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Um Estudo Dos Erros E Das Dificuldades Na Resolução de Equações Do 2º Grau
Um Estudo Dos Erros E Das Dificuldades Na Resolução de Equações Do 2º Grau
RESUMO
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada junto aos alunos do
ensino médio e tem por objetivo realizar a análise dos erros e das dificuldades dos alunos
em reação a equação do 2º grau. Como instrumento de pesquisa utilizamos um teste com 5
questões sobre equações do 2º grau. O instrumento foi aplicado a 23 alunos do primeiro ano
do ensino médio de uma escola pública de Belém do Pará. Ao analisar as respostas dos
alunos, observamos que os alunos não apresentaram outro método de resolução, além da
fórmula de Bhaskara, entretanto não dominam a utilização da mesma. Os erros detectados
estão relacionados às operações de potenciação e radiciação e o desconhecimento da regra
de sinais dos números relativos, assim como, a dificuldade na compreensão da linguagem
algébrica para resolver problemas e na aplicação da fórmula de Bhaskara.
ABSTRACT
This paper presents the results of a survey among high school students and aims to carry
out the analysis of errors and difficulties of students in response to the second degree
equation. The research instrument used a test with five questions about the equations of the
second degree. The instrument was administered to 23 students the first year of high school
at a public school of Belém do Pará In analyzing student responses, we found that students
had no other method of resolution, in addition to the formula of Bhaskara, though not
dominate the using the same. Errors detected are related to operations and radiciação
potentiation and lack of rule of signs of the relative numbers, as well as the difficulty in
understanding the algebraic language for solving problems and applying the formula of
Bhaskara.
3. A metodologia de pesquisa
Esta pesquisa é do tipo investigativo e foi desenvolvida junto aos alunos do
primeiro ano do ensino médio da rede pública de ensino da cidade de Belém do
Pará. Utilizamos como instrumento de pesquisa um questionário fechado com
algumas questões referentes a matemática e um teste com cinco questões sobre
equações do 2º grau que foi aplicado a 23 alunos do primeiro ano do ensino médio
de uma escola da rede publica. Também realizamos a revisão de alguns estudos
relacionados a equações do 2º grau que apresentam as dificuldades e os erros dos
alunos neste tema.
Podemos observar que uma grande parte dos alunos apresenta dificuldade
em cálculo de perímetro e área, seguido de dificuldades em potenciação e na
resolução de equações do 2º grau.
Para a investigação dessa pesquisa, aplicamos um teste contendo 5
questões sobre equações do segundo grau explorando as ideias de incógnita,
coeficientes numéricos, aplicação da fórmula de Bhaskara e representação de
problemas na forma algébrica. Tomamos como base os erros apontados nos
estudos supracitados para criar nossas categorias de análises:
C1 – A representação de uma equação na linguagem algébrica;
C2 - Os métodos de resolução de uma equação do 2º grau;
C3 - A aplicação da fórmula de Bhaskara.
Apresentamos a seguir as questões do teste, seu objetivo e as análises
realizadas.
1. Observe a equação -3x2 – 26x + 9 = 0 e responda.
a) Quem representa a incógnita dessa equação?
A questão A tinha por objetivo verificar se o aluno capaz de reconhecer quem
representa a incógnita da equação.
Observa-se que 83 % acertaram e 9% erram. Apesar do número de erros
serem pequeno, percebemos uma dificuldade nos alunos em entender quem
representa a incógnita da equação.
b) Qual o grau dessa equação?
O objetivo dessa questão era saber se o aluno consegue identificar o grau de
uma equação.
Observa-se que 17,4 % erraram esta questão, muitos deles responderam que
era “a maior expressão”, ou responderam: – 26, 9, -3; percebe-se que confundiram o
grau da equação com os coeficientes da mesma.
c) quais os coeficientes numéricos da equação?
O objetivo dessa questão era saber se o aluno consegue reconhecer os
coeficientes numéricos de uma equação do 2º grau.
Observou-se que 30,5% dos alunos erraram, pois confundiram com a
incógnita da equação.
Percebemos que para os alunos não ficou clara a ideia de incógnita,
coeficientes da equação e grau de uma equação, confirmando o estudo de Nabais
(2010) que apresenta estes mesmos erros cometidos por alunos em Portugal. Isso
mostra que as ideias algébricas que se iniciam no ensino fundamental parece não
fazer sentido para os alunos.
2. Determine as soluções da equação 5x2 – 1= 2x2 + 1
O objetivo da questão era:
Verificar se o aluno consegue escrever a equação na forma completa:
ax 2 + bx + c =0;
Conhecer quais as formas de resolução que os alunos conhecem para
resolver equações;
Verificar se utilizam corretamente a fórmula de Bhaskara.
Observou-se que 83% dos alunos erraram, pois não conseguiram escrever a
equação corretamente na forma ax2 + b x + c =0. Contudo, os alunos que chegaram
a escrever uma equação do 2º grau, desses apenas 17% souberam utilizar
corretamente a fórmula de Bhaskara. O quadro 2 confirma a dificuldade apresentada
pelos alunos pois mostra que 38% desses alunos disseram que não sabem utilizar a
fórmula de Bhaskara.
Os erros mais comuns nessa questão estão relacionados à falta de
compressão dos alunos para conseguir escrever a equação na forma de uma
equação completa. Ao tentar utilizar a fórmula de Bhaskara observamos que os
alunos confundem coeficientes com incógnita, utilizando a incógnita na hora de fazer
a substituição na fórmula, dessa forma, percebe-se que os alunos não estão
pensando sobre suas ações, apenas utilizando um mecanismo de memorização.
Outros erros detectados foram erros de potenciação, pois erraram ao calcular
o valor de b2, erros relacionados às operações básicas como a de multiplicação,
erros com as regras de sinais, mostrando que não dominam essas regras; erros no
cálculo da raiz quadrada, em um dos casos o aluno ao extrair a raiz quadrada realiza
uma divisão, pois ao extrair a raiz quadrada de 6 ele divide por 2 e coloca como
resultado 3.
Também percebemos que 100% dos alunos não apresentaram outra forma de
resolução de equação do 2º grau, nos parece que isso está relacionado à escolha
didática do professor em apenas utilizar como método de resolução a fórmula de
Bhaskara, e isso foi confirmado nos estudos de Bona (2006), Nabais (2010) e Cury,
Bisogni e Bisogni (2011), que citam a fórmula de Baskara como a única opção do
professor.
X-2
X-7
O objetivo desta questão era saber se o aluno consegue representar a
situação por uma equação do 2º grau.
Observa-se que 4% dos alunos acertaram e 21% dos alunos erraram a
questão, sendo que muitos alunos deixaram a questão em branco. Os erros mais
comuns estão relacionados ao conceito de área e perímetro. O aluno por não
possuir domínio desses conceitos, acaba confundindo e utilizando os conceitos de
forma errônea. Ao observar o quadro 2 percebemos que o maior índice de
dificuldades apontados pelos alunos se referem ao cálculo de área e perímetro.
Outros erros detectados é na operação algébrica, um dos alunos tentou adicionar x
+ x e encontra x2, mostrando que não tem compreensão das operações com letras,
entendemos assim que as ideias de termos semelhantes parece não ter ficado clara
para os alunos.
5. Considerações finais
6. Referencia