História do Brasil na República Velha

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Finais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Ciências
Humanas
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Professor (a), essa habilidade permite trabalhar os

mecanismos de poder da República Velha, consolidados
(EF09HI01X) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
- Experiências republicanas pela “política dos governadores”, o voto de cabresto e o
culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil,
e práticas autoritárias: as coronelismo, além de analisar a Constituição de 1891.
destacando os movimentos contestatórios como parte constituinte da
tensões e disputas do Também é possível mostrar a visão otimista e
identidade nacional e mostrando a enorme desigualdade social entre as
mundo contemporâneo. modernizadora com obras urbanas grandiosas, de
elites e a população pobre. - A cultura, economia e a inspiração europeia, que foram financiadas pela riqueza da
política da sociedade brasileira
O nascimento da borracha, do cacau e do café.
no final do século XIX e início
República no Brasil e
do século XX.
os processos Nessa habilidade o aluno terá a oportunidade de investigar
- A desigualdade social entre
históricos elementos da história local ou regional que permitam
as elites e a população pobre.
até a metade do relacionar com aspectos da República brasileira do período:
Proclamação da república e
século XX instalações urbanas da primeira metade do século XX
suas fases distintas.
- A Proclamação da (estação ferroviária, escola, prefeitura, farmácia etc.),
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
República e seus primeiros nomes de ruas e praças que rememoram personagens ou
identificando particularidades da história local e regional até 1954.
desdobramentos. fatos republicanos, famílias tradicionais e sua relação com o
poder local e regional, moradores parentes de pessoas que
participaram de revoltas urbanas ou movimentos sociais
(cangaço, messianismo etc.), bem como relatos orais de
idosos sobre fatos ou personagens da história republicana.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Professor(a), nessa habilidade é possível destacar que a

população negra não permaneceu inerte e afastada da vida
nacional à espera de concessões do governo. Vale
sublinhar que a abolição não se deveu a uma generosidade
da Princesa Isabel, mas foi o resultado de movimentos
sociais em que escravos, libertos e livres participaram
ativamente. É importante que o aluno compreenda que a
mudança de status de escravo para homem livre não muda
- A questão da inserção dos
(EF09HI03X) Identificar os mecanismos de inserção/exclusão dos negros a mentalidade social da inferioridade do negro, nem apaga
negros no período republi-
na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados. o legado da escravidão. Contextualizar a abolição e o
cano do pós-abolição.
advento da República à disseminação das teorias
racialistas, ao discurso da inferioridade racial e ao ideal de
- A situação dos povos branqueamento como um projeto nacional, inferindo, a
indígenas e das populações partir daí, a construção do mito da democracia racial, que
O nascimento da
afrodescendentes na socieda- contribuiu ainda mais para a exclusão das populações
República no Brasil
de brasileira durante a negras. É possível, ainda, relacionar a situação de pobreza
e os processos
república até 1964. e abandono da maioria da população negra nas cidades às
históricos até a
- O protagonismo de persona- revoltas populares.
metade do século
lidades negras no período da
XX
república.
Professor(a), para essa habilidade você pode orientar os
alunos a pesquisar sobre a participação da população
negra durante a primeira metade do século XX nos
movimentos operários e sindicais, no teatro, na educação
- Os movimentos sociais e a (fundação de escolas para negros), em associações
(EF09HI04X) Discutir a importância da participação da população negra
imprensa negra; a cultura carnavalescas, na música e no futebol. É importante, ainda,
na formação econômica, política e social do Brasil, identificando as lutas
afro-brasileira como elemen- conhecer o trabalho da Frente Negra Brasileira (FNB),
de resistência das comunidades quilombolas e movimentos negros no
to de resistência e superação associação que existiu de 1931 a 1937 e mobilizou
Brasil e em Minas Gerais contra o preconceito e a discriminação.
das discriminações. milhares de negros e negras a lutarem por seus direitos,
especialmente quanto ao acesso à educação. A imprensa
negra pode ser acessada online no portal do Arquivo
Público de São Paulo e no portal Imprensa Negra da
Universidade de São Paulo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Professor (a), aqui você pode destacar a história de uma

capital ou da cidade em que vive o aluno, mapeando as
reformas e transformações pelas quais ela passou
(abertura de ruas e avenidas, praças, calçamentos, rede de
luz, telefone, agência de correios e telégrafo, salas de
- Primeira República e suas
- Os projetos modernizadores cinema etc.) e identificando que grupo social era
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da características.
do final do século XIX e início beneficiado pela política modernizadora e a contradição
sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em - Contestações e dinâmicas
do século XX na transformação entre urbanização e expansão da pobreza e do
que vive. da vida cultural no Brasil
dos centros urbanos no Brasil. subemprego. Há oportunidade de um trabalho
entre 1900 e 1930.
interdisciplinar com Língua Portuguesa, no estudo de obras
O nascimento da literárias relacionadas à sociedade urbana ou rural do
República no Brasil período; com Biologia, na investigação de doenças e
e os processos epidemias da época; e com Geografia, na análise do
históricos até a processo de urbanização e estudo do mapa da cidade.
metade do século
XX
Nessa habilidade o aluno pode pesquisar, em fontes
diversas, sobre o movimento operário na Primeira
- O período varguista e suas
República e o trabalhismo na Era Vargas. Há oportunidade,
contradições.
também, para refletir as relações no campo onde foi
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força - A emergência da vida - O histórico do trabalhismo
mantida a dominação dos coronéis sobre os trabalhadores
política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, urbana e a segregação para as conquistas dos direitos
rurais (excluídos das leis trabalhistas). Pode-se, ainda,
regional, cidade, comunidade). espacial. sociais no Brasil.
relacionar a implantação das leis trabalhistas da Era
- O trabalhismo e seu
Vargas com a recente reforma da CLT (2017),
protagonismo político.
considerando seus contextos históricos, interesses
envolvidos, perdas e ganhos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da sua aula, pode-se considerar a

possibilidade de investigar particularidades da história local
ou regional relativas a conflitos entre indígenas e
fazendeiros, pecuaristas, mineradores, extrativistas,
construtoras e empreiteiras de obras públicas. Pode-se
debater a questão negra e o racismo à luz da Lei Afonso
(EF09HI07X) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e
Arinos (Lei 1.390, de 1951), a primeira lei contra o racismo,
exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até - A questão indígena durante
- A situação dos povos pesquisando o fato que motivou a promulgação dessa lei e
1964), e das populações afrodescendentes, considerando as a República (até 1964).
indígenas e das populações discutir por que ninguém foi preso com base nela. É
particularidades da história regional e local.
afrodescendentes na sociedade importante, ainda, pesquisar o protagonismo negro em
brasileira durante a república diversos setores, como no Teatro Experimental do Negro,
até 1964. criado por Abdias Nascimento, em 1944, e diversos clubes
- O protagonismo de sociais surgidos em todo o Brasil, como o carioca
personalidades negras no Renascença Clube, de 1951, e o paulistano Aristocrata,
O nascimento da
período da república. fundado em 1961.
República no Brasil e
- A questão indígena na
os processos
república. Professor(a), comece a sua aula problematizando a
históricos até a
- A criação do Serviço de respeito da formação da sociedade brasileira: existe um
metade do século XX
Proteção aos Índios ( SPI ), em brasileiro típico? Que características físicas e culturais são
1910. tipicamente brasileiras? É possível pensar em um tipo único
- A questão indígena durante - Os diversos significados de de brasileiro? Por quê? Do século XIX até a década de
a República (até 1964). diversidade durante o século 1970, o discurso sobre a nacionalidade pautava-se pela
(EF09HI08X) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as - Anarquismo e protagonis- XX. ótica da mistura, segundo a qual a sociedade brasileira era
questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o mo feminino. - Movimentos culturais e constituída pela mistura das três raças: o branco como
significado das mudanças de abordagem em relação ao tema, - O mundo em conflito: a multiculturais e suas ideologias. protagonista, e o indígena e o negro como coadjuvantes na
ressaltando que a nação brasileira é multirracial e pluriétnica. Primeira Guerra Mundial. formação da nação. Portanto, definia-se a nacionalidade
- A questão da Palestina. por aquilo que nos unifica. Hoje, a ideia de nacionalidade
se constitui pela valorização do que nos diferencia. É
importante compreender que somos uma nação multirracial
e pluriétnica, e daí a importância do respeito mútuo, do
reconhecimento das diferenças e de falar sobre elas sem
medo ou preconceito.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Com essa habilidade é possível trabalhar o conceito de

anarquismo e anarcossindicalismo em seu contexto
histórico, destacando seu papel no movimento operário.
Pode-se, ainda, relacionar com a visão estereotipada com
que o termo chegou aos nossos dias. É possível retomar a
O nascimento da habilidade (EF08HI01) para discutir qual o alcance da
República no Brasil - O anarquismo. igualdade defendida pelo Iluminismo. Ela se estendia às
e os processos (EF09HI09X) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis - Anarquismo e protagonis- - O anarcossindicalismo. mulheres e à população negra? Há oportunidade de
históricos até a à atuação de movimentos sociais enfatizando o protagonismo feminino. mo feminino. - Movimentos feministas. pesquisar a biografia de mulheres, anarquistas ou não, mas
metade do século pioneiras em diversos campos: pelo direito ao voto, pelo
XX acesso ao ensino superior, pela afirmação nas artes,
música, literatura, teatro, cinema, em cargos executivos e
na conquista do poder político. Pode-se ainda, propor ao
aluno investigar, na comunidade ou região, exemplos de
mulheres pioneiras ou transgressoras de barreiras sociais
impostas pelas tradições e pelas leis.
Professor(a), sugere-se que você elabore atividade com

pesquisas para que o aluno possa explorar os seguintes
conteúdos: invenções e descobertas do período, a
Segunda Revolução Industrial, a Belle Époque, a vida nas
grandes cidades europeias, fluxos migratórios europeus
- O mundo em conflito: a
Totalitarismos e (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas - Primeira Guerra mundial (1914 para a América, movimentos nacionalistas e separatistas
Primeira Guerra Mundial.
conflitos mundiais crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. – 1918). europeus etc. A Primeira Guerra Mundial foi um divisor de
- A questão da Palestina.
águas na História Ocidental, cujos efeitos perduram até
hoje em termos de territórios, povos e nações, pelas
grandes mudanças culturais e nos padrões sociais, ao
colocar milhões de mulheres na força de trabalho, pela
ascensão da hegemonia mundial dos Estados Unidos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração do currículo, pode-se considerar

desenvolver o conceito de comunismo, verificando os
conhecimentos prévios dos alunos e as distorções sobre
o termo. É importante destacar o caráter histórico do
comunismo como projeto revolucionário e utopia política
que buscava superar a sociedade capitalista com suas
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais
- A Revolução Russa. injustiças sociais em busca da igualdade na humanidade.
da Revolução Russa e seu significado histórico.
Pode-se relacionar a Revolução Russa à difusão do
comunismo nos Estados Unidos e no Brasil, onde se
- A Revolução Russa e seus fundaram Partidos Comunistas e ganhou força o
efeitos no cenário Mundial. movimento operário, com consequente repressão a
- Difusão do comunismo na greves, perseguição a líderes sindicais e expulsão de
Europa e na América. grevistas estrangeiros.
Totalitarismos
- A crise capitalista de 1929 no
e conflitos mundiais
contexto da prosperidade e
euforia especulativa dos anos Professor(a), aqui você pode aprofundar o estudo sobre a
1924-1929 nos Estados Unidos. década de 1920 nos Estados Unidos, destacando suas
inovações e contradições: a sociedade de massa, a
multiplicação dos bens de consumo (automóveis,
geladeiras, rádios, fogões etc.), o boom do cinema, da
(EF09HI12X) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos
liberação da mulher etc., em contraste com a perseguição
em relação à economia global, com ênfase na economia brasileira (crise - A crise capitalista de 1929.
a negros promovida pela Ku Klux Klan, leis restritivas a
do café e estímulo à industrialização).
imigrantes, perseguição a comunistas, desigualdades
sociais (cerca de 50% da população vivia abaixo da linha
da pobreza em 1927). Esse contexto permite criticar o
mito da democracia norte-americana e de seu capitalismo
vigoroso.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Sugere-se aprofundar o conceito de fascismo e nazismo,

entendendo-os como fenômenos emergidos de um
determinado contexto histórico. Isso é fundamental para
evitar que esse conceito seja usado de forma distorcida,
como adjetivo, para nomear qualquer ditadura, partido ou
- A emergência do fascismo Estado autoritário no mundo atual. É importante trazer o
- Socialismo.
(EF09HI13X) Descrever e contextualizar os processos da emergência do e do nazismo. tema para a contemporaneidade, avaliando o surgimento do
- Fascismo.
Totalitarismos e fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as - A Segunda Guerra Mun- neonazismo em diversas partes do mundo atual, que tem
- Anarquismo.
conflitos mundiais práticas de extermínio (como o holocausto), trazendo a reflexão para as dial. atraído jovens, muitos dos quais desconhecem o que foi
- Comunismo.
tendências totalitárias na contemporaneidade. - Judeus e outras vítimas do realmente o nazismo. Pode-se começar definindo
holocausto. democracias e liberalismo, visto que foi contra as
democracias liberais que os regimes totalitários se
ergueram. Outro caminho é trabalhar a formação da
sociedade de massa e os avanços da propaganda na
política – elementos fundamentais na sustentação dos
regimes fascistas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
O tema sugere que o aluno faça uma pesquisa sobre

personalidades africanas e indianas cujas trajetórias de
vida contribuíram para romper o estereótipo de uma África
atrasada e com uma população ignorante. Nesse sentido,
pode-se propor pesquisar a biografia de intelectuais
- O protagonismo nas popu-
- O colonialismo na África. africanos com títulos de renomadas universidades
lações africanas como comba-
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no - As guerras mundiais, a europeias e prêmios internacionais, entre eles, Léopold
tentes nos conflitos mundiais e
continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações crise do colonialismo e o Sédar Senghor (Senegal), Kwame N’Krumah (Gana) e
fornecedores de alimentos e
locais diante das questões internacionais. advento dos nacionalismos Ahmed Sékoud Touré (Guiné). Pode-se incluir, também,
matéria prima para o mundo
africanos e asiáticos. líderes nacionalistas indianos, como Gandhi e Nehru, que
imperialista.
tiveram formação superior em universidades britânicas. Os
movimentos de não-violência e desobediência civil de
Gandhi, na Índia, é exemplo de resistência pacífica que
conduziu ao processo de independência da mais rica
Totalitarismos e colônia do Império Britânico.
conflitos mundiais
Na elaboração da aula, pode-se propor pesquisas sobre o

funcionamento da ONU, com sua composição, seus
- Criação da ONU (Orga- principais órgãos e funções. É importante discutir o papel
nização das Nações Unidas) e dessa organização internacional no pós-guerra no que diz
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da - A Organização das Nações suas implicações no Mundo. respeito à ajuda material e ao reerguimento das nações
Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os Unidas (ONU) e a questão - A importância da Carta dos beligerantes. Deve-se avaliar os resultados da ONU na
propósitos dessa organização. dos Direitos Humanos. Direitos Humanos da ONU para resolução de conflitos mundiais no contexto da Guerra Fria
assegurar os direitos humanos. e após esse período. É importante conhecer os projetos e
campanhas da ONU no Brasil, implementados pelos seus
diversos organismos ou agências — Unicef, FAO, Unesco,
OMS — e avaliar sua importância e seus efeitos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Aqui você pode propor aos alunos fazer discussões sobre o

que são direitos humanos, entendendo sua abrangência e a
importância de estarem assegurados na Constituição
- Criação da ONU (
(tornando-se, então, direitos fundamentais). Pode-se
Organização das Nações
investigar se a Constituição Brasileira de 1988 incorporou
(EF09HI16X) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de Unidas) e suas implicações no
os direitos humanos. É possível, ainda, realizar uma análise
Totalitarismos afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, - A Organização das Nações Mundo.
comparativa das declarações anteriores (declaração de
e conflitos valorizando e reconhecendo a importância das instituições e ONGs Unidas (ONU) e a questão - A importância da Carta dos
1776, Estados Unidos, e de 1789, França): que dispositivos
mundiais voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes dos Direitos Humanos. Direitos Humanos da ONU
tornam a Carta de 1948 tão importante e mais abrangente
responsáveis por sua violação no Brasil, em Minas Gerais e Municípios. para assegurar os direitos
do que as anteriores? Pode-se considerar a possibilidade
humanos.
de o aluno vivenciar o trabalho de ONGS e instituições
voltadas para a promoção dos direitos humanos na cidade
em que vive. Em todo país, há numerosas ONGS que
trabalham com questões diversas.
- Panorama histórico do Brasil

de 1946 a 1964.
- A urbanização no período dos
anos de 1946 a 1964.
Essa habilidade permite ao aluno fazer pesquisa de
- As desigualdades sociais no
arquivos de grandes jornais para coletar informações do
Brasil.
- O Brasil da era JK e o ideal período observando suas manchetes, os títulos alarmistas
Modernização, - O êxodo rural.
de uma nação moderna: a referentes à política nacional e o medo da infiltração
ditadura civil-militar (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais - O surto industrial.
urbanização e seus comunista na sociedade. Pode-se complementar a
e redemocratização: e políticos do Brasil a partir de 1946. - Novos meios de comunicação
desdobramentos em um país habilidade propondo uma discussão sobre o papel das
o Brasil após 1964 e consumo.
em transformação. mídias impressas e do rádio na formação da opinião pública
- A efervescência cultural.
e perceber o caminho que estava sendo preparado para o
- A atuação dos trabalhadores
golpe militar que foi dado em 1964.
(CGT) , dos estudantes (UNE )
e das ligas camponesas.
- Os governos de J.K a João
Goulart.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Panorama histórico do Brasil

Professor(a), na elaboração da sua aula, você pode
de 1946 a 1964.
aprofundar a habilidade explicitando o estudo de temas
- A urbanização no período dos
polêmicos da época – por exemplo, a reforma agrária, que
anos de 1946 a 1964.
mobilizou políticos, líderes camponeses, proprietários
- As desigualdades sociais no
rurais, intelectuais e artistas, confrontando pontos de vista
Brasil.
- O Brasil da era JK e o ideal diferentes e avaliando a pertinência dessas discussões
- O êxodo rural.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações de uma nação moderna: a ainda na atualidade. Obra emblemática desse período em
- O surto industrial.
urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na urbanização e seus defesa da reforma agrária é “Morte e Vida Severina”, de
- Novos meios de comunicação
produção das desigualdades regionais e sociais. desdobramentos em um país João Cabral de Melo Neto. Há oportunidade de realizar um
e consumo.
em transformação. trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa na análise
- A efervescência cultural.
de obras literárias que retratam a situação de miséria no
- A atuação dos trabalhadores
campo, como “Grande Sertão Veredas” ou “Vidas Secas”,
(CGT) , dos estudantes (UNE )
de Graciliano Ramos, e também com Geografia no estudo
e das ligas camponesas.
das questões ambientais da época, dos fatores do êxodo
- Os governos de J.K a João
rural e seus efeitos.
Modernização, Goulart.
ditadura civil-militar e
redemocratização: o
Brasil após 1964 - Os governos no Brasil entre
1945 a 1964. Nessa habilidade faz-se necessário identificar as diferenças
- O golpe civil – militar de 1964. entre as duas faces do regime que se implantou no Brasil
Instalação da ditadura (1964- em 1964: de um lado, a aparência democrática por manter
1985). os três poderes, as eleições (indiretas) e o sistema
- Os anos 1960: revolução - Importância da Comissão partidário (controlado) e, de outro lado, a realidade dos
cultural? Nacional da Verdade nas bastidores do poder marcada pela repressão militar e
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura
- A ditadura civil-militar e os investigações às violações de violação dos direitos humanos (prisões, tortura, cassação
civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
processos de resistência. direitos humanos cometidos de mandatos políticos e exílio) e pelo Ato Institucional no 5
memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
- As questões indígena e entre 1946 a 1988 por agentes (1968-1978).
negra e a ditadura. públicos. Nessa linha, é importante discutir as duas versões do
- As formas de resistência regime: para os militares, foi uma “contrarrevolução” que
usadas pelos opositores do evitou a “comunização” do país; para a oposição, uma
regime ditatorial. ditadura que impediu o processo de democratização do
- As manifestações culturais do país.
período.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da sua aula, pode-se utilizar painéis

temáticos elaborados pelos alunos, expondo cada um,
- Os governos no Brasil entre acontecimentos da época, muitos ignorados pela população
1945 a 1964. devido à censura. A atividade permitirá ao aluno perceber a
- O golpe civil – militar de 1964. complexidade do período, como habilidades e avaliar
- Instalação da ditadura (1964- versões equivocadas ou distorcidas que, hoje, parte da
1985). população tem sobre o período ditatorial. Entrevistas com
- Os anos 1960: revolução - Importância da Comissão pessoas que viveram aqueles anos também podem
Modernização, cultural? Nacional da Verdade nas fornecer informações. Os painéis podem trazer temas
(EF09HI20X) Discutir os processos de resistência e as propostas de
ditadura civil-militar e - A ditadura civil-militar e os investigações às violações de como: os sequestros dos embaixadores dos Estados
reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar,
redemocratização: o processos de resistência. direitos humanos cometidos Unidos e da Suíça (1969), o arrocho salarial e a repressão
destacando a produção cultural e os aspectos políticos e econômicos.
Brasil após 1964 - As questões indígena e entre 1946 a 1988 por agentes às greves de 1968, o exílio de Caetano Veloso, Gilberto Gil
negra e a ditadura. públicos. e outros em 1969, a grande seca do Nordeste de 1970, a
- As formas de resistência epidemia de meningite (1971-1977), a conquista do
usadas pelos opositores do tricampeonato mundial de futebol (1970), a morte de
regime ditatorial. Vladimir Herzog (1975) e do operário Manuel Fiel Filho, as
- As manifestações culturais do greves do ABC paulista (1978), o Movimento do Custo de
período. Vida (1978), o disparo da inflação a partir de 1981, o
atentado ao Rio Centro (1981), os saques a supermercados
(1983) e a Campanha pelas Diretas Já (1984).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Inclua na elaboração da aula, a realização de uma pesquisa

sobre o impacto do desenvolvimentismo para as etnias
Arara, Waimiri-Atroari, Parakanã e Tenharim, na Amazônia;
Kaingang e Guarani, no sul; Yanomami, no extremo norte; e
Krenak, em Minas Gerais. Comunidades quilombolas
também foram afetadas, como a do Rio dos Macacos, BA;
de Barra, Bananal e Riacho das Pedras, no município de
Rio de Contas, BA, que até hoje lutam para serem
- Movimentos contestatórios indenizadas pela perda de suas terras. O tema é extenso e
(EF09HI21X) Identificar e relacionar as demandas indígenas e dos indígenas e quilombolas pode ser pesquisado nos portais oficiais online, como a
- As questões indígena e
quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da contra a política desenvol- Fundação Cultural Palmares, Instituto Sócio-Ambiental e
negra e a ditadura.
ditadura no Brasil, em Minas Gerais e no Município. vimentista do regime ditatorial. FUNAI.
Pode-se, ainda, considerar a possibilidade de pesquisar
comunidades indígenas e quilombolas da região em que
vive o aluno, para levantar sua história e reconhecer
tensões e conflitos sofridos frente à ação de agentes
Modernização, públicos ou avanços de fazendeiros, empreiteiras etc. O
ditadura civil-militar tema pode se estender para outros segmentos da
e redemocratização: população, como seringueiros, castanheiros, caboclos,
o Brasil após 1964 ribeirinhos, garimpeiros – populações pobres que perderam
terras.
Na elaboração da aula, é possível destacar as tensões

- O papel da sociedade civil internas do meio militar, dividido entre os que apoiavam a
pela democratização. abertura política e os contrários a ela (a “linha dura”), estes
- O milagre econômico. últimos responsáveis pelo agravamento da repressão
- As lutas contra a ditadura. (cassação de mandatos, prisões de estudantes, professores
- A democratização do Brasil. e jornalistas) e pelos atentados a bomba para intimidar a
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do - O processo de redemo- - A crise da economia. oposição (caso Riocentro, 1981). É importante reconhecer
final do período ditatorial até a Constituição de 1988. cratização. - A abertura lenta e gradual dos que as medidas do governo militar para a transição
partidos políticos. democrática, em 1979 (revogação do AI-5, aprovação da
- A criação da Central Única anistia parcial e extinção do bipartidarismo), foram resultado
dos Trabalhadores ( CUT ) da pressão da sociedade brasileira. Deve-se, ainda, elencar
- Diretas Já. personagens importantes: Dante de Oliveira, Ulisses
- O período democrático. Guimarães, Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula
da Silva, eleito parlamentar Constituinte.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da aula, é possível propor ao aluno realizar

uma análise comparativa das Constituições de 1891 e
1988, em seus três primeiros artigos, observando que,
enquanto a de 1891 começa definindo o Estado, as
províncias e a futura capital, a de 1988 inicia-se definindo
seus princípios democráticos. É importante ao aluno pensar
o que isso significa e porque a constituição de 1988 foi
chamada de “Constituição cidadã”. Pode-se discutir, ainda,
como a Constituição de 1988 tratou a posse da terra, o
(EF09HI23X) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na - A Constituição de 1988 e a racismo, as demandas indígenas e quilombolas. Como o
- A constituição de 1988:
Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da emancipação das cidada- Estatuto da Terra, o Estatuto do Índio e a Lei Afonso Arinos
direitos e garantias fundamen-
sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como nias (analfabetos, indígenas, foram entendidos e atualizados pela Constituição? Além
tais.
o racismo, homofobia, xenofobia, LGBTfobia entre outros. negros, jovens etc.). disso, é importante compreender que a Constituição, ao
incorporar leis, regimentos e estatutos, torna o que antes
era serviço prestado por órgãos públicos em direitos sociais
fundamentais. Por exemplo, antes de 1988, a assistência
médica era tratada como um serviço público prestado pela
Modernização,
Previdência Social e apenas aos contribuintes do Instituto
ditadura civil-militar Nacional de Previdência Médica e Assistência Social
e redemocratização:
(Inamps). Com a nova Carta, a assistência médica e a
o Brasil após 1964
farmacêutica passaram a ser direito social. O aluno deve
pensar no que essa diferença significa.
Ao elaborar a aula, pode-se considerar a possibilidade de

- Mudanças ocorridas no Brasil
proporcionar aos alunos vivências de cidadania, isto é,
de 1989 aos dias atuais, em
meios ou situações que estimulem a ação e participação do
setores diversos.
estudante. Pode-se propor discussões e projetos relativos à
- As eleições de 1989.
promoção da cidadania no contexto escolar: estamos
- A história recente do Brasil: - O governo de Fernando Collor.
assegurando que todos os colegas se expressem
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e transformações políticas, - O governo de Itamar Franco.
livremente e sejam escutados? As religiões de nossas
culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para econômicas, sociais e - Os Governos de Fernando
famílias são respeitadas pelos colegas? O que podemos
a promoção da cidadania e dos valores democráticos. culturais de 1989 aos dias Henrique Cardoso.
fazer para ajudar um colega com dificuldades no
atuais. - Os movimentos sociais popu-
aprendizado? Como manter a sala de aula limpa? Por que
lares e suas atuações.
é importante deixar o banheiro limpo e seco depois de usá-
- Causas e consequências da
lo? A escola tem acesso para deficientes? O que podemos
violência contra as populações
fazer para promover a cidadania na escola, no bairro ou na
marginalizadas.
comunidade?
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da aula, pode-se traçar um panorama

histórico dos movimentos sociais: da formação do MST
(1984), dos Caras-Pintadas (1992), da Ação Cidadania
contra a
Miséria e pela Vida, do sociólogo Betinho (1993), do Grito
- Mudanças ocorridas no Brasil
dos Excluídos (1995) e daí se desdobrando em numerosas
de 1989 aos dias atuais, em
organizações com agendas diversas de reivindicações,
setores diversos.
entre elas, Movimento Mulheres Camponesas, Instituto da
- As eleições de 1989.
Mulher Negra, Uneafro Brasil, Movimento dos
- O governo de Fernando
Trabalhadores Sem Teto (MTST),
Collor.
Modernização, (EF09HI25X) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos - Os protagonismos da Associação dos Caboclos e Ribeirinhos da Amazônia,
- O governo de Itamar Franco.
ditadura civil-militar protagonismos da sociedade civil após 1989, reconhecendo os diferentes sociedade civil e as Frente de Luta pela
- Os Governos de Fernando
e redemocratização: agentes ou atores sociais que protagonizaram essas transformações no alterações da sociedade Moradia (FLM) etc. O objeto de conhecimento(conteúdo)
Henrique Cardoso.
o Brasil após 1964 Brasil, em Minas Gerais e no Município. brasileira. envolve conceitos básicos, como o de sociedade civil,
- Os movimentos sociais popu-
participação cidadã, responsabilidade social / compromisso
lares e suas atuações.
social e desenvolvimento sustentável, cuja compreensão é
- Causas e consequências da
fundamental para identificar as mudanças ocorridas na
violência contra as populações
sociedade brasileira após a ditadura. Seria interessante
marginalizadas.
debater sobre o significado desses conceitos. Pode-se
ainda, se existir na localidade da escola, prever visita a
ONGs, redes de solidariedade, cooperativas e
organizações do Terceiro Setor existentes na região para
conhecer seu trabalho, seu alcance social e sua
contribuição para as mudanças na sociedade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da aula, considere a possibilidade de

discutir a violência contra populações marginalizadas a
partir de situações concretas usando referências locais. É
- Mudanças ocorridas no Brasil importante considerar que violência não é somente
de 1989 aos dias atuais, em agressão física, mas também verbal, psicológica, sexual,
setores diversos. moral, sentimental e até virtual, o chamado ciberbullying.
- As eleições de 1989. Deve-se destacar os danos causados à pessoa por tais
- O governo de Fernando atos, que podem marcá-la pelo resto da vida. É importante
(EF09HI26X) Discutir e analisar as causas da violência contra populações
Collor. refletir que a diferença não desqualifica uma pessoa, não
Modernização, marginalizadas (de periferias, negros, indígenas, mulheres, LGBTQ,
- A questão da violência - O governo de Itamar Franco. desvalia e nem pressupõe hierarquias. Deve-se, ainda,
ditadura civil-militar camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à
contra populações - Os Governos de Fernando avaliar que as desigualdades sociais e econômicas
e redemocratização: construção de uma cultura de paz, empatia, tolerância e inclusão, respeito
marginalizadas. Henrique Cardoso. também constituem um tipo de violência. O etnocentrismo,
o Brasil após 1964 às pessoas e a desconstrução de visões estereotipadas sobre essas
- Os movimentos sociais popu- a xenofobia, a escravidão, o fundamentalismo religioso
populações.
lares e suas atuações. também podem ser fatores de numerosas formas de
- Causas e consequências da violência. É fundamental criticar a banalização da violência
violência contra as populações e o sensacionalismo da mídia (na linguagem e nas
marginalizadas. imagens), que desvaloriza e descarta o ser humano,
perpetuando a violência. Essa habilidade retoma
aprendizagens anteriores, como o legado da escravidão,
racismo e desigualdades sociais, para explicar a origem
histórica da violência às populações marginalizadas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Nessa habilidade é importante destacar os governos de

Fernando Henrique Cardoso (1995-2003) e de Lula da
Silva-Dilma Rousseff (2003-2016), quando mudaram as
diretrizes da política externa brasileira para adequar o país
- Mudanças ocorridas no Brasil aos novos paradigmas impostos pela globalização e o
de 1989 aos dias atuais, em neoliberalismo. O país priorizou uma atuação assertiva nos
setores diversos. organismos multilaterais e ampliou sua influência na
- As eleições de 1989. América do Sul. A política externa do governo FHC foi
- O governo de Fernando Collor. marcada pela adesão às normas internacionais,
Modernização, - O governo de Itamar Franco. colaboração com os organismos internacionais e
(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e - O Brasil e suas relações
ditadura civil-militar - Os Governos de Fernando construção da governança global. Já os governos Lula-
sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no internacionais na era da
e redemocratização: Henrique Cardoso. Rousseff diversificaram as relações internacionais como
cenário internacional na era da globalização. globalização.
o Brasil após 1964 - Os movimentos sociais meio de fortalecer o poder de negociação do Brasil com os
populares e suas atuações. Estados Unidos e a Europa e nossa inserção internacional.
- Causas e consequências da Nesse sentido, fortaleceram-se as parcerias com a China,
violência contra as populações Rússia, Índia e África do Sul, bem como a integração com
marginalizadas. a América do Sul por meio do Mercosul e a criação da
UNASUL e do Conselho de Defesa Sul-Americano. É
possível considerar um trabalho interdisciplinar com
Geografia no estudo das relações internacionais do Brasil
no mundo globalizado e das mudanças que ocorrem no
cenário global nas últimas décadas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Para uma compreensão mais abrangente da Guerra Fria,

sugere-se a pesquisa, pelo aluno, de diferentes fatos
ocorridos no período. Pode-se analisar filmes e/ou super-
- Os governos Lula.
heróis de histórias em quadrinhos (Super-Homem, Mulher
- A guerra Fria.
Maravilha, Capitão América) que promoveram o ideário
Influências da globalização nas
- A Guerra Fria: confrontos norte-americano na luta contra o comunismo. É importante,
mudanças econômicas, cultu-
de dois modelos políticos. ainda, romper a ideia de que os Estados Unidos eram/são
rais e sociais ocorridas no
- A Revolução Chinesa e as favoráveis às democracias, investigando situações
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais Brasil a partir da década de 90.
tensões entre China e contraditórias, como o apoio às ditaduras da Arábia
A História recente conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por - O papel do Brasil no cenário
Rússia. Saudita, Portugal, Cuba e Nicarágua, e as deposições dos
soviéticos e estadunidenses. internacional.
- A Revolução Cubana e as governos democráticos da Venezuela, Guatemala e Chile.
- As ditaduras na América Lati-
tensões entre Estados Além disso, pode-se pensar em como as tensões da
na no período da Guerra fria.
Unidos da América e Cuba. Guerra Fria refletiram-se no cenário político brasileiro da
- Movimentos de resistência as
época.
ditaduras.
Além disso, é importante destacar as revoluções Chinesa
e a Cubana, que desafiaram as potências líderes da época,
Rússia e Estados Unidos, mostrando que a hegemonia
soviética e americana nem sempre foi total.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Aqui, pode-se propor ao aluno pesquisar sobre as ditaduras

e os golpes na América Latina no período de 1945 a 1990,
permitindo traçar uma visão integrada e cronológica dos
acontecimentos no contexto da Guerra Fria. Deve-se
observar que foi no período de 1960 a 1980 que a América
Latina esteve basicamente dominada por regimes
- Os governos Lula.
ditatoriais militares. É importante compreender que as elites
- A guerra Fria.
agrárias e empresários capitalistas latino-americanos se
Influências da globalização nas
aliaram ao capital estadunidense para se firmarem e
mudanças econômicas, cultu-
consolidarem no poder. Os movimentos de resistência às
rais e sociais ocorridas no
ditaduras que mobilizaram uma geração de jovens
Brasil a partir da década de 90.
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América militantes, como os Tupamaros, no Uruguai; os Montoneros
- As experiências ditatoriais - O papel do Brasil no cenário
A História recente Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e e o ERP (Exército Revolucionário do Povo), na Argentina; o
na América Latina. internacional.
internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. MIR (Movimento de Esquerda Revolucionário), do Chile; as
- As ditaduras na América
FARCs (Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia) e o
Latina no período da Guerra
ELN (Exército de Libertação Nacional), da Colômbia –
fria.
estas últimas ainda em atuação .Pode-se, ainda, identificar
- Movimentos de resistência as
a conexão das organizações guerrilheiras contrárias às
ditaduras.
ditaduras com a vitória da Revolução Cubana, que serviu
de inspiração aos movimentos de contestação. Exemplo
disso foi a resistência dos mineiros bolivianos contra a
ditadura militar de René Barrientos, que contou com o
apoio da guerrilha de Che Guevara, culminando com o
massacre de “Siglo XX”, com centenas de mineiros mortos
e a captura e assassinato de Che Guevara (1967).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
O conceito de ditadura não pode ser generalizado e, sim,

contextualizado. Assim, não foram iguais a ditadura de
Alfredo Stroessner (Paraguai, 1954-1889) e a de Juan
Velasco (Peru, 1968-1975) — a primeira ditadura militar no
continente a promover uma considerável reforma agrária e
a nacionalizar empresas petrolíferas estadunidenses. Há,
- Os governos Lula. contudo, alguns pontos em comum nos regimes militares:
- A guerra Fria. dissolução das instituições representativas, falência dos
Influências da globalização nas partidos políticos tradicionais, militarização da vida política
mudanças econômicas, cultu- e social em geral e a justificativa, sob a égide da Guerra
rais e sociais ocorridas no Fria, que a democracia era “incapaz de conter o
(EF09HI30X) Comparar e discutir as características dos regimes ditatoriais Brasil a partir da década de 90. comunismo”. Na elaboração da aula, pode-se propor um
latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a - As experiências ditatoriais - O papel do Brasil no cenário debate sobre o conceito de golpe de Estado, militar, com
A História recente
opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e na América Latina. internacional. objetivos políticos, e o “golpe branco”, não-militar, que usa
sociais e seus impactos. - As ditaduras na América a mídia para deslegitimar o governo junto ao povo. Pode-
Latina no período da Guerra se, ainda, relacionar as ditaduras com a Operação Condor,
fria. sob direção dos Estados Unidos. Trata-se de uma
- Movimentos de resistência as habilidade complexa, que, como a anterior (EF09HI29),
ditaduras. abrange o amplo e diverso processo político latino-
americano. Para essa faixa etária, interessa perceber que
os regimes políticos, mesmo ditatoriais, têm diferenças que
devem ser consideradas. Os golpes militares de Juan
Velasco (Peru, 1968) e Ovando Candia (Bolívia, 1968),
nacionalistas e populistas, diferiam em muito dos regimes
repressivos de Augusto Pinochet (Chile, 1973-1990) e de
Rafael Videla (Argentina, 1976-1981).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Professor(a), você pode propor uma reflexão sobre o

significado do termo “descolonização” , comumente usado
pelos autores e o porquê de não usar o termo
“independência” para se referir ao processo separatista das
colônias africanas, tal como foi usado para as colônias da
- Os governos de Dilma. América. Pode-se relacionar as guerras de independências
- O governo de Michel Temer. africanas ao contexto da Guerra Fria e aos interesses
- O fim da Guerra Fria. internacionais na exploração dos recursos minerais e
- A nova Ordem Mundial. petrolíferos existentes no continente africano avaliando o
- A separação dos países caso do Congo. O regime do apartheid na África do Sul,
(EF09HI31X) Descrever e avaliar os processos de descolonização na - Os processos de desco-
Africanos e Asiáticos de suas vigente entre 1948 e 1994, permite refletir sobre as
A História recente África e na Ásia, ressaltando os impactos da nova ordem econômica lonização na África e na
metrópoles. diferenças entre segregação, discriminação e preconceito
mundial para tais continentes. Ásia.
- Mudanças e permanências racial. É relevante destacar o papel de Nelson Mandela e
dentro do processo de globa- Desmond Tutu na luta contra o
lização. apartheid.
- Neoliberalismo. Esta habilidade diz respeito a analisar as formas como
países africanos e asiáticos se separaram de suas
metrópoles após a Segunda Guerra Mundial e em que
medida o contexto da Guerra Fria interferiu nesse
processo.
A habilidade pode ser desenvolvida a partir do que foi
trabalhado na habilidade (EF09HI14).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Ao elaborar a aula, o professor(a) pode elaborar um gráfico

com os principais blocos econômicos e seus países
membros: o que negociam, com quem negociam, quais as
regras de entrada em um bloco econômico e quais os
benefícios para os países. O tema da globalização está
articulado ao neoliberalismo adotado no fim dos anos 1970
pelos governos Margareth Thatcher (1979-1990, Reino
Unido) e Ronald Reagan (1981-1989, Estados Unidos) e
depois por outros países da Europa ocidental. O que
preconizava o neoliberalismo e o que ele significou para as
(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo
- O fim da Guerra Fria e o populações dos países que os adotaram? É importante
de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às
processo de globalização. considerar novos cenários da globalização com a abertura
políticas globais.
econômica da China comunista e sua entrada no mercado
- Os governos de Dilma. ocidental e, a partir de 1990, dos países da Europa central
- O governo de Michel Temer.
e oriental que, com o colapso do bloco soviético, passaram
- O fim da Guerra Fria.
a participar da economia de mercado. O trabalho
- A nova Ordem Mundial. interdisciplinar com Geografia contribui para aprofundar o
- A separação dos países Afri-
tema. Seria interessante, ainda, pesquisar sobre os
canos e Asiáticos de suas
A História recente protestos antiglobalização ocorridos em Seattle em 1999 e
metrópoles. nos encontros do G8, em que manifestantes de todo o
- Mudanças e permanências
mundo representavam interesses distintos com motivações
dentro do processo de globa-
ambientalistas, anticapitalistas ou humanitárias.
lização.
- Neoliberalismo.
Na elaboração da aula, é possível inserir o avanço da
tecnologia em outras áreas: a pesquisa e criação de novos
materiais (cerâmicas industriais, materiais compostos,
fibras óticas etc.), inteligência artificial, robôs industriais,
engenharia genética, prevenção de doenças etc. O tema
(EF09HI33X) Analisar as transformações nas relações políticas locais e
permite um trabalho interdisciplinar com Geografia e
globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de
- Políticas econômicas na Ciências. Outra possibilidade é discutir o consumo
informação e comunicação, discutindo as consequências do consumo
América Latina. desenfreado das novidades tecnológicas com a contínua
desenfreado das novidades tecnológicas para os recursos naturais e de
busca por modelos novos e suas consequências para o
energia.
meio ambiente, com o desperdício de materiais, recursos
naturais e de energia. Reflita com o seu aluno: Qual o custo
social da produção de um novo aparelho e do descarte de
um seminovo? O que fazer com o lixo eletrônico que se
avoluma a cada dia? O que é consumo consciente?
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da aula, busque explorar e trabalhar textos

- Os governos de Dilma.
com comentários de economistas e jornalistas especialistas
- O governo de Michel Temer.
publicado em jornais e revistas de grande veiculação. É
- O fim da Guerra Fria.
possível, ainda, comparar com os dados do Índice de
- A nova Ordem Mundial.
Desenvolvimento Humano (IDH) medido anualmente pela
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas - A separação dos países
- Políticas econômicas na ONU e publicado pelo Programa das Nações Unidas para o
econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos Africanos e Asiáticos de suas
América Latina. Desenvolvimento (Pnud). O site oficial da CEPAL (Comissão
países da região. metrópoles.
Econômica para a América Latina e o Caribe) publica
- Mudanças e permanências
anualmente um balanço dos resultados econômicos dos
dentro do processo de globa-
países latino-americanos. Pode-se coletar dados buscando
lização.
reconhecer avanços e recuos nas desigualdades sociais, no
- Neoliberalismo.
acesso à educação, no padrão de vida e na saúde.
Sugere-se que o aluno pesquise sobre as organizações

A História recente fundamentalistas mais atuantes no século XXI, como
Taliban, Al Qaeda, ISIS (Estado Islâmico), Boko Haram e
Hamas, para identificar sua origem, objetivos e ações. Por
que essas organizações têm como alvo principal os Estados
- Movimentos terroristas mun- Unidos? Qual a relação entre essas
- Os conflitos do século XXI diais. organizações terroristas e o processo de globalização? Uma
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo
e a questão do terrorismo. - Movimentos identitárias, ur- fonte de pesquisa é o instituto australiano Institute for
na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques
Pluralidades e diversidades banos ou rurais formados por Economics & Peace, que, desde 2012, publica o Índice
entre diferentes grupos e culturas.
identitárias na atualidade. diversos segmentos sociais. Global de Terrorismo, um estudo detalhado que informa
números e dados inéditos sobre a atuação de organizações
terroristas ao redor do globo. Professor(a), é importante
desvincular a religião muçulmana das ações terroristas,
destacando que o fundamentalismo não é parte do
islamismo, afinal, há grupos fundamentalistas em todas as
religiões.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Na elaboração da aula, pode-se pesquisar sobre o Fórum

Social Mundial, que desde 2001, vem realizando encontros
anuais, com megaeventos, muitos dos quais ocorridos em
Porto Alegre, reunindo milhares de ativistas de
organizações e movimentos sociais da América Latina,
(EF09HI36X) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus como os Piqueteiros da Argentina, os Cocaleiros da Bolívia
- Movimentos terroristas mun-
significados históricos no início do século XXI, reconhecendo os - As pautas dos povos e Peru, os Zapatistas do México, e a Revolução dos
diais.
movimentos urbanos e rurais, formados por segmentos excluídos, que indígenas no século XXI e Pinguins, que reuniu estudantes secundaristas do Chile.
- Movimentos identitárias, ur-
A História recente podem incluir mulheres, afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais suas formas de inserção no Pode-se, ainda, pesquisar sobre os movimentos indígenas
banos ou rurais formados por
(jovens e idosos), portadores de necessidades especiais, seguidores de debate local, regional, na América Latina (Bolívia, Equador, Guatemala, Chile,
diversos segmentos sociais.
uma determinada religião, etc., combatendo qualquer forma de preconceito nacional e internacional. Colômbia, Peru, Venezuela e México), que lutam pela
e violência. defesa e promoção dos direitos territoriais e da
autodeterminação dos povos indígenas.
O Fórum Social Mundial tem uma grande dimensão, já que
anualmente reúne movimentos sociais de muitos
continentes com o objetivo de elaborar alternativas para
uma transformação social global.

História do Brasil na República Velha

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PLANO

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Professor (a), essa habilidade permite trabalhar os

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Professor(a), nessa habilidade é possível destacar que a

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Professor (a), aqui você pode destacar a história de uma

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração da sua aula, pode-se considerar a

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Com essa habilidade é possível trabalhar o conceito de

Professor(a), sugere-se que você elabore atividade com

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração do currículo, pode-se considerar

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Sugere-se aprofundar o conceito de fascismo e nazismo,

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

O tema sugere que o aluno faça uma pesquisa sobre

Na elaboração da aula, pode-se propor pesquisas sobre o

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Aqui você pode propor aos alunos fazer discussões sobre o

- Panorama histórico do Brasil

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

- Panorama histórico do Brasil

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração da sua aula, pode-se utilizar painéis

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Inclua na elaboração da aula, a realização de uma pesquisa

Na elaboração da aula, é possível destacar as tensões

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração da aula, é possível propor ao aluno realizar

Ao elaborar a aula, pode-se considerar a possibilidade de

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração da aula, pode-se traçar um panorama

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Na elaboração da aula, considere a possibilidade de

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Nessa habilidade é importante destacar os governos de

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Para uma compreensão mais abrangente da Guerra Fria,

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

Aqui, pode-se propor ao aluno pesquisar sobre as ditaduras

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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES