ARTIGO ACADÊMICO

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PRONUNCIAMENTOS DE
CHURCHILL E HITLER NO
CONTEXTO DA SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL: UMA
ANÁLISE DE CONTEÚDO
Por Clécio Antônio Barbosa Oliveira JÚNIOR1
Universidade Federal de Goiás

RESUMO
Durante a Segunda Guerra Mundial a Inglaterra foi conduzida por seu Primeiro Ministro, Winston Churchill,
enquanto a Alemanha era regida por Adolf Hitler. Em comum, ambos os líderes foram reconhecidos histori-
camente pelos discursos exemplares. Este artigo pretende, por meio de ferramentas de análise de conteúdo,
verificar a existência de similaridades nos pronunciamentos dos dois líderes para identificar as estratégias e
técnicas recorrentes que ajudaram a inspirar e mobilizar milhões de indivíduos.

PALAVRAS-CHAVE: Churchill. Hitler. Segunda Guerra Mundial. Discurso. Análise de conteúdo.

INTRODUÇÃO mais violento da história da humani-

dade. Entre os diversos aspectos que

A
análise de conteúdo, segundo
Krippendorff (1990, p. 28), é
uma técnica de investigação
destinada a formular, a partir de
certos dados, inferências reprodu-
zíveis e válidas que podem se apli-
car a seu contexto. A partir dessa
definição este artigo terá como alvo
de investigação a transcrição de um
pronunciamento de Winston Chur-
chill e outro de Adolf Hitler, ambos
realizados no dia 03 de setembro de
1939, logo após a declaração da Se-
gunda Guerra Mundial.
Dois fatores motivaram a escolha des-
ses dados para estudo. O primeiro
está relacionado ao extremismo dos
acontecimentos da Segunda Guerra
Mundial (SGM). É surpreendente ob-
servar a violência e a proporção dos
eventos que marcaram o conflito. Se-
gundo Hobsbawm (1994), a SGM foi o
maior empreendimento até então co-
nhecido pelo homem, tendo como re-
sultado uma estimativa de 50 milhões
de pessoas mortos, o que contribuiu
para que o Século XX se tornasse o
podem ser explorados sobre a Guer-
ra, é particularmente interessante
observar como populações foram mo-
tivadas a engajar-se no conflito por
meio de ideologias propagadas por
líderes e discursistas reconhecida-
mente hábeis. Esse é justamente o se-
gundo motivo que levou a escolha, a
curiosidade sobre casos de destaque
da comunicação, tema tão importante
para a área de marketing, onde a per-
suasão do público é um desafio diá-
rio. A convergência desses interesses
conduziu à lembrança de Churchill e
Hitler e motivou a estudar com mais
profundidade alguns dos discursos
que foram capazes de mobilizar mi-
lhões de pessoas a defender com a
vida os valores propostos.
A relevância teórica deste tema re-
side na investigação da hipótese de
que existem mensagens semelhan-
tes nos pronunciamentos de Hitler e
Churchill, apesar da rivalidade e di-
ferenças ideológicas, e de que essas
semelhanças são na realidade técni-
cas persuasivas reproduzíveis. A re-

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levância prática deste levantamento
está na identificação e sistematização
de tais técnicas, o que permitirá sua
aplicação consciente em outros traba-
lhos, assim como uma compreensão
mais apurada de outros discursos que
contenham a mesma temática ou con-
textos semelhantes.
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Segunda Guerra Mundial foi ofi-
cialmente declarada pela França e
Inglaterra no dia 03 de setembro de
1939 como uma medida de repressão
à Alemanha após uma série de inva-
sões que tiveram como estopim o as-
salto à Polônia. É importante ressaltar
que alguns dos países invadidos, in-
cluindo a Polônia, foram criados após
a Primeira Guerra Mundial por meio
do Tratado de Versalhes , que repar-
tiu os territórios alemão, russo e aus-
tro-húngaro em uma série de estados
menores. Observa-se, portanto, que o
conflito foi uma continuação do ante-
rior, resultado de um contexto históri-
co de grandes tensões, ressentimen-
tos e filosofias nacionalistas, como
pode ser verificado no texto a seguir:
A guerra iniciada em setembro
de 1939 pode ser adequadamen-
te explicada somente no con-
texto da deterioração da ordem
européia durante a década de
1930, quando a crise econômi-
ca, a ascensão de ditaduras au-
toritárias, as profundas divisões
ideológicas, as rivalidades na-
cionalistas e o colapso dos es-
forços da Liga das Nações para
preservar a paz se combinaram
para tornar provável um grande
conflito. (OVERY, 2009, p. 13).
Em meio ao momento de crise alemã,
Adolf Hitler surge como uma lideran-
ça disposta a recuperar os territórios
perdidos na guerra anterior e o orgu-
lho nacional. Hitler já era uma preocu-
pação dos países da Europa ocidental
por ser um ditador, fato que ia contra
a filosofia de democracia e liberalismo
econômico praticados pelas potên-
cias da época. Além disso, Hitler pro-
pagava uma política antissemitista ,
reorganizou o exército e apresentava
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pretensões imperialistas sobre a Eu-
ropa, firmando alianças com a Itália,
governada pelo ditador Mussolini, e
Japão, que realizava ataques à China
e outros países asiáticos. Entretanto,
pouco foi feito para impedir o cresci-
mento do Nazismo, pois de maneira
geral, nos primeiros momentos de seu
governo, Hitler fez diversos discursos
pacifistas, apesar dos atos de milita-
rização indicarem o contrário. Outro
fator foi a memória ainda recente do
terror e perdas causadas pela Primei-
ra Guerra Mundial, que fez com que
poucos países estivessem dispostos
ou preparados a entrar em um novo
conflito, apesar dos alertas constan-
tes de alguns observadores, entre
eles o futuro Primeiro Ministro da In-
glaterra, Winston Churchill.
Com as mais raras exceções, ne-
nhum historiador sério jamais
duvidou de que a Alemanha,
Japão e (mais hesitante) a Itália
foram os agressores. Os Esta-
dos arrastados à guerra contra
os três, capitalistas ou socialis-
tas, não queriam o conflito, e
a maioria fez o que pôde para
evitá-lo. Em termos mais sim-
ples, a pergunta sobre quem ou
o que causou a Segunda Guerra
Mundial pode ser respondida
em duas palavras: Adolf Hitler.
(HOBSBAWN, 1994, p.43)
Para uma compreensão mais ampla
das ações de Hitler é necessário co-
nhecer alguns aspectos de sua his-
tória e as motivações que o levaram
a conduzir a Alemanha à Segunda
Guerra Mundial.
1.1 Sobre Adolf Hitler
Adolf Hitler nasceu no então império
austro-húngaro, próximo à fronteira
da Alemanha, onde teve uma infância
humilde ficando órfão aos 19 anos,
quando se mudou para Viena para es-
tudar artes. Nesse período conheceu
os ideais antissemitistas, muito disse-
minados na região por meio de pro-
fessores, políticos e folhetos, os quais
tiveram grande impacto na mente de
Hitler. Em 1913 mudou-se para Muni-
que, para afastar-se da diversidade

racial do império Austro-Húngaro.
Entrou para o exército alemão na Pri-
meira Guerra, onde foi reconhecido
pela sua oratória e inteligência. Após
sair do exército se afiliou a um par-
tido nacionalista, onde tempos mais
tarde tentou um golpe de estado mal
sucedido no norte da Alemanha e por
isso foi preso. Foi libertado da prisão
depois de seis meses, tempo que lhe
rendeu a escrita de Mein Kampf . Vol-
tou às atividades políticas criando
diversas associações e disseminan-
do a política antissemita. Devido à
situação pós-guerra do país acabou
recebendo grande apoio popular, tor-
nando o seu partido, Nazi, o segundo
maior do país. Em questão de pouco
tempo, com intimidação e expulsão
de membros do parlamento alemão,
Hitler se tornou líder com poderes
ditatórios. Repudiando o Tratado de
Versalhes e desejando expandir o es-
tado alemão, reconstruiu o exército,
fez alianças com a Itália, Japão, União
Soviética e outros países. Começaram
assim suas invasões à Áustria, Che-
coslováquia e finalmente Polônia,
quando então França e Inglaterra de-
cidiram decretar guerra à Alemanha.
Do outro lado do conflito, na Ingla-
terra, estava Winston Churchill, que
antes da guerra alertava sobre os
perigos que estavam por vir com as
ações de Adolf Hitler no poder da
Alemanha. Sua história é marcada
por aventuras militares, diversos car-
gos políticos e premiações no campo
da literatura.
1.2 Sobre Winston Churchill dos, é importante observar a perspec-
Churchill era filho de Lord Randolph
Churchill, nobre político inglês que
ocupou o cargo de Ministro da Fazen-
da. Winston Churchill ingressou na
carreira militar, sendo corresponden-
te de guerra em Cuba, Índia e África
do Sul, onde em 1899 se tornou pri-
sioneiro de guerra. Após a fuga, que
envolveu o esconderijo em uma mina
e uma jornada de trem, em meio a
fardos de lã até Moçambique, voltou
para o exército. Essas ações foram no-
ticiadas, o que deu impulso para que
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em 1900 Churchill fosse eleito para
o parlamento inglês e para que pos-
teriormente assumisse a posição de
primeiro Lorde do Almirantado e ain-
da Ministro dos Armamentos e Minis-
tro da Fazenda. Nos anos 30, quando
estava fora do governo, fez diversos
alertas sobre o crescimento do Nazis-
mo na Alemanha. Quando em 1º de
setembro de 1939 foi declarado Guer-
ra, o então Primeiro Ministro, Neville
Chamberlain, restituiu a Churchill o
cargo de Lorde do Almirantado. Em
maio de 1940, devido a uma série de
derrotas inglesas, Chamberlain re-
nunciou e Churchill então assumiu
o posto de Primeiro Ministro Inglês,
cargo que ocupou até o fim da guer-
ra em 1945. Churchill também era
pintor, historiador e escritor, o que
lhe rendeu o Prêmio Nobel de Litera-
tura em 1953 “por sua maestria nas
descrições históricas e biográficas
assim como pela brilhante oratória
na defesa dos elevados valores hu-
manos ”. Em 2002 a rede BBC de
Londres, organizou votação para
eleger os 100 maiores britânicos de
todos os tempos, Churchill foi eleito
em primeiro lugar.
Tanto para Adolf Hitler quanto para
Winston Churchill a chegada ao po-
der exigiu manobras e alianças polí-
ticas, e mesmo depois de já ocupar
cargos de liderança, uma das princi-
pais ferramentas de autopromoção
e persuasão utilizada era o discurso
político. Assim, para incrementar a
analise dos aspectos quantitativos e
qualitativos dos conteúdos seleciona-
tiva dos estudos já realizados sobre a
modalidade política do discurso, uma
vez que envolve aspectos relevantes
como poder e legitimidade.
1.3 O Discurso Político
O discurso político é um ato de lingua-
gem, e segundo Charaudeau (2006),
todo ato de linguagem é um agir so-
bre o outro. É um agir sobre outro no
sentido que o discurso busca condu-
zir o ouvinte a pensar, dizer e agir
conforme uma expectativa de quem

discursa. Mas para que isso aconte-
ça, é necessária a existência de estí-
mulos presentes no discurso capazes
de sensibilizar os receptores. O autor
levanta a hipótese que os estímulos
sejam basicamente conquistados por
meio de gratificações (promessas) e
ameaças (medos).
Essa hipótese é validada nos discur-
sos analisados neste trabalho. Os dis-
cursos que seguiram à declaração da
Segunda Guerra Mundial são particu-
larmente emblemáticos, pois ambos
revelam esse aspecto de gratificação
e ameaça com clareza. Esse momen-
to é politicamente crítico e exige,
mais do que em outras situações,
que a população se comporte de for-
ma ordenada e esperada. Hitler, nes-
se momento, ressalta a importância
de a população obedecer às novas
regras sobre o risco de sofrer penali-
dades, enquanto Churchill alerta so-
bre a redução dos direitos populares
sob a promessa de vencer a guerra
para depois então fazer a devolução
dos mesmos direitos em escala glo-
bal. O objetivo de ambos é o mesmo,
evitar que a população se revolte ou
disperse, seja por meio do medo ou
da gratificação.
Claramente o discurso político extra-
pola essa simplificação dualista de
perdas e ganhos, evocando outros
sentimentos como o de pertencimen-
to, orgulho, ódio e altruísmo.
Em cada situação ele deve agir
e comunicar, mas com estraté-
gias ligeiramente diferentes, já
que ele se encontra em posi-
ções de legitimidade diferentes.
Diversos tipos de palavra (ou de
estratégias discursivas) estão à
disposição: palavra de promes-
sa, palavra de decisão, palavra
de justificação, palavra de dissi-
mulação. (CHARAUDEAU, 2006,
p. 258).
Após essa breve fundamentação teó-
rica podemos nos aproximar mais da
análise dos conteúdos selecionados.
Mas para isso é necessário selecio-
nar uma metodologia adequada e já
estabelecida para guiar a análise de
forma mais completa. Como poderá
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ser visto a seguir, será adotado o mo-
delo da professora Laurence Bardin,
da Universidade de Paris.
2. METODOLOGIA
Para a análise dos discursos de Chur-
chill e Hitler será utilizada a metodo-
logia da Análise de Conteúdo. Entre
as propostas existentes a de Bardin
(1988) se destaca e propõe uma es-
trutura de estudo por fases compos-
ta por “pré-análise”, “exploração do
material” e “tratamento dos resulta-
dos e interpretação”.
A pré-analise é composta por três par-
tes, sendo a primeira a escolha dos
documentos para a análise, a segun-
da a formulação das hipóteses e dos
objetivos e finalmente a elaboração
de indicadores que fundamentem a
interpretação final.
Para a escolha dos documentos é re-
comendável uma leitura flutuante,
para absorver impressões e determi-
nar, a priori, se o mesmo serve ao
objetivo da análise. Nesta fase, Bar-
din estabelece algumas regras para a
escolha do material de acordo com a
missão da análise. São elas: a regra
da exaustividade, regra da represen-
tatividade, regra da homogeneidade
e regra da pertinência. No caso deste
artigo, a regra da homogeneidade é a
mais adequada por ter como objetivo
comparar entre si resultados individu-
ais e, portanto exigir que o corpus se-
lecionado trate do mesmo tema.
Segue-se então a formulação das hi-
póteses e dos objetivos. As hipóteses,
segundo Bardin (1988) são suposições
cuja origem é a intuição e que preci-
sam ser validadas com provas extra-
ídas dos dados. O objetivo é a finali-
dade geral, sua utilidade na resolução
de um problema ou composição de
um quadro teórico. Não está descar-
tada nesse sistema a possibilidade de
estudos exploratórios, que analisem
os textos em busca de insights, sem
hipóteses prévias. Em todo o caso hi-
póteses, mesmo que implícitas, serão
levantadas e deverão ser submetidas
a comprovação.
Com as hipóteses escolhidas, deter-
minam-se os indicadores para com-
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provação das mesmas. Aqui estão elementos tanto quantitativos quando qua-
litativos. Quantitativamente, Bardin sugere que seja feito um recorte por meio
de escolha das “unidades de registro e de contexto”, ou seja, o que de fato
será observado e contabilizado. Podem ser as palavras , os temas (ou núcleos
de sentido), os personagens, os acontecimentos, e a estrutura do documento e
ainda outros. A contabilização, ou as “regras de enumeração” podem consistir
na análise da freqüência, presença (ou ausência), intensidade (semântica, tem-
po verbal e outros), direção (positivo, neutro, negativo) e ordem de aparição.
A análise qualitativa é importante por admitir que a presença ou ausência de
um índice pode ser mais reveladora que a freqüência do mesmo. Além disso,
permite analisar relações entre os índices, e realizar inferências acerca de
causas e efeitos das mensagens.
Depois de selecionados os indicadores é o momento de fazer aplicação dos
mesmos nos textos selecionados, fase denotada de “exploração do material”,
de onde serão retirados dados para a fase de tratamento que envolve as opera-
ções estatísticas, categorização e inferências, definidas na fase de pré-análise.

O fluxo das etapas da metodologia pode ser visualizado por meio da fi-
gura elaborada por Bardin (1988) a seguir. O quadro por ela desenvolvido
resume as etapas que podem ser seguidas no desenvolvimento da analise
de um conteúdo.

Figura 1. Desenvolvi-
mento de uma análise.
Fonte: BARDIN, 1988,
p. 128.

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3. PRÉ ANÁLISE
A primeira etapa em direção a análise
comparativa dos conteúdos presentes
nos pronunciamentos de Churchill e
Hitler foi a seleção das falas. Para isso
alguns discursos foram explorados
até que dois deles se destacaram por
estarem temporalmente próximos,
ambos proclamados em 03 de setem-
bro de 1939, e também devido a im-
portância histórica de ser o primeiro
discurso de ambos os líderes após a
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declaração de guerra em 1º de setem-
bro de 1939. Para selar a escolha, os
dois discursos abordam tópicos se-
melhantes para explicar as causas da
guerra e preparar a população para
os acontecimentos futuros, o que per-
mite uma análise comparativa clara,
respeitando a regra da homogeneida-
de proposta por Bardin. O primeiro
discurso a ser apresentado será o de
Winston Churchill , que pode ser con-
ferido a seguir:

“Discurso de Guerra” – de Winston Churchill

Nesta hora solene é um consolo recordar e viver nossos repetidos esforços para paz. Todos fo-
ram malfadados, mas todos têm sido feitos com fé e sinceridade. Isto é do mais alto valor moral
no momento presente - e não apenas valor moral, mas de valor prático - porque a concordância
sincera de dezenas de milhões de homens e mulheres, cuja cooperação é indispensável, cuja
camaradagem e fraternidade são indispensáveis, é a única base sobre a qual as provações e
as tribulações da guerra moderna podem ser suportadas e superadas. Esta convicção moral
proporciona uma resiliência sempre estimulante e renovará a força e a energia das pessoas nos
longos, duvidosos e escuros dias. Lá fora, as tempestades de guerra podem explodir e as terras
podem ser açoitadas com a fúria de seus ventos, mas em nossos corações nesta manhã de do-
mingo, há paz. Nossas mãos podem estar ativas, mas as nossas consciências estão em repouso.

Não devemos subestimar a gravidade da tarefa que está diante de nós ou a temeridade da
provação, a que não devemos nos encontrar indiferentes. Devemos esperar muitas decepções,
e muitas surpresas desagradáveis, mas podemos ter certeza de que a tarefa que aceitaram li-
vremente não está além do compasso e da força do Império Britânico e da República Francesa.
O primeiro-ministro disse que era um dia triste, e isso é realmente verdade, mas no momento
há outra nota que pode estar presente, que é um sentimento de gratidão que, se estas grandes
aflições se abaterem sobre a nossa Ilha, existe uma geração de britânicos aqui prontos para
provar a si mesmo não indignos dos dias de outrora e não indignos desses grandes homens, os
pais da nossa terra, que lançaram as bases de nossas leis e formaram a grandeza do nosso país.

Esta não é uma questão de lutar por Danzig ou lutar pela Polônia. Estamos lutando para salvar
o mundo inteiro da peste da tirania nazista e em defesa de tudo que é mais sagrado para o
homem. Esta não é uma guerra de dominação ou engrandecimento imperial ou ganho de ma-
terial; não é uma guerra para tapar qualquer país de sua luz solar e meios de progresso. É uma
guerra, vista em sua qualidade inerente, para estabelecer, em rochas inexpugnáveis, os direitos
do indivíduo, e é uma guerra para estabelecer e reviver a estatura do homem.

Talvez possa parecer um paradoxo que uma guerra empreendida em nome da liberdade e direi-
to deve exigir como parte necessária de seus processos, a entrega para o momento de muitas
das liberdades e direitos de valor muito caro. Nestes últimos dias, a Câmara dos Comuns tem
votado dezenas de leis que entregam ao executivo nossas mais caras e valorizadas liberdades
tradicionais. Temos certeza de que essas liberdades estarão em mãos que não vão abusar de-
las, que não irão utilizá-las para nenhuma classe ou interesses de partido, que irão valorizar e
protegê-las, e estamos ansiosos para o dia, certos, confiantes e ansiosos para o dia, quando as
nossas liberdades e direitos serão restaurados para nós, e quando deveremos ser capazes de
compartilhá-los com os povos a quem essas bênçãos são desconhecidas.

Traduzido livremente do original em inglês disponível na em http://www.winstonchurchill.org

sob o título de “War Speech”. O discurso foi proferido no Parlamento Inglês.

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O segundo discurso apresentado será o de Adolf Hitler que pode ser lido abaixo:

“Apelo ao povo alemão” – de Adolf Hitler

Durante séculos, a Inglaterra tem perseguido o objetivo de tornar os povos da Europa indefe-
sos contra a idéia britânica de conquista do mundo, proclamando um equilíbrio de poder. Isto
permite a Inglaterra o direito, no mais surrado de pretextos, atacar e destruir qualquer Estado
europeu que pareça ser o mais ameaçador.

Uma vez isto foi verdade do Império Espanhol, em seguida, no holandês, depois no Francês,
e, desde 1871, isto tem sido verdade do Reich Alemão. Nós mesmos testemunhamos a política
de cerco que a Grã-Bretanha tem procurado implementar contra a Alemanha desde antes da
guerra. No momento em que o Reich alemão, sob a liderança nacional-socialista, começou a se
recuperar das conseqüências terríveis do Tratado de Versalhes e ameaçou superar a crise, a
política britânica de cerco imediatamente começou mais uma vez.

Os senhores da guerra britânicos conhecidos por nós, desde os dias da Guerra Mundial não
querem que o povo alemão viva. Antes da Guerra Mundial, eles mentiram para nós, alegando
que sua luta foi dirigida apenas contra a Casa de Hohenzollern ou contra o militarismo alemão

Eles declararam que não tinham projetos em colônias alemãs, nem mesmo haviam pensado em
tomar a nossa marinha mercante. Então, eles forçaram o povo alemão sob o jugo do Tratado
de Versalhes. Mais cedo ou mais tarde, a obrigação do cumprimento deste novo Tratado teria
significado a erradicação de vinte milhões de alemães. Eu, então, me comprometi a mobilizar
a resistência da nação alemã contra isso, e, em um esforço único e pacífico, a garantir o pão
e trabalho para o povo alemão. Na medida em que uma revisão pacífica das humilhações do
Tratado de Versalhes pareceu prosseguir com sucesso e o povo alemão mais uma vez começou
a viver, uma nova política de cerco organizada pela Inglaterra se iniciou. Os senhores da guerra
fizeram sua aparição novamente em 1914. E outra vez, eu ofereci à Inglaterra e aos ingleses um
entendimento e a amizade do povo alemão. Minha política inteira foi construída sobre esta idéia
de um entendimento. Eu fui rejeitado uma e outra vez.

Em vez disso, houve uma busca contínua de novos pretextos hipócritas para limitar o habitat
alemão, mesmo em áreas onde nunca ameaçamos os interesses britânicos. Novas tentativas
foram feitas para tornar a nossa vida mais difícil e nos separar.

Foi a Inglaterra, que incitou à Polônia a postura que tornou impossível um entendimento pa-
cífico. Sua declaração de garantia, abriu para o Governo polaco a possibilidade de provocar a
Alemanha sem correr qualquer perigo, e até mesmo de serem autorizados a atacar a Alemanha.

O governo britânico errou em um ponto, no entanto: a Alemanha de 1939 não é a Alemanha de

1914! E o nome de seu chanceler presente não é Bethmann-Hollweg! Além disso, nos meus dis-
cursos em Saarbrücken e em Wilhelmshaven, declarei que nós devemos defender-nos em vista
desta política britânica de cerco. Eu não deixo nenhuma dúvida de que, apesar de paciência e
resistência, os ataques poloneses contra alemães, bem como contra o Cidade Livre de Danzig
teve que chegar a um fim.

Fortalecidos pela garantia britânica e os protestos de belicistas britânicos, a Polônia acreditava

que poderia simplesmente ignorar estes avisos. Durante dois dias, agora o exército alemão vem
lutando no Oriente para restabelecer a segurança para o território do Reich. Nossos soldados
estão quebrando a resistência polonesa.

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A Inglaterra pode perceber: hoje o Reich alemão une 90 milhões de seres humanos! E eles estão
determinados a não permitir-se estrangular pela Inglaterra. Ao contrário da Inglaterra, eles não
têm travado guerra para conquistar 40 milhões quilômetros quadrados de terra. No entanto,
eles têm a vontade de viver sobre a terra que lhes pertencem. E eles não vão deixar a Inglaterra
tomar esta vida deles.

Sabemos que o povo inglês em sua totalidade não pode ser responsável por tudo isso. Pelo con-
trário, é a classe judaico-plutocrática e democrática que se autodenomina superior que gostaria
de conceber o resto do mundo como escravos obedientes; que odeia o nosso novo Reich porque
o vêem como um dos pioneiros do trabalho social e temem poder infectar seus países também

Vamos agora assumir esta luta contra esta nova tentativa de destruir a Alemanha. Vamos levá-
-la com determinação nacional-socialista. O dinheiro e os políticos britânicos podem descobrir o
que significa entrar em guerra contra Alemanha nacional-socialista, sem qualquer causa.

Por meses eu tenho sabido que o objetivo perseguido por esses senhores da guerra foi de longo
prazo. A determinação para atacar a Alemanha, em uma ocasião oportuna, chegou há muito
tempo. Minha decisão, no entanto, para conduzir esta guerra e contra-ataca-los é marcada por
uma determinação ainda maior.

Alemanha não vai capitular nunca mais. Paz, sob as condições de um segundo Tratado de Ver-
salhes, ou pior, não tem sentido.

Nós nunca fomos um povo de escravos! E nunca seremos um no futuro também! E os sacrifícios
que tantos alemães fizeram no passado não serão maiores do que aqueles que estamos deter-
minados a tomar sobre nós hoje. Esta decisão é implacável. E isso obriga-nos a tomar medidas
decisivas, acima de tudo, como exemplo: ninguém deve fazer lucro nesta guerra, enquanto
nossos soldados estão lutando no front. Ninguém deve tentar escapar do cumprimento de seus
deveres enquanto nossos soldados estão lutando no front. Quem tentar resistir a estas medidas
não pode esperar que a população mostre consideração a ele.

Além disso, todos nós sabemos: enquanto o povo alemão ficou unido em sua história, nunca
foi vencido! Apenas a dissidência do ano de 1918 levou ao colapso. Assim, quem agora acredita
que pode pecar contra esta unidade não pode esperar outra coisa que não a sua destruição
como um inimigo da nação.

Se o nosso povo cumprir seu maior dever a este respeito, então o Senhor Todo-Poderoso nos
ajudará. Ele sempre concedeu Suas bênçãos sobre aqueles que estavam determinados a ajudar
a si mesmo! As leis necessárias para a defesa e segurança do Reich estão sendo decretadas. Os
homens responsáveis por sua implantação e cumprimento estão sendo nomeados. Eu mesmo
irei para o front hoje.

Traduzido livremente do original em alemão disponível na internet em http://der-fuehrer.org/

sob o título de “An das deutsche Volk!”.

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Após a leitura flutuante e a seleção dos conteúdos a hipótese sugerida é de que
existem similaridades nos discursos de Churchill e Hitler, que apesar de suas dife-
renças como líderes, são responsáveis pela reconhecida qualidade dos conteúdos.
O objetivo deste artigo é então identificar e classificar as similaridades existentes
nestes discursos selecionados para que possam ser trabalhadas de forma sistemá-
tica nas práticas e estudos da comunicação social.

Bardin estabelece como passo anterior a análise propriamente dita, a definição

das unidades de registro e de contexto que serão contabilizadas em busca de se
alcançar o objetivo proposto. Neste caso o que se busca são as similaridades nos
discursos, para tanto será feita uma análise quantitativa e comparativa do número
de palavras, categorias sintáticas e temas mais utilizados por Churchill e Hitler. E
sob o aspecto qualitativo serão investigadas mensagens de impacto não quantita-
tivo, com destaque para a ausência e a presença de conteúdos e mensagens não
explícitas, porém observáveis.

4. A ANÁLISE

4.1 As Palavras
A seguir consta a tabulação dos dados, que foi construída a partir da utilização de
programa de computador que realiza a contagem de palavras e indica a freqüência
das mesmas. A divisão sintática exigiu um trabalho de separação e classificação
das palavras cuja freqüência foi superior a duas aparições e por isso representam
a ênfase do conteúdo.

Os principais verbos utilizados por próximo. O discurso é ainda um cha-

Churchill são “é”, “podem”, “devemos”
e “ser”. A iminência da Guerra foi um
período de incerteza e expectativa, o
que é inferido pelo uso freqüente da
palavra “podem”, sugerindo as pos-
sibilidades e dificuldades do futuro
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mado para os deveres que serão ne-
cessários durante o conflito, e a pala-
vra “devemos” reflete esse aspecto e
mostra a necessidade de engajamen-
to e aproximação do discursante com
os ouvintes.

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No discurso de Hitler observa-se a
agressividade de alguns verbos que
foram mais utilizados, como “Tomar”,
“Atacar” e “Lutando”. Vale notar
que esses verbos não são utilizados
com a intenção de incentivar essas
ações, mas no sentido de se posi-
cionar como quem sofre com essas
ações. Isso fica mais evidente com
os verbos “estão” e “foi”. A palavra
“estão” remete a “eles”, os ingleses,
que são os acusados durante o dis-
curso. A outra palavra, “foi”, aparece
freqüentemente na contextualização
do passado recente de submissão da
Alemanha e para estimular o ódio
contra Inglaterra e França.
Avançando para os substantivos
encontra-se a primeira similaridade,
com a palavra “guerra” sendo a mais
utilizada por Churchill e Hitler. A pa-
lavra confirma o tema dos discursos
e deixa claro que não há mais nego-
ciações, ambos são uma confirmação
da declaração de guerra. Seguindo,
observa-se uma tendência poética
nas escolhas de Churchill, ao utili-
zar com mais freqüência as palavras
“Dia(s); Liberdades; Valor; Direitos e
Momento”. O líder inglês faz ques-
tão de ressaltar que essa é uma luta
pela paz, que não possui interesses
expansionistas, que é uma luta pela
defesa de direitos e liberdades. Esse
discurso transmite um ideal de luta
legitima, isenta de culpa, uma luta do
bem contra o mal, que remete às con-
quistas tão propagadas e enraizadas
pelo mundo ocidental de liberdade,
fraternidade e valores.
Enquanto isso, no lado alemão é no-
tável a questão ditatorial. As palavras
“Povo; Política; Cerco; Determinação;
Cumprimento; Entendimento; Front;
Resistência; Soldados e Senhores” são
uma imposição e um alerta ao povo
alemão do que deve ser obedecido.
Hitler faz isso por meio de acusações
ao inimigo, valorização das terras e
do orgulho germânico e intimidação
ao próprio povo. Isso fica evidente
nos momentos finais do discurso, com
destaque para o trecho “ninguém
deve tentar escapar do cumprimento
de seus deveres enquanto nossos sol-
dados estão lutando no front. Quem
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tentar resistir a estas medidas não
pode esperar que a população mostre
consideração a ele”.
Os adjetivos são pouco repetidos, sen-
do a palavra “moral” a mais utilizada
por Churchill e “alemão, britânico e
determinados” as mais freqüentes de
Hitler. Aqui nota-se um aspecto inte-
ressante em que Churchill promove
uma luta não contra uma nação, mas
contra uma ideia que prejudicaria o
sentimento de moralidade. Hitler, no
entanto se esforça para separar bem
o povo alemão do povo inglês, que
segundo o ditador é a nação opres-
sora que busca impedir a evolução
alemã. A palavra “determinados”, re-
petida algumas vezes, reafirma a mo-
bilização fanática pela causa nazista
e informa também sobre a impossibi-
lidade de desistência.
A análise dos pronomes permite ob-
servar a inexistência do pronome
“Eu” no discurso de Churchill, en-
quanto Hitler o utiliza por sete vezes.
Como um membro do parlamento,
Churchill não possuía poderes para
realizar mudanças políticas sozinho,
e por isso se refere ao parlamento e
ao povo como “nós”. Enquanto isso,
Hitler, com poderes ditatoriais, era
capaz de provocar grande parte das
mudanças que desejasse em seu país.
O uso do pronome “eu” demonstra
também a personificação do Estado
Alemão em sua pessoa, de forma a
se qualificar como um herói que luta
por seu povo. Segue dois trechos que
demonstram essa situação. O primei-
ro é “Eu, então, me comprometi a mo-
bilizar a resistência da nação alemã
contra isso, e, em um esforço único e
pacífico, a garantir o pão e trabalho
para o povo alemão”. Depois segue,
“E outra vez, eu ofereci à Inglaterra
e aos ingleses um entendimento e a
amizade do povo alemão”.
4.2 Os temas
Quando analisada a estrutura temá-
tica, algumas recorrências são obser-
váveis. A primeira delas é o destaque
que ambos deram aos esforços de paz
antes da guerra. Churchill inicia seu
discurso ressaltando esse ponto “Nes-
ta hora solene é um consolo recordar

e viver nossos repetidos esforços para
paz. Todos foram malfadados, mas to-
dos têm sido feitos com fé e sinceri-
dade”. Hitler também o faz em mais
de um momento. Esse tema é neces-
sário para demonstrar a responsabi-
lidade dos países e justificar a en-
trada na guerra. A cultura ocidental
exige esse esforço de paz prévio ao
ataque, uma vez que quem faz o ata-
que inicial é visto como o gerador
do mal, aquele que deve ser comba-
tido, posição em que nenhuma na-
ção quer se enquadrar.
Outra similaridade presente nos dois
discursos é a evocação da honra aos
antepassados. Hitler faz isso no tre-
cho “Nós nunca fomos um povo de
escravos! E nunca seremos um no
futuro também! E os sacrifícios que
tantos alemães fizeram no passado
não serão maiores do que aqueles
que estamos determinados a tomar
sobre nós hoje”. Churchill por sua vez
diz “existe uma geração de britânicos
aqui prontos para provar a si mesmo
não indignos dos dias de outrora e
não indignos desses grandes homens,
os pais da nossa terra, que lançaram
as bases de nossas leis e formaram a
grandeza do nosso país”. Esse aspec-
to é interessante e característico prin-
cipalmente dos povos europeus que
valorizam sua história ancestral. Este
aspecto do discurso é sentimental-
mente forte e apóia a criação de uma
atmosfera transcendental, de perten-
cimento, gratidão, orgulho e respon-
sabilidade pelo país.
É recorrente nos dois discursos a luta
contra um inimigo tirano e opressor,
uma luta pelos direitos, honra e liber-
dade. No pronunciamento de Chur-
chill isso é verificado em “Esta não é
uma questão de lutar por Danzig ou
lutar pela Polônia. Estamos lutando
para salvar o mundo inteiro da peste
da tirania nazista e em defesa de tudo
que é mais sagrado para o homem”.
Hitler diz da seguinte forma “Na me-
dida em que uma revisão pacífica das
humilhações do Tratado de Versalhes
pareceu prosseguir com sucesso e o
povo alemão mais uma vez começou
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a viver, uma nova política de cerco
organizada pela Inglaterra se iniciou.
Os senhores da guerra fizeram sua
aparição novamente em 1914”.
Em seu livro, Mein Kempf, Hitler diz
sobre a importância de um movimen-
to popular possuir apenas um inimigo
comum contra o qual ele deve lutar.
Ele diz que a uniformidade intensifica
a crença na justiça da causa e reforça
o sentimento de hostilidade contra o
adversário. Esse aspecto é visto tam-
bém no discurso analisado quando é
dito “Sabemos que o povo inglês em
sua totalidade não pode ser respon-
sável por tudo isso. Pelo contrário, é
a classe judaico-plutocrática e demo-
crática que se autodenomina superior
que gostaria de conceber o resto do
mundo como escravos obedientes;
que odeia o nosso novo Reich”. O ini-
migo do nazismo era o povo judeu, e
não deveria haver outros. Entretanto
o povo judeu estava presente em to-
dos os estados europeus, e segundo
Hitler, esse povo estaria no controle
dos países inimigos.
Outra similaridade encontrada é o
alerta sobre os sacrifícios necessá-
rios durante a guerra. No discurso
de Churchill encontramos “devemos
esperar muitas decepções, e muitas
surpresas desagradáveis” e “Talvez
possa parecer um paradoxo que uma
guerra empreendida em nome da li-
berdade e direito deve exigir como
parte necessária de seus processos,
a entrega para o momento de muitas
das liberdades e direitos de valor mui-
to caro.” Em Hitler pode ser lido “isso
obriga-nos a tomar medidas decisi-
vas, acima de tudo, como exemplo:
ninguém deve fazer lucro nesta guer-
ra, enquanto nossos soldados estão lu-
tando no front. Ninguém deve tentar
escapar do cumprimento de seus de-
veres enquanto nossos soldados estão
lutando no front. Quem tentar resistir
a estas medidas não pode esperar que
a população mostre consideração a
ele”. Esses alertas dão credibilidade
ao palestrante, revelando que o mes-
mo está ciente das conseqüências e se
preocupa em preparar a população.

5. INTERPRETAÇÕES
Uma análise quantitativa dos textos
permitiu alguns insights a respeito
dos líderes e do objetivo dos discur-
sos. A análise temática permitiu iden-
tificar similaridades de forte apelo
emocional e de mobilização. Hitler e
Churchill tinham estilos discursivos
diferentes, mas utilizavam os mesmos
temas. Uma análise restrita ao texto,
sem levar em consideração os aspec-
tos históricos nos leva a entender a
Alemanha como um país oprimido
que lutava por sua liberdade, e estava
sob uma liderança que buscou de to-
das as maneiras a paz para devolver
a honra e o desenvolvimento do seu
povo. Do outro lado, que a Inglaterra
convocava o povo inglês a defender a
liberdade, fraternidade e a moral do
mundo, com um discurso de seme-
lhanças bíblicas, construído com po-
esia e referências sobre sacrifício em
busca da salvação.
Independente da legitimidade das
causas, a compreensão do conteúdo
dos discursos dos líderes nesse singu-
lar momento histórico é importante,
pois alerta para possíveis ameaças
futuras. Populações em momentos
de crise mobilizadas com causas ex-
tremistas, líderes com discursos acu-
sadores, ressaltando os esforços de
paz, elevando o orgulho das origens
ancestrais e demandando a exigência
de sacrifícios devem ser observados,
sobretudo quando iniciarem movi-
mentos de fortalecimento militar.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As hipóteses levantadas neste artigo
foram a da existência de semelhan-
ças, ou padrões, no conteúdo dos dis-
cursos de Winston Churchill e Adolf
Hitler. O objetivo foi o de identificar
tais semelhanças a partir da seleção
de dois pronunciamentos com a mes-
ma temática. Os padrões não foram
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encontrados no primeiro momento
com a análise quantitativa, pelo con-
trário, os resultados ressaltaram a di-
ferença entre os líderes. Entretanto
quando aplicada a análise qualitativa
dos temas abordados, as semelhan-
ças foram então evidenciadas.
Observou-se que inicialmente, nos
discursos, ambos se posicionaram
contrários a guerra, ressaltando os
esforços de paz previamente estabe-
lecidos. Podemos compreender que
colocar-se na posição de vitima da
ofensa permite a legitimação da en-
trada na guerra em busca da defesa
dos próprios interesses. Além dis-
so, tal posicionamento estabelece a
criação de um inimigo e de um obje-
tivo, que tende a mobilizar a popula-
ção. E tanto Hitler quanto Churchill
qualificaram o inimigo como tirano
e opressor.
Complementar aos esforços de moti-
vação de ambos os líderes, foi utiliza-
da a referencia aos antepassados para
valorizar a importância de defesa da
pátria e para gerar um sentimento de
orgulho e unidade entre o povo.
E finalmente foi recorrente o alerta
para os sacrifícios que estariam por
vir. Este tema foi tratado nos últimos
momentos em ambos os discursos, o
que nos leva a entender que na estra-
tégia discursiva de ambos foi escolhi-
do estimular os sentimentos de ódio,
orgulho e unidade para depois infor-
mar das privações que a população
iria sofrer.
Os elementos temáticos identificados
foram eficazes no contexto da segun-
da guerra mundial e podem ser siste-
matizados para a aplicação em con-
textos similares da comunicação nos
tempos atuais.
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NOTAS

1 - Pós Graduando em Comunicação Estratégica na PUC Goiás. Bacharel em Publicidade e

Propaganda pela Universidade Federal de Goiás. E-mail: cleciogo@gmail.com

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17 dez. 2012

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Acesso em: 17 dez. 2012

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