PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPÃO DA CANOA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

PLANO DE AÇÃO 2021

-ESTRATÉGIAS E ORIENTAÇÕES PARA O RETORNO ÀS

AULAS NO FORMATO HÍBRIDO -

FRENTE AO COVID-19

EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

JANEIRO DE 2021
PLANO DE AÇÃO 2021: ESTRATÉGIAS E ORIENTAÇÕES PARA O
RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO- FRENTE AO COVID- 19

PREFEITO MUNICIPAL DE CAPÃO DA CANOA

Amauri Magnus Germano

VICE- PREFEITA MUNICIPAL DE CAPÃO DA CANOA

Juliana Martin

SECRETÁRIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Raquel Maria Goldani Ramos

EQUIPE TÉCNICA DA SECRETARIA MUNICIAL DA EDUCAÇÃO

Assessora de Gabinete

Vanessa Silva Bernardes

Educação Infantil

Luzia Serra Brehm (Supervisora)

Ensino Fundamental

Andréa Cristiane Silveira da Rosa (Supervisora)

Cátia Cirlene Pereira Gomes (Coordenadora Pedagógica)

Educação Especial

Vanda Rodrigues da Conceição (Coordenadora)

Bibliotecas Escolares

Patrícia Guariglia Sousa Cerezer (Coordenadora de bibliotecas)

Nutrição Escolar

Maria Regina Oliveira Padilha (Coordenadora do Setor)

Jaqueline Menti Boff (Nutricionista)

Sâmira Bublitz (Nutricionista)

Centro de Apoio Transdiciplinar

Cleon Cerezer

Espaço Fênix

Liane Pinto Tubelo

CONSELHOS

Conselho Municpal De Educação

Conselho Da Alimentação Escolar

FUNDEB

COMITÊ MUNICIPAL DE OPERAÇÕES EMERGÊNCIAIS- CORONAVÍRUS (COVID-

19)
PALAVRAS DA SECRETÁRIA
Em face da pandemia do Coronavírus (COVID-19) e da suspensão das aulas presenciais,
acarretada pelo distanciamento social, a rotina educacional precisou ser avaliada e
ressignificada.
Refletir sobre o retorno das aulas no formato híbrido presume entender os mais diversos
efeitos provocados nos estudantes e nos profissionais da educação, no que tange os
aspectos emocionais, físicos e cognitivos.
Neste cenário, o retorno requer um plano, não apenas, de ações pedagógicas, mas, de
articulações intersetoriais entre as ações sanitárias e administrativas que reverberem os
mecanismos relacionados ao retorno escalonado e gradual dos estudantes, bem como, o
seguimento dos processos de ensino e aprendizagem, desta forma, destacamos:
a) Articulação intersetorial, envolvendo especialmente as áreas de saúde;
b) Atenção a saúde emocional e física dos estudantes e dos profissionais da educação;
c) Planejamento e realização de avaliação diagnóstica inicial;
d) Estratégias para garantia de efetivação do currículo, através de projetos de recuperação
da aprendizagem, priorizando as habilidades curriculares fundamentais;
f) Atenção aos casos de abandono e evasão escolar;
g) Fortalecimento da relação família- escola;
h) Inserção da tecnologia como aliada contínua dos processos de ensino e aprendizagem.
Estamos trilhando por caminhos de incertezas, porém, caminhando junto com a
medicina, para a tão sonhada vacina, que hoje, com muita alegria, podemos dizer que já é
uma realidade, sendo assim, tornam-se necessárias estratégias comprometidas e seguras
que representam a possibilidade de reabertura das escolas.
Neste sentido, este documento visa contribuir e direcionar, bem como promover a
reflexão na tomada de decisão no contexto diário considerando a complexidade e os
desafios a serem enfrentados.
____________________________________________

Raquel Maria Goldani Ramos

Secretária Municipal de Educação de Capão da Canoa

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ____________________________________________________________09

1. CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE CAPÃO DA CANOA____________________11

1.1. Dados de Identificação_____________________________________________11
1.2. Caracterização do Sistema de Ensino__________________________________11
1.3. Nome das Escolas Municipais de Educação Infantil_______________________11
1.4. Nome das Escolas Municipais de Ensino Fundamental_____________________12
1.5. Nome das Escolas Particulares de Educação Infantil______________________12

2. PROJEÇÃO ADMINISTRATIVA PARA O RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO

__________________________________________________________________14

3. DIRETRIZES ADMINISTRATIVAS PARA O RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO

HÍBRIDO___________________________________________________________16

4. MEDIDAS DE ORGANIZAÇÃO DE PROTEÇÃO E PREVENÇÃO À COVID-19________17

4.1. Medidas individuais________________________________________________17
4.2. Medidas coletivas__________________________________________________18
4.3. Gerais___________________________________________________________20
a) Limpeza____________________________________________________________20
b) Refeitório/ cozinha___________________________________________________21
c) Salas de aula________________________________________________________21
d) Circulação de Uso Comum_____________________________________________22
e) Banheiros: Funcionários, Social e Educandos______________________________23
f) Salas Independentes__________________________________________________24
g) Setor de Nutrição____________________________________________________29
h) Setor de Bibliotecas__________________________________________________36
i) Transporte Escolar___________________________________________________38
j) Centro de Apoio Transdisciplinar (CAT)___________________________________40
k) Espaço Fênix________________________________________________________42

5. APRESENTAÇÃO PARA O RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO- ANO LETIVO

2021______________________________________________________________45

6. PREVENÇÃO E PROTEÇÃO, MONITORAMENTO, COMUNICAÇÃO, BEM-ESTAR E

APRENDIZAGEM- FRENTE AO COVID-19__________________________________47

7. ESTRATÉGIA DE RETORNO PARA OS ESTUDANTES-FRENTE AO COVID 19______54

8. ENSINO HÍBRIDO____________________________________________________58

9. PLATAFORMAS DE APOIO AO ENSINO HÍBRIDO ADOTADAS PELO SISTEMA

MUNICIPAL DE ENSINO DE CAPÃO DA CANOA EM 2021_____________________59

10. PLANEJAMENTO DAS AÇÕES NO ENSINO HÍBRIDO_________________________61

10.1. Educação Infantil__________________________________________________61
10.2. Ensino Fundamental- 1º ao 4º ano____________________________________62
10.3. Ensino Fundamental- 5º ao 8º ano____________________________________63
10.4. Encerramento da etapa final do ensino fundamental – 9º ano______________63
10.5. Educação Especial_________________________________________________64
10.6. Educação de Jovens e Adultos- EJA___________________________________67

11. REPACTUANDO O CURRÍCULO- CURRÍCULO CONTINUADO 2020-2021_________68

12. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM________________________________________69

12.1. Sobre Avaliação Diagnóstica no Retorno_______________________________69
12.2. Sobre o Planejamento de Recuperação de Aprendizagens_________________70
12.3. Resultado das Avaliações___________________________________________73
 13. DOCUMENTAÇÃO ESCOLAR: REGISTROS DAS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO- ANO
LEIVO 2021_________________________________________________________74
13.1. Chamada 2021____________________________________________________74
13.2. Carga Horária____________________________________________________74
13.3. Calendário Escolar 2021____________________________________________75

14. REGIME DE MATRÍCULA E REMATRÍCULA_________________________________77

14.1. Matrículas da Educação Infantil______________________________________77
14.2. Matrículas do Ensino Fundamental____________________________________77
14.3. Matrícula do EJA__________________________________________________77
14.4. Rematrícula da Educação Infantil_____________________________________77
14.5. Rematrícula da Educação Infantil e Ensino Fundamental___________________77

15. ESTRATÉGIA DE RETORNO PARA OS PROFISSIONAIS- FRENTE AO COVID-19____79

16. CRONOGRAMA DE RETORNO DAS ESCOLAS- FRENTE AO COVID-19___________80

17. CRONOGRAMA DE FORMAÇÕES CONTINUADA PARA O RETORNO DAS ESCOLAS NO

FORMATO HÍBRIDO- FRENTE AO COVID-19_______________________________82

ANEXO- Autorização para retorno às aulas híbridas- Ano Letivo de 2021_________85

ANEXO- Projeto Piloto EJA_____________________________________________86
ANEXO- Materias gráficos de informação e orientação que serão disponibilizados
para as escolas______________________________________________________90
ANEXO- Propostas das formações continuada______________________________98
ANEXO- Tabela de EPI’s, higiene e limpeza em estoque_____________________110

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS_____________________________________________122
PLANO DE CONTINGÊNCIA DAS ESCOLAS MUNICIPAIS E PRIVADAS
(CONVENIADAS/ASSOCIADAS) PARA O RETORNO ÀS AULAS REFEITURA MUNICIPAL DE
CAPÃO DA CANOA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO PLANO DE CONTINGÊNCIA
DAS ESCOLAS MUNICIPAIS E PRIVADAS (CONVENIADAS/ASSOCIADAS) PARA O RETORNO
ÀS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO -FRENTE AO COVID-19________________________114
FLUXO DE AÇÃO_________________________________________________________115
 Página |9

INTRODUÇÃO

A suspensão das aulas causadas pela pandemia mundial do COVID-19 resultou à

Educação desafios e incertezas, nunca antes vivenciados. Perante a gravidade da situação,
visando evitar a propagação do vírus e proteger a vida, a administração estadual sancionou
a suspensão das atividades presenciais em todas as escolas do Rio Grande do Sul.
Nesse cenário e, em continuidade a este movimento a Secretaria Municipal de Educação
(SME), elencou alternativas de estudos supervisionados não presenciais aos estudantes do
Sistema Municipal de Ensino de Capão da Canoa, objetivando a garantia do andamento dos
processos de ensino e aprendizagem iniciados em 02 de março de 2020 e suspensos em 19
de março de 2020.
Aos gestores, coube, pensar estratégias que garantissem ações eficazes para que este
processo novo e diferenciado obtivesse êxito e planejasse um retorno seguro às atividades
escolares híbridas.
Assim sendo, este protocolo norteador, bem como, os protocolos locais, foram
construídos de forma colaborativa por cada comunidade educativa, conforme planos de
contingência local que segue em anexo, tendo em vista a adequação às realidades locais.
Objetiva-se subsidiar a organização de um retorno seguro às atividades escolares híbridas,
refletindo diariamente as ações escolares, com a finalidade de garantir o direito à
educação, com qualidade e equidade, durante e posterior ao retorno.
Este documento norteador dispõe diretrizes administrativas e pedagógicas, corroborando
com as medidas apresentadas pelo COE-E Estadual, COE Municipal, Conselho Municipal de
Educação (CME) e respaldando-se em documentos de referência para a organização da
retomada das atividades escolares híbridas. Segue:
• Portaria conjunta SES/SEDUC/RS Nº01/ 2020, de Junho de 2020;
• Instrução Normativa 01/2020- SMRHL, que estabelece plano de prevenção e
combate ao contágio pelo novo Coronavírus (Covid-19) nas repartições públicas da
Administração Direta, de 23 de Julho de 2020;
• Modelo de distanciamento controlado para retomada presencial de aulas no estado
do Rio Grande do Sul;
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• Documento “Diretrizes para protocolo de retorno às aulas presenciais”, elaborado

pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação, em Junho de 2020 (Consed);
• Nota Técnica “O retorno às aulas presenciais da pandemia da Covid-19” elaborada
pela organização Todos pela Educação, de Maio de 2020.
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1. CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE CAPÃO DA CANOA

1.1. Dados de Identificação

Nome Completo da Instituição: Secretaria Municipal de Educação
Endereço: Avenida Paraguassú, 1881- Bairro: Centro
CEP: 95.555-000
Telefone: (51) 3395.0000
E-mail: educacao@capaodacanoa.rs.gov.br
CNPJ: 90836693000.1/40
CRE responsável pelo município: CRE 11- RS
Contato da CRE 11: (51) 3663.4550
Contato Vigilância Municipal: (51) 3665.3204
Natureza: (1) Regular Rede: (1) Privada e (2) Pública Gestão: (1) Municipal
Nome completo do Diretor/ Coordenador responsável: Raquel Maria Goldani Ramos
Telefone direto do Secretário/ Coordenador responsável: (51) 9.9299.5695
E-mail direto do Secretário/ Coordenador responsável:raquelgoldani.sme@gmail.com

1.2. Caracterização do Sistema se Ensino

Redes Regular/ Privada (Conveniadas/Assossiadas)
Etapas de ensino ofertado:
( x ) Creche
( x ) Pré-escola
( x ) Anos iniciais do Ensino Fundamental
( x ) Anos finais do Ensino Fundamental
( x ) Educação de Jovens e Adultos - Ensino Fundamental
(x) Educação Especial - Ensino Fundamental

1.3. Nome das Escolas Municipais de Educação Infantil:

Escola Comunitária de Educação Infantil Cantinho da Esperança Pessi
Escola Municipal de Educação Infantil Carrossel
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Escola Municipal de Educação Infantil Jardelino Valdemiro Novaski

Escola Municipal de Educação Infantil Marieta Ferreira Lessa
Escola Municipal de Educação Infantil Mundo Novo
Escola Municipal de Educação Infantil Pingo de Gente
Escola Municipal de Educação Infantil Professora Adelaide Fernandes de Souza
Escola Municipal de Educação Infantil Professora Ediane Silveira Menoti
Escola Municipal de Educação Infantil Recanto dos Baixinhos

1.4. Nome das Escolas Municipais de Ensino Fundamental:

Escola Municipal de Ensino Fundamental Cícero da Silva Brogni
Escola Municipal de Ensino Fundamental Iglesias Minosso Ribeiro
Escola Municipal de Ensino Fundamental Leopoldina Véras da Silveira
Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Claudio Magnante
Escola Municipal de Ensino Fundamental Mário Curtinove
Escola Municipal de Ensino Fundamental Manoel Medeiros Fernandes
Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito Jorge Dariva
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Moacyr de Araújo Pires
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Iracema Vizzotto
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Zilpa Mattivi de Oliveira
Escola Municipal de Ensino Fundamental Prudente de Morais
Escola Municipal de Ensino Fundamental Especial Ana Maria Bauer Felício

1.5. Nome das Escolas Particulares de Educação Infantil:

Casa Escola de Educação Infantil Estrelinha do Mar
Escola Particular de Educação Infantil Alecrim
Escola Particular de Educação Infantil Algodão Doce
Escola Particular de Educação Infantil Arca de Noé
Escola Particular de Educação Infantil Balão Mágico
Escola Particular de Educação Infantil Bem me quer
Escola Particular de Educação Infantil Bolha de Sabão
Escola Particular de Educação Infantil Crescer
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Escola Particular de Educação Infantil Construindo e Aprendendo

Escola Particular de Educação Infantil Girassol
Escola Particular de Educação Infantil Irmã Lúcia
Escola Particular de Educação Infantil Mundo Encantado
Escola Particular de Educação Infantil Pequeno Gênio
Escola Particular de Educação Infantil Pequeno Príncipe
Escola Particular de Educação Infantil Pintando o 7
Escola Particular de Educação Infantil Recanto da Corujinha
Escola Particular de Educação Infantil Saci Pererê
Escola Particular de Educação Infantil Trenzinho Encantado
Escola Particular de Educação Infantil Ursinho Pimpão
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2. PROJEÇÃO ADMINISTRATIVA PARA O RETORNO ÀS AULAS NO

FORMATO HÍBRIDO

• Implantação, suporte e formação da Plataforma Google For Education;

• Implantação e formação da Plataforma Árvore de Livros;
• Formação Continuada Revisão do Sistema Betha Professores;
• Implantação do Portal do Aluno vinculado ao Sistema Betha Professores;
• Formação Continuada Educação e Conhecimento no Século XXI: Fazeres e Saberes
Possíveis (em parceria com SESC);
• Formação Continuada Ulbra na sua escola: Retorno Seguro (orientação na
construção do protocolo de acordo com cada realidade)- parceria com a Ulbra/
Torres;
• Formação Continuada Primeiros Socorros (parceria com a Ulbra/ Torres);
• Linha telefônica exclusiva para atendimento imediato das solicitações dos gestores-
parceria com SMS, Vigilância Sanitária e COE Municipal;
• Busca ativa de Estudantes em Tempos de Pandemia;
• Formação Continuada para os colaboradores da alimentação escolar- parceria com o
SENAC- RS;
• Parceria com a SMS para atenção e afastamento do servidor em grupo de risco,
conforme decreto municipal vigente;
• Disponibilização de Computadores para as escolas;
• Retorno escalonado por escolas (quinzenal);
• Rodízio dos alunos (até 50% da capacidade- semanal);
• Retorno aos atendimentos no CAT de acordo com o protocolo local;
• Protocolo de ações psicossocial;
• Cartilha para a Comunidade Escolar em Tempos de Coronavírus;
• Materiais impressos de orientação e prevenção;
• Garantia da validação das atividades híbridas para o cumprimento da carga horária
mínima legal vigente estipulada para cada etapa e modalidade de ensino;
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• Monitoramento das informações dos COE-E Locais e acompanhamento dos Planos de

Contingência construídos pelos mesmos, avaliando a necessidade de possíveis
ajustes;
• Disponibilizar profissionais da educação, no ano de 2021, para atender
prioritariamente os estudantes que, após avaliação diagnóstica, apresentarem
defasagens na aprendizagem, favorecendo a repactuação do ensino;
• Promover formação continuada aos profissionais da educação do Sistema Municipal
de Ensino, voltadas ao planejamento alinhado à BNCC ao Referencial Curricular.
 P á g i n a | 16

3. DIRETRIZES ADMINISTRATIVAS PARA O RETORNO ÀS AULAS

NO FORMATO HÍBRIDO

Em 2021 acontecerá a retomada escalonada e parcial das atividades escolares, ou seja,

50% dos alunos das escolas de acordo com a orientação do COE Municipal, bem como, o
retorno dos professores e colabores que atuam na área da educação, que estejam aptos
para receber os estudantes.
Neste momento será necessário lidar com maior sensibilidade com os alunos,
profissionais da educação, funcionários e comunidade em geral e suas demandas pessoais
e em grupo: anseios, angústias e medos.
O cuidado, acolhimento, planejamento e estruturação dos ambientes serão fundamentais
para esse retorno com mais tranquilidade. Deste modo, dentre as medidas elencadas no
plano de contingência para o retorno às aulas no formato híbrido, destacamos as medidas
de conscientização, orientação e organização funcional que devem servir como diretrizes
para a comunidade escolar, as quais compreendem de maneira pontual:
a) Medidas de organização;
b) Medidas de distanciamento social e de cuidado pessoal para os estudantes e
trabalhadores, bem como, orientação/ fiscalização do uso obrigatório de máscara de
proteção facial e EPIS obrigatórios;
c) Medidas de limpeza do ambiente;
d) Medidas para a readequação dos espaços físicos e da circulação social;
e) Medidas a serem adotadas em casos de suspeita ou confirmação de COVID-19 na
comunidade escolar;
f) Medidas para a distribuição e manipulação da alimentação escolar.
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4. MEDIDAS DE ORGANIZAÇÃO DE PROTEÇÃO E PREVENÇÃO À

COVID-19

As medidas administrativas gerais de organização que serão adotadas para o retorno às

aulas no formato híbrido, diante da situação em que se encontra a saúde a nível mundial,
bem como, municipal, devido a COVID- 19 são fundamentais para a segurança. Segue
algumas medidas de organização e orientações:

4.1. MEDIDAS INDIVIDUAIS

 Utilizar máscaras, conforme orientação da autoridade sanitária, de forma a cobrir as
vias aéreas (boca e nariz);
 Cuidar do manuseio e descarte das máscaras;
 O descarte deverá ser feito em lixo exclusivo com saco ou sacola branca para ser
vista pelos coletores;
 Seguir as regras de etiqueta respiratória para proteção, em casos de tosse e
espirros;
 Lavar as mãos com água e sabão ou higienizar com álcool em gel 70%;
 Não cumprimentar com aperto de mãos, beijos ou abraços;
 Respeitar o distanciamento de pelo menos um metro e meio (1,5m) de distância
entre pessoas com máscara de proteção facial e de dois metros (2m) de distância
entre pessoas sem máscara (exemplo, durante as refeições);
 Manter o cabelo preso e evitar usar acessórios pessoais, como brincos, anéis e
relógios;
 Não compartilhar material escolar, como canetas, cadernos, réguas, borrachas e etc;
 Não compartilhar objetos pessoais, como roupas, escova de cabelo, maquiagens,
brinquedos e assemelhados;
 Não compartilhar objetos de uso pessoal, como copos e talheres, materiais de
escritórios, livros e afins;
 Solicitar que cada estudante providencie sua garrafa de água, devidamente
identificada com seu nome, não sendo permitido compartilhamento;
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 Caso o estudante necessitar de auxílio para encher sua garrafa ou copo plástico esse
procedimento deve ser feito com o uso de luvas pelo ajudante;
 Disponibilizar água para encher sua garrafa em diferentes espaços escolares para
estimular e garantir hidratação adequada antes, durante e após a prática de
atividades físicas.
 É importante que os materiais levados pelos estudantes dentro da mochila venham
higienizados de sua residência.

4.2. MEDIDAS COLETIVAS

 Readequar os espaços físicos com o uso de cartaz com rotina escolar, refeição,
modo de lavar as mãos, entrada e saída da escola, marcação do chão, Biblioteca,
sala de Informática, Brinquedoteca, AEE, Sala de Vídeo e demais espaços existentes
na escola respeitando o distanciamento mínimo obrigatório;
 Estabelecer e fixar cartazes indicando número máximo de pessoas para permanecer
simultaneamente no mesmo ambiente e respeitando o distanciamento;
 Criar rotinas escalonando os horários de refeições, saída e entradas do refeitório,
bem como horários de utilização de ginásios, bibliotecas, pátios e espaços afins,
evitando aglomerações;
 Aferir a temperatura de todas as pessoas na entrada e saída das dependências da
Instituição de Ensino, por meio de termômetro digital infravermelho, não permitindo
a entrada de quem apresentar temperatura igual ou superior a 37,8º;
 Higienizar os calçados através de tapete sanitizante, toda vez que os estudantes e/
ou profissionais adentrarem no espaço escolar;
 Disponibilizar para, todos profissionais, máscaras de proteção facial e demais EPI’s
de uso individual, registrando em fichas as assinaturas de recebimento diário;
 Disponibilização de máscara de proteção facial e demais EPI’s para os estudantes
que não tem condições de acesso ao mesmo;
 Fazer uso de totens como suporte de álcool gel, lixeiras com pedal para abrir a
tampa permitindo a abertura e fechamento SEM o uso das mãos;
 Disponibilizar solução de álcool 70% (setenta por cento) em formato de gel, espuma
ou spray, para higienização das mãos, em todos os ambientes da instituição de
 P á g i n a | 19

ensino como entrada, saída, corredores, elevadores, salas de aula, secretaria,

balcões e etc;
 Garantir material individual e higienizado para desenvolvimento das atividades
pedagógicas;
 Manter abertas todas as janelas e portas dos ambientes, privilegiando a ventilação
natural evitando ar condicionado, caso este seja necessário ligar por um tempo de
no máximo duas horas;
 Manter limpos filtros e dutos do ar condicionado;
 Manter desativado todos os bebedouros da Instituição de Ensino e disponibilizar
alternativas, como, garrafas e copos plásticos de uso individual, criando rotinas para
uso e higienização com álcool de acordo com a organização do protocolo local de
cada escola;
 Demarcar o piso dos espaços físicos, de forma a facilitar o cumprimento das
medidas de distanciamento social, especialmente nas salas de aula, nas bibliotecas,
nos refeitórios, ginásios e em outros ambientes coletivos e com fita amarela zebrada
de isolamento caso o local não precise ser usado;
 Comunicar, orientar e supervisionar as normas de conduta relativas ao uso do
espaço físico e à prevenção e ao controle do COVID-19, em linguagem acessível a
toda comunidade escolar, bem como, afixar cartazes com as mesmas orientações
em locais visíveis e de circulação, tais como: acessos à instituição, salas de aula,
banheiros, refeitórios, corredores, dentre outros;
 Suspender a realização de excursões e passeios externos;
 Suspender todas as atividades que envolvam aglomerações, tais como festas de
comemorações, formações presenciais de professores, formaturas, dentre outras;
 Priorizar o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para a
realização de reuniões e eventos à distância, evitando a forma presencial. Quando
não for possível, optar por ambientes bem ventilados, com o teto de participantes e
duração, indicado no decreto estadual em vigência, podendo o mesmo ser
consultado no site www.coronavirus.rs.gov.br/decretos-estaduais seguindo o
protocolo do estabelecimento;
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 Manter o distanciamento mínimo de uma pessoa a cada três degraus nas escadas,
cabendo ao COE-E Local organizar os horários de fluxo no interior da escola em seu
protocolo, bem como, orientar e afixar cartazes informativos;

4.3. GERAIS
a) Limpeza: As medidas de reforço dos procedimentos de higiene e limpeza serão
fundamentais para que o retorno às atividades escolares presenciais não contribua
para um aumento vertiginoso no número de infectados pelo novo coronavírus.
Recomenda-se a formação de equipes de limpeza em todos os setores da
Instituição, com definição de escalas para aumentar a frequência de higienização
das superfícies e de locais como corrimões, maçanetas, bancadas, mesas, cadeiras,
equipamentos e outros.

Orientações
 Disponibilização de álcool em gel nas salas de aula e quaisquer espaços comuns; -
Higienizar o piso das áreas comuns a cada troca de turno, com soluções de
hipoclorito de sódio 0,1% (água sanitária) ou outro desinfetante indicado para este
fim;
 Higienizar, uma vez a cada turno, as superfícies de uso comum, tais como
maçanetas das portas, corrimãos, botões de elevadores, interruptores, puxadores, ,
bancos, mesas, telefones, acessórios em instalações sanitárias, etc. com álcool 70%
ou preparações antissépticas ou sanitizantes de efeito similar;
 Ampliar a atenção para a higiene do piso nos níveis de ensino onde os estudantes
utilizem com maior frequência para o desenvolvimento das práticas pedagógicas,
como na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Educação
Especial;
 Higienizar, a cada troca de usuário, os computadores, tablets, equipamentos,
instrumentos e materiais didáticos utilizados, evitando, sempre que possível, o
compartilhamento dos mesmos;
 Desenvolver atividades pedagógicas trabalhando as normas de conduta, de higiene e
de cuidados para evitar a contaminação, de forma contínua e sistemática;
 P á g i n a | 21

 Orientar a utilização, troca, higienização e descarte de máscaras de proteção facial;

 Higienizar regularmente os aparelhos celulares com álcool 70% ou solução
sanitizante de efeito similar.

b) Refeitório/cozinha: A fim de, garantir a segurança sanitária na distribuição da

alimentação escolar, na rede de ensino durante a pandemia do novo coronavírus, as
seguintes medidas devem ser tomadas:

Orientações
 Higienizar as superfícies com álcool 70% após cada troca de turma.
 Estabelecer horários alternados de distribuição de alimentos, com o objetivo de
evitar aglomerações;
 Atentar para que haja tempo suficiente para realização da refeição e higienização
entre as turmas;
 Organizar a disposição das mesas no refeitório de modo a assegurar o
distanciamento mínimo de dois metros (2m) entre pessoas e marcar os lugares a
serem ocupados;
 Utilizar talheres higienizados e individualizados conforme orientação do setor de
nutrição;
 Substituir os sistemas de auto-serviço de bufê, utilizando porções individualizadas ou
disponibilizando funcionário(s) específico(s) para servir todos os pratos;
 Orientar os trabalhadores a evitar tocar o rosto, em especial os olhos e a máscara,
durante a produção dos alimentos;
 Evitar utilizar toalhas de tecido nas mesas ou outro material que dificulte a limpeza
e, não sendo possível, realizar a troca após cada utilização.

c) Salas de Aula: Planejar e organizar ambientes que oportunizam a curiosidade, as

dúvidas e as hipóteses das crianças é fundamental para que se construam novas
aprendizagens. A sala de referência, lugar onde os estudantes se encontram,
aprendem, compartilham, experimentam, se movimentam é o local de interação,
 P á g i n a | 22

comunicação, um lugar de possibilidades, contudo, esse espaço físico precisa ser

planejado para ser, antes de tudo, acolhedor.

Orientações
 Utilizar máscaras em todos os momentos;
 Disponibilizar frascos com álcool em gel 70%;
 Manter os ambientes ventilados (janelas e portas abertas);
 Realizar rotina de limpeza das salas a cada troca de turma;
 Organizar as salas de aula de forma que os estudantes se acomodem
individualmente em carteiras, respeitando o distanciamento mínimo obrigatório,
marcando as classes que não podem ser ocupadas;
 Reduzir a quantidade de materiais disponíveis nas salas, como livros e brinquedos,
isolando-os na medida do possível e mantendo apenas o que for estritamente
necessário para as atividades didático-pedagógicas;
 As escolas que possuem salas temáticas e contavam com a locomoção dos
estudantes na troca de disciplinas devem organizar-se para que apenas os
professores realizem estes deslocamentos;
 Vedado realizar refeições em sala de aula (salvo os casos específicos
autorizados previamente pelo COE Municipal e pontuado no plano de
contingência local).

d) Circulação de Uso Comum: Entrada, circulação e saída de pessoas.

Orientações
 Readequar e escalonar os horários de entrada e saída, assim como horários de
intervalo (por turma), a fim de, evitar aglomerações. Conforme protocolo de retorno
normatizado via Decretos Estaduais e/ou Municipais;
 Organizar fluxos de sentido único para entrada, permanência, circulação nos
corredores e saída dos estudantes e trabalhadores antes do retorno das aulas,
visando resguardar o distanciamento mínimo obrigatório e evitar aglomerações;
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 Demarcar o piso dos espaços físicos, de forma a facilitar o cumprimento das

medidas de distanciamento social;
 Evitar o acesso de pais, responsáveis, cuidadores e/ou visitantes no interior das
dependências das instituições de ensino, com exceção do momento de entrada e de
saída dos estudantes da Educação Infantil, preservadas as regras de distanciamento
mínimo obrigatório e uso de máscara de proteção facial;
 Evitar a aglomeração de pessoas em saídas e entradas das instituições de ensino,
privilegiando o sistema de drive-thru para a entrada e saída dos estudantes nas
escolas, quando possível;
 Assegurar o respeito dos pais, responsáveis e/ou cuidadores às regras de uso de
máscara de proteção facial e de distanciamento mínimo obrigatório nas
dependências externas à instituição de ensino, quando da entrada ou da saída dos
estudantes, sinalizando no chão a posição a ser ocupada por cada pessoa.

e) Banheiros: Funcionários, Social e Educandos: A utilização dos banheiros deve

ser organizada de forma a respeitar as regras de distanciamento social.

Orientações
 Utilizar máscaras;
 Observar o tamanho e disposição dos espaços físicos para definir a quantidade de
estudantes que podem estar nesse ambiente ao mesmo tempo;
 Demarcar os pisos (dentro dos banheiros, no local de fila, na frente das pias para
lavagem das mãos, dos mictórios e demais espaços que houver), de forma a facilitar
o cumprimento das medidas de distanciamento social;
 Disponibilizar kit de higiene completo nos banheiros, com sabonete líquido, toalhas
de papel e preparações alcoólicas antissépticas 70% (setenta por cento) em formato
de gel, espuma ou spray;
 Disponibilizar lixeiras de acionamento por pedal;
 Manter os ambientes ventilados (janelas e portas abertas);
 As instituições de ensino que possuam em suas dependências crianças menores de
seis anos ou com algum grau de dependência deverão adotar medidas para que
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estas recebam auxílio na lavagem adequada das mãos com a regularidade

necessária, bem como, o acompanhamento dos mesmos ao banheiro.

f) Salas Independentes: Entende-se por salas independentes as salas ambientes, tal

como, laboratório de ciências e informática e demais áreas afins.

EDUCAÇÃO FÍSICA: É muito importante, nesse momento, considerar que, para a

maioria dos estudantes, as aulas de Educação Física são o único momento no qual podem
praticar atividade física orientada. Nesse período de isolamento domiciliar, atender às
recomendações de prática de atividades físicas tem sido um desafio para todos,
evidenciando ainda mais a importância das aulas de Educação Física.

Orientações
 Reforçar as medidas de distanciamento social, de manutenção da saúde e prevenção
da contaminação pelo COVID-19, através de orientação frequente aos estudantes;
 Monitorar e incentivar a utilização das máscaras de proteção facial durante todo o
período da aula, inclusive durante a prática das atividades;
 Recomendar que tragam uma máscara extra para as aulas a fim de realizar a
substituição no final da aula;
 A máscara retirada deverá ser guardada em um saco plástico ou descartada na
lixeira apropriada;
 Orientar a higienização frequente das mãos antes e depois das atividades práticas.
Crianças menores de seis anos ou com algum grau de dependência devem receber
auxílio para a lavagem adequada com a regularidade necessária;
 Orientar os estudantes a usar lenços descartáveis e /ou papel toalha para higiene
nasal e bucal e a descartá-los imediatamente em lixeira com tampa, de acionamento
por pedal;
 Orientar os estudantes a manter as unhas cortadas, cabelos presos e a evitar o uso
de adornos, como anéis, correntes e brincos;
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 Proporcionar desinfecção frequente das superfícies de todos os materiais esportivos

(bolas, raquetes, tacos, brinquedos, cordas, bambolês etc.) e ambientes escolares
destinados às práticas de atividades físicas;
 Jogos, competições e atividades que envolvam coletividade devem ser,
temporariamente, suspensos;
 Redobrar cuidados com higienização em casos de ferimentos, tanto para professores
como para os estudantes;
 Garantir que materiais pedagógicos, informações, serviços e instalações sejam
acessíveis para estudantes da Educação Especial;
 As aulas devem ser, preferencialmente ao ar livre, em ginásios ou quadras, sendo
vedadas as práticas de quaisquer atividades físicas que exijam contato físico de
qualquer natureza;
 Respeitar o distanciamento mínimo nos deslocamento de ida ao pátio ou ginásio e
no trajeto de volta às salas;
 Evitar o uso dos parquinhos;
 Os professores de Educação Física podem fazer o planejamento das aulas com o
objetivo de conscientizar os alunos e a comunidade escolar da importância da
prática da atividade física segura para a saúde, principalmente neste período de
pandemia.

LABORATÓRIOS: INFORMÁTICA E CIÊNCIAS: O retorno das atividades físicas

dentro dos Laboratórios devem ser pensado e planejado em consonância com o
funcionamento geral da escola, porém, por apresentar especificidades, precisa atender
algumas particularidades. Entendemos que o aumento expressivo do uso das tecnologias
digitais neste momento de estudo remoto trouxe desafios tanto para profissionais da
educação quanto para os estudantes. Neste cenário, os protocolos de retorno dos
laboratórios de Informática e Ciências devem ser pensados para orientar as decisões das
escolas nas perspectivas sanitárias e pedagógicas. Cabe a cada unidade de ensino avaliar a
viabilidade e aplicabilidade das sugestões, adaptando as ideias àquilo que é possível ser
executado neste momento.
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É fundamental entender que quando não for possível cumprir as orientações dos
protocolos sanitários e de segurança ao Laboratório de Informática e Ciências não deve ser
utilizado. Assim as aulas devem acontecer em outros espaços, utilizando outros recursos.

Orientações
 Seguir todas as medidas individuais e coletivas de proteção e prevenção à COVID-19
já apresentadas;
 Garantir o espaçamento entre os computadores, respeitando o espaço mínimo de
1,5m (um metro e meio);
 Respeitar o distanciamento de pelo menos 1,5m (um metro e meio) entre as
pessoas ao transitar dentro do Laboratório;
 Sinalizar as rotas de percurso dentro da sala do Laboratório para que os estudantes
mantenham a distância indicada entre si;
 Marcar os lugares que deverão ser utilizados, para minimizar a movimentação
durante a entrada no Laboratório;
 Diminuição do número de estudantes de acordo com o espaço físico, respeitando o
espaço mínimo de 1,5m (um metro e meio), e o número de equipamentos disponível
para uso INDIVIDUAL;
 Organizar a rotina de limpeza do ambiente de trabalho e dos equipamentos de uso
individual;
 Após a saída de cada grupo de educando do laboratório, de acordo com
escalonamento, e antes da chegada do grupo subsequente, deverá ser realizada a
limpeza das mesas e equipamentos de uso individual. Somente após este
procedimento o próximo grupo poderá entrar no Laboratório;
 Manter portas e janelas abertas para ventilação do ambiente.

Cabe a escola:
 Calcular o número de educando que poderão ser atendidos conforme o tamanho do
Laboratório e considerar que o uso dos equipamentos de informática e ciências deve
acontecer de forma individual;
 Observar se a ventilação da sala é suficiente;
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 Viabilizar a higienização do Laboratório após a saída de cada grupo de estudantes;

 Flexibilizar os horários de atendimento no Laboratório conforme a sua realidade;
 Planejar alternativas pedagógicas quando não for possível usar este espaço físico.

Cabe aos estudantes:

 Reorganizar a rotina no Laboratório para atender às recomendações propostas;
 Utilizar regras claras sobre a etiqueta respiratória;
 Disponibilizar orientações acerca das medidas de prevenção em linguagens
acessíveis para todos;
 Higienizar as mãos ao entrar no Laboratório.

SALA DE ARTES: O retorno às aulas presenciais requer um novo olhar pedagógico, um

olhar especial, seguindo as recomendações da Organização Mundial de Saúde, a fim de
garantir a oferta presencial das aulas de Artes Visuais de forma segura.

Orientações
 Reforçar hábitos de higienização antes da entrada na sala de aula: lavar as mãos e
passar álcool em gel 70%;
 A aula deverá acontecer na sala de aula da turma para evitar circulação;
 Ao entrar na sala de aula fazer a conferência dos EPI's, álcool em gel, utilização de
máscaras e espaçamento entre os estudantes;
 Desenvolver atividades pedagógicas individuais, evitando a aproximação dos
estudantes;
 Cada estudante deverá ter seus materiais de uso individual: cola, tesoura, lápis de
escrever, lápis de cor; giz de cera, etc.;
 A distribuição de materiais de uso coletivo (folhas de desenho, folhas coloridas, EVA,
etc.) deverá ser feita pelo professor, utilizando-se de luvas descartáveis e na
quantidade exata a ser utilizada, não devendo haver devolução de materiais;
 Evitar a utilização de materiais de uso coletivo (pincéis, tintas, etc.) ou realizar a
higienização dos mesmos a cada troca entre estudantes;
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 As produções dos estudantes devem ser guardadas junto a seus pertences e levadas
para casa, não devendo ficar expostas no ambiente escolar;
 Para atividades de dança e teatro, utilizar-se de espaços abertos, respeitando o
distanciamento mínimo e realizando a higienização dos materiais utilizados;
 Nas atividades de música, evitar o manuseio de instrumentos musicais ou realizar a
higienização dos mesmos a cada troca entre os estudantes. Recursos como rádios
ou caixas de som devem ser manuseados apenas pelos professores e higienizados
após o uso.

SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS - ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO (AEE): O AEE tem como função identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras a plena participação
dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. Evitar atividades e
planejamentos que necessitem de contato corporal.

Orientações
 Reforçar o uso da máscara no ambiente escolar;
 Reforçar o uso de máscara às pessoas próximas (cuidador/professor/colegas);
 Estudantes com Deficiência Auditiva assim como o professor de LIBRAS deverão
usar máscara que apareça a boca para facilitar a interação e o aprendizado;
 Recomenda-se o uso de viseira ou máscara transparente para facilitar a
comunicação entre professores e estudantes para estudo em LIBRAS;
 Evitar atendimentos no formato de duplas/trios, para evitar aglomeração em espaço
pequeno.

ATIVIDADES “DESPLUGADAS”: As atividades “desplugadas” consistem na produção

e realização de atividades concretas, vivenciando conceitos e desenvolvendo habilidades
ligadas a área de programação, por exemplo, sem a necessidade de utilizar programas
específicos. Faz-se necessário considerar propostas inclusivas e que não reforcem ou
aumentem a desigualdade de oportunidades educacionais.
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g) Setor de Nutrição: Para a DISTRIBUIÇÃO E MANIPULAÇÃO DA ALIMENTAÇÃO

ESCOLAR a Secretaria Estadual de Saúde e da Secretaria Estadual de Educação
definiram normas e medidas sanitárias, bem como o Plano de Contingência para
Prevenção, Monitoramento e Controle da Transmissão de Covid-19. São requisitos
para realizar atividades presenciais de ensino. A Portaria Conjunta SES/SEDUC/RS
Nº01/2020 resolve:
“Art.20 As instituições de ensino deverão adotar as seguintes
medidas para a distribuição e manipulação da alimentação
escolar:
I - garantir a segurança sanitária na distribuição da
alimentação escolar na rede de ensino durante a pandemia do
novo coronavírus– COVID-19;
II- estabelecer horários alternados de distribuição de alimentos,
com o objetivo de evitar aglomerações;
III- obedecer o distanciamento mínimo de dois metros (2m)
entre pessoas no refeitório;
IV- organizar a disposição das mesas no refeitório de modo a
assegurar o distanciamento mínimo de dois metros (2m) entre
pessoas;
V- dispor de uma alimentação saudável, priorizando o valor
nutricional, a praticidade e a segurança nas refeições;
VI- dar preferência à utilização de talheres e copos
descartáveis e, na impossibilidade, utilizar talheres higienizados
e individualizados, sem contato;
VII- substituir os sistemas de autosserviço de bufê, utilizando
porções individualizadas ou disponibilizando funcionário(s)
específico(s) para servir todos os pratos;
VIII- orientar os trabalhadores a evitar tocar o rosto, em
especial os olhos e a máscara, durante a produção dos
alimentos;
IX- evitar utilizar toalhas de tecido nas mesas ou outro material
que dificulte a limpeza e, não sendo possível, realizar a troca
após cada utilização”.

Por esse motivo, o Setor de Nutrição da Secretaria Municipal de Educação de Capão da

Canoa organiza por este documento as medidas relacionadas à distribuição e manipulação
da alimentação escolar, bem como os fluxos da cozinha e refeitório das escolas do
município. Para garantir a segurança sanitária na distribuição da alimentação escolar nas
Escolas do município, os funcionários da cozinha deverão seguir rigorosamente as normas
de higiene do manipulador de alimentos e fazer uso dos Equipamentos de Proteção
Individual (EPIs):
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Orientações

PARAMENTAÇÃO ANTES DE ENTRAR NA COZINHA E REFEITÓRIO

 Uso obrigatório de máscara, touca e sapato fechado;
 Orienta-se que seja usado outro calçado fechado antes de iniciar o trabalho (que
seja levado um par extra, limpo e higienizado diariamente antes e após o turno de
trabalho);
 Proibição de adornos, pois acumulam sujeiras (anel, pulseira, colar, brincos…);
 Unhas curtas e sem esmalte;
 Lavagem correta de mãos e uso de álcool em gel 70%. A lavagem de mãos deverá
ser realizada conforme orientação constante neste documento. A secagem das mãos
deverá ser feita em papel não reciclado ou outro método higiênico, não sendo
permitido o uso de toalha de tecido;
 Após o turno de trabalho a desparamentação deverá ocorrer de forma segura: a
máscara e a touca deverão ser descartadas em lixeira com tampa e pedal específica
(apenas para esse uso), as roupas deverão ser lavadas e os sapatos higienizados.

HIGIENIZAÇÃO CORRETA DO AMBIENTE, EQUIPAMENTOS, UTENSÍLIOS E EMBALAGENS

 Pisos, paredes, armários, estoque, mesas, bancos e superfícies limpas e higienizadas
com produtos saneantes regularizados pelo Ministério da Saúde. Para a desinfecção
de superfícies pode ser utilizados o hipoclorito de sódio, ou seja, água sanitária na
diluição recomendada no rótulo, álcool 70% líquido ou gel e os próprios
desinfetantes (seguir orientação do rótulo). Observa-se que se deve ter um extremo
cuidado para não contaminar os alimentos com esses produtos;
 Utensílios que entram em contato com o alimento devem ser higienizados com água
corrente e detergente, escorrer em água quente e borrifar com álcool 70%;
 Higienizar as embalagens plásticas dos alimentos com um pano limpo com um pouco
de álcool 70% (ex.: embalagem do arroz, do feijão, da farinha de milho, etc.
Entretanto as embalagens de papel, como da farinha de trigo, não deve ser
higienizada dessa forma para não molhar a farinha).
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HIGIENIZAÇÃO DE MÃOS NO TRABALHO

 As mãos deverão ser lavadas com água e sabão no início do turno, a cada troca de
função (troca de lixo, após o preparo de alimentos crus, após mexer no celular e em
outros objetos pessoais, após manusear maçanetas, após usar o sanitário, após
retorno do intervalo…), ao final do turno e sempre que for necessário;
 Os cardápios das refeições serão elaborados pelas Nutricionistas da Secretaria
Municipal de Educação, dispondo de uma alimentação saudável, nutritiva, segura e
prática. Os cardápios deverão ser afixados na cozinha, refeitório e em local visível à
comunidade escolar;
 As equipes diretivas deverão estabelecer horários alternados de distribuição dos
alimentos, com o objetivo de evitar aglomerações. As refeições (café da manhã,
lanche da manhã, almoço, lanche e janta para o EJA) deverão ter seus horários por
turma afixados na cozinha e na porta do refeitório.

HIGIENIZAÇÃO ADEQUADA DAS MÃOS ANTES DE INICIAR O PREPARO DOS ALIMENTOS

 Evitar tocar o rosto, em especial os olhos e a máscara, durante a produção dos
alimentos. Ao manipular os alimentos evitar: comer, tossir, fumar, falar, cantar,
assobiar e outras práticas anti-higiênicas;
 Evitar mexer no celular e em outros objetos desnecessários;
 Cada funcionário da cozinha deverá ter uma função, para não haver contaminação
cruzada (um responsável pela carne, um responsável pela guarnição, um
responsável pela salada, um responsável pela bebida, um responsável pela lavagem
de louça, um responsável por servir os pratos etc.).

SEGUIR AS BOAS PRÁTICAS NA MANIPULAÇÃO DE ALIMENTOS

 Não utilizar os mesmos utensílios no preparo de alimentos que serão consumidos
crus e nos que serão consumidos cozidos (ex.: utilizar a faca que cortou a carne
crua para cortar um tomate);
 Separar as bancadas entre os alimentos que serão cozidos e os crus (uma bancada
para as carnes, uma para as guarnições e outra para as saladas cruas);
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 Deixar os alimentos crus fora de refrigeração por pouco tempo;

REFEITÓRIO
 Distanciamento mínimo de dois metros entre as pessoas:
a) Demarcar com fita adesiva ou com caneta os lugares em que os estudantes poderão
sentar, organizando a disposição das mesas;
b) Demarcar com fita adesiva ou caneta o chão do refeitório para formação de fila
segura;
 Um funcionário para monitorar as refeições;
 Seguir o fluxo específico para cada tipo de escola constante neste documento;
 Não é permitido o uso do buffet;
 As refeições serão servidas no prato por um funcionário;
 Os estudantes farão a fila segura e um funcionário encaminhará cada estudante ao
local correto para consumo da refeição;
 Alimentos para servir:
a) Manter uma quantidade adequada para servir uma turma de estudantes, enquanto
que o resto da comida permanece sendo aquecida (nenhum alimento deve
permanecer por mais de 2 horas abaixo de 60°C);
 Após os estudantes de uma turma realizar a refeição, as seguintes normas
deverão ser seguidas antes da entrada da próxima turma:
a) Os utensílios (pratos, talheres, copos) deverão ser recolhidos conforme o Fluxo
Específico para cada tipo de Escola e higienizados com água corrente e detergente,
escorrer em água quente e borrifar com álcool 70%;
b) Se a escola utiliza toalhas de pano para a secagem, essa deverá ser trocada a cada
2 horas ou sempre que estiver molhada (a forma mais segura de secagem é a
ambiente ou com toalhas descartáveis);
c) Bancos, cadeiras e mesas deverão são higienizadas borrifando álcool 70% e com
pano completamente limpo;
d) As maçanetas e corrimão do refeitório também deverão ser higienizados borrifando
álcool 70% e com pano completamente limpo;
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e) Ao final de cada turno, deverão ser colocadas em solução clorada por 15 minutos as
esponjas e as toalhas de pano. Após, higienizar em água corrente;
f) Higienizar as luvas de borracha em água corrente e sabão;
g) Fazer a troca de calçados ao sair do ambiente de trabalho e higienizá-los para ser
utilizado no outro dia;
h) Opção: troca de roupa.

SUGESTÃO DE FLUXO POR ESCOLA: DEVERÁ SER ORGANIZADO PELO COE LOCAL
DE ACORDO COM CADA REALIDADE

FLUXO DA REFEIÇÃO - ESCOLA _______________________________________

1. Horários

Observações (todos
Turma Horário Nº alunos Responsável no refeitório, sala
de apoio, ginásio…)

2. Colaboradores

Função na cozinha (responsável pelas saladas,

Nome do funcionário pela carne, por lavar a louça, por servir a
refeição…)
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3. Uso de local de apoio para a refeição (Se sim, descrever qual será o local
e quantas crianças podem utilizar o local)

Local (sala de apoio, Máximo de crianças que Observações detalhadas

espaço fechado como podem fazer uso durante a (condições do uso: se usarão
saguão, refeição (contabilizando o mesas e cadeiras, carteiras,
ginásio...) espaçamento de 2 metros) bancos de ginásio…)

4. Controle operacional da higienização

 Planilha de limpeza da cozinha e do refeitório;
a) Limpeza realizada no início e final do turno (chão, equipamentos, bancadas, mesas,
bancos, cadeiras…);
b) Itens da planilha: data, horário da limpeza, funcionário responsável, rubrica;
 Planilha de limpeza de refeitório e de locais de apoio após as refeições;
a) Limpeza realizada no refeitório e locais de apoio após cada turma realizar a refeição
(mesas, bancos e cadeiras);
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b) Itens da planilha: data, horário da limpeza, funcionário responsável, rubrica;

Local/Equipamento Data Horário Funcionário Assinatura

h) Setor de Bibliotecas: Considerando a situação de pandemia referente à COVID-

19, e respeitando as orientações da Organização Mundial da Saúde (OMS), as
indicações do Governo do Estado do Rio Grande do Sul na Portaria Conjunta
SES/SEDUC/RS nº01/2020 e do Município de Capão da Canoa no Decreto Municipal
nº 151, de 14/05/2020, referente ao Sistema de distanciamento controlado para fins
de prevenção e de enfrentamento à epidemia causada pelo novo, Corona vírus
(COVID-19), a Coordenação de Bibliotecas Escolares da Secretaria Municipal da
Educação compartilha as orientações para as bibliotecas das escolas da rede de
ensino municipal. Conforme as orientações do Ofício Circular nº
 P á g i n a | 36

1/2020/SECULT/SEC/DLLLB/CGSNBP/MC da Coordenação-Geral do Sistema Nacional

de Bibliotecas Públicas/Ministério da Cidadania, das Recomendações do Conselho
Regional de Biblioteconomia -10ª Região, concernentes ao Período de Isolamento
Social Protocolos de Segurança e, as Normas Norteadoras para Reabertura das
Bibliotecas e Unidades de Informação dentro do Estado do RJ frente à pandemia do
Coronavírus - SINDIB-RJ – CRB-7 recomenda-se, que as bibliotecas permaneçam
fechadas ao público enquanto houver recomendações de isolamento das autoridades
sanitárias.
Mas, dentro dos limites de sua infraestrutura e observando as recomendações de
segurança para os funcionários, oferecer a comunidade escolar serviços alternativos
durante este período, contribuindo com as atividades propostas pelos professores,
permitindo e estimulando que os usuários busquem realizar atividades relacionadas à
leitura e à pesquisa em suas casas, tais como:
-Hora do conto gravadas em vídeo ou online;
-Sugestões de oficinas online;
-Disponibilizar os catálogos (lista de autores, lista de títulos e lista de assuntos) do acervo,
em formato PDF, para professores, por exemplo, através dos grupos de WhatsApp ou
através da página ou blog da escola. As solicitações dos materiais devem ser realizadas
com antecedência para que o auxiliar de biblioteca possa disponibilizá-lo já higienizado
respeitando o distanciamento recomendado;
-Divulgação de informações sobre fontes pesquisa e de entretenimento.
Neste momento de distanciamento controlado, direcionar as atividades também para a
realização dos serviços internos da biblioteca colocando-os em dia, por exemplo, registro
de livros novos e seu preparo para empréstimo, ou também organização das lombadas dos
livros para sua disponibilização nas estantes.

Orientações
Medidas de proteção gerais
 Conforme orientações das autoridades sanitárias, dependendo da intensidade dos
contágios do vírus, manter regime de plantão, com a Biblioteca aberta em alguns
dias/turnos da semana, possibilitando presença mínima de pessoal a cada turno;
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 Permanência de no máximo de 30% da capacidade de público nos ambientes da

biblioteca;
 Obrigatoriedade de adoção de procedimentos de higienização e uso de máscaras
para acessar a biblioteca. Na entrada da biblioteca todas as pessoas devem
higienizar suas mãos com álcool gel 70% e usar máscara durante sua permanência
no local;
 Instalação de suportes com álcool gel 70% e de tapetes sanitizantes para
higienização das solas dos pés na entrada da biblioteca;
 Observância das regras de distanciamento para usuários e funcionários;
 Acesso ao acervo restrito aos funcionários da biblioteca;
 Higienizar o piso uma vez a cada troca de turno, com solução de hipoclorito de sódio
0,1% (água sanitária) ou outro desinfetante indicado para esse fim;
 Higienizar os equipamentos da biblioteca, como balcão, mesas, cadeiras, puxadores,
poltronas, teclados, mouses e estantes uma vez a cada troca de turno, com álcool
70% ou outro desinfetante indicado para esse fim;
 Higienizar, a cada uso, utensílios de uso comum, como tatames e colchonetes;
 Proceder à sinalização no piso e adaptação do espaço de uso com distanciamento de
2m;
 Orientar e Afixar cartazes explicativos sobre o protocolo de segurança COVID-19;
 Instalação de divisórias entre os terminais de consulta e/ou salas de pesquisa;
 Manter o ambiente arejado com portas e janelas abertas.
Medidas de proteção na manipulação dos materiais da biblioteca
 Receber o material com luvas e máscara colocando-o diretamente na caixa de
quarentena, após higienizar as mãos com água e sabão ou álcool gel 70%;
 Manter os materiais em quarentena de 7 (sete) dias após a devolução por um
usuário. Os livros devem ser colocados diretamente em caixas organizadas por dia
da semana. Por exemplo, material colocado na caixa ‘Segunda-feira’ só poderá ser
disponibilizado a partir da próxima segunda-feira;
 Antes de disponibilizar novamente os materiais, usando equipamentos de proteção
individual, higienizar as capas dos livros com álcool 70% e papel toalha, descartar o
 P á g i n a | 38

papel toalha em seguida e higienizar as mãos (Obs.: Esse procedimento deve ser
usado somente em livros de capa dura ou plastificada. Livro com capas de papel
sugere-se uma quarentena maior de 14 até 16 dias, uma vez que o uso do álcool
70% pode danificá-lo, causando degradação e possíveis avarias irrecuperáveis);
 No momento de troca de livros, respeitando a capacidade de no máximo 30% da
capacidade de público, uma possibilidade mais segura é disponibilizar sugestões de
livros conforme a faixa etária dos alunos sobre as mesas da biblioteca.
A Coordenação de Bibliotecas Escolares Municipais reitera que devem ser observadas as
indicações de Distanciamento Controlado do RS instituído pelo decreto estadual n°55.240 e
as atualizações pelo site https://distanciamentocontrolado.rs.gov.br/ e as normativas
municipais, e coloca-se à disposição para eventuais esclarecimentos.

i) TRANSPORTE ESCOLAR: Faz-se necessária a implementação, de novos

procedimentos operacionais relacionados às boas práticas sanitárias, para garantia
da segurança dos colaboradores e alunos atendidos pelo Programa de Transporte
Escolar do Sistema de Ensino de Capão da Canoa quando do retorno das atividades
letivas presenciais. Será necessário a aferição de temperatura dos colaboradores
antes do início de cada expediente. Fazer uma avaliação da possível necessidade do
aumento de frota escolar para garantir a segurança de todos.

ALUNOS
 A atuação dos Auxiliares de Disciplina e Motoristas será fundamental no sentido de
informar os pais e estudantes sobre os riscos de contágio e fazer cumprir o protocolo
de contingência do município;
 Garantir o distanciamento, de no mínimo, 2 (dois) metros entre os estudantes no
momento do embarque e desembarque;
 Aferir a temperatura dos estudantes no momento do embarque;
 Os estudantes que fazem uso do benefício do transporte escolar do município
deverão estar acompanhados de um responsável no momento do
embarque. Caso a temperatura esteja superior a 37,3 ºC o aluno não poderá
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embarcar no veículo visando à segurança dos demais estudantes e funcionários;

 O (a) Auxiliar de disciplina deverá orientar os pais e estudantes a procurarem o
órgão de saúde, cabe aos pais ou responsável legal comunicar a Direção da escola
na qual o educando esteja matriculado;
 Garantir que os estudantes utilizem, de forma adequada, máscaras de proteção
individual;
 Garantir o distanciamento dos alunos no interior do veículo durante toda a viagem,
sendo limitado um estudante por banco;
 Manter as listas de frequência para controle do fluxo devidamente atualizado;
 Fazer juntamente com a equipe diretiva da escola caso algum aluno não respeite as
exigências e orientações e tomar providências junto à família.

VEÍCULOS
 Limpeza e Sanitização diária;
 As superfícies frequentemente tocadas (corrimãos, barras de apoio, assentos,
manoplas de câmbios, volantes, etc.) deverão ser limpas a cada duas horas ou a
trocas de ocupantes;
 A limpeza mecânica dos veículos (interna e externa) deverá ser realizada ao fim de
cada turno de trabalho;
 Os veículos deverão sempre que possível, trafegar com as janelas abertas,
mantendo, dessa forma, a ventilação e circulação do ar;
 Deverão ser fixados na parte exterior dos pára-brisas dos ônibus, cartazes que
informe a obrigatoriedade do uso de máscara, como condição para o embarque;
 Os veículos deverão funcionar no máximo com 50% da sua capacidade, os Auxiliares
de Disciplina deverão organizar os estudantes da melhor maneira, visando evitar o
contato próximo;
 Nos bancos não utilizados nos veículos do transporte escolar, deverão ser coladas
fitas ou faixas que sinalizem a proibição da utilização dos assentos.

j) Centro de Apoio Transdisciplinar (CAT): O presente protocolo apresenta as

 P á g i n a | 40

adaptações na estrutura física e na organização do trabalho no CAT a fim de

possibilitar as atividades presenciais, respeitando as diretrizes sanitárias e o Sistema
de Distanciamento Controlado do RS durante a pandemia da COVID-19. Enquanto
não houver segurança sanitária que permita o funcionamento presencial regular,
serão priorizadas avaliações, atendimentos e, principalmente, reuniões de equipe e
de rede, por meio de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). Portanto,
os atendimentos presenciais realizados serão aqueles que forem avaliados como
tecnicamente viáveis e estritamente necessários, ampliando essa oferta de maneira
gradual e programada, respeitando as medidas sanitárias e ações de biossegurança
previstas neste protocolo.

Da organização da estrutura física

Sala de espera: Será adaptada para evitar o contato entre diferentes usuários, com a
diminuição do número de cadeiras dispostas e o seu afastamento, contando com o espaço
aberto na entrada do serviço como um possível espaço de espera. Salas de atendimento -
serão utilizadas apenas as salas de maior espaço físico (salas B, C e E), que permitem o
distanciamento nos atendimentos.
Banheiros: A estrutura física do CAT já conta com um banheiro exclusivo para os usuários,
junto à sala de espera, e outro exclusivo para a equipe, junto às salas de atendimento,
sendo ambos higienizados frequentemente.
Cozinha e estar: De uso exclusivo para a equipe, serão mantidas abertas portas e janelas,
sempre que possível, com higienização frequente e cuidado para não haver aglomeração
nesse espaço.
Cartazes informativos
Portão de Entrada: “Tendo em vista as medidas preventivas de afastamento social em
função da pandemia por COVID-19, estamos realizando atendimentos apenas com
agendamento prévio, informações pelo whatsapp 51 998942337. Atenciosamente,
Coordenação CAT/SME”.
Banheiros: “Manter a tampa do vaso sanitário fechada durante o acionamento da
descarga”; com orientações sobre higienização das mãos.
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Sala de espera: “Uso de máscara obrigatório”; orientações sobre higienização das mãos;
orientações frente ao eventual contato com pessoa com sintomas gripais.
Salas de Atendimento: “Uso de máscara obrigatório” e síntese dos protocolos de
biossegurança para atendimentos presenciais.
Da limpeza e higienização: A limpeza de toda estrutura física do CAT será realizada pela
responsável pelos serviços gerais (Merendeira) no início de cada turno de atendimento e,
eventualmente, quando solicitado pelos técnicos.
Dos atendimentos presenciais: Tais atendimentos, se tecnicamente viáveis e
estritamente necessários, devem ser disponibilizados de maneira gradual e programada,
priorizando as atividades de forma remota mediada por Tecnologia da Informação e
Comunicação - TIC. Ou seja, haverá uma mescla de atividades presenciais e não-
presenciais, sempre priorizando estas últimas. Por exemplo: o público atendido no
ambulatório, as crianças, principalmente, que são apontadas como potenciais vetores
assintomáticos da Covid19, sempre que possível serão atendidas online.
Quando os atendimentos forem presenciais na sede do CAT, será tomado o cuidado de
não haver mais de dois agendamentos para diferentes técnicos no mesmo horário, sempre
que possível.
Avaliação Inicial: Lembrando que se houver possibilidade destes novos usuários serem
atendidos online e prosseguirem os atendimentos de forma remota, isto será priorizado.
Atendimentos Ambulatoriais: Os atendimentos ambulatoriais presenciais, caso haja
necessidade e verificada por critérios técnicos, serão realizados no CAT, seguindo
rigorosamente as recomendações de segurança sanitária vigente e destacada abaixo:
Recomendações aos usuários antes de agendar os encontros presenciais
 Reforçar o uso da máscara e demais medidas;
 Combinação de adiar os atendimentos caso esteja com sintomas gripais ou tenha
convivido com pessoa com suspeita de contaminação por covid-19.
Antes do atendimento
 Abrir as janelas da sala;
 Separar material que poderá ser utilizado durante o atendimento, deixando ao
alcance da vista da criança e, preferencialmente, materiais de fácil higienização.
 P á g i n a | 42

Entrada na sala de atendimento

 Fornecer máscara às crianças ou adolescentes e acompanhantes que não estiverem
usando;
 Passar álcool gel e oferecer à pessoa que irá ser atendida.
Durante o atendimento
 Separar todo material que a criança entrar em contato;
 Evitar ao máximo o contato físico;
 Passar álcool gel e oferecer à pessoa atendida para passar novamente no fim do
atendimento.
Logo após o atendimento
 Deixar a porta aberta para aumentar a circulação de ar;
 Separar em outra sala os jogos de papelão ou brinquedos que não possam ser
higienizados, colocando uma etiqueta que informe a data de utilização;
 Passar álcool líquido 70% em todos os brinquedos utilizados ao longo do
atendimento;
 Passar álcool líquido 70% nas principais superfícies que tiverem contato: estante,
mesa, cadeiras, maçanetas

k) Espaço Fênix: Em anexo apresentamos as adequações na estrutura física e na

organização do trabalho no Espaço Fênix brinquedoteca municipal, de modo que
possamos realizar as atividades presenciais. Seguindo as diretrizes sanitárias e o
Sistema de Distanciamento Controlado do RS durante a pandemia da COVID-19, os
atendimentos online permanecerão acontecendo até que o funcionamento presencial
regular possa ocorrer na presença de normas de biossegurança. Portanto, os
atendimentos ludopedagógicos presenciais, inicialmente de forma itinerante nas
escolas do Sistema de ensino. Utilizando-se dos espaços externos e internos das
escolas para as atividades ludopedagógicas e psicomotoras. Em caso de mudança e
novas orientações no Plano de distanciamento do governo estado, segue a
organização abaixo.
 P á g i n a | 43

Da organização da estrutura física: os atendimentos ludopedagógicos acontecerão na

parte indoor de 300 m², ambiente amplo e circular, bem arejado, dividido em mais 14
ambientes preparado para o uso de no máximo duas crianças, com distanciamento físico e
social. Por utilizarmos metodologias que visam autonomia das crianças, o uso do tapete de
trabalho será individualizado, todas estantes terão material de limpeza e assepsia dos
materiais e autolimpeza das mãos. O ambiente de pátio externo será amplamente utilizado
para as atividades lúdicas e psicomotoras.
Banheiros: já existem banheiros infantis e adulto de uso dos visitantes, que serão
preparados e higienizados a cada uso, as normas de utilização serão trabalhadas junto ao
público que atendemos.
Cozinha: é de uso exclusivo dos funcionários do Espaço Fênix, que terá suas janelas e
ventilação abertas, mantendo o espaço limpo e arejado.
Da limpeza e higienização: A limpeza de toda estrutura física do Espaço Fênix será
realizada pela responsável pelos serviços gerais (Merendeira) no início de cada turno de
atendimento com auxílio dos professores técnicos, e se repetirá toda vez que necessário.
Dos atendimentos presenciais: os atendimentos devem ser oferecidos de modo
gradual e programado, priorizando as atividades em ambiente externo quando o dia estiver
propício mediado pelos professores brinquedistas e auxiliares. Também ocorrerão, quando
solicitados, encontros de estudo e formação continuada no modo online para os
profissionais da rede municipal e da Prefeitura de Capão da Canoa.
Recomendações aos usuários antes de agendar os encontros presenciais
 Reforçar o uso da máscara e demais medidas;
 Combinação de adiar os atendimentos caso esteja com sintomas gripais ou tenha
convivido com pessoa com suspeita de contaminação por covid-19.
Antes do atendimento
 Abrir as janelas da sala;
 Separar material que poderá ser utilizado durante o atendimento, deixando ao
alcance da vista das crianças e, preferencialmente, materiais de fácil higienização.
Entrada na sala de atendimento
 Fornecer máscara às crianças ou adolescentes e acompanhantes que não estiverem
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usando (se a SME fornecer), caso contrário, o educando sem máscara não poderá
ingressar no salão da brinquedoteca;
 Passar álcool gel e oferecer à pessoa que irá ser atendida.
Durante o atendimento
 Separar todo material que as crianças entrarem em contato;
 Evitar ao máximo o contato físico;
 Passar álcool gel e oferecer à pessoa atendida para passar novamente no fim do
atendimento.
Logo após o atendimento
 Deixar a porta aberta para aumentar a circulação de ar;
 Separar em outra sala os jogos de papelão ou brinquedos que não possam ser
higienizados, colocando uma etiqueta que informe a data de utilização;
 Passar álcool líquido 70% em todos os brinquedos utilizados ao longo do
atendimento;
 Passar álcool líquido 70% nas principais superfícies que tiverem contato: estante,
mesa, cadeiras, maçanetas.

5. APRESENTAÇÃO PARA O RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO

HÍBRIDO- ANO LETIVO 2021

As medidas que serão adotadas pela Secretaria Municipal de Educação de Capão da

Canoa para o retorno às aulas no formato híbrido, diante da situação em que se encontra a
saúde a nível mundial, bem como, municipal, devido ao COVID- 19 e a suspensão de aulas
presenciais seguirão as diretrizes e protocolos de volta às aulas, de acordo com os
referencias de relatórios estabelecidos, conforme Regime Emergencial produzido pelos
órgãos competentes internacionais e nacionais, UNESCO, UNICF, OMS, MEC, UNDIME, que
 P á g i n a | 45

orientam e neste momento estão subsidiando os planos de retorno às aulas, com

segurança e responsabilidade, respeitando o contexto atualizado do município, no que diz
respeito aos índices de contágio.
Segue orientações:
 As escolas devem retornar às atividades no formato híbrido de forma escalonada;
 O retorno dos estudantes deve respeitar o limite de até 50% das salas de aula,
utilizando-se de semanas alternadas, ou seja, adotar intervalos de uma semana
entre os grupos distintos;
 O percentual de estudantes e as datas de retorno devem ser estipulados conforme
definição do Decreto Municipal, obedecendo às fases predefinidas, em conformidade
com o plano de ação 2021;
 Observar a evolução do contágio na comunidade escolar, fazendo adequações
quando necessário;
 Priorizar o atendimento os estudantes com dificuldades de aprendizado e de acesso
ao ensino híbrido;
 A carga horária diária deve ser limitada à garantia do cumprimento dos protocolos
de higiene;
 Para os estudantes que estiverem em casa, nas semanas alternadas, serão
disponibilizados os Estudos Monitorados;
 Os pais ou responsáveis deverão preencher o “Termo de responsabilidade e
livre consentimento” para o retorno presencial dos estudantes, bem como,
comprometimento de acompanhamento as aulas na plataforma ou impressas para
aqueles alunos eu não tem acesso a internet (Segue termo em anexo);
 P á g i n a | 46

6. PREVENÇÃO E PROTEÇÃO, MONITORAMENTO, COMUNICAÇÃO,

BEM-ESTAR E APRENDIZAGEM- FRENTE AO COVID-19

Neste documento serão apresentadas as medidas de prevenção de controle do COVID-

19 e estratégias de retorno que servem como norte para cada COE- Local, na construção
do Protocolo de retorno, prevendo as peculiaridades de cada comunidade escolar, tendo
como base em Cinco Eixos fundamentais: Prevenção e Proteção, Monitoramento,
Comunicação, Bem-Estar e Aprendizagem.

EIXO 1: PREVENÇÃO E PROTEÇÃO

 P á g i n a | 47

Diz respeito à necessidade de organizar a operação e o espaço para assegurar a

prevenção e proteção das pessoas que ocupam o ambiente escolar. Grupo de risco, casos
positivos e indivíduos afastados por sintomas do COVID-19.
Conforme o Ministério da Saúde e orientação do Comitê de Operações Emergenciais são
condições e fatores de risco a serem considerados para possíveis complicações:
 Grávidas em qualquer idade gestacional, puérperas até duas semanas após o parto
(incluindo as que tiveram aborto ou perda fetal);
 Adultos acima de 60 anos;
 Crianças menores de 5 anos (sendo que o maior risco de hospitalização é em
menores de 2 anos, especialmente as menores de 6 meses com maior taxa
de mortalidade);
 População indígena aldeada ou com dificuldade de acesso;
 Indivíduos menores de 19 anos de idade em uso prolongado de ácido
acetilsalicílico (risco de síndrome de Reye);
 Indivíduos que apresentem: pneumopatias (incluindo asma);
 Pacientes com tuberculose de todas as formas (há evidências de maior complicação
e possibilidade de reativação);
 Cardiovasculopatias, incluindo hipertensão arterial sistêmica – à luz dos atuais
conhecimentos existentes sobre a Covid-19);
 Nefropatias;
 Hepatopatias;
 Doenças hematológicas (incluindo anemia falciforme). Distúrbios metabólicos
(incluindo diabetes mellitus);
 Transtornos neurológicos e do desenvolvimento que podem comprometer a função
respiratória ou aumentar o risco de aspiração (disfunção cognitiva, lesão medular,
epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de Down, acidente vascular encefálico (AVE)
ou doenças neuromusculares);
 Imunossupressão associada a medicamentos (corticóide 20 mg/dia por mais de duas
semanas, quimioterápicos inibidores de TNF-alfa) neoplasias, HIV/aids ou outros;
 Obesidade (especialmente aqueles com índice de massa corporal – IMC maior/
igual a 40 Kg/m² em adultos).
 P á g i n a | 48

Orientações
 Assegurar que trabalhadores do grupo de risco (respaldado por laudo e perícia
médica) sejam afastados, em conformidade com Decreto Municipal;
 Assegurar que aos educando do grupo de risco permaneçam em casa sem prejuízo
ao acompanhamento das aulas;
 Manter registro atualizado do acompanhamento de todos os servidores e estudantes
afastados para isolamento domiciliar (quem, quando, suspeito/confirmado, em que
data, serviço de saúde onde é acompanhado, se for o caso);
 Garantir o retorno dos estudantes após a alta e a autorização da área da saúde e do
COE-E Local, evitando evasão e abandono escolar;
 Prever substituições na eventualidade de absenteísmo de servidores em decorrência
de tratamento ou isolamento domiciliar por suspeita ou confirmação de COVID-19.

EIXO 2: MONITORAMENTO
Diz respeito ao monitoramento em todos os turnos dos servidores e estudantes com
sintomas de síndrome gripal.

Orientações
 Definir fluxos claros de entrada e saída do caso suspeito da sala/espaço de
isolamento, bem como os encaminhamentos necessários à rede de saúde;
 Identificar o serviço de saúde de referência para notificação e encaminhamento dos
casos de suspeita de contaminação;
 Organizar uma sala/espaço de isolamento para casos que apresentem sintomas de
síndrome gripal;
 A equipe diretiva determinará o servidor responsável por aferir a temperatura de
todas as pessoas previamente a seu ingresso nas dependências da Instituição de
Ensino, por meio de termômetro digital infravermelho, vedando a entrada daquelas
cuja temperatura registrada seja igual ou superior a 37,8 graus;
 P á g i n a | 49

 O servidor responsável, ao aferir temperatura igual ou superior a 37,8 graus, deverá

encaminhar a pessoa imediatamente ao COE-E Local para as providências
necessárias;
 O acompanhamento dos sintomas e a busca de serviço de saúde para investigação
diagnóstica;
 Orientar os funcionários e estudantes e informar imediatamente ao COE-E Local caso
apresentem sintomas de síndrome gripal e/ou convivam com pessoas sintomáticas;
 Informar imediatamente a rede de saúde do município sobre a ocorrência de casos
suspeitos, para que seja investigado seu vínculo com outros casos atendidos de
síndrome gripal e, em caso positivo, retornar essa informação à vigilância municipal.
No caso de trabalhadores e estudantes que residam em outros municípios, garantir a
notificação da rede de saúde do município de residência;
 Afastar os casos sintomáticos do ambiente da Instituição de Ensino, orientar quanto
à busca de serviço de saúde para investigação diagnóstica e/ou orientar sobre as
medidas de isolamento domiciliar, até o resultado conclusivo da investigação do
surto ou até completar o período de 14 dias de afastamento;
 Caso qualquer pessoa apresente sintomas no ambiente escolar como tosse, febre,
coriza, dor de garganta, dificuldade para respirar, fadiga, tremores e calafrios, dor
muscular, dor de cabeça, perda recente do olfato ou paladar, a pessoa deve
comunicar imediatamente a Instituição. A instituição de ensino deverá contatar à
central do COVID-19 para informar sobre a suspeita do servidor;
 Reforçar a limpeza dos objetivos e das superfícies utilizadas pelo caso suspeito, bem
como da área de isolamento.

EIXO 3: COMUNICAÇÃO
As instituições possuem papel fundamental para garantir que informações confiáveis de
saúde e prevenção sejam disseminadas a toda comunidade escolar, chegando,
especialmente, às comunidades mais vulneráveis.
Além de instruções precisas e claras sobre a disseminação do vírus e suas estratégias
de contenção, não se devem medir esforços para garantir que todas as famílias tenham
 P á g i n a | 50

completa compreensão sobre o plano de contingência de reabertura escolar elaborado por

cada COE-E Local.
Informações claras sobre o cronograma, a distribuição da merenda, os horários dos
novos turnos (no caso da adoção de revezamentos pelas instituições), o cancelamento de
eventos previstos e os novos procedimentos de limpeza e saúde adotados nas escolas são
alguns exemplos de questões que devem ser frequentemente comunicadas.
A comunicação com a família deve evitar responsabilizar os pais e responsáveis por
funções que são próprias e específicas dos profissionais de Educação, essencialmente
aquelas aliadas ao processo de ensino-aprendizagem.

Orientações
 Informar previamente a comunidade escolar e/ou acadêmica sobre as medidas de
prevenção, monitoramento e controle da transmissão do novo Coronavírus - COVID-
19 adotadas pela Instituição de Ensino;
 Orientar a comunidade escolar sobre os cuidados necessários a serem adotados em
casa e no caminho entre o domicílio e a Instituição de Ensino, cabendo à respectiva
Instituição a adoção de diferentes estratégias de comunicação, utilizando-se de
canais virtuais e cartazes em locais de visibilidade e grande abrangência;
 Providenciar a atualização dos contatos de emergência dos educandos e
trabalhadores antes do retorno das aulas, bem como mantê-los permanentemente
atualizados;
 A instituição de ensino deverá contatar à central do COVID-19 para informar sobre a
suspeita do servidor.

EIXO 4: BEM – ESTAR

Consiste na atenção e na melhoria da saúde física, mental e social das pessoas que
ocupam o ambiente escolar. O acolhimento, no atual contexto, às famílias de nossos
estudantes, é outro ponto importante. Devemos utilizar de uma escuta ativa, considerando
o conceito de comunicação generosa. Prestar atenção na fala dos pais e/ou responsáveis
legais, demonstrar interesse e sensibilidade pelas dificuldades, temores e expectativas.
Acolher é o caminho. Afinal, somos profissionais que mudam vidas pela Educação.
 P á g i n a | 51

É de suma importância o trabalho conjunto entre todos os envolvidos no processo

educativo para dar conta das mudanças e readequações necessárias. A colaboração de
outros setores como a saúde, assistência social, psicossocial, entre outros, torna-se
imprescindível para que as decisões tomadas considerem os sujeitos em sua integralidade.

EIXO 5: APRENDIZAGEM
Neste ano letivo de 2021 o retorno as aulas não será como nos anos anteriores. É um
retorno diferente, de um momento inédito para todos impactando diretamente na rotina de
diferentes maneiras. Além disso, há um sentimento geral de insegurança. O ambiente
escolar não é mais o mesmo. Tal contexto demandará dos profissionais da educação a
reflexão e tomada de decisões sobre como proceder junto aos estudantes. Concomitante à
continuidade das práticas de ensino e aprendizagem, emerge pensar em estratégias para
atender, primordialmente, àqueles que, em detrimento do afastamento, tiveram reduzidas
suas chances de conquista da qualidade e da equidade na educação.
É preciso pensar em ações educativas que proporcionem, primeiramente, um
acolhimento afetivo dos sujeitos privados do contato social, sem desrespeitar as medidas
de manutenção da saúde dos mesmos. O foco para o desenvolvimento das habilidades
socioemocionais (presentes na BNCC) deve ser retomado e intensificado.
Neste sentido, o planejamento das aulas precisará ser reestruturado e readequado para
dar conta da complexidade e heterogeneidade que se fará presente no cenário de retorno.
Será imprescindível diagnosticar os níveis de aprendizagem e defasagens oriundas deste
período de afastamento das atividades presenciais, considerando que alguns estudantes
não tiveram acesso aos estudos monitorados em nenhum meio ofertado pelas escolas.
O setor de Apoio Pedagógico (Supervisão e Orientação) deve encaminhar àqueles que
demonstrarem maiores dificuldades relativo às habilidades elencadas e trabalhadas pelos
professores no período dos estudos monitorados não presenciais. Este objetivo pode
estar em consonância, também, com o planejamento das atividades de
Tecnomídias/Laboratórios, Artes Visuais, Educação Física, Biblioteca, Brinquedoteca e AEE,
com foco para o desenvolvimento das habilidades essencial presentes no documento
elaborado coletivamente entre os profissionais do Sistema Municipal de Ensino.
 P á g i n a | 52

Seguem sugestões norteadoras da SME, a fim de subsidiar a organização das rotinas de

apoio e ações pedagógicas para o retorno às aulas no formato híbrido, bem como a todos
da Educação Básica: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação Especial, Educação
de Jovens e Adultos - EJA.

APOIO PEDAGÒGICO
Supervisão Escolar
 Realizar a avaliação diagnóstica para verificar o nível de aprendizado dos estudantes,
seguida de um plano de intervenção pedagógica e/ou programa de superação de
lacunas de aprendizagem, em relação às expectativas de sua faixa etária comparado
com os objetivos/habilidades essenciais, iniciando pelos estudantes com maior
dificuldade/vulnerabilidade, por exemplo;
 Priorizar o planejamento coletivo dos profissionais em todos os níveis da educação,
destacando a importância do suporte pedagógico, como a utilização de material
diversificado e jogos educativos na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental;
 Revisar objetivos/habilidades de aprendizagem a serem desenvolvidos, com
prioridade para esse ano atípico, bem como componentes curriculares, com ênfase
ao que vai fazer sentido aos estudantes à continuidade da trajetória escolar;
 Articular a ação pedagógica entre os profissionais da escola, como professor-
referência, coordenação pedagógica, monitores, auxiliares e professores
especializados, com vistas à superação das lacunas de aprendizagem e
desenvolvimento;
 Reorganizar as atividades de forma a cumprir a carga horária mínima anual, de
acordo com a legislação e as normas de cada sistema de ensino.

Orientação Educacional
 No contexto educacional, a busca ativa está prevista como estratégia para
cumprimento de metas do Plano Nacional de Educação, tendo como maior objetivo
garantir o acesso de todos à educação e enfrentar a evasão e o abandono escolar,
principalmente no curso da pandemia do COVID-19. Nessa busca ativa, a escola tem
 P á g i n a | 53

papel fundamental, para identificar aqueles estudantes cujo vínculo com a escola
possa ser rompido;
 Realizar a Busca Ativa dos estudantes que não estão acessando os estudos
monitorados;
 Garantir que haja o diálogo constante da equipe diretiva e com os professores de
cada turma;
 Abrir FICAI para os estudantes não localizados;
 Plano de recuperação pedagógica;
 Estratégias de busca baseados em critérios e devidamente registrados;
 Levantamento da frequência das 800 horas letivo com menos de 75% e mais de
75% para o Ensino Fundamental;
 Levantamento da frequência das 800 horas letivo com menos de 60% e mais de
60% para a Educação Infantil;
 Todos os movimentos realizados pela escola, nas diferentes tentativas de busca
ativa, devem ficar registrados na ficha de cada estudante;
 Manter diálogo e contato permanente com as famílias, orientando e esclarecendo
sobre a situação de pandemia, bem como a organização da instituição de ensino,
por meio das instâncias de participação existentes.
7. ESTRATÉGIA DE RETORNO PARA OS ESTUDANTES- FRENTE AO
COVID-19

 O retorno das Escolas Municipais, Particulares (conveniadas/associadas), deverá

seguir o Modelo de Ensino Híbrido, indicado pelo Conselho Nacional de Educação;
 Retorno das Escolas Particulares (conveniadas/associadas), conforme calendário
escolar aprovado pelo Conselho Municipal de Educação;
 Retorno gradual das Escolas Municipais de Educação Infantil, conforme cronograma
de retorno;
 Retorno gradual das Escolas Municipais de Ensino Fundamental, conforme
cronograma de retorno;
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 Atendimento de até 50% com escalonamento semanal, sendo, dividido em dois

grupos: 50% presencial e 50% através da plataforma Google for education
e/ou Betha Professor (salvo o tempo de implantação da plataforma, os 50% que
se referem ao atendimento através da mesma, deverão realizar as atividades de
forma impressa, entregues ao final de cada semana da aula presencial, suprindo o
atendimento da plataforma);
 Os estudantes que não aderirem ao ensino presencial escalonado e/ou não
têm condições de acesso à plataforma Google for education serão
disponibilizadas as aulas de forma impressa;
 A carga horária para o atendimento aos estudantes está organizada da seguinte
forma:

Turmas Integrais
Turmas Parciais 3h aulas presenciais+ 1h aula para
Educação atendimento ao educando na
3h aulas presenciais+ 1h plataforma- intervalo do sono
Infantil aula para atendimento ao (auxiliares e ciee)- 3h aulas
educando na plataforma presenciais + 1h aula para
atendimento na plataforma.
Os alunos sairão as 16 horas
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Turmas Parciais
Turmas Parciais 5º ano
Ensino 1º ao 4º ano Períodos de 40 min. + 10min.
Fundamental 3h aulas presenciais+ 1h aula de higienização , totalizando
-Anos Iniciais- para atendimento ao educando 50 min. multiplicado em 4
na plataforma períodos+ 1 hora para
atendimento na plataforma

Turmas Parciais
6º ao 9º ano
Ensino Fundamental Períodos de 40 min. +10 min. de higienização,
totalizando 50 min. multiplicado em 4 períodos+
-Anos Finais- 1 hora de atendimento a plataforma
 P á g i n a | 56

Anos Finais
Ensino Anos Iniciais 6º ao 9º ano
Fundamental 1º ao 5º ano Período de 40 min. + 10min.
3h aulas presenciais+ 1h aula de higienização, totalizando 50
-Educação de para atendimento ao educando min. + 1 hora de atendimento
Jovens e Adultos- na plataforma a plataforma

Ensino Turmas Parciais

Fundamental
3h aulas presenciais+ 1h
-Educação aula para atendimento ao
Especial- educando na plataforma
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8. ENSINO HÍBRIDO

O ensino híbrido é uma das maiores tendências da educação no século XXI. Também
conhecido como Blended Learning, essa metodologia tem como objetivo aliar o
aprendizado online (de forma remota) e offline (de forma presencial). Ele combina o que
existe de melhor em cada ambiente para potencializar a experiência educativa. Nesta
metodologia de ensino, o objetivo é que o estudante tenha contato com o objeto de
conhecimento que seria “transmitido” em sala de aula, em casa. Os momentos offline
(presenciais), portanto, em grupo, é geralmente aproveitado para tirar dúvidas,
compartilhar com colegas, realizar debates, entre outras atividades que são impossibilitadas
nos momentos das aulas remotas, sejam elas mediadas por tecnologias ou materiais
impressos. Neste modelo de ensino, é preciso planejar com muita atenção todos os passos
dessa jornada, especialmente para não tornar essa experiência apenas um
compartilhamento de materiais de forma impressa ou digital, sem que tenham um
significado para o estudante. No momento do planejamento, o professor precisa pensar em
dois aspectos importantes:
 Como vou conectar o que foi visto na aula presencial com a aula remota?
 P á g i n a | 58

 Que estratégias serão criadas para acompanhar o desenvolvimento dos meus

estudantes?
Para ter intencionalidade pedagógica no processo, é preciso saber exatamente qual o
objetivo de certo objeto de conhecimento e a sua importância para a progressão das
aprendizagens do estudante, projetando os momentos presenciais e a distância.
Além disso, é preciso que os estudantes conheçam os objetivos de aprendizagem de
cada aula e o que é esperado deles durante o processo. Portanto, comunicação e
objetivos claros são importantes neste processo de ensino híbrido. Neste modelo,
o professor pode explorar sites, vídeos, filmes, reportagens, aplicativos e outros materiais
que possam auxiliar no entendimento do objeto de conhecimento trabalhado, seja para
enriquecer o que já foi visto ou para torná-lo mais concreto. Bons materiais extras tornam
a aprendizagem mais significativa e encantadora.
9. PLATAFORMAS DE APOIO AO ENSINO HÍBRIDO ADOTADAS
PELO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CAPÃO DA CANOA
EM 2021

Com o objetivo de apoiar a metodologia de ensino híbrido no sistema municipal durante

o ano letivo de 2021, a Prefeitura de Capão da Canoa através da Secretaria Municipal de
Educação instituirá quatro plataformas para organização, planejamento, registro e
validação do trabalho docente. As plataformas de apoio ao ensino híbrido serão:

Betha Professores: Software de domínio público para a informatização da gestão da

educação. Através do software Betha o professor faz o registro das aulas presenciais e
remotas, informando a carga horária, objetos do conhecimento abordados, habilidades
desenvolvidas, além de lançar pareceres, bem como, a frequência dos estudantes.
Acesso em: www.professores.betha.cloud

Portal do aluno: Plataforma integrada ao sistema Betha Professores que possibilita às

famílias acompanharem a vida escolar dos estudantes, sua matrícula, desempenho
semestral com pareceres e faltas no que se refere à Educação Infantil e Ensino
Fundamental- Anos Iniciais e desempenho trimestral parecer e faltas no que se refere ao
 P á g i n a | 59

Ensino Fundamental- Anos Finais, quadro de horários das disciplinas, histórico escolar,
calendário escolar, informações da biblioteca da escola como livros em atraso e atividades
complementares como AEE, oficinas extracurriculares, entre outros.
Acesso em: www.paisalunos.betha.cloud

Árvore de Livros: Plataforma de leitura virtual com mais de 30 mil títulos, disponibilizada
para os estudantes e professores do ensino fundamental da rede municipal. Além de um
ambiente gamificado, que torna a leitura ainda mais divertida, o estudante pode acessar os
títulos do computador, tablet ou smartphone. A Árvore de Livros também oferece uma área
de criação e atribuição de atividades para o professor, sequências didáticas alinhadas à
BNCC, materiais de apoio e as escolas contam com a ajuda de uma equipe de assessoria
pedagógica.
Acesso disponível em: após implantação será divulgado

Google para Educação (G Suite for Education): Conjunto de ferramentas seguras que
objetivam transformar a maneira dos professores interagirem com os estudantes. Permite
gerenciar facilmente a sala de aula em um ambiente virtual de aprendizagem completo,
com a criação de turmas, elaboração de atividades, aplicação de testes, apresentações,
videoconferências, entre tantas outras soluções.
Acesso disponível em: após implantação será divulgado
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10. PLANEJAMENTO DAS AÇÕES NO ENSINO HÍBRIDO

10.1. EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação Infantil por atender creche e pré-escola, traz desafios diferentes das outras
etapas da educação básica no processo de reabertura, que devem ser levadas em
consideração. Necessita ser amparada por um planejamento que considere os Direitos de
Aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se. Os
Campos de Experiências: O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços,
Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação; Espaços, Tempos,
Quantidades, Relações e Transformações. As necessidades das famílias, as devidas
alterações necessárias no espaço, a disponibilização de materiais de forma a preservar a
saúde de todos.
Na Educação Infantil, o retorno às atividades no formato híbrido requer um
planejamento pedagógico para inserir e acolher as crianças. Qualificar o momento de
brincar, priorizar interações que, embora realizadas no coletivo, possibilitem à criança uma
ação individualizada a fim de preservar a saúde e seguir protocolos pedagógicos e
sanitários, as propostas precisam considerar preceitos básicos como: as interações e as
brincadeiras; a singularidade e subjetividade das crianças; os contextos socioculturais; a
 P á g i n a | 61

indivisibilidade do desenvolvimento infantil; a criança como construtora de seus

conhecimentos.

Retorno do Educando – Planejamento das Ações Iniciais da Educação Infantil

1ª Semana: Procurar saber como foi o período de distanciamento para cada família
acolhimento e apropriação da nova rotina. Orientações pontuais sobre medidas de
distanciamento, higiene e demais práticas a serem adotadas para garantia da saúde,
através de atividades lúdicas e desenvolvimento de projetos.
2ª Semana: Quanto menores as crianças e menos experiências tenham tido no espaço da
instituição, maior a necessidade de cuidados para adaptação ao espaço e às rotinas, assim
como restabelecer vínculos afetivos com os profissionais. Diante deste novo recomeçar,
que pressupõe uma readaptação, a acolhida, a escuta, o olhar e a atuação sensível dos
professores e demais profissionais são essenciais nesse contexto, observando sempre os
direitos de aprendizagem da criança.
3ª Semana: Diagnóstico dos saberes e conhecimentos ofertados durante os estudos
monitorados, bem como, a necessidade de habilidades desenvolvidas no período de
pandemia.

Orientações
- Avaliar o desenvolvimento das crianças após o isolamento social através de
observações e perguntas como:
Quais foram às conquistas das crianças em casa?
Qual a expectativa da família em relação à aprendizagem?
Resgatar a afetividade com perguntas sobre situações ocorridas durante o isolamento em
casa , tais como: De quê brincavam em casa?
Se conheceu uma história em casa, ela deve ser lida na escola aos colegas.
Na hora de fazer um diagnóstico, recomenda-se focar em questões socioemocionais - como
o estado de ânimo das crianças após o período de isolamento e sua relação com os adultos
de casa, os coleguinhas e os professores - e menos em objetivos de desenvolvimento e
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aprendizagens específicos. O professor tem de ativar a escuta e se mostrar disponível às

crianças.
- Manter e aprimorar a comunicação com as famílias:
O período de isolamento social criou uma dinâmica de interações a distância com muitas
famílias, mas nem todas tiveram condições de construir essa relação. Nos primeiros dias de
volta, considera-se necessário identificar as famílias mais inseguras e chamá-las para perto
neste momento para manter ao máximo o contato construído no período de isolamento
social por meio de redes sociais e aplicativos de mensagem, como o WhatsApp.

10.2. ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 4º Ano)

Para estes anos do Ensino Fundamental seguem algumas reflexões e sugestões de rotina
para as primeiras semanas de retorno:

Retorno do Educando – Planejamento das Ações Anos Iniciais (1º ao 4º Ano):

1ª Semana: Acolhimento e apropriação da nova rotina. Orientações pontuais sobre

medidas de distanciamento, higiene e demais práticas a serem adotadas para garantia da
saúde, através de atividades lúdicas e desenvolvimento de projetos.
2ª Semana: Recuperação contínua das aprendizagens e novas construções, considerando
as habilidades elencadas no Referencial Curricular Municipal Comum Curricular do Território
de Capão da Canoa.
3ª Semana: Diagnóstico das hipóteses de escrita do nível de leitura de cada estudante.

10.3. ENSINO FUNDAMENTAL (5º ao 8º ANO)

Para estes anos do Ensino Fundamental seguem algumas reflexões e sugestões de rotina
para as primeiras semanas de retorno:

Retorno do Educando – Planejamento das Ações Anos Iniciais (5º ao 8º Ano):

1º Semana: Desenvolvimento de práticas de acolhimento e escuta: dinâmicas, atividades

de expressão e rodas de conversa, músicas, entre outros.
2ª Semana: Revisão das habilidades desenvolvidas e dos conteúdos ofertados durante os
estudos monitorados.
 P á g i n a | 63

3ª Semana: Realizar um diagnóstico das aprendizagens.

10.4. ENCERRAMENTO DA ETAPA FINAL DO ENSINO FUNDAMENTAL (9º

ANO)
Continuar a efetivar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento supõe continuar a
desenvolver as múltiplas potencialidades de cada um (a). Esta tarefa exige da escola e dos
(as) docentes alguns movimentos, dentre os quais:
 Acolhimento dos sujeitos escolares, considerando especialmente esse momento de
término de etapa, de troca de escola, de decisões difíceis e importantes;
 Diálogo pedagógico, diagnosticando aprendizagens consolidadas e aquelas que
precisam ser retomadas;
 Escuta das demandas, anseios e desejos dos estudantes;
 Investimento no monitoramento das aprendizagens por meio de avaliações
diagnóstico e formativo com priorização das habilidades curriculares essenciais
(cognitivas), mas também das sociais e afetivas;
 Promoção de experiências de aprendizagem dinâmicas e ativas em que os (as)
estudantes sintam-se provocados (as) a mobilizarem-se para o processo educativo;
 Autoavaliação escolar e docente.
Além disso, torna-se ainda muito importante que a organização das interações
pedagógicas e das atividades didáticas se faça pautada na afetividade, no respeito aos
tempos e aos ritmos de cada um (a), no reconhecimento das potencialidades próprias de
cada estudante, na superação de suas fragilidades e dificuldades de aprendizagem e no
desenvolvimento da autonomia.

10.5. EDUCAÇÃO ESPECIAL

Apesar de certos alunos e adolescentes com deficiência pertencerem a grupos de risco

da COVID-19, o laudo médico de deficiência não deve ser aceito como justificativa para que
estes estudantes sejam deixados para trás. É importante esclarecer que não existe
correlação automática entre deficiência e risco. A decisão sobre o retorno de tais
estudantes deve ser baseada na análise individual de cada caso. Por isso, a importância de
 P á g i n a | 64

uma avaliação diagnóstica e global da situação, que envolve fatores biopsicossociais e a

interação entre escola, pais, professores e estudantes.
As inteligências sociais devem fazer parte das intervenções e planejamentos: habilidades
de se relacionar com os demais, consciência de si, consciência social, autogestão e tomada
de decisão responsável, são essenciais para a vida social e profissional de todos os
estudantes.

ESCOLA ESPECIAL ANA MARIA BAUER FELÍCIO

O estado de saúde dos estudantes com sintomas de COVID-19, ou que tiverem

familiares sintomáticos, diagnosticados ou esperando resultado de testes, devem
permanecer em casa. Caso o estudante apresente os sintomas na escola, seus pais devem
ser imediatamente contatados para buscá-lo.
Deve retornar inicialmente as turmas que apresentam condições aos cuidados básicos de
proteção e segurança. Os alunos que não apresentam condições de frequentar
presencialmente o ambiente escolar, o professor regente deve organizar abordagens à
distância garantindo o acesso por meios das TICs.
Por serem instituições que atendem exclusivamente estudantes com deficiências
múltiplas, transtornos do Espectro Autista algumas especificidades devem ser
consideradas:
 Analisar a possibilidade do retorno presencial considerando a avaliação individual
junto à família, médico, escola e demais profissionais, tendo em vista que as turmas
são pequenas e será respeitado o distanciamento recomendado;
 Após levantamento do número de estudantes que retornarão, ou não, este
documento deverá ser enviado para a SME;
 O turno deverá acontecer direto sem recreio, evitando maiores circulações, contatos
e aglomerações;
 Destaca-se a importância da manutenção do diálogo entre escola e famílias como
forma de minimizar a ansiedade e também contribuir para as orientações do
protocolo para permanência na escola;
 P á g i n a | 65

 Caso o educando se recuse a permanecer de máscara, orienta-se a permanecer com

as aulas remotas ou materiais adaptados para realizar atividades em casa (salvo os
estudantes autistas);
 Reforçar e auxiliar na higienização das mãos e passar álcool em gel 70% antes da
entrada na sala de aula;
 As aulas deverão acontecer na sala de aula da turma para evitar circulação;
 As atividades pedagógicas deverão ser desenvolvidas pelo educando de forma
individual, para evitar aproximação entre eles;
 Cada educando deverá ter seus materiais de uso individual: cola, tesoura, lápis de
escrever, lápis de cor, giz de cera, etc.;
 Os materiais distribuídos (folhas de desenho, folhas coloridas, EVA, etc.) deverão ser
feito com o uso de luvas descartáveis ou luvas de borrachas de uso individual;
 Evitar usar materiais de uso coletivo (pincéis, tintas, etc.) caso seja necessário
utilizá-los fazer higienização dos mesmos a cada troca entre os estudantes;
 Os trabalhos produzidos pelos estudantes devem ser levados para casa, não
devendo ficar expostos na escola;
 Nas aulas de dança, teatro e educação física devem-se, usar espaço abertos
marcados para respeitar o distanciamento mínimo e realizar higiene dos materiais
utilizados;
 Recursos como rádios ou caixas de som devem ser manuseados apenas pelos
professores ou funcionário indicado e higienizados após o uso;
 Estudantes que fazem uso de cadeira de rodas e tocam nas rodas para se
locomoverem, devem lavar as mãos com bastante frequência, ou podem optar por
usar luvas descartáveis e ter sempre álcool gel à sua disposição. Outros
equipamentos como bengalas, óculos, cadeiras higiênicas, implantes, próteses
auditivas e corporais merecem atenção e cuidados de higiene;
 Os pais ou responsáveis pelos estudantes devem enviar roupa extra, sacos plásticos
e materiais de uso pessoal;
 P á g i n a | 66

 Materiais pedagógicos devem ser separados em lugares, caixas, saquinhos para cada
educando da Educação Especial e ao final de cada turno higienizar tudo que tenha
sido usado;
 Realizar higienização com solução de água sanitária ou sanitizante nos materiais que
o educando possa levar à boca;
 Os produtos de limpeza deverão permanecer longe do alcance dos estudantes;
 O Auxiliar de Educação Especial deve higienizar as próprias mãos e as do educando
antes e depois das trocas de fraldas, alimentação e higiene em geral, também as
superfícies e materiais que serão reutilizados, e é recomendado o uso de luvas em
todos os procedimentos de contato com os estudantes;
 Devem ser usados utensílios individuais, sem compartilhar ou trocar com os demais
colegas.

Retorno do Educando – Planejamento das Ações Iniciais

Tendo em vista um ano com recomeço diferente, pressupõe-se de readaptação, a
acolhida, a escuta, o olhar e a atuação como sempre sensível dos professores e demais
profissionais.
Os alunos da Educação Especial possuem uma maior necessidade de cuidados para
adaptação ao espaço e às rotinas, assim como restabelecer vínculos afetivos com os
profissionais. É provável que muitos retornem agitados, chorosos ou mesmo agressivos.
Procurar saber como foi o período de distanciamento para cada família é um passo
importante para antecipar essas reações e preparar-se para elas.
1ª Semana a 3ª Semana: Manter rotinas fixas com acolhimento, orientações, higiene
através de conversas, cartazes, fichas ou brincadeiras para um aprendizado mais
significativo. Fazer registros das observações diárias para avaliação diagnóstica e avaliar
possíveis mudanças diárias nas rotinas pedagógicas.
4ª Semana em Diante: Além de manter as rotinas fixas de acolhimento, orientações e
higiene, introduzir atividades para responder avaliação diagnóstica e verificar objetivos e
metas a serem alcançados com cada educando.
 P á g i n a | 67

Observar que neste momento é de essencial importância preparar um ambiente

acolhedor e seguro dentro das ações de retorno às aulas, considerando a realidade da
escola e de seus educandos.

10.6. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO (EJA)

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) atende um público acima dos 16 anos, sendo que
há algumas exceções, conforme recomendação do Ministério Público, ou seja, uma grande
parcela dos estudantes faz parte do grupo de risco, o que dificulta o processo decisório de
medidas homogêneas. O retorno presencial dos estudantes acima dos 60 anos ou com
doenças pré-existentes atenderá às orientações das autoridades de saúde. Após identificar
esses estudantes e enquanto estiverem impossibilitados de frequentar presencialmente às
aulas, deverão dar continuidade às atividades por meio de material impresso ou outra
forma digital e do atendimento remoto com os seus professores.
Projeto piloto: será ofertado para o ano de 2021, turmas no período noturno,
para os educandos com idade de 16 anos. O projeto segue em anexo ao Plano de
Ação de 2021.
11. REPACTUANDO O CURRÍCULO – CURRÍCULO
CONTINUADO 2020-2021

Repactuar é transferir para o próximo ano ou próximos anos, as habilidades e

competências que não foram trabalhadas em 2020 e/ou necessitam ser trabalhadas
novamente, devido a não aprendizagem dos estudantes. Quem organiza a repactuação são
os supervisores escolares com seus pares nas escolas a partir de diretrizes definidas pela
equipe pedagógica da SME e, posteriormente, deverá ser enviado para o CME para análise
e aprovação.
A repactuação pode ser realizada através de currículo continuum, integrando as
aprendizagens dos dois anos letivos (2020-2021) para o ano letivo vigente, atendendo as
demandas que não foram superadas, e estabelecendo prioridades para a melhor
progressão das aprendizagens dos estudantes. Na repactuação, cada escola deve pensar
nos estudantes que tiveram defasagem na aprendizagem em 2020, descrever as
possibilidades para superar tais problemas, como por exemplo, através de reforço escolar
 P á g i n a | 68

presencial ou não, recuperação paralela durante o ano letivo, etc. A necessidade de

repactuação é apresentada nos Pareceres do CNE/CP nº 05/2020 e 11/2020.
Os professores precisam:
 Mapear os objetos de conhecimento abordados em 2020, a partir da seleção das
aprendizagens essenciais para o ano letivo;
 Identificar possíveis fragilidades e potenciais nas abordagens através das aulas
remotas em 2020;
 Estabelecer diálogos com os seus pares a fim de posicioná-los sobre estas
abordagens;
 Realizar diagnósticos condizentes às abordagens realizadas em 2020, e a partir
disto, ocorra à repactuação do currículo com uma nova seleção de aprendizagens
essenciais para o currículo continuado 2020-2021.

12. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação das aprendizagens dos estudantes seguirá as premissas da LDB e do

Regimento Escolar do Sistema Municipal de Capão da Canoa, que viabiliza uma prática
pedagógica intrínseca ao processo ensino aprendizagem, com a função de diagnosticar o
nível de apropriação do conhecimento pelos estudantes. Contínua, cumulativa e processual,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo
do período sobre os de eventuais provas finais.

12.1. Sobre Avaliação Diagnóstica no Retorno

As reflexões sobre a finalidade da avaliação no processo educativo instigam debates e
provocam tomadas de decisões diferentes e necessárias em um ano atípico, que envolve
estratégias emergenciais. Em vários países, também foram debatidos o processo de
avaliação, sobre a suspensão da reprovação dos estudantes para evitar a desigualdade e
evasão escolar.
 P á g i n a | 69

O propósito de oferecer sugestões e recomendações de cunho organizacional e

pedagógico, que possibilitem o replanejamento e o avanço na ação educativa, visando
qualificar os processos de ensino e aprendizagem, a Secretaria Municipal de Educação,
ancorada no Parecer CME nº 031/2020, apresenta considerações viáveis para o cenário
educacional atual.
Nesse sentido, entende-se a necessidade de priorizar indicadores que preconizem uma
avaliação diagnóstica unificada que permita compreender e monitorar os processos,
identificando avanços, dificuldades, necessidades de aprendizagem, com o objetivo de
intervir e (re) planejar as próximas ações. A avaliação diagnostica unificada será realizada
através de comissões formadas por professores das escolas municipais.
Durante o ano de 2021 a avaliação será continua diagnóstica, formativa, não tem como
objetivo classificar ou selecionar. Ancora-se nos processos de aprendizagem, em seus
aspectos cognitivos, afetivos e relacionais. Segundo Luckesi (2005, p.81), para ser
diagnóstica, “a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões
suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem”.

12.2. Sobre o Planejamento de Recuperação de Aprendizagens

Na avaliação diagnóstica e formativa, muitos são os instrumentos que dialogam com
essa perspectiva avaliativa, como: portfólios, dossiês, autoavaliações, fotografias,
trabalhos, projetos, entre outros, que visam entender os processos e não as falhas de
aprendizagem. Considerando a continuidade dos estudos monitorados não presenciais.
Dentro do processo avaliativo, também se orienta que:
 Sejam realizados Conselhos de Classe para fins de acompanhamento das
aprendizagens individuais e planejamento das próximas ações;
 Sejam proporcionados estudos de recuperação para os estudantes que não
atingiram os objetivos propostos (não entregaram as atividades, respostas
incompletas, em branco), priorizando o desenvolvimento das habilidades essenciais;
 As escolas deverão seguir as orientações nº 05/2020 da SME para os estudantes
toda faixa etária, a fim de realizar o parecer descritivo, reconhecendo-o como
 P á g i n a | 70

documento norteador do processo de aprendizagem, sem, contudo, estabelecê-lo

como parâmetro classificatório.
O parecer descritivo representa um texto integrador das habilidades essenciais, que se
consolida pelo diálogo efetivo entre os docentes. No segundo semestre, sejam
intensificadas estratégias de resgate na intenção de acompanhamento permanente do
educando.
Na educação infantil, respeitando as especificidades, entendemos que a avaliação nesta
etapa de ensino deva ser realizada semestralmente por meio de parecer descritivo. Cabe ao
professor ter um olhar atento a essa criança, realizando anotações, observações e
mantendo contato efetivo, a fim de fortalecer vínculos.
A Secretaria Municipal de Educação emite informações complementares sempre que
necessário, obtendo a parceria do Conselho Municipal de Educação, visando o diálogo entre
escola família-estudante, a fim de promover a aprendizagem e validar os processos dentro
dos parâmetros legais.
A avaliação é importante para auxiliar tanto o professor quanto o aluno a prosseguir nos
caminhos das aprendizagens. A ação avaliativa tem de estar a favor da qualificação
docente e do aprendizado do educando, ou seja, é importante interligar os processos de
ensino e de aprendizagem para que se atinjam as metas e os objetivos. Desta forma,
refletindo e reformulando sempre, é que se fazem os ajustes necessários para se chegar ao
fim último, que é a aprendizagem significativa. Segundo Hoffmann (2002, p. 24), “uma
avaliação a serviço da aprendizagem do aluno, da formação, da promoção da cidadania”.
A avaliação diagnóstica será fundamental para traçar o plano de intervenção pedagógica
mais adequada, à continuidade da trajetória escolar dos estudantes. Nesse sentido, alguns
aspectos e ações são necessários:

Por parte dos professores

 O professor é um agente transformador, leva informações a comunidade sendo um
profissional formador de opiniões e de grande credibilidade;
 Reforçamos que nesse momento o professor tem papel fundamental para organizar
um ambiente tranquilo onde se possa ensinar e aprender considerando o todo do
educando, ou seja, o seu psicossocial;
 P á g i n a | 71

 Para que esse retorno aconteça de forma equilibrada é necessário que todos os
professores estejam cientes, orientados e capacitados, além do mais o professor
deve estar em harmonia consigo mesmo e sempre que achar necessário deve buscar
ajuda da supervisão, orientação e da psicologia.

a) Educação Infantil:
 Diante do novo recomeçar, que pressupõe uma readaptação, a acolhida, a escuta, o
olhar e a atuação sensível dos professores e demais profissionais são essenciais
nesse contexto;
 Quanto menores as crianças e menos experiências tenham tido no espaço da
instituição, maior a necessidade de cuidados para adaptação ao espaço e às rotinas,
assim como reestabelecer vínculos afetivos com os profissionais;
 O professor irá acompanhar através de registros as habilidades e competências dos
estudantes.
b) Ensino Fundamental:
 Utilizar instrumentos avaliativos diversificados no retorno às aulas presenciais, ou
seja, criar questionário de auto-avaliação das atividades ofertadas aos estudantes;
 Ofertar, por meio físico e/ou digital, um espaço para verificação da aprendizagem
dos estudantes de forma discursiva;
 Criar, durante o período de atividades pedagógicas , uma lista de exercícios que
contemplem os objetos de conhecimento principais abordados nessas atividades;
 Utilizar as atividades pedagógicas não presenciais construídas (trilhas, materiais
complementares etc.) como instrumentos de avaliação diagnóstica, mediante
devolução dos estudantes, por meio digital ou após o retorno das aulas;
Utilizar o acesso às atividades não presenciais como indicador de participação para
processos avaliativos;
 Elaborar uma pesquisa científica sobre um determinado tema;
 Criar materiais vinculados aos objetivos/habilidades estudados: cartilhas, roteiros,
história em quadrinhos, mapas mentais, cartazes, etc.;
 Realizar avaliação oral individual ou em pares acerca de temas estudados
previamente, caso seja possível, os trabalhos podem ser devolvidos digitalmente,
 P á g i n a | 72

através de vídeo e/ou áudio, de lista de exercícios preenchida e digitalizada, de

redações enviadas por e-mail, fotos enviadas para o whatsapp, entre outros;
 Proporcionar recuperação paralela de aprendizagem.

c) Educação de Jovens e Adultos:

É importante que se leve em consideração a flexibilidade na avaliação da
aprendizagem durante e pós- pandemia. Os aspectos definidos nos documentos escolares –
proposta pedagógica, regimento escolar e planos curriculares, precisarão acompanhar a
flexibilização estabelecida na legislação e normas do Sistema de Ensino. Nesse sentido, a
reorganização do processo avaliativo deve ser justificada em função da excepcionalidade
pela pandemia, fundamentada e legalmente registrada no Plano de Ação Pedagógica de
cada escola.

12.3. Resultado das Avaliações

Os resultados da avaliação de todas as crianças da Educação Infantil, Ensino
Fundamental, Educação Especial e da Educação de Jovens e Adultos deverão ser impressas
e/ ou consultadas no Portal do aluno através do Parecer Descritivo (conforme Parecer do
CME nº05/2020), levando em consideração a excepcionalidade imposta pela COVID-19. A
escola deverá informar, de forma individual, às famílias o aproveitamento e a situação da
aprendizagem dos alunos após término do trimestre e ou semestre. A comunicação deverá
ser física e/ou virtual.
 P á g i n a | 73

13. DOCUMENTAÇÃO ESCOLAR: REGISTROS DAS AULAS NO

FORMATO HÍBRIDO- ANO LETIVO 2021

Com o objetivo de desburocratizar os registros das aulas, tanto das presenciais quanto
das remotas, evitando duplicidade de lançamento de dados por parte dos professores, em
2021 as informações do Plano de Ação para aulas híbridas, conforme orientação do Parecer
do CME nº 01/2020, serão lançadas também no diário de classe das turmas através do
software Betha Professores. Desta forma, serão unificados os registros das aulas
presenciais e remotas (ensino híbrido) nos dias letivos conforme calendário escolar vigente.

13.1. CHAMADA 2021: A atualização das informações referentes às aulas híbridas no

sistema Betha deve acontecer de forma semanal. Para tanto, os professores
devem utilizar parte da sua carga horária semanal de planejamento individual
para o lançamento das informações no sistema.
Em todos os trimestres e ou/ semestres, devem constar as datas das aulas na parte
indicada para tal fim. Ressaltamos que, os registros no Diário de Classe devem estar de
acordo com as datas e habilidades e competências desenvolvidas. Todos os campos devem
 P á g i n a | 74

ser preenchidos de acordo com o Documento Orientador do Município (Referencial

Curricular do Município).
O diário de classe, bem como demais documentos (planilhas, atividades online, aulas,
etc.) serão preenchidos conforme formação pedagógica, contendo as informações e
orientação para preenchimento via Sistema Betha Professor, os mesmos ficarão arquivados
na nuvem do referido sistema, garantindo o armazenamento e acesso de qualquer setor
desde que tenha autorização por meio do login e senha.
Quanto as atividades e avaliações realizadas pelos alunos na forma impressa, os
mesmos deverão ser recolhido pelo professor usando todos os EPI’s, deixado em
quarentena por 5 dias após correção deverão ser encaminhados ao serviço de supervisão
para arquivamento.

13.2. CARGA HORÁRIA: O ano letivo de 2021 deve ter no mínimo 800horas e 200
dias letivos. A carga horária a ser cumprida em cada componente curricular
segue a mesma dos anos anteriores, conforme estabelecido pela escola dentro
do PPP e o Regimento Escolar, obedecendo ao Documento Orientador do
Município (Referencial Curricular Municipal).

13.3. CALENDÁRIO ESCOLAR 2021: O Calendário escolar aprovado através do

parecer do CME Nº034/2020, em virtude do adiamento quanto ao retorno das
aulas, sofrerá alterações, portanto, foi solicitada na data de 17 de fevereiro de
2021, junto ao CME a revogação do Parecer nº 034/2020. Segue calendário já
alterado e aguardando aprovação.

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31
DIAS LETIVOS: 23
Dia 01: Confraternização universal Dia 04, 09, 17,18 e 19: Formação Continuada Dia 02, 04, 09, 11, 16, 18, 23 e 25:
Dia 11:Feriado . Padroeira de Capão da Canoa Formação SESC
Dia 17: Limpeza
 P á g i n a | 75

Dia 22, 24 e 26: Reunião Administrativa e

Pedagógica
nas esolas
Dia 23 e 25: Formação SESC

1º Trimestre: 01/03 à 08/06 – 67 Dias letivos

ABRIL MAIO JUNHO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 1 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31
DIAS LETIVOS: 19 DIAS LETIVOS: 21 DIAS LETIVOS: 21
Dia 02: Sexta feira Santa Dia 1º: Feriado Dia 03: Corpus Christy
Dia 12 Aniversário do Municipio Dia04: Recesso Escolar
Dia 21: Tiradentes Dia 26: Sábado Letivo

2º Trimestre: 09/06 à 15/09 – 67 Dias letivos

JULHO AGOSTO SETEMBRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 26 27 28 29 30

DIAS LETIVOS: 17 DIAS LETIVOS: 23 DIAS LETIVOS: 20

De 26 à 30: Recesso Escolar Dia 02: Retorno às aulas Dia 06:Recesso Escolar
DIAS LETIVOS: Dia 07: Independência do Brasil
Dia:20 Feriado do Gaúcho

3º Trimestre: 16/09 à 23/12 –67 Dias letivos

OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
DIAS LETIVOS: 20 DIAS LETIVOS: 20 DIAS LETIVOS: 17
Dia 11:Recesso escolar Dia 02: Finados / feriado Dia:23 Término das aulas
Dia 12: Nossa Senhora Aparecida Dia 15: Proclamação da República Dia 24: Recesso
Dia 15: Dia do professor Dia 25: Natal
 P á g i n a | 76

1º Semestre: 01/03 à 23/07 -101 dias letivos 2º Semestre: 02/08 à 23/12- 100 dias letivos

Legenda:
Feriado
Final de Semana
Dias Letivos
Recesso Escolar
Retorno dos Professores e Formação continuada

14. REGIME DE MATRÍCULA E REMATRÍCULA

As matrículas e rematrículas no Sistema de Ensino Municipal de Capão da Canoa

acontecerão conforme os decretos mencionados abaixo:

14.1. MATRÍCULAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Acontecerá em conformidade com o Decreto nº 437/2019 que regulamenta o
procedimento administrativo interno para inscrição, instrução, processamento e concessão
de vagas para alunos da rede pública municipal infantil.

14.2. MATRÍCULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

As matrículas serão realizadas de acordo com Edital nº 643/2020 substituído
posteriormente pelo Edital nº 456/2020, diretamente nas escolas a partir de 01/02/21 a
12/02/21, respeitando o zoneamento, sempre que possível, diretamente nas escolas
municipais, através de senhas para não ocorrer aglomerações.
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14.3. MATRÍCULAS DO EJA

Edital nº 27/2021 Procede à chamada para matrícula para o Ensino Público Municipal.
MATRÍCULAS NOVAS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): de 17/02/2021
a 26/02/2021 – os responsáveis deverão comparecer na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Cícero da Silva Brogni para a realização de matrícula na modalidade Educação
de Jovens e Adultos (EJA).

14.4. REMATRÍCULA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

As rematrículas em tempo de pandemia serão automáticas, diretamente nas escolas
municipais.

14.5. REMATRÍCULA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

As matrículas serão realizadas de acordo com Edital nº 643/2020 substituído
posteriormente pelo Edital nº 456/2020, diretamente nas escolas a partir de
01/02/21 a 12/02/21, respeitando o zoneamento, sempre que possível, diretamente
nas escolas municipais, através de senhas para não ocorrer aglomerações.
 P á g i n a | 78

15. ESTRATÉGIA DE RETORNO PARA OS PROFISSIONAIS-

FRENTE AO COVID-19

 Servidores da educação retornam dia 1º de fevereiro às escolas seguindo a

normativa encaminhada pela SME através do Memorando nº 1.519/2021;
 Professores retornam dia 17 de fevereiro;
 No dia 17 de fevereiro iniciam as formações online conforme cronograma de
formações.
 P á g i n a | 79

16. CRONOGRAMA DE RETORNO DAS ESCOLAS- FRENTE AO

COVID-19

Escolas Conveniadas: Previsão de retorno em 05/04/2021.

Centro de Apoio Transdisciplinar: Previsão de retorno em 05/04/2021.
Brinquedoteca Municipal Espaço Fênix: Previsão de retorno em 05/04/2021.
Escolas Municipais de Educação Infantil e Escolas Municipais de Ensino
Fundamental: Previsão de retorno para TODAS com aulas remotas em 01/03/2021,
OBSERVANDO o cronograma de retorno gradual para aulas presenciais.

Escolas Municipais de Educação Infantil

Data Escola

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Pingo de

Gente

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Jardelino

Valdemiro Novaski
 P á g i n a | 80

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Professora

Adelaide Fernandes de Souza

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Comunitária de Educação Infantil

Cantinho da Esperança Pessi

19/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Marieta

Ferreira Lessa

19/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Carrossel

03/05/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Professora

Ediane Silveira Menoti

03/05/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Educação Infantil Mundo

Novo

Escolas Municipais de Ensino Fundamental

Data Escola

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental

Leopoldina Véras da Silveira

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental Mário

Curtinove

05/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental Cícero

da Silva Brogni

19/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental

Prudente de Morais

19/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental

Professor Moacyr de Araújo Pires

19/04/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental Especial

Ana Maria Bauer Felício

03/05/2021 (Segunda-feira) Escola Municipal de Ensino Fundamental Iglesias

Minosso Ribeiro

03/05/2021 (Segunda-feira)
03/05/2021 (Segunda-feira)
17/05/2021 (Segunda-feira)
17/05/2021 (Segunda-feira)
17/05/2021 (Segunda-feira)
17. CRONOGRAMA DE FORMAÇÕES CONTINUADA PARA O
RETORNO DAS ESCOLAS NO FORMATO HÍBRIDO- FRENTE AO
COVID-19
FEVEREIRO
DATA
04/02/2021
Horário 14h
Plataforma Google Meet
O link será disponibilizado 5 min.
antes para os gestores
09/02/2021
Horário 14h
Plataforma Google Meet
O link será disponibilizado 5 min.
antes para os gestores
P á g i n a | 81
Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz
Claudio Magnante
Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito
Jorge Dariva
Escola Municipal de Ensino Fundamental
Professora Iracema Vizzotto
Escola Municipal de Ensino Fundamental Manoel
Medeiros Fernandes
Escola Municipal de Ensino Fundamental
Professora Zilpa Mattivi de Oliveira
TEMA PÚBLICO
Formação Ulbra na sua escola: Equipe diretiva das Escolas do
retorno seguro. Sistema de Ensino de Capão da
Canoa e Escolas Particulares e
Particulares conveniadas infantis,
COE- Local, representantes do
Comitê Municipal.
Formação Ulbra na sua escola: Agente de apoio a área alimentar,
retorno seguro. Auxiliar de biblioteca, Faxineira,
Fonoaudiólogo, Instrutor de
Informática, Merendeiras, Motorista
de veículos leve, Motorista de
veículo pesado, Nutricionista,
Operário, Professor de música,
Secretários de escola, Vigilantes,

17/02/2021
Horário 14h
Canal do YOU TUBE
O link do canal será disponibilizado
com antecedência para os gestores
17/02/2021
Horário 16h
Plataforma Google Meet
O link será disponibilizado 5 min.
antes para os gestores
18/02/2021
Plataforma Microsoft Teams
O link será disponibilizado por e-
mail pelo Silvio, da mesma forma
que foi realizado no ano de 2020.
Silvio enviará para cada gestor o
cronograma com antecedência
19/02/2021
Horário 9h
Plataforma Google Meet
O link será disponibilizado 5 min.
antes para os gestores
19/02/2021
Horário 14h
Plataforma Google Meet
O link será disponibilizado 5 min.
antes para os gestores
23/02/2021
Horário19h
Canal do YOU TUBE SESC RS
25/02/2021
Horário 19h
Canal do YOU TUBE SESC RS
MARÇO
Apresentação da plataforma Google
for education.
Apresentação da plataforma Árvore
de Livros
Formação revisão da plataforma
Betha.
Formação Ulbra na sua escola:
retorno seguro.
Formação Ulbra na sua escola:
retorno seguro
Perspectivas para a metodologia do
ensino híbrido e mão na massa.
Palestrante: Jackes Heck
Por onde começar?
Palestrante: Julio Furtado
P á g i n a | 82
Zelador e Ciee.
Professores do Ensino Fundamental
e Educação Infantil do Sistema
Municipal de Ensino, Supervisores,
Orientadores, Professores das
escolas particulares de educação
infantil conveniadas, Espaço Fênix.
Professores Ensino Fundamental
(5º ao 9º ano)
Professores do Sistema Municipal
de Ensino e Secretários de escola.
Orientadores, Assistentes sociais,
Psicólogos, Psicopedagogos,
supervisores escolares e todos os
professores do Ensino Fundamental
do Sistema Municipal de Ensino.
Auxiliares de educação especial e
infantil, Professores de educação
infantil, professores e servidores
das escolas particulares de
educação infantil conveniadas.
Professores do Ensino Fundamental
e Educação Infantil do Sistema
Municipal de Ensino, Supervisores,
Orientadores e Secretários de
escola, Auxiliares de Educação
Infantil e Auxiliares de Educação
Especial, Professores das escolas
particulares de educação infantil
conveniadas, Espaço Fênix, CAT.
Professores do Ensino Fundamental
e Educação Infantil do Sistema
Municipal de Ensino, Supervisores,
Orientadores e Secretários de
escola, Auxiliares de Educação
Infantil e Auxiliares de Educação
Especial, Professores das escolas
particulares de educação infantil
conveniadas, Espaço Fênix, CAT.
 P á g i n a | 83

Data Tema Público

02/03/2021 Os profissionais da Educação e o Professores, supervisores,

Horário19h encantamento pelo ato de educar. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante: Regina Shudo

04/03/2021 Tendências da educação e as Professores, supervisores,

Horário19h profissões para o futuro. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante: Luis Rasquilha

09/03/2021 Inclusão: ampliando e Professores, supervisores,

Horário19h ressignificando o foco. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante: Vanessa Freitas

11/03/2021 Avaliação diagnóstica: reflexões e Professores, supervisores,

Horário19h possibilidades. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante: Vasco Moretto

16/03/2021 A ética do cuidado na escola. Professores, supervisores,

Horário19h orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS Palestrante: Lourdes Atié

18/03/2021 Educar por inteiro: Sujeito, escola e Professores, supervisores,

Horário19h sociedade. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante: Jaqueline Moll

23/03/2021 Metodologias Ativas no ensino Professores, supervisores,

Horário19h hibrido. orientadores e auxiliares.
Canal do YOU TUBE SESC RS
Palestrante:Natalia Alves Carvalho

25/03/2021 A escola e o conhecimento. Todos os profissionais da educação.

Horário19h
Canal do YOU TUBE SESC RS Palestrante: Mário Sergio Cortella e
José Paulo Rosa

Formação plataforma Google for Professores do Ensino Fundamental

education e Educação Infantil do Sistema
Municipal de Ensino, Supervisores,
Orientadores, Professores das
escolas particulares de educação
infantil conveniadas, Espaço Fênix.

Formação plataforma Árvore de Professores Ensino Fundamental (5º

livros ao 9º ano)

Senac- Boas Práticas Merendeiras e Agentes de Apoio a

Área Alimentar

ABRIL
 P á g i n a | 84

Data Tema Público

15/02/2021 Primeiros Socorros Todos os profissionais da educação.

Formação plataforma Google for Todos os profissionais da educação.

education

ANEXA- Autorização para retorno às aulas híbridas- Ano letivo 2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPÃO DA CANOA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERMO DE RESPONSABILIDADE E LIVRE CONSENTIMENTO PARA O RETORNO HÍBRIDO- FRENTE AO COVID-19.

Considerando o retorno gradual às aulas, previsto no Decreto Estadual nº 55.465, de 5 de setembro de 2020 e em conformidade com o
Decreto Estadual nº 55.240/2020, solicitamos o preenchimento do seguinte Termo de Responsabilidade, para que assim possamos ter a
anuência formal s (a) Senhor (a) para o retorno de seu (sua) filho (a) às aulas presenciais,como estabelece o artigo 3º do Decreto
Estadual nº 55.465/2020.

Considerando que conforme o disposto no artigo 3º, parágrafo único do Decreto Estadual nº 55.465/2020, os pais ou responsáveis que
optem por não levar seu(sua) filho(a) às aulas presenciais deverão observar as diretrizes estabelecidas para o pleno acesso à plataforma
online de ensino, bem como outras formas e modalidades de ensino não presencial.

Eu, __________________________________________________________________, portador do RG n° ____________________ e do

CPF nº____________________, telefone (51) ___________________________responsável pelo(a)
estudante__________________________________________________, matriculado(a) no ____ ano do Ensino
________________________, na Escola ______________________________________________________________________________

Declaro:
Que o (a) estudante acima citado, não faz parte de grupo de risco e, nos últimos 14 (quatorze) dias não apresentou sintomas
tais como, febre, tosse ou diagnóstico de infecção pelo Coronavírus. Caso apresente pelo menos um dos sintomas, ou tenha proximidade
com pessoa infectada ou suspeita de contaminação, não será levado à escola, que vai ser imediatamente informada para orientações,
planejamento de atividades letivas em casa, acompanhamento e futuro retorno.
Estar ciente de estarmos diante de uma pandemia, causada pela COVID-19, afirmo estar ciente sobre os protocolos sanitários e
como ocorre a propagação e transmissão do Coronavírus (COVID-19), e que, na hipótese de meu/minha filho (a) vir a se contagiar, a
Escola acima citada, bem como seus representantes legais, não terão nenhuma responsabilidade civil ou penal, já que estão
tomando todas as medidas de precaução necessárias para a prevenção da doença, além de ter a possibilidade de optar pelo ensino
remoto.
 P á g i n a | 85

Que, caso meu filho (a) apresente algum sintoma na escola, devo me dirigir imediatamente à mesma, assim que for contatado.
Autorizar o (a) estudante acima citado, a participar das aulas presenciais, estando ciente das medidas de prevenção,
monitoramento e controle adotadas por esta escola.
Não autorizar o (a) estudante acima citado, a participar das aulas presenciais e comprometo-me a realizar todas as
atividades e avaliações previstas e disponibilizadas pela escola, sob pena de aplicação do art. 249 do Estatuto da Criança e do
Adolescente.

REFORÇANDO AS ORIENTAÇÕES GERAIS

1. Caso haja contágio com Covid-19, me responsabilizo, pois, o vírus circula em todo o mundo e não somente na escola;
2. Cumprirei todas as exigências de segurança estabelecidas pela escola;
3. O (a) estudante participará de um revezamento, portanto não frequentará a escola todos os dias;
4. A escola funcionará em horários diferenciados;
5. O (a) estudante deverá comparecer às aulas usando os EPIs (equipamento de proteção individual) solicitados (máscara);
6. O (a) estudante deverá fazer as atividades para casa e entregar na data estabelecida pelos professores, quando estiver no período de
revezamento.
Vale destacar que o preenchimento deste Termo não o impede de repensar sua decisão de levar seu (sua) filho (a) para as aulas
presenciais ou não. No entanto, pedimos que, caso isso ocorra, informe a escola com antecedência e solicite na escola um novo Termo
de Responsabilidade, preencha e entregue para a Direção (ou na secretaria da escola).

_______________________________
CAPÃO DA CANOA, _____ DE __________ 2021.
Assinatura

ANEXO- Projeto Piloto EJA

PROJETO PILOTO PARA ALUNOS COM 16 ANOS PARA A MODALIDADE DE

ENSINO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

1. JUSTIFICATIVA
De acordo com a Lei Federal 9.394, de 20 dezembro de 1996/LDBEN o ensino da
Educação de Jovens e Adultos (EJA) passa a ser uma modalidade de Educação Básica nas
etapas de Ensino Fundamental e Médio, que tem como fundamento não só alfabetizar os
jovens e adultos, mas, sim, de dar oportunidade de escolarização no ensino regular,
proporcionando a eles um ensino de qualidade.
Em reunião com a Promotora de Justiça Regional de Osório Dra Cristiane Della Méa
Corrales, realizada em 13 de janeiro do referido ano, no município de Osório, ficou
acordado que será ofertado para os alunos com idade acima de 16 anos do turno diurno a
modalidade de ensino noturno da EJA, anos iniciais, através de um Projeto Piloto que irá
repactuar os alunos com mais de 16, anos matriculados nas escolas regulares.
Devido à falta de sala de aula do turno diurno para a abertura de novas turma da EJA
pensou-se em proporcionar a abertura de novas turmas no turno noturno para os alunos
 P á g i n a | 86

que se matriculem na EJA anos iniciais para esses alunos de 16 anos com idade apropriada
para o ensino da EJA, no turno noturno, pois disponibilizamos de espaços físicos e recursos
humanos, dando a oportunidade para que esses jovens possam ser inseridos no mercado
de trabalho como jovens aprendizes.
Diante da necessidade de desenvolver um ensino de qualidade para aqueles que não
possuem idade adequada ao ensino diurno, este Projeto Piloto oportunizará, aos jovens de
16 anos que estão matriculados nas escolas, juntamente com crianças e adolescentes de
idade inferior, para que possam efetuar o término de seus estudos na modalidade EJA
noturno, ofertado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Cícero da Silva Brogni,
repactuando os alunos com distorção de idade-série do município de Capão da Canoa.
Para muitos estudantes da EJA os sonhos têm importante papel, sendo muitas vezes o
gatilho que os fazem seguir em frente e lutar por tal conquista. Para isso, a escola tem de
ser um sonho coletivo, que retrate o cotidiano e as inquietudes dos mesmos, descortinando
a oferta de novas formas de ser e estar no mundo e na sociedade, tendo em vista que a
realidade do município de Capão da Canoa/Litoral Norte, por ser um município turístico,
oportuniza para que os jovens, a partir dos 14 anos, integrem-se ao mercado de trabalho
como jovens aprendizes, dificultando os ritmos de aprendizagem no período diurno,
acarretando muitas vezes a evasão escolar.
2. OBJETIVO
Resgatar e suprir a escolaridade do jovem e do adulto no ensino fundamental,
considerando as características dos alunos, seus ritmos de aprendizagem, seus interesses,
condições de vida e de trabalho na implementação de currículos flexíveis e diversificados,
fortalecendo a autonomia pessoal com responsabilidade, aperfeiçoamento a convivência em
diferentes espaços sociais, melhorando suas condições de desempenho no trabalho.
O Projeto Piloto permitirá que alunos de 16 anos inseridos nas escolas do ensino diurno
terão a oportunidade, no período de um ano, de realizarem seus estudos. Conforme etapa
de aproveitamento da Matriz Curricular, os mesmos que aderirem ao Projeto Piloto serão
transferidos das escolas do ensino diurno para as escolas do o ensino noturno.

3. METODOLOGIA
 P á g i n a | 87

A juvenilização da EJA é uma preocupação manifesta na Resolução CNE/CEB nº

03/2010. O artigo 5º, em seu parágrafo único, faz contar a necessidade de uma oferta
variada para o pleno atendimento dos adolescentes, jovens e adultos situados na faixa
etária de 15 (quinze) anos ou mais, com defasagem idade-séries, na Educação de Jovens e
Adultos, assim como nos cursos destinados á formação profissional, tornando-se necessário
incentivar, apoiar as redes de sistemas de ensino a estabelecerem, de forma colaborativa
política para o atendimento dos estudantes e adolescentes.
Embora o ano de 2020 tenha se iniciado com a pandemia do Coranavírus (COVID-19),
este Projeto Piloto,que ocorrerá somente no ano de 2021,contribuirá como forma de
repactuação dos alunos acima de 16 anos, sendo a EJA uma forma de oportunidade de
continuidade aos estudos.
Deverão ser analisadas as matrizes curriculares para o aproveitamento das Etapas I e
II, podendo ser matriculados nas demais etapas para que possam promover suas
aprendizagens voltadas para o respeito às diferenças e no desenvolvimento dos valores de
justiça, solidariedade e tolerância.
Cada etapa tem duração de um semestre e corresponde a um ou dois anos do ensino
fundamental na modalidade regular de ensino. Assim, os alunos terão a oportunidade de
concluir em até sete semestres, conforme calendário que segue:
Matriz Curricular EJA Anos Iniciais:
Área do Componentes 1º Ano 3º Ano 5º Ano Peso dos Componentes
Conhecimento Curriculares curriculares etapa II B

Horas Aula Horas Horas Aula Peso Média

Aula

Língua Portuguesa 5 5 5 50 30

Educação Física 2 2 2 25 15

Linguagens Arte 1 1 1 25 15

Língua Inglesa - - - - -

Língua Espanhola - - - - -
 P á g i n a | 88

Peso total da área - - - - 100 60

efbi Ensino Religioso

Ensin Ensino Religioso 1 1 1 100 60

Matemática Matemática 5 5 5 100 60

Ciências da Natureza Ciências 2 2 2 100 60

Geografia 2 2 2 50 30

Ciências
História 2 2 2 50 30
Humanas

Turismo - - - - -

Peso Total da - - - 100 60

área

Total de Carga Semanal 20 20 20 - -

Horária

Semestral 400 400 400 - -

Parecer Descritivo semestral das Etapas I e II A (1º ao 4º ano);

Etapa II B (5º ANO): Peso 100 com média 60 em cada área do conhecimento conforme
distribuição acima;
As matrículas serão realizadas no prazo determinado pelo Edital da Unidade
Mantenedora.

Capão da Canoa, 21 de janeiro de 2021.

Profª Raquel Maria Goldani Ramos

Secretária de Educação
 P á g i n a | 89

ANEXO- Materiais gráficos de informação e orientação que serão

disponibilizados para as escolas

Banner para frente das escolas

 P á g i n a | 90

Cartazes
P á g i n a | 91
P á g i n a | 92
P á g i n a | 93
 P á g i n a | 94

Cartilha e Folder
P á g i n a | 95
P á g i n a | 96
P á g i n a | 97
 P á g i n a | 98

ANEXO- Proposta das formações continuadas

P á g i n a | 99
P á g i n a | 100
P á g i n a | 101
P á g i n a | 102
P á g i n a | 103
P á g i n a | 104
P á g i n a | 105
P á g i n a | 106
P á g i n a | 107
P á g i n a | 108
P á g i n a | 109
 P á g i n a | 110

ANEXO- Tabela de EPIS, higiene e limpeza em estoque e em

aquisição

ESTOQUE EM AQUISIÇÃO

Máscara comum descartável Borrifador 500 ml

Tapete sanitizante Dispenser para álcool gel com reservatório

Água Sanitária Dispenser para sabonete com reservatório

Álcool gel 70% 500ml Dispenser para papel toalha

Álcool gel concentrado 70% 5l Lixeira com tampa e com pedal 50l

Detergente líquido 500 ml Papel Toalha

Desinfetante de pinho Pulverizador 5l

Papel Toalha Tapete Sanitizante

Sabão em pó Avental descartável TNT

Sabão em barra Escudo Protetor de acrílico

Luva de procedimento Fita adesiva para demarcação 50x30 mts

Lixeira com tampa Fita de isolamento zebrada

Luva de borracha Luva de procedimento

Touca descartável Máscara N95

Termômetro Pró- pé
 P á g i n a | 111

Totens Protetor facial em policarbonato incolor

Termômetro

Sanitização mensal
 P á g i n a | 112

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 5,

de 28 de abril de 2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de
cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima
anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União: Seção 1, Pág. 32, 1º
de jun. de 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Orientações para reabertura das escolas da

educação básica de ensino no contexto da pandemia da covid-19. Brasília, julho
de 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Protocolo de biossegurança para retorno das
atividades nas Instituições Federais de Ensino. Brasília, julho de 2020. Disponível em:
https://vps3574.publiccloud.com.br/cartilhabio.pdf.

BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria nº 1.565, de 18 de junho

de 2020. Estabelece orientações gerais visando à prevenção, ao controle e à mitigação da
transmissão da COVID-19, e à promoção da saúde física e mental da população brasileira,
de forma a contribuir com as ações para a retomada segura das atividades e o convívio
social seguro.

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Saúde e Educação. Portaria conjunta

SES/SEDUC/RS Nº01/2020. Dispõe sobre as medidas de prevenção, monitoramento e
controle ao novo coronavírus (COVID-19) a serem adotadas por todas as Instituições de
Ensino no âmbito do Estado do Rio Grande do Sul, de 08 de junho de 2020.

PMCC. PLANO DE AÇÃO 2021 E CALENDÁRIO. Aprovado pelo CME/CC parecer nº

34/2020.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre:

Mediação, 2001.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições.

17. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Saúde e Educação. Instrução
Normativa 01/2020 - SMRHL, que estabelece plano de prevenção e combate ao
contágio pelo novo Coronavírus (Covid-19) nas repartições públicas da Administração
Direta, de 23 de Julho de 2020.

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Saúde e Educação. Modelo de

distanciamento controlado para retomada presencial de aulas no estado do Rio
Grande do Sul.

CONSED. "Diretrizes para protocolo de retorno às aulas presenciais", elaborado

pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação, em Junho de 2020.
Nota Técnica "O retorno às aulas presenciais no contexto da pandemia da COVID-
19" elaborada pela organização Todos pela Educação, de Maio de 2020.
 P á g i n a | 113

Protocolo de biossegurança para retorno das atividades nas Instituições Federais de Ensino
elaborado pelo Ministério da Educação em Julho de 2020, que segue orientações da
Organização Mundial da Saúde (OMS), Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS) e do
Ministério da Saúde.
 P á g i n a | 114

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPÃO DA CANOA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

PLANO DE CONTINGÊNCIA DAS ESCOLAS MUNICIPAIS E

PRIVADAS (CONVENIADAS/ASSOCIADAS) PARA O
RETORNO ÀS AULAS NO FORMATO HÍBRIDO

FRENTE AO COVID-19

ANO LETIVO DE 2021

 P á g i n a | 115

FLUXO DE AÇÃO