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Práticas Pedagógicas com Diferentes Sujeitos em Formação e em Diferentes Espaços Educacionais

Centro Universitário São Camilo Virtual

Unidade Educacional - Práticas pedagógicas com diferentes sujeitos em formação e em diferentes

espaços educacionais

Coordenadora: Profa. Luciane Pedro

Docente: Profa. Claudia Lopes da Silva

Módulo II

Aula presencial – 14 de março de 2020

Objetivo geral

Compreender o contexto da emergência e da proveniência da Pedagogia Social como espaço de

educação social, situada no âmbito formal e não-formal, comprometida com as diferenças postas à
margem da sociedade e dos direitos – gênero, sexualidade, etnia, lugar, origem, religiosidade, classe
social – e com as questões sociais, culturais e ambientais, considerando os movimentos sociais e a
conquista da cidadania.

Objetivos específicos

 Entender o significado e o sentido de Pedagogia Social bem como as condições de possibilidade

de sua existência;
 Compreender o campo da Pedagogia Social como uma articulação de teoria-prática voltada à
educação das populações vulneráveis, particularmente crianças e adolescentes;
 Pensar a Pedagogia Social como um posicionamento ético e político em educação visando à
transformação da sociedade.
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Conteúdos a serem desenvolvidos

 Contexto de surgimento da pedagogia social (sociedade capitalista, direito à educação)

 Conceito de pedagogia social

 Educação popular e cultura popular

 Identidade profissional do(a) pedagogo(a) social

 Educador(a) social, animador(a) cultural

 O conceito de “menor” enquanto designação de criança e adolescente das classes populares

 Pedagogia social de rua

Metodologia a ser utilizada

 Apresentação dialogada sobre o conteúdo, a partir de slides em PPT

 Atividade prática compartilhada com a UE Educação integral

Desenvolvimento da aula

 Como sempre, as questões são muitas e uma escolha precisa ser feita! A seleção realizada aqui
serve como disparador de debate com o grupo, com foco no objetivo de relacionar a pedagogia
social com as condições sociais que produzem a desigualdade e com o papel transformador da
pedagogia social.

 A apostila utiliza no início alguns depoimentos de jovens e adultos em situação de

vulnerabilidade social, com histórico de desrespeito ao seu direito à educação. Pode ser usado
como um aquecimento para a aula. Os(as) alunos(as) podem comentar sobre situações
semelhantes que tenham conhecimento.

 Outra possibilidade é começar com o vídeo de Marcos Lopes, que frequentou a Casa do Zezinho
e compartilha sua experiência (vídeo da mesma série do Otavio Henrique, que está no fórum do
módulo 2). Após assistir, os alunos e alunas podem debater, também trazendo suas vivências.
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Marcos Lopes https://www.youtube.com/watch?v=7b2V3PsUtjo

 A partir dessas questões individuais, buscar a questão social que é o pano de fundo para a sua
emergência – a famosa foto do prédio do Morumbi justaposta à comunidade de Paraisópolis
objetiva facilitar essas associações. O foco é discutir a injustiça social que produz a exclusão
escolar e o nascimento da pedagogia social como reparação de direitos. A questão do direito à
educação se configura também com a leitura do artigo primeiro da LDB. Ao discutir objetivos e
objeto da pedagogia social, é importante destacar o foco nas populações vulneráveis
socialmente, bem como o papel transformador que é indissociável à pedagogia social.

 O slide de conceituação da pedagogia social esquematiza a ideia da formação humana, da

vulnerabilidade social e do potencial transformador da educação, fundantes da pedagogia social.
De forma complementar, os conceitos freireanos de educação popular e cultura popular são
destacados, pois trazem a definição da educação libertadora e a cultura popular como
consubstanciadora de práticas transformadoras, dado seu caráter revolucionário.

 Trazer a discussão da identidade profissional do pedagogo e da pedagoga vai ao encontro da

proposta do autor da existência de diferentes pedagogias, sendo que, na pedagogia social,
esse(a) profissional se identifica com o papel transformador da sociedade implícito nessa
atuação.

 Educador(a) social e animador(a) social são termos associados, uma vez que a animação se
caracteriza pela atenção aos contextos e pelo convite à fruição estética como estratégia.

 Uma discussão fundamental, relacionada ao papel do pedagogo com as crianças e adolescentes

em situação de rua, é a problematização do termo “menor” e sua fundamentação social e
política justificada por um recorte de classe, uma vez que tal termo se destina às crianças e
jovens das classes economicamente desfavorecidas. É importante proporcionar essa reflexão
com os alunos e alunas. A pedagogia social de rua vem como uma proposta de resgate e
valorização dessas pessoas em desenvolvimento.

 Segue também uma sugestão de atividade de discussão em subgrupos, de acordo com o tempo
disponível (caso a discussão sobre o primeiro vídeo seja consistente, penso que essa atividade
pode ser dispensada). A partir de reportagens sobre projetos sociais, os(as) alunos(as) discutem
o projeto e o avaliam quanto à questão da transformação social e do papel do(a) pedagogo(a) no
projeto. Os vídeos não trazem muitas informações concretas, pois são curtos e jornalísticos, mas
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contribuem para criar um quadro de possibilidades a partir do qual os grupos podem debater e
sugerir.

 Os vídeos estão apresentados em links do YouTube e também serão disponibilizados em arquivos

(caso não seja possível acessar a internet). Outra possibilidade é enviar o link via WhatsApp para
os(as) alunos(as), de forma que possam assistir no celular, caso não vejam problema nisso.

 Caso vocês queiram usar outros vídeos, é importante escolher aqueles que tenham em comum o
fato de serem reportagens e sejam também curtos (em torno de cinco minutos).

 Seguem os vídeos e respectivos links:

 Projeto leva arte e cultura para comunidade em SP (5’29”)

https://youtu.be/ii0TBLEPCsY

 Projeto social muda a vida de jovens e adultos em Tanhaçu (6’21”)

https://youtu.be/74qV0RIBgwQ

 Movimente-se! Projeto tira idosos de casa para a atividade e o convívio social (2’29”)

https://youtu.be/gHDmK04YeKc

 Projeto ajuda jovens e adultos a finalizar estudos (1’59”)

https://youtu.be/4N4OlyDSI0k

 Chutando barreiras projeto de artes marciais (3’19”)

https://youtu.be/G1YxEt2mmM0

 Instituto Baccarelli completa 20 anos (4’05’’)

https://youtu.be/qXg0I0C8tWA

Em relação à parte prática, articulada com Educação Integral:

 Como nossa unidade enfoca as diferentes práticas do(a) pedagogo(a), a ideia é identificar no
território os espaços de atuação desse(a) profissional. Complementando as orientações
constantes no plano da profa. Dalva, oriento:
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o Em relação à unidade educacional Práticas pedagógicas com diferentes sujeitos em

formação e em diferentes espaços educacionais, procurem observar:
o Há pedagogos(as) atuando nos espaços que vocês identificaram? Se sim, que tipo de
atividade exercem? Essas atividades são pertinentes à formação desse(a) profissional?
o Caso não haja pedagogos(as) atuando, por que isso ocorre? Vocês têm elementos para
identificar isso?
 Dessa forma, os alunos e alunas poderão pesquisar as práticas do(a) pedagogo(a) tanto pela sua
presença, quanto problematizar sua ausência nesses espaços.
 Uma proposta para uma futura aula presencial (provavelmente a do módulo 4, a penúltima) seria
convidar pedagogos(as) para serem entrevistados pela turma – o que vocês acham? Cada turma
chamaria um convidado para dialogar com ela, falando sobre suas contribuições profissionais à
área a que se dedica. Também podem entrevistar colegas de turma que atuem como educadores
sociais. Caso conseguissem trazer um(a) pedagogo(a) que atue no território, seria ótimo por
conta da articulação com a unidade de educação integral, mas fica a critério de cada turma.
 O que acham? Estou antecipando para poder organizar as atividades até lá. Comentem nos
relatórios.

 Como sempre, esse plano está aberto a sugestões, fiquem à vontade para fazer propostas.

Abraços, Claudia