Educação Infantil

Material Orientador

Unidade 8
2022
 BERÇÁRIO
UNIDADE ESCOLAR:
PROFESSOR (A): TURMA:
ALUNO (A): DATA:

A LINGUAGEM, O JOGO E A ARTE COMO MEIO PARA O

DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA

Imagem: https://www.ideiacriativa.org/2013/01/programacao-semanal-para-bercario.html

DEFINIÇÃO E IMPORTÂNCIA DO JOGO PARA OS BEBÊS

O QUE É O JOGO? POR QUE AS CRIANÇAS JOGAM? COM QUE IDADE COMEÇAM A
FAZÊ-LO? ESTAS PERGUNTAS PODEM TER DIFERENTES RESPOSTAS PROVENIENTES
DA ZOOLOGIA, ANTROPOLOGIA, PSICOLOGIA, PEDAGOGIA OU DAS
NEUROCIÊNCIAS.
PRIMEIRAMENTE, RECONHEÇAMOS O CARÁTER ADAPTATIVO DO JOGO. OS
MEMBROS DE CERTAS FAMÍLIAS DE ANIMAIS, COMO: CANINOS, FELINOS E
PRIMATAS UTILIZAM ESTE COMPORTAMENTO COMO FINALIDADES DE
APRENDIZAGEM SOCIAL E TAMBÉM PARA O ESTABELECIMENTO DE HIERAQUIAS
ENTRE IRMÃOS E IRMÃS DE UMA MESMA NINHADA.
NA PROLE HUMANA, O JOGO TEM TAMBÉM UM CARÁTER ADAPTATIVO, OU SEJA,
SENDO NECESSÁRIO PARA A APRENDIZAGEM, DESENVOLVIMENTO FÍSICO, BEM-
ESTAR PSICOLÓGICO E A INSERÇÃO NO MEIO FAMILIAR E SOCIAL.
VEJAMOS ALGUNS MOTIVOS:
1. O JOGO É TRANSCEDENTAL PARA DESAFOGAR AS TENSÕES EMOCIONAIS.
2. O JOGO PERMITE À CRIANÇA CONSTRUIR E VIVER EXPERIÊNCIAS QUE
CONTRIBUIRÃO PARA O DESENVOLVIMNTO DA SUA PERSONALIDADE E
AUTOESTIMA.
3. O JOGO CONTRIBUI TAMBÉM PARA A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS,
APRENDIZAGEM DAS LEIS DO MUNDO FÍSICO E PARA A ASSIMILAÇÃO DE
COMPORTAMENTOS SOCIALMENTE ESTABELECIDOS.
4. O JOGO É UM MEIO FUNDAMENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL, POIS
ENVOLVE A SENSIBILIDADE, A PERCEPÇÃO, O AFETO, A COORDENAÇÃO MOTORA,
O PENSAMENTO, A IMAGINAÇÃO ETC.
5.O JOGO É NECESSÁRIO PARA A CRIAÇÃO DE AUTOPISTAS NEURAIS, SOBRETUDO
DURANTE OS CINCO PRIMEIROS ANOS DE VIDA.
DEFINIR O TERMO “JOGO” NÃO É FÁCIL, NA TENTATIVA DE FAZÊ-LO
ENFRENTAMOS LIMITAÇÕES DE ORDEM CONCEITUAL E EXPERIMENTAL. POR ISSO,
MUITOS PEDAGOGOS PREFEREM FORMULAR ESTA DEFINÇÃO PARTINDO DAS
CARACTERÍSTICAS DESCRITAS DE UMA SITUAÇÃO LÚDICA.
DESTA FORMA, O JOGO:
* É PRAZEROSO, DIVERTIDO E ESTÁ ASSOCIADO AO DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA;
* TEM UMA FINALIDADE EMINENTEMENTE INTERNA, NUNCA EXTERNA. UMA
CRIANÇA JOGA PELA SIMPLES SATISFAÇÃO QUE A ATIVIDADE LÚDICA GERA, E
NÃO COM A FINALIDADE DE OBTER UM PRÊMIO OU RECONHECIMENTO;
* É ESPONTÂNEO E VOLUNTÁRIO. ONDE NÃO É PRECISO PEDIR A UMA CRIANÇA
QUE JOGUE, POIS ELA O FARÁ POR INCIATIVA PRÓPRIA;
* NECESSITA DA PARTICIPAÇÃO ATIVA POR PARTE DE QUEM JOGA. NESTE
SENTIDO, VER UMA TELEVISÃO, OU OUVIR UMA MÚSICA NÃO SÃO CONSIDERADOS
ATIVIDADES LÚDICAS.
PORÉM A DEFINIÇÃO ANTERIOR, BASEADA NAS CARACTERÍSTICAS DESCRITIVAS,
NOS LEVA A QUESTIONAR A EXISTÊNCIA DO JOGO NOS LACTENTES. ELES TÊM
CAPACIDADE DE PARTICIPAR ATIVAMENTE DE UMA FORMA ESPONTÂNEA E COM
CONTROLE VOLUNTÁRIO DE MOVIMENTOS, DE UMA AÇÃO LÚDICA.
QUANDO UMA CRIANÇA DE QUATRO MESES AGITA UM CHOCALHO: ELA QUER
MOVIMENTAR TANTO A MÃO QUANTO O CHOCALHO? EM RESPOSTA A ESSAS
PERGUNTAS, DIGAMOS QUE A DEFINIÇÃO ANTERIOR É APLICÁVEL PARA
CRIANÇAS MAIORES E QUE O LACTENTE JOGA SIM, MAS DE UMA FORMA MAIS
PASSIVA QUE ATIVA, NECESSITANDO DA INTERVENÇÃO DOS PAIS OU
EDUCADORES PARA GERAR UM INTERCÂMBIO LÚDICO.
NA EXPLORAÇÃO DO SEU AMBIENTE O LACTENTE MAIOR PRODUZIRÁ
MOVIMENTOS VARIÁVEIS. QUANDO DESCOBRIR UM PADRÃO DE AÇÃO SERÁ
CAPAZ DE REPETI-LO MAIS VEZES, ASPECTO QUE POUCO A POUCO O AJUDARÁ A
APERFEIÇOAR SUAS DESTREZAS LÚDICAS.
NA CRIANÇA MAIOR, EXISTIRÁ UM INTERCÂMBIO LÚDICO QUANDO É PRODUZIDA
UMA INTERAÇÃO INTENCIONAL DE MOVIMENTOS, DENTRO DE UMA SEQUÊNCIA
DE ATIVIDADE APARENTEMENTE DOTADA DE PROPÓSITO.
VEJAMOS UM EXEMPLO: UMA MÃE E SUA CRIANÇA APRENDEM A EXECUTAREM
REPETIDAMENTE UM PADRÃO INTERATIVO QUE É FONTE DE PRAZER PARA AMBOS.
ELA SORRI E CANTA PARA O BEBÊ. ESTE RESPONDE COM GESTOS DE PRAZER,
SONS, EXPRESSÕES FACIAIS, MOVIMENTOS E SOBRETUDO COM O
DIRECIONAMENTO E FIXAÇÃO DO SEU OLHAR., EM ALGUNS CASOS ELE INICIA A
INTERAÇÃO, EM OUTROS ELA O FAZ.
A ATIVIDADE LÚDICA IRÁ AMADURECENDO POUCO A POUCO, DESDE A AÇÃO ATÉ
ALCANÇAR NÍVEIS DE REPRESENTAÇÃO QUE SERÃO EXPRESSOS NO JOGO
SIMBÓLICO QUE APARECE AOS TRÊS ANOS DE IDADE.
CLASSIFICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO JOGO INFANTIL DE ACORDO COM
JEAN PIAGET DE 0 A 2 ANOS
EXISTEM DIFERENTES CLASSIFICAÇÕES DO JOGO, JEAN PIAGET PROPÕE A
SEGUINTE:
• JOGO SENSÓRIO MOTOR (0 A 2 ANOS): CONSISTE EM REPETIR CERTOS
MOVIMENTOS. A CRIANÇA OBTÉM PRAZER AO SE SENTIR CAPAZ DE REPETIR
CERTOS MOVIMENTOS, DE CONSEGUIR O DOMÍNIO DE CAPACIDADES
MOTORAS E DE EXPERIMENTAR OS SENTIDOS. POR EXEMPLO: A CRIANÇA
TIRA UM BRINQUEDO DE UMA CAIXA, TOCA-O, OLHA E VOLTA À COLOCÁ-LO
NA CAIXA. NESTA ETAPA EVOLUTIVA É FUNDAMENTAL A RELAÇÃO
EMOCIONAL COM SEUS PAIS OU EDUCADORES ATRAVÉS DO JOGO.

Imagem: https://www.ofertaviva.com.br/produto/1pcs-bebe-brinquedo-chocalhos-de-brinquedo-
dos-desenhos-animados-do-bebe-berco-movel-rotativa-cama-berco-movel-musical-box-com-s.html
CLASSIFICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO JOGO INFANTIL DE ACORDO COM
CATHERINE GARVEY
A TIPOLOGIA DE JOGO PROPOSTA POR PIAGET TEVE GRANDE IMPACTO NA
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E PSICOLÓGICA DA CRIANÇA, TANTO QUE MUITAS DAS
SUAS IDEIAS PERSISTEM NAS CLASSIFICAÇÕES ATUAIS. ENTRE OS TRABALHOS
DOS ÚLTIMOS QUARENTA ANOS DESTACA-SE O DE CATHERINE GARVEY, QUE
OBSERVOU EXPERIMENTALMENTE O COMPORTAMENTO LÚDICO DE UM GRUPO DE
CRIANÇAS. A TIPOLOGIA EMPREGADA EM SEUS ESTUDOS, QUE NÃO É EXAUSTIVA,
É A SEGUINTE:
• JOGO ACOMPANHADO DE MOVIMENTO E INTERAÇAO;
• JOGO COM OBJETOS;
• JOGO COM LINGUAGEM;
• JOGO COM MATERIAIS SOCIAIS;
• JOGO RITUALIZADO.
APROFUNDEMOS ESTA CLASSIFICAÇÃO PARA COMPREENDER A EVOLUÇÃO DO
JOGO ASSOCIADO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. O JOGO ACOMPANHADO
DE MOVIMENTO E INTERAÇÃO CUMPREM UM PAPEL FUNDAMENTAL COM OS
EDUCADORES, QUE COM GESTOS FACIAIS, MOVIMENTOS E SONS DE INTENSIDADE
VARIADAS, RAPIDEZ E FINALIDADE EVOCAM DISTINTAS RESPOSTAS NOS
LACTENTES. ESTES POR SUA VEZ, RESPONDEM TAMBÉM COM GESTOS OU COM A
FIXAÇÃO DO OLHAR, DANDO ORIGEM A UMA INTERAÇÃO DE GRANDE PRAZER
PARA AMBOS.
APROXIMADAMENTE, AOS DOIS MESES DE IDADE COMEÇA O JOGO COM OBJETOS,
PARA O QUAL O LACTENTE DEVERÁ DESENVOLVER SUA CAPACIDADE VISO-
MOTORA PARA SEGURAR, MANIPULAR, GIRAR E OBSERVAR OS OBJETOS.
NESTA EXPERIÊNCIA LÚDICA, A CRIANÇA SENTIRÁ ATRAÇÃO DE MANEIRA
ESPECIAL POR AQUELES OBJETOS DE CORES VIVAS, QUE PRODUZEM RUÍDOS OU
MÚSICA E TENHAM MOVIMENTO E USOS DISTINTOS, POR EXEMPLO, UMA BOLA DE
TECIDO COM GUIZO DENTRO, PODENDO SER OBSERVADA, SUGADA OU AGITADA
PARA PRODUZIR SOM.
EM TORNO DOS QUATRO MESES DE IDADE, SERÁ EVIDENCIADO NA ATIVIDADE
LÚDICA O DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE, PENSAMENTO E CAPACIDADE
SIMBÓLICA.
NO JOGO COM A LINGUAGEM, CUMPRE - SE UM PAPEL FUNDAMENTAL A
INTERAÇÃO ADULTO-CRIANÇA. ESTA INTERAÇÃO AINDA OCORRE SOBRE AS BASES
DOS SONS EMITIDOS PELOS PAIS – COM RUÍDOS EXPRESSIVOS, MUDANÇAS DE
RÍTMO OU INTENSIDADE OU IMITAÇÃO DE VOZES, OBJETOS E ANIMAIS – OU SOBRE
BASE DE VOCALIZAÇÕES RÍTMICAS E BALBUCIOS OU RUÍDOS PRODUZIDOS PELA
LÍNGUA OU OS LÁBIOS DAS CRIANÇAS.
NO JOGO COM MATERIAIS SOCIAIS A CRIANÇA SIMULARÁ E REPRESENTARÁ
COMPORTAMENTOS SOCIALMENTE APRENDIDOS, ALÉM DA INTERRELAÇÃO ENTRE
OBJETOS, SITUAÇÕES E PESSOAS.
A SIMULAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO SERÃO MAIS EVIDENTES À MEDIDA QUE O
JOGO ESTEJA MENOS DETERMINADO PELAS PROPRIEDADES E USOS DOS OBJETOS
PARA OS QUAIS FORAM FEITOS E MAIS POR IDEIAS E PLANOS LÚDICOS NOS QUAIS
SÃO INCORPORADOS TRAMAS E SITUAÇÕES DO MUNDO SOCIAL.
TANTO NO JOGO COM MATERIAIS COMO A LINGUAGEM TERÁ LUGAR O JOGO
SIMBÓLICO, NO QUAL A CRIANÇA REVIVENCIARÁ E ENCENARÁ SUAS PRÓPRIAS
EXPERIÊNCIAS, ALÉM DE OUTROS FAMILIARES E AMIGOS, UTILIZANDO
DIFERENTES OBJETOS DO MEIO E PEÇAS DE ROUPA PARA SE DISFARÇAR. ESTE TIPO
DE JOGO PÕE EM EVIDÊNCIA A EVOLUÇÃO DA CRIANÇA NA SUA IMAGINAÇÃO,
RACIOCÍNIO, PERSONALIDADE E AFETIVIDADE.
NO JOGO RITUALIZADO AS CRIANÇAS DESFRUTAM DA SIMPLES REPETIÇÃO
RÍTMICA E CONTROLADA DE MOVIMENTOS, EMISSÃO DE TONS DE VOZ OU
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL. POR EXEMPLO, DUAS CRIANÇAS RIEM AO
ALTERNAR A COLOCAÇÃO SOBRE SUAS CABEÇAS DE UM LENÇO QUE USAM COMO
CHAPÉU.
OUTRAS CLASSIFICAÇÕES DO JOGO INFANTIL:
EXISTE OUTRA CLASSIFICAÇÃO DO JOGO INFANTIL, A DE PROPÓSITOS E
CONTEXTOS, QUE É MUITO UTILIZADA NOS GUIAS DE ESTIMULAÇÃO PRECOCE.
ALGUNS EXEMPLOS DESTA TIPOLOGIA SÃO O SEGUINTE:
• JOGOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO;
• JOGOS COM URSINHO DE PELÚCIA;
• JOGOS AO AR LIVRE;
• JOGOS PARA RIR E SE DIVERTIR;
• JOGOS ARTÍSTICOS E MUSICAIS;
• JOGOS PARA CRIAR UM VÍNCULO;
• JOGOS PARA BANHAR-SE E VESTIR-SE;
• JOGOS COM OS DEDOS DAS MÃOS E DOS PÉS;

CONCLUSÃO
APESAR DA CONTROVÉRSIA QUE EXISTE SOBRE O TEMA, DIGAMOS QUE, PARA
NOSSO PROPÓSITO DE ESTIMULAÇÃO INFANTIL, EXISTE SIM UM JOGO INFANTIL
NOS PRIMEIROS MESES DE VIDA, PORÉM BASEADO NUMA ATITUDE MAIS ATIVA
POR PARTE DOS EDUCADORES, SITUAÇÃO QUE É REVERTIDA À MEDIDA QUE O
LACTENTE SE DESENVOLVE E GANHA PROTAGONISMO NA INTERAÇÃO COM O
ADULTO.
O JOGO É FUNDAMENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA,
POIS CONTRIBUI PARA O SEU BEM-ESTAR PSICOLÓGICO, APRENDIZAGEM SOCIAL,
LEIS DO MUNDO FÍSICO, A FORMAÇÃO DE AUTOPISTAS CEREBRAIS E PARA O
CRESCIMENTO DA INTELIGÊNCIA.

A FINALIDADE DA EXPRESSÃO PELA ARTE

Imagem: https://br.depositphotos.com/stock-photos/bebes-pintando.html
QUAL A RELAÇÃO EXISTENTE ENTRE EDUCAÇÃO E ARTE COM O
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA? A ESSE RESPEITO EXISTEM
DIFERENTES RESPOSTAS QUE A EDUCAÇÃO PELA ARTE ESTÁ ASSOCIADA, ALÉM
DA FORMAÇÃO NA SENSIBILIDADE ARTÍSTICA, AO DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGÊNCIA, DA CRIATIVIDADE, DA AFETIVIDADE E DA MORAL. A EDUCAÇÃO
PELA ARTE NÃO TENTA FORMAR PEQUENOS DA VINCI, RAFAEL BOTERO,
REMBRANDT, GUAYASAMIN. MAIS QUE ISSO, CRIA ÊNFASE NOS PROCESSOS DE
EXPRESSÃO ARTÍSTICA COMO ESPAÇOS PARA:
• EXPLORAR, CONHECER, EXPERIMENTAR;
• INTEGRAR O CONSCIENTE E O INCONSCIENTE;
• COMBINAR O PROJETO E A INTUIÇÃO;
• DESPERTAR A CAPACIDADE DE ADMIRAÇÃO, DE PRAZER, DE PERCEPÇÃO E
EXPRESSÃO DO BELO.
NUMA EXPERIÊNCIA ARTÍSTICA A CRIANÇA CONSTRÓI UM NOVO SIGNIFICADO À
PARTIR DE SENSAÇÕES, PERCEPÇÕES E EMOÇÕES, INCIALMENTE DISPERSAS. O
RESULTADO É MAIS QUE UM PASSO DE BALÉ BEM EXECUTADO, UMA MELODIA
HARMONICAMENTE ENTOADA OU UMA COMBINAÇÃO ADEQUADA DE CORES. É
UMA EXPERIÊNCIA INTERNA, QUE SE CONSEGUE VIVER E TRANSMITIR.
NA EXPRESSÃO ARTÍSTICA E NA PERCEPÇÃO ESTÉTICA PRIMA OU PESSOAL, A
CAPACIDADE DE PERGUNTAR E ENCONTRAR RESPOSTAS PRÓPRIAS,
EXPERIMENTAR, RECONSTRUIR E ENCONTRAR NOVAS RELAÇÕES, VIVENDO
ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS.
EDUCAÇÃO PELA ARTE
PEDAGOGIA QUE UTILIZA A MÚSICA, O CANTO, O DESENHO, A PINTURA, A
ESCULTURA, A DANÇA, OU MESMO O TEATRO COMO MEIO DE ENSINAMENTO E
CRESCIMENTO PESSOAL.
PASSOS PEDAGÓGICOS PARA A EDUCAÇÃO PELA ARTE
VEJAMOS ABAIXO TRÊS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO PELA ARTE.
1. DESENVOLVIMENTO DA SENSIBILIDADE PARA PERCEBER, AVALIAR,
DIFERENCIAR E DESFRUTAR FORMAS, TAMANHOS, CORES, TEXTURAS, MELODIAS,
MOVIMENTOS E ESPAÇOS. NESSE PROCESSO DE SENSIBILIZAÇÃO, DESEMPENHAM
UM PAPEL FUNDAMENTAL OS FACILITADORES, QUE DEVERÃO TER A CAPACIDADE
DE TRANSMITIR E SE ADMIRAREM COM AS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS.
2. DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE EXPRESSAR -SE E COMUNICAR -
SE ATRAVÉS DOS DIFERENTES MEIOS ARTÍSTICOS. PARA ISSO, SE REQUER QUE A
CRIANÇA CONTE COM O ESPAÇO, OS MATERIAIS E OS ESTÍMULOS NECESSÁRIOS
PARA QUE, POR MEIO DA PRÁTICA, POSSA APERFEIÇOAR SUAS DESTREZAS E
FINALMENTE POSSA SE COMUNICAR COM FLUIDEZ.
3. DESENVOLVIMENTO DAS FACULDADES CRIATIVAS RELACIONADAS COM
DETERMINADAS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS, UMA VEZ QUE A CRIANÇA CONHECE O
RESULTADO DA COMBINAÇÃO DE VÁRIAS DESTREZAS, PODERÁ EXPERIMENTAR
COM ELAS, DANDO-LHES UMA NOVA FORMA NA SUA EXPRESSÃO ARTÍSTICA. NO
DESENVOLVIMENTO DESTAS FACULDADES CRIATIVAS, O JOGO DESEMPENHA UM
PAPEL FUNDAMENTAL.
NÃO HÁ EDUCAÇÃO PELA ARTE SEM UMA SENSIBILIZAÇÃO PRÉVIA, E NÃO HÁ
CRIAÇÃO POSSÍVEL, SE ANTES NÃO SÃO DESENVOLVIDAS AS CAPACIDADES DE
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO. PORÉM, ANTES DE QUALQUER COISA É NECESSÁRIO
LEVAR SEMPRE EM CONSIDERAÇÃO QUE A ARTE, A RECREAÇÃO E A
CRIATIVIDADE NASCEM EM ESPAÇOS LÚDICOS E AMBIENTES ALEGRES.

POR QUE É IMPORTANTE ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

NOS BEBÊS?
 Imagem: https://bebeteca.com.br/wp-content/uploads/2020/12/brinadeira-atividades-1-ano-
bebeteca.jpg
A LINGUAGEM É UMA INVENÇÃO DO GÊNERO HUMANO E É O PRINCIPAL MEIO DE
COMUNICAÇÃO ENTRE AS PESSOAS. NÓS SERES HUMANOS TEMOS A NECESSIDADE
DE NOS RELACIONARMOS COM NOSSOS SEMELHANTES POR DIVERSOS
PROPÓSITOS: PARA EXPRESSAR NECESSIDADES, DESEJOS, SENTIMENTOS,
CONHECIMENTOS E INFORMAÇÃO.
NESSE SENTIDO, TORNA -SE FUNDAMENTAL QUE OS BEBÊS RECEBAM ESTÍMULOS
DE LINGUAGEM DESDE O NASCIMENTO, JÁ QUE ESTA É A FORMA DE APROXIMÁ-
LOS DA NATUREZA SOCIAL E COMUNICATIVA DO SER HUMANO.
A MATURAÇÃO DAS HABILIDADES COMUNICATIVAS ESTÁ INTIMAMENTE
VINCULADA COM O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO, COM A REGULAÇÃO E
MODELAGEM DA CONDUTA, COM A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA E
COM A FORMAÇÃO DE VÍNCULOS AFETIVOS ENTRE A MÃE, O PAI, OU EDUCADOR E
O BEBÊ, ASSIM TAMBÉM DO BEBÊ PARA CONSIGO MESMO.
DO PONTO DE VISTA DO DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL, A PALAVRA TEM UM
VALOR SIMBÓLICO MUITO PROFUNDO. O HOMEM É UM SER FALANTE E AS
PALAVRAS REPRESENTAM NÃO SOMENTE OS PENSAMENTOS E OS SENTIMENTOS
CONSCIENTES, MAS TAMBÉM ASPECTOS DO NOSSO SUBCONSCIENTE. DAÍ A
IMPORTÂNCIA DE UTILIZAR PALAVRAS DE AFETO E APROVAÇÃO PARA COM
NOSSOS BEBÊS, JÁ QUE AS MESMAS FICARÃO GRAVADAS EM SEU
SUBSCONSCIENTE E FARÃO PARTE DE SUA MANEIRA DE VER A VIDA E O MUNDO.
ETAPAS NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM:
DE ACORDO COM AS PESQUISAS DE MANDEL, NAS ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO
DA LINGUAGEM EXISTEM MUITAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS QUE SEMPRE DEVEM
SER CONSIDERADAS:
0 A 1 ANO: AS CRIANÇAS EMITEM BALBUCIOS E JOGAM COM OS SONS. DEPOIS DO
SEXTO MÊS, OS BEBÊS SELECIONAM AQUELES SONS QUE OBTEM MAIOR RESPOSTA
POR PARTE DOS ADULTOS.
CONCLUSÃO:
• A LINGUAGEM ESTÁ INTIMAMENTE RELACIONADA COM O
DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO. É IMPORTANTE DESENVOLVER NAS
CRIANÇAS HABILIDADE PARA FAZER PERGUNTAS E ENCONTRAR
RESPOSTAS.
• A LINGUAGEM É UM MEIO PARA RESOLVER CONFLITOS E PROBLEMAS, POIS
PERMITE PENSAR EM NOVAS ALTERNATIVAS DE COMPORTAMENTO, AO
INVÉS DE AGIR COM IMPULSIVIDADE. A LINGUAGEM PODE MODELAR O
COMPORTAMENTO.
• O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM É CRIATIVO, CADA CRIANÇA
RECONSTRÓI A LINGUAGEM NA MEDIDA QUE A EXPERIMENTA E UTILIZA. AS
INTERAÇÕES POSITIVAS COM OS PAIS OU EDUCADORES SÃO O PRINCIPAL
ESTÍMULO PARA SEU DESENVOLVIMENTO.
Adaptado
Por Adriana de Almeida Navarro (LUMINIS, S.L.). Págs. 65, 66, 67, 68, 75, 76, 85,
86.

SUGESTÕES DE JOGOS PARA ESTIMULAÇÃO DOS BEBÊS

ATIVIDADES PARA AJUDAR NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DE 0 A 1 ANO:
0 A 3 MESES
A BRISA
PODEMOS APROVEITAR O MOMENTO DA TROCA DE FRALDAS DO NOSSO BEBÊ
PARA REALIZAR ESTA BRINCADEIRA DE ESTIMULAÇÃO.
01- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01EO02) PERCEBER AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DE SEU CORPO NAS

BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES DAS QUAIS PARTICIPA.
(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS
BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES EM AMBIENTES ACOLHEDORES E
DESAFIANTES.
• PRIMEIRO, PEGAMOS UMA DE SUAS MÃOS E A COLOCAMOS ENTRE NOSSOS
DEDOS E, DEPOIS, COM MUITA DELICADEZA, SOPRAMOS A SUA PALMA; EM
SEGUIDA, FAZEMOS O MESMO COM A OUTRA MÃO E DIZEMOS COM
TERNURA: “ESTAS SÃO AS SUAS MÃOZINHAS!’’, E ACARICIAMOS SUAS MÃOS.
• DEPOIS, PEGAMOS SEUS PÉS COM NOSSAS MÃOS E, SOPRANDO-OS
SUAVEMENTE, DIZEMOS OLHANDO PARA O BEBÊ: “ESTES SÃO OS PÉS DO
BEBÊ!’’, TAMBÉM ACARICIAMOS SEUS PÉS.
• PODEMOS PROSSEGUIR DESTA MANEIRA, REPETINDO A MESMA AÇÃO DE
SOPRAR NAS OUTRAS PARTES DO CORPO DO BEBÊ (AS BOCHECHAS, OS
COTOVELOS, O PESCOÇO, A BARRIGA etc.), SEMPRE FALANDO SEUS NOMES E
FAZENDO CARÍCIAS NO PEQUENINO.
• PARA FINALIZAR, APROXIMAMOS NOSSO ROSTO AO DO BEBÊ E
PRONUNCIAMOS COM SUAVIDADE E ALEGRIA SEU NOME, POR EXEMPLO: “AI,
QUE BONITO É O CORPINHO DO MEU PEQUENO JOÃO!’’.
• QUANDO SENTIMOS QUE O BEBÊ ESTÁ CANSADO, DEVEMOS MUDAR DE
ATIVIDADE. A CRIANÇA TEM DE DESEJAR A REPETIÇÃO DA BRINCADEIRA E
ELA NOS DEMONSTRARÁ ISSO COM GESTOS E ALEGRIA.

ESTOU AQUI!
NO MOMENTO EM QUE O BEBÊ ESTIVER ACORDADO NO BERÇO!

Imagem: https://modobrincar.rihappy.com.br/brinquedo-para-recem-nascido-confira-as-
melhores-opcoes-e-como-elas-auxiliam-no-desenvolvimento/
02- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01EF06) COMUNICAR-SE COM OUTRAS PESSOAS USANDO
MOVIMENTOS, GESTOS, BALBUCIOS, FALA E OUTRAS FORMAS DE
EXPRESSÃO.
(EI01CG01) MOVIMENTAR AS PARTES DO CORPO PARA EXPRIMIR
CORPORALMENTE EMOÇÕES, NECESSIDADES E DESEJOS.
• POSICIONAMOS-NOS PERTO DO BERÇO, À VISTA DO BEBÊ, E O CHAMAMOS
PELO NOME COM UM TOM DE VOZ AGRADÁVEL, QUE O SURPREENDA SEM
ASSUSTÁ-LO.
• SE ELE NÃO NOTAR NOSSA PRESENÇA, APROXIMAMO-NOS UM POUCO MAIS,
PORQUE TALVEZ ESTEJAMOS MUITO LONGE DELE.
• QUANDO NOS CERTIFICAMOS DE QUE O BEBÊ JÁ NOS LOCALIZOU COM O
OLHAR, MUDAMOS DE LUGAR E TORNAMOS A CHAMÁ-LO.
• POR FIM, CADA VEZ MAIS PERTO, ACARICIAMOS SUA CABECINHA, OU
REPETIMOS SEU NOME, ACRESCENTANDO PALAVRAS DE CARINHO. SEMPRE
SORRINDO.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• EXERCITAR OS OLHOS E, SOBRETUDO, O OUVIDO DO BEBÊ;
• AJUDÁ-LO A LOCALIZAR E A IDENTIFICAR SONS (NOSSA VOZ) E PESSOAS;
• INICIÁ-LO NA MOVIMENTAÇÃO DA CABEÇA E DO PESCOÇO;
• ESTABELECER VÍNCULOS AFETIVOS ENTRE OS BEBÊS E NÓS.
SAPATINHO MUSICAL
PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE, DEVEMOS PREPARAR PREVIAMENTE O
“SAPATINHO MUSICAL”; BASTA COSTURARMOS COM FIRMEZA UM
CHOCALHO PEQUENO NA PONTA DE UM DOS SAPATINHOS DE TRICÔ (OU
MEIAS).

Imagem: http://ceitempodeaprender.blogspot.com/2013/04/bercario-i-e-o-sapatinho-musical.html
03- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01ET03) EXPLORAR O AMBIENTE PELA AÇÃO E OBSERVAÇÃO, MANIPULANDO,
EXPERIMENTANDO E FAZENDO DESCOBERTAS.
(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS BRINCADEIRAS E
INTERAÇÕES EM AMBIENTES ACOLHEDORES E DESAFIANTES.

• QUANDO O BEBÊ ESTIVER NO BERÇO OU NO CARRINHO, PODEMOS CALÇAR O

“SAPATINHO MUSICAL” EM UM DOS PÉS, E OUTRO SAPATINHO SEM CHOCALHO
NO OUTRO.
• SE O BEBÊ NÃO MEXER AS PERNAS, NÓS MESMOS PODEMOS MEXÊ-LAS PARA
CHAMAR A ATENÇAÕ DELE PARA OS PÉS, APROVEITANDO O SOM OU O BRILHO
METÁLICO DO CHOCALHO.
• A PARTIR DESTE MOMENTO, O BEBÊ MEXERÁ AS PERNAS PARA TENTAR TOCAR
O CHOCALHO COM SUAS MÃOS. E TAMBÉM TENTARÁ APROXIMAR O PÉ DA
BOCA.
• EM OUTRO DIA, PODEMOS MUDAR O “SAPATINHO MUSICAL” DE PÉ E
SURPREENDÊ-LO.
• A ATIVIDADE DEVE DURAR UM TEMPO PONDERADO, PARA QUE A CRIANÇA
NÃO FIQUE CANSADA POR CAUSA DO ESFORÇO.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• EXERCITAR AS PERNAS E OS BRAÇOS DO BEBÊ;
• DESENVOLVER OS SENTIDOS DE VISÃO E DE AUDIÇÃO DO BEBÊ;
• INICIÁ-LO NO RECONHECIMENTO DAS RELAÇÕES DE CAUSA E EFEITO (AO
MEXER UMA PERNA, OU TOCAR UM CHOCALHO).
CADÊ? ACHOU!
OS BEBÊS ADORAM ESSAS BRINCADEIRAS DE SURPRESAS, DE APARECER E
DEAPARECER, DESDE QUE NÃO SEJAM BRUSCAS E NÃO O ASSUSTEM.

Imagem::https://revistacrescer.globo.com/Os-primeiros-1000-dias-do-seu-filho/noticia/2015/01/3-
brincadeiras-para-estimular-o-seu-bebe.html
04- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01EO02) PERCEBER AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DE SEU CORPO NAS

BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES DAS QUAIS PARTICIPA.
(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS BRINCADEIRAS E
INTERAÇÕES EM AMBIENTES ACOLHEDORES E DESAFIANTES.

• COM O BEBÊ DEITADO NO BERÇO, DE BARRIGA PARA CIMA, NOS

APROXIMAMOS DELE E DA BEIRADA DO BERÇO, OO SAUDAMOS OU O
CHAMAMOS CARINHOSAMENTE PELO NOME.
• QUANDO ELE JÁ TIVER PERCEBIDO NOSSA PRESENÇA, BRINCAMOS DE “CADÊ
ACHOU”!
• PARA ISSO, DE FRENTE PARA ELE, COBRIMOS O NOSSO ROSTO COM AS MÃOS
OU COM UMA PEÇA DE ROUPA, PERGUNTANDO: “CADÊ”?
• EM SEGUIDA, ABRIMOS AS MÃOS DEREPENTE, TIRANDO O PANO QUE COBRE O
NOSSO ROSTO, E EXCLAMAMOS: “ACHOU!’’
• PODEMOS REPETIR A BRINCADEIRA DIRECIONANDO A CABEÇA PARA UM LADO
DAS MÃOS OU DA ROUPA, OU AINDA, VARIANDO NOSSA POSIÇÃO EM RELAÇÃO
AO BEBÊ, QUE RESPONDERÁ COM GRITINHOS DE ALEGRIA E SURPRESA.
• COMO SEMPRE, A DURAÇÃO DA BRINCADEIRA DEVE DEPENDER DA VONTADE
DE BRINCAR DO PEQUENINO.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• APRIMORAR A PERCEPÇÃO VISUAL DO BEBÊ;
• ESTABELECER RELAÇÕES E VÍNCULOS AFETIVOS ENTRE O BEBÊ CONOSCO;
• ESTIMULÁ-LO À LOCALIZAR SONS E PESSOAS;
• FAVORECER A CAPACIDADE DE ANTECIPAÇÃO DO BEBÊ.
ATIVIDADES PARA AJUDAR NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DE 0 A 1
ANO:
3 A 6 MESES
COM AS MÃOZINHAS
AGORA QUE O BEBÊ JÁ É CAPAZ DE SE MANTER SENTADO E PEGAR AS COISAS COM
AS MÃOS, PODEMOS APROVEITAR TAMBÉM A HORA DE COMER PARA QUE ELE
APRENDA BRINCANDO.

Imagem: https://saude.abril.com.br/alimentacao/o-manual-da-alimentacao-dos-bebes/
05- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01EO05) RECONHECER SEU CORPO E EXPRESSAR SUAS SENSAÇÕES EM
MOMENTOS DE ALIMENTAÇÃO, HIGIÊNE, BRINCADEIRA E DESCANSO.
(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS BRINCADEIRAS E
INTERAÇÕES EM AMBIENTES ACOLHEDORES E DESAFIANTES.
• CHEGOU A HORA DE COMER, E O BEBÊ ESTÁ SENTADO NO NOSSO COLO, OU NA
CADEIRINHA.
• MOSTRAMOS A COLHERZINHA PRA ELE, COM A QUAL VAI COMER, E DEIXAMOS
QUE ELE A PEGUE, LEVANDO TÉ A BOQUINHA.
• SE ELE NÃO TOMAR ESSA DECISÃO POR SI PRÓPRIO, PODEMOS FAZÊ-LO PARA
QUE ELE NOS VEJA.
• E, QUANDO ELE NOS VER, SE ANIMARÁ A NOS IMITAR.
• TAMBÉM PODEMOS ENSINÁ-LO A PASSAR A COLHER DE UMA MÃO PARA A
OUTRA, DAR-LHE OBJETOS, E FAZER COM QUE AS COLOQUE NA PALMA DA
NOSSA MÃO etc.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• EXERCITAR A CAPACIDADE DO BEBÊ DE SEGURAR OBJETOS COM AS MÃOS;
• ESTABELECER VÍNCULOS AFETIVOS ENTRE O BEBÊ CONOSCO;
• ESTIMULAR A COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL DO BEBÊ.

ESPELHINHO MÁGICO
OS ESPELHOS ATRAEM MUITO A ATENÇÃO DOS PEQUENINOS.

Imagem:https://hi-in.facebook.com/casadacriancasjbv/posts/1600778630073623/

06- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01CG01) MOVIMENTAR AS PARTES DO CORPO PARA EXPRIMIR CORPORALMENTE
EMOÇÕES, NECESSIDADES E DESEJOS.
(EI01ET03) EXPLORAR O AMBIENTE PELA AÇÃO E OBSERVAÇÃO, MANIPULANDO,
EXPERIMENTANDO E FAZENDO DESCOBERTAS.

• COLOCAMO-NOS DIANTE DO ESPELHO COM O BEBÊ NOS BRAÇOS, DE MODO

QUE ELE POSSA SE OLHAR NO ESPELHO COMODAMENTE.
• AGORA, CHAMAMOS A SUA ATENÇÃO PARA QUE SE VEJA NO ESPELHO,
DIZENDO A ELE ALGUMAS PALAVRAS CARINHOSAS.
• QUANDO CONSEGUIRMOS QUE FIQUE ATENTO, SEGURAMOS A SUA
MÃOZINHA, A LEVANTAMOS E O CUMPRIMENTAMOS, DIZENDO: “O BEBÊ
ESTÁ CUMPRIMENTANDO COM A MÃO”.
• PODEMOS CONTINUAR BRINCANDO DESSA MANEIRA, REALIZANDO
MOVIMENTOS DIFERENTES E MUDANDO DE POSIÇÃO, FAZENDO GESTOS OU
MEXENDO DIVERSAS PARTES DO CORPO OU OBJETOS.
 SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• INICIÁ-LO NO RECONHECIMENTO DA PRÓPRIA IMAGEM.
• AJUDÁ-LO A DESCOBRIR O PRÓPRIO CORPO.

MEU E SEU
COM O BEBÊ SENTADO NO NOSSO COLO, OLHANDO EM SEUS OLHINHOS, PODEMOS
NOS DIVERTIR COM ESSA BRINCADEIRA INTERATIVA.

Imagem:https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/crianca_feliz/Cuidados_para_desenvolvimento_crianca.pdf

07- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS
BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES EM AMBIENTES ACOLHEDORES E
DESAFIANTES.

(EI01EO02) PERCEBER AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DE SEU CORPO

NAS BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES DAS QUAIS PARTICIPA.

• PRIMEIRO, PERGUTAMOS POR UMA PARTE DO CORPO DO BEBÊ, POR EXEMPLO:

“ONDE ESTÁ O NARIZ”?
• EM SEGUIDA, TOCAMOS O SEU NARIZ COM A NOSSA MÃO E EXCLAMAMOS:
“ESTÁ AQUI’’!
• E, RAPIDMENTE, ACRESCENTAMOS: “E ONDE ESTÁ O NARIZ DA TIA”?
• ENTÃO, PEGAMOS SUA MÃOZINHA E FAZEMOS COM QUE TOQUE NOSSO NARIZ,
FAZENDO TAMBÉM LGUMA EXCLAMAÇÃO DE ALEGRIA.
• E, ASSIM VAMOS BRINCANDO DE MODO INTERATIVO, NOMEANDO AS DIVERSAS
PARTES DO CORPO PARA TOCÁ-LAS EM SEGUIDA.
 SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• ESTIMULAR A EXPLORAÇÃO SENSORIAL DO BEBÊ;
• ESTABELECER VÍNCULOS AFETIVOS ENTRE O BEBÊ CONOSCO;
• EXERCITAR SUAS CAPACIDADES MOTORAS SIMPLES.

O PEQUENO MALABARISTA
NESTA ATIVIDADE, PRECISAREMOS DE UMA BOLA PEQUENA DE PLÁSTICO, COM
CORES BEM ALEGRE.

Imgem:http://dai-prof.blogspot.com/

08- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01CG02) EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES CORPORAIS NAS BRINCADEIRAS
E INTERAÇÕE S EM AMBIENTES ACOLHEDORES E DESAFIANTES.
(EI01ET03) EXPLORAR O AMBIENTE PELA AÇÃO E OBSERVAÇÃO, MANIPULANDO,
EXPERIMENTANDO E FAZENDO DESCOBERTAS.

• DEITAMOS O BEBÊ NO BERÇO OU SOBRE UMA SUPRFÍCIE LISA;

• MOSTRAMOS A ELE A BOLINHA PARA QUE OBSERVE AS CORES;
• LEVANTAMOS SUAS PERNAS E COLOCAMOS A BOLINHA SOBRE SEUS PÉS;
• TRATAMOS DE AJUDÁ-LO A MANTER O SOBRE SEUS PÉS, MESMO QUE ELE DÊ
CHUTES;
• QUANDO A BOLINHA CAIR, DEVEMOS MOSTRAR ALEGRIA COM ALGUMA FRASE
E VOLTAR A REPETIR A OPERAÇÃO VÁRIAS VEZES;
• ENQUANTO SEGURAMOS A BOLINHA SOBRE SEUS PÉS, PODEMOS ENSINÁ-LO A
CHUTÁ-LA, FAZER COM QUE ELE A GIRE ETC.

SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:

• FAZÊ-LO PERCEBER A SOLIDEZ E PERMANÊNCIA DOS OBJETOS;
• EXERCITAR A MOTRICIDADE DAS EXTREMIDADES DO NOSSO BEBÊ;
• INICIÁ-LO NA PERCEPÇÃO DAS DISTÂNCIAS (PERTO-LONGE).

ATIVIDADES PARA AJUDAR NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DE 0 A 1

ANO:
6 A 9 MESES:

BRINCAR COM CAIXAS DE PAPELÃO

PREPARAMOS CAIXAS DE DIFERENTES TAMANHOS COM SUAS RESPECTIVAS
TAMPAS (MELHOR QUE SEJAM DE DIFERENTES TEXTURAS OU CORES).

Imagem:https://www.tempojunto.com/2019/02/13/brincadeira-de-encaixar-para-bebes-com-caixas-
de-papelao/
09- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)

(EI01EO02) PERCEBER AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DE SEU CORPO NAS

BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES DAS QUAIS PARTICIPA.
(EI01ET03) EXPLORAR O AMBIENTE PELA AÇÃO E OBSERVAÇÃO,
MANIPULANDO, EXPERIMENTANDO E FAZENDO DESCOBERTAS.

• SENTAMOS O BEBÊ NO CHÃO DA SALA;

• COLOCAMOS, NO CHÃO, AO SEU ALCANCE, AS CAIXAS, AO LADO, AS TAMPAS. AS
CAIXAS, POR SEREM DE CORES DIFERENTES, CHAMARÃO A ATENÇÃO DOS
PEQUENINOS;
• FAZEMOS UMA DEMONSTRAÇÃO PARA ELE DE COMO SE TAMPAM AS CAIXAS.
DAMOS UM “VIVA!”, QUANDO COINCIDIREM AS TAMPAS COM AS CAIXAS, E
DIZEMOS “NÃO!” QUANDO FOREM DE TAMANHOS DIFERENTES;
• AGORA, DEIXAMOS QUE ELE TENTE TAMPAR E DESTAMPAR SOZINHO.

SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:

• PROPICIAR-LHE A IDENTIFICAÇÃO E A INDIVIDUALIZAÇÃO DE OBJETOS
DIFERENTES.
• DESENVOLVER A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DO BEBÊ.

A MARIONETE
COM UMA MARIONETE DE QUALQUER PERSONAGEM, PODEMOS ENTRETER O BEBÊ
POR UM BOM TEMPO. PODEMOS FAZÊ-LA COM UMA LUVA OU MEIA.

Imagem:https://br.depositphotos.com/stock-photos/marionete.html
10- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01CG03) IMITAR GESTOS E MOVIMENTOS DE OUTRAS CRIANÇAS, ADULTOS E
ANIMAIS.
(EI01EF05) IMITAR AS VARIAÇÕES DE ENTONAÇÃO E GESTOS REALIZADOS PELOS
ADULTOS, AO LER HISTÓRIAS E AO CANTAR.
• COM O BEBÊ SENTADO NO CHÃO OU NO COLO, SE APROXIME DELE,
ESCONDENDO, NAS COSTAS, A MÃO QUE SE SEGURA A MARIONETE.
• QUANDO CHEGAR PERTO DO BEBÊ, MOSTRAR A MARIONETE E FAZER COM QUE
ELA CUMPRIMENTE O BEBÊ, PROCURANDO MUDAR O TOM DE VOZ.
• PODEMOS ESCONDER A MARIONETE OUTRA VEZ, E TORNAR A MOSTRÁ-LA
PARA QUE O BEBÊ A TOQUE.
• DEPOIS, PODEMOS PREPRAR DUAS MARIONETES, COLOCAMOS UMA EM CADA
MÃO, E ENCENANDO ALGUMA PEQUENA HISTÓRIA PARA O NOSSO PEQUENO.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• ESTIMULAR A CAPACIDADE DE ANTECIPAÇÃO DO BEBÊ.
• APRIMORAR A SUA CAPACIDADE DE LOCALIZAR E OBSERVAR OS OBJETOS.

ATIVIDADES PARA AJUDAR NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DE 0 A 1

ANO:
9 A 12 MESES

A PRIMEIRA CONSTRUÇÃO
COM ALGUNS BLOCOS, ALGUMAS PEÇAS DE CONSTRUÇÃO OU ALGUMAS CAIXAS
DE TAMANHOS DIFERENTES, O BEBÊ PODE EXERCITAR SUA MAGINAÇÃO.

Imagem:https://www.colombo.com.br/blog/estilo-de-vida/acerte-na-escolha-dos-presentes-para-o-
dia-das-criancas/
11- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01CG01) MOVIMENTAR AS PARTES DO CORPO PARA EXPRIMIR CORPORALMENTE
EMOÇÕES, NECESSIDADES E DESEJOS.

(EI01EO02) PERCEBER AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DE SEU CORPO NAS

BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES DAS QUAIS PARTICIPA.

• COLOCAMOS O BEBÊ SENTADO NO CHÃO, E DEIXAMOS VÁRIOS BLOCOS OU

PEÇAS DE ENCAIXAR COM ALGUMAS CAIXAS DE TAMANHOS DIFERENTES, O
BEBÊ PODE EXERCITAR SUA IMAGINAÇÃO.
• SE ISSO NÃO CHAMAR A ATENÇÃO DELE, COMEÇAMOS A BRINCAR, NÓS
MESMOS, EMPILHANDO-OS DAS MAIS VARIADAS MANEIRAS.
• NÃO DEVEMOS AJUDÁ-LO MUITO, PORQUE CONVÉM DEIXAR QUE OS BLOCOS
CAIAM PARA QUE ELE APRENDA, E GANHE EXPERIÊNCIA. ALÉM DO QUE, MUITAS
VEZES, ELE SE DIVERTIRÁ DERRUBANDO TUDO E REINICIANDO SUAS
CONSTRUÇÕES.
SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:
• ESTIMULAR A APRENDIZAGEM POR MEIO DO EXEMPLO E DA IMAGINAÇÃO.
• POTENCIALIZAR AS BRINCADEIRAS DE CONSTRUÇÃO CRIATIVA.
• FAZER COM QUE O BEBÊ PERCEBA A PERMANÊNCIA DOS OBJETOS.

O LENÇO SEM FIM

COM MEIA DÚZIA DE LENÇOS, SE POSSÍVEL DE CORES DIFERENTES, PODEMOS
PREPARAR UMA BRINCADEIRA DE MÁGICA QUE ENCANTARÁ O BEBÊ.

Imagem:http://cmeitiozezinhoho.blogspot.com/2011/03/lenco-sem-fim.html
12- HABILIDADES DESENVOLVIDAS (BNCC)
(EI01ET03) EXPLORAR E DESCOBRIR AS PROPRIEDADES DE OBJETOS E
MATERIAIS (ODOR, COR, SABOR, TEMPERATURA).
(EI01CG05) UTILIZAR OS MOVIMENTOS DE PREENSÃO, ENCAIXE E LANÇAMENTO,
AMPLIANDO SUAS POSSIBILIDADES DE MANUSEIO DE DIFERENTES MATERIAIS E
OBJETOS.
• DAMOS UM NÓ EM CADA LENÇO , UM ATRÁS DO OUTRO, DE MODO QUE
FORMEM UMA ENORME FILEIRA.
• COLOCAMOS OS LENÇOS AMARRADOS DENTRO DO CASACO, OU DA CAMISETA,
DEIXANDO QUE APAREÇA UM PEDACINHO DELES POR CIMA DA GOLA.
• AGORA CONVIDAMOS O BEBÊ PARA TIRAR O LENÇO DALI, PARA VER O QUE
ACONTECE.
• SE FOR O CASO, O AJUDAMOS A TIRAR, OU COMEÇAMOS A FAZÊ-LO NÓS
MESMOS PARA QUE ELE CONTINUE.
• QUANDO ELE ACABAR DE TIRAR OS LENÇOS, PODEMOS COMEÇAR A
BRINCADEIRA NOVAMENTE.

SERÁ POSSÍVEL TAMBÉM:

• ESTIMULÁ-LO A EXPRESSAR EMOÇÕES.
• POTENCIALIZAR A CAPACIDADE DE RECONHECIMENTO DE OBJETOS E CORES
DO BEBÊ.

Adaptado

BATLLORI, J; ESCANDELL, V.150 Jogos para a estimulação infantil.2°edição. ciranda cultural,2014.