Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO 2013

CURSO NORMAL - FORMAÇÃO DE PROFESSORES

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
E INICIAÇÃO À PESQUISA
 Apresentação

O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevância e efetividade, nas escolas do Sistema Público Estadual do Rio de Janeiro.

No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos
Currículos Mínimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currículo Mínimo específico para o Curso Normal em Nível Médio, tanto
para as disciplinas de Base Nacional Comum e Parte Diversificada quanto para as disciplinas de Formação
Profissional. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e competências que devem
constar como “pano de fundo” nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino.

A elaboração deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual
que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
públicas do Rio de Janeiro, a partir de um convênio com a Fundação CECIERJ. Nesse processo de elaboração,
foram tomadas como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Docentes da Educação
Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na modalidade Normal (Resolução CNE/CEB
n° 2/99), os Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais. Contamos também com a preciosa contribuição
dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo críticas e
sugestões às propostas preliminares.

As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla missão do
Curso Normal em Nível Médio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formação profissional
para exercerem a função de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o
ensino propedêutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso às universidades públicas, a
fim de darem continuidade à sua formação em nível superior.

Para as disciplinas de Formação de Professores, consideraram-se, especialmente, as mudanças na matriz

curricular, implementadas em 2010 – após ampla discussão em todo o estado –, a partir das quais o Curso
Normal passou a ocupar três anos, em horário integral. Dentre as principais mudanças da matriz, que vêm a ser
corroboradas por este Currículo Mínimo, ressalta-se a inclusão de espaços efetivos visando a preparar os
futuros docentes para a promoção de uma educação inclusiva e para a construção do conhecimento, numa
abordagem que permitisse diálogos entre os componentes curriculares, a realidade da sala de aula e o perfil de
profissional da escola que desejamos projetar.

Portanto, este documento é um guia aos nossos professores ao longo dessa “dupla jornada” didática,
levando em consideração a carga horária disponível para cada disciplina de Formação de Professores. Dessa
forma, em acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2/99, espera-se, até o fim do curso, assegurar aos alunos a
constituição de valores, conhecimentos e competências gerais e específicas necessárias ao exercício da
atividade docente, sob os princípios éticos, políticos e estéticos previstos à sua formação enquanto cidadão.

Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para

esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das
nossas ações.

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro

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 Introdução
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INICIAÇÃO À PESQUISA

O Currículo Mínimo para a disciplina Práticas Pedagógicas e Iniciação à Pesquisa (PPIP) é

resultado de diversos estudos do grupo encarregado de sua elaboração. Em todo o processo de
construção, buscou-se a melhoria na qualidade do Curso Normal em Nível Médio, que possui
características peculiares, principalmente, no caso do componente Práticas Pedagógicas e
Iniciação à Pesquisa refletindo sobre a formação de professores.

As competências e habilidades para este componente foram organizadas considerando as

especificidades da abordagem teórica e a organização do itinerário formativo que o aluno
deverá percorrer durante todo o curso.

Espera-se que as habilidades e competências apresentadas nos diferentes âmbitos do curso,

integradas ao pensamento prático dos professores adquiram valor instrumental de forma a
contribuir para a produção do conhecimento pedagógico. Espera-se também que este
componente curricular construa uma ponte entre a base teórica deste e dos demais
componentes da formação profissional e a prática, realizada por meio da observação e da ação
junto às escolas parceiras que atendem a Educação Infantil e as séries iniciais do Ensino
Fundamental.

Para atender a especificidade desta modalidade de ensino, a organização curricular que

apresentamos estrutura-se por eixos temáticos distribuídos pelos bimestres de cada ano
escolar. O fio condutor para todo o curso está pautado na investigação e análise do cotidiano
escolar desde a compreensão da sua dinâmica e organização até a apropriação dessa realidade
e a atuação nela nos diversos estágios propostos. Tem, ainda, como matriz norteadora o
desenvolvimento de competências e habilidades para a produção de relações
interdisciplinares entre os diversos componentes curriculares.

Esperamos que este material possa ajudá-lo no trabalho pedagógico diário, que ele sirva
de norte para sua prática, orientando o mínimo como ponto de partida para o percurso
formativo de professores no Curso Normal em Nível Médio. É evidente que, como professores,
não nos conformamos com o mínimo e esperamos ir além, sempre que possível. A proposta que
apresentamos a você foi construída na direção de abrir portas para futuras incursões de
professores e alunos no desafio da formação docente.

Agradecemos aos colegas da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro e de outras

instituições que deram suas contribuições valiosas nas consultas virtual e presencial.
Esperamos que este material seja de fato útil às escolas e aos diversos sujeitos da formação:
gestores, professores e alunos.

Equipe de Práticas Pedagógicas e Iniciação à Pesquisa

3
 currículo
mínimo
2013

práticas pedagógicas
e iniciação à pesquisa
Curso Normal
a a
1 a 3 série
Fundamentação Teórica 1ª SÉRIE - CURSO NORMAL

1° Bimestre
EIXO A DINÂMICA E A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
Relacionar a dinâmica e organização da escola com as experiências ao longo da vida escolar.
Identificar os setores da Gestão Pedagógica Escolar e suas funções: direção, coordenação pedagógica, orientação
Habilidades e educacional, secretaria e grêmio, tendo por referência a Educação Infantil.
Compreender as principais terminologias e conceitos pedagógicos.
Competências Analisar as atitudes físicas e posturais do professor.
Resgatar os princípios da Ética e Cidadania como fundamentos para uma ação pedagógica que priorize os valores
humanos.

2° Bimestre
EIXO O PROFESSOR PESQUISADOR DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Capturar o significado do ato de pesquisar.
Valorizar a pesquisa como aquisição do conhecimento.
Habilidades e Aplicar diferentes técnicas de estudo e pesquisa: fichamento, resumo e relatório.
Competências Utilizar alguns instrumentos de pesquisa: o questionário e a entrevista.
Identificar os pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a ser.

3° Bimestre
EIXO O PLANEJAMENTO NA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO DOCENTE

Diferenciar Planejamento de Plano.

Habilidades e Identificar diferentes tipos de Planejamentos.
Competências Descrever o planejamento da ação didática.

4° Bimestre
EIXO RECURSOS PARA ATIVIDADE DOCENTE

Elaborar planos de aula para as mais diversas situações de aprendizagem.

Habilidades e Ressignificar o trabalho docente e a função social da escola.
Competências Construir materiais didáticos a partir dos suportes teóricos oferecidos pelas disciplinas da Formação Complementar
Conhecimentos Didáticos Metodológicos.

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 Práticas 1ª SÉRIE - CURSO NORMAL

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA ANUAL PARA PPIP

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 80 h
LABORATÓRIO 40 h
Participação em atividades culturais propostas e desenvolvidas na própria escola normal. 10 h
Participação em visitas culturais em espaços escolares e não escolares e outras atividades artísticas, tais como: 10 h
ESTÁGIO teatro, cinema, dança, música, museus etc., indicadas pelo professor supervisor (PS).
Observação e investigação na Educação Infantil1. 10 h
Atividades em sala de aula para orientações do estágio. 10 h
TOTAL 160 h

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ESTÁGIO

TEMA DO ESTÁGIO INICIANDO O PERCURSO FORMATIVO

Trabalhar em grupos e na formação de equipes, com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.

Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de
Habilidades e conhecimento dos alunos.
Participar, ao longo do ano, de projetos desenvolvidos pelo Município, Estado e pela própria escola, direcionados à
Competências educação e que contribuam para sua formação profissional.
Desenvolver atividades de investigação na Educação Infantil por meio de enquetes, questionários, entrevistas,
elaboração de clipping etc.

1
Atividades de investigação que não necessitam do campo de estágio na Educação Infantil: enquetes, questionários, entrevistas, elaboração de clipping etc.

6
Fundamentação Teórica 2ª SÉRIE - CURSO NORMAL

1° Bimestre
EIXO PLANEJAMENTO E ROTINAS PEDAGÓGICAS

Compreender a importância do planejamento na profissão de professor.

Habilidades e Analisar os diferentes tipos de planos, seus termos, suas características e suas etapas.
Relacionar os objetivos segundo suas características e tipologias.
Competências Elaborar planos de aulas.
Reconhecer a importância da saúde vocal para um melhor desempenho na profissão escolhida.

2° Bimestre
EIXO O PROFESSOR PESQUISADOR DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO ESPECIAL

Reconhecer a importância da pesquisa científica no processo pedagógico.

Habilidades e Analisar dados de pesquisas extraídos de variadas fontes.
Relacionar a fundamentação teórica com a observação e o registro dos fatos relevantes presentes no cotidiano.
Competências Utilizar as múltiplas linguagens como importantes ferramentas na prática pedagógica para ampliação de
habilidades específicas.

3° Bimestre
EIXO CONHECIMENTOS DIDÁTICOS METODOLÓGICOS

Habilidades e Construir e utilizar adequadamente materiais didáticos a partir dos suportes teóricos oferecidos pelas disciplinas
Formação Complementar e Conhecimentos Didáticos Metodológicos.
Competências Elaborar instrumentos de avaliação.

4° Bimestre
EIXO PRÁTICAS DOCENTES

Habilidades e Produzir relatório final estabelecendo a relação entre as teorias estudadas e as vivências nos espaços de estágios.
Utilizar recursos visuais e midiáticos pertinentes ao curso e à prática pedagógica.
Competências Identificar, no lúdico, formas diferenciadas de vivências significativas para as práticas pedagógicas.

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 Práticas 2ª SÉRIE - CURSO NORMAL

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA ANUAL PARA PPIP

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 80 h
LABORATÓRIO 80 h
Participação em atividades culturais propostas e desenvolvidas na própria escola normal, indicadas pelo
10 h
professor supervisor (PS).
Participação em visitas culturais, espaços escolares e não escolares e outras atividades indicadas pelo professor
20 h
supervisor (PS).
Desenvolvimento no campo de estágio, com observação, coparticipação e participação (regência individual) nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com avaliação do professor supervisor em parceria com o professor 40 h
colaborador.
Desenvolvimento no campo de estágio da Educação Infantil, com as seguintes Observação e coparticipação
ESTÁGIO 10 h
etapas: observação, coparticipação e participação (regência em dupla) com em creche
avaliação do professor colaborador. Observação, coparticipação e
20 h
participação (regência em
dupla) em pré-escola
Desenvolvimento no campo de estágio da Educação Especial com as etapas de observação e coparticipação,
atendendo ao paradigma da inclusão com avaliação do professor colaborador ou especialistas das instituições
de atendimento a necessidades especiais.
Carga horária assim distribuída:
Visita à instituição especializada e/ou vivência em escola que ofereça Educação Especial 10 h
Vivência em escolas regulares com inclusão 20 h
Atividades em sala de aula para orientações do estágio 15 h
Preenchimento de relatórios 10 h
Reuniões com os alunos e/ou responsáveis para orientações do estágio 05 h
TOTAL 320 h

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO ESPECIAL

TEMA DO ESTÁGIO A RELAÇÃO ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO ESPECIAL

Analisar e sintetizar para elaboração de relatórios.

Trabalhar em grupo e na formação de equipes, com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.
Desenvolver atividades de observação, coparticipação e regência individual, preferencialmente no 1° ciclo do
Ensino Fundamental.
Desenvolver atividades de observação, coparticipação e regência em dupla na pré-escola.
Observar e cooperar em atividades no campo da Educação Especial e Inclusiva.
Distinguir e refletir a prática pedagógica observada no campo de estágio, a partir dos componentes curriculares do
Habilidades e curso, apontando possíveis soluções para os casos observados.
Compreender o processo da psicogênese da língua escrita no campo de estágio no 1° ciclo do Ensino Fundamental.
Competências Atuar nas práticas pedagógicas escolares na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e na Educação Especial com uma
postura reflexiva sob a forma de observador ativo, pesquisador e agente.
Identificar práticas pedagógicas e adaptações curriculares que atendam as necessidades das crianças com
necessidades educativas especiais.
Identificar e analisar, no contexto de suas práticas de escolarização, as formas de avaliação da aprendizagem dos
alunos e do seu próprio desempenho como professor.
Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de
conhecimento dos alunos.

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Fundamentação Teórica 3ª SÉRIE - CURSO NORMAL

1° Bimestre
EIXO A PESQUISA E A PRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR

Participar, ao longo do ano, de projetos desenvolvidos pelo Município, Estado e pela própria escola, direcionados à
educação e que contribuam para sua formação profissional.
Reconhecer as etapas constitutivas de um trabalho de pesquisa: o projeto, a coleta e a análise dos dados, o relato
Habilidades e escrito e a divulgação dos resultados.
Competências Elaborar um projeto de pesquisa coletivamente, a partir de um problema elencado pela turma, utilizando suas
etapas constitutivas.
Realizar procedimentos básicos para pesquisa.

2° Bimestre
EIXO O PROFESSOR PESQUISADOR DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Observar e coletar dados, no campo de estágio, a partir dos instrumentos de pesquisa definidos no projeto coletivo
da turma.
Habilidades e Utilizar os diferentes instrumentos de registros para a pesquisa.
Competências Utilizar as múltiplas linguagens como importantes ferramentas na prática pedagógica para ampliação de
habilidades específicas.
Elaborar e aplicar planos de aula.

3° Bimestre
EIXO O REGISTRO E A ANÁLISE DOS DADOS DA PESQUISA
Organizar os dados obtidos em pesquisas.
Habilidades e Analisar os dados, usando recursos como tabelas, quadros, esquemas, estatísticas para a produção do relatório final
da pesquisa.
Competências Aplicar as Normas da ABNT na elaboração de trabalhos de pesquisa.

4° Bimestre
EIXO A DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DA PESQUISA

Habilidades e Organizar, em formato de relatório final de pesquisa os resultados obtidos.

Competências Apresentar os resultados da pesquisa por meio de recursos visuais e midiáticos.

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 Práticas 3ª SÉRIE - CURSO NORMAL

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA ANUAL PARA PPIP

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 80 h
LABORATÓRIO 160 h
Participação em atividades culturais na escola normal e visitas culturais indicadas pelo professor supervisor (PS). 30 h
Desenvolvimento no campo de estágio do 1º Segmento do Ensino Fundamental, com as seguintes etapas:
observação, coparticipação e regência individual com avaliação do professor colaborador, de acordo com escala 40 h
previamente elaborada pelo professor supervisor.
Desenvolvimento no campo de estágio na Educação Infantil, com as seguintes Observação e coparticipação 40 h
etapas: observação, coparticipação e regência individual com avaliação do em creche
ESTÁGIO professor supervisor em parceria com o professor colaborador, de acordo Observação e coparticipação e 40 h
com escala previamente elaborada pelo professor supervisor. regência na pré-escola
Desenvolvimento no campo de estágio na Educação de Jovens e Adultos, com as seguintes etapas: observação
e coparticipação com avaliação do professor colaborador.
30 h
Atividades em sala de aula para orientações do estágio. 20 h
Reunião com pais e responsáveis para orientações do estágio. 05 h
Projeto de pesquisa, planejamento, elaboração de materiais didáticos e preenchimento de fichas e relatórios. 35 h
TOTAL 480 h

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

TEMA DO ESTÁGIO OS SABERES DOCENTES E A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Analisar e sintetizar para a elaboração de relatórios.

Trabalhar em grupo e na formação de equipes, com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.
Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de
conhecimento dos alunos.
Realizar atividades de estágio de observação, coparticipação e regência nos campos da educação infantil e 1º
segmento do ensino fundamental e observação e coparticipação em educação de jovens e adultos.
Identificar o domínio e o uso das linguagens: verbal, escrita, matemática, artística e a científica nos campos de
Habilidades e estágio.
Competências Identificar as vivências, o processo cognitivo, a compreensão de fenômenos naturais, os processos histórico-
geográficos, a produção tecnológica e as manifestações artísticas no campo de estágio.
Compreender a importância das relações interpessoais para a construção do conhecimento.
Identificar e analisar as formas de avaliação e de autoavaliação.
Compreender e analisar o projeto político-pedagógico da instituição como um processo de permanente discussão e
avaliação.
Compreender o compromisso docente na construção de aprendizagens significativas e no desenvolvimento da
autonomia intelectual do aluno.

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 Processos de Alfabetização e Letramento

COORDENADORA:

Dayse Martins Hora (Universidade Católica de Petrópolis - UCP)

Drª em Educação - PUC/SP

ARTICULADORAS:

Profª Drª Maria Cristina Pfeiffer Fernandes (Doutora em Ciências - COPPE/UFRJ com Estágio Pós-
Doutoral em Tecnologias na Educação - PUC-Rio; Profa Dra. Associado da Fundação CECIERJ / Consórcio
CEDERJ)
Dilene Carvalho Pinto Rodrigues
Esp. em Alfabetização Leitura e Escrita - UFRJ
Licenciada em Pedagogia - UERJ
Secretaria de Estado de Educação

PROFESSORES COLABORADORES:

Ana Cristina Magalhães Campos Pereira do Amaral (Instituto de Educação Gov. Roberto Silveira –
Duque de Caxias)
Cátia Marina do Nascimento Monteiro de Andrade (Ciep Brizolão 179 – Prof. Claudio Gama –
São João de Meriti)
Isabel Andrea Barreiro Pinto (Colégio Estadual Arruda Negreiros – Nova Iguaçu)
Marcelia Amorim Cardoso (Colégio Estadual Vicentina Goulart – Nova Iguaçu)
Simone Alves Vianna (Colégio Estadual Heitor Lira – Rio de Janeiro)
Vanda da Silva Dias de Mello (Colégio Estadual Heitor Lira – Rio de Janeiro)