UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS

DIRETORIA DE PROCESSOS SELETIVOS

PROCESSO DE AVALIAÇÃO SERIADA (PAS)

SEGUNDA ETAPA (GRUPO XIII ‐ TRIÊNIO 2012‐2014)

- QUESTÕES OBJETIVAS -
GEOGRAFIA, HISTÓRIA, LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS OU ESPANHOL),
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA
- REDAÇÃO -

INSTRUÇÕES:
Após a autorização do aplicador, abra o caderno e confira-o, conforme as instruções abaixo.

 Este caderno contém 40 questões de múltipla escolha, sendo: 10 de Geografia (1 a 10), 10 de História
(11 a 20), 8 de Língua Estrangeira (Inglês e Espanhol) (21 a 28), 12 de Língua Portuguesa (29 a 40) e uma
Redação. Faça SOMENTE a prova de Língua Estrangeira pela qual você optou no ato da inscrição (Inglês
ou Espanhol).
 Cada questão contém 4 (quatro) alternativas de resposta. Apenas 1 (uma) alternativa responde à questão.
 O formulário de respostas deverá ser preenchido conforme as instruções contidas no próprio formulário,
devendo ser assinado apenas no espaço reservado para esse fim.
 A redação deverá ser redigida no formulário próprio, usando caneta de tinta azul ou preta. Receberá nota
0 (zero) a redação feita a lápis ou que contiver qualquer forma de identificação: assinatura fora do espaço
reservado para esse fim, rubrica, pseudônimos, desenhos, mensagens, números de inscrição ou de
documentos ou quaisquer sinais que possam identificá-lo). O formulário de redação deverá ser assinado
apenas no espaço reservado para a assinatura.
 Não será permitido emprestar ou pegar emprestado qualquer tipo de material (caneta, lápis, borracha)
durante a realização da prova.

ATENÇÃO!
 O não cumprimento das instruções acarretará anulação da(s) questão(ões).
 O tempo de duração da prova é de 3h30 (três horas e trinta minutos) e INCLUI o preenchimento do
formulário de respostas e do formulário de redação.
 A interpretação das questões faz parte da prova.
 Este caderno será obrigatoriamente devolvido ao aplicador ao final da prova. O(a) candidato(a) deverá
apenas destacar a contracapa, na qual se encontra o rascunho do gabarito, que não poderá ter nenhuma
anotação extra.
 A devolução dos formulários e do caderno de prova é de inteira responsabilidade do candidato.
 Qualquer irregularidade deverá ser comunicada ao aplicador.
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

GEOGRAFIA (QUESTÕES 1 – 10)

QUESTÃO 1
Observe o mapa abaixo:

01- Norte de Minas

02- Jequitinhonha
03- Vale do Mucuri
04- Vale do Rio Doce
05- Zona da Mata
06- Sul/Sudeste de Minas
07- Oeste de Minas
08- Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba
09- Noroeste de Minas
10- Central Mineira
11- Metropolitana de Belo Horizonte
12- Campo das Vertentes

Disponível em http://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/estado/mg/estado-minas-gerais-mesorregioes-nomes.png
Acesso em junho de 2012. (Adaptado).

Assinale a alternativa que apresenta o critério básico usado para a construção do mapa.

(A) As áreas que demonstram as mudanças na sociedade.

(B) O estabelecimento de um poder institucional independente para cada área.
(C) Estabelecimento de áreas com características naturais e humanas semelhantes.
(D) As áreas que agregam ideias e sentidos produzidos por aqueles que as habitam.

QUESTÃO 2
Leia o trecho abaixo:

No Brasil, há uma tendência para o envelhecimento da população, que é hoje de 192 milhões de habitantes. Em
1960, cada mulher tinha uma média de seis filhos, taxa reduzida para 2,4 no começo deste século. Na última
década, projeções apontam uma tendência de queda para índices entre 1,8 e 1,9, abaixo da taxa de reposição de
2,1 filhos. São taxas de fecundidade próximas a países como Alemanha, Espanha, Itália, Japão e Rússia. Enquanto
isso, o país aproveita uma característica demográfica positiva: há um número maior de adultos. É o chamado
“bônus demográfico”, que dura um tempo determinado e deve ser aproveitado.
Disponível em http://educacao.uol.com.br/atualidades
Acesso em junho de 2012. (Adaptado)

Como consequência da situação descrita acima, é INCORRETO afirmar que:

(A) Nesse ritmo, o país terá uma população idosa superior à parcela economicamente ativa.
(B) Atualmente, há uma tendência de modificação de estrutura da pirâmide etária brasileira.
(C) A situação determina maiores gastos em programas de saúde preventiva.
(D) A atual situação desfavorece o planejamento de políticas públicas voltadas para a aposentadoria.
1 Página
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INSTRUÇÕES: Leia a informação a seguir, para responder às questões 3 e 4.

Eventos internacionais do porte da Olimpíada de Londres que se realizou em 2012, entre os dias 27 de julho e 12
de agosto, nos permitem vislumbrar aspectos diversos da geografia.
Fonte: Almanaque 2009, p. 342 (Adaptado).

QUESTÃO 3
Na perspectiva de análise dos Jogos Olímpicos de Londres, estamos considerando um evento no qual a
expectativa é que tenham participado cerca de 10500 atletas de 192 países e 13 territórios. Se somarmos a esse
montante de pessoas aquelas que estiveram envolvidas no processo de transmissão, organização, entre outros,
pode-se imaginar que um número considerável de pessoas esteve se deslocando internacionalmente em razão
do evento.
Nesse sentido, tendo por base as referências básicas de localização geográfica (paralelos, meridianos, longitude
e latitude), assinale a alternativa CORRETA.

(A) Em termos gerais, os atletas da Rússia praticamente só se deslocaram no sentido oeste para chegar à sede
do evento.
(B) Os atletas de países da América do Sul, em termos gerais, deslocaram- se no sentido noroeste para chegar a
Londres.
(C) A cidade de Londres já tem importância em termos de localização geográfica, na medida em que é
referência por demarcar a Linha Internacional de Data/LID.
(D) A linha do Equador é outra importante referência internacional para a localização geográfica que também
atravessa o continente europeu.

QUESTÃO 4
Considerando que hipoteticamente a abertura oficial dos jogos de Londres ocorreu ao meio-dia, horário local,
de 27 de julho e considerando as atuais determinações dos fusos horários brasileiros, assinale a alternativa
INCORRETA.

(A) Em Salvador/BA, a abertura ocorrerá com 3 horas de atraso em relação à abertura oficial em Londres.
(B) Cidades como Belo Horizonte/MG e Manaus/AM assistirão à abertura dos jogos em horários diferentes.
(C) Em termos de hora local, os habitantes das Ilhas Oceânicas Brasileiras serão os primeiros a assistir a
abertura dos jogos.
(D) Em Brasília, o evento ocorrerá exatamente ao meio-dia do dia 27 de julho, por ser a cidade que define o
horário oficial do país. 2 Página
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QUESTÃO 5
Leia o trecho abaixo:

MORRE AZIZ AB'SÁBER, DECANO DA GEOGRAFIA FÍSICA NO BRASIL

16/03/2012

Aziz Nacib Ab'Sáber, pesquisador da USP e um dos maiores especialistas em geografia física do país, bem como
uma voz ativa nos debates sobre biodiversidade e preservação ambiental, morreu nesta sexta-feira, em São
Paulo. Ele tinha 87 anos.
O ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva enviou uma nota, por meio de seu instituto, lamentando a morte do
geógrafo. "Aziz Ab'Saber foi, sem dúvida, um dos maiores geógrafos que o Brasil já teve. Seu profundo
conhecimento da geografia e seu compromisso inabalável com o povo brasileiro foram fonte de inspiração para
todos nós [...]."
Disponível em http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/1062853-morre-aziz-absaber-decano-da-geografia-fisica-no-brasil.shtml
Acesso em junho de 2012. (Adaptado)

Indique a forma de regionalização e sua caracterização que NÃO podem ser atribuídas ao geógrafo mencionado
no trecho anterior.
(A) Domínio Amazônico – região norte do Brasil, com terras baixas e grande processo de sedimentação, clima e
floresta equatorial.
(B) Domínio dos Cerrados – região central do Brasil, como diz o nome, vegetação tipo cerrado e inúmeros
chapadões, clima tropical.
(C) Domínio dos “Mares de Morros” – região centro-oeste brasileira, onde se encontra a Floresta Atlântica, que
possui clima diversificado.
(D) Domínio das Araucárias – região sul brasileira, habitat do pinheiro, região de planalto e de clima subtropical.

QUESTÃO 6
As condições naturais do Brasil (relevo, clima, vegetação, tipologia de solos, para citar alguns exemplos) são, de
uma maneira geral, favoráveis à produção agrícola e esta, por sua vez, é classificada segundo algumas
características (objetivo da produção, periodicidade da safra, dentre outras).
Quanto à tipologia da agricultura e da lavoura no Brasil, numere a Coluna II de acordo com a Coluna I.

COLUNA I COLUNA II
(1) Agricultura Comercial ( ) arroz e mandioca
(2) Agricultura de Subsistência ( ) algodão e cana-de-açúcar
(3) Lavoura Permanente ( ) soja e cana-de-açúcar
(4) Lavoura Temporária ( ) café e laranja
( ) feijão e milho

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

(A) 2–4–1–3–4
(B) 1–3–2–4–3
(C) 3–2–4–1–1
(D) 4–1–2–3–4
3 Página
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QUESTÃO 7
TRAGÉDIA NA ANTÁRTICA
Dois militares brasileiros morreram em um incêndio ocorrido na madrugada de 25 de fevereiro de 2012, que
destruiu 70% da Estação Antártica Comandante Ferraz, base científica administrada pela Marinha. A estação
funcionava há 28 anos como polo de pesquisa e posto avançado que marca a presença do país no continente
gelado. O incêndio começou na praça de máquinas, onde ficam os geradores de energia, e se espalhou
rapidamente pela estação.
A pesquisa científica na Antártica é necessária, mas sempre envolve riscos. O que poucas pessoas sabem é que
um dos maiores perigos nas estações é o de incêndios. Com a destruição das instalações, boa parte do material e
equipamentos de pesquisas foi perdida. "O grau exato do que aconteceu ainda precisa ser objeto de perícia, mas
a avaliação é de que realmente perdeu-se praticamente tudo", disse o ministro da Defesa, Celso Amorim.
Segundo ele, a reconstrução deve levar dois anos.
Disponível em http://educacao.uol.com.br/atualidades
Acesso em junho de 2012. (Adaptado)

As proposições abaixo dizem respeito às características do ambiente natural onde está instalada a Estação
Antártica Comandante Ferraz. Analise essas proposições.
I– A região Antártica localiza-se predominantemente na Zona de Iluminação Polar Ártica.
II – As massas de ar oriundas da região possuem baixa temperatura e elevada pressão.
III – As temperaturas no inverno podem chegar a -35 °C e no verão não ultrapassam 10 °C.
IV – Durante o degelo no verão, em toda a região torna-se visível a vegetação da tundra.

Assinale a alternativa CORRETA.

(A) Somente as proposições I e II são corretas.

(B) Somente as proposições II e III são corretas.
(C) Somente as proposições III e IV são corretas.
(D) Somente as proposições I e IV são corretas.

QUESTÃO 8
Leia a seguinte notícia:

BALANÇA COMERCIAL TEM SUPERÁVIT DE US$2,9 BI EM MAIO

“A retração do comércio internacional diante do agravamento da crise externa e da desvalorização das
commodities afetou o saldo da balança comercial brasileira. Em maio, o superávit veio abaixo das expectativas
de analistas do mercado e, no ano, o resultado está 26,5 por cento menor do que 2011.”
Disponível em http://br.reuters.com/article
Acesso em junho 2012. (Adaptado)

O texto acima nos dá um exemplo de como a mídia cotidianamente nos mostra matérias que dizem respeito ao
que chamamos, em termos gerais, de Comércio Exterior Brasileiro. Ocorre, no entanto, que a maioria das pessoas
tem dificuldades em compreender alguns termos utilizados nesta área, como também é demonstrado no exemplo
da matéria acima.
As alternativas seguintes indicam elementos do campo de conhecimento do Comércio Exterior Brasileiro, EXCETO:
(A) Superávit
(B) Déficit
4

(C) Balança Comercial

Página

(D) Produto Interno Bruto

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QUESTÃO 9
Leia o texto abaixo:
10 ANOS DE BRICS
Há dez anos, o economista inglês Jim O’Neill cunhou o acrônimo BRIC para se referir a quatro países de
economias em desenvolvimento – Brasil, Rússia, Índia e China – que desempenhariam, nos próximos anos, um
papel central na geopolítica e nos negócios internacionais. Desde 2009, os líderes dos países membros do BRIC
realizam conferências anuais. Em abril do ano passado, a África do Sul foi admitida no grupo, adicionando-se um
“s” ao acrônimo, que passou a ser BRICS.
Disponível em http://educacao.uol.com.br/atualidades
Acesso em junho 2012. (Adaptado)

Os mapas abaixo apresentam países (em negrito) pertencentes ao BRICS, EXCETO:

(A) (B) (C) (D)

QUESTÃO 10
“Conceber a sociologia como análise reflexiva da modernidade é uma boa maneira de distingui-la das outras
ciências sociais. A sociologia define seu objeto de estudo em termos temporais, como o estudo de uma
determinada sociedade e seu impacto no mundo. Isso é mais restrito do que o estudo da sociedade, que parece
incluir quase tudo. Se quisermos que a sociologia seja algo coerente, ela não pode se referir ao estudo da
sociedade em geral, o que é muito vago. Daí fazer uma distinção entre sociologia e teoria social, já que as
questões referentes à teoria social vêm de longa data.”
Fonte: PIERSON, C. & GIDDENS, A. Conversas com Anthony Giddens: o sentido da modernidade. Rio de Janeiro. Ed. FGV, 2000, p. 54 e 56
(Adaptado).

O sentido da distinção sugerida por Anthony Giddens entre sociologia e teoria social tem como principal objetivo:
(A) separar a sociologia do horizonte intelectual próprio das ciências sociais.
(B) delimitar o campo de reflexão específico da sociologia como ciência.
(C) associar a ideia de teoria social à delimitação disciplinar das ciências sociais.
(D) mascarar a fragilidade da sociologia na definição de seus objetos de estudo.
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HISTÓRIA (QUESTÕES 11 A 20)

QUESTÃO 11
Sobre a América primitiva e seus habitantes é correto afirmar, EXCETO:
(A) As teorias sobre o povoamento do continente são divergentes e apresentam hipóteses, como a de Bering e
a Malaio-polinésia.
(B) Os diversos grupos e povos que habitavam o continente estavam no estágio paleolítico e eram
comprovadamente autóctones.
(C) Na região onde se localiza o Brasil, havia povos em estágios variados, na qual se desenvolveram os povos
ceramistas de Santarém e os Marajoaras.
(D) Dos diversos povos que habitavam a América, os Maias, Astecas e Incas atingiram o estágio civilizatório de
forma comprovada por vestígios arqueológicos.

QUESTÃO 12
A colonização da América, além da navegação e das práticas mercantilistas, envolve toda uma dinâmica político-
administrativa imposta pela metrópole à colônia.
Foram os modelos adotados na primeira metade do século XVI por espanhóis e portugueses para administrar
suas terras na América, EXCETO:
(A) Os espanhóis adotaram o modelo de adelantamento e os portugueses, o de divisão da terra em lotes ou
faixas de terras.
(B) Os espanhóis iniciaram um modelo administrativo descentralizado e os portugueses o aplicaram nas
Capitanias Hereditárias.
(C) Os administradores do início da colonização espanhola foram os adelantados, como Pizarro, e dos
portugueses, os arrendatários, como Fernando de Noronha.
(D) Nos primeiros trinta anos iniciais, os espanhóis e os portugueses usaram o modelo de administração
centralizada, atendendo ao objetivo de explorar, proteger e povoar a terra.

QUESTÃO 13
“[...] A pesquisa deliberativa foi inventada pelo cientista político norte-americano James Fishkin, de acordo com
o princípio das pesquisas de opinião. Seu objetivo é incorporar o demos (o povo) à decisão política por meio do
debate, mas sem alterar a divisão das tarefas inerente à democracia representativa.”
Fonte: GARUZA, Ernesto. In: Le Monde Diplomatique Brasil. nº 51. Outubro 2011. p. 20.

Os elementos descritos no texto estão associados às seguintes práticas políticas da Grécia Antiga:
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) Ágora, Bulé e Eclésia
(B) Gerúsia, Ágora e Bulé
(C) Eforato, Eclésia e Ágora
(D) Gerontes, Ágora e Diarquia

QUESTÃO 14
Movimento político que buscou racionalizar a administração, a taxação de impostos e incentivar a educação e
que, em Portugal, teve como destaque a figura do Marquês de Pombal, ministro do rei D. José I. Ele realizou um
conjunto de reformas em todo o reino lusitano conhecidas como “reformas pombalinas”.
Assinale a alternativa que especifica CORRETAMENTE o movimento político citado e o seu mentor intelectual.
6

(A) Darwinismo Social – Charles Darwin

Página

(B) Despotismo Esclarecido – Voltaire

(C) Liberalismo – Adam Smith
(D) Socialismo – Karl Marx
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QUESTÃO 15
“Esqueleto de soldado é descoberto em Waterloo 200 anos depois.”
Disponível em www1.folha.uol.com.br/mundo/1103971_esqueleto_de_soldado_e_descoberto_em_waterloo_200_anos_depois.html
Acesso em 13/06/2012.

A manchete refere-se ao esqueleto de um soldado morto em 18 de junho de 1815 na batalha que mudou os
rumos da história da Europa.
A batalha em questão ocorreu entre:
(A) Inglaterra e França
(B) França e Áustria
(C) Inglaterra e Espanha
(D) França e Alemanha

QUESTÃO 16
“Não é tarefa simples medir o clima mundial ou modelar e projetar seu comportamento futuro. E temperatura é
apenas um dos parâmetros. Qualquer alteração na radiação recebida do Sol ou perdida para o espaço, ou
mudanças na redistribuição dentro da atmosfera ou entre esta, a terra e os oceanos podem afetar o clima. Há
forças positivas ou negativas [...].”
Fonte: KERR, Américo. Le Monde Diplomatique Brasil. nº 54. Janeiro 2012. p. 10.

O texto relata questões climáticas do mundo atual.

Para a sociedade medieval ocidental, as questões climáticas como apresentadas no trecho eram explicadas pelo
princípio da:
(A) providência divina, que regia os fenômenos existentes.
(B) natureza, pois dela o homem retirava os bens necessários à sobrevivência e ao comércio.
(C) bruxaria, que era uma prática comum de resolução das questões da população campesina.
(D) ciência, pois essa está consolidada no método científico por meio das práticas de alquimia.

QUESTÃO 17
Do final do século XVIII ao final do século XIX, o continente americano passou por grandes transformações, dentre
as quais se destacam as independências dos Estados Unidos, dos países da América Espanhola e do Brasil.
Enumere a Coluna II de acordo com a Coluna I e, a seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA.

COLUNA I COLUNA II
( 1 ) Independência dos Estados Unidos ( ) Revolução do Porto
( 2 ) Independência da América Espanhola ( ) Caudilhismo
( 3 ) Independência do Brasil ( ) Leis Intoleráveis
( ) Congresso do Panamá
( ) Dia do Fico
( ) Massacre de Boston

(A) 2–1–1–3–2–3
(B) 1–3–2–1–2–3
7 Página

(C) 3–2–1–2–3–1
(D) 1–2–2–3–3–1
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

QUESTÃO 18
“O Marechal Junot, da Infantaria francesa, entrou em Lisboa junto com a chuva. Uma chuva fina, matinal, que
agulhava os ossos. A corte tinha de fugir, conforme o combinado com a Inglaterra.
[...]
E D. João? Corria que já embarcara. [...] Agora é a vez da rainha-mãe.
[...]
Achavam que a coitada não percebia nada. A chuva, contudo, acordou-lhe a razão. Começou a berrar.
– Não corram tanto! Acreditarão que estamos fugindo. Por que fugir sem ter combatido?”
Fonte: SANTOS, Joel Rufino dos. História do Brasil. SP: Marco Editorial. 1979. p. 77. (Adaptado).

O texto acima trata de um episódio importante no processo de independência do Brasil: a fuga da corte
portuguesa. Sobre esse episódio, é CORRETO afirmar:

(A) A França invadiu Portugal em represália a D. João VI, que decretara o bloqueio comercial do continente
europeu aos produtos franceses.
(B) D. Maria, a rainha-mãe, assinara com o governo da Espanha um acordo de cooperação mútua por ocasião
da invasão francesa.
(C) Inglaterra e Portugal combinaram a fuga da corte para o Brasil, pois as duas nações eram parceiras na
diplomacia.
(D) O príncipe regente de Portugal, em território brasileiro, proibiu a importação de quaisquer produtos da
Inglaterra.

QUESTÃO 19
“Havia de tudo entre os indígenas da América: astrônomos e canibais, engenheiros e selvagens da Idade da
Pedra. Mas nenhuma das culturas nativas conhecia o ferro nem o arado, nem o vidro e a pólvora, nem
empregava a roda, a não ser em pequenos carrinhos.”
Fonte: GALEANO, E. As veias abertas da América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

Sobre as sociedades pré-colombianas, é correto afirmar, EXCETO:

(A) Por volta de 1492, na América, havia sociedades divididas em grupos sociais com uma organização política
estruturada.
(B) Alguns povos americanos, por volta dos fins do século XVI, tinham estrutura primitiva, eram nômades e
viviam da caça e da pesca.
(C) Na época da chegada dos colonizadores europeus, a população do continente americano possuía diferentes
estágios de desenvolvimento.
(D) Todos os povos americanos, na época da chegada de Cristóvão Colombo, sobressaíam-se nas ciências, na
arquitetura, na literatura e na astronomia.

QUESTÃO 20
Um dos grandes problemas epistemológicos da filosofia antiga se desenhou em torno da tentativa de conferir
inteligibilidade ao devir, ou seja, da tentativa de submeter o movimento à inteligência e, consequentemente, ao
conhecimento.
Sobre isso, é CORRETO afirmar:
(A) Parmênides conseguiu realizar essa tarefa ao estabelecer uma oposição radical entre ser e não-ser.
(B) Platão demonstrou a possibilidade de conhecer o movimento a partir da defesa de que o mundo das ideias
é o próprio mundo sensível.
8

(C) Aristóteles apresentou uma solução para o problema do movimento, ao argumentar que ele consiste na
Página

passagem da potência ao ato.

(D) Heráclito mostrou o caráter desnecessário dessa questão, argumentando que o devir não existe.
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS (QUESTÕES 21 A 28)

INSTRUCTIONS: Read Passage 1 carefully and then answer questions 21 through 24.

PASSAGE 1

THE TEEN SEARCH FOR ACCEPTANCE

1 “I’ve got to wear this because EVERYONE is wearing this.” Everyone? Really? What they’re not saying is
2 everyone who matters is wearing that. The desire to be accepted can make you do weird things and say even
3 weirder things. Bear with your teen through what is bound to be a difficult learning process on self-acceptance.
4 There are some bumps along the way.
5 A lot goes into what a teen thinks of themselves. Discovering who they are is influenced certainly by the
6 media and those around them, but more so by the desire to be liked and accepted. That acceptance is a
7 connection to a group that forms the early foundation of their view of themselves and who they might want
8 to become, their identity.
9
10 Whose acceptance do they want?
11
12 Searching for acceptance begins outside of you. Teens change friends, clothes, music and hobbies in an
13 effort to discover where they fit in, where they are liked. This is the beginning of self-discovery and
14 acceptance and it can sometimes take years to complete the process. It’s a rare teen who early on realizes
15 they have to accept themselves before they are accepted by others. Still, a teen will be driven by their desire to
16 be accepted by friends, parents (especially a hard to please parent) teachers, mentors or even celebrities. The
17 search begins outside of themselves for what is ultimately inside them.
18
19 How does acceptance start?
20
21 Parents give self-acceptance a great start through their encouragement and praise. Allowing your teen to
22 succeed especially at something they worked hard for builds self-esteem and pride in one’s self. So as hard as it
23 is to see your teen stumble give support without doing it for them. Your confidence in them will give them the
24 boost they need to get the job done, but don’t forget genuine praise for a strong effort or a job well done.
25
26 Warning signs:
27
28 If your teen’s self-esteem and self-acceptance is really beat up, they will struggle to get to the point of
29 thinking they are good enough, cute enough or smart enough. In these situations, you will need outside help if
30 they begin to act out their frustrations with:
31  Eating disorders: Skipped meals, special diets or inappropriate weight loss
32  Drug and alcohol use: binge drinking or high risk behavior caused by excessive use e.g. stealing or sexual
33 promiscuity
34  Depression: self mutilation, attempted suicide or a drop in grades.
35  A change in their social environment with new friends, no friends, or more computer/fantasy/escape time.
Disponível em http://teens.webmd.com/understanding-eating-disorders-teens
Acesso em 4/06/2012 (Adapted).

QUESTÃO 21
Which of the words below could replace the word “bumps” in line 4?
(A) Threats
9

(B) Accidents
Página

(C) Difficulties
(D) Boundaries
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

QUESTÃO 22
The word “who” in line 14 refers to:
(A) It’s
(B) Teen
(C) Others
(D) Themselves

QUESTÃO 23
According to paragraph 4 which starts on line 21, the parent’s role in helping the teen build self-confidence is:

(A) To trust and to praise him.

(B) To allow him to work hard.
(C) To give him self-confidence.
(D) To accept him the way he is.

QUESTÃO 24
According to PASSAGE 1, eating disorders and depression are
(A) signs of the teen’s risky behavior.
(B) signs of the teen’s need for parents help.
(C) signs of the teen’s struggle to be accepted.
(D) signs of the teen’s beating up his self-esteem.

10
Página
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

INSTRUCTIONS: Read Passage 2 carefully and then answer questions 25 through 28.

PASSAGE 2

FREEDOM AND LIMITS FOR TEENS

1 Sooner or later it happens. Children grow up and the time approaches when they will soon be leaving
2 home. Parents must learn to let go and accept their child's growing independence, while still providing
3 guidance and support. Teens must learn self-discipline, responsibility and the skills they will need to live in the
4 adult world.
5 It may be difficult for parents to decide how much freedom to give older teens and what limits to set.
6 Children under 18 years of age are still minors and parents are still legally responsible for them. Even though
7 older teens may seem to be adults, and may think they are adults, guidance and supervision are still necessary.
8 They also still need love, encouragement and support as they spread their wings and test out the adult world.
9 Teens need to be allowed freedom to make choices and to experience the consequences of those choices
10 in order to learn responsibility and self-discipline. They need to be allowed to assert themselves, try new things
11 and learn new skills. On the other hand, too much freedom can provide too many opportunities for poor
12 choices and mistakes, and may result in serious problems.
13 Teens are often caught between expectations that they act like adults in some situations, and yet are not
14 allowed to participate in adult situations in others. They may rebel and decide to test out adult behaviors by
15 skipping school, smoking, drinking, using drugs and engaging in sexual activity. They can get into a lot of
16 trouble.
17 It's important that parents hold teens accountable and allow them to experience the consequences of
18 their choices. When parents rescue or bail out their children from negative consequences, they are not helping
19 their children in the long run. Teens need to learn personal responsibility for their actions. If parents bail out
20 their children whenever they get into trouble, teens learn that their behavior is someone else's responsibility.
21 Teens may continue to make poor choices and behave irresponsibly, believing their parents will continue to
22 rescue them.
23 When deciding on how much freedom to give teens and what limits to set, parents should consider their
24 teen's abilities and past performance. Teens who have shown responsible behavior, self-discipline and make
25 good choices can earn increasing amounts of freedom.
Disponível em http://www.education.com/print/Ref_Freedom_Limits_teens/
Acesso em 4/06/2012 (Adapted).

QUESTÃO 25
According to PASSAGE 2, when kids grow up:
(A) Parents should give them a lot of freedom according to their wish.
(B) Parents should give them a little of freedom according to their choice.
(C) Parents should give them not too much freedom according to their love.
(D) Parents should give them the necessary amount of freedom according to their past behaviour.

QUESTÃO 26
What kinds of problems do teens probably get into when they do not know what to do with freedom? According
to PASSAGE 2 choose the WRONG answer
(A) making poor choices
(B) keeping going to school
11

(C) behaving irresponsibly

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(D) getting addicted to cigarettes

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QUESTÃO 27
According to the PASSAGE 2, teens need to be allowed to:
(A) learn how to be responsible
(B) participate in solving adult situations problems
(C) choose what they want to do
(D) experience the consequences of their parents’ choices

QUESTÃO 28
The underlined words on PASSAGE 2 can be classified as:
(A) verbs
(B) modals
(C) phrasal verbs
(D) connectors

LÍNGUA ESTRANGEIRA – ESPANHOL (QUESTÕES 21 A 28)

INSTRUCCIONES: Lea el texto con atención y marque la alternativa correcta para las cuestiones 21 a 24.

LA MANIFESTACIÓN DE 'JUVENTUD SIN FUTURO' ACABA EN BRONCA

1 "Sin casa, sin curro, sin pensión, sin miedo" se lee en la pancarta que abre la manifestación de jóvenes y
2 estudiantes que recorre la calle Atocha de Madrid. Cerca de dos mil personas han acudido a la convocatoria de
3 las siete de la tarde en la plaza de Antón Martín camino del museo Reina Sofía reclamando visibilidad. "Aquí
4 está la juventud precaria", gritan. Al llegar a la plaza han leido su manifiesto contra la precariedad, el paro y la
5 privatización de la educación. Los jóvenes, y los no tan jóvenes que se han unido a la marcha por solidaridad
6 con la causa, piden un empleo digno, reclaman el "derecho a techo a justo precio" y advierten de que "esta
7 crisis" no la pagan ellos. Según la Policía, se han congregado 1000 manifestantes, cifra que sube hasta 5000
8 según los organizadores. Los agentes detuvieron a 13 personas, una de ellas un menor, por los altercados
9 ocurridos al término de la concentración.
Disponível em http://elpais.com/elpais/2011/04/07/actualidad/1302164220_850215.html
Acesso em 15/06/2012.

QUESTÃO 21
En la frase “Sin casa, sin curro, sin pensión, sin miedo” (línea 1) la expresión “sin curro” es:
(A) sin techo
(B) sin trabajo
(C) sin amistad
(D) sin apartamento
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 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

QUESTÃO 22
Según el texto, ¿que era lo que los jóvenes y estudiantes manifestaban por las calles de Madrid?
(A) La precariedad, el paro y la privatización de la educación.
(B) mayor visibilidad del museo Reina Sofía y un empleo digno.
(C) Reclamaban contra la policía que detuviera 13 personas en la calle Atocha de Madrid.
(D) El apoyo a la crisis internacional que acabó en el paro y en la privatización de la educación.

QUESTÃO 23
En el texto, línea 2, la expresion “han acudido” significa:
(A) se pelearon
(B) se socorrerán
(C) se ausentarán
(D) se apresentaron

QUESTÃO 24
En el texto, línea 7, “no la pagan ellos” el verbo “pagar” en la segunda persona del plural, del presente del
indicativo es:
(A) pagáis
(B) paguen
(C) paguéis
(D) pagamos

INSTRUCCIONES: Lea el texto con atención y marque la alternativa correcta para la cuestion 25.

LA FÓRMULA DE LA JUVENTUD

1 La ciencia del envejecimiento halla el nexo entre la dieta, la salud y la longevidad. Se llaman sirtuinas y han
2 entrado ya en fase de ensayo clínico.
3 Nadie sabe muy bien lo que podría pasar si la población empezara de pronto a vivir 100 años, y en unas
4 buenas condiciones físicas y mentales. Pero ese elixir de la juventud es lo que persigue, en último término,
5 una línea de investigación muy seria, que abarca 800 millones de años de evolución biológica y ha atraído
6 1000 millones de dólares de la gran industria farmacéutica.
Disponível em http://elpais.com/diario/2009/03/15/domingo/1237092753_850215.html
Acesso em 15/06/2012. (Fragmento)

QUESTÃO 25
Según el texto se interpreta que:
(A) la ciencia busca el elixir de la juventud a partir de estudios muy antiguos que están centrados en la dieta, la
salud y la longevidad.
(B) la industria farmacéutica busca el elixir de la juventud, en una línea de investigación muy seria, que no
necesita de grandes inversiones financieras.
(C) las investigaciones buscan una manera de que las personas vivan por muchos años, con el apoyo de
13

grandes inversiones, por parte de la industria farmacéutica.

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(D) la industria farmacéutica busca el nexo entre la dieta, la salud y la longevidad para que la población pase a
vivir de pronto 100 años, pero no hace inversiones financieras para tal hecho.
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INSTRUCCIONES: Lea el texto con atención y marque la alternativa correcta para las cuestiones 26 y 27.

JOVENES: LA IDENTIDAD SOCIAL Y LA CONSTRUCCION DE LA MEMORIA

1 Si se comprende a la juventud como una construcción social y cultural los cambios ocurridos en la sociedad
2 contemporánea influyen en su vida cotidiana. Los jóvenes, como colectivo sociogeneracional están más expuestos
3 a vivir fundamentalmente el presente. La resignificación del tiempo y el espacio pareciese no dejar lugar para
4 construir la memoria.
CASTRO, Graciela. Última década. nº 26. CIDPA Valparaíso, julio 2007 (Fragmento).

QUESTÃO 26
Según el texto, la relación entre la identidad social y la memoria en los jóvenes es:
(A) a los jóvenes les interesa la vida cotidiana para construir la memoria.
(B) la sociedad contemporánea permite la construcción de la memoria de los jóvenes.
(C) la construcción de la memoria en los jóvenes es influenciada por el comportamiento social en el pasado.
(D) la vida cotidiana de los jóvenes es influenciada por la sociedad contemporánea sin construcción de
memoria.

QUESTÃO 27
¿Cuál es el verbo correspondiente a la frase “no dejar lugar” (línea 3)?
(A) admitir
(B) impedir
(C) permitir
(D) consentir

INSTRUCCIONES: Lea el texto con atención y marque la alternativa correcta para la cuestion 28.

¿CUÁL ES TU TRIBU?
1 El nombre de “tribu” se fue popularizando como forma de describir – generalmente desde afuera – a las
2 nuevas formas de agrupamiento juveniles de acuerdo a ciertas pautas de comportamiento, consumo, estética,
3 etc. A diferencia de otros momentos históricos, la forma “tribu” responde a una sociedad menos homogénea,
4 con identidades mucho más fragmentadas. Es importante notar que esto no es un hecho “de los jóvenes”, si no
5 que atraviesa a todo el tejido social.
Disponível em http://www.educared.org/global/caleidoscopio
Acesso em 15/06/2012.

QUESTÃO 28
El la frase “generalmente desde afuera” (línea 1) la palabra subrayada significa:
(A) atrás
(B) cerca
(C) exterior
(D) dentro
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LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA (QUESTÕES 29-40)

INSTRUÇÕES: Leia o texto 1 para responder às questões 29 a 33.

TEXTO 1

JON SAVAGE ESCREVE ENSAIO SOBRE A CULTURA ‘TEEN’

1 De repente, descobre-se que a ideia de juventude, tal qual a conhecemos, não é tão nova assim. É o que se
2 aprende com base na leitura do longo ensaio “A criação da juventude”, do jornalista e escritor Jon Savage. A
3 obra, publicada pela editora Rocco, ajuda ao leitor interessado a compreender um tanto a mais sobre como esse
4 conceito foi construído, conforme gostam de salientar os acadêmicos, ao longo dos séculos 19 e 20. É
5 interessante, a propósito, observar que Savage parte para o tema seguindo o interesse genuíno de um
6 pesquisador da cultura pop. Nesse sentido, diferentemente de tentar associar suas teses a certas correntes do
7 pensamento universitário ora em voga, o autor disserta sobre o tema como quem busca revelar, de fato,
8 a natureza desse ideário que não apenas marcou, mas também definiu o longo século 20.
9 Na avaliação de Savage, para entender por que a sociedade contemporânea alcançou os parâmetros
10 atuais no que tange à atenção especial concedida aos jovens, sobretudo dos meios de comunicação, é necessário
11 voltar a 1875, posto que desde esse período já se encontram relatos de adolescentes inadequados com o mundo
12 que os cerca. Aqui, ancorado em farta pesquisa documental, o autor se debruça em diários, jornais e demais
13 publicações a fim de entender um pouco das mentalidades daquele período. E, surpreendentemente, boa parte
14 dos queixumes costumeiros dos jovens de hoje, reservadas aí as devidas proporções e contexto de época, em
15 muito se aproxima com aqueles relatos.
16 É o caso da jovem Marie Bashkirtseff, que aos 17 anos, apresenta em seu diário íntimo o desejo de se
17 eternizar, conforme analisa Savage: O diário não era só uma válvula de escape, mas um pedido de imortalidade
18 secular. Marie queria atenção e fama. Essa constatação pode ser tão chocante quanto a noção de que, já no
19 século 19, o problema da delinquência juvenil era um dado da realidade: o adolescente Jesse Pomeroy, aos 15
20 anos, já tinha cometido um assassinato em primeiro grau e, por essa razão, havia sido condenado à pena capital
21 no Estado de Massachussets, nos Estados Unidos. Em suas primeiras páginas, portanto, o livro mostra como a
22 problemática da violência e da insatisfação dos jovens não é uma espécie de subproduto da sociedade de
23 consumo, mas um fator que ajuda a explicar como essa sociedade se constituiu com a presença dos jovens.
24 Por se tratar de um historiador europeu, Jon Savage não escapa à compreensível tendência de analisar o
25 papel do jovem durante a Segunda Guerra Mundial. [...] Para o autor, mesmo em condições extremas, um jovem
26 é um jovem. Em outras palavras, terá ambições (e ilusões) em relação ao futuro profissional; imitará os heróis do
27 seu tempo; assim como desejará se vestir e se comportar como adulto.
28 O livro não disseca o comportamento dos jovens do século 21. Para bem antes disso, no fim da Segunda
29 Guerra Mundial. De acordo com o autor, a essa altura, já estão criadas as bases para a geração teenage que
30 entraria em ascensão logo em seguida, acompanhando a escalada dos Estados Unidos como supremacia global
31 na economia e na indústria da cultura, moldando costumes e modo de vida. A proposta do livro, no entanto, se
32 sustenta: de forma bastante madura, o jornalista e escritor Jon Savage discute como a juventude nasceu.
Fonte: CARDOSO, Fábio Silvestre. Jornal do Brasil, Disponível em http://www.jb.com.br/cultura/noticias/2009/09/25/jon-savage-escreve-
ensaio-sobre-a-cultura-teen
Acesso em 25/05/2012. (Fragmento)

QUESTÃO 29
O texto pertence ao gênero resenha. A análise das características do texto permite inferir que a função social da
resenha é

(A) veicular dados e resultados de pesquisa.

(B) narrar fatos envolvendo personagens, tempo e espaço.
(C) apresentar criticamente uma obra para possíveis leitores.
15

(D) discutir um tema polêmico apresentando argumentos favoráveis e contrários.

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 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

QUESTÃO 30
Segundo o texto, a tese defendida por Jon Savage em seu livro é a de que
(A) a ideia de ser famoso é antiga entre os jovens e constitui um problema para a juventude.
(B) a prática de crimes é um meio de os jovens defenderem-se dos subprodutos da sociedade de consumo.
(C) o conceito de juventude do mundo contemporâneo é fruto de concepções surgidas em séculos anteriores.
(D) o comportamento da juventude dos Estados Unidos é benéfico, pois está em ascensão desde a Segunda
Guerra.

QUESTÃO 31
A análise da resenha evidencia que a obra de Savage
(A) explicita que a ascenção da geração ‘teenage’ sustenta-se nos modos de vida dos jovens do século 21.
(B) apresenta os estudos sobre a juventude embasados em investigações desenvolvidas nas universidades.
(C) argumenta que a violência e os problemas juvenis estão ligados ao modelo de sociedade contemporânea.
(D) mostra que o estudo sobre o perfil dos jovens possibilita compreender o modo como a sociedade se
constitui.

QUESTÃO 32
Para manter a unidade, o texto estabelece ligações entre suas partes. Assinale a alternativa em que o termo
grifado corresponde CORRETAMENTE à palavra/expressão destacada.
(A) “Como esse conceito foi construído” (linhas 3 e 4) [“JUVENTUDE”]
(B) “Essa constatação pode ser tão chocante” (linha 18) [“DELINQUÊNCIA JUVENIL”]
(C) “... em muito se aproxima com aqueles relatos” (linhas 14 e 15) [“...QUEIXUMES COSTUMEIROS”]
(D) “... a natureza desse ideário” (linha 8) [“...CORRENTES DO PENSAMENTO UNIVERSITÁRIO”]

QUESTÃO 33
“É interessante, a propósito, observar que Savage parte para o tema seguindo o interesse genuíno de um
pesquisador da cultura pop.” (linhas 4 a 6)
A palavra genuíno poderia ser substituída CORRETAMENTE por

(A) legítimo
(B) divergente
(C) prioritário
(D) preferido
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 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

INSTRUÇÕES: Leia o texto 2 para responder às questões 34 a 36.

TEXTO 2

JOVENS E O FUTURO
1 Quando se pensa no futuro do país, é preciso pensar também nas gerações que vão ocupá-lo que
2 precisarão ser muito competentes. Mas é muito inquietante a situação dos jovens.
3 As últimas pesquisas dizem que embora o número de empregos formais no país tenha crescido quase 5 por
4 cento no ano passado, para os jovens de 18 a 24 anos esse número só aumentou metade disso. Para os jovens
5 entre 16 e 17 anos, pior ainda: o aumento foi só de 1,5%. Alegam os empregadores que falta aos jovens experiência
6 e qualificação suficientes. A média de anos de estudo é de apenas sete.
7 Uma consequência: o desemprego entre jovens, embora tenha caído um pouco, continua em 17%,
8 enquanto a taxa geral de desemprego está pouco abaixo de 7%.
9 Outras estatísticas afirmam que três quartos dos jovens que concluem oito anos de estudo são
10 tecnicamente analfabetos: não sabem interpretar uma ordem simples que recebam por escrito. Por essas e outras,
11 o desemprego dos jovens tem entre nós outro lado trágico: mais de 50% dos homicídios são de jovens entre 16 e 24
12 anos, que buscam na marginalidade ocupação e renda.
13 Precisamos de programas especiais de educação e qualificação técnica de jovens, para deixarmos de ser
14 parte destacada numa estatística terrível: uma em cada quatro das 29 milhões de pessoas demitidas no mundo em
15 2009, segundo a ONU, é um jovem. Quem dirigirá o mundo?
Disponível em http://tvcultura.cmais.com.br/reportereco/jovens-e-o-futuro-1
Acesso em 23/05/2012.

QUESTÃO 34
É CORRETO afirmar que, em relação aos jovens, o texto expressa um sentimento de

(A) tédio
(B) revolta
(C) tristeza
(D) preocupação

QUESTÃO 35
O sentido do termo destacado está expresso CORRETAMENTE em

(A) “... embora tenha caído um pouco...” (linha 7) – CAUSA

(B) “Quando se pensa no futuro do país...” (linha 1) – CONDIÇÃO
(C) “... para deixarmos de ser parte destacada...” (linhas 13 e 14) – FINALIDADE
(D) “Mas é muito inquietante a situação dos jovens” (linha 2) – ACRÉSCIMO

QUESTÃO 36
“Para os jovens entre 16 e 17 anos, pior ainda” (linhas 4 e 5)
Na passagem acima, a palavra ainda, articulada ao vocábulo “pior”, exprime ideia de

(A) redução
17

(B) duração
(C) repetição
Página

(D) intensificação
 Processo de Avaliação Seriada – 2ª etapa (Grupo XIII - Triênio 2012-2014)

INSTRUÇÕES: Leia, a seguir, um fragmento da obra “Esaú e Jacó” para responder às questões 37 e 38.

A JOIA

Acordou e não viu o presente de costume, a “surpresa” do marido ao pé da cama. [...] Desceu olhando; nada.
No gabinete estava o marido, calado, metido consigo, a ler jornais, mal lhe estendeu a mão. Então sentou-se,
abrindo a folha. [...] Os olhos entraram a ler à toa, saltando as notícias, tornando atrás... [...] De repente, Santos
viu uma expressão nova no rosto de Natividade; os olhos dela pareciam crescer, a boca entreabriu-se, a cabeça
ergueu-se, a dele também, ambos deixaram a cadeira, deram dois passos e caíram nos braços um do outro,
como dois namorados desesperados de amor. [...] Pedro e Paulo, espantados, estavam ao canto, de pé. O pai,
quando pôde falar, disse-lhes: – Venham beijar a mão da Senhora Baronesa de Santos. Não entenderam logo.
Natividade não sabia que fizesse; dava a mão aos filhos, ao marido, e tornava ao jornal para ler e reler que no
despacho imperial da véspera o Sr. Agostinho José dos Santos fora agraciado com o título de Barão de Santos.
Compreendeu tudo. O presente do dia era aquele; o ourives desta vez foi o imperador.
Fonte: ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. In: ______. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1979. (Fragmento).

QUESTÃO 37
A classe burguesa, representada pelo casal Santos, em ascensão no Brasil da época, se ressente de sua condição
não-aristocrática. Essa vontade da burguesia de aproximar-se do poder está expressa na seguinte alternativa:

(A) Natividade deseja atenção do marido.

(B) Natividade deseja um título de nobreza.
(C) Natividade deseja ser cortejada em casa.
(D) Natividade deseja uma bonita joia do imperador.

QUESTÃO 38
O título do capítulo do romance Esaú e Jacó, “A Joia”, é estilisticamente:
(A) uma metáfora
(B) uma hipérbole
(C) um paradoxo
(D) um eufemismo

QUESTÃO 39
Leia o fragmento da obra “Esaú e Jacó” de autoria de Machado de Assis.

HÁ CONTRADIÇÕES EXPLICÁVEIS

[...]
Um bom autor, que inventasse a sua história, ou prezasse a lógica aparente dos acontecimentos, levaria o
casal Santos a pé ou em caleça de praça ou de aluguel; mas eu, amigo, eu sei como as coisas se passaram, e
refiro-as tais quais. Quando muito, explico-as, com a condição de que tal costume não pegue. Explicações
comem tempo e papel, demoram a ação e acabam por enfadar. O melhor é ler com atenção.
[...]
Fonte: ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1979. (Fragmento).

No trecho, o narrador machadiano aborda uma de suas técnicas narrativas que consiste em:
18

(A) frizar a lógica superficial dos fatos

(B) não explicar tudo ao leitor
Página

(C) alongar a descrição dos personagens

(D) não permitir a interferência do leitor
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QUESTÃO 40
Leia o poema abaixo de autoria de Olavo Bilac.

VIA LÁCTEA
XIII

“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto,
Que, para ouvi-las, muita vez desperto
E abro as janelas, pálido de espanto...

E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
Inda as procuro pelo céu deserto.

Direis agora: “Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?

E eu vos direi: “Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido
Capaz de ouvir e de entender estrelas.”
Fonte: BILAC, Olavo. Antologia Poética. São Paulo: L&PM, 2010. (Fragmento).

O poema é de Olavo Bilac, importante poeta da escola parnasiana. É CORRETO dizer que o texto:

(A) ressalta a objetividade de sua elaboração.

(B) revela sentimento íntimo na sua composição.
(C) segue a tendência parnasiana à impessoalidade.
(D) observa a orientação parnasiana ao racionalismo.

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REDAÇÃO

INSTRUÇÕES
 A redação deverá ser feita OBRIGATORIAMENTE a caneta de tinta azul ou preta e ser desenvolvida
no formulário próprio. O espaço neste caderno poderá ser usado SOMENTE como rascunho.
 O formulário de redação deverá ser assinado APENAS no espaço destinado para a assinatura.
 Receberá nota 0 (zero) a redação que contiver qualquer forma de identificação (assinaturas, rubricas,
pseudônimos, desenhos, mensagens, números de inscrição ou de documentos ou quaisquer sinais
que possam identificá-lo).
 Mesmo que o gênero solicitado exija assinatura, não assine sua redação.
 Atenção para o TEMA e o GÊNERO TEXTUAL solicitados.
 Dê um título ao seu texto.

Disponível em http://inaciovacchiano.files.wordpress.com/2011/11/chaegeconservcontrariosmobimento.jpeg
Acesso em 10/06/2012.
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PUBLICAÇÃO TRAÇA PERFIL ATUAL E FUTURO DA JUVENTUDE BRASILEIRA

Menor participação relativa no mercado de trabalho, maior escolaridade, pouco avanço na redução da
mortalidade causada por fatores externos, como violência e acidentes. Este é o cenário para a juventude
brasileira dos próximos 20 anos, apontado pelo livro “A juventude brasileira no contexto atual e em cenário
futuro”,
[...]
Apesar do envelhecimento da população, tendência mundialmente observada, o mundo ainda conta com
um enorme potencial de jovens: aproximadamente mais de um bilhão de pessoas entre 15 e 24 anos, a maior
geração jovem da história da humanidade. A publicação aponta essa “oportunidade de mudança” e defende
ações voltadas para os jovens para que as expectativas pessoais e sociais dessa parcela da população sejam
concretizadas.
[...]
Segundo o Secretário Nacional de Juventude, Beto Cury, um dos maiores desafios é mostrar que a
juventude é um segmento social e que os jovens não são apenas sujeitos de direitos, mas agentes do projeto de
desenvolvimento do país. E, por isso, a importância de uma política permanente para essas pessoas.
Disponível em http://www.unfpa.org.br
Acesso em 02/06/2012. (Fragmento)

NÃO É SÉRIO
Charlie Brown Jr

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério

O jovem no Brasil nunca é levado a sério
[...]
“O que eu consigo ver é só um terço do problema
É o Sistema que tem que mudar
Não se pode parar de lutar
Senão não muda
A Juventude tem que estar a fim,
Tem que se unir,
O abuso do trabalho infantil, a ignorância
Só faz destruir a esperança
Na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
Deixa ele viver! É o que Liga.”

Tendo como referência a leitura da tirinha e dos fragmentos anteriores, bem como a leitura dos textos
referentes às questões de Língua Portuguesa e, tomando como público-alvo leitores escolarizados, redija um
ARTIGO DE OPINIÃO que discuta O PAPEL DO JOVEM NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA.

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