Cofinanciado por:

O FICINA DE FORMAÇÃO:
Criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e inovadores

D ESENHO UNIVERSAL PARA A

A PRENDIZAGEM
Apresentação adaptada de Lima, Ferreira, Soares & Duarte, 2023

Conceição Osório, 2023 1

Numa palavra, o mais relevante da sessão anterior foi…

Conceição Osório, 2023 2

Numa palavra, o mais relevante da sessão anterior foi…

Conceição Osório, 2023 3

 Atividade - Brainstorming

Divisão em 3 salas.

Em pequenos grupos:

a. Identificar barreiras à aprendizagem,

b. Categorizar as barreiras (ordem cognitiva, social,

étnica, cultural, …)

c. Identificar os talentos e interesses dos alunos

Escrever no padlet as conclusões, colocando no título os nomes dos envolvidos.

Conceição Osório, 2023 4

Atividade - Brainstorming

Conceição Osório, 2023 5

Filme – A árvore

Conceição Osório, 2023 6

 Atividade – o papel do Docente de Educação Especial

Partindo do vídeo, que reflexões podemos

fazer sobre o trabalho colaborativo no que
diz respeito a:
• lidar com um problema para reunir informações e
progredir em conjunto;
• melhorar a comunicação entre os membros da
equipa;
• descobrir o valor dos recursos individuais e em
grupo de uma equipa?

Conceição Osório, 2023 7

Filme – Por cuatro esquinitas de nada

Conceição Osório, 2023 8

 Atividade – O que sei sobre DUA

Pensando que os quadrados podem ser os nossos alunos…

1. Que relações podemos estabelecer entre esta história (e o seu desfecho) e o DUA?
2. Que importância tem, na vossa perspetiva, o trabalho colaborativo para o DUA?
Como pode ser potenciado esse trabalho?
3. Como se pode contrariar o isolamento relativo que muitos docentes sentem na
gestão da diversidade em sala de aula?
4. O que pode significar, em termos de DUA, “por quatro esquinitas de nada”,
atendendo ao argumento, frequente, de que estas abordagens pedagógicas
representam um ónus para os docentes?

Reflexão individual a enviar à formadora

Conceição Osório, 2023 9
D ESENHO UNIVERSAL
P RINCÍPIOS

Conceição Osório, 2023 10

 D ESENHO UNIVERSAL

1 2 3 4 5 6 7
Uso Simples e Informação Tolerante Mínimo
equitativo Flexível intuitivo percetível ao erro esforço Abrangente

Conceição Osório, 2023 11

Ronald Mace, 1970 - Center for Universal Design
(EUA) Resolução ResAP (2001) 1, do Comité de Ministros do Conselho
D ESENHO UNIVERSAL – 1º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 12 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 2º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 13 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 3º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 14 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 4º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 15 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 5º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 16 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 6º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 17 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
D ESENHO UNIVERSAL – 7º PRINCÍPIO

Conceição Osório, 2023 18 Design,

The Center for Universal Design (1997). The Principles of Universal
Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University.
Se…

… a forma como aprendemos é única

Conceição Osório, 2023 19
Então…

… cada aluno é único, então o “mesmo tamanho não serve a

todos” Conceição Osório, 2023 20
 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

O DUA tem como finalidade o desenvolvimento de práticas pedagógicas que

permitam o acesso ao currículo, a participação e o progresso de todos os alunos,
independentemente das suas capacidades (CAST, 2012; Quaglia, 2015).

É uma abordagem curricular de natureza pedagógica que procura reduzir os

fatores e as barreiras à aprendizagem que são consequência das opções
pedagógicas que não se ajustam ao contexto.

Conceição Osório, 2023 21

 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

O Desenho Universal para a Aprendizagem implica atender a todos e a todas, e

nestes se incluiu os que têm estado mais marginalizados, os que não dominam a
gramática escolar ou que têm o português como língua não materna, os que
estão em situações de vulnerabilidade, os que se encontram em casas de
acolhimento, os que não estão em casas de acolhimento mas estão longe das suas
famílias, como são exemplo as crianças refugiadas ou filhas de pais emigrados,
os que têm um corpo que condiciona as suas aprendizagens, mas também,
aqueles extremamente estimulados, com experiências desafiantes no meio em
que nasceram e para quem a escola é pouco desafiante, ou até entediante.
Conceição Osório, 2023 22
 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM
“O DUA é uma abordagem concebida em função dos princípios pelos quais o cérebro se desenvolve e
pretende ser uma abordagem dependente da figura do docente (Caine et al., 2006, citado por Alves,
Ribeiro & Simões, 2013b, p. 6). Tendo em vista uma educação holística, significativa e de base humanista,
estabelece como objetivos:

- garantir o acesso, a participação e o progresso de todos os alunos (diversidade), ao planear a acessibilidade dos
ambientes pedagógicos (redução/eliminação das barreiras ao processo de ensino e de aprendizagem);

- promover a intencionalidade de práticas pedagógicas diferenciadas;

- acautelar o comprometimento com o desenvolvimento de competências e da autonomia;

- mobilizar práticas pedagógicas focadas: no envolvimento ativo do aluno; na diferenciação da apropriação e

expressão dos saberes; no desenvolvimento das capacidades executivas (imprescindíveis para a construção da

mente);

- abordar dinâmicas contínuas de medidas de apoio à aprendizagem, com monitorização e reflexão constantes,

orientadas para a eficácia da sua ação.”

(E-book 3, p. 30)
Conceição Osório, 2023 23
Conceição Osório, 2023 24
 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

O DUA foi projetado para promover experiências de aprendizagem que são

planificadas para serem universais e focadas no sucesso de todos. Para que uma
experiência de aprendizagem, uma tarefa, possa cumprir este propósito ela deve ser
flexível. Isto é, elas devem permitir que as crianças possam percorrer diferentes
caminhos, diferentes escolhas e diferentes formas de apresentar os resultados
ou produtos.

Conceição Osório, 2023 25

 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

O Desenho Universal para a Aprendizagem tem como desafio diminuir o fosso

entre aquilo que as crianças sabem e aquilo que queremos que aprendam. O
DUA tem como objetivo responder às deficiências do próprio currículo procurando
que as tarefas tenham:

Múltiplos e flexíveis meios de representação;

Múltiplos e flexíveis meios de ação e expressão;

Múltiplos e flexíveis meios de promoção do envolvimento dos alunos.

Conceição Osório, 2023 26

 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

Proporcionar múltiplos e flexíveis meios de representação:

“Utilização de métodos múltiplos e flexíveis de apresentação dos conteúdos, na procura de um

alinhamento com as redes neuronais de reconhecimento – apresentando a informação
recorrendo a diferentes meios de suporte e diferentes opções percetivas, para um mesmo
conteúdo” M3, p.56)

Implica:
• Aprendizagem pela ação;
• Alternativas visuais (concretas) na apresentação da informação;
• Estratégias diversificadas (recurso a símbolos, ilustrações, ...).
Conceição Osório, 2023 27
David Rose, Anne Mayer e seus colegas do Center for Applied Special Technology (CAST, Boston, 1984)
 DUA – MÚLTIPLOS M EIOS DE REPRESENTAÇÃO

• Realização de reuniões • Formação de vários • Criação de recantos /

Espaço
Gestão da sala

Interações sociais
tipos de grupo para zonas individualizadas
com os alunos ao
longo do dia, em realização de trabalhos • Criação de áreas
tempos estruturados • Utilização de jogos/ sossegadas, ativas e
• Organização da sala histórias sociais privadas para estudar,
considerando “Um • Análise de ler, avaliar, intervalar…
lugar para tudo e tudo competências sociais
no seu lugar” de modo a promover
• Apresentação do uma autoavaliação e
horário diário de que permita uma
formas diversas interação positiva no
• Existência de uma futuro.
referência de gestão do
tempo para o aluno.
• Promoção de um
ensino mediado por
pares –
tutorias/mentorias.

Conceição Osório, 2023 28

 DUA – MÚLTIPLOS M EIOS DE REPRESENTAÇÃO

• Disponibilização • Disponibilização • Utilização de

Tecnologias

Materiais

Ensino de conteúdos
de sistemas de de materiais pequenos vídeos
amplificação de visuais escritos e para reforço das
som acessíveis a aprendizagens
• Disponibilização alunos com • Realização de
de recursos diferentes diferentes planos
digitais, capacidades – individuais de
nomeadamente e- letra tipo Courier trabalho.
books na sala e na • Disponibilização
na biblioteca de materiais de
escolar leitura acessíveis,
tais como: livros
auditivos, táteis
ou
multissensoriais

Conceição Osório, 2023 29

 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

Proporcionar múltiplos e flexíveis meios de ação e expressão:

“Utilização de métodos múltiplos e flexíveis de ação e expressão, na procura de um alinhamento

com as redes neuronais estratégicas – promovendo, junto dos alunos, a utilização de múltiplos
meios de comunicação;” M3, p.56)

Implica:
• Uso de diferentes suportes para a comunicação (e.g., gráfica, oral, icónica, ...);
• Mais recurso às TIC;
• Aumento da utilização de corretores ortográficos e gramaticais...

Conceição Osório, 2023 30

David Rose, Anne Mayer e seus colegas do Center for Applied Special Technology (CAST, Boston, 1984)
 DUA – MÚLTIPLOS M EIOS DE A ÇÃO E EXPRESSÃO

• Categorização • Utilização de • Disponibilização

Espaço
Gestão da sala

Interações sociais
dos espaços da escalas para de espaço para
sala para “andaimar” os alunos
facilitar a sua competências criarem o seu
identificação sociais Quadro de
• Criação de áreas • Facilitação do Partilha – afixar
de transição processo de trabalhos mais
com a indicação comunicação / relevantes
específica do discussão de • Redução da
espaço para ideias informação
cada aluno recorrendo a desnecessária
jogos, role-play, • Utilização de
etc. uma linguagem
acessível e
perceptível.

Conceição Osório, 2023 31

 DUA – MÚLTIPLOS M EIOS DE A ÇÃO E EXPRESSÃO

• Disponibilização • Disponibilização • Utilização de

Tecnologias

Materiais

Ensino de conteúdos
de apoios ao nível de materiais de tertúlias e debates
da CAA apoio à escrita ao para discutir
• Possibilidade de nível da assuntos depois
recurso ao registo motricidade fina. de ler algo
fotográfico para • Formulação de
registar eventos questões
ou visitas de individualmente
estudo como • Discussão de
forma de partilhar questões em
a sua perspetiva e grande grupo,
o que aprenderam sentados em
círculo, para que
todos possam
participar.

Conceição Osório, 2023 32

 D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

Proporcionar múltiplos e flexíveis meios envolvimento e interesse dos alunos:

“Utilização de opções múltiplas e flexíveis para o envolvimento, na procura de um alinhamento

com as redes neuronais afetivas – proporcionando a criação de contextos colaborativos,
acolhedores e inclusivos;” M3, p.56)

Implica:
• Valorizar o processo, o esforço e os progressos;
• Recorrer à aprendizagem cooperativa e reflexiva;
• Educar para a cidadania.

Conceição Osório, 2023 33

David Rose, Anne Mayer e seus colegas do Center for Applied Special Technology (CAST, Boston, 1984)
DUA – MÚLTIPLOS M EIOS DE ENVOLVIMENTO

• Disponibilização • Criação de

Espaço
Materiais
de brinquedos espaços
“Anti-stress” e partilhados e para
materiais exposição de
sensoriais trabalhos
• Disponibilização • Diferenciação das
de materiais reais áreas da sala por
para os alunos cores e com
explorarem e formas distintas
fazerem de iluminação.
experiências.

Conceição Osório, 2023 34

A LGUNS EXEMPLOS

Conceição Osório, 2023 35

 AÇÕES EDUCATIVAS DE SUCESSO

Projeto Comunidades de Aprendizagem

https://comunidades-aprendizagem.dge.mec.pt/

Sugestão para aprofundamento: Comunidades de aprendizagem - Ramón Flecha

https://comunidades-aprendizagem.dge.mec.pt/pt/publicacoes-sobre-comunidades-
de-aprendizagem

Conceição Osório, 2023 36

EM JEITO DE S ÍNTESE …

Conceição Osório, 2023 37

D ESENHO UNIVERSAL PARA A A PRENDIZAGEM

Conceição Osório, 2023 38

 Trabalho Autónomo (a realizar na componente de trabalho assíncrono)

Em grupos de 3 ou 4, caracterizar a

especificidade de uma turma e propor uma

sequência didática preocupada com a diferença

e comprometida com o sucesso, indicando os

recursos que devem ser mobilizados.

Conceição Osório, 2023 39

 Cofinanciado por:

O FICINA DE FORMAÇÃO:
Criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e inovadores

D ESENHO UNIVERSAL PARA A

A PRENDIZAGEM
Apresentação adaptada de Lima, Ferreira, Soares & Duarte, 2023

Conceição Osório, 2023 40