compreender as origens do conceito e as diferentes significações

que este foi assumindo a partir do momento em que se tornou alvo

de reflexão das mais diversas comunidades científicas.
O nosso objetivo não é chegar à melhor ou mais correta
definição de letramento, pois, como pesquisadoras adeptas da
abordagem qualitativo-interpretativista, concebemos que toda
forma de enxergar o mundo se dá por meio de lentes impregnadas
de crenças, filiações teóricas e modos particulares – e, ao mesmo
tempo, socialmente construídos – dos indivíduos a respeito da
compreensão da realidade. Nessa perspectiva, não se trata de
encontrar a “verdadeira” compreensão do conceito de letramento,
mas de buscar o que, para nós, constitui-se como a nossa melhor
forma de entender o conceito. Seguindo esse horizonte, o objetivo
deste capítulo é, a partir da apresentação de um breve percurso
histórico sobre o conceito de letramento, contextualizar uma de suas
possíveis acepções: aquela que se mostra coerente e relevante, do
nosso ponto de vista, para os estudos sobre a formação e trabalho
docente.
Para tanto, fazemos primeiramente uma retomada histórica do
surgimento do conceito “letramento” dentro do paradigma intitulado
New Literacy Studies, com resenhas de trabalhos seminais na área,
destacando o impacto desses estudos para as pesquisas no Brasil.
Num segundo momento, descrevemos o processo que denominamos
explosão conceitual da noção de letramento. Em seguida, focamos
em uma perspectiva do Letramento do Professor, aquela com a qual
opera o grupo homônimo, do qual fazemos parte. Por fim, traçamos
uma reflexão sobre as articulações entre os conceitos de letramento
acadêmico e letramento docente, na perspectiva do Grupo.

Os New Literacy Studies como uma virada

A proposta dos New Literacy Studies (doravante NLS)

emerge como um contraponto aos antigos estudos sobre literacy,
ressignificando essa palavra com a finalidade de impactar tanto

28 EDITORA MERCADO DE LETRAS