Video Games Redes Sociais

A INFLUÊNCIA DOS JOGOS ELETRÔNICOS E
DAS REDES SOCIAIS NA FORMAÇÃO DA

CRIANÇA E DO ADOLESCENTE: POR QUE VOCÊ
DEVERIA PREOCUPAR-SE COM ISSO?
Valdemar W. Setzer
Depto. de Ciencia da Computação,
Universidade de São Paulo
www.ime.usp.br/~vwsetzer
google: valdemar setzer
(Ver no site muitos artigos, entrevistas
e esta apresentação)
Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 1

TÓPICOS
1. Introdução
2. Problemas comuns a todos os
meios eletrônicos
3. Problemas dos video games
4. Problemas da Internet
5. Problemas das redes sociais
6. Conclusões

1. Introdução

1. Introdução (cont.)
Pergunta: estão todos de acordo que estamos
destruindo a natureza?
Exs.:
 Aumento do CO2 na atmosfera
 Envenenamento do solo, da água, do ar, de
plantas, e animais
 Por agrotóxicos, adubos químicos, transgênicos,
hormônios, restos de medicamentos, hidrocarbonetos
dos combustíveis, pneus, medicação forçada etc.
 Desaparecimento de várias espécies vegetais e
animais

Provavelmente todos concordaram que

estamos destruindo a natureza.
Mas pouquíssima gente está percebendo que
estamos destruindo os seres humanos
 pela poluição física;
 pela “poluição psicológica” feita pelos
meios digitais!!!
A destruição mais eficiente da humanidade:
 a de crianças e adolescentes

Antigamente, para se usar TV, ou

computador/Internet era necessário ir para
casa ou para o trabalho.
Hoje, com smartphones e tablets, eles estão
disponíveis:
 a qualquer momento;
 em qualquer lugar.
Isto é, o ataque tornou-
se total!

Em 2004, crianças inglesas de 11 a 15 anos
passaram 53 h/sem, 55% do seu tempo acordadas,
usando aparelhos com tela, aumento de 40% em
uma década (British Market Research Bureau)
No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a

Internet (PNAD 2011, IBGE):
 2005: 24,3%
 2011: 63,6%
Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que

mais veem TV.
2. Problemas de todos os meios eletr.
Vamos começar por entender (um pouco...) o
que são os meios eletrônicos e o que eles
fazem com seus usuários
O que todos os meios digitais têm em

comum?
 Uma TELA!
 Manfred Spitzer (2005):
Vorsicht, Bildschirm!

2. Problemas de todos os meios eletr.
Quais os problemas produzidos pelas telas?

 Imagens virtuais, e não a realidade como se
a vê, ouve, cheira, toca; sente o gosto, o
peso, a forma tridimensional
 Mas, com movimento da imagem, querem fingir
que transmitem a realidade
 O contrário de uma pintura, de uma escultura
 Crianças de até 8 anos não distinguem fantasia de
realidade

2. Problemas de todos os meios (cont.)
Ao ver-se imagens em movimento em uma

tela (filme, animação)
 é impossível criar imagens interiores
 Ex. de pessoa andando
 Prejudica a capacidade de imaginar!
 e, portanto, a criatividade
 Criatividade = imaginação + “concretividade”
(Domenico di Masi)
 “Concretividade”
 bom senso e habilidade em relação à realidade
 também é prejudicada pela virtualidade

3. Problemas da TV (cont.)

Com crianças
 NADA de brinquedos eletrônicos
 Matam a fantasia
 Brinquedos devem ser simples e artísticos
 Exemplo: bonecas Waldorf (usadas na pedag. Waldorf)

Exemplo de um
péssimo brinquedo:
Ver meu artigo “Barbie:

uma barbieridade que se
comete com as crianças”

Telas produzem inatividade física

 Aumento de peso
 Nos EUA:
 1/3 obesas (IMC > 40) (Sc. American, 9/13, p. 52)
 Dobrou nos últimos 40 anos
 1/3 com excesso de peso (25 < IMC ≤ 40)
 1/3 pessoas normais IMC ≤ 25
 daí um monte de doenças
 diabetes, cardiovasculares, depressão etc.

Telas produzem inatividade física (cont.)

 Em crianças, a passividade prejudica
 desenvolvimento motor
 coordenação motora
 desenvolvimento dos sentidos
 interesse e curiosidade pelo mundo real
 interação social

Telas produzem distúrbios no sono

 Pela luminosidade à noite
 Bedrosian, T.A. et al. Chronic dim light at night
provokes reversible depression-like phenotype.
Molecular Psychiatry (2012) 1:7. (Influência
de luz artificial [5 lumens vs. 150 do dia] no
hipocampo de cobaias.)
 Pelo conteúdo
 Esses distúrbios aumentam enormemente a
chance de doenças
TODOS os meios aceleram indevidamente o

desenvolvimento intelectual e emotivo de
crianças e adolescentes
 Talvez o pior de todos os efeitos negativos

TODOS os meios eletrônicos exigem muito
1. Conhecimento
 Para saber o que, como e quando usar, e para
criticar
2. Discernimento
 Junto com o conhecimento, para distinguir o
que é bom, belo e verdadeiro do que é mau, feio
e falso
3. Autoconsciência
 Para observar-se a si próprio quanto ao uso
5. Autocontrole
 Para não usar mal (tempo, frequência, não usar)

Mas crianças e adolescentes estão
desenvolvendo conhecimento, discernimento,
autoconsciência e autocontrole
 Ainda não os têm!
 Ex.: criança com menos de 3 anos normalmente
não fala “Eu” para si própria
 Isto, é, quase não tem autoconsciência
 Primeiro choque da autoconsciência: ~9 anos
 Daí muitos problemas dessa idade (revolta etc.)
 Se são forçados a terem essas capacidades

acelera-se indevidamente o seu
desenvolvimento
 Ensinar crianças e adolescentes a usar

bem esses meios é forçá-los a se
comportarem como adultos
 Mas os adultos não estão se controlando!
 Falácia total: crianças e adolescentes precisam
aprender a usar

Diminuem a consciência
Viciam
 Pode-se parar de ler um livro a qualquer
momento, mas os meios eletrônicos
prendem o usuário, criam dependência
 Ex.: Estadão 8/7/12, p. C1:
“Pesquisa [IBOPE] feita com 350 jovens de 18 a 24 anos
em cinco capitais brasileiras mostra que 59% deles
digitam na direção [guiando um carro]. São torpedos,
posts no Facebook, conversas em chats. ...
Perguntados se acham o hábito arriscado, 80%
disseram que sim e um em cada três reconheceu que
não faz nada para mudar.”
Viciam (cont.)
 Smith, Darling e Searles, Perfusion 26(5), 2011,
pp. 375-380
 [Of a total of 430 responders] “The use of a cell phone
during the performance of cardiopulmonary bypass
(CPB) was reported by 55.6% of perfusionists.
Sending text messages while performing CPB was
aknowledged by 49.2% ... For smart phone features,
perfusionists report having accessed e-mail (21%),
used the internet (15.1%), or have checked/posted on
social networking sites (3.1%) while performing CPB.
Safety concerns were expressed by 78.3% who believe
that cell phones can introduce a potentially significant
safety risks to patients.”

Produzem um bombardeio de imagens, sons e
informações
 Comparar com a calma de ler um livro
São massificantes
 Prejudicam o desenvolvimento da individualidade
 Bom professor:
 Dirige-se a cada aluno em uma classe de 35
 Como na pedagogia Waldorf
Não têm contexto em relação ao usuário

 Comparar com um bom professor
 Dá aula hoje baseado nas aulas anteriores
 Dá aulas interessantes e diferentes para cada classe

Produzem isolamento social
 Uso solitário
 Contato virtual é diferente do que o contato real
 Prejudica a capacidade de se ter contato real
 Leitura solitária de um livro: não está havendo um
contato virtual!
Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas

Carr, A Geração Superficial, Agir 2011, cap. 7)
 Cada tarefa é prejudicada
 Prejudicam a capacidade de se concentrar em
uma só tarefa
Multitarefas (cont.)
 Eyal Ofir (2009), Stanford Univ.
 “Viciados em multitarefas são ávidos por coisas
irrelevantes; qualquer coisa os distrai”
 Michael Merzenich (o descobridor da

plasticidade do cérebro, N.Carr, cap. 7)
 “Ao realizar multitarefas, estamos treinando
nossos cérebros para prestar atenção em lixo”
 “As consequências para nossa vida intelectual
podem ser mortais”
Para os pais que têm uma concepção

religiosa ou espiritualista do mundo:
 Os meios eletrônicos induzem uma
mentalidade materialista, fisicalista
 Violam a natureza de religiosidade que é
inerente a TODAS as crianças

Livros, brinquedos, são idealmente

escolhidos pelos pais e professores
 Nos meios eletrônicos, há praticamente
livre escolha por parte de crianças e
adolescentes
 Educação “libertária”
 O que crianças e adolescentes precisam é de
 Orientação
 Liberdade com limites
 Ex: livros e brinquedos adequados à idade e ao contexto

Há mais de 1.000 artigos científicos

mostrando as os problemas causados pela TV
Há centenas de artigos (mais recentes)

mostrando isso para video games,
computadores e Internet

Exemplos de citações de artigos contra o uso:
Setzer, V.W. “Efeitos negativos dos meios
eletrônicos em crianças e adolescentes” (no meu
site)
 Atualmente cita literalmente 113 artigos e livros
Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on

children: a erusovision for parliament”
 Cita 102 artigos científicos, todos sobre efeitos
negativos
Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz

 Cita 362 artigos científicos, idem
Quem é a favor do uso de meios eletrônicos

por crianças e adolescentes simplesmente
 ou não conhece a literatura científica a
respeito,
 ou é vendedor de software e de hardware,
 ou é mercenário da educação.
QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS

MEIOS ELETRÔNICOS É INFINITAMENTE
SUPLANTADO PELOS PREJUÍZOS QUE ELES
CAUSAM
O QUE FAZER?
Com crianças é possível exercer controle
 Não dar-lhes os aparelhos
 Pior de tudo: ter no dormitório
 Não deixar usá-los
 Não dar a senha de computadores, smartphones
 Na casa de amiguinhos serão muito menos usados do
que em casa ou tendo um smartphone ou tablet
 Pedir aos pais deles para não deixarem usar os meios
durante a visita
 Professores não devem incentivar o uso, pelo
contrário
 Se incentivam, cometem um CRIME pedagógico
O QUE FAZER? (cont.)

Mas e com adolescentes?
 Como controlar???
 A juventude está “perdida”???
 Minha sugestão trágica:
 deixar cair fundo
 para que os jovens percebam que não conseguem
controlar-se e precisam de ajuda

Mas não tenho esperança de que a maioria

dos pais vá eliminar ou mesmo restringir o
uso de video games, computadores e Internet
 pois não fizeram isso com a TV!!!
 Comodidade: “babá eletrônica”
 Até para adolescentes
 Por exemplo, ficam em casa

TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE

DESTRUIR A HUMANIDADE É DESTRUIR AS
CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES
É ISSO QUE OS MEIOS ELETRÔNICOS
ESTÃO FAZENDO
 Prevejo um futuro NEGRO para a

humanidade
 Luta de todos contra todos?
 Já está ocorrendo no Oriente Médio e na África!

Há 3 grandes tipos de video games:
1. Jogos assim chamados “educacionais”

2. Jogos de estratégia e de simulação
3. Jogos de ação/reação, incluindo os
violentos

Vamos tratar dos violentos (ou do tipo “mata
mata”, ou “ego shooter”)
 De longe os mais jogados
 Violentíssimos
Muuuuito piores do que a TV

 Eliminam totalmente o pensamento
consciente, que é lento
 Condicionam pela ação, não só pela
imagem
 Ação de violência

3. Problemas dos video games (cont.)
Induzem ações (vontade) automáticas,

mecânicas
É preciso ter um pensamento muito simplista

e ingênuo para achar que a violência dos VGs
não induz agressividade
 Já provado por dezenas de trabalhos
científicos, no laboratório e na vida real

Agressividade induzida pelos VGs já foi comprovada
em inúmeros trabalhos científicos. Exs.:
 Koepp, M.J. et al. “Evidence for striatal dopamine release during a
video game”. Nature, (1998).
 Anderson, C.A e B.J. Bushman, “Effects of violent video games on
aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect,
physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review
of the scientific literature.”, Psychological Science, 2001
 Anderson, C.A. e C.R. Murphy. “Violent Video Games and Aggressive
Behavior in Young Women”. Aggressive Behavior, (2003).
 Uhlmann, E. e J. Swanson, “Exposure to violent video games increases
automatic agressiveness.” Journal of Adolescence, 2003.
 Gentile, D.A. et al. “The effects of violent video game habits on
adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance”.
Journal of Adolescence, 2004.

 Funk, J.B. et al. “Violence exposure in real-life, video games, television,
movies, and the internet: is there desensitization?” Journal of
Adolescence (2004).
 Nicoll, J. e K.M. Kieffer. “Violence in Video Games: A Review of the
Empirical Research”. American Psychological Association Conference
(2005) .
 American Psychology Association. “Violent Video Games –
Psychologists Help Protect Children from Harmful Effects”.
Psychology matters, APA On-line (2006).
 Carnagey, N.L., C.A. Anderson e B. Bushman. “The effect of video
game violence on physiological desensitization to real-life violence.”
Journal of Experimental Psychology (2007).
 Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing
effects of violent media on helping others”. Psychological Science
(2009). (Caso do laboratório com simulação de briga)
 DeLisi, M. et al. “Violent Video Games, Delinquency, and Youth
Violence: New Evidence”.Youth Violence and Juvenile Justice (2013).

Agressividade induzida pelos VGs (cont.)
Comportamento agressivo vem da falta de

sensibilidade social e de compaixão
Origem dos video games violentos:
 Dave Grossman, em Stop Teaching our
Kids to Kill:
 Dessensibilização de soldados do exército
americano

Agressividade induzida pelos VGs (cont.)
 Agressividade aparece em momentos de

semiconsciência, como raiva, stress, falta
de sono, emergência, medo
O que fazer?
 No lar e na escola: não ter
 Não dar para crianças e adolescentes

A Internet apresenta um ambiente “libertário”

 Acesso a qualquer coisa
 Mas crianças e adolescentes necessitam de
orientação
A Internet é PERIGOSA para crianças e adolescentes

 Gregory Smith, em Como proteger seus filhos na
Internet, Ed. Novo Conceito, 2009:
 TODAS as crianças e adolescentes são INGÊNUOS
 Sujeitos a predadores
 Obtenção de dados da família
 Marcação de encontros, chantagens
 Ver minha resenha “Como proteger seus filhos e alunos
DA Internet”

Produz distração
 Páginas com dezenas de “caixas”
 Links prejudicam a compreensão e a
memorização
Prejudica a capacidade de concentração e a

“leitura profunda” (N. Carr)

4. Problemas da Internet (cont.)
Dúzias de pesquisas mostram que pessoas

conectadas na Internet
 Têm pensamentos apressados e distraídos
 Têm aprendizado superficial
 Não conseguem pensar profundamente
 Ao contrário, é impossível pensar
superficialmente quando se lê um livro
“Com exceção do alfabeto e dos números, a
Internet talvez seja a tecnologia mais
poderosa para alterar a mente” (N. Carr)
Helene Hembrooke (2003): numa classe da

Cornell University
 Um grupo de estudantes sem laptops
 Outro grupo com laptops com acesso à
Internet
 Esse grupo “teve rendimento significativamente
mais fraco nas medidas imediatas de memória”
 Independente de o aluno ter navegado em conteúdos
que diziam respeito à aula ou não

Nielsen Co. (2008), celulares nos EEUU

 Enviam/recebem em média 400 textos/mês
 Aumento de 4 vezes desde 2006
 Adolescente (teen) médio americano

 2.272 textos/mês [76/dia, parece impossível]
 Isso caracteriza USO EXCESSIVO

Uso excessivo da Internet produz depressão:

 Morrisson e Gore (2010): The Relationship
between Excessive Internet Use and
Depression. Psychopathology 43:2

Eliminação da privacidade e uso indevido de
dados
 O caso Google
 Deseja apossar-se
de todos os dados
do mundo
 Construção do perfil
dos usuários
 Gmail: inclusive dos
não registrados nele

O que fazer?
 Usar a Internet apenas no trabalho ou em
casa
 Senão será uma luta permanente consigo
mesmo
 Usar moderadamente, com intervalos
 Ler textos até o fim, sem acionar vínculos
(links)
 Só depois seguir um vínculo
 Ver recomendações em meu artigo
“O que a Internet está fazendo com nossas
mentes?”
5. Problemas da redes sociais
Redes sociais
 Dão uma falsa impressão de sociabilidade
 Diminuem o contato pessoal
 Prejudicam a sociabilidade “olho no olho”
 Pessoas comunicam em geral
 o que gostariam de ser
 ou só as coisas boas
 Isso produz INVEJA:
 H. Krasnova (2013): Envy on Facebook: A Hidden Threat
to User’s Life Satisfaction? 11th International Conference
on Wirtschaftspolitik, Leipzig, Germany
 E portanto depressão
5. Problemas da redes sociais (cont.)
Redes sociais (cont.)
 Em geral, comunicação de trivialidades
inúteis
 Perda de tempo para fazer coisas importantes
 Estudar
 Lazer construtivo
 Ex.: leitura, fazer atividades artísticas
 Sociabilizar
 Excitação pela curiosidade do imediatismo

 E saber se alguém se importou com o que foi
postado
O que fazer?
Adultos
 Usar redes sociais APENAS para o que é
realmente necessário e útil
 Acabar totalmente com as “abobrinhas”
 Não enviar
 Ignorar

O que fazer? (cont.)
 Crianças
 Não deixar usar a Internet, NUNCA
 Muito menos as redes sociais
 Adolescentes
 Dar apenas um celular como telefone, sem acesso à
Internet
 Fazer um contrato de uso da Internet, em casa e fora dela
como recomendado por Gregory Smith, Como Proteger
seus Filhos na Internet, Ed. Novo Conceito, 2009
 Restrições ao uso de redes sociais (só para o essencial)
 Com proibições e penalidades

O que fazer? (cont.)

 Adolescentes (cont.)
 Local do computador em casa: em lugar visível
por toda família
 Não instalar de modo algum no dormitório!
 Recomendação da Associação Americana de Pediatria (AAP)

6. Conclusões
Resumo
Rádio
Leitura (notícias)
força imagens e força imagens e
associações, associações,
Pensar velocidade velocidade
própria forçada
ativa, a partir ativa, imagens

interiores e
Sentir de imagens emoção do
interiores locutor
Querer ativa, na ativa, na
(ações) concentração concentração
mental mental

6. Conclusões (cont.)
Resumo (cont.)
Jogo
TV eletrônico Computador
Pensar abafa, elimina ativa, formal,

condiciona mecaniza
ativa, irreal,
ativa, irreal, desafio, abafa,
Sentir banaliza, competição, desafio
exagerado banaliza
Querer elimina, automatiza, abafa,
(ações) condiciona mecaniza, mecaniza
condiciona

FIM

A INFLUÊNCIA DOS JOGOS ELETRÔNICOS E
DAS REDES SOCIAIS NA FORMAÇÃO DA
CRIANÇA E DO ADOLESCENTE: POR QUE VOCÊ
DEVERIA PREOCUPAR-SE COM ISSO?
Valdemar W. Setzer
Depto. de Ciencia da Computação,
Universidade de São Paulo
www.ime.usp.br/~vwsetzer
google: valdemar setzer
(Ver no site muitos artigos, entrevistas
e esta apresentação)

Video Games Redes Sociais

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Video Games Redes Sociais

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

A INFLUÊNCIA DOS JOGOS ELETRÔNICOS E

DAS REDES SOCIAIS NA FORMAÇÃO DA

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 1

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 2

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 4

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 5

Provavelmente todos concordaram que

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 6

Antigamente, para se usar TV, ou

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 7

No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a

Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que

O que todos os meios digitais têm em

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 9

Quais os problemas produzidos pelas telas?

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 10

Ao ver-se imagens em movimento em uma

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 11

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 12

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 13

Ver meu artigo “Barbie:

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 14

Telas produzem inatividade física

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 15

Telas produzem inatividade física (cont.)

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 17

Telas produzem distúrbios no sono

TODOS os meios aceleram indevidamente o

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 19

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 20

 Se são forçados a terem essas capacidades

 Ensinar crianças e adolescentes a usar

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 22

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 24

Não têm contexto em relação ao usuário

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 25

Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas

 Michael Merzenich (o descobridor da

Para os pais que têm uma concepção

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 28

Livros, brinquedos, são idealmente

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 29

Há mais de 1.000 artigos científicos

Há centenas de artigos (mais recentes)

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 30

Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on

Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz

Quem é a favor do uso de meios eletrônicos

QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS

O QUE FAZER? (cont.)

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 34

Mas não tenho esperança de que a maioria

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 35

TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE

 Prevejo um futuro NEGRO para a

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 36

1. Jogos assim chamados “educacionais”

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 37

Muuuuito piores do que a TV

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 38

Induzem ações (vontade) automáticas,

É preciso ter um pensamento muito simplista

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 39

Valdemar W. Setzer – Video games e redes sociais 5/11/13 40