Faculdade de Ciências de Educação

Mestrado em Pedagogia e Didática

Equipa 2023

Produto Final Modulo 1 (Ensinar e Aprender no Século XXI)

Tema: Problema de evasão escolar de alunos na Escola Secundaria de Chitambo - Milange:

Uma reflexão baseada na Pedagogia de Anton Makarenco e do Filme Os Coristas.

Discente: Delson Orlando Nhampossa Docente: Thomas Hojmak

Fevereiro de 2023
Índice
Introdução ....................................................................................................................................... 1

1. Objectivos ................................................................................................................................... 2

1.1 Objectivo Geral ......................................................................................................................... 2

1.2 Objectivos Específicos .............................................................................................................. 2

2. Delimitação do Tema .................................................................................................................. 2

3. Conceito de Evasão Escolar ......................................................................................................... 3

4. Perfil dos Alunos em Risco de Abandono Escolar ....................................................................... 4

4.1 Partilhando uma pequena experiencia adquirida na Escola Secundaria de Chitambo – ............... 5

5. Repercussões da Evasão Escolar.................................................................................................. 6

6. Considerações Finais ................................................................................................................... 8

Conclusão ..................................................................................................................................... 10

Referências Bibliográficas............................................................................................................. 11
Introdução

Numa sociedade com graves problemas socioeconómicos, muitos são os adolescentes que se veem
forçados a trabalhar e a terminar o seu percurso escolar precocemente, na tentativa de melhorar as
suas condições de vida.

A evasão escolar perpassa pelo fato do aluno abandonar a escola e parar de estudar, interrompendo
o fluxo educacional em determinado período lectivo, sem conseguir dar continuidade aos estudos e,
principalmente, concluir a Educação Básica, ou seja, o educando deixa de estudar. Diversos fatores
podem contribuir à evasão escolar de alunos, tais como: a necessidade de trabalhar para ajudar na
renda da família, a falta de interesse pela escola e dificuldades de ensino-aprendizado, dentre outros.

Outrossim, a escola é responsável por muitos casos de abandono, pois os docentes não conseguem
manter os jovens motivados para os estudos e não são capazes de apreender as necessidades
individuais de cada aluno. O abandono escolar prematuro é, em muitos casos, fruto de uma
incompatibilidade entre o contexto escolar e as crianças, que mutuamente se rejeitam.

O presente ensaio marca o fim do 1º Módulo Ensinar e Aprender no Sec. XXI e pretende abordar o
conceito de abandono escolar precoce nas escolas secundarias do país, analisando esse problema à
luz do poema pedagógico de Anton Makarenko e do filme os Coristas.

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1. Objectivos

1.1 Objectivo Geral

 Analisar factores que contribuem para evasão escolar no Ensino Secundário;

1.2 Objectivos Específicos

 Identificar os factores que influenciam para a evasão no Ensino Secundário;

 Discutir as causas da evasão escolar no Ensino Secundário;
 Sugerir acções que efetivamente ajudem a elevar o nível de permanência dos alunos nas escolas;

2. Delimitação do Tema

Em uma sociedade como a moçambicana, em que o sistema nacional de educação, se universalizou

mais tarde e em que o mercado de trabalho e pouco exigente em qualificações, a atração pelo
trabalho infantil e juvenil constitui, ainda, um factor de peso para a evasão escolar. Apesar das
preocupações com o abandono escolar serem relativamente antigas, principalmente em zonas
recôndidas, este tornou-se um dos maiores problemas dos atuais sistemas de ensino, o que suplica
uma reavaliação, devido às profundas alterações que as sociedades têm vindo a sofrer, quer na
socialização dos jovens, quer nas exigências do mercado de trabalho.

A realização deste ensaio, intitulado problema de evasão escolar de alunos: Uma reflexão baseada
na Pedagogia de Anton Makarenco e do filme os Coristas, numa tentativa de compreender hoje para
intervir amanhã, este trabalho, resulta da necessidade de refletir e conhecer a problemática do
abandono escolar precoce. Visa também reconhecer o papel do acompanhamento realizado no
combate ao abandono escolar, por parte dos organismos envolventes, estabelecimentos escolares e
comissões de proteção, e dos técnicos que aí trabalham.

O presente ensaio, enquadra se no primeiro módulo do curso de pós graduação em pedagogia e

didática Ensinar e Aprender no Sec. XXI, importa salientar que do ponto de vista da revisão de
literatura, o autor recorreu ao poema pedagógico de Anton Makarenko, com uma grande visão
pedagógica e a sua habilidade em lidar com crianças de delinquentes e alcançar grandes êxitos.

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3. Conceito de Evasão Escolar

De acordo com Justino (2010), evasão escolar é a “interrupção da frequência do sistema de ensino
por um tempo considerado suficiente para que essa ausência se transforme num afastamento
praticamente irreversível” (p. 45).

O autor do presente ensaio, define o evasão escolar como abandono precoce das atividades
escolares sem que o aluno tenha completado o percurso escolar obrigatório e/ou atingido a idade
legal para o fazer.

O conceito de abandono escolar carece de uma explicação e de uma delimitação conceptual, ou seja,
não existe uma definição de abandono escolar que seja universalmente aceite. É um fenómeno
global de diferentes origens. É um problema social de grande complexidade nas suas causas, formas
como se concretiza e ainda mais nas suas consequências sociais e profissionais. É geralmente
delimitado através do ensino obrigatório e pelas consequências legais do seu incumprimento. O
abandono escolar tende a constituir-se como ilícito, independentemente da eficácia sancionatória ou
da maior ou menor recriminação social que lhe estiver associada.

O abandono escolar significa que o/a aluno/a deixa a escola sem ter concluído o nível de ensino em
que estava matriculado e surge relacionado com os maus resultados escolares, fracas expectativas
no futuro, atrasos no percurso escolar e desajustamentos, fracassos, desinteresse e rejeição pela
escola (Azevedo 1999, pág. 295).

Entretanto, importa sublinhar que este problema ocorre com uma saída prematura do sistema
educativo, antes dos alunos completarem o ciclo de estudos que iniciaram. Quando as saídas
ocorrem ao longo do ano antes, durante, ou após a conclusão da escolaridade obrigatória, podem ser
referidas como saídas antecipadas e saídas precoces, no caso de os alunos saírem da escola antes de
completarem o ensino secundário.

Um dia, fugiu da colonia o educando Ovthárenko, menino alegre e enérgico que já tivera tempo de se
acostumar com a colonia. Minhas indagações sobre a razão da sua fuga não levaram a nada. No
segundo dia eu o encontrei na Cidade, no mercado de velharias, mas por mais que eu tentasse
convence – lo, ele se recusou a voltar para a colonia (Makarenko, 2005, pág. 76).

Numa análise profunda e exaustiva da visão acima o autor do presente ensaio, conclui que
Makarenko enfrentou muitos desafios em manter o estudante na colonia Gork, visto que por vários

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motivos o colonista em alusão manifestava o desejo de abandonar a colonia na primeira
oportunidade.

Na Escola Secundaria de Chitambo em Milange, a situação que se vive é desesperadora

principalmente no que diz respeito as raparigas, as raparigas sofrem devido aos efeitos dos
casamentos prematuros pois, imediatamente apos assumir a relação prematuramente, veem se na
obrigação de assumir as responsabilidades do lar, engravidar e formar família, perdendo totalmente
o desejo pela continuação da escolaridade.

Entretanto, por parte das raparigas, é apontada como a principal provável causa da desistência dos
alunos nas Escola Secundaria de Chitambo em Milange, os casamentos prematuros que retiram
precocemente da escola, não só as raparigas casadas, mas também os rapazes que são obrigadas a
procurar uma fonte de renda para sustentar as suas recém criadas famílias.

4. Perfil dos Alunos em Risco de Abandono Escolar

A designação de aluno em risco de abandono escolar, reflete o conhecimento de que alguns alunos
estão mais predispostos a experimentar problemas, tanto em relação ao rendimento escolar como
nas suas experiências pessoais e sociais. Um aluno em risco não significa que tenha algum tipo de
problema do fórum psicológico ou tenha alguma incapacidade mas, devido a determinadas
características do seu meio familiar, escolar e social, está mais predisposto a experiências negativas,
tal como, baixo rendimento desempenho escolar, problemas comportamentais e emocionais e
abandono escolar.

De acordo com Ferrão e Neves (1992)

os estudantes de nível socioeconómico baixo, quando comparados com os de nível médio e alto,
apresentam resultados escolares menos positivos, taxas de abandono escolar mais elevadas e
perceções negativas da escola e das suas possibilidades de sucesso no contexto escolar. De acordo
com estes autores, a pobreza vai muito para além da falta de meios económicos, passando também
por ser um problema individual de competência, dignidade e autoestima (pág. 253).

Sublinha se porem que, crianças e jovens que recebem pouco apoio escolar em casa, provenientes
de famílias sócio, económica e culturalmente desfavorecidas são frequentemente descritos como
potencialmente em risco de abandono escolar, embora o abandono escolar atinja também alunos de
estratos socioeconómicos mais elevados.

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Tomando em consideração o filme os Coristas, nota se que a chegada do professor Mathieu à
instituição com novos métodos de abordagens, tratando os alunos de igual modo, por meio do
diálogo e explorando profundamente o canto como forma de educar, criando um grupo coral com os
mesmos, despertou sobremaneira a o desejo e motivação em aprender e se tornar cada vez
empenhados e dedicados, tendo alcançado vários êxitos.

Outrossim, os métodos trazidos pelo professor Mathieu não foram acolhidos de ânimo leve pela
comunidade escolar, assim como pelos próprios alunos, tendo na maioria das vezes mostrado
resistência, recorrendo a rebeldia. Porem, com a muita paciência e sabedoria, o professor foi
levando avante os seus métodos, ate que todos demostraram interesse, tendo se descoberto no
entanto um talento especial.

4.1 Partilhando uma pequena experiencia adquirida na Escola Secundaria de Chitambo –

Milange.

No ano de 2022 entre os meses de Julho a Setembro, a escola acima citada registou um abandono
recorde de cerca de 15 alunos por turma, num universo de aproximadamente 60 alunos por turma
desde o início do ano lectivo. Importa salientar que, dentre os desistentes, o grosso número era
composto por alunos do sexo masculino e duma idade superior aos 18 anos.

Essas desistências, aliaram se ao facto de dentre esses meses registar se a colheita do “feijão bóer”
uma cultura local com maior valor comercial, muito disputada entre os compradores de
nacionalidade Bengali. Facto que obriga os jovens locais incluindo alguns estudantes da Escola
Secundaria de Chitambo, a envolver se em trabalhos sazonais em machambas, designados por
(ganho – ganho) na gíria local, considerando que estes trabalhos são muito bem remunerados,
aliciando vários jovens em idade escolar a esses trabalhos. Apos a isso, os jovens levam esse
dinheiro e procuram mulheres para casar, sendo que algumas delas são estudantes, que veem se na
obrigação de abandonar a escola para assumir as responsabilidades de lar.

Para ultrapassar esse problema, tivemos que envolver toda a comunidade escolar (Professores,
direcção da escola, conselho da escola, estruturas do bairro, pais e encarregados de educação), com
a estratégia auscultar aluno por aluno, fazendo levantamento das reais causas que o levaram a
desistência e por fim coloca – lo a declarar por escrito que não voltaria a desistir novamente ou a
cometer faltas cumulativamente.
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Felizmente o trabalho levado a cabo para a recuperação dos alunos, teve um sucesso de 100%. O
que nos leva a reflexão sobre a pedagogia de Makarenko, que com a sua sábia gestão da colonia,
conseguiu recuperar e manter as crianças que por vários motivos pretendiam abandonar a colonia
por definitivo a fim de continuarem com a actividade de larapiagem.

5. Repercussões da Evasão Escolar

“As taxas elevadas de abandono escolar precoce são um obstáculo ao crescimento inteligente e
inclusivo. Têm um impacto negativo no emprego dos jovens e aumentam o risco de pobreza e de
exclusão social” (Benavente, 1994, pág. 31).

Cabe no entanto, salientar que, o abandono escolar precoce representa uma perda de oportunidades
para os jovens e uma perda de potencial social e económico.

De acordo com Justino (2010), a escola não dá resposta às qualificações desejadas, não fomenta a
autoconfiança e autoestima, não fornece habilitação para a criação de emprego próprio, nem
incentiva a progressão escolar. A saída antecipada da escola tem muitas vezes como consequência a
exclusão social e a entrada precoce numa vida delinquente ou mesmo marginal.

É sensato afirmar que a resposta ao problema do abandono escolar não pode ser construída no
âmbito da escola dado que é a escola que provoca o abandono. Quer o insucesso, quer o abandono
escolar são fortes formas de exclusão social pois os indivíduos de alguma forma estão em
desvantagem na sua formação académica, encontram mais obstáculos na procura de emprego,
habitação e recursos financeiros.

A exclusão escolar surge então como consequência do insucesso e do abandono escolar. Uma escola
inclusiva defende a integração e a adaptação da capacidade de resposta para cada aluno e os seus
professores devem ter autonomia suficiente para tomar decisões imediatas sobre as acções imediatas
a tomar, para travar este cenária de abandono escolar na turma, tendo em conta a individualidade
dos seus alunos e a singularidade de cada situação que ocorre.

Um percurso escolar de sucesso dependerá, então, da forma como a escola integra e valoriza as
diferentes formas de excelência dos seus alunos, para que as diferenças se tornem enriquecedoras,
ao invés de se transformarem em desigualdades desencadeadoras do insucesso.

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Por não se sentirem valorizadas, as crianças são afetadas, na sua autoestima, uma das causas
responsáveis pelo insucesso escolar destas crianças. As elevadas taxas de abandono escolar precoce
afetam em muito a produtividade do país (Benavente et al., 1994, pág. 54).

O abandono escolar pode levar a empregos precários, à grande probabilidade de virem a pertencer a
grupos marginalizados e/ou associados à criminalidade (devido não só às suas diferenças culturais e
linguísticas e/ou raciais, mas também às suas características físicas e/ou psicológicas) que
restringem o acesso a oportunidades benéficas e aumentam a probabilidade de desadaptação.

Abandonar precocemente a escola significa maiores níveis de pobreza, mais desemprego, salários
mais baixos, mão-de-obra menos qualificada, maior taxa de criminalidade, entre outros. Existem
milhões de pessoas em que o fraco grau de instrução dificulta a vida profissional, põe em causa a
qualidade de ocupação dos seus tempos livres, o acesso à informação e o conhecimento adequado
sobre a realidade social. (Benavente et al., 1994, pág. 56 )

Tem-se verificado que os adolescentes e jovens que abandonam a escola com poucas habilitações
ocupam empregos menos bem remunerados, caracterizam-se por maiores dificuldades interpessoais,
tendem a envolver-se, com mais frequência, em comportamentos desviantes, apresentam um nível
de bem-estar ou de realização pessoal mais baixo e revelam índices mais elevados de
psicopatologia. O individuo que não conclui a escolaridade terá mais probabilidade de ficar exposto
a uma situação de desemprego prolongado, de ter acesso a empregos de grande precariedade e de
vir a enfrentar alguma marginalização e mesmo exclusão sociais.

Para o caso especifico dos alunos da Escola secundaria de Chitambo – Milange, quando desistem da
escola, são submetidos a trabalhos precários em lavouras, colheitas, ate mesmo alguns, nos casos
mais extremos, são obrigados a atravessar a fronteira a busca das melhores condições de vida para
se e sua família.

Entretanto, salienta - se que prevenir o abandono escolar precoce é particularmente importante quer
para combater os efeitos negativos da pobreza e da exclusão social no desenvolvimento das
crianças, quer para capacitar as crianças e quebrar o ciclo de desvantagem intergeracional.

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Assim, os jovens que abandonam a escola nem se sentem alunos nem trabalhadores, nem crianças
nem adultos (Benavente et al., 1994). As instituições não se responsabilizam pela sua formação mas
eles ainda não se podem responsabilizar pela própria vida.

6. Considerações Finais

Segundo Azevedo (1999), o fenómeno do abandono escolar prematuro é um complexo problema

social, tanto nas suas causas como nas formas como se concretiza e ainda nas suas consequências
sociais e profissionais. Não sendo um fenómeno novo, ele requer hoje uma reavaliação, devido às
mudanças profundas que a sociedade tem vindo a registar, quer na socialização dos jovens, quer nas
exigências que estas fazem à participação destes em diferentes esferas sociais.

A entrada precoce no mundo laboral, o baixo grau de escolaridade e os baixos requisitos de

qualificação profissional, condicionam as aspirações individuais destes jovens mas também o
desenvolvimento da economia social. É uma das preocupações tanto atuais como futuras e exige
novas medidas de intervenção que procurem refletir sobre as mudanças necessárias a introduzir nos
contextos escolares.

É legítimo declarar que o Abandono Escolar tem os seus focos de origem em três setores: Escola;
Família e Mercado de Trabalho. As influências que cada um tem na vida do jovem podem ser
decisivas. As pressões de cada sector, atuando isoladas ou conjuntamente, dão origem a situações de
Abandono Escolar, que pode não ter efeitos drásticos imediatos, mas que serão sentidos de forma
drástica no futuro. As pressões que cada entidade exerce sobre o jovem vão determinar fortemente a
decisão de abandonar a escola e entrar precocemente na vida ativa.

Com o prolongamento da permanência no sistema escolar, as qualificações e competências, novas

tecnologias, saída do sistema escolar precocemente são demonstrações evidentes de desigualdades
sociais (Azevedo, 1999).

Entretanto, vale sublinhar que na Escola Secundaria de Chitambo – Milange, são levadas a cabo
varias actividades por uma equipa multissectorial composta pela direcção da Escola, Membros do
conselho da Escola, professores, alunos, responsáveis da cultura e desporto, comunidade local e
estruturas dos bairros, com vista a manter os alunos na escola.

Essas actividades incluem:

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  Desporto: campeonatos de futebol, organizados em turmas e realizados em todos os finais
de semana e conta com a participação de todos alunos, alguns como jogadores e os outros
como espectadores, sob a tutela do responsável da área do desporto a nível da escola, isso
ajuda a despertar o interesse dos alunos pela escola;
 Grupos de canto e dança, vulgarmente conhecido como maquaela: grupos composto por
rapazes e raparigas estudantes que em todos sábados se encontram para os ensaios e em
datas comemorativas e feriados, participam das festividades locais.
 Actividades extra – curriculares: actividades realizadas por grupos compostos por alunos,
pais e encarregados de educação, que em horários alternados, cuidam da horta escolar sob
orientação do professor da disciplina de Agro – Pecuária e responsável da produção escolar;

A realização das actividades descritas acima, vai de encontro a metodologia do professor Mathieu
do Filme os coristas, em que na base dos seus métodos peculiares, conseguiu atrair toda atenção dos
alunos e finalmente pudessem fazer algo que lhes desse gosto e lhes manter disciplinados.

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Conclusão

Numa comunidade rural de Chitambo, com sérios problemas sociais e económicos, muitos são os
jovens que se veem empurrados para a vida activa como tentativa de melhorar as suas condições de
vida terminando o seu percurso escolar mesmo antes de concluída a escolaridade obrigatória.

A importância da revisão bibliográfica em Makarenko sobre o abandono escolar permitiu concluir

que a escola e os seus integrantes, é em parte responsável por muitos casos pois não consegue
manter os jovens motivados para os estudos nem de lhes dar respostas mais adequadas ao seu perfil.

Pode se desenhar o perfil da criança ou jovem em risco de abandono escolar como alguém
proveniente de um meio económico, social e culturalmente desfavorecido, o que implica menores
oportunidades de desenvolvimento físico, emocional e intelectual, com pouco ou nenhum apoio
escolar em casa, demonstrando baixa autoestima e motivação, com um percurso marcado por
fracassos e insucessos e com professores e familiares com baixas expectativas.

A Educação determina o futuro do país. É da responsabilidade do Estado a criação de condições que

permitam garantir a universalização de uma educação de qualidade e a promoção do sucesso
educativo de todos os alunos. O papel dos pais, dos docentes e dos técnicos torna-se fundamental na
escolha do percurso escolar e das opções a seguir pelos alunos.

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Referências Bibliográficas

Azevedo, J. (1999). Inserção Precoce de Jovens no Mercado de Trabalho. Coleção Cadernos

PEETI – Plano para Eliminação da Exploração do Trabalho Infantil. Lisboa, Ministério do
Trabalho e da Solidariedade.

Benavente, A. et al (1994). Renunciar à Escola: O Abandono Escolar no Ensino Básico. Lisboa:

Fim do Século.

Ferrão, J. & Neves, A. (1992). Caracterização Regional dos Factores de Abandono Escolar nos 2º
e 3º Ciclos do Ensino Básico - PEPT 2000 - Programa de Educação Para Todos. Lisboa,
Ministério da Educação.

Justino, D. (2010). Difícil é educá-los. Lisboa, Coleção Ensaios da Fundação, FFMS – Fundação
Francisco Manuel dos Santos.

Makarenko, A. (2005). Poema Pedagógico São Paulo: Editora 34.

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