Educador Infantil

7) Assinale a alternativa que apresenta uma palavra com 7

PORTUGUÊS
letras e 6 fonemas:
1) Assinale a alternativa em que o vocábulo “que” possui a) Crescer.
valor morfológico de pronome relativo: b) Alguém.
a) Estudou tanto que passou no vestibular. c) Admirar.
b) Espero ansiosamente que venhas. d) Horrível.
c) Alegra-te, que as férias estão chegando. e) Auxílio.
d) Estes anos felizes que não voltam mais.
e) Fala-se que não existe paz no mundo. 8) As palavras abaixo estão corretamente acentuadas na
alternativa:
2) ”Votou naquele candidato, embora pertencesse à a) Heróico, chapéu, anéis.
oposição.” b) Mecânico, colméia, órfão.
“Pesquisou muito para que a doença fosse solucionada.” ”A c) Rúbrica, clímax, jóia.
reunião foi suspensa quando ele chegou.” d) Látex, ímpar, herói.
”Ele chegou atrasado porque seu despertador não tocou.” e) Jibóia, ânsia, lâmpada.
O valor semântico das conjunções grifadas nas orações acima
equivalem respectivamente a : 9) O uso do hífen está correto nas palavras da
a) Concessão, finalidade, tempo, causa. alternativa:
b) Condição, consequência, causa, tempo. a) Inter-relação, super-homem, anti-inflamatório.
c) Proporção, finalidade ,condição, tempo. b) Auto-estima, minissérie, autoescola.
d) Concessão, condição, tempo, consequência. c) Contra-indicação, anti-séptico, pré-escolar.
e) Condição ,tempo, conformidade ,consequência. d) Arqui-inimigo, co-optar, semi-círculo.
e) Contra-regra, extra-oficial, anti-higiênico.
3) Assinale a opção que preenche corretamente as lacunas:
Nós saímos pé pretexto de economizarmos gasolina, mas
10) A alternativa que apresenta todas as palavras
na verdade estávamos procura de aventuras, concretizar
corretamente grafadas é:
sonhos.
a) À-a-à-a a) Xarope, chícara, garçom, socegado.
b) A-a-à-a b) Sanduíche, hambúrguer, ameicha, beringela.
c) À-à-a-à c) Xampu, muçarela, expiar, tacha.
d) A-à-a-à d) Eceção, obsessão, taxa, bucha.
e) A-à-a-a e) Sugeira, sargeta, selvagem, ajitar.

4) Escolha a alternativa que preenche corretamente os

espaços abaixo: MATEMÁTICA
você não fez as compras que pedi? Esqueceu o
dinheiro ou não entendeu o de uma lista tão 11) Se a letra x representa um número natural, a expressão
extensa? Acredito que é você está sempre com a cabeça na algébrica que representa a terça parte de x somado com o
lua. De fato, talvez esta seja a causa sucessor de x é:
esperei em vão. a) 𝑥 + 1.
3
a) Por que, porque, porquê, por que b) 𝑥 + x + 1.
3
c) 3x +𝑥1.
d) 𝑥3 + 3 + 1.
b) Porque, por que, porque, porquê
c) Por quê ,porquê, por que, porque e) 𝑥 + 2𝑥.
3
d) Porquê, por que, porque, por que
e) Por que, porquê, porque, por que. 12) Sobre o conjunto dos números Reais, estão corretas as
afirmações:
5) ”Mauro é um rapaz bem robusto.” I – O número raiz de sete é um número irracional, portanto é
“Este aluno é um santo, só falta se pendurar no também um número real.
ventilador.” II – O número 3/5 é um número racional, portanto é também
“Seu olhar aterrador estilhaçou o copo sobre a mesa.” um número real.
“Meteu-se em camisa de onze varas.” III – Todo número natural é inteiro, todo número inteiro é
As figuras de linguagem presentes nas orações acima também racional e todo número racional é também um número
correspondem respectivamente a : real.
a) Metonímia, metáfora, eufemismo, ironia a) Apenas I e III estão corretas.
b) Ironia, anáfora, metáfora, metonímia b) Apenas II e III estão corretas.
c) Eufemismo, ironia, hipérbole, metáfora c) apenas I e II estão corretas.
d) Metáfora, hipérbole, metonímia, hipérbole d) Apenas II está correta.
e) Todas estão corretas.
e) Eufemismo, metáfora, metonímia, hipérbole.
13) Observando as raízes abaixo, é correto afirmar que
6) A alternativa que apresenta a separação correta das sílabas pertencem ao conjunto dos números racionais apenas:
das palavras abaixo é:
a) A-bso-lu-to, ob-so-le-to, psi-co-lo-gi-a. √𝟔, √𝟏𝟓, √𝟐𝟎, √𝟐𝟓, √𝟑𝟔, √𝟒𝟎, √𝟒𝟗
a) √6,√20,√36,√40.
b) A-rris-ca-do, di-gno, p-neu.
b) √15,√25,√49.
c) Su-ces-so, o-bs-tá-cu-lo, pa-ra-guai-o.
d) En-xa-guei, ad-vo-ga-do, nas-cer. c) √25,√36,√49.
e) Ri-tmo, a-rra-sar, ga-li-nha. d) √15, √20, √25, √40.
e) √6, √15, √20, √25, √36, √40, √49.
14) Dos números abaixo, NÃO pertence ao conjunto dos
números reais, apenas o número:
a) 1,2121...
b) √−1.
c) - √1.
d) 1/5.
e) 1,1234...
15) Sabendo-se que 1 hectômetro (1 hm) corresponde a
100 metros e que 1 hectômetro ao quadrado corresponde a 1
hectare (1 ha), a área de uma fazenda que possui 3000
quilômetros quadrados, corresponde, em hectares, a:
a) 20.000.
b) 200.000.
c) 2.000.000.
d) 20.000.000.
e) 200.000.000.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
16) “Se a atualização sempre é necessária para todo
profissional, é mais ainda no caso dos professores latino-
americanos de hoje. Essa afirmação se sustenta em razões
muito diversas: a mudança radical de perspectiva que ocorreu
nos últimos anos em relação à
alfabetização não teve suficiente eco nas instituições
formadoras de professores, a função social de docente está
sofrendo um processo de desvalorização sem precedentes, o
acesso a livros e revistas especializadas é difícil [...].”
(LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Dez.
b) Quarenta.
c) Cinquenta.
d) Trinta.
e) Vinte.
17) De acordo com Telma Weisz, em seu livro O diálogo
entre o ensino e a aprendizagem, “[...] Para terem valor
pedagógico, serem boas situações de aprendizagem, as
atividades propostas devem reunir algumas condições, respeitar
alguns princípios.” Para tanto, boas situações de aprendizagem
são pautadas em quantos pressupostos pedagógicos?
a) Um.
b) Quatro.
c) Dois.
d) Cinco.
e) Três.
18) Com base no livro Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário, indique a alternativa que não
corresponde à ideia da autora Delia Lerner:
a) Ler é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica
frente ao que se diz e ao que se quer dizer.
b) Ler é entrar em outros mundos possíveis.
c) A missão fundamental da escola é, e continua sendo,
precisamente a de ensinar a ler e escrever, portanto a leitura não
sofre descaracterização nesse ambiente.
d) Ler é tirar carta de cidadania do mundo da cultura escrita.
e) Ler é indagar a realidade para compreendê-la melhor.
19) “De uma perspectiva , o
conhecimento só avança quando o aprendiz tem bons
problemas sobre os quais pensar. É isso que justifica uma
proposta de ensino baseada na ideia de que se
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma
correta:
a) “Explica”.
b) “Acrescenta”.
c) “Ilustra”.
d) “Explana”.
e) “Contempla”.
aprende resolvendo problemas.” (WEISZ, Telma. O diálogo
entre o ensino e a aprendizagem).
Assinale a opção abaixo que preenche a lacuna de forma correta:
a) Sociointeracionista.
b) Cognitivista.
c) Conectivista.
d) Behaviorista.
e) Construtivista.
20) No livro Ler e escrever na escola: o real, o possível e
o necessário, Delia Lerner fala sobre “avaliar a leitura e
ensinar a ler”. Sobre isso, está incorreta a alternativa:
a) Quando a necessidade de avaliar predomina sobre os
objetivos didáticos, produz-se um aumento no objeto de ensino.
b) A avaliação é um instrumento que permite determinar em
que medida o ensino alcançou seu objetivo, em que medida foi
possível fazer chegar aos alunos a mensagem que o docente se
propôs comunicar.
c) A prioridade da avaliação deve determinar onde começa a
prioridade de ensino.
d) A avaliação é uma necessidade legítima da instituição
escolar.
e) A avaliação da aprendizagem é imprescindível, porque
proporciona informação sobre o funcionamento das situações
didáticas e permite então reorientar o ensino e fazer os ajustes
necessários para avançar até o cumprimento dos propósitos
propostos.
21) “Não adianta lamentar que a maioria dos alunos tenha
como único objetivo em sua vida escolar
, pois é a escola quem lhes
ensina isso. Ensina em atos, quando propõe tarefas cujo sentido
escapa à criança e, frequentemente, ao próprio professor [...].”
(WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a
aprendizagem).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Tirar boas notas e passar de ano.
b) Ter a atenção exclusiva dos professores.
c) Competir com outros colegas.
d) Adquirir cada vez mais conhecimento.
e) Fortalecer a vida acadêmica.
22) “Um projeto como o pode levar,
desde que se criem as condições institucionais adequadas, a um
intercâmbio fecundo entre alunos de séries diferentes.
Realmente, quando se consegue – apesar dos obstáculos que
invariavelmente existem – encontrar um tempo comum para a
coordenação entre os docentes e fixar um horário num dia da
semana em que todas as séries se dedicam a produzir notícias
ou artigos, é possível oferecer aos alunos a oportunidade de se
agrupar [...].” (LERNER, Delia. Ler e escrever na escola:
o real, o possível e o necessário).
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:
a) Diário.
b) Redação.
c) Relatório de um filme.
d) Jornal escolar.
e) Bilhete.
23) “Informação é tudo o que de fato .
Livros e outros materiais escritos informam, a intervenção do
professor informa, a observação de como um colega resolve
uma situação-problema informa, as dúvidas informam, as
dificuldades informam, o próprio objeto que os alunos se
debatem para aprender, informa.” (WEISZ, Telma. O diálogo
entre o ensino e a aprendizagem).
24) “O real é que levar à prática o necessário é uma tarefa
difícil para a escola. Conhecer as dificuldades e compreender em
que derivam (ou não) de necessidades legítimas da instituição
escolar constituem passos indispensáveis para construir
alternativas que permitam superá-las. É por isso que, antes de
formular soluções – antes de desdobrar o possível -, é preciso
enunciar e analisar as dificuldades.” (LERNER, Delia. Ler e
escrever na escola: o real, o possível e o necessário).
A tarefa descrita pela autora é difícil porque:
I. A escolarização das práticas de leitura e de escrita apresenta
muitas facilidades e o professor, às vezes, se perde nas
sequências.
II. A inevitável distribuição dos conteúdos no tempo pode levar
a unificar o objeto de ensino.
III. A necessidade institucional de controlar a aprendizagem
leva a pôr em segundo plano somente os aspectos mais
acessíveis à avaliação.
Está correto o que se afirma em:
a) Somente I.
b) Somente II.
c) Somente III.
d) I, II e III.
e) Nenhuma.
25) “O conceito de , elaborado por
G. Brousseau (1986) contribui para dar conta desses fatos. Ao
analisar as interações entre professores e alunos acerca dos
conteúdos, pode-se postular que tudo acontece como se essas
interações respondessem a um contrato implícito, como se as
atribuições que o professor e os alunos têm com relação ao
saber estivessem distribuídas de uma maneira determinada
[...].” (LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário).
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:
a) “Atribuições do ensino”.
b) “Prestação dialógica”.
c) “Contrato didático”.
d) “Aprendizado simultâneo”.
e) “Interação imagética”.
26) De acordo com o documento Critérios para um
atendimento em creches que respeite os direitos
fundamentais das crianças, marque a alternativa incorreta
quanto ao “direito à brincadeira”:
a) Os adultos também propõem brincadeiras às crianças.
b) As rotinas da creche são flexíveis e reservam períodos
longos para as brincadeiras livres das crianças.
c) As famílias recebem orientação sobre a importância das
brincadeiras para o desenvolvimento infantil.
d) As crianças maiores podem organizar os seus jogos de
bola, inclusive futebol.
e) Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às
crianças.
27) Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, está correto o que se afirma em:
a) A educação infantil é primeira etapa da educação básica,
oferecida em creches, às quais se caracterizam como espaços
institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos
educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de
crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada
integral ou
c) Projeto Político Pedagógico.
d) Didática.
e) Currículo.
30) De acordo com o documento Critérios para um
atendimento em creches que respeite os direitos
parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do
sistema de ensino e submetidos a controle social.
b) A educação infantil é primeira etapa da educação básica,
oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam
como espaços institucionais não domésticos que constituem
estabelecimentos educacionais públicos ou privados que
educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no
período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e
submetidos a controle social.
c) A educação infantil é primeira etapa da educação básica,
oferecida em pré-escolas, às quais se caracterizam como
espaços institucionais domésticos que constituem
estabelecimentos educacionais públicos ou privados que
educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos de idade no período
diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e
submetidos a controle social.
d) A educação infantil é primeira etapa da educação básica,
oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam
como espaços institucionais domésticos que constituem
estabelecimentos educacionais públicos ou privados que
educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos de idade no período
diurno, em jornada integral, regulados e supervisionados por
órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle
social.
e) A educação infantil é primeira etapa da educação básica,
oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam
como espaços institucionais não domésticos que constituem
estabelecimentos educacionais públicos ou privados que
educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no
período diurno, em jornada parcial, regulados e supervisionados
por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a
controle social.
28) Art. 7º - Na observância destas Diretrizes, a proposta
pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir
que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e
pedagógica:
I. Possibilitando, especificamente, a convivência entre crianças
quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes
naturezas.
II. Construindo novas formas de sociabilidade e de
subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a
sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de
dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero,
regional, linguística e religiosa.
III. Assumindo a responsabilidade de compartilhar e
complementar a educação e cuidado das crianças com as
famílias.
De acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 5 de 2009, está
incorreto o que se afirma em:
a) Somente II.
b) II e III.
c) Somente III.
d) Somente I.
e) I, II e III.
29) “Conjunto de práticas que buscam articular as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.”
(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil).
A definição refere à(ao):
a) Avaliação.
b) Plano de ensino.
fundamentais das crianças, marque a alternativa incorreta
quanto ao “direito à atenção individual”:
a) O diálogo aberto e contínuo com os pais nos ajuda a
responder às necessidades individuais da criança.
b) Sempre procuramos saber o motivo da tristeza ou do choro
das crianças.
c) Chamamos sempre as crianças por seu nome no
diminutivo.
d) Crianças muito quietas, retraídas, com o olhar parado,
motivam nossa atenção especial.
e) Ficamos atentos à adequação de roupas e calçados das
crianças nas diversas situações.

31) Garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha

dos modos de educação de suas crianças de 0 a
5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que
optarem pela Educação Infantil devem:
I. Dar continuidade à educação tradicional oferecida na família
e articular-se às práticas socioculturais de educação e cuidado
coletivos da comunidade.
II. Proporcionar uma relação viva com os conhecimentos,
crenças, valores, concepções de mundo e as memórias de seu
povo.
III. Reafirmar a identidade étnica e a língua materna como
elementos de constituição das crianças.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, está correto o que se afirma em:
a) Somente I.
b) I, II e III.
c) Somente III.
d) Somente II.
e) II e III.

32) De acordo com o documento Critérios para um

atendimento em creches que respeite os direitos
fundamentais das crianças, marque a alternativa incorreta
quanto ao “direito ao contato com a natureza”:
a) Nossas crianças têm oportunidade de brincar com areia,
argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza.
b) Procuramos incluir as famílias na programação relativa à
natureza.
c) Nossas crianças têm direito de brincar com água. Agente Comunitário de Saúde
d) Incentivamos nossas crianças a observar e respeitar os
animais. PORTUGUÊS
e) Somente as crianças são levadas para passear ao ar livre,
entendemos que os bebês não têm imunidade suficiente. Para responder às questões de 01 a 04, leia o texto abaixo:

33) “ , em suas obras, não fala na inteligência
pictórica e nem mesmo a aceitou quando ‘apresentado’ a ela
por Nilson Machado em um seminário sobre inteligências
múltiplas realizado em São Paulo e ao qual já nos referimos.
Ele não duvida de que competências pictóricas e a consequente
capacidade de reproduzir ou criar imagens por meio de traços
ou cores sejam inerentes ao ser humano [...].” (ANTUNES,
Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Paulo Freire.
b) Alfredo Loughlin.
c) Howard Gardner.
d) Jean Piaget.
e) J. S. Brunner.
[...] Todas as noites, depois do jantar, a molecada do
bairro se amontoava no portão da minha casa: era a hora negra
das histórias de lobisomens, bruxas, almas penadas, tinha uma
procissão de caveiras que passava à noite, cantando, ô Deus!
como eu tremia quando minha pajem tapava o nariz e imitava na
perfeição esse canto. Minha mãe descobriu que ela chamava a
cachorrada para lamber no chão os pratos sujos com os restos do
jantar (tinha pressa, queria ficar livre logo) e botou-a de castigo.
Então tomei seu lugar de contadora de histórias e assim que
comecei a inventar, vi que sofria menos como narradora porque
transferia meu medo para os outros, agora eram os outros que
tremiam
, não eu [...].
(TELLES, Lygia Fagundes. A disciplina do amor: memória
e ficção. São Paulo: Companhia das Letras, 2010,p.135)

1) De acordo com o texto, a pajem foi posta de castigo:

a) Porque era dissimulada.
b) Pois não desempenhava corretamente sua função.
c) Porque contava histórias de terror.
d) Porque chamava a cachorrada para lamber os pratos sujos
com os restos de jantar.
e) Pois suas histórias estavam influenciando as crianças de
forma negativa.

2) O trecho “E imitava com perfeição esse canto” refere- se:

a) À procissão de caveiras.
b) À cachorrada.
c) À molecada.
d) Aos lobisomens.
e) À mãe.

3) A expressão “todas as noites” indica uma

circunstância de: tiveram de trocar o passeio no parque pelo programa de que
a) Lugar. menos gostam: visitar o veterinário.
b) Tempo. No Hospital Veterinário Sena Madureira o número de
c) Dúvida. casos de animais domésticos com queixas relacionadas à
d) Negação. poluição aumentou 30% nesse período. De acordo com o
e) Afirmação. veterinário Mário Marcondes, cardiologista do hospital, os
sinais mais comuns são olhos vermelhos e lacrimejantes,
04) O trecho “Tomei então seu lugar de contadora de
mucosa ressecada, coriza e tosse, tanto em gatos como em
histórias” refere-se :
cachorros. "Nos animais que já têm algum tipo de doença
À mãe.
respiratória crônica, como bronquite ou asma, os sintomas são
À pajem. mais severos, como falta de ar." De acordo com o veterinário
À molecada. Mário Marcondes, cardiologista do hospital, os sinais mais
Às bruxas. comuns são olhos vermelhos e lacrimejantes, mucosa ressecada,
Às almas penadas. coriza e tosse, tanto em gatos como em cachorros. "Nos animais
que já têm algum tipo de doença respiratória crônica, como
Para responder às questões de 05 a 07, leia o texto
bronquite ou asma, os sintomas são mais severos, como falta de
abaixo:
ar."
[...] Diante dos primeiros sintomas é importante levar
Qualidade do ar afeta a saúde dos animais o animal ao veterinário, mesmo que ele esteja aparentemente
domésticos saudável. "É fundamental que se faça um diagnóstico adequado,
já que o animal pode ter alguma doença de base por trás do
sintoma", diz Marcondes. "Em cães e gatos com problemas
respiratórios os vírus e as bactérias podem se instalar nas vias
aéreas como narinas, traqueia ou pulmão e gerar infecções em
diferentes partes do organismo."
(Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/noticias/ult26
3u4421.shtml)

5) No Hospital Veterinário Sena Madureira o número de

casos de animais domésticos com queixas aumentou 30%
devido a problemas causados por:
a) Intoxicação alimentar.
b) Poluição.
c) Envenenamento.
d) Febre amarela.
e) Agressões.

6) De acordo com o texto, podemos classificar como

doença respiratória crônica nos animais:
a) Hepatite.
b) Tosse.
c) Olhos vermelho.
d) Coriza.
e) Bronquite.

7) ”Brisa e temperaturas mais amenas” refere-se à estação do

ano conhecida por:
a) Inverno.
b) Verão.
c) Primavera.
d) Outono.
e) Geada.

Para responder às questões de 8 a 10, leia o texto abaixo:

Isabel Mena
Com a chegada do outono, a cachorrada comemora.
Brisa e temperaturas mais amenas tornam qualquer passeio
mais agradável até mesmo para os donos. Mas o clima atípico
das últimas semanas, calor intenso e baixa umidade do ar, tem
dificultado a dispersão dos poluentes na atmosfera e muitos
bichinhos
Primeiro, o cão se aborreceu com o badalar do sino;
depois, sentiu-se orgulhoso, e passeava na praça, exibindo-se.
Um velho cão lhe disse:
- Por que tanta empáfia? Imaginas que o sino é uma
O cão malvado
Esopo
Era uma vez um cão tão malvado que saltava em
cima das pessoas e as mordia sem que estas pudessem evitá-lo.
Muito aborrecido com isto, seu dono pendurou-lhe um sino no
pescoço, o que daria alarme da presença do cão.
condecoração? Não vês que é um aviso para que todos te
evitem?
"Nem sempre ser conhecido é ser admirado."
8) Na oração “E passeava na praça”, o verbo grifado d) Paciência é necessária neste momento.
refere-se: e) Foi eu que fiz esse bolo delicioso.
a) Ao dono.
b) Às pessoas. 4) Em qual alternativa há correspondência correta entre o
c) Ao cão malvado. pronome de tratamento e seu uso?
d) Ao velho cão. a) Vossa Eminência – Papa.
b) Vossa Majestade – príncipes e princesas.
e) Ao gato.
c) Senhor(a) – pessoas íntimas.
d) Vossa Excelência – presidente da República.
9) ”Imaginas que o sino é uma condecoração?” A e) Vossa Senhoria – desembargadores.
alternativa que pode substituir a palavra grifada por outra de
mesmo sentido é: As questões 05, 06 e 07 se referem ao texto a seguir.
a) Homenagem.
b) Resgate. Como surgiram as festas juninas?
c) Artefato. A origem dos festejos juninos no Brasil une jesuítas
d) Barulho. portugueses, costumes indígenas e caipiras, celebrando santos
e) Rejeição. católicos e pratos com alimentos nativos.
Por Cíntia Cristina da Silva
10) “O cão malvado” pertence ao gênero textual fábula, que As festas juninas homenageiam três santos católicos: Santo
possui como característica trazer um ensinamento moral, Antônio (no dia 13 de junho), São João Batista (dia 24) e São
Pedro (dia 29). No entanto, a origem das comemorações nessa
representado, neste caso, pela frase:
época do ano é anterior à era cristã. No hemisfério norte, várias
a) ”Era uma vez um cão muito malvado”.
celebrações pagãs aconteciam durante o solstício de verão. Essa
b) ”O cão se aborreceu com o badalar do sino”. importante data astronômica marca o dia mais longo e a noite
c) ”Por que tanto orgulho?”. mais curta do ano, o que ocorre nos dias 21 ou 22 de junho no
d) ”Seu dono pendurou-lhe um sino no pescoço”. hemisfério norte. Diversos povos da Antiguidade, como os
e) ”Nem sempre ser conhecido é ser admirado”. celtas e os egípcios, aproveitavam a ocasião para organizar
rituais em que pediam fartura nas colheitas. “Na Europa, os
cultos à fertilidade em junho foram reproduzidos até por volta do
século 10. Como a igreja não conseguia combatê-los, decidiu
cristianizá-los, instituindo dias de homenagens aos três santos no
mesmo mês”, diz a antropóloga Lucia Helena Rangel, da
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). O
curioso é que os índios que habitavam o Brasil antes da chegada
dos portugueses também faziam importantes rituais durante o
mês de junho. Apesar de essa época marcar o início do inverno
por aqui, eles tinham várias celebrações ligadas à agricultura,
com cantos, danças e muita comida. Com a chegada dos jesuítas
portugueses, os costumes indígenas e o caráter religioso dos
festejos juninos se fundiram. É por isso que as festas tanto

Advogado – Prova Tipo A

PORTUGUÊS

1) Das palavras abaixo, estão todas corretas:

a) Acensão, intenção, obsessão.
b) Carcaça, alicerce, almaço.
c) Gancho, bechiga, ameicha.
d) Cochichar, comixão, enxaguar.
e) Gengiva, cangica, adágio.

2) Observe:
I - Essa menina tem um coração de ouro!
II - Você demorou uma eternidade para chegar! III -
Dei porcelana de presente aos noivos.
IV - O Rei do futebol é insubstituível.
Há nessas sentenças, respectivamente, as figuras de linguagem:
a) Metonímia, catacrese, perífrase, metáfora.
b) Metáfora, paradoxo, catacrese, paronomásia.
c) Catacrese, hipérbole, antítese, perífrase.
d) Gradação, metáfora, metonímia, catacrese.
e) Clichê, hipérbole, metonímia, antonomásia.

3) Assinale a alternativa na qual a concordância está

correta:
a) Quantas gramas de queijo você quer?
b) Nem criança nem adolescente pode assistir a esse filme.
c) Tanto Marcos quanto Camila faltaram da aula.
celebram santos católicos como oferecem uma variedade de
pratos feitos com alimentos típicos dos nativos. Já a
valorização da vida caipira nessas comemorações reflete a
organização da sociedade brasileira até meados do século 20,
quando 70% da população vivia no campo. Hoje, as grandes
festas juninas se concentram no Nordeste, com destaque para
as cidades de Caruaru (PE) e Campina Grande (PB).
Dança à francesa
A quadrilha tem origem francesa, nas contradanças de salão
do século 17. Em pares, os dançarinos faziam uma sequência
coreografada de movimentos alegres. O estilo chegou ao
Brasil no século 19, trazido pelos nobres portugueses, e foi
sendo adaptado até fazer sucesso nas festas juninas.
Recado pela fogueira
A fogueira já estava presente nas celebrações juninas feitas
por pagãos e indígenas, mas também ganhou uma explicação
cristã: Santa Isabel (mãe de São João Batista) disse à Virgem
Maria (mãe de Jesus) que quando São João nascesse
acenderia uma fogueira para avisá-la. Maria viu as chamas de
longe e foi visitar a criança recém-nascida.
Sons regionais
As músicas juninas variam de uma região para outra. No
Nordeste, as composições do sanfoneiro pernambucano Luiz
Gonzaga são as mais famosas. Já no Sudeste, compositores
como João de Barro e Adalberto Ribeiro (“Capelinha de
Melão”) e Lamartine Babo (“Isto é lá com Santo Antônio”)
fazem sucesso em volta da fogueira.
Abençoadas simpatias
Os três santos homenageados em junho – Santo Antônio, São
João Batista e São Pedro – inspiram não só novenas e rezas,
como também várias simpatias. Acredita-se, por exemplo, que
os balões levam pedidos para São João. Mas Santo Antônio é
o mais requisitado, por seu “poder” de casar moças solteiras.
Comilança nativa
d) Os índios costumavam fazer suas festas juninas no campo.
e) É um reflexo do fato de que grande parte da população
vivia na zona rural até meados da década de 20.
8) O uso da crase é facultativo na alternativa:
a) A gente se encontra às sete horas, ok?
b) Entregue esta encomenda à sua mãe.
c) Andava à toa pelas ruas, como um louco.
d) Eles se casaram às pressas, ninguém soube.
e) O álcool é prejudicial à saúde.
9) Metafonia é a alteração fonológica que ocorre em alguns
substantivos quando os mesmos vão ao plural (a vogal “o”
torna-se “ó” na língua falada). Assinale a alternativa na qual
todos os substantivos têm plural metafônico:
a) Bolha, miolo, osso.
b) Corvo, gomo, trono.
c) Caroço, forno, esforço.
d) Fosso, oco, boda,
e) Sogro, pomo, tijolo.
10) O vocábulo “se” tem função expletiva na alternativa:
a) Paulo se machucou gravemente.
b) Precisa-se de vendedores.
c) “Foi-se o que era doce”.
d) Ele não se arrependeu do que fez.
e) Vai dar tudo certo, se Deus quiser!
A comida típica das festas é quase toda à base de grãos e
raízes que nossos índios cultivavam, como milho, amendoim,
batata-doce e mandioca. A colonização portuguesa adicionou
novos ingredientes e hoje o cardápio ideal tem milho verde,
bolo de fubá, pé-de- moleque, quentão, pipoca e outras
gostosuras. (Disponível em
https://mundoestranho.abril.com.br/cultura/como-
surgiram-as-festas-juninas/)
5) De acordo com o texto:
a) A origem das festas juninas se relaciona às homenagens a
Santo Antônio.
b) No Brasil, os índios já faziam festas juninas como as de
hoje.
c) As comemorações do mês de junho remontam a
civilizações anteriores ao cristianismo.
d) As festas juninas começaram no Nordeste do Brasil,
primeiramente.
e) Os jesuítas não influenciaram a festa junina brasileira.
6) O plural de batata-doce e pé-de-moleque é,
respectivamente:
a) Batatas-doces e pés-de-moleque.
b) Batata-doces e pés-de-moleque.
c) Batatas-doces e pé-de-moleques.
d) Batatas-doce e pés-de-moleques.
e) As duas palavras são invariáveis.
7) Segundo o texto, as festas juninas brasileiras
valorizam a vida caipira porque:
a) A vida caipira sempre foi muito valorizada no Brasil.
b) As festas juninas sempre são realizadas em sítios e
fazendas.
c) O brasileiro tem uma raiz caipira.
Chefe do Cadastro Imobiliário
PORTUGUÊS
Para responder às questões de 01 a 04, leia o texto a seguir.
Como a pescada...
Casados há três meses, — já o arrufo, já o ciúme, já a resigna...
E Clélia quer que o marido, o Álvaro, lhe ponha já para ali toda
a verdade: se foi de fato noivo de Laura, e porque é que foi
expulso da casa de Laura, e porque não casou com Laura, e
porque é que a família de Laura lhe tem tanta raiva...
— Mas, filhinha, sê sensata; não nos casamos? Não somos
felizes? Não te amo como um louco? Que queres mais?
Beijemo-nos que me importa a mim a lembrança de Laura, se é
a ti que amo, se te pertenço, se sou o teu maridinho carinhoso?
— suspira Álvaro, procurando com os lábios ansiosos os lábios
da arrufada Clélia...
— Não, senhor! Não, senhor! — diz a teimosa, repelindo- o —
Não, senhor! quero saber tudo! vamos a isso! foi ou não foi
noivo de Laura?
— Ai! — geme o marido — já que não há remédio... fui,
queridinha, fui...
— Bem! e por que não casou com ela?
— Porque... porque o pai preferiu casá-la com o Borba,
comendador Borba, sabes? aquele muito rico e muito sujo,
sabes?
— Sei... Mas isso não explica o motivo porque o pai de Laura
tem tanto ódio ao senhor...
— É que... é que, compreendes... tinha havido tanta intimidade
entre mim e a filha dele...
— Que intimidade? vamos, diga tudo! o senhor costumava
ficar sozinho com ela?
— Às vezes, às vezes...
— E abraçava-a?
— Às vezes...
— E beijava-a?
— Às vezes...
— E chegava-se muito para ela?
— Sim, sim... Mas não falemos nisso! que temos nós com o
passado, se nos amamos, se estamos casados, se...
— Nada! nada! — insiste Clélia — quero saber tudo,
tudo! vamos! e depois?
— Depois? mais nada, filhinha, mais nada...
Clélia, porém, com um brilho singular da curiosidade maliciosa
nos grandes olhos azuis, insiste ainda:
— Confesse! Confesse! Ela... ela não lhe resistiu? Não é
assim?
— Diga-o! Confesse! — e abraça o marido, adulando-o...
— Pois bem! é verdade! — responde ele — mas acabou,
passou... Que importa o que houve entre mim e Laura, se
nesse tempo ainda eu não te conhecia, a ti, tão pura, a ti, tão
boa, a ti que, enquanto foste minha noiva, nem um só beijo me
deste?
Clélia, muito séria, reflete... E, de repente:
— Mas, escuta, Álvaro! Como foi que o pai soube?
— Por ela mesma, por ela mesma! A tola contou-lhe tudo...
— Ah! Ah! Ah! — e Clélia ri como uma louca, mostrando
todas as pérolas da boca — ah! ah! ah! então foi ela quem...
que idiota! Que idiota! ah! ah! ah! Ora já se viu que
pamonha? aí está uma cousa que eu não teria feito!
— uma asneira em que não caí nunca...
— Como? Como? — exclama o marido, aterrado — uma
asneira em que não caíste?!
— Mas, certamente, queridinho, certamente! Há cousas que se
fazem mas não se dizem...
E, enquanto Álvaro, acabrunhado, apalpa a testa — lá fora, na
rua, ao luar, um violão tange o fado e a voz do fadista canta:
"Homem que casa não sabe Qual
o destino que o espera... Há
gente como a pescada, Que antes
de o ser já o era..."
(In: BILAC, O. Contos para velhos. Disponível em
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua0002
47.pdf. Acesso em 20 set. 2019)
1) Entende-se, pela leitura do texto, que Laura e Álvaro:
a) Eram amigos íntimos.
b) Foram noivos antes de Álvaro se casar com Clélia.
c) Encontram-se às escondidas, para que Clélia não descubra.
d) Não se conheciam.
e) Eram irmãos.
2) [...] e Clélia ri como uma louca, mostrando todas as
pérolas da boca. Nesse trecho, temos as seguintes figuras de
linguagem, respectivamente:
a) Eufemismo e hipérbato.
b) Metonímia e metáfora.
c) Catacrese e metonímia.
d) Comparação e metáfora.
e) Hipérbole e comparação.
3) O uso do diminutivo no trecho se sou o teu maridinho
carinhoso:
a) Expressa inferioridade do marido em relação à mulher.
b) É afetivo, e denota intimidade e ternura.
c) Significa que a esposa assume uma posição submissa no
relacionamento.
d) Descreve a estatura baixa do marido.
e) Revela que o marido não tem sentimentos.
4) O trecho [...] já o arrufo, já o ciúme, já a resigna...
revela que o relacionamento de Álvaro e Clélia:
a) Já apresentava sinais de um certo desgaste, devido à
desconfiança de Clélia.
b) Tinha a mesma paixão intensa de quando se conheceram.
c) Estava à beira de uma separação, devido às várias
traições de Álvaro.
d) Rumava para um fim trágico, pois Clélia era agressiva.
e) Era infeliz, pois Álvaro ainda amava Laura.

5) Das sentenças abaixo, apenas uma traz uma locução

prepositiva que expressa lugar:
a) A fim de passar no vestibular, estudou bastante.
b) “Depois da tempestade, vem a bonança.”
c) Ficou sem reação diante do professor.
d) Vá trabalhar, em vez de ficar na TV o dia todo.
e) Por causa de você, todos estão preocupados.

6) Dos trios de palavras abaixo, todas são escritas com O

aquelas que estão na alternativa:
a) B_tequim, expl_dir, emb_tir.
b) Ent_pir, c_rtume, b_lir.
c) M_leque, táb_a, jab_ti.
d) P_leiro, s_petão, lób_lo.
e) C_rtiça, eng_lir, f_cinho.

7) São exemplos de substantivos que, quando flexionados

em número e dependendo do contexto de uso, podem ter seu
significado alterado:
a) Roupa e computador.
b) Copa e costa.
c) Cabeça e filho.
d) Velho e belo.
e) Capital e esperança.
8) Assinale a alternativa na qual o verbo da oração, que está d) Não mexa em nada!
no modo imperativo, refere-se à segunda pessoa do singular: e) Vede que belo o pôr-do-sol!
a) Sai daqui agora!
b) Cale a boca, seu mal-educado! 9) O substantivo coletivo que não corresponde ao conceito
c) Venha cá depressa! que o acompanha é:
a) Cancioneiro – conjunto de canções populares. 1) Para o autor do texto:
b) Baixela – conjunto de objetos de mesa. a) As pessoas gostam mais de animais do que de pessoas.
c) Cordilheira – conjunto de montanhas. b) Os animais de estimação são raros hoje em dia.
d) Antologia – coleção de obras de arte antigas. c) Atualmente, é “normal” haver muitas crianças pobres pelas
e) Cardume – grupo de peixes. ruas.
d) A situação do país não permite mais que as pessoas tenham
10) Sobre os verbos reaver e abolir, estão corretas as
animais de estimação.
conjugações em:
e) As pessoas devem valorizar mais seus animais.
a) Eu reavejo e Ele abule.
b) Ele reavê e Ele abole.
c) Eles reavêm e Nós abulimos. 2) O título do texto:
d) Vós reaves e vós aboles. a) Relaciona-se ao número de animais nas ruas nos dias de hoje,
e) Nós reavemos e Ele abole. que diminui cada vez mais.
b) Mostra a crueldade das pessoas com os animais de
estimação.
c) Sugere que os animais de estimação são como filhos para
seus donos.
d) Fala do problema do aumento da pobreza no país.

Engenheiro Civil

PORTUGUÊS

O texto a seguir se refere às questões 01 a 04.

Filhos de estimação
Lourenço Diaféria
Li em algum lugar que uma entidade protetora de
animais está oferecendo cães e gatos abandonados a pessoas de
bom coração que queiram adotá-los. Os animais passaram por
veterinários, estão ótimos de saúde, não oferecem perigo. Por
que foram atirados à rua? Quem sabe, porque as pessoas
enjoam dos bichos quando estes crescem. Ou porque o bicho dá
trabalho. Não sei, porém, se vocês repararam que os cachorros
e gatos vagabundos estão diminuindo nas ruas. Era comum
antes topar com dezenas de vira-latas perambulando pelas
calçadas, cheiriscando muros e latas de lixo. Agora pouca
gente usa lata para guardar lixo. O próprio lixo emagreceu,
não tem mais a atração da fartura de desperdício de tempos
atrás. Inflação, custo de vida, essas coisas. A captura municipal
se aprimorou. A campanha de prevenção da Raiva alertou os
donos dos bichos. E os automóveis não perdoam cachorro e
gato distraído.
Para substituir estes animaizinhos desvalidos surgem
novos bandos de crianças desgarradas em São Paulo. Se antes
uma criança pedindo esmola chamava nossa atenção, hoje nós a
olhamos com naturalidade e indiferença. Dar ou recusar uma
esmola, uma moeda, tornou-se um gesto maquinal.
Suponho que o destino desses guris está selado: eles
acabarão na cadeia. Ou nos encostarão contra a parede a
qualquer momento, o revólver em nosso peito.
É possível que amanhã, com outro governo, o
Brasil não seja um grande exportador de armas, mas passe
a ser conhecido pelo mundo como um país de brio que deu às
crianças esquálidas e tristes não direi diploma de doutor,
isso seria um enorme milagre inútil. Mas uma oportunidade
de trabalho, ao menos isso, com um pagamento que lhes
permita, depois de aprender uma profissão prática, ganhar a
vida com o coração limpo e honestidade. Podemos sonhar
acordados. (Disponível em:
http://www.oblogdomestre.com.br/2013/06/filhos-de-
estimacao.html)
e) Revela a forma como são tratadas as crianças de rua, que
são abandonadas como animais.
3) O autor conclui, no texto, com a frase: “Podemos sonhar
acordados.” O que ele quis dizer?
a) Ele acredita que a situação das crianças pobres, por mais
que as circunstâncias não permitam, ainda vá melhorar no
futuro.
b) Ele responsabiliza o governo atual pela melhoria das
condições de pobreza das crianças.
c) Ele está apenas sonhando com um país melhor para as
crianças.
d) Ele descarta toda e qualquer esperança de melhoria de vida
das crianças pobres.
e) Ele crê que a solução de melhoria das condições de vida
das crianças pobres está na oferta de estudos.
4) No trecho “É possível que amanhã, com outro governo, o
Brasil não seja um grande exportador de armas, mas passe a
ser conhecido pelo mundo como um país de brio que deu às
crianças esquálidas e tristes não direi diploma de doutor, isso
seria um enorme milagre inútil. Mas uma oportunidade de
trabalho, ao menos isso [...]”, a conjunção mas dá ideia de:
a) Conclusão.
b) Adversidade.
c) Concessão.
d) Complemento.
e) Explicação.
5) Observe a sentença:
“Um fazendeiro tinha um bezerro e a mãe do fazendeiro era
Estava beira de um riacho pensar nas benesses que
vida oferece mim e minha família.
a) À-a-à-a.
b) A-a-à-a.
c) À-a-a-a.
d) A-à-a-à.
e) A-à-a-a.
também o pai do bezerro.”
Para que a mesma faça sentido, deve-se:
a) Acrescentar um ponto final após a primeira ocorrência da
palavra “bezerro”.
b) Acrescentar um ponto de interrogação após a segunda
ocorrência da palavra “bezerro”.
c) Acrescentar reticências após a palavra “também”.
d) Manter sem sinal de pontuação.
e) Acrescentar um ponto e vírgula após a palavra “mãe”.
6) Assinale a alternativa em que o vocábulo “que” possui
valor morfológico de conjunção subordinativa integrante:
a) Vamos passeando pelo bosque que leva à margem do rio.
b) É provável que melhoremos a sociedade.
c) Outro doce, que não camafeu, deveria fazer parte do meu
aniversário.
d) Que loja é aquela toda grafitada?
e) Todos lhe pediram que fosse embora.
7) Observe as orações:
Ela jogou seu laço como a mulher maravilha.
Gritou tanto que perdeu a voz.
Quanto mais eu estudo, mais conhecimento adquiro.
Se você merecer, ganhará um presente.
O valor semântico das conjunções subordinativas adverbiais em
destaque acima equivalem, respectivamente, a:
a) Comparação, consequência, proporção, condição.
b) Condição, comparação, consequência, proporção.
c) Comparação, causa, proporção, consequência.
d) Conformidade, causa, concessão, condição.
e) Conformidade, consequência, concessão, causa.
8) Assinale a opção que preenche corretamente as lacunas:

9) Escolha a alternativa que preenche corretamente os

espaços abaixo:
Não sei a razão não curtiu minhas fotos .
ele não gostou? Somente postei as fotos
ele me pediu. Quero entender o disso.
a) Porque, porque, por que, porquê.
b) Porque, por que, por que, porquê.
c) Porquê, por quê, por que, porque.
d) Por que, por que, porque, porquê.
e) Por que, porquê, porque, por que.

10) Observe as orações:

As flores estavam felizes com o orvalho da noite. Li
um Paulo Coelho.
Sua vida é um mar de rosas.
Acordou com toneladas de lixo em seu portão.
As figuras de linguagem presentes nessas orações
correspondem, respectivamente, a:
a) Metáfora, prosopopeia, hipérbole, catacrese.
b) Gradação, prosopopeia, comparação, metonímia.
c) Metonímia, hipérbole, prosopopeia, metáfora.
d) Catacrese, metáfora, metonímia, prosopopeia.
e) Prosopopeia, metonímia, metáfora, hipérbole.