Aluno: Número:

Disciplina: Eletiva Professora: Josiane

Série: 8ª A,B,C,D e
Data: / / Nota:
E

Turmas:
Fonte de pesquisa:
Devolutiva do aluno:
Data de entrega da atividade:
Conteúdo/Tema:
Habilidades:
Desenvolvimento:
Outras observações:
INFORMAÇÕES IMPORTANTES
8ª A,B,C,D e E
http://www.artisanballet.com.br
Por e-mail: josianeborges@prof.educacao.sp.gov.br
Dúvidas chamar no whatsapp (11) 97378-7275
31/10/2021
Origem do teatro Musical
(EF07AR30) Compor cenas, performances, esquetes e improvisações com base em
textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), explorando
o teatro musical e animação e considerando a relação com o espectador.
Processos de criação.
O aluno deve conhecer a origem do teatro musical, explorando sons com
instrumentos musicais e registrar sua criatividade.
Enviar o nome completo e a série no assunto do e-mail.dúvidas chamar no
whatsapp

Conheça a história do Teatro Musical

O teatro musical foi criado sob a influência das operetas francesas do século XVIII e também das burlettas
(breve Ópera cômica). Os primeiros musicais a atingirem popularidade foram as comédias românticas de
Johan Strauss II e as obras satíricas de Jaques Offenbach, que traziam canções irônicas muito populares.
Na América, no século XIX, o teatro musical começou a ganhar forma e caminhou para o que conhecemos
hoje.

O carro chefe dos musicais passou a ser suas histórias. Sua função era desenvolver narrativas dramáticas e
verdadeiras, baseando-se na história e na literatura, como é o caso dos famosos espetáculos, “Cats”(1981),
inspirado pelos poemas de T. S. Eliot, e “The Phantom of the Opera”(1986), baseado no romance clássico do
escritor francês Gaston Leroux.
A narrativa passa a ser construída pelos diálogos falados e cantados, a música de ópera que dá lugar, em
alguns casos, para as músicas mais populares coreografadas e interpretadas nas cenas, consolidando um
estilo de espetáculo que combina três formas de arte: música, dança e teatro.

O que é a Broadway?

A Broadway fica localizada em Nova York e abriga cerca de 40 teatros espalhados entre as ruas que cortam
Manhattan Street. Após sofrer com a consolidação do cinema falado e com a crise de 1929 nos Estados
Unidos, a Broadway se afirmou e foi uma das responsáveis por dar visibilidade ao teatro musical profissional
e elevar o nível da arte.

As produções de sucesso são datadas de 1940 à 1970, incluindo: "Oklahoma!" (1943), "Carousel" (1945),
"My Fair Lady" (1956), "West Side Story" (1957), "The Sound Of Music" (no Brasil A noviça Rebelde) (1956),
"Hello, Dolly!" (1964), "Hair" (1968), "Chicago" (1975). E não parou por aí, até hoje a Broadway é uma das
responsáveis por grandes produções de teatro musical e seus espetáculos são adaptados em outras cidades
e até em outros países.

Curiosidade: As produções de teatro musical que ficaram mais tempo em cartaz na Broadway foram: "The
Phantom of the Opera" (1986) com 12.991 performances e "Chicago" (1975) com 9.315 performances.
Créditos: imagem retirada do site Geezbee travel

E como o teatro musical chega no Brasil?

No Brasil, o teatro musical chega como “Teatro de Revista” no fim do século XIX. Aqui se tinha influência francesa,
mas foi possível criar uma identidade nacional que revelou diversos artistas talentosos como: Carmem Miranda,
Suzy King, Dercy Em 1960, o teatro de revista foi substituído pelos grandiosos espetáculos internacionais da
Broadway com adaptações brasileiras. A primeira delas foi o musical “My fair Lady” (1956) traduzido para “Minha
querida Lady” protagonizado por Bibi Ferreira e Paulo Autran. Em paralelo, também aconteciam produções
nacionais como: “Brasil - Versão Brasileira” (1962), “Chica da Silva”(1963), “Morte e vida Severina” (1965), "A
moreninha" (1969), "Gota d’água" (1975), "Ópera do Malandro” (1978).

Até hoje, as produções de teatro musical no Brasil se dividem entre espetáculos internacionais com adaptações e
produções originais de grande sucesso que chega aos cinemas.

O gênero fez tanto sucesso que conquistou espaço nas telonas do cinema e também nas telinhas da televisão. O
início do cinema sonoro influenciou a chegada do gênero musical nas telonas. O primeiro filme foi “The Jazz Singer”
(O cantor de Jazz) criado por Alan Crosland e lançado em 1927.

O gênero, apesar de dividir o público entre os que amavam e odiavam, fez sucesso com grandes produções que são
lembradas até hoje como: "Cantando na chuva" (1952), "A noviça Rebelde" (1965), "Grease" (1978).

Entre filmes inéditos e adaptações do teatro musical, as produções do cinema musical estão presentes nos dias
atuais com grandes sucessos como: "Mamma Mia!" (2008), "La la land" (2016), "Cats" (2019) e outros.

Curiosidade: Em 2017,o filme de gênero musical "La la land" do diretor Damien Chazelle foi indicado para receber o
Oscar em 13 categorias e foi premiado em 6, entre elas melhor diretor e melhor atriz para Emma Stone.
Gonçalves, Virginia Lane, entre outros.

ATENÇÃO
Ler o conteúdo do Teatro Musical

1- “Quais sons vocês conhecem?",

2- "É possível produzir sons com nosso corpo?",
3- "De onde vocês acham que vêm os sons”?
4- Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, e materiais sonoros diversos
( panela,apito,triângulo,balde,caixa de sapato,feijão etc...)
5- Utilizar esses materiais acima ou outros e desenvolver som,dança,canto
6- Registra o momento no caderno e enviar por e-mail
7- Responda as perguntas 1,2,3 no caderno e enviar
8- Não se esqueça de colocar nome e série no assunto do e-mail

Bons Estudos!!!

Profª Josiane - Eletiva

 Aluno: Número:

Disciplina: História Professora: Silvana

Série: Data: / / Nota:

Habilidades: Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e

circulação de povos, produtos e culturas

Todas as atividades deverão ser realizadas no Google Classroom ou entregues no

e-mail olintras@prof.educacao.sp.gov.br

História
8º anos

Revolução Industrial

Faça um História em Quadrinhos com o tema: as condições de

trabalho no contexto da Revolução Industrial
 Aluno: Número:

Disciplina: Arte Professora: Daniel Modesto

Série: 8º __ Data: ____/____/____ 4º Bimestre

INFORMAÇÕES IMPORTANTES

Turmas:
Links https://drive.google.com/file/d/1dsWWv7EP5ClbeqzQ66dNShSvCIArh7dj/view.

Devolu va do danielmodesto@professor.educacao.sp.gov.br ou via Whatsapp

aluno:
Data de entrega da
a vidade:10/12/2021
Conteúdo/Tema: Dança e manifestação cultural / Apresentação Show e teatro
Habilidades:

Trilhas de aprendizagem volume 2 :

https://drive.google.com/file/d/1dsWWv7EP5ClbeqzQ66dNShSvCIArh7dj/view.
OBS.: Utilize o seu Trilhas de aprendizagem para realizar a atividade acima.
Se você ainda não o recebeu, responda as questões em seu caderno de desenho!

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica.

Trilhas de aprendizagens : Ensino Fundamental – 8º ano – volume 2. – São Paulo :
SME / COPED, 2020. 192p. : il. Bibliografia 1.Ensino Fundamental 2.Aprendizagem I.Título CDD 372
 8º anos

Olá alunos do 8º anos , nossa atividade neste mês será responder

um pesquisa abaixo e no final assistir o vídeo no Yutube (só copiar
o link abaixo colar no google ) depois responder as perguntas sobre
à forma correta de tratar as pessoas portadoras de deficiências.
.Após completar a pesquisa postar no e-mail

Prof. Gerson de educação física

1) Quais modalidades esportivas tivemos na paralímpadas TOKIO-2020?

2) Quais esportes o Brasil participou na paralímpiadas TOKIO-2020?
3) Tire uma copia do pictograma das modalidades paralímpiadas TOKIO2020?

Para as questões 4 e 5 assistir primeiro o vídeo no Yutube – link abaixo

https://www.youtube.com/watch?v=pmQrMZ0cYgU( Palestra sobre Termos

- Portador???Especial???Normal??? Pessoa com deficiência??? (só copiar

o link abaixo colar no google )

4) Descrever a termologia correta ( as palavras que dirigimos as pessoas com

deficiências) ?
5) Descreva as a palavras que normalmente falamos e ofendemos as pessoas
deficientes?

OBS: Após completar a pesquisa postar no e-mail

gribas@prof.educacao.sp.gov.br
 Língua Inglesa

Ano:7º,8º e 9º Data: 31/10/2021

INFORMAÇÕES IMPORTANTES
Turmas:
Fonte de pesquisa: Google, Currículo Paulista.
Devolutiva do aluno: Whatsapp 969226561,
email:rosangelasalvanini@prof.educacao.sp.gov.br
Data de entrega da Entregar até 31/10/2021
atividade:
Conteúdo/Tema: Micro - Contos
Habilidades: EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de
modo explícito no texto para construção de sentidos.
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,
romances, entre outros, em versão original ou simplificada),
como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em
língua inglesa.
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos,
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final.
Desenvolvimento:
Outras observações: Esta atividade deverá ser realizada no próprio Currículo em ação
ou no caderno e enviado por e-mail.

1- Fazer as atividades no Currículo em Ação Volume 3, páginas 50,52,53 ,54 e 55.

Use o dicionário ou o Google tradutor se necessário.

 Aluno: Número:

Disciplina:Língua Portuguesa Professora: Sirlene

8º anos
Data: 05/10/21
A, B, C e F

Turmas:
Fonte de pesquisa:
Devolutiva do aluno:
Data de entrega da atividade:
Conteúdo/Tema:
Habilidades:
Desenvolvimento:
Outras observações:
INFORMAÇÕES IMPORTANTES
8º A, B, C e F
Apostila Aprender Sempre volume 03
A atividade deverá ser entregue no e-mail institucional
sirleneizabel@prof.educacao.sp.gov.br , não enviar pelo whatsapp e facebook
31/10/21
Artigo de Divulgação Científica
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem
de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema,
infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo,
podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à
construção composicional e às marcas linguística características.
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto –
citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis
por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados.
Analisar os vários artigos de divulgação científíca (fragmentos) e desenvolver o
que se propõe, a seguir, para compreender sintetize as suas conclusões em
responda as atividades da apostila aprender sempre volume 3
Assista o vídeo link abaixo para entendimento do conteúdo proposto
Duvidas chamar pelo whatsapp.

Alunos, continuidade da sequência das atividades 2 e 3 conteúdo/tema: Artigo de Divulgação Científica.

O artigo de divulgação científica é um gênero textual que torna pública as informações vinculadas às diversas áreas
da ciência, numa linguagem acessível aos leitores que não têm formação específica.

Características do gênero artigo de divulgação científica:

✓ É escrito por especialistas;

✓ A linguagem predominante é a formal;
✓ É um texto escrito para o público em geral para ampla divulgação de um conhecimento cientifico;
✓ Tem como principal objetivo expor um conhecimento cientifíco;
✓ Apresenta em sua composição imagens,gráficos,fotos,ilustrações etc.

Assistam o vídeo abaixo: https://youtu.be/RD_R4LY5QIk

Apostila Aprender Sempre páginas 15 a 43 (1ª e 2ª Sequências de Atividades)

Bons estudos!
Professora Sirlene - Língua Portuguesa
Dúvidas Whatsapp : (11) 96611-5986
 Aluno: Número:

Disciplina: Geografia Professor: Edson. M. Gonzales

Ano: 8º A, B Data: / / Nota:

Turmas:
Fonte de pesquisa:
Devolutiva do aluno:
Data de entrega da atividade:
Conteúdo/Tema:
Habilidades:
Desenvolvimento:
Outras observações:
INFORMAÇÕES IMPORTANTES
8º A, B
Google, Currículo em ação.
Whatsapp (11) 94104 7309 ou email: edsongonzales@prof.educacao.sp.gov.br
Entregar até 31 de outubro de 2021
Fases da Globalização
(EF09GE05) Analisar fatos e situações referentes à integração mundial econômica,
política e cultural e comparar as características e fenômenos dos processos de
globalização e mundialização.
Atreladas ao conteúdo.
Leia o texto, responda e envie as perguntas e respostas no email que está acima.

Fases da Globalização
O início da globalização, embora existam discordâncias, ocorreu ao longo do século XV, de
acordo com a maioria dos autores que abordam essa temática. Desde então, esse fenômeno de
integração gradativa das diferentes áreas do planeta passou por diversos processos evolutivos
até chegar ao seu estágio atual. Assim, costuma-se periodizar historicamente o fenômeno a partir
das suas distintas fases, que podem diferenciar-se conforme a abordagem ou o critério utilizado
em sua elaboração teórica.
No presente texto, apontaremos a formação do sistema-mundo atual a partir de quatro fases da
globalização, embora existam também abordagens que subdividam esse fenômeno em três
períodos distintos.

A Primeira Fase da Globalização (século XV ao XIX)

Podemos dizer que o início da globalização ocorreu com a expansão marítima europeia,
responsável por uma transformação gradativa da estrutura social da época. Anteriormente, não
se pode dizer que havia uma globalização, uma vez que o predomínio era do isolamento das
sociedades em economias relativamente autônomas e pouco ou nada integradas entre si.
Dessa forma, durante o final do século XV e o início do século XVI, o avanço das navegações
europeias consolidou então uma implosão no sistema-mundo vigente, uma vez que os meios de
transporte e comunicação conheceram os seus primeiros grandes avanços rumo à total
integração dos mercados internacionais.
Com efeito, a busca por novos mercados e, principalmente, por matérias-primas, como
especiarias e metais preciosos, incentivou os navegadores europeus a buscarem novas terras e
também novas rotas para os diferentes mercados. Um exemplo foi a busca pelas Índias por novos
caminhos após a tomada de Constantinopla pelos turcos-otomanos.
Em resumo, a principal característica desse período foi a formação das colônias europeias na
América e, mais tarde, na África e na Ásia, tornando o “velho continente” como o grande
precursor e articulador da globalização e da mundialização do sistema capitalista em todo o
planeta. Nesse período, então, consolidou-se a Divisão Internacional do Trabalho (DIT), em
que a Europa fornecia mercadorias e as demais áreas forneciam matérias-primas e trabalho
escravo.

A Segunda Fase da Globalização (meados do século XIX e meados do século XX)

Com a expansão da dominação colonial europeia sobre territórios da Ásia e, principalmente, da
África, além da consolidação do processo de industrialização no continente europeu, a
Globalização entrou, então, em uma nova fase. Nesse período, houve então a formação daquilo
que se denominou por Capitalismo Industrial, além de se formarem as bases para a instauração
do Capitalismo Financeiro.
Com os avanços promovidos na área da indústria e os recursos captados por aquilo que se
convencionou chamar de “mundo desenvolvido” a partir da exploração de suas colônias ou áreas
de dominação econômica, os sistemas de transporte e comunicação ampliaram-se, havendo a
criação e difusão de ferrovias, telégrafos, sistemas de telefonia, além do uso dos automóveis,
aviões, entre outros. Com isso, o mundo foi se tornando cada vez mais interligado, embora tal
interligação obedeça a uma hierarquia de dominação e dependência socioeconômica.
Nessa fase da globalização, a DIT ampliou-se. Enquanto os países desenvolvidos produziam e
forneciam produtos industrializados, as colônias e países subdesenvolvidos limitavam-se ao
fornecimento de produtos primários.
A Terceira Fase da Globalização (Guerra Fria)
Essa fase da globalização estendeu-se do final da Segunda Guerra Mundial ao final da Guerra
Fria e coincidiu com o período da Ordem Mundial marcado pela bipolaridade. Nessa época, o
mundo viu a formação de dois grandes blocos de poder: de um lado, um liderado pelos Estados
Unidos, o “bloco capitalista”; de outro, um liderado pela União Soviética, chamado de “bloco
socialista”, embora não houvesse um sistema socialista de fato.
Se, por um lado, a Guerra Fria gerou muito pânico no mundo a respeito de uma suposta guerra
nuclear, por outro, esse período foi marcado por grandes avanços na área tecnológica,
principalmente em razão da corrida armamentista e também da corrida espacial, que permitiu
uma soma inestimável de conhecimentos científicos. Tais conhecimentos foram respaldados pela
emergência da Terceira Revolução Industrial, mais conhecida como Revolução Técnico-científica
Informacional.
Nesse sentido, foram realizados avanços na área da informação e também dos transportes, com
o desenvolvimento da informática, da robótica, da internet e também da biotecnologia. Os
instrumentos anteriormente existentes foram aperfeiçoados e novos meios de comunicação e
deslocamento foram criados, promovendo, assim, uma maior e mais ampla integração mundial,
embora ela permanecesse em níveis desiguais de desenvolvimento pelo mundo.
A Quarta Fase da Globalização (de 1989 aos dias atuais)
Com a queda do Muro de Berlim, o esfacelamento da URSS e o fim da Guerra Fria, o mundo
entrou em uma Nova Ordem Mundial, e a Globalização também passou a um novo estágio. Isso
porque houve então um avanço do sistema capitalista para todo o mundo, incluindo os países do
então chamado “segundo mundo”, ditos socialistas ou de economia capitalista planificada.
O que se vê como característica principal desse processo, além da consolidação total do sistema
de globalização por meio da mundialização integral do capitalismo, é o encurtamento das
distâncias e a aceleração do tempo. Quando falamos em “encurtamento”, referimo-nos à forma
com que os sistemas de transporte conseguem alcançar grandes distâncias em pouquíssimo
tempo. Já a aceleração do tempo refere-se à velocidade com que novas tecnologias surgem e
são rapidamente melhoradas ou substituídas.
O sistema financeiro conseguiu avançar ainda mais por meio daquilo que o sociólogo Manuel
Castells chamou por Capitalismo Informacional ou pelo o que o geógrafo Milton Santos
denominou por Meio Técnico-científico informacional. No plano político, consolidaram-se o
poderio econômico e militar dos Estados Unidos e a formação de polos “secundários”, tais como a
União Europeia, a China e a Rússia.

Fonte: Mundo Educação.

Responda as perguntas abaixo:

1) Quais as principais mudanças que a globalização trouxe para o mundo? Explique.

2) A globalização acontece da mesma forma em todos os países? Escreva dois exemplos de

globalização que ocorreram em países diferentes.

3) Quais os pontos positivos e negativos da globalização?

4) Qual a relação da globalização com o capitalismo? Explique.

 Aluno: Número:

Disciplina: Projeto de Vida Professora: Vera Serafim

Série: Data: / / Nota:

Turmas:
Fonte de pesquisa:
Devolutiva do aluno:
Data de entrega da atividade:
Conteúdo/Tema:
Habilidades:
Desenvolvimento:
Outras observações:
INFORMAÇÕES IMPORTANTES
- 8 ano C e D
- Curriculo em Ação volume 3
- Whatsapp 9.6570-0582 ou e-mail: veraserafim@prof.educacao.sp.gov.br
- Entregar até 31 de outubro de 2021.
- Competências sócio emocionais em foco: Respeito, confiança, empatia e
imaginação criativa
- Resolver os exercícios enviados pelo Google Formulário enviado em anexo.
- Qualquer dúvida ou sugestão entrar em contato com a professora.
- Para resolverem as atividades assistir as aulas do Centro de Mídias de São Paulo.
- Poderá tirar duvidas na sala de aula.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf2eE5lyg2jVqA7HLu82E3flTo0O4-
Mdimxifh43g_voWXW0g/viewform?usp=pp_url
 Aluno: Número:

Disciplina: Matemática Professor: Solange Souza

Ano: 8° A, B, C, D Data: / / Nota:

INFORMAÇÕES IMPORTANTES
Turmas: 8° A, B, C e D
Fonte de pesquisa: Aulas no Centro de Mídias SP, Livro didático, caderno do aluno, google e
youtube
Devolutiva do aluno: Whatsapp (11) 94836-8118 ou e-mai:
solangesouzan@prof.educacao.sp.gov.br
Data de entrega da 31 de outubro de 2021
atividade:
Conteúdo/Tema: Área e perímetro, Medida e Volume, Gráficos
Habilidades: (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na
área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas
de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do
lado, o que não ocorre com a área.
(EF07MA32) Resolver e elaborar situações-problemas de cálculo de medida de
área de
figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou
triângulos, utilizando a equivalência
entre áreas.
(EF06MA24) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as
grandezas comprimento, massa, tempo,
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que
possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
áreas do conhecimento.
(EF07MA30) Resolver e elaborar situações-problemas de cálculo de medida do
volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
decímetro cúbico e centímetro cúbico).
(EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média
estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e
relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
Desenvolvimento: Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e compreender
as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática.
Outras observações:

Olá alunos,
Clique no link a seguir e inicie sua prova.
Boa sorte a todos!

https://forms.gle/cH6sfn9QHC57XMGS8