INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO HUAMBO

ISCED – HUAMBO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS
SECTOR DE QUÍMICA

MONOGRAFIA PARA A OBTENÇÃO DO GRAU DE LICENCIATURA EM

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE ENSINO DA QUÍMICA

PROPOSTA DIDÁCTICO – METODOLÓGICA PARA O ENSINO

DOS CALCOGÊNIOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO
COLÉGIO BOM PASTOR - HUAMBO

Autores: Emiliana Nachicava Massuno

Euclides José Paulo
Isaac Paulo Santos

HUAMBO, 2023
 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO HUAMBO
ISCED-HUAMBO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS
SECTOR DE QUÍMICA

MONOGRAFIA PARA A OBTENÇÃO DO GRAU DE LICENCIATURA EM

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE ENSINO DA QUÍMICA

PROPOSTA DIDÁCTICO – METODOLÓGICA PARA O ENSINO

DOS CALCOGÊNIOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COLÉGIO
BOM PASTOR - HUAMBO

Autores: Emiliana Nachicava Massuno

Euclides José Paulo
Isaac Paulo Santos

Orientador(a):
____________________________
MSc. Martha Lina Penton Pajon

Co-orientador(a):
____________________________

Huambo, 2023
 FICHA CATOLOGRÁFICA

AUTORES: EMILIANA NACHICAVA MASSUNO

EUCLIDES JOSÉ PAULO
ISAAC PAULO SANTOS

PROPOSTA DIDÁCTICO – METODOLÓGICA PARA O ENSINO

DOS CALCOGÊNIOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COLÉGIO
BOM PASTOR - HUAMBO

ORIENTADORA: MSC. MARTHA LINA PENTON PAJON

C O – ORIENTADOR:

Palavras – chave:

Monografia apresentada ao Instituto Superior de Ciências de Educação -

Huambo para a obtenção do grau de Licenciatura na especialidade do Ensino
de Química.
 TERMO DE APROVAÇÃO

DEPARTAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

PROPOSTA DIDÁCTICO – METODOLÓGICA PARA O ENSINO

DOS CALCOGÊNIOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COLÉGIO
BOM PASTOR - HUAMBO

Autores: Emiliana Nachicava Massuno

Euclides José Paulo
Isaac Paulo Santos

Data da defesa: _____ / _________________ /________

O corpo de Júri:
Presidente do Corpo de Júri:_______________________________
1º Vogal: ______________________________________________
2º Vogal: ______________________________________________
Secretário (a):__________________________________________
DEDICATÓRIA

À Deus
Aos nossos progenitores
Aos nossos familiares, colegas e amigos.
Aos professores que muitas das vezes partilharam os seus saberes para
connosco.
AGRADECIMENTOS

Agradecemos à Deus pela vida, saúde, sabedoria e força de vontade que nos
tem proporcionado e que permitiu alcançar esta etapa tão importante de
nossas vida.

Aos nossos pais por nos terem gerado e pelo amor, carinho que nunca nos
faltou e por nos indicarem os caminhos para enfrentar esta vida de cabeça
erguida com confiança e perseverança no sucesso, pelo esforço incondicional
para que este momento chegasse, esta conquista também é vossa.

Aos nossos rebentos, que por serem os mais pequenos, deixaram de beneficiar
o carinho que mereciam na altura, por conta do destino que a natureza nos
remeteu.

À Direcção do Instituto Superior de Ciências da Educação – Huambo e aos

nossos Professores, muito obrigado pelo empenho e dedicação de envidar
esforços que foram indispensáveis para a graduação, não existe palavras para
descrever o quanto sou grato a vocês, a Direcção do Colégio Bom Pastor, pela
cooperação e apoio concedido.

A nossa querida Orientadora, Msc. Martha Lina Penton Pajon pela

disponibilidade e confiança que manifestaram para a orientação deste trabalho.

Aos nossos amigos, colegas que tiveram muita colaboração, e pela prestimosa
ajuda, tanto moral quanto material e que nos acompanharam ao longo destes
anos, expresso aqui também a nossa gratidão.

Enfim, a todos aqueles que direta ou indiretamente nos contribuíram ou

investiram ao nosso sucesso o nosso muito obrigado que Deus vos abençoe.
Epigrafe

O conhecimento serve para encantar as pessoas

não para humilhá – las. (Mário Sérgio Cortela)
Resumo
A presente pesquisa foi realizada sobre processo de ensino aprendizagem de
Química dos Calcogênios, que tem como objectivo elaborar uma proposta
didáctico – metodológico aos alunos da 9ª classe no Colégio Bom Pastor –
Huambo com a finalidade de contribuir e minimizar para melhorar as
dificuldades nos alunos encontradas no que se refere ao ensino e a
compreensão dos Calcogênios. O problema encontrado é uma preocupação no
processo de ensino de Química, durante a investigação foi aplicado o
procedimento de observação e inquéritos para veracidade das dificuldades
encontradas nos alunos. E para minimizar as dificuldades encontradas
elaborou – se uma série de propostas encaminhadas aos professores com o
intuito de facilitar a compreensão dos símbolos químico, distribuição
electrónica, identificar o período e o grupo. Para desenvolvermos cabalmente
este processo de pesquisa foi aplicado diferentes metodologias, e aumento de
técnicas e ferramentas mais utilizadas, visto que o objectivo primordial é reter a
atenção dos estudantes na sala de aula.

Palavras - chaves: Processo de ensino e aprendizagem, Calcogênios, ensino

de química
Sumanry
Lista de abreviatura e siglas
PEA: Processo de ensino – aprendizagem
IUPAC: União Internacional da Química Pura e Aplicada
TP: Tabela periódica
SE: Sistema de Ensino
ISCED: Instituto Superior de Ciências de Educação
INTRODUÇÃO

A escola é uma instituição que responde a sociedade de modo a instruir e

educar a jovem geração com valores morais, culturais, sociais, com objectivo
de preparar o indivíduo e fazer com que desenvolvam aptidões de responder
todas as exigências da sociedade, para que se cumpram os objectivos da
escola, é importante que os professores adquiram conhecimentos sólidos sobre
a estruturação do conteúdo na mera transmissão.

A educação é a acção que desenvolvemos sobre as pessoas que formam a

sociedade, com o fim de capacita – lás de maneira integral, consciente,
eficiente e eficaz que lhes permita formar um dos valores conteúdos
adquiridos, significando – os em vínculo directo com o seu quotidiano, para
actuar consequentemente a partir do processo educativo assimilado.

Como afirma (Nérice, 1992) “A Educação é o processo de facilitar o

aprendizado ou a aquisição de hbilidades, valores, crenças e habitos”.

O processo de ensino e aprendizagem é o sistema de intercambio de

conecimentos entre docentes e alunos, que deve ser visto como um meio de
facilitar a aprendizagem na claridade, cofrome o aluno pretende adquirir os
conhecimentos. Este processo, deve ser sempre trocado tendo em conta as
dificuldades que os alunos geralmente apresentam durante o processo
educativo (PE). Dentro do PEA, existem processos comprotamentais
complicados e dificeis de se perceber que recebem o nome de ensinar e
aprender. (Kubo, 2001)

Entende - se o processo de ensino e aprendizagem, como resultado das

relações sociais que acontecem entre os sujmeitos que nele intervêm (Calleja
J. M., 2008)

O estágio curricular constitui uma oportunidade fundamental de reflexão e de

grande repercussão na aprendizagem e no crescimento pessoal e profissional
na carreira docente. Pois é uma oportunidade para desenvolver conhecimentos
e competências, todavia é também uma excelente ocasião de confronto com a
realidade profissional nas suas diversas vertentes, desde a gestão científica e
pedagógica das componentes curriculares até ao desempenho de diferentes
papéis, inerentes à profissão, que um professor tem de desenvolver na escola
(Mota, 2011)

A Química é uma disciplina que faz parte do programa curricular do I e II Ciclo

Secundário, sendo assim, a aprendizagem da química deve possibilitar aos
alunos a compreensão das transformações químicas que ocorrem no mundo
físico de forma abranjente e integrada, para que estes possam julgar com
fundamento as informações adquiridas na mídia, na escola, com pessoas, etc.
A partir daí, o aluno tomará sua decisão e dessa forma interagirá com o mundo
enquanto individuo e cidadão.

Sendo a Química, parte integrante do processo de ensino - aprendizagem, com

grande potencial para contribuir de forma significativa na vida do aluno em
todos os seus aspectos; deve estar voltada para a resolução prática de muitos
problemas ligados ao seu quotidiano, uma vez que ela “estuda a natureza, as
propriedades, a composição da matéria, e as transformações que ocorrem
quando submetidas à acção de agentes físicos ou à presença de outras
substâncias”, como afirma (Mendonça, 2010).

Apresentar a Química ao cidadão reflecte no compromisso de esclarecer que

essa Ciência tem vínculos determinantes com as necessidades da vida
quotidiana da população. (Newbold, 1987) descreve que a Química é um
componente crítico no qual o homem busca alimentar a população do planeta,
encontrar novas fontes de energia, vestir e abrigar a humanidade, ofertar
substitutos renováveis para materiais escassos ou em vias de extinção,
melhorar a saúde e vencer doenças, fortalecer a segurança pública, monitorar
e proteger o meio ambiente. Com tudo isso, é imprioso ensinar a química com
métodos apropriados paara uma compreesão cabal da mesma e ver o grande
contributo que ela oferece ao desenvolvimento da sociedade.

O aprendizado da Química é vital para o entendimento de absolutamente tudo

o que nos rodeia, permitindo traçar parâmetros para avaliar o nosso
desenvolvimento social e económico e, com isso, exercer nossa cidadania, pois
a Química está relaccionada às necessidades básicas dos seres humanos, tais
como, alimentação, vestuário, saúde, moradia, transporte, etc. – e todo cidadão
deve compreender esses factores.
Considerando a necessidade de interpretar a Química com uma linguagem que
permite a compreensão crítica do mundo, é necessário relacionar a
aprendizagem com diferentes tipos de saberes, como o científico, como o
quotidiano, e o empiríco, sem considerar a hirarquias sociais entre os saberes
e as pessoas. Bem como estimular o diálogo entre diferentes conhecimentos,
como forma de trabalhar a função social do ensino. (Abreu 2010)

Segundo Rondonha 2013, o ensino da tabela periodica deve possibilitar na

compreensão e identificação das propriedades fisico-quimicas dos elementos
quimicos. Porem , cormeiro 2004, afirma que os alunos em sua maioia estudam
a Tabela Periodica em livros didácticos, mas não compreendem sua aplicação
e também não conhecem utilização dos elementos tabelados. ”Um dos
desafios do ensino de Quimica nas escolas do I e II Ciclo, é construir uma
ponte entre o conhecimento ensinado e o mundo quotidiano dos alunos“
Oliveira et sl 2008, somente quando o aluno vê significado no que estuda é que
ele consegue compreender e produzir o saber, (lima filho et al 2011)

Durante o estágio realizado no Colégio Bom Pastor - Hbo, nas práticas

educativas, o que se observou é que, por não se dar a devida atenção à
temática em questão, algumas ações desenvolvidas pelos alunos no ambiente
escolar e extra escolar acabam por fracassar como por exemplo: A resolução
de tarefas, trabalho em grupo e na compreensão do tema. Os elementos do
grupo 16 da tabela periódica os simbolos químicos e sua posição, estruturas
electrónicas e propriedades físicas e químicas do grupo, o oxigénio (estrutura
do átomo e da molécula, estado natural, obtenção no laboratório, propriedades
e aplicações). Daí a importância de estabelecer uma reflexão aprofundada
sobre esse assunto, considerando a relevância de todos os aspectos que
caracterizam o processo de ensino aprendizagem.

Situação problemática
Durante o estágio curricular na 9ª classe no Colégio do Bom Pastor -- Huambo,
o problema da pesquisa emergiu quando foram notados algumas dificuldades
nos alunos na disciplina Química, nas aulas leccionadas dos calcogênios: Os
elementos do grupo 16 da tabela periódica e sua posição na tabela periódica,
estruturas electrónicas e propriedades físicas e químicas do grupo, o oxigénio
(estrutura do átomo e da molécula, estado natural, obtenção no laboratório,
propriedades e aplicações), o enxofre (estrutura do átomo e da molécula,
estado natural, alotropia, propriedades e aplicações), os óxidos de enxofres na
natureza (estrutura molecular, propriedades, formação e consequências das
chuvas ácidas. Os alunos não estavam aprendendo os conteúdos, eles não
tinham interesse nas aulas, não faziam questionamentos e não percebiam a
utilidade daquele conteúdo no quotidiano. Também notou – se a falta de
matérias didácticos da disciplina (como livros, tabela periódica) e a não
especialização dos docentes em Química. A partir desse olhar, motivou – nos
a investigar mais sobre o assunto visando contribuir com uma proposta
didáctico – metodológica do ensino dos Calcogênios para melhorar as
dificuldades que acompanham o Processo de Ensino e Aprendizagem de
Química.

Objectivo Geral
 Elaborar uma proposta didáctica metódologicas para o ensino dos
Calcogênios aos alunos da 9ª classe do Colégio Bom Pastor - Huambo.

Objectivos Específicos
1. Diagnosticar o estado actual do ensino dos Calcogênios nos alunos da
9ª classe do Colégio Bom Pastor – Huambo.
2. Fundamentar teoricamente o processo de ensino aprendizagem dos
Calcogênios, aos alunos da 9ª classe do Colégio Bom Pastor – Huambo.
3. Elaborar uma proposta didáctico – metodologica para o ensino dos
Calcogênios aos alunos da 9ª classe do Colégio Bom Pastor – Huambo.

Objecto de estudo : Processo de ensino aprendizagem da Química, em

particular no ensino dos Calcogênios aos alunos da 9ª classe do Colégio Bom
Pastor – Huambo.

Campo de acção: O ensino dos Calcogênios aos alunos da 9ª classedo

Colégio Bom Pastor – Huambo.

Hipótese
 Se se elaborar uma proposta didáctico – metodológica de ensino dos
Calcogênios, haverá um melhoramento na aprendizagem dos alunos da
9ª classe do Colégio Bom Pastor – Huambo.
Justificativa

Durante o estágio realizado no Colégio Bom Pastor - Hbo, nas práticas

educativas, o que se observou é que, por não se dar a devida atenção à
temática em questão, algumas ações desenvolvidas pelos alunos no ambiente
escolar e extra escolar acabam por fracassar como por exemplo: resolução de
tarefas, do tema. porque eles percebem mal e acabam por errar na resolução
dos exercícios de tarefas propostos, os trabalhos em grupos são efectudos de
forma empírica e por falta de biblioteca razão pela qual compreendem mal. Daí
a importância de estabelecer uma reflexão aprofundada sobre esse assunto,
considerando a relevância de todos os aspectos que caracterizam a escola.

Os Calcogênios são elementos quimicos localizados na famÍlia 6A da tabela

periódica e possuem 6 electrões na camada de valência. Essa família recebe
este nome pelo facto de que a grande maioria de seus elementos formam
composto com o elemento cobre (Cu). Os Calcogênios são aplicados na
indústria, como por exemplo: O oxigénio participa em todas as reações de
combustão; o selénio na produção do xampu; o enxofre é utilizado para a
produção do ácido sulfurico; o polonio é utilizado em submarinos ou reactores
nucleares. Os Calcogênios contribuem no desenvolvimento da sociedade em
varias áreas. esta é razão de se dar uma atenção espencial ao ensino dos
calcogênios. verificou – se também ainda que em algumas vezes quando se
trata dos temas dos Calcogênios, omite –se a sua utilidade da vinculação da
teoria com a prática o que permite contribuir o fracasso no ensino, pois estes
elementos que fazem parte dos Calcogênios se fossem usados no quotidiano

Na teoria de (VYGOTSKI, 1997), é importante perceber que como o aluno se

constitui na relação com o outro, a escola é um local privilegiado em reunir
grupos bem diferenciados a serem trabalhados.

Métodos aplicados na investigação

Mendes & Manuel (2016, p. 36) afirmam que metodologia “é a ciência e a arte
do como desencadear acções de forma a atingir os objectivos propostos para
as acções que devem ser definidas com pertinência, objectividade e
fidedignidade”. Para a elaboração do presente trabalho investigativo fez-se
recurso a vários métodos, como os de níveis teóricos, empíricos e estatísticos.

Métodos de nível teóricos: Análise – síntese, Indução – dedução, Histórico

– lógico.

Análise - síntese: empregou-se na leitura dos vários e diferentes materiais

sobre o ensino - aprendizagem da Química.

Histórico – lógico: em função da natureza do tema, fez - se recurso a este

método para fundamentar teoricamente, através de consulta de materiais que
retratam a evolução histórica no processo de ensino aprendizagem.

Indução – dedução: A indução serviu de pilar de partida das hipóteses

levantadas, isto é, guiado pelo problema cientifico da pesquisa. A dedução
aplicou – se ao observar os resultados da amostra.

Métodos de nível empíricos: Observação, Entrevista, Questionário, Análise –

documental.

Observação: aplicou – se para entender o comportamento, conhecimentos e

habilidades dos alunos durante o processo de ensino - aprendizagem da
química ( anexo 1)

Inquérito: aplicou-se a alunos e professores da mesma instituição, na recolha

de informações necessárias para a compreensão da actual situação do
processo de ensino e aprendizagem dos Calcogênios (anexo 2).

Entrevista: com este método, pretende – se aprofundar de forma cuidadosa a

informação para enriquecer a pesquisa qualitativamente.

Questionário – aplicou – se para aprofundar e enriquecer de forma cuidadosa

a informação dos professores e alunos afectos a escola em referência. (anexo
3)

Análise – documental - este método permitiu rever o programa de estudo, os

materiais didacticos, livros de textos e diferentes fontes bibliograficas.

Métodos de nível estatístico: Descritiva e Inferencial

Estatística Descritiva: usou-se este método para fazer a descrição dos dados
obtidos a partir do questionamento aplicado aos professores e alunos

Estatística Inferencial: este método permitiu analisar e interpretar os dados

colectados.

Local de pesquisa

O presente trabalho investigativo foi realizada no Colégio Bom Pastor –

Huambo.

População

nessa pesquisa trabalhou – se com os estudantes da 9ª classe e três

professores do período laboral do Colégio Bom Pastor – Huambo.

Amostra

Seleccionou – se a turma 9/7 como amostra da pesquisa e é constituída por 47

alunos e o professor da disciplina de Química Com uma percentagem 65% são
homens e 35% são mulheres

Tipo de pesquisa: descritiva

optou – se por realizar um estudo descritivo com a finalidade principal "consiste

na aquisição de habilidades de fazer com que o outro veja mentalmente aquilo
que o pesquisador observou. A pesquisa descritivas e presta ainda para
descrever metodologicamente (falta citação da pesquisa descritiva)

Estrutura do trabalho

O trabalho de investigação se estruturará da seguinte forma: Uma Introdução,

três capítulos, conclusões, recomendações e referências bibliográficas. Consta
da introdução o objectivo dessa investigação bem como a motivação de sua
realização; no primeiro capítulo fundamentação teórica do processo de ensino -
aprendizagem da Química e sua vinculação com o quotidiano; O segundo
capítulo faz - se análise e discussão dos resultados do diagnóstico no estado
actual processo de ensino dos Calcogênios. E como resposta ao objectivo
dessa investigação o terceiro capítulo apresenta uma Proposta didáctico -
metodológica para o ensino dos Calcogênios nos alunos da 9ª classe do
Colégio Bom Pastor - Huambo.

CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM DA QUÍMICA E SUA VINCULAÇÃO COM O QUOTIDIANO.

Neste capítulo procura-se fundamentar o processo de ensino aprendizagem de

uma forma mais global, segue-se também falando sobre o processo de ensino
e aprendizagem da Química voltado ao nosso quotidiano, e finalmente faz-se
uma descrição dos aspectos teóricos ligados ao processo de ensino e
aprendizagem dos compostos oxigenados (álcoois) e sua vinculação com o
nosso quotidiano.

1.1 - Processo de ensino e aprendizagem

1.1.1 - O ensino e aprendizagem em Angola

1.2 - Processo de ensino-aprendizagem da Química

1.2.1 – Importância da contextualização do ensino da Química

1.3 - Processo de ensino e aprendizagem dos compostos oxigenados

(álcoois) e sua vinculação com o nosso quotidiano.

1.3.1 - Compostos oxigenados

1.3.2 –Álcoois

Métodos de obtenção dos áloois,

Propriedades dos álcoois

Aplicações dos álcoois

Principais álcoois e suas aplicações

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DO ESTADO ACTUAL DO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DOS COMPOSTOS OXIGENADOS(ÁLCOOIS) E
SUA VINCULAÇÃO COM O QUOTIDIANONOS ALUNOS DA 12ª CLASSE
NO LICEU 22 DE NOVEMBRO LOSSAMBO-HUAMBO.

Neste capítulo, apresenta-se a análise e interpretação dos inquéritos sobre o

conteúdo dos “calcogênios ”aplicado aos alunos da 9ª classe do Colégio Bom
Pastor - Huambo e aos professores de Química da mesma instituição, de
maneira a contribuir para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem
na disciplina de Química.

O diagnóstico teve início no mês de Fevereiro do ano lectivo 2023, para

conhecer a realidade do processo de ensino – aprendizagem sobre o ensino
dos calcogênios alunos que apresentam dificuldades. Para a realização do
presente diagnóstico foram aplicados métodos empíricos como, inquérito por
questionário dirigido aos alunos e professores e entrevista dirigida à direcção
da escola.

O presente diagnóstico visa identificar as dificuldades relaccionadas ao

processo de ensino-aprendizagem Da Tabela Periódica, particularmente o
ensino dos Calcogênios.

Caracterização da escola .

População e amostra

2.1 - Análise e interpretação dos resultados colectados no questionário

aplicado aos alunos.

Análise e interpretação dos resultados dos inquéritos aplicados aos

professores de Química da 12ª classe

Opinião do professor:
CAPÍTULO III: PROPOSTA DIDÁCTICO - METODOLÓGICO PARA O
ENSINO DOS CALCOÊNIOS E SUA VINCULAÇÃO COM O QUOTIDIANO
DOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COLÉGIO BOM PASTOR – HUAMBO.

3.1 - Caracterização do programa de Química da 12ª classe para o tratamento

do conteúdo relaccionado à aplicação dos álcoois

3.2 - Proposta didáctico - metodológicas a serem consideradas no

estudoHuambo

3.3 - Propostas de exercício

Conclusões

Recomendações

Bibliografia
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Havana.
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