Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

A questão dos Objectivos Educacionais

Nome do Estudante: Tuca Maria Fernando

Código: 708203792
Nome do Docente: Miguel Munalile

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Disciplina: Práticas Pedagógicas
Ano de Frequência: 1º Ano

Gurué, Junho, 2020

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Folha de Feedback

Categorias Indicadores Padrões Classificação

Pontuação Nota Subtotal
Máxima do
Tutor
Estrutura Aspectos  Capa 0.5
organizacionais  Índice 0.5
 Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução  Contextualização 1.0
(indicação clara do
problema)
 Descrição dos 1.0
objectivos
 Metodologia adequada 2.0
ao objecto de trabalho

Análise e  Articulação e domínio 2.0

discussão do discurso académico
(expressão escrita
cuidada,
coerência/coesão
textual)
 Revisão bibliográfica 2.0
nacional e internacional
relevantes na área de
estudo
 Exploração de dados 2.0
Conclusão  Contributos teórico 2.0
práticos
Aspectos Formatação  Paginação, tipo e 1.0
gerais tamanho de letra,
parágrafo, espaçamento
entre linhas
Referências Normas APA 6ª  Rigor e coerência das 4.0
bibliográficas edição em citações/referências
citações e bibliográficas
bibliografia
Recomendações para melhoria:

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Índice
Introdução...................................................................................................................................4

Objectivo geral:...........................................................................................................................4

Objectivos específicos:...............................................................................................................4

Metodologia................................................................................................................................4

1. Identifique as instituições educativas na sua região e descreve-as fisicamente..................5

2. Função social das instituições educativas............................................................................7

Conclusão....................................................................................................................................9

Bibliografia...............................................................................................................................10
Introdução
A instituição educativa constitui, no plano histórico, como no plano pedagógico, uma
totalidade em construção e organização, investindo-se duma identidade. Totalidade em
organização, a instituição educativa apresenta uma cultura pedagógica que compreende um
ideário e práticas de diversa natureza, dados os fins, os atores, os conteúdos, inserida num
contexto histórico e desenvolvendo uma relação educacional adequada aos públicos, aos
condicionalismos e às circunstâncias. A instituição educativa constrói um projeto pedagógico,
indo ao encontro de um determinado público, constituindo-se, deste modo, a relação e a razão
fundamentais para a manutenção do seu projecto educativo – um processo que envolve
dimensões humanas, culturais e profissionais de diversas naturezas: dimensões pedagógicas,
sociológicas, administrativas, relações de poder e comunicação, relações de transmissão e
apropriação do saber.

Neste trabalho são identificadas e caracterizadas fisicamente algumas instituições educativas e

abordado o papel delas, de modo a responder aos objectivos abaixo arrolados.

Objectivo geral:
Falar das instituições educativas e seu papel social.

Objectivos específicos:
 Descrever fisicamente algumas instituições educativas;
 Identificar as instituições educativas da minha região;
 Explicar o papel social das instituições educativas.

Metodologia
Para o alcance destes objectivos foi adoptada uma metodologia assente numa pesquisa
bibliográfica que inclui diversos autores nacionais e internacionais que aparecem devidamente
citados ao longo do texto e mencionados na bibliografia final deste trabalho.

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1. Identifique as instituições educativas na sua região e descreve-as fisicamente

Escola Primária Completa Tomba de Água

Esta escola é composta por três 3 edifícios de material convencional tendo 13 salas de aulas,
uma secretaria, 1 bloco administrativo e 2 casas de banho em estado degradado..

No pátio escolar existem 3 arvores de sombra e um espaço suficiente para as crianças

brincarem no recreio.

Ao redor da escola as casas fazem um lindo acompanhamento e as vendedoras locais povoam

as entradas da escola.

Escola Primária Completa do Mangulamelo

As escolas do Ensino Básico são classificadas, de acordo com o grau ou graus de ensino que
leccionam e o número de alunos nelas matriculadas.
De acordo com os graus de ensino a EPC Mangulamelo faz parte das Escolas Primárias
Completas porque lecciona o 1º, 2º e 3º ciclos, ou seja, de 1ª a 7ª classes. De acordo com o
número de alunos a escola supracitada faz parte das Escolas do tipo 1, porque possui mais de
1500 alunos matriculados.
Seguindo a orientação do REGEB as escolas do Ensino Básico tanto públicas como privadas
deverão funcionar em edifícios próprios, com mobiliário, biblioteca, material didáctico, um
posto de primeiros socorros e com boas condições de salubridade, acesso a água potável,
casas de banho e/ ou latrinas, e garantir o acesso aos portadores de deficiência. A EPC
Mangulamelo não possui posto de primeiros socorros, não garante também o acesso aos
portadores de deficiência. O mobiliário e o equipamento encontrados nas salas de aula é
constituído nomínimo por: um quadro preto; secretária e cadeira para o professor; carteiras.
Entretanto, divergindo do postulado no REGEB, as salas de aula não possuem um armário
para o material didáctico e trabalhos feitos pelos alunos nem caixa métrica; não se encontram
também nas salas de aulas equipamentos específicos para alunos com necessidades educativas
especiais, e, como aludido acima não encontra-se na escola um Kit de material de primeiros
socorros

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Escola primária completa 16 de Junho

A escola primária completa 16 de Junho é composta por 3 três blocos ou edifícios. A escola
tem casa de banho para professores, alunos, tem ainda uma área de jogos. O edifício dispõem
de pequenos passeios, janelas e portas, não tem sala de professores, tem Mastro para a
bandeira nacional, porem a escola não possui vitrinas e as informações são afixadas nas
paredes, ela não dispõem de uma cantina escolar, não dispõe de casas de banho
convencionais, mas sim (3) três melhoradas e (4) de material precário. Ela carece de um
jardim com árvores, de uma biblioteca e dispõe de uma machamba.

Cada sala possui em média 20 carteiras num total de 200 carteiras, onde as carteiras em boas
condições só podemos encontrar apenas 185 carteiras e as que encontram-se num estado de
degradação estimam-se em 15 carteiras.

Escola Primária Josina Machel

A escola é constituida por cinco (5) blocos dos quais, três(3) funcionam de forma alternada
com o ensino primário. Possui um total de:

 Desassete(17) salas que funcionam em três turnos;

 Uma(1) Gabinete de Director;

 Duas(2) Gabinetes de Directores adjuntos pedagógicos(curso diurno e noturno);

 Duas(2) Blocos Administrativos na qual, 1 em construção já na fase de acabamento;

 Uma(1 ) Biblioteca;

 Duas(2) Casas de Banho para professores e alunos;

 Uma(1) Cantina

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Escola primária completa de Namutabune

Escola tem um formato de C com 16 salas de aulas e outro bloco com 3 salas de aulas,
construídas com material convencional, um dos problemas que notou e a falta de carteiras nas
salas de aula, e a ma iluminação isso que dificulta a visualização do quadro preto
comprometendo assim o PEA. A escola tem um bloco administrativo (secretaria, sala dos
professores, Gabinete do director e do director adjunto pedagógico). A escola tem uma
biblioteca, apesar de não conter muito material didáctico, para o uso do professor bem como
dos alunos. Dentre os blocos da escola têm uma cantina escolar. Tem dois (02) blocos de
casas de banho, um (01) para professores (01) para alunos. A escola possui uma vedação que
da protecção aos alunos bem como ao património da escola.

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2. Função social das instituições educativas

A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e

afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão, participativo na sociedade em que
vivem. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimento, habilidades e
valores necessários à socialização do individuo sendo necessário que a escola propicie o
domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura, da escrita, da ciência das artes e das letras,
sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer seus direitos de cidadania.

A função social da escola, ela é muito relativa e complexa, pois há varias formas de pensar a
educação, para três grandes sociólogos há diferenças da forma de pensar a função da escola na
construção do aluno.

Para DURKHEIN a educação deve formar indivíduos que se adapte a estrutura social vigente
instituindo os caminhos e normas que cada um deve seguir, tendo sempre como horizonte a
instituição e manutenção da ordem social, a educação é um forte instrumento de coesão social
e cabe ao estado ofertá-la e supervisioná-la. Para KARL MARX a educação deve ser vista
como um instrumento de transformação social e não uma educação reprodutora dos valores do
capital, para MARX a uma necessidade de uma escola politécnica estabelecendo três pontos
principais: o ensino geral que é o estudo da literatura, ciências, letras etc.

A educação física que é atividade que promova a saúde do ser e a outra é o estudo tecnológico
que visa acabar com a alienação do proletariado perante a classe dominante. Para MAX
WEBER a educação é um modo pelo qual os homens são preparados para exercer as funções
dentro da sociedade, sendo uma educação racional, a visão de educar está vinculada enquanto
formação integral do homem, uma educação para habilitar o indivíduo para a realização de
uma determinada tarefa para obtenção de dinheiro dentro de uma sociedade cada vez mais
racionalizada e burocrática e estratificada.

Cabe à escola formar alunos com senso crítico, reflexivo, autônomo e conscientes de seus
direitos e deveres tendo compreensão da realidade econômica, social e política do país, sendo
aptas a construir uma sociedade mais justa, tolerante as diferenças culturais como: orientação
sexual, pessoas com necessidades especiais, etnias culturais e religiosas etc. Passando a esse
aluno a importância da inclusão e não só no âmbito escolar e sim em toda a sociedade.

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Bueno (2010) se posiciona um tanto crítico sobre a realidade da função social da escola,
nestas o social é ignorado. A escola torna-se uma instituição abstrata e homogênea, quando na
realidade como coloca Bueno, cada escola é ímpar, e não deve ser vista de forma genérica,
uma intervenção não funciona em todas as instituições, cada meio tem que ser vista de acordo
com a sua história, com a sua cultura, colocando em pauta que cada instituição é única.

Atualmente existem projetos para promover cultura na escola, estes visando que os alunos
ampliem sua visão de mundo, valorizando as diferentes manifestações culturais ao seu redor
(...) por meio de ações que estimulem práticas culturais e educacionais nas escolas com
parcerias com instituições artísticas (museus, parques arqueológicos, etc.). (FONSECA; M. C.
G. T. SILVA; M. A. M. SILVA. 2010).

A escola pública nos dias atuais deixa muito a desejar quando se fala de educação e de formar
cidadãos para viver numa sociedade tão multicultural e pluriétnicas, como a nossa. A falta de
investimentos e de capacitação de professores, escolas sem infraestrutura adequada para o
recebimento desse aluno. O modelo segregado e homogêneo que com muito esforço está
mudando para o modelo de escola inclusiva, mesmo escolas sem condições adequadas para
receber esse aluno.

As escolas das nossas regiões, na promoção da cidadania não mudam muito nesse contexto
generalizado, escolas que entram em reformas mais não terminam, que falta merenda, que
faltam professores, que não existem equipes disciplinares qualificados para tais fins, assim,
ficando difícil promover a cidadania, cujo, o contexto não sustenta, ou seja, para o estudioso
João Batista oliveira a escola perdeu a sua função social.

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Conclusão
O objectivo geral desta pesquisa foi descrever algumas instituições educativas e explicar o seu
papel social. Foram eleitos para tal descricao algumas escolas na região em que mora a autora
deste trabalho. Cada uma com suas particularidades, mas, com a mesma missão, de transmitir
os conhecimentos básicos para que o homem comum possa descobrir as suas habilidades, e
que o mesmo venha adquirir os seus verdadeiros valores como ser humano, que esses
conhecimentos ajuda-o a enxerga os fenómenos humanas e exactas, Levando-se em
consideração esses aspectos, concluímos que no trabalho em questão, estamos cientes que a
educação inclusiva ainda está em processo de desenvolvimento, mas historicamente é visível
o avanço da educação inclusiva.

Entretanto, não podemos negar que a educação é fundamental e sempre será, porém, merece
uma análise critica, e a forma como o processo educativo ocorre para as diferentes classes
dominantes, aonde, mais vagas, mais tempo na escola, mais disciplinas curriculares, mais e
mais regulamentos, superam a dignidade e a cidadania, para educação inclusiva ser mais
eficiente na prática, devemos ter docentes inclusivos, uma infraestrutura inclusiva, uma
diretriz inclusiva e uma sociedade inclusiva, só assim que vamos colher os resultados da
aprendizagem dos nossos alunos, tornando-os, assim um melhor profissional, um melhor
cidadão.

O professor é o protagonista, desta encenação que acontece a milhares de anos, sendo assim,
os verdadeiros heróis deste questionamento. O que assistimos aqui não é uma ficção, ela é
uma mera realidade, tanto para o professor, como para o aluno.

Ele era para ser o centro do universo, por que tudo o que sabemos é fruto de muita dedicação,
em sua formação contínua em adquirir conhecimentos e de transpassar esses, para as novas e
futuras gerações. No nosso ver essa realidade só será mudada quando estes mestres tiverem
realmente os devidos reconhecimentos, não só pelos reconhecimentos fiscais, mais, sim pela
matéria humana que são pessoas honestidade e dignidade de passar o que é justo e certo para
as futuras gerações, cabendo-o a cada um, que adquiriu esses ensinamentos, buscar colocar
em prática no seu convive social.

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Bibliografia

Aline Cambuí Turbio, A função Social da Escola. Disponível em: Acesso em 20 de maio de
2015.

Bianca Bibiano, A escola perdeu sua função social no Brasil. Disponível em: Acesso em: 14
de Maio de 2015.

BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho

pedagógico. Em Acesso em: 23 Maio 2015.

Edilaine Vagula, Sandra Cristina Malzinoti Vedoato. Educação Inclusiva e Língua Brasileira
de Sinais. São Paulo: UNOPAR, 2014.

Frédéric M. Litto, Repensando a Educação em Função de Mudanças Sócias e Tecnológicas e

os Adventos de Novas Formas de Comunicação. Disponível em: Acesso em: 18 de
Maio de 2015.

Ione campos Freitas, Função Social da Escola e a Formação do Cidadão. Disponível em:
Acesso em 24 de Maio de 2015

José Goldemberg, O repensar da educação no Brasil, Disponível em: Acesso em: 20 de Maio
de 2015.

Ministério da Educação/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade,

Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Disponível em:
Acesso em: 15 de Maio de 2015.

Okçana Battini, Giane Albiazzetti, Fábio Luiz da Silva. Sociedade, Educação e Cultura. São
Paulo: Pearson Education do BRASIL, 2013.

Ritiélly Nunes Félix, Função Social da Escola na Contemporaneidade. Disponível em: Acesso
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SILVA, Maria; FONSECA, Maria; SILVA, Mirtes. Cultura na Escola: Vivências Artísticas
Culturais no Ensino Público Estadual. Em: Acesso em: 23 de Maio 2015.

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