EMEB “PROFª SOPHIA ATHAYDE

PEDRASSOLI”
Rua Brasil, 136 – centro
Fernando Prestes – SP – CEP 15.940-000
Fone (16) 3258-1492
emebsophia@fernandoprestes.sp.gov.br

A.E.E.
(ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO)

ORIENTAÇÕES AOS PAIS E

ALUNOS:

 As atividades são para ser lidas e

interpretadas.

 Qualquer dúvida ou dificuldade dos pais

entrar em contato com a professora de
A.E.E.

 Utilizar sempre o livro didático de cada

disciplina para informações
complementares e pesquisas.

HISTÓRIA – 7º ANO
PROFESSORA: TÂNIA
SEMANA DE: 22 A 26/06/2020

TEMA: América: terra de muitos povos

Maias, Astecas e Incas
Livro Didático: Araribá Mais História

INSTRUÇÕES

Assistir ao vídeo/aula (Povos pré- Colombianos) atentamente, link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=icjBhHynWsE
• Acompanhar com as páginas 70 e 80 do livro didático.
• Na próxima aula, serão solicitados exercícios deste período.
• Fotografar as atividades e enviar no privado do whatsapp da professora,
se identificando com: nome, número, série, matéria, data, professor.

América: terra de muitos povos

Muitos povos e civilizações indígenas habitaram o continente

americano antes da chegada dos colonizadores europeus.
Além dos maias, os astecas e os incas foram importantes
sociedades que se desenvolveram na América e com as quais os
espanhóis tiveram contato na época da conquista.
Algumas pesquisas estimam que, no final do século XV, cerca de
50 milhões de pessoas viviam na América, distribuídas em
sociedades muito diversas entre si, dos pontos de vista cultural,
político, econômico e social.

Livro didático: Araribá Mais História, pg 68 e 69.

Vamos lá galerinha, aguardo ansiosa: tarefa entregue, nota

garantida!

CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS
Saiba o que foram e que importância tiveram as Civilizações Pré-Colombianas, como a dos
astecas, maias e incas.

Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já transcorrida no
continente americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem, dividimos a história da
América entre antes e depois de sua descoberta por Cristóvão Colombo, em 1492. Essa
divisão foi estabelecida não apenas para facilitar nossos estudos, mas também para indicar a
importância e a singularidade do “choque” ou “encontro” entre europeus e nativos
americanos. O período anterior a esse “encontro” é denominado pelos historiadores e demais
estudiosos como “Período Pré-Colombiano”, e as civilizações que se desenvolveram nesse
período são conhecidas como “civilizações pré-colombianas”.

As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada de Colombo

foram os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram seus respectivos
centros urbanos na região conhecida como Mesoamérica, situada na América Central, entre o
sul do México e a Guatemala. Já a civilização inca estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes,
na América do Sul, região que compreende os atuais Chile, Equador e Peru.

Ao contrário de outras culturas, ou povos, que habitavam todo o continente americano nessa
época (como os tupi-guarani no Brasil e os sioux, nos Estados Unidos), astecas, maias e incas
são considerados “construtores de civilização”, pois conseguiram desenvolver um complexo
domínio de metais, o que os possibilitou a criação de cidades, de sofisticados sistemas de
irrigação, plantio e outros elementos. Além disso, esses três povos também conseguiram criar
seu próprio sistema de escrita e várias composições artísticas, das quais se destacam
as grandes pirâmides de Tenochtitlán, capital do Império Asteca.

A mais antiga dessas três civilizações era a dos maias, cujo ápice de desenvolvimento ocorreu
no século VII d.C. Ao contrário dos astecas, os maias não conseguiram desenvolver um império
unificado, mas apenas grandes centros independentes, que começaram a declinar por volta do
século XIII d.C. Os astecas começaram a se projetar como grande civilização no século XIV d.C.,
quando chegaram ao vale do México, vindos de Aztaclán. Seu império foi o mais poderoso dos
pré-colombianos, chegando a abarcar um contingente de milhões de pessoas. Só a capital,
Tenochtitlán, em seu auge, chegava a comportar mais de 100 mil pessoas – número impossível
para qualquer grande cidade europeia da Idade Média e início da Idade Moderna. Tanto entre
astecas quanto entre maias, o culto ao deus solar era muito expressivo. A exigência de
sacrifícios humanos levava muitos prisioneiros de guerra à decapitação e à extração do
coração ainda pulsante.

O Império Inca, por sua vez, desenvolveu-se por volta do século XII d.C. Sua capital era Cuzco e,
tal como os astecas e os maias, também cultuavam especialmente a divindade solar. O rei inca,
que, além de sacerdote, era também chefe militar, era considerado o filho do Sol. Um dos
pontos mais impressionantes da organização do vasto território inca era sua complexa
conexão de estradas, que varavam os altos picos da Cordilheira dos Andes por meio de pontes
feitas engenhosamente de cipós e madeira.

Essas três civilizações sucumbiram, gradualmente, com o início da colonização espanhola.

Líderes de expedições de exploração, como Hernan Cortéz e Francisco Pizarro, subjugaram
esses povos e abriram espaço para a montagem do sistema colonial a partir do século XVI.

Por Me. Cláudio Fernandes

Ruínas de um templo maia, na Península de Yucatã, México

Atividades
 1- Faça um resumo em seu caderno de mais ou menos 10 linhas sobre o texto
acima;

2-

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA SEMANA 22/06 A 26/06

PROFESSOR : JULIO CÉSAR SÉRIE: 7º ano A e B
Atenção alunos:
As atividades desta semana é uma revisão de todo o conteúdo trabalhado no
primeiro bimestre, de forma presencial (na sala de aula) e não presencial (em
casa), portanto vocês irão conseguir resolver os exercícios tranquilamente pela
explicação feita em sala de aula e pela explicação dos vídeos que foram
disponibilizados para vocês.
Desta forma peço que leiam atentamente os exercícios, copiem no caderno e
resolva cada um deles. E é de extrema importância o aluno antes de iniciar as
atividades escrever o nome completo, o número e a série/ano em que está
matriculado com caneta azul escura ou preta.

Atividade
1. Pedro marcou em uma tabela quantos dias de sol, nublados e chuvosos
tiveram no mês de julho. Pinte o gráfico utilizando os dados da tabela e
depois responda às perguntas.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

a) Pedro observou o céu durante quantos dias?

b) Qual foi o tempo que predominou?
c) Quantos dias não apresentaram chuva?
d) Quantos dias nublados houve a mais que ensolarados?

2. Cada criança está escondendo um número na reta numérica. Você consegue descobrir
quais são?
Número escondido:

Número escondido:
 Número escondido:

3. Observe o número 90 e responda:

a) Qual é o seu antecessor?
b) E o seu sucessor?
c) Ele é par ou ímpar?
d) Acrescente um zero à sua direita. O que aconteceu?
e) Descubra 3 somas que o resultado seja 90.
ATIVIDADE 1 LÍNGUA INGLESA 7° ANO
TEACHER: AMANDA BORGONOVI
SEMANA DO DIA 22/06/2020 A 26/06/2020
https://www.youtube.com/watch?v=kQqHUDvzsHU

INSTRUCTIONS:
1- ASSISTIR AO VÍDEO PARA REVISAR O
CONTEÚDO;
2- COPIAR AS QUESTÕES E RESPONDER NO
CADERNO;
3- COM A AJUDA DO CELULAR OU
COMPUTADOR TRADUZA O TEXTO ABAIXO
E RESPONSA AS QUESTÕES
ATIVIDADE 1 LÍNGUA POTUGUESA 7° ANO
SEMANA DO DIA 22/06/2020 A 26/06/2020
PROFESSORA: AMANDA BORGONOVI
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA 7° ANO
PROFESSORA: AMANDA BORGONOVI
SEMANA DO DIA 22/06/2020 A 26/06/2020
INSTRUÇÕES:
1- PRODUÇÃO DE TEXTO: GÊNERO NOTÍCIA;
2- CRIE UMA MANCHETE IMPACTANTE PARA O
TEMA: CORONAVÍRUS; ( EXEMPLO NA IMAGEM
ABAIXO;
3- RESPONDA ABAIXO DA MANCHETE: O QUÊ? /
ONDE?/ QUANDO?
 Atividade de Geografia
7º Ano A
EMEB Profª Sophia Athayde Pedrassoli
Profª Josiane V. Bernardes
Semana de 22 até 26/06/2020

ORIENTAÇÕES!
 Assistam à vídeo aula que será disponibilizada no youtube;
 Respondam as atividades com calma e atenção;
 Leiam atentamente o texto indicado nas páginas 94 até a 102,
copiem as perguntas e respondam em seu caderno;
 Pesquise os temas propostos e escreva no seu caderno.
Industrialização Brasileira

 A industrialização no Brasil foi historicamente tardia ou

retardatária, ocorreu 200 anos após o início da Revolução Industrial
(Inglaterra, século XVIII);
 Substituição das importações, produtos que eram importados
passaram a ser produzidos internamente;

 Dependência de capital e de tecnologia estrangeira;

 Vários fatores contribuíram para o processo de industrialização no
Brasil:
 a exportação de café gerou lucros que permitiram o investimento
na indústria;
 a quebra da bolsa de valores de Nova Iorque – EUA, em 1929,
contribuiu para a canalização do capital da cafeicultura para a
indústria;
 os imigrantes estrangeiros traziam consigo as técnicas de
fabricação de diversos produtos, tornaram-se a mão de obra da
indústria;
 a formação de uma classe média urbana consumidora, estimulou a
criação de indústrias;
 a dificuldade de importação de produtos industrializados durante
a Primeira Guerra Mundial  (1914-1918) estimulou a indústria.
 A maior parte das indústrias neste período encontravam-se no eixo
Rio de Janeiro-São Paulo.

 A concentração de infraestrutura, mercado consumidor e mão de

obra qualificada tornaram a Região Sudeste pioneira na
industrialização do país.
 A passagem de uma sociedade rural e agrária (vivem no campo e
trabalham na agricultura) para um urbano industrial (vivem na
cidade e trabalham na indústria), mudou a paisagem de algumas
cidades brasileiras, principalmente de São Paulo e Rio de Janeiro.

Urbanização Brasileira

 O Brasil é um país urbanizado (população urbana maior que a

rural);
 Até a década de 60, a maior parte da população estava no
campo, já na década de 70, o quadro se inverteu;
 Com a crescente industrialização e a modernização do campo
(máquinas);
 As pessoas começaram a migram do campo para a cidade –
êxodo rural;
 As cidades
passaram a
 atrair pessoas em busca de trabalho, melhores condições de
vida;
 Assim as cidades passaram a crescer mais em número de
pessoas -urbanização;
 As cidades se conectam de acordo com a quantidade de
indústria, comércio e serviços que oferecem;

 As pequenas, médias, grandes cidades e metrópoles se

conectam formando uma rede urbana.
 Em razão destes deslocamentos ocorrem as migrações
pendulares, ou seja, pessoas que migram diariamente para
trabalhar ou estudar em outras cidades e retornam à noite;
 As regiões metropolitanas crescem aceleradamente,
provocando conurbação (união física de duas cidades) e
diversos problemas.

Atividades

1 – Copie e responda as questões 1, 2, 3-a (não precisa copiar o

gráfico), 4 e 5, da página 104 e 105, do seu livro didático.

Bons estudos! Seja curioso e dedicado!

EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR- ROGER PAULO MAGNI
CONTEÚDO: HANDEBOL
DATA 22/06/2020 a 26/06/2020
SÉRIE 7ºANO
COPIAR O TEXTO E AS QUESTÕES E RESPONDÊ-LAS.

A quadra

A quadra de jogo é um retângulo com de 40 metros de comprimento e 20

metros de largura. Consiste em duas áreas de gol e uma área de jogo. Os
lados maiores são chamados de linhas laterais e os lados menores são
chamados de linhas de gol (entre os postes da baliza) ou linhas de fundo (em
ambos os lados da baliza).
Deverá haver uma zona de segurança ao redor da quadra de jogo, com largura
mínima de 1 metro ao longo das linhas laterais e 2 metros atrás das linhas de
fundo.
A área privativa do goleiro será determinada por um semicírculo cujo raio
medirá 6m, desde o centro do gol. Nesta área somente o goleiro pode ficar,
atacantes e defensores devem ficar fora dela (não é permitido nem pisar na
linha, entretanto pode-se pulá-la de fora para dentro, desde que se solte a bola
enquanto estiver no ar).
O outro semicírculo será colocado a 9m, este sendo tracejado e determinando
a linha do tiro livre (de onde geralmente são cobradas as faltas realizadas pela
defesa).
A baliza possui largura interior de 3m e altura de 2m. Em frente e ao meio de
cada baliza, e a uma distância de 7m, traça-se uma linha paralela à do gol, de
1m de comprimento e chamada de marca dos 7m (penalidade máxima), este
lance apenas é ordenado com a execução de uma falta grave sobre o
adversário enquanto este atacava a meta da defesa.
 EXERCÍCIOS 
01– Desenhe uma quadra de handebol e nomeie suas demarcações.

ORIENTAÇÕES DE ESTUDO

DISCIPLINA: ARTE
PROFESSORA: ELIZAINE F. R. REMONDINI
SÉRIE: 7° ANOS
CONTEÚDO: RETOMADA DE CONTEÚDOS
DATA: 22/06/2020 A 26/06/2020
Na aula desta semana vamos retomar os conteúdos trabalhados no primeiro
bimestre. Vocês deverão realizar um relatório apontando o que aprenderam
durante esse período.
No vídeo aula está bem explicado o conteúdo que quero relatado.
Vocês também devem utilizar o livro didático para auxiliar no trabalho.
Os capítulos que devem ser trabalhos são: O LUGAR DA ARTE e PAISAGEM
CONSTRUÍDA.
O relatório pode ser feito com suas próprias palavras.

BOM TRABALHO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

AULA DE CIÊNCIAS

PROFESSORA: FERNANDA SIMONETI

Série: 7º ANO

SEMANA: 22/06 A 26/06

Conteúdo: Classificação das plantas

Grupos de plantas

 Na classificação científica das plantas, foram utilizados alguns critérios

como presença ou ausência de tecidos condutores de seiva, de

sementes e de frutos.

 De acordo com esses critérios, as plantas são classificadas em quatro

grupos:

 Briófitas

 Pteridófitas

 Gimnospermas

 Angiospermas

Briófitas

 Plantas de tamanho pequeno, poucos centímetros;

 Vivem em locais úmidos e sombreados;

 Desenvolvem-se diretamente no solo ou ocupam a superfície de troncos

de árvores e rochas;

 São avasculares, ou seja, não possuem tecidos condutores, a condução

de água e sais minerais das suas raízes para as demais estruturas do

corpo é realizada de uma célula para outra. Elas necessitam de água

para a reprodução, o que as torna dependentes de ambientes úmidos;

 Não possuem sementes, raiz, caule ou folhas verdadeiras, nem flores e

frutos.

 Exemplos: musgos, hepáticas e antoceros

Pteridófitas

 São vasculares

 Possuem raiz, caule e folha verdadeiras;

 A maioria é terrestre e vive preferencialmente em ambientes úmidos e

sombreados

 Não apresentam flores, frutos e sementes;

 O caule é subterrâneo e horizontal, chamado rizoma;

 As folhas dividem-se em folíolos e na época da reprodução surgem

pequenos pontos escuros, chamados soros e nos soros são produzidos

os esporos, estruturas reprodutivas assexuais;

 Necessitam de água para a reprodução.

 Exemplos: samambaias, avencas, licopódios e cavalinhas.

Gimnospermas

 Vivem em regiões de clima frio ou temperado. No Brasil, ocorrem em

altitudes elevadas nas regiões Sul e Sudeste;

 São vasculares, com raiz, caule e folhas verdadeiras;

 Algumas espécies apresentam folhas em forma de agulha, o que diminui

a perda de água por evaporação

 Apresentam sementes nuas, pois não há produção de frutos.

 Exemplos: araucária (pinheiro-do-paraná, pinheiro-bravo e a sequoia,

nativa da América do Norte.

Angiospermas

 Plantas mais comuns e abundantes;

 Encontradas em vários tipos de habitat;

 Podem ser de pequeno ou grande porte.

 São vasculares;

 Possuem raiz, caule, folhas, sementes e diferente das demais elas

apresentam flores e frutos;

 As sementes são protegidas pelo fruto;

 O desenvolvimento de estruturas da flor dá origem ao fruto.

Atividade 1

Observe em sua casa ou seu jardim (se possuir é claro), ou se puder ir à

casa de alguém com segurança, plantas do grupo das briófitas, das

pteridófitas e das angiospermas. Se não possuir alguma delas, não há

problema, mas se esforce para conseguir. Fotografe a que você

encontrar, identifique o grupo a que pertence e mande para a

professora.