Revista Brasileira de Ensino de Física, vol.

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https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2021-0037

Material Suplementar para “A história que o filme Radioactive não

conta e a percepção de alunos de licenciatura em física”

Apêndice 2

Questionário
Nome:
1. Do que trata o filme?
2. Há no filme presença de questões de gênero? De que maneira elas são
manifestadas? Como você percebe essas questões, especificamente no campo
das Ciências? Comente.
3. O que podemos inferir sobre aspectos do funcionamento/desenvolvimento da
ciência após assistir o filme?
4. Você identificou na fala dos personagens referência aos efeitos dos Raio-X e
ao fenômeno da Radioatividade? Quais? Justifique/Comente.
5. Que conclusões podemos inferir sobre a radioatividade após assistir o filme?
Comente.
6. Há relação dos assuntos abordados no filme com conteúdos que você estudou
em disciplinas no seu curso de graduação? Em caso positivo, quais? Comente.
Em quais disciplinas eles poderiam estar presentes ou foram discutidos?
7. Se você respondeu positivamente na questão anterior, percebe diferença na
maneira como eles foram apresentados no curso de graduação? Caso positivo,
apresente e comente estas diferenças (diferencie)?
8. Qual a relação entre o desenvolvimento da ciência e o contexto político-social
retratados no filme?
9. Qual o valor pedagógico/educativo/didático do filme, ou seja, ele pode ser
utilizado para abordar aspectos nele apresentados? Como? Em qual(is)
nível(is)?

1
 10. Quais os aspectos usualmente não abordados no Ensino de Física e
contemplados pelo filme que em sua opinião seriam bastante pertinentes em
aulas de Física no Ensino Médio? E quais aspectos abordados no filme não são
de forma alguma pertinentes em aulas de Física no Ensino Médio?

Algumas respostas

Questão 1: Do que trata o filme?

Aluno P2
O filme conta a história de Marie Curie, desde que conheceu seu marido e
iniciou trabalhos sobre temas relacionados à física até seus maiores feitos. O
filme retrata também um pouco da história da filha de Marie e também de
Pierre, seu marido.

Aluno P3
O filme trata da vida e descobertas de Madame Curie, seu relacionamento com
seu marido, academia científica da época e sua importância no meio científico
através de seus estudos.

Aluna P5
A película retrata a vida da cientista Marie Curie desde o início de sua parceria
com Pierre (posteriormente se torna seu marido), o estudo da radioatividade e
a descoberta do elemento Rádio até a utilização da radiação no tratamento dos
feridos da Primeira Guerra Mundial.

Aluno P6
O filme fala sobre a história de Marie Curie e seu marido e de como, eles
juntos, conseguiram descobrir novos elementos da tabela periódica como o
Plutônio (radioativo) – e também da criação da “radioatividade” – que é o
nome do filme.

Aluna P7

2
 O filme vem retratar uma biografia da cientista Marie Curie, ele dramatiza e
prioriza o seu relacionamento com Pierre, isso é demonstrado na cena onde
Marie e Pierre se encontram pela primeira vez. Demonstra também o
preconceito na área quando somente Pierre ganha o prêmio Nobel, e também
em várias outras cenas isso fica bastante evidente.

Aluno P11
O filme trata da história de Marie Curie, e assim desenvolve sua chegada à
universidade na França e seu desenvolvimento lá dentro, o apoio recebido por
seu marido, as descobertas de ambos e por fim como essas descobertas
afetaram o mundo na época. Ademais o filme não da apenas foco para a vida
de Marie, como também demonstra coisas “boas” e coisas “ruins” que sua
descoberta sobre a radioatividade proporcionou.

Questão 2: Há no filme presença de questões de gênero? De que maneira elas são

manifestadas? Como você percebe essas questões, especificamente no campo das
Ciências? Comente.

Aluno P2
Sim, por se tratar da história de uma das mulheres mais notáveis da história da
ciência, o filme retrata todo o contexto e as dificuldades que a cientista
enfrentou por ser mulher. São representadas em diversas falas ao longo do
filme, como nos momentos em que os reitores, ou os mais antigos acadêmicos
se direcionam a ela com desprezo, ou a diminuindo. Outros dois momentos
marcantes são quando ela recebe o primeiro e o segundo Nobel, em ambos o
fato de ser mulher lhe atrapalha, o primeiro por ser colocada atrás de seu
marido, o segundo por estar envolvida em escândalos de traição. De fato, a
questão de gênero é um problema, especificamente em áreas como física e
matemática, onde a grande maioria é composta por homens, este preconceito
gera um entrave para que novas mulheres adentrem para estes campos.

Aluna P4
Há. Marie Curie, embora brilhante e dedicada, enfrenta uma intensa luta para
ter seu trabalho considerado e respeitado pela comunidade científica da sua

3
época. Dados recentes sobre a participação das mulheres nas carreiras
científicas em posições de diversos níveis, bem como a observação do
comportamento dos acadêmicos a respeito dessas questões, nos mostram que,
infelizmente, o cenário ainda é muito parecido com o enfrentado por Marie.

Aluna P5
Sim, são retratadas às questões de gênero desde a maneira como a Academia a
tratava. Além de mostrar que foi Pierre que fez questão de que ela também
fosse considerada no Prêmio Nobel, o fato de ela não ter ido na premiação
pela questão da maternidade, a maneira como a sociedade reagiu ao caso
amoroso que ela teve após a morte de seu marido.

Aluno P8
Sim. Em diversos momentos do filme vemos preconceito quanto a questão
dela ser mulher, e o fato de ela ser a única mulher no ramo. Nas Ciências,
principalmente, vemos, ainda hoje, uma grande desigualdade no número de
profissionais do sexo masculino e do sexo feminino. À época esta questão era
ainda mais agravante.

Aluno P11
Há questões de gênero, elas são manifestadas pelo presente preconceito com
Marie, demonstrado em dois momentos de formas marcantes, primeiramente
quando o Nobel acaba sendo destinado a Pierre e não a ambos, segundo
quando Marie se “envolve” em um escândalo relacionado a sexualidade da
época.

Aluna P12
Sim, no filme há essa marca das questões de gênero. São manifestadas quando
os envolvidos na ciência da época, bem como os representantes da
universidade impedem Curie de prosseguir suas pesquisas no laboratório.
Percebo que apesar do tempo que passou, e da luta de igualdade entre homens
e mulheres, ainda temos uma discrepância quanto a representatividade de
mulheres na ciência, principalmente quando falamos de mulheres negras.

4
Questão 3 e 8: O que podemos inferir sobre aspectos do
funcionamento/desenvolvimento da ciência após assistir o filme? Qual a relação entre
o desenvolvimento da ciência e o contexto político-social retratados no filme?

Aluno P2
A descoberta da radioatividade está relacionada com uma necessidade da
época em compreender o fenômeno do Raio-X, embora isso não seja explícito
no filme, é representado durante a descoberta do fenômeno as fortes relações
acadêmicas. Em seguida, o contexto de tensão política e guerra influenciam
diretamente no desenvolvimento de aplicações, como a radiografia em
soldados feridos e o estabelecimento da radiologia como profissão, isto tudo
leva a cientista (Marie Curie) a participar ativamente na frente de batalha
através da ciência.

Aluna P4
A parte mais explícita do contexto político trata da ida de Marie Curie e da
filha Irene para os campos de guerra a fim de utilizar os exames de Raio-X no
tratamento dos feridos.

Aluna P5
Devido aos conflitos bélicos da época, a radioatividade passa a ser explorada
com um fim medicinal, podendo, assim, salvar vidas. Entretanto, faço aqui a
observação de que na Segunda Guerra Mundial as armas produzidas com o
avanço da ciência nos levaram ao horror de Hiroshima e Nagasaki.

Aluno P10
Quando a França entra em guerra, a pesquisa desenvolvida por Marie Curie é
aplicada para fins medicinais, depois de grande insistência da mesma e de sua
filha Irène Joliot-Curie, com isso a pesquisa conseguiu mais investimentos em
consequência do contexto político-social.

Aluno P11
Como demonstrado no filme, quando o mundo se encontra em crises como em
guerras, os governos podem e muitas vezes intensificam seus investimentos

5
 em ciências, hora para um melhor desenvolvimento de saúde, hora para o
desenvolvimento de armas de guerra. Cenas como as de testes das bombas
atômicas demonstradas no filme são uma das retratações apresentadas pela
obra.

Questão 4 e 5: Você identificou na fala dos personagens referência aos efeitos dos
Raio-X e ao fenômeno da Radioatividade? Quais? Justifique/Comente. Que
conclusões podemos inferir sobre a radioatividade após assistir o filme? Comente.
Aluno P2
Sim, em alguns momentos falam sobre a capacidade destes raios de
interagirem com a matéria causando algum tipo de efeito colateral. Sobre a
radioatividade, o filme fala um pouco sobre o fenômeno enquanto o processo
de descoberta, sobre o decaimento atômico e sobre sua capacidade ionizante.
O filme também deixa claro a descoberta de novos elementos pelo casal Marie
e Pierre Curie. Podemos perceber que a radioatividade é fruto de elementos
com números atômicos pesados como Urânio e os recém descobertos, pela
cientista, rádio e polônio. Também fica claro que as pesquisas de Marie foram
feitas através de um outro mineral, chamado Pechblenda. Entende-se que a
radioatividade é um fenômeno que se inicia na matéria emitindo altas
energias. Também é comentado sobre a radioatividade artificial, em um
diálogo de Marie com sua filha, que como o próprio nome indica, é causada
pela emissão radioativa de elementos excitados artificialmente.

Aluna P4
Sim. Em vários momentos. Inicialmente, há conversas entre Marie e Pierre
sobre o processo de separação dos isótopos radioativos do urânio. Há uma
explicação com uso de analogia sobre a fermentação da uva em um jantar mais
adiante. Há a cena de apresentação dos dois elementos descobertos com a
descrição do fenômeno da radioatividade. Há também a cena do médico
explicando que a radiação seria usada para tratar o câncer de uma criança. Há
as conversas sobre utilizar aparelhos de raio-x portáteis para melhor
diagnóstico dos feridos de guerra. Tem a cena da “entrevista” do namorado de
Irene, onde ele descreve o método de pesquisa para o avanço dos estudos
sobre radioatividade desenvolvida artificialmente. Além das falas sobre o

6
adoecimento de várias pessoas, incluindo de Pierre, que acaba morrendo
atropelado e do adoecimento de Marie que a leva à morte. Entre outras. Que a
radioatividade é um fenômeno natural que ocorre devido à instabilidade do
elemento. Porém, também pode ser provocada por processos artificiais.
Também é bastante salientado o perigo do manuseio e/ou contato com
elementos radioativos para a saúde.

Aluno P8
Sim, no filme é mostrado que os efeitos da radiação podem ser utilizados para
o tratamento de doenças cancerígenas, além de começar a ser indicado como
causa de algumas doenças. Tem uma cena em que o filho de alguém que
parece ter poder é submetido ao tratamento utilizando radiação. E em outra
cena começa ser atribuído algumas doenças com os efeitos da radioatividade,
como a tosse de Pierre Curie e a anemia de Marie Curie.

Aluno P9
A radioatividade foi bem comentada, como uma reação que libera grandes
quantidades de energia com a emissão das partículas alpha no seu decaimento
natural, ao longo do filme foram associando um agravamento no estado de
saúde por causa da grande exposição a radioatividade, mas também se provava
eficiente ao combate do câncer. Raios-X foi apresentado no final do filme
como uma solução para evitar a amputação desnecessário, chegando
exatamente no corpo estranho e realizando a extração, sem muitos detalhes
físicos. Pelo filme, a radioatividade foi considerada uma nova forma de
energia ainda em estudos para garantir uma aplicação eficiente no tratamento
de tumores. Em certos pontos foi usado como pseudociência por artistas ou
novos nomes para produtos cosméticos, fazendo alusão ao seu brilho, ou algo
a frente do seu tempo. Fica evidente como a exposição excessiva em seres
humanos pode ser prejudicial à saúde.

Aluno P10
O filme mostra as aplicações da Radioactividade, sendo elas na área medicinal
ou bélica. Assim como outros estudos podem ser utilizados em diferentes
áreas, seja elas para melhora na vida humana ou destruição da mesma, o uso

7
 da ciência depende do interesse de quem contém o capital, assim a
radioactividade é de grande importância em diferentes áreas, a questão é como
a mesma vai ser manuseada.

Aluna P12
Sim. Diversas vezes o filme deixa claro os efeitos dos Raio-X e da
radioatividade. A fraqueza e anemia de Marie Curie, bem como o cansaço
físico e tosse severa de Pierre deixam claro o perigo da radioatividade e seus
efeitos. A partir do filme podemos inferir que a radioatividade é um fenômeno
no qual substâncias químicas, como por exemplo o rádio, passam a emitir
radiações devido a instabilidade do átomo.

Questão 6 e 7: Há relação dos assuntos abordados no filme com conteúdos que você
estudou em disciplinas no seu curso de graduação? Em caso positivo, quais?
Comente. Em quais disciplinas eles poderiam estar presentes ou foram discutidos?
Se você respondeu positivamente na questão anterior, percebe diferença na maneira
como eles foram apresentados no curso de graduação? Caso positivo, apresente e
comente estas diferenças (diferencie)?

Aluno P2
Sim, História da física e física moderna 1. Nestas disciplinas pouco foi visto
sobre o assunto radioatividade, e um pouco mais sobre Raios-X. Na disciplina
de história da física, foi feita uma narrativa dos acontecimentos da época,
porém de maneira pouco significativa. Acredito que estes assuntos poderiam
estar presentes em várias outras disciplinas, como as físicas básicas com
elementos históricos, física moderna 2 em caso de ensinar os conceitos de
radioatividade e ser mais discutido em laboratório de física moderna. Sim, a
principal diferença é relacionada à apresentação histórica dos conteúdos, que
foi feita em uma disciplina voltada para isso, neste caso, o filme une as
abordagens conceituais e históricas feitas de maneira separada durante a
graduação. O filme também apresenta muitos elementos que não são
discutidos na graduação, como alguns conceitos (radioatividade artificial,

8
transmutação, entre outros) e a abordagem histórica em si, que é bem defasada
no curso.

Aluno P3
Alguns aspectos históricos foram estudados em matérias específicas da grade
curricular da licenciatura como estágio curricular II, além da matéria história
da ciência. Os filmes possuem uma certa ‘liberdade poética’ atribuindo
personalidades e gostos aos personagens que, talvez, sejam fantasiosos. Além
de, eventos que podem ser fictícios. Nesse sentido, devemos ter claro as
diferenças entre fatos históricos e eventos dramatúrgicos incluídos nos filmes.

Aluna P4
Sim. O assunto foi abordado de maneira sucinta na disciplina de Física
Moderna. Poderia ser mais bem explorado nessa mesma disciplina e também
em História da Física. Na graduação o assunto foi abordado com mais rigor
conceitual e com foco matemático. No filme, algumas explicações ocorrem
por meio de metáforas, outras de maneira simplificada.

Aluna P5
Sim, a radioatividade é abordada nas disciplinas de Moderna I e Radiações
(presente na grade do bacharelado). Na graduação, estes conteúdos são vistos
apenas de forma teórica-matemática, logo, não há discussão social (ou seja,
nos termos da CTS), não se ressalta a questão de gênero (até porque nas aulas
há poucas ou nenhuma mulher portanto, não temos espaço de fala).

Aluno P6
Sim, na disciplina de Radiações e Radioproteção, onde aprendemos sobre
radiações, sobre materiais radioativos, sobre radioatividade, sobre decaimento
de partículas, etc. Sim, o filme aborda o assunto de maneira histórica e
política, além de envolver questões de gêneros entre outras circunstâncias do
meio científico. Já na faculdade, o enfoque é fenômeno físico-químico e suas
aplicações na ciência.

9
 Aluno P10
Como o filme é feito para todo o público, não sendo apenas para a
comunidade científica, ele trás as explicações de forma mais acessível,
enquanto na disciplina de Física Moderna I, aprendemos o conceito de Raio-X
dentro das formalidades científicas.

Aluno P11
Pelo que me lembro foram citados em História da Física, porém de maneira
extremamente sucinta e apenas abordando os fatos históricos.

Aluna P12
Sim, certamente há diferenças no modo como esses conteúdos foram
apresentados no filme e no curso de graduação. Na graduação foi mais rico em
detalhes, porém no filme foi mais didático, com uma contextualização
histórica, o experimento como foi feito, enquanto no curso de graduação
somente as equações e princípios.

Questão 9 e 10: Qual o valor pedagógico/educativo/didático do filme, ou seja, ele

pode ser utilizado para abordar aspectos nele apresentados? Como? Em qual(is)
nível(is)? Quais os aspectos usualmente não abordados no Ensino de Física e
contemplados pelo filme que em sua opinião seriam bastante pertinentes em aulas de
Física no Ensino Médio? E quais aspectos abordados no filme não são de forma
alguma pertinentes em aulas de Física no Ensino Médio?
Aluno P2
O filme pode sim ser utilizado em sala, ainda mais por ser novo e apresentar o
conteúdo científico de forma que os alunos se interessem mais. Entretanto, é
importante destacar vários erros históricos apresentados ao longo da obra,
como por exemplo Irène, que é retratada de uma maneira completamente
errônea, e as modificações feitas para deixar a história mais artística, como o
medo de Marie frente à guerra, sendo que Marie era uma mulher
extremamente determinada neste sentido. É muito importante destacar as
questões de gênero apresentadas, esta pouco presentes em livros e de grande
impacto social. Os conceitos físicos são usualmente abordados no ensino,

10
como a radioatividade e os Raios-X (pelo menos fazem parte do conteúdo a
ser apresentado). Já a contextualização histórica e as questões de gênero
geralmente não são apresentadas nas escolas, sendo considerado apenas
conteúdos complementares.

Aluno P3
Acredito que os filmes não só valem, como devem ser introduzidos ao ensino
de ciências por abordar aspectos que vão além da matematização e resolução
de exercícios, apresentando conceitos históricos, sociais e expondo uma
ciência que não é branca e nem preta, porém, um cinza cheio de complicações
e fatores externos que promovem e dificultam a prática da ciência. A parte
histórica, social e política da ciência, porém, um filme ainda é uma obra de
entretenimento e contém uma história que deve chamativa ao público,
contendo assim, algumas cenas e eventos que podem ser fantasiosos e esses
não são pertinentes as aulas de Física.

Aluna P4
Tanto a parte histórica, como a parte conceitual do fenômeno da
radioatividade não costumam ser abordados, ou são pouco abordados, nas
aulas de Física do Ensino Médio e são muito pertinentes.

Aluna P5
O filme pode ser utilizado tanto no ensino médio quanto no superior a fim de
expandir a discussão sobre ciências nos níveis sociais-econômicos-políticos.
Além de mostrar um pouco sobre a parte experimental do fazer ciência.

Aluno P8
O filme é um bom recurso pedagógico a partir do momento que ele traz o
histórico por trás do desenvolvimento das teorias e usos da radiação. Mesmo o
filme tendo alguns erros do ponto de vista histórico em algumas partes, ele
serve ainda sim como um bom recurso, onde estes pontos podem até ser
comentados como errôneos. Um aspecto bastante pertinente que é
contemplado pelo filme e que, geralmente, não é abordado no Ensino de
Física, é o contexto histórico e social do desenvolvimento da ciência. O fato

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de como a ciência está sempre ligada com o contexto da sociedade à sua volta,
e como o seu desenvolvimento se dá com este contexto. Um ponto que não
teria muito uso em sala de aula, seria o drama mais romântico que envolveu a
vida de Marie Curie, pois os momentos que ela sofre com a falta do marido
não possuem muito valor pedagógico.

Aluna P12
Alguns aspectos podem sim serem usados no ensino de física no ensino médio,
como uma das metáforas que o filme utiliza, sobre a fermentação da uva para
virar vinho, alguns conceitos da descoberta do rádio e polônio, para abordar a
questão das mulheres na ciência, para evidenciar a natureza da Ciência ou até
mesmo para fazer algumas correções científicas e histórica do filme. Um dos
aspectos não abordados no ensino de física e contemplados no filme é sobre a
Natureza da Ciência, ou sobre a questão de mulheres na Ciência. Mas algumas
distorções da realidade que o filme apresenta não devem ser abordados no
ensino de física, como por exemplo, a questão histórica mesmo.

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