ANÁLISE DO ARTIGO

A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL COMO TAREFA DE CONSTRUÇÃO

MARÍA DEL MAR GONZALES E JESÚS PALACIOS

PROBLEMA
Os aspectos inferenciais (sociais, culturais e educacionais) de um pai podem influenciar a formação de novos
processos de interação com seus filhos, no desenvolvimento de habilidades e competências dentro do
processo de construção de uma tarefa?
HIPÓTESE
 Haverá adultos que serão mais capazes de ajustar o nível de exigência colocado à criança em relação
aos níveis de competência que ela demonstra.
 Os aspectos inferenciais dos pais no processo de interação de seus filhos podem influenciar no
processo de construção, negociação e andaime de uma tarefa
 Um adulto orienta o desenvolvimento de uma criança, não a partir do estilo de interação individual,
mas de determinantes inferenciais de tipo social, cultural e histórico.
 As diferenças entre as interações geradas podem ser apresentadas no jogo e posteriormente na
negociação dentro do processo de construção de uma tarefa.
 Os pais diferem entre si na forma como definem uma situação em seus filhos no processo de
construção de uma tarefa.
 Encontrar nos adultos escolhidos para a amostra diferentes estilos de interação educativa de acordo
com a forma como definem e negociam através dos andaimes frente a uma situação educativa
O objetivo principal desta pesquisa é analisar a influência das interações dos pais com seus filhos para o
desenvolvimento de habilidades e competências dentro do processo de interação de acordo com este estudo é
importante inferir que a interação pais e filhos e o processo de construção da aprendizagem versus interação
são importantes, A pesquisa desenvolvida por Gonzales e Palacios é do tipo quantitativa não experimental e
de desenho descritivo-comparativo caracterizada pelo fato de os pesquisadores selecionarem uma população
de estudo 68 crianças com idade entre 20 meses e 24 meses com seus respectivos pais, onde não é delimitado
um controle das variáveis, pelo contrário, busca-se que o desenvolvimento dos processos ocorra em ambientes
naturais e cotidianos. em que os pais intervêm de forma descontraída diante de indicações básicas de uma
brincadeira, desde o processo básico de escolha de uma peça, até a geração de respostas conceituais de
andaimes nas crianças.
O estudo também é transversal, pois analisa diferentes atores desta pesquisa ao mesmo tempo, observando
que os participantes geram estratégias com as quais constroem interações de aprendizagem com seus filhos.
Na primeira parte da pesquisa, são realizadas gravações nas residências dos sujeitos participantes, a fim de
gerar ambientes cotidianos que estabeleçam um bom clima de relações entre pais e pesquisadores, desta
forma o processo é realizado simultaneamente com os dois pais em que um dos adultos brinca e interage com
a criança, Enquanto o outro respondeu às questões de uma entrevista, da mesma forma são indicadas algumas
instruções em que excluem os termos ensinar ou explicar com os quais evitará induzir determinados
comportamentos na criança, após as instruções indicadas iniciam-se os processos de gravação, determinando
os resultados de duas tarefas observadas nos grupos participantes, de um lado, tarefa de construção e tarefa
de inserção, com a qual se cria um sistema de categorias organizadas para pais e filhos determinado por
Gonzales e Palacios: categorias referentes aos comportamentos dos pais (definição da situação, Níveis de
interação na tarefa, protagonismo permitido, suporte emocional da atividade) categorias referentes ao
comportamento das crianças: (Escolha Certo-Errado, Colocação Certo-Errado, Colocação com Problemas e
Autocorreção).

A forma como os resultados obtidos foram analisados correspondeu a duas fases: a primeira é uma análise
fatorial e de regressão, na qual a probabilidade de Joreskog é utilizada para analisar os pais, que indica o grau
de variação de duas variáveis aleatórias em relação às suas médias, De acordo com a definição, determina-se a
existência de dois valores que representam uma alta correlação entre si, onde os resultados positivos obtidos
na instrução verbal específica (0,97), a regra parcial de escolha (0,84), o atraso na escolha (0,93), a reprovação
seguida de explicações (0,60) revelam a existência de um fator de estimulação do desenvolvimento que
determina os comportamentos dos pais tanto no desafio quanto na demanda, esses valores positivos mostram
uma interação direta entre eles e sua influência no processo de aprendizagem da criança; Por outro lado, os
resultados também revelam que o fator desenvolvimental resultante em relação à linguagem e raízes que uma
criança conhece nessa idade é (0,96) e o número total de palavras manipuladas pelas crianças no
desenvolvimento das interações é (0,97), valores que mostram a relação entre o fator estimulação e o
desenvolvimento, o que infere que cada criança tem uma única estimativa de desenvolvimento e duas
estimativas de estimulação uma gerada pelo pai e outra gerada pela mãe, que estas estão diretamente
relacionadas e são um pilar positivo no processo comunicativo das crianças com Adultos.
Da mesma forma, este trabalho buscou estabelecer a relação de interação, com relação ao sexo dos pais e ao
nível de escolaridade, os valores indicados foram (-0,18) em pais de nível econômico alto, (0,20) em pais de
nível baixo e (0,01) em pais de nível médio com os quais é indicado que o nível educacional não é um critério
mediador das interações com os filhos, Da mesma forma, ao analisar entre indivíduos adultos por sexo, indica
que o valor estimado é (-0,17) para as mães e no caso dos homens é (0,17) o que indicaria que o nível de
correlação das mulheres com relação aos homens é baixo, porém há correlação significativa, Mas baixo entre
a estimulação parental e o escore de desenvolvimento das crianças, essas análises mostram que o valor da
correlação aumenta quando apenas os escores das mães são levados em conta, diminuindo acentuadamente
quando apenas os escores dos pais são considerados, A variável relacionada ao sexo apresenta variações
importantes, sendo as mulheres indicadoras de estimulação e interação com os filhos, enquanto o indicador
que se relaciona com o sexo dos pais ou o nível acadêmico não são dados que geram variação nas interações
de aprendizagem, Esses dados são considerados consequência da tarefa que caracteriza a idade das crianças e
os diferentes padrões entre mães e pais na relação com crianças pequenas.
Em um segundo momento, utiliza-se uma análise sequencial que mostra os momentos críticos de execução da
tarefa e o surgimento de comportamentos de interesse, utilizando-se para a análise a versão 4 do programa
ELAG, na qual são consideradas diferentes categorias, como a relação entre o problema e o estímulo às mães
em relação a Quanto às regras gerais ou específicas para o desenvolvimento da tarefa, os dados mostram que
esses grupos diferem entre si na forma como definem a tarefa e a negociam com a criança no decorrer da
interação. Uma mãe mais estimulante aborda a tarefa de forma mais conceitual, explicitando à criança as
regras que regem a tarefa, enquanto mães menos estimulantes não transmitem regras em sua interação. No
decorrer da interação, as mães mais estimulantes desafiam mais a criança, mantêm mais as demandas e
evitam resolver a tarefa da criança. Como resultado lógico, crianças que receberam mais desafios, mas também
mais apoio conceitual, e que foram menos suplantadas por suas mães, apresentam níveis de desempenho mais
elevados do que aquelas que receberam menos demandas e são apoios mais diretos.
Os dados desta pesquisa são compatíveis com uma interpretação viwaitiana, enfatizando a importância do
processo interativo e destacando a construção desenvolvimental que ocorre onde as interações se
desenvolvem dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança e são reguladas por uma lógica interativa
onde certas regras básicas são observadas.

Nesta pesquisa é muito importante destacar que, para solucionar as hipóteses levantadas, foram realizadas
duas análises de dados distintas, que permitiram aos pesquisadores sanar as dúvidas expostas, o que levantou
diferentes variáveis no processo de coleta das informações, determinando que a influência das interações que
pais e mães realizam com seus filhos por meio de s de um jogo livre e guiado, pode gerar um acoplamento de
diferentes comportamentos nos pais, e comportamentos em que a estimulação contra as demandas
linguísticas, as regras contra a lógica de uma tarefa, tem fatores positivos na construção de sua aprendizagem,
contra isso deve-se notar que os pesquisadores observam que a intervenção direta dos pais antes Qualquer
problema surge para a criança e tomar a atividade da criança tem fatores negativos no seu desenvolvimento,
evidentes na ZDP. Os dados obtidos sobre o desenvolvimento das crianças nos diferentes domínios, a escala
mental de Bayley mostram que estes determinam o grau de correlação do desenvolvimento da aprendizagem
das crianças com relação às estimulações efetivas na ZDP, estimulações estas enquadradas em mães a partir de
um processo microgenético em duas categorias mães de alto nível de estimulação e mães de baixo nível de
estimulação, mostrando que esses grupos diferem entre si na forma como definem abordar a tarefa, negociá-la
e gerar um arcabouço conceitual que favoreceu nas crianças o foco claro na tarefa, reconhecer as regras do
jogo e participar do jogo gerando também comportamentos de progresso e progresso, As mães menos
estimulantes não transmitem regras em sua interação, diante da criança têm recebido menos demandas e
mais apoio direto, esat cocnclusiona que veio os pesquisadores em grande parte resolve o problema quando se
quer saber se as intervenções dos pais influenciam a zona de desenvolvimento proximal das crianças.

Tomados em conjunto, os dados desta pesquisa são compatíveis com a interpretação de Wigosky, enfatizando
a relevância dos processos interativos e destacando a construção desenvolvida que ocorre onde as interações
se desenvolvem dentro da zona de desenvolvimento proximal das crianças e são reguladas por uma lógica
interativa onde certas regras básicas são observadas.