Índice

Introdução..................................................................................................................................2

1. O conceito de percepção........................................................................................................3

2. Tipos de Percepção................................................................................................................3

2.1. Percepção visual..................................................................................................................3

2.2. Percepção auditiva..............................................................................................................4

2.3. Percepção da fala.................................................................................................................4

3. Características da percepção..................................................................................................4

4. Propriedades da percepção a sua importância no processo de ensino e aprendizagem.........4

4.1. Factores externos.................................................................................................................5

4.2. Factores internos.................................................................................................................5

Conclusão...................................................................................................................................6

Referências Bibliográficas.......................................................................................................7

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Introdução

O presente trabalho consiste numa análise sobre o processo de percepção, o trabalho é

realizado no âmbito do curso de Ciências de Educação, especificamente na cadeira de
psicologia. A tarefa consiste em fazer menção todo o processo constituinte do sistema de
percepção na perspectiva psicológica. Relativamente a metodologia optei por uma pesquisa
de caráter exploratório por uma abordagem qualitativa, partindo de fontes bibliográficas.

No que concerne a estrutura do trabalho, (i) vou abordar sobre o conceito de percepção, (ii)
os diferentes tipos de percepção, (iii) as respectivas características da percepção, (iv) as
propriedades da percepção e a sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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1. O conceito de percepção

Na perspectiva de Lessa Lays (2016) Em psicologia, neurociência e ciências cognitivas,

percepção é a função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, a partir de
histórico de vivências passadas. Através da percepção um indivíduo organiza e interpreta as
suas impressões sensoriais para atribuir significado ao seu meio. Consiste na aquisição,
interpretação, seleção e organização das informações obtidas pelos sentidos. A percepção
pode ser estudada do ponto de vista estritamente biológico ou fisiológico, envolvendo
estímulos elétricos evocados pelos estímulos nos órgãos dos sentidos. Do ponto de vista
psicológico ou cognitivo, a percepção envolve também os processos mentais, a memória e
outros aspectos que podem influenciar na interpretação dos dados percebidos.

A percepção é uma decorrência da nossa sensação e nem sempre está inteiramente disponível
à nossa consciência, uma vez que é filtrada pelo mecanismo da emoção, atenção e sono
(idem)

2. Tipos de Percepção

A percepção de mundo, para os seres humanos, se dá por meio dos sentidos sensoriais:
audição, tato, paladar, olfato e visão. A união e o estímulo desses sentidos facilitam o
processo de aprendizagem do educando, pois o conhecimento do mundo chega por meio
desses sentidos, sendo captado por células sensoriais e, posteriormente, interpretado pelo
cérebro. Dessa forma, o corpo se estabelece como o principal instrumento de aprendizagem).
O sistema nervoso central processa todas as informações sensoriais enviadas a partir de
vários sistemas sensoriais do corpo e ajuda a organizar, priorizar e entender as informações
(SÁ, 2016). Portanto, “é preciso saber ver, ouvir, cheirar, saborear e tocar, o que equivale a
dizer que os sentidos devem ser educados tanto quanto o pensamento lógico ou moral”
(FREIRE, 2000, p. 126).

2.1. Percepção visual

Segundo SCHULTZ (1995), o Sistema visual humano é organizado segundo os níveis

(neuro-sensorial, perceptivo cognitivo). O nível neuro-sensorial envolve a transformação dos
traços elementares da estimulação visual em primitivas visuais. A nível perceptivo, estas
primitivas são estruturadas seguindo diversos mecanismos conhecidos como Leis da Gestalt.
Estas leis descrevem as condições de aparecimento de grupamentos e incluem os princípios
básicos de proximidade, similaridade, continuidade e conectividade. Os processos cognitivos

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se ocupam em montar uma representação espacial (3D) e recuperar os conhecimentos prévios
sobre o significado do objeto.

2.2. Percepção auditiva

O sistema auditivo humano recebe as informações de fontes sonoras simultâneas de maneira

seletiva. As representações acusticamente coerentes, denominados objetos ou "imagens"
auditivas, são organizadas em processos perceptivos (organizadores) paralelos e sequenciais.
Os processos paralelos organizam os eventos sonoros segundo sua amplitude, frequência,
forma espectral e posição. Os processos sequenciais lidam com sucessões de eventos
acústicos percebidos na forma de um fluxo (idem)

2.3. Percepção da fala

A percepção da linguagem falada está organizada na forma de uma série de sucessivos

processos de codificação.

3. Características da percepção

A percepção, para Guimarães (1995) possui as seguintes características: é o conhecimento

sensorial de totalidades e que são dotadas de sentido; é uma vivência corporal; demonstra a
relação do sujeito com o exterior. Segundo este autor, por meio do seu conhecimento é
possível delimitar qualidades para o mundo. Envolve a história pessoal. É uma conduta vital,
e uma interpretação de coisas e objetos que nos rodeiam. Além disso, envolve valores sociais.
Assim, os significados e os valores das coisas percebidas decorrem de nossa sociedade e do
modo como nela as coisas e as pessoas recebem sentido, valor ou função.

O ambiente natural assim como os ambientes construídos são percebidos de acordo com os
valores e as experiências individuais dos homens onde são atribuídos valores e significados
em um determinado grau de importância em suas vidas. As diferentes percepcções do mundo
estão relacionadas às diferentes personalidades, à idade, às experiências, aos aspectos sócio-
ambientais, à educação e à herança biológica. Os estímulos sensoriais, os sentimentos
relacionados ao espaço e a paisagem originam-se de experiências comuns voltadas para o
exterior. A percepção do ambiente, as imagens, seus significados, as impressões absorvidas e
os laços afetivos são únicos em cada ser humano (idem)

4. Propriedades da percepção a sua importância no processo de ensino e aprendizagem

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O processo de percepção tem início com a atenção que não é mais do que um processo de
observação seletiva, ou seja, das observações por nós efetuadas. Este processo faz com que
nós percebamos alguns elementos em desfavor de outros. Deste modo, são vários os fatores
que influenciam a atenção e que se encontram agrupados em duas categorias: a dos fatores
externos (próprios do meio ambiente) e a dos fatores internos (próprios do nosso organismo)
(GOLDSCHMIDT et al., 2008).

4.1. Factores externos

Os fatores externos mais importantes da atenção são a intensidade (pois a nossa atenção é
particularmente despertada por estímulos que se apresentam com grande intensidade e, é por
isso, que as sirenes das ambulâncias possuem um som insistente e alto); o contraste (a
atenção será muito mais despertada quanto mais contraste existir entre os estímulos, tal como
acontece com os sinais de trânsito pintados em cores vivas e contrastantes); o movimento que
constitui um elemento principal no despertar da atenção (por exemplo, as crianças e os gatos
reagem mais facilmente a brinquedos que se movem do que estando parados); e a
incongruência, ou seja, prestamos muito mais atenção às coisas absurdas e bizarras do que ao
que é normal (por exemplo, na praia num dia verão prestamos mais atenção a uma pessoa que
apanhe sol usando um cachecol do que a uma pessoa usando um traje de banho normal)
(idem).

4.2. Factores internos

Os fatores internos que mais influenciam a atenção são a motivação (prestamos muito mais
atenção a tudo que nos motiva e nos dá prazer do que às coisas que não nos interessam); a
experiência anterior ou, por outras palavras, a força do hábito faz com que prestemos mais
atenção ao que já conhecemos e entendemos; e o fenômeno social que explica que a nossa
natureza social faz com que pessoas de contextos sociais diferentes não prestem igual atenção
aos mesmos objetos (por exemplo, os livros e os filmes a que se dá mais importância em
Portugal não despertam a mesma atenção no Japão).

Na psicologia, assim como no processo de ensino e aprendizagem, o estudo da percepção é

de extrema importância porque o comportamento das pessoas é baseado na interpretação que
fazem da realidade e não sobre a própria realidade, a percepção é um dos elementos mais
importantes no processo de ensino e aprendizagem na medida em que, a união e o estímulo
desses sentidos facilitam o processo de aprendizagem do educando, pois o conhecimento do
mundo chega por meio desses sentidos, sendo captado por células sensoriais e,

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posteriormente, interpretado pelo cérebro. Dessa forma, o corpo se estabelece como o
principal instrumento de aprendizagem (GOLDSCHMIDT et al., 2008).

Conclusão

Contudo, apos a realização desse trabalho, cheguei a seguinte conclusão, de que o processo
de percepção se processa em medida em que, cada pessoa percebe o mundo ao seu redor de
maneira diferente. Isso se dá porque além dos neurônios serem ligeiramente diferentes, nosso
genoma é distinto e nós somos submetidos a diferentes experiências. A experiência prévia é
importante para a acuidade de nossos sentidos. A mesma pessoa pode ter diferentes
percepcções de uma mesma coisa, dependendo de seu estado fisiológico e psicológico.

Ainda conclui que um comportamento é resultado da percepção e a subsequente avaliação de

estímulos, podendo ser consciente ou não as motivações humanas são concebidas como fruto
de vivências anteriores, cheias de fatos que foram armazenados naquela instância do
psiquismo humano.

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Referências Bibliográficas

FREIRE, Paulo. Pedagogia Da Esperança. 7.ED. RJ: Paz E Terra, 2000.

SCHULTZ, D. História da Psicologia Moderna. 10.ed. São Paulo: Editora Cultrix, 1995.

GUIMARÃES, M. A dimensão ambiental na educação. Campinas: Papirus, 1995.

GOLDSCHMIDT, A. I. et al., 2008. A importância do lúdico e dos sentidos sensoriais

humanos na aprendizagem do meio ambiente. Disponível
em<https://www.sieduca.com.br/2008/admin/upload/70.doc>. Acesso em: 05 jun. 2021.

Lessa, Lays Moreira. Ampliando saberes por meio de um espaço de vivência sensorial.
Alegre 2016.