NOME Eloisa da Silva Pauletti RGM 2233450706

CURS Pedagogia POLO Porto Alegre

O

PRÁTICA DE ENSINO - ATIVIDADE REFLEXIVA Unidade 1

A preocupação que permeia as instituições de formação docente é evidenciada
nas pesquisas sobre as práticas e atuação docentes, conforme apresenta, Giordan (2008).
defende que a prática pedagógica, deve ser capaz de melhorar a capacidade de
aprendizado, e envolver o sujeito com o tema abordado, estimulando, portanto, a
cognição e a elaboração do pensamento científico escolar. Ao qual os estágios nos
processos formativos oportunizam que o professor em formação tenha contato com o
histórico cultural da escola e o social que permeiam a caminhada do estudante, assim,
sendo possível que o docente consiga relacionar a teoria com a pratica, “educar requer
uma redefinição importante da profissão docente e que se assumam novas competências
profissionais no quadro de um conhecimento pedagógico, científico e culturais revistos”
(IMBERNÓN, 2011, p. 12). Ao qual, O estágio docente na Educação é compreendido
como um contexto formador dialético entre teoria e prática (Drumond, 2019), visto que
o estagio na educação infantil se diferencia dos demais, o mesmo desenvolve através da
sua prática pedagógica organiza e prepara as crianças para aprender e compreender o
mundo externo, o processo de aprendizagem não está mais relacionado à mudança de
conceitos, mas à negociação de novos significados ao que é apresentado, que venham a
permitir as crianças da educação infantil a “construção de significados para a formação
do conhecimento capazes de auxiliar a construção do conhecimento mais a diante”
(SANTOS, 2018, p. 63).
 A formação docente deve ser para o social, para um ensino que seja capaz de
trazer ao cidadão uma forma de conhecimento capaz de perceber e agir diante de uma
realidade que lhe priva de seus próprios direitos. As discussões sobre a educação infantil
mostram o quanto é importante no processo de formação inicial juntamente com o
processo de estágio de docência, o estágio deve oportunizar à formação do pensamento
crítico dos estudantes para a reflexão, a autonomia e tomada de decisões. É notável que
Vigotski (2001) estava correto quando traz em suas obras e pesquisas que o meio social
que a pessoa se insere influencia diretamente no seu desenvolvimento conceitual. Visto
que, por ser uma Instituições de ensino, vem a abarcar no seu coletivo uma pluralidade
de crianças, com diferentes contextos sociais, que nos seus discursos e ações
evidenciam suas experiências e realidades, uma vez que essa experiencia só é possível
para o docente diante do estágio, para que o mesmo ao assumir o papel do professor
consegue através da sua criticidade identificar e buscar meios de trabalhar com essa
pluralidade. Uma vez que a divulgação de pesquisas na área vem ganhando foco, ainda
se deve investir na divulgação das pesquisas da área.
REFERÊNCIAS

DRUMOND, V.. ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: questões

teóricas e práticas. Olhar de Professor, [S.L.], v. 22, p. 1-13, 2019.
GIORDAN, Marcelo. Computadores e linguagem nas aulas de Ciências: uma
perspectiva sociocultural para compreender a construção de significados. Ijuí:
Editora Unijuí, 2008.

IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional. 9. ed. São Paulo: Cortez,

2011.

SANTOS, Eliane Gonçalves dos. A EDUCAÇÃO EM SAÚDE NOS PROCESSOS

FORMATIVOS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
MEDIADA POR FILMES. Ijuí: Unijuí, 2018.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São

Paulo: Martins Fontes, 2001.