ROTEIRO DE ESTUDO – TD – 2ª ETAPA

7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 2023

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REDAÇÃO
Professoras: Aila Rodrigues, Carlla Brasil, Lorena Rodrigues e Marcela Ribeiro

Conteúdos:
• Conto de assombração;
• Anúncio publicitário em prosa;
• Notícia;
• Carta aberta.

Objetivos:
• Ampliar e aprimorar a leitura e a escrita;
• Adequar a escrita à norma-padrão da Língua Portuguesa;
• Desenvolver a capacidade de argumentação e criticidade.

Tipo de trabalho:
• Produção Textual.

Orientações:
• 1ª PTS: CONTO DE ASSOMBRAÇÃO, PPT, P. 13, proposta 1.
• 2ª PTS: ANÚNCIO PUBLICITÁRIO EM PROSA: O bullying é uma prática recorrente nas
escolas, segundo o IBGE, 40% dos alunos afirmam já ter sofrido com esse problema. A partir
disso, escreva um anúncio publicitário em prosa visando anunciar uma campanha de
conscientização sobre o “bullying” nas escolas.
• 3ª PTS: NOTÍCIA: Escolha uma das manchetes a seguir e escreva uma NOTÍCIA:
“Colégio Ari de Sá realiza jogos interclasse” / “Alunos do Colégio Ari de Sá participam do
Projeto Cativar”
• 4ª PTS: NOTÍCIA: Escreva uma NOTÍCIA cuja manchete seja: “Escola realiza projeto contra
compartilhamento de notícias falsas”.
• 5ª PTS: CARTA ABERTA: PPT, p. 20, proposta 2.
• 6ª PTS: CARTA ABERTA: Levando em consideração o aprendizado a respeito da mobilidade
urbana, imagine que você é líder dos moradores de seu bairro e deseja solicitar ações a
respeito da mobilidade urbana em sua cidade. Escreva uma CARTA ABERTA à prefeitura de
sua cidade apresentando reivindicações e possíveis ações que colaborem com a mobilidade
de seu município.
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Observações:
• As PTS serão recebidas semanalmente e encaminhadas ao Laboratório de Redação para
correção.
• Nota de TD de Redação da etapa: Média aritmética das produções textuais passadas em
sala durante a etapa + Nota do Concurso PRCD / 2.
• Obs: Será atribuída nota 0 (zero) à PTS que não for entregue no prazo, exceto com
justificativas aceitas pela Coordenação.

Critérios de avaliação:
• As PTSs serão recebidas semanalmente e encaminhadas ao Laboratório de Redação para
correção.
• A nota de TD de Redação da etapa será definida pela média entre a nota do Concurso PRCP
e a média das PTSs passadas em sala na etapa.
• Observação: Será atribuída nota zero à PTS que não for entregue no prazo, exceto com
justificativas aceitas pela Coordenação.

Período de entrega ao(à) professor(a):

• 1ª PTS: Semana de 17 a 21 de abril, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
• 2ª PTS: Semana de 24 a 28 de abril, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
• 3ª PTS: Semana de 1º a 5 de maio, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
• 4ª PTS: Semana de 8 a 12 de maio, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
• 5ª PTS: Semana de 15 a 19 de maio, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
• 6ª PTS: Semana de 22 a 26 de maio, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).

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GRAMÁTICA
Professoras: Brenda Teixeira, Lorena Balbino e Rejane Ferreira

Conteúdo:
• Poemas do autor cearense Patativa do Assaré.

Objetivos:
• Interpretar poemas;
• Conhecer poemas do poeta cearense Patativa do Assaré;
• Criar história em quadrinhos.

Tipo de Trabalho:
• Produção de histórias em quadrinhos.

Número de Componentes:
• Grupo de, no máximo, 5 (cinco) alunos.

Orientações:
• O professor dividirá a turma em grupos de, no máximo, 5 alunos e sorteará, para cada
equipe, um poema do autor cearense Patativa do Assaré;
• Cada grupo deverá criar uma história em quadrinhos (6 a 10 quadros) cujo personagem
principal seja um nordestino residente na zona rural;
• Cada história terá como tema central a ideia desenvolvida no poema sorteado para a
equipe;
• Além de abordar a ideia trazida pelo poema, a história em quadrinhos também deve
trabalhar, visual e verbalmente, os seguintes aspectos da região:
– cenário em que ocorre a história;
– pluralidade do povo nordestino (expressões de fala);
– riqueza cultural do Nordeste (música, manifestações religiosas, artesanato, festejos);
• O trabalho deverá conter, no mínimo, seis e, no máximo, dez quadros.
• As histórias em quadrinhos deverão conter texto verbal e não verbal.
• É possível utilizar plataformas virtuais para criar a história em quadrinhos, como Comic Life,
Pixton, Animaker, StoryboardThat ou outras que o aluno preferir. O trabalho feito em
plataforma deve ser entregue impresso ao professor.

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• A história também pode ser feita manualmente, com desenhos autorais, desde que resulte
em um trabalho organizado, legível e esteticamente agradável;
• A história deverá ser entregue – identificada com nome dos componentes da equipe, RA
de cada aluno, série e turma – na data aprazada pelo professor, em folha A4.

Observações:
• Haverá penalização de 1,0 (um) ponto para cada dia de atraso na entrega;
• Caso a equipe sinta dificuldade em usar uma plataforma, pode recorrer ao laboratório de
informática, no contraturno, para pedir auxílio ao professor;
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída nota zero.

Critérios de avaliação:
• Relação entre a história e o poema: 3,0 pontos
• Apresentação dos aspectos socioculturais: 3,0 pontos
• Cumprimento das orientações acerca da história em quadrinho (nº de quadros, cenário,
personagem): 3,0 pontos
• Organização e pontualidade: 1,0 ponto

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 22 a 26 de maio, de acordo com a aula definida pela professora.

Lista de poemas a serem sorteados

Equipe I
A seca e o inverno

Na seca inclemente no nosso Nordeste

O sol é mais quente e o céu, mais azul
E o povo se achando sem chão e sem veste
Viaja à procura das terras do Sul

Porém quando chove tudo é riso e festa

O campo e a floresta prometem fartura
Escutam-se as notas alegres e graves
Dos cantos das aves louvando a natura

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Alegre esvoaça e gargalha o jacu

Apita a nambu e geme a juriti
E a brisa farfalha por entre os verdores
Beijando os primores do meu Cariri

De noite notamos as graças eternas

Nas lindas lanternas de mil vaga-lumes
Na copa da mata os ramos embalam
E as flores exalam suaves perfumes

Se o dia desponta vem nova alegria

A gente aprecia o mais lindo compasso
Além do balido das lindas ovelhas
Enxames de abelhas zumbindo no espaço

E o forte caboclo da sua palhoça

No rumo da roça de marcha apressada
Vai cheio de vida sorrindo e contente
Lançar a semente na terra molhada

Das mãos deste bravo caboclo roceiro

Fiel prazenteiro modesto e feliz
É que o ouro branco sai para o processo
Fazer o progresso do nosso país

Equipe II
A festa da natureza

Chegando o tempo do inverno,

Tudo é amoroso e terno,
Sentindo o Pai Eterno
Sua bondade sem fim.
O nosso sertão amado,
Estrumicado e pelado,
Fica logo transformado
No mais bonito jardim.

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Neste quadro de beleza

A gente vê com certeza
Que a musga da natureza
Tem riqueza de incantá.
Do campo até na floresta
As ave se manifesta
Compondo a sagrada orquesta
Desta festa naturá.

Tudo é paz, tudo é carinho,

Na construção de seus ninho,
Canta alegre os passarinho
As mais sonora canção.
E o camponês prazentero
Vai prantá fejão ligero,
Pois é o que vinga premero
Nas terras do meu sertão.

Equipe III
A triste partida

Setembro passou, com oitubro e novembro

Já tamo em dezembro.
Meu Deus, que é de nós?
Assim fala o pobre do seco Nordeste,
Com medo da peste,
Da fome feroz.

A treze do mês ele fez a experiença,

Perdeu sua crença
Nas pedra de sá.
Mas nôta experiença com gosto se agarra,
Pensando na barra
Do alegre Natá.

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Rompeu-se o Natá, porém barra não veio,

O só, bem vermeio,
Nasceu munto além.
Na copa da mata, buzina a cigarra,
Ninguém vê a barra,
Pois barra não tem.

Sem chuva na terra descamba janêro,

Depois, feverêro,
E o mêrmo verão
Entonce o rocêro, pensando consigo,
Diz: isso é castigo!
Não chove mais não!

Equipe IV
A triste partida

Apela pra maço, que é o mês preferido

Do Santo querido,
Senhô São José.
Mas nada de chuva! tá tudo sem jeito,
Lhe foge do peito
O resto da fé.

Agora pensando segui ôtra tria,

Chamando a famia
Começa a dizê:
Eu vendo mau burro, meu jegue e o cavalo,
Nós vamo a São Palo
Vivê ou morrê.

Nós vamo a São Palo, que a coisa tá feia;

Por terras aleia
Nós vamo vagá.
Se o nosso destino não fô tão mesquinho,
Pro mêrmo cantinho
Nós torna a vortá.

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E vende o seu burro, o jumento e o cavalo,

Inté mêrmo o galo
Vendêro também,
Pois logo aparece feliz fazendêro,
Por pôco dinhêro
Lhe compra o que tem.

Em riba do carro se junta a famia;

Chegou o triste dia,
Já vai viajá.
A seca terrive, que tudo devora,
Lhe bota pra fora
Da terra natá.

Equipe V
A triste partida

O carro já corre no topo da serra.

Oiando pra terra,
Seu berço, seu lá,
Aquele nortista, partido de pena,
De longe inda acena:
Adeus, Ceará!

No dia seguinte, já tudo enfadado,

E o carro embalado,
Veloz a corrê,
Tão triste, o coitado, falando saudoso,
Um fio choroso
Escrama, a dizê:

– De pena e sodade, papai, sei que morro!

Meu pobre cachorro,
Quem dá de comê?
Já ôto pergunta: – Mãezinha, e meu gato?
Com fome, sem trato,
Mimi vai morrê!

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E a linda pequena, tremendo de medo:

– Mamãe, meus brinquedo!
Meu pé fulô!
Meu pé de rosêra, coitado, ele seca!
E a minha boneca
Também lá ficou.

E assim vão dexando, com choro e gemido,

Do berço querido
O céu lindo e azu.
Os pai, pesaroso, nos fio pensando,
E o carro rodando
Na estrada do Su.

Equipe VI
A triste partida

Chegaro em São Paulo – sem cobre, quebrado.

O pobre, acanhado,
Percura um patrão.
Só vê cara estranha, da mais feia gente,
Tudo é diferante
Do caro torrão.

Trabaia dois ano, três ano e mais ano,

E sempre no prano
De um dia inda vim.
Mas nunca ele pode, só veve devendo,
E assim vai sofrendo
Tormento sem fim.

Se arguma notícia das banda do Norte

Tem ele por sorte
O gosto de uvi,
Lhe bate no peito sodade de móio,
E as água dos óio
Começa a caí.

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Do mundo afastado, sofrendo desprezo,

Ali veve preso,
Devendo ao patrão.
O tempo rolando, vai dia vem dia,
E aquela famia
Não vorta mais não!

Distante da terra tão seca mas boa,

Exposto à garoa,
À lama e ao paú,
Faz pena o nortista, tão forte, tão bravo,
Vivê como escravo
Nas terra do su.

Equipe VII
Poeta da roça

Sou fio das mata, cantô da mão grossa,

Trabáio na roça, de inverno e de estio.
A minha chupana é tapada de barro,
Só fumo cigarro de páia de mío.

Sou poeta das brenha, não faço o papé

De argum menestré, ou errante cantô
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, à percura de amô.

Não tenho sabença, pois nunca estudei,

Apenas eu sei o meu nome assiná.
Meu pai, coitadinho! vivia sem cobre,
E o fio do pobre não pode estudá.

Meu verso rastêro, singelo e sem graça,

Não entra na praça, no rico salão,
Meu verso só entra no campo e na roça
Nas pobre paioça, da serra ao sertão.

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Só canto o buliço da vida apertada,

Da lida pesada, das roça e dos eito.
E às vez, recordando a feliz mocidade,
Canto uma sodade que mora em meu peito.

Eu canto o cabôco com suas caçada,

Nas noite assombrada que tudo apavora,
Por dentro da mata, com tanta corage
Topando as visage chamada caipora.

Eu canto o vaquêro vestido de côro,

Brigando com o tôro no mato fechado,
Que pega na ponta do brabo novio,
Ganhando lugio do dono do gado.

Eu canto o mendigo de sujo farrapo,

Coberto de trapo e mochila na mão,
Que chora pedindo o socorro dos home,
E tomba de fome, sem casa e sem pão.

E assim, sem cobiça dos cofre luzente,

Eu vivo contente e feliz com a sorte,
Morando no campo, sem vê a cidade,
Cantando as verdade das coisa do Norte.

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MATEMÁTICA
Professores: Arthur Pontes, Eduardo Moraes, Gustavo Maximino, Leandro Rodrigues,
Ribeiro Júnior e Sávio Sales

Conteúdos:
• Capítulo 2 – Números inteiros;
• Capítulo 3 – Operações com números inteiros;
• Capítulo 4 – Circunferência.

Objetivos:
• Exercitar em situações-problema o uso do conjunto dos números inteiros e seus
subconjuntos;
• Reconhecer módulo, números opostos ou simétricos;
• Operar com números na reta numérica;
• Resolver expressões numéricas envolvendo as seis operações;
• Reconhecer os elementos de uma circunferência;
• Calcular o raio, o diâmetro e o comprimento de uma circunferência.

Tipo de Trabalho:
• Avaliação.

Número de Componentes:
• Individual.

Orientações:
• Os alunos realizarão uma avaliação contendo 7 (sete) questões, das quais serão
consideradas 5 (cinco) para correção.
• Revisar os conteúdos por meio da lista de exercícios para o TD e do Livro 1.

Observações:
• A atividade deverá ser realizada no tempo de uma aula (50 min).
• Todas as questões deverão apresentar cálculos para a justificativa da resposta dada.
• Não haverá pesquisa em caderno, livro ou qualquer outro material.
• O aluno que ficar impossibilitado de comparecer à Escola no dia da realização do TD terá
direito a fazer Avaliação de Segunda Chamada (ASC).

Critério de avaliação:
• Cada uma das 5 (cinco) questões consideradas para correção poderá valer até 2,0 (dois)
pontos.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 15 a 19 de maio, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).

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1ª OPÇÃO
LITORAL LESTE DO CEARÁ

GEOGRAFIA E HISTÓRIA
Professores: Carla Menezes, Lívia Mourão, Nadinny Sousa e Romildo Tavares

Conteúdo(s):
Vila do Aquiraz:
• A Vila do Aquiraz e sua importância na colonização do Ceará, a produção açucareira e as
mudanças no espaço geográfico.
• Administração e religiosidade na Vila do Aquiraz.
• Atual mercado consumidor para a produção açucareira do Ceará e a utilização do bagaço
da cana-de-açúcar.

Vila do Aracati:
• Formação da Vila do Aracati e a importância da pecuária bovina para a economia da Vila.
• A importância do clima, do Rio Jaguaribe e da vegetação para o desenvolvimento da Vila
do Aracati.
• Religiosidade, política e arquitetura da Vila de Aracati.
• Aracati: da charqueada à produção de energia, camarão e o turismo.

Objetivos:
• Compreender a importância da produção açucareira para a Vila do Aquiraz e seus impactos
sobre a política e a religiosidade local.
• Entender a importância da pecuária bovina no contexto econômico da Vila do Aracati e
suas implicações políticas e religiosas, além do legado arquitetônico deixado.

Tipo de trabalho:
• Relatório, a partir de aula de campo.

Número de componentes:
• Individual ou em grupo de, no máximo, 5 alunos.

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Orientações:
• O aluno deverá fazer o relatório baseado no conteúdo abordado pelo(a) professor(a)
durante a aula de campo, não sendo necessário pesquisar na internet;
• O trabalho poderá ser digitado ou manuscrito;
• O trabalho deve conter capa com título, nome completo dos alunos do grupo, turma, série
e sede em que estudam;
• Trabalho em forma de relatório, redigido em folha de papel ofício ou almaço;
• Usar fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12.
• Deve conter fotos ilustrativas, no mínimo 6 (seis), do patrimônio histórico de Aquiraz e
Aracati;
• Não há necessidade de encadernação.

Observações:
• O aluno deverá anotar as informações apresentadas durante a aula de campo e registrar
os momentos por meio de fotos, filmagens, depoimentos etc.;
• O aluno, junto ao seu grupo, deverá planejar, definir e priorizar os objetivos destacados
nessa aula de campo.
• O aluno que não for à aula de campo deverá realizar a 2ª opção de trabalho;

Critérios de avaliação:
• No desenvolvimento, além do texto, deverão constar, no mínimo, 6 (seis) fotos (imagens):
6,0 pontos;
• Fidelidade ao assunto abordado pelo(a) professor(a) na aula de campo: 2,0 pontos;
• Organização: 2,0 pontos.

Período de entrega ao(à) professor(a):

• 10 dias após a aula de campo, de acordo com aula definida pelo(a) professor(a).

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2ª OPÇÃO

GEOGRAFIA E HISTÓRIA

Conteúdo(s):
• Vila do Aquiraz e Vila do Aracati.

Objetivo:
• Compreender a importância da produção açucareira para a Vila do Aquiraz e seus impactos
sobre a política e a religiosidade local.
• Entender a importância da pecuária bovina no contexto econômico da Vila do Aracati e
suas implicações políticas e religiosas, além do legado arquitetônico deixado.

Tipo de trabalho:
• Pesquisa.

Número de componentes:
• Individual ou em equipe de, no máximo, 4 integrantes.

Orientações:
• Em equipe, os alunos deverão pesquisar acerca dos tópicos abaixo e produzir um trabalho
escrito:
1. Vila do Aquiraz
– A Vila do Aquiraz e sua importância na colonização do Ceará, a produção açucareira e
as mudanças no espaço geográfico.
– Administração e religiosidade na Vila do Aquiraz.
– Atual mercado consumidor para a produção açucareira do Ceará e a utilização do
bagaço da cana-de-açúcar.

2. Vila do Aracati
– Formação da Vila do Aracati e a importância da pecuária bovina para a economia da
Vila.
– A importância do clima, do Rio Jaguaribe e da vegetação para o desenvolvimento da
Vila do Aracati.
– Religiosidade, política e arquitetura da Vila de Aracati.
– Aracati: da charqueada à produção de energia, camarão e o turismo.

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• O trabalho pode ser produzido à mão, em folha de almaço, ou ser digitado no Word,
contendo capa, cabeçalho completo (com nome do aluno, RA, sede, série, turma, turno e
sede); se for digitado, seguir as orientações de formatação de texto: fonte Arial ou Times
New Roman, tamanho 12, justificado.
• Deve conter fotos ilustrativas do patrimônio histórico de Aquiraz e Aracati e demais
assuntos da pesquisa.
• Não há necessidade de encadernação.

Observações:
• O aluno deverá pesquisar as informações em fontes seguras, como o site do IBGE.
• O trabalho deve ser entregue ao(à) professor(a) responsável pela turma para a correção.

Critérios de avaliação:
• No desenvolvimento, além do texto de pesquisa, deverão constar, no mínimo, 6 (seis)
imagens:
6,0 pontos;
• Fidelidade ao assunto requisitado pelos professores em forma de pesquisa: 2,0 pontos;
• Organização: 2,0 pontos.

Período de entrega ao(à) professor(a):

• 10 dias após a aula de campo dos demais alunos, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

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CIÊNCIAS
Professores: Lucinha Macêdo, Rafael Freitas e Roseane Aguiar

Conteúdos:
• Capítulo 6: Classificação dos seres vivos e características gerais dos moneras, protoctistas
e fungos;
• Capítulo 7: Características gerais das plantas e dos animais.

Objetivo:
• Fixar o conteúdo e dispor o pensamento criativo de maneira organizada, auxiliando no
gerenciamento das informações.

Tipo de trabalho:
• Mapa mental.

Número de componentes:
• Dupla.

Orientações:
• Construir um mapa mental sobre OS CINCO REINOS DOS SERES VIVOS, que deve conter:
1. O nome dos cinco reinos;
2. As características gerais de cada reino, e se os seres desse reino são:
 Unicelulares ou pluricelulares;
 Procariontes ou eucariontes;
 Autótrofos ou heterótrofos;
 Se forem autótrofos, se são quimiossintetizantes ou fotossintetizantes.
3. Exemplos de seres vivos de cada reino.
• Outras características podem ser destacadas no mapa mental.
• Dicas para produzir um mapa mental:
– Pegue uma folha de papel ou cartolina e coloque na posição horizontal;
– Um bom mapa mental merece cores diferentes para sua melhor organização;
– Comece pelo centro da folha – escreva uma palavra-chave sobre o tema principal;
– Use letra de forma, isso ajuda na visualização do seu mapa mental;

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– Crie ramificações a partir do tema principal, de acordo com o grau de importância;

– O mapa mental também poderá ser feito de forma digital, através de vários programas.
• Os alunos poderão construir os mapas mentais à mão, em uma folha de ofício, ou utilizar
plataformas próprias para a construção desse formato.

Observações:
• A nota será composta por todas as informações solicitadas nas orientações acerca do mapa
mental.
• O trabalho deve ser construído pelo próprio aluno. Modelos prontos não serão avaliados.
• O trabalho deverá ser entregue impresso e presencialmente na data estabelecida pelo(a)
professor(a).
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída nota zero.
• Haverá penalização de 1,0 (um) ponto por dia de atraso.

Critérios de avaliação:
• Organização do trabalho e pontualidade: 1,0 ponto;
• Disposição das cores e ramificações: 1,0 ponto;
• Informações coerentes (de acordo com o solicitado nas orientações): 8,0 pontos.

Prazo de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 8 a 12 de maio, de acordo com aula definida pelo(a) professor(a).

OAO/Rev.: GIU

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