SD 01 - Manual do Estudante

Sequência Didática do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 1

 SD 01 - Manual do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 2

 SD 01 - Manual do Estudante

EQUIPE
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Gerente Executiva de Educação Infantil e

Ensino Fundamental - GEEIEF
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ

Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA

Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO

Coordenação de Nivelamento
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA S. SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA

Elaboração
ABIMAEL DA SILVA FELIX
ANNA KARLA BORBA DE MELO
CLEIDISON CÂNDIDO DA SILVA
DEYVID GEOVANY ROCHA FERREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JORBSON BEZERRA BARROS
JOSÉ DIOGO FEIO CARVALHO
NATALY MARIA DE OLIVEIRA SOUZA
MICHELLY HENRIQUES DA SILVA
PAULO CÉLIO RAMOS SOARES
PAULO ELIAS DE OLIVEIRA
RAISSA MAGALHÃES DE OLIVEIRA
THALITA THÓ RODRIGUES ALVES

Diagramador
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 3

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ABORDADAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA BNCC
1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
matemáticos para interpretar situações em diver-
sos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam
fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou tecnológicas, di-
vulgados por diferentes meios, de modo a contri-
buir para uma formação geral.
2. Propor ou participar de ações para investigar de-
safios do mundo contemporâneo e tomar deci-
sões éticas e socialmente responsáveis, com base
na análise de problemas sociais, como os volta-
dos a situações de saúde, sustentabilidade, das
implicações da tecnologia no mundo do traba-
lho, entre outros, mobilizando e articulando con-
ceitos, procedimentos e linguagens próprios da
Matemática.
3. Utilizar estratégias, conceitos, definições e proce-
dimentos matemáticos para interpretar, constru-
ir modelos e resolver problemas em diversos
contextos, analisando a plausibilidade dos resul-
tados e a adequação das soluções propostas, de
modo a construir argumentação consistente.
4. Compreender e utilizar, com flexibilidade e preci-
são, diferentes registros de representação mate-
máticos (algébrico, geométrico, estatístico, com-
putacional etc.), na busca de solução e comunica-
ção de resultados de problemas.
5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades matemáti-
cas, empregando estratégias e recursos, como
observação de padrões, experimentações e dife-
rentes tecnologias, identificando a necessidade,
ou não, de uma demonstração cada vez mais for-
mal na validação das referidas conjecturas.
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
HABILIDADE DA BNCC
(EM13MAT401) Converter representações algébri-
cas de funções polinomiais de 1º grau em representa-
ções geométricas no plano cartesiano, distinguindo
os casos nos quais o comportamento é proporcio-
nal, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de
álgebra e geometria dinâmica.
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a nota-
ção científica para expressar uma medida, compre-
endendo as noções de algarismos significativos e
algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda
medida é inevitavelmente acompanhada de erro.
(EM13MAT501) Investigar relações entre números
expressos em tabelas para representá-los no plano
cartesiano, identificando padrões e criando conjectu-
ras para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa repre-
sentação é de função polinomial de 1º grau.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de nature-
za socioeconômica (índice de desenvolvimento hu-
mano, taxas de inflação, entre outros), investigando
os processos de cálculo desses números, para anali-
sar criticamente a realidade e produzir argumentos.
(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relati-
vos ao comportamento de duas variáveis numéri-
cas, usando ou não tecnologias da informação, e,
quando apropriado, levar em conta a variação e utili-
zar uma reta para descrever a relação observada.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações
que envolvam juros simples com as que envolvem
juros compostos, por meio de representações gráfi-
cas ou análise de planilhas, destacando o crescimen-
to linear ou exponencial de cada caso.
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações ade-
quadas às demandas da região, preferencialmente
para sua comunidade, envolvendo medições e cálcu-
los de perímetro, de área, de volume, de capacidade
ou de massa.
4

(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras
de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios
divulgados por diferentes meios de comunicação,
identificando, quando for o caso, inadequações que
possam induzir a erros de interpretação, como esca-
las e amostras não apropriadas.
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amos-
tral sobre questões relevantes, usando dados coleta-
dos diretamente ou em diferentes fontes, e comuni-
car os resultados por meio de relatório contendo
gráficos e interpretação das medidas de tendência
central e das medidas de dispersão (amplitude e
desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológi-
cos.
HABILIDADES DE PROPULSÃO
H01- Relacionar as raízes de um polinômio com sua
decomposição em fatores de 1º grau;
H02 - Resolver e elaborar problemas com números
reais, inclusive em notação científica, envolvendo
diferentes operações (adição, subtração, multiplica-
ção, divisão, potenciação e radiciação).
H03 - Compreender as funções como relações de
dependência unívoca entre duas variáveis e suas
representações numérica, algébrica e gráfica e utili-
zar esse conceito para analisar situações que envol-
vam relações funcionais entre duas variáveis.
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
H04 – Resolver e elaborar problemas que envolvam
porcentagem, incluindo o cálculo de descontos e
acréscimos de modo a aplicar tais conceitos mate-
máticos no planejamento, na execução e na análise
de ações que despertam para uma educação finan-
ceira.
H05 - Resolver problema que envolva variação pro-
porcional, direta ou inversa, entre grandezas.
H06 - Resolver situações-problema que envolvem o
cálculo do volume de poliedros e de corpos redon-
dos.
H07 - Resolver situações-problema que envolvem
área e perímetro de superfícies planas limitadas por
segmentos de retas e/ou arcos de circunferência,
propondo soluções adequadas às demandas da re-
gião, envolvendo as medições e cálculos supramen-
cionados.
H08 – Identificar a equação de uma reta a partir de
dois pontos dados ou de um ponto e sua inclinação.
H09 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesqui-
sas estatísticas apresentadas em relatórios divulga-
dos por diferentes meios de comunicação, identifi-
cando, quando for no caso, inadequações que pos-
sam induzir a erros de interpretação, como escalas e
amostras não apropriadas.
H10 – Resolver situações-problemas que envolvam
as medidas de tendência central (média, moda e
mediana).
UNIDADE TEMÁTICA
• Números e Álgebra
• Probabilidade e Estatística
• Geometria e Medidas
5
 SD 01 - Manual do Estudante

SUMÁRIO
PONTO DE PARTIDA····························································07
ATIVIDADE 1 ·········································································08
ATIVIDADE 2 ········································································11
ATIVIDADE 3 ········································································13
ATIVIDADE 4 ········································································15
ATIVIDADE 5 ·······································································18
O ENEM “TÁ ON” EM PROPULSÃO ··································23
REFERÊNCIAS

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 6

 SD 01 - Manual do Estudante

Nesta unidade mostraremos o projeto de vida de um estudante de nome

Fernando, recém contratado por uma empresa que trabalha no ramo de alimen-
tos. Assim que foi contratado, seu chefe o desafiou dando-lhe várias missões, onde
ao atingi-las, Fernando ganharia uma promoção dentro da empresa. Já que Fernan-
do tem um projeto de vida e ao mesmo tempo ajuda nas despesas de sua casa,
aceitou de prontidão a proposta, visto que o sonho dele é ser administrador de
empresas. Sendo assim, pensando nessa situação, no seu caso, você gosta quando
te desafiam a conquistar algo?

Após essa discussão, vamos aqui ajudar a Fernando a

cumprir as missões dadas pelo seu chefe.

A intenção do chefe de Fernando, é que o jovem adqui-

ra as habilidades necessárias para resolver problemas
que possam surgir em sua empresa, como também con-
quistar sua confiança.

Nesta unidade as missões se referem a interpretação de

gráficos, cálculos de taxas, juros, e medidas de tendên-
cias, onde essas habilidades são primordiais para que
um funcionário desta empresa obtenha sucesso. Vamos ajudar
Fernando a adquirir estas habilidades e cumprir as missões im-
postas pelo seu chefe?

Foram dadas 4 missões a Fernando, onde ele só pode passar pa-

ra a missão subsequente se realizar a anterior com louvor, não
podendo pular as missões.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 7

 SD 01 - Manual do Estudante

1
MISSÃO 1:
ANOTAÇÕES:
Uma das habilidades primordiais para a empre-
sa de alimentos a qual Fernando foi contratado, é a
interpretação de gráficos, nesta missão você irá inter-
pretar os gráficos abaixo e responderá os questiona-
mentos impostos pelo chefe de Fernando. Assim fará
com que ele cumpra a missão 1. Mas antes, vamos
entender como devemos interpretar gráficos, pois
existem vários tipos, porém todos com o mesmo pro-
pósito que é apresentar em forma de imagem os da-
dos obtidos por uma determinada pesquisa, tendo
como base uma determinada amostra.

A fim de saber quais são os produtos alimentícios mais consumidos pelas crianças neste período pandêmico que es-
tamos vivendo, o chefe de Fernando o entregou o gráfico abaixo e pediu para que ele interpretasse e respondesse
os questionamentos abaixo, a fim de determinar em que produtos a empresa investiria mais

Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd169/padrao-alimentar-e-de-atividade-fisica.htm Acesso

em: 25/07/2021

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 8

 SD 01 - Manual do Estudante

QUESTÕES

1- Quais são os dois produtos mais consumidos pelas crianças em cada refeição:

Café da manhã: _____________________ ________________________

Lanche da manhã: _____________________ _______________________

Almoço: _____________________ ________________________

Lanche da tarde: _____________________ ________________________

Jantar: _____________________ ________________________

Ceia: _____________________ ________________________

2- Sabendo que foram entrevistadas 200 crianças para a elaboração do gráfico acima, foi visto que 62% das crianças
consomem pão no café da manhã, tornando-se um produto muito rentável para a comercialização. Seguindo esta
proporcionalidade apontada na pesquisa, e tendo em vista que a população de crianças no brasil é de um pouco mais
de 35 milhões. Qual o quantitativo estimado de crianças que consomem o pão no café da manhã?

RESOLUÇÃO:

SUGESTÃO DE VÍDEO:
“Fácil e Rápido | APRENDA PORCENTA-
GEM EM 8 MINUTOS”

Link: https://www.youtube.com/watch?
v=azedx0uou64

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 9

 SD 01 - Manual do Estudante

3- O fast food ainda é o tipo de alimento mais preferido do pú-
blico jovem, com faixa etária entre 04 a 18 anos, para ter certe-
za desses dados a empresa na qual fernando trabalha realizou
uma pesquisa em uma escola onde em sua cantina revende
seus produtos, esta pesquisa servirá para direcionar as toma-
das de decisões e ver quais produtos são os mais consumidos
por esses jovens.
ALIMENTOS PREFERIDOS PELOS JOVENS DA ESCOLA
Os dados recebidos por fernando são:
• Pessoas entrevistadas: 2000
• 10% das pessoas entrevistadas, consomem preferen-
cialmente MANGA;
• 30% das pessoas entrevistadas, preferem LARANJA
• 12% dos entrevistados, apontaram o CAJÚ
• 13% das pessoas falaram que preferem ACEROLA
• 15% preferem MAÇÃ
• 20% afirmaram que preferem BANANAS

Com os dados acima, construa o gráfico e ajude Fer-

nando a completar sua 1ª MISSÃO dentro da empresa
para ganhar sua primeira promoção.

Acesse o vídeo através do QR ou através do link abaixo,

onde você terá uma norte de como construir este gráfico
no qual ajudará em sua atividade.

Disponível em: Arquivo Pessoal

a) Observando o gráfico acima é possível Fernando identificar a

quantidade de jovens entrevistados? https://www.youtube.com/watch?v=TArPqgSSGmg

( ) SIM ( ) NÃO
Neste momento, você professor acompanha a evolu-
ção e construção do gráfico com os estudantes, lhe
a) Se a resposta for SIM, nos informe a quantidade de jovens dando dicas de como construir o gráfico, e reproduzir
entrevistados, e nos conte como Fernando conseguiu che- o vídeo linkado acima.
gar a este resultado que ele nos informou na sua opinião.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

4- Chegamos a última atividade desta 1ª MISSÃO. Fer-

nando acaba de receber um documento contendo
informações de uma pesquisa realizada no Estado da
Paraíba referente às frutas que são mais consumidas
pelos paraibanos. Fernando tem que interpretar e
construir um gráfico de barras para apresentar para
seu chefe. este gráfico deve conter os seguintes re-
quisitos:
Parabéns você ajudou Fernando a ser promovido a
CHEFE DE SETOR, nisso você adquiriu a habilidade 02,
• O Gráfico será de BARRAS, podendo ser horizontal 04 e 09 de propulsão.
ou vertical.
• Uma legenda explicativa, para clarear a interpreta-
ção.
• Quanto mais detalhados os dados do gráfico será
melhor

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 10


MISSÃO 2:
Fernando agora foi recém promovido a
chefe de setor, onde terá 30 funcioná-
rios subordinados a ele, para pôr em
prática o marketing da empresa. Antes
disso, Fernando deve apresentar um
relatório contendo os dados dos seus
subordinados, dados estes que serão
minuciosamente analisados. A habilida-
de que Fernando deverá adquirir para
obter êxito neste relatório, é a habilidade de interpretação e cálcu-
los de medidas de tendência. Para isso, Fernando acessou um ví-
deo através do QR code que continha o link que foi muito útil para
resolver as questões do relatório pedido por seu chefe:
https://www.youtube.com/watch?v=2KjlM-5FVqA
QUESTÕES ——————————————-
1- É política da empresa que Fernando trabalha, que 15%
dos seus funcionários sejam “Jovens Aprendizes”, ou seja,
jovens de idade entre 16 a 24 anos que ainda não tiveram
sua primeira oportunidade de emprego, assim, a empresa
diretamente ajuda os jovens a terem essa oportunidade.
Partindo da premissa de que Fernando fez um levanta-
mento dos funcionários do seu setor, ele constatou que:
• 5 funcionários tem 16 anos.
• 7 funcionários tem 24 anos.
• 10 funcionários tem 33 anos.
• 3 funcionários tem 20 anos.
• 5 funcionários tem 40 anos.
Sendo assim:
a) A quantidade de funcionários no setor de Fernando está
de acordo com a política da empresa de ter ao menos 15%
dos seus funcionários considerados “Jovens Aprendizes”?
_________________________________________________
_________________________________________________
a) Quantos funcionários fazem parte deste grupo de
“Jovens Aprendizes”?
_________________________________________________
______________________________________________________
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
ANOTAÇÕES:
c) Qual a média de idade dos funcionários do setor
que Fernando comanda?
____________________________________________
____________________________________________
2- Fernando teve que entender através do vídeo
assistido no início dessa atividade, que a media-
na é o valor que separa a metade maior e a me-
tade menor de uma amostra, uma população ou
uma distribuição de probabilidade. Em termos
mais simples, mediana pode ser o valor do meio
de um conjunto de dados. Tendo adquirido essa
habilidade e para impressionar no relatório que
irá apresentar ao seu chefe, ele resolve fazer a
mediana com os dados obtidos da questão ante-
rior onde ele calcula a mediana das idades dos
funcionários do seu setor:
Ajude a Fernando a descobrir a mediana desse
conjunto de idades:
a) Descubra a mediana do conjunto dos números
que indica as idades dos funcionários do setor de
Fernando.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
11
 SD 01 - Manual do Estudante

b) Explique com suas palavras quais os procedimentos que

Agora preencha a tabela abaixo com os dados referente ao
você adotou para chegar a este resultado.
setor de Fernando:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

3- Os salários dos funcionários variam muito de acor-

do com sua função e seu grau de escolaridade.
“Jovens Aprendizes”, por terem apenas o ensino mé-
dio completo, ganham um salário de R$ 1.100,00; en-
quanto isso, os que têm algum tipo de graduação
(Ensino Superior) ganham na faixa de R$2.500,00.
Considerando que os funcionários que não são
“Jovens Aprendizes” são graduados em algum curso
superior, responda os questionamentos abaixo:
(tome como base o levantamento feito por fernando
na questão 1 desta atividade)

Parabéns você ajudou a Fernando a ser promovido a

A) Qual a média salarial do setor de fernando?
_____________________________________________
_____________________________________________
B) Quantos Funcionários do setor de Fernando tem o
Ensino Médio completo?
TÉCNICO FINANCEIRO, sendo assim, você adquiriu a
habilidade 02 e 10 de propulsão que visa resolver e
elaborar problemas em diferentes contextos, que en-
volvam cálculo e interpretação das medidas de tendên-
cia central (média, moda e mediana).

_____________________________________________
_____________________________________________ ANOTAÇÕES:
C) Quantos funcionários do setor de Fernando tem o
Ensino Superior?
_____________________________________________
_____________________________________________

4- Para a MISSÃO 2 ser concluída você fará um relató-

rio contendo os dados de quantos funcionários rece-
bem R$1.100,00 e quantos funcionários recebem
R$2.500,00 e no final o valor total da folha de paga-
mento dos funcionários do setor de Fernando.

Exemplo

Professor, neste momento, você pode desenvolver um

exemplo de como fazer esta folha de pagamento em
forma de tabela utilizando uma tabela produzida no Mi-
crosoft Office Word, para melhor apresentação dos da-
dos. Caso necessite este link auxiliará a como construir
uma tabela no Word:
https://www.youtube.com/watch?v=8kZekn96fvU

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 12

 SD 01 - Manual do Estudante

MISSÃO 3: ANOTAÇÕES:

Muito feliz com mais uma promo-

ção, Fernando, agora técnico finan-
ceiro, terá uma dura missão, que é
cuidar da relação entre a empresa e
os bancos. Em meio a esta missão,
Fernando terá que decidir qual o
melhor banco para que a empresa
tome como empréstimo um deter-
minado valor destinado para capital de giro da empresa, visando
expandir os negócios lançando novos produtos para os consumi-
dores.

Antes de adentrar as atividades impostas pelo seu Sendo,

chefe, o agora Técnico Financeiro Fernando, ciente que
J = juros
esse ramo engloba cálculos como porcentagem, juros sim-
ples, juros compostos e variação de percentual, precisa C = capital
compreender todas essas operações, como também, al- i = taxa de juros
guns conceitos que são essenciais para resolver o desafio. t = período de tempo
• Capital: valor do dinheiro no momento atual. Tam-
bém pode aparecer como C (capital); P (principal); VP
Algumas observações onde Fernado deve tomar
(valor presente); PV (present value) ou C0 (capital inici-
cuidado:
al);
• Se a taxa i for ao ano, o tempo t deve ser con-
• Juros: refere-se ao valor ganho ou cobrado pela pa-
vertido à unidade de ano;
gamento de um capital investido;
• Se a taxa i for ao mês, o tempo t deve ser con-
• Montante: corresponde ao valor do juro adicionado
vertido à unidade de mês;
ao capital acumulado. A fórmula usada para esse cál-
culo é M = C + J; • Se a taxa i for ao dia, o tempo t deve ser con-
vertido à unidade de dia.
• Taxas de juros: percentual do custo ou remuneração
paga pelo uso do dinheiro, dada pela razão entre o
juro e o capital (J/C). Essa taxa pode ser de juros ao
O montante, ou seja, o resgate do valor aplicado
ano (a.a) ou juros ao mês (a.m);
mais os juros recebidos pode ser calculado a partir da
• Prazo ou período de capitalização: tempo pelo qual seguinte fórmula:
o capital é aplicado.
M=C+J
Como já elucidado, na modalidade de juros simples os
Exemplo:
juros gerados a cada período não formarão novos juros. A
fórmula para realizar tal cálculo é a seguinte: Dado o capital inicial de R$ 4.500,00 aplicado du-
rante dez meses e com a taxa de 4% a.m no regime de
J = C. i. t juros simples. Para encontrar o montante, inicialmen-
te é necessário conhecer o juros:

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 13


J = C. i. t
J = 4500. 0,04. 10
J = R$ 1.800,00
Agora que conhecido o valor do juros, vamos calcular
o valor do montante final:
M=C+J
M = 4500 + 1800
M = R$ 6.300, 00
3
ANOTAÇÕES:
Fernando está super animado em estar conquis-
tando mais uma habilidade que é a habilidade 2 de
Propulsão, que consiste em Interpretar e comparar
situações que envolvam juros simples com as que en-
volvem juros compostos, por meio de representações
gráficas ou análise de planilhas, destacando o cresci-
mento linear ou exponencial de cada caso. Mas para
não restar dúvidas, Fernando decide assistir ao vídeo,
do qual o link estará aqui abaixo.
https://www.youtube.com/watch?
v=CERiIwParX4&t=287s
QUESTÕES————————————-
1- Tendo adquirido os conhecimentos necessários che-
gou a hora que Fernando terá que decidir em qual
banco irá contratar um empréstimo de R$ 25.000,00
para o lançamento e produção de um novo produto.
Fernando ouviu propostas de 3 bancos diferentes
(todas no regime de juros simples). segue as propos-
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
tas:
Banco Rende Mais - Juros de 5% ao mês.
Banco ECI - Juros de 24% ao ano
Banco Paraná - Juros de 10% ao trimestre
Fernando pretende pagar este empréstimo em 12 meses.
Fazendo os cálculos ele constatou que:
a)O valor final deste empréstimo, se caso ele aceitasse a
proposta do Banco Rende Mais, seria de
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b) O valor final deste empréstimo se caso ele aceitasse a
proposta do Banco ECI, seria de
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
c) O valor final deste empréstimo se caso ele aceitasse a
proposta do Banco Paraná, seria de
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2- Não podendo comprometer a receita mensal da
empresa, Fernando precisa saber se o valor da parce-
la desse empréstimo está dentro das condições de
pagamento. Sendo assim para analisar tudo Fernando
calculou:
a) Valor da parcela do Banco Rende Mais:
____________________________
b) Valor da parcela do Banco ECI:
___________________________________
c) Valor da parcela do Banco Paraná:
________________________________
3- Analisando todos os dados obtidos, ajude a Fernan-
do a decidir qual banco tem a melhor proposta para a
aquisição do empréstimo.
Qual o conselho que você daria a Fernando:
( ) Contrate o empréstimo do Banco Rende mais
( ) Contrate o empréstimo do Banco ECI
( ) Contrate o empréstimo do Banco Paraná
4- Fernando adorou seu conselho, mas antes de finali-
14
 SD 01 - Manual do Estudante

zar sua decisão Fernando precisa saber o que fez você

escolher a opção que você marcou acima? Qual crité-
rio você usou para a sua escolha?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas
de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo
desses números, para analisar criticamente a realidade e pro-
duzir argumentos.
Vamos ajudar Fernando a tomar as melhores decisões, visando
o crescimento da empresa.]

ANOTAÇÕES:

Decisão tomada com sucesso, sendo assim Fernando

consegue cumprir a missão 03 e com isso adquire a ha-
bilidade 02 que levará por toda sua vida, e usará esses
cálculos para tomar várias decisões que podem dar lu-
cro ou prejuízo, dependendo da decisão.
Fernando foi promovido a Diretor de Logística.

MISSÃO 4:

Perceba que quanto mais habilidades Fernando está adqui-

rindo, mais ele cresce na vida e cada vez mais fica próximo
de realizar seu sonho.
Agora Gerente de Logística, Fernando tem que tomar deci-
sões a nível empresarial, ou seja que suas decisões irão influ-
enciar diretamente no crescimento da empresa num todo.
Ele terá que associar o IDH do seu público alvo como tam-
bém sempre estar informado quanto a taxa de inflação do
período, sendo assim, ele terá que adquirir várias habilida-
des para que suas decisões sejam mais assertivas. A princi-
pal habilidade é - Interpretar taxas e índices de natureza
QUESTÕES————————————-
1- Fernando deseja expandir os negócios da em-
presa onde trabalha, e irá exportar seus produ-
tos para outros países da América do Sul, sendo
que Fernando tem que decidir qual país irá ex-
portar. Ele optará por um país que tenha o IDH
mais próximo da média dos países da América do

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 15

 SD 01 - Manual do Estudante

Sul. Logo abaixo temos um gráfico que mostra os países da América do Sul com seu respectivo IDH.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gO-u4357kso Acesso em: 03/08/2021

Qual país com exceção do Brasil tem o IDH mais aproximado da média?____________________________________

2- A empresa de Fernando trabalha na comercialização de produtos alimentícios industrializados, numa grande

sacada, Fernando decide investir em produtos orgânicos. Observando o gráfico abaixo, ajude a Fernando a tomar
algumas decisões importantes:

Disponível em: https://revistagloborural.globo.com/Noticias/Sustentabilidade/noticia/2019/10/mais-brasileiros

-passam-consumir-alimentos-organicos-diz-pesquisa.html Acesso em: 03/08/2021

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 16

 SD 01 - Manual do Estudante

A)Fernando quer investir mais dinheiro no produto que teve a maior variação positiva nas vendas entre os anos de
2017 e 2019. Que produto seria esse?
________________________________________________________________________________________________

B)Fernando deve tomar cuidado com alguns produtos que sofreu refração, para a empresa não ter prejuízos. Qual
produto teve maior refração de vendas?
________________________________________________________________________________________________

3- Fernando deseja apresentar um gráfico para seu chefe contendo os produtos orgânicos mais comercializados,
portanto ele quer apresentar tal gráfico em ordem alfabética. Portanto, ajude Fernando a fazer um gráfico de bar-
ras verticais com os dados do gráfico da questão anterior, colocando os produtos em ordem alfabética, juntamen-
te com as legendas nele contido.

Neste momento, o professor pode auxili-

ar os estudantes trazendo passo a passo
como deve proceder a elaboração de
gráficos. sugestão desses passos:

https://pt.wikihow.com/Fazer-Um-Gr%
C3%A1fico-de-Barras

Missão concluída com sucesso! Você ajudou Fernando a tomar as

melhores decisões, aumentando assim os lucros da empresa, com
isso o seu chefe o promoveu para CEO da empresa, agora Fernan-
do será responsável por abrir e gerir novas filiais da empresa.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 17

 SD 01 - Manual do Estudante

5
ANOTAÇÕES::
MISSÃO 5:

Após a promoção, o chefe de Fernando o transferiu para João

Pessoa, onde a empresa deseja abrir uma filial. Fernando será o
responsável pela escolha do terreno onde será construída a nova
filial, havendo 3 espaços para que ele possa escolher qual o me-
lhor para a proposta da empresa. Esta deseja adquirir o terreno
com a maior área possível para construção e Fernando deve anali-
sar cada um e verificar qual espaço atende melhor às necessida-
des da empresa.
*Terreno 1: Bairro Mangabeira 1
*Terreno 2: Bairro Bessa
*Terreno 3: Bairro Geisel

Após analisar cada um dos terrenos acima, Fernando deve repassar algumas informações sobre as medidas do terre-
no para o seu chefe. Para isso, ele precisa dominar a habilidade 07 de propulsão, que consiste em resolver situações-
problema que envolvem área e perímetro de superfícies planas limitadas por segmentos de retas e/ou arcos de cir-
cunferência, propondo soluções adequadas às demandas da região, envolvendo as medições e cálculos supramencio-
nados. Para ajudá-lo nesta missão, você pode assistir o próximo vídeo que lhe dará um norte para resolver esta situa-
ção. Você pode acessá-lo pelo código QR ou pelo link disposto abaixo dele.

https://www.youtube.com/watch?v=VxNj6Nuhq1o&ab_channel=Descomplica

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 18

 SD 01 - Manual do Estudante

QUESTÕES:
1- Agora, ajude Fernando a completá-lo, respondendo
os seguintes questionamentos do relatório que deve
enviar para o seu chefe:
A) Qual a área do terreno escolhido?
_____________________________________________
B) Qual o perímetro do espaço?
_____________________________________________
C) A nova filial será localizada em qual bairro de João
Pessoa?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4- No planejamento da obra da nova filial estava inclu-
so a construção de caixas d'água para abastecimento
do prédio. Há duas opções de formato da caixa. Fer-
nando deve optar por aquele que tiver a maior capa-
cidade de litros de água.
ANOTAÇÕES:::

_____________________________________________

2- Fernando também deve informar o valor que foi

pago por metro quadrado no terreno escolhido. O
espaço custou R$1.575.000,00 para a empresa. Sendo
assim, qual o valor que ele deve colocar no relatório?
_____________________________________________

Após a escolha do terreno, é preciso pensar na contra-

tação de funcionários para a construção do prédio. O
chefe de Fernando informou que nas filiais anteriores,
8 pedreiros, construíam 500 m² em 5 dias. A empresa
necessita que a obra esteja pronta em até 60 dias. Fer-
nando precisa analisar e verificar quantas pessoas pre-
cisam ser contratadas e cumprir o prazo. Dessa forma,
ele precisa dominar a habilidade 05 de propulsão que
é a de resolver problema que envolva variação propor-
cional, direta ou inversa, entre grandezas. O que Fer-
nando precisa fazer, é pegar os dados que o chefe re-
passou e aplicar em uma regra de três.

ANOTAÇÕES:

Fonte: Arquivo Pessoal

Dessa forma, qual formato você diria para ele esco-

lher? O cilíndrico ou o paralelepípedo?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Mais uma missão concluída,

você ajudou Fernando a avan-
3- Qual o número mínimo de pedreiros que ele deve çar mais ainda na sua carreira e
contratar para que a obra seja entregue dentro do fazer decisões corretas. Agora,
prazo solicitado? além de CEO, ele também é
_____________________________________________ responsável pela nova filial da
empresa em João Pessoa.
_____________________________________________

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 19


AGORA A MISSÃO É SUA!
A partir daqui, serão dadas 2 situações-problema que
devem ser resolvidas, assim como as missões que vo-
cê ajudou a cumprir, mas o protagonista dessa história
aqui é você! Para solucioná-las você também precisa
atingir algumas habilidades de propulsão, da mesma
forma que nosso amigo Fernando.
Situação 1- Você faz parte de uma empresa de telefo-
nia que oferece o seguinte plano para seus clientes:
um valor fixo mensal de R$ 15,00 para consumos de
até 120 minutos de ligação mensal e R$ 0,10 por minu-
to excedente a esse tempo. Seu chefe solicita que vo-
cê analise o consumo de 3 clientes para que assim pos-
sa emitir o boleto de cobrança do mês referente. Abai-
xo os dados do tempo de ligação de cada um:
Fonte: Arquivo Pessoal
ANOTAÇÕES:
1- Qual vai ser o valor do boleto a ser pago pelos clien-
tes A, B e C, respectivamente?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
______________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________
2- Um cliente D pagou 37 reais em seu boleto, porém,
por um erro de impressão, ele não recebeu o detalha-
mento do seu consumo e solicitou que a empresa en-
viasse esses dados a ele. Você deve identificar qual foi
esse período de uso em ligações e responder a solici-
tação do cliente. Qual foi o tempo consumido pelo
cliente D?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Parabéns, você acabou de cumprir sua missão! Mas cal-
ma que ainda tem mais coisa pela frente. Agora você já
atingiu as seguintes habilidades de propulsão que são:
H01 - Relacionar as raízes de um polinômio com sua de-
composição em fatores de 1º grau;
H03 - Compreender as funções como relações de depen-
dência unívoca entre duas variáveis e suas representa-
ções numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse concei-
to para analisar situações que envolvam relações funcio-
nais entre duas variáveis.
Situação 2- Quando estudamos Geometria Analítica,
nos deparamos com a equação reduzida da reta, que é
do tipo y = mx + n, onde:
m = coeficiente angular
n = coeficiente linear
y = variável dependente
x = variável independente
Por exemplo, na equação y = 2x - 4, o número 2 é o
coeficiente angular e -4 é o coeficente linear, x e y são
as coordenadas do ponto do plano cartesiano, por
onde esta reta passa.
Para melhor assimilar melhor o assunto abordado,
vamos ver abaixo um mapa mental.
20

ANOTAÇÕES:
1- Você está no comando de uma embarcação e com o
auxílio de um mapa percebe que está em um porto no
ponto (0, 2). Saindo desse porto, você deve passar no
porto de uma ilha no seu trajeto, que está localizada
no ponto (6, 4). Para otimizar o tempo de viagem, o
ideal é que o barco percorra o menor trajeto possível,
que é uma linha reta entre os dois portos. Dessa for-
ma, é importante determinar qual o ângulo ideal para
posicionar a embarcação em relação ao porto onde
ele está, de modo que ao partir ele siga uma trajetó-
ria retilínea direto para a ilha. Qual seria a medida
desse ângulo, em graus?
Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
Fonte: Arquivo Pessoal
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2- Para viagens futuras, é importante que se estabele-
ça um modelo matemático que ajude outros viajan-
tes que precisam fazer o mesmo trajeto. Sua tarefa
agora é determinar a equação reduzida da reta que
descreve essa trajetória para facilitar a vida destes
navegantes.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Você acabou de atingir a habilidade 08 de propulsão,
que é: Identificar a equação de uma reta a partir de dois
pontos dados ou de um ponto e sua inclinação. Agora
você chegou ao final dessa jornada e adquiriu todas as
10 habilidades de propulsão que são necessárias para
que você tenha êxito nos estudos em Matemática e ou-
tras disciplinas!
VAMOS À PRÁTICA?
É fato, que dependendo do bairro em que as pessoas resi-
dem, os preços dos alimentos variam consideravelmente. Se-
gundo a pesquisa realizada pelo PROCON, o preço dos alimen-
tos que compõem a cesta básica variam 234,9% em supermerca-
dos na cidade de João Pessoa.
Como exemplos, um pacote com 250g de café da marca
Caboclo apresenta diferença de preço em R$ 3,20 com variação
21
 SD 01 - Manual do Estudante

em 80,20%. De R$ 3,99 no supermercado Assaí (Geisel) até R$ 7,19 no supermercado Carrefour (Bessa).
Já o preço do quilo do feijão Carioca da marca Kicaldo difere R$ 2,93 com variação em 80,27%. De R$ 3,65 no supermercado Assaí
(Geisel) até R$ 6,58 no supermercado Hiper Bompreço (Centro).

Saiba mais em:

https://procon.pb.gov.br/noticias/preco-de-alimentos-basicos-variam-ate-234-90-em-
supermercados-de-joao-pessoa-constata-pesquisa-do-procon-pb

Com a crise iminente, inflação que não para de subir, empregos perdidos, dentre
outros fatores, se faz necessário economizar ao máximo, escolhendo o melhor local
para comprar sua cesta básica, que em tempos atuais já é cara.

PARA ESTA ATIVIDADE FAREMOS UMA PESQUISA EM 3 SUPERMERCA-

DOS PRÓXIMO A RESIDÊNCIA DOS ALUNOS, ONDE IREMOS CAPTAR OS
DADOS REFERENTE AO PREÇO DE ALGUNS ALIMENTOS QUE COMPÕEM A
CESTA BÁSICA. CRIAREMOS UM GRÁFICO COM OS DADOS COLHIDOS PE-
LOS ALUNOS, PARA POSTERIORMENTE DISCUTIRMOS EM SALA DE AULA.

Obs: para esta atividade formem grupos com 3 estudantes.

1º Passo: Captação de dados
Neste passo faremos a pesquisa dos valores de alguns
produtos, em 3 supermercados / mercadinhos próxi-
mo a sua residência, e anotaremos tudo.
Produtos a serem pesquisados:
•Feijão
•Arroz
•Açúcar
•Café
•Leite
2º Passo: Representação dos dados em forma de gráfico
que será feito em cartolina para apresentação.
Neste passo, os estudantes, vão averiguar e decidir
qual tipo de gráfico vocês irão fazer, contanto que tra-
gam o máximo de detalhes possíveis para a boa inter-
pretação do gráfico da equipe.
3º Passo: Roda de Conversa
Neste momento, com a intermediação do professor,
discutiremos os dados colhidos, como também a apre-
sentação dos gráficos. Vamos trazer para a discussão a
possível causa da variação desses preços, e assim, deci-
dir o melhor lugar atualmente, para se comprar esses
produtos, ajudando assim a economizar.
4º Passo: Postem fotos e vídeos dos passos desta ativi-
dade no seu Instagram pessoal, marcando a escola que
você estuda, o seu professor de matemática, a @ecipb,
e colocando a #propulsãopb.

Chegando ao final da nossa Sequência Didática, você pode perceber que para atingir seu Projeto de Vida, Fernando
teve que ir em busca de adquirir habilidades, sem essas elas, seria impossível Fernando ter passado pelas missões
impostas pelo seu chefe. Nesse sentido, seja um Fernando, busque adquirir habilidades, pois seu projeto de vida está
logo ali, então sonhe, lute e busque sempre ser o melhor, porque seu lugar é no TOPO.

ANOTAÇÕES:

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 22

 SD 01 - Manual do Estudante

QUESTÃO 01 ——————————

(ENEM 2020 Reaplicação) Uma pesquisa de mercado sobre produtos de higi-

ene e limpeza apresentou o comparativo entre duas marcas, A e B. Esses pro-
dutos são concentrados e, para sua utilização, é necessária sua diluição em
água.
O quadro apresenta a comparação em relação ao preço dos produtos de ca-
da marca e ao rendimento de cada produto em litro.
Um consumidor pretende comprar um litro de cada produto e para isso es-
colherá a marca com o menor custo em relação ao rendimento.
Nessas condições, as marcas dos quatro produtos adquiridos pelo consumi-
dor, na ordem apresentada na tabela, são

Um consumidor pretende comprar um litro de cada produto e para isso escolherá a marca com o menor custo em
relação ao rendimento.

Nessas condições, as marcas dos quatro produtos adquiridos pelo consumidor, na ordem apresentada na tabela,
são

a) A, A, A, B.

b) A, B, A, A.

c) B, B, B, A.

d) B, B, B, B.

e) B, B, A, A.

QUESTÃO 02————————————

(ENEM 2020 Reaplicação) Um síndico precisa pintar os muros, portões e calçamento de um edifício. Os pintores
solicitaram três galões de tinta T1 para os muros, um galão de tinta T2 para os portões e dois galões de tinta T3
para o calçamento. Ele pesquisou o preço das tintas em cinco lojas diferentes, obtendo os seguintes valores, em
real.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 23

 SD 01 - Manual do Estudante

O síndico irá comprar as tintas numa única loja, escolhendo aquela em que o valor total da compra resulte no me-
nor preço médio por galão.

Com base nessas informações, a loja escolhida será

A) 1.

B) 2.

C) 3.

D) 4.

E) 5.

QUESTÃO 03 ——————————

(ENEM 2020 Reaplicação) Um professor pediu aos seus alunos que esboçassem um gráfico representando a rela-
ção entre metro cúbico e litro, utilizando um software. Pediu ainda que representassem graficamente os pontos
correspondentes às transformações de 0 m³, 2 m³ e 4 m³ em litro.

O professor recebeu de cinco alunos os seguintes gráficos:

O gráfico que melhor representa o esboço da transformação de metro cúbico para litro é o do aluno

A) I.

B) II.

C) III.

D) IV.

E) V.

QUESTÃO 04 ——————————

(ENEM 2020 PPL) Um reservatório de água é abastecido por uma torneira ao mesmo tempo que, por um ralo, es-
coa água de seu interior. Os gráficos representam as vazões Q, em litro por minuto, da torneira e do ralo, em fun-
ção do tempo t, em minuto.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 24

 SD 01 - Manual do Estudante

Nos primeiros 25 minutos, o(s) intervalo(s) de tempo em que o volume de água nesse reservatório decresce é
(são)

A) entre 15 e 20 minutos.
B) entre 15 e 25 minutos.
C) entre 0 e 5 minutos e entre 15 e 20 minutos.
D) entre 5 e 15 minutos e entre 20 e 25 minutos.
E) entre 0 e 5 minutos, entre 10 e 15 minutos e entre 20 e 25 minutos.

QUESTÃO 05 ——————————

ENEM - 2016

Para uma feira de ciências, dois projéteis de foguetes, A e B, estão sendo construídos para serem lançados. O pla-
nejamento é que eles sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil B interceptar o A quando esse alcançar
sua altura máxima. Para que isso aconteça, um dos projéteis descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o
outro irá descrever uma trajetória supostamente retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas por esses projé-
teis em função do tempo, nas simulações realizadas.

Com base nessas simulações, observou-se que a tra-

jetória do projétil B deveria ser alterada para que o
objetivo fosse alcançado. Para alcançar o objetivo, o
coeficiente angular da reta que representa a trajetó-
ria de B deverá

a) diminuir em 2 unidades.
b) diminuir em 4 unidades.
c) aumentar em 2 unidades.
d) aumentar em 4 unidades.
e) aumentar em 8 unidades.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 25

 SD 01 - Manual do Estudante

ESCALA DE DESEMPENHO
Atribua uma pontuação ao seu desempenho em cada um dos objetivos apresenta-
dos, segundo a escala:

4 EXCELENTE 3 BOM 2 RAZOÁVEL 1 RUIM

ATIVIDADE 01
Consigo analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apre- 4 3 2 1
sentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação

ATIVIDADE 02
Consigo resolver e elaborar problemas, que envolvam cálculo de (média, mo- 4 3 2 1
da e mediana).

ATIVIDADE 03
Consigo interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as 4 3 2 1
que envolvem juros compostos.

ATIVIDADE 04
Consigo interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica. 4 3 2 1

DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Participei ativamente das aulas 4 3 2 1
Fiz e respondi perguntas pertinentes ao (s) conteúdo (s) estudado(s). 4 3 2 1
Ainda preciso estudar mais para entender o que foi visto. 4 3 2 1

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 26

 SD 01 - Manual do Estudante

RESULTADO
Agora, somando todos os pontos atribuídos, verifique seu desempenho geral no
caderno e a recomendação feita por você.

- De 28 a 21 pontos, ATENDE ÀS EXPECTATIVAS, se julgar necessário, re-

veja alguns conteúdos para reforçar o aprendizado.
- De 20 a 14 pontos, ATENDE PARCIALMENTE ÀS EXPECTATIVAS,
sendo assim, você precisa revisitar os conteúdos.
- De 13 e 07 pontos, NÃO ATENDE ÀS EXPECTATIVAS. É recomendável
solicitar a ajuda do professor ou dos colegas para rever conteúdos essenciais.

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 27

 SD 01 - Manual do Estudante

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Sa-
raiva, 1996.

Governo da Paraíba. Proposta Curricular do Estado da Paraíba - Ensino Médio. Secretaria

de Estado de Educação, da Ciência e Tecnologia. João Pessoa, 2021.

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/porcentagem.htm acesso em:

04/08/2021

https://descomplica.com.br/home/c/ acesso em: 04/082021

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 28

 SD 01 - Manual do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 3ª Ano (2022) 29