EMEB “PROFª SOPHIA ATHAYDE PEDRASSOLI”

Rua Brasil, 136 – centro

Fernando Prestes – SP – CEP 15.940-000
Fone (16) 3258-1492
emebsophia@fernandoprestes.sp.gov.br

8º ANO “B”
ORIENTAÇÕES:
ATENÇÃO PARA A DATA DAS AULAS ANTES DAS ATIVIDADES.

 2ª Feira: Ciências e Geografia

 3ª Feira: Matemática
 4ª Feira: História
 5ª Feira: Arte e Português
 6ª Feira: Inglês e Educação Física

EMEB PROFESSORA SOPHIA ATHAYDE PEDRASSOLI

CIÊNCIAS – 8 º ANO B e C
PROFESSORA: HAIDÊ JULY
SEMANA DO DIA 14/09 a 18/09
Antes de iniciarmos as atividades propostas, prestem muita atenção nas
orientações a seguir.
ORIENTAÇÕES!
1º) Faça tudo com muita dedicação e capricho;
2º) LEIA o texto Reprodução;
3º) COPIE no seu caderno de Ciências ou imprima se achar melhor;
4º) Assista a vídeo aula https://youtu.be/QyVsybVTSos ;
5º) COPIE E RESPONDA as 3 questões propostas;
6°) Mande foto de todas as atividades que você fez no meu WhatsApp
particular com NOME, NÚMERO, SÉRIE E TURMA;
7º) Se estiver com dúvidas entre em contato com a professora pelo WhatsApp,
não esqueça que nosso plantão é de quinta-feira das 14 às 18 horas;
8º) Aguardo todas as atividades.
DE OLHO NO TEMA
1) Por que, em humanos, por mais parecido que um filho biológico seja com seu pai ou sua mãe, não
podemos dizer que ele é geneticamente idêntico a nenhum deles?
 Atividade de Geografia
8º Ano A, B e C
EMEB Profª Sophia Athayde Pedrassoli
Profª Josiane V. Bernardes
Semana de 14 à 18/09/2020

ORIENTAÇÕES!
 Assistam à vídeo aula que será disponibilizada no youtube;
 https://www.youtube.com/watch?time_continue=451&v=gE-
1FaDVJo4&feature=emb_logo
 https://www.youtube.com/watch?v=Zixvtt-urvI(crescimento econômico)
 https://www.youtube.com/watch?v=Tmn4U17F2NU (países da Am. Latina)
 Respondam as atividades com calma e atenção;
 Copiem ou imprimam os textos abaixo e cole no caderno.
 Copiem e respondam as questões no caderno, começando pelo
cabeçalho;

América do Sul
 A América do Sul é um subcontinente que envolve a parcela meridional da
América (continente americano).
 Com extensão de 17 819 100 km2, possui pouco menos de 12% da
superfície terrestre e 6% da população mundial.
 Quatro quintos do continente ficam abaixo da Linha do Equador, sendo que
a América do Sul é banhada pelo mar do Caribe, oceano Atlântico e oceano
Pacífico.
 A oeste, temos a vasta cadeia montanhosa dos Andes, que chega até 6700
m de altitude em alguns pontos. Ele localiza-se desde a Venezuela,
percorrendo toda a banda ocidental da América do Sul, em direção ao seu
extremo-meridional.
 No norte, predomina a densa e úmida Floresta Amazônica, enquanto na
área central temos os terrenos alagados que abarcam o Pantanal brasileiro
e Chaco boliviano.
  Ao sul, planícies e cerrados, enquanto na costa leste, a velha floresta
litorânea desapareceu quase por completo para favorecer a ocupação
industrial e agrícola.
 A composição étnica da população sul-americana é basicamente de índios,
brancos e negros, os quais se miscigenaram em maior ou menor grau em
cada território.
 Os países como a Argentina, o Uruguai, o Chile, e o Brasil possui forte
ascendência europeia.
 A América do Sul é composta por 12 países, a saber:
Mapa Político da América do Sul

1. Brasil
2. Argentina
3. Uruguai
4. Paraguai
5. Bolívia
6. Peru
7. Chile
8. Colômbia
9. Equador
10. Venezuela
11. Guiana
12. Suriname
13. Guiana Francesa (FRA)

 Economia da América do Sul: Os países da América do Sul são

considerados como precariamente desenvolvidos, com uma industrialização
tardia.
1. Indústria
-A indústria está focada basicamente na produção de bens de consumo, com
destaque para a indústria automobilística, bem como no beneficiamento de
produtos agrícolas voltados para exportação.
-A indústria brasileira e argentina encontram-se mais avançadas
tecnologicamente e possui uma produção mais variada, envolvendo setores como
extração, refino de petróleo e siderurgia.
2. Agricultura
-Devido à concentração populacional litorânea, o uso intensivo da terra dá-se na
faixa costeira. Entretanto, menos de 5% das terras da região são agricultadas,
19% destinam-se a pastarias e 47% são ocupadas por florestas.
-A extensão de terra cultivada varia desde 12% no Uruguai até 1% no Paraguai e
a 0,03% na Guiana Francesa.
-As lavouras fundamentais são precisamente as de exportação, como a soja e o
trigo. Já a produção de mantimentos básicos como as hortaliças, o milho ou o
feijão, apesar de intensa, é voltada para o mercado interno.
-Por outro lado, nas regiões tropicais, os cultivos mais respeitáveis são: café,
cacau, bananas, laranjas, tabaco, algodão, arroz e açúcar.
3. Pecuária
-Os países andinos não se sobressaem por seus rebanhos, visto que existe, por
norma, somente a criação de animais de pequeno porte (suínos, caprinos e
ovinos).
-Já no Brasil, Argentina e Uruguai, a atividade pecuária são atividades
importantes e contam com rebanhos bovinos, ovinos, suínos e equinos.
4. Mineração
-Os recursos explorados desde os tempos
coloniais são o ouro, o cobre e a prata. Mais
recentemente, temos minérios como mercúrio,
diamante, chumbo, zinco, manganês, estanho,
bauxita, ferro, petróleo e o gás natural (O subsolo
sul-americano é rico em petróleo e pobre em
carvão).
-Só a Venezuela conta com a maior reserva de 17
bilhões de barris, a qual pode ser ultrapassada
pela extração do pré-sal no Brasil.
-Por fim, vale citar que esta região é rica em
minério de ferro, especialmente no planalto das
Guianas e no escudo Brasileiro.
5. A População da América do Sul.
-A principal característica da população sul-americana é o grande desequilíbrio na
distribuição geográfica.

-Há também profundas desigualdades sociais na ampla maioria dos países sul-
americanos, muitos dos quais tendo já enfrentados períodos ditatoriais, os quais
deixaram profundas marcas na organização social destes
 ATIVIDADES SEMANA DE 14 DE SETEMBRO A 18 DE SETEMBRO
PROF: SUZI
MATEMÁTICA
8 ano B e C
CONTEÚDO: Operações com monômios
Essa semana vamos estudar um pouco de Monômios
Assistam a vídeoaula sobre o assunto nesse link: https://www.youtube.com/watch?v=DH7Rz6Sl7RQ
Vocês deverão copiar o texto e os exercícios no caderno e resolver.
Depois tirar foto e mandar para a professora com nome, número e série.
Qualquer dúvida, na aula on-line explico.
Bons estudos...
Exercícios
 ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFESSORA: ELIZANDRA
ANO: 8º A B C
SEMANA: 14 A 18 DE SETEMBRO 2020
TEMA: REVOLUÇÕES LIBERAIS DO SÉCULO XIX
INSTRUÇÕES:
 Assistir as videoaulas do YouTube, disponíveis nos links abaixo:
Revoluções liberais na Europa do séc. XIX – 1820:
https://www.youtube.com/watch?v=2TGW0CVxfIE
Revoluções liberais – 1830: https://www.youtube.com/watch?v=T08wRHB61cU
 Copiar o texto e as atividades e respondendo-as no caderno de História.
 Fotografar a tarefa e enviar para a professora Elizandra.

REVOLUÇÕES LIBERAIS DO SÉCULO XIX

O século XIX foi marcado por diversos conflitos e revoluções por pela Europa. As razões para tal
instabilidade estão ligadas as mudanças sociais, econômicas e políticas ocorridas no período
imediatamente anterior e as consequências dessas mudanças, como por exemplo, a retomada de poder das
antigas monarquias europeias a partir do congresso de Viena, ocorrido em 1815.

Todavia, a restauração do poder monárquico resultou em mais autoritarismo e uso sistemático da força.
Entretanto, a Revolução Francesa e o franco desenvolvimento industrial criou novas forças sociais,
sedentas de maior liberdade, participação política e direitos. Os principais conceitos que influenciaram
tais movimentos foram o liberalismo, o nacionalismo e o socialismo.

LIBERALISMO: O Liberalismo tem seu desenvolvimento ligado a revolução francesa e o desejo

burguês de eliminar a intervenção do Estado sobre a economia. Ou seja, acabar com o mercantilismo e a
liberdade plena do governante absolutista de interferir como bem entendesse no mercado – em geral
através da adoção de sistemas monarquistas baseados em constituições que limitassem o poder real.

NACIONALISMO: Conceito de união surgido entre povos e culturas até então separados politicamente,
mas com as mesmas tradições. A ideia de formação de uma nação unida significava a possibilidade de
eliminação da constante influência externa de países já unificados e garantia de independência política e
econômica.

SOCIALISMO: Modelo econômico que presa pela igualdade jurídica e econômica dos cidadãos,
eliminando a propriedade privada dos MEIOS DE PRODUÇÃO. Seu desenvolvimento está bastante
ligado ao desenvolvimento do movimento operário, também influenciado por ideias anarquistas, entre
outras.

Os primeiros movimentos e revoluções ocorreram a partir da década de 20 do século XIX e estavam

bastante alicerçados nos ideais liberalistas e nacionalistas. Pode-se se dizer que foram movimentos mais
ligados a burguesia com ampla participação de militares e integrantes de sociedades secretas. No geral, os
movimentos ocorridos em

Nápoles, França, Rússia e foram suprimidos pelas forças repressivas do Estado. Em Portugal, a
Revolução Liberal do Porto, logrou êxito ao aprovar uma constituição e o retorno do Rei de sua “estadia”
no Rio de Janeiro. Os gregos, por sua vez, conquistaram sua liberdade frente ao domínio Turco Otomano.

Uma segunda onda revolucionária teve início em 1830 e causou mais “estragos” nos antigos regimes
políticos. Na França, por exemplo, os Bourbons foram solapados do poder após a ascensão de Carlos X,
herdeiro do irmão, Luís XVIII. Após dissolver o parlamento e impor censura à imprensa, Carlos X foi
deposto e substituído pelo duque de Orleans, Luís Felipe.

Por sua vez, os Holandeses, apoiados por belgas, conquistaram independência também em 1830. Os
russos conseguiram evitar a emancipação da Polônia e na península itálica diversos territórios passaram a
demonstrar abertamente a insatisfação com o domínio Austríaco.

Todavia, o que se chamou de Primavera dos Povos ocorreria em 1848, após anos de colheitas fracas e o
flagelo da fome, revoltas mais consistentes e com grande presença de camponeses e proletários, ou seja,
aqueles que mais sofriam com as péssimas condições de vida.

Ainda em 1846 a Galícia Austríaca cerca de mil aristocratas foram mortos pela massa enfurecida de
faminta. Na França, em 1848, as manifestações populares tiveram início em fevereiro e logo se tornariam
uma revolução. Luís Felipe abdicou do trono e a segunda república francesa foi proclamada. Uma
assembleia constituinte foi convocada por um governo provisório.

No entanto, tal governo, de maioria burguesa, enfrentou fortes manifestações operárias no mês de julho e
as reprimiu com violência. Em novembro Luís Bonaparte, sobrinho de Napoleão Bonaparte, foi eleito
presidente, porém, seguindo os passos do tio, em 1951 deu um golpe de Estado e autoproclamou-se
imperador francês com o Título de Napoleão III.

Na Áustria, as constantes manifestações operárias nas mais variadas regiões influenciaram o Imperador,
que convocou uma assembleia constituinte. Em Berlim, sede do governo Prussiano, burgueses e operários
forçaram Guilherme IV a tomar a mesma resolução, convocar uma constituinte.

Os ventos revolucionários também atingiram a Hungria, onde uma república foi proclamada, e na Boemia
(atual República Tcheca) um parlamento autônomo foi formado. Todavia, os dois movimentos foram
posteriormente debelados.

A Primavera dos Povos atingiu boa parte da Europa, mas faria maiores conquistas na península itálica e
nos territórios germânicos, criando as bases políticas para a unificação da Itália e Alemanha, já na
segunda metade do século XIX.

ATIVIDADE 1:
1.1 – Explique o significado da palavra nacionalismo.
1.2 - Defina:
a- Liberalismo:
b- Socialismo:
ATIVIDADE 2: - Explique o que foi a Primavera dos povos.
 Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: Rosimeire Serafim
Ano: 8º A e B
Data: 14/09 a 18/09/2020
Conteúdo: Vozes Verbais
Assistam ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=GjbZMa0UmoE

O conteúdo abaixo é para ser lido, copiado ou impresso

Vozes verbais ou Vozes do verbo

As vozes verbais, ou vozes do verbo, são a forma como os verbos se apresentam na oração a fim de
determinar se o sujeito pratica ou recebe a ação. Elas podem ser de três tipos: ativa, passiva ou reflexiva.

Voz ativa
Na voz ativa o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação.
Exemplos:
 Bia tomou o café da manhã logo cedo.
 Aspiramos a casa toda.
 Já fiz o trabalho.
Voz passiva

Na voz passiva o sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas recebe a ação.

Exemplos:
 A vítima foi vista ontem à noite.
 Aumentou-se a vigilância desde ontem.
A voz passiva pode ser analítica ou sintética.
 Formação da voz passiva analítica
A voz passiva analítica é formada por:

Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) + verbo principal da ação conjugado no
particípio + agente da passiva.

Exemplos:
 O café da manhã foi tomado por Bia logo cedo.
 A casa toda foi aspirada por nós.
 O trabalho foi feito por mim.

Formação da voz passiva sintética

A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva pronominal (devido ao uso do pronome se), é
formada por:

Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plural) + pronome apassivador "se" + sujeito paciente.

Exemplos:
 Tomou-se o café da manhã logo cedo.
 Aspirou-se a casa toda.
 Já se fez o trabalho.

Voz reflexiva

Na voz reflexiva o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo, uma vez que ele pratica e recebe a ação.

Exemplos:
 A velhinha sempre se penteia antes de sair.
 Eu me cortei hoje quando estava cozinhando.

Formação da voz reflexiva

A voz reflexiva é formada por:

Verbo na voz ativa + pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos), que serve de objeto direto ou, por vezes, de
objeto indireto, e representa a mesma pessoa que o sujeito.

Exemplos:
 Atropelou-se em suas próprias palavras.
 Machucou-se todo naquele jogo de futebol.
 Olhei-me ao espelho.

Voz reflexiva recíproca

A voz reflexiva também pode ser recíproca. Isso acontece quando o verbo reflexivo indica reciprocidade,
ou seja, quando dois ou mais sujeitos praticam a ação, ao mesmo tempo que também são pacientes.
 Exemplos:
 Eu, meus irmãos e meus primos damo-nos bastante bem.
 Aqui, os dias passam-se com muitas novidades.
 Sofia e Lucas amam-se.

Vozes verbais e sua conversão

Geralmente, por uma questão de estilo, podemos passar a voz verbal ativa para a voz verbal passiva.

Ao fazer a transposição, o sujeito da voz ativa torna-se o agente da passiva e o objeto direto da voz
ativa torna-se o sujeito da voz passiva.

Exemplo na voz ativa: Aspiramos a casa toda.

Sujeito da ativa: Nós (oculto)
Verbo: Aspiramos (transitivo direto)
Objeto direto: a casa toda.

Exemplo na voz passiva: A casa toda foi aspirada por nós.

Sujeito: A casa toda
Verbo auxiliar: foi
Verbo principal: aspirada
Agente da passiva: por nós.
Observe que o verbo auxiliar "foi" está no mesmo tempo verbal que o verbo "aspiramos" estava na oração
cuja voz é ativa. O verbo "aspiramos" na oração cuja voz é passiva está no particípio.

Assim, a oração transposta para a voz passiva é formada da seguinte forma:

Sujeito + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) conjugado no mesmo tempo verbal que o verbo
principal da oração na voz ativa + verbo principal da ação conjugado no particípio + agente da passiva.

É importante lembrar que somente os verbos transitivos admitem transposição de voz. Isso porque
uma vez que os verbos intransitivos não necessitam de complemento, não têm objeto que seja transposto
em sujeito.

ATIVIDADES

1- Identifique as três vozes verbais das orações abaixo: (ativa, passiva, reflexiva)

a) O professor corrigiu as provas.

b) O cozinheiro feriu-se com a faca.
c) O livro foi lido por Mariana.
d) O almoço foi feito pela avó.
e) Pedro e Bianca amam-se muito.
f) Os estudantes fizeram as atividades em casa.

2- As orações abaixo estão na voz passiva. Identifique qual tipo de voz passiva de acordo
com o código abaixo.
(PA) Voz Passiva Analítica
(PS) Voz Passiva Sintética ou Pronominal

a) ( ) Comeu-se o bolo de chocolate.

b) ( ) Os livros foram alugados pelos alunos.
c) ( ) O café da manhã foi servido na varanda.
d) ( ) Vende-se um kit de esporte radical.
e) ( ) A prova será feita pelos alunos.

3- Assinale, nas orações abaixo, a voz reflexiva recíproca.

a) Os amigos se abraçaram.
b) A garota penteava-se na frente do espelho.
c) Eu me cortei com a faca.
d) Sofia e Lucas amam-se.
e) Eu e meus primos damo-nos bem.
4- Grife o agente da passiva das orações.
Ex: A árvore foi derrubada pelo vento.
Agente da Passiva

a) O vestido por bordado por mim.

b) A minha vizinha foi atacada por um cão.
c) Um alto edifício será construído pelo empresário.
ORIENTAÇÕES DE ESTUDO
DISCIPLINA: ARTE
PROFESSORA: ELIZAINE F. R. REMONDINI
SÉRIE: 8° ANOS
DATA: 14/09/2020 a 18/09/2020
CONTEÚDO: FOCO NA MITOLOGIA E NOS HERÓIS CONTEMPORÂNEOS
https://www.youtube.com/watch?v=t6Mg8kApsR4
Um homem com uma força extraordinária, capaz de feitos que nenhum outro seria capaz. Uma
incrível lutadora, nascida e criada em uma terra de mulheres guerreiras. Um velocista, capaz
de correr mais rápido do qualquer homem, como se tivesse asas nos pés... Ao ler as
descrições acima você pode pensar que se trata do Super-Homem, da Mulher-Maravilha e do
Flash, super-heróis das histórias em quadrinhos e, mais recentemente, do cinema. Porém, as
descrições se referem a três figuras da mitologia grega: o semideus Hércules, Hipólita, a rainha
das amazonas, e Hermes, um dos deuses olímpicos. Essas descrições servem tanto para os
super-heróis quanto para os seres mitológicos porque os personagens das histórias em
quadrinhos e do cinema são profundamente influenciados pela mitologia, principalmente a
grega. O fenômeno da criação dos super-heróis começa de forma significativa em 1938,
quando Jerry Siegel (1914-1996) e Joe Shuster (1914-1992) criaram o Super-Homem, baseado
em Hércules (Héracles, na mitologia grega), procurando adaptar as principais características do
mito grego para o público do final dos anos 1930. Hércules era um semideus, filho de Zeus com
a mortal Alcmena, e uma de suas histórias mais conhecidas são os 12 trabalhos de Hércules.
Hera, esposa de Zeus, furiosa com a traição do marido, tentou matar Hércules quando ele
ainda era um bebê. Anos depois, ao descobrir que ele estava vivo, ela impôs ao herói o
cumprimento de 12 tarefas consideradas impossíveis, certa de que ele não sobreviveria ao
desafio. Hércules matou monstros, enfrentou animais ferozes, moveu o curso de rios, destruiu
montanhas, lutou contra gigantes, trouxe seres de volta do reino dos mortos, entre outras
façanhas. Após todos esses feitos, Hércules foi recebido no Olimpo por Zeus e tornou-se
imortal.
Outros autores também basearam-se em lendas antigas para criar seus heróis, como no caso
da Mulher-Maravilha e do Flash. Esses heróis surgiram nos Estados Unidos em momentos
históricos complexos, primeiro em função da crise econômica dos anos 1930, e, depois, no
contexto da Segunda Guerra Mundial, nos anos 1940, como elementos de propaganda política.
Apesar das críticas por ressaltar o corpo feminino, em uma caracterização um tanto
sensualizada, a Mulher-Maravilha, criada em 1941, foi inspirada nas mulheres com as quais o
criador da personagem, o psicólogo William Moulton Marston (1893-1947), convivia. Ela era
uma heroína poderosa, forte e independente, em uma época em que as mulheres ainda eram
muito reprimidas e pouco valorizadas.
Observe a imagem abaixo. Quais relações de poder você identifica nessa capa da HQ da
Mulher-Maravilha?
Frequentemente desenhada por homens, a caracterização inicial da Mulher-Maravilha, criada
pelo desenhista H. G. Peter (1880-1958), começou com uma saia e um collant sem alça, traje
que foi diminuindo com o passar do tempo, até retornar, recentemente, a algo mais próximo do
modelo original, agora com a presença de desenhistas mulheres na equipe, como a brasileira
Bilquis Evely (1990-).
Na história dos primeiros quadrinhos, a Mulher-Maravilha, também chamada Diana Prince em
sua identidade secreta, é filha da rainha das amazonas, Hipólita. Ela teria sido criada do barro
no reino das amazonas, constituído apenas por mulheres guerreiras, e teria poderes por ter
sido abençoada pelos deuses do Olimpo. Na versão do filme lançado em 2017, ela é uma
semideusa, filha de Zeus com Hipólita. Para não sofrer a ira do ciúme de Hera, a esposa do
deus do Olimpo, seus pais a mantêm escondida no reino das Amazonas e mantêm sua origem
em segredo. A verdade só é revelada a Diana quando seus poderes se tornam tão evidentes
que não é mais possível escondê-los ou justificá-los. Forte e destemida como Zeus, ágil como
as amazonas, a Mulher-Maravilha do século XXI veste uma armadura de guerreira, mesclando
a inspiração grega com a estética dos super-heróis contemporâneos.
A mitologia nórdica também inspirou os super-heróis da Marvel: nas histórias de Thor, por
exemplo, o mundo de Asgard, o reino dos deuses, é recriado trazendo personagens como Loki,
Odin e Hela.
Conhecer todas essas referências da cultura audiovisual nos faz perceber que a influência da
mitologia na arte está muito presente em nosso cotidiano, ainda que nem sempre seja explícita.
Caso você já tenha visto algum dos filmes ou lido algum dos gibis comentados aqui,
compartilhe com os colegas o que se recorda sobre eles. Como eram as caracterizações dos
personagens? Como eram os cenários das histórias? Você percebe relações entre eles e as
mitologias apresentadas aqui? Caso não conheça, organize-se com os colegas para assistirem
juntos a um ou mais filmes, identificando as referências mitológicas ali presentes e, depois,
conversem em sala de aula sobre o que foi visto.
ATIVIDADE
ASSIM NASCEM OS HERÓIS
Os heróis que você conheceu nesta seção foram inspirados nas mitologias grega e nórdica.
Crie agora o seu próprio herói/heroína, baseado nas mitologias citadas no Sobrevoo. Você vai
precisar de lápis, papel e material para colorir (escolha o que preferir: canetas, tintas ou lápis
de cor).
1 Escolha a mitologia na qual vai se inspirar e busque em suas anotações as características
marcantes dela, para não misturar as referências.
2 Descreva em seu diário de bordo os atributos do herói ou da heroína: Qual é sua aparência?
Quais são seus poderes?
3 Trace sua personalidade: Quais são suas qualidades? E seus defeitos ou conflitos? Como
ele ou ela se relaciona com os outros e com o mundo?
4 Agora, usando a imaginação, desenhe ou pinte uma imagem desse personagem. E dê um
nome a ele.
5 Para concluir, compartilhe com os colegas os personagens criados e, juntos, procurem
integrá-los em comunidades, de acordo com as afinidades. Alguns poderiam ser amigos,
familiares ou inimigos?

BOM TRABALHO 😊 😊😊

ATIVIDADE – INGLÊS 8° ANO

SEMANA DO DIA 14/09/2020 A 18/09/2020
TEACHER: AMANDA T BORGONOVI

INSTRUCTIONS:
1) ASSISTIR A VIDEO AULA PARA RESPONDER AS ATIVIDADES ABAIXO;
2) ENVIAR AS FOTOS AO PROFESSOR;

Nationality

https://www.youtube.com/watch?v=6FMhLhIpHIE

1- Observe o modelo:

He / Japan.

Where is he from?
He is from Japan

A)She / England

B)She / Italy
 C) HE / FRANCE

D) HE / MEXICO

2- Observe e responda às questões:

Are you Brazilian? (Brazil)

Yes ,I am Brazilian.
I am from Brazil.

a) Are you Mexican? (Mexico)

b) Are you German? (Germany)

c) Are you Japanese? (Japan)

d) Are you England? ( English)

3 - ASSISTA A VIDEO AULA E COMPLETE COM AS NACIONALIDADES:

A) CHINA – CHINESE

B) ENGLAND –

C) FRANCE –

D) GREECE-

E) ITALY –

4- OBSERVE:

Are You Brazilian? (English)

No, I am not Brazilian.
 I am English.

a). Are you English?(Mexican)

b). Are You Mexican?(German)

c). Are you German? (Japanese)

EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: ROGER PAULO MAGNI
CONTEÚDO: ARCO E FLECHA
DATA: 14 A 18 DE SETEMBRO DE 2020
SÉRIE: 8°ANO

Orientações:
1º - Assista o vídeo: https://youtu.be/tYLOYhATe8Y
2º- Copie o texto abaixo no seu caderno.
3º - Copie as questões no seu caderno e responda;
4º - Tire foto da atividade e envie para o seu professor.

ARCO E FLECHA

Flecha
Flechas no centro do alvo.

A flecha consiste em uma haste de secção circular, possuindo em uma extremidade a ponta
perfurante e na outra, um conjunto de aletas estabilizadoras, conhecidas como penas. Seu nome
correto é “remiges”. Estas são afixadas lateralmente no corpo da flecha, e na extremidade
propriamente dita é colocada uma peça em forma de "U", conhecida como “nock”, cuja finalidade
é prender a flecha na corda do arco. As flechas modernas podem ser feitas de alumínio, madeira,
fibra de carbono com pontas de aço, “nock” plástico e aletas plásticas ou penas naturais.

Alvo

Arqueira divisa um alvo ao ar livre.

Nas disputas com arcos recurvos e compostos, os alvos são feitos de papel simples ou
entrelaçado, ou de materiais sintéticos, como o “Tyvek®”. Consiste em um diagrama de anéis
concêntricos graduados de 10 a 1 a partir do centro, identificado pelas cores amarelo (10 e 9
pontos), vermelho (8 e 7) e azul (6 e 5 pontos), preto (4 e 3) e o branco (2 e 1). Nos torneios
“outdoor”, o alvo é complementado com anéis no valor de 5 a 1, nas cores azul(5), preto (4 e 3)
e branco (2 e 1). Acertar uma flecha no centro do alvo, no número 10, é "acertar na mosca",
como é popularmente chamado o ponto central do alvo identificado com um sinal de +.
O tamanho do alvo obedece padrões internacionais de tamanho de acordo com a distância em
que as flechas são atiradas. No início do aprendizado, alvos são colocados a cinco ou dez metros
de distância. Com o tempo, o atleta começa a treinar com distâncias maiores, até chegar aos
dezoito metros, medida padrão das competições em ambientes fechados (indoor). Em
competições indoor cada arqueiro dispara duas séries de trinta flechas, totalizando sessenta
flechas em alvos de 20 centímetros de diâmetro. Em torneios ao ar livre, o alvo chega a 122 cm
de diâmetro para distâncias de até 90 metros.

QUESTÕES
1- De quais materiais podem ser feitas as flechas modernas?
2- De qual material são feitos os alvos?
3- Explique as competições indoor e outdoor.