COLÉGIO ESTADUAL VALPARAIZO

Professor (a): Dilcéia Sarmento e Gilda Data: Setembro de 2021

Apostila de: Língua Portuguesa Número da Apostila: 3ª QUINZENA
Aluno (a): _____________________________________________ Série/Turma: 3º _______
WhatsApp para tira-dúvidas: Dilcéia Sarmento (61) 98404-6712 e Gilda (61) 99197-5840
☺ Sugestão de cronograma de estudos
13/09 1 hora/aula Orações Coordenadas X Orações Subordinadas + Orações Coordenadas Leitura
14/09 1 hora/aula Videoaulas 1, 2 e 3 + Atividade 01 Videoaula e Prática
15/09 1 hora/aula Orações Subordinadas + Orações Subordinadas Substantivas Leitura
16/09 1 hora/aula Videoaula 4 + Atividade 02 Videoaula e Prática
17/09 1 hora/aula Orações Subordinadas Adjetivas e Adverbiais Leitura
20/09 1 hora/aula Videoaulas 5 e 6 + Atividade 03 Videoaula e Prática
21/09 1 hora/aula As Funções Sintáticas do Pronome Relativo + Videoaula 7 + Atividade 04 Leitura, videoaula e Prática
22/09 1 hora/aula Orações Reduzidas + Videoaulas 8 e 9 + Atividade 05 Leitura, videoaula e Prática
23/09 1 hora/aula Revisão das videoaulas Revisão
24/09 1 hora/aula Revisão das atividades no Classroom Revisão
Devolução

SINTAXE: PERÍODO COMPOSTO

ORAÇÕES COORDENADAS X ORAÇÕES SUBORDINADAS
Antes de tudo, vamos colocar uns pingos nos is... Você sabe a diferença entre frase, oração e período?
Frase é qualquer enunciado que produza sentido. Pode ser nominal (“Oi!”) ou verbal (“Cheguei!”).
Já oração precisa possuir verbo: oração é a frase verbal. Lembra que contávamos as orações pelo número de
verbos: para cada verbo, uma oração...
E o período é a composição de orações. Pode ser simples (nesse caso, a única oração que ele possui é a chamada
oração absoluta) ou composto (com duas ou mais orações).

A diferença entre o período composto por coordenação e o período composto por subordinação é que as orações
coordenadas só se relacionam entre si semanticamente, não sintaticamente. São independentes sob o ponto de vista
sintático. Já as subordinadas recebem essa classificação por se subordinarem sintaticamente entre si.

No período composto por coordenação, tem-se, portanto, uma sequência de orações em que uma não exerce
função sintática da outra, ou seja: uma oração não é sujeito, objeto, complemento nominal, adjunto da outra. Veja um
exemplo:
Encontrei meu amigo/ e cumprimentei-o.

Repare que há uma independência sintática, já que, ao analisarmos a primeira oração, verificamos que todos os
seus termos (sujeito, objeto...) estão dentro dela mesmo, o mesmo ocorrendo com a segunda oração:
(Eu) – sujeito (Eu) – sujeito
encontrei – verbo cumprimentei – verbo
meu amigo – objeto direto o – objeto direto

No período composto por subordinação, o que se vê é uma sequência de orações em que uma é termo sintático
da outra, ou seja: uma oração é sujeito, objeto, complemento nominal, adjunto da outra. Aqui, os termos da oração
(sujeito, objeto, complemento nominal, adjuntos...) aparecem sob forma de oração – sujeito oracional, objeto oracional
etc. Observe:
Desejo / que sejas feliz.

Nesse exemplo, há uma dependência sintática, pois o objeto direto do verbo desejo não se encontra na primeira
oração, e sim na segunda.
(Eu) – sujeito que sejas feliz – objeto direto
desejo – verbo
1
 Não exerce
COORDENADAS
função sintática

Exerce função
SUBORDINADAS
sintática

 Videoaula 1 e 2 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=FStoeRppxhs

https://www.youtube.com/watch?v=B0_1DnfejoM

ORAÇÕES COORDENADAS

Assindética
Não corra, não
sem mate, não morra.
conjunção

Aditiva ou
Copulativa e, nem, não só, Chegou [e se
exprimem ideia de mas, também... divertiu.]
soma, adição.

Coordenadas
Adversativa mas, porém, Saiu cedo de casa,
exprimem ideia de contudo, todavia, [mas chegou
oposição, contraste, entretanto, no atrasado ao
ressalva. entanto... trabalho.]

Sindética Alternativa ou
Disjuntiva ou, ou... ou,
Ora chovia, [ora
com ora...ora, já...já,
exprimem ideia de fazia sol.]
conjunção quer... quer
alternância, escolha.

logo, portanto,
Conclusiva por conseguinte, Trabalhou muito,
exprimem ideia de pois (quando vem [logo foi
conclusão. posposto ao recompensado.]
verbo) ...

Explicativa
que, pois (antes
exprimem uma Aguarde um
do verbo),
justificativa para o instante [pois
porque,
que se disse na estou chegando.]
porquanto
outra oração.

 Videoaula 3 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=hxuDXYwWSzU

2
 Vamos treinar?
1 - Use o seguinte código para classificar as orações coordenadas destacadas abaixo:
(1) oração coordenada assindética;
(2) oração coordenada sindética aditiva;
(3) oração coordenada sindética alternativa;
(4) oração coordenada sindética adversativa;
(5) oração coordenada sindética conclusiva;
(6) oração coordenada sindética explicativa.

a. ( ) Foi até a esquina, parou, tomou fôlego.

b. ( ) Penso, logo existo.

c. ( ) Comprou os ingressos, porém não conseguiu assistir ao jogo.

d. ( ) Venha e fique à vontade.

e. ( ) Chore, porque alivia a dor.

f. ( ) Ora falava sem parar, ora se calava demoradamente.

ORAÇÕES SUBORDINADAS

Agora, vamos às orações subordinadas. A oração que não possui o conectivo será chamada de oração principal e
a outra que se relaciona com ela será a subordinada (lembre-se de que, no período composto por coordenação, a oração
que não tinha o conectivo era chamada de coordenada assindética? Aqui, em subordinação, o nome é principal).
Quanto às subordinadas, elas se subdividem em três blocos:

Substantiva equivalem a um substantivo

por terem um valor adjetivo,

Subordinadas Adjetiva referem-se ao substantivo da
oração principa

modificam o verbo, como um

Adverbial advérbio e equivalem a um
adjunto adverbial

Vamos conferir os detalhes de cada um desses três blocos (Substantiva, Adjetiva e Adverbial)...

3
 Subjetiva exercem a função sintática do sujeito

Objetiva Direta exercem a função de objeto direto

Objetiva Indireta exercem a função de objeto indireto

Substantiva
Completiva
exercem a função de complemento nominal
Nominal

Predicativa exercem a função de predicativo

Apositiva exercem a função de aposto

Restritiva pode restringir (sem vírgulas)

Adjetiva
pode explicar (entre vírgulas, ou, se vier ao final do
Explicativa período, com uma vírgula e um ponto)

4
 indicam o motivo, a razão do que ocorre na oração
Causal principal

Comparativa exprimem uma ideia de comparação entre dois termos

Condicinal indicam uma hipótese para a realização de um fato

exprimem sentido de oposição, exceção, aceitar uma

Concessiva ideia oposta

Adverbial Consecutiva indicam o resultado de uma ação

Conformativa indicam a conformidade de um fato com outro

Final indicam a finalidade, o objetivo

relação entre duas ações em que uma delas acarreta

Proporcioanal mudança na outra

Temporal indicam o momento em que ocorre um fato

Agora, vamos às orações subordinadas. A oração que não possui o conectivo será chamada de oração principal e
a outra que se relaciona com ela será a subordinada

a) Substantivas (equivalem a um substantivo, exercendo as funções próprias do substantivo)

Apresentam-se em forma desenvolvida (introduzidas pelas conjunções integrantes que ou se ou por pronome
indefinido, pronome ou advérbio interrogativo) e em forma reduzida (infinitivo).

Subjetivas: exercem a função sintática do sujeito.

Verbo na 3ª pessoa do singular (convir, cumprir, importar, urgir, acontecer, parecer etc.) seguidos de que, se
ou de infinitivo.
Ex.: Urge [que chegues no horário.]

Expressões na voz passiva: sabe-se, soube-se, diz-se, conta-se, é sabido, estava decidido etc.
Ex.: Diz-se [que ela mentiu.]

Verbo de ligação mais predicativo: é bom, é conveniente, está claro etc.

Ex.: Está claro [que ela mentiu.]

Aqui vale uma dica: Quando o sujeito aparece sob forma de oração, normalmente aparecem essas
construções (convém, importa, sabe-se, é sabido, é bom, está claro) na oração principal. A oração subordinada
é sujeito da oração principal quando não se acha o sujeito da oração principal na oração principal.

Veja:
Urge / que chegues no horário.
(or. princ.) (or. subord. subst. subjetiva)

5
A segunda oração é sujeito da primeira porque, ao se analisar a oração principal, não encontramos o sujeito
de urge nessa oração: Ele urge? Alguém urge? Não tem sentido. O que se entende é: Urge isto (que chegues
no horário). Na ordem, teríamos: Isto (= que chegues no horário) urge. O mesmo ocorre com os outros
exemplos:

Diz-se / que ela mentiu.

(or. princ.) (or. subord. subst. subjetiva)
Ele diz-se? Alguém diz-se?
Ou: Diz-se isto (= que ela mentiu) Na ordem:
Isto (= que ela mentiu) se diz.

Está claro / que ela mentiu.

(or. princ.) (or. subord. subst. subjetiva)
Ou: Está claro isto (= que ela mentiu). Na ordem direta, teríamos: Isto (= que ela mentiu) está claro.

Objetivas diretas: exercem a função de objeto direto.

Exemplo.: Espero [que ela volte logo.]

Não sei [se volto amanhã.]

Os verbos espero e sei são transitivos diretos. O complemento é o objeto direto.

Ex.: (Eu) Espero / que ela volte logo.

(or. princ.) (or. subord. subst. objetiva direta)

Ex.: (Eu) Não sei / se volto amanhã.

(or. princ.) (or. subord. subst. objetiva direta)

Objetivas indiretas: exercem a função de objeto indireto.

Ex.: Necessito [de que me ajudem nesta tarefa.]

(or. princ.) (or. subord. subst. objetiva indireta)

O verbo necessito pede preposição obrigatória, é transitivo indireto. O complemento é o objeto indireto.

Completivas nominais: exercem a função de complemento nominal.

Ex.: Tenho necessidade [de que me auxilies.]

(or. princ.) (or. subord. subst. completiva nominal)

Ex.: Tinha esperança [de que revelasses o segredo.]

(or. princ.) (or. subord. subst. completiva nominal)

Agora o que temos são os nomes, necessidade e esperança, que pedem preposição. O complemento de nome
substantivo é complemento nominal.

Predicativas: exercem a função de predicativo.

Ex.: Minha esperança é [que consiga esse emprego.]

(or. princ.) (or. subord. subst. predicativa)

Atenção: A oração subordinada é predicativa quando vem após um verbo de ligação.

6
 Apositivas: exercem a função de aposto.

Ex.: Havia uma esperança: [que contasse a verdade.]

(or. princ.) (or. subord. subst. apositiva)

A oração subordinada “que contasse a verdade” explica a esperança que havia. Aposto sob forma de oração.

Agente da passiva: aparecem sem conjunção e são introduzidas por pronome indefinido, seguido de por ou
de.

Ex.: Foi substituído [por quem o criticava.]

(or. princ.) (or. subord. subst. agente da passiva)
Foi substituído [por quem o criticava.]
A oração subordinada é o termo que age nesse período: quem o criticava é que o substitui.
Vamos sistematizar?
Uma boa dica para identificar facilmente uma oração substantiva é trocá-la por um substantivo ou por isto
(pronome substantivo).
Após verificar que ela é subordinada substantiva, faça a análise sintática da oração principal: comece pelo
verbo, pergunte por seu sujeito, seus objetos...

 Videoaula 4 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=_kzTFOzf-_w

 Vamos treinar?
2 - Use o seguinte código para classificar as orações subordinadas substantivas destacadas:
(1) subjetiva;
(2) objetiva direta;
(3) objetiva indireta;
(4) completiva nominal;
(5) predicativa;
(6) apositiva;
(7) agente da passiva.

a. ( ) Reafirmo meu desejo: que todos tenham boa sorte.

b. ( ) Lembrou-se de que a reunião fora adiada.

c. ( ) É indispensável que todos entendam o problema.

d. ( ) Tenho a impressão de que mentiste para mim.

e. ( ) O pai esperava que o filho reagisse.

f. ( ) O desejo da família era que se formasse logo.

7
b) Adjetivas: por terem um valor adjetivo, referem-se ao substantivo da oração principal.
Quando desenvolvidas, iniciam-se por um pronome relativo, que é conectivo que retoma o substantivo ou o
pronome substantivo da oração principal. Podem aparecer sob forma reduzida (de infinitivo, de gerúndio ou de
particípio).

Fácil reconhecê-las, não é? Saiba ainda que a oração adjetiva funciona como adjunto adnominal de um
substantivo ou pronome da oração principal, ora tendo função restritiva (sem vírgulas), outras vezes com
função explicativa (entre vírgulas). Assim:
“O homem / que trabalha / perde tempo precioso.”
or. sub. adj. Restritiva

Aqui, a oração em destaque refere-se ao substantivo homem, é seu adjunto adnominal e tem valor semântico
de restrição: está-se falando aqui de um homem específico – o homem que trabalha, e não de qualquer
homem. Agora, perceba a diferença para este outro exemplo:
Fernanda / que é ótima aluna, / obedece aos pais.
or. sub. adj. explicativa

Entenda que, nesse caso, a oração destacada também é adjunto adnominal do seu substantivo antecedente
Fernanda, só que, agora, tem valor de explicação, é uma informação adicional, e não uma restrição. Por isso,
a oração veio entre vírgulas.
A essa altura, você pode estar um pouco confuso com tantas informações: qual seria, então, a diferença entre
a oração adjetiva restritiva e a explicativa? As duas têm, sintaticamente, a mesma função: são adjuntos
adnominais, só que, quanto ao sentido são diferentes: uma restringe, a outra explica. Ou seja, a primeira se
refere ao antecedente particularizando-o. A segunda se refere ao antecedente de maneira geral.

Vale sistematizar:
Oração adjetiva é aquela que se inicia com pronome relativo (que, quem, o qual etc.).
Sintaticamente, ela será sempre um adjunto adnominal do substantivo antecedente.
Semanticamente, ela pode restringir (sem vírgulas) ou explicar (entre vírgulas, ou, se vier ao final do período,
com uma vírgula e um ponto) esse substantivo. Daí, poder ser chamada de restritiva ou explicativa.

c) Adverbiais: modificam o verbo, como um advérbio.

Equivalem a um adjunto adverbial. São introduzidas pelas conjunções subordinativas adverbiais (= orações
desenvolvidas). Podem aparecer sob forma reduzida (de infinitivo, de gerúndio ou de particípio).

Causais: indicam o motivo, a razão do que ocorre na oração principal.

Ex.: Como chovia muito, não fui à escola.
“Chover muito” foi o motivo que fez ele “não ir à escola”.
As principais conjunções são: porque, como, já que, visto que, uma vez que...

Consecutivas: indicam o resultado de uma ação.

Ex.: Gritou tanto que perdeu a voz.
Agora, “perder a voz” e o resultado de ter “gritado tanto”, ou seja, a consequência.
As principais conjunções são: que (precedido de tão, tanto, tal), de modo que, de sorte que...

Concessivas: exprimem sentido de oposição, exceção, aceitar uma ideia oposta.

Ex.: Foi à escola, embora chovesse muito.
Observe que o fato de “chover muito” não evitou a “ida à escola”. Havia adversidade, mas não impediu que
um fato ocorresse.

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 As principais conjunções são: embora, conquanto, mesmo que, ainda que, por mais que... Lembre-se de que,
com elas, o verbo vem no subjuntivo.

Condicionais: indicam uma hipótese para a realização de um fato.

Ex.: Se vieres, darei a festa.
Eu só “darei a festa” na condição, na hipótese de “vires”.
As principais conjunções são: se, caso, desde que, contanto que...

Comparativas: exprimem uma ideia de comparação entre dois termos.

Ex.: É inteligente como o pai.
Nesse período, a intenção é comparar a “inteligência do filho” com a “do pai”. Nas comparativas,
normalmente o verbo vem subentendido: “É inteligente como o pai (é)”.
As principais conjunções são: como, que (antecedido de mais, menos), quanto, assim como...

Conformativas: indicam a conformidade de um fato com outro.

Ex.: Não compareceu, conforme se previa.
De acordo com a previsão, ele não compareceu. Ou seja, não há contradição, já era algo esperado.
As principais conjunções são: como, conforme, consoante...

Finais: indicam a finalidade, o objetivo.

Ex.: Comportaram-se para que não fossem castigados.
Aqui, havia um objetivo: “não ser castigado”, por isso se comportaram.
As principais são: a fim de que, que, para que, porque...

Proporcionais: relação entre duas ações em que uma delas acarreta mudança na outra.
Ex.: À medida que o tempo passava, ia ficando mais preocupado.
Nessa frase, observamos que “a preocupação ia aumentando” na mesma proporção que o “tempo passava”.
As principais conjunções são: à medida que, à proporção que, ao passo que...

Temporais: indicam o momento em que ocorre um fato.

Ex.: Quando chegou, todos o aplaudiram.
Os “aplausos” aconteceram no momento de sua chegada, indicando um tempo simultâneo.
As principais conjunções: quando, mal, enquanto, desde que, logo que...

Vale sistematizar:
As orações subordinadas adverbiais são aquelas que indicam circunstâncias ao verbo da oração principal
(tempo, causa, finalidade etc.)
Uma forma simples de classificá-las é se guiar pelas conjunções que as iniciam: são as conjunções
subordinativas adverbiais.

 Videoaula 5 e 6 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=HQcPjCQ72bo

https://www.youtube.com/watch?v=tCoaqWAaOKk

 Vamos treinar?
3 - Use o código abaixo para classificar as orações subordinas adverbiais ou adjetivas destacadas:

(1) oração subordinada adverbial causal

(2) oração subordinada adverbial consecutiva
(3) oração subordinada adverbial concessiva

9
 (4) oração subordinada adverbial condicional
(5) oração subordinada adverbial comparativa
(6) oração subordinada adverbial conformativa
(7) oração subordinada adverbial final
(8) oração subordinada adverbial proporcional
(9) oração subordinada adverbial temporal
(10) oração subordinada adjetiva restritiva
(11) oração subordinada adjetiva explicativa

a. ( ) O que você faria se ela entrasse por aquela porta?

b. ( ) Antes que essa coluna fosse publicada, tomei a decisão.

c. ( ) “Coisas que passaram e pessoas que perdi estão comigo, nas belas memórias.”

d. ( ) “Nossa aventura existencial terá mais ou menos chance à medida que esse chão for confiável.”

e. ( ) “Eu, que ia escrever sobre viagens, acabo escrevendo sobre música ruim.”

f. ( ) Conquanto estivesse descontente, não desistia do plano.

g. ( ) Segundo previu o economista, o mercado se estabilizou.

h. ( ) As vendas subirão, uma vez que os juros baixaram.

i. ( ) A comida era tão boa que todos silenciaram em volta da mesa.

j. ( ) As mulheres sempre são mais maldosas que os homens.

k. ( ) Faremos esforço, para que não haja conflitos.

AS FUNÇÕES SINTÁTICAS DO PRONOME RELATIVO

Como aluno do 3º ano não tem paz nunca, vamos à próxima etapa: diante de uma oração adjetiva, é comum que
as bancas perguntem ao candidato a função sintática do pronome relativo que a inicia.
É exatamente isso: o pronome relativo pode ser sujeito, objeto direto, complemento nominal etc., na oração
adjetiva a que ele pertence. Para descobrir sua função, basta substituir o pronome relativo por seu antecedente e
colocar a oração adjetiva na ordem direta. Observe:

“A verdade é tudo aquilo / que os políticos negam.”

(= aquilo)

Organizando a frase: Os políticos negam aquilo. (= objeto direto)

Logo, o que será objeto direto.

Sabemos que não parece tão simples assim. Se análise sintática, por si só, já é um assunto muitas vezes
complicado para o aluno, podemos imaginar o quanto pareça complexo ter de detectar a função sintática de um que,
cujo etc.
10
 Por isso, achamos melhor criar um passo a passo para você chegar à classificação do relativo, sem o risco de se
confundir com as muitas informações que, na maioria das vezes, o período apresenta. Assim, leia com atenção nossas
orientações:

Instruções para a classificação da função sintática do pronome relativo:

1. Isolar a oração adjetiva.
2. Destacar o pronome relativo presente na oração adjetiva e substituí-lo por seu antecedente na oração principal.
3. Colocar a oração adjetiva na ordem direta (sujeito → verbo → complementos).
4. Não confundir a função sintática do pronome relativo com a função do seu antecedente na oração principal.

 Videoaula 7 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=eZZJwfKLxV8

 Vamos treinar?
4 - Nas frases a seguir, classifique as orações adjetivas destacadas e dê a função sintática dos pronomes relativos que as
iniciam:

a. “As pessoas que a gente ama deviam morrer com todas as suas coisas.”
que = _____________________________________________________

b. Aquele era o lugar onde as pessoas tomavam chá.

onde = ____________________________________________________

ORAÇÕES REDUZIDAS
Vamos concluir esta apostila com as orações reduzidas, que são aquelas que apresentam o seu verbo (principal
ou auxiliar, este último nas locuções verbais) no infinitivo, gerúndio ou particípio. Elas recebem este nome – reduzidas
– porque perderam a conjunção ou o pronome relativo. Observe:

É preciso seguir em frente. (reduzido de infinitivo)

Precisando de ajuda, chamou-me. (reduzido de gerúndio)
Chegada a hora, saiu rapidamente. (reduzida de particípio)
Precisando chegar na hora marcada, saiu voando. (reduzida de gerúndio, locução verbal)

Obs.: Em geral, uma oração reduzida pode ser reescrita em desenvolvida. (iniciada por conjunção ou pronome
relativo). Exemplo:

É preciso seguir em frente. (= É preciso que você siga em frente.)

Precisando de ajuda, chamou-me. (= Como precisava de ajuda, chamou-me.)
Chegada a hora, saiu rapidamente. (= Quando chegou a hora, saiu rapidamente.)

 Videoaula 8 e 9 sobre esse assunto em: https://www.youtube.com/watch?v=XbJOsY5N0SQ

https://www.youtube.com/watch?v=sLqKYjPIFZ4
https://www.youtube.com/watch?v=0yYccW2lfBI

 Vamos treinar?
11
5 - Para cada frase a seguir, proceda da seguinte forma:
- Desenvolva a oração reduzida.
Lembre-se de que desenvolver uma oração é acrescentar a conjunção ou o pronome relativo. Antes de escolher o conector
adequado, verifique se ela é substantiva, adjetiva (referindo-se a um substantivo ou pronome antecedente na oração principal)
ou adverbial (com ideia circunstancial).
- Classifique a oração reduzida.
Não se esqueça de olhar para o verbo antes de classificar: ele virá na forma nominal (infinitivo/gerúndio/particípio). Se a oração
apresentar locução verbal, é para o verbo auxiliar que você deverá olhar a fim de saber se a oração é reduzida de infinitivo,
gerúndio ou particípio.

a. Sua palavra foi a primeira a perder o significado.

b. Nada conseguindo, a mais nova fugiu.

c. “Se dependesse de mim, teria vetado a roda por não se parecer nada com o pé.”

COLÉGIO ESTADUAL VALPARAIZO

Professor (a): Dilcéia Sarmento, Gilda, Beti e Cristina Data: Setembro de 2021
Apostila de: Produção de Textos Número da Apostila: 3ª QUINZENA
Aluno (a): _____________________________________________ Série/Turma: 3º _______

ARTIGO DE OPINIÃO
A estrutura do artigo de opinião

Existem várias possibilidades de organizar a estrutura de um artigo de opinião, porém, de maneira

geral, todos possuem os seguintes elementos. (Não existe uma ordem específica para esses elementos e nem
todos precisam aparecer num mesmo artigo de opinião).

1. Contextualização e/ou apresentação da questão que está sendo discutida.

2. Explicitação do posicionamento assumido.
3. Utilização de argumentos para sustentar a posição assumida.
4. Consideração de posição contrária e antecipação de possíveis argumentos contrários à posição
assumida.
5. Utilização de argumentos que refutam a posição contrária.
6. Retomada da posição assumida.
7. Possibilidades de negociação.
8. Conclusão (ênfase ou retomada da tese ou posicionamento defendido).

 Vamos Treinar?
1 - Leia o texto a seguir e responda as questões.

12
 Fácil assim?

“A polícia quando quer, faz”. Por trás dessa máxima se esconde o senso comum, falta de pessoal e
estrutura adequada para coibir a criminalidade. A expressão do primeiro período desse texto já está
“consagrada” no meio social, visto que parte considerável da população só vê a polícia como uma Instituição
corrupta e inoperante.
Esse debate volta à tona em razão dos acontecimentos recentes. O delegado de Camaçari, Cleiton
Silva, foi morto numa tentativa de assalto, e em menos de 12 horas todos os bandidos que participaram do
crime já haviam sido presos.
O Estado brasileiro não oferece condições adequadas de trabalho aos policiais, uma vez que não há
pessoal suficiente, treinamento rigoroso, faltam viaturas, apoio logístico, armamento e todo aparato
responsável em oportunizar uma atuação mais competente e eficaz. Assim, é no mínimo incoerente exigir
tanto da polícia brasileira.
Não é objetivo desta discussão, no entanto, mascarar e tampouco esconder falhas da polícia que
independem da falta de condições de trabalho ofertadas pelo Estado, como abuso de autoridade,
corrupção, atividades ilícitas ou violência gratuita, mas o de enfatizar que há sérias razões que impedem e
limitam o trabalho da polícia brasileira.
Nesse ínterim, surge o questionamento: por qual razão a polícia consegue dar resposta rápida a
criminalidade apenas em alguns casos? Como a falta de estrutura é singular na Instituição, sempre se acaba
dando prioridade a alguns casos, tal prioridade é mais notável em crimes cometidos contra policiais,
autoridades, pessoas de representatividade social ou ainda que causam grande comoção popular.
Dessa forma, o foco da discussão deveria ser outro. A questão a ser discutida não é, certamente, a
resposta rápida que a polícia tem dado em alguns casos, porém a implementação de medidas que possibilite
que tal Instituição aja sempre de forma rápida e eficiente.
A violência alcançou níveis insustentáveis no Brasil, e os crimes cometidos não fazem acepção de
pessoa, religião, etnia, gênero ou conta bancária. É preciso, então, que o Estado faça investimentos em
áreas sensíveis, como segurança pública, saúde, educação, entretenimento, cultura, cidadania e emprego.
As ações elencadas aqui não contribuirão apenas para amenizar a criminalidade, mas para elevar os níveis
de desenvolvimento do país. É hora de avançar.

Posted in Atualidades, Coluna Samy Santos, Notícias, Polícia, Política | Tags: Artigo de Opinião, Bahia, Samy, Violência na
Bahia | No Comments » Fonte: http://www.noticiasdeipiau.com/tag/artigo-de-opiniao/

01. Em um texto de opinião a Tese é a ideia (C) É preciso investir na saúde.

defendida pelo autor. A alternativa que resume a (D) Após 12 horas todos os bandidos sempre são
tese do autor é: presos.
(A) A polícia quando quer faz
(B) Esse debate volta à tona em razão dos 03. De acordo com o autor os motivos que
acontecimentos recentes causam a violência é:
(C) É hora de avançar (A) A falta de segurança pública, saúde, educação,
(D) É no mínimo incoerente exigir tanto da polícia entretenimento, cultura, cidadania e emprego.
brasileira (B) Pessoa com representatividade social.
(C) Não exigir muito da polícia brasileira.
02. O principal argumento do autor para (D) Falta de viaturas e armamento.
sustentar sua tese é:
(A) Crimes cometidos contra policiais, 04. (Salto - 2013) O texto “Fácil Assim?” pertence
autoridades, pessoas de representatividade ao gênero:
social, ou ainda que causam grande comoção (A) artigo de opinião.
popular. (B) artigo cientifico.
(B) Implementação de medidas que possibilite (C) editorial.
que tal instituição aja de forma rápida e eficiente. (D) crônica.
13
 6−4𝑖
05. No trecho “Não é objetivo desta discussão, no a)
4+2𝑖
entanto, mascarar e tampouco esconder falhas Solução:
da polícia que independem da falta de condições 6 − 4𝑖 6 − 4𝑖 4 − 2𝑖
= .
de trabalho [...]‘” o termo em destaque provoca 4 + 2𝑖 4 + 2𝑖 4 − 2𝑖
no leitor o efeito de sentido de: 24 − 12𝑖 − 16𝑖 + 8𝑖 2
=
(A) contradição. 16 − 8𝑖 + 8𝑖 − 4𝑖 2
(B) explicação.
(C) conclusão. 24 − 28𝑖 + 8. (−1) 24 − 28𝑖 − 8
= = =
(D) adição. 16 − 4. (−1) 16 + 4

06. De acordo com a leitura do texto, podemos 16 − 28𝑖 4 − 7𝑖 4 7𝑖

= = −
afirmar que a posição do autor em relação ao fato 20 5 5 5
apresentado é:
(A) A polícia sempre resolve todos os problemas. −1+5𝑖
b)
(B) A polícia, conforme a expressão utilizada 𝑖
“quando quer faz”. Solução:
(C) Defende a ideia de uma alternativa diferente −1 + 5𝑖 −1 + 5𝑖 (−𝑖) 𝑖 − 5𝑖 2
= . =
para solucionar os problemas. 𝑖 𝑖 (−𝑖) −𝑖 2
(D) Pensa que não há solução para a corrupção na
polícia. 𝑖 − 5(−1) 5 + 𝑖
= = = 5+𝑖
−(−1) 1
 Videoaulas sobre o assunto em: Plano de Argand-Gauss (plano complexo)
https://www.youtube.com/watch?v=mlfw-
KEvsvU O plano de Argand-Gauss é formado por dois
eixos: um vertical (conhecido como eixo
imaginário) e um na horizontal (conhecido como
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO eixo real). Nele é possível representar
Apostila de Matemática 3ª Quinzena geometricamente números complexos que estão
3º ano (3º Bimestre) na forma algébrica.
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ), Por meio dessa representação geométrica, é
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( ) possível desenvolver alguns conceitos, como o
Professoras: Angélica e Vanda módulo e o argumento de um número complexo.
Aluno (a): Os números complexos são representados
__________________________________ algebricamente por
NÚMEROS COMPLEXOS Z = a + bi, então eles são representados por
pontos (a, b), representação essa que recebe o
Divisão de dois números complexos nome de afixo.
Representação geométrica de números
Para realizarmos a divisão de dois números complexos no plano de Argand-Gauss
complexos, precisamos multiplicar a fração pelo
conjugado do denominador para que fique bem
definido o que é a parte real e o que é a parte
imaginária.

Exemplo:
1) Calcule a divisão dos seguintes números
complexos:
14

Afixo
O ponto no plano que representa um número
complexo também recebe o nome de afixo. Há
três casos possíveis de representação: afixos
imaginários, afixos reais e afixos imaginários
puros.
Afixos imaginários
Um afixo é conhecido como imaginário quando o
número complexo possui tanto a parte real
quanto a parte imaginária diferentes de zero.
Nesse caso o afixo é um ponto em qualquer um
dos quatro quadrantes, dependendo dos valores
de a, b e seus respectivos sinais.
Exemplo:
2) Veja a representação dos números complexos:
Z1 = 2 +3i, Z2 = -3 - 4i, Z3 = -2 + 2i e Z4= 1 - 4i.
Afixos imaginários puros
Um número complexo é conhecido como um
imaginário puro, quando a sua parte real é igual a
zero, ou seja, Z = bi. Note que, nesse caso, a
primeira coordenada é sempre zero, então vamos
trabalhar com pontos do tipo (0, b). Ao marcar no
plano de Argand-Gauss, um afixo imaginário puro
sempre será um ponto pertencente ao eixo
imaginário, ou seja, ao eixo vertical.
Exemplo:
3) Veja a representação dos números complexos
Z1 = 2i e Z2= -3i.
Afixos reais
Um número complexo é classificado como um
número real, quando a sua parte imaginária é
igual a zero, ou seja, Z = a. Nesse caso, a segunda
coordenada é sempre zero, então vamos
trabalhar com pontos do tipo (a, 0), logo a parte
imaginaria é zero e os afixos estão contidos no
eixo real do plano complexo.
Exemplo:
4) Veja a representação dos números complexos
Z1 = 2 e Z2 = -4.
Módulo e argumento de um número complexo
15

O módulo de um número complexo,
geometricamente, é a distância do ponto (a,b)
que representa esse número no plano complexo
até a origem, ou seja, o ponto (0,0).
O argumento de um número complexo,
geometricamente, é o ângulo formado pelo eixo
horizontal e o seguimento |z|.

Para encontrar o valor do ângulo, temos que:

Como podemos perceber, |z| é a hipotenusa do
triângulo retângulo, logo, ela pode ser calculada
aplicando-se o teorema de Pitágoras, por isso
temos que:
O objetivo é encontrar o ângulo θ = arg z.
|𝑍| = √𝑎2 + 𝑏 2
Exemplo:
Exemplo:
6) Encontre o argumento do número complexo:
5) Calcule o módulo dos seguintes números
Z = 2 + 2i:
complexos:
Como a e b são positivos, sabemos que esse
a) 𝑍1 = 3 − 4𝑖
ângulo está no primeiro quadrante, então vamos
Solução:
calcular |z|.
a=3eb=−4
|𝑍| = √𝑎2 + 𝑏 2
|𝑍| = √32 + (−4)2 = √9 + 16 = √25 = 5

b) 𝑍2 = 3𝑖
Solução: Conhecendo-se o |z|, é possível calcular o seno e
a=0eb=3 o cosseno.
|𝑍| = √𝑎2 + 𝑏 2
|𝑍| = √02 + 32 = √0 + 9 = √9 = 3

c) 𝑍3 = 2 + 2𝑖
Solução:
a=2eb=2
|𝑍| = √𝑎2 + 𝑏 2
|𝑍| = √22 + 22 = √4 + 4 = √8 = 2√2 Como, nesse caso, a e b são iguais a 2, então, ao
calcularmos o senθ, encontraremos a mesma
d) 𝑍4 = 4 solução para o cosseno.
Solução:
a=4eb=0
|𝑍| = √𝑎2 + 𝑏 2
|𝑍| = √42 + 02 = √16 + 0 = √16 = 4

16
 Conhecendo-se o |z|, é possível encontrar-se o
valor de θ consultando-se a tabela de ângulos
notáveis.

Conhecendo-se os valores de senθ e cosθ, ao

consultar-se a tabela dos ângulos notáveis e Agora é possível escrever o número z na sua
sabendo-se que θ pertence ao primeiro forma trigonométrica com o ângulo em graus ou
quadrante, então θ pode ser encontrado em com o ângulo medido em radianos.
graus ou radianos, logo, conclui-se que:

Forma trigonométrica ou polar

EXERCÍCIOS:
A representação do número complexo na forma
trigonométrica só é possível depois que Em cada caso, determine a forma algébrica dos
conseguimos entender o conceito de módulo e seguintes quocientes e assinale a alternativa
argumento. Com base nessa representação, são correta:
desenvolvidos conceitos importantes para o
estudo dos números complexos a nível mais 6
1)
avançado. Para realizarmos a representação 5𝑖
trigonométrica, vamos lembrar de sua forma
algébrica Z = a + bi, porém, ao analisarmos o 5𝑖
plano complexo, temos que: a)
6

−6
b)
5𝑖

Ao substituirmos, na forma algébrica, os valores c) – i

de
a = |z| cos θ e b = |z| sen θ, temos que: −6
z = a + bi
d) 𝑖
5
Com z = |z| cos θ + |z| sen θ · i, colocando |z| em
evidência, chegamos à fórmula da forma e) 0
trigonométrica:
3−7𝑖
z= |z|(cos θ + i · sen θ) 2)
3+4𝑖
Exemplo:
7) Escreva, na forma trigonométrica, o número 19 33
a) − − 𝑖
25 25
Para escrevermos na forma trigonométrica,
25 33
precisamos do argumento e do módulo de z. b) − − 𝑖
1º passo – Cálculo de |z| 3 4

19 30
c) + 𝑖
5 2

34
d) − 𝑖
25
17
 40
e) 1 − 3 𝑖

3) Determine o valor do quociente dos números

complexos Z1 e Z2, sabendo que Z1 = 1 – 2i e Z2 =
2 + i.
𝒁𝟏 𝟏 – 𝟐𝒊
Observação: Calcule: =
𝒁𝟐 𝟐+𝒊
a) 0
b) 1
c) i
d) –i
e) –1

4) Encontre o módulo do número complexo Z=4 – a) 3

3i b) √13
a) 1 c) 13
b) 2 d) √3
c) 3 e) 11
d) 4
e) 5
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
5) No plano complexo a seguir, podemos Apostila de PROJETO DE VIDA 3ª Quinzena
considerar como número real os pontos: 3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professoras: ANA PAULA E BETI
Aluno (a):
__________________________________

AULA: E SE NÃO ACONTECER O QUE PLANEJEI?

a) Somente K e L
b) Somente G e L
c) Somente G e K
d) Somente G
e) Somente I e J

6) Dado o ponto Z no plano de Argand Gauss, o

módulo |z| é igual a:
Esta pergunta é muito importante: E se as
coisas não acontecerem como planejamos?

18
 Isso acontece bastante, o tempo todo, com
todo mundo. Significa que não montamos um
bom projeto de vida? Ou que fizemos escolhas
erradas? Não significa nada disso. É importante
que tenhamos consciência dessa questão, pois
muitas vezes recai sobre cada um de nós a culpa
por algo que estava fora de nosso alcance.
Uma das ideias mais comuns para um
adolescente que está diante, por exemplo, da
escolha de um curso superior é o medo de
“escolher errado”. Nesse caso, escolher errado
seria escolher um curso e não gostar dos assuntos
da aula; decepcionar-se com o ambiente da
faculdade; ou se formar, começar a trabalhar e
não gostar das atividades que precisa realizar,
entre outras possibilidades.
Tudo isso pode acontecer, mas algo que
deve sempre ser lembrado é que o curso superior
é apenas uma parte do percurso profissional do
indivíduo. E hoje, mais que nunca, ele é uma
primeira formação que servirá para abrir um
grande leque de caminhos dentro de um certo
campo do mundo do trabalho. Acabar um curso
de Agronomia, Psicologia, Arquitetura ou Design
de games abre tantas possibilidades que quase
sempre é possível redirecionar a trajetória e
buscar espaços de atuação que façam sentido
para cada projeto de vida.
Veja nos trechos da reportagem a seguir alguns
dados sobre as mudanças de percursos dos
estudantes universitários no Brasil.
Índice de troca ou abandono de curso em
faculdades equivale à metade dos ingressantes
No Brasil cerca de 56% dos estudantes que
ingressaram em uma universidade acabaram
desistindo no meio do caminho ou trocaram de
curso no decorrer da graduação. No Sudeste, para
os 1 028 206 ingressantes, 558 551 universitários
desistiram do curso alcançando a porcentagem
de 54,3%. Ou seja, mais da metade dos
ingressantes abandonam a faculdade antes da
hora.
Os dados, [...], com base no Censo de
Educação Superior, apontam que mais de 1 392
470 estudantes passaram por situações de
instabilidades com a vida universitária, entre os
anos de 2010 e 2015.
Entre os motivos de desistência apontados
por especialistas estão a mudança de
universidade, não identificação com o curso,
dificuldades financeiras ou até mesmo pela
necessidade de mudar de turno. [...] Um fator
interessante observado na pesquisa é que a
maior taxa de desistência do curso ocorreu
quando esses universitários estavam no segundo
ano do curso, representando 16,7%. No primeiro
e no terceiro ano, o índice foi de 10%. Já o menor
índice de abandono, 3,5%, ocorreu no último ano
do curso. [...] Já os estudantes contemplados com
programas governamentais de apoio desistem
com menos frequência dos cursos.
Disponível em:
https://www.em.com.br/app/noticia/especiais/e
ducacao/2018/07/17/internas_educacao,97396
9/ indice-de-troca-ou-abandono-de-curso-em-
faculdades-equivale-a-metade-d.shtml. Acesso
em: 03 fev. 2020.
Para pensarmos um pouco mais
nas reescolhas profissionais, vale a pena assistir
ao vídeo com Ligia Amadio, uma das mais
destacadas regentes de orquestra do Brasil. Ela
conta seu percurso profissional, que começou
como estudante de Engenharia e Administração e
tomou o rumo da Música com o passar dos anos.
https://youtu.be/5HJt800enD0
Vamos ver um exemplo de mudança de
percurso profissional?
Leia os trechos da reportagem sobre a história
de Mara, advogada que quis virar maquiadora.
Nela, podemos ver alguns dos desafios das
mudanças de percursos profissionais.
19
A coragem de mudar de emprego e investir em
uma nova profissão
Cinco anos de estudos intensos durante a
faculdade de Direito e o trabalho em um
escritório de advocacia foram trocados pela
paixão por maquiagem. Aos 25 anos, Mara Lenk
teve coragem de mudar de emprego e investir em
uma nova profissão. Ela diz que não se arrepende
da troca e que os fatores decisivos para a
mudança foram o lado financeiro e a qualidade de
vida.
“Eu falo que a maquiagem foi uma coisa que
aconteceu naturalmente na minha vida. Na
verdade eu já havia tido contato com isso em São
Paulo, em 2008, mas lá o mercado era diferente,
por isso voltei para Campo Grande e comecei a
fazer faculdade de Direito. Como o mercado
daqui não era propício eu nem imaginei virar
maquiadora [...].”
Mara conta que durante dois anos tentou
conciliar os estudos e o emprego de assistente
jurídico com as maquiagens em amigas e
parentes aos fins de semana, mas quando
começou a ficar sobrecarregada decidiu optar
entre as duas carreiras. “[...] vi que dava pra
ganhar alguma coisinha de dinheiro e comecei a
investir, comprar alguns produtos, mas ainda era
uma brincadeira. Quando percebi que às vezes
estava no escritório trabalhando e ao mesmo
tempo pensando em maquiagem decidi optar por
uma delas pra não acabar prejudicando as duas
coisas”, explica.
A brincadeira ficou séria no começo de
2012, depois de terminar a faculdade. Apesar da
paixão por maquiagem, Mara lembra que não foi
tão fácil assim tomar a decisão. Questionada
sobre o fator decisivo para a mudança, ela aponta
o ganho salarial.
“Posso ser bem sincera? Eram duas paixões,
mas chegou a um ponto em que a maquiagem me
dava cinco vezes mais dinheiro do que o Direito.
[...] Com a maquiagem hoje eu trabalho
praticamente só fim de semana, tenho horário
pra fazer atividade física, tenho tempo pra viajar.
Tenho qualidade de vida”, avalia.
Apesar das vantagens da mudança, a
maquiadora conta que a mãe não aceitou muito
bem a troca. “Ainda hoje ela não aceita muito
bem essa mudança. Fala que eu fiz uma faculdade
e não vou atuar na área, que investi tempo,
estudo, dinheiro”. [...] A busca pelo trabalho
prazeroso também encorajou a jovem na decisão.
Ela conta que em conversas com amigos também
foi estimulada pelo dom e talento que eles
afirmavam que ela tinha. “[...] A maioria das
pessoas passa a maior parte do seu tempo
trabalhando. E se elas não são felizes no seu
trabalho, vão ser felizes onde? Todo ser humano
busca realização profissional. Então quando a
gente encontra não tem por que mudar. Eu
encontrei e não me arrependo da escolha”,
reflete.
A mudança foi positiva, mas também tem o
lado negativo, como por exemplo a incerteza do
fluxo de trabalho e a dependência disso para ter
renda. Mara conta que às vezes ganha em um dia
o que recebia mensalmente no escritório e
aproveita para ressaltar que isso também pode
ser perigoso. “É mais arriscado, claro, porque
agora eu dependo da quantidade de clientes, por
isso preciso divulgar meu trabalho sempre, pra
sempre ter trabalho”, afirma.
PAVÃO, Gabriel. A coragem de mudar de
emprego e investir em uma nova profissão.
Correio do Estado, 2 fev. 2014. Disponível em:
https://www.correiodoestado.com.br/noticias/a
-coragem-de-mudar-de-empregoe-investir-em-
uma-nova-profissao/206907/. Acesso em: 17
jan. 2020.
Agora é com você, estudante!!
1) Na sua opinião, quais são os principais
desafios, ganhos e dificuldades em mudanças
como essa mostrada na reportagem?
2) Imagine que, conversando com um amigo que
estuda em outra escola, ele lhe fale sobre as suas
dúvidas a respeito do futuro:
20
 Sabe, estou bem perdido. Vou acabar o 3o ano,
mas não sei como vai ser o ano que vem. Acho que
não vou precisar ajudar em casa, mas meus pais
não vão conseguir me ajudar com dinheiro. O pior
é que quero muito ir para uma faculdade, mas
ainda não sei para qual curso. Gosto muito de
biologia na escola, mas também adoro
desenhar... já pensei em fazer Agronomia,
Arquitetura, Oceanografia. Estou bem perdido. As
inscrições para os vestibulares são só daqui a três
meses, mas nem sei por onde começar a fazer
alguma coisa que me ajude a escolher o que fazer.
• O que você falaria para seu amigo nessa
situação? Quais ações você sugeriria para ele?
Escreva uma mensagem com pelo menos cinco
sugestões para ajudá-lo a realizar suas escolhas.
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de GEOGRAFIA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professoras: ANA PAULA E SIRLEI
CERRADO BRASILEIRO
ATENÇÃO AO VÍDEO
https://www.youtube.com/watch?v=788WH2c
tu90
Os BIOMAS são conjuntos de ecossistemas
(vegetal e animal) com uma diversidade
biológica própria.
O QUE É O CERRADO BRASILEIRO?
Cerrado é o bioma que tem como principais
aspectos suas árvores baixas, arbustos espaçados
e gramíneas, realmente lembrando uma Savana.
É o segundo maior bioma da América do Sul e do
Brasil, compreendendo cerca de 22% do
território brasileiro. Também é muito produtivo
devido a sua enorme biodiversidade e potencial
aquífero.
O Cerrado também pode apresentar mudanças
de ecossistema por ser muito extenso. Por isso
ele recebe nomes como:
1. Campos Limpos: é um tipo de vegetação
composto por gramíneas, sem a presença de
estrato lenhoso. Esse tipo de fitofisionomia é
propício para o deslocamento de animais como a
onça-pintada, ema e tamanduá-bandeira.
2. Campo Sujo: é comumente conhecido
como Cerrado Ralo e é constituído por plantas do
estrato herbáceo, nos quais arbustos são poucos
expressivos.
3. Cerrado Stricto Senso: representa a vegetação
mais predominante nesse bioma. Constitui-se
principalmente por espécies arbustivas,
compostas por árvores de pequeno porte com
troncos tortuosos e espessos. Esses arbustos não
são densos, como em áreas de matas fechadas, e
adaptam-se às condições do ambiente,
apresentando raízes com bastante profundidade,
que alcançam os lençóis freáticos.
4. Mata Seca: esse tipo de fitofisionomia
encontra-se afastado de cursos d'água. Nela se
localizam árvores como ipê e aroeira, que ao
longo da estação seca perdem suas folhas em
razão da baixa disponibilidade de água.
Por fim, é bom saber que a área de transição do
cerrado para os demais biomas do Brasil se
chamam ecótonos.
5. Cerradão: constitui uma vegetação de
transição entre a mata seca e o cerrado strictu
senso. Apresenta árvores com muitas folhas e
ramos, além de características tortuosas. Nesse
tipo fito fisionômico, encontra-se uma vegetação
com porte maior que os arbustos, chegando a
nove metros de altura.
6. Matas de Galerias: também conhecidas como
Matas Úmidas, são vegetações que acompanham
os cursos d'água. Apresentam árvores que podem
atingir até 30 metros de altura, troncos lisos e
folhas pequenas. Mantêm sua folhagem verde
durante todo o ano graças à presença de água.
21
7. Veredas: conhecidas também como Áreas de
Várzeas, estão localizadas em áreas de nascentes
de diversas bacias hidrográficas. A vegetação é
comumente formada pelo buriti e espécies de
mata e campo. Limitam-se com os campos limpos
e campos sujos. A vegetação apresenta
exuberância.
8. Cerrado Rupestre: esse tipo de vegetação
forma-se em ambientes com características
rochosas, especialmente em serras. As principais
espécies desse tipo de fitofisionomia são o caju,
papiro, murici e mangaba.
O CERRADO abrange os estados do: Maranhão,
Piauí, Distrito Federal, Goiás, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Minas Gerais, São Paulo,
Tocantins, Bahia.
Estima-se que a área abrangida pelo
Cerrado no Brasil, segundo o IBGE, alcance
2.036.448 km2 de extensão.
A região compreendida por essa
formação vegetal apresenta altitudes que variam
de 0 a 1800 metros. Essa área abrange diferentes
bacias hidrográficas, como a Bacia do Amazonas,
Bacia do Tocantins, Bacia do Paraná, Bacia do São
Francisco e Bacia do Parnaíba.
O clima predominante no cerrado é
tropical sazonal, com períodos de chuvas e de
secas. A estação definida pelo período de
seca geralmente se inicia no mês de maio,
finalizando-se no mês de setembro. A estação
chuvosa tem início em outubro, estendendo-se
até o mês de abril. Nessa estação, é comum
acontecer os chamados veranicos, que são curtos
períodos de seca. A temperatura média anual fica
em torno de 22º C, variando as médias ao longo
das estações do ano. Nos períodos de seca, a
umidade do ar pode chegar a 15%, geralmente
nos meses de julho e agosto.
Já a sua vegetação, é caracterizada por
árvores de troncos retorcidos, gramíneas e
arbustos. Em geral, as árvores são de pequeno
porte e esparsas. Suas raízes podem atingir até 15
metros de profundidade, garantindo que a
vegetação encontre água e consiga manter-se
independentemente do período de seca. Já as
formações herbáceas possuem raízes menos
profundas, chegando a aproximadamente 30
centímetros de profundidade. Por causa da pouca
profundidade, os ramos das formações herbáceas
secam à medida que se estabelece o período de
seca. Esses ramos secos propiciam
as queimadas recorrentes nesse tipo de bioma.
Ainda, a vegetação é bastante
diversificada, variando de formas campestres,
como os campos limpos, a formações florestais
densas, como os cerradões. Os fatores que
possibilitam essa variedade de fisionomias está
relacionado com os tipos de solo, tipos de clima e
tipos de relevo nas regiões que abrigam o
Cerrado.
Apesar da grande variedade, a fauna do
Cerrado é pouco conhecida, especialmente o
grupo dos invertebrados. A fauna apresenta cerca
de 837 espécies de aves, das quais 29 são
endêmicas; 185 espécies de répteis, das quais 24
são endêmicas; 194 espécies de mamíferos,
sendo 19 delas endêmicas; e 150 anfíbios, sendo
45 endêmicos. Alguns estudos indicam que há
cerca de 14.425 espécies de invertebrados.
EXEMPLOS DA FAUNA E FLORA DO
CERRADO
Jiboia, cascavel, jararaca, lagarto teiú,
ema, seriema, curicaca, urubu comum, urubu
caçador, urubu-rei, arara, tucano, papagaios,
gaviões, tatu-peba, tatu-galinha, tatu-canastra,
tatu-de-rabo-mole, anta, ariranha, gambá, cervo,
22
onça-pintada, preá, cachorro-vinagre, lobo- DEVASTAÇÃO DO CERRADO
guará, lontra, tamanduá-bandeira, tamanduá-
mirim, gato-palheiro, gato-mourisco veado-
mateiro, cachorro-do-mato, macaco-prego,
quati, cateto, queixada, porco-espinho, capivara,
tapiti, jaritataca.

Com aproximadamente 10.000 espécies

diferentes, na flora presente no cerrado,
encontram-se: babaçu, murici, mangaba, pequi,
buriti, cagaita, baru, jerivá, gueroba, jatobá,
macaúba, cajuzinho-do-cerrado, barbatimão,
pau-santo, gabiroba, pequizeiro, araçá, sucupira,
pau-terra, catuaba, indaiá, capim-flecha, matas
ciliares.
A perda da biodiversidade no bioma
IMPORTÂNCIA DO CERRADO Cerrado já é uma realidade. Bastaram apenas
O Cerrado é um bioma que, em razão da sua cinco décadas para se reduzir o tamanho original
grande biodiversidade, deve ser conservado. desse bioma para 41% do total original segundo o
Estudos apresentam que cerca de 200 espécies Ministério do Meio Ambiente.
nativas desse bioma possuem, além de potencial As principais atividades que
econômico, potencial medicinal. Algumas comprometem a conservação desse bioma estão
espécies de plantas já foram patenteadas por relacionadas com o extrativismo e a expansão
indústrias farmacêuticas. São exemplos de agrícola. Expandir a atividade agrícola requer
espécies do Cerrado com potencial medicinal de desmatar áreas, o que vem acontecendo com
acordo com o Ministério do Meio Ambiente: frequência na região abrangida pelo Cerrado.
• barbatimão: é uma árvore do Cerrado cuja
casca, folhas e raízes podem ser usadas
como cicatrizante de feridas, úlceras e
sangramentos;
• pacari: é uma árvore do Cerrado cujas
folhas e entrecascas podem ser utilizadas
para cicatrização, tratamento de úlceras e
gastrites;
• rufão: é uma planta do Cerrado que cresce
entre moitas cujas raízes podem ser
utilizadas para fazer chás ou garrafadas. A
raiz do rufão é usada para tratar anemias e
inflamações no estômago e intestino.
A pecuária também tem provocado
Outra relevância desse bioma é que ele
inúmeros impactos no bioma, pois o
compreende uma área habitada há centenas de
desmatamento para criação de áreas de
anos, principalmente populações indígenas. É do
pastagem é intenso. Essas atividades, além de
próprio bioma que esses povos conseguem o seu
descaracterizar o bioma no sentido paisagístico,
sustento, extraindo dele recursos naturais,
alteram também a manutenção da
portanto é necessário que esse bioma seja
biodiversidade, visto que muitos animais perdem
preservado para que essas comunidades
seu habitat, correndo o risco de entrar em
consigam manter a sua sobrevivência. As
extinção, assim como espécies endêmicas de
principais comunidades indígenas existentes no
plantas.
Cerrado são Karajás, Avá-Canoeiros e Xerentes.
É válido lembrar que o Cerrado abrange
uma grande área de bacias hidrográficas,
23
possuindo um potencial aquífero imenso,
representando 8% da disponibilidade de água em
nível nacional. Quando as áreas são desmatadas
para viabilizar atividades como a agropecuária,
além de degradar a natureza, propicia também o
assoreamento das áreas das bacias e pode
provocar contaminação das águas por causa do
uso de agrotóxicos nas produções agrícolas
O Dia do Cerrado é
comemorado dia 11 de
setembro
ATIVIDADES
1. (Unesp–2008) Constitui um bioma brasileiro
que se estendia originalmente por uma área de
dois milhões de km², hoje restam apenas 20%
desse total. Este bioma apresenta solo deficiente
em nutrientes e rico em ferro e alumínio, abriga
plantas de aparência seca, entre arbustos
esparsos e gramíneas e um tipo mais denso de
vegetação, de formação florestal. Estima-se que
10 mil espécies de vegetais, 837 de aves e 161 de
mamíferos vivam ali. Essa riqueza biológica,
porém, é seriamente afetada pela caça e pelo
comércio ilegal. Este bioma é o sistema ambiental
brasileiro que mais sofreu alteração com a
ocupação humana.
Disponível em: <www.portalbrasil.net>. Acesso
em: 29 abr. 2008 (Adaptação).
O bioma brasileiro a que o texto faz referência é:
a) Campos
b) Floresta Latifoliada
c) Caatinga
d) Cerrado
e) Floresta Equatorial
2. O Cerrado é o segundo maior bioma do
território brasileiro em área, sendo superado
apenas pela:
a) Caatinga.
b) Mata das Araucárias.
c) Amazônia.
d) Mata Atlântica.
e) Pampa.
3. A respeito das características do Cerrado,
marque a alternativa incorreta:
a) O Cerrado apresenta predominantemente
formações de savana.
b) O Cerrado é o segundo maior bioma da
América do Sul.
c) O Cerrado apresenta clima tropical quente
subúmido.
d) O Cerrado possui quatro estações do ano bem
definidas.
e) O Cerrado ocupa 22% do território brasileiro.
4. (Enem) O bioma Cerrado foi considerado
recentemente um dos 25 hotspots de
biodiversidade do mundo segundo uma análise
em escala mundial das regiões biogeográficas
sobre áreas globais prioritárias para conservação.
O conceito de hotspot foi criado tendo em vista a
escassez de recursos direcionados para
conservação, com o objetivo de apresentar os
chamados "pontos quentes", ou seja, locais para
os quais existe maior necessidade de
direcionamento de esforços, buscando evitar a
extinção de muitas espécies que estão altamente
ameaçadas por ações antrópicas.
PINTO, PP: DINIZ-FILHO, J. A. F. In: ALMEIDA, M.
G. (Org.). Tantos cerrados: múltiplas abordagens
sobre a biogeodiversidade e singularidade
Cultural Goiânia: Vieira, 2005 (adaptado)
A necessidade desse tipo de ação na área
mencionada tem como causa a
a) intensificação da atividade turística.
b) implantação de parques ecológicos.
c) exploração dos recursos minerais.
d) elevação do extrativismo vegetal.
e) expansão da fronteira agrícola.
5. (FATEC) Ao pensar em sua infância, José sente-
se nostálgico e se lembra da vegetação
característica da região onde morava: árvores de
cascas grossas e galhos retorcidos, e com raízes
muito profundas. Entre uma árvore e outra, havia
espaço suficiente para correr e, no inverno seco,
a vegetação ganhava aspecto amarelado e, no
verão chuvoso, tudo voltava a ficar verdinho.
24
Atualmente, a vegetação de que José se recorda
não existe mais, tornou-se uma extensa
plantação de soja.
É correto concluir que José passou sua infância no
estado
a) do Acre.
b) de Goiás.
c) de Roraima.
d) do Rio Grande do Sul.
e) do Rio Grande do Norte.
A cultura goiana é rica nos mínimos detalhes.
Desde a história, as festas, festivais e procissões
até a culinária maravilhosa, os goianos
mandam bem em todos os aspectos.
Cavalhadas- Pirenópolis
Diversas etnias e crenças contribuíram
para a formação da cultura de Goiás. Ela é uma
verdadeira colcha de retalhos, feita por gente do
mundo todo. Feita por indígenas, negros e
portugueses. Feita por goianos.
A cultura de Goiás é o conjunto de
manifestações artístico-culturais desenvolvidas
por goianos. Vista como uma das culturas mais
ricas do país, a cultura goiana está presente
na literatura, arte e principalmente na cultura
popular, compondo um vasto e diversificado
universo de danças, festas, cultos, artesanatos,
cantigas, folguedos infantis e culinária, entre
outros aspectos.
A localização geográfica
de Goiás facilitou o intercâmbio de culturas com
outras regiões, misturando costumes e tradições
de gente como nortistas, nordestinos, mineiros,
Paulistas e ainda aquelas originárias de índios e
negros, fazendo o estado um dos mais ricos e
diversificados em termos culturais.
Além de danças, cantigas e rituais
religiosos, há outros costumes goianos
significativos, como o mutirão das fiandeiras,
durante o qual senhoras preparam o algodão
para depois produzir tecidos. Enquanto isso vão
desfiando cantigas, em coro, num interessante
ritual. Além do artesanato, a culinária goiana tem
pratos conhecidos e apreciados por muitos.
Como o arroz com pequi e o empadão goiano.
Por praticamente todos os 246
municípios do Estado há festas e cultos religiosos,
algumas das quais chegam a misturar fé e
folclore. Quase sempre são uma herança da
colonização portuguesa e da fé católica. Assim,
em cidades como Pirenópolis e Santa Cruz de
Goiás têm-se as famosas Cavalhadas. São festas
tradicionais que constituem uma encenação da
luta entre mouros e cristãos. No lado religioso
(com novenas e procissões), representam um
culto ao Divino Espírito Santo. Nessa mesma
direção, uma das mais conhecidas celebrações é
a Procissão do Fogaréu, que acontece na Cidade
de Goiás (antiga capital do Estado) por ocasião da
Semana Santa. O ritual sacro-pagão encena a
perseguição a Jesus Cristo, com mascarados com
tochas, pelas ruas escuras da cidade.
Ao lado de danças, cantigas e rituais
religiosos e profanos, há outros costumes goianos
significativos. Como o mutirão das fiandeiras,
durante o qual senhoras preparam o algodão
para depois produzir tecidos. Enquanto isso, vão
desfiando cantigas, em coro, num interessante
ritual. Além do artesanato, a culinária goiana tem
pratos conhecidos e apreciados por muitos.
Como o arroz com pequi e o empadão de Goiás.
Há outras manifestações folclóricas localizadas,
tipicamente de determinada região, como as
Pastorinhas em Pirenópolis.
25
 3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professoras: SIRLEI, DANIELA E MARCILENE
4ª AULA DE MEIO AMBIENTE- O
QUE É COMPOSTAGEM?

A compostagem, conhecida como o processo

de reciclagem do lixo orgânico, transforma a
matéria orgânica encontrada no lixo em adubo
natural, que pode ser usado na agricultura, em
jardins e plantas, substituindo o uso de produtos
químicos.
O processo também contribui para a redução do
aquecimento global. Só em 2015, de acordo com
o Ministério do Meio Ambiente, foram geradas
cerca de 32 milhões de toneladas de resíduos
orgânicos no Brasil, o que equivale a 88 mil
toneladas de lixo diário. Todo este material
quando entra em decomposição, seja nos lixões
ou aterros sanitários, gera o gás metano, um dos
principais causadores do efeito estufa.

ATIVIDADES

PEQUISAR SOBRE GOIÁS:

1. PRINCIPAIS DANÇAS TRADICONAIS;
2. 7 FRUTAS TIPÍCAS;
3. DENTRO DA CULINÁRIA, 5 PRATOS
TIPICOS
DESCREVA UMA RECEITA DE UM PRATO
TRADICIONAL DA REGIÃO

COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO

Apostila de MEIO AMBIENTE 3ª Quinzena
26
 Produzir
uma
composteira
doméstica
pode ser
uma ótima
opção para
quem quer
dar um
melhor fim
para o lixo orgânico e contribuir para o meio
ambiente.

DICAS: Os depósitos de lixo orgânico

devem ser feitos diariamente.

Quando a caixa de cima estiver cheia é

necessário trocar as posições, passando-a para
baixo e colocar a vazia em seu lugar para
recomeçar o processo. Não é necessário
colocar novas minhocas.
O adubo orgânico pode ser coletado
QUAL A IMPORTÂNCIA DA
em média a cada três meses. COMPOSTAGEM PARA O MEIO
AMBIENTE?
Na hora de escolher o que colocar na A Compostagem doméstica é o ato de
transformar os resíduos orgânicos dentro do
composteira é necessário ficar atento. Alguns nosso próprio lar ou com o baldinho do Ciclo
materiais comprometem a degradação da Orgânico, transformando-os em um composto
matéria orgânica e prejudicam o muito rico em nutrientes. Este composto pode
ser usado como adubo para hortas, jardins,
desenvolvimento do adubo. Confira o que
plantas em vasos e enriquecimento de solos
você deve colocar ou não em sua composteira: degradados.

Q UAIS S ÃO O S B E NE FÍCI O S
DA CO MPO S T AG E M

Quando realizamos a compostagem

doméstica evitamos diversos problemas
causados pelo acúmulo de lixo nas ruas e em
outros locais. Sabe aquele cheiro horrível que
sai do caminhão do lixo? Isso é causado pela
grande quantidade e variedade de resíduos
orgânicos nas sacolinhas de lixo que saem de
nossas casas, misturados com todos os tipos de
materiais (vidros, recicláveis, pilhas etc.).
27
 Hoje em dia, mesmo quem mora em
apartamento já pode realizar a compostagem
doméstica ou assinar um plano de coleta e
compostagem com o Ciclo Orgânico. Desse
modo, você contribui para melhorar a
qualidade de vida de todos os cidadãos. Se
cada um fizer a sua parte, teremos uma
sociedade com menos lixo e mais recursos.
VE JA OS B ENE FÍCIO S DE
RE AL I Z AR A CO MPO S T AG E M
– Diminuição do mau cheiro nas ruas e
lixeiras;
– Previne a proliferação de animais vetores de
doenças como ratos, baratas e moscas;
– Aumenta a vida útil dos aterros sanitários
(local onde recebe a maioria do lixo da
cidade);
– Produção de adubo orgânico rico em
nutrientes dentro de casa
CO MPO S T AG E M E ME IO
AMB I E NT E
Com a compostagem, além de se evitar
a poluição e gerar renda, faz com que a matéria
orgânica volte a ser usada de forma útil. Para
que ocorra a compostagem de forma adequada,
é necessário que as pessoas realizem a coleta
seletiva do lixo, encaminhando o resíduo
orgânico para empresa de compostagem (neste
caso tem o Ciclo Orgânico) e os resíduos
sólidos para recicladores
O uso da técnica de compostagem traz
muitas vantagens para o meio ambiente e para
a saúde pública, seja aplicada no ambiente
urbano (domésticos ou industriais) ou rural. A
maior vantagem que pode ser citada é que, no
processo de decomposição da compostagem,
ocorre somente a formação de dióxido de
carbono ou gás carbônico (CO2), água (H2O)
e biomassa (húmus). Por se tratar de um
processo de fermentação que ocorre na
presença de oxigênio (aeróbico), permite que
não ocorra a formação de gás metano (CH4),
gerado nos aterros por ocasião da
decomposição destes resíduos, e mesmo que
alguns aterros utilizem o metano como
energia, essas emissões contribuem para o
desequilíbrio do efeito estufa, influência
humana potencialmente determinante das
mudanças climáticas.
Além da não formação do gás metano,
a compostagem consegue resolver 100% dos
problemas citados acima, impedindo que o
planeta sofra ainda mais danos do que já sofre
atualmente.
ATIVIDADES- COPIAR E RESPONDER
NO CADERNO
NÃO PRECISA POSTAR NO CLASSROM
1. Que alimentos não são aconselháveis
reutilizar para fazer a compostagem caseira?
A) restos de frutas
B) cascas de verduras e legumes
C) comidas que foram cozidos como: feijão,
arroz, fraldas descartáveis
2. Porque algumas pessoas colocam minhocas
na composteira?
28
A) Porque as minhocas são capazes de ajudar
na matéria orgânica, ajudando com micro-
organismos.
B) Porque elas ajudam na cobertura do
resíduos.
C) Porque são mais fácies encontrar no jardim
de casa.
3. Como é feita a compostagem?
A- É feita de restos de resíduos sólidos
B- É feita através do processo de
decomposição de lixos orgânicos
C- É feita através da decomposição de lixos
tóxicos, o chamado chorume
4. O que é a compostagem? Sua função?
5. São benefícios da compostagem:
a) Previne a proliferação de animais vetores de
doenças como ratos, baratas e moscas
b) Formação de gases poluentes
c) Contribuem no aquecimento global
d) Diminuição do mau cheiro nas ruas e
lixeiras
e) Produção de adubo orgânico rico em
nutrientes dentro de casa
CEV-Colégio Estadual Valparaízo
Student’s
name:_______________________________
____
English teachers:Cristina and Vani
3 ºano E.M._______
3ºBimestre-3ªAPOSTILA de Língua
Inglesa.
Hello, student!How are you? It’s
reading time! Read the text bellow and
answer the questions.
Teenage Love?
By Meredith M., 15 years old, Spring Lake, NJ
Do you believe in love in high school? Could
it possibly exist?
No way, kids don't know what true love is...
But, how many people do you know that
dated in high school that are currently
married and happy? I personally know
about 4
couples very well that are now happy after
being high school sweethearts. Did they just
like each other as teens and grow to love
each other? When did the "like" change to
"love?" In college? Age 21? 22? 23? Or
could they possibly have loved each other
all
along?
How can you put an age on love?
I, personally, believe in teenage love. I truly
think it exists. Adults that did not fall in
love
till they were, in fact, adults, will most likely
dismiss it. However, some - like my mother,
for instance - do not dismiss teenage love.
Do you?
Adaptado:http://www.teenink.com/opinion/love_relati
onships/article/129834/Teenag e-Love/?page=17
QUESTÃO1
No texto, Meredith expressa sua opinião
referente:
( ) ao amor entre mãe e filha
( ) ao amor que não resiste ao tempo
( ) ao amor que pode durar desde a época da
escola
QUESTÃO 2
Meredith cita algum exemplo deste fato?
Qual?
____________________________________
____________________________________
__________
QUESTÃO 3
Os números “21, 22, 23” existentes no texto
referem-se:
( ) a idade média que possivelmente “gostar”
transforma-se em “amar”.
( ) a quantidade de salas de aula existentes na
escola.
( ) a idade média que as pessoas se
apaixonam.
29
 QUESTÃO 4
Retire do texto a frase que expressa
claramente a opinião de Meredith sobre
assunto tratado no texto.
____________________________________
____________________________________
__________
QUESTÃO 5
Leia as sentenças e sublinhe afirmando ser
fato ou opinião:
experiment?_____________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_________
B. What is he going to
do?____________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
________

a) George Washington was the first President C. In your opinion, is it going to

work?_________________________________
of the United States under the Constitution.
______________________________________
FACT/ OPINION ______________________________________
b) Pelé is the greatest soccer player in Brazil. ______________________________________
FACT / OPINION __________
c) Dom Casmurrowas written by Machado de
ASsis.FACT / OPINION D. Does Susan like Calvin's
d) Oranges contain both calcium and vitamin idea?__________________________________
C.FACT/OPINION ______________________________________
e) Dogs are the prettiest ______________________________________
animals.FACT/OPINION ______________________________________
QUESTÃO 6 ________

E. Is she going to wait and see what

happens?_______________________________
______________________________________
____

QUESTÃO 7
Mark T (True) or F (False), according to
the comic strip above.
a)( ) Curiosity is a source of motivation
for scientific discoveries.
b)( ) Calvin and Susan are going to do a
project for a science fair.
c) ( )Susan does not approve of Calvin's
experiment.

COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO

Apostila de FISICA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professora: MARIA LUISA

A. Is Calvin going to do an
30
 FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UMA CARGA
ELÉTRICA
A força magnética é definida por uma força
que age nas cargas elétricas em movimento
originando campos magnéticos. Observe a força
magnética → abaixo que age sobre uma carga
𝐹
elétrica q, lançada com velocidade → num campo
𝑽 • direção: perpendicular ao plano determinado
magnético uniforme de indução → : por → e i.
𝐵 𝑩
• sentido: é dado pela regra da mão direita
(regra do Tapa).
• intensidade: 𝐹𝑚 = 𝐵 ∙ 𝑖 ∙ 𝐿 ∙ 𝑠𝑒𝑛
FORÇA MAGNÉTICA ENTRE CONDUTORES
• direção: perpendicular ao plano formado por PARALELOS
→e→ Sejam dois fios paralelos de comprimentos iguais
𝑽 𝑩 L, separados por uma distância r e percorridos
• sentido: determinado pela regra da mão direita pelas correntes i1 e i2. Cada um dos fios sujeito a
(regra do Tapa). uma força magnética dada por:
• intensidade: 𝐹𝑚 = 𝐵 ∙ 𝑞 ∙ 𝑣 ∙ 𝑠𝑒𝑛 𝜇 ∙𝑖 ∙𝑖 ∙𝐿
A unidade de força é o Newton.
𝐹𝑚 = 0 1 2
2𝜋𝑟

MOVIMENTO DE UMA CARGA NUM CAMPO

MAGNÉTICO
▪ Carga em repouso: Nesse caso a força
magnética sobre a carga é nula.
▪ Carga lançada na direção do campo: Nesse
caso,  = 0° ou  = 180°, logo sen = 0. Assim, A força magnética será de atração, se as
a força magnética é nula, decorre que a correntes tiverem o mesmo sentido, e de
velocidade permanece constante e a carga repulsão, se tiverem sentidos opostos.
segue em movimento retilíneo uniforme.
▪ Carga lançada perpendicularmente ao FLUXO MAGNÉTICO E INDUÇÃO MAGNÉTICA
campo: Nesse caso, como  = 90°, o sen = 1. O físico inglês Michael Faraday, considerado o
Sendo a força magnética perpendicular a descobridor do fenômeno da indução
velocidade, decorre que a força magnética é eletromagnética, propôs o uso de uma grandeza,
a resultante centrípeta, alterando apenas a o fluxo magnético para medir o número de linhas
direção da velocidade. Como o módulo da que atravessam a superfície de uma espira
velocidade permanece constante, o mergulhada num campo magnético:
movimento é circular uniforme.
 = 𝐵 ∙ 𝑆 ∙ 𝑐𝑜𝑠
FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM CONDUTOR
RETILÍNEO
A força que age sobre um condutor reto, de
comprimento L, percorrido por uma corrente
elétrica de intensidade i, em um campo
magnético uniforme de indução →, tem as Sendo:
𝑩
seguintes características:
 = intensidade; S = área normal a superfície;
=ângulo entre à superfície e o vetor campo
⃗.
magnético𝐵

31
 unidade do fluxo no SI: Weber (Wb).
INDUÇÃO MAGNÉTICA é um fenômeno em que o
fluxo magnético através de um circuito variar
com o tempo, surgirá, no circuito, uma fem
induzida e uma corrente induzida. Exemplo: o
transformador é um aparelho que permite
modificar uma ddp alternada aumentando-a ou
diminuindo-a conforme a conveniência.
Exercícios
1-Uma carga de 45 coulomb é submetida a um
campo magnético uniforme de 0,02 tesla.
Suponha que adquira uma velocidade de 3 ∙ 102
m/s e forme um ângulo de 90° com B. Qual a
intensidade da força magnética adquirida?
2-Um fio de um carregador percorre uma
corrente de 2 amperes para carregar um celular.
Medindo 0,5 metros. Formando um campo
magnético de 0,006 tesla. Calcule o módulo da
força magnética, se:
a)  = 90° b)  = 0
3-Dois longos fios condutores retilíneos e
paralelos são percorridos por correntes elétricas
de mesma intensidade, porém de sentidos
opostos. Considerando que os fios estejam
próximos um do outro, é correto afirmar que:
a) Sobre os fios condutores aparecem forças
atrativas.
b) Correntes elétricas em condutores não geram
campos magnéticos ao seu redor.
c) Sobre os fios condutores aparecem forças
repulsivas.
d) No ponto B, que se encontra exatamente entre
os dois fios, o campo magnético é nulo.
4- (enem-2018 adaptado) A tecnologia de
comunicação da etiqueta RFID (etiqueta
inteligente) é usada há anos para rastrear gado,
vagões de trem, bagagem aérea e carros nos
pedágios. Um modelo mais barato dessas
etiquetas pode funcionar sem baterias e é
constituído por três componentes: um
microprocessador de silício; uma bobina de
metal, feita de cobre ou de alumínio, que é
enrolada em um padrão circular; e
um encapsulador, que é um material de vidro ou
polímero envolvendo o microprocessador e a
bobina. Na presença de um campo de
radiofrequência gerado pelo leitor por corrente
elétrica na etiqueta transmitirá sinais.
Disponível em: http://eletronicos.hsw.uol.com.br. Acesso
em: 27 fev. 2012 (adaptado).
exemplo de uma etiqueta de roupa.
A etiqueta funciona sem pilhas porque o campo
a) elétrico da onda de rádio agita elétrons da
bobina.
b) elétrico da onda de rádio cria uma tensão na
bobina.
c) magnético da onda de rádio induz corrente na
bobina.
d) magnético da onda de rádio não induz
corrente nos fios da bobina.
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de SOCIOLOGIA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professores: Márcio e Lurdinha
Qual a diferença entre taylorismo, fordismo e
toyotismo?
O Taylorismo, Fordismo e o Toyotismo são três
modos de organização da produção industrial
utilizadas pelas indústrias durante a Segunda
Revolução Industrial.
Apesar do objetivo ser o mesmo - fabricar ao
menor custo - eles têm diferenças quanto ao
processo de produção, ritmo de trabalho, papel do
funcionário, objetivos, entre outros.
O Taylorismo e o Fordismo enfatizaram
basicamente os princípios de fabricação. O
primeiro iniciou o estudo da mão de obra na
produção industrial, organizando o trabalho de
modo a obter grande produtividade com menor
custo.
Por sua parte, o Fordismo manteve o mecanismo
de produção e organização semelhante ao
taylorismo, porém adicionou a esteira rolante,
ditando um novo ritmo de trabalho.
32
O Toyotismo, por sua vez, se concentrou no
aspecto da cultura organizacional e de sua
importância para a competitividade de uma
empresa.
O que é taylorismo?
O Taylorismo é uma teoria administrativa criada
pelo americano Frederick Winslow Taylor e cujo
objetivo principal é racionalizar o trabalho e assim
aumentar a produtividade.
O Taylorismo visava alcançar a fragmentação
máxima do trabalho, de forma a minimizar os
movimentos e tarefas supérfluas, bem como o
tempo de aprendizado.
Taylor dividiu a execução do trabalho em
movimentos individuais, analisou-os para
determinar quais eram essenciais e cronometrava
os funcionários realizando suas funções. No
Taylorismo, a remuneração era estabelecida
segundo a produtividade de cada indivíduo.
Segundo Taylor, a tarefa da gerência era
determinar a melhor maneira do funcionário fazer
seu trabalho, fornecer ferramentas e treinamento
adequados, além de incentivos para um bom
desempenho.
As consequências desse princípio foram um
aumento da produtividade, dos lucros e do salário.
Contudo, a frustração dos operários cresceu, pois
estes ficavam restritos em apenas uma função.
Características do Taylorismo
Divisão do trabalho em tarefas específicas;
Aumento da produtividade;
Grande nível de subordinação.
O que é o Fordismo?
Aspecto de uma linha de montagem fordista
O Fordismo é um princípio organizador do trabalho
desenvolvido por Henry Ford em 1908, sendo um
desdobramento do Taylorismo.
No Fordismo, manteve-se o mecanismo de
produção e a organização da gerência utilizada do
sistema anterior, porém foi adicionada a esteira
rolante, estabelecendo um ritmo de trabalho mais
dinâmico.
Essa filosofia de fabricação também se baseava na
produção industrial em massa e visava alcançar
maior produtividade através da padronização da
fabricação. Este objetivo era alcançado através da
divisão do trabalho em tarefas menores, onde cada
funcionário é responsável por uma etapa.
A minimização de custos e aumento da
produtividade fazem com que os preços dos
produtos caiam, porém, esse método acaba por
desqualificar os funcionários.
Henry Ford foi o primeiro a entender que seus
operários eram também consumidores dos seus
produtos e, por isso, limitou o expediente a 8h
diárias e aumentou o salário de seus funcionários.
Características de produção
Padronização dos produtos;
Produção em grande escala;
Uso de linhas de montagem;
Divisão do trabalho em pequenas tarefas.
O que é toyotismo?
O toyotismo é uma forma de organização do
trabalho desenvolvido pelo japonês Taiichi Ohno,
em 1962, na montadora japonesa Toyota. Esta
filosofia define-se por dois princípios:
Princípio just in time (JIT): consiste em minimizar
estoques produzindo de acordo com a demanda;
Princípio dos cinco zeros: zero de atraso, zero
defeitos, zero de estoque, zero panes e zero papéis.
No toyotismo, o trabalho em equipe é um fator
importante, com grupos que se organizam e
controlam seu próprio trabalho, de forma a obter
um aperfeiçoamento contínuo. Surgiu assim uma
organização de trabalho horizontal, com objetivo
de conseguir produtos de ótima qualidade.
O toyotismo aparece como um modelo ideal em
termos de produtividade, no entanto, sua
implementação é difícil e muitas empresas que
tentaram aplicá-lo, falharam.
Características de produção
Produção diversificada;
Eliminação de desperdício;
Autonomia;
Trabalhadores com múltiplas tarefas.
https://www.diferenca.com/taylorismo-fordismo-e-
toyotismo/
ATIVIDADE – MARQUE COM UM X A ALTERNATIVA
CORRETA
1) Enquanto a primeira revolução industrial teve como
inovações a mecanização da produção com a
introdução da máquina a vapor e do carvão, a segunda
revolução industrial teve como inovações:
a) a produção automatizada, utilizando computadores
eletrônicos
b) a produção em massa, as linhas de montagem com
base em petróleo e eletricidade
c) a produção inteligente e a robótica
2) O termo Taylorismo faz referência ao engenheiro
norte-americano Frederick Taylor (1856-1915),
33
considerado um dos fundadores da Administração produzidos e em que a consciência individual é
formada.
Científica. NÃO é um dos princípios do taylorismo:
a) a flexibilização da produção Karl Marx
b) supervisão contínua do trabalho
c) execução disciplinada das tarefas, de modo a evitar Teoria do materialismo dialético
desperdícios
Em cada modo de produção a desigualdade de
propriedade, como fundamento das relações de
3) Existem três princípios fundamentais do modelo de
produção, cria contradições básicas com o
produção desenvolvido por Henry Ford. NÂO é um desenvolvimento das forças produtivas.
desses princípios:
a) Economicidade Essas contradições se acirram até provocar um
b) Produtividade processo revolucionário, com a derrocada do
c) Flexibilização modo de produção vigente e a ascensão de outro.

4) Sobre as características do Fordismo, aquela que se Classe Sociais – Só reconhece dois tipos
refere diretamente ao funcionário seria: Burguesia
a) a padronização de produtos
b) a especialização da função Proletariado
c) o aumento da produtividade A Mais Valia – Acúmulo de riquezas, que vem da
força do trabalhador
5) Após o lançamento do automóvel Ford T, dois
milhões de exemplares idênticos foram A Sociedade – Sair de uma sociedade Capitalista
para uma sociedade Socialista.
produzidos em um período de 10 anos. Isso está
diretamente relacionado:
a) à padronização de produtos
ATIVIDADE: Com base na atividade anterior, na
b) ao sistema de pagamentos, bônus e
recompensas explicação (Meet) e na filosofia de Marx e Hegel,
c) à especialização do funcionário RESPONDA.

Que inversão Marx realiza no conceito de

COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de Filosofia 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professor: Edson
Karl Marx
Hegel e Marx
A critica de Marx a Hegel diz respeito
fundamentalmente ao seu idealismo. A
interpretação hegeliana do processo histórico e
da formação da consciência restringe-se ao plano
das ideias e representações, do saber e da
cultura, não levando em conta as bases materiais
da sociedade em que este saber e esta cultura são
dialética hegeliana? Descreva. Construa um texto
relatando o processo de inversão.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de BIOLOGIA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professor: ELIANDRA E ANA CARLA
3° anos 3° Bimestre 3ª Apostila
Objetivos: Identificar biosfera como conjunto de
todos os ecossistemas do planeta, caracterizando

34
e diferenciando os principais ecossistemas da
Terra.
Compreender a relação das diferentes
populações que compõem um mesmo
ecossistema.
Reconhecer a interação entre seres abióticos com
seres bióticos e a relação ecológica entre si.
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=YW0MsE11
NqM( Ecologia) 6 min.
Aula 05: TEXTO: INTRODUÇÃO A ECOLOGIA
Introdução a Ecologia
o que é Ecologia?
A Ecologia é a ciência que estuda a interação
entre os seres vivos e o ambiente em que vivem.
O termo "ecologia" foi utilizado pela primeira vez
em 1866, na obra "Morfologia Geral do
Organismo", pelo biólogo alemão Ernst Haeckel.
A palavra Ecologia vem do grego,
onde Oikos significa "casa" e Logos significa
"estudo". Dessa forma, a ecologia é o estudo da
casa, ou seja, do ambiente e das inter-relações
dos organismos no meio físico.
A ecologia pode ser considerada uma das ciências
mais complexas e amplas, pois para compreender
o funcionamento da natureza, ela envolve o
estudo de diferentes campos de estudo, como
evolução, genética, citologia, anatomia e
fisiologia.
A ecologia apresenta duas subdivisões:
autoecologia e sinecologia. Na autoecologia, o
objeto de estudo é o indivíduo ou uma
determinada espécie, sendo, nesse caso, por
exemplo, estudado como o meio pode influenciar
no comportamento, fisiologia e morfologia de
uma dada espécie. A sinecologia, por sua vez,
estuda as comunidades, sendo observado não
apenas uma espécie, mas sim diferentes
organismos e como eles se associam.
Níveis de organização
Em ecologia, os níveis de organização tratados
são: organismo, populações, comunidades,
ecossistemas e biosfera.
Organismo: é um indivíduo de uma
determinada espécie.
População: é um termo usado para referir-se
a indivíduos de uma mesma espécie, que
vivem num determinado local e num
determinado tempo. Em uma população, há
a troca de material genético entre os
indivíduos.
Comunidade: é um termo utilizado para
referir-se ao conjunto de populações que
vivem numa determinada área e num
determinado tempo. Em uma comunidade,
os indivíduos de diferentes espécies
interagem entre si.
Ecossistema: refere-se ao conjunto formado
pelos componentes abióticos (sem vida) e
bióticos (seres vivos) de uma região. Esses
dois componentes interagem entre si e
garantem que ocorra o fluxo de energia e a
reciclagem da matéria.
35
 Biosfera: conjunto de todos os ecossistemas
do planeta, ou seja, todas as regiões da Terra
onde há seres vivos.
Conceitos básicos da ecologia
Para estudar-se ecologia, é importante ter-se
conhecimento de alguns conceitos básicos. Além
dos já estudados quando falamos sobre níveis de
organização, são conceitos importantes:
Habitat: é onde uma determinada espécie
vive. A zebra vive na savana africana, sendo
esta, portanto, seu habitat.
Nicho ecológico: é o modo de vida de
determinado organismo.
Pirâmide ecológica: é a representação
gráfica que reproduz os diferentes níveis
tróficos de um ecossistema.
As pirâmides ecológicas podem ser de três
tipos: número, biomassa e energia.
Relações ecológicas: são as interações
estabelecidas entre os seres vivos. As relações
ecológicas podem ser intraespecíficas, quando
envolvem indivíduos da mesma espécie, e
interespecíficas, quando ocorre entre indivíduos
de espécies diferentes. As relações ecológicas
podem, ainda, ser classificadas em harmônicas e
desarmônicas, considerando-se os benefícios e
malefícios advindos da interação. As abelhas
estabelecem relações ecológicas com várias
plantas, promovendo a sua polinização, enquanto
as plantas fornecem-lhe néctar
ATIVIDADES
1) Quando estudamos ecologia,
percebemos a importância de cuidar-
se do meio ambiente. Marque (V)
verdadeiro ou (F) falso nas questões
abaixo:
( ) A Ecologia é a ciência que estuda
a interação entre os seres vivos e o ambiente
em que vivem.
( ) O termo "ecologia" foi utilizado pela
primeira vez em 1866, na obra "Morfologia
Geral do Organismo", pelo biólogo alemão
Ernst Haeckel.
( ) A palavra Ecologia vem do grego,
onde Oikos significa "casa" e Logos significa
"estudo". Dessa forma, a ecologia é o estudo
da casa, ou seja, do ambiente e das inter-
relações dos organismos no meio físico.
( ) A ecologia pode ser considerada uma das
ciências mais complexas e amplas, pois para
compreender o funcionamento da natureza,
ela envolve o estudo de diferentes campos
de estudo, como evolução, genética,
citologia, anatomia e fisiologia.
( ) A ecologia apresenta duas subdivisões:
autoecologia e sinecologia. Na sinecologia, o
objeto de estudo é o indivíduo ou uma
determinada espécie, sendo, nesse caso, por
exemplo, estudado como o meio pode
influenciar no comportamento, fisiologia e
morfologia de uma dada espécie.
A autoecologia, por sua vez, estuda as
comunidades, sendo observado não apenas
uma espécie, mas sim diferentes organismos
e como eles se associam.
Marque a seqüência CORRETA
a) F,F,V,V,V
b) V,V,F,F,V
c) V,V,F,F,F
d) V,F,V,F,V
e) V,V,V,V,F
36
2) Em ecologia, os níveis de organização
tratados são: organismo, populações,
comunidades, ecossistemas e biosfera. Faça a
correspondência.
(A) Organismo
(B) População
(C) Comunidade
(D) Ecossistema
(E) Biosfera
( ) conjunto de todos os ecossistemas do
planeta, ou seja, todas as regiões da Terra onde
há seres vivos.
( ) é um indivíduo de uma determinada
espécie.
( ) refere-se ao conjunto formado pelos
componentes abióticos (sem vida) e bióticos
(seres vivos) de uma região. Esses dois
componentes interagem entre si e garantem que
ocorra o fluxo de energia e a reciclagem da
matéria.
( ) é um termo usado para referir-se a
indivíduos de uma mesma espécie, que vivem
num determinado local e num determinado
tempo. Em uma população, há a troca de
material genético entre os indivíduos.
( ) é um termo utilizado para referir-se ao
conjunto de populações que vivem numa
determinada área e num determinado tempo.
Em uma comunidade, os indivíduos de
diferentes espécies interagem entre si.
Marque a seqüência CORRETA
a) B,C,D,E,A
b) A,E,B,C,D
c) E,A,D,B,C
d) C,B,D,A,E
e) D,B,C,E,A
3) Para estudar-se ecologia, é
importante ter-se conhecimento de
alguns conceitos básicos. Além dos
já estudados quando falamos sobre
níveis de organização, são conceitos
importantes: Preenche as questões
abaixo corretamente.
a) _________________ onde uma
determinada espécie vive. A zebra vive na
savana africana, sendo esta, portanto, seu
habitat.
b) _________________ é o modo de vida de
determinado organismo.
c) ____________________ é a representação
gráfica que reproduz os diferentes níveis
tróficos de um ecossistema.
d) ________________________ são as
interações estabelecidas entre os seres
vivos. As relações ecológicas podem ser
intraespecíficas, quando envolvem
indivíduos da mesma espécie, e
interespecíficas, quando ocorre entre
indivíduos de espécies diferentes.
e) As relações ecológicas podem, ainda,
ser classificadas em ________________
e ___________________ considerando-
se os benefícios e malefícios advindos da
interação.
Marque a seqüência CORRETA
a) Habitat, Nicho ecológico, Pirâmide
ecológica, Relações ecológicas, harmônicas
e desarmônicas.
b) Nicho ecológico, Habitat, Pirâmide
ecológica, Relações ecológicas, harmônicas
e desarmônicas.
c) Pirâmide ecológica, Habitat, Nicho
ecológico, Relações ecológicas, harmônicas
e desarmônicas.
d) Relações ecológicas, Habitat, Nicho
ecológico, Pirâmides ecológicas ,
harmônicas e desarmônicas.
e) Habitat, Pirâmide ecológica, Nicho
ecológico, Relações ecológicas, harmônicas
e desarmônicas.
4- As pirâmides ecológicas são uma forma de
representação das cadeias alimentares. Elas
podem ser de números, de biomassa e de
energia. A respeito das pirâmides de energia,
marque a alternativa CORRETA:
a) A cada nível trófico, a energia obtida do nível
anterior é maior.
37
b) A pirâmide de energia nunca poderá ser
invertida.
c) A pirâmide de energia representa o número
total de indivíduos de uma cadeia alimentar.
d) A quantidade de energia em cada nível trófico
é calculada multiplicando o número de
indivíduos pela sua massa.
e) Os indivíduos da base são os chamados
consumidores primários.
5- A ecologia é uma parte da biologia que
estuda a relação dos organismos com o meio
que os cerca. Os organismos interagem entre si e
com todas as partes não vivas do ambiente, tais
como solo, água, temperatura e umidade. Essas
partes não vivas são chamadas de:
a) nicho ecológico.
b) fatores bióticos.
c) biosfera.
d) fatores abióticos.
e) ecossistema.
Aula 06: TEXTO: Cadeias Alimentares
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=VvKF1ufgE
Eo ( Cadeia e teia alimentar) 7 min
Cadeia alimentar: sequência linear pela qual a
matéria e a energia são transferidas de um nível
trófico a outro.
A cadeia alimentar mostra uma sequência de
seres vivos que servem de alimento para
outros, iniciando-se com os organismos
produtores.
Teia alimentar: conjunto de várias cadeias
alimentares interligadas.
Nas teias alimentares, um mesmo organismo
pode estar em diferentes níveis tróficos.
Nível trófico: conjunto de organismos de um
ecossistema que apresentam o mesmo tipo de
nutrição.
Todos os organismos que realizam fotossíntese,
por exemplo, ocupam o mesmo nível trófico: os
produtores. Existem três níveis tróficos
principais: produtores, consumidores e
decompositores.
Produtores: são os organismos autotróficos,
ou seja, aqueles capazes de sintetizar seu
próprio alimento. Plantas e algas são organismos
produtores.
Consumidores: são aqueles organismos
heterotróficos, incapazes de sintetizar seu
próprio alimento, e, desse modo, precisam
ingerir outros seres vivos. Os consumidores
primários são aqueles que se alimentam dos
produtores, os secundários alimentam-se
dos consumidores primários, os terciários
alimentam-se dos consumidores
secundários, e assim sucessivamente.
Decompositores: são organismos que
realizam a decomposição, processo por
meio da qual obtêm os nutrientes de que
necessitam da matéria morta, e promovem a
38
 devolução de alguns compostos químicos a) Consumidores primários, produtores,
para o ambiente. autótrofos, primeiro.
b) Consumidores secundários, Consumidores
ATIVIDADES primários, heterótrofos, primeiro.
1) Em uma cadeia alimentar, o homem c) Consumidores primários, decompositores,
poderá ser classificado como autótrofos, segundo.
consumidor primário e secundário d) Consumidores terciários, saprófagos,
quando se alimentar, respectivamente, heterótrofos, último.
de:
a) Leite e queijo. 5) As cadeias alimentares não são exclusivas de
b) Salada e arroz. determinadas relações tróficas, elas podem se
c) Arroz e feijão. cruzar e, com isso, criar conjuntos mais
d) Batata-doce e fígado de vaca. complexos chamados de
e) Frango grelhado e leite. a) Biosfera
b) Ecossistemas
2) Leia as afirmativas abaixo relativas às cadeias c) Teias alimentares
alimentares: d) Pirâmides ecológicas
I. As cadeias alimentares podem
ocorrer isoladamente em um ecossistema. 6) Relacione corretamente os componentes de
II. Podemos definir cadeias alimentares uma cadeia alimentar com suas respectivas
como sendo uma sequência de organismos que características.
dependem uns dos outros para se alimentarem. Componentes da cadeia alimentar
III. Em alguns casos, encontramos I. Produtores
organismos produtores no primeiro trófico de II. Consumidores
uma cadeia alimentar. III. Decompositores
IV. Os decompositores são fungos e
bactérias que também participam da cadeia
alimentar e são eles os responsáveis por Características
devolverem à natureza os nutrientes que retiram a. São seres responsáveis pela devolução de
da matéria orgânica. matéria ao ambiente.
Estão CORRETAS as afirmativas: b. São seres chamados de heterótrofos e uma
a) I e II das vias de obtenção de energia corresponde ao
b) III e IV consumo de seres autótrofos.
c) Somente IV c. Seres que produzem seu próprio alimento
d) II e IV através de processos como fotossíntese e
e) I e III quimiossíntese
A sequência correta é:
3) Animais carnívoros que se alimentam a) I.c; II.a; III.b
somente de herbívoros são classificadas como: b) I.a; II.b; III.c
a) Consumidores primários c) I.c; II.b; III.a
b) Consumidores secundários d) I.b; II.a; III.c
c) Consumidores terciários
d) Decompositores 7) A hierarquia dos seres em uma cadeia
alimentar é chamada de níveis tróficos. O
4) Assinale a alternativa que contém as palavras primeiro nível é formado por seres produtores,
que completam a seguinte frase: capazes de produzir seu próprio alimento e por
Em uma cadeia alimentar, os _____________se isso são chamados de
alimentam dos _____________, pois eles são a) homotípicos
seres _______________ capazes de produzirem b) autótrofos
o próprio alimento e sempre ocupam o c) heterótrofos
_______________ nível trófico de qualquer d) heterotópicos
cadeia alimentar.

39

COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de ESPANHOL 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professor: CRISTIANE LEMOS
Interpretação de texto
Despacito
Luis Fonsi (Feat. Daddy Yankee)
1) Complete as lacunas da canção com as
palavras abaixo:
ARMANDO – MIRADA – CAMINO – MIRÁNDOTE
– ACUERDES – PIDIENDO – RESPIRAR – IMÁN –
NORMAL – NINGÚN
Ay Fonsi Dy
Oh oh Oh no, oh no
Oh Yeah
Dididiri Daddy Go
Sí, sabes que ya llevo un rato ________
Tengo que bailar contigo hoy (Dy)
Vi que tu _______ ya estaba llamándome
Muéstrame el _______ que yo voy (oh)
Tú, tú eres el _______ y yo soy el metal
Me voy acercando y voy _______ el plan
Solo con pensarlo se acelera el pulso (oh yeah)
Ya, ya me está gustando más de lo _____
Todos mis sentidos van _______ más
Esto hay que tomarlo sin ______ apuro
Despacito
Quiero _______ tu cuello despacito
Deja que te diga cosas al oido
Para que te ________ si no estás conmigo
2) Ouça a canção e ordene os versos abaixo com
números de 01 a 20:
Despacito
__Y hacer de tu cuerpo todo un manuscrito
__Quiero desnudarte a besos despacito
__Firmo en las paredes de tu laberinto
__Quiero ver bailar tu pelo
__Sube sube
__Sube, sube, sube
__Que le enseñes a mi boca
__Tus lugares favoritos (favorito, favorito baby)
__Quiero ser tu ritmo
__Hasta provocar tus gritos
__Déjame sobrepasar tus zonas de peligro
__Y que olvides tu apellido
__Sabes que esa beba está buscando de mi ¡bom
bom!
__Si te pido un beso ven dámelo
__Llevo tiempo intentandolo
__Quiero quiero ver cuanto amor a ti te cabe
__Yo sé que estás pensandolo
__Mami esto es dando y dandolo
__Ven prueba de mi boca para ver como te sabe
__Sabes que tu corazón conmigo te hace ¡bom
bom!
3) Observe as palavras entre parênteses e grife
aquela que esteja de acordo com a letra da
canção:
Yo no tengo (prisa/perfiza) yo me quiero
dar el (viaje/passage)
Empecemos lento, después (salvaje/mirage)
Pasito a pasito, suave suavecito
Nos vamos pegando, poquito a poquito
40
Cuando tú me besas con esa
(destreza/esperteza)
Veo que eres malicia con delicadeza
Pasito a pasito, suave suavecito
Nos vamos pegando, poquito a poquito
Y es que esa belleza es un rompecabezas
Pero pa (montarlo/falarlo) aquí tengo la pieza
Despacito
Quiero respirar tu cuello despacito
Deja que te diga cosas al oido
Para que te acuerdes
Deja que te diga cosas al oido
Para que te acuerdes si no estás conmigo […]
www.vagalume.com.br
4) Após observar por um bom tempo a pessoa
amada o que o eu lírico deseja fazer, hoje?
a) dançar com a pessoa amada.
b) conversar com a pessoa amada.
5) De acordo com a canção, o eu lírico afirma ser:
a) O ímã e a pessoa amada o metal.
b) o metal e a pessoa amada o ímã.
6 ) O título da música “Despacito” significa:
a) Dez passinhos
b) Devagarinho
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de QUIMICA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professor: JUNIOR E TIAGO
LINK https://youtu.be/d6VAONYzCKo
Questão 01
Qual é o tipo de isomeria plana existente entre
os compostos etanol e éter dimetílico?
a) Cadeia. c) Compensação. e)
Tautomeria. b) Posição. d) Função.
Questão 02
Entre os pares de compostos a seguir, qual
deles apresenta isomeria de função?
a) butano e metilpropano.
b) etanol e éter dimetílico. 0
c) 1-cloropropano e 2-cloropropano.
d) 1,2–dimetil benzeno e o 1,4-dimetil benzeno.
e) propan-2-ol e propan-1-ol.
Questão 03
“A 4-metil-pentan-2-ona é usada como
solvente na produção de tintas, ataca o
sistema nervoso central, irrita os olhos e
provoca dor de cabeça”. O composto citado é
isômero funcional de:
a) hexan-1-ol. d) 4-metil-pentan-1-ol.
b) hexanal. e) pentan-1-ona.
c) 4-metil-butanal.
Questão 04
Compare as fórmulas a seguir:
Nelas verificamos um par de isômeros:
41
a) cis-trans. c) de compensação. e) de Confira abaixo as principais danças
posição. b) de cadeia. d) de função. folclóricas brasileiras:
Bumba meu boi

Questão 05
respeito dos seguintes compostos, pode-se
afirmar que:
6

Esta dança folclórica, conhecida em outras

regiões brasileiras como o boi-bumbá, é típica do
norte e do nordeste.
a) são isômeros de posição O Bumba meu boi possui uma origem
b) são metâmeros diversificada, pois apresenta traços das culturas
espanhola, portuguesa, africana e indígena.
c) são isômeros funcionais
Trata-se de uma dança na qual a representação
d) ambos são ácidos carboxílicos teatral é um fator marcante. Assim, a história da
vida e da morte do boi é declamada enquanto os
e) o composto I é um ácido carboxílico, e o
personagens realizam suas danças.
composto II é um éter
Samba de Roda
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO
Apostila de EDUCAÇÃO FISICA 3ª Quinzena
3º ano (3º Bimestre)
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ),
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( )
Professora: MALU E SANDRA

Danças Folclóricas
As danças folclóricas representam um conjunto
de danças sociais, peculiares de cada estado
brasileiro, oriundas de antigos rituais mágicos e
religiosos. O samba de roda surgiu no estado da Bahia no
As danças folclóricas possuem diversas funções século XIX e representa uma dança associada à
como a comemoração de datas religiosas, capoeira e ao culto dos orixás.
homenagens, agradecimentos, saudações às Surgiu como forma de preservação da cultura dos
forças espirituais, etc. escravos africanos. O samba de roda é
Principais Danças Folclóricas uma variante do samba, que embora tenha se
No Brasil, o folclore brasileiro possui muitas disseminado por várias partes do Brasil, é
danças que representam as tradições e as tradicional da região do Recôncavo Baiano.
culturas de determinada região. Frevo
No país, as danças folclóricas surgiram da fusão
das culturas europeia, indígena e africana. Elas
são celebradas em festas populares
caracterizadas por músicas, figurinos e cenários
representativos.

42
O frevo é uma dança típica do carnaval
pernambucano surgida no século XIX. Diferente
de outras marchinhas carnavalescas, ele é
caracterizado pela ausência de letras onde os
dançarinos seguram pequenos guarda-chuvas
coloridos como elemento coreográfico.
A palavra "frevo" é originária do verbo "ferver",
representando, desta maneira, particularidades
desta dança demasiadamente frenética.
Maracatu
A quadrilha foi popularizada no Brasil a partir do
Século XIX mediante influência da Corte
Portuguesa.
É uma dança típica das festas juninas, bailada em
duplas de casais caracterizados com vestimenta
tipicamente caipira. Atualmente, a quadrilha
abrange todas as regiões do Brasil.
Catira

O maracatu, termo africano que significa "dança"

ou "batuque", é uma dança típica da região
nordeste com grande destaque para a região de
Pernambuco.
Esse ritmo e dança apresentam fortes
características religiosas, composto por uma
mistura de elementos indígenas, europeus e afro-
brasileiros.
Baião
A catira ou cateretê é uma dança folclórica
presente em vários estados brasileiros. Há
controvérsias em relação à sua origem,
entretanto, acredita-se que ela contém
influências indígena, africana, espanhola e
portuguesa.
A catira apresenta muitos elementos ligados à
cultura caipira caracterizada pelo figurino dos
dançarinos acompanhados ao som das violas.
Jongo

O baião é uma dança e canto típicos do nordeste

brasileiro que recebeu, em suas origens,
influências das danças indígenas e da música
caipira.
Com movimentos que se aproximam do forró, o
baião é dançado em pares e sua temática é
baseada no cotidiano e nas dificuldades da vida
dos nordestinos. Dança folclórica de origem africana e em alguns
Quadrilha lugares é conhecida pelo nome "caxambu". O
43
jongo é uma dança da zona rural, acompanhada
por instrumentos de percussão. Muitas vezes ela
é considerada uma variante do samba.
ATIVIDADES
1) O que as dança folclóricas representam?
2) Qual dança utiliza um pequeno
guarda- chuva colorido como elemento
coreográfico.
(A) Baião (B) Maracatu (C) Catira (D) Frevo
3) O é um ritmo musical com dança
típico da região pernambucana. Reúne uma
interessante mistura de elementos culturais afro-
brasileiros, indígenas e europeus.
4) Quais são os instrumentos usados nas
músicas do Baião?
5) É uma dança folclórica, típica do norte e
do nordeste e possui uma origem diversificada,
pois apresenta traços das culturas: espanhola,
portuguesa, africana e indígena. De qual dança o
texto fala?
6) Há um animador que vai anunciando
frases e marcando os momentos da dança. Os
dançarinos (casais) usam vestidos com roupas
típicas da cultura caipira (camisas e vestidos
xadrezes, chapéu de palha) e fazem uma
coreografia especial. Que dança folclórica é essa?
7) Qual dança também é conhecida como
Cateretê?
(A) Jongo (B) Baião (C) Catira (D) Samba de Roda
8) Dança folclórica de origem africana, em
alguns lugares conhecida pelo nome "caxambu".
Que dança é essa?
(A) Frevo (B) Jongo (C) Bumba meu boi (D) Catira
9- O folclore é o retrato da cultura de um povo.
A dança popular e folclórica é uma forma de
representar a cultura regional, pois retrata seus
valores, crenças, trabalho conhecê-la, é de
alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a
própria cultura.
BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Dança. São
Paulo: ícone, 2007.
As manifestações folclóricas perpetuam uma
tradição cultural, é obra de um povo que a cria,
recria e a perpetua. Sob essa abordagem deixa-
se de identificar como dança folclórica brasileira
a) o Bumba-meu-boi, que é uma dança teatral
onde personagens contam uma história
envolvendo crítica social, morte e ressurreição.
b) a Quadrilha das festas juninas, que associam
festejos religiosos a celebrações de origens pagãs
envolvendo as colheitas e a fogueira.
c) o Congado, que é uma representação de um
reinado africano onde se homenageia santos
através de música, cantos e dança.
d) o Balé, em que se utilizam músicos, bailarinos
e vários outros profissionais para contar uma
história em forma de espetáculo.
e) o Carnaval, em que o samba derivado do
batuque africano é utilizado com o objetivo de
contar ou recriar uma história nos desfiles.
10- A dança é um importante componente
cultural da humanidade. O folclore brasileiro é
rico em danças que representam as tradições e a
cultura de várias regiões do país. Estão ligadas
aos aspectos religiosos, festas, lendas, fatos
históricos, acontecimentos do cotidiano e
brincadeiras e caracterizam-se pelas músicas
animadas (com letras simples e populares),
figurinos e cenários representativos.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Proposta Curricular
do Estado de São Paulo: Educação Física. São
Paulo: 2009 (adaptado).
A dança, como manifestação e representação da
cultura rítmica, envolve a expressão corporal
própria de um povo. Considerando-a como
elemento folclórico, a dança revela :
a) manifestações afetivas, históricas, ideológicas,
intelectuais e espirituais de um povo, refletindo
seu modo de expressar-se no mundo.
b) aspectos eminentemente afetivos, espirituais e
de entretenimento de um povo,
desconsiderando fatos históricos.
c) acontecimentos do cotidiano, sob influência
mitológica e religiosa de cada região,
sobrepondo aspectos políticos.
d) tradições culturais de cada região, cujas
manifestações rítmicas são classificadas em um
ranking das mais originais.
44
e) lendas, que se sustentam em inverdades Criação da CPI
históricas, uma vez que são inventadas, e servem Manteve-se a estrutura de propriedade da
apenas para a vivência lúdica de um povo. terra (latifúndios)
COLÉGIO ESTADUAL VALPARAÍZO Garantia dos direitos trabalhistas da Era
Apostila de história 3ª Quinzena Vargas
3º ano (3º Bimestre) Brasil insere-se no quadro da
Turmas: 3º ano - A ( ), B ( ), C ( ), D ( ), E ( ), F ( ), Guerra Fria
G ( ), H ( ), I ( ), J ( ), K ( ) Política externa alinhada aos EUA
Professor: JORGE E JULIOR ativa participação do Brasil na OEA(
Organização dos Estados Americanos)
Rompimento com a União Soviética
República Democrática Populista Ilegalidade do PCB e cassação dos mandatos
dos representantes no Congresso eleitos por
A política populista é marcada pela esse partido
ascensão de líderes carismáticos que buscam Busca retornar ao Liberalismo
sustentar sua atuação no interior do Estado Missão Abbink
através do amplo apoio das maiorias. Muitas Comissão Brasileiro-Americana de
vezes, abandona o uso de intermediários Estudos Econômicos, formada em 1948 por um
ideológicos ou partidários para buscar na “defesa grupo de técnicos norte-americanos enviados ao
dos interesses nacionais” uma alternativa às Brasil sob a direção de John Abbink e por um
tendências políticas de sua época, sejam elas grupo de técnicos brasileiros chefiados por
tradicionalistas, oligárquicas, liberais ou Otávio Gouveia de Bulhões. Tendo por objetivo
socialistas. De diferentes formas, propaga a diagnóstico dos problemas estruturais da
crença em um líder acima de qualquer outro economia brasileira e para o seu
ideal. desenvolvimento econômico .
Durante a democracia populista, de Em suas duas primeiras partes, o
outubro de 1945 a março de 1964, o Brasil teve Relatório Abbink frisava a necessidade de
quatro eleições presidenciais e 10 presidentes, restrição do crédito, e recomendava
dos quais três foram depostos, dois eram vices, enfaticamente a cooperação do capital
quatro assumiram interinamente, um renunciou estrangeiro nos setores de “combustíveis,
e um suicidou-se no exercício do poder. Apenas energia e mineração”. Preconizava a politica de
dois completaram seus mandatos, apenas um era contenção de crédito público.
civil. Nenhum projeto concreto foi realizado e
No plano politico o Populismo nenhum empréstimo ou financiamento foi
apresentava-se democrático, repleto de partidos liberado para a execução de suas idéias e
e lideranças carismáticas, capazes de arrastar propostas.
multidões a seus comícios e pronunciamentos. Tratado de assistência mútua - Brasil – EUA
Em termos econômicos buscava-se o (1947):
desenvolvimento nacional pautado pelo modelo “Sugestões” para o Cresc. Econômico:
de substituição de importados. Diminuir salários
Aumentar impostos
Eurico Gaspar Dutra Produção de matéria-prima
Crise Econômica:
Constituição de 1946: Importação de Industrializados
Liberal conservadora Exportação de Mat.- Prima
Federalismo Reservas: 1945: US$ 708 mi
Presidencialismo (05 anos) 1947: US$ 92 mi
Câmara (04 anos) Em 05 anos:
Senado (08 anos – alterna 1/3 e 2/3) # Impostos dobraram
Voto Secreto e Universal para maiores de 18 # Não aumento do Salário-Mínimo
anos, menos analfabetos e convocados para Plano Salte
as Forças Militares # Saúde
Pluripartidarismo
45
 # Alimentação
# Transporte
# Energia
CSN (inauguração em 1946)
Estrada Rio - São Paulo
Campanha p/ Alfabetização de adultos
Fechamento dos Cassinos e proibição de
jogos de azar.
Vargas 1951-1954
Intervencionismo e Nacionalismo X Cap.
Estrangeiro e Política Externa
# Criação do BNDE
# Empréstimos do BIRD
Protecionismo Cambial e Fiscal
Investimento em indústrias de Base (Plano
Qüinqüenal) envolvendo empréstimos do
estrangeiros, que tornaram possíveis os grandes
investimentos estatais na indústria de base.
Superávit com a Guerra da Coréia (US$
425 milhões) porque não enviou tropas, mas logo
em seguida teve déficit devido a retaliação dos
EUA, ter cortado uma serie de financiamentos
que deveriam ser realizados no Brasil.
1951: Projeto para criação da Petrobrás
# Monopólio:
# Pesquisa, Exploração e Refino
# “O Petróleo é nosso”
Aprovada em 08/10/1953 (Lei 2004)
Projeto de criação da Eletrobrás
03/1953: Greve de 300.000 operários por
melhores Salários
1953: Plano Aranha
Plano Aranha, o ministro da Fazenda propôs a
subordinação do Banco do Brasil ao Ministério da
Fazenda a fim de evitar conflitos entre o ministro
da Fazenda, e o presidente do Brasil, já que ainda
não existia o Banco Central. Procurava-se com
isso tornar as exportações brasileiras mais
acessíveis no mercado internacional,
desencorajar as importações, proteger a indústria
e a balança comercial. Isso acabou funcionado
como um incentivo substancial ao processo de
substituição de importações, mas não impediu
que a situação financeira do país continuasse
instável.
Política Seletiva de Importações (Diminuir
Déficit)
Crescimento do Trabalhismo- Nomeia João
Goulart para o Ministério do Trabalho (junho de
1953 – fevereiro de 1954)
Cancelamento pelos EUA do Acordo Bilateral
Brasil-EUA
1954: aumento do Sal. Mínimo em 100% X
Oposição dos Conservadores: ligados ao Capital
Estrangeiro
➢ Descontentamento dos empresários,
classe média e dos oficiais com o
aumento 100% do salário mínimo;
➢ Corrupção no governo que estavam cada
vez mais evidentes, como o caso Samuel
Wayner, diretor do jornal “Última Hora”
que teria recebido empréstimos
privilegiados do Banco do Brasil;
➢ Tentativa de assassinato de Carlos
Lacerda, jornalista que denunciava as
irregularidades no governo
(envolvimento de Vargas através de
Gregório Fortunato, chefe da guarda
presidencial do Catete); Republica do
Galeão
➢ Os comandantes das Forças Armadas
(estimulados por Juarez Távora e
Eduardo Gomes), diante do
descontentamento geral e da gravidade
das acusações que pesavam sobre o
governo, pedem a renúncia de Vargas.
➢ Sentindo-se bastante humilhado e com
idade avançada para passar pelos
mesmos problemas duas vezes na
política, não aceitando renunciar, Vargas
teria cometido suicídio em 24 de agosto
de 1954, colocando o povo contra a
oposição que o levaria a cometer tal ato.
Mais uma vez, a forças e os interesses contra
o povo coordenaram-se e novamente se
desencadeiam sobre mim. Não me acusam,
insultam; não me combatem, caluniam, e não
me dão o direito de defesa. Precisam sufocar
a minha voz e impedir a minha ação, para que
eu não continue a defender, como sempre
defendi, o povo e principalmente os
humildes.
Sigo o destino que me é imposto. Depois
de decênios de domínio e espoliação dos
grupos econômicos e financeiros
internacionais, fiz-me chefe de uma
revolução e venci. Iniciei o trabalho de
libertação e instaurei o regime de liberdade
social. Tive de renunciar. Voltei ao governo
nos braços do povo. A campanha subterrânea
dos grupos internacionais aliou-se à dos
grupos nacionais revoltados contra o regime
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 de garantia do trabalho. A lei de lucros
extraordinários foi detida no Congresso.
Contra a justiça da revisão do salário mínimo
se desencadearam os ódios. Quis criar
liberdade nacional na potencialização das
nossas riquezas através da Petrobrás e, mal
começa esta a funcionar, a onda de agitação
se avoluma. A Eletrobrás foi obstaculada até
o desespero. Não querem que o trabalhador
seja livre.
Não querem que o povo seja
independente. Assumi o Governo dentro da
espiral inflacionária que destruía os valores do
trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras
alcançavam até 500% ao ano. Nas declarações de
valores do que importávamos existiam fraudes
constatadas de mais de 100 milhões de dólares
por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso
principal produto. Tentamos defender seu preço
e a resposta foi uma violenta pressão sobre a
nossa economia, a ponto de sermos obrigados a
ceder.
Tenho lutado mês a mês, dia a dia, hora a
hora, resistindo a uma pressão constante,
incessante, tudo suportando em silêncio, tudo
esquecendo, renunciando a mim mesmo, para
defender o povo, que agora se queda
desamparado. Nada mais vos posso dar, a não ser
meu sangue. Se as aves de rapina querem o
sangue de alguém, querem continuar sugando o
povo brasileiro, eu ofereço em holocausto a
minha vida.
Escolho este meio de estar sempre
convosco. Quando vos humilharem, sentireis
minha alma sofrendo ao vosso lado. Quando a
fome bater à vossa porta, sentireis em vosso
peito a energia para a luta por vós e vossos filhos.
Quando vos vilipendiarem, sentireis no
pensamento a força para a reação. Meu sacrifício
vos manterá unidos e meu nome será a vossa
bandeira de luta. Cada gota de meu sangue será
uma chama imortal na vossa consciência e
manterá a vibração sagrada para a resistência. Ao
ódio respondo com o perdão.
E aos que pensam que me derrotaram respondo
com a minha vitória. Era escravo do povo e hoje
me liberto para a vida eterna. Mas esse povo de
quem fui escravo não mais será escravo de
ninguém. Meu sacrifício ficará para sempre em
sua alma e meu sangue será o preço do seu
resgate. Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei
contra a espoliação do povo. Tenho lutado de
peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não
abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida.
Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio.
Serenamente dou o primeiro passo no caminho
da eternidade e saio da vida para entrar na
História." (Rio de Janeiro, 23/08/54 - Getúlio
Vargas)
Ditadura Militar
Ditadura Militar Brasileira
O golpe civil-militar foi justificado como
necessário à segurança nacional, pois, segundo
os militares, o comunismo ameaçava o Brasil.
Inserido no contexto da Guerra Fria, teve apoio
dos EUA, não apenas no Brasil, mas em todos os
outros golpes na América Latina;
-Fechamento político, com o bipartidarismo
e cerceamento da cidadania;
-Autoritarismo, repressão, tortura e censura;
-Decretos de vários atos institucionais;
Na economia, proposta de desenvolvimento do
capitalismo nacional, associado e dependente do
estrangeiro - a modernização conservadora.
Aumento da dívida externa e das desigualdades
sociais;
Reação da sociedade civil, com protestos de
rua, greves, canções de protesto, cinema, teatros.
Castelo Branco (1964 - 1967)
Procede a cassação de mandatos dos políticos de
esquerda, suspensão dos direitos individuais,
intervenção na União Nacional dos Estudantes
e também nos sindicatos. Ainda em seu governo
é editado o Ato Institucional número 2, que
estabelecia eleições indiretas para presidente e
institui o bipartidarismo.
Somente estavam autorizados a funcionar o
partido do governo, ARENA e a oposição
permitida pelos militares, o MDB;
Na economia, destaca-se o Plano de Ação
Econômica do Governo, de autoria da dupla
Bulhões - Campos, com vistas ao
desenvolvimento capitalista;
Destaca-se, ainda, a edição dos atos
institucionais: número 3 (eleições indiretas para
governadores e áreas de segurança nacional) e
número 4 (reabertura do Congresso para
aprovação da Constituição de 1967), além da
promulgação da Constituição de 1967, de cunho
autoritário,
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que representava a institucionalização da
Ditadura;
Costa e Silva (1967 - 1969)
Fase de amplos protestos contra o Governo. É o
caso da Frente Ampla, da Passeata dos 100 mil,
das greves de Osasco e Contagem, dos
movimentos populares de cultura (CPC), do
teatro, da música e do chamado Cinema Novo de
Glauber Rocha, entre outros;
O Governo reage com extremo rigor,
especialmente após o discurso do deputado
Márcio Moreira Alves pregando o boicote às
comemorações de sete de setembro, e baixa o
Ato Institucional número 5, que suspendia os
direitos dos cidadãos como habeas corpus. A
partir de então a ditadura torna-se violenta, com
tortura, censura e prisões arbitrárias. A oposição
partia para a luta armada;
Emilio Garrastazu Medici -
Médici (1969 - 1974)
São os anos de chumbo, com intensa
repressão e tortura. Os grupos guerrilheiros
de oposição ao Governo são destruídos pelos
órgãos de inteligência do exército, aliados
aos porões.
Destacaram-se na repressão à guerrilha: DOI-
CODI, DOPS e Operação Bandeirantes (OBAN),
chefiada pelo delegado Fleury.
Em nível econômico, destaca-se o “Milagre
Brasileiro”, modelo econômico formulado pelo
então ministro Delfim Neto. Consistia no
desenvolvimento capitalista brasileiro,
combinando capital privado nacional (indústria
de bens de consumo não duráveis), multinacional
(bens de consumo duráveis) e atuação do
Estado em setores estratégicos (energia,
telecomunicações), tudo alicerçado na explosão
consumista das camadas médias; Com o aparente
êxito do Milagre, o Governo lançou mão de
extensa propaganda ufanista, alardeando um
Brasil potência. Colabora para essa campanha a
construção de obras gigantescas;
O milagre entraria em colapso a partir de 73, com
a crise internacional do petróleo;
Ernesto Geisel (1974 - 1979)
Representa o início do processo de abertura
política, porém, de forma “lenta, gradual e
segura”. É responsável pelo desmonte dos
aparatos repressivos promessa de eleições
diferentes para senadores, deputados e
vereadores. Porém, após a expressiva vitória do
MDB nas eleições de 1974/1975, a linha dura do
exército recua no processo de abertura. Em São
Paulo, o jornalista Herzog morreu nas
dependências do II exército;
Sociedade escandalizava-se e pressionava
Governo. Este, pressionado pela linha dura do
exército, editou a lei Falcão, que limitava a
propaganda política e criou o Pacote de Abril;
Elaborou o II PND, Plano Nacional de
Desenvolvimento, que destacava a
necessidade de expansão das indústrias de bens
de produção, máquinas e equipamentos
pesados. Também elaborou o Pró-Álcool;
Em 1978, Geisel retomou o processo de abertura,
extinguindo o AI-5 e demais atos institucionais e
anistiando os exilados;
Figueiredo (1979 - 1985)
Consolida abertura política; Entre suas medidas
destaca-se: Lei da Anistia, fim do bipartidarismo,
eleições diretas, menos para presidente, entre
outras; Em 1984, a sociedade movimenta-se,
exigindo eleições diretas para presidente, na
campanha das “Diretas Já”; Em 1985, foi eleito
para presidente, de forma indireta, Tancredo
Neves do PMDB;
Atividades
1-(UFF/RJ) A partir de 1945 e até a década de 50,
observaram-se intensas transformações na
esfera política brasileira, impulsionadas pelos
resultados da Segunda Guerra Mundial. Dentre
tais transformações, destaca-se:
a) o processo de "redemocratização" baseado no
multipartidarismo oriundo do fim do Estado
Novo;
b) a modernização industrial sob a liderança das
oligarquias nordestinas;
c) a manutenção da economia agro-exportadora
brasileira com o fim do processo de substituição
de importações;
d) a industrialização regional do Vale do Cariri
fortalecida pela ação do Estado Novo;
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e) a consolidação dos poderes locais determinada
pelos projetos de modernização industrial do
Governo Dutra
2- A imagem abaixo diz respeito à campanha em
defesa da nacionalização das riquezas do solo
brasileiro e a implantação de uma empresa
brasileira para explorar o petróleo no Brasil. Em
relação à campanha “O petróleo é nosso”,
podemos afirmar que: *
A campanha foi feita no governo do presidente
Médici e foi um dos feitos dos governos militares
no Brasil. Os governos militares implantaram a
Petrobras e o Brasil conseguiu a autonomia na
produção de petróleo no governo Figueiredo, o
último presidente militar do Brasil.
A campanha foi feita no governo do presidente
Getúlio Vargas que assinou a lei que criou a
Petrobras como empresa responsável pela
extração do petróleo. A campanha tinha um
cunho nacionalista e mobilizou o povo brasileiro
para garantir que o petróleo fosse extraído por
empresas nacionais.
A campanha foi feita no governo João Goulart
como parte das reformas de base que o governo
pretendia organizar. A Petrobras foi criada
em1964 e a legislação brasileira foi expressa a
abertura para exploração do subsolo para
empresas estrangeiras.
A campanha foi feita pela UDN que defendia um
desenvolvimento nacional e era oposição ao
governo Vargas que queria uma legislação
brasileira liberal com permissão para empresas
estrangeiras explorarem o petróleo brasileiro.
A campanha foi feita no governo de Castelo
Branco e pedia a criação da Petrobras e a
exploração do nosso petróleo pelas empresas
nacionais.
3-(UEA/AM) Assinale a alternativa correta
referente às características dominantes do
governo de João Goulart: *
a) Reforma do Ensino Superior, instituindo a
universidade pública gratuita.
b) Hostilidade aberta de Goulart e seus
apoiadores políticos à Igreja Católica pelo
conservadorismo do clero, hostil à reforma
agrária.
c) Desapropriação maciça de latifúndios
improdutivos para a reforma agrária.
d) Posicionamento favorável à mobilização das
massas trabalhadoras urbanas e rurais.
e) Remanejamento das favelas precárias para
conjuntos residenciais de alvenaria na periferia
do Rio de Janeiro.
4-(FGV-SP/1998) Em relação ao Golpe Militar de
1964 no Brasil, pode-se dizer: I- Foi fruto de uma
conspiração civil-militar alarmada com os rumos
nacionalistas do governo João Goulart.
II- Foi a forma encontrada pelos comandos
militares para garantir a posse do novo
presidente.
III- Representou a repulsa de setores da
sociedade brasileira à tentativa de João Goulart
de aumentar a presença do capital estrangeiro no
país.
IV- Evitou a tentativa do Partido Comunista
Brasileiro, de sindicatos de trabalhadores e de
setores do Partido Trabalhista Brasileiro de exigir
do presidente, a implementação imediata das
“reformas de base” *
a) III e IV
. b) III e V.
c) I, II e III.
d) I, IV.
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e) II, III e IV

Qual dos nomes abaixo não corresponde a um

“presidente” que governou o Brasil durante o
período da Ditadura Militar *

a) Marechal Eurico Dutra

b) Marechal Humberto Castello Branco
c) Marechal Artur da Costa e Silva
d) General Emílio Médici
e) General Ernesto Geisel

5- A partir do AI-2, o Brasil teve um sistema

bipartidário, o que determinava que somente
dois partidos políticos poderiam existir no país.
Um partido representava o regime, enquanto o
outro atuava como uma oposição consentida. A
sigla desses dois partidos era *
1 ponto
a) PT e PSDB.
B) PTB e UDN.
c) PRP e PRM.
d) PMDB e PP.
e) Arena e MDB

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