Enem) Os pesticidas modernos são dividi-

dos em várias classes, entre as quais se des-
tacam os organofosforados, materiais que

apresentam efeito tóxico agudo para os seres
c) humanos. Esses pesticidas contêm um átomo
central de fósforo ao qual estão ligados ou-
tros átomos ou grupo de átomos como oxigê-
nio, enxofre, grupos metoxi ou etoxi, ou um
radical orgânico de cadeia longa. Os organo-
fosforados são divididos em três subclasses:
d) tipo A, na qual o enxofre não se incorpora na
molécula; tipo B, na qual o oxigênio, que faz
dupla ligação com fósforo, é substituído pelo
enxofre; e tipo C, no qual dois oxigênios são
substituídos por enxofre.
BAIRD, C. Química Ambiental. Bookman, 2005.
e)
Um exemplo de pesticida organofosforado
tipo B, que apresenta grupo etoxi em sua
fórmula estrutural, está representado em:

a)

4. (Enem) Um método para determinação do

teor de etanol na gasolina consiste em mis-
turar volumes conhecidos de água e de ga-
solina em um frasco específico. Após agitar b)
o frasco e aguardar um período de tempo,
medem-se os volumes das duas fases imis-
cíveis que são obtidas: uma orgânica e outra
aquosa. O etanol, antes miscível com a gaso- c)
lina, encontra-se agora miscível com a água.
Para explicar o comportamento do etanol an-
tes e depois da adição de água, é necessário
conhecer:
a) a densidade dos líquidos. d)
b) o tamanho das moléculas.
c) o ponto de ebulição dos líquidos.
d) os átomos presentes nas moléculas.
e) o tipo de interação entre as moléculas.
e)

569
 7. (Enem) Uma dona de casa acidentalmente deixou cair na geladeira a água proveniente do degelo
de um peixe, o que deixou um cheiro forte e desagradável dentro do eletrodoméstico. Sabe-se que
o odor característico de peixe se deve às aminas e que esses compostos se comportam como bases.
Na tabela são listadas as concentrações hidrogeniônicas de alguns materiais encontrados na cozi-
nha, que a dona de casa pensa em utilizar na limpeza da geladeira.

Material Concentração de H3O+ (mol/L)

Suco de limão 10–2
Leite 10–6
Vinagre 10–3
Álcool 10–8
Sabão 10–12
Carbonato de
10–12
sódio/barrilha

Dentre os materiais listados, quais são apropriados para amenizar esse odor?
a) Álcool ou sabão.
b) Suco de limão ou álcool.
c) Suco de limão ou vinagre.
d) Suco de limão, leite ou sabão.
e) Sabão ou carbonato de sódio/barrilha.

8. (Enem) Hidrocarbonetos podem ser obtidos em laboratório por descarboxilação oxidativa anódica,
processo conhecido como eletrossíntese de Kolbe. Essa reação é utilizada na síntese de hidrocarbo-
netos diversos, a partir de óleos vegetais, os quais podem ser empregados como fontes alternativas
de energia, em substituição aos hidrocarbonetos fósseis. O esquema ilustra simplificadamente esse
processo.

Com base nesse processo, o hidrocarboneto produzido na eletrólise do ácido 3,3-dimetil-butanoico é o:

a) 2,2,7,7-tetrametil-octano.
b) 3,3,4,4-tetrametil-hexano.
c) 2,2,5,5-tetrametil-hexano.
d) 3,3,6,6-tetrametil-octano.
e) 2,2,4,4-tetrametil-hexano.

9. (Enem) Sais de amônio são sólidos iônicos com alto ponto de fusão, muito mais solúveis em água
que as aminas originais e ligeiramente solúveis em solventes orgânicos apolares, sendo compostos
convenientes para serem usados em xaropes e medicamentos injetáveis. Um exemplo é a efedrina,
que funde a 79 °C, tem um odor desagradável e oxida na presença do ar atmosférico formando
produtos indesejáveis. O cloridrato de efedrina funde a 217 °C, não se oxida e é inodoro, sendo o
ideal para compor os medicamentos.

570
 De acordo com o texto, que propriedade química das aminas possibilita a formação de sais de amô-
nio estáveis, facilitando a manipulação de princípios ativos?
a) Acidez
b) Basicidade
c) Solubilidade
d) Volatilidade
e) Aromaticidade

10. (Enem) Uma forma de organização de um sistema biológico é a presença de sinais diversos utiliza-
dos pelos indivíduos para se comunicarem. No caso das abelhas da espécie Apis mellifera, os sinais
utilizados podem ser feromônios. Para saírem e voltarem de suas colmeias, usam um feromônio que
indica a trilha percorrida por elas (composto A). Quando pressentem o perigo, expelem um feromô-
nio de alarme (composto B), que serve de sinal para um combate coletivo. O que diferencia cada um
desses sinais utilizados pelas abelhas são as estruturas e funções orgânicas dos feromônios.

As funções orgânicas que caracterizam os feromônios de trilha e de alarme são, respectivamente:

a) álcool e éster.
b) aldeído e cetona.
c) éter e hidrocarboneto.
d) enol e ácido carboxílico.
e) ácido carboxílico e amida.

1
1. (Enem) O estudo de compostos orgânicos permite aos analistas definir propriedades físicas e quí-
micas responsáveis pelas características de cada substância descoberta. Um laboratório investiga
moléculas quirais cuja cadeia carbônica seja insaturada, heterogênea e ramificada.
A fórmula que se enquadra nas características da molécula investigada é:
a) CH3 – CH2 – CH(OH) – CO – NH – CH3.
b) CH3 – CH2 – CHCH3 – CO – NH – CH3.
c) CH3 – CH2 – CHCH3 – CO – NH2.
d) CH3 – CH2 – CH(CH)3 – CO – NH – CH3.
e) C6H5 – CH2 – CO – NH – CH3.

1
2. (Enem) O biodiesel não é classificado como uma substância pura, mas como uma mistura de és-
teres derivados dos ácidos graxos presentes em sua matéria-prima. As propriedades do biodiesel
variam com a composição do óleo vegetal ou gordura animal que lhe deu origem, por exemplo, o
teor de ésteres saturados é responsável pela maior estabilidade do biodiesel frente à oxidação, o
que resulta em aumento da vida útil do biocombustível. O quadro ilustra o teor médio de ácidos
graxos de algumas fontes oleaginosas.

Teor médio do ácido graxo (% em massa)

Fonte
oleaginosa Mirístico Palmítico Esteárico Oleico Linoleico Linolênico
(C14:0) (C16:0) (C18:0) (C18:1) (C18:2) (C18:3)
Milho < 0,1 11,7 1,9 25,2 60,6 0,5
Palma 1,0 42,8 4,5 40,5 10,1 0,2
Canola < 0,2 3,5 0,9 64,4 22,3 8,2
Algodão 0,7 20,1 2,6 19,2 55,2 0,6
Amendoim < 0,6 11,4 2,4 48,3 32,0 0,9
MA, F.; HANNA, M.A. “Biodiesel Production: a review”. Bioresource Technology, Londres, v. 70, n. 1 jan. 1999 (adaptado).

571
 Qual das fontes oleaginosas apresentadas produziria um biodiesel de maior resistência à oxidação?
a) Milho
b) Palma
c) Canola
d) Algodão
e) Amendoim

1
3. (Enem) A capacidade de limpeza e a eficiência de um sabão dependem de sua propriedade de
formar micelas estáveis, que arrastam com facilidade as moléculas impregnadas no material a ser
limpo. Tais micelas têm em sua estrutura partes capazes de interagir com substâncias polares,
como a água, e partes que podem interagir com substâncias apolares, como as gorduras e os óleos.
SANTOS, W.L.P; MÕL, G.S. (Coords.). Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, 2005 (adaptado).

A substância capaz de formar as estruturas mencionadas é:

a) C18H36.
b) C17H33COONa.
c) CH3CH2COONa.
d) CH3CH2CH2COOH.
e) CH3CH2CH2CH2OCH2CH2CH2CH3.

1
4. (Enem) A qualidade de óleos de cozinha, compostos principalmente por moléculas de ácidos gra-
xos, pode ser medida pelo índice de iodo. Quanto maior o grau de insaturação da molécula, maior
o índice de iodo determinado e melhor a qualidade do óleo. Na figura, são apresentados alguns
compostos que podem estar presentes em diferentes óleos de cozinha:

Dentre os compostos apresentados, os dois que proporcionam melhor qualidade para os óleos de
cozinha são os ácidos:
a) esteárico e oleico.
b) linolênico e linoleico.
c) palmítico e esteárico.
d) palmítico e linolênico.
e) linolênico e esteárico.

1
5. (Enem) As moléculas de nanoputians lembram figuras humanas e foram criadas para estimular o
interesse de jovens na compreensão da linguagem expressa em fórmulas estruturais, muito usadas
em química orgânica. Um exemplo é o NanoKid, representado na figura:

572
 Em que parte do corpo do NanoKid existe
carbono quaternário?
a) Mãos
b) Cabeça
c) Tórax
d) Abdômen
e) Pés
1
6. (Enem) Em uma planície, ocorreu um aci-
dente ambiental em decorrência do der-
ramamento de grande quantidade de um
hidrocarboneto que se apresenta na forma
pastosa à temperatura ambiente. Um quí-
mico ambiental utilizou uma quantidade
apropriada de uma solução de para-dodecil-
-benzenossulfonato de sódio, um agente
tensoativo sintético, para diminuir os im-
pactos desse acidente.
Essa intervenção produz resultados positivos
para o ambiente porque:
a) promove uma reação de substituição no hi-
drocarboneto, tornando-o menos letal ao
ambiente.
b) a hidrólise do para-dodecil-benzenossulfo-
nato de sódio produz energia térmica sufi-
ciente para vaporizar o hidrocarboneto.
c) a mistura desses reagentes provoca a com-
bustão do hidrocarboneto, o que diminui a
quantidade dessa substância na natureza.
d) a solução de para-dodecil-benzenossulfona-
to possibilita a solubilização do hidrocarbo-
neto.
e) o reagente adicionado provoca uma solidifi-
cação do hidrocarboneto, o que facilita sua
retirada do ambiente.
1
7. (Enem) A própolis é um produto natural co-
nhecido por suas propriedades anti-inflama-
tórias e cicatrizantes. Esse material contém
mais de 200 compostos identificados até o
momento. Dentre eles, alguns são de estrutu-
ra simples, como é o caso do C6H5CO2CH2CH3,
cuja estrutura está mostrada a seguir.
O ácido carboxílico e o álcool capazes de pro-
duzir o éster em apreço por meio da reação
de esterificação são, respectivamente:
a) ácido benzoico e etanol.
b) ácido propanoico e hexanol.
c) ácido fenilacético e metanol.
d) ácido propiônico e cicloexanol.
e) ácido acético e álcool benzílico.
1
8. (Enem) Para evitar o desmatamento da Mata
Atlântica nos arredores da cidade de Amar-
gosa, no Recôncavo da Bahia, o Ibama tem
atuado no sentido de fiscalizar, entre outras,
as pequenas propriedades rurais que depen-
dem da lenha proveniente das matas para a
produção da farinha de mandioca, produto
típico da região. Com isso, pequenos produ-
tores procuram alternativas como o gás de
cozinha, o que encarece a farinha. Uma al-
ternativa viável, em curto prazo, para os pro-
dutores de farinha em Amargosa, que não
cause danos à Mata Atlântica nem encareça o
produto é a:
a) construção, nas pequenas propriedades, de
grandes fornos elétricos para torrar a mandioca.
b) plantação, em suas propriedades, de árvores
para serem utilizadas na produção de lenha.
c) permissão, por parte do Ibama, da explora-
ção da Mata Atlântica apenas pelos peque-
nos produtores.
d) construção de biodigestores, para a produ-
ção de gás combustível a partir de resíduos
orgânicos da região.
e) coleta de carvão de regiões mais distantes,
onde existe menor intensidade de fiscaliza-
ção do Ibama.
1
9. (Enem) Ao beber uma solução de glicose
(C6H12O6), um corta-cana ingere uma subs-
tância:
a) que, ao ser degradada pelo organismo, pro-
duz energia que pode ser usada para movi-
mentar o corpo.
b) inflamável que, queimada pelo organismo,
produz água para manter a hidratação das
células.
c) que eleva a taxa de açúcar no sangue e é
armazenada na célula, o que restabelece o
teor de oxigênio no organismo.
d) insolúvel em água, o que aumenta a reten-
ção de líquidos pelo organismo.
e) de sabor adocicado que, utilizada na respira-
ção celular, fornece CO2 para manter estável
a taxa de carbono na atmosfera.
2
0. (Enem) Ainda hoje, é muito comum as pesso-
as utilizarem vasilhames de barro (moringas
ou potes de cerâmica não esmaltada) para
conservar água a uma temperatura menor do
que a do ambiente. Isso ocorre porque:
a) o barro isola a água do ambiente, mantendo-
-a sempre a uma temperatura menor que a
dele, como se fosse isopor.
b) o barro tem poder de “gelar” a água pela
sua composição química. Na reação, a água
perde calor.
c) o barro é poroso, permitindo que a água pas-
se através dele. Parte dessa água evapora,
tomando calor da moringa e do restante da
água, que são assim resfriadas.
573
 d) o barro é poroso, permitindo que a água
se deposite na parte de fora da moringa. A
água de fora sempre está a uma temperatura
maior que a de dentro.
e) a moringa é uma espécie de geladeira natural,
liberando substâncias higroscópicas que dimi-
nuem naturalmente a temperatura da água.

Gabarito
1. D 2. E 3. A 4. E 5. B

6. E 7. C 8. C 9. B 10. A

11. B 12. B 13. B 14. B 15. A

16. D 17. A 18. D 19. A 20. C

574
Aplicação dos conhecimentos - Sala

AULAS 7 E 8 Tema: Polímeros

Competência: 3 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 3 do Enem, a habilidade 8 exige do alu-

no a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre reação de obtenção
de um polímero de origem natural, que é a celulose, muito usado na indústria têxtil.

MODELO 1

(Enem) Como outras fibras vegetais, o algodão consiste em mais de 90% de celulose, que é um
polímero proveniente da glicose e importante componente das paredes das células vegetais.
Muitas das características que fazem do algodão um tecido tão desejável são resultado da estrutura
singular da celulose.

Análise por raios x e microscopia eletrônica mostram que as cadeias de celulose se estendem lado a
lado em feixes. Essa característica é responsável pela formação de fibras, visíveis a olho nu. Pode-
mos então associar a formação da celulose e a elevada absorvência de água, por parte do algodão a
a) Polimerização por adição da glicose nos carbonos 1 e 4 e a disponibilidade de grupos hidroxila, fora do
feixe, que atraem moléculas de água.
b) Polimerização por condensação da glicose, nos carbonos 1 e 4, com eliminação de água e a disponibi-
lidade de grupos hidroxila, fora do feixe, que atraem moléculas de água.
c) Polimerização por condensação da glicose, nos carbonos 1 e 6, com eliminação de água e a disponibi-
lidade de grupos hidroxila, fora do feixe, que atraem moléculas de água.
d) Polimerização por adição 1,4 da glicose e pela forte interação intermolecular dos grupos hidroxila com
as moléculas de água.
e) Polimerização por condensação da glicose, nos carbonos 1 e 4, com eliminação de água, que é retida
pelos grupos hidroxila, que estão fora do feixe, justificando a elevada umidade dos tecidos de algodão.

575
 Tema: Polímeros

Competência: 3 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 3 do Enem, a habilidade 8 exige do alu-

no a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre reação de obtenção
de um polímero sintético a partir de um produto de origem natural, muito usado na indústria.

MODELO 2

(Enem) Considere as reações de polimerização que produzem as borrachas poli-isopreno (borracha

natural), polibutadieno e neopreno:

A vulcanização da borracha, descoberta por Charles Goodyear (1800-1860) em 1838, é uma reação
com enxofre (S8), sob aquecimento e na presença de catalisadores. Nesse processo, rompem-se
ligações duplas presentes nas macromoléculas do polímero e formam-se “pontes de enxofre”, que
as unem umas às outras.
Observe a figura que mostra simplificadamente o processo:

Sem a vulcanização, as macromoléculas podem deslizar umas sobre as outras, daí sua grande elasti-
cidade. Após a vulcanização, as pontes de enxofre aumentam a resistência e a dureza da borracha.
Sobre a vulcanização, podemos afirmar que:
a) Todos os monômeros apresentados nas reações de polimerização são hidrocarbonetos.
b) As borrachas sintéticas obtidos a partir do buta-1,3-dieno ou do cloropreno não se prestam ao proces-
so de vulcanização.
c) A vulcanização facilita a posterior reciclagem da borracha.
d) Os polímeros vulcanizados só serão elásticos se a concentração de agente vulcanizante (enxofre) não
for excessiva.
e) Borrachas não vulcanizadas são termofixas.

576
 Tema: Reações orgânicas

Competência: 7 Habilidade: 25

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 25 exige que o

aluno identifique a etapa de produção de uma substância e correlacione aos conceitos científicos.

MODELO 3

(Enem) Xilitol é um adoçante natural encontrado nas fibras de muitos vegetais, incluindo milho,
framboesa, ameixa, entre outros, e que também pode ser extraído de alguns tipos de cogumelo.
O xilitol é quase tão doce quanto a sacarose, porém é cerca de 40% menos calórico. Assim, é muito
utilizado em balas e chicletes sem açúcar, sendo vendido também como adoçante, pois pode ser
consumido por diabéticos.

Industrialmente, o xilitol é obtido da hidrogenação catalítica da D-xilose.

D-xilose
Fonte: Adaptado de https://pt.wikipedia.org/wiki/Xilitol
Acesso em 30/08/2018

O nome do xilitol, segundo as regras da IUPAC é:

a) pentano-1,2,3,4,5-pental
b) pentan-1,2,3,4,5-pentol
c) 1,2,3,4,5-pentanopental
d) 1,2,3,4,5-pentenopentol
e) penten-1,2,3,4,5-pentol

577
 Tema: Reações orgânicas

Competência: 7 Habilidade: 25

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 26 exige que

o aluno identifique a energia e as transformações químicas envolvidas em um determinado processo.

MODELO 4

O TNT (trinitrotolueno) é um sólido amarelo cristalino que tem um imenso potencial explosivo.
Apesar de ser muitas vezes utilizado como uma arma, o seu uso pacífico também é muito extenso.
Os explosivos plásticos, por exemplo, usados em implosões de prédios e outras edificações, são
feitos de TNT interligado a um dispositivo que emite uma fagulha elétrica ao ser acionado, o que
causando a explosão.

Estrutura do TNT

Assinale a alternativa correta sobre o TNT:

a) Pode ser obtido pela nitração do tolueno, conhecido como metil-benzeno.
b) Apresenta as funções amina e amida.
c) Durante sua explosão, forma apenas óxidos de carbono e vapor d’água.
d) É muito solúvel em água devido à formação de ligações de hidrogênio entre as moléculas.
e) Apresenta cadeia heterocíclica.

578
 Tema: Radioatividade

Competência: 5 Habilidade: 25

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige

do aluno a capacidade de relacionar o texto apresentado a aplicação do método de datação.

MODELO 5

Pesquisadores brasileiros encontraram no Rio Grande do Sul o fóssil de um dinossauro que viveu
há cerca de 230 milhões de anos e pode ser o “tataravô” dos gigantes herbívoros que caminharam
pela Terra mais algumas dezenas de milhões de anos depois.
Com estimados 1 metro de altura e 2,5 metros de comprimento, o animal, batizado Bagualosaurus
agudoensis, ainda estava longe do tamanho dos seus “descendentes” mais famosos, como os ti-
tanossauros, que chegavam a 40 metros de comprimento e 20 metros de altura.
Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/descoberto-no-brasil possivel-
tataravo-dos-dinossauros-gigantes-22713994>. Acesso em: 02 ago. 2018.

Uma aplicação importante do conceito de meia-vida é o método de datação baseado no isótopo-14

do carbono. Os átomos de carbono-14 criados por raios cósmicos combinam-se com oxigênio para
formar dióxido de carbono, que são ingeridos pelos seres vivos ao longo de sua vida. A relação de
carbono-12 pela de carbono-14 no ar e em todos os seres vivos mantém-se constante durante quase
todo o tempo. Assim que um organismo morre, ele para de absorver novos átomos de carbono. A
relação de carbono-12 por carbono-14 no momento da morte é a mesma que nos outros organis-
mos vivos, mas o carbono-14 continua a decair e não é mais reposto. Numa amostra, a meia-vida
do carbono-14 é de 5700 anos, enquanto a quantidade de carbono-12, por outro lado, permanece
constante.
O método de datação apresentado no texto só é possível devido ao:
a) percentual já conhecido do carbono-14 em relação ao carbono-12 .
b) percentual de dióxido de carbono que são ingeridos pelos seres vivos.
c) decomposição de todo o carbono-12 presente no organismo após a morte.
d) transformação do carbono-12 em carbono-14 ao longo dos anos.
e) emissão de carbono-12 pelos tecidos de organismos após a morte.

579
 Raio X - Análise Expositiva
1.
A celulose forma-se por reação de condensação de moléculas de glicose, nas posições 1 e 4 dos anéis.
CH2OH CH2OH H OH CH2OH
O OH H O H H O
H O O
H OH H H
OH H O OH H H O OH H
OH H H H O H
H OH CH2OH H OH
H OH
A elevada absorvência de água do algodão se deve aos grupos hidroxila (OH) que estabelecem
ligações de hidrogênio com as moléculas de água.

2.
a) O cloropreno não é hidrocarboneto e sim, haleto orgânico.
b) Os dois monômeros geram polímeros com dupla ligação, o que permite a vulcanização.
c) A borracha é de difícil reciclagem e a vulcanização só dificulta tal processo.
d) O excesso no nível de vulcanização provocaria perda de elasticidade da borracha.
e) Borrachas não vulcanizadas são termoplásticas, ou seja, podem amolecer com o calor.

3.
O nome IUPAC é pentan-1,2,3,4,5-pentol.

4.
a) A reação descrita é a correta.
posições orto
CH3 CH3
H H O2N
+ HO NO2 NO2
HO NO2 +3 H2O
HO NO2

H posição para NO2

Tolueno Ácido Nítrico TNT Água

b) A função é nitrocomposto.
c) A explosão também deve gerar gases contendo nitrogênio.
d) Não forma ligações de hidrogênio, pois não tem hidrogênio ligado a oxigênio e nem a nitrogênio.
e) A cadeia é homogênea.

5.
O método do carbono-14, embora impossível de ser utilizado para a datação de material muito
antigo (acima de 60 mil anos), baseia-se na relação conhecida entre o carbono-12 e o carbono-14
nos seres vivos.

Gabarito
1. B 2. D 3. B 4. A 5. A

580
 Prescrição: Para resolver os exercícios, você deve ter o conhecimento sobre reações orgânicas
(como em anéis aromáticos), somando saberes a respeito de reações de adição, substituição e con-
densação amídica. Além disso, é importante o domínio dos conceitos de radioatividade.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Há milhares de anos o homem faz
uso da biotecnologia para a produção de ali-
mentos como pães, cervejas e vinhos. Na fa-
bricação de pães, por exemplo, são usados
fungos unicelulares, chamados de leveduras,
que são comercializados como fermento bio-
lógico. Eles são usados para promover o cres-
cimento da massa, deixando-a leve e macia.
O crescimento da massa do pão pelo processo
citado é resultante da:
a) liberação de gás carbônico.
b) formação de ácido lático.
c) formação de água.
d) produção de ATP.
e) liberação de calor.
2. (Enem) A própolis é um produto natural co-
nhecido por suas propriedades anti-inflama-
tórias e cicatrizantes. Esse material contém
mais de 200 compostos identificados até o
momento. Dentre eles, alguns são de estrutu-
ra simples, como é o caso do C6H5CO2CH2CH3,
cuja estrutura está mostrada a seguir.
O monofluoracetato de sódio pode ser obtido
pela:
a) desidrataçao do ácido monofluoracético, com
liberação de água.
b) hidrólise do ácido monofluoracético, sem for-
mação de água.
c) perda de íons hidroxila do ácido monofluoracé-
tico, com liberação de hidróxido de sódio.
d) neutralização do ácido monofluoracético usan-
do hidróxido de sódio, com liberação de água.
e) substituição dos íons hidrogênio por sódio na
estrutura do ácido monofluoracético, sem for-
mação de água.
4. (Enem) A química verde permite o desenvol-
vimento tecnológico com danos reduzidos ao
meio ambiente, e encontrar rotas limpas tem
sido um grande desafio. Considere duas ro-
tas diferentes utilizadas para a obtenção de
ácido adípico, um insumo muito importante
para a indústria têxtil e de plastificantes.

O ácido carboxílico e o álcool capazes de pro-

duzir o éster em apreço por meio da reação
de esterificação são, respectivamente:
a) ácido benzoico e etanol.
b) ácido propanoico e hexanol.
c) ácido fenilacético e metanol.
d) ácido propiônico e cicloexanol.
e) ácido acético e álcool benzílico.

3. (Enem) No ano de 2004, diversas mortes de

animais por envenenamento no zoológico de
São Paulo foram evidenciadas. Estudos téc-
nicos apontam suspeita de intoxicação por
monofluoracetato de sódio, conhecido como
composto 1080 e ilegalmente comercializado
como raticida. O monofluoracetato de sódio
é um derivado do ácido monofluoracético e
age no organismo dos mamíferos bloquean-
do o ciclo de Krebs, que pode levar à parada
da respiração celular oxidativa e ao acúmulo
de amônia na circulação.
Que fator contribui positivamente para que
a segunda rota de síntese seja verde em com-
paração à primeira?
a) Etapa única na síntese
b) Obtenção do produto puro
c) Ausência de reagentes oxidantes
d) Ausência de elementos metálicos no processo
e) Gasto de energia nulo na separação do produto

581
 5. (Enem) O papel tem na celulose sua matéria-prima, e uma das etapas de sua produção é o bran-
queamento, que visa remover a lignina da celulose. Diferentes processos de branqueamento usam,
por exemplo, cloro (Cℓ2), hipoclorito de sódio (NaCℓO), oxigênio (O2), ozônio (O3) ou peróxido de
hidrogênio (H2O2). Alguns processos de branqueamento levam à formação de compostos organo-
clorados. São apresentadas as estruturas de um fragmento da lignina e do tetracloroguaiacol, um
dos organoclorados formados no processo de branqueamento.

Os reagentes capazes de levar à formação de organoclorados no processo citado são:

a) O2 e O3.
b) Cℓ2 e O2.
c) H2O2 e Cℓ2.
d) NaCℓO e O3.
e) NaCℓO e Cℓ2.

6. (Enem) O permanganato de potássio (KMnO4) é um agente oxidante forte muito empregado tanto
em nível laboratorial quanto industrial. Na oxidação de alcenos de cadeia normal, como o 1-fe-
nil-1-propeno, ilustrado na figura, o KMnO4 é utilizado para a produção de ácidos carboxílicos.

Os produtos obtidos na oxidação do alceno representado, em solução aquosa de KMnO4, são:

a) ácido benzoico e ácido etanoico.
b) ácido benzoico e ácido propanoico.
c) ácido etanoico e ácido 2-feniletanoico.
d) ácido 2-feniletanoico e ácido metanoico.
e) ácido 2-feniletanoico e ácido propanoico.

582
 7. (Enem) Grande quantidade dos maus odores do nosso dia a dia está relacionada a compostos alca-
linos. Assim, em vários desses casos, pode-se utilizar o vinagre, que contém entre 3,5% e 5% de
ácido acético, para diminuir ou eliminar o mau cheiro. Por exemplo, lavar as mãos com vinagre
e depois enxaguá-las com água elimina o odor de peixe, já que a molécula de piridina é uma das
substâncias responsáveis pelo odor característico de peixe podre.
SILVA, V.A.; BENITE, A.M.C.; SOARES, M.H.F.B. “Algo aqui não cheira bem... A química do
mau cheiro”. Química Nova na Escola, v. 33, n. 1, fev. 2011 (adaptado).

A eficiência do uso do vinagre, nesse caso, se explica pela:

a) sobreposição de odor, propiciada pelo cheiro característico do vinagre.
b) solubilidade da piridina, de caráter ácido, na solução ácida empregada.
c) inibição da proliferação das bactérias presentes, devido à ação do ácido acético.
d) degradação enzimática da molécula de piridina, acelerada pela presença de ácido acético.
e) reação de neutralização entre o ácido acético e a piridina, que resulta em compostos sem mau odor.

8. (Enem) O glifosato (C3H8NO5P) é um herbicida pertencente ao grupo químico das gli-

cinas, classificado como não seletivo. Esse composto possui os grupos funcionais car-
boxilato, amino e fosfonato. A degradação do glifosato no solo é muito rápida e rea-
lizada por grande variedade de microrganismos, que usam o produto como fonte de
energia e fósforo. Os produtos da degradação são o ácido aminometilfosfônico (AMPA) e o
n-metilglicina (sarcosina).

A partir do texto e dos produtos de degradação apresentados, a estrutura química que representa
o glifosato é:
a) d)

b)
e)

c)

9. (Enem) Há processos industriais que envolvem reações químicas na obtenção de diversos produtos
ou bens consumidos pelo homem. Determinadas etapas de obtenção desses produtos empregam cata-
lisadores químicos tradicionais, que têm sido, na medida do possível, substituídos por enzimas. Em
processos industriais, uma das vantagens de se substituírem os catalisadores químicos tradicionais
por enzimas decorre do fato de estas serem:
a) consumidas durante o processo.
b) compostos orgânicos e biodegradáveis.
c) inespecíficas para os substratos.
d) estáveis em variações de temperatura.
e) substratos nas reações químicas.

583
 1
0. (Enem) Um dos métodos de produção de biodiesel envolve a transesterificação do óleo de soja
utilizando metanol em meio básico (NaOH ou KOH), que precisa ser realizada na ausência de água.
A figura mostra o esquema reacional da produção de biodiesel, em que R representa as diferentes
cadeias hidrocarbônicas dos ésteres de ácidos graxos.

A ausência de água no meio reacional se faz necessária para:

a) manter o meio reacional no estado sólido.
b) manter a elevada concentração do meio reacional.
c) manter constante o volume de óleo no meio reacional.
d) evitar a diminuição da temperatura da mistura reacional.
e) evitar a hidrólise dos ésteres no meio reacional e a formação de sabão.

1
1. (Enem) A bile é produzida pelo fígado, armazenada na vesícula biliar e tem papel fundamental na
digestão de lipídeos. Os sais biliares são esteroides sintetizados no fígado a partir do colesterol, e
sua rota de síntese envolve várias etapas. Partindo do ácido cólico representado na figura, ocorre a
formação dos ácidos glicólico e taurocólico; o prefixo glico- significa a presença de um resíduo do
aminoácido glicina e o prefixo tauro–, do ácido taurina:

A combinação entre o ácido cólico e a glicina ou taurina origina a função amida, formada pela
reação entre o grupo amina desses aminoácidos e o grupo:
a) carboxila do ácido cólico.
b) aldeído do ácido cólico.
c) hidroxila do ácido cólico.
d) cetona do ácido cólico.
e) éster do ácido cólico.

1
2. (Enem) A biodigestão anaeróbica, que se processa na ausência de ar, permite a obtenção de ener-
gia e materiais que podem ser utilizados não só como fertilizante e combustível de veículos, mas
também para acionar motores elétricos e aquecer recintos.

584
 O material produzido pelo processo esquema-
tizado na figura e utilizado para a geração de
energia é o:
a) biodiesel, obtido a partir da decomposição
de matéria orgânica e/ou por fermentação
na presença de oxigênio.
b) metano (CH4), biocombustível utilizado em
diferentes máquinas.
c) etanol, que, além de ser empregado na ge-
ração de energia elétrica, é utilizado como
fertilizante.
d) hidrogênio, combustível economicamente
mais viável, produzido sem necessidade de
oxigênio.
e) metanol, que, além das aplicações mostradas
no esquema, é matéria-prima na indústria
de bebidas.
1
5. (Enem) O rótulo de um desodorante aerossol
1
3. (Enem) As características dos vinhos depen-
dem do grau de maturação das uvas nas par-
reiras porque as concentrações de diversas
substâncias da composição das uvas variam
à medida que as uvas vão amadurecendo. O
gráfico a seguir mostra a variação da con-
centração de três substâncias presentes em
uvas, em função do tempo.
O teor alcoólico do vinho deve-se à fermenta-
ção dos açúcares do suco da uva. Por sua vez,
a acidez do vinho produzido é proporcional
à concentração dos ácidos tartárico e málico.
Considerando-se as diferentes característi-
cas desejadas, as uvas podem ser colhidas:
a) mais cedo, para a obtenção de vinhos menos
ácidos e menos alcoólicos.
b) mais cedo, para a obtenção de vinhos mais
ácidos e mais alcoólicos.
c) mais tarde, para a obtenção de vinhos mais
alcoólicos e menos ácidos.
d) mais cedo e ser fermentadas por mais tempo,
para a obtenção de vinhos mais alcoólicos.
e) mais tarde e ser fermentadas por menos tem-
po, para a obtenção de vinhos menos alcoóli-
cos.
1
4. (Enem) O ciclo biogeoquímico do carbono
compreende diversos compartimentos, entre
os quais a Terra, a atmosfera e os oceanos, e
diversos processos que permitem a transfe-
rência de compostos entre esses reservató-
rios. Os estoques de carbono armazenados na
forma de recursos não renováveis, por exem-
plo, o petróleo, é limitado, sendo de grande
relevância que se perceba a importância da
substituição de combustíveis fósseis por
combustíveis de fontes renováveis.
A utilização de combustíveis fósseis interfe-
re no ciclo do carbono, pois provoca:
a) aumento da porcentagem de carbono conti-
do na Terra.
b) redução na taxa de fotossíntese dos vegetais
superiores.
c) aumento da produção de carboidratos de ori-
gem vegetal.
d) aumento na quantidade de carbono presente
na atmosfera.
e) redução da quantidade global de carbono ar-
mazenado nos oceanos.
informa ao consumidor que o produto possui
em sua composição os gases isobutano, bu-
tano e propano, dentre outras substâncias.
Além dessa informação, o rótulo traz, ainda,
a inscrição “Não tem CFC”. As reações a se-
guir, que ocorrem na estratosfera, justificam
a não utilização de CFC (clorofluorcarbono
ou Freon) nesse desodorante:
UV
I. I.I. CF
CF22C
UV → CF2C • + C •
C22 
 → CF2C • + C •
II.
II. C  • + O 
II. C • + O3 → →OO2 ++ C
CO
O••
3 2
A preocupação com as possíveis ameaças à
camada de ozônio (O3) baseia-se na sua prin-
cipal função: proteger a matéria viva na Ter-
ra dos efeitos prejudiciais dos raios solares
ultravioleta. A absorção da radiação ultravio-
leta pelo ozônio estratosférico é intensa o su-
ficiente para eliminar boa parte da fração de
ultravioleta que é prejudicial à vida.
A finalidade da utilização dos gases isobuta-
no, butano e propano neste aerossol é:
a) substituir o CFC, pois não reagem com o
ozônio, servindo como gases propelentes em
aerossóis.
b) servir como propelentes, pois, como são
muito reativos, capturam o Freon existente
livre na atmosfera, impedindo a destruição
do ozônio.
c) reagir com o ar, pois se decompõem espon-
taneamente em dióxido de carbono (CO2) e
água (H2O), que não atacam o ozônio.
d) impedir a destruição do ozônio pelo CFC,
pois os hidrocarbonetos gasosos reagem com
a radiação UV, liberando hidrogênio (H2),
que reage com o oxigênio do ar (O2), for-
mando água (H2O).
e) destruir o CFC, pois reagem com a radiação
UV, liberando carbono (C), que reage com
o oxigênio do ar (O2), formando dióxido de
carbono (CO2), que é inofensivo para a cama-
da de ozônio.
585
 1
6. (Enem) A falta de conhecimento em relação ao que vem a ser um material radioativo e quais os
efeitos, consequências e usos da irradiação pode gerar o medo e a tomada de decisões equivocadas,
como a apresentada no exemplo a seguir.
“Uma companhia aérea negou-se a transportar material médico por este portar um certificado de
esterilização por irradiação”.
Física na Escola, v. 8, n. 2, 2007 (adaptado).

A decisão tomada pela companhia é equivocada, pois:

a) o material é incapaz de acumular radiação, não se tornando radioativo por ter sido irradiado.
b) a utilização de uma embalagem é suficiente para bloquear a radiação emitida pelo material.
c) a contaminação radioativa do material não se prolifera da mesma forma que as infecções por micror-
ganismos.
d) o material irradiado emite radiação de intensidade abaixo daquela que ofereceria risco à saúde.
e) o intervalo de tempo após a esterilização é suficiente para que o material não emita mais radiação.

1
7. (Enem) O Brasil é um dos países que obtêm melhores resultados na reciclagem de latinhas de alu-
mínio. O esquema a seguir representa as várias etapas desse processo:

A temperatura do forno em que o alumínio é fundido é útil também porque:

a) sublima outros metais presentes na lata.
b) evapora substâncias radioativas remanescentes.
c) impede que o alumínio seja eliminado em altas temperaturas.
d) desmagnetiza as latas que passaram pelo processo de triagem.
e) queima os resíduos de tinta e outras substâncias presentes na lata.

1
8. (Enem) O poli(ácido lático) ou PLA é um material de interesse tecnológico por ser um polímero
biodegradável e bioabsorvível. O ácido lático, um metabólito comum no organismo humano, é a
matéria-prima para produção do PLA, de acordo com a equação química simplificada:

586
 Que tipo de polímero de condensação é formado nessa reação?
a) Poliéster
b) Polivinila
c) Poliamida
d) Poliuretana
e) Policarbonato

1
9. (Enem) O Nylon® é um polímero (uma poliamida) obtido pela reação do ácido adípico com a hexa-
metilenodiamina, como indicado no esquema reacional.

Na época da invenção desse composto, foi proposta uma nomenclatura comercial, baseada no nú-
mero de átomos de carbono do diácido carboxílico, seguido do número de carbonos da diamina.
De acordo com as informações do texto, o nome comercial de uma poliamida resultante da reação
do ácido butanodioico com o 1,2-diamino-etano é:
a) Nylon 4,3.
b) Nylon 6,2.
c) Nylon 3,4.
d) Nylon 4,2.
e) Nylon 2,6.

2
0. (Enem) O uso de embalagens plásticas descartáveis vem crescendo em todo o mundo, juntamen-
te com o problema ambiental gerado por seu descarte inapropriado. O politereftalato de etileno
(PET), cuja estrutura é mostrada, tem sido muito utilizado na indústria de refrigerantes e pode ser
reciclado e reutilizado. Uma das opções possíveis envolve a produção de matérias-primas, como o
etilenoglicol (1,2-etanodiol), a partir de objetos compostos de PET pós-consumo.

Disponível em: <www.abipet.org.br>. Acesso em: 27 fev. 2012 (adaptado).

Com base nas informações do texto, uma alternativa para a obtenção de etilenoglicol a partir do
PET é a:
a) solubilização dos objetos.
b) combustão dos objetos.
c) trituração dos objetos.
d) hidrólise dos objetos.
e) fusão dos objetos.

2
1. (Enem) Garrafas PET (politereftalato de etileno) têm sido utilizadas em mangues, onde as larvas
de ostras e de mariscos, geradas na reprodução dessas espécies, aderem ao plástico. As garrafas
são retiradas do mangue, limpas daquilo que não interessa e colocadas nas “fazendas” de criação,
no mar.
GALEMBECK, F. Ciência Hoje, São Paulo,
v. 47, n. 280, abr. 2011 (adaptado).

Nessa aplicação, o uso do PET é vantajoso, pois:

a) diminui o consumo de garrafas plásticas.
b) possui resistência mecânica e alta densidade.
c) decompõe-se para formar petróleo a longo prazo.
d) é resistente ao sol, à água salobra, a fungos e bactérias.
e) é biodegradável e poroso, auxiliando na aderência de larvas e mariscos.

587
 2
2. (Enem) O senso comum nos diz que os po-
límeros orgânicos (plásticos) em geral são
isolantes elétricos. Entretanto, os polímeros
condutores são materiais orgânicos que con-
duzem eletricidade. O que faz estes polímeros
diferentes é a presença das ligações covalen-
tes duplas conjugadas com ligações simples, Considerando o processo de reciclagem do
ao longo de toda a cadeia principal, incluindo PET, para tratar 1000 g desse polímero, com
rendimento de 100%, o volume de gás hidro-
grupos aromáticos. Isso permite que um áto-
gênio liberado, nas condições apresentadas,
mo de carbono desfaça a ligação dupla com
encontra-se no intervalo entre:
um vizinho e refaça-a com outro. Assim, a
Dados:
carga elétrica desloca-se dentro do material. constante dos gases R = 0,082 L · atm/mol · K;
FRANCISCO, R.H.P. “Polímeros condutores”. Revista massa molar do monômero do PET = 192 g/mol;
Eletrônica de Ciências, n. 4, fev. 2002. Disponível em:
Equação de estado dos gases ideais: PV = nRT
<www.cdcc.usp.br>. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).
a) 0 e 20 litros.
b) 20 e 40 litros.
De acordo com o texto, qual dos polímeros
c) 40 e 60 litros.
seguintes seria condutor de eletricidade? d) 60 e 80 litros.
a) e) 80 e 100 litros.

24. (Enem) Duas matérias-primas encontradas

em grande quantidade no Rio Grande do Sul,
b)
a quitosana, um biopolímero preparado a par-
tir da carapaça do camarão, e o poliol, obti-
do do óleo do grão da soja, são os principais
c) componentes de um novo material para in-
corporação de partículas ou princípios ativos
utilizados no preparo de vários produtos. Este
material apresenta viscosidade semelhante
d) às substâncias utilizadas atualmente em vá-
rios produtos farmacêuticos e cosméticos, e
fabricadas a partir de polímeros petroquími-
cos, com a vantagem de ser biocompatível e
biodegradável. A fórmula estrutural da quito-
e) sana está apresentada em seguida.

2
3. (Enem) O polímero PET (tereftalato de polie-
tileno), material presente em diversas em-
balagens descartáveis, pode levar centenas
de anos para ser degradado e seu processo de
reciclagem requer um grande aporte energé-
tico. Nesse contexto, uma técnica que visa
baratear o processo foi implementada recen-
temente. Trata-se do aquecimento de uma
mistura de plásticos em um reator, a 700 °C
e 34 atm, que promove a quebra das liga-
ções químicas entre átomos de hidrogênio e
carbono na cadeia do polímero, produzindo
gás hidrogênio e compostos de carbono que
podem ser transformados em microesferas
para serem usadas em tintas, lubrificantes,
pneus, dentre outros produtos.
Com relação às características do material
descrito, pode-se afirmar que:
a) o uso da quitosana é vantajoso devido a suas
propriedades, pois não existem mudanças
em sua pureza e peso molecular, caracterís-
ticas dos polímeros, além de todos os seus
benefícios ambientais.
b) a quitosana tem em sua constituição gru-
pos amina, pouco reativos e não disponíveis
para reações químicas, com as vantagens
ambientais comparadas com os produtos pe-
troquímicos.

588
 c) o polímero natural quitosana é de uso van-
tajoso, pois o produto constituído por gru-
pos álcool e amina tem vantagem ambiental
comparado com os polímeros provenientes
de materiais petroquímicos.
d) a quitosana é constituída por grupos hidro-
xila em carbonos terciários e derivados com
poliol, dificilmente produzidos, e traz vanta-
gens ambientais comparadas com os políme-
ros de produtos petroquímicos.
e) a quitosana é um polímero de baixa massa
molecular, e o produto constituído por gru-
pos álcool e amida é vantajoso para aplica-
ções ambientais em comparação com os po-
límeros petroquímicos.

2
5. (Enem) Com o objetivo de substituir as sa-
colas de polietileno, alguns supermercados
têm utilizado um novo tipo de plástico eco-
lógico, que apresenta em sua composição
amido de milho e uma resina polimérica
termoplástica, obtida a partir de uma fonte
petroquímica.
ERENO, D. “Plásticos de vegetais”. Pesquisa
Fapesp, n. 179, jan. 2011 (adaptado).

Nesses plásticos, a fragmentação da resina

polimérica é facilitada porque os carboidra-
tos presentes:
a) dissolvem-se na água.
b) absorvem água com facilidade.
c) caramelizam por aquecimento e quebram.
d) são digeridos por organismos decompositores.
e) decompõem-se espontaneamente em contato
com água e gás carbônico.

Gabarito
1. A 2. A 3. D 4. A 5. E

6. A 7. E 8. B 9. B 10. E

11. A 12. B 13. C 14. D 15. A

16. A 17. E 18. A 19. D 20. D

21. D 22. A 23. C 24. C 25. D

589
590
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 9 E 10 Tema: Soluções

Competência: 7 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 24 exige que

o aluno correlacione o comando descrito na questão com os seus conhecimentos científicos – especifica-
damente, a fórmula molecular de um açúcar específico descrito no comando da questão.

MODELO 1

A matéria-prima do nosso açúcar é a cana. Antes de chegar à nossa mesa, a planta passa por
diversas etapas de fabricação. Primeiro, ela é moída para extrair o caldo doce. Depois, começa a
purificação, em que o caldo é aquecido a 105 ºC e filtrado para barrar as impurezas. Em seguida, o
caldo é evaporado, vira um xarope e segue para o cozimento, onde aparecem os cristais de açúcar
que a gente conhece. Por último, os tipos mais brancos de açúcar ainda passam pelo refinamento,
quando o produto recebe tratamentos químicos para melhorar seu gosto e seu aspecto. O resultado
final é o açúcar em cristais, mas, se você moldar e comprimir os cristais com xarope de açúcar, dá
para fabricar açúcar em torrões. Além da cana, há açúcar nas frutas e no milho (a frutose) e no
leite (a lactose). A beterraba é outra fonte de açúcar, mas tem um processo de extração diferente.
Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-as-diferencas-entre-
acucar-cristal-refinado-demerara-e-mascavo>. Acesso em: 28 ago. 2018.

No café da manhã, uma pessoa decidiu adoçar seu café com três colheres de açúcar. Essa pessoa
colocou duas colheres de açúcar, distraiu-se e, sem querer, acrescentou uma colher de sal. Sabendo
que a pessoa estava bebendo café numa xícara de capacidade de 250 mL, a concentração molar de
açúcar (sacarose) no café e a concentração molar de sal (NaCℓ) no café serão, respectivamente:
Dados: massa molar (g/mol): C = 14; H = 1; O = 16; Na = 23; Cℓ = 35; 1 colher = 5 g.
a) 0,04 mol/L e 0,02 mol/L.
b) 0,06 mol/L e 0,69 mol/L.
c) 0,17 mol/L e 0,08 mol/L.
d) 0,12 mol/L e 0,34 mol/L.
e) 0,20 mol/L e 0,40 mol/L.

591
 Tema: Soluções

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 17 exige que o

aluno saiba interpretar e correlacionar tabelas e textos com respectivos conceitos científicos.

MODELO 2

Existem muitos métodos de extração de óleos essenciais. O método mais difundido é a destilação
por arraste a vapor, que consiste em um método de separação de misturas no qual o óleo essencial
da planta é volatilizado através do vapor de água.
Um dos primeiros produtos explorados no Brasil para produção de óleo essencial foi retirado do
pau-rosa, uma árvore da Amazônia cuja essência, o óleo de linalol (cuja estrutura está mostra
abaixo), é muito utilizada na indústria de perfumaria e é matéria-prima do perfume Chanel nº 5.
Devido à ampla exploração do pau-rosa, o Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos
Recursos Naturais Renováveis) colocou essa planta na lista de espécies com perigo de extinção.

H3C OH Essência (% m/v) Duração

Extrato de perfume 15-40% 24 h
CH2 Eau de parfum 10-15% 12 h
Eau de toilette 5-10% 8h
H3C CH3 Água de colônia 3-5% 6h

Uma empresa precisa produzir um perfume que dure 24 horas. Sabendo que a empresa produz
5 L de perfume por dia, a concentração (mol/L) de linalol presente na mistura deve variar entre:
a) 0,97 mol/L e 1,3 mol/L.
b) 0,65 mol/L e 2,6 mol/L.
c) 0,97 mol/L e 2,2 mol/L.
d) 0,65 mol/L e 1,3 mol/L.
e) 0,97 mol/L e 2,6 mol/L.

592
 Tema: Estequiometria

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige do

aluno a capacidade de interpretar o texto apresentado para realização dos cálculos.

MODELO 3

O éter etílico, descoberto em 1540 pelo botânico alemão Valerius Cordus (1515-1544), tinha ação
anestésica mais potente e começou a ser usado para esse fim, em 1842, nos Estados Unidos. Até
essa época, a cirurgia estava limitada a operações essenciais, como amputação de membros. A
anestesia permitiu uma série de operações, tais como cirurgias invasivas de remoção de órgãos,
que nunca poderiam ser feitas em doentes conscientes. O éter etílico, porém, é volátil e muito
inflamável e pode explodir quando exposto ao calor. Além disso, o éter etílico reage com o oxigê-
nio do ar formando um peróxido orgânico que pode atuar detonando a explosão. Assim, em 1847,
o obstetra sir James Young Simpson (1811-1870), de Edimburgo, introduziu o clorofórmio como
substituto para o éter etílico, e usou-o em obstetrícia e em cirurgia geral.
REIS, M. Química. v. 3, 2016, p. 90.

O volume de CO2 produzido, nas CNTP, a partir da combustão completa de 18,5 g de éter etílico é:
Dados: C = 12; H = 1 e O = 16.
V(CNTP) = 22,4 L
a) 15 litros
b) 30 litros
c) 25 litros
d) 22,4 litros
e) 10 litros

593
 Tema: Estequiometria

Competência: 5 Habilidade: 17

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 5 do Enem, a habilidade 17 exige do

aluno a capacidade de interpretar o texto apresentado para realização dos cálculos.

MODELO 4

A amônia, NH3(g), é obtida em torres de síntese, que são colunas longas e finas com até 18 metros
de altura. Para aumentar a velocidade da reação, as torres são providas de catalisadores sob a for-
ma de barras cilíndricas. As torres possuem também um dispositivo elétrico para aquecer os gases
e controlar a temperatura, além de um trocador de calor, onde os gases aquecidos transmitem calor
aos gases mais frios que são continuamente injetados na torre. Assim, a mistura de N2(g) e H2(g) é
enviada à torre de síntese, onde é aquecida; em seguida, percorre um caminho através do catali-
sador, sob determinada pressão, formando o NH3(g), que é retirado do sistema ao mesmo tempo em
que uma nova quantidade de mistura reagente é enviada à torre.
REIS, M. Química. v. 2, 2016, p. 56.

O rendimento da reação de 20 litros de gás nitrogênio com gás hidrogênio suficiente, que forneceu
um volume de amônia, nas CNTP, igual a 7,2 L, é:
a) 15%.
b) 30%.
c) 20%.
d) 25%.
e) 18%.

594
Raio X - Análise Expositiva
1.
Açúcar (sacarose: C12H22O11): 2 colheres = 2∙5 g = 10 g
M sacarose: 342 g/mol
1 mol – 342 g
X – 10 g
X = 0,029 mol
0,029 mol – 250 mL
Y – 1000 mL
Y= 0,12 mol/L
Sal (NaCℓ: 58 g): 1 colher = 5 g
MM NaCℓ: 58 g/mol
1 mol – 58 g
X–5g
X = 0,086 mol
0,086 mol – 250 mL
Y – 1000 mL
Y = 0,34 mol/L
2.
Linalol C10H18O: 154 g/mol
§§ 15% m/v = 15 g de essência em 100 mL de solução
15 g – 100 mL
X – 5000 mL
X = 750 g de linalol em 5000 mL de solução
1 mol – 154 g
Y – 750 g
Y = 4,87 mol em 5000 mL
4,87 mol – 5000 mL
Z – 1000 mL
Z = 0,97 mol/L

§§ 40% m/v = 40 g de essência em 100 mL de solução

40g – 100 mL
X – 5000 mL
X = 2000 g de linalol em 5000 mL de solução
1 mol – 154 g
Y – 2000 g
Y = 12,98 mol em 5000 mL
12,98 mol – 5000 mL
Z – 1000 mL
Z = 2,6 mol/L
3.
éter etílico:

Fórmula molecular: C4H10O

Reação de combustão completa: C4H10O + 6O2 → 4CO2 + 5H2O
Cálculo do volume: 1 mol de C4H10O ____________________ 4 mol
74 g ___________________ 4∙22,4 L
18,5 g ___________________ x → x = 22,4 L

595
 Reação de síntese da amônia: 1N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
4.
Volume molar nas CNTP: 22,4 L
Cálculo do volume para o rendimento de 100%:
1 mol de N2 __________ 2 mol de NH3
22,4 L ____________ 2∙22,4 L
20 L ______________ y
y = 40 L

Cálculo do rendimento: 40 L _________ 100%

7,2 L ________ w
w = 18% de rendimento

Gabarito
1. D 2. E 3. D 4. E

596
 Prescrição: Para resolver os exercícios, você deve ter o conhecimento sobre reagentes limitantes e
em excesso nas equações estequiométricas, pureza de reagente, rendimento de reações, concentra-
ção de soluções e solubilidade dos sais.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. O álcool utilizado como combustível automotivo (etanol hidratado) deve apresentar uma taxa
máxima de água em sua composição para não prejudicar o funcionamento do motor. Uma maneira
simples e rápida de estimar a quantidade de etanol em misturas com água é medir a densidade da
mistura. O gráfico mostra a variação da densidade da mistura (água e etanol) com a fração per-
me
centual da massa de etanol (fe), dada pela expressão fe = 100 x _________
​     ​ 
, em que me e ma são as
(me + ma)
massas de etanol e de água na mistura, respectivamente, a uma temperatura de 20 °C.
1
0,98
0,96
0,94
0,92
0,90
ρ(g/cm3)

0,88
0,86
0,84
0,82
0,80
0,78
0,76

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
fe

Suponha que, em inspeção de rotina realizada em determinado posto, tenha-se verificado que
50,0 cm3 de álcool combustível tenham massa igual a 45,0 g. Qual é a fração percentual de etanol
nessa mistura?
a) 7%
b) 10%
c) 55%
d) 90%
e) 93%

2. O ácido acetilsalicílico, AAS (massa molar igual a 180 g/mol), é sintetizado a partir da reação do
ácido salicílico (massa molar igual a 138 g/mol) com anidrido acético, usando-se ácido sulfúrico
como catalisador, conforme a equação química:
O OH O OH
O O O
OH O O
H2SO4
H3C O CH3 CH3 + H3C
OH
Ácido salicílico Anidrido acético Ácido acetilsalicílico Ácido acético

597
 Após a síntese, o AAS é purificado e o ren-
dimento final é de aproximadamente 50%.
Devido às suas propriedades farmacológicas
(antitérmico, analgésico, anti-inflamatório
e antitrombótico), o AAS é utilizado como
medicamento na forma de comprimidos, nos
quais se emprega tipicamente uma massa de
500 mg dessa substância.
Uma indústria farmacêutica pretende fa-
bricar um lote de 900 mil comprimidos, de
acordo com as especificações do texto. Qual é
a massa de ácido salicílico, em kg, que deve
ser empregada para esse fim?
a) 293
b) 345
c) 414
d) 690
e) 828
3. Climatéreo é o nome de um estágio no
processo de amadurecimento de deter-
minados frutos, caracterizado pelo au-
mento do nível de respiração celular e
do gás etileno (C2H4). Como consequên-
cia, há o escurecimento do fruto, o que
representa a perda de toneladas de ali-
mentos a cada ano. É possível prolongar
a vida de um fruto no climatério pela eli-
minação do etileno produzido. Na indús-
tria utiliza-se o permanganato de potássio
(KMnO4) para oxidar o etileno a etilenoglicol
(HOCH2CH2OH) sendo o processo representa-
do na forma simplificada pela equação.
2KMnO4 + 3C2H4 + 4H2O →
2MnO2 + 3HOCH2CH2OH + 2KOH
O processo de amadurecimento começa quando
a concentração de etileno no ar está em cerca de
1 mg de C2H4 por kg de ar.
As massas molares dos elementos H, C, O, K
e Mn são, respectivamente, iguais a 1 g/mol,
12 g/mol, 16 g/mol, 39 g/mol e 55 g/mol.
A fim de diminuir essas perdas, sem des-
perdício de reagentes, a massa mínima de
KMnO4 por kg de ar é mais próxima de:
a) 0,7 mg.
b) 1,0 mg.
c) 3,8 mg.
d) 5,6 mg.
e) 8,5 mg.
4. As emissões de dióxido de carbono (CO2) por
veículos são dependentes da constituição de
cada tipo de combustível. Sabe-se que é pos-
sível determinar a quantidade emitida de
CO2 a partir das massas molares do carbono
e do oxigênio, iguais a 12 g/mol e 16 g/mol,
respectivamente. Em uma viagem de férias,
um indivíduo percorreu 600 km em um veí-
culo que consome um litro de gasolina a cada
15 km de percurso.
598
Considerando que o conteúdo de carbono em
um litro dessa gasolina é igual a 0,6 kg, a
massa de CO2 emitida pelo veículo no am-
biente, durante a viagem de férias descrita,
é igual a:
a) 24 kg.
b) 33 kg
c) 40 kg.
d) 88 kg.
e) 147 kg.
5. O cobre presente nos fios elétricos e instru-
mentos musicais é obtido a partir da ustu-
lação do minério calcosita (Cu2S). Durante
esse processo, ocorre o aquecimento desse
sulfeto na presença de oxigênio, de forma
que o cobre fique “livre” e o enxofre se com-
bine com o O2 produzindo SO2, conforme a
equação química:
Cu S + 0 ∆ 2Cu + SO
2 (s) 2(g) (ℓ) 2(g)
As massas molares dos elementos Cu e S
são, respectivamente, iguais a 63,5 g/mol e
32 g/mol.
CANTO, E.L. Minerais, minérios, metais: de onde vêm?,
para onde vão? São Paulo: Moderna, 1996 (adaptado).
Considerando que se queira obter 16 mol do
metal em uma reação cujo rendimento é de
80%, a massa, em gramas, do minério neces-
sária para obtenção do cobre é igual a:
a) 955.
b) 1018.
c) 1590.
d) 2035.
e) 3180.
6. O vinagre vem sendo usado desde a Antigui-
dade como conservante de alimentos, bem
como agente de limpeza e condimento. Um
dos principais componentes do vinagre é o
ácido acético (massa molar 60 g/mol), cuja
faixa de concentração deve se situar entre
4% a 6% (m/v). Em um teste de controle de
qualidade foram analisadas cinco marcas de
diferentes vinagres, e as concentrações de
ácido acético, em mol/L, se encontram no
quadro.
 Amostra Concentração de ácido acético (mol/L)
1 0,007
2 0,070
3 0,15
4 0,400
5 0,700
A amostra de vinagre que se encontra dentro
do limite de concentração tolerado é a:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
7. A cafeína é um alcaloide, identificado como
1,3,7-trimetilxantina (massa molar igual a
194 g/mol), cuja estrutura química contém
uma unidade de purina, conforme represen-
tado. Esse alcaloide é encontrado em grande
quantidade nas sementes de café e nas fo-
lhas de chá-verde. Uma xícara de café con-
tém, em média, 80 mg de cafeína.
O
CH3
H3C
N N
N 2
O N
CH3
Considerando que a xícara descrita contém
um volume de 200 mL de café, a concen-
tração, em mol/L, de cafeína nessa xícara é
mais próxima de:
a) 0,0004.
b) 0,002.
c) 0,4.
d) 2.
e) 4.
8. A água potável precisa ser límpida, ou seja,
não deve conter partículas em suspensão,
tais como terra ou restos de plantas, comuns
nas águas de rios e lagoas. A remoção das
partículas é feita em estações de tratamen-
to, onde Ca(OH)2 em excesso e Aℓ2(SO4)3
são adicionados em um tanque para formar
sulfato de cálcio e hidróxido de alumínio.
Esse último se forma como flocos gelatino-
sos insolúveis em água, que são capazes de
agregar partículas em suspensão. Em uma
estação de tratamento, cada 10 gramas de
hidróxido de alumínio é capaz de carregar
2 gramas de partículas. Após decantação e
filtração, a água límpida é tratada com cloro
e distribuída para as residências. As massas
molares dos elementos H, O, Aℓ, S e Ca são,
respectivamente, 1 g/mol, 16 g/mol, 27 g/mol,
32 g/mol e 40 g/mol.
Considerando que 1000 litros da água de um
rio possuem 45 gramas de partículas em sus-
pensão, a quantidade mínima de Aℓ2(SO4)3
que deve ser utilizada na estação de trata-
mento de água, capaz de tratar 3000 litros
de água de uma só vez, para garantir que
todas as partículas em suspensão sejam pre-
cipitadas, é mais próxima de:
a) 59 g.
b) 493 g.
c) 987 g.
d) 1480 g.
e) 2960 g.
9. Em um caso de anemia, a quantidade de sul-
fato de ferro(II) (FeSO4, massa molar igual a
152 g/mol) recomendada como suplemento
de ferro foi de 300 mg/dia. Acima desse va-
lor, a mucosa intestinal atua como barreira,
impedindo a absorção de ferro. Foram anali-
sados cinco frascos de suplemento, conten-
do solução aquosa de FeSO4, cujos resultados
encontram-se no quadro.
Concentração de
Frasco
sulfato de ferro (II) (mol/L)
1 0,02
0,20
3 0,30
4 1,97
5 5,01
Se for ingerida uma colher (10 mL) por dia
do medicamento para anemia, a amostra que
conterá a concentração de sulfato de ferro
(II) mais próxima da recomendada é a do
frasco de número:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
1
0. O bisfenol-A é um composto que serve de
matéria-prima para a fabricação de políme-
ros utilizados em embalagens plásticas de
alimentos, em mamadeiras e no revestimen-
to interno de latas. Esse composto está sen-
do banido em diversos países, incluindo o
Brasil, principalmente por ser um mimetiza-
dor de estrógenos (hormônios) que, atuando
como tal no organismo, pode causar inferti-
lidade na vida adulta. O bisfenol-A (massa
molar igual a 228 g/mol) é preparado pela
condensação da propanona (massa molar
igual a 58 g/mol) com fenol (massa molar
igual a 94 g/mol), em meio ácido, conforme
599
 apresentado na equação química.

H3C CH3
H3C CH3 H+
2 + + H2O
HO O HO

Considerando que, ao reagir 580 g de propanona com 3760 g de fenol, obteve-se 1,14 kg de bisfe-
nol-A, de acordo com a reação descrita, o rendimento real do processo foi de:
a) 0,025%.
b) 0,05%.
c) 12,5%.
d) 25%.
e) 50%.

1
1. O cobre, muito utilizado em fios da rede elétrica e com considerável valor de mercado, pode ser en-
contrado na natureza na forma de calcocita, Cu2S(s), de massa molar 159 g/mol. Por meio da reação
Cu2S(s) + O2(g) → 2Cu(s) + SO2(g), é possível obtê-lo na forma metálica.
A quantidade de matéria de cobre metálico produzida a partir de uma tonelada de calcocita com
7,95% (m/m) de pureza é:
a) 1,0∙10³ mol.
b) 5,0∙10² mol.
c) 1,0∙100 mol.
d) 5,0∙10−1 mol.
e) 4,0∙10−3 mol.

1
2. O quadro apresenta o teor de cafeína em diferentes bebidas comumente consumidas pela população.

Bebida Volume (mL) Quantidade média de cafeína (mg)

Café expresso 80,0 120
Café filtrado 50,0 35
Chá preto 180,0 45
Refrigerante de cola 250,0 80
Chocolate quente 60,0 25

Da análise do quadro, conclui-se que o menor teor de cafeína por unidade de volume está presente no:
a) café expresso.
b) café filtrado.
c) chá preto.
d) refrigerante de cola.
e) chocolate quente.

1
3. (Enem) O flúor é usado de forma ampla na prevenção de cáries. Por reagir com a hidroxiapatita
[Ca10(PO4)6(OH)2] presente nos esmaltes dos dentes, o flúor forma a fluorapatita [Ca10(PO4)6F2] um
mineral mais resistente ao ataque ácido decorrente da ação de bactérias específicas presentes nos
açúcares das placas que aderem aos dentes.
Disponível em: <www.odontologia.com.br>. Acesso em: 27 jul. 2010 (adaptado).

A reação de dissolução da hidroxiapatita é:

[Ca10(PO4)6(OH)2](s) + 8H(aq)
+
→ 10Ca2+
(aq)
+ 6HPO42-(aq)+ 2H2O(ℓ)

Dados: massas molares em g/mol [Ca10(PO4)6 (OH)2] = 1004; HPO42- = 96; Ca = 40.
Supondo-se que o esmalte dentário seja constituído exclusivamente por hidroxiapatita, o ataque
ácido que dissolve completamente 1 mg desse material ocasiona a formação de, aproximadamente:
a) 0,14 mg de íons totais.
b) 0,40 mg de íons totais.
c) 0,58 mg de íons totais.
d) 0,97 mg de íons totais.
e) 1,01 mg de íons totais.

600
1
4. (Enem) Os oceanos absorvem aproximada-
mente um terço das emissões de CO2 proce-
dentes de atividades humanas, como a quei-
ma de combustíveis fósseis e as queimadas.
O CO2 combina-se com as águas dos oceanos,
provocando uma alteração importante em
suas propriedades. Pesquisas com vários or-
ganismos marinhos revelam que essa altera-
ção nos oceanos afeta uma série de processos
biológicos necessários para o desenvolvimen-
to e a sobrevivência de várias espécies da vida
marinha.
A alteração a que se refere o texto diz respei-
to ao aumento:
a) da acidez das águas dos oceanos.
b) do estoque de pescado nos oceanos.
c) da temperatura média dos oceanos.
d) do nível das águas dos oceanos.
e) da salinização das águas dos oceanos.
15. (Enem) A composição média de uma ba-
teria automotiva esgotada é de aproxi-
madamente 32% Pb, 3% PbO, 17% PbO2
e 36% PbSO4. A média de massa da pas-
ta residual de uma bateria usada é de
6 kg, onde 19% é PbO2, 60% PbSO4 e 21% Pb.
Entre todos os compostos de chumbo presen-
tes na pasta, o que mais preocupa é o sulfato
de chumbo (II), pois nos processos pirome-
talúrgicos, em que os compostos de chumbo
(placas das baterias) são fundidos, há a con-
versão de sulfato em dióxido de enxofre, gás
muito poluente.
Para reduzir o problema das emissões de SO2(g),
a indústria pode utilizar uma planta mista, ou
seja, utilizar o processo hidrometalúrgico, para
a dessulfuração antes da fusão do composto de
chumbo. Nesse caso, a redução de sulfato pre-
sente no PbSO4 é feita via lixiviação com solu-
ção de carbonato de sódio (Na2CO3) 1M a 45 °C,
em que se obtém o carbonato de chumbo (II)
com rendimento de 91%. Após esse processo,
o material segue para a fundição para obter o
chumbo metálico.
PbSO4 + Na2CO3 → PbCO3 + Na2SO4
Dados: massas molares em (g/mol) Pb = 207;
S = 32; Na = 23; O = 16; C = 12.
ARAÚJO, R.V.V.; TINDADE, R.B.E.; SOARES, P.S.M. Reciclagem
de chumbo de bateria automotiva: estudo de caso.
Disponível em: <www.iqsc.usp.br>.
Acesso em: 17 abr. 2010 (adaptado).
Segundo as condições do processo apresen-
tado para a obtenção de carbonato de chum-
bo (II) por meio da lixiviaçao por carbona-
to de sódio e considerando uma massa de
pasta residual de uma bateria de 6 kg, qual
quantidade aproximada, em quilogramas, de
PbCO3 é obtida?
a) 1,7 kg
b) 1,9 kg
c) 2,9 kg
d) 3,3 kg
e) 3,6 kg
1
6. (Enem) Fator da emissão (carbon footprint)
é um termo utilizado para expressar a quan-
tidade de gases que contribuem para o aque-
cimento global, emitidos por uma fonte ou
processo industrial específico. Pode-se pen-
sar na quantidade de gases emitidos por
uma indústria, uma cidade ou mesmo por
uma pessoa. Para o gás CO2, a relação pode
ser escrita:
fator de emissão de CO2 =
massa de CO2 emitida
quantidade de material
O termo “quantidade de material” pode ser,
por exemplo, a massa de material produzido
em uma indústria ou a quantidade de gaso-
lina consumida por um carro em um deter-
minado período.
No caso da produção do cimento, o primeiro
passo é a obtenção do óxido de cálcio, a par-
tir do aquecimento do calcário a altas tem-
peraturas, de acordo com a reação:
CaCO3(s) → CaO(s) + CO2(g)
Uma vez processada essa reação, outros com-
postos inorgânicos são adicionados ao óxido
de cálcio, tendo o cimento formado 62% de
CaO em sua composição.
Dados: massas molares em g/mol: CO2 = 44;
CaCO3 = 100; CaO = 56.
TREPTOW, R.S. Journal of Chemical Education.
v. 87 n. 2, fev. 2010 (adaptado).
Considerando as informações apresentadas
no texto, qual é, aproximadamente, o fator
de emissão de CO2 quando 1 tonelada de ci-
mento for produzida, levando-se em consi-
deração apenas a etapa de obtenção do óxido
de cálcio?
a) 4,9∙10–4.
b) 7,9∙10–4.
c) 3,8∙10–1.
d) 4,9∙10–1.
e) 7,9∙10–1.
1
7. (Enem) As mobilizações para promover um
planeta melhor para as futuras gerações são
cada vez mais frequentes. A maior parte dos
meios de transporte de massa é atualmente
movida pela queima de um combustível fós-
sil. A título de exemplificação do ônus causa-
do por essa prática, basta saber que um carro
produz, em média, cerca de 200 g de dióxido
de carbono por km percorrido.
Revista Aquecimento Global. Ano 2, nº 8. Publicação
do Instituto Brasileiro de Cultura Ltda.
Um dos principais constituintes da gasolina
é o octano (C8H18). Por meio da combustão do
octano é possível a liberação de energia, per-
mitindo que o carro entre em movimento. A
601
 equação que representa a reação química desse processo demonstra que:
a) no processo há liberaçao de oxigênio, sob a forma de O2.
b) o coeficiente estequiométrico para a água é de 8 para 1 do octano.
c) no processo há consumo de água, para que haja liberação de energia.
d) o coeficiente estequiométrico para o oxigênio é de 12,5 para 1 do octano.
e) o coeficiente estequiométrico para o gás carbônico é de 9 para 1 do octano.

1
8. (Enem) A eutrofização é um processo em que rios, lagos e mares adquirem níveis altos de nu-
trientes, especialmente fosfatos e nitratos, provocando posterior acúmulo de matéria orgânica em
decomposição. Os nutrientes são assimilados pelos produtores primários e o crescimento desses é
controlado pelo nutriente limítrofe, que é o elemento menos disponível em relação à abundância
necessária à sobrevivência dos organismos vivos. O ciclo representado na figura seguinte reflete a
dinâmica dos nutrientes em um lago.

A análise da água de um lago que recebe a descarga de águas residuais provenientes de lavouras
adubadas revelou as concentrações dos elementos carbono (21,2 mol/L), nitrogênio (1,2 mol/L) e
fósforo (0,2 mol/L). Nessas condições, o nutriente limítrofe é o:
a) C.
b) N.
c) P.
d) CO2.
e) PO4.

1
9. (Enem) “Dê-me um navio cheio de ferro e eu lhe darei uma era glacial”, disse o cientista John
Martin (1935-1993), dos Estados Unidos, a respeito de uma proposta de intervenção ambiental
para resolver a elevação da temperatura global; o americano foi recebido com muito ceticismo. O
pesquisador notou que mares com grande concentração de ferro apresentavam mais fitoplâncton
e que essas algas eram capazes de absorver elevadas concentrações de dióxido de carbono da at-
mosfera. Esta incorporação de gás carbônico e de água (H2O) pelas algas ocorre por meio do pro-
cesso de fotossíntese, que resulta na produção de matéria orgânica empregada na constituição da
biomassa e na liberação de gás oxigênio (O2). Para essa proposta funcionar, o carbono absorvido
deveria ser mantido no fundo do mar, mas como a maioria do fitoplâncton faz parte da cadeia
alimentar de organismos marinhos, ao ser decomposto devolve CO2 à atmosfera.
Os sete planos para salvar o mundo. Galileu, n. 214, maio 2009 (adaptado).

Considerando que a ideia do cientista John Martin é viável e eficiente e que todo o gás carbônico
absorvido (CO2, de massa molar igual a 44 g/mol) transforma-se em biomassa fitoplanctônica

602
 (cuja densidade populacional de 100 g/m2 é representada por C6H12O6, de massa molar igual a
180 g/mol), um aumento de 10 km2 na área de distribuição das algas resultaria na:
a) emissão de 4,09 × 106 kg de gás carbônico para a atmosfera, bem como no consumo de toneladas de
gás oxigênio da atmosfera.
b) retirada de 1,47 × 106 kg de gás carbônico da atmosfera, além da emissão direta de toneladas de gás
oxigênio para a atmosfera.
c) retirada de 1,00 × 106 kg de gás carbônico da atmosfera, bem como na emissão direta de toneladas de
gás oxigênio das algas para a atmosfera.
d) retirada de 6,82 × 105 kg de gás carbônico da atmosfera, além do consumo de toneladas de gás oxigê-
nio da atmosfera para a biomassa fitoplanctônica.
e) emissão de 2,44 × 105 kg de gás carbônico para a atmosfera, bem como na emissão direta de milhares
de toneladas de gás oxigênio para a atmosfera a partir das algas.

2
0. (Enem) Os exageros do final de semana podem levar o indivíduo a um quadro de azia. A azia pode
ser descrita como uma sensação de queimação no esôfago, provocada pelo desbalanceamento do pH
estomacal (excesso de ácido clorídrico). Um dos antiácidos comumente empregados no combate à
azia é o leite de magnésia.
O leite de magnésia possui 64,8 g de hidróxido de magnésio (Mg(OH)2) por litro da solução. Qual
a quantidade de ácido neutralizado ao se ingerir 9 mL de leite de magnésia?
Dados: massas molares (em g∙mol–1):
Mg = 24,3; Cℓ = 35,4; O = 16; H = 1.
a) 20 mol
b) 0,58 mol
c) 0,2 mol
d) 0,02 mol
e) 0,01 mol

2
1. (Enem) Ao colocar um pouco de açúcar na água e mexer até a obtenção de uma só fase, prepara-se
uma solução. O mesmo acontece ao se adicionar um pouquinho de sal à água e misturar bem. Uma
substância capaz de dissolver o soluto é denominada solvente; por exemplo, a água é um solvente
para o açúcar, para o sal e para várias outras substâncias. A figura a seguir ilustra essa citação.

Suponha que uma pessoa, para adoçar seu cafezinho, tenha utilizado 3,42 g de sacarose (massa
molar igual a 342 g/mol) para uma xícara de 50 mL do líquido. Qual é a concentração final, em
mol/L, de sacarose nesse cafezinho?
a) 0,02
b) 0,2
c) 2
d) 200
e) 2000

2
2. (Enem) O peróxido de hidrogênio é comumente utilizado como antisséptico e alvejante. Também
pode ser empregado em trabalhos de restauração de quadros enegrecidos e no clareamento de
dentes. Na presença de soluções ácidas de oxidantes, como o permanganato de potássio, este óxido
decompõe-se, conforme a equação a seguir:

5H2O2(aq) + 2KMnO4(aq) + 3H2SO4(aq) → 5O2(g) + 2MnSO4(aq) + K2SO4(aq) + 8H2O(ℓ)

ROCHA-FILHO, R.C.R.; SILVA, R.R. Introdução aos Cálculos da Química. São Paulo: McGraw-Hill, 1992.

603
 De acordo com a estequiometria da reação
descrita, a quantidade de permanganato de
potássio necessária para reagir completamen-
te com 20,0 mL de uma solução 0,1 mol/L de
peróxido de hidrogênio é igual a:
a) 2,0∙100 mol.
b) 2,0∙10–3 mol.
c) 8,0∙10–1 mol.
d) 8,0∙10–4 mol.
e) 5,0∙10–3 mol.
2
3. (Enem) No Brasil, mais de 66 milhões de
pessoas beneficiam-se hoje do abastecimen-
to de água fluoretada, medida que vem re-
duzindo, em cerca de 50%, a incidência de
cáries. Ocorre, entretanto, que profissionais
da saúde muitas vezes prescrevam flúor oral
ou complexos vitamínicos com flúor para
crianças ou gestantes, levando à ingestão
exagerada da substância. O mesmo ocorre
com o uso abusivo de algumas marcas de
água mineral que contêm flúor. O excesso de
flúor – fluorose – nos dentes pode ocasionar
desde efeitos estáticos até defeitos estrutu-
rais graves.
Foram registrados casos de fluorose tanto
em cidades com água fluoretada pelos pode-
res públicos como em outras abastecidas por
lençóis freáticos que naturalmente contêm
flúor.
Adaptado da Revista da Associação Paulista de Cirurgiões
Dentistas APCD, vol. 53, n. 1, jan./fev. 1999.
Determinada estação trata cerca de 30000 li-
tros de água por segundo. Para evitar riscos
de fluorose, a concentração máxima de flu-
oretos nessa água não deve exceder cerca de
1,5 miligrama por litro de água.
A quantidade máxima dessa espécie quími-
ca que pode ser utilizada com segurança, no
volume de água tratada em uma hora, nessa
estação, é:
a) 1,5 kg.
b) 4,5 kg.
c) 96 kg.
d) 124 kg.
e) 162 kg.
2
4. (Enem) A varfarina é um fármaco que di-
minui a agregação plaquetária, e por isso
é utilizada como anticoagulante, desde que
esteja presente no plasma, com uma con-
centração superior a 1,0 mg/L. Entretan-
to, concentrações plasmáticas superiores a
4,0 mg/L podem desencadear hemorragias.
As moléculas desse fármaco ficam retidas no
espaço intravascular e dissolvidas exclusiva-
mente no plasma, que representa aproxima-
damente 60% do sangue em volume. Em um
medicamento, a varfarina é administrada por
604
via intravenosa na forma de solução aquosa,
com concentração de 3,0 mg/mL. Um indiví-
duo adulto, com volume sanguíneo total de
5,0 L, será submetido a um tratamento com
solução injetável desse medicamento.
Qual é o máximo volume da solução do me-
dicamento que pode ser administrado a esse
indivíduo, pela via intravenosa, de maneira
que não ocorram hemorragias causadas pelo
anticoagulente?
a) 1,0 mL
b) 1,7 mL
c) 2,7 mL
d) 4,0 mL
e) 6,7 mL
2
5. (Enem) O álcool comercial (solução de eta-
nol) é vendido na concentração de 96% em
volume. Entretanto, para que possa ser uti-
lizado como desinfetante, deve-se usar uma
solução alcoólica na concentração de 70% em
volume. Suponha que um hospital recebeu
como doação um lote de 1000 litros de ál-
cool comercial a 96% em volume, e pretende
trocá-lo por um lote de álcool desinfetante.
Para que a quantidade total de etanol seja a
mesma nos dois lotes, o volume de álcool a
70% fornecido na troca deve ser mais pró-
ximo de:
a) 1042 L.
b) 1371 L.
c) 1428 L.
d) 1632 L.
e) 1700 L.
2
6. (Enem) Diesel é uma mistura de hidrocarbo-
netos que também apresenta enxofre em sua
composição. Esse enxofre é um componente
indesejável, pois o trióxido de enxofre ge-
rado é um dos grandes causadores da chuva
ácida. Nos anos 1980, não havia regulamen-
tação e era utilizado óleo diesel com 13000
ppm de enxofre. Em 2009, o diesel passou a
ter 1800 ppm de enxofre (S1800) e, em se-
guida, foi inserido no mercado o diesel S500
(500 ppm). Em 2012, foi difundido o diesel
S50, com 50 ppm de enxofre em sua com-
posição. Atualmente, é produzido um diesel
com teores de enxofre ainda menores.
Os Impactos da má qualidade do óleo diesel brasileiro.
Disponível em: <www.cnt.org.br>.
Acesso em: 20 dez. 2012 (adaptado).
A substituição do diesel usado nos anos 1980
por aquele difundido em 2012 permitiu uma
redução percentual de emissão de:
a) 86,2%.
b) 96,2%.
c) 97,2%.
d) 99,6%.
e) 99,9%.
2
7. (Enem) A hidroponia pode ser definida
como uma técnica de produção de vegetais
sem necessariamente a presença de solo.
Uma das formas de implementação é man-
ter as plantas com suas raízes suspensas em
meio líquido, de onde retiram os nutrientes
essenciais. Suponha que um produtor de rú-
cula hidropônica precise ajustar a concentra-
ção de íon nitrato (NO3–) para 0,009 mol/L
em um tanque de 5000 litros e, para tanto,
tem em mãos uma solução comercial nutriti-
va de nitrato de cálcio 90 g/L.
As massas molares dos elementos N, O e Ca
são iguais a 14 g/mol, 16 g/mol e 40 g/mol,
respectivamente.
Qual o valor mais próximo do volume da so-
lução nutritiva, em litros, que o produtor
deve adicionar ao tanque?
a) 26
b) 41
c) 45
d) 51
e) 82

Gabarito
1. C 2. D 3. C 4. D 5. C

6. E 7. B 8. D 9. B 10. E

11. A 12. C 13. D 14. A 15. C

16. D 17. D 18. B 19. B 20. D

21. B 22. D 23. E 24. D 25. B

26. D 27. B

605
606
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 11 E 12 Tema: Equilíbrios químico e iônico

Competência: 6 Habilidade: 22

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 6 do Enem, a habilidade 22 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre deslocamento
de equilíbrio e termoquímica.

MODELO 1

Quem sofre de fotofobia enfrenta dificuldades por causa da intensidade de luz em ambientes lu-
minosos e dias mais claros e, com isso, acaba fazendo o possível para evitar que a visão se choque
com essas energias.
A fotofobia, também conhecida como sensibilidade à luz, é uma condição visual que faz com que
a pessoa reaja quando seus olhos estão expostos à claridade (natural ou artificial), sendo esta
intensa ou até mesmo regular. Esse comportamento é caracterizado pelos médicos como intolerân-
cia patológica ao estímulo luminoso, que, de certa forma, é definido como um desconforto visual
provocado pelo excesso de luminosidade no globo ocular.
Os óculos com lentes fotocromáticas são aqueles que as lentes mudam de cor, conforme a intensi-
dade luminosa e atendem aos fotofóbicos. Quando uma pessoa com lentes fotocromáticas está em
um ambiente fechado, as lentes ficam praticamente incolores, mas quando esta pessoa sai para
o ambiente a céu aberto, as lentes tendem a ficar com uma coloração escura (isso não ocorre se
for durante o período noturno). O vidro fotocromático, do qual são feitas as lentes fotossensíveis,
possuem uma constituição um pouco diferente. Entre os tetraedros de sílica ficam aprisionados
sais de cloreto de prata e uma pequena quantidade de íons cobre I.
Sabendo que a equação que rege o funcionamento está representada a seguir e que o responsável
pela coloração da lente é a prata de número de oxidação zero, a condição reacional e o deslocamen-
to do equilíbrio em dias claros será, respectivamente:
2AgCℓ  2Ag0 + Cℓ2
a) pirólise e o equilíbrio estará deslocado no sentido direto.
b) catálise e o equilíbrio estará deslocado no sentido inverso.
c) eletrólise e o equilíbrio estará deslocado no sentido direto.
d) pirólise e o equilíbrio estará deslocado no sentido inverso.
e) fotólise e o equilíbrio estará deslocado no sentido direto.

607
 Tema: Equilíbrio químico e iônico

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Dentro das competências da área 3 do Enem, a habilidade 12 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre equilíbrio quími-
co e solução tampão (equação de Henderson- Hasselbalch)

MODELO 2

A determinação da acidez do leite é uma das medidas mais usadas no controle da matéria-prima
pela indústria leiteira. O teste é usado para classificar o leite e também como um guia para contro-
le da manufatura de produtos como o queijo. A acidez titulável é expressa em graus Dornic (°D)
ou em porcentagem (%) de ácido lático.
No teste da acidez titulável, uma substância básica e uma substância indicadora (fenolftaleína)
é usada para mostrar a quantidade do álcali que foi necessária para reagir com o ácido do leite. O
indicador permanece incolor quando misturado com uma substância ácida, mas adquire coloração
rosa em meio alcalino. Portanto, o álcali (NaOH N/9) é adicionado ao leite até que ele adquira a
coloração rósea. Cada 0,1 mL da solução de NaOH N/9 gasto no teste corresponde a 1 °D ou 0,1 g
de ácido lático/L. Adotando log2 = 0,3, sabendo que, à temperatura ambiente, o Ka do ácido lático
é 6,4∙10–5 e considerando a estrutura do ácido lático a seguir, qual é o pH do leite de 9,0 °D?

a) 3,1
b) 5,2
c) 6,8
d) 8,3
e) 12,0

608
 Tema: Termoquímica

Competência: 7 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 24 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre calor de combus-
tão, que é recorrente quando a temática aborda combustíveis fósseis.

MODELO 3

No final da década de 1980 a “102 RON de Contenção Contínua”, e suas “variantes” passaram a so-
frer mais restrições, agora aplicadas ao oxigênio e nitrogênio (2% em ambos os casos). Conforme
o tempo passava, as restrições foram estabelecidas novas e outras, tais como a pressão de vapor,
densidade, teor de benzeno e chumbo, foram adicionadas. As empresas de petróleo experimenta-
ram mais de 300 misturas por temporada até o início de 1990.
Em 1992, a FIA deu um “basta” nisso e, numa das atitudes na busca de redução de custos das
equipes, Max Mosley determinou que o combustível teria que mudar. As restrições incluíram a con-
tagem de octanagem, oxigênio, nitrogênio e densidade. A gasolina não poderia conter compostos
que não eram encontrados na gasolina comercial. Estes requisitos foram se aprimorando e o que
existe em vigor desde então foi baseado nas decisões do Parlamento Europeu.
Disponível em: <www.nobresdogrid.com.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=4
29:combustiveis-e-tecnologia&catid=82:coluna-tecnologia-sobre-rodas&Itemid=150ara>.

Uma gasolina de octanagem 87 apresenta resistência de detonação equivalente a uma mistura de

87% de isoctano e 13% de n-heptano. Entretanto, são possíveis valores superiores a 100 para a
octanagem; uma gasolina com octanagem 120 apresentará na mesma escala uma resistência 20%
superior à do isoctano. A octanagem não é única, pois varia conforme a rotação do motor; para
isso existem os índices RON e MON com os motores operando, respectivamente, a 600 e 900 rpm.
Suponha que em determinado posto a gasolina apresente octanagem 60 e considere que o calor
liberado na combustão do isoctano e n-heptano é, respectivamente, 5740 kJ∙mol–1 e 10650 cal∙g–1.
Ao analisar o combustível, foi possível observar que o mesmo possui 0,78 g∙cm–³ de densidade.
Desta forma, sabendo que 1 caloria equivale a 4,18 joules, a quantidade de calor, em gigajoules,
liberada na combustão de 100 L de combustível é de, aproximadamente:
a) 0,8.
b) 1,9.
c) 2,6.
d) 3,8.
e) 4,7.

609
 Tema: Termoquímica

Competência: 7 Habilidade: 24

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 7 do Enem, a habilidade 24 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre calor de combus-
tão, que é recorrente quando a temática aborda combustíveis fósseis.

MODELO 4

Nos dias atuais, é muito comum querermos tudo já pronto para que possamos realizar todas as
tarefas do dia a dia e isso acontece também em relação aos alimentos. A alimentação do mundo é
outra, mas temos de entender que o nosso organismo continua o mesmo.
Não estamos aqui falando de alimentos como verduras, legumes, frutas e carnes, pois esses levam
um tempo para serem preparados e é esse tempo que a maioria das pessoas não está disposta a
“perder”. Mas será que ter uma alimentação mais saudável ou até mesmo preparar uma refeição,
daqueles que nossa mãe preparava, é realmente perda de tempo?
Foi perguntado a um grupo de mulheres qual era a maior dificuldade para se ter uma alimentação
melhor e a grande maioria respondeu que é a falta de tempo. Chegar em casa tarde e ainda prepa-
rar a refeição é algo quase impossível para algumas, e é muito mais prático comer algo que demora
apenas 3 minutos para ficar pronto, comer em fast-foods e por aí vai. Hoje, temos várias opções de
redes de restaurantes e até aqueles que se dizem “naturais”.
Pedimos a orientação da nutricionista Cíntia Ribeiro Nascimento para provarmos o quão prejudi-
cial é esse tipo de alimentação e ela nos deu alguns números de calorias que contêm em alimentos
já prontos... E a lista é impressionante, já que o consumo de calorias diárias normalmente neces-
sárias para um mulher é de 1800 kcal e para um homem, 2000 kcal, e são alimentos que nada
agregam para nossa saúde.
Sabe-se que o indivíduo 1 tem uma dieta balanceada de consumo controlado de carboidratos e que
o indivíduo 2 não tem nenhuma restrição alimentar. Em relação à tabela a seguir, a razão calóri-
ca entre o indivíduo que mais consome calorias em relação ao que menos consome calorias é de,
aproximadamente:

Alimento Poder calórico dos alimentos (kJ/g)

Arroz 1,64
Ovo 1,08
Bacon fatiado 5,40
Filé mignon 1,40
Queijo minas 3,80
Queijo provolone 3,40
Batata-doce frita 3,80
Alface 0,20

Refeição Indivíduo 1 Refeição Indivíduo 2

Alface (10 g) Ovo (100 g)
Arroz (50 g) Bacon fatiado (200 g)
Filé mignon (200 g) Queijo provolone (150 g)
Queijo minas (40 g) Batata-doce frita (120 g)
a) 0,2.
b) 0,8.
c) 2.
d) 4.
e) 6.

610
Raio X - Análise Expositiva
1.
Para as lentes ficarem escuras, o equilíbrio deve ser deslocado para o lado da prata de Nox zero (o
lado da prata sólida), ou seja, o equilíbrio deve ser deslocado para o sentido direto da reação. Além
disso, observa-se que o fenômeno só ocorre na presença de luz (agente que faz os equilíbrios se-
rem deslocados), portanto, o nome desse fenômeno associado é fotólise (foto = luz; lise = quebra).
2.
1 °D _______ 0,1 g/L
9,0 °D _______ C ⇒ C = 0,90 g/L
1 mol de ácido lático _______ 90 g
n ______ 0,90 g
0,90
___
n = ​   ​ 
 = 0,01 mol
90
0,01
​ n
[ácido lático] = __ _____
v ​  = ​  1 ​  = 0,01 M

HLac  Lac– H+
Início 0,01 M 0 0
Variação –x +x +x
Equilíbrio 0,01 – x +x +x

[Lac-][H+] [H+]2
Ka = __________
​   ​ ⇒ 6,4 . 10-5 = _____
  ​   ​ 
[HLac] 0,01

Obs.: Aproximação matemática

(0,01 - x ≅ 0,01)

[H+]2 = 6,4 . 10-7 = 64 . 10-8

[H+] = 8 . 10-4 M
pH = -(log8 + log10-4)
pH = -(log23 – 4∙log10)
pH = -(3∙log2 – 4∙1)
pH = -(3∙0,3 – 4)
pH = 3,1

Densidade = 0,78 g . cm–3

3.
0,78 g _______ 1 mL
m _______ 100.000 mL ⇒ m = 78.000 g

60% isoctano ∴ misoctano = 46.800 g

C8H18
114 g _______ 5.740 kJ
46.800 g _______ Q ⇒ Q = 2.356.421,05 kJ
Q = 2,35∙109 J

40% n-heptano ∴ n-heptano = 31.200 g

10.650 cal _______ 1 g n-heptano
Q’ _______ 31.200 g
Q’ = 332.280.000 cal
1 cal _______ 4,18 J
332.280.000 cal _______ Q”
Q” = 1.388.930.400 J ⇒ Q” = 1,39∙109 J
Quantidade total de calor = 1,39 + 2,35 = 3,74 GJ ≅ 3,8 GJ

611
 4.
Indivíduo 1:
(alface) 0,2 kJ _______ 1 g
E _______ 10 g ⇒ E = 2 kJ
(arroz) 1,64 kJ _______ 1 g
E _______ 50 g ⇒ E = 82 kJ
(filé mignon) 1,40 kJ _______ 1 g
E _______ 200 g
E = 210 kJ
(queijo minas) 3,8 kJ _________ 1 g
E _________ 40 g
E = 152 kJ

ENERGIA TOTAL = 526 kJ

Indivíduo 2:
(ovo) 1,08 kJ _________ 1g
E _________ 100 g
E = 108 kJ
(bacon fatiado) 5,40 kJ _________ 1 g
E _________ 200 g
E = 1.080 kJ

(queijo provolone) 3,40 kJ _________1 g

E _________ 150 g
E = 510 kJ

(batata-doce frita) 3,80 kJ _________ 1 g

E _________ 120 g
E = 456 kJ

ENERGIA TOTAL = 2154 kJ

​ 2154 ​ 
RAZÃO CALÓRICA = _____ ≅4
526

Gabarito
1. E 2. A 3. D 4. D

612
 Prescrição: Ter conhecimento sobre as propriedades do pH, equilíbrio químico e noções de
deslocamento e termoquímica.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. O ferro é encontrado na natureza na for-
ma de seus minérios, tais como a hematita
(a – Fe2O3), a magnetita (Fe3O4) e a wustita
(FeO). Na siderurgia, o ferro gusa é obtido
pela fusão de minérios de ferro em altos
fornos em condições adequadas. Uma das
etapas nesse processo é a formação de mo-
nóxido de carbono. O CO (gasoso) é utiliza-
do para reduzir o FeO (sólido), conforme a
equação química:
FeO(s) + CO(g) → Fe(s) + CO2(g)
Considere as seguintes equações termoquí-
micas:
Fe2O3(s) + 3CO(g) → 2Fe(s) + 3CO2(g)
∆H = –25 kJ/mol de Fe2O3
3FeO(s) + CO2(g) → Fe3O4(s) + CO(g)
∆H = –36 kJ/mol de CO2
2Fe3O4(s) + CO2(g) → 3Fe2O3(s) + CO (g)
∆H = +47 kJ/mol de CO2
O valor mais próximo de ∆H em kJ/mol de
FeO, para a reação indicada do FeO (sólido)
com o CO (gasoso) é:
a) –14.
b) –17.
c) –50.
d) –64.
e) –100.
2. Diversos produtos naturais podem ser obti-
dos de plantas por processo de extração. O
lapachol é da classe das naftoquinonas. Sua
estrutura apresenta uma hidroxila enólica
(pKa = 6,0) que permite que este composto
seja isolado da serragem dos ipês por extra-
ção com solução adequada, seguida de fil-
tração simples. Considere que pKa = –log Ka,
em que Ka é a constante ácida da reação de
ionização do lapachol.
Qual solução deve ser usada para extração
do lapachol da serragem do ipê com maior
eficiência?
a) Solução de Na2CO3, para formar um sal de
lapachol.
b) Solução-tampão ácido acético/acetato de
sódio (pH = 4,5).
c) Solução de NaCℓ, a fim de aumentar a força
iônica do meio.
d) Solução de Na2SO4, para formar um par iôni-
co com lapachol.
e) Solução de HCℓ, a fim de extraí-lo por meio
de reação ácido-base.
3. Atualmente, soldados em campo, seja em
treinamento ou em combate, podem aquecer
suas refeições, prontas e embaladas em bol-
sas plásticas, utilizando aquecedores quími-
cos, sem precisar fazer fogo. Dentro dessas
bolsas existe magnésio metálico em pó e,
quando o soldado quer aquecer a comida, ele
coloca água dentro da bolsa, promovendo a
reação descrita pela equação química:
Mg(s) + 2H2O(ℓ) → Mg(OH)2(S) + H2(g) + 350 kJ
O aquecimento dentro da bolsa ocorre por
causa da:
a) redução sofrida pelo oxigênio, que é uma re-
ação exotérmica.
b) oxidação sofrida pelo magnésio, que é uma
reação exotérmica.
c) redução sofrida pelo magnésio, que é uma
reação endotérmica.
d) oxidação sofrida pelo hidrogênio, que é uma
reação exotérmica.
e) redução sofrida pelo hidrogênio, que é uma
reação endotérmica.
4. A água consumida na maioria das cidades
brasileiras é obtida pelo tratamento da água
de mananciais. A parte inicial do tratamento
consiste no peneiramento e sedimentação de
partículas maiores. Na etapa seguinte, dis-
solvem-se na água carbonato de sódio e, em
seguida, sulfato de alumínio. O resultado é a
precipitação de hidróxido de alumínio, que
é pouco solúvel em água, o qual leva consigo
613
 as partículas poluentes menores. Posterior-
mente, a água passa por um processo de de-
sinfecção e, finalmente, é disponibilizada
para o consumo. No processo descrito, a pre-
cipitação de hidróxido de alumínio é viabili-
zada porque:
a) a dissolução do alumínio resfria a solução.
b) o excesso de sódio impossibilita sua solubi-
lização.
c) a oxidação provocada pelo sulfato produz hi-
droxilas.
d) as partículas contaminantes menores atraem
essa substância.
e) o equilíbrio químico do carbonato em água
torna o meio alcalino.
5. As águas dos oceanos apresentam uma alta
concentração de íons e pH entre 8,0 e 8,3.
Dentre esses íons estão em equilíbrio as
espécies carbonato (CO32–) e bicarbonato
(HCO3–), representado pela equação química:
HCO3– (aq)  CO32–(aq) + H+(aq)
As águas dos rios, ao contrário, apresentam
concentrações muito baixas de íons e subs-
tâncias básicas, com um pH em torno de 6.
A alteração significativa do pH das águas dos
rios e oceanos pode mudar suas composições
químicas, por precipitação de espécies dis-
solvidas ou redissolução de espécies presen-
tes nos sólidos suspensos ou nos sedimentos.
A composição dos oceanos é menos afetada
pelo lançamento de efluentes ácidos, pois os
oceanos:
a) contêm grande quantidade de cloreto de sódio.
b) contêm um volume de água pura menor que o
dos rios.
c) possuem pH ácido, não sendo afetados pela
adição de outros ácidos.
d) têm a formação dos íons carbonato favorecida
pela adição de ácido.
e) apresentam um equilíbrio entre os íons carbo-
nato e bicarbonato, que atuam como sistema-
-tampão.
6. Os oceanos absorvem aproximadamente
um terço das emissões de CO2 procedentes
de atividades humanas, como a queima de
combustíveis fósseis e as queimadas. O CO2
combina-se com as águas dos oceanos, pro-
vocando uma alteração importante em suas
propriedades. Pesquisas com vários organis-
mos marinhos revelam que essa alteração
nos oceanos afeta uma série de processos
biológicos necessários para o desenvolvi-
mento e a sobrevivência de várias espécies
da vida marinha.
A alteração a que se refere o texto diz respei-
to ao aumento:
a) da acidez das águas dos oceanos.
b) do estoque de pescado nos oceanos.
c) da temperatura média dos oceanos.
d) do nível das águas dos oceanos.
e) da salinização das águas dos oceanos.
614
7. À medida que se expira sobre uma solução
de azul de bromotimol e hidróxido de sódio
(NaOH), sua coloração azul característica vai
se alterando. O azul de bromotimol é um in-
dicador ácido-base que adquire cor azul em
pH básico, verde em pH neutro e amarela em
pH ácido. O gás carbônico (CO2) expirado re-
age com a água presente na solução (H2O),
produzindo ácido carbônico (H2CO3). Este
pode reagir com o NaOH da solução inicial,
produzindo bicarbonato de sódio (NaHCO3):
CO2+ H2O → H2CO3
H2CO3 + NaOH → NaHCO3+ H2O
ARROIO, A. et al. Química Nova na Escola. São Paulo: 2006.
O que a pessoa irá observar à medida que
expira no recipiente contendo essa solução?
a) A solução mudará de cor, de azul para ver-
de, e, em seguida, de verde para amarelo.
Com o acréscimo de ácido carbônico, o pH
da solução irá reduzir até tornar-se neutro.
Em seguida, um excesso de ácido carbônico
tornará o pH da solução ácido.
b) A solução somente terá sua cor alterada de
azul para amarelo, pois será formado um
excesso de ácido carbônico no recipiente, o
que reduzirá bruscamente o pH da solução.
c) A cor da solução não será alterada com o
acréscimo de ácido carbônico. Isso porque o
meio é inicialmente neutro e a presença de
ácido carbônico não produzirá nenhuma mu-
dança no pH da solução.
d) A solução mudará de azul para verde e, em
seguida, de verde para azul. Isso ocorrerá em
função da neutralização de um meio inicial-
mente básico acompanhado de um aumento
de pH na solução, à medida que ácido carbô-
nico é adicionado ao meio.
e) A cor da solução alterará de azul para ama-
relo e, em seguida, de amarelo para verde.
Esse comportamento é justificado pelo fato
de o ácido carbônico reduzir bruscamente o
pH da solução e depois ser neutralizado pelo
restante de NaOH presente no meio.
8. Com o aumento da demanda por alimentos
e a abertura de novas fronteiras agrícolas
no Brasil, faz-se cada vez mais necessária a
correção da acidez e a fertilização do solo
para determinados cultivos. No intuito de
diminuir a acidez do solo de sua plantação
(aumentar o pH), um fazendeiro foi a uma
loja especializada para comprar conhecidos
insumos agrícolas, indicados para essa cor-
reção. Ao chegar à loja, ele foi informado
que esses produtos estavam em falta. Como
só havia disponíveis alguns tipos de sais, o
fazendeiro consultou um engenheiro agrô-
nomo procurando saber qual comprar.
 O engenheiro, após verificar as propriedades Características Composição
desses sais, indicou ao fazendeiro o: Valor mg/L
físico-químicas química
a) KCℓ.
Resíduo da potássio 1,24
b) CaCO3. 126,71
c) NH4Cℓ. evaporação fosfatos 0,20
(mg/L)
d) Na2SO4. a 180 °C fluoretos 0,20
e) Ba(NO3)2.
As informações químicas presentes no rótu-
9. Uma opção não usual, para o cozimento do lo de vários produtos permitem classificar de
feijão, é o uso de uma garrafa térmica. Em acordo com seu gosto, seu cheiro, sua aparên-
uma panela, coloca-se uma parte de feijão cia, sua função, entre outras. As informações
e três partes de água e deixa-se ferver o da tabela permitem concluir que essa água é:
conjunto por cerca de 5 minutos, logo após a) gasosa.
transfere-se todo o material para uma gar- b) insípida.
c) levemente azeda.
rafa térmica. Aproximadamente 8 horas de-
d) um pouco alcalina.
pois, o feijão estará cozido. e) radioativa na fonte.
O cozimento do feijão ocorre dentro da gar-
rafa térmica, pois: 1
2. (Enem) Cinco indústrias de ramos diferen-
a) a água reage com o feijão, e essa reação é tes foram instaladas ao longo do curso de um
exotérmica. rio. O descarte dos efluentes dessas indús-
b) o feijão continua absorvendo calor da água trias acarreta impacto na qualidade de suas
que o envolve, por ser um processo endotér- águas. O pH foi determinado em diferentes
mico. pontos desse rio, a 25 °C, e os resultados são
c) o sistema considerado é praticamente isola- apresentados no quadro.
do, não permitindo que o feijão ganhe ou
perca energia. Pontos de coleta Valor do pH
d) a garrafa térmica fornece energia suficiente Antes da primeira indústria 5,5
para o cozimento do feijão, uma vez iniciada
a reação. Entre a primeira e a segunda indústria 5,5
e) a energia envolvida na reação aquece a Entre a segunda e a terceira indústria 7,5
água, que mantém constante a temperatura, Entre a terceira e a quarta indústria 7,0
por ser um processo exotérmico.
Entre a quarta e a quinta indústria 7,0

10. Ao abrir um refrigerante, percebe-se que uma Após a quinta indústria 6,5
parte do gás vaza rapidamente pela extremi- A indústria que descarta um efluente com
dade do recipiente. A explicação para esse fato características básicas é a:
está relacionada a perturbação do equilíbrio a) primeira.
químico existente entre alguns dos ingredien- b) segunda.
tes do produto de acordo com a equação: c) terceira.
d) quarta.
CO2(g) + H2O(l) → H2CO3(aq)
e) quinta.
A alteração do equilíbrio anterior, relaciona-
da ao vazamento do refrigerante nas condi- 1
3. (Enem) Fertilizantes químicos mistos, deno-
minados NPK, são utilizados para aumentar
ções descritas, tem como consequência:
a) liberação do CO2 para o ambiente. a produtividade agrícola, por fornecerem
b) elevação da temperatura do recipiente. os nutrientes nitrogênio, fósforo e potás-
c) elevação da pressão interna do recipiente. sio, necessários para o desenvolvimento das
d) elevação da concentração de CO2 no líquido. plantas. A quantidade de cada nutriente
e) formação de uma quantidade significativa de varia de acordo com a finalidade do adubo.
H2O. Um determinado adubo NPK possui, em sua
composição, as seguintes substâncias: nitra-
1
1. (Enem) O rótulo de uma garrafa de água mine- to de amônio (NH4NO3), ureia (CO(NH2)2),
ral natural contém as seguintes informações: nitrato de potássio (KNO3), fosfato de sódio
(Na3PO4) e cloreto de potássio (KCℓ).
Características Composição A adição do adubo descrito provocou dimi-
Valor mg/L
físico-químicas química nuição no pH de um solo. Considerando o
bicarbonato 93,84 caráter ácido/básico das substâncias consti-
tuintes desse adubo, a diminuição do pH do
pH a 25 °C 7,54 cálcio 15,13
solo deve ser atribuída à presença, no adubo,
sódio 14,24 de uma quantidade significativa de:
magnésio 3,62 a) ureia.
Condutividade
151 (μS/cm) carbonatos 3,09
b) fosfato de sódio.
elétrica a 25 °C c) nitrato de amônio.
sulfatos 2,30 d) nitrato de potássio.
e) cloreto de potássio.
615
 1
4. (Enem) A tabela lista os valores de pH de algumas bebidas consumidas pela população.

Bebida pH
Refrigerante 5,0
Café 3,0
Vinho 4,5
Suco de limão 2,5
Chá 6,0

O esmalte dos dentes é constituído de hidroxiapatita (Ca5(PO4)3OH), um mineral que sofre

desmineralização em meio ácido, de acordo com a equação química:
Ca5(PO4)3OH(S)  5Ca2+(aq) + 3PO 43–(aq) + OH–(aq)

Das bebidas listadas na tabela, aquela com menor potencial de desmineralização dos dentes é o:
a) chá.
b) café.
c) vinho.
d) refrigerante.
e) suco de limão.

1
5. (Enem) Sabões são sais de ácidos carboxílicos de cadeia longa utilizados com a finalidade de
facilitar, durante processos de lavagem, a remoção de substâncias de baixa solubilidade em água,
por exemplo, óleos e gorduras. A figura a seguir representa a estrutura de uma molécula de sabão.

Em solução, os ânions do sabão podem hidrolisar a água e, desse modo, formar o ácido carboxílico
correspondente. Por exemplo, para o estearato de sódio, é estabelecido o seguinte equilíbrio:
CH3(CH2)16COO– + H2O  CH3(CH2)16COOH + OH–
Uma vez que o ácido carboxílico formado é pouco solúvel em água e menos eficiente na remoção
de gorduras, o pH do meio deve ser controlado de maneira a evitar que o equilíbrio acima seja
deslocado para a direita.
Com base nas informações do texto, é correto concluir que os sabões atuam de maneira:
a) mais eficiente em pH básico.
b) mais eficiente em pH ácido.
c) mais eficiente em pH neutro.
d) eficiente em qualquer faixa de pH.
e) mais eficiente em pH ácido ou neutro.

1
6. (Enem) Os refrigerantes têm-se tornado cada vez mais o alvo de políticas públicas de saúde. Os
de cola apresentam ácido fosfórico, substância prejudicial à fixação de cálcio, o mineral que é o
principal componente da matriz dos dentes. A cárie é um processo dinâmico de desequilíbrio do
processo de desmineralização dentária, perda de minerais em razão da acidez. Sabe-se que o principal
componente do esmalte do dente é um sal denominado hidroxiapatita. O refrigerante, pela presença
da sacarose, faz decrescer o pH do biofilme (placa bacteriana), provocando a desmineralização do
esmalte dentário. Os mecanismos de defesa salivar levam de 20 a 30 minutos para normalizar o nível
do pH, remineralizando o dente. A equação química seguinte representa esse processo:
GROISMAN, S. Impacto do refrigerante nos dentes é avaliado sem tirá-lo da dieta.
Disponível em: <www.isaude.net>. Acesso em: 1 maio 2010 (adaptado).

Considerando que uma pessoa consuma refrigerantes diariamente, poderá ocorrer um processo de
desmineralização dentária, devido ao aumento da concentração de:
a) OH–, que reage com os íons Ca2+, deslocando o equilíbrio para a direita.
b) H+, que reage com as hidroxilas OH–, deslocando o equilíbrio para a direita.
c) OH–, que reage com os íons Ca2+, deslocando o equilíbrio para a esquerda.
d) H+, que reage com as hidroxilas OH–, deslocando o equilíbrio para a esquerda.
e) Ca2+, que reage com as hidroxilas OH–, deslocando o equilíbrio para a esquerda.

616
1
7. (Enem) Hipóxia ou mal das alturas consiste na diminuição de oxigênio (O2) no sangue arterial do
organismo. Por essa razão, muitos atletas apresentam mal-estar (dores de cabeça, tontura, falta
de ar etc.) ao praticarem atividade física em altitudes elevadas. Nessas condições, ocorrerá uma
diminuição na concentração de hemoglobina oxigenada (HbO2) em equilíbrio no sangue, conforme
a relação:
Hb(aq) + O2(aq) → HbO2(aq)
Mal da montanha. Disponível em: <www.feng.pucrs.br>. Acesso em: 11 fev. 2015 (adaptado).

A alteração da concentração de hemoglobina oxigenada no sangue ocorre por causa do(a):

a) elevação da pressão arterial.
b) aumento da temperatura corporal.
c) redução da temperatura do ambiente.
d) queda da pressão parcial de oxigênio.
e) diminuição da quantidade de hemácias.

1
8. (Enem) Vários ácidos são utilizados em indústrias que descartam seus efluentes nos corpos d'água,
como rios e lagos, podendo afetar o equilíbrio ambiental. Para neutralizar a acidez, o sal carbonato
de cálcio pode ser adicionado ao efluente, em quantidades apropriadas, pois produz bicarbonato,
que neutraliza a água. As equações envolvidas no processo são apresentadas:
I. CaCO3(s) + CO2(g) + H2O()  Ca2+
(aq)
+ 2 HCO–3(aq)
II. HCO3(aq)
–
 H+(aq) + CO2–
3(aq)
K1 = 3,0 · 10–11
III. CaCO3(s)  Ca2+
(aq)
+ CO2–3(aq)
K2 = 6,0 · 10–9
IV. CO2(g) + H2O()  H +
(aq)
+ HCO
–
3(aq)
K3 = 2,5 · 10–7

Com base nos valores das constantes de equilíbrio das reações II, III e IV a 25 °C, qual é o valor
numérico da constante de equilíbrio da reação I?
a) 4,5∙10–26.
b) 5,0∙10–5.
c) 0,8∙10–9.
d) 0,2∙105.
e) 2,2∙1026.

1
9. (Enem) A formação de estalactites depende da reversibilidade de uma reação química. O carbonato
de cálcio (CaCO3) é encontrado em depósitos subterrâneos na forma de pedra calcária. Quando um
volume de água rica em CO2 dissolvido infiltra-se no calcário, o minério dissolve-se formando íons
Ca2+ e HCO3–. Numa segunda etapa, a solução aquosa desses íons chega a uma caverna e ocorre a
reação inversa, promovendo a liberação de CO2 e a deposição de CaCO3 de acordo com a equação
apresentada.

Ca2+
(aq)
+ 2HCO3(aq)
–
 CaCO3(s) + CO2(g) + H2O() ∆H = +40,94 kJ/mol

Considerando o equilíbrio que ocorre na segunda etapa, a formação de carbonato será favorecida pelo(a):
a) diminuição da concentração de íons OH– no meio.
b) aumento da pressão do ar no interior da caverna.
c) diminuição da concentração de HCO3– no meio.
d) aumento da temperatura no interior da caverna.
e) aumento da concentração de CO2 dissolvido.

2
0. (Enem) Vários combustíveis alternativos estão sendo procurados para reduzir a demanda por
combustíveis fósseis, cuja queima prejudica o meio ambiente devido à produção de dióxido de
carbono (massa molar igual a 44 g∙mol–1). Três dos mais promissores combustíveis alternativos
são o hidrogênio, o etanol e o metano. A queima de 1 mol de cada um desses combustíveis libera
uma determinada quantidade de calor, que estão apresentadas na tabela a seguir.

Combustível Massa molar (g∙mol–1) Calor liberado na queima (kJ∙mol–1)

H2 2 270
CH4 16 900
C2H5OH 46 1350

617
 Considere que foram queimadas massas, in- gás carbônico e água líquida, e ∆H2 a varia-
dependentemente, desses três combustíveis, ção de entalpia envolvida na conversão de
de forma tal que em cada queima foram li- 1 g de água no estado gasoso para o estado
berados 5400 kJ. O combustível mais eco- líquido.
nômico, ou seja, o que teve a menor massa
consumida, e o combustível mais poluente,
que é aquele que produziu a maior massa de
dióxido de carbono (massa molar igual a 44
g∙mol–1), foram, respectivamente:
a) o etanol, que teve apenas 46 g de massa con-
sumida, e o metano, que produziu 900 g de
CO2.
b) o hidrogênio, que teve apenas 40 g de massa
consumida, e o etanol, que produziu 352 g de
CO2.
c) o hidrogênio, que teve apenas 20 g de massa
consumida, e o metano, que produziu 264 g
de CO2.
d) o etanol, que teve apenas 96 g de massa con-
sumida, e o metano, que produziu 176 g de
CO2. A variação de entalpia, em kJ, para a queima
e) o hidrogênio, que teve apenas 2 g de massa de 5 g desse bio-óleo resultando em CO2 (ga-
consumida, e o etanol, que produziu 1350 g soso) e H2O (gasoso) é:
de CO2. a) –106.
b) –94.
2
1. (Enem) As mobilizações para promover um c) –82.
planeta melhor para as futuras gerações são d) –21,2
cada vez mais frequentes. A maior parte dos e) –16,4.
meios de transporte de massa é atualmente
movida pela queima de um combustível fós- 2
3. (Enem) A escolha de uma determinada subs-
sil. A título de exemplificação do ônus causa- tância para ser utilizada como combustível
do por essa prática, basta saber que um carro passa pela análise da poluição que ela causa
produz, em média, cerca de 200 g de dióxido ao ambiente e pela quantidade de energia li-
de carbono por km percorrido. berada em sua combustão completa. O quadro
Revista Aquecimento Global. Ano 2, n. 8. Publicação apresenta a entalpia de combustão de algumas
do Instituto Brasileiro de Cultura Ltda. substâncias. As massas molares dos elemen-
tos H, C e O são, respectivamente, iguais a
Um dos principais constituintes da gasolina
1 g/mol, 12 g/mol e 16 g/mol.
é o octano (C8H18). Por meio da combustão
do octano é possível a liberação de energia, Entalpia de combustão
permitindo que o carro entre em movimen- Substância Fórmula
(kJ/mol)
to. A equação que representa a reação quími- Acetileno C2H2 –1298
ca desse processo demonstra que:
Etano C2H6 –1558
a) no processo há liberação de oxigênio, sob a
forma de O2. Etanol C2H5OH –1366
b) o coeficiente estequiométrico para a água é Hidrogênio H2 –242
de 8 para 1 do octano. Metanol CH3HO –558
c) no processo há consumo de água, para que
Levando-se em conta somente o aspecto
haja liberação de energia.
energético, a substância mais eficiente para
d) o coeficiente estequiométrico para o oxigê-
a obtenção de energia, na combustão de 1 kg
nio é de 12,5 para 1 do octano.
de combustível, é o:
e) o coeficiente estequiométrico para o gás car-
a) etano.
bônico é de 9 para 1 do octano.
b) etanol.
c) metanol.
2
2. (Enem) O aproveitamento de resíduos flo-
d) acetileno.
restais vem se tornando cada dia mais atra-
e) hidrogênio.
tivo, pois eles são uma fonte renovável de
energia. A figura representa a queima de
um bio-óleo extraído do resíduo de madeira,
sendo ∆H1 a variação de entalpia devido à
queima de 1 g desse bio-óleo, resultando em

618
2
4. (Enem) Nas últimas décadas, o efeito estufa
tem-se intensificado de maneira preocupan-
te, sendo esse efeito muitas vezes atribuído
à intensa liberação de CO2 durante a quei-
ma de combustíveis fósseis para geração de
energia. O quadro traz as entalpias-padrão
de combustão a 25 °C (∆H0) do metano, do
butano e do octano.

Fórmula Massa molar ∆H0 (25 °C)

Composto
molecular (g/mol) (kJ/mol)
Metano CH4 16 –890
Butano C4H10 58 –2878
Octano C8H18 114 –5471

À medida que aumenta a consciência sobre

os impactos ambientais relacionados ao uso
da energia, cresce a importância de se criar
políticas de incentivo ao uso de combustí-
veis mais eficientes. Nesse sentido, conside-
rando-se que o metano, o butano e o octano
sejam representativos do gás natural, do gás
liquefeito de petróleo (GLP) e da gasolina,
respectivamente, então, a partir dos dados
fornecidos, é possível concluir que, do ponto
de vista da quantidade de calor obtido por
mol de CO2 gerado, a ordem crescente desses
três combustíveis é:
a) gasolina, GLP e gás natural.
b) gás natural, gasolina e GLP.
c) gasolina, gás natural e GLP.
d) gás natural, GLP e gasolina.
e) GLP, gás natural e gasolina.

Gabarito
1. B 2. A 3. B 4. E 5. E
6. A 7. A 8. B 9. B 10. A
11. D 12. B 13. C 14. A 15. A
16. B 17. D 18. B 19. D 20. B
21. D 22. C 23. E 24. A

619
620
M T Matemática

MATEMÁTICA

RPA ENEM

M T
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 1 E 2 Tema: Equação do primeiro grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de modelá-la a fim de solucionar o problema apresentado.

MODELO 1

Uma pessoa compra semanalmente, numa mesma loja, sempre a mesma quantidade de um produto
que custa R$ 10,00 a unidade. Como já sabe quanto deve gastar, leva sempre R$ 5,00 a mais do que
a quantia necessária para comprar tal quantidade, para o caso de eventuais despesas extras. En-
tretanto, um dia, ao chegar à loja, foi informada de que o preço daquele produto havia aumentado
50%. Devido a esse reajuste, concluiu que o dinheiro levado era a quantia exata para comprar uma
unidade a menos em relação à quantidade habitualmente comprada.
A quantia que essa pessoa levava, semanalmente, para fazer a compra era:
a) R$ 166,00.
b) R$ 54,00.
c) R$ 45,00.
d) R$ 25,00.
e) R$ 15,00.

623
 Tema: Equação do segundo grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de modelá-la a fim de solucionar o problema apresentado.

MODELO 2

As raízes da equação –x2 + 6x = 5 representam a quantidade de vagas em certo vestibular para os

cursos de Medicina e Odontologia. Sabendo-se que a quantidade de vagas para o curso de Odonto-
logia foi maior do que a quantidade de vagas para o curso de Medicina, quantas são as vagas para
o curso de Medicina?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

624
 Tema: Equação do segundo grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de modelá-la a fim de solucionar o problema apresentado.

MODELO 3

Luis tinha, há 2 anos, o triplo da idade de sua irmã Verônica. Hoje, o produto de suas idades é igual
a 84. A diferença de idade entre Luis e Verônica é de:
a) 6.
b) 8.
c) 10.
d) 12.
e) 14.

625
 Tema: Equação do segundo grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de modelá-la a fim de solucionar o problema apresentado.

MODELO 4

Uma calculadora apresenta uma tecla D, que duplica o número digitado, e uma outra tecla U, que
adiciona uma unidade ao número que está no visor. Assim, ao digitar 123 e apertar D, obtém-se
246. Apertando-se, em seguida, a tecla U, obtém-se 247.
Uma pessoa digita um número N e, após apertar a sequência U, D, D, U e D, obtém como resultado
1026. Logo, o valor de N é igual a:
a) 123.
b) 124.
c) 125.
d) 126.
e) 127.

626
Raio X - Análise Expositiva
1.
Seja q a quantidade comprada antes do aumento, temos que o problema se aplica na seguinte
equação:
1,5∙10(q – 1) = 10q + 5
15q – 15 = 10q + 5
5q = 20
q=4
Logo, a quantidade de dinheiro levada para a compra do produto foi de 4∙10 + 5 = 45 reais.
2.
Igualando a equação a zero, temos que –x2 + 6x – 5 = 0. Logo, as raízes por soma e produto serão:
S: –b/a = 6 e P: c/a = 5. Portanto, as raízes são 5 e 1. Dessa forma, sabendo que há mais vagas para
Odontologia do que para Medicina, o número de vagas para o curso de Medicina é igual a 1.
3.
Chamaremos de L a idade de Luis e de V a idade de Verônica. Temos, então, pelo enunciado:
L – 2 = 3(V – 2)
L – 2 = 3∙V – 6
L = 3∙V – 4
LV = 84
(3∙V – 4)V = 84
3V2 – 4V – 84 = 0
Então, temos (–4)2 – 4∙(3)∙(–84) ⇒ ∆ = 16 + 1008 ⇒ ∆ = 1024.
________
V=4 ± √10 24 ⇒
_________
6
4 ± 32 ⇒
V = ______
6
Como a idade negativa não nos é útil, logo, V = 6 e L = 14. Portanto, L – V = 14 – 6 = 8 anos.
4.
Realizando as operações inversas, temos:
[(N + 1) ∙ 2 ∙ 2 + 1] ∙ 2 = 1026 ⇒
[(N+1)∙ 4 + 1] = 513 ⇒
(N + 1) ∙ 4 = 512 ⇒
(N + 1) = 128 ⇒
N = 127

Gabarito
1
. C 2
. A 3
. B 4
. E

627
 Prescrição: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam várias unidades de medida da mesma grandeza, e neles será neces-
sário treinar a conversão de unidades.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) Um grupo de 50 pessoas fez um orça-
mento inicial para organizar uma festa, que
seria dividido entre elas em cotas iguais. Ve-
rificou-se ao final que, para arcar com todas
as despesas, faltavam R$ 510,00, e que 5 no-
vas pessoas haviam ingressado no grupo. No
acerto foi decidido que a despesa total seria
dividida em partes iguais pelas 55 pessoas.
Quem não havia ainda contribuído pagaria
a sua parte, e cada uma das 50 pessoas do
grupo inicial deveria contribuir com mais
R$ 7,00.
De acordo com essas informações, qual foi o
valor da cota calculada no acerto final para
cada uma das 55 pessoas?
a) R$ 14,00
b) R$ 17,00
c) R$ 22,00
d) R$ 32,00
e) R$ 57,00
2. (Enem) Em fevereiro, o governo da Cidade do
México, metrópole com uma das maiores fro-
tas de automóveis do mundo, passou a ofe-
recer à população bicicletas como opção de
transporte. Por uma anuidade de 24 dólares,
os usuários têm direito a 30 minutos de uso
livre por dia. O ciclista pode retirar em uma
estação e devolver em qualquer outra e, se
quiser estender a pedalada, paga 3 dólares
4. (Enem) A Escala de Magnitude de Momento
por hora extra.
Revista Exame, 21 abr. 2010.
A expressão que relaciona o valor f pago pela
utilização da bicicleta por um ano, quando
se utilizam x horas extras nesse período é:
a) f(x) = 3x.
b) f(x) = 24.
c) f(x) = 27.
d) f(x) = 3x + 24.
e) f(x) = 24x + 3.
3. (Enem) Em um casamento, os donos da festa
serviam champanhe aos seus convidados em
taças com formato de um hemisfério (Figura
1), porém um acidente na cozinha culminou
na quebra de grande parte desses recipien-
tes.
628
Para substituir as taças quebradas, utilizou-
-se um outro tipo com formato de cone (Fi-
gura 2). No entanto, os noivos solicitaram
que o volume de champanhe nos dois tipos
de taças fosse igual.
Considere:
​ 4 ​ π R3 e Vcone = __
Vesfera = __ ​ 1 ​ π R2h
3 3
Sabendo que a taça com o formato de hemis-
fério é servida completamente cheia, a altu-
ra do de champanhe que deve ser colocado
na outra taça, em centímetros, é de:
a) 1,33.
b) 6,00.
c) 12,00.
d) 56,52.
e) 113,04.
(abreviada como MMS e denotada como MW),
introduzida em 1979 por Thomas Haks e
Hiroo Kanamori, substituiu a Escala de
Richter para medir a magnitude dos terre-
motos em termos de energia liberada. Menos
conhecida pelo público, a MMS é, no entanto,
a escala usada para estimar as magnitudes
de todos os grandes terremotos da atuali-
dade. Assim como a escala Richter, a MMS é
uma escala logarítmica. MW e M0 ese relacio-
nam pela fórmula:
MW = –10,7 + 2/3 log10(M0)
Onde M0 é o momento sísmico (usualmente
estimado a partir dos registros de movimen-
to da superfície, através dos sismogramas),
cuja unidade é o dina∙cm.
 O terremoto de Kobe, acontecido no dia 17
de janeiro de 1995, foi um dos terremotos
que causaram maior impacto no Japão e na
comunidade científica internacional. Teve
magnitude MW = 7,3.
U.S. GEOLOGICAL SURVEY, Historic Earthquakes.
Disponível em: <http://earthquake.usgs.
gov>. Acesso em: 1 maio 2010 (adaptado).
Mostrando que é possível determinar a me-
dida por meio de conhecimentos matemáti-
cos, qual foi o momento sísmico M0 do terre-
moto de Kobe (em dina∙cm)?
a) 10–5,10.
b) 10–0,73.
c) 1012,00.
d) 1021,65.
e) 1027,00.
5. (Enem) O Índice de Massa Corporal (IMC) é
largamente utilizado há cerca de 200 anos,
mas esse cálculo representa muito mais a
corpulência que a adiposidade, uma vez
que indivíduos musculosos e obesos podem
apresentar o mesmo IMC. Uma nova pesqui-
sa aponta o Índice de Adiposidade Corporal
(IAC) como uma alternativa mais fidedigna
para quantificar a gordura corporal, utilizan-
do a medida do quadril e a altura. A figura
mostra como calcular essas medidas, saben-
do-se que, em mulheres, a adiposidade nor-
mal está entre 19% e 26%.
Uma jovem com IMC = 20 kg/m2, 100 cm de
circunferência dos quadris e 60 kg de massa
corpórea resolveu averiguar seu IAC. Para se
enquadrar aos níveis de normalidade de gor-
dura corporal, a atitude adequada que essa
jovem deve
__ ter diante
____ da nova medida é:
(Use: ​ 3 ​ = 1,7 e √
√ ​ 1,7 ​ = 1,3)
a) reduzir seu excesso de gordura em cerca de 1%.
b) reduzir seu excesso de gordura em cerca de
27%.
c) manter seus níveis atuais de gordura.
d) aumentar seu nível de gordura em cerca de
1%.
e) aumentar seu nível de gordura em cerca de
27%.
6. (Enem) O saldo de contratações no mercado
formal no setor varejista da região metro-
politana de São Paulo registrou alta. Compa-
rando as contratações deste setor no mês de
fevereiro com as de janeiro deste ano, houve
incremento de 4300 vagas no setor, totali-
zando 880605 trabalhadores com carteira
assinada.
Disponível em: <www.folha.uol.com.br>.
Acesso em: 26 abr. 2010 (adaptado).
Suponha que o incremento de trabalhadores
no setor varejista seja sempre o mesmo nos
seis primeiros meses do ano. Considerando-
-se que y e x representam, respectivamente,
as quantidades de trabalhadores no setor
varejista e os meses, janeiro sendo o primei-
ro, fevereiro, o segundo, e assim por dian-
te, a expressão algébrica que relaciona essas
quantidades nesses meses é:
a) y = 4300 x.
b) y = 884905 x.
c) y = 872005 + 4300x.
d) y = 876305 + 4300x.
e) y = 880605 + 4300x.
7. (Enem) Dentre outros objetos de pesquisa, a
Alometria estuda a relação entre medidas de
diferentes partes do corpo humano. Por exem-
plo, segundo a Alometria, a área A da superfí-
cie corporal de uma pessoa relaciona-se com a
sua massa m pela fórmula A = k∙m2/3 em que
k é uma constante positiva.
Se no período que vai da infância até a maio-
ridade de um indivíduo sua massa é multi-
plicada por 8, por quanto será multiplicada
a área___da superfície corporal?
a) 3​√16 ​. 
b) 4.___
c) ​√24 ​. 
d) 8.
e) 64.
8. (Enem) Um forro retangular de tecido traz
em sua etiqueta a informação de que enco-
lherá após a primeira lavagem, mantendo,
entretanto, seu formato. A figura a seguir
mostra as medidas originais do forro e o ta-
manho do encolhimento (x) no comprimento
e (y) na largura. A expressão algébrica que
representa a área do forro após ser lavado é
(5 – x)(3 – y).
629
 Nessas condições, a área perdida do forro,
após a primeira lavagem, será expressa por:
a) 2xy.
b) 15 – 3x.
c) 15 – 5y.
d) –5y – 3x.
e) 5y + 3x – xy.
9. (Enem) O Salto Triplo é uma modalidade do
atletismo em que o atleta dá um salto em um
só pé, uma passada e um salto, nessa ordem.
Sendo que o salto com impulsão em um só pé
será feito de modo que o atleta caia primeiro
sobre o mesmo pé que deu a impulsão; na
passada ele cairá com o outro pé, do qual o
salto é realizado.
Disponível em: <www.cbat.org.br> (adaptado).
Um atleta da modalidade Salto Triplo, depois
de estudar seus movimentos, percebeu que,
do segundo para o primeiro salto, o alcance
diminuía em 1,2 m, e, do terceiro para o se-
gundo salto, o alcance diminuía 1,5 m. Que-
rendo atingir a meta de 17,4 m nessa prova e
considerando os seus estudos, a distância al-
cançada no primeiro salto teria de estar entre:
a) 4,0 m e 5,0 m.
b) 5,0 m e 6,0 m.
c) 6,0 m e 7,0 m.
d) 7,0 m e 8,0 m.
e) 8,0 m e 9,0 m.
1
0. (Enem) Uma escola recebeu do governo uma
verba de R$ 1.000,00 para enviar dois tipos
de folhetos pelo correio. O diretor da escola
pesquisou que tipos de selos deveriam ser
utilizados. Concluiu que, para o primeiro
tipo de folheto, bastava um selo de R$ 0,65
enquanto para folhetos do segundo tipo se-
riam necessários três selos, um de R$ 0,65,
um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O diretor so-
licitou que se comprassem selos de modo que
fossem postados exatamente 500 folhetos do
segundo tipo e uma quantidade restante de
selos que permitisse o envio do máximo pos-
sível de folhetos do primeiro tipo.
Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?
a) 476
b) 675
c) 923
d) 965
e) 1538
1
1. Um dos grandes problemas enfrentados
nas rodovias brasileiras é o excesso de car-
ga transportada pelos caminhões. Dimen-
sionado para o tráfego dentro dos limites
legais de carga, o piso das estradas se dete-
riora com o peso excessivo dos caminhões.
Além disso, o excesso de carga interfere
630
na capacidade de frenagem e no funciona-
mento da suspensão do veículo, causas fre-
quentes de acidentes.
Ciente dessa responsabilidade e com base
na experiência adquirida com pesagens,
um caminhoneiro sabe que seu caminhão
pode carregar, no máximo, 1500 telhas ou
1200 tijolos.
Considerando esse caminhão carregado com
900 telhas, quantos tijolos, no máximo, po-
dem ser acrescentados à carga de modo a não
ultrapassar a carga máxima do caminhão?
a) 300 tijolos
b) 360 tijolos
c) 400 tijolos
d) 480 tijolos
e) 600 tijolos
12. Em quase todo o Brasil existem restauran-
tes em que o cliente, após se servir, pesa o
prato de comida e paga o valor correspon-
dente, registrado na nota pela balança. Em
um restaurante desse tipo, o preço do quilo
era R$ 12,80. Certa vez, a funcionária digi-
tou por engano na balança eletrônica o valor
R$ 18,20 e só percebeu o erro algum tempo
depois, quando vários clientes já estavam al-
moçando. Ela fez alguns cálculos e verificou
que o erro seria corrigido se o valor incorre-
to indicado na nota dos clientes fosse multi-
plicado por:
a) 0,54.
b) 0,65.
c) 0,70.
d) 1,28.
e) 1,42.
1
3. Uma dona de casa pretende comprar uma
escrivaninha para colocar entre as duas ca-
mas do quarto de seus filhos. Ela sabe que o
quarto é retangular, de dimensões 4 m × 5 m
e que as cabeceiras das camas estão encosta-
das na parede de maior dimensão, onde ela
pretende colocar a escrivaninha, garantindo
uma distância de 0,4 m entre a escrivaninha
e cada uma das camas, para circulação. Após
fazer um esboço com algumas medidas, deci-
dirá se comprará ou não a escrivaninha.
 { 
Após analisar o esboço e realizar alguns cál- x + y = 150,5
culos, a dona de casa decidiu que poderia Douglas ​        
​  
  ​  ​
0,28x + 0,22y = 36,14 ​
comprar uma escrivaninha, de largura má-
Eduardo {​         
xima igual a: x + y = 150500000
​  
  ​  ​
a) 0,8 m. 0,28x + 0,22y = 36,14 ​
b) 1,0 m. O funcionário que fez a modelagem correta foi:
c) 1,4 m. a) André.
d) 1,6 m. b) Bruno.
e) 1,8 m. c) Caio.
d) Douglas.
1
4. Alguns países têm regulamentos que obrigam e) Eduardo.
a misturar 5%, 10% ou 20% de etanol com a
gasolina regular. Esta mistura recebe o nome
de gasool. E20, por exemplo, é o gasool que
contém a mistura de 20% de etanol com 80%
Gabarito
de gasolina. Em agosto de 2011, o governo
1. D 2. D 3. B 4. E 5. A
decidiu reduzir a mistura de etanol na gasoli-
na de 25% para 20%, isto é, nossos postos de 6. C 7. B 8. E 9. D 10. C
gasolina, a partir daquele mês, não puderam
mais vender o combustível do tipo E25. 11. D 12. C 13. B 14. C 15. A
Disponível em: <http://g1.globo.com> (adaptado)

Uma distribuidora possuía 40 mil litros de

combustível do tipo E25, disponíveis em um
dos tanques de seu estoque antigo. Quantos
litros de gasolina precisam ser adicionados
de modo a obter uma mistura E20?
a) 32000
b) 16000
c) 10000
d) 8000
e) 2000

1
5. O governo de um país criou o Fundo da Soja
e do Milho, que tem como expectativa inicial
arrecadar, por ano, R$ 36,14 milhões para
investimento em pesquisas relacionadas aos
principais produtos da agricultura. Com isso,
a cada operação de venda, seriam destina-
dos ao Fundo R$ 0,28 por tonelada de soja e
R$ 0,22 por tonelada de milho comercializa-
das. Para este ano, espera-se que as quanti-
dades de toneladas produzidas, de soja e de
milho, juntas, seja 150,5 milhões.
Foi pedido a cinco funcionários do Fundo,
André, Bruno, Caio, Douglas e Eduardo, que
apresentassem um sistema que modelasse os
dados apresentados. Cada funcionário apre-
sentou um sistema diferente, considerando
x e y como as quantidades de toneladas co-
mercializadas, respectivamente, de soja e de
milho. O resultado foi o seguinte:

{ 
x + y = 150500000
André ​         
​  
   ​  ​
0,28x + 0,22y = 36140000 ​

Bruno {​  ​     
100000000x + 100000000y = 150,5
     ​  ​
0,28x + 0,22y = 36140000 ​

Caio {​          
x + y = 150,5
​  
   ​  ​
0,28x + 0,22y = 36140000 ​

631
632
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 3 E 4 Tema: Função do segundo grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de gerar um modelo algébrica com bases nas informações contidas no
enunciado.

MODELO 1

Uma festa no pátio de uma escola reuniu um público de 2800 pessoas, numa área retangular de
dimensões x e x + 60 metros. Considerando que o público tenha sido de, aproximadamente, quatro
pessoas por metro quadrado, qual é o valor de x, em metros?
a) 6
b) 8
c) 10
d) 12
e) 15

633
 Tema: Função exponencial

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que através da modelagem descrita no problema e das informações apresentadas, seja capaz de
analisar as relações de grandeza entre os problemas iniciais e os finais

MODELO 2

O governo de uma cidade está preocupado com a possível epidemia de uma doença infectoconta-
giosa causada por bactéria. Para decidir que medidas tomar, deve-se calcular a velocidade de re-
produção da bactéria. Em experiências laboratoriais de uma cultura bacteriana, inicialmente com
40 mil unidades, obteve-se a fórmula para a população p(t) = 40∙23t, em que t é o tempo, em hora,
e p(t) é a população, em milhares de bactérias.
Em relação à quantidade inicial de bactérias, após 40 minutos, a população será:
a) duplicada.
b) triplicada.
c) quadruplicada.
d) reduzida à metade.
e) Não haverá alteração em relação à quantidade de bactérias.

634
 Tema: Função do primeiro grau

Competência: 5 Habilidade: 20

Construção da habilidade: A habilidade 20 se refere à interpretação de gráficos cartesianos e à

representação com as grandezas. Para isso, devemos utilizar a taxa de variação do volume em relação
ao tempo.

MODELO 3

Uma piscina estava em sua capacidade máxima de 6000 L de água. Para efetuar a limpeza, foi li-
gada uma bomba para o esvaziamento. Após 1 hora, a fim de acelerar o processo de esvaziamento,
foi ligada outra bomba junto à primeira, terminando o processo de esvaziamento em 3 horas.
O gráfico abaixo, formado por dois segmentos de retas, mostra o volume da piscina em função do
tempo.

Qual a vazão média, em litros por hora, das duas bombas utilizadas?
a) 1000
b) 1250
c) 1500
d) 2500
e) 3000

635
 Tema: Equação do segundo grau

Competência: 5 Habilidade: 21

Construção da habilidade: A habilidade 21 se refere a resolver situações-problema do cotidiano

através de modelagens algébricas a partir da compreensão das informações contidas no texto. Espera-
-se que o aluno seja capaz de modelá-la a fim de solucionar o problema apresentado.

MODELO 4

O preço da unidade de certo produto é R$ 100,00. Porém, para estimular a compra dos clientes foi
decidido que o preço por produto seguiria a tabela abaixo:

Número de produtos Preço por unidade

1 100
2 99
3 98

Sendo R(n) a receita obtida em função da quantidade n de unidades compradas, podemos escrever
R(n) como:
a) –n2 + 101n.
b) –n2 + 100n.
c) +n2 – 101n.
d) –n + 100n.
e) n2 + 102n.

636
Raio X - Análise Expositiva
1.
I. k m2 → 1 pessoa
2800 → 4 pessoas
∴ k = 700 m2
II. x(x + 60) = 700
x2 + 60 x – 700 = 0
(x + 70)(x – 10) = 0
Assim, x = –70 ou x = 10, e como não temos medidas negativas, o valor de x é 10 metros.
2.
40 min = 2/3 de hora
Temos P(2/3) = 40∙(2)2 = 160 milhares = 160000.
Logo, podemos dizer que a quantidade foi quadruplicada.
3.
Vm = vazão média
V1 = vazão da bomba 1
V2 = vazão da bomba 2
Vm = (V1 + V2)/2
Percebemos que, no segundo momento, estão ligadas as duas bombas juntas.
I. V1 + V2 = 5000/2 = 2500
II. Vm = (V1 + V2)/2 = 2500/2 = 1250
4.
Receita = total de produtos × preço por unidade
R(n) = n(100 – (n – 1))
R(n) = n(101 – n)
R(n) = –n2 + 101n

Gabarito
1
. C 2
. C 3
. B 4
. A

637
 Prescrição: Praticar leitura, interpretações e resolução de problemas elaborados com base em
contextos próximos de nosso cotidiano. Isso facilita a percepção de que essa habilidade é muito útil
em nosso dia a dia, contribuindo em seu desenvolvimento e ampliando sua prática. Nesse contexto,
os mais indicados são problemas que envolvam intervalos reais, funções polinomiais e funções
exponenciais.
Prática dos conhecimentos - E.O.
1. (Enem) A população mundial está ficando
mais velha, os índices de natalidade diminu-
íram e a expectativa de vida aumentou. No
gráfico seguinte, são apresentados dados ob-
tidos por pesquisa realizada pela Organiza-
ção das Nações Unidas (ONU), a respeito da
quantidade de pessoas com 60 anos ou mais
em todo o mundo. Os números da coluna
da direita representam as faixas percentu-
ais. Por exemplo, em 1950 havia 95 milhões
de pessoas com 60 anos ou mais nos países
desenvolvidos, número entre 10% e 15% da
população total nos países desenvolvidos.
Em 2050, a probabilidade de se escolher, alea-
toriamente, uma pessoa com 60 anos ou mais
de idade, na população dos países desenvolvi-
dos, será um número mais próximo de:
a) 1/2.
b) 7/20.
c) 8/25.
d) 1/5.
e) 3/24.
2. (Enem) Em 2006, a produção mundial de
etanol foi de 40 bilhões de litros e a de bio-
diesel, de 6,5 bilhões. Neste mesmo ano, a
produção brasileira de etanol correspondeu
a 43% da produção mundial, ao passo que
a produção dos Estados Unidos da América,
usando milho, foi de 45%.
Disponível em: <planetasustentavel.abril.com>.
Acesso em: 02 maio 2009.
638
Considerando que, em 2009, a produção
mundial de etanol seja a mesma de 2006 e
que os Estados Unidos produzirão somente a
metade de sua produção de 2006, para que
o total produzido pelo Brasil e pelos Estados
Unidos continue correspondendo a 88% da
produção mundial, o Brasil deve aumentar
sua produção em, aproximadamente:
a) 22,5%.
b) 50,0%.
c) 52,3%.
d) 65,5%.
e) 77,5%.
3. (Enem) No dia 12 de janeiro de 2010, o go-
verno da Venezuela adotou um plano de ra-
cionamento de energia que previa cortes no
fornecimento em todo o país.
O ministro da energia afirmou que uma das
formas mais eficazes de se economizar ener-
gia nos domicílios seria o uso de lâmpadas
que consomem 20% menos da energia con-
sumida por lâmpadas normais.
Disponível em: <http://www.bbc.co.uk>.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Em uma residência, o consumo mensal de
energia proveniente do uso de lâmpadas
comuns é de 63 kWh. Se todas as lâmpadas
dessa residência forem trocadas pelas lâm-
padas econômicas, esse consumo passará a
ser de, aproximadamente:
a) 9 kWh.
b) 11 kWh.
c) 22 kWh.
d) 35 kWh.
e) 50 kWh.
4. (Enem) O Pantanal é um dos mais valiosos
patrimônios naturais do Brasil. É a maior
área úmida continental do planeta – com
aproximadamente 210 mil km2, sendo
140 mil km2 em território brasileiro, cobrin-
do parte dos estados de Mato Grosso e Mato
Grosso do Sul. As chuvas fortes são comuns
nessa região. O equilíbrio desse ecossistema
depende, basicamente, do fluxo de entrada e
 saída de enchentes. As cheias chegam a co-
brir até 2/3 da área pantaneira.
Disponível em: <www.wwf.org.br>.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Durante o período chuvoso, a área alaga-
da pelas enchentes pode chegar a um valor
aproximado de:
a) 91,3 mil km2.
b) 93,3 mil km2.
c) 140 mil km2.
d) 152,1 mil km2.
e) 233,3 mil km2.
5. (Enem) Lucas precisa estacionar o carro pelo
período de 40 minutos, e sua irmã Clara
também precisa estacionar o carro pelo pe-
ríodo de 6 horas. O estacionamento Verde
cobra R$ 5,00 por hora de permanência. O
estacionamento Amarelo cobra R$ 6,00 por
4 horas de permanência e mais R$ 2,50 por
8. (Enem) Observe as dicas para calcular a
hora ou fração de hora ultrapassada. O esta-
cionamento Preto cobra R$ 7,00 por 3 horas
de permanência e mais R$ 1,00 por hora ou
fração de hora ultrapassada.
Os estacionamentos mais econômicos para
Lucas e Clara, respectivamente, são:
a) Verde e Preto.
b) Verde e Amarelo.
c) Amarelo e Amarelo.
d) Preto e Preto.
e) Verde e Verde.
6. (Enem) Café no Brasil
O consumo atingiu o maior nível da histó-
ria no ano passado: os brasileiros beberam o
equivalente a 331 bilhões de xícaras.
Veja, ed. 2158, 31 mar. 2010.
Considere que a xícara citada na notícia seja
equivalente a, aproximadamente, 120 mL de
café. Suponha que em 2010 os brasileiros
bebam ainda mais café, aumentando o con-
sumo em 1/5 do que foi consumido no ano
anterior. De acordo com essas informações,
qual a previsão mais aproximada para o con-
sumo de café em 2010?
a) 8 bilhões de litros
b) 16 bilhões de litros
c) 32 bilhões de litros
d) 40 bilhões de litros
e) 48 bilhões de litros
7. (Enem) Você pode adaptar as atividades do
seu dia a dia de uma forma que possa quei-
mar mais calorias do que as gastas normal-
mente, conforme a relação seguinte:
§§ Enquanto você fala ao telefone, faça agacha-
mentos: 100 calorias gastas em 20 minutos.
§§ Meia hora de supermercado: 100 calorias.
§§ Cuidar do jardim por 30 minutos: 200 ca-
lorias.
§§ Passear com o cachorro: 200 calorias em
30 minutos.
§§ Tirar o pó dos móveis: 150 calorias em 30
minutos.
§§ Lavar roupas por 30 minutos: 200 calo-
rias.
Disponível em: <http://cyberdiet.terra.com.br>.
Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
Uma pessoa deseja executar essas ativida-
des, porém, ajustando o tempo para que, em
cada uma, gaste igualmente 200 calorias.
A partir dos ajustes, quanto tempo a mais será
necessário para realizar todas as atividades?
a) 50 minutos
b) 60 minutos
c) 80 minutos
d) 120 minutos
e) 170 minutos
quantidade certa de alimentos e bebidas
para as festas de fim de ano:
§§ Para o prato principal, estime 250 gramas
de carne para cada pessoa.
§§ Um copo americano cheio de arroz rende
o suficiente para quatro pessoas.
§§ Para a farofa, calcule quatro colheres de
sopa por convidado.
§§ Uma garrafa de vinho serve seis pessoas.
§§ Uma garrafa de cerveja serve duas.
§§ Uma garrafa de espumante serve três
convidados.
Quem organiza festas faz esses cálculos em
cima do total de convidados, independente
do gosto de cada um.
Quantidade certa de alimentos e bebidas evita o desperdício
da ceia. Jornal Hoje, 17 dez. 2010 (adaptado).
Um anfitrião decidiu seguir essas dicas ao se
preparar para receber 30 convidados para a
ceia de Natal. Para seguir essas orientações à
risca, o anfitrião deverá dispor de:
a) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de es-
pumante.
b) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5
garrafas de vinho, 30 de cerveja e 10 de es-
pumante.
c) 75 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de
espumante.
d) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos, 120 co-
lheres de sopa de farofa, 5 garrafas de vinho,
30 de cerveja e 10 de espumante.
e) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de es-
pumante.
639
 9. (Enem) O número mensal de passagens de 1
2. (Enem) Todo o país passa pela primeira fase
uma determinada empresa aérea aumentou de campanha de vacinação contra a gripe suma
no ano passado nas seguintes condições: em (H1N1). Segundo um médico infectologista do
janeiro foram vendidas 33000 passagens; Instituto Emilio Ribas, de São Paulo, a imu-
em fevereiro, 34500; em março, 36000. Esse nização “deve mudar”, no país, a história da
padrão de crescimento se mantém para os epidemia. Com a vacina, de acordo com ele, o
meses subsequentes. Brasil tem a chance de barrar uma tendência
Quantas passagens foram vendidas por essa do crescimento da doença, que já matou 17 mil
empresa em julho do ano passado? no mundo. A tabela apresenta dados específi-
a) 38000
cos de um único posto de vacinação.
b) 40500
c) 41000 Campanha de vacinação contra a gripe suína:
d) 42000 Quantidade
Datas da
e) 48000 Público-alvo de pessoas
vacinação
vacinadas
1
0. (Enem) O gráfico mostra a velocidade de co- 8 a 19 de Trabalhadores da
nexão à internet utilizada em domicílios no 42
março saúde e indígenas
Brasil. Esses dados são resultado da mais re-
22 de março Portadores de
cente pesquisa, de 2009, realizada pelo Co- 22
a 2 de abril doenças crônicas
mitê Gestor da Internet (CGI).
Adultos saudáveis
5 a 23 de abril 56
entre 20 e 29 anos
24 de abril a População com
30
7 de maio mais de 60 anos
10 a 21 Adultos saudáveis
50
de maio entre 30 e 39 anos

Disponível em: <http://img.terra.com.br>.

Acesso em: 26 abr. 2010 (adaptado).

Escolhendo-se aleatoriamente uma pessoa

atendida nesse posto de vacinação, a proba-
Escolhendo-se, aleatoriamente, um domicí- bilidade de ela ser portadora de doença crô-
lio pesquisado, qual a chance de haver ban- nica é:
da larga de conexão de pelo menos 1 Mbps a) 8%.
neste domicílio? b) 9%.
a) 0,45
c) 11%.
b) 0,42
c) 0,30 d) 12%.
d) 0,22 e) 22%.
e) 0,15
1
3. (Enem) A cor de uma estrela tem relação
1
1. (Enem) Uma enquete, realizada em mar- com a temperatura em sua superfície. Estre-
ço de 2010, perguntava aos internautas se las não muito quentes (cerca de 3000 K) nos
eles acreditavam que as atividades humanas parecem avermelhadas. Já as estrelas ama-
provocam o aquecimento global. Eram três relas, como o Sol, possuem temperatura em
alternativas possíveis e 279 internautas res- torno dos 6000 K; as mais quentes são bran-
ponderam à enquete, como mostra o gráfico. cas ou azuis porque sua temperatura fica aci-
ma dos 10000 K.
A tabela apresenta uma classificação espectral
e outros dados para as estrelas dessas classes.
Estrelas da sequência principal
Temperatura em Kelvin
Classe Tempe- Lumino-
Massa Raio
Espectral ratura sidade
O5 40.000 5∙105 40 18
B0 28.000 2∙104 18 7
Analisando os dados do gráfico, quantos in- AO 9.900 80 3 2∙5
ternautas responderam “não” à enquete? G2 5.770 1 1 1
a) Menos de 23
M0 3.480 0,06 0,5 0,6
b) Mais de 23 e menos de 25
Luminosa, massa e raio, tomando o Sol como
c) Mais de 50 e menos de 75
unidade. Disponível em: <www.zenite.nu>.
d) Mais de 100 e menos de 190 Acesso em: 01 maio 2010 (adaptado).
e) Mais de 200
640
 Se tomarmos uma estrela que tenha tempe-
ratura 5 vezes maior que a temperatura do
Sol, qual será a ordem de grandeza de sua
luminosidade?
a) 20000 vezes a luminosidade do Sol
b) 28000 vezes a luminosidade do Sol
c) 28850 vezes a luminosidade do Sol
d) 30000 vezes a luminosidade do Sol
e) 50000 vezes a luminosidade do Sol
1
4. (Enem) Nos últimos cinco anos, 32 mil mu-
lheres de 20 a 24 anos foram internadas nos
hospitais do SUS por causa de AVC. Entre os
homens da mesma faixa etária, houve 28 mil
internações pelo mesmo motivo.
Época, 26 abr. 2010 (adaptado).
Suponha que, nos próximos cinco anos, haja
um acréscimo de 8 mil internações de mulhe-
res e que o acréscimo de internações de ho-
mens por AVC ocorra na mesma proporção. De
acordo com as informações dadas, o número
de homens que seriam internados por AVC,
nos próximos cinco anos, corresponderia a:
a) 4 mil.
b) 9 mil.
c) 21 mil.
d) 35 mil.
e) 39 mil.
1
5. (Enem) Considere que uma pessoa decida
investir uma determinada quantia e que lhe
sejam apresentadas três possibilidades de
investimento, com rentabilidades líquidas
garantidas pelo período de um ano, confor-
me descritas:
§§ Investimento A: 3% ao mês;
§§ Investimento B: 36% ao ano;
§§ Investimento C: 18% ao semestre.
As rentabilidades, para esses investimentos,
incidem sobre o valor do período anterior.
O quadro fornece algumas aproximações
para a análise das rentabilidades:
n 1,03n
3 1,093
6 1,194
9 1,305
12 1,426
Para escolher o investimento com a maior
rentabilidade anual, essa pessoa deverá:
a) escolher qualquer um dos investimentos A, B
ou C, pois as suas rentabilidades anuais são
iguais a 36%.
b) escolher os investimentos A ou C, pois suas
rentabilidades anuais são iguais a 39%.
c) escolher o investimento A, pois a sua renta-
bilidade anual é maior que as rentabilidades
anuais dos investimentos B e C.
d) escolher o investimento B, pois sua rentabi-
lidade de 36% é maior que as rentabilidades
de 3% do investimento A e de 18% do investi-
mento C.
e) escolher o investimento C, pois sua rentabili-
dade de 39% ao ano é maior que a rentabilida-
de de 36% ao ano dos investimentos A e B.
1
6. (Enem) Jogar baralho é uma atividade que
estimula o raciocínio. Um jogo tradicional é a
Paciência, que utiliza 52 cartas. Inicialmen-
te são formadas sete colunas com as cartas.
A primeira coluna tem uma carta, a segunda
tem duas cartas, a terceira tem três cartas, a
quarta tem quatro cartas, e assim sucessiva-
mente até a sétima coluna, a qual tem sete
cartas, e o que sobra forma o monte, que são
as cartas não utilizadas nas colunas.
A quantidade de cartas que forma o monte é:
a) 21.
b) 24.
c) 26.
d) 28.
e) 31.
1
7. (Enem) A capacidade mínima, em BTU/h, de
um aparelho de ar-condicionado, para am-
bientes sem exposição ao sol, pode ser deter-
minada da seguinte forma:
§§ 600 BTU/h por m2, considerando-se ate
duas pessoas no ambiente;
§§ para cada pessoa adicional nesse ambien-
te, acrescentar 600 BTU/h;
§§ acrescentar mais 600 BTU/h para cada
equipamento eletrônico em funciona-
mento no ambiente.
Será instalado um aparelho de ar-condicio-
nado em uma sala sem exposição ao sol, de
dimensões 4 m × 5 m, em que permaneçam
quatro pessoas e possua um aparelho de te-
levisão em funcionamento.
A capacidade mínima, em BTU/h, desse apa-
relho de ar-condicionado deve ser:
a) 12000.
b) 12600.
c) 13200.
d) 13800.
e) 15000.
1
8. (Enem) Há, em virtude da demanda cres-
cente de economia de água, equipamentos e
utensílios como, por exemplo, as bacias sa-
nitárias ecológicas, que utilizam 6 litros de
água por descarga em vez dos 15 litros uti-
lizados por bacias sanitárias não ecológicas,
conforme dados da Associação Brasileira de
Normas Técnicas (ABNT).
Qual será a economia diária de água obti-
da por meio da substituição de uma bacia
641
 sanitária não ecológica, que gasta cerca de b) 36% menor que V, porque a área da base di-
60 litros por dia com a descarga, por uma minui de a2 para ((1 – 0,2)a)2.
bacia sanitária ecológica? c) 48,8% menor que V, porque o volume dimi-
a) 24 litros nui de a3 para (0,8a)3.
b) 36 litros d) 51,2% menor que V, porque cada lado dimi-
c) 40 litros nui para 80% do comprimento original.
d) 42 litros e) 60% menor que V, porque cada lado diminui
e) 50 litros 20%.

1
9. (Enem) Uma pessoa aplicou certa quantia
2
2. (Enem) O hábito de comer um prato de fo-
em ações. No primeiro mês, ela perdeu 30%
lhas todo dia faz proezas para o corpo. Uma
do total do investimento e, no segundo mês,
das formas de variar o sabor das saladas é
recuperou 20% do que havia perdido.
experimentar diferentes molhos. Um molho
Depois desses dois meses, resolveu tirar o
de iogurte com mostarda contém 2 colhe-
montante de R$ 3800,00 gerado pela apli-
res de sopa de iogurte desnatado, 1 colher
cação.
de sopa de mostarda, 4 colheres de sopa de
A quantia inicial que essa pessoa aplicou em
água, 2 colheres de sopa de azeite.
ações corresponde ao valor de: DESGUALDO. P. Os segredos da supersalada.
a) R$ 4.222,22. Revista Saúde, jan. 2010.
b) R$ 4.523,80.
c) R$ 5.000,00. Considerando que uma colher de sopa equi-
d) R$ 13.300,00. vale a aproximadamente 15 mL, qual é o nú-
e) R$ 17.100,00. mero máximo de doses desse molho que se
faz utilizando 1,5 L de azeite e mantendo a
2
0. (Enem) Cerca de 20 milhões de brasileiros proporcionalidade das quantidades dos de-
vivem na região coberta pela caatinga, em mais ingredientes?
quase 800 mil km2 de área. Quando não cho- a) 5
ve, o homem do sertão precisa e sua família b) 20
precisam caminhar quilômetros em busca da c) 50
água dos açudes. A irregularidade climáti- d) 200
ca é um dos fatores que mais interferem na e) 500
vida do sertanejo.
Disponível em: <www.wwf.org.br>. Acesso em: 23 abr. 2010.
2
3. (Enem) O mapa a seguir representa um bair-
Segundo este levantamento, a densidade de- ro de determinada cidade, no qual as flechas
mográfica da região coberta pela caatinga, indicam o sentido das mãos do tráfego.
em habitantes por km2, é de: Sabe-se que esse bairro foi planejado e que
a) 250. cada quadra representada na figura é um ter-
b) 25. reno quadrado, de lado igual a 200 metros.
c) 2,5. Desconsiderando-se a largura das ruas, qual
d) 0,25. seria o tempo, em minutos, que um ônibus,
e) 0,025. em velocidade constante e igual a 40 km/h,
partindo do ponto X, demoraria para chegar
2
1. (Enem) A cerâmica possui a propriedade da
até o ponto Y?
contração, que consiste na evaporação da
água existente em um conjunto ou bloco ce-
râmico submetido a uma determinada tem-
peratura elevada: em seu lugar aparecendo
“espaços vazios” que tendem a se aproximar.
No lugar antes ocupado pela água vão fican-
do lacunas e, consequentemente, o conjunto
tende a retrair-se. Considere que no processo
de cozimento a cerâmica de argila sofra uma
contração, em dimensões lineares, de 20%.
Disponível em: <www.arq.ufsc.br>.
Acesso em: 30 mar. 2012 (adaptado).
Levando em consideração o processo de cozi- a) 25 min
mento e a contração sofrida, o volume V de b) 15 min
uma travessa de argila, de forma cúbica de c) 2,5 min
aresta a, diminui para um valor que é: d) 1,5 min
a) 20% menor que V, uma vez que o volume do e) 0,15 min
cubo é diretamente proporcional ao compri-
mento de seu lado.

642
2
4. (Enem) Existem no mercado chuveiros elé-
tricos de diferentes potências, que represen-
tam consumos e custos diversos. A potência
(P) de um chuveiro elétrico é dada pelo pro-
duto entre sua resistência elétrica (R) e o
quadrado da corrente elétrica (i) que por ele
circula. O consumo de energia elétrica (E),
por sua vez, é diretamente proporcional à
potência do aparelho.
Considerando as características apresenta-
das, qual dos gráficos a seguir representa a
relação entre a energia consumida (E) por
um chuveiro elétrico e a corrente elétrica (i)
que circula por ele?
a)
2
5. (Enem) A resistência mecânica S de uma
viga de madeira, em forma de um paralele-
pípedo retângulo, é diretamente proporcio-
nal à sua largura (b) e ao quadrado de sua
altura (d) e inversamente proporcional ao
quadrado da distância entre os suportes da
viga, que coincide com o seu comprimento
(x), conforme ilustra a figura. A constante
de proporcionalidade k e chamada de resis-
tência da viga.

A expressão que traduz a resistência S dessa

viga de madeira é:
b)
k.b.d2
a) S =
x2
k.b.d
b) S =
x2
k.b.d2
c) S =
x
c) k.b2 .d
d) S =
x
k.b.2d
e) S =
2x
2
6. (Enem) O gráfico a seguir apresenta o gasto
militar dos Estados Unidos, no período de
1988 a 2006.
d)

e)

Com base no gráfico, o gasto militar no iní-

cio da guerra no Iraque foi de:
a) U$ 4.174.000,00.
b) U$ 41.740.000,00.
c) U$ 417.400.000,00.
d) U$ 41.740.000.000,00.
e) U$ 417.400.000.000,00.

643
 2
7. (Enem) O dono de uma farmácia resolveu co-
locar à vista do público o gráfico mostrado a
seguir, que apresenta a evolução do total de
vendas (em reais) de certo medicamento ao
longo do ano de 2011.
2
9. Um modelo de automóvel tem seu valor de-
preciado em função do tempo de uso seguin-
do a função f(t) = b∙at , com t em ano. Essa
função está representada no gráfico:

De acordo com o gráfico, os meses em que

ocorreram, respectivamente, a maior e a me-
nor venda absolutas em 2011 foram:
a) março e abril.
b) março e agosto.
c) agosto e setembro.
d) junho e setembro.
e) junho e agosto.

2
8. (Enem) A figura a seguir apresenta dois grá- Qual será o valor desse automóvel, em real,
ficos com informações sobre as reclamações ao completar 5 anos de uso?
diárias recebidas e resolvidas pelo Setor de Dados: 310 = 59049
Atendimento ao Cliente (SAC) de uma em- a) 45.000,23
presa, em uma dada semana. O gráfico de b) 38.750,25
linha tracejada informa o número de recla- c) 37.256,10
mações recebidas no dia, o de linha contí- d) 35.429,40
nua é o número de reclamações resolvidas e) 52.120,20
no dia. As reclamações podem ser resolvidas
no mesmo dia ou demorarem mais de um dia
para serem resolvidas.
Gabarito
1. C 2. C 3. E 4. C 5. A

6. E 7. B 8. E 9. D 10. D

11. C 12. C 13. A 14. D 15. C

16. B 17. D 18. B 19. C 20. B

21. C 22. C 23. D 24. D 25. A

26. E 27. E 28. B 29. D

O gerente de atendimento deseja identificar

os dias da semana em que o nível de efici-
ência pode ser considerado muito bom, ou
seja, os dias em que o número de reclama-
ções resolvidas excede o número de reclama-
ções recebidas.
Disponível em: <http://bibliotecaunix.org>.
Acesso em: 21 jan. 2012 (adaptado).

O gerente de atendimento pôde concluir, ba-

seado no conceito de eficiência utilizado na
empresa e nas informações do gráfico, que o
nível de eficiência foi muito bom na:
a) segunda e na terça-feira.
b) terça e na quarta-feira.
c) terça e na quinta-feira.
d) quinta-feira, no sábado e no domingo.
e) segunda, na quinta e na sexta-feira.

644
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 5 E 6 Tema: Notação científica

Competência: 1 Habilidade: 4

Construção da habilidade: A habilidade 4 se refere à razoabilidade de um resultado numérico na

construção de argumentos sobre afirmações quantitativas. Através da compreensão das informações
contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de afirmar se as afirmativas contidas no texto são
verdadeiras.

MODELO 1

Laerte afirma que um trilhão é um milhão de bilhão. Sua afirmação não está correta, tendo um
erro no valor de:
a) 9,99∙104.
b) 9,99∙105.
c) 9,99∙109.
d) 9,99∙1011.
e) 9,99∙1014.

645
 Tema: Unidades de medida (comprimentos, capacidade e tempo)

Competência: 1 Habilidade: 5

Construção da habilidade: A habilidade 5 se refere à proposta de intervenção na realidade

utilizando conhecimentos numéricos. Por meio da compreensão das informações contidas no texto,
espera-se que o aluno seja capaz de aferir através dos conhecimentos sobre grandezas.

MODELO 2

Um galão de água de 5,4 dm3 é utilizado para servir em copos de 200 mL os convidados de uma
exposição. Sabendo que para não derramar a água não são enchidos 10% dos copos, quantos copos
podem ser enchidos?
a) 28
b) 30
c) 32
d) 33
e) 34

646
 Tema: Conversão de unidades

Competência: 3 Habilidade: 14

Construção da habilidade: Essa habilidade propõe que o candidato esteja apto a compilar os
conhecimentos geométricos com as medidas propostas, e a partir disso relacioná-las.

MODELO 3

Nos Estados Unidos, a unidade de medida de volume mais utilizada em latas de refrigerante é a
onça fluida (fl oz), que equivale a aproximadamente 2,95 centilitros (cL).
Sabe-se que uma piscina olímpica tem 25 m de comprimento, 10 m de largura e 2 m de profundi-
dade.
Determine em onça fluida (fl oz), a capacidade aproximada da piscina.
a) 106
b) 2∙106
c) 4∙106
d) 8∙106
e) 17∙106

647
 Tema: Noções de sequência

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Essa habilidade espera que o candidato tenha conhecimento sobre
sequências numéricas e suas notas, para, dessa forma, ser familiar aos termos e aplicar nos problemas.

MODELO 4

O Brasil é pentacampeão mundial de futebol, nos anos, em ordem cronológica, 1958, 1962, 1970,
1994 e 2002. Essas datas formam um conjunto com os elementos dispostos numa determinada
ordem.
O estudo de sequência dentro da matemática é o conjunto de números reais dispostos em certa
ordem.
Dada uma sequência numérica infinita (e1, e2, e3,…, en,…) tal que a soma dos n termos iniciais é
igual a (2n)2 + 6n. O quarto termo dessa sequência será igual a:
a) 9.
b) 13.
c) 17.
d) 34.
e) 40.

648
 Tema: Progressão aritmética

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: A habilidade se refere à identificação e modelagem de problemas de

padrões numéricos. A partir das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de
reconhecer o tipo de sequência apresentada, a fim de calcular o que se pede na questão.

MODELO 5

Em uma de suas aulas, o professor de matemática de Lucas propôs o seguinte problema: o primeiro
quadrado de uma sequência tem lado medindo 1 cm, o segundo quadrado tem lado medindo 3 cm,
o terceiro quadrado tem lado medindo 5 cm e assim por diante. O objetivo da questão é identificar
em quanto a área de cada quadrado da sequência excede a área do quadrado anterior. A área do
quadrado que ocupa a posição n, na sequência, foi representada por An.
Para n ≥ 2, o valor da diferença An – An – 1, em centímetro quadrado, é igual a:
a) 8n – 8.
b) –2n + 1.
c) 4n – 2.
d) 8n + 10.
e) 4n – 4.

649
 Tema: Progressão geométrica

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: A habilidade se refere à identificação e modelagem de problemas de

padrões numéricos. A partir das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de
reconhecer o tipo de sequência apresentada, a fim de calcular o que se pede na questão

MODELO 6

Um terreno que possui dimensões de 40 m × 200 m é dividido em outros terrenos com áreas iguais
a cada geração, como mostram as figuras abaixo. Qual será a geração em que cada terreno terá área
de 500 m2.

a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8

650
 Tema: Razão e proporção

Competência: 3 Habilidade: 11

Construção da habilidade: Essa habilidade se refere à identificação e modelagem de problemas

numéricos do cotidiano. A partir das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz
de reconhecer a relação entre as grandezas e encontrar o que se pede.

MODELO 7

Uma equipe de geógrafos e biólogos apresentou um mapa de um zoológico onde faltava a especi-
ficação da escala utilizada na sua confecção. Um dos integrantes da equipe lembrou que uma das
medidas do terreno retangular valia 96 km, e medindo a mesma distância no mapa, um dos inte-
grantes encontrou 4,8 cm. Qual foi a escala utilizada pela equipe para construir o mapa?
a) 1 : 20000
b) 1 : 200000
c) 1 : 200
d) 1 : 2000000
e) 1 : 2000

651
 Tema: Grandezas diretamente proporcionais

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Utilizando-se de artifícios dedutivos, esta questão explora grandezas

inversamente proporcionais encontradas no dia a dia.

MODELO 8

Em 2010, quatro sócios (Allysson, Mariana, Oscar e Gabriela) resolveram montar uma empresa,
cuja demonstração de resultado de seu exercício apresentou, ao final de um determinado tempo,
um prejuízo de R$ 52.000,00. Sabendo-se que os capitais de cada um dos sócios são, respectiva-
mente, R$ 58.000,00, R$ 48.500,00, R$ 26.000,00 e R$ 30.000,00, e que o prejuízo foi dividido
proporcionalmente, quanto caberá de prejuízo para Gabriela e Mariana juntas?
a) R$ 25.120,00
b) R$ 20.000,00
c) R$ 15.200,00
d) R$ 13.600,00
e) R$ 27.200,00

652
 Tema: Regra de três simples

Competência: 1 Habilidade: 2

Construção da habilidade: Essa habilidade visa que o candidato tenha conhecimento sobre se-
quências numéricas e suas notas, para, dessa forma, ser familiar aos termos e aplicar nos problemas.

MODELO 9

Dona Lourdes adora o verão e, no verão de 2018, resolveu comprar uma piscina para impressionar
seus netos. A piscina que dona Lourdes escolheu tem a forma de um paralelepípedo retângulo reto,
com dimensões de 1 metro de altura, 3 metros de largura e 2 metros de comprimento. Seus netos
estão vindo de uma cidade vizinha, que fica a exatamente 10 horas de distância. Dona Lourdes de-
seja comprar uma bomba, que encha esta piscina por completo, no exato tempo de viagem de seus
netos. Desta maneira, qual deverá ser a vazão mínima em (L/min) desta bomba, para que garanta
o enchimento por completo quando seus netos chegarem?
a) 9
b) 15
c) 11
d) 10
e) 13

653
 Raio X - Análise Expositiva
1.
Temos que um trilhão é o mesmo que 1012 e
um milhão de bilhão é o mesmo que 106·109
= 106+9 = 1015. Logo, a diferença de um para
o outro será de 1015 – 1012 = 9,99 ∙ 1014.
9.
2.
Como o galão possui 5,4 dm3 de água, logo
sua capacidade é de 5,4 L. Se 10% da capa-
cidade do copo não é preenchida com água,
logo cada copo receberá apenas 200·0,9 =
180 mL. Dessa forma, a quantidade de copos
que podem ser enchidos é de 5400/180 = 30
copos.
x/58000 = y/48500 = z/26000 = w/30000 =
= 52000/162500
Logo:
y = 48500 × 0,32 = 15520
w = 30000 × 0,32 = 9600
Queremos: x + y = 25120
Inicialmente, precisamos saber quantos li-
tros esta piscina comporta.
1 × 2 × 3 = 6 m³ = 6000 dm³ = 6000 L
Dona Lourdes deseja encher essa piscina em
10 horas = 600 minutos.
Logo, a vazão mínima para que possa ser ga-
rantido que esta piscina estará cheia será de
10 L/min.

1 fl oz ≅ 2,95 cL = 2,95∙10–2 L
3.
1 fl oz ____________ 0,0295 L
X ____________ 25 × 10 × 2 × 103 L
Gabarito
X ≅ 17∙106 fl oz
1
. E 2
. B 3
. E 4
. D 5. A
4.
Calculando a soma dos 3 primeiros termos:
(2n)² + 6n = 6² + 6 · 3 = 36 + 18 = 54 6
. B 7. D 8. A 9. D
Calculando a soma dos 4 primeiros termos:
(2n)² + 6n = 82 + 6·4 = 64 + 24 = 88
Logo, o quarto termo é 88 – 54 = 34.
5.
Sendo o lado de cada um dos quadrados des-
sa sequência um termo de uma progressão
aritmética, sabemos que o primeiro termo é
a1 = 1 e a razão é r = 2.
Logo, podemos dizer que o lado an do qua-
drado é dado por an = 1 + (n – 1)·2, utili-
zando a fórmula do termo geral de uma PA.
Sendo assim, podemos dizer que a área do
n-ésimo quadrado é dada por (an)2.
Então, calculando an ficamos com an = 1 +
2n – 2 = 2 n – 1.
Com isso, a(n – 1) = (2n – 1) – 2 = 2n – 3.
Então, (an)2 – (an–1)2 = (2 n – 1)2 –
(2 n – 3)2 = 8 n – 8.
6.
Percebemos que a sequência é uma PG de
a1 = 1 e r = 2.
an = At/50
1∙2(n – 1) = 8000/500
2(n – 1) = 16
2(n – 1) = 24
n–1=4
n=5
7.
Primeiramente, 96 km = 9600000 cm.
Então, utilizando a razão entre a distância
no mapa e a distância real, ficamos com a
seguinte fração: 4,8/9600000.
Simplificando, temos a escala 1 : 2000000.
8.
Podemos equacionar este problema da se-
guinte forma:
§§ x corresponde ao prejuízo de Allyson;
§§ y corresponde ao prejuízo de Mariana;
§§ z corresponde ao prejuízo de Oscar; e
§§ w corresponde ao prejuízo de Gabriella.

654
 Prescrição: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam várias unidades de medida da mesma grandeza, e neles será neces-
sário treinar a conversão de unidades. Entender problemas que envolvam sequências numéricas,
tais como as progressões aritméticas e geométricas. Trabalhar com problemas de análise combi-
natória que utilizem o princípio fundamental da contagem. Alguns problemas relacionam várias
unidades de medida da mesma grandeza, e neles será necessário treinar a conversão de unidades.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Um dos diversos instrumentos que
o homem concebeu para medir o tempo foi
a ampulheta, também conhecida como reló-
gio de areia. Suponha que uma cozinheira
tenha de marcar 11 minutos, que é o tempo
exato para assar os biscoitos que ela colo-
cou no forno. Dispondo de duas ampulhetas,
uma de 8 minutos e outra de 5, ela elaborou
6 etapas, mas fez o esquema, representado
a seguir, somente até a 4ª etapa, pois é só
depois dessa etapa que ela começa a contar
os 11 minutos.
A opção que completa o esquema é:
a) 3. (Enem) Um professor dividiu a lousa da sala
2. (Enem) Desde 2005, o Banco Central não fa-
brica mais a nota de R$ 1,00 e, desde então, só
produz dinheiro nesse valor em moedas. Ape-
sar de ser mais caro produzir uma moeda, a
durabilidade do metal é 30 vezes maior que a
do papel. Fabricar uma moeda de R$ 1,00 custa
R$ 0,26, enquanto uma nota custa R$ 0,17, en-
tretanto, a cédula dura de oito a onze meses.
Disponível em: <http://noticias.r7.com>.
Acesso em: 26 abr. 2010.
Com R$ 1.000,00 destinados a fabricar mo-
edas, o Banco Central conseguiria fabricar,
aproximadamente, quantas cédulas a mais?
a) 1667
b) 2036
c) 3846
d) 4300
e) 5882
de aula em quatro partes iguais. Em seguida,
preencheu 75% dela com conceitos e expli-
cações, conforme a figura seguinte.

b)
Algum tempo depois, o professor apagou a
lousa por completo e, adotando um procedi-
mento semelhante ao anterior, voltou a pre-
enchê-la, mas, dessa, vez, utilizando 40% do
espaço dela.
c) Uma representação possível para essa segun-
da situação é:
a)

d) b)

c)

e)
d)

e)

655
 4. (Enem) João decidiu contratar os serviços
de uma empresa por telefone através do SAC
(Serviço de Atendimento ao Consumidor).
O atendente ditou para João o número de
protocolo de atendimento da ligação e pediu
que ele anotasse. Entretanto, João não en-
tendeu um dos algarismos ditados pelo aten-
dente e anotou o número 13 98207, sendo
que o espaço vazio é o do algarismo que João
não entendeu.
De acordo com essas informações, a posição
ocupada pelo algarismo que falta no número
de protocolo é a de:
a) centena.
b) dezena de milhar.
c) centena de milhar.
d) milhão.
e) centena de milhão.
5. (Enem) Existe uma cartilagem entre os ossos
que vai crescendo e se calcificando desde a in-
fância até a idade adulta. No fim da puberda-
de, os hormônios sexuais (testosterona e es-
trógeno) fazem com que essas extremidades
ósseas (epífises) se fechem e o crescimento
seja interrompido. Assim, quanto maior a área
não calcificada entre os ossos, mais a criança
poderá crescer ainda. A expectativa é que du-
rante os quatro ou cinco anos da puberdade,
um garoto ganhe de 27 a 30 centímetros.
Revista Cláudia, abr. 2010 (adaptado).
De acordo com essas informações, um garoto que
inicia a puberdade com 1,45 m de altura poderá
chegar ao final dessa fase com uma altura:
a) mínima de 1,458 m.
b) mínima de 1,477 m.
c) máxima de 1,480 m.
d) máxima de 1,720 m.
e) máxima de 1,750 m.
6. (Enem) Em abril de 2009, o observatório
espacial americano Swift captou um feixe
de raios gama proveniente de uma explo-
são no espaço. Cientistas italianos e ingle-
ses apresentaram conclusões de que as luzes
captadas provêm do colapso de uma estrela
ocorrido há 13 bilhões de anos, apenas 630
milhões de anos após o Big Bang, expansão
súbita que originou o Universo. Batizada de
GRB 090423, a estrela é o objeto celeste mais
antigo já observado pelo homem.
Revista Veja, 4 nov. 2009 (adaptado).
Suponha uma escala de 0 h a 24 h e consi-
dere que o Big Bang ocorreu exatamente à
0 h. Desse modo, a explosão da estrela GRB
090423 teria ocorrido à(s):
a) 1,10 h.
b) 1,16 h.
c) 1,22 h.
d) 1,84 h.
e) 2,01 h.
656
7. (Enem) A loja Telas & Molduras cobra 20 re-
ais por metro quadrado de tela, 15 reais por
metro linear de moldura, mais uma taxa fixa
de entrega de 10 reais.
Uma artista plástica precisa encomendar telas
e molduras a essa loja, suficientes para 8 qua-
dros retangulares (25 cm × 50 cm). Em segui-
da, fez uma segunda encomenda, mas agora
para 8 quadros retangulares (50 cm × 100 cm).
O valor da segunda encomenda será:
a) o dobro do valor da primeira encomenda,
porque a altura e a largura dos quadros do-
braram.
b) maior do que o valor da primeira encomen-
da, mas não o dobro.
c) a metade do valor da primeira encomenda,
porque a altura e a largura dos quadros do-
braram.
d) menor do que o valor da primeira encomen-
da, mas não a metade.
e) igual ao valor da primeira encomenda, por-
que o custo de entrega será o mesmo.
8. (Enem) A disparidade de volume entre os
planetas é tão grande que seria possível
colocá-los uns dentro dos outros. O planeta
Mercúrio é o menor de todos. Marte é o se-
gundo menor: dentro dele cabem três Mer-
cúrios. Terra é o único com vida: dentro dela
cabem sete Martes. Netuno é o quarto maior:
dentro dele cabem 58 Terras. Júpiter é o
maior dos planetas: dentro dele cabem 23
Netunos.
Revista Veja, ano 41, n. 26, 25 jun. 2008 (adaptado).
Seguindo o raciocínio proposto, quantas Ter-
ras cabem dentro de Júpiter?
a) 406
b) 1334
c) 4002
d) 9338
e) 28014
9
. (Enem) Um mecânico de uma equipe de cor-
rida necessita que as seguintes medidas re-
alizadas em um carro sejam obtidas em me-
tros:
a. distância a entre os eixos dianteiro e traseiro;
b. altura b entre o solo e o encosto do piloto.
 Ao optar pelas medidas a e b em metros, ob-
têm-se, respectivamente:
a) 0,23 e 0,16.
b) 2,3 e 1,6.
c) 23 e 16.
d) 230 e 160.
e) 2300 e 1600.
1
0. (Enem) Sabe-se que a distância real, em li-
nha reta, de uma cidade A, localizada no es-
tado de São Paulo, a uma cidade B, localizada
no estado de Alagoas, é igual a 2000 km. Um
estudante, ao analisar um mapa, verificou
com sua régua que a distância entre essas
duas cidades, A e B, era 8 cm.
Os dados nos indicam que o mapa observado
pelo estudante está na escala de:
a) 1 : 250.
b) 1 : 2500.
c) 1 : 25000.
d) 1 : 250000.
e) 1 : 25000000.
11. (Enem) Para dificultar o trabalho de falsifi-
cadores, foi lançada uma nova família de cé-
dulas do real. Com tamanho variável – quan-
to maior o valor, maior a nota – o dinheiro
novo terá vários elementos de segurança.
A estreia será entre abril e maio, quando
começam a circular as notas de R$ 50,00 e
R$ 100,00. As cédulas atuais têm 14 cm de
comprimento e 6,5 cm de largura. A maior cé-
dula será a de R$ 100,00, com 1,6 cm a mais
no comprimento e 0,5 cm maior na largura.
Disponível em: <http://br.noticias.yahoo.com>.
Acesso em: 20 abr. 2010 (adaptado).
Quais serão as dimensões da nova nota de
R$ 100,00?
a) 15,6 cm de comprimento e 6 cm de largura.
b) 15,6 cm de comprimento e 6,5 cm de largura.
c) 15,6 cm de comprimento e 7 cm de largura.
d) 15,9 cm de comprimento e 6,5 cm de largura.
e) 15,9 cm de comprimento e 7 cm de largura.
1
2. (Enem) Jorge quer instalar aquecedores no
seu salão de beleza para melhorar o conforto
dos seus clientes no inverno. Ele estuda a com-
pra de unidades de dois tipos de aquecedores:
modelo A, que consome 600 g/h (gramas por
hora) de gás propano e cobre 35 m2 de área,
ou modelo B, que consome 750 g/h de gás
propano e cobre 45 m2 de área. O fabrican-
te indica que o aquecedor deve ser instala-
do em um ambiente com área menor do que
a da sua cobertura. Jorge vai instalar uma
unidade por ambiente e quer gastar o mí-
nimo possível com gás. A área do salão que
deve ser climatizada encontra-se na planta
seguinte (ambientes representados por três
retângulos é um trapézio).
Avaliando-se todas as informações, serão ne-
cessários:
a) quatro unidades do tipo A e nenhuma uni-
dade do tipo B.
b) três unidades do tipo A e uma unidade do
tipo B.
c) duas unidades do tipo A e duas unidades do
tipo B.
d) uma unidade do tipo A e três unidades do
tipo B.
e) nenhuma unidade do tipo A e quatro unida-
des do tipo B.
1
3. (Enem) Para cada indivíduo, a sua inscrição no
Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) é composto
por um número de 9 algarismos e outro núme-
ro de 2 algarismos, na forma d1d2, em que os
dígitos d1 e d2 são denominados dígitos verifi-
cadores. Os dígitos verificadores são calculados,
a partir da esquerda, da seguinte maneira: os
9 primeiros algarismos são multiplicados pela
sequência 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 (o primeiro
por 10, o segundo por 9, e assim sucessivamen-
te); em seguida, calcula-se o resto r da divisão
da soma dos resultados das multiplicações por
11, e se esse resto r for 0 ou 1, d1 é zero, caso
contrário d1 = (11 – r). O dígito d2 é calculado
pela mesma regra, na qual os números a serem
multiplicados pela sequência dada são contados
a partir do segundo algarismo, sendo d1 o últi-
mo algarismo, isto é, d2 é zero se o resto s da
divisão por 11 das somas das multiplicações
for 0 ou 1, caso contrário, d2 = (11 – s).
Suponha que João tenha perdido seus docu-
mentos, inclusive o cartão de CPF e, ao dar
queixa da perda na delegacia, não conse-
guisse lembrar quais eram os dígitos verifi-
cadores, recordando-se apenas que os nove
primeiros algarismos eram 123.456.789.
Neste caso, os dígitos verificadores d1 e d2
esquecidos são, respectivamente:
a) 0 e 9.
b) 1 e 4.
c) 1 e 7.
d) 9 e 1.
e) 0 e 1.
657
 14. (Enem) Uma pessoa decidiu depositar moe-
das de 1, 5, 10, 25 e 50 centavos em um co-
fre durante certo tempo. Todo dia da semana
ela depositava uma única moeda, sempre
nesta ordem: 1, 5, 10, 25, 50, e, novamente,
1, 5, 10, 25, 50, assim sucessivamente.
Se a primeira moeda foi depositada em uma
segunda-feira, então essa pessoa conseguiu
a quantia exata de R$ 95,05 após depositar
a moeda de:
a) 1 centavo no 679º dia, que caiu numa se-
gunda-feira.
b) 5 centavos no 186º dia, que caiu numa quin-
ta-feira.
c) 10 centavos no 188º dia, que caiu numa
quinta-feira.
d) 25 centavos no 524º dia, que caiu num sábado.
e) 50 centavos no 535º dia, que caiu numa
quinta-feira.
15. (Enem) Doze times se inscreveram em um
torneio de futebol amador. O jogo de abertura
do torneio foi escolhido da seguinte forma:
primeiro foram sorteados 4 times para com-
por o Grupo A. Em seguida, entre os times do
Grupo A, foram sorteados 2 times para reali-
zar o jogo de abertura do torneio, sendo que o
primeiro deles jogaria em seu próprio campo,
e o segundo seria o time visitante.
A quantidade total de escolhas possíveis
para o Grupo A e a quantidade total de es-
colhas dos times do jogo de abertura podem
ser calculadas através de:
a) uma combinação e um arranjo, respectiva-
mente.
b) um arranjo e uma combinação, respectiva-
mente.
c) um arranjo e uma permutação, respectiva-
mente.
d) duas combinações.
e) dois arranjos.
1
6. (Enem) Ronaldo é um garoto que adora brin-
car com números.
Numa dessas brincadeiras, empilhou caixas
numeradas de acordo com a sequência con-
forme mostrada no esquema a seguir.
Ele percebeu que a soma dos números em
cada linha tinha uma propriedade e que, por
meio dessa propriedade, era possível pre-
ver a soma de qualquer linha posterior as já
construídas.
A partir dessa propriedade, qual será a soma
da 9ª linha da sequência de caixas empilha-
das por Ronaldo?
658
a) 9
b) 45
c) 64
d) 81
e) 285
1
7. (Enem) Nos últimos anos, a corrida de rua
cresce no Brasil. Nunca se falou tanto no as-
sunto como hoje, e a quantidade de adeptos
aumenta progressivamente, afinal, correr
traz inúmeros benefícios para a saúde física
e mental, além de ser um esporte que não
exige um alto investimento financeiro.
Disponível em: <www.webrun.com.br>.
Acesso em: 28 abr. 2010.
Um corredor estipulou um plano de trei-
namento diário, correndo 3 quilômetros no
primeiro dia e aumentando 500 metros por
dia, a partir do segundo. Contudo, seu médi-
co cardiologista autorizou essa atividade até
que o corredor atingisse, no máximo, 10 km
de corrida em um mesmo dia de treino. Se o
atleta cumprir a recomendação médica e pra-
ticar o treinamento estipulado corretamente
em dias consecutivos, pode-se afirmar que
esse planejamento de treino só poderá ser
executado em, exatamente:
a) 12 dias.
b) 13 dias.
c) 14 dias.
d) 15 dias.
e) 16 dias.
1
8. (Enem) A figura a seguir mostra as medidas
reais de uma aeronave que será fabricada
para utilização por companhias de transpor-
te aéreo. Um engenheiro precisa fazer o de-
senho desse avião em escala de 1 : 150.
Para o engenheiro fazer esse desenho em
uma folha de papel, deixando uma margem
de 1 cm em relação às bordas da folha, quais
as dimensões mínimas, em centímetros, que
essa folha deverá ter?
a) 2,9 cm × 3,4 cm
b) 3,9 cm × 4,4 cm
c) 20 cm × 25 cm
d) 21 cm × 26 cm
e) 192 cm × 242 cm
1
9. (Enem) As Olimpíadas de 2016 serão reali- Para ilustrar essa situação, esse casal fez
zadas na cidade do Rio de Janeiro. Uma das um gráfico relacionando as alturas do filho
modalidades que trazem esperanças de me- nas idades consideradas. Que gráfico melhor
dalhas para o Brasil é a natação. Aliás, a pis- representa a altura do filho desse casal em
cina olímpica merece uma atenção especial função da idade?
devido as suas dimensões. Piscinas olímpi-
a)
cas têm 50 metros de comprimento por 25
metros de largura.
Se a piscina olímpica fosse representada em
uma escala de 1 : 100, ela ficaria com as me-
didas de:
a) 0,5 centímetro de comprimento e 0,25 cen-
tímetro de largura.
b) 5 centímetros de comprimento e 2,5 centí-
metros de largura.
c) 50 centímetros de comprimento e 25 centí-
metros de largura.
b)
d) 500 centímetros de comprimento e 250 cen-
tímetros de largura.
e) 200 centímetros de comprimento e 400 cen-
tímetros de largura.

2
0. (Enem) O dono de uma oficina mecânica pre-
cisa de um pistão das partes de um motor,
de 68 mm de diâmetro, para o conserto de
um carro. Para conseguir um, esse dono vai
até um ferro velho e lá encontra pistões com
diâmetros iguais a 68,21 mm; 68,102 mm; c)
68,001 mm; 68,02 mm e 68,012 mm. Para
colocar o pistão no motor que está sendo
consertado, o dono da oficina terá de adqui-
rir aquele que tenha o diâmetro mais pró-
ximo do que ele precisa. Nessa condição, o
dono da oficina deverá comprar o pistão de
diâmetro:
a) 68,21 mm.
b) 68,102 mm.
c) 68,02 mm. d)
d) 68,012 mm.
e) 68,001 mm.

2
1. (Enem) Para uma atividade realizada no la-
boratório de Matemática, um aluno precisa
construir uma maquete da quadra de espor-
tes da escola que tem 28 m de comprimento
por 12 m de largura. A maquete deverá ser
construída na escala de 1 : 250. Que medidas
de comprimento e largura, respectivamente e)
em cm, o aluno utilizará na construção da Altura (cm)
maquete? 180
a) 4,8 e 11,2. 171
148
b) 7,0 e 3,0.
c) 11,2 e 4,8.
d) 28,0 e 12,0. 51
e) 30,0 e 70,0.
0 10 17 Idade (anos)
2
2. (Enem) Acompanhando o crescimento do fi-
lho, um casal constatou que, de 0 a 10 anos, 2
3. (Enem) A relação da resistência elétrica com
a variação da sua altura se dava de forma as dimensões do condutor foi estudada por
mais rápida do que dos 10 aos 17 anos e, a um grupo de cientistas por meio de vários
partir de 17 anos, essa variação passava a ser experimentos de eletricidade. Eles verifica-
cada vez menor, até se tornar imperceptível. ram que existe proporcionalidade entre:

659
 §§ resistência (R) e comprimento (ℓ), dada a mesma secção transversal (A);
§§ resistência (R) e área da secção transversal (A), dado o mesmo comprimento (ℓ); e
§§ comprimento (ℓ) e área da secção transversal (A), dada a mesma resistência (R).
Considerando os resistores como fios, pode-se exemplificar o estudo das grandezas que influem na
resistência elétrica utilizando as figuras seguintes.

A resistência R

A resistência R A resistência R A resistência R

  

A resistência 2R 2A resistência R 2A resistência R

2

2 2


As figuras mostram que as proporcionalidades existentes entre resistência (R) e comprimento (ℓ),
resistência (R) e área da secção transversal (A), e entre comprimento (ℓ) e área da secção trans-
versal (A) são, respectivamente:
a) direta, direta e direta.
b) direta, direta e inversa.
c) direta, inversa e direta.
d) inversa, direta e direta.
e) inversa, direta e inversa.

2
4. (Enem) Em 2010, um caos aéreo afetou o 2
5. (Enem) A tabela compara o consumo men-
continente europeu, devido à quantidade de sal, em kWh, dos consumidores residenciais
fumaça expelida por um vulcão na Islândia, o e dos de baixa renda, antes e depois da re-
que levou ao cancelamento de inúmeros voos. dução da tarifa de energia no estado de Per-
Cinco dias após o início desse caos, todo o nambuco.
espaço aéreo europeu acima de 6000 metros
estava liberado, com exceção do espaço aéreo Como fica a tarifa?
da Finlândia. Lá, apenas voos internacionais Residencial
acima de 31 mil pés estavam liberados.
Disponível em: <www1.folha.uol.com.br>.
Consumo mensal
Antes Depois Economia
Acesso em: 21 abr. 2010 (adaptado). (kWh)
140 R$ 71,04 R$ 64,75 R$ 6,29
Considere que 1 metro equivale a aproxima-
185 R$ 93,87 R$ 85,56 R$ 8,32
damente 3,3 pés. Qual a diferença, em pés,
entre as altitudes liberadas na Finlândia e 350 R$ 177,60 R$ 161,86 R$ 15,74
no restante do continente europeu cinco 500 R$ 253,72 R$ 231,24 R$ 22,48
dias após o início do caos? Baixa renda
a) 3390 pés Consumo mensal
b) 9390 pés Antes Depois Economia
(kWh)
c) 11200 pés 30 R$ 3,80 R$ 3,35 R$ 0,45
d) 19800 pés
65 R$ 11,53 R$ 10,04 R$ 1,49
e) 50800 pés
80 R$ 14,84 R$ 12,90 R$ 1,94
100 R$ 19,31 R$ 16,73 R$ 2,59
140 R$ 32,72 R$ 28,20 R$ 4,53
Fonte: Celpe
Diário de Pernambuco, 28 abr. 2010 (adaptado).

Considere dois consumidores: um que é de

baixa renda e gastou 110 kWh e outro do
tipo residencial que gastou 185 kWh. A di-
ferença entre o gasto desses consumidores
com 1 kWh, depois da redução da tarifa de

660
 energia, mais aproximada, é de: de tíquetes para trocar pela bicicleta é:
a) R$ 0,27. a) 153.
b) R$ 0,29. b) 460.
c) R$ 0,32. c) 1218.
d) R$ 0,34. d) 1380.
e) R$ 0,61. e) 3066.

2
6. (Enem) Muitas medidas podem ser tomadas 2
9. (Enem) Um produtor de café irrigado em Mi-
em nossas casas visando à utilização racio- nas Gerais recebeu um relatório de consul-
nal de energia elétrica. Isso deve ser uma toria estatística, constando, entre outras in-
atitude diária de cidadania. Uma delas pode formações, o desvio padrão das produções de
ser a redução do tempo no banho. Um chu- uma safra dos talhões de suas propriedades.
veiro com potência de 4800 kWh consome Os talhões têm a mesma área de 30000 m2
4,8 kW por hora. Uma pessoa que toma dois e o valor obtido para o desvio padrão foi de
banhos diariamente, de 10 minutos cada, 90 kg/talhão. O produtor deve apresentar as
consumirá, em sete dias, quantos kW? informações sobre a produção e a variância
a) 0,8 dessas produções em sacas de 60 kg por hec-
b) 1,6 tare (10000 m2).
c) 5,6 A variância das produções dos talhões ex-
d) 11,2 pressa em (sacas/hectare)2 é:
e) 33,6 a) 20,25.
b) 4,50.
2
7. (Enem) A resistência das vigas de dado
c) 0,71.
comprimento é diretamente proporcional
d) 0,50.
à largura (b) e ao quadrado da altura (d),
e) 0,25.
conforme a figura. A constante de propor-
cionalidade k varia de acordo com o material
utilizado na sua construção.
Gabarito
1. C 2. B 3. C 4. C 5. E
6. A 7. B 8. B 9. B 10. E

11. C 12. C 13. A 14. D 15. A

16. D 17. D 18. D 19. C 20. E

21. C 22. A 23. C 24. C 25. B

Considerando-se S como a resistência, a re-
presentação algébrica que exprime essa re- 26. D 27. C 28. D 29. E
lação é:
a) S = k∙b∙d.
b) S = b∙d2.
c) S = k∙b∙d2.
d) S = k∙b/d2.
e) S = k∙d2/b.

2
8. (Enem) Nos shopping centers costumam
existir parques com vários brinquedos e
jogos. Os usuários colocam créditos em um
cartão, que são descontados por cada perío-
do de tempo de uso dos jogos. Dependendo
da pontuação da criança no jogo, ela recebe
um certo número de tíquetes para trocar por
produtos nas lojas dos parques.
Suponha que o período de uso de um brin-
quedo em certo shopping custa R$ 3,00 e
que uma bicicleta custa 9200 tíquetes.
Para uma criança que recebe 20 tíquetes por
período de tempo que joga, o valor, em reais,
gasto com créditos para obter a quantidade

661
662
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 7 E 8 Tema: Probabilidade

Competência: 7 Habilidade: 28

Construção da habilidade: A habilidade 28 se refere a resolver situação-problema que envolva

conhecimentos de estatística e probabilidade. Através da compreensão das informações contidas no
texto, espera-se que o aluno seja capaz de utilizar os conhecimentos estatísticos para encontrar meios
de solucionar a situação-problema apresentada.

MODELO 1

Por uma rua passam carros todos os dias. Desses carros, 2/5 são do modelo A; 3/7, do modelo B;
e 6/35, do modelo C. Dentre esses carros: 4/7 são azuis; 1/4, vermelhos; e 15/28, cinzas. Qual a
probabilidade de, ao passar um carro nessa rua, que o carro seja do modelo A ou do modelo C na
cor azul?
a) 20⁄35
b) 16⁄49
c) 24⁄21
d) 8⁄21
e) 20⁄49

663
 Tema: Porcentagem

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Essa habilidade se refere à identificação e modelagem de problemas

de padrões numéricos. A partir das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de
reconhecer a relação entre as grandezas e as porcentagens referentes a cada uma delas.

MODELO 2

Em certa loja de roupas, o lucro na venda de uma camiseta e de 25% do preço de custo da ca-
miseta pago pela loja. Já o lucro na venda de uma bermuda e de 30% do preço de custo da
bermuda, e na venda de uma calça o lucro é de 20% sobre o preço de custo da calça. Um clien-
te comprou nessa loja duas camisetas, cujo preço de custo foi R$ 40,00 cada uma, uma ber-
muda que teve preço de custo de R$ 60,00 e duas calças, ambas com mesmo preço de custo.
Sabe-se que, com essa compra, o cliente proporcionou um lucro de R$ 78,00 para a loja.
Considerando essas informações, qual foi o preço de custo, em real, pago por uma calça?
a) 90
b) 100
c) 125
d) 195
e) 200

664
 Tema: Juros simples e juros compostos

Competência: 3 Habilidade: 12

Construção da habilidade: Essa habilidade se refere à identificação e modelagem de problemas

de padrões numéricos. A partir das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de
reconhecer a relação entre as grandezas e as porcentagens referentes a cada uma delas.

MODELO 3

Diego aplicou certa quantia em ações. No primeiro mês, ele perdeu 30% do total do investimento
e, no segundo mês, recuperou 20% do que havia perdido. Depois desses dois meses, resolveu tirar
o montante de R$ 3.800,00 gerado pela aplicação.
A quantia inicial que Diego aplicou em ações corresponde ao valor, em dólar (cotação de 4 reais
por 1 dólar), de:
a) 350.
b) 500.
c) 1.250.
d) 2.000.
e) 5.000.

665
 Tema: Juros simples e juros compostos

Competência: 1 Habilidade: 3

Construção da habilidade: O objetivo primordial é resolver um problema do cotidiano a partir

das informações dadas por meio de conhecimentos numéricos.

MODELO 4

O Conselho Monetário Nacional (CMN) determinou novas regras sobre o pagamento mínimo da
fatura do cartão de crédito, a partir do mês de agosto de 2011. A partir de então, o pagamento
mensal não poderá ser inferior a 15% do valor total da fatura. Em dezembro daquele ano, outra
alteração foi efetuada: daí em diante, o valor mínimo a ser pago seria de 20% da fatura.
Disponível em: <http://g1.globo.com>. Acesso em: 29 fev. 2012.

Um determinado consumidor possuía no dia do vencimento, 01/03/2012, uma dívida de

R$ 1.000,00 na fatura de seu cartão de crédito. Se não houver pagamento do valor total da fatura,
são cobrados juros de 10% sobre o saldo devedor para a próxima fatura. Para quitar sua dívida,
optou por pagar sempre o mínimo da fatura a cada mês e não efetuar mais nenhuma compra.
A dívida desse consumidor em 10/04/2012 será de:
a) R$ 600,00.
b) R$ 640,00.
c) R$ 722,50.
d) R$ 774,40.
e) R$ 880,00.

666
Raio X - Análise Expositiva
1.
Queremos encontrar, ao acaso, um carro do modelo “A ou C“ e da “cor azul“.
Para sabermos a probabilidade de encontrar um carro do modelo A ou C, temos que essa probabi-
lidade será a intersecção dos dois; então:
P(A∪B) = P(A) + P(B) – P(A∩B)
Como um carro não pode ser do modelo A e do modelo B ao mesmo tempo, então:
P(A∩B) = ∅
Então:
P(A∪B) = 2/5 + 6/35
P(A∪B) = 14/35 + 6/35
P(A∪B) = 20/35
A probabilidade de um carro ser azul é P(Az) = 4⁄7.
Logo, temos que a probabilidade de um carro ser do modelo A ou B e ser azul é:
P(A∪B) × P(Az) = 20/35 × 4/7 = 80/245 = 16/49
2.
Seja p o preço de custo de uma calça, Logo: 2 ∙ 0,25 ∙ 40 + 0,3 ∙ 60 + 2 ∙ 0,2 ∙ p = 78
0,4p = 40 ⇒ p = R$ 100,00
3.
Se C for a quantia inicial que essa pessoa aplicou em ações, então:
I. Após o primeiro mês, perdeu 0,3C e ficou com 0,7C.
II. Após o segundo mês, recuperou 0,2∙0,3C = 0,06C, ficando com 0,7C + 0,06C = 0,76C.
III. 0,76C = 3800 ⇔ C = 5000
Como 4 reais — 1 dólar
5000 reais — x
x = 1.250,00 dólares
4.
O resultado pedido é dado por
1000∙0,8 ∙ 1,1∙0,8∙1,1 = R$ 774,40.

Gabarito
1. B 2. B 3. C 4. D

667
 Prescrição: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam várias unidades de medida da mesma grandeza, e neles será neces-
sário treinar a conversão de unidades.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem PPL 2017) Um programa de televisão o recurso, foram colhidas as taxas de desem-
criou um perfil em uma rede social, e a ideia prego, em porcentagem, dos últimos três
era que esse perfil fosse sorteado para um anos. Os dados estão apresentados na tabela.
dos seguidores, quando esses fossem em nú-
mero de um milhão. Agora que essa quanti- Taxa de desemprego (%)
dade de seguidores foi atingida, os organiza- Região Região Região Região Região
dores perceberam que apenas 80% deles são A B C D E
realmente fãs do programa. Por conta disso, Ano I 12,1 12,5 11,9 11,6 8,2
resolveram que todos os seguidores farão um Ano II 11,7 10,5 12,7 9,5 12,6
teste, com perguntas objetivas referentes ao Ano III 12,0 11,6 10,9 12,8 12,7
programa, e só poderão participar do sorteio
aqueles que forem aprovados. Estatísticas re- Ficou decidido que a região contemplada
velam que, num teste dessa natureza, a taxa com a maior parte do recurso seria aquela
de aprovação é de 90% dos fãs e de 15% dos com a maior mediana das taxas de desem-
que não são fãs. prego dos últimos três anos.
De acordo com essas informações, a razão en- A região que deve receber a maior parte do
recurso é a:
tre a probabilidade de que um fã seja sorte-
a) A.
ado e a probabilidade de que o sorteado seja
b) B.
alguém que não é fã do programa é igual a: c) C.
a) 1. d) D.
b) 4. e) E.
c) 6.
d) 24. 4. (Enem PPL) Em um campeonato de futebol,
e) 96. a vitória vale 3 pontos, o empate 1 ponto e
a derrota zero ponto. Ganha o campeonato o
2. (Enem PPL 2017) Numa turma de inclusão time que tiver maior número de pontos. Em
caso de empate no total de pontos, os times
de jovens e adultos na educação formal pro-
são declarados vencedores.
fissional (Proeja), a média aritmética das Os times R e S são os únicos com chance de
idades dos seus dez alunos é de 32 anos. ganhar o campeonato, pois ambos possuem
Em determinado dia, o aluno mais velho da 68 pontos e estão muito à frente dos outros
turma faltou e, com isso, a média aritmética times. No entanto, R e S não se enfrentarão
das idades dos nove alunos presentes foi de na rodada final.
30 anos. Os especialistas em futebol arriscam as se-
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br>. guintes probabilidades para os jogos da úl-
Acesso em: 10 mar. 2012 (adaptado). tima rodada:
Qual é a idade do aluno que faltou naquela §§ R tem 80% de chance de ganhar e 15%
turma? de empatar;
a) 18 §§ S tem 40% de chance de ganhar e 20%
b) 20 de empatar.
c) 31 Segundo as informações dos especialistas
d) 50 em futebol, qual é a probabilidade de o time
e) 62 R ser o único vencedor do campeonato?
a) 32%
3. (Enem PPL 2017) Cinco regiões de um país b) 38%
estão buscando recursos no Governo Federal c) 48%
para diminuir a taxa de desemprego de sua d) 54%
população. Para decidir qual região receberia e) 57%

668
 5. (Enem PPL) No próximo final de semana,
um grupo de alunos participará de uma aula
de campo. Em dias chuvosos, aulas de cam-
po não podem ser realizadas. A ideia é que
essa aula seja no sábado, mas, se estiver cho-
vendo no sábado, a aula será adiada para o
domingo. Segundo a meteorologia, a proba-
bilidade de chover no sábado é de 30% e a de
chover no domingo é de 25%.
A probabilidade de que a aula de campo
ocorra no domingo é de:
a) 5,0%.
b) 7,5%.
c) 22,5%.
d) 30,0%.
e) 75,0%.
Nesse mesmo mês, o trabalhador é demitido.
Durante o período de desemprego, o traba-
lhador deixa de utilizar o cartão de crédito
e também não tem como pagar as faturas,
nem a atual nem as próximas, mesmo saben-
do que, a cada mês, incidirão taxas de juros
e encargos por conta do não pagamento da
dívida. Ao conseguir um novo emprego, já
completados 6 meses de não pagamento das
faturas, o trabalhador procura renegociar
sua dívida. O gráfico mostra a evolução do
saldo devedor.

6. (Enem PPL) Um bairro residencial tem cin-

co mil moradores, dos quais mil são classi-
ficados como vegetarianos. Entre os vegeta-
rianos, 40% são esportistas, enquanto que,
entre os não vegetarianos, essa porcentagem
cai para 20%.
Uma pessoa desse bairro, escolhida ao acaso,
é esportista.
A probabilidade de ela ser vegetariana é:
a) 2/25.
b) 1/5.
c) 1/4.
d) 1/3.
e) 5/6.

7. (Enem PPL) Uma revista publicará os dados,
apresentados no gráfico, sobre como os tipos
sanguíneos estão distribuídos entre a po-
pulação brasileira. Contudo, o editor dessa
revista solicitou que esse gráfico seja publi-
cado na forma de setores, em que cada grupo
esteja representado por um setor circular.
Com base no gráfico, podemos constatar que
o saldo devedor inicial, a parcela mensal de
juros e a taxa de juros são:
a) R$ 500,00; constante e inferior a 10% ao mês.
b) R$ 560,00; variável e inferior a 10% ao mês.
c) R$ 500,00; variável e superior a 10% ao mês.
d) R$ 560,00; constante e superior a 10% ao mês.
e) R$ 500,00; variável e inferior a 10% ao mês.

9. (Enem PPL) Ao realizar uma compra em uma

loja de departamentos, o cliente tem o di-
reito de participar de um jogo de dardo, no
qual, de acordo com a região do alvo acer-
tada, ele pode ganhar um ou mais prêmios.
Caso o cliente acerte fora de todos os quatro
círculos, ele terá o direito de repetir a joga-
da, até que acerte uma região que dê o direi-
to de ganhar pelo menos um prêmio. O alvo
O ângulo do maior desses setores medirá, em é o apresentado na figura:
graus:
a) 108,0.
b) 122,4.
c) 129,6.
d) 151,2.
e) 154,8.

8. (Enem PPL) Um trabalhador possui um car-

tão de crédito que, em determinado mês,
apresenta o saldo devedor a pagar no ven-
cimento do cartão, mas não contém parce-
lamentos a acrescentar em futuras faturas.

669
 Ao acertar uma das regiões do alvo, ele terá direito ao(s) prêmio(s) indicado(s) nesta região. Há
ainda o prêmio extra, caso o cliente acerte o dardo no quadrado ABCD. João Maurício fez uma com-
pra nessa loja e teve o direito de jogar o dardo. A quantidade de prêmios que João Maurício tem
a menor probabilidade de ganhar, sabendo que ele jogou o dardo aleatoriamente, é exatamente:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

1
0. (Enem PPL) Uma aluna registrou as notas de matemática obtidas nos 3 primeiros bimestres do ano
letivo e seus respectivos pesos no quadro a seguir.

Bimestre Nota Peso

1 2,5 1
2 5,8 2
3 7,4 3

Ela ainda não sabe qual será sua nota de matemática no quarto bimestre, mas sabe que o peso dessa
nota na média final é 4. As notas variam de zero a dez, sendo permitida apenas uma casa na parte
decimal (caso contrário, a nota será arredondada, usando como critério “se o algarismo da segunda
casa decimal é maior ou igual a 5, então o algarismo na primeira casa decimal será acrescido de uma
unidade”). A média final mínima para aprovação na escola dessa aluna é 7. Se ela obtiver média final
inferior a 7, precisará realizar uma outra prova que substitua a menor das notas bimestrais, de modo
a alcançar a média 7 (mantidos os mesmos pesos anteriores).
Se essa aluna precisar realizar uma prova para substituir a nota que obteve no primeiro bimestre,
e tal nota precisar ser igual a 4,8, é porque a nota que ela obteve no quarto bimestre foi:
a) 2,3.
b) 7,3.
c) 7,9.
d) 9,2.
e) 10,0.

1
1. (Enem PPL)

Em variados momentos de nossa vida, precisamos interpretar as diferentes linguagens dos sis-
temas de comunicação. O gráfico é um desses sistemas, que, no caso apresentado, indica que as
habilidades associadas à inteligência humana variam de acordo com a idade. Considerando essa
informação, constata-se que:
a) a habilidade verbal destaca-se entre 40 e 60 anos.
b) a habilidade numérica diminui consideravelmente entre 20 e 40 anos.
c) a habilidade de resolução de problemas piora consideravelmente a partir dos 30 anos.
d) as habilidades humanas, em geral, declinam consideravelmente a partir dos 40 anos.
e) a habilidade numérica melhora muito na faixa etária entre 60 e 80 anos.

670
1
2. (Enem PPL) A tabela apresenta os registros de ocorrência de acidentes de trabalho por categorias
econômicas no Brasil, no mês de julho de 2001:

Afastamentos por acidentes de trabalho

por atividades econômica – julho de 2001 (em valores aproximados)
Atividades econômicas Quantidade de empregados Afastamentos por acidente de trabalho
Agropecuária e extrativismo 1.414.000 8.000
Indústria leve 2.031.000 24.000
Indústria pesada 2.455.000 33.000
Construção civil 1.105.000 14.000
Comércio 4.097.000 24.000
Serviços 6.241.000 34.000
Transportes 1.278.000 13.000
Crédito 524.000 6.000
Administração pública 1.138.000 2.000
Não classificado 33.000 30
Total 20.316.000 158.030
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Caderno de teoria e prática 2 – TP2: matemática
na alimentação e nos impostos. Brasília, 2008 (adaptado).

Considerando os dados dispostos na tabela, uma pessoa que pretende ingressar no mercado de
trabalho decide pela ocupação de menor grau de risco de acidente de trabalho. Sabendo que o
grau de risco é a probabilidade de ocorrência de acidentes de trabalho em categorias de atividade
econômica, sua opção é se empregar na atividade econômica:
a) crédito, pois representa risco aproximado de acidente de trabalho igual a 1,15%.
b) crédito, pois representa risco aproximado de acidente de trabalho igual a 2,58%.
c) crédito, pois apresenta o menor registro de quantidade de empregados.
d) administração pública, pois representa risco aproximado de acidente de trabalho igual a 0,18%.
e) administração pública, pois apresenta o menor registro de afastamento por acidente de trabalho.

1
3. (Enem PPL) Uma dona de casa vai ao supermercado fazer a compra mensal. Ao concluir a compra,
observa que ainda lhe restaram R$ 88,00. Seus gastos foram distribuídos conforme mostra o gráfi-
co. As porcentagens apresentadas no gráfico são referentes ao valor total, em reais, reservado para
a compra mensal.

Qual o valor total, em reais, reservado por essa dona de casa para a compra mensal?
a) 106,80
b) 170,40
c) 412,00
d) 500,00
e) 588,00

671
 1
4. (Enem PPL) Uma fábrica possui duas má-
quinas que produzem o mesmo tipo de peça.
Diariamente a máquina M produz 2000 peças
e a máquina N produz 3000 peças. Segundo
o controle de qualidade da fábrica, sabe-se
que 60 peças, das 2000 produzidas pela má-
quina M, apresentam algum tipo de defeito,
enquanto que 120 peças, das 3000 produzi-
das pela máquina N, também apresentam de-
feitos. Um trabalhador da fábrica escolhe ao
acaso uma peça, e esta é defeituosa.
Nessas condições, qual a probabilidade de Considerando-se que até 2009 o desmata-
que a peça defeituosa escolhida tenha sido mento cresceu 10,5% em relação aos dados
produzida pela máquina M? de 2004, o desmatamento médio por Estado
em 2009 está entre:
​  3   
a) ____ a) 100 km2 e 900 km2.
100
b) 1000 km2 e 2700 km2.
 ​b) ​  1  
___
c) 2800 km2 e 3200 km2.
25
 ​c) ​  1 
__ d) 3300 km2 e 4000 km2.
3 e) 4100 km2 e 5800 km2.
 ​d) ​   3
__
7 1
7. (Enem) Dados da Associação Nacional de Em-
2
__
 ​e) ​   ​ presas de Transportes Urbanos (Antu) mos-
3
tram que o número de passageiros transpor-
1
5. (Enem) Para o cálculo da inflação, utiliza-se, tados mensalmente nas principais regiões
entre outros, o Índice Nacional de Preços ao metropolitanas do país vem caindo sistema-
Consumidor Amplo (IPCA), que toma como ticamente. Eram 476,7 milhões de passagei-
base os gastos das famílias residentes nas ros em 1995, e esse número caiu para 321,9
áreas urbanas, com rendimentos mensais milhões em abril de 2001. Nesse período, o
compreendidos entre um e quarenta salários tamanho da frota de veículos mudou pouco,
mínimos. O gráfico a seguir mostra as varia- tendo no final de 2008 praticamente o mes-
ções do IPCA de quatro capitais brasileiras mo tamanho que tinha em 2001.
no mês de maio de 2008. O gráfico a seguir mostra um índice de pro-
dutividade utilizado pelas empresas do se-
tor, que é a razão entre o total de passageiros
transportados por dia e o tamanho da frota
de veículos.

Com base no gráfico, qual item foi determi-

Supondo que as frotas totais de veículos na-
nante para a inflação de maio de 2008?
quelas regiões metropolitanas em abril de
a) Alimentação e bebidas
2001 e em outubro de 2008 eram do mes-
b) Artigos de residência mo tamanho, os dados do gráfico permitem
c) Habitação inferir que o total de passageiros transpor-
d) Vestuário tados no mês de outubro de 2008 foi aproxi-
e) Transportes madamente igual a:
a) 355 milhões.
1
6. (Enem) Em 7 de abril de 2004, um jornal b) 400 milhões.
publicou o ranking de desmatamento, con- c) 426 milhões.
forme gráfico, da chamada Amazônia Legal, d) 441 milhões.
integrada por nove Estados. e) 477 milhões.

672
1
8. (Enem) O gráfico apresenta a quantidade de
gols marcados pelos artilheiros das Copas do
Mundo desde a Copa de 1930 até a de 2006.
Custo de Construção (INCC), representando
10%. Atualmente, o IGP-M é o índice para a
correção de contratos de aluguel e o indexador
de algumas tarifas, como energia elétrica.

INCC
Mês/ano Índice do mês (em %)
Mar/2010 0,45
Fev/2010 0,35
Jan/2010 0,52

IPC-M
Mês/ano Índice do mês (em %)
Mar/2010 0,83
Fev/2010 0,88
Jan/2010 1,00
A partir dos dados apresentados, qual a IPA-M
mediana das quantidades de gols marcados Mês/ano Índice do mês (em %)
pelos artilheiros das Copas do Mundo?
Mar/2010 1,07
a) 6 gols
b) 6,5 gols Fev/2010 1,42
c) 7 gols Jan/2010 0,51
d) 7,3 gols
A partir das informações, é possível deter-
e) 8,5 gols
minar o maior IGP-M mensal desse primeiro
trimestre, cujo valor é igual a:
1
9. (Enem) O quadro seguinte mostra o a) 7,03%.
desempenho de um time de futebol no b) 3,00%.
ultimo campeonato. A coluna da esquerda c) 2,65%.
mostra o número de gols marcados e a coluna d) 1,15%.
da direita informa em quantos jogos o time e) 0,66%.
marcou aquele número de gols.
2
1. (Enem) Uma pesquisa realizada por estudan-
Gols marcados Quantidade de partidas
tes da Faculdade de Estatística mostra, em ho-
0 5
ras por dia, como os jovens entre 12 e 18 anos
1 3 gastam seu tempo, tanto durante a semana
2 4 (de segunda-feira a sexta-feira), como no fim
3 3 de semana (sábado e domingo). A seguinte ta-
4 2 bela ilustra os resultados da pesquisa.
5 2
Durante a No fim de
7 1 Rotina juvenil
semana semana
Assistir à televisão 3 3
Se X, Y e Z são, respectivamente, a média, a
mediana e a moda desta distribuição, então: Atividades domésticas 1 1
a) X = Y < Z. Atividades escolares 5 1
b) Z < X = Y. Atividades de lazer 2 4
c) Y < Z < X. Descanso, higiene
d) Z < X < Y. 10 12
e alimentação
e) Z < Y < X. Outras atividades 3 3

2
0. (Enem) O IGP-M é um índice da Fundação De acordo com esta pesquisa, quantas horas
Getúlio Vargas, obtido por meio da variação de seu tempo gasta um jovem entre 12 e 18
dos preços de alguns setores da economia, anos, na semana inteira (de segunda-feira a
do dia vinte e um do mês anterior ao dia domingo), nas atividades escolares?
vinte do mês de referência. Ele é calculado a) 20
a partir do Índice de Preços por Atacado b) 21
(IPA-M), que tem peso de 60% do índice, do c) 24
Índice de Preços ao Consumidor (IPC-M), que d) 25
tem peso de 30%, e do Índice Nacional de e) 27

673
 2
2. (Enem) Um aluno registrou as notas bimes- Hora da
trais de algumas de suas disciplinas numa ta- Investidor Hora da venda
compra
bela. Ele observou que as entradas numéricas
1 10:00 15:00
da tabela formavam uma matriz 4×4, e que
poderia calcular as médias anuais dessas dis- 2 10:00 17:00
ciplinas usando produto de matrizes. Todas 3 13:00 15:00
as provas possuíam o mesmo peso, e a tabela 4 15:00 16:00
que ele conseguiu é mostrada a seguir.
5 16:00 17:00
1º 2º 3º 4º
bimestre bimestre bimestre bimestre Com relação ao capital adquirido na compra
Matemática 5,9 6,2 4,5 5,5
e venda das ações, qual investidor fez o me-
lhor negócio?
Português 6,6 7,1 6,5 8,4
a) 1
Geografia 8,6 6,8 7,8 9,0 b) 2
História 6,2 5,6 5,9 7,7 c) 3
d) 4
Para obter essas médias, ele multiplicou a e) 5
matriz obtida a partir da tabela por:

[ 
a) ​ __​ 1 ​  __
​ 1 ​  __
2 2 2 2 ]
​ 1 ​  __
​ 1 ​   .​ 2
4. (Enem) Muitas vezes, o objetivo de um re-
médio é aumentar a quantidade de uma ou
[
b) ​ ​ __1 ​  __
​ 1 ​  __
4 4 4 4 ]
​ 1 ​  __
​ 1 ​   .​ mais substâncias já existentes no corpo do
indivíduo para melhorar as defesas do orga-
1
nismo. Depois de alcançar o objetivo, essa
1 quantidade deve voltar ao normal.
c) . Se uma determinada pessoa ingere um me-
1
dicamento para aumentar a concentração da
1 substância A em seu organismo, a quantida-
de dessa substância no organismo da pessoa,
​ 1 ​
__
em relação ao tempo, pode ser melhor repre-
2
sentada pelo gráfico:
​ 1 ​
__
a)
d) 2 .
​ 1 ​
__
2
​ 1 ​
__
2
​ 1 ​
__
b)
4
​ 1 ​
__
e) 4 .
​ 1 ​
__
4
​ 1 ​
__ c)
4

2
3. (Enem) O gráfico fornece os valores das ações
da empresa XPN, no período das 10 às 17 ho-
ras, num dia em que elas oscilaram acentua-
damente em curtos intervalos de tempo.
d)

e)

Neste dia, cinco investidores compraram e

venderam o mesmo volume de ações, porém
em horários diferentes, de acordo com a se-
guinte tabela.

674
2
5. (Enem) Os dados do gráfico foram coletados por meio da Pesquisa Nacional por Amostra de Domi-
cílios.

Supondo-se que, no Sudeste, 14900 estudantes foram entrevistados nessa pesquisa, quantos deles
possuíam telefone móvel celular?
a) 5513
b) 6556
c) 7450
d) 8344
e) 9536

2
6. (Enem) Marco e Paulo foram classificados em um concurso. Para a classificação no concurso o can-
didato deveria obter média aritmética na pontuação igual ou superior a 14. Em caso de empate na
média, o desempate seria em favor da pontuação mais regular. No quadro a seguir são apresen-
tados os pontos obtidos nas provas de Matemática, Português e Conhecimentos Gerais, a média, a
mediana e o desvio padrão dos dois candidatos.
DADOS DOS CANDIDATOS NO CONCURSO
Matemática Português Conhecimentos Gerais Média Mediana Desvio padrão
Marco 14 15 16 15 15 0,32
Paulo 8 19 18 15 18 4,97

O candidato com pontuação mais regular, portanto mais bem classificado no concurso, é:
a) Marco, pois a média e a mediana são iguais.
b) Marco, pois obteve menor desvio padrão.
c) Paulo, pois obteve a maior pontuação da tabela, 19 em Português.
d) Paulo, pois obteve maior mediana.
e) Paulo, pois obteve maior desvio padrão.

2
7. (Enem) Um laboratório realiza exames em que é possível observar a taxa de glicose de uma pessoa.
Os resultados são analisados de acordo com o quadro a seguir.

Hipoglicemia Taxa de glicose menor ou igual a 70 mg/dL

Normal Taxa de glicose maior que 70 mg/dL e menor ou igual a 100 mg/dL
Pré-diabetes Taxa de glicose maior que 100 mg/dL e menor ou igual a 125 mg/dL
Diabetes melito Taxa de glicose maior que 125 mg/dL e menor ou igual a 250 mg/dL
Hiperglicemia Taxa de glicose maior que 250 mg/dL

Um paciente fez um exame de glicose nesse laboratório e comprovou que estavam com hiperglicemia.
Sua taxa de glicose era de 300 mg/dL. Seu médico prescreveu um tratamento em duas etapas. Na
primeira etapa ele conseguiu reduzir sua taxa em 30% e na segunda etapa em 10%.
Ao calcular sua taxa de glicose após as duas reduções, o paciente verificou que estava na categoria de:
a) hipoglicemia.
b) normal.
c) pré-diabetes.
d) diabetes melito.
e) hiperglicemia.

675
 2
8. (Enem) Suponha que a etapa final de uma gincana escolar consista em um desafio de conhecimen-
tos. Cada equipe escolheria 10 alunos para realizar uma prova objetiva, e a pontuação da equipe
seria dada pela mediana das notas obtidas pelos alunos. As provas valiam, no máximo, 10 pontos
cada. Ao final, a vencedora foi a equipe Ômega, com 7,8 pontos, seguida pela equipe Delta, com
7,6 pontos. Um dos alunos da equipe Gama, a qual ficou na terceira e última colocação, não pôde
comparecer, tendo recebido nota zero na prova. As notas obtidas pelos 10 alunos da equipe Gama
foram 10; 6,5; 8; 10; 7; 6,5; 7; 8; 6; 0.
Se o aluno da equipe Gama que faltou tivesse comparecido, essa equipe:
a) teria a pontuação igual a 6,5 se ele obtivesse nota 0.
b) seria a vencedora se ele obtivesse nota 10.
c) seria a segunda colocada se ele obtivesse nota 8.
d) permaneceria na terceira posição, independentemente da nota obtida pelo aluno.
e) empataria com a equipe Ômega na primeira colocação se o aluno obtivesse nota 9.

2
9. (Enem) Considere que as médias finais dos alunos de um curso foram representadas no gráfico a
seguir.

Sabendo que a média para aprovação nesse curso era maior ou igual a 6,0, qual foi a porcentagem
de alunos aprovados?
a) 18%
b) 21%
c) 36%
d) 50%
e) 72%

3
0. (Enem) Nos últimos anos, o aumento da população, aliado ao crescente consumo de água, tem
gerado inúmeras preocupações, incluindo o uso desta na produção de alimentos. O gráfico mostra
a quantidade de litros de água necessária para a produção de 1 kg de alguns alimentos.

Com base no gráfico, para a produção de 100 kg de milho, 100 kg de trigo, 100 kg de arroz, 100 kg de
carne de porco e 600 kg de carne de boi, a quantidade média necessária de água, por quilograma
de alimento produzido, é aproximadamente igual a:

676
 a) 415 litros por quilograma.
b) 11.200 litros por quilograma.
c) 27.000 litros por quilograma.
d) 2.240.000 litros por quilograma.
e) 2.700.000 litros por quilograma.

3
1. (Enem) A classificação de um país no quadro de medalhas nos Jogos Olímpicos depende do número
de medalhas de ouro que obteve na competição, tendo como critério de desempate o número de
medalhas de prata seguido do número de medalhas de bronze conquistados. Nas Olimpíadas de
2004, o Brasil foi o décimo sexto colocado no quadro de medalhas, tendo obtido 5 medalhas de
ouro, 2 de prata e 3 de bronze. Parte desse quadro de medalhas é reproduzida a seguir.

Classificação País Medalhas de ouro Medalhas de prata Medalhas de bronze Total de medalhas
8º Itália 10 11 11 32
9º Coreia do Sul 9 12 9 30
10º Grã-Bretanha 9 9 12 30
11º Cuba 9 7 11 27
12º Ucrânia 9 5 9 23
13º Hungria 8 6 3 17
Disponível em: <www.quadroademedalhas.com.br>. Acesso em: 05 abr. 2010 (adaptado).

Se o Brasil tivesse obtido mais 4 medalhas de ouro, 4 de prata e 10 de bronze, sem alterações no
numero de medalhas dos demais países mostrados no quadro, qual teria sido a classificação brasi-
leira no quadro de medalhas das Olimpíadas de 2004?
a) 13°
b) 12°
c) 11°
d) 10°
e) 9°

3
2. (Enem) A participação dos estudantes na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas
(Obmep) aumenta a cada ano. O quadro indica o percentual de medalhistas de ouro, por região,
nas edições da Obmep de 2005 a 2009:
Região 2005 2006 2007 2008 2009
Norte 2% 2% 1% 2% 1%
Nordeste 18% 19% 21% 15% 19%
Centro-Oeste 5% 6% 7% 8% 9%
Sudeste 55% 61% 58% 66% 60%
Sul 21% 12% 13% 9% 11%

Disponível em: <www.obmep.org.br>. Acesso em: abr. 2010 (adaptado).

Em relação às edições de 2005 a 2009 da OBMEP, qual o percentual médio de medalhistas de ouro
da região Nordeste?
a) 14,6%
b) 18,2%
c) 18,4%
d) 19,0%
e) 21,0%

3
3. (Enem) A tabela a seguir mostra a evolução da receita bruta anual nos três últimos anos de cinco
microempresas (ME) que se encontram à venda.

2009 2010 2011

ME
(em milhares de reais) (em milhares de reais) (em milhares de reais)
Alfinetes V 200 220 240
Balas W 200 230 200
Chocolates X 250 210 215
Pizzaria Y 230 230 230
Tecelagem Z 160 210 245

677
 Um investidor deseja comprar duas das em-
presas listadas na tabela. Para tal, ele calcula
a média da receita bruta anual dos últimos
três anos (de 2009 ate 2011) e escolhe as
duas empresas de maior média anual.
As empresas que este investidor escolhe
comprar são:
a) Balas W e Pizzaria Y.
b) Chocolates X e Tecelagem Z.
c) Pizzaria Y e Alfinetes V.
d) Pizzaria Y e Chocolates X.
e) Tecelagem Z e Alfinetes V.
3
4. (Enem) Em um blog de variedades, músicas,
mantras e informações diversas, foram pos-
tados “Contos de Halloween”. Após a leitura,
os visitantes poderiam opinar, assinalando
suas reações em “Divertido”, “Assustador”
ou “Chato”. Ao final de uma semana, o blog
registrou que 500 visitantes distintos aces-
saram esta postagem.
O gráfico a seguir apresenta o resultado da
enquete.
O administrador do blog irá sortear um livro
entre os visitantes que opinaram na posta-
gem “Contos de Halloween”.
Sabendo que nenhum visitante votou mais
de uma vez, a probabilidade de uma pessoa
escolhida ao acaso entre as que opinaram ter
assinalado que o conto “Contos de Halloween”
é “Chato” é mais aproximada por:
a) 0,09.
b) 0,12.
c) 0,14.
d) 0,15.
e) 0,18.
=IMC
3
5. (Enem) Pneus usados geralmente são des-
cartados de forma inadequada, favorecendo
a proliferação de insetos e roedores e pro-
vocando sérios problemas de saúde pública.
Estima-se que, no Brasil, a cada ano, sejam
descartados 20 milhões de pneus usados.
Como alternativa para dar uma destinação
final a esses pneus, a Petrobras, em sua uni-
dade de São Mateus do Sul, no Paraná, de-
senvolveu um processo de obtenção de com-
bustível a partir da mistura dos pneus com
xisto. Esse procedimento permite, a partir
678
de uma tonelada de pneu, um rendimento
de cerca de 530 kg de óleo.
Disponível em: <www.ambientebrasil.com.br>.
Acesso em: 03 out. 2008 (adaptado).
Considerando que uma tonelada correspon-
de, em média, a cerca de 200 pneus, se todos
os pneus descartados anualmente fossem
utilizados no processo de obtenção de com-
bustível pela mistura com xisto, seriam en-
tão produzidas:
a) 5,3 mil toneladas de óleo.
b) 53 mil toneladas de óleo.
c) 530 mil toneladas de óleo.
d) 5,3 milhões de toneladas de óleo.
e) 530 milhões de toneladas de óleo.
3
6. (Enem) Uma empresa possui um sistema de
controle de qualidade que classifica o seu
desempenho financeiro anual, tendo como
base o do ano anterior. Os conceitos são: in-
suficiente, quando o crescimento é menor
que 1%; regular, quando o crescimento é
maior ou igual a 1% e menor que 5%; bom,
quando o crescimento é maior ou igual a 5%
e menor que 10%; ótimo, quando é maior ou
igual a 10% e menor que 20%; e excelente,
quando é maior ou igual a 20%. Essa em-
presa apresentou lucro de R$ 132.000,00 em
2008 e de R$ 145.000,00 em 2009.
De acordo com esse sistema de controle de
qualidade, o desempenho financeiro dessa
empresa no ano de 2009 deve ser considerado:
a) insuficiente.
b) regular.
c) bom.
d) ótimo.
e) excelente.
3
7. (Enem) Embora o Índice de Massa Corporal
(IMC) seja amplamente utilizado, existem
ainda inúmeras restrições teóricas ao uso e
as faixas de normalidade preconizadas.
O Recíproco do Índice Ponderal (RIP), de
acordo com o modelo alométrico, possui uma
melhor fundamentação matemática, já que a
massa é uma variável de dimensões cúbicas e
a altura, uma variável de dimensões lineares.
As fórmulas que determinam esses índices são:
massa ( kg) altura ( cm )
= 2
RIP 3
altura ( m )  massa ( kg)
ARAÚJO. C.G.S.; RICARDO, D.R. Índice de Massa Corporal:
um questionamento científico baseado em evidências. Arq.
Bras. Cardiologia, volume 79, n. 1, 2002 (adaptado).
Se uma menina, com 64 kg de massa, apre-
senta IMC igual a 25 kg/m2, então ela possui
RIP igual a:
a) 0,4 cm/kg1/3.
b) 2,5 cm/kg1/3.
c) 8 cm/kg1/3.
d) 20 cm/kg1/3.
e) 40 cm/kg1/3.
3
8. (Enem) Grandes times nacionais e interna-
cionais utilizam dados estatísticos para a
definição do time que sairá jogando numa
partida. Por exemplo, nos últimos treinos,
dos chutes a gol feito pelo jogador I, ele
converteu 45 chutes em gol. Enquanto isso,
o jogador II acertou 50 gols. Quem deve ser
selecionado para estar no time no próximo
jogo, já que os dois jogam na mesma posição?
A decisão parece simples, porém deve-se le-
var em conta quantos chutes a gol cada um
teve oportunidade de executar. Se o jogador I
chutou 60 bolas a gol e o jogador II chutou
75, quem deveria ser escolhido?
a) O jogador I, porque acertou 3/4 dos chutes,
enquanto o jogador II acertou 2/3 dos chutes.
b) O jogador I, porque acertou 4/3 dos chutes,
enquanto o jogador II acertou 2/3 dos chutes.
c) O jogador I, porque acertou 3/4 dos chutes,
enquanto o jogador II acertou 3/2 dos chutes.
d) O jogador I, porque acertou 12/25 dos chutes,
enquanto o jogador II acertou 2/3 dos chutes.
e) O jogador I, porque acertou 9/25 dos chutes,
enquanto o jogador II acertou 2/5 dos chutes.
3
9. (Enem) Uma mãe recorreu à bula para verifi-
car a dosagem de um remédio que precisava
dar a seu filho. Na bula, recomendava-se a
seguinte dosagem: 5 gotas para cada 2 kg de
massa corporal a cada 8 horas.
Se a mãe ministrou corretamente 30 gotas
do remédio a seu filho a cada 8 horas, então
a massa corporal dele é de:
a) 12 kg.
b) 16 kg.
c) 24 kg.
d) 36 kg.
e) 75 kg.
4
0. (Enem) No mundial de 2007, o americano
Bernard Lagat, usando pela primeira vez
uma sapatilha 34% mais leve do que a mé-
dia, conquistou o ouro na corrida de 1.500
metros com um tempo de 3,58 minutos. No
ano anterior, em 2006, ele havia ganhado
medalha de ouro com um tempo de 3,65 mi-
nutos nos mesmos 1.500 metros.
Revista Veja, São Paulo, ago. 2008 (adaptado).
Sendo assim, a velocidade média do atleta
aumentou em aproximadamente:
a) 1,05%.
b) 2,00%.
c) 4,11%.
d) 4,19%.
e) 7,00%.
4
1. (Enem) Uma pousada oferece pacotes pro-
mocionais para atrair casais a se hospeda-
rem por até oito dias. A hospedagem seria
em apartamento de luxo e, nos três primei-
ros dias, a diária custaria R$ 150,00, preço
da diária fora da promoção. Nos três dias se-
guintes, seria aplicada uma redução no valor
da diária, cuja taxa média de variação, a cada
dia, seria de R$ 20,00. Nos dois dias restan-
tes, seria mantido o preço do sexto dia. Nes-
sas condições, um modelo para a promoção
idealizada é apresentado no gráfico a seguir,
no qual o valor da diária é função do tempo
medido em número de dias.
De acordo com os dados e com o modelo, com-
parando o preço que um casal pagaria pela
hospedagem por sete dias fora da promoção,
um casal que adquirir o pacote promocional
por oito dias fará uma economia de:
a) R$ 90,00.
b) R$ 110,00.
c) R$ 130,00.
d) R$ 150,00.
e) R$ 170,00.
4
2. (Enem) Considere que um professor de ar-
queologia tenha obtido recursos para visitar
5 museus, sendo 3 deles no Brasil e 2 fora do
país. Ele decidiu restringir sua escolha aos
museus nacionais e internacionais relacio-
nados na tabela a seguir.
Museus nacionais Museus internacionais
Masp – São Paulo Louvre – Paris
MAM – São Paulo Prado – Madri
Ipiranga – São Paulo British Museum – Londres
Imperial – Petrópolis Metropolitan – Nova York
De acordo com os recursos obtidos, de quan-
tas maneiras diferentes esse professor pode
escolher os 5 museus para visitar?
a) 6
b) 8
c) 20
d) 24
e) 36
679
 4
3. (Enem) Nosso calendário atual é embasado
no antigo calendário romano, que, por sua
vez, tinha como base as fases da lua. Os me-
ses de janeiro, março, maio, julho, agosto,
outubro e dezembro possuem 31 dias, e os
demais, com exceção de fevereiro, possuem
30 dias. O dia 31 de março de certo ano ocor-
reu em uma terça-feira.
Nesse mesmo ano, qual dia da semana será o
dia 12 de outubro?
a) Domingo
b) Segunda-feira
c) Terça-feira
d) Quinta-feira
e) Sexta-feira
4
4. (Enem) Em março de 2010, o Conselho Na-
cional de Desenvolvimento Científico e Tec-
nológico (CNPq) reajustou os valores de
bolsas de estudo concedidas a alunos de
iniciação científica, que passaram a receber
R$ 360,00 mensais, um aumento de 20%
com relação ao que era pago até então. O ór-
gão concedia 29 mil bolsas de iniciação cien-
tífica até 2009, e esse número aumentou em
48% em 2010.
O Globo, 11 mar. 2010.
Caso o CNPq decidisse não aumentar o valor
dos pagamentos dos bolsistas, utilizando o
montante destinado a tal aumento para in-
crementar ainda mais o número de bolsas de
iniciação científica no país, quantas bolsas a
mais que em 2009, aproximadamente, pode-
riam ser oferecidas em 2010?
a) 5,8 mil
b) 13,9 mil
c) 22,5 mil
d) 51,5 mil
e) 94,4 mil
4
5. (Enem) Um dos estádios mais bonitos da
Copa do Mundo na África do Sul é o Green
Point, situado na Cidade do Cabo, com capa-
cidade para 68000 pessoas.
Centauro. Ano 2, edição 8, mar./abr. 2010.
Em certa partida, o estádio estava com 95%
de sua capacidade, sendo que 487 pessoas
não pagaram o ingresso que custava 150 dó-
lares cada.
A expressão que representa o valor arrecada-
do nesse jogo, em dólares, é:
a) 0,95 × 68000 × 150 – 487.
b) 0,95 × (68000 × 487) × 150.
c) (0,95 × 68000 – 487) × 150.
d) 95 × (68000 – 487) × 150.
e) (95 × 68000 – 487) × 150.
680
4
6. (Enem) Arthur deseja comprar um terreno
de Cléber, que lhe oferece as seguintes pos-
sibilidades de pagamento:
§§ Opção 1: Pagar à vista, por R$ 55.000,00.
§§ Opção 2: Pagar a prazo, dando uma entra-
da de R$ 30.000,00 e mais uma prestação
de R$ 26.000,00 para dali a 6 meses.
§§ Opção 3: Pagar a prazo, dando uma entra-
da de R$ 20.000,00 mais uma prestação
de R$ 20.000,00 para dali a 6 meses e ou-
tra de R$ 18.000,00 para dali a 12 meses
da data da compra.
§§ Opção 4: Pagar a prazo dando uma en-
trada de R$ 15.000,00 e o restante em
1 ano da data da compra, pagando R$
39.000,00
§§ Opção 5: pagar a prazo, dali a um ano, o
valor de R$ 60.000,00
Arthur tem o dinheiro para pagar a vista,
mas avalia se não seria melhor aplicar o
dinheiro do valor à vista (ou até um valor
menor), em um investimento, com rentabi-
lidade de 10% ao semestre, resgatando os
valores à medida que as prestações da opção
escolhida fossem vencendo.
Após avaliar a situação do ponto financeiro e
das condições apresentadas, Arthur concluiu
que era mais vantajoso financeiramente es-
colher a opção:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
4
7. (Enem) Em uma reserva florestal existem
263 espécies de peixes, 122 espécies de ma-
míferos, 93 espécies de répteis, 1 132 espé-
cies de borboletas e 656 espécies de aves.
Disponível em: <www.wwf.org.br>.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Se uma espécie animal for capturada ao acaso,
qual a probabilidade de ser uma borboleta?
a) 63,31%
b) 60,18%
c) 56,52%
d) 49,96%
e) 43,27%
4
8. (Enem) Para verificar e analisar o grau de
eficiência de um teste que poderia ajudar no
retrocesso de uma doença numa comunida-
de, uma equipe de biólogos aplicou-o em um
grupo de 500 ratos, para detectar a presença
dessa doença. Porém, o teste não é totalmen-
te eficaz podendo existir ratos saudáveis
com resultado positivo e ratos doentes com
resultado negativo. Sabe-se, ainda, que 100
ratos possuem a doença, 20 ratos são sau-
dáveis com resultado positivo e 40 ratos são
doentes com resultado negativo.
 Um rato foi escolhido ao acaso, e verificou-
-se que o seu resultado deu negativo. A pro-
babilidade de esse rato ser saudável é:
a) 1/5.
b) 4/5.
c) 19/21.
d) 19/25.
e) 21/25.
4
9. (Enem) Rafael mora no Centro de uma cida-
de e decidiu se mudar, por recomendações
médicas, para uma das regiões: Rural, Co-
mercial, Residencial Urbano ou Residencial
Suburbano. A principal recomendação mé-
dica foi com as temperaturas das “ilhas de
calor” da região, que deveriam ser inferiores
a 31 °C. Tais temperaturas são apresentadas
no gráfico:
c) Bernardo, pois há 7 possibilidades de com-
por a soma escolhida por ele, contra 5 possi-
bilidades para a escolha de Arthur e 4 possi-
bilidades para a escolha de Caio.
d) Caio, pois há 10 possibilidades de compor a
soma escolhida por ele, contra 5 possibilida-
des para a escolha de Arthur e 8 possibilida-
des para a escolha de Bernardo.
e) Caio, pois a soma que escolheu é a maior.
5
1. (Enem) Um grupo de pacientes com Hepatite
C foi submetido a um tratamento tradicional
em que 40% desses pacientes foram com-
pletamente curados. Os pacientes que não
obtiveram cura foram distribuídos em dois
grupos de mesma quantidade e submetidos
a dois tratamentos inovadores. No primeiro
tratamento inovador, 35% dos pacientes fo-
ram curados e, no segundo, 45%.
Em relação aos pacientes submetidos inicial-
mente, os tratamentos inovadores proporcio-
naram cura de:
a) 16%.
b) 24%.
c) 32%.
d) 48%.
e) 64%.

5
2. (Enem) A tabela mostra alguns dados da
Escolhendo, aleatoriamente, uma das outras emissão de dióxido de carbono de uma fá-
regiões para morar, a probabilidade de ele brica, em função do número de toneladas
escolher uma região que seja adequada às produzidas.
recomendações médicas é:
a) 1/5. Emissão de dióxido de
Produção
b) 1/4. carbono (em partes
(em toneladas)
c) 2/5. por milhão – ppm)
d) 3/5. 1,1 2,14
e) 3/4. 1,2 2,30
1,3 2,46
5
0. (Enem) Em um jogo disputado em uma mesa
1,4 1,64
de sinuca, há 16 bolas: 1 branca e 15 colo-
ridas, as quais, de acordo com a coloração, 1,5 2,83
valem de 1 a 15 pontos (um valor para cada 1,6 3,03
bola colorida). 1,7 3,25
O jogador acerta o taco na bola branca de 1,8 3,48
forma que esta acerte as outras, com o ob-
1,9 3,73
jetivo de acertar duas das quinze bolas em
quaisquer caçapas. Os valores dessas duas 2,0 4,00
bolas são somados e devem resultar em um Cadernos do Gestar II, Matemática TP3. Disponível
valor escolhido pelo jogador antes do início em: <www.mec.gov.br>. Acesso em: 14 jul. 2009.
da jogada.
Arthur, Bernardo e Caio escolhem os núme- Os dados na tabela indicam que a razão en-
ros 12, 17 e 22 como sendo resultados de tre a taxa média de variação da emissão de
suas respectivas somas. Com essa escolha, dióxido de carbono (em ppm) e da produção
quem tem a maior probabilidade de ganhar (em toneladas) é:
o jogo é: a) inferior a 0,18.
a) Arthur, pois a soma que escolheu é a menor. b) superior a 0,18 e inferior a 0,50.
b) Bernardo, pois há 7 possibilidades de com- c) superior a 0,50 e inferior a 1,50.
por a soma escolhida por ele, contra 4 possi- d) superior a 1,50 e inferior a 2,80.
bilidades para a escolha de Arthur e 4 possi- e) superior a 2,80.
bilidades para a escolha de Caio.

681
 5
3. (Enem) Em uma corrida de regularidade,
a equipe campeã é aquela em que o tempo Gabarito
dos participantes mais se aproxima do tem-
po fornecido pelos organizadores em cada 1. D 2. D 3. E 4. D 5. C
etapa. Um campeonato foi organizado em 5 6. D 7. E 8. C 9. D 10. C
etapas, e o tempo médio de prova indicado
pelos organizadores foi de 45 minutos por 11. A 12. D 13. D 14. C 15. A
prova. No quadro, estão representados os da-
dos estatísticos das cinco equipes mais bem 16. C 17. A 18. B 19. E 20. D
classificadas: 21. E 22. E 23. A 24. D 25. D

Dados estatísticos das equipes mais bem 26. B 27. D 28. D 29. E 30. B
classificadas (em minutos)
31. B 32. C 33. D 34. D 35. B
Equipes Média Moda Desvio-padrão
Equipe I 45 40 5 36. C 37. E 38. A 39. A 40. B
Equipe II 45 41 4
41. A 42. D 43. B 44. C 45. C
Equipe III 45 44 1
Equipe IV 45 44 3 46. D 47. D 48. C 49. E 50. C
Equipe V 45 47 2 51. B 52. D 53. C 54. A
Utilizando os dados estatísticos do quadro, a
campeã foi a equipe:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.

5
4. (Enem) O diretor de uma escola convidou os
280 alunos de terceiro ano a participarem
de uma brincadeira. Suponha que existem
5 objetos e 6 personagens numa casa de 9
cômodos; um dos personagens esconde um
dos objetos em um dos cômodos da casa. O
objetivo da brincadeira é adivinhar qual ob-
jeto foi escondido por qual personagem e em
qual cômodo da casa o objeto foi escondido.
Todos os alunos decidiram participar. A cada
vez um aluno é sorteado e dá a sua resposta.
As respostas devem ser sempre distintas das
anteriores, e um mesmo aluno não pode ser
sorteado mais de uma vez. Se a resposta do
aluno estiver correta, ele é declarado vence-
dor e a brincadeira é encerrada.
O diretor sabe que algum aluno acertará a
resposta porque há:
a) 10 alunos a mais do que possíveis respostas
distintas.
b) 20 alunos a mais do que possíveis respostas
distintas.
c) 119 alunos a mais do que possíveis respostas
distintas.
d) 260 alunos a mais do que possíveis respostas
distintas.
e) 270 alunos a mais do que possíveis respostas
distintas.

682
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 9 E 10 Tema: Polígonos

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Essa habilidade se refere à resolução de problemas geométricos a

partir do conhecimento de suas principais características.

MODELO 1

As formas geométricas aparecem em vários objetos e em várias situações do nosso cotidiano. Ob-
serve na figura abaixo o octógono, palco das lutas do UFC.

Qual é a soma das medidas, em graus, dos ângulos internos desse polígono?
a) 900
b) 1800
c) 1008
d) 540
e) 1080

683
 Tema: Polígonos

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Essa habilidade se refere à resolução do problema geométrico a partir

do conhecimento de propriedades e características de figuras planas.

MODELO 2

A partir dos pontos médios dos lados do hexágono regular ABCDEF, foi construído um outro hexá-
gono também regular, PQRSTU. Determine a medida, em graus, do ângulo AÛP.

a) 30
b) 120
c) 60
d) 540
e) 50

684
 Tema: Geometria plana

Competência: 2 Habilidade: 7

Construção da habilidade: Com intuito de solucionar o problema, o aluno deve identificar figuras
geométricas conhecidas e utilizar seus conhecimentos algébricos.

MODELO 3

Para decorar a fachada de um edifício, um arquiteto projetou a colocação de vitrais compostos de

quadrados de lado medindo 1 m, conforme a figura a seguir.

Nesta figura, os pontos A, B, C e D são pontos médios dos lados do quadrado, e os segmentos AP e
QC medem 1/4 da medida do lado do quadrado. Para confeccionar um vitral, são usados dois tipos
de materiais: um para a parte sombreada da figura, que custa R$ 30,00 o m2; e outro para a parte
mais clara (regiões ABPDA e BCDQB), que custa R$ 50,00 o m2.
Com um orçamento de R$ 1.300,00, quantos vitrais, aproximadamente, podem ser produzidos?
a) 20
b) 28
c) 33
d) 37
e) 41

685
 Tema: Geometria plana

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: Para solucionar o problema, o aluno necessita visualizar a localização

de objetos dentro de um espaço proposto.

MODELO 4

Um restaurante utiliza, para servir bebidas, bandejas com bases quadradas. Todos os copos desse
restaurante têm o formato representado na figura:

​ 7 ​ BD e que 24 cm é a medida de um dos lados da base da bandeja, de modo que

Considere que AC = __
5
ela possui o menor tamanho possível com todas as bases dos copos a bandeja.
Sabendo que cabem 16 copos na bandeja, determine, aproximadamente, a largura do copo, em
centímetros.
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6,5
e) 7,5

686
Raio X - Análise Expositiva
1.
Pela fórmula, sabemos que Si = 180(n – 2). Como n = 8, temos 180∙6 = 1080.
2.
Como os dois hexágonos são regulares, as distâncias AP e AU são iguais; sendo assim, o triângulo
AUP é isósceles.
Calculando o valor do ângulo interno de ABCDEF, temos Ai = 180(n – 2)n; como n = 6, temos que
Ai = 120. Logo, os ângulos da base, APU e AUP, são iguais a 30 graus.
3. A área da região clara pode ser calculada através do quádruplo da área do triângulo APB, visto que
os triângulos APB, APD, CQD e CQB são congruentes, possuindo mesmas áreas.
A área da região sombreada pode ser calculada através da diferença da área do quadrado pela área
clara, que é 4∙ 0,25 ∙ 0,5 = 0,25.
2
1 – 0,25 = 0,75 m2.
Calcula-se o preço do vitral através do produto da área de cada região pelo preço do metro quadrado
correspondente.
Preço = 0,25 × 50 + 0,75 × 30 = 12,5 + 22,5 = 35 reais
Sendo assim, 1300/35 = 37,14.
4.
Temos que AC = 7/5 × BD
Perceba que AC é maior que BD, portanto a medida a ser considerada para determinar o largura do
copo será AC.
Se cabem 16 copos na bandeja e a bandeja é quadrada, então os copos estão perfilados de 4 em 4.
L = 6. AC + 2 . BD
L = 6. 7/5 BD + 2 . BD
24 = 52 BD/ 5
BD = 30/13
Portanto AC = 7/5 . 30/13 = 42/13
AC = 3, 23
Logo, a largura do copo é aproximadamente
2 . AC = 6, 46. A alternativa mais próxima é a D.

Gabarito
1. E 2. A 3. D 4. B

687
 Prescrição: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam várias unidades de medida da mesma grandeza, e neles será neces-
sário treinar a conversão de unidades.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem) Uma família resolveu comprar um
imóvel num bairro cujas ruas estão repre-
sentadas na figura. As ruas com nomes de
letras são paralelas entre si e perpendicula-
res às ruas identificadas com números. Todos
os quarteirões são quadrados, com as mes-
mas medidas, e todas as ruas têm a mesma
largura, permitindo caminhar somente nas
direções vertical e horizontal. Desconsidere
a largura das ruas.
2. (Enem) A manchete demonstra que o trans-
porte de grandes cargas representa cada vez
mais preocupação quando feito em vias ur-
banas.
Caminhão entala em viaduto no Centro
Um caminhão de grande porte entalou em-
baixo do viaduto no cruzamento das aveni-
das Borges de Medeiros e Loureiro da Silva
no sentido Centro-Bairro, próximo à Ponte de
Pedra, na capital. Esse veículo vinha de São
Paulo para Porto Alegre e transportava três
grandes tubos, conforme ilustrado na foto.

Considere que o raio externo de cada cano da

imagem seja 0,60 m e que eles estejam em
cima de uma carroceria cuja parte superior
está a 1,30 m do solo. O desenho representa
a vista traseira do empilhamento dos canos.
A família pretende que esse imóvel tenha a
mesma distância de percurso até o local de
trabalho da mãe, localizado na rua 6 com a
rua E, o consultório do pai, na rua 2 com a
rua E, e a escola das crianças, na rua 4 com
a rua A.
Com base nesses dados, o imóvel que atende
as pretensões da família deverá ser localiza-
do no encontro das ruas:
a) 3 e C.
b) 4 e C.
c) 4 e D. A margem de segurança recomendada para
d) 4 e E. que um veículo passe sob um viaduto é que
e) 5 e C. a altura total do veículo com a carga seja, no
mínimo, 0,50 m menor do que a altura do
vão do viaduto. __
Considere 1,7 como aproximação para ​√ ​. 
3

688
 Qual deveria ser a altura mínima do viaduto, em madeira, encontrando cinco exemplares,
em metro, para que esse caminhão pudesse com diferentes medidas de diâmetros, como
passar com segurança sob seu vão? segue: (I) 3,8 cm; (II) 4,7 cm; (III) 5,6 cm;
a) 2,82 (IV) 7,2 cm; e (V) 9,4 cm.
b) 3,52 Considere
__ __ 1,4 e 1,7 como aproximações para​
c) 3,70 √ 2 ​ e √
​ 3 ​,  respectivamente.
d) 4,02
e) 4,20

3. (Enem PPL) Um gesseiro que trabalhava na

reforma de uma casa lidava com placas de
gesso com formato de pentágono regular
quando percebeu que uma peça estava que-
brada, faltando uma parte triangular, con-
forme mostra a figura.

Para que seja atingido o seu objetivo, qual

dos exemplares de serra copo o marceneiro
deverá escolher?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Para recompor a peça, ele precisou refazer
5. (Enem PPL) Um artista utilizou uma caixa
a parte triangular que faltava e, para isso,
cúbica transparente para a confecção de sua
anotou as medidas dos ângulos x = E^AD, obra, que consistiu em construir um polígo-
y = E^DA e z = A^ED do triângulo ADE. no IMNKPQ, no formato de um hexágono re-
As medidas x, y e z, em graus, desses ângu- gular, disposto no interior da caixa. Os vérti-
los são, respectivamente: ces desse polígono estão situados em pontos
a) 18,18 e 108. médios de arestas da caixa. Um esboço da
b) 24,48 e 108. sua obra pode ser visto na figura.
c) 36,36 e 108.
d) 54,54 e 72.
e) 60,60 e 60.

4. (Enem) Um marceneiro está construindo um

material didático que corresponde ao encai-
xe de peças de madeira com 10 cm de altura
e formas geométricas variadas, num bloco de
madeira em que cada peça se posicione na
perfuração com seu formato corresponden-
te, conforme ilustra a figura. O bloco de ma-
deira já possui três perfurações prontas de
bases distintas: uma quadrada (Q), de lado
4 cm, uma retangular (R), com base 3 cm
e altura 4 cm, e uma em forma de um tri-
ângulo equilátero (T), de lado 6,8 cm. Falta
realizar uma perfuração de base circular (C). Considerando as diagonais do hexágono, dis-
O marceneiro não quer que as outras peças tintas de IK, quantas têm o mesmo compri-
caibam na perfuração circular e nem que a mento de IK?
peça de base circular caiba nas demais per- a) 1
furações e, para isso, escolherá o diâmetro do b) 2
círculo que atenda a tais condições. Procurou c) 4
em suas ferramentas uma serra copo (broca d) 8
com formato circular) para perfurar a base e) 9

689
 6. (Enem) Uma família fez uma festa de aniver-
sário e enfeitou o local da festa com bandei-
rinhas de papel. Essas bandeirinhas foram
feitas da seguinte maneira: inicialmente,
recortaram as folhas de papel em forma de
quadrado, como mostra a Figura 1. Em segui-
da, dobraram as folhas quadradas ao meio
sobrepondo os lados BC e AD, de modo que
C e D coincidam, e o mesmo ocorra com A e
B conforme ilustrado na Figura 2. Marcaram
os pontos médios O e N, dos lados FG e AF,
respectivamente, e o ponto M do lado AD, de
modo que AM seja igual a um quarto de AD.
A seguir, fizeram cortes sobre as linhas pon-
tilhadas ao longo da folha dobrada.
Após os cortes, a folha e aberta e a bandeiri-
nha esta pronta.
A figura que representa a forma da bandei-
rinha pronta é:
a)
b) Entre esses polígonos, o único que satisfaz
c) c) pentágono.
8. (Enem) Uma criança deseja criar triângu-
d)
e)
690
7. (Enem) Para uma alimentação saudável,
recomenda-se ingerir, em relação ao total
de calorias diárias, 60% de carboidratos,
10% de proteínas e 30% de gorduras. Uma
nutricionista, para melhorar a visualização
dessas porcentagens, quer dispor esses da-
dos em um polígono. Ela pode fazer isso em
um triângulo equilátero, um losango, um
pentágono regular, um hexágono regular ou
um octógono regular, desde que o polígono
seja dividido em regiões cujas áreas sejam
proporcionais às porcentagens mencionadas.
Ela desenhou as seguintes figuras:
as condições necessárias para representar a
ingestão correta de diferentes tipos de ali-
mentos é o:
a) triângulo.
b) losango.
d) hexágono.
e) octógono.
los utilizando palitos de fósforo de mesmo
comprimento. Cada triângulo será construí-
do com exatamente 17 palitos e pelo menos
um dos lados do triângulo deve ter o com-
primento de exatamente 6 palitos. A figura
ilustra um triângulo construído com essas
características.
 A quantidade máxima de triângulos não con- d)
gruentes dois a dois que podem ser constru-
ídos é:
a) 3.
b) 5.
c) 6.
d) 8.
e) 10.

9. (Enem) Uma pessoa possui um espaço retan-

e)
gular de lados 11,5 m e 14 m no quintal de
sua casa e pretende fazer um pomar domés-
tico de maçãs. Ao pesquisar sobre o plantio
dessa fruta, descobriu que as mudas de maçã
devem ser plantadas em covas com uma úni-
ca muda e com espaçamento mínimo de
3 metros entre elas e as laterais do terreno.
Ela sabe que conseguirá plantar um número
maior de mudas em seu pomar se dispuser
as covas em filas alinhadas paralelamente ao
lado de maior extensão. 1
1. (Enem PPL) O símbolo internacional de
O número máximo de mudas que essa pessoa acesso, mostrado na figura, anuncia local
poderá plantar no espaço disponível é: acessível para o portador de necessidades
a) 4. especiais. Na concepção desse símbolo, fo-
b) 8.
c) 9. ram empregados elementos gráficos geomé-
d) 12. tricos elementares.
e) 20.

1
0. (Enem) Um programa de edição de imagens
possibilita transformar figuras em outras
mais complexas. Deseja-se construir uma
nova figura a partir da original. A nova fi-
gura deve apresentar simetria em relação ao
ponto O.

Os elementos geométricos que constituem os

contornos das partes claras da figura são:
a) retas e círculos.
A imagem que representa a nova figura é:
b) retas e circunferências.
a)
c) arcos de circunferências e retas.
d) coroas circulares e segmentos de retas.
e) arcos de circunferências e segmentos de retas.

1
2. (Enem) Em exposições de artes plásticas,
b) é usual que estátuas sejam expostas sobre
plataformas giratórias. Uma medida de se-
gurança é que a base da escultura esteja
integralmente apoiada sobre a plataforma.
Para que se providencie o equipamento ade-
quado, no caso de uma base quadrada que
c) será fixada sobre uma plataforma circular,
o auxiliar técnico do evento deve estimar a
medida R do raio mínimo para a plataforma
em termos da medida L do lado da base da
estatua.

691
 Qual relação entre R e L o auxiliar técnico deverá apresentar de modo que a exigência de segurança
seja cumprida?
__
a) R ≥ L/​√ 2 ​ 
b) R ≥ 2L/p
__
c) R ≥ L/​√ p  ​
d) R ≥ L/2 __
e) R ≥ L/(2​√2 ​) 

1
3. (Enem) Rotas aéreas são como pontes que ligam cidades, estados ou países. O mapa a seguir mos-
tra os estados brasileiros e a localização de algumas capitais identificadas pelos números. Consi-
dere que a direção seguida por um avião AI que partiu de Brasília-DF, sem escalas, para Belém, no
Pará, seja um segmento de reta com extremidades em DF e em 4.

Suponha que um passageiro de nome Carlos pegou um avião AII, que seguiu a direção que forma
um ângulo de 135 graus no sentido horário com a rota Brasília–Belém e pousou em alguma das
capitais brasileiras. Ao desembarcar, Carlos fez uma conexão e embarcou em um avião AIII, que
seguiu a direção que forma um ângulo reto, no sentido anti-horário, com a direção seguida pelo
avião AII ao partir de Brasília-DF. Considerando que a direção seguida por um avião é sempre dada
pela semirreta com origem na cidade de partida e que passa pela cidade destino do avião, pela
descrição dada, o passageiro Carlos fez uma conexão em:
a) Belo Horizonte e, em seguida, embarcou para Curitiba.
b) Belo Horizonte e, em seguida, embarcou para Salvador.
c) Boa Vista e, em seguida, embarcou para Porto Velho.
d) Goiânia e, em seguida, embarcou para o Rio de Janeiro.
e) Goiânia e, em seguida, embarcou para Manaus.

1
4. (Enem) Na construção civil, é muito comum a utilização de ladrilhos ou azulejos com a forma de
polígonos para o revestimento de pisos ou paredes. Entretanto, não são todas as combinações de
polígonos que se prestam a pavimentar uma superfície plana, sem que haja falhas ou superposi-
ções de ladrilhos, como ilustram as figuras:

692
 A tabela traz uma relação de alguns polígonos regulares, com as respectivas medidas de seus
ângulos internos.

Nome Triângulo Quadrado Pentágono

Figura

Ângulo interno 60° 90° 108°

Nome Hexágono Octógono Eneágono

Figura

Ângulo interno 120° 135° 140°

Se um arquiteto deseja utilizar uma combinação de dois tipos diferentes de ladrilhos entre os
polígonos da tabela, sendo um deles octogonal, o outro tipo escolhido deverá ter a forma de um:
a) triângulo.
b) quadrado.
c) pentágono.
d) hexágono.
e) eneágono.

1
5. (Enem) As figuras a seguir exibem um trecho de um quebra-cabeças que está sendo montado.
Observe que as peças são quadradas e há 8 peças no tabuleiro da figura A e 8 peças no tabuleiro
da figura B. As peças são retiradas do tabuleiro da figura B e colocadas no tabuleiro da figura A na
posição correta, isto é, de modo a completar os desenhos.

É possível preencher corretamente o espaço indicado pela seta no tabuleiro da figura A colocando
a peça:
a) 1, após girá-la 90° no sentido horário.
b) 1, após girá-la 180° no sentido anti-horário.
c) 2, após girá-la 90° no sentido anti-horário.
d) 2, após girá-la 180° no sentido horário.
e) 2, após girá-la 270° no sentido anti-horário.

1
6. (Enem) Alguns testes de preferência por bebedouros de água foram realizados com bovinos,
envolvendo três tipos de bebedouros, de formatos e tamanhos diferentes. Os bebedouros 1 e 2 têm
a forma de um tronco de cone circular reto, de altura igual a 60 cm, e diâmetro da base superior
igual a 120 cm e 60 cm, respectivamente. O bebedouro 3 é um semicilindro, com 30 cm de altura,
100 cm de comprimento e 60 cm de largura. Os três recipientes estão ilustrados na figura.
Considerando que nenhum dos recipientes tenha tampa, qual das figuras a seguir representa uma
planificação para o bebedouro 3?

693
 Itália, para a medição do comportamento da
camada de ozônio, e sua descida se deu após o
cumprimento do tempo previsto de medição.
Disponível em: <www.correiodobrasil.com.br>.
Acesso em: 02 maio 2010.

a)

Na data do acontecido, duas pessoas avista-

ram o balão. Uma estava a 1,8 km da posição
vertical do balão e o avistou sob um ângulo
de 60°; a outra estava a 5,5 km da posição
vertical do balão, alinhada com a primeira, e
b) no mesmo sentido, conforme se vê na figura,
e o avistou sob um ângulo de 30°.
Qual a altura aproximada em que se encon-
trava o balão?
a) 1,8 km
b) 1,9 km
c) c) 3,1 km
d) 3,7 km
e) 5,5 km

1
8. (Enem) A ideia de usar rolos circulares para
deslocar objetos pesados provavelmente sur-
d)
giu com os antigos egípcios ao construírem
as pirâmides. Representando por R o raio
da base dos rolos cilíndricos, em metros, a
expressão do deslocamento horizontal y do
bloco de pedra em função de R, após o rolo
ter dado uma volta completa sem deslizar, é:

e)

a) y = R.
b) y = 2R.
c) y = πR.
d) y = 2πR.
1
7. (Enem) Um balão atmosférico, lançado em e) y = 4πR.
Bauru (343 quilômetros a Noroeste de São
Paulo), na noite do último domingo, caiu 1
9. (Enem) Um técnico em refrigeração precisa
nesta segunda-feira em Cuiabá Paulista, na revisar todos os pontos de saída de ar de um
região de Presidente Prudente, assustando escritório com várias salas.
agricultores da região. O artefato faz parte Na imagem apresentada, cada ponto indica-
do programa Projeto Hibiscus, desenvolvido do por uma letra é uma saída do ar, e os seg-
por Brasil, França, Argentina, Inglaterra e mentos são as tubulações.

694
 2
2. Uma bola de futebol é composta de 10 pe-
ças pentagonais e 18 peças hexagonais, com
todas as arestas de mesmo comprimento.
Suponha que, para o processo de costura de
uma bola de futebol, sejam gastos 13 cm de
linha para cada aresta da bola. Determine
quantos metros de linha serão necessários
para costurar inteiramente 15 bolas com as
Iniciando a revisão pelo ponto K e terminan- características descritas.
do em F, sem passar mais de uma vez por a) 154,5
cada ponto, o caminho será passando pelos b) 154,05
pontos: c) 160,3
a) K, I e F. d) 200,48
b) K, J, I, G, L e F. e) 154
c) K, L, G, I, J, H e F.
d) K, J, H, I, G, L e F.
e) K, L, G, I, H, J e F.
Gabarito
1. C 2. D 3. C 4. B 5. B
2
0. (Enem) A siderúrgica “Metal Nobre” produz
diversos objetos maciços utilizando o ferro. 6. E 7. C 8. A 9. C 10. E
Um tipo especial de peça feita nessa com- 11. E 12. A 13. B 14. B 15. C
panhia tem o formato de um paralelepípedo
retangular, de acordo com as dimensões in- 16. E 17. C 18. E 19. C 20. B
dicadas na figura que segue.
21. D 22. B

O produto das três dimensões indicadas na

peça resultaria na medida da grandeza:
a) massa.
b) volume.
c) superfície.
d) capacidade.
e) comprimento.

2
1. (Enem)

O polígono que dá forma a essa calçada é in-

variante por rotações, em torno de seu cen-
tro, de:
a) 45°.
b) 60°.
c) 90°.
d) 120°.
e) 180°.

695
696
Aplicação dos conhecimentos - Sala
AULAS 11 E 12 Tema: Áreas de figuras planas

Competência: 2 Habilidade: 9

Construção da habilidade: De maneira intuitiva e sem ajuda de qualquer figura, a questão vai
explorar a dedução de raciocínio lógico e geométrico de espaço e forma.

MODELO 1

No centro de um shopping muito movimentado na zona sul do Rio de Janeiro, há uma praça retan-
gular que possui dimensões de 40 metros e 60 metros. Foi construída uma fonte circular de raio
8 metros, único lugar da praça em que as pessoas não podem entrar. Qual é a área em que as pes-
soas podem ter acesso?
Adote: p = 3,14
a) 200,96 m2
b) 2400 m2
c) 2199,04 m2
d) 50,24 m2
e) 149,76 m2

697
 Tema: Geometria espacial – pirâmide

Competência: 2 Habilidade: 6

Construção da habilidade: A habilidade 6 se refere à capacidade de interpretar a localização e a

movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimen-
sional. Através da compreensão das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz
de recriar o caminho indicado sobre as faces da pirâmide e sua projeção sobre a base da mesma.

MODELO 2

João propôs um desafio a Bruno, seu colega de trabalho: ele iria descrever um deslocamento pela pirâ-
mide a seguir, e Bruno deveria desenhar a projeção desse deslocamento no plano da base da pirâmide.
F

A
B

H
G

O deslocamento descrito por João foi: mova-se pela pirâmide do ponto G ao ponto A; a seguir, do
ponto A ao ponto F; em seguida, do Ponto F ao ponto B (sobre a face GEF); logo depois, do ponto D
ao ponto E; do ponto E ao ponto H; e, para finalizar, do ponto H ao ponto D.
O desenho que Bruno deve fazer é:
a) d)

b) e)

c)

698
 Tema: Geometria espacial – cilindro

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: O aluno deve identificar e aplicar conhecimentos geométricos para

resolver problemas do dia a dia.

MODELO 3

Os menores lados de uma folha de papel retangular de 20 por 27 foram unidos com uma fita ade-
siva retangular de 20 por 5, formando um cilindro circular reto vazado. Na união, as partes da fita
adesiva em contato com a folha correspondem a dois retângulos de 20 por 0,5, conforme indica a
figura.

Desprezando-se as espessuras da folha e da fita e adotando p = 3,1, o volume desse cilindro é igual a:
a) 1550 cm3.
b) 2540 cm3.
c) 1652 cm2.
d) 4805 cm3.
e) 1922 cm3.

699
 Tema: Geometria espacial – cone

Competência: 2 Habilidade: 9

Construção da habilidade: A habilidade 9 se refere à capacidade de solucionar problemas

cotidianos que envolvam conhecimentos geométricos de espaço e forma. Através da compreensão
das informações contidas no texto, espera-se que o aluno seja capaz de calcular a área total do cone.

MODELO 4

Tia Maria faz deliciosos doces e a sua maior especialidade é o cone de chocolate, que tem o formato
de um cone reto com 4 cm de diâmetro e 6 cm de altura.

Sabendo que foi recebida uma encomenda de 65 unidades de sua especialidade, a quantidade mí-
nima de material,
____
em cm2 , necessária para embrulhar os chocolates encomendados será:
Considere: √10 = 3,17 e p = 3
a) 2472,6.
b) 2872,6.
c) 3252,6.
d) 3523,6.
e) 3524,6.

700
 Tema: Geometria espacial – esfera

Competência: 2 Habilidade: 8

Construção da habilidade: Dentro da competência da área 2 do Enem, a habilidade 8 exige do

aluno a capacidade de resolver uma situação proposta a partir de conhecimentos sobre geometria
espacial.

MODELO 5

Joãozinho possui 300 bolinhas de gude, cujo raio mede 1 cm, e guarda todas elas em uma garrafa
PET com capacidade de 2 L.
Desprezando o espaço entre as bolas, quantas faltam para Joãozinho encher totalmente sua gar-
rafa? (Use π = 3)
a) 250
b) 400
c) 200
d) 305
e) 500

701
 Raio X - Análise Expositiva
1.
Nesta questão precisamos encontrar a área da praça menos a área da fonte.
Área da praça = 40 × 60 m2 = 2400 m2
Área da fonte = 3,14 × 64 = 200,96 m2
Área permitida = 2400 – 200,96 = 2199,04 m2
2.

3.
Seja r a medida do raio da base do cilindro. Desde que o comprimento da circunferência da base
meça 31 cm, temos:
31 = 2π∙r ⇒ r = 31/2∙3,1
⇒ r = 5 cm
Portanto, a resposta é 3,1∙52∙20 = 1550 cm3.
4.
g = geratriz
Ae = área da encomenda
At = área total do cone
i) 62 + 22 __
= g2
g = 2 √10
ii) Ae = 65∙At
Ae = 65∙(πrg + πr2)
Ae = 3252,6
5.
Primeiramente, devemos saber o volume de cada bolinha:
V = 4/3∙π∙r3 → 4/3∙3∙13 = 4 cm3
Agora, temos que converter a unidade de medida:
4 cm3 = 0,004 L
Como a capacidade é 2 L:
2 L/0,004 L = 500
e como já há 300 bolinhas:
500 – 300 = 200 bolinhas

Gabarito
1. C 2. A 3. A 4. C 5. C

702
 Prescrição: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam várias unidades de medida da mesma grandeza, e neles será neces-
sário treinar a conversão de unidades.

Prática dos conhecimentos - E.O.

1. (Enem PPL) O proprietário de um terreno retangular medindo 10 m por 31,5 m deseja instalar
lâmpadas nos pontos C e D, conforme ilustrado na figura:

Cada lâmpada ilumina uma região circular de 5 m de raio. Os segmentos AC e BD medem 2,5 m.
O valor em m__2 mais aproximado da área do terreno iluminada pelas lâmpadas é:
(Aproxime √​ 3 ​ para 1,7 e p para 3.)
a) 30.
b) 34.
c) 50.
d) 61.
e) 69.

2. (Enem PPL) A figura mostra a pirâmide de Quéops, também conhecida como a Grande Pirâmide.
Esse é o monumento mais pesado que já foi construído pelo homem da Antiguidade. Possui apro-
ximadamente 2,3 milhões de blocos de rocha, cada um pesando em média 2,5 toneladas. Considere
que a pirâmide de Quéops seja regular, sua base seja um quadrado com lados medindo 214 m, as
faces laterais sejam triângulos isósceles congruentes e suas arestas laterais meçam 204 m.

O valor mais aproximado para a altura da pirâmide de Quéops, em metro, é:

a) 97,0.
b) 136,8.
c) 173,7.
d) 189,3.
e) 240,0.

703
 3. (Enem PPL) O Museu do Louvre, localizado em Paris, na França, é um dos museus mais visitados
do mundo. Uma de suas atrações é a Pirâmide de Vidro, construída no final da década de 1980.
A seguir tem-se, na Figura 1, uma foto da Pirâmide de Vidro do Louvre e, na Figura 2, uma pirâ-
mide reta de base quadrada que a ilustra.

Considere os pontos A, B, C, D como na Figura 2. Suponha que alguns reparos devem ser efetuados
na pirâmide. Para isso, uma pessoa fará o seguinte deslocamento: 1) partir do ponto A e ir até o
ponto B, deslocando-se pela aresta AB; 2) ir de B até C, deslocando-se pela aresta que contém esses
dois pontos; 3) ir de C até D, pelo caminho de menor comprimento; 4) deslocar se de D até B pela
aresta que contém esses dois pontos.
Disponível em: <http://viagenslacoste.blogspot.com>. Acesso em: 29 fev. 2012.

A projeção do trajeto da pessoa no plano da base da pirâmide é melhor representada por:

a)

b)

c)

d)

e)

704
 4. (Enem) Viveiros de lagostas são construídos,
por cooperativas locais de pescadores, em
formato de prismas reto-retangulares, fixa-
dos ao solo e com telas flexíveis de mesma
altura, capazes de suportar a corrosão mari-
nha. Para cada viveiro a ser construído, a co-
operativa utiliza integralmente 100 metros
Qual é a planificação desse cubo após sub-
lineares dessa tela, que é usada apenas nas
merso?
laterais.
a)

b)

Quais devem ser os valores de X e de Y, em

metro, para que a área da base do viveiro
seja máxima?
a) 1 e 49
b) 1 e 99
c) 10 e 10
c)
d) 25 e 25
e) 50 e 50

5. (Enem) Um garçom precisa escolher uma

bandeja de base retangular para servir qua-
tro taças de espumante que precisam ser dis-
postas em uma única fileira, paralela ao lado
maior da bandeja, e com suas bases total- d)
mente apoiadas na bandeja. A base e a borda
superior das taças são círculos de raio 4 cm e
5 cm, respectivamente.

e)

A bandeja a ser escolhida deverá ter uma área

mínima, em centímetro quadrado, igual a:
a) 192.
b) 300.
c) 304.
d) 320.
e) 400.
6. (Enem PPL) Uma empresa necessita colorir
parte de suas embalagens, com formato de
caixas cúbicas, para que possa colocar pro-
dutos diferentes em caixas distintas pela
cor, utilizando para isso um recipiente com
tinta, conforme Figura 1. Nesse recipiente,
mergulhou-se um cubo branco, tal como se
ilustra na Figura 2. Desta forma, a parte do
cubo que ficou submersa adquiriu a cor da
tinta.
7. (Enem PPL) Ao se perfurar um poço no chão,
na forma de um cilindro circular reto, toda a
terra retirada é amontoada na forma de um
cone circular reto, cujo raio da base é o triplo
do raio do poço e a altura é 2,4 metros. Sabe-se
que o volume desse cone de terra é 20 % maior
do que o volume do poço cilíndrico, pois a
terra fica mais fofa após ser escavada. Qual é
a profundidade, em metros, desse poço?
a) 1,44
b) 6,00
c) 7,20
d) 8,64
e) 36,00

705
 8. (Enem PPL) Para fazer um pião, brinquedo
muito apreciado pelas crianças, um artesão
utilizará o torno mecânico para trabalhar
num pedaço de madeira em formato de ci-
lindro reto, cujas medidas do diâmetro e da
altura estão ilustradas na Figura 1. A parte
de cima desse pião será uma semiesfera, e
a parte de baixo, um cone com altura 4 cm,
conforme Figura 2. O vértice do cone deverá
coincidir com o centro da base do cilindro.
O artesão deseja fazer um pião com a maior
altura que esse pedaço de madeira possa
proporcionar e de modo a minimizar a quan-
tidade de madeira a ser descartada.
Dados:
4 ​ ⋅p⋅r3.
§§ O volume de uma esfera de raio r é ​ __
3 que y2 seja, no mínimo, igual a:
§§ O volume do cilindro de altura h e área da
base S é S⋅h.
§§ O volume do cone de altura h e área da
​ 1 ​ ·S·h.
base S é __
3
§§ Por simplicidade, aproxime p para 3.
A quantidade de madeira descartada, em
centímetros cúbicos, é:
a) 45.
b) 48.
c) 72.
d) 90.
e) 99
9. (Enem PPL) Um fabricante de bebidas, numa
jogada de marketing, quer lançar no merca-
do novas embalagens de latas de alumínio
para os seus refrigerantes. As atuais latas
de 350 mL devem ser substituídas por uma
nova embalagem com metade desse volume,
conforme mostra a figura:
De acordo com os dados anteriores, qual
a relação entre o raio r’ da embalagem de
175 mL _e o raio r da embalagem de 350 mL?
a) r' = √
​ r ​ 
​ r  ​ 
b) r' = __
2
c) r' = r
d) r' = 2r __
e) r' = 3​√2 ​ 
706
1
0. (Enem PPL) Nas empresas em geral, são
utilizados dois tipos de copos plásticos des-
cartáveis, ambos com a forma de troncos de
cones circulares retos:
§§ copos pequenos, para a ingestão de café:
raios das bases iguais a 2,4 cm e 1,8 cm e
altura igual a 3,6 cm;
§§ copos grandes, para a ingestão de água:
raios das bases iguais a 3,6 cm e 2,4 cm e
altura igual a 8,0 cm.
Uma dessas empresas resolve substituir os
dois modelos de copos descartáveis, forne-
cendo para cada um de seus funcionários
canecas com a forma de um cilindro circular
reto de altura igual a 6 cm e raio da base
de comprimento igual a y centímetros. Tais
canecas serão usadas tanto para beber café
como para beber água, de modo que seja
possível encher o mesmo volume de ambos.
Sabe-se que o volume de um tronco de cone
circular reto, cujos raios das bases são res-
pectivamente iguais a R e r e a altura é h, é
dado pela expressão:
h ​  (R2 + r2 + Rr)
Vtronco de cone = p​ __
3
O raio y da base dessas canecas deve ser tal
a) 2,664 cm.
b) 7,412 cm.
c) 12,160 cm.
d) 14,824 cm.
e) 19,840 cm.
1
1. (Enem PPL) A cobertura de uma tenda de
lona tem formato de uma pirâmide de base
quadrada e é formada usando quatro tri-
ângulos isósceles de base y. A sustenta-
ção da cobertura é feita por uma haste de
medida x. Para saber quanto de lona deve ser
comprado, deve-se calcular a área da super-
fície da cobertura da tenda.
A área da superfície da cobertura da tenda,
em função de y e x, é dada pela expressão:
________
a) 2y √​ ________
x2 + y2/4 ​. 
b) 2y √​ ______
x2 + y2/2 ​. 
c) 2y √​________
x2 + y2 ​. 
d) 4 √
​ ________
x2 + y2/4 ​. 
e) 4 √
​ x2 + y2/2 ​. 
12. (Enem PPL) Um artista deseja pintar em um
quadro uma figura na forma de triângulo
equilátero ABC de lado 1 metro. Com o obje-
tivo de dar um efeito diferente em sua obra,
o artista traça segmentos que unem os pon-
tos médios D, E e F dos lados BC, AC e AB,
respectivamente, colorindo um dos quatro
triângulos menores, como mostra a figura.
 Qual é a medida da área pintada, em metros 1
5. (Enem) Uma fábrica produz barras de cho-
quadrados, do triângulo DEF? colates no formato de paralelepípedos e de
a) ___​  1   cubos, com o mesmo volume. As arestas da
16__ barra de chocolate no formato de paralele-
√
 ​b) ​  ​ 3 ​  
___
pípedo medem 3 cm de largura, 18 cm de
16
1
__ comprimento e 4 cm de espessura.
 ​c) ​   ​ 
8__ Analisando as características das figuras ge-
d) ​ ___​√3 ​ ​    ométricas descritas, a medida das arestas
8__ dos chocolates que têm o formato de cubo
√
e) ​  3 ​ ​   
​
___
é igual a:
4
a) 5 cm.
1
3. (Enem PPL) Uma prefeitura possui modelos b) 6 cm.
de lixeira de forma cilíndrica, sem tampa, c) 12 cm.
com raio medindo 10 cm e altura de 50 cm. d) 24 cm.
Para fazer uma compra adicional, solicita à e) 25 cm.
empresa fabricante um orçamento de no-
vas lixeiras, com a mesma forma e outras
dimensões. A prefeitura só irá adquirir as 1
6. (Enem) O jornal de certa cidade publicou em
novas lixeiras se a capacidade de cada uma uma página inteira a seguinte divulgação de
for no mínimo dez vezes maior que o mode- seu caderno de classificados.
lo atual e seu custo unitário não ultrapassar
R$ 20,00. O custo de cada lixeira é propor-
cional à sua área total e o preço do mate-
rial utilizado na sua fabricação é de R$ 0,20
para cada 100 cm2. A empresa apresenta um
orçamento discriminando o custo unitário
e as dimensões, com o raio sendo o triplo
do anterior e a altura aumentada em 10 cm.
(Aproxime p para 3.)
O orçamento dessa empresa é rejeitado pela
prefeitura, pois:
a) o custo de cada lixeira ficou em R$ 21,60.
b) o custo de cada lixeira ficou em R$ 27,00.
c) o custo de cada lixeira ficou em R$ 32,40.
d) a capacidade de cada lixeira ficou 3 vezes
maior.
e) capacidade de cada lixeira ficou 9 vezes
maior.

14. (Enem) O governo cedeu terrenos para que

famílias construíssem suas residências com
a condição de que no mínimo 94% da área Para que a propaganda seja fidedigna a por-
do terreno fosse mantida como área de pre- centagem da área que aparece na divulgação,
servação ambiental. Ao receber o terreno re- a medida do lado do retângulo que represen-
tangular ABCD, em que AB = BC/2, Antônio ta os 4%, deve ser de aproximadamente:
demarcou uma área quadrada no vértice A, a) 1 mm.
para a construção de sua residência, de acor- b) 10 mm.
do com o desenho, no qual AE = AB/5 é lado c) 17 mm.
do quadrado. d) 160 mm.
e) 167 mm.

1
7. (Enem) A figura I abaixo mostra um esque-
Nesse caso, a área definida por Antônio atin-
giria exatamente o limite determinado pela
condição se ele:
a) duplicasse a medida do lado do quadrado.
b) triplicasse a medida do lado do quadrado.
c) triplicasse a área do quadrado.
d) ampliasse a medida do lado do quadrado em 4%.
e) ampliasse a área do quadrado em 4%.
ma das principais vias que interligam a cida-
de A com a cidade B. Cada número indicado
na figura II representa a probabilidade de
pegar um engarrafamento quando se passa
na via indicada.
Assim, há uma probabilidade de 30% de se pe-
gar engarrafamento no deslocamento do ponto
C ao o ponto B, passando pela estrada E4, e de
50%, quando se passa por E3. Essas probabili-
dades são independentes umas das outras.

707
 O volume de madeira utilizado na confecção
desse objeto foi de:
a) 12 cm3.
b) 64 cm3.
c) 96 cm3.
d) 1216 cm3.
e) 1728 cm3.

2
0. (Enem) Para confeccionar, em madeira, um
Paula deseja se deslocar da cidade A para a cesto de lixo que comporá o ambiente deco-
cidade B usando exatamente duas das vias in- rativo de uma sala de aula, um marceneiro
dicadas, percorrendo um trajeto com a menor utilizará, para as faces laterais, retângulos e
probabilidade de engarrafamento possível. trapézios isósceles e, para o fundo, um qua-
drilátero, com os lados de mesma medida e
O melhor trajeto para Paula é:
ângulos retos.
a) E1E3.
Qual das figuras representa o formato de um
b) E1E4.
cesto que possui as características estabele-
c) E2E4. cidas?
d) E2E5. a)
e) E2E6.

1
8. (Enem) Uma empresa vende tanques de
combustíveis de formato cilíndrico, em três
tamanhos, com medidas indicadas nas figu- b)
ras. O preço do tanque é diretamente propor-
cional à medida da área da superfície lateral
do tanque. O dono de um posto de combustí-
vel deseja encomendar um tanque com me-
nor custo por metro cúbico de capacidade de c)
armazenamento.

d)
Qual dos tanques deverá ser escolhido pelo
dono do posto? (Considere π ≅ 3)
a) I, pela relação área/capacidade de armaze-
namento de 1/3.
b) I, pela relação área/capacidade de armaze- e)
namento de 4/3.
c) II, pela relação área/capacidade de armaze-
namento de 3/4.
d) III, pela relação área/capacidade de armaze-
namento de 2/3.
2
1. (Enem) João tem uma loja onde fabrica e
e) III, pela relação área/capacidade de armaze-
vende moedas de chocolate com diâmetro de
namento de 7/12.
4 cm e preço de R$ 1,50 a unidade. Pedro vai
a essa loja e, após comer várias moedas de
1
9. (Enem) Um porta-lápis de madeira foi cons- chocolate, sugere ao João que ele faça moe-
truído no formato cúbico, seguindo o modelo das com 8 cm de diâmetro e mesma espessu-
ilustrado a seguir. O cubo de dentro e vazio. ra e cobre R$ 3,00 a unidade.
A aresta do cubo maior mede 12 cm e a do Considerando que o preço da moeda depende
cubo menor, que é interno, mede 8 cm. apenas da quantidade de chocolate, João:
a) aceita a proposta de Pedro, pois, se dobra o
diâmetro, o preço também deve dobrar.
b) rejeita a proposta de Pedro, pois o preço cor-
reto seria R$ 12,00.
c) rejeita a proposta de Pedro, pois o preço cor-
reto seria R$ 7,50.
d) rejeita a proposta de Pedro, pois o preço cor-
reto seria R$ 6,00.
e) rejeita a proposta de Pedro, pois o preço cor-
reto seria R$ 4,50.
708
2
2. (Enem) A figura seguinte mostra um modelo
de sombrinha muito usado em países orien-
tais.
Esta figura é uma representação de uma su-
perfície de revolução chamada de:
2
a) pirâmide.
b) semiesfera.
c) cilindro.
d) tronco de cone.
e) cone.
2
3. (Enem) Em uma certa cidade, os moradores
de um bairro carente de espaços de lazer
reinvidicam à prefeitura municipal a cons-
trução de uma praça. A prefeitura concorda
com a solicitação e afirma que irá construí-
-la em formato retangular devido às carac-
terísticas técnicas do terreno. Restrições de
natureza orçamentária impõem que sejam
gastos, no máximo, 180 m de tela para cer-
car a praça. A prefeitura apresenta aos mo-
radores desse bairro as medidas dos terre-
nos disponíveis para a construção da praça:
§§ Terreno 1: 55 m por 45 m
§§ Terreno 2: 55 m por 55 m
§§ Terreno 3: 60 m por 30 m
§§ Terreno 4: 70 m por 20 m
§§ Terreno 5: 95 m por 85 m
Para optar pelo terreno de maior área, que
atenda às restrições impostas pela prefeitu-
ra, os moradores deverão escolher o terreno:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
2
4. (Enem) Uma indústria fabrica brindes pro-
mocionais em forma de pirâmide. A pirâ-
mide é obtida a partir de quatro cortes em
um sólido que tem a forma de um cubo. No
esquema, estão indicados o sólido original
(cubo) e a pirâmide obtida a partir dele.
Os pontos A, B, C, D e O do cubo e da pirâ-
mide são os mesmos. O ponto O é central na
face superior do cubo. Os quatro cortes saem
de O em direção às arestas AD, BC, AB e CD,
nessa ordem. Após os cortes, são descartados
quatro sólidos.
Os formatos dos sólidos descartados são:
a) todos iguais.
b) todos diferentes.
c) três iguais e um diferente.
d) apenas dois iguais.
e) iguais dois a dois.
5. (Enem) O atletismo é um dos esportes que
mais se identificam com o espírito olímpi-
co. A figura ilustra uma pista de atletismo.
A pista é composta por oito raias e tem lar-
gura de 9,76 m. As raias são numeradas do
centro da pista para a extremidade e são
construídas de segmentos de retas paralelas
e arcos de circunferência. Os dois semicírcu-
los da pista são iguais.
Se os atletas partissem do mesmo ponto,
dando uma volta completa, em qual das raias
o corredor estaria sendo beneficiado?
a) 1.
b) 4.
c) 5.
d) 7.
e) 8.
26. (Enem) É possível usar água ou comida para
atrair as aves e observá-las. Muitas pessoas
costumam usar água com açúcar, por exemplo,
para atrair beija-flores. Mas é importante
saber que, na hora de fazer a mistura, você
deve sempre usar uma parte de açúcar para
cinco partes de água. Além disso, em dias
quentes, precisa trocar a água de duas a três
vezes, pois com o calor ela pode fermentar
e, se for ingerida pela ave, pode deixá-la
doente. O excesso de açúcar, ao cristalizar,
também pode manter o bico da ave fechado,
709
 impedindo-a de se alimentar. Isso pode até Dobrando-se o raio de duas das circunferên-
matá-la. cias centradas em vértices opostos do losan-
Ciência Hoje das Crianças. FNDE; go e ainda mantendo-se a configuração das
Instituto Ciência Hoje, n. 166, mar. 1996. tangências, obtém-se uma situação confor-
Pretende-se encher completamente um copo me ilustrada pela Figura 2.
com a mistura para atrair beija-flores. O
copo tem formato cilíndrico, e suas medidas
são 10 cm de altura e 4 cm de diâmetro. A
quantidade de água que deve ser utilizada
na mistura é cerca de (utilize π = 3):
a) 20 mL.
b) 24 mL.
c) 100 mL.
d) 120 mL.
e) 600 mL.

2
7. (Enem) Para determinar a distância de um
barco até a praia, um navegante utilizou o
O perímetro do losango da Figura 2, quando
seguinte procedimento: a partir de um ponto
comparado ao perímetro do losango da Figu-
A, mediu o ângulo visual a fazendo mira em
ra 1, teve um aumento de:
um ponto fixo P da praia. Mantendo o barco
a) 300%.
no mesmo sentido, ele seguiu até um ponto
b) 200%.
B de modo que fosse possível ver o mesmo
c) 150%.
ponto P da praia, no entanto sob um ângulo
d) 100%.
visual 2α. A figura ilustra essa situação: e) 50%.

2
9. (Enem) Dona Maria, diarista na casa da fa-
mília Teixeira, precisa fazer café para ser-
vir as vinte pessoas que se encontram numa
reunião na sala. Para fazer o café, dona Ma-
ria dispõe de uma leiteira cilíndrica e copi-
Suponha que o navegante tenha medido o nhos plásticos, também cilíndricos.
ângulo α = 30° e, ao chegar ao ponto B, veri-
ficou que o barco havia percorrido a distân-
cia AB = 2000 m. Com base nesses dados e
mantendo a mesma trajetória, a menor dis-
tância do barco até o ponto fixo P será:
a) 1000 m. __
b) 1000 √
​ 3 ​ m.
​  3__  ​ m.
c) 1000 ___
​√ 3 ​ 
d) 2000 m. __ Com o objetivo de não desperdiçar café, a
e) 2000 √ ​ 3 ​ m.
diarista deseja colocar a quantidade míni-
ma de água na leiteira para encher os vinte
2
8. (Enem) O losango representado na Figura 1 copinhos pela metade. Para que isso ocorra,
foi formado pela união dos centros das qua- dona Maria deverá:
tro circunferências tangentes, de raios de a) encher a leiteira até a metade, pois ela tem
mesma medida.
um volume 20 vezes maior que o volume do
copo.
b) encher a leiteira toda de água, pois ela tem
um volume 20 vezes maior que o volume do
copo.
c) encher a leiteira toda de água, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.
d) encher duas leiteiras de água, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.
e) encher cinco leiteiras de água, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.

710
3
0. (Enem) Uma empresa de refrigerantes,
que funciona sem interrupções, produz
um volume constante de 1.800.000 cm3
de líquido por dia. A máquina de encher
garrafas apresentou um defeito durante 24
horas. O inspetor de produção percebeu que
o líquido chegou apenas à altura de 12 cm
dos 20 cm previstos em cada garrafa. A parte
inferior da garrafa em que foi depositado
o líquido tem forma cilíndrica com raio da
base de 3 cm. Por questões de higiene, o
líquido já engarrafado não será reutilizado.
Utilizando π = 3, no período em que a má-
quina apresentou defeito, aproximadamente
quantas garrafas foram utilizadas?
a) 555
b) 5.555
c) 1.333
d) 13.333
e) 133.333
31 (Enem) Devido aos fortes ventos, uma em-
presa exploradora de petróleo resolveu re-
forçar a segurança de suas plataformas ma-
rítimas, colocando cabos de aço para melhor
afixar a torre central.
Considere que os cabos ficarão perfeitamen-
te esticados e terão uma extremidade no
ponto médio das arestas laterais da torre
central (pirâmide quadrangular regular) e a
outra no vértice da base da plataforma (que
é um quadrado de lados paralelos aos lados
da base da torre central e centro coincidente
com o centro da base da pirâmide), como su-
gere a ilustração.
3
2. (Enem) Uma fábrica de tubos acondiciona
tubos cilíndricos menores dentro de outros
tubos cilíndricos. A figura mostra uma situ-
ação em que quatro tubos cilíndricos estão
acondicionados perfeitamente em um tubo
com raio maior.
Suponha que você seja o operador da má-
quina que produzirá os tubos maiores em
que serão colocados, sem ajustes ou folgas,
quatro tubos cilíndricos internos. Se o raio
da base de cada um dos cilindros menores
for igual a 6 cm, a máquina por você opera-
da deverá ser ajustada para produzir tubos
maiores, com raio da base igual a:
a) 12 cm.
__
b) 12​√__
2 ​ cm.
c) 24​√2 ​ cm.
__
d) 6(1 + √ ​ 2 ​__
)  cm.
e) 12(1 + √ ​ 2 ​)  cm.
3
3. (Enem) A música e a matemática se encon-
tram na representação dos tempos das notas
musicais, conforme a figura seguinte.

Se a altura e a aresta da base da torre__central

medem, respectivamente, 24 m e 6​√2 ​ m __e o
lado da base da plataforma mede 19​√2   ​m,
então a medida, em metros, de cada cabo
será ____
igual a: Um compasso é uma unidade musical com-
a) ​√____
288 ​.  posta por determinada quantidade de notas
b) ​√____
313 ​.  musicais em que a soma das durações coin-
c) ​√____
328 ​.  cide com a fração indicada como fórmula
d) ​√____
400 ​.  do compasso. Por exemplo, se a fórmula de
compasso for __1 ​
​    poderia ter um compasso
e) ​√505 ​.  2
ou com duas semínimas ou uma mínima ou
quatro colcheias, sendo possível a combina-
ção de diferentes figuras.

711
 Um trecho musical de oito compassos, cuja Dado: 1° equivale a 60’; e 1’ equivale a 60”.
fórmula é __​ 3 ​ , poderia ser preenchido com: PAVARIN, G. Galileu, fev. 2012 (adaptado)
4
a) 24 fusas. A representação angular da localização do
b) 3 semínimas. vulcão com relação a sua longitude da forma
c) 8 semínimas. decimal é:
d) 24 colcheias e 12 semínimas. a) 124,02°.
e) 16 semínimas e 8 semicolcheias. b) 124,05°.
c) 124,20°.
3
4. (Enem) Uma escola recebeu do governo uma d) 124,30°.
verba de R$ 1.000,00 para enviar dois tipos e) 124,50°.
de folhetos pelo correio. O diretor da escola
3
7. (Enem) A Agência Espacial Norte-americana
pesquisou que tipos de selos deveriam ser
(Nasa) informou que o asteroide YU-55 cru-
utilizados. Concluiu que, para o primeiro
zou o espaço entre a Terra e a Lua no mês de
tipo de folheto, bastava um selo de R$ 0,65
novembro de 2011. A ilustração a seguir su-
enquanto para folhetos do segundo tipo se-
gere que o asteroide percorreu sua trajetória
riam necessários três selos, um de R$ 0,65,
no mesmo plano que contém a órbita des-
um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O diretor so-
crita pela Lua em torno da Terra. Na figura,
licitou que se comprassem selos de modo que
está indicada a proximidade do asteroide em
fossem postados exatamente 500 folhetos do
relação à Terra, ou seja, a menor distância
segundo tipo e uma quantidade restante de
que ele passou da superfície terrestre.
selos que permitisse o envio do máximo pos-
sível de folhetos do primeiro tipo.
Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?
a) 476
b) 675
c) 923
d) 965
e) 1538

3
5. (Enem) Um dos grandes problemas da polui-
ção dos mananciais (rios, córregos e outros)
ocorre pelo hábito de jogar óleo utilizado
em frituras nos encanamentos que estão in-
terligados com o sistema de esgoto. Se isso
ocorrer, cada 10 litros de óleo poderão con-
taminar 10 milhões (107) de litros de água
potável. Com base nessas informações, a menor dis-
Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas Veja tância que o asteroide YU-55 passou da su-
(ed. 2055), Cláudia (ed. 555), National Geographic perfície da Terra é igual a:
(ed. 93) e Nova Escola (ed. 208) (adaptado). a) 3,25 × 102 km.
b) 3,25 × 103 km.
Suponha que todas as famílias de uma ci- c) 3,25 × 104 km.
dade descartem os óleos de frituras através d) 3,25 × 105 km.
dos encanamentos e consomem 1000 litros e) 3,25 × 106 km.
de óleo em frituras por semana.
Qual seria, em litros, a quantidade de água
potável contaminada por semana nessa ci- Gabarito
dade?
a) 102 1. D 2. B 3. C 4. D 5. C
b) 103
c) 104 6. C 7. B 8. E 9. C 10. C
d) 105 11. A 12. B 13. B 14. C 15. B
e) 109
16. D 17. D 18. D 19. D 20. C
3
6. (Enem) Em 20 de fevereiro de 2011, ocorreu
a grande erupção do vulcão Bulusan nas Fili- 21. D 22. E 23. C 24. E 25. A
pinas. A sua localização geográfica no globo
26. C 27. B 28. E 29. A 30. B
terrestre é dada pelo GPS (sigla em inglês
para Sistema de Posicionamento Global) com 31. D 32. D 33. D 34. C 35. E
longitude de 124°3’0” a leste do Meridiano
de Greenwich. 36. B 37. D

712