GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO - CEE

GABINETE DA PRESIDÊNCIA - GAB

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OFÍCIO Nº 280102.0076.2120.0269/2022 GAB - CEE

Macapá-AP, 10 de agosto de 2022

Ao(À) Senhor
FREDERICO OLIVEIRA DA SILVA JUNIOR
Diretor
ESC.META MACAPÁ/AP

Assunto: PROJETO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO DA

ESCOLA META

IVONE DE SOUZA CONCEIÇÃO, PRESIDENTE (GAB - GABINETE DA PRESIDÊNCIA), em 10/08/2022 19:21

Senhor Diretor,

REF. Processo : 0040.0409.2122.0015/2022

Encaminhamos, em anexo, Análise Técnica FINAL, da lavra da Assessora

Técnica Zenilda R. Dias, relativa ao Processo em Referência, concluindo pela
APROVAÇÃO da Proposta Curricular do Ensino Medio apresentada.

Atenciosamente,

IVONE DE SOUZA CONCEIÇÃO

Presidente (GAB - GABINETE DA PRESIDÊNCIA)
(Assinado Eletronicamente)

AV. FELICIANO COELHO, 1969 - TREM, MACAPÁ - AP, 68901-285 - (96) 3212-9150
CEP 68901-285 MACAPÁ/AP - HTTPS://CEE.PORTAL.AP.GOV.BR/
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ASSESSORIA TÉCNICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Processo : 0040.0409.2122.0015/2022
Interessado : ESCOLA META
Assunto : Matriz Curricular do Ensino Médio
Endereço : Avenida: Almirante Barroso, nº 68 Centro
Assessora Técnica : Zenilda Rdias
Contato : (96) 98115-6811 – Jaty.rdias@gmail.com

ANÁLISE TÉCNICA FINAL

I – HISTÓRICO

A Escola Meta, por meio do ofício nº 06/2022 - encaminhou a este Conselho

Estadual de Educação a Proposta, para a Aprovação da nova Matriz Curricular do Ensino
Médio. O oficio foi transformado no processo nº 0040.0409.2122.0015/2022, que
contem:
 Oficio de solicitação;
 Matriz curricular do Ensino Médio 2022;
I - RESUMO DA MATRIZ CURRICULAR - ENSINO MÉDIO

 Está fundamentado: Lei nº 9.394/96; Parecer: 010/2021 – CEE/AP, Resolução nº

062/2012 – CEE/AP
 Carga horária: 3.000h divididas entre 1.800 na Formação Geral Básica e 1.200 nos
Itinerários Formativos
 Dias letivos: 200
 Módulo/semana/ano: 40
 Duração módulo aula: 50’
Contendo:
 Língua Portuguesa e Matemática, Artes, Educação Física, Física, Química e Biologia,
será obrigatório nas três series do Ensino Médio.
 Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da Língua Inglesa
na primeira e segunda do ensino médio.
 Os temas transversais: Saúde, sexualidade, Diversidade Sexual e Gênero, Vida
Familiar e Social, Meio Ambiente, Trabalho, Ciência e Tecnologia, cultura, linguagens,
ética e transito serão trabalhados em todos os componentes curriculares de forma
interdisciplinar e implementados no Projeto Político Pedagógico.
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 A disciplina de Educação Física será ministrada de acordo com a Resolução 062/2012

– CEE/AP.
 Os Itinerários Formativos são compostos pelas disciplinas: Projeto de Vida, que
atribuem sentido e significado ao Projeto escolar e formação dos jovens: Eletivas com
metodologias de projeto de acordo com as recomendações do Parecer 010/2021 –
CEE/AP, interdisciplinar, promovendo conhecimento que otimizem os projetos de
vida dos estudantes e Aprofundamento de área do conhecimento, no qual será
desenvolvido um conjunto de unidades curriculares, articuladas com as áreas do
conhecimento.
 Em 2022 – Na 1º série: os Itinerários Formativos adotados pela escola serão no
formato de 06 aulas semanais sendo distribuídas da seguinte maneira: 01 aulas
Projeto de Vida, 02 aulas na Trilha do Aprofundamento, 03 aulas de Eletivas.

 Em 2023 – Na 2º série: os Itinerários Formativos adotados pela escola serão no

formato de 14 aulas semanais sendo distribuídas da seguinte maneira: 01 aulas
Projeto de Vida, 09 aulas na Trilha do Aprofundamento, 02 aulas distribuídas em
02 aulas em vivencia em saúde ou 2 em formação tecnológica com vivencia
acadêmica, ambas favorecidas de certificados de conclusão; 02 de eletivas.

 Em 2024 – Na 3º série: os Itinerários Formativos adotados pela escola serão no

formato de 16 aulas semanais sendo distribuídas da seguinte maneira: 02 aulas
Projeto de Vida, 10 aulas na Trilha do Aprofundamento, 02 aulas distribuídas em
02 aulas em vivencia em saúde ou 2 em formação tecnológica com vivencia
acadêmica, ambas favorecidas de certificados de conclusão; 02 aulas de Eletivas.
Diante do que foi apresentado:

Neste sentido, o Novo Ensino Médio, se insere como “uma política educacional
que visa o atendimento das necessidades e expectativas dos estudantes, despertando
seus interesses, garantindo sua permanência na escola, possibilitando seu engajamento
e protagonismo no seu processo educativo, permitindo o desenvolvimento de
competências, habilidades, atitudes e valores que contribuam para a formação das
novas gerações, a fim de que possam lidar com desafios pessoais, profissionais, sociais,

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culturais, socioemocionais e socioambientais do presente e do futuro, considerando a

intensidade e velocidade das transformações que marcam as sociedades na
contemporaneidade”.

Conforme disposto no § 5° do Art. 35-A da LDB, a carga horária destinada ao

cumprimento da BNCC não poderá ser superior a 1.800 horas do total da carga
horária do Ensino Médio. Dessa forma, os currículos estaduais serão compostos
por uma parte referente à BNCC e por Itinerários Formativos, correspondendo
às áreas do conhecimento citadas.
Os itinerários deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares, considerando os interesses e necessidades dos
estudantes, a relevância para o contexto local e as possibilidades dos sistemas
de ensino, sendo possível, ainda, a composição de itinerário integrado entre
diferentes áreas de conhecimento.

Segundo a Lei no 13.415/2017 e as DCNEM, a organização curricular do Novo

Ensino Médio compreende uma parte de Formação Geral Básica, que lista o conjunto de
competências e habilidades das áreas de conhecimento previstas na BNCC-EM,
consolidando e aprofundando as aprendizagens essenciais do Ensino Fundamental, com
carga horária total máxima de 1.800 horas, e uma segunda parte, flexível, que
compreende os Itinerários Formativos, com carga horária total mínima de 1.200 horas.

Formação Geral Básica

As aprendizagens que devem ser garantidas aos estudantes na Formação Geral
Básica são organizadas em áreas do conhecimento, conforme definidas na BNCC, onde
são também contempladas as competências específicas dessas áreas e as habilidades
correlacionadas a cada uma delas. As áreas do conhecimento e seus respectivos
componentes curriculares no Referencial Curricular Amapaense do Ensino Médio estão
dispostos e organizados da seguinte forma:
- Área de Linguagens e suas Tecnologias: Arte, Educação Física, Língua Inglesa e
Língua Portuguesa;
- Área de Matemática e suas Tecnologias: Matemática;
- Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Biologia, Física e Química;
- Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Filosofia, Geografia, História e
Sociologia.

Itinerários Formativos por Área do Conhecimento

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Os Itinerários Formativos podem contemplar uma ou mais áreas do

conhecimento, ou, ainda, a Formação Técnica e Profissional, organizadas em torno de
quatro eixos estruturantes: investigação cientifica, processos criativos, mediação e
intervenção sociocultural e empreendedorismo, os quais visam integrar e integralizar os
diferentes Itinerários Formativos, mediante arranjos que criem oportunidades para que
os estudantes vivenciem experiências educativas associadas à realidade contemporânea
e que promovam a sua formação pessoal, profissional e cidadã.

a) Projeto de Vida
É uma estratégia de reflexão sobre a trajetória escolar na construção das
dimensões: pessoal, cidadã e profissional do estudante e não deve ser confundido com
escolha profissional, mas também não está desatrelado desta. Desse modo, é papel da
escola auxiliar os estudantes a aprenderem e a se reconhecerem como sujeitos,
considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e
intervenção social na concretização do seu projeto de vida.

b) Eletivas
Caracterizam-se por serem de escolha livre, conforme RCA em tela e estão
relacionadas ao itinerário de aprofundamento (cursar eletiva para cumprir a carga
horária mínima, como possibilidade do estudante ampliar a aprendizagem relacionada
ao itinerário escolhido e atendendo ao projeto de vida do estudante) e/ou de livre
escolha, relacionada à Formação Geral (cursar eletiva não relacionada ao itinerário
formativo escolhido, mas que tenha correlação com as competências gerais da BNCC e
proporcionem o enriquecimento curricular nas múltiplas dimensões).

c) Trilhas de Aprofundamento
Por meio de Trilhas, o Aprofundamento de Conhecimento é organizado em torno
de uma temática específica, e seu desencadeamento é dado por unidades curriculares,
que promovem a articulação entre objetos de conhecimento das áreas e componentes
destas áreas, das habilidades dos eixos estruturantes, das habilidades previstas na BNCC
e, ainda, das habilidades da Educação Técnica e Profissional e outras não previstas na
base.

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Proposta da Matriz Curricular da ESCOLA META

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ANÁLISE DOS DOCUMENTOS APRESENTADOS

Diante o exposto, após análise minuciosa das peças que compõem o Processo em
tela, esta Assessora Técnica recomenda a Presidência deste Conselho Estadual de
Educação à homologação da Matriz Curricular, da Escola Meta por se encontrar em
conformidade com a legislação vigente.

Macapá-AP; 29 de julho de 2022

Zenilda Rdias
Assessora Técnica CEB/CEE/AP

Cód. verificador: 107247763. Cód. CRC: EC15C02

Documento assinado eletronicamente por ZENILDA RODRIGUES DIAS, ASSESSORA TÉCNICA (ASS.TEC.CEB -
ASSESSORIA TÉCNICA CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA), em 10/08/2022 19:21, conforme decreto nº
0829/2018. A autenticidade do documento pode ser conferida no site: https://sigdoc.ap.gov.br/autenticador 6
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