SELEÇÃO PÚBLICA DE PROFESSORES PARA ATENDER

NECESSIDADES TEMPORÁRIAS DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA

ESTADUAL DE ENSINO

EDITAL Nº 006/2022 - SEDUC/CE, DE 02 DE MAIO DE 2022

Portaria Nº 01/ 2022- CEJA PROESSOR GILMAR MAIA DE SOUSA

PLANO DE AULA

CANDIDATO: WILLIAM MATHEUS BOMFIM CABRAL.

ESCOLA: CEJA PROESSOR GILMAR MAIA DE SOUSA.

TEMA:O MITO DA DEMOCRACIA RACIAL NO BRASIL REPÚBLICA.

SÉRIE/ANO: EJA ETAPA II.

DISCIPLINA/COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.

CONTEÚDOS:

⦁ A Democracia racial no Brasil república.

⦁ Definição do conceito de democracia racial à luz da obra Casa

Grande e Senzala, de Gilberto Freyre.
⦁ O contexto histórico das relações raciais que prefiguraram o Brasil
República.
⦁ Reflexos do período escravista e causas da abolição da escravidão.
⦁ Teoria do branqueamento e naturalização das desigualdades sociais.

⦁ Problematização das desigualdades sociais sob a perspectiva racial.

⦁ Lei de Afonso Arinos (1951) e Constituição de 1988.

⦁ Desigualdade racial no Brasil do Século XX e XXI.
⦁ A Eugenismo e as Relações raciais em outros países.

METODOLOGIAS:

1
 De antemão, é necessário ressaltar que o presente plano de aula
foi estruturado
para ser executado em 2 aulas, com duração de 50 minutos cada,
totalizando, portanto, 100 minutos. A aula seria realizada fazendo o uso de
pincel, lousa branca, notebook e projetor.

Aulas 1:

No primeiro momento, o professor irá propor uma discussão, em

conjunto
com a turma, sobre os conceitos de democracia e escravidão, procurando
pontuar e diferenciar a “escravidão moderna” de outras formas de escravidão
postas em prática em outros períodos históricos como, por exemplo, a
escravidão praticada nas civilizações antigas.
Para isso, será feito o uso do método de aula expositiva,
acionando o conjunto de
conhecimentos prévios dos alunos para compreender a contextualização
histórica a respeito das relações entre o colono português e o negro
escravizado durante o período colonial brasileiro até o período da República
Velha. Para assim ser discutido o conceito de democracia racial presente na
obra Casa Grande e Senzala, de Gilberto Freyre, e como o mesmo foi
utilizado para promover um discurso em favor do “branqueamento” – sob a
luz do exemplo de Nilo Peçanha – da população e mascarar as
desigualdades sociais oriundas das relações raciais.
Ainda nesta aula, serão enfatizadas as condições não-pacíficas na
qual se deu a abolição da escravidão no Brasil – á exemplo da Lei Aberdeen
de 1845 e dos movimentos abolicionistas – e os reflexos do período
escravista para a sociedade brasileira.
Aula 2:

A aula 2 será dividida em dois momentos distintos. No primeiro

momento,
ainda utilizando o recurso da aula expositiva, o objetivo será analisar, em
conjunto com os alunos, a lei Afonso Arinos (1951) e a constituição de 1988
a partir de seus benefícios e possíveis falhas no processo de promoção da
igualdade racial no país. Nessa perspectiva, o professor procurará provocar
questionamentos entre os alunos para que estes compreendam a dimensão
das injustiças causadas pelo racismo no país e seus indicadores.
A partir disso, o professor fará uso de dados de censo para apontar os
indicadores de que a democracia racial no Brasil não foi alcançada até os
dias atuais, destacando a importância das políticas públicas na promoção da
mesma.
Em um segundo momento, nos últimos 20 minutos da segunda
aula, finalizaremos com a apresentação da proposta de avaliação da turma.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM:

2
 Ao fim das duas aulas será realizada uma avaliação de caráter
formativo, esta se dará em dois momentos distintos.
No primeiro momento, em sala de aula, será apresentado o quadrinho
abaixo e,
a partir das interpretações suscitadas, proposto um breve debate entre os
alunos sobre os impactos causados por mais de trezentos anos de
escravidão em território brasileiro e sobre as condições necessárias para a
promoção de uma democracia racial.
Já no segundo momento, em casa, os alunos deverão desenvolver uma
produção
textual de viés dissertativo sobre o mesmo tema, também levando em
consideração sua interpretação do quadrinho.

Revista miséria, 8 de novembro de 2010.

Disponível em: http://direitodetodos.com.br/wp-content/uploads/2015/02/todos-s%C3%A3o-
iguais-perante-a-lei.jpg HYPERLINK "http://miseriahq.blogspot.com/2010/11/escravidao.html"

BIBLIOGRAFIA:

⦁ FREYRE, Gilberto. Casa-grande & senzala: formação da família

brasileira sob o regime da economia patriarcal. São Paulo: Global,
2006.

⦁ GOMES, Tiago de Melo. Afro-brasileiros e a construção da ideia de

democracia racial nos anos 1920. Linhas, vol. 8, n.1, Santa
Catarina, 2007.

⦁ BERNARDINO, Joaze. “Ação afirmativa e a rediscussão do mito da

democracia racial no Brasil”. Estud. afro-asiát., Rio de Janeiro, v. 24,
n. 2, 2002.

3
⦁ HENRIQUES, Ricardo. Desigualdade racial no Brasil: Evolução das
condições de vida na década de 90. IPEA: Rio de Janeiro, 2001.

FORTALEZA, 20 de JANEIRO de 2023.

Local e Data

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Assinatura do Candidato