INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo relatar dificuldades de conectar os professores aos
alunos e como a educação física pôde auxiliar os alunos na pandemia. O PIBID conseguiu
aproximar os acadêmicos do Curso de Licenciatura a Educação Física, em tempos difíceis
criado pela pandemia mais próximos dos alunos em âmbitos escolares.

Observando o cenário que a pandemia gerou, em que nos encontramos no meio

de uma das maiores pandemias, por conta de um vírus (Covid-19). Sabemos o quanto foi
difícil de conectar os alunos aos professores. Já é certo que vivemos em um tempo de
transformação digital. Encontramos em um tempo onde que a velocidade do uso da
tecnologia vem influenciando no nosso modo de vida. As redes sociais por exemplo são
onde podemos nos comunicar em questões de segundos e consumir conteúdo digital,
como aplicativos de compras, jogos, reuniões on-line. Então de fato fica fácil de entender
que a educação também começa a viver uma mudança, que determinará alguns novos
processos de ensino e aprendizagem.

Segundo Jenkins 2008, passamos por um tempo de convergência cultural, digital

e midiática. Vivemos hoje um grande aumento do fluxo de conteúdos em diversas
plataformas digitais e por fim uma grande migração e diferenciação dos meios de
comunicação.

À medida que os professores entram nesse processo cultural, se transformam em

consumidores dessa nova forma de ensinar, onde acabam sendo incentivados a procurar
novas informações de ensino e criar novas conexões com estes conteúdos de mídias.
Santaela (2008, p. 113),

Documentos em forma de textos, imagens, sons e vídeos reproduzidos com

auxílio de softwares e hardwares dos computadores foram um dos motores da
(r)evolução tecnológica contemporânea, produzindo mudanças sociais e outros
hábitos nos quais todos podem ser autores e emissores no compartilhamento
de projetos e ideais no modelo todos-todos. Os sites passaram a compor o
cotidiano dos internautas, que navegam pelo ciberespaço com movimentos
livres, toques e clicks dos mouses, no intermédio harmônico entre os sistemas
lineares e não lineares dos espaços de conversas textuais, sonoras e visuais na
produção de culturas.

A inovação e melhoria das tecnologia ajudou nos processos com os professores

nas escolas e com os desenvolvimentos de suas aulas. As empresas de tecnologia foram
as grandes norteadoras para a comunicação entre professor e aluno.

De uma hora para outra, passamos a nos adaptar em diversos sentidos tantos
professores quanto os alunos. Em virtude da pandemia, precisamos aprender novas
formas de trabalhar com os alunos, fatores como atividade física, higiene e a de
socialização. Mas com as restrições para sair de casa, precisamos principalmente leva-las
para sala de estar as aulas que antes eram feitas na escola. Graças ao suporte que a
tecnologia nos dá hoje, podemos estar dando aula remota aos alunos, ajudando-os a
praticar algum exercício para que não seja tão afetado

A educação física é tida como importante para a formação integral do aluno e vai
além do sentido de melhorar a qualidade de vida dos sujeitos, transformando-a e mais
como visto.

Com base nisso, hoje é conceituada como a área de conhecimento que vai tratar
da cultura corporal com finalidade de formar cidadãos com autonomia e
capacidade de produzir e reproduzir, na sociedade, conhecimentos socialmente
construídos, tais como esporte, danças, lutas, ginásticas e todo tipo de práticas
corporais, abordadas numa perspectiva critico reflexiva, para o seu
desenvolvimento em busca de bem-estar e crescimento saudável
(CONCEIÇÃO, 2017, p. 21).

Tendo como desenvolvimento de auxiliar o professor nas atividades escolares na

pandemia. O PIBID é um grande norteador de ensino para os professores e alunos tendo
com muita dificuldade até o surgimento de aulas virtuais promovendo a facilidade dos
ensinos com os alunos em suas casas até parcialmente a volta de alguns para a sala de
aula.

DESENVOLVIMENTO

As reuniões foram de forma crucial para o desenvolvimento de artigos,

participações das aulas, algumas explicações de como estavam sendo o formato de ensino
do estado.

Com a criação de artigos ao fim de cada semestre, tive como base de leitura artigos
relacionado ao tema criado para apresentação da semana acadêmica. Artigos como “A
PRÁTICA DE ENSINO DE ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICANO CONTEXTO DA
PANDEMIA DA COVID-19” e “COVID-19: importância das novas tecnologias
para a prática de atividades físicas como estratégia de saúde pública”. Tendo em base
nesses dois artigos tive o interesse de participar da semana acadêmica com o tema “Como
A Educação Física Pode Auxiliar Os Alunos Na Covid-19”.

A ideia do tema que pude estar trabalhando foi proposto em como trabalhar
melhor os PETs escolares. Quando as aulas estavam sendo por meios de aplicativos de
reuniões por chamada de vídeos como “google sala de aula” e até pelo “Whatsapp” para
uma comunicação fácil com os alunos nas explicações de atividades dos PETs.
 Com os alunos em casa tendo que trabalhar via google sala de aula não tivemos
uma comunicação fácil com alguns alunos, pois muitos não tem acesso à internet em casa
e os que tem acesso muito das vezes não tem um celular próprio, então dificulta o trabalho
com esses alunos. Quando as aulas começaram a voltar ainda tinha o distanciamento
social permitido, tendo como trabalhar apenas as partes teóricas dos PETs em sala de
aula.

As aulas foram bem trabalhadas com forme o que tivemos de material, como os
PETs, PETs complementares gerados por nós do PIBID. Com os alunos em casa tivemos
um pouco de dificuldade como já foi dito no texto pela falta de acesso à internet ou ao
aparelho celular.

CONCLUSÃO

O presente trabalho concluísse que por conta da pandemia os professores

aprenderam a trabalhar mais com conteúdos digitais, formando um contexto novo para os
alunos, que a aula não é apenas em livros, sala de aula ou quadra.

Alcancei nesse tempo de PIBID uma forma mais aberta de trabalha focada fora da
escola, pois a educação física não é só a pratica de lazer. Graças aos PETs podemos ter
uma noção de como incluir aulas teóricas e práticas que ficariam fora do cotidiano escolar
dos alunos. No entanto, já é possível notar como o PIBID pode deixar os acadêmicos
próximos dos alunos.

REFERÊNCIAS

CONCEIÇÃO, N. M. PIBID: sua importância na formação acadêmica e nas as aulas de

educação física escolar (TCC de Graduação em Educação Física). Niterói: UFF, 2017.

JENKINS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2008.

SANTAELA, L. Da cultura de massa às interfaces na era digital. Revista Faced,

Salvador, n.14, p.105-118, jul./dez. 2008. Disponível em:
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/1185/1/2657.pdf. Acesso em: 24 abril de 2020.