Lingua Portuguesa

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 1
1º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para
Protocolos de leitura  Cultura da escrita
baixo da página, em situações significativas,
percebendo a relação da leitura para a vida.
(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a

 Seleção/leitura de textos
mediação do professor (leitura compartilhada),
Formação de leitor para necessidades e
textos que circulam em meios impressos ou digitais,
interesses
de acordo com as necessidades e interesses.
(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de
Reconstrução das massa e digital, reconhecendo para que foram
condições de  Função social e produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
produção e recepção comunicativa dos textos quem se destinam e que os gêneros possuem
de textos funções sociais relacionadas aos campos de
Leitura/escuta Todos os
(compartilhada e campos de atuação nos quais circulam.
autônoma) atuação (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus
 Expectativas e conhecimentos prévios sobre as condições de
pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o
antecipadoras de sentido suporte e o universo temático, bem como sobre
no texto saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
Estratégia de leitura dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

 Informações explícitas diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais
 Funções sociodiscursivas ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
Compreensão
em textos da vida cotidiana vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e
Campo da relacionando sua forma de organização à sua
vida cotidiana finalidade.
e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
Compreensão parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
 Leitura de textos da vida
em leitura campo da vida cotidiana, considerando a situação
cotidiana
comunicativa, o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização a sua
finalidade.
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e
outros textos versificados, observando rimas, jogos
de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
Apreciação  Recursos estilísticos de
estética/Estilo textos em verso aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de
sentido.
Campo (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,
artístico- tanto em verso como em prosa, fazem parte do
literário  Compreensão da
Formação do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
dimensão lúdica/estilística
leitor literário lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
de textos em verso e prosa
diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
literário/Leitura texto/ilustração/recursos outros recursos gráficos visando à construção de
multissemiótica gráficos sentidos do texto.
(EF01LP03PE) Observar escritas convencionais,

Construção do sistema  Semelhanças e diferenças comparando-as as suas produções escritas,
Escrita Todos os alfabético/ entre escritas percebendo semelhanças e diferenças em listas (de
(compartilhada e campos Convenções convencionais e nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos
autônoma) de atuação da escrita individuais. de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a
reflexão sobre o sistema da escrita.
(EF01LP17PE) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
 Planejamento e produção
instruções de montagem e legendas para álbuns,
de gêneros da vida
fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
cotidiana
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os
Escrita autônoma colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
Campo da
e compartilhada  Registro de gêneros da quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
vida cotidiana
vida cotidiana dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o
professor como escriba, recontagens de histórias
 Planejamento e produção lidas pelo professor, histórias imaginadas ou
de reconto de história baseadas em livros de imagens, observando a forma
de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço)..
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção,
 Escuta atenta com falas de professores e colegas, formulando
Escuta atenta
interação perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11PE) Reconhecer características da
Características conversação espontânea presencial, respeitando os
da conversação  Conversão espontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
espontânea conversação, formas adequadas de tratamento de
Todos os acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Oralidade campos de (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
atuação Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
linguísticos  Aspectos não linguísticos como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
(paralinguísticos) no ato da fala cabeça (de concordância ou discordância),
no ato da fala expressão corporal, tom de voz em situações
comunicativas.
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação
Relato oral/Registro  Finalidade da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar
formal e informal oral informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras,
Oralização de quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de
 Recital de textos poéticos autores locais e regionais, com entonação
texto literário
adequada e observando as rimas.
Campo da com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
vida cotidiana recados, avisos, convites, receitas, instruções de
 Planejamento e produção montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
Produção de
de gêneros orais do campo cotidiana, que possam ser repassados oralmente
texto oral
da vida cotidiana e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa e o
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem
Campo apoio de imagem, textos literários, nacionais e
Contagem  Reconto de gêneros regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos
artístico-
de histórias literários ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
literário
estudante.
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor,
o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
Produção de para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
Todos os Planejamento  Planejamento/produção/re
textos (escrita suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
campos de de texto escrita textual/situação
compartilhada e organização e forma do texto e seu tema)
atuação comunicativa
autônoma) pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas).
(EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala,
Análise através da exploração de textos de tradição oral,
 Reconhecimento da escrita listas, textos genuínos do repertório local, atentando
linguística/ Todos os
Construção do alfabética como para o interesse temático dos estudantes,
semiótica campos de
sistema alfabético representação dos sons da explorando a comparação reflexiva entre as
(Alfabetização) atuação
fala palavras (correspondência som/ letra,
Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras,
etc.).
(EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em
sílabas em situações significativas de leitura, como
 Segmentação de palavras uso de cantigas, parlendas de repertório local e
em sílabas nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia
dos estudantes.
(EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua
 Identificação de fonemas e representação por letras, a partir de textos
suas representações por conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes,
letras. propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas,
dentre outros).
(EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros
 Relação de elementos (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
Construção do sistema sonoros à representação representação escrita, em situações de leitura e
alfabético escrita escrita de textos diversos.
e da ortografia
(EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
 Comparação de iniciais, mediais e finais, a partir de textos
semelhanças e diferenças conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
de sons em sílabas iniciais, objetos do mesmo campo semântico, parlendas,
mediais e finais. cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da
relação fonema-grafema.
(EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto,
compreendendo a ordem das letras, através de
Conhecimento do
 Nomeação e ordem das práticas de ler e escrever textos (listas dos nomes
alfabeto do português
letras do alfabeto dos colegas da classe em ordem alfabética, por
do Brasil
exemplo), que contribuam para a relação existente
entre leitura e escrita.
 Comparação de palavras,
Construção do sistema observando sílabas iniciais
iniciais, mediais e finais, a partir de textos
alfabético mediais e finais de
conhecidos, de forma articulada com as práticas de
palavras em textos
leitura e da escrita.
(EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas,
agendas, calendários, regras, avisos, convites,
 Identificação e reprodução receitas, instruções de montagem e legendas para
Campo da Forma de composição
/formatação e álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
vida cotidiana do texto
diagramação específica a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, considerando a complexidade dos
textos e a autonomia dos estudantes.
(EF12LP07PE) Identificar e (re) produzir, em
 Identificação e reprodução
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
de rimas, aliterações,
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias,
assonâncias e ritmo em
o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
textos
músicas e seus efeitos de sentido.
 Elementos da narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma
Campo Formas de
lida/escutada narrativa lida ou escutada, incluindo personagens,
artístico- composição de
(personagem, enredo, enredo, tempo e espaço, através de leituras
literário narrativa
tempo e espaço) colaborativas, mediadas pelo professor.
2º BIMESTRE
 Cultura da escrita baixo da página, em situações significativas,
Protocolos de leitura
(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos
textos, com precisão na decodificação e
compreensão, no caso de palavras de uso
Decodificação/  Decodificação e leitura de frequente, ler globalmente, por memorização em
Compreensão de palavras novas e práticas de linguagem situadas (texto de tradição
leitura conhecidas oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão
Leitura/escuta Todos os sobre o sistema de escrita.
(compartilhada e campos de
autônoma) atuação (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a
interesses.

Reconstrução das
massa e digital, reconhecendo para que foram
condições de  Função social e
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
produção e recepção comunicativa dos textos
quem se destinam e que os gêneros possuem
de textos
funções sociais relacionadas aos campos de
atuação nos quais circulam.
(EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
Estratégia de leitura
(EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido
 Efeito de sentido de produzido pelo uso de recursos expressivos e
recurso expressivo e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som
gráfico em movimento, cores e imagens etc.), em textos
multissemióticos e multimodais.
(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em
 Informações explícitas textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
 Leitura de textos da vida campo da vida cotidiana, considerando a situação
cotidiana comunicativa, o tema/assunto do texto e
finalidade.
Campo da Compreensão em (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas
vida cotidiana leitura e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomialistas, agendas, calendários, avisos,
 Funções sociodiscursivas convites, receitas, instruções de montagem (digitais
em textos da vida cotidiana ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
Apreciação  Recursos estilísticos de aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
estética/Estilo textos em verso mundo imaginário e sua dimensão de
sentido.
Campo (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,
artístico- tanto em verso como em prosa, fazem parte do
literário  Compreensão da mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
Formação do leitor
dimensão lúdica/estilística lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
literário
de textos em verso e prosa diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.

literário/Leitura textos/ilustrações/recurso outros recursos gráficos visando à construção de
Construção do sistema comparando-as as suas produções escritas,
 Semelhanças e diferenças percebendo semelhanças e diferenças em listas (de
Todos os alfabético/
entre escritas nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos
campos Convenções
convencionais e individuais de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a
de atuação da escrita
com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
 Planejamento e produção instruções de montagem e legendas para álbuns,
Escrita
de gêneros da vida fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
(compartilhada e
cotidiana outros gêneros do campo da vida cotidiana,
autônoma)
Escrita autônoma e
Campo da tema/assunto/ finalidade do texto.
compartilhada
vida cotidiana
(EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
 Registros de gêneros da quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
vida cotidiana dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
Campo lidas pelo professor, histórias imaginadas ou
Escrita autônoma e  Planejamento e reconto de
artístico- baseadas em livros de imagens, observando a forma
compartilhada histórias
literário de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço.
(EF15LP10PE) Escutar/visualizarcom atenção,
Escuta atenta interação perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Características da conversação espontânea presencial, respeitando os
conversação  Conversação espontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Todos os
campos de (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
(paralinguísticos) no ato da fala cabeça (de concordância ou discordância),
comunicativas.
Oralidade (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação
Oralização de texto quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de
 Recital de textos poéticos autores locais e regionais, com entonação
literário
 Planejamento e produção montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
Produção de texto oral de gêneros orais do cotidiana, que possam ser repassados oralmente
campoda vida cotidiana e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
 Reconto de gêneros
artístico- Contagem de histórias regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos
literários
literário ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
estudante.
comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
Produção de
 Planejamento/produção/re para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
textos (escrita Planejamento de texto
escrita textual/situação suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
compartilhada e
comunicativa organização e forma do texto e seu tema)
autônoma)
pesquisando em meios impressos ou digitais,
e as fontes pesquisadas.
através da exploração de textos de tradição oral,
 Reconhecimento da escrita
listas, textos genuínos do repertório local, atentando
alfabética como
para o interesse temático dos estudantes,
Todos os representação dos sons da
explorando a comparação reflexiva entre as
campos de fala
Construção do palavras (correspondência som/ letra,
atuação
sistema alfabético Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras,
etc.).
Análise (EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em
linguística/ sílabas em situações significativas de leitura, como
 Segmentação de palavras
semiótica uso de cantigas, parlendas de repertório local e
em sílabas
(Alfabetização) nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia
dos estudantes.
letras propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas,
Construção do sistema
dentre outros).
alfabético e da
ortografia  Relação de elementos
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
sonoros à representação
representação escrita, em situações de leitura e
escrita
escrita de textos diversos.
 Comparação de
semelhanças e diferenças
conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
de sons em sílabas iniciais,
objetos do mesmo campo semântico, parlendas,
mediais e finais
cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da
(EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto,
compreendendo a ordem das letras, através de
Conhecimento do
 Nomeação e ordem das práticas de ler e escrever textos (listas dos nomes
alfabeto do português
letras do alfabeto dos colegas da classe em ordem alfabética, por
do Brasil
exemplo), que contribuam para a relação existente
entre leitura e escrita.
(EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar
letras em formato imprensa e cursiva maiúsculas e
minúsculas, em atividades de leitura e escrita de
Conhecimento das  Letras de imprensa e
material impresso e digitais com os diversos tipos de
diversas grafias do cursiva, maiúsculas e
letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e
alfabeto/ Acentuação minúsculas
textos escritos em sala de aula), favorecendo a
análise e reconhecimento dos contextos de uso dos
diferentes tipos de letras.
 Comparação de sílabas semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
iniciais, mediais e finais de iniciais, mediais e finais, a partir de textos
alfabético
palavras em textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de
 Identificação, formatação e receitas, instruções de montagem e legendas para
diagramação de gêneros álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
específicos a formatação e diagramação específica de cada um
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
de rimas, aliterações,
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias,
assonâncias e ritmo em
o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
textos
 Elementos da narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma
Campo Formas de
artístico- composição de
literário narrativa
tempo e espaço) colaborativas, mediadas pelo professor.
3º BIMESTRE
Protocolos de leitura  Cultura da escrita baixo da página, em situações significativas,

Decodificação/  Decodificação e leitura de frequente, ler globalmente, por memorização em
Compreensão de palavras novas e práticas de linguagem situadas (texto de tradição
leitura conhecidas oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão
Leitura/escuta Todos os sobre o sistema de escrita.
autônoma) atuação
 Seleção/leitura de textos mediação do professor (leitura compartilhada),
Formação de leitor para necessidades e textos que circulam em meios impressos ou digitais,
interesses de acordo com as necessidades e interesses.

Estratégia de leitura adequação das hipóteses realizadas.
 Informações explícitas
diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em

textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de
contextos acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.
(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
 Construção de sentido de palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
Campo da Leitura de imagens em
histórias em quadrinhos e balões, de letras, onomatopeias, expressões faciais,
vida cotidiana narrativas visuais
tirinhas cores, proporção, profundidade, brilho, posição das
personagens, dentre outros recursos), destacando
semelhanças e diferenças entre os gêneros..
e com a ajuda do professor, fotolegendas em
 Funções sociodiscursivas notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
Campo da Compreensão em em textos da vida pública fotos digital noticioso e notícias curtas para público
vida pública leitura infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
tema/assunto do texto.
 Funções sociodiscursiva (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas
em textos publicitários e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário,
e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
 Leitura de textos da folhetos, regras e regulamentos que organizam a
atuação cidadã e sua vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
função sociodiscursiva do campo da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,

 Compreensão da tanto em verso como em prosa, fazem parte do
Formação do leitor dimensão lúdica/estilística mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
literário de textos em verso e em lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
Campo
prosa. diversidade cultural, como patrimônio artístico da
artístico-
humanidade.
literário
Formação do leitor  Relação textos/ (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e

literário/Leitura ilustrações/recursos outros recursos gráficos visando à construção de
(EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por
Todos os ditado, pequenos textos (listas, trecho de parlendas,
Correspondência  Escrita de pequenos textos estrofe de uma cantiga, receitas, títulos, legendas,
campos de
fonema-grafema em forma alfabética. dentre outros), de forma alfabética – usando
atuação
letras/grafemas que representem fonemas.
Todos os  Semelhanças e diferenças percebendo semelhanças e diferenças em listas (de
alfabético/
campos de entre escritas nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos
Convenções
atuação convencionais e individuais de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a
Escrita da escrita
(compartilhada e
autônoma)
 Planejamento e produção (EF12LP11PE) Planejar e produzir, em colaboração
Campo da Escrita autônoma e com os colegas e com a ajuda do professor,
de gêneros do campo
vida pública compartilhada fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
jornalístico
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil, digitais ou impressos,
dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
 Planejamento e produção anúncios publicitários e textos de campanhas de
Escrita compartilhada de gêneros do campo conscientização destinados ao público infantil,
publicitário dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Campo
Escrita autônoma e  Planejamento e produção lidas pelo professor, histórias imaginadas ou
artístico-
compartilhada de reconto de história baseadas em livros de imagens, observando a forma
literário
(EF15LP09PE) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral (exposição de resultados de
Oralidade pesquisas, participação em debates, apresentação
 Expressão oral adequada de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
pública/Intercâmbio
em situações de oralização de textos produzidos para programa de
conversacional em
intercâmbio oral rádio, de textos regionais dentre outros), com
sala de aula
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz
audível, boa articulação e ritmo adequado.
Todos os  Escuta atenta com falas de professores e colegas, formulando
Oralidade campos de Escuta atenta interação perguntas pertinentes ao tema e solicitando
atuação
Aspectos não (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos  Aspectos não linguísticos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
(paralinguísticos) no ato da fala como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
no ato da fala cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz em situações
comunicativas.
Oralização de quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de
 Recital de textos poéticos
texto literário autores locais e regionais, com entonação
Produção de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
de gêneros orais do campo
texto oral cotidiana, que possam ser repassados oralmente
da vida cotidiana
e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
com os colegas e com a ajuda do professor,
Campo das  Planejamento e produção entrevistas, relato de experiência, seminário,
Planejamento de texto
práticas de de gêneros do campo curiosidades, dentre outros gêneros do campo
oral
estudo e investigativo atendendo às investigativo, que possam ser repassados oralmente
Exposição oral
pesquisa situações sociodiscursivas. por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
com os colegas e com a ajuda do professor, slogans
 Planejamento e produção e peça de campanha de conscientização destinada
Campo da Produção de
de gêneros orais/situação ao público infantil que possam ser repassados
vida pública texto oral
sociodiscursiva oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 Reconto de gêneros regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos
artístico- Contagem de histórias
literários ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
literário
estudante
comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
Produção de para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
Todos os Planejamento  Planejamento/produção
textos (escrita suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
campos de de texto textual/ reescrita/situação
compartilhada e organização e forma do texto e seu tema)
autônoma) pesquisando em meios impressos ou digitais,
através da exploração de textos de tradição oral,
 Reconhecimento da escrita listas, textos genuínos do repertório local, atentando
alfabética como para o interesse temático dos estudantes,
representação dos sons da explorando a comparação reflexiva entre as
fala palavras (correspondência som/ letra,
Construção do
Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras,
sistema alfabético
etc.).
(EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em
sílabas em situações significativas de leitura, como
 Segmentação de palavras uso de cantigas, parlendas de repertório local e
Análise em sílabas nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia
linguística/ Todos os dos estudantes.
semiótica campos de
(Alfabetização) atuação (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua
dentre outros).
Construção do sistema (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros
alfabético e da  Relação de elementos (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
ortografia sonoros com representação escrita, em situações de leitura e
arepresentação escrita escrita de textos diversos.
 Comparação de (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
de sons em sílabas iniciais, iniciais, mediais e finais, a partir de textos
mediais e finais. conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
letras em formato imprensa e cursiva maiúsculas e
Conhecimento das material impresso e digitais com os diversos tipos de
 Letras imprensa e cursiva,
diversas grafias do letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e
maiúsculas e minúsculas
alfabeto/Acentuação textos escritos em sala de aula), favorecendo a
Segmentação  Separação das palavras na (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das

de palavras/ escrita e diferenças entre palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir
Classificação fala e escrita na de textos escritos, percebendo, progressivamente,
de palavras por segmentação de palavras que fala e escrita possuem critérios diferentes para
número de sílabas em textos segmentar palavras.
Construção do sistema iniciais, mediais e finais, a partir de textos
iniciais, mediais e finais de
alfabético conhecidos, de forma articulada com as práticas de
palavras em textos.
 Identificação, formatação e receitas, instruções de montagem e legendas para
diagramação de gêneros álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
específicos para o ano. a formatação e diagramação específica de cada um
 Identificação e reprodução (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em

de rimas, aliterações, cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
assonâncias e ritmo em línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias,
textos o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
 Elementos de narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma
Campo Formas de
artístico- composição
literário de narrativas
tempo, espaço). colaborativas, mediadas pelo professor.
4º BIMESTRE
Decodificação/  Decodificação e leitura de
frequente, ler globalmente, por memorização em
Compreensão palavras novas e
práticas de linguagem situadas (texto de tradição
de leitura conhecidas
oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão
sobre o sistema de escrita.
interesses
Reconstrução das
Leitura/escuta Todos os produção e recepção comunicativa dos textos
(compartilhada e campos de de textos
Estratégia de leitura no texto saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em
 Realização de inferências textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados

contextos acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.
(EF12LPY03PE) Identificar ideia central/intenção do
 Ideia central autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.

 Relação imagem/palavras palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
Campo da Leitura de imagens em balões, de letras, onomatopeias, expressões faciais,
e interpretação de recurso
vida cotidiana narrativas visuais cores, proporção, profundidade, brilho, posição das
gráfico
personagens, dentre outros recursos), destacando
semelhanças e diferenças entre os gêneros.
e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
fotos digital noticioso e notícias curtas para público
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
Campo da Compreensão em  Funções sociodiscursivas tema/assunto do texto.
vida pública leitura em textos da vida pública (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de
e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
 Leitura de textos da
folhetos, regras e regulamentos que organizam a
atuação cidadã e suas
vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
funções sociodiscursivas
do campo da atuação cidadã, considerando a
e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
Campo das
 Leitura de textos do campo escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
práticas de Compreensão em
investigativo e suas relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
estudo e leitura
funções discursivas enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
pesquisa
investigativo, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
 Apreciação de recursos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
Apreciação
estilísticos em verso e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
estética/Estilo
prosa mundo imaginário e sua dimensão de
sentido.
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,
 Compreensão da tanto em verso como em prosa, fazem parte do
Formação do leitor dimensão lúdica/estilística mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
literário de textos lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
Campo  em verso e prosa diversidade cultural, como patrimônio artístico da
artístico- humanidade.
literário (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas
 Leitura de textos narrativos e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
Leitura colaborativa e de seus recursos maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
e autônoma linguísticos/estilísticos como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas, atentando para seus
aspectos linguístico-estilísticos.
(EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais
 Apreciação de poemas e concretos, compreendendo os efeitos de sentido
Apreciação visuais e concretos e criados pelo formato do texto na página, distribuição
estética/Estilo compreensão dos seus e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
sentidos outros efeitos visuais.
(EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por
ditado, pequenos textos (listas, trecho de parlendas,
Correspondência  Escrita de pequenos textos estrofe de uma cantiga, receitas, títulos, legendas,
fonema-grafema em forma alfabética. dentre outros), de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas.
 Semelhanças e diferenças percebendo semelhanças e diferenças em listas (de
alfabético/
entre escritas nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos
Convenções
Todos os convencionais e individuais de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a
da escrita
campos de reflexão sobre o sistema da escrita.
atuação
(EF12LP03PE) Transcrever textos breves, ou trecho
significativos de textos longos, mantendo suas
Construção do sistema características, respeitando o limite das margens e
alfabético/ voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre
 Transcrição/observação da
Estabelecimento de sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
escrita de textos/trechos
relações anafóricas na palavras, escrita das palavras, pontuação,
Escrita curtos.
referenciação e acentuação, letra maiúscula, paragrafação e
(compartilhada e construção da coesão distribuição gráfica de suas partes, entre outros
autônoma)
aspectos relevantes.
com os colegas e com a ajuda do professor, (re)
contagens de histórias, poemas e outros textos
 Planejamento e produção versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel),
Campo da poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
vida cotidiana dentre outros gêneros do campo artístico,
artístico.
considerando a situação comunicativa, a finalidade
Escrita autônoma e do texto, bem como semelhanças e diferenças entre
compartilhada os gêneros.
Campo da fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
vida pública notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
jornalístico.
curtas para público infantil, digitais ou impressos,
dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
anúncios publicitários e textos de campanhas de
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Campo das com os colegas e com a ajuda do professor,
práticas de Escrita autônoma e diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros
estudo e compartilhada gêneros do campo investigativo, digitais ou
investigativo
pesquisa impressos, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
Campo
Escrita autônoma e  Planejamento e produção lidas pelo professor, histórias imaginadas ou
artístico-
compartilhada de reconto de histórias baseadas em livros de imagens, observando a forma
literário
pesquisas, participação em debates, apresentação
Oralidade
 Expressão oral adequada de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
em situações de oralização de textos produzidos para programa de
conversacional em
intercâmbio oral rádio, de textos regionais dentre outros), com
sala de aula
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz
Todos os audível, boa articulação e ritmo adequado.
Oralidade campos de (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção,
atuação  Escuta atenta com falas de professores e colegas, formulando
Escuta atenta
(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
(paralinguísticos)  no ato da fala cabeça (de concordância ou discordância),
comunicativas.
Campo das  Planejamento e produção entrevistas, relato de experiência, seminário,
Planejamento de texto curiosidades, dentre outros gêneros do campo
práticas de de gêneros do campo
oral investigativo, que possam ser repassados oralmente
estudo e investigativo atendendo às
Exposição oral por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
pesquisa situações sociodiscursivas
 Planejamento e produção com os colegas e com a ajuda do professor, slogans
de gêneros orais/situações e peça de campanha de conscientização destinada
Campo da ao público infantil que possam ser repassados
Produção de texto oral sociodiscursivas
vida pública oralmente por meio de ferramentas digitais, em
repassados por
ferramentas digitais áudio ou vídeo, considerando a situação
 Reconto de regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos
artístico- Contagem de histórias
gênerosliterários ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
literário
estudante
Produção de comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
Todos os  Planejamento/produção/
textos (escrita Planejamento de texto quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
campos de reescrita textual/situação
compartilhada e para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
atuação didática
autônoma) suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema)
(EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
individualmente ou com a ajuda do professor e a
 Releitura/revisão/reescrita colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-
Revisão de texto
textual lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação, visando aos
efeitos de sentidos pretendidos.
(EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de texto  Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive
programas de edição de texto, para editar e publicar
os textos produzidos (folhetos com orientações
sobre questões/problemas locais, guias, pesquisas
Utilização da
 Convenções escritas sobre povos/grupos, entre outros gêneros próximos
tecnologia digital
da realidade/necessidade dos estudantes),
explorando os recursos multissemióticos
disponíveis, individualmente e/ou com colaboração
de colegas e do professor
dentre outros).
Análise  Relação de elementos
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
linguística/ Todos os Construção do sistema sonoros à representação
representação escrita, em situações de leitura e
semiótica campos de alfabético e da escrita
escrita de textos diversos.
(Alfabetização) atuação ortografia
 Comparação de
semelhanças e diferenças
conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
de sons em sílabas iniciais,
mediais e finais.
letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e
Conhecimento das
 Letras imprensa e cursiva, material impresso e digitais com os diversos tipos de
diversas grafias do
maiúscula e minúscula letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e
alfabeto/Acentuação
textos escritos em sala de aula), favorecendo a
Segmentação de (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das
 Separação das palavras na
palavras/ palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir
escrita e diferenças entre
Classificação de textos escritos, percebendo, progressivamente,
fala e escrita na
de palavras por que fala e escrita possuem critérios diferentes para
segmentação de sílabas
número de sílabas segmentar palavras.
iniciais, mediais e finais de iniciais, mediais e finais, a partir de textos
alfabético
palavras em textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de
(EF01LP14PE) Identificar outros sinais no texto,
 Identificação de sinais de além das letras, como pontos finais, de interrogação
Pontuação pontuação e efeitos de e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e
sentidos / entonação seus efeitos na entonação e na produção de sentido
nos textos.
 Agrupamento/separação (EF01LP15PE) Agrupar palavras pelo critério de
Sinonímia e antonímia de palavras por aproximação de significado (sinonímia) e separar
/semântica aproximação e oposição palavras pelo critério de oposição de significado
de significados (antonímia), a partir das práticas de leitura.
(EF12LP15PE) Identificar a forma de composição de
 Identificação e formas de slogans publicitários, em práticas de leitura e análise
composição de textos de textos publicitários, apoiando-se no grau de
publicitários complexidade dos referidos textos e no nível de
autonomia a ser conquistado pelos estudantes.
Campo da Forma de composição (EF12LP16PE) Identificar e reproduzir, em anúncios
vida pública do texto publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil (orais
e escritos, digitais ou impressos), a formatação e
de textos publicitários
diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive o uso de imagens, apoiando-se
no grau de complexidade dos referidos textos e no
nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
(EF01LP24PE) Identificar, analisar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares, diagramas,
Campo das Forma de composição  Identificação, análise e
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a
práticas de dos textos/Adequação reprodução de gêneros do
formatação e diagramação específica de cada um
estudo e do texto às normas de campo das práticas de
desses gêneros, inclusive em suas versões orais,
pesquisa escrita estudo e pesquisa
considerando a complexidade dos textos e a
autonomia dos estudantes.
 Elementos de narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma
Campo Formas de
artístico- composição
literário de narrativas
tempo, espaço) colaborativas mediadas pelo professor.
2º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
CAMPOS DE OBJETOS DE
DE CONTEÚDOS HABILIDADES PE
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
LINGUAGEM
Compreensão de palavras novas e
leitura conhecidas
letras de músicas etc.), que proporcionem a
reflexão sobre o sistema de escrita.
Formação de leitor para necessidades e textos que circulam em meios impressos ou
interesses digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
Leitura/escuta Todos os Reconstrução das
(compartilhada e campos de condições de  Função social e
produzidos, onde circulam, quem os produziu, a
autônoma) atuação produção e comunicativa dos textos
recepção de textos
Estratégia de
leitura
antecipadoras de sentido no suporte e o universo temático, bem como em
texto saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas
 Informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
sinalizados.

produzido pelo uso de recursos expressivos e
 Efeito de sentido de recurso
gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som
expressivo e gráfico
em movimento, cores e imagens etc.), em textos


contextos acordo com o contexto, em textos lidos e/ou
ouvidos.
 Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do

autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Relação título/texto. (EF12LPZ04PE)Estabelecer relação títulos/textos.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
convites, receitas, instruções de montagem
Compreensão (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
Campos da  Funções sociodiscursivas texto,relacionando sua forma de organização à sua
vida cotidiana em textos da vida cotidiana finalidade.
(EF02LP12PE) Ler com autonomia cantigas, letras

de canção, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, destacando semelhanças e
Compreensão
diferenças nesses gêneros, considerando a
em leitura
situação comunicativa e o tema/assunto do texto,
finalidade.
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
 Funções sociodiscursivas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum
em textos do campo de fotos digital noticioso e notícias curtas para
jornalísticos público infantil, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa
Campo da vida e o tema/assunto do texto.
pública (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cartazes,
avisos, folhetos, regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre
outros gêneros do campo da atuação cidadã,
 Leitura de textos de atuação considerando a situação comunicativa e o
cidadã e suas funções tema/assunto do texto.
sociodiscursivas (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, enunciados
Campo das
de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
práticas de
pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
estudo e
verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
pesquisa
gêneros do campo investigativo, considerando a
outros textos versificados, observando rimas,
Apreciação  Apreciação de recursos jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
estética/Estilo estilísticos em verso e prosa aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
sentido.
Campo (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos
artístico-  Compreensão da dimensão literários, tanto em verso como em prosa, fazem
Formação do leitor parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário lúdica/estilísticaem textos
literário dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
poéticos
os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
(EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas
Apreciação  Apreciação de poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de
estética/Estilo visuais sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e
 Planejamento e produção de cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
gêneros impressos e outros gêneros do campo da vida cotidiana,
digitais da vida cotidiana, considerando semelhanças e diferenças, sua
Escrita funcionalidade, a situação comunicativa e o
autônoma e tema/assunto/finalidade do texto.
compartilhada (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos
Campo da vida  Planejamento e produção de relatos de observação de processos, de fatos, de
cotidiana relatos e suas funções experiências pessoais, mantendo as
sociodiscursivas características do gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em
Forma de bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
 Identificação reprodução de
composição do (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
gêneros da vida cotidiana
texto formatação e diagramação específica de cada um
Escrita desses gêneros.
(compartilhada (EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou
e autônoma) Construção do trechos significativos de textos longos, mantendo
sistema alfabético/ suas características, respeitando o limite das
Todos os Estabelecimento de  Transcrição/observação da margens e voltando para o texto sempre que tiver
campos de relações anafóricas escrita de textos/trechos dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
atuação na referenciação e curtos espaçamento entre as palavras, escrita das
construção da palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula,
coesão paragrafação e distribuição gráfica de suas partes,
entre outros aspectos relevantes.
(EF12LP05PE) Planejar e produzir, em
professor, (re)contagens de histórias, poemas e
 Planejamento, produção e outros textos versificados (letras de canção,
Campo da vida Escrita autônoma e
recontagem de produção de quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
cotidiana compartilhada
gêneros do campo artístico. histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico, considerando a situação
comunicativa, a finalidade do texto, bem como
 Planejamento e produção de professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
gêneros do campo lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
jornalístico. notícias curtas para público infantil, digitais ou
impressos, dentre outros gêneros do campo
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em
Campo da vida  Planejamento e produção de professor, slogans, anúncios publicitários e textos
pública gêneros do campo de campanhas de conscientização destinados ao
publicitário público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa
Escrita e o tema/ assunto/finalidade do texto.
compartilhada (EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e
coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar
 Planejar e produzir textos
eventos da escola ou da comunidade, utilizando
com linguagem
linguagem persuasiva e elementos textuais e
persuasivas, adequados às
visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
funções sociais e
adequados ao gênero e seus efeitos de sentido,
discursivas
considerando a função social, a situação
Oralidade de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
 Intercâmbio oral oralização de textos produzidos para programa de
conversacional em rádio, de textos regionais, dentre outros), com
Todos os sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendido
Oralidade campos de
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de
atuação
voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

falas de professores e colegas, formulando
 Escuta/interação atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Escuta atenta
conversação espontânea presencial, respeitando
Características da
 Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação durante a conversação, formas adequadas de
conversação espontânea
espontânea tratamento de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.

 Atribuições de significados
linguísticos como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
de aspectos não
(paralinguísticos) da cabeça (de concordância ou discordância),
linguísticos
comunicativas.
Relato oral/Registro oral em diferentes contextos comunicativos
 Finalidade da interação oral
formal e informal (solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
 Planejamento e produção de professor, listas, recados, avisos, convites,
gêneros orais do campo da receitas, instruções de montagem, dentre outros
vida cotidiana e suas gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
Campo da vida funções sociodiscursivas ser repassados oralmente e/ou por meio de
cotidiana ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Produção de texto (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e
 Canto /interação com ritmo, canções do seu contexto cultural, obedecendo ao
oral tempo e melodia ritmo, ao tempo e à melodia.

professor, slogans e peça de campanha de
 Planejamento e produção de conscientização destinada ao público infantil que
Campo da vida
gêneros orais/situações possam ser repassados oralmente por meio de
pública
sociodiscursivas ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Contagem de  Reconto de gêneros regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas)
artístico-
histórias literários lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
literário
estudante.
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do

professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa:(os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve);
Planejamento de  Planejamento/produção/re- a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
texto escrita textual/situação circulação (onde o texto vai circular; o suporte
discursiva (qual é o portador do texto); a linguagem,
sempre que for preciso, informações necessárias
à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.
Produção de
textos (escrita
compartilhada
 Releitura/revisão/reescrita colaboração dos colegas, para ajustá-lo e
e autônoma) Revisão de texto
Todos os textual aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
campos de reformulações, correções de ortografia e
atuação pontuação, visando aos efeitos de sentido
pretendidos.
Edição de texto  Edição final de textos colaboração com os colegas e com a ajuda do
 Composição e (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em

decomposição de palavras sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
em gêneros trabalhados mediais ou finais para criar novas palavras, a partir
dos gêneros trabalhados.
Construção do
sistema alfabético e  Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
Análise da ortografia correspondências regulares diretas entre letras e
regulares diretas entre
linguística/ fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
letras e fonemas e
semiótica regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
correspondências regulares
(Alfabetização) átona em final de palavra), a partir do trabalho com
contextuais
a leitura e a produção textual.
(EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente
 Leitura e escrita de palavras palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
com padrões silábicos identificando que existem vogais em todas as
CV,V,CCV. sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
produção textual.
Conhecimento das (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em
 Escrita com letras nas
diversas grafias do textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
formas imprensa e cursiva
alfabeto/ dentro de um contexto de uso da língua.
Segmentação de
(EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
palavras/Classificação  Segmentação de palavras
palavras ao escrever frases em textos, observando
de palavras por em frases e textos
a segmentação das palavras a partir da fala.
número de sílabas

 Identificação e reprodução fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
de gêneros digitais e noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
impressos do meio ou impressos, a formatação e diagramação
jornalístico com formatação específica de cada um desses gêneros, inclusive
e diagramação específicas. em suas versões orais, atentando para a
funcionalidade dos gêneros, em atividades de
leitura e produção textual.
(EF12LP15PE) Identificar a forma de composição
 Identificação de formas de de slogans publicitários, em práticas de leitura e
Forma de análise de textos publicitários, apoiando-se no
Campo da vida composição de textos
composição grau de complexidade dos referidos textos e no
pública publicitários
do texto nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
 Identificaçãoe reprodução anúncios publicitários e textos de campanhas de
da formatação e conscientização destinados ao público infantil
diagramação de textos (orais e escritos, digitais ou impressos), a
publicitários (orais e formatação e diagramação específica de cada um
escritos) para a formação desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
cidadã apoiando-se no grau de complexidade dos
referidos textos e o nível de autonomia a ser
conquistado pelos estudantes.
 Identificação, formatação e cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
diagramação de gêneros da línguas e canções, rimas, aliterações,
vida cotidiana. assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
Campo da vida à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
cotidiana (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em
de rimas, aliterações, bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
assonâncias, ritmo em (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
textos. formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
LINGUAGEM
Decodificação/  Decodificação e leitura de compreensão, no caso de palavras de uso
Compreensão de palavras novas e frequente, ler globalmente, por memorização em
leitura conhecidas práticas de linguagem situadas (texto de tradição
Leitura/escuta Todos os (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a

(compartilhada e campos de  Seleção/leitura de textos mediação do professor (leitura compartilhada),
autônoma) atuação Formação de leitor para necessidades e textos que circulam em meios impressos ou
interesses.
condições de  Função social e produzidos, onde circulam, quem os produziu, a
produção e comunicativa dos textos quem se destinam e que os gêneros possuem
recepção de textos funções sociais relacionadas aos campos de
antecipadoras de sentido no suporte e o universo temático, bem como em
Estratégia de sinalizados.
leitura (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido
em movimento, cores, imagens etc.), em textos


ouvidos.

 Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação

títulos/textos.
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
convites, receitas, instruções de montagem
Campo da vida  Funções sociodiscursivas (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
Compreensão
cotidiana em textos da vida cotidiana campo da vida cotidiana, considerando a situação
finalidade.
Compreensão diferenças nesses gêneros, considerando a
em leitura situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
finalidade.
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
Leitura de imagens  Construção de sentidos em de balões, de letras, onomatopeias, expressões
em narrativas histórias em quadrinhos e faciais, cores, proporção, profundidade, brilho,
visuais tirinhas posição das personagens, dentre outros recursos),
destacando semelhanças e diferenças entre os
gêneros.
em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum
de fotos digital noticioso e notícias curtas para
público infantil, dentre outros gêneros do campo
 Funções sociodiscursivas e o tema/assunto do texto.
em textos do campo
jornalísticos
colegas e com a ajuda do professor, slogans,
Campo da vida Compreensão em conscientização destinados ao público infantil,
pública leitura dentre outros gêneros do campo publicitário,
colegas e com a ajuda do professor, cartazes,
 Leitura de textos de atuação avisos, folhetos, regras e regulamentos que
cidadã e suas funções organizam a vida na comunidade escolar, dentre
sociodiscursivas outros gêneros do campo da atuação cidadã,
Campo das de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
 Leitura de textos do campo
práticas de pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
investigativo e suas
estudo e verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
funções sociodiscursivas
pesquisa gêneros do campo investigativo, considerando a
jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
Apreciação  Apreciação de recursos aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
estética/Estilo estilísticos em verso e prosa mundo imaginário e sua dimensão de
sentido.
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos
literários, tanto em verso como em prosa, fazem
 Compreensão da dimensão parte do mundo do imaginário e apresentam uma
lúdica/estilísticaem textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
literário
poéticos os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
Campo (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os
artístico- colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
literário de maneira autônoma, textos narrativos de maior
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com porte como contos (populares, de fadas,
e autônoma estrutura narrativa acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.
visuais e concretos, compreendendo os efeitos de
Apreciação  Apreciação de poemas sentido criados pelo formato do texto na página,
estética/Estilo visuais distribuição e diagramação das letras, pelas

multissemiótica gráficos sentido do texto.
(EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e
 Planejamento e produção cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
de gêneros impressos e outros gêneros do campo da vida cotidiana,
digitais da vida cotidiana, considerando semelhanças e diferenças, sua
Escrita Escrita funcionalidade e a situação comunicativa e o
(compartilhada autônoma e tema/assunto/finalidade do texto.
e autônoma) compartilhada (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos
Campo da vida  Planejamento e produção relatos de observação de processos, de fatos, de
cotidiana de relatos e suas funções experiências pessoais, mantendo as
sociodiscursivas características do gênero, considerando a situação
Análise bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
Forma de  Identificação e reprodução
linguística/ (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
composição do de gêneros da vida
semiótica formatação e diagramação específica de cada um
texto cotidiana
(Alfabetização) desses gêneros.
(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou

Construção do trechos significativos de textos longos, mantendo
sistema alfabético/ suas características, respeitando o limite das
Todos os Estabelecimento de  Transcrição/observação da margens e voltando para o texto sempre que tiver
campos de relações anafóricas escrita de textos/trechos dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
atuação na referenciação e curtos espaçamento entre as palavras, escrita das
construção da palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula,
Escrita coesão paragrafação e distribuição gráfica de suas partes,
(compartilhada entre outros aspectos relevantes.
e autônoma)
 Planejamento, produção e outros textos versificados (letras de canção,
Campo da vida Escrita autônoma e quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
recontagem de produção de
cotidiana compartilhada histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
gêneros do campo artístico
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
 Planejamento e produção lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
de gêneros do campo notícias curtas para público infantil, digitais ou
jornalístico impressos, dentre outros gêneros do campo
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em

 Planejamento e produção professor, slogans, anúncios publicitários e textos
Campo da vida Escrita de campanhas de conscientização destinados ao
pública compartilhada público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário
publicitário, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e

coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar
 Planejar e produzir textos eventos da escola ou da comunidade, utilizando
Escrita linguagem persuasiva e elementos textuais e
com linguagem persuasiva,
compartilha visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
adequados às funções
da adequados ao gênero e seus efeitos de sentido,
sociais e discursivas
considerando a função social, a situação

Oralidade de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
Todos os
pública/Intercâmbio oralização de textos produzidos para programa de
Oralidade campos de  Intercâmbio oral
atuação
sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendido
Escuta atenta  Escuta/interação atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando

Características da conversação espontânea presencial, respeitando
conversação
conversação espontânea durante a conversação, formas adequadas de
espontânea
tratamento de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.

 Atribuição de significados
de aspectos não
linguísticos
comunicativas.

 Finalidade da interação

 Planejamento e produção professor, listas, recados, avisos, convites,
de gêneros orais do campo receitas, instruções de montagem, dentre outros
da vida cotidiana e suas gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
Campo da vida Produção de texto funções sociodiscursivas ser repassados oralmente e/ou por meio de
cotidiana oral ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
(EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e
 Canto /interação com ritmo, canções do seu contexto cultural, obedecendo ao
tempo e melodia ritmo, ao tempo e à melodia.
professor, slogans e peça de campanha de
 Planejamento e produção conscientização destinada ao público infantil que
Campo da vida
de gêneros orais/situações possam ser repassados oralmente por meio de
pública
sociodiscursivas ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Contagem de regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas)
artístico-  Reconto de gêneros orais
histórias lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
literário
estudante.

Planejamento de  Planejamento/produção/ a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
texto reescrita textual/situação circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Produção de à produção do texto, organizando em tópicos os
Todos os
textos (escrita dados e as fontes pesquisadas.
campos de
compartilhada
atuação (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
e autônoma)
Revisão de textos aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
textual
reformulações, correções de ortografia e
pontuação, visando aos efeitos de sentido
pretendidos.
 Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com

regulares diretas entre correspondências regulares diretas entre letras e
Construção do fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
letras e fonemas e
sistema alfabético e regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
correspondências regulares
da ortografia átona em final de palavra), a partir do trabalho com
contextuais
com padrõessilábicos identificando que existem vogais em todas as
CV,V,CCV. sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
produção textual.
(EF02LP06PE) Perceber o princípio acrofônico
Análise Conhecimento do  Princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto,
linguística/ alfabeto do empregado nas relações compreendendo e empregando as relações som-
semiótica português do Brasil som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
(Alfabetização) produção textual.
 Escrita com letras nas
diversas grafias do textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
formas imprensa e cursiva
alfabeto/ dentro de um contexto de uso da língua.
Segmentação de
palavras/ (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
 Segmentação de palavras
Classificação de palavras ao escrever frases em textos, observando
em frases e textos
palavras por número a segmentação das palavras a partir da fala.
de sílabas

Forma de de gênerosdigitais e noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
Campo da vida ou impressos, a formatação e diagramação
composição impressos do meio
pública específica de cada um desses gêneros, inclusive
do texto jornalístico com formatação
ediagramação específicas. em suas versões orais, atentando para a
 Identificação de formas de de slogans publicitários, em práticas de leitura e
composição de textos análise de textos publicitários, apoiando-se no
publicitários grau de complexidade dos referidos textos e no
nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
referidos textos e no nível de autonomia a ser
 Identificação, formatação e cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
diagramação de gêneros da línguas e canções, rimas, aliterações,
vida cotidiana. assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
Campo da vida à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
cotidiana (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em
de rimas, aliterações, bilhetes, recados, avisos, cartas, e e-mails,
assonâncias, ritmo em receitas (modos de fazer), relatos (digitais ou
textos. impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
LINGUAGEM
Leitura/escuta Todos os Decodificação/  Decodificação e leitura de
(compartilhada e campos de Compreensão de palavras novas e
autônoma) atuação leitura conhecidas
interesses.
Reconstrução das
produção e comunicativa dos textos
antecipadoras de sentido no suporte e o universo temático, bem como sobre
Estratégia de  Informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
leitura sinalizados.

 Inferência de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

ouvidos.

títulos/textos.
Compreensão  Funções sociodiscursivas diferenças nesses gêneros, considerando a
em leitura em textos da vida cotidiana situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
finalidade.
Campo da vida
cotidiana
Leitura de imagens em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum
 Funções sociodiscursivas
em narrativas de fotos digital noticioso e notícias curtas para
em textos da vida pública
visuais público infantil, dentre outros gêneros do campo
colegas e com a ajuda do professor, slogans,
 Funções sociodiscursivas anúncios publicitários e textos de campanhas de
em textos publicitários conscientização destinados ao público infantil,
Campo da vida Compreensão em tema/assunto do texto.
pública leitura (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os
 Leitura de textos do campo de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
investigativo e suas pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
funções discursivas verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
(EF02LP20PE) Reconhecer, com a ajuda do
Campo das professor, a função de textos utilizados para
Imagens  Funções sociodiscursivas
práticas de apresentar informações coletadas (gráficos,
analíticas em de textos das práticas do
estudo e tabelas, planilhas), em atividades de pesquisa
textos estudo e pesquisa
pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
 Funções sociodiscursivas (EF02LP21PE) Explorar, com a mediação do
de textos das práticas do professor, textos informativos de diferentes
Pesquisa estudo e pesquisa de ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas
diferentes ambientes possibilidades.
digitais
Apreciação  Apreciação de recursos jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
estética/Estilo estilísticos aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
sentido.
 Compreensão da dimensão literários, tanto em verso como em prosa, fazem
lúdica/estilísticaem textos
poéticos
Campo colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
artístico- Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com de maneira autônoma, textos narrativos de maior
literário e autônoma estrutura narrativa porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
estilísticos.
estética/Estilo visuais e concretos sentido criados pelo formato do texto na página,
Formação do  Leitura de textos literários (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos
leitor literário variados literários, de gêneros variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura
Construção do
sistema
trechos significativos de textos longos, mantendo
alfabético/
suas características e voltando para o texto
Todos os Estabelecimento  Transcrição/observação da
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
campos de de relações escrita de textos/trechos
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
atuação anafóricas na curtos
das palavras e pontuação, acentuação, letra
referenciação e
maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de
construção da
suas partes, entre outros aspectos.
coesão
 Planejamento e produção outros textos versificados (letras de canção,
Campo da vida Escrita
de gêneros do campo quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
artístico histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
Escrita (EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
(compartilhada Construção do
Todos os sistema  Grafia adequada de letras correta de palavras, letras maiúsculas em início de
e autônoma) frases e em substantivos próprios, segmentação
campos de alfabético/ maiúsculas em vários
atuação Convenções contextos. entre as palavras, ponto final, ponto de
da escrita interrogação e ponto de exclamação, observando
seus usos na produção de sentido.
(EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos
Escrita  Planejamento e produção relatos de observação de processos, de fatos, de
autônoma e de relatos e suas funções experiências pessoais, mantendo as
compartilhada sociodiscursivas características do gênero, considerando a situação
Campo da vida colaboração com os colegas e com a ajuda do
cotidiana professor, (re)contagens de histórias, poemas e
Escrita autônoma e
compartilhada
artístico histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
 Planejamento e produção professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
Campo da vida lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
pública notícias curtas para público infantil, digitais ou
jornalísticos
impressos, dentre outros gêneros do campo

 Planejamento e produção colaboração com os colegas e com a ajuda do
Campo das
de gêneros do campo professor, pequenos relatos de experimentos,
práticas de Produção
investigativo adequados às entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
estudo e de textos
funções dentre outros gêneros do campo investigativo,
pesquisa
sociocomunicativas digitais ou impressos, considerando a situação

pública/Intercâmbio de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
conversacional em
sala de aula rádio, de textos regionais, dentre outros), com
clareza, preocupando-se em ser compreendido
Todos os
atuação falas de professores e colegas, formulando
 Escuta/interação atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Escuta atenta
Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
 Características da
conversação durante a conversação, formas adequadas de
conversação espontânea
espontânea tratamento de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
 Atribuição de significados como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
linguísticos
de aspectos não da cabeça (de concordância ou discordância),
(paralinguísticos)
linguísticos expressão corporal, tom de voz em situações
no ato da fala
comunicativas.

 Finalidade da interação oral
Campo da vida Produção de texto  Canto /interação com ritmo, (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e
cotidiana oral tempo e melodia canções do seu contexto cultural, obedecendo ao
ritmo, ao tempo e à melodia

professor, notícias curtas para público infantil, para
 Planejamento e produção compor jornal falado que possa ser repassado
de gêneros campo oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
jornalísticos orais dentre outros gêneros do campo jornalístico,
Campo da vida Produção de
pública texto oral
 Planejamento e produção professor, slogans e peça de campanha de
de gêneros orais/situações conscientização destinada ao público infantil que
sociodiscursivas possam ser repassados oralmente por meio de
veiculados por ferramentas ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
digitais. considerando a situação comunicativa e o
professor, relatos de experimentos, registros de
Campo das  Planejamento e produção observação, entrevistas na comunidade local,
Planejamento de
práticas de de gêneros orais do campo dentre outros gêneros do campo investigativo, que
texto
estudo e investigativo veiculados por possam ser repassados oralmente por meio de
oral/Exposição oral
pesquisa ferramentas digitais ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando as características dos gêneros, a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto.
Contagem de  Reconto de gêneros
artístico- regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas)
histórias literários
literário lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
estudante
Planejamento de  Planejamento/produção/re- a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
texto escrita textual/situação circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Todos os
textos (escrita dados e as fontes pesquisadas.
campos
compartilhada
de atuação (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
e autônoma)
textual
pontuação, visando aos efeitos de sentidos
pretendido.
programas de edição de texto, para editar e
publicar os textos produzidos (folhetos com
 Utilização da tecnologia orientações sobre questões/problemas locais,
Utilização da
digital/exploração dos guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital
recursos multissemióticos gêneros próximos da realidade/necessidade dos
estudantes), explorando os recursos
multissemióticos disponíveis, individualmente e/ou
com colaboração de colegas e do professor
Construção do  Composição e (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em
sistema alfabético e decomposição de palavras sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
da ortografia em gêneros trabalhados mediais ou finais para criar novas palavras, a partir
(EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
 Correspondências correspondências regulares diretas entre letras e
Construção do regulares diretas entre fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
sistema alfabético e letras e fonemas e regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
da ortografia correspondências regulares átona em final de palavra), a partir do trabalho com
contextuais a leitura e a produção textual.

Análise  Leitura e escrita de palavras palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
linguística/ com padrõessilábicos identificando que existem vogais em todas as
semiótica Construção do CV,V,CCV. sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
(Alfabetização) sistema alfabético e produção textual.
da ortografia (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente
 Ler e escrever palavras com palavras com marcas de nasalidade (til, m, n), a
marcas de nasalidade partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
Conhecimento do  Princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto,
alfabeto do empregado nas relações compreendendo e empregando as relações som-
português do Brasil som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
produção textual.
diversas grafias do  Escrita com letras nas textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
alfabeto/ formas imprensa e cursiva dentro de um contexto de uso da língua.
Acentuação
Segmentação de (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
palavras/
 Segmentação de palavras palavras ao escrever frases em textos, observando
Classificação a segmentação das palavras a partir da fala.
em frases e textos
de palavras por
número de sílabas
(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final,

 Uso de pontuação e sua
Pontuação ponto de interrogação e ponto de exclamação e
funcionalidade
observar sua funcionalidade em textos.
 Formação de aumentativo e (EF02LP11PE) Formar o aumentativo e o

Morfologia diminutivo com sufixos e diminutivo de palavras com os sufixos –ão/-
suas relações de sentido arra/orra e -inho/-zinho/zito/eco/ebre/ito/eta,
percebendo relações de sentido nos textos.
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
de gênerosdigitais e
ou impressos, a formatação e diagramação
impressos do meio específica de cada um desses gêneros, inclusive
jornalístico com formatação em suas versões orais, atentando para a
ediagramação específicas funcionalidade dos gêneros, em atividades de
Campo da vida
pública
Forma de  Identificação e reprodução conscientização destinados ao público infantil
composição da formatação e (orais e escritos, digitais ou impressos), a
do texto diagramaçãode textos formatação e diagramação específica de cada um
publicitários (orais e desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
escritos) para a formação apoiando-se no grau de complexidade dos
cidadã referidos textos e no nível de autonomia a ser
 Identificação e reprodução cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
Campo da vida de rimas aliterações, línguas e canções, rimas, aliterações,
cotidiana assonâncias, ritmo em assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
textos. à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EF02LP17PE) Identificar e reproduzir, em relatos
de experiências pessoais, a sequência dos fatos,
 Identificação e reprodução utilizando expressões que marquem a passagem
de expressões para do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
passagem de tempo. “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário, em atividade de leitura e produção
textual.
Forma de (EF02LP25PE) Identificar e reproduzir com ajuda
 Formatação e diagramação
Campo das composição dos do professor, em relatos de experimentos,
de gêneros impressos ou
práticas de textos/ entrevistas verbetes de enciclopédia infantil,
digitais do campo das
estudo e Adequação do digitais ou impressos, a formatação e diagramação
práticas de estudo e
pesquisa texto às normas específica de cada um desses gêneros, inclusive
pesquisa.
de escrita em suas versões orais.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
LINGUAGEM
Compreensão de palavras novas e
leitura conhecidas
interesses.
Reconstrução das
Estratégia de pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o
leitura antecipadoras de sentido no suporte e o universo temático, bem como em
sinalizados.
Estratégia de (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em
 Realização de inferências
leitura textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados

ouvidos.


títulos/textos.
Leitura de imagens  Leitura de textos palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
Campo da vida de balões, de letras, onomatopeias, expressões
em narrativas instrucionais de acordo
cotidiana faciais, cores, proporção, profundidade, brilho,
visuais com as convenções
posição das personagens, dentre outros recursos),
gêneros.
 Leitura de textos do campo de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
Compreensão em
investigativo e suas pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
leitura
funções discursivas verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
Campo das (EF02LP20PE) Reconhecer, com a ajuda do
práticas de professor, a função de textos utilizados para
Imagens  Funções sociodiscursivas
estudo e apresentar informações coletadas (gráficos,
analíticas em de textos das práticas do
pesquisa tabelas, planilhas), em atividades de pesquisa
textos estudo e pesquisa
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
 Funções sociodiscursivas (EF02LP21PE) Explorar, com a mediação do
de textos das práticas do professor, textos informativos de diferentes
Pesquisa estudo e pesquisa de ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas
diferentes ambientes possibilidades.
digitais
 Apreciação de recursos jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
Apreciação
estilísticos em textos em aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
estética/Estilo
verso mundo imaginário e sua dimensão de
sentido.
artístico- de maneira autônoma, textos narrativos de maior
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com
literário porte como contos (populares, de fadas,
e autônoma estrutura narrativa
estilísticos.
estética/Estilo visuais e concretos sentido criados pelo formato do texto na página,
Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
 Relação texto/ilustração
literário/Leitura outros recursos gráficos visando à construção de
recursos gráficos
multissemiótica sentidos do texto.
 Desenvolvimento do gosto (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos
Formação do literários, de gêneros variados, desenvolvendo o
de leitura através de textos
leitor literário gosto pela leitura.
literários

Construção do
trechos significativos de textos longos, mantendo
sistema alfabético/
suas características e voltando para o texto
Todos os Estabelecimento de  Transcrição/observação da
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
campos de relações anafóricas escrita de textos/trechos
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
atuação na referenciação e curtos
das palavras e pontuação, acentuação, letra
construção da
maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de
coesão
suas partes, entre outros aspectos.

Campo da vida Escrita
Escrita artístico histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
(compartilhada campo artístico, considerando a situação
e autônoma) comunicativa, a finalidade do texto, bem como
(EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

Construção do
correta de palavras, letras maiúsculas em início de
Todos os sistema  Grafia adequada de letras
frases e em substantivos próprios, segmentação
campos de alfabético/ maiúsculas em vários
entre as palavras, ponto final, ponto de
atuação Convenções contextos
interrogação e ponto de exclamação, observando
da escrita
seus usos na produção de sentidos.
(EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos

Escrita  Planejamento e produção relatos de observação de processos, de fatos, de
Campo da vida
autônoma e de relatos e suas funções experiências pessoais, mantendo as
cotidiana
compartilhada sociodiscursivas características do gênero, considerando a situação
professor, pequenos relatos de experimentos,
Produção de gêneros do campo
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
Campo das de textos investigativo adequados às
dentre outros gêneros do campo investigativo,
práticas de funções sociodiscursivas
digitais ou impressos, considerando a situação
estudo e
pesquisa
(EF02LP23PE) Planejar e produzir, com certa
Escrita  Planejamento e produção autonomia, pequenos registros de observação de
autônoma de registros de pesquisas resultados de pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
(EF02LP27PE) Reescrever de forma criativa, com
a ajuda do professor, textos narrativos literários
Campo Escrita  Reescrita de narrativas lidos pelo professor, construindo adequadamente
artístico- autônoma e literárias com elementos da os elementos da narrativa (personagem, tipo de
literário compartilhada narrativa narrador, espaço, tempo, enredo) tanto nos textos
em prosa quanto em verso, atentando para os
princípios da textualidade.
conversacional em
sala de aula rádio, de textos regionais, dentre outros), com
Todos os voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
atuação falas de professores e colegas, formulando
 Escuta/interação atenta
Escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e solicitando
 Características de os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação
espontânea
do interlocutor.
 Atribuição de significados como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
linguísticos
de aspectos não da cabeça (de concordância ou discordância),
(paralinguísticos)
linguísticos expressão corporal, tom de voz em situações
no ato da fala
comunicativas.
 Finalidade da interação oral (solicitar informações, apresentar opiniões,
formal e informal
(EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e
Campo da vida Produção de texto  Canto /interação com ritmo, canções do seu contexto cultural, obedecendo ao
cotidiana oral tempo e melodia ritmo, ao tempo e à melodia
professor, notícias curtas para público infantil, para
 Planejamento e produção compor jornal falado que possa ser repassado
Campo da vida Produção de
de gêneros campo oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
pública texto oral
jornalísticos orais dentre outros gêneros do campo jornalístico,
professor, relatos de experimentos, registros de
Campo das  Planejamento e produção observação, entrevistas na comunidade local,
Planejamento de dentre outros gêneros do campo investigativo, que
práticas de de gêneros orais do campo
texto oral possam ser repassados oralmente por meio de
estudo e investigativo veiculados por
Exposição oral ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
pesquisa ferramentas digitais
considerando as características dos gêneros, a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto.
artístico-
literário
estudante.
a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
 Planejamento/produção/re-- circulação (onde o texto vai circular; o suporte
escrita textual/situação (qual é o portador do texto); a linguagem,
Planejamento de dados e as fontes pesquisadas.
texto
considerando a situação comunicativa, os
Produção de interlocutores (quem escreve/para quem escreve);
Todos os a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
textos (escrita  Planejamento/produção/re--
campos circulação (onde o texto vai circular); o suporte
compartilhada escrita textual/situação
de atuação (qual é o portador do texto); a linguagem,
e autônoma) discursiva
organização e forma do texto e seu tema,
colaboração dos colegas, para ajustá-lo e
 Releitura/revisão/reescrita aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
Revisão de textos
textual reformulações, correções de ortografia e
pretendidos.
Edição de texto  Edição final de textos professor, ilustrando, quando for o caso, em
 Utiliação de tecnologia orientações sobre questões/problemas locais,
Utilização da
digital/exploração dos guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital
recursos multissemióticos gênerospróximos da realidade/necessidade dos
multissemióticos disponíveis, individualmente e/ou
com colaboração de colegas e do professor.

Construção do
sistema alfabético e  Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
da ortografia regulares diretas entre correspondências regulares diretas entre letras e
letras e fonemas e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
correspondências regulares regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
contextuais átona em final de palavra), a partir do trabalho com
Análise com padrõessilábicos identificando que existem vogais em todas as
linguística/ Construção do CV,V,CCV. sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
semiótica sistema alfabético e produção textual.
(Alfabetização) da ortografia (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente
 Ler e escrever palavras com palavras com marcas de nasalidade (til, m, n), a
marcas de nasalidade partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
Conhecimento do  Princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto,
alfabeto do empregado nas relações compreendendo e empregando as relações som-
português do Brasil som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
produção textual.
diversas grafias do  Escrita com letras nas textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
alfabeto/ formas imprensa e cursiva dentro de um contexto de uso da língua.
Acentuação
Segmentação de
palavras/ (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
 Segmentação de palavras palavras ao escrever frases em textos, observando
Classificação
em frases e textos a segmentação das palavras a partir da fala.
de palavras por
número de sílabas
(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final,

 Uso de pontuação e sua
Pontuação ponto de interrogação e ponto de exclamação e
funcionalidade
observar sua funcionalidade em textos.
(EF02LP10PE) Identificar sinônimos de palavras

 Sinônimos e antônimos
Sinonímia e de texto lido, determinando a diferença de sentido
com prefixos in/im e suas
antonímia/ entre eles, e formar antônimos de palavras
relações de sentido em
Morfologia encontradas em texto lido pelo acréscimo do
contextos.
prefixo de negação in-/im-.
(EF02LP11PE) Formar o aumentativo e o

 Formação de aumentativo e
diminutivo de palavras com os sufixos –ão/-
Morfologia diminutivo com sufixos e
arra/orra e -inho/-zinho/zito/eco/ebre/ito/eta,
suas relações de sentido
percebendo relações de sentido nos textos.

fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
Forma de de gênerosdigitais e
ou impressos, a formatação e diagramação
composição do impressos do meio
específica de cada um desses gêneros, inclusive
texto jornalístico com formatação
em suas versões orais, atentando para a
ediagramação específicas.
Campo da vida leitura e produção textual.
pública
de slogans publicitários, em práticas de leitura e
Forma de  Identificação de formas de análise de textos publicitários, apoiando-se no
composição composição de textos grau de complexidade dos referidos textos e no
do texto publicitários nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
referidos textos e no nível de autonomia a ser
(EF02LP17PE) Identificar e reproduzir, em relatos
de experiências pessoais, a sequência dos fatos,
 Identificação e reprodução utilizando expressões que marquem a passagem
Campo da vida do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
de expressões para
cotidiana “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
passagem de tempo
tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário, em atividade de leitura e produção
textual.
Forma de (EF02LP25PE) Identificar e reproduzir com ajuda
 Formatação e diagramação
Campo das composição dos do professor, em relatos de experimentos,
de gêneros impressos ou
práticas de textos/ entrevistas verbetes de enciclopédia infantil,
digitais do Campo das
estudo e Adequação do digitais ou impressos, a formatação e diagramação
práticas de estudo e
pesquisa texto às normas de específica de cada um desses gêneros, inclusive
pesquisa.
escrita em suas versões orais
3º ANO
1º BIMESTRE
Reconstrução das que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de
condições de  Função social e massa e digital, reconhecendo para que foram
produção e comunicativa dos textos produzidos, onde circulam, quem os produziu, a
recepção de textos quem se destinam e que os gêneros possuem
antecipadoras de sentido suporte e o universo temático, bem como em
Estratégia de
leitura (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas
 Informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidose/ou
sinalizados.
recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som
gráficos em movimento, cores e imagens etc.), em textos
(EF35LP04PE) Inferir informações implícitas em
 Informações implícitas
(EF35LP05PE) Inferir o sentido de palavras ou
 Inferência expressões em textos, com base no contexto de
uso.
(EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em
Decodificação/com-  Leitura silenciosa/em voz seguida, em voz alta, com autonomia e
preensão de leitura alta compreensão, textos com nível de textualidade
adequado.
(EF35LP03PE) Identificar a ideia central do texto,
Compreensão  Ideia central do texto demonstrando compreensão global, em textos
lidos ouvidos e sinalizados.
Leitura de imagens  Relação imagem/palavras
de balões, de letras, onomatopeias, cores,
em narrativas e interpretação de recurso
proporção, profundidade, brilho, posição de
visuais gráfico
personagem, expressões faciais, dentre outros
recursos), destacando semelhanças e diferenças
entre os gêneros.
(EF03LP11PE) Ler, com autonomia, textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
Campo da vida
montagem etc.), com a estrutura própria desses
cotidiana
textos (verbos imperativos, indicação de passos a
ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico- visuais, considerando a situação
Compreensão de  Leitura de gêneros com
comunicativa: (os interlocutores (quem
leitura estrutura injuntiva
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde
o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e forma do texto,
e o tema/assunto do texto e a construção de
sentidos do mesmo.
(EF15LP16PE) Ler e/ou sinalizar, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor e, mais
Campo tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
artístico- maior porte como contos (populares, de fadas,
literário acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
estilísticos.
(EF35LP17PE) Buscar e selecionar, com o apoio
Campo das
do professor, informações de interesse sobre
práticas de
Pesquisa  Pesquisa fenômenos sociais e naturais locais, regionais e
estudo e
nacionais, em textos que circulam em meios
pesquisa
impressos ou digitais.
 Compreensão da literários, tanto em verso como em prosa, fazem
dimensão lúdica parte do mundo do imaginário e apresentam uma
/estilísticadeem textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
Apreciação
 Apreciação de poemas sentido criados pelo formato do texto na página,
estética/Estilo
Campo Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
 Relação texto
artístico- literário/Leitura outros recursos gráficos visando à construção de
/ilustração/recurso gráfico
literário multissemiótica sentidos do texto.
(EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
Formação do leitor extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, de
 Compreensão
literário autores locais, regionais e nacionais, comentando-
os e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF35LP23PE) Apreciar esteticamente e
compreender poemas e outros textos versificados,
Apreciação  Apreciação estética e
observando rimas, aliterações, estrofes e refrãos,
estética/Estilo compreensão
percebendo efeitos de sentido.

Oralidade pública/
de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
Intercâmbio
conversacional em
Todos os rádio, de textos regionais dentre outros), com
Oralidade sala de aula
campos de clareza, preocupando-se em ser compreendido
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com tom de
Escuta atenta
Características da
 Conversação os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação
 espontânea durante a conversação, formasadequadas de
espontânea
tratamento, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
linguísticos  Aspectos não linguísticos como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
(paralinguísticos) no ato de fala da cabeça (de concordância ou discordância),
no ato da fala expressão corporal, tom de voz, em situação
comunicativa.
Relato oral/Registro  Finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
formal e informal oral (solicitar informações, apresentar opiniões,
(EF35LP10PE) Identificar, planejar e produzir
gêneros textuais orais, utilizados em diferentes
situações e contextos comunicativos e suas
características linguístico-expressivas e
Forma de  Planejamento e produção composicionais (conversação espontânea, debate
composição de de gêneros orais seminários, aulas expositivas, conversação
gêneros orais telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, , noticiário de rádio e TV, narração
de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate
etc.).
(EF35LP11PE) Ouvir gravações, canções, textos
falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e
rurais da fala, respeitando e valorizando as
Variação linguística  Variação linguística
diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF03LP15PE) Assistir, em vídeo digital, a
Campo da vida Produção de texto  Produção de vídeo/áudio programa de culinária infantil e, a partir dele,
cotidiana oral com receitas culinárias planejar e produzir, com ajuda do professor,
receitas em áudio ou vídeo, com receitas da
culinária pernambucana,entre outros.
(EF35LP18PE) Escutar, com atenção e
respeito,apresentações de trabalhos realizadas
por colegas, formulando perguntas pertinentes a
Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e
temas sociais locais/regionais/nacionais
orais interativa
relevantes e solicitando esclarecimentos sempre
Campo das que necessário, visandoà construção de sentidos
práticas de a partir de textos orais.
estudo e (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou
pesquisa pesquisas escolares, em sala de aula, atentando
Planejamento de para as especificidades desses gêneros, com
 Exposição de trabalhos e
texto oral apoio de recursos multissemióticos (imagens,
pesquisas
Exposição oral diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.
Contagem de  Reconto de gêneros apoio de imagem, textos literários, nacionais e
histórias literários regionais lidos ou sinalizados pelo professor ou
pelo próprio estudante.
(EF03LP27PE) Recitar cordel e cantar repentes e
emboladas, preferencialmente locais e regionais,
Campo
Performances orais  Recital de poesias observando as rimas, obedecendo ao ritmo e à
artístico-
melodia, atentando para a construção de sentidos
literário
dos referidos gêneros.
(EF35LP28PE) Declamar poemas,
preferencialmente da cultura local, regional e
Declamação  Declamação de poesia periférica (representativos e vivos nas culturas
locais), com entonação, postura e interpretação
adequada.
(EF03LP14PE) Planejar e produzir textos
injuntivos instrucionais, com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de
passos a ser seguidos), mesclando palavras,
Escrita imagens e recursos gráfico-visuais, considerando
Campo da vida  Planejamento/produção/re
(compartilhada e Escrita colaborativa a situação comunicativa: (os interlocutores (quem
cotidiana -escrita textual
autônoma) escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
texto); a linguagem, organização e forma do texto,
e o tema/ assunto do texto.
 Planejamento/produção/re circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Planejamento de
-escrita textual/situação (qual é o portador do texto); a linguagem,
texto
comunicativa organização e forma do texto e seu tema),

Produção de colaboração dos colegas, para ajustá-lo e
Todos os
textos (escrita  Releitura/revisão/reescrita aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
campos de Revisão de textos
compartilhada e textual reformulações, correções de ortografia e
atuação
autônoma) pontuação, visando aos efeitos de sentido
pretendidos.

Edição de textos  Edição de texto colaboração com os colegas e com a ajuda do
(EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,

Construção do conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
sistema alfabético/ como ortografia, regras básicas de concordância
 Convenções da escrita nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
Convenções da
escrita exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
(EF03LP14PE) Planejar e produzir textos
injuntivos instrucionais, com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de
passos a ser seguidos), mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando
Campo da vida  Planejamento/produção e a situação comunicativa: (interlocutores (quem
cotidiana reescrita textual escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
Escrita colaborativa texto), a linguagem, formae o tema/assunto do
texto.
(EF35LP15PE) Opinar e defender de forma
respeitosa, ponto de vista sobre tema polêmico,
relacionado a situações vivenciadas na escola
Campo davida  Estrutura textual e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
pública argumentativa estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa, o tema
/assunto do texto.
(EF35LP25PE) Criar narrativas ficcionais, com
certa autonomia, utilizando detalhes descritivos
(de personagens, de sentimentos, de cenas,
espaços/ambientes, dentre outros aspectos
descritivos), sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de
Escrita autônoma e  Produção de gêneros com personagens.
compartilhada estrutura narrativa
(EF35LP26PE) Ler e escrever, com certa
Campo autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
artístico- cenários e personagens, observando os
literário elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto, inferindo seus
efeitos de sentido.
autonomia, textos em verso de escritores locais,
Escrita autônoma  Leitura de textos em verso regionais e nacionais, explorando rimas, sons e
jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros.
(EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde
apareçam palavras com correspondências
regulares contextuais entre grafemas e fonemas –
c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
Campo da vida  Ortografia sílaba átona em final de palavra – e com marcas
cotidiana,
de nasalidade (til, m, n), comparando
campo da vida Construção do
regularidades e irregularidades entre som/grafia,
pública e das sistema alfabético e
língua padrão/coloquial.
práticas de da ortografia
estudo e da (EF03LP02PE) Ler e escrever corretamente
pesquisa palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
 Ortografia CVV, identificando que existem vogais em todas as
sílabas, partindo de uso e análise em práticas de
leitura e de escrita.
(EF03LP07PE) Identificar a função na leitura e
usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
Pontuação  Pontuação ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
Análise direto), dois-pontos e travessão em textos lidos,
Linguística/ escritos e/ou sinalizados.
Todos os
Semiótica campos de (EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura
(ortografização) atuação e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
Construção do  Uso do dicionário em
sistema alfabético e atividade de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
da ortografia escrita especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
Campo da vida (EF03LP05PE) Identificar o número de sílabas de
cotidiana, palavras, separando-as e classificando-as em
Segmentação de
campo da vida monossílabas, dissílabas, trissílabas e
palavras/
pública e  Separação e classificação polissílabas, observando a organização das
Classificação de
campo das de sílabas palavras no alinhamento da pauta, consolidando a
palavras por
práticas de consciência fonológica, refletindo sobre as regras
número de sílabas
estudo e e a formação das palavras nos gêneros estudados.
pesquisa
Todos os ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
Pontuação  Pontuação
campos de direto), dois-pontos e travessão em textos lidos,
atuação escritos e/ou sinalizados.
(EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura
Construção do  Uso do dicionário em e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
sistema alfabético e atividade de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
(EF03LP16PE) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem, digitais ou impressos), a formatação
Forma de
Campo da vida  Produção de gêneros com própria desses textos (verbos imperativos,
composição do
cotidiana estruturas injuntivas indicação de passos a ser seguidos) e a
texto
diagramação específica dos textos desses
gêneros (lista de ingredientes ou materiais e
instruções de execução – "modo de fazer").
Formas de
Campo das relatórios de observação e pesquisa, a formatação
composição dos  Formas de composição
práticas de e diagramação específica desses gêneros (passos
textos/Adequação dos textos/Adequação do
estudo e ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos,
do texto às normas texto às normas de escrita
pesquisa resumo dos resultados), inclusive em suas versões
de escrita
orais.
(EF35LP29PE) Identificar, em narrativas, cenário,
Formas de
personagem central, conflito gerador, resolução e
composição de  Estrutura narrativa
o ponto de vista, diferenciando narrativas em
narrativas
Campo primeira e terceira pessoas.
artístico- (EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados,
 Recursos rítmicos,
literário Formas de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
sonoros, metáforas e seus
composição de rítmicos e sonoros e de metáforas, através de
efeitos de sentido em
textos poéticos leitura, oralização e análise dos referidos textos.
textos versificados
2º BIMESTRE
Reconstrução das
Leitura/escuta Todos os massa e digital, reconhecendo para que foram
(compartilhada e campos de produzidos, onde circulam, quem os produziu, a
autônoma) atuação quem se destinam e que os gêneros possuem
Estratégia de (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas

leitura  Informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
sinalizados.
 Informações implícitas textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
uso.
Decodificação/com-  Leitura silenciosa/em voz seguida, em voz alta, com autonomia e
preensão de leitura alta compreensão, textos com nível de textualidade
adequado.
(EF35LP02PE) Selecionar livros da biblioteca e/ou
 Leitura do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
Formação de leitor individual/justificativa e disponíveis em meios digitais para leitura
opinião após leitura individual, justificando a escolha e compartilhando
com os colegas sua opinião, após a leitura.
(EF03LP12PE) Ler, com autonomia, cartas

pessoais e diários, com expressão de sentimentos
e opiniões, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções dos
Campo da vida gêneros, considerando a situação comunicativa:
cotidiana (os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto, o tema/assunto do
Compreensão de texto e a construção de sentidos do mesmo.
 Compreensão de leitura
leitura
(EF03LP24PE) Ler/ouvir e compreender, com
autonomia, relatos de observações e de pesquisas
(histórias do lugar em que se vive, representações
culturais, entre outros) em fontes de informações,
considerando a situação comunicativa os
Campo das a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
práticas de circulação (onde o texto vai circular; o suporte
estudo e (qual é o portador do texto) e o tema/assunto do
pesquisa texto.
Campo  Compreensão da literários, tanto em verso como em prosa, fazem
artístico- Formação do leitor dimensão parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário literário lúdica/estilísticaem textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
(EF15LP16PE) Ler e/ou sinalizar, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor e, mais
tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com maior porte como contos (populares, de fadas,
estilísticos.

literário/Leitura texto/ilustração/recurso outros recursos gráficos visando à construção de
multissemiótica gráfico sentidos do texto.
 Compreensão autores locais, regionais e nacionais, comentando-
literário
temas, autores.
(EF35LP22PE) Perceber diálogos em textos
 Discurso direto e verbos narrativos, observando o efeito de sentido de
Formação do leitor verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
de enunciação na
literário/Leitura o caso, o uso de variedades linguísticas no
construção de sentido do
multissemiótica discurso direto, e sua relevância para a construção
texto
de sentidos dos textos.
Oralidade pública/ de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
Intercâmbio oralização de textos produzidos para programa de
 Intercâmbio oral
Todos os sala de aula
Oralidade clareza, preocupando-se em ser compreendido
campos de
atuação
interação
Características da
os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação  Conversação espontânea
durante a conversação, formas adequadas de
espontânea
do interlocutor.
comunicativa.
Relato oral/Registro  Finalidade da interação oral em diferentes contextos comunicativos
Forma de  Planejamento e produção composicionais (conversação espontânea, debate,
etc.).
respeito(,)apresentações de trabalhos realizadas
Escuta de textos  Escuta atenta interativa e
orais respeitosa
Campo das que necessário, visando à construção de sentidos
pesquisas
Campo (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem
artístico-
literário

 Planejamento/produção/re a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
Planejamento de circulação (onde o texto vai circular; o suporte
-escrita textual/situação
texto (qual é o portador do texto); a linguagem,
comunicativa
organização e forma do texto e seu tema),

Produção de individualmente ou com a ajuda do professor e a
Todos os
textos (escrita colaboração dos colegas, para ajustá-lo e
compartilhada e
campos de  Releitura/revisão/reescrita
atuação Revisão de textos aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
autônoma) textual
pretendidos.
Edição de textos  Edição de textos professor, ilustrando, quando for o caso, em
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
Construção do como ortografia, regras básicas de concordância
sistema alfabético/ nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
 Convenções da escrita
Convenções da exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
escrita enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
(EF03LP13PE) Planejar e produzir cartas pessoais
e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções dos
Campo da vida  Planejamento/produção/re gêneros e considerando a situação comunicativa:
cotidiana -escrita textual (interlocutores (quem escreve/para quem
Escrita colaborativa suporte (qual é o portador do texto), a linguagem,
forma e o tema/assunto do texto.
Campo davida  Estrutura textual
e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
pública argumentativa
estrutura adequada à argumentação,
/assunto do texto.
 Produção de gêneros com espaços/ambientes, dentre outros aspectos
estrutura narrativa descritivos), sequências de eventos e imagens
Campo marcadores de tempo, espaço e de fala de
Escrita autônoma e
artístico- personagens.
compartilhada
literário (EF35LP26PE) Ler e escrever, com certa
autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os
 Produção de gêneros com
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
estrutura narrativa
efeitos de sentidos.
(EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde
apareçam palavras com correspondências
Campo da vida
Análise regulares contextuais entre grafemas e fonemas –
cotidiana, Construção do
Linguística/ c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
campo da vida sistema alfabético e  Ortografia
Semiótica sílaba átona em final de palavra – e com marcas
pública e da da ortografia
(ortografização) de nasalidade (til, m, n), comparando
pesquisa
regularidades e irregularidades entre som/grafia,
língua padrão/coloquial.
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as
sílabas, partindo de uso e análise em práticas de
Campo da vida leitura e de escrita.
cotidiana, (EF03LP03PE) Ler e escrever corretamente
campo da vida  Práticas de leitura e palavras com os dígrafos lh, nh, ch, partindo do
pública e escrita/análise fonológica uso e da análise fonológica, em práticas de leitura
campo das do dígrafo e de escrita.
práticas de
estudo e da (EF03LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou
pesquisa Conhecimento das circunflexo) em monossílabos tônicos terminados
diversas grafias do em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em
 Acentuação gráfica a, e, o, seguidas ou não de s, de forma reflexiva,
alfabeto/
Acentuação em atividades de produção textual, de gêneros
diversos.
(EF03LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou
Conhecimento das circunflexo) em monossílabos tônicos terminados
diversas grafias do em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em
Campo da vida  Acentuação gráfica a, e, o, seguidas ou não de s, de forma reflexiva,
alfabeto/
cotidiana, Acentuação em atividades de produção textual, de gêneros
campo da vida diversos.
pública e
EF03LP06PE) Identificar, em textos lidos e
campo do
escritos, a sílaba tônica em palavras,
estudo e da
Construção do  Sílaba tônica/classificação classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
pesquisa
sistema alfabético e prosódia proparoxítonas, refletindo sobre regras de
acentuação e a prosódia (pronúncia correta) das
palavras.
Campo da vida
cotidiana,
(EF03LP10PE) Reconhecer prefixos e sufixos
campo da vida
produtivos na formação de palavras derivadas de
pública e
Morfologia  Prefixos/sufixos substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-
campo das
os para compreender palavras e para formar novas
práticas de
palavras, em textos lidos e produzidos.
estudo e da
pesquisa
Todos os  Uso do dicionário em e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
campos de atividade de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
atuação escrita especialmente no caso de palavras com relações
Campo da vida Construção do
cotidiana, sistema alfabético e
campo da vida da ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
 Ortografia/emprego da
pública e palavras de uso frequente nas quais as relações
letra h
campo das fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
práticas de não representa fonema.
estudo e da
pesquisa
(EF03LP17PE) Identificar e reproduzir, em cartas
e diários, a formatação própria desses textos
Forma de (relatos de acontecimentos, expressão de
Campo da vida
composição do  Formatação de textos vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a
pública
texto diagramação específica dos textos desses
gêneros (data, saudação, corpo do texto,
despedida, assinatura), em situação de uso.
Formas de (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em
Campo das
composição dos  Formas de composição relatórios de observação e pesquisa, a formatação
práticas de
textos/Adequação dos textos/Adequação do e diagramação específica desses gêneros( listas
estudo e
do texto às normas texto às normas de escrita de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos
pesquisa
de escrita resultados), inclusive em suas versões orais.
Campo Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e
artístico- composição de  Estrutura narrativa o ponto de vista, com base no qual histórias são
literário narrativas narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.
(EF35LP30PE) Diferenciar discurso indireto e
discurso direto, determinando o efeito de sentido
 Discurso direto e
Discurso direto e de verbos de enunciação e explicando o uso de
indireto/construção de
indireto variedades linguísticas no discurso direto, quando
sentido
for o caso e sua relevância na construção de
sentidos dos textos.
3º BIMESTRE
Estratégia de confirmando antecipações e inferências realizadas
leitura antes e durante a leitura de textos, checando a
sinalizados.
recursos expressivos e gráfico-visuais (letra capitular, negrito, itálico, som
uso.
(EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
 Substituição de um texto, identificando substituições lexicais (de
lexical/pronominal na substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
construção de sentido do de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
texto demonstrativos), que contribuem para a
continuidade e construção de sentidos do texto.
Decodificação/ seguida, em voz alta, com autonomia e
 Leitura silenciosa/em voz
compreensão de compreensão, textos com nível de textualidade
alta
leitura adequado.
Campo das do professor, informações de interesse sobre
práticas de fenômenos sociais e naturais locais, regionais e
Pesquisa  Pesquisa
estudo e nacionais, em textos que circulam em meios
pesquisa impressos ou digitais.
artístico- Formação do leitor dimensão lúdica parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário literário /estilística em textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
literário/Leitura texto/ilustração/recurso outros recursos gráficos visando à construção de
multissemiótica gráfico sentidos do texto.
 Compreensão
temas, autores.

narrativos, observando o efeito de sentido de
Formação do leitor  Discurso direto e verbos
verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
literário/Leitura de enunciação na
o caso, o uso de variedades linguísticas no
multissemiótica construção de sentido do
discurso direto, e sua relevância para a construção
texto
(EF35LP24PE) Identificar funções do texto
dramático (escrito para ser encenado) e sua
 Funções e marcas do texto organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos
dramático personagens e marcadores das falas das
personagens e de cena e a relevância desses
aspectos para a construção de sentido.
Oralidade pública/
Intercâmbio
conversacional em
rádio, de textos regionais, dentre outros), com
sala de aula
Todos os voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Oralidade
campos de (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção,
atuação  Escuta atenta com falas de professores e colegas, formulando
Escuta atenta
Características da
espontânea
do interlocutor.
comunicativa.
etc.).
Escuta de textos  Escuta atenta interativa e
orais respeitosa
Campo das que necessário, visando à construção de sentidos
pesquisas
Exposição oral diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
Campo
artístico-
literário
 Planejamento/produção
textual/reescrita/situação
comunicativa
 Releitura/revisão/reescrita
textual
Produção de pretendidos.
Todos os
textos (escrita (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
campos de
compartilhada e colaboração com os colegas e com a ajuda do
atuação Edição de textos  Edição de textos
autônoma) professor, ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital
Construção do
como ortografia, regras básicas de concordância
Convenções da
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
escrita
quando for o caso.
recursos de referenciação (por substituição lexical
Construção do
ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao
Estabelecimento de  Recurso de
gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas referenciação/coesão/
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações
na referenciação e articuladores de sentido
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
construção da
comparação), com nível suficiente de
coesão
informatividade, que contribuem para a construção
(EF35LP09PE) Organizar o texto em unidades de
Planejamento de sentido, dividindo-o em parágrafos, atentando para
texto/Progressão  Progressão temática e pertinência temática, progressão, segundo as
temática e paragrafação normas gráficas e de acordo com as
paragrafação características do gênero textual.
(EF03LP20PE) Produzir cartas dirigidas a veículos
da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões,
críticas, de acordo com as convenções do gênero
 Produção textual/situação carta e considerando a situação comunicativa
Escrita colaborativa
comunicativa (interlocutores (quem escreve/para quem
Campo da vida
suporte (qual é o portador do texto)e o
pública
 Estrutura textual e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
argumentativa estrutura adequada à argumentação,
/assunto do texto.
(EF03LP25PE) Planejar e produzir textos para
apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo,
Campo das quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos
 Planejamento/produção ou tabelas simples, considerando a situação
práticas de
Produção de textos de texto para comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
estudo e
apresentação de trabalho quem escreve); a finalidade ou o propósito
pesquisa
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular; o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, forma e o tema/assunto do texto.
Campo da vida (EF03LP08PE) Identificar e diferenciar, em textos,

Análise substantivos e verbos e suas funções na oração:
cotidiana,
Linguística/  Substantivos/verbos/ agente, ação, objeto da ação e sua relevância para
campo da vida Morfologia
Semiótica funcionalidade no texto a construção de sentidos dos textos lidos e
pública e
(ortografização) produzidos.
campo das
práticas de (EF03LP09PE) Identificar, em textos lidos e
estudo e produzidos, adjetivos e sua função de atribuição de
pesquisa propriedade aos substantivos, em qualificação de
 Adjetivo/substantivo/
espaços, personagens, sentimentos, dentre outras
funcionalidade no texto
qualificações possíveis nos textos, inferindo os
efeitos de sentido.
(EF35LP14PE) Identificar em textos e usar, na
 Identificação /uso dos produção textual, pronomes pessoais,
pronomes em situação de possessivos e demonstrativos, como recurso
produção textual coesivo anafórico, visando à construção de
Todos os
sentidos dos textos lidos e escritos.
campos de
atuação  Uso do dicionário em
e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
atividade de leitura e
para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
escrita
especialmente no caso de palavras com relações
Campo da vida Construção do
cotidiana sistema alfabético e
campo da vida da ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
pública e  Ortografia/emprego da palavras de uso frequente nas quais as relações
campo das letra h fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
práticas de não representa fonema.
estudo e
pesquisa
(EF03LP23PE) Analisar o uso de adjetivos em
Forma de cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
Campo da vida  Adjetivos/construção de
composição do digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
pública sentido
texto ou revistas), digitais ou impressas e sua relevância
na construção de sentidos dos textos.
Forma de (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em
Campo das
composição do  Formas de composição relatórios de observação e pesquisa, a formatação
práticas de
texto/Adequação dos textos/Adequação do e diagramação específica ,desses gêneros (listas
estudo e
do texto às normas texto às normas de escrita de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos
pesquisa
de escrita resultados), inclusive em suas versões orais.
Campo  Discurso direto e
artístico- indireto/construção de
literário sentido
4º BIMESTRE
Leitura/escuta Todos os confirmando antecipações e inferências realizadas
(compartilhada e campos de antes e durante a leitura de textos, checando a
autônoma) atuação adequação das hipóteses realizadas.
Estratégia de (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas

leitura  Informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
sinalizados.
uso.
de um texto, identificando substituições lexicais (de
 Substituição substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
lexical/pronominal na de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
construção de sentido demonstrativos), que contribuem para a
Decodificação/
 Leitura silenciosa/em voz seguida, em voz alta, com autonomia e
alta
leitura adequado.
opinião após a leitura individual, justificando a escolha e compartilhando
práticas de
 Compreensão da parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica/estilística dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
literário
em textos poéticos os, em sua diversidade cultural, como
patrimônioartístico da humanidade.
Campo Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
artístico- literário/Leitura texto/ilustração/recurso outros recursos gráficos visando à construção de
literário multissemiótica gráfico sentidos do texto.
 Compreensão autores locais, regionais e nacionais, comentando-
literário
temas, autores.
Oralidade pública/
Intercâmbio
conversacional em
rádio, de textos regionais dentre outros), com
sala de aula
Escuta atenta  Escuta atenta e interativa
perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Características da
espontânea
Todos os do interlocutor.
Oralidade
campos de (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
comunicativa.
Forma de  Planejamento/produção
composicionais (conversação espontânea,
composição de de gêneros da
seminários, aulas expositivas, conversação
gêneros orais oralidade/da escrita
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
(EF03LP22PE) Planejar e produzir, com a ajuda
do professor e em colaboração com os colegas,
telejornal para público infantil com algumas
notícias e textos de campanhas, de interesse
temático infantil, local e/ou regional, que possam
ser repassados oralmente ou em meio digital, em
Campo da vida Planejamento e áudio ou vídeo, considerando a situação
pública produção de texto comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito
linguagem, forma do texto a organização
específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto dos textos.
(EF35LP18PE) Escutar, com atenção e respeito,
apresentações de trabalhos realizadas por
colegas, formulando perguntas pertinentes a
Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e temas sociais locais/regionais/nacionais
orais interativa relevantes e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário, visando à construção de sentidos
a partir de textos orais.
Campo das (EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em

práticas de Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições,
estudo e textos orais da oralidade apresentações e palestras, com foco em temáticas
pesquisa sociais, regionais e nacionais.
(EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou
pesquisas escolares, em sala de aula, atentando
 Exposição de trabalhos e apoio de recursos multissemióticos (imagens,
texto oral
pesquisas diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
Exposição oral
Contagem de  Recontos de gêneros
artístico- regionais lidos ou sinalizados pelo professor ou
literário pelo próprio estudante.
 Planejamento/produção/re
-escrita textual/situação
didática
textual
Produção de
Todos os pretendidos.
textos (escrita
campos de (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
compartilhada e
atuação colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma) Edição de textos  Edição de textos
orientações sobre questões/problemas locais,
Utilização de
 Convenções da escrita guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital
gêneros próximos da realidade/necessidade dos
multissemióticos disponíveis, individualmente ou
com ajuda do professor.
Construção do
 Referenciação/coesão como ortografia, regras básicas de concordância
textual e articuladores de nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
Convenções da
sentido exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
escrita
quando for o caso.
Construção do
 Recurso de demonstrativos), vocabulário apropriado ao
Estabelecimento de
referenciação/coesão/artic gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas
uladores de relação de (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
na referenciação e
sentido de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
construção da
coesão
Planejamento de
sentido, dividindo-o em parágrafos, atentando para
texto/Progressão  Progressão temática e
pertinência temática, progressão, segundo as
temática e paragrafação
normas gráficas e de acordo com as
paragrafação
características do gênero textual.
(EF03LP20PE) Produzir cartas dirigidas a veículos
da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões,
críticas, de acordo com as convenções do gênero
 Produção textual/situação
carta e considerando a situação comunicativa
comunicativa
(interlocutores (quem escreve/para quem
suporte qual é o portador do texto)e o
(EF03LP21PE) Produzir anúncios publicitários,
Campo da vida
Escrita colaborativa textos de campanhas de conscientização
pública
destinados ao público infantil, observando os
 Produção textual/situação
recursos de persuasão utilizados nos textos
comunicativa
publicitários e de propagandas (cores, imagens,
slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho e tipo de letras, diagramação).
 Estrutura textual
argumentativa
/assunto do texto.
(EF03LP25PE) Planejar e produzir textos para
apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo,
Campo das quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos
 Planejamento/produção ou tabelas simples, considerando a situação
práticas de
Produção de textos de texto para comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
estudo e
apresentação de trabalho quem escreve); a finalidade ou o propósito
pesquisa
linguagem, forma e o tema/assunto do texto.
(EF03LP08PE) Identificar e diferenciar, em textos,
substantivos e verbos e suas funções na oração:
Campo da vida  Substantivos/verbos/ agente, ação, objeto da ação e sua relevância para
cotidiana, funcionalidade no texto a construção de sentidos dos textos lidos e
campo da vida produzidos.
pública e
(EF03LP09PE) Identificar, em textos lidos e
campo das
produzidos, adjetivos e sua função de atribuição de
práticas de
 Adjetivos/substantivos propriedade aos substantivos, em qualificação de
estudo e da Morfologia
/funcionalidade no texto espaços, personagens, sentimentos, dentre outras
pesquisa
qualificações possíveis nos textos, inferindo os
efeitos de sentido.
Análise (EF35LP14PE) Identificar em textos e usar na

Linguística/  Identificação /uso dos produção textual pronomes pessoais, possessivos
Semiótica pronomes em situação de e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico,
(ortografização) produção textual visando à construção de sentidos dos textos lidos
Todos os e escritos.
campos de
atuação
 Uso do dicionário em e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
Uso atividade de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
escrita especialmente no caso de palavras com relações
(EF03LP23PE) Analisar o uso de adjetivos em
Forma de cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
Campo da vida  Adjetivos/construção de digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
composição do
pública sentido ou revistas), digitais ou impressas e sua relevância
texto
na construção de sentidos dos textos.
notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
Forma de simples para público infantil e cartas de
 Identificação/produção
composição do reclamação (revista infantil), digitais e impressos,
dos gêneros do jornal
texto a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
Formas de
Campo das  Identificação /produção de relatórios de observação e pesquisa, a formatação
composição dos
práticas de relatórios e diagramação específica desses gêneros (passos
textos/Adequação
estudo e /formatação/diagramação ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos,
do texto às normas
pesquisa específica do gênero resumo dos resultados), inclusive em suas versões
de escrita
orais.
Campo  Discurso direto e discurso direto, determinando o efeito de sentido
artístico- indireto/construção de
literário sentido
for o caso, e sua relevância na construção de
4º ANO
1º BIMESTRE
Leitura/escuta Todos os dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
(compartilhada e campos de confirmando antecipações e inferências realizadas
autônoma) atuação Estratégia de antes e durante a leitura de textos, checando a
leitura adequação das hipóteses realizadas.
sinalizados.
gráficos em movimento, cores, imagens etc.), em textos
alta
leitura adequado.
lidos, ouvidos e sinalizados.
uso.
Estratégia de (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
leitura  Substituição de um texto, identificando substituições lexicais (de
Leitura de imagens  Relação imagem/palavras de balões, de letras, onomatopeias, cores,
Campo da vida
em narrativas e interpretação de recurso proporção, profundidade, brilho, posição de
cotidiana
visuais gráfico personagem, expressões faciais, dentre outros
recursos), destacando semelhanças e diferenças
entre os gêneros.
(EF04LP10PE) Ler, com autonomia, cartas
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta, considerando a
situação comunicativa: (os interlocutores (quem
Compreensão Compreensão em
 Compreensão em leitura escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
em leitura leitura propósito (escrever para quê); a circulação (onde
texto); a linguagem, organização e forma do texto)
e o tema/assunto do texto, comparando
Formação do leitor dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
/estilística em textos

 Relação texto outros recursos gráficos visando à construção de
literário/Leitura
/ilustração/recurso gráfico sentidos do texto.
multissemiótica
Campo (EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
artístico- autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
literário Formação do leitor extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, de
 Compreensão em leitura autores locais, regionais e nacionais, comentando-
literário
temas, autores.
Formação do leitor  Verbos de verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
literário/Leitura enunciação/marcas o caso, o uso de variedades linguísticas no
multissemiótica linguísticas discurso direto, e sua relevância para a construção
interação
Todos os
Oralidade campos de
atuação Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação  Conversação espontânea durante a conversação, formasadequadas de
espontânea tratamento, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
comunicativa.

Relato oral/Registro  Finalidades da interação
oral em diferentes contextos comunicativos
formal e informal oral
(solicitar informações, apresentar opiniões,
etc.).
orais interativa
que necessário, visandoà construção de sentidos
Planejamento de texto para as especificidades desses gêneros, com
oral apoio de recursos multissemióticos (imagens,
pesquisa
Exposição oral diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
Campo (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem
artístico-
literário

Todos os  Planejamento/produção/re a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
campos de -escrita textual/situação

Produção de individualmente ou com a ajuda do professor e a
textos (escrita colaboração dos colegas, para ajustá-lo e
compartilhada e  Releitura/revisão/reescrita
autônoma) textual
pretendidos.
Todos os (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em

campos de colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos  Edição de texto professor, ilustrando, quando for o caso, em
atuação
quando for o caso.
Utilização de  Edição e publicação de guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital textos gêneros próximos da realidade/necessidade dos

Construção do
Estabelecimento de  Recurso de
gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas referenciação/coesão/
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações
na referenciação e articuladores de sentido
construção da
coesão
Planejamento de
 Planejamento de sentido, dividindo-o em parágrafos, atentando para
texto/Progressão
texto/Progressão temática pertinência temática, progressão, segundo as
temática e
e paragrafação normas gráficas e de acordo com as
paragrafação
(EF04LP11PE) Planejar e produzir, com a
colaboração do colega e a ajuda do professor,
cartas pessoais de reclamação, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e com a
estrutura própria desses textos (problema, opinião,
 Planejamento/produção/ argumentos), considerando a situação
Campo da vida
Escrita colaborativa reescrita de gêneros comunicativa: (os interlocutores (quem
cotidiana
textuais escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
e o tema/assunto do texto, comparando
semelhanças e diferenças entre os gêneros
trabalhados e atentando para sua funcionalidade.
Campo da vida  Estrutura textual e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
considerando a situação comunicativa, o
 Uso do dicionário em para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
atividade e leitura e escrita especialmente no caso de palavras com relações
Construção do
sistema alfabético e
da ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
 Ortografia/emprego da palavras de uso frequente nas quais as relações
letra h fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
não representa fonema.
(EF35LP14PE) Identificar em textos e usar na
 Pronomes como recurso produção textual pronomes pessoais, possessivos
coesivo e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico,
Morfologia
anafórico/construção de visando à construção de sentidos dos textos lidos
Análise sentido e escritos.
Todos os
Linguística/
campos de (EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo
Semiótica
atuação sobre a escrita, utilizando regras de
(ortografização) Construção do  Reflexão sobre a
sistema alfabético e escrita/correspondência correspondência fonema--grafema regulares
da ortografia fonema-grafema diretas e contextuais, em atividades de produção
textual.
Conhecimento do
alfabeto do (EF04LP03PE) Localizar palavras no dicionário
português do para esclarecer significados, reconhecendo o
 Polissemia significado mais plausível para o contexto que deu
Brasil/Ordem
alfabética/ origem à consulta.
Polissemia
Conhecimento das (EF04LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou
diversas grafias do  Acentuação das circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -
alfabeto/ paroxítonas l, -r, -ão(s), observando a função dos acentos
Acentuação circunflexo e agudo de forma reflexiva.
usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e
Pontuação  Pontuação travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em
enumerações e em separação de vocativo e de
aposto, atentando para os efeitos de sentido
produzidos pelo uso no texto.
 Concordância nominal
produção textual a concordância entre artigo,
Morfossintaxe (artigo,substantivo,
substantivo e adjetivo (concordância no grupo
adjetivo)
nominal), atentando para a produção de sentidos.
2º BIMESTRE
Leitura/escuta Todos os social do texto), apoiando-se em seus
(compartilhada e campos de conhecimentos prévios sobre as condições de
 Expectativas e
autônoma) atuação produção e recepção desse texto, o gênero, o
pressuposições
Estratégia de no texto saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
leitura dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
sinalizados.
gráficos em movimento, cores, imagens etc.), em textos
Decodificação/
compreensão de
alta compreensão, textos com nível de textualidade
leitura
adequado.
uso.
Estratégia de
leitura
Campo das
práticas de
estudo e
pesquisa
Campo
artístico- Formação do leitor
/estilística em textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
literário
Apreciação  Poemas visuais e sentido criados pelo formato do texto na página,
estética/Estilo concretos distribuição e diagramação das letras, pelas
literário/Leitura
multissemiótica
 Compreensão de leitura autores locais, regionais e nacionais, comentando-
literário
temas, autores.
(EF35LP23PE) Apreciar esteticamente e
Apreciação  Apreciação compreender poemas e outros textos versificados,
estética/Estilo estética/compreensão observando rimas, aliterações, estrofes e refrãos,
percebendo efeitos de sentido.
interação
Características da
 Conversação os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação
 espontânea durante a conversação, formasadequadas de
Oralidade campos de
atuação
comunicativa.
etc.).
rurais da fala, respeitando e valorizando as
Variação linguística  Variação linguística
(EF04LP12PE) Assistir, em vídeo digital, a
Campo da vida Produção de texto  Planejamento/produção programa infantil com instruções de montagem, de
cotidiana oral de gêneros da oralidade jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e
produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
orais interativa
Planejamento de
para as especificidades desses gêneros, com
texto oral  Exposição de trabalhos e
apoio de recursos multissemióticos (imagens,
pesquisa
diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
Exposição oral
(EF04LP27PE) Recitar cordel e cantar repentes e

Campo emboladas, observando as rimas e obedecendo ao
Performances orais  Recital de poesia
artístico- ritmo e à melodia.
literário
Declamação  Declamação de poesia periférica (representativos e vivos nas culturas
adequada.

 Planejamento/produção/ circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Planejamento de
reescrita textual/situação (qual é o portador do texto); a linguagem,
texto
comunicativa organização e forma do texto e seu tema),
Produção de dados e as fontes pesquisadas.
Todos os
textos (escrita
campos de
compartilhada e (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
atuação
autônoma) individualmente ou com a ajuda do professor e a
Revisão de textos
pretendidos.
quando for o caso.
tecnologia digital textos gêneros próximos da realidade/necessidade dos
Construção do ou por pronomes pessoais, possessivos e
sistema alfabético/ demonstrativos), vocabulário apropriado ao
Estabelecimento de  Recurso de gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas referenciação/coesão/ (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
na referenciação e articuladores de sentido de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
construção da comparação), com nível suficiente de
coesão informatividade, que contribuem para a construção
 Planejamento de
texto/Progressão pertinência temática, progressão, segundo as
texto/Progressão temática
temática e normas gráficas e de acordo com as
e paragrafação
autonomia, textos em versos de escritores locais,
Escrita autônoma  Escrita autônoma regionais e nacionais, explorando rimas, sons e
Campo
artístico-
literário (EF35LP31PE) Identificar, emtextos versificados,
Formas de  Efeitos de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
composição de sentidos/recursos rítimicos e sonoros e de metáforas, através de
textos poéticos estilísticos leitura, oralização e análise dos referidos textos.
 Uso do dicionário em para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
atividade e leitura e escrita especialmente no caso de palavras com relações
(EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
Construção do palavras de uso frequente nas quais as relações
 Ortografia/emprego da
sistema alfabético e fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
letra h
da ortografia não representa fonema.
Análise (EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo

Linguística/  Reflexão sobre a sobre a escrita, utilizando regras de
Semiótica escrita/correspondência correspondência fonema--grafema regulares
(ortografização) Todos os fonema-grafema diretas e contextuais, em atividades de produção
campos de textual.
atuação
Conhecimento do
Brasil/Ordem
Polissemia
(EF04LP08PE) Reconhecer e grafar,
corretamente, palavras derivadas com os sufixos -
Morfologia  Sufixo/derivação
agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares
morfológicas), em práticas de leitura e de escrita.
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos, receitas culinárias e outros gêneros
Forma de
Campo da vida  Composição de gêneros textuais), a formatação própria desses textos
composição do
cotidiana com estrutura injuntiva (verbos imperativos, indicação de passos a ser
texto
seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
Forma de (EF04LP26PE) Observar, em poemas concretos,
Campo o formato, a distribuição e a diagramação das
composição de  Forma de composição de
artístico- letras do texto na página e a direção da escrita, em
textos poéticos textos poéticos visuais
literário atividade de leitura, reconhecendo o efeito de
visuais
sentido.
3º BIMESTRE
Reconstrução das
Leitura/escuta Todos os relação ao texto que vai ler (pressuposições
(compartilhada e campos de antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
autônoma) atuação social do texto), apoiando-se em seus
Estratégia de pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o
leitura antecipadoras de sentido suporte e o universo temático, bem como em
sinalizados.
alta
leitura adequado.
uso.
Estratégia de
leitura (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
(EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia,
Campo da vida Compreensão em fatos, participantes, local e momento/tempo da
 Compreensão em leitura
pública leitura ocorrência do fato noticiado.
(EF04LP15PE) Distinguir fatos de
Compreensão em opiniões/sugestões em textos (informativos,
 Fato/opinião
leitura jornalísticos, publicitários etc.)
Campo das
(EF04LP19PE) Ler textos expositivos de
práticas de
divulgação científica para crianças, considerando
estudo e
a situação comunicativa: (os interlocutores (quem
pesquisa
Compreensão em escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
 Compreensão em leitura propósito (escrever para quê); a circulação (onde
leitura
 Leitura de gráficos (EF04LP20PE) Ler e reconhecer a função de

Imagens analíticas gráficos, diagramas e tabelas em textos, como
/tabelas/diagramas em
em textos forma de apresentação de dados e informações.
textos
Formação do leitor dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
/estilísticade em textos
Campo
artístico- (EF15LP16PE) Ler em colaboração com os
literário colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com de maneira autônoma, textos narrativos de maior
e autônoma estrutura narrativa porte como contos (populares, de fadas,
atentando para seus aspectos linguísticos e
poéticos.

literário/Leitura
multissemiótica
 Compreensão
temas, autores.

Formação do leitor  Verbos de narrativos, observando o efeito de sentido de
literário/Leitura enunciação/marcas verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
multissemiótica linguísticas o caso, o uso de variedades linguísticas no
organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos  Textos dramáticos
personagens e marcadores das falas das
Escuta atenta
Características da
durante a conversação, formasadequadas de
espontânea
Todos os
do interlocutor.
Oralidade campos de
atuação
comunicativa.
rádio ou na TV, noticiário de rádio e TV, narração
etc.).
(EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou
televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e
Campo da vida Planejamento e  Planejamento/produção na internet, orientando-se por roteiro ou texto, e
pública produção de gêneros da oralidade demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
falado/televisivo e entrevista.
Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e temas sociais locais/regionais/nacionais
orais interativa relevantes e solicitando esclarecimentos sempre

texto oral
pesquisa diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
Exposição oral
Contagem de  Reconto de gêneros
artístico- regionais lidos ou sinalizados pelo professor ou
literário pelo próprio estudante.
 Planejamento/produção/
reescrita textual/situação
comunicativa
textual
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma) Edição de textos  Edição de texto
Construção do
Convenções da
escrita
quando for o caso.
Utilização de  Edição e publicação de
guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital textos
próximos da realidade/necessidade dos
 Planejamento de
e paragrafação
(EF04LP16PE) Planejar e produzir notícias sobre

fatos ocorridos no universo escolar, na
comunidade local, em meios digitais ou impressos,
para o jornal ou mural da escola, noticiando os
fatos e seus atores e comentando decorrências, de
acordo com as convenções do gênero notícia e
 Planejamento/produção/ considerando a situação comunicativa: (os
reescrita de textos interlocutores (quem escreve/para quem escreve);
circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Campo da vida (qual é o portador do texto); a linguagem,
pública organização e forma do texto) e o tema/assunto do
texto, atentando para sua funcionalidade e a
veracidade dos fatos.
 Estrutura textual e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
argumentativa estrutura adequada à argumentação,
(EF04LP21PE) Planejar e produzir textos sobre
temas de interesse, com base em resultados de
observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
Campo das quando pertinente, imagens, gráficos, infográficos
práticas de  Planejamento/produção e ou tabelas simples, considerando a situação
Produção de texto comunicativa: (os interlocutores (quem
estudo e reescrita textual
pesquisa escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
texto); a linguagem, organização e forma do
texto)e o tema/assunto do texto.
 Estrutura narrativa descritivos), sequências de eventos e imagens
Campo personagens.
Escrita autônoma e
artístico-
compartilhada
 Produção de gêneros com cenários e personagens, observando os
estrutura narrativa elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
atividades de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
Análise escrita especialmente no caso de palavras com relações
Todos os Construção do
Linguística/ irregulares fonema-grafema.
campos de sistema alfabético e
Semiótica
atuação da ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
(ortografização)
 Pronomes como recurso (EF35LP14PE) Identificar em textos e usar na
coesivo produção textual pronomes pessoais, possessivos
Morfologia e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico,
anafórico/construção de
sentido visando à construção de sentidos dos textos lidos
e escritos.
(EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo

 Reflexão sobre a sobre a escrita, utilizando regras de
escrita/correspondência correspondência fonema-grafema regulares
fonema-grafema diretas e contextuais, em atividades de produção
textual.
Construção do
da ortografia (EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a
grafia correta de palavras com sílabas VSV (vogal
 Reflexão sobre a escrita + semivogal) CVSV (consoante, vogal +
semivogal) em casos nos quais a combinação VSV
(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou), em
atividades de produção textual.
Conhecimento do
Brasil/Ordem
Polissemia
 Concordância produção textual a concordância entre substantivo
Morfologia verbal/produção de ou pronome pessoal e verbo (concordância
sentido verbal), adequando à produção de sentido do
gênero.
simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais e impressos,
 Composição de gêneros
a formatação e diagramação específica de cada
Forma de orais.
Campo da vida
composição dos
pública
textos
(EF04LP18PE) Analisar o padrão entonacional e a
 Forma de composição dos expressão facial e corporal de âncoras de jornais
textos radiofônicos ou televisivos e de
entrevistadores/entrevistados.
Forma de
Campo das composição dos  Forma de composição dos (EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir,
práticas de textos textos em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em
estudo e Adequação do Adequação do texto às relatórios de observação e pesquisa, como forma
pesquisa texto às normas de normas de escrita de apresentação de dados e informações.
escrita
Formas de (EF35LP29PE) Identificar, em narrativas, cenário,

composição de  Estrutura narrativa personagem central, conflito gerador, resolução e
narrativas o ponto de vista, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoas.
Campo (EF35LP30PE) Diferenciar discurso indireto e

artístico- discurso direto, determinando o efeito de sentido
literário  Discurso direto e indireto
for o caso, e sua relevância na construção de
(EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,

Forma de
 Forma de composição de marcadores das falas das personagens e de cena,
composição de
textos dramáticos em atividade de leitura e dramatização de textos.
textos dramáticos
4º BIMESTRE
Reconstrução das
Estratégia de confirmando antecipações e inferências realizadas
leitura antes e durante a leitura de textos, checando a
sinalizados.
Decodificação/
compreensão de
leitura
adequado.
Formação do leitor individual/justificativa e disponíveis em meios digitais para leitura
uso.
Estratégia de
leitura (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
(EF04LP09PE) Ler, com autonomia, boletos,
faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções
do gênero (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras), considerando a
Campo da vida Compreensão em situação comunicativa: (os interlocutores (quem
cotidiana leitura escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
.
(EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia,
 Compreensão em leitura fatos, participantes, local e momento/tempo da
ocorrência do fato noticiado.
Campo da vida Compreensão em
pública leitura (EF04LP15PE) Distinguir fatos de
 Fato/opinião opiniões/sugestões em textos (informativos,
jornalísticos, publicitários etc.)
(EF04LP19PE) Ler textos expositivos de
divulgação científica para crianças, considerando
a situação comunicativa: (os interlocutores (quem
Compreensão em escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
leitura propósito (escrever para quê); a circulação (onde
 Leitura de gráficos (EF04LP20PE) Ler e reconhecer a função de
Imagens analíticas
/tabelas/diagramas em gráficos, diagramas e tabelas em textos, como
em textos
textos forma de apresentação de dados e informações.
dimensão lúdica/ parte do mundo do imaginário e apresentam uma
estilísticade em textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
(EF15LP16PE) Ler em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
de maneira autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas,
Campo atentando para seus aspectos linguísticos e
artístico- poéticos.
literário Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
 Relação texto
literário/Leitura outros recursos gráficos visando à construção de
/ilustração/recurso gráfico
 Compreensão
temas, autores.
Formação do leitor  Verbos de
verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
literário/Leitura enunciação/marcas
o caso, o uso de variedades linguísticas no
multissemiótica linguísticas
organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos  Textos dramáticos personagens e marcadores das falas das
interação
Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
 Conversação
conversação durante a conversação, formasadequadas de
 espontânea
do interlocutor.
Todos os expressão corporal, tom de voz, em situação
no ato da fala
Oralidade campos de comunicativa.
atuação
etc.).
(EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou
televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e
Campo da vida Planejamento e  Planejamento/produção
na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
pública produção de gêneros da oralidade
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
falado/televisivo e entrevista.
orais interativa
relevantes e solicitando esclarecimentos, sempre
 Exposição de trabalho e
pesquisa
Campo
artístico-
literário
Produção de a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
textos (escrita Planejamento de circulação (onde o texto vai circular; o suporte
campos de reescrita textual/situação
compartilhada e texto (qual é o portador do texto); a linguagem,
autônoma) organização e forma do texto e seu tema),
Revisão de textos
pretendidos.
quando for o caso.
tecnologia digital textos próximos da realidade/necessidade dos
 Planejamento de
e paragrafação
(EF04LP16PE) Planejar e produzir notícias sobre
fatos ocorridos no universo escolar, na
comunidade local, em meios digitais ou impressos,
para o jornal ou mural da escola, noticiando os
fatos e seus atores e comentando decorrências, de
acordo com as convenções do gênero notícia e
Campo da vida  Planejamento/produção/ considerando a situação comunicativa: (os
Escrita colaborativa interlocutores (quem escreve/para quem escreve);
pública reescrita de textos
(qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto) e o tema/assunto do
texto, atentando para sua funcionalidade e a
veracidade dos fatos.
(EF04LP21PE) Planejar e produzir textos sobre
temas de interesse, com base em resultados de
observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
Campo das quando pertinente, imagens, gráficos, infográficos
práticas de  Planejamento/produção e ou tabelas simples, considerando a situação
Produção de texto comunicativa: (os interlocutores (quem
estudo e reescrita textual
pesquisa escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
texto); a linguagem, organização e forma do
texto)e o tema/assunto do texto.
autonomia, verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos (análise dos verbetes, de
modo a explicar as suas características e construir
registros que possam repertoriar a produção etc.),
considerando a situação comunicativa: (os
organização e forma do texto) e o tema/ assunto
Escrita autônoma reescrita de gêneros
do texto.
textuais
autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa:
(os interlocutores (quem escreve/para quem
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto) e o tema/ assunto
do texto. e o tema/assunto/finalidade do texto.
Campo
Escrita autônoma e personagens.
artístico-
compartilhada
 Produção de gêneros com elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
estrutura narrativa espaço, personagens, narrador e a construção do
atividades de leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
Construção do
da ortografia

 Pronomes como recurso produção textual pronomes pessoais, possessivos
Análise coesivo
Todos os Morfologia e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico,
Linguística/ anafórico/construção de
campos de visando à construção de sentidos dos textos lidos
Semiótica sentido
atuação e escritos.
(ortografização)
(EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo

Construção do  Reflexão sobre a sobre a escrita, utilizando regras de
sistema alfabético e escrita/correspondência correspondência fonema-grafema regulares
da ortografia fonema-grafema diretas e contextuais, em atividades de produção
textual.
(EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a

grafia correta de palavras com sílabas VSV (vogal
Construção do + semivogal) CVSV (consoante, vogal +
sistema alfabético e  Reflexão sobre a escrita semivogal) em casos nos quais a combinação VSV
da ortografia (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou), em
atividades de produção textual.
Conhecimento do
Brasil/Ordem
Polissemia


produção textual a concordância entre substantivo
 Concordância verbal/ ou pronome pessoal e verbo (concordância
Morfologia
produção de sentido verbal), adequando à produção de sentido do
gênero produzido.

 Composição de gêneros reclamação (revista infantil), digitais e impressos,
Forma de um desses gêneros, inclusive em suas versões
Campo da vida
composição dos orais.
pública
textos
(EF04LP18PE) Analisar o padrão entonacional e a

 Forma de composição dos expressão facial e corporal de âncoras de jornais
textos radiofônicos ou televisivos e de
entrevistadores/entrevistados.
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
impressos, a formatação e diagramação específica
desse gênero (título do verbete, definição,
detalhamento, curiosidades), considerando a
situação comunicativa: (os interlocutores (quem
Forma de escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
Campo das
composição dos  Forma de composição dos propósito (escrever para quê); a circulação (onde
práticas de
textos textos coesão e o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do
estudo e
Coesão e articuladores texto); a linguagem, organização e forma do texto)
pesquisa
articuladores e o tema/assunto do texto, em atividade de leitura
e escrita.
(EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir,
em formato, tabelas, diagramas e gráficos em
relatórios de observação e pesquisa, como forma
de apresentação de dados e informações.
 Discurso direto e indireto variedades linguísticas no discurso direto, quando
Campo indireto
artístico-
literário
Forma de (EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,
 Forma de composição de marcadores das falas das personagens e de cena,
composição de
textos dramáticos em atividade de leitura e dramatização de textos.
textos dramáticos
5º ANO
1º BIMESTRE
Estratégia de leitura suporte e o universo temático, bem como em
antecipadoras de sentido
Leitura/escuta Todos os dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
(compartilhada e campos de confirmando antecipações e inferências realizadas
autônoma) atuação antes e durante a leitura de textos, checando a
sinalizados.
recurso expressivo e gráfico-visuais (letra capitular, negrito, itálico, som
alta
leitura adequado.
uso.
Estratégia de leitura (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
continuidade e construção de sentidos do texto
(EF05LP09PE) Ler, com autonomia, textos
instrucionais de regras de jogo, dentre outros
 Leitura de textos
Compreensão em gêneros de sequência injuntiva, do campo da vida
instrucionais de acordo
leitura cotidiana, de acordo com as convenções,
com as convenções
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do gênero.
Campo da vida (EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em
cotidiana quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
Leitura de imagens  Construção de sentidos
de balões, de letras, onomatopeias, expressões
em narrativas visuais de histórias em
faciais, cores, proporção, profundidade, brilho,
quadrinhos e tirinhas
gêneros.
(EF05LP22PE) Ler verbetes de dicionário
Campo das impresso/online, identificando a estrutura, as
Compreensão em  Leitura de verbetes
práticas de informações gramaticais (significado de
leitura impressos ou digitais
estudo abreviaturas) e as informações semânticas de
forma contextualizada.
 Comparar e analisar (EF05LP23PE) Comparar e analisar informações
Imagens analíticas informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
em textos apresentadas em
gráficos ou tabelas
Formação do leitor dimensão parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário lúdica/estilística de dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
textos em verso e prosa os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
Campo e autônoma porte como contos (populares, de fadas,
estrutura narrativa
artístico- acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
literário atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.
Apreciação  Apreciação de poemas
estética/Estilo sentido criados pelo formato do texto na página,
visuais e concretos
conversacional em  Intercâmbio oral oralização de textos produzidos para programa de
Todos os sala de aula rádio, de textos regionais dentre outros), com
Oralidade campos de clareza, preocupando-se em ser compreendido
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com tom de
Escuta atenta  Escuta/interação atenta
conversação  Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
espontânea conversação espontânea durante a conversação, formas adequadas de
do interlocutor.

linguísticos  Atribuição de como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
(paralinguísticos) no significados de aspectos da cabeça (de concordância ou discordância),
ato da fala não linguísticos expressão corporal, tom de voz em situações
comunicativas.
oral em diferentes contextos comunicativos
Relato oral/Registro  Finalidade da interação
oral
Campo das por colegas, formulando perguntas pertinentes a
práticas de Escuta de textos  Escuta atenta interativa e temas sociais locais/regionais/nacionais
estudo e orais respeitosa relevantes e solicitando esclarecimentos, sempre
pesquisa que necessário, visando à construção de sentidos
apoio de imagem, textos literários, nacionais e
Campo estudante.
artístico-
literário
Declamação  Declamação de poemas periférica (representativos e vivos nas culturas
adequada.
Planejamento de  Planejamento/produção/
texto circulação (onde o texto vai circular; o suporte
discursiva
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrit
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
a textual
Produção de
textos (escrita
compartilhada
autônoma) Edição de texto  Edição final de textos
(EF15LP08PE). Utilizar software, inclusive
 Utilização da tecnologia
Utilização da orientações sobre questões/problemas locais,
digital/exploração dos
tecnologia digital guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
recursos
próximos realidade/necessidade dos estudantes),
multissemióticos
disponíveis, individualmente e/ou com
colaboração de colegas e do professor.
Construção do
convenções da
escrita
quando for o caso.
Construção do recursos de referenciação (por substituição lexical
sistema alfabético/ ou por pronomes pessoais, possessivos e
Estabelecimento de demonstrativos), vocabulário apropriado ao
 Referenciação/coesão/ gênero, recursos de coesão pronominal
articuladores de sentido (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
construção da de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
coesão comparação), com nível suficiente de
 Paragrafação
Escrita autônoma e personagens.
compartilhada
literário  Produção de gêneros elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
com estrutura narrativa espaço, personagens, narrador e a construção do
 Leitura de textos em regionais e nacionais, explorando rimas, sons e
Escrita autônoma
verso jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
figurados) e recursos visuais e sonoros
 Grafia de (EF05LP01PE) Grafar palavras utilizando regras
correspondências de correspondência fonema-grafema regulares
Construção do
regulares contextuais e contextuais, contextuais e morfológicas e palavras
morfológicas e de uso frequente com correspondências
da ortografia
correspondências irregulares em atividades de análise e reflexão na
irregulares produção de diferentes gêneros.
(EF05LP02PE) Identificar o caráter polissêmico
Conhecimento do das palavras (uma mesma palavra com diferentes
alfabeto do significados, de acordo com o contexto de uso),
 Polissemia de palavras comparando o significado de determinados termos
português do
em contextos utilizados em textos nas áreas científicas com
Brasil/Ordem
alfabética/Polissemia esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.
(EF05LP03PE) Acentuar corretamente palavras
Conhecimento das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas em
diversas grafias do  Acentuação gráfica produção de gêneros da oralidade e da escrita, dos
Análise alfabeto/ Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva, a
Todos os
linguística/ partir da norma padrão.
campos de
semiótica
atuação (EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos,
(Ortografização)  Distinção de sinais de vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
Pontuação pontuação e seus efeitos na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
de sentido do uso de reticências, aspas, parênteses.
 Identificação e (EF05LP05PE) Identificar e reconhecer a

reconhecimento de expressão de presente, de passado e de futuro em
Morfologia tempos verbais do modo indicativo, usados nos
expressões de presente,
passado e futuro textos lidos e escritos.
atividade e leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
Construção do
da ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
 Memorização e emprego palavras de uso frequente nas quais as relações
grafia correta de palavras fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
irregulares não representa fonema.
2º BIMESTRE
Reconstrução das
de textos
Leitura/escuta Todos os Estratégia de leitura
sinalizados.
Decodificação/
compreensão de
leitura
adequado.
 Leitura
do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
individual/justificativa e
Formação de leitor disponíveis em meios digitais para leitura
opinião após leitura
individual, justificando a escolha e compartilhando
uso.
(EF05LP10PE) Ler, com autonomia, anedotas,
 Leitura e compreensão piadas e cartuns, HQ, meme dentre outros gêneros
de gêneros humorísticos, do campo da vida cotidiana, de
humorísticos/funções acordo com as convenções do gênero e
 sociodiscursivas. considerando a situação comunicativa e a
Compreensão de finalidade do texto.
leitura  Leitura e audição de (EF05LP15PE) Ler/assistir, com autonomia e
gêneros do campo criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
político argumentativos, dentre outros gêneros do campo
Campo da vida cidadão/convenções do político-cidadão, de acordo com as convenções
cotidiana gênero/situações dos gêneros, considerando a situação
 sociocomunicativas comunicativa e a finalidade do texto.
 Construção de sentidos
Leitura de imagens de balões, de letras, onomatopeias, expressões
de histórias em
em narrativas visuais faciais, cores, proporção, profundidade, brilho,
quadrinhos
gêneros.
Compreensão de
práticas de  Compreensão de Leitura informações gramaticais (significado de
Leitura
 Comparar e analisar
Imagens analíticas informações (EF05LP23PE) Comparar e analisar informações
em textos apresentadas em apresentadas em gráficos ou tabelas.
gráficos ou tabelas
 Pesquisa sobre
Pesquisa fenômenos sociais e
naturais
 Compreensão da
dimensão
lúdica/estilística de
textos em verso e prosa
estilísticos.
Campo (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
artístico- Formação do  Relação
leitor/Leitura outros recursos gráficos visando à construção de
literário texto/ilustração/recursos
gráficos
(EF35LP21PE) Ler, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões,
Formação do leitor  Compreensão de textos inclusive aqueles sem ilustrações, de autores
literário literários locais, regionais e nacionais, comentando-os e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Formação do leitor  Discurso direto e verbos verbos de enunciação, marcas linguísticas e, se for
literário/Leitura de enunciação na o caso, o uso de variedades linguísticas no
multissemiótica construção de sentidos discurso direto, e sua relevância para a construção
Oralidade
conversacional em
sala de aula
Características da
conversação
espontânea
Oralidade campos de
atuação
Aspectos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
 Atribuição de
significados de aspectos
não linguísticos
comunicativas.
Forma de  Planejamento e
composicionais(conversação espontânea, debate
composição de produção de gêneros
seminários, aulas expositivas, conversação
gêneros orais orais
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, noticiário de rádio e TV, narração
etc.).
Variação linguística  Variação linguística rurais da fala, respeitando e valorizando as

Escuta de textos  Escuta atenta interativa e por colegas, formulando perguntas pertinentes a
orais respeitosa temas sociais locais/regionais/nacionais
(que necessário, visando à construção de sentidos
Campo das
práticas de
estudo e
pesquisa (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou
texto oral/Exposição apoio de recursos multissemióticos (imagens,
pesquisas
de texto oral diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro

Contagem de história regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas)
literários
lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
Campo estudante.
artístico-
literário
adequada.
 Planejamento/produção/ circulação (onde o texto vai circular; o suporte
Planejamento de
reescrita textual/situação (qual é o portador do texto); a linguagem,
texto
discursiva. organização e forma do texto e seu tema)

Produção de
Todos os  Releitura/revisão/reescrit aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
textos (escrita Revisão de texto
campos de a textual reformulações, correções de ortografia e
compartilhada e
atuação pontuação, visando aos efeitos de sentido
autônoma)
pretendidos.

Edição de textos  Edição final de textos professor, ilustrando, quando for o caso, em

quando for o caso.
Estabelecimento de gênero, recursos de coesão pronominal
 Referenciação/coesão/
relações anafóricas (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
articuladores de sentido
na referenciação e de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
construção de comparação), com nível suficiente de
texto/ Progressão pertinência temática, progressão, segundo as
 Paragrafação
Escrita autônoma personagens.
compartilhada
literário  Produção de gêneros elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
com estrutura narrativa espaço, personagens, narrador e a construção do
efeitos de sentido.
Escrita autônoma
verso jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
Construção do
ortografia
das palavras (uma mesma palavra com diferentes
Conhecimento do significados, de acordo com o contexto de uso),
 Polissemia de palavras
alfabeto do comparando o significado de determinados termos
em contextos
português do Brasil utilizados em textos nas áreas científicas com
esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.
alfabeto/Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva, a
aprtir da norma padrão.
Análise (EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos,
Todos os  Distinção de sinais de
linguística/ vírgula,ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
campos de Pontuação pontuação e seus efeitos
semiótica na leitura de textos, o efeito de sentido que
atuação de sentidos
(Ortografização) decorre de uso de reticências, aspas, parênteses.
expressões de presente, tempos verbais do modo indicativo, usados nos
Morfologia (EF05LP08PE) Diferenciar palavras primitivas,
 Palavras primitivas e derivadas e compostas, e derivadas por adição de
derivadas por sufixação prefixo e de sufixo, entendendo os sentidos de
ou prefixação. palavras em contexto, nas atividades de leitura e
de escrita.
atividades e leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
Construção do escrita especialmente no caso de palavras com relações
sistema irregulares fonema-grafema.
alfabético/ortografia (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
 Memorização e emprego
palavras de uso frequente nas quais as relações
grafia correta de palavras
fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
irregulares
3º BIMESTRE
Reconstrução das
de textos
Leitura/escuta Todos os Estratégia de leitura
sinalizados.
Decodificação/
compreensão de
leitura
adequado.
 Leitura
do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
individual/justificativa e
Estratégia de leitura disponíveis em meios digitais para leitura
opinião após leitura
individual, justificando a escolha e compartilhando
uso.
Compreensão de  Leitura de verbetes
leitura impressos/online
Formação do leitor dimensão parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário lúdica/estilística de dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
artístico- Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com
literário porte como contos (populares, de fadas,
estilísticos.
Apreciação  Apreciação de poemas
sentido criados pelo formato do texto na página,
estética/Estilo visuais e concretos
 Compreensão de textos extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, de
literários autores locais, regionais e nacionais, comentando-
literário
temas, autores.
Oralidade
conversacional em
sala de aula
Todos os (EF15LP11PE) Reconhecer características da
Oralidade campos conversação espontânea presencial, respeitando
Características da
de atuação  Características da os turnos de fala, selecionando e utilizando,
conversação
espontânea
do interlocutor.
 Atribuição de
significados de aspectos
não linguísticos
comunicativas.
Relato oral/registro  Finalidade da interação oral em diferentes contextos comunicativos
(EF05LP13PE) Assistir, em vídeo digital, à
postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos,
Campo da vida Produção de texto  Produção de resenhas games, séries, filmes e livros de literatura infantil,
cotidiana oral digitais em áudio e vídeo. compreendendo a especificidade desses gêneros
e, a partir disso, planejar e produzir resenhas
digitais em áudio ou vídeo.
(EF05LP18PE) Roteirizar, produzir e editar vídeo
para vlogs argumentativos sobre produtos de
mídia para público infantil (filmes, desenhos
animados, HQs, games, livros etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com
Planejamento e as convenções do gênero e considerando a
Campo da vida  Roteirização, produção e
produção de texto situação comunicativa: (os interlocutores (quem
pública edição de vlogs
oral escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
Escuta de textos  Escuta atenta, interativa temas sociais locais/regionais/nacionais
orais e respeitosa relevantes e solicitando esclarecimentos sempre
Campo das (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou

práticas de pesquisas escolares, em sala de aula, atentando
estudo e Planejamento de para as especificidades desses gêneros, com
pesquisa texto oral/Exposição
pesquisas diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
de texto oral
(EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em
Compreensão de  Recuperação de ideias situações formais de escuta de exposições,
textos orais em situações de escuta apresentações e palestras, com foco em temáticas
sociais.
literários
Campo estudante.
artístico-
literário (EF35LP28PE) Declamar poemas,
adequada.

discursiva.
Todos os dados e as fontes pesquisadas.
textos (escrita
campos de
compartilhada e
atuação
autônoma) (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
 Releitura/revisão/reescrit
a textual
pretendidos.
Edição de textos  Edição final de textos professor, ilustrando, quando for o caso, em
 Utilização da tecnologia orientações sobre questões/problemas locais,
Utilização de digital/exploração dos guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital recursos próximos realidade/necessidade dos estudantes),
multissemióticos explorando os recursos multissemióticos

quando for o caso.

Estabelecimento de gênero, recursos de coesão pronominal
 Referenciação/coesão/
relações anafóricas (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
articuladores de sentido
na referenciação e de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,

texto/ Progressão  Paragrafação pertinência temática, progressão, segundo as
temática normas gráficas e de acordo com as
(EF05LP11PE) Ler, analisar e produzir gêneros
lúdicos e/ou humorísticos (anedotas, piadas,
cartuns, dentre outros), com autonomia, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
 Leitura, análise e
acordo com as convenções do gênero,
Campo da vida produção de gêneros
Escrita colaborativa considerando a situação comunicativa: (os
cotidiana lúdicos e/ou
humorísticos
organização e a forma do texto.
Escrita colaborativa/  Escrita colaborativa/
Autônoma Autônoma
Campo da vida tema/assunto do texto.
pública (EF05LP17PE) Produzir roteiro para edição de
uma reportagem digital sobre temas de interesse
da turma e/ou fundamentais para sua localidade, a
Escrita colaborativa  Escrita colaborativa partir de buscas de informações, imagens, áudios
e vídeos na internet, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação
 Estrutura narrativa
Campo marcadores de tempo, espaço e de fala de
Escrita autônoma
artístico- personagens.
compartilhada
 Produção de gêneros
com estrutura narrativa
efeitos de sentido.
Escrita autônoma
versos jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos

Construção do contextuais, contextuais e morfológicas e palavras
regulares contextuais e
sistema alfabético e de uso frequente com correspondências
morfológicas e
da ortografia irregulares em atividades de análise e reflexão na
correspondências
das palavras (uma mesma palavra com diferentes
Conhecimento do significados, de acordo com o contexto de uso),
alfabeto do  Polissemia de palavras comparando o significado de determinados termos
Português do Brasil/ em contextos utilizados em textos nas áreas científicas com
Polissemia esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.
Todos os diversas grafias do  Acentuação gráfica produção de gêneros da oralidade e da escrita, dos
campos de alfabeto/Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva, a
atuação partir da norma padrão.
Análise
linguística/ (EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos,
semiótica vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
 Distinção de sinais de
(Ortografização) na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
Pontuação pontuação e seus efeitos
do uso de reticências, aspas, parênteses.
de sentido

reconhecimento de expressão de presente, depassado e de futuro em
Morfologia tempos verbais do modo indicativo, usados nos
expressões de presente,
(EF05LP06PE) Flexionar, adequadamente, em
produção de gêneros orais e escritos, os verbos
Morfologia/Sintaxe  Morfologia/Sintaxe em concordância com pronomes pessoais/nomes
sujeitos da oração.
(EF05LP07PE) Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem entre
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade e os efeitos de sentido
provocados através de seus usos.
Forma de de resenha crítica de brinquedos ou livros de
Campo da vida  Forma de composição do
composição dos literatura infantil, a formatação própria desses
cotidiana texto
textos textos (apresentação e avaliação do produto).
Construção do  Uso do dicionário em e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
sistema alfabético e atividade e leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
Todos os
campos de
atuação (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
Construção do  Memorização e emprego palavras de uso frequente nas quais as relações
sistema alfabético e da grafia correta de fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
da ortografia palavras irregulares não representa fonema.
Campo da vida Forma de  Identificação/produção reclamação (revista infantil), digitais e impressos,
pública composição do texto dos gêneros do jornal a formatação e diagramação específica de cada
orais.
(EF05LP27PE) Utilizar, ao produzir o texto,
Forma de recursos de coesão pronominal (pronomes
Campo do composição dos  Recursos de coesão anafóricos) e articuladores de relações de sentido
estudo e da textos pronominal e suas (tempo, causa, oposição, conclusão,
pesquisa Coesão e relações de sentido comparação), com nível adequado de
articuladores informatividade.
Campo Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e
artístico- composição de  Estrutura narrativa o ponto de vista, com base no qual histórias são
literário narrativas narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoa.
sentido
(EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados,
Formas de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
 Efeitos de sentidos de
composição de rítmicos e sonoros e de metáforas, através de
recursos estilísticos
textos poéticos leitura, oralização e análise dos referidos textos.
4º BIMESTRE
Leitura/escuta Todos os social do texto), apoiando-se em seus
(compartilhada e campos de conhecimentos prévios sobre as condições de
 Expectativas e
autônoma) atuação produção e recepção desse texto, o gênero, o
pressuposições
sinalizados.
Decodificação/
compreensão de
leitura
adequado.
uso.
Compreensão de  Leitura de verbetes
leitura impressos/online
artístico- Formação do leitor dimensão parte do mundo do imaginário e apresentam uma
literário literário lúdica/estilística de dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
(EF05LP16PE) Comparar e analisar informações
Campo da vida Compreensão em  Comparação e análise de sobre um mesmo fato veiculado em diferentes
pública leitura informações mídias, concluindo sobre quais seriam mais
confiáveis e por quê.
estilísticos.
Apreciação  Apreciação de poemas sentido criados pelo formato do texto na página,
estética/Estilo visuais e concretos distribuição e diagramação das letras, pelas
Campo (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e

artístico-  Relação texto/ilustração/ outros recursos gráficos visando à construção de
literário/Leitura
literário recursos gráficos sentidos do texto.
multissemiótica
Formação do leitor  Compreensão de textos extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, de
literário literários autores locais, regionais e nacionais, comentando-
temas, autores.
 Funções e marcas do organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos personagens e marcadores das falas das
texto dramático
Todos os Oralidade de livros lidos, apresentar poemas em saraus,
pública/Intercâmbio oralização de textos produzidos para programa de
Oralidade campos de  Intercâmbio oral
atuação conversacional em rádio, de textos regionais, dentre outros), com
sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendido
Características da
conversação
espontânea
do interlocutor.
linguísticos  Atribuição de
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
(paralinguísticos) significados de aspectos
da cabeça (de concordância ou discordância),
no ato da fala não linguísticos
expressão corporal, tom de voz em situações
comunicativas.
Relato oral/registro  Finalidade da interação oral em diferentes contextos comunicativos
(EF05LP13PE) Assistir, em vídeo digital, à
postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos,
Campo da vida Produção de texto  Produção de resenhas games, séries, filmes e livros de literatura infantil,
cotidiana oral digitais em áudio e vídeo. compreendendo a especificidade desses gêneros
e, a partir disso, planejar e produzir resenhas
digitais em áudio ou vídeo.
(EF05LP18PE) Roteirizar, produzir e editar vídeo
para vlogs argumentativos sobre produtos de
mídia para público infantil (filmes, desenhos
animados, HQs, games, livros etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com
Planejamento e
Campo da vida  Roteirização, produção e as convenções do gênero e considerando a
produção de texto
pública edição de vlogs situação comunicativa: (os interlocutores (quem
oral
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
(EF05LP19PE) Argumentar oralmente sobre
acontecimentos de interesse social local, regional
Produção de texto  Produção de texto
e nacional, com base em conhecimentos sobre
oral oral/argumentação
fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e
digital, respeitando pontos de vista diferentes.
 Escuta atenta, interativa
Escuta de textos temas sociais locais/regionais/nacionais
e respeitosa
orais relevantes e solicitando esclarecimentos sempre
Campo das (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou
práticas de pesquisas escolares, em sala de aula, atentando
estudo e Planejamento de para as especificidades desses gêneros, com
pesquisa texto oral/Exposição apoio de recursos multissemióticos (imagens,
pesquisas
de texto oral diagramas, tabelas etc.), orientando-se por roteiro
(EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em
Compreensão de  Recuperação de ideias situações formais de escuta de exposições,
textos orais em situações de escuta apresentações e palestras, com foco em temáticas
sociais.
artístico-  Reconto de gêneros
literário literários
estudante.
Produção de a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
textos (escrita
campos Planejamento de circulação (onde o texto vai circular; o suporte
compartilhada e reescrita textual/situação
de atuação texto (qual é o portador do texto); a linguagem,
autônoma) discursiva.
(EF05LP25PE) Representar cenas de textos
Campo dramáticos, reproduzindo as falas das
Oralidade artístico- Performances orais  Dramatização personagens indicadas pelo autor, de acordo com
literário as rubricas de interpretação e movimento e os
sentidos pretendidos.

 Releitura/revisão/reescrit
a textual
pretendidos.

Edição de textos  Edição final de textos
Produção de
Todos os (EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive
textos (escrita
campos de programas de edição de texto, para editar e
compartilhada e
atuação publicar os textos produzidos (folhetos com
autônoma)  Utilização da tecnologia
Utilização de digital/exploração dos
guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros
tecnologia digital recursos
próximos realidade/necessidade dos estudantes),
multissemióticos

Construção do conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
sistema alfabético/ como ortografia, regras básicas de concordância
Convenções da
escrita exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
quando for o caso.
Construção do
Estabelecimento de
 Referenciação/coesão/ gênero, recursos de coesão pronominal
articuladores de sentido (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
construção da
coesão
Planejamento de
sentido, dividindo-o em parágrafos, atentando para
texto/ Progressão
 Paragrafação pertinência temática, progressão, segundo as
temática e
normas gráficas e de acordo com as
progressão
(EF05LP11PE) Ler, analisar e produzir gêneros
lúdicos e/ou humorísticos (anedotas, piadas,
cartuns, dentre outros), com autonomia, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero,
Campo da vida
Escrita colaborativa  Escrita colaborativa considerando a situação comunicativa: (os
cotidiana
organização e a forma do texto.
(EF05LP24PE) Planejar e produzir texto sobre
tema de interesse dos estudantes e da
Campo das  Planejamento e
comunidade local, organizando resultados de
práticas de Produção de textos que
Produção de textos pesquisa em fontes impressas ou digitais de
estudo e veiculem resultados de
informação, incluindo imagens e gráficos ou
pesquisa pesquisa
tabelas, considerando a situação comunicativa e o
Campo da vida Escrita colaborativa/  Escrita colaborativa/
pública Autônoma autônoma
 Estrutura narrativa
Escrita autônoma
personagens.
compartilhada
Campo
artístico-
literário  Produção de gêneros
com estrutura narrativa
efeitos de sentido.
 Leitura de textos em
Escrita autônoma regionais e nacionais, explorando rimas, sons e
verso
Construção do
da ortografia
Análise das palavras (uma mesma palavra com diferentes
Todos os Conhecimento do
linguística/ significados, de acordo com o contexto de uso),
campos de alfabeto do  Polissemia de palavras
semiótica comparando o significado de determinados termos
atuação Português do Brasil/ em contextos
(Ortografização) utilizados em textos nas áreas científicas com
Polissemia
esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.
alfabeto/Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva, a
partir da norma padrão.
(EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos,
 Distinção de sinais de
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
Pontuação pontuação e seus efeitos
na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
de sentido
do uso de reticências, aspas, parênteses.
Morfologia
expressões de presente, tempos verbais do modo indicativo, usados nos
(EF05LP06PE) Flexionar, adequadamente, em
produção de gêneros orais e escritos, os verbos
em concordância com pronomes pessoais/nomes
sujeitos da oração.
Morfologia/Sintaxe  Morfologia/Sintaxe (EF05LP07PE) Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem entre
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade e os efeitos de sentido
provocados através de seus usos.
(EF05LP20PE) Analisar a validade e força de
argumentos em textos argumentativos
Forma de  Validade e força de (argumentações sobre produtos de mídia para
composição do texto argumentos público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
Campo da vida games etc.), com base em conhecimentos sobre
cotidiana os mesmos.
 Análise do padrão (EF05LP21PE) Analisar o padrão entonacional, a
Forma de entonacional, expressão expressão facial e corporal e as escolhas de
composição do texto facial e corporal de variedade e registro linguísticos de vloggers de
vloggers argumentativos vlogs opinativos ou argumentativos.
(EF05LP26PE) Utilizar, ao produzir textos,
Forma de conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
Campo do composição dos sintáticas de concordância nominal e verbal, bem
 Padronização de textos
estudo e da textos como convenções de escrita de citações,
científicos
pesquisa Adequação do texto pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em
às normas de escrita enumerações) e regras ortográficas, refletindo
sobre o uso.
Todos os Construção do  Uso do dicionário em e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
campos de sistema alfabético e atividade e leitura e para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
atuação da ortografia escrita especialmente no caso de palavras com relações
Construção do  Memorização e emprego
palavras de uso frequente nas quais as relações
sistema alfabético e da grafia correta de
fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
da ortografia palavras irregulares
Campo da vida Forma de  Identificação/produção
reclamação (revista infantil), digitais e impressos,
pública composição do texto dos gêneros do jornal
orais,efeitos de sentidos de recursos estilísticos
(EF05LP27PE) Utilizar, ao produzir o texto,
Forma de
recursos de coesão pronominal (pronomes
Campo do composição dos  Recursos de coesão
anafóricos) e articuladores de relações de sentido
estudo e da textos pronominal e suas
(tempo, causa, oposição, conclusão,
pesquisa Coesão e relações de sentido
comparação), com nível adequado de
articuladores
informatividade.
Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e
composição de  Estrutura narrativa o ponto de vista, com base no qual histórias são
narrativas narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.
Campo discurso direto, determinando o efeito de sentido
artístico- Discurso direto e de verbos de enunciação e explicando o uso de
literário indireto variedades linguísticas no discurso direto, quando
sentido
(EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados,
Formas de
 Efeitos de sentido de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
composição de
recursos estilísticos rítmicos e sonoros e de metáforas, através de
textos poéticos
leitura, oralização e análise dos referidos textos.

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ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 1

(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a

(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

(EF01LP03PE) Observar escritas convencionais,

(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos

Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e

(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos

(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos

 Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em

(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,

Formação do leitor  Relação textos/ (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e

Segmentação  Separação das palavras na (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das

 Identificação e reprodução (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.

(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em

(EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido

 Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do

(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os

(EF02LP12PE) Ler com autonomia cantigas, letras

(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção,

(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não

(EF12LP13PE) Planejar e produzir, em

(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do

 Composição e (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em

(EF12LP14PE) Identificar e reproduzir, em

Leitura/escuta Todos os (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a

 Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do

 Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação

Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e

(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou

(EF12LP12PE) Planejar e produzir em

(EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e

(EF15LP09PE) Expressar-se em situações de

(EF15LP11PE) Reconhecer características da

(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não

(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação

(EF12LP06PE) Planejar e produzir, em

(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do

 Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com

(EF12LP14PE) Identificar e reproduzir, em

 Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em

 Inferência de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do

(EF02LP22PE) Planejar e produzir, em

(EF15LP09PE) Expressar-se em situações de

(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação

(EF02LP19PE) Planejar e produzir, em

(EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente

(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final,

 Formação de aumentativo e (EF02LP11PE) Formar o aumentativo e o

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do

 Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação

(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou

(EF12LP05PE) Planejar e produzir, em

(EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

(EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos

 Composição e (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em

(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final,