EDCB 74 – Estágio de Química IV

Professora Orientadora: Viviane Florentino de Melo

Professora supervisora: Andréa Cardoso
Estagiário Regente: João Pedro Abbude

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Composição da matéria: Do átomo às substâncias.

Conteúdo(s): Ligações químicas.

Público-alvo: Alunos do 1° ano do ensino médio do Colégio Estadual Marquês de
Maricá.
Número de aulas e tempo: 5 aulas de 50 min. cada.
Justificativa: Um dos principais problemas do ensino de química é a falta de conexão
com a vida do estudante, causando falta de interesse e diminuindo o aprendizado, e para
contornar este obstáculo se ostra necessário realizar práticas e discussões em sala de
aula que insiram os estudantes no contexto científico, tratando de situações familiares
que podem fazê-los fazer melhores associações com o conteúdo de Química de modo
que consigam relacionar aquele conteúdo com situações diversas.
Deste modo, um dos conteúdos que mais propicia esta aproximação entre o estudante e
a Química é o de ligações químicas, que serve para explicar diversas propriedades dos
materiais como condução de eletricidade, de calor, brilho etc., e com isso explicando
também fenômenos familiares aos estudantes, como o fato de um líquido se manter
quente por mais tempo em um recipiente de plástico quando comparado a um recipiente
de metal.
Objetivos: Ao final da sequência o estudante deverá conseguir relacionar as
propriedades de um material com o tipo de ligação química que o compõe.
Recursos utilizados: Piloto, quadro branco, circuito com lâmpada, açúcar, sal de
cozinha, água, pedaço de metal, tabela periódica, notebook e TV para apresentação de
vídeo.
Introdução: A maioria dos elementos químicos são encontrados na natureza ligados,
seja com átomos do mesmo elemento, como é o caso do O2 e do N2, seja ligado a outros
elementos químicos, caso do alumínio encontrado forma de Al2O3 . Temos ainda os
elementos que são encontrados na sua forma isolada, como é o caso dos gases nobres
Hélio e Neônio. Além disso, temos propriedades como condução elétrica, ponto de
fusão, ponto de ebulição, brilho etc. que variam de substância para substância.
Logo, dadas estas diferenças, se mostrou necessário estudar o porquê de os elementos
fazerem ligações químicas, e além disto estudar essas ligações a fim de explicar as
propriedades de materiais e prever as propriedades de materiais semelhantes.
A princípio, a ideia que se teve foi que como os gases nobres eram encontrados na
forma isolada, os outros elementos deveriam então se ligar a fim de obter a mesma
estabilidade que um gás nobre, logo, se fez uma associação com a distribuição
eletrônica desses elementos, os quais apresentam seu último subnível completo (Np6, ou
no caso do Hélio 1s2). Deste modo, se formulou o modelo do octeto, que seria
conhecido posteriormente como regra do octeto, que diz que para um átomo atingir sua
estabilidade, ele deveria se ligar com outro afim de ficar com configuração eletrônica de
gás nobre. Esta teoria foi colocada a prova quando se viu que diversos elementos
conseguiam “expandir” seu octeto, se estabilizando com mais de 8 elétrons de valência.
A explicação atual para o motivo da ligação química é dada a partir da energia
potencial, no qual ao ocorrer a aproximação entre átomos, chega-se a uma distância que
a atração entre o núcleo de um átomo com a eletrosfera de outro causa uma diminuição
na energia potencial do sistema, causando então a estabilização.
Temos tipos diferentes de ligação química, que são: Iônica, ocorre com a doação de
elétrons de um átomo para outro, formando o retículo cristalino, a metálica, geralmente
explicada a partir da teoria do “mar de elétrons”, na qual os elétrons estão livres e
percorrem todo o material, e a ligação covalente, que ocorre com o compartilhamento
de elétrons entre átomos.
Cada tipo de ligação causa um efeito na propriedade dos materiais, e portanto, se mostra
um conteúdo indispensável.
Sequência de aulas:
1. Objetivo da aula: - Verificar através da experimentação os diferentes tipos
de ligação Química, baseando-se na propriedade de condução de
eletricidade.
Conteúdo da aula: Ligações químicas.
Recursos utilizados na aula: Piloto, quadro branco, circuito com lâmpada, açúcar, sal
de cozinha, água e pedaço de ferro.
Metodologia: No primeiro momento será explicitado para os estudantes o que irão fazer
na aula, que ocorrerá com um experimento, envolvendo um circuito simples com
lâmpada, para diferenciação de materiais a partir da sua propriedade de condução
elétrica.
Iniciando o experimento, haverá disponível na primeira parte o açúcar sólido, o sal
sólido e o pedaço de metal, e neste momento será questionado “O que vocês esperam
que aconteça ao colocar os fios em contato com cada um dos materiais?”, e após eles
responderem, será realizado o experimento, no qual ao colocar os fios em contato com
cada um dos materiais será constatado que apenas o pedaço de metal conduziu
eletricidade. Será questionado para eles então se aquilo ocorreu conforme eles
esperavam, e após as respostas e possíveis discussões passaremos para segunda parte do
experimento.
Para segunda parte do experimento, tanto o sal quanto o açúcar serão misturados com
água, e ocorrerá novamente o teste, precedido da pergunta “O que vocês esperam que
aconteça ao colocar os fios em contato com cada um dos materiais agora que estão em
água?”, e após eles responderem será realizado o teste, colocando os fios em contato
com cada uma das misturas, no qual deverá ser constatado que apenas a mistura de sal
com água conduz eletricidade. Desta forma, novamente será perguntado para eles se o
teste ocorreu conforme eles esperavam, e como eles explicariam a condução elétrica de
cada um dos materiais. Para essa explicação seriam dadas pistas para que eles
conseguissem observar as diferenças de cada material. A primeira pergunta seria “Como
vocês acham que ocorre a condução elétrica?”, e após as respostas dadas por eles será
feito um esquema simplificado no quadro de como ocorre a condução elétrica
(Movimentação dos elétrons). Outra pista será a fórmula química de cada uma das
substâncias ali presentes (NaCl, C12H22O11 e Fe(s)), onde seriam perguntados sobre as
diferenças de cada uma daquelas fórmulas, para essa observação eles teriam acesso à
tabela periódica, na qual eles devem observar que por exemplo o NaCl é composto por
um metal e um ametal, enquanto o C12H22O11 apenas por ametais e o Fe(s) apenas por
metal. A ideia é que eles formulem suas teorias a partir da observação do experimento e
das discussões a fim de nortear as aulas subsequentes.
2. Objetivo da aula: - Compreender por que os átomos se ligam e quais são as
forças envolvidas neste processo;
- Entender o modelo do octeto e porque ele não pode ser levado como regra.
Conteúdo da aula: Ligações químicas.
Recursos utilizados na aula: Piloto e quadro branco.
Metodologia: A aula se iniciará com uma breve retomado do que foi realizado na aula
anterior, explicando para os estudantes que aquela propriedade vista pode ser explicada
pelas diferentes ligações químicas presentes em cada material, e para compreender cada
uma delas é necessário entender o por que dos átomos se ligarem.
Feita esta introdução, será feita uma aula expositiva na qual será explanado para os
alunos como os átomos se ligam e quais forças (atrativas e repulsivas) estão envolvidas
no processo, para tal será utilizado um diagrama de energia potencial versus distância
internuclear, no qual os estudantes deverão observar que a uma certa distância
internuclear há uma mínima energia potencial, o que confere maior estabilidade àquela
espécie, e portanto os átomos se ligam a fim de adquirir maior estabilidade.
Será mostrado para eles também o modelo do octeto, que se baseia na configuração dos
gases nobres (Por conta da sua baixa reatividade, sendo encontrados de forma isolada)
para dizer que o estado mais estável do elemento é quando este atinge 8 elétrons de
valência, isto será invalidado utilizando como exemplo o potássio, que para atingir 8
elétrons de valência passaria por um processo no qual seria absorvida energia, e
portanto, ficando em um nível de energia menos estável que o inicial. Desta forma seria
mostrado para os estudantes também algumas espécies nas quais a regra do octeto não é
obedecida, a fim deles perceberem que se não é válido para todas as espécies não pode
ser considerado regra, perdendo assim a sua validade.
3. Objetivo da aula: - Compreender como se dá a ligação iônica;
- Identificar ligações iônicas a partir dos elementos da fórmula química;
- Verificar como se dá o processo de solvatação nos compostos iônicos;
- Compreender a propriedade de condução elétrica dos compostos iônicos.
Conteúdo da aula: Ligação iônica.
Materiais utilizados na aula: Piloto, quadro branco, notebook, TV e tabela periódica.
Metodologia: No primeiro momento será retomado o que foi visto na aula anterior com
o experimento, no qual os estudantes puderam identificar a condutibilidade elétrica de
diferentes materiais.
A partir disto, será feita uma aula expositiva sobre como a ligação iônica é formada,
como prever se a ligação é iônica com base nos elementos presentes na fórmula
química, e ver algumas propriedades dos compostos iônicos, dentre elas a
condutibilidade elétrica, sobre a qual será passado o vídeo “Solvatazione” disponível em
https://youtu.be/rBOFlvCTl04, sobre o qual será mostrado para os estudantes o por quê
dos compostos iônicos conduzirem eletricidade apenas quando dissolvidos ou fundidos.

4. Objetivo da aula: - Compreender como se dá a ligação metálica;

- Compreender como se dá a condução elétrica nos metais;
- Verificar algumas propriedades dos metais (Brilho, condução térmica,
maleabilidade e ductibilidade).
Conteúdo da aula: Ligação metálica.
Materiais utilizados na aula: Piloto, quadro branco, notebook, TV e tabela periódica.
Metodologia: Assim como na aula anterior, esta se iniciará relembrando o experimento
realizado na primeira aula, e será perguntado para os estudantes sobre qual daqueles
materiais testados deverá apresentar ligações metálicas.
Logo, no segundo momento da aula será feita uma aula expositiva com o auxílio do
vídeo “Química: Metais e Ligações Metálicas”, disponível em
https://youtu.be/ZFnEdCpEU6E, que servirá como apoio ilustrativo para melhor
visualização do conceito do mar de elétrons, além de ilustrar bem como as propriedades
dos metais podem ser explicadas.
5. Objetivo da aula: Compreender como se dá a ligação covalente;
- Entender o porquê de compostos covalentes não conduzirem eletricidade;
- Aplicar a estrutura de Lewis.
Conteúdo da aula: Ligação covalente
Materiais utilizados na aula: Piloto, quadro branco e tabela periódica.
Metodologia: Será realizada uma aula expositiva sobre como a ligação covalente é
formada e como representá-la a partir das estruturas de Lewis.
Então, ao final da aula, será perguntado para os estudantes o porquê de o açúcar não ter
conduzido eletricidade, onde serão utilizados como pistas as seguintes perguntas:
“Porque compostos iônicos conduzem eletricidade apenas quando dissolvidos ou
fundidos?” e “Porque os metais conduzem bem a eletricidade?”, a partir destas questões
deverá se chegar ao ponto de que os compostos covalentes não apresentam elétrons
livres e por isso não conduzem bem a eletricidade.
Avaliação: A avaliação será feita em duas etapas, na primeira os estudantes se dividirão
em duplas ou trios para produzir modelos de cada um dos tipos de ligação, utilizando
como base substâncias fornecidas pelo professor para cada equipe. A segunda etapa da
avaliação se dará por uma avaliação escrita.
Referências Bibliográficas:
MESSEDER NETO, H. S.; VIVAS DE SÁ, Lucas; BRITO, Marina Menezes de.
Conceitos Químicos em debate. 1 ed. Brasil: Edufba, 2022. P. 13-28.