CIDADE

EDUCATIVA:

REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO,

CIDADANIA, ESCOLA E FORMAÇÃO
HUMANA

Apresentado por: Eduarda Domingos da Silva Data:14/04/23

 AUTORES
PRISCILA DE SOUZA CHISTÉ
Pós-doutoranda em Educação
pela Universidade Federal do
Espírito Santo. Possui
doutorado e mestrado em
Educação pela Universidade
Federal do Espírito Santo. É
graduada em Educação
Artística pela Universidade
Federal do Espírito Santo e em
Letras pelo Instituto Federal do
Espírito Santo.
ANTONIO DONIZETTI SGARBI
Doutorado e Mestrado em
Educação: história e filosofia da
educação. Pós Graduação em
Psicopedagogia pela
Universidade de Taubaté e
Graduação em Teologia pela
Faculdade Unida de Vitória,
Graduação em Pedagogia e
Filosofia na
Faculdade Salesiana de Filosofia
Ciências e Letras
 Pedagogia - Referências tórióricos
progressista - Metodologias, leis e livros

- Reflexões
Estratégias - Transformação da realidade

- Escola - Cidade - Educação e Cidadania

Formação do - Prática pedagógica
educador - Espaços não formais

- Escola cidadã
Construir - Cidade educativa
práticas - Integração curricular
pedagógicas - Projetos interdisciplinares
- Aproximação entre a escola e a comunidade

Educação
Cidadã

sujeitos críticos, participativos e comprometidos

com a transformação social.
 Agazzi propõe o conceito
de "Sociedade
Educadora", destacando
as potencialidades
educativas da cidade e
seus diferentes agentes.
Criação da UNESCO
A Unesco, sob a
coordenação de Faure, Faure formaliza a
Beillerot
publica um relatório proposta de "Cidade
que acolhe a ideia de
''Sociedade
Educadora" em seu
"Cidade Educadora" pedagógica''
relatório.

1946 1965 1973 1977 1985 1988

Húsen
''Sociedade
educativa''
ULTMAS
1990 1994 ATUAL
DÉCADAS

É realizado o I Congresso Algumas cidades

Internacional das
Cidades Educadoras em
Barcelona, Espanha.
Associação Internacional
Crescente busca por
das Cidades Educadoras
propostas como
(AICE).
Sociedade Pedagógica
e Sociedade Educativa
brasileiras, como Vitória,
Belo Horizonte, Porto
Alegre, São Paulo e
outras, são membros da
AICE e têm
implementado a

Surgimento e evolução do proposta de Cidade

Educadora em suas
conceito de Cidade Educativa políticas educacionais e
culturais.
Atualmente,
vocês
costumam ver
esses
conceitos
serem levados
para sala de
aula do ensino
regular??

 EDUCAÇÃO
A educação é o processo de
reprodução social que tem
como função construir, direta
e intencionalmente, em cada
indivíduo, a humanidade que
é produzida histórica e
coletivamente pelos homens
(SAVANI, 1997).
A Educação configura o homem em
toda a sua realidade. É o processo
pelo qual o homem constrói a sua
essência. Contudo, sua realização
depende de situações históricas
objetivas, das forças sociais
presentes, de seu conflito, dos
interesses em causa, entre outros
aspectos (PINTO, 1997).
Para o indivíduo se constituir como
ser humano, é preciso que
internalize as produções humanas
que foram sistematizadas na
trajetória da humanidade (a
cidade é um exemplo dessas
produções) (CHISTÉ, 2013).
“assim como todo homem é
filósofo, todo homem é cientista
[...]” (GRAMSCI, 1984, p. 41)
A mediação permite superar o
aparente fosso existente entre as
ideias e a ação (CURY, 2000).
Ela é uma forma de intervenção
intencional na maneira de
funcionar da sociedade, porque
procura influenciar algumas
formas de ser dos educandos que
são julgadas “convenientes” para a
sociedade na qual a educação
escolar está inserida (LORIERI,
2006, p. 91).
As Indústrias do
Conhecimento oferecem os
mais variados pacotes
educacionais para todos os
gostos, em acirradas
disputas mercantis movidas
pelo marketing educacional,
vendendo educação como se
vende um sabonete (Gadotti
(2005).
 Educação
Formal, Informal
e Não formal
Pessoa cidadã

“realiza por si mesma as mudanças

e ações que a levam a evoluir e a se
fortalecer” (VALOURA, s/d, p. 1).

Não formal
FORMAL

INFORMAL

Ela pode ser compreendida

como toda atividade
situações que não
ela depende de uma diretriz educacional organizada,
foram intencionadas
educacional centralizada no sistematizada e executada
para serem educativas,
currículo, com estruturas fora do quadro do sistema
mas que efetivamente
hierárquicas e burocráticas. formal de ensino.
geram efeitos educativos.

Muitas definições de educação não formal são tendenciosas, pois se definem em

oposição a educação formal.

Cidade e escola que educam e se educam mutuamente quando temos uma Escola
Cidadã e uma Cidade Educativa em constante diálogo (GADOTTI, 2005).

 Se pensarmos que “assim como todo homem é filósofo, todo homem é

cientista [...]” (GRAMSCI, 1984, p. 41), todo ser humano é um educador ou um educando. O
que define isso é a postura de cada um. Depende do modo como se comporta no ambiente
em que vive ou no que está a conhecer. É assim que os espaços passam a ser realmente
espaços educativos.
 Historiografia das cidades

Desenvolvimento da Crescimento populacional

Agricultura e União de pequenas
Ampliação das comunidades e aldeias
produção de áreas cultivas e
alimentos Novas Técnicas

Excedentes Primeiras Cidades

Comércio 3.500 a.C no Egito e
Especialização na Mesopotâmia
do trabalho

Complexidade das
cidades
Rei/imperador
/faraó Divisão
Revolução Centralização
Social do
Industrial Política
trabalho

Êxodo Rural Cidade -

Agricultores, artesãos,
Estado
comerciantes e escribas
 Os diversos olhares sobre a realidade
Olhar pedagógico

Busca a educação em todos os lugares,

aproveitando as oportunidades de
aprendizado que a cidade oferece.
Vai além dos aspectos culturais e científicos,

envolvendo também dimensões políticas,

econômicas, sociais e ambientais. Todo processo pedagógico está repleto de
'Conta-se que Sócrates (469 – 399 a.C.) . ingredientes ideológicos, políticos e
gostava de descansar a cabeça passeando culturais que se fazem presentes no ato
pelo mercado de Atenas e, quando algum dos educativo e marcam a forma de falar, agir,
vendedores o assediava, ele dizia: “[...] estou
sentir e ver o mundo, seja por parte dos
apenas observando quanta coisa existe de A relação entre educador e educando deve educandos ou dos educadores.
que não preciso para ser feliz” (FREI BETTO, ser pautada pelo diálogo, pela troca de
2011). Essa era a forma não consumista de experiências e conhecimentos, pela reflexão
Sócrates passear pelo mercado. crítica e pela construção coletiva do
conhecimento.

É um olhar que contribui para o

Assim como a forma de olhar as coisas faz o
desenvolvimento de uma educação
filósofo ou o artista, também a forma de olhar
emancipatória, que forma cidadãos críticos
o mundo faz o educador “Ninguém educa ninguém. Ninguém educa a e comprometidos com a transformação

si mesmo. Os homens se educam entre si social..
mediatizados pelo mundo”. Freire (1987, p. 39)
 REFLEXÕES SOBRE A
CIDADE
Os estudos de Foucault, muitos deles
inspirados em Nietzsche, revelam as relações
de poder que existem nos espaços.
“Panopticon de Bentham” Big Brother
Arquitetura feita de tal forma (Sorria, você está sendo filmado!
que um só homem pode
controlar as ações de muitos.

Grande inovações que permitia exercer bem e facilmente o

poder.

PORÉM, cada ofensiva serve de ponto de apoio a uma

contra-ofensiva.
Prisões, escolas, hospitais, conventos....
Lefebvre defende que solução da transformação das
cidades está na classe operária.
“[...] a política para poder permanecer livre e humana deve constituir-se como uma experiência
duradoura, na qual as atuais e futuras gerações possam com ela aprender a preservar e a
renovar no mundo” (ARAÚJO, 2011, p. 142).
A cidade na Cidades educativas
perspectiva na visão de
marxiana freireana

- lucros - processo permanente

- espaço também se - acolhe a prática educativa
transforma em - programas em que a
mercadoria. leitura crítica de mundo se
- cidade-empresa (HALL, funda numa prática
2005) educativa crescentemente
desocultadora de verdades

Verdades cuja ocultação interessa às classes dominantes da sociedade”

(FREIRE, 2007, p. 21)
A cidade é um espaço de construção coletiva, onde todos têm o direito de
participar ativamente na busca por uma sociedade mais humana e
igualitária (FREIRE, 2007, p. 26).
 Melhoramento urbano

Nesse sentido, é preciso evidenciar as

possibilidades de transformação das
cidades. Cabe pensar em uma nova
organização dos espaços e dos tempos
das cidades, na perspectiva da
instauração de práticas educadoras
orientadas para o processo de
humanização
Cultura

Só por meio da riqueza

objetivamente desenvolvida do ser
humano é que em parte se cultiva e
em parte se cria a riqueza da
sensibilidade subjetiva humana (o
ouvido musical, o olho para a
beleza das formas, em resumo, os
sentidos capazes de satisfação
humana e que se confirmam como
capacidades humanas).
Ainda sobre Marx...
 ESCOLA,
CIDADE,
EDUCAÇÃO E
CIDADANIA
CIDADE, ESCOLA E
EDUCAÇÃO

SEGUNDO LORIERI, 2006.

A cidade e a escola estão intrinsecamente relacionadas na educação, sendo a escola

uma invenção da cidade.
A cidade e a escola se influenciam mutuamente, promovendo relações educativas
intencionais.
A cidade é um espaço educador, onde as pessoas aprendem, ensinam, conhecem,
criam e sonham.
A tarefa educativa da cidade é atravessada pelos posicionamentos políticos e deve
buscar a diminuição da desigualdade e da discriminação.
A escola é um pedaço privilegiado da cidade na promoção da humanização, mas
também pode servir ao que desumaniza.
Aos educadores cabe a responsabilidade de cuidar para que a humanização seja uma
constante na cidade e na escola.
Escola e cidadania
Encontrar os fins da educação é
considerado um problema filosófico
por excelência, de acordo com
Reboul (1980).
Constituição e pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional.
Diretrizes Curriculares Nacionais
Trabalho/cidadania
Gadotti (2006) discute a concepção
de cidadania como consciência de
direitos e deveres e exercício da
democracia, destacando que a
cidadania apresentada na
Declaração dos Direitos do Homem
e do Cidadão de 1789 foi uma
conquista liberal que não mais
responde à complexidade dos dias
atuais.
Cidade educadora ou
Cidade educativa
O ato educacional é um ato político
A noção de "cidade educadora" visa ampliar e
reforçar a sociedade capitalista, delegando à
sociedade civil a responsabilidade de
implementar políticas sociais.
Artigo 37
A escola em tempo integral e o Parecer
CNE/CEB n. 11/2010.
Assumir a perspectiva das "cidades
educadoras" é assumir uma postura de
contribuir com a educação em países que
precisam se adequar ao contexto de
globalização do mercado.
Optando-se pela perspectiva de "cidade
educativa" ou "educação na cidade", que
promove a humanização, o empedramento e a
construção da cidadania plena visando à
transformação social.
 Concluindo...

Qual potencial transformador da realidade reificada tem a Cidade?

Que estratégias podem ser pensadas para que a Cidade contribua

com reflexões e com a transformação da realidade?

Como pode a Cidade contribuir com o processo humanizador dos

sujeitos?

Quais são os caminhos para construirmos uma escola cidadã em

diálogo com uma cidade educativa?
 Bora
jogar???