PEI

X
PAEE
M O N I Q U E A N D R E S S A D E F. V I T O R I A N O
E . E . P R O F. PA U L O P I N H E I R O D E V I V E I R O S
PROFESSORA DA SRM E EDUCAÇÃO ESPECIAL
PEDAGOGA

Natal, RN
07/05/2021
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O QUE SIGNIFICA?
QUEM FAZ?
PEI: PAEE:
Plano Plano de
Educacional Atendimento
Individualizado; Educacional
Especializado
Professor de
educação especial; Professor da SRM

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O QUE ELES TEM EM COMUM????
• AMBOS DEVEM SER FEITOS EM CONJUNTO: PROF.
DE SRM, PROF. DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, PROF.
ESPECÍFICOS E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA;
• AMBOS DEVEM SER COLOCADOS NO SISTEMA
(SIGEDUC) NO INÍCIO DO ANO LETIVO; (O PEI
PODE IR COLOCANDO POR BIMESTRE);
• APESAR DE PRECISARMOS PREENCHER TODOS
OS ITENS QUE APARECEM NO SIGEDUC... NÃO HÁ
“RECEITA DE BOLO”. CADA ALUNO É DIFERENTE,
CADA ESCOLA/REALIDADE SÃO DIFERENTES...

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SEGUNDO DÉBORA PEREIRA EM SUA DISSERTAÇÃO...

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MAIS UM RECORTE DA DISSERTAÇÃO DE DÉBORA...

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SABERES.PRATICASRN@GMAIL.COM 6
A AUTORA AINDA AFIRMA QUE...
...no Brasil não existe uma legislação federal que
garanta a utilização do PEI baseado nas
especificidades do aluno. Dessa forma, podemos
concluir que mesmo com todo crescimento da inclusão
escolar no Brasil, ocasionando matrículas dos alunos
na escola regular, ainda não temos um planejamento
que vise as necessidades e individualidades desses
alunos. Fazendo-se necessário, uma urgente mudança
nas práticas desse planejamento.

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 PEI:
• COMPONENTE CURRICULAR: Disciplina
• UNIDADE TEMÁTICA: Título geral, nome do
capítulo, assunto, Etc...
• OBJETO DE CONHECIMENTO: conteúdos,
assuntos (subtemas) a serem estudados.
• OBJETO DE CONHECIMENTO PARA O ALUNO
NEE: conteúdos. (mesmo da turma?, mesmo da
turma com adaptações?, outros conteúdos dentro do
mesmo assunto?).

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 PEI:
• HABILIDADES PARA A TURMA: objetivos.
• HABILIDADES PARA O ALUNO NEE: objetivos que
pretendemos alcançar com aquele aluno.
• FACILITADOR DE APRENDIZAGEM: o que pode
nos ajudar para que o aluno consiga aquela
habilidade/objetivo. (professor, a família, o que o
aluno já sabe, etc)
• METODOLOGIA /RECURSOS DIDÁTICOS: o que foi
utilizado nas atividades e como foi...

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O QUE FAZER QUANDO NÃO RECEBEMOS OS
CONTEÚDOS DOS PROFESSORES???

PESQUISAR NA BNCC QUAIS SÃO OS

CONTEÚDOS E HABILIDADES ESPECÍFICAS
DAQUELE ANO DE ESCOLARIDADE E
PREENHER
O QUE FOI FEITO, O QUE REALMENTE FOI
TRABALHADO COM O ALUNO.
COLOCAR A REALIDADE!!!

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 UMA DICA...
“Após o preenchimento do Inventário de Habilidades
Escolares, foi Possível notar que o sujeito
apresentava maiores dificuldades nas áreas
raciocínio lógico-matemático e também em leitura e
escrita. Sendo assim, foi possível pensar na
elaboração e implementação do PEI para a aluna, foco
da pesquisa, privilegiando os aspectos em que a
estudante “realiza com suporte” e “não realiza” no
inventário de habilidades escolares. A partir disso, foi
possível a elaboração do PEI” (NASCIMENTO, 2011 In
ESTEF, S. REDIG, A. G. e SIQUEIRA, C. F. 2015).

Pletsch 2009
FICHA DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
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 PAEE:
• IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE: nome, idade, série,
Deficiência, etc
• NECESSIDADES PEDAGÓGICAS: na área cognitiva,
motora e social.
• PEDAGOGICAMENTE O QUE CONSEGUE REALIZAR
COM AJUDA OU DE FORMA INDEPENDENTE? gostos e
habilidades
• OBJETIVO(S) DO PLANO: na área cognitiva, motora e social.
• ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO: dia, horário, tempo,
dupla ou individual...
• ADEQUAÇÕES/UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS: seleção de
materiais a serem produzidos para atender as necessidades do
aluno.

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 PAEE:
• TIPOS DE PARCERIAS NECESSÁRIAS PARA
APRIMORAMENTO DO ATENDIMENTO E DA PRODUÇÃO DE
MATERIAIS E/OU ENCAMINHAMENTOS PARA
ACOMPANHAMENTO: família, equipe pedagógica, professores
da sala de aula regular...
• PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÃO
DO PROFESSOR DE AEE SOBRE SERVIÇOS E RECURSOS
OFERECIDOS AO ALUNO: porteiro, demais profissionais
(gestão/apoio), merendeiro, professor...
• AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS: Resultados obtidos diante
dos objetivos propostos do plano de AEE
• REESTRUTURAÇÃO DO PLANO: caso necessário alguma
adaptação/mudança.

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REFERÊNCIAS

ESTEF, S. REDIG, A. G. e SIQUEIRA, C. F. PLANO EDUCACIONAL

INDIVIDUALIZADO: UMA ESTRATÉGIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO
ESCOLAR DE UMA ALUNA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL. Disponível
em:
https://www.researchgate.net/publication/282576043_PLANO_EDUCAIONAL_I
NDIVIDUALIZADO_UMA_ESTRATEGIA_NO_PROCESSO_DE_INCLUSAO_E
SCOLAR_DE_UMA_ALUNA_COM_DEFICIENCIA_INTELECTUAL. Acesso
em: 05 maio 2021.

PEREIRA, D. M. ANÁLISE DOS EFEITOS DE UM PLANO EDUCACIONAL

INDIVIDUALIZADO NO DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO E FUNCIONAL
DE UM ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO.
Dissertação de Mestrado. Natal, 2014.

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