Tabela3: Sexo dos estudantes

Fonte: Organizado pelo autor

A tabela 3 ilustrada, mostras nos que, para está pesquisa foi baseada com 120 estudantes de
diferente curso de licenciatura, dos quais 92 estudantes equivale há uma proporção de
76,7% da amostra são estudantes de sexo masculino e 28 estudantes que equivale a uma
proporção de 23,3% da amostra. Por outro lado podemos propor que no curso de STM é
mais frequentado pelos homens.

Tabela4: Curso dos estudantes em relação ao Sexo dos estudantes

Fonte: Organizado pelo autor

Na tabela 4 podemos observar os quatro (4) cursos de licenciatura e distribuição da amostra em

sexo, assim afirmamos que para a pesquisa usou se apenas quatros (4) curso pertencente ao STM,
31 estudantes que equivale a 25,8% da amostra são de sexo masculino e 8 estudantes que equivale a
6,7% da amostra são de sexo feminino, no total de 39 que corresponde 32,5% são estudantes que
frequentam curso de licenciatura em ensino de Matemática, 23 estudantes que equivale a 19,2% de
sexo masculino e 8 estudantes que equivale a 6,7% são de sexo feminino, no total de 31 que
corresponde 25,8% são estudantes que frequentam curso de licenciatura em ensino de física, 17
estudantes que equivale a 14,2% de sexo masculino e 9 estudantes que equivale a 7,5% de sexo
feminino, no total de 26 que corresponde 21,7% são estudantes que frequentam curso de
licenciatura em Engenharia Mecânica e por último 21 estudantes que equivale a 17,5% de sexo
masculino e 3 estudantes que equivale a 2,5% de sexo feminino, no total de 24 que corresponde
20,0% são estudantes que frequentam curso de licenciatura em Engenharia Electrónica. Assim
concluímos que a maior parte dos estudantes que participaram a pesquisa são do curso de
Matemática em seguida física, engenharia Electrónica e por último Engenharia Mecânica.

Tabela5: Curso dos estudantes em relação ao Sexo dos estudantes

Fonte: Organizado pelo autor

Na tabela 5 podemos observar os mesmos quatro (4) cursos de licenciatura e distribuição da

amostra em relação ao grupo feito no nível médio, assim afirmamos que para a pesquisa constatou
se dois grupo feito no nível médio, 23 estudantes que equivale a 19,2% fizeram grupo C e 16
estudantes que equivale a 13,3% fizeram grupo B, no total de 39 que corresponde 32,5% são
estudantes que frequentam curso de licenciatura em ensino de Matemática, 18 estudantes que
equivale a 15,0% fizeram grupo B e 13 estudantes que equivale a 10,8% fizeram grupo C, no total
de 31 que corresponde 25,8% são estudantes que frequentam curso de licenciatura em ensino de
física, 15 estudantes que equivale a 12,5% fizeram grupo B e 11 estudantes que equivale a 9,2%
fizeram grupo C, no total de 26 que corresponde 21,7% são estudantes que frequentam curso de
licenciatura em Engenharia Mecânica e por último 10 estudantes que equivale a 8,3% fizeram grupo
B e 14 estudantes que equivale a 11,7% fizeram grupo C, no total de 24 que corresponde 20,0% são
estudantes que frequentam curso de licenciatura em Engenharia Electrónica. Assim concluímos que
a maior parte dos estudantes que participaram a pesquisa fizeram grupo B.
Tabela6: Testes de adequabilidade de KMO e esfericidade de Bartlett

Fonte: Organizado pelo autor

Considerando os resultados da tabela 6 verifica-se que os dados são adequados para o uso
da análise factorial pelo facto de teste de KMO dar 0.826 , um valor aceitável e o teste de
2
Bartlett ( χ (300) =362.944 , Sig .=0.001< 0.05), um resultado que nos permite concluir que há
correlação entre as variáveis, ou seja, a matriz das correlações não é identidade.

4.6. Teste de adequação do modelo factorial

Tabela7:

Para testar a adequação do modelo usamos a medida de alfa de Cronbach que mede a
consistência interna das respostas, medindo os factores individuais, em comum e o
questionário. Como alfa de Cronbach é 0,873. Os dados são adequados para extracção de
factores ou componente principais, para representar as nossas variável.
Tabela8:

Fonte: Organizado pelo autor

A tabela 8 nos mostra que para o nosso estudo determinou-se 5 componentes principais,
com uma variabilidade total explicada de 55.88 %, indicando que o modelo com estas
componentes consegue explicar 55.88 % dos dados obtidos a partir do questionário.
Fonte: Organizado pelo autor
Grafico1: Factor Reconhecimento Social

70.00%
62.50%
60.00%

50.00%

40.00%

30.00%
25.83%

20.00%

10.00%
10.00%

0.83% 0.83%
0.00%
Discordo completamente Discordo Não tenho opinião Concordo Concordo completamente
Fonte: Organizado pelo autor

Como tínhamos mostrado anteriormente que o primeiro factor que designamos factor
reconhecimento social, foi composta por nove variáveis na sua extracção, de acordo com as
opinião dos estudantes de diferente curso pertencente a STEM, 62,50% dos estudantes
concordam que este foi um dos factor para aderir o seu curso, 0,83% também concordam
completamente, e 25,83% dos estudantes afirmam que este não é um dos factor que os
levaram a aderir o seu curso 0,83% também discordam completamente com o factor,
apenas 10% dos estudantes não conseguiram dar as suas opiniões em relação a este factor.
Concluindo podemos afirmar que o reconhecimento social é um dos factores que os levou
para aderir curso de STEM.

Escala: Primeira Componente

O valor de alfa de Cronbach mostrado na tabela (0,873) mede a consistência interna das
respostas, de todas as variáveis associada a este factor. Como alfa de Cronbach é 0,873
maior que 0,7 as informações que provem deste factor são confiáveis, isto é, é confiável
dizer que um dos factores que levou os estudantes a escolher um curso de STEM é por
reconhecimento social do curso de STEM.

Grafico2: Factor Meta-cognição

60.00%

50.83%
50.00%

40.00%

30.00%
25.83%
21.67%
20.00%

10.00%

1.67%
0.00%
0.00%
Discordo completamente Discordo Não tenho opinião Concordo Concordo completamente
Fonte: Organizado pelo autor

O segundo factor que designamos factor meta-cognição, foi composta por cinco variáveis
na sua extracção, de acordo com as opinião dos estudantes de diferente curso pertencente a
STEM, a maioria deles 50,83% alegam que estão sem opinião se de facto a meta-cognição
foi um dos factores que os levou na sua escolha do curso mas 25,83% dos estudantes
concordam que este foi um dos factor para aderir o seu curso e não existe ninguém que
concordam completamente, e 21,67% dos estudantes afirmam que este não é um dos factor
que os levaram a aderir o seu curso 1,67% também discordam completamente com o factor.
Assim podemos afirmar que a meta-cognição não é um dos factores principais que os levou
para aderir curso de STEM.
Escala: Segunda Componente

Para certificar a informação que concluímos no factor meta-cognição usamos a medida de

alfa de Cronbach que para medir a consistência interna do factor meta-cognição. Como alfa
de Cronbach é 0,608 e está no limite mínimo de aceitação ou máximo de rejeição, assim
concluímos que a informação concluída no factor (meta-cognição não é um dos factores
principais que os levou para aderir curso de STEM) pode não ser real com o que aconteceu
na população, ou afirmamos este componente com mínima certeza.

Grafico3:Factor Existência de condições objectivas

35.00%

30.00%
30.00%
27.50%

25.00%

20.00%
17.50%
16.67%
15.00%

10.00% 8.33%

5.00%

0.00%
Discordo completamente Discordo Não tenho opinião Concordo Concordo completamente

Fonte: Organizado pelo autor

O Terceiro factor que designamos factor de existência de condições objectivas, foi
composta por três variáveis na sua extracção, de acordo com as opinião dos estudantes de
diferente curso pertencente a STEM, a maioria deles 30,00% alegam que discordam
completamente que a existência de condições objectivas foi um dos factores que os levou
na sua escolha do curso também 27,50% dos estudantes Discordam que este foi um dos
factor para aderir o seu curso contra 8,33% que concordam completamente 16,67% que
apenas concordam, e 17,5% dos estudantes não tem opinião se é ou não um dos factor que
os levaram a aderir o seu curso de STEM. Concluindo podemos afirmar que 57,50% dos
estudantes rejeitam que este factor é um dos factores para a escolha do seu curso de STEM.

Escala: Terceira Componente

O valor de alfa de Cronbach mostrado na tabela mede a consistência interna das respostas,
de todas as variáveis associada a este factor. Como alfa de Cronbach é 0,865 maior que 0,7
a informação concluída neste factor é confiáveis, isto é, é confiável dizer que a existência
de condições objectiva não é um dos factores que levou os estudantes a escolher um curso
de STEM.

Grafico4: Factor Existência de Referente

 40.00%
36.67%
35.00% 33.33%

30.00%

25.00%
21.67%
20.00%

15.00%

10.00%
5.83%
5.00%
2.50%

0.00%
Discordo completamente Discordo Não tenho opinião Concordo Concordo completamente
Fonte: Organizado pelo autor

Como tínhamos mostrado no princípio que o quarto factor que designamos por Existência
de referente, foi composta por três variáveis na sua extracção, de acordo com as opinião dos
estudantes de diferente curso pertencente a STEM, 21,67% dos estudantes concordam que
este foi um dos factor para aderir o seu curso, 36,67% também concordam completamente,
e 33,33% dos estudantes afirmam que este não é um dos factor que os levaram a aderir o
seu curso 5,83% também discordam completamente com o factor, apenas 2,50% dos
estudantes não conseguiram dar as suas opiniões em relação a este factor. Concluindo
podemos afirmar que a existência de um referente é um dos factores que contribuiu para a
escolha de um curso de STEM.

Escala: Quarta Componente

Para certificar a informação que concluímos no factor existência de referente usamos a

medida de alfa de Cronbach que para medir a consistência interna do. Como alfa de
Cronbach é 0,840 e está acima do limite mínimo de aceitação, assim concluímos que a
informação concluída no factor (a existência de referente é um dos factores que contribuiu
para a escolha de um curso de STEM) pode ser real com o que aconteceu na população, ou
afirmamos a existência deste componente com máxima certeza.

Grafico5:Factor Afinidade

45.00%
40.83%
40.00%

35.00%

30.00%
25.83%
25.00%

20.00% 19.17%

15.00%
10.83%
10.00%

5.00% 3.33%

0.00%
Discordo completamente Discordo Não tenho opinião Concordo Concordo completamente
Fonte: Organizado pelo autor
O quinto e último factor que designamos factor afinidade, foi composta por três variáveis
também, de acordo com as opinião dos estudantes de diferente curso pertencente a STEM, a
maioria deles 40,83% alegam que estão sem opinião se de facto a afinidade foi um dos
factores que os levou na sua escolha do curso mas 25,83% dos estudantes concordam que
este foi um dos factor para aderir o seu curso, 10,83% que concordam completamente, e
19,17% dos estudantes discordam que este é um dos factor que os levaram a aderir o seu
curso 3,33% também discordam completamente com o factor. Assim podemos afirmar que
afinidade não é um dos factores principais que os levou para aderir curso de STEM.

Escala: Quinta Componente

Para certificar a informação que concluímos no factor afinidade, usamos a medida de alfa
de Cronbach que para medir a consistência interna do factor. Como alfa de Cronbach é
0,540 e está abaixo do limite mínimo de aceitação, assim concluímos que a informação
concluída no factor pode não ser real com o que aconteceu na população, ou afirmamos este
componente com mínima certeza.