3º Ano - Pet Complementar 1

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Eixo Temático IV: Luz, Som e Calor – Tema 10: Ondas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ondas

HABILIDADE(S) 24.1. Compreender o comportamento das ondas
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 24.1.1. Compreender como ondas transferem energia sem transferir matéria.
24.1.3. Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a relação entre velocidade, frequência e
comprimento de onda.
INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia; Matemática.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓG
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Ondas
Fórmulas
Relação entre período e frequência
O período é o inverso da frequência.

Assim:
Velocidade de propagação
A velocidade também pode ser calculada em função da frequência, substituindo o período pelo
inverso da frequência.
Temos:
ATIVIDADES
1) Uma onda propaga-se com velocidade de 200 m/s e a sua representação no plano (xy), em
metros, é mostrada na figura abaixo.
Determine:
a) a amplitude;
b) o comprimento de onda;
c) a frequência ;
d) o período.
2-A respeito das ondas é correto afirmar:

( ) As ondas eletromagnéticas propagam-se no vácuo.
( ) Ondas transversais são aquelas que a direção da propagação é perpendicular à direção de
vibração;
( )Uma onda transfere energia de um ponto através do transporte de matéria do meio de
propagação.
( ) A distância entre duas cristas consecutivas é chamado período.
( ) Em uma tempestade ao notarmos um relâmpago, verificamos primeiro o clarão da luz e
depois o som.
( ) As ondas transversais transportam energia e as longitudinais transportam matéria.
( ) A luz necessita de meio material para se propagar.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Matéria e Energia
OBJETO DE CONHECIMENTO: Radiações e suas aplicações na saúde

HABILIDADE(S) (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e
aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X,
forno de micro-ondas,fotocélulas etc.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Espectro eletromagnético
O que é espectro eletromagnético
Trata-se da distribuição das ondas eletromagnéticas a partir dos valores dos comprimentos de
onda e da frequência das radiações.
O espectro eletromagnético é a distribuição das ondas eletromagnéticas, visíveis e não
visíveis, de acordo com a frequência e o comprimento de onda característico de cada radiação.
As ondas eletromagnéticas são aquelas que se propagam independentemente da presença de
um meio material e possuem velocidade máxima, referente à propagação no vácuo, de 300.000
km/s.
O olho humano só é capaz de discernir uma pequena parcela de todas as radiações

eletromagnéticas existentes. O intervalo que pode ser percebido pelo sistema visual humano é
denominado de espectro eletromagnético visível. O espectro visível inicia-se na frequência que
corresponde à luz vermelha e termina na frequência da luz violeta. A sequência das cores no
espectro visível é: vermelho, alaranjado, amarelo, verde, azul, anil e violeta.
Qualquer radiação que possui frequência menor que a da luz vermelha é denominada de
infravermelho. Quando as frequências são superiores à da luz violeta, as radiações são
classificadas como ultravioletas.
ATIVIDADES
1-O que é um Espectro Eletromagnético?

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2-Marque a opção correta:
a)As ondas eletromagnéticas são:
( ) aquelas que se propagam somente em um meio material
( ) aquelas que se propagam independentemente da presença de um meio material.
( ) aquelas que se propagam tanto em um meio material quanto no vácuo.
b- O intervalo que pode ser percebido pelo sistema visual humano é denominado de espectro
eletromagnético visível que .
( ) inicia-se na frequência que corresponde à luz vermelha e termina na frequência da luz violeta.
( ) inicia-se na frequência que corresponde à luz vermelha e termina na frequência da luz verde.
( ) inicia-se na frequência que corresponde à luz violeta e termina na frequência da luz vermelha.
( ) inicia-se na frequência que corresponde à luz amarela e termina na frequência da luz
vermelha.
3-Faça uma pesquisa sobre o tema ; “Radiações e suas aplicações na saúde”
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S Eixo Temático IV: Luz, Som e Calor – Tema 9: Luz
OBJETO DE CONHECIMENTO: 22. Propagação da luz
HABILIDADE(S) 22.1. Compreender os fenômenos de reflexão e refração da luz.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 22.1.1. Compreender que a luz em um meio uniforme desloca em linha
reta e com
velocidade finita.
22.1.3. Saber explicar como objetos não luminosos podem ser vistos.
LUZ
Luz é uma forma de radiação eletromagnética cuja frequência é visível ao olho humano. A luz
pode propagar-se no vácuo com velocidade de aproximadamente 300 mil km/s.
Luz é o agente físico que, atuando nos órgãos, produz a sensação da visão.
►Fonte de luz
Você sabe por que enxergamos os objetos? Os objetos enviam aos nossos olhos uma luz que
nos permite enxergá-los. Assim podemos perceber porque que temos dificuldade de enxergar
corpos negros, pois eles não emitem luz alguma.
Concluímos que todo corpo capaz de emitir luz é uma FONTE DE LUZ.
Fonte de luz primária

O sol, a chama de uma vela são consideradas fonte de luz primárias pois emitem luz própria
não necessitam de outros corpos para que propague luz.
Fonte de luz secundária

Lua, árvore e nuvens são exemplos de fonte de luz secundária, pois não emitem luz própria.
Para que ocorra a emissão de luz por elas é necessário que ocorra a difusão, outros corpos
refletem luz para todos os lados dos corpos de fonte de luz secundária assim eles emitem a luz
recebida de outros corpos.
Propagação da luz.
MUNDO DA EDUCAÇÃO-Publicado por: Danielle de Miranda
Princípios Luminosos
-Princípio da independência dos raios de luz
Quando os raios de luz se cruzam, estes seguem
independentemente, cada um a sua trajetória.
- Reversibilidade dos raios de luz
Se um raio de luz se propaga em uma direção e um certo sentido,
outro poderá propagar-se no sentido oposto, pelo mesmo caminho do
primeiro.
Por exemplo, é em razão desse princípio que o motorista de um
automóvel pode ver um passageiro que está sentado no banco de trás
do carro e o passageiro pode ver o motorista utilizando o mesmo
espelho.
-Princípio da propagação retilínea da luz
Todo o raio de luz percorre trajetórias retilíneas em meios
transparentes e homogêneos. O princípio da propagação retilínea da
luz explica o aparecimento da sombra.
ATIVIDADES
1-O que é luz? _______________________________________________________________

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2-De acordo com o que você leu explique por que conseguimos enxergar um objeto.
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3-Quais são os princípios luminosos ?Explique cada um deles.

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SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S Eixo Temático IV: Luz, Som e Calor – Tema 9: Luz
OBJETO DE CONHECIMENTO: 28.Calor
HABILIDADE(S) 28.1.compreender o conceito de calor e sua medida.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 28.1.4.Compreender o conceito de capacidade térmica e calor
específica e suas unidades de medida.
28.1.5. Resolver problemas envolvendo trocas de calor entre dois corpos.
INTERDISCIPLINARIDADE: Química e Matemática
Calor
Calor é a transferência de energia térmica entre corpos com temperaturas diferentes.
A unidade mais utilizada para o calor é caloria (cal), embora sua unidade no SI seja o joule (J).
Uma caloria equivale a quantidade de calor necessária para aumentar a temperatura de um
grama de água pura, sob pressão normal, de 14,5 °C para 15,5 °C.
A relação entre a caloria e o joule é dada por:
1 cal = 4,186J
Quantidade de calor
-Calor sensível
É denominado calor sensível, a quantidade de calor que tem como efeito apenas a alteração da
temperatura de um corpo.
Assim:
Onde:
Q = quantidade de calor sensível (cal ou J).
c = calor específico da substância que constitui o corpo (cal/g°C ou J/kg°C).
m = massa do corpo (g ou kg).
Δθ = variação de temperatura (°C).
-Calor latente: Quantidade de calor que é fornecida ou retirada de um corpo e gera mudança
de estado físico. Para que o calor seja denominado de latente, é necessário que o corpo esteja
na temperatura exata da mudança de estado físico. A determinação da quantidade de calor
latente é dada pela equação abaixo:
QL = Quantidade de calor latente;

m = Massa da substância aquecida ou resfriada;
L = Calor latente da substância
Publicado por: Joab Silas da Silva Júnior
CALOR ESPECÍFICO E CAPACIDADE TÉRMICA
- Calor específico é uma grandeza que caracteriza a facilidade ou dificuldade de um determinado

material variar sua temperatura quando troca energia na forma de calor. É importante ressaltar
que esta característica depende apenas do material de que é feito o corpo.
O calor específico de uma determinada substância é expresso em cal/g. o C, isto significa que o
calor específico informa a quantidade de energia, em calorias, que deve ser fornecida a cada 1
grama dessa substância para que a sua temperatura se eleve em 1o C. CAPACIDADE TÉRMICA
-A capacidade térmica (C) é a grandeza que resulta da razão entre a quantidade de

calor recebida por um corpo e a variação de temperatura. Ela ainda pode ser determinada pelo
produto da massa do corpo pelo calor específico.
Ou ainda:
C = capacidade térmica;
Q = quantidade de calor;
m = massa do corpo;
c = calor específico;
ΔT = variação de temperatura.
Exemplo:
Qual a quantidade de calor sensível necessária para aquecer uma barra de ferro de 2kg de 20°C
para 200 °C? Dado: calor específico do ferro = 0,119cal/g°C.
2 kg = 2000 g
ATIVIDADE
1-A respeito dos conceitos de capacidade térmica e calor específico, marque a alternativa
correta:
a) A capacidade térmica refere-se à substância, enquanto o calor específico depende da
quantidade de substância existente.
b) A capacidade térmica é a quantidade de calor necessária para que 1 g da substância eleve a
sua temperatura em 1 °C.
c) O calor específico é fruto da razão entre a quantidade de calor recebida por um corpo e o
tempo gasto na troca de energia.
d) A capacidade térmica é uma grandeza que depende da quantidade da substância e é
determinada pelo produto da massa pelo calor específico.
e) Capacidade térmica e calor específico são sinônimos.
2) (PUC-MG) O calor específico da água é 1 cal/g.°C (uma caloria por grama grau Celsius). Isso
significa que:
a) para se aumentar a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se fornecer
uma caloria.
b) para se diminuir a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se fornecer

uma caloria.
c) para se diminuir a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se retirar 10

calorias.
d) para se aumentar a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se retirar

uma caloria.
3- (ESPCEX (AMAN) 2011) Para elevar a temperatura de 200 g de uma certa substância, de
calor específico igual a 0,6cal / g0 C , de 20°C para 50°C, será necessário fornecer-lhe uma
quantidade de energia igual a:
a) 120 cal
b) 600 cal
c) 900 cal
d) 1800 cal
e) 3600 cal
4- Ao fornecer 300 calorias de calor para um corpo, verifica-se como consequência uma variação
de temperatura igual a 50 ºC. Determine a capacidade térmica desse corpo.
PET COMPLEMENTAR
ÍNDICE
Língua Portuguesa .................................................................................................................................................................. 1
Semana 1 ............................................................................................................................................................................................ 2
Organização temática; seleção lexical e efeitos do sentido; vozes do discurso
Semana 2................................................................................................................................................................................. 05
Textualização do discurso argumentativo; a linguagem como atividade sócio-interativa Semana 3 ................... 06
Seleção lexical e efeitos de sentido
Semana 4................................................................................................................................................................................. 08
Contexto de produção, circulação e recepção de textos
TURMA:____________
Diante da situação atual mundial Para

período conturbado, em que Nestes dias que você está
coronavírus, as aulas presenciais foram as aulas foram suspensas a em casa, a leitura pode ser
suspensas em todo Brasil. uma importante aliada para
COVID-19, coronavírus, ajudar a passar o tempo.
Entretanto, como incentivo à preparamos algumas Experimente!
continuidade das práticas de estudo, atividades para que você Reserve um tempo diário
preparamos para nossos estudantes um possa dar continuidade ao para leitura;
plano de estudo dividido em seu aprendizado. Assim, Comece por livros finos;
semanas/meses e aulas que deverá ser seguem algumas dicas para Comece por um livro ou
realizado em casa. tema que você goste muito;
Determine a quantidade de
Os conceitos principais de cada aula Defina um local de páginas para ler por dia;
serão apresentados e em seguida o estudos; Escolha um lugar tranquilo
estudante será desafiado a resolver e aconchegante.
algumas atividades.
Para respondê-las, ele poderá fazer Peça ajuda a sua família;

pesquisas em fontes variadas Use a tecnologia a seu
favor.
Contamos com seu esforço e
É de suma importância que você auxilie dedicação para continuar
aprendendo cada dia mais!
Contamos com a sua valiosa

colaboração!
3
1
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Texto
TÓPICO:
Organização temática
Vozes do discurso
HABILIDADE:
Justificar o título de um texto ou de partes de um texto.
Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.
Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus
efeitos de sentido.
Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus
efeitos de sentido.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Coesão
Concordância Verbal e Concordância Nominal
Pontuação
INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia
4
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
– Leia a manchete e responda: “Ciclistas denunciam agressão de motorista em discussão de trânsito no
Bairro Aldeota”.
a) Que agressão esses ciclistas poderiam ter sofrido?

b) O motorista teria sido agredido também? Por quê?
ATIVIDADE 2
– Agora leia a notícia abaixo.
Ciclistas denunciam agressão de motorista em discussão de trânsito no Bairro Aldeota Os ciclistas

registraram BO relatando agressão. O motorista reconhece que se excedeu, após presenciar os
ciclistas “furando” sinal vermelho.
Já passava das 22h30, quando um casal de ciclistas pedalava no Bairro Aldeota, em Fortaleza. Eles
retornavam para casa e, ao passar pelo cruzamento das ruas José Lourenço com Dom Expedito,
afirmam terem sido abordados por um motorista de carro na noite da última quinta- feira (15). Depois do
episódio, a dupla se dirigiu ao 2º Distrito Policial, para registrar um boletim de ocorrência contra o suposto
agressor.
“Estávamos em um grupo de quatro ciclistas, mas um de nós ficou no sinal da Avenida Padre Antônio
Tomás. Resolvemos seguir, com uma de nós mais à frente. Para acompanhar o ritmo dessa amiga que ia
mais à frente, passamos o sinal vermelho, virando à direita juntamente com o motorista que vinha. Mas,
ainda enquanto fazíamos a conversão, ele já baixou o vidro e começou a falar de forma agressiva,
puxando o carro para o lado, imprensando as bicicletas contra os carros estacionados”, conta uma das
vítimas.
O motorista, identificado como J.M.M, relatou a sua versão em sua página, em uma rede social, nesta
sexta-feira (16). Ele cita que houve agressão mútua e apontou o mau comportamento dos ciclistas. “No
meio do cruzamento, me deparei com um casal que vinha de bicicleta pelo meio da rua descendo a José
Lourenço, cruzando o sinal que estava vermelho para eles. Diminuí,desviei e avisei aos dois que o sinal
estava verde para mim. Eles me mandaram para merda (sic) com cara feia, como se eu estivesse errado.
Eu, ainda calmo, perguntei se era assim que eles queriam ser respeitados no trânsito. Eles novamente me
xingaram e mandaram eu me f… (sic), exigindo que eu saísse da frente deles, com palavras
ostensivas: SAI FORA!!!”, declara o motorista.
A mulher contradiz o relato e afirma que foi o motorista quem iniciou as agressões. “Pegou a bicicleta
do meu amigo, jogou no chão e bateu nele. Eu, que consegui escapar da investida, pude ver a placa do
carro e comecei a gritar para que alguém anotasse”, disse. Ela conta que, nesse momento, a atenção do
motorista mudou. “Ele retornou ao carro e dirigiu em minha direção, jogando o veículo para cima de
mim. Desceu novamente do carro e bateu com a mão na minha cabeça para tirar o boné que eu usava”,
acrescenta.
O motorista informa só ter agredido o rapaz e aponta que, quando se dirigiu à mulher para evitar a gravação,
apenas tentou tomar o celular das mãos dela. “Fui novamente para cima do rapaz. Ia fazer uma besteira,
Deus foi mais! O máximo que eu consegui foi dar um chute nele, porque ele corria. Em uma atitude
impensada, joguei a bicicleta dele no chão e fui embora. Ela continuou gritando e me instigando, me
filmando. Me irritei e tentei tomar o celular dela”, completa.
De acordo com o relato da vítima, a dupla viu o motorista entrar novamente no carro e ir embora. “Mas
ele parou na esquina da Rua Padre Valdevino. Peguei o celular para registrar o que estava acontecendo,
ouvir as pessoas que estavam ali assistindo a tudo. Acho que ele viu que eu estava filmando e saiu do
carro, correndo em direção a mim novamente, exigindo que eu parasse de filmar”.
5
João conta que teve seu carro seguido por alguns metros e, por isso, parou o veículo para confrontar o
ciclista. “Ele empurrou a bicicleta contra mim e, quando fui empurrá-lo, ele a usava de escudo. Enquanto
isso, ela me cercava gritando um número de um artigo que não recordo qual, vindo para cima de mim
como se estivesse me dando voz de prisão, se aproveitando deque era mulher, me incitando para ver se eu
tinha coragem de agredi-la”, explica no texto.
A mulher relata que sofreu mais agressões, que incluíram socos nas costas, e que teve sua bicicleta
novamente arremessada ao chão. “Ainda não acredito no que aconteceu. Foi uma agressão arbitrária, já
que não fizemos nada contra ele. Independente de termos atravessado o sinal vermelho, poderíamos
compartilhar a pista, até porque já era tarde, o fluxo era pequeno”, comenta.
Apesar do acontecido, a ciclista não pretende aposentar a magrela, e se diz ainda mais estimulada a
lutar pelos direitos dos ciclistas urbanos. “Uso a bicicleta todos os dias, é meu meio de transporte e
não vai ser isso que vai me fazer parar. Na verdade, estou ainda maisanimada de continuar pedalando.
É uma pena que ainda existem pessoas que não acreditam que possa existir uma convivência pacífica
entre bicicletas e carros, mas acredito que isso vai acontecer em breve”, almeja.
“Agredir gratuitamente uma pessoa na rua nunca pode se tornar algo banal, e existem aí questões mais
profundas.” (ciclista vítima da agressão)
Quanto ao amigo que também foi agredido, ela tem poucas notícias. “Não consegui encontrá-lo ainda,
mas pelo pouco que nos falamos, sei que ele está bem, o dano foi mais na bicicleta”, explica. O mesmo
vale para ela, que ainda sofre com as dores de cabeça causadas pela agressão. “Fui ao médico e está
tudo bem. Ainda sinto dores no corpo, mas o maior trauma éemocional e psicológico”.
A vítima diz não se arrepender da denúncia e aponta a importância da discussão civilizada sobre temas
sociais. “É preciso denunciar para que a nossa sociedade aprenda a discutir de forma civilizada essas
questões. Agredir gratuitamente uma pessoa na rua nunca pode se tornar algo banal, e existem aí questões
mais profundas, como a agressão contra a mulher, que deve, sim,ser apontada e discutida”.“Agi de cabeça
quente! É muito complicado, mas só quem pode julgar é Deus e a Justiça!” (João Mário Martin)
Em seu texto, João se desculpa e assume o erro cometido. “Estar indo para casa descansar e ser
xingado sabendo que estava certo me subiu à cabeça. Se um chute caracteriza uma agressão, que
me processem, assumo o que fiz e estou disposto a arcar com as consequências. Agora peço que
entendam meu lado, cometi um erro, mas não fui o único agressor! Não justifico meu erro! Agi de
cabeça quente! É muito complicado, mas só quem pode julgar é Deus e a Justiça”. João finaliza com o
apelo. “Tomem as atitudes legais e parem de me crucificar e julgar meu trabalho! Por favor me
deixem em paz!” O Tribuna do Ceará não conseguiu umcontato com o motorista.
Tribuna do Ceará. Fortaleza, 17 de outubro de 2015.
Disponível em: https://bit.ly/2RcmhMk.
ATIVIDADE 3 – Agora que você leu a notícia responda:

a) De acordo com as informações fornecidas pela notícia, qual foi o motivo mais provável da
agressão?
b) Segundo a ciclista que denunciou o motorista, “independente de termos atravessado o sinal vermelho,
poderíamos compartilhar a pista, até porque já era tarde, o fluxo era pequeno”. Considerando esse
argumento e levando em conta, ainda, a desigualdade de condições entre o motorista e os ciclistas, você
acha que a reação do motorista foi a mais adequada? Por quê?
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SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
Compreensão e Produção de Textos
Notícia
TÓPICO:
Organização temática
Textualização do discurso argumentativo
A linguagem como atividade sócio-interativa
HABILIDADE(S):
Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um
texto.
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou sequência
argumentativa.
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou
sequência argumentativa.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Coesão
7
ATIVIDADES
Releia a notícia da atividade da semana 1 e responda:
ATIVIDADE 1 - Todos sabemos do estresse cotidiano vivido pelas populações das grandes e médias cidades
do país. Em quais trechos da notícia se faz alusão a essas fortes tensões? Qual parece ser o papel desse dia a dia
difícil nos acontecimentos reportados?
ATIVIDADE 2 - Como foi possível observar por meio do texto, no trânsito, é muito comum que o “mais forte” se
valha de uma vantagem circunstancial para constranger e/ou pôr em risco o “mais fraco”. Assim, motoristas
se sentem, no volante, autorizados a intimidar e assustar pedestres, ciclistas e motoqueiros; enquanto
motoristas de ônibus e caminhões desrespeitam e/ou ameaçam motoristas de veículos menores. Cite algumas
consequências que essas atitudes podem causar no trânsito.
ATIVIDADE 3 - Diante de fatos desse tipo, o que é possível fazer para evitar a violência?
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO: COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS
TÓPICO: Textualização do discurso argumentativo

HABILIDADE(S):
- Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.
- Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou sequência
argumentativa.
- Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um texto ou
Coesão
8
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - Qual o valor que a argumentação pode ter na condução da vida pública de uma comunidade, de
uma cidade, de um Estado ou de um país, bem como no cotidiano das pessoas, especialmente em situações que
parecem difíceis?
ATIVIDADE 2 – Leia o texto abaixo:
Argumentar em situações difíceis

Philippe Breton. Argumentar em situações difíceis. Barueri: Manole, 2005.
O que é uma “situação difícil?” Em geral é uma situação que se caracteriza pela violência indesejada que
carrega. Apesar de inúmeros progressos realizados com relação a essa questão, a violência continua enraizada
no cerne de nossas vidas diárias. […]
Diante de uma situação difícil, de uma violência que atravessa nosso caminho, temos apenas três opções à
nossa disposição:
recorrer à violência;fugir;
tomar a palavra, tentar argumentar a fim de defender nossas posições e, ao mesmo tempo, pacificar a
situação.
ATIVIDADE 3 - Explique o que quer dizer: “tomar a palavra” com o objetivo de “pacificar umasituação”.
ATIVIDADES 4 - Na notícia sobre a briga de trânsito em Fortaleza, o motorista reconhece seu erro, mas pede
que o “entendam” (reconheçam o contexto adverso em que se via) e não o julguem nem o “crucifiquem”. Nesse
sentido, qual argumento foi usado pelo motorista?
9
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Textos

Charge
TÓPICO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos

Textualização do discurso argumentativo
HABILIDADE(S): Situar um texto no momento histórico de sua produção a partir de

escolhas linguísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou de referências (sociais, culturais,
políticas ou econômicas) ao contexto histórico.
Relacionar gênero textual, suporte, variedade linguística e estilística e objetivo
comunicativo da interação.
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Coesão
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 – Só para relembrar:
A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à coletividade o posicionamento
editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia e que reflete situações do cotidiano.
Por meio da charge, o leitor tem a capacidade de compreender a dinâmica de acontecimentos ocorridos em todo o
mundo. O chargista, como é chamado o profissional que desenha charges, precisa estar inteiramente
familiarizado com os assuntos jornalísticos para conseguir retratar e transmitir a mensagem em um único
quadro de elementos gráficos.Características da charge:
Retrata a atualidade;
É usada em uma notícia que retrata um fato social ou político de relevância; Se origina na
notícia jornalística;
Reflete na imagem o posicionamento editorial do veículo;
A charge também pode ser chamada de texto visual em que utiliza o humor ao mesmotempo em
que critica;
Como se alimenta da novidade, é tida como uma narrativa efêmera;
Caso não venha acompanhada de uma notícia, pode não ser compreendida pelo leitor.
1
0
ATIVIDADE 2 – Leia a charge abaixo:
ATIVIDADE 3 – A resposta da mãe à criança, pressupõe a pergunta que foi feita.

a) Qual seria essa pergunta?
b) Esse tipo de pergunta é próprio de crianças? Justifique sua resposta.
c) O que teria motivado a criança a fazer essa pergunta?
ATIVIDADE 4 – Uma charge critica problemas sociais por meio do humor.
a) O que está sendo criticado na charge mostrada?

b) O que provoca o humor nesta charge?
c) Destaque elementos linguísticos e visuais responsáveis pelo efeito humorístico do texto.
d) Você acha que o chargista conseguiu defender a sua ideia sobre efeitos da tecnologiamoderna na
atualidade? Explique.
1
1
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANODEESTUDOTUTORADO
COMPLEMENTAR
COMPONENTECURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ano
PETVOLUME: 01
NOME DA ESCOLA:E E José de Alencar
ESTUDANTE:
TURMA: 3001 3002 3003 TURNO: Matutino e vespertino
MÊS: Março, abril e maio TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERODEAULASPORSEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS:08
102
SEMANA 1
EIXOTEMÁTICO: As Transformações do Mundo Rural.
TEMA/TÓPICO(S): As Novas Territorialidades no Campo
HABILIDADE(S): Analisar o sistema de trabalho no campo nos países centrais e periféricos; Confrontar os efeitos das disparidades
territoriais e sociais relativas à distribuição da terra e às políticas de desenvolvimento rural nos países centrais e periféricos;
Reconhecer o significado da identidade do campo e da cidade nas sociedades dos países centrais e periféricos.
CONTEÚDOSRELACIONADOS: Êxodo Rural; Migração; Agricultura; Mundo Rural; Industrialização; Protecionismo agrícola;
Agroindústrias; Agronegócio; Agricultura Familiar; Reforma Agrária; Lutas Sociais.
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia, Filosofia, Química, Biologia e Arte.
Atividade 1 –
–Que conclusão pode ser tirada do gráfico ao lado?
Atividade 2 –
A agricultura familiar ganha cada vez mais importância no mundo. O ano de 2014 foi considerado pela
Organização das Nações Unidas como o Ano Internacional da Agricultura Familiar (AIAF), fruto da iniciativa de
movimentos sociais do campo com apoio de vários governos, inclusive do Brasil.
Considerando a agricultura familiar no Brasil, é correto afirmar que:
A-( ) A agricultura familiar é responsável pela maior parte da alimentação básica do dia a dia do brasileiro, mas
como a produção brasileira de gêneros alimentícios não é suficiente, é necessário importar a maior parte dos
produtos alimentícios consumidos no Brasil.
B-( ) A agricultura de base familiar tem se destacado principalmente pela exportação da maior parte dos
produtos agropecuários das lavouras brasileiras.
C-( ) A agricultura familiar é uma forma de produção onde são os agricultores familiares que dirigem o processo
produtivo, dando ênfase na diversificação e utilizando o trabalho familiar, eventualmente complementado pelo
trabalho assalariado.
D-( ) Com a modernização da agricultura, os agricultores familiares não têm problemas com o cultivo do solo,
com a produção de alimentos e com sua comercialização, competindo igualmente no mercado com os grandes
produtores de grãos.
Atividade 3 –
Sobre o conceito de reforma agrária, é correto afirmar que:
a) a reforma agrária é o processo de redistribuição das propriedades produtivas de um determinado país ou região.
b) a reforma agrária é o processo de redistribuição das propriedades rurais improdutivas para camponeses que não
possuem terras.
c) é uma política de incentivo à produção agrária vinculada ao Ministério do Desenvolvimento Agrário.
102
d) a reforma agrária é o processo de redistribuição das propriedades rurais improdutivas que só atende que tem
condições para produzir na terra.
e) a reforma agrária é o processo de doação de terras para o Governo, que produzirá alimentos para os mais carentes.
Muitos fazendeiros realizam essa prática em troca de isenção de impostos.
Atividade 4 –
“ONU declara 2014 como o 'Ano Internacional da Agricultura Familiar. A ideia é promover uma ampla discussão e
cooperação mundial para aumentar a conscientização e entendimento dos desafios que os pequenos agricultores
enfrentam”.
(BRASIL. Ministério da Integração Nacional. Disponível em: http://www.integracao.gov.br)
A agricultura familiar no Brasil concentra-se:

a) Na região Sudeste, próxima aos grandes centros industriais do país.
b) Na região Sul, com poucas terras agricultáveis à disposição.
c) Na região Norte, junto aos domínios naturais da Amazônia.
d) Na região Centro-Oeste, contendo a frente de expansão do agronegócio.
e) Na região Nordeste, notadamente na Zona da Mata
103
SEMANA 2
EIXOTEMÁTICO: Problemas e Perspectivas do Urbano.
TEMA/TÓPICO(S): O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a Metrópole, o Trabalho, o Lazer e
a Cultura.
HABILIDADE(S): Compreender a relação entre o crescimento urbano e as mudanças na vida das cidades;
Compreender os fenômenos urbanos relacionados à metropolização.
CONTEÚDOSRELACIONADOS: Exclusão Social; Gentrificação; Desigualdade Socioespacial; Urbanização;
Meio Ambiente;
Hierarquia urbana; Metrópole; Planejamento Urbano; Cidade; Lugar; Industrialização.
Atividade 1-
Sobre o tema Urbanização, analise as afirmações a seguir.
1) os fatores que funcionam como atrativos da urbanização, nos países subdesenvolvidos, estão ligados basicamente
ao processo de industrialização.
2) A forte urbanização nos países subdesenvolvidos só ocorreu em face do processo de globalização verificado após o
fim da URSS, quando houve um aumento de exportações dos produtos primários.
3) as cidades, nos países desenvolvidos, foram se estruturando para absorver os migrantes, havendo, então, melhorias
na infraestrutura urbana e um aumento da geração de empregos.
4) nas áreas metropolitanas de países subdesenvolvidos, muitos desempregados, para garantir a sobrevivência,
refugiam-se no subemprego da economia informal. Estão corretas apenas:
a) 1 e 2 b) 2 e 4 c) 1 e 4 d) 2 e 3 e) 1, 3 e 4
Atividade 2 –
O IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - baseia-se em critérios, como porte e projeção nacional, que
determinados centros urbanos possuem para categorizá-los como “metrópoles”. Com base na informação acima,
assinale a alternativa que aparecem apenas nomes de metrópoles.
a) Manaus, Belém, Fortaleza, Recife, Salvador, Curitiba e Goiânia.
b) Rio Branco, Porto Velho, Campo Grande, Cuiabá e João Pessoa.
c) São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Natal, Campo Grande e Recife.
d) Brasília, Rio de Janeiro, Vitória, Florianópolis, São Paulo e Porto Alegre.
e) Rio de Janeiro, Goiânia, Teresina, São Luiz, São Paulo e Brasília
Atividade 3 –
Na atual fase da urbanização mundial, podemos afirmar que os principais tipos de aglomerações urbanas atualmente
existentes, ou seja, aquelas cidades que estão no topo da hierarquia urbana e que protagonizam a economia mundial
são:
a) as cidades médias
b) as metrópoles
c) as regiões metropolitanas
d) as cidades artificiais tecnológicas
e) as cidades globais
Atividade 4 –
As cidades, sobretudo as mais populosas, sofrem com uma grande variedade de problemas. Entre os problemas
ambientais vividos nas cidades e causados exclusivamente pelas práticas humanas, podemos considerar, EXCETO:
a) a formação das ilhas de calor
b) a contaminação do ar
c) o fenômeno da inversão térmica
d) o surgimento das erosões
104
SEMANA 3
EIXOTEMÁTICO: Os Cenários da Globalização e Fragmentação.
TEMA/TÓPICO(S): As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os Territórios nas Novas Regionalizaçõe
HABILIDADE(S): Compreender a produção do espaço na tensão da globalização e da fragmentação;
Compreender a organização do capital no espaço da produção global
CONTEÚDOSRELACIONADOS: Comércio Mundial; Multinacionais; Globalização Financeira; Comércio
Internacional; Antiglobalização;
Blocos Comerciais; Exclusão Social.
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia e Matemática
Atividade 1 –
O final do século XX e em razão dos avanços da ciência produziu-se um sistema presidido pelas técnicas da
informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando ao novo sistema uma
presença planetária. Um mercado que utiliza esse sistema de técnicas avançadas resulta nessa globalização perversa.
SANTOS, M. Por outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2008 (adaptado).
Uma conseqüência para o setor produtivo e outra para o mundo do trabalho advindas das transformações citadas no
texto estão presentes, respectivamente, em:
a)Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação laboral.
b) Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações sindicais.
c) Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos postos qualificados.
d) Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada semanal.
e) Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de desemprego.
Atividade 2 –
Estados Unidos, Canadá e México criaram o

bloco econômico denominado NAFTA. Um
de seus principais pontos é eliminar tarifas
alfandegárias e obstáculos para a livre
circulação de bens e serviços. A criação
deste bloco compõe um quadro que aponta
para uma das contradições socioeconômicas
mais marcantes da globalização.
São elementos constituintes dessa contradição:

a) Poder das empresas globais / desorganização da sociedade civil.
b) Incentivo à integração econômica / fragmentação política pelo nacionalismo.
c) Facilidade para a circulação de riquezas / restrição à circulação de pessoas.
d) Democracia nos países desenvolvidos / autoritarismo nas nações subdesenvolvidas.
Atividade 3 –
Sobre as características das empresas multinacionais marque V paras as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
a)( ) A grande maioria das empresas multinacionais possui suas matrizes em países emergentes, e montam suas
filiais nos países desenvolvidos, principalmente na Europa.
105
b)( ) Entre os principais benefícios oferecidos pelos países emergentes às empresas multinacionais estão a doação de
terrenos e isenção e/ou redução de impostos.
c)( ) As empresas multinacionais têm sua origem nos países desenvolvidos, como o Japão, Estados Unidos, Canadá
e as nações da União Européia, visto que os países emergentes não possuem aparato tecnológico para realizar
atividades em outras nações.
d)( ) Devido ao fato de as empresas multinacionais destinarem a grande maioria dos lucros obtidos nos países
emergentes para suas matrizes, a grande maioria dos países emergentes se opõem a instalação dessas empresas.
e)( ) A instalação de empresas multinacionais em países emergentes é impulsionada pela mão de obra barata e pelos
benefícios do governo local
106
SEMANA 4
EIXOTEMÁTICO: Organização e distribuição mundial da população, os grandes movimentos migratórios
atuais e os movimentos socioculturais e étnicos, as novas identidades territoriais.
TEMA/TÓPICO(S): Indicadores Demográficos.
HABILIDADE(S): Verificar a inter-relação dos processos sociais e naturais na produção e organização do
espaço geográfico em suas diversas escalas; Capacidade de identificar as contradições que se manifestam
espacialmente, decorrentes da demografia..
CONTEÚDOSRELACIONADOS: Teorias Demográficas; Revolução Industrial; Dinâmica Populacional;
Desigualdade de Gênero; Demandas Socioeconômicas; Expectativa de Vida; Política Demográfica;
Migrações; Composição Etária.
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia, Arte, Filosofia e Matemática.
Atividade 1-
Descreva situações de migrações que ocorrem no nosso município.
Atividade 2 – Analise as imagens e complete as frases com palavras do quadro abaixo.
Imigrante – êxodo urbano – situações climáticas – migração ilegal – migração forçada – migração pendular – êxodo
rural – migração internacional
107
Atividade 3 – (UEA) Analise as pirâmides etárias:
Assinale a alternativa correta.

a) A população brasileira está tornando-se cada vez mais jovem.
b) A população brasileira está envelhecendo ao longo dos anos.
c) O número de idosos ultrapassará o de jovens até 2020.
d) A estrutura etária da população pouco tem mudado ao longo dos anos.
e) A população masculina predomina em relação à feminina
Atividade 4 –
(UEM) Leia com atenção a notícia que se segue:
França pagará 750 euros mensais por terceiro filho

O governo francês irá pagar uma licença de 750 euros (cerca de R$ 2.050,00) por mês durante um ano a famílias
que decidirem ter um terceiro filho, anunciou ontem o primeiro-ministro do país, Dominique Villepin.
Folha de S. Paulo, 23/09/2005. Folha mundo, p. A-16.
A medida anunciada pelo governo francês está diretamente relacionada:

a) à política anti-imigração (xenófoba) e de purificação racial adotada pela França nas últimas décadas.
b) às elevadas taxas de natalidade verificadas no país e em toda a Europa.
c) à sobrecarga no sistema de previdência social francês, em que um número cada vez menor de jovens precisa
sustentar um número cada vez maior de aposentados.
d) à aproximação do governo francês com as ideias da Igreja Católica, que proíbe o uso de métodos contraceptivos
não naturais.
e) à ideia imperialista de que o poderio econômico de uma nação está diretamente ligado ao tamanho de sua
população.
Atividade 5 –
O conceito de ____________________ procura compreender a relação na oscilação das taxas de crescimento e
variações populacionais e por definir que não há um crescimento acelerado da população, mas sim oscilações
periódicas, que alternam crescimentos e desacelerações demográficos, podendo envolver, inclusive, estágios de
estabilidade.
A alternativa que preenche a lacuna é:
( ) Taxa de natalidade.
( ) Taxa de mortalidade.
( ) Transição demográfica.
( ) Recuperação demográfica.
108
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ano
PET VOLUME: Volume 1

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 3001, 3002, 3003 TURNO:11 e 13
MÊS:Março e Abril TOTAL DE SEMANAS:5
NÚMERO DE AULAS POR NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 05
SEMANA:01
109
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Conhecer.
TEMA / TÓPICO(S):
A emergência da Filosofia.
HABILIDADE (S):
Contextualizar o surgimento da Filosofia.
Cosmologia; Cosmogonia; Observação; Ciência.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia; Física; Química; Biologia; História.
A emergencia da filosofia
Em tempos de indigência a filosofia torna-se outra vez uma emergência: tanto no sentido de que em
tempos críticos o pensamento é um dos primeiros a ser atacado e, por isso, sua emergência é tanto maior
quanto a gravidade da situação em que se encontra, quanto no sentido de que em tempos graves a filosofia
tem a necessidade premente de ressurgir, (re)emergir, em suas plurais dimensões – seja criticamente, em
sentido polêmico, combatendo as disjunturas do presente, seja de forma livre e responsiva, no tempo
propício no qual a filosofia irrompe como uma atividade extraordinária e, por isso, tão intolerável a tudo que
é ordinário e mesquinho em nossos tempos. Tendo em vista a conjuntura – ou conjunto de situações e
eventos – filosófica, política e social de nosso tempo e suas disjunturas agonísticas, este colóquio se propõe
a ser um espaço de divulgação da pesquisa filosófica – em uma época de obscurantismos e ataques à
educação e ao pensamento livre – com vistas ao debate plural e à circulação de resultados e impulsões da
atividade filosófica realizada contemporaneamente.
Fonte:https://ppgfil.posgrad.ufsc.br/ pesquisado dia 15/03/2021.
Atividade de aprofundamento
1 – Com base nos textos complementares do Pet volume 1, semana 1, e também no texto acima, elabore uma
dissertação sobre o tema “A filosofia é filha da cidade”, justificando a vinculação entre a fundação da pólis
(cidade) e o nascimento da filosofia.
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1
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
O ser humano
TEMA / TÓPICO(S):
Natureza e Cultura
HABILIDADE (S):
Distinguir entre as noções de natureza e de cultura
Linguagem; Trabalho; Consciência.
História, Geografia, Sociologia.
Natureza e Cultura
Reponda as questões complementares, de acordo o texto da apostila: Pet 1 – Semana 2.
1 – Qual a diferença entre a inteligencia humana e a inteligencia do animal? Cite exemplos.

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2 – Quais destes temas estão ligados à antropologia filosófica? Marque com um X.
( ) A natureza e cultura do homem (comportamentos, inteligência, amor, medo, linguagem, tradição e
ruptura).
( )A segunda guerra mundial que ocorreu no período de 1939 a 1945, envolvendo a maioria das nações do
mundo.
( ) A politica totalitária que matou milhões de pessoas sob o domínio de Stalin e Rhitler na Alemanha.
( ) O trabalho, alienação e consumo; a busca pela felicidade, e como aprender a lidar com a morte.
( ) O ser humano age de acordo com a sua cultura. Ele é um ser histórico. Único ser que raciocina, pensa,
inventa, reflete, interpreta e dialoga.
3 – Responda a seguinte pergunta com base no texto complementar da apostila, semana 2. Porque a linguem
é uma das maiores identidades do ser humano? E qual sua importância para o ser humano?
2
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
Os Valores.
TEMA / TÓPICO(S):
Liberdade e determinismo.
HABILIDADE (S):
Refletir sobre as condições do agir humano
Ética; Existencialismo; Condição humana
História; Sociologia; Biologia
Liberdade e Determinismo
Determinismo é um conceito filosófico que define que todos os fatos que acontecem no presente são
determinados por causas anteriores, ou seja, tudo aquilo que acontece ao homem ou no mundo é
determinado por acontecimentos passados e que podem ser de caráter natural ou sobrenatural.
De acordo com o determinismo, tudo no universo está limitado e condicionado a leis imutáveis, por
isso toda e qualquer ação humana é predeterminada pela natureza. As ações humanas são também
previsíveis, já que são determinadas por acontecimentos anteriores. No determinismo, a liberdade de escolha
e o livre arbítrio são meras ilusões sustentadas e defendidas por algumas correntes filosóficas.
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/filosofia/determinismo
Atividades de Aprofundamento
1 – Marque somente a opção errada com um X.
( ) A responsabilidade cria um dever: o comportamento moral, por ser consciente, livre e responsável, é
também obrigatório.
( ) A nossa liberdade na sociedade moderna é limitada, e supõe que para sermos livres precisamos seguir
uma série de regras, deveres.
( ) Não dependemos de valores morais e éticos para viver e nem mesmos termos como referencia para a
nossa vida, pois somos seres que conseguimos viver de forma harmoniosa sem estes preceitos.
( )É por meio da ética aplicada que se é possível debater, analisar de forma democrática e consciente os
mais variados temas relacionados à vida em geral e também à natureza (phisis).
2 – Marque somente a opção incorreta com um X.
( ) Para os gregos a liberdade humana é a forma de ação, isto é, a capacidade da razão para orientar e
governar a vontade.
( ) Não era preocupação dos filósofos discutir estes temas, pois não influenciavam em nada na vida e no
comportamento das pessoas.
( ) Para os cristãos, a liberdade perpassa pela escolha do caminho do bem ou do mal.
( ) Os escravos conheciam a concepção de liberdade, mas não tinham direitos de usufruir deste recurso
humano, pois desde sua infância viviam em confinamentos e seguindo ordens de seus donos, salvo exceção de
alguns de lutavam por uma carta de alforria.
( ) A liberdade é algo totalmente condicional e limitada na sociedade moderna
3 - Em seu modo de ver, somos totalmente livres? Comente.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3
SEMANA 4 e 5
EIXO TEMÁTICO:
Conhecer.
TEMA / TÓPICO(S):
Tipos de conhecimento – a diversidade de saberes.
HABILIDADE (S):
Relacionar conhecimento empírico e conhecimento inteligível; racionalidade e crença
Verdade; realidade.
História, Geografia
Tipos de conhecimento – a diversidade de saberes
O conhecimento é o conjunto de informações que o indivíduo adquire por meio da sua experiência,
aprendizagem, crenças, valores e insights sobre algo no decorrer da sua trajetória. A pessoa que detêm o
conhecimento é capaz de saber alguma informação ou instrução e a mesma pode mudar comportamentos e
auxiliar na tomada de decisões. O conhecimento é capaz de transformar vidas e, se utilizado devidamente,
contribui significativamente para a construção de um mundo melhor. Trata-se de um processamento
complexo e subjetivo da informação absorvida por um indivíduo e, digo eu, pela coletividade, pois o
conhecimento individual só tem significado se estiver a serviço da sociedade.
Atividades de aprofundamento
1 – Defina os termos:
a) Epistemologia
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) Racionalismo
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
c) Empirismo
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d) Criticismo
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2 – O que significa a “Alegoria da caverna” conforme o texto complementar do Pet volume 1 – semana 4 e
5.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

ANO DE ESCOLARIDADE: 3°ANO-EM
PET VOLUME: 1/2021
NOME DA ESCOLA: TURNO:
ESTUDANTE: TOTAL DE SEMANAS:
TURMA: NÚMERO DE AULAS POR
NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
SEMANA:
SEMANA 1- Atividade Complementar- 1° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA:
GINÁSTICA
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Flexibilidade, agilidade e velocidade
HABILIDADES:
-Executar alongamentos para o aumento da flexibilidade.
-Biologia
Muitas brincadeiras seja competitivas ou cooperativas, jogos populares, temos que realizar
determinados movimentos, uns fáceis e outros nem tanto. Chegou a hora de entender um pouco mais
sobre o nosso corpo. Vamos ver o que
acontece com o corpo quando jogamos:
1)- Responda sim ou não
a)- O aquecimento serve para preparar o corpo para a atividade física?_____________
b)- O suor é conseqüência do excesso de água do organismo?_______________
c)- Sua velocidade , flexibilidade e agilidade são as mesmas antes e depois do
aquecimento?_________________
d)- Alongamento só serve para quem faz dança ou ginástica?________________

Será que você teve algumas dessas capacidades diminuídas?
Será que quando você era bebê , você conseguia colocar seu pé na boca?
1)- Você conseguia? _______________ 2)_ Ainda consegue?________________
3)_Qual capacidade está envolvida nessa execução?____________________________
4)_ Que tipo de exercícios fazemos para melhorar esta capacidade?________________
Desafio!
Nas modalidades esportivas , todas as capacidades físicas são importantes. Mas , de acordo com a
modalidade, uma capacidade é mais evidente na execução dos movimentos do que outras. Por exemplo,
um atleta de corrida precisa de flexibilidade e agilidade, mas a velocidade é a capacidade mais evidente no
momento da corrida
Nas execuções seguintes, qual capacidade ( agilidade, flexibilidade ou velocidade) está mais
evidente?
1)- Natação: __________________ 2)- Ginástica rítmica: ______________
3)- Corrida: __________________ 3) Correr entre argolas:___________
5
SEMANA 2- Atividades complementar- 1° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA:
GINÁSTICA
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
HABILIDADES:
-Executar alongamentos para diferentes grupos musculares.
-Biologia
1)_
Nas execuções seguintes, qual capacidade está mais evidente? Enumere a segunda coluna de acordo a
primeira:
A_ Agilidade B- Flexibilidade C- Velocidade
( ) _ Maratona ( )- Ginástica rítmica ( )_ Exercícios funcionais
2)- Quando você era bebê, facilmente conseguia colocar seu pé na boca.
Qual a capacidade está mais envolvida nessa execução?
A( )_ Velocidade B( )_ Agilidade C( )_ Flexibilidade
3)_ Hoje não colocamos o pé na boca com tanta facilidade, pois uma capacidade, a flexibilidade foi
diminuída . O que devemos fazer para melhorar a flexibilidade?
A( )_ Aquecimentos B( )_ Alongamentos C( )- Musculação
4)-Antes , durante e depois das atividades físicas devemos praticar alongamentos. Vejam algumas
sugestões para você:
102
SEMANA 3- Atividades Complementares 1° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: GINÁSTICA
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Características e finalidades / caminhada.
HABILIDADES:
- Explicar a diferença entre atividade física e eercícios físicos;
- Compreender os benefícios da caminhada e demais exercícios físicos.
Língua Portuguesa e Biologia
1)- Encontre palavras que define exercício físico e atividade física, depois separae no quadro abaixo:
EXERCÍCIO FÍSICO ATIVIDADE FÍSICA

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7
8
9
103
HABILIDADES:
1) Coloque as palavras chave na palavra na PALAVRA CRUZADA

Aguns benefícios da caminhada são:
a)_ Caminhar regularmente diminui em 40% o risco de doenças cardiovasculares;
b)- A cada 100 minutos de caminhada, em ritmo moderado, há queima de 500 calorias;
c)- Caminhar proporciona a socialização e é indicado para os mais desmotivados
d)- Absorver vitamina D, responsável pelo transporte de cálcio para os ossos, é uma boa desculpa para andar
sob o sol da manhã;
e)- Andar ajuda a combater o mau humor, a depressão e alivia o estresse.
f)- Combate o colesterol;
g)_ A caminhada previne e melhora doenças degenerativas;
h)- Melhora e diminui a diabetes;
i)- Proporciona maior disposição para o cotidiano;
104
HABILIDADES:
1)_ De acordo o tema “caminhada”, marque apenas as alternativas que estão corretas.
1. ( ) Exige equipamentos, parceiros ou local específico para sua realização.
2. ( ) Infelizmente poucos ainda são os jovens em idade escolar que se interessam por essa atividade.
3. ( ) A roupa deve ser leve, arejada e folgada, de acordo com as condições climáticas, para absorver melhor o suor e
tornar a caminhada mais agradável.
4. ( ) A hidratação é muito importante antes, durante e após a caminhada.

Estão corretas:
A( )- 1-2-4 B( )_ 2-3-4 C( )_ 1-3-4 D( )_ 1-2-3-4
105
HABILIDADES:
1)- Sugestões:
:
Pratique caminhadas 30 minutos diários (todos os dias) ou 1hora 3 vezes por semana, pois terá grandes
benefícios para sua saúde. Observando o horário, roupas e calçados adequados, hidratação, etc.
a)- Você faz caminhadas? ____________________________
b)- Qual horário? ______________________________
c)- Quantas vezes por semana? __________________________________
d)_ Qual a duração? ___________________________________
e)- Usa calçados e roupas adequadas? ____________________________
f)- Faz alongamenos? ______________________________
g)- Hidrata? ___________________________
h)- E o local, é seguro? __________________________________
2)- Cole uma foto sua fazendo caminhada, ou escreva como foi sua caminhada
106
HABILIDADES:
A caminhada é uma das atividades físicas mais recomendadas por médicos e profissionais da Educação Física,
devido à facilidade de sua prática. Encontre palavras referentes à caminhada e preencha as frases :
GNJBZIIWKDGSEPK
GROEPRFWISAQRRQ
ZNANJDQSMIWXEOJ
ÉQMDYUTOECYBTTB
HSBPAÂMMSTSHAEY
VFTFNTNCHDEMFTM
FNPCCLIAZEVWXOP
KXIMXQBVRDEAIRC
RATARDIHAULQQSF
SRNTÊNISKMGZEOZ
QTUNXMGMHTEEHLY
QXQVEAKJHTHNSAR
QXKTMNGKHDVWTRL
EFINZEUJOBKZAEG
NAZGQCMVFBUMSNW
a)_ Ao começar um programa de caminhada ou qualquer atividade física, devemos olhar
a nossa________________________________ quanto ao local de praticá-la.
b)_ Não devemos fazer caminhada ou qualquer atividade física em ______________________________, pois
podemos dar tonturas, hipoglicemia,etc
c)- Temos que usar um _________________apropriado para caminhada que absorvem parte do impacto do pé de
encontro ao chão.
d)_ Com a _____________________, os pés ficam mais confortáveis e absorvem o suor.
e)- As roupas devem ser __________________, arejadas e folgadas, de acordo com o clima.
f)_ Devemos ________________________antes, durante e após a caminhada.
g)_ O uso do _________________na cabeça e o ____________________________________são recomendados para
evitar insolação e câncer de pele.
h)_ A princípio, a caminhada deve cobrir pequenas __________________________
i)- __________________________ ,pode –se aumentar a distância ou o tempo de acordo o desejado e as condições
físicas.
j)_ A postura deve ser ____________________, com os braços descontraídos.
107
SEMANA 8 Atividades Complementares 1° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Esporte, lazer e sociedade.
HABILIDADES:
- Compreender o esporte como direito social.
Língua Portuguesa
1)- De acordo as gravuras , classifique em : Esporte educacional, Esporte de participação e Esporte de rendimento.
__________________________________
_______________________________
_________________________________
108
1)-
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Esporte, lazer e sociedade.
HABILIDADES:
- Compreender o esporte como direito social.
Língua Portuguesa
Complete as lacunas com : desporto educacional, desporto de participação ou desporto de formação
a)_ O ___________________________________ se caracteriza pela iniciação esportiva do atleta, quando

ele adquire conhecimentos para aperfeiçoar sua capacidade técnica esportiva, não somente para fins
competitivos, mas também com finalidade recreativa.
b)- O _________________________________________ é aquele praticado livremente pelas pessoas, sem

regras oficiais a serem seguidas, como as brincadeiras infantis. Sua finalidade é contribuir para a integração
dos praticantes na plenitude da vida social, promover a saúde, a educação e a preservação do meio ambiente.
c)- O __________________________________________ compreende as modalidades esportivas praticadas

conforme regras nacionais e internacionais, com vistas à obtenção de resultados e à competição entre seus
praticantes. Além disso, possui a finalidade de integrar pessoas e comunidades do nosso país e de outras
nações
109
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO
PET VOLUME: I
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 3003 TURNO: VESPERTINO
MÊS: MARÇO TOTAL DE SEMANAS:04
NÚMERO DE AULAS POR NÚMERO DE AULAS POR
SEMANA:02 MÊS:08
110
SEMANA 0 1 e 02
EIXO TEMÁTICO:
BIODIVERSIDADE
TEMA / TÓPICO(S):
4. Linguagem da Vida.
20. Divisão Celular.
HABILIDADE (S): 20.1. Identificar a mitose como processo de produção de células idênticas.
20.1.1 Reconhecer a importância da mitose nos processos de reposição das células do corpo, no desenvolvimento mento embrionário e
na reprodução dos seres unicelulares.
20.2. Identificar a meiose como processo de produção de gametas nos animais e esporos nos vegetais.
20.2.1. Reconhecer a importância da meiose no processo de formação de células reprodutivas (gametas nos animais e esporos nos
vegetais).
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Núcleo Celular e Divisão Celular
01-(Cesgranrio- RJ) Dos constituintes celulares a seguir relacionados, qual está presente somente nos eucariontes e
representa um dos critérios utilizados para distingui-los dos procariontes?
a) DNA.
b) Membrana celular. c) Ribossomo.
d) Envoltório nuclear. e) RNA.
02-(PUC-RJ) A diferença entre células eucariontes e procariontes está no núcleo. Os indivíduos procariontes
possuem a molécula de DNA espalhada no citoplasma, enquanto, nos indivíduos eucariontes, ela se encontra no
núcleo da célula. Quanto a esse núcleo, é correto afirmar que:
a) um núcleo saudável de uma célula possui sempre uma forma redonda e se encontra em seu centro, pois assim
controla igualmente toda a célula.
b) no núcleo se encontra a cromatina, que é a associação das moléculas de DNA e proteínas, imersa no citoplasma
e envolvida pela membrana nuclear.
c) o núcleo é a região da célula que controla toda a produção de proteína, já que contém a molécula do DNA.
d) Além da molécula do DNA, o núcleo da célula contém outros organoides, como os ribossomos e o retículo.
e) é o núcleo que caracteriza as bactérias e algas azuis, já que são seres unicelulares.
03-Sabemos que o núcleo das células eucariontes é delimitado por uma membrana chamada carioteca. A respeito
dessa estrutura, marque a alternativa incorreta.
a) A carioteca é formada por uma única membrana que apresenta diversos poros.
b) Os poros da carioteca selecionam o que entra e o que sai do núcleo.
c) A carioteca permite que o núcleo e o citoplasma sejam diferentes quimicamente.
d) A carioteca comunica-se com o retículo endoplasmático.
04-Podemos dizer que o núcleo de uma célula eucariótica possui quatro componentes básicos. São eles:
a) carioteca, RNA, DNA e nucleossomo.
102
b) carioteca, nucleossomo, histonas e nucleoplasma.
c) carioteca, cromatina, nucléolo e nucleoplasma.
d) carioteca, DNA, nucléolo e nucleossomo.
05-Ao falarmos de células, normalmente pensamos naquelas que possuem apenas um núcleo. Entretanto, existem
células com vários núcleos (multinucleadas) e algumas sem núcleo na maturidade (anucleadas). Entre os exemplos
a seguir, marque a alternativa que indica uma célula anucleada:
a) Miócitos. b) Leucócitos.
c) Eritrócitos. d) Adipócito.
e) Condrócito.
06 -(Ufla-MG) Qual das seguintes alternativas é correta em relação ao nucléolo?
a) É uma estrutura intranuclear envolvida por membrana.
b) Não é visível no núcleo interfásico.
c) É o local de síntese do RNA ribossômico e das subunidades ribossômicas.
d) É o local de síntese das proteínas ribossômicas.
07-Sabemos que cada tipo de célula possui um período específico para a realização do ciclo celular. Entretanto,
durante um ciclo, sabe-se que o maior período é o da:
a)Apoptose. b) Interfase
c) Meiose d) Mitose
08 -(UFSM-RS) Um bioquímico mediu a quantidade de DNA em células cultivadas em laboratório e verificou que
a quantidade de DNA na célula duplicou:
a)entre as fases G1 e G2 do ciclo celular.
b)entre a prófase e anáfase da mitose.
c)durante a metáfase do ciclo celular.
d)entre a prófase I e a prófase II da meiose.
e)entre a anáfase e a telófase da mitose.
09-O Ciclo Celular é a representação da vida de uma célula, que pode ser dividido em dois momentos: intérfase e
divisão celular. O desenho abaixo representa a Mitose e suas divisões. Explique o que ocorre em cada uma.
103
SEMANA 0 3 e 0 4
EIXO TEMÁTICO:
Energia
TEMA / TÓPICO(S):
2. História da Vida na Terra.
4. Características gerais dos cinco reinos de seres vivos.
HABILIDADE (S): 4.1. Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres vivos.
4.1.1. Identificar a diversidade biológica organizada hierarquicamente.
4.1.2. Reconhecer os representantes dos reinos a partir de representações figurativas.
Classificação Biológica dos Seres Vivos.
ATIVIDADE COMPLEMENTARES
01D- Atualmente costumamos classificar os seres vivos em sete categorias taxonômicas principais. Marque a
alternativa que indica corretamente essas categorias na ordem da categoria de maior abrangência para a mais
restrita.
a)Reino – classe – filo – ordem – gênero – família – espécie.
b) Reino – filo – ordem – classe – família – gênero – espécie.
c) Reino – filo – classe – família – ordem – gênero – espécie.
d) Reino – filo – classe – ordem – família – gênero – espécie.
e) Reino – filo – classe – ordem – família – espécie – gênero.
02D - A ordem Carnivora inclui espécies tais como cães e ursos. Para pertencer à mesma ordem, essas espécies
também devem pertencer:
a) à mesma família. b) ao mesmo gênero.
c) à mesma espécie. d) à mesma classe.
03C- Um grupo formado por diferentes ordens com características semelhantes é chamado de:
a) reino. b) filo. c) classe.
d) família e) gênero
04- (VunespB) No ano de 1500, os portugueses já se referiam ao Brasil como a “Terra dos Papagaios”, incluindo
nessa designação os papagaios, as araras e os periquitos. Estas aves pertencem a uma mesma família da ordem
Psittaciformes. Dentre elas, pode-se citar: O
grupo de aves relacionadas compreende:
a) 3 espécies e 3 gêneros. b) 9 espécies e 3 gêneros.
c) 3 espécies de uma única família. d) 9 espécies de um mesmo gênero.
e) 3 espécies
05- (PUC-RJC) Um entomólogo estudando a fauna de insetos da Mata Atlântica encontrou uma espécie cujos
caracteres não se encaixavam naqueles característicos dos gêneros de sua família. Isso levará o cientista a criar:
a) uma nova família com um novo gênero. b) somente uma nova espécie.
c) um novo gênero com uma nova espécie. d) uma subespécie.
e) uma nova ordem com uma nova família.
06-01-DA classificação biológica, também chamada de taxonomia, é um sistema que agrupa os seres vivos de
acordo com:
104
a) O ancestral mais próximo e padrões observados
b) O maior número de espécies e o ecossistema
c) A forma como se alimentam e o habitat
d) Características comuns e relações de parentesco evolutivo
07- Uma espécie pode ser definida como:
a) Um ser vivo com diferenciação morfológica.
b) Um tipo de animal ou vegetal.
c) Um conjunto de organismos semelhantes, que compartilham características exclusivas entre si.
d) Uma comunidade de seres vivos que habita num mesmo lugar.
08-Indique a ordem decrescente de classificação biológica.
a) Reino ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Família ⇒ Espécie
b) Reino ⇒ Filo ⇒ Classe ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Gênero ⇒ Espécie
c) Reino ⇒ Família ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Espécie
d) Reino ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Classe ⇒ Espécie
09- Quais são os 5 reinos em que os seres vivos são classificados?
a) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Eukarya.
b) Animalia, Plantae, Fungi, Eubacteria e Monera.
c) Animalia, Plantae, Fungi, Vírus e Archaea.
d) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Monera.
105
COMPONENTE CURRICULAR: Artes
ANO DE ESCOLARIDADE: 2021
PET VOLUME: 01
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:3ºANO TURNO:
MÊS:Março TOTAL DE SEMANAS:04
SEMANA:01 MÊS:04
106
SEMANA 0 1
EIXO TEMÁTICO:
Conhecimentos e Expressões em Artes Visuais.
TEMA / TÓPICO(S): Percepção Visual e Sensibilidade Estética.
HABILIDADE (S): 1.2. Usar vocabulário apropriado para a análise de obras de artes visuais.
1.3. Estabelecer relações entre análise formal, contextualização, pensamento artístico e identidade pessoal.
1.4. Usar vocabulário apropriado para discorrer sobre essas relações.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Apreciação e Análise de Imagens e Objetos Artísticos.

Relações entre as Artes Visuais, seu Contexto na História da Humanidade e a Arte Contemporânea.
INTERDISCIPLINARIDADE: História e Sociologia.
UM FILME
As artes visuais, a dança, o teatro e a música são linguagens artísticas que estão presentes na humanidade
desde tempos remotos. A realização dessas ações artísticas faz parte da experiência social humana e é por
isso que estudamos as mesmas, para compreender as distintas maneiras que as sociedades se expressam
artisticamente.
A linguagem audiovisual surge devido ao desenvolvimento tecnológico. Os primeiros filmes foram feitos
por meio de Stop Motion, que consiste na sequência de muitos com diferenças mínimas, que quando exibidas
em sequência, geram movimento na imagem. Ou seja, atualmente, com acesso a distintas tecnologias, tem-se
a possibilidade de criar artisticamente diversos tipos de obras.
Para um filme ser feito, tudo começa por um roteiro. Antes de pensar a história propriamente dita, é
necessário planejar a sequência de cenas e quais ações vão estar contidas nelas. Ou seja, o roteiro é o
planejamento da filmagem como um todo. Depois disso é que são pensados os diálogos, iluminação, trilha
sonora, movimento de câmera, dentre outras coisas. Desse modo, podemos compreender que o audiovisual
possui técnicas específicas de produção, que vão ser aplicadas de acordo com os desejos estéticos do
roteirista e do diretor. O diretor, por sua vez, exerce um papel importante na concepção da filmagem, pois a
partir do roteiro, ele desenvolve a narrativa e acompanha todo o processo de filmagem, orientando tanto a
captação de imagens como a ação dos atores.
1 — De posse dessas informações técnicas sobre a produção do audiovisual, desenvolva um roteiro de

filmagem com o tema “Em quarentena”. Para isso, siga os passos abaixo: Descreva qual é a sua rotina nesse
período de isolamento social durante a pandemia
de COVID-19.
2 - Escolha as três coisas que você considera mais importante de sua rotina para se tornarem
cenas do seu roteiro.
Exemplo: 1) Acordar, levantar, lavar o rosto e tomar café; 2) Olhar redes sociais e assistir
televisão; 3) Ajudar nas tarefas de casa.
CENA 1
CENA 2
CENA 3
3 - Agora, descreva com o máximo de detalhes quais ações são executadas em cada uma das cenas.
102
Exemplo: 1. Joana acorda com o despertador tocando, desativa o alarme, verifica as horas e olha
rapidamente as redes sociais, ainda deitada. Joana coloca o celular em cima do travesseiro,
senta na beira da cama, calça os chinelos e dirige-se para o banheiro. Ela usa o vaso sanitário,
dá descarga e vai para pia, onde lava as mãos e o rosto, fecha a torneira, enxuga o rosto com a
toalha e sai do banheiro, dirigindo-se para a cozinha para pegar um xícara. Senta-se à mesa e
começa a tomar o café da manhã.
CENA 1
CENA 2
CENA 3
103
SEMANA 0 2
EIXO TEMÁTICO:

1 — Responda:
a) O que é fotografia?
b) O que é Stop Motion?
104
SEMANA 0 3
EIXO TEMÁTICO:

FILME
01) Como se gera uma imagem em um filme de animação?

02) O que você acha dos filmes de animação? Quais são suas experiências com esse gênero
cinematográfico?
105
SEMANA 0 4
EIXO TEMÁTICO:

FILME
1 — Leia as três cenas extraídas do roteiro do curta metragem “Água-viva” do roteirista Raul Maciel.
2 — Utilizando o material que tiver disponível (marca texto, lápis de cor, giz de cera, canetas de cores
distintas ou lápis de escrever), diferencie no texto o que identifica os conteúdos de um roteiro:
— cabeçalho do roteiro
— ação
— diálogo
— transição
106
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO – ENSINO MÉDIO
PET VOLUME: 1/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
MÊS: TOTAL DE SEMANAS:
SEMANA: MÊS:
107
SEMANAS de 1 a 4
EIXO TEMÁTICO:
 Materiais;
 Energia;
 Propriedades dos Materiais;
 Energia: Aprofundamento
TEMA / TÓPICO(S):
 Materiais: Constituição;
 Energia nas Transformações Químicas;
 Transformações dos Materiais;
 Energia: Movimento de Cargas Elétricas
HABILIDADE (S):
 Fazer cálculos que envolvam proporcionalidade para determinar o valor da concentração de soluções;
 Prever a solubilidade de uma substância por meio de curvas de solubilidade.
 Caracterizar o modelo cinético-molecular.
 Identificar fatores que afetam a velocidade das TQ.
 Saber diferenciar processo endotérmico e exotérmico.
 Compreender os aspectos quantitativos relacionados à variação de energia em uma transformação química – Lei de Hess
 Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio, a partir de equações que representam sistemas em equilíbrio.
 Reconhecer o equilíbrio químico nas reações químicas e fazer previsões sobre sua mudança.
 Compreender o princípio básico de funcionamento de uma pilha eletroquímica.
 Consultar tabelas de potencial eletroquímico para fazer previsões da ocorrência das transformações.
 Compreender o princípio básico de funcionamento de uma eletrólise
 Soluções;
 Termoquímica;
 Cinética;
 Equilíbrio Químico;
 Eletroquímica
 Matemática;
 Física
ATIVIDADES
1) A principal característica de uma solução é:
a) ser sempre uma mistura homogênea.
b) possuir sempre um líquido com outra substância dissolvida.
c) ser um sistema com mais de uma fase.
d) ser homogênea ou heterogênea, dependendo das condições de pressão e temperatura.
e) ser uma substância pura em um único estado físico.
2) Assinale a alternativa que contém exemplos de soluções:

a) água de torneira, mar, granito.
b) granito, mistura de água e óleo, ar.
c) petróleo no mar, granito, água destilada.
d) água pura, gás nitrogênio, ouro puro.
e) ar, água de torneira, ouro 18 quilates.
3) Uma solução foi preparada dissolvendo-se 4,0 g de cloreto de sódio (NaCl) em 2,0 litros de água. Considerando que o
volume da solução permaneceu 2,0 L, qual é a concentração da solução final?
a) 2g/L b) 4g/L c) 6 g/L d) 8 g/L e) 10 g/L
4) Um técnico de laboratório preparou uma solução aquosa de ácido sulfúrico (H2SO4) misturando 33 g desse ácido em
102
200 mL de água, com extremo cuidado, lentamente, sob agitação e em uma capela com exaustor. Ao final, a solução
ficou com um volume de 220 mL. A concentração em g/L dessa solução é:
a) 0,15 b) 0,165 c) 66 d) 15 e) 150
5) (UFBA) Em relação aos aspectos energéticos envolvidos nas transformações químicas, pode-se afirmar:
a) a queima da parafina de uma vela exemplifica um processo endotérmico.
b) a vaporização da água de uma piscina pela ação da luz solar exemplifica um processo endotérmico.
c) a combustão do álcool hidratado em motores de automóveis exemplifica um processo endotérmico.
d) a formação de um iceberg a partir da água do mar exemplifica um processo endotérmico.
e) o valor de ΔH de uma transformação depende exclusivamente do estado físico dos reagentes.
6) (Fatec) Considere as afirmações a seguir, segundo a Lei de Hess.

I – O calor de reação (ΔH) depende apenas dos estados inicial e final do processo.
II – As equações termoquímicas podem ser somadas como se fossem equações matemáticas.
III – Podemos inverter uma equação termoquímica desde que se inverta o sinal de ΔH.
IV – Se o estado final do processo for alcançado por vários caminhos, o valor de ΔH dependerá dos estados
intermediários através dos quais o sistema pode passar.
Conclui-se que:
a) as afirmações I e II são verdadeiras.
b) as afirmações II e III são verdadeiras.
c) as afirmações I, II e III são verdadeiras.
d) todas são verdadeiras.
e) todas são falsas.
7) (Puccamp - SP) Considere as seguintes equações termoquímicas:

I. 3 O2(g) → 2 O3(g) ∆H1 = +284,6 kJ
II. 1 C(grafita) + 1 O2(g)→ 1 CO2(g) ∆H2 = -393,3 kJ
III. 1 C2H4(g) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 2H2O(l) ∆H3 = -1410,8 kJ
IV. 1 C3H6(g) + 1 H2(g) → 1 C3HO8(g) ∆H4 = -123,8 kJ
V. 1 I(g) → 1/2 I2(g) ∆H5 = -104,6 kJ
Qual é a variação de entalpia que pode ser designada calor de formação ou calor de combustão?
a) ∆H1. b) ∆H2. c) ∆H3. d) ∆H4. e) ∆H5.
8) (PUC-MG) Sejam dadas as equações termoquímicas, todas a 25 ºC e 1 atm:

I- H2(g)+ ½ O2(g) →H2O(l) ∆H = -68,3 Kcal/mol
II- 2Fe(s)+ 3/2 O2(g)→Fe2O3(s) ∆H = -196,5 Kcal/mol
III- 2Al(s)+ 3/2 O2(g)→Al2O3(s) ∆H = -399,1 Kcal/mol
IV - C(grafite)+ O2(g)→ CO2(g) ∆H = -94,0 Kcal/mol
V- CH4(g) + O2(g) → CO2(g)+ H2O(l) ∆H = -17,9 Kcal/mol
Exclusivamente sob o ponto de vista energético, das reações acima, a que você escolheria como fonte de energia é:
a)I b)II c) III d) IV e)V
9) (PUC-RS) Relacione os fenômenos descritos na coluna I com os fatores que influenciam sua velocidade mencionados
na coluna II.
Coluna I
1 - Queimadas alastrando-se rapidamente quando está ventando;
2 - Conservação dos alimentos no refrigerador;
3 - Efervescência da água oxigenada na higiene de ferimentos;
4 - Lascas de madeiras queimando mais rapidamente que uma tora de madeira.
Coluna II
A - superfície de contato
B - catalisador
C - concentração
D – temperatura
A alternativa que contém a associação correta entre as duas colunas é
a) 1 - C; 2 - D; 3 - B; 4 – A.
b) 1 - D; 2 - C; 3 - B; 4 – A.
c) 1 - A; 2 - B; 3 - C; 4 – D.
d) 1 - B; 2 - C; 3 - D; 4 – A.
e) 1 - C; 2 - D; 3 - A; 4 – B.
10) Indique a afirmação incorreta:
103
a) Quanto menor for a temperatura, maior será a velocidade de uma reação.
b) O aumento da temperatura aumenta a velocidade tanto da reação endotérmica quanto da reação exotérmica.
c) A velocidade de um reagente no estado sólido é menor que no estado líquido.
d) A diferença energética entre os produtos e os reagentes é chamada de entalpia de reação.
e) A velocidade de uma reação depende da natureza do reagente.
11) Assinale a alternativa que apresenta agentes que tendem a aumentar a velocidade de uma reação:
a) calor, obscuridade, catalisador.
b) calor, maior superfície de contato entre reagentes, ausência de catalisador.
c) calor, maior superfície de contato entre reagentes, catalisador.
d) frio, obscuridade, ausência de catalisador.
e) catalisador e congelamento dos reagentes.
12) Sobre os fatores que influenciam a velocidade de uma reação química é INCORRETO afirmar que:
a) Quanto maior a concentração dos reagentes, maior a velocidade da reação.
b) Quanto maior a superfície de contato, maior a velocidade da reação.
c) Quanto maior a pressão, maior a velocidade da reação.
d) Quanto maior a temperatura, maior a velocidade da reação.
e) A presença de um catalisador mantém constante a velocidade da reação.
13) (UFRS) Uma reação química atinge o equilíbrio químico quando:

a) ocorre simultaneamente nos sentidos direto e inverso.
b) as velocidades das reações direta e inversa são iguais.
c) os reatantes são totalmente consumidos.
d) a temperatura do sistema é igual à do ambiente.
e) a razão entre as concentrações de reatantes e produtos é unitária.
14) (FATEC) Nas condições ambientes, é exemplo de sistema em estado de equilíbrio uma:
a) xícara de café bem quente;
b) garrafa de água mineral gasosa fechada;
c) chama uniforme de bico de Bunsen;
d) porção de água fervendo em temperatura constante;
e) tigela contendo feijão cozido.
15) Em relação a uma reação em equilíbrio químico, assinale a alternativa incorreta:

a) Não pode ocorrer troca de matéria com o ambiente.
b) A energia não é introduzida ou removida do sistema.
c) A soma das quantidades de matéria dos reagentes deve ser igual à soma das quantidades de matéria dos produtos da
reação.
d) As propriedades macroscópicas do sistema não variam com o tempo.
e) A rapidez é a mesma nos dois sentidos da reação e as concentrações das espécies envolvidas permanecem inalteradas.
16) PUC) Na cela eletroquímica representada pela equação:

Ni0 + 2Ag+ → Ni2+ + 2Ag0
é correto afirmar que:
a) os elétrons fluem, pelo circuito externo, da prata para o níquel.
b) o cátodo é o eletrodo de níquel.
c) o eletrodo de prata sofre desgaste.
d) a prata sofre redução.
e) a solução de níquel irá se diluir.
17) (FUC-MT) Nas pilhas eletroquímicas obtém-se corrente elétrica devido à reação de oxidorredução.
Podemos afirmar que:
a) no cátodo, ocorre sempre a semirreação de oxidação.
b) no cátodo, ocorre sempre a semirreação de redução.
c) no ânodo, ocorre sempre a semirreação de redução.
d) no ânodo, ocorre sempre a oxidação e a redução simultaneamente.
e) no cátodo, ocorre sempre a oxidação e a redução simultaneamente.
18) Indique o ânodo e o cátodo das pilhas construídas com os seguintes pares de metais:
a) Zn e Mg d) Mg e Pb
b) Zn e Ni e) Pb e Ni
c) Pb e Ag
104
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO - EM
PET VOLUME: 1/2021

NOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
103
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Cultura e Política na Construção do Estado Nacional Brasileiro (1822-1900).
TEMA / TÓPICO(S):
- Brasil: Primeiro Reinado.
- Independência do Brasil.
HABILIDADE (S):
- Analisar as configurações das elites brasileiras no Império, seus interesses e agrupamentos político-partidários.
- Analisar as posições das elites brasileiras frente ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção pelo sistema
monárquico: acentuar a singularidade dessa opção no contexto latino-americano.
- Estrutura constitucional, agrupamentos políticos, forças sociais e simbologia do poder.
- Configuração das elites brasileiras. Ideal de Civilização. Simbologia de poder.
Geografia, Sociologia e filosofia
O que foi o Primeiro Reinado?

O Primeiro Reinado foi uma fase da história brasileira que teve seu início no ano de 1822 e seu fim em 1831, após o
imperador D. Pedro I abdicar o trono em favor de seu filho, que futuramente seria D. Pedro II.
Primeiro Reinado é o período brasileiro que teve seu início a partir da Independência do Brasil, em 1822, e seu fim
ocorreu em 1831. Durante essa fase, o país foi governado por D. Pedro I e foi marcado por vários conflitos. Relembre a
matéria com o nosso resumo, pois ela costuma cair com frequência no caderno de Ciências Humanas e suas tecnologias
do ENEM e de outros principais vestibulares. Aproveite e faça os Exercícios sobre o Primeiro Reinado!
Independência do Brasil (como ocorreu?)
O Primeiro Reinado foi uma consequência da independência do Brasil, assim que a Coroa Portuguesa foi transferida para
o Rio de Janeiro.
Isso gerou um crescimento na cidade, como nos portos e nos comércios. Com essas mudanças, o Brasil passou a ser parte
do Reino de Portugal e não apenas uma colônia.
Porém, nem todos estavam satisfeitos com essas mudanças. A burguesia portuguesa organizou uma um revolução, que foi
denominada Revolução Liberal do Porto, no qual pediam que o rei português voltasse para Lisboa e a que as medidas
implantadas no Brasil fossem revogadas.
Contudo, essa revolução não foi bem recebida pelas elites econômicas brasileiras, pois viam nisso uma ameaça de
recolonização do país.
Após esses ocorridos, o processo pela independência do Brasil foi colocado em prática Pedro de Alcântara (filho de D.
João VI) foi o líder desse movimento.
Por isso, em 7 de setembro de 1822, ocorreu o grito do Ipiranga, quando o regente declarou a independência do Brasil, foi
coroado e passou a ser D. Pedro I.
Importante ressaltar que a Independência do Brasil, não foi um movimento sem conflitos, pois existiam províncias que
eram leais aos portugueses e não queriam se tornar independentes. Dessa forma, ocorreram lutas entre os portugueses e
seus aliados no território brasileiro, essas lutas foram chamadas lorde Cochrane, sendo comandada por D. Pedro I.
Monarquia brasileira
A monarquia brasileira foi instaurada como forma de governo do país, sendo o único da América do Sul a adaptar esse
sistema.
Algumas hipóteses surgiram sobre o motivo do Brasil ter se tornado uma monarquia, que seriam:
• Medo da fragmentação do território brasileiro, caso a república fosse instaurada no país;
104
• Não havia a possibilidade de ocorrer transformações no status quo por meio da monarquia;
• A elite do Brasil havia sido letrada de acordo com as tradições monárquicas de Portugal.
Constituição de 1824 (Características)

A constituição de 1824 foi criada por meio da Assembleia Constituinte, que teve seu início em maio de 1823.
Os parlamentares, defendiam a existência de maiores liberdades individuais e a limitação do poder real, porém D. Pedro I
não queria defender essa ideia, e sim ter poderes ilimitados para governar o Brasil, sem que houvesse empecilhos para
isso.
Em 12 de novembro de 1823, em um evento chamado Noite da Agonia, houve a vetação do documento que ficou
conhecido como Constituição da Mandioca por D. Pedro I.
Ele ordenou que as tropas cercaram a Assembleia Nacional Constituinte e que prendessem alguns parlamentares.
Após o ocorrido, uma nova Constituição foi elaborada e afirmava que o imperador teria poderes absolutos sobre toda a
nação, impôs o voto censitário (que é o direito de voto concedido para um grupo específico de pessoas que possuem
certos quesitos econômicos) e criou-se o Poder Moderador.
Fim do Primeiro Reinado

Alguns fatores fizeram com que essa fase chegasse ao fim, sendo as principais:
• Insatisfação popular;
• Desavenças entre D. Pedro e a elite brasileira;
• Dissolução da Assembleia Constituinte;
• Acontecimento da Guerra do Equador e da Guerra da Cisplatina;
• Autoritarismo em excesso.
Por isso em 1831, o Primeiro Reinado chegou ao fim.
ATIVIDADES
1_ Descreva com suas próprias palavras o que foi o Primeiro Reinado:

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________
2_O que foi a Revolução Liberal do Porto?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_________
3- Explique o que foi a Constituição da Mandioca?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_______
4_ Cite alguns fatores que culminaram com o fim do Primeiro Reinado:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________
4_ O sistema eleitoral adotado no Império Brasileiro estabelecia o voto censitário. Esta afirmação significa que:
a) o sufrágio era indireto no que se referia às eleições gerais
105
b) para ser eleitor era necessário possuir uma determinada renda anual
c) as eleições eram efetuadas em dois turnos sucessivos
d) o voto não era extensivo aos analfabetos e às mulheres
e) por ocasião das eleições, realizava-se o recenseamento geral da população.
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
Cultura e Política na construção do Estado Nacional Brasileiro.
TEMA / TÓPICO(S):
Brasil: a construção do Império.
A economia no Brasil Imperial.
HABILIDADE (S):
- Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e fotografias): os significados simbólicos da monarquia;
o exercício e legitimação do poder; e sua relação com as liturgias políticas ao longo da história brasileira.
- Analisar fontes (jornais e revistas da época) que expressam as sátiras ao poder: o Império em caricaturas.
- Analisar manifestações culturais: festas e celebrações religiosas e profanas.
- Estrutura constitucional, agrupamentos políticos, forças sociais e simbologia do poder.
- Configuração das elites brasileiras, Ideal de Civilização, Simbologia de poder.
Geografia, Sociologia, Filosofia.
O período do Brasil Império teve início com o processo de Independência do Brasil (1821-1825) e terminou com a
Proclamação da República (1889). Em 1822, o que era “Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves” tornou-se,
oficialmente, “Império do Brasil”, o qual estabeleceu como forma de governo uma monarquia constitucional
parlamentarista e D. Pedro I como primeiro imperador do Brasil. Tradicionalmente, dividimos o Brasil Império em três
fases: Primeiro Reinado (1822-1831), Período Regencial (1831-1840) e Segundo Reinado (1840-1889).
Veja também: Período Joanino: o início de diversas alterações sociais no Brasil
O que deu início ao Brasil Império?

Podemos compreender o processo de Independência do Brasil e, consequentemente, da constituição do Brasil Império, a
partir de três contextos que se inter-relacionam: transcontinental, americano e local.
→ Contexto transcontinental
Com a Revolução Francesa (1789), a Europa passou por uma série de transformações políticas, sociais e econômicas,
que se estenderam em diversos conflitos até o século XIX. Esses conflitos ocorriam entre o movimento revolucionário,
em grande medida representado pela França, e as forças reacionárias, representadas, sobretudo, pelas monarquias do
Império Britânico, Império da Rússia, Reino da Prússia e Império Austríaco. Essas monarquias pretendiam a volta do
Antigo Regime no continente europeu.
À frente dos franceses, estava Napoleão Bonaparte, que, após se declarar Imperador da França em 1804, construiu
também o exército mais poderoso já visto na Europa. A Grã-Bretanha, por outro lado, já se destacava como principal
potência econômica no século XIX e, desde o século XVII, mantinha fortes relações diplomáticas com o Reino de
Portugal.
ATIVIDADES
1_A seguir, analisaremos uma questão que esteve presente na prova do Enem de 2015 em que a
presença da primeira e segunda competência é abarcada.
106
2_ O que cracterizou o início e o fim do Brasil Império?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3_ Em quantos períodos se dividiu o Brasil Império e quasi foram?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4_ PUC-RS Instrução: Para responder à questão, sobre os partidos políticos no Império, observe atentamente o organograma
abaixo.
Fonte: https://www.enemvirtual.com.br/questoes/brasil-imperio-exercicios/
107
Tendo por base o organograma acima, é correto afirmar que:
a) os “partidos” português e brasileiro, existentes no Primeiro Reinado, eliminaram suas divergências ao longo do Período
Regencial, vindo a unificar-se e a formar o Gabinete da Conciliação (1853-58).
b) os grupos políticos dos Liberais Moderados e dos Liberais Exaltados, existentes durante o Período Regencial, passam a
formar unanimemente o Partido Liberal, a partir de 1840.
c) os Liberais Moderados ou “Chimangos”, grupo formado exclusivamente por gaúchos ligados a Borges de Medeiros,
são os responsáveis diretos pela criação do Partido Republicano, a partir de 1870.
d) os Partidos Liberal e Conservador eram formados, parcialmente, por políticos ligados aos grupos liberais moderados do
Período Regencial.
e) os Partidos Conservador e Liberal não tinham qualquer ligação, respectivamente, com os Partidos Regressista e
Progressista, o que é indicado pela linha tracejada, que representa uma ruptura entre estes grupos políticos.
Fonte: https://www.enemvirtual.com.br/questoes/brasil-imperio-exercicios/
108
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
A organização das fronteiras no mundo do trabalho; Expansão das fronteiras: a guerra como possibilidade permanente.
TEMA / TÓPICO(S):
Revolução Industrial.
Desenvolvimento Tecnológico e mudanças no mundo do trabalho.
HABILIDADE (S):
Analisar as características da chamada Segunda Revolução Industrial e seus efeitos na correlação de forças entre as
nações europeias.
Transnacionalização da economia e da cultura no início do mundo moderno.
Expansão capitalista e imperialismo.
Geografia, Filosofia e Sociologia.
ATIVIDADES
A Revolução Industrial se iniciou na segunda metade do século XVIII, na Inglaterra, provocando profundas transformações
na tecnologia ao possibilitar o aprimoramento de técnicas para a produção e máquinas mais avançadas.
Além disso, com o surgimento da classe trabalhadora, a Revolução Industrial estabeleceu novas relações de trabalho e uma
crescente desigualdade social.
109
Já sabemos que a Revolução Industrial teve três fases: a Primeira Revolução Industrial (1760 a 1850), a Segunda Revolução
Industrial (1850 a 1950) e a Terceira Revolução Industrial (metade do século XX até os dias atuais).
1_ (Unesp) “A superioridade da indústria inglesa, em 1840, não era desafiada por qualquer futuro imaginável. E esta
superioridade só teria a ganhar se as matérias-primas e os gêneros alimentícios fossem baratos. Isto não era ilusão: a nação
estava tão satisfeita com o que considerava um resultado de sua política que as críticas foram quase silenciadas até a
depressão da década de 80.” (Joseph A. Schumpeter, “HISTÓRIA DA ANÁLISE ECONÔMICA”)
Desta exposição conclui-se por que razão a Inglaterra adotou decididamente, a partir de 1840, o:
a) isolacionismo em sua política externa

b) intervencionismo estatal na economia
c) capitalismo monopolista contrário à concorrência
d) agressivo militarismo nas conquistas de colônias ultramarinas
e) livre-comércio no relacionamento entre as nações
2_A segunda revolução industrial se caracterizou, dentre outros motivos, pelo desenvolvimento de novas
ferramentas, fontes de energia e setores industriais, surgidos principalmente a partir da segunda metade do século
XIX. Sobre as inovações da segunda revolução industrial, aponte a alternativa abaixo que está incorreta.
a. Petróleo.
b. Energia Elétrica.
c. Motor a combustão.
d. Máquina a vapor.
e. Aço.
3_ (FEI-SP) Sobre a Revolução Industrial:

I – Ocorreu principalmente por causa do acúmulo de enormes capitais provenientes das atividades mercantis.
II – Ocorreu principalmente na Inglaterra (Primeira Revolução Industrial) e mais tarde em alguns países da Europa Ocidental
e nos EUA (Segunda Revolução Industrial).
III – Trouxe como consequência a abolição da escravidão em alguns países com objetivo de ampliar os mercados
consumidores mundiais.
Assinale, agora, a alternativa mais adequada:

I e II estão corretas.
III e II estão incorretas.
todas estão incorretas.
todas estão corretas.
I e III estão corretas.
4_ (Enem) A Segunda Revolução Industrial, no final do século XIX e início do século XX, nos EUA, período em que a
eletricidade passou gradativamente a fazer parte do cotidiano das cidades e a alimentar os motores das fábricas, caracterizou-
se pela administração científica do trabalho e pela produção em série. MERLO, A. R. C.; LAPIS, N. L. A saúde e os
processos de trabalho no capitalismo: reflexões na interface da psicodinâmica do trabalho e a sociologia do trabalho.
Psicologia e Sociedade, n. 1, abr. 2007.
De acordo com o texto, na primeira metade do século XX, o capitalismo produziu um novo espaço geoeconômico e uma
revolução que está relacionada com a:
a) proliferação de pequenas e médias empresas, que se equiparam com as novas tecnologias e aumentaram a produção, com
aporte do grande capital
b) técnica de produção fordista, que instituiu a divisão e a hierarquização do trabalho, em que cada trabalhador realizava
apenas uma etapa do processo produtivo
c) passagem do sistema de produção artesanal para o sistema de produção fabril, concentrando-se, principalmente, na
produção têxtil destinada ao mercado interno
d) independência política das nações colonizadas, que permitiu igualdade nas relações econômicas entre os países produtores
de matérias-primas e os países industrializados
e) constituição de uma classe de assalariados, que possuíam como fonte de subsistência a venda de sua força de trabalho e
que lutavam pela melhoria das condições de trabalho nas fábricas
110
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO:
A Expansão de Fronteiras: a guerra como possibilidade permanente.
TEMA / TÓPICO(S):
- Expansão e guerra.
- A queda do muro de Berlim. Conflitos Regionais no Mundo Atual
HABILIDADE (S):
- Analisar os motivos da derrocada do sistema comunista.
- Analisar os aspectos simbólicos da queda do Muro de Berlim sobre as esquerdas no mundo.
A queda do muro de Berlim.
Geografia, Sociologia e Filosofia.
A queda do Muro de Berlim marcou o fim dos regimes socialistas no Leste Europeu e as duas Alemanhas foram
assim unificadas.
1 – (FMU-SP) – O Pacto de Varsóvia, criado em 1955 e extinto em 1991, teve como principal objetivo:
a) Reunir os países socialistas como a Alemanha Oriental e a Alemanha Ocidental contra a OTAN.
b) Consolidar a influência soviética sobre os países da Europa Oriental.
c) Conter a influência soviética sobre os países da Europa Oriental.
d) Consolidar a influência socialista na Europa Ocidental.
e) Consolidar a influência capitalista na Europa Oriental.
2 – (TERESA D’ÁVILA) – A “Guerra Fria” foi a expressão utilizada para caracterizar um tipo de política externa decorrente
111
da:
a) Polarização do mundo em dois blocos político-militares, entre as duas guerras mundiais.
b) Polarização do mundo em blocos interessados na exploração e posse da Sibéria.
c) Polarização do mundo em dois blocos político-militares, após a Segunda Guerra Mundial.
d) Polarização do mundo em dois blocos liderados pela Alemanha, Itália e Japão. De um lado a Inglaterra, Rússia, Estados
Unidos e França de outro.
e) A disputa das áreas árticas e antárticas, após a Segunda Guerra Mundial.
3_(Pucrs 2007) – A Queda do Muro de Berlim, em 1989, significou, SIMBOLICAMENTE,

a) a vitória do comunismo na República Democrática Alemã.
b) a alteração nas relações político-ideológicas entre Estados Unidos e União Soviética.
c) o início da globalização econômica, com a criação do Mercado Comum Europeu.
d) o isolamento da Alemanha oriental no cenário europeu e internacional.
e) a fuga de mão-de-obra da parte ocidental para a parte oriental da Alemanha
112
COMPONENTE CURRICULAR: 3º ano – Ensino Médio

PET VOLUME: 1/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
EIXO TEMÁTICO:
I . Números, Contagem e Análise de dados
V . Funções Elementares e modelagem
VI. Geometria e Medidas
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
TEMA / TÓPICOS:
19. Princípio Multiplicativo
20. Arranjos, Combinações e Permutações sem repetição
21 . Probabilidade
23 . Progressão aritmética
25 . Progressão Geométrica
27 . Sistemas de Equações Lineares
28 . Trigonometria no Círculo e funções trigonométricas
30 . Prismas e Cilindros
31 . Pirâmides e Cones
33 . Planificações de figuras tridimensionais
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HABILIDADES
19.1 Resolver problemas utilizando o princípio multiplicativo
20.1 Reconhecer situações em que os agrupamentos são distinguíveis pela ordem de seus elementos ou não
20.2 Resolver problemas que envolvam arranjos, combinações e/ou permutações sem repetição
21.1 Identificar o espaço amostral em situações – problema
21.2 Resolver problemas que envolvam o cálculo de probabilidade de evento
23.1 Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiro termos de uma PA
25.1 Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma PG
27.2 Resolver um sistema de equações lineares com duas variáveis e interpretar o resultado geometricamente
27.3 Resolver problemas que envolvam um sistema de equações lineares
28.2 Resolver problemas utilizando a relação entre radianos e graus
28.3 Reconhecer no círculo trigonométrico a variação de sinais, crescimento e decrescimento das funções seno e
cosseno
28.4 Identificar no círculo trigonométrico o período das funções seno e cosseno
30.1Iderntificar os vértices, as arestas e as faces de um prisma
30.2 Resolver problemas que envolvam o cálculo da diagonal de um paralelepípedo
31.1 Identificar os elementos de uma pirâmide e de um cone
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
CONTÚDOS RELACIONADOS
Binômio de Newton, Polinômios
Funções, Matrizes, Determinantes
Geometria Plana
Trigonometria
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-
INTER DISCIPLINARIEDADE
Física, Biologia e Química
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
113
ATIVIDADE
1.Com 4 saias, 4 blusas e 2 casacos, Paula afirma que leva em sua bagagem roupas suficientes para se arrumar . De quantas
formas distintas ela pode se vestir?
A)10 B)18 C)32 D)40
2.Renata abriu um restaurante que oferece 5 tipos de carne, 4 tipos de massa, 6 tipos de salada e 4 tipos de sobremesa.
De quantas maneiras diferentes podemos escolher refeição completa neste restaurante completa neste restaurante?
A)500 MANEIRAS B)600 MANEIRAS C)450 MANEIRAS D)480 MANEIRAS
3)Tenho 5 cores diferentes para colorir uma bandeira formada por 4 retângulos. De modo que cada um desses retângulos
recebam cores diferentes. De quantos modos posso colorir essa bandeira?
A)120 B)180 C)160 D)200
4.Com os algarismos1,3,5,7 e 9 podemos formar quantos números naturais de 2 ou 4 algarismos distintos?

A)120 B)140 C)100 D)150
5.Considere os algarismos 0,1,2,3,4 e 5. Determine quantos números de 3 algarismos podem ser formados.
A)40 B)70 C)120 D)100
6) Determine a quantidade números pares que podemos formar com os algarismos 1,2,3,4,5 e 6. Sendo que os números serão
formados por 3 algarismos apenas.
A)60 B)40 C)50 D)70
7.Quantos são os anagramas da palavra lápis.
A)100 B)110 C)120 D)140
c
8.O resultado da combinação simples de 5 elementos tomados 3 a 3 . Dada por 5,3 é.
A)10 B)12 C)16 D)18
9.No lançamento de um dado qual a probabilidade de se obter uma face par voltada para cima?
A)25% B)50% C)75% D)100%
10.No lançamento de um dado qual a probabilidade de se obter uma face que seja número primo?
A)10% B)20% C)40% D)50%
11. A sequência A={5,15,45. ...} é.

A)progressão geométrica B)sequência de Fibonacci C)progressão aritmética D) não é sequência
12.Em uma sequência o primeiro termo é 12 e o sétimo termo é 30. O trigésimo termo desta sequência é.
A)99 B)102 C)106 D)109
13.Em uma sequência o primeiro termo é 3 e o terceiro termo é 48. O décimo termo desta sequência é.
A)740 B)750 C)760 D)768
14.A solução do sistema linear { 2X+Y=5

X+4Y=-1 é.
A)(-5,1) B) (5,-1) C) (-3,1) D) (3,-1)
15. A solução do sistema linear { x-3y-2z=-3

3x-9y+2z=-17
-2x+y-3z=3 é.
A) (2,2,1) B) (-2,-2,-1) C) (1,2.-1) D) (-1,2,1)
16.45° corresponde a quantos pi radianos?

17.Um pi radiano corresponde a quantos graus?
18.Qual é a relação de de Euler,para vértices,arestas e faces?

A) V-F+A=2 b)V+F-A=2 c)V-A+F=2 d) V-A-F=2
19.Um poliedro com 5 faces, 6 vértices possui.

A)6 arestas B)7 arestas C) 8 arestas D)9 arestas
20. Um poliedro com 18 arestas e 8 faces tem.
114
A)12 vértices B)14 vértices C)16 vértices D) 18 vértices
21.Maria quer inovar em sua loja de embalagens e decidiu vender caixas com diferentes formatos. Nas imagens
apresentadas estão as planificações dessas caixas.
Quais serão os sólidos geométricos que Maria obterá a partir dessas planificações?
a) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide.
b) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide.
c) Cone, tronco de pirâmide e pirâmide.
d) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
e) Cilindro, prisma e tronco de cone.
22.Alguns objetos, durante a sua fabricação, necessitam passar por um processo de resfriamento. Para que isso
ocorra, uma fábrica utiliza um tanque de resfriamento como mostrado na figura.
O que aconteceria com o nível da água se colocássemos no tanque um objeto cujo volume fosse de 2400 cm3?
a) O nível subiria 0,2 cm, fazendo a água ficar com 20,2 cm de altura.
b) O nível subiria 1 cm, fazendo a água ficar com 21 cm de altura.
115
c) O nível subiria 2 cm, fazendo a água ficar com 22 cm de altura.
d) O nível subiria 8 cm, fazendo a água transbordar.
e) O nível subiria 20 cm, fazendo a água transbordar.
23.Uma pirâmide reta de base quadrada foi soldada sobre um prisma reto de bases congruentes à base da pirâmide,
formando um sólido geométrico parecido com o da figura.
Sabendo que a aresta da base do prisma mede 6 cm e que sua altura e a altura da pirâmide medem o dobro da
aresta da base do prisma, qual o volume do sólido geométrico formado nessa construção?
a) 144 cm3
b) 256 cm3
c) 288 cm3
d) 432 cm3
e) 576 cm3
24. Qual é o par ordenado que resolve o sistema a seguir?
a) (1, 4)
b) (2, 6)
c) (40, 10)
d) (20, 30)
116
e) (10, 40)
117
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO – EM PET VOLUME: 01/2021
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DE ALENCAR
ESTUDANTE:
_____________________________________________________________________________________________
TURMA: 3003 TURNO: VESPERTINO TOTAL DE SEMANAS: 09 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08
EIXOS TEMÁTICOS:
Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira.
TEMA / TÓPICO(S):
Leitura
Leitura e Conhecimento léxico-sistêmico.
HABILIDADE (S):
 Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles.
 Construir relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.
 Inferir os efeitos de sentido a partir das escolhas de itens lexicais feitas pelo autor.
 Identificar e/ou fazer uso adequado do tempo futuro e dos verbos modais compreendendo as relações de sentido que
estabelecem nos vários gêneros textuais orais e escritos.
Reflexão sobre questões sociais relevantes.
Reflexão sobre probabilidades, possibilidades e planos no âmbito pessoal e social.
Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais.
3º ANO ENSINO MÉDIO – 1º BIMESTRE – PET VOL 1/2021
SEMANA 1
01. (Enem/2011) Na fase escolar, é prática comum que os professores passem atividades extraclasses e marquem uma data para
que as mesmas sejam entregues para correção. No caso da cena da charge, a professora ouve uma estudante apresentando
argumentos para:
a) discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.

b) elogiar o tema proposto para o relatório solicitado.
c) sugerir temas para novas pesquisas e relatórios.
d) reclamar do curto prazo para entrega do trabalho.
e) convencer de que fez o relatório solicitado.
02. (Enem/2011) A tira, definida como um segmento de história em quadrinhos, pode transmitir uma mensagem com efeito de
118
humor. A presença desse efeito no diálogo entre Jon e Garfield acontece porque
a) Jon pensa que sua ex-namorada é maluca e que Garfield não sabia disso.
b) Jodell é a única namorada maluca que Jon teve, e Garfield acha isso estranho.
c) Garfield tem certeza de que a ex-namorada de Jon é sensata, o maluco é o amigo.
d) Garfield conhece as ex-namoradas de Jon e considera mais de uma como maluca.
e) Jon caracteriza a ex-namorada como maluca e não entende a cara de Garfield.
SEMANA 2
Texto para as questões 03 e 04.
A Telephone Call
By Dorothy Parker
PLEASE, God, let him telephone me now. Dear God, let him call me now. I won't ask anything else of You, truly I
won't.
It isn't very much to ask. It would be so little to You, God, such a little, little thing. Only let him telephone now. Please, God.
Please, please, please.
If I didn't think about it, maybe the telephone might ring. Sometimes it does that. If I could think of something else.
If I could think of something else. Knobby if I counted five. Counted hundred by fives, it might ring by that time. I’ll count
slowly. I won't cheat. And if it rings when I get to three hundred, I won't stop; I won't answer it until I get to five hundred.
Five, ten, fifteen, twenty, twenty-five, thirty, thirty-five, forty, forty-five, fifty... Oh, please ring. Please.
The Publishers wish to thank the National Association for the Advancement of Colored People for authorizing the
use of Dorothy Parker's work.
01. Um conto é uma obra de ficção que pode ser narrada em terceira ou primeira pessoa. No trecho acima o conto retrata:
a) o fervor religioso de uma pessoa à procura de Deus.
b) a possibilidade concreta de um telefone tocar.
e) uma promessa que está condicionada a uma ligação telefônica.
d) o amor de uma pessoa que ligará para o amado.
e) a ansiedade de uma pessoa à espera de um telefonema.
02. A expressão "I won't cheat" revela que a personagem está disposta a:
a) manter-se fiel ao namorado para sempre.
b) não trapacear na contagem do tempo.
e) resistir à vontade de ligar para o namorado.
d) contar até trezentos sem parar caso o namorado ligue.
e) fazer uma promessa de não mais trair o parceiro.
SEMANA 3
05- (Enem/2018)
No cartum, a crítica está no fato de a sociedade exigir do adolescente que:

a) se aposente prematuramente.
b) amadureça precocemente.
c) estude aplicadamente.
d) se forme rapidamente.
119
e) ouça atentamente
2- Consulte o Pet (Semana 4) para responder as questões abaixo:
Vamos revisar o tempo “Future” – Futuro simples:
Usamos o auxiliar will após o pronome e antes do verbo, excluindo a forma básica.
Ex: I will go to school tomorrow . Eu irei à escola amanhã.
Na forma negativa temos: I will not go school tomorrow/ I won´t go school tomorrow (Eu não irei à escola amanhã).
SEMANA 4
(UFRR 2010) – Mary: "I am about to fall asleep. I need to wake up!
Clare: "I______you some coffee."
a) 'll go
b) am going to get
c) will get
d) am going to get to
e) will go to get
2- (UFRR) - Billy: “After you _____work, will you please drop by the grocery store and pick up some milk and bread.” Sally:
"No problem, I ____up the groceries and be home by 6 o'clock."
a) left – will not pick
b) leaves – will pick
c) left – won't pick
d) leave – will pick
e) leaves – will not
SEMANA 5
Pass the sentences to the simple future:
a) A: “I think there's someone at the door.” B: “I _________________________ (get) it.”
b) My father thinks schools _________________________ (be) extincts.
c) A: “They are moving apartment tomorrow.” B: “I _________________________ (come) and help Them.”
d) If he passes the exam, he _________________________ (be) incredible happy.
e) I _________________________ (be) here at eight o'clock, I promise.
2- Pass the sentences to the future simple negative:
a) We afraid we _________________________ (not / be) able to come to Paris with them.
b) I've tried everything, but she _________________________ (not / agree).
c) A: “Go and wash your clothes.” B: “I _________________________ (not / do) it.
d) I _________________________ (not / take) the bus today, I'll come to home with you.
e) In my opinion, I believe he _________________________ (not / pass) the test.
SEMANA 6
1- Escreva as fases no tempo futuro:
a) I- change – my clothes. I will change my clothes.
b) She – come – late._____________________________
c) She – wait – for you.____________________________
d) He – get – some aspirins.________________________
2- Escreva na forma negativa e no tempo futuro, em inglês:

a) He Will be in São Paulo._________________________
b) She will be angry with you._______________________
c) We will be there next week._______________________
d) She will wait for you.____________________________
SEMANA 7
1- Passe as frases abaixo para o inglês:

a) Eu trocarei minhas roupas.______________________________________________________
b) Ela virá tarde.________________________________________________________________
c) Ela esperará por você._________________________________________________________
d) Ele irá em São Paulo._________________________________________________________
2- Conjugue os verbos abaixo no futuro simples (will).
a) to go (ir)
I will go b) to write (escrever)
He________________ I will write
She_______________ You_________________
We________________ He__________________
You________________ She_________________
They_______________ We__________________
You__________________
They_________________
SEMANA 8
120
Complete a sentença com a forma verbal correta.
1- I did everything that I ______, but we lost the match.
a) can
b) can’t
c) may
d) could
2- I wish I ______ buy this new car, but it’s only a distant dream.
a) might
b) shall
c) can
d) could
SEMANA 9
1- Use the simple past or present perfect. (Use o “past” ou “present perfect”)
a) She____________ a letter yesterday
( )has received ( )received
b) He_____________ on time
( )has arrived ( )arrived
c) They__________ all over the world.
( ) have traveled ( ) traveled
d) I________ my friend last week.
( ) have seen ( )saw
2- Complete the sentences correctly (Preencha as frases corretamente):
a) Mary__________just_________out
( )went ( )has gone
b) I__________there yet.
( )wasn’t ( )haven’t been
c) They______________already____________their homework.
( )finished ( ) have finished
121

3º Ano - Pet Complementar 1

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES

OBJETO DE CONHECIMENTO: Ondas

INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia; Matemática.

O período é o inverso da frequência.

2-A respeito das ondas é correto afirmar:

OBJETO DE CONHECIMENTO: Radiações e suas aplicações na saúde

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Espectro eletromagnético

INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia; Matemática.

O que é espectro eletromagnético

O olho humano só é capaz de discernir uma pequena parcela de todas as radiações

1-O que é um Espectro Eletromagnético?

INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia; Matemática.

Fonte de luz primária

Fonte de luz secundária

1-O que é luz? _______________________________________________________________

3-Quais são os princípios luminosos ?Explique cada um deles.

QL = Quantidade de calor latente;

CALOR ESPECÍFICO E CAPACIDADE TÉRMICA

- Calor específico é uma grandeza que caracteriza a facilidade ou dificuldade de um determinado

-A capacidade térmica (C) é a grandeza que resulta da razão entre a quantidade de

b) para se diminuir a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se fornecer

c) para se diminuir a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se retirar 10

d) para se aumentar a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se retirar

Língua Portuguesa .................................................................................................................................................................. 1

Diante da situação atual mundial Para

Para respondê-las, ele poderá fazer Peça ajuda a sua família;

Contamos com a sua valiosa

EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Texto

a) Que agressão esses ciclistas poderiam ter sofrido?

Ciclistas denunciam agressão de motorista em discussão de trânsito no Bairro Aldeota Os ciclistas

Tribuna do Ceará. Fortaleza, 17 de outubro de 2015.

Disponível em: https://bit.ly/2RcmhMk.

ATIVIDADE 3 – Agora que você leu a notícia responda:

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Coesão

Releia a notícia da atividade da semana 1 e responda:

EIXO TEMÁTICO: COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS

TÓPICO: Textualização do discurso argumentativo

ATIVIDADE 2 – Leia o texto abaixo:

Argumentar em situações difíceis

EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Textos

TÓPICO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos

HABILIDADE(S): Situar um texto no momento histórico de sua produção a partir de

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Coesão

ATIVIDADE 1 – Só para relembrar:

ATIVIDADE 3 – A resposta da mãe à criança, pressupõe a pergunta que foi feita.

ATIVIDADE 4 – Uma charge critica problemas sociais por meio do humor.

a) O que está sendo criticado na charge mostrada?

ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ano

TEMA/TÓPICO(S): As Novas Territorialidades no Campo

–Que conclusão pode ser tirada do gráfico ao lado?

A agricultura familiar no Brasil concentra-se:

Estados Unidos, Canadá e México criaram o

São elementos constituintes dessa contradição:

Atividade 2 – Analise as imagens e complete as frases com palavras do quadro abaixo.

Assinale a alternativa correta.

França pagará 750 euros mensais por terceiro filho

A medida anunciada pelo governo francês está diretamente relacionada:

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia

ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ano

PET VOLUME: Volume 1

Reponda as questões complementares, de acordo o texto da apostila: Pet 1 – Semana 2.

1 – Qual a diferença entre a inteligencia humana e a inteligencia do animal? Cite exemplos.