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REBES

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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE

REVISO BIBLIOGRFICA

Evaso escolar: Um problema, vrias causas


Truancy: A problem, various causes
Eliana Maria da Nbrega Silva
Professora da rede municipal, licenciada em Pedagogia e especialista em Psicopedagogia
pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP)
E-mail: eliananobrega@gmail.com

Jos Ozildo dos Santos


Docente, mestre em Sistemas Agroindustriais pela UFCG, especialista em Direito Administrativo (FIP);
Gesto Pblica (UEPB) e Educao Ambiental e Geografia do Semirido (IFRN) e ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior
E-mail: joseozildo2014@outlook.com

Resumo: Assim como os demais problemas relacionados ao processo de aprendizagem, a evaso escolar um
fenmeno que vem se destacando historicamente no contexto escolar. E, tem sido motivo de discusses e analises
durante dcadas. Diante desse fato, o presente artigo analisa os fatores que contribuem e desafiam educadores em sua
prxis escolar, fazendo com que estes repensem seus mtodos. Vrios tericos mostram que a famlia, que deveria ser
incentivo, um dos meios que por varias razes, leva o aluno ao abandono escolar. A escola tambm tem colaborado
com a evaso escolar. Vale ressaltar que haja uma educao de igualdade para todos preciso que se busquem novas
propostas, que contribuam com a relao famlia e escola na tentativa de que leve o sujeito a permanecer na escola.
Assim, percebe-se que urgente uma parceria entre famlia e escola. Diante dessa realidade, preciso que ambas
saibam quais suas respectivas funes. Alm de serem as duas instituies responsveis por formarem seres capazes de
transformar seus prprios pensamentos, tambm so os principais suportes na mediao da construo e reconstruo
do sujeito enquanto ser social. Tanto a famlia, quanto a escola tm o mesmo objetivo e desempenham um papel
importante no desenvolvimento mental, psicomotor, social e afetivo desses sujeitos.
Palavras-chave: Evaso escolar. Causas. Superao.
Abstract: As well as other issues related to the process of learning, dropout is a phenomenon that has been historically
highlighting the school context. And it has been the subject of discussions and analysis for decades. Given this fact, this
paper analyzes the factors that contribute and challenge educators in their school practice, making them rethink their
methods. Several theorists show that the family, which should be incentive is one of the means for various reasons, it
takes the student to the school leaving. The school has also collaborated with truancy. It is noteworthy that there is an
equal education for all it is necessary to seek new proposals that contribute to the family and school relationship in an
attempt to leading the subject to stay in school. Thus, it is clear that it is urgent a partnership between family and school.
Given this reality, we must both know what their respective roles. Besides being the two institutions responsible for
forming beings able to transform his own thoughts, are also the mainstays in mediating the construction and
reconstruction of the subject as a social being. Both the family, the school have the same goal and play an important
role in mental development, psychomotor, social and affective these subjects.
Keywords: Evasion school. Causes. Overcoming.

Recebido em: 28/07/2015


Aprovado em: 11/08/2015

REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 4, p. 30-35, out.-dez., 2015

Evaso escolar: Um problema, vrias causas


1 Introduo
Por ser um fato histrico, a evaso escolar um
fenmeno decorrente do fracasso escolar. Vale ressaltar
que embora no se tenha um termo definido para este
fato, que vem se tornando cada vez mais frequente, se faz
necessrio uma analise de quais so as inmeras causas
que levam o sujeito ao fracasso escolar e,
consequentemente, a evadir-se da escola.
Nesta perspectiva, preciso que a famlia e a
escola estabeleam uma relao de interao entre ambas
e assim constatar quais so esses fatores, que tm
contribuindo significativamente com o ndice da evaso
bem elevados.
Por ser uma questo abrangente e est relacionada
ao problema da aprendizagem, a evaso se torna um fato
que precisa ser analisado e discutido. S assim, se
promover um processo onde se busque construir e
reconstruir o sujeito enquanto um ser social.
A escola deve ser um espao para todos. Para que
isto ocorra, deve-se repensar o projeto poltico
pedaggico da escola. Mas, em muitos casos, no preciso
s repensar: preciso constru-lo de maneira significativa,
priorizando prticas que possibilitem a incluso de todos
que esto inseridos no contexto escolar.
Nesse sentido, surge a necessidade de se promover
um estudo voltado para identificar esses fatores que se
agravam a evaso escola, fazendo com que esta se
constitua num grande obstculos ao processo educativo.
Na tentativa de se propor solues para tais questes,
alguns pesquisadores e professores tem discutido e
analisado esses fatores.
Partindo da anlise de alguns estudos, percebe-se
que a escola deve contribuir para com a formao do
sujeito, cabendo-lhes a responsabilidade de construir um
projeto poltico pedaggico voltado para o resgate do ser
em construo e reconstruo, onde o mesmo proporcione
uma educao de qualidade para todos.
Visando um ensino igual para todos, o professor
precisa repensar em seus mtodos. tambm
imprescindvel que o educador esteja preparado para
transformar sua prxis, mas para esse repensar ele precisa
traar metas e tambm saber o que ensinar e o que
aprender.
Fundamentada em vrios tericos, o presente
artigo, de natureza bibliogrfica, teve por o objetivo geral
analisar quais as causas, que por vrias razes, levam o
aluno ao fracasso escolar e evadir-se da escola.
2 Reviso da Literatura
2.1 Conceituando evaso: Uma retrospectiva histrica
A educao, como direito humano assegurado pela
Constituio Federal de 1988 e por leis educativas
complementares, tem sido outorgada formalmente. Mas,
no tem se efetivado plenamente como um direito para a
formao da cidadania. A lei garante que todos tm
direito ao ensino de qualidade, mas existe uma defasagem
na qualidade da educao brasileira, levando os alunos ao
fracasso escolar e evadir da escola.
Informa Graciano (2005), que a Constituio de
1988, em seu art. 205, diz que a educao um direito de
todos e dever do Estado e da famlia. E, que o artigo

seguinte estabelece os princpios de igualdade de


condies para acesso e permanncia na escola.
Esse direito ratificado pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/1996), a qual
apresenta a organizao do sistema educacional brasileiro.
Segundo Batista et al. (2009), a Constituio
garante uma educao igual para todos.
No entanto, embora seja um direito sem
desigualdade, esse direito permeado por problemas
seculares, ainda no solucionados. Esses problemas so
configurados como fracasso escolar, isto , a repetncia e
a evaso escolar.
Deve-se ressaltar que, no Brasil a educao desde
seu incio tem servido aos interesses econmicos e sociais
dos grupos que tm denominado o poder.
Ressalta Freitas (2009, p. 298), que o sistema de
ensino marcado pelo fracasso escolar das classes menos
favorecidas, que jamais foi vista como segmentos
especficos pelo Estado, cuja consequncia:
a culpabilizao individual de seus membros
pelo fracasso de uma classe inteira. Uma vez que
no consegue problematizar as condies sociais
de produo dessa classe de indignos, a
instituio escolar, ao se deparar com aqueles que
no possuem essas disposies que garante a
dignidade dos individuas, age operacionalmente
no dia a dia, de forma completamente destoante da
que prope oficialmente.
A educao no ser sistematizada. Por isso, a
evaso no era o foco de preocupao para os polticos e
para o Estado. Antes a proposta de ensino no estava
preparada para suprir a demanda de outras classes.
Informa Nagle (1997), que com o regime
Republicano, houve a persistncia dos padres escolares
do Imprio at 1945, oportunidade em que surgiram os
chamados movimentos entusiasmo pela educao e
otimismo pedaggico. E, que o entusiasmo pela
educao estava centrado em expandir novas escolar,
voltada para educao primria, enquanto que o
movimento otimismo pedaggico seria o repensar
pedaggico, ou renovar os mtodos pedaggicos.
Ressalta Saviani (2005), que na dcada de 1960,
registrada o esgotamento do modelo renovador proposto
pelo escolanovismo, articula-se a tendncia tecnicista de
base produtivista. neste contexto que a lei n
5.692/1971 assegurou a ampliao de oferta do ensino
fundamental para oito anos, de forma a garantir a
formao e a qualificao mnima de amplos setores da
classe trabalhista no processo produtivo.
Nesse espao foi adotada uma perspectiva
economicista em relao educao, pois o investimento
na formao de capital humano era visto como sada para
acelerar o processo econmico. A partir desse avano, a
evaso escolar passa a ser uma constante preocupao do
Estado, pois antes no era motivo de interesse das
polticas pblicas.
Segundo Queiroz apud Chieppe (2012, p. 05):
A evaso escolar est interligada a mltiplos
fatores tantos internos, quanto externos escola,
cabendo ao gestor escolar refletir sobre os eles e

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questiona-los por meio de um diagnostico
situacional, debates e reflexes compartilhadas
com atores sociais envolvidos.
Verifica-se que a evaso escolar no parte da
escola, mas que existem vrios fatores que leva o aluno a
evadir. E que cabe gesto escolar procurar meios que
beneficiem no s a escolar como todos os envolvidos
nesse processo.
Queiroz (2008), tambm considerou em seu estudo
que a evaso o fruto de fatores externos e interno da
escola, destacando os seguintes:
i. as condies de vida das famlias;
ii. as desigualdades sociais;
iii. o adolescente e seu trabalho;
iv. o desinteresse da famlia em acompanhar as
atividades escolares de seus filhos;
Dentre os fatores interno, Queiroz (2008), destacou
os seguintes:
i. a criatividade e flexibilidade do professor para
considerar capital cultural de cada estudante;
ii. a linguagem que formulado o projeto
pedaggico;
iii. a prpria escola e sua organizao e gesto;
iv. um contedo curricular adequado vivncia e
expectativa dos educandos;
v. uma metodologia que desperte o interesse e
participao do aluno.
Os fatores acima citados esto diretamente ligados
ao problema da evaso. que a parte administrativa da
escola tem funo de preparar sua metodologia que
beneficie o aluno e que os professores estejam preparados
para receber diversos tipos de alunos.
Conforme afirma Sousa (2011, p. 26) a evaso
escolar no Brasil um problema antigo, que perdura at
hoje. Apesar dessa situao ainda existe no ensino
fundamental, atualmente, o que chama ateno o
nmero de alunos que abandonam o ensino mdio.
Para se conceituar a evaso escolar preciso
tambm conhecer as causas desse problema, que vem
produzindo vrios danos ao processo de aprendizagem.
De acordo com Digicomo (2011, p. 1):
A evaso escolar um problema crnico em toda o
Brasil, sendo muitas vezes passivamente
assimilada e tolerada por escola e sistemas de
ensino, que chega ao cmulo de admitirem a
matricula de um nmero mais elevado de alunos
por turma do que o adequado, j contando com a
desistncia de muitos ao longo do ano letivo.
O abandono escolar uma medida de desempenho
(ou rendimento) das unidades escolares e dos sistemas de
ensino, que verifica qual a proporo de alunos
matriculados no ano letivo, deixou a escola antes que o
ano letivo fosse encerrado. Esta medida compe uma taxa
que complementar s taxas de aprovao/reprovao
escolar, que medem, respectivamente, a proporo dos
matriculados, que so considerados aptos a prosseguirem
para a srie escolar seguinte e a proporo dos que so
considerados no aptos a prosseguirem nesse processo.
A evaso tambm pode ser vista como taxa de
transio. Essa uma medida da proporo de alunos que

no continuam na escola no ano seguinte, independente


do que tenha ocorrido no ano anterior. Ou seja, o aluno
que abandonou a escola durante o ano letivo pode no
voltar no ano seguinte, assim como pode ocorrer com os
alunos aprovados e reprovados no ano anterior.
Essa uma medida da passagem de um ano letivo
para outro no sistema educacional como um todo. Os que
no fazem a travessia de um ano para o outro,
independente de terem abandonado a escola, ou de terem
sido aprovados ou no na srie anterior, so alunos
evadidos do sistema, ou seja, no se matriculam no ano
seguinte tendo estado matriculados no ano anterior.
Na concepo de Azevedo (2011, p. 5),
O problema da evaso e da repetncia escolar no
pas tem sido um dos maiores desafios enfrentados
pelas redes do ensino pblico, pois as causa e
consequncias esto ligados a muitos fatores como
social, cultural, poltico e econmico, como
tambm a escola onde professores tm contribudo
a cada dia para que o problema se agravar, diante
de uma prtica didtica ultrapassada.
O conceito operacional de evaso trata de resgatar
todos aqueles que abandonam a escola no importando se
o indivduo esteve matriculado no ano em que a pesquisa
foi realizada pelo PNAD e abandonou a escola, ou se
evadiu do sistema educacional em ano anterior,
permanecendo fora do sistema.
Enfim, a evaso um fenmeno que vem
desafiando o contexto escolar de vrias formas. Trata-se
de uma questo que vai permanecer por um perodo ainda
no determinado para melhor se compreender esse
fenmeno.
2.2 Causas da evaso escolar
Num pas como o Brasil, cada grupo sociocultural
se distingue em diferentes conhecimentos, ideias e
intuies. Por essas razes, os altos ndices de evaso
levam a uma reflexo. Quando se analisa a evaso escolar
no se pode considera que esse problema
exclusivamente da criana e da famlia. escola cabe a
misso de formar o aluno, tornando-o num cidado capaz
de transformar a si prprio e o seu meio.
De acordo com Oliveira (2008, p. 5):
[...] os motivos para o abandono escolar podem ser
ilustrados quando o jovem e adulto deixam a
escola para trabalhar; quando as condies de
acesso e segurana so precrias; os horrios so
incompatveis com as responsabilidades que se
viram obrigados a assumir; evadem por motivo de
vaga, de falta de professor, da falta de material
didtico; e tambm abandonam a escola por
considerarem que a formao que recebem no se
d de forma significativa para eles.
A evaso escolar no est focada na ideia de que a
criana e a famlia so responsveis pelo fracasso. No
entanto, a escola deve repensar seu projeto poltico
pedaggico e suas propostas considerando que todas as
alternativas de superao da evaso podem ser anuladas.

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Evaso escolar: Um problema, vrias causas


De acordo com Ferreira (2011, p. 32-32):
So vrias e as mais diversas as causas da evaso
escolar ou infrequncia do aluno. No entanto,
levando-se
em
considerao
os
fatores
determinantes da ocorrncia do fenmeno, pode-se
classific-las, agrupando-as, da seguinte maneira:
Escola: no atrativa, autoritria, professores
despreparados,
insuficientes,
ausncia
de
motivao, etc;
Aluno: desinteressado, indisciplinado, com
problemas
de
sade,
gravidez,
etc;
Pais/responsveis: no cumprimento do ptrio
poder, desinteresse em relao ao destino dos
filhos, etc;
Social: trabalho com incompatibilidade de horrio
para os estudos, agresso entre os alunos, violncia
em relao a gangues etc.
grande o quadro das causas que leva a evaso
escolar, entre eles esto: a falta de motivao do aluno
para situar-se na escola, o despreparo do professor para
ministrar suas aulas, a frequente rotatividade dos
professores na escola, o nmero insuficiente de
pedagogos para atuarem, a ausncia, a distncia da famlia
no acompanhamento do processo ensino-aprendizagem do
sujeito, a metodologia aplicada pelo professor em sala de
aula; indisciplina; transferncia de moradia, repetncia,
gravidez precoce, consumo de lcool, trabalho infantil,
dificuldades de acesso escola, bullying, racismo.
Enfim, como se o processo de ensinoaprendizagem estivesse tutelado pelas condies de
excluso vivenciada pelos alunos e suas respectivas
famlias, bem como pelas limitaes e controle dos
polticos e programas do sistema educacional levando ao
alcance de uma cidadania tutelada definida por Passos
(2006), como aquela que formalmente outorgada, mas
operacionalmente constrangida ou substancialmente
enfraquecida pela situao de dependncia e
incapacitaes da populao.
2.3 A evaso escolar e excluso social
Existem dois fatores estruturantes para evaso
escolar. So eles: o processo de excluso social, que
permeia a vida do aluno trabalhador e sua respectiva
famlia.
Graciano (2005) ressalta que existe uma
defasagem quando se garante uma educao de qualidade
para todos. E, que a produo da desigualdade pode ser
evidenciada em alguns dados do IBGE e do MEC/INEP.
O ensino ainda est longe de ser igual para todos.
Existe uma defasagem bastante elevada. A lei diz que a
educao um direito de todos, mas nem todos tm
acesso uma educao de qualidade.
A evaso escolar um desafio a ser enfrentado nas
escolas brasileiras, que tem ferido o direito constitucional
da criana e do adolescente. A educao para cidadania
tem de utilizar a escola, o seu espao e o seu tempo, seja
duma
forma
disciplinar,
multidisciplinar
ou
transdisciplinar, para, em articulao com o projeto
educativo, formar para viver com.

Assim, todos tem que aprender a viver com os


diferentes - aquilo que Baptista (2010) defende como
hospitalidade, que receber o outro, estando disponvel
para o outro. Neste paradigma, o potencial da educao
para a hospitalidade e para a convivncia est sempre
presente. O prprio mediador um construtor de
educao para a hospitalidade e de educao para a
convivncia, hospitalidade que o ser humano tem que
desenvolver para saber receber o outro.
Assim, viver com admitir que o outro fosse
diferente, ouvindo e respeitando, ainda que no
concordando, seja numa relao de gnero, sexo, idade,
religio, cultura, professor, aluno, patro, empregado.
Deve-se compreender o outro como um ser diferente e
respeita-lo conforme seja sua cultura. Pois a educao
um direito de todos e deve promover a relao de
interao entre os sujeitos.
Na concepo de Queiroz (2011, p. 2):
A evaso escolar, que no um problema restrito
apenas a algumas unidades escolares, mas uma
questo nacional que vem ocupando relevante
papel nas discusses e pesquisas educacionais no
cenrio brasileiro, assim como as questes do
analfabetismo e da valorizao dos profissionais da
educao, expressa na baixa remunerao e nas
precrias condies de trabalho. Devido a isso
educadores e brasileiros, cada vez mais, vm
preocupando-se com as crianas que chegam
escola, mas que nela no permanece.
Ela no um problema restrito aos muros
intraescolares, uma vez que reflete as profundas
desigualdades sociais existentes no pas e se constitui
como problema social. A situao alarmante,
principalmente por se tratar de uma parcela jovem da
populao que est excluda dos bens culturais da
sociedade.
Tal situao, levou o Brasil a desenvolver diversas
estratgias com a finalidade de enfrentar, mesmo que de
forma paliativa, os problemas que emergem do setor
educacional. Sabe-se que a ampliao das matriculas no
ensino fundamental, sobretudo, algo concreto.
Entretanto, polticas pblicas efetivas que possibilitem a
permanncia das crianas, dos jovens e dos adultos na
escola um entrave de grande porte, o qual ainda persiste.
Na tentativa de dirimir os altos ndices de evadidos
da rede publica de educao, o governo federal pactuou
com os entes federados a implantao do Programa Bolsa
Famlia. Tal programa uma forma de tornar algo
obrigatrio permanncia da criana e do jovem na
escola. Assim, para que a famlia obtenha esse beneficio
pecunirio, faz-se necessrio que a criana e o jovem
frequentem a escola. Caso contrrio, perde-se o beneficio.
Informam Batista et al. (2009), que o programa
Bolsa Famlia foi implementado no Brasil pela Lei de n
10.219/2001, como uma tentativa de combater a fome e a
pobreza e promover a emancipao das famlias mais
pobres do pas.
Contrapondo criao desse projeto de cunho
social com a questo da evaso escolar, verificou-se que
mesmo assim, esta perdura. Com isso, no se reduz o
grande contingente de alunos que abandonam as escolas.

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2.4 A viso da famlia sobre o problema da evaso escolar
Apesar de culpar a si prpria pela desistncia dos
filhos, a famlia percebe que existe outros fatores, que,
direta ou indiretamente, contribuem para aumentar os
ndices registrados em relao evaso escolar.
Analisando esses aspectos, Oliveira (2008) destaca
que a falta de controle interno na escola e as ms
companhias tambm contribuem para o agravamento do
problema.
Desta forma, de suma importncia que os
gestores estabeleam e promovam uma poltica de
interao entre a famlia e a escola para que haja uma
troca de informao sobre o comportamento e
desempenho dos filhos. Assim, a escola precisa procura se
informar sobre aquele aluno que abandonou os estudos, os
motivos de sua evaso e principalmente, buscar maior
participao da famlia na educao dos filhos.
Na concepo de Ferreira (2000, p. 74):
O universo da escola particularmente complexo e
especfico, o dilogo s pode ser verdadeiro e
frutfero a partir de um esforo de aprendizagem
onde todos tente perceber e conhecer o outro em
seu prprio contexto e a partir da sua prpria
histria construtiva. Ou seja, ver o outro tal qual
como ele se v, e no apenas como eu o vejo a
partir da minha especificidade.
Para os pais, no h necessidade de participar da
educao escolar dos filhos quando vo bem na escola.
Quando os pais interessar-se pela educao dos filhos,
no quer dizer que tenham que cuidar da parte acadmica
e do sucesso escolar.
Para Cury (2005), no basta o acesso dos alunos
escola, preciso que entre e permaneam. Para o autor, se
faz necessrio que a escola proponha-se a um papel
colaborador e incentivador. S assim os alunos
permaneceram na escola.
Entretanto, no basta somente permanecer na
escola. de suma importncia que o aluno aprenda a
desenvolver sua capacidade de interagir com outros meios
e produzir mais conhecimentos, mais aprendizagem.
2.5 Famlia e escola: Uma parceria indispensvel
A famlia o ponto de referncia do sujeito e o
primeiro grupo de convvio social. ela que desempenha
o papel de educar seus membros em todos os aspectos. A
famlia o agente socializador da criana no processo de
aprendizagem.
Segundo Dessen e Polonia (2007, p. 29), a famlia
no o nico contexto em que a criana tem oportunidade
de experincia e ampliar sem repertrio como sujeito de
aprendizagem e desenvolvimento. A escola tambm tem
sua parcela de contribuio no desenvolvimento do
individuo.
A famlia desenvolve um papel fundamental no
processo de aprendizagem. No entanto, a escola tem uma
contribuio de grande relevncia. Pois, as duas so
responsveis pela construo e reconstruo do indivduo
enquanto um ser social.

Neste sentido, a escola se torna fonte inesgotvel


de conhecimento e valores culturais. Vale ressaltar que a
famlia se destaca como primeiro grupo de convvio da
criana, mas necessita de um segundo grupo que a
escola. Portanto, para haver um processo onde todos
estejam includos necessrio uma parceria entre famlia
e escola.
Segundo Caetano (2009, p. 54):
A relao entre escola e famlia como bem se sabe,
ela complexa assimtrica e normalmente
permeada de conflitos. Portanto, caber aos
educadores converte-la em uma relao de parceria
j que se prezam pela qualidade de ensino, no
podem ignorar que carecem do envolvimento real
dos pais.
Sabe-se que entre famlia e escola sempre haver
conflitos. Portanto, preciso que as partes envolvidas
nesse processo, saibam manter uma relao significativa,
que busque um sentido real do contexto escolar, ou seja,
que haja uma boa parceria entre famlia e escola. Pois,
constitui uma pea fundamental na aprendizagem do
sujeito.
A famlia desempenha uma funo importante na
educao formal e informal. Ela e a instituio escolar so
ferramentas primordiais no desenvolvimento social,
emocional, cultura e cognitivo do indivduo ao mesmo
tempo em que so transmissoras do conhecimento e dos
valores ticos e culturais.
De acordo com Dessen e Polonia (2007, p. 22):
A escola e famlia compartilham funes sociais,
polticas e educacionais, na medida em que
contribuem e influenciam a formao do cidado.
Ambas so responsveis pela transmisso e
construo do conhecimento culturalmente
organizado,
modificando
as
formas
de
funcionamento psicolgico, de acordo com as
expectativas de cada ambiente. Portanto, a famlia
e a escola emergem como duas instituies
fundamentais para desencadear os processos
evolutivos das pessoas, atuando como propulsoras
ou inibidoras do seu crescimento fsico, intelectual,
emocional e social.
Na medida em que as instituies escola e famlia
compartilham seus interesses em desenvolver seus papeis,
mediante as suas respectivas responsabilidades, ambas
contribuem significativamente para o processo educativo,
bem como para o desenvolvimento intelectual e cognitivo
do aluno.
3 Consideraes Finais
Apesar dos avanos registrados no processo
educativo, a evaso escolar continua sem resposta,
mostrando-se como um problema que ainda est longe de
ser resolvido e que ir permanecer durante muito tempo.
Diante dos atuais problemas vivenciados no
contexto escolar, percebe-se que inmeras so as causas
que tm colaborado com o alto ndice da evaso escolar.
Tambm se verifica que essas causas se distinguem em

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Evaso escolar: Um problema, vrias causas


dois fatores: o fator interno e o externo. No entanto, a
famlia uma das principais causas do abandono escolar.
A escola tambm tem colaborado.
Apesar das instituies escola e famlia passarem
por divergncias, de suma importncia que ambas
estejam em parceria. E, que cada uma saiba discernir
quais suas respectivas responsabilidades. Tais instituies
devem buscar novos mtodos e terem os mesmos
objetivos. S assim possvel desenvolver um trabalho
focado no desenvolvimento do sujeito, em todos os
aspectos.
Neste sentido, preciso que a escola e a famlia
fortaleam cada vez mais os laos que as unem no
processo de aprendizagem. Portanto, pais e educadores
necessitam serem parceiros, no sentido de contriburem
com a construo e reconstruo do sujeito enquanto um
ser social.

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