Escola Superior de Jornalismo

Delegação Académica De Manica

Licenciatura em Relações Públicas

Tema:

Citações Bibliográficas

Discentes:

- Ildigarda Amaro Mendonça

- Sheila Joaquim Tomás
- Sílvia João Fernando Sozinho

Chimoio, Setembro de 2021

 Escola Superior de Jornalismo
Delegação Académica De Manica
Licenciatura em Relações Públicas

Tema:

Citações Bibliográficas

Discentes:

- Ildigarda Amaro Mendonça

- Sheila Joaquim Tomás
- Sílvia João Fernando Sozinho

Trabalho da disciplina de Metodologia

de Ensino, por apresentar no curso de
Relações Públicas 1o ano, com
objectivo avaliativo orientado pelo dr.
Reinaldo Simbine

Chimoio, Setembro de 2021

Índice
1. Introdução...............................................................................................................................3

1.1. Objectivos.......................................................................................................................3

1.1.1. Objectivo geral......................................................................................................3

1.1.2. Objectivos específicos...........................................................................................3

1.2. Metodologia....................................................................................................................3

2. Citações bibliográficas............................................................................................................4

2.1. Citação directa.................................................................................................................4

2.2. Citação indirecta..............................................................................................................5

2.3. Citação de citação...........................................................................................................6

3. Conclusão................................................................................................................................7

4. Referências bibliográficas.......................................................................................................8
 1. Introdução

O presente trabalho tem como tema citações bibliográficas, pois estas são partes de textos
consultados (em livros, artigos, sites, notícias, etc.) que sejam relevantes para apoiar as falas
(pensamentos, descobertas) do autor.  Estas citações servem para dar credibilidade àquilo que
se escreve. A primeira coisa que precisamos fazer ao ter de escrever sobre qualquer assunto é
ler sobre o tema. É muito difícil escrevermos bem sobre qualquer assunto sem ter lido sobre
ele, principalmente quando se trata de escrever trabalhos de conclusão de cursos, dissertações,
teses. Assim sendo, ao fazer as leituras, é de suma importância o autor/a seleccionar falas de
outros autores/as que dêem suporte a essas. Sendo assim, neste trabalho irá fazer uma
demonstração dos três tipos de citação que são: directa, indirecta e citação de uma citação,
também serão apresentadas no final do trabalho as referências bibliográficas das citações
presentes no trabalho.

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral
 Compreender as citações bibliográficas.

1.1.2. Objectivos específicos

 Conceituar as citações bibliográficas;
 Indicar os tipos de citação;
 Apresentar exemplos dos tipos de citação.

1.2. Metodologia

Para fazer face a realização do trabalho foi necessário a consulta de fontes de modo a adquirir
informações que versam sobre o conteúdo em estudo. As tais fontes incluem manuais físicos
que se referem a livros e trabalhos realizados anteriormente e manuais electrónicos adquiridos
por via da internet e os seus respectivos indicadores estão presentes na última página do
trabalho, onde estão pontuados como referências.

3
 2. Citações bibliográficas

As citações nada mais são do que referências às informações extraídas de outros trabalhos,
como livros, filmes, periódicos, sites e outras fontes que já trabalharam anteriormente com o
seu tema. Então, são as citações que dão a certificação de que o trabalho possui um
embasamento teórico firme e técnico.

2.1. Citação directa

É trazer para o texto as palavras exactas do autor lido como vem nos exemplos abaixo:

1. Araújo (2011, p.3) diz que o reconhecimento dos jogos como recurso
pedagógico foi “influenciado pelas pesquisas fundamentadas, principalmente, na
psicologia, na fisiologia e áreas sócio culturais.

2. Pinto e Tavares (2010, p. 233) afirmam que lúdico desempenha um papel vital
na aprendizagem, pois através desta prática o sujeito busca conhecimento do próprio
corpo, resgatam experiências pessoais, valores, conceitos buscam soluções diante dos
problemas e tem a percepção de si mesmo como parte integrante no processo de
construção de sua aprendizagem, que resulta numa nova dinâmica de acção,
possibilitando uma construção significativa.

3. Pereira (2013, p. 37) alega que o jogar em sala de aula, promove momentos de
interacção e aprendizagem, auxilia os professores e alunos no processo de
ensino/aprendizagem (

4. Na brincadeira, a criança está sempre se comportando acima de sua idade,

acima de seu comportamento usual do dia a dia; na brincadeira ela está, por assim
dizer, um pouco adiante dela mesma. A relação entre brinquedo e desenvolvimento
pode ser comparada com a relação entre instrução e desenvolvimento. (VAN DER
VEER E VALSINER, 1996, p. 373).

5. As brincadeiras possibilitam a criança uma vasta gama de novas experiências e

vivências. Se o professor trabalhar com brincadeiras junto com os alunos, eles irão
interagir com mais confiança e desenvolver seu aprendizado com mais facilidade. A
brincadeira permite que esta criança que assim o faz, crie mecanismos de

4
 aprendizagem, em consequência disso, vê-se o seu desenvolvimento global vir à tona
(BORGES e RUBIO, 2013, p. 8).
2.2. Citação indirecta

É dizer em suas palavras o que o outro autor disse como vem nos exemplos abaixo:

1. Para Matos (2013, p. 140) na formação de profissionais da educação

infantil deveriam estar presentes disciplinas de carácter lúdico, pois a formação do
educador resultará em sua prática em sala de aula.

2. Segundo Antunes (2013, p.13), embora haja um consenso em afirmar

que inteligência seja uma capacidade de “resolver problemas ou de elaborar produtos”
valorizados em determinados ambientes culturais ou comunitários, já se afasta o
conceito de uma inteligência única e geral. Para ele, ganha espaço a convicção de
Howard Gardner.

3. De acordo com Cardia (2011, p. 4), é a partir do lúdico que se criam

espaços para a acção simbólica e a linguagem podendo ser trabalhado com limites e
regras entre a imaginação e o real.

4. Conforme Vigotsky (1988, p. 117), o brinquedo promove o

desenvolvimento da criança, criando o que chama de zona de desenvolvimento
proximal da criança, no qual a criança se comporta além do comportamento habitual
de sua idade, além do seu comportamento diário, no brinquedo é como se ela fosse
maior do que é na realidade.

5. Consoante com Sprinthall e Collins (2008, p. 357), constata-se

frequentemente que a culpabilização parental de determinados comportamentos
desviantes causados por jovens, incide maioritariamente na “pressão dos colegas”, ou
seja, entende-se com isto que a crescente socialização do jovem com os seus colegas e
amigos resulta numa diminuição da influência da família sobre o adolescente,
acabando, com o passar do tempo, por surgir o conflito da autonomia vs. Dependência.

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 2.3. Citação de citação

A citação de citação também pode ser chamada de apud, palavra em latim que significa “junto
a, perto de, em”. No contexto científico e académico, este termo é utilizado como sinónimo de
“citado por” nas referências bibliográficas e é empregado sempre que se inserir no texto uma
citação de um autor que foi encontrada em outra obra.

Existem diferentes maneiras pelas quais se pode fazer a referência de uma citação com
intermédio como vem nos exemplos abaixo:

1. Platão (1951, apud LIMA, 2008, p.13), “condenava, na Grécia,

as actividades que aumentavam a competição e o resultado. Este filósofo defendia que
o ensino dos diferentes conteúdos escolares deveria ser realizado através de
actividades lúdicas.

2. Piaget citado por Macedo (1995, p.2) classifica os jogos em três

categorias que são subsequentes: o exercício, o símbolo e a regra.

3. Gardner citado por Antunes (2013, p.13) afirma que “o ser

humano é dotado de inteligências múltiplas”.

4. Leal & Wall (2005, P. 45) a adolescência corresponde ao

período da vida delimitado pela Organização Mundial de Saúde quando ocorrem
expressíveis transformações corporais e emocionais, surgem os caracteres sexuais
secundárias, ocorre a conscientização da sexualidade, a estruturação da personalidade,
adaptação no ambiente e integração social. (apud YAZLLE, 2006),

5. De acordo com Schwanke e Pinto (2010, p. 151) conforme

citados por Carvalho (2009), tem-se observado que muitas adolescentes grávidas a
optarem por isolar-se do convívio da sociedade e do seu ciclo de amizades. A gravidez
na adolescência, desejada ou não, provoca muitos empecilhos no ambiente pessoal,
familiar e social, interrompendo por vezes o processo de desenvolvimento da

6
 adolescência, fazendo com que as responsabilidades e os papéis da vida adulta sejam
desempenhados antes do tempo.

3. Conclusão

Com a realização deste trabalho conclui-se que as citações são uma parte fundamental da
pesquisa, porque elas garante a confiabilidade e qualidade técnica do trabalho. Então, mesmo
que a lente de análise ou a abordagem não sejam as mesmas, alguém já escreveu sobre o tema
do trabalho. E isso é essencial para que se possa fundamentar e criar o referencial teórico de
maneira sólida. E são as citações que te auxiliam a incorporar essas outras produções ao seu
texto, dando o devido crédito a quem escreveu. Quer dizer, elas dão suporte técnico e
científico à ideia. Por isso, servem para esclarecer e sustentar o assunto do texto.

7
4. Referências bibliográficas
 Antunes, Celso (2013). Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 19 ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, p. 13
 Araújo, Karina de Toledo (2011). Os jogos e a educação. 3 ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, p. 3
 Borges, Rubio, J. A. (2013). A Educação Psicomotora como Instrumento no
Processo de Aprendizagem. Revista Electrónica Saberes da Educação, v. 4, n. 1, p.
1-12.
 Cardia, J. P. (2011). A Importância da Presença do Lúdico e da Brincadeira nas
Séries Iniciais: Um Relato de Pesquisa. Revista Electrónica de Educação, v. 5, n.9,
p. 1- 14.
 Leal, A.C., Wall, M. L. (2005). Percepções da Gravidez para Adolescentes e
Perspectivas de Vida Diante da Realidade Vivenciada. PR. set/dez – PN, p. 45
 Lima, J. M. (2008). O Jogo como Recurso Pedagógico no Contexto Educacional.
São Paulo: Cultura Académica Editora, p.13
 Macedo, Lino de. (1995). Os jogos e sua importância na escola. São Paulo, p. 2
 Matos, M. M. (2013). O Lúdico na Formação do Educador: Contribuições na
Educação Infantil. Cairu em Revista, v. 2, n. 2, p. 133-142.
 Pereira, M. L. et al. (2013). A Contribuição do Lúdico no Processo Ensino-
aprendizagem nas Séries Iniciais. Revista Querubim – Revista Electrónica de
Trabalhos Científicos nas Áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências Sociais,
v. 9, n. 20, p. 33-39.
 Pinto, C. L. Tavares, H. M. (2010). O Lúdico na Aprendizagem: Aprender a
Aprender. Revista da Católica, Uberlândia, v. 2, n. 3, p. 226-235.
 Schwanke e Pinto (2010). “Gravidez precoce diminui qualidade de vida”. Folha de
S. Paulo,. Cotidiano, p. 151
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 Sprinthall, N., & Collins, W. A. (2008). Psicologia da adolescência (4ª ed.).
Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, p. 357
 Van Der Veer, R; Valsiner, J. (1996). Vygotsky: uma síntese. São Paulo:
Unimarco, p. 373
 Vigotsky, L. S. (1988). A formação sócia da mente. São Paulo: Martins Fontes, p.
117