CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO Técnico de Apoio à Infância

PROGRAMA
Componente de Formação Técnica Disciplina de

Expressão Corporal, Dramática e Musical
Escolas Proponentes/Autores
Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento Rural de Vagos Amélia Ferreira Coelho David Carlos Quaresma de Figueiredo Sílvia Isabel Ventura Escola Tecnológica e Profissional de Cantanhede Célia Oliveira

ANQ – Agência Nacional para a Qualificação 2008

Programa de Expressão Corporal, Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Cursos Profissionais

Parte I

Orgânica Geral

Índice:
Página

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Caracterização da Disciplina ……. ……. … Visão Geral do Programa …………. …...... Competências a Desenvolver. ………. …. Orientações Metodológicas/Avaliação …. Elenco Modular …….....………………........ Bibliografia …………………. …………. ….

2 3 3 4 4 5

1

tudo deve ser bem ponderado e reflectido dado o vasto campo de possível influência. simplicidade e complexidade. com uma carga horária de 240 horas. a Expressão Corporal. Neste curso. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 1. entre o passado. o evento ou o jogo. Neste sentido. culturais e humanos. racionalidade e emoção. sociais. Dramática e Musical integra-se na Componente de Formação Técnica do Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância (nível 3). experiências de reprodução. esta disciplina pretende ter como principal objectivo a estimulação de alguns sentidos. com a educação da própria comunidade. em relação ao saber e às competências. o presente e o futuro. Assim. com o fim último de se educarem espíritos actuantes em conformidade com os valores essenciais: estéticos. Dramática e Musical revela-se um pólo de extrema importância uma vez que tem como objectivo último proporcionar as bases fundamentais para que o Técnico de Apoio à Infância possa desempenhar a sua função com a maior dignidade e formação possíveis. por vezes. Dramática e Musical tem uma grande importância uma vez que se trata de um curso onde a vertente humanista assume um papel preponderante. O aluno deve ter a noção de que está a interferir directamente com a educação e com a comunidade. e. técnicas. Como tal. qualquer que seja o projecto. cultural e intelectual. direcciona a formação de modo a que os alunos lidem com seres humanos iguais a si próprios. emoções e pensamentos. Caracterização da Disciplina A disciplina de Expressão Corporal. um curso que. sempre de acordo com os níveis de desenvolvimento cognitivo dos jovens. esta será uma abordagem marcadamente bipolar situando-se entre pólos aparentemente opostos e contraditórios: entre a razão e a intuição. a Expressão Corporal. Não só é. A abordagem que se pretende elaborar anuncia-se como um elemento importante na construção de outros olhares e sentidos. sempre individuais e transitórias. por um lado.Programa de Expressão Corporal. As competências artísticas desenvolvem-se através de processos diversificados de apropriação de sentidos. 2 . como também pretende formar técnicos possuidores de uma sólida e consistente preparação social. a desenvolver ao longo dos três anos. Na verdade. criação e reflexão.

o programa pretende: desenvolver estratégias que conduzam a uma abordagem criativa e lúdica das práticas artísticas e que estimulem autonomia e interesse pela descoberta. Compreender a voz como instrumento de trabalho.Programa de Expressão Corporal. Dramática e Musical. Realizar intercâmbios entre escolas e instituições. Desenvolver e aperfeiçoar a prática vocal e instrumental. 3 . Contactar com o património artístico. Competências a Desenvolver Nesta disciplina pretende-se desenvolver as seguintes competências nos alunos: Dominar competências de expressão e comunicação. De um modo geral. desenvolver um repertório de actividades e técnicas que possa servir de base para futuros progressos. Planear e organizar acções de expressão corporal e dramática. Aprofundar os conhecimentos de utilização de diferentes tecnologias e software. Explorar diferentes processos comunicacionais. Desenvolver projectos de investigação. Compreender a música como construção humana. Experimentar diferentes tipos de instrumentos e culturas musicais. despertar a consciência para o valor estético no trabalho a desenvolver com crianças. pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos acerca de instrumentos musicais que lhes permitam criar e desenvolver actividades relacionadas com a Expressão Corporal. Dinamizar actividades de expressão corporal e dramática. Dominar técnicas de expressão corporal e dramática. 3. Produzir e realizar espectáculos diversificados. Assistir a diferentes tipos de espectáculos. Para além disso. Explorar as conexões com outras artes e áreas do conhecimento. social e cultural e as inter-relações com o quotidiano e com as diferentes áreas do saber. Explorar o diversificado universo sonoro. Utilizar as tecnologias da informação e comunicação. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 2. formas e técnicas de criação. Compreender o corpo como fonte sonora. Aprofundar e compreender a utilização do vocabulário musical. desenvolver estratégias de integração das várias expressões. Visão Geral do Programa Os conteúdos programáticos foram seleccionados tendo em conta as finalidades definidas e a sua adequação ao público a que se destinam.

Orientações Metodológicas/Avaliação As sugestões metodológicas que se apresentam pretendem contribuir para que o processo de ensino/ aprendizagem. e por meio da observação directa das operações realizadas durante a execução dos trabalhos e participações dos alunos. será conveniente propor trabalhos. A avaliação deverá ser feita de forma contínua: através dos trabalhos realizados nas actividades desenvolvidas em sala de aula. 5. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 4. de forma quantitativa. deve ser transversal a todos os módulos a criatividade e originalidade dos trabalhos apresentados. potencie a construção e apropriação dos diferentes sentidos inerentes às práticas artísticas em causa. Elenco Modular Duração de referência (horas) Número Designação 1 2 3 4 5 6 7 8 9 O Corpo. onde são aplicados os conhecimentos teóricos adquiridos anteriormente. No processo de avaliação. privilegiando os trabalhos práticos realizados pelos alunos na sala de aula. A avaliação será expressa no final de cada módulo. e todas as tarefas trabalho que lhe estão associadas. As aulas deverão ter um cariz teórico prático.Programa de Expressão Corporal. numa escala de zero a vinte. Neste sentido. Veículo de Expressão (Expressão Corporal) O Espaço e Tempo de Acção (Expressão Dramática) Expressão pelo Som (Expressão Musical) O Ritmo do Corpo (Expressão Corporal) As Técnicas de Manipulação (Expressão Dramática) Ritmos e Melodias (Expressão Musical) A Dinâmica Corporal (Expressão Corporal) O Jogo Dramático (Expressão Dramática) Instrumentos Rítmicos (Expressão Musical) 21 30 30 21 30 30 21 30 30 4 . sendo que será da responsabilidade do docente da disciplina. tanto individuais como em grupo (pequenos grupos ou grande grupo em. que toda a turma intervenha).

. J. P. . Cummings. R. J. Metodologia do Ensino de Teatro. Topa. (1994). (1979). (1987). Rooyackers. P. F. New York: Dover. Jogos para atores e não atores. L. Música. (2002). Porto: Porto Editora. Bibliografia Livros: . Teatro na Educação. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática. Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. Porto: Civilização Editora.. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária. Allué. A. e Baganha.Playing the Game. Porto: Edições Asa. . Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 6. Benedetti. (1995). Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. . Sousa. A. New York: Holt. . F. London: Macmillan. ATL e Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. (2000). Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. (2001). J. (2006). Leenhardt. . Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. Lisboa: Editorial o Livro. London: Methuen Drama. Madureira. Colecção Práticas Pedagógicas. Aveiro: Básica Editora. Uma Canção por Semana. Compendium. . . Coelho. Landier. . Poulter. . (1998). Masks and Performing Objects. A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento. R. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática – para Jardins de Infância. . Calado. . et al (2002). (1995). New York: Dover. Puppets. F. M. Sousa. Beja. São Paulo: Editora Perspectiva. 5 . Expressão Corporal.Educação Física 5º e 6º ano. 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering. Silva. (1996). Gomes. Cruz-Contarini. . (1993). Expressão Dramática e Teatro. Delacroix. C. Aveiro: Básica Editora. Teatro: Bonifrates e de Sombras. De A a Z com Mozart e a Música. V. .. M. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. (2004). Dança Criativa. Drama. Spolin. . I. Drama. J. Japiassu. et al (1999). F. São Paulo: Papirus Editora. Drama. (2002). G. Porto: Edições Asa. Porto: Edições Asa. e Barret. H. Gomes. D. (1999). A Expressão Corporal. Costa. Beja. Vamos cantar… com música a acompanhar. Topa. Rinehart and Winston. R. Pimparel.Programa de Expressão Corporal. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. (2005). Porto: Areal Editores. J.S. . . Boal. Prado. Técnicas de Relajación Creativa. A. (1973). P. A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. P. (1998). O Fantoche Que Ajuda a Crescer. F. (1997). .. . . Gomes. (2000). 101 Jogos Dramáticos: Aprendizagem e Diversão com Jogos de Teatro e Faz de Conta. Educação Físic: 5º e 6º ano – 2º ciclo do Ensino Básico. . Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. Sintra: Everest Editora. Volta ao mundo em 40 canções. . A Criança e a Expressão Dramática. . (1979). (1987). (2000). Improvisação para o Teatro. . J. Cambridge: Mit Press. (1991). Bell. J. P. Lisboa: Âncora Editora. Lisboa: Editorial Estampa. P. Rosenberg. . . Madureira. C. (1999). Porto: Porto Editora. C. Jogos para a Primavera.

Autómatos da Areia. S.).com/music/classical Endereço que possibilitará dezenas de pistas relacionadas com a música http://mundial. Porto: Edições Asa. Sd. (1998). e Pérez. Oling. Biografia do Pop/ Rock (1997).mp3s.com Página electrónica relacionada com as músicas do mundo http://www.Valentim de Carvalho. Lisboa: Movieplay Portuguesa.net Software para a criação de música (com amostras de música criadas com este programa) http://artists.com. Lisboa: EMI . . G.http://www. Recolhas de Michel Giacometti.com/coda Página electrónica relacionada com as músicas do mundo http://worldmusic. SP 4031. entre Nós e as Palavras (1997). Cabo Verde. Orquestra Didáctica da Foco Musical (sd. (2004). EMI 7983762.mp3. Morabeza.etnohistoria. Lendas de Neptuno. Lisboa: Strauss. 6 ..codamusic. opus 65 (sd. Vila Verde: Tradisom. .Fábula Sinfónica. (2002).Programa de Expressão Corporal. Lisboa: Âncora Editora. Boas Festas (1992). FM9903 CM1 Os Poetas. Lisboa: SONY MÚSICA.html ).367 -A/B.ar/htm/imagenes_instrumentos. CDMR001.7arte.pt/Arts/Music Imagens. de escuta gratuita para gravações de baixa qualidade http://genres. Rui Veloso.com. CD 870033/PS. sl. Lisboa: Portugalsom.attambur. Trias. The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments.com Página electrónica relacionada com a sétima arte http://www.qc.. Storms. Jogos de Música e de Expressão Corporal. Cândido Lima. H. Canções e Danças de Portugal (1994). 100 Jogos Musicais.htm Página electrónica onde se encontram programas para a notação musical http://www. (12 CD's).geocities. N.htm Página electrónica a partir da qual se pode aprender a tocar flauta de bisel http://www. Wallisch.artists/226/fruityloops.com/Vienna/Strasse/8454 Discografia: A Viagem dos Sons.). Os Instrumentos da Orquestra e a Quinta da Amizade .csdraveurs. (1998).sapo.about.: Book Sales. MOV 30.fruityloops. B. Endereços Electrónicos: Arquivo de obras em formato mp3.com Vida dos grandes compositores da música “erudita” e alguns dos seus trabalhos http://www.ca/musique/flutalors/menu_principal. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais . Oceanos (1992). sons e instrumentos musicais de várias partes do mundo http://www. Auto da Pimenta (1991). Colecção Crescer com a Música -1. Jorge Salgueiro. COL 489269 2.

Envisioning Dance on Film and Video. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais Vídeos e DVD’s: Burrows. (2002). (2000) Black and White. on Dance for camera BBC2 Channel 4. Hands. Routledge. D. R. Dance Makers-Jonathan Burrows Documentary. BBC2 Burrows. J. J. (1992). London 7 . Nederlands Dans Theatre Published Stieber. 2001.Programa de Expressão Corporal. (2000). Choreographic works 1992-98 J. BBC2 Horta. (1996). Kylian. Dance makers. (1992). Bourne to Dance Different choreographers.

Programa de Expressão Corporal. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais Parte II Módulos Índice: Página Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6 Módulo 7 Módulo 8 Módulo 9 O Corpo. Veículo de Expressão O Espaço e Tempo de Acção Expressão pelo Som O Ritmo do Corpo As Técnicas de Manipulação Ritmos e Melodias A Dinâmica Corporal O Jogo Dramático Instrumentos Rítmicos 9 11 13 15 16 18 19 21 23 8 .

Programa de Expressão Corporal. As Sensações 3. A Consciência do corpo 3. da respiração e da oposição neste domínio. A Expressão Corporal 3.1.7. no final do módulo. 2. e da sua influência no funcionamento de um grupo. os músculos e os ossos. Determinar o valor do movimento.3.2. ter consciência da importância da voz e do gesto. Veículo de Expressão Duração de Referência: 21 horas 1.4. Apresentação Este módulo pretende que o aluno adquira um conhecimento do corpo e das suas diversas funcionalidades e potencialidades enquanto veículo transmissor de energia. postura. Da mímica à expressão coreográfica 3. O aluno deverá. em situações específicas. Reconhecer a importância do controlo tónico muscular.6.2. Objectivos de Aprendizagem Identificar anatomicamente o corpo humano. Estrutura anatómica 1.3. O gesto como linguagem artística 2. sensações e sentimentos. Músculos e ossos fundamentais 1. nomeadamente na expressão espontânea ou planeada. A Energia 3. Noções básicas de movimento. Os Estados Afectivos 3. da postura.4. Utilizar o gesto como elemento fundamental e específico de expressão.1.2. Âmbito dos Conteúdos 1. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 1 O Corpo.5. O Mundo Animal 3. 3. Tomar conhecimento das possibilidades de expressão do corpo com e sem deslocação no espaço. O Mundo Vegetal 3. Exercícios práticos de relaxamento e desinibição corporal 2. O corpo humano 1.1. Os Objectos 9 . oposição 2. respiração. Controlo tónico muscular (situações de tensão e relaxamento) 1.

10 . (1979). A Expressão Corporal. . A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento. M. Drama. Aveiro: Básica Editora. (2000). New York: Dover. Prado. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. Delacroix. Improvisação para o Teatro. V. . Compendium. Técnicas de Relajación Creativa. São Paulo: Editora Perspectiva. Sousa. (1995). Veículo de Expressão Cursos Profissionais 4.Programa de Expressão Corporal. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . A. Música. . D. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 1: O Corpo. Spolin. et al (2002).

Acções complexas 11 . Adaptação corporal ao tempo 3. Reconhecer as capacidades de adaptação individual ao espaço e ao tempo. Revelar capacidades individuais de representação espácio-temporal.1. Âmbito dos Conteúdos 1. Fornecer instrumentos de análise de uma grande variedade de situações e actividades humanas. para além da adequação do ser actuante nos seus diferentes aspectos.Programa de Expressão Corporal. Adaptação auditiva ao tempo 3.1.4.2.5.4. Adaptação motora ao espaço 2.3. Noções de espaço e tempo 2. Adaptação corporal no espaço 2.2. 2. Na segunda parte do módulo. é feita uma abordagem prática dos conteúdos anteriormente referidos. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 2 O Espaço e Tempo de Acção Duração de Referência: 30 horas 1. Objectivos de Aprendizagem Caracterizar as noções de espaço e de tempo.1. O corpo em movimento no espaço 2. Orientação no espaço 2. Acções simples 4.6. Adaptação visual ao espaço 2.3. Representação mental do tempo 4. através de simulação de acções com objectos reais e imaginários. O corpo em movimento no tempo 3. Adaptação motora ao tempo 3. Acções 4. Representação mental do espaço 3.2. 3. Cinetismo e quinestesias 2. Apresentação O presente módulo tem como fundamento principal a percepção da importância do espaço e do tempo de acção na expressão dramática.

Sousa. Sousa. Jogos para atores e não atores. (1979). (1979). Aveiro: Básica Editora. Música. Drama. (1999). . A. A. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. A. 12 . Aveiro: Básica Editora.Programa de Expressão Corporal. Expressão Corporal. . Boal. A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento. Dança Criativa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 2: Espaço e Tempo de Acção Cursos Profissionais 4.

Interpretar canções diversos géneros musicais. quais os vários tipos de voz. estalidos. explorar-se-ão diversos tipos de som (timbre). Apresentação Neste módulo pretende-se fazer uma abordagem aos cinco conceitos mais importantes da Música. timbre. o ritmo. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 3 Expressão pelo Som Duração de Referência: 30 horas 1. dinâmica e harmonia.Programa de Expressão Corporal. Poderão também ser realizados jogos melódicos dentro do mesmo esquema. 13 . duração. altura ou melodia. Como módulo introdutório. sua divisão e explicação dessa mesma divisão. como reproduções rítmicas a três níveis e jogos de pergunta/ resposta. utilizando o corpo como instrumento musical (de percussão). Serão aprendidas canções actuais (a uma ou duas vozes) como forma de motivação dos alunos.com mais do que uma linha rítmica. códigos e convenções técnicas e artísticas. mas utilizando a voz. 2. sendo esta aprendizagem feita através da audição e podendo ser acompanhada ritmicamente com o exercício das várias partes do corpo (palmas. Pretende-se que o aluno seja capaz de realizar acompanhamentos rítmicos em diversos estilos musicais: acompanhamentos simples (em monorritmia – apenas uma linha rítmica) e complexos (em polirritmia . criando momentos com efeito-surpresa durante a interpretação e implícita comunicação com o público (sendo a possível demonstração para a comunidade em geral uma hipótese). proceder-se-á à realização de exercícios de técnica vocal e interpretação de músicas de diversos géneros. Deste modo. dividindo a turma em grupos e realizando diferentes ritmos). a saber: duração ou ritmo. Para tal. constituintes das diferentes culturas musicais. entre outros). Articular diferentes conceitos. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura. a pulsação e a dinâmica. Descrever auditivamente estruturas e modos de organização de diferentes géneros e estilos através de vocabulário específico. timbre. O estudo da voz como instrumento musical deverá também estar em foco. entre outros. dinâmica e harmonia. Deve ser aprendido como funciona o aparelho fonador. mãos nas pernas. poder-se-á realizar uma apresentação básica destes conceitos fazendo jogos musicais.

Trias.1.2. (2002). O Corpo e a Voz: 2. Aparelho fonador. . (1998). Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 3: Expressão pelo Som Cursos Profissionais 3. A Música 1. G. Forma 1. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Timbre 1.1. 4.4. N. Harmonia 2. 100 Jogos Musicais. Dinâmica 1. S. Altura 1. Âmbito dos Conteúdos 1.6. Storms.5. Lisboa: Âncora Editora. 14 . respiratório e ressoador – seu funcionamento. Ritmo 1. e Pérez. Porto: Edições Asa.Programa de Expressão Corporal. Jogos de Música e de Expressão Corporal.3.

Dança Criativa.ritmo exterior no estado mental 3.ritmo exterior 3. Relaciona-se com o módulo anterior na orientação e estruturação das dimensões de espaço e tempo da expressividade corporal. Sousa. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer e estimular as aptidões auditivas e rítmicas. Aplicar a expressão corporal através de exercícios de improvisação rítmica. (1979). Porto: Edições Asa. A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action.ritmo interior e exterior contraditórios 3. Tempo . London: Methuen Drama.6. conceito e compreensão corporal. A influência do tempo . O tempo . . (1998). (1998). Apresentação O presente módulo tem como fundamento principal a tomada de consciência das funcionalidades corporais e da possibilidade de construção de todo um esquema corporal: imagem. O tempo . J. 100 Jogos Musicais. Expressão Corporal. Revelar capacidades de coordenação e comunicação entre indivíduos.1.4. Revelar as suas capacidades rítmicas. Benedetti. . Pretende explorar as diversas vertentes de relação do corpo com o meio e a concepção do corpo enquanto veículo de comunicação por excelência.Programa de Expressão Corporal. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 4 O Ritmo do Corpo Duração de Referência: 21 horas 1. Definição e noção de ritmo 3.2. 15 .ritmo exterior 3. Definição e noção de tempo 2. Storms. G. Âmbito dos Conteúdos 1.3.ritmo 4. Aveiro: Básica Editora. 2. O tempo – ritmo: 3. Bibliografia/Outros Recursos Livros: .ritmo interior 3. A. 3. Variações do tempo . A influência do estado mental no tempo .5.

Máscara 3.3. Indicar a articulação de recursos e distribuição de papéis e funções em diferentes situações. Âmbito dos Conteúdos 1. Objectivos de Aprendizagem Tomar conhecimento da noção de objecto animado. O corpo negativo 2. em função de objectivos precisos de intervenção. O objecto animado 1. Aplicar momentos de improviso em algumas situações específicas. Os fantoches e as marionetas 1. 2. Identidade e disfarce 3. Da vela ao projector 2. 3. Revelar capacidades de aproveitamento do material disponível. 2.2. Reconhecer os diferentes tipos de objecto animado utilizados. O teatro de sombras 2. das principais formas animadas existentes e dos diferentes e possíveis tipos de exploração das mesmas.1. através de situações de simulação na sala de aula.1. Utilizar as técnicas de construção de bonecos.Programa de Expressão Corporal.2. A máscara que se faz e que se usa 3. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 5 As Técnicas de Manipulação Duração de Referência: 30 horas 1. Numa fase final do módulo. Objectos que vivem 1. Apresentação É fundamento deste módulo a percepção. por parte do aluno. Objectos em contra-luz.1. Quem fala são eles 2.3. os alunos poderão demonstrar a aplicação prática de modo explorativo. Histórias mágicas 3.3.2. Jogos de máscaras 16 .4. silhuetas e máscaras.

17 . I. (1991). Masks and Performing Objects. Porto: Edições Asa. Silva. New York: Dover. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 5: As Técnicas de Manipulação Cursos Profissionais 4. Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. J. Cambridge: Mit Press. O Fantoche Que Ajuda a Crescer. Teatro: Bonifrates e de Sombras. London: Methuen . .Programa de Expressão Corporal. . R. Bell. . Costa. Benedetti. M. Puppets. 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering. F. J. (1998). Porto: Civilização Editora. (2002). Bibliografia/Outros Recursos Livros: . (1998). e Baganha. Colecção Práticas Pedagógicas. (2000). Cummings.

duração. F. Gomes. Interpretar pequenas sequências rítmicas e melódicas. pulsação e duração. Gomes. Duração 4. Numa fase posterior. Altura 2. melodia e ritmo. (2004). dinâmica. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. . Forma 7. Gomes. harmonia. Pulsação 9. utilizando o corpo como instrumento de percussão. Dinâmica 6. 18 . timbre. Assim. em simultâneo. Planificar uma actividade musical para a classe etária com a qual irão trabalhar.Programa de Expressão Corporal. e integrar novos conceitos: pulsação e duração. P. . dinâmica e harmonia). mas utilizando a voz. 2. P. poder-se-ão realizar jogos musicais. Ritmo 3. poder-se-á proceder à execução conjunta dos dois aspectos. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 6 Ritmos e Melodias Duração de Referência: 30 horas 1. F. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. entre rápida ou lenta. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Timbre 5. Âmbito dos Conteúdos 1. Poderão também ser realizados jogos melódicos dentro do mesmo esquema. Volta ao mundo em 40 canções. Reconhecer as figuras musicais. Vamos cantar… com música a acompanhar. Harmonia 8. 3. Uma Canção por Semana. (2005). Caracterizar a pulsação num excerto musical. P. como atrás se abordou. Apresentação Neste módulo pretende-se abordar os cinco conceitos mais importantes da música (duração ou ritmo. fazendo reproduções rítmicas a três níveis e jogos de pergunta/ resposta. timbre. altura ou melodia. Melodia 4. et al (1999). Santa Comba Dão: Edições Convite à Música.

Apresentação A exploração do jogo como veículo da dinâmica corporal serve de propósito a este módulo. por parte do dinamizador. Enunciar o material disponível na improvisação de um jogo. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 7 A Dinâmica Corporal Duração de Referência: 21 horas 1. Actividades ao ar livre. dependentes apenas do domínio claro.Resistência 2.1.Velocidade 2.1.4. 2.3. devidamente explorada. Capacidades condicionais 2.1. Distinguir o jogo pelo jogo e o jogo com objectivo didáctico. Jogos de expressão corporal 2. 2. Identificar diferentes tipos de jogos tradicionais.2. Identificar na natureza lúdica da Expressão Dramática o modo que a criança encontra para se exprimir através dos jogos e brincadeiras.Força 2. bem como a situação espontânea que. a mais-valia desta abordagem reside na abertura de hipóteses infinitas de actividades. servirá o mesmo fim.Flexibilidade 19 .1.1. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer a importância das actividades ao ar livre como mecanismo de expressão individual e em grupo. Caracterizar os jogos pré-definidos e os mecanismos inerentes.Programa de Expressão Corporal. Incluir a inter e multidisciplinaridade (proporcionadas pela própria natureza da Expressão Dramática) na criação de propostas originais. Para além do aspecto teórico. Âmbito dos Conteúdos 1.1. da situação que se vai criando. que pretende preparar o aluno para o uso de jogos com regras pré-definidas. 3.

C. (2002).Diferenciação cinestésica 2.2. Actividades espontâneas 4.2.4. Lisboa: Âncora Editora. Allué.3.Playing the Game. London: Macmillan.2.1. Trias. Jogos para a Primavera.2.Programa de Expressão Corporal. 20 . Capacidades coordenativas 2. Jogos Tradicionais 4. Poulter. . Bibliografia/Outros Recursos Livros: . N.5. Lisboa: Âncora Editora. J. (1987).2. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 7: A Dinâmica Corporal Cursos Profissionais 2. e Pérez.2.2. (2000).Ritmo 2.Reacção 3. Jogos de Música e de Expressão Corporal. S.Orientação espacial 2. .Equilíbrio 2.

1.1.3.Funções do objecto 3. questionando o real e a produção de ideias. A imagem 3.3.3.2. Jogos dramáticos 3. O texto 21 . O aluno é solicitado à preparação de jogos dramáticos que proporcionem o desenvolvimento social e afectivo.Reacção face ao objecto 3. Âmbito dos Conteúdos 1.2.1. O jogo dramático não é teatro 3. A personagem 3.1. Apresentação Neste módulo pretende-se explorar os jogos dramáticos enquanto meio de expressão que favorece o desenvolvimento intelectual e social da criança.1.1.3. que preparam para a vida social.Utilização do objecto 3.4. Definição de jogo dramático 2. Comunicação com os outros indivíduos através de encontros e de interacções.Objectos sonoros 3.2.Sequências musicais 3.5. 3. Criar mundos imaginários. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 8 O Jogo Dramático Duração de Referência: 30 horas 1. Objectivos de Aprendizagem Aplicar aptidões individuais e o sentido de acção colectiva na gestão de relações complexas alimentadas por antagonismos e reconciliações. O som 3. Praticar a expressão corporal e oral. de formação e afirmação de si. universos ficcionados.Programa de Expressão Corporal. O objecto 3. 2.1. o jogo dramático constituirá uma mais-valia na abertura de possibilidades de criação de actividades promotoras do desenvolvimento integral das crianças.4.Qualidades do objecto 3. Ao permitir trabalhar o imaginário e a criatividade.

. (1997). C. Drama. (1994).. Beja. Rooyackers. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 8: O Jogo Dramático Cursos Profissionais 4. Landier. Porto: Edições Asa. Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. A Criança e a Expressão Dramática. (2002).. . 22 . . G. . C. (1999). 101 Jogos Dramáticos: Aprendizagem e Diversão com Jogos de Teatro e Faz de Conta.. P. Expressão Dramática e Teatro. Madureira. P. ATL e Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. (1999). Porto: Edições Asa. Jogos para atores e não atores. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática. J. Topa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Beja. Lisboa: Editorial Estampa. H.Programa de Expressão Corporal. Porto: Porto Editora. A. Topa. Drama.S. J. (1987). Leenhardt. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . F. J. Madureira. Rinehart and Winston. F. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática – para Jardins de Infância. New York: Holt. Rosenberg. Porto: Porto Editora. (1993). e Barret. . . Boal.

2. Trias. 23 . (2004). a altura e o material de construção. A Música 1. timbre e dinâmica. Aplicar competências de execução/interpretação instrumental. 100 Jogos Musicais.. Dinâmica 2.3. Altura 1. Storms.1. Famílias dos instrumentos musicais Orff 2. Altura definida e indefinida 2. Timbre 1. Oling. 3. Essencialmente serão trabalhados conceitos rítmicos. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura. Sd. B. Contraste e semelhança tímbrica 4. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 9 Instrumentos Rítmicos Duração de Referência: 30 horas 1. . (2002). e Pérez. N. .: Book Sales. Ritmo 1. Instrumentos 2. Pretende-se consolidar efectivamente o conhecimento e construção dos instrumentos musicais.Programa de Expressão Corporal.2. S.3. Âmbito dos Conteúdos 1. ritmo. G. (1998). classificando-os e analisando-os de acordo com os critérios relacionados com o timbre.4. H. Apresentação Neste módulo pretende-se consolidar todos os conteúdos leccionados nos módulos anteriores desta disciplina. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . 2. Porto: Edições Asa.. Lisboa: Âncora Editora.1. Identificar os instrumentos musicais. The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments. Wallisch. Jogos de Música e de Expressão Corporal.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful