Estat 01

Livro Eletrônico
Aula 01
Estatística p/ ISS-Campo Grande (Auditor Fiscal) Com Videoaulas -

Pós-Edital
Guilherme Neves
89423704115 - Anderson Ricardo Giongo

Guilherme Neves
Aula 01
1. Introdução à Estatística ................................................................................................................................... 3

2. Distribuições de Frequências ........................................................................................................................... 6
2.1. Elementos de uma Distribuição de Frequências ............................................................................................ 12
2.1.1. Classe ........................................................................................................................................................ 12
2.1.2. Limites de Classe ....................................................................................................................................... 13
2.1.3. Amplitude de um intervalo de classe......................................................................................................... 13
2.1.4. Amplitude Total da Distribuição ................................................................................................................ 13
2.1.5. Ponto Médio de uma Classe ...................................................................................................................... 14
2.2. Tipos de Frequências ..................................................................................................................................... 15
2.2.1. Frequência Absoluta Simples..................................................................................................................... 15
2.2.2. 368928
Frequência Relativa Simples ...................................................................................................................... 16
2.2.3. Frequências Acumuladas........................................................................................................................... 16
2.2.3.1. Frequência Acumulada Crescente ......................................................................................................... 17
2.2.3.2. Frequência Acumulada Decrescente ..................................................................................................... 18
2.2.4. Densidade de Frequência .......................................................................................................................... 19
3. Variáveis ....................................................................................................................................................... 20
4. Gráficos Estatísticos e Formas de Organização de Dados ............................................................................... 22
4.1. Diagrama de Ramos e Folhas (Stem and Leaf) .............................................................................................. 22
4.2. Gráfico de Colunas ou Barras Justapostas ..................................................................................................... 23
4.3. Gráfico de Setores (ou de Pizza) .................................................................................................................... 24
4.4. Gráfico de Linhas ........................................................................................................................................... 25
4.5. Gráfico de Hastes ou Bastões ........................................................................................................................ 26
4.6. Histograma .................................................................................................................................................... 27
Lista de Questões de Concursos sem Comentários ................................................................................................. 29
Gabarito sem comentário ...................................................................................................................................... 40
Lista de Questões de Concursos com Comentários ................................................................................................ 41
Considerações Finais ............................................................................................................................................. 64
Estatística p/ ISS-Campo Grande (Auditor Fiscal) Com Videoaulas - Pós-Edital

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Estatística para Receita Federal (Auditor Fiscal) 1
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Curso Regular de Estatística 2
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1.!INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA
A Estatística, ramo da Matemática Aplicada, teve origem na história do homem. Desde a

Antiguidade, vários povos registravam o número de habitantes, de nascimentos, de óbitos,
distribuíam equitativamente terras ao povo. Na Idade Média colhiam-se informações, geralmente
com finalidades tributárias ou bélicas. No início do século XVIII o estudo de tais fatos foi adquirindo
feição verdadeiramente científica. Schmetizel foi o primeiro a utilizar a palavra em latim no século
XVII. Adiante, a palavra Estatística, que etimologicamente deriva da palavra Estado, foi incorporada
pelo acadêmico alemão Godofredo Achenwall.
As tabelas tornaram-se mais completas, surgiram as representações gráficas e o cálculo das

probabilidades, e a Estatística deixou de ser uma simples catalogação de dados numéricos para se
tornar o estudo de “como chegar a conclusões sobre o todo (população), partindo da observação
de partes do todo (amostras)”.
Quando conseguimos coletar os dados de toda a população estamos realizando um censo.
Normalmente, é muito caro e demorado obter informações sobre toda a população. Assim,
comumente trabalhamos com amostras para obter informações sobre toda a população.
Assim, utilizamos amostras porque é possível obter resultados muito precisos de uma forma mais
barata e rápida.
Além disso, em muitos casos, é inviável realizar uma pesquisa com todos os elementos da
população. Imagine, por exemplo, que estamos interessados em medir o pH da Coca-Cola
produzida em uma fábrica. É claro que não o menor sentido em abrir todas as garrafas para medir
o pH, pois após a pesquisa não sobrariam garrafas para o comércio.
Podemos dizer, então, que a Estatística é uma parte da Matemática Aplicada que fornece métodos
para a coleta, organização, descrição, análise e interpretação de dados para a utilização dos
mesmos na tomada de decisões.
A coleta, organização e a descrição dos dados estão a cargo da Estatística Descritiva. A análise e a
interpretação dos dados ficam a cargo da Estatística Inferencial.
O aspecto essencial da Estatística é o de proporcionar métodos inferenciais, que permitam obter

conclusões que transcendam os dados obtidos inicialmente.

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Suponhamos que desejamos conhecer alguma coisa sobre determinada população – por exemplo,
a média salarial, o desvio padrão das alturas, o percentual de intenções de voto para um
determinado candidato - e essa população é composta de milhares (talvez milhões) de elementos,
de tal modo que seria muito difícil pesquisar o valor correto, pois seria inviável pesquisar todos os
elementos. Nesse caso, temos de recorrer aos valores encontrados em uma amostra.
Seja qual for o caso, o fato é que, em muitas situações, precisamos obter as informações de uma
amostra. O valor da população, chamado de parâmetro populacional, é desconhecido. O que é
possível de se obter é um valor da amostra, que supostamente nos dá uma ideia do valor correto
(populacional) do parâmetro. Esse valor amostral é chamado de estimador do parâmetro
populacional.
Por exemplo, queremos saber a média de idade dos estudantes do Estratégia. Como há muitos
estudantes, recorremos a uma amostra de, digamos 150 alunos. A média da amostra encontrada
foi de 24 anos. Essa é a nossa estimativa! Mas a média de idade dos estudantes do Estratégia é
realmente 24 anos? Não dá para saber, a não ser que todos os estudantes do Estratégia fossem
pesquisados.
Portanto, são coisas diferentes o parâmetro populacional e o estimador e, portanto, devem ser
representados de maneiras diferentes. Há diferença entre os símbolos da população (parâmetro) e
da amostra (estimador) para variância e desvio padrão. Há símbolos diferentes também para a
média amostral e a média populacional. Observe:
� → �é�� (��)
� → �é�� (��â��)
E não é só uma diferença de valores!! O parâmetro populacional é, em geral, um valor fixo. A

estimativa depende da amostra. Se pegarmos uma amostra diferente, obteremos estimativas
diferentes.

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(CESPE 2015/DEPEN)
O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de detentos
que possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da
instituição para que esse profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados.
A partir dessa situação hipotética e dos múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue o item,
referente a técnicas de amostragem.
A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização
de um número maior de entrevistas.
Resolução
Realizamos um censo quando obtemos as informações de todos os elementos da população.

Trabalhamos com uma amostra quando obtemos informações de um subconjunto da
população.
Portanto, precisamos realizar mais entrevistas no censo.
Gabarito: Errado
(VUNESP 2013/Câmara Municipal de São Carlos)

Trata-se da estatística que tem as atribuições de obtenção, organização, redução e
representação de dados estatísticos, bem como a obtenção de algumas informações que
auxiliam na descrição de um fenômeno observado. Esta estatística é denominada
a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
d) Amostral.
e) Descritiva.
Resolução
A Estatística é dividida em dois grandes ramos, a saber: Estatística Descritiva e Estatística
Inferencial.
A Estatística Descritiva é responsável pela coleta, organização e representação dos dados.
Gabarito: E

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2.!DISTRIBUIÇÕES DE FREQUÊNCIAS
Vamos à primeira fase de um processo estatístico. Imagine que você foi o encarregado para fazer
uma pesquisa sobre a altura dos alunos do Estratégia. Como são muitos alunos, você decidiu
realizar uma pesquisa com apenas 40 alunos. Suponhamos termos feito uma coleta de dados
relativos às estaturas de quarenta alunos, em centímetros, que compõem uma amostra dos
alunos do Estratégia, resultando a seguinte tabela de valores:
166 160 161 150 162 160 165 167
164 160 162 161 168 163 156 173
160 155 164 168 155 152 163 160
155 155 169 151 170 164 154 161
156 172 153 157 156 158 158 161
Obviamente, quando você começa a sua pesquisa, os seus dados não estão organizados. A esses
dados desorganizados denominamos dados brutos.
A esse tipo de tabela, cujos elementos não foram numericamente organizados, denominamos
tabela primitiva.
O próximo passo, após realizar a coleta dos dados, é organizar esses dados em ordem crescente ou
decrescente. Denominamos os dados dispostos em ordem crescente ou decrescente de rol.
Em suma, um rol é um arranjo de dados numéricos brutos em ordem crescente ou decrescente.

Colocar os dados brutos em rol é uma das fases da Estatística Descritiva.
À diferença entre o maior e o menor número do rol chama-se amplitude total dos dados.
Então vamos lá... Coloquemos os dados em ordem crescente!

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150 155 156 160 161 162 164 168
151 155 156 160 161 163 165 169
152 155 157 160 161 163 166 170
153 155 158 160 161 164 167 172
154 156 158 160 162 164 168 173
Um pouco melhor ou não?
Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (150 cm) e qual a maior (173
cm); que a amplitude total de variação foi de 173 – 150 = 23 cm.
(FEPESE 2006/Instituto de Previdência do Estado de Santa Catarina)

Verifique os conjuntos A, B, C e D abaixo, no formato de rol e assinale a alternativa correta.
a) A amplitude total do conjunto C é igual a 0,28.

b) Não é possível calcular a amplitude total do conjunto D, pois estamos diante de um rol
decrescente.
c) A amplitude de todos os conjuntos é igual a 7.
d) A amplitude total do conjunto A é 2,1.
e) A amplitude total do conjunto B é o dobro da amplitude total do conjunto A.
Resolução
O primeiro passo é organizar os conjuntos A, B, C e D em formato de rol. Tanto faz organizar em

ordem crescente ou decrescente. Por questão de costume, organizarei em ordem crescente.

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Rol
A 0,05 0,5 1 2 3 5 5,1
B 0,25 0,5 1 3 7 10 10,35
C 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07
D 1 2 2 3 3 4 5
A amplitude total de um conjunto é a diferença entre o maior elemento e o menor elemento.

Assim:
a) A amplitude total do conjunto C é igual a 0,07 – 0,01 = 0,06. A letra A é, portanto, falsa.
b) A amplitude total do conjunto D é 5 – 1 = 4. A letra B é, portanto, falsa.
c) A amplitude de todos os conjuntos é igual a 10,35 – 0,01 =10,34. A letra C é, portanto, falsa.
d) A amplitude total do conjunto A é igual a 5,1 – 0,05 = 5,05. A letra D é, portanto, falsa.
e) A amplitude total do conjunto B é igual a 10,35 – 0,25 = 10,1. Portanto a amplitude total do
conjunto B é o dobro da amplitude total do conjunto A e a alternativa E é verdadeira.
Gabarito: E

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(FEPESE 2005/ Auditor Interno do Poder Executivo - Secretarias de Estado da Fazenda e da

Administração de SC)
Os pesos de 80 pacientes internados em um hospital estão relacionados na tabela abaixo.
Com referência a essa tabela, determine a amplitude total. Assinale a única alternativa correta.
a) 49
b) 53
c) 79
d) 80
e) 97
Resolução
A amplitude total de um conjunto é a diferença entre o maior elemento e o menor elemento.
O maior elemento desse conjunto é 99 (4ª coluna e 6ª linha) e o menor elemento é 50 (9ª coluna e
7ª linha).
Assim a amplitude total é 99 – 50 = 49.
Gabarito: A
Vamos começar um estudo pormenorizado das distribuições de frequências, seus elementos e

propriedades.
Voltemos ao exemplo inicial de nossa aula para entendermos as próximas explicações.
Imagine que você foi o encarregado de fazer uma pesquisa sobre a altura dos alunos do Estratégia.
Como são muitos alunos, você decidiu realizar uma pesquisa com apenas 40 alunos. Suponhamos
termos feito uma coleta de dados relativos às estaturas de quarenta alunos, que compõem uma
amostra dos alunos do Estratégia, resultando a seguinte tabela de valores:

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166 160 161 150 162 160 165 167
164 160 162 161 168 163 156 173
160 155 164 168 155 152 163 160
155 155 169 151 170 164 154 161
156 172 153 157 156 158 158 161
Denominamos os dados dispostos em ordem crescente ou decrescente de rol.
150 155 156 160 161 162 164 168
151 155 156 160 161 163 165 169
152 155 157 160 161 163 166 170
153 155 158 160 161 164 167 172
154 156 158 160 162 164 168 173
Denominamos frequência o número de alunos que fica relacionado a um determinado valor da

variável. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome de distribuição de frequência.
Por exemplo, temos 4 alunos com 161 cm de altura. Portanto 4 é a frequência do dado 161 cm.
Vamos relacionar cada dado com a sua frequência correspondente.
Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq.
150 1 158 2 167 1
151 1 160 5 168 2
152 1 161 4 169 1
153 1 162 2 170 1
154 1 163 2 172 1
155 4 164 3 173 1
156 3 165 1
157 1 166 1 Total 40

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O processo dado é ainda inconveniente, já que exige muito espaço, mesmo quando o número de
valores da variável é de tamanho razoável. Sendo possível, a solução mais aceitável, pela própria
natureza da variável contínua, é o agrupamento em vários intervalos.
Assim, se um dos intervalos for, por exemplo, 154 ⊢ 158, ou seja, 154 ≤ � < 158, em vez de
dizermos que a estatura de 1 aluno é 154 cm; de 4 alunos, 155 cm; de 3 alunos, 156 cm; e de 1
aluno, 157 cm, diremos que 9 alunos têm estaturas entre 154, inclusive, e 158 cm, exclusive. Deste
modo, estaremos agrupando os valores da variável em intervalos, sendo que, em Estatística,
preferimos chamar os intervalos de classes.
O símbolo ⊢ será muito utilizado e significa que incluímos o limite inferior do intervalo e
excluímos o limite superior do intervalo.
Chamando de frequência de uma classe o número de valores da variável pertencentes à classe, os

dados da tabela acima podem ser dispostos como na próxima tabela, denominada distribuição de
frequência com intervalos de classe:
Estaturas de 40 alunos do Estratégia
Estaturas (cm) Frequência
150⊢154 4
154⊢158 9
158⊢162 11
162⊢166 8
166⊢170 5
170⊢174 3
Total 40

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Ao agruparmos os valores da variável em classes, ganhamos em simplicidade, mas

perdemos em pormenores. Não sabemos mais qual a altura exata de cada um dos
alunos.
O que pretendemos com a construção dessa nova tabela, é realçar o que há de essencial nos dados
e, também tornar possível o uso de técnicas analíticas para sua total descrição, até porque a
Estatística tem por finalidade específica analisar o conjunto de valores, desinteressando-se por
casos isolados.
2.1.! ELEMENTOS DE UMA DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS
Analisemos, agora, detalhadamente, cada um dos elementos de uma distribuição de frequências.

Vamos tomar como referência a seguinte tabela:
Estaturas (cm) Frequência
150⊢154 4
154⊢158 9
158⊢162 11
162⊢166 8
166⊢170 5
170⊢174 3
Total 40
2.1.1.! CLASSE
É cada um dos grupos ou intervalos obtidos a partir do agrupamento ou conjunto de dados. Por
exemplo, a terceira classe é 158 ⊢ 162.

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2.1.2.! LIMITES DE CLASSE
Denominamos limites de classe os extremos de cada classe. O menor número é o limite inferior da
classe (�� ) e o maior número, o limite superior da classe (�� ) (. Na segunda classe, por
exemplo, temos �ΗΙϑ = 154 e �ΛΜΝ = 158.
É importante notar que nos preocupamos com os extremos da classe (se o intervalo é aberto ou
fechado) apenas para montar a tabela. No cálculo de medidas de posição e dispersão (média,
mediana, desvio padrão, etc), não nos importamos com os extremos das classes. Como as tabelas
já virão prontas na prova, você não precisa se preocupar em saber se o intervalo é aberto ou
fechado.
2.1.3.! AMPLITUDE DE UM INTERVALO DE CLASSE
Amplitude de um intervalo de classe ou, simplesmente, intervalo de classe é a medida do

intervalo que define a classe. É obtida pela diferença entre os limites superior e inferior dessa
classe e designamos por ℎ. Assim,
ℎ = �ΛΜΝ − �ΗΙϑ
2.1.4.! AMPLITUDE TOTAL DA DISTRIBUIÇÃO
Amplitude total da distribuição (AT) é a diferença entre o limite superior da última classe (limite
superior máximo) e o limite inferior da primeira classe (limite inferior mínimo).
� Ρ = �ΣáΥ − �ΣíΙ
Em nosso exemplo, temos:
� Ρ = 174 − 150 = 24 ��
Observe que quando tínhamos acesso aos dados brutos (dados originais), a amplitude total tinha
sido avaliada em � Ρ = 173 − 150 = 23 ��. Quando utilizamos distribuições de frequências,
perdemos as informações originais e é impossível termos certeza de que estamos calculando um
valor preciso.
Neste exemplo, todas as classes possuem a mesma amplitude. Sendo � o número de classes e ℎ a
amplitude de cada classe, é fácil perceber que
� Ρ = � ∙ ℎ = 6 ∙ 4 = 24 ��

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2.1.5.! PONTO MÉDIO DE UMA CLASSE
Ponto médio de uma classe (�Η ) é, como o próprio nome indica, o ponto que divide o intervalo de
classe em duas partes iguais. Para obtermos o ponto médio de uma classe, calculamos a média
aritmética dos limites das classes.
�ΗΙϑ Η + �]⊥_
�Η =
2
Por exemplo, o ponto médio da quarta classe, em nosso exemplo, é:
162 + 166
�α = = 164 ��
2
Outra maneira de chegar ao ponto médio é somar metade da amplitude da classe ao limite inferior
ou subtrair metade da amplitude do limite superior.
ℎ
�Η = �ΗΙϑ Η +
2
ℎ
�Η = �ΛΜΝ Η −
2
β α
No nosso exemplo, metade da amplitude de cada amplitude é = = 2. Portanto, o quarto ponto
χ χ
médio é:
�α = 162 + 2 = 164 ��
�α = 166 − 2 = 164 ��
Se as amplitudes dos intervalos de classes forem constantes (como aconteceu no nosso
exemplo), podemos calcular os pontos médios das classes da seguinte maneira:
i) Calculamos o primeiro ponto médio.
ii) Para calcular os próximos pontos médios, basta adicionar a amplitude de cada classe ao ponto
médio da classe anterior.
Dessa forma, como o primeiro ponto médio é 152 cm, o próximo ponto médio é 152 + 4 = 156, o
terceiro ponto médio é 156 + 4 = 160 cm, e assim por diante.
Observe:

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Estaturas (cm) Frequência �Η
150⊢154 4 152
154⊢158 9 156
158⊢162 11 160
162⊢166 8 164
166⊢170 5 168
170⊢174 3 172
Total 40
2.2.! TIPOS DE FREQUÊNCIAS
Vamos agora estudar os diferentes tipos de frequências que podem aparecer em uma distribuição
de frequências. Em alguns casos, o problema dará uma frequência e você precisará construir uma
coluna com outra frequência mais útil para aquele caso específico.
Por exemplo, um problema dá a frequência absoluta simples e, para calcular a mediana, você
precisa construir uma coluna com a frequência absoluta acumulada.
2.2.1.! FREQUÊNCIA ABSOLUTA SIMPLES
São os valores que realmente representam o número de dados de cada classe. A soma das
frequências simples é igual ao número total dos dados.
δ �Η = �
Ηγη
Na notação acima, �Η é a frequência absoluta simples da classe �, � é o total de observações e � é o

número de classes.
No nosso exemplo,

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δ �Η = �η + �χ + �ϕ + �α + �κ + �ι = 4 + 9 + 11 + 8 + 5 + 3 = 40
Ηγη
2.2.2.! FREQUÊNCIA RELATIVA SIMPLES
São os valores das razões entre as frequências simples e a frequência total, normalmente
expressas em porcentagem.
�Η
��Η =
�
No nosso exemplo, a frequência relativa da terceira classe é:
�ϕ 11
= ��ϕ =
= 0,275
� 40
É comum que a frequência relativa seja expressa em termos percentuais. Para tanto, basta
multiplicar por 100%.
��ϕ = 0,275 × 100% = 27,5%
Isso quer dizer que 27,5% das observações pertencem à terceira classe.
Evidentemente o somatório das frequências relativas é igual a 1 (100%). O propósito das
frequências relativas é o de permitir a análise ou facilitar as comparações de cada classe com o
total de observações.
φ
δ ��Η = 1 = 100%
Ηγη
2.2.3.! FREQUÊNCIAS ACUMULADAS
Para obter as frequências acumuladas, podemos utilizar frequências absolutas ou relativas. O

procedimento é o mesmo.
Vamos começar com a frequência acumulada crescente.

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2.2.3.1.!FREQUÊNCIA ACUMULADA CRESCENTE
É o total das frequências de todos os valores inferiores ao limite superior do intervalo de uma dada
classe.
��Η = �η + �χ + �ϕ + ⋯ + �Η
O procedimento para o cálculo desta frequência é o seguinte:

i) Repete-se a frequência absoluta da primeira classe.
ii) Para calcular a próxima frequência acumulada, devemos somar a frequência acumulada anterior
com a frequência absoluta da classe correspondente.
Observe, por exemplo, que a frequência acumulada da terceira classe é 24. Esse número 24 é, na
verdade, igual a 4 + 9 + 11, que é o total de observações das três primeiras classes. Portanto, há 24
pessoas com estatura abaixo de 162 cm.
Esse processo pode também ser feito com frequências relativas.
Existe também a frequência acumulada decrescente, que é pouco utilizada.

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2.2.3.2.!FREQUÊNCIA ACUMULADA DECRESCENTE
É o total das frequências de todos os valores superiores ao limite inferior do intervalo de uma dada
classe.
��Η = �Η + �Ηθη + �Ηθχ + ⋯ + �φ
O procedimento para o cálculo desta frequência é o seguinte:

i) Repete-se a frequência absoluta da última classe.
ii) Para calcular a próxima frequência acumulada (de baixo para cima), devemos somar a
frequência acumulada anterior com a frequência absoluta da classe correspondente.
Se a questão fala em “frequência acumulada” sem especificar se é crescente ou

decrescente, devemos assumir que estamos trabalhando com uma frequência
acumulada crescente.

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2.2.4.! DENSIDADE DE FREQUÊNCIA
Densidade de frequência de uma classe é a razão (quociente) entre a frequência da classe

(absoluta ou relativa) e a amplitude da classe.
��ê��
�� ê�� =
��
Vamos calcular as densidades de frequência no nosso exemplo.
��
Estaturas (cm) Frequência �� =
ℎ
4
150⊢154 4 =1
4
9
154⊢158 9 = 2,25
4
11
158⊢162 11 = 2,75
4
8
162⊢166 8 =2
4
5
166⊢170 5 = 1,25
4
3
170⊢174 3 = 0,75
4
Total 40

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3.!VARIÁVEIS
Variável é o conjunto de resultados possíveis de um fenômeno, é aquilo que estamos investigando.
As variáveis podem ser quantitativas ou qualitativas.
Uma variável é quantitativa quando seus possíveis valores são números. Uma variável é qualitativa
quando seus possíveis “valores” são atributos.
Por exemplo, se estamos pesquisando as alturas dos alunos do Estratégia, estamos diante de uma
variável quantitativa. Se estamos fazendo uma pesquisa sobre a religião desses alunos, estamos
diante de uma variável qualitativa.
Uma variável quantitativa pode ser discreta ou contínua. Uma variável qualitativa pode ser
nominal ou ordinal.
Nominais
Qualitativas
Ordinais
Variáveis
Discretas
Quantitativas
Contínuas
Vamos agora aprender o que significa cada uma dessas classificações de variáveis.
Vamos começar pelas variáveis qualitativas.
Uma variável qualitativa é ordinal se for possível ordenar os atributos. Caso não seja possível
ordenar os atributos, teremos uma variável qualitativa nominal.

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Por exemplo, não existe uma religião melhor do que outra. Em outras palavras, não é possível
ordenar as religiões dos alunos do Estratégia. Portanto, essa é uma variável qualitativa nominal.
Se estivéssemos coletando os dados sobre o nível de escolaridade dos alunos do Estratégia, seria
possível estabelecer uma ordem: nível fundamental, médio, superior, etc. Essa é uma variável
qualitativa ordinal.
Vamos agora entender a subclassificação das variáveis quantitativas.
Uma variável discreta é aquela que assume valores em um conjunto enumerável. Exemplos de
conjuntos enumeráveis são os conjuntos dos números naturais, inteiros e racionais.
Uma variável contínua assume valores em intervalos reais.
Para ficar mais claro, vejamos alguns exemplos:
¥! Estamos coletando dados sobre as quantidades de filhos dos alunos do Estratégia. Esses
valores pertencem ao conjunto {0, 1, 2, 3, … }. Este é um conjunto enumerável e, portanto, é
estamos trabalhando com uma variável quantitativa discreta.
¥! Estamos coletando dados sobre os salários mensais dos alunos do Estratégia. Lembre-se que
os valores em reais (R$) só podem ter duas casas decimais (são números racionais não-
negativos). Trata-se de um conjunto enumerável e, portanto, é uma variável quantitativa
discreta. Não tem sentido dizer que uma pessoa ganha 1.000√2 reais, que é um número
irracional.
¥! Estamos medindo a temperatura diária na sede do Estratégia. Imagine que o menor valor
registrado foi de 20°� e o maior valor registrado foi de 30°�. Teoricamente, a temperatura
pode assumir qualquer valor no intervalo real [20, 30]. Este é um conjunto não-enumerável
e trata-se de uma variável quantitativa contínua.
Não vamos nos aprofundar tanto nessa questão de conjuntos enumeráveis e não-enumeráveis.
Esse é um assunto bastante profundo de Matemática e pouco cobrado em provas. Caso você
esteja curioso sobre o tema, depois que você tiver sido aprovado, sugiro uma introdução ao
assunto com o livro “Teoria Ingênua dos Conjuntos” (o livro não é tão ingênuo assim).

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4.!GRÁFICOS ESTATÍSTICOS E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DE DADOS

Já estudamos como organizar dados em intervalos de classe com uma distribuição de frequências.
Vamos agora estudar outras formas de organização de dados e também alguns gráficos
estatísticos.
Os gráficos estatísticos servem para dar uma impressão rápida sobre o fenômeno em estudo.
4.1.! DIAGRAMA DE RAMOS E FOLHAS (STEM AND LEAF)
O diagrama de ramos e folhas é uma outra forma de apresentar os dados em rol. Vamos separar
um número em duas partes: unidade e o resto do número.
Tomemos como exemplo o seguinte rol:
11, 11, 11, 12, 13, 13, 14, 14, 14, 16, 16, 20, 21, 22, 24, 26, 26, 28, 28, 30, 31
Colocaremos uma coluna com as dezenas. Essas dezenas serão os ramos. Na segunda coluna,
colocaremos as unidades correspondentes. As unidades serão as folhas, que ficam ligadas aos
ramos.
1 11123344466
2 01246688
3 01
É bastante comum também colocar em uma linha as unidades de 0 a 4 e na outra linha as unidades
de 5 a 9.
1 111233444
1 66
2 0124
2 6688
3 01
Assim, por exemplo, o ramo 3 com folha 0 corresponde ao número 30.

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4.2.! GRÁFICO DE COLUNAS OU BARRAS JUSTAPOSTAS
Utilizamos o gráfico de colunas ou barras justapostas para dados agrupados por valor ou por
atributo.
Imagine que estamos interessados nas idades de alguns alunos. O gráfico relaciona as idades com
as respectivas frequências.
Em alguns casos, fica muito apertado escrever as características embaixo das colunas. Nesse caso,
podemos utilizar barras justapostas.
Imagine, por exemplo, que estamos interessados em saber a cidade natal de alguns alunos do
Estratégia. Como algumas cidades possuem nomes muito grandes, poderíamos optar em usar um
gráfico de barras.

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4.3.! GRÁFICO DE SETORES (OU DE PIZZA)
Esse gráfico tem a vantagem de mostrar rapidamente a relação com o total de observações.
Fonte: IBGE
A área de cada setor circular é proporcional à frequência.

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4.4.! GRÁFICO DE LINHAS
São usados, sobretudo, na representação de séries temporais.

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4.5.! GRÁFICO DE HASTES OU BASTÕES
Esse tipo de gráfico é utilizado para representar dados não-agrupados em classes, o que
normalmente ocorre com dados discretos.
Imagine que lançamos um dado não-viciado algumas vezes e anotamos os resultados.
Xi Fi
1 3
2 5
3 4
4 5
5 2
6 1
Esses dados podem ser representados por um gráfico de hastes.

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4.6.! HISTOGRAMA
É muito utilizado na representação gráfica de dados agrupados em classes (distribuição de

frequências), o que ocorre normalmente com dados contínuos.
O gráfico relacionará as classes com suas respectivas frequências através de retângulos contíguos.
Imagine que realizamos uma pesquisa sobre os salários dos funcionários da empresa X. e
obtivemos a seguinte distribuição de frequências.
Salários em Milhares de Reais Frequência
10 – 17,6 12
17,6 – 25,2 18
25,2 – 32,8 15
32,8 – 40,4 5
Esses dados podem ser resumidos com um histograma, como mostra o gráfico a seguir.
A área de cada retângulo é proporcional à frequência.

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Quando desenhamos apenas os contornos dos retângulos, obtemos uma curva chamada de
“poligonal característica”.
Eis um exemplo de poligonal característica.
Se ligarmos os pontos médios das bases superiores dos retângulos através de segmentos de reta,
obteremos uma curva chamada de “polígono de frequências”.
É possível também construir histogramas com frequências relativas ou com densidades de

frequência.

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LISTA DE QUESTÕES DE CONCURSOS SEM COMENTÁRIOS
(CESPE 2018/IPHAN)
A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20 microrregiões

brasileiras.
A partir desses dados, pretende-se construir um gráfico de distribuição de frequências com quatro
classes de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números
inteiros.
Considerando essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a

ser apresentado.
! A amplitude de cada classe deverá ser superior a 6.
! A última classe deverá variar de 84 a 91.

! (CESPE 2018/IPHAN)
Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.
O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da
variável e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.

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! (CESPE 2016/FUNPRESP)
O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas

rentabilidades. Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D
sejam, respectivamente, P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C)= 0,091; e P(D)= 0,182, julgue o item
subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.
! (IAUPE 2018/PM-PE)
A diferença entre os limites reais superior e inferior de uma determinada classe é denominada
A)! Amplitude.
B) Ponto médio.
C) Frequência.
D) Distribuição.
E) Frequência acumulada.

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A tabela seguinte mostra a distribuição dos salários de uma corporação. Analise-a e responda.
O número de militares que não recebem menos de R$ 12.000,00 é

a) 12.
b) 18.
c) 50.
d) 60.
e) 65.
! (IAUPE 2018/CBM-PE)
Numa pesquisa, depois de feita uma coleta de dados e organizados esses dados em ordem
crescente ou decrescente, essa lista recebe o nome de
a) dados brutos.
b) rol.
c) classe.
d) limite.
e) frequência.
! (VUNESP 2018/IPSM São José dos Campos)
A tabela apresenta o número de acertos de 100 candidatos a uma vaga de emprego, em uma
avaliação contendo 5 questões de múltipla escolha.
!
Com base nas informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que

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a) 22 candidatos acertaram a questão de número 4.

b) menos da metade dos candidatos acertaram mais da metade das questões.
c) 28 candidatos acertaram, no máximo, duas questões.
d) mais da metade dos candidatos acertaram menos da metade das questões.
e) 15 candidatos acertaram, pelo menos, uma questão.
! (VUNESP 2017/TJ-SP – Escrevente Técnico Judiciário)
A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos que realizaram a prova da segunda
fase de um concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha.
!
Analisando-se as informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que
a) mais da metade dos candidatos acertou menos de 50% da prova.
b) menos da metade dos candidatos acertou mais de 50% da prova.
c) exatamente 168 candidatos acertaram, no mínimo, 2 questões.
d) 264 candidatos acertaram, no máximo, 3 questões.
e) 132 candidatos acertaram a questão de número 4.
!(CESPE 2018/Polícia Federal)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas
em determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente,
que apresenta os valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de
apreensões no citado aeroporto, julgue o item a seguir.
A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas
nos cinco dias que constituem a amostra.

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!(FCC 2018/TRT 14ª Região)

De um histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para analisar a distribuição
dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24 empregados
ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que apresenta
uma densidade de frequência de 0,75 × 10•α (�$)•η .
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa
pela amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo analisado, com
uma amplitude de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 1 × 10•α (�$)•η , tem-se que o
correspondente número de empregados é igual a
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
Um gráfico corresponde a um histograma apresentando a distribuição dos salários dos
funcionários lotados em um determinado órgão público. No eixo das abscissas constam os
intervalos de classe (fechados à esquerda e abertos à direita) dos salários em R$ e no eixo das
ordenadas as respectivas densidades de frequências em (�$)•η . Densidade de frequência de um
intervalo é definida como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela
correspondente amplitude do intervalo. Se 135 funcionários ganham salários com valores
pertencentes ao intervalo [3.000, 6.000) com uma densidade de frequência de 1 × 10•α (�$)•η ,
então o número de funcionários que ganham salários com valores pertencentes ao intervalo
[6.000, 8.000) com uma densidade de frequência de 2 × 10•α (�$)•η é igual a
a) 300
b) 180
c) 270
d) 150
e) 90
Em um histograma representando os preços unitários de microcomputadores em estoque,
observa-se que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ e no eixo das
intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$ 2.500,00
apresenta uma densidade de frequência, em (�$)•η , igual a 12,8 × 10•κ . Se o número de
microcomputadores deste intervalo é igual a 48, então o número total de microcomputadores em
estoque é igual a

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a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
A distribuição dos 500 preços unitários de um equipamento é representada por um histograma em

que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe e no eixo das ordenadas estão
assinaladas as respectivas densidades de frequências, em (�$)•η . Define-se densidade de
frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe no histograma
apresenta uma amplitude de R$ 2,50 com uma densidade de frequência igual a 0,096. A
quantidade de preços unitários referente a este intervalo é
a) 96.
b) 120.
c) 144.
d) 150.
e) 192.
!(IBFC 2016/SESA-PR)
Seu objetivo básico é o de sintetizar uma série de valores de mesma natureza, permitindo, dessa
forma, que se tenha uma visão global da variação desses valores, organiza e descreve os dados de
três maneiras: por meio de tabelas, de gráficos e de medidas. Trata-se de:
a) Estatística descritiva.
b) Estatística probabilística.
c) Estatística inferencial.
d) Estatística populacional.
!(CESPE 2015/FUB)
A avaliação física é fundamental para a segurança e a qualidade da prescrição do exercício. Acerca
desse tema, julgue o item subsecutivo.
A estatística relacionada à avaliação física subdivide-se em estatística descritiva ― coleta de dados,
organização, resumo de dados e descrição ―; e estatística inferencial ― análise dos dados,
conclusão e tomada de decisões.

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!(CESPE 2015/DEPEN)
O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de detentos que
possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da instituição
para que esse profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados.
A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização de
um número maior de entrevistas.
!(CONSULPLAN 2015/Prefeitura de Patos de Minas)

População em termos estatísticos serve para descrever um grande conjunto de unidades que tem
algo em comum. As razões que levam os pesquisadores a trabalhar com amostras são diversas. São
alternativas referentes às amostras, EXCETO:
a) Populações muito grandes.
b) Custo e rapidez dos censos.
c) Impossibilidade física de examinar toda a população.
d) Comprovado valor científico das informações coletadas por meio de amostras.
!(CESGRANRIO 2014/FINEP)
A Tabela a seguir apresenta a frequência absoluta das faixas salariais mensais dos 20 funcionários
de uma pequena empresa.!
A frequência relativa de funcionários que ganham mensalmente menos de R$ 2.000,00 é de

a) 0,07
b) 0,13
c) 0,35
d) 0,65
e) 0,70

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!(FGV 2014/AL-BA)
Observe a tabela de frequ•ncias a seguir, que se refere aos saldos em conta, num determinado
dia, de duzentas contas-correntes:!
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

a) 22%.
b) 36%.
c) 54%.
d) 90%.
e) 97%.
!(VUNESP 2013/Câmara Municipal de São Carlos)

Trata-se da estatística que tem as atribuições de obtenção, organização, redução e representação
de dados estatísticos, bem como a obtenção de algumas informações que auxiliam na descrição de
um fenômeno observado. Esta estatística é denominada
a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
d) Amostral.
e) Descritiva.

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!(FUNCAB 2013/ANS)
A estatística descritiva:
a) permite descrever os fenômenos aleatórios, ou seja, aqueles em que está presente a incerteza;
estuda as técnicas que possibilitam a extrapolação, a um grande conjunto de dados, das
informações e conclusões obtidas a partir da amostra.
b) é um conjunto de técnicas que permite, de forma sistemática, organizar, descrever, analisar e
interpretar dados oriundos de estudos ou experimentos, realizados em qualquer área do
conhecimento.
c) é a etapa inicial da análise, utilizada para descrever e resumir os dados, que foi revigorada pela
disponibilidade de uma grande quantidade de dados e de métodos computacionais muito
eficientes.
d) é a etapa conclusiva da análise, utilizada para descrever e resumir os dados e permite descrever
os fenômenos aleatórios, ou seja, aqueles em que está presente a incerteza.
e) é a etapa inicial da análise, utilizada para descrever e resumir dados; estuda as técnicas que
possibilitam a extrapolação, a um grande conjunto de dados, das informações e conclusões obtidas
a partir da amostra.
!(CESPE 2013/BACEN)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
Os dados mostrados acima representam uma amostra, em minutos, do tempo utilizado na

armazenagem de formulários no almoxarifado central de certa instituição por diversos
funcionários.
Com base nesses dados, julgue o próximo item.
A distribuição de frequência acumulada para tempo de armazenagem observado na amostra

inferior a 8 minutos é igual a 13, o que corresponde a uma frequência relativa superior a 0,60.
!(CESPE 2013/BACEN)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14

funcionários.

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É inviável a elaboração de um histograma em decorrência do fato de ser este um conjunto de

dados quantitativos discretos; dessa forma, apenas por meio de um gráfico de barras pode ser
realizada a representação gráfica.
!
!(IBFC 2012/INEP)
Observe as afirmações:
I. O termo Estatística provém da palavra Estado e foi utilizado originalmente para denominar
levantamentos de dados, cuja finalidade era orientar o Estado em suas decisões.
II. A Estatística Descritiva é a parte da Estatística que tem por objetivo obter e generalizar
conclusões para a população a partir de uma amostra, através do cálculo de probabilidade.
III. A coleta, a organização e a descrição dos dados estão a cargo da Estatística Indutiva ou
Inferencial.
Pode-se dizer que:

a) Todas estão incorretas.
b) Todas estão corretas.
c) Apenas I está correta
d) Apenas II está correta.
e) Apenas III está correta.
!(FCC 2010/DPE-SP)
Sobre estatística aplicada, é correto o que se afirma em:
a) Parâmetros são medidas características de grupos, determinadas por meio de uma amostra
aleatória.
b) A estatística descritiva é a técnica pela são coletados dados de uma amostra, a partir do que são
tomadas decisões sobre uma determinada população.
c) A caracterização de uma população se dá por meio da observação de todos os seus
componentes que a integram.
d) A estatística inferencial compreende um conjunto de técnicas destinadas à síntese de dados
numéricos.
e) Censo é o processo utilizado para se medir as características de todos os membros de uma dada
população.

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!(IESES 2009/TJ-MA)
Classicamente a Estatística divide-se em duas grandes áreas: a Descritiva e a Inferencial. Seus
métodos produzem informações estatísticas:
a) divergentes.
b) complementares.
c) as inferenciais são superiores as descritivas.
d) as descritivas são superiores as inferenciais.
!(CESPE 2002/TC-DF)
Julgue o item seguinte, relativo a estatística e matemática financeira.
Por Estatística Descritiva entende-se um conjunto de ferramentas, tais como gráficos e tabelas,
cujo objetivo é apresentar, de forma resumida, um conjunto de observações.
(CESPE 2002/SEFAZ-AL)
Julgue os seguintes itens.
!Um censo consiste no estudo de todos os indivíduos da população considerada.
!Como a realização de um censo tipicamente é muito onerosa e(ou) demorada, muitas
vezes é conveniente estudar um subconjunto próprio da população, denominado
amostra.

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GABARITO SEM COMENTÁRIO
01.!Certo
02.!Certo (Deveria ser errado)
03.!Errado
04.!Errado
05.!A
06.!B
07.!B
08.!C
09.!D
10.!Errado
11.!D
12.!B
13.!A
14.!B
15.!A
16.!Certo
17.!Errado
18.!B
19.!D
20.!D
21.!E
22.!C
23.!Certo
24.!Errado
25.!C
26.!E
27.!B
28.!Certo
29.!Certo
30.!Certo

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LISTA DE QUESTÕES DE CONCURSOS COM COMENTÁRIOS
(CESPE 2018/IPHAN)
A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20 microrregiões

brasileiras.
A partir desses dados, pretende-se construir um gráfico de distribuição de frequências com quatro
classes de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números
inteiros.
Considerando essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a

ser apresentado.
! A amplitude de cada classe deverá ser superior a 6.
! A última classe deverá variar de 84 a 91.
Resolução
O maior valor é 91 e o menor valor é 60. Portanto, a amplitude total é 91 − 60 = 31. Como
queremos dividir em 4 classes, vamos dividir a amplitude total por 4.
91
= 7,75
4

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Como os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números inteiros, então utilizaremos
o menor inteiro maior do que 7,75 como amplitude de cada classe.
Portanto, a amplitude de cada classe será:
ℎ=8
Se colocássemos cada amplitude igual a 7, não conseguiríamos comportar todos os elementos.
O primeiro item está errado.
Como a amplitude de cada classe é 8 e o menor elemento é 60, então as classes serão.
60 ⊢ 68
68 ⊢ 76
76 ⊢ 84
84 ⊢ 92
A banca considerou esse segundo item como certo, mas o gabarito deveria ser “errado”.
Gabarito: Certo, certo (deveria ser certo, errado).
! (CESPE 2018/IPHAN)
Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.
O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da
variável e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.
Resolução
O histograma é utilizado para representar dados agrupados em intervalos de classes. Podemos
utilizar frequências absolutas, relativas ou densidades de frequência para a construção do
histograma.
Histograma tem nada a ver com curtose. A área também tem nada a ver com a diferença de
frequência absoluta.
Gabarito: Errado

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! (CESPE 2016/FUNPRESP)
O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas

rentabilidades. Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D
sejam, respectivamente, P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C)= 0,091; e P(D)= 0,182, julgue o item
subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.
Resolução
O gráfico acima é um gráfico de colunas justapostas. Um histograma representa dados que estão
agrupados em intervalos de classe. Não é o caso.
Gabarito: Errado
A diferença entre os limites reais superior e inferior de uma determinada classe é denominada
A) Amplitude.
B) Ponto médio.
C) Frequência.

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D) Distribuição.
E) Frequência acumulada.
Resolução
Por definição, a diferença entre os limites superior e inferior de uma classe é denominada
amplitude da classe.
Gabarito: A
A tabela seguinte mostra a distribuição dos salários de uma corporação. Analise-a e responda.
O número de militares que não recebem menos de R$ 12.000,00 é

a) 12.
b) 18.
c) 50.
d) 60.
e) 65.
Resolução
O total de militares que não recebem menos de 12 mil corresponde à soma das frequências das
três últimas classes.
10 + 5 + 3 = 18
Gabarito: B

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! (IAUPE 2018/CBM-PE)
Numa pesquisa, depois de feita uma coleta de dados e organizados esses dados em ordem
crescente ou decrescente, essa lista recebe o nome de
a) dados brutos.
b) rol.
c) classe.
d) limite.
e) frequência.
Resolução
Quando dispomos os dados em ordem crescente ou decrescente, obtemos o ROL (Alternativa B).
A alternativa A (dados brutos) corresponde aos dados originais, que ainda não foram organizados.
Gabarito: B
! (VUNESP 2018/IPSM São José dos Campos)

A tabela apresenta o número de acertos de 100 candidatos a uma vaga de emprego, em uma
avaliação contendo 5 questões de múltipla escolha.
!
Com base nas informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que
Resolução
A tabela indica que:

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¥! 4 candidatos acertaram nenhuma questão.

¥! 11 candidatos acertaram apenas 1 questão.
¥! 13 candidatos acertaram apenas 2 questões.
¥! 34 candidatos acertaram todas as 5 questões.
Vamos analisar cada uma das alternativas.

Falso. O que sabemos é que 22 candidatos acertaram apenas 4 questões, mas não sabemos
exatamente quais questões foram essas.

Para acertar mais da metade das questões, o candidato precisa ter acertado 3 ou mais questões.
Portanto, 16 + 22 + 34 = 72 candidatos acertaram mais da metade das questões. Como o total de
candidatos é 100, então mais da metade dos candidatos acertaram mais da metade das questões.
A alternativa B está errada.
Os candidatos que acertaram, no máximo, duas questões acertaram 0, 1 ou 2 questões. Portanto,

4 + 11 + 13 = 28 candidatos acertaram, no máximo, duas questões. A alternativa C está correta.
Os alunos que acertaram menos da metade das questões acertaram 0, 1, ou 2 questões. Portanto,
4 + 11 + 13 = 28 alunos acertaram menos da metade das questões. Como 28 é menor que a
metade do total de alunos (100), então a alternativa D está errada.

Apenas 4 alunos não acertaram pelo menos uma questão. Portanto, o total de alunos que
acertaram pelo menos uma questão é 100 – 4 = 96. A alternativa E está errada.
Gabarito: C

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! (VUNESP 2017/TJ-SP – Escrevente Técnico Judiciário)
A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos que realizaram a prova da segunda
fase de um concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha.
!
Analisando-se as informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que
Resolução
A tabela indica que:
¥! 24 candidatos acertaram nenhuma questão.
¥! 66 candidatos acertaram apenas 1 questão.
¥! 204 candidatos acertaram todas as 5 questões.
Vamos analisar cada uma das alternativas.
Os alunos que acertaram menos da metade das questões acertaram 0, 1, ou 2 questões. Portanto,
24 + 66 + 78 = 168 alunos acertaram menos da metade das questões. Como 168 é menor que a
metade do total de alunos (600), então a alternativa A está errada.

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Para acertar mais da metade das questões, o candidato precisa ter acertado 3 ou mais questões.
Portanto, 96 + 132 + 204 = 432 candidatos acertaram mais da metade das questões. Como o total
de candidatos é 600, então mais da metade dos candidatos acertaram mais da metade das
questões. A alternativa B está errada.

A quantidade de candidatos que acertou, no mínimo, 2 questões é 78 + 96 + 132 + 204. Esse
número não é igual a 168. A alternativa C está errada.
Os candidatos que acertaram, no máximo, três questões acertaram 0, 1, 2 ou 3 questões. Portanto,

24 + 66 + 78 + 96 = 264 candidatos acertaram, no máximo, três questões. A alternativa D está
correta.

Falso. O que sabemos é que 132 candidatos acertaram apenas 4 questões, mas não sabemos
exatamente quais questões foram essas.
Gabarito: D
!(CESPE 2018/Polícia Federal)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas
em determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente,
que apresenta os valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de
apreensões no citado aeroporto, julgue o item a seguir.
A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas
nos cinco dias que constituem a amostra.
Resolução

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Para que a tabela descreva uma distribuição de frequências, é preciso que cada valor esteja
associado à sua frequência. A tabela acima simplesmente registra os valores de cada dia.
Uma distribuição de frequência dos dados acima seria assim:
��
10 1
18 1
22 2
28 1
Gabarito: Errado

De um histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para analisar a distribuição
dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24 empregados
ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que apresenta
uma densidade de frequência de 0,75 × 10•α (�$)•η .
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa
pela amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo analisado, com
uma amplitude de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 1 × 10•α (�$)•η , tem-se que o
correspondente número de empregados é igual a
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
Resolução
O enunciado mandou calcular a densidade de frequência a partir da frequência relativa. No caso, a
densidade de frequência de uma classe é a frequência relativa da classe dividida pela amplitude da
classe.
��Η
�Η =
ℎΗ
A amplitude do intervalo (2.000; 4.000] é ℎ = 4.000 − 2.000 = 2.000. Sua densidade de
frequência é 0,75 × 10•α (�$)•η .

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��Η
0,75 × 10•α =
2.000
��Η = 2.000 × 0,75 × 10•α
��Η = 0,15 = 15%
Portanto, 15% das observações pertencem ao referido intervalo. O enunciado informa que esse
intervalo comporta 24 empregados. Portanto,
15% �� = 24
0,15� = 24
24
�= = 160
0,15
O total de empregados é 160.

Vamos agora trabalhar com um intervalo de amplitude R$ 3.000,00 e uma densidade de
frequência de 1 × 10•α (�$)•η
��Η
�Η =
ℎΗ
��Η
1 × 10•α =
3.000
��Η = 3.000 × 1 × 10•α
��Η = 0,30 = 30%
Como são 160 observações, então a frequência absoluta desse intervalo é:
�Η = 30% �� 160
30
�Η = × 160 = 48
100
Gabarito: D

Um gráfico corresponde a um histograma apresentando a distribuição dos salários dos
funcionários lotados em um determinado órgão público. No eixo das abscissas constam os
intervalos de classe (fechados à esquerda e abertos à direita) dos salários em R$ e no eixo das
intervalo é definida como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela

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correspondente amplitude do intervalo. Se 135 funcionários ganham salários com valores

pertencentes ao intervalo [3.000, 6.000) com uma densidade de frequência de 1 × 10•α (�$)•η ,
então o número de funcionários que ganham salários com valores pertencentes ao intervalo
[6.000, 8.000) com uma densidade de frequência de 2 × 10•α (�$)•η é igual a
a) 300
b) 180
c) 270
d) 150
e) 90
Resolução
classe.
��Η
�Η =
ℎΗ
O intervalo [3.000, 6.000) tem amplitude ℎ = 6.000 − 3.000 = 3.000. A densidade de frequência
desse intervalo é 1 × 10•α . Portanto,
��Η
1 × 10•α =
3.000
��Η = 3.000 × 1 × 10•α
��Η = 0,3
Isso quer dizer que o referido intervalo contém 0,3 = 30% das observações. Lembre-se que a
frequência relativa é obtida pela razão entre a frequência absoluta e o total de observações. O
enunciado informou que há 135 elementos nesse intervalo. Portanto,
�Η
��Η =
�
135
0,3 =
�
0,3� = 135
135
�= = 450
0,3

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Assim, sabemos que há 450 elementos no total.
Vamos agora trabalhar com o intervalo [6.000, 8.000), que tem amplitude ℎ = 8.000 − 6.000 =
2.000.
A densidade de frequência desse intervalo é � × ��•� (�$)•� .
��Η
�Η =
ℎΗ
��Η
2 × 10•α =
2.000
��Η = 2.000 × 2 × 10•α
��Η = 0,4
Isso quer dizer que 0,4 = 40% das observações pertencem a esse intervalo. Como � = 450, então:
�Η = 40% �� 450
�Η = 0,4 × 450 = 180

Gabarito: B

Em um histograma representando os preços unitários de microcomputadores em estoque,
observa-se que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$ e no eixo das
intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$ 2.500,00
apresenta uma densidade de frequência, em (�$)•η , igual a 12,8 × 10•κ . Se o número de
microcomputadores deste intervalo é igual a 48, então o número total de microcomputadores em
estoque é igual a
a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
Resolução

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classe.
��Η
�Η =
ℎΗ
Temos um intervalo de amplitude 2.500 e densidade de frequência igual a 12,8 × 10•κ .
��Η
12,8 × 10•κ =
2.500
��Η = 2.500 × 12,8 × 10•κ
��Η = 0,32 = 32%
Isso quer dizer que 32% das observações pertencem ao referido intervalo.
Sabemos ainda que 48 elementos pertencem ao intervalo. Portanto,
32% �� = 48
0,32� = 48
48
�= = 150
0,32
Gabarito: A
A distribuição dos 500 preços unitários de um equipamento é representada por um histograma em

que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe e no eixo das ordenadas estão
assinaladas as respectivas densidades de frequências, em (�$)•η . Define-se densidade de
frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe no histograma
apresenta uma amplitude de R$ 2,50 com uma densidade de frequência igual a 0,096. A
quantidade de preços unitários referente a este intervalo é
a) 96.
b) 120.
c) 144.
d) 150.

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e) 192.
Resolução
classe.
��Η
�Η =
ℎΗ
Temos um intervalo de amplitude 2,50 e densidade de frequência igual a �, ��.

��Η
0,096 =
2,5
��Η = 2,5 × 0,096
��Η = 0,24 = 24%
Assim, 24% das observações pertencem a esse intervalo. Como o total de observações é 500, então
pertencem a esse intervalo
24
24% �� 500 = × 500 = 120 ��
100
Gabarito: B
!(IBFC 2016/SESA-PR)
Seu objetivo básico é o de sintetizar uma série de valores de mesma natureza, permitindo, dessa
forma, que se tenha uma visão global da variação desses valores, organiza e descreve os dados de
três maneiras: por meio de tabelas, de gráficos e de medidas. Trata-se de:
a) Estatística descritiva.
b) Estatística probabilística.
c) Estatística inferencial.
d) Estatística populacional.
Resolução
A Estatística é normalmente dividida em dois grandes ramos: Estatística Descritiva e Estatística
Inferencial.
A fase da Estatística Descritiva consiste justamente na coleta, organização e sumarização dos
dados.

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A fase da Estatística Inferencial consiste na análise e extrapolação dos dados da amostra para a
obtenção das informações sobre a população.
Gabarito: A
!(CESPE 2015/FUB)
A avaliação física é fundamental para a segurança e a qualidade da prescrição do exercício. Acerca
desse tema, julgue o item subsecutivo.
A estatística relacionada à avaliação física subdivide-se em estatística descritiva ― coleta de dados,
organização, resumo de dados e descrição ―; e estatística inferencial ― análise dos dados,
conclusão e tomada de decisões.
Resolução
O item está certo. Na Estatística Descritiva, nós coletamos, organizamos e resumimos os dados
através de medidas, gráficos e tabelas. Com os dados obtidos, utilizamos as ferramentas da
Estatística Inferencial para analisar os dados e obter conclusões sobre a população.
Gabarito: Certo
!(CESPE 2015/DEPEN)
O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de detentos que
possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da instituição
para que esse profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados.
A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização de
um número maior de entrevistas.
Resolução
Realizamos um censo quando obtemos as informações de todos os elementos da população.

Trabalhamos com uma amostra quando obtemos informações de um subconjunto da população.
Portanto, precisamos realizar mais entrevistas no censo.
Gabarito: Errado
!(CONSULPLAN 2015/Prefeitura de Patos de Minas)

População em termos estatísticos serve para descrever um grande conjunto de unidades que tem
algo em comum. As razões que levam os pesquisadores a trabalhar com amostras são diversas. São
alternativas referentes às amostras, EXCETO:

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a) Populações muito grandes.

b) Custo e rapidez dos censos.
c) Impossibilidade física de examinar toda a população.
d) Comprovado valor científico das informações coletadas por meio de amostras.
Resolução
Populações grandes são um estímulo às amostras. Com uma população muito grande, fica muito
demorado e caro realizar um censo. A alternativa A está certa.
A alternativa B está errada, pois é a demora dos censos e o seu alto custo que nos leva a trabalhar
com amostras.
A alternativa C está certa. Há casos em que é inviável testar toda a população. Queremos, por
exemplo, medir o colesterol no corpo de uma pessoa. Fica inviável retirar todo o sangue, pois a
==5a120==
pessoa morreria.
A alternativa D está correta. A Estatística Inferencial possui ferramentas poderosas para inferir
conclusões precisas sobre a população a partir de amostras.
Gabarito: B
!(CESGRANRIO 2014/FINEP)
A Tabela a seguir apresenta a frequência absoluta das faixas salariais mensais dos 20 funcionários
de uma pequena empresa.!
A frequência relativa de funcionários que ganham mensalmente menos de R$ 2.000,00 é de

a) 0,07
b) 0,13
c) 0,35
d) 0,65
e) 0,70
Resolução
Para calcular a frequência relativa, basta dividir a frequência absoluta pelo total de observações.

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O total de funcionários que ganham menos de 2.000 reais é 6 + 7 = 13. Portanto, a frequência
relativa pedida é:
13
= 0,65
20
Gabarito: D
!(FGV 2014/AL-BA)
Observe a tabela de frequ•ncias a seguir, que se refere aos saldos em conta, num determinado
dia, de duzentas contas-correntes:!
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

a) 22%.
b) 36%.
c) 54%.
d) 90%.
e) 97%.
Resolução
Vamos construir a coluna da frequência absoluta acumulada. Basta repetir a frequência da
primeira classe e ir somando as próximas frequências.

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Saldos em conta (R$) Frequência ��
Até 100,00 8 8
De mais de 100,00 a 300,00 28 36
De mais de 300,00 a 500,00 46 82
De mais de 500,00 a 700,00 54 136
De mais de 700,00 a 900,00 44 180
De mais de 900,00 a 1.100,00 13 193
De mais de 1.100,00 a 300,00 6 199
Acima de 1.300,00 1 200
Nem precisávamos construir toda a coluna. Poderíamos parar na linha “de mais de 700,00 a
900,00”.
A frequência acumulada em 900 é 180. Para calcular a frequência relativa acumulada, basta dividir
180 pelo total de observações, que é 200.
180
= 0,90 = 90%
200
Gabarito: D
!(VUNESP 2013/Câmara Municipal de São Carlos)

Trata-se da estatística que tem as atribuições de obtenção, organização, redução e representação
de dados estatísticos, bem como a obtenção de algumas informações que auxiliam na descrição de
um fenômeno observado. Esta estatística é denominada
a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
d) Amostral.
e) Descritiva.
Resolução

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A Estatística é dividida em dois grandes ramos, a saber: Estatística Descritiva e Estatística

Inferencial.
A Estatística Descritiva é responsável pela coleta, organização e representação dos dados.
Gabarito: E
!(FUNCAB 2013/ANS)
A estatística descritiva:
a) permite descrever os fenômenos aleatórios, ou seja, aqueles em que está presente a incerteza;
estuda as técnicas que possibilitam a extrapolação, a um grande conjunto de dados, das
informações e conclusões obtidas a partir da amostra.
b) é um conjunto de técnicas que permite, de forma sistemática, organizar, descrever, analisar e
interpretar dados oriundos de estudos ou experimentos, realizados em qualquer área do
conhecimento.
c) é a etapa inicial da análise, utilizada para descrever e resumir os dados, que foi revigorada pela
disponibilidade de uma grande quantidade de dados e de métodos computacionais muito
eficientes.
d) é a etapa conclusiva da análise, utilizada para descrever e resumir os dados e permite descrever
os fenômenos aleatórios, ou seja, aqueles em que está presente a incerteza.
e) é a etapa inicial da análise, utilizada para descrever e resumir dados; estuda as técnicas que
possibilitam a extrapolação, a um grande conjunto de dados, das informações e conclusões obtidas
a partir da amostra.
Resolução
A alternativa A está errada porque é a Estatística Inferencial que possui técnicas que possibilitam a
extrapolação de dados da amostra para obtenção de informações sobre a população.
A alternativa B está errada, pois a Estatística Descritiva é responsável apenas pela organização e
descrição dos dados. É a Estatística inferencial que analisa e interpreta os dados.
A alternativa C está correta.
A alternativa D está errada, pois a Estatística Descritiva é a etapa inicial da análise.
A alternativa E está errada, pois é a Estatística Inferencial que estuda as técnicas que possibilitam
extrapolar os dados amostrais para a obtenção de informações e conclusões sobre a população.
Gabarito: C

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!(CESPE 2013/BACEN)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14

funcionários.
A distribuição de frequência acumulada para tempo de armazenagem observado na amostra

inferior a 8 minutos é igual a 13, o que corresponde a uma frequência relativa superior a 0,60.
Resolução
Não precisamos construir a distribuição de frequências para responder a questão. O total de
observações é 20 (são 20 termos).
Vamos destacar as observações que são inferiores a 8.
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
São 13 números menores do que 8. Portanto, a frequência acumulada para um tempo menor do
que 8 é 13.
Para calcular a frequência relativa, basta dividir a frequência absoluta pelo total de observações
13
= 0,65
20
A frequência relativa acumulada é maior do que 0,60.
Gabarito: Certo
!(CESPE 2013/BACEN)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14

funcionários.

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É inviável a elaboração de um histograma em decorrência do fato de ser este um conjunto de

dados quantitativos discretos; dessa forma, apenas por meio de um gráfico de barras pode ser
realizada a representação gráfica.!
Resolução
O item está errado. Para construir um histograma, bastaria organizar os dados em intervalos de
classe e depois construir o histograma correspondente.
Gabarito: Errado
!(IBFC 2012/INEP)
Observe as afirmações:
I. O termo Estatística provém da palavra Estado e foi utilizado originalmente para denominar
levantamentos de dados, cuja finalidade era orientar o Estado em suas decisões.
II. A Estatística Descritiva é a parte da Estatística que tem por objetivo obter e generalizar
conclusões para a população a partir de uma amostra, através do cálculo de probabilidade.
III. A coleta, a organização e a descrição dos dados estão a cargo da Estatística Indutiva ou
Inferencial.
Pode-se dizer que:

a) Todas estão incorretas.
b) Todas estão corretas.
c) Apenas I está correta
d) Apenas II está correta.
e) Apenas III está correta.
Resolução
O item I está certo. A palavra Estatística deriva da palavra Estado e a sua finalidade inicial era
colher informações da população para fins tributários e bélicos.
O item II está errado, pois é a Estatística Inferencial que tem por objetivo generalizar conclusões
sobre a população a partir de amostras.
O item III está errado, pois a coleta, organização e sumarização dos dados ficam a cargo da
Estatística Descritiva.
Gabarito: C

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!(FCC 2010/DPE-SP)
Sobre estatística aplicada, é correto o que se afirma em:
a) Parâmetros são medidas características de grupos, determinadas por meio de uma amostra
aleatória.
b) A estatística descritiva é a técnica pela são coletados dados de uma amostra, a partir do que são
tomadas decisões sobre uma determinada população.
c) A caracterização de uma população se dá por meio da observação de todos os seus
componentes que a integram.
d) A estatística inferencial compreende um conjunto de técnicas destinadas à síntese de dados
numéricos.
e) Censo é o processo utilizado para se medir as características de todos os membros de uma dada
população.
Resolução
A alternativa A está errada. Os parâmetros são as medidas características da população. Os valores
obtidos da amostra são as estimativas da população.
A alternativa B está errada, pois é a Estatística Inferencial que possui técnicas para tomada de
decisões sobre a população a partir de uma amostra.
A alternativa C está errada, pois utilizamos justamente a Estatística Inferencial para caracterizar
toda a população a partir da observação de uma parte de seus elementos (amostra).
A alternativa D está errada, pois é a Estatística Descritiva que possui técnicas para síntese de dados
numéricos.
A alternativa E está correta. O censo consiste na coleta de dados de todos os elementos de uma
população.
Gabarito: E
!(IESES 2009/TJ-MA)
Classicamente a Estatística divide-se em duas grandes áreas: a Descritiva e a Inferencial. Seus
métodos produzem informações estatísticas:
a) divergentes.
b) complementares.
c) as inferenciais são superiores as descritivas.
d) as descritivas são superiores as inferenciais.
Resolução

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Uma parte complementa a outra. A Estatística Descritiva coleta, organiza e sumariza os dados
através de medidas como média, mediana, moda, desvio padrão, etc. A Estatística Inferencial,
através dos dados obtidos na Estatística Descritiva, obtém informações e toma decisões sobre a
população.
Gabarito: B
!(CESPE 2002/TC-DF)
Julgue o item seguinte, relativo a estatística e matemática financeira.
Por Estatística Descritiva entende-se um conjunto de ferramentas, tais como gráficos e tabelas,
cujo objetivo é apresentar, de forma resumida, um conjunto de observações.
Resolução
O item está certo. A Estatística Descritiva estuda técnicas para coleta, organização e sumarização
dos dados.
Gabarito: Certo
(CESPE 2002/SEFAZ-AL)
Julgue os seguintes itens.
!Um censo consiste no estudo de todos os indivíduos da população considerada.
!Como a realização de um censo tipicamente é muito onerosa e(ou) demorada, muitas
vezes é conveniente estudar um subconjunto próprio da população, denominado
amostra.
Resolução
Os dois itens estão certos. Censo consiste na obtenção dos dados de todos os elementos da
amostra. Como normalmente é muito caro e demorado obter os dados de toda a população,
trabalhamos apenas com uma parte da população, que chamamos de amostra.
Gabarito: Certo, certo

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ficamos por aqui, queridos alunos. Espero que tenham gostado da aula.
Vamos juntos nesta sua caminhada. Lembre-se que vocês podem fazer perguntas e sugestões no
nosso fórum de dúvidas.
Você também pode me encontrar no instagram @profguilhermeneves ou entrar em contato

diretamente comigo pelo meu email profguilhermeneves@gmail.com.
Um forte abraço e até a próxima aula!!!
Guilherme Neves


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Estatística p/ ISS-Campo Grande (Auditor Fiscal) Com Videoaulas - Pós-Edital

Realizamos um censo quando obtemos as informações de todos os elementos da população.

(VUNESP 2013/Câmara Municipal de São Carlos)

Estatística p/ ISS-Campo Grande (Auditor Fiscal) Com Videoaulas - Pós-Edital

166 160 161 150 162 160 165 167

164 160 162 161 168 163 156 173

160 155 164 168 155 152 163 160

155 155 169 151 170 164 154 161

156 172 153 157 156 158 158 161

Em suma, um rol é um arranjo de dados numéricos brutos em ordem crescente ou decrescente.

Então vamos lá... Coloquemos os dados em ordem crescente!

Estatística p/ ISS-Campo Grande (Auditor Fiscal) Com Videoaulas - Pós-Edital

150 155 156 160 161 162 164 168

151 155 156 160 161 163 165 169

152 155 157 160 161 163 166 170

153 155 158 160 161 164 167 172

154 156 158 160 162 164 168 173

Um pouco melhor ou não?

(FEPESE 2006/Instituto de Previdência do Estado de Santa Catarina)

a) A amplitude total do conjunto C é igual a 0,28.

O primeiro passo é organizar os conjuntos A, B, C e D em formato de rol. Tanto faz organizar em

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A 0,05 0,5 1 2 3 5 5,1

B 0,25 0,5 1 3 7 10 10,35

C 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07

A amplitude total de um conjunto é a diferença entre o maior elemento e o menor elemento.

b) A amplitude total do conjunto D é 5 – 1 = 4. A letra B é, portanto, falsa.

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(FEPESE 2005/ Auditor Interno do Poder Executivo - Secretarias de Estado da Fazenda e da

Vamos começar um estudo pormenorizado das distribuições de frequências, seus elementos e

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166 160 161 150 162 160 165 167

164 160 162 161 168 163 156 173

160 155 164 168 155 152 163 160

155 155 169 151 170 164 154 161

156 172 153 157 156 158 158 161

Denominamos os dados dispostos em ordem crescente ou decrescente de rol.

150 155 156 160 161 162 164 168

151 155 156 160 161 163 165 169

152 155 157 160 161 163 166 170

153 155 158 160 161 164 167 172

154 156 158 160 162 164 168 173

Denominamos frequência o número de alunos que fica relacionado a um determinado valor da

Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq. Estat. (cm) Freq.

150 1 158 2 167 1

151 1 160 5 168 2

152 1 161 4 169 1

153 1 162 2 170 1

154 1 163 2 172 1

155 4 164 3 173 1

157 1 166 1 Total 40