Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes

Pró-Reitoria de Ensino / Coordenadoria de Ensino Superior

Curso: Matemática
Disciplina: Didática – 5° período – Profª janine

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – MATEMÁTICA

Componente Curricular: Matemática

Professores: André Sobral e Luiz Fernando

Etapa da Educação Básica/Ano de escolaridade: 8° Ano/ Ensino Fundamnteal II

Bimestre: 1° Bimestre

Eixo temático/Unidade temática: Números

Tema/tópico: Números inteiros
Conteúdos relacionados:
Ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.

Habilidades:
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a
pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

Interdisciplinaridade (componentes curriculares – disciplinas – que serão articuladas):

Interpretação
Carga horária: 50 minutos

Planejamento de atividades
(Desenvolvimento)
Números inteiros

No começo da aula será realizado um dialogo com os alunos acerca da Definição: "O conjunto dos
números inteiros é formado pelos algarismos inteiros positivos e negativos e o zero. Eles são importantes
para o cotidiano, principalmente nas situações envolvendo valores negativos, como escalas de temperatura,
saldos bancários, indicações de altitude em relação ao nível do mar, entre outras situações. As adições e
subtrações envolvendo estes números, requerem a utilização de regras matemáticas envolvendo os sinais
positivos (+) e negativos (–). "

Operações com números inteiros

Adição e subtração de números inteiros

 Para somar ou subtrair números inteiros é preciso se atentar aos seus sinais. Caso sejam todos
positivos, somamos ou subtraímos como números naturais.

 Ao somar números inteiros positivos, adicionamos seus valores e o resultado será sempre positivo.

 Se os todos os números forem negativos, somamos seus valores e o resultado será sempre negativo.

 Veja que usamos parênteses no segundo número para que o sinal da adição não fique “colado” ao
negativo, apenas para organizar e não ficarem dois sinais juntos.

 Para somar um número positivo e um negativo, o que fazemos na prática é subtrair seus valores,
prevalecendo o sinal do maior número.

Multiplicação e divisão de números inteiros

 Para multiplicar ou dividir números inteiros, a princípio, as operações devem ser realizadas
considerando apenas seus valores.

 O resultado será positivo ou negativo, dependendo apenas dos sinais serem iguais ou
diferentes. Ao multiplicar ou dividir números inteiros de mesmo sinal o resultado será sempre
positivo.

 Nos casos de multiplicar ou dividir números com sinais diferentes, o resultado será sempre
negativo.

Como funciona o jogo de sinais:

Mostrar como é feita a operação com os sinais dos números inteiros utilizando a reta númerica e
logo após estratégicas mais rápidas.

 A soma de dois ou mais números positivos possui como resultado um número positivo.

Exemplo:
(+ 25) + (+ 30) = + 55

Os números positivos são usualmente representados sem sinal e sem parênteses. Portanto, a soma acima
poderia ter sido escrita da seguinte maneira:

25 + 30 = 55

 A soma de dois ou mais números negativos possui como resultado um número negativo. Exemplo:

(– 25) + (– 30) = – 55

Os números negativos também podem ser apresentados sem parênteses. Nesse caso, o sinal que representa a
adição não aparece.

–25 – 30 = – 55

 A soma entre números que possuem sinais diferentes deve ser resolvida pela subtração desses
números. O sinal do resultado é o da parcela que possui maior módulo (maior número quando se
ignoram os sinais).

A soma a seguir envolve uma parcela negativa e outra positiva. Nesse caso, devemos subtrair os números:

(+ 25) + (– 30) = – 5

Observe que esse caso também pode ser escrito sem os parênteses:

+ 25 – 30 = – 5

"Adição e subtração de números inteiros sem a presença de parênteses.

1ª propriedade → sinais iguais: soma e conserva o sinal.

2ª propriedade → sinais diferentes: subtrai e conserva o sinal do número de maior módulo.

+ 5 + 6 = + 11 →1ª propriedade
+ 9 + 10 = +19 → 1ª propriedade
– 6 + 2 = – 4 → 2ª propriedade
+ 9 – 7 = +2 → 2ª propriedade
– 3 – 5 = –8 →1ª propriedade
–18 – 12 = –30 → 1ª propriedade"
Prática: Uno Matemático
 Formar grupo com 3 ou 5 pessoas.
 Cada grupo joga seguindo as regras normais do uno.
 Ao final da partida cada um anota as cartas que ficaram na mão.
Verde Vermelho Amarelho Azul Reverso Bloqueio Cores
  Após anotar os valores das cartas que sobraram, irão verificar a pontuação.
*verde tem valor + *Reverso tem valor +9
*Vermelho tem valor – *Cores tem valor -4
*Azul tem valor + *Bloqueio tem valor -1
*Amarelo tem valor –
 Somam as cartas de acordo com a pontuação.
Prática: Piramide numerica

Material: Folha A4, lápis, borracha, caderno.

Objetivo: A piramide numerica consiste em estimular o aluno a realizar operações matemáticas
associadas a um conjunto de números.
Como funciona: A piramide é separada em blocos quadrados, dentro de alguns blocos será escrito
números inteiros. O aluno precisa encontrar quais os números que faltam nos blocos vazios, e para
encontrá-los precisa realizar operações matemáticas de baixo para cima.