Planejamento Lingua Portuguesa 7º Ao 9º Ano Ensino Fundamental 2012

P L A N E J A M E N T O A N U A L - 2 012
EN S IN O F U ND A MEN T AL
L Í N G U A P OR TU G U E S A
7º, 8º E 9º ANO
PROFESSORES: DORES-NEY J. G. ALVES

VITOR SÁVIO DE ARAÚJO
1
I. OBJETIVOS GERAIS:
A língua é um sistema partilhado pelos membros de uma comunidade em forma de discurso. A área
de conhecimento da língua portuguesa abrange três aspectos da língua: o lingüístico (conhecimentos
gramaticais da língua); o textual (conhecimentos da organização do texto nos diversos gêneros) e o discursivo
(conhecimentos dos efeitos de sentido nas diferentes situações de interlocução).
Partindo desse pressuposto, a língua portuguesa como uma das áreas do conhecimento deve
proporcionar ao aluno o letramento, ou seja, a utilização da leitura, da fala e da escrita para situar-se no
mundo, para lutar por seus direitos, para usufruir bens culturais, para prosseguir com os estudos, para inserir-
se no mercado de trabalho, enfim, para ser cidadão.
Dessa forma, o aluno deve fazer uso da aprendizagem da leitura com entonação e pontuação
adequadas, interpretando e compreendendo as informações contidas no texto. Assim, ler e produzir textos em
diferentes situações escolares e não escolares, com clareza, coesão e correção gramatical e ortográfica.
II. PLANO DE CURSO
7º ANO
1º Bimestre
Objetivos Específicos
- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais.

- Motivar os alunos para o tema da unidade.
- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento
de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese,
generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc.
- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma.
- Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade,
transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc.
Conteúdos
Páginas de abertura
Leitura
- Textos relacionados ao tema do herói: o herói mítico, o herói do cinema e dos quadrinhos e o herói de todo
dia
Produção de texto
- O mito
Para escrever com expressividade
- O narrador
A língua em foco
- O verbo
- A estrutura do verbo
- Verbos regulares e irregulares
- Principais verbos irregulares
- Formas nominais do verbo
- Locuções verbais
- Tempos do subjuntivo
- Verbos regulares e irregulares no subjuntivo.
2
- O advérbio
De olho na escrita
- Emprego das letras g e j
Intervalo
- Projeto: Heróis de todos os tempos
Estratégias
- aulas expositivas
- aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos
- leitura extra-classe
- emprego de recurso áudiovisual
- trabalhos dirigidos (individuais e em grupos)
- exercícios de fixação
Avaliação
- participação em sala
- trabalhos em grupo
- trabalhos individuais
- pesquisa
2º Bimestre

- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às idéias.
- Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais.
- Ler por prazer.
- Conhecer as técnicas de sonoridade e imagem do poema e produzir poemas a partir dessas técnicas.
- Apropriar-se de regras que orientam a acentuação de ditongos e hiatos.
- Identificar em um texto a frase e a oração.
- Conhecer e observar os princípios de seleção e de combinação de palavras.
- Construir o conceito de sujeito, predicado, de predicativo e de verbo de ligação e identificar o sujeito em
diferentes situações textuais.
- Observar e reconhecer o papel semânticoestilístico do sujeito e do predicativo do sujeito na construção de
textos.
- Levar os alunos a participar de uma mostra de poesia, que inclui a montagem de um livro de poemas e de um
varal de poesias e declamações de poemas.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados ao tema leitura, poesia e poeta
Produção de texto
- O poema: as rimas
- O poema: o ritmo
- O poema-imagem
- Declamação de poemas
- A concordância do verbo com o sujeito
A língua em foco
3
- Morfossintaxe: a seleção e a combinação das palavras
- Frase e oração
- Sujeito e predicado
- Tipos de sujeito
- Verbo de ligação e predicativo do sujeito
De olho na escrita
- Acentuação dos ditongos e hiatos
- Acentuação: o acento diferencial
Intervalo
- Projeto: Viva a poesia viva!
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
3º Bimestre

- Refletir sobre as diferenças entre os seres humanos: sociais, raciais e de comportamento.
- Conhecer os princípios que regem alguns gêneros orais, como a discussão em grupo e o debate deliberado.
- Desenvolver habilidades de argumentação oral a partir da discussão em grupo e o debate deliberado.
- Apropriar-se do conceito de preposição e reconhecer seu valor semântico.
- Apropriar-se do conceito de objeto direto e objeto indireto e reconhecer essas funções em textos.
- Empregar adequadamente os pronomes oblíquos na função de objeto direto e objeto indireto.
- Reconhecer o valor semântico-estilístico da preposição e dos objetos na construção de textos.
- Observar e empregar aspectos discursivos relacionados à semântica em situações concretas de interação
verbal.
- Empregar adequadamente as formas há e a para marcar tempo passado e tempo futuro.
- Levar os alunos a montar uma feira com diferentes atividades ligadas aos temas desenvolvidos na unidade.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados aos temas: amizade, alteridade, bullying
Produção de texto
- O texto de campanha comunitária
- Argumentação oral: a discussão em grupo
4
- O debate deliberado
- Os pronomes e a coesão textual
A língua em foco
- A preposição
- Combinação e contração
- Os valores semânticos das preposições
- Transitividade verbal, objeto direto e objeto indireto

- Funções dos pronomes pessoais
- Variações dos pronomes oblíquos o e a
- Pronomes retos e pronomes oblíquos
De olho na escrita
- Há ou a?
Intervalo
- Projeto: Solidariedade e respeito
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
4º Bimestre

- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-los a textos de linguagem verbal.
- Ler por prazer.
- Empregar a notícia e a entrevista como gêneros e produzi-los.
- Empregar com propriedade títulos e legendas.
- Apropriar-se do conceito de predicado e reconhecer os diferentes tipos de predicado.
- Apropriar-se do conceito de adjunto adnominal e adjunto adverbial e reconhecer essas funções em textos.
- Identificar semanticamente as circunstâncias expressas pelos adjuntos adverbiais.
- Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística dos diferentes predicados e
dos adjunto adnominal e adverbial na construção de textos.
- Observar e empregar aspectos discursivos relacionados ao predicado e aos adjuntos adnominal
e adverbial em situações concretas de interação verbal.
- Levar os alunos a montar um jornal mural e uma exposição sobre cinema.
Conteúdos
5
Leitura
- Textos relacionados ao medo, ao terror e à aventura
Produção de texto
- A notícia
- A entrevista
- A entrevista citada
- Títulos e legendas
A língua em foco
- Tipos de predicado
- O adjunto adnominal
- O adjunto adverbial
De olho na escrita
- Mal ou mau?
- Mas ou mais?
Intervalo
- Projeto: Aventura em cena
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
8º ANO
1º Bimestre
- Motivar o aluno para o tema da unidade.

- Refletir sobre a função do humor: divertir, criticar, transformar.
- Desenvolver habilidades de leitura de textos de linguagem trans-verbal.

- Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais.
- Conhecer o texto teatral como gênero e produzir textos teatrais com a finalidade de representá-los.
- Construir o conceito de discurso e de discurso citado.
- Observar como ocorre o discurso citado em textos narrativos e exercitar os discursos direto e indireto.
- Conhecer e identificar o sujeito indeterminado de orações a partir do verbo.
- Reconhecer a intencionalidade subjacente em enunciados em que se faz o uso do sujeito indeterminado.
- Conhecer e identificar os casos em que uma oração não apresenta sujeito.
- Observar o emprego de orações sem sujeito no registro coloquial da língua.
- Conhecer e identificar os tipos e vozes verbais.
6
- Observar o uso de vozes verbais na linguagem publicitária.
- Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do sujeito indeterminado, da
oração sem sujeito e das vozes verbais na construção de textos.
- Levar os alunos a pesquisar temas relacionados ao teatro, preparando uma encenação de textos teatrais e
montando uma mostra de teatro.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados ao humor: o humor em crônicas e no texto teatral, depoimentos de humoristas, o humor e
a crítica social.
Produção de texto
- O texto teatral escrito
- O texto teatral
- A crítica

- O discurso citado
- O discurso citado nos textos ficcionais
- O discurso direto e o discurso indireto
A língua em foco
- O sujeito indeterminado
- A oração sem sujeito
- Vozes do verbo
De olho na escrita
- Emprego da letra s
Intervalo
- Projeto: Fazendo cena
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
2º Bimestre

7
- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais produzindo pequenos textos que envolvem
conotação.
- Conhecer e identificar categorias sintáticas como o predicativo do objeto e o predicado do verbo-nominal.
- Sintetizar o emprego do verbo no modo imperativo.
- Reconhecer o valor expressivo das figuras de linguagem em textos literários e em textos não literários.
- Observar e exercitar aspectos semânticos e estilísticos que envolvem o predicativo do objeto, o predicado
verbo-nominal, o modo imperativo e as figuras de linguagem na construção de textos.
- Levar os alunos a trabalhar com o tema da unidade, montando uma mostra sobre a adolescência, produzindo
textos, entrevistas e um livro de crônicas.
- Ler por prazer.
- Conhecer a crônica como gênero.
- Produzir crônicas para a produção de um livro de crônicas.
- Construir o conceito de denotação e conotação.
- Exercitar os níveis de significação das palavras,
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados ao universo da adolescência, à psicologia, aos valores e à sensibilidade do adolescente
Produção de texto
- A crônica
- A crônica argumentativa
- Denotação e conotação
A língua em foco
- O predicativo do objeto e o predicado verbo-nominal
- O modo imperativo
- Figuras de linguagem
De olho na escrita
- Ortoepia e prosódia
Intervalo
- Projeto: O adolescente: não ao não
Estratégias

- aulas expositivas- leitura extra-classe
Avaliação
- pesquisa
3º Bimestre

8
- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e de compará-los com textos de linguagem
verbal.
- Ler por prazer.
- Conhecer o anúncio publicitário, a carta de leitor e a carta-denúncia como gêneros e produzi-los.
- Conhecer e exercitar a conectividade como princípio de coerência e coesão textuais.
- Construir os conceitos de complemento nominal, aposto e vocativo.
- Observar e pôr em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados ao complemento nominal,
ao aposto, ao vocativo e à pontuação.
- Observar o papel semântico-estilístico do complemento nominal, do aposto, do vocativo e da pontuação na
construção de textos.
- Levar os alunos a montar uma feira sobre consumo, fazendo pesquisa e entrevistas, produzindo gráficos,
analisando anúncios publicitários.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados ao consumo: a educação e o
consumismo, o consumismo e a dona de casa, a
publicidade na TV.
Produção de texto
- O anúncio publicitário
- A carta de leitor
- A carta-denúncia
- A conectividade
A língua em foco
- O complemento nominal
- O aposto
- O vocativo
- A pontuação
- Problemas e valores semânticos concernentes à relação entre a pontuação e o complemento nominal, o
aposto e o vocativo
De olho na escrita
- O emprego da letra z
- x ou ch?
Intervalo
- Projeto: Feira de consumo
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
4º Bimestre
9
- Refletir sobre as diferenças entre os seres humanos: sociais, étnicas e de comportamento.
- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias.
- Conhecer o seminário como gênero oral.
- Participar de um seminário como meio de apropriar-se do gênero.
- Assistir à gravação do seminário como meio de identificar problemas e aprimorar a produção do gênero.
- Reconhecer e identificar as conjunções e seus respectivos valores semânticos.
- Compreender e distinguir o período composto por subordinação e por coordenação.
- Apropriar-se de estruturas sintáticas específicas que envolvam tanto o período simples quanto o período
composto.
- Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística da conjunção e do período composto
na construção de textos.
- Levar os alunos a preparar um seminário sobre temas relacionados à defesa do meio ambiente.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados às diferenças humanas: étnicas, sociais e comportamentais.
Produção de texto
- O texto de divulgação científica
- O seminário
- Avaliação apreciativa e o uso de recursos gráficos: aspas, itálico, negrito, (sic)
A língua em foco
- A conjunção
- As conjunções coordenativas
- As conjunções subordinativas
- Período simples e período composto
- Período composto por coordenação e período
composto por subordinação
De olho na escrita
- O emprego da palavra porque
Intervalo
- Projeto: Meio ambiente: nosso ambiente
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
- pesquisa
9º ANO
10
1º Bimestre – Valores

- Ler por prazer.
- Conhecer a reportagem e o editorial como gêneros e produzir reportagem e editorial.
- Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso direto e indireto em textos jornalísticos.
- Conhecer e identificar as orações subordinadas substantivas e as adjetivas.
- Reconhecer valores semânticos das orações subordinadas adjetivas.
- Conhecer, identificar e empregar adequadamente o pronome relativo.
- Conhecer e identificar os valores sintáticos e semânticos dos pronomes relativos.
- Verificar por meio de questões propostas a função estética do pronome relativo, das orações substantivas e
adjetivas na construção dos textos.
- Empregar adequadamente no plural substantivos e adjetivos compostos.
- Levar os alunos a realizar uma mostra e a produzir um jornal sobre os anos 1960.
Conteúdos
Páginas de abertura: Leitura

- Textos relacionados a valores: os valores socialmente apreciados, valores interiores, beleza interior e beleza
exterior, tradicionalismo, convenções, influências do outro sobre nossos pontos de vista, etc.
Produção de texto
- A reportagem
- O editorial
- O discurso citado nos textos jornalísticos
A língua em foco
- As orações subordinadas substantivas
- Orações substantivas reduzidas
- O pronome relativo
- Como analisar sintaticamente o pronome relativo
- O pronome relativo cujo
- O pronome relativo onde
- As orações subordinadas adjetivas
- Orações adjetivas reduzidas
De olho na escrita
- Plural dos substantivos compostos
- Plural dos adjetivos compostos
Intervalo
- Projeto: O sonho acabou?
Estratégias
- aulas expositivas
11
Avaliação
- pesquisa
2º Bimestre – Amor

- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-las a textos de linguagem verbal.
- Ler por prazer.
- Conhecer o conto como gênero e produzir contos.
- Ter noção da estrutura do enredo, observar tempo e espaço e empregá-los em textos.
- Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso indireto livre.
- Conhecer e identificar as orações subordinadas adverbiais.
- Reconhecer valores semânticos das orações subordinadas adverbiais.
- Conhecer, identificar e empregar adequadamente as figuras de sintaxe.
- Verificar por meio de questões propostas a função estética das orações adverbiais e das figuras de
sintaxe na construção dos textos.
- Empregar adequadamente os adjetivos pátrios simples e compostos.
- Levar os alunos a realizar uma mostra de contos e a produzir um livro de contos.
Conteúdos
Páginas de abertura: Leitura

- Textos relacionados ao amor: o amor e a fidelidade, o namoro, o amor como alteridade.
Produção de texto
- O conto (a estrutura do enredo e o conflito)
- O conto (o tempo e o espaço)
- O discurso citado: o discurso indireto livre
A língua em foco
- As orações subordinadas adverbiais
- Orações adverbiais reduzidas
- Período composto por coordenação
- As orações coordenadas sindéticas e assindéticas
- Figura de sintaxe
De olho na escrita
- Os adjetivos pátrios
- tem ou têm?; vem ou vêm?
Intervalo
- Projeto: Quem conta um conto aumenta um ponto
Estratégias
- aulas expositivas
Avaliação
12
- pesquisa
3º Bimestre – Juventude

- Refletir sobre a juventude: seus valores, sua relação com a vida, seu sentimento de onipotência,
suas contradições, etc.
- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito,
levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade,
- Desenvolver técnicas de argumentação oral e escrita, observando a qualidade dos argumentos.
- Conhecer e produzir o texto dissertativoargumentativo, observando aspectos como adequação de linguagem,
objetividade, etc.
- Conhecer e exercitar conceitos básicos de versificação.
- Conhecer, diferenciar e empregar os elemetos mórficos que compõem as palavras da língua portuguesa.
- Conhecer e distinguir os processos de formação das palavras da língua.
- Apropriar-se das normas de concordância verbal e nominal segundo a variedade padrão.
- Observar e por em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados à estrutura e à formação
de palavras, bem como ao princípio da concordância.
- Verificar por meio de questões propostas a função semântico-estilística de elementos mórficos, de processos
de formação de palavras e das concordâncias verbal e nominal na construção de textos.
- Empregar adequadamente as letras c, ç, SS, e, i, o e u.
- Levar os alunos a realizar um jornal televisivo sobre a juventude no século XXI.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados à juventude: valores, alteridade, cidadania, conflitos de gerações, etc.
Produção de texto
- O debate regrado público
- O debate regrado público: o papel do moderador
- O texto dissertativo-argumentativo
- O verso e seus recursos musicais
A língua em foco
- Estrutura de palavras.
- Formação de palavras
- A concordância nominal
- A concordância verbal
- Concordância do verbo ser
- Casos especiais de concordância
- Concordância: verbos impessoais
De olho na escrita
- c, ç, ou ss?
- e ou i? o ou u?
Intervalo
- Projeto: Século XXI
Estratégias
- aulas expositivas
- aulas teórico-práticas com
leituras e análises de textos
13
Avaliação
- pesquisa
4º Bimestre – Nosso tempo

- Ler por prazer.
- Conhecer e produzir o texto dissertativo-argumentativo, observando adequação do grau de informalidade ao
interlocutor e a qualidade dos argumentos.
- Conhecer e produzir textos dissertativo-argumentativos a partir de princípios de continuidade e progressão.
- Compreender e exercitar os princípios de articulação textual.
- Empregar adequadamente os pronomes demonstrativos em relação ao tempo, ao espaço e à situação.
- Conhecer os princípios da regência e colocação existentes na língua.
- Reconhecer valores semânticos dos verbos de acordo com sua regência.
- Conhecer e exercitar os princípios que envolvem o fenômeno da crase.
- Conhecer e problematizar as normas de colocação pronominal segundo a variedade padrão da língua.
- Levar os alunos a montar um jornal mural sobre fatos e temas em destaque no mundo de hoje.
Conteúdos
Leitura
- Textos relacionados ao tema da unidade: clonagem, as diferenças socioeconômicas e culturais brasileiras, a
violência urbana, a tevê e o comportamento do homem contemporâneo.
Produção de texto
- O texto dissertativo-argumentativo: a informatividade
- O texto dissertativo-argumentativo: A qualidade dos argumentos
- O texto dissertativo-argumentativo: continuidade e progressão Para escrever com coerência e coesão
- A articulação (I)
- A articulação (II)
A língua em foco
- Regência nominal
- Regência verbal
- A crase
- A colocação
- A colocação pronominal
De olho na escrita
- Emprego do pronome demonstrativo em relação ao tempo
- Emprego do pronome demonstrativo em relação ao espaço
- Emprego do pronome demonstrativo em relação à situação
Intervalo
- Projeto: No nosso tempo
Estratégias
14
- aulas expositivas
- aulas teórico-práticas com
leituras e análises de textos
Avaliação
-trabalhos individuais
- pesquisa
III. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Aulas expositivas com utilização do quadro negro.

 Retro-projetor.
 Tv e DVD.
 Jornais e Revistas.
 Listas de Exercícios.
 Elaboração de Projetos Colaborativos;
 Criação de Jornal;
 Criação e Apresentação de Histórias.
 Leitura e criação de contos.
IV. AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem escolar, orienta-se por processo diagnosticador, formador,

emancipador e processual, realizada contínua e cumulativa, e com prevalência total dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos. Acontecerá cotidianamente com a efetiva presença e a participação dos alunos nas
atividades propostas, sua interação com os colegas e com a equipe escolar, sua socialidade, sua capacidade
de tomar iniciativa, de criar e de apropriar-se dos conteúdos disciplinares inerentes à sua idade e série, visando
à aquisição de conhecimento, o desenvolvimento das habilidades de ler, escrever e interpretar, de atitudes e de
valores indispensáveis ao pleno exercício da cidadania, conforme a resolução 194.
“A marcha da aprendizagem define a marcha do ensino, que tem

como referencial as expectativas de aprendizagem definidas para tal,
no caso, as apontadas pelas matrizes curriculares. Daí a importância
da avaliação processual, no decorrer das sequências, por meio de
reflexões e registros do professor e dos alunos a respeito das
aprendizagens realizadas, dos avanços, das dificuldades. É
importante, também, desenvolver um processo de auto-avaliação,
para que os alunos aprendam a identificar o que aprenderam, as
dificuldades que tiveram, as dúvidas que ainda precisam ser
15
esclarecidas. Esse exercício irá torná-los conscientes do próprio
processo de aprendizagem, desenvolvendo a sua autonomia
intelectual.” (SEE-GO).
Além dos itens avaliativos ora mencionados, as avaliações também serão constituídas por:
 Provas bimestrais.
 Testes periódicos.
 Resolução de Exercícios.
 Trabalhos individuais.
 Trabalhos em grupo.
 Acompanhamento do caderno.
 Interesse e participação nas aulas.
 Pontualidade na entrega de suas atividades.
V. RECUPERAÇÃO
A recuperação será contínua ao conteúdo ministrado com a respectiva avaliação do aproveitamento,

far-se-á semanalmente e/ou bimestralmente e, segundo o regimento escolar. A Recuperação de Nota de
avaliação será aplicada ao aluno que obtiver média inferior a 6,0 (seis) pontos.
A recuperação também obedecerá as seguintes formatações:
 Avaliações: Re-explicação de conteúdos e correções de avaliações em sala, com atribuição de notas;

 Trabalhos: Refazê-los caso não atinja a nota desejada;
 Seminários: Apresentação por escrito, caso a apresentação oral obtenha nota insuficiente;
 Acompanhamento da matéria no caderno: Extensão de uma semana de prazo, caso a matéria
apresentada esteja incompleta.
VI. PROGRESSÃO PARCIAL
Metodologia de Avaliação - A cada mês deverão ser entregues trabalhos sobre os temas
relacionados à disciplina, podendo receber o valor total de 1,5 (um ponto e meio). No Mês de junho será
realizada uma avaliação que terá o valor máximo de 4,0 (quatro) pontos. A média final será obtida pela soma
das notas dos trabalhos mais a nota da avaliação, perfazendo o total de 10,00 (dez pontos).
VII. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O Planejamento do conteúdo para este ano escolar contempla, também, os alunos da educação
inclusiva, sendo a metodologia e a avaliação adaptadas a estes.
VIII. OBSERVAÇÃO
- Leituras variadas de textos, fazendo antes o levantamento de hipóteses, ativando nos alunos seus
conhecimentos prévios, a fim de que os mesmos contextualizem a leitura a ser feita, dessa forma, praticando
os descritores 1, 3, 4, 6 e 14 que trata dos procedimentos de leitura.
16
- Trabalho vocabular com as palavras ou expressões que possam representar dificuldades de compreensão
dos textos pelos alunos, inferindo o sentido das mesmas no contexto.
- Análise de textos que favoreçam capacidades do aluno de inferir informações implícitas no texto; identificar
tema, distinguir opiniões relativas ao fato textual, identificar partes principais e secundárias, o gênero textual a
que pertence, suas características próprias ressaltando, assim, o estudo dos descritores 12, 4, 6, 14, 3, 9, 7 e
21.
- Debates e interpretações escritas de estudo de textos visando incorporar à aprendizagem todos os
descritores 2, 10, 11, 15, 7, 8 e 9 que tratam da coerência e coesão no processamento do texto.
- Exploração de anúncios publicitários e poemas, objetivando os descritores 16, 17, 18 e 19 que cuidam dos
recursos expressivos e efeitos de sentido, estudados no decorrer das aulas, com descritores 13, 16, 17, 18, 19,
5, 20, 21.
- Revisão e Recuperação Contínua de conteúdos.
IX. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Cereja, William Roberto; Magalhães, Thereza Cochar. Português: linguagens, 7º ano.– 5. ed. reformulada –
São Paulo: Atual, 2009.
GOIÁS. Secretaria de Educação – SEE. Reorientação Curricular do 1º ao 9º Currículo em debate: Expectativas
de aprendizagem – convite à reflexão e à ação. Caderno 6.9. Goiânia: SEE-GO, 2010. Poligráfica.
17

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PROFESSORES: DORES-NEY J. G. ALVES

II. PLANO DE CURSO

- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais.

- Motivar os alunos para o tema da unidade.

- Motivar os alunos para o tema da unidade.

- Transitividade verbal, objeto direto e objeto indireto

- Motivar os alunos para o tema da unidade.

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

- Desenvolver habilidades de leitura de textos de linguagem trans-verbal.

Para escrever com expressividade

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

- aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

Páginas de abertura: Leitura

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

Páginas de abertura: Leitura

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

4º Bimestre – Nosso tempo

- Motivar o aluno para o tema da unidade.

III. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Aulas expositivas com utilização do quadro negro.

A avaliação da aprendizagem escolar, orienta-se por processo diagnosticador, formador,

“A marcha da aprendizagem define a marcha do ensino, que tem

A recuperação será contínua ao conteúdo ministrado com a respectiva avaliação do aproveitamento,

A recuperação também obedecerá as seguintes formatações:

 Avaliações: Re-explicação de conteúdos e correções de avaliações em sala, com atribuição de notas;

VI. PROGRESSÃO PARCIAL

VII. EDUCAÇÃO INCLUSIVA

IX. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

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