Prefeitura Municipal de Chapadinha-MA

Fundo Municipal da Infância e Adolescência

O PROJETO EDUCACIONAL O ESPAÇO DA CIÊNCIA - OBSERVATÓRIO

ITINERANTE DE CHAPADINHA- MA

Eduardo Freitas Cardozo

Arislanda Samara Sousa Cardoso

Chapadinha-MA
2023.
PROBLEMATIZAÇÃO

A necessidade de aprimorar o conhecimento científico de jovens e

adolescentes caracteriza-se como um dever inerente ao Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA) quando em seu texto determina que toda criança e
adolescente tem direito à educação visando o seu pleno desenvolvimento e
preparo para o exercício da sua cidadania. Esse direito presente no ECA fica
claro no texto quando diz que “a criança e o adolescente têm direito à educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1990).
Em um mundo cada vez mais globalizado, tendo em vista o trabalho na
Indústria 4.0, e nos processos de produção em geral, serviços e commodities,
vemos que o entendimento científico se torna cada vez mais um mecanismo de
aprimoramento dos setores produtivos da economia. O trabalho contemporâneo
engloba desse modo um amplo sistema de tecnologias avançadas - como
inteligência artificial, robótica, internet das coisas e computação em nuvem - que
comportam a ciência como linguagem. O conhecimento das ciências quando
aprimorado, e devidamente despertado nos jovens, pode contribuir para a
alfabetização científica dentro do processo de aprendizagem significativa, o
exercício da cidadania e a imersão no mundo do trabalho, o que está implícito
no direito à educação previsto dentro da Lei 8.069, de 13 de julho de 1990
(BRASIL, 1990).

JUSTIFICATIVA

Para apoiar essas necessidades de aprendizagem científica, podemos

levar em conta alguns exemplos que podem ser trabalhados. Dentro da Ciência
Física, a termodinâmica é uma das áreas mais complexas e diversas que podem
ser trabalhadas, mas, interdisciplinar com as ciências sociais e humanas, visto
que o que seu estudo é extremamente experimental e autônomo das demais
áreas da Física, e contém um contexto histórico claro. Apesar dessa
complexidade, a termodinâmica é fácil de ser exemplificada, pois, do ponto de
vista prático ela é visualizável dentro das relações diárias e das percepções mais
comuns do cotidiano. A noção de sensação térmica, por exemplo, várias vezes
é confundida com a própria ideia de calor, mas, mesmo assim, as pessoas
entendem quando um ambiente está “quente” ou “frio” (HALLIDAY, 2001;
HÜLSENDEGER, 2007).
A revolução científica, compreende - mesmo com toda controvérsia que
pode ser explanada - um marco primeiro para o surgimento de uma sociedade
tecnologicamente dinâmica, rápida e globalizada. Isso pode ser verificado
quando levamos em conta os diversos aspectos que envolvem o processo de
formação da astronomia, astrofísica e astronáutica atual. A revolução científica
e o próprio surgimento da “ciência antiga”, acontecimentos separados por quase
dois mil anos, tem em comum a ligação direta de seus pensadores ao desejo de
compreender os “máximos sistemas do mundo”, assim o paralelo traçado entre
esses períodos da história carregam em consonância o desejo de compreender
os astros e o mundo ao seu redor (WEINBERG, 2015; OLIVEIRA FILHO;
SARAIVA, 2014; HORVATH, 2008).
Visto isso, os aspectos inerentes a Astronomia e a Indústria espacial são
fatos corriqueiros de nosso cotidiano, mas que passam despercebidos pelos
nossos alunos. O ensino de Astronomia foi algo extremamente comum em
diversos períodos da história humana, inclusive na antiguidade quando
relacionado com a Matemática, com a Filosofia e até com a Astrologia, esta
última extremamente ligada a Astronomia antes do surgimento do método
científico. No Brasil, o ensino de Astronomia, do ponto de vista ocidental, é
trazido pelos Padres Jesuítas e difundido pelos séculos seguintes, inclusive por
membros da Família Real, Colégios e posteriormente Universidades, mas já
antes das colonizações, os povos indígenas partilhavam de constelações
próprias e definidoras baseadas em suas culturas (SILVA, 2017; RODRIGUES,
2016).
Entender a astronomia dentro do ensino de ciências da natureza e suas
tecnologias, associado a outras áreas do conhecimento, é uma forma de tornar
acessível os entendimentos básicos do mundo contemporâneo. Saber para que
serve um GPS, compreender o funcionamento do sistema solar ou manusear um
telescópio são somente uma parte do aprendizado que o ensino de Astronomia
proporciona. Do outro lado pode-se compreender a política por trás de uma
indústria, os impactos de todo um processo histórico, além dos fatores
socioeconômicos causados por investimentos em astronáutica, como por
exemplo, os da base de Alcântara.
Para Carl Sagan, a ciência é muito mais do que um corpo de
conhecimentos. É uma maneira de pensar para ele ciências como a física ou a
astronomia não se limitavam a um punhado de fórmulas frias e conceitos
abstratos. Muito pelo contrário, eram ferramentas poderosas e fascinantes que
nos permitiam sondar o desconhecido, além de expandir nosso entendimento
sobre a realidade da maneira mais confiável possível. Neste contexto, mais do
que somente apresentar conteúdos curriculares, a escola tem um papel decisivo
para estimular o gosto pela ciência. E sabendo do fascínio que os fenômenos e
corpos do universo costumam despertar entre as crianças, a Astronomia
desponta como um caminho de enorme potencial para essa aproximação.
Desta forma, justifica-se a realização deste projeto pois irá aguçar o
intelecto, a imaginação, o desenvolvimento de tecnologia e se relaciona com
perguntas que todos fazemos: onde estamos, quem somos, o que faremos?
Aliado a isso, “O espaço da ciência” vai tornar-se um ponto turístico de
visitações, e o município terá grande visibilidade em nível estadual, pois não há
conhecimento de um espaço interativo como esse no estado.
 Assim é perceptível as diversas abordagens nas quais pode-se trabalhar
a ciência no contexto educacional. Essa abordagem visando a melhoria da
aprendizagem de jovens é algo extremamente necessário nos dias atuais tendo
em vista o contexto diário do papel da ciência na vida dos cidadãos.

DESCRIÇÃO DA INICIATIVA

O Projeto Educacional O espaço da Ciência - Observatório Itinerante

de Chapadinha- MA é desenvolvido pela prefeitura municipal de Chapadinha,
em conformidade com a necessidade de divulgação e aprimoramento da
alfabetização científica e tecnológica. O espaço físico ficará para as visitações e
treinamentos dos estudantes, além da formação de profissionais para o
treinamento na escola. Já o espaço itinerante constitui-se como uma iniciativa
de apoio às Escolas evitando o deslocamento de seus alunos proporcionando
assim o atendimento a um grande grupo (alunos, professores e funcionários) no
próprio ambiente escolar das zonas rurais.
O Projeto está vinculado com a Secretaria de Educação e Entidades do
município todos com intuito de erradicar o analfabetismo científico auxiliando na
formação de cidadãos engajados na sustentabilidade e de atitudes positivas para
com o Planeta Terra. O projeto é idealizado pelo Professor de Física Eduardo
Freitas Cardozo e pela professora de Geografia Arislanda Samara Cardoso que
reuniu profissionais capacitados das áreas da Educação, Ciência e Tecnologia
para elaboração, supervisão e constante atualização desta inovadora proposta.
"O espaço da Ciência" esta divido em três eixos norteadores.

LOCALIZAÇÃO DA ÁREA
A área onde será implantado O Espaço da Ciência - Observatório Itinerante
de Chapadinha- MA, será na praça da Bíblia, centro, onde funciona o espaço
municipal da ciência.

PÚBLICO ALVO
Crianças e adolescentes na faixa etária de 6 a 15 anos, estudantes
universitários, professores e sociedade em geral.

OBJETIVO GERAL
Desenvolver um espaço de visitação, treinamentos, cursos e exposições
científicas voltados para crianças e adolescentes de forma gratuita, que
possibilitem o aprimoramento do conhecimento das ciências através da
alfabetização científica e dos conhecimentos de ciências de base de forma a
proporcionar a inclusão social e a cidadania.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
● Ofertar a crianças e adolescentes um espaço interativo de aprendizagem,
onde os estudantes tenham acesso ao conhecimento científico de forma
significativa;
● Desenvolver diversas habilidades voltadas para o ensino tendo em vista
o mundo do trabalho e o projeto de vida dos jovens;
● Ofertar capacitações e treinamentos para professores de modo a
proporcionar o aprimoramento do ensino científico para os jovens;
● Promover a inclusão social e digital no ambiente urbano e rural;
● Despertar o conhecimento sobre as ciências exatas, tecnológicas e da
terra;
● Despertar interesses sobre sustentabilidades;

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
O Projeto será desenvolvido em três eixos intercalados, com tempo de duração
de 12 meses. Os eixos norteadores são:
EIXO 01- ESPAÇO FÍSICO - LOCALIZADO NA PRAÇA DA BÍBLIA, CENTRO
DE CHAPADINHA- MA:
● Visitas por agendamento, funcionará às sextas e sábados das 8:00 às
20:00 horas.
● Visitação ao Planetário;
● Oficinas de Cultura Maker;
● Amostra de experimentos;
● Treinamento para Olimpiadas;
● Formação de professores.

EIXO 02- CIÊNCIA ITINERANTE:

● Palestras em escolas em áreas urbanas e rurais- conhecimento cientifico
x popular;
● Oficinas de orientação e produção de hortas verticais;
● Projeto: “O guia de Chás” proporcionar a valorização de ervas medicinais.

EIXO 03- JOVEM CIENTISTA CHAPADINHENSE:

● Campeonato de lançamento de foguete;
● Mini- olimpíada de astronomia e ciência;
● Feira Chapadinhense de Exatas e da Terra.
PROFISSIONAIS QUE ATUARÃO NO PROJETO
02 coordenadores
04 monitores (professores de diversas áreas)
01 secretário (a)
03 vigia
01 profissional de limpeza

FONTE DE RECURSO:

O projeto será financiado pelo ITAÚ social e executado pelo Fundo Municipal da
Infância e Adolescência de Chapadinha- MA, contará com a contrapartida do
município. Deverão ser tomadas as medidas cabíveis para execução do mesmo.

CONCLUSÃO:
A criança e o adolescente, por ter o direito constitucional à aprendizagem
significativa e de qualidade, precisa ter a oportunidade de conhecer as ciências
da forma mais prática e clara possível. Para isso, desenvolver e obter
mecanismos que facilitem essa visualização, seja através de competições
saudáveis, planetários ou oficinas de experimentação e cultura maker, é a forma
cujo projeto se propõe em suas bases. A partir disso, a avaliação interna
contínua da proposta torna-se a efetiva inserção dos jovens estudantes nas
ciências para que o saber aqui, seja também, sabor.
_______________________________________________________________
Elaboração do Projeto:
Eduardo Cardozo; Arislanda Samara Sousa Cardoso.
Coordenadores:
Arislanda Samara Sousa Cardoso; Eduardo Cardozo.
Colaboração:
Equipe técnica do Órgão Gestor, Setor de licitações, Coordenadora da Casa dos
Conselhos.
 MATERIAL

QUANTIDAD DESCRIÇÃO VALOR VALOR

E UNITÁRIO TOTAL
04 Microscópio Celestron R$: 1.134,00 R$: 4.536,00
03 Telescópio Refletor AstroMaster R$: 12.000,00 R$: 36.000,00
130EQ-MD (com Motor Drive)
Celestron

04 Luneta Telescópio Terrestre R$: 3.999,00 R$: 15.996,00

Celestron Ultima 80 Bak4 20-
60

01 ERYUE Modelo Orbital,DIY R$: 227,92 R$: 227,92

Sistema Solar Modelo Globo
Terra S-Un Lua Orbital Planetário
Ferramenta De Ensino
Educacional Astronomia Kit De
Ciências Para Criança, Multicolor

01 Projetor Urânia Pro Mobile 7000 R$: R$: 120.000,00

lumens com notebook incluso. 120.000,00
Caixa de som Staner SR88
Materiais e Fiação
Microfones com fio JBL
40 Tatames e Tapetes
Exaustor Industriais
Treinamento na sede Urania
Fulldome
02 Caixa Ativa Staner 15 Ps1501 R$: 2.300,00 R$: 4.600,00
Bluetooth 200w Rms + Tripé
02 Microfone Sem Fio Profissional R$: 85,90 R$: 171,80
Completo Wireless Preto M-996W
- Booglee
02 Notebook Asus Intel Core i5 8GB R$: 2.975,07 R$: 5.951,40
512GB SSD 15,6” - Windows 11
X515JA-EJ1791W
01 Domo Túnel R$: 39.300,00 R$: 39.300,00

TOTAL R$: 226.781,86

 RECURSOS HUMANOS

QUANTIDADE FUNCIONÁRIOS CARGA VALOR VALOR TOTAL

HORÁRIA MENSAL ANO
MENSAL
01 Coordenador 80 R$: R$: 36.000,00
3.000,00
01 Coordenador 80 R$: R$ 36.000,00
3.000,00
01 Professor 80 R$: R$: 18.000,00
1.500,00
01 Professor 80 R$: R$: 18.000,00
1.500,00
01 Professor 80 R$: R$: 18.000,00
1.500,00
01 Professor 80 R$: R$: 18.000,00
1.500,00
01 Secretário (a) 120 R$: R$: 15.840,00
1.320,00
01 Vigia 120 R$: R$: 15.840,00
1.320,00
TOTAL EM UM ANO R$: 175.680,00

CONTRAPARTIDA:
Além do espaço físico, o município de Chapadinha se compromete em arcar com
as despesas de energia elétrica, internet, materiais de Limpeza e com a
contratação de dois vigias e uma Auxiliar de serviços gerais.
QUANTIDADE DESCRIÇÃO CARGA VALOR MENSAL VALOR TOTAL
HORÁRIA
MENSAL
01 Internet Fibra Optica R$ 169,90 R$ 2.038,80
500Megas
01 Vigia 120 R$ 1.320,00 R$ 15.840,00
01 Vigia 120 R$ 1.320,00 R$ 15.840,00
01 Auxiliar de serviços 120 R$ 1.320,00 R$ 15.840,00
gerais
TOTAL EM UM ANO R$ 49.558,80
REFERÊNCIAS
SAGAN, Carl. O mundo assombrado pelos demônios: a ciência vista como
uma vela no escuro. Editora Companhia das Letras, 2006.
BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da
Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União,
Brasília, 16 jul. 1990.
RODRIGUES, Renato da Silva Rosa et al. Formação e evolução estelar como
uma proposta de contextualização para o ensino de termodinâmica no
ensino médio. 2016.

SILVA, André Bastos da et al. Evolução estelar no ensino de Ciências. 2017.

WEINBERG, Steven. Para explicar o mundo: a descoberta da ciência

moderna. Editora Companhia das Letras, 2015.

OLIVEIRA FILHO, Kepler de Souza; SARAIVA, Maria de Fátima Oliveira.

Astronomia e Astrofísica, 2021. Disponível em: <
astro.if.ufrgs.br/index.htm#gsc.tab=0 >. Acesso em: 02, de janeiro de 2022.
ANEXO: LOGOS DO PROJETO
LOGO GERAL

LOGO DAS ATIVIDADES ITINERANTES

 LOGO DO PLANETÁRIO

LOGO DO PRÊMIO JOVEM CIENTISTA