EXERCÍCIO PARA MÓDULO I

Para produzir um bom diagnóstico e elaborar boas propostas de ações com vistas à melhoria dos resultados de desempenho dos
estudantes, é necessário debruçar-se sobre os dados e analisá-los sob diferentes prismas. É o que faremos nesse momento, a partir
dos resultados consultados no Sisedu.

Para tanto, siga as orientações do subtópico “acessando os resultados no Sisedu” e colete os dados relacionados a uma das
componentes que você coordena.

Obs: Sugerimos que o exercício seja realizado com a 3ª série pois é a etapa que possui o maior número de dados disponíveis no
Sisedu. Esse procedimento pode ser utilizado para todas as etapas e componentes avaliadas.

1. Preencha a tabela a seguir com os dados retirados de cada uma das edições da Avaliação Diagnóstica. Lembre-se que
as matrizes de cada componente possuem características próprias, contendo uma quantidade de saberes diferentes.
Assim, se você for trabalhar com Língua Portuguesa, provavelmente terá mais saberes avaliados do que Biologia ou Física.
Além disso, um teste pode avaliar mais de uma habilidade por saber.

Componente Série

( ) Língua Portuguesa ( ) Biologia ( ) História ( )1ª série

( ) Matemática ( ) Física ( ) Geografia ( ) 2ª série
( ) Química ( ) 3ª série
Saber Habilidade 1ª série 2021.1 1ª série 2021.2 2ª série 2022.1 2ª série 2022.2 3ª série 2023.1
 PRIMEIRA PARTE:

Análise longitudinal da população avaliada utilizando a Teoria Clássica dos Testes - TCT

1. Observando os dados da tabela, quais os saberes que possuem o menor percentual de acerto na edição de entrada (1ª
série - 2021.1)?
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 2. Analise o comportamento desses saberes ao longo da série histórica. Algum saber/habilidade teve decréscimo no
percentual de acertos? Se sim, liste-os a seguir.
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3. Agora, acesse o “relatório por habilidade” e identifique os estudantes que não conseguiram acertar os itens que avaliam
os saberes/habilidades que apresentam o menor percentual de acertos, ao longo da série histórica e precisam da
intervenção direcionada para a consolidação dessa habilidade. Preencha a tabela a seguir com as informações.

Turma Estudante Saberes críticos Habilidades críticas

 4. Considere o percurso escolar dos estudantes da série avaliada. Quais ações ou práticas pedagógicas dialogam com o
aprendizado desses saberes/habilidades que decaíram ao longo da série histórica? Liste pelo menos 2 dessas
ações/atividades.

Ação 1: ________________________________________________________________________________________________________________

Ação2: _________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDA PARTE:

Análise dos itens com menor percentual de acerto no teste.

Agora, vamos aprofundar o nosso olhar para identificar a dificuldade que os estudantes apresentam na resolução dos itens que
avaliam as habilidades onde houve decréscimo do percentual de acertos. Para tanto, será necessário consultar o(s) teste(s)
comentado(s) da(s) edição(ões) onde o saber apresenta o(s) menor(es) percentual(is) de acerto e identifique, na tabela inicial,
os itens que avaliam as habilidades deste saber.

1. Os itens que avaliam estes saberes podem ser considerados fáceis, médios ou difíceis para os seus estudantes? Consulte a
tabela a seguir para classificar o item corretamente.
Tabela do nível de dificuldade de um item

Nível de dificuldade do Percentual de acerto Nível no Sisedu

item

Difícil entre 0 e 25% N1

Médio 2 entre 25,1% e 50% N2

Médio 1 entre 50,1% e 75% N3

Fácil entre 75% e 100% N4

Preencha a tabela a seguir com os seus achados.

Nível de dificuldade do Itens que se enquadram nessa categoria

item

Difícil

Médio 2

Médio 1

Fácil
2. Agora, analise os itens com a categoria (médio 2 e/ou difícil). Para cada item, verifique o tipo de suporte: è um texto, uma
tabela, um gráfico? Uma imagem? Qual a habilidade que o item pretende avaliar? Qual a tarefa solicitada? Preencha a
tabela a seguir com o resultado de suas análises.

Saber Habilidade Percentual de Suporte Tarefa Objeto do

acerto conhecimento
manipulado

3. Verifique o comentário pedagógico do Item. Sua resolução solicita habilidades prévias? São necessárias outras habilidades
de língua portuguesa e/ou matemática para a resolução do item?
4. Neste ponto você terá um panorama para tomar decisões acerca da intervenção necessária aos seus estudantes. Que
ações pedagógicas a escola pode realizar, para a melhoria da aquisição dessas habilidades? É possível ou necessário
realizar um planejamento integrado? Liste pelo menos 3 (três) dessas ações nos campos a seguir.

Ação 1: _______________________________________________________________________________________________________________

Ação2: ________________________________________________________________________________________________________________

Ação 3: _______________________________________________________________________________________________________________

5. Há alguma estratégia de monitoramento dessas ações? Se sim, liste-as nos campos a seguir. Se não, o que poderia ser
feito?

Estratégia 1: ____________________________________________________________________________________________________________

Estratégia 2: ____________________________________________________________________________________________________________

Estratégia 3: ____________________________________________________________________________________________________________