BIOLOGIA

PROFESSOR
3a SÉRIE / PV – VOLUME I
Direção Executiva: Autores:
Fabio Benites
Biologia: Leandro Maia
Diagramação, Ilustração Filosofia: Mayra Poubel
de capa e Projeto Gráfico: Física: Wilmington Collyer
Alan Gilles Mendes Geografia: Duarte Vieira
Erlon Pedro Pereira História: Montgomery Miranda /
Fabrício Alves Bernardo Padula
Leitura e Produção: Leila Noronha /
Revisão: Marcelo Beauclair
Roberta Negrão Língua Espanhola: Mizael Souza
Língua Inglesa: Jaqueline Halack
Estagiários: Língua Portuguesa e
Amanda Ferreira Literatura: Leila Noronha /
Emelen Ketelen Cruz Marcelo Beauclair
Pedro Henrique França Matemática: João Luiz / Gláucio Pitanga
Rayanne Ribeiro Química: Wendel Medeiros
Vivianne Terrezo Sociologia: Mayra Poubel

Atualizações:
Irium Editora Ltda
Estrada de Jacarepaguá, 7120 Biologia: Cid Medeiros
Freguesia (Jacarepaguá) – Geografia: Thiago Fernandes
Rio de Janeiro – RJ Inglês: Caroline Carvalho
CEP: 22753-034
Fone: (21) 2560-1349
www.irium.com.br

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quer meio, sem autorização expressa, sujeitará o infrator, nos
termos da Lei no 6.895, de 17/12/80, às penalidades previstas
nos artigos 184 e 185 do Código Penal.

13 11 21 2102 – 6ED
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ENSINO MÉDIO – 3a SÉRIE

BIOLOGIA
Volume 1:
TÍTULOS AULAS TÓPICOS
1.1 Conceitos básicos e Relações tróficas
1.2 Relações ecológicas
EM3BIO01 - Ecologia
1.3 Ciclos biogeoquímicos e Impactos
ambientais
2.1 Biomas /
Brasil: o país da megadiversidade
EM3BIO02 - Botânica
2.2 Reino Vegetal
2.3 Histologia vegetal
3.1 Água, sais, carboidratos e lipídios
EM3BIO03 - Bioquímica e Membranas celulares 3.2 Vitaminas, proteínas e enzimas
3.3 Membrana celular e transporte

Volume 2:
TÍTULOS AULAS TÓPICOS
4.1 Citoplasma e organelas
EM3BIO04 - Citologia: rotina celular 4.2 Mitocôndrias e respiração celular
4.3 Fotossíntese e Quimiossíntese
5.1 Ácidos nucleicos
EM3BIO05 - Citologia: núcleo e divisão celular 5.2 Síntese de proteínas
5.3 Núcleo e divisão celular
6.1 1a lei de Mendel
6.2 2a lei de Mendel / Pleiotropia /
EM3BIO06 - Genética
Interação gênica / Tipos sanguíneos
6.3 Casos especiais e biotecnologia
Volume 3:
TÍTULOS AULAS TÓPICOS
7.1 Origem da Vida e Método Científico
7.2 Teorias e Evidências da Evolução
EM3BIO07 - Evolução
7.3 Fatores evolutivos / Especiação e
genética de populações
8.1 Sistema reprodutor masculino
8.2 Sistema reprodutor feminino
EM3BIO08 - Reprodução
8.3 Métodos contraceptivos e
embriologia
9.1 Tecidos epitelial e conjuntivos
EM3BIO09 - Histofisiologia: os tecidos 9.2 Tecidos ósseo e muscular
9.3 Tecido sanguíneo e Imunologia

Volume 4:
TÍTULOS AULAS TÓPICOS
10.1 Digestão
EM3BIO10 - Histofisiologia: digestão, respiração e
10.2 Respiração
circulação
10.3 Circulação
11.1 Excreção
EM3BIO11 - Histofisiologia: sistemas excretor,
11.2 Sistema endócrino
endócrino e nervoso
11.3 Sistema nervoso
12.1 Vírus e bactérias
12.2 Protozoários e fungos
EM3BIO12 -Microrganismos e saúde
12.3 Saneamento e doenças ligadas à
água e esgoto

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Ecologia
Objetivos de aprendizagem:
• Conhecer alguns fundamentos de ecologia
geral, identificando e caracterizando os diferentes
fatores que interferem no equilíbrio ecológico;
• Identificar o indivíduo como integrante de
populações, caracterizando sua interação e di-
nâmica na comunidade e no ecossistema, enten-
dendo as relações alimentares no ecossistema;
• Conhecer representações gráficas da Ecologia,
como as pirâmides de numero, biomassa e energia;
• Compreender o processo de sucessão em
uma comunidade;
• Compreender o conceito de relação ecológi-
ca, analisando os seus tipos de relações ecológi-
cas e desenvolver a capacidade de diferenciar e
caracterizá-las.
Praticando:
1) Espécies que se alimentam nos níveis tróficos
mais baixos, nos quais há muita energia disponí-
vel, formam populações com grande número de
indivíduos. Já as espécies que se alimentam em
níveis tróficos mais altos, nos quais há menos
energia disponível, formam populações com
poucos indivíduos. Os preços no mercado refle-
tem essas diferenças.
Resolução: O comando de questão é contempla-
do a partir da análise da situação apresentada
pelo texto e a consequente identificação do fe-
nômeno reportado (pirâmide de biomassa).
2) B
Os caramujos são herbívoros que se alimen-
tam apenas de produtores, ocupando o segundo
nível trófico, o de consumidor primário. Por se-
rem uma espécie invasora/exótica, não possuem
predadores naturais (ausência de consumidores
secundários), o que faz com que sua população
consiga crescer cada vez mais.
3) C
Comparando a ação do peixe predador na
área com tela e sem tela, nota-se a diminuição
da quantidade de mexilhões por m² além da va-
riação de tamanho, que passa de 3 cm para 6
cm. Isto significa que o peixe predador atuou em
1
ECOLOGIA
mexilhões de menor tamanho, tipificando uma
seleção direcional, pois o fenótipo favorecido foi
o de 6 cm.
Habilidades do ENEM:
4) B
Comentário: parasitoide se alimenta do cor-
po da lagarta. As lagartas, que podem ser pragas
agrícolas, se alimentam das folhas, ou seja, são
consumidores primários. Como os parasitoides
se alimentam do corpo da lagarta, ele se torna
consumidor secundário.
5) D – Como a fêmea do gênero Photuris alimen-
ta-se de vaga-lumes de outro gênero (Photinus),
essa ação é considerada uma relação interes-
pecífica desarmônica, visto que uma espécie se
beneficia (+) enquanto a outra é prejudicada (-).
Esse tipo de relação (+ / - ) é denominada preda-
tismo.
6) A – Resolução: É necessário identificar no tex-
to quais são as vantagens da vida em colônia das
formigas, para aí sim selecionar a alternativa que
apresenta dados equivalentes ao lido no texto.
7) a) Podemos identificar relações de parasitis-
mo entre: carrapato x gado bovino erva-de-pas-
sarinho x árvore hospedeira
b) Relações interespecíficas de benefício mú-
tuo: líquens (algas + fungos) - mutualismo / anu x
boi - cooperação / Relação intraespecífica: cupin-
zeiro - sociedade.
Habilidades do ENEM:
8) C – Resolução: É preciso avaliar o fluxograma
identificando quais são os processos benéficos
e prejudiciais para as populações apresentadas
pelo texto da questão, assim como assinalar a al-
ternativa que melhor corresponde a essas aná-
lises.
9) A
Comentário: O nitrato utilizado como fertili-
zante é produzido biologicamente na nitratação,
última etapa da nitrificação.
10) A
EM3BIO01
 ECOLOGIA

11) D
Resolução: Aqui o aluno deve identificar quais
as consequências sociais dos efeitos de uma ilha
de calor, assinalando a alternativa que melhor re-
presenta essas consequências.

Habilidades do ENEM:
12) A
Comentário: Para diminuir a emissão de me-
tano (CH4) para a atmosfera, o projeto Park Spark
usa a queima do metano como fonte de energia
para suprir as necessidades energéticas da pró-
pria localidade. O candidato deveria perceber
que o gás formado na decomposição anaeróbica
da matéria orgânica é o metano e que quando
queimado fornece luminosidade nos postes.
EM3BIO01

2

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Botânica
Objetivos de aprendizagem:
• Descrever e classificar os biomas Mata Atlân-
tica e Caatinga, compreendendo e identificando
suas principais características;
• Descrever e classificar os biomas Cerrado,
Pantanal e Amazônia compreendendo e identifi-
cando suas principais características;
• Compreender a histologia vegetal: Célula ve-
getal, meristemas e histologia (tecidos de reves-
timento, sustentação, parênquimas e tecidos de
condução) assim como reconhecer e compreen-
der a ação dos movimentos vegetais;
• Identificar os fitormônios e suas funções
dentro do organismo vegetal;
• Identificar e observar as características mor-
fológicas e os tipos de reprodução das briófitas
e pteridófitas;
• Identificar e observar as características mor-
fológicas e os tipos de reprodução das gimnosper-
mas e angiospermas.
Praticando:
1) A
Resolução: O comando de questão pede a al-
ternativa a ser assinalada como a que melhor re-
presenta a descrição do conceito de bioma.
2) A
Resolução: Nessa questão, o aluno deve identi-
ficar qual alternativa apresenta os principais bio-
mas brasileiros.
3) D
Resolução: Aqui devem se julgar as carac-
terísticas apresentadas no texto, como qua-
lidade do solo e formação vegetal, compa-
rando com as alternativas apresentadas pela
questão.
Habilidades do ENEM:
4) D
5) a) Sementes e crescimento lateral.
b) Gimnospermas
c) Pteridófitas
3
BOTÂNICA
Resolução: Aqui o aluno deve listar as carac-
terísticas requisitadas das plantas fanerógamas,
e quais os seriam seus representantes.
6) D
Resolução: As alternativas apresentam ca-
racterísticas físicas dos vegetais, e deve ser iden-
tificado a sinapomorfia que identifica o grupo
das angiospermas.
7) E
Resolução: Aqui deve ser identificado se nas
alternativas estão listrados corretamente as ca-
racterísticas gerais do grupo vegetal, a classifica-
ção taxonômica vegetal e o exemplo de planta
desse grupo.
Habilidades do ENEM:
8) E
9) a) As estruturas que permitem ocorrer a trans-
piração da folha são os estômatos e a cutícula.
A água penetra na raiz, principalmente, através
dos pelos absorventes.
Resolução: Aqui é necessário apontar as
estruturas anatômicas vegetais que correspon-
dam ao comando da questão.
b) Entre os mecanismos que evitam a transpiração da
planta, poderiam ser citados dois dos seguintes:
• fechamento dos estômatos;
• cutícula cerosa espessa;
• caducifolia (queda de folhas);
• folhas transformadas em espinhos;
• estômatos localizados em depressões;
• estômatos localizados, preferencialmente,
na epiderme inferior;
• epiderme pluriestratificada;
• pelos refletores de luz.
Resolução: Nesse comando de questão,
é solicitado que se liste dois entre mecanismos
fisiológicos vegetais ou adaptações anatômicas
associadas a diminuição de transpiração nas
plantas.
c) Os mecanismos de economia de água evitam a
morte da planta por desidratação excessiva.
Resolução: No último comando de ques-
tão, o aluno deve justificar porque as plantas ne-
cessitam evitar a transpiração em excesso.
EM3BIO02
 BOTÂNICA

10) A
Resolução: Aqui o aluno deve identificar nas
alternativas em qual estrutura anatômica se en-
contram células vegetais indiferenciadas.

11) E – Resolução: O aluno deve identificar a al-

ternativa que apresenta corretamente as bases
do fenômeno conhecido como dominância api-
cal, que explica o fenômeno apresentado pela
questão.

12) a) No ponto B a concentração de AIA estimula

o crescimento do caule e inibe o da raiz.
Resolução: Aqui o aluno deve descrever o
processo assinalado pelo gráfico no ponto pedi-
do pelo comando de questão (crescimento do
caule e inibição do crescimento da raiz).
b) Esses hormônios são produzidos pelo meris-
tema.
Resolução: Aqui o aluno deve indicar qual
o tecido vegetal que produz as auxinas.
c) O fototropismo se caracteriza pela orientação
do crescimento da planta em direção à luz. Esse
fato está relacionado com a migração das au-
xinas para o lado não iluminado da planta que
cresce mais no sentido da luz.
Resolução: O gabarito é contemplado aqui
ao se descrever o processo de fototropismo, des-
crevendo os mecanismos os quais a luminosida-
de influencia na distribuição de auxina.
EM3BIO02

4

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Bioquímica e Membranas
celulares
Objetivos de aprendizagem:
• Verificar as propriedades químicas da água
e sua importância para os processos metabólicos;
• Compreender a importância dos carboidra-
tos na nutrição animal reconhecendo suas diver-
sas funções, observando a classificação e suas
propriedades;
• Reconhecer a importância dos lipídios na nu-
trição animal, definindo-se compreendendo suas
funções;
• Compreender a importância, a estrutura de
proteínas no organismo em suas diferentes utili-
dades, além de compreender o que são enzimas,
como e onde atuam, reconhecendo os fatores que
influenciam sua atividade;
• Verificar as diversas funções dos sais e vita-
minas e as diversas avitaminoses e suas conse-
quências;
• Reconhecer o papel da célula como unidade
formadora dos seres vivos;
• Diferenciar as células eucariontes e proca-
riontes;
• Compreender a dinâmica de transporte pela
membrana e os seus diversos tipos.
Praticando:
1) A glicose é um monossacarídeo, ou seja, um
monômero de açúcar, portanto entra na corren-
te sanguínea e é utilizada como fonte de energia
mais rapidamente. Já a sacarose, que é um dis-
sacarídeo formado por uma molécula de glico-
se e uma de frutose, precisa ser digerida antes,
para ser utilizada posteriormente como fonte de
energia, com isto tem um efeito energético mais
lento.
Resolução: Nessa questão é necessário que
o aluno identifique as diferentes formas de or-
ganização de carboidratos e suas implicações,
onde qualquer forma de polímero orgânico
precisa ser antes digerido antes de assimila-
do e posteriormente utilizado, enquanto que
um monômero como a glicose pode ser rapi-
damente absorvido e utilizado pelas células do
corpo.
5
BIOQUÍMICA E MEMBRANAS CELULARES
2) B
Na questão, o primeiro aluno tem que identi-
ficar os diferentes tipos de lipoproteínas que car-
regam o colesterol: HDL e LDL. Posteriormente, é
necessário que o aluno saiba as propriedades de
ambos, onde a partir da leitura das alternativas,
é possível identificar a alternativa B como corre-
ta uma vez que apresenta um balanço entre as
duas substâncias e as suas implicações condi-
zentes com a realidade.
3) E
Resolução: Ao serem comparadas as informa-
ções apresentadas pelas alternativas, e as mes-
mas serem comparadas com a tabela nutricional
apresentada, o aluno pode inferir a alternativa
certa a partir da informação de que ambos os
nutrientes não apresentam colesterol.
Habilidades do ENEM:
4) A
5) C
Resolução: Novamente, é necessário se asso-
ciar uma vitaminose a vitamina ausente na dieta,
que se trata da vitamina B1 na questão.
6) Porque as enzimas que realizam a transforma-
ção dos açúcares em amido sofrem desnatura-
ção proteica.
Resolução: Aqui, é necessário identificar qual
é o fator que leva a formação de amido (reações
enzimáticas) e, posteriormente, associar aos pro-
cessos térmicos que o milho é submetido (fervu-
ra e congelamento) e seus efeitos sobre as enzi-
mas do milho (desnaturação proteica).
7) A
Resolução: Aqui é necessário se associar os
sintomas do raquitismo à ausência de vitamina
D e, posteriormente, identificar a alternativa que
contêm os melhores alimentos fontes de vitami-
na D.
8) A hexoquinase possui uma grande afinidade
pela glicose, ou seja, ela atinge a velocidade má-
xima com uma concentração muito pequena de
glicose. A glicoquinase exibe uma afinidade bem
menor, pois somente atinge sua velocidade má-
EM3BIO03
 BIOQUÍMICA E MEMBRANAS CELULARES

xima em concentrações bem mais altas do subs-

trato. Logo, a enzima que contribui para a forma-
ção de glicogênio hepático é a glicoquinase, pois
esta somente produz G6P com máxima eficência
quando há excesso de glicose no sangue.

9) B

10) a) Transporte ativo e transporte passivo O

transporte de A ocorre mesmo contra um gra-
diente de concentração, como mostra a relação
Cintra/Cextra maior que 1. O transporte de B não
ocorre contra um gradiente de concentração,
atingindo o equilíbrio com Cintra/Cextra igual a 1.
b) O transporte da substância A deve ser inibi-
do pelo cianeto, pois o transporte ativo depende
de fonte energética (ATP). O transporte passivo
de B não deve ser alterado pelo cianeto.

11) a) Processo A → exemplo 2: A passagem de

oxigênio pelas brânquias de um peixe é realiza-
da por difusão simples, sem gasto de energia, a
favor do gradiente de concentração; o oxigênio
passa diretamente pela membrana sem a partici-
pação de proteínas carreadoras.
Processo B → exemplo 3: A passagem de
glicose para o interior das células é um trans-
porte passivo facilitado, sem gasto de energia, a
favor do gradiente de concentração e que utiliza
uma proteína carreadora.
Processo C → exemplo 1: O transporte iô-
nico nas células nervosas é um exemplo de trans-
porte ativo, com gasto de energia, contra o gra-
diente de concentração e com a participação de
uma proteína carreadora.
b) A alface murchou rapidamente porque
suas células perderam água para o meio salino
(hipertônico) por osmose, na qual o solvente
(água) passa da solução de menor concentração
em soluto para a de maior concentração, através
de uma membrana semipermeável.

12) A - A migração de proteínas na membrana de-

corre de sua fluidez. Como observado na figura,
as proteínas marcadas se movimentaram ao lon-
go da bicamada fosfolipídica.
EM3BIO03