METODOLOGIAS

ATIVAS DE
ENSINO-
APRENDIZAGEM

TACIANA DA
SILVA SANTOS
Olinda - PE, 2019
 MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO –
CAMPUS OLINDA
 
 
 

 
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
 
 
 
ROTEIRO: TACIANA DA SILVA SANTOS
ORGANIZAÇÃO: BRUNA PEREIRA VASCONCELOS
 
 
ORIENTAÇÃO: PROF. DR. JOSÉ DAVISON  DA SILVA JÚNIOR
COORIENTAÇÃO: PROFª DRª VALQUÍRIA FARIAS BEZERRA BARBOSA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OLINDA – PE
2019
DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA - BIBLIOTECA CAMPUS OLINDA
SUMÁRIO

Apresentação 4

Mas, o que é metodologia ativa? 6

Porque utilizar metodologias ativas de ensino? 7

Quais as características das metodologias ativas 8

de ensino?

Situações de aprendizagem mediadas pelo 10

método ativo

Metodologia da problematização com o Arco de 12

Maguerez

Aprendizagem baseada em problemas (PBL/ABP) 15

Philips 66 17

Peer Instruction ou Aprendizagem em pares 20

Júri simulado 21

Mapa conceitual 23

Grupo de Verbalização e de Observação (GV/GO) 25

Painel Integrado 27

Referências 29
APRESENTAÇÃO

4
5
MAS, O QUE É
METODOLOGIA ATIVA?

(PAULO FREIRE)

6
PORQUE UTILIZAR METODOLOGIAS
ATIVAS DE ENSINO?

(PAULO FREIRE)

7
QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DAS
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO?

8
 O QUE ESPERAR DO
PROFESSOR?

6. Discutir o plano de 7. Corresponsabilizar o 12. Avaliar a

1. Investir em um ensino e aprendizagem estudante no processo aprendizagem por
processo de formação e aos estudantes e retomar de ensino e processo. Oferecer
autoformação sempre que for aprendizagem feedback regularmente
necessário

2. Estudar/experimentar 5. Elaborar
8. Comprometer-se com a 11. Utilizar tecnologias que
estratégias de ensino e detalhadamente o plano de
aprendizagem do auxiliem o processo de
aprendizagens orientadas ensino e aprendizagem
estudante ensino e aprendizagem
pelas metodologias ativas

3. Trocar ideias com os

10. Orientar o estudante
4. Aprender com o 9. Investir em relações na realização das
pares que exploram
processo e os resultados construtivas com a atividades requeridas
metodologias ativas
turma pela estratégia de ensino
e aprendizagem

9
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
MEDIADAS PELO MÉTODO ATIVO

10
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
ESTUDO DE TEXTO
PORTFÓLIO
TEMPESTADE CEREBRAL
MAPA CONCEITUAL
ESTUDO DIRIGIDO
LISTA DE DISCUSSÃO POR MEIOS INFORMATIZADOS
PHILLIPS 66
GRUPO DE VERBALIZAÇÃO E DE OBSERVAÇÃO (GV/GO)
DRAMATIZAÇÃO
SEMINÁRIO
ESTUDO DE CASO
JÚRI SIMULADO
SIMPÓSIO
PAINEL
FÓRUM
OFICINA (LABORATÓRIO OU WORKSHOP)
ESTUDO DO MEIO
ENSINO COM PESQUISA

11
METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
COM O ARCO DE MAGUEREZ

(BERBEL, 2016)

12
ETAPAS ATIVIDADES

13
Elaborado com base em BERBEL (2016)

14
APRENDIZAGEM BASEADA
EM PROBLEMAS (PBL/ABP)

OS PASSOS DO PROCESSO TUTORIAL

15
Elaborado com base em BORGES; ALENCAR (2014), p. 132-3.

16
PHILLIPS 66

17
 ROTEIRO DA TÉCNICA PHILLIPS 66

O líder (professor)
deverá:

18
O secretário do
grupo deverá:

O coordenador do
grupo deverá:

O relator do
grupo deverá:

Elaborado com base em ZOBÓLI (2014) e ANASTASIOU; ALVES (2007)

19
PEER INSTRUCTION OU
APRENDIZAGEM EM PARES

ROTEIRO DE ATIVIDADES DO PEER INSTRUCTION

20
 Elaborado com base em OLIVEIRA; VEIT; ARAÚJO (2015) e DIESEL;
MARCHESAN; MARTINS (2016).

JÚRI SIMULADO

GRUPOS DE ALUNOS OU ALUNO ATIVIDADES

21
Elaborado com base em ANASTASIOU; ALVES (2007).

22
MAPA CONCEITUAL

23
ATIVIDADES PARA DESENVOLVER UM MAPA
CONCEITUAL

Elaborado com base em ANASTASIOU; ALVES (2007).

24
GRUPO DE VERBALIZAÇÃO E DE
OBSERVAÇÃO (GV/GO)

25
2

26
PAINEL INTEGRADO

ORGANIZANDO UM PAINEL INTEGRADO DE ACORDO COM

MASETTO (2003):

27
28
REFERÊNCIAS

29
30