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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
Páginas 3 - 6
1.
Questões (a) e (b)
b c
ax 2 bx c 0 (a ) x 2 x 0 x 2 Bx C 0,
a a
b c
com B e C
a a
c)
2
B B B B2 B2
y B y C 0 y 2
2 y By C 0
2 2 2 4 2
B2 B2
y2 C 0 y2 C 0
4 4
B2 B 2 4C
d) Como y2 = – C, segue que y
4 2
B B 2 4C B B B 2 4C
e) Como x y , segue que x , ou seja, x
2 2 2 2 2
b c b b 2 4ac
Substituindo B por e C por , obtemos x , que é a fórmula de
a a 2a
Bhaskara.
1
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
5
Substituindo x por y , onde o denominador 2 é o grau da equação, obtemos:
2
2
5 5
y 5 y 6 0 .
2 2
1 1
Efetuando os cálculos, obtemos y2 = , ou seja, y = .
4 2
5
Como x = y , segue que x = – 2 ou x = – 3.
2
2.
a) x1 e x2 são obtidos pela fórmula de Bhaskara:
b b 2 4ac b b 2 4ac
x .
2a 2a 2a
b c
Como S b Sa e P c Pa , temos:
a a
S S 2 4P
= 0. Segundo a fórmula , teríamos de calcular
2
10 10 2 4.40 10 60
; como não existe a raiz quadrada de um número
2 2
negativo em IR, concluímos que não existem dois números reais cuja soma seja 10 e
cujo produto seja 40.
3.
2
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Páginas 8 - 12
1.
a) x2 + 6x – 1 = 0; a = 1, b = 6 e c = –1
6 (6) 2 4.1.(1) 6 36 4 6 2 10 x 3 10
x 3 10 1
2.1 2 2 x2 3 10
b) p 3 3 10
p 3 3 10
3
q 3 10 q 3 3 10
3
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Tais números p3 e q3, que têm soma e produto conhecidos, devem ser as raízes da
M3
equação do segundo grau z2 + Nz – = 0.
27
4M 3
N N 2
Resolvendo tal equação, obtemos: z = 27 N N2 M3
,
2 2 4 27
isso significa que os valores de p3 e q3 são:
N N2 M3 N N2 M3
e ,
2 4 27 2 4 27
2 4 27 2 4 27 3
y3 3 1 0 3 1 0 2 ; logo, y = 2 é uma
2 4 27 2 4 27
raiz.
Como será visto nas atividades seguintes, conhecendo-se uma das raízes de uma
equação de grau 3, é possível reduzi-la a uma equação de 2o grau, encontrando-se,
assim, todas as raízes da equação inicial.
3.
a) O volume do cubo de aresta x é igual a x3 e o volume do paralelepípedo de base
15 m2 e altura x é igual a 15x; segue, então, que a exigência de o volume do cubo ser
4 m3 maior do que o volume do paralelepípedo traduz a equação:
x3 = 15x + 4, ou seja, x3 – 15x – 4 = 0.
4
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
grau, obtemos: x 3 2 121 3 2 121 . Pela fórmula, parece não existir raiz
da equação, uma vez que nos deparamos, nos cálculos, com a raiz quadrada de um
número negativo.
4.
a) De fato, como –121 = 121 . (–1), para extrair a raiz quadrada de –121, bastaria
sabermos quanto vale a raiz quadrada de –1. Se representarmos a raiz quadrada de
–1 por i, esse número imaginário, teríamos: –1 = i2, ou seja, i 1 . Em
c) Ao elevar ao cubo o “número” 2 + i, que é uma “mistura” de uma parte real com
uma parte imaginária, verifica-se que, efetuados os cálculos, obtemos (2 + i)3
= 2 + 11i.
De fato, temos:
5
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
fórmula com o fato concreto de que a equação tinha x = 4 como uma de suas raízes.
Como se vê, pode ser conveniente atribuir significado às raízes quadradas de
números negativos. Será mostrado mais adiante de que modo os novos números
assim construídos – os chamados números complexos – são uma extensão natural
muito fecunda dos conhecidos números reais.
Páginas 12 - 13
1.
a 2
b b 2 4ac (10) (10) 4.2.12
2
2 x 10 x 12 0 b 10 x
2
c 12 2 a 2 . 2
10 2
x x 3 ou x2
4
2.
a) por verificação, encontramos x = 2, pois 23 – 2 – 6 = 8 – 8 = 0.
b) como a soma dos coeficientes da equação é igual a 0, podemos concluir que
x = 1 é uma das raízes.
x3 – 2x2 – x + 2 = 0.
para x = 1 13 – 2 . 12 – 1 + 2 = 0.
6
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Página 13
1.
a) – 2 – i.
b) 12 – 3i.
c) – 81 + 79i.
d) 170.
e) – i.
f) i.
7
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
Páginas 14 - 17
1.
a) (x – m).(x – p).(x – k) = 0
b) (x – 2).(x – 3).(x – 4) = 0
b c
d) é igual à soma das raízes da equação com sinal trocado, é igual à soma dos
a a
d
produtos das raízes tomadas duas a duas e é igual ao produto das raízes com o
a
sinal trocado.
2.
a)
S1 r1 r2 r3 2 3 4 5 , S2 r1.r2 r1.r3 r2 .r3 (2).3 (2).4 3.4 2 e
P (2).3.4 24
b) (x + 2).(x – 3).(x – 4) = 0
c) x 3 5 x 2 2 x 24 0
8
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
3.
S1 r1 r2 r3 2 3 5 10 , S 2 r1 .r2 r1 .r3 r2 .r3 2.3 2.5 3.5 31 e
P 2.3.5 30
Logo, a equação será: x 3 10 x 2 31x 30 0
Páginas 17 - 18
1.
a)
S1 r1 r2 r3 3 5 1 9 , S 2 r1.r2 r1.r3 r2 .r3 3.5 3.1 5.1 23 e
P 3.5.1 15
Logo, a equação será: x 3 9 x 2 23x 15 0
b)
S1 r1 r2 r3 2 7 3 6 , S 2 r1 .r2 r1 .r3 r2 .r3 2.7 2.( 3) 7.( 3) 13 e
P 2.7.( 3) 42
c)
S1 r1 r2 r3 2 3 4 1, S 2 r1 .r2 r1 .r3 r2 .r3 (2).(3) (2).4 (3).4 14 e
P (2).(3).4 24
Logo, a equação será: x 3 x 2 14 x 24 0
2.
a) (x – 2).(x – 3).(x – 4).(x – 5) = 0
b) (x + 2).(x – 3).(x – 4).(x + 5) = 0
c) (x – 1).(x – 0).(x – 3).(x – 7) = 0
9
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Páginas 19 - 20
1.
b 3 c 2 d e
ax 4 bx 3 cx 2 dx e 0 x 4 x x x 0,
a a a a
b c
onde : (r1 r2 r3 r4 ) , r1.r2 r1.r3 r1.r4 r2 .r3 r2 .r4 r3 .r4 ,
a a
d e
(r1.r2 .r3 r1.r2 .r4 r1.r3 .r4 r2 .r3 .r4 ) e r1.r2 .r3 .r4
a a
b) x 4 0 x 3 27 x 2 14 x 120 0
2.
a) Observando os coeficientes, pode-se concluir que 24 é igual ao produto das três
raízes. Logo, as possíveis raízes inteiras da equação são os divisores de 24, ou seja,
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24. Naturalmente, dependendo do valor de k, tal
equação pode não admitir nenhum desses divisores como raiz. O que se pode afirmar
é precisamente o fato de que, se houver raiz inteira, ela terá de ser um dos divisores
de 24.
b) Como a soma das duas raízes simétricas é 0 e a soma das três raízes é 8, então a
terceira raiz deverá ser igual a 8.
c) Como o produto das duas raízes inversas é igual a 1 e o produto das três raízes é
24, então a terceira raiz deverá ser igual a 24.
d) Não é possível que a equação tenha uma raiz nula, pois, nesse caso, o produto
das raízes seria 0, e já vimos que o produto das raízes é igual a 24.
10
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
11
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
Páginas 22 - 24
1.
a) A(1) = 12 – 3 . 1 + 2 = 0 e B(1) = 13 – 2 . 12 – 3 . 1 + 2 = –2
3 1
x1 2
3 (3) 4.1.2 3 1
2
2
x
2 2 x 3 1 1
2 2
2.
a) Sim. Basta resolver a equação correspondente: x3 – 3x + 2 = x3 – 2x2 – 3x + 10.
Efetuando os cálculos, obtemos 2x2 = 8, e então x = 2.
12
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Páginas 24 - 25
1.
a) Igualando os coeficientes dos termos de mesmo grau, temos: a = b, c = –11 e
b = 3 = a.
b) Se – 1 é raiz da equação P1(x) = 0, então devemos ter P1(–1) = 0.
Logo, substituindo x por –1 e igualando o resultado a 0, obtemos:
5 4 3 2
3 . (– 1) – 11(–1) – 2 . ( –1) + 7(– 1) – 3 . (–1) + d = 0.
Concluímos, efetuando os cálculos, que d = 2 – 2 3 .
2.
a) Basta substituir x por 1 em P(x) e verificar que o resultado dá 0, ou seja, que
temos P(1) = 0. Isso significa que P(x) pode ser fatorado e apresenta x – 1 como um
fator, ou seja, é divisível por x – 1. Podemos, então, escrever: P(x) (x – 1). Q(x).
P (1) 3.15 2.14 5.13 11.12 7.1 12 0
b) O quociente da divisão será um polinômio de grau 4, podendo ser escrito na
forma geral: ax4 + bx3 + cx2 + dx + e. Devemos ter a identidade:
3x5 – 2x4 + 5x3 – 11x2 – 7x + 12 (x – 1).(ax4 + bx3 + cx2 + dx + e).
Efetuando as operações indicadas no segundo membro, obtemos:
3x5 – 2x4 + 5x3 – 11x2 – 7x + 12 ax5 + bx4 + cx3 + dx2 + ex – ax4 – bx3 – cx2 – dx – e
Agrupando os termos semelhantes do segundo membro, obtemos:
Assim, para resolver a equação P(x) = 0, sabendo que uma de suas raízes é x = 1,
obtemos o quociente de P(x) por x – 1, chegando ao quociente Q(x); as demais raízes
de P(x) = 0 são as raízes da equação Q(x) = 0
Página 26
1.
14
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Em consequência, para resolver a equação P(x) = 0, sabendo que uma de suas raízes
é x = 2, obtemos o quociente de P(x) por x – 2 e obtemos o quociente Q(x); as
demais raízes de P(x) = 0 são as raízes da equação Q(x) = 0.
Página 27
Páginas 28 - 29
1.
a) Quando P(x) é divisível por x – k, escrevemos P(x) (x – k) . Q(x) e segue que
P(k) = 0.
Quando P(x) não é divisível por x – k, então temos a identidade:
P(x) (x – k).Q(x) + R, onde a constante R é o resto da divisão.
Segue daí que P(k) = R, ou seja, o resto da divisão de P(x) por x – k é igual a P(k).
b) O resto será o valor de P(–3), ou seja, R = P(–3) = –708 + .
15
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O cálculo do resto também poderia ser feito por meio do algoritmo de Briot-Ruffini,
utilizado na Leitura e Análise de Texto. Basta proceder como indicado, notando que
ao último coeficiente do polinômio corresponderá, em vez do resto 0, o valor do
resto procurado:
coeficientes de P(x)
3 1 3 0 –7 π
2.
a) Dividindo os coeficientes por 2, obtemos a equação equivalente
9 3 11
x4 – x + 3x2 + x – 3 = 0.
2 2
Escrita dessa forma, já vimos que as possíveis raízes inteiras serão os divisores de
–3, pois esse coeficiente representa o produto das raízes da equação. Calculando os
valores numéricos do polinômio do primeiro membro da equação para
x = ±1 e x = ±3, conclui-se que –1 e 3 são raízes da equação dada.
b) A equação dada é, portanto, equivalente à equação:
(x + 1).(x – 3).(mx2 + nx + p) = 0.
Para encontrar o trinômio mx2 + nx + p e descobrir a quarta raiz da equação, basta
dividir o polinômio do primeiro membro sucessivamente por (x + 1) e (x – 3),
conforme indicado abaixo:
16
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
coeficientes de P(x)
2 –9 6 11 –6
2 –11 17 –6 0
coeficientes de Q2(x)
2 – 11 17 –6
2 –5 2 0
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GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
Páginas 33 - 37
1.
a) 3 + 4i + 7 = 10 + 4i
b) 3 + 4i + 7i = 3 + 11i
c) 3 + 4i + 3 – 4i = 6
d) 3 + 4i – (3 – 4i) = 3 + 4i – 3 + 4i = 8i
e) (3 + 4i) . 7 = 21 + 28i
i) (3 + 4i + 3 – 4i)3 = 63 = 216
18
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
2.
O argumento é o ângulo
formado pela reta Oz e o eixo
real; no caso de z1, tal ângulo é
45o, e sua tangente é igual a 1.
3.
b 1
a) tg 1 45 o rad
a 1 4
O segmento que une o ponto (a, b) à origem, pelo Teorema de Pitágoras, é igual a
2.
b 3 3
b) tg 1 135 o rad
a 3 4
O segmento que une o ponto (a, b) à origem, pelo Teorema de Pitágoras, é igual a
3 2.
b 3
c) tg 3 60 o rad
a 3 3
O segmento que une o ponto (a, b) à origem, pelo Teorema de Pitágoras, é igual a
2 3.
19
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
3 3 7
d) tg 210 0 rad
3 3 6
O segmento que une o ponto (a, b) à origem, pelo Teorema de Pitágoras, é igual a
2 3.
Páginas 38 - 41
1.
3 3
z1 3 2 (cos isen ) z 2 3 2 (cos isen )
4 4 4 4
5 5 7 7
z3 3 2 (cos isen ) z 4 3 2 (cos isen )
4 4 4 4
2.
3 3
z 2 (cos isen ) z 3 2 (cos isen )
4 4 4 4
7 7
z 2 3 (cos isen ) z 2 3 (cos isen )
3 3 6 6
3.
a)
| z1 | x 2 y 2 0 2 32 3 e z1 3 cos isen
2 2 2
20
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b) | z 2 | x 2 y 2 32 0 2 3 e 0 z 2 3cos 0 isen0
21
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
3 3 3
d) | z 4 | x 2 y 2 0 2 (2) 2 2 e z 4 2 cos isen
2 2 2
22
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Páginas 41 - 44
1.
a)
1
cos 2
| z1 | 12 ( 3 ) 2 1 3 2 e z1 2 cos isen
sen 3 3 3 3
2
b)
1
cos 2 2 2 2
| z 2 | (1) 2 ( 3 ) 2 1 3 2 e z 2 2 cos isen
sen 3 3 3 3
2
23
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
c)
3
cos 5 5 5
| z 3 | ( 3 ) 2 12 3 1 2 e 2 z 3 2 cos isen
sen 1 6 6 6
2
24
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
d)
3
cos 11 11 11
| z 4 | ( 3 ) (1) 3 1 2 e
2 2 2 z 4 2 cos isen
sen 1 6 6 6
2
2.
a)
45 0 2 2 a 4 2
z 8 cos 45 0 isen45 0 8 i 4 2 i 4 2
2
| z | 8 2 b 4 2
b)
120 0 1 3 a 2
z 4 cos 120 0 isen120 0 4 i 2 i 2 3
2
| z | 4 2 b 2 3
25
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
c)
150 0 1 a 3 3
z 6 cos 150 0 isen150 0 6
3
i 3 3 i 3
| z | 6 2 2 b 3
d)
240 0 1 3 a 1
z 2 cos 240 0 isen240 0 2 i 1 i 3
| z | 2 2 2 b 3
26
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Páginas 45 - 55
1.
a)
z 8 cos 45 0 isen 45 0 b)
z 4 cos 120 0 isen 120 0
c)
z 6 cos 150 0 isen 150 0 d)
z 2 cos 240 0 isen 240 0
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GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
3.
Questões (a) e (b) - Sendo z = 5 + 12i, o número complexo 2z será igual a 10 + 24i,
ou seja, tem valor absoluto igual ao dobro do de z, mas tem o mesmo argumento de
z. Analogamente, o complexo z será igual a 5 6i , ou seja, tem valor absoluto
2 2
igual à metade do de z, mas o mesmo argumento de z (ver figura).
28
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
4.
a) Cada ponto da região será deslocado na direção do eixo real 5 unidades; a
região transformada será um triângulo de vértices nas imagens dos complexos:
7 + 2i, 11 + 2i e 11 + 6i.
29
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
c) Cada ponto da região será deslocado na direção do eixo real 3 unidades, seguido
de outro na direção do eixo imaginário em 4 unidades. Cada ponto terá um
deslocamento total de valor igual ao módulo do complexo 3 + 4i, que é 5. Os vértices
da região transformada serão os seguintes: 5 + 6i, 9 + 6i e 9 + 10i.
d) Cada ponto da região terá seu módulo multiplicado por 2; logo, a região será
ampliada, tendo cada segmento multiplicado por 2 e sua área multiplicada por 4.
Como as distâncias de cada ponto até a origem serão multiplicadas por 2, haverá uma
translação (afastamento da origem) juntamente com a ampliação. Os novos vértices
serão: 4 + 4i, 12 + 4i e 12 + 12i. Os argumentos dos pontos da região não serão
alterados, ou seja, não haverá rotação.
30
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
1
e) Cada ponto da região terá seu módulo multiplicado por ; logo, a região será
2
1
reduzida, tendo cada segmento multiplicado por e sua área dividida por 4. Como
2
as distâncias de cada ponto até a origem serão reduzidas à metade, haverá uma
translação (aproximação da origem) juntamente com a redução. Os novos vértices
serão: 1 + i, 3 + i e 3 + 3i. Os argumentos dos pontos da região não serão alterados,
ou seja, não haverá rotação.
31
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
Isso significa que os argumentos de z e de zi diferem de 90º ( radianos), ou seja, zi
2
tem argumento igual a + . De maneira geral, ao multiplicar um número
2
complexo z por i, seu módulo permanece o mesmo, mas seu argumento aumenta de
. Em decorrência, ao multiplicar por i todos os pontos da região indicada, ela
2
manterá seu tamanho, mas sofrerá uma rotação de 90º, conforme mostra a figura:
32
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
6.
d) A região será ampliada, cada complexo z tendo seu valor absoluto multiplicado
por 2. Não sofrerá rotação e sua área ficará multiplicada por 4.
33
GABARITO Caderno do Aluno Matemática – 3a série – Volume 2
34