Slide 1 – Apresentação

Slide 2 – Autores – Pri- IFES- 2012 - Doni- IFES – 2010

Slide 3 – Trabalho Rico, teórico, filosófico, educação política –

1 A pesquisa bibliográfica é uma metodologia que utiliza leis, artigos e livros sobre o
tema, baseando-se em referenciais teóricos da pedagogia progressista.

2 Estratégias podem ser desenvolvidas para a cidade contribuir na reflexão e

transformação da realidade, promovendo participação cidadã, engajamento social e
conscientização dos problemas locais.

3 A relação entre escola, cidade, educação e cidadania é discutida visando contribuir

com a prática pedagógica em espaços não formais, relacionando-se com a formação do
educador.

4 Caminhos para construir uma escola cidadã em diálogo com uma cidade educativa
incluem integração curricular de temas locais, promoção de projetos interdisciplinares,
aproximação entre escola e comunidade, e práticas pedagógicas participativas e
democráticas.

5 O estudo teórico contribui para as discussões sobre o potencial educativo da cidade,

destacando a importância da educação cidadã na formação de sujeitos críticos,
participativos e comprometidos com a transformação social.

Slide 4 - Sociedade Educadora (Agazzi, 1965): - A cidade é responsável pela educação de

seus cidadãos, considerando-a como uma tarefa coletiva que envolve diversos agentes
educativos.

Relatório feure (1977) - Relatório abrangente destaca a importância da educação ao longo da

vida, acesso equitativo e seu papel no desenvolvimento social e econômico, influenciando
políticas educacionais globais.

Sociedade Pedagógica (Beillerot, 1985): - A cidade oferece oportunidades educativas ricas

em diversos contextos cotidianos, como vida em comunidade, interação social, cultura e
participação cidadã, contribuindo para a formação integral dos indivíduos.

Sociedade Educativa (Húsen, 1988): A cidade valoriza e promove a educação como um valor
central em todas as esferas da sociedade.

A AICE (Associação Internacional de Cidades Educadoras) é uma rede global de cidades

comprometidas com a promoção da educação como pilar do desenvolvimento sustentável e
qualidade de vida nas comunidades urbanas..

Esses conceitos destacam a importância da cidade como um ambiente educativo, que

vai além da escola, e ressaltam a responsabilidade da sociedade como um todo na
promoção de uma educação integral, participativa e comprometida com a formação de
cidadãos conscientes e atuantes na transformação da realidade urbana.

Slide 5 - Atualmente como vocês esses conceitos serem levados para sala de aula do ensino
regular??

Slide 6 – Como eu disse o artigo é extremamente teórico.

Savani 1977 - Através das relações sociais, os indivíduos internalizam e transformam

atividades práticas e simbólicas, constituindo-se como sujeitos. Chiste 2003

(CURY, 2000) A Educação precisa estar integrada às ações e ideias da sociedade para evitar
isolamento e desconexão.
A partir dessas premissas é possível pensar que a Educação é um fato existencial. Refere-se
ao modo como o homem se faz homem. (PINTO, 1997).

A Constituição Federal do Brasil estabelece a educação como direito de todos e dever do

Estado e da família, visando o desenvolvimento integral da pessoa.

O Estado está negligenciando a garantia do direito à educação, cedendo às demandas do

mercado. Gadotti (2005)

Gadotti (2005) destaca a mercantilização da Educação pelas Indústrias do Conhecimento, que

vendem pacotes educacionais como produtos comerciais, prejudicando a formação dos
estudantes de uma perspectiva crítica e emancipatória.

Slide 7 - Educação é um processo contínuo de transformação das pessoas e suas relações

com o mundo, acontecendo de diversas formas na cidade.

Slide 8 - A educação não formal é uma atividade organizada e sistematizada fora do sistema
formal, com flexibilidade de tempo e espaço, respeitando as diferenças e capacidades de cada
indivíduo.

Slide 9 - tapa na cara

Slide 10 Com o processo de industrialização, as cidades passaram por transformações

significativas, com aumento de população, novas profissões e circulação intensa de
dinheiro. A compreensão da cidade é complexa, com diferentes olhares e visões sobre a
realidade.

Slide 11 - Os apontamentos anteriores são uma forma de se desenvolver uma historiografia

das cidades. Existem outras, mas tudo depende do olhar que se tem sobre a realidade. Todo
espaço da cidade pode ser potencialmente educativo, dependendo do olhar pedagógico que se
tem sobre ele, como bairros, ruas, praças, entre outros.

Slide 12 Para Araújo A política precisa ser duradoura e permitir que as gerações futuras
aprendam a preservar e renovar o mundo para uma cidade mais humana, com o apoio de
políticas públicas sérias e uma escola cidadã.

Slide 13 - vamos discorrer de forma específica sobre duas outras perspectivas de leitura da
cidade: a marxiana e a freireana

cidade-empresa (HALL, 2005), isto é, A cidade muitas vezes é influenciada por políticas de
valorização do capital, que envolvem privatização de bens públicos e apropriação de verbas
para benefício do capital.

freudiana - A tarefa educativa da cidade é afetada pela política e pelo exercício do poder,
sendo importante contemplar a cidade, aprender com sua memória e extrair lições para
humanizar os cidadãos, com base em filósofos e pensadores que estudaram a cidade, como
Nietsche, Foucault, Lefebvre, Marx, Freire

slide 14 - Assim, lutar por uma cidade melhor é, antes de tudo, lutar por uma sociedade mais
justa, implicando mudanças nas relações econômico-sociais.

Slide 17: A Constituição é a lei fundamental de um país que estabelece os princípios e

fundamentos do Estado e pode conter disposições sobre educação. A Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDBEN) é uma lei brasileira que define as diretrizes e bases do
sistema educacional do país, desde a educação infantil até a educação superior,
estabelecendo princípios, objetivos, direitos e deveres relacionados à educação.

As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas que estabelecem as diretrizes para a

organização dos currículos das escolas no Brasil. Elas são elaboradas pelo Ministério da
Educação (MEC) e têm o objetivo de orientar a elaboração dos currículos pelos sistemas de
ensino e pelas instituições educacionais, promovendo a qualidade e a diversidade do ensino, a
formação integral dos estudantes e a valorização da cultura local.

Nesse contexto, a cidade educativa busca promover uma educação voltada para a formação de
cidadãos ativos, críticos e participativos, que compreendam o valor do trabalho como um meio
de realização pessoal e contribuição para o bem-estar coletivo. Isso implica na promoção de
políticas educacionais que incentivem a formação profissional, a valorização do trabalho digno,
a equidade no acesso a oportunidades de emprego e a compreensão dos direitos e deveres
dos trabalhadores, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Artigo 37: As atividades serão desenvolvidas dentro do espaço escolar conforme a

disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaços distintos da cidade ou do território
em que está situada a unidade escolar, mediante a utilização de equipamentos sociais e
culturais aí existentes e o estabelecimento de parcerias com órgãos ou entidades locais,
sempre de acordo com o respectivo projeto político-pedagógico (BRASIL, 2013).

Tal perspectiva é apresentada na lei, a partir das recomendações de órgãos internacionais,

como a Unesco, por meio das Conferências Internacionais em prol da Educação para Todos,
conforme apontamos no início deste artigo.

Conclusão

A importância de refletir sobre a potencialidade transformadora da cidade e suas

estratégias de contribuição para a transformação da realidade.

O papel da cidade na promoção do processo humanizador dos sujeitos, buscando

construir uma sociedade menos desigual.

A necessidade de realizar reflexões antes, durante e depois das intervenções educativas

relacionadas à cidade, visando assegurar a contribuição para a emancipação e
humanização dos educandos.

A valorização do conhecimento extraído de cada espaço da cidade, em diálogo com a

perspectiva do viajante "elevado" nietzschiano, para possibilitar a constituição das
máximas possibilidades do gênero humano.