UNIVERSIDADE FEDERAL DO

ESTADO DO RIO DE JANEIRO

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Gabarito da Avaliação Presencial I de Matemática na Educação 2

Na escola, é aconselhável que os conhecimentos sejam produzidos a partir da realidade dos

estudantes e, ao mesmo tempo, sirvam de instrumento para a análise e transformação desata
realidade. Pensando assim, as questões desta avaliação se voltam para um dos nossos mais
graves problemas sociais: o excesso de velocidade dos veículos nos centros urbanos e rodovias.
Você encontrará 9 questões. Aproveite a oportunidade para refletir sobre este tema tão atual e
também sobre a importância da contextualização para o ensino. Boa Sorte!
Fique atento: limite de velocidade é coisa séria!

Respeitar a sinalização e o limite de velocidade são princípios básicos para uma condução
segura no trânsito. No entanto, muitos motociclistas e motoboys aceleram mais do que o permitido
com o intuito de encurtar o tempo da viagem e fazer a entrega mais rapidamente. Mas você sabe
por que há uma grande variedade nos limites de velocidade em diferentes pontos da cidade ou da
estrada? Simples, os engenheiros de tráfego levam em consideração dados importantes como, por
exemplo, as características, o traçado, o volume de carros na via. Todos esses fatores são
fundamentais na hora de determinar o limite máximo de velocidade.
Estudos técnicos apontam que cerca de 50% dos condutores excedem em até 10 km/h o
limite de velocidade. Outros 20% ultrapassam a casa dos 20 km/h. Além de ser imprudência, você
sabe o que isso significa? Maior risco de um grave acidente!
Até aquele pequeno excesso de velocidade, que, inicialmente, parece inofensivo, pode
ampliar o risco à sua segurança. Imagine que você transita a 100 km/h em uma estrada plana e em
boas condições e, ao fazer uma determinada curva, se depara com um caminhão tombado, que
bloqueia completamente a via. Mesmo com um reflexo apuradíssimo, você levará 1,5 segundo para
iniciar a frenagem, em outras palavras, já terá percorrido 40 metros. Até concluir a frenagem, com
sorte, você “encostará” sua moto na carreta. Agora, imagine se um motociclista ou motoboy trafega
a 120 km/h e encontra a mesma cena acima? Acidente na certa. O estudo é tão preciso que aponta
até a velocidade estimada do choque: 79 km/h.
Então, antes de reclamar do limite de velocidade, lembre-se que ele foi estipulado para a
sua segurança e para a dos demais motoristas. Respeitar a sinalização e os limites de velocidade é
a forma mais rápida de se manter vivo!

Fonte: <http://www.smttaju.com.br/smtt/noticias/motorista/1328-fique-atento-limite-de-velocidade-e-
coisa-seria> Acesso em: 29 de julho de 2019.

No texto foram citados dois percentuais: 20% e 50%. Utilize-os para fazer as questões de 1 a 6.

1) (1,0 ponto) Escreva-os como frações decimais.

Porcentagem Fração decimal
20% 20/100 = 2/10
50% 50/100 = 5/10
2) (1,0 ponto) Escreva-os como frações irredutíveis:
Porcentagem Fração irredutível
20% 20/100 = 1/5
50% 50/100 = 1/2

3) (1,0 ponto) Escreva-os como frações com denominador 200:

Porcentagem Fração com denominador 200
20% 20/100 = 40/200
50% 50/100 = 100/200

4) (1,0 ponto) Escreva-os como números decimais:

Porcentagem Número decimal
20% 0,20 = 0,2
50% 0,50 = 0,5

5) (1,0 ponto) Represente-os graficamente:

Representação gráfica de 20% Representação gráfica de 50%

6) (1,0 ponto) Segundo dados do site Radar Nacional, no Brasil, há cerca de 60 milhões de
condutores de veículos. Com base nas informações citadas no texto, responda:
a) Quantos condutores excedem em até 10 km/h o limite de velocidade?

50% de 60 milhões = (50/100) x 60 000 000 = 30 000 000

30 milhões de condutores excedem em até 10 km/h o limite da velocidade.

 b) Quantos condutores ultrapassam a casa dos 20 km/h?

20 % de 60 milhões = (20/100) x 60 000 000 = 12 000 000

12 000 000 de condutores ultrapassam a casa dos 20 km/h.

7) No ensino das frações, é importante que o estudante vivencie situações com todos
contínuos e todos discretos. O sucesso da aprendizagem com um tipo de todo não
assegura o sucesso da aprendizagem com o outro tipo. De acordo com o que você estudou
sobre todos contínuos e todos discretos, faça o que é pedido:
a) (0,5 ponto) Diferencie todos contínuos de todos discretos.
Nessa questão, bastava o aluno relacionar o todo discreto à contagem e o todo
contínuo à medida, delineando esses dois caminhos.

b) (0,5 ponto) Voltando-se para os itens a e b da questão anterior, identifique o tipo de todo
envolvido em cada item:
Item Tipo de todo
a discreto
b discreto

c) (0,5 ponto) Elabore e resolva uma situação problema cuja solução requeira o cálculo de
uma fração de um todo discreto.

Questão livre observando o conceito pedido.

8) “...você levará 1,5 segundo para iniciar a frenagem, em outras palavras, já terá percorrido
40 metros.” O número 1,5 utilizado nesta passagem é um número decimal finito. Utilizando-
o, faça o que é pedido:

a) (0,5 ponto) Escreva-o como fração irredutível. (15/10) : 5 = 3/2

b) (0,5 ponto) Separe os números do quadro abaixo em dois grupos: maiores que 1,5 e
menores que 1,5.
-1 ½ 1,45 5/3 -2,5 1,05 0 ¼ 2,1

Menores que 1,5 Maiores que 1,5

-1 ; ½ ; 1,45 ; -2,5 ; 1,05; 0 ; ¼ 5/3 ; 2,1

9) (1,5 ponto) Nesta avaliação, procuramos mostrar algumas aplicações dos conceitos
associados às frações no nosso dia a dia. Você acha importante que o professor se
preocupe em contextualizar os conceitos que vai ensinar? Voltando-se para o estudo das
frações, redija um pequeno texto, descrevendo, pelo menos, outras duas circunstâncias do
cotidiano das pessoas que mobilizam conhecimentos sobre frações e explicando como os
professores podem utilizar estas circunstancias didaticamente. (Atenção! Seu texto deve
conter, no mínimo, 6 linhas.)

Questão livre obedecendo ao que foi solicitado.