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ROTEIRO DE ESTUDO – TD – 4ª ETAPA
9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 2023

OSG 9166/23
REDAÇÃO
Professoras: Aila Rodrigues, Brenda Paz, Elaise Valerio e Lília Menezes.
Conteúdos:
• Texto dissertativo-argumentativo;
• Fábula contemporânea.
Objetivos:
• Desenvolver e aprimorar as competências de leitura e de escrita do aluno, de
acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa;
• Expandir a criatividade;
• Promover produções semanais, visando aperfeiçoar o conhecimento dos diversos
gêneros textuais;
• Conhecer as características do texto dissertativo-argumentativo e da fábula
contemporânea em sua produção.
Tipo de trabalho:
• Produção textual.
Número de componentes:
• Individual.
Orientações:
• O aluno deverá produzir, semanalmente, redações de acordo com o gênero
textual estudado, na seguinte ordem:
– 1ª PTS − Livro PPT, p. 27 e 28 – Escreva um TEXTO DISSERTATIVO-ARGU-
MENTATIVO sobre os desafios para a proibição do uso de animais em pesquisas
científicas.
– 2ª PTS − Escreva uma FÁBULA CONTEMPORÂNEA sobre FAKE NEWS, em que
um dos personagens espalha tantas notícias falsas que seus amigos perdem a
confiança nele. Não se esqueça da moral da história.
– 3ª PTS − Escreva uma FÁBULA CONTEMPORÂNEA sobre A IMPORTÂNCIA DA
INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA. Para isso, seu texto deve apresentar
uma personagem que possui alguma deficiência e se sente constantemente
excluída. O texto deve apresentar uma reviravolta, em que tal personagem
consiga usufruir de todos os seus direitos ao final da narrativa. Não se esqueça
da moral da história.
Observações:
• As PTSs serão feitas em casa e encaminhadas para correção no Laboratório de
Redação;
• Será atribuída nota ZERO à PTS que não for entregue dentro do prazo, salvo os
casos com justificativa aceita pela Coordenação;
• A nota final de TD da etapa corresponderá à média aritmética das produções
textuais passadas em sala durante a etapa.
Período de entrega/apresentação à professora:

• 1ª PTS: de 16 a 20 de outubro;
• 2ª PTS: de 23 a 27 de outubro;
• 3ª PTS: de 30 de outubro a 3 de novembro.
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COMPREENSÃO DE TEXTO E GRAMÁTICA
Conteúdos:
• Semana Nacional do Livro e da Biblioteca – alusiva aos 100 anos de Fernando
Sabino;
• Obra Amor de Capitu.
Objetivos:
• Estimular a leitura e a criatividade;
• Compreender a relevância de Fernando Sabino para a literatura nacional.
Tipo de trabalho:
• Apresentações em equipes, envolvendo diversificados recursos.
• Grupo de, no máximo, 5 alunos.
Orientações:
• A turma será dividida em equipes.
• As equipes ficarão responsáveis por uma das atividades sorteadas pelo(a)
professor(a).
ATIVIDADES
1. Pesquisa sobre vida e obra de Fernando Sabino (apresentação da sua biografia em
painel interativo, o qual deve ser construído de modo a estimular a participação
do espectador, ou seja, com espaços que exijam essa participação – escrevendo,
abrindo, levantando abas etc.).
Obs.: O tamanho mínimo do painel deve ser de uma folha de cartolina ou de uma
folha de papel madeira.
2. Análise do livro Amor de Capitu (estabelecer a comparação entre essa obra e a
obra de Machado de Assis, Dom Casmurro, apontando diferenças e semelhanças,
ressaltando aspectos de intertextualidade entre os textos), em painel interativo,
o qual deve ser construído de modo a estimular a participação do espectador, ou
seja, com espaços que exijam essa participação – escrevendo, abrindo, levantando
abas etc.
Obs.: O tamanho mínimo do painel deve ser de uma folha de cartolina ou de uma
folha de papel madeira.
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3. Dramatização dos personagens marcantes (a equipe ficará responsável por

caracterizar um personagem da obra literária Amor de Capitu e entrevistá-lo, as
perguntas da entrevista deverão relacionar-se com a criação da obra e aspectos
da vida do autor).
Obs.: Essa atividade também pode ser feita em vídeo.
4. Encenação dos capítulos do livro de Fernando Sabino (a equipe reescreverá os
diálogos, organizará o cenário e o figurino do capítulo escolhido pelo(a)
professor(a)).
Obs.: Essa atividade também pode ser feita em vídeo.
5. Apresentação de um capítulo da obra Amor de Capitu (livre escolha, desde que
acordado com o(a) professor(a) em tela.
Obs.: Caso haja mais de uma equipe com essa atividade, os capítulos não devem
se repetir.
6. Criação de uma história em quadrinhos (mínimo seis e máximo doze quadros, a
ser entregue em folha A3) reescrevendo o final da obra.
Observação:
• Caso haja mais de seis equipes na sala, o professor priorizará a repetição da
atividade 5, com capítulos diversos;
• Os trabalhos apresentados em sala, na data e na aula aprazadas, serão expostos
em alusão à Semana Nacional do Livro e da Biblioteca.
Critérios de avaliação:
• Adequação ao conteúdo da crônica: 3,0 pontos;
• Organização do painel: 2,5 pontos;
• Qualidade visual: 2,0 pontos;
• Criatividade: 2,5 pontos.
• À equipe que não entregar o trabalho na data aprazada será atribuída a nota zero.
Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 16 a 20 de outubro, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).
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INGLÊS
Professores: Alexandra Toccheton, Aline Scopacasa, Débora Sousa,
Giordana Moura e Osvaldo Filho
Conteúdos:
• Vocabulary.
Objetivos:
• Fazer com que os alunos utilizem o inglês através de descrição de cenas/finais de
seus filmes/livros/séries favoritos.
Tipo de trabalho:
• Pesquisa escrita;
• Produção textual.
• Grupo de 5 alunos.
Orientações:
• Os alunos serão divididos em grupos de 5 pessoas. Cada grupo irá escolher uma
obra de que os componentes gostem e mudar o enredo dele de forma a criarem
uma nova história. Os grupos poderão escolher entre filmes, livros ou série,
produzindo um texto entre duas e quatro páginas. O texto deve ser escrito em
inglês.
Observações:
• O texto deve ser impresso.
• Será descontado 1 ponto por cada dia de atraso na entrega do relatório
• A classificação indicativa da história escolhida deverá ser LIVRE ou até 12 anos.
• Histórias que abordem vocabulários de baixo calão ou conteúdos impróprios
receberão nota 0 (zero).
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• O livro, filme ou série escolhido deverá ser originalmente produzido em Língua
Inglesa.
• O relatório deverá conter:
- Capa (com o título novo e o original),
- Desenvolvimento (descrição da história original e a história adaptada)
- Imagens (que representem a história original e a adaptada)

• Semana de 23 a 27 de outubro, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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MATEMÁTICA
Professores: Arthur Pontes, Eduardo Moraes, Gabriel Siqueira, Gustavo Maximino,
Lucas Nóbrega, Marcondes Júnior e Ribeiro Júnior
Conteúdos:
• Capítulo 10: Relações métricas no triângulo retângulo e Trigonometria;
• Capítulo 12: Função afim.
Objetivos:
• Reconhecer e utilizar as relações métricas no triângulo retângulo na resolução de
problemas.
• Representar graficamente uma função do 1º grau.
• Resolver inequações do 1o grau por meio do estudo de sinais da função
correspondente.
• Identificar a função linear e a função identidade, casos particulares de função
afim.
Tipo de trabalho:
• Miniavaliação.
• Individual.
Orientações:
• Os alunos realizarão uma avaliação contendo 6 (seis) questões, das quais serão
consideradas 4 (quatro) para correção.
• Revisar os conteúdos por meio da lista de exercícios para o TD, do Livro e do
Atividades Suplementares.
Observações:
• A atividade deverá ser realizada no tempo de uma aula (50 minutos).
• Todas as questões deverão apresentar cálculos para a justificativa da resposta dada.
• Não haverá pesquisa em caderno, livro ou qualquer outro material.
• O aluno que ficar impossibilitado de comparecer à Escola no dia do TD terá direito
a fazer a Avaliação de Segunda Chamada (ASC).
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• A nota de TD de Matemática será composta da seguinte forma:
– Avaliação de Matemática: 8,0 pontos (cada questão poderá valer até 2,0 pontos);
– Atividade de Educação Financeira: 2,0 pontos.
Período de entrega/apresentação ao professor:

• Semana de 23 a 27 de outubro, de acordo com a aula definida pelo professor.
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EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Professores: Arthur Pontes, Josué Caleb, Pedro Vasconcelos e Sávio Sales
Conteúdos:
• Autoconhecimento;
• Profissões atuais e do futuro;
• Escolha de profissões.
Objetivos:
• Desenvolver o autoconhecimento dos alunos;
• Adquirir conhecimento sobre o mercado de trabalho;
• Conhecer melhor as profissões de identificação dos estudantes.
Tipo de Trabalho:
• Videoentrevista.
Número de Componentes:
• As equipes devem ser compostas por, no máximo, 4 integrantes.
Orientações:
• Cada grupo deve ser formado por alunos que se identifiquem com a mesma
profissão ou com o mesmo mercado de trabalho;
• Os membros do grupo devem elaborar uma videoentrevista, de 5 a 10 minutos de
duração, com um profissional que atue na profissão escolhida pela equipe;
• A entrevista realizada deve obedecer a um roteiro de perguntas previamente
organizadas de modo que venha a caracterizar a profissão abordada;
• O vídeo deve ser enviado para o professor devidamente editado e organizado
dentro do prazo estabelecido;
• Cada equipe deve ser dividida de acordo com as atribuições abaixo:
– 1 aluno: elaboração do roteiro de perguntas;
– 2 alunos: realização da entrevista;
– 1 aluno: edição do vídeo.
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Observações:
• O vídeo deverá ser enviado para o e-mail institucional de cada professor;
• O material entregue, assim como a entrevista elaborada, devem manter o devido
respeito ao profissional bem como às diretrizes do colégio.
A nota será atribuída durante o processo da apresentação seguindo os critérios de
avaliação:
• Elaboração do roteiro de entrevista: 0,5 ponto;
• Vídeo de entrevista: 1,0 ponto;
• Organização e estética: 0,5 ponto.

• Semana de 23 a 27 de outubro, de acordo com a aula definida pelo professor.
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HISTÓRIA
Professores: Emerson Rocha, Marta Moura e Romildo Tavares
Conteúdo:
• Capítulo 14: A Ditadura Civil-Militar.
Objetivo:
• Promover a reflexão acerca do período referente à Ditadura Civil-Militar (1964 a
1985), buscando interpretá-la a partir dos registros fonográficos produzidos na
época.
Tipo de trabalho:
• Pesquisa fonográfica.
Orientações:
• O trabalho consiste em 2 partes.
• Parte 1 – A equipe deverá pesquisar duas músicas, produzidas na referida época
e de artistas diferentes, que fazem alusão ao período de convulsão social vivido
pelo país.
• Parte 2 – Após a pesquisa, os alunos deverão dissertar sobre a letra em si,
buscando relacioná-la com o contexto vivido e de que forma a letra representa
um apoio ao regime ou é contrária à forma como o país era conduzido naquele
momento. A dissertação sobre a letra da música deve ser de autoria do grupo.
• O trabalho poderá ser produzido à mão (em folha de almaço ou ofício) ou em
Word, contendo capa com cabeçalho completo: com nome dos(as) alunos(as), RA,
sede, série, turma e turno; se for digitado, o trabalho deve ser impresso e seguir
as orientações de formatação do texto: fonte Arial, tamanho 12, justificado.
• Para cada música, será exigida a argumentação de, no mínimo, 15 linhas e, no
máximo, 20.
• O trabalho deverá conter o nome da música, o nome do autor que escreveu e o
ano em que foi produzida.
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• Músicas escolhidas: 2,0 pontos (por música);
• Texto acerca das músicas: 3,0 pontos (por música).
• Obs.: Haverá penalização de 1,0 ponto para cada dia de atraso na entrega.

• Semana de 30 de outubro a 3 de novembro e 9 de novembro, de acordo com a
aula definida pelo(a) professor(a).
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GEOGRAFIA
Professores: Anderson Avelino, Rosane Campelo e Yuri Mateus
Conteúdo:
• Capítulo 14 – Europa: questões ambientais.
Objetivos:
• Relacionar questões ambientais mundiais com o nosso cotidiano.
• Compreender a importância do ser humano na manutenção e preservação dos
recursos naturais.
• Refletir sobre a relação do ser humano com os recursos naturais e sobre a neces-
sidade de se repensar nos padrões de consumo da sociedade contemporânea.
Tipo de trabalho:
• Pesquisa e produção de quadro ou escultura.
Orientações:
• O trabalho será dividido em duas partes: relatório e obra de arte.
• Relatório (individual):
– Os alunos deverão assistir em casa ao documentário Lixo extraordinário,
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CzFlsCLH1jo, Trechos do
documentário Lixo Extraordinário – Depoimentos dos catadores, 21:02 min
– Em seguida, deverão registrar, em uma folha digitada em fonte Arial 12,
contendo nome, RA e turma de aluno, as principais informações obtidas no
documentário.
– Atividade individual, escrita e autoral de, no mínimo, 25 linhas.
• Obra de arte (grupo):
– Com base nas informações coletadas, os alunos deverão produzir uma obra
de arte em formato de quadro ou escultura, fazendo uso dos mesmos
materiais utilizados pelo artista Vic Muniz, em sua exposição Lixo
extraordinário (materiais inorgânicos que possam ser reciclados), exemplos:
tampas de garrafa, embalagens plásticas, sucatas eletrônicas, latas etc.
– Em caso de produção de quadros, estes devem ser feitos sob tela branca no
tamanho mínimo de 20x25 cm, encontrados em papelaria, e, em caso de
esculturas, os alunos terão que prepará-las para que possam ficar em pé
durante a exposição.
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Observações:
• Não será permitido o uso de materiais tóxicos, tintas ou produtos não reutilizáveis,
como isopor, por exemplo.
• Converse com o(a) professor(a) acerca de suas ideias e dos materiais que
pretende utilizar.
• A avaliação será composta pela nota do relatório (individual) e pela obra de arte
(grupo).
• Relatório (individual):
– Qualidade e clareza nas informações do texto: 2,0 pontos;
– Padronização da folha digitada em fonte 12 Arial, contendo nome e RA do
aluno: 1,0 ponto.
• Obra de arte (grupo):

– Qualidade, estética e criatividade da obra de arte com base nas instruções
dos professores e do roteiro: 5,0 pontos;
– Respeito quanto ao uso do material de acordo com o que propõe o artista:
1,0 ponto;
– Produção de tela em tamanho mínimo da tela em 20x25 cm: 1,0 ponto. (Para
os alunos que produzirem escultura, esse ponto será destinado à base para
que a escultura fique em pé.).

• Semana de 30 de outubro a 3 de novembro e 9 de novembro, de acordo com a
aula definida pelo(a) professor(a).
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BIOLOGIA – 1ª OPÇÃO
AULA DE CAMPO – PARQUE ESTADUAL BOTÂNICO DO CEARÁ
E RESERVA ECOLÓGICA DO SESC IPARANA (HOTEL ECOLÓGICO)
Professores: Evelyne Ximenes, Lucinha Macêdo e Tito Lívio
O Parque Botânico tem como tema A BIODIVERSIDADE DA MATA

ATLÂNTICA, pretendendo contribuir para que os alunos aprofundem seu
conhecimento sobre esse bioma e sua biodiversidade que ocupava uma área de
1.110.182 km2 e correspondia a 15% do território nacional, mas hoje restam apenas
12,5% da floresta que existia originalmente. É constituída principalmente por mata ao
longo da costa litorânea que vai do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul. A Mata
Atlântica passa pelos territórios dos estados do Espírito Santo, Rio de Janeiro e Santa
Catarina, e parte do território do estado de Alagoas, Bahia, Goiás, Mato Grosso do Sul,
Minas Gerais, Paraíba, Paraná, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul,
São Paulo e Sergipe. A Mata Atlântica apresenta uma variedade de formações,
engloba um diversificado conjunto de ecossistemas florestais com estrutura e
composições florísticas bastante diferenciadas, acompanhando as características
climáticas da região onde ocorre.
Cerca de 70% da população brasileira vive no território da Mata Atlântica. As
nascentes e mananciais abastecem as cidades, sendo um dos fatores que têm
contribuído com os problemas de crise hídrica, associados à escassez, ao desperdício,
à má utilização da água, ao desmatamento e à poluição.
A biodiversidade da Mata Atlântica é semelhante à da Amazônia. Os animais
mais conhecidos da Mata Atlântica são: mico-leão-dourado, onça-pintada, bicho-
-preguiça e capivara.
Na Reserva Ecológica do Sesc Iparana, os alunos realizarão uma trilha guiada
onde poderão observar a flora local, composta por parte da Mata Atlântica, bem como
a importância da preservação das sementes e das minhocas para o solo e o trabalho
do Projeto Aquasis na recuperação da fauna ameaçada de extinção.
1ª PARADA: PARQUE ESTADUAL BOTÂNICO DO CEARÁ

Visita ao(à):
– Meliponário;
– Horto Medicinal;
– Biblioteca.
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2ª PARADA: Reserva Ecológica do Sesc Iparana (Hotel Ecológico)

– Trilha pela Mata Atlântica;
– Visita guiada ao minhocário, casa de sementes, casa tradicional sertaneja,
fazendinha educacional, Projeto Aquasis;
– Oficina de mudas.
Conteúdo:
• Capítulo 16 – O ser humano e o ambiente: impactos e soluções.
Objetivos:
• Estimular os alunos à observação da fauna e da flora e, com isso, despertar o
interesse por uma maior preservação da Mata Atlântica e de sua biodiversidade;
• Caracterizar os organismos que compõem o reino Plantae, presentes no bioma da
Mata Atlântica;
• Reconhecer as ações antrópicas negativas e positivas sobre o bioma Mata Atlântica;
• Reconhecer a importância da Mata Atlântica.
Tipo de Trabalho:
• Relatório, a partir da aula de campo.
Número de Componentes:
Orientações:
• Os alunos deverão produzir um relatório acerca dos aspectos explorados durante
a aula de campo no Parque Botânico e na Reserva Ecológica do Sesc Iparana
(Hotel Ecológico), destacando os aspectos explorados mais importantes;
• Os alunos envolvidos no projeto poderão organizar-se em grupos de até 3
componentes, podendo fazê-lo individualmente, se assim preferirem;
• O relatório poderá ser digitado ou manuscrito e deverá ter anexadas fotos tiradas
pelos alunos;
• O relatório deverá conter índice, introdução, desenvolvimento e conclusão, de
acordo com as orientações abaixo:
– Capa: Título e nome completo da equipe.
– Introdução e conclusão: com, no mínimo, 5 linhas cada.
– Desenvolvimento.
– Contracapa: folha branca no final do trabalho.
– Fonte utilizada: Arial, tamanho 12, cor preta.
– Folha: ofício A4.
– Bibliografia.
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Observações:
• O aluno deverá anotar as informações apresentadas durante a aula de campo e
registrar os momentos por meio de fotos, filmagens, depoimentos etc.;
• O aluno, junto ao seu grupo, deverá planejar, definir e priorizar os objetivos
destacados nessa aula de campo;
• O aluno que não for à aula de campo deverá procurar a coordenação ou o(a)
professor(a) para realizar a 2ª opção de trabalho.
• Conteúdo: 7,0 pontos;
• Capa com nome, série, turma e turno: 1,0 ponto;
• Organização: 2,0 pontos.

• 10 dias após a aula de campo, conforme data marcada pelo(a) professor(a).
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BIOLOGIA – 2ª OPÇÃO
Professores: Evelyne Ximenes, Lucinha Macêdo e Tito Lívio
Conteúdo:
• Capítulo 16 – O ser humano e o ambiente: impactos e soluções.
Objetivos:
• Desenvolver um pensamento crítico acerca das principais causas do
desmatamento da Amazônia;
• Entender as consequências desse desmatamento para o meio ambiente como um
todo;
• Analisar o crescimento anual do desmatamento da floresta amazônica nos
últimos 10 anos e registrá-lo em gráficos;
• Descrever as medidas adotadas pelo governo brasileiro para a preservação da
Amazônia.
Tipo de trabalho:
• Relatório.
Orientações:
• Os alunos deverão elaborar uma pesquisa escrita em que devem:
1. Caracterizar de uma forma geral a floresta amazônica: localização, tamanho,
clima, espécies endêmicas e ameaçadas de extinção, tipo de vegetação e bacia
hidrográfica.
2. Explicar as consequências do desmatamento da floresta amazônica para o
meio ambiente como um todo.
3. Explicar as medidas adotadas pelo governo brasileiro para a preservação da
Amazônia.
• O(s) aluno(s) deverá(ão):
– Colocar imagens, que poderão ser pesquisadas em sites, blogs, aplicativos de
imagens, livros, entre outros.
– O trabalho deverá ser feito no Word ou manuscrito, contendo: capa com o
nome dos alunos, RA, sede, série e turma.
– Fonte: Times New Roman. Tamanho: 12, justificado.
– Colocar, ao final do trabalho, a bibliografia (local onde foi pesquisado o
conteúdo e as imagens).
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Observações:
• O trabalho poderá ser feito de forma manual ou digital, conforme a preferência
do aluno, e entregue impresso ao(à) professor(a) na data estabelecida;
• O trabalho deve ser construído pelo próprio aluno. Modelos prontos não serão
avaliados;
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída a nota zero;
• Haverá penalização de 1,0 ponto por dia de atraso na entrega.
• Organização e criatividade: 1,0 ponto;
• Pesquisa e coerência com o tema: 6,0 pontos;
• Estrutura do trabalho (incluindo imagens e gráficos): 2,0 pontos;
• Identificação da fonte de pesquisa: 1,0 ponto.

• Semana de 6 a 10 de novembro, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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QUÍMICA
Professores: Alan Ibiapina, Carolina Marques e Guilherme Castro
Conteúdos:
• Capítulo 14: Funções Inorgânicas: Sais;
• Capítulo 15: Funções Inorgânicas: Óxidos.
Objetivo:
• Identificar os sais e óxidos envolvidos em problemas ambientais.
Tipo de trabalho:
• Infográfico.
• Em dupla.
Orientações:
• Construir um Infográfico contendo o assunto: “Poluição ambiental”, respondendo
aos seguintes questionamentos:
1. Escolher UM (1) problema ambiental, dentre os temas: chuva ácida,
contaminação do solo, efeito estufa ou contaminação da água.
2. Identificar fórmulas químicas, entre óxidos e sais, (pelo menos três fórmulas
químicas ao todo) e suas correspondentes nomenclaturas IUPAC.
3. Informar os impactos ambientais – causas e consequências – referentes aos
óxidos e sais escolhidos.
4. Apresentar medidas propositivas de resolução do problema ambiental
escolhido.
• Dicas para produzir um Infográfico:
– Descreva o objetivo do seu infográfico.
– Reúna dados para o seu infográfico.
– Faça visualizações de dados para seu infográfico.
– Crie seu layout usando um modelo de infográfico através de programas como
o Canva, PowerPoint, ou outros modelos similares.
– Adicione estilo ao design do seu infográfico para que ele se destaque.
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• Os alunos poderão construir os infográficos à mão, em uma folha de ofício ou

utilizar plataformas próprias para a construção desse formato, como já informado
(Canva, PowerPoint etc);
avaliados;
• Forma de entrega: o trabalho deverá ser entregue impresso e presencialmente na
data definida pelo(a) professor(a).
Observações:
• A nota será composta por todas as informações solicitadas nas orientações acerca
do infográfico.
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída a nota zero.
• Haverá realização de 1,0 ponto por atraso na entrega.
• Organização do trabalho e pontualidade: 1,0 ponto;
• Disposição das cores e layout/design do infográfico: 1,0 ponto;
• Informações coerentes (respostas às perguntas solicitadas): 8,0 pontos (2,0 pontos
para cada questão).

• Semana de 23 a 27 de outubro, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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FÍSICA
Professores: Anderson Cruz, Anderson Silva e Leandro Herston
Conteúdo:
• Capítulo 13: Quais as Leis de Newton.
Objetivos:
• Determinar e identificar os tipos de forças aplicadas aos corpos.
• Verificar a aplicação das Leis de Newton em sistema de blocos.
• Observar o uso de polias com o sistema de blocos.
Tipo de trabalho:
• Mapa mental.
• Individual.
Orientações:
• Para construir um bom mapa mental sobre as Leis de Newton e suas aplicações,
siga as orientações abaixo:
1. Título Central:
Comece pelo centro do papel (ou da tela, se estiver usando uma ferramenta
digital) escrevendo "Leis de Newton". Este será o ponto central do seu mapa.
2. Primeiros Ramos Principais:

A partir do centro, crie três ramos principais, cada um para uma das três leis:
1ª Lei de Newton (Inércia), 2ª Lei de Newton (Força) e 3ª Lei de Newton (Ação
e Reação).
3. Detalhando cada Lei:

1ª Lei de Newton (Inércia)
Definição:
Conceitos associados:
Exemplos/Aplicações:
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2ª Lei de Newton (Força)

Definição:
3ª Lei de Newton (Ação e Reação)

Definição:
4. Adicione Imagens:
Imagens podem ser muito úteis para melhorar a compreensão e tornar o mapa
mais memorável. Adicione desenhos, ícones ou símbolos para representar
cada lei e seus exemplos.
5. Cores:
Use cores diferentes para cada lei e seus subtemas associados. Isso ajuda a
diferenciar e segmentar as informações.
6. Revise e atualize:
À medida que você estuda mais ou encontra novas aplicações e exemplos das
leis, volte ao mapa mental e faça adições ou ajustes.
Lembre-se de que um mapa mental é pessoal. Ele deve fazer sentido para você,
então sinta-se à vontade para adaptar essas orientações conforme suas
preferências e necessidades.
• Dicas para produzir um mapa mental:

– Pegue uma folha de papel ou cartolina e coloque na posição horizontal;
– Um bom mapa mental merece cores diferentes para sua melhor organização;
– Comece pelo centro da folha – escreva uma palavra-chave sobre o tema
principal;
– Use letra de forma, isso ajuda na visualização do seu mapa mental;
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– Crie ramificações a partir do tema principal, de acordo com o grau de

importância;
– O mapa mental também poderá ser feito de forma digital, através de vários
programas.
– Os alunos poderão construir os mapas mentais à mão, em uma folha de ofício,
ou utilizar plataformas próprias para a construção desse formato.
– O trabalho deve ser construído pelo próprio aluno. Modelos prontos não serão
avaliados.
– Forma de entrega: O trabalho deverá ser entregue impresso e presencialmente
na data estabelecida pelo professor.
Observações:
• A nota será composta por todas as informações solicitadas nas orientações acerca
do mapa mental;
• O mapa mental poderá ser feito de forma manual ou digital (com plataformas
próprias para essa finalidade), conforme a preferência do aluno, e entregue
impresso ao professor na data estabelecida;
avaliados;
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída a nota zero;
• Haverá penalização de 1,0 ponto por dia de atraso na entrega.
Critério de avaliação:
• Organização do trabalho e pontualidade: 1,0 ponto;
• Disposição das cores e ramificações: 1,0 ponto;
• Informações coerentes (de acordo com solicitado nas orientações): 8,0 pontos.

• Semana de 6 a 10 de novembro, de acordo com a aula definida pelo professor.
OAO/VM
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9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 2023

Período de entrega/apresentação à professora:

COMPREENSÃO DE TEXTO E GRAMÁTICA

3. Dramatização dos personagens marcantes (a equipe ficará responsável por

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

Período de entrega/apresentação ao professor:

Período de entrega/apresentação ao professor:

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Obra de arte (grupo):

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

Professores: Evelyne Ximenes, Lucinha Macêdo e Tito Lívio

O Parque Botânico tem como tema A BIODIVERSIDADE DA MATA

1ª PARADA: PARQUE ESTADUAL BOTÂNICO DO CEARÁ

2ª PARADA: Reserva Ecológica do Sesc Iparana (Hotel Ecológico)

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Os alunos poderão construir os infográficos à mão, em uma folha de ofício ou

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

2. Primeiros Ramos Principais:

3. Detalhando cada Lei:

2ª Lei de Newton (Força)

3ª Lei de Newton (Ação e Reação)

• Dicas para produzir um mapa mental:

– Crie ramificações a partir do tema principal, de acordo com o grau de

Período de entrega/apresentação ao professor:

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